第一篇：物理動能和勢能練習(xí)題 動能和勢能練習(xí)題 1

初三物理動能和勢能練習(xí)題

班級

姓名

1．如果一個物體能夠

,我們就說這個物體具有能。

2。物體由于

而具有的能叫動能;物體由于

而具有的能叫重力勢能;物體由于發(fā)生

而具有的能叫彈性勢能。

3、影響動能的因素是

和

，影響重力勢能的因素是

和，影響彈性勢能的因素是物體發(fā)生。

4、以同樣速度行駛的大卡車和小轎車，的動能大，所以在同樣的道路上，不同車型的限制車速是不同的，大卡車的最大行駛速度應(yīng)比小轎車

（填“大”或“小”）

5、汽車在勻速爬坡的過程中，動能

，重力勢能

，機(jī)械能

。（填“增大”“不變”、或“減小”）

6、運動員進(jìn)行跨欄比賽，在躍起身體上欄的過程中，能轉(zhuǎn)化為

能；當(dāng)?shù)竭_(dá)終點時不能立即停下，這是由于。

7、有甲、乙、丙三個物體在做不同的運動：甲在空中下落(不計空氣阻力)，乙沿斜面勻速下滑，丙在水平面上做曲線運動且速度大小保持不變，那么在這三個物體中，機(jī)械能總量不變的是

，動能不變而勢能減少的是。

8、自行車下坡時，不蹬踏板速度也會越來越快，在此過程中，自行車的動能逐漸

，自行車的重力勢能逐漸。

9．甲乙兩人同時登上山頂，甲的體重大于乙的體重，則甲的勢能

乙的勢能。（填

大于；小于或等于）

10．一只乒乓球和一只體育用的鉛球從相同高度自由落下到地面時的速度相同，那么 落地時動能較大的是。

11．在空氣中勻速下落的降落傘受到方向向

的力和方向向

的力的作用，在下落過程中，它的動能，勢能

，機(jī)械能

。（后 三空填變大，變小或不變）。

12．質(zhì)量相等的正方體銅塊和鋁塊（ρ銅>ρ鋁），放在水平桌面上，則銅塊重力勢能

鋁塊的重力勢能。（填大于，小于或等于）

13．托在手上的乒乓球有

能，當(dāng)它離開手落向地板時，能轉(zhuǎn)化為

能。當(dāng)它撞擊地板時發(fā)生彈性形變，能轉(zhuǎn)化為

能。在它恢復(fù) 原狀過程中，能轉(zhuǎn)化為

能。它向上彈跳過程中

能轉(zhuǎn)化為

能。14．跳高運動員越過橫桿后向下落，在下落過程中

能增大，能減小。

15．在空氣中斜向上拋出的小球在上升過程中受

力和空氣阻力作用，小球的動

能，勢能

，機(jī)械能

。（填變大，變小或不變）

16．空中飛行的鋼球，若客觀存在在某一時刻重力勢能是30焦，動能是20焦，則鋼 球的機(jī)械能是

焦。17．分析下列物體具有什么能？

（1）河里的流水具有

能。（2）鐘表里卷緊的發(fā)條具有

能。

（3）空中飛行的飛機(jī)具有

能。

（4）下落過程中的雨點具有

能。

（5）正在爬坡的汽車具有

能。（6）被拉長的橡皮條具有

能。

（7）被堤壩擋住因而升高了水位的水具有

能。

（8）懸掛在屋頂上的電燈具有

能。（9）高山上穩(wěn)住的大石頭具有

。18．滾擺上升過程中，能減少，能逐漸增加，能總量不變。19．人造衛(wèi)星繞地球沿橢圓軌道運行，當(dāng)它離地球中心最近的一點時，衛(wèi)星的勢能最，衛(wèi)星從遠(yuǎn)地點向近地點運動時，勢能，動能，速度越來越

。20．為了利用長江水的水能，在葛洲壩修筑了高70米的攔河壩，目的是提高上游水

位，使水的能增大，水由導(dǎo)流管流下沖擊水輪機(jī)時，轉(zhuǎn)化成水的能也增大。21．被壓縮的彈簧一量放松，能將它上面的砝碼頂起，直到砝碼又靜止不動，于是彈 簧的 能轉(zhuǎn)化為砝碼的 能。

22．能的大小可用

來衡量。自然界可供人類利用機(jī)械能源有

和。

二．選擇題

1．豎直上拋的石子，如不計空氣的阻力，在上升過程中（）

A。動能減少，重力勢能不變，機(jī)械能減少；B。動能不變，重力勢能增加，機(jī)械能增加； C。動能減少，重力勢能增加，機(jī)械能不變；D。動能不變，重力勢能不變，機(jī)械能不變； 2．人從地面登上二樓，發(fā)生顯著變化的物理量是（）

A．質(zhì)量；

B、重量；

C、動能；

D、勢能。3．對于小孩從滑梯勻速下滑的過程，下列說法正確的是：（）

A。動能變小，重力勢能變小，機(jī)械能不變；B。動能變大，重力勢能變小，機(jī)械能不變； C。動能不變，重力勢能變大，機(jī)械能變大；D。動能不變，重力勢能變小，機(jī)械能變小。4．滾擺在上、下運動時（不計摩擦阻力），下列說法中錯誤的是（）

A．在中間處機(jī)械能是最大；

B、各處機(jī)械能一樣大；

C、在最高點重力勢能最大；

D、在最低點時動能最大。5．一輛汽車勻速駛上斜坡，則它的（）

A．重力勢能增大，動能不變；

B、重力勢能增大，動能減少；

C、重力勢能減少，動能減少；

D、重力勢能減少，動能不變。

6．一只皮球從高處落下，碰地后發(fā)生形變，又反跳起來，則下列各階段中皮球的彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能的是；（）

A．從高處下落到剛碰地面；

B、從碰到地面到皮球形變最大；

C、從皮球形變最大到離開地面；

D、從皮球離開地面到最高點。7．關(guān)于能的概念，下面哪句話正確？

（）A。甲所在的高度比乙高，則甲的勢能一定比乙多； B。甲的速度比乙大，則甲的動能一定比乙多； C。重物從高處自由下落，速度增加。機(jī)械能增大； D。飛行中的飛機(jī)，既有勢能，又有動能。

8．下列哪種情況中，機(jī)械能沒有變化？

（）

A。物體在光滑水平面上受水平拉力作用速度逐漸加大的運動； B。利用支滑輪勻速提起重物；

C、跳傘運動員勻速下落；

D、物體從光滑斜面上滑下，不考慮阻力。9．?dāng)[動的小球，不計空氣阻力在（）

A．A、C點時刻機(jī)械能最大；

B．B點時機(jī)械能最?。?/p>

C．A、C點動能最大；

D．B點時動能最大。10．下列現(xiàn)象中屬于動能轉(zhuǎn)化為勢能的是（）

A．用弓射出的箭；

B、從山坡上滾下的石頭；

C、豎直向上拋出的小球（上升過程）； D、豎直上拋的小球（下落過程）11．騎自行車下坡的人，不踩腳踏板，速度也會越來越大（摩擦阻力不計），在這個 過程中（）

A．勢能減小，動能增加，機(jī)械能不變；B、勢能增大，動能減少，機(jī)械能不變；

C、動能不變，勢能增大，機(jī)械能增大；D、動能不變，勢能減少，機(jī)械能增大。12．下列現(xiàn)象中屬于勢能轉(zhuǎn)化為動能的例子是（）

A。體操運動員在跳馬時，腳剛接觸到彈性踏板因而踏板被壓緊的過程； B。雜技演員從高處跳下落在繃床上，繃床下陷； C。擰緊發(fā)條的手表，指針會“走”；

D。飛行的子彈打進(jìn)木板里。13．跳傘運動員在勻速下降的過程中（）

A。重力勢能減少，動能不變，機(jī)械能減少；B。重力勢能減少，動能增加，機(jī)械能不變； C。重力勢能增加，動能減少，機(jī)械能不變；D。重力勢能減少，動能不變，機(jī)械能不變。14．下列過程中，屬于彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能的是（）

A．人坐在雪橇上從山坡上滑下一步；

B、炮彈離開炮口斜向上飛行；

C、玩具“彈簧槍”將“子彈”射出去；

D、小朋友坐在秋千上來回擺動。15．繞地球運行的人造衛(wèi)星（）

A、只有動能；

B、只有勢能；

C、有動能又和勢能；

D、無法確定。

16．如圖所示，物塊m沿光滑的斜面從B下滑到A，m B 則在運動過程中物塊的機(jī)械能（）

A、不變；

B、增加；

C、減少；

D無法確定。

A 17．關(guān)于能的概念，下面說法中正確的是（）A。不同的運動物體，速度大的動能大；

B。空中飛行的子彈，因為子彈的質(zhì)量小，所以動能一定?。?C。同一高度的不同物體，質(zhì)量大的勢能大；

D。用線吊在高處的物體，因為沒有對其它物體做功，所以沒有能量。

18．下列幾種情況中，物體動能，勢能變化的情況正確的是（）

A．汽車沿斜坡勻速上升，勢能增加，動能不變，B．電梯減速下降，動能減小，勢能增加；

C．電梯上升越來越快，動能不變，勢能增加；

D．某人跑步上山，但速度越來越慢，動能增加，勢能增加。

19.在動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的過程中，機(jī)械能總量保持不變的是 ［ ］

A.勻速上升的熱氣球

B.自行車勻速上坡C.石塊從高處落下（不計阻力）D.火箭發(fā)射升空 20、2004年12月底，印度洋海底發(fā)生強(qiáng)烈地震，引發(fā)的海嘯破壞性極強(qiáng)，造成幾十萬人死亡和無數(shù)財產(chǎn)損失??海嘯之所以有這樣大的破壞性，是因為海嘯具有很大的 A ．內(nèi)能

B ．重力勢能

C ．彈性勢能

D．機(jī)械能

21、初三（1）班《八榮八恥》宣傳欄中記述著：“某高樓大廈發(fā)生高空拋物不文明行為，一位老太太被拋下的西瓜皮砸傷??”，被拋下的西瓜皮在下落過程中逐漸增大的物理量是

A．重力勢能

B．動能

C．重力

D．密度

22、兩個相同的籃球，表面潮濕，從不同高度自由落至同一地面,留下的印跡如圖所示.關(guān)于初始時籃球的重力勢能，下列說法正確的是

A.落在a處的大

B.落在b處的大

C.兩個一樣大

D.無法比較大小

23、下面事例中，由重力勢能轉(zhuǎn)化成動能的是

A．風(fēng)吹動風(fēng)車轉(zhuǎn)動．

B．拉彎的弓把箭射出去． C．?dāng)Q緊的發(fā)條帶動鐘表指針轉(zhuǎn)動．

D．秋千從高處向低處擺動．

三．問答題

1。小孩從滑梯頂端滑下，下滑速度越來越大，為什么？往要用力加緊蹬幾下，試從能的轉(zhuǎn)化方面，說明這樣做的好處？到地上，又彈跳起來的過程中能量的轉(zhuǎn)化。

2。騎自行車上坡前，往 3．試分析皮球從手中落

第二篇：動能和勢能說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)老師同行們：大家好

我說課的內(nèi)容是人教版初中物理八年級上冊《動能和勢能》，下面我從教材的地位和作用、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程等六個方面進(jìn)行說課。

一、教材的地位和作用

本節(jié)所講內(nèi)容是人教版初中物理八年級上冊《動能和勢能》。本節(jié)教材首先在學(xué)生學(xué)過的功的知識的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念。主要是介紹能量、動能和勢能以及機(jī)械能的初步概念，重點是通過實驗探究決定動能、勢能大小的因素。教材列舉了風(fēng)、流水等能夠做功，以便使學(xué)生對運動物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時也為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)能量埋下伏筆，具有承上啟下的作用。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了功的知識，對于力對物體做功能夠判斷并且進(jìn)行計算，所以可以通過做功引入能量的概念。本節(jié)課與實際生活聯(lián)系較大，教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，充分發(fā)揮實驗及多媒體教學(xué)手段，迎合他們好奇好動好強(qiáng)的心理特征，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時初中生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力，當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識做為依托，可以借助實驗加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。

三、教學(xué)目標(biāo)分析 《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，義務(wù)教育階段物理課程的總目標(biāo)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生：

學(xué)習(xí)終身發(fā)展必需的物理基礎(chǔ)知識和方法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在分析問題、解決問題時能嘗試運用科學(xué)知識和科學(xué)研究方法。本節(jié)課屬于一級主題能量的二級主題中的第二個內(nèi)容機(jī)械能，課標(biāo)要求知道動能、勢能和機(jī)械能。通過實驗，了解動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實際情況，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.了解能量的概念，能的單位，知道能量與做功的關(guān)系。2.認(rèn)識動能和勢能，能列舉出動能和勢能的實例。

3.通過實驗探究，了解動能和勢能的大小跟哪些因素有關(guān)，并運用動能和勢能知識解釋生活現(xiàn)象。

4.培養(yǎng)學(xué)生注意安全的意識。

本節(jié)課的內(nèi)容是下節(jié)課機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)，只有熟練掌握動能和勢能的影響因素才能準(zhǔn)確判斷下節(jié)課動能何時能的變化及轉(zhuǎn)化，便于學(xué)生理解內(nèi)能。確定本節(jié)課的教學(xué)重點為：知道決定動能、勢能大小的因素。但勢能課本說的比較籠統(tǒng)，定義給出抽象，學(xué)生不易理解，確定本節(jié)課的教學(xué)難點為：勢能的定義。

四、教法分析

1、實例講授法

能是物理學(xué)中最重要的概念之一，由于它比較抽象，所以在引入能量概念時，運用舉例法進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合實例中共同存在著的“有做功的能力”這一因素，推出動能、勢能和機(jī)械能的概念。

2、實驗探究法

觀察和實驗是學(xué)生認(rèn)識物理規(guī)律、獲取物理知識的重要途徑，對于決定動能、勢能大小的因素的教學(xué)則采用實驗探究法進(jìn)行，以實驗探究的方式讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、分析問題、總結(jié)問題的能力。

3、交流討論法

對于實驗結(jié)論的正確與否，是否具有普遍性以及科學(xué)性，則采用交流討論法，讓學(xué)生相互交流實驗情況形成共識，得出可靠的正確的實驗結(jié)論，從中也培養(yǎng)學(xué)生交流合作的意識。此外還采用提問引導(dǎo)法

講練結(jié)合的方法鞏固本節(jié)的知識，掌握分析問題和解決問題的思路和方法。

五、學(xué)法分析

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生了解控制變量的研究方法，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行實驗設(shè)計、實驗操作，怎樣對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出實驗結(jié)論和總結(jié)出物理規(guī)律，這就要指導(dǎo)學(xué)生主動的根據(jù)實驗逐項觀察，逐項分析，再綜合考察，綜合分析，達(dá)到從實踐到認(rèn)識上的飛躍。

六、教學(xué)過程分析

（一）情境導(dǎo)入

播放影片《超強(qiáng)臺風(fēng)》

片段并提出問題：影片中力對哪些物體做了功？

設(shè)計意圖：從生活走向物理，用震撼的視頻激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并從中發(fā)現(xiàn)物理問題，引出能量的概念。

（二）合作探究 1.能量

引導(dǎo)學(xué)生說出能量的概念并完善（能夠做功表示有做功的本領(lǐng)，不一定正在做功）根據(jù)能量的概念列舉生活中具有能量的物體（副板書學(xué)生的舉例并做好分類，對于重力勢能和彈性勢能學(xué)生如果說不出來教師適當(dāng)提示）

設(shè)計意圖：鞏固能量的概念，加深對能量的理解，并由學(xué)生列舉出生活實例進(jìn)行分類，為引出動能、重力勢能和彈性勢能做好過渡。

根據(jù)學(xué)生舉例引導(dǎo)學(xué)生說出動能、重力勢能、彈性勢能的概念。設(shè)計意圖：

抓住事物的本質(zhì)特征，有助于學(xué)生識別各種能量的形式，學(xué)會利用分類法找出事物的本質(zhì)區(qū)別培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。2.動能 提出問題：

動能大小與哪些因素有關(guān)？ 引導(dǎo)學(xué)生猜想：（新聞）

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗并選小組代表講述實驗過程。所設(shè)計的幾個問題：如何反映動能大小？

如何控制速度大小相同？

如何控制質(zhì)量不變并改 變速度大小 ？

都是為了加深學(xué)生的理解降低設(shè)計實驗的難度、及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂的問題。學(xué)生通過合作交流，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，分析問題、處理信息、語言表達(dá)能力。進(jìn)行實驗并得出結(jié)論：培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。出示練習(xí)題： 溫馨提示 設(shè)計意圖：鞏固知識點，體現(xiàn)物理與生活關(guān)系密切。同時引導(dǎo)學(xué)生生活中注意交通安全，進(jìn)行德育滲透教育。3.重力勢能

觀看視頻，高空拋物實驗引出質(zhì)量和高度影響重力勢能 怎樣探究影響重力勢能大小的因素？請同學(xué)們思考實驗方案

設(shè)計意圖：在設(shè)計影響動能大小因素的實驗的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己設(shè)計實驗，提高學(xué)生解決問題和舉一反三的能力。生活中應(yīng)該注意什么？溫馨提示

設(shè)計意圖：體現(xiàn)物理與生活的密切關(guān)系，并進(jìn)行思想教育 4.彈性勢能

通過圖片引導(dǎo)學(xué)生說出影響彈性勢能大小的因素。根據(jù)影響動能和重力勢能大小的因素的設(shè)計過程，說出影響彈性勢能大小的因素，提高學(xué)生對知識的遷移應(yīng)用能力。

（三）學(xué)以致用

出示本節(jié)練習(xí)題，考察學(xué)生對本節(jié)知識的掌握情況

（四）本節(jié)小結(jié) 學(xué)生談收獲

設(shè)計意圖：鞏固本節(jié)所學(xué)知識，提高應(yīng)用物理知識解決問題的能力。將課堂知識延伸到課外，有利于擴(kuò)展學(xué)生的課外知識及研究能力

（五）課后作業(yè)

鞏固本節(jié)所學(xué)知識，為學(xué)習(xí)下一節(jié)機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化做好鋪墊。

（六）板書設(shè)計

使學(xué)生對新知識的記憶得到相對的保持，使記憶延長加深,同時也能幫助學(xué)生理清本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)

第三篇：動能和勢能教案

動能和勢能教案示例之二

（一）教學(xué)目的

1．理解動能、重力勢能的初步概念，知道什么是彈性勢能；

2．知道動能的大小與質(zhì)量和速度有關(guān)，重力勢能大小與質(zhì)量和高度有關(guān)；

知道彈性勢能的大小與彈性形變有關(guān)。

3．能解釋一些動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的簡單現(xiàn)象。

（二）教具

1．可以改變傾斜度的斜面（或斜槽），質(zhì)量顯著不同的兩個鋼球（或金屬滑塊），木塊一個，用以做課本圖1-1的實驗。

2．玩具彈簧槍（或課本圖1-4的實驗器材）。

（三）教學(xué)過程

1．引入新課

從日常生活中的現(xiàn)象中引入“能量”這個詞。

運動員在激烈運動后，我們說消耗了體內(nèi)儲存的能量；燃燒煤可以取暖，我們說煤燃燒時放出了能量；電燈發(fā)光，電爐發(fā)熱，電扇吹風(fēng)，我們說都消耗了能量。

在這些不同的現(xiàn)象中，有一個共同的東西把它們聯(lián)系起來，這就是能量，簡稱能。

2．新課教學(xué)

(1)“能”是什么？

能的概念和跟前面學(xué)過的功的概念有密切聯(lián)系。一個物體能做功，我們就說它具有能。

能的形式是多種多樣的。今天，我們學(xué)習(xí)最常見的一種形式的能——機(jī)械能。

(2)運動物體具有能量嗎？

（啟發(fā)學(xué)生舉日常生活中的例子，說明運動物體能做功。例如，風(fēng)可以吹轉(zhuǎn)風(fēng)車，流水可以推動水磨，揮動的鐵錘可以把樁打進(jìn)地面等。當(dāng)學(xué)生舉例中固體、液體、氣體都有了時，教師總結(jié)：固體、液體、氣體都是物體，只要它們運動，即具有速度，就具有動能）

提問：運動物體做功后靜止，它還具有動能嗎？動能到哪里去了呢？

（啟發(fā)學(xué)生得出物體不運動就沒有動能以后，教師講解：物體原有的動能用來做功了，即能量可以做功，做功要消耗能量。打個比方，你有錢可以買商品，買了商品錢就付出去了）

(3)用小釘錘釘木樁和用大鐵錘釘木樁，顯然做功多少是不一樣的，這說明運動的釘錘和鐵錘具有的動能大小不一樣。那么，動能的大小跟哪些因素有關(guān)呢？

教師演示課本圖1-1所示的實驗。先說明鋼球把平面上的木塊推得越遠(yuǎn)，做的功就越多，這是因為阻礙木塊運動的摩擦力是一定的，推得越遠(yuǎn)說明克服摩擦力做的功越多，表示鋼球推木塊前具有的動能越大。然后做同一個鋼球從不同高度滾下的實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察從不同高度滾下的鋼球的速度不同，得出：鋼球速度越大，動能越大的結(jié)論；最后做質(zhì)量不同的鋼球從同一高度滾下的實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：不同質(zhì)量的鋼球從同一高度滾下的速度是相同的，從而得出：質(zhì)量越大，動能越大。

教師總結(jié)：運動物體的動能，與物體質(zhì)量和運動速度兩個因素有關(guān)。質(zhì)量相同時，速度越大，動能越大；速度相同時，質(zhì)量越大，動能越大。

提問：行駛的出租車和卡車，如出租車速度大于卡車速度，哪個動能大些？如出租車速度小于卡車速度，哪個動能大些？（引導(dǎo)學(xué)生分析得出：前一情況無法判斷，后一情況是卡車的動能大）教師總結(jié)：動能由質(zhì)量和速度兩個因素決定，且是隨任一因素增大而增大的。因此在比較物體的動能大小時：①當(dāng)一個量相等，另一個較大時，則動能較大。②當(dāng)兩個量都較大時，動能亦較大。③當(dāng)一個量較大，另一個量較小，則無法判斷動能的大小。

最后說明：速度越大、質(zhì)量越大，動能就越大，是一個定性的粗略的比較，并不是數(shù)學(xué)上的按比例的變化。

(4)被舉高的物體具有能量嗎？

（啟發(fā)學(xué)生舉日常生活中的例子，說明舉高的物體落下來能夠做功。例如，舉高的重錘落下來打樁，攔河壩把水位升高，水流下來可以沖動水輪機(jī)等）教師強(qiáng)調(diào)：如果不把重錘舉高，重錘就不能把木樁打入地里做功；如果沒有重力作用，鐵錘就不會落下來。因此被舉高的物體具有的能量叫做重力勢能。

(5)提問：重力勢能的大小與哪些因素有關(guān)呢？

引導(dǎo)學(xué)生由重錘打樁得出：

物體的質(zhì)量越大，舉高越高，重力勢能就越大。

(6)發(fā)生彈性形變的物體具有彈性勢能。

（演示彈簧槍或課本圖1-4的實驗，并簡單說明什么是彈性形變后，即引出彈性勢能概念）

教師簡單介紹“彈性形變越大，彈性勢能就越大”。

由于只要求學(xué)生知道什么是彈性勢能，教師講解時應(yīng)力求簡單明了，時間不宜超過5分鐘。

(7)動能和勢能統(tǒng)稱機(jī)械能。

教師講明兩點：

①物體具有動能，也可以說具有機(jī)械能；物體具有勢能，也可以說具有機(jī)械能；物體同時具有動能和勢能，動能和勢能加在一起就是物體具有的機(jī)械能。

②物體具有的能量大小是用做功多少來衡量的。因此，能的單位和功的單位相同，都是焦。

3．板書設(shè)計（配合教學(xué)過程，板書如下）

機(jī)械能——動能和勢能

能的初步概念——物體能做功，就說它具有能。

動能——運動物體具有的能。動能的大小與質(zhì)量和速度有關(guān)。

勢能

重力勢能——舉高的物體具有的能。重力勢能的大小與質(zhì)量和高度有關(guān)。

彈性勢能——發(fā)生彈性形變物體具有的能。

4．想想議議

(1)在航空史上，有不少飛機(jī)失事，是由于飛鳥碰在飛機(jī)上，飛鳥為什么能使飛機(jī)失事？

(2)在一空戰(zhàn)中，飛行員覺得旁邊有個東西跟著他，他用手抓住一看，原來是顆子彈，這種情況可能嗎？子彈為什么不傷飛行員？

(3)樓頂平臺上放一塊磚，磚對平臺有沒有重力勢能？對地面有沒有重力勢能？

（將這3道題，預(yù)先寫在小黑板上，讓學(xué)生分組討論。最后得出：運動是相對的，飛鳥相對于飛機(jī)速度很大，故動能很大，足以打碎玻璃、打壞機(jī)內(nèi)的人和機(jī)器；子彈相對于飛行員，速度為零，動能為零，故飛行員抓住子彈就像我們平常拿起鉛筆一樣；高度也是相對的，磚對平臺沒有高度，故沒有重力勢能，磚對地面有高度，故有重力勢能）

5．布置作業(yè)

閱讀本節(jié)課文，思考和解答以下問題。

(1)除了課文中講過的，再分別舉出三個物體具有動能、具有勢能的實例。

(2)說明下列物體具有什么形式的機(jī)械能：

①在海上行駛的輪船；

②高空中云彩里的小冰粒；

③空中飛行的子彈；

④拉長的彈弓橡皮條。

(3)把廢鐘表或廢玩具里的發(fā)條拆下來看看它是怎樣工作的。為什么發(fā)條擰得緊些鐘表或玩具走的時間就長些？

（以上題目即課本機(jī)械能一章的習(xí)題第1、2、3題）

注：人教版九年義務(wù)教育初中物理課本第二冊

第四篇：八年級物理動能和勢能課件（推薦）

教學(xué)目標(biāo)

1、了解能量的初步概念。

2、知道什么是動能及影響動能大小的因素。

3、知道什么是重力勢能和彈性勢能及影響勢能大小的因素。

4、能舉例說明物體的動能、重力勢能、彈性勢能。

5、能用動能、勢能大小的因素解釋簡單的現(xiàn)象。

6、通過演示實驗、生活中的現(xiàn)象歸納和總結(jié)，提高學(xué)生觀察、比較、想象、歸納的能力。

教材分析

本節(jié)教材首先在學(xué)生學(xué)過的功的知識的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念，不追求嚴(yán)密性。這是因為初中只要求學(xué)生對能量的概念有初步的 認(rèn)識。教材列舉了風(fēng)、流水等能夠做功，以便使學(xué)生對運動物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時也為講水能和風(fēng)能的利用埋下伏筆。由此引出了動能的概 念，用實驗說明動能的大小跟速度、質(zhì)量的關(guān)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，勢能的教學(xué)也是從做功的角度先引入勢能概念，再由實驗或觀察生活中的現(xiàn)象學(xué)習(xí)勢能的大小的決定因素。最后，教材給出了機(jī)械能的概念，并指出動能、勢能、機(jī)械能的單位和功的單位相同，都是焦耳。

教法建議

對于能量的引入，可以從一些涉及能量的詞中，知道“能”是重要概念。再聯(lián)系做功的知識，列舉實例如課本上的實例和演示小實驗。

用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生列舉運動物體能做功的現(xiàn)象，并分析這些不同事物的相同點，進(jìn)而得出運動的物體具有的能量是動能的結(jié)論。進(jìn)一步用實驗或多媒體資料發(fā)現(xiàn)動能大小的決定因素，并進(jìn)而用學(xué)到的知識，即動能定義、動能大小的決定因素來分析和解釋生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象。

對于重力勢能和彈性勢能的學(xué)習(xí)，也用同樣的方法，可以設(shè)計與動能相同的學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)生用科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)，同時學(xué)生可以加深體驗學(xué)習(xí)物理的方法和感覺到學(xué)習(xí)物理的樂趣。

對于機(jī)械能的學(xué)習(xí)，可以用學(xué)生閱讀課本或提供給學(xué)生的閱讀材料，教師進(jìn)行總結(jié)，注意要用聯(lián)系實際的事例使學(xué)生能夠分析機(jī)械能的實際問題，并理解動能和勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能中“統(tǒng)稱”的含義。

教學(xué)設(shè)計示例

第一節(jié) 動能和勢能

【課題】動能和勢能

【重點和難點分析】動能和勢能概念的建立。重力勢能概念建立：由于實際看到的下落物體做功都表現(xiàn)為有速度的物體的做功，所以在建立重力勢能概念時，要強(qiáng)化能夠做功的物體就有能量。

【教學(xué)過程設(shè)計】

1，引入新課

由于能量和做功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過一些問題引導(dǎo)學(xué)生由功和能的關(guān)系理解能量的概念。提供學(xué)生思考的問題有：怎樣才算做功了；功的必要條件和單位；分析具體實例引入能量的概念。

實驗：演示鋼球從斜面上滾下，在水平面上撞擊木塊，使木塊移動一段距離，學(xué)生分析在碰撞過程中，做功的情況。由分析結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引出能 量的概念“一個物體能夠做功，我們就說它具有能量?？梢娫谖锢韺W(xué)中，能量和做功有密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。一個物體能做的功越多，這個物體 的能量越大。

2，新授課：動能

1），動能概念的建立

觀察和分析生活中的實例：風(fēng)吹動帆船航行，空氣對帆船做了功；急流的河水把石頭沖走，水對石頭做了功，運動的鋼球打在木塊上，把木塊推走，鋼球?qū)δ緣K做了功。

從板圖上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠總結(jié)出“物體由于運動具有的能量稱為動能”。

根據(jù)學(xué)生的具體情況，可以由學(xué)生總結(jié)結(jié)論，也可以教師幫助學(xué)生逐步的尋求共同點，得到結(jié)論。

2），動能大小的決定因素

實驗步驟1：讓同一個鋼球在斜面的不同位置上滾下，觀察小球撞擊木塊的現(xiàn)象，并分析得到的結(jié)論。

學(xué)生在觀察過程中要思考的問題：鋼球先后從不同高度處滾下的原因；撞擊距離的遠(yuǎn)近說明了什么；做功多少說明了什么；實驗結(jié)論。

分析過程：同一個鋼球，原來的位置越高，滾到斜面下端時的速度越大，把木塊推得越遠(yuǎn)，做的功越多，說明具有的動能越大，所以動能的大小與物體運動速度有關(guān)。

實驗步驟2：觀察鋼球和木球在斜面的同一高度處滾下，撞到平面上的木塊發(fā)生的現(xiàn)象，并分析實驗的結(jié)論。

學(xué)生在觀察過程中思考的問題：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下的原因；撞擊木塊的遠(yuǎn)近說明了什么；做功多少說明了什么；實驗結(jié)論。

分析過程：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下，到達(dá)斜面底部時速度相同，鋼球的質(zhì)量大，把木塊推得遠(yuǎn)，做功多，具有動能大，所以動能的大小還與物體的質(zhì)量有關(guān)。

綜上所述：物體的動能大小和物體的質(zhì)量、運動速度有關(guān)。

3，新授課：勢能

1）力勢能概念的建立及其大小的決定因素

引導(dǎo)學(xué)生觀察分析重錘具有做功能力，因而具有能量：重錘被舉高，當(dāng)下落時，能夠把木樁打入地里，對木樁做功，所以它因能夠做功而具有能量，我們把這種能量稱為重力勢能。

學(xué)生列舉生活中存在重力勢能的實例。并結(jié)合實例分析出物體和地面有高度差就有重力勢能（可以讓學(xué)生知道我們都是以地面為參考，來分析重力勢能的）

學(xué)生從實例中分析重力勢能的大小的決定因素，并結(jié)合實際現(xiàn)象分析是否有重力勢能、重力勢能大小比較、重力勢能的變化三個方面的問題。

2），彈性勢能概念的建立及其大小的決定因素

建議學(xué)習(xí)方法為學(xué)生閱讀，并回答問題：什么是彈性勢能；舉例說明物體具有彈性勢能可以做功；分析壓縮彈簧被放松而做功的實例；列舉并分析彈性勢能大小比較和彈性勢能變化的實例。

4，新授課：機(jī)械能

講清機(jī)械能上動能和勢能的統(tǒng)稱其中統(tǒng)稱的含義：表示動能和勢能都屬于機(jī)械能，即機(jī)械能有兩種表示方式：動能和勢能。一個物體既可以有動能也可以有勢能。

【板書設(shè)計】

第五篇：初三物理《動能和勢能》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、了解能量的初步概念.2、知道什么是動能及影響動能大小的因素.3、知道什么是重力勢能和彈性勢能及影響勢能大小的因素.4、能舉例說明物體的動能、重力勢能、彈性勢能.5、能用動能、勢能大小的因素解釋簡單的現(xiàn)象.6、通過演示實驗、生活中的現(xiàn)象歸納和總結(jié)，提高學(xué)生觀察、比較、想象、歸納的能力.教材分析

本節(jié)教材首先在學(xué)生學(xué)過的功的知識的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念，不追求嚴(yán)密性.這是因為初中只要求學(xué)生對能量的概念有初步的認(rèn)識.教材列舉了風(fēng)、流水等能夠做功，以便使學(xué)生對運動物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時也為講水能和風(fēng)能的利用埋下伏筆.由此引出了動能的概念，用實驗說明動能的大小跟速度、質(zhì)量的關(guān)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，勢能的教學(xué)也是從做功的角度先引入勢能概念，再由實驗或觀察生活中的現(xiàn)象學(xué)習(xí)勢能的大小的決定因素.最后，教材給出了機(jī)械能的概念，并指出動能、勢能、機(jī)械能的單位和功的單位相同，都是焦耳.教法建議

對于能量的引入，可以從一些涉及能量的詞中，知道“能”是重要概念.再聯(lián)系做功的知識，列舉實例如課本上的實例和演示小實驗.用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生列舉運動物體能做功的現(xiàn)象，并分析這些不同事物的相同點，進(jìn)而得出運動的物體具有的能量是動能的結(jié)論.進(jìn)一步用實驗或多媒體資料發(fā)現(xiàn)動能大小的決定因素，并進(jìn)而用學(xué)到的知識，即動能定義、動能大小的決定因素來分析和解釋生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象.對于重力勢能和彈性勢能的學(xué)習(xí)，也用同樣的方法，可以設(shè)計與動能相同的學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)生用科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)，同時學(xué)生可以加深體驗學(xué)習(xí)物理的方法和感覺到學(xué)習(xí)物理的樂趣.對于機(jī)械能的學(xué)習(xí)，可以用學(xué)生閱讀課本或提供給學(xué)生的閱讀材料，教師進(jìn)行總結(jié)，注意要用聯(lián)系實際的事例使學(xué)生能夠分析機(jī)械能的實際問題，并理解動能和勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能中“統(tǒng)稱”的含義.教學(xué)設(shè)計示例

第一節(jié) 動能和勢能

【課題】動能和勢能

【重點和難點分析】動能和勢能概念的建立.重力勢能概念建立：由于實際看到的下落物體做功都表現(xiàn)為有速度的物體的做功，所以在建立重力勢能概念時，要強(qiáng)化能夠做功的物體就有能量.【教學(xué)過程設(shè)計】

1，引入新課

由于能量和做功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過一些問題引導(dǎo)學(xué)生由功和能的關(guān)系理解能量的概念.提供學(xué)生思考的問題有：怎樣才算做功了;功的必要條件和單位;分析具體實例引入能量的概念.實驗：演示鋼球從斜面上滾下，在水平面上撞擊木塊，使木塊移動一段距離，學(xué)生分析在碰撞過程中，做功的情況.由分析結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引出能量的概念“一個物體能夠做功，我們就說它具有能量.可見在物理學(xué)中，能量和做功有密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng).一個物體能做的功越多，這個物體的能量越大.2，新授課：動能

1)，動能概念的建立

觀察和分析生活中的實例：風(fēng)吹動帆船航行，空氣對帆船做了功;急流的河水把石頭沖走，水對石頭做了功，運動的鋼球打在木塊上，把木塊推走，鋼球?qū)δ緣K做了功.利用板圖幫助學(xué)生找到不同現(xiàn)象的共性的內(nèi)容：運動的物體能夠做功，我們把它們所具有的能量稱為“動能”.

從板圖上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠總結(jié)出“物體由于運動具有的能量稱為動能”.根據(jù)學(xué)生的具體情況，可以由學(xué)生總結(jié)結(jié)論，也可以教師幫助學(xué)生逐步的尋求共同點，得到結(jié)論.2)，動能大小的決定因素

實驗步驟1：讓同一個鋼球在斜面的不同位置上滾下，觀察小球撞擊木塊的現(xiàn)象，并分析得到的結(jié)論.學(xué)生在觀察過程中要思考的問題：鋼球先后從不同高度處滾下的原因;撞擊距離的遠(yuǎn)近說明了什么;做功多少說明了什么;實驗結(jié)論.分析過程：同一個鋼球，原來的位置越高，滾到斜面下端時的速度越大，把木塊推得越遠(yuǎn)，做的功越多，說明具有的動能越大，所以動能的大小與物體運動速度有關(guān).實驗步驟2：觀察鋼球和木球在斜面的同一高度處滾下，撞到平面上的木塊發(fā)生的現(xiàn)象，并分析實驗的結(jié)論.學(xué)生在觀察過程中思考的問題：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下的原因;撞擊木塊的遠(yuǎn)近說明了什么;做功多少說明了什么;實驗結(jié)論.分析過程：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下，到達(dá)斜面底部時速度相同，鋼球的質(zhì)量大，把木塊推得遠(yuǎn)，做功多，具有動能大，所以動能的大小還與物體的質(zhì)量有關(guān).綜上所述：物體的動能大小和物體的質(zhì)量、運動速度有關(guān).3，新授課：勢能

1)，力勢能概念的建立及其大小的決定因素

引導(dǎo)學(xué)生觀察分析重錘具有做功能力，因而具有能量：重錘被舉高，當(dāng)下落時，能夠把木樁打入地里，對木樁做功，所以它因能夠做功而具有能量，我們把這種能量稱為重力勢能.學(xué)生列舉生活中存在重力勢能的實例.并結(jié)合實例分析出物體和地面有高度差就有重力勢能(可以讓學(xué)生知道我們都是以地面為參考，來分析重力勢能的)

學(xué)生從實例中分析重力勢能的大小的決定因素，并結(jié)合實際現(xiàn)象分析是否有重力勢能、重力勢能大小比較、重力勢能的變化三個方面的問題.2)，彈性勢能概念的建立及其大小的決定因素

建議學(xué)習(xí)方法為學(xué)生閱讀，并回答問題：什么是彈性勢能;舉例說明物體具有彈性勢能可以做功;分析壓縮彈簧被放松而做功的實例;列舉并分析彈性勢能大小比較和彈性勢能變化的實例.4，新授課：機(jī)械能

講清機(jī)械能上動能和勢能的統(tǒng)稱其中統(tǒng)稱的含義：表示動能和勢能都屬于機(jī)械能，即機(jī)械能有兩種表示方式：動能和勢能.一個物體既可以有動能也可以有勢能.【板書設(shè)計】