第一篇：云南省德宏州梁河縣第一中學(xué)高中語(yǔ)文 第7課《記念劉和珍君》教案 新人教版必修1

云南省德宏州梁河縣第一中學(xué)高中語(yǔ)文 第7課《記念劉和珍君》教

案 新人教版必修1

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解文章的相關(guān)背景，把握作者的行文思路和思想內(nèi)容。

2、整體把握文章，理清文章的情感脈絡(luò)，能準(zhǔn)確分析、評(píng)價(jià)主要人物，并用歷史和現(xiàn)實(shí)的眼光來(lái)審視本文思想內(nèi)容，給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”歷史是公正的，只為一己私利而活著的人，會(huì)被歷史的大浪沖走；“淘盡黃沙始見(jiàn)金”，那些活著是為了別人更好地活著的人，將在人民心中永生。1926年，年僅22歲的劉和珍，在“三一八”慘案中犧牲了，而她的名字，連同她的高尚精神，永遠(yuǎn)刻在了人民心中。下邊我們來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于 劉和珍 君的光榮事跡-----《記念劉和珍君》。解題：

紀(jì)念，同紀(jì)念，當(dāng)看到《記念劉和珍君》這一題目的時(shí)候，第一印象就是本文所寫(xiě)是為了紀(jì)念劉和珍這個(gè)人，那我們接下來(lái)勢(shì)必會(huì)想到：①劉和珍到底是誰(shuí)？②她是個(gè)什么樣的人？③作者為什么要記念她？④作者寫(xiě)這樣一篇文章到底要表達(dá)一種什么樣的思想情感？ 等類似問(wèn)題，本節(jié)課我們將重點(diǎn)來(lái)解析和闡述這樣的幾個(gè)問(wèn)題。作者及背景：

1、魯迅（1881-1936）中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家和新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的奠基人。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。

1918年5月，首次用“魯迅”發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。1921年12月發(fā)表小說(shuō)《阿Ｑ正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的作品之一。

小說(shuō)集：《吶喊》《彷徨》《故事新編》（歷史小說(shuō)）散文集：《朝花夕拾》 散文詩(shī)集：《野草》

雜文集：《熱風(fēng)》《墳》《三閑集》《二心集》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》 《而已集》《南腔北調(diào)集》 《且介亭雜文》《準(zhǔn)風(fēng)月談》《花邊文學(xué)》《 且介亭雜文二集》《 且介亭雜文末編》《 集外集》 《集外集拾遺》。

其作品是一部記錄著對(duì)黑暗憤懣和對(duì)光明渴慕的民族啟示錄。毛澤東稱其為“魯迅的骨頭是最硬的”，“魯迅的方向就是中華民族新文化的方向”。

2、大沽口事件：1926年3月，奉系軍閥張作霖在日本帝國(guó)主義支持下進(jìn)兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率領(lǐng)的國(guó)民軍同奉軍作戰(zhàn)。日本帝國(guó)主義公開(kāi)援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量?，炮擊?guó)民軍。國(guó)民軍開(kāi)炮還擊。日本帝國(guó)主義便向當(dāng)時(shí)的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，又聯(lián)合英、法、意、荷、比、西等國(guó)駐北京公使，借口維護(hù)《辛丑條約》，提出種種無(wú)理?xiàng)l件，并且在天津附近集中各國(guó)軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。

三?一八慘案：3月18日，北京的工人、學(xué)生、市民五千多人在天安門前舉行反對(duì)八國(guó)最后通牒的示威大會(huì)，共產(chǎn)黨人李大釗在會(huì)上作了演講。會(huì)后，兩千多名群眾組成請(qǐng)?jiān)笀F(tuán)，到段祺瑞執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)?。這時(shí)數(shù)百名荷槍實(shí)彈的士兵，奉段祺瑞之命，突然向群眾隊(duì)伍開(kāi)槍射擊。隨后，士兵們又手持馬刀、刺刀追殺群眾。群眾死47人，傷200多人，死難烈士中就有北京女子師范大學(xué)學(xué)生劉和珍、楊德群。魯迅稱這一天為“民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天”。

慘案發(fā)生后，反動(dòng)軍閥的走狗文人極力為其主子開(kāi)脫罪責(zé)，在報(bào)刊上發(fā)表文章，誣蔑參加請(qǐng)?jiān)傅娜罕娛恰氨┩健?，是“自蹈死地”等，并把殺人的罪?zé)推到他們所說(shuō)的“民眾領(lǐng)袖” 1

身上，說(shuō)“民眾領(lǐng)袖犯了故意引人去死的嫌疑”，“罪孽當(dāng)然不下于開(kāi)槍殺人者”。

當(dāng)噩耗傳來(lái)的時(shí)候，魯迅懷著滿腔悲憤，于當(dāng)天晚上就寫(xiě)下了該文。

預(yù)習(xí)檢查： A加點(diǎn)字注音： 寥落（liáo）桀驁（jié'ào）屠戮（lù）喋血（dié）洗滌（dí）浸漬（zì）菲薄（fěi bó）租賃（lìn）躊躇（chóu chú）黯然（àn 噩耗（è hào）尸?。╤ái）虐殺（nüè）攢射（cuán）輾轉(zhuǎn)（zhǎn）呻吟（shēn yín）不憚（dàn）和藹（ǎi）隕身不恤（yǔn）長(zhǎng)歌當(dāng)哭（dàng）

B、解釋疑難詞語(yǔ)

菲薄

深味

造化

桀驁

黯然

屠戮

長(zhǎng)歌當(dāng)哭

廣有羽翼

殞身不恤 略（參看課文注釋）

C、整體感知并把握文章內(nèi)容，說(shuō)明文章七個(gè)部分分別講了什么？請(qǐng)給他們擬一個(gè)小標(biāo)題？（1）寫(xiě)作緣起，紀(jì)念死者（2）喚醒庸人，牢記血債（3）劉和珍生平概況（4）劉和珍遇害（5）劉和珍遇害經(jīng)過(guò)（6）三·一八慘案的教訓(xùn)（7）慘案的意義

五、課文分析：

在通過(guò)預(yù)習(xí)課文、閱讀感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文探討解決以下問(wèn)題：

1、文章中講了劉和珍君哪些事跡？她是一個(gè)怎么樣的人？為何要紀(jì)念她？ 學(xué)生小組討論后回答，教師結(jié)合課文給予相應(yīng)提示、引導(dǎo)，最后歸納明確：

（1）對(duì)于劉和珍，文章中并沒(méi)有很詳細(xì)的敘述，文中提到她“生活艱難，卻堅(jiān)持預(yù)訂進(jìn)步書(shū)刊；不屈勢(shì)力，反抗校長(zhǎng)；慮及母校前途，黯然淚下；始終微笑，態(tài)度溫和；欣然請(qǐng)?jiān)浮钡仁论E，說(shuō)明了她是是一位渴求真理與進(jìn)步，富于斗爭(zhēng)精神，具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和高度責(zé)任感，溫和善良而又有愛(ài)國(guó)熱忱的青年學(xué)生。（2）但在作者的眼里，她并不只是一個(gè)在慘案中犧牲的青年學(xué)生而已，而是一個(gè)勇敢面對(duì)殘酷現(xiàn)實(shí)、英勇清醒、勇不回頭的真的猛士，是為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年，是具有壓抑?jǐn)?shù)千年的中國(guó)女子勇毅精神的人，是能夠讓茍活者看到希望，猛士更加奮然前行的人，因此作者要紀(jì)念她。

2、作者是懷著怎樣的心情來(lái)紀(jì)念劉和珍君的，分別通過(guò)哪些語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)？ 學(xué)生小組討論后回答，教師結(jié)合課文給予相應(yīng)提示、引導(dǎo)，最后歸納明確：

悲哀（第一節(jié)、第二節(jié)、第三節(jié)相關(guān)語(yǔ)句）

憤怒（第四、五節(jié)相關(guān)語(yǔ)句）

理智（第六、七節(jié)相關(guān)語(yǔ)句）悲：悲悼死難烈士

悲憶交往過(guò)程

悲議意義教訓(xùn) 憤：憤揭反動(dòng)當(dāng)局

憤斥文人嘴臉

憤批庸人麻木

3、結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)文中主要寫(xiě)了哪幾類人？作者對(duì)每一類人表達(dá)了什么樣的感情？ 學(xué)生小組討論后回答，教師結(jié)合課文給予相應(yīng)提示、引導(dǎo)，最后歸納明確：

人

情

愛(ài)國(guó)青年(真的猛士)

沉痛悼念奉獻(xiàn)尊敬 反動(dòng)勢(shì)力（當(dāng)局者、學(xué)者文人）

控訴罪行痛斥無(wú)恥 庸人（茍活者、“無(wú)惡意的閑人”）痛心麻木呼喚爆發(fā)

4、作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么？從哪里可以看出？

學(xué)生小組討論后回答，教師結(jié)合課文給予相應(yīng)提示、引導(dǎo)，最后歸納明確：

（1）紀(jì)念死去的青年（2）揭露反動(dòng)政府的殘暴、冷酷，表達(dá)對(duì)反動(dòng)政府和文人的嘲諷、痛恨

（3）寫(xiě)給快要忘卻這件事的國(guó)民，喚醒麻木的國(guó)民，呼吁他們?cè)诔聊斜l(fā)。

第二篇：2015-2016學(xué)年人教版必修1 第7課《記念劉和珍君》教案

記念劉和珍君

【教學(xué)目標(biāo)】

一．理解課文包含的主要意思，闡釋課文中難句的含義。二．了解課文記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫(xiě)法。三．學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)青年的精神，銘記血債，不忘教訓(xùn)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心。

四．在理清思路的基礎(chǔ)上，深入理解文章的思想感情和含義深刻的句子?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

理清作者思想感情的發(fā)展脈絡(luò)，深入理解文章中含義深刻的句子?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

理清文章思路，深入理解文章中含義深刻的句子?！窘虒W(xué)課時(shí)】三個(gè)課時(shí)?！窘虒W(xué)進(jìn)程】

就走到了盡頭，夢(mèng)，還來(lái)不及做就永遠(yuǎn)不再醒來(lái)，劉和珍，這位年僅22歲的女大學(xué)生就這樣倒在了反動(dòng)派的槍彈之下。在慘案發(fā)生后的淡的人生”指反動(dòng)派統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)?！鞍凑吆托腋Ｕ摺狈謩e指看到黑暗現(xiàn)實(shí)，哀痛于國(guó)家和人民而無(wú)力改變的人和敢于正視黑暗現(xiàn)實(shí)，為國(guó)為民敢于斗爭(zhēng)敢于犧牲的人。）

（二）分析第三節(jié)

1）作者說(shuō)“劉和珍是我的學(xué)生”，“現(xiàn)在卻有些躊躇了”為什么？作者稱自己是“茍活到現(xiàn)在的我”表達(dá)了作者怎樣的心情？由此可以看出作者怎樣的品質(zhì)？（提示：躊躇是因?yàn)樽髡哒J(rèn)為劉和珍是為中國(guó)而死的青年，我應(yīng)該對(duì)她奉獻(xiàn)我的悲哀和尊敬。表達(dá)作者自責(zé)內(nèi)疚的心情。反映了魯迅先生自謙，自我剖析的品質(zhì)）

2）提醒同學(xué)們?cè)俅斡洃泟⒑驼涞男蜗螅菏冀K微笑著，態(tài)度很溫和。

（三）分析第四節(jié)

1）齊讀該節(jié)，該節(jié)主要講什么？分層次，用四個(gè)字概括層次大意。（提示：主要是概述慘案。分四層：聽(tīng)到噩耗---頗為懷疑---尸骸為證---聽(tīng)到污蔑---悲憤號(hào)召）

2）“衛(wèi)隊(duì)居然開(kāi)槍”的“居然”二字說(shuō)明了什么？（提示：一是出乎意料，二是反映了敵人的兇殘。）

3）“我向來(lái)是不憚一最壞的惡意來(lái)推測(cè)中國(guó)人的”一句如何理解？其中的中國(guó)人指什么人？（提示：“中國(guó)人”指反動(dòng)派，意思是敵人的兇殘遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的意料。）

4）敵人說(shuō)她們是“暴徒”和“受人利用”，同學(xué)們能否在文中找出反駁他們的證據(jù)？（提示：“終微笑著，態(tài)度很溫和?！薄靶廊磺巴保罢?qǐng)?jiān)付选钡龋?/p>

5）“衰亡民族默”“默無(wú)聲息的緣由”是什么？（提示：敵人殘暴兇殺的暴力統(tǒng)治和反動(dòng)文人用反動(dòng)輿論進(jìn)行的思想統(tǒng)治，屠刀加鉗口術(shù)的專制性統(tǒng)治，使得我們的民主更加衰亡。）

6）“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉沒(méi)中滅亡?！币痪渲校昧耸裁葱揶o手法？后面一句是什么復(fù)句？有何含義？（提示：反復(fù)的修辭手法。選擇復(fù)句。意思為沉默到了極點(diǎn)，就將是爆發(fā)的時(shí)候。這里既有對(duì)反動(dòng)派的警告，也有對(duì)后死者的呼喚，激勵(lì)和鼓動(dòng)。）

三．小結(jié)：這一部分，作者以無(wú)比悲痛的心情，向犧牲的愛(ài)國(guó)青年們獻(xiàn)上他的悲哀和尊敬；以無(wú)比憤慨的心情，抨擊著敵人的無(wú)恥讕言；以無(wú)比激昂的口號(hào)激勵(lì)后死者的爆發(fā)。

四．作業(yè)：背誦2、4小節(jié)。

思考幾個(gè)問(wèn)題：1.作者在第五節(jié)如此詳寫(xiě)慘案的經(jīng)過(guò)有何深意？ 2.作者對(duì)請(qǐng)?jiān)傅膽B(tài)度如何？ 3.作者對(duì)慘案的意義作和評(píng)價(jià)？ 附：板書(shū)設(shè)計(jì)： 聽(tīng)到噩耗—---居然震驚 概述慘案頗為懷疑—---懷疑憤慨 聽(tīng)到污蔑—---暴徒憤懣 尸骸為證------虐殺悲痛 悲憤號(hào)召------爆發(fā)怒吼

教學(xué)要點(diǎn)：總結(jié)全文，進(jìn)一步探究文章的總體思路，分析文章5、6、7小節(jié)，理解文中的難句，加深對(duì)文章感情基調(diào)的理解和把握。

教學(xué)步驟：

一．檢查作業(yè)完成情況，復(fù)習(xí)上一節(jié)課內(nèi)容。抽查一兩位同學(xué)背誦。二．根據(jù)上節(jié)課布置的作業(yè)導(dǎo)入新課。

1．作者在第五節(jié)如此詳寫(xiě)慘案的經(jīng)過(guò)有何深意？

（提示：一是揭露了敵人的兇殘，證明那簡(jiǎn)直就是虐殺，二是贊揚(yáng)了三個(gè)女子臨難從容、互相救助的精神。）

2．作者在第四節(jié)說(shuō)“：我還有什么話可說(shuō)呢？到第五節(jié)又說(shuō)“我還有要說(shuō)的話”。各是什么意思？

（提示：無(wú)話可說(shuō)是因?yàn)閿橙吮┝蜔o(wú)恥讕言令人震驚、憤怒說(shuō)不出話；還有要說(shuō)的話是作者要揭露敵人。）

3．“這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵”一句中，“這”字指代什么內(nèi)容？下面的偉績(jī)和武功如何理解？

（提示：“這”指上文的“三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中”?！皞タ?jī)”和“武功”用了反語(yǔ)的修辭手法，用了“互文”的寫(xiě)作手法兩句所講的內(nèi)容一樣，這句話諷刺了中外反對(duì)者沾沾自喜與自己的暴力的丑惡嘴臉。）

4．作者用煤的形成類比什么？作者對(duì)徒手請(qǐng)?jiān)傅膽B(tài)度如何？（提示：類比請(qǐng)?jiān)傅氖招Р淮螅髡卟毁澩绞终?qǐng)?jiān)阜绞剑。?．作者在此引用陶淵明的詩(shī)，用意何在？指名介紹介紹一下陶淵明？

（提示：作者認(rèn)為盡管請(qǐng)?jiān)甘招跷?，但?duì)社會(huì)還是有一定影響的。勇士們的鮮血不會(huì)白流。

陶淵明，名潛，字元亮，潯陽(yáng)柴桑人，因在彭澤縣當(dāng)過(guò)縣令，故人稱“陶彭澤”，晚年自號(hào)“五柳先生”，死后，朋友私謚為“靖節(jié)”，故世號(hào)“靖節(jié)先生”，后人稱他為田園詩(shī)始祖。作品有《桃花源記》、《歸去來(lái)兮辭》等）（作者引用此詩(shī)有青山埋忠骨之意）

6．請(qǐng)學(xué)生討論分析，抓出“事實(shí)是明證”所在句子的這一主干。7．“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看到微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”這句是什么復(fù)句？如何理解該句？

（提示：并列復(fù)句。這句恰當(dāng)是評(píng)價(jià)了慘案的意義，盡管非人間的茍活者很多，但即使茍活者，也會(huì)看到一點(diǎn)希望，哪怕實(shí)際依稀的微茫的，而猛士們繪制烈士精神鼓勵(lì)下，更加勇猛的前進(jìn)、斗爭(zhēng)?。?/p>

8．文后作者又說(shuō)“嗚呼，我說(shuō)不出話，”作者明明說(shuō)了這么多，怎么又說(shuō)說(shuō)不出話呢？

（提示：在此，表達(dá)了作者無(wú)盡的悲憤和深深地歉意。）三．總結(jié)全文

(以最后一句中的“但以此記念劉和珍君”中的“此”字的內(nèi)容總結(jié)全文。)1．這句話中是“但”字是什么意思？（提示：僅，并非表轉(zhuǎn)折。）

2．這個(gè)‘此“字意思很明顯是指這篇文章，那這篇文章包含了什么內(nèi)容呢？ 提示：包含了以下內(nèi)容 反動(dòng)政府控訴

反動(dòng)派 走狗文人抨擊

革命烈士（劉和珍等）悼念、尊敬 愛(ài)國(guó)者猛士激勵(lì)前進(jìn) 茍活者（“我”）繼續(xù)戰(zhàn)斗 “這”

麻木的民眾庸人喚醒 徒手請(qǐng)?jiān)傅姆绞椒穸?慘案的意義微茫奮然前行

四．作業(yè)：

1、背誦小節(jié)和陶淵明的詩(shī)《挽歌》完成配套的《導(dǎo)學(xué)與同步訓(xùn)練》

2、課后練習(xí)一（1、2）四 附：板書(shū)設(shè)計(jì) 反動(dòng)政府控訴 反動(dòng)派 走狗文人抨擊

革命烈士（劉和珍等）悼念、尊敬 愛(ài)國(guó)者猛士激勵(lì)前進(jìn) 茍活者（“我”）繼續(xù)戰(zhàn)斗

“這”

麻木的民眾庸人喚醒 徒手請(qǐng)?jiān)傅姆绞椒穸?慘案的意義微茫奮然前行

第三篇：河北省邯鄲市臨漳縣第一中學(xué)高中語(yǔ)文 第7課 記念劉和珍君導(dǎo)學(xué).

記念劉和珍君

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）了解魯迅的生平及本文的時(shí)代背景。

（2）引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握文章內(nèi)容。

（4）了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過(guò)，一.簡(jiǎn)介：

1、魯迅，原名，字，浙江 人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。他創(chuàng)作了大量小說(shuō)、雜文、散文和詩(shī)歌。他創(chuàng)作了中國(guó)現(xiàn)代第一篇白話小說(shuō)。其代表作有短篇小說(shuō)集、、；散文集 ；散文詩(shī)集 ；雜文集、、、等，并翻譯了俄國(guó)作家果戈理的 等作品。

2、魯迅詩(shī)句集萃

橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。（魯迅《自嘲》）寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。（魯迅《自題小像》）心事浩茫連廣宇，于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷。（魯迅《無(wú)題》）血沃中原肥勁草，寒凝大地發(fā)春華。（魯迅《無(wú)題》）

忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩(shī)。（魯迅《為了忘卻的紀(jì)念》）無(wú)情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。（魯迅《答客誚》）度盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。（魯迅《題三義塔》）豈有豪情似舊時(shí)，花開(kāi)花落兩由之。（魯迅《悼楊銓》）史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》。（魯迅評(píng)《史記》）

3，了解劉和珍。

劉和珍(1904一1926)女，原籍安徽合肥，生于江西南昌。1923年秋，劉和珍從江西來(lái)到北京，考入國(guó)立北京女子高等師范預(yù)科，后升人女師大英語(yǔ)系。1926年3月18日，她不顧病痛，帶隊(duì)出發(fā)開(kāi)始示威游行。在鐵獅子胡同段祺瑞執(zhí)政府門前，衛(wèi)隊(duì)把罪惡的槍口瞄準(zhǔn)了劉和珍。槍聲響了，一場(chǎng)預(yù)謀的大屠殺開(kāi)始了。頃刻間，劉和珍身中數(shù)彈，臥于血泊之中。同去的張靜淑、楊德群急撲過(guò)去救助，她說(shuō)：“你們快走吧，我不行了，不要管我了?！币廊皇悄菢訙睾偷仃P(guān)切著同學(xué)。一排槍彈射過(guò)來(lái)，張靜淑、楊德群倒在她的身邊。兇殘的士兵沖過(guò)來(lái)，復(fù)用木棒猛擊劉和珍??劉和珍烈士犧牲時(shí)年僅22歲。

二、檢查預(yù)習(xí)1，讀準(zhǔn)字音

徘徊

長(zhǎng)歌當(dāng)哭 菲薄

躊躇 桀驁

黯然 噩耗

肆無(wú)忌憚 喋血

攢射 屠戮 浸漬 洗滌

殞身不恤 緋紅 尸骸

2，釋詞：

⑴寥落： ⑵深味： ⑶廣有羽翼： ⑷長(zhǎng)歌當(dāng)哭： ⑸微?。?⑹桀驁：

三、課堂練習(xí)，互動(dòng)探究

思考一：劉和珍是怎樣的一位青年？速讀課文，找出劉和珍的事跡，并分析總結(jié)劉和珍的品質(zhì).思考二： 從全文來(lái)看，作者寫(xiě)作這篇文章的意義有哪些？

思考三：貫穿全文的作者的感情線索可以概括為什么？

思考四：分別用一句話概括七個(gè)部分的內(nèi)容。

記念劉和珍君 第二課時(shí)

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：理清一、二部分的寫(xiě)作思路，根據(jù)思路，探索語(yǔ)句的含義和作用，深入理解文章的思想感情。

一、邊讀邊思，互動(dòng)探究

1，揣摩這些劃線詞語(yǔ)的表達(dá)意義：

我獨(dú)在禮堂外徘徊，遇見(jiàn)程君，前來(lái)問(wèn)我道，“先生可曾為劉和珍寫(xiě)了一點(diǎn)什么沒(méi)有？”我說(shuō)“沒(méi)有”。她就正告我，“先生還是寫(xiě)一點(diǎn)罷；劉和珍生前就很愛(ài)看先生的文章?！?/p>

2，注意這些劃線虛詞的表達(dá)作用：

（1）“我在十八日早晨，才知道上午有群眾向執(zhí)政府請(qǐng)?jiān)傅氖?；下午便得到噩耗，說(shuō)衛(wèi)隊(duì)居然開(kāi)槍，死傷至數(shù)百人，而劉和珍即在遇害者之列。但我對(duì)于這些傳說(shuō)，竟至于頗為懷疑。我向來(lái)是不但以最壞的惡意，來(lái)推測(cè)中國(guó)人的，然而我還不料，也不信竟會(huì)下劣兇殘到這地步。況且始終微笑的和藹的劉和珍君，更何至于無(wú)端在府門前喋血呢？”

（2）然而即日證明是事實(shí)了，作證的便是他自己的尸骸。還有一具，是楊德群的。而且又證明著這不但是殺害，簡(jiǎn)直是虐殺，因?yàn)樯眢w上還有棍棒的痕跡。

但段政府就有令，說(shuō)她們是“暴徒”！

但接著就有流言，說(shuō)她們是受人利用的。

3，“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了，這雖然于死者毫不相干，但在生者，卻大抵只能如此而已。倘使我能夠相信真有所謂“在天之靈”，那自然可以得到更大的安慰，——但是，現(xiàn)在，卻只能如此而已。”

為什么作者要反復(fù)說(shuō)“卻大抵只能如此而已”“卻只能如此而已”？

4.“可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)?！?——為什么？

5.“我已經(jīng)出離憤怒了。我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前?！薄磉_(dá)了怎樣的感情？

6.理解劃線詞語(yǔ)在文中的含義

“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？然而造化又常常為庸人設(shè)計(jì)，以時(shí)間的流駛，來(lái)洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給人暫得偷生，維持著這似人非人的世界。我不知道這樣的世界何時(shí)是一個(gè)盡頭！”

材料：“必須睜了眼看，這樣才可望敢想、敢說(shuō)、敢作、敢當(dāng)?！薄斞浮墩摫犃搜劭础?/p>

7.下面三句在作者的感情表達(dá)上有何不同？

（1）“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了，這雖然于死者毫不相干”

（2）“我們還在這樣的世上活著，我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了。”

（3）“我正有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”

二，探究主旨，品味情感

切入點(diǎn)：結(jié)尾“嗚呼，我說(shuō)不出話，但以此記念劉和珍君！”如何理解作者的情感？ “此”的內(nèi)容包括：

第四篇：高中語(yǔ)文人教版必修1教案第三單元第7課記念劉和珍君 (第1課時(shí)) 教案(系列四)

人教版高中語(yǔ)文必修1教案

記念劉和珍君

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)采用勾畫(huà)，摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，抓住作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)，理清全文思路。

2、過(guò)程與方法：在理清思路的基礎(chǔ)上，深入理解文章的思想感情和含義深刻的句子。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)青年的斗爭(zhēng)精神，銘記血債，不忘教訓(xùn)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心。教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：整體感知，理清文章思路，把握文章內(nèi)容。

學(xué)習(xí)文章記敘、議論、抒情融為一 體的表達(dá)技巧，重點(diǎn)體味作者的思想情感。品析文章關(guān)鍵詞語(yǔ)的深刻含義。

2、教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生自行理清文章思路的能力。教學(xué)課時(shí) 三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：背景介紹；整體感知

一、導(dǎo)入：

一個(gè)年輕的生命隕落了，如一枝怒放的鮮花凋零了。劉和珍，一個(gè)22歲的女孩，將自己永遠(yuǎn)定格在那讓人鐘情的花季。人們痛悼她，是因?yàn)樗龑⑶啻旱臒嵫髁藸N爛的星辰；人們懷念她，是因?yàn)樗褚活w明星照亮了黑暗的天空。對(duì)國(guó)家、對(duì)民族來(lái)說(shuō)，她的犧牲無(wú)疑是一個(gè)巨大的損失、巨大的悲痛，魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看?！?/p>

今天，我們?cè)賮?lái)重溫“三一八”慘案這段讓人沉痛的歷史，一起《紀(jì)念劉和珍君》吧。

二、解題

“記”： 相當(dāng)于“紀(jì)“，在白話文剛剛興起時(shí)，人們有時(shí)不能嚴(yán)格界定字詞。“記”指出本文是一篇記人敘事類的文章。“念”： 思念

懷念

悼念 “念”指出本文也是一篇抒情類的文章?！熬保簩?duì)劉和珍的尊稱。

三、作者簡(jiǎn)介

魯迅：中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家和新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的奠基人。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。１９１８年５月，首次用“魯迅”為筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。１９２１年１２月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿Ｑ正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文

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學(xué)史上杰出的作品之一。

小說(shuō)集 ：《吶喊》《彷徨》《故事新編》（歷史小說(shuō)〕 散文集：《朝花夕拾》 散文詩(shī)集：《野草》

他的作品是一部記錄著對(duì)黑暗的憤懣和對(duì)光明渴慕的民族啟示錄

四、背景簡(jiǎn)介 大沽口 事件——導(dǎo)火索

1926年3月12日，為了幫助奉系軍閥張作霖消滅馮玉祥統(tǒng)帥的傾向革命的國(guó)民軍，日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進(jìn)攻大沽口，炮擊國(guó)民軍。國(guó)民軍開(kāi)炮還擊，日艦被迫退往塘沽。

大沽口事件發(fā)生后，16日，日本帝國(guó)主義借口國(guó)民軍違反《辛丑條約》，向段祺瑞政府提出抗議，并糾集美英等帝國(guó)，向段政府提出最后 通牒，限48小時(shí)內(nèi)即18日午前作出答復(fù)。日本等帝國(guó)主義國(guó)家悍然侵犯中國(guó)主權(quán)的強(qiáng)盜行徑，激起了全國(guó)人民的強(qiáng)烈憤慨。17日，部分學(xué)校、團(tuán)體代表到國(guó)務(wù)院請(qǐng)?jiān)?，?zhí)政府衛(wèi)隊(duì)竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。

3月18日，北京的工人、學(xué)生、市民五千多人在天安門前舉行反對(duì)八國(guó)最后通牒的示威大會(huì)，共產(chǎn)黨人李大釗在會(huì)上作了演講。會(huì)后，兩千多名群眾組成請(qǐng)?jiān)笀F(tuán)，到段祺瑞執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)浮＿@時(shí)數(shù)百名荷槍實(shí)彈的士兵，奉段祺瑞之命，突然向群眾隊(duì)伍開(kāi)槍射擊。隨后，士兵們又手持馬刀、刺刀追殺群眾。群眾死47人，傷200多人，死難烈士中就有北京女子師范大學(xué)學(xué)生劉和珍、楊德群。魯迅稱這一天為“民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天”。幾天后，幾個(gè)“學(xué)者文人”發(fā)表文章，說(shuō)是共產(chǎn)黨和少數(shù)民眾領(lǐng)袖置青年于死地，說(shuō)遇害的愛(ài)國(guó)學(xué)生盲目地被人引入“死地”，是“受人利用”。大屠殺的慘象和卑劣的流言，使魯迅先生忍無(wú)可忍，“出離憤怒了”。慘象發(fā)生兩周后，他寫(xiě)下了這篇悲憤警世的名作。

五、整體感知

1、注

音

徘徊

pái huái

長(zhǎng)歌當(dāng)哭 dàng

菲薄 fěi bó

肆無(wú)忌憚dàn 桀驁

jié ào

躊躇chóuchú

噩耗è hào

黯然àn 喋血 dié

攢射cuán

屠戮 lù

浸漬

zì 緋紅 fēi

和藹 ǎi

殞身不恤 yǔn xù

寥落liáo 抹殺 mǒ

mò抹墻轉(zhuǎn)彎抹角

mā抹桌子

2、整體把握之一: 梳理情感脈絡(luò)的語(yǔ)句線索： “我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了” “可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”

人教版高中語(yǔ)文必修1教案

“我正有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了” “我還有什么話可說(shuō)呢？” “我還有要說(shuō)的話” “嗚呼，我說(shuō)不出話”

3、整體把握之二： 理清思路：

全文由七部分組成，概括每部分內(nèi)容

一、說(shuō)明寫(xiě)作的原因 和目的（祭死者）

二、進(jìn)一步申述寫(xiě)作意圖。(醒庸人）

三、追敘與劉和珍交往的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)她敢于斗爭(zhēng)的精神。

四、寫(xiě)劉和珍遇害。（事件概括）

五、敘述遇難經(jīng)過(guò)。（詳寫(xiě)遇害細(xì)節(jié)）

六、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

七、熱情謳歌贊頌。

劃分層次，概括層意

（一、二小節(jié))本文的寫(xiě)作緣由（為什么要寫(xiě)這篇文章）

（三、四、五節(jié))記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過(guò)。(記念主體)(第六、七小節(jié))在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。

文章總體思路: 全文思路的起點(diǎn)是本文的寫(xiě)作緣由即為什么要寫(xiě)這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過(guò)(記念主體)；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。

三者相互交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。把握每部分的思路：

第一部分：由愛(ài)到憎的邏輯思路：

第二部分：追述生前事跡到詳寫(xiě)遇難經(jīng)過(guò)，時(shí)間順序；

第三部分：勸誡徒手請(qǐng)?jiān)傅郊?lì)奮然前行，由肯定到否定的邏輯順序。

4、整體把握之三： 本文的中心內(nèi)容是什么？

紀(jì)念劉和珍

評(píng)述“三?一八“慘案（重點(diǎn)）

5、整體把握之四：

文中涉及到了哪些人？作者對(duì)他們持什么樣的感情？

人教版高中語(yǔ)文必修1教案

愛(ài)國(guó)青年（劉和珍、楊德群、張靜淑、四十余被害的青年、數(shù)百死傷者、請(qǐng)?jiān)傅娜罕姡?/p>

沉痛哀悼

熱烈頌揚(yáng)

激勵(lì)告誡

反動(dòng)勢(shì)力——段祺瑞執(zhí)政府（或稱“當(dāng)局者”）、幾個(gè)所謂學(xué)者文人（或稱“有惡意的閑人”“流言家”）、八國(guó)聯(lián)軍、中外的殺人者

憤怒

控訴

痛斥 中間狀態(tài)的“庸人”（無(wú)惡意的閑人）失望

批評(píng)

呼喚

6、整體感知之五：

全文的感情基調(diào)是什么？

——悲憤的感情

第五篇：語(yǔ)文必修ⅰ人教版第7課《記念劉和珍君》同步練習(xí).

《記念劉和珍君》測(cè)試

一.選擇加黑的字注音和解釋都對(duì)的一組。（）

A.寥落（liào 稀疏）

黯然（àn 昏黑）

攢射（cuán 聚，湊集）

喋血（dié 血流出來(lái)的樣子）

B.浸漬（zì 浸）

噩耗（è 驚人的）

不憚（dàn 怕）

立仆（pū 倒下）

C.菲?。╢ēi 微、?。?/p>

躊躇（choú chù 猶豫）

血痕（héng 痕跡）

賃屋（lìng 買）

D.長(zhǎng)歌當(dāng)哭（dàng 當(dāng)作）

殞身不恤（xù 畏懼）

桀驁（jié’áo 性情暴烈）

屠戮（lù 合力）

二.以下說(shuō)法是否正確，在正確的后面劃“√”，錯(cuò)誤的后邊劃“×”。

1.復(fù)雜記敘文常常要用線索把材料貫穿起來(lái)，線索可以是中心事件，可以是人物，也可以是感情。《記念劉和珍君》一文的線索是作者悲憤的情感。（）

2.《記念劉和珍君》中作者反復(fù)描寫(xiě)了劉和珍的外貌，用來(lái)突出她對(duì)敵人“總該有些桀驁鋒利”的性格特點(diǎn)。（）

3.本文將記敘、議論、抒情極好地結(jié)合在了一起，敘述中飽含了強(qiáng)烈的愛(ài)憎，議論的觀點(diǎn)又極為鮮明。（）

4.文章開(kāi)頭的“中華民國(guó)十五年三月二十五日”只是用來(lái)點(diǎn)明開(kāi)追悼會(huì)的時(shí)間。（）5.劉和珍是魯迅的學(xué)生，她與楊德群等愛(ài)國(guó)青年在“三?一八”慘案中被國(guó)民黨政府屠殺。（）

6.程君“正告”魯迅先生：“先生還是寫(xiě)一點(diǎn)罷；劉和珍生前就很愛(ài)看先生的文章。”所以魯迅才寫(xiě)下了《記念劉和珍君》一文。（）

7.作品痛斥了反動(dòng)政府的屠殺罪行，揭露了所謂學(xué)者文人的卑鄙無(wú)恥，表達(dá)了對(duì)死難烈士的崇高敬意。（）

8.“三?一八”慘案后，那些害怕反動(dòng)勢(shì)力，茍且偷生的人，將會(huì)被血的事實(shí)驚醒，逐漸看到革命的希望，而那些真正的革命者，將更加勇敢地投入到斗爭(zhēng)中去。（）

三.默寫(xiě)。

可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)。，，那里還能有什么言語(yǔ)？

。而此后幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使我覺(jué)得悲哀。

；，，奉獻(xiàn)于逝者的靈前。

四.選出對(duì)紅字句子表達(dá)作用理解正確的一項(xiàng)。

1.真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？（）

A.這是個(gè)一般疑問(wèn)句，作者用提問(wèn)的方式，啟發(fā)讀者思考。

B.這是一個(gè)設(shè)問(wèn)句，答案在前一個(gè)句中，“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”的人就是“哀痛者”和“幸福者”。

C.“怎樣的”意思是“多么沉痛的”，于是本句句意為：這是多么沉痛的哀痛者和幸福者??！

D.這是一個(gè)反問(wèn)句，其中飽含了作者對(duì)“真的猛士”的贊嘆，可以這樣理解這句話：這是多么偉大的哀痛者和幸福者??！

2.我將深味這非人間的濃黑的悲涼，以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前。（）

A.這是一段議論性文字，紅字句子深刻地揭露了社會(huì)的黑暗：它們甚至對(duì)魯迅先生的痛苦都要表示快樂(lè)！

B.這是一段心理剖白，紅字句子表明魯迅先生沉痛悼念死難烈士，要與黑暗的社會(huì)斗爭(zhēng)下去的決心。

C.這是一段記敘性文字，敘述了魯迅先生的內(nèi)心活動(dòng)，紅字句子表明魯迅先生無(wú)以紀(jì)念死難烈士的慚愧心情。

D.這是一段議論性文字，紅字句子痛斥了黑暗的社會(huì)，表明魯迅先生以“苦痛”來(lái)紀(jì)念死難烈士的心跡。

五.閱讀下面文字，回答問(wèn)題。

人類血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械?，更何況是徒手。

1.本段文字運(yùn)用了哪種論證方法？（）

A.舉例論證

B.對(duì)比論證

C.比喻論證

D.類比論證

2.“其”指代的是（）。

A.煤的形成 B.大量木材

C.結(jié)果卻只是一小塊

D.人類血戰(zhàn)前行的歷史 3.魯迅先生對(duì)徒手請(qǐng)?jiān)傅膽B(tài)度是（）。

A.贊成 B.不贊成

C.認(rèn)為有可取之處

D.指出其消極的方面

六.《記念劉和珍君》將記敘、議論、抒情很好地結(jié)合了起來(lái)，為下列語(yǔ)段選擇正確的答案填在括號(hào)里。

A.敘述

B.議論

C.直接抒情

D.間接抒情

1.她的姓名第一次為我所見(jiàn)，是在去年夏初楊蔭榆女士做女子師范大學(xué)校長(zhǎng)，開(kāi)除校中六個(gè)學(xué)生自治會(huì)職員的時(shí)候。其中的一個(gè)就是她；但是我不認(rèn)識(shí)。（）

2.然而即日證明是事實(shí)了，作證的便是她自己的尸骸。還有一具，是楊德群君。而且又證明著這不但是殺害，簡(jiǎn)直是虐殺，因?yàn)樯眢w上還有棍棒的傷痕。（）

3.然而既然有了血痕了，當(dāng)然不覺(jué)要擴(kuò)大。至少，也當(dāng)浸漬了親族，師友，愛(ài)人的心，縱使時(shí)光流逝，洗成緋紅，也會(huì)在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影。（）4.她不是“茍活到現(xiàn)在的我”的學(xué)生，是為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年。（）

七.閱讀下面的文字，回答后面的問(wèn)題。

①在倫敦的中等街道上常常有面容憔悴，蓬發(fā)粗手的工人來(lái)往徘徊，或是順街疾走。②到處想找點(diǎn)小機(jī)會(huì)可以弄到這一天買面包的便士。③我遇到的不止一次了。④他們搭訕著同你說(shuō)話，給你引路，末后要討幾個(gè)。⑤其實(shí)比起那些站在小飯館門外手托火柴等著施舍的乞人尤為難過(guò)。⑥因?yàn)檫@些徘徊或疾走的失業(yè)者，有很好的體力，也有工作的經(jīng)驗(yàn)與技能，他們還不肯作一個(gè)社會(huì)上的廢人，向人前乞求，也不同殘廢者只望著別人的同情，然而他們拿什么去吃飯呢？⑦他們有精力，有技能，有歷練的頭腦與兩手，卻不能憑空去拿面包。1.如果把這段文字分成兩個(gè)自然段，較合理的分法應(yīng)是（）。

A.①②③／④⑤⑥⑦

B.①②／③④⑤⑥⑦

C.①②③④／⑤⑥⑦

D.①②③④⑤／⑥⑦

2.對(duì)上文主旨概括最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）。

A.再現(xiàn)了資本主義社會(huì)失業(yè)者的悲慘境遇。

B.表現(xiàn)了資本主義社會(huì)受壓迫、受剝削者的痛苦生活。

C.揭露了資本主義社會(huì)剝削階級(jí)對(duì)勞動(dòng)者的欺壓和盤剝。

D.通過(guò)對(duì)失業(yè)者悲慘遭遇的介紹，揭露資本主義社會(huì)的黑暗。

八.閱讀文章并回答問(wèn)題。

生命 巴金

我接到一個(gè)不認(rèn)識(shí)的朋友的來(lái)信，他說(shuō)愿意跟我去死。這樣的信我已經(jīng)接過(guò)好幾封了，都是一些不認(rèn)識(shí)的年輕人寄來(lái)的。現(xiàn)在我住在一個(gè)朋友的家里，是一個(gè)很安靜的地方。我的窗前種了不少的龍頭花和五色杜鵑，在自己搭架的竹籬上纏繞著牽?；ê兔绹?guó)豆的長(zhǎng)藤。在七月的大清早，空氣清新，花開(kāi)得正繁，露出一片欣欣向榮的景象。對(duì)面屋脊上站著許多麻雀，它們正吵鬧地歡迎新生的太陽(yáng)。到處都充滿著生命。我的心也因?yàn)檫@生命的繁榮而快活地顫動(dòng)了。

然而這封信使我想起了另一些事情。我的心漸漸地憂郁起來(lái)。眼前生命的繁榮仿佛成了一個(gè)幻景，不再像是真實(shí)的東西了。我似乎看見(jiàn)了另一些景象。

我應(yīng)該比誰(shuí)都更了解自己罷。①那么為什么我會(huì)叫人生出跟我去死的念頭呢？②難道我就不曾給誰(shuí)展示過(guò)生命的美麗么？③為什么在這個(gè)充滿了生命的夏天的早晨我會(huì)讀到這樣的信呢？

我的心里懷著一個(gè)愿望，這是沒(méi)有人知道的：我愿每個(gè)人都有住房，每個(gè)口都有飽飯，每個(gè)心都得到溫暖。我想揩干每個(gè)人的眼淚，不再讓任何人拉掉別人的一根頭發(fā)。

然而這一切到了我的筆下都變成另一種意義了。我的美麗的愿望都給現(xiàn)實(shí)生活摧毀干凈了。同時(shí)另一種思想慢慢地在我的腦子里生長(zhǎng)起來(lái)，甚至違背了我的意志。

我能夠做什么呢？

“我就是真理，我就是大道，我就是生命?！蹦軌蛘f(shuō)這樣話的人是有福的了。

“我要給你們以晨星！”能夠說(shuō)這樣話的人也是有福的了。

但是我，什么時(shí)候才能夠說(shuō)一句這樣的話呢？

一九三四年七月在北平

1.根據(jù)文意對(duì)標(biāo)題“生命”的正確理解是（）。

A.批評(píng)“不認(rèn)識(shí)的朋友”對(duì)生命的輕視。

B.贊美生命的可貴。

C.作品使人輕生，作者對(duì)此感到后悔。

D.贊美生命，揭露黑暗的社會(huì)使普通人的生命難以維持。

2.“眼前生命的繁榮仿佛成了一個(gè)幻景，不再像是真實(shí)的東西了。我似乎看見(jiàn)了另一些景象?！边@句話該怎樣理解？作者似乎看見(jiàn)了什么景象？

3.第3自然段標(biāo)號(hào)部分有無(wú)反問(wèn)句？如果有，是哪個(gè)？

4.對(duì)“然而這一切到了我的筆下都變成另一種意義了。我的美麗的愿望都給現(xiàn)實(shí)生活摧毀干凈了。”的正確理解應(yīng)是（）

A.作者的創(chuàng)作意圖和最終作品表現(xiàn)出來(lái)的主題毫不相干。

B.丑惡的現(xiàn)實(shí)生活將我美好的愿望摧殘了，所以生活只能以它悲慘的真實(shí)面目出現(xiàn)在作品中。

C.丑惡的現(xiàn)實(shí)生活摧毀了我的美好的愿望，所以在作品中表現(xiàn)出來(lái)的生活是虛假的。

D.我的美麗的愿望都給現(xiàn)實(shí)生活摧毀了，所以我只能寫(xiě)一些看了令人想去自殺的作品。

5.文中朋友家自然環(huán)境的描寫(xiě)在文中起的作用是（）

A.反襯了舊中國(guó)社會(huì)的黑暗

B.表現(xiàn)了朋友家環(huán)境的優(yōu)越

C.表現(xiàn)作者喜愛(ài)這種環(huán)境

D.在極力渲染社會(huì)的黑暗

6.根據(jù)巴金的創(chuàng)作道路，理解全文的最后一句話。選用理解正確的一項(xiàng)。（）

A.為自己不能向別人許愿而慚愧。

B.表示自己要做一個(gè)可以向別人許愿的人的決心。

C.作者的確不知自己何時(shí)能成為一個(gè)向別人許愿的人。

D.作者不會(huì)許愿，但他以自己的作品，揭露社會(huì)，使人們認(rèn)清它的黑暗、腐朽，從而起來(lái)推翻它。

【試題答案】

二.1.（√）2.（×）3.（√）4.（×）5.（×）6.（×）7.（√）8.（√）三.略。四.1.D

2.B 五.1.C

2.B 3.B 六.1.A

2.AD 3.B 4.B 七.1.D

2.D 八.1.D 2.現(xiàn)實(shí)生活的悲慘使“眼前生命的繁榮”變得不再像是真實(shí)的東西。悲慘的現(xiàn)實(shí)生活。3.有②

4.B

5.A 6.D