第一篇：剖宮產(chǎn)的現(xiàn)狀與展望開(kāi)題報(bào)告課稿

剖宮產(chǎn)的現(xiàn)狀與展望開(kāi)題報(bào)告

一、綜述

(一)研究背景

自 90年代以來(lái) ,我國(guó)剖宮產(chǎn)率呈直線(xiàn)上升 ,遠(yuǎn)高于 80年代以前 ,更高于發(fā)達(dá)國(guó)家。對(duì)這一傾向?qū)＜乙恢抡J(rèn)為 :隨著圍產(chǎn)醫(yī)學(xué)的進(jìn)展及麻醉、剖宮產(chǎn)技術(shù)的提高 ,以及抗生素的發(fā)展 ,剖宮產(chǎn)指征發(fā)生了演變 ,實(shí)踐證明 ,確實(shí)為降低孕產(chǎn)婦病死率及圍生兒病死率發(fā)揮了重要作用。但近年來(lái) ,國(guó)內(nèi)剖宮產(chǎn)率出現(xiàn)迅猛增高勢(shì)頭 ,它來(lái)源于醫(yī)生不嚴(yán)格掌握手術(shù)指征、嚴(yán)重受社會(huì)因素干擾所致 ,是一種令人擔(dān)憂(yōu)的傾向。因?yàn)槠蕦m產(chǎn)并非是降低兩率的唯一手段 ,不必要的剖宮產(chǎn)不僅增加母兒的危險(xiǎn)性 ,同時(shí)醫(yī)務(wù)人員也身受其害 ,識(shí)別和處理難產(chǎn)的基本技能將逐漸退化并形成惡性循環(huán)。進(jìn)一步降低兩率應(yīng)靠加強(qiáng)圍產(chǎn)保健來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（二）國(guó)內(nèi)外研究剖宮產(chǎn)現(xiàn)狀

據(jù) Richard報(bào)道，美國(guó)的剖宮產(chǎn)率在20世紀(jì)70年代初為5.5%，而到1988年升到25.0%，是當(dāng)初的5倍，發(fā)展的速度也是極快的。但是從80年代起，美國(guó)及其它發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)始關(guān)注這種趨勢(shì)，使剖宮產(chǎn)率逐步下降，到80年代中期達(dá)到一個(gè)比較穩(wěn)定的水平。以上變化證明，經(jīng)過(guò)努力剖宮產(chǎn)率是可以得到穩(wěn)定并下降的。國(guó)內(nèi)據(jù)1989年全國(guó)剖宮產(chǎn)學(xué)術(shù)研討會(huì)資料報(bào)道，50年代剖宮產(chǎn)率僅為1%~2%，60年代剖宮產(chǎn)率＜5%，70年代末到80年代為20%，90年代上升到40%?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)大部分城市醫(yī)院剖宮產(chǎn)率為40%左右，但少數(shù)已超過(guò)60%。更為令人憂(yōu)慮的是區(qū)、縣醫(yī)院，甚至鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院剖宮產(chǎn)率甚至高達(dá)80%以上。這種變化動(dòng)向與我國(guó)和國(guó)外的剖宮產(chǎn)率變化模式很相似。國(guó)外剖宮產(chǎn)率上升的迅速階段在70年代，到80年代已趨于穩(wěn)定，而90年代則逐步下降，這種上升的趨勢(shì)持續(xù)了大約20年。我國(guó)剖宮產(chǎn)率迅速上升在80年代中期與90年代，目前尚未達(dá)到穩(wěn)定水平，還在繼續(xù)上升。那么到21世紀(jì)初能否穩(wěn)定并下降呢？

二、剖宮產(chǎn)研究的主要內(nèi)容與意義

（一）研究的主要內(nèi)容 1.剖宮產(chǎn)率上升的原因

手術(shù)技術(shù)的提高以及麻醉、輸血、抗感染技術(shù)的發(fā)展，使剖宮產(chǎn)手術(shù)病死率下降、安全性大大提高。剖宮產(chǎn)指征發(fā)生了演變 ,諸如損傷較大的臀位牽引術(shù)、中高位產(chǎn)鉗術(shù)、頭皮牽引術(shù)等已被較為安全的剖宮產(chǎn)術(shù)所代替 ,妊娠合并心臟病、重度妊高征、子癇等 ,已不再是剖宮產(chǎn)的禁忌證。2.剖宮產(chǎn)的孕產(chǎn)婦病死率

1973~1979年瑞典704732例分娩中，剖宮產(chǎn)63075例，與剖宮產(chǎn)有關(guān)的孕產(chǎn)婦病死率為12.7/10萬(wàn)活產(chǎn)，比同期陰道分娩的 1.l/10萬(wàn)活產(chǎn)高12倍，同期美國(guó)Wayne[5]州醫(yī)院報(bào)道剖宮產(chǎn)孕產(chǎn)婦病死率為102.9/10萬(wàn)活產(chǎn)。國(guó)內(nèi)沈陽(yáng)市四所醫(yī)院23067例剖宮產(chǎn)孕產(chǎn)婦病死率為48.12/10萬(wàn)活產(chǎn)。以上報(bào)道死亡主要原因是出血、感染、肺栓塞、羊水栓塞等。3.剖它產(chǎn)術(shù)后近期并發(fā)癥 文獻(xiàn)報(bào)道，剖宮產(chǎn)術(shù)后并發(fā)癥可有子宮內(nèi)膜炎、尿道感染、子宮或腹壁切口感染、貧血、血栓靜脈炎、術(shù)中出血、損傷其它臟器等。國(guó)外報(bào)道術(shù)后總并發(fā)癥可高達(dá)28．3％，國(guó)內(nèi)報(bào)道剖宮產(chǎn)近遠(yuǎn)期出血可達(dá)5％～6％；感染率達(dá)3.6％～8.1％。4.剖宮產(chǎn)遠(yuǎn)期并發(fā)癥

在剖宮產(chǎn)術(shù)后遠(yuǎn)期隨訪(fǎng)中，盆腔炎、月經(jīng)不調(diào)、腰痛、異位妊娠等并發(fā)癥明顯比陰道分娩組高。5.圍生兒病死率

醫(yī)生們依賴(lài)剖宮產(chǎn)來(lái)降低圍生兒病死率，在剖宮產(chǎn)率上升初期，使圍生兒病死率明顯下降。但1989～1992年剖宮產(chǎn)率上升到35．3％，而圍生兒病死率在13‰后不再下降，相反剖宮產(chǎn)組新生兒病死率高達(dá)10.6‰，比陰道分娩的3．5‰明顯增高。以上事實(shí)說(shuō)明圍生兒病死率尤其新生兒病死率下降，不是單靠增加剖宮產(chǎn)所能奏效的，而是圍產(chǎn)保健、產(chǎn)科合并癥和并發(fā)癥的正確處理和新生兒醫(yī)學(xué)發(fā)展的共同結(jié)果。

6.醫(yī)務(wù)人員概念的誤導(dǎo)及助產(chǎn)技術(shù)的衰退

剖宮產(chǎn)率迅速升高的根本是與醫(yī)務(wù)人員概念有關(guān)，手術(shù)科室醫(yī)務(wù)人員往往把手術(shù)刀作用看得過(guò)高，而忽視術(shù)前、術(shù)后的監(jiān)測(cè)及判斷，對(duì)術(shù)中術(shù)后可能出現(xiàn)的問(wèn)題估計(jì)不足，以至于延誤診斷或錯(cuò)誤處理。

（二）理論意義與展望

通過(guò)對(duì)剖宮產(chǎn)術(shù)歷史的回顧，了解到剖宮產(chǎn)手術(shù)本身的日趨進(jìn)步和完善，減少了因手術(shù)技術(shù)本身等問(wèn)題所引發(fā)的母兒并發(fā)癥。同時(shí)提醒產(chǎn)科醫(yī)務(wù)工作者：放寬剖宮產(chǎn)指征，增加剖宮產(chǎn)率并不一定能提高母兒的生存率，相反使母兒的遠(yuǎn)期和近期并發(fā)癥增加。因此，降低剖宮產(chǎn)率有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。如不努力遏制，后果將是不堪設(shè)想的，需引起重視。

（三）研究方法與過(guò)程

對(duì)2000年1月~2008年6月我院剖宮產(chǎn)病例進(jìn)行回顧性分析。

三、剖宮產(chǎn)率上升的解決辦法： 1.加強(qiáng)產(chǎn)時(shí)保健，提高助產(chǎn)技術(shù)質(zhì)量

（1）應(yīng)根據(jù)孕產(chǎn)婦及胎兒的需求進(jìn)行全面的生理、心理、精神和體力的支持，提供高質(zhì)量的服務(wù)，改變產(chǎn)時(shí)服務(wù)模式。（2）加強(qiáng)孕產(chǎn)婦及胎兒在產(chǎn)程中的監(jiān)護(hù)。

（3）任何干預(yù)應(yīng)有明確的指征，減少不必要的干預(yù)。（4）提高助產(chǎn)技術(shù)，減少產(chǎn)傷。

（5）分娩鎮(zhèn)痛，使孕產(chǎn)婦能舒適、安靜地完成分娩過(guò)程。（6）加強(qiáng)四個(gè)產(chǎn)程的觀察。

（7）搶救人力及設(shè)備均處于功能狀態(tài)，隨時(shí)可進(jìn)行有效的搶救。（8）請(qǐng)家屬參與產(chǎn)程的陪伴及支持。2.無(wú)絕對(duì)的剖宮產(chǎn)指征者，均應(yīng)有試產(chǎn)機(jī)會(huì)。3.嚴(yán)格掌握剖宮產(chǎn)指征 4.加強(qiáng)醫(yī)務(wù)人員的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變 健康教育：讓孕產(chǎn)婦及家屬了解妊娠分娩的生理過(guò)程，了解陰道分娩與剖宮產(chǎn)的利弊。結(jié)論：剖宮產(chǎn)率的盲目劇增，不是一個(gè)單純的醫(yī)療問(wèn)題，而是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，如不努力遏制，后果將是不堪設(shè)想的，需引起重視。主要參考文獻(xiàn)：（部分）

[1] Richard PP;High CS rate, a new perspective [M];Obstet Gynecol;1985年

[2]張振鈞 ,李家福 ,劉棣臨;全國(guó)剖宮產(chǎn)學(xué)術(shù)研討會(huì)紀(jì)要 [J];中國(guó)實(shí)用婦科與產(chǎn)科雜志;1989年05期

[3]Richard HP, David AM;Cesarean birth: how to reduce the rate [M];Am J Obstet Gynecol;1995年

[4]鄭平,黃醒華,王淑珍;35年剖宮產(chǎn)率及適應(yīng)證的變化 [J];中華婦產(chǎn)科雜志;1996年03期

[5]黃星,孫燕;剖宮產(chǎn)率升高相關(guān)問(wèn)題探討(附863例臨床分析)[J];廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào);2001年02期

[6]李源;剖宮產(chǎn)的現(xiàn)狀分析及其對(duì)母兒的影響 [D];吉林大學(xué);2004年

[7]鄭碧芳 ,周智 ,曾玲;剖宮產(chǎn)術(shù)式對(duì)婦科手術(shù)的影響 [J];廣西醫(yī)學(xué);2005年08期

[8]郭宇雯;61例社會(huì)因素剖宮產(chǎn)孕婦的術(shù)前心理因素分析 [J];安徽醫(yī)藥;2007年08期

第二篇：中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀和展望開(kāi)題報(bào)告

中外合作辦學(xué)過(guò)程中人力資源管理的問(wèn)題及對(duì)策研究

——以S高校為例

一、緒論

1、選題緣起

中外合作辦學(xué)是一種新模式的辦學(xué)模式，是我國(guó)教育領(lǐng)域的重要改革。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的逐漸深入，中外合作辦學(xué)逐漸的引入到我國(guó)之中，通過(guò)與國(guó)外的教育機(jī)構(gòu)合作，進(jìn)而更好的提高我國(guó)的教育水平。據(jù)《文匯報(bào)》2009年11月10日的報(bào)道，目前全國(guó)范圍內(nèi)經(jīng)教育部批準(zhǔn)實(shí)施的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目共有1101個(gè)，其中高等教育占872個(gè)。從地域分布看，相對(duì)集中在上海、北京、山東、江蘇、廣東等經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)的東部沿海地區(qū)，從合作對(duì)象看，外方合作者主要來(lái)自美國(guó)、澳大利亞、加拿大、歐洲、日本等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、科技及教育先進(jìn)的國(guó)家和地區(qū)，從辦學(xué)層次看，跨域從幼兒教育到博士的各個(gè)學(xué)歷層次。中外合作辦學(xué)是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，也是我國(guó)教育對(duì)外交流與合作的重要表現(xiàn)形式，它對(duì)我國(guó)的教育改革、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)等多個(gè)方面的都產(chǎn)生了積極的影響。另一方面也帶來(lái)了教育產(chǎn)業(yè)化傾向、低水平重復(fù)辦學(xué)、教育主體管理不到位和政府監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)函待完善等一系列的問(wèn)題。因此，開(kāi)展對(duì)中外合作辦學(xué)這項(xiàng)課題的研究工作己經(jīng)非常必要。

而在中外合作辦學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，人力資源管理方面存在著很多的不足之處，由于我國(guó)的相關(guān)政策對(duì)于人力資源管理比較忽略，進(jìn)而人力資源管理水平還不夠，本文主要是以S高校為具體的案例，對(duì)于中外合作辦學(xué)中人力資源管理問(wèn)題進(jìn)行研究分析。

2、選題意義

本文的研究具有重要的意義，對(duì)于論文的研究意義進(jìn)行歸納總結(jié)，其主要包括以下幾點(diǎn)：

第一，本文從人力資源管理理念出發(fā)，對(duì)于中外合作辦學(xué)過(guò)程中人力資源管理情況進(jìn)行研究分析，在論文的寫(xiě)作過(guò)程中充分的利用了人力資源管理理念，有利于更好的完善人力資源管理理論，提高高校對(duì)于人力資源管理的重視。

第二，對(duì)于中外合作辦學(xué)過(guò)程中人力資源管理現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析，有利于更好的找出人力資源管理過(guò)程中存在的問(wèn)題，并且制定相應(yīng)的解決措施，有利于更好的為中外合作辦學(xué)的高校引進(jìn)人才，進(jìn)而更好的保證中外合作辦學(xué)的師資力量，提高中外合作辦學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3、核心概念界定

（1）中外合作辦學(xué)的概念

中外合作辦學(xué)主要包括中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和中外合作辦學(xué)項(xiàng)目?jī)深?lèi)活動(dòng)。2001年我國(guó)加入WTO后，簽署了相關(guān)協(xié)定，對(duì)教育做出了承諾。在教育服務(wù)的商業(yè)存在方面，在市場(chǎng)準(zhǔn)入上允許中外合作辦學(xué)。范圍不包括義務(wù)教育和特殊教育服務(wù)（如軍事、警察、政治和黨校教育等），包括幼兒園、普通高中、職業(yè)學(xué)校、中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、高等學(xué)校以及各種非學(xué)歷教育。在我國(guó)的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目中，學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目占多數(shù)。

（2）人力資源管理的概念

所謂的人力資源管理主要就是指利用科學(xué)的管理辦法，對(duì)工作中所涉及到的所有人員進(jìn)行組織、調(diào)配，進(jìn)而形成良好的工作循環(huán)，提高工作效率?？茖W(xué)的人力資源管理方案，能夠有效的對(duì)人員進(jìn)行監(jiān)督，調(diào)動(dòng)員工的工作積極性，更好的提高工作效率。

4、研究的理論基礎(chǔ)

（1）人力資源管理理論

對(duì)于企業(yè)發(fā)展來(lái)講，人力資源管理十分的重要。人力資源管理主要包括薪酬管理、績(jī)效考核管理、培訓(xùn)管理、招聘管理等一系列與人員相關(guān)的管理內(nèi)容。對(duì)人力資源管理主要就是要從企業(yè)人員的心理出發(fā)，滿(mǎn)足人員的物質(zhì)需求和心理需求，只有當(dāng)人員的心理需求得到滿(mǎn)足的時(shí)候，他才能發(fā)揮自己的更多的潛能，為企業(yè)創(chuàng)造更多的價(jià)值。

在人力資源管理過(guò)程中主要要注重馬斯洛的需求層次理論，他主要就是根據(jù)人類(lèi)在生活中的需求按照不同的層次將其分為五大類(lèi)，從低到高分別是：生理需求—安全需求—社交的需求—尊重的需求—自我實(shí)現(xiàn)的需求。從中我們可以看出其最根本的需求是生理需求，只有在解決了生活溫飽等問(wèn)題之后，才能去追求更高的需求，最后實(shí)現(xiàn)自我。人在不同的環(huán)境中所追求的需求也是不一樣的，只有當(dāng)外部的生活條件逐漸的好轉(zhuǎn)，人才會(huì)有更高的追求，只有當(dāng)生活條件都滿(mǎn)足的時(shí)候，才會(huì)產(chǎn)生深一層次的精神需求。

（2）競(jìng)聘上崗理論

所謂的競(jìng)聘上崗主要就是企業(yè)在招聘某個(gè)職位人員的時(shí)候，將其所需要的要求公布出來(lái)，而企業(yè)內(nèi)部的員工可以根據(jù)自己的自身能力以及掌握的技巧，進(jìn)行競(jìng)聘，若是能力符合招聘崗位的需求，那么便可以獲得該崗位[19]。

從字面上來(lái)看，競(jìng)聘上崗主要就是兩層含義：第一是“競(jìng)”，所謂的競(jìng)也就是指競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)中的人員要想獲取該職位那么必須要不斷的提升自己的技能，進(jìn)而才能擊敗其他競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手；第二就是“聘”，所謂的聘主要就是指招聘，在該崗位招聘過(guò)程中采用科學(xué)、公正、公平的理念，鼓勵(lì)員工憑借能力勝任職位，杜絕“走后門(mén)”這種不良習(xí)性的產(chǎn)生。

（3）績(jī)效考核理論

績(jī)效考核是企業(yè)管理的一種重要的手段，所謂的績(jī)效考核主要就是根據(jù)員工的工作量、工作能力以及為企業(yè)帶來(lái)的效益等對(duì)員工的日常工作進(jìn)行考核，進(jìn)而根據(jù)考核結(jié)果給與員工一定的額外獎(jiǎng)勵(lì)[20]。

對(duì)于企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展來(lái)講，有效的績(jī)效考核制度能夠更好的調(diào)動(dòng)員工的積極性，避免“多勞少得、少老多得”現(xiàn)象產(chǎn)生，只有當(dāng)員工的工作量與獎(jiǎng)金數(shù)量達(dá)成正比例發(fā)展的時(shí)候，員工才能更愿意去工作，才能更好的提高員工的工作效率。

（4）薪酬理論

薪酬就是指企業(yè)員工利用自身的知識(shí)、技術(shù)以及能力等來(lái)完成單位所交給的任務(wù)之后所得到的相應(yīng)報(bào)酬。對(duì)于薪酬的理解我們可以從狹義和廣義兩個(gè)方面去考慮，從狹義的角度來(lái)講薪酬主要就是企業(yè)為員工提供的薪資、福利等，從廣義的角度來(lái)分析薪酬包括的范圍就比較廣，它既包括物質(zhì)上的薪酬，又包括非物質(zhì)上的薪酬，物質(zhì)薪酬主要就是現(xiàn)金方面的，而非物質(zhì)薪酬主要就是員工的心理需求[21]。如今隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平逐漸的提高，光是現(xiàn)金已經(jīng)不能滿(mǎn)足員工的需求，員工更重視心靈上的追求，因此非物質(zhì)薪酬十分重要。

5、文獻(xiàn)綜述

（一）國(guó)內(nèi)研究綜述 1.人力資源管理的研究

國(guó)內(nèi)企業(yè)對(duì)于人力資源管理的研究要比國(guó)外晚些，相關(guān)的管理理念也沒(méi)有國(guó)外成熟，我國(guó)在人力資源管理方面依舊存在著很多的不足之處，致使企業(yè)人員不穩(wěn)定，人才流失現(xiàn)象嚴(yán)重，大量的人員的波動(dòng)，對(duì)于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)也存在著一定的不足之處，我國(guó)大量學(xué)者對(duì)于我國(guó)的人力資源管理也進(jìn)行了研究分析，其主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

人力資源管理對(duì)于企業(yè)的管理來(lái)講十分的重要，有效的人力資源管理策略能夠更好的提高員工的工作效率，進(jìn)而提高企業(yè)的效益。我國(guó)學(xué)者趙曙明認(rèn)為人力資源管理能夠更好的將人才應(yīng)用到正確的崗位上，做到人盡其才。王衛(wèi)平對(duì)人力資源管理的概念以及內(nèi)容進(jìn)行探討分析，他認(rèn)為人力資源管理主要是指對(duì)于人員的活動(dòng)以及發(fā)展方向等問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃與管理，完善人力資源管理內(nèi)容能夠更好的提高員工的對(duì)于企業(yè)的忠誠(chéng)度[1]。孫東娟指出人力資源管理是企業(yè)發(fā)展中重要的戰(zhàn)略方針，有效的人力資源管理規(guī)劃能夠?yàn)槠髽I(yè)引進(jìn)更多的技術(shù)人才，有利于企業(yè)的全面發(fā)展。他通過(guò)對(duì)于具體的企業(yè)進(jìn)行分析，認(rèn)為建立人力資源管理方案十分的重要，建議企業(yè)要明確人力資源管理的目標(biāo)，建立人力資源管理體系，加強(qiáng)對(duì)于人員的管理[2]。

同時(shí)，喻竺以具體的企業(yè)為案例，對(duì)于人力資源管理情況進(jìn)行深入的調(diào)查分析，認(rèn)為在人力資源管理戰(zhàn)略建立的過(guò)程中要注重以下幾個(gè)方面的建設(shè)：第一，要加強(qiáng)對(duì)于人員培訓(xùn)體系的建設(shè)；第二，要加強(qiáng)對(duì)于人員招聘體系的建設(shè)；第三，要加強(qiáng)人員的薪酬待遇的建設(shè)；第四，要加強(qiáng)人員發(fā)展方向的建設(shè)[3]。

趙曙明認(rèn)為目前我國(guó)大多數(shù)的企業(yè)雖然都具有人力資源管理部門(mén)，但是對(duì)于人力資源管理的效果并不是很好，缺乏相應(yīng)的人員考核體系，對(duì)于人員的發(fā)展規(guī)劃缺失，不利于更好的對(duì)于人員進(jìn)行管理。他建議各大企業(yè)必須引進(jìn)專(zhuān)門(mén)的人力資源管理人員，對(duì)于企業(yè)的人員進(jìn)行管理[4]。

許霖指出人員是企業(yè)的核心力量，加強(qiáng)對(duì)于人員的管理至關(guān)重要，對(duì)于任何企業(yè)來(lái)講，都必須要注重人員的管理，而人員管理最好的辦法就是人力資源管理戰(zhàn)略。他建議各大企業(yè)要從員工的心理出發(fā)，制定符合員工滿(mǎn)意度的人力資源管理政策，才能夠更好的促進(jìn)人員的發(fā)展[5]。

[1][2] 王衛(wèi)平.基于模仿創(chuàng)新戰(zhàn)略的人力資源實(shí)踐研究[D].華南理工大學(xué)，2011.孫東娟.我國(guó)學(xué)院人力資源管理中的問(wèn)題和對(duì)策分析[J].中外學(xué)院家，2013(19):23-25.[3] 喻竺.淺議現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)商貿(mào)，2013(7):34-36.[4] 趙曙明.人力資源管理研究[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社，2009.[5] 許霖.CJ企業(yè)人力資源管理問(wèn)題研究[D].南京理工大學(xué)，2013 我國(guó)大量學(xué)者對(duì)于人力資源管理情況進(jìn)行研究，分析了人力資源管理制度的重要性，認(rèn)為企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中必須要注重人力資源管理，這樣才能夠更好的提高員工對(duì)于企業(yè)的忠誠(chéng)度，提高企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)效率。2.激勵(lì)機(jī)制的研究綜述

就我國(guó)國(guó)內(nèi)而言，績(jī)效考核制度在學(xué)院管理中使用的較多。在這一方面的研究也相對(duì)成熟，理論研究較為完善，而且在各學(xué)院的實(shí)證也屢見(jiàn)不鮮。國(guó)內(nèi)對(duì)學(xué)院績(jī)效考核的研究具有一個(gè)顯著特點(diǎn)，即是國(guó)外理論與中國(guó)具體實(shí)踐的結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，不斷補(bǔ)充和完善。

與在學(xué)院中的應(yīng)用相比，我國(guó)教育事業(yè)中績(jī)效考核制度的實(shí)施開(kāi)始的較晚，發(fā)展時(shí)間較短。因此，這方面的研究也很少，無(wú)論在理論還是在實(shí)踐上都還很匱乏、視野很狹窄。因此，對(duì)中學(xué)階段學(xué)校教師績(jī)效考核制度這一話(huà)題還很新穎，很有研究?jī)r(jià)值。現(xiàn)有的研究成果以近幾年的文獻(xiàn)綜述類(lèi)、總結(jié)類(lèi)為主。大都是對(duì)國(guó)外制度的闡述和介紹。對(duì)績(jī)效考核制度，我國(guó)學(xué)術(shù)界主要有以下幾種觀點(diǎn)：第一，針對(duì)績(jī)效考核制度的定位：王大磊認(rèn)為，績(jī)效考核不是教師工資和學(xué)生學(xué)業(yè)的簡(jiǎn)單結(jié)合，而是對(duì)教師教學(xué)態(tài)度、技能、業(yè)績(jī)等多方面的綜合考核，以考核結(jié)果為依據(jù)進(jìn)行工資的發(fā)放。除此之外，要對(duì)評(píng)價(jià)者進(jìn)行必要的培訓(xùn)。第二，針對(duì)績(jī)效考核實(shí)施重要性和必要性的研究：學(xué)者劉團(tuán)英認(rèn)為，事業(yè)單位在進(jìn)行薪資改革時(shí)，應(yīng)該充分發(fā)揮績(jī)效考核的激勵(lì)作用?？茖W(xué)制定教師的職位和工作強(qiáng)度，堅(jiān)持責(zé)權(quán)結(jié)合。第三，對(duì)于實(shí)施績(jī)效考核的利弊研究，績(jī)效考核制度的實(shí)施并不是十全十美的，而是有利也有弊。杜族認(rèn)為，盡管績(jī)效考核制度可以提高學(xué)校資源的配置效率，實(shí)現(xiàn)工資分配的公平公正和促進(jìn)教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，但是其弊端也不容忽視，例如，這種工資分配模式的量化需要時(shí)間，考核標(biāo)準(zhǔn)不易統(tǒng)一等。20世紀(jì)以來(lái)，學(xué)術(shù)界人士對(duì)教師績(jī)效考核制度的研究力度增大，特別是大陸地區(qū)，很多教育工作者和學(xué)術(shù)界人士認(rèn)識(shí)到績(jī)效考核制度的激勵(lì)作用，紛紛開(kāi)展這一方面的研究，這方面文獻(xiàn)的質(zhì)量和數(shù)量也大幅度提高。對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行總結(jié)發(fā)現(xiàn)，除前述幾種觀點(diǎn)以外，其研究主要集中在以下幾個(gè)方向：

（1）從我國(guó)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析績(jī)效考核制度的問(wèn)題和不足。自從教師績(jī)效考核制度實(shí)施以來(lái)，盡管部分地區(qū)取得了很大成效，但很多地區(qū)的實(shí)施情況，卻不容樂(lè)觀。鄭州大學(xué)魏向平教授通過(guò)對(duì)河南省義務(wù)教育階段的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：百分之八十五的教師對(duì)績(jī)效考核比較滿(mǎn)意，認(rèn)為績(jī)效考核制度是必要且可行的。但是在鄭州市各所學(xué)校之間績(jī)效考核的差距較大，呈現(xiàn)嚴(yán)重的失衡現(xiàn)象，而且很多地區(qū)和學(xué)?？?jī)效考核并沒(méi)有得到切實(shí)的落實(shí)。中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的邢海亮也做過(guò)此方面的調(diào)查研究，他指出：教師績(jī)效考核制度推行后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和普通教師之間的差距較大，盡管該制度的實(shí)施讓教師的報(bào)酬較以前有了一定程度的提高，但是過(guò)大的差距使教師產(chǎn)生了很大的不滿(mǎn)。

戴俊龍?jiān)凇都秩A僑外語(yǔ)學(xué)院教師績(jī)效考核系統(tǒng)研究》中分析了N中學(xué)績(jī)效考核的主要問(wèn)題及原因，并對(duì)該大學(xué)提出了績(jī)效考核具體原則和目標(biāo)，并以N中學(xué)為實(shí)例，提出了一些宏觀上的思考[6]。

許亮在《高校教師績(jī)效考核體系研究——以沈陽(yáng)理工大學(xué)為例》中以績(jī)效管理相關(guān)理論研究為基礎(chǔ)，對(duì)A學(xué)校的績(jī)效管理現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，根據(jù)存在的問(wèn)題，嘗試建立了一套A學(xué)校教師績(jī)效管理體系[7]。

（2）探討有關(guān)績(jī)效考核的政策。例如，上海同濟(jì)大學(xué)的曹宇在教育事業(yè)中的績(jī)效考核制度添加上學(xué)院績(jī)效考核的理念。盡管學(xué)院和學(xué)校在很多方面存在很大差別，但是學(xué)院管理中的先進(jìn)的績(jī)效考核理念值得學(xué)校學(xué)習(xí)和借鑒，借助學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)校在制度實(shí)施工程中的問(wèn)題和不足，使學(xué)校少走彎路。其次，做各種準(zhǔn)備工作，即將市場(chǎng)機(jī)制引入學(xué)校。最后，切實(shí)實(shí)行教師績(jī)效考核制度，完成構(gòu)建這一階段的工作，注重教師意見(jiàn)的反饋。對(duì)實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題和不足進(jìn)行積極的完善和調(diào)整，最終形成科學(xué)可行的改革制度。首都師范大學(xué)的朱鳳強(qiáng)也對(duì)如何對(duì)我國(guó)績(jī)效考核政策的完整性和有效性進(jìn)行提高提出了自己的見(jiàn)解。

（3）從人力資源管理的角度出發(fā)，對(duì)績(jī)效管理制度進(jìn)行研究。這方面的研究成果也比較豐富。例如：北京師范大學(xué)的劉瓊提出：我國(guó)績(jī)效考核的推行利弊兼而有之，一方面對(duì)教師的工作積極性起到了提高的作用，使其積極主動(dòng)地去完成教學(xué)任務(wù)和組織目標(biāo)，但其弊端也不容忽視。其弊端可以從橫向和縱向兩個(gè)方向來(lái)看。首先，從橫向分析，部分教師的工作積極性反而因吉兇給工資制度的推行而降低了。主要是因?yàn)椴煌赜?、不同學(xué)校的教師工作量和工作強(qiáng)度和難度存在很大差別，但其評(píng)價(jià)考核的標(biāo)準(zhǔn)卻大同小異，導(dǎo)致很多教師認(rèn)為自己的薪酬待遇與工作不成正比，而很多工作量不如自己大的同事卻和自己領(lǐng)著相似的薪酬，[6][7] 戴俊龍.吉林華僑外語(yǔ)學(xué)院教師績(jī)效考核系統(tǒng)研究[D].吉林大學(xué)，2014.許亮.高校教師績(jī)效考核體系研究——以沈陽(yáng)理工大學(xué)為例[D].大連海事大學(xué)，2014.從而使其工作積極性降低。其次，從縱向看，不同職稱(chēng)、在學(xué)校中的不同職務(wù)的教師之間的收入差距逐漸拉大。例如，高、中、初級(jí)職稱(chēng)的教師在績(jī)效考核上存在很大的差距。往往是高級(jí)職稱(chēng)的教師工資高而且工資漲幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他兩個(gè)職稱(chēng)的教師，這就導(dǎo)致教師對(duì)績(jī)效考核制度的不滿(mǎn)。

（4）探討績(jī)效考核改革中的考核與評(píng)價(jià)體系。就目前而言，我國(guó)的評(píng)價(jià)和考核體系還未形成科學(xué)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)制，還存在很多問(wèn)題，例如：標(biāo)準(zhǔn)不明確、考核主體不科學(xué)等等。很多學(xué)者紛紛將研究重心調(diào)整到考核標(biāo)準(zhǔn)的制定和完善上來(lái)。如貴州省息烽縣永靖中學(xué)李良峰提出了關(guān)于建立考核機(jī)制的種種建議。即：根據(jù)各級(jí)工作人員的工作特點(diǎn)制定崗位職責(zé)，根據(jù)工作難度和強(qiáng)度制定相應(yīng)津貼。根據(jù)學(xué)校內(nèi)部管理建立匯報(bào)機(jī)制，即不同層次工作人員之間的縱向評(píng)價(jià)和同級(jí)工作人員之間的橫向互評(píng)，充分考慮各方的意見(jiàn)。

李歡(2014)對(duì)教師的績(jī)效考核方案的研究情況進(jìn)行探討分析，她指出目前教師的績(jī)效考核比較缺失，學(xué)校對(duì)于教師的考核比較片面，未能從全面的角度對(duì)于教師進(jìn)行公平、公正的評(píng)價(jià)，根據(jù)目前存在的主要問(wèn)題，重新的擬定了教師的績(jī)效考核方案，希望能夠更好的調(diào)動(dòng)教師的工作積極性[8]。

袁永輝(2014)指出在教師的績(jī)效考核方案制定的過(guò)程中，必須要注重以下幾個(gè)方面：第一，要將教師的工作表現(xiàn)增加到考核的指標(biāo)之中，將學(xué)生的滿(mǎn)意度作為一項(xiàng)考核的標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的角度對(duì)于教師的工作表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析；第二，要對(duì)于教師的工作態(tài)度進(jìn)行考核，教師的工作態(tài)度直接影響著孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度；第三，要對(duì)于教師職業(yè)操守進(jìn)行考核。不斷的完善教師的考核項(xiàng)目，才能夠更好的對(duì)于教師的工作進(jìn)行監(jiān)督管理[9]。

綜上所述，我國(guó)在績(jī)效考核方面的研究和實(shí)踐肅然取得了很多成果，但是績(jī)效考核制度在我國(guó)的發(fā)展還有很長(zhǎng)的路要走，學(xué)者和教育界人士應(yīng)該在借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積極創(chuàng)新，不斷發(fā)展該制度。

（二）國(guó)外研究綜述

1、人力資源管理的研究

國(guó)外對(duì)于人力資源管理的研究略早些，國(guó)外企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中相對(duì)來(lái)講對(duì)于人力資源要比國(guó)內(nèi)企業(yè)的重視程度比較高，他們更早的認(rèn)識(shí)到人力資源在企業(yè)管 [8][9] 李歡.盤(pán)錦市中小學(xué)教師績(jī)效考核研究[D].大連海事大學(xué)，2014.袁永輝.XG學(xué)院高職教師績(jī)效考核體系研究[D].河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)，2014.理中的重要性，認(rèn)識(shí)到人才的重要性。

早在1964年的時(shí)候，Potrick M便發(fā)表了《人力資源管理:人事行政管理讀本》一書(shū)，在書(shū)中明確的強(qiáng)調(diào)了人員管理的重要性及地位，對(duì)人力資源管理的概念、內(nèi)容以及相關(guān)的方法等作出了詳細(xì)全面的說(shuō)明[10]。J.Storey提出了人力資源管理中的主要方針和目標(biāo)，他認(rèn)為企業(yè)在人力資源管理過(guò)程中要尊重員工的自尊，給與一定的權(quán)力和職責(zé)，進(jìn)而才能更好的為企業(yè)服務(wù)[11]。R.S.Schuler對(duì)人力資源管理的內(nèi)容進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析，他認(rèn)為人力資源管理主要主要包括員工的績(jī)效考核、員工的培訓(xùn)、招聘過(guò)程以及相關(guān)的薪酬方案的設(shè)計(jì)過(guò)程[12]。

在國(guó)外早已經(jīng)將人力資源與項(xiàng)目管理相結(jié)合，成功的將人力資源作為一項(xiàng)組織項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行管理，其中也有大量的學(xué)者對(duì)于人力資源項(xiàng)目進(jìn)行研究，并且主要從員工招聘和績(jī)效考核兩方面進(jìn)行研究。

國(guó)外學(xué)者對(duì)員工招聘機(jī)制的研究進(jìn)行了研究，例如Murphy K.J．認(rèn)為企業(yè)在對(duì)員工招聘過(guò)程中最常用的手段便是面試，但是他認(rèn)為面試雖然比較普遍，但是效果并不是很好，在面試過(guò)程中并不能很好的對(duì)員工的技能和綜合素質(zhì)進(jìn)行了解，存在著一定的招聘風(fēng)險(xiǎn)[13]；S.P.Robinson對(duì)企業(yè)的員工進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示了在企業(yè)中有90%以上的員工都經(jīng)歷過(guò)了面試的環(huán)節(jié)，通過(guò)面試來(lái)到企業(yè)工作[14]。

在員工的績(jī)效評(píng)價(jià)方面，Coughlan研究了具體的考核方案，利用考核方法對(duì)于員工的工作表現(xiàn)進(jìn)行考核，進(jìn)而更好的保證員工的工作滿(mǎn)意度[15]。

國(guó)外學(xué)者在人力資源管理方面的研究比較深入具體，為我國(guó)的人力資源管理發(fā)展提供了一定的借鑒作用。

2、績(jī)效考核的研究

國(guó)外的研究學(xué)者在績(jī)效考核方案的基礎(chǔ)上對(duì)于教師的績(jī)效考核問(wèn)題進(jìn)行了深入的探討分析，進(jìn)而更好的加強(qiáng)對(duì)于教師的考核，能夠提高教師的工作積極性，加強(qiáng)對(duì)于教師的管理，有利于教師能力的提高。例如Walton(2009)從教學(xué)的特點(diǎn) [10] Potrick M.Wright,Gary C.Mcmahan.Theoretical Perspectives for Strategic Human Resource Management.Journal of Management.1992,(18):295-320.[11] J.Storey.Developments in tiie Management of Human Resource.London: Blackwell.1992:5-10.[12] R.S.Schuler.Managing Human Resources.5th edn.St Paul, MN: West Publishing Co.l995:221-245.[13] Murphy K.J．Corporate Performance and Managerial Remuneration：an Empirical Analysis[J].Journal of Accounting and Economics,1985,7(123).11-41 [14] S.P.Robinson.Personnel.The Management on Human Resources.EnglewoodCliffs, N.J.Prcntice-HaU.1978:10.[15] Coughlan，Anne，Ronald Sehmidt．Executive Compensation，Management Turnover and Firm Performance ．An Empirical Investigation[J] ．Journal of Accounting and Economics，1985：67-83 出發(fā)，認(rèn)為教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作內(nèi)容，它不同于普通的企業(yè)工作者，對(duì)于教師的考核方面更加的多一些，他們指出教師考核的過(guò)程中要對(duì)于教師的知識(shí)水平、教師的工作表現(xiàn)、教師的職業(yè)操守、教師的工作態(tài)度等方面進(jìn)行全面的觀察，并且還要從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校學(xué)生等不同的角度進(jìn)行多方面的觀察，不能夠單一的從教師的角度進(jìn)行考評(píng)，要從多個(gè)角度進(jìn)行分析，才能夠更好的對(duì)于教師進(jìn)行考核[16]。

Pigors(2010)認(rèn)為教師績(jī)效考核的過(guò)程中首先應(yīng)該看中的是教師對(duì)于學(xué)生的貢獻(xiàn)，教師對(duì)于學(xué)生的付出，學(xué)生所取得的成就，都是考核教師的標(biāo)準(zhǔn)，其次要對(duì)于教師的技能素質(zhì)進(jìn)行考核，這兩個(gè)方面是教師考核的關(guān)鍵[17]。

Peter F(2013)從美國(guó)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看績(jī)效考核需要解決兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：一方面是如何測(cè)量教師工作成果，另一方面是績(jī)效考核如何設(shè)計(jì)才能有效地激勵(lì)教師。當(dāng)前美國(guó)非常重視用考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)，并且設(shè)計(jì)出增值法，對(duì)于教師進(jìn)行全面的考核。他指出在考核的過(guò)程中要依據(jù)科學(xué)數(shù)據(jù)，不能夠隨便的進(jìn)行考核，要通過(guò)具體數(shù)據(jù)的調(diào)查、計(jì)算，才能夠給與公平公正的考核結(jié)果，實(shí)現(xiàn)公平[18]。

除各國(guó)對(duì)績(jī)效考核制度的實(shí)踐之外，國(guó)外很多一線(xiàn)教育者和學(xué)術(shù)界人士也就績(jī)效考核制度的發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。例如，知名教育學(xué)家科恩對(duì)績(jī)效考核制度提出了質(zhì)疑。他認(rèn)為該制度只是在短期內(nèi)對(duì)教師起到了激勵(lì)的作用，其效果并不能持續(xù)下去，造成這一問(wèn)題的原因是教師往往在注重獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)忽視了工作質(zhì)量。而且，這種工資模式下教師之間、同事之間的友好關(guān)系也受到影響，不利于和諧工作氛圍的形成。

阿爾曼·阿吉斯則認(rèn)為盡管績(jī)效考核在一定程度上提高了教師的積極性，使其完成了種種目標(biāo)和任務(wù)，但是很多因素會(huì)影響到績(jī)效考核制度的實(shí)施。例如：評(píng)價(jià)體系不合理，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)；高級(jí)管理者工資過(guò)高；獎(jiǎng)勵(lì)幅度不高等等。由此可見(jiàn)，績(jī)效考核制度的實(shí)施需要很多方面的共同作用才能真正發(fā)揮其激勵(lì)作用。

綜上所述，國(guó)外關(guān)于教師績(jī)效考核制度的實(shí)踐和研究對(duì)我國(guó)的研究和實(shí)踐有很大的指導(dǎo)和借鑒作用，但是在對(duì)外國(guó)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能盲目模仿、生 [16] Walton.The balanced scorecard-measures that drive performance［J］.Harvard Business Review.2009（5）：234-237.[17] Pigors.Employee Selection［M］.London: Hutchinson, 2010:152-157 [18] Peter F.Drucker.The Practice of Management［M］.New York: Harper&Brothers, 2013:264-265 搬硬套，而應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，充分考慮我國(guó)的國(guó)情和教育事業(yè)的發(fā)展情況，進(jìn)行分析，取其精華。國(guó)外對(duì)績(jī)效考核的推行也不是一帆風(fēng)順的，也經(jīng)過(guò)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、不斷調(diào)整和完善的過(guò)程，我國(guó)對(duì)該制度的實(shí)施不能操之過(guò)急，應(yīng)該扎實(shí)前進(jìn)。

二、研究方案

1、研究?jī)?nèi)容

本文在寫(xiě)過(guò)過(guò)程中主要是以S高校為具體的案例，S高校是中外合作的高校，在調(diào)查研究過(guò)程中，主要是以教師為主要的調(diào)查對(duì)象的，對(duì)于中外合作辦學(xué)過(guò)程中人力資源管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出其中存在的主要問(wèn)題，對(duì)其問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行總結(jié)，并且制定相應(yīng)的解決措施。在論文的寫(xiě)作過(guò)程中，主要分為五個(gè)章節(jié)，具體如下所示：

第一章，主要是緒論部分。對(duì)于論文的寫(xiě)作背景、意義、文獻(xiàn)綜述、研究方法以及內(nèi)容等進(jìn)行介紹分析。

第二章，是相關(guān)概念及理論部分。主要是對(duì)中外合作辦學(xué)的概念及發(fā)展?fàn)顩r以及人力資源管理的理論知識(shí)進(jìn)行闡述分析，為論文的寫(xiě)作提供理論基礎(chǔ)。

第三章，主要是對(duì)中外合作辦學(xué)人力資源管理現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。主要是采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，掌握人力資源管理的現(xiàn)狀。

第四章，歸納總結(jié)中外合作辦學(xué)人力資源管理過(guò)程中存在的問(wèn)題，并且對(duì)其產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析。

第五章，對(duì)策制定。根據(jù)存在的問(wèn)題，制定相應(yīng)的解決措施，進(jìn)而更好的完善中外合作辦學(xué)人力資源管理水平。

2、研究假設(shè)

通過(guò)對(duì)中外合作辦學(xué)人力資源管理的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，提出了研究假設(shè)，具體如下所示：

第一，中外合作辦學(xué)過(guò)程中人力資源管理制度的缺失，與人力資源管理問(wèn)題的產(chǎn)生成正相關(guān)關(guān)系。

第二，中外合作辦學(xué)過(guò)程中招聘不合理，與人力資源管理問(wèn)題的產(chǎn)生成正相關(guān)關(guān)系。

第三，中外合作辦學(xué)過(guò)程中培訓(xùn)機(jī)制不科學(xué)，與人力資源管理問(wèn)題的產(chǎn)生成正相關(guān)關(guān)系。

第四，中外合作辦學(xué)過(guò)程中激勵(lì)機(jī)制缺失，與人力資源管理問(wèn)題的產(chǎn)生成正相關(guān)關(guān)系。

第五，中外合作辦學(xué)過(guò)程中崗位規(guī)劃不科學(xué)，與人力資源管理問(wèn)題的產(chǎn)生成正相關(guān)關(guān)系。

3、研究方法

為了更好的完成論文的寫(xiě)作，在論文的寫(xiě)作過(guò)程中，主要采用了以下幾種研究方法：

第一，文獻(xiàn)研究法。通過(guò)對(duì)大量參考文獻(xiàn)的閱讀、分析、整理，掌握了中外合作辦學(xué)的概念以及發(fā)展現(xiàn)狀，了解了人力資源管理的相關(guān)理論知識(shí)，為中外合作辦學(xué)人力資源管理的問(wèn)題及對(duì)策研究提供了理論基礎(chǔ)。

第二，問(wèn)卷調(diào)查法。在論文的寫(xiě)作過(guò)程中以S高校的教師為主要的調(diào)查對(duì)象，設(shè)計(jì)相應(yīng)的調(diào)查問(wèn)卷，下發(fā)到教師的手中，并且對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行回收，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，掌握目前中外合作人力資源管理過(guò)程中存在的問(wèn)題。

第三，歸納總結(jié)法。通過(guò)對(duì)中外合作人力資源管理現(xiàn)狀的調(diào)查，歸納總結(jié)出人力資源管理過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，并且針對(duì)存在的問(wèn)題，制定解決措施。

第四，定性和定量相結(jié)合的方法。在論文的寫(xiě)作過(guò)程中，通過(guò)對(duì)大量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)存在的問(wèn)題，并且結(jié)合相應(yīng)的理論，制定解決措施。

4、研究重點(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)

研究的重點(diǎn)：本文研究的重點(diǎn)主要是中外合辦高校的人力資源管理的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行研究分析，在寫(xiě)作過(guò)程中，重點(diǎn)對(duì)人力資源管理過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析總結(jié)，分析原因，并且制定相應(yīng)的解決措施，充分分析加強(qiáng)人力資源管理的重要性。

研究的難點(diǎn)：在論文的寫(xiě)作過(guò)程中主要的難點(diǎn)包括兩個(gè)方面，第一，采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，對(duì)S高校人力資源管理現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，在問(wèn)卷調(diào)查的過(guò)程中，如何保證問(wèn)卷的真實(shí)性比較困難；第二，在寫(xiě)作過(guò)程中需要對(duì)人力資源管理過(guò)程中存在問(wèn)題的原因進(jìn)行探討分析，主要根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)，構(gòu)建相關(guān)模型，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析。

研究的創(chuàng)新點(diǎn)：目前，我國(guó)學(xué)者關(guān)于中外合作辦學(xué)的研究比較多，但是對(duì)于中外合作辦學(xué)過(guò)程中人力資源管理模式的研究卻幾乎都沒(méi)有，而本文主要是對(duì)中外合作辦學(xué)人力資源管理的情況進(jìn)行研究分析，研究的內(nèi)容具有一定的創(chuàng)新之處。

5、研究階段

第一階段（2016年11月--2016年12月）：搜集查閱與論文相關(guān)的文獻(xiàn)，國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，關(guān)注最新的研究動(dòng)態(tài)。

第二階段（2016年12月--01月）：整理研究資料；撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。第三階段（2017年01月--03月）：撰寫(xiě)論文

第四階段（2017年03月--05月）：完成論文初稿；與導(dǎo)師討論交流。第五階段（2017年05月--06月）修改完善論文；完成論文定稿。

三、現(xiàn)狀調(diào)查

為了更好的對(duì)中外合作辦學(xué)的人力資源管理現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，采用了問(wèn)卷調(diào)查的方法，以S高校的教師為主要的調(diào)查對(duì)象，設(shè)計(jì)相應(yīng)的調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查問(wèn)卷主要是分為三個(gè)部分：第一部分主要是對(duì)調(diào)查教師的基本情況進(jìn)行調(diào)查研究，第二部分主要是對(duì)教師對(duì)于人力資源管理的看法進(jìn)行研究分析，第三部門(mén)主要是對(duì)教師對(duì)人力資源管理的滿(mǎn)意度進(jìn)行調(diào)查。具體的調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容如下所示： 您好！

為了更好的對(duì)您學(xué)校人力資源管理現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，設(shè)計(jì)了此次調(diào)查問(wèn)卷，該調(diào)查問(wèn)卷主要是為了學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作，并不涉及學(xué)校的私密，還請(qǐng)放心回答，謝謝您的合作。

一、基本情況

1、您的性別？ A 男 B女

2、您的學(xué)歷？

A 本科 B碩士 C博士及以上學(xué)歷

3、您的工齡？

A 1-2年 B3-4年 C5-6年 D6年以上

4、您的工資？

A3500-4500元 B 4500-5500元 C5500-6500元 D6500-7500元 E7500元以上

二、人力資源管理現(xiàn)狀調(diào)查

5、您認(rèn)為學(xué)校的人力資源管理制度是否健全？

A十分健全 B比較健全 C一般 D不太健全 E不健全

6、您認(rèn)為學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制是否合理？

A 十分合理 B 合理 C 一般 D 不太合理 E不合理

7、您清楚學(xué)校的招聘計(jì)劃嗎？ A清楚 B不太清楚 C不清楚

8、您認(rèn)為學(xué)校的招聘是否公平？ A公平B不太公平C不公平

9、您認(rèn)為學(xué)校的招聘途徑是否充足？ A充足 B不太充足 C充足

10、您認(rèn)為招聘的效果如何？

A達(dá)到招聘效果 B未能夠達(dá)到招聘效果

11、您認(rèn)為招聘人員的素質(zhì)如何？ A很好 B不太好 C不好

12、您學(xué)校的培訓(xùn)的頻率如何？

A 一個(gè)月一次 B一周一次 C沒(méi)有固定時(shí)間

13、您學(xué)校的培訓(xùn)內(nèi)容是否全面？

A全面 B比較全面 C不太全面 D不全面

14、您學(xué)校的培訓(xùn)是否保留培訓(xùn)記錄？ A總是保留 B偶爾保留 C不保留

15、您學(xué)校的培訓(xùn)效果是否明顯？

A明顯 B比較明顯 C不太明顯 D不明顯

16、您學(xué)校是否制定明確的崗位規(guī)劃？

A明確 B比較明確 C一般 D不太明確 E不明確

三、教師的滿(mǎn)意度調(diào)查

17、目前的人力資源管理制度是否達(dá)到您的滿(mǎn)意度？

A、已經(jīng)超過(guò) B、剛剛達(dá)到 C、還未達(dá)到 D、遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于

18、目前的激勵(lì)機(jī)制是否達(dá)到您的滿(mǎn)意度？ A、已經(jīng)超過(guò) B、剛剛達(dá)到 C、還未達(dá)到 D、遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于

19、目前的培訓(xùn)機(jī)制是否達(dá)到您的滿(mǎn)意度？

A、已經(jīng)超過(guò) B、剛剛達(dá)到 C、還未達(dá)到 D、遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于 20、目前的招聘機(jī)制是否達(dá)到您的滿(mǎn)意度？

A、已經(jīng)超過(guò) B、剛剛達(dá)到 C、還未達(dá)到 D、遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于

21、目前的崗位規(guī)劃是否達(dá)到您的滿(mǎn)意度？

A、已經(jīng)超過(guò) B、剛剛達(dá)到 C、還未達(dá)到 D、遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于

四、問(wèn)題及原因分析

通過(guò)對(duì)中外合作辦學(xué)中人力資源管理現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析，歸納總結(jié)其中存在的主要問(wèn)題，其主要包括以下幾個(gè)方面方面：第一，教師對(duì)于人力資源管理滿(mǎn)意度不高；第二，教師的流失比較嚴(yán)重；第三，教師的崗位結(jié)構(gòu)不合理；第四，教師的教學(xué)積極性不高。

對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行歸納總結(jié)，其主要包括以下幾個(gè)方面：第一，中外合作辦學(xué)高校的人力資源管理的制度不健全；第二，缺乏對(duì)教師的激勵(lì)機(jī)制；第三，招聘機(jī)制不科學(xué)；第四，培訓(xùn)效果不明顯；第五，教師崗位規(guī)劃缺失。

五、策略

針對(duì)中外合作辦學(xué)人力資源管理過(guò)程中存在問(wèn)題的原因，制定了解決的措施，本文認(rèn)為應(yīng)該從五個(gè)方面入手分析：第一，健全中外合作辦學(xué)的人力資源管理制度；第二，構(gòu)建完善的教師激勵(lì)機(jī)制，提高教師的工作積極性，降低教師的流失率；第三，完善招聘機(jī)制，更好的為中外合作高校引進(jìn)人才；第四，完善培訓(xùn)機(jī)制，提高教師的教學(xué)能力；第五，制定完善的教師崗位規(guī)劃，保證教師崗位結(jié)構(gòu)的合理性。

第三篇：兩岸關(guān)系現(xiàn)狀與展望

自古以來(lái)臺(tái)灣就是屬于中國(guó)的領(lǐng)土，國(guó)際社會(huì)也普遍承認(rèn)臺(tái)灣是中國(guó)的一部分。然而由于國(guó)、共內(nèi)戰(zhàn)和美國(guó)的介入，1949年以后兩岸一直處分離狀態(tài)，兩岸治權(quán)統(tǒng)一成為包括臺(tái)灣人民在內(nèi)的全體中國(guó)人的一件大事。50多年的兩岸關(guān)系有兩大重要變化，一是兩岸人民由老死不相往來(lái)發(fā)展到相對(duì)自由的交往，二是臺(tái)灣當(dāng)局由堅(jiān)持“一個(gè)中國(guó)”原則轉(zhuǎn)變?yōu)榉裾J(rèn)“一個(gè)中國(guó)”原則。21世紀(jì)的今天，兩岸人民往來(lái)十分頻繁，兩岸經(jīng)濟(jì)與文化趨向融合，雖突破了諸多政治僵局，但很多政治難題仍然存在，但是我們堅(jiān)信臺(tái)灣是中國(guó)不可分割的一部分，終將歸于祖**親的懷抱。

一、兩岸關(guān)系現(xiàn)狀觀察

現(xiàn)狀由歷史發(fā)展而來(lái)，解讀現(xiàn)狀必須從歷史開(kāi)始。胡錦濤是這樣描述的：“1949年以來(lái)，大陸和臺(tái)灣盡管尚未統(tǒng)一，但不是中國(guó)領(lǐng)土和主權(quán)的分裂，而是上個(gè)世紀(jì)40年代中后期中國(guó)內(nèi)戰(zhàn)遺留并延續(xù)的政治對(duì)立，這沒(méi)有改變大陸和臺(tái)灣同屬一個(gè)中國(guó)的事實(shí)?！边@是對(duì)兩岸關(guān)系現(xiàn)狀的客觀解說(shuō)，也是實(shí)行維持兩岸關(guān)系現(xiàn)狀政策的基礎(chǔ)。

事實(shí)上，大陸和臺(tái)灣同屬一個(gè)中國(guó)，一直是兩岸人民的共識(shí)。

據(jù)臺(tái)灣媒體報(bào)道，島內(nèi)有關(guān)方面最近曾就兩岸關(guān)系進(jìn)行

108項(xiàng)民調(diào)，主張兩岸維持現(xiàn)狀的占64.9—，肯定兩岸關(guān)系目前緩和趨向的占52.2—。兩者，一是對(duì)兩岸維持現(xiàn)狀的肯定，一是對(duì)當(dāng)前緩和趨向的認(rèn)可。

從目前看，各方在“一個(gè)中國(guó)”問(wèn)題上，至少表面上是比較一致的。中國(guó)政府是最堅(jiān)定的，不會(huì)有任何退讓?zhuān)幻绹?guó)政府也一再重申堅(jiān)守“一個(gè)中國(guó)”政策；現(xiàn)臺(tái)灣當(dāng)局，既承認(rèn)“九二共識(shí)”，也堅(jiān)持說(shuō)它是“一中憲法”，兩者本質(zhì)上都是認(rèn)同“一個(gè)中國(guó)”的。但實(shí)質(zhì)上要求確實(shí)不同的。

臺(tái)灣方面要求的現(xiàn)狀，是“不統(tǒng)、不獨(dú)、不武”；美國(guó)方面要求的是“不統(tǒng)、不獨(dú)、不戰(zhàn)”； 兩者基本上一致。而中國(guó)大陸方面要求的，則必須是 “一個(gè)中國(guó)”。因?yàn)?，兩岸雖然還未統(tǒng)一，但“同屬一個(gè)中國(guó)”的現(xiàn)狀并無(wú)任何改變。還有，兩岸實(shí)行的也是不同的社會(huì)制度，因而，“一國(guó)兩制”實(shí)際上也是兩岸的現(xiàn)狀。盡管民進(jìn)黨千方百計(jì)把“一國(guó)兩制”污名化、妖魔化，但就是無(wú)法駁倒這個(gè)客觀存在的事實(shí)。

總之一句話(huà)，我的兩岸“現(xiàn)狀觀”，就是要把兩岸“客觀存在”的現(xiàn)狀，也就是“一國(guó)兩制”，轉(zhuǎn)化為“主觀認(rèn)同”，即通過(guò)兩岸平等協(xié)商，使之共識(shí)化，合法化，完善化，正?；瑥亩箖砂蛾P(guān)系持續(xù)的和平發(fā)展和共創(chuàng)兩岸人民的永久福祉。

三、兩岸關(guān)系未來(lái)展望

多年來(lái)兩岸各方面的交流不斷增強(qiáng)，隨著兩岸的經(jīng)濟(jì)，文化，政治的往來(lái)，兩岸人民更加的相親相愛(ài)，兩岸關(guān)系趨向融合。

在一個(gè)有關(guān)海峽兩岸問(wèn)題的學(xué)術(shù)會(huì)議上，中國(guó)和平與發(fā)展研究中心研究員、中華文化發(fā)展促進(jìn)會(huì)常務(wù)副秘書(shū)長(zhǎng)辛旗，就兩岸關(guān)系未來(lái)發(fā)展與他進(jìn)行了交談。

海峽兩岸的對(duì)話(huà)不僅僅是學(xué)術(shù)對(duì)話(huà)，更是歷史的對(duì)話(huà)、民心的對(duì)話(huà)、未來(lái)的對(duì)話(huà)”。辛旗先生做專(zhuān)題發(fā)言“登高望遠(yuǎn)，推動(dòng)兩岸關(guān)系和平發(fā)展”。

所謂“歷史的對(duì)話(huà)”就是兩岸在中華民族近代史悲情方面要有設(shè)身處地的體諒；所謂“民心的對(duì)話(huà)”就是相互理解兩岸人民的根本利益和愿望，以民為本，遂民所愿；所謂“未來(lái)的對(duì)話(huà)”就是根據(jù)兩岸現(xiàn)狀，尋找實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化和國(guó)家統(tǒng)一的交集點(diǎn)，保證穩(wěn)健、和平地推進(jìn)這一進(jìn)程。

辛旗先生說(shuō)，“天下太平”是中國(guó)歷代追求的政治理想，兩岸統(tǒng)一的最佳方式是和平統(tǒng)一，和平是根本，和平是百年大計(jì)，和平統(tǒng)一應(yīng)當(dāng)成為兩岸現(xiàn)代化進(jìn)程的重要標(biāo)志。而維護(hù)統(tǒng)一首先要推心置腹地理解中國(guó)這一豐厚的歷史、現(xiàn)實(shí)、文化、政治多面向的觀念，承認(rèn)各地中國(guó)人取得的正面成就，無(wú)論政治觀念的差異有多大，祖國(guó)大陸和臺(tái)灣取得的成就都是中國(guó)人的成就，都是中國(guó)人的經(jīng)驗(yàn)。

最后，我堅(jiān)信，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的進(jìn)程中，只要包括臺(tái)灣同胞在內(nèi)的所有中華兒女團(tuán)結(jié)奮斗，兩岸關(guān)系終將朝著和平穩(wěn)定的方向發(fā)展，臺(tái)灣問(wèn)題一定能夠早日解決。

第四篇：課外閱讀現(xiàn)狀開(kāi)題報(bào)告

課外閱讀現(xiàn)狀開(kāi)題報(bào)告

課外閱讀現(xiàn)狀開(kāi)題報(bào)告1

一、調(diào)查的背景和目的

前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，各學(xué)科教育都是智育，但是智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)學(xué)生的智能，而且也在于形成他們高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)，語(yǔ)文課外教育也不例外。很好地開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀，可以鞏固學(xué)生課內(nèi)閱讀的成果，擴(kuò)大閱讀領(lǐng)域，提高閱讀能力，鍛煉其思維，陶冶其品德。課外閱讀是開(kāi)拓學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑之一。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既可讓學(xué)生直接接受書(shū)中的藝術(shù)鑒賞的角度去潛移默化地感染學(xué)生，培養(yǎng)他們健康高尚的審美情操。

課外閱讀如此重要，實(shí)際情況又如何呢？筆者在上課的過(guò)程中就常常遇到這樣的情況：有時(shí)在上課時(shí)生發(fā)一下，如說(shuō)說(shuō)一些作品中的人物，一些名言、警句、甚至一些很簡(jiǎn)單的諺語(yǔ)、成語(yǔ)，往往說(shuō)出一部分，叫學(xué)生續(xù)說(shuō)，但大多數(shù)情況是令人尷尬的，臺(tái)下是一片鴉雀無(wú)聲，由此，我深感學(xué)生閱讀量的狹窄和詞匯量的枯竭。故而送走了前一屆畢業(yè)生之后，從這一屆開(kāi)始就特別留意并著手調(diào)查了一些情況。在初一冊(cè)課文《龍宮索寶》和二冊(cè)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》以后，我就格外關(guān)注了中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，設(shè)置了一些題目，作為這次調(diào)查的內(nèi)容，同時(shí)也作這調(diào)查的結(jié)果。

二、調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果

1、你喜歡閱讀課外書(shū)嗎？喜歡哪一種類(lèi)的文學(xué)作品？你周?chē)餍心囊活?lèi)的書(shū)籍？

2、你閱讀過(guò)哪些名著？是通過(guò)什么方式閱讀的？

3、課外閱讀的時(shí)間怎么安排？會(huì)不會(huì)對(duì)所學(xué)的課程產(chǎn)生影響？是正面的影響還是負(fù)面的影響？

4、課外讀物的來(lái)源有哪些？你是被動(dòng)閱讀還是主動(dòng)閱讀？你的老師和家長(zhǎng)支持你進(jìn)行課外閱讀嗎？

5、你對(duì)中學(xué)生的課外閱讀有什么獨(dú)到的見(jiàn)解和想法？你認(rèn)為怎樣的課外閱讀形式最適合你？

（一）、我對(duì)所任普通班級(jí)的120名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)第一個(gè)問(wèn)題，我設(shè)置了三個(gè)選項(xiàng)，即“喜歡”“一般”“不喜歡”，結(jié)果選擇喜歡的有96名同學(xué)，占80%；一般的有18人，占有15%；不喜歡的有6人，占5%。這個(gè)結(jié)果大致上反映了中學(xué)生對(duì)課外閱讀的態(tài)度，絕大多數(shù)學(xué)生是喜歡，這一點(diǎn)無(wú)庸置疑。而且，不喜歡課外閱讀的6名學(xué)生恰恰就是語(yǔ)文成績(jī)最差的，由此可見(jiàn)，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和喜歡課外閱讀成正比。

（二）調(diào)查結(jié)果中可以看出，喜歡小說(shuō)的學(xué)生占大多數(shù)，是中學(xué)生課外閱讀的主流，有著其他各種讀物所無(wú)法取代的地位和優(yōu)勢(shì)，但進(jìn)一步的調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)，這些喜歡小說(shuō)的同學(xué)，絕大部分喜歡的是武俠、言情之類(lèi)的作品，他們僅憑自己的喜好和直覺(jué)來(lái)選擇，閱讀存在很大的盲目性。而閱讀的原因則是作為消遣，或是欣賞瓊瑤的文筆和金庸武俠小說(shuō)驚險(xiǎn)離奇的情節(jié)。從表中我們也可以看出，僅管很多學(xué)生不喜歡政治歷史、詩(shī)歌甚至是科普作品，認(rèn)為它們太枯燥乏味，或是過(guò)于老化過(guò)于偏激，科普讀物過(guò)于深?yuàn)W，缺乏形象性和通俗性，但我們也不能忽視，隨著改革開(kāi)放的持久和深入，特別是隨著21世紀(jì)的到來(lái)，學(xué)生開(kāi)始關(guān)注的面越來(lái)越廣，所涉獵的點(diǎn)也越來(lái)越多，他們已把目光的觸角伸到了社會(huì)、人生這部百科全書(shū)，有了多方面了解社會(huì)的要求。

周?chē)餍械臅?shū)籍，有一種令人擔(dān)憂(yōu)的現(xiàn)象，初一學(xué)生還在看一些諸如《七龍珠》、《籃球飛人》、《灌籃高手》《老夫子》等一類(lèi)漫畫(huà)作品，跟實(shí)際的閱讀能力極不相聯(lián)系符，需要引起我們的重視。當(dāng)然也有一些健康向上的，如《讀者》、《文摘》之類(lèi)的，男同學(xué)尤其喜歡像《足球世界》、《新兵器》之類(lèi)的書(shū)籍，說(shuō)明中學(xué)生的`閱讀跟興趣有很大的關(guān)系。

對(duì)外國(guó)文學(xué)名著的閱讀，絕大部分同學(xué)的紀(jì)錄是零，只有二三個(gè)同學(xué)間或閱讀過(guò)《基度山伯爵》、《簡(jiǎn)愛(ài)》和《堂吉訶德》等幾部情節(jié)離奇，趣味性較強(qiáng)的作品。許多同學(xué)甚至連名字也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。

就總體而言，中學(xué)生閱讀中外名著的數(shù)量也與閱讀的實(shí)際需要之間有很大的差異，與他們喜歡的程度之間也有較大的距離。而一個(gè)不容忽視的事實(shí)卻是，閱讀中外名著較多的同學(xué)，語(yǔ)文成績(jī)一般都名列前茅，而且作文水平也不錯(cuò)。他們也有一個(gè)較好的閱讀習(xí)慣，往往做一些摘記。由此看來(lái)，如果要提高中學(xué)生的素質(zhì)，應(yīng)該在課外立閱讀上加以引導(dǎo)。

（三）、閱讀的時(shí)間安排，除了有同學(xué)見(jiàn)縫插針看名著的有關(guān)電視劇外，大多數(shù)學(xué)生放在假期中閱讀，或在雙休日老師要求做摘記時(shí)才閱讀一些，其余情況閱讀時(shí)間每天幾乎為零。究其原因，多數(shù)認(rèn)為是每天完成老師布置的作業(yè)尚且覺(jué)得時(shí)間緊迫，沒(méi)有時(shí)間放到課外書(shū)上。至于課外閱讀會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響，幾乎全體學(xué)生都認(rèn)為課外閱讀可以開(kāi)拓知識(shí)面，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，尤其對(duì)提高語(yǔ)文成績(jī)效果明顯。這說(shuō)明了學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到了課外閱讀的重要性，只要稍加引導(dǎo)，相信會(huì)形成一種好的局面。我們期待這種局面早日出現(xiàn)。

（四）、課外閱讀資料的來(lái)源問(wèn)題，不外乎三個(gè)字，就是大部分學(xué)生閱讀憑的是興趣，或者是老師布置作文或其他作業(yè)要求的時(shí)候，所以，一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)學(xué)期中途，以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，而在假期中，則是以主動(dòng)學(xué)習(xí)為主?？芍?，學(xué)生懂得課外閱讀對(duì)學(xué)習(xí)是有幫助的，只是沒(méi)有時(shí)間或沒(méi)有閱讀的積極性。

這項(xiàng)調(diào)查的結(jié)果顯示，老師和家長(zhǎng)雖然支持學(xué)生的課外閱讀，但都有其較明確的目的性，而作出決定的指揮棒就是“是否對(duì)成績(jī)有幫助”，真正以增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)或者照顧他們的興趣為出發(fā)點(diǎn)而鼓勵(lì)課外閱讀的是很少的。

三、調(diào)查后的一點(diǎn)思考

課外閱讀無(wú)疑是重要的，正如蘇霍姆林斯基曾說(shuō)的：“課外閱讀，用形象的話(huà)來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)?！彼脑?huà)形象地告訴我們，課外閱讀是開(kāi)拓學(xué)生視野，開(kāi)闊學(xué)生思路的一條重要途徑。從閱讀熱情和重視課外閱讀，語(yǔ)文成績(jī)也相對(duì)較好的學(xué)生的個(gè)例中，我們也明顯地感覺(jué)到了他們對(duì)課外閱讀的重要性的認(rèn)識(shí)。只是苦于沒(méi)有太多的時(shí)間放在上面，因此雖有對(duì)重要性的認(rèn)識(shí)，卻不能落實(shí)到具體的行動(dòng)中。

然而作為一個(gè)教師，我們也必須讓學(xué)生明白，妥善處理好基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)與課外閱讀的關(guān)系的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的課外閱讀有責(zé)任因勢(shì)利導(dǎo)地做好引導(dǎo)工作，教會(huì)他們閱讀的方法和技巧，指導(dǎo)他們合理地安排好閱讀時(shí)間，敦促他們挑選好合理的閱讀材料，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。我們還應(yīng)該從應(yīng)試教育的桎梏中走出來(lái)，有意識(shí)地把課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。做學(xué)生課外閱讀的知心人，善于和學(xué)生交流，摸準(zhǔn)他們的脈搏，走在他們閱讀的前面，使學(xué)生的課外閱讀真正地為學(xué)習(xí)服務(wù)。

同時(shí)也要讓學(xué)生明白，雖然健康的課外讀物的閱讀益于身心發(fā)展和思想、審美等各方面素質(zhì)的提高，而作為一個(gè)中學(xué)生，基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)仍然是其主要任務(wù)，課外閱讀只是一種課堂學(xué)習(xí)的有力補(bǔ)充。所以，中學(xué)生必須擺正主從位置，以便于合理安排時(shí)間。

課外閱讀現(xiàn)狀開(kāi)題報(bào)告2

一、調(diào)查研究的目的

課外閱讀是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中很重要的組成部分，是課堂教學(xué)有益的延伸和補(bǔ)充。他對(duì)開(kāi)闊學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力、提高全面素質(zhì)具有極為重要的意義，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，如果僅僅局限于學(xué)好語(yǔ)文書(shū)上的有限的幾十篇文章，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能形成較強(qiáng)的語(yǔ)文能力的。前蘇聯(lián)教育學(xué)家霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！岸?dāng)前初中生，特別是農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)。我調(diào)查研究的目的是，從調(diào)查了解當(dāng)前農(nóng)村初中生課外閱讀的基本情況為出發(fā)點(diǎn)，分析其原因，探索以課內(nèi)閱讀為本拓展連接課外閱讀的教學(xué)策略，尋找提高農(nóng)村初中生課外閱讀效績(jī)的途徑。

二、調(diào)查的對(duì)象與方法

（一）本次調(diào)查工選擇了我所帶的八年級(jí)三班四班的學(xué)生共計(jì)100人，，以確保抽樣調(diào)查結(jié)果的合理、準(zhǔn)確、科學(xué)、可信。

（二）在新課程理念的指引下，確定了“初中生課外閱讀情況調(diào)查表”（調(diào)查表詳見(jiàn)附件1），在問(wèn)卷調(diào)查里，我主要從閱讀內(nèi)容、閱讀范圍、閱讀時(shí)間、閱讀目的、閱讀途徑等方面進(jìn)行調(diào)查。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

本次調(diào)查共有100名農(nóng)村初中八年級(jí)學(xué)生接受調(diào)查，通過(guò)本次課外閱讀情況調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀情況不容樂(lè)觀，我對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行深入細(xì)致的研究、分析，得出以下結(jié)論：

（一）從閱讀的興趣和目的來(lái)看

喜歡看卡通、漫畫(huà)、言情、武俠小說(shuō)的人數(shù)占60.7%，超過(guò)了其它類(lèi)型的人數(shù)，其次為文學(xué)名著，占50.69%，而閱讀科技類(lèi)書(shū)籍及報(bào)刊雜志的學(xué)生相對(duì)較少，還有部分學(xué)生的閱讀缺乏目的性、有序性，一般“有什么看什么”，或者為取得較好成績(jī)，看一些教材輔導(dǎo)讀物。從閱讀課外書(shū)的目的來(lái)看，有73.7%同學(xué)認(rèn)為可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，有55.08%同學(xué)認(rèn)為是提高語(yǔ)文水平，有36.05%的同學(xué)認(rèn)為是學(xué)會(huì)做人和處世，也有33.38%的同學(xué)認(rèn)為是休閑娛樂(lè)?？梢?jiàn)，學(xué)生閱讀目的較為明確，對(duì)課外閱讀持肯定態(tài)度，在“對(duì)自己的建議”一欄紛紛提出“希望自己多看課外書(shū)”。

（二）從閱讀時(shí)間看

調(diào)查結(jié)果顯示，42.18%的學(xué)生平均每周閱讀3小時(shí)以上，25.02%的學(xué)生平均每周閱讀2小時(shí)以上，27.68%的學(xué)生平均每周閱讀1—2小時(shí)，甚至還有6.32%的學(xué)生每周閱讀時(shí)間不足1小時(shí)。究其主要原因是，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，有相當(dāng)一部分學(xué)生在“對(duì)老師的建議”一欄中提出要求老師少布置作業(yè)，多留些時(shí)間讓他們看課外書(shū)，這一原因無(wú)論是農(nóng)村學(xué)生還有城市學(xué)生都是普遍存在的，雖是已實(shí)施了新教材，但新課程理念并未真正得以貫徹，學(xué)校為求升學(xué)率，貫徹的還是應(yīng)試教育，最終我們還是靠考試分?jǐn)?shù)定乾坤。

（三）從閱讀途徑看

從調(diào)查結(jié)果可以看出，購(gòu)買(mǎi)和借閱是農(nóng)村初中學(xué)生閱讀的主要途徑，分別占77.31%和77.81%，而通過(guò)租和網(wǎng)絡(luò)獲取閱讀資源的僅僅占6.5%和6.31%?？梢?jiàn)，農(nóng)村初中學(xué)生閱讀途徑較為單一，特別是網(wǎng)絡(luò)等新時(shí)代閱讀手段沒(méi)有得到充分應(yīng)用。然而，由于農(nóng)村初中學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳，許多家庭很少給學(xué)生購(gòu)買(mǎi)課外書(shū)籍，而城里學(xué)校都有閱覽室、資料室、圖書(shū)室，均有豐富的藏書(shū)，而農(nóng)村初中雖也有這些設(shè)施但藏書(shū)很少，這造成學(xué)生的閱讀資源嚴(yán)重匱乏，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需求。許多學(xué)生在“對(duì)家長(zhǎng)的建議”一欄中希望家長(zhǎng)能支持孩子購(gòu)買(mǎi)課外書(shū)，能給自己多買(mǎi)課外書(shū)，對(duì)“學(xué)校的建議”則希望能購(gòu)買(mǎi)一些名著或適合初中生閱讀以及與時(shí)俱進(jìn)的書(shū)籍。

（四）從閱讀內(nèi)容來(lái)看

對(duì)于魯迅、冰心、老舍、曹雪芹、吳承恩、施耐庵、安徒生、格林這幾位作家的作品，閱讀過(guò)的學(xué)生所占的比例較高，但在師生交談中，我了解到，其實(shí)，對(duì)于這些名家，他們也僅僅看過(guò)少量的幾篇文章，根本談不上深入的了解。此外，對(duì)于一些外國(guó)作家（除童話(huà)作家），卻只有少部分學(xué)生閱讀過(guò)，如羅曼.羅蘭、海明威、莫泊桑，閱讀過(guò)的學(xué)生所占的比例均在百分之十以下?？梢?jiàn)，學(xué)生的閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也不夠。

四、幾點(diǎn)建議

（一）激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。要使課外閱讀收到明顯實(shí)效，關(guān)鍵是喚起并維持學(xué)生的閱讀興趣，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，我們可以從以下方面進(jìn)行嘗試：

1、做好宣傳教育工作，創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍

我們可以利用校會(huì)、班會(huì)、校櫥窗、黑板報(bào)、墻報(bào)等形式，宣傳課外閱讀的重要性和必要性，創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀氛圍。在全校師生會(huì)議上及家長(zhǎng)會(huì)上，使全校師生及家長(zhǎng)明白課外閱讀的重要意義；在黑板右側(cè)或教室內(nèi)寫(xiě)一些有關(guān)課外閱讀的名言警句或激勵(lì)性語(yǔ)言；在教室、走廊、樓梯等張貼古今中外的文學(xué)名家的畫(huà)像；開(kāi)展以課外閱讀為主題的班團(tuán)課，通過(guò)各方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)書(shū)籍。

2、建立班級(jí)讀書(shū)角，豐富閱讀資源

農(nóng)村初中辦學(xué)條件相對(duì)較為滯后，許多學(xué)校圖書(shū)室的藏書(shū)較少，學(xué)生家庭中的藏書(shū)量也極為有限，閱讀資源匱乏，我們可以以班級(jí)為單位設(shè)立讀書(shū)角，圖書(shū)的來(lái)源看可以讓老師學(xué)生捐獻(xiàn)，這樣，創(chuàng)設(shè)了資源共享的平臺(tái)，豐富了閱讀資源。

3、組織系列活動(dòng)，形成閱讀浪潮

學(xué)?？梢源_定讀書(shū)主題，定期舉辦朗誦、演講、講故事比賽，或舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì)，交流讀書(shū)所得或感受，或舉辦展示會(huì)，展示課外閱讀成果，或開(kāi)展讀書(shū)征文活動(dòng)等。在豐富、有趣的活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)課外閱讀的樂(lè)趣。激勵(lì)學(xué)生參與閱讀的興趣，形成課外閱讀的浪潮。

通過(guò)這一系列舉措，學(xué)生擁有了想讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)的沖動(dòng)，一旦擁有了這一課外閱讀的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生就能真正以自主、能動(dòng)的心態(tài)投入到課外閱讀中去，真正體味課外閱讀所帶來(lái)的成功體驗(yàn)。

（二）加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)

古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以魚(yú)”，只有讓學(xué)生正確的掌握課外閱讀的方法，才能提高課外閱讀的質(zhì)量，課外閱讀才有效率，才有收獲。

1、做好課外閱讀的推薦工作

“一本好書(shū)就是一位好老師”，在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外閱讀大都帶有隨意性和消遣欣賞性，作為教師，必須幫助學(xué)生做好讀物推薦工作。我們主要以單元為板塊，在科內(nèi)搭建課外閱讀的平臺(tái)，根據(jù)單元主題為學(xué)生推薦同一主題的其他名篇，或同一作者的其他篇目，或?yàn)閷W(xué)生推薦相關(guān)網(wǎng)站。

2、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法

要想避免學(xué)生盲目、隨意性閱讀，提高課外閱讀的質(zhì)量和效能，我們必須教給學(xué)生課外閱讀的方法。

（1）指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記

所謂“不懂筆墨不讀書(shū)”，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，在開(kāi)展課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生注意把好詞佳句、精彩片段分門(mén)別類(lèi)的記下來(lái)。

（2）建立學(xué)生閱讀成長(zhǎng)卡

教師幫助學(xué)生建立“課內(nèi)與課外閱讀鏈接成長(zhǎng)卡”，成長(zhǎng)卡的內(nèi)容主要包括“個(gè)人檔案”“課外書(shū)資料”“讀書(shū)體會(huì)”三部分內(nèi)容，在“讀書(shū)體會(huì)”中可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：

1、本書(shū)中我認(rèn)為最精彩的內(nèi)容

2、最讓我感動(dòng)、最感興趣的部分及原因

3、最讓我喜歡的任務(wù)及原因

4、我的看法或感想等。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合

讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，其目的在于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，鞏固課外閱讀成果，提高閱讀質(zhì)量，在閱讀能力提高的同時(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫(xiě)，寫(xiě)作的形式可以多種多樣，如續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、評(píng)論等都可以采用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

（三）注重課外閱讀評(píng)價(jià)

課外閱讀評(píng)價(jià)是一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，我們必須把評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生整個(gè)閱讀過(guò)程中，提高閱讀實(shí)效。評(píng)價(jià)的內(nèi)容極其方式都可以多種多樣，并注重教師、學(xué)生自我及相互間評(píng)價(jià)相結(jié)合，課內(nèi)外相結(jié)合，分削斷目標(biāo)達(dá)成與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合，還可以讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。這樣可以促使學(xué)生認(rèn)真閱讀、提高閱讀實(shí)效。

課外閱讀現(xiàn)狀開(kāi)題報(bào)告3

一、課題提出的背景

（一）符合小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的和新課改的要求

農(nóng)村小學(xué)增設(shè)英語(yǔ)教學(xué)以來(lái)，還處在一種缺乏語(yǔ)境、質(zhì)量不高、效果不好、方法不多的階段，尤其是英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)口語(yǔ)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的最大制約因素，也是英語(yǔ)教師最犯愁的地方。如何能夠有效培養(yǎng)和提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力，是擺在小學(xué)英語(yǔ)教師面前的一個(gè)亟需解決的課題。

新課改規(guī)定小學(xué)階段閱讀量達(dá)到累計(jì)10—12萬(wàn)字。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，沒(méi)有足夠的語(yǔ)言輸入量是不行的。閱讀是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的好方法。在英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段,往往側(cè)重聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)，其實(shí)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)也不容忽視。成功的英語(yǔ)教學(xué)要依賴(lài)大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐，閱讀就是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，它可以幫助學(xué)生得到樂(lè)趣，獲取信息；培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和合作的精神，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）所要解決的主要問(wèn)題

在現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在著很多問(wèn)題。

1、教師自身的指導(dǎo)能力不足

（1）重視語(yǔ)言知識(shí)能力，忽視閱讀技能的培養(yǎng)

（2）重視傳授講解和練習(xí)，忽視閱讀過(guò)程中的指導(dǎo)

2、學(xué)生自身閱讀能力薄弱

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生明明知道一個(gè)個(gè)單詞的意思,但連詞成句,連句成篇之后卻又不知道它們的意思了。這樣就導(dǎo)致學(xué)生閱讀速度慢，閱讀內(nèi)容有限，知識(shí)面狹窄。同時(shí)有的學(xué)生閱讀時(shí)注意力不集中，捕捉信息的能力較弱。這些使得小學(xué)生很難養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較差。 除了上面的主要問(wèn)題之外，還有很多問(wèn)題有待解決。

二、研究目標(biāo)

1、找出農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中閱讀能力不高的原因

2、開(kāi)展一些提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

3、總結(jié)歸納出提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的有效方法

三、研究?jī)?nèi)容

研究的主要內(nèi)容與重點(diǎn)：農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

四、研究的思路與方法

（一）研究思路

開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力現(xiàn)狀的分析和探討交流，確定研究范圍和目標(biāo)，開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查，歸納總結(jié)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力存在的問(wèn)題和已經(jīng)取得的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的小游戲、小活動(dòng)及課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和有效方法，形成經(jīng)驗(yàn)、推廣交流。

（二）研究方法

1、文獻(xiàn)研究法：對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)資料，特別是有關(guān)外語(yǔ)教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的文章進(jìn)行系統(tǒng)歸類(lèi)，并作比較性研究，在此基礎(chǔ)上，篩選出有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為本課題借鑒。

2、調(diào)查研究法：了解目前小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)這些現(xiàn)狀的分析，找出共性問(wèn)題，再通過(guò)問(wèn)卷、座談和活動(dòng)展示等手段，掌握研究實(shí)施情況，使實(shí)驗(yàn)研究具有針對(duì)性和實(shí)際性。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況及時(shí)進(jìn)行歸納和分析，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作方法，認(rèn)真撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，使實(shí)驗(yàn)更趨系統(tǒng)化、理論化，以此提高實(shí)驗(yàn)操作質(zhì)量。

五、研究原則

1、主體性原則

突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在課堂閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)、閱讀策略指導(dǎo)、閱讀材料的選擇上，教師要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師還應(yīng)當(dāng)努力做好教學(xué)中的鋪墊工作，通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)和輔導(dǎo)等形式，使學(xué)生不斷思考、歸納和總結(jié)，最終獲取新的知識(shí)，提高閱讀能力。

2、趣味性原則

在閱讀課的活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，采取多變的教學(xué)活動(dòng)形式和不同的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)閱讀課活動(dòng)時(shí)，教師要在深入鉆研教材、把握教材的基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和心理特征，力爭(zhēng)做到設(shè)計(jì)的任務(wù)生動(dòng)有趣、能啟發(fā)他們的思維，讓他們順著課文的思路積極開(kāi)動(dòng)腦筋，并參與到各項(xiàng)任務(wù)中去，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐與寫(xiě)作。

3、實(shí)踐性原則

突出語(yǔ)言的實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，擴(kuò)大語(yǔ)言的輸入量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。拓展實(shí)踐空間， “以讀促說(shuō)”、“以讀促寫(xiě)”。

4、整體性原則

注意將教材與閱讀材料的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的協(xié)調(diào)，拓寬學(xué)習(xí)渠道，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)，發(fā)揮教學(xué)的整體效益。

六、課題研究的步驟

課題研究計(jì)劃用時(shí)兩年。

第一階段：課題準(zhǔn)備階段（20xx.12-20xx.03）。

籌建準(zhǔn)備工作，制定“培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力”課題計(jì)劃與方案，搜集和儲(chǔ)備《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《新課程的理念與創(chuàng)新》、《小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)》、《談小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)》等理論著作，儲(chǔ)備必要的理論資料。形成課題研究申報(bào)方案，積極修改申報(bào)課題。

第二階段：調(diào)查研究階段（20xx.03-20xx.06）

完成“我校學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀現(xiàn)狀和困難”的問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)問(wèn)卷反映出來(lái)的各種情況進(jìn)行分析，歸納總結(jié)制約農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的幾個(gè)主要方面。組織課題開(kāi)題研討會(huì)，修改課題實(shí)施方案。

主要活動(dòng)：制定調(diào)查問(wèn)卷、進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、分析學(xué)生狀況。

第三階段：課題論證階段（20xx.09-20xx.03）。

針對(duì)問(wèn)卷調(diào)查中歸納總結(jié)出的制約因素，制定預(yù)設(shè)性解決方案，在課堂教學(xué)中嘗試實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，互相聽(tīng)評(píng)課學(xué)習(xí)，調(diào)查大家上課的方法，分析自己的課堂教學(xué)從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善課題研究施方案。

第四階段：課題實(shí)施階段（20xx.04-20xx.09）。

這個(gè)階段是課題研究的主要階段，積累資料，自己在研究的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備上一節(jié)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課，平時(shí)注意訓(xùn)練孩子的閱讀能力，在長(zhǎng)期訓(xùn)練中展現(xiàn)他們對(duì)閱讀能力的提高，在教學(xué)實(shí)施中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，做好札記，完成《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力》的階段性報(bào)告。

第五階段：結(jié)題階段（20xx.09-20xx.12）。

對(duì)課題研究情況和取得的成果進(jìn)行全面總結(jié)，匯總各類(lèi)材料，撰寫(xiě)研究報(bào)告，完成研究論文《農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)狀與分析》,《農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)》并推廣研究成果，申請(qǐng)?jiān)u估鑒定。

七、課題研究人員人員分工

1、劉會(huì)玲，負(fù)責(zé)課題研究具體工作。

2、王慶，負(fù)責(zé)課題研究各類(lèi)活動(dòng)的組織，安排和經(jīng)費(fèi)保障。

3、謝迎春，負(fù)責(zé)課題研究資料收集。

4、李莉，負(fù)責(zé)課題研究問(wèn)卷調(diào)查。

5、張晶，負(fù)責(zé)課題研究檔案收集整理。

6、丁兆伏，負(fù)責(zé)課題研究圖片、信息收集整理上報(bào)。

課外閱讀現(xiàn)狀開(kāi)題報(bào)告4

一、調(diào)查目的

在日常語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們由于積累不足造成許多學(xué)習(xí)困難，比如說(shuō)理解力差，對(duì)文章把握能力不足，缺乏閱讀體驗(yàn)，難以在文章中找到共鳴。

其實(shí)課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生在閱讀中可以積累詞匯、培養(yǎng)語(yǔ)感、體會(huì)沒(méi)有親身經(jīng)歷的感情充分的閱讀經(jīng)驗(yàn)可以提高學(xué)生的閱讀能力，既提高了他們的文學(xué)素養(yǎng)，又能夠給同學(xué)們語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)較大的幫助。

基于以上這些原因，我們對(duì)同學(xué)們的課外閱讀情況產(chǎn)生了濃厚的興趣，我們的學(xué)生在課外讀一些什么樣的書(shū)，這些書(shū)對(duì)我們的語(yǔ)文教學(xué)有何作用。抱著以上這些目標(biāo)我們開(kāi)展了本次調(diào)查。

二、調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查是針對(duì)初二年級(jí)進(jìn)行的，隨機(jī)挑選了初二年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行。兩個(gè)班級(jí)總?cè)藬?shù)為75人，其中男生40人，女生35人?？紤]到初二年級(jí)的同學(xué)們升學(xué)壓力還不大，也已經(jīng)比較適應(yīng)初中生活，課余時(shí)間應(yīng)該比較多，調(diào)查所得數(shù)據(jù)應(yīng)該比較具有代表性。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

1、同學(xué)們對(duì)于閱讀還是有較高的熱情和期待的，同時(shí)在課余時(shí)間里也有一定時(shí)間花在了閱讀上，也能夠利用現(xiàn)有的條件尋找一些讀物來(lái)滿(mǎn)足自己的閱讀需求。在閱讀過(guò)程中，同學(xué)們們也有了相應(yīng)的情感體驗(yàn)，體會(huì)到了閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。

2、同學(xué)們的閱讀往往缺乏明確的目的，把閱讀同課后的娛樂(lè)等同看待。在閱讀對(duì)象的選擇上也存在很大的盲目性，同學(xué)們還基本處于有書(shū)就看，不感興趣就扔的狀態(tài)。老師，家長(zhǎng)都為同學(xué)們的閱讀提供了一定條件和便利，但是老師的引導(dǎo)和家長(zhǎng)監(jiān)管還沒(méi)有落到實(shí)處，對(duì)同學(xué)們的閱讀興趣和閱讀方向難以產(chǎn)生有效的影響。

3、同學(xué)們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣，也缺少與人分享閱讀體驗(yàn)的途徑。這也是同學(xué)們的閱讀熱情不能長(zhǎng)久持續(xù)的原因。這樣的閱讀狀態(tài)導(dǎo)致同學(xué)們讀書(shū)往往處于看過(guò)就忘，沒(méi)有讀后的反思，不能真正通過(guò)閱讀而有所提高。

四、措施和建議：

1、從初一開(kāi)始開(kāi)設(shè)閱讀課，以讀書(shū)沙龍的形式推薦介紹自己所讀的書(shū)，交流讀書(shū)心得，展示讀書(shū)筆記。用這樣的形式來(lái)提供同學(xué)們閱讀的平臺(tái)，引導(dǎo)同學(xué)們讀書(shū)的方向，并且能夠讓同學(xué)們?cè)谧x書(shū)之后有所反思，并形成文字。

2、老師在日常教學(xué)過(guò)程中不要僅僅把眼光停留在語(yǔ)文書(shū)上，要利用課堂的時(shí)間向同學(xué)們反復(fù)推薦一些好書(shū)，學(xué)校的圖書(shū)館也可以相應(yīng)購(gòu)入一些老師推薦的圖書(shū)，方便同學(xué)們借閱。

3、多與家長(zhǎng)溝通，發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)管作用，利用寒暑假讓家長(zhǎng)監(jiān)督完成一些閱讀任務(wù)，做到離開(kāi)學(xué)校不停止學(xué)習(xí)。

課外閱讀現(xiàn)狀開(kāi)題報(bào)告5

一、本次調(diào)查的目的

中學(xué)生課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)重要的一環(huán)，是語(yǔ)文教學(xué)的拓展與延伸，也是語(yǔ)文教學(xué)最終的歸宿。學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量直接影響到中學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)和學(xué)業(yè)成績(jī)，同時(shí)還能反映出學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)生家長(zhǎng)的文化素質(zhì)、學(xué)校的辦學(xué)思想及教師的指導(dǎo)方法等方面的問(wèn)題，對(duì)于指導(dǎo)教師今后開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、提醒學(xué)生家長(zhǎng)提高對(duì)孩子讀書(shū)的支持意識(shí)、建議學(xué)校轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想改善辦學(xué)條件都有著積極的作用。

二、本次調(diào)查的對(duì)象

本次調(diào)查的對(duì)象是平泉初級(jí)中學(xué)的985名在校生。他們分屬三個(gè)學(xué)年段，我們將從三個(gè)年級(jí)中隨機(jī)抽取300名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)填寫(xiě)問(wèn)卷、結(jié)果統(tǒng)計(jì)來(lái)了解學(xué)生閱讀現(xiàn)狀。

三、當(dāng)前我校中學(xué)生課外閱讀情況的現(xiàn)狀分析

1.課外閱讀時(shí)間方面：

閱讀時(shí)間少，課外閱讀得不到保證。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，我校學(xué)生每天課外閱讀的時(shí)間明顯較少，96%的學(xué)生每天的閱讀時(shí)間不足半小時(shí)，4%的學(xué)生每天的時(shí)間在半小時(shí)以上。從閱讀的時(shí)間段上看，都集中在雙休日和寒暑假。

2.擁有課外讀物的種類(lèi)和數(shù)量方面：

學(xué)生擁有的課外讀物的總量嚴(yán)重不足，擁有的課外讀物品種單一，以唐詩(shī)居多，小說(shuō)以中國(guó)四大古典名著居多，童話(huà)、神話(huà)、寓言、詩(shī)歌、散文較少，外國(guó)作品更少。

3.家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的支持方面：

調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，有86%以上的學(xué)生家長(zhǎng)表示積極支持學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，認(rèn)為課外閱讀不僅能開(kāi)拓學(xué)生視野還能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。這種支持只是口頭上的，絕大多數(shù)還是認(rèn)為課外閱讀能提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)才表示支持的。14%的學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為課外書(shū)是閑書(shū)，浪費(fèi)時(shí)間，根本不支持，怕影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外，從學(xué)生購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍的花費(fèi)上來(lái)看，投資明顯不足。95%的學(xué)生家長(zhǎng)急功近利，看不到閱讀的收益，僅僅想著滿(mǎn)足學(xué)生的物質(zhì)需求，寧可花錢(qián)讓學(xué)生吃好、喝好，也不注重閱讀。

4.課外閱讀的方式方面：

95%的學(xué)生的課外閱讀只是有限的幾本課外書(shū)，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)能力購(gòu)買(mǎi)課外書(shū)。除此之外，獲取課外知識(shí)的途徑只有電視了，而學(xué)生看電視只注重動(dòng)畫(huà)片或武打片中刺激的場(chǎng)面或是新奇的畫(huà)面，并不關(guān)注電視作品中的語(yǔ)文知識(shí)或自然科學(xué)知識(shí)。5%的學(xué)生除了父母給買(mǎi)書(shū)或電子出版物外，可以向老師、同學(xué)借書(shū)，有的家長(zhǎng)其工作單位有圖書(shū)室也可以利用，條件好的同學(xué)在家中可以上網(wǎng)讀書(shū)。

5.閱讀書(shū)籍喜好方面：

調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)生喜歡的課外讀物類(lèi)型集中在動(dòng)漫科幻、玄幻恐怖上，占調(diào)查人數(shù)的93%；喜歡文學(xué)名著等與語(yǔ)文相關(guān)的書(shū)籍的學(xué)生占6%；另外還有1%的同學(xué)不喜歡任何閱讀書(shū)籍，只喜歡利用時(shí)間玩游戲。從閱讀使用的媒介上來(lái)看，97%的學(xué)生喜歡使用手機(jī)、電子閱讀器或者進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，只有3%的喜歡紙質(zhì)書(shū)籍閱讀。

6.從閱讀筆記的書(shū)寫(xiě)情況看:

學(xué)生沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生的課外閱讀只憑興趣或是老師的要求，不能自覺(jué)主動(dòng)閱讀。

7.閱讀效益的方面：

從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，90%的學(xué)生認(rèn)為閱讀可以豐富知識(shí)、提高語(yǔ)文素養(yǎng)，還可以激發(fā)創(chuàng)作的欲望；還有10%的學(xué)生認(rèn)為說(shuō)不清，或者沒(méi)有感覺(jué)。因此從課外閱讀的感想方面看，絕大多數(shù)的學(xué)生都交了白卷，也就是沒(méi)有感想。

四、影響我校學(xué)生課外閱讀的諸多因素

1.家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)中學(xué)生課外閱讀有著最直接的影響。

2.學(xué)生家長(zhǎng)的文化素質(zhì)影響著學(xué)生的課外閱讀。

3.學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)條件限制了學(xué)生的課外閱讀。

4.缺少教師的指導(dǎo)是農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀狹窄、閱讀量小的一個(gè)重要原因。

五、對(duì)我校中學(xué)生課外閱讀的幾點(diǎn)建議

1.轉(zhuǎn)變思想，樹(shù)立新的人才觀和就業(yè)觀。

現(xiàn)在全社會(huì)都應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變過(guò)去那種唯升學(xué)論、唯學(xué)歷論，唯分?jǐn)?shù)論的舊觀念，尤其是新聞媒體應(yīng)更多地宣傳那些勤奮上進(jìn)、多才多藝的普通學(xué)生，而不能過(guò)分宣傳那些高考狀元、中考狀元，從而在群眾心里樹(shù)立“學(xué)習(xí)優(yōu)異者是人才，多才多藝者更是人才”的觀念。

2.學(xué)生與家長(zhǎng)的聯(lián)系應(yīng)形成制度。

要讓每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)在與學(xué)校與老師溝通的過(guò)程中提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變思想，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀的條件和氛圍。

3.學(xué)校的圖書(shū)室建設(shè)與管理應(yīng)落到實(shí)處。

圖書(shū)室的建設(shè)與學(xué)校其他建設(shè)比起來(lái)，事雖小但意義不同。各學(xué)校只要本著為學(xué)生全面發(fā)展的思想去做，一定會(huì)把圖書(shū)室建設(shè)好、管理好、使用好。有條件的學(xué)校應(yīng)積極籌建電子閱覽室。

4.廣大教師尤其是語(yǔ)文教師應(yīng)充分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。

可以為學(xué)生列出書(shū)目、提出要求、教給方法，并組織開(kāi)展一些讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成。

本次我校中學(xué)生課外閱讀情況問(wèn)卷調(diào)查，較好地反映了我校中學(xué)生課外閱讀情況的現(xiàn)狀，對(duì)語(yǔ)文教師在課外閱讀的指導(dǎo)上指出了方向，為我校在圖書(shū)室的建設(shè)、管理與使用上提出了建議，也為廣大農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念、支持孩子開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)提出了希望。

課外閱讀現(xiàn)狀開(kāi)題報(bào)告6

一、本次調(diào)查的對(duì)象

（一）本次調(diào)查的目的中學(xué)生課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)上容易被忽略的一環(huán)，而學(xué)生課外閱讀的質(zhì)與量直接影響到中學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)，同時(shí)還能反映出學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)生家長(zhǎng)的文化素質(zhì)、學(xué)校的辦學(xué)思想及教師的指導(dǎo)方法等方面的問(wèn)題，對(duì)于指導(dǎo)語(yǔ)文教師今后開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、提醒學(xué)生家長(zhǎng)提高對(duì)孩子讀書(shū)的支持意識(shí)、建議學(xué)校轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想改善辦學(xué)條件都有著積極的作用。

（二）本次調(diào)查的對(duì)象

本次調(diào)查的對(duì)象是XX市最大的一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的1194名在校生。他們分屬三個(gè)學(xué)年段，其中初一新生8個(gè)班，392名學(xué)生；初二8個(gè)班，427名學(xué)生；初三8個(gè)班，375名學(xué)生。當(dāng)中鎮(zhèn)內(nèi)工人子女、機(jī)關(guān)干部子女、教師子女總計(jì)538人，占學(xué)生總數(shù)的45.1%其余為周遍農(nóng)村農(nóng)民子女，占學(xué)生總數(shù)的54.9%。學(xué)生分別來(lái)自鎮(zhèn)內(nèi)工人子弟小學(xué)、鎮(zhèn)一小、鎮(zhèn)二小和四個(gè)村級(jí)小學(xué)。

（三）本次調(diào)查的方式

采取全體問(wèn)卷調(diào)查法和隨機(jī)抽樣調(diào)查法。

（四）本次調(diào)查的預(yù)期成果

1.了解農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀情況的現(xiàn)狀。

2.摸清影響農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的因素。

（五）本次調(diào)查的時(shí)間

20xx年8月30日

二、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀情況的現(xiàn)狀

（一）本次農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查的緣起

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)規(guī)定為“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面。把過(guò)程與方法列入教學(xué)目標(biāo)，是過(guò)去教學(xué)大綱所沒(méi)有的。比如，“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中”，“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大”，“關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化”；“逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法”；“養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”；“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。上述種種，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)新的導(dǎo)向，這就是：在提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的能力的同時(shí)，特別注重豐富學(xué)生的人文修養(yǎng)，這樣才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。而閱讀是學(xué)生收集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下，就能感悟和吸收作品的精華，吸收豐富的文化營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的精神世界。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”。這就表明學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的接觸并不局限在語(yǔ)文課堂內(nèi)，在拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。學(xué)生通過(guò)課外閱讀以及各種傳播媒體等，都能夠?qū)W習(xí)語(yǔ)文。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的資源和運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐機(jī)會(huì)可以說(shuō)是無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。讓學(xué)生盡可能多的直接接觸語(yǔ)文材料，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，增加學(xué)生的閱讀量，九年的課外閱讀量要達(dá)到400萬(wàn)字以上。

因此加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的需要。而對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行調(diào)查也就越發(fā)顯得重要了。

（二）當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀狀況不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.鎮(zhèn)內(nèi)工人家庭子女、政府及事業(yè)單位干部家庭子女、教師子女和農(nóng)村農(nóng)民家庭子女在課外閱讀方面的表現(xiàn)差別很大。

（1）在擁有課外讀物的種類(lèi)和數(shù)量方面，鎮(zhèn)內(nèi)學(xué)生要好于農(nóng)村學(xué)生。在1194名被調(diào)查者中，鎮(zhèn)內(nèi)工人子女、機(jī)關(guān)干部子女、教師子女為538人，農(nóng)村農(nóng)民子女為656人。我們發(fā)現(xiàn)在擁有21本以上課外讀物（不含教輔材料）的328人中有317認(rèn)為鎮(zhèn)內(nèi)學(xué)生，占96.6%，而鎮(zhèn)外農(nóng)村家庭子女只占3.4%。盡管如此，擁有21本以上課外讀物的328人也只占學(xué)生總數(shù)的3.18%。

（2）在對(duì)學(xué)生課外閱讀的支持方面，農(nóng)村農(nóng)民家長(zhǎng)不如鎮(zhèn)內(nèi)工人及機(jī)關(guān)干部家長(zhǎng)。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，有86%以上的工人及干部身份的學(xué)生家長(zhǎng)表示積極支持學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，認(rèn)為課外閱讀不僅能開(kāi)拓學(xué)生視野還能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。而農(nóng)村農(nóng)民家長(zhǎng)中只有8%表示支持孩子做課外閱讀，而這8%的人中，絕大多數(shù)還是認(rèn)為課外閱讀能提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)才表示支持的。

（3）課外閱讀的方式上，農(nóng)村農(nóng)民家庭學(xué)生不如鎮(zhèn)內(nèi)工人及干部家庭學(xué)生。農(nóng)村家庭學(xué)生的課外閱讀只能是有限的幾本課外書(shū)，想向同村人借都沒(méi)有，除此之外，獲取課外知識(shí)的途徑只有電視了，而學(xué)生看電視只注重動(dòng)畫(huà)片或武打片中刺激的場(chǎng)面或是新奇的畫(huà)面，并不關(guān)注電視作品中的語(yǔ)文知識(shí)或自然科學(xué)知識(shí)。然而鎮(zhèn)內(nèi)學(xué)生課外閱讀方式要多的多，除了父母給買(mǎi)書(shū)或電子出版物外，可以向鎮(zhèn)內(nèi)的老師、同學(xué)借書(shū)，有的家長(zhǎng)其工作單位有圖書(shū)室也可以利用，條件好的同學(xué)在家中可以上網(wǎng)讀書(shū)，還有的參加夏令營(yíng)、冬令營(yíng)或在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下在旅游中增加閱歷。這也正是農(nóng)村學(xué)生無(wú)法企及的。

2.農(nóng)村學(xué)校圖書(shū)室在建設(shè)、管理與使用等方面的欠缺影響學(xué)生的課外閱讀。

本次調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)生的課外讀物的來(lái)源98%為家庭，2%是向他人借來(lái)的。學(xué)校提供的課外讀物為零。而且具筆者掌握的材料表明，農(nóng)村中小學(xué)的圖書(shū)室現(xiàn)在仍堅(jiān)持向?qū)W生開(kāi)放的微乎其微。即使開(kāi)放也是在上級(jí)督導(dǎo)檢查來(lái)之前，做一做樣子，向?qū)W生開(kāi)放一下，讓學(xué)生在借書(shū)卡上留下一點(diǎn)痕跡而已。而很多學(xué)校早已不再向?qū)W生開(kāi)放了。在學(xué)校的圖書(shū)室讀書(shū)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難做到的，而在電子閱覽室里閱讀更是辦不到的。

3.學(xué)生課外讀物的總量嚴(yán)重不足。

⑴學(xué)生擁有的課外讀物的數(shù)量少，本次調(diào)查，我們把“你擁有課外讀物的數(shù)量”分為

①4本以下

②5——10本

③11——20本

④21本以上，四類(lèi)。

調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，擁有21本以上課外讀物的只有206人，占全校學(xué)生總數(shù)的17.3%，擁有11——20本課外讀物的有246人，占全校學(xué)生總數(shù)的27.5%，其余的314人的課外讀物在5本以下。這還不能排除有的學(xué)生把教輔材料列為課外讀物的可能。

⑵學(xué)生擁有的課外讀物品種單一，以唐詩(shī)居多，小說(shuō)以中國(guó)四大古典名著居多，童話(huà)、神話(huà)、寓言、詩(shī)歌、散文較少，外國(guó)作品更少。

⑶學(xué)生讀的少。學(xué)生讀過(guò)5——10本課外書(shū)的有472人，占學(xué)生總數(shù)的39.5%，讀過(guò)10——20本課外書(shū)的有136人，占學(xué)生總數(shù)的11.4%，讀過(guò)21本以上的只有112人，占學(xué)生總數(shù)的9.4%，而其余379人只讀過(guò)不到5本的課外書(shū)。

正是因?yàn)閷W(xué)生課外讀物的總量不足，品種單一，直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)祖國(guó)豐富、燦爛的文化知之甚少。

4.學(xué)生沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣。

學(xué)生做課外閱讀只憑興趣或是老師的要求，不能自覺(jué)主動(dòng)閱讀。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最喜歡的了解中外名著的途徑是看影視劇，而通過(guò)閱讀了解中外名著的學(xué)生很少。學(xué)生看課外書(shū)要么是出于老師的要求，為了提高語(yǔ)文分?jǐn)?shù)，只挑選與語(yǔ)文考試有關(guān)的內(nèi)容來(lái)讀，要么是出于消遣，閑之無(wú)聊，走馬觀花看上一陣打發(fā)時(shí)間。在閱讀過(guò)程中很少有人做閱讀筆記，更不知道做讀書(shū)筆記有何用，怎樣做讀書(shū)筆記。

三、影響農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的諸多因素

1.家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)中學(xué)生課外閱讀有著最直接的影響。

目前我市雖已基本普及九年義務(wù)教育，但由于近年來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)費(fèi)用的支出不斷加大，農(nóng)村學(xué)生流失現(xiàn)象又有所抬頭，農(nóng)村家庭完成九年義務(wù)教育就已不容易，更別說(shuō)為學(xué)生買(mǎi)課外讀物了。

2.學(xué)生家長(zhǎng)的文化素質(zhì)影響著學(xué)生的課外閱讀。

現(xiàn)在中學(xué)生的家長(zhǎng)多為60年代末、70年代初出生的，大多數(shù)都受到了初中以上的教育，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是比較支持的。但是相比之下，受教育程度越高的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育重視的程度越高，也越重視學(xué)生的課外閱讀。相反，受教育程度低的絕大多數(shù)是農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)，在他們看來(lái)，學(xué)生學(xué)好課本以?xún)?nèi)的知識(shí)就足夠了，還做什么課外閱讀呢？

3.學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)條件限制了學(xué)生的課外閱讀。

雖然素質(zhì)教育在我國(guó)已推行了很多年了，但是由于政府學(xué)校的評(píng)價(jià)，社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)仍側(cè)重在升學(xué)率上，因此，學(xué)校的辦學(xué)思想并沒(méi)有真正地轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)上來(lái)。

加上各農(nóng)村中學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足，錢(qián)都花在了追求現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備的購(gòu)置和改進(jìn)上，求洋，求新，求大，而忽略了圖書(shū)室的建設(shè)與管理，使學(xué)生雖身在讀書(shū)的學(xué)校，卻沒(méi)有好的課外來(lái)讀。另外，學(xué)校為了提高升學(xué)率建設(shè)的實(shí)驗(yàn)班和普通班。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)氣氛濃，學(xué)生的課外閱讀。在一個(gè)學(xué)校里能進(jìn)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生只是少數(shù)，大多數(shù)分在了普通班里，這樣就使更多的學(xué)生得不到良好的發(fā)展。

4.缺少教師的指導(dǎo)是農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀狹窄，閱讀量少的一個(gè)重要原因。

受應(yīng)試教育的影響，廣大教師還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)中學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的作用。在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀時(shí)，還是以提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生積累詞匯、模仿造句、體會(huì)寫(xiě)法，為學(xué)生寫(xiě)作而讀書(shū)，這就限制了學(xué)生的課外閱讀，學(xué)生也就逐漸失去了課外閱讀的興趣，而不再進(jìn)行課外閱讀。另外，教師給學(xué)生布置的繁重的作業(yè)也使學(xué)生沒(méi)有時(shí)間做課外閱讀。

四、針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的幾點(diǎn)建議

1.轉(zhuǎn)變思想，樹(shù)立新的人才觀和就業(yè)觀?，F(xiàn)在全社會(huì)都應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變過(guò)去那種唯升學(xué)論、唯學(xué)歷論的舊觀念，尤其是新聞媒體應(yīng)更多的宣傳那些勤奮上進(jìn)多才多藝的普通學(xué)生，而不能過(guò)分宣傳那些高考狀元、中考狀元，從而在群眾心里樹(shù)立學(xué)習(xí)優(yōu)異者是人才，多才多藝者更是人才的觀念。這樣才能使全社會(huì)更重視學(xué)生的全面培養(yǎng)。

2.堅(jiān)決取消重點(diǎn)班，讓每一個(gè)學(xué)生都能受到良好的教育，真正做到資源共享。

3.學(xué)生與家長(zhǎng)的聯(lián)系應(yīng)形成制度。讓每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)在與學(xué)校與老師溝通的過(guò)程中，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變思想，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀的條件和氛圍。

4.學(xué)校的圖書(shū)室建設(shè)與管理應(yīng)落到實(shí)處。圖書(shū)室的建設(shè)與學(xué)校其他建設(shè)比起來(lái)，事雖小但意義不同，各學(xué)校只要求本著為學(xué)生的全面發(fā)展的思想去做，一定會(huì)把圖書(shū)室建設(shè)好，管理好，使用好。有條件的學(xué)校應(yīng)積極籌建電子閱覽室。

5.廣大教師，尤其是語(yǔ)文教師應(yīng)充分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，可以為學(xué)生列出書(shū)目，提出要求，教給方法，并組織開(kāi)展一些讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成。

五、結(jié)論

本次農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀情況問(wèn)卷調(diào)查，較好地反映了農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀情況的現(xiàn)狀，對(duì)語(yǔ)文教師在課外閱讀的指導(dǎo)上指出了方向，為農(nóng)村中學(xué)在圖書(shū)室的建設(shè)、管理與使用上提出了建議，也為廣大農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，支持孩子開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)提出了希望

課外閱讀現(xiàn)狀開(kāi)題報(bào)告7

一、問(wèn)題的提出

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生、家長(zhǎng)課外閱讀的意識(shí)都比較淡漠，認(rèn)為只要讀好課內(nèi)學(xué)習(xí)的書(shū)籍就行了，課外書(shū)屬“閑書(shū)”，多讀影響學(xué)習(xí)。再者，由于受經(jīng)濟(jì)條件的制約，學(xué)生擁有的課外書(shū)籍極為有限，愛(ài)讀書(shū)的孩子很少。培養(yǎng)農(nóng)村孩子良好的閱讀習(xí)慣，形成終身受益的閱讀技能已經(jīng)是迫在眉睫，因此，我校確立了“農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究”這一課題。

我們的課題意在優(yōu)化學(xué)生的閱讀行為，提高學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。使他們生活視野開(kāi)闊，文化修養(yǎng)加強(qiáng)，個(gè)性心理健全。通過(guò)各種課外閱讀活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，掌握閱讀技能，磨礪閱讀意志，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，真正讓閱讀達(dá)到“陶冶情操，豐富情感，提升審美情趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)”的實(shí)效，從而避免課外閱讀的盲目性、隨意性。

國(guó)內(nèi)外母語(yǔ)教育的實(shí)踐證明，閱讀教育是母語(yǔ)教育的核心環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過(guò)廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學(xué)好語(yǔ)文。閱讀能力是一個(gè)人的基本素質(zhì)，同時(shí)閱讀教育還是民族文化傳承的重要手段。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、開(kāi)發(fā)具有地方特色的母語(yǔ)課程資源，這是一個(gè)全球性的實(shí)踐研究課題。國(guó)內(nèi)外都很重視兒童讀書(shū)教育的研究。就美國(guó)而言，并非常重視學(xué)生的非智力因素和讀書(shū)策略的指導(dǎo)。不僅如此美國(guó)小學(xué)還十分重視提供條件、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡量擴(kuò)大讀書(shū)的面和量，并且讓學(xué)生根據(jù)自我的意向自己選擇書(shū)籍閱讀，讀書(shū)作業(yè)有兩種組合類(lèi)型，以“個(gè)人為主”的類(lèi)型和以“讀書(shū)俱樂(lè)部為主”的類(lèi)型，美國(guó)的兒童每天有一個(gè)小時(shí)在讀書(shū)作業(yè)室工作。他們所遵循的讀書(shū)教學(xué)的思路是：讀書(shū)的策略——讀書(shū)的興趣——討論交流——討論策略。

2、蘇霍姆林斯基把課外閱讀比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)”，并提出了閱讀跟學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的主張，認(rèn)為閱讀給學(xué)習(xí)創(chuàng)造“智力背景”，要把握和實(shí)施“學(xué)習(xí)”和“課外閱讀”兩套教學(xué)大綱。這也是實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)之一。

三、課題研究的內(nèi)容：

（一）農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀研究。

1、小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀

據(jù)相關(guān)調(diào)查報(bào)告顯示小學(xué)生都喜歡課外書(shū)，但主動(dòng)閱讀的卻很少。每周兩小時(shí)的課外閱讀時(shí)間已經(jīng)算較多的，并且這些課外讀物大多是與語(yǔ)文教材相配套的《自讀課本》或父母選定的作文指導(dǎo)之類(lèi)的書(shū)，且讀得囫圇吞棗。沒(méi)有人作讀書(shū)筆記。而書(shū)的質(zhì)量也是良莠不齊，小學(xué)生課外讀物的出錯(cuò)率較高。這些必然導(dǎo)致小學(xué)生知識(shí)面狹窄，書(shū)的質(zhì)量不高，使學(xué)生收獲較少，學(xué)生自身素質(zhì)不利提高，學(xué)習(xí)或閱讀的興趣下降，最終導(dǎo)致無(wú)法形成良好的閱讀習(xí)慣，更嚴(yán)重點(diǎn)會(huì)誤人子弟。

2、小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀原因分析

（1）家庭原因

在農(nóng)村的家庭里，家長(zhǎng)對(duì)看課外書(shū)不重視，他們的觀念是讀好老師發(fā)的書(shū)，而且自己也沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，不能給孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，要求學(xué)生在家中進(jìn)行課外閱讀就根本收不到預(yù)期的效果。

（2）學(xué)校原因

雖說(shuō)現(xiàn)在已經(jīng)使用《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，可大部分的老師還是拿著教本，鼓勵(lì)學(xué)生去讀課外書(shū)的不多。并且在應(yīng)試教育的推動(dòng)下，學(xué)校對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)僅以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，這使得學(xué)生的課外閱讀得不到重視和有效地開(kāi)展。

（3）學(xué)生的原因

應(yīng)試教育下學(xué)生不堪重負(fù)，無(wú)時(shí)讀課外書(shū)已成了不爭(zhēng)的事實(shí)。同時(shí)，在各種媒體迅猛發(fā)展的今天，書(shū)與電視、電影、電腦和游戲機(jī)相比較缺乏生動(dòng)性、形象性、趣味性。這使得學(xué)生即使有了空閑時(shí)間也僅是沉迷于電視影碟、電子游戲。

（二）解決當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的對(duì)策研究

1、調(diào)查、整理

調(diào)查摸底。首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)哪些課外書(shū)比較有興趣，從而了解學(xué)生的需求和意向，為具體實(shí)施做好鋪墊工作。以班級(jí)或年級(jí)為單位，根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合調(diào)查摸底的情況，共同選擇，共同確定階段性課外閱讀書(shū)目。

2、設(shè)計(jì)實(shí)施內(nèi)容

根據(jù)新“課標(biāo)”的精神和本校各種教育資源，確定必讀和選讀的內(nèi)容，建立相關(guān)的資源目錄庫(kù)，并不斷增加、更新。除了學(xué)生參與閱讀課外書(shū)之外，還可以安排教師和學(xué)生同讀，家長(zhǎng)和孩子同讀等內(nèi)容。

3、保證課外閱讀的落實(shí)

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

（1）自制力培養(yǎng)。閱讀活動(dòng)中的自制力，是以對(duì)讀物的內(nèi)容理解為前提，對(duì)讀物的利害鑒別為關(guān)鍵，對(duì)自身的行為調(diào)控為核心的一種心理品質(zhì)，是閱讀者對(duì)閱讀環(huán)境的“免疫系統(tǒng)”。學(xué)生在其課外閱讀活動(dòng)中，理解內(nèi)容、鑒別利害、調(diào)控行為這三個(gè)層次的自制要素缺一不可，其中的調(diào)控行為是終端因素，是我們實(shí)施教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，具體包括：對(duì)閱讀活動(dòng)過(guò)程的調(diào)控，即當(dāng)看到不良閱讀內(nèi)容時(shí)或遇到閱讀活動(dòng)與其他事情發(fā)生時(shí)間分配上的抵觸時(shí)，能合理選擇、及時(shí)中止和科學(xué)安排；對(duì)由閱讀所激發(fā)起來(lái)的行為欲望乃至已經(jīng)實(shí)施的行為能根據(jù)其利害關(guān)系及時(shí)克制、調(diào)整或持續(xù)進(jìn)行，使之始終能沿著有益于社會(huì)和自身發(fā)展的軌道推進(jìn)。

（2）自主性培養(yǎng)。在自制力的“保駕護(hù)航”之下，學(xué)生從事課外閱讀必須具備自主性的品質(zhì)。閱讀教學(xué)意義上的學(xué)生閱讀，是教師與學(xué)生“雙重主體”參與活動(dòng)的過(guò)程，而且，教師在其中發(fā)揮著相當(dāng)重要的主導(dǎo)作用。在師生雙邊活動(dòng)構(gòu)成的教學(xué)情境中，或由于學(xué)生尚不具備獨(dú)立完成閱讀任務(wù)的能力，或教師為了提高單位時(shí)間的閱讀效率，加快推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生往往不能完全按自己的意愿去閱讀文章。而所謂的“課外閱讀”則是學(xué)生在課堂之外、校園之外進(jìn)行的獨(dú)立閱讀活動(dòng)，所以獨(dú)立性乃是最基礎(chǔ)的也是最根本的心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)應(yīng)包含：能獨(dú)立地提出恰當(dāng)?shù)淖x書(shū)目標(biāo)；能獨(dú)立地確定合適的閱讀方法和策略；能形成獨(dú)立的見(jiàn)解尤其是創(chuàng)造性的見(jiàn)解等因素。

四、研究方法

本課題研究主要以行動(dòng)研究法和成果總結(jié)法為主，以調(diào)查研究法、個(gè)案研究法、行為觀察、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)研究、師生訪(fǎng)談、家長(zhǎng)反饋等方法為輔，具體方法有：

1、調(diào)查研究法：采用問(wèn)卷的形式，了解教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀現(xiàn)狀的看法，就學(xué)生課外閱讀狀況細(xì)致調(diào)查，客觀分析，找準(zhǔn)問(wèn)題所在，明確研究對(duì)象。通過(guò)調(diào)查分析，摸清農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的基本現(xiàn)狀，及其他們?cè)陂喿x過(guò)程中的心理現(xiàn)象、心理特征等，并研究相應(yīng)的閱讀心理指導(dǎo)對(duì)策，幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀理想、閱讀目的，培養(yǎng)健康的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣，掌握閱讀方法，提高閱讀效果。

2、個(gè)案研究法：觀察記錄特殊學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀品質(zhì)的縱向變化情況。對(duì)閱讀能力較強(qiáng)的和閱讀能力尤其低下的這一部分學(xué)生，對(duì)閱讀先進(jìn)班級(jí)進(jìn)行深入的考察和分析，搜集更多的個(gè)案資料，從多角度研究學(xué)生閱讀的有效性。

3、行動(dòng)研究法：選擇部分班級(jí)開(kāi)展課外閱讀的實(shí)踐，邊行動(dòng)邊研究。搞清楚農(nóng)村學(xué)生閱讀能力低下的原因，并制定提高閱讀效率的計(jì)劃，在實(shí)踐中探索研究并做好記錄。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)學(xué)生閱讀過(guò)程中的表現(xiàn)、個(gè)體差異、閱讀的共同規(guī)律、適合學(xué)生的閱讀方法等進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生閱讀有效性的提高。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中注重積累第一手資料，不斷進(jìn)行概括和歸納，最終提煉出切實(shí)可行，前瞻有望的研究成果。

5、文獻(xiàn)研究法：查閱資料，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué)。廣泛收集整理研習(xí)文獻(xiàn)資料，如經(jīng)典書(shū)籍，名人格言，課程標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生閱讀提供正面教材，要體現(xiàn)時(shí)代性，專(zhuān)業(yè)性，傳揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀文化。

五、預(yù)期成果

國(guó)內(nèi)外母語(yǔ)教育的實(shí)踐證明，閱讀教育是母語(yǔ)教育的核心環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過(guò)廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學(xué)好語(yǔ)文。閱讀能力是一個(gè)人的基本素質(zhì)，同時(shí)閱讀教育還是民族文化傳承的重要手段。因此，本課題的研究，我們將把閱讀作為語(yǔ)文教育的重心，探索并完善閱讀教學(xué)體系，尤其是探索如何有效地開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全面進(jìn)步。

課外閱讀現(xiàn)狀開(kāi)題報(bào)告8

一、課題目的意義

1、傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的要求。書(shū)，是人類(lèi)寶貴的精神財(cái)富，是教育的結(jié)晶，是走向未來(lái)的基石。書(shū)，是傳承文化的途徑。人們常說(shuō)，讀書(shū)可以明智，研究可以明理，品文可以傳遞，嚼詩(shī)可以怡情。著名語(yǔ)言學(xué)家品叔湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)曾說(shuō)：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，我想，自己大概是三七開(kāi)吧，也就是說(shuō)，百分之七十是得之于課外閱讀?！闭n內(nèi)的功效占30%，課外的功效占70%，這幾乎是有識(shí)之士的共識(shí)。原國(guó)家教委主任柳斌曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一個(gè)不重視閱讀的學(xué)生，是一個(gè)沒(méi)有發(fā)展的學(xué)生;一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校，是一個(gè)愚昧應(yīng)試的學(xué)校。所以，無(wú)論是過(guò)去還是現(xiàn)在，無(wú)論是現(xiàn)在還是將來(lái)，學(xué)校都應(yīng)是讀書(shū)的地方。因此，作為一名學(xué)生理應(yīng)要博覽群書(shū)。

2、厚積才能薄發(fā)。21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，是人才激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，它對(duì)人才的知識(shí)、技能提出了更高的要求。當(dāng)今的國(guó)際經(jīng)濟(jì)和科技競(jìng)爭(zhēng)，也越來(lái)越圍繞人才和知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)展開(kāi)。人才源自知識(shí)，而知識(shí)的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。大凡國(guó)內(nèi)外著名的作家、文學(xué)家他們都嗜好閱讀書(shū)籍，才會(huì)學(xué)識(shí)淵博，才思敏捷，成為“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的人。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，課外閱讀是作為語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要要求提出來(lái)的。“養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，課外閱讀總量六年制不少于150萬(wàn)字?！睂?duì)課外閱讀提出了量的要求，這在大綱中還是第一次，要求“擴(kuò)大閱讀面”，增加“閱讀量”，“有較豐富的積累”。課外閱讀是素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的必然要求，是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分。葉圣陶先生說(shuō)：“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，方能駕馭語(yǔ)言文字?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，再閱讀?！痹诋?dāng)今信息量激增的社會(huì)里，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集，處理信息，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的課外閱讀能力已克不容緩，而我們農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)。(1)學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣。在我們農(nóng)村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。(2)課外閱讀涉及的范圍較小。在家長(zhǎng)和學(xué)生的心中，一聽(tīng)說(shuō)要買(mǎi)課外書(shū)，80%的家長(zhǎng)、學(xué)生買(mǎi)的是優(yōu)秀作文書(shū)籍，形成了優(yōu)秀作文等于課外書(shū)籍這樣一種狹隘的概念。學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說(shuō)、科幻讀物。(3)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成。學(xué)生閱讀書(shū)籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀，很少做讀書(shū)筆記，即使做了筆記，也無(wú)非是抄些好詞好句。

因此，作為教育工作者，我們有責(zé)任及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)紛繁復(fù)雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書(shū)，開(kāi)拓視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康的成長(zhǎng)，潛能得以充分地發(fā)揮，以淵博的知識(shí)去適應(yīng)和面對(duì)未來(lái)社會(huì)的需要的挑戰(zhàn)。

二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于小學(xué)生課外閱讀有效性研究概況

閱讀能力是一個(gè)人最基本的素質(zhì)，閱讀能力的提高對(duì)一個(gè)人的分析和辨別事物的能力有很大的推進(jìn)作用，同時(shí)，閱讀還是傳承民族文化的重要手段。國(guó)內(nèi)外母語(yǔ)教育的實(shí)踐證明：閱讀是母語(yǔ)教育的核心環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過(guò)廣泛的閱讀和大量的積累，才能真正學(xué)好母語(yǔ)。正因此，國(guó)內(nèi)外都很重視兒童閱讀的教育與研究。全世界最鐘愛(ài)讀書(shū)的猶太民族，時(shí)刻向孩子灌輸“書(shū)本是甜的”這一意識(shí)。早在1995年4月，意大利教育部長(zhǎng)就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”。美國(guó)前總統(tǒng)克林頓于10月簽署了“閱讀卓越法案”，美國(guó)的兒童每天都有一個(gè)小時(shí)在閱讀作業(yè)室里度過(guò)。20xx年，英國(guó)教育部發(fā)出號(hào)召，要把兒童閱讀進(jìn)行到底。

我國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史和燦爛文化的文明古國(guó)，歷代文人和教育家對(duì)課外閱讀都十分重視，都有過(guò)精辟的論述。莊子云“且夫水之積也不厚，則其負(fù)大翼也無(wú)力?！辈恢匾曢L(zhǎng)期、大量的積累，是無(wú)法學(xué)好語(yǔ)文的。朱熹曾指出“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。唐彪也說(shuō)：“文無(wú)他術(shù)，惟勤讀而多為之自工?！倍鸥Φ摹白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”更是婦孺皆知。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)的華中師范大學(xué)教科院夏家發(fā)老師提出了“以學(xué)生為主體的課外閱讀指導(dǎo)”，廈門(mén)市教科所蘇文本先生等對(duì)“小學(xué)生大語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)模式”進(jìn)行了思考與實(shí)踐，浙江教育學(xué)院汪潮教授等對(duì)“小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”進(jìn)行了調(diào)查與研究……這些都為本課題的研究，提供了許多有益的參考與借鑒。

以上論述，對(duì)于我們搞好小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)，進(jìn)行提高小學(xué)生課外閱讀的有效性研究，都具有重要的指導(dǎo)意義和實(shí)踐價(jià)值。但總的來(lái)說(shuō)，因?yàn)閼?yīng)試教育的觀念和制度未完全消除和改變，相關(guān)理論研究的相對(duì)滯后，所以目前還沒(méi)有在小學(xué)階段建立起一個(gè)科學(xué)的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)課程體系。

所以我們立于此課題進(jìn)行研究，力爭(zhēng)將我校打造成一個(gè)書(shū)香氣息濃郁的校園!真正打造“幸福沁校園，書(shū)香相伴人生”的校園文化。積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并將其推廣。因此形成課外閱讀體系并使學(xué)生們都養(yǎng)成自主有效閱讀的習(xí)慣迫在眉睫。

三、本課題研究目標(biāo)

1、探索我校農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律。

2、探索構(gòu)建以課外閱讀為主題的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)策略。

3、研究教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀和提高語(yǔ)文素養(yǎng)的`關(guān)系。

四、課題研究的內(nèi)容

本課題包括以下幾個(gè)子課題：

1、我校學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查通過(guò)此項(xiàng)調(diào)查，統(tǒng)計(jì)出學(xué)生每周進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間，了解學(xué)生目前所能達(dá)到的閱讀水平，掌握學(xué)生閱讀的書(shū)目及閱讀范圍。本課題的研究旨在找出學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，能夠適應(yīng)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平地制定出課外閱讀的計(jì)劃和活動(dòng)。

2、構(gòu)建以活動(dòng)為主體的課外閱讀實(shí)施策略

總結(jié)出課外閱讀的有效途徑和方法，形成課外閱讀的活動(dòng)系列，營(yíng)造能充分培養(yǎng)學(xué)生能力，彰顯學(xué)生個(gè)性的氛圍，促進(jìn)我?！皶?shū)香校園”的更好打造。

3、學(xué)生課外閱讀促進(jìn)語(yǔ)文能力提高的研究

通過(guò)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀前后語(yǔ)文成績(jī)的變化，習(xí)作質(zhì)量的變化及參加各項(xiàng)競(jìng)賽的統(tǒng)計(jì)，揭示出課外閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極推動(dòng)作用的規(guī)律。

五、課題研究的方法：

1、文獻(xiàn)資料法：

查找與“課外閱讀”相關(guān)的資料，為本課題提供相應(yīng)的理論支撐，并為而后的課題研究工作提供幫助。

2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：

實(shí)驗(yàn)老師從各自的研究出發(fā)進(jìn)行總結(jié)，尋找實(shí)施課外閱讀的有效途徑，以期獲得利用課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高的有益經(jīng)驗(yàn)。

3、實(shí)驗(yàn)法：

通過(guò)設(shè)立實(shí)驗(yàn)班，確定實(shí)驗(yàn)老師，具體地指導(dǎo)教師實(shí)施豐富多彩的課外閱讀系列活動(dòng)。

4、調(diào)查研究法：

通過(guò)對(duì)當(dāng)前學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查，了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀和閱讀特點(diǎn)。

六、課題研究的步驟和計(jì)劃：略

七、課題研究的成果及呈現(xiàn)形式：

1、課題研究報(bào)告。

2、兒童文化研究的理性文化集萃。

3、課外閱讀教色活動(dòng)(圖片)。

4、課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)。

5、學(xué)生參加各類(lèi)競(jìng)賽，獲獎(jiǎng)情況匯總。

八、研究條件和可能存在的問(wèn)題

1、參加課題研究的成員教齡均在以上，有一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2、屆時(shí)將邀請(qǐng)縣師訓(xùn)教研中心專(zhuān)家作指導(dǎo)。

3、學(xué)校制定有相應(yīng)的校本教研制度。

4、存在的問(wèn)題是：如何探索出高效的課外閱讀有效途徑?

九、課題的經(jīng)費(fèi)籌措及管理

學(xué)校為該課題研究創(chuàng)造一切條件，建立健全各項(xiàng)制度，成立組織機(jī)構(gòu)，并投入一定的財(cái)力和物力，保障研究工作的順利進(jìn)行。

課外閱讀現(xiàn)狀開(kāi)題報(bào)告9

中小學(xué)生這一特殊群體心理正處于發(fā)展變化的過(guò)程中，判斷力和價(jià)值觀正在形成，課外閱讀有學(xué)校書(shū)本里學(xué)不來(lái)的開(kāi)放性思維，在閱讀中能夠排解壓力、實(shí)現(xiàn)自我、增長(zhǎng)知識(shí)和提高自身文化素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生接受和積累社會(huì)生活等各方面的知識(shí)，能夠豐富學(xué)生詞匯的積累，發(fā)展學(xué)生的思維能力，更重要的是優(yōu)美的文字可以陶冶情操。

但現(xiàn)實(shí)中很大一部分青少年獲取知識(shí)通過(guò)的課外閱讀是網(wǎng)絡(luò)，他們并不懂得剔除網(wǎng)絡(luò)上不良的部分，大量良莠不齊的信息對(duì)青少年的思想道德產(chǎn)生很大的影響，家長(zhǎng)和老師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活都應(yīng)該都所了解。

一、現(xiàn)狀調(diào)查

1、老師對(duì)于課外閱讀重視程度不夠，老師本應(yīng)該比學(xué)生更清楚課外閱讀的重要性的，但是在行動(dòng)上并沒(méi)有真正重視起來(lái)，現(xiàn)在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，可是學(xué)校卻只注重升學(xué)率，為了完成所謂的指標(biāo)，讓學(xué)生只做作業(yè)，沒(méi)有留空余時(shí)間讓學(xué)生看課外書(shū)，拓展不了思維，這就是“中國(guó)填鴨式教學(xué)”；

2、現(xiàn)在的孩子基本是在電視劇、電腦前長(zhǎng)大的，他們更熱衷于圖像式的東西，對(duì)于文字類(lèi)的迷戀程度降低了，閱讀啟蒙教育太晚了，導(dǎo)致他們被電視、電腦等視聽(tīng)媒體沖擊，看書(shū)變得不是領(lǐng)略文字世界的美妙，而變成了一個(gè)無(wú)聊時(shí)候的消遣，久而久之，將會(huì)導(dǎo)致一代人的知識(shí)思維和文學(xué)修養(yǎng)的貧乏；

二、建議和策略

1、通過(guò)家庭和學(xué)校的引導(dǎo)，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，想要學(xué)生進(jìn)行課外閱讀能夠主動(dòng)、積極，就需要在家長(zhǎng)配合，老師指導(dǎo)下，適當(dāng)?shù)臏p少作業(yè)，多空些時(shí)間讓孩子能夠進(jìn)行閱讀，只有讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；

2、讓學(xué)生自己選擇閱讀內(nèi)容和方式，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，讓其愿意主動(dòng)閱讀的興趣，在閱讀內(nèi)容上，老師可以稍微向?qū)W生推薦合適的讀物，盡可能的符合學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，從而培養(yǎng)其自主閱讀的良好習(xí)慣；

3、老師需要有計(jì)劃有目的，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生自己指定長(zhǎng)短期的閱讀計(jì)劃和任務(wù)；

4、學(xué)?？梢越M織一些相應(yīng)的讀書(shū)活動(dòng)，如果故事會(huì)、演講會(huì)等，提高其學(xué)習(xí)興趣，形成濃厚的讀書(shū)氛圍；

對(duì)于目前中小學(xué)中存在的問(wèn)題，需要家長(zhǎng)和老師一起努力，認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)于其學(xué)習(xí)知識(shí)和未來(lái)生活都是有非常大作用的，改變死讀書(shū)，讀死書(shū)的狀態(tài)，讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

以上是就課外閱讀做的調(diào)查報(bào)告，如果您想了解更多的相關(guān)調(diào)查資訊，請(qǐng)登錄進(jìn)行查看和咨詢(xún)。

課外閱讀現(xiàn)狀開(kāi)題報(bào)告10

書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。課外閱讀作為開(kāi)拓學(xué)生視野發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑，對(duì)于我們學(xué)生極其重要，而我校學(xué)生課外閱讀情況如何呢?針對(duì)這一問(wèn)題，我小組以“中學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查”為課題，開(kāi)始了此次研究性學(xué)習(xí)。

一、課題研究的意義：

作為高二最后一次的研究性學(xué)習(xí)，我們很珍惜這次機(jī)會(huì)，所以課題的選取充分考慮了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，嚴(yán)密審查與論證，確定了此次課題。作為即將步入高三的高二學(xué)生，我們深刻的感受到課外閱讀與學(xué)習(xí)之間的矛盾，怎樣正確處理這個(gè)矛盾?什么因素影響了學(xué)生的課外閱讀?我們想通過(guò)這次研究，了解我校學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出合理化建議。我們此次課題的指導(dǎo)老師劉輝老師在開(kāi)題伊始曾說(shuō)：“本課題研究可繼續(xù)為中學(xué)生課外閱讀提供充分依據(jù)。課題設(shè)計(jì)合理，方向正確，具有一定的研究基礎(chǔ)，能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)?！痹诓稍L(fǎng)謝校長(zhǎng)時(shí)他對(duì)我們的課題提出了充分肯定：“我們學(xué)校課外閱讀整體上說(shuō)做了很多工作，但是還不盡人意，我想你們通過(guò)這個(gè)研究性學(xué)習(xí)，對(duì)同學(xué)們應(yīng)該組織號(hào)召啟發(fā)大家，在這個(gè)一輩子中，每年每人訂一份報(bào)紙，常年的報(bào)紙，應(yīng)該訂一份雜志，自己喜愛(ài)的雜志，這是對(duì)一個(gè)家庭、一個(gè)人終生學(xué)習(xí)的最好的途徑，你們做這個(gè)研究性學(xué)習(xí)非常有意義，一定好好地把它做下去!”我想通過(guò)此次研究，同學(xué)們也會(huì)從中有所啟發(fā)。

二、課題的成員分工及活動(dòng)步驟：

成員分工：

我們此次研究性學(xué)習(xí)小組共有7人，我作為組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)整體規(guī)劃和報(bào)告撰寫(xiě)，邱強(qiáng)強(qiáng)和王瑞負(fù)責(zé)調(diào)查問(wèn)卷的分發(fā)和結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，段宏昭和景浩負(fù)責(zé)訪(fǎng)問(wèn)校內(nèi)外老師和書(shū)店，劉一帆負(fù)責(zé)制作幻燈片及對(duì)影像資料的處理制作，李思強(qiáng)負(fù)責(zé)拍照與錄像。值得說(shuō)明的是，任務(wù)分工僅僅是每一個(gè)人工作的主體，組員之間還互相協(xié)作，共同完成其所屬任務(wù)。此次課題劉輝老師擔(dān)任我們的指導(dǎo)老師。

活動(dòng)步驟：

第一階段：20xx年05月27日課題的提出與確立;

第二階段：20xx年05月28日訪(fǎng)問(wèn)老師此次課題的研究方向及注意事項(xiàng);

第三階段：20xx年05月29日-05月30日調(diào)查問(wèn)卷的制作與分發(fā)，調(diào)查采訪(fǎng)老師和同學(xué);

第四階段：20xx年05月31日-06月2日對(duì)調(diào)查問(wèn)卷回收統(tǒng)計(jì)，分析結(jié)果;

第五階段：20xx年06月03日-06月09日撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告及電子文檔、幻燈片制作。

第六階段：20xx年06月10日指導(dǎo)老師對(duì)研究成果進(jìn)行指導(dǎo)

研究過(guò)程中，基本按照預(yù)定計(jì)劃順利進(jìn)行。

三、調(diào)查方法及范圍：

此次調(diào)查我們主體上采用發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，因此我們針對(duì)不同人群設(shè)計(jì)了五類(lèi)調(diào)查問(wèn)卷：

①中學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查問(wèn)卷

②班級(jí)圖書(shū)角概況調(diào)查問(wèn)卷

③教師對(duì)中學(xué)生閱讀情況看法的調(diào)查問(wèn)卷

④書(shū)店銷(xiāo)售情況調(diào)查問(wèn)卷

⑤學(xué)校圖書(shū)館概況調(diào)查

此次我們主要調(diào)查對(duì)象為我校學(xué)生與老師，以及本市的部分書(shū)店，課題研究相對(duì)比較容易開(kāi)展。

四、調(diào)查結(jié)果分析匯總：

通過(guò)組員間的協(xié)作，我們完成了對(duì)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析。本來(lái)是我一個(gè)人總攬全局完成這份報(bào)告，但是作為一個(gè)研究小組，我們是一個(gè)整體，因此，報(bào)告的撰寫(xiě)應(yīng)該每一個(gè)人都參與，這樣的報(bào)告才有意義、有價(jià)值。以下是小組成員所做的總結(jié)：

在此次調(diào)查中，我組成員主要對(duì)學(xué)校圖書(shū)館和校外的部分書(shū)店進(jìn)行了實(shí)地性的考察，也隨機(jī)采訪(fǎng)了那里的學(xué)生，從中反映出中學(xué)生課外閱讀的幾個(gè)問(wèn)題。

（一）、學(xué)校圖書(shū)館

本校圖書(shū)館開(kāi)放時(shí)間為周一到周五，由于學(xué)生的課程緊張，作業(yè)量大，很多同學(xué)只能在周內(nèi)安排的活動(dòng)課在閱覽室閱讀，每天的人數(shù)大約是200-300人，不到全?？?cè)藬?shù)的十分之一。限制本校學(xué)生課外閱讀的因素：

⑴每天學(xué)習(xí)的課程太多，作業(yè)量大，沒(méi)有時(shí)間去閱讀課外書(shū)籍;

⑵很多學(xué)生的主觀因素，認(rèn)為閱讀課外書(shū)籍會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī);

⑶老師不允許，家長(zhǎng)不允許，認(rèn)為閱讀課外書(shū)籍會(huì)占用學(xué)生的休息時(shí)間，干擾學(xué)生的正常休息;

⑷書(shū)籍種類(lèi)單一，學(xué)生可供閱讀的書(shū)籍種類(lèi)太少。

（二）、校外書(shū)店

在校外的很多書(shū)店都會(huì)看到一些學(xué)生專(zhuān)心致志的看書(shū)，或者買(mǎi)書(shū)，只是買(mǎi)書(shū)的人數(shù)大于看書(shū)的人數(shù)。我們從書(shū)店管理員那了解到一些書(shū)店銷(xiāo)售的情況：

銷(xiāo)售對(duì)象以中學(xué)生為主，其次還有一部分老師和下崗老職工。中學(xué)生買(mǎi)教輔書(shū)的比例較大，其次就是小說(shuō)，文學(xué)名著的銷(xiāo)量遠(yuǎn)低于前者，據(jù)部分同學(xué)陳述，網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)也吸引著大部分中學(xué)生。

限制中學(xué)生課外閱讀的因素：

⑴書(shū)籍價(jià)格昂貴，許多學(xué)生負(fù)擔(dān)不起;

⑵學(xué)習(xí)任務(wù)重，很多學(xué)生在書(shū)店閱讀的時(shí)間有限;

⑶書(shū)店的氣氛差，影響學(xué)生閱讀心情。

五、思考與建議：

我組成員對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真分析思考，經(jīng)過(guò)大家討論匯總后，我們提出了三方面的針對(duì)性建議：

對(duì)書(shū)店：

⑴對(duì)在校學(xué)生憑身份證及配照學(xué)生證可以采取相應(yīng)折扣優(yōu)惠的方式，適當(dāng)降低課外書(shū)籍的售價(jià)，這樣既解決了學(xué)生買(mǎi)書(shū)難的問(wèn)題，同時(shí)也提高了書(shū)店的銷(xiāo)量，畢竟讀書(shū)人群在西峰主要還是學(xué)生：

⑵對(duì)于新書(shū)應(yīng)有一個(gè)新書(shū)推薦區(qū)，對(duì)一些積壓較久文學(xué)名著，定期打折銷(xiāo)售;

⑶抵制低俗化書(shū)籍，凈化閱讀環(huán)境。

對(duì)學(xué)校：

⑴教師對(duì)學(xué)生課外閱讀應(yīng)給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)，應(yīng)在平時(shí)多推薦學(xué)生讀一些有益的又適合中學(xué)生閱讀的書(shū)籍。

⑵學(xué)校應(yīng)該給予學(xué)生更多的課外閱讀時(shí)間，比如在高一、高二開(kāi)設(shè)課外閱讀選修課，開(kāi)展閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì);

⑶圖書(shū)館方面，應(yīng)多購(gòu)買(mǎi)一些符合中學(xué)生閱讀的課外書(shū)籍，學(xué)校應(yīng)該給予資金支持;

⑷加強(qiáng)學(xué)生日常規(guī)范管理，避免上課、休息時(shí)間看課外書(shū)，影響正常的課業(yè)學(xué)習(xí)。

對(duì)學(xué)生：

⑴作為一名中學(xué)生要積極、主動(dòng)地去接受先進(jìn)的、優(yōu)秀的文化作品，拒絕、抵制腐朽、落后的作品;

⑵要在閱讀中多思考、多記筆記，虛心向老師、家長(zhǎng)請(qǐng)教，在閱讀中學(xué)習(xí)，開(kāi)拓視野，學(xué)習(xí)新知識(shí);

⑶嚴(yán)于律己，不在上課時(shí)間看課外書(shū)籍;

⑷保證自己每天閱讀時(shí)間不少于半小時(shí)，時(shí)間是擠出來(lái)的;

⑸將自己家里讀完的書(shū)放在班上的圖書(shū)角，同學(xué)之間互相閱讀。

六、結(jié)果的處理：

針對(duì)研究過(guò)程中所反映出的問(wèn)題以及我們所提出的建議，對(duì)于書(shū)店和學(xué)校，我們將以建議信的形式將結(jié)果反映給相關(guān)負(fù)責(zé)人與領(lǐng)導(dǎo)，我們還準(zhǔn)備向校報(bào)、?？约靶@網(wǎng)投稿，以倡議書(shū)的形式向同學(xué)們宣傳課外閱讀的重要性。

七、收獲與體會(huì)：

通過(guò)本次的研究性學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多東西。作為組長(zhǎng)，我深刻地認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性，在此次課題研究過(guò)程中，組員之間齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一致共同完成了這項(xiàng)課題。當(dāng)然此次研究過(guò)程中也并不是那么—帆風(fēng)順，比如在圖書(shū)館進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，就遇到了很多挫折，最后在劉輝老師的幫助下，我們才完成了對(duì)圖書(shū)館的調(diào)查。正因?yàn)橛袆⒗蠋煹膸椭c指導(dǎo)，同學(xué)們的熱心參與，以及謝校長(zhǎng)的鼓勵(lì)與支持，給予了我們極大的動(dòng)力，因此才能順利的完成此次課題。我在這里代表全組成員向參與和幫助我們完成此次課題的老師和同學(xué)致以誠(chéng)摯的謝意!

八、對(duì)此次課題研究的評(píng)價(jià)：

本次課題研究，我們實(shí)現(xiàn)了老師由帶著知識(shí)走向?qū)W生到老師帶著學(xué)生走向知識(shí)的這樣一個(gè)重大的轉(zhuǎn)化。大家的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都得到了相應(yīng)的培養(yǎng)。尤為重要的是小組成員的收集資源的能力得到了初步的鍛煉，運(yùn)用資料分析問(wèn)題的能力也得到了提高，同時(shí)小組成員在與人交流，合作學(xué)習(xí)上表現(xiàn)最為突出，值得表?yè)P(yáng)。所以對(duì)于該小組的研究性課題報(bào)告，作為指導(dǎo)老師的我給他們給出優(yōu)秀的評(píng)價(jià)!

課外閱讀現(xiàn)狀開(kāi)題報(bào)告11

我們利用這次在麻章一中實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，在高一（3）、（4）、（5）班開(kāi)展了有關(guān)于中學(xué)生課外閱讀情況的問(wèn)卷調(diào)查和談話(huà)調(diào)查。我做這次調(diào)查的主要目的是鍛煉自己和了解一些中學(xué)生自身的情況。我們希望在這次活動(dòng)能學(xué)到一些知識(shí)和開(kāi)拓自己的視野。

一、調(diào)查方法

1、問(wèn)卷設(shè)計(jì)。

在問(wèn)卷中，我著重對(duì)中學(xué)生閱讀的課外書(shū)籍的大致范圍、數(shù)量、種類(lèi)及態(tài)度進(jìn)行調(diào)查。主要從閱讀的途徑、閱讀情況及其內(nèi)容等方面的處理，對(duì)課外閱讀的看法以及對(duì)學(xué)習(xí)的影響等方面進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調(diào)查。抽樣問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象主要麻章一中高中一年級(jí)三個(gè)班的學(xué)生。其中女生占學(xué)生總?cè)藬?shù)的56.3%，男生占43.7%；實(shí)行無(wú)記名問(wèn)卷，采取人工和電腦對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了匯總統(tǒng)計(jì)。

2、座談訪(fǎng)問(wèn)。

為了更確實(shí)地了解中學(xué)生的課外閱讀的情況，在個(gè)別班級(jí)召開(kāi)了學(xué)生座談會(huì)，并直接訪(fǎng)問(wèn)了大多數(shù)學(xué)生，與他們交談，得到一手可靠的口頭材料。

二、問(wèn)卷整理

此次調(diào)查共發(fā)學(xué)生問(wèn)卷234份，收回有效問(wèn)卷186份，收回率占發(fā)出問(wèn)卷的79.5％。在有效調(diào)查問(wèn)卷中，家庭有電腦的共有54人，占學(xué)生總數(shù)的29％，沒(méi)有電腦的學(xué)生共132人，占學(xué)生總數(shù)的71%。就學(xué)生各自不同的情況，我設(shè)計(jì)以下內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查并對(duì)內(nèi)容的處理：

（一）問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容

1、認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)該閱讀嗎？

A、應(yīng)該90％B、隨便10％C、不應(yīng)該0％

2、你喜歡課外閱讀嗎？

A、喜歡65％B、一般20％C、不喜歡25％

3、你們經(jīng)?？凑n外書(shū)嗎？

A、是B、否

4、一周內(nèi)共看幾小時(shí)？

A、二小時(shí)以下B、三小時(shí)C、四小時(shí)以上5、你經(jīng)常看什么類(lèi)型的書(shū)籍？

A、小說(shuō)B、散文C、童話(huà)D、漫畫(huà)E、雜志、報(bào)刊

6、你經(jīng)常去書(shū)店嗎？

A、是B、否

7、你一般多久去一次書(shū)店？

A、一周一次B、二周一次C、一月一次D、很少

8、你愛(ài)看中國(guó)名著還是外國(guó)名著？

A、中國(guó)名著B(niǎo)、外國(guó)名著

9、你看過(guò)幾本《中學(xué)生必讀名著》？

A、0—2本B、3—4本C、5本以上

10、你喜歡看流行小說(shuō)嗎？

A、是B、否

11、是否喜歡看網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)：

A、是B、否

12、你認(rèn)為課外閱讀對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有幫助嗎？

A、有幫助70％B、沒(méi)幫助25％C、妨礙學(xué)習(xí)提高5％

13、老師對(duì)同學(xué)課外閱讀的態(tài)度？

A、支持50％B、反對(duì)15％C、中立30％

14、家長(zhǎng)對(duì)子女的課外閱讀的態(tài)度？

A、支持45％B、反對(duì)15％C、中立40％

15、是否會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)?

A、不會(huì)B、會(huì)不一定(態(tài)度)

（二）調(diào)查結(jié)果

1、認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)該閱讀：

調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為應(yīng)該占70％，隨便占30％；可見(jiàn)大部分學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣頗高。

2、你喜歡課外閱讀：

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，95％以上的中學(xué)生愛(ài)好課外閱讀，由于偏好的讀物因人而異。

3、是否經(jīng)常看課外書(shū)：

看的占67%，不看的占33%。有的同學(xué)認(rèn)為看課外書(shū)籍浪費(fèi)時(shí)間和精力，但有的同學(xué)認(rèn)為看課外書(shū)籍有益，所以造成了37%的人不經(jīng)?？凑n外書(shū)籍.

4、一周共看幾小時(shí)：

二小時(shí)一下占55.9％，二小時(shí)占30.1％，四小時(shí)占15%。在看課外書(shū)籍的時(shí)間問(wèn)題上，中學(xué)生差距較大.有的同學(xué)認(rèn)為看課外書(shū)籍很重要，有人認(rèn)為是偶爾看一下就夠了。

5、愛(ài)看的類(lèi)型

調(diào)查的中學(xué)生中，小說(shuō)占20％，散文占15％，童話(huà)占10％，漫畫(huà)，雜志，報(bào)刊占55％，以看小說(shuō)和看雜志報(bào)刊的人為主，其次再是漫畫(huà)、散文和童話(huà)。

6、是否經(jīng)常去書(shū)店：是：46％，否：54％。

7、去書(shū)店的次數(shù)：

一周去一次：41％

兩周去一次：33％

一月去一次：12％

很少：14％

中學(xué)生一周去一次書(shū)店占為41%，而一月去一次的人占了12%，可以看出中學(xué)生比較愛(ài)逛書(shū)店。

8、愛(ài)看中國(guó)名著不是外國(guó)名著:

中國(guó)名著：51％外國(guó)名著：34％，兩者都喜歡：10％兩者都不喜歡：5％。大部人都喜歡名著，但有點(diǎn)偏愛(ài)中國(guó)名著。9、看過(guò)幾本《中學(xué)生必讀名著》：

調(diào)查中，看過(guò)必讀名著的人有0—2本的人有70人，占了37.6%，3－4本的人占20％，而看過(guò)5本以上的人有42.4%的人，可見(jiàn)看過(guò)很多的人極少。10、是否愛(ài)看流行小說(shuō)：喜歡看流行小說(shuō)的人很多，占到了三分之二65％，中學(xué)生比較愛(ài)一些流行性小說(shuō).不喜歡占35％。

11、是否喜歡看網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)：是：46%;否：54%。

12、你認(rèn)為課外閱讀對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有幫助：

有幫助占45％，沒(méi)幫助占50％，妨礙學(xué)習(xí)提高占5％。

13、老師對(duì)同學(xué)課外閱讀的態(tài)度：

支持61.7％，反對(duì)8.2％，中立30.1％；

14、家長(zhǎng)對(duì)子女的課外閱讀的態(tài)度：

從數(shù)據(jù)上看，支持52.6％，反對(duì)7.3％，中立40.1％；從他們選擇的理由來(lái)看?，F(xiàn)在的學(xué)生，獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，大部分憑自己的興趣愛(ài)好選擇書(shū)籍，只有少部分聽(tīng)從父母老師的指導(dǎo)，在他們選擇書(shū)籍的時(shí)候，明顯可以看出的是家長(zhǎng)老師的缺位。

15、是否會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)

會(huì)18.4%，不會(huì)57.9%，不一定(態(tài)度)23.7%；大多數(shù)學(xué)生選擇書(shū)時(shí)考慮到了是否能提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)的因素，看來(lái)中學(xué)生能夠以學(xué)習(xí)為重。

三、情況分析

1、從學(xué)生課外閱讀的類(lèi)型范圍看

從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)了，大部分中學(xué)生都會(huì)就看課外書(shū)籍，大約占總數(shù)的72.3％，但由于學(xué)習(xí)或其它原因，導(dǎo)致時(shí)間較短.大部分的同學(xué)選擇的是報(bào)刊雜志，這一方面因?yàn)閳?bào)刊雜志的豐富多彩，一方面因?yàn)閳?bào)刊雜志的價(jià)格普遍性較低；中學(xué)生也比較愛(ài)看小說(shuō)，童話(huà)、散文等書(shū)籍中學(xué)生看得較少。對(duì)于中外名著，中學(xué)生還是了解一些了，不喜歡的人很少。大部人都喜歡名著，但有點(diǎn)偏愛(ài)中國(guó)名著但是，古代作品和外國(guó)文學(xué)作品就很少有人問(wèn)津，這可能因?yàn)闀r(shí)代久遠(yuǎn)的原因或民族文化差別的原因，同時(shí)，與我們語(yǔ)文教科書(shū)中的課文選取也有一定的關(guān)系。

對(duì)于現(xiàn)在流行類(lèi)的小說(shuō)，大部分人還是喜歡的。中學(xué)生大多讀了名著或正在讀名著，這得感謝初中老師對(duì)他們的嚴(yán)格要求；網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作為新興起的文學(xué)樣式，也吸引了不少的高中生。與同學(xué)們交流中發(fā)現(xiàn)，一個(gè)讓我們感到奇怪的問(wèn)題，現(xiàn)在的高中生對(duì)武俠小說(shuō)的熱情減了不少，他們?cè)陔娨曤娪爸锌炊嗔斯叛b武打片，也沒(méi)有太多的新鮮感了，倒是奇幻類(lèi)的小說(shuō)，勾起了他們不少的興趣。

2、從他們選取的情節(jié)來(lái)看

同學(xué)們?cè)谶x取課外閱讀書(shū)的時(shí)候，首先考慮的是故事情節(jié)是否吸引人，這與他們的年齡心理吻合，他們到了高中階段，開(kāi)始懂明白一些人情物理，在選擇課外書(shū)籍時(shí)，是否充滿(mǎn)哲理也是他們考慮的因素。

3、從他們選擇的理由來(lái)看

現(xiàn)在的學(xué)生，獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，大部分憑自己的興趣愛(ài)好選擇書(shū)籍，只有少部分聽(tīng)從父母老師的指導(dǎo)，在他們選擇書(shū)籍的時(shí)候，明顯可以看出的是家長(zhǎng)老師的缺位；學(xué)生選擇書(shū)時(shí)考慮到了是否能提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)的因素。

4、從他們閱讀的目的來(lái)看

從調(diào)查結(jié)果看，高中生選擇了拓展知識(shí)豐富生活，他們能夠較好的把他人的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的東西；同時(shí)也有學(xué)生把課外閱讀當(dāng)作一種隨便看看的消遣方式；只有少數(shù)把課外閱讀與作文聯(lián)系起來(lái)，看來(lái)課外閱讀與我們的課堂作文的緊密關(guān)系。

5、從他們閱讀的時(shí)間來(lái)看

令人欣慰的是，他們絕大多數(shù)同學(xué)都安排了課外閱讀的時(shí)間，有的學(xué)生有時(shí)讀讀，還有學(xué)生能常常讀，不過(guò)還是有一小部分的同學(xué)基本不讀或沒(méi)有時(shí)間讀。這兩種情況，在他們的具體的時(shí)間安排上，不太理想，大部分的同學(xué)課外閱讀時(shí)間在二小時(shí)以下。但一周去一次的占41%，也許這受到時(shí)間的影響。

6、從他們閱讀的環(huán)境來(lái)看

影響他們閱讀的因素與家人、學(xué)校及他們對(duì)自己課外閱讀的態(tài)度，以及他們逛書(shū)店的情況和圖書(shū)市場(chǎng)的情況都有關(guān)。

（1）從影響他們閱讀興趣最大的人來(lái)看他們選擇課外書(shū)籍時(shí)，最容易受到同齡人的影響；其次是受到媒體的影響，老師和父母在這方面的影響還不夠大，這就要求老師和家長(zhǎng)加強(qiáng)示范作用和指導(dǎo)作用。

（2）從家里和學(xué)校對(duì)他們課外閱讀的態(tài)度來(lái)看持反對(duì)態(tài)度的家長(zhǎng)和老師很少，都不超過(guò)10%；絕大部分的家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生的課外閱讀持贊同態(tài)度，只是家長(zhǎng)和老師中持中立態(tài)度的也很多，都達(dá)到30%以上。這就更要求我們的家長(zhǎng)和老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

（3）在考慮課外書(shū)是否有利于學(xué)習(xí)時(shí)，只有45％學(xué)生考慮了這點(diǎn)，可能因?yàn)樵趯W(xué)校主要接觸的都是關(guān)于課堂學(xué)習(xí)的書(shū)籍，他們?cè)谶x擇課外書(shū)的時(shí)候，把這個(gè)因素放在了后面。與他們交談中了解到他們平時(shí)學(xué)業(yè)比較緊張，作業(yè)較多，時(shí)間不允許；他們只有抽出時(shí)間來(lái)選擇課外書(shū)充實(shí)鞏固課堂知識(shí)。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課外閱讀不會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)，這與家長(zhǎng)和老師的鼓勵(lì)分不開(kāi)，同時(shí)也是他們的自己經(jīng)驗(yàn)所的；與家長(zhǎng)和老師的中立態(tài)度一致的是，不知道課外閱讀會(huì)不會(huì)影響學(xué)習(xí)的占23.7%。

（4）從他們對(duì)待書(shū)店的態(tài)度和圖書(shū)市場(chǎng)來(lái)看大部分學(xué)生都喜歡逛逛書(shū)店，能經(jīng)常逛書(shū)店的學(xué)生中，只是他們對(duì)書(shū)市的評(píng)價(jià)不是蠻高，絕大多數(shù)的學(xué)生的評(píng)價(jià)是一般。

（5）他們的閱讀方法來(lái)看。據(jù)了解，絕大多數(shù)的學(xué)生采用的是通讀的方法，但是，涉及到精讀這種方法時(shí)，少數(shù)學(xué)生采用了這種方法?？磥?lái)精讀這種方法的推廣還得加強(qiáng)。再閱讀后，大多數(shù)的學(xué)生會(huì)跟他人口頭交流，看來(lái)，交際是高中生采取的一種很重要的方法；大多是偶爾的摘錄和讀書(shū)筆記，也有一部分是讀讀而已，能堅(jiān)持常寫(xiě)的為數(shù)不多。

在問(wèn)到學(xué)生最喜歡讀的5本書(shū)時(shí)，學(xué)生的閱讀類(lèi)型多樣，以雜志為主，兼顧中外名著，但是他們讀的書(shū)與學(xué)習(xí)結(jié)合不是太緊，這應(yīng)引起我們老師家長(zhǎng)的重視。但有小部分的學(xué)生在看與學(xué)習(xí)相關(guān)的書(shū)籍，如《作文周刊》《英語(yǔ)沙龍》《中學(xué)生數(shù)理化》等；還有小部分的學(xué)生在看其他類(lèi)型的書(shū)籍。在學(xué)校內(nèi)，如何很好的組織學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，給予他們時(shí)間和空間，值得我們老師和學(xué)校認(rèn)真考慮。

四、關(guān)于課外閱讀的意見(jiàn)

（一）從教師方面入手

教師繼續(xù)支持學(xué)生課外閱讀，在對(duì)待學(xué)生課外閱讀上，還要有更明確的態(tài)度。在不強(qiáng)行干涉他們的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)性，讓學(xué)校成為學(xué)生課外閱讀的中心，讓老師成為影響學(xué)生課外閱讀較為深廣得的人;繼續(xù)堅(jiān)持中午課前十分鐘和晚自習(xí)前二十分鐘讀書(shū)讀報(bào)的制度，另外鼓勵(lì)學(xué)生在課間讀書(shū)讀報(bào)，保證每天每生課外閱讀在1-2小時(shí)以?xún)?nèi);幫助學(xué)生制定好課外閱讀讀書(shū)計(jì)劃，保證學(xué)生在每個(gè)時(shí)間段都有課外書(shū)讀，不至于每天除了課本外再也沒(méi)有其他的書(shū)籍可以接觸;能充分發(fā)揮麻章一中學(xué)生的文苑的作用，經(jīng)常更新學(xué)生作品，發(fā)揮?？淖饔?，能把季刊辦成月刊，多登學(xué)生作品，尤其是課外閱讀心得，書(shū)評(píng)等文章。

(二)家長(zhǎng)要注重培養(yǎng)孩子的閱讀興趣

“興趣是最好的老師?！奔议L(zhǎng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣也是很必要的。第一，家長(zhǎng)還應(yīng)繼續(xù)支持孩子讀書(shū)的興趣，繼續(xù)激發(fā)孩子求知的欲望;第二，家長(zhǎng)還應(yīng)相應(yīng)的對(duì)孩子讀書(shū)情況加以指導(dǎo)，能夠讓孩子在家里過(guò)好每一天，充分的利用每一天，那種放任自流的方法，不僅會(huì)浪費(fèi)孩子的時(shí)間，還有可能對(duì)孩子的人生道路產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響;第三，家長(zhǎng)還可以利用周末帶孩子去新華書(shū)店或附近的書(shū)城，讓他們自己關(guān)注流行書(shū)籍，挑選自己喜愛(ài)的書(shū)，這對(duì)孩子養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣也是大有裨益的。最后，家長(zhǎng)還應(yīng)向?qū)W校了解學(xué)生在家中的課外閱讀情況，咨詢(xún)課外閱讀的資源，使家庭和學(xué)校一起形成一個(gè)有利于學(xué)生課外閱讀、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的文化空間。這次學(xué)校在征訂《語(yǔ)文報(bào)》的過(guò)程中，與家長(zhǎng)主動(dòng)溝通，贏得了家長(zhǎng)的支持，也為學(xué)生的課外閱讀開(kāi)辟了一個(gè)新的天。

（三）學(xué)生自身的態(tài)度

我認(rèn)為，中學(xué)生看書(shū)時(shí)間較少，對(duì)于名著，中學(xué)生了解不是不夠的。應(yīng)多了解我國(guó)和世界性名著，比如《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《巴黎圣母院》等。不過(guò)中學(xué)生所看的流行小說(shuō)，漫畫(huà)等過(guò)多了。我們認(rèn)為是不益于我們的文化修養(yǎng)的。

要提高我們的閱讀品位，擴(kuò)大我們的閱讀范圍，有針對(duì)性的看看名著類(lèi)書(shū)籍，減少休閑式報(bào)刊雜志類(lèi)的閱讀量;選擇書(shū)書(shū)籍時(shí)，能在保持自己個(gè)性的同時(shí)，也要聽(tīng)從教師家長(zhǎng)的指導(dǎo);在處理課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀的關(guān)系時(shí)，能認(rèn)識(shí)到我們?cè)趯W(xué)校的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，選擇課外閱讀書(shū)籍時(shí)，要把握好課外閱讀對(duì)課堂學(xué)習(xí)影響的雙面性;在閱讀過(guò)程中，能作到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，學(xué)會(huì)做筆記，寫(xiě)心得，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

這次調(diào)查，時(shí)間比較短，人員較少，工作中有一些工作落實(shí)不夠，比如與學(xué)生的訪(fǎng)談就較少，還有調(diào)查表的設(shè)計(jì)有欠科學(xué)，不夠周全。但我希望在以后的日子里，我們中學(xué)生能根據(jù)自身的需要，去讀一些課外書(shū)籍！調(diào)查中，我們了解了中學(xué)生在閱讀方面的一些情況。從中可以看出中學(xué)生對(duì)課外書(shū)籍有一定的興趣，而且知識(shí)也比較廣。

課外閱讀現(xiàn)狀開(kāi)題報(bào)告12

書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，沒(méi)有書(shū)，我們將轉(zhuǎn)成野蠻人。同學(xué)們都比較愛(ài)看書(shū)，不愛(ài)看書(shū)的同學(xué)也都被“感染”成了愛(ài)讀書(shū)。這天我們做了一次調(diào)查，最后得出一些結(jié)論：

一、同學(xué)們的閱讀現(xiàn)狀：

我們班每人每一天都看一些書(shū)，大概運(yùn)用了“時(shí)間就像海綿里的水，只要擠，總會(huì)有的”這句話(huà)。我們這天有57人參加調(diào)查，其中20人每一天看一小時(shí)以上的書(shū)，占35%，這一部分是學(xué)習(xí)成績(jī)好，作業(yè)速度快的同學(xué)，他們的海綿里水較多。閱讀時(shí)間在半小時(shí)以上的同學(xué)有26人，占46%，為數(shù)較多，那里大部分是成績(jī)還能夠的同學(xué)，他們可能速度稍慢些。閱讀時(shí)間在半小時(shí)以下的有6人，占11%，人數(shù)不多，都是在“好同學(xué)”和“壞同學(xué)”之間來(lái)回徘徊的同學(xué)。最后是沒(méi)有時(shí)間看書(shū)的同學(xué)了，有2人，占8%，由于成績(jī)太差，無(wú)法抽出時(shí)間閱讀。像我們班較多的作業(yè)是家常便飯，一開(kāi)始曾有人寫(xiě)作業(yè)寫(xiě)到第二天1點(diǎn)鐘，此刻好多了。言歸正傳，由于作業(yè)多，時(shí)間就務(wù)必用力的擠。周末是大部分同學(xué)的最佳閱讀時(shí)間，只要作業(yè)完成了，看多少書(shū)都能夠，怎樣看都能夠。

此刻我們班大部分同學(xué)喜歡看文學(xué)類(lèi)的書(shū)，有38人，占全部人數(shù)的67%，但是都是看到小說(shuō)，而不是童話(huà)什么的，由于作業(yè)多，教輔類(lèi)的書(shū)同學(xué)們都不想聽(tīng)，只有2人看?？破疹?lèi)的書(shū)有個(gè)別同學(xué)喜歡，占11%，漫畫(huà)類(lèi)是同學(xué)們第二大喜愛(ài)閱讀，有7人愛(ài)看占20%，它的大部分“風(fēng)頭”都被小說(shuō)書(shū)搶走了。

大部分同學(xué)的書(shū)籍是由書(shū)店購(gòu)買(mǎi)的，占67%，書(shū)店能夠直接去看實(shí)物，資料如何也能夠直接看到，很方便，所以選取都去書(shū)店購(gòu)買(mǎi)。有12%的同學(xué)經(jīng)常在網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)，因?yàn)樽鳂I(yè)多，有的同學(xué)喜歡足不出戶(hù)，所以選取網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)。還有電子書(shū)，有8%的同學(xué)喜歡看，但電子書(shū)有個(gè)大缺點(diǎn)——只能看休閑小說(shuō)，不能夠看名著之類(lèi)的好書(shū)。

二、現(xiàn)狀分析：

從此刻的形式來(lái)看，現(xiàn)狀同學(xué)大部分都愛(ài)在周末看書(shū)，都愛(ài)看小說(shuō)、漫畫(huà)類(lèi)的書(shū)，因?yàn)樾≌f(shuō)類(lèi)的書(shū)資料精細(xì)、扣人心弦，并夾帶著幽默和知識(shí)成份在內(nèi)。漫畫(huà)類(lèi)的書(shū)主要以夸張、幽默、超越想象為主，使人放松身心，讓同學(xué)們享受到其中的快樂(lè)。但由于作業(yè)多，我們都只能在周末時(shí)間來(lái)看書(shū)。

三、解決方法：

首先要老師少布置點(diǎn)作業(yè)，而同學(xué)們也要快點(diǎn)寫(xiě)作業(yè)，便能夠擠出時(shí)間來(lái)看書(shū)，看文學(xué)類(lèi)的書(shū)很好，但也要同時(shí)理解文中的各類(lèi)知識(shí)，有的不懂的，能夠看教輔類(lèi)和科普類(lèi)的書(shū)來(lái)進(jìn)行輔助，并作一些摘抄和讀后感、圈點(diǎn)批注等，正所謂不動(dòng)筆墨不讀書(shū)！

四、總結(jié)：

經(jīng)過(guò)調(diào)查得知：如果作業(yè)多了就不容易擠出時(shí)間來(lái)讀書(shū)，如果做摘抄就能夠說(shuō)是讀好了書(shū)。讀書(shū)首先要有興趣，所以同學(xué)們應(yīng)自己選書(shū)，計(jì)劃好讀書(shū)的時(shí)間，對(duì)書(shū)里的知識(shí)進(jìn)行吸收，讀有用的書(shū)，才能好讀書(shū)、讀書(shū)好、讀好書(shū)！

第五篇：慕課的本質(zhì)現(xiàn)狀及其展望

慕課:本質(zhì)、現(xiàn)狀及其展望

作者：賀斌 發(fā)表于[J].江蘇教育研究，2014（01）

摘要：MOOC譯作“慕課”，其所持信念是“將世界上最優(yōu)質(zhì)的教育資源，送達(dá)地球最偏遠(yuǎn)角落”。當(dāng)前，MOOC發(fā)展現(xiàn)狀可以概括為：自下而上席卷全球；教學(xué)短視頻精制化；教學(xué)應(yīng)用日漸增多；應(yīng)用領(lǐng)域由高等教育向基礎(chǔ)教育拓展；商業(yè)運(yùn)作模式多元化?？梢灶A(yù)見(jiàn)，MOOC的未來(lái)發(fā)展將呈現(xiàn)如下趨勢(shì)：構(gòu)建新的網(wǎng)絡(luò)課程文化；以核心知識(shí)為主線(xiàn)的課程設(shè)計(jì)；建構(gòu)新型的教與學(xué)模式；建構(gòu)系統(tǒng)化的深層次學(xué)習(xí)分析；促成大規(guī)?；?dòng)與參與；為公益事業(yè)注入成熟的商業(yè)模式。

關(guān)鍵詞：MOOC；慕課；本質(zhì)；現(xiàn)狀；展望

中圖分類(lèi)號(hào)：G43 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2014）01-0003-05

如今，MOOC文化全球盛行。MOOC又譯作“慕課”，其所持信念是“將世界上最優(yōu)質(zhì)的教育資源，送達(dá)地球最偏遠(yuǎn)角落”。在創(chuàng)新教學(xué)理念、先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求的共同推動(dòng)之下，“慕課”宛如一股巨浪開(kāi)始席卷全球，已引起國(guó)內(nèi)外教育界的普遍關(guān)注。本文擬對(duì)“慕課”的本質(zhì)特征、發(fā)展現(xiàn)狀以及未來(lái)展望等基本問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、MOOC的本質(zhì)內(nèi)涵 1.基本內(nèi)涵

MOOC是Massive Open Online Course的縮寫(xiě)，中文意思是“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程”。從理論上講，Massive（大規(guī)模的）是指對(duì)注冊(cè)人數(shù)沒(méi)有限制，用戶(hù)數(shù)量級(jí)過(guò)萬(wàn)；Open（開(kāi)放的）是指任何人均可參與，并且通常是免費(fèi)的；Online（在線(xiàn)的）是指學(xué)習(xí)活動(dòng)主要發(fā)生在網(wǎng)上；Course（課程）是指在某研究領(lǐng)域中的圍繞一系列學(xué)習(xí)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)化（Structured）內(nèi)容。MOOC體現(xiàn)著技術(shù)和文化的融合正圍繞著數(shù)字化學(xué)習(xí)（e-Learning）創(chuàng)造出新的能量。MOOC技術(shù)主要包括高質(zhì)量的編目視頻、數(shù)據(jù)采集與分析、帶有社交功能的授遞平臺(tái)，使得基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)相比過(guò)去更加有效、更具規(guī)模；從文化角度，MOOC秉承一種基于網(wǎng)絡(luò)的交流、協(xié)作和知識(shí)發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)文化?？梢哉f(shuō)，MOOC既代表著一種新型技術(shù)系統(tǒng)，也蘊(yùn)含著一種新型的教/學(xué)范式。

2.本質(zhì)特征

①開(kāi)放式在線(xiàn)訪(fǎng)問(wèn)

“開(kāi)放”是MOOC的首要特征。“開(kāi)放”意味著公開(kāi)、民主和自由的學(xué)術(shù)精神。即便學(xué)習(xí)者在人口、地域、經(jīng)濟(jì)和文化等方面存在差異，知識(shí)應(yīng)該為人類(lèi)共同創(chuàng)造和免費(fèi)共享，每個(gè)人的學(xué)習(xí)愿望都應(yīng)該得到最大限度滿(mǎn)足。因此，“開(kāi)放性”除了具有免費(fèi)共享之義，還包含對(duì)資源重復(fù)利用、修改和傳播的權(quán)利。比如，開(kāi)放軟件（Open software）一般是指具有現(xiàn)成可用的（Readily available）源代碼、由用戶(hù)根據(jù)自己的目的加以修改的軟件；或者是由代碼編寫(xiě)志愿者構(gòu)成的社區(qū)共同支持不斷改進(jìn)的軟件，如Linux。

②大規(guī)模參與

大規(guī)模參與（Massive participation）是MOOC“開(kāi)放性”的具體體現(xiàn)。由于MOOC平臺(tái)一般不限制注冊(cè)人數(shù)，來(lái)自世界各地的學(xué)員可以自由參與到自己偏愛(ài)的課程活動(dòng)之中。比如，2011年，斯坦福大學(xué)史朗（Thrun）教授開(kāi)設(shè)的《人工智能導(dǎo)論》課程免費(fèi)上網(wǎng)，吸引了來(lái)自190多個(gè)國(guó)家的16萬(wàn)余學(xué)生注冊(cè)，并有2萬(wàn)人完成了課程學(xué)習(xí)。到2013年，全球最大的MOOC平臺(tái)Coursera的注冊(cè)用戶(hù)數(shù)已愈500萬(wàn)，開(kāi)設(shè)課程超過(guò)450門(mén)，加盟院校90多所，這其中包括復(fù)旦大學(xué)和上海交通大學(xué)。[1] ③真正精品化的微課程資源

就目前主流MOOC平臺(tái)來(lái)看，核心的課程資源以短小的視頻課程為主。這些微課程的主講教師大都由一流學(xué)校的名師擔(dān)任，名師效應(yīng)成為MOOC風(fēng)靡時(shí)下的重要?jiǎng)右蛑?。許多課程視頻中還內(nèi)嵌一些小測(cè)驗(yàn)（Quizzes），幫助學(xué)習(xí)者即時(shí)評(píng)估學(xué)習(xí)效果。學(xué)生能夠?qū)@些短視頻（Short videos）進(jìn)行步調(diào)控制、暫停、回倒等操作，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探究與重新利用。由于學(xué)習(xí)者注意力保持時(shí)間大約10分鐘左右，因此，5～15分鐘的短視頻還迎合了學(xué)生保持注意力的最佳時(shí)長(zhǎng)需求。設(shè)計(jì)良好的短小視頻可以很好地突出重點(diǎn)、要點(diǎn)和難點(diǎn)，可以減小認(rèn)知負(fù)荷、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。如果在短視頻穿插習(xí)題測(cè)驗(yàn)、仿真實(shí)驗(yàn)操作、程序代碼編寫(xiě)等互動(dòng)檢測(cè)，為學(xué)習(xí)者提供檢索式學(xué)習(xí)（Retrieval learning）的機(jī)會(huì)，在短時(shí)記憶中頻繁回憶和加工信息，會(huì)極大地增強(qiáng)學(xué)習(xí)。此外，這些內(nèi)嵌式測(cè)驗(yàn)，還可以調(diào)用自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)為學(xué)習(xí)者及時(shí)呈現(xiàn)反饋信息。MOOC平臺(tái)還整合了社交網(wǎng)絡(luò)、在線(xiàn)論壇、視頻會(huì)議甚至維基（Wiki），將專(zhuān)家、導(dǎo)師、學(xué)伴連接起來(lái)，深深地吸引著每一位學(xué)習(xí)者參與其中，從而獲得較強(qiáng)的目標(biāo)感、歸屬感和成就感。

④基于大數(shù)據(jù)的分析與評(píng)估

伴隨著超大規(guī)模的學(xué)習(xí)訪(fǎng)問(wèn)、全球范圍的協(xié)作交流和動(dòng)態(tài)創(chuàng)生的信息資源，MOOC教學(xué)必然產(chǎn)生復(fù)雜的大數(shù)據(jù)（Big data），這些海量的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)都將被MOOC平臺(tái)記錄在案。MOOC學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要觀看視頻和回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)者還要利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、論壇、博客與教師和他人進(jìn)行交互，從而留下了又長(zhǎng)又多（Long and rich）的數(shù)據(jù)“痕跡”。[2]接著，需要利用技術(shù)對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，讓數(shù)據(jù)開(kāi)口“說(shuō)話(huà)”。大數(shù)據(jù)分析能夠揭示出在傳統(tǒng)教育的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ街兴鶡o(wú)法檢測(cè)出來(lái)的趨勢(shì)與模式，有助于洞察人是如何學(xué)習(xí)的，學(xué)生理解了什么、沒(méi)有理解什么，什么原因?qū)е聦W(xué)習(xí)者獲得成功等關(guān)鍵問(wèn)題?！爸悄芊治觯⊿mart Analytics）”，意在對(duì)學(xué)習(xí)者所產(chǎn)生的大范圍數(shù)據(jù)中的“隱含意義”進(jìn)行挖掘，為評(píng)估學(xué)術(shù)過(guò)程、預(yù)測(cè)未來(lái)表現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)潛在問(wèn)題提供服務(wù)。[3] ⑤逐漸與學(xué)分學(xué)位認(rèn)證和就業(yè)推薦相聯(lián)系

學(xué)分和學(xué)位認(rèn)證是對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)能力的一種較為公允的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。在美國(guó)，不少高校開(kāi)始認(rèn)可學(xué)生在MOOC上修得的學(xué)分。[4]國(guó)內(nèi)清華大學(xué)“學(xué)堂在線(xiàn)”MOOC平臺(tái)也正在積極探索學(xué)分互認(rèn)問(wèn)題。正如著名MOOC機(jī)構(gòu)edX主席阿加瓦爾（Agarwal）所說(shuō)，如果學(xué)生能取得在線(xiàn)學(xué)習(xí)的相關(guān)認(rèn)證，無(wú)論他們是進(jìn)入職場(chǎng)，還是選擇國(guó)內(nèi)外大學(xué)繼續(xù)深造，都會(huì)起到很大的幫助作用。此外，Coursera提供了職業(yè)發(fā)展服務(wù)，對(duì)平臺(tái)記錄的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后，再與招聘公司的人才需求條件相匹配，為其推送最適合的專(zhuān)業(yè)人才。當(dāng)然企業(yè)要為此要支付一定的信息服務(wù)費(fèi)。[5] 3.基本類(lèi)型

人們通常根據(jù)不同學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)將MOOC分為三類(lèi)（如下表）：基于內(nèi)容的MOOC（xMOOC）以行為主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的傳播與復(fù)制；基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的MOOC（cMOOC）以聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)聯(lián)結(jié)與學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建；基于任務(wù)的MOOC（tMOOC）以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)對(duì)復(fù)雜技能的掌握。[6][7] 目前，由于xMOOC保留了常見(jiàn)規(guī)范性課程的基本要素，如學(xué)習(xí)大綱、知識(shí)講授、章節(jié)練習(xí)、練習(xí)反饋等，比較符合主流的課堂教與學(xué)的行為模式，因而，xMOOC是目前全球普遍采用的“慕課”形式。

二、MOOC發(fā)展現(xiàn)狀 1.自下而上席卷全球

目前，MOOCs（MOOCs是MOOC的復(fù)數(shù)形式，意指多門(mén)MOOC，下同）并非是由官方自上而下發(fā)起，而是由信譽(yù)高的名牌大學(xué)自主提供，課程講授則由知名度高的（High-profile）教師擔(dān)綱。美國(guó)的MOOC機(jī)構(gòu)數(shù)量正呈指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)，幾乎每周都有新的機(jī)構(gòu)進(jìn)入MOOC領(lǐng)域。[8]迄今為止，美國(guó)2003年排名前25的一流大學(xué)中有22所已經(jīng)提供了MOOCs或類(lèi)似的免費(fèi)課程，其中包括著名的哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等等。此外，加拿大、歐洲、亞洲、中東和澳大利亞的諸多名校也正在或者即將提供MOOCs。

2.教學(xué)短視頻精制化

由于教學(xué)視頻是MOOC課程的核心內(nèi)容，這對(duì)它的設(shè)計(jì)思想和制作水平提出了很高要求。首先，MOOC視頻的時(shí)長(zhǎng)一般控制在5～15分鐘之間，便于突出教學(xué)重點(diǎn)、要點(diǎn)和難點(diǎn)，從而降低認(rèn)知負(fù)荷、提高注意力和加工深度。其次，根據(jù)不同的教學(xué)意圖，靈活設(shè)計(jì)視頻表現(xiàn)形式。比如，利用電腦屏幕模擬黑板，展示數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程；利用“推”鏡頭清楚拍攝物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程；利用動(dòng)畫(huà)模擬演示化學(xué)反應(yīng)過(guò)程；利用真實(shí)外景拍攝引導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)考察；利用“近景”展示授課教師的表情甚至微表情，以增強(qiáng)教學(xué)的臨場(chǎng)感、參與感。第三，內(nèi)嵌小型的交互測(cè)試或仿真實(shí)驗(yàn)，以便即時(shí)檢查課堂學(xué)習(xí)效果。第四，對(duì)學(xué)生在視頻操作中所產(chǎn)生的行為數(shù)據(jù)進(jìn)行跟蹤記錄、推理分析和意義挖掘。

3.教學(xué)應(yīng)用日漸增多

美國(guó)新媒體聯(lián)盟（NMC）在剛剛提交的《地平線(xiàn)報(bào)告2013（高等教育）》中列舉了MOOCs在物理、音樂(lè)和寫(xiě)作等學(xué)科教學(xué)應(yīng)用案例。[9]以物理為例，“物理學(xué)中的地標(biāo)（Landmarks in Physics）”這門(mén)MOOC利用Udacity平臺(tái)傳送。該門(mén)課程由麻省理工學(xué)院的研究生制作。他們?cè)谝獯罄?、荷蘭和英格蘭實(shí)地拍攝后創(chuàng)設(shè)出虛擬旅程，以便學(xué)習(xí)者通過(guò)想象在歷史上取得重大發(fā)現(xiàn)的實(shí)際地點(diǎn)來(lái)解釋物理學(xué)中的基本概念。

4.應(yīng)用領(lǐng)域由高等教育向基礎(chǔ)教育拓展 隨著MOOC教育價(jià)值的凸顯，其應(yīng)用領(lǐng)域也逐漸由高等教育向基礎(chǔ)教育拓展。目前，美國(guó)K-12（從幼兒園到12年級(jí)的教育）的教育工作者正在研究開(kāi)放內(nèi)容利用、學(xué)習(xí)分析、基于能力的教育和個(gè)性化教學(xué)，MOOCs將在這些方面發(fā)揮重要作用。[10]一個(gè)最具影響力的例子是可汗學(xué)院（http：//，2013-12-12.[6]祝智庭.MOOC為傳統(tǒng)教育敲響警鐘[N].北京晨報(bào)，2013-10-01（B11）.[7]Lisa.Three types of MOOC[EB/OL].http：//ditresearchmethods.wordpress.com/2013/03/27/three-types-of-mooc，2013-12-12 [8][11]EDUCAUSE.What Campus Leaders Need to Know About MOOCs[EB/OL].https：//net.educause.edu/ir/library/pdf/PUB4005.pdf，2013-12-12.[9]NMC.（2013）.Horizon Report 2013 Higher Education Edition[EB/OL].http：//，2013-12-12.[15]賀斌.默會(huì)知識(shí)研究：概述與啟示[J].全球教育展望，2013（5）.[16]Haggard，S.（2013）.The Maturing of the MOOC[EB/OL].https：//www.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/240193/13-1173-maturing-of-the-mooc.pdf，2013-12-12.