第一篇：《學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐研究》開(kāi)題報(bào)告

沙縣大洛中心小學(xué)《學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐研究》

開(kāi)題報(bào)告

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們：

我?！秾W(xué)生多樣化學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐研究》課題，經(jīng)研究批準(zhǔn)，今天開(kāi)題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們報(bào)告如下：

一、本課題選題的依據(jù)：

在知識(shí)爆炸的時(shí)代，掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識(shí)才是至關(guān)重要的，這個(gè)道理已經(jīng)被越來(lái)越多的人所接受。所以，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，成為我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之一。

通過(guò)對(duì)前人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)及比較，課程專家一致認(rèn)為，改變單一的接受性學(xué)習(xí)方式，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)未來(lái)需要的創(chuàng)新人才具有重要意義。

二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

為使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性變革，保證學(xué)生自主性、探索性的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，此次課程改革首先通過(guò)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使兒童的活動(dòng)時(shí)間和空間在課程中獲得合法地位。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，確立學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程，并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。

新的學(xué)習(xí)方式包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習(xí)，新課程為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，在合作學(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工，促進(jìn)學(xué)生之間能有效地溝通。在探究性學(xué)習(xí)中，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探究過(guò)程獲得知識(shí)與能力，掌握解決問(wèn)題的方法，獲得情感體驗(yàn)。

三、擬采取的研究方法、技術(shù)手段及實(shí)驗(yàn)方案的可行性分析。

教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。因此，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新課程強(qiáng)調(diào)，教 1

學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師要改變教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)討論、研究、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的過(guò)程。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。

四、本課題的特色和創(chuàng)新之處。

改變單一的接受性學(xué)習(xí)方式，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。

走進(jìn)中小學(xué)課堂就不難發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)模式基本上是灌輸——接受，學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本上是聽(tīng)講——背誦——練習(xí)——再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)。學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，教師注重的是如何把知識(shí)、結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要全神貫注地聽(tīng)，把老師講的記下來(lái)，考試時(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤地答在卷子上，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師對(duì)學(xué)生的要求是傾聽(tīng)，聽(tīng)成為學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方法。教師在課堂上不斷提醒學(xué)生：“注意聽(tīng)”。家長(zhǎng)也囑咐學(xué)生：“上課要注意聽(tīng)講”。這種教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)方法機(jī)械、呆板，靠死記硬背完成學(xué)業(yè)，當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)或參加工作后，明顯地帶有被動(dòng)學(xué)習(xí)的特征，難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)。

有關(guān)專家認(rèn)為，兒童有與生俱來(lái)的探究的需要和獲得新的體驗(yàn)的需要、獲得認(rèn)可與被人欣賞的需要、以及承擔(dān)責(zé)任的需要，而這些需要的滿足，必須具有一定的教育環(huán)境和適當(dāng)?shù)姆椒?。為此，他們建議，要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，一條途徑是設(shè)置新的課程，強(qiáng)化探究性和實(shí)踐性的教學(xué)目標(biāo)，倡導(dǎo)新的課程形式，給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放性的、面向?qū)嶋H的、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境；另一條途徑是在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)。

五、本課題的研究方法

采用理論學(xué)習(xí)、課堂觀察、文卷調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、課堂實(shí)驗(yàn)、對(duì)比分析等方法和手段，進(jìn)行多個(gè)輪回的研究。

六、本課題研究的成果

論文集：本課題研究的總結(jié)、論文、案例、教案精編。

七、本課題研究的進(jìn)度計(jì)劃

（一）研究周期

一年，即2007年6月至2008年6月

（二）研究步驟1、2007年4月——6月為準(zhǔn)備階段

宣傳發(fā)動(dòng)，組成課題組，立項(xiàng)申請(qǐng)及相關(guān)措施等。

2、2007年9月——2008年6月為實(shí)施階段

第一輪（2007年9月——2007年10月），主要工作：課題組成員統(tǒng)一認(rèn)識(shí)；申報(bào)課題；確定子課題，各分課題組分別開(kāi)展研究工作；積累資料。

第二輪（2007年11月——2008年1月），主要工作：完善方案措施；繼續(xù)開(kāi)展研究；爭(zhēng)取每人有一篇論文，并寫(xiě)出階段性小結(jié)，接受中期檢查；申請(qǐng)結(jié)題。

第三輪（2008年2月——2008年6月），結(jié)題驗(yàn)收，主要工作：接受專家組審查鑒定。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們，本課題研究有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，我們課題組全體成員一定會(huì)齊心協(xié)力，克服困難完成本課題的研究任務(wù)。謝謝！

2007.9

第二篇：語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)方式多樣化的研究開(kāi)題報(bào)告

語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)方式多樣化的研究

開(kāi)題報(bào)告

一、課題提出的時(shí)代背景

當(dāng)我國(guó)的基礎(chǔ)教育全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，新課程走進(jìn)了我們廣大師生的生活，新課程的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師們正在積極努力向素質(zhì)教育靠攏，在新課程理念的推進(jìn)過(guò)程中，教師在課堂中的教育目的和方法都要有進(jìn)一步的提高，現(xiàn)在的課堂教學(xué)不是要求教師單一的傳授知識(shí)，不僅僅是讓學(xué)生做學(xué)出優(yōu)異的“高材生”，最關(guān)鍵的是改變以往的教學(xué)觀念，改變以往的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，而要努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展成為一個(gè)全面發(fā)展的人。所以，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注學(xué)生在課堂中是否進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。也只有自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，才能使學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、課題的目的和意義

1、有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)課堂教學(xué)策略研究與實(shí)踐，為學(xué)生提供有效學(xué)習(xí)的策略指導(dǎo)。發(fā)展多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)三位一體目標(biāo)，這正是本課題理論和實(shí)踐的亮點(diǎn)所在。

2、有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)此課題的研究，關(guān)注學(xué)生身心的發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，注重學(xué)生“全體”、“全面”的發(fā)展，這正是本課題理論和實(shí)踐的核心所在。

3、有利于促進(jìn)教師的發(fā)展，教師既可以從動(dòng)態(tài)上把握教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)和規(guī)律，又可以通過(guò)對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的考察，立足于對(duì)自己行為表現(xiàn)的回顧，逐步提高教學(xué)能力和水平，有利于教師專業(yè)化發(fā)展。

三、課題研究的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

1、指導(dǎo)思想

以馬列主義、毛澤東思想為指導(dǎo)，以建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論為指針，以黨的教育方針政策為方向，以科學(xué)理論為基礎(chǔ)對(duì)課堂學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探究，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2、理論依據(jù)

（1）根據(jù)辨證唯物主義理論的認(rèn)識(shí)論，體現(xiàn)：實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—在實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

（2）根據(jù)素質(zhì)教育的體制要求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)社會(huì)的適應(yīng)能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)與人合作。

（3）根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律，個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要。

四、研究目標(biāo)

通過(guò)多種方式的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)方式新穎多樣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

五、課題研究的范圍及抽樣方法

本課題研究的對(duì)象是小學(xué)中、高年級(jí)的學(xué)生，結(jié)合新課改后語(yǔ)文課的類型，創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，設(shè)計(jì)課堂學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行突出主體地位，語(yǔ)文課堂多種學(xué)習(xí)方式的研究。

六、研究方法 此課題的前期我們主要采用調(diào)查分析法，中期我們采用理論學(xué)習(xí)，互學(xué)聽(tīng)課，專題交流等形式，后期采用總結(jié)反思、匯報(bào)交流、成果展示等形式開(kāi)展課題研究。

七、課題研究?jī)?nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。即主動(dòng)性學(xué)習(xí)：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，手腦并用，生動(dòng)活潑地表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望，形成能夠自我調(diào)節(jié)、自我控制的品質(zhì)。合作學(xué)習(xí)：教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互作用，相互促進(jìn)，通過(guò)交流交往形成平等、民主、合作的師生關(guān)系，融洽和諧的課堂氛圍。創(chuàng)新學(xué)習(xí)：在教師的啟發(fā)激勵(lì)下，學(xué)生呈現(xiàn)多向發(fā)散思維狀態(tài)，自主加工信息，大膽質(zhì)疑，敢于提出不同意見(jiàn)，善于自我表現(xiàn)，能夠標(biāo)新立異，形成具有個(gè)人特征的學(xué)習(xí)方式和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

八、課題研究的原則

1、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則。合理利用在課上與新學(xué)習(xí)方式大膽整合。

2、可行性原則

根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教師自身實(shí)際能力，潛心研究、探索、探尋語(yǔ)文課新穎、高效、多樣化的學(xué)習(xí)方式。

九、課題研究的步驟及階段成果

（一）主要研究階段

1、準(zhǔn)備階段：

年

月——年

月

做課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方案成立課題小組、召開(kāi)開(kāi)題會(huì)。

2、實(shí)施階段：

年

月——年

月

（1）組織全體實(shí)驗(yàn)教師開(kāi)展學(xué)習(xí)，討論研究活動(dòng)課題組教師應(yīng)通過(guò)閱讀大量教學(xué)書(shū)籍是自己具有豐厚的理論基礎(chǔ)，開(kāi)拓的語(yǔ)文事業(yè)。

（2）兩年時(shí)間里，課題組教師應(yīng)用學(xué)校統(tǒng)一印制的筆記本做好科研隨筆（每學(xué)期不少于8次）養(yǎng)成寫(xiě)教學(xué)反思，每單元一次，撰寫(xiě)研究案例的習(xí)慣。

（3）每一年制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃，通過(guò)聽(tīng)課、研討、交流等方式實(shí)施試驗(yàn)計(jì)劃，每位教師每學(xué)期聽(tīng)課不少于16次，每學(xué)年研討課至少一次，應(yīng)積極參與各級(jí)各類專題活動(dòng)。

3、總結(jié)階段：

年

月——年

月

（1）指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行全面總結(jié)，展示實(shí)驗(yàn)成果。

（2）課題組撰寫(xiě)研究報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題，請(qǐng)專業(yè)人士做成果鑒定。

（二）階段成果形式

現(xiàn)狀分析、教學(xué)反思、研究案例、研討交流、專題講座。

（三）最終完成時(shí)間及成果形式

________年_____月為最終課題結(jié)題時(shí)間，最終成果形式為研究報(bào)告、論文等其他形式。

第三篇：“學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐研究”課題總結(jié)

“學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐研究”課題總結(jié)

一、進(jìn)展情況

1、開(kāi)題論證

為了進(jìn)一步深化教育科研成果，加強(qiáng)課題銜接，在縣教育學(xué)會(huì)的指導(dǎo)關(guān)懷下，我們學(xué)校課題組在去年年底就著手制訂了“學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐研究”的課題方案，并進(jìn)行開(kāi)題論證，報(bào)請(qǐng)縣教育學(xué)會(huì)批準(zhǔn)，成為縣“十一五”規(guī)劃課題。

2、課題培訓(xùn)

為了推進(jìn)課題方案的順利實(shí)施，提高教師參與研究的能力我們邀請(qǐng)三明市、梅列區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、縣教育局、縣進(jìn)修學(xué)校、城二小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)老師來(lái)校，對(duì)我校課題組成員等骨干教師進(jìn)行課題培訓(xùn)。從研究目標(biāo)、研究方法、子課題方案的制訂等方面進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)，使教師們明確了課題的意義和研究必要性，提高了對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)。

3、制訂子題實(shí)施計(jì)劃

本課題是個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全局的總課題，我們?cè)诳傉n題的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)子課題負(fù)責(zé)人及有關(guān)的骨干教師，制訂子課題實(shí)施計(jì)劃。教師們利用暑假時(shí)間，少休息、多學(xué)習(xí)，制訂了各學(xué)科的子課題研究計(jì)劃，并召開(kāi)題組成員工作例會(huì)，傳閱修改各子課題研究計(jì)劃。

4、理論學(xué)習(xí)

沒(méi)有科學(xué)理論和方法的指導(dǎo)，就沒(méi)有教育實(shí)踐的創(chuàng)新和發(fā)展，也談不上教育科研科學(xué)有效。作為教育科研第一線的實(shí)踐者，尤其需要提高理論修養(yǎng)，為此，我們組織全體教師廣泛深入學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論和科研方法，結(jié)合縣教育局的通知精神，開(kāi)展大學(xué)習(xí)活動(dòng)，指定書(shū)目和自選書(shū)目相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，進(jìn)行體會(huì)交流，不斷提高老師們的文化修養(yǎng)。

二、主要做法

1、在課題的推進(jìn)過(guò)程中，我們注重提高老師們思想認(rèn)識(shí)，使教師們明

確，自主學(xué)習(xí)不僅是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，也是教育自身發(fā)展的需要，更是教師提高職業(yè)生命質(zhì)量的需要。現(xiàn)代教育的發(fā)展已經(jīng)顯示：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考??”鼓勵(lì)教師根據(jù)課題方案和自身實(shí)際自主選擇研究?jī)?nèi)容，創(chuàng)造性地開(kāi)展研究。

2、結(jié)合學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，開(kāi)展課題研究工作。本學(xué)期我校開(kāi)展了專題研討教學(xué)活動(dòng)，展示了一堂新課程背景下的研究，對(duì)教師的有效指導(dǎo)及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了大膽地探索，獲得了與會(huì)教師的一致好評(píng)。

3、本學(xué)期，學(xué)校對(duì)各年段進(jìn)行調(diào)研，全面聽(tīng)課，即時(shí)評(píng)課，并檢查教案和作業(yè)，把課題研究的方法推及到全校。

4、在進(jìn)行縣級(jí)“學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐研究”課題研究時(shí)，我們積極開(kāi)展研究活動(dòng)，并做好記錄。教師從身邊的教育現(xiàn)象入手，從眼前的教育對(duì)象著手，寫(xiě)出了一個(gè)個(gè)鮮活的案例。在實(shí)踐中研究，在研究中升華，不斷提高反思、總結(jié)的水平。圍繞課題研究從上課、寫(xiě)論文、輔導(dǎo)學(xué)生、教學(xué)質(zhì)量、作講座、寫(xiě)個(gè)案等方面進(jìn)行考核。通過(guò)榜樣引領(lǐng)的方式推動(dòng)課題研究活動(dòng)的深入開(kāi)展。

三、階段成果1、2、我們的課題研究進(jìn)一步深入，制訂并通過(guò)了各子課題實(shí)施計(jì)劃。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，充分利用學(xué)校網(wǎng)站，發(fā)動(dòng)教師積極指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)文章，并將優(yōu)秀文章上傳到學(xué)校網(wǎng)站，供同學(xué)們閱讀。

3、本課題實(shí)施的一年來(lái)，我校教師勤于反思和總結(jié)，先后有多篇論文在縣級(jí)交流獲獎(jiǎng)。

四、下階段設(shè)想

在課題實(shí)施過(guò)程中，廣大教師非?？释c專業(yè)研究人員對(duì)話，獲得專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)，我們邀請(qǐng)縣進(jìn)修學(xué)校教師來(lái)校指導(dǎo)。

鼓勵(lì)教師寫(xiě)教育案例，記錄課題研究過(guò)程中的典型事例，進(jìn)行分析、反思，提高教師寫(xiě)作水平。

落實(shí)骨干教師先行，展示探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略的研究課、觀摩課，在游泳中學(xué)游泳。

學(xué)期初排出課題實(shí)施日程表，學(xué)期中舉行課題階段匯報(bào)活動(dòng)，課題組成員經(jīng)常深入課堂進(jìn)行課題研究情況調(diào)研，督促檢查并指導(dǎo)實(shí)施。

大洛中心小學(xué)2009.12

第四篇：《學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐研究》課題研究階段性小結(jié)

大洛中心小學(xué)《學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐研究》課題研究

階段性小結(jié)

我校承擔(dān)的《學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐研究》的課題，系沙縣教師進(jìn)修學(xué)校立項(xiàng)課題。課題組成員，緊密結(jié)合新課程改革，針對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作中的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展研究，探索學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，體現(xiàn)了學(xué)校以學(xué)生為本的科學(xué)發(fā)展觀，推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)工作，提升了學(xué)校的教育品質(zhì)。

《學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐研究》課題是基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。目前該課題研究已轉(zhuǎn)入實(shí)施階段，同時(shí)學(xué)校年級(jí)組和教研組確定子課題開(kāi)展了《學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐》、《學(xué)生合作、探究、自主學(xué)習(xí)有效性》、《綜合性學(xué)習(xí)》、《語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)》等專題研究，把理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)，自我反思與教師互助結(jié)合起來(lái)。我們?cè)谠撜n題研究中，始終堅(jiān)持以人為本的基本理念，突出學(xué)習(xí)方式多樣化，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的民主化和人性化的發(fā)展，重視學(xué)生的主體性在學(xué)習(xí)中作用。通過(guò)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、問(wèn)題探索和交往等實(shí)踐能力，增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任心，促進(jìn)學(xué)生的積極健康的可持續(xù)的發(fā)展；通過(guò)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效

地改變課堂現(xiàn)狀，使教師和學(xué)生都得到發(fā)展。充分利用班、團(tuán)、隊(duì)活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)展主題班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，利用課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)小組等形式，讓每位學(xué)生以主人翁的姿態(tài)主動(dòng)參與教育教學(xué)活動(dòng)，展示自己的才華和發(fā)展自己的能力。

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，多樣化學(xué)習(xí)方式有利于激起學(xué)生的創(chuàng)造力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的四種能力，一是搜集和處理信息的能力，二是獲取新知識(shí)的能力，三是分析和解決問(wèn)題的能力，四是交流和 合作的能力?！爸鲃?dòng)、探究、合作”學(xué)習(xí)方式。它們分別從學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容來(lái)進(jìn)行界定?！爸鲃?dòng)”是指學(xué)習(xí)品質(zhì)，“探究”是學(xué)習(xí)途徑，“合作”是學(xué)習(xí)的組織形式。

與此同時(shí)，將課堂教學(xué)與課外教育，將學(xué)校教育與家庭社會(huì)教育有機(jī)地融為一體，充分開(kāi)發(fā)利用了各方面寶貴的教育資源，有助于學(xué)校教育與學(xué)生的發(fā)展、教師的提高、家長(zhǎng)、社會(huì)期盼的優(yōu)質(zhì)教育享受的和諧發(fā)展。

通過(guò)開(kāi)展《學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐研究》這一課題研究，取得一定的成效。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的形成，有利于學(xué)生的身心健康，有利于學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面提高，有利于教師教育品質(zhì)的提升。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，需要教師進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)方式重要性的認(rèn)識(shí)，需要教師無(wú)論在課堂教學(xué)中，還是在指導(dǎo)其他活動(dòng)中要花大量時(shí)間去檢驗(yàn)。

目前該課題在全體課題組教師的努力下，在校長(zhǎng)的大力支持下，已順利完成預(yù)期成果。

2008年12月

第五篇：德育活動(dòng)多樣化研究開(kāi)題報(bào)告

課題研究開(kāi)題報(bào)告

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們: 我校《學(xué)校德育活動(dòng)形式多樣化研究》課題,是河北省“十一〃五”專項(xiàng)科研課題(課題批準(zhǔn)號(hào):10080008).經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn),今天開(kāi)題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下:

一、課題的提出的意義和價(jià)值 1．課題提出的背景：

①時(shí)代的呼喚：《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》指出：“思想道德建設(shè)是教育與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程。要按照實(shí)踐育人的要求，以體驗(yàn)教育為基本途徑，區(qū)分不同層次未成年人的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)和組織開(kāi)展內(nèi)容鮮活、形式新穎、吸引力強(qiáng)的道德實(shí)踐活動(dòng)。各種道德實(shí)踐活動(dòng)都要突出思想內(nèi)涵，強(qiáng)化道德要求，并與豐富多彩的興趣活動(dòng)和文體活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，注意寓教于樂(lè)，滿足興趣愛(ài)好，使未成年人在自覺(jué)參與中思想感情得到熏陶，精神生活得到充實(shí)，道德境界得到升華。”《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。”

②現(xiàn)實(shí)的需要：從學(xué)校德育工作現(xiàn)狀來(lái)看，盡管近幾年在德育領(lǐng)域?qū)嵭辛硕喾矫娴淖兏铮F(xiàn)在學(xué)校德育方式仍存在問(wèn)題：重灌輸，輕體驗(yàn)；重防范，輕賞識(shí)；重說(shuō)教，輕養(yǎng)成教育；用同一目標(biāo)、同一

模式教育評(píng)價(jià)兒童……這樣的做法忽視了學(xué)生的這一價(jià)值體驗(yàn)，針對(duì)性不強(qiáng)。因此，很有必要搞“德育活動(dòng)多樣化”的實(shí)踐研究。

③校情的需要：我校是一所城鄉(xiāng)結(jié)合的初級(jí)中學(xué)，提倡以德治校，以人為本，實(shí)行全員育人。我校的《通過(guò)德育培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的研究》課題研究取得了豐碩成果，在品德育人方面有所探索研究，并且已經(jīng)結(jié)題，為本課題的研究奠定了基礎(chǔ)。我們提出并著力搞“學(xué)校德育活動(dòng)多樣化”的實(shí)踐研究，應(yīng)該說(shuō)是方向明確、有實(shí)際價(jià)值的。

2、研究的價(jià)值

理論價(jià)值：道德教育的根本目的在于積極引導(dǎo)學(xué)生步入健康文明的社會(huì)生活，正確認(rèn)識(shí)自我價(jià)值和他人或社會(huì)關(guān)系；從而盡可能調(diào)整行為、理順關(guān)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)人、對(duì)社會(huì)的價(jià)值，創(chuàng)造性開(kāi)辟未來(lái)。

實(shí)踐價(jià)值：本課題的研究，將會(huì)使我校真正樹(shù)立起育人為本的觀念，建立起以自主管理為核心的民主動(dòng)作機(jī)制，評(píng)價(jià)機(jī)制，造就一支高素質(zhì)的德育工作隊(duì)伍，培養(yǎng)出一批品德高尚，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的合格人才。

3、本課題的創(chuàng)新程度：學(xué)校德育內(nèi)容創(chuàng)新的核心是生活化，中學(xué)德育創(chuàng)新教育形式應(yīng)為互動(dòng)式、開(kāi)放式、自主式。

二、研究對(duì)象：第三中學(xué)八年級(jí)全體學(xué)生，結(jié)合學(xué)校教育發(fā)展具體規(guī)律以及學(xué)生身心發(fā)展的具體特點(diǎn)，在經(jīng)歷了七年級(jí)的中小學(xué)角色轉(zhuǎn)化后，進(jìn)入八年級(jí)這一初中的關(guān)鍵階段，此時(shí)學(xué)生的心理雖日趨成熟，但是學(xué)生的道德品質(zhì)正處于需要指導(dǎo)的關(guān)鍵期。為此，我們確定

八年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象具有普遍性意義。

三、研究?jī)?nèi)容、方法、目標(biāo)、思路

（一）研究?jī)?nèi)容和具體方法

1、開(kāi)展多樣化德育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)中學(xué)德育內(nèi)容生活化：團(tuán)委、學(xué)生會(huì)組織是青少年自己的家，是學(xué)生鍛煉能力的最佳陣地，通過(guò)學(xué)生自我組織豐富多彩的活動(dòng)，鍛煉組織能力，陶冶情操，開(kāi)闊視野，提高鑒賞能力，充分發(fā)揮主體作用，開(kāi)展“篤行”系列活動(dòng)、“踐行”系列活動(dòng)、“創(chuàng)新”系列活動(dòng)、“知音”系列活動(dòng)。如舉辦“校園廣播站”、“值周班”、“學(xué)生干部競(jìng)選”活動(dòng)、“與貧困學(xué)生手拉手活動(dòng)”、一年一度的“足球賽、排球賽”、一年一度的“卡拉OK賽”等。

2、發(fā)揮親情教育的優(yōu)勢(shì)作用，與家長(zhǎng)建立親密的合作關(guān)系

（1）通過(guò)“電話”、“家訪”、“家長(zhǎng)開(kāi)放日”、“學(xué)校家庭聯(lián)系手冊(cè)”等方式加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)在互相溝通制度，便于班主任、教師和家長(zhǎng)共同研究教育孩子的方法。

（2）開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校：開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，建立學(xué)校、年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，家長(zhǎng)直接參與學(xué)校的教育工作。

準(zhǔn)備采用的具體研究方法：在學(xué)校校長(zhǎng)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，以全校、年級(jí)、個(gè)別班為研究單位，制定研究方案和綱要，分工協(xié)作，運(yùn)用多種研究方法，歸納整理，再運(yùn)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中發(fā)展、不斷完善，上升到理論高度。

主要方法：

①行動(dòng)研究法：針對(duì)學(xué)生德育現(xiàn)狀，在行動(dòng)研究中不斷探索，不斷修改、總結(jié)。

②個(gè)案研究法：針對(duì)某一個(gè)學(xué)生、某一類學(xué)生、某一種行為進(jìn)行深入而具體的研究。

③調(diào)查法：采用向老師、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、訪問(wèn)調(diào)查等方式，分析、改進(jìn)研究工作。

（二）研究目標(biāo)

1、形成學(xué)校德育教育活動(dòng)的“三化”——生活化、系列化、自主化。

2、實(shí)現(xiàn)德育教育活動(dòng)的“三式”：即互動(dòng)式德育教育活動(dòng)、開(kāi)放式德育教育活動(dòng)、自主式德育教育活動(dòng)三個(gè)方面開(kāi)展德育研究活動(dòng)。

（三）、研究思路：

本次課題研究主要分為三個(gè)階段進(jìn)行，課題研究時(shí)間從2010年7月至2012年7月：

第一階段：材料準(zhǔn)備階段。此階段主要搜集各個(gè)年級(jí)不同教師在德育教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生在德育教育教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，以及教師自己在教學(xué)活動(dòng)中的反思，進(jìn)一步明確不同實(shí)驗(yàn)教師開(kāi)展本課題研究的思路和方法。從主題班隊(duì)會(huì)、專題講座、課堂教學(xué)的德育滲透等方面形成有關(guān)課題研究的個(gè)體方案。確定每一位實(shí)驗(yàn)教師的子課題，并制定各自的實(shí)施方案。此階段主要形成以下材料《本校學(xué)生德育現(xiàn)狀》《學(xué)生德育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》等，并準(zhǔn)備在第二階段進(jìn)行具體實(shí)施。此階段需要3個(gè)月的時(shí)間。（2010年7月——2010年9月）。

第二階段：具體研究工作展開(kāi)階段。此階段按照課題研究的多個(gè)方面的內(nèi)容分塊進(jìn)行，通過(guò)教師的德育活動(dòng)實(shí)踐，結(jié)合教師對(duì)德育活動(dòng)的改進(jìn)方案以及德育活動(dòng)的反思，對(duì)課題研究的過(guò)程性成果進(jìn)行檢

查和對(duì)比，形成具體的數(shù)字統(tǒng)計(jì)，再結(jié)合具體德育活動(dòng)的效果進(jìn)行階段性總結(jié)。此階段主要的成果有《關(guān)于不同德育形式實(shí)驗(yàn)效果的反思》《德育活動(dòng)集錦》《學(xué)生作品集》、《活動(dòng)設(shè)計(jì)、記錄匯編》、《提高德育效果的有效途徑》。在全面而深入地開(kāi)展課題研究的同時(shí)，開(kāi)始進(jìn)行成果的反復(fù)實(shí)驗(yàn)與深入研究。此階段需要1年時(shí)間（2010年10月——2012年4月）。

第三階段：成果形成以及研究總結(jié)階段。對(duì)上述階段研究成果進(jìn)行歸類以及分析，形成具體的課題研究結(jié)題報(bào)告《學(xué)校德育活動(dòng)形式多樣化的研究報(bào)告》。綜合各位實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行課題研討，上報(bào)相關(guān)材料并對(duì)本研究成果進(jìn)行推廣。此階段需要3個(gè)月。（2011年5月——2011年7月）。

（四）經(jīng)費(fèi)保障：自籌經(jīng)費(fèi)。

（五）研究成果形式：課題研究報(bào)告、論文集；教師、學(xué)生成功案例集；有關(guān)活動(dòng)錄像、照片、資料集。

（六）參考文獻(xiàn)

1、魯潔、王逢賢主編：《德育新論》，江蘇教育出版社，1994.2、魏賢超著：《現(xiàn)代德育理論與實(shí)踐》，杭州大學(xué)出版社,1994.3、凱文?萊因（Kevin Ryan）著，陳芙微、何善華譯：《教師的道德教育》1985.4、陸有銓著：《皮亞杰理論與道德教育》，山東教育出版社,1984.5、歐陽(yáng)教著：《德育原理》，臺(tái)灣文景出版社,1984.6、馮增俊著：《當(dāng)代西方學(xué)校德育》，廣東教育出版社,1993.7、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》

六、本課題研究的成果有：

階段性成果：《本校學(xué)生德育現(xiàn)狀》、《學(xué)生作品集》、《活動(dòng)設(shè)計(jì)、記錄匯編》、《提高德育效果的有效途徑》、《學(xué)校德育活動(dòng)形式多樣化的研究》。

最終成果：專題論文《學(xué)校德育活動(dòng)形式多樣化的研究報(bào)告》 各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們，本課題研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。在人力、物力和經(jīng)費(fèi)上都給予了大力支持和充分保障。我們課題組全體成員有信心，有決心完成本課題的研究任務(wù)。

謝謝。

隆化縣第三中學(xué)

《學(xué)校德育活動(dòng)形式多樣化研究》課題組

2010年7月11日