第一篇：淺談班主任的能力素質(zhì)（范文模版）
淺談班主任的能力素質(zhì)
能力，通常指某人完成一定活動(dòng)的本領(lǐng)。人的能力有各種不同的表現(xiàn)形式，班主任在育人過(guò)程中應(yīng)具備多種能力，筆者認(rèn)為下列六種尤為重要。
一、了解學(xué)生的能力。班主任無(wú)論著手哪方面的工作，熟悉、了解學(xué)生都是他取得成功之必不可少的保證。要迅速、準(zhǔn)確、全面地了解學(xué)生，關(guān)鍵要有敏銳的觀察能力和細(xì)致的調(diào)查研究。所謂敏銳的觀察能力，就是要透過(guò)學(xué)生的外表，看到他們的內(nèi)心活動(dòng)，看到不同性格各具特點(diǎn)的學(xué)生之間的細(xì)微差異。所謂細(xì)致的調(diào)查研究，一是不拘泥于某種固定的調(diào)查方法，可以通過(guò)家訪，找學(xué)生談，找課任教師談，聊天、娛樂(lè)等條途徑了解學(xué)生情況；二是調(diào)查過(guò)程中要處處留心，經(jīng)過(guò)全面的綜合分析，做到心中有數(shù)。
二、以言動(dòng)心的說(shuō)服能力。班主任的主要工作方式是“說(shuō)”。而“說(shuō)”的藝術(shù)在于以理服人，以情動(dòng)人。這就要使說(shuō)具有三性：針對(duì)性、啟發(fā)性和感染性。針對(duì)性，就是掌握學(xué)生的思想脈搏和心理特點(diǎn)，力求做到說(shuō)話有的放矢。啟發(fā)性，就是要在通俗易懂的語(yǔ)言中，蘊(yùn)藏深刻的道理引起學(xué)生的思考。感染性，就是語(yǔ)言要有感情色彩，要有打動(dòng)學(xué)生心靈的力量，使“情動(dòng)”而“達(dá)理”。
三、自我控制情緒的能力。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想工作時(shí)，隨時(shí)都會(huì)遇到復(fù)雜的意想不到的情況和棘手的問(wèn)題。在不清楚或不完全清楚整個(gè)事態(tài)發(fā)展的全過(guò)程之前，不要受個(gè)人情緒的支配，要冷靜、客觀地分析情況，實(shí)事求是地解決問(wèn)題，避免輕率表態(tài)而導(dǎo)致不良后果。班主任既要感情豐富，又要善于控制。無(wú)論是愛(ài)、是恨、是喜、是怒，都應(yīng)有分寸，有控制，注意自身的心理平衡。過(guò)分的不加節(jié)制的沖動(dòng)對(duì)學(xué)生的教育會(huì)產(chǎn)生負(fù)作用。班主任情緒控制得好，可以拉近師生間的情感距離，營(yíng)造出一種和諧的環(huán)境。
四、掌握心理學(xué)研究方法。具有消除青少年心理障礙的能力。有人說(shuō)，2l世紀(jì)是“精神病發(fā)作的世紀(jì)”。雖有危言聳聽(tīng)之弦，卻也從一個(gè)側(cè)面告訴我們，在新世紀(jì)里，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力的加大，人們的心理疾病的發(fā)病率在不斷上升卻是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查顯示，小學(xué)生存在不同程度心理障礙的比例為20％一30％，而中學(xué)生則高達(dá)40％-60％。面對(duì)這樣一個(gè)發(fā)人深省的現(xiàn)狀，如果班主任不懂心理學(xué)或消除對(duì)青少年心理障礙的方法知之甚少，就無(wú)法勝任工作。
五、形成班集體的組織能力。要將班上幾十顆心吸引在一起，形成統(tǒng)一的向往和追求，就要求班主結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，從培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全展這一目標(biāo)出發(fā)，善于調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極，形成一個(gè)向心力，促進(jìn)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和先人后己的品德。形成一種良好的班風(fēng)，這樣，每個(gè)學(xué)生都有集體的榮譽(yù)感、責(zé)任感，班集體才有凝聚力和戰(zhàn)斗力。
六、指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)的能力。班級(jí)活動(dòng)是富于教育力和感染力的課堂，通過(guò)班級(jí)活動(dòng)，能改變一個(gè)班的面貌。因此，班主任應(yīng)有廣泛的興趣和特長(zhǎng)，懂得一些音樂(lè)、美術(shù)、體育、科技等方面的常識(shí)，善于組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。這樣寓教干樂(lè)，潤(rùn)物無(wú)聲，既可以把班級(jí)活動(dòng)搞活。而且還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心。
淺談如何重視和加強(qiáng)學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)
我們已經(jīng)跨入了21世紀(jì)，人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的階段。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪。充滿激烈競(jìng)爭(zhēng)和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求。學(xué)生要能較好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活，不僅要有健康的體魄，良好的品德，廣博的知識(shí)，多方面的勞動(dòng)技能，而且還要有良好的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)是指一個(gè)人心理過(guò)程和個(gè)性方面所表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)特征，它是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的重要內(nèi)容之一，它不僅影響一個(gè)人的人格健全發(fā)展，而且對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作、生活也產(chǎn)生深亥師廣泛的影響。良好的心理素質(zhì)，有助于學(xué)生發(fā)揮主體性，克服內(nèi)在的心理障礙，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境，并不斷地追求自我實(shí)現(xiàn)和成功。但小學(xué)生由于受生理、心理環(huán)境等因素的影響，其心理適應(yīng)能力往往滯后于社會(huì)的發(fā)展，從而造成了一系列心理障礙，阻礙著他們身心的健康發(fā)展那么如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生健康的心理呢?我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。
一、良好的身體素質(zhì)是學(xué)生心理健康發(fā)展的前提
健康的心理寓于健康的身體，生理疾病和心理疾病互為因果。這一點(diǎn)往往容易被老師所忽略。體弱多病的往往孤獨(dú)寡言、憂心忡忡；身體健康則精神飽滿、心情舒暢。因此，我們平時(shí)應(yīng)多關(guān)心學(xué)生的身體素質(zhì)。要教育學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，做到“五要”、“六不”?！拔逡笔牵阂〞r(shí)休息、要早晚刷牙、要勤換衣服、勤洗澡、要勤剪指甲、要勤理發(fā)?！傲弧笔牵翰缓壬?、不吃不潔食物、不吸煙、不用公共手巾、不亂扔果皮紙屑、不隨地吐痰。同時(shí)還應(yīng)教育學(xué)生積極參加體育鍛煉，從而增強(qiáng)體質(zhì)。
二、理解和尊重是學(xué)生心理健康發(fā)展的基礎(chǔ)
世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹葉，也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的學(xué)生。那么，我們就該以一顆寬大的心去包容千差萬(wàn)別的學(xué)生。要讓學(xué)生深切體會(huì)到，老師在愛(ài)著他們，在關(guān)心著他們。近代教育家夏丐尊說(shuō)過(guò)：“教育之不能沒(méi)有愛(ài)，猶如池塘之不能沒(méi)有水?！碧K霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“教育的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)兒童?！北M管他們年齡小，我們也應(yīng)把他們看成是具有一定獨(dú)立自主性的人，不要輕易否定他們，要尊重、理解、關(guān)心他們。不偏愛(ài)部分“得意門生”，更不歧視、諷刺后進(jìn)生。要平等對(duì)待他們，把愛(ài)的陽(yáng)光均勻地播灑到每個(gè)孩子的心田。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：驕橫、任性、逞強(qiáng)等不良性格是過(guò)分的自我肯定，孤僻、冷漠、自卑是過(guò)分的自我否定。矯正這兩種不良個(gè)性的良方，就是要求教師以一種平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生在受到尊重的同時(shí)，學(xué)會(huì)尊重別人，也學(xué)會(huì)尊重自己。讓學(xué)生懂得以平等的態(tài)度對(duì)待別人，同時(shí)應(yīng)該正確地看待自己。實(shí)踐證明，教師只有尊重學(xué)生，熱愛(ài)關(guān)心學(xué)生，才能贏得學(xué)生真正的信任，才能使學(xué)生健康地成長(zhǎng)。
三、培養(yǎng)和發(fā)展多種心理承受能力，是學(xué)生心理健康發(fā)展的關(guān)健
現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們個(gè)個(gè)是家中的“小皇帝”、“小公主”，父母都圍著他(她)一個(gè)轉(zhuǎn)，安排他(她)的生活，請(qǐng)家庭教師輔導(dǎo)他(她)學(xué)習(xí)功課，聯(lián)系進(jìn)好的學(xué)校。凡是家長(zhǎng)能做到的，都……手包辦。但這未必是好事，學(xué)生由于缺乏對(duì)挫折的體驗(yàn)，這些溫室中的花朵經(jīng)不起哪怕是一小點(diǎn)的困難，更談不上人生中的重大考驗(yàn)。
在現(xiàn)代社會(huì)中，特別是目前這一節(jié)奏較快的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，成功與失敗是一對(duì)孿生兄弟，我們教師必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人的一生并不是一帆風(fēng)順的，有快樂(lè)也會(huì)有痛苦，有順境也有逆境。因此，我們要幫助學(xué)生增強(qiáng)耐受挫折的能力，提高對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的人中，有一半以上具有坎坷不幸的童年。正像美國(guó)作家海明威在回答作家成功的訓(xùn)練中所說(shuō)的那樣：“一個(gè)作家最好的早期訓(xùn)練是不愉快的童年?！睘榱嗽鰪?qiáng)孩子的心理承受能力，教師首先應(yīng)該經(jīng)常和他們講述一些名入遭受挫折而成材的故事，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐受挫折的教育。其次，我們也可有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)一些環(huán)境氛圍和設(shè)置一些活動(dòng)練習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折的教育，讓學(xué)生通過(guò)耳濡目染和親身體驗(yàn)，達(dá)到對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)。這樣，在他們長(zhǎng)大以后，面對(duì)人生的難題，才不會(huì)被嚇倒。
四、開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)是學(xué)生心理健康發(fā)展的必要手段
小學(xué)生往往有許多問(wèn)題和難題不愿意面對(duì)面向父母或老師傾吐。因此，我們可以在學(xué)校建立“知心姐姐”信箱，讓學(xué)生傾訴煩惱，由教師回信，為他們排憂解難。也可開通“知心話廊”廣播，對(duì)有代表性的問(wèn)題，進(jìn)行集體輔導(dǎo)。也可請(qǐng)有關(guān)人士來(lái)校舉辦心理講座，系統(tǒng)地向?qū)W生介紹心理衛(wèi)生知識(shí)，還可通過(guò)開辟板報(bào)專欄、學(xué)生座談會(huì)、個(gè)別談心等方法，讓學(xué)生心理障礙得到及時(shí)疏通。在心理疏導(dǎo)過(guò)程中，我們要遵循平等、信任、保密等原則，努力引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展。
我們學(xué)校就開設(shè)了“知心姐姐”信箱，學(xué)生有困難，有煩惱就寫信告訴“知心姐姐”，“知心姐姐”做到認(rèn)真閱讀，及時(shí)答復(fù)。另外，我們每位班主任老師也是一名心理保健老師，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了什么心理偏差，班主任老師會(huì)及時(shí)疏導(dǎo)、調(diào)整，并做好記錄。
五、良好的人際關(guān)系是學(xué)生心理健康發(fā)展的有效措施
在生活中，人們遇到不愉快和煩惱的事情，總會(huì)找朋友、同學(xué)，傾訴，這是維護(hù)心理健康的重要方法。因?yàn)?，在傾訴的過(guò)程中，不良的情緒能得到發(fā)泄，壓抑的心境可以得到緩解，失去的心理平衡能逐步得到恢復(fù)。同時(shí)，學(xué)生在交往中，能得到更多的情感支持和理解，從而增強(qiáng)自信心。而且學(xué)生通過(guò)各種途徑接觸社會(huì)，結(jié)交朋友能夠培養(yǎng)他們的同情心和合作精神，有助于學(xué)生形成活潑、開朗、大方的性格。如我班有一位學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)不大好，性格也比較內(nèi)向，又不喜歡參加集體活動(dòng)。我了解這一情況后，就發(fā)動(dòng)班干部成立了“輔導(dǎo)小組”利用課余時(shí)間，幫她補(bǔ)習(xí)功課，在完成功課之余讓同學(xué)們和她一起玩，使她感受到了集體的溫暖。在此基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)她與學(xué)生多交往，在集體力量的熏陶下，慢慢地，這位同學(xué)變得開朗了，也有了自己的知心朋友了。
六、良好的環(huán)境氛圉是學(xué)生心理健康發(fā)展的基本保證
環(huán)境對(duì)學(xué)生心理發(fā)展具有重要的熏陶作用。因此，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，必須注意創(chuàng)設(shè)不同層次的良好環(huán)境。包括心理環(huán)境和現(xiàn)實(shí)環(huán)境。
(一)心理環(huán)境。人們對(duì)當(dāng)前小學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)有目共睹，這負(fù)擔(dān)不僅來(lái)之于學(xué)業(yè)，也來(lái)之于心理。如有些學(xué)生面臨考試、競(jìng)賽，就會(huì)感到高度緊張、焦慮、恐懼。面對(duì)這些情況，我們教師要從思想上關(guān)心他(她)，讓他(她)放下思想包袱，告訴他們，只要努力了，都是好樣的。但令人震驚的是：有相當(dāng)部分學(xué)生的心理焦慮、不安、無(wú)助、困惑是來(lái)自于教師本身的言行。有一名學(xué)生曾告訴我說(shuō)：“我上課時(shí)，不敢舉手發(fā)言，因?yàn)槲遗禄卮疱e(cuò)了，被老師罵?！笨梢?jiàn)，孩子們那一顆顆幼小的心靈多么容易受傷。為什么給孩子制造心理障礙的會(huì)是我們教師呢?我們應(yīng)該是心理教育的直接指導(dǎo)者，心理教育必須通過(guò)教師才能實(shí)行，教師的心理素質(zhì)決定了心理教育的效果。俄國(guó)教育家烏中斯基說(shuō)過(guò)：“在教育工作中，一切都應(yīng)該建立在教師人格的基礎(chǔ)上，因?yàn)橹挥袕慕處熑烁竦幕畹脑慈?，才能涌現(xiàn)出教育的力量?！薄皼](méi)有教師對(duì)學(xué)生直接人格方面的影響，就不可能有深入性格的真正教育工作；只有人格能夠影響人格的發(fā)展和形成。”所以，我們教師應(yīng)該十分注意自己的言行舉止，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的心理氛圍，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
(二)現(xiàn)實(shí)環(huán)境。包括家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。學(xué)生的心理與言行無(wú)不與家庭息息相關(guān)。實(shí)際上，任何一個(gè)學(xué)生的偏異心理行為，都可以從家庭中找到某些直接或間接的根由，有的甚至是家庭問(wèn)題的表現(xiàn)和延續(xù)。家長(zhǎng)不良的教育方式就會(huì)影響小學(xué)生的心理健康。(1)不良的教育方式，會(huì)造成孩子的恐懼心理。我曾遇到好幾位學(xué)生，他們從來(lái)不把考試的成績(jī)告訴家長(zhǎng)，我問(wèn)他們?yōu)槭裁催@樣做。他們說(shuō)：“不是我們不想把成績(jī)告訴父母，而是不敢，考得好沒(méi)關(guān)系，如果考得不好，回去肯定要挨罵，甚至挨打。”有的同學(xué)為了勉受“家法”之苦，就編造謊言來(lái)蒙騙父母。(2)不良的教育方式會(huì)造成孩子的壓抑、自卑心理。俗話說(shuō)：“十指有長(zhǎng)短，能力有高低?！焙⒆娱g能力發(fā)展也有著明顯的個(gè)別差異。但有些家長(zhǎng)總喜歡把自己的孩子與別人比較。“你怎么這么笨?你看×××家的孩子，成績(jī)又好，又會(huì)畫畫，學(xué)什么像什么，你呢，什么都不會(huì)，真沒(méi)出息……”孩子如果長(zhǎng)期在責(zé)備和辱罵聲中生活，那么他(她)的性格就會(huì)變得孤僻，認(rèn)為自己樣樣不如別人，就會(huì)產(chǎn)生自卑心理。(3)不良的教育方式會(huì)造成孩子的逆反心理。過(guò)重的思想負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，使孩子就像一部機(jī)器在超負(fù)荷地工作，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生逆反心理。我們經(jīng)常可以在報(bào)刊雜志上看到這樣的例子：父母要求過(guò)高，孩子不堪忍受過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)而離家出走，有的甚至?xí)a(chǎn)生厭世輕身念頭。實(shí)踐證明，學(xué)生的心理健康缺陷往往是家長(zhǎng)某方面缺陷的折射。因此，我們應(yīng)把家庭心理教育看作是整個(gè)心理教育的一個(gè)重要組成部分。我們可以通過(guò)家訪、開家長(zhǎng)會(huì)等方式與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解學(xué)生情況，及時(shí)疏通他們的心理障礙，并辦好家長(zhǎng)學(xué)校，給家長(zhǎng)講心理學(xué)、教育學(xué)的有關(guān)知識(shí)，使他們能科學(xué)地教育孩子。
培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，不僅需要各級(jí)各類學(xué)校和家庭的努力，而且需要良好的社會(huì)環(huán)境。我們可以用生動(dòng)活潑、通俗形象的方式開展社區(qū)教育，利用節(jié)假日、雙休日、寒暑假，組織開展教育活動(dòng)。不斷凈化、優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，從而形成一個(gè)有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的大環(huán)境。
小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，社會(huì)的希望。小學(xué)生心理健康與否直接關(guān)系到民族的命運(yùn)和國(guó)家的興衰。保護(hù)學(xué)生心理健康又是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的關(guān)心和支持。因此，我們要不斷探索學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育相互聯(lián)系的新形式，只有相互配合，形成合力，學(xué)生的心理健康教育才能取得良好的效果。
第二篇：班主任的能力素質(zhì)
一，縝密有方的組織管理班力
班主任工作既要面對(duì)整個(gè)班級(jí)，又要面對(duì)個(gè)別學(xué)生。對(duì)整個(gè)集體進(jìn)行工作，就要求班主任具有組織者、管理者的才能，即善于組織良好的班集體，善于組織豐富多彩的教育活動(dòng)，善于管理班級(jí)各項(xiàng)工作。同時(shí)又要針對(duì)個(gè)別同學(xué)的情況采取切實(shí)可行的方式方法做些個(gè)別轉(zhuǎn)化工作。這是班主任的基本能力之一，缺少這種組織
管理和個(gè)別轉(zhuǎn)化的能力，班級(jí)工作就會(huì)陷入一片雜亂，顧此失彼，既使再賣力，也只能是“事倍功半”。
在班級(jí)管理上，安排各項(xiàng)工作要統(tǒng)籌兼顧，考慮問(wèn)題要周密，使各項(xiàng)工作井井有條，井然有序。要善于把學(xué)校教育要求同本班的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，成為一個(gè)有機(jī)部分。要制定明確具體，切實(shí)可行的管理目標(biāo)。要善于培養(yǎng)學(xué)生自主，自治，自理。的能力和精神，使學(xué)生發(fā)揮班級(jí)主人翁的作用。
善于寓教育于管理之中，是所有優(yōu)秀班主任的共有特征。例如，丹東市優(yōu)秀班主任王振生老師通過(guò)發(fā)電影票這樣的小事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行先人后己、互助友愛(ài)的教育，收到很好的教育效果。過(guò)去班級(jí)里發(fā)電影票都是采取抽票辦法，抽到好票的高高興興，抽到不好的票垂頭喪氣。王老師覺(jué)得這種辦法不好，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一些不好的影響，所以在他接任班主任后第一次發(fā)電影票時(shí)，就改變了抽票的辦法。他先是啟發(fā)學(xué)生“除了抽票這個(gè)辦法，還有沒(méi)有什么更好的辦法呢?比如，怎樣才能照顧一下眼睛不好的同學(xué)，……”教室里靜了一會(huì)兒。他又進(jìn)一步啟發(fā)說(shuō)“如果我們不用抽票這個(gè)辦法，有哪位同學(xué)能自愿要座位不好的票呢?”過(guò)了一會(huì)兒，一位男同學(xué)怯生生地舉起手來(lái)說(shuō)“老師，我可以要座位不好的票，我的眼睛沒(méi)有毛病”。他的話贏得了一片掌聲，接著便是“我要”“我要”的喊聲。喊聲平息下來(lái)后，王老師把電影票交給文娛委員，她先把一張最不好的票留給自己，然后發(fā)給同學(xué)們。發(fā)光票后，王老師又提出一個(gè)問(wèn)題“過(guò)去抽票，抽到不好的票垂頭喪氣，而這次發(fā)票，領(lǐng)到不好的票卻高高興興，這是為什么?”讓每個(gè)同學(xué)寫一篇心得體會(huì)。從那以后，每逢發(fā)電影票，同學(xué)們總是互相謙讓，爭(zhēng)著要座位不好的票，先人后己、互助友愛(ài)的風(fēng)氣在班上逐漸形成。在班級(jí)管理中滲透思想教育，變“管”為“育”，使每項(xiàng)管理活動(dòng)都成為教育機(jī)會(huì)，這是班主任的一種必備能力。
班主任善于組織良好的班集體的能力，主要表現(xiàn)在骨干力量的挑選和培養(yǎng)，形成正確的班級(jí)輿論等方面。有經(jīng)驗(yàn)的班主任，總是把自己最主要的精力放到組織班集體上。一個(gè)良好的班集體形成之后，集體自身就成為一種強(qiáng)大的教育力量，每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，就可以置于集體的共同約束、陶冶和進(jìn)步之中。組織班集體關(guān)鍵在于能夠通過(guò)自己創(chuàng)造性的工作，不斷引導(dǎo)集體向新的目標(biāo)前進(jìn)。例如，河北省秦皇島四中高琳老師，他所擔(dān)任班主任的班級(jí)被學(xué)校評(píng)為“文明先進(jìn)班”。不料，領(lǐng)到獎(jiǎng)郵票，更敬佩為祖國(guó)爭(zhēng)得金杯的人”。大家都深受教育。同學(xué)們還圍繞一枚紀(jì)念“羅伯特·科赫發(fā)現(xiàn)結(jié)核桿菌一百周年”的郵票展開爭(zhēng)論，使有的同學(xué)心悅誠(chéng)服地承認(rèn)自己平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)，知識(shí)貧乏，連郵票上的內(nèi)容也不懂。最后，徐老師分析了班上一些同學(xué)因喜好集郵而放松了學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，告訴同學(xué)們：集郵的過(guò)程，也應(yīng)該成為不斷豐富科學(xué)知識(shí)的過(guò)程，不能只顧集郵影響了學(xué)習(xí)，如果那樣，就失去了集郵的意義。這次活動(dòng)之后，班上那種丟開學(xué)習(xí)玩弄郵票的現(xiàn)象不見(jiàn)了，不少小集郵迷同時(shí)變成了“語(yǔ)文迷”“數(shù)學(xué)迷”“化學(xué)迷”。
二，機(jī)智靈敏的應(yīng)變能力
應(yīng)變能力是班主任應(yīng)當(dāng)具備的一種教育能力。它是指班主任善于因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變處理各種意料之外的問(wèn)題的能力。有了這種能力，教師就能在復(fù)雜多變的情境中，做出最合理的決定，采取最恰當(dāng)?shù)慕逃绞?。這種能力也可稱為“教育機(jī)智”。
班主任的工作對(duì)象是生動(dòng)活潑的學(xué)生。幾十名學(xué)生的思想，情緒，個(gè)性等千差萬(wàn)別，構(gòu)成了班主任工作的紛繁復(fù)雜，千變?nèi)f化。正如馬卡連柯說(shuō)的那樣“在我這里沒(méi)有兩種情況是完全相同的”。因此，想取得良好的教育效果，就要求教師在教育方法選擇實(shí)施上，必須準(zhǔn)確，及時(shí)，適度。根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用，因材、因時(shí)、因人施教。
模范班主任毛蓓蕾曾機(jī)智地處理這樣一件事：一次，班上舉行“我們是紅軍的新一代”詩(shī)歌朗誦比賽。有一個(gè)先天生理缺陷、口齒不清的學(xué)生小孫，也走上講臺(tái)。她一口氣吐出“長(zhǎng)征路上”四個(gè)字后，好不容易才把“百花開”三個(gè)字迸了出來(lái)。這時(shí)，毛老師發(fā)現(xiàn)坐在末排的一個(gè)學(xué)生撮動(dòng)著嘴在學(xué)她，眼看小孫朗誦下去就會(huì)引起哄堂大笑，這既會(huì)影響朗誦比賽的效果，又會(huì)傷害小孫的自尊心。毛老師立即用眼睛示意同學(xué)，一起鼓掌。當(dāng)掌聲一停，毛老師就鼓動(dòng)大家說(shuō)：“同學(xué)們，小孫決心學(xué)習(xí)紅軍不怕難的精神，上臺(tái)來(lái)朗誦，這很好！看到同學(xué)有困難，大家來(lái)幫助，這才是紅軍的好作風(fēng)。好，我們大家和她一起來(lái)朗誦”。毛老師剛說(shuō)完，整個(gè)教室里便響起了響亮的朗誦聲，小孫的含混不清的聲音便融匯在大家的聲音里了。朗誦完畢，小孫顯得很激動(dòng)。
再如二位班主
任對(duì)兩個(gè)學(xué)生吵架事件的巧妙處理，課間，兩個(gè)學(xué)生發(fā)生口角。上課鈴響了，那位班主任走來(lái)勸他倆進(jìn)教室。一個(gè)學(xué)生很快進(jìn)去了，而另一位學(xué)生因?yàn)槌粤颂?，說(shuō)什么也不愿進(jìn)教室。怎么辦?班主任沒(méi)有硬拖他進(jìn)去，而是根據(jù)這位學(xué)生平時(shí)樂(lè)意幫助老師做事的優(yōu)點(diǎn)，親切地對(duì)他說(shuō)“你看我雙手拿著這么多東西，你幫助我把小黑板拿進(jìn)教室好嗎?”這位學(xué)生看了看老師，就接過(guò)
小黑板走進(jìn)了教室。老師馬上對(duì)大家說(shuō)“剛才兩位同學(xué)吵了架，但有的同學(xué)顧全大局，為了讓；人家上好課，還幫助老師把小黑板拿進(jìn)來(lái)了，我相信他一定能上好課，有問(wèn)題課后解決”。那位學(xué)生果然回到了自己的座位上，安心地聽(tīng)老師講課。上述事例看來(lái)十分簡(jiǎn)單。但卻表現(xiàn)出這兩位教師在特定條件下靈活處理，恰如其分地采取最有效的方法教育學(xué)生的高超教育藝術(shù)。它是教師深思和果斷相結(jié)合的產(chǎn)物，也是教師深入了解學(xué)生和不斷積累教育經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果。馬卡連柯認(rèn)為“教育技巧的必要特征之一，就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力”。教師應(yīng)變能力強(qiáng)，引導(dǎo)得法，處理得當(dāng)，就可以對(duì)教育過(guò)程中突然出現(xiàn)的情況，迅速地做出明確判斷和正確處理，這不僅可以“化險(xiǎn)為夷”，甚至可以“錦上添花”。在改革開放的社會(huì)條件下，學(xué)生的思想、觀念有許多新變化，班級(jí)工作中
會(huì)遇到許多新情況、新問(wèn)題。班主任不能僅憑過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)辦事，要根據(jù)變化了的情況改變教育方法和內(nèi)容，機(jī)智靈活地處理過(guò)去所沒(méi)有遇到過(guò)的新問(wèn)題，這對(duì)新時(shí)期的班主任來(lái)說(shuō)十分重要。
三，廣泛靈活的交往協(xié)調(diào)能力
協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。實(shí)踐證明，班主任只靠個(gè)人的力量來(lái)完成對(duì)學(xué)生的全部教育任務(wù)是不可能的。他必須協(xié)調(diào)科任教師、家長(zhǎng)，社會(huì)等各種教育力量，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)一致的影響。要協(xié)調(diào)，首先就得建立良好的關(guān)系，這種關(guān)系的建立要靠交往，班主任要善于同有關(guān)部門，同各種有關(guān)人員交往。于是，交往協(xié)調(diào)能力就成了班主任不可缺少的能力。
首先，科任教師如果都能和班主任通力合作，團(tuán)結(jié)一致，形成一個(gè)以班主任為核心的目標(biāo)統(tǒng)一的教育集體，教育效果就會(huì)超過(guò)班主任一個(gè)人的力量。這就要求班主任必須努力做到：一要主動(dòng)與科任教師，互通情況，研究問(wèn)題，確定方向，討論措施，制定計(jì)劃。二是經(jīng)常誠(chéng)懇地向科任教師征求意見(jiàn)，了解情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。三是熱情地邀請(qǐng)科任教師參加班級(jí)活動(dòng)，使師生增加感情，溝通思想，配合工作。四是科任老師個(gè)人或家庭有困難，可引導(dǎo)學(xué)生做些力所能及的事情。
在協(xié)調(diào)科任教師方面，很重要的工作是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的尊師教育，讓學(xué)生尊敬每一位科任教師，珍惜老師的勞動(dòng)成果。例如，河北省石家莊市孫國(guó)瑞老師。過(guò)去他的班中有部分學(xué)生不尊敬老師，上課隨便說(shuō)話，甚至頂撞老師，一些任課教師因此大動(dòng)肝火。為了轉(zhuǎn)變這種情況孫老師把學(xué)生分成若干小組，以“老師是怎樣教育我們的”為題，分別調(diào)查各科老師的工作情況。在調(diào)查中，同學(xué)們了解到：有的老師為上好一節(jié)課，經(jīng)常
備課到深夜，有的老師家里放著有病的孩子顧不得管，到學(xué)校輔導(dǎo)同學(xué)上晚自習(xí)，有的老師把病假條鎖在抽屜里，堅(jiān)持為學(xué)生上課……。學(xué)生們深有感觸地說(shuō)“為教育我們，老師們付出了多少心血呀！過(guò)去我們不認(rèn)真聽(tīng)課，還頂撞老師，真是太不懂事了”。元旦前夕，他們召開了一次“感謝您，辛勤的園丁”的主題班會(huì)。班會(huì)上，團(tuán)支部書記代表全班同學(xué)向老師獻(xiàn)詞，同學(xué)代表宣讀給任課老師的慰問(wèn)信，向老師們贈(zèng)送小禮品。參加會(huì)的老師們都激動(dòng)地講了話，整個(gè)班會(huì)自始至終沉浸在隆重，熱烈的氣氛中。通過(guò)這次活動(dòng)，加深了師生間的了解，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)科任老師的尊敬之情。同學(xué)們自覺(jué)、主動(dòng)地為老師做好事，刻苦學(xué)習(xí)，尊敬科任老師的良好班風(fēng)逐步形成?？迫卫蠋煂?duì)班級(jí)工作也開始關(guān)心和支持，從而推動(dòng)了班級(jí)工作。
其次，班主任是學(xué)校和社會(huì)，家庭聯(lián)系的紐帶和橋梁，必須善于做好這方面的協(xié)調(diào)工作。班主任要和家長(zhǎng)建立良好關(guān)系，保持密切聯(lián)系，通過(guò)家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生在家的表現(xiàn)和各方面情況，并向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校的各種情況，以便共同做好教育工作。
班主任與家長(zhǎng)溝通的渠道很多，其中最重要一項(xiàng)就是“家訪”。班主任要掌握家訪的“藝術(shù)”，要有明確的目的性，要善于科學(xué)地選擇時(shí)間，方式，方法。有位班主任曾對(duì)一名學(xué)生先后進(jìn)行兩次家訪，由于做法不同，取得的效果也完全不同。第一次家訪，學(xué)生不在家，班主任把學(xué)生在校的不良表現(xiàn)全告訴了家長(zhǎng)，結(jié)果，學(xué)生挨了家長(zhǎng)一頓狠揍，學(xué)生對(duì)老師極為不滿，產(chǎn)生了對(duì)立情緒。第二次家訪，班主任當(dāng)著學(xué)生和家長(zhǎng)的面表?yè)P(yáng)了該生的進(jìn)步，又向家長(zhǎng)指出，打孩子是不對(duì)的，并承認(rèn)自己上次家訪只講孩子的缺點(diǎn)也是片面的。該生深受感動(dòng)，愉快地接受了老師的批評(píng)幫助。
四、深刻敏銳的觀察分析能力
班主任做好工作的前提是了解學(xué)生，而了解學(xué)生最基本的素質(zhì)就是觀察能力。贊科夫說(shuō)“對(duì)一個(gè)有觀察力的教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生的樂(lè)觀、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、害窘和其他內(nèi)心活動(dòng)的最細(xì)微的表現(xiàn)，都逃不出他的眼睛，一個(gè)教師如果對(duì)這種表現(xiàn)熟視無(wú)睹，他就很難成為學(xué)生的良師益友”。所以，深刻敏銳的觀察能力是班主任的重要能力。
一個(gè)有敏銳觀察力的班主任，能從學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)中，捕捉學(xué)生思想感情的起伏變化，科學(xué)地預(yù)測(cè)問(wèn)題的趨勢(shì)，把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)之中。例如一次寒假過(guò)后，新學(xué)期開始，延安市侯自立老師走進(jìn)教室，向全班同學(xué)向候新春好，同學(xué)們也齊聲問(wèn)侯老師好，可侯老師發(fā)現(xiàn)在大家的聲音中有一個(gè)聲音非常特別，仿佛是要有意引起老師的注意，尋著聲音望去，咦！XX同學(xué)象變了一個(gè)人似的。以往那身樸素，活潑的學(xué)生裝不見(jiàn)了，雪白的襯領(lǐng)，一身嶄新，筆挺的外套，還故意露出了手腕上閃閃發(fā)光的手表，滿臉得意洋洋的神氣。侯老師覺(jué)得有些不太對(duì)勁兒，過(guò)新年穿身新衣服，本是件極平常的事，教師不該干涉，可侯老師卻敏銳地感覺(jué)到，XX同學(xué)衣著變化的背后潛藏著某種思想上不健康的苗頭。經(jīng)過(guò)了解，這個(gè)學(xué)生假期經(jīng)常去其父親工作單位的招待所就餐，他看到進(jìn)出招待所的客人和工作人員穿著都很講究，很神氣，自覺(jué)寒酸，也就開始注意打撈起來(lái)。還央求哥哥把手表借給他戴。對(duì)這種追求衣著打扮，追求時(shí)髦的思想，表現(xiàn)，如果不及時(shí)教育，發(fā)展下去，是很危險(xiǎn)的。因此，侯老師與家長(zhǎng)聯(lián)系，密切配合，共同工作，經(jīng)過(guò)一段努力，終于使他認(rèn)識(shí)到艱苦奮斗光榮，奢侈腐化可恥的生活哲理，他集中精力學(xué)習(xí)，進(jìn)步得很快。
五，蘊(yùn)含著一種使人心悅誠(chéng)服的力量
例如，北京市五中胡老師新接任一個(gè)班級(jí)，第—次走進(jìn)教室，全班同學(xué)就哄堂大笑起來(lái)，在笑聲中夾雜著“真象”“象極了”這樣一些細(xì)聲碎語(yǔ)。隨著學(xué)生的目光向黑板望去，黑板上畫了一個(gè)很大的女人的人頭側(cè)面像：高高的眉骨，翹翹的鼻子，加上作者在特征處明顯的夸張手筆，一眼就可以斷定，畫的是自己。望著這帶有滑稽味的畫像，她窘極了，面孔脹得發(fā)熱。
“太放肆了，竟敢拿老師開心”，她真想好好懲治一下畫像的學(xué)生。但理智又告訴她：不能這樣，老師的尊嚴(yán)不能靠訓(xùn)斥，壓服來(lái)維護(hù)。幾十雙眼睛正盯著自己，看自己怎樣處理這件事，任何沖動(dòng)，發(fā)火都可能造成不良后果。笑聲還在持續(xù)，胡老師卻平靜下來(lái)，象是沒(méi)有發(fā)生任何事情一樣。這意想不到的平靜，使學(xué)生們停止了笑聲，好奇地望著老師。胡老師拿起黑板擦，走到畫像前看了一眼，對(duì)學(xué)生們說(shuō)“畫得多好??！確實(shí)象！這位同學(xué)要把畫畫這個(gè)特長(zhǎng)發(fā)揮下去”，然后慢慢她把畫像擦掉，開始講起課。這堂課胡老師格外努力，講得繪聲繪色，吸引了全班同學(xué)。正當(dāng)大家聽(tīng)得入神的時(shí)候，下課鈴響了，課沒(méi)有講完，她婉惜地合上書本，輕聲說(shuō)“時(shí)間不夠用了”言外之意，講課前那場(chǎng)小亂子損失了大家的時(shí)間，這時(shí)，不少同學(xué)用責(zé)備的目光投向一位同學(xué)，那位同學(xué)慢慢低下了頭。以后，胡老師注意培養(yǎng)他的特長(zhǎng)，還常常做他速寫的“模特兒”，這位同學(xué)后來(lái)成為一所著名重點(diǎn)學(xué)校的美術(shù)教師。
教育是一種藝術(shù)。胡老師在窘境中，出乎學(xué)生意料地采取了忍讓、寬容的態(tài)度，泰然地進(jìn)行了“冷處理”，肯定了作者畫畫的技術(shù)，還鼓勵(lì)他發(fā)揮特長(zhǎng)。使作畫的學(xué)生受到感動(dòng)，產(chǎn)生內(nèi)疚。師生之間沒(méi)有產(chǎn)生對(duì)立，也沒(méi)有挫傷學(xué)生愛(ài)好美術(shù)的積極性，在老師的愛(ài)護(hù)、扶持，鼓勵(lì)下，學(xué)生的特長(zhǎng)得到了充分發(fā)展。這是多么成功的教育！假如當(dāng)時(shí)胡老師控制不住自己的情緒，沖動(dòng)起來(lái)，不僅師生關(guān)系會(huì)緊張，惡化，而且可能摧毀這枝美術(shù)之蕾。由此可見(jiàn)，冷靜、忍讓，寬容也是一種教育手段，有時(shí)是很有效的教育手段，而它所要求的就是教師要有較強(qiáng)的自制能力。
六、生動(dòng)藝術(shù)的語(yǔ)言表達(dá)能力
語(yǔ)言表達(dá)是班主任能力結(jié)構(gòu)中重要的因素之一，也是直接影響教育效果的一個(gè)重要條件。語(yǔ)言表達(dá)，就是把自己的思想、感情、知識(shí)、意愿、要求等，通過(guò)語(yǔ)言準(zhǔn)確表現(xiàn)的能力。正確的教育思想，要通過(guò)準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。要啟迪學(xué)生的心靈，要陶冶學(xué)生的情操，就得猶如琴師操琴一樣，運(yùn)用生動(dòng)藝術(shù)的語(yǔ)言撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起強(qiáng)烈的共鳴。許多優(yōu)秀班主任在教育學(xué)生中能取得顯著成效，除了具有較強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任感，具有淵博的知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)外，善于運(yùn)用豐富、生動(dòng)、形象的教育語(yǔ)言，也是一個(gè)重要因素。相反，有的班主任語(yǔ)言單調(diào)乏味，內(nèi)容空洞，含混不清，以至粗俗污穢，惡語(yǔ)傷人，盡管他們也有教育好學(xué)生的良好愿望，但由于語(yǔ)言欠佳，不能達(dá)到預(yù)期效果，甚至適得其反。
班主任應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)言藝術(shù)的專門家，除了一般教師所要求的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、明了、簡(jiǎn)練、通俗、規(guī)范，流暢外，還應(yīng)當(dāng)具有說(shuō)服力、感染力、鼓動(dòng)力，能使學(xué)生入耳、入腦，能打動(dòng)學(xué)生的心靈?？偨Y(jié)一些優(yōu)秀班主任的語(yǔ)言藝術(shù)，下述幾點(diǎn)都是行之有效的：
1．采用準(zhǔn)確，鮮明，生動(dòng)形象的比喻。例如，用“被同一塊石頭絆倒兩次，這是一種災(zāi)難”的比喻來(lái)教育學(xué)生不要重犯錯(cuò)誤，這就比干巴巴的說(shuō)教要好得多。2.引用一些詩(shī)句，典故、軼事來(lái)借題發(fā)揮。例如在“爭(zhēng)分奪秒，為中華騰飛而努力學(xué)習(xí)”的主題班會(huì)上，用“不知道明天做什么的人是不幸的”“時(shí)間是組成生命的材料”，就能起到先聲奪人的效果。3．應(yīng)用富有哲理性的警語(yǔ)、格言、絕句。一些膾炙人口的至理名言，會(huì)使學(xué)生刻骨銘心，長(zhǎng)時(shí)間地回味。一位畢業(yè)生給中學(xué)班主任老師寫信說(shuō)，老師講的“有所作為是生活中的最高境界”這句話，給他留下深刻的印象、使她受挫而不餒。
4．講求風(fēng)趣、詼諧和幽默，平淡、單調(diào)、枯燥的語(yǔ)言引不起學(xué)生的興趣和積極思維，而趣味性的語(yǔ)言具有特殊功能，運(yùn)用廣為流傳的笑話、典故來(lái)調(diào)節(jié)、刺激學(xué)生的思維，能收到較好效果。
第三篇：班主任的能力素質(zhì)
能力是指直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)任務(wù)得以順利完成的個(gè)性心理特征，做任何工作，都要具備相應(yīng)的能力。不同的活動(dòng)任務(wù)、內(nèi)容對(duì)所需能力也提出了不同的要求。班主任應(yīng)具備的能力主要有，縝密有方的組織管理能力、機(jī)智靈敏的應(yīng)變能力、廣泛靈活的交往協(xié)調(diào)能力、深刻敏銳的觀察分析能力、沉著冷靜的自制能力、生動(dòng)藝術(shù)的語(yǔ)言表達(dá)能力等。
一，縝密有方的組織管理班力
班主任工作既要面對(duì)整個(gè)班級(jí)，又要面對(duì)個(gè)別學(xué)生。對(duì)整個(gè)集體進(jìn)行工作，就要求班主任具有組織者、管理者的才能，即善于組織良好的班集體，善于組織豐富多彩的教育活動(dòng)，善于管理班級(jí)各項(xiàng)工作。同時(shí)又要針對(duì)個(gè)別同學(xué)的情況采取切實(shí)可行的方式方法做些個(gè)別轉(zhuǎn)化工作。這是班主任的基本能力之一，缺少這種組織管理和個(gè)別轉(zhuǎn)化的能力，班級(jí)工作就會(huì)陷入一片雜亂，顧此失彼，既使再賣力，也只能是“事倍功半”。
在班級(jí)管理上，安排各項(xiàng)工作要統(tǒng)籌兼顧，考慮問(wèn)題要周密，使各項(xiàng)工作井井有條，井然有序。要善于把學(xué)校教育要求同本班的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，成為一個(gè)有機(jī)部分。要制定明確具體，切實(shí)可行的管理目標(biāo)。要善于培養(yǎng)學(xué)生自主，自治，自理。的能力和精神，使學(xué)生發(fā)揮班級(jí)主人翁的作用。
善于寓教育于管理之中，是所有優(yōu)秀班主任的共有特征。例如，丹東市優(yōu)秀班主任王振生老師通過(guò)發(fā)電影票這樣的小 事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行先人后己、互助友愛(ài)的教育，收到很好的教育效果。過(guò)去班級(jí)里發(fā)電影票都是采取抽票辦法，抽到好票的高高興興，抽到不好的票垂頭喪氣。王老師覺(jué)得這種辦法不好，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一些不好的影響，所以在他接任班主任后第一次發(fā)電影票時(shí)，就改變了抽票的辦法。他先是啟發(fā)學(xué)生“除了抽票這個(gè)辦法，還有沒(méi)有什么更好的辦法呢?比如，怎樣才能照顧一下眼睛不好的同學(xué)，……”教室里靜了一會(huì)兒。他又進(jìn)一步啟發(fā)說(shuō)“如果我們不用抽票這個(gè)辦法，有哪位同學(xué)能自愿要座位不好的票呢?”過(guò)了一會(huì)兒，一位男同學(xué)怯生生地舉起手來(lái)說(shuō)“老師，我可以要座位不好的票，我的眼睛沒(méi)有毛病”。他的話贏得了一片掌聲，接著便是“我要” “我要”的喊聲。喊聲平息下來(lái)后，王老師把電影票交給文娛委員，她先把一張最不好的票留給自己，然后發(fā)給同學(xué)們。發(fā)光票后，王老師又提出一個(gè)問(wèn)題“過(guò)去抽票，抽到不好的票垂頭喪氣，而這次發(fā)票，領(lǐng)到不好的票卻高高興興，這是為什么?”讓每個(gè)同學(xué)寫一篇心得體會(huì)。從那以后，每逢發(fā)電影票，同學(xué)們總是互相謙讓，爭(zhēng)著要座位不好的票，先人后己、互助友愛(ài)的風(fēng)氣在班上逐漸形成。在班級(jí)管理中滲透思想教育，變“管”為“育”，使每項(xiàng)管理活動(dòng)都成為教育機(jī)會(huì)，這是班主任的一種必備能力。
班主任善于組織良好的班集體的能力，主要表現(xiàn)在骨干力量的挑選和培養(yǎng)，形成正確的班級(jí)輿論等方面。有經(jīng)驗(yàn)的班主任，總是把自己最主要的精力放到組織班集體上。一個(gè)良好的班集體形成之后，集體自身就成為一種強(qiáng)大的教育力量，每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，就可以置于集體的共同約束、陶冶和進(jìn)步之中。組織班集體關(guān)鍵在于能夠通過(guò)自己創(chuàng)造性的工作，不斷引導(dǎo)集體向新的目標(biāo)前進(jìn)。例如，河北省秦皇島四中高琳老師，他所擔(dān)任班主任的班級(jí)被學(xué)校評(píng)為“文明先進(jìn)班”。不料，領(lǐng)到獎(jiǎng) 郵票，更敬佩為祖國(guó)爭(zhēng)得金杯的人”。大家都深受教育。同學(xué)們還圍繞一枚紀(jì)念“羅伯特·科赫發(fā)現(xiàn)結(jié)核桿菌一百周年”的郵票展開爭(zhēng)論，使有的同學(xué)心悅誠(chéng)服地承認(rèn)自己平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)，知識(shí)貧乏，連郵票上的內(nèi)容也不懂。最后，徐老師分析了班上一些同學(xué)因喜好集郵而放松了學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，告訴同學(xué)們：集郵的過(guò)程，也應(yīng)該成為不斷豐富科學(xué)知識(shí)的過(guò)程，不能只顧集郵影響了學(xué)習(xí)，如果那樣，就失去了集郵的意義。這次活動(dòng)之后，班上那種丟開學(xué)習(xí)玩弄郵票的現(xiàn)象不見(jiàn)了，不少小集郵迷同時(shí)變成了“語(yǔ)文迷”“數(shù)學(xué)迷”“化學(xué)迷”。
二，機(jī)智靈敏的應(yīng)變能力
應(yīng)變能力是班主任應(yīng)當(dāng)具備的一種教育能力。它是指班主任善于因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變處理各種意料之外的問(wèn)題的能力。有了這種能力，教師就能在復(fù)雜多變的情境中，做出最合理的決定，采取最恰當(dāng)?shù)慕逃绞?。這種能力也可稱為“教育機(jī)智”。
班主任的工作對(duì)象是生動(dòng)活潑的學(xué)生。幾十名學(xué)生的思想，情緒，個(gè)性等千差萬(wàn)別，構(gòu)成了班主任工作的紛繁復(fù)雜，千變?nèi)f化。正如馬卡連柯說(shuō)的那樣“在我這里沒(méi)有兩種情況是完全相同的”。因此，想取得良好的教育效果，就要求教師在教育方法選擇實(shí)施上，必須準(zhǔn)確，及時(shí)，適度。根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用，因材、因時(shí)、因人施教。
模范班主任毛蓓蕾曾機(jī)智地處理這樣一件事：一次，班上舉行“我們是紅軍的新一代”詩(shī)歌朗誦比賽。有一個(gè)先天生理缺陷、口齒不清的學(xué)生小孫，也走上講臺(tái)。她一口氣吐出“長(zhǎng)征路上”四個(gè)字后，好不容易才把“百花開”三個(gè)字迸了出來(lái)。這時(shí)，毛老師發(fā)現(xiàn)坐在末排的一個(gè)學(xué)生撮動(dòng)著嘴在學(xué)她，眼看小孫朗誦下去就會(huì)引起哄堂大笑，這既會(huì)影響朗誦比賽的效果，又會(huì)傷害小孫的自尊心。毛老師立即用眼睛示意同學(xué)，一起鼓掌。當(dāng)掌聲一停，毛老師就鼓動(dòng)大家說(shuō)： “同學(xué)們，小孫決心學(xué)習(xí)紅軍不怕難的精神，上臺(tái)來(lái)朗誦，這很好！看到同學(xué)有困難，大家來(lái)幫助，這才是紅軍的好作風(fēng)。好，我們大家和她一起來(lái)朗誦”。毛老師剛說(shuō)完，整個(gè)教室里便響起了響亮的朗誦聲，小孫的含混不清的聲音便融匯在大家的聲音里了。朗誦完畢，小孫顯得很激動(dòng)。
再如二位班主任對(duì)兩個(gè)學(xué)生吵架事件的巧妙處理，課間，兩個(gè)學(xué)生發(fā)生口角。上課鈴響了，那位班主任走來(lái)勸他倆進(jìn)教室。一個(gè)學(xué)生很快進(jìn)去了，而另一位學(xué)生因?yàn)槌粤颂潱f(shuō)什么也不愿進(jìn)教室。怎么辦?班主任沒(méi)有硬拖他進(jìn)去，而是根據(jù)這位學(xué)生平時(shí)樂(lè)意幫助老師做事的優(yōu)點(diǎn)，親切地對(duì)他說(shuō)“你看我雙手拿著這么多東西，你幫助我把小黑板拿進(jìn)教室好嗎?”這位學(xué)生看了看老師，就接過(guò)小黑板走進(jìn)了教室。老師馬上對(duì)大家說(shuō)“剛才兩位同學(xué)吵了架，但有的同學(xué)顧全大局，為了讓；人家上好課，還幫助老師把小黑板拿進(jìn)來(lái)了，我相信他一定能上好課，有問(wèn)題課后解決”。那位學(xué)生果然回到了自己的座位上，安心地聽(tīng)老師講課。上述事例看來(lái)十分簡(jiǎn)單。但卻表現(xiàn)出這兩位教師在特定條件下靈活處理，恰如其分地采取最有效的方法教育學(xué)生的高超教育藝術(shù)。它是教師深思和果斷相結(jié)合的產(chǎn)物，也是教師深入了解學(xué)生和不斷積累教育經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果。馬卡連柯認(rèn)為“教育技巧的必要特征之一，就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力”。教師應(yīng)變能力強(qiáng)，引導(dǎo)得法，處理得當(dāng)，就可以對(duì)教育過(guò)程中突然出現(xiàn)的情況，迅速地做出明確判斷和正確處理，這不僅可以“化險(xiǎn)為夷”，甚至可以“錦上添花”。在改革開放的社會(huì)條件下，學(xué)生的思想、觀念有許多新變化，班級(jí)工作中
會(huì)遇到許多新情況、新問(wèn)題。班主任不能僅憑過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)辦事，要根據(jù)變化了的情況改變教育方法和內(nèi)容，機(jī)智靈活地處理過(guò)去所沒(méi)有遇到過(guò)的新問(wèn)題，這對(duì)新時(shí)期的班主任來(lái)說(shuō)十分重要。
三，廣泛靈活的交往協(xié)調(diào)能力
協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。實(shí)踐證明，班主任只靠個(gè)人的力量來(lái)完成對(duì)學(xué)生的全部教育任務(wù)是不可能的。他必須協(xié)調(diào)科任教師、家長(zhǎng)，社會(huì)等各種教育力量，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)一致的影響。要協(xié)調(diào)，首先就得建立良好的關(guān)系，這種關(guān)系的建立要靠交往，班主任要善于同有關(guān)部門，同各種有關(guān)人員交往。于是，交往協(xié)調(diào)能力就成了班主任不可缺少的能力。
首先，科任教師如果都能和班主任通力合作，團(tuán)結(jié)一致，形成一個(gè)以班主任為核心的目標(biāo)統(tǒng)一的教育集體，教育效果就會(huì)超過(guò)班主任一個(gè)人的力量。這就要求班主任必須努力做到：一要主動(dòng)與科任教師，互通情況，研究問(wèn)題，確定方向，討論措施，制定計(jì)劃。二是經(jīng)常誠(chéng)懇地向科任教師征求意見(jiàn)，了解情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。三是熱情地邀請(qǐng)科任教師參加班級(jí)活動(dòng)，使師生增加感情，溝通思想，配合工作。四是科任老師個(gè)人或家庭有困難，可引導(dǎo)學(xué)生做些力所能及的事情。
在協(xié)調(diào)科任教師方面，很重要的工作是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的尊師教育，讓學(xué)生尊敬每一位科任教師，珍惜老師的勞動(dòng)成果。例如，河北省石家莊市孫國(guó)瑞老師。過(guò)去他的班中有部分學(xué)生不尊敬老師，上課隨便說(shuō)話，甚至頂撞老師，一些任課教師因此大動(dòng)肝火。為了轉(zhuǎn)變這種情況孫老師把學(xué)生分成若干小組，以“老師是怎樣教育我們的”為題，分別調(diào)查各科老師的工作情況。在調(diào)查中，同學(xué)們了解到：有的老師為上好一節(jié)課，經(jīng)常
備課到深夜，有的老師家里放著有病的孩子顧不得管，到學(xué)校輔導(dǎo)同學(xué)上晚自習(xí)，有的老師把病假條鎖在抽屜里，堅(jiān)持為學(xué)生上課……。學(xué)生們深有感觸地說(shuō)“為教育我們，老師們付出了多少心血呀！過(guò)去我們不認(rèn)真聽(tīng)課，還頂撞老師，真是太不懂事了”。元旦前夕，他們召開了一次“感謝您，辛勤的園丁”的主題班會(huì)。班會(huì)上，團(tuán)支部書記代表全班同學(xué)向老師獻(xiàn)詞，同學(xué)代表宣讀給任課老師的慰問(wèn)信，向老師們贈(zèng)送小禮品。參加會(huì)的老師們都激動(dòng)地講了話，整個(gè)班會(huì)自始至終沉浸在隆重，熱烈的氣氛中。通過(guò)這次活動(dòng)，加深了師生間的了解，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)科任老師的尊敬之情。同學(xué)們自覺(jué)、主動(dòng)地為老師做好事，刻苦學(xué)習(xí)，尊敬科任老師的良好班風(fēng)逐步形成?？迫卫蠋煂?duì)班級(jí)工作也開始關(guān)心和支持，從而推動(dòng)了班級(jí)工作。
其次，班主任是學(xué)校和社會(huì)，家庭聯(lián)系的紐帶和橋梁，必須善于做好這方面的協(xié)調(diào)工作。班主任要和家長(zhǎng)建立良好關(guān)系，保持密切聯(lián)系，通過(guò)家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生在家的表現(xiàn)和各方面情況，并向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校的各種情況，以便共同做好教育工作。
班主任與家長(zhǎng)溝通的渠道很多，其中最重要一項(xiàng)就是“家訪”。班主任要掌握家訪的“藝術(shù)”，要有明確的目的性，要善于科學(xué)地選擇時(shí)間，方式，方法。有位班主任曾對(duì)一名學(xué)生先后進(jìn)行兩次家訪，由于做法不同，取得的效果也完全不同。第一次家訪，學(xué)生不在家，班主任把學(xué)生在校的不良表現(xiàn)全告訴了家長(zhǎng)，結(jié)果，學(xué)生挨了家長(zhǎng)一頓狠揍，學(xué)生對(duì)老師極為不滿，產(chǎn)生了對(duì)立情緒。第二次家訪，班主任當(dāng)著學(xué)生和家長(zhǎng)的面表?yè)P(yáng)了該生的進(jìn)步，又向家長(zhǎng)指出，打孩子是不對(duì)的，并承認(rèn)自己上次家訪只講孩子的缺點(diǎn)也是片面的。該生深受感動(dòng)，愉快地接受了老師的批評(píng)幫助。
四、深刻敏銳的觀察分析能力
班主任做好工作的前提是了解學(xué)生，而了解學(xué)生最基本的素質(zhì)就是觀察能力。贊科夫說(shuō)“對(duì)一個(gè)有觀察力的教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生的樂(lè)觀、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、害窘和其他內(nèi)心活動(dòng)的最細(xì)微的表現(xiàn)，都逃不出他的眼睛，一個(gè)教師如果對(duì)這種表現(xiàn)熟視無(wú)睹，他就很難成為學(xué)生的良師益友”。所以，深刻敏銳的觀察能力是班主任的重要能力。
一個(gè)有敏銳觀察力的班主任，能從學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)中，捕捉學(xué)生思想感情的起伏變化，科學(xué)地預(yù)測(cè)問(wèn)題的趨勢(shì)，把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)之中。例如一次寒假過(guò)后，新學(xué)期開始，延安市侯自立老師走進(jìn)教室，向全班同學(xué)向候新春好，同學(xué)們也齊聲問(wèn)侯老師好，可侯老師發(fā)現(xiàn)在大家的聲音中有一個(gè)聲音非常特別，仿佛是要有意引起老師的注意，尋著聲音望去，咦！XX同學(xué)象變了一個(gè)人似的。以往那身樸素，活潑的學(xué)生裝不見(jiàn)了，雪白的襯領(lǐng)，一身嶄新，筆挺的外套，還故意露出了手腕上閃閃發(fā)光的手表，滿臉得意洋洋的神氣。侯老師覺(jué)得有些不太對(duì)勁兒，過(guò)新年穿身新衣服，本是件極平常的事，教師不該干涉，可侯老師卻敏銳地感覺(jué)到，X X同學(xué)衣著變化的背后潛藏著某種思想上不健康的苗頭。經(jīng)過(guò)了解，這個(gè)學(xué)生假期經(jīng)常去其父親工作單位的招待所就餐，他看到進(jìn)出招待所的客人和工作人員穿著都很講究，很神氣，自覺(jué)寒酸，也就開始注意打撈起來(lái)。還央求哥哥把手表借給他戴。對(duì)這種追求衣著打扮，追求時(shí)髦的思想，表現(xiàn)，如果不及時(shí)教育，發(fā)展下去，是很危險(xiǎn)的。因此，侯老師與家長(zhǎng)聯(lián)系，密切配合，共同工作，經(jīng)過(guò)一段努力，終于使他認(rèn)識(shí)到艱苦奮斗光榮，奢侈腐化可恥的生活哲理，他集中精力學(xué)習(xí)，進(jìn)步得很快。
五，蘊(yùn)含著一種使人心悅誠(chéng)服的力量
例如，北京市五中胡老師新接任一個(gè)班級(jí)，第—次走進(jìn)教室，全班同學(xué)就哄堂大笑起來(lái)，在笑聲中夾雜著“真象”“象極了”這樣一些細(xì)聲碎語(yǔ)。隨著學(xué)生的目光向黑板望去，黑板上畫了一個(gè)很大的女人的人頭側(cè)面像：高高的眉骨，翹翹的鼻子，加上作者在特征處明顯的夸張手筆，一眼就可以斷定，畫的是自己。望著這帶有滑稽味的畫像，她窘極了，面孔脹得發(fā)熱。
“太放肆了，竟敢拿老師開心”，她真想好好懲治一下畫像的學(xué)生。但理智又告訴她：不能這樣，老師的尊嚴(yán)不能靠訓(xùn)斥，壓服來(lái)維護(hù)。幾十雙眼睛正盯著自己，看自己怎樣處理這件事，任何沖動(dòng)，發(fā)火都可能造成不良后果。笑聲還在持續(xù)，胡老師卻平靜下來(lái)，象是沒(méi)有發(fā)生任何事情一樣。這意想不到的平靜，使學(xué)生們停止了笑聲，好奇地望著老師。胡老師拿起黑板擦，走到畫像前看了一眼，對(duì)學(xué)生們說(shuō)“畫得多好??！確實(shí)象！這位同學(xué)要把畫畫這個(gè)特長(zhǎng)發(fā)揮下去”，然后慢慢她把畫像擦掉，開始講起課。這堂課胡老師格外努力，講得繪聲繪色，吸引了全班同學(xué)。正當(dāng)大家聽(tīng)得入神的時(shí)候，下課鈴響了，課沒(méi)有講完，她婉惜地合上書本，輕聲說(shuō)“時(shí)間不夠用了”言外之意，講課前那場(chǎng)小亂子損失了大家的時(shí)間，這時(shí)，不少同學(xué)用責(zé)備的目光投向一位同學(xué)，那位同學(xué)慢慢低下了頭。以后，胡老師注意培養(yǎng)他的特長(zhǎng)，還常常做他速寫的“模特兒”，這位同學(xué)后來(lái)成為一所著名重點(diǎn)學(xué)校的美術(shù)教師。
教育是一種藝術(shù)。胡老師在窘境中，出乎學(xué)生意料地采取了忍讓、寬容的態(tài)度，泰然地進(jìn)行了“冷處理”，肯定了作者畫畫的技術(shù)，還鼓勵(lì)他發(fā)揮特長(zhǎng)。使作畫的學(xué)生受到感動(dòng)，產(chǎn)生內(nèi)疚。師生之間沒(méi)有產(chǎn)生對(duì)立，也沒(méi)有挫傷學(xué)生愛(ài)好美術(shù)的積極性，在老師的愛(ài)護(hù)、扶持，鼓勵(lì)下，學(xué)生的特長(zhǎng)得到了充 分發(fā)展。這是多么成功的教育！假如當(dāng)時(shí)胡老師控制不住自己的情緒，沖動(dòng)起來(lái)，不僅師生關(guān)系會(huì)緊張，惡化，而且可能摧毀這枝美術(shù)之蕾。由此可見(jiàn)，冷靜、忍讓，寬容也是一種教育手段，有時(shí)是很有效的教育手段，而它所要求的就是教師要有較強(qiáng)的自制能力。
六、生動(dòng)藝術(shù)的語(yǔ)言表達(dá)能力
語(yǔ)言表達(dá)是班主任能力結(jié)構(gòu)中重要的因素之一，也是直接影響教育效果的一個(gè)重要條件。語(yǔ)言表達(dá)，就是把自己的思想、感情、知識(shí)、意愿、要求等，通過(guò)語(yǔ)言準(zhǔn)確表現(xiàn)的能力。正確的教育思想，要通過(guò)準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。要啟迪學(xué)生的心靈，要陶冶學(xué)生的情操，就得猶如琴師操琴一樣，運(yùn)用生動(dòng)藝術(shù)的語(yǔ)言撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起強(qiáng)烈的共鳴。許多優(yōu)秀班主任在教育學(xué)生中能取得顯著成效，除了具有較強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任感，具有淵博的知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)外，善于運(yùn)用豐富、生動(dòng)、形象的教育語(yǔ)言，也是一個(gè)重要因素。相反，有的班主任語(yǔ)言單調(diào)乏味，內(nèi)容空洞，含混不清，以至粗俗污穢，惡語(yǔ)傷人，盡管他們也有教育好學(xué)生的良好愿望，但由于語(yǔ)言欠佳，不能達(dá)到預(yù)期效果，甚至適得其反。
班主任應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)言藝術(shù)的專門家，除了一般教師所要求的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、明了、簡(jiǎn)練、通俗、規(guī)范，流暢外，還應(yīng)當(dāng)具有說(shuō)服力、感染力、鼓動(dòng)力，能使學(xué)生入耳、入腦，能打動(dòng)學(xué)生的心靈?？偨Y(jié)一些優(yōu)秀班主任的語(yǔ)言藝術(shù)，下述幾點(diǎn)都是行之有效的：
1．采用準(zhǔn)確，鮮明，生動(dòng)形象的比喻。例如，用“被同一塊石頭絆倒兩次，這是一種災(zāi)難”的比喻來(lái)教育學(xué)生不要重犯錯(cuò)誤，這就比干巴巴的說(shuō)教要好得多。
2.引用一些詩(shī)句，典故、軼事來(lái)借題發(fā)揮。例如在“爭(zhēng)分奪秒，為中華騰飛 而努力學(xué)習(xí)”的主題班會(huì)上，用“不知道明天做什么的人是不幸的” “時(shí)間是組成生命的材料”，就能起到先聲奪人的效果。
3．應(yīng)用富有哲理性的警語(yǔ)、格言、絕句。一些膾炙人口的至理名言，會(huì)使學(xué)生刻骨銘心，長(zhǎng)時(shí)間地回味。一位畢業(yè)生給中學(xué)班主任老師寫信說(shuō)，老師講的“有所作為是生活中的最高境界”這句話，給他留下深刻的印象、使她受挫而不餒。
4．講求風(fēng)趣、詼諧和幽默，平淡、單調(diào)、枯燥的語(yǔ)言引不起學(xué)生的興趣和積極思維，而趣味性的語(yǔ)言具有特殊功能，運(yùn)用廣為流傳的笑話、典故來(lái)調(diào)節(jié)、刺激學(xué)生的思維，能收到較好效果。
第四篇：關(guān)于提高學(xué)校班主任素質(zhì)能力的幾點(diǎn)思考
關(guān)于提高高職學(xué)院班主任能力素質(zhì)的幾點(diǎn)思考
摘要目前，高職學(xué)院正面臨快速全面發(fā)展的黃金時(shí)期，班主任作為學(xué)校最基層的管理教育者，其能力素質(zhì)對(duì)完成學(xué)校教學(xué)任務(wù)及培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生起著關(guān)鍵作用。本文就高職學(xué)院班主任隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問(wèn)題、進(jìn)行了原因分析，并就如何提高能力素質(zhì)提出思考建議。
主題詞提高班主任能力素質(zhì)
班主任是高校教育教學(xué)工作最直接、最基礎(chǔ)的實(shí)施者；是學(xué)生工作的直接領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和協(xié)調(diào)者；是高校全面貫徹教育方針、實(shí)施教育教學(xué)計(jì)劃的中堅(jiān)力量；也是聯(lián)系任課教師的紐帶和溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)的橋梁。因此，增強(qiáng)班主任思想政治、管理教育的主動(dòng)性、針對(duì)性和實(shí)效性，是班主任必須具備的能力素質(zhì)，也是最基本的要求。新形勢(shì)下，研究和提高班主任的能力素質(zhì)，對(duì)于增強(qiáng)管理教育效果，促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有十分的重要的意義。
一、當(dāng)前班主任隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問(wèn)題
（一）不善做思想工作，管理教育方法生硬。部分班主任對(duì)思想工作的經(jīng)常性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)思想工作的豐富內(nèi)涵缺乏深刻理解。在同學(xué)生談心交心時(shí)，放不下架子，一幅硬面孔，習(xí)慣用行政命令式的口吻與學(xué)生交流，根本找不到班級(jí)“當(dāng)家人”的樣子。有的甚至還以發(fā)展黨員、評(píng)優(yōu)表彰、推薦工作等代替思想工作。
（二）不注重自身形象，不同程度地存在離生現(xiàn)象。部分班主任在管理教育學(xué)生時(shí)，要求學(xué)生與要求自己不一樣，講的與做的不一樣。對(duì)知生、愛(ài)生、管生、教生的管理法則知之不多，做之不夠，對(duì)所屬班級(jí)學(xué)生的基本狀況，不能了如指掌，難以和學(xué)生真正打成一片。甚至有的班主任從沒(méi)主動(dòng)與學(xué)生的家人通過(guò)一次電話，從不主動(dòng)和學(xué)生談過(guò)一次心。
（三）主動(dòng)親為不夠，缺乏履職盡責(zé)意識(shí)。據(jù)調(diào)查，部分老師因自身諸多原因不愿意當(dāng)班主任，主動(dòng)作為不夠，因此在管理教育學(xué)生時(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，因循守舊，不愿意研究新情況，解決新問(wèn)題，探索新思路，工作中不敢“闖”，不敢“冒”。在進(jìn)行學(xué)生管理教育時(shí)，也不結(jié)合本班實(shí)際和學(xué)生思想，想當(dāng)然的管理，得過(guò)且過(guò)，缺乏應(yīng)有的責(zé)任感。
二、班主任隊(duì)伍素質(zhì)不高原因剖析
當(dāng)前，高職學(xué)院班主任隊(duì)伍之所以存在上述問(wèn)題，原因是多方面的，既有主觀的，也有客觀的。從調(diào)查情況來(lái)看，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
（一）認(rèn)識(shí)偏見(jiàn)，選配欠當(dāng)。在進(jìn)行班主任選拔時(shí)，我們存在認(rèn)識(shí)上的偏見(jiàn)，覺(jué)得學(xué)校主要以老師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)為主，班級(jí)管理工作舉重若輕，無(wú)非是看看人，談?wù)勑?，保證學(xué)生不出大事即可。因此認(rèn)為，強(qiáng)調(diào)任課老師專業(yè)授課能力多些，而班主任配備上則可以退而求其次。于是在選擇任班主任時(shí)，對(duì)其素質(zhì)考慮較少，重專業(yè)知識(shí)輕管理水平。這種認(rèn)識(shí)上的偏見(jiàn)就導(dǎo)致了班主任隊(duì)伍綜合素質(zhì)偏低，管理能力偏弱。
（二）班主任更換頻繁，管理混亂。近幾年，由于老師進(jìn)修及流動(dòng)等原因，導(dǎo)致班主任更換過(guò)頻，任職時(shí)間偏短，好不容易形成的良好教育氛圍和管理模式，隨著班主任的更換，任課老師和學(xué)生又得重新適應(yīng)，引起學(xué)生抵觸消極情緒、得過(guò)且過(guò)，從而造成管理教育混亂。根據(jù)高職學(xué)院實(shí)際，班主任應(yīng)該連續(xù)帶領(lǐng)一班級(jí)三年。
（三）專職班主任培訓(xùn)較少，效果不明顯。據(jù)調(diào)查，大部分班主任是專業(yè)老師兼任，甚至個(gè)別是未經(jīng)培訓(xùn)的剛參加工作老師。學(xué)院每年定期組織各種形式的培訓(xùn),結(jié)果“講形式、走過(guò)場(chǎng)”。這主要是因?yàn)槲覀兊呐嘤?xùn)缺少針對(duì)性，班主任管理教育真正需要的內(nèi)容安排得少；一些培訓(xùn)內(nèi)容不切實(shí)際，班主任實(shí)際工作中只能想當(dāng)然，完全憑自己主觀武斷，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，能真正科學(xué)管理學(xué)生少之又少。
三、提高班主任隊(duì)伍能力素質(zhì)的對(duì)策建議頁(yè)共3頁(yè) 第當(dāng)前，社會(huì)意識(shí)形態(tài)和風(fēng)氣復(fù)雜多變，學(xué)生的思想日益多元化，建設(shè)一支高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍對(duì)樹立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
（一）強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，幫助班主任解決認(rèn)識(shí)不到位的問(wèn)題。一要樹立首位意識(shí)。組織班主任深入學(xué)習(xí)貫徹學(xué)校關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生管理的一系列要求，讓他們充分認(rèn)清學(xué)生管理教育是學(xué)校全面建設(shè)的基礎(chǔ)工程，是推進(jìn)學(xué)校安全和諧、跨越式發(fā)展的根本保證，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本要求，不斷強(qiáng)化班主任抓好學(xué)生管理教育首位意識(shí)。二要樹立正確政績(jī)觀。按照科學(xué)發(fā)展的要求，端正工作指導(dǎo)思想，認(rèn)真解決好“為誰(shuí)工作、為誰(shuí)服務(wù)”的問(wèn)題，切實(shí)站在對(duì)學(xué)校建設(shè)全面負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的高度抓管理教育，全方位培養(yǎng)學(xué)生，防止為圖虛名搞形式主義、克服重視學(xué)生成績(jī)突出而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)鍛煉，杜絕學(xué)生成長(zhǎng)為“偏才”或“歪才”。三要樹立真抓實(shí)干思想。要引導(dǎo)班主任確立管理教育的高標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持以解決學(xué)生思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題、推動(dòng)班級(jí)健康發(fā)展為己任。積極將全身心投入到學(xué)生教育管理中，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中，摒棄模糊認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤觀點(diǎn)，教育學(xué)生堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)，虛心求教，克服熬日子、混文憑、讀書無(wú)用等不良作風(fēng)，切實(shí)走進(jìn)學(xué)生的心里。
（二）“以人為本”抓培養(yǎng)，促進(jìn)班主任綜合素質(zhì)全面提高。一要加大培訓(xùn)力度，提高能力素質(zhì)。針對(duì)班主任身處一線、工作事務(wù)繁雜實(shí)際，學(xué)校在時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等方面積極為班主任學(xué)習(xí)、培訓(xùn)創(chuàng)造有利條件，有計(jì)劃地采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)等方式，組織短期培訓(xùn)、參觀見(jiàn)學(xué)、觀摩體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)交流等多種手段，并及時(shí)交流、推廣班主任管理教育過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)做法，不斷為班主任“加油”、“充電”，使他們不斷拓寬視野、借鑒經(jīng)驗(yàn)、更新知識(shí)。二要在崗位上多指導(dǎo)，增強(qiáng)實(shí)踐本領(lǐng)。切實(shí)把崗位培訓(xùn)作為班主任管理知識(shí)更新、補(bǔ)充和拓展的主要途徑，引導(dǎo)班主任立足本職崗位鍛煉成才，在摔打?qū)嵺`中盡快成為學(xué)生管理教育的“明白人”； 加大對(duì)班主任工作的督促、檢查、指導(dǎo)力度；鼓勵(lì)他們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中大膽創(chuàng)新管理教育方法、手段，允許工作中有失誤，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高自身能力素質(zhì)。三要生活中多關(guān)心，解決實(shí)際困難。要充分肯定班主任的工作，體諒他們的難處，多做服務(wù)解難、減負(fù)的工作。并從家庭生活、福利待遇上多關(guān)心班主任，從職務(wù)晉升、職稱評(píng)定等政策上照顧班主任，從獎(jiǎng)金津貼補(bǔ)助等物質(zhì)上幫助班主任，調(diào)動(dòng)班主任隊(duì)伍積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)班主任服從組織安排、兢兢業(yè)業(yè)、一心一意培育學(xué)生。
（三）樹立正確的導(dǎo)向，激發(fā)班主任爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)工作動(dòng)力。一要提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)校要本著對(duì)全校建設(shè)、學(xué)生成長(zhǎng)高度負(fù)責(zé)的精神，敢于打破常規(guī)，堅(jiān)持公正、公平、公開的原則，充分挖掘人才資源，真正把那些政治強(qiáng)、作風(fēng)正、素質(zhì)好、有發(fā)展?jié)摿Φ睦蠋熯x拔到班主任崗位上來(lái)。二要樹立典型，引導(dǎo)示范。要注意發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和宣傳具有鮮明時(shí)代特點(diǎn)、在本職崗位上做出突出貢獻(xiàn)的先進(jìn)典型，為班主任立起標(biāo)桿，引領(lǐng)方向，充分發(fā)揮典型的示范引導(dǎo)作用。同時(shí)要注重對(duì)典型的保護(hù)，做好典型的教育引導(dǎo)工作，確保典型的長(zhǎng)期性和說(shuō)服力。三要建章立制，激發(fā)動(dòng)力。結(jié)合學(xué)院建設(shè)實(shí)際，進(jìn)一步完善考核評(píng)估、崗位競(jìng)爭(zhēng)、誡勉淘汰等有效機(jī)制，大力激發(fā)班主任工作動(dòng)力。破除在獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)助上存在的論資排輩、遷就照顧、平衡關(guān)系的現(xiàn)象，改變“素質(zhì)強(qiáng)弱一個(gè)樣，干好干差一個(gè)樣”的狀況，該調(diào)整的調(diào)整，該處理的處理，建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、進(jìn)出有序、充滿活力的班主任隊(duì)伍。
（四）鍛造過(guò)硬素質(zhì)，引導(dǎo)班主任學(xué)習(xí)成才。一要更新知識(shí)觀念。如果觀念不更新，方法內(nèi)容老一套，就很難貼近學(xué)生思想認(rèn)識(shí)實(shí)際。每個(gè)班主任應(yīng)大膽吸收改革開放帶來(lái)的新思想、新觀念、新經(jīng)驗(yàn)，緊跟時(shí)代步伐，用新思想新方法抓好學(xué)生管理教育，在研究新情況中提出真知灼見(jiàn)，在解決新問(wèn)題中拿出真經(jīng)實(shí)招。二要注重理論結(jié)合實(shí)踐。思想理論素質(zhì)是班主任素質(zhì)建設(shè)的決定因素。因此，要堅(jiān)持用黨的創(chuàng)新理論武裝頭腦，自覺(jué)運(yùn)用其立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法解決學(xué)生各種實(shí)際問(wèn)題。積極探索新形勢(shì)下學(xué)生管理教育工作的特點(diǎn)和規(guī)律，有針對(duì)性地解決學(xué)生思想上的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)和管理上的難點(diǎn)、盲點(diǎn)問(wèn)題。三要樹好自身形象。作為班主
任，思想上要比別的老師過(guò)得硬，專業(yè)知識(shí)要比別人懂得多，形象更要比別人做得好，管理教育學(xué)生才能使人信服，做得使人佩服，決不能當(dāng)一個(gè)糊涂的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。尤其要勤勤懇懇工作，實(shí)實(shí)在在處事，本本分分做人，以自己的人格魅力帶動(dòng)班級(jí)學(xué)生健康全面發(fā)展。
學(xué)校中班集體建設(shè)得如何，將直接影響著校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)，影響著學(xué)生大學(xué)生活的質(zhì)量，而班主任隊(duì)伍是學(xué)院學(xué)生管理工作的主力軍，是班集體建設(shè)的具體領(lǐng)導(dǎo)者和執(zhí)行者，其能力素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到學(xué)院的全面建設(shè)和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，要不斷強(qiáng)化班主任隊(duì)伍責(zé)任意識(shí)，激勵(lì)班主任隊(duì)伍鍛造過(guò)硬能力素質(zhì)，全身心投入到學(xué)生管理教育工作中。
第五篇：班主任應(yīng)具備的能力與素質(zhì)
班主任應(yīng)具備的能力素質(zhì)
班主任工作是非常嚴(yán)肅的工作，班主任工作是學(xué)校的中心工作之一，故而班主任自然成了眾多意識(shí)領(lǐng)域的骨干。然而，我們發(fā)現(xiàn)各地偶有學(xué)?；蛉稳宋ㄓH，或方便工作安排，或照顧工作量，使班主任職務(wù)為一張隨手甩出的牌，致使班主任泛濫成災(zāi)，龍蛇混雜，良莠不齊。責(zé)任心不強(qiáng)者、自私自利者、能力不佳者、孤陋寡聞?wù)?，大有人在，?yán)重影響學(xué)校教育質(zhì)量。為了提高教學(xué)質(zhì)量，深入開展素質(zhì)教育，更是為孩子們健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)，必須要嚴(yán)格甄別班主任的能力素質(zhì)。
能力是指直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)任務(wù)得以順利完成的個(gè)性心理特征。做任何工作，都要具備相應(yīng)的能力，不同的活動(dòng)任務(wù)、內(nèi)容對(duì)所需能力也提出了不同的要求，班主任作為一種越來(lái)越專業(yè)化的工作也不例外。班主任應(yīng)具備的能力素質(zhì)主要包括思想素質(zhì)、基本業(yè)務(wù)素質(zhì)兩個(gè)大的方面。
思想素質(zhì)是班主任應(yīng)當(dāng)起碼具有的素質(zhì)，沒(méi)有一定的思想素質(zhì)，班主任工作是不可能做好的，具體來(lái)說(shuō)又包括以下幾個(gè)方面。
第一，班主任自身必須具有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和理想。21世紀(jì)將是中國(guó)的世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)將占主導(dǎo)地位，目前勞動(dòng)力的競(jìng)爭(zhēng)將被人才和知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)取而代之，時(shí)代呼喚知識(shí)與人才。幾年后，十年后，學(xué)生面臨的將是文化知識(shí)的挑戰(zhàn)，因此，必須給他們對(duì)立挑戰(zhàn)社會(huì)、挑戰(zhàn)世界、挑戰(zhàn)未來(lái)的理想。試想，一個(gè)班主任鼠目寸光，胸?zé)o大志，做一天和尚撞一天鐘，怎能給學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想？一個(gè)班主任的目標(biāo)是油鹽柴米，辦事拿錢，勢(shì)必影響自身的言傳身教，學(xué)生的理想難免糾纏于目前的利益。沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想趨動(dòng)，學(xué)生定然成井底之蛙。要有鴻鵠之志，必來(lái)自班主任的潛移默化。鼠目寸光的班主任，孕育的必是油、鹽、柴、米、醬、醋、茶。
第二，班主任必須對(duì)黨的教育事業(yè)“忠貞不渝”。如果一個(gè)班主任不喜歡教育，鐘情其它行為，身在曹營(yíng)心在漢，那么，對(duì)其本職工作絕對(duì)不會(huì)脈脈含情，定會(huì)三心二意，教育成了第二職業(yè)，班主任工作成了“副業(yè)”。一個(gè)時(shí)代呼喚對(duì)教育獨(dú)有情鐘的班主任，其道理簡(jiǎn)單，此不贅述。
第三，要具備高度的責(zé)任心。有是想，也喜歡教育，如果不落實(shí)到行動(dòng)，那就是紙上談兵；理想與天齊，言語(yǔ)比天高，那是行動(dòng)的矮子。落實(shí)到工作實(shí)踐，必須具備高度的責(zé)任心。如果說(shuō)忠誠(chéng)教育是航向，那么責(zé)任心是舵手。此是關(guān)鍵的素質(zhì)。有了責(zé)任心，他才會(huì)處處想著學(xué)生，偶爾半天沒(méi)到班上走走，他心里就不踏實(shí)，像丟了什么東西；沒(méi)有責(zé)任心，他總是自我陶醉，自我滿足，總以為天下太平。
第四，要具備高度的使命感。班主任是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的具體執(zhí)行者，是班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動(dòng)的核心，是聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會(huì)的紐帶。有鑒于此，作為一名班主任，就必須要具有高度的使命感，班主任工作只能成功，不能失??！
班主任的基本業(yè)務(wù)素質(zhì)是搞好班主任工作的核心素質(zhì)，一名班主任不管他的思想素質(zhì)多高，沒(méi)有一定的基本業(yè)務(wù)素質(zhì)，其班主任工作將很難展開，也不可能成為一名優(yōu)秀的班主任。
首先，班主任須有比較淵博的知識(shí)。師者，傳道受業(yè)解惑也。班主任不論是在自然科學(xué)領(lǐng)域，還是在社會(huì)科學(xué)方面，不論是數(shù)理化還是音體美，不論是油鹽油醬醋還是醫(yī)藥衛(wèi)生，都應(yīng)懂一點(diǎn)，才不致于鬧出“我們不僅要成立男子籃球隊(duì)，而且還要成立女子女球隊(duì)”的笑話。我們?cè)诟鱾€(gè)領(lǐng)域，不要求都成專家，但至少能稀泥糊糊，才不會(huì)“開黃腔”。孤陋寡聞?wù)?，其學(xué)生定然得不到全面發(fā)展，造就的是新一代孤陋寡聞?wù)?，自己知識(shí)面太窄，傳什么道？解什么惑？
其次，要懂得教育規(guī)律，才是真正的靈魂工程師。如果說(shuō)責(zé)任心是班主任最關(guān)鍵的思想素質(zhì)，那么，懂教育規(guī)律是班主任最關(guān)鍵的業(yè)務(wù)素質(zhì)。掌握了教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)，并能把教育理論同教育實(shí)際結(jié)合起來(lái)，應(yīng)該是懂教育規(guī)律了。等能做到“會(huì)”教育，才能說(shuō)具備了工作能力。具備了這一素質(zhì)和能力的班主任，在工作中能避免工作的盲目性，少走彎路，少犯錯(cuò)誤。帶出來(lái)的班，班風(fēng)才正，班風(fēng)才團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、健康、積極向上。不懂教育規(guī)律，只能說(shuō)是“教書匠”，而非“工程師”。這種班主任只能濫竽充數(shù)，既不會(huì)對(duì)班集體作整體導(dǎo)向，又不會(huì)做個(gè)體工作。要么只抓清潔衛(wèi)生和遲到缺席而忽視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要么樣樣先進(jìn)而班上文化成績(jī)平平，要么喊得轟烈烈而學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷。要么婆婆媽媽，要么高高在上，要么事無(wú)巨細(xì)統(tǒng)統(tǒng)包辦。
第三，班主任要具有營(yíng)造良好的班集體的能力。
良好的班集體有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自律、自強(qiáng)的能力，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人。因此，面對(duì)跨入學(xué)校大門的學(xué)生，班集體的建設(shè)尤為重要。這就要求班主任具有較強(qiáng)的組織能力。這是班主任做好班級(jí)工作，使班級(jí)具有凝聚力和戰(zhàn)斗力的關(guān)鍵。它可將全班學(xué)生的心吸引在一起，形成統(tǒng)一的向往和追求。同時(shí)要善于調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，促進(jìn)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)、友愛(ài)，形成勤奮好學(xué)、奮發(fā)進(jìn)取的良好班風(fēng)。同時(shí)，一個(gè)班級(jí)能否跟上時(shí)代步伐，很大程度上要看班主任有沒(méi)有創(chuàng)造力。不同的學(xué)生，特點(diǎn)各異，即使同一學(xué)生，在不同的時(shí)間、環(huán)境，也會(huì)表現(xiàn)出不同的行為特點(diǎn)，因此班主任要善于采用理論聯(lián)系實(shí)際的方法開展班級(jí)工作，營(yíng)造一個(gè)良好的班集體。
第四，班主任要具有激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的能力。
創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心。新時(shí)期的班主任，應(yīng)具有激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的能力。具體應(yīng)從三方面入手：第一、培養(yǎng)創(chuàng)新的態(tài)度。要打破“應(yīng)試教育”的框框，讓學(xué)生大膽求真、求新，點(diǎn)燃對(duì)新知識(shí)、新問(wèn)題的好奇之火，養(yǎng)成主動(dòng)探索、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。在學(xué)生獲得成功時(shí)，及時(shí)把對(duì)學(xué)生的信任、熱愛(ài)、關(guān)心和鼓勵(lì)，通過(guò)態(tài)度、表情的行為方式傳遞給學(xué)生，讓他們及時(shí)了解自己的成功，感受成功與快樂(lè)，以增強(qiáng)繼續(xù)創(chuàng)新的決心和信心。第二，培養(yǎng)創(chuàng)新的技能。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能，必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地吸收知識(shí)，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。為此，教師一方面要留給學(xué)生自主探索、自主解決問(wèn)題的空間，另一方面還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生探索導(dǎo)航。第三，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維必須在激發(fā)興趣，開啟心智上多加研究，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，講究方法的靈活性，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索問(wèn)題的答案，尋找盡可能多的解答方式。
第五，縝密有方的組織管理能力
班主任工作既要面對(duì)整個(gè)班級(jí)，又要面對(duì)個(gè)別學(xué)生。對(duì)整個(gè)集體進(jìn)行工作，就要求班主任具有組織者、管理者的才能，即善于組織良好的班集體，善于組織豐富多彩的教育活動(dòng)，善于管理班級(jí)各項(xiàng)工作。同時(shí)又要針對(duì)個(gè)別同學(xué)的情況采取切實(shí)可行的方式方法做些個(gè)別轉(zhuǎn)化工作。這是班主任的基本能力之一，缺少這種組織管理和個(gè)別轉(zhuǎn)化的能力，班級(jí)工作就會(huì)陷入一片雜亂，顧此失彼，既使再賣力，也只能是“事倍功半”。
在班級(jí)管理上，安排各項(xiàng)工作要統(tǒng)籌兼顧，考慮問(wèn)題要周密，使各項(xiàng)工作井井有條，井然有序。要善于把學(xué)校教育要求同本班的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，成為一個(gè)有機(jī)部分。要制定明確具體切實(shí)可行的管理目標(biāo)。要善于培養(yǎng)學(xué)生自主，自治，自理的能力和精神，使學(xué)生發(fā)揮班級(jí)主人翁的作用善于寓教育于管理之中。班主任善于組織良好的班集體的能力，主要表現(xiàn)在骨干力量的挑選和培養(yǎng)，形成正確的班級(jí)輿論等方面。有經(jīng)驗(yàn)的班主任，總是把自己最主要的精力放到組織班集體上。一個(gè)良好的班集體形成之后，集體自身就成為一種強(qiáng)大的教育力量，每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，就可以置于集體的共同約束、陶冶和進(jìn)步之中。比如：作為新生的班主任對(duì)于班委會(huì)的選舉要慎重，不能操之過(guò)急，通過(guò)縝密的思考和各種考核之后再選出的班委會(huì)會(huì)更讓同學(xué)們信服。
第六，廣泛靈活的交往協(xié)調(diào)能力
協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作是班主任工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。實(shí)踐證明，班主任只靠個(gè)人的力量來(lái)完成對(duì)學(xué)生的全部教育任務(wù)是不可能的。他必須協(xié)調(diào)科任教師、家長(zhǎng)、社會(huì)等各種教育力量，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)一致的影響。要協(xié)調(diào)，首先就得建立良好的關(guān)系，這種關(guān)系的建立要靠交往，班主任要善于同有關(guān)部門，同各種有關(guān)人員交往。于是，交往協(xié)調(diào)能力就成了班主任不可缺少的能力。
首先，科任教師如果都能和班主任通力合作，團(tuán)結(jié)一致，形成一個(gè)以班主任為核心的目標(biāo)統(tǒng)一的教育集體，教育效果就會(huì)超過(guò)班主任一個(gè)人的力量。這就要求班主任必須努力做到：一要主動(dòng)與科任教師，互通情況，研究問(wèn)題，確定方向，討論措施，制定計(jì)劃。二是經(jīng)常誠(chéng)懇地向科任教師征求意見(jiàn)，了解情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。三是熱情地邀請(qǐng)科任教師參加班級(jí)活動(dòng)，使師生增加感情，溝通思想，配合工作。四是科任教師個(gè)人或家庭有困難，可引導(dǎo)學(xué)生做些力所能及的事情。
其次，班主任是學(xué)校、社會(huì)和家庭聯(lián)系的紐帶和橋梁，必須善于做好這方面的協(xié)調(diào)工作。班主任要和家長(zhǎng)建立良好關(guān)系，保持密切聯(lián)系，通過(guò)家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生在家的表現(xiàn)和各方面情況，并向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校的各種情況，以便共同做好教育工作。
一位教育家說(shuō)過(guò)，在中小學(xué)，沒(méi)有班主任，沒(méi)有班主任的卓越工作就談不上21世紀(jì)的教育。作為21世紀(jì)的班主任，必須深入地思考21世紀(jì)對(duì)班主任提出的要求是什么，全方位地提高自身的修養(yǎng)和能力，提高全面育人的能力。
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