第一篇：音標教學的步驟

音標教學的步驟

Ⅰ、整體學習48個英語音素的步驟：（背會這六個音素）

第一步；先學習/a:/ /i:/ /u:/ /e/ /?:/ /э：/ 方法：

1）用順口溜形式/ɑ: i: u: e ?: э：/ 2）用歌謠記憶這六個音素：阿姨吳愛熬鵝，熬了鵝給寶寶喝

學好這六個音非常關鍵，因為要通過這六個音引出另外六個音素和八個雙元音

第二步： 學習/Λ/ /I/ /u/ /?/ /?/ /?/ 方法：

1）啟發(fā)學生先發(fā)長音的讀音，再由長音引出短音

/a:/——/Λ/ /i:/——/I/ /u:/——/u/ /e/——/?/ /?:/——/?/ /э：/——/?/ 2）然后由長音到短音，一對一對的學： 3）打卡片鞏固記憶（不能打亂順序）

第三步：學習八個雙元音 /ei/ /ai/ /?i/ /i?/ /e?/ /u?/ /?u/ /au/

方法：先啟發(fā)學生發(fā)單因素，再由兩個單因素連起來讀，即單單連 第四步：學習/w/ /j/ /l/ /h/ /r/ 方法：用順口溜、聯想記憶：我 也 樂呵 若 第五步： 學習/m/ /n/ / ? / 方法：

1）從my ,name ,English三個詞的讀音導出這三個鼻音 2）領讀，齊讀

3）用順口溜聯想記憶：媽媽，奶奶 嗯

第六步：學習十對輔音（清輔音用氣發(fā)音，濁輔音用聲發(fā)音）方法：

1）用漢語拼音法學習前三對，/p b t d k g / 2）用擬聲法、聯想法等學習后7對

3）用形容刮風大小來學著發(fā)/fv/，用撕紙的撕去掉韻母發(fā)出/s/,口型不變聲帶震動，發(fā)出/z/ 4）請同學伸出舌頭，牙齒咬上舌頭，用發(fā)/s z/的送氣方式就發(fā)出/ ? e/ 5）請同學先說出‘濕’，去掉韻母就發(fā)出/∫/ 口型不變，聲帶震動就發(fā)出/?/ 6）請同學想象自行車撒氣的聲音，發(fā)出‘呲’，去掉韻母就發(fā)出/ts/口型不變聲帶震動發(fā)出 /dz/ 7）請同學說出吃飯的‘吃’，去掉韻母就是/t∫/,口型不變聲帶震動，就發(fā)出/d?/ 8）請同學說出手戳的‘戳’，去掉韻母就是/tr/口型不變聲帶震動，就發(fā)出/dr/ 最后，用順口溜總結48個音素，幫助學生巧記48個音素

英語音素48，元音輔音分兩家

去掉元音20個，還有輔音28 元音又分單和雙，12單來八個雙

單元音又分長和短，5個長來7個短

輔音音素28，8個單過10個成家

我也樂呵若，媽媽奶奶嗯？

三爆四磨三破 Ⅱ、通過以上幾步的學習，同學基本能夠認讀48個英語音素，接下來簡單地介紹一下拼讀規(guī)則

1、/ɑ:t/ 元＋輔——各讀各音

2、/bi:/ 輔＋元——兩者相拼

3、/ bi:t/ / bi:st/ 輔＋元＋輔——先輔元，再順延

4、/ ? merIk?n/ 多個元輔：先找元，再輔元，再相連

5、唱音素拼讀歌 /bei/ /bi:/ /bai/ /b?u/ /bju: / 之后在課堂上，教師鼓勵學生自己套用輔音音素，唱此歌。

英語48個音素圖解、發(fā)音與口形(元音&輔音)(一)元音部分 1./i:/ 前元音，發(fā)/i:/音的常見字母與字母組合有e, ee, ea,ie, i, ey。它是個長元音，一定注意

把音發(fā)足。其發(fā)音要領是：舌尖抵下齒，舌前部盡量向上抬高，口形扁平。/'i:vni?/ /θri:/ /ɡri:n/ /wi:k/ /ti:/ /tri:/ /θi:f/ /'mi:ti?/ /p?'li:s/ /mi:t/ /ki:/ /stri:t/ 2./I/ 前元音，發(fā)/ /音的常見字母與字母組合有i, e, u, y, ay。它是個短元音，故發(fā)此音要短促

而輕快。發(fā)音要領是：舌尖抵下齒，舌前部抬高，舌位比/i:/略低，口形偏平。/?Ip/ /'lItl/ /kId/ /bIt/ /'prItI/ /kwIk/ /'bIzI/ /'mInIt/ /'p?pI/ /lIv/ /'s?ndI/ /'h?nI/ 3./e/ 前元音，發(fā)/e/音的常見字母與字母組合有a, e, ea, ai。它是個短元音。發(fā)音要領是：

舌尖抵下齒，舌前部稍抬起，舌位比/i:/低；唇形中常，開口度比/i:/大。/'menI/ /rest/ /eɡ/ /step/ /bed/ /'nev?/ /hed/ /frend/ /bred/ /'enIθI?/ /sed/ /'bet?/ 4./?/ 前元音，是字母a在重讀閉音節(jié)中的發(fā)音。它是個短元音。發(fā)音要領是：舌尖抵下齒；

舌前部稍抬高，舌位比/e/更低；雙唇平伸，成扁平形。/'?p?l/ /'p?nd?/ /b?ɡ/ /h?v/ /m?n/ /t??t/ /fl?ɡ/ /'s?t?dI/ /k?p/ /'f?mIlI/ /f?t/ /'h?pI/ 5./З:/

中元音，發(fā)/З:/音的常見字母與字母組合有ir, ur, or, ear。它是個長元音。發(fā)音要領是：

舍身平放，舌中部稍抬，舌尖抵下齒底部；雙唇呈扁平口形，自然張開。/bЗ:d/ /tЗ:n/ /?З:t/ /θЗ:d/ /nЗ:s/ /wЗ:k/ /wЗ:m/ /'dЗ:tI/ /pЗ:s/

/'bЗ:θdeI/ /lЗ:n/ /'d?З:nI/ /'З:lI/ /hЗ:d/ 6./?/ 中元音，發(fā)/?/音的常見字母與字母組合有a, or, er, ar。它是個短元音。發(fā)音要領是：

發(fā)音時舌身平放，舌尖輕抵下齒底部，舌中部略隆起，但比發(fā)/ /時低些。雙唇呈扁平口形，但比發(fā)/ /時略漲開些。

/'wЗ:k?/ /'??ɡ?/ /'brekf?st/ /'d?kt?/ /'s?m?/ /'j??ɡ?/ /b?'nɑ:n?/ /'h?l?dI/ /'sIst?/ /'let?/ /?'ɡ??/ /'fɑ:e?/ /k?m'pju:t?/ /'m??m?nt/ /'m?e?/ 7./Λ/

中元音，發(fā)/Λ/音的常見字母與字母組合有u, o, oo, ou。它是個短元音。發(fā)音時 舌尖和舌端兩側輕觸下齒，舌后部靠前部分稍抬起，嘴唇微微張開，伸向兩邊，唇形稍扁。

/k?p/ /'h?rI/ /bl?d/ /'m?nI/ /s?n/ /l?nt?/ /bl?d/ /l?v/ /'?nd?/ /k?m/ /I'n?f/ /'s?ndI/ /'m?e?/ /d?k/ /'d?bl/ /'br?e?/ 8./ɑ:/ 后元音，發(fā)/ɑ:/音的常見字母與字母組合有a, ar, al, au。它是個長元音。發(fā)音要領是：

發(fā)音時口張大，舌身壓低并后縮，后舌稍隆起，舌尖不抵下齒。雙唇稍收圓。/ɑ:m/ /mɑ:t?/ /hɑ:f/ /klɑ:s/ /glɑ:s/ /'pɑ:tI/ /lɑ:f/ /fɑ:m/ /kɑ:d/ /fɑ:st/ /pɑ:k/ /pɑ:st/ /stɑ:/ /'ɑ:ft?/ /'mɑ:kIt/ /'dɑ:knIs/ 9./?:/ 后元音，發(fā)/?:/音的常見字母與字母組合有al, or, au, aw, our, oor, augh, ough。它是個長元音。

發(fā)音時舌后所，舌后部抬起，舌尖不抵，下齒雙唇收得更圓更小，并向前突出。/b?:l/ /m?:/ /f?:/ /w?:k/ /k?:n/ /sp?:ts/ /d?:/ /t?:k/ /'?:t?m/ /??:t/ /'d?:t?/ /'kw?:t?/ /p?:/ /'st?:rI/ /b?:?/ /'bɑ:skItb?:l/ 10./?/ 后元音，發(fā)/?/音的常見字母與字母組合有o, a。它是個短元音。發(fā)音時口張大，比發(fā)/?:/時稍大，舌身盡量降低并后縮，舌后部比發(fā)/?:/時抬得略低，雙唇稍稍收圓。/b?ks/ /d?ɡ/ /w??/ /k?st/ /st?p/ /l?t/ /w?t/ /w?t?/ /k?k/ /ɡ?t/ /w?nt/ /'k?fI/ /h?t/ /d??b/ /'b?dI/ /'d?l?/ 11./u:/ 后元音，發(fā)/u:/音的常見字母與字母組合有o, u, oo, ui, ou, ew。它是個長元音。發(fā)音時舌后部盡量抬起。雙唇收圓并突出。

/tu:/ /sku:l/ /su:p/ /zu:/ /'ru:l?/ /nu:n/ /dru:/ /hu:z/ /tu:θ/ /pu:l/ /fu:d/ /?u:/ /fru:t/ /'nu:dl/ /d?u:n/ /blu:/ 12./?/ 后元音，發(fā)/?/音的常見字母與字母組合有u, o, oo, ou。它是個短元音。發(fā)音時舌后部抬起，舌身后縮，但比 發(fā)/u:/音時略低些，舌尖離開下齒。雙唇收圓，稍突出。/p?l/ /k?d/ /b?k/ /t?k/ /p??/ /p?t/ /k?k/ /w?d/ /'w?m?n/ /'k?kI/ /f?t/ /,ɡ?d'l?kI?/ 13./eI/ 雙元音，發(fā)/eI/音的常見字母與字母組合有a, ai, ay, eigh。先發(fā)/e/音，然后滑向/I/音。雙唇稍扁，口形從半開到合。/'teIbl/ /meIk/ /reIn/ /greIt/ /feIs/ /?'weI/ /pleI/ /t?'deI/ /ɡreIp/ /feIl/ /weIt/ /Ig,z?mI'neI??n/ 14./?I/ 雙元音，發(fā)/?I/音的常見字母與字母組合有oi, oy。發(fā)音時雙唇從圓到扁，口形從開到合。

發(fā)好這個音的關鍵是首先要把后元音/?/發(fā)足，然后滑向/I/音。/'t?IlIt/ /d??In/ /?Il/ /'b?Ifrend/ /t?I/ /b?I/ /k?In/ /sp?Il/ /p?Int/ /In'd??I/ /n?Iz/ /'?Ist?/ 15./aI/ 雙元音，發(fā)/aI/音的常見字母與字母組合有i, y, ie, ye, igh。先發(fā)/a/音，然后滑向/i/音。

舌尖抵住下齒。發(fā)此音的關鍵是要把/a/音發(fā)足，注意從開到合的滑動。/baIk/ /laIk/ /paI/ /laIf/ /waIit/ /aI'dI?/ /baI/ /raIt/ /naIf/ /kwaIt/ /naIt/ /raId/ /?aI/ /'kwaI?t/ /kaIt/ /bI'haInd/ 16./??/ 雙元音，發(fā)/??/音的常見字母與字母組合有o, oa, ou, ow。它由元音/?/滑向后元音/?/，舌位由半低到高，口形由半開到小,雙唇有扁平到圓。注意將音發(fā)足。/n??z/ /h??m/ /b??t/ /'b?r??/ /r??z/ /'sm??kI?/ /'???ld?/ /t?'m?r??/ /??ld/ /??'lImpIk/ /sl??/ /'sw?l??/ 17./a?/ 雙元音，發(fā)/a?/音的常見字母與字母組合有ou, ow。由/a/滑向/?/。舌位由低到高，口形由大到小，雙唇逐漸合圓并稍向前突出。注意將音發(fā)足。/ha?s/ /da?n/ /?'ra?nd/ /?a?t/ /ma?θ/ /ka?/ /sa?θ/ /kra?d/ /ma?s/ /'pa??/ /ha?/ /'da?nta?n/ 18./I?/ 雙元音，發(fā)/I?/音的常見字母與字母組合有ea, ear, eer, ier, ere。其發(fā)音要領是： 從/I/音很快滑向/?/音。前面的/I/發(fā)得較清楚，后面的/?/較弱。雙唇有扁平變成半開。

此音一定要發(fā)足。

/hI?/ /t?I?/ /hI?/ /'θI?t?/ /I?/ /dI?/ /tI?/ /?I?/ /aI'dI?/ /nI?/ /fI?s/ /,end?I'nI?/ 19./e?/ 雙元音，發(fā)/e?/音的常見字母與字母組合有are, air, ear, eir, ere。其發(fā)音要領是： 從/e/音很快滑向/?/音。發(fā)間時舌端抵下齒，前舌略抬起，雙唇半開。/pe?/ /be?/ /he?/ /?n'fe?/ /t?e?/ /?e?/ /we?/ /ee?z/ /'ke?f?l/ /skwe?/ /ee?/ /k?m'pe?/ 20./??/ 雙元音，發(fā)/??/音的常見字母與字母組合有our, ure, ua, oor。發(fā)音時，嘴唇從收圓到半開。

發(fā)好這個音的關鍵是：首先要把/?/音發(fā)足，然后滑向/?/音。/t??/ /p??/ /???/ /'ju:???l/ /?'???/ /'febr??rI/ /'t??rIst/ /'ju:???lI/

(二)輔音部分 21-22./p/ 和 /b/ /p/ 和 /b/ 的發(fā)音口形相同。雙唇爆破輔音。發(fā)音時雙唇緊閉，憋住氣，然后突灰分開，氣流沖出口腔，發(fā)出爆破音。/p/是清輔音，聲帶不振動；/b/是濁輔音，聲帶振動。

發(fā)/p/音的常見字母與字母組合有p, pp。發(fā)/b/音的常見字母與字母組合有b, bb。/p/ /b/ /pleIn/ /pleI/ /pen/ /pI'?n??/ /b?k/ /bl?k/ /bed/ /blu:/ /k?p/ /pi:s/ /'?p?l/ /'peIp?/ /b?s/ /b?'nɑ:n?/ /b?:d/ /'bet?/ /m?p/ /'sli:pI?/ /di:p/ /h??p/ /kr?b/ /b g/ /'r?bIt/ /l?b/ 23-24./t/ 和 /d/ /t/ 和 /d/ 的發(fā)音口形相同。舌齒爆破輔音。發(fā)音時舌尖抵上齒齦，憋住氣，然后突然分開，使氣流沖出口腔，發(fā)出爆破音。/t/是清輔音，聲帶不振動；/d/是濁輔音，聲帶振動。

發(fā)/t/音的常見字母與字母組合有t, tt。發(fā)/d/音的常見字母與字母組合有d, dd。/t/ /d/ /??:t/ /raIt/ /g??t/ /'let?/ /'d?kt?/ /g?d/ /h?nd/ /aI'dI?/ /leIt/ /pɑ:st/ /'taIg?/ /f?t/ /'dɑ:ns/ /?'ra?nd/ /d?l/ /w?:ld/ /'teIbl/ /rest/ /'lIft?/ /teIk/ /'mIdl/ /ɡl?d/ /'l?d?/ /t?'deI/ 25-26./k/ 和 /ɡ/ /k/ 和 /ɡ/ 的發(fā)音口形相同。舌后軟顎爆破輔音。發(fā)音時舌后部隆起緊貼軟顎，憋住氣，然后

突然分開，氣流送出口腔，形成爆破音。/k/是清輔音，聲帶不振動；/ɡ/是濁輔音，聲帶振動。

發(fā)/k/音的常見字母與字母組合有k, c, ck。發(fā)/g/音的常見字母與字母組合有g, gg, gu。

/k/ /ɡ/ /desk/ /teIk/ /d?k/ /k??/ /b?ɡ/ /ɡreIt/ /ɡ?:l/ /ɡre p/ /kɑ:/ /l?k/ /k?k/ /k?t?/ /eɡ/ /ɡet/ /leɡ/ /b ɡ/ /kraI/ /k??ld/ /b?k/ /kaInd/ /d?ɡ/ /ɡlɑ:s/ /ɡest/ /bI'ɡInI?/ 27-28./f/ 和 /v/ /f/ 和 /v/ 的發(fā)音口形相同。唇齒摩擦輔音。發(fā)音時上齒輕觸下唇，氣流由唇齒間通過，形成摩擦音。/f/是清輔音，聲帶不振動；/v/是濁輔音，聲帶振動。發(fā)/f/音的常見字母與字母組合有f, ph, ff, gh。發(fā)/v/音的常見字母有v。/f/ /v/ /lɑ:f/ /hɑ:f/ /fI?/ /f??n/ /mu:v/ /lIv/ /li:v/ /se v/ /If/ /fe s/ /'f??t??/ /f?t/ /'sev?n/ /'vIzIt/ /l?v/ /vɑ:z/ /'k?fI/ /'fu:lI?/ /k?:f/ /faIv/ /,vaI?'lIn/ /'v?lIt/ /'vIlId?/ /'v?lId/ 29-30./s/ 和 /z/ /s/ 和 /z/ 的發(fā)音口形相同。舌齒摩擦輔音。發(fā)音時舌端靠近齒齦，氣流由舌端齒齦間送出，形成摩擦音。/s/是清輔音，聲帶不振動；/z/是濁浦音，聲帶振動。

發(fā)/s/音的常見字母與字母組合有s, ss, ce, se。發(fā)/z/音的常見字母有s, z。/s/ /z/ /sk?:t/ /'sIst?/ /s?n/ /lɑ:st/ /r??z/ /hIz/ /pli:z/ /n??z/ /si:/ /st?nd/ /b?s/ /'s?t?dI/ /'bIzI/ /'mju:zIk/ /'i:zI/ /d??z/ /raIs/ /'s?m?/ /feIs/ /'si:zn/ /'lIz?d/ /zIp/ /zu:/ /'leIzI/ 31-32./?/ 和 /e/ /?/ 和 /e/ 的發(fā)音口形相同。舌齒摩擦輔音。發(fā)音時舌尖輕觸上齒背，氣流由舌齒間送出，形成摩擦音。/?/是清輔音，聲帶不振動；/e/是濁輔音，聲帶振動。/?/和/e/是字母組合th的發(fā)音。/?/ /e/ /θi:f/ /θ??k/ /ma?θ/ /'θ?:stI/ /'m?e?/ /e??/ /'fɑ:e?/ /t?'ɡee?/ /helθ/ /θri:/ /n?:θ/ /welθ/ /e?t/ /kl??ez/ /'fee?/ /'wee?/ /θI?k/ /w?:θ/ /tu:θ/ /b??θ/ /wIe/ /e?n/ /'?e?/ /e?t/ 33-34./?/ 和 /?/ /?/ 和 /?/ 的發(fā)音口形相同。舌端齒齦后部摩擦輔音。發(fā)音時舌端靠近齒齦后部，舌身抬起

靠近上鄂，雙唇稍收圓并略突出。氣流通過時形成摩擦音。/∫/是清輔音，聲帶不振動；

/?/是濁輔音，聲帶振動。發(fā)/?/音的常見字母與字母組合有s, ch, sh。發(fā)/?/音的常見字母

與字母組合有s, ge。

/?/ /?/ /?i:p/ /'f???n/ /?a?t/ /??p/ /'??ɡ?/ /fre?/ /'ple??/ /'ju:???lI/ /dI'sI??n/ /m?'?i:n/ /'???ld?/ /?i:/ /??:t/ /w??/ /'??:lI/ /'me??/ /'tre??/ /'ɡ?rɑ:?/ 35./r/ 舌尖齒齦(后部)摩擦輔音。發(fā)音時舌尖卷起，靠近上齒齦后部。舌兩側稍收擾。雙唇略突出。

氣流通過舌尖和齒齦形成輕微摩擦。濁輔音，聲帶振動。發(fā)/r/音的常見字母與字母組合有r, rr, wr。

/red/ /r?uz/ /raIt/ /'s?rI/ /r?t/ /'w?rI/ /'k?rI/ /fr?m/ /ri:d/ /'redI/ /raIt/ /'fraIdI/ 36./h/ 聲門摩擦輔音。發(fā)音時氣流送出口腔，在通過聲門時發(fā)出輕微摩擦；口形隨其后 的元音而變化。/h/是清輔音，聲帶不振動。發(fā)/h/音的常見字母與字母組合有h, wh。/haI/ /'hI?r??/ /hed/ /hI?/ /ha?s/ /h??m/ /h??l/ /'h?pI/ /'h?bIt/ /help/ /h?v/ /hɑ:t/ 37-38./t∫/ 和 /d?/ /t∫/ 和 /d?/ 的發(fā)音口形相同。舌端齒齦破擦輔音。發(fā)音時舌身抬高，舌端抵上齒齦后部，氣流通過時發(fā)出破擦音。/t∫/是清輔音，聲帶不振動；/d?/是濁輔音，聲帶振動。發(fā)/t∫/音的常見字母與字母組合有t, ch, tch。發(fā)/d?/音的常見字母與字母組合有j, g,(d)ge。

/t∫/ /d?/ /'p?kt??/ /t???/ /t?i:z/ /i:t?/ /br?d?/ /d???k/ /d??i/ /'v?l?d?/ /pi:t?/ /m?t?/ /k?t?/ /'k?t?in/ /d??b/ /'d?en?r?l/ /d??mp/ /'n?l?d?/ /w?t?/ /'t?a?'ni:z/ /l?nt?/ /'t??ldr?n/ /'d?entlm?n/ /'d??k?t/ /'de?nd??/ /lɑ:d?/ 39-40./tr/ 和 /dr/ /tr/ 和/ dr/ 的發(fā)音口形相同。齒齦后部破擦輔音。發(fā)音時雙唇收圓略向前突出，舌尖貼齒齦后部，氣流沖破阻礙而發(fā)出的音。/tr/是清輔音，聲帶不振動；/dr/是濁輔音，聲帶振動。發(fā)/tr/音的常見字母組合有tr。發(fā)/dr/音的常見字母組合有dr。/tr/ /dr/ /tr?k/ /'tr?bl/ /tre?n/ /tra?/ /dr?:/ /drɑ:ft/ /dres/ /dr??k/ /tri:/ /tre?d/ /'tr?vl/ /tr?k/ /dri?k/ /dre?p/ /'dr?ɡ?n/ /'drɑ:m?/ /'tra?z?z/ /'tr?f?k/ /stri:t/ /tr?'d???n?l/ /dri:m/ /'dra?v?/ /dra?/ /'dr??k??/ 41-42./ts/ 和 /dz/ /ts/ 和 /dz/ 的發(fā)音口形相同。破擦音。舌端齒齦破擦輔音。舌端先貼住齒齦，堵住氣流，然后略下降，氣流送出口腔。/ts/是清輔音，聲帶不振動；/dz/是濁輔音，聲帶振動。

發(fā)/ts/音的常見字母組合有ts, tes。發(fā)/dz/音的常見字母組合有ds, des。/ts/ /dz/ /?nts/ /fru:ts/ /sp?:ts/ /si:ts/ /kɑ:dz/ /frendz/ /si:dz/ /'h?ndr?dz/ /b??ts/ /ka?ts/ /h?ts/ /'p?r?ts/ /w?:dz/ /ni:dz/ /bedz/ /ra?dz/ /??:ts/ /k??ts/ /ɡe?ts/ /sk?:ts/ /h?ndz/ /'θa?z?ndz/ /sa?dz/ /ka?ndz/ 43./m/ 雙唇鼻輔音。發(fā)音時軟顎下垂，雙唇緊閉，氣流從鼻腔送出。發(fā)/m/音的常見字母與字母組合有m, mm。

/mu:n/ /m?s'te?k/ /'sw?m?/ /?'mer?k?/ /m?lk/ /'s?m?/ /'h?m?/ /'?:t?m/ /mi:t/ /ne?m/ /ɑ:m/ /skri:m/ 44./n/ 舌尖齒齦鼻輔音。發(fā)音時雙唇微微張開，舌尖抵上齒齦，軟顎下垂，氣流從鼻腔送出。

發(fā)/n/音的常見字母與字母組合有n, nn。/na?t/ /'n?mb?/ /m?n/ /'ni:e?/ /s?n/ /'tel?f??n/ /'d?n?/ /'nev?/ /n?:s/ /pre'zent/ /nek/ /'ne?b?/ 45./?/ 舌后軟顎鼻輔音。發(fā)音時雙唇張開，舌尖抵下齒齦，軟顎下垂，堵住口腔通道，氣流從鼻腔送出。聲帶振動。發(fā)/?/音的常見字母與字母組合有n, ng。/s??/ /θ??k/ /'m??k?/ /'??p??/ /'f??g?/ /s??/ /k??/ /'??gl??/ /l??/ /θ??k/ /r??/ /'i:vn??/ /dr??k/ /b?'l??/ /'??k?l/ /'n?θi?/ 46./w/ 舌后軟顎半元音。發(fā)音時舌后部向軟顎抬起，舌位高。雙唇收小并向前突出，聲帶振動。

發(fā)音短促，立刻滑向其后的元音。發(fā)/w/音的常見字母與字母組合有w, wh。/w?lf/ /wen/ /w?:k/ /we?k/ /w?nd/ /we?/ /wa?t/ /w??/ /'w?nd??/ /'w?:t?/ /w?t/ /w?e/ 47./j/ 舌前硬顎半元音。發(fā)音時舌前部向硬顎盡量抬起，舌位較高，雙唇伸展成扁平狀。它是個濁輔音，聲帶振動。發(fā)/j/音的常見字母有y。

/'jel??/ /j?:/ /jes/ /j?:'self/ /jɑ:d/ /'j??ɡ?/ /ju:/ /'j??ɡ?st/ /j??/ /ju:θ/ /j?:/ /'jest?d?/ 48./l/ 舌端齒齦邊輔音。發(fā)音時舌尖及舌端緊貼上齒齦，舌前向硬顎抬起，氣流從舌的旁邊送出。

當此音為尾音時，將舌端抵住上齒齦，舌前下限，舌后上抬，舌面形成凹形。濁輔音、聲帶振動。發(fā)/l/音的常見字母與字母組合有l(wèi), ll。

/l?ft/ /l?st/ /sm?:l/ /la?k/ /left/ /'l?v??/ /h?l/ /wel/ /ɡ?:l/ /l?:n/ /ɡlɑ:s/ /'l?tl/

第二篇：趣味音標課程教學步驟

趣味音標每課課程步驟

課前準備(提前10分鐘到教室，也要求學生提前10分鐘到教室)課前帶讀+播放磁帶，出好板書。檢查學生預習、簽字、上交作業(yè)。

一、點名+打招呼+熱身5’

1.老師打招呼要熱情并富有親和力；眼神和手勢要顧及到后排的學生。

2.要采用趣味性強的、易于配合的歌曲或律動，力求使每個學生都能積極參與其中。3.熱身內容的選擇：盡量選擇音標書每課的瘋狂背誦部分！

二、復習10’

1．復習音標及單詞部分。

3、聽寫

注：如果是第一次課，這個部分要改為教授音標知識！

三、音標授新 15’

1、音標導入： 前先閉上眼睛聽發(fā)音，后擺好口型一起發(fā)音。

2、音標操練： 必須做到每個音每個學生都要糾音。

3、音標輸出： 教授完會讀、會認后，不要忘記教學生書寫時要注意的部分！注： 老師根據哪組學生聲音大小、整齊度來評判加分

四、拼讀音標組合 15’

1.導入：運用節(jié)奏感教學學生拼讀！

2.操練：老師應把音標組合寫在黑板上，多練習拼讀?？煞纸M、分個人等形式！3.輸出：針對書中“我們拼了”這部分一定要達到每個人都會拼！注： 老師根據哪組學生聲音大小、整齊度來評判加分

五、游戲過渡 5’

1、與音標知識相關的游戲調整氣氛 例如：卡片here等

課間休息 10’

課間休息放光碟，老師坐在門邊批改聽寫本（課間必須批改完）。改完后，老師速度的把光碟調整到今天要上的內容部分，暫停好。

六、單詞教授 15’

1．導入：老師給出單詞音標，讓學生拼讀。然后讓學生去猜/p /是什么字母發(fā)音，接著老師說ppp，學生說/p / / p / / p /。

2.操練：老師可以選擇一些單詞游戲進行操練。3.輸出：中英互譯等

注： 老師根據哪組學生聲音大小、整齊度來評判加分

七、瘋狂背誦 15’

1、導入：老師做動作帶讀

2、操練： 邊讀邊教學生如何辨別哪個字母或字母組合發(fā)什么音

3、輸出：讓學生對今天所教的音標，發(fā)音組合要畫出、寫出來。例如：teacher ea 發(fā)/ i: / 注： 老師根據哪組學生聲音大小、整齊度來評判加分

八、過關制 15’

1、一個一個過關讀音標

2、一個個過關拼讀音標組合

3、齊讀單詞及瘋狂背誦

4、第一堂課要求學生帶好辭典，并要教授學生查字典。

九、過關練習15’

1、先布置好家庭作業(yè)

2、老師報完聽力后，讓學生邊做練習。（要求在做練習時，不能翻前面的書看）

3、學生做完練習后，老師簽字批改打分，學生訂正后放學回家。

注：老師應按以上步驟進行備課，不可更改。音標書的要求：

1，48個音標會認讀、會默寫 2，會拼讀音標組合 3，會根據字母寫音標

4，單詞會認、讀、拼、寫、背！

5，每課的練習是每課過關的練習，老師必須批改和簽字！6，單元音部分要求老師能根據肢體語言來教學！7，音標課程要求老師做好48個音標卡片！

第三篇：音標教學

本網記者Amy）在英語學習中，我們無一例外地都是先通過音標和字母的學習從而掌握單詞的讀音和拼寫，只要學會了音標，讀出單詞就變得很容易了，根據發(fā)音規(guī)則，我們又能很快地拼寫出單詞，所以說，音標是學習英語的一門利器，學習好音標，對學好英語起到重要作用。

新視窗度身為孩子打造的音標班，采用海論音標作為教材，讓孩子掌握起來更容易。

讓我們一起來看看音標班的上課情況吧！

愛玩是孩子的天性，所以，我們抓住這個特點，在課堂上以游戲的方式讓孩子們參與其中，調動起他們學習的積極性。Linna老師首先放了一段教學視頻，讓同學們了解今天要學習的音標是，聽完視頻中海論老師的發(fā)音，再由Linna老師講解發(fā)音要領，帶領同學們一起體驗發(fā)聲的部位，讓同學們自己掌握如何發(fā)音。

在課堂上，我們很注重學生自主參與到學習中來，為了提高他們的積極性，老師會在黑板上寫下所有人的名字，每回答正確一個問題，就在名字后面獎勵一顆五角星，下課之后，會根據黑板上五角星的數量獎勵同等數量的星星貼紙貼在自己的書上，別看這一小小的舉動，可真是讓孩子們體驗到了競爭，得到星星最多的人開心的不得了，而有時候因為沒有得到回答問題的機會也會讓孩子們悶悶不樂。

學習完了今天要掌握的音標，到了孩子們最喜歡的趣味拼讀，兩人一組，進行比賽，誰說的又快又準確就能得到一顆星星，孩子們都爭著舉手，生怕叫不到自己。”Go to get the big box for my big dog”，這短短的一句話還真有點繞口令的意思呢，看樣子不多加練習讀起來還真有難度，可你聽，他們讀的又快又好，課下肯定是下了一番功夫的。Linna老師還真是擅于做游戲，這不，這個游戲剛剛結束，又馬上進入到了下一個游戲。伴隨著音樂聲，皮球在同學們的手中傳遞起來了，當音樂聲停止的時候，皮球在誰的手里誰就要念一遍今天新學的音標和拼讀，念對了就會獎勵一顆星星，如果不用看書直接背出來可以得到兩顆星星，這可是一個不小的誘惑呢!大家都努力做到不看書背出來，為的就是能夠多得到一顆星星，可有時候一緊張還是會忘記，只好看書念了，這樣就只能有一顆星星了。不過沒關系，下次努力！一堂課就在這樣歡樂的氣氛中結束了，一下課，大家都圍到老師身邊去“兌換”星星貼紙了，看來，這樣的上課形式很受學生們的歡迎呢。這么有趣的教學形式，這么歡樂的課堂氣氛，在這樣的環(huán)境下學習，相信你一定能學好，快來吧，我們等著你！

課堂上同學們積極舉手回答問題

摘要：音標是語音教學的重要部分，是學習英語的一種工具。但是，學習音標

枯燥、乏味，學生不感興趣，教學效果難以達到預期的目標，這個問題

長期困擾著一線的教師。本文主要是論述了如何巧妙學習音標，把枯燥 的課堂變得生動有趣。

關鍵詞：音標學習方法創(chuàng)新 有效教學

語音教學是英語教學的一個重要組成部分。語音是否準確，影響著兒童的英語學習水平的高低。有聲語言通常先于文字語言而出現，語音學得好，有利于發(fā)展口頭交際能力；反之，則會影響聽音會意的活動水平?！队⒄Z課程標準》也指出，小學英語教學的目標和任務是：以學生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生樹立學習英語的自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的學習方法；使學生通過學習獲得良好的語音基礎，初步的語感和用英語進行簡單的日常交流的能力，為進一步學習打下良好的基礎。語音教學的途徑有多種，如直接模仿、自然拼讀等，而音標教學是重要的組成部分。但是，很多教師都認為音標的教學枯燥、乏味，學生學起來不感興趣，教師教得也困難。如何把枯燥、乏味的學習活動變得生動活潑，教師得在教法上多做探索研究。

一、在拼音遷移中學習，增強自信心

音標一共有48個，其中輔音是28個。28個輔音當中/p/ /b/ /t/ /d / /k/ /g/ 等16個和漢語拼音的形狀基本相同，發(fā)音也很相近。學生從幼兒園就開始接觸拼音，到了二年級已經非常牢固了，我們可以利用學生已掌握的漢語拼音知識進行音標的學習。例如，我在引入輔音/t/ /d/ 的教學時呈現了學生在一年級學生拼音的歌謠：一把雨傘 t , t , t, 一匹馬兒 d, d, d、、、、、、這段歌謠一下子把學生帶到了小學低年級階段學拼音的情境里，既熟悉又興奮。接下來就告訴學生學習音標很容易，這16個輔音和漢語拼音的讀音相似，然后讓學生嘗試讀出來，教師作適當的讀音糾正。48個音標一下子就學會了16個，學生感到很容易學，這樣就消除了學生的恐懼心理，增強了學好音標的自信心，也極大地提高了學生的學習熱情和求知欲望。

二、通過歌謠學音標，活躍氣氛

歌謠的運用，給原本乏味的語音教學增添了樂趣，并且從語言的音韻和節(jié)奏 中得到美的享受。教學輔音或一般的元音時可以利用歌謠來激發(fā)學習的興趣和熱情，一些比較難以掌握的音素可以通過歌謠來幫助學生練習和掌握。例如，在學習輔音/p/ /b/ 時，利用多媒體呈現一幅這樣的畫面：一個爆米花的機器正在工作，旁邊放著一些爆米花。問題：同學們，爆米花開爆的聲音是什么樣的？請同學們做以下的動作，雙唇緊閉，突然張開，氣流沖出口腔，對準爆米花機器，我們來給它配音。這個過程就已經給學生講授了輔音/p/的發(fā)音部位以及要領。然后再通過歌謠來鞏固和練習輔音/p/。

Popcorn is popping P, P, P Popcorn is popping P, P, P Popcorn is popping P, P, P “P” is the sound of “p”.學習/b/的時候，我拿出一個皮球拍打，讓球彈到地面發(fā)出”b , b”的聲音，然

后讓學生說出皮球彈到地面的聲音，接著出示幻燈片，上面也寫著一首歌謠：

Balls are bouncing b, b, b Balls are bouncing b, b, b Balls are bouncing b, b, b “B” is the sound of “b”.48個音標的發(fā)音我們都可以通過編寫一些歌謠或者是小詩來學習，例如/e/ /i/ e /e / i / i / Benny gets an egg, One little Indian, Yellow and red.ink on his face.Benny puts his egg, One little Indian, Under his bed.In a race.這些歌謠不但可以幫助學生學習和鞏固音標，而且還可以營造寬松和諧的教

學氛圍，使學生產生積極的情緒，提高學習效果。

三、在趣味游戲中學會拼讀

學習音標的最終目的是學會拼讀音標詞，準確朗讀單詞，掌握單詞的拼讀規(guī) 律，快速記憶單詞。拼讀能力的形成是需要一個過程的，只有反復多拼，才能達到熟練的程度，最后才能具備直呼音標詞的能力。但是如果只是單調地認讀音標和拼讀音標詞，學生學習的興趣就會降低，熱情就會消退，因此，小學音標教學要注重趣味性。教育心理學表明：當教學能引起學生興趣時，就可以使學生在學習中集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識與技能，并使他們覺得學習不是負擔，表現出喜悅和求知欲望，激起克服困難的意志。音標教學是相對枯燥的，面對小學英語教育的特殊對象，必須加強英語教學的趣味性原則。因此我在教學中常設計一些趣味游戲，使學生在愉快的氣氛中、積極的狀態(tài)下掌握音標以及拼讀的方法。如：

1、“你來我往”，這個游戲可以讓學生掌握最簡單的單音節(jié)詞的拼讀。教師

讀音標，學生出示相應的音標卡片（每個學生學習音標都必備48個音標的卡片），如拼讀音標詞 /si:t/，教師先讀/i:/, 學生出示卡片并跟讀，然后再讀/ s /, 并要求學生把 /s/ 置于 /i:/ 的前面。因為單詞中的元音是讀得最響亮、最重的，所以我要求學生先讀準元音。接下來這個詞可以分三部分來拼讀，/i:/--/si:/--/si:t/，多次練習后，學生就可以在小組內開展“你來我往”的拼讀游戲活動。

2、“拼音標，對對碰”，出示26個字母和26個字母的音標詞（可以分成四 組進行），讓學生拼讀音標詞找到相對應的字母，速度快、準確，并能準確讀出音標和字母的為勝。26個字母基本是單音節(jié)詞，學生拼讀起來并不難。小學生好勝心、表演欲都比較強，這個游戲既訓練了學生的拼讀能力又增強了學生的自信心。同樣，這也可以運用到單詞和音標詞的配對練習活動中，并且逐步增加雙音節(jié)詞或多音節(jié)的拼讀訓練。

3、“快速拼讀”，利用多媒體制作幻燈片，幻燈片上有“飛碟”，每一張“飛

碟”上都有一個音標詞，每張“飛碟”在畫面上停留三、四秒的時間，在時間內能準確讀出音標詞的，“飛碟”就會被打擊落，擊落的“飛碟”越多則獲勝。條件不允許的話可以用卡片代替“飛碟”，直接出示音標詞的卡片，快速認讀，越多者獲勝。

4、“挑戰(zhàn)自我，體驗成功”，這一項活動在學習音標和拼讀階段進行，效果

非常明顯，操作起來也很簡單、容易。主要是利用課前一分鐘時間，在黑板的一角寫上幾個沒學過的單詞及其音標，從單音節(jié)詞到雙音節(jié)再到多音節(jié)，讓學生拼讀，能準確讀出單詞的教師給以評價、獎勵（最好有一個比較好的形成性評價活動）。通過這種挑戰(zhàn)自我的拼讀競賽活動，學生的拼讀能力不斷增強，讓學生體驗到學好音標、學會拼讀所帶來的成功的喜悅，也逐漸培養(yǎng)了學生自我學習的能力。

四、掌握拼讀規(guī)律，提高音標學習的有效性

音標教學的目的并不是讓學生單純地學習音標，而是要有意識地引導學生從音標學習的過程中發(fā)現規(guī)律并培養(yǎng)他們運用規(guī)律來拼讀和記憶單詞。讀音規(guī)律的揭示可以通過一些音相同但形不同的單詞來進行，也可以通過趣味小詩來讓學生觀察得知。如：雙元音/ai/，常見的字母或字母組合有i, y, igh，我們可以利用幻燈片出示一幅相關的背景圖畫（一個大眼睛男孩正在放風箏）,根據畫面配上一首小詩，小詩要押韻/ai/。

Open your eyes, Look at the sky.You can see a kite, It’s flying so high.學生通過朗讀和觀察得出：eye, y, i, igh 都是讀/ai/.然后教師讓學生根據讀音規(guī)則讀出新單詞：bite, tide, fight 等。再者，音標教學要滲透到平時的教學中，在預習環(huán)節(jié)要求學生使用工具書給新單詞注音并嘗試朗讀，逐步學會自學單詞，要引導學生按讀音規(guī)則、按音節(jié)來記憶單詞，這樣才會使音標的教學不斷增值，學生也逐步具備一種可持續(xù)發(fā)展的能力，為進一步學習英語打下良好的基礎。

第四篇：音標教學

音標教學1的講義

一：檢測學生對英語國際音標的掌握程度。

英語國際音標表（48個）

元音（20個）

長元音 /ɑ:/ /?:/ / ?:/ /i:/ /U:/ 短元音 / ?/ /?/ /?/ /?/ /?/

雙元音 /e?/ /a?/ /??/ /??/ /e?/

/??/ /a?/

輔音（28個）

輕輔音 /p/ / t/ / k/ /f/ /θ/ 濁輔音 /b/ /d/ /g/ /v/ /e/ 輕輔音 /?/ / h/ /ts/ /t?/ /tr/ 濁輔音 /?/ / r/ /dz/ /d?/ /dr/ 鼻音 /m/ /n/ /?/

半元音 / j/ / w/

邊音 / ?/

二：英語國際音標表中六個長元音。

1)[i:] 字母組合:be ea e be ei（eo ey i）three tree green sheep meet beef see seek eat tea meat leave lead teacher team mean speak clean please

he she me

2)[ ? ] 發(fā)音字母 a bag hand and ant happy hat map mad bad black back glad flag shall man

3)[?:] 字母組合ir ur ear er

or

第 1 頁

/?/

/e/

??/

/s/ /z/

/girl shirt

skirt thirty thirteen third

bird

turn

burn

murder

nurse

turtle

Thursday

burger

learn

earn earth heard term

her

serve work worm work world

4)[a:] 字母組合 ar a car farm card arm garden fast class last glass plant aunt

5)[?: ]字母組合 al or

au our ar small wall talk tall hall ball call

walk short more lord horse for forty sport

door floor store

author caught

autumn

four

mourn court bought

warm

6)[u:] 字母組合 oo

o u food moon room gloom broom

goose tooth shoe do two true

truth

blue

full

練一練 meet/mi:t/ v.____________ first/f?:st/ adj._______________ class/kla:s/ n.______________ student/`stju:dnt/ n._________________ match/m?t?/ v._____________ too/t u: / adv.__________________ practice/pr ? ktis/ v____________ fourteen/﹑f ?: ` t i: n/ num.____________.三：國際音標短元音。

1）[ I ]發(fā)音字母

i y e ui u a

sit picture it is list six mix fix fit pig big build miss

myth many twenty happy dictionary

第 2 頁 2）[e] 字母組合 ea

e a（ue,u,be,ai,ei,ay）

head bread pleasure

elephant electric remember any sell shell lesson better

bed

desk

hotel yes many

3）[ε]

字母組合 er or

ou ar o a

e

u teacher

leader remember player speaker farmer powder doctor

actor mayor author delicious pleasure

familiar

collar dollar

together tomorrow today lesson Washington control

polite around account

ago elephant banana Canada Japan china men listen

Saturday

4）[ ? ] 發(fā)音字母 u o ou oo

up supper lunch fun gun hunt

cup

bus come mother

brother love above trouble

rough blood flood

5）[u] 字母組合 oo

ou u o look

good

foot book wood

should

could

put full

bull pull push

woman

wolf

6）[ ? ]([?])發(fā)音字母 o a ou hot lost lot fox box

mop hop loss collar not want wash

watch

練一練 lesson/lesn/ n._____________ twelve/twelv/ num.___________ open/`?up?n/ v._____________ from/fr ?m/ prep.______________ city/ ` siti/n._________ eleven/i ` l evn/ num.___________

四：英語國際音標中雙元音

第 3 頁 [ei] 發(fā)音字母 a ay ea

ai ey name cake late gate plane

April

play say may way

great break rain

paint

plain

they grey

14)[ai] 發(fā)音字母

i

y

bike fine find die nine

light night

high my try fly eye 15)[au] 字母組合 ou ow

house out ground account count sound loud around mouse

flower down now cow how town 16)[?u] 發(fā)音字母 o ow oa

home cold go no phone host ghost know low below

grow blow show flow

boat

coat

goal 17)[ ?? ] 字母組合oy

oi boy toy

joy

oil

soil voice choice 18)[i?] 字母組合 eer ear

beer deer

ear

near

here fierce

idea 19)[ ?? ]([e?])字母組合ear air ere pear bear chair air fair there where

care 20)[u?] [au?]字母組合our ower tour

flower shower

hour

練一練：

close/kl?uz/ v.___________

open/?up?n/ v.________________ write/rait/ v._________

twenty-nine/twenti`nain/ num._____________ parent/`pε?r?nt/ n.________

piano/pi`?n?u/ n.___________________ 五：如何用音標記單詞。

利用音標的讀法記單詞，邊讀單詞邊寫單詞同時讀意思。用五分鐘時間記住下面單詞

student

cute

music

tube

how

town

brown

now

window

yellow

snow

grow

第 4 頁

第五篇：淺談初中英語音標教學

淺談初中英語音標教學

渭源縣上灣中學 楊海平

摘要 ： 伴隨素質教育的推進，英語音標教學也必須有所革新，惟有正確認識它的重要意義，科學把握其各個環(huán)節(jié)，采用靈活多變的教法，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，才能真正溶入新課改。

關鍵詞： 字母、音素、音標

目前是我國中小學英語教學改革的黃金時期，新目標英語的出臺，使得外語教學新理念、教學目標的研究和等級達標的具體運作，都有了理論上和政策上的依據。如何落實新課標所提出的各項要求，而且將各項要求落到實處，是我們英語教學上急待解決的問題。我認為應從以下四方面把握。

一、音標教學最適合的時間。

有很多人覺得不如在小學的前40課時中把音標教學穿插進去，以便他們以后可以正確發(fā)音。個人認為有點為時過早。小學生沒有完全掌握漢語，在此同時把音標教學加進去很容易跟漢語的聲母和韻母混合。而且現在國學的學習也很重要。學語言也要看時間，看學生的接受能力。放在七年級的學生身上，情況就有所不同。經過六年的漢語學習，已經比較牢固的掌握母語的知識體系。更好的是現在他們有小學三年的英語學習基礎。對英語的進一步學習也不會造成很大的難度。比較適合音標的教學。

二、音標教學的內容是。

課本只給了學生44個，元音20。輔音24。音標卡片是標有元音，輔音等的漢字。老版本上沒有任何提示，只是區(qū)分了元音和輔音。這一點是應該區(qū)分開來的。個人認為應該是把48個音素全部進行教學。而且要明確區(qū)分元音和輔音。單元音和雙元音；清輔音和濁輔音。要學就學徹底，而且學了一點，免的對以后的英語學習造成不必要的麻煩。當然書本聽力材料后面都有對英語語音基本知識的講解。老師們可以看這里的具體48個音素。非常簡便和全面。所以在進行教學的時候可以共同使用音標卡和這里的全部的音素集合，這樣可以更好的讓學生全面了解英語語音。

我們在音標教學當中肯定會有躊躇的時候。老師們也會害怕自己的音發(fā)的不準確，或者是英音和美音混淆。那么這樣就有了準確性教學的問題。

三、音標教學的準確性。

首先，抓住有利時機，可起到事半功倍的作用，為學生以后更好地學習英語起個良好的開端。初學英語者好奇心強，興趣濃厚，急于求成心切，干勁足。這時，教師應利用這一接受信息量大的時機，因勢利導，能收到雙倍效果。當前，在我國廣大地區(qū)小學尚沒有條件開設英語課或剛起步情況下，音標教學安排在初一年級，主要是通過語言對話、詞匯積累，從歸納常見字母、字母組合發(fā)音規(guī)律來學習音標。這樣以來，音標學習持續(xù)時間長，教師要集中精力進行對話教學，音標則是在間歇過程中漸漸學會的。相當一部分學生在這較長的時間中因沒有早日擁有拼讀單詞的能力而感覺出學英語的困難，呈現出不積極的學習狀態(tài)。新學年開始，學會二十六個字母已是易事，要盡快轉入音標集中教學，這個階段學生學英語興趣特別濃，好奇心驅使他們想努力找到學習英語的竅門，并期盼外語能給自己的理想插上翅膀，這時，學生能接受大量信息并且理解記憶效果最佳，一節(jié)課讓他們對四十八個英語國際音標有個整體印象，使其明白學它們一點不難，指出少數需要反復鞏固，以減輕他們心理上的壓力。然后分批分類依次進行教學，根據接受對象的程度適當調整進度和教學方式。在興趣高潮時，原本枯燥的東西也會學得富有生機，學生勁頭必增無減。但教師的準備工作應是充分的。而現實中教師往往因要了解學生、熟悉教材、適應新學期工作而放慢了教學步子，一般都依教參、照書本進行。怕教多了學生會囫圇吞棗，造成心理挫折，給以后教學留下隱患，其實不然，集中音標教學能早日解決學生自己拼讀單詞的問題，對師生都有利。其次，音標集中教學整體性、可比性、針對性很強，直接感官效果好，有利于區(qū)別掌握和拼讀訓練。在學生對音標有了整體了解后，要進行分門別類的教讀、拼讀練習。可分為長短元音、單雙元音、元音輔音、爆破音、單雙輔音、半元音等，根據發(fā)音部位的相同、相反、相近、相似依次教練，還要配上恰當的音標詞進行訓練。課前要做大量的準備工作，有條件可制成光碟、投影圖片，或者制成掛圖、普通卡片，這樣能有效利用課堂時間，掀起學習高潮，提高學習效率，學練結合使記憶更深刻持久。

再次，音標集中教學能在短期內突破發(fā)音難關，有利于學生早日樹立學好英語的自信心，使他們擁有無師自通的自豪感，同時又可大大減輕教師以后教讀單詞的負擔。在教學過程中用對比法、象聲法、拼讀法加深印象。再如對鼻音、舌邊音、半元音，重在拼讀練習，在練中體會其發(fā)音要領，避免陷入教師反復解釋，學生越聽越糊涂的境況。教的過程應由簡到難，短時高效，一節(jié)課不超過15—20分鐘，可穿插些貼近生活的趣味性詞匯、句子，也可從課本中抽出些單詞、對話，這樣在解決音標的同時，也不影響課程進度，以后一段時間內每節(jié)課前進行一些音標詞拼讀訓練，循序漸進，學生自我拼讀能力會大大提高，自信心會促使他們去努力學好英語。

四、音標教學的作用。

1、提高學生讀準單詞的能力

對于初一年級的小孩子來說，有了三年的英語基礎，對語音的模仿和表現的欲望都很強，所以對于他們來說學習音標不是難事情。更重要的是學會了48個國際音標可以使學生純正地發(fā)音，為以后的學習打好基礎。要會說英語不難，難得是如何發(fā)音準確。音標的學習就可以很從容的解決該問題。

2、有利于學生進行預習工作

老師肯定遇到過這樣的尷尬場面。早就布置的預習作業(yè)，很多同學都不知道如何下手。他們可以很快的完成練習題，但是讀音這部分還是要等到老師親自來教，并且在你預定的時間內是完成不了的。會了音標就可以很主動的自己學習發(fā)音，單詞的讀法。

3、便于記憶單詞

英語的拼字是一門很深的學問。不像漢字很零散，英語有規(guī)律可尋。會了音標還可以用來背單詞。甚至可以自己檢驗單詞拼寫有否錯誤。很大程度上，能節(jié)省老師課堂上不少時間，接受新事物相對來講更快速。

4、更改陋習

老師們肯定見過各種各樣的初學者是怎么樣學英語的。有的把英語的發(fā)音翻譯成中文漢字，然后標到單詞旁邊。這是最常見的例子。要不就是要輔助于其它學習工具。過分的依賴導致了他們對于真正知識的掌握程度。學會了音標，就可以很輕松面對單詞的發(fā)音。改掉很多不必要的或者是錯誤的學習方法。音標的學習對于這一點有很大的益處。

5、提高學生的自主學習性 以前的學生在沒有學習音標之前，都是很依賴老師。條件好的學生會借助于很多文曲星之類的學習工具。他們在學習英語的同時可以很快完成說以外的任務，但是說這方面是很弱的。沒有老師他們就顯得很被動。學會了音標可以解決很多事情，更使他們的學習更主動有效。

6、提高學生的聽力能力

為什么這樣說呢？很多學生的情況表明，他們的考試聽力部分是很容易失分的地方。稍微出現幾個連讀或者是快讀，就很明顯的要出現長時間的考慮和停頓。很多人事后會說，我聽都沒有聽到它就過去了；太快了，我都不知道它在將什么。音標掌握的很好的同學在這方面就會稍高一籌。正確的發(fā)音可以解決很多做挺立時的不利因素。也提高了應試的能力。

這也僅僅是我所考慮到的幾點。音標的教學是個一直以來爭論不休的問題，不管我們各自采取的方法如何，具體怎樣實施計劃。有一點是很確定的，就是音標的教學過程是個循序漸進的過程。需要不斷的重復和提醒，更要運用到實踐中去，使得學生在初學階段打好基礎，為以后的學習營造良好的英語環(huán)境。

總之，靈活地、創(chuàng)造性地學習和研究教學方法，縮短了教學周期，優(yōu)化了教學結構，減輕了學生負擔，使課堂變成富于興趣、充滿活力、學生樂于參與、積極合作、獲取知識的樂土，培養(yǎng)了學生學習能力，提高了教學效率。

作者簡介：楊海平，男，2005年在渭源縣上灣中學任教至今。2005年6月畢業(yè)于臨洮師范學院，2008年7月取得西南大學英語專業(yè)大專文憑，現函授東北師范大學英語本科專業(yè)。聯系電話：***