第一篇：數(shù)學課堂中的學生的參與意識

課堂是實施素質教育的主渠道，課堂教學是學校教育活動的基本組織形式，是傳授知識，培養(yǎng)能力，全面提高學生素質的主要途徑?，F(xiàn)在教育理論摒棄在教學中只注重結論不注重過程，要求在數(shù)學教學中把得到結論的全部思維過程展現(xiàn)出來，并在這全過程中提高學生的參與意識，使學生不但學到知識而且提高能力。課堂教學效果很大程度上也取決于學生的參與情況，這就首先要求學生要有參與意識，加強學生在課堂教學中的參與意識，使學生真正成為課堂教學的主人，這是現(xiàn)代數(shù)學教學的趨勢。為此，在我們的數(shù)學課堂上應充分讓學生即讓學生的個性表露出來，思維活躍起來，手腳解放出來，“動”起來。這將會極大地提高我們的教學效率。

當今中學生由于年齡偏小，對老師有很強的依賴心理，跟隨教師慣性運轉，沒有掌握學習的主動權。表現(xiàn)在不制定學習計劃，坐等上課，課前不預習，對老師上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，或呆坐聽著，上課不得要領，沒聽到門道。凡此種種都是學生沒有真正參與教學過程也就是參與意識差，被動學習。

一、作為數(shù)學教師要明確自己扮演的角色，不僅僅是一個教育者。

教師在課堂教學中起主導作用，是組織者、點播者，因此學生的參與意識與我們教師所扮演的角色和對學生的培養(yǎng)有著直接的關系，現(xiàn)在的教師不能僅是一個傳道、授業(yè)、解惑者，因嚴守“師道尊嚴”的觀念而無法擺脫“教”為中心的思想，與學生在心理上有一定的距離。相反，應是一個明智的輔導員，在不同的時間情況下，扮演不同的角色，可以是示范者、評論者、欣賞者也可以是顧問和朋友。

二、提高數(shù)學課堂教學中學生的參與程度，讓他們主動、自由、快樂、有效地學習。

首先，創(chuàng)設民主和諧的課堂教學氛圍，使學生勤于動腦，善于發(fā)言。心理學家指出：人在情緒低落的時候，想象力只有平時的二分之一甚至更少。因此只有在寬松、民主的教學氛圍中，學生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要我們教師能以寬容友好的心態(tài)對待每一位學生。在數(shù)學課堂上師生之間應該建立親和的對話平臺，溝通對話渠道，讓學生覺得老師不是課堂教學內(nèi)容的壟斷者，更不是課堂教學的主宰。不是所有的問題都可以一錘定音，而是可以和學生面對面的交流，可以聆聽學生的見解，并能適時的給以贊同表揚或指正他們的觀點。學生在我們的數(shù)學課堂上不應該僅僅是學習活動的接受者，而應該充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個新知識的思維過程中，學會獨立思考。愛因斯坦說過學習知識要善于思考，思考，再思考。首先在思考的過程中教師可以適時的給以啟發(fā)，教學生如何去動腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走。如不這樣，學生缺乏獨立思考的習慣和能力，就會妨礙學生思維能力的發(fā)展，削弱學生的主體地位。教師應引發(fā)學生開動腦筋在新舊知識的聯(lián)結處想；在知識的疑難處想； 在.思維干擾處想。對于學生思維的結果，教師要鼓勵學生大膽地說出自己的想法，說出計算的原理；說

出概念的形成；說出公式的推導；說出解題的思路?？梢宰寣W生各抒己見，教師對學生中獨特的想法不要輕易的否定，鼓勵學生標新立異。這樣每個學生都能深刻理解知識的形成發(fā)展過程，使學生不僅知其然又知其所以然，達到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的，從而促進學生思維能力的發(fā)展。

三、養(yǎng)成良好的課堂習慣，使學生在討論交流的氛圍中學習。

在數(shù)學課堂上，學生是課堂的主人，學生就會以主動的態(tài)度和自己的方式去探究知識，會以主人的身份與教師--他們的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的問題，即在師生、生生之間的一種民主、有序的交流。在課前，教師應先先設計對哪些應作必要的啟發(fā)指導，哪些應由學生自由充分地討論。在教學中的重難點處，由于每個學生都以自己的方式建構對事物的理解，不同的學生看到的是事物的不同的方面，若能組織學生集體作分組討論則有利于發(fā)揮每個人的長處，學生之間相互啟發(fā)，相互討論、學習，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣同學之間相互彌補、借鑒和啟發(fā)形成交互的思維網(wǎng)絡，對問題的解決有很大的幫助。而讓每個學生在小組合作中動手、動腦更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法，教師應以平等的身份參與學生間的交流活動，對學生出現(xiàn)的各種問題不輕易表態(tài)或下結論；對學生中出現(xiàn)的錯誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學生自我發(fā)現(xiàn)；對于小組討論的結果及思維過程應鼓勵學生及時展現(xiàn)，不要怕出錯，要敢于面對問題，挫折和失敗，關鍵是通過交流和

討論發(fā)言后知道自己的思維過程中的不足之處以及自己在理解、認識問題的缺陷。同時讓每個學生親歷過程，探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗。這種良好的課堂習慣對學生而言意味著心態(tài)的開放、主體地位的凸現(xiàn)、個性的張顯、創(chuàng)造性的解放，對教師而言意味著與學生分享理解，是生命的活動，專業(yè)所長，自我實現(xiàn)的過程，教師在成就學生的同時成就著自己。

四、要鼓勵學生善于動手實驗。

數(shù)學是一門系統(tǒng)的演繹科學，但在它形成的過程中又是一門實驗性的歸納科學。數(shù)學實驗是學生獲得數(shù)學知識的重要手段。中科院院士張景中認為數(shù)學實驗就是動手算一算、畫一畫、量一量。一個題目光想不動手，往往不得其門而入，動手做做常會有啟發(fā)。代數(shù)問題把字母化成數(shù)試一試，幾何問題多畫幾個圖看一看，這比你冥思苦想效果顯著的多。如上“軸對稱圖形”時，組織學生進行折紙實驗，學生能折出多種多樣的美麗的軸對稱圖形，看著自己的作品，學生往往會產(chǎn)生一種喜悅的心情，富有成就感，進而產(chǎn)生一種求知欲，從而起到激發(fā)興趣的作用；在上“勾股定理”時，組織學生用四個全等的直角三角形進行拼圖實驗，學生常常能拼出如課本的兩個圖形，而這些圖形提示了勾股定理的證明方法；在上“圓與圓的位置關系”時，組織學生運用兩個圓作相對運動的實驗，通過實驗學生能很自然地歸納總結出兩個圓的位置關系及其判定，同時對相應知識的形成過程也有了較深的了解。因此學生通過數(shù)學實驗手腦并用獲得了直接的感性認識，能最大程度

地發(fā)揮其主觀能動性，有利于右腦的開發(fā)并能因此引發(fā)奇思妙想，產(chǎn)生大膽的猜想和創(chuàng)新，使得所學的知識真正地轉化為自身的知識結構，有利于鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。

總之，課堂是學生獲取知識培養(yǎng)能力的主場所，在大力實施素質教育的今天，課堂教學革故鼎新對教師來說就是要走出傳統(tǒng)教學的模式，以學生為主體，千方百計地調(diào)動學生的內(nèi)因，激勵學生積極參與，把課堂變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)造的場所。努力摒棄“教師唱主角”的課，“見書不見人”的課，“中評不中用”的課，讓每一個學生都成為參與者；讓每一個學生都成為實踐者；讓每一個學生都成為研究者；讓每一個學生都成為探索者，讓課堂真正成為學生賞心樂學之所，奇思妙想之處。

第二篇：淺談數(shù)學有效教學中學生課堂參與

內(nèi)容摘要：

摘要：在課堂教學中要全面實施素質教育，尊重學生，增強學生的自信心，給每個學生創(chuàng)造參與課堂教學的機會，使學生的個性特長得以發(fā)揮，以提高學生學習興趣，提高課堂教學效率。

摘要：在課堂教學中要全面實施素質教育，尊重學生，增強學生的自信心，給每個學生創(chuàng)造參與課堂教學的機會，使學生的個性特長得以發(fā)揮，以提高學生學習興趣，提高課堂教學效率。

關鍵詞：尊重；創(chuàng)造參與；個性差異；自信心

一、在課堂上給學生創(chuàng)造參與的教學過程

隨著現(xiàn)代教育的深化改革，在課堂教學中，教師不再是學生發(fā)號指令的權威，而是一種互相尊重，互相影響，互相促進的平等、民主的交往和“伙伴”關系，是真正把學習的權利還給學生的實際成長的課堂。

動手實踐，自主探索合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，是教師把學生思維相互溝通的過程。在這個過程中充滿了師生之間的數(shù)學交流和住處的轉換。讓學生通過自主的互動的學習活動，生成構建自身的知識體系，成為學習的主人，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，從而體現(xiàn)了在課堂上學生的主體地位，使教學氣氛更加民主化，數(shù)學學習的過程及所學習的內(nèi)容把學生原有的數(shù)學認知結構互相作用形成新的認知結構的過程，這個過程是主體的一種自動行為，而數(shù)學是一門學科，具有嚴密的邏輯思維性的特點。所以數(shù)學學習更需要積極思考深入理解。北京師范大學教授曹才翰指出“數(shù)學學習是再創(chuàng)造再發(fā)現(xiàn)的過程，必須要主體的積極參與才能實現(xiàn)這個過程：從當前全面實施素質教育的要求來看，激發(fā)學生積極參與課堂教學，就是為了提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的學習能力與創(chuàng)新能力，因此在數(shù)學課堂教學中提高學生的一馬不行百馬憂程度，更能提高學生對知識的加深和利用，從而培養(yǎng)學生的實際操作能力，以達到提高學生素質的遠期功效。

二、在課堂教學中引導學生參與課堂教學的全過程

學生學習數(shù)學是由學生自己把要學的東西去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造出來。教師的任務是引導和幫助學生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)有的結論灌輸給學生。換言之，在數(shù)學教學活動中，教師主導作用的效果應以學生主體功能的發(fā)揮是否充分來衡量。學生通過自己的再創(chuàng)造，獲得的知識才能真正被掌握理解，并能靈活運用，而再創(chuàng)造的過程，正好是學生的一個創(chuàng)新過程。若離開了學生的主動積極參與，教師的主導作用也沒有了意義。教師的主導要具有科學性、啟發(fā)性和藝術性，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。教師要啟發(fā)引導學生親自參與這些創(chuàng)新活動過程，以達到開發(fā)學生的智力與能力，增強創(chuàng)造力，提高思維品質。因而教師在教學過程中應結合教學內(nèi)容，設計出有利于學生的參與的教學環(huán)節(jié)，提高學生的參與程度。比如，在教學”平行四邊形“時，我先創(chuàng)設問題情境，提出問題，然后讓學生獨立觀察，平行四邊形的邊、角、對角線，自己總結出四邊形的邊、角、對角線的特征，這樣他們對平行四邊形的認識理解及掌握才會更深刻。這個觀察思維創(chuàng)造的過程正是體現(xiàn)教學過程中學生的參與程度。

第三篇：淺談在數(shù)學教學中學生參與意識的培養(yǎng)

淺談在數(shù)學教學中學生參與意識的培養(yǎng) 海口市第九中學 符惠顏

全面推進素質教育是當今學校教育的發(fā)展方向，數(shù)學教學活動，必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎之上。教師應該在教學中培養(yǎng)學生的主動參與意識，激發(fā)學生的學習主動性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者，引導者與合作者。在教學中我們應根據(jù)學生實際，充分

發(fā)揮教材的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)由應試教育向素質教育轉軌?，F(xiàn)就如何在教學中培養(yǎng)學生的主動參與意識這一問題作以下初探。學生學習的主動性體現(xiàn)了學生個人自我發(fā)展的能力，是提高教育教學質量的重要條件，同時也是實施素質教育的客觀要求。數(shù)學作為一門基礎而又非常重要的學科，教學內(nèi)容中有許多的定義、公式、解題技巧和思想方法。學生如何消化基礎知識，掌握解題技巧和思想方法，進而增強分析問題、解決問題的能力，這不但要靠“教”，更主要的是要使學生會“學”。在學的過程中使學生由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿?，發(fā)揮學生的主體作用。因此，教師必須依據(jù)學生的心理規(guī)律，對學生進行科學的引導，以期收到良好的效果。在二十一年的教學實踐中我覺得要提高教學效果，達到教學目的，必須在引導學生參與教學活動的全過程上做好文章：加強學生的主動參與意識；增加學生的參與機會；提高學生的參與質量；培養(yǎng)學生的參與能力。為了激發(fā)學生學習的主動的參與意識，我在教學實踐中做了一些嘗試，并取得了一定成效?，F(xiàn)總結以下幾點：

一、在教學過程中注意培養(yǎng)學生良好的學習動機 通過激發(fā)學生的主動參與熱情，逐步強化學生的參與意識從教育心理學的角度來說，教師應操縱或控制教學過程中影響學生學習的各有關變量。在許許多多的變量中，良好的學習動機是對學生的學習起著關鍵作用的一個，它是有意義學習活動的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學習動機，學生才能對學習積極準備，集中精力，認真思考，主動地探索未知的領域。在實際教學中，向學生介紹富有教育意義的數(shù)學發(fā)展史、數(shù)學家故事、趣味數(shù)學等，通過興趣的誘導、激發(fā)、升華使學生形成學好數(shù)學的動機。例如：介紹歷史上關于高斯解答l＋2＋3＋...＋100＝？的故事，激發(fā)學生探究知識的欲望；又如教學“用加減消元法解二元一次方程組”時，我設計了一個有趣的問題：小王昨天在水果批發(fā)市場買了4千克蘋果和4千克梨共花了14元，小陳也與同樣的價格買了4千克蘋果和3千克梨共花了12元，梨每千克多少元？比一比看誰求得最快。同學們積極思考探索很快得出答案。教師讓解答最快的起來說出解答思路，抵消掉相同的部分，小王比小陳多買了1千克梨，多花了2元，所以每千克梨的售價為2元。這樣創(chuàng)設情境，形成懸念，培養(yǎng)學生對知識探究的能力和習慣。引導學生向數(shù)學知識領域前進；這樣通過問題的引導啟發(fā)，喚起學生心理上的學習動機，形成學習數(shù)學的心理指向。

教學中，激發(fā)學生參與熱情的方法很多。用貼近學生生活的實例引入新知，既能化難為易，又使學生倍感親切；提出問題，設置懸念，能激勵學生積極投入探求新知識的活動；對學生的學習效果及時肯定；組織競賽；設置愉快情景等，使學生充分展示自己的才華，不斷體驗解決問題的愉悅。堅持這祥做，可以逐步強化學生的主動參與熱情。

二、在教學過程中善于誘發(fā)學生的聰明才智

通過觀察、思考、討論等形式誘導學生參與知識形成發(fā)展的全過程，盡可能增加學生的主動參與機會。在數(shù)學教學中，促使學生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進行比較、分析、概括等一 系列思維活動，進而真正參與到知識形成和發(fā)展的全過程中來。1．讓學生多觀察

數(shù)學雖不同于一些實驗性較強的學科，能讓學生直接觀察實驗情況，得出結論，但數(shù)學概念的概括抽象，數(shù)學公式的發(fā)現(xiàn)推導，數(shù)學題目的解答論證，都可以讓學生多觀察。例如：完成下列計算：

1+3=？

1+3+5=？

1+3+5+7=？

1+3+5+7+9=？ 根據(jù)計算結果，探索規(guī)律。

同學們通過一起思考，一起討論，在想、做、說的過程中相互啟發(fā)、相互融合，結果不但學生們探索出了問題的規(guī)律，更重要的是發(fā)展了思維。的確，每個人交換一件物品，得到的只是一件物品；但如果交換的是一種思想，那就會產(chǎn)生新的、更有豐富內(nèi)容的思想。2．讓學生多分析與綜合思考

課堂教學中概念的提出與抽象，公式的提出與概括，題目解答思路與方法的尋找，問題的辨析，知識的聯(lián)系與結構，都需要學生多分析思考。如解求值題：已知(a+b-5)2+(a-b+7)2=0，求(a2-b2)+(a+b)2的值，我們將這個問題分為兩個部分，①(a+b-5)2+(a-b+7)2=0，②(a2-b2)+(a+b)2，經(jīng)過分析后可發(fā)現(xiàn)由①得：a+b=5;a-b=-7由②得：(a2-b2)+(a+b)2=(a+b)(a-b)+(a+b)2，綜合①、②運用整體代入法即可求解，讓學生這樣分析與綜合的思考就很容易地把問題給解決。3.讓學生多討論

課堂教學中，教師的質疑、討論、設問可討論，問題怎樣解決可討論。通過討論，學生間可充分發(fā)表自己的見解，達到交流進而共同提高的效果。此外，教學中讓學生多練習、多提問、多板演等都可增加學生參與的機會。

三、在教學過程中注重學習環(huán)境創(chuàng)設，培養(yǎng)學生學習興趣

1.學習環(huán)境在教學過程中的作用

通過創(chuàng)設良好的人際關系和學習氛圍激勵學生學習潛能的釋放，努力提高學生的參與質量和諧的師生關系便于發(fā)揮學生學習的主動性、積極性?，F(xiàn)代教育家認為，要使學生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關系基礎上，創(chuàng)設愉悅和諧的學習氣氛。因此，教師只有以自身的積極進取樸實大度、學識淵博、講課生動有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認真，治學嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學生感情上的共鳴，以真誠友愛和關懷的態(tài)度與學生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進心，主動地參與學習活動。教師應鼓勵學生大膽地提出自己的見解，即使有時學生說得不準確、不完整，也要讓他們把話說完，保護學生的積極性。

交往溝通、求知進取和諧愉快的學習氛圍為學生提供了充分發(fā)展個性的機會，教師只有善于協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動，才能讓大多數(shù)學生都有發(fā)表見解的機會。例如，在討論課上教師精心設計好討論題，進行有理有據(jù)的指導，學生之間進行討論研究。這樣學生在生動活潑、民主和諧的群體學習環(huán)境中既獨立思考又相互啟發(fā)，在共同完成認知的過程中加強思維表達、分析問題和解決問題能力的發(fā)展，逐步提高學生參與學習活動的質量。2.創(chuàng)設情境教學，培養(yǎng)學生學習興趣

興趣是學習最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學生對學習有興趣，學習就能取得事半功倍的效果。一般來說，如果學生對所學的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。因此，要促進學生主動學習，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，應當成為教學中隨時隨地的一項任務。營造和諧的情景是激發(fā)學生學習興趣、提高學習主動性的重要手段。教師在教學過程中，如果重視培養(yǎng)學生的情感，創(chuàng)造一個充滿積極情感的教學環(huán)境，就能達到教學的最佳效果。為此，每節(jié)課教師都應以一種積極向上的精神面貌走進課堂，用生動有趣的語言，輕松愉快的笑容，適度得體的形體動作來營造課堂氣氛，把學生的心牢牢地固定在課堂上。同時教師還應不斷地創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生潛在的求知欲，使之自覺地去思考，從而提高學習的主動性。此外，教師適時的表揚、鼓勵，對學生學習給予肯定的評價，也是提高學生學習興趣的有效手段。

四、在教學過程中注重學習方法的指導

通過方法指導，積極組織學生的思維活動，不斷提高學生的參與能力教育心理學的研究成果表明，教師可以通過有目的的教學促使學生有意識地掌握推理方法、思維方式、學習技能和學習策略，從而提高學生參與活動的心理過程的效率來促進學習。教學過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。在這個過程中，教與學的矛盾決定了教需有法，教必得法，學才有路，學才有效，否則學生只會效仿例題，只會一招一式，不能舉一反三。在教學中，教師不但要教知識，還要教學生如何“學”。教學中教師不能忽視，更不能代替學生的思維，而是要盡可能地使教學內(nèi)容的設計貼近學生的“最近發(fā)展區(qū)”。通過設計適當?shù)慕虒W程序，引導學生從中悟出一定的方法。例如：學生學會一個內(nèi)容后，教師就組織學生進行小結，讓學生相互交流，鼓勵并指導學生結合自己的實際情況?？偨Y出個人行之有效的學習方法，對自己的學習過程進行反思，學生可以適當調(diào)整自己的學習行為，進而提高學生的參與能力。如在學習《有理數(shù)的乘方》一課的新課教學時，我以“印度國王獎賞象棋發(fā)明家的故事”為素材，設置情境來引入，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試“以此類推第五個、第六個格子中應放多少粒麥子”，再列出計算第64個格子中麥粒數(shù)的算式。以此來引入新課，增加了趣味性，滿足了好奇心，立竿見影，使學生注意力集中，這樣學生對學習有理數(shù)的乘方就產(chǎn)生了很大的興趣。從而使學生在觀察思考、嘗試、列式中，感受到有學習新知的必要，繼而形成穩(wěn)定的學習興趣和強烈的求知欲望，并依據(jù)問題與故事中麥粒放置規(guī)律，引發(fā)聯(lián)想，使學生思維迅速活躍了起來，使學生的全部心理活動都主動參與到了這節(jié)課的學習中來。

總之，在數(shù)學課堂教學中，教師要時時刻刻注意給學生提供參與的機會，體現(xiàn)學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，增強學生在數(shù)學教學中的主動參與意識。只有這樣才能收到良好的教學效果。

第四篇：激發(fā)學生課堂參與意識

激發(fā)學生課堂參與意識，提高中學英語教學效率

【論文摘要】課堂是語言學習參與者（即學生和教師）的活動場所，也是他們進行人際交流的社會環(huán)境。英語課堂教學中激發(fā)學生的參與意識,就是把這種無意識學習的潛能激發(fā)出來,從而達到較好的教學效果，使英語課堂教學在和諧、愉快的情景中實現(xiàn)教與學的共振,形成一種新的教學雙邊關系。因此，課堂上的學生參與意識不僅關系到課堂氣氛，而且關系到課堂活動方式和學習效果。

【關鍵詞】情感交流；教學手段；非智力因素

在中學英語教學過程中，教師與學生之間存在者互動、互惠的教學關系。而培養(yǎng)學生學習的積極的情感態(tài)度是新課程標準中一項重要的內(nèi)容。所以，如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的課堂參與意識是新課程標準中值得探討的問題。以下是我對此提出的幾點看法：

一、關注學生的情感體驗，建立良好的師生關系

蘇霍姆林斯基也說過：“對于學生來講，最好的教師是在教學活動中忘記自己是教師而把自己的學生視為朋友、志同道合的那種教師。”“親其師而信其道”，教師的人格魅力對學生的影響是深遠的，正因為如此，教師在課堂上盡量向學生，尤其要向性格內(nèi)向、膽小的學生傳遞情感信息、愛的語言，如鼓勵的眼神、欣賞的語氣、熱烈的掌聲、真誠的擁抱、甚至可以親吻學生的額頭……這一切都在向學生表達一種信息，那就是“你能，你行，可愛的孩子”。在教學中，我要求自己以熱烈的情緒，真摯的情感，和藹的態(tài)度，親切的語言，真誠的微笑，給學生上課，用自己的情感感染學生，撥動學生的心弦，時時處處給學生一種親切感，從而進一步上升為愛和信賴。這樣，學生在課堂上就不會說悄悄話、做小動作了，而會尊重教師，專心聽講，熱情地投入課堂活動。使學生在鼓勵中點燃思維的火花，在和諧的情感交流中，激發(fā)起求知欲和樂趣。

二、采用各種手段，培養(yǎng)學生學習英語的興趣

愛因斯坦曾說過：“愛好是最好的老師”。要提高英語教學質量，就必須幫助學生消除學英語的心理障礙，激發(fā)和保持他們學習英語的愛好。因此，英語教學應遵循語言教學規(guī)律，結合學生生理和心理的發(fā)展特點，采用生動活潑、形式多樣的教學方法，激發(fā)和保持學生學習英語的愛好，充分運用掛圖、實物、模型、錄音、幻燈、簡筆畫、多媒體等直觀手段，創(chuàng)造良好的英語教學環(huán)境，利用表演、競賽、游戲等豐富多彩的情景教學方式，控制教材的趣味性，調(diào)動學生的學習熱情，培養(yǎng)學習愛好。最能引起和保持學習愛好的是使學生感到學有所得，體驗成功的愉悅。

1.采用靈活多變的教學方法，吸引學生參與課堂

初中學生的好奇心特別強，若始終用同一種教學方法，學生們會覺得沒有新鮮感，漸漸地，就失去了積極參與課堂的興趣。因此，在教學過程中，我注重變換不同的教學方法，激發(fā)學生的課堂參與意識。

（1）表演法

在學習《How do you make a banana milk shake》? 這一單元時，我主要采用了表演法。課前，我準備了好多的水果，像香蕉、蘋果、桃子、西瓜等水果和酸奶，并準備好圍裙和攪拌機。在呈現(xiàn)時，我圍上圍裙，一邊講解一邊表演，學生們頓時都明白了我的意思。接著，我把主動權交給了學生們。讓學生們親自動手操作，親手做出美味的水果奶昔。大家都躍躍欲試，個個爭著要動手，表演帶給他們喜悅，也給他們創(chuàng)造了自我展示的機會，使他們獲得了成功感。

（2）競賽、游戲法

在教數(shù)字單詞時，我采用了記電話號碼的形式，首先我用英語說出我的電話號碼，讓學生寫下來數(shù)字，并舉手回答驗證他的答案是否正確，寫對的同學我加以表揚和鼓勵，接下來我又把數(shù)學老師和語文老師等任課教師的電話號碼用這種方式聽寫出來，學生很想知道他喜歡的老師的電話號碼，所以在這個環(huán)節(jié)每一個學生的積極性都調(diào)動了起來，學生的參與熱情很高，效果非常好。接下來，我又改變了形式，讓個別學生說出他（她）家里的電話號碼或者他們的QQ號碼，學生的參與熱情更是達到了空前的高漲，整節(jié)課下來不僅學生學會了說這些數(shù)字，還學會了用數(shù)字表達一些內(nèi)容，效果非常的好。

（3）實物法

初中生對直觀、形象的東西很感興趣。因此，在教學過程中，我經(jīng)常設計一些生動的圖片等教具，有時候甚至把實物帶進課堂，從而激發(fā)學生的課堂參與意識。

如在學習水果類單詞時，我與學生們都帶來了自己喜愛的水果，并用句型“This is a(an)?”來展示。在展示的過程中，學生們很自然的記住了相關的單詞，印象也非常深刻。又如在學習學習用品名詞時，為了激發(fā)學生學習的興趣，我請同學們收集了手邊的學習用品和他們能想到的學習用品，同學們都急于想知道這些單詞的讀音特別是那些書上沒有的單詞，學生的參與意識非常強，也就達到了預期的效果。2.運用肢體語言激發(fā)學生的課堂參與意識

肢體語言顧名思義是借助人體的某一部位做出的一種動作并表達某種含義。然而，肢體語言在教學中的作用不僅能讓學生明白教師所要表達的某種含義，而且，能幫助學生迅速并牢固的記憶課堂上的新授知識。運用肢體語言進行教學也符合學生愛動的天性，從而更好的激發(fā)學生們的課堂參與意識。

在平時的課堂教學用語中，我采用了如下肢體語言法。如： 翹起大拇指，表示贊成或夸獎。由食指和中指構成字母“V，是祝愿勝利或慶祝勝利之意。一只手在胸前畫一個大圓圈，表示Together!（一起）雙手在胸前交叉，表示Exchange!（交換！）右手張開放于右耳旁，表示 Listen!（聽！）等等。當學生們已熟悉這些肢體語言時，思維會逐漸活躍起來。因為他們已經(jīng)進入了學英語的狀態(tài)，所以他們參與課堂的情緒自然提高了。3.采取鼓勵性原則，激發(fā)學生的課堂參與意識

美國的教育心里學家蓋杰在《教育心理學》一書中就曾經(jīng)指出：“英語教學是一門非常帶有情感的學科，利用鼓勵能滿足學生情感上的需求，使孩子們在課堂上的精神生活更積極，更充實，更持久?！?/p>

我作為一名英語教師，為了激發(fā)和保持孩子們的這種興趣，根據(jù)他們喜表揚、好游戲、愛新奇的心理特點，依據(jù)新課標的能力訓練點，在教學活動中，引入了“五角星”獎勵機制，當不同能力的學生們，通過學習，通過努力，達到了學習目標時，就會得到一顆亮閃閃的“五角星”。優(yōu)等生能力強、學得快；“學困生”能力差、接受能力就弱。我便為不同的學生定出不同的獲得“五角星”標準，剛開始時，立足于“人人參與、人人得益”的原則，使孩子們得到全面提高，逐步發(fā)展。這樣一來，人人都有得到“五角星”的機會和能力，也會繼續(xù)為得到“五角星”而努力。學生喜上眉梢、躍躍欲試。期末組織班級學生，評出“英語小能手”，“英語表演之星”，“英語模仿之星”，“英語進步之星”。這樣更加激發(fā)了學生學習英語的動力。

三、注重非智力因素的開發(fā)，提高我們的英語教學質量。

章兼中教授在其主編的《外語教育學》一書中主張最大限度地開發(fā)非智力因素。讓學生輕松愉快地學習英語，不斷激發(fā)他們的學習動機，讓他們不斷嘗到成功的愉悅。因此我們能否注重到非智力因素的開發(fā)，將直接影響我們英語教學質量。

一般來說，非智力因素包括學習動機、情感、意志、愛好、性格和學習習慣等。

1.利用現(xiàn)代科學技術開發(fā)和培養(yǎng)學生的英語學習動機

我們可以利用多媒體教學設備在課堂上向學生演示，由于不懂英語給人們學習現(xiàn)代科學知識帶來的困難。帶領學生走進Internet，學生將更能體會到英語的重要性。世界的發(fā)展越來越證實了這一點。培養(yǎng)跨世紀人才，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，需要了解世界。因此在基礎教育階段，我們教師必須緊跟時代步伐，充分利用現(xiàn)代技術讓學生意識到學習英語的緊迫性和重要性，讓他們產(chǎn)生學習英語的強烈愿望，從而調(diào)動他們學習英語的積極性和主動性。2.因人施教，分層教學，引發(fā)積極的學習態(tài)度

在課堂教學過程中，注意運用教學規(guī)律。將教材分成具有邏輯聯(lián)系的“小步子”，要求學生做出積極的反應，并對學生的反應做出及時的反饋與強化，盡量給予正面的評價，使學生有一種成功的感覺，產(chǎn)生積極的態(tài)度。同時注意分層要求，把復雜的學習內(nèi)容針對不同層次的學生，分解成不同的步驟，并反復強化，使成績稍差的學生都能很快掌握。

我在備課時，盡量將教材化難為易，化多為少，突出難點、要點，多準備例句。上課時，針對落后生因羞怯不肯開口的情況，我會盡量提問難易適度的問題，請他們朗讀熟悉的課文，當回答正確時，總是及時鼓勵地說：“Well done”，“Good job”，給予充分肯定。同時，結合課文做些游戲，講些有趣的小故事，聽英語歌曲等，活躍課堂氣氛，凝聚學生的注意力，調(diào)節(jié)情緒，讓學生在和諧輕松的氣氛中學習。調(diào)動一切非智力因素參與到學生的學習生活中，有利于協(xié)調(diào)學生的非智力因素與智力因素的相互促進。3.嚴格要求，磨練頑強的意志品質

意志是成功的重要心理因素，意志在學生掌握知識過程中的積極作用不可低估。學生具有堅強的意志品質，就會在學習上苦下功夫，鍥而不舍，從而取得好的學習效果。要刻意磨練學生的意志。在引導學生掌握知識的過程中設置一定的難題，設計的提問或練習，要有一定的坡度和跨度，鼓勵學生不畏困難，知難而進，讓學生通過克服困難來鍛煉自己的意志品質。引導學生學會用意志排除不良情緒的干擾，保持平靜的心境面對學習。學習來不得半點馬虎，從細微處著手，嚴格上課紀律和作業(yè)要求，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，這也是一種意志品質的鍛煉。

此外，教師還應做到心中有愛，公正、平等地對待每個學生。在課堂上不求全責備，對每個學生都抱著熱情、信任的態(tài)度，并在教學過程中使學生感受到這種關愛，那么學生的學習主動性就會得到激發(fā)，從而產(chǎn)生巨大的學習動力。還要理解學生的內(nèi)心世界，贊賞地接受學生的思想和情感，善于察覺學生在學習過程中的興趣、需要、困難及情緒的變化，并及時給予指導和幫助。

總之，在英語教學中，教師與學生兩者之間存在著相輔相成的作用關系。而激發(fā)和培養(yǎng)學生的課堂參與意識是英語教學中不可缺少的一個重要因素。因此，只要教師在教學過程中注重對學生進行這方面的培養(yǎng)，一定能品嘗到教學的碩果，一定能有效的提高課堂教學效率。

參考文獻：

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第五篇：淺談歷史教學中學生參與意識的培養(yǎng)1

淺談歷史教學中學生參與意識的培養(yǎng) 福建省永安市第三中學簡文玲 摘要：如何引導學生主動參與到教學活動中是每個歷史教師在深化歷史教學改革時都要面臨的一個重要課題。

關鍵詞：歷史教學；參與意識；能力 德國教育學家昂斯多德認為：“不稱職的教師強迫學生接受真理，一個優(yōu)秀的教師則教學生主動尋求真知”。因此，引導學生主動參與教學活動，提高課堂教學效率，已成為當今歷史課改關注的一個熱點。那么，如何引導學生主動參與到教學活動中呢？這是每個歷史教師在深化歷史教學改革時都將面臨的一個重要課題。通過實踐，筆者認為培養(yǎng)學生的參與意識，可以從以下幾個方面入手。

一、良好的師生情感，是培養(yǎng)學生參與意識的前提 教學活動是一種教與學的雙邊活動，課堂上不僅應有知識方面的信息，更應該有情感方面的交流。教師對學生的厚愛、信任、期望和鼓勵能成為推動學生學習的一種動力；教師一個肯定的目光或者一句肯定的話語，能產(chǎn)生使學生充滿信心、熱情去爭取成功的威力。作為家長，我常聽孩子說，喜歡某個教師，大家便愛上他的課，不喜歡某個教師，便不愛聽他講的課，不學他所教的學科。正所謂“親其師，信其道”，師生情感對學生的學業(yè)影響很大。試想，如果學生不愛學某個教師所教的學科，何談得上“參與”呢？因此，在教學中，教師應以自己良好的情感去誘發(fā)學生積極的情感反應，應把對學生的愛帶進課堂，以和藹可親的教態(tài)、飽滿的精神和良好的情緒，創(chuàng)造出一種和諧的氣氛。讓學生在和諧愉悅的環(huán)境中產(chǎn)生探求新知的興趣，萌生追求知識與技能的愿望，讓學生心中迸發(fā)出創(chuàng)新的思想火花。如果教師能以滿意的情緒對待學生的每一點微小的進步，以寬容的情緒對待學生的差錯，那么，師生關系必定親密、必定融洽。而和諧融洽的師生關系必將為學生的主動性發(fā)展、主體性發(fā)展奠定堅實的基礎，課堂教學也必將煥發(fā)出生命和活力。

二、激發(fā)學生的學習興趣，是培養(yǎng)學生參與意識的關鍵 俗話說：“興趣是最好的老師”。只有當學生對學習有了濃厚的興趣時，他們才會產(chǎn)生想學的動機、需要的情感。有興趣的學習會事半功倍，學生有了這種內(nèi)在需要，就會越學越想學、越愛學。學習活動對他來說就不再是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗。相反，如果學生對學習不感興趣，甚至是在被迫的狀態(tài)下學習，學習的效果必定是事倍功半。善于引導學生產(chǎn)生求知若渴的心態(tài)，激起學生學習新知的欲望，是一位教師成功教學的關鍵，它能大大增強學生學習的內(nèi)驅力，有助于學生成績的提高和能力的發(fā)展。在教學活動中，我嘗試了以下幾種激趣的手段：

1、精心設計新課導語。俗話說：“好的開頭是成功的一半”。在傳統(tǒng)的教學中，我們常以復習舊課的方式導入新課，手段單一，經(jīng)常如此學生會感到枯燥無味，久而久之也就失去了學習的興趣。新課程改革后，我在新課導入時采用了學生感興趣的內(nèi)容，不斷地創(chuàng)新，有效地激發(fā)了學生參與教學的興趣。例如，在學習《中國歷史》八年級下冊的第19課《改革發(fā)展中的教育》時，我首先用多媒體展示“希望工程”宣傳照——“大眼睛”。請學習小組介紹照片上得到希望工程資助的姑娘的成長歷程，并讓學生討論：能給這幅照片加上你認為最恰當?shù)臉祟}嗎？通過學生的熱烈討論，吸引了學生的注意力，為學習新課內(nèi)容邁好了關鍵的第一步。

2、合理創(chuàng)設教學情境。情境教學即教師通過一定的語言、聲音或畫面去刺激學生的視覺、聽覺，讓學生處于現(xiàn)實的景象中，使學生思維處于最佳活躍狀態(tài)，從而達到認識事物的一種方法。教師在教學過程中要善于創(chuàng)設積極的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知的欲望，啟迪他們的創(chuàng)新意識。例如：可以用形象生動的語言和語調(diào)的變化來豐富教學語言，從而吸引學生的注意力，引起師生情感共鳴。又如，巧妙創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生質疑問題的習慣等。

3、適當增加一些趣味性的史料。中學生，尤其是初一、二的學生，在心理上處于從兒童期向青春期的過渡的一個半幼稚半成熟的時期，他們對“很久以前??”這樣的故事充滿了好奇，如人類的起源，各種社會形態(tài)的演變，各族人民生活與斗爭等內(nèi)容對學生來說都有很大的吸引力。有了好奇心，就會激發(fā)求知欲，進而去探索。教師可針對學生的這種心理特征，在課前布置學生去查找相關的史料，新課學習時讓學生進行補充，從而激發(fā)其學習歷史的興趣。如，我在教學《中國歷史》七年級上冊的第18課《三國鼎立》時，課前布置學生去查找相關史料，那節(jié)課學生們補充了“桃園三結義”、“三顧茅廬”、“隆中對”、“火燒赤壁”、“過五關斬六將”、“七擒孟獲七縱孟獲”等故事，學生興趣特別高，大多數(shù)參與到了教學中，直到下課鈴響，還意猶未盡。后來，我還專門開設了一堂“三國歷史人物故事會”的活動課，以補充這一課時間的不足和滿足學生興趣的需求。實踐證明，在教學中適當增加趣味性史料對于激發(fā)學生學習歷史的興趣是一個有效的手段。

三、實施分層次目標教學，是培養(yǎng)學生參與意識的途徑

多元智力理論指出：每個人的智慧類型不一樣，他們的思考方式、學習需要、學習優(yōu)勢、學習風格也不一樣，因此，每個人的具體學習方式是不同的，不同層次的學生接受知識的能力便有大小強弱之別。教學過程中如果忽視學生學習的個體差異，要求所有學生在同樣的時間內(nèi)，運用同樣的學習條件，以同樣的學習速度掌握同樣的學習內(nèi)容，并要求達到同樣的學習水平和質量，勢必導致有些學生“吃不飽”，有些學生“吃不了”，有些學生根本不知從何“入口”的結果。

要確保不同層次的學生都能積極參與到教學活動中，就必須采用“區(qū)別對待，分層施教，全員參與”的教學方法，讓每個學生都能成為學習的主人，讓不同層次的學生都能在自己的水平線上得到較好的發(fā)展。因此，我們要綜合教學大綱要求、教學目標和學情等諸多方面的要素，進行分層次教學。比如可以依次分為：基礎層次、技能層次、創(chuàng)造層次等若干層次?；A差的學生完成基礎層次目標，即了解、掌握基礎的歷史知識；中等成績的學生完成技能層次目標，即對史實的分析、理解；成績好的學生完成創(chuàng)造層次目標，即史實的課外延伸和活動探究。如：在學習《中國歷史》七年級下冊第20課《明清經(jīng)濟的發(fā)展與“閉關鎖國”》時，我提出了以下問題：

①結合地圖《明清經(jīng)濟的發(fā)展》，說說明代從國外引進的農(nóng)作物品種有哪些？其中哪些是高產(chǎn)作物？哪些是經(jīng)濟作物？這些作物的引進將起到什么作用？

②手工業(yè)發(fā)展狀況是以哪幾個手工業(yè)部門為例介紹的？這些部門有哪些突出成就？ ③商品經(jīng)濟活躍表現(xiàn)在哪幾個方面？ ④“機戶出資，機工出力”，這句話是什么意思？其中“機戶”和“機工”各是什么人？他們之間是什么關系？它所描述的情況出現(xiàn)于何時、何地、何行業(yè)？ ⑤假設你是明朝的一位“機戶”或“機工”，想象一下，你一天的生活將是怎樣？最大的夢想是什么，覺得與機戶（機工）關系合理嗎？ ⑥清朝實行“閉關鎖國”政策的原因和影響？ 從學生的選題來看，基礎較差的學生一般選擇①②③④，因為這四道題的答案大都可以從書本上直接找到，能力較強的一般選擇⑤⑥，第⑤題屬開放性試題，第⑥題必須具備一定的歸納能力。尤其是第⑤題能力較強的學生選擇的偏多，第⑥題也有部分能力中等的學生選擇。這樣，通過采取“分食制”的辦法，讓每個學生都參與到教學過程中，都得到了不同程度的滿足。只有采取教學目標分層遞進的方法，才能有效激發(fā)每一個學生主動參與教學的興趣，增強每一個學生獲得成功的信心，才能使他們變被動式接受為主動式探求。

四、能力的提高，是培養(yǎng)學生參與意識的目的和條件

俗話說“授人以魚，僅供一餐之需，授人以漁，卻可受用無窮?！边@里的“漁”指的是方法、能力。新課程倡導“學生主動參與、樂于探究、勤于動手”，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識和基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。因此，教學過程中必須要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，教師要指導學生學會“參與”的本領。在歷史學科的學習中，主要培養(yǎng)學生以下幾個方面的能力：

1、閱讀能力。在歷史教學中，培養(yǎng)學生的閱讀能力，不僅對提高教學質量有益，而且對學生將來獲取知識、進一步學習也是非常重要的。指導學生閱讀教材需做到以下幾個方面：一是精讀與粗讀相結合。粗讀指的是簡單閱讀課文的章、節(jié)、目的教學內(nèi)容，大致了解課文內(nèi)容的全貌，精讀則針對教材的重、難點，帶著問題有目的性地讀；二是要做到“三到”，即“眼到”、“手到”、“心到”，使閱讀與思考相結合，從而有效獲取文本的信息；三是要養(yǎng)成圈點評注的習慣。要求學生邊讀邊用筆在書上劃出一些重要的信息，有心得體會的地方可寫下自己的感悟和收獲。

2、分析、思考能力。培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題的能力，促使他們遇到問題時就會積極開動腦筋去想、多想、善想、會想，對于學生終身學習能力的培養(yǎng)有著重要的作用。要調(diào)動學生的思維，養(yǎng)成他們動腦筋的習慣，教師在平時的教學中就必須有目的、有計劃、有針對性地從歷史知識本身提出各種帶有啟發(fā)性、趣味性、開放性的問題，或充分利用課文的“動腦筋”、“活動探究”等引導學生自己去探究，從而激發(fā)學生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學精神，激發(fā)學生的求異思維和創(chuàng)造思維。

3、交流合作能力。討論是人們進行思維交流的最好形式。在教學過程中，教師可根據(jù)教學目的、內(nèi)容特點及學情來創(chuàng)設問題情境，開展小組討論、合作探究活動。既要鼓勵學生大膽發(fā)表意見，又要讓他們養(yǎng)成虛心聽取和尊重他人意見的習慣。這樣，師生、生生之間相互交流、相互激發(fā)，形成一個真正的“學習共同體”，既有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，也有利于塑造學生自信和尊重他人的人格。此外，歸納總結能力和收集整理歷史資料等能力也是歷史學習所必須具備的重要素養(yǎng)。學生具備了各方面優(yōu)秀的能力，就為他們更好地參與歷史教學提供了資本和條件，而積極參與歷史教學又使他們各方面的能力得到更大的提高。