第一篇：強(qiáng)化過(guò)程管理_構(gòu)建有效課堂__提升教學(xué)質(zhì)量(講話)

積極發(fā)揮校長(zhǎng)在“構(gòu)建高效課堂”中的地位和作用

——在全市中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)上的講話

劉宗銘 2010年8月16日

各位校長(zhǎng)，同志們：

為進(jìn)一步提高全市中小學(xué)校長(zhǎng)的理論素質(zhì)和管理水平，研究并解決當(dāng)前學(xué)校管理工作中存在的突出問(wèn)題，充分發(fā)揮中小學(xué)校長(zhǎng)在構(gòu)建高效課堂中的作用，經(jīng)局長(zhǎng)辦公會(huì)研究決定，開辦這次中小學(xué)校長(zhǎng)集中研訓(xùn)班。大家提議，要我在研訓(xùn)班上作個(gè)發(fā)言。我今天發(fā)言的題目是?積極發(fā)揮校長(zhǎng)在‘構(gòu)建高效課堂’中的地位和作用?。大家都清楚，全國(guó)各地構(gòu)建高效課堂活動(dòng)開展得如火如荼，聲勢(shì)很大，名頭很響，效果很好。我們市教育局把今年確立為?課堂效益建設(shè)年?，是順應(yīng)這一趨勢(shì)，但又基于我市中小學(xué)課堂教學(xué)改革現(xiàn)狀，調(diào)子定得很低，其目的在于能腳踏實(shí)地，扎實(shí)有效地開展課堂改革，有的放矢地提高課堂效益。下面就此問(wèn)題談幾點(diǎn)看法，供大家參考。

一、潛心打造校長(zhǎng)綜合素質(zhì)，著力提升學(xué)校辦學(xué)水平 教育的核心在于促進(jìn)人的全面發(fā)展，提高學(xué)校整體辦學(xué)水平。其落腳點(diǎn)在課堂效益，課堂效益的高低在于教師群體 的素質(zhì)，如何打造一支過(guò)硬的教師團(tuán)隊(duì)，如何影響教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)理念，關(guān)鍵的關(guān)鍵就是我們的校長(zhǎng)。中小學(xué)校長(zhǎng)是學(xué)校工作的組織者、管理者、指導(dǎo)者，是教育方針和各項(xiàng)教育政策、法律、法規(guī)的具體落實(shí)者和實(shí)踐者。在提高學(xué)校整體辦學(xué)水平中具有舉足輕重的作用，在學(xué)校教育教學(xué)、常規(guī)管理中處于核心地位。校長(zhǎng)是一所學(xué)校的靈魂，是一所學(xué)校的精神支柱，是一所學(xué)校持續(xù)發(fā)展的導(dǎo)航者。從某種意義上說(shuō)，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。

我在多次教育管理工作會(huì)上強(qiáng)調(diào)了校長(zhǎng)在學(xué)校管理工作中的重要作用，過(guò)去我這樣說(shuō)，今天我仍然要這樣說(shuō)，校長(zhǎng)是學(xué)校工作的靈魂。面對(duì)新的教育形勢(shì)，校長(zhǎng)要進(jìn)一步轉(zhuǎn)換角色，擺脫行政化思想束縛，沉下身，靜下心，深入到學(xué)校管理工作中，由行政型向業(yè)務(wù)型轉(zhuǎn)變，由經(jīng)驗(yàn)性向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變。既要作學(xué)校工作的領(lǐng)導(dǎo)者，又要作教育工作的參與者，既要作學(xué)校管理的組織者，又要教育教學(xué)的研究者，善于發(fā)現(xiàn)、研究，解決學(xué)校工作中出現(xiàn)的新現(xiàn)象，新問(wèn)題，把問(wèn)題變?yōu)檎n題，在創(chuàng)新中務(wù)實(shí)，在憂患中競(jìng)爭(zhēng)，在反思中實(shí)踐，積極探索優(yōu)化學(xué)校管理的新途徑、新方法，不斷提高學(xué)校管理水平和效益。

校長(zhǎng)的權(quán)力和職責(zé)決定了他在學(xué)校管理中的重要地位，為了適應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代要求，學(xué)校校長(zhǎng)必須具備?一德、二念、三氣、四力?的綜合素質(zhì)。

一德。就是政治品德，概括起來(lái)說(shuō)就是要有清醒的政治頭腦，崇高的道德品質(zhì)，嚴(yán)明的法紀(jì)觀念，務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。

校長(zhǎng)要有堅(jiān)定的政治方向，敏銳的政治覺(jué)悟，嚴(yán)明的組織紀(jì)律，自覺(jué)實(shí)踐?三個(gè)代表?重要思想。要有良好的品德修養(yǎng)，自覺(jué)擺正校長(zhǎng)位臵，嚴(yán)格履行校長(zhǎng)職責(zé)。工作上做到自加壓力，不斷進(jìn)取，鍥而不舍地追求辦一流學(xué)校的目標(biāo)。勤學(xué)、善思、實(shí)干，不惟上、不惟書、重創(chuàng)造；堅(jiān)持愛校如家，愛崗如命，愛師如渴，愛生如子；增強(qiáng)民主意識(shí)、超前意識(shí)、改革意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)；具有超越個(gè)人、超越本位的全局精神，忠于職守、艱苦奮斗的敬業(yè)精神，秉公執(zhí)法、敢于碰硬的無(wú)畏精神，大公無(wú)私、廉潔勤政的奉獻(xiàn)精神，克服惰性、不斷創(chuàng)新的開拓精神。

在工作中，校長(zhǎng)應(yīng)做到大權(quán)不獨(dú)攬，小權(quán)分散，注意集權(quán)有道、分權(quán)有序、授權(quán)有章、用權(quán)有度。愛惜人才，任人唯賢，容人之短。要以誠(chéng)心待人，善意待人，和氣待人，禮貌待人；辦事要公開、公平、公正，力求做到大事求得教職工支持，難事求得教職工理解，好事辦得教職工高興。經(jīng)常反思自己的行為是否做到了大事不獨(dú)斷、瑣事不糾纏、難事不推諉、好事不搶先、工作不挑剔、失誤不埋怨。一切都遵循?價(jià)格最低、質(zhì)量最優(yōu)、進(jìn)度最快?的原則。

二念。就是要有精深的教育理念和全新的教育觀念。所謂教育理念就是對(duì)教育本質(zhì)和教育規(guī)律的真知灼見，是教育

者對(duì)?教育的自然狀態(tài)?的正確判斷和追求。教育理念不僅能增強(qiáng)校長(zhǎng)辦學(xué)的自覺(jué)性、克服盲目性，而且能增強(qiáng)校長(zhǎng)治校的目的性、減少忙亂性。有理念才有方向感，才有目標(biāo)性。實(shí)踐證明，教育理念直接影響著校長(zhǎng)的辦學(xué)方向和辦學(xué)水平。因此，要通過(guò)學(xué)習(xí)、調(diào)查、研究深刻理解我國(guó)教育的方針、政策和法律法規(guī)，要精通教育原理，掌握教育規(guī)律，要熟悉市場(chǎng)規(guī)則，并以此確立自己的辦學(xué)理念，明確自己的辦學(xué)方向，努力使自己的辦學(xué)育人思想具有理智的光輝。

教育觀念是與時(shí)俱進(jìn)的教育理念。它體現(xiàn)了教育理念的時(shí)代性和創(chuàng)造性。觀念決定思路，思路決定出路，出路決定前途。教育觀念陳舊，教育思想滯后，是當(dāng)前影響教育改革和發(fā)展的主要思想障礙，制約著學(xué)校辦學(xué)整體水平的提高和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。校長(zhǎng)辦學(xué)育人必須樹立正確的教育觀念。首先要樹立大教育觀。要認(rèn)識(shí)到教育不僅限于青少年范疇，而是伴隨人生的始終；不只是中小學(xué)教育，而是各級(jí)各類教育的并容；不只是學(xué)校教育，還涵蓋了家庭教育和社會(huì)教育等各個(gè)方面；不單是教育部門的事情，而應(yīng)該是全社會(huì)的共同責(zé)任。中小學(xué)教育必須為人的終身教育和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。其次要破除教育是福利性、消費(fèi)性帶來(lái)的觀念，破除教育是單純傳授知識(shí)觀念，確立教育擔(dān)負(fù)著知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和培養(yǎng)創(chuàng)新人才雙重任務(wù)的觀念。再次要樹立全面的教育觀，我們的教育要面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的每一個(gè)方面，面向?qū)W生成長(zhǎng)的全過(guò)程，使受教育者得到全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。中小學(xué)校長(zhǎng)必須自覺(jué)樹立素質(zhì)教育的觀念，特別是要將素質(zhì)教育落實(shí)到教育教學(xué)中，要徹底改變課外轟轟烈烈搞素質(zhì)教育，課堂扎扎實(shí)實(shí)搞應(yīng)試教育的局面，不做素質(zhì)教育的表面文章，真正讓素質(zhì)教育占領(lǐng)學(xué)校教育的主陣地。

三氣。就是要求校長(zhǎng)具備敢為人先的志氣、標(biāo)新立異的勇氣、與時(shí)俱進(jìn)的銳氣。

敢為人先的志氣。人最可寶貴的精神是不甘落后，敢為人先的攀登精神，開拓進(jìn)取，有所作為的成就精神。一個(gè)民族有了這種精神，就能躋身于世界先進(jìn)民族之林；一位好校長(zhǎng)有了這種精神，就能使一所落后的學(xué)校變?yōu)橄冗M(jìn)的學(xué)校，先進(jìn)的學(xué)校就會(huì)更加先進(jìn)。不論任職的學(xué)校條件是好是壞，校長(zhǎng)都應(yīng)該對(duì)她滿懷熱忱，都應(yīng)將全部心血傾注于她。對(duì)于辦學(xué)條件好的學(xué)校要有再造輝煌的雄心；對(duì)于人心渙散的學(xué)校要有?不信東風(fēng)喚不回?的信心；對(duì)于教育質(zhì)量低下的學(xué)校要有質(zhì)量立校的良策與不甘落后、敢為人先的志氣。這是校長(zhǎng)建功立業(yè)的強(qiáng)大精神動(dòng)力。

標(biāo)新立異的勇氣。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，需要教育創(chuàng)新，教育創(chuàng)新呼喚校長(zhǎng)要有日新其業(yè)的品格。在學(xué)校教育教學(xué)和教育創(chuàng)新中，沒(méi)有敢闖的精神和標(biāo)新立異的勇氣，就探索不出符合時(shí)宜的辦學(xué)思路和卓有成效的育人途徑。因此，校長(zhǎng)在教育改革和教育創(chuàng)新中要勇于追求與眾

不同、個(gè)性鮮明的辦學(xué)特色。標(biāo)新立異必須遵循事物發(fā)展的規(guī)律，必須以教育科研為先導(dǎo)。凡是具有科學(xué)精神的教育改革家，他們的思維雖然?超常?、但不反常，他們的做法雖然?奇特?、但不荒唐。他們標(biāo)新立異的顯著成效具有感人服人的力量。

與時(shí)俱進(jìn)的銳氣。校長(zhǎng)是學(xué)校教育思想的引導(dǎo)者，是貫徹執(zhí)行黨的路線、方針、政策的帶頭人，理應(yīng)具有與時(shí)俱進(jìn)的品質(zhì)。校長(zhǎng)只有與時(shí)俱進(jìn)，才能促使學(xué)校的教育思想、教育內(nèi)容、教育方法以及人才培養(yǎng)模式順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，符合社會(huì)發(fā)展的需要?，F(xiàn)代社會(huì)是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，希望與困難同在的社會(huì)。校長(zhǎng)要使自己的辦學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)，就需要對(duì)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)具有敏銳的洞察力，對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的復(fù)雜情況具有敏銳的辨別力。只有這樣，才能抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，迎接挑戰(zhàn)，化險(xiǎn)為夷。當(dāng)前我們要抓住《國(guó)家教育改革和發(fā)展中長(zhǎng)期發(fā)展綱要》實(shí)施的機(jī)遇，主動(dòng)出擊，加快學(xué)校發(fā)展步伐。要求我們的校長(zhǎng)在?天時(shí)人事同相催，機(jī)遇挑戰(zhàn)常并存?的形勢(shì)下，具有?機(jī)不可失與時(shí)進(jìn)?的優(yōu)良品質(zhì)和?時(shí)不再來(lái)爭(zhēng)朝夕?的勤奮精神。

四力。就是要求我們的校長(zhǎng)要具備教學(xué)實(shí)力、管理能力、社會(huì)活力、個(gè)人魅力。

就教學(xué)實(shí)力而言，這是一個(gè)校長(zhǎng)之所以為校長(zhǎng)必須具備的基本素質(zhì)。校長(zhǎng)是領(lǐng)導(dǎo)全體教師進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的主要組

織者，不但要具備一個(gè)優(yōu)秀教師的素養(yǎng)，而且還要具備比優(yōu)秀教師高出一籌的素質(zhì)，成為一個(gè)有威信的博學(xué)多識(shí)的教師。當(dāng)了28年校長(zhǎng)的著名教育家蘇霍姆林斯基曾告誡我們：?如果你擔(dān)任了校長(zhǎng)職務(wù)，你認(rèn)為憑著某種特殊的行政管理才能就可取得成功，那你還是打消當(dāng)一名好校長(zhǎng)的念頭吧！?我認(rèn)為，中小學(xué)校長(zhǎng)都應(yīng)該堅(jiān)持代課，作為小學(xué)校長(zhǎng)的應(yīng)能教學(xué)學(xué)校開設(shè)的所有主科，中學(xué)校長(zhǎng)至少也要能教好一二門學(xué)科，無(wú)論中學(xué)校長(zhǎng)還是小學(xué)校長(zhǎng)都要了解和熟悉各科教學(xué)大綱和各科的教材編排體系，精通一二門學(xué)科，并成為該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)行和權(quán)威，成為教育科研型人才。試想，一個(gè)專業(yè)知識(shí)平庸而不思進(jìn)取的人，僅靠耍嘴皮子，其管理將是蒼白無(wú)力的。這樣的人是不應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，也不能領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的，否則，不僅貽誤自己，更重要的是貽誤工作。

就管理能力而言，它是一個(gè)人綜合素質(zhì)的外化體現(xiàn)。一個(gè)好的校長(zhǎng)必須使自己的各項(xiàng)管理?合法?，符合黨和國(guó)家的方針政策，上級(jí)教育行政部門規(guī)定和指令；?合理?，符合現(xiàn)代化科學(xué)的管理，符合教育教學(xué)的規(guī)律；?合情?，合乎民情，體現(xiàn)師生的共同利益，合乎校情，適應(yīng)本校的心理和文化環(huán)境；?合體?，游刃有余，張馳有度。同時(shí)校長(zhǎng)的管理能力還體現(xiàn)在學(xué)校能切實(shí)處理好發(fā)展的速度，穩(wěn)定的程度，改革的力度。能夠打破傳統(tǒng)思維，突破常規(guī)思維，運(yùn)用 7

超常思維，敢于創(chuàng)新思維，創(chuàng)造性地解決工作中的困惑和矛盾，探索學(xué)校新的發(fā)展之路。

社會(huì)活力。這就要求我們的校長(zhǎng)走出校園，將我們的學(xué)校工作融入整個(gè)社會(huì)之中。一是?爭(zhēng)于氣力?得到信任。以自己的人格，學(xué)識(shí)和工作實(shí)力做基礎(chǔ)，博得上級(jí)的好感、信任和贊譽(yù)。二是投入感情贏得支持。平時(shí)要多與周邊單位加強(qiáng)聯(lián)系，加深感情投資，力爭(zhēng)?四宇和平?，不僅給師生創(chuàng)造一個(gè)安定的學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境，而且?熟人好說(shuō)話?，就是在工作遇到困難時(shí)，也會(huì)左右逢源，八面春風(fēng)，化繁為簡(jiǎn)，化險(xiǎn)為夷。這種活力，要有理有利有方，而不是庸俗的阿諛?lè)畛?，市儈的?換手騷癢?。

校長(zhǎng)的人格魅力，是其實(shí)力、能力、活力等綜合素質(zhì)獲得認(rèn)可，并取得信任的結(jié)果，是一位校長(zhǎng)長(zhǎng)期堅(jiān)持敬業(yè)、守信、正身的必然產(chǎn)物，它是一位校長(zhǎng)的無(wú)形資產(chǎn)。這種人格魅力是校長(zhǎng)做人的內(nèi)驅(qū)力，校長(zhǎng)治校的威懾力，校長(zhǎng)取信于人的凝聚力。

作為一名中小學(xué)校長(zhǎng)具備了?一德、二念、三氣、四力?的綜合素質(zhì)，只能說(shuō)他有了成為一名合格校長(zhǎng)，乃至成為一名優(yōu)秀校長(zhǎng)的基本條件。要想真正成為一名合格校長(zhǎng)，乃至成為一名優(yōu)秀校長(zhǎng)，就必須要有務(wù)實(shí)的作風(fēng)，求實(shí)的態(tài)度，踏實(shí)的工作，夯實(shí)的基礎(chǔ)。

一是校長(zhǎng)要成為教學(xué)行家。凡辦得好的學(xué)校，無(wú)一例外的經(jīng)驗(yàn)是，校長(zhǎng)是教育管理的行家，更是教學(xué)工作的行家，都在教學(xué)上有建樹。學(xué)校管理的執(zhí)行者是校長(zhǎng)，校長(zhǎng)應(yīng)該成為想干事、能干事、干成事、不出事的優(yōu)秀人才，著力打造一支忠誠(chéng)教育事業(yè)、富有開拓精神、全面把握教育理論、有效實(shí)施科學(xué)管理、具有人格魅力的校長(zhǎng)隊(duì)伍。校長(zhǎng)是管理人員，不是行政干部，要去行政化。?用心做教育?是無(wú)數(shù)校長(zhǎng)和教育專家的切身體會(huì)。希望我們的校長(zhǎng)把自己所從事的教育工作看成是一項(xiàng)事業(yè)，當(dāng)作自己生活中不可或缺的一部分。坐得住，靜得下，少一點(diǎn)應(yīng)酬，多一點(diǎn)研究，從繁瑣事務(wù)的圈子中跳出來(lái)，真正潛心研究教學(xué)管理工作。要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)思想、管理理論和成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成適宜自己學(xué)校發(fā)展的辦學(xué)理念，探索屬于自己的辦學(xué)特色。改進(jìn)管理策略和方法，深入一線，指揮教學(xué)，參與教研，努力使自己成為教育上的行家、業(yè)務(wù)上的專家。要提高依法治校水平，努力構(gòu)建依法辦學(xué)、依章治校的制度基礎(chǔ)，圍繞中心，顧全大局，堅(jiān)持民主決策，少一些唯我獨(dú)尊，多一些率先垂范，積極吸納教職工參與學(xué)校民主決策，讓每個(gè)教師在參與決策的過(guò)程中規(guī)范自己的行為，增強(qiáng)學(xué)校管理的活力。敢于接受群眾監(jiān)督，能夠設(shè)身處地為教師解決實(shí)際問(wèn)題，把教師團(tuán)結(jié)到自己身邊來(lái)，使學(xué)校有凝聚力，工作有活力。

二是校長(zhǎng)要加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)管。我們的校長(zhǎng)不能當(dāng)甩手?掌柜?，一定要參與教學(xué)的全程監(jiān)管。教學(xué)管理的關(guān)鍵是常規(guī)管理。前一階段，我們組織部分學(xué)校校長(zhǎng)到外地考察，考察的共同感受是，與我們相比，他們教學(xué)管理的模式、辦法、手段并無(wú)新奇之處，但他們教育質(zhì)量之所以比我們好，是因?yàn)槌Ｒ?guī)教學(xué)抓得實(shí)。我們通過(guò)中小學(xué)視導(dǎo)反饋的最大問(wèn)題正是常規(guī)管理不落實(shí)。為此我們要進(jìn)一步建立健全教育教學(xué)常規(guī)管理制度，各學(xué)校要進(jìn)一步明確常規(guī)教學(xué)管理各環(huán)節(jié)的工作要求，落實(shí)教學(xué)工作月考核，完善考核細(xì)則，采取定期檢查和不定期抽查相結(jié)合的辦法，對(duì)教師的備課、上課、作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)、班級(jí)考勤、紀(jì)律衛(wèi)生的檢查情況進(jìn)行全面的檢查，進(jìn)一步強(qiáng)化有效備課、有效教學(xué)、有效作業(yè)、有效測(cè)試，形成一整套行之有效的管理模式和管理辦法，使常規(guī)管理的每個(gè)環(huán)節(jié)不留空白，不留縫隙。教學(xué)常規(guī)的落實(shí)還要和規(guī)范課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效益相結(jié)合，各級(jí)管理者要經(jīng)常到教學(xué)第一線，對(duì)校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，全力抓課堂管理更是責(zé)無(wú)旁貸，校長(zhǎng)要堅(jiān)持上講臺(tái)，進(jìn)課堂，推行巡堂制度，推門聽課制度，抓好每一節(jié)課，每一個(gè)細(xì)節(jié)，通過(guò)管理出效益、出質(zhì)量。

三是校長(zhǎng)要有創(chuàng)新意識(shí)。?創(chuàng)新?看似玄妙，其實(shí)我們只要用心去做，我們的工作就一定能出新出特。只有創(chuàng)新才有特色。創(chuàng)新并不是高深莫測(cè)、可望不可及的東西，如：學(xué)校怎么用人，怎么育人，課堂結(jié)構(gòu)的調(diào)整，時(shí)間在各環(huán)節(jié)的

分配等等都可以有不同的方式方法，方式方法不同會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。這就是一種創(chuàng)新。

衡量一所學(xué)校的好壞，最重要的是看這所學(xué)校是否辦出特色。學(xué)校特色并不體現(xiàn)在學(xué)校辦學(xué)條件和辦學(xué)設(shè)施上，而是體現(xiàn)在學(xué)校管理上，體現(xiàn)在校長(zhǎng)的辦學(xué)理念和師生的文化素養(yǎng)上。江蘇的洋思初中，雖是一所農(nóng)村學(xué)校，但它提出了?沒(méi)有教不好的學(xué)生?的教育理念，創(chuàng)造出?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?的教學(xué)模式，獲得了成功。應(yīng)該說(shuō)，這所學(xué)校先進(jìn)的辦學(xué)理念與實(shí)踐的緊密結(jié)合，使教育空間得到了有效的拓展，創(chuàng)立了教育品牌。我們的校長(zhǎng)要有把握教育發(fā)展潮流的能力和敢為天下先的勇氣和膽略，目標(biāo)要高，眼光要遠(yuǎn)，要立足學(xué)校實(shí)際，找準(zhǔn)工作的著力點(diǎn)，形成自己的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)學(xué)校整體發(fā)展，逐步達(dá)到?人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精?的境界，形成自己的管理特色、創(chuàng)立自己的辦學(xué)品牌。

創(chuàng)新，必須立足工作實(shí)際，必須立足校情。校長(zhǎng)要總攬現(xiàn)代教育發(fā)展全局，樹立特色立校意識(shí)。作為校長(zhǎng)要把?特色育人意識(shí)、特色興校意識(shí)、特色資源意識(shí)和特色創(chuàng)新意識(shí)? 貫穿于學(xué)校工作始終。具體來(lái)講，我們校長(zhǎng)，一要有全面的質(zhì)量觀。要有?不拘一格降人才?的育人意識(shí)，潛心致力于培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的新型人才，讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，讓每一個(gè)學(xué)生潛力得到發(fā)揮，讓每一個(gè)學(xué)生才華得到展示；二要有全盤的大局觀。隨著課堂教學(xué)改革的深入，原有 的管理體制、辦學(xué)模式等都要發(fā)生深刻的變化，我們的校長(zhǎng)要做管理的有心人，要深入課改的第一線，多與教師、學(xué)生接觸，把管理的重心移到班級(jí)、課堂。做到?實(shí)情在一線掌握，辦法在一線產(chǎn)生，問(wèn)題在一線解決，實(shí)績(jī)?cè)谝痪€創(chuàng)造?；三要有全新的資源觀。會(huì)?盤活?學(xué)校一切教育資源，營(yíng)造和諧校園；能?顯現(xiàn)?學(xué)校優(yōu)勢(shì)教育資源，打造特色校園；善?開發(fā)?潛在教育資源，鍛造發(fā)展校園；巧?利用?外來(lái)教育資源，創(chuàng)造開放校園。

二、扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，努力提高課堂教學(xué)效益 自新課程實(shí)施以來(lái)，全國(guó)各地的課堂教學(xué)改革紅紅火火、熱熱烈烈，先進(jìn)典型層出不窮。江蘇洋思的?先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測(cè)?模式，山東杜郎口的?三三六制?自主學(xué)習(xí)模式，在全國(guó)產(chǎn)生了巨大的轟動(dòng)效應(yīng)，引起了各大新聞媒體、眾多的專家學(xué)者的關(guān)注，在我們同行中形成了南學(xué)?洋思?，北學(xué)?杜郎口?的格局。我省荊州北門中學(xué)在學(xué)習(xí)山東杜郎口中學(xué)和兗州一中的基礎(chǔ)上，大膽改革，在短短的四個(gè)月內(nèi)，成功構(gòu)建了?高效課堂?模式，即?三步六段?課堂教學(xué)模式，在我省甚至是在全國(guó)也產(chǎn)生了較大的影響。

別人在改，我們?cè)趺崔k，答案是唯一的，就是迅速行動(dòng)、全面開展、持續(xù)推進(jìn)。

1、深化課改認(rèn)識(shí)，構(gòu)建高效課堂。

課改雖然在我市已經(jīng)進(jìn)行了多年，但是，還有部分領(lǐng)導(dǎo)、教師認(rèn)識(shí)是膚淺的，要么把課改過(guò)分神秘化，專家化；要么把課改過(guò)于簡(jiǎn)單化，形式化。殊不知，對(duì)于我們從事一線教學(xué)工作的教師來(lái)說(shuō)，課改的首要任務(wù)是課堂改革，是教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革，打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生手腳的做法，使學(xué)生?動(dòng)?起來(lái)（眼動(dòng)、手動(dòng)、口動(dòng)、腦動(dòng)）；遵循新課程實(shí)施的?教育以人為本? 的理念，給學(xué)生發(fā)展以最大空間，使學(xué)生?活?起來(lái)；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使課堂教學(xué)效果?好?起來(lái)。課堂教學(xué)改革的意義就在于實(shí)現(xiàn)從抱著學(xué)生走，到牽著學(xué)生走，再到放手讓學(xué)生跑著走。最終目的使課堂效益好起來(lái)，教育質(zhì)量高起來(lái)。反觀我們的教學(xué)，很多弊端都是由傳統(tǒng)教學(xué)方法引起的，主要表現(xiàn)為：

（1）?教師講學(xué)生聽?的教學(xué)模式，學(xué)生是被動(dòng)接受，機(jī)械學(xué)習(xí)知識(shí)，教師重視教而忽視學(xué)生的學(xué)；重視知識(shí)的傳授而忽視能力的培養(yǎng)；教師堂堂唱主角，而忽視師生、生生互動(dòng)、合作與交流。導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)。

（2）教師將學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的?罐裝桶?，而忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)學(xué)生的要求是千篇一律，培養(yǎng)的學(xué)生是千孔一面；重視學(xué)生智力培養(yǎng)，而忽視學(xué)生的全面發(fā)展。難怪有人評(píng)價(jià)說(shuō)：?美國(guó)人把電腦打造得象人腦一樣靈活，而中國(guó)的教育把人腦變得象電腦一樣呆板，把學(xué)生的大腦變成了一個(gè)存放東西的硬盤。

（3）教學(xué)愿望高大，教學(xué)效率低下。考什么，就教什么，學(xué)生就學(xué)什么，根本不考慮學(xué)生生存、發(fā)展的需求，教學(xué)無(wú)法脫離開應(yīng)試教育的樊籬。學(xué)生是思想封閉、知識(shí)僵化。

（4）師道尊嚴(yán)導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程是一潭死水，滿堂灌，填鴨式、添壓式的教學(xué)使學(xué)生的創(chuàng)新能力受到?善良?的遏制。

傳統(tǒng)教學(xué)可謂是?百病緾身?，令人寒心、令人擔(dān)憂，又不得不令人思變。要革除其弊端，有效的途徑就是向傳統(tǒng)課堂教學(xué)開戰(zhàn)，推行課堂教學(xué)改革，提升課堂效益。從我市的教學(xué)現(xiàn)狀和多年的課改實(shí)踐來(lái)看在，建設(shè)高效課堂的條件基本成熟。

第一，從近幾年高考升學(xué)率來(lái)看，我市?萬(wàn)人平?連年獲得孝感市第一，可謂成績(jī)輝煌，但輝煌之下又潛藏著升學(xué)率下滑的隱憂。要解決這個(gè)問(wèn)題，必須加強(qiáng)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革，給課堂教學(xué)注入新的活力和強(qiáng)大的動(dòng)力。

第二，我市有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育長(zhǎng)期落后，學(xué)生厭學(xué)思想嚴(yán)重，輟學(xué)率不降反升，升學(xué)率年年擺尾，確實(shí)到了?山窮水盡?的境地，只有課堂教學(xué)注入新的活力才有?柳暗花明?之景觀。

第三，我市的人口市情，呈現(xiàn)出適齡入學(xué)兒童下降的趨勢(shì)，生源越來(lái)越少，班額減少，為課堂教學(xué)改革提供了寬松的內(nèi)部環(huán)境。

第四，隨著我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家政策的支持，我市中小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，教學(xué)設(shè)備得到了大力改善和基本完備，為課堂教學(xué)改革提供了良好的物質(zhì)條件。

第五，我市課堂教學(xué)改革已有良好的開端，為課堂教學(xué)改革的全面鋪開撰寫了現(xiàn)實(shí)的具有指導(dǎo)意義的?藍(lán)本?。去冬今春，城區(qū)的幾所高中及部分中小學(xué)已大膽地開展了課堂教學(xué)改革的嘗試，并取得了一定的成效。如實(shí)驗(yàn)初中、德安初中、太白初中、職業(yè)高中、安陸二中、實(shí)驗(yàn)小學(xué)等。他們的改革實(shí)踐為我們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，我市課堂教學(xué)改革的全面鋪開有了這樣的?近水樓臺(tái)?又何愁得不到理想之?月?。

第六，走出去的學(xué)習(xí)、觀摩、考察，激發(fā)了我們開展課堂教學(xué)改革的熱情，使我們構(gòu)建高效課堂有了一定的技術(shù)支撐和理論指導(dǎo)。去年下半年，我市組織（包括教育局領(lǐng)導(dǎo)、教研室教研人員和部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表）團(tuán)隊(duì)先后分別赴江蘇洋思、栟茶、海安中學(xué)，山東杜郎口中學(xué)、兗州一中，湖北荊州北門中學(xué)考察學(xué)習(xí)觀摩取經(jīng)。到荊州北門中學(xué)的團(tuán)隊(duì)是我市教育史上的最大考察團(tuán)，一行45人。在此期間，我們聽了山東兗州一中杜金山校長(zhǎng)和山東杜郎口中學(xué)崔其升校長(zhǎng)關(guān)于他們改革的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)介紹，觀摩了杜郎口兩名教師的一堂語(yǔ)文課和一堂數(shù)學(xué)課，走進(jìn)了北門中學(xué)初中、高中部真實(shí)的、原生態(tài)的?三步六段?模式的課堂。叫人耳目一新，心靈震撼。經(jīng)典的報(bào)告，生動(dòng)的觀摩課，?三步六段? 的原生課堂猶如課堂改革的動(dòng)員令，沖鋒號(hào)。府城中心學(xué)校輔導(dǎo)員馮坤老師在赴山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)回來(lái)后，撰寫了《眾里尋她千百度，驀然回首?杜郎口?》的感悟和思考課堂改革的文章，在全市引起了良好反響。所有這一切，為我市課堂教學(xué)改革的全面鋪開奠定了一定的理論和技術(shù)基礎(chǔ)。

我們要搶抓機(jī)遇，向傳統(tǒng)教學(xué)宣戰(zhàn)，打破陳規(guī)，敢于改革，勇于改革，真正讓我們的課堂活起來(lái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂效益好起來(lái)。

2、正確理解高效課堂。

什么是高效課堂？從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備兩個(gè)條件：其一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。其二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生用所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)去實(shí)踐的課堂。從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備三個(gè)條件：其一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。其二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能有效引導(dǎo)學(xué)生積極思維，給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。其三是教學(xué)中要適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)和反饋，以多

種方式及時(shí)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

課改的本質(zhì)是什么？就是變?講堂?為?學(xué)堂?。研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)習(xí)效果具有決定性的影響。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，教師喋喋不休地滿堂灌、單口相聲式的獨(dú)角戲是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的剝奪。杜郎口中學(xué)正是瞅準(zhǔn)了當(dāng)前教育的軟肋，下狠心拆講臺(tái)，運(yùn)用小組討論、合作探究、自我展示等方式，以學(xué)生?集體自學(xué)?和學(xué)習(xí)?成果展示?取代了教師的?一言堂?，以學(xué)生的自主、互動(dòng)學(xué)習(xí)改變了課堂的死板面孔，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高了學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，有效地解決了學(xué)生厭學(xué)、課堂效率低下的問(wèn)題，有效地促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使他們沉浸在這種氛圍中樂(lè)此不疲，正好契合了人的發(fā)展的內(nèi)在需要。因此，課改就是就是變?講堂?為?學(xué)堂?，真正把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)。

正確理解高效課堂，必須把握好六個(gè)基本要點(diǎn)：第一，高效課堂的核心理念是自主、合作、探究。第二，高效課堂的出發(fā)點(diǎn)和終極目的是致力于學(xué)生?學(xué)習(xí)能力?的培養(yǎng)，為了每一位學(xué)生的終身發(fā)展。第三，高效課堂是開放的課堂，要解放學(xué)生，讓課堂充滿生命的活力，讓學(xué)生人人參與，個(gè)

個(gè)展示，讓學(xué)生動(dòng)態(tài)的、自主的、合作的、愉快的、有激情的學(xué)習(xí)。過(guò)去我們經(jīng)常提到的開放式教育、探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、愉快教育、成功教育等等，其實(shí)都包含在高效課堂的理念之中。第四，學(xué)生投入多少?zèng)Q定課堂效益，課堂上學(xué)生有效投入學(xué)習(xí)的人數(shù)、時(shí)間、精力、情感、程度和收獲越多，課堂效益越高。這些都是變數(shù)，都是可以追求最大值的。因此，高效課堂到底?高效幾何？?是一個(gè)可以不斷攀高的目標(biāo)。比如，一個(gè)班40人，人人都在搞學(xué)習(xí)，這就是高效課堂，只有一部分人在搞學(xué)習(xí)，這就不是高效課堂。一個(gè)班只抓前三排學(xué)生，這也不是高效課堂。一節(jié)課45分鐘，人人都把45分鐘用滿用足來(lái)搞學(xué)習(xí)，這就是高效課堂，有一部分人在一部分時(shí)間內(nèi)沒(méi)有搞學(xué)習(xí)，精力流失了，思想開了小差，這就不是高效課堂。10分鐘能解決的問(wèn)題卻用了15分鐘，這就不是高效課堂，一節(jié)課發(fā)揮最好可以解決10個(gè)問(wèn)題卻只解決了5個(gè)問(wèn)題，這也不是高效課堂。第五，高效課堂的時(shí)間劃分大致是10+30+5，即教師講解不超過(guò)10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)不少于30分鐘，當(dāng)堂檢測(cè)5分鐘；基本課型有預(yù)習(xí)課、展示課、復(fù)習(xí)課；基本環(huán)節(jié)有預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究、展示拔高、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)；基本要求是?三高?：高效率、高效益、高效果，?三動(dòng)?：身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)，?三量?：思維量、信息量、訓(xùn)練量，?三特點(diǎn)?：立體式、快節(jié)奏、大容量，?三學(xué)?：學(xué)生肯學(xué)、想

學(xué)、會(huì)學(xué)。?三條高壓線?：即預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上，嚴(yán)禁老師與學(xué)生?搶風(fēng)頭?，必須當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。第六，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的?首席?和?伙伴?，要抓好導(dǎo)學(xué)案的編寫與預(yù)習(xí)，抓好當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)論生成的過(guò)程。這里需要說(shuō)明一點(diǎn)，有人說(shuō)高效課堂就是老師不講學(xué)生講，教師輕松學(xué)生緊張，這是一種誤解！我們只是要求教師少講、精講，教師的作用主要是?導(dǎo)?，因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)適度點(diǎn)撥指導(dǎo)，教師需不需要講，需要講多少時(shí)間，什么時(shí)候講，應(yīng)取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。比如，杜郎口中學(xué)把黑板和講臺(tái)讓給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、任務(wù)、問(wèn)題都交給了學(xué)生，把講解的時(shí)間減少到了最低限度，盡可能讓學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)、互學(xué)、交流、展示，卸下了?講?的負(fù)擔(dān)，但教師在課外要做大量的準(zhǔn)備，在課堂上要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理各種問(wèn)題，教師的負(fù)擔(dān)并沒(méi)有減輕，教師的講解也非常精煉到位。課堂上教師講授的時(shí)間少了，學(xué)生探索的時(shí)間多了，且課外思考的空間擴(kuò)大了，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力自然起來(lái)了，也解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效率的問(wèn)題。

3、課改名校帶給我們的重要啟示。

2010年中央教科所、中國(guó)教師報(bào)聯(lián)合評(píng)選出了全國(guó)課改?十大模式：一是杜郎口中學(xué)的?10+35?課堂模式；二是兗州一中的循環(huán)大課堂模式；三是濰坊昌樂(lè)二中的?271?

模式；四是江蘇洋思中學(xué)的?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?模式；五是江蘇常州的?先試后導(dǎo)，先練后講?模式；六是江蘇東廬中學(xué)的?講學(xué)稿?模式；七是魏書生的?六步教學(xué)法?模式；八是廣東盧仲衡的?自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)?模式；九是黎世法的?異步教學(xué)法?模式；十是河南西峽的?三疑三探?模式。這些模式的具體操作，在各種培訓(xùn)中都有專題講解，在這里我就不逐一解說(shuō)了。我想著重講的是，這些課改名校帶給我們的重要啟示。

第一、對(duì)傳統(tǒng)教育觀念必須重新審視。一是什么是教育？教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。教育即生活。教育是育人、完善人、發(fā)展人、成就人。教育即師生關(guān)系，什么樣的教師教出什么樣的學(xué)生。二是什么是好教育？解決問(wèn)題的教育才是好教育，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的教育才是好教育。學(xué)生最大的素質(zhì)就是學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力就是生存能力，學(xué)習(xí)能力才是終身素質(zhì)。只有高效課堂才能培養(yǎng)出具有高效學(xué)習(xí)能力的人。三是什么是好課？課改是方法，更是思想。模式有?型?，模式有?道?。教無(wú)定法的前提是?教學(xué)有法?、?貴在得法?。因此要給高效課堂定?標(biāo)準(zhǔn)?，注重?課堂標(biāo)準(zhǔn)?建設(shè)，以學(xué)生的?學(xué)?評(píng)價(jià)老師的?教?，學(xué)生是老師的課堂?評(píng)委?。很多課改名校都是非常重視課堂評(píng)價(jià)的。比如，杜郎口中學(xué)視評(píng)價(jià)是武器，其教學(xué)管理的核心就是抓課堂評(píng)價(jià)，把課堂評(píng)價(jià)落實(shí)到了每一節(jié)課，從而推動(dòng)了教師們的課

改實(shí)踐。該校堅(jiān)持做到了堂堂課按評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分、堂堂課當(dāng)堂檢測(cè)，評(píng)課50分、檢測(cè)50分，就這兩招！這就是?一人上課，多人監(jiān)管。?評(píng)課人、質(zhì)量檢測(cè)人、全體學(xué)生直接監(jiān)管，還有值日校長(zhǎng)、學(xué)科主任、年級(jí)主任、班主任不定性地隨時(shí)轉(zhuǎn)堂。?課堂標(biāo)準(zhǔn)?怎么定？我認(rèn)為，評(píng)課主要是看學(xué)生的自主程度、合作效度、探究深度。?好課?的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)至少應(yīng)具備兩點(diǎn)：其一是能給學(xué)生提供自主探索的空間，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的寬松的學(xué)習(xí)氛圍。不僅要看教師設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)、組織教學(xué)的方式方法，更要看學(xué)生是否有效學(xué)習(xí)，有多少學(xué)生在多大程度上實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)。其二是不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以及學(xué)生的參與度、自信心、合作交流意識(shí)、獨(dú)立思考習(xí)慣等，一句話，要把學(xué)生參與的活動(dòng)量、人次和效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性作為課堂評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)。四是什么是學(xué)習(xí)？興趣是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是體驗(yàn)，創(chuàng)新是關(guān)健，內(nèi)驅(qū)力（內(nèi)因）是核心。從某種意義上講，學(xué)生是學(xué)出來(lái)的，不是教出來(lái)的，尤其是好學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生便不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更談不上提高和發(fā)展。人的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)必須通過(guò)學(xué)習(xí)、親自實(shí)踐和思考才能獲得。只有開發(fā)了學(xué)生的潛能，讓學(xué)生開口、開心、開懷，學(xué)生就一定會(huì)開竅。教育不是強(qiáng)制、不能僵化，教學(xué)不是灌輸、不能硬塞。學(xué)生學(xué)習(xí)的敵人就是依賴，教師教學(xué)的悲哀就是包辦。窮人的孩子早當(dāng)家，放手就

是教育。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，教師無(wú)權(quán)鳩占鵲巢，要敢于?放生?，把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己?摸爬滾打??跑著?走。

第二、構(gòu)建高效課堂重在堅(jiān)持。我們大家都有這樣的感觸，課改名校所做到的，全是我們所想到的；我們所想到的，他們?nèi)甲龅搅?。把課堂還給學(xué)生，把方法教給學(xué)生，以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生能力，等等這些，我們說(shuō)了一千遍、一萬(wàn)遍，而他們卻是做了一千遍、一萬(wàn)遍?？梢哉f(shuō)我們的很多理念和想法絕不落后于課改名校，甚至比他們還要先進(jìn)、還要超前，但往往只停留在口頭上，停留在理論上，停留在文件上，停留在方案上，沒(méi)有落實(shí)到實(shí)際的課堂上，或只是?一時(shí)熱?。很多事情可能我們很多人都想到了，但沒(méi)有做到，或者說(shuō)很多人曾經(jīng)做過(guò)，但缺乏持之以恒的態(tài)度和沉入課堂的落實(shí)，而最終不了了之。我們有很多課題研究開頭轟轟烈烈，過(guò)程簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，結(jié)尾草草收兵，最后混了一張結(jié)題證書，便心滿意足了。課改名校的課堂模式是從實(shí)踐中探索的，卻又契合了當(dāng)代教育理論，具有很強(qiáng)的可操作性，容易學(xué)習(xí)和借鑒。其原因就在于他們不是一味地去學(xué)什么高深的理論，想到就去做，去做就做好，做好就堅(jiān)持，不怕失敗，不怕挑戰(zhàn)，這是他們帶給我們的重要啟示！因此，在這里我要再次強(qiáng)調(diào)兩個(gè)關(guān)健詞：一是落實(shí)，二是堅(jiān)持。要再次強(qiáng)調(diào)?力行?，行動(dòng)才是最好的研究。

第三、觀念和態(tài)度決定一切。課改名校還給我們這樣的啟示：所有課改沒(méi)有不成功的，很多名校的課改成就了教師、發(fā)展了學(xué)校、形成了效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生的雙向成長(zhǎng)和幸福人生。客觀條件差不是借口，相反正是求變的最好外因，落后才思變。所以，我們要排除不想搞、不敢搞、不能搞的思想觀念，要當(dāng)推手，不當(dāng)絆腳石。課改最難改變的是觀念，解放思想比解放臺(tái)灣還難。課改首要的是解決思想觀念問(wèn)題、膽略問(wèn)題、領(lǐng)導(dǎo)班子問(wèn)題，其次才是模式問(wèn)題、操作問(wèn)題。很多課改名校課改成功的根本，就在于培養(yǎng)了教師群體的課改精神！這是他們課改成功的法寶！這是我們?不可復(fù)制的！?。課改名校還給我們這樣一個(gè)啟示：沒(méi)有實(shí)踐就沒(méi)有認(rèn)識(shí)，沒(méi)有共識(shí)就沒(méi)有成功。校本研訓(xùn)是從實(shí)踐中產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，并形成共識(shí)的重要方式，是推進(jìn)課改、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。比如，杜郎口中學(xué)的?教師業(yè)務(wù)論壇?和?課堂駕校研訓(xùn)班?是該校校本研訓(xùn)的一大特色，是教師們喜聞樂(lè)見、自主探索、展示自我、發(fā)展自我的舞臺(tái)，是該校推進(jìn)課改的?農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所?。因此，我們必須抓好?兩個(gè)培訓(xùn)?，即教師培訓(xùn)和學(xué)生培訓(xùn)，做到?兩手都要硬?，既抓教師的觀念和態(tài)度轉(zhuǎn)變，同時(shí)更要抓學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)風(fēng)氣的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事。

教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)

變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)的問(wèn)題;要開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)，不能總是學(xué)理論文章、搞空洞說(shuō)教；要抓好學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、參與習(xí)慣、認(rèn)真傾聽習(xí)慣、質(zhì)疑對(duì)抗習(xí)慣、組織紀(jì)律性的培養(yǎng)。

第四，“結(jié)合自身實(shí)際”最為重要。學(xué)情是基礎(chǔ)。杜郎口課改，是以校為本、腳踏實(shí)地的探索過(guò)程。校長(zhǎng)的主意不是進(jìn)口的，而是從現(xiàn)實(shí)中摸索來(lái)的。他們的課改不是為了裝門面、搞擺設(shè)，他們的每一步都邁得很艱難、很扎實(shí)，在內(nèi)外條件均無(wú)優(yōu)勢(shì)的情況下，硬是走出了一條課改成功之路。我們有自己的特點(diǎn)，有自己的長(zhǎng)處，必須結(jié)合自身實(shí)際。在此，我著重強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)：一是切忌?盲人摸象?，今天迷信這個(gè)理論，明天迷信那個(gè)理論。近幾年來(lái)，隨著新課程改革的深入推進(jìn)，?忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開?，各地教學(xué)改革方興未艾，先進(jìn)典型層出不窮，堪稱百花齊放，實(shí)乃教育之幸事。這對(duì)深入推進(jìn)教育改革確實(shí)起到了巨大的促進(jìn)作用。然而理論多了，模式多了，反而讓我們眼花繚亂，甚至忘記了?自身實(shí)際?情況。二是要解決好學(xué)習(xí)借鑒的問(wèn)題。先?臨帖?后?破貼?，只有?繼承?才會(huì)有?生成?和?創(chuàng)新?。學(xué)習(xí)和借鑒應(yīng)從?臨帖?開始。三是要理性學(xué)習(xí)和借

鑒。我認(rèn)為，課改名校的課堂模式，大多具有?扎根本土?的特色，雖然可以復(fù)制，但必須從思想觀念、硬件設(shè)施、管理體制、機(jī)構(gòu)設(shè)臵、教師素質(zhì)、學(xué)生習(xí)慣等各方面全方位革新，形成配套。如果只取其一個(gè)方面，如果僅從形式上照搬，恐怕不難，但這種徒有其表的引進(jìn)，無(wú)異于?摘花插瓶?——采摘了一朵美麗的花朵，插在自己的花瓶里，但沒(méi)有把根和土壤一起帶回來(lái)。比如，杜郎口中學(xué)的課改成功，是建立在全體師生高度自發(fā)自覺(jué)、具備高尚的思想境界、優(yōu)良的工作作風(fēng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，是建立在學(xué)校高度精細(xì)、勤奮務(wù)實(shí)、持之以恒的常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，等等這些都是它成功的?土壤?，而杜郎口人的創(chuàng)新實(shí)干精神就是它課改成功的?根?。學(xué)習(xí)?杜郎口?需要?土壤?和?根?。沒(méi)有這樣的?土壤?和?根?，?杜郎口鮮花?只能是曇花一現(xiàn)。因此，學(xué)習(xí)借鑒課改名校的課堂模式不能簡(jiǎn)單地照搬其形式，最重要的是學(xué)其思想，學(xué)其精髓，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)借鑒，汲取適合于自己的精華部分，冷靜地思考和反思，結(jié)合自身實(shí)際，遵循教育規(guī)律，在自己的?土壤?中扎下?根?，內(nèi)化為?己有?，走出有自身特色的課改之路。

第五，課改必須有高度精細(xì)的內(nèi)部管理作支撐。杜郎口中學(xué)的課堂管理實(shí)行校委會(huì)、學(xué)科組、年級(jí)組、班主任四級(jí)管理，四管齊下，直指課堂，相互捆綁，利益相生，他們對(duì)課堂的管理非常勤、非常細(xì)，天天反饋，周周評(píng)比，月月總

評(píng)，勤到每一天、每一節(jié)課，細(xì)到每一個(gè)人、每一件事、每一個(gè)具體問(wèn)題，而且持之以恒，常年如一日，堅(jiān)持落實(shí)到位。比如，每天開晨會(huì)、開午會(huì)，解剖、反饋前一天的課堂教學(xué)，而且點(diǎn)名道姓直指問(wèn)題，?毫不留情?。堂堂課評(píng)分、堂堂課檢測(cè)，每周?亮?xí)?教學(xué)反思。在高效課堂的管理方面，我著重強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：一是要注重課改文化建設(shè)，營(yíng)造濃厚的課改氛圍。二是要抓好導(dǎo)學(xué)案和學(xué)生作業(yè)的管理。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖。要按照?一課一案?的要求，組織教師開展集體備課，編寫好每一份導(dǎo)學(xué)案，并做到提前上交，先審批后上課，不審批不上課。導(dǎo)學(xué)案必須提前發(fā)給學(xué)生做好預(yù)習(xí)。三是要充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部的垂范帶頭作用。領(lǐng)導(dǎo)干部要經(jīng)常到教室聽課，和學(xué)生們交流，傾聽他們對(duì)學(xué)校的看法，帶頭上示范課，在聽課中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在座談中分析問(wèn)題，在整改中解決問(wèn)題。

4、我市課改試點(diǎn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)和困惑。

我們確定今年為?課堂效益建設(shè)年?，強(qiáng)力推進(jìn)課堂模式改革，努力構(gòu)建高效課堂。一是選派了大批骨干教師外出學(xué)習(xí)考察。二是選定了一批試點(diǎn)學(xué)校，帶頭啟動(dòng)課堂模式改革。三是督導(dǎo)各學(xué)校堅(jiān)持開展了各種形式的校本研訓(xùn)。目前，第一批試點(diǎn)學(xué)?；咀龅搅艘韵挛妩c(diǎn)：一是學(xué)生由過(guò)去插秧式的坐法變成了優(yōu)差搭配、分小組圍圈坐，便于學(xué)生相互合作、交流、討論和相互監(jiān)督。教室周邊增加了黑板，便于學(xué)

生展示和講解。同時(shí)加強(qiáng)了班級(jí)課改文化建設(shè)。二是以學(xué)科組為單位開展集體備課，教師按照?一課一案、師生共用?的要求編寫導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案實(shí)行?提前上交、先審批、后使用?的管理辦法，上課按照預(yù)習(xí)、展示、復(fù)習(xí)三種課型來(lái)組織課堂教學(xué)，當(dāng)堂檢測(cè)，當(dāng)堂評(píng)價(jià)，課堂開放，隨時(shí)聽課。三是改進(jìn)課堂管理，建立以課堂評(píng)價(jià)為核心的管理模式，采取了領(lǐng)導(dǎo)干部蹲點(diǎn)包科的辦法，著力推進(jìn)?有課必聽、有課必評(píng)、堂堂課質(zhì)檢、堂堂課打分?的課堂管理制度。四是學(xué)生作業(yè)盡量少用?套餐式?的現(xiàn)成試卷，做到堂堂課?點(diǎn)菜下單?。五是建立公開透明的教學(xué)反思制度，讓反思成為教師們的職業(yè)習(xí)慣。

在推進(jìn)課改的過(guò)程中，一些試點(diǎn)學(xué)校也反映出了一些問(wèn)題和困惑：一是部分教師對(duì)高效課堂的理念有些誤解，在觀念上還持有等待觀望的態(tài)度，對(duì)學(xué)生不敢放手、放心、放權(quán)。二是學(xué)生活動(dòng)方式單一，大多數(shù)學(xué)校還是采取讓學(xué)生多講、多練的方式。三是有些學(xué)科教師不敢放手讓學(xué)生自學(xué)，如英語(yǔ)口語(yǔ)、聽力訓(xùn)練。四是課堂上似乎沒(méi)有留給學(xué)生獨(dú)立思考、不受干擾的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，學(xué)生的思維活動(dòng)大多還停留在淺層次、散狀式、忽閃即過(guò)的狀態(tài)，不利于優(yōu)等生的拔高培養(yǎng)。五是課堂節(jié)奏難以把握。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了他的課

堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響了課堂教學(xué)的效率。還有，教師在課堂上剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就要求學(xué)生馬上回答，學(xué)生只好勉強(qiáng)應(yīng)付。教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)時(shí)，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。教師對(duì)學(xué)生提出的要求過(guò)于籠統(tǒng)、寬泛，學(xué)生不明白教師的意圖。六是教學(xué)效果不能立竿見影，有些教師擔(dān)心失敗，開始打退堂鼓，又返回去走老路，課改有時(shí)出現(xiàn)反彈現(xiàn)象，而學(xué)校的說(shuō)服力又不夠，七是教學(xué)管理人員有限，行政人員各干其事，課堂管理的難度很大。八是領(lǐng)導(dǎo)干部的帶頭示范作用還沒(méi)有充分發(fā)揮，影響了教師參與課改的積極性和工作熱情。

構(gòu)建高效課堂，是一個(gè)不斷探索、不斷完善的過(guò)程，我們要堅(jiān)持不爭(zhēng)論、不議論、不評(píng)論、不自滿的原則，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，力爭(zhēng)走出有自身特色的課改之路。

5、校長(zhǎng)在構(gòu)建高效課堂的作用。

校長(zhǎng)決定學(xué)校的生存質(zhì)量和發(fā)展方向。課改造就了名師，更造就了名校長(zhǎng)。很多課改名校原來(lái)都是瀕臨倒閉，到了?山重水盡疑無(wú)路?的?危急關(guān)頭?，都是有一位校長(zhǎng)力挽狂瀾，背水一戰(zhàn)，開始邁出改革的步伐，并且他們的每一步都邁得很艱難、很扎實(shí)，在內(nèi)外條件均無(wú)優(yōu)勢(shì)的情況下，硬是走出了一條課改成功之路。如杜郎口中學(xué)的校長(zhǎng)崔其

升，當(dāng)初就是面臨?雙撤?（撤校撤職）各種壓力，硬是挺了下來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)校走出了困境。課改之初，他本人天天拎著凳子挨個(gè)教室聽課，一聽就是一整天，從第一節(jié)聽到最后一節(jié)，一年聽了一千多節(jié)。我國(guó)著名教育家陶行知先生強(qiáng)調(diào)：?一個(gè)好校長(zhǎng)也就意味著一所好學(xué)校?。校長(zhǎng)是學(xué)校的精神支柱，是學(xué)校的靈魂，校長(zhǎng)因?qū)W校而存在，學(xué)校因校長(zhǎng)而發(fā)展。如果能從校長(zhǎng)推想學(xué)校，同理，通常情況下，從學(xué)校也能推想校長(zhǎng)。很多課改名校的變化印證了這一論斷，很多課改名校校長(zhǎng)的經(jīng)歷告訴我們，一位優(yōu)秀的校長(zhǎng)不僅是一位有能力、有魄力的管理者，更是一位有思想、有頭腦的設(shè)計(jì)師。作為一所學(xué)校的校長(zhǎng)，他的遠(yuǎn)見卓識(shí)和堅(jiān)忍不拔、敢于創(chuàng)新、永不言敗的精神對(duì)學(xué)校的生存和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，尤其是現(xiàn)代校長(zhǎng)不僅要具有高尚的思想品德和卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能，更要有創(chuàng)新的意識(shí)、改革的勇氣和務(wù)實(shí)的精神，更要有改變學(xué)校落后現(xiàn)狀，不斷追求自己的人生理想和辦學(xué)理念，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)廣大師生去開創(chuàng)學(xué)校美好的未來(lái)的膽略和氣魄。

校長(zhǎng)應(yīng)該做課堂教學(xué)改革的領(lǐng)跑者。第一，做領(lǐng)跑者，要有敢為人先的勇氣。課改是個(gè)新生事物，要想使課堂教學(xué)改革能夠深入實(shí)施，作為學(xué)校的校長(zhǎng)，學(xué)校教育教學(xué)的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，就必須身先士卒，率先垂范，敢為人先，就必須具有敢于第一個(gè)吃螃蟹的勇氣，必須具有敢于承擔(dān)責(zé)任的

勇氣，必須擔(dān)當(dāng)學(xué)校課堂教學(xué)改革的領(lǐng)跑者，只有這樣，學(xué)校的課堂教學(xué)改革才能深入實(shí)施。

第二，做領(lǐng)跑者，要有扎實(shí)過(guò)硬的素質(zhì)。領(lǐng)跑要有實(shí)力，校長(zhǎng)要想做課堂教學(xué)改革的領(lǐng)跑者，必須具有扎實(shí)過(guò)硬的素質(zhì)和本領(lǐng)。作為校長(zhǎng)不僅要精通管理，還要精通教學(xué)；不僅要精通教學(xué)理論，還要精通教學(xué)實(shí)踐。只有這樣，校長(zhǎng)才能真正成為學(xué)校課堂教學(xué)改革的領(lǐng)跑者。

第三，做領(lǐng)跑者，要有甘為人梯的犧牲精神。領(lǐng)跑是長(zhǎng)跑比賽中的一種戰(zhàn)術(shù)，一種策略。所以，校長(zhǎng)作為課改的領(lǐng)跑者要有甘為人梯的犧牲精神，要為教師成長(zhǎng)搭臺(tái)。這樣學(xué)校就會(huì)好戲連臺(tái)！教師就能夠迅速成長(zhǎng)起來(lái)。我們一再提倡校長(zhǎng)要帶頭代主課、上觀摩課。在開學(xué)之前搞好領(lǐng)導(dǎo)班子的培訓(xùn)，讓班子成員?清心、正氣、洗腦?。開學(xué)后能給全體教師上觀摩課，以此來(lái)全面帶動(dòng)整個(gè)校園的課堂教學(xué)改革。

各位校長(zhǎng)要深刻理解下面兩句話的含義：即?不改革的學(xué)校就改換校長(zhǎng)，改革推不動(dòng)的學(xué)校就動(dòng)校長(zhǎng)?這也是我們市教育局對(duì)課改的決心和口號(hào)。

三、把握教育常規(guī)工作重點(diǎn)，全力推進(jìn)教育持續(xù)發(fā)展 市教育局《2010教育工作要點(diǎn)》，對(duì)我市中小學(xué)的常規(guī)管理做了全面部署，各學(xué)校也正在實(shí)施之中，也取得了階段性成果。希望大家一如既往常抓不懈。這里就幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題加以強(qiáng)調(diào)。

一是進(jìn)一步加大義務(wù)教育均衡發(fā)展實(shí)施力度?；A(chǔ)教育均衡發(fā)展的意義，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是人人都有受教育的權(quán)利和義務(wù)，也就是教育權(quán)利要平等。二是提供相對(duì)平等的接受教育機(jī)會(huì)和條件，即教育過(guò)程平等。三是教育成功機(jī)會(huì)和教育效果的相對(duì)均等，即教育結(jié)果公平。

我們將繼續(xù)大力實(shí)施義務(wù)教育均衡發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃，爭(zhēng)取進(jìn)入全省第二批改革實(shí)驗(yàn)區(qū)。堅(jiān)持建設(shè)資金統(tǒng)籌使用原則，結(jié)合校舍安全工程建設(shè)，加快推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)和教育裝備標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)。積極實(shí)施校園?三新一亮?（新講臺(tái)、新黑板、新桌椅、班班亮）工程。要明確建設(shè)重點(diǎn)，今年要完成12所標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)任務(wù)，重點(diǎn)是功能室、教學(xué)用房的改造升級(jí)及課桌椅等設(shè)施更新。要堅(jiān)持?依規(guī)建設(shè)?，嚴(yán)格按照已經(jīng)審定的規(guī)劃圖紙立項(xiàng)建設(shè)，禁止在規(guī)劃外立項(xiàng)，禁止變更規(guī)劃設(shè)計(jì)。要鼓勵(lì)自主建設(shè)，今年啟動(dòng)的校園?三新一亮?工程，是今后幾年學(xué)校配套建設(shè)的重點(diǎn)，除市教育局通過(guò)項(xiàng)目資金予以保證外，有條件的學(xué)校要自主投入資金進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)于工作積極效果明顯的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校，市教育局將在資金上適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，在標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)立項(xiàng)時(shí)予以優(yōu)先。裝備標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)我們下發(fā)了工作方案，召開了現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，各校長(zhǎng)要按照工作部署加快行動(dòng);關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)，招標(biāo)工作已全部完畢，各地各學(xué)校要加快工作進(jìn)度，確保今年 31

建設(shè)目標(biāo)和任務(wù)。所涉及的學(xué)校要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，年終市教育局將組織專班進(jìn)行逐一檢查驗(yàn)收。

在以建設(shè)促均衡的同時(shí)，我們還要通過(guò)管理促均衡。從2010年起，我們將對(duì)全市中小學(xué)年度工作進(jìn)行考核評(píng)估，對(duì)先進(jìn)學(xué)校予以獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校對(duì)口援助范圍，對(duì)對(duì)口支援學(xué)校捆綁考核，推動(dòng)城鄉(xiāng)之間、校際之間互動(dòng)交流，共同提高。要在繼續(xù)在探索城區(qū)義務(wù)教育集群化發(fā)展基礎(chǔ)上，在師資條件薄弱的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，推行?一校制?管理模式試點(diǎn)，探索鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)校長(zhǎng)互動(dòng)，教師交流，資源共享、管理一體的管理辦法，加強(qiáng)以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位的教科研活動(dòng)和教師培訓(xùn)活動(dòng)，推動(dòng)區(qū)域內(nèi)課程、設(shè)施、資料、場(chǎng)館等教育教學(xué)資源共享，解決農(nóng)村學(xué)校特別是村小、教學(xué)點(diǎn)管理薄弱的問(wèn)題。

就進(jìn)一步推進(jìn)我市義務(wù)教育均衡發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃，我強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)：

一要進(jìn)一步加強(qiáng)統(tǒng)籌力度。對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)，要重點(diǎn)加大各項(xiàng)目工程的統(tǒng)籌，使各類項(xiàng)目工程都服從并服務(wù)于標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)，加大對(duì)薄弱學(xué)?；?xiàng)目的投入，努力解決城區(qū)和農(nóng)村薄弱學(xué)校建設(shè)、校舍改造和布局調(diào)整等，使一些薄弱學(xué)校的基本建設(shè)、教學(xué)設(shè)備等教學(xué)條件有一定程度的改善。對(duì)于裝備標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)，已確定的資金統(tǒng)籌政策要得到堅(jiān)持，各地各學(xué)校還要因地制宜地加強(qiáng)自身統(tǒng)籌，積極開展教育裝備和學(xué)校配套設(shè)施的自主建設(shè)。

二要加大扶困助學(xué)力度。確保適齡兒童不因家庭貧困而輟學(xué)。各學(xué)校要加強(qiáng)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的預(yù)算，要管好用好。對(duì)于政策性的扶困助學(xué)資金更要用好，以促進(jìn)教育結(jié)果的公平

三要加大隊(duì)伍建設(shè)力度。我們制定了安教［2009］2號(hào)文件規(guī)范教師隊(duì)伍管理，有力激發(fā)了教師隊(duì)伍創(chuàng)造活力。下一階段，市教育局將實(shí)行城區(qū)和農(nóng)村教師編制總量控制，有計(jì)劃有步驟地組織城區(qū)教師送課下鄉(xiāng)；城區(qū)骨干教師輪流支農(nóng)；校級(jí)后備干部實(shí)行掛職鍛煉；竭力組織好各級(jí)組織的各類教師培訓(xùn)，以此夯實(shí)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基礎(chǔ)。

四要加大體制改革力度。用?對(duì)口支援，捆綁考核?、?一校制?管理模式和?校校聯(lián)辦?試點(diǎn)促進(jìn)教育均衡發(fā)展。進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校對(duì)口援助范圍，對(duì)對(duì)口支援學(xué)校實(shí)行捆綁考核，推動(dòng)城鄉(xiāng)之間、校際之間互動(dòng)交流、共同提高；在辦學(xué)條件和師資相對(duì)薄弱學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)推行?一校制?管理模式試點(diǎn)，我們?cè)诔菂^(qū)已將儒學(xué)小學(xué)納入市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，改為市實(shí)驗(yàn)小學(xué)儒學(xué)校區(qū)，實(shí)行?一校制?管理模式。我們還將探索鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)校長(zhǎng)互動(dòng)，教師交流，資源共享管理一體的管理辦法加強(qiáng)以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位的教科研活動(dòng)和教師培訓(xùn)活動(dòng)，推動(dòng)區(qū)域內(nèi)課程、設(shè)施、資料、場(chǎng)館等教育教學(xué)資源共享，解決農(nóng)村學(xué)校特別是村小、教學(xué)點(diǎn)管理薄弱的問(wèn)題;積極開展 ?校校聯(lián)辦?試點(diǎn)。遵循?統(tǒng)一管理、相對(duì)獨(dú)立、資源共享，各具特色?的辦學(xué)機(jī)制，堅(jiān)持以?學(xué)校現(xiàn)行體制不變，學(xué)校現(xiàn)有名

稱不變，學(xué)校法人代表不變，學(xué)校撥款機(jī)制不變?為前提，做到兩校教師資源統(tǒng)一配臵，兩校教育教學(xué)管理統(tǒng)一模式，兩校課程教材和教學(xué)改革統(tǒng)一進(jìn)行，兩校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。可見，兩校以資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)、共同發(fā)展為目標(biāo)，著眼于打破學(xué)校之間的封閉狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有教育資源的優(yōu)化配臵，在師資、干部的交流中，實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化的相互滲透和融合，最終實(shí)現(xiàn)兩校教育質(zhì)量的提高和辦學(xué)水平的提升。因此，聯(lián)合辦學(xué)能更有效地促進(jìn)一般學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，提高辦學(xué)效益。

五要加大督導(dǎo)工作力度。落實(shí)《教育督導(dǎo)條例》，完善教育督導(dǎo)制度，以學(xué)校質(zhì)量發(fā)展、高效課堂構(gòu)建、常規(guī)管理落實(shí)和教育經(jīng)費(fèi)保障為主要內(nèi)容，開展綜合督導(dǎo)和專項(xiàng)督導(dǎo)。積極深化評(píng)價(jià)機(jī)制改革，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)，建立基礎(chǔ)教育質(zhì)量跟蹤、監(jiān)測(cè)、督導(dǎo)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測(cè)、分析工作，及時(shí)指導(dǎo)、調(diào)控中小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)。推行發(fā)展性評(píng)價(jià)，構(gòu)建學(xué)校依法自主發(fā)展機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)效益整體提高，促進(jìn)全市教育均衡發(fā)展。

二是著力開展養(yǎng)成教育。市教育局把學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育擺在了2010年德育工作最突出的位臵，其意義是不言而喻。上半年這項(xiàng)工作的實(shí)施成效顯著，試點(diǎn)學(xué)校已編發(fā)?養(yǎng)成教育簡(jiǎn)報(bào)?五期，并安陸教育信息網(wǎng)上進(jìn)行了發(fā)布，已成 34

為我市德育的有效資源。這里對(duì)于這項(xiàng)工作的后期開展我提出如下要求：

第一，希望各地各學(xué)校予以高度重視，認(rèn)真按照我市2010年教育工作要點(diǎn)和市教育局領(lǐng)導(dǎo)重要講話中提出的要求，落到實(shí)處。學(xué)校養(yǎng)成教育的開展必須是教職員工全員的參與，全過(guò)程的示范，全方位的滲透。試點(diǎn)學(xué)校要接受市教育局的檢查驗(yàn)收。

第二，扎扎實(shí)實(shí)開展養(yǎng)成教育，要把握內(nèi)容全面開展養(yǎng)成教育，要以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》為指導(dǎo)，以中、小學(xué)生《守則》和中、小生《日常行為規(guī)范》為標(biāo)準(zhǔn)，從禮儀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、品行習(xí)慣四大方面開展養(yǎng)成教育；要把握特點(diǎn)有針對(duì)性地開展養(yǎng)成教育；要把握方法藝術(shù)性地開展養(yǎng)成教育；要把握重點(diǎn)反復(fù)性地開展養(yǎng)成教育。

第三，今年秋季，我們將召開全市 ?養(yǎng)成教育推進(jìn)會(huì)?，全市各學(xué)校，尤其是試點(diǎn)學(xué)校要切實(shí)抓好開展養(yǎng)成教育的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取將自己的經(jīng)驗(yàn)在全市進(jìn)行推廣。會(huì)后，我們養(yǎng)成教育將在全市范圍內(nèi)進(jìn)行全面展開。各校要根據(jù)其具體情況做好開展養(yǎng)成教育工作方案，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真組織，大力宣傳，全面動(dòng)員，強(qiáng)化管理，穩(wěn)步推進(jìn)。

三是切實(shí)做好績(jī)效工資的管理與發(fā)放工作。我市中小學(xué)教師的績(jī)效工資與2009年開始啟動(dòng)?？?jī)效工資發(fā)放政策向

農(nóng)村教師傾斜，即農(nóng)村教師每人每月多發(fā)80元。以此來(lái)穩(wěn)定農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍和鼓勵(lì)優(yōu)秀教師走進(jìn)一般的農(nóng)村學(xué)校，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的師資力量的均衡；鼓勵(lì)領(lǐng)導(dǎo)崗位的優(yōu)秀人才扎根農(nóng)村學(xué)校，即發(fā)放中學(xué)校長(zhǎng)每人每月300元，小學(xué)校長(zhǎng)每人每月240元作為崗位津貼。實(shí)現(xiàn)責(zé)、權(quán)、利對(duì)稱管理原則。教師的績(jī)效工資分為兩部分管理，即70%的部分作為基礎(chǔ)性工資，30%的部分作為獎(jiǎng)勵(lì)性工資并與教師的工作實(shí)績(jī)掛鉤，實(shí)行年度考核，按考核的實(shí)際情況發(fā)放，從而打破了?大鍋飯?，克服了平均主義，激發(fā)了教職員工的工作熱情，發(fā)揮了績(jī)效工資應(yīng)有的作用。

一年來(lái)的實(shí)踐證明，我市中小學(xué)教師績(jī)效工資的發(fā)放辦法是一個(gè)值得肯定的好辦法，我們要繼續(xù)堅(jiān)持。同時(shí)，我們還要在此基礎(chǔ)上進(jìn)步完善，最終的結(jié)果是讓城鄉(xiāng)教師滿意，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教職員工相互信任；極大地調(diào)動(dòng)全員工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；構(gòu)建和形成和諧的工作關(guān)系、和諧的校園人際關(guān)系。

四是扎實(shí)做好安全工作。上半年，以全國(guó)綜治維穩(wěn)工作會(huì)議為契機(jī)，爭(zhēng)取市委市政府的重視，制訂下發(fā)《學(xué)校（幼兒園）安全隱患集中整治方案》，成立了由教育、公安、文化、交通等部門牽頭的六大工作專班，全面開展學(xué)校及周邊環(huán)境集中整治工作。組織開展安全隱患排查，排查各類安全隱患116處，整治取締了非法營(yíng)業(yè)的網(wǎng)吧5家，拆除無(wú)證攤

點(diǎn)12處，關(guān)閉校園附近?晃晃館?11家，收容精神失常人員8名，同時(shí)爭(zhēng)取專項(xiàng)資金250萬(wàn)元，為全市89所學(xué)校配備校園監(jiān)控設(shè)備100套，聘請(qǐng)專職保安人員100名，學(xué)生上學(xué)放學(xué)重點(diǎn)時(shí)段有警車、有警察、有警燈，學(xué)校及周邊治安環(huán)境有了明顯好轉(zhuǎn)。下半年，我們要進(jìn)一步全面加強(qiáng)中小學(xué)、幼兒園安全管理。學(xué)校安全關(guān)乎生命，關(guān)乎全局，責(zé)任重于泰山。要進(jìn)一步強(qiáng)化?質(zhì)量是生命線、安全是保障線?意識(shí)，牢固樹立?安全第一?思想，落實(shí)學(xué)校安全責(zé)任制和責(zé)任追究制，扎實(shí)推進(jìn)?平安校園?創(chuàng)建活動(dòng)。以校舍安全、食品衛(wèi)生安全、交通安全、師生人身安全、學(xué)生活動(dòng)安全為主要內(nèi)容，全面加強(qiáng)安全教育,深入開展學(xué)校及周邊環(huán)境集中整治行動(dòng)，普遍開展安全隱患排查和應(yīng)急演練，提高安全防范和應(yīng)對(duì)能力，保障師生安全，保證良好的教育教學(xué)秩序，促進(jìn)教育健康可持續(xù)發(fā)展。

同志們，振興安陸教育是歷史賦予我們的使命，安陸教育未來(lái)的發(fā)展就要靠我們這些領(lǐng)軍人物來(lái)謀劃，更要靠我們帶領(lǐng)全體教育工作者去付出艱辛的努力。我相信，有各位校長(zhǎng)充分發(fā)揮校長(zhǎng)管理智慧，率領(lǐng)全體教師充分發(fā)揮其教學(xué)智慧，勇于改革、勇于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，我們安陸教育將是?百花齊放?，課堂改革將會(huì)呈現(xiàn)?百舸爭(zhēng)流?，教育質(zhì)量將會(huì)迎來(lái)?百尺竿頭?！

安陸教育的明天會(huì)更好！

謝謝大家。

第二篇：加強(qiáng)過(guò)程管理,促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升

加強(qiáng)過(guò)程管理，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”，十八大報(bào)告也強(qiáng)調(diào)“要深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量”。因此，學(xué)校首要任務(wù)是提升辦學(xué)水平，提高教育質(zhì)量，管理出效益，課堂是學(xué)校教育主陣地，課堂教學(xué)質(zhì)量的提升是我們學(xué)校的重要工作。我作為學(xué)校的管理者之一，應(yīng)認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校工作計(jì)劃，在過(guò)程管理指導(dǎo)與監(jiān)督反饋上下功夫，提升執(zhí)行力，結(jié)合學(xué)校工作，我的體會(huì)是—---抓實(shí)過(guò)程，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、愿景目標(biāo)凝聚人心。

在全區(qū)全面提升質(zhì)量的背景下，看到教委提出的質(zhì)量目標(biāo)要求，確實(shí)壓力大，學(xué)校召開提質(zhì)專題會(huì)議，從教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)生發(fā)展為突破口，夯實(shí)各項(xiàng)工作為抓手，自我剖析，問(wèn)題診斷，自我反思。老師們差的不是學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，而是敬業(yè)的精神和專業(yè)技能的提升，學(xué)?？傮w要求是提質(zhì)升位。學(xué)校修改通過(guò)了教師績(jī)效考核辦法，在教學(xué)質(zhì)量這塊，同年級(jí)同學(xué)科相對(duì)教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)差異進(jìn)行考核，班級(jí)學(xué)科捆綁年級(jí)考核等，特別是對(duì)新接任薄弱班級(jí)教師、班級(jí)學(xué)科質(zhì)量差異大的有影響。在全校震動(dòng)較大，教師倍感壓力。

二、抓實(shí)過(guò)程，促進(jìn)質(zhì)量提升。

（一），夯實(shí)教學(xué)常規(guī)工作。

落實(shí)管理主體責(zé)任，行政蹲年級(jí)，并主上一門語(yǔ)文或者數(shù)學(xué)課，平時(shí)要求深入課堂，督促指導(dǎo)所在年級(jí)教師開展工作。人們常說(shuō)“村看村，戶看戶，社員看干部 ”。學(xué)校干部發(fā)揮好帶頭作用。要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，研讀把握教材，閱讀參考資料，了解學(xué)情的基礎(chǔ)上提前備課，寫好教學(xué)設(shè)計(jì)，上好課，課后注重學(xué)情反饋，重點(diǎn)比對(duì)目標(biāo)達(dá)成度，說(shuō)直白點(diǎn)，就是看學(xué)生掌握沒(méi)有，根據(jù)反饋情況分層設(shè)計(jì)提升作業(yè)，所有教案要求手寫。教學(xué)常規(guī)工作，教導(dǎo)處，蹲年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、分校校長(zhǎng)不定時(shí)抽查與學(xué)校月查相結(jié)合，以績(jī)效常規(guī)考核標(biāo)準(zhǔn)為評(píng)價(jià)依據(jù)，公開檢查結(jié)果。學(xué)校教師上下一心參與到提質(zhì)工作中來(lái)。實(shí)施聽推門課制度，隨機(jī)深入課堂聽推門課，這是課堂過(guò)程管理、監(jiān)督、切磋的有效方式。常規(guī)工作做到逐漸常態(tài)化。

（二）、以研促教，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

學(xué)校發(fā)展，首要是教師發(fā)展，教師發(fā)展了，才能指導(dǎo)學(xué)生更好發(fā)展，才能更有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

1、教師自主學(xué)習(xí)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

學(xué)校要求教師利用業(yè)余時(shí)間閱讀教學(xué)相關(guān)的書籍和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，并整理讀書筆記，寫反思，廣博獲取知識(shí)，解決自身教學(xué)過(guò)程中各方面存在的教學(xué)問(wèn)題，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，為自己成長(zhǎng)提供支撐。關(guān)注新入職教師的成長(zhǎng)。

2、開展好常規(guī)教研活動(dòng)。

學(xué)校開展好每周一次的常規(guī)教研活動(dòng)，包括專題培訓(xùn)，如語(yǔ)文學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升，數(shù)學(xué)作業(yè)的分層設(shè)計(jì)等。開展聽評(píng)課活動(dòng)。我們開展了骨干教師的獻(xiàn)課活動(dòng)，課程領(lǐng)導(dǎo)力合格課驗(yàn)收，新教師的匯報(bào)課等活動(dòng)，選送優(yōu)秀教師參加片區(qū)比賽，有力地促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)和競(jìng)爭(zhēng)的工作氛圍，舉辦學(xué)生朗誦會(huì)，數(shù)學(xué)口算競(jìng)賽等活動(dòng)，美術(shù)展，藝術(shù)匯報(bào)會(huì)，體育運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生愛校，愛班級(jí)，更愛課堂學(xué)習(xí)。

3、以提高課堂效率為目標(biāo)的專題教研活動(dòng)。

上期針對(duì)學(xué)校部分學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)情況，進(jìn)行了專題教研活動(dòng)。前期我們拋出了問(wèn)題：教學(xué)質(zhì)量影響的因素問(wèn)題收集，我們篩選了比較突出的問(wèn)題--部分學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)作為探究的問(wèn)題，開展校本研修活動(dòng)，牽出我們教師如何提高課堂效率讓時(shí)間于學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)習(xí)力為對(duì)象的問(wèn)題，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)怎樣的課堂，怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的指導(dǎo)作用，在數(shù)學(xué)組開展了《基于“學(xué)生先學(xué)的有效數(shù)學(xué)課堂建構(gòu)”校本課例研修，通過(guò)學(xué)生先學(xué)預(yù)習(xí)---師生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)--學(xué)生自主建構(gòu)交流--教師點(diǎn)撥釋疑--學(xué)生作業(yè)進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，在后期的教學(xué)活動(dòng)中，老師們更加注重自己的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化和學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生主體作用的發(fā)揮。我們帶領(lǐng)老師研自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、研自己的課堂，研學(xué)生的學(xué)。多自問(wèn)自己：學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，用多長(zhǎng)時(shí)間，達(dá)到什么效果。

（三）、精準(zhǔn)的學(xué)情分析，因材施教。

我們要求對(duì)學(xué)校整體的質(zhì)量做到心中有數(shù)，每期對(duì)班級(jí)各學(xué)科成績(jī)四率指標(biāo)進(jìn)行班級(jí)間、上下學(xué)期間比對(duì)分析，對(duì)學(xué)科質(zhì)量提升進(jìn)行商討決策。上期期末，就發(fā)現(xiàn)四年級(jí)數(shù)學(xué)平均分整體下滑，另外有兩學(xué)科平均分在2分左右波動(dòng)，其余均提升。學(xué)科教師對(duì)每位學(xué)生學(xué)情分析，關(guān)注學(xué)科平衡發(fā)展，我們指導(dǎo)老師平時(shí)盡可能按學(xué)生小題得分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，學(xué)生個(gè)性，學(xué)科共性問(wèn)題精準(zhǔn)定位，橫向縱向比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那些地方存在問(wèn)題，找出與目標(biāo)的差距，采取措施進(jìn)行分層輔導(dǎo)，這是我們工作的重要內(nèi)容。同時(shí)學(xué)校也有轉(zhuǎn)差的專項(xiàng)考核，真正讓老師費(fèi)心的就是掉隊(duì)的那幾位，課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，往往也是因?yàn)榘嗌系暮筮M(jìn)生而滯后的，他們基礎(chǔ)差，欠賬多，有的學(xué)習(xí)力不強(qiáng)，有的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，一個(gè)班的學(xué)生，有的學(xué)生一看就會(huì)，有的一點(diǎn)撥就會(huì)，有的是折騰了半天也不太會(huì)或者根本不會(huì)，我們重點(diǎn)就要關(guān)注這群人，改變他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們逐步償還學(xué)習(xí)欠賬。工作雖忙，卻增強(qiáng)教師工作主動(dòng)性，全身心投入到教育教學(xué)工作中，我們今天的累是為明天不累工作的，否則，明天更累。這也是我們專題教研的初衷，要讓老師明白這個(gè)理。從上學(xué)年測(cè)試看，學(xué)校提質(zhì)升位的學(xué)校目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。

（四），重視家校聯(lián)系，形成家校共育機(jī)制。

農(nóng)村留守兒童多，管理學(xué)生老人居多，家庭教育、輔導(dǎo)有的跟不上，班級(jí)通過(guò)召開家長(zhǎng)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，家長(zhǎng)代表經(jīng)驗(yàn)交流，通過(guò)班級(jí)QQ群，微信群與外出的學(xué)生家長(zhǎng)溝通，交流學(xué)校提質(zhì)的要求，讓家長(zhǎng)參與到對(duì)學(xué)生管理中來(lái)，家長(zhǎng)配合管理教育好學(xué)生，對(duì)無(wú)輔導(dǎo)能力的家庭，教師給予輔導(dǎo)幫助，在本期全覆蓋家訪活動(dòng)中反饋信息，家長(zhǎng)滿意學(xué)校的工作，本期教師節(jié)，學(xué)校所在村慰問(wèn)了所有教師，我們更感受到了肩上的責(zé)任，社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的期盼。更是用社會(huì)對(duì)教師的評(píng)價(jià)來(lái)豐富教師評(píng)價(jià)內(nèi)容。

三、重視育人氛圍的形成。我們注重過(guò)程管理，注重對(duì)教師、學(xué)生，自我工作的評(píng)價(jià)，服務(wù)教師，尊重教師，廣大教師能以學(xué)校發(fā)展，學(xué)生發(fā)展為榮，教師更加敬業(yè)、樂(lè)業(yè)，更能在辛苦工作中收獲成功，體驗(yàn)快樂(lè)，能體面地去工作與生活。注重學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成，愛生活、愛學(xué)習(xí)、愛老師，愛學(xué)校。逐漸形成積極向上，充滿正能量的學(xué)校共同體。

總之,質(zhì)量的提升落實(shí)在一個(gè)“實(shí)”上。重在過(guò)程，領(lǐng)導(dǎo)管理沉下去落實(shí)，教師勤懇務(wù)實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程夯實(shí),家校聯(lián)動(dòng)做實(shí)，在實(shí)字上下功夫，我們?cè)谧⒅啬繕?biāo)達(dá)成的過(guò)程管理中，倒逼教師有效的工作過(guò)程，由自律走向自覺(jué)，逐步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：構(gòu)建高效課堂 提升教學(xué)質(zhì)量

構(gòu)建高效課堂 提升教學(xué)質(zhì)量

武宣縣民族中學(xué) 郭云霞

有人說(shuō)：“教育是一件樸素而浪漫的事，樸素是因?yàn)樗鼜纳钪衼?lái)的，它的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都蘊(yùn)含在我們生活世界的方方面面。說(shuō)它浪漫是因?yàn)樗錆M了夢(mèng)想，永無(wú)止境?！逼鋵?shí)，教育不僅是樸素和浪漫，更是神圣的，它的神圣就在于：教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命。

一、質(zhì)量立校是學(xué)校旺盛生命力的根本

構(gòu)筑強(qiáng)有力的教學(xué)質(zhì)量保障，在課堂教學(xué)中，要著眼于不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)與交流；著眼于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生享有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)；著眼于促進(jìn)課堂上的合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生有質(zhì)量的合作，讓學(xué)生在互幫互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短中成長(zhǎng)進(jìn)步；著眼于踐行“先學(xué)后教，以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的策略，努力做到當(dāng)講有用之講，及時(shí)反饋，真正實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，把教學(xué)建立在每個(gè)學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，樹信心，激興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)良性循環(huán)。

質(zhì)量是立校之本，發(fā)展之源。只有以值得信賴的質(zhì)量求得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，贏得學(xué)生，家長(zhǎng)，社會(huì)認(rèn)可，學(xué)校才能充滿生機(jī)和活力。

二、構(gòu)建高效課堂是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的法寶

1、堅(jiān)持解放思想，實(shí)事求是；堅(jiān)持改革創(chuàng)新，注重實(shí)效；

堅(jiān)持勤于學(xué)習(xí)，深入思考；堅(jiān)持深入分析，勇于實(shí)踐。遵循教育規(guī)律，循序漸進(jìn)推進(jìn)高效課堂建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。打造高效課堂，積極倡導(dǎo)分學(xué)科，有特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)赝七M(jìn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”策略，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，形成教學(xué)運(yùn)行與管理的協(xié)同，達(dá)到課前、課中、課后，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。首先要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，特別是高效課堂理念培訓(xùn)，用高效課堂的理念在教師頭腦中留下烙印，引領(lǐng)行動(dòng)。進(jìn)一步明確打造高效課堂是教師的成長(zhǎng)之路，課堂的提質(zhì)之路，學(xué)生的成功之路。要堅(jiān)持以強(qiáng)帶弱，典型引路，分層推進(jìn)，鼓勵(lì)實(shí)踐；其次，深入開展課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析研究，明確揚(yáng)棄，優(yōu)化課堂教學(xué)。按照“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的策略，一節(jié)課一節(jié)課研究討論，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)優(yōu)化。堅(jiān)決改變：學(xué)生在長(zhǎng)期被動(dòng)課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)下形成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的自主性差，被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)心態(tài)；兩極分化嚴(yán)重，學(xué)困生扎堆，后30﹪學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)不良，自信心差的狀況；當(dāng)堂訓(xùn)練不充分，教師占用時(shí)間超量，學(xué)生在課堂上沒(méi)時(shí)間寫作業(yè)，沒(méi)時(shí)間提問(wèn)，不會(huì)做題，課下抄襲作業(yè)的問(wèn)題；課堂學(xué)習(xí)不能展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，被動(dòng)聽講，指名回答，優(yōu)生板演，掩蓋著面向全體掌握的真實(shí)性；再次，在于教師素質(zhì)的提升和優(yōu)化，一定要走實(shí)教師研修課標(biāo)，研修教材之路，夯基 1 固本，提升教師智慧地分析處理教材的能力，同時(shí)加強(qiáng)教師對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐的反思，通過(guò)交流、論壇，自悟，在追問(wèn)中明晰理念，在實(shí)踐中促進(jìn)教師主動(dòng)改變，提升思考，強(qiáng)化行動(dòng)。把以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)落到實(shí)處，堅(jiān)持 “先學(xué)后教，以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)理念，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法改革創(chuàng)新，克服“滿堂灌，不讓練”的低效學(xué)習(xí)。做好學(xué)情分析，充分了解學(xué)生，提升教師對(duì)學(xué)生的信任，發(fā)揮教師主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)方法引領(lǐng)，注重實(shí)踐，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。積極構(gòu)建和諧師生關(guān)系，激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思考力。深入扎實(shí)地推進(jìn)研修教材活動(dòng)，教研組通過(guò)開展集體備課，開展課堂會(huì)診，同課異構(gòu)，評(píng)優(yōu)競(jìng)賽，提升課堂效率，從而展現(xiàn)更多高效、富有個(gè)性的課堂教學(xué)典型；最后，高效課堂的受益者和主體是學(xué)生，打造高效課堂，必須注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。葉圣陶老先生說(shuō)的好，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。打造高效課堂應(yīng)突出抓好預(yù)習(xí)習(xí)慣，提問(wèn)習(xí)慣，有質(zhì)量的閱讀教材的習(xí)慣，批劃、記錄的習(xí)慣，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，善于總結(jié)的習(xí)慣。狠抓五項(xiàng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：一是知識(shí)基礎(chǔ)，二是學(xué)習(xí)風(fēng)氣基礎(chǔ)，三是學(xué)習(xí)心態(tài)基礎(chǔ)，四是學(xué)習(xí)動(dòng)力基礎(chǔ)，五是學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)。強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，善于反思的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生有尊嚴(yán)的學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)造性把握六個(gè)構(gòu)建要素打造高效課堂，豐富高效課堂內(nèi)涵。

一是學(xué)-突出學(xué)生預(yù)習(xí)和課堂自學(xué)。預(yù)習(xí)要有目標(biāo)要求，自學(xué)要有提示，講方法，有明確的問(wèn)題和練習(xí)設(shè)計(jì)；二是問(wèn)-培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑，解惑，在小組合作討論后，列出存在問(wèn)題清單，教師還應(yīng)該抓核心問(wèn)題設(shè)疑，拋向?qū)W生引發(fā)思考，討論，舉一反三；三是議-交流共享，明辨正誤。課堂學(xué)習(xí)要體現(xiàn)效率必須有學(xué)生積極的思維活動(dòng)，學(xué)生充分的參與，交流討論，學(xué)后知惑而再議；四是導(dǎo)-教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，并不是放任學(xué)生，是在學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑，討論后，教師借助典型題例，有效指導(dǎo)，破疑，解難，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，及時(shí)幫助總結(jié)規(guī)律；五是練-是學(xué)生親歷親為，體驗(yàn)運(yùn)用，形成學(xué)習(xí)能力。練習(xí)由淺入深，由普通題，到典型題，由單項(xiàng)到綜合，逐步拓展，變式訓(xùn)練。課堂及課后練習(xí)，教師竭力面批；六是思-引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，提升思考力。整體入手小結(jié)，教師總結(jié)，優(yōu)化思維品質(zhì)，促進(jìn)語(yǔ)言訓(xùn)練，形成系統(tǒng)知識(shí)。

3、打造高效課堂，加強(qiáng)研究，務(wù)求實(shí)效，落實(shí)三個(gè)真：

一是研修教材真?zhèn)湔n，夯基礎(chǔ)。課前充分研究教材，選擇方法，巧設(shè)問(wèn)題。課前研究教材是教師上好課，提高課堂效率的基礎(chǔ)和保證。如同上路之人先要熟悉路，才能確保不走錯(cuò)路，減少事故，高速行駛。著名教育家陶行知先生說(shuō)：“教員最重要的精神，是事業(yè)能力的長(zhǎng)進(jìn)，要把我們的教材教法一天長(zhǎng)進(jìn)一步。否則年年賣舊貨，還有什么意味呢？”通過(guò)精心設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè)，減緩學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高效課堂強(qiáng)調(diào)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，2 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，提高效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。教師必須充分、恰當(dāng)?shù)陌l(fā)揮主導(dǎo)作用，精心備課，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分準(zhǔn)備，優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)。當(dāng)堂必須有充分的學(xué)生自主練習(xí)時(shí)間。堅(jiān)決防止，打造高效課堂，教師輕松了，不用設(shè)計(jì)教學(xué)，不用研究教材，放開學(xué)生自由去學(xué)，任由學(xué)生自由發(fā)揮的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。高效課堂恰恰對(duì)老師的要求更高了，功夫要下在課前，課中，課后。

二是高效課堂真實(shí)踐，常態(tài)化。必須持之以恒地按高效課堂的要求勇于實(shí)踐。堅(jiān)決克服上公開課，搞教研活動(dòng)時(shí)打造高效課堂，而常態(tài)課則“抱住講，滿堂灌”，到最后，芝麻西瓜都丟了，學(xué)生還給弄糊涂了，不知怎樣學(xué)。要正確看待起步階段出現(xiàn)問(wèn)題，不破不立，先破后立。老師首先要學(xué)習(xí)，思考，實(shí)踐，反思，主動(dòng)改進(jìn)。出現(xiàn)問(wèn)題，不氣餒，不抱怨，而是多分析，多改進(jìn)，多實(shí)踐，多交流。注重實(shí)效，方法、策略的靈活運(yùn)用，不能拘泥于模式，循規(guī)蹈矩。年青教師更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做高效課堂構(gòu)建的排頭兵，他們先前經(jīng)驗(yàn)少，干擾少，便于接受新理念，容易上路，見效會(huì)快。教師要在繼承中創(chuàng)新，汲取嘗試教學(xué)法，目標(biāo)教學(xué)法，成功教育的方法和觀念，有效借鑒，優(yōu)化組合，改革創(chuàng)新，不要格式化，模式化，在借鑒中總結(jié)規(guī)律，積累方法，形成特色。

三是對(duì)待學(xué)生真關(guān)心，促進(jìn)步。要相信學(xué)生，解放老師。教師要從包辦代替的辛勞中解脫。有舍有得，要忍痛割“愛”，割去愛多講，愛多說(shuō)，愛包辦，好為師，不放手的“嗜好”，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)。培養(yǎng)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣要明確要求，行成規(guī)范導(dǎo)學(xué)方案，讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)什么，怎樣預(yù)習(xí)，達(dá)到怎樣目標(biāo)，既要有量的安排，又要有質(zhì)的提示，還要有做的要求，反復(fù)抓，經(jīng)常抓，變成學(xué)生行為自覺(jué)。各學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生良好讀書習(xí)慣：會(huì)讀書是自主學(xué)習(xí)的基本能力，文理科都要重視閱讀能力培養(yǎng)，要教方法，講要求，讓學(xué)生會(huì)讀，會(huì)抓重點(diǎn)，看懂書。教師在課堂上要學(xué)會(huì)等待，教學(xué)是慢的藝術(shù)，學(xué)生看書，做題，思考回味，需要時(shí)間，我們給予了嗎？學(xué)生是有差異的，面向全體就要等一下，拉一把。正如一位教育名家所言：“每個(gè)孩子都是一朵花，都有屬于他開放的季節(jié)，不是每一朵花都在春天里開放?！标P(guān)注學(xué)生，留給學(xué)生暴露問(wèn)題的空間，不要怕學(xué)生犯錯(cuò)，這是教師及時(shí)把握學(xué)情，反饋信息的重要途徑，千萬(wàn)不要走過(guò)場(chǎng)，自欺欺人。不斷優(yōu)化考試策略，考試是真實(shí)了解學(xué)情，及時(shí)反饋信息的有效檢測(cè)手段。學(xué)校要高度重視各種考試工作，形成有效的考試制度和理念支撐。不同考試，目的要明確，把考試變成每個(gè)學(xué)生的學(xué)情檢查站，激發(fā)能量的加油站，調(diào)整狀態(tài)的心理輔導(dǎo)站，激發(fā)興趣，培養(yǎng)信心，奮力追趕的沖刺預(yù)警站?？荚囈⒅鼗A(chǔ)，尤其校內(nèi)每一次考試，要面向全體，把學(xué)生考高興，考興奮，考自信，而不是考糟，考自卑，考得不敢見人。我以為，平時(shí)訓(xùn)練應(yīng)由易到難，由單項(xiàng)到綜合，多練，多思，開闊視野?？荚囃怀龌A(chǔ)，激活方法，3 尋求質(zhì)量提升的突破口，落實(shí)周清月結(jié)。做好四個(gè)延伸和拓展，由全體向后30﹪再延伸，關(guān)注弱勢(shì)，跟進(jìn)輔導(dǎo)；由練習(xí)向測(cè)試延伸；由課堂及時(shí)反饋向周清、月結(jié)測(cè)試達(dá)標(biāo)延伸；由平時(shí)考試，考基礎(chǔ)，讓學(xué)生人人過(guò)關(guān)，向考試中激發(fā)學(xué)生自信，引領(lǐng)天天向上，激勵(lì)人人進(jìn)步延伸。

打造高效課堂是一條求索之路，需要腳踏實(shí)地，需要不斷思考、需要不斷實(shí)踐，更需要我們堅(jiān)持和創(chuàng)新。沒(méi)有最好，只有更好，提高教學(xué)質(zhì)量，召喚我們攜手走上高效課堂構(gòu)建之路。一分耕耘，一分收獲，成功的那日定會(huì)收獲“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”的喜悅。

第四篇：聚焦有效課堂 提升教學(xué)質(zhì)量

聚焦有效課堂

提升教學(xué)質(zhì)量

——董莊小學(xué)教學(xué)研討周活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)

為了加強(qiáng)教學(xué)交流，促進(jìn)教學(xué)研討，使教師們?cè)诨顒?dòng)中互相幫助，共同提高，以促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，本著“打造有效課堂，通過(guò)教學(xué)質(zhì)量”這一理念，按照區(qū)教體局有關(guān)課堂教學(xué)展示與交流活動(dòng)的有關(guān)要求，董莊小學(xué)舉行了為期一周（3月18～22日）的教學(xué)研討周活動(dòng)。通過(guò)教研周的形式，以展示課為載體，解決教師日常教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。

3月20日下午，魏都區(qū)教研室教研員到我校對(duì)課堂教學(xué)及開展小專題活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)老師們分別組成研究團(tuán)隊(duì)，以日常教學(xué)中反映出來(lái)的問(wèn)題為切入點(diǎn)，圍繞“課堂教學(xué)中學(xué)練結(jié)合的有效性”的主題，由康亞宇、管增兩位語(yǔ)文教師執(zhí)教了六年級(jí)《一夜的工作》、一年級(jí)《兩只鳥蛋》這兩節(jié)課。數(shù)學(xué)教師吳小明、李瑩歌執(zhí)教了一年級(jí)《分類與整理》和三年級(jí)《年月日》最后，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師，圍繞“課堂教學(xué)中學(xué)練結(jié)合的有效性”分別進(jìn)行了研討，老師們結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，闡述了自己不同的觀點(diǎn)。大家暢所欲言，不同視角所折射的不同教學(xué)理念發(fā)生了碰撞，靈感的火花不時(shí)迸現(xiàn)。同時(shí)，教研員們精彩的課堂教學(xué)點(diǎn)評(píng)把這項(xiàng)活動(dòng)推向高潮。通過(guò)研討，大家對(duì)教課堂教學(xué)如何把握好學(xué)與練的關(guān)系有了更深的認(rèn)識(shí)。

第五篇：如何控制教學(xué)過(guò)程,有效提升教學(xué)質(zhì)量

佳一數(shù)學(xué)

實(shí)施超常教育 培養(yǎng)精英人才

如何控制教學(xué)過(guò)程，有效提升教學(xué)質(zhì)量

-佳一數(shù)學(xué)合作學(xué)校09年秋季第三次校長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)交流會(huì)會(huì)議記錄

王曉兵董事長(zhǎng)

佳一六年辦學(xué)以來(lái)，一直提倡控制教學(xué)全過(guò)程，將工作的重心放在如何提高教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量。從開學(xué)、期中、期末、續(xù)班，全過(guò)程中，佳一對(duì)內(nèi)控的要求始終如一。佳一的思考主要有幾個(gè)方面：

一、校長(zhǎng)思想意識(shí)上要有持續(xù)性。

很多校長(zhǎng)在開學(xué)初都盡全力抓教學(xué)，開學(xué)三周之后就開始懈怠，一方面是因?yàn)閷W(xué)校運(yùn)行進(jìn)入正軌，另一方面是因?yàn)樾ｉL(zhǎng)開始參與國(guó)內(nèi)的一些行業(yè)會(huì)議，外出的機(jī)會(huì)和頻率增加，減少了控制教學(xué)的時(shí)間和精力。

人總是有惰性的，一當(dāng)校長(zhǎng)對(duì)教學(xué)開始松懈了，老師也就順勢(shì)降低了對(duì)自己的要求，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平下降，等校長(zhǎng)到了學(xué)期結(jié)束時(shí)再回味過(guò)來(lái)，已經(jīng)遲了。所以，我們講的注重教學(xué)全過(guò)程，即包括學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末的學(xué)期過(guò)程，也包括每一次課的課前中后的全過(guò)程。

二、要有保障和調(diào)動(dòng)教師自律性和積極性的制度和考核機(jī)制。

對(duì)于佳一來(lái)說(shuō)我們最直接的體現(xiàn)就是通過(guò)續(xù)班率來(lái)調(diào)整和量化教師的待遇。續(xù)班率能從一定程度上反映教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的滿意度和家長(zhǎng)的認(rèn)可度，是教學(xué)效果的最直接體現(xiàn)也是最容易量化的部分。

三、要有保障教師教學(xué)能力提升的機(jī)會(huì)和措施。下面具體說(shuō)說(shuō)佳一在這些方面的做法：

首先，我們要求所有校長(zhǎng)（業(yè)務(wù)校長(zhǎng)）必須要是一門學(xué)科的學(xué)科帶頭人和教學(xué)骨干。校長(zhǎng)必須親自參與教學(xué)，指導(dǎo)教學(xué)，控制教學(xué)過(guò)程，要有保障和調(diào)動(dòng)教師自律和積極性的制度和考核機(jī)制（建議合作學(xué)校指定各學(xué)科的教學(xué)骨干，協(xié)助校長(zhǎng)、教學(xué)主管把控教學(xué)）。

其次，我們要求校長(zhǎng)（業(yè)務(wù)校長(zhǎng)）要通過(guò)示范、教育和引導(dǎo)讓全體員工認(rèn)識(shí)到最好的發(fā)展方式，最持久的影響力是教學(xué)質(zhì)量。

再次，我們對(duì)于教研組長(zhǎng)，教師有嚴(yán)格的考核機(jī)制。比如說(shuō)一個(gè)星期的工作安排：周三上午例會(huì)，簽教案（要求是教師必須手寫教案，首先讓教研組長(zhǎng)審核簽字，沒(méi)有問(wèn)題的情況下讓分校區(qū)校長(zhǎng)簽字。）；周三下午看上周錄下來(lái)的教師上課的錄像，評(píng)錄像課。安排老師學(xué)習(xí)、備課、練課、聽課；周四全體分學(xué)科演課；周五上午改教案，教案二次簽字。周五下午準(zhǔn)備教具學(xué)具，做好電話家訪。此外，我們還組織校內(nèi)賽課活動(dòng)，以促進(jìn)教學(xué)教學(xué)水平的提升。只要是電子教案上有的內(nèi)容全部要演一遍。

總之，我們要讓教師明白，認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，輔導(dǎo)，批改作業(yè)，與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程就是自我營(yíng)銷的過(guò)程，有營(yíng)銷才有市場(chǎng)，但營(yíng)銷的背后是付出和鉆研。最終教師的教學(xué)好環(huán)，一定會(huì)歸結(jié)到學(xué)生的續(xù)班率上面來(lái)。所以只有持續(xù)的控制好教學(xué)全過(guò)程，才會(huì)有真正的持久的續(xù)班率。就像我們培訓(xùn)時(shí)那樣的過(guò)課，一個(gè)人一個(gè)班的課一般需要40分鐘以上。佳一每個(gè)教學(xué)周期結(jié)束會(huì)根據(jù)教師的教學(xué)成果（對(duì)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)最實(shí)在的指標(biāo)就是最終的續(xù)班率）來(lái)確定教師下一個(gè)周期的基本工資、獎(jiǎng)金和課時(shí)費(fèi)。所以佳一的任何一位教師，對(duì)教學(xué)都是不敢懈怠的。所有校長(zhǎng)、主任和組長(zhǎng)的考核，也是與續(xù)班率掛鉤的。這一切的源動(dòng)力都應(yīng)該是教學(xué)質(zhì)量。有幾個(gè)要求與大家說(shuō)一下：

1、教師必須全部手寫教案。備好課是上好課的前提和基礎(chǔ)。在佳一總部市場(chǎng)指導(dǎo)中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)管不力，出現(xiàn)了教師有不備課（僅靠佳一總部提供的電子教案）匆忙上陣的情況，教師沒(méi)有課前對(duì)教案的深入研究，沒(méi)有對(duì)學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)和基本技能的了解的把握，教學(xué)中容易出現(xiàn)教錯(cuò)的情況，其次容易出現(xiàn)完不成教學(xué)任務(wù)，或提早完成教學(xué)任務(wù)的情況。

2、提前深入鉆研教材（備課之前要把佳一數(shù)學(xué)的教材和練習(xí)冊(cè)全部做一遍，發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)要在每周四下午3：30至5：00，及時(shí)通過(guò)“佳一教師QQ群”與佳一師訓(xùn)部聯(lián)系。

3、全面了解學(xué)生，提前設(shè)計(jì)好教學(xué)路徑，依據(jù)當(dāng)?shù)亟逃膶?shí)際情況，對(duì)佳一總部提供的電子教案作20%以上的修改，并全部手寫教案（每一講教學(xué)內(nèi)容，寫兩課教案，每篇教案不少于A4紙四頁(yè)）。

4、做好課堂時(shí)間規(guī)劃。教案中要標(biāo)注每環(huán)節(jié)的計(jì)劃用時(shí)。課后要寫上實(shí)際用時(shí)，及時(shí)反饋，并做好自我調(diào)整。

5、教學(xué)中要詳略得當(dāng)，教學(xué)方式靈活多樣，所有教師要更新教學(xué)理念，堅(jiān)持做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，只有服務(wù)好合作學(xué)校，讓合作學(xué)校取得成功，佳一才能有發(fā)展！

佳一 王曉兵

佳一數(shù)學(xué)

實(shí)施超常教育 培養(yǎng)精英人才

“凡是學(xué)生能說(shuō)出來(lái)的的話，教師要努力引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)；凡是學(xué)生能做的事情，教師要完全放手讓學(xué)生做。”努力培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)能力，讓所有學(xué)生在“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流”中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。

6、凡是學(xué)生的作業(yè)教師必須在課上、課前、課間或課后全批全改（有個(gè)別教師提出課堂時(shí)間較緊，現(xiàn)重申：教師在做教學(xué)時(shí)間規(guī)劃時(shí)，要留出作業(yè)批改的時(shí)間），批改中要使用統(tǒng)一的等第，佳一教材中的評(píng)價(jià)欄教師必須使用起來(lái)，每一講學(xué)習(xí)內(nèi)容完成之后，首先讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，接著教師評(píng)價(jià)，課后要求家長(zhǎng)評(píng)價(jià)；練習(xí)冊(cè)部分，教師可以直接打上“優(yōu)、良、及格或不及格”等第。

7、在布置學(xué)生作業(yè)時(shí)要控制作業(yè)的量和難度，將有難度或?qū)W生不易獨(dú)立完成的內(nèi)容留作課堂教學(xué)內(nèi)容，將教材中“大膽闖關(guān)”和練習(xí)冊(cè)上的較容易的題留作學(xué)生的家庭作業(yè)。并指定一至兩題，讓學(xué)生講給家長(zhǎng)聽，并由家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的講解質(zhì)量，在家長(zhǎng)意見一欄里作出評(píng)價(jià)。

8、寫好教學(xué)反思。

在每一節(jié)課教學(xué)任務(wù)完成之后，所有教師要在教案的后面寫出本節(jié)課的教學(xué)反思。主要內(nèi)容可以是：本節(jié)課上的精彩瞬間或閃光點(diǎn)，教學(xué)中的不足、失誤，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的評(píng)估，下一節(jié)課教學(xué)中的注意事項(xiàng)和補(bǔ)救措施等等。希望全體教師能意識(shí)到只有真正的反思教學(xué)，才會(huì)有教學(xué)的進(jìn)步。

9、所有教師要定期與家長(zhǎng)電話交流或當(dāng)面溝通，了解孩子在家里的學(xué)習(xí)情況，以往學(xué)業(yè)成績(jī)，數(shù)學(xué)各方面的發(fā)展?fàn)顩r，傾聽家長(zhǎng)的意見和需求，并向家長(zhǎng)介紹孩子在佳一數(shù)學(xué)班的學(xué)習(xí)情況，表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，委婉地提出意見和建議（一個(gè)教學(xué)周期內(nèi)，每個(gè)學(xué)生電話家訪不能少于三次，并做好詳細(xì)記錄）。

10、認(rèn)真做好學(xué)生成長(zhǎng)記錄。

教師要在平時(shí)課堂中，盡可能多地用照相機(jī)拍學(xué)生的學(xué)習(xí)、游戲、協(xié)作學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的場(chǎng)景，要保證每個(gè)孩子都要有境頭，每幅照片要配上簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明，在學(xué)期結(jié)束前做成PPT文件，通過(guò)電子信箱發(fā)給家長(zhǎng)，讓佳一數(shù)學(xué)班成長(zhǎng)孩子記錄孩子童年學(xué)習(xí)和生活的搖籃。

佳一關(guān)于內(nèi)控的規(guī)定還在不斷完善中。

比如今天上午我們就宣布了一個(gè)要求，凡是教師教學(xué)中在同一個(gè)班級(jí)有兩次以上批改錯(cuò)誤或教學(xué)錯(cuò)誤的情況，該班級(jí)必須換老師。佳一數(shù)學(xué)聽課筆記評(píng)價(jià)量化標(biāo)準(zhǔn)：課堂內(nèi)容的記錄、聽課隨評(píng)、細(xì)則評(píng)價(jià)、總評(píng)。

佳一直營(yíng)校是周一二兩天教師休息，要求教師周一二兩天在家要把教案?jìng)浜?，周三上午一上班就上交。用兩天時(shí)間備的課。

各位校長(zhǎng)，佳一的發(fā)展體會(huì)是，用心控制教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)質(zhì)量。家長(zhǎng)就會(huì)體會(huì)和理解我們的能力和責(zé)任，就會(huì)信任我們，這樣我們就不需用太多的時(shí)間來(lái)做市場(chǎng)招生。否則花大力氣招來(lái)了學(xué)生，不注意控制教學(xué)過(guò)程，最終還會(huì)形成老生不斷走，新生招不來(lái)的惡情局面。我們要努力形成控制教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)質(zhì)量，形成良好口碑，進(jìn)入良性發(fā)展的軌道。

幾個(gè)建議：

課備安排：一個(gè)新教師如果帶兩個(gè)班級(jí)以上，最好讓他跨年級(jí)，以降低風(fēng)險(xiǎn)（萬(wàn)一教不好，損失會(huì)小一些）；如果是一個(gè)成熟的教師安排課務(wù)就可以只安安排教一個(gè)年級(jí)。

最后，建議校長(zhǎng)們一定要請(qǐng)一個(gè)懂行的人來(lái)管理數(shù)學(xué)教師，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程的專業(yè)化的控制。在周六周日上課期間希望各位合作學(xué)校的校長(zhǎng)，只要有時(shí)間，就一定要進(jìn)班級(jí)聽課，了解教師的課前準(zhǔn)備，課堂把握和教學(xué)能力，及時(shí)調(diào)整管理方向和要求。這個(gè)方面，要控制，第一一定要互動(dòng)的過(guò)程，第二互動(dòng)的目標(biāo)是為了傳授知識(shí)，所以活動(dòng)要適度，防止完不成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)一定要要求教師在每周四下午3：30上佳一教師交流群交流教學(xué)中問(wèn)題。

只有服務(wù)好合作學(xué)校，讓合作學(xué)校取得成功，佳一才能有發(fā)展！

佳一 王曉兵