第一篇：《素質(zhì)教育目標(biāo)下學(xué)生自我管理的實(shí)踐研究》開(kāi)題報(bào)告

《素質(zhì)教育目標(biāo)下學(xué)生自我管理的實(shí)踐研究》開(kāi)題報(bào)告

尊敬的各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好!由張建秋同志申報(bào)的《班級(jí)文化建設(shè)推進(jìn)學(xué)生自主管理研究》課題，經(jīng)河北教育學(xué)會(huì)總課題組評(píng)審，同意立項(xiàng)。我受學(xué)校課題組的委托，向大家做開(kāi)題報(bào)告，請(qǐng)審議。

一、課題的提出

1.課題的界定

“素質(zhì)教育”是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。與應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)。

“自主管理”是作為主體的人對(duì)自己的教育管理?！皩W(xué)生自主管理”是指學(xué)生成為“自己教育自己的主體”?！皩W(xué)生自己教育自己”是學(xué)生在一定情境中通過(guò)體驗(yàn)受到觸動(dòng)、產(chǎn)生情感變化，明白、認(rèn)同并接受道理的教育內(nèi)化過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是教育管理追求的最佳效果。

2.課題研究的背景綜述

21世紀(jì)我國(guó)教育發(fā)展的總趨勢(shì)是由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。加快教育的現(xiàn)代化進(jìn)程刻不容緩?，F(xiàn)代德育思想的教育模式是從需求到自覺(jué)接受的模式，現(xiàn)代班級(jí)管理的重點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)從關(guān)注學(xué)生、防范學(xué)生轉(zhuǎn)變到學(xué)生關(guān)注、學(xué)生追求。針對(duì)現(xiàn)代學(xué)生主體意識(shí)的不斷增強(qiáng)，改變傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式勢(shì)在必行。第一本銷(xiāo)量超過(guò)百萬(wàn)的管理類書(shū)籍《追求卓越》的作者湯姆?彼得斯（Tom Peters)說(shuō)：管理的當(dāng)務(wù)之急是做好那些人人皆知的基本工作。班級(jí)是學(xué)校組織的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主要場(chǎng)所，班級(jí)管理的成功與否，在一定程度上決定著學(xué)校管理和教育教學(xué)活動(dòng)能否成功。班主任作為班級(jí)工作的組織者和管理者，應(yīng)當(dāng)用嶄新的教育思想和理論武裝自己，以人為本，推進(jìn)班級(jí)管理自主化，建立起新的教育模式，開(kāi)創(chuàng)德育工作的新局面。3.課題研究的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義 ①理論價(jià)值 培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，讓學(xué)生成為“班級(jí)管理的主人”。這種能力的培養(yǎng)從班級(jí)建設(shè)與發(fā)展的角度看，一是有利于蘊(yùn)積班級(jí)建設(shè)與發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力量，二是有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

“班級(jí)管理要靠民主與科學(xué)，是班級(jí)管理的指導(dǎo)思想。民主化和科學(xué)化是魏書(shū)生在班級(jí)管理工作中實(shí)施管理的具體途徑和過(guò)程。②現(xiàn)實(shí)意義

本課題則是在當(dāng)前師生在班級(jí)管理中的現(xiàn)狀與新時(shí)期德育要求的差距的前提下，探索出相關(guān)的教育對(duì)策，總結(jié)出科學(xué)的德育模式教育規(guī)律，以指導(dǎo)廣大教師，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐等素質(zhì)能力，有著非常重要的意義。

同時(shí)本課題研究提高班主任的工作效率，減輕班主任的工作壓力，使班主任能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間和精力用于教育教學(xué)以及研究工作中，從而探索、研究出更有創(chuàng)新的教育教育工作和管理方法，并予以實(shí)踐、應(yīng)用，把班級(jí)文化建設(shè)和學(xué)生自主管理推進(jìn)到更高層次，具有重要的理論價(jià)值。

二、課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法

1.研究目標(biāo)

① 構(gòu)建以學(xué)生的自我管理為主體的班級(jí)管理模式。在學(xué)生自我管理過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)，愛(ài)自己的班級(jí)和學(xué)校，從而養(yǎng)成學(xué)生良好的自主生活、自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的行為習(xí)慣。

② 通過(guò)課題研究，轉(zhuǎn)變老師管理模式，樹(shù)立學(xué)生為本的理念，掌握和運(yùn)用現(xiàn)代管理方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理的方法。2.研究?jī)?nèi)容

① 學(xué)生的自我管理意識(shí)的培養(yǎng)。② 學(xué)生自我管理能力的形成。③ 學(xué)生自我管理過(guò)程的研究。④ 學(xué)生自我管理的形式與方法。⑤ 教師對(duì)學(xué)生自我管理的指導(dǎo)策略。⑥ 學(xué)生自我管理的效果及評(píng)價(jià)方式。3.研究方法

① 文獻(xiàn)研究法：分析、研究與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，對(duì)各種理論和事實(shí)加以整理、歸納、演繹，探求課題研究的理論依據(jù)。

② 調(diào)查研究法：運(yùn)用問(wèn)卷、訪談等方式，有目的、有計(jì)劃地搜集學(xué)生自我管理的班級(jí)有關(guān)情況的資料，獲得學(xué)生對(duì)自我管理班級(jí)的態(tài)度、感受等資料，為課題研究提供科學(xué)事實(shí)依據(jù)。

③ 活動(dòng)觀察法：有目的、有計(jì)劃地觀察學(xué)生在自主管理的班級(jí)里，日常生活條件下和教育教學(xué)過(guò)程中言語(yǔ)、行為的客觀表現(xiàn)，真實(shí)全面地記錄，并通過(guò)及時(shí)整理，分析寫(xiě)出觀察報(bào)告，為課題研究提供指導(dǎo)。

④ 個(gè)案法：采用書(shū)面調(diào)查、口頭訪問(wèn)、觀察、測(cè)驗(yàn)、評(píng)定的方式，對(duì)實(shí)施自主管理后的班級(jí)或班級(jí)個(gè)案對(duì)象的反應(yīng)、表現(xiàn)，進(jìn)行評(píng)估、討論，得出研究結(jié)論。

三、課題的研究框架（研究思路）

在“素質(zhì)教育目標(biāo)下學(xué)生自我管理的實(shí)踐研究”課題中，學(xué)生的自我管理是指在班主任和任課教師的正確指導(dǎo)下，讓學(xué)生參與班級(jí)管理，指導(dǎo)學(xué)生成為班級(jí)管理中的主人，使之具有強(qiáng)烈的自主管理意識(shí)，逐步形成良好的自主管理能力，促進(jìn)學(xué)生由他律向自律的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育，自主管理。

1.加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)

一是在班級(jí)精神文化建設(shè)中，確立班級(jí)奮斗目標(biāo)，形成良好班風(fēng)，體現(xiàn)班級(jí)特色。二是在班級(jí)制度文化建設(shè)中，建立和完善班規(guī)，落實(shí)執(zhí)行和監(jiān)督，三是在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)中，從班級(jí)環(huán)境的布置、美化和凈化上，體現(xiàn)班級(jí)奮斗目標(biāo)和教育功能，創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境。四是在班級(jí)文化建設(shè)中，通過(guò)系列主題教育、特色專題教育、實(shí)踐體驗(yàn)教育等德育活動(dòng)和班會(huì)課，引導(dǎo)學(xué)生從最能改變的地方等具體舉措入手，引領(lǐng)并內(nèi)化于學(xué)生的言行，成為學(xué)生的內(nèi)在要求和自主習(xí)慣。在班級(jí)特色建設(shè)與班級(jí)文化發(fā)展中，著力打造具有鮮明個(gè)性特色和文化底蘊(yùn)的新型班級(jí)，逐步形成“一班一品牌，班班有特色”的發(fā)展格局。

2.推進(jìn)學(xué)生自主管理

第一，建設(shè)優(yōu)秀班集體。首先，指導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)集體活動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施，給學(xué)生一個(gè)充分表現(xiàn)自我、發(fā)展自我的平臺(tái)。其次，以分項(xiàng)承包班務(wù)的形式，把任務(wù)層層分解下去，保證“事事有人管，人人有事做”。再次，抓好班級(jí)干部的選任和積極分子的培養(yǎng)，形成班集體強(qiáng)有力的組織核心。讓學(xué)生從微小的進(jìn)步中，慢慢地明確自己的責(zé)任，慢慢地成長(zhǎng)為一個(gè)對(duì)社會(huì)責(zé)任有所擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

第二，以“總結(jié)、評(píng)價(jià)和提升”引導(dǎo)班級(jí)文化建設(shè)和學(xué)生自主管理?！翱偨Y(jié)”是對(duì)班級(jí)工作過(guò)程進(jìn)行回顧，分為全面總結(jié)和專題總結(jié)，并對(duì)其工作質(zhì)量作出全面評(píng)價(jià)的活動(dòng)，包括評(píng)價(jià)和提升?！霸u(píng)價(jià)”是根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)班級(jí)工作進(jìn)行狀態(tài)確定和價(jià)值判斷?！疤嵘笔菍?duì)工作質(zhì)量作出全面評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上提煉經(jīng)驗(yàn)、升華思考的活動(dòng)。

第三，整合家長(zhǎng)的思想和力量，把社會(huì)、學(xué)校、家庭等教育環(huán)境協(xié)調(diào)起來(lái)，形成立體的全方位的教育網(wǎng)絡(luò)，推進(jìn)學(xué)生的自主管理。一是加強(qiáng)班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)建設(shè)，通過(guò)“家長(zhǎng)走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂”大型家?；?dòng)和“教學(xué)開(kāi)放日”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)都成為學(xué)校教育的同盟者。二是促進(jìn)學(xué)校與社區(qū)、派出所、法院等共建單位的交流與合作，提高合作育人的實(shí)效。

3.提高班主任自身素質(zhì)

第一，建立“班主任成長(zhǎng)工作室”。以“引領(lǐng)班主任專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)”為目標(biāo)，旨在把“班主任成長(zhǎng)工作室”建設(shè)成一支班主任培訓(xùn)、研究于一體的高素質(zhì)專業(yè)化“班主任名師團(tuán)隊(duì)”，與學(xué)?！皩W(xué)科名師團(tuán)隊(duì)”成為學(xué)校“名師梯隊(duì)”的領(lǐng)軍人才，發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。

第二，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和提高。從書(shū)籍中學(xué)，從工作中學(xué)，向同行學(xué)，向?qū)W生學(xué)，在參加培訓(xùn)中學(xué)。把學(xué)習(xí)作為一種生活，一種工作，一種責(zé)任，一種追求，這是班主任走向成功的階梯。學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通，及時(shí)掌握班級(jí)信息，深入了解班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造公平合理的班級(jí)環(huán)境。真誠(chéng)地關(guān)心和尊重學(xué)生，信任并欣賞學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性的不同，鼓勵(lì)他們的獨(dú)特性、創(chuàng)造性，培植學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

第三，在實(shí)踐、研究、反思中不斷總結(jié)、創(chuàng)新和提升。以發(fā)展的眼光與態(tài)度對(duì)待自己的班級(jí)工作，重視創(chuàng)新，引領(lǐng)班級(jí)文化建設(shè)和學(xué)生自己管理。對(duì)學(xué)生擁有一顆永恒的愛(ài)心，加上孜孜不倦地學(xué)習(xí)、勤奮刻苦地努力、不斷地研究和反思，從經(jīng)驗(yàn)走向特色，從特色走向完善，不斷獲得提升。

四、課題研究的實(shí)施步驟 1.研究步驟

（1）準(zhǔn)備階段（2011年3月——4月）

具體工作：一是成立課題實(shí)驗(yàn)組織；二是學(xué)習(xí)研究方案、培養(yǎng)參加實(shí)驗(yàn)的教師；三是召開(kāi)實(shí)驗(yàn)主題會(huì)議；四是做好課題研究準(zhǔn)備工作。

（2）實(shí)施階段（2011年5月——2011年9月）

實(shí)施研究方案，查閱文獻(xiàn)資料，組織討論研究，提出學(xué)生自主管理班級(jí)的模式，并進(jìn)行實(shí)踐嘗試。之后，對(duì)實(shí)施管理模式的效果再進(jìn)行調(diào)查研究和個(gè)案訪談，并修整應(yīng)對(duì)策略。

（3）總結(jié)階段（2011年10月——2011年12月）

總結(jié)驗(yàn)收，效果測(cè)試；整理課題研究的過(guò)程資料；撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告，結(jié)題鑒定。

五、課題研究的保障條件

近年來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視班級(jí)管理有效方法的探究，為了保障課題研究工作的順利實(shí)施，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)親自參與課題研究，并為課題組精心選拔了一批優(yōu)秀班主任參與課題研究。學(xué)校具有先進(jìn)的辦公條件，每個(gè)辦公室都與互聯(lián)網(wǎng)連通，每一位實(shí)驗(yàn)教師都能隨時(shí)隨地上網(wǎng)查找課題研究所需的相關(guān)資料。學(xué)校將為課題研究提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。

第二篇：學(xué)生自主管理實(shí)踐研究課題研究開(kāi)題報(bào)告

課題研究開(kāi)題報(bào)告

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們：

我?！秾W(xué)生自主管理實(shí)踐研究》課題，是東平縣“十二五”專項(xiàng)科研課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：DJK125G036）。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開(kāi)題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下：

一、課題的核心概念及其界定

自主管理教育作為一個(gè)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，順應(yīng)社會(huì)需求而必然誕生的教育理論體系，是弘揚(yáng)、培養(yǎng)受教育者自信、自立、自強(qiáng)、自律精神，給予受教育者以人文關(guān)懷，促進(jìn)其身心俱健的全面教育，是以培養(yǎng)受教育者的主體意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為價(jià)值取向的促進(jìn)受教育者主動(dòng)發(fā)展的終生教育。

學(xué)生自主管理體現(xiàn)生本教育理論，體現(xiàn)以“人的發(fā)展為中心”的教育理念，在學(xué)生管理中重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，盡量讓學(xué)生擁有更大的空間來(lái)展示他們的才華。為此，學(xué)校成立班級(jí)值周和學(xué)生值周制度，讓學(xué)生全員參與學(xué)校和班級(jí)的管理，來(lái)鍛煉學(xué)生的自主管理能力。在管理中，倡導(dǎo)“自我教育”、“自我管理”，堅(jiān)持在實(shí)踐中育人，在實(shí)踐中摸索，初步形成了學(xué)生自主管理的工作特色。

本課題主要應(yīng)用系統(tǒng)論的整體性原理、相關(guān)性原理、目的性原理。同時(shí)，應(yīng)用大教學(xué)論、人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)、兒童教育心理學(xué)理論。綜合應(yīng)用這些理論，使課題成果的推廣體現(xiàn)教育改革的先進(jìn)理念。

二、同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

目前，“以學(xué)生發(fā)展為本”，教育“民主化”是目前全球教育系統(tǒng)演變的一個(gè)基本趨勢(shì)。教育民主化包括民主的教育和教育的民主兩個(gè)側(cè)面。民主的教育是教育內(nèi)涵的加深，即把專制的、不充分的民主教育改造成為民主的教育；教育的民主是民主的外延擴(kuò)大，即把政治的民主擴(kuò)展到教育領(lǐng)域，使受教育成為公民的權(quán)利和義務(wù)。早在1972

年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中就呼吁：“我們應(yīng)使學(xué)習(xí)者成為教育活動(dòng)的中心”，同樣學(xué)生也應(yīng)該成為學(xué)校管理的參與者，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理。

當(dāng)前班級(jí)管理的主要模式大體可分為以下兩種，一種是班主任根據(jù)學(xué)生能力指定班委干部，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的管理。這種傳統(tǒng)模式，雖然也能穩(wěn)定班級(jí)，但它的弊端是顯而易見(jiàn)的。首先，不利于調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生的主體作用得不到體現(xiàn)，民主意識(shí)受到壓抑；其次，在班級(jí)中容易產(chǎn)生學(xué)生“優(yōu)者強(qiáng)”，造成以強(qiáng)欺弱的現(xiàn)象。第二種是通過(guò)學(xué)生競(jìng)選產(chǎn)生班委干部。這是當(dāng)前比較流行的班級(jí)管理模式。它的優(yōu)點(diǎn)是民主性原則得到充分體現(xiàn)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這種模式的不足之處，也是它的致命弱點(diǎn)，就是鍛煉了少部分優(yōu)秀學(xué)生，而忽略了對(duì)全體學(xué)生的培養(yǎng)，違背了教育要面向全體學(xué)生的基本原則。

本課題從學(xué)生班級(jí)自主管理的方式和方法入手，更大限度地調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與班級(jí)管理和學(xué)校管理的積極性，讓學(xué)生在自主管理中成長(zhǎng)，讓學(xué)校在學(xué)生自主管理中發(fā)展，真正做到“人人有事做，事事有人管”、“從實(shí)入手，見(jiàn)到實(shí)效”，這也是本課題的亮點(diǎn)。

三、本課題的研究?jī)r(jià)值及創(chuàng)新之處

通過(guò)建立班級(jí)學(xué)生自主管理的運(yùn)行機(jī)制，逐步實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理上“以人為本”的管理理念和“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念，營(yíng)造有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的班級(jí)人際環(huán)境，形成個(gè)體、小組自動(dòng)自發(fā)、自主成長(zhǎng)、富有個(gè)性的和諧班集體。班內(nèi)學(xué)生人人有事做，事事有人管，在學(xué)會(huì)管理別人的同時(shí)也學(xué)會(huì)約束自己，讓自己在管理的過(guò)程中得到鍛煉，逐步向著班級(jí)奮斗目標(biāo)前進(jìn)。

通過(guò)研究促使班主任老師轉(zhuǎn)變教育觀念，在班級(jí)管理中充分發(fā)揮學(xué)生自我管理的作用，形成一整套有質(zhì)量的班級(jí)管理制度，把班主任老師從繁重的班級(jí)工作中解放出來(lái)。培養(yǎng)中學(xué)生在班級(jí)管理和學(xué)習(xí)管

理中的自主參與意識(shí)、組織管理能力，從而不斷完善和發(fā)展其自身的素質(zhì)。

通過(guò)班級(jí)值周等學(xué)生參與學(xué)校管理的方式，讓學(xué)生在學(xué)校教育與管理過(guò)程中，貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”和“管理育人’”、“服務(wù)育人”的思想，確立學(xué)生在其學(xué)習(xí)與生活管理過(guò)程中的主體地位，依據(jù)學(xué)生個(gè)性心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在自主教育中提高民主意識(shí)和自理能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，不斷探索民主化、科學(xué)化、規(guī)范化的學(xué)生自主管理程序與機(jī)制，建立健全監(jiān)督保障機(jī)制。

四、研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)

1、東平縣州城街道第二中學(xué)班級(jí)管理基本情況調(diào)查研究。

2、東平縣州城街道第二中學(xué)現(xiàn)有狀況對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)的不良影響的個(gè)案研究。

3、改善這種狀況的必要性研究。

4、如何讓學(xué)生參與班級(jí)和學(xué)校的管理，真正做到自主管理。

5、力求通過(guò)本課題的研究，把握促進(jìn)學(xué)生自主管理的切實(shí)方法，并尋找培養(yǎng)其他良好習(xí)慣的途徑。

6、培養(yǎng)中學(xué)生在班級(jí)管理和學(xué)習(xí)管理中的自主參與意識(shí)、組織管理能力，從而不斷完善和發(fā)展其自身的素質(zhì)。

7、鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到學(xué)?；顒?dòng)當(dāng)中、發(fā)揮自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有用武之地。

在制定學(xué)生自主管理的探索性實(shí)踐與研究的課題目標(biāo)過(guò)程中，我們逐漸對(duì)學(xué)生自主管理為理念有了一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，這就是：學(xué)生自主管理是一種旨在培養(yǎng)學(xué)生民主意識(shí)，提高學(xué)生自主教育、自主管理能力（包括自主選擇能力、自主決策能力、自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力）的學(xué)校教育與管理活動(dòng)。學(xué)生自主管理體現(xiàn)為：在學(xué)校教育與管理過(guò)程中，貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”和“管理育人’”、“服務(wù)育人”的思想，確立學(xué)生在其學(xué)習(xí)與生活管理過(guò)程中的主體地位，依據(jù)學(xué)生個(gè)性心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在自主教育中提高民主意識(shí)和自理能力，逐步形成現(xiàn)代公民應(yīng)有的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展與持續(xù)發(fā)展；全體學(xué)生在教師的指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)下，有權(quán)利和義務(wù)參與管理與自己成長(zhǎng)和發(fā)展有關(guān)的事務(wù)，并在其過(guò)程中盡可能地展示自己的才能和創(chuàng)造性；在管理過(guò)程中，在教師的教育和指導(dǎo)下，學(xué)生都能自覺(jué)地認(rèn)識(shí)到自己是成長(zhǎng)與發(fā)展中的主人，有主動(dòng)參與管理的熱情，能積極地投入管理活動(dòng)之中，并能在管理過(guò)程中創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。

五、研究過(guò)程與方法設(shè)計(jì)（階段時(shí)間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段負(fù)責(zé)人；相對(duì)應(yīng)的主要研究方法）

啟動(dòng)階段：2013年9月-2013年12月 組建課題小組，進(jìn)行職責(zé)分工和研究預(yù)設(shè)，在課題立項(xiàng)之后尋求理論的指導(dǎo)與幫助。學(xué)習(xí)教育理論、召開(kāi)開(kāi)題論證會(huì)議、擬訂課題報(bào)告、調(diào)查訪問(wèn)、摸清情況、建立實(shí)驗(yàn)檔案。收集資料，制定研究步驟、設(shè)計(jì)并完善課題方案。（鄭軍 蔣艷艷）

實(shí)施階段：2014年1月-2014年12月 繼續(xù)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐。針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，定期進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估，積累研究素材，整理有關(guān)總結(jié)，及時(shí)提升成果。對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，評(píng)議、評(píng)價(jià)，進(jìn)行階段總結(jié)。（鄭軍 肖學(xué)金 韓波 李斌）

總結(jié)、推廣階段：2015年1月-2015年7月 運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，對(duì)研究材料進(jìn)行收集整理，撰寫(xiě)課題研究論文，完成結(jié)題工作，展示課題成果。重點(diǎn)進(jìn)行研究資料的最后整理和結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)，階段成果為總結(jié)論文，申報(bào)科研成果評(píng)選并申請(qǐng)課題鑒定。（鄭 軍 崔興彬）

六、完成研究任務(wù)的可行性分析

1.課題組主要成員都是我校的骨干教師，有多年的學(xué)校管理和班主任工作經(jīng)驗(yàn)，能帶動(dòng)所在學(xué)校的青年教師參與研究。他們不僅思想

先進(jìn)，思維活躍，而且有較高的業(yè)務(wù)水平和科研能力，能在一定范圍內(nèi)進(jìn)行課題研究和操作實(shí)施。

2.本次課題由市、縣教育局教科室和學(xué)校教科室作為支撐和依托，由他們牽頭組織課題攻關(guān)，能夠提供完成研究任務(wù)的保障條件，課題組設(shè)專人負(fù)責(zé)日常工作的管理、資料建設(shè)、信息溝通；充分利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，開(kāi)辟教師專業(yè)化論壇專欄，研討交流課題實(shí)驗(yàn)與研究的進(jìn)展、成果和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)布課題重要信息等。

3.全校建立了評(píng)價(jià)和督查制度，創(chuàng)造了良好的課題研究氛圍。

4.學(xué)校為課題組的實(shí)驗(yàn)研究提供必要的時(shí)間、物力和財(cái)力保證。為使課題研究順利進(jìn)行，學(xué)校將投入?？钣糜诮逃蒲泄ぷ鳎鶕?jù)實(shí)際需要訂購(gòu)專門(mén)的指導(dǎo)教材，保障課題研究順利實(shí)施。

七、本課題組成員

1、實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長(zhǎng)： 孫良鐸

副組長(zhǎng)： 杜延浩 肖學(xué)金

2、課題實(shí)驗(yàn)小組

組 長(zhǎng)： 鄭 軍

副組長(zhǎng)： 肖學(xué)金

課題主持人：鄭 軍

成 員： 張 力 蔣艷艷 王加力 肖學(xué)金 韓 波

崔興斌 李 斌

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們，本課題研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在人力、物力和經(jīng)費(fèi)上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。謝謝。

課題批準(zhǔn)號(hào)：DJK125G036

東平縣“十二五”規(guī)劃科研課題 《學(xué)生自主管理實(shí)踐研究》

開(kāi)題報(bào)告

《學(xué)生自主管理實(shí)踐研究》課題組

東平縣州城街道第二中學(xué)

2014年4月

課題批準(zhǔn)號(hào)：DJK125G036

東平縣“十二五”規(guī)劃科研課題

《學(xué)生自主管理實(shí)踐研究》

開(kāi)題報(bào)告

《學(xué)生自主管理實(shí)踐研究》課題組

東平縣州城街道第二中學(xué)

2014年4月

第三篇：課題開(kāi)題報(bào)告課題研究的目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)就是通過(guò)研究，要達(dá)到什么目標(biāo)?要解決哪些具體問(wèn)題?研究的目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫(xiě)出來(lái)。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。下面是“學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育”研究實(shí)驗(yàn)方案所寫(xiě)的課題研究目標(biāo):

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規(guī)律;

2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意見(jiàn);

3、制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)和評(píng)價(jià)方案;

4、初步形成素質(zhì)教育機(jī)制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論;

5、全面提高實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高;

6、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊(duì)伍。

確定課題研究目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。

第四篇：《信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)研究》開(kāi)題報(bào)告

《信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)研究》開(kāi)題報(bào)告

一、問(wèn)題的提出

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是Internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學(xué)教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也為中小學(xué)教育開(kāi)辟了廣闊的前景。陳至立部長(zhǎng)在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上指出：“全國(guó)實(shí)施中小學(xué)'校校通'工程，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展?！薄啊ＰＭāこ痰哪繕?biāo)是用5年到10年時(shí)間，加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，使全國(guó)90%左右獨(dú)立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上資源，提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量?！薄靶ＰＭā惫こ痰膯?dòng)和發(fā)展，給中小學(xué)教學(xué)帶來(lái)革新的機(jī)會(huì)，為學(xué)科教學(xué)信息化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。如何有效地利用信息資源，建構(gòu)基于信息技術(shù)環(huán)境下的現(xiàn)代教學(xué)模式是一個(gè)迫切研究的問(wèn)題，而開(kāi)展現(xiàn)代教學(xué)模式研究的重要理論基礎(chǔ)之一就是基于信息技術(shù)環(huán)境下的現(xiàn)代教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。因此，開(kāi)展信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)研究與探索與實(shí)踐研究有著十分重要的意義。

現(xiàn)代教育論認(rèn)為：“教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，發(fā)揮人的潛力，發(fā)展人的個(gè)性?！毙畔⒓夹g(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識(shí)接受者而是主動(dòng)的、積極的知識(shí)探究者，他們要在信息技術(shù)的支撐下進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。評(píng)價(jià)要依據(jù)多元智力理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，即要重視人的主體能動(dòng)性。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只是被評(píng)價(jià)者，只能被動(dòng)、消極地接受別人的評(píng)判。基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象又是評(píng)價(jià)的主體，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)可以使學(xué)生客觀地對(duì)自己和其他同學(xué)的活動(dòng)經(jīng)歷，使評(píng)價(jià)過(guò)程本身成為學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和發(fā)展的過(guò)程，成為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、媒體共同積極參與的立體式交互活動(dòng)?？繉W(xué)生的自我評(píng)價(jià)，以強(qiáng)化評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)作用。應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)必將引起教學(xué)過(guò)程的根本改變，也必將導(dǎo)致教育教學(xué)思想、觀念、理論的深刻變革。

二、研究的意義

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，新的世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)特別是信息化和生命科學(xué)的不斷突破，對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活將產(chǎn)生更加深刻的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)的問(wèn)題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程與操作程序?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論已經(jīng)不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎(chǔ)，不強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)控制，逐漸放棄呆板的設(shè)計(jì)模式，開(kāi)始強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系性、靈活性和實(shí)時(shí)性，從而更加有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本課題旨在通過(guò)對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)研究，尋求信息技術(shù)在教育環(huán)境中作用的最佳模式，完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法。

1、促進(jìn)教育信息化的發(fā)展，提高教育教學(xué)的質(zhì)量

由于基于信息技術(shù)的環(huán)境的教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)信息資源共享，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的知識(shí)，因此是教學(xué)改革發(fā)展的方向。通過(guò)本項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，使基于信息環(huán)境下的教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在不同情境下去運(yùn)用他們所學(xué)的知識(shí)，而且學(xué)生可以根據(jù)自身的行動(dòng)的反饋來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案，從而提供教學(xué)的質(zhì)量。

2、尋找信息技術(shù)在教育環(huán)境中作用的最佳模式。

3、完善和發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)理論

基于信息技術(shù)環(huán)境的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過(guò)本項(xiàng)目的研究，能夠解決此環(huán)境下，教學(xué)如何進(jìn)行教

學(xué)設(shè)計(jì)，如何調(diào)控教學(xué)過(guò)程，如何有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的完善和發(fā)展。

三、課題研究的重點(diǎn)難點(diǎn)及內(nèi)容

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，對(duì)我們基礎(chǔ)教育提出了新的更高的要求。我們要以積極進(jìn)取的態(tài)度去探索、研究信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式，以適應(yīng)新形勢(shì)下素質(zhì)教育的實(shí)施，適應(yīng)教育的“三個(gè)面向”的要求。

研究的主要內(nèi)容如下:

1、目前信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)現(xiàn)狀和前景的調(diào)查研究。

2、信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用的研究和評(píng)價(jià)。

3、信息技術(shù)環(huán)境的構(gòu)成及發(fā)展研究

4、信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果研究。

① 信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)科課程的學(xué)習(xí)效果研究

② 信息技術(shù)環(huán)境下非活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)效果研究

③ 信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生對(duì)環(huán)境課程的學(xué)習(xí)效果研究

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)研究

① 信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)顯性課程效果的評(píng)價(jià)

② 信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)隱性課程效果的評(píng)價(jià)

通過(guò)研究，我們努力把信息技術(shù)貫穿在教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容的始終，最大限度地提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化.四、研究的理論依據(jù)

1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論：信息技術(shù)(特別是Internet)為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)現(xiàn)提供了最理想的條件；反之，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論，則為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式提供了理論基礎(chǔ)。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)是實(shí)現(xiàn)“建構(gòu)主義理論”的有效途徑，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的必經(jīng)之路?！敖?gòu)主義學(xué)習(xí)理論”主張以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；認(rèn)為知識(shí)不是由教師灌輸?shù)?，而是由學(xué)習(xí)者在一定的情境下通過(guò)協(xié)作、討論、交流、互相幫助(包括教師提供的指導(dǎo)與幫助)，并借助必要的信息資源主動(dòng)建構(gòu)的。所以“情境創(chuàng)設(shè)”、“協(xié)商會(huì)話”和“信息提供”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的基本要素?！敖?gòu)主義的教學(xué)理論”則強(qiáng)調(diào)教師要成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，而不是課堂的“主宰”和知識(shí)灌輸者；要求學(xué)生主要通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，換句話說(shuō)，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)”是學(xué)生掌握學(xué)科內(nèi)容的最基本方法，也是最重要的一種教學(xué)策略。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)”是學(xué)生掌握學(xué)科內(nèi)容的最基本方法，也是最重要的一種教學(xué)策略。

2、從信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)看：它集文字、圖形、影象、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體，組成一個(gè)交互系統(tǒng)。在輔助教學(xué)過(guò)程中，它可以根據(jù)教學(xué)目的和要求，把抽象的概念和內(nèi)容具體形象化，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，且不受時(shí)間、空間的限制。它有利于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和掌握，使學(xué)生看得清楚，聽(tīng)得真切，感受深刻，從而引起學(xué)生的情緒反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的積極思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲得較為鮮明的感性認(rèn)識(shí)。

3、從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)看：它是從已知到未知，從低級(jí)到高級(jí)循序漸進(jìn)的認(rèn)知過(guò)程和從知識(shí)點(diǎn)到知識(shí)體系的形成過(guò)程。這個(gè)過(guò)程應(yīng)理解為學(xué)生從自己的主觀意識(shí)出發(fā)，利用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容作出主動(dòng)的、有選擇性的信息加工過(guò)程。而信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，正適合這種認(rèn)知過(guò)程的需要，它是確定呈現(xiàn)教學(xué)材料順序的理論依據(jù)。

五、研究的方法、步驟與時(shí)間安排

1.研究方法：

(1)調(diào)查研究:對(duì)目前中學(xué)課程教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀和前景進(jìn)行調(diào)查分析。

(2)對(duì)比實(shí)驗(yàn)比較:將5年級(jí)5個(gè)班分成兩個(gè)組，一個(gè)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，一個(gè)是傳統(tǒng)教學(xué)。

(3)教育實(shí)驗(yàn)法:可根據(jù)課題研究的需要，采用教育實(shí)驗(yàn)法，制定實(shí)驗(yàn)程序、提出假設(shè)、確定變量、選定實(shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)施實(shí)驗(yàn)步驟等。并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。

(4)理論探究法:在調(diào)查、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合國(guó)內(nèi)外有關(guān)教育改革動(dòng)向進(jìn)行理論探討。

2.研究步驟：

(1)準(zhǔn)備階段:2001年3月-2001年5月

收集整理資料，撰寫(xiě)研究計(jì)劃，準(zhǔn)備研究實(shí)驗(yàn)材料，組織研究力量.調(diào)查學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)、能力水平。

(2)實(shí)施階段:2001年6月----2004年6月

2001年6月---2001年12月:實(shí)驗(yàn)研究的老師對(duì)相關(guān)的教育、教學(xué)理論和網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 進(jìn)行學(xué)習(xí)深造。撰寫(xiě)實(shí)際可行性報(bào)告，并收集整理成文。

2002年9月:學(xué)校建立電子網(wǎng)絡(luò)備課室，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究創(chuàng)造條件;投資40萬(wàn)元建 校園網(wǎng)和寬帶網(wǎng)。

2003年1月-2月:對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行上網(wǎng)的培訓(xùn)。建立學(xué)科教育資源，上傳網(wǎng)上教學(xué)資料，建立網(wǎng)上檢測(cè)和題庫(kù)系統(tǒng).2003年3月-2003年9月:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施、比較、推廣、資源開(kāi)發(fā)。

2003年9月-2004年6月：交流、總結(jié)、整理研究材料，寫(xiě)出研究報(bào)告，匯集網(wǎng)絡(luò)課件。

六、研究的硬件及其環(huán)境

1、領(lǐng)導(dǎo)高度重視:

學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)分任子課題負(fù)責(zé)人，將課題研究工作納入行政干部年終考核的重點(diǎn)，以確 保課題研究的推進(jìn)。

2、研究小組成員精干：

課題負(fù)責(zé)：錢(qián)永東（校長(zhǎng)）

課題管理：王衛(wèi)平（副校長(zhǎng)）、余智（副教導(dǎo)主任）

課題組成員：杭強(qiáng)圣、丁榮、張美娟、唐曉明、韓春華、許玲、成建萍、王漢光、李金燕

3.硬件設(shè)備先進(jìn):

學(xué)校現(xiàn)有電腦60多臺(tái)，多媒體教室1間，電子網(wǎng)絡(luò)備課室一個(gè)，寬帶網(wǎng)正在安裝。教師絕大部分配置有電腦并上因特網(wǎng)，研究教師都能較熟練開(kāi)發(fā)課件。

七、研究成果預(yù)計(jì)

1、研究總結(jié)報(bào)告。

2、信息環(huán)境的建設(shè)途徑。

3、信息技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。

3、學(xué)科實(shí)施多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)性論文。

4、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件專輯(光盤(pán))

第五篇：小學(xué)生誠(chéng)信教育實(shí)踐研究開(kāi)題報(bào)告

《小學(xué)生誠(chéng)信教育實(shí)踐研究》實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

“誠(chéng)信”是道德之基石，是立人之根本，是小學(xué)生公民意識(shí)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。誠(chéng)信是人類一種具有普遍意義的美德，世界各國(guó)均重視國(guó)民的誠(chéng)信教育。中華民族有著數(shù)千年文明發(fā)展史，素有禮儀之邦的美稱，自古以來(lái)看重誠(chéng)信。《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》明確提出我國(guó)公民基本道德規(guī)范的內(nèi)容是：愛(ài)國(guó)守法，明禮誠(chéng)信，團(tuán)結(jié)友善，勤儉自強(qiáng)，敬業(yè)奉獻(xiàn)。隨著《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的頒布，“誠(chéng)信”已經(jīng)逐步深入到我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、教育、文化等各個(gè)領(lǐng)域，成為衡量人們?nèi)粘Ｐ袨?、道德素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

樹(shù)木之初重育苗，立人之始在于幼。誠(chéng)信教育應(yīng)從小抓起。因此，對(duì)小學(xué)生的誠(chéng)信教育的實(shí)踐與研究具有十分重要的意義。

二、主要內(nèi)容

1.在誠(chéng)實(shí)教育方面：培養(yǎng)學(xué)生以誠(chéng)待人，言行一致，不說(shuō)謊話，自覺(jué)守紀(jì)，作業(yè)和考試求真求實(shí)，不抄襲，不作弊。

2在守信教育方面：培養(yǎng)學(xué)生守時(shí)、守信、有責(zé)任心，承諾的事情一定要做到，言必信，行必果。遇到失誤，勇于承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，知錯(cuò)就改。

3.在誠(chéng)實(shí)守信教育的同時(shí)，還要加強(qiáng)遵守法紀(jì)法規(guī)，校紀(jì)校規(guī)和社會(huì)公德的教育，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，具備良好的道德品質(zhì)。

三、基本原則：

1、整合性原則：本課題以小學(xué)生為研究對(duì)象，采用個(gè)別與集體跟蹤研究。結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的主題活動(dòng)，將圍繞改革課堂教學(xué)，拓展校內(nèi)活動(dòng)，開(kāi)辟社會(huì)大課堂這三條主線，通過(guò)各種活動(dòng)的設(shè)計(jì)，達(dá)到研究目的。

2、主體性原則：本課題的實(shí)施需要教師的充分參與，要重視教師的主動(dòng)精神，更要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分了解學(xué)生和反映學(xué)生的實(shí)際，重視學(xué)生的參與，給學(xué)生盡可能充分的表現(xiàn)和選擇的機(jī)會(huì)，還應(yīng)特別注意學(xué)生參與活動(dòng)的反饋意見(jiàn)和信息，以根據(jù)學(xué)生的需要不斷修正和優(yōu)化研究?jī)?nèi)容。

3、團(tuán)結(jié)合作原則：育人是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，僅有學(xué)校教育是不夠的。學(xué)校與家庭、社會(huì)之間存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。家庭教育直接影響著青少年素質(zhì)的提高，決定著青少年思想品德的健康成長(zhǎng)和發(fā)展；在信息媒體日益發(fā)達(dá)的今天，社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響越來(lái)越大。在教育實(shí)踐中，要注意利用一切有效資源開(kāi)展教育。

四、實(shí)施方法：

1.實(shí)踐研究法：邊實(shí)踐邊研究，不斷完善。.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：從活動(dòng)開(kāi)展的大量實(shí)踐中，挖掘和總結(jié)科學(xué)有效的方法，及時(shí)推廣。

3.個(gè)案研究法：摸清學(xué)生的基本情況，抽取部分典型學(xué)生或班級(jí)作為個(gè)案，將課實(shí)施前后個(gè)案的誠(chéng)信情況作比較。

4.文獻(xiàn)研究法：研究組成員通過(guò)中國(guó)期刊網(wǎng)查閱了2003年以來(lái)國(guó)內(nèi)主要教育雜志有關(guān)誠(chéng)信教育等五十多篇文章，兩份關(guān)于中小學(xué)誠(chéng)信教育的研究生論文，從而對(duì)于本課題國(guó)內(nèi)的研究情況有了進(jìn)一步的了解，也對(duì)本課題中的“誠(chéng)信”和“誠(chéng)信教育”等有關(guān)概念進(jìn)行了必要的闡述與界定。

5.調(diào)查研究法：本課題的調(diào)查對(duì)初小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的誠(chéng)信現(xiàn)狀作了必要的調(diào)查與分析，并建立學(xué)生誠(chéng)信檔案，為學(xué)校開(kāi)展誠(chéng)信教育實(shí)踐提供了基本依據(jù)。

6.行動(dòng)研究法：在行動(dòng)研究中，課題組組織學(xué)生課外綜合實(shí)踐活動(dòng)，并開(kāi)展誠(chéng)信考試簽名儀式，設(shè)計(jì)了誠(chéng)信專題教育活動(dòng)，如誠(chéng)信主題班會(huì)，誠(chéng)信主題黑板報(bào)等，在課程實(shí)施中貫徹誠(chéng)信教育思想的行動(dòng)研究。

五、活動(dòng)安排：

實(shí)驗(yàn)周期定為6個(gè)月（2014年12月至2015年5月）。實(shí)驗(yàn)過(guò)程大致分為以下三個(gè)階段：

第一階段（2014.12—2014.2）準(zhǔn)備階段。

課題醞釀，成立課題組，擬定研究方案，確立申報(bào)，邀請(qǐng)專家進(jìn)行開(kāi)題論證調(diào)查小學(xué)生“誠(chéng)信”的現(xiàn)狀，分析原因，研究對(duì)策，制定課題實(shí)施方案，為開(kāi)展研究作好準(zhǔn)備。

第二階段（2014.3—2014.4）實(shí)施階段。制訂階段研究計(jì)劃，深入課題研究，開(kāi)展豐富的誠(chéng)信教育活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上圍繞課題研究進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，撰寫(xiě)專題論文。

第三階段（2014.5—2014.6）課題總結(jié)及成果鑒定階段。進(jìn)行課題研究總結(jié)，將實(shí)踐探索從理論上加以升華，收集課題資料，對(duì)課題研究進(jìn)行全面總結(jié)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，邀請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家對(duì)課題進(jìn)行鑒定，撰寫(xiě)結(jié)題論文。