第一篇：教育科學(xué)規(guī)劃立項課題評審標(biāo)準(zhǔn)

教育科學(xué)規(guī)劃立項課題評審標(biāo)準(zhǔn)

一、評審原則

本著公開、公平、公正和實事求是的原則，嚴(yán)格按照評審標(biāo)準(zhǔn)和程序進行認(rèn)真評審。具體應(yīng)堅持以下原則：

堅持正確導(dǎo)向原則。評審出的課題要認(rèn)真回答我縣教育改革與發(fā)展中重大的理論和實踐問題，發(fā)揮教育科研對教育實踐的指導(dǎo)作用，使我縣的教育科研更好地為教育改革服務(wù)。

堅持理論聯(lián)系實際，以應(yīng)用研究為主、理論研究與應(yīng)用研究相結(jié)合的原則。評審出的課題要在注重理論研究的同時，更應(yīng)注重應(yīng)用研究，切實保障教育科研為我縣的教育改革與發(fā)展服務(wù)，為尋求我縣教育發(fā)展的合理模式與結(jié)構(gòu)提供正確的理論指導(dǎo)，并發(fā)揮好決策咨詢作用。

堅持大膽探索、勇于創(chuàng)新的原則。評審出的課題體現(xiàn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新原則，要有創(chuàng)新的研究內(nèi)容和創(chuàng)新的研究方法，使我縣的教育科學(xué)研究更加具有科學(xué)性、預(yù)見性、指導(dǎo)性和時代性。

堅持提高質(zhì)量，重點突破的原則。評審出的課題在選題上要做到突出重點，兼顧一般，要具有重要的理論價值和實踐指導(dǎo)意義，具有較高的學(xué)術(shù)價值和應(yīng)用價值。

二、評審標(biāo)準(zhǔn)

（一）研究課題的意義

所報課題應(yīng)具有較高的理論和實踐價值，適應(yīng)當(dāng)前教育改革的形勢，能反映先進的教育教學(xué)理論；

在課題研究的預(yù)期效益上，能使學(xué)生受教育質(zhì)量明顯提高；

教師的專業(yè)知識水平和理論素養(yǎng)有明顯提高；

教育科研能力不斷增強；

能促進教學(xué)管理的改善和教學(xué)過程的優(yōu)化；

能取得有較高學(xué)術(shù)價值和推廣應(yīng)用價值、代表我縣教育科研發(fā)展先進水平的科研成果；

成果適用范圍廣，推廣情況及發(fā)展?jié)摿Υ蟆?/p>

（二）科研課題的選題

研究的問題具有時代性、前沿性和創(chuàng)新性；

所報課題選題要精、立意要高、研究要深；

選題要從實際出發(fā)，不能重復(fù)，不能過于寬泛，要有新意；

結(jié)合我縣教育改革與發(fā)展中的熱點、難點、焦點問題提出課題開展研究。

（三）課題價值的科學(xué)性

研究課題對教育工作面臨的問題是否有針對性；

研究課題對解決教學(xué)實踐問題是否有實效性；

研究課題是否具有獨創(chuàng)性；

研究課題所預(yù)期成果的應(yīng)用是否有推廣價值；

研究課題教育理論體系是否完整。

（四）課題研究的水平

對課題的內(nèi)涵和外延界定明確，研究依據(jù)充分；

對課題研究的現(xiàn)狀和實驗假說論證充分、科學(xué)，課題研究的突破點明確； 研究目標(biāo)和內(nèi)容明確具體；

課題研究的操作性強；

課題申報書填寫規(guī)范，邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明；研究方法科學(xué)，符合課題研究的需要；

（五）課題研究方案的完整性

課題研究目標(biāo)是否明確、具體。

課題研究的實施過程與目標(biāo)是否一致。

課題研究的信息資料掌握是否充分。

課題研究的方法、步驟是否科學(xué)、具體及切實可行。

（六）課題研究的實際可行性

課題負(fù)責(zé)人的學(xué)術(shù)、研究和組織能力是否能承擔(dān)該課題；

課題負(fù)責(zé)人在時間、精力上能否保證課題的順利完成；

課題負(fù)責(zé)人所處的工作環(huán)境，是否對他的研究能作出有力的支持；課題研究的資料詳實，方案設(shè)計水平高；

課題研究人員素質(zhì)高，結(jié)構(gòu)合理；

課題研究單位是否給予經(jīng)費上的支持。

第二篇：廣西教育科學(xué)規(guī)劃立項課題的管理

第一部分 關(guān)于教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的內(nèi)容

教育科學(xué)規(guī)劃課題的管理是教育研究活動的基本單位。其管理內(nèi)容，站在不同的位置，或考慮問題的不同角度，有不同的理解及不同的內(nèi)容。

1.廣義狹義的理解。

廣義理解。按照“全國教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法”，教育科學(xué)規(guī)劃課題管理內(nèi)容應(yīng)包含有8 個方面：①組織;②課題類別和選題;③申報;④評審;⑤經(jīng)費(管理);⑥課題管理;⑦成果鑒定和結(jié)題驗收;⑧成果的宣傳、推廣和評獎。

狹義理解。僅指“⑥課題管理”這一部分。

2.工作性質(zhì)的理解。從課題管理的分工工作性質(zhì)看，既包含有行政性的管理，又包含業(yè)務(wù)性的管理。

3.課題級別的理解。從立項課題的級別來看，教育科學(xué)規(guī)劃課題可以有5級。

國家級——全國教育科學(xué)規(guī)劃辦組織審批的課題;

自治區(qū)級——廣西教育科學(xué)規(guī)劃辦組織的，由廣西教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組、廣西教育廳批準(zhǔn)立項的課題;

地市級——由地市教科所教研室組織，地市教育科學(xué)規(guī)劃辦或教育局批準(zhǔn)的課題;

縣(市區(qū))級——縣教研室組織，縣(市區(qū))教育局批準(zhǔn)的課題;

校級——學(xué)校自己組織并批準(zhǔn)立項的課題。

4.管理層次的理解。

宏觀管理——課題的規(guī)劃管理屬于宏觀層次的管理，意在引導(dǎo)科研方向，形成研究重點，調(diào)動、組織和協(xié)調(diào)研究力量，有助于教育科研工作整體目標(biāo)的明確與教育研究資源的合理組織。如區(qū)教科規(guī)劃辦對全廣西、各地市教科所教研室對本地市、各縣教研室對本縣區(qū)范圍內(nèi)課題的規(guī)劃管理。

宏觀管理較偏重于行政性的管理。

微觀管理——以課題的研究進程為管理對象，以研究方法與技術(shù)為主要領(lǐng)域，以課題個體的成果效益最優(yōu)化為管理目的，是落實課題規(guī)劃，完成課題研究任務(wù)的關(guān)鍵。指課題自身獨立的管理。

微觀管理偏重于業(yè)務(wù)性管理。

中觀管理——介于宏觀管理與微觀管理之間。

5.工作過程的理解。從研究工作發(fā)展過程看，可分為規(guī)劃管理、過程管理與成果推廣應(yīng)用管理三大板塊管理。

總之，課題管理內(nèi)容是相對而言的，站的位置(上、中、下)、角度的不同，所指的管理工作內(nèi)容和要求也有所不同。有的時候是既有分別，又有互相包含，不是截然分開。

本講座所講的管理內(nèi)容和要求，主要是確定在兩個方面：

一是針對廣西教育科學(xué)規(guī)劃立項課題——自治區(qū)一級課題的管理問題來講。

二是針對與大家關(guān)系比較密切，目前大家比較關(guān)注和急需了解的關(guān)于“課題的管理”、“課題的成果鑒定和結(jié)題驗收”兩大問題來講。

第二部分 關(guān)于廣西教育科學(xué)規(guī)劃立項課題的管理

一、廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題實行分級管理。

廣西教育科學(xué)規(guī)劃立項課題的管理，主要遵循“上管下”、“自管自”和“委托管理”的辦法進行。

1.廣西教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室對全區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題負(fù)有管理職責(zé)，直接管理廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題，并指導(dǎo)委托課題管理單位進行課題的日常管理工作。

2.廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題(含a類、b類的c類)的日常管理，委托地市和高校教育科研機構(gòu)進行，具體為：

①課題負(fù)責(zé)人所在單位是地、市、柳鐵管轄的，委托地、市教科所(教研室)、柳鐵教委普教科進行管理。

②課題負(fù)責(zé)人所在單位是高等學(xué)校的，委托該校分管教育科研規(guī)劃課題的部門(如：科研處、教務(wù)處、高教室、教科所等。)進行管理。

②課題負(fù)責(zé)人簽名。

③所在單位同意蓋章。如果是更換課題管理單位的，除了接任單位同意蓋章外，還要原所在單位蓋章。

高等學(xué)校的“所在單位，”可以由所在系、處，不必到學(xué)校蓋章(愿意到學(xué)校辦也可以)。

④委托課題管理單位審核蓋章(指屬于地市及高校管理的課題)。

⑤寄交廣西教育科學(xué)規(guī)劃辦審批。

3.強調(diào)有關(guān)公文的幾個問題。

①凡是給區(qū)教科規(guī)劃辦的公文(請示、報告或匯報)，一律要寫清寫準(zhǔn)課題的名稱、、類別、編號(要立項當(dāng)年的編號，XX年課題搞的一次總編號不要了)，一定要記得寫上課題聯(lián)系人及電話，以便查找歸檔和及時回復(fù)聯(lián)系。

②“請示”與“報告”文種的區(qū)別。

“請示”和“報告”是兩個不同的文種，它的區(qū)別： “請示”一般要求上級單位給予直接的

答復(fù)，即批復(fù)，如“關(guān)于更改課題負(fù)責(zé)人的請示”、“關(guān)于課題延長時間的請示”等。

“報告”則主要下情上達，不要求批復(fù)，如《開題情況報告》、《課題研究工作報告》等。

③“請示”及“報告”的主送單位只能1個——廣西教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

“請示” 和“報告”都屬于上行文，上行文只能一個主送單位，不能多頭主送，否則造成受文單位之間相互推諉或產(chǎn)生矛盾、抵觸，不利于盡快解決問題。一定要寫清。

④“請示”要求一事一文。公文處理規(guī)范要求是，“請示”一事一文，“批復(fù)”也是一事一批復(fù)。因此要求一件事情、一個課題的事情(如更改負(fù)責(zé)人、延期)要單獨專題請示或報告。

⑤請示、報告、匯報的落款要寫明“……課題組”及日期。在報批的公文中，課題負(fù)責(zé)人要簽名，還要經(jīng)所在單位蓋章。

⑥不要到處聯(lián)系。廣西教育科學(xué)規(guī)劃立項課題的管理及處理有關(guān)事情的自治區(qū)級聯(lián)系單位，是廣西教育科學(xué)規(guī)劃辦，不是別的部門，不要到處聯(lián)系，以免耽誤工作。

⑦公文的收信人不要寫個人名字，以便公文登記和及時處理。

4.關(guān)于對課題設(shè)立實驗學(xué)校(基地)、開展評獎活動、刻制印章的管理。

①課題設(shè)立實驗學(xué)校(實驗基地)和開展該課題子課題評獎活動，事前須經(jīng)課題所在單位同意(蓋章)，并由委托課題管理單位審核(蓋章)。報區(qū)教科規(guī)劃辦審批。

②課題設(shè)立實驗學(xué)校(實驗基地)要嚴(yán)格掌握標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)控制數(shù)量，確保指導(dǎo)到位，并應(yīng)得到實驗學(xué)校(實驗基地)所在地教育行政部門的認(rèn)可。

③課題開展評獎活動要有明確的評獎標(biāo)準(zhǔn)，較規(guī)范的評獎辦法和程序，防止過多過濫過于隨意，評獎結(jié)果須報區(qū)教科規(guī)劃辦。

④課題組不得自行刻制印章，需要時以所在單位代章即可。

5.凡屬下列情況之一的課題，由區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃辦撤銷課題。

①有嚴(yán)重政治問題;②剽竊他人成果，弄虛作假;③研究成果學(xué)術(shù)質(zhì)量低劣;④與批準(zhǔn)的課題設(shè)計嚴(yán)重不符;⑤超過批準(zhǔn)延期時間仍不能完成;⑥嚴(yán)重違反財務(wù)制度。

被撤銷的課題負(fù)責(zé)人3年內(nèi)不得申報新課題。

四、各個立項課題的自我管理。

(一)加強課題自我管理的意義。

課題研究過程的管理，就是課題自我管理，主要針對課題負(fù)責(zé)人而言。加強課題的自我管理是提高課題質(zhì)量的重要保證。教育研究的成效好不好，很大程度取決于過程管理是否嚴(yán)謹(jǐn)和方法選用是否得當(dāng)。要取得好的成果，必須要在“管理”上下功夫。一定要切實樹立研究過程重于研究結(jié)果的意識，讓研究成果成為研究過程的自然產(chǎn)物，而不是虛假的包裝品。

(二)自我過程管理的主要內(nèi)容。1.把握研究問題和研究方向;2.協(xié)調(diào)研究力量解決研究難點;3.資料檔案的收集和整理;4.研究力量的投入與分配;5.階段任務(wù)的驗收;6.研究思路和方法的調(diào)整;7.經(jīng)費的使用;8.研究的進度;9.專家咨詢;10.學(xué)術(shù)研討;11.研究報告的執(zhí)筆;12.成果宣傳等等。

(三)需要抓好幾個重要環(huán)節(jié)的工作。

各課題負(fù)責(zé)人及其所在單位要按有關(guān)規(guī)定做好課題的自我管理，采取措施切實加強對課題研究過程的檢查和督促。要抓好幾個重要環(huán)節(jié)的工作。

1.搞好開題會。開題會是教育科研的一個重要環(huán)節(jié)。開題會在課題設(shè)計的基礎(chǔ)上進行，是課題設(shè)計論證方案的進一步深化和細(xì)化。

從管理的角度講，開題會主要做好3件事：①明確研究的方向與目標(biāo)。使參與課題研究的人員在重點與難點做到心中有數(shù);②明確分工。使每個參與者對自己在課題中的職責(zé)以及各階段的任務(wù)都比較清楚;③明確每個階段研究的主要任務(wù)，尤其是第一階段的任務(wù)。

例1：柳州市教科所唐麗《小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的理論與實踐研究》(XX-b35)課題實施方案：

一、課題的提出及名稱;

二、研究假設(shè);

三、研究內(nèi)容;

四、研究對象及范圍;

五、研究變量及其操作定義;

六、研究方法和具體措施;

七、經(jīng)費管理與使用;

八、人員分工;

九、研究步驟及時間安排。

例2：浦北縣中學(xué)高德良《農(nóng)村中學(xué)教學(xué)方法優(yōu)化的研究與實驗》(XX-c138)開題報告內(nèi)容：一課題的提出1.國內(nèi)外同類課題研究狀況;2.研究本課題的理論意義和實踐意義。

二、課題的界說。

三、課題研究的內(nèi)容。1.研究目標(biāo);2.研究的基本內(nèi)容。3.本課題要求解決的主要問題;

四、課題研究的思路、方法和基本步驟。

五、研究工作的總體安排和進度。

六、研究成果的表達形式。

七、課題組成員分工。八，經(jīng)費預(yù)算。

其余都大同小異。

2.課題進展中的檢查和督促。按照研究工作計劃的階段任務(wù)和人員分工，逐項檢查，研討問題，聽取意見和建議，溝通信息，在課題原設(shè)計的基礎(chǔ)上進一步完善論證，并及時調(diào)整。

3.定期召開研討會及建立例會制度。主要是加強理論學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。包括理論學(xué)習(xí)和專題研討、聘請專家指導(dǎo)、講學(xué)，階段研討與交流、研討課和示范課的展示以及文獻的檢索與整理等。

課題立項獲準(zhǔn)后，應(yīng)該建立例會制度。例會由課題負(fù)責(zé)人召集，全體成員參加。根據(jù)課題研究的內(nèi)容和參與人員范圍不同，確定例會時間。大的課題至少半年一次。

4.重視課題的檔案管理。

(1)課題檔案管理的意義及要求

①在課題的研究中，數(shù)據(jù)、資料的收集與整理是一項很重要的工作，是課題研究成果的重要依據(jù)，是撰寫《研究工作報告》和《研究報告》及論文等重要參考資料，每一項課題都必須自己建檔立案，設(shè)立專、兼職資料員，確保檔案的完整。

②重要檔案資料將來結(jié)題時作為成果的重要的主件和附件。否則在進行階段或結(jié)題總結(jié)時，就會缺乏論據(jù)，降低說服力。

(2)結(jié)題時必不可少的檔案材料。①申報課題時的《申請.評審書》;②獲得立項課題的通知;③關(guān)于更改有關(guān)項目的請示及批復(fù)。(①和③到結(jié)題鑒定時，需將復(fù)印件放進每位專家評審的材料中，一定要保存好。)

(3)檔案資料內(nèi)容

包括課題研究成果的文字資料和實物等。不同級別、不同研究內(nèi)容的課題，要求有所不同。

例1：浙江洞頭縣教科室，強調(diào)縣市以上課題立項負(fù)責(zé)人，要過好課題研究的“材料積累關(guān)”，對自己的研究課題，要建立“課題材料檔案袋”。必須有：1.課題方案;2.課題相關(guān)的背景學(xué)習(xí)資料;3.研究過程的體會及論文;4.研究過程的典型個案;5.研究過程取得的成效憑證;6.課題活動的大事記。其他還有調(diào)查測量表，課題階段總結(jié)報告等等。

例2：柳州市教科所要求課題結(jié)題時成果附件要有：

檔案資料：①立項申請報告、方案、審批文件;②計劃、小結(jié)、階段成果報告等;③研究報告、工作報告、測查報告、論文、專著等;④成果推廣應(yīng)用計劃、教育教學(xué)效果信息反饋情況;⑤成果獲獎文件、獎狀、證書。

過程資料：①典型教案、作用、課堂實錄、觀察記錄;②各種調(diào)查、檢查、測查的數(shù)據(jù)及評價記錄;③典型事例、方案;④研究日記、過程記錄(記事本)⑤文獻檢索等渠道所得的相關(guān)課題信息、動態(tài);⑥會議式研究活動記錄、紀(jì)要;⑦心得體會、隨筆;⑧資料性照片、音像資料。

例3：上海市金山區(qū)興塔小學(xué)五年來開展“農(nóng)村小學(xué)環(huán)境教育實踐研究”的課題全過程管理資料：包括開題設(shè)計方案，情報資料綜述，實施操作中積累的調(diào)查問卷，教師教學(xué)案例、活動方案設(shè)計，學(xué)生、家長、教師在環(huán)境教育活動中的體驗，課題研究成果。

例4：江蘇省太倉高級中學(xué)要求課題組要建立規(guī)范的資料收集工作制度。

課題管理材料(立項書、實施方案、實施過程、階段驗收、結(jié)題)

科研工作計劃、總結(jié)(每學(xué)期一份)

科研工作制度(長期使用)

科研工作會議記錄簿(會議主持人、會議內(nèi)容、效果、參加人)

科研活動記錄簿(課題運作的各項活動、時間地點)

報告、學(xué)習(xí)、講座記實(主講人、參加人、時間、地點、內(nèi)

容)

課題研究、經(jīng)驗材料匯總(各種經(jīng)驗總結(jié)材料、講話材料、現(xiàn)場會材料)

信息材料登記(書籍、小報、照片、圖片刊物等)

論文登記表(時間、姓名、論文題目、發(fā)證時間、單位)

論文集(打印精裝或文件簡裝)

投入經(jīng)費登記表(時間、名稱、單價、合計)

個人科研學(xué)習(xí)記錄(科研活動內(nèi)容記實、材料剪輯等)

第三部分 廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題的成果鑒定和結(jié)題驗收

一、申請結(jié)題驗收及成果鑒定的程序及要求。

1.填寫《結(jié)題申請表及成果鑒定書》。課題研究工作完成后，需要進入結(jié)題及成果鑒定的,課題負(fù)責(zé)人向廣西教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室索要(或網(wǎng)上下載)并填寫《廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題申請及成果鑒定書》(簡稱《結(jié)題申請及成果鑒定書》，接受由區(qū)教科規(guī)劃辦組織的成果鑒定及結(jié)題驗收。

2.申請結(jié)題時需向區(qū)教科所規(guī)劃辦報送的材料。

①填寫好的《結(jié)題申請及成果鑒定書》(含所在單位蓋章;地市教科所教研室或高校教育科學(xué)規(guī)劃課題管理部門蓋章)。

②研究工作報告(報告研究工作概況。一般不超過3000字)。

③研究成果主件(即最終研究成果形式，有：研究報告、論文、專著、譯著、工具書、電腦軟件等等的其中一種。多數(shù)為研究報告。)

④研究成果必要的附件。(能夠輔助說明成果，增強成果可信度的的材料。)

⑤(a類課題)資助經(jīng)費與使用經(jīng)費情況決算單。

上述一起送交區(qū)教科規(guī)劃辦后，等待批復(fù)。

3.區(qū)教科規(guī)劃辦進行批復(fù)。區(qū)教科規(guī)劃辦對課題組的申請材料進行審查，同意后發(fā)批復(fù)文。同時附上給專家的《邀請信》及《鑒定意見表》(空表)。

4.課題組接到批復(fù)后，向?qū)＜宜徒昏b定材料。課題組向鑒定組每位專家提供的鑒定材料應(yīng)有：①代發(fā)給專家的《邀請信》及《鑒定意見表》(空表)。②申報課題時的《申請.評審書》復(fù)印件(含更改項目的批復(fù)文);③研究工作報告;④研究成果主件;⑤研究成果必要的附件。⑥成果簡介。包含：成果提要(完成目標(biāo)情況);創(chuàng)新點;成果學(xué)術(shù)價值及社會效益;自我評價(含了解到的社會反映，但不一定所有課題都有，有的才寫)。⑦會議鑒定的日程安排(通訊鑒定不用)。

如果是c類及部分b類課題需要委托課題管理部門組織會議鑒定的，還需將材料多備一套給受委托組織鑒定的地市教科所、教研室或高校教育科研規(guī)劃課題管理部門。

屬于會議鑒定的，需將鑒定材料提前至少一周時間送給專家，同時課題組還要做好應(yīng)對專家現(xiàn)場提問的答辯準(zhǔn)備。

5.專家提出鑒定意見。專家在認(rèn)真通讀研究成果的基礎(chǔ)上，對照《申請.評審書》預(yù)期達到的目標(biāo)，實事求是地對成果提出客觀、公正、全面的鑒定意見。

6.區(qū)教科規(guī)劃辦進行最后驗收及頒發(fā)結(jié)題證書。所有鑒定材料經(jīng)區(qū)教科規(guī)劃辦最后驗收合格后，由區(qū)教科規(guī)劃辦向課題組頒發(fā)《結(jié)題證書》。

特別說明：過去規(guī)定，所有課題結(jié)題都必須進行成果鑒定，對“十五”課題，我區(qū)參照全國教育科學(xué)規(guī)劃辦的辦法和外省做法，考慮鑒定需要經(jīng)費，而一些課題研究內(nèi)容較小，感到經(jīng)費較困難的c類課題，允許選擇“不進行成果鑒定，直接辦理結(jié)題驗收。”對不進行鑒定的課題，在完成上述1.和2.的要求后，區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃辦對課題研究是否達到《申請.評審書》預(yù)期的目標(biāo)，進行審查驗收。驗收合格的，頒發(fā)“結(jié)題證書”。兩者區(qū)別：一個有鑒定意見，一個沒有專家鑒定意見。

二、選擇結(jié)題及成果鑒定方式、時間。

1.申請結(jié)題方式。①通訊鑒定;②會議鑒定。

2.鑒定時間。會議鑒定一般為1—2天。通訊鑒定可限定在10天左右。

三、成果鑒定專家組的確定及鑒定費標(biāo)準(zhǔn)。

1.成果鑒定專家組人選的確定。

鑒定專家組應(yīng)該是本領(lǐng)域、本學(xué)科威望較高的、副高及相當(dāng)副高以上職稱人員(特殊的情況，如幼兒園研究內(nèi)容、小學(xué)教學(xué)等的也可個別中級職稱)。每個課題的鑒定專家一般為5人，最多不超過7人。課題組成員及顧問不能擔(dān)任本課題成果鑒定專家，課題負(fù)責(zé)人所在單位及其上級主管部門參與鑒定的專家不能超過2人。

目前辦法：專家組建議名單先由課題組自己或通過委托管理單位提出，最終由區(qū)教科規(guī)劃辦確定。

2.專家鑒定費標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)鑒定成果類別和字?jǐn)?shù)以及鑒定所需時間、鑒定形式等不同，鑒定費標(biāo)準(zhǔn)一般掌握在每位專家200—600元。

四、結(jié)題驗收的審批及組織鑒定單位。

(一)結(jié)題驗收的審批單位。所有課題(a類、b類、c類)的結(jié)題申請，均由廣西教育科學(xué)規(guī)劃辦審批。

(二)組織鑒定單位。

1.通訊鑒定。所有課題(a類、b類、c類)，由廣西教育科學(xué)規(guī)劃辦組織。

2.會議鑒定。將分不同情況安排：

(1)a類課題，由廣西教育科學(xué)規(guī)劃辦組織。

(2)b類課題，由廣西教育科學(xué)規(guī)劃辦組織;或者由廣西教育科學(xué)規(guī)劃辦委托課題管理單位組織。

(3)c類課題，主要委托課題管理單位組織。具體為：

①課題負(fù)責(zé)人所在單位是地、市、柳鐵管轄的，委托地、市教科所(教研室)組織。

②課題負(fù)責(zé)人所在單位是高等學(xué)校的，委托該校分管教育科學(xué)規(guī)劃課題的部門(科研處、教科所、高教室等)組織。

其余(如：課題負(fù)責(zé)人所在單位為區(qū)直中專、技校以及區(qū)直單位等等)仍然由區(qū)教科規(guī)劃辦組織。

凡委托地市教科所、教研室，或高校教育科學(xué)規(guī)劃課題管理部門組織會議鑒定的，由區(qū)教科規(guī)劃辦發(fā)給委托書。鑒定結(jié)束后，受委托鑒定單位將會議鑒定結(jié)果報給區(qū)教科規(guī)劃辦。

第四部分 課題經(jīng)費的管理、籌措和使用

一、課題研究經(jīng)費

1.a類課題由區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃辦資助部分經(jīng)費;b類、c類課題研究經(jīng)費由課題負(fù)責(zé)人及其所在單位及自籌。課題負(fù)責(zé)人及主要參與者所在單位應(yīng)對課題研究給予人力、財力、物力等方面的支持。

2.課題資助經(jīng)費使用范圍。限于：

①國內(nèi)調(diào)研、差旅費。②資料收集、復(fù)印、翻拍、翻譯費等及少量必要圖書購置費。③小型會議費。④計算機使用費。⑤成果印刷費。⑥勞務(wù)酬金及咨詢費(提取額分別不得超過總經(jīng)費的10%和5%)。⑦成果鑒定費。⑧管理費(課題負(fù)責(zé)人所在單位提取管理費的限額為課題總經(jīng)費的5%，但最高每項課題提取XX元，不得超額提取或重復(fù)提取。所提管理費按科研管理部門與財務(wù)部門3:2的比例分配)。⑨出版補助費。

由于目前我區(qū)的資助課題經(jīng)費較少，所以暫不提倡搞課題負(fù)責(zé)人所在單位提取課題管理費。其余自籌的經(jīng)費使用范圍也參照上述辦理。

資助經(jīng)費的安排為2次：批準(zhǔn)立項當(dāng)年下達一次，預(yù)留一部分，待課題完成，經(jīng)批準(zhǔn)進入結(jié)題驗收階段時再撥付一次。

3.在財務(wù)制度和規(guī)定經(jīng)費的使用范圍內(nèi)，由課題負(fù)責(zé)人按計劃自主支配課題資助經(jīng)費。

4.課題負(fù)責(zé)人所在單位的科研管理部門和財務(wù)部門對課題資助經(jīng)費實施具體管理，并對經(jīng)費使用情況行使監(jiān)督、檢查職責(zé)。

5.收到資助經(jīng)費后，課題負(fù)責(zé)人要向所在單位財務(wù)部門催寄發(fā)票;課題完成，辦理結(jié)題手續(xù)時，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)將經(jīng)費使用決算表報區(qū)教科規(guī)劃辦。

二、結(jié)題鑒定經(jīng)費。

1.a類課題，成果鑒定經(jīng)費主要由課題組根據(jù)課題經(jīng)費安排，不足部分由所在單位負(fù)責(zé);b類、c類課題由課題組及其負(fù)責(zé)人所在單位承擔(dān)。

2.鑒定經(jīng)費主要有：①給專家的鑒定費;②專家食宿費、會議場租費;③區(qū)教科規(guī)劃辦將收取一定的評審驗收費用。

第三篇：江蘇教育科學(xué)十三五規(guī)劃立項課題

江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項課題

利用地方文化資源培養(yǎng)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)的研究

開題論證報告

《利用地方文化資源培養(yǎng)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)的研究》課題組

由海安縣大公鎮(zhèn)北凌小學(xué)崔玉琴、王劍主持的《利用地方文化資源培養(yǎng)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)的研究》系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項課題，批準(zhǔn)號為D/2016/02/339。根據(jù)江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的要求，在正式開展研究工作之前，我們將進一步完善研究方案，現(xiàn)提交開題論證報告，請各位專家審議。

一、課題名稱

利用地方文化資源培養(yǎng)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)的研究。

二、研究的現(xiàn)狀及價值 1.國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀(1)國外健康素養(yǎng)的研究

國外對健康素養(yǎng)的研究已有二十多年時間，其概念內(nèi)涵得到不斷豐富發(fā)展，主要存在兩個方面的研究方向和視角：即臨床視角和公共衛(wèi)生視角。

臨床視角的健康素養(yǎng)研究起源于美國，研究內(nèi)容集中在病人的態(tài)度素養(yǎng)、知識素養(yǎng)和初級衛(wèi)生保健素養(yǎng)、疾病預(yù)防與控制素養(yǎng)、安全與急救素養(yǎng)等方面，研究顯示，較低的健康素養(yǎng)通常與不良健康結(jié)局相關(guān)，包括治療依從性差、不能早期發(fā)現(xiàn)疾病、較高的住院率、較高的住院花費等，這一視角的研究以美國為主要代表。

公共衛(wèi)生視角的健康素養(yǎng)研究強調(diào)的是針對公眾的健康教育與健康促進，是知識、行為和技能的綜合反映，因此其不僅是個體的認(rèn)知能力，而且還包括采取有益健康的社會行動能力；另外，公共衛(wèi)生視角健康素養(yǎng)傾向于把健康素養(yǎng)放在社會的大體系環(huán)境中，是個人、社會、環(huán)境的互動和綜合作用的結(jié)果，也正因為如此，以公共衛(wèi)生為導(dǎo)向的健康素養(yǎng)研究也就擴展到互動性和評判性層次，這一視角的研究以歐洲、加拿大、澳大利亞等為主要代表。

健康素養(yǎng)研究視角的轉(zhuǎn)變，為公共衛(wèi)生領(lǐng)域研究，特別是健康教育和健康促進的研究提供了新的概念框架，在這其中，學(xué)校健康素養(yǎng)研究成為一個重要的領(lǐng)域。

(2)國內(nèi)健康素養(yǎng)的研究

我國健康素養(yǎng)領(lǐng)域的研究起步比較晚，2005年以前，幾乎沒有直接的相關(guān)研究，現(xiàn)有的研究主要是綜述文獻，以介紹、分析和評論為主。自2005年，由國家科技部設(shè)立的《中國公眾健康素養(yǎng)調(diào)查與評價體系建立》課題以來，我國的健康素養(yǎng)研究得到快速發(fā)展。

我國的健康素養(yǎng)研究主要集中于健康素養(yǎng)的評估，且其評估體系側(cè)重于日常生活中人們對基本健康知識與理念的認(rèn)知、健康生活方式與行為培養(yǎng)以及基本健康技能掌握情況，很少涉及健康信息的交流溝通素養(yǎng)和批判性素養(yǎng)。更為重要的是，目前我國的健康素養(yǎng)研究缺乏對其影響因素的深入分析，特別是從公共衛(wèi)生視角中的個人和社會的結(jié)合，這一領(lǐng)域的青少年健康素養(yǎng)研究幾乎是空白。

2.研究的價值

健康生活素養(yǎng)是保證個體獲取健康和保持健康的基礎(chǔ)，是小學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)之一。在一個人社會化的進程中，特別是在小學(xué)階段，學(xué)校為其確定怎樣的發(fā)展目標(biāo)，提供怎樣的“營養(yǎng)”和幫助，與學(xué)生的當(dāng)下乃至今后的發(fā)展關(guān)系極大。

開展這項研究，利用本地區(qū)豐厚的體育文化資源，通過有計劃、有組織的個性化教育活動的開展，能夠促使學(xué)生懂得珍愛生命、成就健全人格、實現(xiàn)自我管理，從而養(yǎng)成健康生活素養(yǎng)。

三、核心概念與界定

地方文化資源：指的是本鄉(xiāng)本土的地域特色、自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會發(fā)展及民間藝術(shù)、民俗風(fēng)情、名人軼事、語言文化等，這些都在以一種“無聲”的文化形式影響和熏陶著周圍的人們，這種資源擁有著深厚的歷史積淀和顯著的地方特色。北凌是全國聞名的體育之鄉(xiāng)，全國群眾體育工作先進單位，江蘇省十大體育名鎮(zhèn)，為國家、省、市、縣輸送以仲滿、儲春霞、崔樹林、周建富為代表的體育人才200多名。濃厚的體育文化氛圍是學(xué)校所在的社區(qū)最鮮明的特征。

健康生活素養(yǎng)：關(guān)于健康，世界衛(wèi)生組織提出健康必須“在軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康四個方面皆健全?！币虼耍F(xiàn)代人的健康內(nèi)容應(yīng)包括軀體健康、心理健康、心靈健康、社會健康、智力健康、道德健康、環(huán)境健康等。健康生活素養(yǎng)是近年來一個新的研究領(lǐng)域，它在對人群健康知識、態(tài)度、行為研究的基礎(chǔ)上，強調(diào)健康技能的掌握。健康素養(yǎng)是指個體獲得、理解和處理基本健康信息和服務(wù)，做出正確決策，以維護和促進自身健康的能力。

利用地方文化資源培養(yǎng)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)的研究：本課題根據(jù)國家衛(wèi)生與計劃生育委員會2008年提出的《健康素養(yǎng)66條》以及《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》健康生活的相關(guān)條款，充發(fā)開發(fā)和利用地方文化資源，通過有計劃、有組織、有系統(tǒng)的知識傳播、實踐活動和行為干預(yù)，促使小學(xué)生自愿地改變不健康的行為和生活方式，消除或減輕影響健康的不利因素，養(yǎng)成小學(xué)生健康生活素養(yǎng)而開展的一項研究活動。

四、研究目標(biāo)、內(nèi)容、重點、主要觀點及創(chuàng)新構(gòu)想 1.研究目標(biāo)

(1)通過調(diào)查，了解掌握本地區(qū)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)現(xiàn)狀，根據(jù)《健康素養(yǎng)66條》和《小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要求》，篩選出適用我校學(xué)生需要達成的素養(yǎng)養(yǎng)成目標(biāo)。

(2)充分發(fā)掘地方文化資源，提取有利于小學(xué)生健康素養(yǎng)形成的元素。(3)通過知識傳授、活動開展等行動研究，有效培養(yǎng)學(xué)生的健康生活素養(yǎng)，提煉、完善，形成一套有針對性、可操作的小學(xué)生健康生活素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略體系。

(4)開發(fā)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)養(yǎng)成校本課程，促進學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，提供可借鑒的教育內(nèi)容和教育形式。

2.研究內(nèi)容

(1)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析。在查閱相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上梳理出健康生活素養(yǎng)調(diào)查的要點和框架，形成無記名的調(diào)查問卷，調(diào)查校內(nèi)的全體學(xué)生和友鄰學(xué)校部分抽樣學(xué)生，多維度分析學(xué)生健康生活的現(xiàn)狀，提出合理的健康素養(yǎng)培養(yǎng)的建議。

(2)地方文化資源的開發(fā)和利用研究。調(diào)查、了解、分析家鄉(xiāng)的體育特色以及與之相關(guān)的自然景觀、地名沿革、歷史變遷、社會發(fā)展、民俗風(fēng)情、名人軼事等，研究、提煉其中能夠促進小學(xué)生健康生活素養(yǎng)培養(yǎng)的元素，編輯地方文化讀本——《走過家鄉(xiāng)》。

(3)利用地方文化資源培養(yǎng)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)策略的研究。堅持邊實踐邊總結(jié)，及時提煉出在利用地方文化資源培養(yǎng)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)方面的成功做法，逐步形成小學(xué)生健康生活素養(yǎng)養(yǎng)成的策略體系。

(4)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)養(yǎng)成校本課程開發(fā)的研究。以一個個圍繞讀本展開的具有針對性、個性化的教育活動為主要內(nèi)容進行課程開發(fā)，形成一套具有鮮明地方特色的校本課程——《健康北小》。

(5)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)評價機制的研究。通過研究實踐，確定學(xué)生健康素養(yǎng)評價內(nèi)容，制定評定等級標(biāo)準(zhǔn)，將各項指標(biāo)分解細(xì)化，使之便于操作，又顯客觀公正。

3.研究重點

(1)利用地方文化資源培養(yǎng)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)策略的研究。(2)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)養(yǎng)成校本課程開發(fā)的研究。4.主要觀點

(1)良好的健康生活素養(yǎng)是保證人體獲取健康和保持健康的基礎(chǔ)。(2)利用地方文化資源的有利因素有助于學(xué)生健康生活素養(yǎng)的養(yǎng)成。在充分挖掘地方文化資源，調(diào)查分析學(xué)生健康素養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，借鑒國內(nèi)外小學(xué)生健康生活素養(yǎng)研究成果，展開多方面的實踐探索，總結(jié)出一套有效的小學(xué)生健康生活素養(yǎng)養(yǎng)成的策略體系。

5.創(chuàng)新構(gòu)想

在吸收國內(nèi)外小學(xué)生健康生活素養(yǎng)研究成果的基礎(chǔ)上，研究地方文化資源，分析其對小學(xué)生健康生活素養(yǎng)養(yǎng)成的有利因素，強調(diào)個人與社會的結(jié)合，探索適合本地區(qū)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)養(yǎng)成的方式方法，增強農(nóng)村小學(xué)生健康生活素養(yǎng)養(yǎng)成的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，豐富學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵。小學(xué)生健康生活素養(yǎng)的養(yǎng)成策略一定富有鮮明的校本特色，且具有借鑒意義。

五、研究思路及方法 1.研究思路

從小學(xué)生健康生活素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析入手，綜合運用文獻研究法、調(diào)查研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等研究方法，分析地方文化資源的優(yōu)勢，研究利用地方文化資源培養(yǎng)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)的有效策略，開發(fā)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)養(yǎng)成校本課程，建立小學(xué)生健康生活素養(yǎng)評價制度，在研究中提高教師專業(yè)素養(yǎng)，促進學(xué)生和學(xué)校健康發(fā)展。

2.研究方法(1)文獻研究法

查閱國內(nèi)外相關(guān)研究資料，理解和把握本課題的內(nèi)涵，在揚棄中開闊研究思路，形成新的認(rèn)識。

(2)調(diào)查研究法 通過調(diào)查了解我校小學(xué)生健康生活素養(yǎng)的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上篩選出適合小學(xué)生需要達成的素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

(3)行動研究法 在各級教科研專家指導(dǎo)下，實踐、觀察、反思，及時調(diào)整方案，強調(diào)研究過程的動態(tài)性與廣泛參與性。

(4)經(jīng)驗總結(jié)法 堅持邊實踐邊總結(jié)，及時提煉出在利用地方文化資源培養(yǎng)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)方面的成功做法，逐步形成小學(xué)生健康生活素養(yǎng)養(yǎng)成的策略體系。

六、研究步驟及人員分工 1.研究步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（2016年4月—2016年12月）

(1)搜集有關(guān)的經(jīng)驗資料和理論成果，形成文獻研究綜述，撰寫課題申請報告和研究方案，為課題研究做好充分的準(zhǔn)備。

(2)課題研究論證，約請有關(guān)專家指導(dǎo)。

(3)舉辦課題研討交流會，整合學(xué)校部分運作課題，設(shè)立子課題。(4)組織課題組成員進行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，討論修改研究方案。第二階段：實施階段（2017年1月—2019年6月）(1)課題組成員分工合作，具體實施研究。

①小學(xué)生健康生活素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析。（2016年4月—2016年12月）②地方文化資源的開發(fā)和利用研究。（2016年11月—2017年6月）③利用地方文化資源培養(yǎng)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)策略的研究。（2017年6月—2019年12月）

④小學(xué)生健康生活素養(yǎng)養(yǎng)成校本課程開發(fā)的研究。（2017年7月—2019年12月）

⑤小學(xué)生健康生活素養(yǎng)評價機制的研究。（2017年5月—2019年12月）(2)及時記錄，收集數(shù)據(jù)，積累資料，不斷小結(jié)。

(3)定期舉行課題研究沙龍，匯報交流研究進展，及時調(diào)整研究步驟和方法。(4)不斷完善課題研究實施方案。(5)每一學(xué)年寫出階段性研究報告。

第三階段：總結(jié)階段（2019年6月—2019年12月）(1)對研究對象進行后測，整理有關(guān)資料，對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。(2)撰寫研究報告，匯編案例論文集、成果集等。(3)舉行結(jié)題匯報活動，通過課題研究成果鑒定。2.課題研究人員分工

崔玉琴、王 劍：課題主持人，具體負(fù)責(zé)課題的運行。丁廣群：信息技術(shù)支持。

王 云：小學(xué)生健康生活素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析。韓兆芬：小學(xué)生健康生活素養(yǎng)養(yǎng)成校本課程開發(fā)的研究。丁小蘭：小學(xué)生健康生活素養(yǎng)養(yǎng)成校本課程開發(fā)的研究。

儲小晶：利用地方文化資源培養(yǎng)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)策略的研究。陳 剛：利用地方文化資源培養(yǎng)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)策略的研究。儲衛(wèi)華：地方文化資源的開發(fā)和利用研究。王尚穩(wěn)：地方文化資源的開發(fā)和利用研究。趙海燕：小學(xué)生健康生活素養(yǎng)評價機制的研究。

何萬祥：小學(xué)生健康生活素養(yǎng)評價機制的研究、資料收集。

七、預(yù)期研究成果

1.小學(xué)生健康生活素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析 2.地方文化讀本——《走過家鄉(xiāng)》

3.利用地方文化資源培養(yǎng)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)研究案例、論文 4.頗具特色的小學(xué)生健康素養(yǎng)評價機制

5.小學(xué)生健康生活素養(yǎng)養(yǎng)成校本課程——《健康北小》 6.課題研究報告

八、保障措施

1.一支富有課題研究經(jīng)驗的隊伍

整個課題研究團隊年齡層次多樣，是教師群體各個年齡段的骨干，他們對于承擔(dān)本課題研究任務(wù)的積極性很高，大家認(rèn)真細(xì)致地推敲課題研究方向，具體落實實施步驟，積極準(zhǔn)備課題實施方案。

課題主持人具有本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師職稱，先后主持或參與多項市、縣級課題的研究。研究經(jīng)驗豐富，研究成果顯著，能勝任本課題的研究工作。課題組成員都具有本科學(xué)歷，具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗和較高的理論水平。

課題組其他成員從職務(wù)上分有負(fù)責(zé)學(xué)校教育裝備的主任、分管學(xué)校體育特色工作的主任、負(fù)責(zé)學(xué)生健康與衛(wèi)生工作的主任、工會主席、大隊輔導(dǎo)員、體育教研組長；從任教學(xué)科分，有語文教師、數(shù)學(xué)教師、英語教師、體育教師、信息技術(shù)教師等；從所獲榮譽上分，有市優(yōu)秀團員、市優(yōu)秀輔導(dǎo)員、縣小學(xué)語文骨干教師、縣科研成果獎獲得者、縣優(yōu)秀教師、教科研先進個人等，這些為本課題的有效實施提供了很好的條件，課題組成員也分別主持或參與過市、縣多項課題的研究，有多篇論文獲獎或發(fā)表，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較強的科研能力。

2.充分的課題研究前期準(zhǔn)備

對于這一課題我們搜集了大量資料，開展了充分的討論，目前研究方向與思路已基本明晰。

3.完善的課題研究保障機制

(1)地區(qū)特色鮮明。北凌是全國聞名的體育之鄉(xiāng)，全國群眾體育工作先進單位，江蘇省十大體育名鎮(zhèn)，為國家、省、市、縣輸送以仲滿、儲春霞、崔樹林、周建富為代表的體育人才200多名。社區(qū)的人們熱愛體育，體育鍛煉的形式極富個性和鄉(xiāng)土特色，50多年不間斷地舉辦全鎮(zhèn)農(nóng)民運動會，體育文化滋養(yǎng)的人們生活態(tài)度積極健康。

(2)學(xué)校研究條件：2002年、2004年，學(xué)校先后被縣局評估確認(rèn)為體育特色學(xué)校、體育傳統(tǒng)項目學(xué)校。學(xué)校致力于體育特色的繼承和發(fā)揚，成效顯著。“成就每一個健康的人格”是學(xué)校一直以來完善并堅持的辦學(xué)思想。學(xué)校曾承擔(dān)《農(nóng)村小學(xué)肥胖兒童身心健康調(diào)適的個案研究》課題的研究，并順利結(jié)題。

(3)技術(shù)裝備保障：課題組成員都有電腦，并具備上網(wǎng)條件，其它辦公設(shè)備基本齊全，能夠保障研究資料的搜集和整理。課題組成員中有網(wǎng)站建設(shè)的能手，擬搭建課題研究的專題網(wǎng)站，將課題研究的過程性資料在網(wǎng)上呈現(xiàn)。

(4)經(jīng)費籌措與保障：每年學(xué)校財務(wù)計劃中都有詳盡的課題研究經(jīng)費使用計劃和保障措施。課題啟動后，學(xué)校將在研究經(jīng)費上予以全力保障，保證開題論證、中期評估、結(jié)題鑒定的各項費用及時到位；保證調(diào)查實驗、資料采集、會議討論、論文結(jié)集、個案實例結(jié)集等各項費用的如期支出。對其它所需的研究條件，一并給予信譽保證。

(5)針對課題研究方案，我們制定的較完善的課題研究計劃，時間分配合理，能在預(yù)計的時間內(nèi)完成課題研究工作。

第四篇：廣西教育科學(xué)規(guī)劃立項課題的管理（最終版）

第一部分 關(guān)于教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的內(nèi)容

教育科學(xué)規(guī)劃課題的管理是教育研究活動的基本單位。其管理內(nèi)容，站在不同的位置，或考慮問題的不同角度，有不同的理解及不同的內(nèi)容。

1.廣義狹義的理解。

廣義理解。按照“全國教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法”，教育科學(xué)規(guī)劃課題管理內(nèi)容應(yīng)包含有8 個方面：①組織；②課題類別和選題；③申報；④評審；⑤經(jīng)費（管理）；⑥課題管理；⑦成果鑒定和結(jié)題驗收；⑧成果的宣傳、推廣和評獎。

狹義理解。僅指“⑥課題管理”這一部分。

2.工作性質(zhì)的理解。從課題管理的分工工作性質(zhì)看，既包含有行政性的管理，又包含業(yè)務(wù)性的管理。

3.課題級別的理解。從立項課題的級別來看，教育科學(xué)規(guī)劃課題可以有5級。

國家級——全國教育科學(xué)規(guī)劃辦組織審批的課題；

自治區(qū)級——廣西教育科學(xué)規(guī)劃辦組織的，由廣西教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組、廣西教育廳批準(zhǔn)立項的課題；

地市級——由地市教科所教研室組織，地市教育科學(xué)規(guī)劃辦或教育局批準(zhǔn)的課題；

縣（市區(qū)）級——縣教研室組織，縣（市區(qū)）教育局批準(zhǔn)的課題；

校級——學(xué)校自己組織并批準(zhǔn)立項的課題。

4.管理層次的理解。

宏觀管理——課題的規(guī)劃管理屬于宏觀層次的管理，意在引導(dǎo)科研方向，形成研究重點，調(diào)動、組織和協(xié)調(diào)研究力量，有助于教育科研工作整體目標(biāo)的明確與教育研究資源的合理組織。如區(qū)教科規(guī)劃辦對全廣西、各地市教科所教研室對本地市、各縣教研室對本縣區(qū)范圍內(nèi)課題的規(guī)劃管理。

宏觀管理較偏重于行政性的管理。

微觀管理——以課題的研究進程為管理對象，以研究方法與技術(shù)為主要領(lǐng)域，以課題個體的成果效益最優(yōu)化為管理目的，是落實課題規(guī)劃，完成課題研究任務(wù)的關(guān)鍵。指課題自身獨立的管理。

微觀管理偏重于業(yè)務(wù)性管理。

中觀管理——介于宏觀管理與微觀管理之間。

5.工作過程的理解。從研究工作發(fā)展過程看，可分為規(guī)劃管理、過程管理與成果推廣應(yīng)用管理三大板塊管理。

總之，課題管理內(nèi)容是相對而言的，站的位置（上、中、下）、角度的不同，所指的管理工作內(nèi)容和要求也有所不同。有的時候是既有分別，又有互相包含，不是截然分開。

本講座所講的管理內(nèi)容和要求，主要是確定在兩個方面：

一是針對廣西教育科學(xué)規(guī)劃立項課題——自治區(qū)一級課題的管理問題來講。

二是針對與大家關(guān)系比較密切，目前大家比較關(guān)注和急需了解的關(guān)于“課題的管理”、“課題的成果鑒定和結(jié)題驗收”兩大問題來講。

第二部分 關(guān)于廣西教育科學(xué)規(guī)劃立項課題的管理

一、廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題實行分級管理。

廣西教育科學(xué)規(guī)劃立項課題的管理，主要遵循“上管下”、“自管自”和“委托管理”的辦法進行。

1.廣西教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室對全區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題負(fù)有管理職責(zé)，直接管理廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題，并指導(dǎo)委托課題管理單位進行課題的日常管理工作。

2.廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題（含A類、B類的C類）的日常管理，委托地市和高校教育科研機構(gòu)進行，具體為：

①課題負(fù)責(zé)人所在單位是地、市、柳鐵管轄的，委托地、市教科所（教研室）、柳鐵教委普教科進行管理。

②課題負(fù)責(zé)人所在單位是高等學(xué)校的，委托該校分管教育科研規(guī)劃課題的部門（如：科研處、教務(wù)處、高教室、教科所等。）進行管理。

其余（指上述提到的“地市或高校所管轄”以外的其他單位，如區(qū)直單位、區(qū)直中專、區(qū)直幼兒園、教育學(xué)會），由區(qū)教科規(guī)劃辦直接管理。

我們把以上①②所提到的地市教科所、教研室和高校教育科學(xué)規(guī)劃課題管理部門稱為：委托課題管理單位。

3.各立項課題負(fù)責(zé)人及其所在單位負(fù)責(zé)課題的自我管理、具體管理。

二、廣西教育科學(xué)規(guī)劃辦對委托課題管理單位進行日常管理的內(nèi)容和要求。

1.地市教科所教研室及高校教育科學(xué)規(guī)劃課題管理部門，負(fù)責(zé)對課題的日常管理。協(xié)助廣西教育科學(xué)規(guī)劃辦管理所屬范圍的重點（A類、B類）課題，代為管理所屬范圍的一般課題（C類），做好有關(guān)工作。

2.對課題研究過程進行檢查、督促和指導(dǎo)。了解、檢查立項課題的研究進展情況，督促課題組按計劃開展研究；對研究工作盡可能提出改進意見，為課題組開展研究工作提供必要的條件；指導(dǎo)、協(xié)調(diào)有關(guān)部門支持課題的研究，提供咨詢服務(wù)，幫助解決具體問題。同時可通過召開研討會、現(xiàn)場會、印發(fā)課題簡報等各種形式，溝通信息。

3.對課題更改項目的請示及課題結(jié)題申請進行審核蓋章。課題研究過程中，需要變更的7種情況（后面“

二、2.”在對立項課題的規(guī)定和要求中將詳細(xì)提到）的請示，進行審核和蓋章。

4.協(xié)助做好課題結(jié)題及成果鑒定工作，協(xié)助做好成果推廣工作。

5.協(xié)助做好其他工作。①督促課題組報送《課題實施方案》及開題情況，及每年的《課題研究工作總結(jié)》；②根據(jù)區(qū)教科規(guī)劃辦要求代為轉(zhuǎn)發(fā)某些通知給所管理的各課題組；③對各課題《申請.評審書》（復(fù)印件）、更改項目批復(fù)、《課題實施方案》及開題情況匯報、每年的《課題研究工作報告》等資料進行保存?zhèn)浒浮?/p>

三、廣西教育科學(xué)規(guī)劃辦對各立項課題的一些規(guī)定和要求。

1.需要報告和匯報的工作。各立項課題在研究過程中，要按有關(guān)規(guī)定完成，并向廣西教育科學(xué)規(guī)劃辦（含委托課題管理單位）報告和匯報的以下工作。

①課題的開題啟動。課題負(fù)責(zé)人接到立項批準(zhǔn)通知后，應(yīng)盡快確定具體的課題實施方案，在3個月內(nèi)組織開題。并及時將《課題實施方案》及《開題情況報告》。

分別報送：區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃辦、委托管理單位。

②課題的每年總結(jié)匯報。立項課題要在每年的12月前（最遲不超過次年2月），需將《課題研究工作報告》。

分別報送：區(qū)教科規(guī)劃辦、委托課題管理單位。

2.對課題有關(guān)項目進行更改的專題請示。

（1）需要請示批復(fù)才能更改的項目。

①變更課題負(fù)責(zé)人； ②改變課題名稱；③改變成果形式；④研究內(nèi)容作重大調(diào)整；⑤變更課題管理單位； ⑥課題完成時間延續(xù)一年以上；⑦因故終止或撤銷課題。

未經(jīng)批準(zhǔn)，擅自進行上述變更的課題，將不予結(jié)題。

不屬于上述7種情況的，如要求變更子課題負(fù)責(zé)人、增加課題組成員等，今后不需報告。

（2）更改手續(xù)及具體要求：

①須由課題負(fù)責(zé)人提出書面請示。要講明更改原因、理由。原來是什么

情況，要求改為什么情況要寫明。如果是更換負(fù)責(zé)人，還要將新更換負(fù)責(zé)人的業(yè)務(wù)情況，職稱、職務(wù)、工作保障研究水平等加以說明，以便區(qū)教科規(guī)劃辦審查其能否勝任）。延長時間的，要講清原定什么時間，現(xiàn)定什么時間等。

②課題負(fù)責(zé)人簽名。

③所在單位同意蓋章。如果是更換課題管理單位的，除了接任單位同意蓋章外，還要原所在單位蓋章。

高等學(xué)校的“所在單位，”可以由所在系、處，不必到學(xué)校蓋章（愿意到學(xué)校辦也可以）。

④委托課題管理單位審核蓋章（指屬于地市及高校管理的課題）。

⑤寄交廣西教育科學(xué)規(guī)劃辦審批。

3.強調(diào)有關(guān)公文的幾個問題。

①凡是給區(qū)教科規(guī)劃辦的公文（請示

所在單位提取管理費的限額為課題總經(jīng)費的5%，但最高每項課題提取2000元，不得超額提取或重復(fù)提取。所提管理費按科研管理部門與財務(wù)部門3:2的比例分配）。⑨出版補助費。

由于目前我區(qū)的資助課題經(jīng)費較少，所以暫不提倡搞課題負(fù)責(zé)人所在單位提取課題管理費。其余自籌的經(jīng)費使用范圍也參照上述辦理。

資助經(jīng)費的安排為2次：批準(zhǔn)立項當(dāng)年下達一次，預(yù)留一部分，待課題完成，經(jīng)批準(zhǔn)進入結(jié)題驗收階段時再撥付一次。

3.在財務(wù)制度和規(guī)定經(jīng)費的使用范圍內(nèi)，由課題負(fù)責(zé)人按計劃自主支配課題資助經(jīng)費。

4.課題負(fù)責(zé)人所在單位的科研管理部門和財務(wù)部門對課題資助經(jīng)費實施具體管理，并對經(jīng)費使用情況行使監(jiān)督、檢查職責(zé)。

5.收到資助經(jīng)費后，課題負(fù)責(zé)人要向所在單位財務(wù)部門催寄發(fā)票；課題完成，辦理結(jié)題手續(xù)時，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)將經(jīng)費使用決算表報區(qū)教科規(guī)劃辦。

二、結(jié)題鑒定經(jīng)費。

1.A類課題，成果鑒定經(jīng)費主要由課題組根據(jù)課題經(jīng)費安排，不足部分由所在單位負(fù)責(zé)；B類、C類課題由課題組及其負(fù)責(zé)人所在單位承擔(dān)。

2.鑒定經(jīng)費主要有：①給專家的鑒定費；②專家食宿費、會議場租費；③區(qū)教科規(guī)劃辦將收取一定的評審驗收費用。

第五篇：教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法

文章標(biāo)題：教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法

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為了進一步加強和完善我縣教育科研課題的管理，促進我縣

教育科學(xué)研究進一步繁榮和發(fā)展，提高廣大教師的教育科研能力和水平，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)《市教育科學(xué)規(guī)

劃管理辦法》，結(jié)合我縣實際，特制定《縣教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法》。

一、課題申報

1、我縣教育科研課題申報，原則上每兩年組織一次,專項課題不受時間限制，申報者可從我縣下發(fā)的課題指南中選題，也可結(jié)合本校實際自定課題。

2、申報人應(yīng)按規(guī)定填寫申請書、評審書、實驗方案。經(jīng)所在單位審核后，在規(guī)定期限內(nèi)申報。

3、申報課題必須明確課題主持人（即課題研究負(fù)責(zé)人）,同一人不得以課題負(fù)責(zé)人身份同時申報兩個及以上課題。尚未結(jié)題的同類課題負(fù)責(zé)人不得申報新課題。

二、立項評審

1、經(jīng)評審確定的課題應(yīng)具備下列基本條件：

（1）、全面貫徹黨和國家的教育方針，能夠用正確的政治思想、觀點主持和指導(dǎo)課題研究的全過程。

（2）、對教育改革和學(xué)校發(fā)展具有理論與實踐意義，對全面提高教育質(zhì)量有積極作用。

（3）、能為教育行政部門的重大教育決策提供理論依據(jù)和科學(xué)論證。

（4）、課題論證充分，目的明確，研究計劃切實可行，研究方法科學(xué)，經(jīng)費預(yù)算合理，具備按計劃完成研究任務(wù)的各項基本條件。

2、對通過資格審查的課題，由專家采取無記名投票方式提出評議意見，綜合評審后，確定立項課題并予以公布。

3、對公布立項的課題，下達開縣教育科研課題立項批準(zhǔn)書，課題單位應(yīng)盡快確定具體實施方案，并組織開題。開題的方式可采用現(xiàn)場開題，文本或電子文檔呈報開題等。

三、課題管理

對我縣批準(zhǔn)立項的課題進行嚴(yán)格的過程管理，課題開題后，根據(jù)需要對課題進行過程檢查。主要內(nèi)容包括：課題單位是否制定具體實施計劃，研究工作是否按預(yù)定計劃進行，課題

負(fù)責(zé)人和課題組成員是否按課題分工領(lǐng)導(dǎo)和參與研究工作，是否到已取得階段研究成果及其社會效益等，對不能履行正常研究的單位，限期整改，并視其情況撤消項目。

四、成果鑒定、驗收和結(jié)題

1、課題研究工作完成后，由課題組向縣教研機構(gòu)提出結(jié)題申請報告，并填寫“縣教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題申請書”，并提前15日上交課題研究報告，工作報告、主要成果復(fù)印件

等。

2、結(jié)題方式可以現(xiàn)場驗收，也可以用文本或電子文件上報，到時將由3-5人具有較高學(xué)術(shù)水平的專家組成評審組，結(jié)題評審組組長對結(jié)題評審鑒定意見負(fù)主要學(xué)術(shù)責(zé)任。

3、通過鑒定與驗收的教育科研課題，將進行登記編號、頒發(fā)結(jié)題證書。對未能通過的，允許課題組在一年內(nèi)對成果進行補充、修改、完善并重新申請鑒定。重新鑒定仍未能通

過者按撤項處理。

五、成果推廣和評獎

對具有推廣價值的科研成果，將采取相對穩(wěn)定的成果宣傳推廣渠道。如成果報告會、學(xué)術(shù)交流會和信息發(fā)布、報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體，還將定期舉行開縣教育科研成果評獎活

動（具體辦法另定）。

縣教育委員會

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