第一篇：高中語文第7課《紀念劉和珍君》導學案 新人教版必修1

《紀念劉和珍君》導學案

一、學習目標

1、透過作者的描寫與敘述，揣摩人物的言行、心理，體察人物的個性、情操；

2、了解作者的評價與情感態(tài)度。

二、學習重難點

把握作者寄寓在人與事中的情感、態(tài)度；品味作品的語言。

三、課時安排：兩課時

一、預習案

1、為下列各句寫出相應的成語

A．用引吭高歌或寫詩文來代替哭泣，抒發(fā)胸中的悲憤。（＿＿＿＿＿＿）B．憤怒到了極點，甚至超出憤怒的程度。

（＿＿＿＿＿＿）C．到處都是幫兇。

（＿＿＿＿＿＿）D．為了正義事業(yè)犧牲生命也毫不顧惜。

（＿＿＿＿＿＿）

2、下列詞語沒有錯別字的一項是 A．生殺予奪

直接了當

貽笑大方

隱約其辭

B．自慚形穢

莫可名狀

名列前矛

黯然泣下 C．深溝險壑

影影綽綽

滿目瘡痍

屠戮婦嬰

D．驚聞噩耗

好高鶩遠

無端喋血

貧瘠不堪

3、默寫填空

⑴真的猛士，＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿，這是怎樣的哀痛者和幸福者？ ⑵慘象，已使我目不忍視了，＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵?。撸撸撸撸撸撸撸撸?，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

二、探究案

1、文章自然分為七個部分

第一部分：交代寫作的緣由，表達了作者對愛國青年遭到殺害的沉痛情感。第二部分：進一步寫明作者寫作本文的最主要的目的。

第三部分：通過對劉和珍不畏強暴、勇于斗爭、愛憎分明的精神品格的描繪，表達對她的哀悼和崇敬。

第四部分：聽到噩耗后的憤慨的心情，控訴反動派的兇殘和“學者文人”“流言”的卑劣。第五部分：記述慘案發(fā)生時的情景，贊揚愛國青年的沉勇友愛，痛斥反動派的兇殘無恥。第六部分：評述請愿，指出慘案的社會影響。

第七部分：總結全文，強調對反動派應采取的斗爭辦法。填空：

課文七部分中哪幾部分描寫了劉和珍？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 一、二部分在文中的作用是什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 六、七部分又起什么作用？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

作者的情感是深沉的，既有對烈士＿＿＿之情；又有自己對死者的敬意和內疚；既突出地表現(xiàn)了對反動派的＿＿＿之情；又有對民眾間存在著的愚昧思想的＿＿＿＿；作者號召人們起來革命，展現(xiàn)了作者對中國光明前景的期待

2、品味語言

⑴“我將深味這非人間的濃黑的悲涼??奉獻于逝者的靈前”抒發(fā)了作者什么樣的情感？ 答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

“它們”指代誰？ 答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ “就將這”的“這”指代什么？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡” 魯迅先生說“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”，“緣由”是什么？ 答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ⑶將“當三個女子從容地轉輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！”中的加點詞改成“野蠻”“射擊”好不好？為什么？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑷“人類血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當時用大量的木材，結果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手”這句話的含義是什么？ 答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、語段閱讀

閱讀下面的文字后答題

然而即日證明是事實了，作證的便是她自己的尸骸。還有一具，是楊德群君的。而且又證明著這不但是殺害，簡直是虐殺，因為身體上還有棍棒的傷痕。但段政府就有令，說她們是“暴徒”！但接著就有流言，說她們是受人利用的。

慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。但是，我還有要說的話。

我沒有親見；聽說，她，劉和珍君，那時是欣然前往的。自然，請愿而已，稍有人心者，誰也不會料到有這樣的羅網。??

始終微笑的和藹的劉和珍君確是死掉了，這是真的，有她自己的尸骸為證?? ⑴下面是對“慘象”和“流言”所指的具體內容的解釋，準確的一項是 A．“慘象”指：作證的便是她自己的尸骸，還有一具，是楊德群君的； “流言”指：說她們是“暴徒”。B．“慘象”指：這不但是殺害，簡直是虐殺，因為身體上還有棍棒的傷痕； “流言”指：說她們是“暴徒”。C．“慘象”指：作證的便是她自己的尸骸，還有一具，是楊德群君的； “流言”指：說她們是受人利用的。D．“慘象”指：這不但是殺害，簡直是虐殺，因為身體上還有棍棒的傷痕； “流言”指：說她們是受人利用的。

⑵“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。”這個“緣由”是指（多項）A．使人目不忍視的慘象和使人耳不忍聞的流言。B．“庸人”特別容易忘卻歷史，他們茍且偷生。C．死難者的親戚、師友、愛人也只是沉浸在悲痛之中。D．反動政府的殘酷鎮(zhèn)壓。E．走狗文人的造謠誣蔑。

⑶“我還有什么話可說呢？”其無話可說的原因是（多項）A．“長歌當哭”是在痛定之后，所以無話可說。

B．因為憤怒到了極點，所以無話可說。C．慘象使作者過分憂傷，因而無話可說。

D．反動派的殘忍使作者無話可說。⑷作者在文中對這兩種謬論都給予了反駁。反駁這兩種謬論的有關句子是 A．駁“暴徒”的句子是：“始終微笑的和藹的劉和珍君。”駁“利用”的句子是：“那時是欣然前往的。”

B．駁“暴徒”的句子是：“我還有什么話可說呢？”駁“利用”的句子是：“那時是欣然前往的?！?/p>

C．駁“暴徒”的句子是：“始終微笑的和藹的劉和珍君?！瘪g“利用”的句子是：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！?D．駁“暴徒”的句子是：“我還有什么話可說呢？”駁“利用”的句子是：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！?/p>

⑸分析這段文字在表達上的主要特點及作用，準確的一項是 A．這段文字多用排比句，表達了魯迅先生極大的悲痛和憤怒。B．這段文字多用短句，表達了魯迅先生極大的悲痛和憤怒。C．這段文字多用排比句，表達了魯迅先生極大的惋惜和同情。D．這段文字多用短句，表達了魯迅先生極大的惋惜和同情。殞身不恤：犧牲生命也在所不惜殞，死亡恤，顧慮

三、練習案

1．填入空缺處恰當的一組是

而此后幾個所謂學者文人的陰險的論調，尤使我覺得＿＿＿。我已經出離＿＿＿了。我將深味這非人間的濃黑的＿＿＿；以我的最大＿＿＿顯示于非人間，使他們快意了我的＿＿＿。A．悲憤

憤恨

悲痛

哀痛

痛苦

B．悲哀

憤恨

悲涼

痛苦

苦痛 C．悲哀

憤怒

悲涼

哀痛

苦痛

D．悲憤

憤怒

悲痛

痛苦

痛苦

2、對下列各句運用的修辭手法分析正確的一組是 ①我將深味這非人間的濃黑的悲涼。

②沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。

③八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。④稍有人心者，誰也不會料到有這樣的羅網。

A．①比喻；②反復、對比；③反語；④比喻

B．①比喻；②反復、對偶；③對比；④借代

C．①移就；②反復、對偶；③對比；④借代

D．①移就；②反復、對比；③反語；④比喻

3、分析下面這句話的句子成分

至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實，則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀秘計，壓抑至數千年，而終于沒有消亡的明證了。

主語是＿＿＿＿；謂語是＿＿＿＿；賓語是＿＿＿＿

4、選出解釋“以”字和“為”字有誤的各項

A．以我的最大的哀痛顯示于非人間。

（介詞，把）B．先生可曾為劉和珍寫了一點什么沒有？

（連詞，為了）C．以時間的流駛，來洗滌舊跡。

（介詞，用）D．她的名字一次為我所見。

（介詞，被）E．為庸人設計。

（介詞，被）F．我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的。（動詞，用）

5、文中引用陶潛《挽歌》的目的是 A．批評庸人，表達對庸人的不滿。B．給烈士親屬以安慰。

C．有青山埋忠魂之意，寄托了作者牢記死者遺愿，死者當與青山同在的深摯感情。D．表達了作者反對徒手請愿，對無謂犧牲的遺憾。

6、對“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”這句話的理解正確的各項是

A．哪怕希望是微茫的，真正的革命志士也會勇敢地前進。B．即使是茍且偷生的人，也會從這流血事件中看到希望。C．茍活者不應該悲觀，因為有真的猛士在為希望戰(zhàn)斗。

D．這句話，十分恰當地評價了“三·一八”死難烈士對未來的意義。

7、背誦、默寫第二、四兩部分

第二篇：第7課_紀念劉和珍君第3課時導學案_新人教版必修1

第7課 紀念劉和珍君第3課時導學案 新人教版必修1 學習小目標

1、閱讀分析課文四——七節(jié)內容。

2、品味語言，理解關鍵語句的含義，體會作者的思想感情。學習重點

把握分析課文內容 學習難點

品味語言，理解關鍵語句的含義，體會作者的思想感情。

自主學習

1、以下說法是否正確，在正確的后面劃“√”，錯誤的后邊劃“×”。

①復雜記敘文常常要用線索把材料貫穿起來，線索可以是中心事件，可以是人物，也可以是感情?！都o念劉和珍君》一文的線索是作者悲憤的情感。（）

②《紀念劉和珍君》中作者反復描寫了劉和珍的外貌，用來突出她對敵人“總該有些桀驁鋒利”的性格特點。（）

③本文將記敘、議論、抒情極好地結合在了一起，敘述中飽含了強烈的愛憎，議論的觀點又極為鮮明。（）

④文章開頭的“中華民國十五年三月二十五日”只是用來點明開追悼會的時間。（）⑤劉和珍是魯迅的學生，她與楊德群等愛國青年在“三·一八”慘案中被國民黨政府屠殺。（×）

⑥程君“正告”魯迅先生：“先生還是寫一點罷；劉和珍生前就很愛看先生的文章?！彼贼斞覆艑懴铝恕都o念劉和珍君》一文。（）

⑦作品痛斥了反動政府的屠殺罪行，揭露了所謂學者文人的卑鄙無恥，表達了對死難烈士的崇高敬意。（）

⑧“三·一八”慘案后，那些害怕反動勢力，茍且偷生的人，將會被血的事實驚醒，逐漸看到革命的希望，而那些真正的革命者，將更加勇敢地投入到斗爭中去。（）

2、默寫。①

真的猛士。？然而造化又常常為庸人設計，，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。，又給人暫得偷生，維持著這似人非人的世界。我不知道這樣的世界何時是一個盡頭！

② 慘象，；流言。我還有什么話可說呢？。沉默呵，沉默呵！。我的疑問

請將你預習中未能解決的問題和有疑慮的問題寫下來，待課堂上與老師和同學探究解決。

課內探究

質疑探究

1、集體閱讀第四、五兩部分。

（1）分析第四節(jié)，分別找出其中敘事、議論、抒情的句子，看看三者是如何和諧統(tǒng)一、達到渾然一體的境界的？

（2）當三個女子從容地轉輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。這句話應怎樣理解？

2、討論分析課文第六、七兩部分

（1）第六部分用“煤”作比喻有什么作用？引用陶潛的詩應怎樣理解？

（2）閱讀第七部分的內容，第２段的第２句話應怎樣理解？。

（3）“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”。這句話應怎樣理解？

（4）“我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的。”這句話應怎樣理解？

拓展提升

學習了本文，你已經了解了劉和珍的事跡。如果當年你是參加劉和珍追悼會的一員，請寫一篇紀念劉和珍的悼詞。（可上網查找“悼詞”的寫法）

課后反思

課后訓練

閱讀下面的一段文字，回答有關問題。

慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。（1）本段文字中運用了哪四種修辭手法？請分別指出。

（2）分析“已”和“尤”兩個副詞的作用，體會作者的感情。

（3）這段文字振聾發(fā)聵，體會其中所蘊涵的慘痛事實和作者的強烈感情。

第三課時

自主學習

1、√×√×××√√

2、略

課內探究

質疑探究：

1、（1）第四節(jié)，開頭先敘述聽到噩耗，接著在此基礎上夾敘夾議，“我向來是不憚以最壞的惡意，來推測中國人的，然而我還不料，也不信竟會下劣兇殘到這地步”，指出噩耗出人意料，然后舉出死者的尸骸作證，以揭露當局者和流言家所制造的謊言。面對“慘象”“流言”，“我還有什么話可說呢”。最后作者以極大的憤慨，抒發(fā)了對統(tǒng)治者的憤恨和對死難烈士的無比悲痛，感情逐步達到高潮。

（2）第五部分第2段記述劉和珍遇難情形，寫三個女子臨難從容，互相救助，同時揭露執(zhí)政府的屠殺兇殘暴虐。這是一件事情的兩個方面，下一段（第3段）接著從這兩個方面展開：第一句寫三個女子一面，先說傷亡情況，著重就互相救助贊揚楊德群、張靜淑的沉勇友愛。思路繼續(xù)在三個女子一面展開：“當三個女子從容地轉輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射

中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！”這個“偉大”當然指三個女子偉大。“從容地轉輾”是對上段內容的一個方面的概括，概括的是她們互相救助的情況。如此沉勇如此友愛，其精神之偉大確實令人驚心動魄。思路遠接上一段所說的執(zhí)政府的兇殘，近接上一句中“槍彈的攢射”，給段政府以辛辣的嘲諷。“中國軍人的屠戮婦嬰”是接著上文來的，指的是屠戮劉和珍她們，“婦嬰”這里專指女子，再則她們畢竟年輕，在長者眼里還是娃娃?！鞍藝?lián)軍”并非指1900年鎮(zhèn)壓義和團的八國聯(lián)軍，思路至此不會突然冒出1900年的八國聯(lián)軍。1926年，日本糾合各國軍隊恰好也是八國，所以魯迅也稱之為八國聯(lián)軍。段政府屠戮婦嬰，背后就是八國聯(lián)軍，所以懲創(chuàng)學生也可以說是八國聯(lián)軍懲創(chuàng)學生。屠戮婦嬰與懲創(chuàng)學生也不是兩回事，而是互文，同指制造“三一八”慘案。是指中國軍閥與八國聯(lián)軍相勾結，幕前幕后屠戮婦嬰懲創(chuàng)學生。這里是善與惡的兩極，在三個女子從容沉勇友愛的偉大精神反襯下，中外殺人者顯得更加卑劣兇殘。什么 “偉績”“武功”是他們自己的夸耀，魯迅用這兩個詞，當然是反語。

2、（1）明確：①第六部分，作者用“煤”作比喻，是從人類歷史進程的高度全面評價“三?一八”事件的——徒手請愿不是一種有效的斗爭形式，為請愿而流血是不值得的。②作者運用陶潛詩句的理解：烈士的死能夠得到“親族、師友、愛人”的悲悼“這也就夠了”，因徒手請愿而流血是不值得的，但既然流了血，就一定會產生影響，盡管影響不一定很大，這血也就不算白流了。

（2）明確：這是個單句，主語是“事實”，謂語是“為”，賓語是“明證”。作者通過這一單句高度評價了烈士死難的意義，謳歌了劉和珍等臨難從容的勇毅精神。

（3）這一段中的兩層意思：一般的民眾，會從中國女子的英勇斗爭，互相救助，雖殞身不恤的事實中，多少看到一些改變黑暗現(xiàn)實的希望；真正的革命者，將因受到激勵而更加奮勇前進。進而明確，這是從烈士死難對于將來影響的角度高度評價意義的，具有激勵革命者奮然前行的巨大作用。這一段文字寥寥，卻充滿著感奮之情。

（4）明確：“中國人”泛指中國人?！跋騺怼?、“不憚”、“最壞”等詞語，表明作者對自己的觀點的執(zhí)著和自信。課后訓練

（1）答：“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞”，對偶；“我還有什么話可說”，反問；“沉默呵，沉默呵”，反復；“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”，對比。（2）答：“已”，已經，已經為反動派的暴行所震怒；“尤”，尤其，令人不可抑制義憤的是居然還有無恥文人的流言。這兩個副詞，表達出作者無比憤怒的感情。

（3）答：慘痛事實：軍人兇殘，文人囂張。有形的刀槍，加上無形的刀槍——御用文人的筆桿，這就是中國式的專制統(tǒng)治，這就是中國式的白色恐怖。正是這種野蠻而嚴密的專制統(tǒng)治，使得我們的民族逐漸衰亡，以至“默無聲息”了。作者的感情：既有對反動派暴行和無恥文人陰險的憤怒之情，還有對反動統(tǒng)治者的嚴正警告，更有對后死者的召喚和激勵。

第三篇：高中語文 紀念劉和珍君教案

紀念劉和珍君

魯迅

一、教學目標

（一）了解時代背景，領會寫作意圖，準確理解意義深刻的語句、片斷的含義，進而把握全文的思想內容，學習劉和珍等愛國青年渴求真理、勇于斗爭、對祖

國有高度責任感等優(yōu)秀品質。

（二）了解文章的思路，把握本文的線索。了解本文敘述、抒情、議論相結合的寫作方法。

（三）培養(yǎng)學生聽準答對問題的能力，抓住要點，靈活完整地復述比較復雜事

情的能力。知識目標：

1、理清文章思路；

2、在此基礎上，深入理解文意和作者的思想感情。：

能力目標：掌握課文是以作者的悲憤之情（悼念烈士、痛恨反動政府）作為貫穿全文的線索；重點理解一些關鍵文句的含義。：

德育目標：讓學生了解劉和珍烈士的生平及死難經過，認識反動政府的殘忍以及反動文人的下流無恥，牢記“三·一八”慘案的教訓，百般珍惜今天的幸福生活，為祖國的繁榮富強而勤奮學習。教學重點：作者貫穿全文的思想感情。教學難點：關鍵文句的理解。教學課時：二課時 ★第一教時

一、導入新課

A在我國文學史上閃耀著一顆璀璨的巨星魯迅先生，他領著我們回過《故鄉(xiāng)》，《從百草園到三味書屋》看了《社戲》，了解了《一件小事》。今天，我們再隨著他重溫“三·一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》（板書題目）。

二、出示投影，學生了解文章的寫作背景

1926年中國共產黨領導的革命斗爭蓬勃發(fā)展，在人民革命浪濤的沖擊下，帝國主義扶植的段府搖搖欲墜。3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當時傾向于革命的馮玉祥的國民軍，日帝的兩艘驅逐艦悍然進攻大沽口，炮擊國民軍，后者忍無可忍，被迫還擊。16日，日帝借口國民軍違反《辛丑條約》，向中國提出抗議，并糾集美英等帝國，向段府提出最后通牒，限48小時內既18日午前作出答復。18日，北京各界人士為了抗議帝國主義侵略我主權，在天安門前集會，會后，游行示威，在段府前請愿，當到達時，早已經戒備森嚴的府衛(wèi)隊突然向群眾開槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死47人，傷123人的“三·一八”慘案。（參考注釋一。）

慘案發(fā)生后，軍閥的反動文人極力為其主子開脫罪責，污蔑參加請援的群眾是“暴徒”，并把殺人的罪責推到他們所說的“民眾領袖”身上，說“民眾領袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了種種謠言。在這一慘案中，北京女子師范大學英文系學生、學生自治會主席劉和珍遇難了?。ò鍟簞⒑驼洌?。劉和珍是魯迅先生的學生，是位愛國的熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來了莫大的悲哀，加上反動文人的污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤之極，此時，魯迅正在寫《無化的薔薇之二》，他懷著滿腔的悲憤，當天晚上就寫下了該文的4-9則，揭露控訴反動派的這一暴行，并指出：“這不是一件事的結束，而是一件事的開頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息?！焙髞?，魯迅又相繼寫了《死地》《可慘與可笑》等文。4月1日，寫下了著名的《記念劉和珍君》。記念，在這里與紀念同義。君，是對人的尊稱。

三、學生聽錄音

四、分析文章總體思路

1、學生思考：課文7部分中哪幾部分寫了劉？（3、4、5部分）2、1、2部分在文中的作用是什么？（交代寫作緣由）3、6、7部分又起什么作用？（揭示這次事件的教訓和意義）

4、教師總結：全文思路的起點是本文的寫作原由，既為什么要寫這篇文章；然后記述劉的生平事跡和遇難經過；再敘事的基礎上再深入一步，議論慘案的教訓和意義。三者相互交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心。這就是本文的總體思路。

五、具體分析三大部分的思路

1、分析第一大部分（1-2）的思路

①思考：文中是否有提示性的語句？如何理解這句話？作者為什么一再強調？ 明確：提示性的話是“寫一點東西的必要了”。這句話在文中出現(xiàn)兩次。但是這兩個“必要”意思完全相同嗎？第一“必要”，說的是悼念遇害者劉，奉獻作者最大的哀痛和尊敬，控訴段府的暴行，痛斥走狗文人的陰險論調。第二“必要”，在于喚醒“庸人”，用人們牢記這筆血債。兩次強調“必要”，突出了寫作動機，旗幟鮮明地表達了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序安排思路的。

2、分析第二大部分（3、4、5）的思路 思考：是按照怎樣的思路布局的？

明確：是按照時間順序來安排思路的。先回憶與劉的最初相識，再詳細敘述遇難的經過。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細節(jié)。

3、分析第三大部分（6、7）的思路

思考后明確：這部分先否定了徒手請愿的做法，然后用“然而”將筆鋒一轉，肯定了這次死難的意義，鼓勵“真的猛士”奮然而前行?？梢娛前凑沼煞穸ǖ娇隙ǖ倪壿嬳樞虿季炙悸返摹０鍟O計：

總體思路

局部思路

思路順序

悼念劉和珍君

愛

控訴反動政府

（邏輯順序）

寫作緣由

痛斥走狗文人

（1、2）

喚醒麻木庸人

恨

追述生平事跡

生前

記念劉和珍君

記念主體

概括慘遭殺害

（時間順序）

（3、4、5）

詳寫遇難經過

遇害

教訓意義

勸戒徒手請愿

否定

（6、7）

激勵奮然前行

肯定（邏輯順序）

六、布置作業(yè)

根據文中所寫，要求同學們考慮并回答記念了劉和珍哪些事跡，從這些事跡中認識到劉和珍是怎樣的一位青年。

★第二課時 教學要點：理解關鍵語句的含義 教學過程：

一、檢查復習

1、劉是怎樣的一位青年？

明確：文章沒有詳細介紹劉的事跡，只是記敘了幾次印象。

1、“然而在這樣??就有她”。“然而”強調了她與眾不同，“生活艱難”說明她“預定全年”需要很大的決心?！耙闳弧眲t進一步強調她的勇氣。生活雖艱，預定《莽原》——向往革命，渴求真理。

2、“能夠不為??反抗??”。不屈勢力，反抗校長——富于斗爭精神。

3、女師大復校，她“慮及??”。慮及前途，黯然淚下——有思想，有遠見，富有責任感。

4、始終微笑，態(tài)度溫和——和藹善良。

5、欣然請愿——敢于斗爭。是一位熱血青年。

二、理解關鍵語句含義

先由學生自由提出疑難語句，教師“答記者問”集中作答，或請學生來回答。一般有以下幾個語句需要注意。

1、作者為什么一再說“我實在無話可說”“我說不出話來”“我還有什么話可說呢”？ 明確：烈士被殺，無限悲痛，不能不寫，很有必要。但是“我已經出離憤怒了”。無話可說，不是真正的無話可說，而是憤怒！反動派的殺害人民的兇殘，文人的污蔑和惑眾的下劣，令人說不出話來。尤其是后者，“尤使我覺得悲哀”。魯迅每次觸及走狗文人時，都表現(xiàn)出極大的鄙視和憤慨，曾用筆墨形象地描繪過走狗的劣性：“每一個破衣服人走過，叭兒狗就叫起來，其實并非都是主人的意旨和使

。叭兒狗往往比它的主人更嚴厲?！睆谋疚闹?，也能找出例子：“慘象??流言，尤使我??”同樣用了個“尤”字，兩次使用，絕非偶然，它反映了作者對奴才走狗的不可遏止的不同尋常的恨。（朗讀時，“流言家”“下劣”要重音讀出，讀得鏗鏘有力，只有這樣n 傳達出作者的無比憤慨和仇恨的感情）由此看出，作者因“悲恨”而感到有寫的必要，因“恨”而無話可說，“悲”和“恨”兩股情感在文章一開始就升騰交織。

2、作者為什么一再寫劉“她始終微笑著，態(tài)度很溫和”？

明確：強調劉的善良可愛，反襯出反動派的兇殘和反動文人的下劣。

3、作者起筆不凡。文章寫于同年4、1，一般來說記敘同年發(fā)生事情是不需要表明年份的，或僅僅說“今年”即可，但是在這里作者為什么要這樣寫？

明確：以“中華民國”來紀年，這是憤慨的揭露和諷刺。在作者看來，所謂“中華民國”早已經不是人民的政府，而是屠殺人民的機器，所謂執(zhí)政府總統(tǒng)，完全是屠殺人民的劊子手！/因此，作者在文章開篇寫“中華民國”具有諷刺意味，我們不難從這莊重嚴肅的文筆中體會出作者的思想感情。

4、“我獨在禮堂外徘徊”表現(xiàn)了作者什么感情？

明確：寫出了魯迅壓抑不住的悲憤，把讀者引入悲憤的氛圍。

5、“我也早覺得有寫一點東西的必要了”中“也”字如何理解？

明確：“也”字針對陳君的請求而言，說明寫作此文，不僅僅因陳君的請求，更主要是出自“我”本身的意愿，動機遠非限于“劉和珍生前就很愛看先生的文章”，而是由于魯迅和劉既是師生又是同志。對于她的死，魯迅感到特別悲痛，所以寫文是必要的。

6、“真的猛士”（略）、“庸人”、“中國人”、“有惡意的閑人”（略）、“無惡意的閑人”、“茍活者”（略）分別指什么人？

明確：“庸人”者，平庸之人也，平平常常無所作為的人。這種人對反動派的暴行有所不滿，對烈士的死難有所哀痛，但是他們不感“直面??正視??”他們特別容易忘卻“舊跡”，忘卻歷史的教訓，他們不思反抗，茍且偷生，在客觀上起著“維持??世界”的作用?！爸袊恕笔侵阜磩优?，還是指所有的中國人？我們可以聯(lián)系作者這時期的思想傾向來看。1926年，魯迅的思想還處于由一個新民主主義者向共產主義者過渡的階段，一方面，他已經廣泛接受了馬克思主義的階級論、辨證法及唯物史觀，但是令一方面，進化論、個性解放、改造“國民性”等等資產階級民主主義思想的影響還沒有完全消除，表現(xiàn)在對待人民群眾的態(tài)度上，往往是過多的看到愚昧、落后、冷漠、軟弱、麻木等所謂“劣根性”。因此“不憚以最壞的??”中的“中國人”不僅指反動派，而且包括一般中國人。

“無惡意的閑人”對世界的態(tài)度極端地冷漠，他們冷眼觀看人生，甚至將烈士的鮮血當作茶余飯后的談資。對這種人，作者是不抱希望的。

7、第5部分在記敘劉遇難時句式上有何特點？為什么用短句？ 明確：極其短促的句式，表現(xiàn)出作者無法控制的激憤之情。

8、“從背部入”說明了什么？為什么突出“其一是手槍”？

明確：劉當時中彈，是“彈從背入”，可見并不是“叢擊軍警”與軍警面對面地搏斗，證明她完全是無辜的，她不是什么“暴徒”，倒是府衛(wèi)隊的卑鄙。手槍是軍官使用的，證明這次屠殺是有人指揮的，事前籌劃好的，決不是軍警各自的“正當防御”。

這些鐵的事實，有力地戳穿了段政府“通電”中對死難者所橫加的種種罪名

9、第6部分首句“時間??太平”中“太平”如何理解？

明確：本義是社會秩序穩(wěn)定，人民安居樂業(yè)，所謂“太平盛世”。顯然文中不是這意思，那么是什么意思呢？（啟發(fā)學生吟讀“我懂得衰亡民族??”）“默無聲息”便是對“太平”一詞最好的注釋，也就是指反動派高壓政策所造成的“萬馬齊喑”的現(xiàn)狀，可悲局面。/看來，“三·一八”就像幾顆石子投進大海，未能掀起波瀾，依舊一潭死水。“太平”一此蘊涵作者多少憤怒與不平，又包含作者多少辛酸的眼淚。

10、引用陶詩的作用。

明確：是說烈士的死能夠得到“親族??”的懷念，“這就夠了”。徒手請愿固然是不值得的，但是既然流的血，就一定會產生影響，盡管不一定很大，這血也不會白流。（見《用書》）

三、總結全文 作者的筆觸及 到三類人：反動派及其走狗文人，愛國青年，處于中間狀態(tài)的所謂“庸人”和“無惡意的閑人”。他憤怒地控訴了段政府虐殺愛國青年的暴行，痛斥走狗文下劣無恥的謊言，無比沉痛地悼念劉等遇害青年，奉獻了自己的悲哀與尊敬。一方面告戒愛國青年要注意斗爭的方式，令一方面高度頌揚“為了中國而死的中國的青年”的勇毅，激勵人們“更奮然前行”。文章表現(xiàn)的一個偉大的革命家、思想家愛憎分明的態(tài)度和深邃獨到的思想，能夠激勵我們青年的愛國熱情。

四、布置作業(yè)

背誦2，4段

附板書

理解含義

關鍵詞，中心情感，修辭手段，句子位置

第四篇：人教版高中語文必修一紀念劉和珍君教案

一、課內雙基

1．下列加點字注音全都正確的一項是（）A．編輯(yì)

黯然(àn)

淋漓(lín)．．．B．噩耗(è)不憚(dān)立仆(pū)．．．C．詫異(chà)躊躇(chóu)血痕(hén)．．．D．殞身不恤(xù)緋紅(fěi)尸骸(hái)．．．【答案】 C(A.輯：jí，B.憚：dàn，D.緋：fēi)2．下列詞語書寫完全正確的一項是（）A．慘淡

微寞

有始無終 B．兇殘

和藹

廣有羽翼 C．喋血

依稀

賃屋受課 D．暴徒

暴發(fā)

陰謀秘計

【答案】 B(A.寞——漠，C.受——授，D.暴發(fā)——爆發(fā))3．對下面的句子含義理解正確的一項是（）沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。A．運用反復、對比的修辭，揭示了沉默的結果，既有對反動派的警告，更有對后死者的呼喚與激勵。

B．運用反復、對偶的修辭，突出沉默的作用，表達作者最大的憤怒。

C．運用反復、對比的修辭，表達作者的憤怒，并呼喚激勵后死者，語氣高昂激越。

D．運用反復、對偶的修辭，鮮明而有力地預示了沉默的中華民族將爆發(fā)革命驚雷。

【答案】 A 4．作者結尾寫道：“嗚呼，我說不出話?！边@樣寫的用意是（）A．心情過于激動、憂傷，實在寫不下去。

B．表示還有許多話要說，但故意虛設，讓人們共同抨擊反動當局。

C．與第一部分照應，作者深感“言不盡意”，還有許多話要說，給讀者留下深沉的思考。

D．表示作者該說的話已說完，是以此來紀念劉和珍君?！敬鸢浮?C 5．下面對句子的理解不恰當的一項是（）A．慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。(“慘象”“流言”分別指反動派屠殺愛國學生的暴行和走狗文人為掩蓋其罪行而制造言論?！耙咽埂薄坝仁埂睒嫵蛇f進關系，突出反動派屠殺學生的暴行更使作者憤慨。)B．當三個女子從容地轉輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！(三個女子在反動派向學生施行暴行時互相救助的行為震撼人心。)C．中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。(“偉績”“武功”是反語，揭露中外的殺人者相互勾結，屠殺愛國學生的罪行。)D．人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當時用大量的木材，結果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手。(使用比喻的修辭手法說明人類前進需要付出很大的代價，甚至犧牲，但請愿難以換來人類歷史的前進，不是一種行之有效的斗爭方式。)【答案】 A(“已使”“尤使”構成遞進關系，突出走狗文人的掩蓋血腥罪行的言論更使作者憤慨)6．下面對本文的分析，錯誤的一項是（）A．文中的“真的猛士”指為國為民奮起斗爭的人，“庸人”就是“無惡意的閑人”，“中國人”泛指一切中國人，“有惡意的閑人”指誣蔑學生徒手請愿的人。

B．文中引用了陶潛的詩，意思是倘若我們活著的人能永遠紀念死者，記住這慘痛的教訓，那么，烈士的鮮血就不會白流了。

C．文中作者對學生徒手請愿的行為是否定的，認為那是毫無意義的。

D．本文語言精警，富有思想含量，感情充沛，如歌如詩?！敬鸢浮?C(作者對學生徒手請愿不是完全否定的，但意義寥寥)

二、語段精讀

閱讀下文，完成7～10題。

時間永是流駛，街市依舊太平，有限的幾個生命，在中國是不算什么的，至多，不過供無惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作“流言”的種子。至于此外的深的意義，我總覺得很寥寥，因為這實在不過是徒手的請愿。人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當時用大量的木材，結果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手。

然而既然有了血痕了，當然不覺要擴大。至少，也當浸漬了親族，師友，愛人的心，縱使時光流駛，洗成緋紅，也會在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影。陶潛說過，“親戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托體同山阿?！碧饶苋绱?，這也就夠了。

7．作者用“煤的形成”比喻“人類的血戰(zhàn)前行的歷史”，反映了怎樣的觀點？

__________________________________________________ __________________________________________________ 【答案】 人民在為正義而斗爭的過程中往往要付出巨大的代價才能取得一點成果。這里也包含著對以往斗爭和斗爭方式是否正確的思考。

8．根據文章的思路，指出下列短語所指的內容。(1)“無惡意的閑人”指哪些人？

__________________________________________________(2)“有惡意的閑人”指哪些人？

__________________________________________________ 【答案】(1)庸俗的小市民。(2)走狗文人如陳西瀅之流。9．作者對“徒手請愿”贊同嗎？為什么？(結合原文回答)________________________________________________ ________________________________________________ 【答案】 作者對“徒手請愿”是不贊同的。作者明確指出，“三·一八”徒手請愿，死傷的愛國學生“不過供無惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作‘流言’的種子。至于此外的深的意義，我總覺得很寥寥”。而“街市依舊太平”，正反映出“請愿”“流血”并沒有震撼賣國政府和喚醒民眾。

10．講講作者在文中引用這幾句詩的意圖。

________________________________________________ 【答案】 作者引用《挽歌》詩句的意圖：劉和珍等青年的殉難雖沒有在廣大民眾中引起反響，但他們死得其所，其殞身不恤的精神將與巍巍高山同在。

三、延伸提高

閱讀下文，回答11～14題。

世界著名的物理學家李政道博士，曾邀請李可染、吳作人等畫家為物理的前沿學科當題作畫。繪畫的主題是“量子引力”、“粒子物理”和“表面物理”等。

李可染先生為表述“相對論性重離子碰撞”這個當代物理學的主題，畫了兩頭公牛角斗的場面，題為“對撞生新態(tài)”，既生動形象，又幽默風趣。吳作人先生為“二維強關電子聯(lián)系統(tǒng)”而作的《無盡無極》的畫，既像陰陽魚，又像兩顆彗星，且只有兩筆，簡潔而對稱。我們的老藝術家懂得了當代尖端科學的基本思想，為古老的中國畫開拓了“柳暗花明又一村”的前景。

這也說明科學和藝術是相通的。自然科學研究本質及其最高使命，是從紛紜雜陳的一團混亂中整理出貫穿于其中的不變規(guī)律和井然秩序。與此相仿佛，藝術創(chuàng)作活動的本質和最高使命也是從萬千現(xiàn)象的零亂中整理出秩序和規(guī)律。法國作家福樓拜曾說：科學和藝術“在山麓分手，回頭又在頂峰匯聚”。

兩三百年來，英國水彩畫家所關注的是光與暗的關系，是河流、山脈、樹叢和海浪的運動，以及云彩的形成和變幻。康斯太布爾的組畫《英格蘭風景畫》就真實生動地展現(xiàn)出瞬息萬變的大自然的景色。而在透納和法國畫家柯特曼的筆下，海洋呈現(xiàn)出一種永遠在作不停顛簸的運動狀態(tài)。

無獨有偶。透納的同鄉(xiāng)和同時代人、植物學家布朗，于1827年用顯微鏡觀察到浮在水里的菌類孢子在作不停的運動。孢子越小，運動越劇烈。后來人們把這種騷動稱為布朗運動。愛因斯坦等科學家參與了相關研究，并進而揭示了分子運動的奧秘。

那么，“布朗運動”和“透納運動”有什么區(qū)別呢？又有什么相通之處呢？

可以說布朗所描繪的運動是一幅數理科學的風景畫；他們所使用的語言是數學和物理概念。透納所描繪的運動則是一幅藝術的風景畫；使用的語言是色彩和線條。本質上布朗和透納都是究天地之貌而形之于畫筆的畫家。

布朗運動是大自然深層結構的微觀運動；欣賞它的壯麗既要用到心眼，也要用到肉眼。透納運動是大自然表層結構的宏觀運動；驚嘆它的雄偉同樣要肉眼心眼并用。

科學風景畫是抽象思維的結晶；藝術風景畫是形象思維的結晶。兩者各司其職，但又通過神經進行交流、合作和互補。一個完整和諧、全面的人，應該同時能欣賞、贊嘆并創(chuàng)作出這兩種類型的風景畫。熱愛科學，同時也熱愛藝術，才是完美人性的表現(xiàn)。

(選自《中學生閱讀》)11．根據文意分別給“布朗運動”和“透納運動”下定義。①布朗運動：____________________________________ ②透納運動：____________________________________ 【答案】 ①布朗運動：懸浮在液體或氣體中的微粒所做的永不停止的無規(guī)則運動。②透納運動：以透納名字命名的以色彩和線條描摹景物的繪畫技法。

12．由李可染、吳作人的事例，可以得出幾種結論？ 答：①___________________________________________ ②________________________________________________ ③_______________________________________________ 【答案】 ①藝術家懂得了尖端科學的基本思想，用古老的中國畫表達了當代尖端科學的基本概念。②科學和藝術是相通的。③科學和藝術都是為了從紛紜雜陳的現(xiàn)象中整理出秩序和規(guī)律。

13．閱讀全文，簡要說明對文章主旨的理解。

答：_____________________________________________ ________________________________________________ 【答案】 科學和藝術是相通的，要成為一個完美的人必須既熱愛科學，又熱愛藝術。

14．法國作家福樓拜曾說：科學和藝術“在山麓分手，回頭又在頂峰匯聚”。說說福樓拜這句話的意思。

答：_____________________________________________ _________________________________________________ 【答案】 科學和藝術雖屬不同類型的思維形式，但它們又是相同的，其活動本質和最高使命是相仿佛的。

四、高考熱點

15．閱讀下列語段，用簡潔的語言回答問題。

蘇格拉底有一個傳說，這位被尊稱為“師中之師”的哲人在雅典市場上閑逛，看了那些琳瑯滿目的貨攤后驚嘆：“這里有多少我用不著的東西呵！”

錢鐘書訪問美國國會圖書館，主管者引導參觀藏書庫，顯得很得意。問及錢鐘書的感想，他說：“我亦充滿驚奇，驚奇世界上有那么多我所不要看的書?！?/p>

(1)蘇格拉底要表達的觀點是：_______________________ _________________________________________________(2)錢鐘書要表達的觀點是：_________________________ _________________________________________________ 【答案】(1)一個追求精神境界的人要安于儉樸的生活，淡于物質的奢華。

(2)書籍永遠讀不完，只有善于選擇，精心研究，方能有所成就。16．根據語境，在下面橫線處補寫媽媽說的話，要求語言表達鮮明、得體。

一個孩子拿著一個橘子，問媽媽：“為什么橘子不能拿來就吃，而要剝皮呢？”媽媽答：“那是橘子在告訴你，你想要得到的東西，不是伸手就能得到，而是要付出相應的勞動?！?/p>

小孩子又問：“為什么橘子里的果肉是分成一小瓣一小瓣的，而不是一個完整的呢？”媽媽答：“那是橘子在告訴你，_________________________________________________ _________________________________________________?！?【答案】 生活的甘甜和幸福，是用來慢慢享用的，是一小瓣一小瓣慢慢品味的。(或：你手里的東西，不能獨自占有，而要懂得與人分享。)17．請在莊子、屈原、史鐵生中任選一人為對象，仿照下面示例寫一段話。要求修辭手法相同，句式基本一致。

魯迅是寂寞的，在濃黑的悲涼中，在麻木愚弱的民眾中，獨自彷徨吶喊；但他卻在寂寞中找到了民族真正的病根，為昏睡的國人開出一劑精神的良藥。

__________________________________________________ _________________________________________________ 【答案】(1)莊子是寂寞的，在喧囂的時代里，在窘迫的生活中，默默修身養(yǎng)性；但他卻在寂寞中悟出了逍遙的真諦，為無路可走的人們打開了一扇開向清風明月的窗。

(2)屈原是寂寞的，在權貴的排擠下，在世人的不解中，獨自苦苦尋覓；但他卻在寂寞中堅守著高潔忠貞的靈魂，為世人皆醉的社會點亮了一盞上下求索的燈。

(3)史鐵生是寂寞的，在病痛的折磨中，在荒蕪的地壇里，苦苦掙扎思索；但他卻在寂寞中領悟了人生的意義，為失意消沉的人們找到了扇通往幸福的門。

五、寫作創(chuàng)新 18．閱讀下面的文字，根據要求作文。

魯迅在《記念劉和珍君》中說：“流言，尤使我耳不忍聞?！闭堃浴傲餮浴睘樵掝}寫一篇文章，文體不限，不少于800字。

【話題分析】

流言指廣為流傳而無根據或來源的說法。以此為話題寫文章，得做到分析深刻，言之有物。

可以從分析流言產生的原因入手：

別有用心者用流言飛語做武器，達到個人目的，所以不惜制造謠言；好事者無聊之極，輕信輕傳，把謠言作為茶余飯后的談資，無意中充當了別有用心者的幫兇；中國文化的淵源和現(xiàn)實的社會風氣有輕信謠言的基礎；當事人不夠警惕，做事常不考慮后果。

進而談到流言的社會危害：

混淆了視聽，模糊了真相，淹沒了真理；傷害當事人，甚至致命；敗壞了社會風氣，破壞了社會和諧；對始作俑者也會帶來一些傷害。

最重要的是必須有自己的思考，討論如何對待流言。當事人：

做事前先考慮后果，盡量兼顧社會輿論和自己的心理承受能力；走自己的路，讓別人去說；主動出擊，創(chuàng)造有利于自己的輿論環(huán)境，適當抓住時機反擊流言制造者；從流言中吸取教訓，有則改之，無則加勉。

社會公眾：

把精力放到自己的生活、工作、休閑娛樂上；多了解，多思考；不輕信，不輕傳。

【話題素材】 三人成虎 戰(zhàn)國時，魏國有一叫龐恭的重臣。有一年，他奉命陪世子到趙國都城邯鄲做人質。出發(fā)前，龐恭對魏王說：“大王，如果有人告訴你，街市上有一只虎，你相信嗎？”老虎招搖過市，魏王當然不信，便回答：“怎么可能有這種事？寡人不信！”龐恭又說：“如果又有一個人告訴你，街市上果然有一只虎，那大王信嗎？”魏王想了想，說：“嗯，這就值得考慮了！”龐恭又說：“如果再有一個人說同樣的話呢？”魏王說：“嗯，如果三人都這么說，那應該是真的。”聽完魏王的回答，龐恭兜出了說此話的真意，他說：“事實上，街上并沒有老虎，只是以訛傳訛而已，大王何以信之呢，是因為說的人多了。現(xiàn)在我與世子，背井離鄉(xiāng)，去遠在千里之外的趙國當人質，我們在那里的情況大王無法準確了解，說不定會有人傳出‘市有一虎’般的謠言，大王難道要相信嗎？所以為了保證世子將來能順利回國繼成大統(tǒng)，請大王先讓三個人傳言大眾，說我只是離開了都城，并不是去邯鄲。”

魏王不以為然。龐恭陪世子去趙國做人質后不久，便有人暗中中傷龐恭，說他企圖擁立世子，懷有二心，圖謀不軌。說得人多了，魏王居然信以為真，命世子歸國，而龐恭不再被重用。龐恭事先已給魏王打了“預防針”，卻也難逃“眾口鑠金”的命運，可見流言的破壞力之大。

【佳作賞讀】

流 言

人與人相處，多多少少會產生誤會，然而產生誤會時，大多數人都只愿意相信自己的眼睛和耳朵。但我們常常忽略的一點是，有時候對我們最為忠誠的眼睛和耳朵也會犯錯，它們會向我們傳遞一些不真實信息。就因為我們太過相信了，以至于自己成了誤會的始作俑者。錯誤領會，卻不知其錯誤，反而繼續(xù)錯下去，便有了流言。孔子說：“道聽而涂說，德之棄也。”(《論語·陽貨》)一個人從道上剛聽見傳言，轉身就在路上開始跟別人說，飛短流長?？鬃诱J為，這并不是真正君子的作風。然而這個世界上君子不多，許多虛假信息就是這么傳播開的。

某些人散布流言是因為別有用心；某些人傳播流言則是因為偏聽偏信，不加辨別，嘴巴閑不住。謊話一傳十十傳百，說多了也會成“真”的。古代有三人成虎的典故；近代有影星阮玲玉自殺，留下遺言說“人言可畏”；現(xiàn)代資訊發(fā)達，互聯(lián)網上信息泛濫，更是真假難辨。

流言就像流感。天氣多變，免疫力低的人最容易感冒，沒及時治療或者沒采取保護措施，接觸其他人，便可能傳遞下去，其他抵抗力低的人也就跟著感冒。有時候，流言會自動消除。就像流感不治而愈；有時候，只有強大的事實才能擊毀流言，正如只有藥物才能治愈頑固流感。

流言又像是盛開的罌粟花，它似美實毒，卻有長久的生命力。聽信它的人，也許會迷失，也許會沉淪。

過去也好，現(xiàn)在也好，未來也罷，流言似乎總有那么一種力量，它會控制人的思想，束縛人的行動。一句流言，就有可能毀滅一個人的一生。當然，也可能成全一個人的某種欲念。

流言讓某些人得意，讓某些人快意，也讓某些人失意。情感越是豐富的人，越可能輕易相信流言，進而受流言傷害，或因為流言傷害另一個人。有些人最初聽到流言，也許會有激烈的反應，但聽到的流言越來越多，內心頻受侵蝕，便可能會麻木。

輕信流言的人多容易失去自我，沒有了自己的是非標準，在紛亂現(xiàn)實面前手足無措。喜歡散布流言的人要么居心叵測，要么常常受人利用。他們都可能成為別人的工具甚至幫兇，所以他們都可憐。

現(xiàn)實如此豐富而喧嚷，大事小事層出不窮，街談巷議不會輕易消失，流言可能永遠存在。但流言不足為懼。多聽多調查，不隨意下結論，流言自然無法打敗你。自己行得正，立得正，就不怕影子是斜的。污言穢語潑過來，自然有精神的盾牌遮擋。

【名師點評】 這篇作文從流言的成因說起，繼而談到流言的傳播、危害和防護措施，思路清楚。文章娓娓道來，從容不迫，引用名言、舉例子、作譬喻皆信手拈來，自然貼切。

西廂記

雜劇劇本。全名《崔鶯鶯待月西廂記》。五本二十一折。元王實甫作(一說第五本為關漢卿作)。寫相國小姐崔鶯鶯在普救寺遇書生張生(君瑞)，二人一見傾心。適遇孫飛虎兵圍普救寺，崔母聲言能解兵圍者即以鶯鶯許之。張生仗義相救，計退賊軍。事后，崔母嫌張生出身寒苦，棄約賴婚。在侍女紅娘的熱情幫助下，張生和鶯鶯便私下結合。在既成事實面前，崔母雖無可奈何，卻又強迫張生上京應試。其后，崔鶯鶯原所許配的鄭尚書之子鄭恒又從中破壞，崔母又乘機翻悔。經過張生和鶯鶯的共同努力，戰(zhàn)勝了一切阻撓，有情人終成眷屬。故事源出于唐人元稹傳奇小說《鶯鶯傳》，北宋趙令畤改寫為《商調蝶戀花》鼓子詞，金人董解元復改編為《西廂記諸宮調》(習稱“董西廂”)。王實甫即在此基礎上改編成雜劇。劇本歌頌了青年男女對舊禮教的叛逆精神，精心塑造了張生、鶯鶯、紅娘等性格鮮明的典型人物形象。體裁突破了元雜劇每劇四折的體例，大大擴展了篇幅，結構嚴謹，場次洗練；文辭優(yōu)美，詩意濃厚。體現(xiàn)了元雜劇的輝煌成就，在戲曲發(fā)展史上影響深遠。明、清以來，戲曲、曲藝改編演出甚多。

第五篇：人教版高中語文必修三《紀念劉和珍君》教案

《記念劉和珍君》教案 龐容

教學目標：

1、整體感知，理清文章思路。

2、在此基礎上，深入理解文意和作者的思想感情。

3、培養(yǎng)學生的愛國主義情感。教學重點：

把握作者復雜的思想感情 教學難點：

關鍵詞句含義的理解。教學課時：3 第一課時

教學要點：理清文章思路 教學過程：

一、導入新課

今天，讓我們一起跟隨魯迅先生重溫“三?一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》（讓學生先看注釋①，老師板書：記念劉和珍君）。

二、學生了解文章的寫作背景和作者 1、1926年中國共產黨領導的革命斗爭蓬勃發(fā)展，在人民革命浪濤的沖擊下，帝國主義扶植的段府搖搖欲墜。3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當時傾向于革命的馮玉祥的國民軍，日帝的兩艘驅逐艦悍然進攻大沽口，炮擊國民軍，后者忍無可忍，被迫還擊。16日，日帝借口國民軍違反《辛丑條約》，向中國提出抗議，并糾集美英等帝國，向段府提出最后通牒，限48小時內既18日午前作出答復。

18日，北京各界人士為了抗議帝國主義侵略我主權，在天安門前集會，會后，游行示威，在段府前請愿，當到達時，早已經戒備森嚴的府衛(wèi)隊突然向群眾開槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死47人，傷123人的“三?一八”慘案。（參考注釋一。）

慘案發(fā)生后，軍閥的反動文人極力為其主子開脫罪責，污蔑參加請援的群眾是“暴徒”，并把殺人的罪責推到他們所說的“民眾領袖”身上，說“民眾領袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了種種謠言。

當噩耗傳來的時候，魯迅正在寫《無化的薔薇之二》，他懷著滿腔的悲憤，當天晚上就寫下了該文的4-9則，揭露控訴反動派的這一暴行，并指出：“這不是一件事的結束，而是一件事的開頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息?！?/p>

后來，魯迅又相繼寫了《死地》《可慘與可笑》等文。4月1日，寫下了著名的《記念劉和珍君》。

記念，在這里與紀念同義。君，是對人的尊稱。

2、魯迅（1881-1936）中國現(xiàn)代偉大的文學家和新文學運動的奠基人。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年５月，首次用“魯迅”為筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Ｑ正傳》，是中國現(xiàn)代文學史上杰出的作品之一。小說集：《吶喊》《彷徨》《故事新編》（歷史小說〕 散文集：《朝花夕拾》 散文詩集：《野草》 他的作品是一部記錄著對黑暗的憤懣和對光明渴慕的民族啟示錄

三、學生聽錄音

四、分析文章總體思路

1、學生思考：這篇課文的題目是《記念劉和珍君》，劉和珍君是記念的主體，那課文7部分中哪幾小節(jié)集中寫了劉和珍君的事跡？包括她的生平和遇難。（10分鐘的默讀課文）明確：3、4、5小節(jié)集中寫了劉和珍君。（即記念的主體）那這幾個小結分別寫的是什么呢？

明確：第3小節(jié)寫的是魯迅印象中的劉和珍君。第4小節(jié)寫的是劉和珍君遇難的概況。第5小節(jié)寫的是劉和珍君遇難的細節(jié)。2、1、2部分在文中的作用是什么？ 明確：交代寫作緣由。（從哪里可以看出是寫作的緣由？有哪些緣由？文中有沒有提示性的句子，如何理解這些語句？）

明確：《記念劉和珍君》中多次出現(xiàn)了作者關于有“寫一點東西”的不同表述，先是兩次寫到“我有寫一點東西的必要”，接著又寫“我正有寫一點東西的必要了”。這樣幾乎完全完全相同的語句接連出現(xiàn)了三次。一向講究用語簡練的魯迅在這里是不是有點啰嗦呢？否也。相反，這正是作者當時內心情感矛盾復雜的體現(xiàn)。并且每一次出現(xiàn)的寫點東西的“必要”所針對的內容都不一樣。

第一次“我也早覺得有寫一點東西的必要了”中的“也”是針對程君的請求而言，說明寫作此文，不僅僅因程君的請求，更主要是出自“我’本身的自愿；“早”字則進一步說明，要寫文章紀念劉和珍君的愿望由來已久，不只是由程君的請求而引起的，更是發(fā)自內心的覺得“早”該寫點文章來記念她，以表悲痛之情。

第二次“我也早覺得有寫一點東西的必要了”是緊接著“我們還在這樣是的世上活著“之后出現(xiàn)的?！斑@樣的世上”是指血腥屠殺的反動統(tǒng)治者與其走狗文人交織而成的“似人非人”的世界，是既有敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”的真的猛士，又多有庸人的世界，麻木的庸人不但不能像猛士一樣“奮然前行”，反而做了反動統(tǒng)治者的幫兇“維持著似人非人的世界”，為了使這沒有盡頭的世界早日結束，這就正有“寫一點東西”來揭露暴行，揭露“流言”，喚醒民眾的必要。

而第三次“我正有寫一點東西的必要”是針對“庸人”而言的。“造化又常常為庸人設計，以時間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀”。慘案才過去兩個星期，而“忘卻的救主”快要降臨了。難道烈士的鮮血就這樣白流了嗎？不能，面對快要降臨的忘卻的救主，“我正有寫一點東西的必要”，來提醒人們，也提醒自己，不要忘記烈士的鮮血。從以上分析可以看出，“有寫一點東西的必要”并非一個簡單的重復，而是作者發(fā)自肺腑的聲音，從中就可窺見了作者寫此文的動機即是他的寫作緣由。3、6、7部分又起什么作用？（揭示這次事件的教訓和意義）

4、教師總結：全文思路的起點是本文的寫作原由，既為什么要寫這篇文章；然后記述劉的生平事跡和遇難經過；再敘事的基礎上再深入一步，議論慘案的教訓和意義。三者相互交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心。這就是本文的總體思路。完成板書設計：

總體思路局部思路思路順序 悼念劉和珍君愛 控訴反動政府（情感變化順序）寫作緣由痛斥走狗文人（1、2）喚醒麻木庸人恨

記念劉和珍君

追述生平事跡生前

記念主體概括慘遭殺害（時間順序）

（3、4、5）詳寫遇難經過遇害

教訓意義勸戒徒手請愿否定

（6、7）激勵奮然前行肯定（邏輯順序）

五、布置作業(yè)

1、反復深情誦讀課文

2、找出文中有關劉和珍的事情，并分析她是一個怎樣的青年。

3、找出文中一共寫了哪幾類人，作者對他們的態(tài)度和感情怎樣。第二課時 教學要點：

1、分析劉和珍君的形象和高尚品質。

2、理解文章的思想感情。教學過程：

一、檢查布置的作業(yè)

（一）劉和珍是怎樣的一位青年？

明確：文章沒有詳細介紹劉的事跡，只是記敘了幾次印象。

1、“然而在這樣的生活艱難中，毅然預定了《莽原》全年的就有她。就有她”。

“然而”強調了她與眾不同，“生活艱難”說明她“預定全年”需要很大的決心?！耙闳弧眲t進一步強調她的勇氣。生活雖艱，預定《莽原》——追求進步思想，渴求真理。

2、“能夠不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的校長的學生”。不屈勢力，反抗校長——富于斗爭精神。

3、女師大復校，她“慮及母校的前途，黯然至于泣下”。慮及前途，黯然淚下——有思想，有遠見，富有責任感。

4、始終微笑，態(tài)度溫和——和藹善良。

5、欣然請愿——敢于斗爭。是一位熱血青年。

（二）本文題目為“記念劉和珍君”，但明顯不是全在寫劉和珍，那么請同學們找出文中一共寫了幾類人？作者對他們的態(tài)度和感情怎樣？ 明確：

①愛國青年：包括劉和珍、楊德群、張靜淑、猛士和“四十余被害的青年”，再擴大一些是數百死傷者，再擴大一些是請愿的群眾。（以劉和珍君為代表的）

無比哀痛地悼念劉和珍等遇害青年，奉獻他的悲哀和尊敬，一方面告誡愛國青年要注意斗爭方式，另一方面頌揚“為了中國而死的中國的青年”的勇毅，激勵人們“更奮然而前行”。（對他們的態(tài)度：尊敬、頌揚、激勵，感情：悲）體現(xiàn)在第一小節(jié)，如“但在于生者，卻大抵只能如此而已。倘使我能夠相信真有所謂‘在天之靈’，那自然可以得到更大的安慰，——但是，現(xiàn)在，卻只能如此而已?！眱蓚€“只能如此而已”體現(xiàn)出作者對死者的哀痛之情，后者的感情更加沉重。同時也表達作者認為未能以更好的方式悼念死者，深感歉意。如第七小節(jié)：

“嗚呼，我說不出話來，但以此記念劉和珍君！”──文章結尾，哀痛到了極點。②反動派：段祺瑞執(zhí)政府、流言家、當局者、有惡意的閑人 對他們的態(tài)度：控訴抨擊，揭露他們丑惡的嘴臉；感情：憤、恨 A、如：作者一再說“我實在無話可說”、“我還有什么話可說呢”，這是為什么？ 明確： 第一小節(jié)：

“我實在無話可說”——烈士被殺，無限悲痛，不能不寫，很有必要。但是“我已經出離憤怒了”。無話可說，不是真正的無話可說，而是憤怒！反動派的殺害人民的兇殘，文人的污蔑和惑眾的下劣，令人說不出話來。第四小節(jié)：

“我還有什么話可說呢?”──這一部分描述了慘案發(fā)生的經過，面對慘案過后的沉默無聲的社會現(xiàn)實，作者發(fā)出這樣的感慨，表達作者的憤懣之情。

“而此后幾個所謂學者文人的陰險論調，尤使我覺得悲哀。我已經出離憤怒了”，魯迅每次觸及走狗文人時，都表現(xiàn)出極大的鄙視和憤慨，曾用筆墨形象地描繪過走狗的劣性：“每一個破衣服人走過，叭兒狗就叫起來，其實并非都是主人的意旨和使喚。叭兒狗往往比它的主人更嚴厲。”

B、還有像“慘象，已使我目不忍視；流言，尤使我耳不忍聞。我懂嘚衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默啊，沉默??！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！边@幾句： “慘象”指反動軍閥的血腥鎮(zhèn)壓?！傲餮浴敝缸吖肺娜说臒o恥讕言。這兩個詞回答了“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”?！俺聊?。沉默呵”這是對反動派罪行的憤怒控訴。這里不是贊許“沉默”，而是對中國反動派的高壓政策所造成的這種黑暗的沉默現(xiàn)狀表示極大的憤慨。從與后面一句聯(lián)系來看，第一個“沉默啊”感情深沉，感嘆的成分較強；第二個“沉默呵”感情較為激越，憤怒的情緒較突出。為喚醒民眾，作者在最后指出“沉默”的兩種前途：一種是爆發(fā)，一種是滅亡。從句式看是選擇復句，表明只存在一種可能。表面上看，作者并不肯定哪一種，似乎只客觀地指出衰亡民族的兩種不同的發(fā)展前途，但是實際上暗示，只有“爆發(fā)”才是唯一出路，作者肯定的是后者。作者用這一復句，既是對反動派的警告：殺人者別得意，沉默到了極點就將是爆發(fā)的時刻，更是對“后死者”的呼喚、激勵、鼓動。全句感情高度激昂。

這里用了兩個“尤”字，兩次使用，絕非偶然，它反映了作者對奴才走狗的不可遏止的不同尋常的恨。（朗讀時，“流言家”“下劣”要重音讀出，讀得鏗鏘有力，只有這樣才能傳達出作者的無比憤慨和仇恨的感情）由此看出，作者因“悲恨”而感到有寫的必要，因“恨”而無話可說。

③麻木的民眾：庸人、無惡意的閑人

對他們的態(tài)度：喚醒感情：怒（怒其不爭）“悲”、“憤”和“恨”三種情感在文章中交織著。

總結：由此可見作者寫作本文的目的除了要悼念在慘案中犧牲的愛國者劉和珍等人外，更深遠的意義應在于評述慘案，以此來鼓勵生者、激勵猛士，揭露敵人，喚醒庸人而紀念劉和珍正是本文寫作目的的切入點。第三課時 理解關鍵語句的含義，找出這次慘案留給我們的教訓和意義。許廣平曾說：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭?！毕旅嫖覀兙陀眯娜ソ庾x幾個句子，繼續(xù)用心去感受先生的悲憤之情！

1、真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？ 明確：“著的猛士”指真正勇猛的革命戰(zhàn)士。“慘淡的人生”和“淋漓的鮮血”指反動政府制造兇殺的黑暗現(xiàn)實。因此，第一句可以理解成：真正的革命者敢于正視黑暗的現(xiàn)實的。這兩句話的含義是：真正的革命者，面對國家和民族的慘淡前途和人民的悲慘命運感到哀痛，他們又為改變黑暗現(xiàn)實、以勇往直前奮斗獻身為最大的幸福。這里，“猛士”性格正是作者對自己提出的要求。作者在這篇文章里，也確實以猛士的姿態(tài)“敢于直面”“敢于正視”。

2、“當三個女子從容地轉輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵!中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了?！边@話如何理解? 明確：

第五部分第2段記述劉和珍遇難情形，寫三個女子臨難從容，互相救助，同時揭露執(zhí)政府的屠殺兇殘暴虐。這是一件事情的兩個方面，下一段(第3段)接著從這兩個方面展開：第一句寫三個女子一面，先說傷亡情況，著重就互相救助贊揚楊德群、張靜淑的沉勇友愛。思路繼續(xù)在三個女子一面展開：“當三個女子從容地轉輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵!”這個“偉大”當然指三個女子偉大?！皬娜莸剞D輾”是對上段內容的一個方面的概括，概括的是她們互相救助的情況。如此沉勇如此友愛，其精神之偉大確實令人驚心動魄。

思路遠接上一段所說的執(zhí)政府的兇殘，近接上一句中“槍彈的攢射”，給段政府以辛辣的嘲諷?！爸袊娙说耐缆緥D嬰”是接著上文來的，指的是屠戮劉和珍她們，“婦嬰”這里專指女子，再則她們畢竟年輕，在長者眼里還是娃娃?！鞍藝?lián)軍”并非指1900年鎮(zhèn)壓義和團的八國聯(lián)軍，思路至此不會突然冒出1900年的八國聯(lián)軍。1926年，日本糾合各國軍隊恰好也是八國，所以魯迅也稱之為八國聯(lián)軍。段政府屠戮婦嬰，背后就是八國聯(lián)軍，所以懲創(chuàng)學生也可以說是八國聯(lián)軍懲創(chuàng)學生。屠戮婦嬰與懲創(chuàng)學生也不是兩回事，而是互文，同指制造“三一八”慘案。是指中國軍人與八國聯(lián)軍相勾結，幕前幕后屠戮婦嬰懲創(chuàng)學生。這里是善與惡的兩極，在三個女子從容沉勇友愛的偉大精神反襯下，中外殺人者顯得更加卑劣兇殘。什么“偉績”“武功”是他們自己的夸耀，魯迅用這兩個詞，當然是反語。

理解正確才能與下文連貫，不然就不連貫。如果把八國聯(lián)軍誤解為1900年的八國聯(lián)軍，那么事過26年，怎么“居然昂起頭來”呢?

3、第6部分首句“時間??太平”中“太平”如何理解？ 明確：本義是社會秩序穩(wěn)定，人民安居樂業(yè)，所謂“太平盛世”。顯然文中不是這意思，那么是什么意思呢？（啟發(fā)學生吟讀“我懂得衰亡民族??”）“默無聲息”便是對“太平”一詞最好的注釋，也就是指反動派高壓政策所造成的“萬馬齊喑”的現(xiàn)狀，可悲局面。/看來，“三?一八”就像幾顆石子投進大海，未能掀起波瀾，依舊一潭死水?！疤健币淮颂N涵作者多少憤怒與不平，又包含作者多少辛酸的眼淚

4、人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當時用大量的木材，結果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手。

明確：這里作者將人類前行的歷史比作煤的形成。“大量的木材”比喻代價巨大的流血斗爭?！捌渲小敝噶餮窢?。煤是如何形成的？“需要大量的木材，而形成的只是一小塊”。可見，木材變成煤需要付出很大代價，很大吸收。那么，人類前進也需要付出很大代價和犧牲，“但請愿是不在其中的”，這就表明，請愿是不在這種需要付出代價和犧牲之列的。這就是說，在魯迅看來，向反動派請愿難以換來人類歷史的前進，請愿不是一種行之有效的斗爭方式。因此沒有必要為請愿而付出代價和犧牲。很顯然，魯迅是主張采用向反動派請愿這種斗爭形式的，在作者看來，應當集中革命力量，以有限的代價去換取更大的勝利，不要作無謂的犧牲。（教訓）

5、“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”。教者在充滿激情的朗誦后，明確這一段中的兩層意思：一般的民眾，會從中國女子的英勇斗爭，互相救助，雖殞身不恤的事實中，多少看到一些改變黑暗現(xiàn)實的希望；真正的革命者，將因受到激勵而更加奮勇前進。進而明確，這是從烈士死難對于將來影響的角度高度評價意義的，具有激勵革命者奮然前行的巨大作用。這一段文字寥寥，卻充滿著感奮之情。（意義）勸誡徒手請愿（教訓）教訓、意義

激勵奮然前行（意義）

三、總結全文

文章1、2部分是說寫作的緣起，側重于悲痛的回憶和哀悼，3、4、5部分是記念的主體，側重于憤怒的揭露和控訴，6、7部分側重探求死難者對于將來的意義。作者的筆觸及到三類人：反動派及其走狗文人，愛國青年，處于中間狀態(tài)的所謂“庸人”和“無惡意的閑人”。他憤怒地控訴了段政府虐殺愛國青年的暴行，痛斥走狗文下劣無恥的謊言，無比沉痛地悼念劉等遇害青年，奉獻了自己的悲哀與尊敬。一方面告戒愛國青年要注意斗爭的方式，令一方面高度頌揚“為了中國而死的中國的青年”的勇毅，激勵人們“更奮然前行”。文章表現(xiàn)的一個偉大的革命家、思想家愛憎分明的態(tài)度和深邃獨到的思想，能夠激勵我們青年的愛國熱情。

四、作業(yè)：課后背誦出課文的第2、4小節(jié)。