第一篇：上課教案 2

教案：感恩的心，感謝有你

一、教學(xué)目標(biāo)（1）、認(rèn)知目標(biāo)：能夠體會(huì)父母對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，喚醒孩子們麻木的心靈，感受親情的溫暖，培養(yǎng)感恩意識(shí)。（2）、態(tài)度與情感目標(biāo)：學(xué)生在自主反思，合作交流，體驗(yàn)感悟的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)到做人要有一顆感恩的心。（3）、能力或問(wèn)題解決目標(biāo)：學(xué)會(huì)感恩，以充滿愛(ài)的心態(tài)去對(duì)待周圍的人和事。

二、教學(xué)對(duì)象：五年一班

三、教學(xué)方式（1）、聽(tīng)故事，音樂(lè)輔助（2）、創(chuàng)設(shè)情景，交流分享（3）、傾訴心聲，感受親情

四、課程準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備好筆、紙

五、教學(xué)時(shí)間與場(chǎng)地（1）教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)（2）教學(xué)場(chǎng)地：普通教室

六、教學(xué)結(jié)構(gòu)重難點(diǎn)：

（1）重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，能夠體會(huì)父母對(duì)自己無(wú)私的愛(ài)，感受親情溫暖，培養(yǎng)感恩意識(shí)。

（2）難點(diǎn)：學(xué)會(huì)表達(dá)自己對(duì)父母的愛(ài)。

七、教學(xué)背景：

感恩不僅是一種禮儀，更是一種健康的心態(tài)，也是一種社會(huì)進(jìn)步、現(xiàn)代文明的體現(xiàn)，如今的孩子，個(gè)個(gè)都是在父母親百般呵護(hù)，悉心照料下，無(wú)憂無(wú)慮的成長(zhǎng)。他們接受了太多的愛(ài)，他們習(xí)慣了索取。本節(jié)心理課，針對(duì)高中學(xué)生自我中心明顯，在個(gè)性上易形成自私、冷漠等特征，對(duì)于別人對(duì)自己的付出常常不能發(fā)現(xiàn)，甚至熟視無(wú)睹。通過(guò)故事啟發(fā)、認(rèn)識(shí)感悟等形式，讓學(xué)生了解父母對(duì)自己的付出，并激發(fā)感恩的情感，促成學(xué)生的感恩行動(dòng)，努力以自己的實(shí)際行動(dòng)，創(chuàng)建美好和諧的生活。

八、教學(xué)步驟：

根據(jù)對(duì)教材的理解和對(duì)教法、學(xué)法的認(rèn)識(shí)，我的教學(xué)過(guò)程分5個(gè)環(huán)節(jié)： 1：故事導(dǎo)入，滲透主題（10分鐘）小男孩與蘋(píng)果樹(shù)的故事

有一棵蘋(píng)果樹(shù)。有一個(gè)小男孩每天都喜歡來(lái)跟蘋(píng)果樹(shù)玩。他上樹(shù)摘蘋(píng)果吃，在樹(shù)蔭里打盹，她愛(ài)這顆蘋(píng)果樹(shù)，蘋(píng)果樹(shù)也愛(ài)他。

時(shí)光飛快的過(guò)去。小男孩變成了大男孩。他不再跟蘋(píng)果樹(shù)玩了。一天，男孩回到蘋(píng)果樹(shù)身旁，他看起來(lái)很難過(guò)。

“來(lái)跟我玩一會(huì)吧。”蘋(píng)果樹(shù)對(duì)他說(shuō)。

“我不是小孩子了，我不會(huì)爬樹(shù)了，我需要玩具，我需要錢(qián)買(mǎi)玩具?！毙∧泻⒄f(shuō)。

“對(duì)不起，我沒(méi)有錢(qián)。不過(guò)你可以把我所有的蘋(píng)果摘下來(lái)拿去賣錢(qián)?！碧O(píng)果樹(shù)回答他。

小男孩打起精神來(lái)，它把所有的蘋(píng)果摘光了，然后快樂(lè)地離去。

摘了蘋(píng)果后，小男孩再?zèng)]有來(lái)看過(guò)蘋(píng)果樹(shù)，知道他長(zhǎng)成一個(gè)男人。一天，回到蘋(píng)果樹(shù)這里。

“來(lái)跟我玩一會(huì)吧?！碧O(píng)果樹(shù)對(duì)他說(shuō)。

“我沒(méi)有時(shí)間玩，我要工作來(lái)養(yǎng)活我的家庭。我們需要一所房子安身，你能幫助我嗎？”男人說(shuō)。

“對(duì)不起，我沒(méi)有房子。不過(guò)你可以砍掉我所有的樹(shù)枝拿去蓋房子?！碧O(píng)果樹(shù)回答說(shuō)。

男人打起精神來(lái)，他砍掉勒所有的樹(shù)枝，然后快樂(lè)地離去。

看到男人快樂(lè)，蘋(píng)果樹(shù)也非?？鞓?lè)，不過(guò)男人砍了樹(shù)枝以后再也沒(méi)有來(lái)看過(guò)蘋(píng)果樹(shù)。蘋(píng)果樹(shù)又孤零零了，它很傷心。

一個(gè)炎熱的夏日，男人回到蘋(píng)果樹(shù)這里。蘋(píng)果樹(shù)高興極了。

“來(lái)跟我玩一會(huì)吧?！碧O(píng)果樹(shù)對(duì)他說(shuō)。

“我一天比一天年紀(jì)大，我想去航海，讓自己放松下來(lái)。你能給我一條船嗎？” 男人問(wèn)。

“用我的樹(shù)干去做條船吧。你就可以航行到很遠(yuǎn)的地方，你會(huì)快樂(lè)的?！?/p>

于是男人砍了樹(shù)干做了條船，他真的去航海了，并且很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有回來(lái)。

很多年以后，男人終于回來(lái)了。

“ 對(duì)不起，孩子，”蘋(píng)果樹(shù)說(shuō)，“我沒(méi)有什么可以給你的了，沒(méi)有蘋(píng)果給你吃?！? “沒(méi)關(guān)系，我牙齒都掉光了，不能咬蘋(píng)果了?！蹦腥苏f(shuō)。

“也沒(méi)有樹(shù)干給你爬?！碧O(píng)果樹(shù)說(shuō)。

“沒(méi)關(guān)系。我太老了，爬不動(dòng)樹(shù)了。”男人說(shuō)。

“我真的沒(méi)有什么可以給你，只有我快要枯死的樹(shù)根?！碧O(píng)果樹(shù)留著眼淚說(shuō)。

“我并不需要什么，只要有個(gè)地方能做下來(lái)休息一下，經(jīng)過(guò)這么多年，我太累了?！蹦腥嘶卮?。

“那好！老樹(shù)根是最適合歇息的地方了，過(guò)來(lái)跟我坐一會(huì)兒吧?！碧O(píng)果樹(shù)高興的說(shuō)，含著眼淚對(duì)男人微笑著。。。

分享：當(dāng)我們年幼的時(shí)候，我們喜歡跟爸爸媽媽一起玩。等我們長(zhǎng)大了，我們就離開(kāi)父母。只有當(dāng)我們有需要或者遇到麻煩的時(shí)候才回到他們身邊。無(wú)論怎樣，父母都一直在那里，盡一且所能提供我們所需要的一切，只為我們快樂(lè)。

你也許覺(jué)得故事里的小男孩對(duì)蘋(píng)果樹(shù)很殘忍。然而，我們中的每個(gè)人正是那樣對(duì)待我們的父母的。

愛(ài)你的爸爸媽媽吧；從這一刻開(kāi)始。2 ：創(chuàng)設(shè)情景，心靈觸動(dòng)（10分鐘）

從你們出生到現(xiàn)在，就得到了許許多多的愛(ài)，在愛(ài)的包圍中長(zhǎng)大，請(qǐng)你想一想你覺(jué)得哪些人疼你最多，愛(ài)你最深?請(qǐng)你寫(xiě)下這些人的名字。（至少五個(gè)）

假如你這些最親最愛(ài)的人乘坐在你駕駛的一條小船上，小船在茫茫的大海中行駛突然遇到了危險(xiǎn)，在毫無(wú)辦法的情況下，必須讓一個(gè)人下船，這，意味著下去的這個(gè)人，就得死去。如果這件事必須讓你處理，你首先讓誰(shuí)下船，請(qǐng)你在他的名字上打個(gè)“x”；如果必須讓第二個(gè)人下船，現(xiàn)在請(qǐng)你在剩下的人中再打個(gè)“x”，這也意味著你的第二個(gè)親人就要死去；依此類推，現(xiàn)在請(qǐng)你在剩下的人中再打個(gè)“x”。讓第三個(gè)人下船。（一般剩下的兩人就是爸爸媽媽）

分享：此時(shí)，你的心理有什么感受？xx同學(xué)，你剛才為什么遲遲不在你的親人名字上打“x”呢?xx，你也是猶豫不決的，為什么? 小結(jié)：孩子們，剛才的事是假的，我們不會(huì)發(fā)生也不可能發(fā)生這樣的事。你看一個(gè)小游戲就勾起了，同學(xué)們深藏在內(nèi)心深處對(duì)親人的濃濃的愛(ài)，你們的不舍，你們的不忍，你們的淚水都代表了你們心存感激，這也說(shuō)明了我們同學(xué)內(nèi)心具備了一種美德——感恩回報(bào)。：傾訴心聲，感受親情（15分鐘）

愛(ài)的天平

要求：左邊寫(xiě)爸爸媽媽給你做的事，右邊寫(xiě)上你給爸爸媽媽做的事。一邊寫(xiě)一邊細(xì)細(xì)的體會(huì)：父母愛(ài)你有多深？

老師：我們暫時(shí)寫(xiě)到這里，看看這個(gè)天平，你有什么發(fā)現(xiàn)？

4、分享感悟、總結(jié)深化（10分鐘）

1、你了解父母多少？

（1）爸爸媽媽下班回家后，要為你做些什么？

（2）你知道爸爸、媽媽的生日嗎？你知道父母的健康狀況嗎？（3）爸爸媽媽每月工資是多少？為你花費(fèi)多少錢(qián)？（4）你與父母的關(guān)系怎樣？

（5）你會(huì)厭煩父母的說(shuō)教，甚至恨父母嗎？

（6）你的父母文化層次低或社會(huì)地位低，你會(huì)看不起父母嗎？

（7）你能為父母分擔(dān)憂愁嗎？你知道父母的最大的煩惱是什么嗎？（8）你會(huì)幫父母做家務(wù)活嗎？

（9）你知道你的父母最喜歡什么東西嗎？（10）你知道爸爸媽媽對(duì)你的希望是什么嗎？

2、那么究竟該怎樣孝敬父母呢？談幾點(diǎn)建議，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪袑?shí)施。（1）了解父母各個(gè)方面(如：爸爸媽媽最喜歡吃的食物是什么?你了解爸爸媽媽的身體健康狀況嗎？你爸爸媽媽的生日是哪一天?)（2）尊敬父母對(duì)父母有禮貌,聽(tīng)從父母的正確教導(dǎo),不當(dāng)面頂撞父母,不和父母發(fā)脾氣。

（3）生活節(jié)儉,無(wú)浪費(fèi)現(xiàn)象,不亂花錢(qián),不向父母提過(guò)高要求。（4）幫父母做力所能及的家務(wù),減輕父母負(fù)擔(dān)。

（5）有心事主動(dòng)和父母說(shuō),經(jīng)常與父母聊天(多和父母溝通)。

（6）碰到一些比較重大的事情,要和父母商量,征求和認(rèn)真考慮父母的意見(jiàn)。（7）外出時(shí),在征得父母同意后,應(yīng)把去向和時(shí)間告知父母(未成年人保護(hù)法)。（8）努力學(xué)好各門(mén)功課,經(jīng)常主動(dòng)向父母匯報(bào)自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況,不讓父母操心。

（9）父母親有做得不對(duì)的地方要誠(chéng)懇的指出(實(shí)話實(shí)說(shuō))。

第二篇：我們?cè)鯓由险n教案2

“十二五”繼續(xù)教育

培

訓(xùn)

教

案 募役小學(xué)

培訓(xùn)內(nèi)容：第五章怎樣運(yùn)用新的教育技術(shù) 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)選擇合適的教學(xué)的載體。

2、掌握交互學(xué)習(xí)的空間的構(gòu)建。

3、建立創(chuàng)新的平臺(tái)。

4、運(yùn)用新的教育技術(shù)提高教育教學(xué)質(zhì)量。培訓(xùn)學(xué)時(shí)：10學(xué)時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

培訓(xùn)時(shí)間： 培訓(xùn)地點(diǎn)：會(huì)議室

組織單位：募役小學(xué) 培訓(xùn)教師：

一、教師談話導(dǎo)入

二、教學(xué)新課

在眾多影響未來(lái)教育的因素中，信息技術(shù)無(wú)疑是最為活躍的因素之一。隨著高新技術(shù)的不斷介入，教育教學(xué)過(guò)程的基本要素正在發(fā)生重組或置換，并按一定的相互關(guān)系重構(gòu)教育教學(xué)的過(guò)程和方式。因此，主動(dòng)探索教師運(yùn)用現(xiàn)代課堂教學(xué)的新技術(shù)，提高課堂教學(xué)的效率，是新課程實(shí)施的現(xiàn)實(shí)呼喚。

教學(xué)技術(shù)指的是在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)反饋等一系列活動(dòng)中所運(yùn)用到的知識(shí)、技能、方法以及情緒管理等一系列活動(dòng)的綜合體現(xiàn)。當(dāng)今，基于只是和信息的新經(jīng)濟(jì)形態(tài)已經(jīng)嶄露頭角，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)取得的飛速發(fā)展使“21世紀(jì)是只是與信息的時(shí)代” 成為共識(shí)。大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，形成學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，這是新課程特別強(qiáng)調(diào)的。

雖然信息技術(shù)本身不能自然而然地引發(fā)課堂教學(xué)的革命，但它卻是這場(chǎng)必然發(fā)生的革命不可缺少的重要條件。雖然使用現(xiàn)代信息技術(shù)在一定程度上提高了教學(xué)效率與個(gè)別化程度，但同時(shí)我們也應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到它的局限性和在實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問(wèn)題：如重結(jié)果，忽視過(guò)程；較適宜陳述性只是或簡(jiǎn)單技能的強(qiáng)化，沒(méi)有兼顧到對(duì)一些重體驗(yàn)、重審美品質(zhì)學(xué)科的學(xué)習(xí)，不利于提高學(xué)生的高級(jí)思維品質(zhì)；忽視對(duì)學(xué)生情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)等等。在新課程實(shí)施中，教師如何掌握課堂教學(xué)新技術(shù)，如選址課堂教學(xué)載體的技術(shù)、實(shí)現(xiàn)課堂超文本境界的技術(shù)、構(gòu)建課堂交互學(xué)習(xí)空間技術(shù)、建立課堂創(chuàng)新智慧平臺(tái)技術(shù)、利用課堂網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)技術(shù)等，是本課探討的主要問(wèn)題。

第二課時(shí)

培訓(xùn)時(shí)間： 培訓(xùn)地點(diǎn)：會(huì)議室

組織單位：募役小學(xué) 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)內(nèi)容：選擇教學(xué)的載體策略一

一、復(fù)習(xí)

二、學(xué)習(xí)新課

第一節(jié)：選擇教學(xué)的載體。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革特別注重在變革課堂教學(xué)主渠道的時(shí)候，關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)所帶來(lái)的種種挑戰(zhàn)，明 確提出要通過(guò)提高教師的信息素養(yǎng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，并且將信息素養(yǎng)與讀、寫(xiě)、算等能力一起構(gòu)成新時(shí)代中小學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)、開(kāi)展終身學(xué)習(xí)、促進(jìn)自身的完善與發(fā)展所必須具備的基礎(chǔ)學(xué)力。這就要求我們?cè)谶x擇課堂教學(xué)載體的時(shí)候要與時(shí)俱進(jìn)，滲透現(xiàn)代信息技術(shù)，注重掌握選擇課堂教學(xué)載體的技術(shù)。為此，要著力于以下一些策略：

策略一：全面理解教學(xué)載體的現(xiàn)代內(nèi)涵。（1）什么是載體

載體是指能貯存，攜帶其他物體的事物

（2）載體的作用：一是貯存和攜帶其他事物；二是促進(jìn)其他事物之間的反應(yīng)與作用。

（3）教學(xué)載體與教學(xué)媒體、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)要素的區(qū)別。三：作業(yè)布置

第三課時(shí)

培訓(xùn)時(shí)間： 培訓(xùn)地點(diǎn)：會(huì)議室

組織單位：募役小學(xué) 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)內(nèi)容：選擇教學(xué)的載體策略二

一、導(dǎo)入課程

二、教學(xué)新課

策略二：善于把握教學(xué)載體的形態(tài)和功能。

1、教學(xué)載體的主要形態(tài)

教學(xué)載體的主要形態(tài)分為：符號(hào)信息載體、活動(dòng)載體、現(xiàn)代信息載體。

2、知識(shí)學(xué)習(xí)

知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為三類： A：陳述性知識(shí) B：程序性知識(shí) C：策略性知識(shí)

三、學(xué)習(xí)策略三：有效選擇合適的課堂教學(xué)載體。四：作業(yè)布置

第四課時(shí)

培訓(xùn)時(shí)間： 培訓(xùn)地點(diǎn)：會(huì)議室

組織單位：募役小學(xué) 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)內(nèi)容：實(shí)現(xiàn)超文本境界：充分認(rèn)識(shí)對(duì)課堂教學(xué)超文本境界的界定。

在“數(shù)字化生存”的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)習(xí)情景的“無(wú)邊界”，將使學(xué)習(xí)偶然性、選擇性、全景性明顯增強(qiáng)；學(xué)習(xí)的超文本、非線性和自主調(diào)控也吃呢更為鮮明特征。這就要求廣大教師在新課程實(shí)施過(guò)程中，積極追求教學(xué)的開(kāi)放性，實(shí)現(xiàn)真實(shí)世界與虛擬世界結(jié)合的課堂超文本的教學(xué)境界。在新技術(shù)使人類進(jìn)入信息傳播全球化的的時(shí)代，它們逐步消除了距離的障礙，正十分有效地參與塑造明日的社 5 會(huì)，推進(jìn)著新時(shí)期基礎(chǔ)教育的改革。如何利用計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，提供替代經(jīng)驗(yàn)，搜集、處理和利用信息，展示事物的結(jié)構(gòu)與運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)動(dòng)手操作設(shè)計(jì)，強(qiáng)化自主反饋調(diào)節(jié)，激發(fā)創(chuàng)造與探索等方面，需要我們?cè)谛抡n程課堂教學(xué)變革中作出相應(yīng)回答。為此，想借用一些著名國(guó)學(xué)大師王國(guó)維先生有關(guān)詞學(xué)研究的“境界”一詞，對(duì)新課程改革北京下的課堂教學(xué)應(yīng)該追求的三種“境界”作出概述：即有效教學(xué)、高校教學(xué)、魅力教學(xué)。如何使三者合為一體呢？那就要借用網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)詞來(lái)講：“實(shí)現(xiàn)課堂超文本境界”，并努力從以下方面入手：

方面一：充分認(rèn)識(shí)對(duì)課堂教學(xué)超文本境界的界定。

1、什么叫超文本

超文本”是超級(jí)文本的中文縮寫(xiě)。超文本是用超鏈接的方法，將各種不同空間的文字信息組織在一起的網(wǎng)狀文本。

2、什么叫超文本課堂

第五課時(shí)

培訓(xùn)時(shí)間： 培訓(xùn)地點(diǎn)：會(huì)議室

組織單位：募役小學(xué) 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)內(nèi)容：實(shí)現(xiàn)超文本境界：善于發(fā)揮課堂教學(xué)超文本技術(shù)的優(yōu)勢(shì)、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)超文本境界的技術(shù)策略。

一、導(dǎo)入

二、教學(xué)新課

（一）發(fā)揮課堂教學(xué)超文本技術(shù)的優(yōu)勢(shì)可以從以下方面入手：

1、體現(xiàn)超文本技術(shù)的可操作性。

2、呈現(xiàn)超文本的信息的先進(jìn)方式。

3、顯示超文本的信息的“導(dǎo)時(shí)空性”。

（二）.實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)超文本境界的技術(shù)策略。

三：作業(yè)

第六課時(shí)

培訓(xùn)時(shí)間： 培訓(xùn)地點(diǎn)：會(huì)議室

組織單位：募役小學(xué) 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)內(nèi)容：第三節(jié)構(gòu)建交互學(xué)習(xí)的空間：方法一、二。

一、簡(jiǎn)介：

當(dāng)人類正步入一個(gè)全新的技術(shù)發(fā)展時(shí)期，基于現(xiàn)代信息技術(shù)背景下新課程課堂教學(xué)變革的需要，教師應(yīng)該竭盡 全力為學(xué)生哦固件課堂交互學(xué)習(xí)技術(shù)，堅(jiān)持從人機(jī)對(duì)話、教室環(huán)境的布置、教學(xué)環(huán)境的選擇以及師生交互中的情感體現(xiàn)學(xué)生的主體性，追求課堂交互學(xué)習(xí)新技術(shù)對(duì)提高課堂教學(xué)實(shí)效的價(jià)值取向。

國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施綱要（試行）》指出：課程改革的具體目標(biāo)是“改革課程國(guó)語(yǔ)注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”，“改變課程實(shí)施國(guó)語(yǔ)強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。在這一目標(biāo)的指引下，如何適應(yīng)全新信息技術(shù)背景下課堂教學(xué)變革的需要，積極探索適合于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作能力的教學(xué)方式、尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型，已成為擺在我們面前的迫切任務(wù)。為此，需要廣大教師能夠積極主動(dòng)地為學(xué)生構(gòu)建課堂交互學(xué)習(xí)的新技術(shù)。課堂交互學(xué)習(xí)的新技術(shù)的構(gòu)建主要從以下幾個(gè)方面著手：

二：學(xué)習(xí)

1.從“人人對(duì)話”走向“人機(jī)對(duì)話”。

2.改善“教師環(huán)境”構(gòu)建交互學(xué)習(xí)的空間技術(shù)。教室具體的排列模式：（1）電影院模式（2）論壇模式（3）宴會(huì)廳模式（4）會(huì)議桌模式（5）咖啡館模式

三、作業(yè)

第七課時(shí)

培訓(xùn)時(shí)間： 培訓(xùn)地點(diǎn)：會(huì)議室

組織單位：募役小學(xué) 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)內(nèi)容：第三節(jié)構(gòu)建交互學(xué)習(xí)的空間：

三、四

一、導(dǎo)入

二、學(xué)習(xí)新內(nèi)容

方法三：適當(dāng)選擇“教學(xué)環(huán)境”構(gòu)建交互技術(shù)。

方法四：體現(xiàn)課堂教學(xué)主體間交互學(xué)習(xí)時(shí)情感體驗(yàn)的技術(shù)。

第八課時(shí)

培訓(xùn)時(shí)間： 培訓(xùn)地點(diǎn)：會(huì)議室

組織單位：募役小學(xué) 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)內(nèi)容：建立創(chuàng)新的平臺(tái)：

一、介紹

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新實(shí)踐能力、創(chuàng)新人格是基礎(chǔ)教育發(fā)展的終極目標(biāo)。它已經(jīng)成為新課程對(duì)教師的一個(gè)核心要求，而學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在很大程度上取決于教師創(chuàng)新能力的提高，因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，如何建立有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維潛能，并能在突破固有規(guī)范的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)新的創(chuàng)造的課堂教學(xué)平臺(tái)，將是每位教師必須掌握的技術(shù)。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展那，給現(xiàn)代課堂教學(xué)帶來(lái)了巨大的變化，特別是演示課件與網(wǎng)絡(luò)可見(jiàn)的出現(xiàn)和大量使用，解決了一些傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的問(wèn)題。例如，它的“繪聲繪色”容易吸引學(xué)生的眼球，它的“栩栩如生”容易開(kāi)放學(xué)生的思維，它的“因材施教”容易照顧學(xué)生的差異等等。但是，這里最為重要的是：廣大教師能否在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)的支配下，積極搭建課堂創(chuàng)新教學(xué)的平臺(tái)，體現(xiàn)出個(gè)性化的基礎(chǔ)。因此，需要廣大教師正確選擇以下教學(xué)策略：

1.堅(jiān)持在創(chuàng)新教學(xué)理念引領(lǐng)下認(rèn)同建立課堂創(chuàng)新平臺(tái)的價(jià)值。

（1）引起課堂教學(xué)的改革（2）引起執(zhí)教行為的改變（3）引起學(xué)習(xí)行為的變革（4）引起教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.有效掌握課堂創(chuàng)新平臺(tái)的運(yùn)用技術(shù).二：作業(yè)

第九課時(shí)

培訓(xùn)時(shí)間： 培訓(xùn)地點(diǎn)：會(huì)議室

組織單位：募役小學(xué) 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)內(nèi)容：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的的探索：技術(shù)一、二。

一、學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和普及，正迅速改變著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。“上網(wǎng)找一找”的話語(yǔ)，似乎也成了所有疑難雜癥的依托者、解惑者。同樣，網(wǎng)絡(luò)也給新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提供了一個(gè)新的機(jī)遇，使得傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)有了突破課本和黑板、突破時(shí)空限制的張力，引發(fā)了教育觀念、教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的一系列變革。

我們都知道，電化教育在中學(xué)課堂中早已經(jīng)開(kāi)展了。那么與其相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)又有什么新的優(yōu)勢(shì)呢？作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，多媒體教學(xué)無(wú)疑可以向?qū)W生展示圖文并茂、生動(dòng)形象的各種微觀結(jié)構(gòu)的模擬、化工生產(chǎn)的流程等，展示學(xué)生無(wú)法看到的情景。然而。計(jì)算機(jī)并不只是教師的授課工具，更應(yīng)該成為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。怎樣才能充分發(fā)揮多媒體的交互性，使其“助學(xué)”而非“助教”？如何使學(xué)生由外界信息刺激的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w？怎樣去弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展？要解決這些問(wèn)題，僅靠“課堂演示型”的多媒體教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放的環(huán)境則為實(shí)現(xiàn)最新、最快、最豐富的信息的傳遞，為鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)、自主探究提供了更為廣闊的空間。為此，需要我們?cè)诶谜n堂網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)重點(diǎn)掌握以下的一些技術(shù)。

技術(shù)一：注重在不同網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的類型中有效選擇。

技術(shù)二：強(qiáng)化在反思網(wǎng)絡(luò)課件制作問(wèn)題中進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中常常存在著一些值得反思的問(wèn)題： 第一：“鎖孔現(xiàn)象” 第二：“滑過(guò)現(xiàn)象” 第三：“顯然現(xiàn)象” 第四：“迷失現(xiàn)象” 第五：“隨意現(xiàn)象”

第十課時(shí)

培訓(xùn)時(shí)間： 培訓(xùn)地點(diǎn)：會(huì)議室

組織單位：募役小學(xué) 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)內(nèi)容：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的的探索：技術(shù)一、二

一、學(xué)習(xí)技術(shù)三：注重掌握網(wǎng)絡(luò)課堂中的教學(xué)交往技術(shù)。

網(wǎng)絡(luò)課堂中教師的主要任務(wù)是：

明確教學(xué)主題，確定教學(xué)方法，選擇或創(chuàng)建教學(xué)模式，收集整理教學(xué)資源，參與制作網(wǎng)絡(luò)課件，實(shí)施教學(xué)過(guò)程，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況，反思調(diào)整。

二、學(xué)習(xí)技術(shù)四：學(xué)會(huì)構(gòu)建課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的技術(shù)。培訓(xùn)內(nèi)容：第六章怎樣開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)后，教師要有增強(qiáng)教學(xué)資源的意識(shí)。

2、理清教學(xué)資源的類型。

3、大力開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。

4、充分利用教學(xué)資源。培訓(xùn)學(xué)時(shí)：10學(xué)時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

培訓(xùn)時(shí)間： 培訓(xùn)地點(diǎn)：會(huì)議室

組織單位：募役小學(xué) 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)內(nèi)容：第一節(jié)增強(qiáng)教學(xué)資源意識(shí)：追問(wèn)教師資源單薄的原因

一、談話導(dǎo)入

二、講解：追問(wèn)教師資源單薄的原因

1、追問(wèn)教師資源單薄的原因

A :教師資源單薄的原因主要是教師自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與課改要求不符。

B ：教師對(duì)課程本質(zhì)觀與課程實(shí)施觀的更新不到位。C：不少教師因循守舊，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。

2、課程是經(jīng)驗(yàn)的課程觀的特點(diǎn) A：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主體地位

B：課程往往是從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)和設(shè)計(jì)的

C：課程是與學(xué)習(xí)者個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系、相結(jié)合的 D：教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)“已學(xué)論教”，不僅注重教師如何教，更注重學(xué)生如何學(xué)。

三、作業(yè)

第二課時(shí)

培訓(xùn)時(shí)間： 培訓(xùn)地點(diǎn)：會(huì)議室

組織單位：募役小學(xué) 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)內(nèi)容：第一節(jié)增強(qiáng)教學(xué)資源意識(shí)：探的本質(zhì)

一、什么是課程教學(xué)資源

二、對(duì)課程教學(xué)資源的幾種論點(diǎn)

1、因素來(lái)源論

2、活動(dòng)支持論

3、載體媒介論

4、教育素材論

5、教育資源論

尋課堂教學(xué)資源14

第三課時(shí)

培訓(xùn)時(shí)間： 培訓(xùn)地點(diǎn)：會(huì)議室

組織單位：募役小學(xué) 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)內(nèi)容：第一節(jié)增強(qiáng)教學(xué)資源意識(shí)：發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)資源的價(jià)值

一、講解發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)資源的價(jià)值

1、課堂教學(xué)資源是課程實(shí)施的前提

2、課堂教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)有利于轉(zhuǎn)變課程功能，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

3、參與開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)資源有利于促進(jìn)教師自身專業(yè)成長(zhǎng) 二：總結(jié)，布置作業(yè)

第四課時(shí)

培訓(xùn)時(shí)間： 培訓(xùn)地點(diǎn)：會(huì)議室

組織單位：募役小學(xué) 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)內(nèi)容：第二節(jié)清理教學(xué)資源的類型：

一、二

一、按課堂教學(xué)資源的功能可以分為：素材性資源和條件性資源

二、按課堂教學(xué)的內(nèi)容可以分為：

1、人力資源

2、物力資源

3、制度資源

4、時(shí)空資源

5、信息資源

第五課時(shí)

培訓(xùn)時(shí)間： 培訓(xùn)地點(diǎn)：會(huì)議室

組織單位：募役小學(xué) 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)內(nèi)容：第二節(jié)清理教學(xué)資源的類型：

一、按課堂教學(xué)資源的存在形式分

1、有形資源

2、無(wú)形資源

二、按課堂教學(xué)資源的空間分

1、校內(nèi)資源

2、校外資源

第六課時(shí)

培訓(xùn)時(shí)間： 培訓(xùn)地點(diǎn)：會(huì)議室

組織單位：募役小學(xué) 三、四 16 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)內(nèi)容：第三節(jié)大力開(kāi)發(fā)教學(xué)資源：發(fā)揮教師資源的主體的能動(dòng)性

一、談話

二、講解：發(fā)揮教師資源的主體的能動(dòng)性

1、教師是重要的課堂教學(xué)資源

2、教師是課堂教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)者和研究者

3、建設(shè)開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)資源的教師團(tuán)隊(duì)

4、建立校際資源開(kāi)發(fā)研究共同體

三、作業(yè)

第七課時(shí)

培訓(xùn)時(shí)間： 培訓(xùn)地點(diǎn)：會(huì)議室

組織單位：募役小學(xué) 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)內(nèi)容：第三節(jié)大力開(kāi)發(fā)教學(xué)資源：學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)是取之不竭的、建立課堂教學(xué)資源保障制度

一、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)是取之不竭的源泉

二、建立課堂教學(xué)資源保障制度

1、新的各科課程標(biāo)準(zhǔn)的共同點(diǎn)

A:盡可能的發(fā)掘各種人文資源，擴(kuò)展課堂教學(xué)資源額范圍 B：教科書(shū)任然是重要的學(xué)科課堂教學(xué)資源

C：大部分學(xué)科都重視對(duì)其他課堂教學(xué)資源的利用和互相配合 D：各學(xué)科重視課堂教學(xué)資源開(kāi)發(fā)中孩子的參與和學(xué)生作為課堂教學(xué)資源的重要來(lái)源 E：現(xiàn)代視聽(tīng)技術(shù)、信息技術(shù)等在課堂教學(xué)資源建設(shè)中的作用受到前所未有的重視

2、如何重視校內(nèi)資源與校外資源的轉(zhuǎn)化 A:最大限制的用足校內(nèi)資源 B：積極開(kāi)發(fā)社區(qū)資源

C：注重校內(nèi)資源與校外資源的轉(zhuǎn)化

第八課時(shí)

培訓(xùn)時(shí)間： 培訓(xùn)地點(diǎn)：會(huì)議室

組織單位：募役小學(xué) 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)內(nèi)容：第四節(jié)精心篩選教學(xué)資源：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，定方向、了解學(xué)生需求，遴選教學(xué)資源 一、三個(gè)課程理論篩子

1、教育哲學(xué)

2、學(xué)習(xí)理論

3、教學(xué)理論

二、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，鎖定方向、了解學(xué)生需求

三、了解學(xué)生需求，遴選教學(xué)資源

第九課時(shí)

培訓(xùn)時(shí)間： 培訓(xùn)地點(diǎn)：會(huì)議室

鎖18 組織單位：募役小學(xué) 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)內(nèi)容：第四節(jié)精心篩選教學(xué)資源：比較資源成本，確定呈現(xiàn)方式；建立教學(xué)資源庫(kù)，放大資源篩選效應(yīng)

一、比較資源成本，確定呈現(xiàn)方式 優(yōu)化教學(xué)情境的兩條標(biāo)準(zhǔn)：

1、耗費(fèi)低

2、效率高

二、建立教學(xué)資源庫(kù)，放大資源篩選效應(yīng) 新課程實(shí)施中，教學(xué)資源存在的問(wèn)題是 A：課堂教學(xué)資源缺乏

B：對(duì)教學(xué)資源缺乏合理的管理與推廣

三、作業(yè)

第十課時(shí)

培訓(xùn)時(shí)間： 培訓(xùn)地點(diǎn)：會(huì)議室

組織單位：募役小學(xué) 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)內(nèi)容：第五節(jié)充分利用教學(xué)資源

一、用好課程標(biāo)準(zhǔn)和教材資源

二、因地制宜——巧用生活資源

三、巧思與智慧——精心組織教學(xué)活動(dòng)

培訓(xùn)內(nèi)容：第七章怎樣改革教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)：

1、堅(jiān)持多元化有效互動(dòng)

2、關(guān)注個(gè)體差異。

3、明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

4、掌握評(píng)價(jià)技巧。培訓(xùn)學(xué)時(shí)：6學(xué)時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

培訓(xùn)時(shí)間： 培訓(xùn)地點(diǎn)：會(huì)議室

組織單位：募役小學(xué) 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)內(nèi)容：第一節(jié)堅(jiān)持多元化有效互動(dòng)

一、介紹

新課程改革迫切呼喚新的課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的誕生。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)相比，其基本理念法神鼓勵(lì)很大變化，評(píng)價(jià)視角也從評(píng)價(jià)教師的一元化轉(zhuǎn)向了評(píng)價(jià)師生的多元化，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生了深刻的變革。實(shí)踐新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于更新教師觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格、提高專業(yè)水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有核心個(gè)導(dǎo)向作用。

談到課堂評(píng)價(jià)，許多老師就會(huì)想到考試。從某種意義上說(shuō)，不少地方的傳統(tǒng)課堂教學(xué)就是為考試服務(wù)的，凡是考試考的就是上課教的，凡是考試不考的，上課也不用教。這種現(xiàn)象由來(lái)已久，已經(jīng)造成教學(xué)目標(biāo)的偏離，課堂教學(xué)被異化為考試教學(xué)。另一些教師會(huì)將課堂教學(xué)評(píng)價(jià)堪稱學(xué)校管理者、教師以及教研員在聽(tīng)課之后的點(diǎn)評(píng)。這種評(píng)價(jià)的目的主要是教師教學(xué)，而不是評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，主要看教師講得怎么樣，而不是看學(xué)生學(xué)得怎么樣。新課程倡導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生均衡、和諧發(fā)展的理念，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也必然需要服從這個(gè)宗旨。新的課堂教學(xué)評(píng) 價(jià)既要看教師教學(xué)的手段方法，也要注重學(xué)生的發(fā)展。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且要關(guān)注學(xué)生的潛能發(fā)展、情感與態(tài)度的變化、價(jià)值觀念的形成。本課著重就評(píng)價(jià)主體多元有效互動(dòng)，評(píng)價(jià)中心關(guān)注學(xué)生發(fā)展，評(píng)價(jià)功能突出診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)定位課堂教學(xué)，評(píng)價(jià)技巧務(wù)實(shí)、多樣、開(kāi)放鞥方面進(jìn)行一些實(shí)踐探究。

二、學(xué)習(xí)堅(jiān)持多元有效互動(dòng)。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革的重頭戲就是評(píng)價(jià)主體由單一向多元轉(zhuǎn)變。學(xué)生作為評(píng)價(jià)者，使學(xué)生真正恒偉學(xué)習(xí)的主人；同伴成為評(píng)價(jià)者，使合作成為學(xué)習(xí)的必須實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)；教師轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式與目標(biāo)，使教師成為學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者；家長(zhǎng)、社區(qū)人員參與評(píng)價(jià)，使教育走出封閉的校園。新課程評(píng)價(jià)以學(xué)生的發(fā)展為本。要實(shí)現(xiàn)從為了考試而教，到為了發(fā)展而教的轉(zhuǎn)變，新課程課堂評(píng)價(jià)首先倡導(dǎo)的就是評(píng)價(jià)多元化，通過(guò)構(gòu)建評(píng)價(jià)共同體來(lái)改變教師單一性的課堂評(píng)價(jià)現(xiàn)象。（學(xué)生）自我、同伴、教師以及家長(zhǎng)、社區(qū)人員是評(píng)價(jià)共同體的主要成員。主要從以下幾個(gè)方面了解：

1.學(xué)生自我評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀與實(shí)施基礎(chǔ)。2.小組同伴評(píng)價(jià)中問(wèn)題與分析。3.教師評(píng)價(jià)更重過(guò)程，更重多元。

4.課堂向家長(zhǎng)、社區(qū)成員開(kāi)放的重要意義。

三、作業(yè)

第二課時(shí)

培訓(xùn)時(shí)間： 培訓(xùn)地點(diǎn)：會(huì)議室

組織單位：募役小學(xué) 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)內(nèi)容：關(guān)注個(gè)體差異

促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展是課程改革的核心目標(biāo)，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并非在于把這句話當(dāng)成口號(hào)喊很多遍，而在于一句教育心理學(xué)的研究成果，建立詳細(xì)的學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，使“發(fā)展”成為教師在課堂上能夠?qū)崿F(xiàn)的具體目標(biāo)。長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)都是評(píng)教師怎樣上課，學(xué)生成了配合教師上課的“展示品”或“工具”。特別是在一些公開(kāi)課上，學(xué)生在正式開(kāi)課之前，已經(jīng)被教師“綁架”，有的教師一遍一遍操練，學(xué)生像木偶一樣被擺布。到了上課的時(shí)候，學(xué)生還要裝出一幅“不懂”的樣子，配合做教師的表演，維護(hù)著教師的“面子”。評(píng)價(jià)的專家或教師盡管心里有數(shù)，但也要把這出戲演到底。這種裝腔作勢(shì)的公開(kāi)課是對(duì)教育的“背叛”，是摧殘學(xué)生的“魔手”。因?yàn)?，它在公開(kāi)地教學(xué)生能夠“如何弄虛作假”，“如何應(yīng)酬虛假的局面”。說(shuō)到底，這是教師中心主義的教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀的體現(xiàn)。新課程將評(píng)價(jià)的中心轉(zhuǎn)移到了學(xué)生身上，確定課程是“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。因此，不論課堂教學(xué)采用什么方式，不論課堂教學(xué)由誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的中心就是“學(xué)生的發(fā)展”。主要從以下兩個(gè)個(gè)方面來(lái)理解和努力：

1.每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展的具體含義。2.構(gòu)建個(gè)性化的目標(biāo)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

第三課時(shí)

培訓(xùn)時(shí)間： 培訓(xùn)地點(diǎn)：會(huì)議室 組織單位：募役小學(xué) 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)內(nèi)容：第三節(jié)：診斷、導(dǎo)向與激勵(lì)

評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向的重要功能，確定了評(píng)價(jià)什么，如何評(píng)價(jià)，便可以促使我們?cè)谡n堂上教什么，怎么教。課堂評(píng)價(jià)的變革是促使課堂教學(xué)發(fā)生轉(zhuǎn)變的主要?jiǎng)右?。而一套切?shí)可行的課堂評(píng)價(jià)方法則是這一轉(zhuǎn)變得以完成的關(guān)鍵。評(píng)價(jià)功能由單一性的甄別轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻有缘哪繕?biāo)，確實(shí)是新課程的一大成就。但是，要真正改變目前學(xué)校評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，需要轉(zhuǎn)變教師的觀念。教師的觀念主要從以下幾個(gè)方面轉(zhuǎn)變：

1.理解評(píng)價(jià)的多種功能。

2.掌握診斷的原則、工具與技術(shù)。3.注重母廟到相信評(píng)價(jià)。

第四課時(shí)

培訓(xùn)時(shí)間： 培訓(xùn)地點(diǎn)：會(huì)議室

組織單位：募役小學(xué) 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)內(nèi)容：明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一

一、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生的發(fā)展需要加以細(xì)化，直至每一堂課的具體行為，教師的發(fā)展也是如此。必須將宏觀的、抽象的理念用操作定義加以細(xì)化，否則，任何宏偉的教育藍(lán)圖都不可能在課堂上實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的改革需要我們不斷反思自己的評(píng)價(jià)行為是夠符合新課程改革的宗旨。這些宗旨反映到評(píng)價(jià)方面主要強(qiáng)調(diào)的是：

第一、評(píng)價(jià)內(nèi)容。第二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第三、評(píng)價(jià)方法。第四、評(píng)價(jià)主體。第五、評(píng)價(jià)重心。

二、作業(yè)

第五課時(shí)

培訓(xùn)時(shí)間： 培訓(xùn)地點(diǎn)：會(huì)議室

組織單位：募役小學(xué) 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)內(nèi)容：明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)二

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以分成對(duì)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)與對(duì)教師發(fā)展的評(píng)價(jià)，這樣就改變了過(guò)去單一的評(píng)價(jià)模式，使得評(píng)價(jià)的指向更明確。評(píng)價(jià)主要從以下兩個(gè)方面入手：

1.指向?qū)W生發(fā)展的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。2.指向教師發(fā)展的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

第六課時(shí)

培訓(xùn)時(shí)間： 培訓(xùn)地點(diǎn)：會(huì)議室

組織單位：募役小學(xué) 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)內(nèi)容：掌握評(píng)價(jià)技巧

一、掌握評(píng)價(jià)技巧主要有以下幾種方法

多樣性的評(píng)價(jià)方法，多元化的評(píng)價(jià)主體，開(kāi)放式的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)，都是教師們十分陌生的領(lǐng)域，當(dāng)人們?cè)诒Ｊ嘏c求新之間徘徊的時(shí)候，不妨以務(wù)實(shí)為原則，謹(jǐn)慎、科學(xué)、有序地走向多元與開(kāi)放。

評(píng)價(jià)必須與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，必須考慮每個(gè)班級(jí)、每個(gè)教師的不同特點(diǎn)，同時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮評(píng)價(jià)的指向必須是對(duì)學(xué)生的發(fā)展作出是否有效的判斷。評(píng)價(jià)方法的多樣性不僅是課程評(píng)價(jià)多元化原則的具體體現(xiàn)，而且它還體現(xiàn)出評(píng)價(jià)由定量評(píng)價(jià)到質(zhì)性評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。教學(xué)大綱中提到的評(píng)價(jià)方法主要就是考試，課程標(biāo)準(zhǔn)中則提到評(píng)價(jià)方法多種多樣，比如初中歷史學(xué)科有學(xué)習(xí)檔案、學(xué)習(xí)習(xí)作、歷史制作、歷史調(diào)查與考試五中類型。即使是在考試的形式中，教學(xué)大綱也主要傾向于一種筆試，而課程標(biāo)準(zhǔn)則提出筆試與口試兩種形式。掌握評(píng)價(jià)技巧主要有以下幾種方法：

1.學(xué)習(xí)檔案袋的設(shè)計(jì)與使用。2.探究學(xué)習(xí)中的多元全程評(píng)價(jià)。3.不同主體的綜合評(píng)價(jià)。

二、作業(yè)

第三篇：上課教案

《為中華之崛起而讀書(shū)》授課教案

一、導(dǎo)入

1、你們知道他是誰(shuí)？——（出示周恩來(lái)總理頭像及簡(jiǎn)單介紹）

2、你眼中的周恩來(lái)是怎樣的呢？他是——

3、周總理為共和國(guó)的締造和成長(zhǎng)鞠躬盡瘁，死而后已，立下卓著的功勛，這和他少年時(shí)代的經(jīng)歷是分不開(kāi)的。他從小就心系民族振興，在 12 歲時(shí)就立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向。

4、伸出手跟老師一起板書(shū)課題，課題中有個(gè)詞是崛起，你們?cè)谡n文的預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)文中有哪個(gè)詞和它是近義詞呢？（振興）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《為中華之崛起而讀書(shū)》（齊讀）

二、初讀交流，感知大意。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查生字詞：

帝國(guó)主義 欺凌 中華不振 租界 風(fēng)和日麗 燈紅酒綠 熱鬧非凡 耀武揚(yáng)威 巡警 訓(xùn)斥 得意揚(yáng)揚(yáng) 懲處 婦女 衣衫襤褸 抱負(fù) 胸懷 ①、指明讀一讀詞語(yǔ)，讀對(duì)了，跟讀，對(duì)錯(cuò)了，糾正。②、開(kāi)火車讀詞 ③、用上這些詞，我們發(fā)現(xiàn)句子的表達(dá)準(zhǔn)確、形象了許多，我們?cè)賮?lái)讀一讀這些詞語(yǔ)，把它們積累下來(lái)。（齊讀）

（指生朗讀，介紹背景：在中國(guó)近代，英國(guó)、法國(guó)、日本等帝國(guó)主義國(guó)家憑借雄厚的經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力，通過(guò)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)、強(qiáng)占領(lǐng)土、簽定條約等多種方式，對(duì)我們國(guó)家進(jìn)行侵略，這些國(guó)家就是我們所說(shuō)的帝國(guó)主義列強(qiáng)。租界是帝國(guó)主義列強(qiáng)通過(guò)不平等條約強(qiáng)行在中國(guó)獲取的租借地。）

3、當(dāng)時(shí)的帝國(guó)主義為什么要欺凌我們？（說(shuō)的時(shí)候試試用上這些詞）出示：風(fēng)和日麗 燈紅酒綠 熱鬧非凡 耀武揚(yáng)威

得意揚(yáng)揚(yáng) 衣衫襤褸

三、研讀課文，深入體會(huì)。

衣衫襤褸出現(xiàn)在課文中哪個(gè)自然段，找出相關(guān)的語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。你仿佛看到了什么。

1、體會(huì)中華不振：

A、出示：他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都握緊拳頭。但是，在外國(guó)租界里誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

就讓我們把目光集中在這位不幸的婦女身上吧。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這句話，感受一下這位婦女的不幸（生自由朗讀）① 她是一位怎樣的婦女？—衣衫襤褸的婦女在哭訴

② 她正在哭訴著什么？她失去了親人，她的遭遇讓人同情。請(qǐng)你帶著同情之心讀這句話。（生讀）

③ 如果你是這位婦女，你在哭訴什么？這位婦女失去的可能是她白發(fā)蒼蒼的母親，可能是她活潑可愛(ài)的孩子，可能是她相依為命的丈夫，那都是她至親至愛(ài)的人哪！請(qǐng)?jiān)賮?lái)讀。（生讀）④ 她的親人被軋死了，洋人卻得意揚(yáng)揚(yáng)。

⑤ 看到這些，她的心里——（生說(shuō)：生氣、氣憤。板書(shū)！）所以她在不停地哭訴。帶著這種感受再讀讀這句話。(生讀)⑥ 她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知（引讀）??此時(shí)，你的心中在想——（生說(shuō)）巡警不幫助她，別的人呢？

B、（生讀）出示句子：圍觀的中國(guó)人都緊握著拳。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。緊握著拳頭說(shuō)明了什么？（人們的氣憤）

如果你就是圍觀的中國(guó)人，看到這一幕,你會(huì)有怎樣的反應(yīng)？ 無(wú)可奈何??板書(shū)？）

讓我們?cè)倏匆豢催@位不幸的婦女吧！（指生讀這段話）是啊，就是這位衣衫襤褸的婦女，她失去了親人是不幸的，失去親人不能懲處肇事者是不幸的，失去親人不能得到同胞們的幫助是不幸的。造成這一切的的根本原因就是----（生：中華不振板書(shū)）

④、是啊，這樣的情景在當(dāng)時(shí)的中國(guó)大地處處可見(jiàn)（生匯報(bào)課外資料）：

在上海外灘公園的門(mén)口掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”

上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國(guó)人只能坐三等車廂。在漢口租界，中國(guó)人力車夫必須穿上像犯人一樣的“號(hào)衣”。

租界里的洋巡捕拿中國(guó)人當(dāng)活靶子，練習(xí)射擊。租界成了“洋人的天堂”“中國(guó)人的地獄”。

??

B、過(guò)渡：這樣的情景，在當(dāng)時(shí)的中華大地比比皆是，讓人觸目驚心，讓我們?cè)俅位氐秸n文中，默讀課文，找一找，還有哪些語(yǔ)句讓你感受到中華不振？讀一讀，可以做批注，然后和周圍的同學(xué)交流交流。

交流找到的句子。

因?yàn)橹腥A不振，所以伯父指著一片----引讀（繁華熱鬧的地方對(duì)他說(shuō)——沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩呀?。?/p>

因?yàn)橹腥A不振，所以伯父說(shuō)那是外國(guó)——引讀（租界地，惹出麻煩可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去。）

因?yàn)橹腥A不振，所以伯父只好也只能----引讀（嘆了口氣，沒(méi)有再說(shuō)什么?。┌鍟?shū)??

因?yàn)橹腥A不振，所以少年周恩來(lái)闖進(jìn)租界，親眼目睹了----引讀 人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。

她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知，中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。

圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。

2、體會(huì)立志

伯父的那一聲嘆息、衣衫襤褸的婦女的哭訴、冷漠無(wú)情的中國(guó)巡警、圍觀的中國(guó)人緊握的拳頭深深地刻在了少年周恩來(lái)的心中，從租界回來(lái)以后，周恩來(lái)常常一個(gè)人在沉思，他在想些什么呢？----生（為什么而讀書(shū)？）

其實(shí)，他心中早已有了答案，那就是----為中華之崛起而讀書(shū)！” 正是因?yàn)樯倌曛芏鱽?lái)想到了這些，所以他決心拯救這個(gè)積貧積弱的舊中國(guó)，立志——（指課題，生讀）“為中華之崛起而讀書(shū)！”

這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來(lái)的心中重復(fù)了無(wú)數(shù)次。因此，當(dāng)校長(zhǎng)提問(wèn)時(shí)，他清晰而堅(jiān)定地回答——“為中華之崛起而讀書(shū)”！這是他今后學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此他鏗鏘有力地回答—“為中華之崛起而讀書(shū)”！

一個(gè)十一二歲的孩子，竟有著這樣令人敬佩的抱負(fù)和胸懷----“為中華之崛起而讀書(shū)”！這是他一生信守的諾言——齊讀

這更是他終生為之奮斗的目標(biāo)——齊讀

四、拓展延伸，升華情感

“為中華之崛起而讀書(shū)”，這句誓言不僅激勵(lì)著周恩來(lái)，也激勵(lì)著一代又一代的中華兒女。今天，我們也要好好想想“為什么而讀書(shū)”這個(gè)問(wèn)題。在課文結(jié)尾處寫(xiě)一寫(xiě)你思考的結(jié)果吧！

我把梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中的幾句話送給大家，我相信，它對(duì)大家思考自己為什么而讀書(shū)一定會(huì)有所幫助的。

“今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球?！?/p>

同學(xué)們，你們是國(guó)家的棟梁與希望！讓我們?yōu)閲?guó)家的強(qiáng)盛，為國(guó)家的繁榮而熱愛(ài)讀書(shū)吧！

板書(shū)設(shè)計(jì) ??

中華不振 ？ →

25、為中華之崛起而讀書(shū)！

教學(xué)反思：今天上了第六組的第一篇課文《為中華之崛起而讀書(shū)》。本組單元目標(biāo)也主要是感受名人成長(zhǎng)的故事，因此，這篇文章最主要的任務(wù)應(yīng)是感受少年周恩來(lái)偉大的志向與開(kāi)闊的胸懷?！稙橹腥A之崛起而讀書(shū)》圍繞周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)志向的原因是什么展開(kāi)故事，作者以陳述事實(shí)的語(yǔ)氣，滿懷對(duì)周恩來(lái)的敬愛(ài)之情，通過(guò)人物的對(duì)話，帶領(lǐng)我們真實(shí)而具體地走進(jìn)了一個(gè)有理想有志氣的中國(guó)少年的內(nèi)心世界，感受到了一個(gè)偉大人物從小就有不同凡響的心聲。如何讓學(xué)生走進(jìn)遙不可及的偉人，聆聽(tīng)偉大人物心靈的翅膀飛翔時(shí)發(fā)出的輕響，是本課教學(xué)的重要目標(biāo)。

課文記述的事情是發(fā)生在20世紀(jì)，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩來(lái)的生平了解比較少，我請(qǐng)學(xué)生搜集相關(guān)資料，為深入理解課文做準(zhǔn)備，但很多學(xué)生沒(méi)有去搜集資料，所以我在教學(xué)程序上做了改動(dòng)，一開(kāi)始，我先以租界“那是一片繁華、熱鬧的地方，那是一個(gè)惹出麻煩，沒(méi)處說(shuō)理的地方”引入，產(chǎn)生對(duì)伯父所說(shuō)的“中華不振”的疑惑。接著通過(guò)他在租界里親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，“婦女哭訴；洋人得意揚(yáng)揚(yáng)；巡警訓(xùn)斥；圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言”的深入理解，再解租界，從中體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，然后通過(guò)拓展補(bǔ)充《華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)》，深刻體會(huì)“中華不振”從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。新課標(biāo)指出，課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分去感知、學(xué)習(xí)語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，促進(jìn)內(nèi)化，增強(qiáng)語(yǔ)感。同時(shí)還要給學(xué)生的心靈一個(gè)自由的空間，讓他們的思維隨著文章的情感自由馳騁，并且，鼓勵(lì)學(xué)生善于用自己的語(yǔ)言把自己在學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)、感受到的情感創(chuàng)造性地表達(dá)出來(lái)，凸現(xiàn)語(yǔ)文閱讀表達(dá)能力的外化。在整體上做到以內(nèi)養(yǎng)外、讀悟結(jié)合。如果本文僅限于對(duì)“中華不振”的了解，僅限于對(duì)那段歷史的拷問(wèn)，僅限于對(duì)周恩來(lái)少年時(shí)立志為中華之崛起而讀書(shū)的欽佩，那本文的教學(xué)就是不完整的。我在情感鋪墊的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)周恩來(lái)在沉思些什么，內(nèi)化了語(yǔ)言文字，接著我又展示許多周恩來(lái)成人后為國(guó)家效力的資料，一方面樹(shù)立了周恩來(lái)的高大形象，他一生都在為中華之崛起而奮斗；另一方面，讓學(xué)生從心底深處喚起民族意識(shí)和民族情感。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，本篇文章重在讓學(xué)生在邊讀邊思的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中獲取新的價(jià)值取向，進(jìn)行心靈與心靈的對(duì)話，并最終豐富自己的精神世界，這才是語(yǔ)文教學(xué)的真正價(jià)值所在。

第四篇：上課教案

中學(xué)生良好睡眠習(xí)慣的培養(yǎng)

師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？ 生：喜歡

師：那我們來(lái)做一個(gè)小游戲——比賽脫穿外衣的速度。

有主動(dòng)要求參與的嗎？

第一步：按照自己的習(xí)慣脫穿運(yùn)動(dòng)外衣

第二步：反方向做，也就是習(xí)慣于右手先脫的改成先脫左手，習(xí)慣于右手先穿的改成先穿左手。（好，謝謝你們的積極參與）

從這活動(dòng)可以得出：一個(gè)小小的改變，就會(huì)使我們不習(xí)慣。但是只要有恒心，有毅力去改變，我相信大家就能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣。良好的習(xí)慣，受益終生。那么，親愛(ài)的同學(xué)們，你們的睡眠習(xí)慣好嗎？ 請(qǐng)看屏幕上的幾組數(shù)據(jù)：有百分之80的中學(xué)生每天睡眠時(shí)間不夠8小時(shí)；百分之80的同學(xué)周末睡眠時(shí)間超過(guò)9小時(shí)；百分之50的同學(xué)睡眠質(zhì)量不好；百分之50的同學(xué)沒(méi)有午休習(xí)慣。

科學(xué)報(bào)道，中學(xué)生每天的最佳睡眠時(shí)間是8小時(shí)；周末睡眠時(shí)間不能超過(guò)9小時(shí)。

由此看出，大部分高中生都存在睡眠習(xí)慣不好的問(wèn)題?；顒?dòng)1：不良睡眠習(xí)慣的危害

師：你們知道不良睡眠習(xí)慣的危害性嗎？（請(qǐng)小組討論，總結(jié)）

1．睡眠時(shí)間不充足將導(dǎo)致免疫力下降，學(xué)習(xí)精力不集中，記憶力衰退，學(xué)習(xí)效率降低，上課容易打瞌睡等；

2.睡眠時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，人就會(huì)變得懶惰，甚至?xí)?dǎo)致第二天失眠； 3．睡眠質(zhì)量不好會(huì)造成注重力不能集中、神經(jīng)衰弱，對(duì)身心健康造成不良影響。

活動(dòng)2：睡眠習(xí)慣不好的原因

師：剛剛通過(guò)討論，同學(xué)們對(duì)睡眠習(xí)慣不好的危害性有了一定的了解，我們就應(yīng)該想辦法改變它。怎么改變？我們就必須先找原因。下面請(qǐng)大家繼續(xù)討論。1.學(xué)習(xí)任務(wù)重； 2.心理壓力大，煩惱多； 3.喜歡聊天，玩手機(jī)； 4.睡眠環(huán)境不好；

活動(dòng)3：如何養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣

師：既然我們知道了睡眠習(xí)慣不好有如此大的危害性，就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛剛分析的原因，討論一下：如何才能養(yǎng)成一個(gè)良好的睡眠習(xí)慣？ 生：

1.合理安排作息時(shí)間，保證睡眠時(shí)間的充足； 2.周末睡眠時(shí)間要控制在9小時(shí)左右； 3.均衡飲食

特別是睡前勿猛吃猛喝，遠(yuǎn)離咖啡、可樂(lè)；不要喝太多的水，不吃辛辣的富含油脂的食物； 4.正確的睡姿； 5.適量的鍛煉；

6.養(yǎng)成午休習(xí)慣；

7.調(diào)節(jié)好心理狀態(tài)：心理壓力太大，咨詢心理老師； 8.營(yíng)造良好的睡眠環(huán)境。

結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)此次學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓我們更加深刻的認(rèn)識(shí)到了養(yǎng)成良好睡眠習(xí)慣的重要性，更為全面深入地分析了中學(xué)生睡眠不好的原因，更科學(xué)細(xì)致的制定了養(yǎng)成良好睡眠習(xí)慣的具體措施。

親愛(ài)的同學(xué)們，你們知道嗎？今天你們的踴躍發(fā)言，讓我感受到了你們的朝氣蓬勃；你們能大膽坦露自己的壞習(xí)慣，讓我欽佩你們的勇敢直率。親愛(ài)的同學(xué)們，你們知道嗎？你們的健康成長(zhǎng)，是家人的期待，是老師的期待，是社會(huì)各界的期待。我相信，只要你們努力去做，就能養(yǎng)成科學(xué)健康的睡眠習(xí)慣，從而使學(xué)習(xí)精力更加旺盛，學(xué)習(xí)效率不斷提高，學(xué)習(xí)成績(jī)節(jié)節(jié)攀升，成為家長(zhǎng)們滿意，老師們放心，學(xué)校引以為傲的國(guó)家棟梁之才。

第五篇：上課教案

琢玉促智 研磨尋趣 ——自主互助

2013-2014學(xué)“智趣課堂”教學(xué)研討會(huì)——上課教案 一年級(jí)語(yǔ)文教研組

一年級(jí)語(yǔ)文《家》上課教案 青島人民路第二小學(xué)

鄭琦

教學(xué)要求：

1、能正確、流利地朗讀課文，表演背誦課文。

2、結(jié)合圖文，理解內(nèi)容，在學(xué)生能有自己的情感體驗(yàn)的同時(shí)，激發(fā)對(duì)家的熱愛(ài)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞，體會(huì)詩(shī)的第二句所包含的意思。

學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)“家”已經(jīng)有了感性的認(rèn)識(shí)，但學(xué)生不能把對(duì)家的感受通過(guò)說(shuō)、讀表達(dá)出來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

出示圖：小朋友們，這是一家人，他們快樂(lè)地生活在一起，聽(tīng)他們?cè)诔枘兀。úシ鸥枨段覑?ài)我的家》）

師：小朋友們，我們也都有一個(gè)幸福的家，能說(shuō)說(shuō)你在家里最喜歡做什么嗎？（指名）師：從大家的表情里我看到了大家都有一個(gè)快樂(lè)、幸福的家。今天我們要學(xué)習(xí)的一首小詩(shī)名字就叫《家》。板書(shū)課題：

5、家。

二、初讀課文

1、師：小朋友想知道書(shū)里向我們介紹了誰(shuí)的家嗎？那就打開(kāi)書(shū)讀一讀，去認(rèn)識(shí)他們吧！要求：不添字，不漏字，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

2、師：小朋友剛才讀得可真認(rèn)真啊！聽(tīng)，這是什么聲音？（火車聲）

師：哦，原來(lái)是一列小火車開(kāi)來(lái)了，看上面下來(lái)了幾個(gè)客人，你們能叫出它們的名字嗎？（自

青 島 人 民 路 第 二 小 學(xué) 琢玉促智 研磨尋趣 ——自主互助

由練讀）指名讀

分男女生讀

齊讀

師：去掉拼音，你還能認(rèn)識(shí)它們嗎？（指名讀，齊讀）

3、師：小朋友們，請(qǐng)你們?cè)僮x課文，一邊讀，一邊想課文都給我們介紹了誰(shuí)的家。（指名讀，齊讀課文）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文給我們介紹了誰(shuí)的家？

4、師：現(xiàn)在老師要帶你們?nèi)グ自啤⑿▲B(niǎo)、魚(yú)兒和種子的家去做客，想去嗎？ 出示：圖

你想去誰(shuí)的家？為什么？（指名）根據(jù)學(xué)生說(shuō)的出示

（1）“藍(lán)天是白云的家”。誰(shuí)愿意當(dāng)白云，贊美自己的家？看圖或聯(lián)系生活中所看到的，說(shuō)說(shuō)在藍(lán)天的家中白云都是怎樣活動(dòng)的?學(xué)生交流后指名讀，及時(shí)評(píng)價(jià)。（指名讀，全班齊讀）（2）“樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家”通過(guò)圖理解“樹(shù)林”一詞。播放小鳥(niǎo)的聲音，學(xué)生閉眼想像看到什么。

（3）“小河是魚(yú)兒的家”引導(dǎo)學(xué)生想像，假如說(shuō)我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚(yú)兒，你會(huì)在可愛(ài)的家里干些什么事呢?你能帶著想像再讀這一句，相信你會(huì)讀得更好。(小組競(jìng)賽讀)（4）“泥土是種子的家”。師：你們現(xiàn)在是小種子了，冬天到了，你們躲在泥土里，有什么感覺(jué)？（指名）春天，陽(yáng)光暖暖地照著泥土，小種子醒來(lái)了。它伸伸小腿，生根了；它伸伸手臂，發(fā)芽了。當(dāng)你從泥土中鉆出小腦袋，你最想說(shuō)什么？

（5）小結(jié)：你看，其實(shí)每一行詩(shī)的背后都藏著一幅很美的畫(huà)，只要你用心地去讀，去感受，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這美。出示：1——4行詩(shī)

你能加上表演，把這首詩(shī)朗誦出來(lái)嗎？全班自由表演。（6）師：小朋友們，你還知道誰(shuí)是誰(shuí)的家？出示

5、師：小朋友們可真愛(ài)動(dòng)腦筋，現(xiàn)在老師還要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)大家庭。出示：祖國(guó)圖 這是哪兒？

對(duì)，這就是我們的祖國(guó)，它的名字叫——中華人民共和國(guó)，齊讀 想看看我們祖國(guó)美麗的風(fēng)景嗎？（出示圖）看了這些圖片，你最想說(shuō)什么？

我們的祖國(guó)就像一個(gè)大花園，我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家。

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出示：指名讀

師：小朋友們讀得可真好，有一起小朋友還高興地唱起來(lái)了！（播放《娃哈哈》）會(huì)唱的一起唱。

師：好聽(tīng)嗎？小朋友們，我們的祖國(guó)有長(zhǎng)長(zhǎng)的江，有最高的山，有最大的廣場(chǎng)，有最長(zhǎng)的城墻。有最團(tuán)結(jié)的心，有最強(qiáng)的人，有最早的發(fā)明，有最美的風(fēng)景。做為一個(gè)中國(guó)人，我們感到無(wú)比的自豪。讓我們一起自豪地讀一讀這句話吧?。R讀）

6、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了第五課家，知道——引讀板書(shū)，是啊，我們每個(gè)人都有家，家是避雨的綠蔭，家是遮風(fēng)的雨傘。家是母親的叮嚀，家是父親的期望。家是難舍的親情，家是溫馨的集體，家是親愛(ài)的祖國(guó)。我們都愛(ài)自己的家，現(xiàn)在讓我們帶著對(duì)家的愛(ài)，一起讀一讀這首小詩(shī)吧！

7、老師現(xiàn)在找?guī)讉€(gè)同學(xué)，跟著音樂(lè)表演朗誦這首詩(shī)。

三、學(xué)習(xí)生字“土、兒”

1、出示這兩個(gè)字，寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？

2、老師范寫(xiě)。

3、學(xué)生描紅。

4、寫(xiě)在生字本上。

三、拓展延伸

師：我們剛才一起走進(jìn)了溫暖的家，現(xiàn)在再讓我們一起走進(jìn)五彩世界。

出示：請(qǐng)小朋友們課后把自己最喜歡的家用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)，比一比，誰(shuí)的家最漂亮。

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