第一篇：霍城縣年教育科研規(guī)劃課題立項(xiàng)課題研究情況調(diào)研報告

霍城縣教育科研規(guī)劃課題立項(xiàng)課題研究情況調(diào)研報告

霍城縣教育教研中心

蔣金玲

根據(jù)霍城縣教育科研規(guī)劃課題立項(xiàng)通知的要求和課題工作安排，教研中心于2014年3月18日至3月24日分組對2012年立項(xiàng)，通過過程性評估的25個遞交結(jié)題申請的縣級課題和參與國家級課題《 “少教多學(xué)”在中小學(xué)語文教學(xué)中的的策略與方法研究》的14個課題組課題研究工作進(jìn)行了調(diào)研與檢查。各校普遍重視此次調(diào)檢活動。從參加人員組成上看，多數(shù)學(xué)校副校長親自參加了本校的課題調(diào)檢，教研室主任全程參與，協(xié)助做好有關(guān)事宜，課題負(fù)責(zé)人對課題開展情況進(jìn)行了匯報，使得此次調(diào)檢工作順利完成，為課題的順利結(jié)題做了充分的準(zhǔn)備。

一、取得的成績

1、學(xué)校對課題的重視程度普遍提高。課題研究管理不斷規(guī)范化。大部分實(shí)驗(yàn)學(xué)校都根據(jù)《霍城縣教科研課題管理辦法》制定了學(xué)校課題管理辦法，對課題進(jìn)行比較規(guī)范的管理。同時用《霍城縣課題研究檢查與評估表》和《霍城縣課題組成員評價表》指導(dǎo)課題研究過程，對課題工作進(jìn)行量化評估，大多數(shù)課題都制定了階段性計(jì)劃，撰寫了階段性總結(jié)，保證課題逐步有效推進(jìn)。在開展課題研究中有記錄、有材料、有階段性成果，文本檔案定期裝訂成冊。

2、大部分實(shí)驗(yàn)學(xué)校采用了以課題推動教研活動開展的形式，將課題研究與教研活動結(jié)合起來，緊密結(jié)合課堂教學(xué)。課題負(fù)責(zé)人組織課題組成員參加課題中心組的系列活動，一定程度上推動了“主題性”教研活動的開展。通過參與課題研究，教師的教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，問題意識有所增強(qiáng)。

3、課題實(shí)驗(yàn)不斷科學(xué)化。大多數(shù)課題組能按照課題研究的基本程序開展研究工作，有目的地進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，并能初步對數(shù)據(jù)和問卷進(jìn)行對比分析，確定研究的方向和具體措施。

4、課題研究活動多樣化，注重實(shí)效。大多課題組開展了形式多樣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，如理論學(xué)習(xí)、課例交流、集體備課、實(shí)驗(yàn)課展示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動等。特別是理論學(xué)習(xí)比較充分，每位教師有筆記、有心得，把課題研究與課堂教學(xué)相結(jié)合的理念已經(jīng)基本形成。教師的執(zhí)教能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了一定的提升。

二、存在的問題：

1、研討交流不夠充分。課題研究中的材料收集比較豐富，但缺少對這些材料的共同學(xué)習(xí)、研討和反思，沒能在交流中提高認(rèn)識。有些課題組的理論學(xué)習(xí)材料主題不夠突出，缺乏層次，沒有達(dá)到通過學(xué)習(xí)提高認(rèn)識和研究能力的效果。特別是針對課題的評課議課、反思交流很少能夠反映出來。

2、研究活動的目的不夠明確，思路不夠清晰，分析不夠準(zhǔn)確。突出表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）課題研究階段性計(jì)劃不具體，缺乏針對性。許多計(jì)劃只是從實(shí)施方案中截取一部分，并沒有階段研究工作的具體想法和做法。階段性小結(jié)泛泛而談，沒有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，有些總結(jié)寫成了論文。

（2）問卷調(diào)查內(nèi)容與課題的聯(lián)系不緊密，實(shí)驗(yàn)教師不能從問卷中發(fā)現(xiàn)問題，從而找到解決問題的途徑。有些課題組忽視問卷調(diào)查后的總結(jié)，分析，反思與實(shí)驗(yàn)改進(jìn)措施的提出，導(dǎo)致問卷調(diào)查無效。忽視對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集和分析。

（3）課題研究活動主題不突出。許多依托課題開展的探討交流活動，與課題的主題相關(guān)性不強(qiáng)。很難看到課題研究取得的階段性成效。

3、課題組工作效率較低。課題組成員的分工普遍不夠明確，導(dǎo)致課題組整體工作效率偏低。課題組負(fù)責(zé)人沒有重視對課題組成員工作情況的評價，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的過程不完整。從課題材料看形式多于內(nèi)容。

4、課題研究的成果不夠豐富。有些課題組只注重課題研究的過程，不關(guān)注從實(shí)驗(yàn)的過程中提煉和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，未能把一些已經(jīng)在課堂教學(xué)中使用的課題研究的結(jié)果以課題成果的形式提煉出來，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)學(xué)?；緵]有形成能以課題成果形式推廣的教學(xué)理念，教學(xué)方法，活動形式等。目前課題成果的主要形式是論文，論文的質(zhì)量也普遍不高。

三、做好課題研究工作的思考與建議

1、進(jìn)一步加強(qiáng)校領(lǐng)導(dǎo)對科研工作的重視。通過抓課題，抓課題研究質(zhì)量，切實(shí)把“科研興?！崩砟盥涞綄?shí)處。校長要帶頭搞科研，努力使自己成為教師從事研究的表率

2、學(xué)校在課題研究過程中，要處理好各級各類課題之間的關(guān)系。有的學(xué)校承擔(dān)的各級課題相對比較多，由于學(xué)校研究能力不高、科研骨干有限等因素，課題操作起來容易導(dǎo)致忙亂而無重點(diǎn)，課題研究質(zhì)量無法保證。學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真研究各級課題之間的相互關(guān)系，以其中一項(xiàng)課題為核心、為主線開展研究工作，課題組之間也要加強(qiáng)聯(lián)系和溝通，課題組成員要分工明確、責(zé)任明確。只有這樣才能保證課題研究質(zhì)量。

3、有目的、有計(jì)劃、分層次、分階段組織學(xué)習(xí)交流。通過理論學(xué)習(xí)提高實(shí)驗(yàn)教師對課題問題的認(rèn)識，了解課題研究的方法和步驟，借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)和方法。并通過共同學(xué)習(xí)研討、反思交流達(dá)成共識。

4、科學(xué)管理課題研究活動。學(xué)校要認(rèn)真領(lǐng)會《霍城縣教科研課題的管理辦法》和課題相關(guān)的文件精神，科學(xué)管理課題的實(shí)驗(yàn)過程。加強(qiáng)對課題研究的指導(dǎo)和督查，提高對課題研究計(jì)劃和總結(jié)的要求，經(jīng)常性地組織課題組間的匯報交流活動。

5、科學(xué)準(zhǔn)確用好課題研究方法。找準(zhǔn)課題實(shí)驗(yàn)過程中的問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)采集的合理時間。落實(shí)問卷的內(nèi)容與課題研究的內(nèi)容的一致性。要善于對問卷進(jìn)行分析，對采集的數(shù)據(jù)從量化的分析到質(zhì)性的評價。

6、圍繞課題開展研究活動。課題組應(yīng)根據(jù)課題研究進(jìn)度制定好詳細(xì)的階段性研究計(jì)劃，將研究活動具體化，活動目的明晰化。做好不同階段的質(zhì)性對比分析，認(rèn)真總結(jié)各階段的工作，使研究工作不斷走向深入，凸顯成效。同時應(yīng)有意識的將課題研究活動作為教研活動的主線，圍繞課題開展學(xué)習(xí)、交流和研討。

7、在實(shí)驗(yàn)的過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉成果。關(guān)注實(shí)驗(yàn)的過程的同時，在反思中得到經(jīng)驗(yàn)，提煉成果。把一些已經(jīng)在課堂教學(xué)中使用的課題研究的結(jié)果以課題成果的形式提煉出來。形成以課例、反思、教學(xué)設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容的課題成果。

第二篇：課題研究立項(xiàng)申請書

課題研究立項(xiàng)申請書

時間:2012-11-27 08:00來源: 好詞好句網(wǎng) 作者:西海

篇一：河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題 立項(xiàng)申報書

學(xué)科 分類___綜 合 類________ 綜

課題 名稱__教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式改革策略研究 教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式改革策略研究 課 題 主 持 人___陳鋒 陳鋒__________ 陳鋒 課 題 組 成 員__張學(xué)華 張學(xué)華 何明鋒 雷冰__ _ 雷冰

主持人工作單位__________光山縣二中 _ 申 請 日 期_______ 2011.5.10___ 2011.5.10 河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室 編號

河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題 立項(xiàng)申報書 學(xué)科 分類 課題 名稱 課 題 主 持 人 課 題 組 成 員 主持人工作單位 申請 日期

河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室 填表說明

一、本表須經(jīng)課題主持人所在單位和省轄市教研室審核，簽署明 確意見，承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后，方可上報。

二、封面左上方代碼框申請人不填，其他欄目由申請人用中文填 寫。每項(xiàng)課題主持人一般為 1 人； 要 參 與 者 不 包 括 課 題 主 持 人，主 至少 1 人，最多 6 人。

三、本表報送一式 3 份，請用 A4 紙打印、復(fù)印，于左側(cè)裝訂成 冊。同時，須提供本表的電子版 1 份。

四、請用鋼筆或電腦打印，準(zhǔn)確如實(shí)填寫各項(xiàng)內(nèi)容，書寫要清晰、工整。

五、河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室通信地址： 鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)經(jīng)南三路 12 號 郵政編碼：450016 聯(lián)系人：楊偉東 電話：0371-62005215 E-mail：ywd5@sina.com

一、基本情況 課題名稱 主持人 姓 名 行政職務(wù) 政治 面貌 專業(yè) 職稱 性別 學(xué)科 專業(yè) 年齡 學(xué)歷 學(xué)位 起止時間

工作單位 通訊地址 固定電話 郵政 編碼

E-mail 移動電話 性 別 專業(yè) 職稱 學(xué)科 專業(yè) 學(xué)歷 學(xué)位 姓 名 年齡 工作單位 主 要 參 與 者 預(yù) 期 成 果

（在選項(xiàng)上打“√” 或加粗）A．專著 B.研究報告 C.論文 D.其他

二、課題設(shè)計(jì)論證

本課題研究的理論意義和實(shí)踐意義，國內(nèi)外與本課題相關(guān)研究概況及趨勢，本課題研究的基 本內(nèi)容、研究重點(diǎn)和預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)等。（如本頁不夠用，可另附紙）

三、課題研究程序

本課題研究的方法、途徑，課題具體實(shí)施步驟，研究工作的人員分工與資料準(zhǔn)備情況等。(如 本頁不夠用，可另附紙。)

四、課題立項(xiàng)評審

課題 主持 人所 在單 位意 見 年 月 日 負(fù)責(zé)人簽字(蓋章)： 省轄 市級 教研 室意 負(fù)責(zé)人簽字(蓋章)： 見 年 月 日 省基

礎(chǔ)教 專家評審小組負(fù)責(zé)人簽字(蓋章)： 研室 年 審核 月 日 意見 課題管理辦公室(蓋章)

篇二：課題研究立項(xiàng)申請書范文

教育教學(xué)課題的研究，必須堅(jiān)持黨和國家的教育方針政策為指 導(dǎo)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際和“百花齊放、百家爭鳴”的方針，積 極探討，開拓創(chuàng)新，為課程改革和教育發(fā)展服務(wù)，為千米那推 進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

課題負(fù)責(zé)人必須是該項(xiàng)目的實(shí)際主持者和指導(dǎo)者，并在項(xiàng)目研 究中擔(dān)負(fù)實(shí)質(zhì)性的任務(wù)。課題論證盡量充分，研究計(jì)劃的階段成果應(yīng)盡量明確。課題所需經(jīng)費(fèi)原則上有課題承擔(dān)人所在的單位負(fù)責(zé)解決。申報表經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確的意見承擔(dān) 信譽(yù)保證并加蓋公章后，上報一份到靈璧縣教育局教研室。

課題名稱 課 題 負(fù) 責(zé) 人 姓名 性 別 年 齡 行政職務(wù) 專業(yè)職務(wù) 工作單位及本 人聯(lián)系電話 姓名 性 別 年 齡 行政職務(wù) 專業(yè)職務(wù) 工作單位

課 題 組 主 要 成 員

（一）本課題研究的目的意義 課題論證

（二）本課題研究的主要內(nèi)容 課

（三）通過對本課題的研究，預(yù)計(jì)有哪些突破 題

（四）完成本課題的條件分析 論（包括人員結(jié)構(gòu)、資料準(zhǔn)備、科研手段和經(jīng)費(fèi)保障）證研 究 計(jì) 劃 課 題 組 分 工 情 況 主要研究階段 階段成果形成 最終完成時間 最終成果形式

課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)意見

篇三：

預(yù)期完成時間 2011 年月

中華人民共和國新聞出版總署 課題研究項(xiàng)目立項(xiàng)申請書

課 題 項(xiàng) 目 名 稱 ________________________________課題項(xiàng)目負(fù)責(zé)人________________________________ 負(fù)責(zé)人所在單位________________________________ 填 表 日 期________________________________

新聞出版總署課題研究項(xiàng)目工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制 申請人的承諾與成果使用授權(quán)

我保證如實(shí)填寫本表各項(xiàng)內(nèi)容。如果獲準(zhǔn)立項(xiàng)，我承諾遵守新 聞出版總署關(guān)于課題研究項(xiàng)目管理的有關(guān)規(guī)定和要求。恪守學(xué)術(shù) 道德，維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)，認(rèn)真開展研究工作，按時完成研究任務(wù)。同意新聞出版總署課題研究項(xiàng)目工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室使用本課題 研究成果及資料。

申請人（簽字）： 申請人 年月日

篇四：

學(xué)研究項(xiàng)目 立項(xiàng)申請書 學(xué)科分類：語文

課題名稱：新課標(biāo)指定閱讀書目走進(jìn)農(nóng)村小學(xué) 語文課堂的實(shí)踐與探索 申請人(課題負(fù)責(zé)人)： 王(簽 名)： 2010 年 4 月 勇 尹維鴻 申請日期：

安徽省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制 填報須知

1、按照《安徽省教育科學(xué)重點(diǎn)研究項(xiàng)目管理暫行辦法》規(guī)定，課 題負(fù)責(zé)人須具有高級專業(yè)技術(shù)職稱。課題負(fù)責(zé)人不具備高級專業(yè)技術(shù)職 稱、而且課題組中又無具有高級專業(yè)技術(shù)職稱科研人員參加實(shí)際研究工 作的，須由兩名具有高級專業(yè)技術(shù)職稱科研人員的推薦。

2、課題負(fù)責(zé)人必須是該項(xiàng)目的實(shí)際主持者和指導(dǎo)者，并在項(xiàng)目研 究中擔(dān)負(fù)實(shí)質(zhì)性的任務(wù)。

3、課題采取“雙負(fù)責(zé)人制”，每個課題可以按第一負(fù)責(zé)人和第二負(fù) 責(zé)人的順序填報兩名課題負(fù)責(zé)人。

4、課題論證應(yīng)盡量充分。研究計(jì)劃和階段成果應(yīng)盡量明確。

5、課題所需經(jīng)費(fèi)原則上由課題承擔(dān)人所在單位負(fù)責(zé)解決，如確有 困難可酌情給予適當(dāng)資助。

6、申請書須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見承擔(dān) 信譽(yù)保證并加蓋公章后上報。

7、申請書按一式三份（用 A4 紙型打?。﹫笏透逢柺薪逃茖W(xué)規(guī)劃 領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。課程名稱 課 題 負(fù) 責(zé) 人 姓 王 名 勇 性別 男 男 年齡 48 33 新課標(biāo)指定閱讀書目走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文課堂的實(shí)踐與探索 行政職務(wù) 縣教育局語文 教研員 專業(yè)職務(wù) 中教高級 中教二級 工作單位(聯(lián)系電話)潁上縣教育局 *** 潁上縣五十鋪鄉(xiāng)金匯希望小學(xué) *** 尹維鴻 王勇老師的主要學(xué)術(shù)經(jīng)歷 課 題 負(fù) 責(zé) 人 學(xué) 術(shù) 經(jīng) 歷 公開發(fā)表論文： 公開發(fā)表論文： 2006 年 《教育文匯》11 期《本該悲憫，為何發(fā)笑》（安徽）2007 年 《語文教學(xué)與研究》02 期《提高閱讀效率的幾點(diǎn)探索》（武漢）2008 年 《教育文匯》01期《 “愛”的失誤》（安徽）2009 年 《小學(xué)語文教學(xué)》04 期《學(xué)習(xí)言語表達(dá)的方法與藝術(shù)》（山西）2009 年 《家學(xué)論壇》02 期《在研究性活動中培養(yǎng)作文修改能力》（兩人合作）參與課題研究： 參與課題研究： 高中語文教學(xué)有效性教學(xué)研究 姓名

性別 男 男 男 男 男 男 女 女 女 男 女 女 男 男 男 男 女 男 男 女 女 女

年齡 40 44 47 42 31 28 34 34 26 56 33 34 27 45 29 32 31 43 40 32 29 29 行政職務(wù) 校 長 副 校 長 副 校 長 教導(dǎo)主任 教導(dǎo)主任 語文教研組長 校 長 副 校 長 語文教研組長 校 長 副 校 長 教導(dǎo)主任 校 長 教導(dǎo)主任 語文教研組長

專業(yè)職務(wù) 小教高級 小教高級 小教高級 小教高級 小教高級 小教一級 小教一級 小教一級 小教一級 小教高級 小教高級 小教高級 小教一級 小教高級 小教一級 小

篇五：

一、課題負(fù)責(zé)人及主要參加者基本情況

課題負(fù)責(zé) 人姓名 職務(wù) 工作單位 通訊地址 課題組成員 工作單位 年齡 性別 研究 職稱 專長 電話 郵編 職務(wù)（職稱）電話 民族

二、課題負(fù)責(zé)人和成員近期取得的相關(guān)研究成果 成果名稱 著作者 成果形式 發(fā)表刊物或出版單 發(fā)表時間

三、課題設(shè)計(jì)論證 課題名稱：

簡明填寫課題研究的理論和實(shí)踐意義，研究的基本內(nèi)容，重點(diǎn)和難點(diǎn)，方法和步驟?？闪砀郊?。

一、課題研究的理論和實(shí)踐意義

二、課題研究基本內(nèi)容

三、課題研究的基本方法

四、課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)

五、課題開展步驟 課題開展步驟 開展

四、預(yù)期研究成果

研究計(jì)劃（進(jìn)度安排、協(xié)作單位、階段成果）

最終成果名稱 最終成果形式 有無其它經(jīng)費(fèi)來源 申請經(jīng)費(fèi)額 字 數(shù) 完成時間 經(jīng)費(fèi)管理單位： 開戶單位全稱： 開 戶 銀 行： 開 戶 帳 號：

五、資格審查及評審意見

課 題 負(fù) 查 責(zé) 人 所 意 在 單 位 見 課題研究所需要的時間、條件。審請書內(nèi)容屬實(shí)；課題負(fù)責(zé)人和主要成員適合承擔(dān)本課題的研究；能提供本（蓋章）年 資月日

1、符合申報條件 格 審 查 意 見

2、不符合申報條件 黨建研究會秘書處 年 月 日 評 委 會 意 見 評委簽名： 年 評 委 會 主 任 意 見 月日

評委會主任簽名： 年 月 日

備注：封面上方、編號為研究會秘書處工作用內(nèi)容，申請人不填寫。

第三篇：立項(xiàng)課題主要研究步驟

立項(xiàng)課題主要研究步驟

一、基礎(chǔ)調(diào)研階段(2008年1月——2008年9月)

１．定期學(xué)習(xí)教育教學(xué)和科研理論，掌握一般教科研方法；

２．征集（分化）子課題，寫出子課題實(shí)施方案（李靜 祝雪蘭 孫雪 閻家旭）

３開展調(diào)查研究，了解國內(nèi)外相關(guān)課題研究情況（李曉莉 韓霜 劉歡歡 李瑞）

4每學(xué)期制訂課題研究計(jì)劃，填寫課題組工作手冊。

二、進(jìn)入專題研究階段(2008年10月——2009年7月)

１．歸類整理研究資料，打印成文；

２．寫出課題研究中期報告（李靜 祝雪蘭 孫雪 閻家旭）

3提供課題研究活動記載及初步成果（提供個人獲獎情況、圖片資料等）

三、深入研究階段(2009年8月——2010年6月)

1．開展交流活動，拓展研究內(nèi)容；

2．收集研究資料，分類整理，打印成文；

四、總結(jié)論證階段(2010年7月—— 2011年2月)

1．寫出課題研究結(jié)題報告；（高利娟 李靜 祝雪蘭 孫雪 閻家旭）

2．編寫課題研究結(jié)題案例集；高利娟 馬緒芹 馬門保 蔡媚妮 韓霜）

3．編寫課題研究結(jié)題論文集；(每人提供一份論文，小四號，宋體，雙面打印)

4．課堂實(shí)錄（馬緒芹 李繼龍 高利娟 祝雪蘭 孫雪 李曉莉）

提供課題研究所有成果（提供個人相關(guān)08年以后獲獎證書復(fù)印件、圖片資料）

5．參加課題結(jié)題評估論證會，準(zhǔn)備答辯。

課題研究研究討論會分工

2008年3月17日 星期一 傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式弊端及新課標(biāo)下教學(xué)評價的原則、特點(diǎn)(李曉莉 李靜馬緒芹唐傳喜 張興剛每人提供一份發(fā)言稿)

2008年16日星期二新課標(biāo)下的教學(xué)評價體系對教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的新要求（沈海燕 祝雪蘭李繼龍馬門保每人提供一份發(fā)言稿)

2009年3月30日 星期一 新課程背景下的高考制度與現(xiàn)行高考制度在評價目標(biāo)、評價方式和評價體系方面的不同（劉歡歡 孫雪許鳳杰葛超蔡媚妮每人提供一份發(fā)言稿)2009年10月13 日 星期二 比較研究性學(xué)習(xí)的評價方式與新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價體系（韓霜 閻家旭 田坤許鳳陽李瑞每人提供一份發(fā)言稿)

2010年3月25日 星期四 從備考復(fù)習(xí)的角度，對新課程標(biāo)準(zhǔn)下的備考復(fù)習(xí)思路提出建議蔡媚妮 韓霜 夏柏林 馬緒芹 葛超李瑞每人提供一份發(fā)言稿)

2010年11月26日 星期一 新課標(biāo)背景下與高考銜接的英語教學(xué)有效評價體系(高利娟 李曉莉 馬門保劉歡歡 田坤每人提供一份發(fā)言稿)

注意事項(xiàng)

1.每人認(rèn)真完成分配任務(wù)，請充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，不明白就上網(wǎng)查

2.課題研究研討論會分工每組第一人為組長，請將發(fā)言稿（可手寫）交給組長，發(fā)言稿寫清時間，地點(diǎn)都在英語教研組辦公室，組長負(fù)責(zé)整理歸納并寫出討論總結(jié)，字?jǐn)?shù)不能太少。

3.每人寫出自己的課題研究思路，具體研究步驟，研究方法，研究成果和反思總結(jié)。每人必須有自己完整課題研究的書面材料，寫清自己在課題組的作用并具體做了哪些工作。

4.下學(xué)期開學(xué)第二周收材料。絕不能拖延，因?yàn)檠芯繒r間即將超時。

第四篇：立項(xiàng)課題課題研究計(jì)劃

團(tuán)泊鎮(zhèn)中學(xué)市級立項(xiàng)課題《農(nóng)村初級中學(xué)有效教學(xué)模

式研究》學(xué)期研究計(jì)劃

團(tuán)泊鎮(zhèn)中學(xué)教務(wù)處

團(tuán)泊鎮(zhèn)中學(xué)市級立項(xiàng)課題《農(nóng)村初級中學(xué)有效教學(xué)模

式研究》學(xué)期研究計(jì)劃

我校市級立項(xiàng)課題《農(nóng)村初級中學(xué)有效課堂教學(xué)模式研究》自2013年5月立項(xiàng)，2013年9月經(jīng)天津市教育科學(xué)學(xué)會批準(zhǔn)立項(xiàng)，編號為JK1250236B。同年12月舉行開題儀式，本學(xué)期正式開始研究為提高課題研究實(shí)效，特定本學(xué)期的實(shí)施計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，堅(jiān)持改革創(chuàng)新、夯實(shí)基礎(chǔ)、提高質(zhì)量、提升內(nèi)涵為工作主線，努力實(shí)現(xiàn)教科研工作的協(xié)調(diào)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。在務(wù)實(shí)中求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中求發(fā)展，以打造人民滿意教育為目標(biāo)，進(jìn)一步確立“服務(wù)”理念，為學(xué)校教育服務(wù)，為教師成長服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，為全面提高團(tuán)泊鎮(zhèn)中學(xué)教育水平而努力。

二、工作要點(diǎn)

1、在進(jìn)行理論研究的同時，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐，使理論研究和實(shí)踐探索密切結(jié)合，更新觀念，形成新的有效的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

2、通過本課題的研究，使學(xué)生獲得自主探究、合作交流、積極思考和操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3、通過本課題的研究，促使我校教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，深化教學(xué)改革，在科研和教改的過程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)水平和理論水平。

三、課題研究的內(nèi)容

1、著力于課堂教學(xué)方法與策略的有效性研究。

探討課堂教學(xué)中的 “三個有效”：有效的教學(xué)語言，有效的教學(xué)手段，有效的教與學(xué)的活動方式方法，從而形成有效的個性化的教學(xué)模式。有效的課堂教學(xué)方法與策略包括：

（1）如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和質(zhì)疑；

（2）課堂中如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；

（3）課堂中如何有效地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)；

（4）如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境；

（5）課堂中如何解決生成的問題；

（6）如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、著力于教學(xué)過程中的評價、反思行為的研究。

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”事實(shí)上，每一位教師都有能力對自己的教學(xué)行為加以反思、研究與改進(jìn)，提出最貼切的改進(jìn)意見。與外來研究者相比，教師處在一個及其有利的研究位置上，有最佳的研究機(jī)會。教師作為“實(shí)踐反思者”要做好自我評價研究。教學(xué)的有效性更多地取決于教師的專業(yè)發(fā)展和反思能力的提高，開展教學(xué)反思的研究，從而推動教師成為教學(xué)的實(shí)踐者、思考者、研究者。

教師如何對課堂教學(xué)進(jìn)行反思？我們設(shè)想的策略是：提問——診斷——改進(jìn)。教學(xué)后，對于自己在課堂上的教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)，可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎？”“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)？”“為什么會出現(xiàn)這樣的問題？怎樣采取有效的策略和措施改進(jìn)？”“學(xué)生學(xué)到了哪些知識，哪些能力得到培養(yǎng)，欠缺的是什么，怎樣改進(jìn)？”等等。

四、主要措施

1、完善保證機(jī)制

（1）領(lǐng)導(dǎo)保證。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教科研有正確定位，并能身體力行，經(jīng)常性參加各組的研究活動。

（2）機(jī)構(gòu)保證。教科研負(fù)責(zé)人要增強(qiáng)工作的責(zé)任感和危機(jī)感，注重加強(qiáng)自身的專業(yè)理論素養(yǎng)和實(shí)際工作能力的提高，自覺學(xué)習(xí)教育科研理論，積極開展課題研究。逐步完善教研組長負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)對教研組長的培養(yǎng)、管理工作，提高他們的教科研能力。逐步形成一支有較高科研水平，并且相對穩(wěn)定的教科研骨干隊(duì)伍，在教育、教學(xué)改革中起好模范帶頭作用。

（3）制度保證。進(jìn)一步完善教科研制度，逐步修訂符合學(xué)校實(shí)際，能激發(fā)教師對教科研工作的主動性、積極性與創(chuàng)造性的一系列制度。

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念提升素養(yǎng)。

課題研究成功與否，與課題研究成員的素質(zhì)有很大的關(guān)系。為提高課題研究人員的素質(zhì)，盡快掌握教育研究方法，課題組成立伊始我們就組織成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究方案、自學(xué)相關(guān)理論知識，如《建構(gòu)主義理論》、《教學(xué)最優(yōu)化理論》、《多元智能理論》、《有效課堂教學(xué)》等，這些學(xué)習(xí)使我們明確了“課堂教學(xué)”、“課堂教學(xué)效率”及“課堂教學(xué)行為”等概念的界定。我們還組織各位成員學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》及其解讀、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及其解讀等有關(guān)課程改革的材料，學(xué)習(xí)了與課題內(nèi)容相關(guān)的理論專著和一些學(xué)術(shù)期刊。在學(xué)習(xí)中我們追求形式的多樣性與結(jié)果的實(shí)效性，以個人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)、討論交流相結(jié)合，規(guī)定內(nèi)容與自主、自由學(xué)習(xí)相結(jié)合，搞專題研究等活動形式，每次活動實(shí)行簽名制度，學(xué)習(xí)的過程中組員必須進(jìn)行學(xué)習(xí)筆錄。通過這一系列的活動，達(dá)到用先進(jìn)的教育理論支撐我們的課題研究工作，讓各位組員統(tǒng)一思想，并致力于在課堂中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把教學(xué)過程之中的探究、發(fā)現(xiàn)、猜想、質(zhì)疑等認(rèn)識活動顯現(xiàn)出來。通過學(xué)習(xí)和研究，幾乎每個成員都撰寫了專題總結(jié)或教育教學(xué)論文。

3、認(rèn)真組織實(shí)施開展網(wǎng)絡(luò)課題研究，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)交流，不斷提高研究水平。

4、推行的三種課堂教學(xué)研討方式——“三課制”（導(dǎo)課、會課、診課）（1）導(dǎo)課——所謂“導(dǎo)課”，說明白一點(diǎn)就是“帶教”。帶教者先親自上課，然后結(jié)合實(shí)踐講理論，一會兒給教師講，一會兒給學(xué)生講，將新課程的理念通過課堂直觀地表現(xiàn)出來。還有的請教師先講，針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，走上講臺，組織教學(xué)，進(jìn)行即席指導(dǎo)，引導(dǎo)教師討論，整個課堂變成一個學(xué)習(xí)與交流的場所。因?yàn)橐凰鶎W(xué)校的師資隊(duì)伍總是呈梯度發(fā)展的，因此，建立“導(dǎo)課”制，不僅能夠充分挖掘本校的教師資源，起到“專業(yè)引領(lǐng)”的作用，而且能夠讓雙方建立了“教學(xué)相長”的平臺，增進(jìn)教師之間的交流。

（2）會課——主題明確，采用集體式備課，或一人上一課，眾人研討，或多人上一課，博采眾長。這類課一種是人人參與上研究實(shí)踐課，就是在廣泛研討的基礎(chǔ)上自己大膽實(shí)踐、嘗試，主動請領(lǐng)導(dǎo)看評，共同研討，一種是教研組研究同一類課，采用不同方法通過對比，去研究探索，一種是學(xué)校通過召開研討會，如學(xué)科教學(xué)研討會、課題研究課、綜合實(shí)踐活動課等研討會，推出幾人上研究課，大家去評析、研討。

（3）診課——主要是對青年教師進(jìn)行跟進(jìn)式培訓(xùn)，通過對他們的課堂病例診斷，教研組成員“會診”，指出“病根”，開出“藥方”，在此基礎(chǔ)上再給予課堂實(shí)踐的機(jī)會，然后再反思，再實(shí)踐。我們在“診課”過程中，多采用的是“問題式教研”，以一個階段內(nèi)教師比較關(guān)注、來自于教學(xué)實(shí)際中相對集中的問題，作為一個活動主題或研究專題，開展群體合作的教學(xué)研究。研究時主要圍繞問題尋找相關(guān)理論資料、教學(xué)案例學(xué)習(xí)討論，提出解決問題的策略，并選擇合適的內(nèi)容執(zhí)教研究課，課堂上研究小組進(jìn)行針對性的課堂觀察，課后討論問題解決情況，研究改進(jìn)策略。問題式教研的基本程序是：提出問題(發(fā)現(xiàn))——診斷界定——設(shè)計(jì)策略一課堂行動——反思提煉。

有效的課堂作為一種理念，一種價值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，對它的追求與思考遠(yuǎn)非這些，它作為一個永恒的話題將激勵我們不斷探索和思考。

五、月工作安排

三月：

1.教師自學(xué)有效教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，并做好學(xué)習(xí)筆記。2.與靜海教學(xué)研究室聯(lián)系共同舉辦一次大型教學(xué)研究活動

四月份：

1、各組開展教師教學(xué)觀摩座談交流課題研討活動。

2、各組認(rèn)真組織學(xué)習(xí)課題相關(guān)理論知識。

3、召開各課題組負(fù)責(zé)人會議，檢查各項(xiàng)教科研計(jì)劃落實(shí)情況。

五月份：

1、班子進(jìn)課堂聽課，查看教師課題研究在教學(xué)中的落實(shí)情況。

2、各組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識。

3、開展各備課組相互觀摩教學(xué)活動，促進(jìn)課題研究。

六月份：

1、各備課組推薦一節(jié)課題研究匯報課，2、開展課題研究內(nèi)容的學(xué)生競賽活動。

七月份：

1、子課題教研組整理課題研究成果。

2、課題組完成課題研究總結(jié)。

3、各教師撰寫好教科研總結(jié)。

4、整理本學(xué)期教科研所有相關(guān)資料。

團(tuán)泊鎮(zhèn)中學(xué)教務(wù)處

2014.2

第五篇：教育科研員課題研究工作匯報

教育科研員課題研究工作匯報

自XX年，我被xx教育局聘為“xx市教育科研兼職教研員”以來，已經(jīng)有兩年的時間了?；厥變赡甑募媛氀芯抗ぷ?，我感慨很多，收獲很多，真誠的感謝市教育局教科所領(lǐng)導(dǎo)給我展示的舞臺，特別是陳德軍所長對我的鞭策，同時也非常感謝我的課題研究同仁們對我的工作的鼓勵和支持。自擔(dān)任兼職教研員后，我始終覺得自己肩上擔(dān)子的分量很重，千方百計(jì)努力工作絕不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任，搞好學(xué)校教研工作，服務(wù)于課堂教學(xué)，帶領(lǐng)xx教師搞好課題研究使學(xué)生受到最好的教育?，F(xiàn)就兩年來的研究工作匯報如下：

一、身挑教研重任，潛心鉆研課堂教學(xué)，高舉科研意識引領(lǐng)課堂教學(xué)這面旗幟。

兩年來，我一邊擔(dān)任高年級的語文教學(xué)，一邊負(fù)責(zé)學(xué)校教研工作，深深感受到“科研興校，科研興教”科研先行引領(lǐng)課堂教學(xué)的道理。每學(xué)期開展聽評課，高效課堂等課堂教學(xué)研討活動撰寫第一手資料；還要進(jìn)行課題研究以及管理工作，并及時將優(yōu)秀的科研動態(tài)上傳到我校的博客，我自己的博客訪問量不斷上漲，不時有知名或不知名的同事轉(zhuǎn)載或喜歡自己的博文感受到研討成果共享的快樂。

每學(xué)期我主持兩輪全校教師的聽評課，制定活動方案，制定設(shè)計(jì)活動表，每堂課我都不落，拍照圖片存檔，記錄聽課筆記，階段性的評課，篩選優(yōu)質(zhì)課，推選公開課，從一線課堂的實(shí)踐與問題發(fā)現(xiàn)，到教學(xué)反思，教學(xué)研討活動，再到每位執(zhí)教者課題的聯(lián)系資料上傳，帶領(lǐng)每位教師，特別

是年青骨干教師將自己的課堂教學(xué)作為研究的目標(biāo)和方向，與自己的課題研究緊密聯(lián)系起來，盡快促使其研究有成果反饋我們的課堂教學(xué)有更大的轉(zhuǎn)變真正起到“興校，興教，強(qiáng)師”的成效。

二、教科研主要成績。

自接觸教研工作以來，我?guī)ьI(lǐng)我校教研組成員細(xì)心調(diào)查我校在課堂教學(xué)，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)生管理等方面存在的不足，組織教研組成員觀察分析存在的原因，結(jié)合自己的課堂教學(xué)探討改進(jìn)的措施，而開展了很多教研活動。

1、XX年暑假有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺，將遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)的理論與收獲，拓展應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)實(shí)踐。積極參與暑期遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)之后的磨課環(huán)節(jié)。開學(xué)后的緊張教學(xué)中我又進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，成功的錄制了《白鵝》一課的課堂實(shí)錄，圓滿完成研修任務(wù)。我和張xx，張xx取得“xx省遠(yuǎn)程研修優(yōu)秀學(xué)員”稱號。我們語文組獲得“省優(yōu)秀小組”。XX年10月至12月我參與“國家教育部中小學(xué)校長遠(yuǎn)程研修”學(xué)習(xí)，并及時領(lǐng)會國家教育部最新教育政策，最前沿的教育精神理論，及時傳達(dá)并運(yùn)用到教研管理工作中，目前我們在學(xué)校教研管理制度，教學(xué)研究策略分析與組織規(guī)范紀(jì)律，教科研獎勵等方面進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)施研究。

2、XX年上學(xué)期我組織全校教師開展了兩輪聽評課活動，聽課教師主要是從學(xué)生“自主、合作、探究”方面借鑒學(xué)習(xí)高效課堂的實(shí)施，大家取長補(bǔ)短。XX學(xué)期我查閱各種網(wǎng)絡(luò)資料，研究高效課堂模式，最終借鑒山東昌樂二中“271”課堂結(jié)構(gòu)模式開發(fā)出我校的“小組合作271”課堂模式。在每次教研活動中我都會征求每位教師的意見和建議，達(dá)成一致意見，課題組成員

力爭在公開課中發(fā)現(xiàn)可研究的，有價值的內(nèi)容，積累課題研究材料，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評。

3、我還利用網(wǎng)絡(luò)平臺，《xx教科研》刊物等平臺讓每位教師積極瀏覽我們學(xué)校以及xx教科研博客，參與教研征文活動。XX年第三期中入選了我的一篇文章《老師，請注意您的課堂語言》并被轉(zhuǎn)載到“禹城教科研”博客。我時時網(wǎng)上瀏覽，轉(zhuǎn)載其他學(xué)校的博客網(wǎng)頁，文章，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。我校教研組教研活動通過廣泛的發(fā)動積極宣傳，教研意識加強(qiáng)，學(xué)校教研氛圍濃厚。所有教師積極參加學(xué)校的教學(xué)研究工作，教學(xué)質(zhì)量，教師個人教學(xué)水平也有了很大的提高。

4、課題研究與管理。我校課題組有德州市“十一.五”規(guī)劃課題研究《學(xué)困生成因分析與改進(jìn)策略研究》已經(jīng)順利結(jié)題，xx省重點(diǎn)課題《以“校長為首，品德課程為主”構(gòu)建小學(xué)德育課程體系的實(shí)驗(yàn)研究》課題等待結(jié)題；XX年7月我們又申請了兩項(xiàng)xx“xx規(guī)劃課題”一個是《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究》，一個是《師德建設(shè)研究》準(zhǔn)備資料等待結(jié)題中。另外今年我校又有七名教師的小課題立項(xiàng)，正在研究中。

三、XX年在教學(xué)研究中我將從以下幾個方面深化研究，落實(shí)課題研究。

（一）．落實(shí)教科研動態(tài)管理，實(shí)現(xiàn)教師個人成長

加強(qiáng)常規(guī)管理，責(zé)任到人，建立科學(xué)評價激勵制度是落實(shí)教育科研計(jì)劃的根本保證。一方面積極與校辦，學(xué)校爭取專項(xiàng)教科研經(jīng)費(fèi)并參照禹城小課題評審委員會的組織評價，對我校的各教研組活動進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)動態(tài)管理進(jìn)行獎勵。按照各項(xiàng)規(guī)定計(jì)劃，組織教師保質(zhì)保量參與教學(xué)研究活動，在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)博客中上傳研究活動資料，進(jìn)行積分評價。本學(xué)期認(rèn)真制定教學(xué)教研工作計(jì)劃，堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)聽課評課制度，堅(jiān)持教科研理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持兩輪聽評課，堅(jiān)持從賽課中發(fā)現(xiàn)問題，加強(qiáng)過程管理，結(jié)合課題研究形成文字材料，以保證學(xué)校的教育教學(xué)扎實(shí)高效發(fā)展。

(二)促使教師專業(yè)成長方式豐富多樣：

1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教育觀念。教導(dǎo)處有計(jì)劃地組織教師學(xué)習(xí)，樹立正確的教育觀、學(xué)生觀、人才觀、評價觀，實(shí)現(xiàn)教育思想現(xiàn)代化。我們采用集體學(xué)習(xí)和教師自學(xué)相結(jié)合的方式，充分利用好學(xué)校征訂的報刊和互聯(lián)網(wǎng)上的資源，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，先進(jìn)的教育教學(xué)方法、教學(xué)模式；并采用走出去，請進(jìn)來的方法，開闊教師的視野，提高其授課藝術(shù)。使廣大教師能運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)。教師由單純的以傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的能力為主，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率,同時，優(yōu)化了教師隊(duì)伍。

2、加強(qiáng)教師對現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用。今年學(xué)校在加強(qiáng)校園建設(shè)的同時，加強(qiáng)了現(xiàn)代化教育硬件的配置，多媒體教學(xué)班，裝配了事物展臺、液晶投影儀、計(jì)算機(jī)和大屏幕。為了適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，暑期我們組織了遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)；本學(xué)期初，我們將繼續(xù)發(fā)動年輕教師積極制作課件，帶動老教師學(xué)習(xí)課件制作，幫助老教師進(jìn)行多媒體公開課的體驗(yàn)。

3、抓好教師常規(guī)訓(xùn)練，借助我校是“禹城市書法基地”認(rèn)真搞好硬筆書法，毛筆書法，粉筆字的書寫，普通話訓(xùn)練。“三筆一畫”堅(jiān)持訓(xùn)練；說課，賽課，課堂教學(xué)評比等業(yè)務(wù)活動系列達(dá)標(biāo)及優(yōu)質(zhì)評選活動，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

嚴(yán)格按照“xx市小課題研究時間表及時上傳資料，督促小課題成員按時研究各自的小課題，積累結(jié)題資料。

總之，在課題研究過程中有成績，但也有很多不足之處，在新的學(xué)年我會揚(yáng)長避短，不待揚(yáng)鞭自奮蹄，做好本職工作。