第一篇：能力素質(zhì)測評管理制度

均豪物業(yè)管理公司

規(guī) 章 制 度 編號：JC/ZD(B)本章第0次修改4)上、下行有，無平行，上、下行與自評權(quán)重分別為50%、15%、35%。

5.4.3異常評分監(jiān)控

5.4.3.1異常評分判斷

1)超高評分：所有指標(biāo)都為滿分（5分）

2)超低評分：高于及格分（3分）的指標(biāo)不超過1個(gè)（含1個(gè)）

5.4.3.2異常評分處理辦法。異常評分一旦發(fā)現(xiàn)，要求評價(jià)主體另附書面說明，否則視為無

效，必須重新評分。

5.5測評結(jié)果應(yīng)用

5.5.1年度測評結(jié)果是當(dāng)年2次測評結(jié)果的平均值。

5.5.2能力素質(zhì)測評年度平均值引入KPI績效考核指標(biāo)。

5.5.3年度測評結(jié)果不及格（低于3分）者取消本年度評優(yōu)評先資格，并根據(jù)經(jīng)營管理工作

需要對被測評人予以降職或調(diào)崗處理。

5.5.4連續(xù)3次能力素質(zhì)測評得分排名后15~6名者，公司對其實(shí)行換崗。若2次換崗后仍無

法勝任本職工作，公司將予以淘汰。

5.5.5連續(xù)2年（4次）能力素質(zhì)測評得分排名后5名者（含第5名），公司將對其予以淘汰。

6、監(jiān)督執(zhí)行

人力資源部總經(jīng)理

7、相關(guān)/支持性文件

無

8、質(zhì)量記錄及表格

《北京**物業(yè)公司能力素質(zhì)測評評分表》

《北京**物業(yè)公司能力素質(zhì)測評結(jié)果匯總表》

第二篇：邏輯分析能力測試素質(zhì)測評

邏輯分析能力素質(zhì)測評

共10題，每題10分，共100分。

姓名：測評日期：成績：

1.今天是丹尼爺爺出生后的第二十個(gè)生日(出生那天不算在內(nèi))，你能夠很快算出丹尼爺爺?shù)纳諉?

2.吉米喜歡登山。一天他隨登山隊(duì)登上了數(shù)千米高的山峰后，發(fā)現(xiàn)自己一向非常準(zhǔn)的機(jī)械表走得快了，而下山以后卻又發(fā)現(xiàn)一手表和以前走的一樣準(zhǔn)確。你知道手表變快的原因嗎?

3.在一建筑工地上，有一深達(dá)1米的矩形小洞。一只小鳥不慎飛了進(jìn)去。小洞很狹窄，手臂伸不進(jìn)去，若用兩根樹枝去夾，又可能傷害小鳥。你是否想出了一個(gè)簡便的方法把小鳥從小洞中救出來。

4.用小圓爐烤餅(每次最多只能同時(shí)烤兩個(gè)).每個(gè)餅的正反面都要烤，而每烤一面需要半分鐘。請問怎樣在一分半鐘內(nèi)烤好三個(gè)餅?

5.兩只同樣的燒杯內(nèi)均盛裝著100℃熱水500毫升。如果在一只杯子內(nèi)先加入20℃冷水200毫升。然后再靜止冷卻5分鐘：而另一只杯子先靜止冷卻5分鐘，然后再加入20℃冷水200毫升。請問：此時(shí)，這兩只燒杯內(nèi)的水溫哪一個(gè)低?

6.一列火車離開波士頓開往芝加哥，與此同時(shí)，另一列火車離開芝加哥開往波士頓。從波士頓出發(fā)的火車60英里／小時(shí).從芝加哥出發(fā)的火車50英里／小時(shí)。請問：當(dāng)兩列火車相遇時(shí).哪一列火車離波士頓較近?

7.有一個(gè)商人，臨終前對妻子說：“你不久就要生孩子了。如果生的是女孩，你就把財(cái)產(chǎn)分給她1／3，你留2／3；如果是男孩，就分給他2／3，你留1／3?！鄙倘怂篮蟛痪茫拮由撕⒆?。可她生的是雙胞胎：一個(gè)男孩，一個(gè)女孩。那么，財(cái)產(chǎn)應(yīng)該如何分配才能滿足商人的遺愿呢?

8.假定桌子上有三瓶啤酒，每瓶平均分給幾個(gè)人喝，但喝各瓶啤酒的人數(shù)不相等，不過其中一個(gè)人喝到了三瓶啤酒.且每瓶啤酒的量加起來正好一整瓶。請問：喝這三瓶啤酒的各有多少人?

9.南美某原始部落的男人們都穿一種纏腰布式的服裝。如果部落人只能在每個(gè)星期一晚上把臟衣服送到城里洗衣店去洗.且同時(shí)將干凈衣服取回。請問：每個(gè)男人至少有幾件衣服才能保證他們每天都有干凈衣服穿?

10.妻子打電話給丈夫。要替自己買一些日用品。同時(shí)告訴他，錢放在書桌上的一個(gè)信封里。丈夫找到信封，看見上面寫著98，就把錢拿出來放進(jìn)衣兜里。在商店他買了90元東西，付款時(shí)才發(fā)現(xiàn)。他不僅沒剩下8元，反而差了4元。回家后。他把這件事告訴妻子，懷疑妻子把錢點(diǎn)錯了。妻子笑著說。她沒錯，錯在丈夫身上。聰明的你知道這是為什么嗎?

第三篇：能力測評

能力測評

美國著名心理學(xué)家加德納提出，能力是一個(gè)人解決實(shí)際問題所需的心理?xiàng)l件。能力的形成受到先天條件的影響，比如父母的遺傳、大腦皮層的發(fā)育；也得益于后天環(huán)境的塑造，比如學(xué)校的教育、家庭的影響等。加德納認(rèn)為，每個(gè)人生來就在某種程度上擁有下述相對獨(dú)立的八種能力，每一種能力在我們的生活與學(xué)習(xí)中都能發(fā)揮其價(jià)值，它們都受到了人們的珍視。

每個(gè)人的這八種能力有強(qiáng)有弱，有人長于語言表達(dá)，有人長于身體運(yùn)動。那么你的能力情況是怎么樣的呢？下面是你的能力測評結(jié)果：

在上圖中，得分越高說明你的這項(xiàng)能力越優(yōu)勢，反之，得分越低說明你的這項(xiàng)能力越不足。從圖中可以看出：相比而言，你的最優(yōu)能力分別是：邏輯-數(shù)理，內(nèi)省自知，語言-言語；其次是：人際-交往，自然觀察，身體-運(yùn)動；表現(xiàn)較弱的是：視覺-空間，音樂-節(jié)奏。此外，在上圖中，柱子的不同顏色表示不同的涵義：紅色表示你此項(xiàng)能力比80%的同齡人高，黃色代表你的該項(xiàng)能力處于同齡人中的中等水平，和大部分人都差不多，藍(lán)色代表你的該項(xiàng)能力比80%的同齡人低，下面是你的具體每項(xiàng)能力的表現(xiàn)： 邏輯-數(shù)理能力：

特征描述：你是一個(gè)很有邏輯的人，說話、做事時(shí)很有條理也很嚴(yán)謹(jǐn)，你能很敏銳地發(fā)現(xiàn)事物之間的因果、時(shí)間、類同等邏輯關(guān)系，也很容易發(fā)現(xiàn)別人的邏輯錯誤；你擅長數(shù)字計(jì)算，也能使用抽象的符號來代替具體的事物和概念，并能從中體會到無窮的樂趣；在遇到問題時(shí)，你能理性地綜合分析各種信息，通過嚴(yán)密的邏輯推理解決難題；你還善于從紛繁復(fù)雜的事物中總結(jié)形成一個(gè)模型，以便于更好地理解事物。

專業(yè)選擇建議：一般而言，邏輯-數(shù)理能力高的人經(jīng)常會很喜歡使用自己這方面的能力，他們在學(xué)習(xí)上經(jīng)常也相當(dāng)優(yōu)秀，在一些科學(xué)或者數(shù)學(xué)的科目上表現(xiàn)尤其明顯。由于你突出的邏輯-數(shù)理能力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物相關(guān)的專業(yè)，比如邏輯學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、理論力學(xué)等時(shí)，你將會更加如魚得水，在將來的職業(yè)生涯中也會更輕松順利。內(nèi)省自知能力：

特征描述：你的自我內(nèi)省能力處于中等水平，你對自己的動機(jī)、情緒、優(yōu)缺點(diǎn)、性格等都有一定的認(rèn)識，但有時(shí)這些認(rèn)識可能不夠全面；你有基本的獨(dú)立自主能力、自控能力，有比較短期的目標(biāo)，也能從過往經(jīng)驗(yàn)中反思、學(xué)習(xí)，但是這些方面的表現(xiàn)還有些表淺。

專業(yè)選擇建議：自我內(nèi)省能力在哲學(xué)家、小說家、律師等人身上有突出的表現(xiàn)，大學(xué)中的一些專業(yè)與之也有密切的關(guān)系，如哲學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、漢語言文學(xué)、法學(xué)等；因此，你可以考慮選擇上述專業(yè)。語言-言語能力： 特征描述：你運(yùn)用語言文字的能力在同齡人中處于中等水平，你能理解他人表達(dá)的主要意思，但有時(shí)也會遺漏一些信息或理解得不夠深刻；你能中規(guī)中矩地運(yùn)用語言描述事件，表達(dá)自己的思想、感情，但有時(shí)可能會感覺到不夠簡潔、不夠精確、不夠完美；你會閱讀一些文學(xué)作品，但并不是很癡迷，也并不能深刻地體會作品中語言的魅力；寫作對于你來說不會有太大的難度，但是可能你也只是當(dāng)成任務(wù)來完成。在運(yùn)用語言文字方面，你有基本的能力，但仍有提高的空間。

提升建議：如果你能平常多閱讀書籍、背誦詩詞名言、多聽廣播演講辯論、注意不斷地接收新的語言，并經(jīng)常深入地體會、多和周圍人交流、表達(dá)，你的語言能力可能會有令人驚喜的提高。專業(yè)選擇建議：大學(xué)中和語言-言語能力關(guān)聯(lián)最為密切的專業(yè)有：漢語言文學(xué)、對外漢語、新聞學(xué)、法學(xué)、英語及其它外國語、戲劇影視文學(xué)、播音與主持藝術(shù)等。如果你傾向于選擇上述這些對語言-言語能力要求較高的專業(yè)，那么希望你能更加提升自己在該方面的表現(xiàn)。人際-交往能力：

特征描述：在人際交往能力上不知你會如何描述你自己的，從測評結(jié)果來看，你似乎對自己與人相處感到不擅長或者不自信。平時(shí)你表現(xiàn)得比較孤獨(dú)，不善言談，不關(guān)心他人，不喜歡參加各種活動，很可能會給別人留下不合群的印象。你不喜歡任何形式的社交活動，處理人際問題時(shí)也不善變通。總體來講，你在人際敏感性及交往技巧上都比較欠缺。提升建議：良好的人際交往能力不但可以使你的生活豐富多彩，還可以幫你獲得學(xué)業(yè)和事業(yè)上的成功。越來越多的職業(yè)也都要求有較強(qiáng)的人際能力,比如，教師、銷售等。當(dāng)然，如果從事科學(xué)研究，或者選擇工程技術(shù)等方面的職業(yè)，對人際交往能力的要求會相對低些。其實(shí)，人際交往能力已經(jīng)成為人們現(xiàn)代社會生活的基本能力，建議你在平時(shí)刻意多學(xué)習(xí)一些交往技巧，比如主動表達(dá)、認(rèn)真傾聽、關(guān)心幫助他人等；此外，還要注意多去培養(yǎng)自己樂觀開朗的性格。

自然觀察能力：

特征描述：你的自然觀察智能較弱。對自然和周圍的環(huán)境你常常漫不經(jīng)心，對各種自然方面的知識提不起興趣。即使是一些常見的花草或瓜菜你往往也不能準(zhǔn)確說出它們的名字。你的各種感知覺說不上敏銳，很多東西對你來說都差不多；在氣候變化、季節(jié)更替的時(shí)候你的感覺較遲緩。

專業(yè)選擇建議：一些職業(yè)領(lǐng)域和專業(yè)學(xué)習(xí)對自然觀察智能要求較高，如生物、天文、環(huán)境、地理與地質(zhì)等，因此，在將來的專業(yè)報(bào)考和職業(yè)選擇中，建議你不要選擇那些需要敏銳觀察力、辨別力和自然關(guān)系密切的專業(yè)（生物科學(xué)、天文學(xué)、環(huán)境科學(xué)、景觀學(xué)，地理地質(zhì)類如地質(zhì)學(xué)、地球化學(xué)、地理科學(xué)等，農(nóng)學(xué)類如園藝、園林、林學(xué)等）和職業(yè)（農(nóng)業(yè)科學(xué)家、植物學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家、園林設(shè)計(jì)師、護(hù)林員、動物醫(yī)生及環(huán)境專家等）。

提升建議：如果你想提高自己的自然觀察智能，可以先從自己身邊環(huán)境的校園、家庭、社區(qū)開始。自然和環(huán)境的美好之處只有你用心體會才能感受到，以及你和自然的密切關(guān)系。戶外活動和旅游觀察是接觸大自然的好方式。如果你想豐富自己的自然知識，書、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體任你選擇。不要忘了對身邊的事物多留心。你還可以選取一些特定的對象進(jìn)行持續(xù)觀察，如觀察貓狗等寵物的生活習(xí)性，觀察某株植物的生長過程和隨季節(jié)和天氣變化的情況。多調(diào)動自己的各種感官，用看、聽、摸等多種方法去感知你的觀察對象，你會發(fā)現(xiàn)和你隨便看看獲得的大不一樣。積極思考是必須的，記錄是很好的觀察強(qiáng)化方式。另外，現(xiàn)在環(huán)境問題是一個(gè)熱門話題，你可以試試多關(guān)注身邊的環(huán)境并提出改進(jìn)的建議，參與一些環(huán)保行動能帶給你更多的切身體會。身體-運(yùn)動能力：

特征描述：你的身體-運(yùn)動能力處于中等水平。一般來講，你在需要身體參與的活動（如體育運(yùn)動、表演等）中有良好的表現(xiàn)，但可能在速度、力量、平衡感、協(xié)調(diào)性等方面還不夠完美；你的動手能力尚可，能完成基本的操作要求，但在精確性、靈活性上還有提升的空間。專業(yè)選擇建議：某些特定領(lǐng)域?qū)ι眢w-運(yùn)動能力的要求較高，比如表演、體育、外科醫(yī)生、發(fā)明家和工程師等，大學(xué)中的一些專業(yè)也與之有非常密切的關(guān)系：表演、舞蹈、體育、臨床醫(yī)學(xué)以及機(jī)械工程、測控技術(shù)與儀器等大部分工學(xué)相關(guān)專業(yè)，鑒于你擁有中等水平的身體-運(yùn)動能力，你在填報(bào)志愿時(shí)也可以適當(dāng)考慮這些專業(yè)。視覺-空間能力：

特征描述：你的視覺-空間能力可能不強(qiáng)，通常你對他人的面貌、對光線、物體及其形狀和顏色、對細(xì)節(jié)事物和景物都不敏感；學(xué)習(xí)過程中，對于圖表呈現(xiàn)的問題，如立體幾何、地形地勢圖等都感到有些困難，你也不善于運(yùn)用圖形來輔助解決各類問題；你的方向感可能比較差，在陌生的場所可能經(jīng)常迷路；你也不太會通過腦海中的形象思維方式來回顧或預(yù)演某個(gè)活動，可能更多的時(shí)候，你都不太會依賴形象化的方式來處理各種事情。

專業(yè)選擇建議：視覺-空間能力在某些特定領(lǐng)域中要求比較高，比如視覺藝術(shù)、科學(xué)、航海航空等。大學(xué)中的下述專業(yè)與之關(guān)系最為密切：繪畫、攝影、雕塑、建筑學(xué)、工業(yè)設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、地理科學(xué)等。因此，建議你在填報(bào)志愿時(shí)可以回避這些專業(yè)。

提升建議：視覺-空間能力不強(qiáng)并不一定會制約你的發(fā)展，也不會給你的生活帶來很大的影響。如果希望提高自己的視覺-空間能力，你可以多參與如下一些活動，比如攝影、素描、下棋、魔方等，通過活動培養(yǎng)自己對周圍世界的觀察力以及培養(yǎng)形象思維的能力，同時(shí)，你也可以有意識地學(xué)習(xí)通過太陽、星星及道路的各種標(biāo)識辨別方向，提高方向感。音樂-節(jié)奏能力：

特征描述： 你的音樂-節(jié)奏能力與同齡人相比顯得有些弱?？赡苁腔疽魳分R的不足，以及對于音樂沒有足夠的興趣，使得你在對音樂的欣賞、音樂節(jié)奏節(jié)拍的感受方面顯得不敏感。雖然有時(shí)也不得不參加一些唱歌或其它與音樂有關(guān)的活動，但你可能常常只是旁觀者。需要提醒你的是，音樂-節(jié)奏能力對我們的生活來說并不是不可或缺的，你完全可以在自己的能力特長方面進(jìn)行發(fā)展。

提升建議：音樂可以鍛煉一個(gè)人的思維，以及手眼協(xié)調(diào)的能力，達(dá)到身心和諧的發(fā)展。如果你對音樂有興趣，認(rèn)為有必要提高音樂能力的話，不妨試試在有背景音樂的環(huán)境下看看書或是閉目休息，也可以從收聽、觀看一些輕松娛樂的音樂節(jié)目開始，逐步培養(yǎng)這方面的興趣和能力。平時(shí)再多積累一點(diǎn)樂理知識，關(guān)注一些音樂欣賞或者活動，并放開心態(tài)地嘗試練習(xí)唱歌或是演奏一門樂器，你會發(fā)現(xiàn)自己的音樂-節(jié)奏能力也許會有很大的提升。

專業(yè)選擇建議：在眾多職業(yè)中，歌唱家、演奏家、作曲家、調(diào)音師、音樂評論家、指揮家等職業(yè)對音樂-節(jié)奏能力有較高的要求。大學(xué)專業(yè)中的音樂類的專業(yè)，比如音樂表演、音樂學(xué)、作曲與作曲技術(shù)理論等專業(yè)，都需要很強(qiáng)的音樂-節(jié)奏能力，建議你在志愿選擇時(shí)最好慎重考慮這些專業(yè)。如果你對音樂確實(shí)有興趣，可以通過一些選修課和休閑活動來豐富自己的生活。

認(rèn)識了自己能力的優(yōu)勢與劣勢后，希望你在挖掘自己潛力的同時(shí)，也不忘逐步來提升自己的弱勢能力，使自己全面發(fā)展。

能力與職業(yè)也有著密不可分的聯(lián)系，不同的優(yōu)勢能力在不同的社會領(lǐng)域有著獨(dú)特的體現(xiàn)，某些領(lǐng)域?qū)δ芰Φ囊笠脖容^突出。建議你選擇和自己優(yōu)勢能力相應(yīng)的專業(yè)和職業(yè)，規(guī)避自己不擅長領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)和職業(yè)，這樣就能更好地發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在未來的生涯道路上更加順利地發(fā)展。

第四篇：素質(zhì)測評題

2010——2011學(xué)年第一學(xué)期三年級主題活動測評

學(xué)校班級姓名得分

一、口算（60分）

30×2=45÷5=48＋22=27÷6= 25×8=56－9=49＋18=47÷7= 40×5=42÷9=32÷6=76－28= 390+460=530－70＝90×4=80÷4=620－420=77÷7=80-25=5×80= 20×4=6×20=50×3=320＋140= 30÷6=12×4=8÷8=90×9= 10×5=0×59=2×40=25×4=

38-26=35+42=3×75=72-35=460-70=25×8=84÷4=90+510=24÷4=40÷5=64÷4=16÷8=

40×8=5×80=22+69=0÷6 =8×15=14×2=60×8=24÷8=50×9=90×0=50+60=25×4= 79-30=80-46=46÷2=75÷5=

二、填空。（30分）

在（）里最大能填幾？

（）×9＜428×（）＜1934＞（）×9（）×6＜279×（）＜2831＞（）×8（）×4＜306×（）＜2252＞ 7×（）（）×5＜2778＞（）×942＞8×（）（）×8＞3465＜（）×69×（）＞42

三、解決問題（10分）

1、一臺錄音機(jī)售價(jià)395元，一臺洗衣機(jī)售價(jià)504元。估算一下，買這兩樣一共需要（）錢？

2、希望小學(xué)女生有326人，男生有197人。每人買一頂帽子，大約應(yīng)該買（）頂夠用。

3、一張寫字桌478元，一把轉(zhuǎn)椅259元。

（1）估計(jì)一下，帶800元錢買一套桌椅夠不夠。（）（2）買一張寫字桌比買一把轉(zhuǎn)椅多花多少錢？（）

2010——2011學(xué)年第一學(xué)期三年級主題活動測評

學(xué)校班級姓名得分

一、口算（60分）

30×2=45÷5=48＋22=27÷6= 25×8=56－9=49＋18=47÷7= 40×5=42÷9=32÷6=76－28= 390+460=530－70＝90×4=80÷4=620－420=77÷7=80-25=5×80= 20×4=6×20=50×3=320＋140= 30÷6=12×4=8÷8=90×9= 10×5=0×59=2×40=25×4= 38-26=35+42=3×75=72-35=460-70=25×8=84÷4=90+510=24÷4=40÷5=64÷4=16÷8=

40×8=5×80=22+69=0÷6 =8×15=14×2=60×8=24÷8=50×9=90×0=50+60=25×4= 79-30=80-46=46÷2=75÷5=

二、填空。（30分）

在（）里最大能填幾？

（）×9＜428×（）＜1934＞（）×9（）×6＜279×（）＜2831＞（）×8（）×4＜306×（）＜2252＞ 7×（）（）×5＜2778＞（）×942＞8×（）（）×8＞3465＜（）×69×（）＞42

三、解決問題（10分）

1、一臺錄音機(jī)售價(jià)395元，一臺洗衣機(jī)售價(jià)504元。估算一下，買這兩樣一共需要（）錢？

2、希望小學(xué)女生有326人，男生有197人。每人買一頂帽子，大約應(yīng)該買（）頂夠用。

3、一張寫字桌478元，一把轉(zhuǎn)椅259元。

（1）估計(jì)一下，帶800元錢買一套桌椅夠不夠。（）（2）買一張寫字桌比買一把轉(zhuǎn)椅多花多少錢？（）

第五篇：創(chuàng)業(yè)素質(zhì)測評

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)測評

就業(yè)創(chuàng)業(yè)直通車

大學(xué)城欄目：居民空間消息快播

空間欄目：「創(chuàng)業(yè)測評」

共176篇文章|附件【】 收藏到我的學(xué)習(xí)空間 收藏到我的課堂魔方就業(yè)創(chuàng)業(yè)直通車 發(fā)表于 2011-12-17 12:50:16 閱讀（29）評論（0）

內(nèi)容摘要：創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)對成功創(chuàng)業(yè)起決定性作用。本文構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)模型及其綜合測評指標(biāo)體系，采用不同的方法對成功創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)進(jìn)行了量化和測評，建立了成功創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)效標(biāo)，并針對目前創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目的問題提出了優(yōu)化建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)測評創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

有研究表明，創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)是成功創(chuàng)業(yè)重要的個(gè)性化特征，不具備一定素質(zhì)就盲目創(chuàng)業(yè)，往往可能導(dǎo)致很高的失敗率。對創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)量化測評，余可發(fā)（2008）提出，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)可分為創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)資源獲取與整合能力、企業(yè)運(yùn)作與市場開發(fā)等指標(biāo)，并用量表進(jìn)行了測評；王林雪（2007）、張明林（2008）等在研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)及評價(jià)時(shí)，提出了問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的方法。本文將在素質(zhì)冰山模型基礎(chǔ)上，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)模型及其測評指標(biāo)體系，利用層次分析法確定指標(biāo)權(quán)重，從而建立成功創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)效標(biāo)，以診斷一般創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)缺陷和不足和優(yōu)化創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目。

一、創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)模型的構(gòu)建素質(zhì)是人完成一定活動與任務(wù)所具備的基本條件和特點(diǎn)，是行為的基礎(chǔ)和根本因素，一般包括生理素質(zhì)和心理素質(zhì)兩方面。

肖鳴政、Mark Cook在《人員素質(zhì)測評》一書中指出，任何一個(gè)人的事業(yè)成就與發(fā)展，都離不開其優(yōu)良的素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)是指創(chuàng)業(yè)者實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)所具有的獨(dú)特品質(zhì)和能力。按照素質(zhì)構(gòu)成來看，創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)同樣包括心理素質(zhì)和生理素質(zhì)兩方面，其中創(chuàng)業(yè)者心理素質(zhì)是關(guān)鍵，又包括智能素質(zhì)（如知識、智力、技能和才能等）、品德素質(zhì)（如思想品質(zhì)和道德品質(zhì)等）、文化素質(zhì)（如文化廣度、深度和社會工作經(jīng)驗(yàn)等）和心理健康等。按照素質(zhì)冰山模型，創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)模型如圖1的表達(dá)，在冰山下部的是創(chuàng)業(yè)者內(nèi)在心理素養(yǎng)，位于表面的是創(chuàng)業(yè)技能和基礎(chǔ)知識，據(jù)此建立創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)測評層次遞階結(jié)構(gòu)。

創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)A可從三個(gè)維度進(jìn)行測評：(1)創(chuàng)業(yè)者內(nèi)在心理素養(yǎng)B1，指創(chuàng)業(yè)行為習(xí)慣和思維方式的內(nèi)在、深層次特質(zhì)，對人的創(chuàng)業(yè)行為表現(xiàn)起著關(guān)鍵性的作用，其從深到淺包含5個(gè)測評因素；(2)創(chuàng)業(yè)技能B2，指為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、有效地利用自己掌握的知識而需要的創(chuàng)業(yè)能力，包含5個(gè)測評因素；(3)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識B3，指為了成功創(chuàng)業(yè)所需要知道的事實(shí)型與經(jīng)驗(yàn)型信息，包含6個(gè)測評因素（如圖2）。

創(chuàng)業(yè)者內(nèi)在心理素養(yǎng)，是人內(nèi)在的、難以測量的部分，不容易通過外界的影響而得到改變；創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識是創(chuàng)業(yè)者外在表現(xiàn)，是容易了解與測量的部分，相對而言也比較容易通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)、反復(fù)的訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)的積累來改變和發(fā)展。

二、創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的量化及測評

(一)創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)測評的指標(biāo)權(quán)重創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)量化綜合測評首先是確定測評指標(biāo)權(quán)重，可選方法主要有專家咨詢法、層次分析法、多元分析法和主觀經(jīng)驗(yàn)法等。

肖鳴政、Mark Cook等認(rèn)為比較科學(xué)又簡單的方法是美國運(yùn)籌學(xué)家T.LSaaty教授于20世紀(jì)70年代提出的層次分析法(The Analytic Hierarchy Proces s簡稱AHP)。該法的操作步驟如下：

第一步：建立判斷矩陣本文通過對10位江蘇、浙江地區(qū)部分創(chuàng)業(yè)成功者、創(chuàng)業(yè)教育和

輔導(dǎo)專家進(jìn)行咨詢和調(diào)查，由每位專家在每一測評層次，采用T.L Saaty教授提出的1~9標(biāo)度法，對該層要素進(jìn)行兩兩相對比較，建立各自判斷矩陣，然后統(tǒng)計(jì)得到創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)A及其三維具體比較判斷矩陣，具體內(nèi)容略。

第二步：計(jì)算各因素測評權(quán)重及一致性檢驗(yàn)判斷矩陣構(gòu)造出來之后，計(jì)算判斷矩陣的最大特征值及對應(yīng)的正交特征向量Wλ，然后進(jìn)行歸一化處理即得到相對重要度，即權(quán)重。同時(shí)對判斷矩陣進(jìn)行一致性判斷，以保證得出的結(jié)果有效。根據(jù)AHP的原理，利用判斷矩陣最大特征值λmax與n之差檢驗(yàn)一致性。指標(biāo)為：C=(λmax-n)/(n-1)/RI，式中為隨機(jī)一致性指標(biāo)，Saaty給出的值（如表1）。

一般情況下，當(dāng)就認(rèn)為判斷矩陣具有一致性；否則，則需要專家重新按判斷尺度表進(jìn)行判斷，修正判斷矩陣，直到一致性檢驗(yàn)獲得通過。

在建立創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)A及其三維判斷矩陣基礎(chǔ)上，可得到各項(xiàng)目權(quán)重和測評因素局部權(quán)重（如表2），四個(gè)矩陣最大特征值分別是3.0803、5.0100、5.0133和6.0368，對應(yīng)一致性檢驗(yàn)指標(biāo)C值分別是0.069、0.002、0.003和0.006，滿足一致性檢驗(yàn)要求。

第三步：計(jì)算各因素的綜合測評權(quán)重計(jì)算各層次要素對于總體目標(biāo)的組合權(quán)重。

(二)創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)測評指標(biāo)的量化為了使創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)測評的結(jié)果規(guī)范化、統(tǒng)一化和計(jì)分簡單化，對每一個(gè)測評指標(biāo)，均采用統(tǒng)一的百分制計(jì)分法。針對不同測評項(xiàng)目具有不同屬性，采用以下不同的量化方法。

第一，百分制書面問答測試量化法。對于客觀性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識，屬于裸露在水面上的表層部分最容易測評，采用傳統(tǒng)百分制書面問答測試方法，進(jìn)行量化測評，直接得到測評分。

第二，自我對照素質(zhì)書面自測評量化法。對于具有主觀性和客觀性綜合的創(chuàng)業(yè)技能和深層次的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、技巧等知識，屬于水面上下結(jié)合部分，采用創(chuàng)業(yè)者自我對照素質(zhì)書面自測評方法，創(chuàng)業(yè)者判斷自身具有某種創(chuàng)業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)的等級，并按照簡單1~10等分法評分：一等代表最好水平得滿分100分，二等代表優(yōu)秀水平得90分，三等代表良好水平得80分，四等代表較好水平得70分，五等代表一般水平得60分，以此類推，十等代表最差水平得10分。

第三，專家組面試和創(chuàng)業(yè)者書面自測評相結(jié)合量化法。對于完全主觀性的創(chuàng)業(yè)者內(nèi)在心理素養(yǎng)，屬于潛藏于水下的深層部分，是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)優(yōu)異與平平的關(guān)鍵因素，不易被觀察和測量，難于改變和評價(jià)，采用專家組面試和創(chuàng)業(yè)者書面自測評相結(jié)合方法，判斷創(chuàng)業(yè)者具有某種創(chuàng)業(yè)心理素養(yǎng)的等級，同樣按1~10等分法評分。

書面自測評法要求，首先設(shè)計(jì)自測評題型、得分要點(diǎn)及自測評等級標(biāo)準(zhǔn)；其次建立自測評題庫；最后邏輯化、規(guī)范化自測評答案選擇與判斷，得到準(zhǔn)確的自測評分?jǐn)?shù)。專家組面試測評法要求，首先設(shè)計(jì)面試提問和判斷要點(diǎn)，建立邏輯化、規(guī)范化面試測評題庫；其次由3~5位創(chuàng)業(yè)教育、輔導(dǎo)專家和創(chuàng)業(yè)家組成面試測評專家組，在書面自測評得分基礎(chǔ)上進(jìn)行面試詢問，按照測評標(biāo)準(zhǔn)對測評對象各個(gè)測評指標(biāo)按照統(tǒng)一的等級量表進(jìn)行評分；最后根據(jù)各個(gè)測評等級上人數(shù)，據(jù)此算出測評對象各個(gè)測評指標(biāo)專家組測評分?jǐn)?shù)。

在綜合測評創(chuàng)業(yè)者內(nèi)在心理素養(yǎng)時(shí)，按照專家組測評分?jǐn)?shù)占70%、自測評分?jǐn)?shù)占30%計(jì)算得到各測評指標(biāo)得分，并將其與對應(yīng)綜合測評權(quán)重的乘積累加，從而得到創(chuàng)業(yè)者內(nèi)在心理素養(yǎng)的綜合分?jǐn)?shù)。

三、創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)測評的實(shí)證分析和討論

(一)測評對象及量化綜合測評結(jié)果

創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)量化綜合測評對象包括兩部分人員：考慮江蘇、浙江是我國創(chuàng)業(yè)最早、最活躍地區(qū)之一，選擇蘇州、無錫、常州、鎮(zhèn)江和溫州等地電子、五金、鞋帽、玩具、眼鏡等行業(yè)中小企業(yè)部分成功創(chuàng)業(yè)者(55位)作為素質(zhì)量化綜合測評對象，通過測評以建立成功創(chuàng)業(yè)者

素質(zhì)量化標(biāo)準(zhǔn)；選擇江蘇大學(xué)中小企業(yè)學(xué)院創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)部分學(xué)員(為了對比同樣取55人)作為素質(zhì)量化綜合測評對象，學(xué)員中部分是有創(chuàng)業(yè)志愿的大學(xué)生，部分是來自江蘇、浙江地區(qū)剛開始創(chuàng)業(yè)者。通過測評對比分析，確定學(xué)員素質(zhì)缺陷和不足，為創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)提供依據(jù)。創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)量化綜合測評結(jié)果如圖3、4所示。

圖3是成功創(chuàng)業(yè)者量化綜合測評總分和各分項(xiàng)目得分(已乘以權(quán)重)，圖4是創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)員量化綜合測評總分和各分項(xiàng)目得分(已乘以權(quán)重)，兩者的均值、方差統(tǒng)計(jì)量對比數(shù)據(jù)如表3。

(二)結(jié)果分析

1.創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)員和成功創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)差距通過對創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)員與成功創(chuàng)業(yè)者量化綜合測評結(jié)果對比可以發(fā)現(xiàn)：學(xué)員素質(zhì)均值78.3分，方差45.6，與成功創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)相比，均值和方差區(qū)別明顯，均值差10分多，方差高一倍以上；在三維測評項(xiàng)目中，內(nèi)在心理素養(yǎng)測評項(xiàng)目均值差近9分，方差同樣高一倍以上，其它兩測評項(xiàng)目，均值差16分左右，方差接近。

2.成功創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的量化效標(biāo)創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)中，兩類測評對象內(nèi)在心理素養(yǎng)B1得分與其它兩維測評項(xiàng)目比較，相對較接近，而方差變化較大，成功創(chuàng)業(yè)者方差小，學(xué)員方差大。故而說明，首先內(nèi)在心理素養(yǎng)B1相對穩(wěn)定，可能較難培養(yǎng)或訓(xùn)練；第二成功創(chuàng)業(yè)者內(nèi)在心理素養(yǎng)B1量化得分高且集中，是成功創(chuàng)業(yè)者深層內(nèi)在特征，而學(xué)員該指標(biāo)得分分布分散，部分大學(xué)生僅有趨眾的創(chuàng)業(yè)愿望，但較為缺乏創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

心理素養(yǎng)比創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)更能夠反映測評者今后從事創(chuàng)業(yè)的潛能和創(chuàng)業(yè)成功的可能性。根據(jù)成功創(chuàng)業(yè)者心理素養(yǎng)分均值88.4分，方差29.3，按照正態(tài)分布概率98%計(jì)算，確定成功創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)量化效標(biāo)是心理素養(yǎng)測評分在77.3分以上，并以此作為是否具有成功創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)、適合從事創(chuàng)業(yè)工作的參照“效標(biāo)”，同時(shí)也可作為選拔學(xué)員進(jìn)入創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)輔導(dǎo)班的參考。

3.創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容和目標(biāo)確定從圖4和表3中可以看出，學(xué)員中有30%（19位）的心理素養(yǎng)測評分在77.3分以下，他們創(chuàng)業(yè)素質(zhì)一般，通過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)可能部分提高創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識，但因內(nèi)在心理素養(yǎng)較穩(wěn)定，提高有限，因此不建議從事創(chuàng)業(yè)工作。相比之下，學(xué)員創(chuàng)業(yè)技能B2和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識B3得分低且集中，方差小，說明創(chuàng)業(yè)技能和基礎(chǔ)知識可通過培養(yǎng)和訓(xùn)練提高，有一定上升空間，這也就成為創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容。

據(jù)此，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的目標(biāo)應(yīng)定為在使得學(xué)員達(dá)到成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識。根據(jù)成功創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)技能B2均值89.1分，方差23.7，按照正態(tài)分布概率98%計(jì)算，確定成功創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)技能B2量化效標(biāo)在79.1分以上。根據(jù)成功創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識B3均值89.5分，方差20.8，同樣按照正態(tài)分布概率98%計(jì)算，確定成功創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識B3量化效標(biāo)在80.1分以上。實(shí)證發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)有21.8%（12位）學(xué)員的創(chuàng)業(yè)技能或者創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識已經(jīng)達(dá)到了成功創(chuàng)業(yè)者水平。

四、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目的問題和優(yōu)化

1.我國創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的現(xiàn)狀當(dāng)前，我國各級政府和高校積極鼓勵、倡導(dǎo)待業(yè)者和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并出臺各種優(yōu)惠政策，推出各類創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工程，對有創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)能力的人進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。

目前我國實(shí)施創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)輔導(dǎo)形式有兩類：

第一類是2005年7月引入我國的，各地勞動保障部部門與國際勞工組織合作開辦的SIYB(創(chuàng)辦和改善你的企業(yè))創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目。它是專門針對下崗職工創(chuàng)業(yè)而開發(fā)的一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目，由一系列針對于開發(fā)的、有專門教材的、精練的和模塊管理的培訓(xùn)課程組成，面對的是有創(chuàng)業(yè)愿望和還不具有規(guī)模的微型企業(yè)老板。該類培訓(xùn)的問題主要在于國情的針對性上，即SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目有待國產(chǎn)化。

第二類是各地高校和職業(yè)學(xué)校創(chuàng)辦的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目和機(jī)構(gòu)，如2003年10月成立的江蘇

大學(xué)中小企業(yè)學(xué)院，致力于中小企業(yè)理論研究、人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)輔導(dǎo)及信息咨詢服務(wù)等，承擔(dān)了多期統(tǒng)計(jì)量成功創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)員創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)A內(nèi)在心理素養(yǎng)B1創(chuàng)業(yè)技能B2創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識B3創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)A內(nèi)在心理素養(yǎng)B1創(chuàng)業(yè)技能B2創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識B3均值88.6 88.4 89.1 89.5 78.3 79.6 73.9 73.8方差21.1 29.3 23.7 20.8 45.6 62.1 21.0 23.8表3量化綜合測評統(tǒng)計(jì)量對比數(shù)據(jù)國家“中小企業(yè)銀河培訓(xùn)工程”，來自江蘇省內(nèi)外中小企業(yè)經(jīng)營管理者和在校大學(xué)生近千余名學(xué)員參加了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。這類培訓(xùn)項(xiàng)目的問題在于培訓(xùn)具體目標(biāo)不明確、課程設(shè)置和內(nèi)容安排不當(dāng)、缺乏實(shí)用教材、參訓(xùn)學(xué)員缺乏篩選、學(xué)員培訓(xùn)考核評價(jià)機(jī)制不盡合理等。

2.創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目的優(yōu)化在學(xué)習(xí)、借鑒國外經(jīng)驗(yàn)及考慮我國國情的基礎(chǔ)上，可對創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化。

(1)明確培訓(xùn)目標(biāo)針對具有較好創(chuàng)業(yè)心理素養(yǎng)的在校大學(xué)生和社會上剛開始創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)要求，以培養(yǎng)具有成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識為目標(biāo)，開展以創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)前期培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)過程跟蹤輔導(dǎo)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

(2)務(wù)實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容圍繞創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)，設(shè)置學(xué)以致用的三大教學(xué)模塊，即創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識模塊、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練模塊。

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識模塊包括中小企業(yè)申辦操作實(shí)務(wù)；創(chuàng)業(yè)方法與技巧基礎(chǔ)；中小企業(yè)經(jīng)營管理基本理論及應(yīng)用；創(chuàng)業(yè)基本法律知識；創(chuàng)業(yè)工商、稅收、貸款、培訓(xùn)和融資等政策實(shí)務(wù)；創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)知識等。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊包括創(chuàng)業(yè)家藝術(shù)與魅力講座、創(chuàng)業(yè)商機(jī)選擇與計(jì)劃設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)運(yùn)作案例分析、市場調(diào)研、商圈考察、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)認(rèn)識與實(shí)踐等；創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練模塊，通過模擬公司運(yùn)作和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)運(yùn)作，從行業(yè)選擇開始，歷經(jīng)公司創(chuàng)建和經(jīng)營全過程，從獲取創(chuàng)業(yè)信息、采購材料、制定營銷策略、開拓市場到產(chǎn)品銷售等，通過模擬訓(xùn)練、運(yùn)作和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，真正體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，消除學(xué)員對創(chuàng)建公司的神秘感和畏懼感，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信心，為走向社會成功創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(3)加強(qiáng)組織管理選拔和培養(yǎng)高水平的既具有理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的“雙師型”創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資；組織編寫實(shí)用性、針對性和可操作性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教材和創(chuàng)業(yè)參考案例；依據(jù)學(xué)員素質(zhì)量化綜合測評具體情況，組織培訓(xùn)基本班級和綜合班級，制定具體各班級培養(yǎng)輔導(dǎo)計(jì)劃，進(jìn)行基本班級和綜合班級相結(jié)合的培訓(xùn)授課方法；充分利用創(chuàng)業(yè)成功校友和學(xué)員資源，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練基地；組建學(xué)員與學(xué)員、學(xué)員與教師之間溝通與交流網(wǎng)絡(luò)平臺，對培訓(xùn)合格學(xué)員創(chuàng)業(yè)過程進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，并提供信息咨詢服務(wù)。

(4)重視學(xué)員選拔為合理利用教育資源，在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)前，應(yīng)對學(xué)員進(jìn)行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)量化綜合測評，按照成功創(chuàng)業(yè)者心理素養(yǎng)量化標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)員進(jìn)行嚴(yán)格篩選。只有心理素養(yǎng)基本符合要求，才能編入培訓(xùn)班級，同時(shí)建立正式學(xué)員的信息檔案。

(5)跟進(jìn)成績評價(jià)培訓(xùn)結(jié)束時(shí)要對學(xué)員再次進(jìn)行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)測評，按照成功創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)做出相應(yīng)評價(jià)。對不合格學(xué)員，在探明原因的基礎(chǔ)上可考慮按成績編入新的培訓(xùn)班級，以提高受訓(xùn)者的創(chuàng)業(yè)成功率。

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