第一篇：初中課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的講話

初中課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的講話

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教育同仁：

下午好！首先，我代表實(shí)驗(yàn)中學(xué)的全體師生，對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)和專家蒞臨我校指導(dǎo)工作，表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！

冬日寒意襲人，這里卻暖意融融。今天我就我校實(shí)施課堂教學(xué)改革淺談一下自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，把我校在深化課堂教學(xué)改革中的具體做法和實(shí)施過程向在座的各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)一下，并與各位教育同仁探討交流，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位批評(píng)指正！

實(shí)驗(yàn)中學(xué)這幾年來(lái)面臨諸多困難，體制、資金、生源數(shù)量及質(zhì)量、教職工士氣低落等問題交織在一起，成為名副其實(shí)的薄弱學(xué)校，這是有目共睹的。在我接任校長(zhǎng)職務(wù)后，深感學(xué)校生存危機(jī)重重、處境艱難。俗話說(shuō)，困則思變，惑則求智。學(xué)校要走出困境，只有找準(zhǔn)方向，打開突破口，徹底改革，除弊革新，增強(qiáng)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，突出辦學(xué)特色，學(xué)校才能開辟生路、闖出困境以求得發(fā)展。雖然我們的資金有限，教學(xué)設(shè)施相對(duì)滯后，但我們的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、辦學(xué)行為不能落后。由此，我們把改革的方向指向了課堂教學(xué)改革，走內(nèi)涵發(fā)展、課改興校的道路。我們認(rèn)為，教育只要找到規(guī)律，抓住優(yōu)化課堂這個(gè)中心，不僅可以贏得生存，而且能夠創(chuàng)造奇跡。

課堂是學(xué)生心智成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，他們?cè)谶@里歡樂、驚奇地探索，進(jìn)步向善、健康地成長(zhǎng)，聰明才智得到最大潛能的挖掘。而現(xiàn)階段我們大多數(shù)課堂是一副什么樣的場(chǎng)景呢？教師板著臉在上面教，學(xué)生苦著臉在下面聽；或者是教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡；教師滿足于照本宣科，教學(xué)內(nèi)容講了，教學(xué)任務(wù)也就完成了，學(xué)生學(xué)進(jìn)去沒有，學(xué)了多少，課堂教學(xué)效益如何，老師 不負(fù)多大責(zé)任，好像“講是教師的事，學(xué)是學(xué)生的事?！比缓笫穷}海戰(zhàn)術(shù)，頻繁地考試，學(xué)生們就感概：“學(xué)生真苦！老師真累！學(xué)校真乏味！”這樣的課堂教學(xué)就是在“耗”，耗學(xué)生的時(shí)間，耗學(xué)生的青春，耗學(xué)生的生命……這種壓制、枯燥、死氣沉沉的課堂與“以人為本、以生為本”的新課程教學(xué)改革的宗旨可謂南轅北轍。我們理想的課堂應(yīng)該是師生都作為一種活生生的力量，帶著知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、情感、興致、幸福和快樂，共同參與課堂活動(dòng)，課堂理應(yīng)成為充滿師生靈氣與活力的精神家園。

我們要帶著感情來(lái)對(duì)待教改，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生披星星戴月亮，起早貪黑，高壓高負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活枯燥乏味，這是對(duì)學(xué)生的摧殘和折磨，是對(duì)學(xué)生生命活力的蹂躪。

我們還要站在國(guó)家的發(fā)展和民族的未來(lái)的高度來(lái)對(duì)待課改，我國(guó)需要的是有創(chuàng)新精神的開放型人才，教育擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的使命，我們的教育教學(xué)必須與之相適應(yīng)。

如何革新這樣的課堂，作為一校之長(zhǎng)，我認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任和工作的價(jià)值，我校經(jīng)過深思熟慮，決定向課堂教學(xué)改革在全國(guó)獨(dú)樹一幟的山東省茌平縣杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，借他山之石，攻我校之玉。在課堂上做足文章，真正把學(xué)生從應(yīng)試教育的模式里“解救”出來(lái)。有人認(rèn)為教改費(fèi)時(shí)間，我覺得我們學(xué)校的“開放激活生成”這種教學(xué)模式的費(fèi)時(shí)間與耗時(shí)間是兩個(gè)不同的概念，費(fèi)時(shí)間的時(shí)間是用在學(xué)生找資料、討論問題、交流的過程中，是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，掌握得牢。

2009年5月，春暖花開之時(shí)，整好行裝帶著希望我們從麻城出發(fā)，我校四十余名骨干教師奔赴山東杜郎口中學(xué)，身臨其境學(xué)習(xí)課堂教學(xué)新模式，杜郎口對(duì)傳統(tǒng)課堂從內(nèi)容到形式顛覆性的革命讓我們大受震動(dòng)和啟發(fā)，我們要借鑒的 就是杜郎口課堂的開放、自主、合作、展示，要學(xué)習(xí)的是杜郎口起于困頓、教改興校的精神和魄力。從杜郎口歸來(lái)，我校開始了從形式到內(nèi)容的模仿，每間教室內(nèi)外都添置了六塊黑板，作為學(xué)生展示的舞臺(tái)。學(xué)生的座位打破原來(lái)的縱橫排列，6至8人為一學(xué)習(xí)小組，實(shí)行分組圍坐，劃分小組時(shí)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、層次搭配、能力個(gè)性、性格互補(bǔ)、性別協(xié)調(diào)等因素，綜合能力高、責(zé)任心強(qiáng)的小組長(zhǎng)充分擔(dān)當(dāng)小老師的角色。小組成員之間互相學(xué)習(xí)幫助，促進(jìn)交流和提高。為了使杜郎口的模式在我校取得更好效益，也為了結(jié)合我校校情，我們又借鑒了江蘇省東廬中學(xué)的講學(xué)稿，每學(xué)科的每份講學(xué)稿都通過教師“提前備課——輪流主備——集體研討——優(yōu)化設(shè)計(jì)——骨干教師把關(guān)審核——師生共同使用”的六個(gè)環(huán)節(jié)完成，講學(xué)稿內(nèi)容一般包括學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)法指導(dǎo)，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，課堂研討，拓展延伸等環(huán)節(jié)。講學(xué)稿的優(yōu)點(diǎn)在于使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的目標(biāo)，使學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度、思考深度得到了加強(qiáng)。杜郎口課堂模式和東廬講學(xué)稿在我校的結(jié)合產(chǎn)生良好的效果，學(xué)習(xí)模式建立的目的是為了創(chuàng)建新的課堂結(jié)構(gòu)，以期達(dá)到在短時(shí)間里求得最高的學(xué)習(xí)效率。我們?cè)趯?shí)踐中逐步形成了我校 “開放、激活、生成”課堂教學(xué)模式。

我們的“開放”，真正地把課堂還給了學(xué)生。在預(yù)習(xí)課中，把講學(xué)稿發(fā)給每個(gè)學(xué)生，然后讓組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員“預(yù)習(xí)”。預(yù)習(xí)的過程先以自學(xué)為主，碰到障礙時(shí)，組員之間開展合作探究。在這個(gè)過程中，教師退居幕后，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和協(xié)助者，起到的是點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)作用，而不是知識(shí)的唯一傳授者。教師參與學(xué)生知識(shí)的形成、歸納和總結(jié)，而不是把“標(biāo)準(zhǔn)答案”告訴學(xué)生。我們的展示課堂更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)狀態(tài)，注重把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。每個(gè)學(xué)習(xí)小組都有展示任務(wù)，小組長(zhǎng)組織組員把預(yù)習(xí)得到的東西大聲“說(shuō)”出來(lái)，或者在黑板上“寫”出來(lái)。對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生注重“分層”，設(shè)置不同的“教學(xué)要求”，從而讓每一個(gè)孩子都成為主講老師，都能體驗(yàn)到課堂學(xué)習(xí)的快樂。課堂上學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)言積極，對(duì)其他同學(xué)所講的內(nèi)容大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑和解疑中共同提高。老師講得很少，只是對(duì)學(xué)生的自學(xué)和展示內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)拔，指導(dǎo)，釋疑。這種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的主體地位、合作精神和探究能力得到充分的體現(xiàn)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維被激活，智慧被激活，生命潛能被激活，從而生成了有價(jià)值的知識(shí)，生成了受惠終身的能力。這正是課改的終極目標(biāo)。

為保證課改順利實(shí)施，我校從經(jīng)費(fèi)、管理、轉(zhuǎn)變教師觀念、校園文化等方面花功夫、下力氣，從以下五個(gè)方面著手，把課改作為學(xué)校的中心工作來(lái)抓。

第一、保證經(jīng)費(fèi)優(yōu)先投入

自實(shí)施改革后，推行課堂改革成為全校工作的重心，學(xué)校在負(fù)債運(yùn)行、經(jīng)濟(jì)窘迫的情況下，投資十余萬(wàn)元用于教師外出考察、添置黑板和教學(xué)器材、安裝電子播放系統(tǒng)，教師辦公室安裝電腦，自制并懸掛教師和學(xué)生創(chuàng)作的格言警句，張貼包含語(yǔ)文政治歷史地理知識(shí)點(diǎn)的條幅，創(chuàng)設(shè)教改校園文化設(shè)施等。凡涉及課改的經(jīng)費(fèi)優(yōu)先投入，切實(shí)保證了課改各項(xiàng)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

第二、干部示范引領(lǐng)教改

在日常管理中，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給自己的定位是：真正成為課堂教學(xué)改革的有效策劃者、躬身實(shí)踐者、課改引領(lǐng)人。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)用實(shí)際行動(dòng)積極營(yíng)造課堂改革氛圍，制定規(guī)劃與策略，帶頭參加課改培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，帶頭寫講學(xué)稿、上展示課、深入課堂聽課，不斷反思管理過程和教學(xué)過程的得失，全方位為教師服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)，扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)課改的深化和發(fā)展。課改的第一個(gè)月，我校的領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭講課、聽課、評(píng)課，在各年級(jí)率先講引路課，起到了良好的引領(lǐng)示范作用。

第三、措施得力護(hù)航課改 課改不是短視行為，不能指望一蹴而就，不能活動(dòng)化，一陣風(fēng)，只有長(zhǎng)抓不懈才能有所成效。我們把課堂教學(xué)改革納入了學(xué)校的常規(guī)管理工作，使課堂改革實(shí)踐常規(guī)化。我校多次召開班子會(huì)議、全體教師課改專題會(huì)議、教研組備課組會(huì)議，多層面促教師更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，強(qiáng)化課堂改革意識(shí)，并規(guī)定每個(gè)教研組每周必須有公開展示課，教務(wù)處提前一周公示聽課時(shí)間，全體組員必須聽展示課，并參與評(píng)課發(fā)言，認(rèn)真研討，提出更好的教學(xué)設(shè)想。教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)必須聽每一節(jié)展示課。為督促教師投身課改，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子部分成員和教研組長(zhǎng)一起組成課改督導(dǎo)組，負(fù)責(zé)檢查記錄每天每一節(jié)課的課改堅(jiān)持情況，將結(jié)果在黑板上公示。

第四、教師傾情投身教改

在課堂改革的探索實(shí)踐中，在和教師的交談中，我感覺到我們的教師對(duì)課改充滿熱情，絕大多數(shù)教師觀念轉(zhuǎn)變得快，在改革實(shí)踐過程中，大多數(shù)教師能迅速轉(zhuǎn)變觀念，把課堂教學(xué)改革當(dāng)成自己的事，積極投身課改，在課改中不推諉、不回避、不遷就、不應(yīng)付。在教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)的組織下，按要求精心設(shè)計(jì)講學(xué)稿；在預(yù)習(xí)和展示課堂上，完全按照新課堂教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生。課后不斷與學(xué)生、同事商討課堂得失。課改在我校已蔚然成風(fēng)。

第五、校園文化激勵(lì)課改

環(huán)境是可以改變?nèi)说模瑸榱耸拐n改實(shí)施更加順利，學(xué)校創(chuàng)設(shè)了濃厚的課改氛圍。在校園四周，制作了課改宣傳牌，購(gòu)置了電子滾動(dòng)屏，更新文化長(zhǎng)廊；用優(yōu)秀學(xué)生和教師的照片格言警句代替名人畫像和名人名言，體現(xiàn)以生為本以師為榮的理念，讓榜樣引領(lǐng)我們前進(jìn)；鼓勵(lì)教師和學(xué)生自創(chuàng)教改格言，談體會(huì)說(shuō)感受，如李濤老師的感言“一支粉筆，一塊黑板，是老師的天下；多支粉筆，多塊黑板，是學(xué)生的世界”；蔡尤臻老師的“課堂開放，求知心情舒暢；潛能激活，設(shè)法探求結(jié)果；知識(shí)生成，鍛造不凡人生”；在教學(xué)樓，我們充分利用空間，在橫梁上張貼了幾百條文科知識(shí)點(diǎn)，置學(xué)生于知識(shí)的氛圍中，激發(fā)求知的興趣和欲望。讓每一面墻壁都說(shuō)話，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處都受到教育，受到感染和熏陶。

我校的課改工作起步后，引起了市教育局領(lǐng)導(dǎo)的非常關(guān)注和高度重視，教育局領(lǐng)導(dǎo)多次深入我校調(diào)研：王局長(zhǎng)欣聞我校課堂改革模式，引起了極大的興趣和高度的重視，對(duì)我校以教改興校的措施給予充分肯定；胡局長(zhǎng)、局紀(jì)委鄒書記、教研室陳黨委和楊主任、普教科丁科長(zhǎng)及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)多次不定時(shí)親臨我校，來(lái)校后立即深入各年級(jí)課堂聽課，給我們的工作以高屋建瓴的指導(dǎo)；教研室、普教科及其他科室領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校課改探索的贊賞讓我們倍受鼓舞。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持讓我們對(duì)課改底氣大增，信心更加充足。

當(dāng)初一粒思想的種子，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)這塊土地上已經(jīng)生根發(fā)芽，如雨后春筍般生機(jī)勃勃。三個(gè)多月的課改雖然只是個(gè)起步，卻讓師生收獲了很多成果。使我校的教育教學(xué)有了幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：

第一、課改改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

在我?！伴_放、激活、生成”課堂上，學(xué)生學(xué)知識(shí)再不是被動(dòng)地接受，他們?cè)诮?jīng)歷了短暫的適應(yīng)過程后，現(xiàn)在已習(xí)慣了自己討論問題、自己探求答案、自己講解知識(shí)。學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不再是苦累的負(fù)擔(dān)，而是一種精神的享受和愉快的體驗(yàn)。他們的展示講解雖然有稚嫩的地方，但是試想一下，經(jīng)過幾年的鍛煉，這些孩子的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、自主探索能力各方面將會(huì)有怎樣的變化？我們七年級(jí)的一位老師自豪地說(shuō)：“現(xiàn)在我們班的課堂上，哪位老師要是多講幾句，學(xué)生會(huì)覺得很不習(xí)慣?！边@也是我校其他教師在實(shí)踐中的共同感受。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師照著教學(xué)參考書備課，寫教案，然后講給學(xué)生聽。我們?yōu)槭裁床豢梢源竽懙母母镆幌拢驅(qū)W生提供大量豐富的資料，由學(xué)生自學(xué)，自己去發(fā)現(xiàn)問題去解決問題呢。我們只要會(huì)使用筷子和刀叉，就會(huì)吃飯。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一樣的，只要我們運(yùn)用學(xué)習(xí)工具運(yùn)用資料，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是可以獲取知識(shí)的。我們要充分的相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。當(dāng)前的教改主要問題不是研究教師如何教，而是研究學(xué)生怎么學(xué)。山東的杜郎口、江蘇的洋思中學(xué)、東廬中學(xué)乃至魏書生等大師都是從教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)這一點(diǎn)入手的。教改是一把火，燃燒后爆發(fā)出的是巨大的能量，這種能量正是學(xué)生潛能的發(fā)掘。學(xué)生課上課下陽(yáng)光快樂，家長(zhǎng)家里家外點(diǎn)頭稱道。我可以預(yù)言，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)，不能跟上課改步伐的教師將徹底失去自己的講臺(tái)！在這種課堂上鍛造出的學(xué)生一定是會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)適應(yīng)社會(huì)的合格的人才！

第二、改變了師生關(guān)系。

在新課堂上，教師要充分利用課堂教學(xué)這塊主陣地，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的思維潛能，掃除學(xué)生學(xué)習(xí)的恐懼心理；鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心，克服“敢想不敢說(shuō)”的心里障礙，積極大膽地闡發(fā)自己的觀點(diǎn)。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師要更多地了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、才能特長(zhǎng)，以便更好地實(shí)施教學(xué)。學(xué)生的生命是鮮活的，在對(duì)待學(xué)生上，教師態(tài)度要和藹可親，語(yǔ)氣要溫和，言辭要委婉，俗話說(shuō)“好話一句三冬暖，惡語(yǔ)一言六月寒?！蔽覀兣c學(xué)生要多交流、多溝通，對(duì)待學(xué)生像對(duì)待自己的孩子一樣，真正做到愛生如子，與學(xué)生心心相印，使師生關(guān)系如水乳般融洽。這樣一來(lái)，教師們?cè)谡n內(nèi)課外與學(xué)生的關(guān)系更親密了，多角度多渠道地與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系。學(xué)生在課堂上活潑可愛，課堂改革讓教師更加喜歡學(xué)生，情不自禁地注入了更多愛的情感，必將付出愛的行動(dòng)。學(xué)生不再像以前那樣對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，為了做好講學(xué)稿、在展示課上展示自己，他們主動(dòng)向老師討教，和老師親近，學(xué)生就會(huì)親其師而信其道。課堂教學(xué)方式的變換使得師生相處和諧，做到了名副其實(shí)的教學(xué)相長(zhǎng)。第三、改變了教師的職業(yè)行為。

我校堅(jiān)持以學(xué)科備課組為單位，商討課型、編寫講學(xué)稿、互相聽課、課后共同反思，年級(jí)學(xué)科組成員結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際問題，進(jìn)行對(duì)話爭(zhēng)辯，思維碰撞，研討挖掘，一份講學(xué)稿經(jīng)過討論修改，集所有成員智慧于一體，整合出最佳方案，把集體智慧化為個(gè)人教學(xué)行為。這些實(shí)實(shí)在在的備課不再是只借鑒資料而不動(dòng)腦筋的應(yīng)付任務(wù)，使每個(gè)教師潛心教研，樂于學(xué)習(xí)。備課組成員間學(xué)會(huì)了合作，最大限度地發(fā)揮了個(gè)人潛能。

以前不受重視的學(xué)生表現(xiàn)出讓人驚訝的能力，以前學(xué)生無(wú)法理解的問題被學(xué)生講解得清清楚楚，以前上課就睡覺的學(xué)生也開始拿起書本和老師同學(xué)互動(dòng)。課堂教學(xué)改革，制造了一個(gè)又一個(gè)驚喜，這是課改帶給學(xué)生的實(shí)惠。課改的這些變化使我們的教師更加喜愛學(xué)生、學(xué)生更加喜歡課堂。教師們感受到了教師這一職業(yè)魅力，更加愛崗敬業(yè)，他們樂于投入大量時(shí)間、精力、情感，用自己的激情、智慧、愛心參與教學(xué)活動(dòng)。

風(fēng)正潮平，自當(dāng)揚(yáng)帆破浪；任重道遠(yuǎn)，更需快馬加鞭。新的課改路上，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，希望與困難同在?！安淮龘P(yáng)鞭自?shī)^蹄”，我深知前面道路曲折、困難重重，但有困難才更彰顯課改的價(jià)值，實(shí)驗(yàn)中學(xué)人將進(jìn)一步同心同德，凝心聚力，查找差距，自我加壓，克難奮進(jìn)，大膽實(shí)踐，深化課堂教學(xué)改革。

“莫道今年春將盡，明年春色倍還人?！蔽覀儓?jiān)信，在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，有全校師生的齊心協(xié)力，有各界人士的大力支持，實(shí)驗(yàn)中學(xué)課改事業(yè)在新的起點(diǎn)上一定會(huì)實(shí)現(xiàn)更高的跨越，創(chuàng)造更美的輝煌。我們將始終不渝、堅(jiān)持不懈為打造新實(shí)驗(yàn)中學(xué)而奮斗，辦好讓學(xué)生幸福、社會(huì)滿意的教育，為麻城市教育事業(yè)的發(fā)展做出新的更大的貢獻(xiàn)！

謝謝大家！

第二篇：課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流材料

課堂上如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)為宗旨，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化思維形式，對(duì)于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面貫徹教育方針的作用是不言而喻的。高效率的課堂教學(xué)的因素很多。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！狈彩菑氖伦约焊信d趣的事，人就會(huì)覺得心情舒暢和愉快，效率也較高，相反，如果是從事自己不感興趣的事，則可能心理動(dòng)力不夠，缺乏激情，效率也就較低。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而增進(jìn)其學(xué)習(xí)的效率。那么如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣來(lái)提高課堂效率呢？在此，我想就這個(gè)問題，結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，談一談自己的一點(diǎn)想法。

一、注意進(jìn)行情感教育，縮短師生之間的思想距離。

“親其師，然后信其道”，師生關(guān)系好，學(xué)生便愛聽老師的課，樂于接受他的觀點(diǎn)，對(duì)這門課便有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。反之則效果相反。中學(xué)生的心靈十分敏感脆弱，有時(shí)教師一句話，一個(gè)手勢(shì)乃至一個(gè)眼神都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，因此教師要愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，并將這種關(guān)心通過言行微妙地傳給學(xué)生，使學(xué)生體會(huì)到老師的殷切期望，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上教師要善于捕捉學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生品嘗到成功的歡樂，感受到老師對(duì)他的關(guān)懷、器重、信任和鼓舞。課堂上在讓學(xué)生回答提問時(shí)，應(yīng)充分肯定回答中好的方面，要盡可能使每一位回答問題的學(xué)生能體面地坐下。這種成功的喜悅，愉快的心境無(wú)疑又會(huì)轉(zhuǎn)化他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。

二、注意引導(dǎo)學(xué)生善于挖掘數(shù)學(xué)美，欣賞數(shù)學(xué)美。

大多數(shù)不喜愛數(shù)學(xué)的同學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥的，毫無(wú)情趣可言。只要我們用心地審美便會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中隨處存在美：美的形式，美的理論，美的結(jié)果。如幾種圓錐曲線定義的統(tǒng)一美，三角函數(shù)公司的簡(jiǎn)潔整齊美，圓、橢圓、正多面體等數(shù)學(xué)圖形及一些公式如正弦公式等的和諧對(duì)稱美，還有數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)美。在課堂教學(xué)

中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去感受、去欣賞、去評(píng)價(jià)。從而使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能感受到美的教育，美的熏陶。例如“凸n邊形（n≧4）對(duì)角線最多有幾個(gè)交點(diǎn)？”從常規(guī)也許從n＝3，n＝4特殊情形開始考慮，從中歸納出一般規(guī)律。如果另辟蹊徑，凸n邊形中，任意四個(gè)頂點(diǎn)都能且只能確定一個(gè)交點(diǎn)，于是問題就轉(zhuǎn)化為“在n個(gè)頂點(diǎn)中任意取四個(gè)點(diǎn)共幾種取法？”新穎的方法令人眼前一亮，這種奇異美使程式化的數(shù)學(xué)世界充滿了勃勃生機(jī)。在教學(xué)過程中，應(yīng)常常把構(gòu)思絕妙、解法新穎的問題穿插在講課中，用生動(dòng)的語(yǔ)言，精辟的分析，巧妙的啟示給學(xué)生美的享受，受到美的感染，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。

三、創(chuàng)設(shè)情景，以景激情，利用“開場(chǎng)白”培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。剛上課時(shí)學(xué)生情緒難以穩(wěn)定，而新穎的導(dǎo)入可能及時(shí)集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的興趣。例如，在課堂上講“數(shù)學(xué)歸納法”，這既是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，由于抽象性強(qiáng)，學(xué)生難以一下子接受。上課前，我讓學(xué)生把方塊橡皮都拿到講臺(tái)上來(lái)，我把它們按適當(dāng)?shù)木嚯x，“一”字立排于講桌上，當(dāng)把第一塊推到后，其它的則一個(gè)接一個(gè)全部倒下，然后我說(shuō)這個(gè)簡(jiǎn)單的游戲里面蘊(yùn)含著一個(gè)十分重要的證明方法——數(shù)學(xué)歸納法，這樣使學(xué)生的輕松歡快的情景中，對(duì)原來(lái)抽象、枯燥、難懂的數(shù)學(xué)原理能夠主動(dòng)獲取，理解深刻。

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的迷戀往往是從興趣開始的，由興趣產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，由動(dòng)機(jī)到探索，由探索到成功，在成功的快感中產(chǎn)生新的興趣和動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)習(xí)的不斷成功?？傊瑪?shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程并非是一個(gè)“枯燥的數(shù)字、抽象的概念和符號(hào)的游戲”過程。事實(shí)上，數(shù)學(xué)的豐富內(nèi)容，深刻的思想，巧妙的方法和悠久的歷史，無(wú)不蘊(yùn)含著引人入勝的興趣因素，作為教師，要充分挖掘這些因素，合理創(chuàng)設(shè)情境，使其融合于課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生有意義學(xué)習(xí)的心向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流材料

—課堂上如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

孝 通 初 中

柴 文 保

第三篇：馬埠小學(xué)課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的講話

乘“教改”之舟，達(dá)“高效”彼岸

----馬埠小學(xué)教育教學(xué)改革匯報(bào)材料

(杜憲倉(cāng))尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家好！

首先我代表馬埠小學(xué)全體師生，對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)來(lái)我校檢查指導(dǎo)工作表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！

在全市 教育教學(xué)改革動(dòng)員會(huì)之后，我校根據(jù)市教育局教育教學(xué)改革方案要求，對(duì)照先進(jìn)學(xué)校做法，對(duì)我校多年來(lái)的工作進(jìn)行了再思考，再梳理，把握好繼承與改革的關(guān)系，立即制訂了各項(xiàng)改革方案，學(xué)校教育教學(xué)改革工作得以順利推進(jìn)，各項(xiàng)改革工作已初見成效，現(xiàn)將我校整體推進(jìn)教育教學(xué)改革工作向各位匯報(bào)如下：

（一）多項(xiàng)措施推進(jìn)改革順利進(jìn)行

1、成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，制定改革方案，明確工作方向。

學(xué)期初，我校積極響應(yīng)上級(jí)部門課堂改革精神，成立了由校長(zhǎng)親自擔(dān)任組長(zhǎng)的“創(chuàng)新教學(xué)模式”領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督課堂改革工作的開展和實(shí)施。并且研究制定了《馬埠小學(xué)高效課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》,《馬埠小學(xué)校本課程建設(shè)實(shí)施方案》《馬埠小學(xué)科研攻關(guān)實(shí)施方案》，《馬埠小學(xué)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)實(shí)施方案》《馬埠小學(xué)課程評(píng)價(jià)方案》,《馬埠小學(xué)校園文化建設(shè)規(guī)劃和實(shí)施方案》等六個(gè)方案。根據(jù)方案確定了今后的工作目標(biāo)，并和老師們一一簽定了目標(biāo)責(zé)任書，為改革的順利進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。

2、加大宣傳、培訓(xùn)力度，保證改革順利進(jìn)行。

這次改革是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的一次挑戰(zhàn)，一開始老師、家長(zhǎng)、學(xué)生都不適應(yīng)，為此我校專門舉行了一系列的培訓(xùn)活動(dòng)。

a、對(duì)老師的培訓(xùn)。開學(xué)前，在安莊村四樓聽了王文濤所長(zhǎng)的講話，老師們對(duì)課堂改革有了初步的認(rèn)識(shí)，開學(xué)后，我們又進(jìn)一步開展了多種形式的培訓(xùn)會(huì)，重點(diǎn)圍繞著高效課堂教學(xué)規(guī)范對(duì)老師們進(jìn)行培訓(xùn)，通過學(xué)材料、看視頻、聽講座等形式了解高效課堂到底是什么樣子的。上課的流程都有哪些。學(xué)校還專門在宣傳欄內(nèi)張貼了現(xiàn)代高效課堂教學(xué)規(guī)范。并且每個(gè)老師人手一份便于隨時(shí)學(xué)習(xí)。b、對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)。學(xué)生是課堂的主人，他們是否了解并掌握現(xiàn)代課堂教學(xué)改革內(nèi)容是我們改革成敗的關(guān)鍵，為此，我校召開了全校學(xué)生會(huì)向?qū)W生傳達(dá)課堂改革精神，并向?qū)W生下發(fā)了《現(xiàn)代高效課堂學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范》，統(tǒng)一時(shí)間集中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生迅速掌握課堂學(xué)習(xí)規(guī)范。c、對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)。改革初期，很多家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)模式不了解，特別是分開小組后，更是有很多意見，認(rèn)為老師不講課了，學(xué)生的成績(jī)?cè)趺崔k？為此，我校召開了兩次家長(zhǎng)會(huì)，并印發(fā)了《致家長(zhǎng)的一封信》向家長(zhǎng)介紹改革的原因和好處，并對(duì)家長(zhǎng)疑惑的問題進(jìn)行了解答和解釋。這樣解除了家長(zhǎng)的顧慮，也取得了多數(shù)家長(zhǎng)的支持。

3、學(xué)校骨干示范引領(lǐng)

我校充分發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用，改革初期，首先確定了三位語(yǔ)數(shù)外骨干教師作為課改先行者和引路人，她們認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課改精神，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，在各年級(jí)率先講引路課，起到了良好的引領(lǐng)示范作用。

4、評(píng)價(jià)制度為改革保駕護(hù)航 為了使每一位教師都能真正地投入到“創(chuàng)新教學(xué)模式打造高效課堂”的活動(dòng)中，落實(shí)到自己的日常教學(xué)中去，學(xué)校還制定了一系列的評(píng)價(jià)考核制度，將教師在教學(xué)改革過程中的一切活動(dòng)都納入考核，并進(jìn)行量化。如課改活動(dòng)參與情況、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)水平、教學(xué)反思的書寫、學(xué)生主體地位的體現(xiàn)等通通量化。對(duì)于在課堂改革中表現(xiàn)積極并有明顯成果的教師，在評(píng)優(yōu)樹先中優(yōu)先考慮并給予一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。凡課堂不入模的老師一票否決。

(二)認(rèn)真思索，確立教學(xué)模式，打造幸福·陽(yáng)光課堂。

學(xué)校在充分學(xué)習(xí)教學(xué)理論，借鑒先進(jìn)學(xué)校先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)討論、調(diào)研和兄弟學(xué)校共同研討由校領(lǐng)導(dǎo)班子謀劃，最終結(jié)合實(shí)際提出了課堂教學(xué)新模式為：“五步四環(huán)”教學(xué)法?！拔宀健苯虒W(xué)法即：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)、（1-2分鐘）

2、自主學(xué)習(xí)（2-3分鐘）

3、展示交流（5-8分鐘）

4、互動(dòng)釋疑（5-10分鐘）

5、訓(xùn)練達(dá)標(biāo)（10分鐘左右）

“四環(huán)”即定向誘導(dǎo)——自學(xué)探究——討論解疑——反饋總結(jié)

一、定向誘導(dǎo)

本環(huán)節(jié)是在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)課標(biāo)和教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，結(jié)合課程和課型，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考探究。該環(huán)節(jié)是每節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，要想吸引學(xué)生的眼球?qū)W(xué)生的思維都集中起來(lái)該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。在備課時(shí)我們按照該環(huán)節(jié)的要求即科學(xué)性、指向性、層次性制定每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了使目標(biāo)符合“簡(jiǎn)潔、明確、可行、有效”在每次制定目標(biāo)時(shí)根據(jù)課文的不同題材，學(xué)生的知識(shí)背景擬定目標(biāo)。

二、自學(xué)探究

自學(xué)探究是學(xué)生根據(jù)自學(xué)目標(biāo)在教師的指導(dǎo)下，自己讀書、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，充分思考找出答案。該環(huán)節(jié)是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)系到學(xué)習(xí)目標(biāo)能否完成和完成的質(zhì)量，應(yīng)該引起我們的充分重視。特別是三四年級(jí)學(xué)生，備課涉及此環(huán)節(jié)時(shí)對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是比較不易的一個(gè)環(huán)節(jié)，在第一個(gè)環(huán)節(jié)中告訴了他們要學(xué)會(huì)什么，可是對(duì)于如何學(xué)他們的自主學(xué)習(xí)能力還不是太強(qiáng)，如果由教師全部帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)又失去了該環(huán)節(jié)的意義，這也是我們?cè)瓉?lái)設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)時(shí)的難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)同時(shí)也為了避免一言堂式教學(xué)，真正的體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，在該環(huán)節(jié)時(shí)先由學(xué)生自學(xué)，老師再將問題根據(jù)有難到易的層次分別提出，再分段解決。展示自學(xué)成果時(shí)由學(xué)生發(fā)言，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的展示，同時(shí)對(duì)學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣也應(yīng)加以指正，如回答問題語(yǔ)言的完整性，思考問題的全面性。

三、討論解疑

經(jīng)過自學(xué)探究，可以解決部分問題。不能解決的問題，組織學(xué)生分小組討論。經(jīng)小組討論仍然沒解決的問題，提交全班學(xué)生答疑，這個(gè)環(huán)節(jié)是四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它承接的是第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是自學(xué)探究的進(jìn)一步延伸。這個(gè)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生能力的最佳環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)處理的越充分，越得當(dāng)，學(xué)生的能力提高得就越快。在這個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)教師也有了新的要求，要在該環(huán)節(jié)中做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流、探究、矯正、解疑；培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)口、善于思考的習(xí)慣，主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)的精神；提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)新思維的能力。這是一個(gè)“生成”的環(huán)節(jié)，即問題的生成性。這個(gè)問題是學(xué)習(xí)達(dá)到一定程度的瓶頸問題，不是課前設(shè)定好的。

四、反饋總結(jié)

該環(huán)節(jié)是對(duì)整個(gè)課堂學(xué)習(xí)成果的展示。一般設(shè)計(jì)題目喚醒學(xué)生回憶、通過學(xué)生的回憶情況查缺補(bǔ)漏，針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)有針對(duì)性的解疑。對(duì)知識(shí)進(jìn)行再次鞏固。通過該環(huán)節(jié)在學(xué)生心中最終形成優(yōu)化的知識(shí)網(wǎng)結(jié)構(gòu)。

（三）以校本為突破口，統(tǒng)籌規(guī)劃，開發(fā)校本課程

根據(jù)我?，F(xiàn)有的條件，在充分挖掘各種課程資源的基礎(chǔ)上，開發(fā)了以下幾大方面的校本課程。

1、養(yǎng)成教育、文明禮儀、節(jié)日文化、法在身邊、人與環(huán)境等

2、古詩(shī)詞鑒賞、智力數(shù)學(xué)、語(yǔ)文實(shí)踐、數(shù)字與生活、探索自然、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用、快樂英語(yǔ)、課外閱讀、作文指導(dǎo)演講、文學(xué)欣賞、電視欣賞、趣味數(shù)學(xué)、標(biāo)本制作、航模知識(shí)等

3、舞蹈、繪畫、書法、樂器、手工制作、刺繡、板報(bào)藝術(shù)、攝影藝術(shù)、籃球、足球、田徑、乒乓球及其他體育項(xiàng)目、心理健康等。

在校本課程的開發(fā)過程中，學(xué)校行政肩負(fù)著領(lǐng)導(dǎo)和管理的重任。學(xué)校根據(jù)現(xiàn)有條件，制訂課程改革方案和實(shí)施指南，將不同類型的課程細(xì)化成“課程菜單”。學(xué)校還應(yīng)迅速成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，建立老、中、青年教師相結(jié)合的校本培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，從而確保我校本課程建設(shè)工作的有效開展。

評(píng)價(jià)是導(dǎo)向。學(xué)校努力為學(xué)生搭建展示自我、體驗(yàn)快樂、激發(fā)潛能、走向成功的舞臺(tái)。對(duì)校本課程的評(píng)價(jià)由

“校本課程開發(fā)指導(dǎo)小組”與教務(wù)處從課程內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)效果、學(xué)情調(diào)查四個(gè)方面進(jìn)行。

（四）加大校園文化建設(shè)，打造幸福校園

一、繼續(xù)創(chuàng)設(shè)校園文化氛圍

1、營(yíng)造健康優(yōu)美的校園文化環(huán)境：

（1）從凈化、綠化、美化入手整治校容校貌。學(xué)校制定綠化規(guī)劃方案，并納入學(xué)校總體規(guī)劃，由學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)日常養(yǎng)護(hù)管理工作。校園綠化符合實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、美觀和適地適綠的原則，提倡立體性和園藝化,可綠化用地全部綠化,綠化覆蓋率達(dá)到40%以上,基本做到“春有花,夏有蔭,秋有果,冬有綠”。

（2）重新完善學(xué)校宣傳櫥窗，使師生從中受到熏陶教育。并向社會(huì)和廣大群眾宣傳學(xué)校辦學(xué)宗旨及辦學(xué)理念和學(xué)校的活動(dòng)特色。

（3）以班為單位布置美化各教室，學(xué)校先指定兩個(gè)班進(jìn)行美化試點(diǎn)，學(xué)校文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)組對(duì)這兩個(gè)班的班級(jí)文化進(jìn)行美化指導(dǎo)，形成示范，然后召集其他班主任參觀學(xué)習(xí)，每個(gè)班根據(jù)自身的實(shí)際設(shè)計(jì)本班的班級(jí)文化，要各具特色，科學(xué)合理的進(jìn)行設(shè)計(jì)布置。

（4）對(duì)各辦公室進(jìn)行以新課程標(biāo)準(zhǔn)為內(nèi)容的美化裝飾，用版面或標(biāo)語(yǔ)形式進(jìn)行展示，讓師生時(shí)時(shí)處處感受新課程，創(chuàng)新教學(xué)方法。

（5）在學(xué)校走廊、墻壁等主要部位懸掛名人畫像，學(xué)生作品，展示學(xué)校的校訓(xùn)和教書育人理念，提升校園文化層次。

2.組織豐富多彩的校園文化生活：

（1）積極開展各種健康有意的課外文化活動(dòng)，占領(lǐng)學(xué)生的業(yè)余生活陣地。各班利用班會(huì)，經(jīng)常組織學(xué)生開展各種小型的文化娛樂活動(dòng)，活躍學(xué)生的課余文化生活；少先大隊(duì)發(fā)揮職能，以廣大學(xué)生愛好、興趣為紐帶，增設(shè)讓全校學(xué)生自主參與的活動(dòng)，豐富第二課堂。

（2）學(xué)校每年要舉辦一次全校性的大型文化藝術(shù)教育活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生參加，使廣大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)得到普遍提高，引導(dǎo)校園文化向健康高雅的方向發(fā)展。

二、開展校園文化教育

運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行教育。①充分利用法定節(jié)日，傳統(tǒng)節(jié)日，重大歷史事件紀(jì)念日，圍繞“民族精神代代傳”和“小公民道德建設(shè)進(jìn)學(xué)?！钡戎黝}，組織學(xué)生演唱愛國(guó)歌曲、開展歌詠比賽、演講比賽、文藝晚會(huì)、故事會(huì)、作文競(jìng)賽、書畫比賽等活動(dòng)；②開展唱100首好歌、讀100個(gè)好故事活動(dòng)； 利用課間時(shí)間，上午廣播時(shí)間播放愛國(guó)主義教育歌曲，營(yíng)造活動(dòng)的氛圍。通過音樂課堂這個(gè)渠道，教會(huì)學(xué)生唱更多的愛國(guó)主義教育歌曲，讓學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中得到啟迪、熏陶。學(xué)校還將結(jié)合學(xué)生的理解能力，認(rèn)真組織師生觀看中宣部、教育部等七部委聯(lián)合推薦的100部愛國(guó)主義教育影片中的若干影片，組織開展觀后座談、感想、體會(huì)、收獲、征文比賽等活動(dòng)。弘揚(yáng)和培育民族精神，培育廣大學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感。③組織新生開展入學(xué)教育，進(jìn)行常規(guī)化教育。④舉辦各種知識(shí)競(jìng)賽或演講會(huì)等活動(dòng)，使學(xué)生從中受到直觀熏陶和潛移默化的教育。

(五)改革點(diǎn)滴收獲

課改給學(xué)校帶來(lái)了全新的面貌，學(xué)校初步形成了以科研促教學(xué)的課改特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作學(xué)習(xí)的教育特色，突出了辦學(xué)亮點(diǎn)，各方面都在發(fā)生著可喜的變化。

1．教師教學(xué)方式發(fā)生了變化

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是開展“創(chuàng)新教學(xué)模式打造高效課堂”活動(dòng)以來(lái)發(fā)生的較為顯著的變化，大多數(shù)教師在課上講得少了，站在講臺(tái)上或前面的時(shí)間少了。教師力圖想辦法、創(chuàng)機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)，多給學(xué)生活動(dòng)、交流、合作、探究的空間和時(shí)間。如對(duì)教學(xué)方式的操作，教師不是簡(jiǎn)單地模仿，而是積極地探索，讓學(xué)生更好的運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方式，真正發(fā)揮學(xué)生的自主性；小組合作學(xué)習(xí)，從分組、到分工、到合作、到評(píng)價(jià)，都形成了一定的操作規(guī)范；優(yōu)生、弱生互助，學(xué)習(xí)效率較高；再如，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在一些課堂上，我們看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)已經(jīng)達(dá)到了較高的層次。這些都說(shuō)明我們教師的教學(xué)方式已有了較大的改進(jìn)，盡管不成熟，但這種意識(shí)是很值得肯定的。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化

在教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。課堂上學(xué)生有機(jī)會(huì)展示學(xué)習(xí)的思維過程，經(jīng)常會(huì)聽到“老師，我來(lái)！”這樣聲音，課下后續(xù)活動(dòng)增多如：以個(gè)體、集體不同形式搜集資料、調(diào)查訪問、討論等。學(xué)習(xí)方式的變化多體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主過程，在過程中多體驗(yàn)感知，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)能力和效益。

3.師生關(guān)系發(fā)生了變化 教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變要求教師參與學(xué)習(xí)過程，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與學(xué)生一起交流、對(duì)話、探究，尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，這樣的雙向互動(dòng)客觀上必然引起師關(guān)系的變化。新課改的課堂上，你經(jīng)常會(huì)看到教師與學(xué)生同樂，一種積極探索、和諧融洽、平等互尊的師生關(guān)系正在逐漸建立起來(lái)。

4.學(xué)校教研氛圍發(fā)生了變化

以往學(xué)校開展研究工作時(shí)，教師參與的積極性不夠高，參與面不夠廣，而通過課堂教學(xué)改革，學(xué)校教師參與和程度有了較大的改觀。無(wú)論老少，無(wú)論學(xué)科只要有研討課、觀摩課，都能看到教師積極參與的身影，不但通過集體備課、“說(shuō)、上、評(píng)”等活動(dòng)，深入?yún)⑴c了教研活動(dòng)，老師還通過參加各種教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，使自己在科研方面有更大的提高。在校本課程的開發(fā)中，學(xué)校老師積極參加，共開發(fā)校本教材30余本，大大豐富了我校的課程資源。我校張長(zhǎng)棟老師在泰安市農(nóng)村小學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽中獲得第一名的好成績(jī)，另有三名老師在肥城市第二屆大比武活動(dòng)中獲得一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，在今年的教學(xué)大比武活動(dòng)中，我校青年教師積極參與，又有5位老師代表安莊鎮(zhèn)參加了肥城市第三屆教學(xué)大比武活動(dòng)。在肥城市白云山小學(xué)舉行的全省綜合實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，我校的綜合實(shí)踐小課題《石頭花開的聲音》研究獲得了專家的一致好評(píng)，并榮獲“全國(guó)綜合實(shí)踐先進(jìn)單位”的榮譽(yù)稱號(hào)。今年，我校又為10月份的全國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的召開作積極準(zhǔn)備工作，另外，我校成功申報(bào)了肥城市教育科學(xué)規(guī)劃課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)教材資源有效使用的研究》和山東省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)子課題《小學(xué)語(yǔ)文課程中民族文化課程資源開發(fā)的對(duì)策研究》。

“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”。課改的春風(fēng)已吹遍肥城大地，我們參與著、收獲著、快樂著，在今后的工作中，我校將會(huì)緊跟教育局改革步伐，把課堂教學(xué)改革、校本課程建設(shè)與學(xué)校文化建設(shè)相互融合，大膽實(shí)踐，完善制度，踐行責(zé)任教育，打造教育高地，為推進(jìn)全市教育現(xiàn)代化作出積極的更大的貢獻(xiàn)。

馬埠小學(xué) 2014年11月

第四篇：課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言

課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言

行走在課堂教學(xué)改革的路上

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，大家好：

我和大家交流的話題是“行走在課堂教學(xué)改革的路上”，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。

xx年11月30日，在教育局的支持和進(jìn)修學(xué)校的指導(dǎo)下，我校啟動(dòng)課堂教學(xué)模式改革。滿載領(lǐng)導(dǎo)的期望，承載xx中的夢(mèng)想，滿懷對(duì)理想教育的追求，我們走上了一條艱辛又充滿希望的課改之路。經(jīng)過一年多的探索實(shí)踐，改革成效不斷顯現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量逐步提高，師生的精神面貌也發(fā)生了深刻的變化。我們的體會(huì)是：新的課堂教學(xué)模式之所以在xx中落地、扎根、生長(zhǎng)，得益于三個(gè)字——實(shí)、新、恒。

◆實(shí)——?jiǎng)?wù)實(shí)

（一）思想工作實(shí)

顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)，新的問題不斷涌現(xiàn)：教師不知道怎樣寫導(dǎo)學(xué)案；把課堂還給學(xué)生了，教師不知道自己該做什么；學(xué)生展示講不到點(diǎn)子上，花費(fèi)時(shí)間多，影響教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)任務(wù)難以完成；小組討論流于形式，缺乏實(shí)效性等等。面對(duì)前所未有的新情況，教師開始懷疑和動(dòng)搖，有的教師擔(dān)心成績(jī)下滑，開始走回頭路。如果改革夭折，一個(gè)學(xué)年的孩子將要為失敗的改革“買單”，學(xué)校遭遇了巨大的壓力。

為統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定改革信心，我們一方面通過聽評(píng)課、座談查找癥結(jié)，另一方面通過學(xué)校、學(xué)年、教研組階段總結(jié)會(huì)、推進(jìn)會(huì)做統(tǒng)一部署。學(xué)校先后做了《xx》、《xx》、《xx》、《xx》等專題講座，針對(duì)教師的困惑，提出了以下指導(dǎo)性意見：課堂教學(xué)模式改革不是置死地而后生的倉(cāng)促選擇，而是在理性分析基礎(chǔ)上的慎重選擇；不是教育局的強(qiáng)行要求，而是基于學(xué)校發(fā)展需要的自主選擇；不是擺花架子，而是進(jìn)行“真實(shí)”的課堂教學(xué)行動(dòng)研究，其目的是提高課堂教學(xué)的有效性；不是機(jī)械模仿，而是結(jié)合學(xué)校實(shí)際創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、借鑒，探索具有xx中特色的課堂教學(xué)模式；不是“不講，不能講”，而是“講什么，怎么講，什么時(shí)候講，講多少時(shí)間”；不是簡(jiǎn)單改變課桌位置，而是從根本上改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式；不要討論改不改的問題，而要討論怎么改、改什么的問題；不要“坐”而論道，紙上談兵，而要“做”而論道，實(shí)地演練；不要因?yàn)樾Ч荒芰⒓达@現(xiàn)而懷疑觀望，甚至走回頭路，而要消除急功近利思想，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé)；不要左顧右盼，猶豫彷徨，而要消除顧慮，堅(jiān)定信念。

在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)鼓勵(lì)大家：“改革勢(shì)在必行，大勢(shì)所趨，是繞不開、躲不過的，那就勇敢地迎上去，樹立‘歸零’、‘開放’、‘主動(dòng)’的心態(tài)，與‘慣性’、‘惰性’做堅(jiān)決的斗爭(zhēng)，本著‘先上車，不爭(zhēng)議，不抵觸，不懷疑，不觀望’的態(tài)度，做積極的行動(dòng)者，虛心學(xué)習(xí)，用心研究，主動(dòng)改變，堅(jiān)定信念，走過那段艱辛之路，就會(huì)‘柳暗花明’，就會(huì)體驗(yàn)‘化蛹為蝶’的快樂?！?/p>

由于思想工作及時(shí)、到位，很快消除了大家的顧慮，當(dāng)時(shí)的七年級(jí)（實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)）迅速形成了討論“改”，研究“變”的濃厚氛圍。學(xué)校班子成員及實(shí)驗(yàn)學(xué)年的教師幾乎每天都“蹲”在教室里，邊觀察、邊研究指導(dǎo)、邊改進(jìn)完善，還參與學(xué)生的組織和指導(dǎo)。有時(shí)為一個(gè)環(huán)節(jié)怎樣處理，大家爭(zhēng)論不休，怕影響學(xué)生，就到走廊研討，再回到教室實(shí)施、觀測(cè)。

（二）實(shí)施過程實(shí)

為打造既“活”又“實(shí)”的課堂，我們堅(jiān)持抓實(shí)十項(xiàng)工作：

一抓實(shí)根本。改革成敗取決于教師，取決于教師的思想觀念、思維方式、價(jià)值取向、工作方式和工作狀態(tài)。因此，我們緊緊抓住兩次赴杜郎口學(xué)習(xí)考察的機(jī)會(huì)，深入挖掘、總結(jié)教學(xué)模式背后的東西，即實(shí)干精神和奉獻(xiàn)精神、對(duì)教育的摯愛和激情、強(qiáng)有力的執(zhí)行力和鍥而不舍的堅(jiān)持力、敢為人先的魄力和改革創(chuàng)新的膽略、克服慣性和惰性的決心與勇氣、開放的心態(tài)和反思文化等，并通過考察匯報(bào)、交流研討等多種形式宣傳、滲透?！芭u(píng)就是福利”、“表現(xiàn)就是師德”、“反思促進(jìn)成長(zhǎng)”、“勇于暴曬自己”、“一件事抓到底，抓出頭”等理念不斷轉(zhuǎn)化為教師的行為，這為扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革奠定了基石。

二抓實(shí)源頭。最有效的學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)。因此，我們從學(xué)生“想不想學(xué)”、“能不能學(xué)”、“會(huì)不會(huì)學(xué)”的源頭抓起，開展了“學(xué)習(xí)是自己的事”、“好教育，好人生”、“改變，從學(xué)習(xí)開始”等專題活動(dòng)，通過多種形式，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)良好習(xí)慣，調(diào)整精神狀態(tài)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，樹立學(xué)習(xí)自信。

三抓實(shí)引領(lǐng)。班子成員既當(dāng)指揮員，又當(dāng)戰(zhàn)斗員，既是組織者，又是研究者。8名班子成員有5人上課，3人擔(dān)任學(xué)年主任。大家把課堂作為試驗(yàn)田和教研基地，針對(duì)課堂改革中的困惑，大膽嘗試探索，勇于“暴曬”自己，率先上研究課，把亮點(diǎn)和不足“曬”出來(lái)，給教師提供研討的“靶子”。班子成員親歷課堂，掌握了第一手材料，搭建了與教師平等對(duì)話的平臺(tái)，極大地影響、帶動(dòng)了廣大教師參與改革和教研的積極性，發(fā)揮了引領(lǐng)作用。

四抓實(shí)轉(zhuǎn)變。要求教師由“教者”向“學(xué)者”轉(zhuǎn)變，由“傳授者”向“組織者、引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變，由“單兵作戰(zhàn)”向“團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)”轉(zhuǎn)變，由“灌輸式教學(xué)”向“探究式教學(xué)”轉(zhuǎn)變，由“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求”向“因材施教、分層指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，由“接受式學(xué)習(xí)”向“自學(xué)、合作、探究式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。

五抓實(shí)備課。一是變重“怎么教”為重“怎樣學(xué)”。站在學(xué)生“學(xué)”的角度，變“教學(xué)目標(biāo)”為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，變“教學(xué)方法”為“學(xué)習(xí)方法”，變“教學(xué)過程”為“學(xué)習(xí)流程”，變“教案”為“導(dǎo)學(xué)案”，所解決的問題是“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”、“學(xué)到什么程度”。二是變“單兵作戰(zhàn)”為“團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)”?；玖鞒淌牵褐鱾淙恕皞€(gè)備”——備課組“群議”——主備人修改——二次“個(gè)備”——授課——反思、完善。三是設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案要遵循以下基本要求：吃透教材；創(chuàng)造性地整合教材；學(xué)習(xí)內(nèi)容緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)；預(yù)設(shè)課堂生成的問題；知識(shí)問題化、問題層次化。新的課堂教學(xué)模式，對(duì)教師的備課提出了更新、更高的要求，備課花費(fèi)的時(shí)間和精力是過去的多少倍。為保證上課質(zhì)量，一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案有時(shí)要修改多次，很多白天沒能交流的問題，晚上要利用網(wǎng)絡(luò)相互溝通。

六抓實(shí)調(diào)控。面對(duì)開放的課堂模式，很多教師尤其是年輕教師感覺難于駕馭，控制多了發(fā)死，放手大了就亂。為了實(shí)現(xiàn)課堂“活而不亂”、“活兒有序”的目標(biāo)，我們進(jìn)行了“規(guī)范與自由，控制與自主”的小課題研究，通過聽課觀摩、研討交流，我們總結(jié)出以下經(jīng)驗(yàn)：（1）備課充分：對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容爛熟于心；預(yù)設(shè)問題；預(yù)設(shè)時(shí)間；預(yù)設(shè)人員；預(yù)設(shè)生成。（2）下達(dá)指令要清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。（3）課堂環(huán)節(jié)緊湊，不拖沓，營(yíng)造“人人有事做，時(shí)時(shí)有事做”的氛圍；（4）教師精神飽滿，全身心投入課堂，關(guān)注每一組、每一個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，了解每一個(gè)問題解決到什么程度，根據(jù)這些把握好收、放的時(shí)機(jī)；（5）虛心學(xué)習(xí)，提高自身管理、駕馭課堂的能力。抓實(shí)課堂調(diào)控，有效降低了學(xué)生課堂精力流失率。

七抓實(shí)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要包括：學(xué)習(xí)態(tài)度與狀態(tài)，展示的聲音與姿態(tài)、專注度和參與度，個(gè)體、對(duì)子、小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量等。以小組為單位進(jìn)行捆綁式評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)做到及時(shí)、真誠(chéng)、真實(shí)、具體，真正起到激勵(lì)先進(jìn)、帶動(dòng)后進(jìn)的作用。只要有要求，就一定有評(píng)價(jià)，只要有評(píng)價(jià)就一定有評(píng)比。評(píng)價(jià)結(jié)果每天、每周、每月及時(shí)匯總。不同階段，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不同。例如，對(duì)于展示的評(píng)價(jià)經(jīng)歷了這樣的幾個(gè)階段：敢于展示——展示的聲音、姿態(tài)——展示的質(zhì)量。

八抓實(shí)培訓(xùn)。對(duì)教師進(jìn)行了撰寫導(dǎo)學(xué)案、集體備課、課堂調(diào)控、評(píng)價(jià)激勵(lì)、反思反饋等方面的培訓(xùn)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)、閱讀、交流、傾聽、展示、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)、上板面等項(xiàng)目的培訓(xùn)。

九抓實(shí)反思。一借助“課堂回音”進(jìn)行課堂調(diào)控、管理反思；二利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行個(gè)體教學(xué)實(shí)施反思；三通過集體備課，反思問題設(shè)計(jì)。通過反思暴曬問題，展示亮點(diǎn)。

十抓實(shí)教研。為了讓理念落地，我們堅(jiān)持聚焦課堂、以研代訓(xùn)，從問題出發(fā)，進(jìn)行行動(dòng)研究，把教研的主陣地前移到課堂上。學(xué)校、學(xué)年、教研組、備課組有計(jì)劃、有目的開展“邀請(qǐng)課”、“研究課”、“示范課”、“推門課”、“磨課”等活動(dòng)，以具體課例為樣本，以新課堂教學(xué)模式的基本操作程序?yàn)橐罁?jù)，以學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，深入進(jìn)行教學(xué)研討。針對(duì)每一個(gè)階段課堂存在的問題，領(lǐng)導(dǎo)、教師深入課堂觀測(cè)、查找癥結(jié)、分析原因，研究應(yīng)對(duì)策略，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正和完善。

◆新——?jiǎng)?chuàng)新

我校與杜郎口中學(xué)相比，地域文化、校情、學(xué)情、教師文化有很大的差異，如果采取拿來(lái)主義，很可能走上“死”路。根據(jù)我校課堂教學(xué)中“生成”的問題，在教研員的指導(dǎo)下，我們?cè)谝韵聨追矫孢M(jìn)行了探索：（1）課型。杜郎口中學(xué)有三種課型：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課，學(xué)生全部住校，可以保障預(yù)習(xí)的質(zhì)量和課時(shí)，如果我們也這樣做，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，因此我們將自學(xué)、展示、反饋集中到一堂課進(jìn)行。（2）呈現(xiàn)方式。杜郎口中學(xué)把導(dǎo)學(xué)案印發(fā)給學(xué)生，我們充分利用多媒體，將導(dǎo)學(xué)案以課件的形式呈現(xiàn)，既節(jié)約了紙張，增大了課堂容量，又發(fā)揮了課件動(dòng)態(tài)演示的功能。（3）展示。杜郎口中學(xué)大多是大展示，我們根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論的情況及課堂生成的問題規(guī)定：自己能學(xué)會(huì)的，對(duì)子不交流；對(duì)子能解決的，小組不討論；小組能解決的，不搞全班大展示。這樣節(jié)約了時(shí)間，提高了效率。世界上不變的就是變。我們發(fā)現(xiàn)，一種學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式用久了，學(xué)生就不感興趣了。因此，從學(xué)校到學(xué)年、班級(jí)、教師每天都根據(jù)學(xué)生的情況不斷變化“招數(shù)”，以吸引學(xué)生的“眼球”，教師深刻地感受到，現(xiàn)在的學(xué)生思想活躍，求新求變，對(duì)課堂教學(xué)口味要求高了，如果總用一個(gè)“套路”，學(xué)生不買賬了。

◆恒——堅(jiān)持

新的教學(xué)模式使教師的工作量、心理負(fù)擔(dān)驟然增加，往往一個(gè)問題解決了，另一個(gè)問題又出現(xiàn)了，每一天、每一堂課都在考驗(yàn)著我們的承受力和堅(jiān)持力。堅(jiān)持一堂、一天、一周容易，堅(jiān)持每堂、每天就是挑戰(zhàn)。面對(duì)學(xué)生階段性的倦怠、面對(duì)層出不窮的問題、面對(duì)制度、機(jī)制的制約，我們經(jīng)常叩問：“我們能堅(jiān)持走多久”、“教師、學(xué)生的熱情能保持多久？”“怎樣堅(jiān)持走下去，而且走的更遠(yuǎn)？”今天，我們終于走過了那段最艱難的路。支撐我們走過來(lái)的力量，來(lái)自xx中人不甘落后的強(qiáng)烈愿望，來(lái)自教師之間、師生之間、生生之間的相互感染和鼓勵(lì)；來(lái)自各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校的支持。一年來(lái)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、進(jìn)修學(xué)校的教研員、兄弟學(xué)校的同行先后700多人次到校調(diào)研、指導(dǎo)，及時(shí)幫助我們發(fā)現(xiàn)和解決問題，鼓勵(lì)我們堅(jiān)持把正確的事情做正確。領(lǐng)導(dǎo)的支持和同志們的鼓勵(lì)，為我們堅(jiān)持改革提供了巨大的精神鼓舞，幫助我們從迷茫走向堅(jiān)定！借此機(jī)會(huì)，我代表第xx中學(xué)全體師生對(duì)給予我們巨大支持和鼓勵(lì)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教研員、同仁表示衷心的感謝！

經(jīng)過一年的實(shí)踐，“自主?互助”的課堂教學(xué)模式初步形成，諸多難題得到破解，課堂煥發(fā)了生機(jī)，教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)了新的突破，尤其是師生的精神面貌發(fā)生了深刻的變化。如今，面對(duì)前所未有的挑戰(zhàn)和壓力，廣大教師不等不靠不抱怨，凝心聚力，堅(jiān)持堅(jiān)守，處處彰顯xx中教師特有的精氣神，陽(yáng)光、開放、向上、務(wù)實(shí)的教師文化正在形成。一位實(shí)驗(yàn)教師感慨地說(shuō)：“如果你是一個(gè)有心人，每天都用心備課、上課、參與學(xué)生活動(dòng)，你會(huì)感覺課堂每天都是嶄新的、鮮活的，新的創(chuàng)意、新的發(fā)現(xiàn)、新的生成，使課堂教學(xué)不再單調(diào)和乏味。每堂課下來(lái)，學(xué)生總會(huì)帶給我意想不到的驚喜，自身總有意想不到的收獲，新的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)我和學(xué)生共同成長(zhǎng)。”孩子們變得自信樂觀了，學(xué)習(xí)興趣濃厚了，綜合素質(zhì)提高了，既不失農(nóng)村孩子的樸實(shí)，又增添了城市孩子的張揚(yáng)。

雖然課堂教學(xué)模式改革取得一定成效，但由于改革還處于探索階段，許多問題需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。如，與新的課堂教學(xué)模式相匹配的制度、評(píng)價(jià)機(jī)制尚未建立，自學(xué)、交流、展示需要充分的時(shí)間，鞏固訓(xùn)練反饋的時(shí)間少或沒有，傳統(tǒng)教學(xué)模式經(jīng)常抬頭。懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、教研員、教育同仁繼續(xù)關(guān)心、關(guān)注、支持、指導(dǎo)我校的課堂教學(xué)改革。

行走在課堂教學(xué)改革的路上，我們希望有更多的同行者。行走在課堂教學(xué)改革的路上，我們深知路依然艱辛，但有領(lǐng)導(dǎo)支持，專家引領(lǐng)，同伴互助，無(wú)論面對(duì)什么困難，我們都充滿信心，努力前行。

行走，不停的行走，我們相信奇跡就在前方！

第五篇：課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流

課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流

發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家上午好！

我叫xxx，擔(dān)任四年級(jí)語(yǔ)文兼班主任。今天能夠參加這次新課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，感到非常榮幸；能夠與大家一起分享新課改的成果，交流新課改的經(jīng)驗(yàn)，我又感到特別愉快。大家都知道課堂創(chuàng)新，最大的亮點(diǎn)是“學(xué)習(xí)小組的建設(shè)”，新學(xué)期開學(xué)以來(lái)，在區(qū)教育局的正確指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們都在自己的班級(jí)里，對(duì)自己任教的班級(jí)教學(xué)進(jìn)行了大膽的改革。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，我們都有了很大的收獲，下面，我就把自己實(shí)施新課改小組組員如何分配？來(lái)談?wù)勎业淖龇皫c(diǎn)體會(huì)，不當(dāng)之處，還望各位領(lǐng)導(dǎo)與老師多多批評(píng)指正。

首先新課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提。所以在小組劃分時(shí)我首先本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，同質(zhì)結(jié)對(duì)，異質(zhì)幫扶”的基本原則對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分?！敖M間同質(zhì)”體現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)的均衡發(fā)展，也為公平公正競(jìng)爭(zhēng)奠定了基礎(chǔ)，“組內(nèi)異質(zhì)”為互助合作創(chuàng)造了很好的條件，“同質(zhì)結(jié)對(duì)”是指在組內(nèi)實(shí)行同層次學(xué)生結(jié)對(duì)，便于開展“對(duì)學(xué)”，“對(duì)子幫扶”體現(xiàn)了分層學(xué)習(xí)、梯度推進(jìn)學(xué)生個(gè)體間的有效合作和友好互助。

其次我劃分小組依據(jù)于分平行班一樣，按照認(rèn)知水平、智力水平、學(xué)生性別、性格特點(diǎn)、習(xí)慣愛好、家庭背景等將全班同學(xué)劃分為十一個(gè)小組，每個(gè)小組就相當(dāng)于全班的縮影或者截面，成了一個(gè)“小

班”。需要說(shuō)明的是這種分層次不是給學(xué)生貼上優(yōu)、良、中、差的“標(biāo)簽”，而是更有利于分層教學(xué)，分層學(xué)習(xí)，分層訓(xùn)練，培優(yōu)輔弱，整體推進(jìn)，為新課改的順利實(shí)施搭建了基本的框架。

下面談?wù)勑〗M劃分具體操作辦法：

在小組劃分時(shí)我采用了“薦、演、定、分、挑、排”六步分組法 首先是“薦”。就是采取自薦或他薦的形式，推薦出學(xué)習(xí)組長(zhǎng)候選人，候選人不少于小組數(shù)的二倍。

第二步是“演”。候選人以“假如我是班干部、組長(zhǎng)”作為主題，發(fā)表演講。

第三步是“定”。確定的辦法通常有兩種。

一 是正副組長(zhǎng)搭配式。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，班主任和各學(xué)科教師共議，最終確定出十一位同學(xué)為正組長(zhǎng)，十一位同學(xué)為副組長(zhǎng)，一共二十二位同學(xué)。這二十二名同學(xué)自由結(jié)合確定出十一個(gè)學(xué)習(xí)小組的正副組長(zhǎng)，注意性別搭配，全班共十一個(gè)組。確定正組長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)習(xí)必須在中游以上，有一定的組織管理能力。正組長(zhǎng)的主要職責(zé)側(cè)重于學(xué)習(xí)管理，副組長(zhǎng)的職責(zé)主要側(cè)重于行為、衛(wèi)生、生活等常規(guī)管理。亦即正組長(zhǎng)是學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，副組長(zhǎng)是行政組長(zhǎng)。

二是正副組長(zhǎng)與組員搭配式。魏書生多少年前就講過，“人人有事干，事事有人管”。我為人人，人人為我；我管人人，人人管我。在公平的基礎(chǔ)上，各負(fù)其責(zé)，所以各小組內(nèi)，組長(zhǎng)有任務(wù)、有責(zé)任，其他成員也不能閑著。各人應(yīng)分擔(dān)具體的任務(wù)。比如一人

擔(dān)任一科學(xué)習(xí)代表。每科板書、展示時(shí)輪流主持。檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑點(diǎn)評(píng)時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)限定個(gè)人發(fā)言的次數(shù)。這樣避免每次都是那幾個(gè)人。組內(nèi)每個(gè)都是組長(zhǎng)。有管紀(jì)律的、管背書的、管衛(wèi)生的、管收發(fā)本子的。每一件事都能找到負(fù)責(zé)的同學(xué)，而且每一項(xiàng)任務(wù)都冠以“長(zhǎng)”字，讓孩子們帶著榮譽(yù)感和使命感去管理小組。

人人都有職責(zé)，人人都有位置。這種方式擴(kuò)大了學(xué)生參與管理的面，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和強(qiáng)化責(zé)任心都有了很大的提高。

第四步是“分”，召集二十二名正副組長(zhǎng)，對(duì)組員進(jìn)行分配。根據(jù)劃分的依據(jù)學(xué)生的性別、性格、成績(jī)、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行分配。一般而言，組內(nèi)男女比例要適當(dāng)。因?yàn)榇蠖鄶?shù)女生書寫認(rèn)真，步驟規(guī)范，能按照老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，往往注重結(jié)果，步驟不規(guī)范，書寫相對(duì)潦草，這樣男女生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，在學(xué)習(xí)時(shí)可以互相幫助，共同進(jìn)步。

第五步是“調(diào)”，學(xué)生分配后往往要作適當(dāng)微調(diào)。如男女生的比例，科目的平衡，學(xué)科的搭配，性格的差異，學(xué)生能力的差異。一段時(shí)間之后，我會(huì)根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，進(jìn)行調(diào)節(jié)，如組長(zhǎng)是否與組員團(tuán)結(jié)，組長(zhǎng)的管理能力等，有時(shí)是組長(zhǎng)與組長(zhǎng)之間的互換。

第六步是“排”。各小組把各組的組員召集起來(lái)進(jìn)行小組內(nèi)排位，組內(nèi)每個(gè)同學(xué)的具體位置由正副組長(zhǎng)來(lái)決定。但常常是中間是弱勢(shì)學(xué)生，左右兩邊是中等生和優(yōu)等生，同等層次的學(xué)生對(duì)坐，這樣便于學(xué)生之間的對(duì)學(xué)和結(jié)對(duì)幫扶。

經(jīng)過大膽、刻苦的實(shí)踐，我的課堂變樣了！在課堂上我常常被他們那

一個(gè)個(gè)彰顯個(gè)性的精彩發(fā)言所吸引，被那富有童趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充滿自信的展示所感動(dòng)。新課堂讓學(xué)生學(xué)會(huì)了生活,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和經(jīng)驗(yàn)的獲得,培養(yǎng)了學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手與創(chuàng)新,使學(xué)生在良好的教育情境中,健康成長(zhǎng)。課程改革的工作任重而道遠(yuǎn)，還有待于我去不斷總結(jié)與反思。