第一篇：會計專業(yè)建設(shè)

以“課程建設(shè) +競賽推廣+公司實體實踐平臺” 為核心的高職特色會計專業(yè)建設(shè)調(diào)研報告

一、我院會計專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀

近10年來，我國高等職業(yè)教育得到快速發(fā)展，在規(guī)模上已經(jīng)占據(jù)了高等教育的“半壁江山”。如何積極探索人才培養(yǎng)模式改革，開展教學(xué)改革，突出高職學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)已成為高職會計類專業(yè)亟待解決的主要問題。福建對外經(jīng)濟貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟貿(mào)易系會計教研室以“省級示范性高職院校建設(shè)”為契機，進一步拓展和深化實踐教育教學(xué)改革的思路，積極探索具有高職特色的會計專業(yè)建設(shè)之路，按照工作任務(wù)開發(fā)的理念解構(gòu)學(xué)科知識體系，搭建專業(yè)課程體系，修訂了會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)“統(tǒng)一與差異”的結(jié)合；大力推進學(xué)生技能訓(xùn)練和學(xué)科競賽，以賽練兵，培養(yǎng)、鍛煉、促進學(xué)生成才；依托福州中誠信會計事務(wù)所實體平臺，“以教師指導(dǎo)，學(xué)生自我管理，開放經(jīng)營”的管理理念，全面推進特色會計專業(yè)建設(shè)，提高學(xué)生實踐技能，成效顯著。從 2006 年升格大專至今，我院共有 10 個學(xué)生團隊參加省部級以上學(xué)科競賽，學(xué)生參賽總數(shù)達百余人次，獲國家級和省級競賽獎勵近十項。福州中誠信會計事務(wù)所的運行開創(chuàng)了全新的實訓(xùn)模式，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)起到了積極的作用，而且形成了我校會計人才培養(yǎng)工作中的一個鮮明特色，構(gòu)成了實踐型教育教學(xué)體系中一個非常重要的組成部分。福建對外經(jīng)濟貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟貿(mào)易系會計專業(yè)的特色建設(shè)之路具有鮮明的創(chuàng)新性與推廣價值。

二、專業(yè)課程體系的分解構(gòu)建

大力推進省級精品課程建設(shè)課程是教學(xué)的中心，是培養(yǎng)學(xué)生的核心環(huán)節(jié)，課程設(shè)置與知識體系搭建是對學(xué)生培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)。我院會計專業(yè)課程設(shè)置經(jīng)過多次市場調(diào)研、學(xué)生回訪、就業(yè)分析、與合作企業(yè)探討等，會計專業(yè)課程體系設(shè)置采取了“工學(xué)結(jié)合、依崗定需”的模式，基于工作任務(wù)開發(fā)的理念，按照會計、審計兩類工作崗位對學(xué)生核心素質(zhì)的要求建構(gòu)工作過程要素，按照工作過程要素與學(xué)習(xí)過程要素相對應(yīng)原則，將學(xué)生必需的知識分解、重組，開發(fā)專業(yè)課程。

高職會計類學(xué)生主要就業(yè)方向我們自2006年開始跟蹤分析，把就業(yè)崗位細 分為會計崗位和審計崗位，并根據(jù)企業(yè)需求把人才培養(yǎng)方案劃分為會計實務(wù)方向和審計實務(wù)方向。其中，會計實務(wù)方向主要面向各類中小企業(yè)培養(yǎng)出納人員和會計核算人員；審計實務(wù)方向主要面向會計師事務(wù)所、各類中小企業(yè)培養(yǎng)審計人員和財務(wù)管理人員。這兩類崗位在專業(yè)核心素質(zhì)要求上存在較大區(qū)別，對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、實踐能力的要求均有一定差異，因此我們在實踐中實施了針對性更強的人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案統(tǒng)一化與差異化，并充分體現(xiàn)在課程知識體系內(nèi)。

（一）基礎(chǔ)知識統(tǒng)一化

兩類崗位課程體系均包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)群基礎(chǔ)課、專業(yè)群必修課、專業(yè)任選課、專業(yè)課程實訓(xùn)、專業(yè)綜合實訓(xùn)、專業(yè)頂崗實習(xí)7 個方面，課程體系由“公共知識、專業(yè)知識和實習(xí)實踐”3 個部分構(gòu)成。其中公共基礎(chǔ)課旨在培養(yǎng)學(xué)生寬厚的人文基礎(chǔ)。專業(yè)群課程由“專業(yè)知識、職業(yè)實訓(xùn)課程”兩部分構(gòu)成，其中“知識類”課程由基礎(chǔ)課、必修課和任選課組成，課程設(shè)置遵循職業(yè)崗位生涯而設(shè)定，按照“循序漸進、逐步提升”的理念設(shè)置課程，課程知識難度遞進，旨在逐步培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識體系?！奥殬I(yè)實訓(xùn)”按照“校內(nèi)模擬實習(xí)、假期社會實踐、畢業(yè)頂崗實習(xí)”的模式，層層推進學(xué)生動手能力的培養(yǎng)與鍛煉，實現(xiàn)對高職技能人才的培養(yǎng)。

（二）核心課程差異化

具體表現(xiàn)在課程體系設(shè)置上，會計實務(wù)方向與審計實務(wù)方向有 4 門專業(yè)課程設(shè)置不同。會計類崗位以“會計核算”為主，強調(diào)“嚴謹、客觀、誠信、守法”的職業(yè)道德，要求畢業(yè)生能夠做到準確“確認、計量、記錄和報告”；而審計類崗位以“會計監(jiān)督”為主，強調(diào)學(xué)生“獨立、客觀、公正”的職業(yè)道德，要求畢業(yè)生能夠公允地對被審單位財務(wù)報表發(fā)表意見，因此專業(yè)課程上突出“中級財務(wù)會計、財務(wù)審計、審計綜合實訓(xùn)”，這3門審計類主干課程涵蓋了學(xué)生作為審計助理和內(nèi)審員所需的職業(yè)技能，其中財務(wù)審計、審計綜合實訓(xùn)課程為我省高職同類院校第一次開設(shè)，并創(chuàng)建了省內(nèi)第一個計算機輔助審計實訓(xùn)室，采用用友審易網(wǎng)絡(luò)版A5.5，并在教學(xué)中投入使用，收到了良好的效果，解決了“審計課難講難學(xué)”的問題

三、推廣學(xué)科競賽，拓寬專業(yè)知識

專業(yè)競賽不僅有利于形成良好的專業(yè)學(xué)風(fēng)，還可以促進專業(yè)教學(xué)改革和特色人才的培養(yǎng)。這幾年來我們逐步參與和組織了不同層級的專業(yè)競賽，包括國家級競賽、省級競賽、院級競賽系級競賽專業(yè)競賽和班級課程競賽等。通過教師引導(dǎo) 系部給予一定經(jīng)費的資助，學(xué)校給予獎勵，從“課程競賽”到“國家級競賽”，專業(yè)、系、院級級推動，按照“分級挑選學(xué)生、實時培訓(xùn)、嚴格淘汰“的機制運行，把競賽引入課程，使競賽加強課程的趣味性課程以競賽為契機推動教學(xué)改革 二者相輔相成，取得了良好的效果。以沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營大賽為例，我專業(yè)自2006年開設(shè)“沙盤企業(yè)模擬經(jīng)營”物理盤和電子盤課程，該課程以實戰(zhàn)、趣味、高仿真、勤動手、鍛煉思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識為主要特點，得到學(xué)生的一致喜愛。日常教學(xué)為3天，課程考核以班級競賽得分來評定，課程結(jié)束后會舉行會計專業(yè)沙盤比賽，工商系系沙盤比賽。在比賽中各專業(yè)學(xué)生踴躍參與，在這些參賽選手中挑選備戰(zhàn)全省和全國比賽的后備人員。經(jīng)過,2周停課強化訓(xùn)練，按照每周淘汰50%的比率，最后由參賽選手互推產(chǎn)生省級和國家級參賽選手。這種競賽模式的引入有兩大優(yōu)勢：（1）節(jié)約成本：對競賽學(xué)生沒有單獨的教學(xué)內(nèi)容和培訓(xùn)成本，在日常課程中完成教學(xué)，在課余完成備戰(zhàn)；（2）把課程與競賽結(jié)合 二者形 3 成良性互動有利于優(yōu)秀會計人才脫穎而出，有利于我們培養(yǎng)特色專業(yè)人才，擴大社會影響，為創(chuàng)建特色專業(yè)、品牌專業(yè)創(chuàng)造良好的條件。

從競賽內(nèi)容上看，主要有會計技能競賽，如會計手工操作競賽、會計電算化競賽、數(shù)據(jù)輸入競賽、點鈔比賽，會計知識競賽，沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營比賽等。這些比賽與課程內(nèi)容結(jié)合，與學(xué)生從事會計職業(yè)所需技能密切相關(guān)，競賽能夠提高學(xué)生興趣，增強學(xué)生技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力、團隊協(xié)作精神和交流能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。近年來我校會計專業(yè)在福建省教育廳主辦的福建省高職院校技能大賽中獲得多次獲得一、二、三等獎，成績突出，在省享有一定聲譽。

四、以公司實體為平臺，創(chuàng)新學(xué)生實訓(xùn)方式，形成特色實踐新模式

為了進一步加強會計專業(yè)實踐教學(xué)，促進教學(xué)改革，給學(xué)生提供更多的實踐鍛煉機會，增強他們的實踐動手能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，創(chuàng)建特色鮮明的高職教育，我院會計專業(yè)依托福州中誠信會計師事務(wù)所進行實踐教學(xué)。該公司作為學(xué)生產(chǎn)性實訓(xùn)平臺，配備了用友通財務(wù)軟件，制定了規(guī)范的業(yè)務(wù)操作流程，設(shè)有董事會、總經(jīng)理、辦公室、代理記賬部和營銷部 5個部門，完全按照公司制運營，采取“專業(yè)教師指導(dǎo)，學(xué)生自主管理”模式運營。公司的主要業(yè)務(wù)是為中小企業(yè)代理記賬、會計咨詢（包括納稅籌劃）和代辦工商登記及工商、稅務(wù)年檢等，其中代理記賬，代辦工商登記及工商，稅務(wù)年檢業(yè)務(wù)全部由學(xué)生具體操作在保護客戶的利益確保業(yè)務(wù)完成質(zhì)量的前提下，為提高學(xué)生的實踐受益面公司制定了“企業(yè)項目專業(yè)老師負責(zé)制”“學(xué)生以老帶新制”等規(guī)章制度‘實現(xiàn)了實訓(xùn)項目業(yè)務(wù)化。

福州中誠信會計師事務(wù)所作為企業(yè)與實訓(xùn)平臺的綜合體，解決了會計實訓(xùn)高仿真，缺乏真實場景的問題，創(chuàng)新了學(xué)生實踐模式。學(xué)生在代理記賬、代辦工商登記過程中接觸到的都是真實企業(yè)的真實資料，而且在與國稅局、地稅局、質(zhì)監(jiān)局、財政局等政府職能機關(guān)打交道的同時，充分鍛煉了學(xué)生的表達能力和協(xié)調(diào)能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、總結(jié)

高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的基地必須要緊密結(jié)合社會需求與企業(yè)需求充分考慮學(xué)生就業(yè)所需技能，量身定制“知識+技能”的課程體系，在日常課程 教學(xué)中，有意識地加強培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，不斷創(chuàng)新實踐，實現(xiàn)校內(nèi)實訓(xùn)項目業(yè)務(wù)化、真實化，這樣才能真正實現(xiàn)學(xué)生上崗前與企業(yè)的無縫對接，這才是一條特色辦學(xué)之路。

工商管理系 財經(jīng)教研室 二〇一三年一月二十八日

第二篇：會計專業(yè)建設(shè)規(guī)劃工商學(xué)院

會計專業(yè)建設(shè)規(guī)劃

一、專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

我院的會計專業(yè)是2002年通過省教育廳審批，于2005年開始招生。該專業(yè)的成立是緊貼會計行業(yè)的需要，旨在培養(yǎng)既具有一定專業(yè)理論知識，又具有很強實際操作能力的會計技能型人才。

本專業(yè)以其廣泛的市場需求、鮮明的辦學(xué)特色和過硬的辦學(xué)質(zhì)量贏得了企業(yè)、學(xué)生和家長的認可，近二年考生報名踴躍。本專業(yè)生源數(shù)量逐年有所增加，2005年在校生62名，2012年有三個年級，9個教學(xué)班，在校生560余名。

(一)專業(yè)現(xiàn)狀

1、師資隊伍現(xiàn)狀

目前本專業(yè)專兼職教師12人中，全部具有本科以上學(xué)歷，其中：研究生7人，占專業(yè)教師總數(shù)的58.3%；高級職稱4人，占教師總數(shù)的33.3%；雙師型教師10人，占教師總數(shù)的83.3%。

會計專業(yè)逐步建立起了一支以專業(yè)帶頭人為核心，以專職教師為骨干，以兼職教師為補充，富有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀教師隊伍。會計專業(yè)具有設(shè)備先進、功能完善的校內(nèi)實訓(xùn)基地和4家穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，現(xiàn)校內(nèi)外實訓(xùn)基地，可以滿足理論學(xué)習(xí)中的實訓(xùn)，也可以滿足技能的培訓(xùn)和考核，并能對外為兄弟院校和社會提供技術(shù)服務(wù)。

2、教學(xué)條件

作為一所高職高專院校，學(xué)院非常重視學(xué)生專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)。近年來，學(xué)院對專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)投入了大量的人力和物力，配備相應(yīng)的實訓(xùn)設(shè)備及教學(xué)軟件，及時地應(yīng)用于本專業(yè)教學(xué)過程中，并打算在今后的幾年內(nèi)繼續(xù)擴建實訓(xùn)室，以滿足本專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)的要求。同時，積極與校外企業(yè)聯(lián)系，成立校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生能夠走出校園、真正到社會中去實踐提供保障。

（1）校內(nèi)實訓(xùn)條件

會計專業(yè)的校內(nèi)實踐教學(xué)基地的設(shè)施條件與專業(yè)學(xué)生規(guī)模適應(yīng)，設(shè)備較先進，利用率較高，具有真實的職業(yè)氛圍，使教師的教學(xué)、科研成果得到充分體現(xiàn)，師資隊伍得到全面鍛煉，學(xué)生的職業(yè)能力得到顯著提高。實訓(xùn)基地的各個實訓(xùn)室利用率很高，學(xué)生可以完成課程任務(wù)，同時，課外也可以進行實驗項目，充分滿足學(xué)生的需要，同時，可以接納其他院校的實驗、實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，同時，也可以為企業(yè)進行技能培訓(xùn)。

在專業(yè)實訓(xùn)室硬件建設(shè)方面，為了滿足實踐教學(xué)的需求，本專業(yè)目前共建立了4個實訓(xùn)室、包括1個會計電算化實訓(xùn)室、1個會計

手工模擬實訓(xùn)室、1個綜合模擬實訓(xùn)室和1個ERP實訓(xùn)室。

共有高配置多媒體電腦近200臺、實訓(xùn)臺6套，裝訂機1臺以及財會模擬實訓(xùn)專用憑證、帳冊、單據(jù)（新）等實訓(xùn)材料，硬件設(shè)施齊全，資源充足，可以充分滿足教學(xué)工作的需要。同時，本專業(yè)還配備了專門的實訓(xùn)室管理員負責(zé)日常設(shè)備的日常管理和維護，保證設(shè)備正常運行。

在專業(yè)實訓(xùn)室軟件建設(shè)方面，本專業(yè)引入了用友ERP財務(wù)軟件，通過學(xué)習(xí)這些財務(wù)軟件，加強學(xué)生對會計電算化的認識，提高崗位適應(yīng)能力。本專業(yè)還建有完整的實訓(xùn)教學(xué)資料與考核項目設(shè)計，以提高學(xué)生的專業(yè)綜合應(yīng)用能力。

（2）校外實訓(xùn)基地

為加強產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)模式，給學(xué)生提供良好的實訓(xùn)環(huán)境，本專業(yè)積極與校外企業(yè)建立合作關(guān)系，目前已設(shè)有4個校外實訓(xùn)基地，學(xué)生在寒暑假期間以及畢業(yè)前可以到企業(yè)進行頂崗實習(xí)，提高了實踐能力。目前實訓(xùn)基地運行基本正常，能夠同時滿足會計電算化專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)和實習(xí)，保證了實踐教學(xué)的順利進行。

這些校內(nèi)、外實習(xí)實訓(xùn)基地基本上能根據(jù)教學(xué)計劃的安排，得到充分的使用，滿足本專業(yè)教學(xué)大綱所要求的學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)工作。目前這些實訓(xùn)室、實訓(xùn)基地運行狀態(tài)良好，教師的教學(xué)水平得到了進一步的提升，學(xué)生實踐動手能力明顯有所提高，職業(yè)道德素質(zhì)有所加強，畢業(yè)生的就業(yè)前景一片大好。

3、教材建設(shè)

教材建設(shè)方面，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)對象和武漢區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展水平編寫教材。近幾年來,本專業(yè)專任教師主編或參編校外教材4，本分別為《財務(wù)會計》、《基礎(chǔ)會計》、《統(tǒng)計學(xué)原理與實務(wù)》、《經(jīng)濟學(xué)原理》等理論性教材。

4、教學(xué)改革

經(jīng)過近7年的建設(shè)，會計專業(yè)的辦學(xué)水平不斷提高，課程體系日趨完善，教學(xué)內(nèi)容逐步充實，教學(xué)方法和教學(xué)手段得到了較大的改進和創(chuàng)新。學(xué)校積極為教師使用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)造條件，鼓勵教師采用多媒體課件授課，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，積極推進案例教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量不斷得到提高。同時緊緊圍繞會計專業(yè)培養(yǎng)目標，在教學(xué)計劃中突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。不斷改進和完善教學(xué)方法及考核評價手段，收到了明顯的教學(xué)效果。

5、教研情況

專業(yè)教師隊伍十分重視教學(xué)研究工作，近年來，教師們在完成教學(xué)任務(wù)的同時，積極開展教研活動，在省級以上刊物發(fā)表了20多篇專業(yè)學(xué)術(shù)論文，專業(yè)教師隊伍的整體教研水平不斷得到提高。

(二)存在問題

1、教學(xué)條件需要進一步改善。校內(nèi)實訓(xùn)、實訓(xùn)還需要進一步充實。

2、校外實踐基地還不能很好地滿足教學(xué)需要。

3、教師隊伍科研水平有待于提高。

二、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃

(一)建設(shè)目標

以會計職業(yè)崗位要求為目標，以就業(yè)為導(dǎo)向,確立職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度雙線培養(yǎng)的課程體系和考核標準，通過“訂單培養(yǎng)”和實施“雙證書”制度，構(gòu)建符合會計職業(yè)培養(yǎng)要求的“工學(xué)結(jié)合，雙證書”人才培養(yǎng)模式；建立省內(nèi)同類院校中一流的會計校內(nèi)實訓(xùn)室和校外實訓(xùn)基地；采取專職教師“頂崗實踐”和兼職教師“項目指導(dǎo)”相結(jié)合的方式，建設(shè)一支具有優(yōu)秀專業(yè)帶頭人、品質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合、雙師率達到100%的教學(xué)團隊；確立與職業(yè)要求相適應(yīng)的教學(xué)標準，形成以技能培養(yǎng)為核心，知識、能力、素質(zhì)并重的課程體系；以崗位為主導(dǎo)，通過課堂教學(xué)與實習(xí)實訓(xùn)一體化，實現(xiàn)教學(xué)過程的職業(yè)性和開放性，著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，使畢業(yè)生就業(yè)率不低于98%；把會計專業(yè)建設(shè)成為辦學(xué)理念先進、辦學(xué)條件優(yōu)良、工學(xué)結(jié)合緊密、人才培養(yǎng)質(zhì)量高、社會服務(wù)能力強、能夠引領(lǐng)省內(nèi)同類院校會計專業(yè)職業(yè)教育快速發(fā)展，建設(shè)成融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和項目開發(fā)功能于一體的優(yōu)勢專業(yè)群，在省內(nèi)同類院校會計專業(yè)中起到引領(lǐng)和示范作用。

（二）建設(shè)內(nèi)容

1、課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革

根據(jù)人才需求狀況分析，會計專業(yè)主要面向中小型企事業(yè)單位，培養(yǎng)專業(yè)技能過硬、綜合素質(zhì)較高的會計類技能型人才。滿足社會對會計、出納、審計、材料核算、固定資產(chǎn)核算、工資核算、成本核算等崗位的人才需求?；诖耍緦I(yè)將從以下幾方面進行重點建設(shè)：

（1）人才培養(yǎng)模式改革

進一步完善“工學(xué)結(jié)合，雙證書”的人才培養(yǎng)模式。改革，應(yīng)突出職業(yè)技能訓(xùn)練，強化職業(yè)態(tài)度養(yǎng)成，實施“雙證制”教學(xué)，將會計從業(yè)資格證書考試內(nèi)容、會計技術(shù)資格考試內(nèi)容和注冊會計師考試的主要內(nèi)容全面融合于會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容之中，通過適當(dāng)取舍和模塊組合改革會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，使其基本涵蓋三種證書考試的范圍。

（2）課程體系構(gòu)建

首先，成立由行業(yè)專家、專業(yè)帶頭人、骨干教師、課程負責(zé)人等組成的課程體系開發(fā)團隊，面向各行各業(yè)，開展社會需求調(diào)研和典型崗位技術(shù)、工作流程調(diào)研。

其次，結(jié)合會計領(lǐng)域會計、出納、審計、材料核算、固定資產(chǎn)核算、工資核算、成本核算等崗位典型的技術(shù)和能力分析，以“工學(xué)結(jié)合，雙證

書”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵要求為框架，打破學(xué)科界限，構(gòu)建由基本素質(zhì)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)理論模塊、職業(yè)技能模塊、職業(yè)態(tài)度模塊五個部分組成的以能力培養(yǎng)為核心，知識、能力、素質(zhì)并重的新型課程體系。

第三、新型課程體系要區(qū)分不同課程之間相互交叉的內(nèi)容，避免不同課程交叉內(nèi)容的重復(fù)講授。比如在成本會計與財務(wù)管理的教學(xué)中，明確成本會計以產(chǎn)品制造成本作為具體對象，對成本核算的理論與方法進行闡述，并就成本報表進行分析；財務(wù)管理則系統(tǒng)介紹預(yù)測、決策分析方法，并將成本管理的有關(guān)內(nèi)容置于管理會計課程說明。這既可以避免內(nèi)容重復(fù)，又可保持各門課程完整，并相互補充。

第四、參照會計從業(yè)資格證、助理會計師、會計師等相關(guān)職業(yè)資格和我國注冊會計師執(zhí)業(yè)資格考試的內(nèi)容，適時修訂會計專業(yè)課程的理論教學(xué)大綱和實踐教學(xué)大綱，更新課程教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容等，以滿足社會的發(fā)展變化對會計專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)變化的要求。

（3）優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)

支撐會計專業(yè)“工學(xué)結(jié)合，雙證書”人才培養(yǎng)模式課程體系的核心課程是：基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、會計綜合模擬實訓(xùn)等，這些核心課程涵蓋了會計職業(yè)崗位硬技能中的基礎(chǔ)能力、核心能力和擴展能力。會計專業(yè)核心課程的建設(shè)要緊緊圍繞“工學(xué)結(jié)合，雙證書”人才培養(yǎng)模式，以精品課程的建設(shè)為龍頭展開。建設(shè)的主要規(guī)劃有：努力將《會計電算化》和《基礎(chǔ)會計》建設(shè)成省級精品課程，另外再建設(shè)3門院級精品課程。

（4）教材建設(shè)

與行業(yè)企業(yè)合作，圍繞優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)規(guī)劃，支持和鼓勵教師積極主編或參編一套以新會計準則為依據(jù)，能夠體現(xiàn)本專業(yè)改革成果的教材，形成理論與實踐教材相配套的、載體多元、內(nèi)容充實、與時俱進的教材體系，重點是緊密結(jié)合會計實務(wù)的特色教材《初級會計實務(wù)》、《小企業(yè)會計》2部教材和《基礎(chǔ)會計實訓(xùn)指導(dǎo)書》、《出納崗位實務(wù)》。

（5）教學(xué)資源庫建設(shè)

本著開放、自主和創(chuàng)新的原則，按照“工學(xué)結(jié)合，雙證書”人才培養(yǎng)模式的建設(shè)要求，整合專業(yè)教學(xué)文件、專業(yè)教學(xué)資料、試題庫、教學(xué)檔案等資源，引進國內(nèi)外相關(guān)行業(yè)資源，增加信息深度和廣度，建成一個有行業(yè)企業(yè)共同參與、設(shè)計科學(xué)規(guī)范、使用方便快捷的專業(yè)教學(xué)資源庫，通過建立配套的專業(yè)信息門戶網(wǎng)站，實現(xiàn)與相關(guān)院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，發(fā)揮輻射帶動作用。

2、師資隊伍建設(shè)

進一步提高師資隊伍素質(zhì)，優(yōu)化師資隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)，通過有計劃的派出專職教師“頂崗實踐”，有目標地聘

請兼職教師“項目指導(dǎo)”等措施，聘請3名行業(yè)技術(shù)能手為骨干教師，使兼職教師數(shù)達到14人，承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)。培養(yǎng)4名雙師素質(zhì)教師，專任教師中雙師素質(zhì)比例達到100%以上。選派６名中青年教師到企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉。以專業(yè)帶頭人和骨干教師為支柱，以行業(yè)專家、能手兼職任教為輔助，建設(shè)一支專業(yè)理論功底厚、實踐應(yīng)用能力強、社會影響大，具有良好職業(yè)道德、專兼結(jié)合的適應(yīng)高職高專教育發(fā)展需要的雙師素質(zhì)教師隊伍。

3、教學(xué)實驗實訓(xùn)條件建設(shè)

按照“校企聯(lián)手，雙向互動”的基本思路，在現(xiàn)有的４個校內(nèi)實訓(xùn)室和４個校外實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力為基本出發(fā)點，在強化專業(yè)職業(yè)技能構(gòu)架的基礎(chǔ)上，改擴建現(xiàn)有的４個會計模擬實訓(xùn)室；與行業(yè)企業(yè)緊密結(jié)合,再建設(shè)5個校外教學(xué)實訓(xùn)基地，成立“會計咨詢服務(wù)中心”。將會計專業(yè)校內(nèi)、外實訓(xùn)基地建設(shè)成集實踐教學(xué)、社會培訓(xùn)、技能鑒定為一體的，具有省內(nèi)同類院校會計專業(yè)示范意義的實訓(xùn)場所，成為同類院校職業(yè)教育交流與合作的窗口和平臺，滿足學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)和教師頂崗實踐培訓(xùn)、橫向課題及專業(yè)技能研發(fā)、教學(xué)案例收集的需要。

（三）保障措施

1、組織保障

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，專門成立專業(yè)建設(shè)小組，由院領(lǐng)導(dǎo)、系主任親自領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督，保證專業(yè)建設(shè)的如期順利完成。系部成立由系主任為組長的專業(yè)建設(shè)小組。

建立和完善由行業(yè)企業(yè)、學(xué)院兩方組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會，負責(zé)專業(yè)設(shè)置、調(diào)整的調(diào)研、論證等工作，參與課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)改革等方面的改革與建設(shè)，制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。與企業(yè)共同設(shè)計課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立動態(tài)的、多元的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，以保證專業(yè)發(fā)展的行業(yè)、企業(yè)屬性。

2、經(jīng)費保障

專業(yè)建設(shè)經(jīng)費由學(xué)院出資，學(xué)院在重點專業(yè)建設(shè)上，確保資金到位。并充分利用現(xiàn)有資源，保障專業(yè)建設(shè)方案的實施。

3、政策保障

制定《專業(yè)建設(shè)管理規(guī)定》等一系列措施。實行項目負責(zé)制、專人專管、?？顚Ｓ茫訌娺^程控制，實施科學(xué)管理等，保障專業(yè)建設(shè)各項工作順利進行。

會計專業(yè)教研室

第三篇：會計專業(yè)建設(shè)調(diào)研報告

會計專業(yè)建設(shè)調(diào)研報告

一、中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展的成效

市場經(jīng)濟的蓬勃興起使我國的職業(yè)教育得到了空前的發(fā)展，目前我國已有各類職業(yè)學(xué)校約21 299所，其中普通中專約3 234所，技工學(xué)校約4 395所，職業(yè)高中約8 602所，成人中專約5 068所。普通中專學(xué)校在校生平均人數(shù)在1 200人以上，職業(yè)高中、技工學(xué)校在校生平均人數(shù)約為500人。全國有財經(jīng)類中職教師10萬人左右，專業(yè)教師中具有高級和中級職稱的分別占16%和42%。據(jù)估算，全國50%以上的中等職業(yè)學(xué)校均開設(shè)有會計類專業(yè)，已成為一項巨大的財經(jīng)教育資源。我國現(xiàn)有在職會計人員中，約57%的人在國有企事業(yè)單位和縣一級以上的集體企業(yè)工作。其人才構(gòu)成情況見下表：

項目

研究生

本科

?？?/p>

中專

中專以下

合計

人數(shù) 349

789

685 783 264 508 603 887 649 316

百分比

0.07%

1.97%

14.75%

27.20%

56.01%

100%

透過上表，不難看出中等職業(yè)教育為我國的國有和集體經(jīng)濟培養(yǎng)了大批合格的會計人才，已成為我國會計隊伍中的主體力量。在長期的中等職業(yè)教育教學(xué)實踐過程中，中等職業(yè)教育會計專業(yè)教學(xué)摸索出了一整套行之有效的教學(xué)與管理經(jīng)驗。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.堅持黨的教育方針，堅持中等職業(yè)教育為社會主義經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)人才的辦學(xué)方向。特別是在原計劃經(jīng)濟條件下較好地適應(yīng)了社會對中等財經(jīng)專業(yè)人才的需要，培養(yǎng)了大量合格的中等財經(jīng)人才。

2.堅持以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，造就理論與實踐相結(jié)合的應(yīng)用型人才作為辦學(xué)的特色。注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在會計教學(xué)中的地位和作用，不斷加強專業(yè)實習(xí)的比重，初步建立了滿足實踐教學(xué)需要的專業(yè)模擬實驗室和校外實習(xí)基地，加強了對學(xué)生專業(yè)基本技能的培養(yǎng)。

3.堅持實施規(guī)范化的日常教學(xué)管理制度，積極探索中等職業(yè)教育的教學(xué)原則與規(guī)律。各地中等職業(yè)學(xué)校在地方教育行政主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，開展了一系列有關(guān)職業(yè)教育模式、教育管理制度、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)計等方面的教學(xué)研究活動，為實行新的教學(xué)改革模式準備了一定的理論基礎(chǔ)。

4.確立了對專業(yè)教師實行“雙師制”的師資隊伍建設(shè)方向。在一部分基礎(chǔ)較好的財經(jīng)中專學(xué)校，雙師型教師已占到教師隊伍的30%以上，初步形成了一支適應(yīng)會計專業(yè)教學(xué)的教師中堅力量。5.對學(xué)生實行“雙證制”和會計基本技能達標的質(zhì)量考核標準。通過對“財政行指委”成員學(xué)校的調(diào)查，100%的學(xué)校都對學(xué)生提出了“雙證”考核要求，受到了學(xué)生的歡迎和社會的廣泛認同。

二、中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)面臨的主要問題

隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展對人才規(guī)格和結(jié)構(gòu)需求的新變化，以及國家對會計工作改革提出的新要求，中等職業(yè)教育會計專業(yè)也面臨著前所未有的巨大挑戰(zhàn)，出現(xiàn)了許多新的問題。主要表現(xiàn)為：

1.中等職業(yè)教育會計專業(yè)普遍面臨著招生難、分配難的困境。近年來的“普高熱”使全國許多地方的中等職業(yè)學(xué)校會計等專業(yè)出現(xiàn)招生難。據(jù)統(tǒng)計1997年普通高中招生人數(shù)比1996年增長了14%，1998年比1997年又增長了10%。1998年普通高中在校生人數(shù)達938萬人，遠遠超過了《<中國教育改革和發(fā)展綱要>實施意見》所確立的，到2000年普通高中在校生數(shù)達到850萬的規(guī)劃目標。高中階段教育中，職業(yè)教育招生比例為54.91%，離《綱要》要求的到2000年全國平均達到60%，普及高中階段教育的城市達到70%的要求尚有較大差距。以武漢市為例：1999年武漢市高校擴招近四成，財經(jīng)、政法、醫(yī)藥類院校的擴招在40%以上；城區(qū)超過80%的初中畢業(yè)生畢業(yè)后選擇進入普通高中，普高招生人數(shù)比1998年增長21%。受此影響，中等職業(yè)教育持續(xù)降溫，招生人數(shù)比1998年下降了19%。與此同時，財經(jīng)中職學(xué)生就業(yè)率一直呈下降趨勢。目前中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)畢業(yè)生能夠從事會計工作的不到50%。畢業(yè)生就業(yè)受到國家政策、學(xué)歷層次、專業(yè)方向、市場導(dǎo)向等諸多因素的影響。

2.中等職業(yè)學(xué)校在辦學(xué)體制、管理體制及運行機制等方面還不能很好地適應(yīng)經(jīng)濟體制改革和經(jīng)濟發(fā)展的要求。政府對財經(jīng)職業(yè)教育的發(fā)展統(tǒng)籌力度不夠，各地、各類職業(yè)學(xué)校不論條件可否一哄而上辦財會，致使中等職業(yè)教育會計專業(yè)開辦過多。行業(yè)、企業(yè)辦學(xué)受到削弱，總體上還沒有真正形成在政府統(tǒng)籌下，由政府、行業(yè)、企事業(yè)單位、個人及其他社會力量共同辦學(xué)的格局，還沒有形成學(xué)校在國家有關(guān)方針政策指導(dǎo)下自主辦學(xué)的機制。學(xué)校規(guī)模效應(yīng)尚未形成，教育資源沒有得到充分利用，辦學(xué)的綜合效益亟待提高。

3.專業(yè)設(shè)置過窄、過濫，學(xué)生的綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力不強。近年來，中等職業(yè)學(xué)校對會計專業(yè)的命名五花八門，缺乏基本的科學(xué)性和規(guī)范性。隨之而來的是專業(yè)適應(yīng)面狹窄，重復(fù)交叉內(nèi)容過多。市場經(jīng)濟條件下的勞動用工制度對學(xué)生的綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力提出了較高的要求，專業(yè)建設(shè)必須體現(xiàn)出“寬基礎(chǔ)”、“活模塊”的基本特征，現(xiàn)行的專業(yè)設(shè)置難以體現(xiàn)這些特征。

4.教學(xué)內(nèi)容仍以學(xué)科為體系、知識為本位，與生產(chǎn)和生活實際聯(lián)系不緊密，對知識應(yīng)用、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)重視不夠。專業(yè)教學(xué)內(nèi)容普遍存在著陳舊和老化的問題。課程設(shè)置和教材內(nèi)容的職業(yè)能力培養(yǎng)特色不突出，與?？平逃膮^(qū)別尚不充分。在學(xué)時安排方面，文化基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間、專業(yè)課中理論課與實踐課之間的比例安排不盡合理，存在著淡化文化基礎(chǔ)課的傾向和實踐課比重過小的問題。在較大程度上削弱了中職畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和不斷提高的潛力，影響了學(xué)生熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化能力的形成。

5.教育觀念和教學(xué)模式相對滯后，教學(xué)管理缺乏創(chuàng)新，實施因材施教、適應(yīng)素質(zhì)教育缺乏有效的途徑。中等職業(yè)教育會計專業(yè)的教學(xué)管理還不能做到主動地適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟對人才的要求，面對當(dāng)前學(xué)生基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力參差不齊的現(xiàn)狀，教學(xué)改革缺乏力度。6.面向21世紀，中等職業(yè)教育會計人才的培養(yǎng)規(guī)格和能力要求的定位尚不是很清楚。中等職業(yè)學(xué)校的會計專業(yè)教學(xué)普遍存在著崗位面向和職業(yè)層次過高的問題。究其原因，一是中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)曾經(jīng)培養(yǎng)了一大批至今仍活躍在經(jīng)濟建設(shè)各條戰(zhàn)線的專業(yè)骨干人才，由此形成了一種人才培養(yǎng)規(guī)格上的慣性思維方式；二是不能準確把握當(dāng)今社會對會計人才結(jié)構(gòu)的要求與現(xiàn)有生源質(zhì)量下的能力培養(yǎng)方向。7.傳統(tǒng)教學(xué)方法與教學(xué)手段仍占據(jù)主導(dǎo)地位，應(yīng)用現(xiàn)代職教方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段的進程還非常緩慢。

三、中等職業(yè)教育會計專業(yè)人才的地位

上述問題的存在使許多人開始懷疑社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展到今天，是否仍然需要中等會計人才？需要什么樣的中等會計人才？ 我們認為，如果從我國現(xiàn)有在職財會人員的素質(zhì)和結(jié)構(gòu)分析，從經(jīng)濟發(fā)展對不同層次人才的需求分析，中等會計人才有其廣泛的生存空間和特殊的人才市場定位。(一)現(xiàn)有在職會計人員的結(jié)構(gòu)分析

對我國國有、集體企業(yè)的在職會計人員的結(jié)構(gòu)作進一步分析不難發(fā)現(xiàn)，多達56.01%的在職會計人員為中專學(xué)歷以下層次，大部分會計人員專業(yè)技術(shù)職稱較低或沒有專業(yè)技術(shù)職稱。這說明，即使要求現(xiàn)有會計人員全部達到中專以上程度，也不是一個容易實現(xiàn)的目標。在我國經(jīng)濟較發(fā)達的廣州市，170 000會計人員中具有高級會計師職稱的僅299人，具有中級會計師職稱的也不過9 900余人，具有初級會計師職稱的為53 700人(其中助會29 700人，會計員24 000人)，其余100 000余人不具備任何會計專業(yè)技術(shù)職稱，僅憑會計上崗證從業(yè)。項目

1995

1996

1997

1998

畢業(yè)生數(shù) 533 624

708

260

招生數(shù)

765 36 766

在校生數(shù)

967

826

243

856

注：本表根據(jù)《中國會計年鑒(1997)》、《中國會計年鑒(1998)》、《中國會計年鑒(1999)》相關(guān)資料整理。

雖然近年來會計高等教育有了長足的發(fā)展，但就其畢業(yè)生人數(shù)來看，難以從根本上解決現(xiàn)有會計人員整體素質(zhì)低下問題。1995、1996、1997、1998年全國高等院校會計專業(yè)招生人數(shù)、在校生人數(shù)及畢業(yè)生人數(shù)統(tǒng)計如上表。

上表說明，即使1995~1998年高校會計專業(yè)畢業(yè)生全部留在國有企事業(yè)單位和縣以上集體企業(yè)，也不過91 125萬人。這對會計人員總體結(jié)構(gòu)產(chǎn)生不了實質(zhì)性影響。這就是我國會計隊伍的現(xiàn)狀。面對這種狀況，我們還能說中等會計人才沒有存在的必要嗎？(二)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對人才要求的多樣性，決定了中等會計人才的應(yīng)有地位 我國正處在建立社會主義市場經(jīng)濟體制和實現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)戰(zhàn)略目標的關(guān)鍵時期，綜合國力的強弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量。21世紀，我國既需要發(fā)展知識密集型產(chǎn)業(yè)，也仍然需要發(fā)展各種勞動密集型產(chǎn)業(yè)。我國的國情和所處的歷史階段決定了經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對人才的要求是多樣化的，不僅需要高層次的創(chuàng)新人才，而且需要在各行各業(yè)進行技術(shù)傳播和技術(shù)應(yīng)用、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者。對會計人才的能力要求也不會是單一的，大量具有熟練專業(yè)實踐能力的會計核算員隊伍是財務(wù)管理工作不可缺少的重要基礎(chǔ)。

為了準確把握用人單位對中等財會人才的能力要求。課題組各成員學(xué)校立足于本地區(qū)采取走訪和發(fā)放問卷表的形式對社會有關(guān)單位進行了調(diào)查。綜合各方面的調(diào)查結(jié)果，體現(xiàn)出如下趨勢：

1.來自互聯(lián)網(wǎng)的信息顯示，未來十年中，社會對專門人才需求量排列前五位的依次是：營銷企劃人員、計算機網(wǎng)絡(luò)管理人員、社區(qū)服務(wù)管理人員、裝飾裝潢人員和會計人員?？梢娚鐣ω敃藛T的需求仍然位居前列。

2.總體來看，用人單位對會計人員綜合素質(zhì)的要求越來越高，能夠滿足這種要求的中等會計人才則越來越少。這一方面是由于市場經(jīng)濟條件下的企業(yè)經(jīng)濟活動越來越難以把握，另一方面也緣于能夠供用人單位挑選的中高級財會人員越來越多；與此同時接受中等職業(yè)教育的學(xué)生的基本素質(zhì)卻越來越低。這種現(xiàn)狀已成為困擾中等財會職業(yè)教育人才規(guī)格定位的主要因素。它反映出，中職學(xué)生沒有必備的文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識將難以適應(yīng)市場對會計人才的需求。

3.從中等會計人才的就業(yè)方向看，目前更多地集中于以商品流通企業(yè)為代表的第三產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。4.在中等職業(yè)學(xué)校的會計專業(yè)畢業(yè)生能夠大量參與的會計事務(wù)中，越來越多地局限在以熟練的會計基本操作技能為特征的某些崗位，如企業(yè)收銀。這類崗位對學(xué)生動手能力的要求進一步具體化、低層化。這說明，中等職業(yè)教育如果喪失了基本技能特色，也就將失去其人才市場號召力。

5.在中職學(xué)生動手能力中，計算機操作能力正普遍受到人們的重視。(三)中等會計專業(yè)人才的市場定位

來自廣東、浙江、湖北、山東、遼寧等省份的調(diào)查資料顯示，中等會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)逐漸呈現(xiàn)出不同于以往的新的特征。

1.進入國有企業(yè)、集體企業(yè)的畢業(yè)生將越來越少 沿海地帶的畢業(yè)生就業(yè)于國有、集體企業(yè)的比例在50%以下。隨著我國構(gòu)建社會主義市場經(jīng)濟體制過程中“抓大放小”策略的逐步實施，現(xiàn)有中小型國有企業(yè)和集體企業(yè)將采用出售、租賃和參股等形式轉(zhuǎn)為民營和股份制企業(yè)。在相當(dāng)長的一段時期內(nèi)，小型民營企業(yè)規(guī)模小、數(shù)量多、業(yè)務(wù)相對簡單，出于人力資源成本的考慮，對會計人才規(guī)格的要求也相對較低。這為中等會計人才的滲透提供了極好的機會。

2.進入中外合資企業(yè)和外商獨資企業(yè)的機會將大大增加

我國加入WTO后，大量國外資本將涌入我國，國內(nèi)中外合資企業(yè)和外商獨資企業(yè)將會出現(xiàn)一個大的發(fā)展時期，隨之而來的是其對會計人才的需求。相比而言，外資企業(yè)更注重對不同層次人才的相應(yīng)能力的考察，而不是一味地追求高學(xué)歷標準。這就為中職會計專業(yè)畢業(yè)生中的一部分人提供了競爭的機會。位于各中心城市的學(xué)校，這一趨勢更為明顯。3.農(nóng)村經(jīng)濟理財將會出現(xiàn)較大需求

中國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口達85 947萬人，占總?cè)丝诘?0.96％(《中國統(tǒng)計年鑒》1996年)。中國經(jīng)濟改革的成功，說到底要歸功于解決了農(nóng)民的生活和富裕問題。1995年初到1999年末，我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)以平均每年14%的速度增長。近年，國家又進一步提出農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展目標，積極推行農(nóng)村村務(wù)公開化的民主管理進程。這些說明，農(nóng)村對中低層次的會計理財人員的需求也將逐步增加。大量中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)畢業(yè)生特別是農(nóng)村學(xué)生，將擔(dān)當(dāng)此任。中等職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)如何為農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展服務(wù)，已成為需要我們認真思考的一個重要問題。

所有這些信息都表明，當(dāng)前及今后的一段時期內(nèi)，中等會計人才的市場定位呈現(xiàn)以下特點： 就企業(yè)規(guī)模看，主要是中小型；就所有制看，主要是民營、合資；就崗位能力要求看，主要是會計核算、會計事務(wù)管理等基礎(chǔ)性工作，并以會計記賬、算賬、報賬能力為主；從知識結(jié)構(gòu)看：要求中職學(xué)生既要具備相當(dāng)?shù)臅媽I(yè)基本知識，也應(yīng)掌握一定的所在企業(yè)或行業(yè)的生產(chǎn)管理知識；就用工方式看，以中、短期聘用制為主，學(xué)生必須具有較強的職業(yè)適應(yīng)能力。

四、會計專業(yè)整體教學(xué)改革的原則、依據(jù)和目標(一)整體改革的基本原則 1.實踐性與針對性原則

檢驗中等職業(yè)教育教學(xué)改革成功與否的惟一標準是實踐。中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)方案的改革應(yīng)體現(xiàn)源于實踐、服務(wù)于實踐的宗旨，實事求是，從中等會計教育的現(xiàn)實出發(fā)，充分考慮中等職業(yè)教育的現(xiàn)有條件、學(xué)生特點和職教規(guī)律，針對中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格，避免主觀臆斷，盲目改革。2.創(chuàng)新原則

創(chuàng)新才有特色。中職會計教學(xué)改革要改變原有的陳規(guī)老套，辦出不同于本科、大專的職業(yè)教育特色，就必須敢于突破現(xiàn)有的習(xí)慣思維方式，堅持以能力培養(yǎng)為本位，把握人才培養(yǎng)的基本規(guī)格。堅持因材施教的教育原則，大膽采用職教優(yōu)化模式，積極吸取現(xiàn)代教育思想與理念，勇于開拓，不斷創(chuàng)新。3.體現(xiàn)職教特色的原則

改革應(yīng)從專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段、教學(xué)管理等方面體現(xiàn)中等職業(yè)教育會計專業(yè)教學(xué)的特色要求。4.配套改革整體優(yōu)化原則

會計專業(yè)整體教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，各個具體領(lǐng)域的改革必須服從整體效果最優(yōu)化原則要求。要防止出現(xiàn)脫離實際，好高騖遠的改革目標。5.指導(dǎo)性、多元化原則

中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)在各行業(yè)、各地區(qū)、各學(xué)校都存在著較大差異，本專業(yè)整體改革方案只是指導(dǎo)性意見，各地職校應(yīng)根據(jù)自身實際情況，在教學(xué)實踐中作適當(dāng)調(diào)整。同時改革應(yīng)充分注意到現(xiàn)代社會職業(yè)分工體系下勞動者就業(yè)呈現(xiàn)出不斷變遷的趨勢，立足于崗位群能力要求，培養(yǎng)學(xué)生多重崗位的適應(yīng)能力，實現(xiàn)多元化的能力培養(yǎng)。(二)改革的依據(jù)

1.職業(yè)教育規(guī)律是改革的基本依據(jù)

遵循職教規(guī)律就是要正確處理以下幾個方面的關(guān)系：文化課與專業(yè)課教學(xué)的關(guān)系；理論課與實踐課教學(xué)的關(guān)系；統(tǒng)一性與分層性教學(xué)要求的關(guān)系；基本素質(zhì)與職業(yè)能力的關(guān)系等。2.黨和國家的教育方針和文獻是改革的政策依據(jù)

會計專業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)以黨和國家的教育方針和鄧小平教育理論為指導(dǎo)，深入貫徹第三次全教會精神和《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，以《職業(yè)教育法》為依據(jù)，按照教育部《關(guān)于全面推進素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》及《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見》的要求，改革現(xiàn)行的中等職業(yè)教育會計專業(yè)的教學(xué)方案。

3.對會計專業(yè)人才市場需求的現(xiàn)狀分析是改革的實踐依據(jù) 會計專業(yè)教學(xué)改革必須遵循人才市場需求的導(dǎo)向，認真分析用人單位對中等會計人才知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的要求，使整體改革的目標切合實際，改革措施恰如其分。4.對會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的分析是改革的現(xiàn)實依據(jù) 會計專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀是改革的基礎(chǔ)。專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)繼承現(xiàn)行教學(xué)活動中科學(xué)合理的經(jīng)驗，改革其落后的、不適用的內(nèi)容。改革方案的措施應(yīng)從會計教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，充分考慮到教學(xué)的延續(xù)性，保證方案實施過程中的穩(wěn)健性，體現(xiàn)一定的靈活性，保證各地學(xué)校根據(jù)自身情況作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。(三)改革的目標

中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的改革目標是：適應(yīng)21世紀知識經(jīng)濟時代的要求，面向全體學(xué)生，采用旨在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的模塊式專業(yè)教學(xué)模式，確立體現(xiàn)全面素質(zhì)教育的教學(xué)管理制度，建立體現(xiàn)職教特色的專業(yè)教材體系，強化教學(xué)活動全過程標準化質(zhì)量管理，造就一支以“雙師型”為主要特色的高素質(zhì)職教師資隊伍，形成全國中等職業(yè)教育會計專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的新局面。

五、整體教學(xué)方案改革的設(shè)想

(一)中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)的特色在于職業(yè)能力的針對性和職業(yè)能力的模塊化 會計職業(yè)的技術(shù)性屬性決定了無論哪種層次的會計教學(xué)都必須注重“培養(yǎng)學(xué)生的動手能力”。中等會計專業(yè)對“學(xué)生的動手能力”應(yīng)有其獨到的理解，只有這樣才能體現(xiàn)出中等職業(yè)教育自己的辦學(xué)特色，這種特色主要體現(xiàn)在兩個方面。1.職業(yè)能力的針對性

中等財會人才應(yīng)主要面向城鎮(zhèn)基層企事業(yè)單位的財務(wù)核算與管理，特別是針對商品流通業(yè)企業(yè)、小型民營企業(yè)、三資企業(yè)和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)。中等會計教育應(yīng)妥善把握人才培養(yǎng)的規(guī)格和方向，專業(yè)的適應(yīng)面不宜過“寬”，應(yīng)從會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化要求出發(fā)，面向某一行業(yè)基層單位會計核算的具體崗位，培養(yǎng)會計核算型人才和會計事務(wù)管理人才。在專業(yè)設(shè)置上，應(yīng)把重點放在把握會計專業(yè)的專門化方向方面；在課程設(shè)計上，不應(yīng)過于強調(diào)知識體系的完整性，而應(yīng)加強知識的職業(yè)能力針對性和有效性；在實踐教學(xué)中，應(yīng)大膽融入行業(yè)生產(chǎn)工藝與管理內(nèi)容，走財會與生產(chǎn)相結(jié)合的道路。2.職業(yè)能力的模塊化

中等職業(yè)學(xué)校在專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)大膽地借鑒國外職教界廣泛推行的模塊式教學(xué)模式。認真分析CBE、MES和“雙元制”等各種模塊式教學(xué)模式的利弊。使崗位工作能力模塊化，實現(xiàn)專業(yè)教材的編寫的模塊式構(gòu)建，深層次地開展教學(xué)與實踐的緊密結(jié)合。應(yīng)注意理順專業(yè)課程之間、專業(yè)課程與職業(yè)能力之間的關(guān)系與層次，以模塊式的教學(xué)基本要求與教材作為構(gòu)建模塊式教學(xué)的重點。

(二)進一步明確中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標 中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標應(yīng)切合實際，切實體現(xiàn)當(dāng)前及今后一段時間用人單位對此類人員的崗位和能力要求。能力層次不宜過高，業(yè)務(wù)技能不宜過寬。其培養(yǎng)目標可歸納為： 本專業(yè)培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，面向基層企事業(yè)單位從事會計核算與會計事務(wù)管理工作的人員。

本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有科學(xué)的世界觀、人生觀和愛國主義、集體主義、社會主義思想以及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范；具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，掌握必需的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)基本理論、基本方法和熟練的職業(yè)技能；熟悉國家有關(guān)財經(jīng)方針、政策和法規(guī)；具有運用所學(xué)專業(yè)知識適應(yīng)會計工作和其他相關(guān)領(lǐng)域工作的能力；具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力；具有創(chuàng)新精神和實踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；具有應(yīng)用電子計算機的能力；基本掌握一門外語。職業(yè)范圍：本專業(yè)畢業(yè)生主要面向基層中、小型企業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟組織，從事會計核算及會計事務(wù)管理等工作。

崗位層次：中、小型企業(yè)、經(jīng)濟組織會計核算員；基層財稅協(xié)管員；銀行出納；商業(yè)及服務(wù)企業(yè)收銀員；統(tǒng)計員；營銷員等。

(三)中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)管理可推行學(xué)分制 1.學(xué)分制的基本模式

學(xué)分制是以學(xué)分作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)與量的教學(xué)管理制度，是中等職業(yè)學(xué)校實現(xiàn)因材施教、全面推進素質(zhì)教育的有效載體。它與現(xiàn)行學(xué)年制的最大區(qū)別在于：學(xué)分制打破了學(xué)年制在教學(xué)管理和學(xué)生管理中的“統(tǒng)一要求、統(tǒng)一標準”的傳統(tǒng)束縛，真正承認學(xué)生個體之間存在的基礎(chǔ)差異、素質(zhì)差異、興趣差異和能力差異，并在此基礎(chǔ)上，確立一種面向全體學(xué)生，注重學(xué)生個性發(fā)展、體現(xiàn)因材施教、實施分類推進的教學(xué)及管理制度。學(xué)分制的基本模式主要有兩種：即“學(xué)年學(xué)分制”和“完全學(xué)分制”。無論是哪種學(xué)分制，其核心都是選課制?！巴耆珜W(xué)分制”是一種靈活的教學(xué)管理制度，它以彈性學(xué)制為基礎(chǔ)，允許學(xué)生提前或推遲畢業(yè)。這對于中等職業(yè)學(xué)校活化辦學(xué)機制，廣泛吸引各類人員特別是在職人員入學(xué)創(chuàng)造了條件。教學(xué)過程中完全學(xué)分制打破了年級界限，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和志趣潛質(zhì)選擇發(fā)展方向，真正體現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)原則，對學(xué)校的教學(xué)管理也提出了更高的要求。相比而言，“學(xué)年學(xué)分制”則兼顧了學(xué)年制的固定學(xué)習(xí)年限要求，通過對學(xué)分的結(jié)構(gòu)和進程進行控制，使學(xué)生按規(guī)定的學(xué)制畢業(yè)。這對于實現(xiàn)學(xué)年制向完全學(xué)分制的穩(wěn)定過渡具有一定意義。因此中等職業(yè)學(xué)?？煽紤]先采用學(xué)年學(xué)分制作為一種過渡。2.采用學(xué)年學(xué)分制應(yīng)重點解決好的幾個問題

(1)調(diào)整課程設(shè)置，將本專業(yè)開設(shè)的全部課程劃分為“必修課”、“限制選修課”和“任意選修課”?！氨匦拚n”學(xué)習(xí)的是一個職業(yè)群體所共同必備的基本知識和基本技能，它是從事專業(yè)大類工作的基礎(chǔ)。主要包括公共課、專門課和技能課；“限制選修課”學(xué)習(xí)的是從事專業(yè)技術(shù)工作所必需的專業(yè)知識和專業(yè)技能，它體現(xiàn)的是職業(yè)的專門化方向；“任意選修課”是拓寬、加深知識和技能層次或培養(yǎng)興趣、發(fā)展特長的課程。

(2)確定學(xué)分的計算方法。會計專業(yè)的學(xué)分計算應(yīng)區(qū)分三類課程：第一類為課堂理論教學(xué)。通常以全學(xué)期開課(學(xué)期周數(shù)限制在16~19周內(nèi))，周學(xué)時的每1學(xué)時計算1個學(xué)分；第二類為技能實踐課，可按課堂理論教學(xué)學(xué)分的一定折合系數(shù)(一般為0.5)計算；第三類為綜合實習(xí)(綜合模擬實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計)課，一般按每周折算1學(xué)分。對于既有課堂教學(xué)，又有實訓(xùn)內(nèi)容的課程，應(yīng)分別按第一、二類方法折算。

(3)明確畢業(yè)總學(xué)分及其結(jié)構(gòu)。3年制會計專業(yè)畢業(yè)總學(xué)分大致在120~160學(xué)分。一般“必修課”學(xué)分比重應(yīng)不低于總學(xué)分的50%，學(xué)生必須取得規(guī)定的必修課學(xué)分；對“限制選修課”學(xué)生必須至少取得體現(xiàn)一個專門化方向的全部學(xué)分；“任意選修課”比重應(yīng)不低于總學(xué)分的10%。

(4)制定選課制。主要包括“限制選修課”和“任意選修課”的選課設(shè)計，以“任意選修課”設(shè)計為主?！跋拗七x修課”主要應(yīng)明確選項組(體現(xiàn)不同專門化方向)：會計專業(yè)備選方向以4~6組為宜，每組4門課左右?！叭我膺x修課”應(yīng)重點明確“選課程序”和“考核方式”。為此可考慮設(shè)計“選修課目錄”、“選修課指南”、“選修課登記卡”及“選修課考核方式說明”等管理文件。選課程序要特別說明學(xué)生選課條件、選修課結(jié)構(gòu)、進程控制等要求。(5)實行導(dǎo)師制。主要明確選修課導(dǎo)師的任職條件、職責(zé)權(quán)利和工作規(guī)程。

(6)分析學(xué)生層次，核定課程難度系數(shù)，確定不同層次的教學(xué)內(nèi)容與要求。在此基礎(chǔ)上采用“學(xué)分積點制”取代平時成績，作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的基本依據(jù)。學(xué)生每門課程的“學(xué)分積點”是該課程的百分制成績與課程難度系數(shù)及課程學(xué)分的乘積。通過學(xué)生的“平均學(xué)分積點”(學(xué)期各門課程學(xué)分積點之和/學(xué)期課程學(xué)分之和)可以考查其學(xué)習(xí)的質(zhì)量。(7)提出重修或免修課程的適用條件和工作規(guī)程。

(8)制定與學(xué)分制相配套的教學(xué)管理與學(xué)生管理等規(guī)章制度。

(四)改革課程體系，體現(xiàn)綜合化、模塊化的要求，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì) 1.改進課程設(shè)置體系和學(xué)時安排

根據(jù)教育部《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見》的精神，本專業(yè)課程設(shè)置中分為文化基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程兩類。在學(xué)分制條件下，應(yīng)進一步將其劃分為必修課、限選課和任選課。

文化基礎(chǔ)課程包括德育、語文、數(shù)學(xué)、外語、計算機應(yīng)用和體育等課程。其任務(wù)是以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀，提高其科學(xué)文化素養(yǎng)，打好學(xué)習(xí)專業(yè)知識、掌握職業(yè)技能和接受繼續(xù)教育的基礎(chǔ)。

專業(yè)課程包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、教學(xué)實習(xí)和綜合實習(xí)等課程。其任務(wù)是向?qū)W生傳授從業(yè)所必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，強化職業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的職業(yè)品質(zhì)、熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。專業(yè)課程應(yīng)按照相應(yīng)的職業(yè)崗位(群)的知識、能力要求設(shè)置，突出其綜合性和實踐性。各類課程學(xué)時比例為：文化基礎(chǔ)課程學(xué)時一般應(yīng)占總學(xué)時的40%左右，專業(yè)課程學(xué)時占總學(xué)時的60%左右，選修課程學(xué)時占總學(xué)時的10%左右，專業(yè)課程中的實踐教學(xué)學(xué)時占專業(yè)課程總學(xué)時的50%左右。

2.體現(xiàn)課程綜合化設(shè)置的要求

課程綜合化是精簡課程體系、避免內(nèi)容重復(fù)、提高知識含量的必然途徑。本方案增設(shè)了會計基本技能、經(jīng)濟法律法規(guī)等綜合化課程。3.加強對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)

利用選修課，注重對學(xué)生進行道德品質(zhì)教育、心理學(xué)教育、美學(xué)教育、挫折教育、文學(xué)熏陶和科普知識、行業(yè)生產(chǎn)與管理知識的傳授。允許學(xué)生根據(jù)個人的興趣特長發(fā)展自我，設(shè)置“特長課”將學(xué)生個人的特長納入學(xué)校教學(xué)和考查范圍。在實行學(xué)分制的條件下，允許將學(xué)生的個人特長折合為一定學(xué)分計入總學(xué)分。4.專業(yè)教學(xué)采用模塊式結(jié)構(gòu)

本專業(yè)設(shè)置專業(yè)主干課程12門：即基礎(chǔ)會計、財政與金融基礎(chǔ)知識、稅收基礎(chǔ)、經(jīng)濟法律法規(guī)、統(tǒng)計基礎(chǔ)知識、企業(yè)財務(wù)會計、財務(wù)管理、會計電算化、政府與非營利組織會計、審計基礎(chǔ)知識、會計模擬實習(xí)、會計基本技能。對企業(yè)財務(wù)會計及專門化方向等專業(yè)主干課程的教學(xué)，可突破學(xué)科知識體系，按崗位劃分和能力要求分單元組織教學(xué)。能力培養(yǎng)上，從會計基礎(chǔ)核算層出發(fā)，將企業(yè)財務(wù)會計和會計電算化等課程按崗位分工設(shè)置模塊，對各模塊的教學(xué)應(yīng)注意體現(xiàn)理論與實踐教學(xué)的互相穿插，每完成一個崗位模塊，即實施相應(yīng)的能力考核，各個模塊層層遞進，滾動發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合不同行業(yè)，設(shè)置會計專門化方向，構(gòu)成行業(yè)會計核算層次。每一專門化方向大致由4~5門課程組成，學(xué)時數(shù)大約在200學(xué)時左右，主要包括行業(yè)基礎(chǔ)理論、行業(yè)生產(chǎn)管理知識、行業(yè)會計、行業(yè)會計模擬等內(nèi)容。以體現(xiàn)寬基礎(chǔ)之上的活模塊構(gòu)建，使中等職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)實現(xiàn)財務(wù)管理與生產(chǎn)管理的有機融和。(五)對專業(yè)教師全面推行“雙師制” 對學(xué)生實行“雙證制”，則必須對專業(yè)教師實行“雙師制”。目前中等財經(jīng)學(xué)校在實行“雙師制”過程中主要存在四個方面的問題。一是學(xué)?！半p師制”的基礎(chǔ)本身較為薄弱；二是社會對專業(yè)技術(shù)資格考試尚未完全對中職教師放開(如全國“會計師”資格考試人事部門對報考人員必須具有會計實際工作年限和會計證的規(guī)定)；三是倡導(dǎo)性的口號缺乏剛性要求，致使部分教師鉆研專業(yè)精神不足。為此學(xué)校應(yīng)在推行“雙師制”的過程中，盡快由倡導(dǎo)型，轉(zhuǎn)化為資格型。將“雙師制”與教師聘用制掛鉤。四是學(xué)校實施“雙師制”的視野不夠開闊。往往只是向內(nèi)使勁，沒有依靠社會人才資源優(yōu)勢來彌補學(xué)?！半p師型”教師的不足。在美國的社區(qū)大學(xué)，一半左右的專業(yè)師資均來自于社會專業(yè)人才，社會人才資源成為學(xué)校專業(yè)師資隊伍的一股重要力量。所以中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)將吸引社會力量參與教學(xué)，作為實施“雙師制”的重要舉措之一。

(六)引進國外先進職教方法，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，改革現(xiàn)有中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的教學(xué)手段與方法

傳統(tǒng)的課堂灌輸式教學(xué)方法與一支粉筆、一塊黑板式的教學(xué)手段已不能完全滿足現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的新要求。教師應(yīng)進一步解放思想，不斷探索新的教學(xué)方法、教學(xué)理念，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段。

職業(yè)教育除應(yīng)積極吸收國內(nèi)教育界廣泛探討與倡導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)等新方法外，還應(yīng)大膽引入國外職業(yè)教育界已廣泛采取的“小組工作法”、“行為導(dǎo)向法”和“案例教學(xué)法”等專業(yè)課程的教學(xué)方法，改變目前單一僵化的教學(xué)及考核方式。教學(xué)手段的豐富與完善是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。會計專業(yè)的教學(xué)手段應(yīng)注重以下方面的改革：

1.強化會計模擬實驗實習(xí)

會計模擬實習(xí)可考慮分兩個階段實施：第一階段是崗位模塊實習(xí)階段。這一階段伴隨著專業(yè)課程的教學(xué)進程穿插安排。將會計核算與管理，根據(jù)崗位分工劃分模塊。按照模塊順序組織實習(xí)和考核。第二階段是綜合實習(xí)階段，主要集中于學(xué)生畢業(yè)前的校內(nèi)實習(xí)期間。它要求采用仿真式教程，由學(xué)生獨立地完成全套會計核算與理財工作，考核方式是要求學(xué)生提供全套賬表及分析資料。

2.積極發(fā)揮多媒體電化教學(xué)的作用 學(xué)校應(yīng)積極開展多媒體教學(xué)試驗，探索多媒體教學(xué)的規(guī)律和教學(xué)模式，有計劃地收集和組織教師開發(fā)設(shè)計多媒體教學(xué)課件，逐步建立起學(xué)校自己的多媒體教育資料庫。開展多媒體教學(xué)方式，可分兩個步驟實施：

第一，立足于多媒體教室的多媒體教學(xué)。學(xué)?？上绕谕顿Y興建若干個多媒體教室，對部分課程開展多媒體教學(xué)。這一階段主要是摸索經(jīng)驗，培訓(xùn)師資。學(xué)?？煽紤]組建多媒體課件制作小組，開發(fā)出有代表性的部分課件，并為有興趣的老師提供技術(shù)支持和咨詢。

第二，立足于計算機校園網(wǎng)的多媒體教學(xué)。對于部分有條件的學(xué)校，可投資建設(shè)計算機校園網(wǎng)。依托于有線電視教學(xué)系統(tǒng)，將計算機網(wǎng)絡(luò)站點連結(jié)到各個教室。條件允許的可將教師家庭電腦和教師備課機房納入整個校園網(wǎng)絡(luò)體系。3.有計劃地發(fā)展和利用遠程教育資源 目前，我國的電視教育系統(tǒng)無論是在技術(shù)上還是在內(nèi)容上已日臻完善，計算機互聯(lián)網(wǎng)也廣為普及，為學(xué)校利用遠距離教育資源提供了便利。學(xué)?？蓪⑦h程教育資源(如中央電大遠程教育系統(tǒng))作為拓寬學(xué)生視野、培養(yǎng)綜合職業(yè)能力、對口升學(xué)深造的有效途徑。(七)建立教學(xué)活動全過程的質(zhì)量管理新體系，實施分層次的教學(xué)與考核辦法 1.在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系中引入ISO質(zhì)量管理思想 學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系的構(gòu)成可從四個方面來考慮：

一是組織機構(gòu)。學(xué)?？砂凑者x定的ISO質(zhì)量認證標準中要求的機構(gòu)設(shè)立職能部門，并使這些機構(gòu)形成一個完整的管理體系，其重點是在組織機構(gòu)中設(shè)置教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)。

二是過程。質(zhì)量是通過過程來實現(xiàn)的。例如，實驗教學(xué)作為一個過程，其輸入是對學(xué)生理論聯(lián)系實際的要求，其輸出是學(xué)生獲得某種實踐操作技能。在完成這個過程中，必須投入適當(dāng)?shù)馁Y源和活動，如會計模擬實驗設(shè)備用具、師資等。為了建立有效的質(zhì)量監(jiān)管體系，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的具體情況，確定各項教學(xué)活動過程以及實施這些過程的程序和要求，并規(guī)定組織活動相關(guān)部門的職責(zé)、權(quán)限及配套資源。

三是程序。程序是為進行某項教學(xué)活動所規(guī)定的途徑。程序和過程是密切相關(guān)的，質(zhì)量管理是通過過程的管理來實現(xiàn)的，過程的質(zhì)量取決于所投入的資源和活動，而活動的質(zhì)量則是通過實施該項活動所采取的途徑和方法予以保證的?？刂苹顒拥挠行緩胶头椒ㄊ侵贫ǔ鲆?guī)范的程序文件。

四是資源。資源包括人員、知識、技術(shù)、技能、設(shè)備、設(shè)施、資金和方法。學(xué)校和上級主管部門應(yīng)提供相應(yīng)的各項資源，為過程的順利進行提供保障。2.根據(jù)學(xué)生的特點，實施分層次的教學(xué)與考核 中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)生源質(zhì)量的參差不齊，給學(xué)校制定培養(yǎng)目標、實施教學(xué)過程造成了較大的困難。如何針對不同的教學(xué)對象，開展分層次的教學(xué)活動幾乎是一個不容回避的問題。這就要求學(xué)校的教育管理者必須轉(zhuǎn)變“同一專業(yè)，同一種培養(yǎng)模式、同一個畢業(yè)標準”的教育觀念，承認其事實存在著的差別?，F(xiàn)階段，中等會計專業(yè)的教學(xué)至少可分為兩個層次：一是未來高職升學(xué)層次；二是中職就業(yè)層次。對前者應(yīng)加強對文化基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，相關(guān)文化課程應(yīng)按照普通高中的教學(xué)要求執(zhí)行，精簡會計專業(yè)課程的設(shè)置，注重技能培養(yǎng)。后者則應(yīng)適當(dāng)降低對文化基礎(chǔ)知識的要求，以專業(yè)知識和專業(yè)技能為重點，培養(yǎng)學(xué)生的“一技之長”。為此，學(xué)校在培養(yǎng)目標的制定、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、課程考核的要求等方面都應(yīng)提出不同的標準和辦法。只有這樣才能從根本上擺脫當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)生源質(zhì)量滑坡所帶來的考核尺度松懈、學(xué)籍管理有失嚴肅的窘境，才能有效改變中等職業(yè)學(xué)校學(xué)風(fēng)不濃的現(xiàn)狀。(八)建設(shè)有中等職業(yè)教育特色的會計專業(yè)教材體系 長期以來，財經(jīng)類職業(yè)學(xué)校的教材體系基本上采用學(xué)科模式。不少教材過分重視學(xué)科體系和學(xué)術(shù)性，深奧晦澀成了財經(jīng)專業(yè)教材的通病，難以體現(xiàn)職業(yè)教育的崗位能力培養(yǎng)的特點。因此財經(jīng)教材的編寫應(yīng)從形式上、內(nèi)容的選擇上有一個大的突破。

教材的編寫應(yīng)堅持思想性與科學(xué)性結(jié)合、歷史性與現(xiàn)代性相結(jié)合、理論與實際相結(jié)合、綜合性與嚴密性相結(jié)合、體系化與可操作性相結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容的剛性與柔性相結(jié)合等原則。處理好知識傳授與能力培養(yǎng)，素質(zhì)教育與技能訓(xùn)練的關(guān)系；正確把握教材的內(nèi)容取舍；力求做到教材形式多樣與體例規(guī)范；有意識地借助現(xiàn)代教育技術(shù)，盡量配合以輔助教學(xué)軟件資料。作為會計專業(yè)的教材建設(shè)還應(yīng)注重體現(xiàn)以下特色： 1.教材的內(nèi)容形式必須突出能力培養(yǎng)

專業(yè)課教材體例上可考慮按模塊式教學(xué)要求，依會計工作崗位能力要求組織模塊式章節(jié)，并對每一崗位模塊輔之以配套實驗實習(xí)內(nèi)容。2.教材應(yīng)緊扣時代脈搏，結(jié)合實際需要 會計專業(yè)教材應(yīng)充分體現(xiàn)國家財經(jīng)政策、法規(guī)的改革內(nèi)容，注意反映會計工作實踐中出現(xiàn)的新情況、新問題。為有效解決統(tǒng)編教材的滯后性問題，可采取“統(tǒng)編”加“教學(xué)指南”和“自編”等補充形式。所謂“指南”是指財政行指委應(yīng)根據(jù)財務(wù)會計的最新政策要求，及時提供教學(xué)指南，并通過指定的職業(yè)教育期刊等媒體形式對外發(fā)布。所謂自編是指允許各校根據(jù)各地方和學(xué)校的具體情況，編寫專業(yè)補充教材。由于各校對“仿真性”理解上的差異，自編教材主要體現(xiàn)會計專業(yè)實訓(xùn)教材。3.開發(fā)一批專業(yè)課程教材

對于課程改革中提出的專業(yè)課程應(yīng)開發(fā)一批國家級的教材，國家規(guī)劃教材的組織工作由教育部職業(yè)教育與成人教育司負責(zé)。

(九)改革德育課教學(xué)，加強學(xué)生的思想政治工作

中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)德育主要包括經(jīng)濟與政治基礎(chǔ)知識、法律基礎(chǔ)知識、哲學(xué)基礎(chǔ)知識、職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)等四方面的內(nèi)容。德育課教學(xué)應(yīng)采取為學(xué)生喜聞樂見的形式，課堂教學(xué)與社會實踐相結(jié)合，重在培養(yǎng)學(xué)生社會主義觀念、愛國主義情操和正確的世界觀、人生觀、道德觀。當(dāng)前對學(xué)生進行思想政治工作應(yīng)特別注重三個方面。

一是加強對學(xué)生進行愛國主義教育。以近代史教育為切入點，讓學(xué)生了解到，一部近代史既充滿著帝國主義列強對我國人民的掠奪和血腥，又飽含了中國人民前赴后繼、英勇斗爭的英雄氣概。使學(xué)生真正明白只有中國共產(chǎn)黨才能領(lǐng)導(dǎo)中國人民從勝利走向勝利，只有社會主義才能救中國的道理。從而堅定走社會主義道路的決心，樹立為中華之崛起而讀書的偉大理想。二是注重對學(xué)生進行社會公德和行為規(guī)范的教育。當(dāng)前在一部分中職學(xué)生中，社會公德意識較為薄弱、存在著一些不文明行為。成才先成人，學(xué)校必須重視對學(xué)生日常行為規(guī)范的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀。中職學(xué)校應(yīng)通過嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和豐富多彩的校園文化生活，以期形成獨特的校園文化氛圍和教職工齊抓共管的局面。三是突出對學(xué)生進行財經(jīng)法制觀念的教育。會計工作是與錢打交道的工作，沒有良好的法制觀念，很容易步入歧途。學(xué)校應(yīng)適時地利用正反兩方面的典型事例，幫助學(xué)生建立堅持原則、廉潔自律的會計品格

第四篇：會計專業(yè)建設(shè)規(guī)劃及實施情況

會計專業(yè)建設(shè)規(guī)劃及實施情況：

會計專業(yè)建設(shè)規(guī)劃

一、創(chuàng)新特色人才培養(yǎng)模式

1、完善“崗證一體、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式

深入行業(yè)、企業(yè)進行調(diào)研，跟蹤行業(yè)、企業(yè)對會計人才的需求，完善“崗證一體、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。以會計相關(guān)崗位工作過程為基礎(chǔ)，以真實的職業(yè)環(huán)境和業(yè)務(wù)為載體，按出納、會計核算等工作崗位進行工作任務(wù)分析，開展項目教學(xué)；在授課的過程中融入職業(yè)資格證書考試的內(nèi)容，整體上實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)一體化，在學(xué)生培養(yǎng)過程中融入模擬實訓(xùn)、頂崗實習(xí)，實現(xiàn)工學(xué)交替。

2、校企合作，深化教學(xué)改革

積極與實訓(xùn)基地及各中小型企業(yè)加強緊密合作，包括合作開發(fā)教材、合作建設(shè)課程、共建校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地、互派教師共同承擔(dān)教學(xué)及培訓(xùn)任務(wù)、提供頂崗實習(xí)和就業(yè)崗位等。

二、改革課程體系與教學(xué)內(nèi)容

1、核心課程

核心課程必須涵蓋會計職業(yè)崗位的基礎(chǔ)能力、核心能力和擴展能力。會計專業(yè)核心課程的改革，應(yīng)突出職業(yè)技能訓(xùn)練，強化職業(yè)態(tài)度養(yǎng)成，實施“多證書”教學(xué)，將會計從業(yè)資格證書考試內(nèi)容全面融合于會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容之中。

2、實踐教學(xué)的組織與考核

實踐課程考核采用標準評分與現(xiàn)場測試相結(jié)合的方式，制訂《會計實務(wù)實訓(xùn)要求及考核標準》，以考核學(xué)生的實際業(yè)務(wù)技能。

3．教材建設(shè)

根據(jù)核心課程建設(shè)內(nèi)容，以實訓(xùn)要求及考核標準建設(shè)為特色，以新會計準則為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)及職業(yè)應(yīng)用能力為重心，以融合會計專業(yè)資格考試內(nèi)容為特色，編寫能夠體現(xiàn)本專業(yè)改革成果的校本教材。

三、加強師資隊伍建設(shè)

1、“雙師型”教師培養(yǎng)

計劃在三年之內(nèi)，“雙師型”教師達到教師總數(shù)的90%以上。主要措施是：教學(xué)和實踐相結(jié)合、走出和引進相結(jié)合、校內(nèi)和校外相結(jié)合，所有專業(yè)教師必須從事一門以上專業(yè)實訓(xùn)課的教學(xué)，加強對其實踐技能的鍛煉；聘請社會上有經(jīng)驗的會計人員擔(dān)任學(xué)校的兼職教師，以加強對專職會計教師的指導(dǎo)；鼓勵教師參加注冊會計師職業(yè)資格考試，對取得相應(yīng)職業(yè)資格證書的給予獎勵。

2、專業(yè)帶頭人與骨干教師

建立、健全專業(yè)帶頭人與骨干教師培養(yǎng)制度與激勵機制，科學(xué)制定專業(yè)帶頭人與骨干教師考核標準，強化師資隊伍的內(nèi)涵建設(shè)，全面提升師資隊伍的品質(zhì)。

（1）培養(yǎng)2名基礎(chǔ)理論扎實、人文素養(yǎng)厚實、實踐教學(xué)能力突出的專業(yè)帶頭人。專業(yè)帶頭人每年培養(yǎng)青年教師2名；通過到考察交流、企業(yè)實踐等措施，使專業(yè)帶頭人具有較強的組織教學(xué)、培訓(xùn)、科研及實訓(xùn)基地建設(shè)的能力，成為引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展方向的領(lǐng)軍人物。

（2）培養(yǎng)3名基礎(chǔ)理論扎實、教學(xué)實踐能力突出的骨干教師，開展教學(xué)研究、教材修訂、教學(xué)示范等工作，形成教師隊伍可持續(xù)發(fā)展力量，帶動專業(yè)整體發(fā)展。

（3）培養(yǎng)2名愛崗敬業(yè)，謙虛好學(xué)，為人師表，教學(xué)工作成績突出青年教學(xué)能手。

四、加強實驗實訓(xùn)基地建設(shè)

按照會計專業(yè)崗位技能培養(yǎng)的要求，分別建設(shè)以會計核算能力實訓(xùn)為重點的會計多功能綜合模擬實訓(xùn)室；以會計管理能力實訓(xùn)為重點的ERP校內(nèi)實訓(xùn)中心；以會計崗位職責(zé)實訓(xùn)為重點的會計崗位模擬實訓(xùn)室。形成一個仿真會計工作內(nèi)部環(huán)境。

會計專業(yè)建設(shè)實施情況

經(jīng)過近幾年的不斷建設(shè)，會計專業(yè)建設(shè)發(fā)展情況如下：

1、制定和修改了人才培養(yǎng)方案

會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案是以《教育部關(guān)于制訂高職高專專業(yè)教學(xué)計劃的原則意見》(2003.8.26)、《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號）為基本依據(jù)，結(jié)合學(xué)院各專業(yè)實際制定學(xué)院高職高專各專業(yè)教學(xué)計劃。并嚴格按照人才培養(yǎng)方案開展教學(xué)管理工作。

2、師資隊伍

會計專業(yè)現(xiàn)有在校生855人，下設(shè)會計電算化、注冊會計師、納稅籌劃三個專業(yè)方向。本專業(yè)現(xiàn)共有專兼職教師32名。專職教師22名，其中教授3人、副教授2人，副高以上職稱教師，占專任教師的比例為31.8%；講師3人，中級會計師4人；碩士8人，占專任教師的比例為25﹪。

3、合理的課程設(shè)置與教材建設(shè)

本專業(yè)主要開設(shè)有基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、會計電算化、財務(wù)管理、審計、成本會計、稅務(wù)會計實務(wù)等專業(yè)課程，同時還安排有基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、財務(wù)會計綜合實訓(xùn)、成本會計實訓(xùn)、審計實訓(xùn)等專業(yè)實訓(xùn)課程。

教材優(yōu)先選用與專業(yè)目標貼近、近三年出版、高職高專類的優(yōu)秀教材，特別是國家級高職高專規(guī)劃教材。由于職業(yè)技術(shù)教育的特殊性和發(fā)展要求，且按照培養(yǎng)目標要求加大實踐教學(xué)內(nèi)容的比重。因此，主干專業(yè)課教材按照職業(yè)教育的特性和人才培養(yǎng)目標和要求選擇教材，并充實教學(xué)參考資料和案例教學(xué)資料。集中整個專業(yè)力量，推進《基礎(chǔ)會計》、《基礎(chǔ)會計實訓(xùn)》等教材的編寫。

4、實踐教學(xué)條件

近年來，學(xué)院投資為會計專業(yè)建設(shè)兩個專門實訓(xùn)室，四個會計電算化實訓(xùn)室，一個會計手工模擬綜合實訓(xùn)室，購置教學(xué)軟件若干套，組成會計專業(yè)校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地。配備專職實驗實訓(xùn)指導(dǎo)教師7人，保證教學(xué)的正常開展；會計專業(yè)還開發(fā)了21家穩(wěn)定的校外實習(xí)實訓(xùn)基地。

5、豐富的校園活動

學(xué)生在校期間可以參加豐富多彩的校園文化活動，特別是校園文化藝術(shù)節(jié)、技能節(jié)、體育節(jié)的舉行，不僅提高了學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)和專業(yè)技能，還拓展了學(xué)生的人文素

質(zhì)，為學(xué)生的就業(yè)提升了競爭力。另外，會計協(xié)會舉辦的各種活動，為學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)展示提供了舞臺。

6、人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會評價

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德，適應(yīng) 21 世紀社會發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要，基礎(chǔ)扎實、知識面寬、綜合素質(zhì)高，富有創(chuàng)新精神；具備財務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟、法律、會計、金融和投資等方面的知識；熟練掌握會計核算、財務(wù)管理、審計監(jiān)督的基本理論和方法，稅收征收管理、稅務(wù)代理、納稅籌劃知識。能在企事業(yè)單位及政府部門從事財務(wù)、會計、稅務(wù)管理、納稅籌劃、審計、會計電算化等方面工作的復(fù)合型人才。

第五篇：會計專業(yè)建設(shè)規(guī)劃

山東交通技師學(xué)院會計專業(yè)建設(shè)規(guī)劃

為提升會計專業(yè)建設(shè)的整體水平，建設(shè)特色專業(yè)，保持會計專業(yè)可持續(xù)發(fā)展，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)校實際和專業(yè)特點，本著客觀性、規(guī)范性、實效性、可操作性原則，制定本專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。

一、專業(yè)概況

會計專業(yè)是我系的傳統(tǒng)專業(yè)，近十年的辦學(xué)歷史，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗，具備了一定水平的師資隊伍，累計向社會輸送畢業(yè)生達數(shù)百人,這些畢業(yè)生服務(wù)于各行各業(yè)，在各種崗位上發(fā)揮自己的才能。

目前會計專業(yè)專職教師共4人，全部為本科以上學(xué)歷。從年齡結(jié)構(gòu)上看全部為45歲以下的中青年教師。

會計專業(yè)現(xiàn)有會計手工實訓(xùn)室1個，用友T3會計電算化軟件一套（安裝于計算機專業(yè)機房），基本能夠滿足現(xiàn)有班級的專業(yè)實習(xí)教學(xué)需求。

二、會計專業(yè)人才需求狀況分析 1．宏觀經(jīng)濟發(fā)展的需要

隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，中小企業(yè)也在國家各項政策的支持下數(shù)量日益壯大，舉辦會計職業(yè)教育，培養(yǎng)大批在第一線從事會計實務(wù)工作的中等技能會計人才勢在必行。臨沂市經(jīng)濟近幾年快速發(fā)展，新成立的中小企業(yè)數(shù)量眾多，無論傳統(tǒng)行業(yè)還是新興產(chǎn)業(yè)，對財務(wù)人員都有一定的需求，會計專業(yè)就業(yè)前景良好。2．行業(yè)發(fā)展的需要

從會計行業(yè)歷史發(fā)展和前景來看，會計行業(yè)穩(wěn)定，支撐面廣，具有廣闊的發(fā)展市場，而且具有支撐面廣、涉及行業(yè)多的特點。會計工作從內(nèi)容上涉及經(jīng)濟管理、稅收籌劃、成本計算、經(jīng)濟分析、工程預(yù)算、網(wǎng)絡(luò)理財、資產(chǎn)評估、國際貿(mào)易、計算機應(yīng)用等領(lǐng)域；從行業(yè)來看涉及工商企業(yè)單位、行政事業(yè)單位和其他各類經(jīng)濟組織，會計行業(yè)的發(fā)展使中職會計專業(yè)畢業(yè)生具有較好的就業(yè)前景。

三、專業(yè)建設(shè)定位和指導(dǎo)思想 1．專業(yè)建設(shè)定位

根據(jù)人社部、教育部技工院校、職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的基本要求，結(jié)合中等，高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，以就業(yè)為導(dǎo)向，積極探索職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，逐步提高會計專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量。積極開展校企合作，加強校內(nèi)外實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，逐步形成專業(yè)基礎(chǔ)雄厚、專業(yè)特點明顯的辦學(xué)特色，實現(xiàn)會計人才的培養(yǎng)目標。2．專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想

以提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)中等技能型人才為目標，在現(xiàn)有辦學(xué)條件的基礎(chǔ)上加大投入，逐步形成較強的專業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢，充分體現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)特色。

四、專業(yè)建設(shè)的目標

根據(jù)學(xué)校的總體發(fā)展規(guī)劃，本著職業(yè)崗位明確，專業(yè)定位準確，專業(yè)特色鮮明的原則，夯實會計專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，不斷擴大辦學(xué)規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量。開展定單培養(yǎng)。與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，開展訂單培養(yǎng)，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生，實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三贏。

五、專業(yè)建設(shè)具體規(guī)劃

（一）師資隊伍建設(shè)規(guī)劃和措施 1.建設(shè)目標

根據(jù)學(xué)?？傮w建設(shè)規(guī)劃和師資隊伍建設(shè)的要求，會計專業(yè)將建成一支教學(xué)水平高、教學(xué)經(jīng)驗豐富，具有較強專業(yè)技能、梯隊結(jié)構(gòu)合理和綜合素質(zhì)較高的教師隊伍。應(yīng)加強青年教師和“雙師型”教師隊伍建設(shè)，使教師隊伍在職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、雙師結(jié)構(gòu)等方面不斷優(yōu)化

2.建設(shè)內(nèi)容

（1）青年教師培養(yǎng)。對新引進的青年教師，加強職業(yè)道德、教學(xué)能力、學(xué)生管理能力等方面的培養(yǎng)，促進青年教師快速提高教育教學(xué)能力。（2）培養(yǎng)骨干教師和專業(yè)帶頭人。（3）雙師素質(zhì)隊伍建設(shè)。

2（4）提高教師的教科研能力。加強教學(xué)研究和專業(yè)研究，建設(shè)一支老、中、青三結(jié)合，具有一定科研能力的教師隊伍。

3.具體措施

（1）組織教師參加各類教師培訓(xùn)，通過培訓(xùn)掌握新課程改革教學(xué)理念，適應(yīng)教學(xué)工作。

（2）把好新進教師的質(zhì)量關(guān)。嚴肅認真地做好面試工作，把好教師入門的質(zhì)量關(guān)，引進教學(xué)、科研、技能方面水平較高和有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀專業(yè)教師。（3）加強青年教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)。對新引進的年輕教師，安排老教師一對一指導(dǎo)，定期聽課，及時反饋，促進年輕教師快速進步。

（4）加強中青年骨干教師的培養(yǎng)。對擔(dān)任本專業(yè)主要課程的中青年教師，有意識、有目的的進行引導(dǎo)培養(yǎng)，爭取每門骨干課程至少有一名骨干教師，并從中選拔專業(yè)帶頭人。

（5）加強雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)。鼓勵中青年教師參加會計專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格考試，取得相關(guān)職業(yè)資格證書，積極參加業(yè)務(wù)實踐，積累實際工作經(jīng)歷，培養(yǎng)雙師素質(zhì)。

（6）注重教師教科研能力培養(yǎng)。定期開展教研活動，研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，鼓勵教師撰寫教研論文，以教研促進教學(xué)工作。安排部分教師參加各種形式的研討會、學(xué)術(shù)交流會，不斷提高教師的教科研能力。

（二）課程建設(shè)規(guī)劃和措施 1.建設(shè)目標

以會計專業(yè)建設(shè)的總體目標為依據(jù)，以考證和就業(yè)為導(dǎo)向，加強教學(xué)計劃制訂與修訂，不斷優(yōu)化課程設(shè)置，使課程體系符合中職學(xué)生的特點，有利于中職人才培養(yǎng)教學(xué)目標的實現(xiàn)。2.建設(shè)內(nèi)容

3（1）優(yōu)化課程設(shè)置。課程設(shè)置符合中職人才培養(yǎng)目標的需要，與實際職業(yè)能力需要相吻合，與職業(yè)技能認證相銜接，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件。

（2）優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)。通過核心課程的建設(shè)，促使教師進一步鉆研教學(xué)內(nèi)容、研究教學(xué)方法、使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)，形成一批較高水平的優(yōu)質(zhì)專業(yè)課程，促進教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

（3）強化技能訓(xùn)練。在專業(yè)理論課程必需、夠用的基礎(chǔ)上，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加校內(nèi)模擬實訓(xùn)的時間，強化學(xué)生的技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的動手能力，使大部分學(xué)生畢業(yè)后能夠直接頂崗工作。

（4）職業(yè)資格認證。將職業(yè)資格認證納入教學(xué)計劃中，為學(xué)生創(chuàng)造在校參加職業(yè)技能認證的機會，提高學(xué)生的職業(yè)技能。3.具體措施

（1）以就業(yè)為導(dǎo)向進行課程體系設(shè)計。從立足行業(yè)發(fā)展和服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)為目的，以就業(yè)為導(dǎo)向，適時修訂專業(yè)教學(xué)計劃，開發(fā)適應(yīng)中職人才培養(yǎng)目標要求的課程，形成適應(yīng)市場需求、滿足學(xué)生會計職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系。（2）加大實踐性教學(xué)力度，強化技能訓(xùn)練。加強實踐性教學(xué)改革，探討適合學(xué)生特點、與實際接軌的實踐性教學(xué)模式。增加專業(yè)骨干課程校內(nèi)集中實訓(xùn)，并保證實踐性教學(xué)的時間，提高學(xué)生的實際操作技能。

（3）將職業(yè)技能認證課程納入教學(xué)計劃中。根據(jù)會計職業(yè)資格認證考試要求，調(diào)整現(xiàn)有教學(xué)計劃，實現(xiàn)會計職業(yè)資格考試內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的有機融合，力爭大部分畢業(yè)生能取得會計專業(yè)相關(guān)職業(yè)技能證書。

將課程設(shè)置分為兩個階段，中技部圍繞實際操作能力和會計從業(yè)資格證的考取進行課程開設(shè)，主要專業(yè)課程有、《基礎(chǔ)會計》、《初級會計電算化》、《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》、《出納實務(wù)》、《財經(jīng)寫作》、《財務(wù)會計》、《稅收實務(wù)》等；高技部在完成中技部主干課程的基礎(chǔ)上，對已考取會計從業(yè)資格證書的 4 同學(xué)進行《初級會計實務(wù)》、《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》等課程的輔導(dǎo)和培訓(xùn)，以便于考取助理會計師專業(yè)技術(shù)資格。

（4）發(fā)揮教研組的功能和作用，把課程建設(shè)作為教研組的主要工作常抓不懈，積極組織各種有益的教科研活動，吸取兄弟學(xué)校優(yōu)秀的教學(xué)資源和先進的課程、教材建設(shè)經(jīng)驗。

（三）實驗室、實訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃和措施 1.建設(shè)目標

不斷更新教學(xué)設(shè)施和儀器設(shè)備，逐步建設(shè)完善仿真的校內(nèi)實驗實訓(xùn)室，保證學(xué)生有足夠時間的、高質(zhì)量的實際動手訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的職業(yè)能力。加強校外實習(xí)基地建設(shè)，積極開展訂單培養(yǎng)；同時建立一支結(jié)構(gòu)合理、實踐能力強、綜合素質(zhì)高的實踐教學(xué)師資隊伍。2.建設(shè)內(nèi)容

（1）校內(nèi)實驗實訓(xùn)室。根據(jù)在校生規(guī)模，在校內(nèi)模擬就業(yè)崗位環(huán)境，建設(shè)功能完備的仿真實訓(xùn)室。建設(shè)會計手工模擬實驗室1個，會計電算化實驗室1個，不斷優(yōu)化實踐教學(xué)條件。

（2）校外實習(xí)基地。逐步推進校企合作、工學(xué)結(jié)合，不斷擴大校外實習(xí)基地，力爭建設(shè)完成2-3個校外實習(xí)基地，用于安排學(xué)生校外頂崗實習(xí)。3.具體措施

（1）增加資金投入，建設(shè)仿真的會計校內(nèi)實訓(xùn)室，購置相應(yīng)的會計教學(xué)材料，優(yōu)化校內(nèi)會計實訓(xùn)的條件，提高學(xué)生的動手操作能力。

（2）加強實驗室規(guī)范化、制度化建設(shè)。對原有的實驗實訓(xùn)室，進一步完善各項規(guī)章制度，新增實驗實訓(xùn)室制訂嚴格的操作規(guī)范、制度，逐步實現(xiàn)實驗室的制度化、規(guī)范化管理，保障實驗實訓(xùn)教學(xué)規(guī)范有序。

（3）加強實驗指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，選用校內(nèi)有實踐經(jīng)驗的教師和聘任企業(yè)一線的會計人員指導(dǎo)學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)，逐步建立一支操作技能強、實踐教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師隊伍。

5（4）加強校外實習(xí)基地的建設(shè)。以現(xiàn)有的實習(xí)基地為基礎(chǔ)，逐步擴大校外實習(xí)基地的范圍，加強與實習(xí)單位的聯(lián)系，建立一批實用的校外實習(xí)基地。

（四）教學(xué)設(shè)計與教學(xué)方法規(guī)劃和措施 １.建設(shè)目標

根據(jù)中高等職業(yè)教育對會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)要求，鼓勵教師轉(zhuǎn)變思想觀念，將工作重點轉(zhuǎn)移到轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高教學(xué)水平上來。在現(xiàn)有教學(xué)方法手段的基礎(chǔ)上，引入工學(xué)一體化等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。

2.建設(shè)內(nèi)容

（1）課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。按照理論教學(xué)必需、夠用的原則，課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計突出精講多練。

（2）教學(xué)方法設(shè)計。根據(jù)中職學(xué)生的特點，改革單調(diào)的教師講學(xué)生聽的教學(xué)方法，采用工學(xué)一體化等方法，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來。（3）現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用。充分應(yīng)用現(xiàn)代教育科學(xué)和信息技術(shù)進行教學(xué)方法和手段的改革。3.具體措施

（1）定期開展教研活動，研究教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法運用、課件制作等，互相學(xué)習(xí)，互相補充，共同提高。

（2）開展聽課評課活動。定期組織聽課評課活動，取長補短。（3）定期組織公開課、觀摩課，以優(yōu)促優(yōu)。

會計教研組

2014.10.31