第一篇：造就校長的三項修煉：體驗一體貼一體察

傅登順 我國中小學校長隊伍呈現(xiàn)多元態(tài)勢，多元社會又需要多元校長與之相匹配，這表面上是符合我國教育全面深化改革精神的，而事實上出現(xiàn)的卻是“此起彼伏”的明星校長，“另起爐灶”的特色學校，“不斷變換”的校長崗位等情況，嚴重影響了校長隊伍的穩(wěn)定和教育改革的深化，其原因就是在造就校長過程中歷練不充分和不全面所致。

一、體驗是造就校長的基石 一個人的成長離不開環(huán)境、機遇和自身的努力，校長也不例外。據(jù)考證，迄今日本的公立中小學校長年齡多數(shù)在50歲以上，而且絕大多數(shù)都是從現(xiàn)任的學校教頭（相當于副校長）中通過晉升校長的考核后，選拔任用的。而教頭職務(wù)，必須是具有14年以上的教育工作經(jīng)驗，年齡在37～50歲之間，工作表現(xiàn)出色的人員才有資格參加教委舉行的選拔考試，在筆試合格后，還要進行面試和最后審查，全部通過后，還要參加教委舉辦的職前培訓，才能得到任命。擔任學校教頭職務(wù)5年以上，在54歲之前才有資格參加晉升校長職務(wù)的考試。而晉升教頭職務(wù)之前必須擔任教育管理職務(wù)，普通教師要想擔任教育管理職務(wù)，只有年齡在33～42歲之間，有7年以上教育經(jīng)歷的教師，才有資格報名參加教育管理職務(wù)的晉升考試，考試分筆試與面試，考試合格者即進入5年期的作為教育職務(wù)候選者考查任用期，在此期間教育委員會將有計劃地安排其在不同崗位上承擔一些行政工作或作為學校的骨干教師使用，并為其提供到國內(nèi)外的相關(guān)機構(gòu)進修的機會和參加教委舉辦的各種有針對性的進修活動，在考查任用期結(jié)束后，經(jīng)教委任用審查委員會對其進修情況、工作業(yè)績等進行綜合審查后，量才任命為學校教頭或教頭級的指導主事。在日本教師要成長為一名校長必須經(jīng)歷：普通教師——教育管理者——學校教頭——校長的四級跳，而且每一級跳，不僅要通過嚴格考試、面試、考核，還要參加與之相關(guān)的嚴格培訓，合格者才有資格量才任用。在國人看來，日本對校長的培養(yǎng)過程和選拔要求太苛刻，缺乏靈活性。而事實可能正相反，正是由于日本有了這樣一套看似死板、苛刻的校長培養(yǎng)和選拔機制，才造就了日本高素質(zhì)的中小學校長隊伍，也可能正由于有了這支高素質(zhì)的學校管理領(lǐng)頭雁才確保了日本國基礎(chǔ)教育處于世界領(lǐng)先地位。目前我國中小學校長與日本中小學校長相比更年輕、更個性，更充滿闖勁、干勁，本應(yīng)該更有所作為，然而事實上“膽大校長”“糊涂校長”“滑頭校長”時有出現(xiàn)，庸、懶、散等情況還比較嚴重，這在很大程度上沖擊了校長隊伍的素質(zhì)與穩(wěn)定。那么原因何在呢？我們可以從日本的校長培養(yǎng)和選拔機制得到啟示，日本在培養(yǎng)校長的過程中，被選拔者要在所有的學校管理崗位上親力親為，實現(xiàn)全方位地體驗。而學校管理又有別于行政和其他部門的管理，更需要“內(nèi)行管內(nèi)行”，日本在校長的培養(yǎng)和選拔上最大的優(yōu)勢就是把校長歷練成“管理內(nèi)行”中的高手，從而使培養(yǎng)出的校長能夠在學校發(fā)展中想得更深，走得更遠，在管理中做到“游刃有余”。相比之下，我國中小學校長存在的問題就是，對學校管理崗位認識不足，體驗不深。校長的培養(yǎng)過程中，只有讓校長對教育教學、對學生、對教師等以及相關(guān)的管理對象有了個人真切的體驗，才會自然而然地對教育教學、學生以及相關(guān)的管理產(chǎn)生豐富的感受和認知。日本校長任用中嚴格的審查制度和嚴密的挑選程序以及對年齡、資質(zhì)限定，讓選中者皆為有豐富體驗的佼佼者。

二、體貼是造就校長的核心 體貼與體驗不同，體貼是換位思考，是從他人的角度出發(fā)的設(shè)身處地的感受。體貼是教育情感產(chǎn)生的前提條件而教育是人的教育，離開了人教育就沒有了存在的意義，人的教育需要情感的投入，需要管理者與被管理的雙向的情感互動，學生和教師都是有感情、有思想、有個性、有夢想、有追求，而且會犯錯的個體，需要用情感去化解，用體貼去融合。而成長中的“校長”就更需要在“管”的前提下，盡到體貼的責任。一是體貼規(guī)律。教育規(guī)律是隱含在教育現(xiàn)象背后的并不斷變化著的客觀存在，學校管理者要善于探索規(guī)律，出現(xiàn)問題，要從規(guī)律上找原因，努力改進工作中的不足，這是體貼教育規(guī)律的正確態(tài)度。二是體貼學生。學生是一個具有個性的組合群體，也是成長中的群體，它們來學校學習的目的就是為了在學校的引領(lǐng)、呵護、教育、訓練下健康成長，成長為社會需要的合格公民。體貼學生的關(guān)鍵就是要走進學生，真正了解學生所思、所需、所求，滿足學生所思、所需、所求。三是體貼教師。教育大計，教師為本，學校管理在調(diào)動教師工作積極性的同時，更要學會尊重教師的勞動，肯定他們?nèi)〉玫某煽?，?jīng)常與教師談心、交換意見；教師有了困難，要主動伸手援助；要設(shè)法減輕教師的心理負擔，組織教師參加心理健康培訓；為教師創(chuàng)設(shè)學習、培訓的機會，使教師有不斷學習與提升的機會，實現(xiàn)終身學習；為教師創(chuàng)設(shè)舒適的人文與工作環(huán)境，使教師輕裝上陣、盡力而為。四是體貼家長。隨著社會的文明進步，家長對孩子的教育期望也越來越高，處理好與家長之間的關(guān)系就顯得越來越重要。而現(xiàn)實中絕大多數(shù)家長對教育的理解往往都是憑經(jīng)驗、憑感覺，會站在自我的角度提出一些無理要求，埋怨教師和學校的一些做法，教師和學校要通過主動溝通與體貼來化解矛盾，原則問題上要重視應(yīng)該“引導”家長，可以通過設(shè)立家長咨詢室等方式，使家長了解學校、了解教師，讓學校、教師了解學生家庭，實現(xiàn)家長與學校之間信息的無縫對接，齊心協(xié)力的教育好孩子。體貼以感情為紐帶，在教育教學的不同崗位上體驗久了，理解多了，必然會對教育教學和學校管理產(chǎn)生情感。日本之所以把培養(yǎng)校長的戰(zhàn)線拉得那么長，與培養(yǎng)感情，促進從體驗向體貼轉(zhuǎn)換不無關(guān)系。選拔校長的過程，在很大程度上也是對選拔對象“體貼”程度競爭的過程。體貼，猶如主人愛車如親人，到了摸清脾氣、協(xié)調(diào)配合、運用自如的程度，自然一路暢通。

三、體察是造就校長的關(guān)鍵 體察，指的是超越自我和他人具體體驗的視角，站在整體主旨的高度審視人、事、物、情、意、理。比體驗、體貼更理性，更全面。在學校管理中，不僅要調(diào)動自身的體驗儲備，也要體貼參與事件的其他人的感受，更要跳出具體的所感所悟，摸索事物的規(guī)律，從整體上把握學校管理的規(guī)律、重點和方向。由此可見，體察是學校管理的“天眼”，主要任務(wù)是讓感情和理性得以超越和升華。一名好校長必須具備高度的“體察”能力，只有這樣，學校的發(fā)展目標，管理制度，文化建設(shè)才能高瞻遠矚、腳踏實地。一是學校發(fā)展目標的現(xiàn)實性。現(xiàn)實性主要指當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展狀況與教育發(fā)展的現(xiàn)狀以及國家教育發(fā)展的總目標三者之間的吻合，遵循國家目標是明智，符合當?shù)噩F(xiàn)實是良策。學校發(fā)展要從原有基礎(chǔ)出發(fā)，務(wù)實創(chuàng)新。二是制度出臺的配套性。制度代表著規(guī)章、規(guī)矩、規(guī)范，制度除要具有嚴肅性之外，還要有配套性和可行性，目標需要制度來保障、落實與推進，制度建設(shè)要做到上要遵循，下要保底。所謂“上要遵循”就是要落實好黨的教育方針和有效推進素質(zhì)教育，制定學校中長期發(fā)展規(guī)劃，促進教育現(xiàn)代化發(fā)展?！跋乱５住敝饕谴龠M學校的快速發(fā)展，促進教師的專業(yè)成長，促進學生健康發(fā)展，同時還有利于促進社會的穩(wěn)定、發(fā)展與改革。三是文化建設(shè)價值性。學校文化建設(shè)說到底就是人生觀、世界觀和價值觀的構(gòu)建，因此要杜絕校園文化建設(shè)的功利性、膚淺性和隨意性，學校文化建設(shè)往往需要深厚的積淀，需要幾代校長的共同努力。校長要杜絕“投機取巧”“標新立異”“嘩眾取寵”等不良的工作態(tài)度，保持教育教學和學校管理的本真。校長對學校管理的體察能力，不能滿足于上任前的積淀，更需要上任后的磨煉。因此，走上校長崗位，要實現(xiàn)學校管理的執(zhí)行者向?qū)W校管理的決策者、指揮者和評價者的角色轉(zhuǎn)變，成為學校的領(lǐng)袖和靈魂。校長要善于觀察，要能夠做到“看云識天氣”，要經(jīng)常觀察并從學生、教師、家長中了解學校中出現(xiàn)的新情況、新動向、新問題，及時掌握學校發(fā)展的需求，并做出相應(yīng)的決策。同時要放眼世界，了解和研究國家有關(guān)教育發(fā)展的大政方針，了解和研究全球教育發(fā)展新潮流、新趨勢，了解和研究省內(nèi)外兄弟學校之間的一些新變化、新舉措。為促進學校又快又好發(fā)展，要汲取經(jīng)驗，指定綱領(lǐng)，調(diào)整策略，抓住新機遇，才有新舉措。使學校在發(fā)展道路上勻速前進。對此，就好像人們衡量駕駛技術(shù)高低的主要指標是駕駛員駕車過程的勻速程度，要做到駕駛過程不踩剎車并勻速靠的是觀察能力，及時發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的意外情況而避之，其次是估計能力和對車子的掌控能力，而這些能力都需要平時駕駛中的體察積淀。因此，校長在學校管理中要學會“眼觀六路”“耳聽八方”，在綜合考量中，實現(xiàn)學校的持續(xù)發(fā)展。目前中小學校長隊伍這樣三類校長比較引人注目，一是“強勢校長”，一人說了算，下屬必須絕對服從。二是“做事校長”，事必躬親，事無巨細。三是“無事校長”，思維向外，熱衷于交際、公關(guān)、表態(tài)，把學校管理責任推給副職。按照存在就是合理的說法，這三類校長的存在是有一定的社會和學?；A(chǔ)的。日本有日本的國情和文化，它的校長培養(yǎng)和選拔體制只能當作一種有益的參考，但是要相信隨著我國校長隊伍專業(yè)化推行和完善，校長體驗、體貼、體察的歷練經(jīng)歷是不可少的。至于途徑一定也是多元的。（作者單位：浙江杭州建德市教師進修學校）

第二篇：一課前體驗

一課前體驗，初步感悟

走進大自然，尋找對大自然感到奇怪的地方，并能在父母的指導下解決簡單的問題。（注意安全）

二課中體驗，深化感悟一．引入話題，喚醒生活。

老師在黑板上畫兩個大大的問號，并涂上漂亮的顏色，然后啟發(fā)學生：看到這個問號，你們是不是想要問為什么呀？想不想和他倆交朋友？孩子們，在我們身邊其實藏著許許多多的問號，今天讓我們一起來尋找“大自然中的小問號”好嗎？和孩子們一起邊喊加油邊做加油的動作。

二．合作交流，體驗生活。

1.大家好，我是綠色小問號，我住在一個美麗的大森林里，人人都夸我是個聰明愛動腦筋的孩子，今天就讓我來考考大家吧。

問題是：“螞蟻為什么要搬家？”

師：大家看過螞蟻搬家嗎？知道它們?yōu)槭裁匆峒覇幔?/p>

（分組合作）小組里的同學討論一下，比一比，看哪個小組回答得最棒。

2.綠色小問號總結(jié)：小朋友們，其實螞蟻搬家是很常見的事，許多小朋友都看過。有的看過就算了，而有的卻會開動腦筋思考，為什么要搬家呢？我認為，會回答問題的小朋友很棒，可會提問題的小朋友就更聰明了。我喜歡你們。愿意和你們交朋友

3.大家好，我是紅色小問號。我比綠

色小問號還聰明，我也有很多的問題要問大家?？纯茨奈恍∨笥炎盥斆鳎l(fā)現(xiàn)的問題最多，我的問題都聽清楚了：我讓你們到校園里自己去尋找大自然中的問題呢，師：在尋找更多的小問號的時候，老師希望大家做到以下三點：

一、學會和其他小朋友合作，一起去尋找問題；

二、愛護動、植物，不傷害它們。

三、要注意安全，危險的事情不能做。

4.（引導學生到花園里去尋找問題，時間15分鐘，前提：不影響其他班級上課。）

5.反饋問題，討論交流。

6.師：小朋友，剛才我們都到校園里尋找了許多的問題。

現(xiàn)在我們來交流找到的大自然的問號，說說尋找問號的過程、方法及趣事。

7.現(xiàn)在，紅色小問號又出來了，他要來當評委，看看誰才是我們班的小小發(fā)現(xiàn)家。

8.找到問題的小朋友獎勵一顆“智慧星”，能解決問題的小朋友獎勵一顆“聰明星”。

紅色小問號總結(jié) ：大家真棒，我愿意和你們交朋友。

二．深化感悟，引導生活

小朋友們，這節(jié)課大家交了兩個朋友，高興嗎？大自然就像一個知識寶庫，有許許多多的問題等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，在尋找和發(fā)現(xiàn)中，我們的知識就變得淵博起來，我們也將變得更加聰明了。也會交到越來越多的朋友。大家加油了！

一年級上冊第五單元第二主題 美麗的小問號 [字號:大 中 小] 2012-12-09 閱讀次數(shù)：495 教材分析及設(shè)計意圖：

本主題內(nèi)容以兒童的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，設(shè)計了一組兒童非常感興趣的場景，目的在于激發(fā)學生探索自然的興趣，使學生獲得對生活的積極體驗。因此，本活動設(shè)計通過開展尋找小問號活動，激發(fā)學生的好奇心，引導學生主動觀察動植物在自然界中的生存狀況，獲得更多關(guān)于動植物的更多知識，使學生懂得珍愛生命，并培養(yǎng)學生積極探究的品質(zhì)。教學目標：

1．通過活動，引發(fā)學生對大自然的好奇，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。2．培養(yǎng)研究自然、探究科學的興趣和保護環(huán)境的良好行為習慣。3．讓學生在活動中感受快樂，在快樂中獲取知識。教學重點：

1．激發(fā)學生對大自然的熱愛。

2．培養(yǎng)學生探究自然，發(fā)現(xiàn)自然中的小問號的興趣。教學難點：激發(fā)學生的大自然的好奇和探究的樂趣。

教學準備：多媒體課件，各種動物卡片，一盆含羞草，智慧星和聰明星的獎勵標志物。教學過程：

一、課前體驗 初步感悟

1．通過觀察和調(diào)查，了解大自然中感興趣的動植物的相關(guān)知識。

2．學生分組走進大自然，探尋自然界中關(guān)于動植物的小問號，并記在問號卡上。

二、課中體驗 深化感悟

（一）引入話題 喚醒生活

1．老師最喜歡旅游了，旅游過程中我拍了許多照片，今天和大家一起分享。播放課件：燦爛的陽光，湛藍的天空，朵朵的白云，連綿起伏的群山，碧綠的草地······

2．看了這些照片，大家感覺怎樣？（全班交流）是的，大自然的美麗無處不在，其實啊，我們的大自然不僅美麗而且還很神秘，它里面藏著許許多多的問號精靈，今天，老師要請同學們坐上旅游大巴去神奇的大自然里尋找美麗的問號精靈。（板書：美麗的小問號）

（二）合作學習體驗生活 活動一：走近動物 尋找小問號

師：大家準備好了嗎?咱們的大巴開到了第一站：郊外的田野。（課件出示田野的圖片）大家看到了什么？（生：螞蟻在忙著搬家。蝸牛在葉子上慢慢地爬。蝴蝶在飛……）你們有什么問題想問它們嗎？

1．生提問：螞蟻在干什么？它們?yōu)槭裁匆峒夷?？師：你很會提問題，你就是我們班的智慧之星，獎勵一顆智慧星。誰能解決問題呢，我會獎勵他一顆聰明星。（1）全班交流。適時獎勵積極動腦的同學。（2）老師揭示正確答案。

2．你還想問誰呢？生提問：蝸牛背著家跑不累嗎？

（1）大家覺得蝸牛背著重重的殼累不累?。康降桌鄄焕?，我們有機會去問問蝸牛先生吧，可是蝸牛先生為什么要背著房子跑呢？（2）小組交流。（3）生回答。

師小結(jié)：問號小精靈告訴我們每種動物都有自己生存的智慧，真是有趣極了。繼續(xù)我們的發(fā)現(xiàn)之旅吧！

3．一只只蜻蜓在空中飛行，你們有什么問題要問它們呢？生自由提問

（1）我也想問：蜻蜓是吃什么的呢？生答。（黃昏的時候捕食蚊子、飛蛾，是幫人類消滅害蟲的益蟲）

（2）蜻蜓小時候可不是這個樣子的，蜻蜓小時候生活在水里和蜻蜓爸爸長得不一樣，名字叫水蠆，我們一起看看蜻蜓的幼蟲。（課件出示蜻蜓的幼蟲）

4．再來看看這是什么？（展示葉子上的小蟲子）大家猜猜這是誰的幼蟲？（蝴蝶）（1）真聰明，那又有誰知道蝴蝶是怎么從小蟲子變成美麗的蝴蝶嗎？（2）全班交流。

（3）同學們說的真好，我們一起來看看小蟲子是怎么變成蝴蝶的吧（課件演示蝴蝶蛻變的過程）看后請生談體會，感受動物生命的神奇。

（4）你們還知道誰小時候跟爸爸媽媽長得不一樣？（青蛙、蠶寶寶、蜻蜓）

5．一個個問號精靈讓我們感受了動物生命的神奇，現(xiàn)在我們要上旅游大巴趕往下一站了。開到第二站：大森林。

（1）森林里住著很多動物，你們知道哪些動物，這些動物有什么特點，誰來說一說。（2）看來大家非常喜歡小動物，今天我把一些動物請到了我們的課堂上，它們要和我們做個小游戲呢，我手上拿著各種動物的卡片，我會發(fā)到小朋友手上，請拿到卡片的小朋友表演這種動物叫聲和動作，其他同學來猜，比比誰猜得多。（牛、小雞、小狗、小羊、小貓）（3）大家真能干，認識這么多動物，你們想跟它們成為朋友嗎？（4）怎樣才能跟動物交朋友呢？（愛護動物，不傷害他們……）

師小結(jié)：是的，動物們是我們?nèi)祟惖呐笥?，它們也是地球這個大家園的一分子，我們要關(guān)愛我們身邊的小動物。

活動二：走近植物 尋找小問號

1．請同學們坐上旅游大巴到下一站繼續(xù)尋找美麗的小問號。旅游大巴動起來啦，開到第三站：植物園。植物園美極了，這里有好多奇特的植物，老師先給大家?guī)砹艘环N可愛的植物，我們一起看看它，摸摸它，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2．大家想知道含羞草的秘密嗎？ 喜歡含羞草的小朋友趕快向它提問吧?。ㄉ耗愕募以谀睦?？你為什么這么害羞？……）

3．全班交流，師補充，感受含羞草的神奇。

4．我們的大自然里不僅有神奇的植物，還有很多厲害的植物呢，你們看這是什么？（課件展示豬籠草圖片）指名說。

5．生提問：為什么叫豬籠草呢？豬籠草有什么本領(lǐng)呢?指名說。全班交流。

6．課件展示豬籠草捕捉昆蟲的過程。生看后自由提問（豬籠草為什么要捉小蟲子？豬籠草能吃掉蟲子嗎？······）

7．師補充介紹自然界中更多有趣的植物。（不開花就能結(jié)果的無花果；渾身披著鎧甲的蒼耳；自然界中的肉食植物捕蠅草等。）8．生聽后自由提問。全班交流。

師小結(jié)：大自然中的植物充滿了神奇，還有許多問號小精靈等著你去發(fā)現(xiàn)呢！讓我們到大自然中去探尋它們的秘密吧!

（三）深化感悟 引導生活

1．老師給大家介紹了這么多有趣的動物和植物，你們還知道大自然里有哪些有趣的動植物呢？請講講它們的樣子，并說說你是怎樣發(fā)現(xiàn)的。2．小組內(nèi)交流，可以互相提問。3．全班交流，感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。

4．這節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了大自然里有許多美麗的小問號，還有許多奇妙的現(xiàn)象，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索，你們愿不愿意和大自然成為好朋友？

5．讓我們成為大自然的好朋友，成為自然界的一分子，去關(guān)注大自然，熱愛大自然！關(guān)愛動物朋友們，不要隨意傷害那些有生命的小花，小草，因為有了它們，我們的生活才是這樣絢麗多彩。

三、課后踐行 內(nèi)化感悟

同學們，大自然就像一個知識寶庫，有許許多多的問題等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，等著我們?nèi)ソ鉀Q。課下請每位同學多多走進大自然，去發(fā)現(xiàn)大自然中的更多美麗的小問號，記錄在你的問號卡上，和老師同學交流。相信，在尋找和發(fā)現(xiàn)中，我們的知識會變得豐富起來，我們也將會變得更加聰明。

美麗的小問號 2010-10-29 10:32:25| 分類： 教案設(shè)計|字號 訂閱

教學目標: 通過活動，激發(fā)學生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)研究自然、探究科學的興趣和保護環(huán)境的良好行為習慣。

教學過程:

一、故事導入

很久以前，有一個美麗的村子，那里綠樹成蔭，鮮花盛開。里面住著7歲的小問號，大家都喜歡聰明、愛動腦筋的他。有一天，小問號要去看他那住在森林里的外婆。一路上，小問號遇到了許多的問題，你們想知道什么問題嗎？

二、小問號問題1 小問號走呀走呀，他發(fā)現(xiàn)地上有一隊螞蟻，它們正在搬家呢！小問號就給我們提了第一個問題：螞蟻為什么要搬家？

同學討論一下，比一比，看哪個小組回答得最好。

三、小問號問題2 解決了小問號給我們的第一個問題，我們來看看他接下來要出什么問題了。

小問號：同學們，其實螞蟻搬家是很常見的事，許多小朋友都看過。有的看過就算了，而有的卻會開動腦筋思考，為什么要搬家呢？小問號認為，會回答問題的同學們很棒，小問號的第二個問題就是請各位同學們自己到我們的校園里去尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，看看哪位小朋友最聰明，發(fā)現(xiàn)的問題最多，小問號期待著你們的精彩問題哦！

老師提醒大家注意三點：

一、學會合作，一起去尋找問題；

二、愛護動、植物，不傷害它們。

三、要注意安全，危險的事情不能做。

（引導學生到校園的各個角落去尋找問題，時間20分鐘）

四、反饋問題，討論交流。師：同學們，剛才我們都到校園里尋找了許多的問題?，F(xiàn)在，看看誰才是我們班的小小發(fā)現(xiàn)家。

（交流找到的大自然的問號，說說尋找問號的過程、方法及趣事。）

五、總結(jié)

同學們，大自然就像一個知識寶庫，有許許多多的問題等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，等著我們?nèi)ソ鉀Q。在尋找和發(fā)現(xiàn)中，我們的知識就變得豐富起來，我們也將變得更加聰明了。

第三篇：三項討論一

中江縣富興鎮(zhèn)初級中學校

舉行“當前形勢任務(wù)怎么看”大討論 5月4日上午9:00，按照學校黨的群眾路線教育實踐活動領(lǐng)導小組的安排，我校在學校會議室舉行“當前形勢任務(wù)怎么看”大討論，學校領(lǐng)導、中層干部及全體黨員出席了會議，參加了討論。

會議由學校黨的群眾路線教育實踐活動領(lǐng)導小組組長、鄢天林同志主持，會議重點圍繞總書記系列重要講話、省委十屆三次、四次全會和王東明書記在全省市廳級主要領(lǐng)導干部讀書班上的講話，以及市委九屆六次全會、劉成鳴書記在全市2014“急難險重”工作推進會上的講話精神等開展討論，進一步深化對省委“六個基本判斷”、市委研判當前形勢任務(wù)的認識，引導全校黨員干部拿出不怕風險的“闖勁”、迎難而上的“韌勁”、迎接挑戰(zhàn)的“拼勁”，為成功創(chuàng)建國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校而努力奮斗。會上，分析了當前教育的形勢，深刻理解三中全會對教育事業(yè)的工作部署，并結(jié)合我校的實際情況，要求各部門做好以下三項工作，一是要穩(wěn)定規(guī)模促發(fā)展，二是要豐富內(nèi)涵謀發(fā)展，三是要建設(shè)特色促發(fā)展。

大家還就國際國內(nèi)形勢，結(jié)合學校實際作了發(fā)言。隨著我國的國際地位和社會影響力在不斷提升，為學校教育事業(yè)的發(fā)展提供了相對有利的國際國內(nèi)環(huán)境；國家整體穩(wěn)定，但

恐怖、暴力等傷害民眾的事件時有發(fā)生，維穩(wěn)成本、壓力增大，因此校園安全任務(wù)繁重；經(jīng)濟回暖，但結(jié)構(gòu)調(diào)整是長期的過程，這會在一定程度上影響學校畢業(yè)生就業(yè)；民生問題依然較多，緩解就業(yè)壓力，促進經(jīng)濟增長與保護生態(tài)環(huán)境的矛盾依然存在，會影響師生的幸福感；示范校建設(shè)強力推進，提煉、推進工作的任務(wù)更加繁重，教學改革工作艱難推進，學生養(yǎng)成教育工作任重道遠，因此轉(zhuǎn)變教職工思想觀念的任務(wù)比任何時候都更重要；招生工作仍然是我校工作的重中之重。

通過此次學習和討論，對當前的形勢和任務(wù)更加明確，對學校深化教育教學改革、推進學校群眾路線教育實踐活動的開展有重要意義。

第四篇：包一校長

(Gropius, Walter)瓦爾特·格羅皮烏斯。德國及美國建筑學家和設(shè)計師。1883年5月18日出生1969年7月5日卒于美國波士頓。格羅皮烏斯對20世紀建筑學的發(fā)展有很大的影響。于柏林，1919年建立寶豪絲。在1928到1933年在柏林做建筑師，1933年移居倫敦，從1937年起定居美國，并建立自己的建筑學校。其代表作是1965年完成的《新建筑學與寶豪絲》。

現(xiàn)代建筑師和建筑教育家，現(xiàn)代主義建筑學派的倡導人之一，包豪斯的創(chuàng)辦人。1883年5月18日生，1969年7月5日卒。

格羅皮烏斯原籍德國，1903～1907年就讀于慕尼黑和柏林夏洛滕堡工學院。1907～1910年在柏林建筑師P.貝倫斯的建筑事務(wù)所任職。191工學院0～1914年自己開業(yè)，同A.邁耶合作設(shè)計了他的兩座成名作：法古斯工廠和1914年在科隆展覽會展出的示范工廠和辦公樓。1915年開始在魏瑪實用美術(shù)學校任教。1919年任校長，將實用美術(shù)學校和魏瑪美術(shù)學院合并成為專門培養(yǎng)建筑和工業(yè)日用品設(shè)計人才的學校，即公立包豪斯學校。1928年同勒.柯布西耶等組織國際現(xiàn)代建筑協(xié)會，1929～1959年任副會長。1934年離德赴英開業(yè)。1937年到美國定居，任哈佛大學建筑系教授、主任。1952 年起任榮譽教授，參與創(chuàng)辦該校的設(shè)計研究院。格羅皮烏斯在美國廣泛傳播包豪斯的教育觀點、教學方法和現(xiàn)代主義建筑學派理論，促進了美國現(xiàn)代建筑的發(fā)展。他在美國還從事設(shè)計實踐。最初同學生合作成立建筑事務(wù)所，設(shè)計住宅；1945年又同他人合作創(chuàng)辦協(xié)和建筑師事務(wù)所，發(fā)展成為美國最大的以建筑師為主的設(shè)計事務(wù)所之一。第二次世界大戰(zhàn)后，他的建筑理論和實踐為各國建筑學界所推崇。50～60年代，他獲得英國、聯(lián)邦德國、美國、巴西、澳大利亞等國建筑師組織、學術(shù)團體和大學授予的榮譽獎、榮譽會員稱號和榮譽學位。

格羅皮烏斯積極提倡建筑設(shè)計與工藝的統(tǒng)一，藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，講究功能、技術(shù)和經(jīng)濟效益。這些觀點首先體現(xiàn)在法古斯工廠和1914年科隆展覽會展出的辦公樓中。兩幢建筑均為框架結(jié)構(gòu)，外墻與支柱脫開，作成大片連續(xù)輕質(zhì)幕墻。法古斯鞋楦廠的幕墻由大面積玻璃窗和下面的金屬板裙墻組成，室內(nèi)光線充足，縮小了同室外的差別；房屋的四角沒有角柱，充分發(fā)揮了鋼筋混凝土樓板的懸挑性能。展覽會辦公樓正面兩端各有一個全玻璃幕墻的圓塔。里面的螺旋形樓梯與上下樓梯的人全部暴露出來。這些作法在后來的現(xiàn)代建筑中，特別是在百貨商店和療養(yǎng)院之類的公共建筑中廣為應(yīng)用。上述兩座建筑不僅提出了新的功能和表現(xiàn)出新的美學觀點，并且說明功能和美觀是同現(xiàn)代材料和結(jié)構(gòu)技術(shù)分不開的。

包豪斯校舍的實驗工廠

格羅皮烏斯在他設(shè)計的包豪斯校舍的實驗工廠中更充分地運用玻璃幕墻。這座四層廠房，二、三、四層有三面是全玻璃幕墻，成為后來多層和高層建筑采用全玻璃幕墻的先聲。

把大量光線引進室內(nèi)是當時現(xiàn)代主義建筑學派主張的現(xiàn)代功能觀點的一個主要方面。歐洲傳統(tǒng)建筑大多室內(nèi)幽暗，陽光很少，而格羅皮烏斯設(shè)計的房屋有較大的窗戶，有陽臺。在總體布局上，為了保證陽光照明和通風，摒棄了傳統(tǒng)的周邊式布局，提倡行列式布局，并提出在一定的建筑密度要求下，按房屋高度來決定它們之間的合理間距，以保證有充分的日照和房屋之間的綠化空間。這些觀點在格羅皮烏斯1929～1930年和H.沙龍等人共同設(shè)計的德國西門子城住宅區(qū)，40年代初和M.L.布勞耶合作設(shè)計的美國匹茲堡的鋁城住宅區(qū)中都得到充分體現(xiàn)。

德國西門子城住宅區(qū)

他對建筑功能的重視還表現(xiàn)為按空間的用途、性質(zhì)、相互關(guān)系來合理組織和布局，按人的生理要求、人體尺度來確定空間的最小極限等。這些觀點充分體現(xiàn)在下述建筑中：包豪斯校舍，他在英國和E.M.弗萊合作設(shè)計的劍橋伊姆品登學院（1936），他和協(xié)和建筑師事務(wù)所同人設(shè)計的哈佛大學研究生中心（1949～1950）以及西柏林漢莎區(qū)的高層公寓（1957）。

哈佛大學研究生中心

格羅皮烏斯力主用機械化大量生產(chǎn)建筑構(gòu)件和預(yù)制裝配的建筑方法。早在包豪斯學校任教時期，他便致力研究使家具器皿等日用品和建筑設(shè)計適應(yīng)工業(yè)化大生產(chǎn)的要求，認為只有這樣才能進行大規(guī)模建筑并降低造價。他還提出一整套關(guān)于房屋設(shè)計標準化和預(yù)制裝配的理論和辦法。40年代初，他和K.瓦許曼合作研制了供裝配用的大型預(yù)制構(gòu)件和預(yù)制墻板。

70年代以來，西方建筑界新的建筑流派和理論不斷涌現(xiàn)，出現(xiàn)了批判現(xiàn)代主義建筑千篇一律、枯燥無味的傾向，認為這是偏重功能、技術(shù)和經(jīng)濟效益，忽視人的精神要求造成的。這種批判波及格羅皮烏斯。對于格羅皮烏斯在建筑理論和實踐上的作用評價不一，但對于他創(chuàng)立包豪斯學校等在現(xiàn)代建筑教育上的貢獻則是一致肯定的。格羅皮烏斯參加發(fā)起組織現(xiàn)代建筑協(xié)會，傳播現(xiàn)代主義建筑理論，對現(xiàn)代建筑理論的發(fā)展起到一定作用。

瓦爾特（1883-1969）是現(xiàn)代主義建筑學派的倡導者、公立包豪斯學校的創(chuàng)辦人。

格羅皮烏斯原籍德國，1903～1907年就讀于慕尼黑工學院和柏林夏洛滕堡工學院。1907～1910年在柏林建筑師P.貝倫斯的建筑事務(wù)所任職。1910～1914年自己開業(yè)，同A.邁耶合作設(shè)計了他的兩座成名作：法古斯工廠和1914年在科隆展覽會展出的示范工廠和辦公樓。1915年開始在魏瑪實用美術(shù)學校任教。1919年任校長，將實用美術(shù)學校和魏瑪美術(shù)學院合并成為專門培養(yǎng)建筑和工業(yè)日用品設(shè)計人才的公立包豪斯學校。1928年同勒.柯布西耶等組織國際現(xiàn)代建筑協(xié)會，1929～1959年任副會長。1934年離德赴英開業(yè)。1937年到美國定居，任哈佛大學建筑系教授、主任。1952 年起任榮譽教授，參與創(chuàng)辦該校的設(shè)計研究院。格羅皮烏斯在美國廣泛傳播包豪斯的教育觀點、教學方法和現(xiàn)代主義建筑學派理論，促進了美國現(xiàn)代建筑的發(fā)展。

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作者：設(shè)計之家

文章來源：設(shè)計之家收藏 時間：2006-6-20 14:43:08

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瓦爾特·格羅皮烏斯(Walter Gropius)

瓦爾特·格羅皮烏斯(Walter Gropius 1883年5月18日-1969年7月5日)出生于德國柏林，父親也是一位建筑師。1903至1907年間，他就讀于慕尼黑工學院和柏林夏洛滕堡工學院，1907－1910年在柏林彼得?貝倫斯的建筑事務(wù)所工作。1914年在科隆舉辦的現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計大展上他依據(jù)預(yù)制設(shè)計原理所作的示范工廠和辦公樓設(shè)計使他在建筑界名聲大噪。他在此時曾致書魏瑪大公，陳述他建立新型的藝術(shù)與工業(yè)相結(jié)合的教育體系的理想。但由于戰(zhàn)爭爆發(fā)，格羅皮烏斯應(yīng)征入伍，直到1918年戰(zhàn)爭結(jié)束之后，魏瑪共和國認識到自己在戰(zhàn)后德國重建和穩(wěn)定中舉足輕重的作用，因而對能夠重振德國經(jīng)濟的一切建議都給予關(guān)注，格羅皮烏斯的設(shè)想便得以受到重視。1919年3月16日，魏瑪政府內(nèi)務(wù)大臣弗里希正式任命格羅皮烏斯為魏瑪?shù)娜隹松蠊囆g(shù)學院和撒克森大公藝術(shù)與工藝學校（戰(zhàn)前凡?德?費爾德曾任該校校長）校長。3月20日，經(jīng)大公同意將兩所學校合并，成立國立建筑設(shè)計學院，即“包豪斯”。

格羅皮烏斯堅定地貫徹自己的原則，決心使藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合，團結(jié)藝術(shù)家和建筑師、工程師一起創(chuàng)造新的實用而美觀的各種日常生活用品、工業(yè)制品和房屋。為培養(yǎng)能擔負這個任務(wù)的新型設(shè)計人才，包豪斯的教學采用了“工廠學徒制”，學生入學后須先經(jīng)過半年的基礎(chǔ)教育，學習的內(nèi)容包括“基本造型”、“材料研究”或“工廠原理與實習”。基礎(chǔ)教育完成后，學生方能進入工廠和工作室，接受三年的學徒制教育。成績合格者獲“技工證書”，成績優(yōu)異者可經(jīng)過考試升入“包豪斯建筑研究部”，修業(yè)期滿，成績合格者才能得到“包浩斯文憑”。

由格羅皮烏斯起草的“包豪斯宣言”是現(xiàn)代設(shè)計的重要文獻，也是現(xiàn)代設(shè)計教育的最高綱領(lǐng)：

“完美的建筑乃是視覺藝術(shù)的最終目標。藝術(shù)家崇高的職責是美化建筑?！ㄖ?、畫家和雕塑家必須重新認識：一幢建筑是各種美感共同組合的實體。只有這樣，他的作品才可能注入建筑的精神，免于淪為可悲的?沙龍藝術(shù)?”。

“建筑家、雕塑家和畫家們，我們都應(yīng)當轉(zhuǎn)向?qū)嵱妹佬g(shù)。”

“藝術(shù)不再是一個專門的職業(yè)。藝術(shù)家和工藝技師之間并沒有什么根本的區(qū)別。藝術(shù)家是一個能夠隨心所欲的工藝技師，上帝賜予的靈感使他的作品變成了藝術(shù)。然而，工藝技術(shù)的熟練對每一個藝術(shù)家來說均不可或缺，真正的創(chuàng)造力、想象力的源泉就是建立在這個基礎(chǔ)之上的。

“讓我們建立起一個新的設(shè)計家組織。在這個組織里絕對沒有那種足以使工藝技師與藝術(shù)家之間立起屏障的階級觀念。同時，讓我們共同努力，用我們的雙手建造起一幢將建筑、雕塑和繪畫結(jié)合成三位一體的、新的未來殿堂，并且以千百萬藝術(shù)工作者的雙臂，將它矗立在云霄，使它成為一種新信念的鮮明標志?！?/p>

1928年，他與勒?柯布西耶等組織國際現(xiàn)代建筑協(xié)會，1929至1959年間，任協(xié)會副會長。1934年，他離開德國赴英國開業(yè)。1937年，他定居美國，任哈佛大學建筑系教授和主任，1952年起任榮譽教授，參與創(chuàng)辦該校的設(shè)計研究院。格羅皮烏斯在美國廣泛傳播鮑豪斯的教育觀點、教學方法和現(xiàn)代主義建筑學派理論，強調(diào)在建筑中運用精確的數(shù)學計算，促進了美國現(xiàn)代建筑的發(fā)展。他在美國還從事設(shè)計實踐，1945年同他人合作創(chuàng)辦協(xié)和建筑師事務(wù)所，發(fā)展成為美國最大的、以建筑為主的設(shè)計事務(wù)所。第二次世界大戰(zhàn)后，他的建筑理論和實踐為各國建筑界所推崇，此外他對玻璃幕墻的構(gòu)造有著重要的貢獻。

格羅皮烏斯積極提倡建筑設(shè)計與工藝的統(tǒng)一，藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，講究功能、技術(shù)和經(jīng)濟效益。這些觀點首先體現(xiàn)在法古斯工廠和1914年科隆展覽會展出的辦公樓中。兩幢建筑均為框架結(jié)構(gòu)，外墻與支柱脫開，作成大片連續(xù)輕質(zhì)幕墻。法古斯鞋楦廠的幕墻由大面積玻璃窗和下面的金屬板裙墻組成，室內(nèi)光線充足，縮小了同室外的差別；房屋的四角沒有角柱，充分發(fā)揮了鋼筋混凝土樓板的懸挑性能。展覽會辦公樓正面兩端各有一個全玻璃幕墻的圓塔。里面的螺旋形樓梯與上下樓梯的人全部暴露出來。這些作法在后來的現(xiàn)代建筑中，特別是在百貨商店和療養(yǎng)院之類的公共建筑中廣為應(yīng)用。上述兩座建筑不僅提出了新的功能和表現(xiàn)出新的美學觀點，并且說明功能和美觀是同現(xiàn)代材料和結(jié)構(gòu)技術(shù)分不開的。注:什么是“包豪斯”

薩克森—安哈爾特州德紹的包豪斯建筑。它建于1925—1926年，為包豪斯學校設(shè)計，是格羅皮烏斯的代表作。校舍面積約一萬平方米，共分三部分：

1、教學樓，2、生活用房（包括學生宿舍、飯廳、禮堂、廚房、鍋爐房等，宿舍為六層，其余為兩層），3、四層的附屬職業(yè)學校（與教學樓由過街樓連結(jié)）。后兩部分均為混合結(jié)構(gòu)。從學校步行五分鐘即到教員的小型住宅區(qū)。設(shè)計強調(diào)實用功能，充分利用現(xiàn)代建材、結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)簡潔、通透，用不對稱的造型來尋求整個構(gòu)圖的平衡與靈活性，用非常經(jīng)濟的手段表現(xiàn)出嚴肅的幾何圖形。包豪斯創(chuàng)立發(fā)展階段恰逢第一次世界大戰(zhàn)后德國百廢待興的時期，為了有助于解決平民百姓的住房問題，包豪斯著重研究小面積住宅和建筑工業(yè)化，并注意建筑單體與群體、建筑與環(huán)境的和諧問題。包豪斯的設(shè)計從房屋到茶壺、臺燈，汗牛充棟無所不包。在日常生活用品的設(shè)計中，包豪斯強調(diào)設(shè)計家要著眼于工業(yè)大生產(chǎn)，要為大多數(shù)人生產(chǎn)實用美觀的物品，而不是為少數(shù)的富豪生產(chǎn)奢侈品。

格羅皮烏斯在他設(shè)計的包豪斯校舍的實驗工廠中更充分地運用玻璃幕墻。這座四層廠房，二、三、四層有三面是全玻璃幕墻，成為后來多層和高層建筑采用全玻璃幕墻的先聲。

把大量光線引進室內(nèi)是當時現(xiàn)代主義建筑學派主張的現(xiàn)代功能觀點的一個主要方面。歐洲傳統(tǒng)建筑大多室內(nèi)幽暗，陽光很少，而格羅皮烏斯設(shè)計的房屋有較大的窗戶，有陽臺。在總體布局上，為了保證陽光照明和通風，摒棄了傳統(tǒng)的周邊式布局，提倡行列式布局，并提出在一定的建筑密度要求下，按房屋高度來決定它們之間的合理間距，以保證有充分的日照和房屋之間的綠化空間。這些觀點在格羅皮烏斯1929～1930年和H.沙龍等人共同設(shè)計的德國西門子城住宅區(qū)，40年代初和M.L.布勞耶合作設(shè)計的美國匹茲堡的鋁城住宅區(qū)中都得到充分體現(xiàn)。

第五篇：三項建設(shè)八個一活動

網(wǎng)發(fā)

合紀三建辦發(fā)[ 2012]4號

合江縣紀檢監(jiān)察系統(tǒng)“三項建設(shè)”活動領(lǐng)導小組辦公室關(guān)于在全縣紀檢監(jiān)察系統(tǒng)開展“八個一”活動的通知

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)紀委，各部門紀委（紀檢組），縣直機關(guān)紀工委，委局 機關(guān)各室：

全縣紀檢監(jiān)察系統(tǒng)“三項建設(shè)”活動已進入第二階段，為 了促進我縣紀檢監(jiān)察系統(tǒng)“三項建設(shè)”活動有序推進、有效開 展，在“三項建設(shè)”活動第二階段，各單位要認真按照《關(guān)于 在全縣紀檢監(jiān)察系統(tǒng)開展“能力素質(zhì)建設(shè)、思想作風建設(shè)、基 層組織建設(shè)”活動的實施方案》和《合江縣紀檢監(jiān)察系統(tǒng)“三 項建設(shè)”活動第二階段工作方案》的具體要求，結(jié)合實際認真 開展好“八個一”活動，做足規(guī)定動作，創(chuàng)新自選動作，務(wù)求 “三項建設(shè)”活動取得實實在在的成效。

一、活動主題

緊緊圍繞“三項建設(shè)”活動主題，重點解決紀檢監(jiān)察干部 隊伍在思想觀念、黨性修養(yǎng)、素質(zhì)能力、作風紀律等方面存在 的突出問題，著力提升勤于學習、開拓創(chuàng)新，精于業(yè)務(wù)、科學 執(zhí)紀，善于協(xié)調(diào)、破解難題的能力；進一步打造求真務(wù)實、勇 爭一流，心系群眾、執(zhí)紀為民，秉公用權(quán)、廉潔從政，敢于擔 當、甘于奉獻的干部隊伍。

二、活動內(nèi)容

（一）聽。開設(shè)“荔鄉(xiāng)清風講壇”，分設(shè)紀檢講壇、片區(qū) 講壇和紀檢大講壇，實行“菜單式”點題學習，邀請上級領(lǐng)導、專家主講一次專題，同時，由縣紀委常委、室主任、業(yè)務(wù)骨干 輪流對全縣紀檢干部開展業(yè)務(wù)培訓。

（二）讀。開展“讀廉政書籍、強宗旨意識”活動，確保 全縣紀檢監(jiān)察干部人手一本廉政教育書籍，進一步在紀檢監(jiān)察 系統(tǒng)內(nèi)形成“讀書好、好讀書、讀好書”的良好氛圍。

（三）看。組織觀看一臺廉政劇，保證每個紀檢監(jiān)察干部 都要得到一次集中的警示教育。

（四）諾。組織一次廉政執(zhí)紀宣誓承諾，引導紀檢干部進 一步強化圍繞中心、服務(wù)大局的思想意識，不斷增強自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高的能力。

（五）走。結(jié)合全縣打造的三條“廉政文化示范帶”，開 展一次“廉政之旅”活動，現(xiàn)場接受廉政教育。

（六）寫。每名紀檢干部在平時學習的基礎(chǔ)上，深入思考，認真剖析，年內(nèi)完成一篇高質(zhì)量的讀書心得文章。

（七）比。開展一場廉政論文寫作競賽，提升紀檢監(jiān)察干 部公文處理能力和綜合素質(zhì)，增強廉政意識。

（八）查。深入查找一次自身存在的問題，認真查找在理 想信念、黨性修養(yǎng)、群眾觀念和能力素質(zhì)、執(zhí)紀水平等方面存 在的問題和不足，切實把問題找準、找足。

三、活動要求

各單位要加強對“三項建設(shè)”活動第二階段工作以及“八 個一”活動的領(lǐng)導和指導，精心謀劃安排，周密組織實施，確 保各項工作順利開展。各單位“八個一”活動總結(jié)、圖片資料 以及“三項建設(shè)”活動第二階段總結(jié)請于2013年4月26日前 以書面形式報送縣“三項建設(shè)”活動辦公室。

合江縣紀檢監(jiān)察系統(tǒng)“三項

建設(shè)”活動領(lǐng)導小組辦公室

2012年8月19日