第一篇：農(nóng)村小學(xué)如何實現(xiàn)現(xiàn)代化教育

農(nóng)村小學(xué)如何實現(xiàn)現(xiàn)代化教育

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，世界信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，越來越多的問題擺在了我們面前。什么是現(xiàn)代化教育？怎樣才能培養(yǎng)現(xiàn)代化的人才？尤其是農(nóng)村中小學(xué)如何實現(xiàn)現(xiàn)代化教育？這一系列問題值得人們?nèi)ド钏?，去探索。本人本著同廣大同仁交流、學(xué)習(xí)的意愿，結(jié)合多年來農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)實際，知無不言，淺談一下關(guān)于對農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)的幾點思考。

所謂的教育現(xiàn)代化，就是用現(xiàn)代先進(jìn)教育思想和科學(xué)技術(shù)武裝人們，使教育思想觀念，教育內(nèi)容、方法與手段以及校舍與設(shè)備，逐步提高到現(xiàn)代的世界先進(jìn)水平，培養(yǎng)出適應(yīng)參與國際經(jīng)濟(jì)競爭和綜合國力競爭的新型勞動者和高素質(zhì)人才的過程。具體包括教育思想的現(xiàn)代化、教學(xué)機(jī)制的現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、師資隊伍現(xiàn)代化、學(xué)生發(fā)展的最大化、教育條件的現(xiàn)代化等。

一、教育現(xiàn)代化的前提——教育思想的現(xiàn)代化。教育要想實現(xiàn)現(xiàn)代化，首先就必須實現(xiàn)教育思想和教育觀念向現(xiàn)代轉(zhuǎn)化，正確認(rèn)識未來社會的人才觀、教育價值觀、教學(xué)觀等。尤其是教育主管部門、教育管理的一把手，必須切實轉(zhuǎn)變教育思想，改變以往單一型、純知識型人才向復(fù)合型、實用型人才的轉(zhuǎn)化，使它適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求?，F(xiàn)今社會，如果教育主管部門、教育管理者仍然死死抓教學(xué)成績這條生命線，如果死死盯著課堂教育教學(xué)這根弦，而忽略學(xué)生的動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，忽視學(xué)生個性化的發(fā)展，那么這與以往的應(yīng)試教育又有何區(qū)別？這樣必然注定現(xiàn)代化教育的失敗。然而現(xiàn)階段，現(xiàn)代化教育還沒有成形，仍然以教學(xué)成績評估學(xué)校的教學(xué)成效，尤其是作為農(nóng)村中小學(xué)，更難走在教育的最前沿，作為管理者又何敢輕言教育現(xiàn)代化，又怎能拋棄教學(xué)這條生命線！這不能不給我們留下許多的困惑：敢問路在何方？

二、教育現(xiàn)代化的保證——教育機(jī)制、教學(xué)管理的現(xiàn)代化。教育機(jī)制、教育管理現(xiàn)代化是學(xué)校教育現(xiàn)代化的重要保證。有了現(xiàn)代化的教育思想和教育觀念，才能確立良好的教育機(jī)制，并將現(xiàn)代化的教育思想和教育觀念付諸于教學(xué)管理中。這就要求有一個寬松的教育環(huán)境，丟掉升學(xué)考試的指揮棒，將教學(xué)的自主權(quán)放歸學(xué)校。實現(xiàn)學(xué)校由經(jīng)驗管理向科學(xué)管理的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)教育管理科學(xué)化、民主化、法治化。這就要求教育管理者有超前思維、創(chuàng)新思維、開放思維，遵循教育規(guī)律，以現(xiàn)代教育理論、管理理論為指導(dǎo)，充分運(yùn)用現(xiàn)代科技發(fā)展的新成果，依法執(zhí)教，克服教育管理的主觀性和盲目性，使管理工作制度化、程序化、規(guī)范化和效益化。然而在現(xiàn)實中，仍然還是沿襲傳統(tǒng)的“統(tǒng)管式”管理模式，教育主管部門管得過多，統(tǒng)得過死，使學(xué)校組織缺乏必要的自主權(quán)，管理者不能夠從本校的實際出發(fā)開展工作；在人事制度上，人才難于流動，有些學(xué)校人才積壓，工作量不飽滿，有些學(xué)校又嚴(yán)重缺人，許多教學(xué)任務(wù)完成不了；在干部制度上，學(xué)校干部按行政級別劃分，能上不能下，缺乏嚴(yán)格的考績制度；在分配制度上，沒有實行按勞分配，而是平均主義；在管理制度上缺乏健全的目標(biāo)責(zé)任制，以致職責(zé)不清，賞罰不明，相互扯皮，工作效率不高。所有這些管理體制的弊端嚴(yán)重阻礙了教育管理現(xiàn)代化的進(jìn)程。片面追求升學(xué)率、達(dá)標(biāo)率，使學(xué)校的教育管理缺乏活力，缺乏適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的動力。

三、教育現(xiàn)代化的保障——教師隊伍的現(xiàn)代化。在教育現(xiàn)代化的資源供給中，現(xiàn)代化教師隊伍無疑是最主要的動力資源。當(dāng)今，國際社會的一個共同認(rèn)識是：教師不能再是單純的知識傳授者，而是培養(yǎng)全面發(fā)展新人的教育家、是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、未來的設(shè)計者、智力資源的開發(fā)者，同時更應(yīng)是一位創(chuàng)造者。未來教師應(yīng)具有以高學(xué)歷為標(biāo)志的專業(yè)知識素養(yǎng)；以對教育事業(yè)的獻(xiàn)身精神為核心的職業(yè)道德素養(yǎng)；以現(xiàn)代化教育思想為指導(dǎo)的教育知識技能；以社會適應(yīng)為目標(biāo)的能力素養(yǎng)；以發(fā)展自身潛能和陶冶身心為目的的多方面的文化素養(yǎng)。然而現(xiàn)在的中小學(xué)教師層次參差不齊，思想素養(yǎng)良莠不等，工作能力高低差異。究其原因，除了關(guān)系網(wǎng)這個固疾頑虐無法根除外，就是學(xué)校只有用****，而無調(diào)配權(quán)，缺乏良好的用人機(jī)制，助長了拖沓懶散之風(fēng)，導(dǎo)致職責(zé)不清，賞罰不明。教育要倡導(dǎo)公平，同樣教師也要倡導(dǎo)公平！“干的不如站的，站的不如閑轉(zhuǎn)的”，“多干多錯，少干少錯，不干無錯”的教學(xué)管理機(jī)制，致使教師僅有的一點激情也消失殆盡，還何談開拓創(chuàng)新、培養(yǎng)技能、陶冶身心呢？其實錯不在教師，教師身處教育的最低層，可塑性很強(qiáng)。關(guān)鍵是教育主管部門，能夠做得正，出臺政策，明確職責(zé)，核減冗員，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，必要時實行末位淘汰制，這樣才能真正做到物盡其用，人盡其材，早日實現(xiàn)師資隊伍的現(xiàn)代化。

四、教育現(xiàn)代化的核心——學(xué)生發(fā)展的最大化。教育現(xiàn)代化歸根結(jié)底是實現(xiàn)學(xué)生的最大化發(fā)展，培養(yǎng)有用的、復(fù)合型的各種人才。以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生最大限度地發(fā)展是素質(zhì)教育追求的終極目標(biāo)。學(xué)校教育就是要使學(xué)校課程發(fā)揮出最大的育人功能，讓每一位學(xué)生的潛能都獲得充分和諧的發(fā)展。然而當(dāng)前，農(nóng)村初中課程是按照國家教育部的統(tǒng)一要求，按照全能型標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)未來型現(xiàn)代化人才需要設(shè)計的，十分理想，卻在很大程度上忽略了農(nóng)村學(xué)生的實際。這是因為，農(nóng)村學(xué)生將來有很大一部分要回到農(nóng)村，他們所需要的并不是全面、廣博而又高深的知識，他們需要的是基礎(chǔ)知識、基本能力、與農(nóng)村生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的實用知識和技能。即使需要升入高中、大學(xué)的學(xué)生，他們也不必在初中花許多時間和精力去了解、記憶、理解那些對于他們來說很多年以后才能夠理解、需要掌握的知識，因為他們學(xué)過的知識沒有運(yùn)用的機(jī)會，或者運(yùn)用的機(jī)會很少，就會遺忘。這些課程遠(yuǎn)沒有讓學(xué)生摸一個拖拉機(jī)、跑一條線路來得實在。所以厭學(xué)、流生在農(nóng)村中學(xué)廣為存在，有些家長也只不過把學(xué)校當(dāng)作他們的“育兒袋”“托兒所”。這樣與其讓學(xué)生厭學(xué)、不學(xué)，在?；烊兆?，倒不如讓這部分學(xué)生分流，大力發(fā)展職業(yè)教育，讓他們選擇自己所喜歡的專業(yè)，從事電焊汽修、服裝裁剪、電腦設(shè)計、繪畫工程等職業(yè)，說不定將來中國還能多一個比爾·蓋茨，多一個汽車維修大王??中國并不缺少高科技人才，而是缺少服務(wù)型的高級技工。對那些成績優(yōu)異、思維活躍、喜愛學(xué)習(xí)的學(xué)生送到高中，保證高中的優(yōu)質(zhì)生源，保證國家對各種人才的需求。學(xué)校大可以實行“雙證書”制度，允許學(xué)生根據(jù)社會需要、個人興趣和條件跨學(xué)校、跨專業(yè)選擇課程和學(xué)習(xí)方式，允許學(xué)生工學(xué)交替、分階段完成學(xué)業(yè)，學(xué)生修完規(guī)定學(xué)分準(zhǔn)予畢業(yè)。這樣讓每一個學(xué)生都能最大化地發(fā)展，就成為未來社會的必然趨勢。

四、教育現(xiàn)代化的依托——辦學(xué)條件的現(xiàn)代化。要想實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，辦學(xué)條件、辦學(xué)設(shè)施就得跟得上。政府部門就必須加大教育資金的投入，遵循需要和可能結(jié)合的原則、硬件和軟件結(jié)合的原則，建立健全公共財政體制下教育投入的機(jī)制，落實《教育法》所規(guī)定的對教育投入“三個增長”，確保教育的可持續(xù)發(fā)展。實現(xiàn)跨區(qū)域辦學(xué)，建立教學(xué)所需用的實驗樓、多功能教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)活動室、閱覽室、圖書室、語音室，建成校園網(wǎng)，裝備美術(shù)室、檔案室、會議室等。但是，辦學(xué)條件的現(xiàn)代化卻是農(nóng)村中小學(xué)發(fā)展的瓶頸，教育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，教學(xué)設(shè)備陳舊落后?，F(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)仍處在“一支粉筆一張嘴，老師從頭講到尾”的原始階段，或者說農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)有的辦學(xué)條件更多的是一種擺設(shè)，并不能在教學(xué)實際中發(fā)揮它們應(yīng)有的作用。據(jù)我所知，有些學(xué)校一年也不對學(xué)生開放一次圖書室，一學(xué)期也不開展一次有意義的活動。那么政府該如何加大對農(nóng)村中小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)投入，學(xué)校又如何使已經(jīng)具備的教學(xué)設(shè)施發(fā)揮它最大的作用，這些無疑又是擺在人們面前的嚴(yán)峻的課題?？傊?，教育現(xiàn)代化，既是一種追求的理念，又是一個奮斗的目標(biāo)，更是不斷發(fā)展著的艱苦過程。它不僅要面對教育所服務(wù)的社會作出正確定位，還要依據(jù)自身發(fā)展規(guī)律選擇定位。教育不再總是扮演追隨者的角色，而是變成了先行者；不只是社會現(xiàn)代化的條件和工具，更是社會現(xiàn)代化的構(gòu)成和目標(biāo)。它是一項有始無終的工程，我們還處在摸索和探究中，有許多困難等待我們?nèi)タ朔?，有許多問題等待我們?nèi)ソ鉀Q。我們將在教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，抓住機(jī)遇，開拓進(jìn)取，為提升學(xué)校教育現(xiàn)代化水平而努力奮斗。

第二篇：小學(xué)教育現(xiàn)代化工作總結(jié)

滎陽市第七小學(xué)教育現(xiàn)代化工作總結(jié)

我校高度重視教育現(xiàn)代化的創(chuàng)建工作，根據(jù)《鄭州市督導(dǎo)評估方案實施細(xì)則（試行）》要求及領(lǐng)導(dǎo)組對學(xué)校教育現(xiàn)代化工作的意見和建議，立足創(chuàng)新，狠抓落實，不斷改進(jìn)辦學(xué)措施、創(chuàng)新課堂理念、完善設(shè)施設(shè)備，推進(jìn)了我校教育現(xiàn)代化工作的深入快速發(fā)展。

一、思想重視，落實機(jī)制保障。

為切實做好教育現(xiàn)代化督導(dǎo)評估整改工作，我校始終把教育現(xiàn)代化工作做為學(xué)校的常規(guī)工作狠抓不懈，成立了以張敏校長為組長，各副校長為副組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，明確了各項工作的人員分工和職責(zé)內(nèi)容，并制定了嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制，保證了教育現(xiàn)代化工作的有序開展。

二、“聽、講、研、習(xí)”，促進(jìn)教學(xué)“現(xiàn)代化”。

師資做為學(xué)校教育的靈魂，隊伍建設(shè)的現(xiàn)代化猶為重要。對此，我校依托新課改，通過有計劃、有組織的一系列聽課、講課、研討、學(xué)習(xí)活動，加大對師資的培訓(xùn)，促進(jìn)教師的教育教學(xué)能力和水平快速地進(jìn)步提高。

1、充分發(fā)揮學(xué)校自身的教改職能。通過網(wǎng)絡(luò)及班班通資源組織觀看學(xué)習(xí)先進(jìn)教育案例和講座，掌握現(xiàn)代先進(jìn)的教育教學(xué)理念和技能。開呢公開課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課等教育教學(xué)活動，通過實踐把學(xué)到的俗人理念新技能應(yīng)用于自己的教育教學(xué)中，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)技能，提高了教師的教育教學(xué)水平。

2、邀請教育名家到我校開展講座，進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。同時組織有關(guān)教學(xué)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、青年教師到先進(jìn)的學(xué)校和先進(jìn)地方交流學(xué)習(xí)，以開闊視野，增長見聞，促進(jìn)教師成長。

3、上好課堂、抓好教研，共同進(jìn)步。一是把好備課關(guān)。首先，各年級同頭班每天對當(dāng)天的授課進(jìn)行日教研，做到優(yōu)缺互補(bǔ)。其次，組織要求各教師創(chuàng)造性地使用教材，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段的完美統(tǒng)一，使教材的普遍性同本地區(qū)和本人教學(xué)實現(xiàn)有了機(jī)結(jié)合，調(diào)動了教學(xué)雙方的積極性，提高了教學(xué)效率。二是開展講課、評課活動。各教研組堅持每兩周一次講課、評課活動，充分發(fā)揮各教研組老教師的核心作用。通過活動，指導(dǎo)青年處理好教材，掌握好的教學(xué)方法，促進(jìn)年輕教師的快速成長，并形成自己的特色教學(xué)。三是創(chuàng)新教研教改，推行“四課”活動示范課：引路——各級骨干教師帶頭上高效課堂示范課，課后及時組織教師研討；評優(yōu)課激勵——開展高效課堂教學(xué)競賽，通過競賽活動，整理推出一批高效課堂觀摩課；研討課提高——教師人人在校本研修小組內(nèi)上一節(jié)專題研討課，課后圍繞主題進(jìn)行專題研修；常態(tài)課指導(dǎo)——實行推門聽課，聽課結(jié)束針對個體的課堂教學(xué)，現(xiàn)場進(jìn)行點評，并跟進(jìn)指導(dǎo)。通過“四課活動”對教師課堂單位時間內(nèi)所有的教學(xué)活動是否都具有實效性、教師對基本知識和基本技能的把握和定位是否精準(zhǔn)、作業(yè)是否經(jīng)過篩選組合、是否具有針對性和典型性、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否保持以及保持的程度等進(jìn)行診斷，有針對性地進(jìn)行引領(lǐng)。

4、加強(qiáng)校本研修，搭建參與平臺。一是組織好每兩周一次的學(xué)科組集體研修活動，每周一次的學(xué)科年級組集體備課活動；二是每學(xué)期至少組織一次全員參加的全校性的課堂教學(xué)研討活動；三是每學(xué)年組織一次全員參與的課堂教學(xué)展示評比活動；四是組織校級優(yōu)質(zhì)課競賽活動，以活動為載體，為廣大教師參與教學(xué)研究、展示研究成果提供機(jī)會、搭建平臺。

5、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。一是領(lǐng)導(dǎo)班子成員每學(xué)期讀一本書，寫讀書筆記，堅持每周一班子例會、全體教師會，有兩位領(lǐng)導(dǎo)匯報讀書體會。二是教師要進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程改革理論，利用周一例會、日教研、周教研及業(yè)余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。每位教師每學(xué)期寫出一萬字的讀書筆記。三是進(jìn)一步補(bǔ)充完善教師個人成長檔案（每一年新的課改的感悟，對小專題的研討，以及讀書心得，考試分析等）。讓教師個人成長檔案能夠真正記錄教師成長的足跡，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

三、完善制度，落實管理“現(xiàn)代化”。

完善各項競爭機(jī)制與激勵機(jī)制，調(diào)動教師工作的積極性和責(zé)任感，推動各項工作任務(wù)的順利高效完成。

1、強(qiáng)力推行教師崗位競聘制。教育的希望在改革，教師競聘是把教師引向競爭的第一步。改革用人制度，實行能者上，庸者下；啟用具有綜合素質(zhì)的全能人才，逐步淘汰“單打一”或低素質(zhì)、低水平的教學(xué)人員，是當(dāng)今社會學(xué)校教育新形勢的必然要求。其次，要徹底打亂長期自然形成的教師分布，讓教師“挪窩下蛋”，以增強(qiáng)教師的競爭意識。

2、量化目標(biāo)責(zé)任。學(xué)校作為教師參與競爭的平臺，就不可能離開各種目標(biāo)責(zé)任的量化。以考核積分的辦法來評判參與競爭的各方，是目標(biāo)量化管理的重要一環(huán)。具體操作環(huán)節(jié)要充分考慮到要為全體教職工提供公平、公正競爭的機(jī)會；要徹底打破“鐵飯碗”、“大鍋飯”“死工資”的陳規(guī)；要在“定編定員”的基礎(chǔ)之上，采取競爭上崗；要施行以獎代補(bǔ)。

3、完善各處室工作制度，細(xì)化規(guī)章，嚴(yán)格執(zhí)行，做好監(jiān)督，確保學(xué)校各項事務(wù)有章可循，有規(guī)可依，做到了各項工作的有理有序開展。特別針對管理上較亂的檔案管理工作，開會研究制定了新的完善可行的管理制度，把日常檔案管理工作抓細(xì)抓實，做到事件有記錄，活動有圖文，天天有整理，期期有歸檔，實現(xiàn)了迎檢不加班、查檔不突擊。

四、加大投入，實現(xiàn)設(shè)施“現(xiàn)代化”。

1、改善教學(xué)設(shè)備配備。學(xué)校投入大量資金，配備完善了各種教育教學(xué)設(shè)施，開設(shè)了舞蹈、美術(shù)、繪畫、閱覽等各種教學(xué)用科室，并配齊了相應(yīng)設(shè)備，提高了教育技術(shù)裝備水平，基本滿足了各科教師的辦公需求。同時進(jìn)一步加強(qiáng)教育技術(shù)裝備的管理和應(yīng)用，對班班通設(shè)施進(jìn)行完備和整修，并組織培訓(xùn)教師的應(yīng)用能力，依靠班班通設(shè)備實現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)的校本研究，進(jìn)一步提升教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力，積累教學(xué)資源，提高使用效率。隨著學(xué)生數(shù)的增多，學(xué)校相繼添置了各種器材，基本達(dá)到了上級要求標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)實驗室器材備足備全，圖書室藏書冊數(shù)達(dá)標(biāo)，基本實現(xiàn)了教學(xué)設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化。

2、體育場地的再完善：一是自籌資金新鋪設(shè)塑膠跑道和兩座塑膠籃球場，并新購了各種體育用品和器材，有效提高了學(xué)生課余活動的質(zhì)量和安全性。二是在市政府、市教體局的協(xié)調(diào)幫助下，學(xué)校已將校園東邊約10畝土地征用，主要用于學(xué)校操場及教師辦公樓建設(shè)，現(xiàn)已開始動工建設(shè)。到時辦公樓內(nèi)將高標(biāo)準(zhǔn)的完善、設(shè)置相應(yīng)功能處室（圖書室、儀器室、實驗室、閱覽室、微機(jī)室）。

五、廣納良言，狠抓特色建設(shè)。

我校在自檢自查的同時，通過邀請領(lǐng)導(dǎo)檢查、組織召開家長委員會議、發(fā)放調(diào)查問卷、深入群眾走訪等方式和渠道，爭求各方面人士對學(xué)校教育現(xiàn)代化的意見的建議，并認(rèn)真梳理歸納，獲得了許多好的意見和建議。對于工作中存在的不足進(jìn)行嚴(yán)格的分工整改，實現(xiàn)了我校教育現(xiàn)代化工作的扎實深入推進(jìn)。

1、加強(qiáng)書香校園建設(shè)。

一是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識。學(xué)校高度重視讀書活動，把讀書活動擺上重要議事日程。成立了讀書活動領(lǐng)導(dǎo)小組，對師生的讀書活動進(jìn)行考評，促進(jìn)了書香校園工作的落實。二是多措并舉，確保了實效。學(xué)校研究制定了更加詳實的教師閱讀計劃，定期推薦教師閱讀書目。并組織骨干教師圍繞專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)科知識、師德修養(yǎng)等方面為青年教師推薦書目，由學(xué)校購買，供老師借閱。同時，深入開展閱讀專題研討活動，定期組織研討交流，提高教師的閱讀興趣，開闊教師的知識視野。三是立足課程，引領(lǐng)學(xué)生走向廣闊的課外閱讀天地。學(xué)校把每天下午第三節(jié)定為閱讀課，保證學(xué)生的閱讀時間。同時，開展課外閱讀研討活動。采用以研促教的方式，在校內(nèi)組織開展形式多樣的教學(xué)研討活動，促進(jìn)了師生對閱讀教學(xué)意識的提高，增進(jìn)了教師閱讀教學(xué)的能力，豐富了閱讀教學(xué)方法。四是搭建平臺，讓學(xué)生真正地享受閱讀。繼續(xù)深入打造班級書香文化，扎實推進(jìn)書香班級建設(shè)。對學(xué)校圖書館實行定時開放，供同學(xué)們借閱，切實提高了學(xué)校圖書的使用率，確保學(xué)生豐富的閱讀材料，營造良好的讀書氛圍。五是號召建設(shè)家庭圖書架，實行親子閱讀，形成“書香家庭”。通過家長會、校信通等方式向家長提出親子閱讀計劃，建議家長與孩子交換角色，制定詳細(xì)的讀書檢查方法，定期總結(jié)自己的讀書情況，包括讀書書目、讀書內(nèi)容、讀書態(tài)度、讀書收獲等，提高了學(xué)生讀書的自覺性和寫作水平。六是繼續(xù)深入開展中華經(jīng)典誦讀活動。積極利用語文課堂、晨讀及閱讀課等時間引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，將經(jīng)典誦讀與語文教學(xué)、課外拓展有機(jī)結(jié)合，并組織開展豐富多彩的中華經(jīng)典誦讀比賽，讓每一個學(xué)生感悟祖國文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)校園文化底蘊(yùn)。七是繼續(xù)深入開展書香班級、讀書好少年等各項評優(yōu)評先活動，提高了學(xué)生參與的積極性。

2、全力打造情智課堂，提高課堂效率。

情智課堂是一個系統(tǒng)的、全面的工程，需要學(xué)校各個方面的協(xié)作和統(tǒng)一。我們在總結(jié)過去經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷深化課堂教學(xué)改革，使情智課堂真正地深入“師”心、深入“生”心。

一是組織全校教師學(xué)習(xí)有關(guān)構(gòu)建道德課堂的實施意見和田局長講話精神，了解道德課堂實質(zhì)精髓，并就我?！扒橹钦n堂”建設(shè)對全體教師進(jìn)行了集中培訓(xùn)，使他們明白了我校情智課堂的總體目標(biāo)及階段目標(biāo)，掌握并能夠熟練運(yùn)用情智課堂教學(xué)流程，師生之間除了知識的傳授之外，更多了情感的溝通和交流。二是組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟上級教育部門關(guān)于《課程綱要》、導(dǎo)學(xué)案編寫與使用以及中小學(xué)作業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)意見，扎實開展“課標(biāo)解讀”，提高了教師踐行道德課堂的基本能力，扎實深入踐行道德課堂。三是強(qiáng)化骨干引領(lǐng)，開展課堂觀察。組織骨干教師上情智課堂示范課、公開課，傳授相關(guān)技能技巧，觸發(fā)了全校教師踐行情智課堂、實行新課改、落實新課標(biāo)的內(nèi)在動力。隨即，全校教師以上匯報課的形式，展示了自己的情智課堂成果，并通過聽課、評課、研課，促進(jìn)了共同提高。四是不斷總結(jié)反思情智課堂在每節(jié)課上的體現(xiàn)，強(qiáng)化生本教學(xué)，以學(xué)生為主體，構(gòu)建“自主、合作、探究”的課堂，提高了課堂效率，實現(xiàn)了課堂教學(xué)最優(yōu)化。

實踐讓我們發(fā)現(xiàn)不足，聆聽讓我們理清方向，努力讓我們不斷進(jìn)步。在教育現(xiàn)代化建設(shè)的道路上，我們沒有止點；在教育改革發(fā)展的前進(jìn)中，我們永不停歇。借著新課改的潮流，我們將勇翔浪顛，以務(wù)實的行動和虛納的胸懷，扎實推進(jìn)我校教育的現(xiàn)代化，為滎陽教育均衡發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)！

第三篇：市委書記關(guān)于率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的講話

率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化

更好地服務(wù)于城市轉(zhuǎn)型升級和幸福城市建設(shè)大局

市委書記 某某某

同志們：

這次市委八屆十九次全體會議的主要任務(wù)是，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹胡錦濤總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立90周年大會上的重要講話精神，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，全面總結(jié)上半年的工作，研究部署下半年的工作；組織動員全市上下更加關(guān)心教育，更加重視教育，更加支持教育，推動我市教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展，在全省率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，為加快轉(zhuǎn)型升級、建設(shè)幸福某某，加速現(xiàn)代化進(jìn)程提供強(qiáng)有力的人才保證和人力資源支撐。

為了開好這次會議，市委會前做了充分準(zhǔn)備。從年初就要求有關(guān)部門對“十二五”規(guī)劃中“兩個率先”目標(biāo)之一的“率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化”開展專題調(diào)研，著手起草相關(guān)文件。7月7日，市委常委會專題審議了《中共某某市委、某某市人民政府關(guān)于深化教育改革率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的決定（討論稿）》。今天提交大會討論的《中共某某

市委、某某市人民政府關(guān)于深化教育改革率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的決定（討論稿）》是在深入調(diào)查研究、多方征求意見基礎(chǔ)上形成的。

下面，我重點圍繞率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，講四點意見。

一、充分認(rèn)識教育的戰(zhàn)略地位，切實增強(qiáng)率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的責(zé)任感和緊迫感

教育現(xiàn)代化是社會主義現(xiàn)代化的有機(jī)組成部分，也是社會主義現(xiàn)代化的重要前提。早在1983年，鄧小平同志就提出“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的要求。黨的十七大把“優(yōu)先發(fā)展教育、建設(shè)人力資源強(qiáng)國”作為社會建設(shè)的首要任務(wù)。去年，全國教育工作會議提出到2020年實現(xiàn)“兩基本、一進(jìn)入”的宏偉目標(biāo)；全省教育工作會議提出到2020年實現(xiàn)“兩基本、兩全面、兩跨越”的思路?？梢哉f，加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，是當(dāng)前和今后相當(dāng)長時期教育發(fā)展的主導(dǎo)方向，是全面建設(shè)小康社會進(jìn)而實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性工程。

某某是一個有著較強(qiáng)經(jīng)濟(jì)實力、崇文重教傳統(tǒng)和敢為人先精神的城市，在教育改革發(fā)展上不僅要做到“優(yōu)先”，而且要實現(xiàn)“率先”。從可能

性的角度看，經(jīng)過長期艱苦創(chuàng)業(yè)，全市主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)處于全省前列，接近長三角城市平均水平。特別是歷屆市委、市政府始終把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，帶領(lǐng)全市上下共同譜寫了重教、興教、助教的“大合唱”，走出了一條具有某某特色的均衡教育發(fā)展路子，初步形成了加快發(fā)展教育事業(yè)的領(lǐng)先優(yōu)勢。從必要性的角度看，無論是實現(xiàn)“十二五”發(fā)展目標(biāo)，還是加速現(xiàn)代化進(jìn)程，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。只有教育優(yōu)先發(fā)展、率先達(dá)到現(xiàn)代化，才能實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會的現(xiàn)代化。

第一，率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，是服務(wù)發(fā)展第一要務(wù)、加速某某崛起進(jìn)程的迫切需要。世界銀行研究結(jié)果表明：勞動者受教育年限每增加一年，對國內(nèi)生產(chǎn)總值的影響度為9%。經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨分析發(fā)現(xiàn)，教育對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率約為33%。縱觀中外，世界所有經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國多是教育強(qiáng)國，所有教育強(qiáng)國多是經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國；國內(nèi)凡教育發(fā)達(dá)地區(qū)多是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，凡教育落后地區(qū)也多是經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)；某某近年來之所以能夠保持又好又快發(fā)展的勢頭，教育事業(yè)的發(fā)展功不可沒。事實表明，在教育上搶到的機(jī)遇是最大的機(jī)遇，通過教育贏得的發(fā)展是最具價值的發(fā)展。

第二，率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、加速資源型城市轉(zhuǎn)型的迫切需要。黨的十七屆五中全會明確指出，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，最根本的是要靠科技的力量，最關(guān)鍵的是要大幅度提高自主創(chuàng)新能力，而這些都離不開教育發(fā)揮“人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、社會服務(wù)、文化引領(lǐng)”的基礎(chǔ)性作用。教育是勞動力的再生產(chǎn)，是人力資源的再開發(fā)，其效益直接關(guān)系到社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平。我們只有率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，才能有效推動自主創(chuàng)新，才能有效構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系。

第三，率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，是促進(jìn)社會和諧、持續(xù)提升群眾幸福指數(shù)的迫切需要。教育承載著千家萬戶的希望和福祉，寄托著千萬家庭對美好未來的期盼，是最大的幸福工程。從個體看，學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，教育成就人生。一個人只有接受良好教育，掌握一定知識和技能，才能把握和創(chuàng)造發(fā)展機(jī)遇，充分發(fā)揮自己的能力、實現(xiàn)自己的人生價值。從家庭看，一個孩子往往承載著一個家庭或幾個家庭、一代人甚至幾代人的希望，教育搞好了，幸福幾個家庭、幾代人。就全社會而言，公平正義是社會和諧的關(guān)鍵所在，而教育公

平是實現(xiàn)社會公平的“最偉大的工具”。因此，教育是國計也是民生，教育是今天更是明天。我們要站在促進(jìn)和諧、為民造福的高度，辦好教育這件大事，使人民群眾從教育滿意度中獲得幸福感。

二、遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，以科學(xué)的教育發(fā)展觀指導(dǎo)率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的實踐

教育現(xiàn)代化，是指建立一種適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、社會、科技發(fā)展需要的、以培養(yǎng)新型勞動者和高素質(zhì)人才的教育體系。率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，必須以科學(xué)的教育發(fā)展觀為指導(dǎo)，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，以提高教育質(zhì)量為核心，以促進(jìn)教育公平為重點，以改革創(chuàng)新為動力，以城鄉(xiāng)一體為方向，大力實施素質(zhì)教育。

第一，切實把握教育現(xiàn)代化的價值取向。一方面，必須把握好人本價值。促進(jìn)人的全面發(fā)展和終身幸福，是教育的本源價值?，F(xiàn)代化教育既要承擔(dān)起傳授知識、開發(fā)智育的任務(wù)，更要擔(dān)負(fù)起陶冶人性、塑造品格的使命，引導(dǎo)受教育者學(xué)會知識技能、學(xué)會動手動腦、學(xué)會生存生活、學(xué)會做人做事，做到既有理性又有德性、既有知識又有能力，體美俱進(jìn)、全面發(fā)展。另一方面，必須把握好社會價值。為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供人才支

撐和知識貢獻(xiàn)，充分發(fā)揮基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性作用，是教育的社會價值?，F(xiàn)代化教育要致力把受教育者培養(yǎng)成為一個有著基本公民道德規(guī)范的人、一個身心健康的人、一個具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人，真正把人口資源轉(zhuǎn)化為人力資源，推動全市各項事業(yè)又好又快發(fā)展。

第二，深刻認(rèn)識教育現(xiàn)代化的基本特征。教育現(xiàn)代化主要呈現(xiàn)“五化”特征。一是均衡化。就是學(xué)校合理布局、資源配臵均衡、受教育機(jī)會均等，人民群眾共享教育改革發(fā)展的成果。均衡化是教育現(xiàn)代化的核心理念。二是優(yōu)質(zhì)化。就是以提高教育質(zhì)量為核心，堅持育人為本、德育為先，堅持能力為重、全面發(fā)展，促進(jìn)受教育者德智體美全面發(fā)展。優(yōu)質(zhì)化是教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。三是終身化。就是教育向所有人開放，不限于學(xué)校，沒有年齡限制，實現(xiàn)全民學(xué)習(xí)、時時學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)。終身化是世界教育發(fā)展的潮流。四是信息化。就是以數(shù)字化教育公共服務(wù)體系促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。信息化是教育現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志。五是國際化。就是教育資源在國際間進(jìn)行配臵，教育要素在國際間加速流動，教育國際交流與合作日益頻繁。國際

化是貫徹“教育面向世界”思想的重要路徑，最終目的是培養(yǎng)具有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的人才。

第三，正確處理教育現(xiàn)代化中的若干關(guān)系。教育現(xiàn)代化是一項系統(tǒng)工程，要善于用辯證法處理教育改革發(fā)展中遇到的“五大關(guān)系”。一是正確處理公平與效率的關(guān)系。教育資源的分配既要講效率，注重教育資源的合理配臵與優(yōu)化布局，使有限的教育資源發(fā)揮更大的作用；更要講公平，不斷滿足人民群眾對于教育公平的新期望，做到在公平的基礎(chǔ)上提高效率，通過提高效率更有效地促進(jìn)公平，實現(xiàn)公平和效率的統(tǒng)一。二是正確處理統(tǒng)一性與多樣性的關(guān)系。我們強(qiáng)調(diào)“大力實施素質(zhì)教育”，既有德智體美勞全面發(fā)展的統(tǒng)一性要求，又有個性特長愛好充分發(fā)揮的多樣性要求，是統(tǒng)一性和多樣性的結(jié)合。我們既不能把素質(zhì)教育簡單理解為全面發(fā)展，搞模式化、一刀切、齊步走；也不能把素質(zhì)教育簡單理解為自由發(fā)展，片面追求特色、特長，忽視基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)。三是正確處理學(xué)校教育與家庭、社會教育的關(guān)系。學(xué)校教育、家庭教育和社會教育密不可分、同樣重要，家庭和社會不能把本應(yīng)由自身

承擔(dān)的教育責(zé)任全部推給學(xué)校，對孩子不管不問；學(xué)校和教育工作者也不能把本應(yīng)在學(xué)校里完成的教學(xué)任務(wù)和實踐任務(wù)延伸到校外，把難題出給家長。把三者關(guān)系正確處理好了，就能做到學(xué)校盡心、家庭安心、社會放心、受教育者開心。四是正確處理教育發(fā)展與服務(wù)社會的關(guān)系。為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)是教育的根本宗旨，也是教育改革發(fā)展的力量源泉。要適應(yīng)我市工業(yè)化、信息化、城市化、市場化發(fā)展的需要，合理設(shè)臵課程，著力提高教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力。要鼓勵引導(dǎo)教育系統(tǒng)特別是高校緊貼經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型發(fā)展涉及的一系列重大課題，開展決策咨詢和文化傳播，為各級黨委、政府決策提供前瞻性、建設(shè)性意見和建議，發(fā)揮智囊團(tuán)、思想庫的作用。五是正確處理改革創(chuàng)新與維護(hù)穩(wěn)定的關(guān)系。教育是一種特殊的精神生產(chǎn)，是一項創(chuàng)造性的事業(yè)，要靠改革的辦法破解難題，用創(chuàng)新的精神推動發(fā)展。

第四，扎實抓好教育現(xiàn)代化的突破重點。一是辦好更加規(guī)范的學(xué)前教育。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，對提高人口素質(zhì)具有重要的戰(zhàn)略性意義。近年來，全市學(xué)前教育發(fā)展取得一定成績，但仍然是一個較為薄弱的環(huán)節(jié)。要堅持學(xué)前教育的公益性，探索完善學(xué)前教育發(fā)展的體制機(jī)制，逐步實現(xiàn)學(xué)前教育公共服務(wù)均等化。要重點加強(qiáng)城市新建小區(qū)配套幼兒園和農(nóng)村幼兒園建設(shè)，建立健全經(jīng)濟(jì)困難家庭孩子入園補(bǔ)助機(jī)制，為孩子們進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造公平機(jī)會。二是辦好更加公平的基礎(chǔ)教育。經(jīng)過十多年的努力，我們創(chuàng)造了城區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展的“某某經(jīng)驗”，有效促進(jìn)了教育公平。要在已有良好基礎(chǔ)上推動城鄉(xiāng)義務(wù)教育高位均衡發(fā)展，同時推動均衡教育向?qū)W前教育、普通高中教育延伸，更好地滿足人民群眾“上好學(xué)”的要求。要科學(xué)核定中小學(xué)教師編制，逐步推進(jìn)小班化教學(xué)，盡最大可能張揚(yáng)受教育者的個性，發(fā)揮主體學(xué)習(xí)作用，促進(jìn)全面發(fā)展和素質(zhì)提高。三是辦好更具特色的職業(yè)教育。職業(yè)教育是把現(xiàn)代科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要橋梁，也是把人口資源轉(zhuǎn)化為人力資源的強(qiáng)大杠桿。要圍繞把某某建成皖中南職教基地的目標(biāo)，緊貼資源型城市轉(zhuǎn)型的實際需求，統(tǒng)籌發(fā)展高、中等職業(yè)教育，加快建立高水平、現(xiàn)代化的職業(yè)教育體系。要堅持以市場需求為導(dǎo)向，緊密跟蹤經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新趨勢、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新動態(tài)、科學(xué)技術(shù)的

新進(jìn)步，按照行業(yè)、企業(yè)和各類用人單位的實際要求培養(yǎng)有用人才。四是辦好更高水平的高等教育。高等院校是城市的驕傲和文明的象征。當(dāng)前，高等教育資源不足，特別是研究型教育機(jī)構(gòu)缺乏，已經(jīng)成為某某加快轉(zhuǎn)型升級的重要制約因素。要支持某某學(xué)院加快建設(shè)與發(fā)展，建成省內(nèi)一流應(yīng)用型本科高校。要抓住當(dāng)前國內(nèi)外高校和科研院所教育資源“外溢”的歷史機(jī)遇，吸引他們在某某設(shè)立分院或開展合作辦學(xué)，滿足某某對高水平大學(xué)發(fā)展、高層次人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需求。五是辦好更加溫馨的特殊教育。特殊教育是一項社會性很強(qiáng)、需要全社會關(guān)心的工作。要把發(fā)展特殊教育事業(yè)作為實施均衡發(fā)展、促進(jìn)教育公平的重要內(nèi)容，重視殘疾兒童學(xué)前教育、殘疾人高中階段教育和高等教育，尤其要根據(jù)殘疾人特點，重點發(fā)展學(xué)前康復(fù)教育與職業(yè)教育。六是辦好更加完善的終身教育。要積極開展各種與市民社會生活、休閑娛樂、文化體育、醫(yī)療保健密切相關(guān)的教育活動，大力發(fā)展社區(qū)教育、老年教育和家庭教育。要適應(yīng)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展需要，加強(qiáng)現(xiàn)代農(nóng)民教育，拓展農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)和社會主義新農(nóng)村建設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)新型農(nóng)民。要深入推進(jìn)學(xué)習(xí)型城

市建設(shè)，努力把某某建成“人人皆學(xué)、人人能學(xué)、處處可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會。

三、大力實施“三名”工程，打造一支能夠擔(dān)當(dāng)率先實現(xiàn)教育現(xiàn)化重任的現(xiàn)代化師資隊伍

一個好教師可以教出一批好學(xué)生，一個好校長可以成就一所好學(xué)校，一批教育家可以深遠(yuǎn)地影響國家和民族的未來。我們要把師資隊伍的現(xiàn)代化作為率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵，認(rèn)真實施名教師、名校長、名學(xué)校工程，努力向質(zhì)量要效益，向效益要品牌，向品牌要成果。

第一，實施“名教師”工程，努力打造一支高素質(zhì)的現(xiàn)代教師隊伍。教育大計，教師為本。沒有好的教師，不可能辦出好的教育。要強(qiáng)化師德規(guī)范建設(shè)。教育是心靈與心靈的溝通、靈魂與靈魂的交融、人格與人格的對話，“是需要每個人用生命去進(jìn)入的”。要把教師職業(yè)道德和行為規(guī)范教育作為隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，通過典型引路、制度規(guī)范等方式使師德教育經(jīng)?；⒅贫然?，引導(dǎo)教師確立科學(xué)的育人觀，涵養(yǎng)高尚的師表形象。要提升教師隊伍專業(yè)化水平。教師是知識的傳播者和創(chuàng)造者, 只有“居高”才能“臨下”，只有“深入”才能“淺出”，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。

廣大教師要把學(xué)習(xí)作為最基本的工作方式和生活方式，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教書育人本領(lǐng)。要牢記素質(zhì)重于分?jǐn)?shù)，能力重于知識，思維重于記憶，創(chuàng)造重于“聽話”，對不同的受教育者用不同的方法，對不同的受教育者給不同的機(jī)會，對不同的受教育者提不同的要求，開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，充分激發(fā)他們的求知欲望與探索問題的動力，努力培育他們的求異精神和創(chuàng)新意識。要加強(qiáng)教師的培養(yǎng)引進(jìn)。堅持每年招考、招聘一批優(yōu)秀畢業(yè)生，不斷向教師隊伍注入“新鮮血液”；制定優(yōu)惠政策，引進(jìn)一批名師和優(yōu)秀教師；堅持用感情留人，用事業(yè)留人，用待遇留人，最大限度地減少市內(nèi)優(yōu)秀教師外流；定期培訓(xùn)、定向培養(yǎng)，不斷提高教師綜合素質(zhì)和教學(xué)能力；堅持競爭上崗、優(yōu)勝劣汰，努力在“招、引、留、培、比”上下功夫。要弘揚(yáng)尊師重教傳統(tǒng)。落實教師績效工資制度，依法保證教師平均工資水平不低于國家公務(wù)員平均工資水平。強(qiáng)化績效考核，形成以教學(xué)實績?yōu)槭滓獌?nèi)容的考核導(dǎo)向。要真情關(guān)愛教師，堅持每年一次教師體檢，安排社區(qū)醫(yī)務(wù)人員不定期到社區(qū)內(nèi)的學(xué)校進(jìn)行巡檢。要大力宣傳優(yōu)秀教師的

先進(jìn)事跡，真正讓教師成為社會上最受尊敬、最為體面的職業(yè)，使尊師重教優(yōu)良傳統(tǒng)進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大，成為某某新時期更加鮮明的社會風(fēng)氣。

第二，實施“名校長”工程，努力打造一支德藝雙馨的現(xiàn)代校長隊伍。一名好校長就是一所好學(xué)校。有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)校。校長的現(xiàn)代化水平?jīng)Q定學(xué)校的現(xiàn)代化發(fā)展品質(zhì)，進(jìn)而影響教育現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程。要引導(dǎo)校長樹立全新的思想理念。教育家蘇霍姆林斯基說：“校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)”。隨著社會的發(fā)展，校長的思想觀念必須與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。要樹立正確的校長觀。校長既是一種職務(wù)，也是一種擔(dān)負(fù)重要社會責(zé)任和承擔(dān)歷史責(zé)任的職業(yè)。校長的責(zé)任不僅僅是管理好學(xué)校，還要帶頭參加教學(xué)和科研活動，善于發(fā)現(xiàn)教師的長處，發(fā)掘教師的潛能，發(fā)展教師的個性，努力成為學(xué)生愛戴、教師信服的合格校長。要不斷擴(kuò)大校長辦學(xué)自主權(quán)。鼓勵校長大膽探索創(chuàng)新，放手干事創(chuàng)業(yè)，給他們提供廣闊的舞臺去施展教育藝術(shù)、推進(jìn)教育改革。各級黨委、政府和教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，擺正位臵，認(rèn)清教育的特點和規(guī)律，鼓勵群眾的

首創(chuàng)精神，減少對學(xué)校不必要的行政干預(yù)，依法保障學(xué)校充分行使辦學(xué)自主權(quán)。要激勵校長以“教育家精神”辦學(xué)。教育家首先掌握未來教育的話語權(quán)，是教育者的最高稱號、最高境界和最高典型。校長雖不一定都是教育家，但每位校長都要弘揚(yáng)“教育家精神”，堅持“全心全意為人民服務(wù)，一心一意搞教育革新”，培育“愛教育如生命，愛師生如子弟”的深厚感情，踐行“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”的目標(biāo)理念，胸懷“捧著一顆心來，不帶半根草去”的獻(xiàn)身精神，弘揚(yáng)“敢探未發(fā)明之新理，敢入未開化之邊疆”的創(chuàng)造精神，努力成為一位讓人民滿意的教育家。

第三，實施“名學(xué)?！惫こ?，努力培育一批特色鮮明的現(xiàn)代化一流學(xué)校。名校不僅是教育事業(yè)發(fā)展的“高山”，更是展示城市形象的“名片”。要集中力量辦成一批在全省乃至全國具有一定影響的學(xué)校品牌和學(xué)科品牌，提升某某教育的整體競爭力。要引導(dǎo)學(xué)校樹立可持續(xù)發(fā)展理念。美國加州大學(xué)原校長克拉克〃科爾統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，在1520年以前全世界建立的組織中,現(xiàn)在仍然用同樣的名字、以同樣的方式做著同樣事情的只剩下85個,其中70個是教育機(jī)構(gòu)、15個是宗教團(tuán)體。為什么

教育機(jī)構(gòu)可以基業(yè)長青?因為學(xué)校具有最為忠誠的客戶和品牌, 具有“教學(xué)以受教育者為本、辦學(xué)以教師為本”的持續(xù)發(fā)展的核心理念，以及為這種核心理念而奮斗獻(xiàn)身的師資隊伍。我們要積極引導(dǎo)各學(xué)校遵循科學(xué)發(fā)展觀的要求，堅持以人為本，面向現(xiàn)化化，面向未來，大力推進(jìn)學(xué)校全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。要引導(dǎo)學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展之路。著眼于克服人才類別多樣化與培養(yǎng)模式趨同化、人的發(fā)展個性化和學(xué)校發(fā)展同質(zhì)化的矛盾，把更多的辦學(xué)自主權(quán)還給學(xué)校,把更多個人發(fā)展選擇權(quán)交給受教育者, 把教育教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校生存發(fā)展的生命線，站在公平的起點上辦出特色,凸顯個性,各領(lǐng)風(fēng)騷。要引導(dǎo)學(xué)校培育學(xué)校文化。學(xué)校文化是塑造受教育者個性、凝聚師生員工的內(nèi)核,是提升一所學(xué)校核心競爭力的靈魂。從一定意義上來說,優(yōu)秀的受教育者,與其說是課堂“教”出來的,不如說是文化氛圍“熏”出來的。要引導(dǎo)學(xué)校保持差異、放大優(yōu)勢,大力發(fā)展自身特色文化，積極培育學(xué)校人文精神，以無形的精神力量統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的辦學(xué)觀念、行為準(zhǔn)則和工作作風(fēng)，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力和向心力。

四、強(qiáng)化機(jī)制保障，凝聚率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代

化的強(qiáng)大合力

率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵在狠抓落實。第一，構(gòu)建協(xié)調(diào)互動的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。教育人人有責(zé)。要健全分級分類管理機(jī)制，著力強(qiáng)化縣區(qū)在統(tǒng)籌管理區(qū)域內(nèi)各類教育方面的責(zé)任。要建立統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制，強(qiáng)化整體部署，凝聚各方力量。要建立政策引導(dǎo)機(jī)制，要研究制定促進(jìn)教育發(fā)展的政策措施。

第二，構(gòu)建優(yōu)先發(fā)展的教育工作機(jī)制。率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，必須始終做到“三個優(yōu)先”。一是思想認(rèn)識要優(yōu)先。教育傳承的是昨天，耕耘的是今天，收獲的是明天，往往在任期內(nèi)難以收到立竿見影的效果，難以“出彩”、看到“政績”。能否持之以恒優(yōu)先發(fā)展教育，既是檢驗黨委、政府是否成熟、有遠(yuǎn)見、負(fù)責(zé)任的標(biāo)尺，也是檢驗各級領(lǐng)導(dǎo)干部政績觀的“試金石”。二是工作部署要優(yōu)先。這次市委全委會將討論通過《中共某某市委、某某市人民政府關(guān)于深化教育改革率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的決定》，全市各級各部門要迅速行動起來，認(rèn)真抓好《決定》的宣傳和組織實施，抓緊研究制定相關(guān)配套措施，提出具體行動方案，進(jìn)行層層動員部署，切實增強(qiáng)對《決定》的執(zhí)行

力。三是人才培養(yǎng)引進(jìn)要優(yōu)先。實施教壇新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人塑造工程，積極培養(yǎng)、大力引進(jìn)高層次和緊缺型學(xué)科人才，不斷優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，努力形成積極向上、競爭有序，有利于優(yōu)秀教育人才脫穎而出、充滿生機(jī)活力的良好環(huán)境。

第三，構(gòu)建持續(xù)增長的投入保障機(jī)制。經(jīng)濟(jì)學(xué)家成思危指出，發(fā)展經(jīng)濟(jì)只能把握今天，不能把握明天；發(fā)展科技能夠把握明天，但是把握不了后天；把握后天的是教育。因此，教育要舍得花錢，教育要優(yōu)先投入。要堅持義務(wù)教育由政府負(fù)責(zé)，高中階段教育以政府投入為主，職業(yè)教育和高等教育實行政府投入與社會投入相互補(bǔ)充，繼續(xù)加大對學(xué)前教育的投入力度，形成政府主導(dǎo)、社會參與、多元投入、共建共享的教育投入機(jī)制，確保預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)增幅高于同期財政經(jīng)常性收入的增幅，生均公用經(jīng)費(fèi)高于全省平均水平。放手發(fā)展民辦教育，鼓勵全社會關(guān)心教育、捐資教育、參與教育，努力形成“辦學(xué)主體多元化、辦學(xué)形式多樣化”的辦學(xué)格局。

第四，構(gòu)建科學(xué)合理的考核評價機(jī)制。建立符合科學(xué)發(fā)展觀要求的教育考核評價體系，重點

考核受教育者綜合素質(zhì)培養(yǎng)和學(xué)?；A(chǔ)學(xué)科建設(shè)、教學(xué)能力建設(shè)、薄弱環(huán)節(jié)達(dá)標(biāo)等，推動教育評價方式實現(xiàn)根本轉(zhuǎn)變。要完善政府、學(xué)校與社會共同參與的評價機(jī)制。

同志們，率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，是發(fā)展的要求、時代的召喚、人民的心愿，是事關(guān)全局的一件大事。我們一定要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，齊心協(xié)力，扎實工作，不斷開創(chuàng)教育事業(yè)發(fā)展的新局面，為加快某某轉(zhuǎn)型升級，創(chuàng)造某某的美好未來和人民的幸福生活作出新的更大貢獻(xiàn)！

第四篇：2020年基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的路線圖

2020年基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的路線圖

——中國教育現(xiàn)代化監(jiān)測評價指標(biāo)體系研究進(jìn)展

一、背景與目的

黨的十八大在全面建成小康社會目標(biāo)中明確提出“教育現(xiàn)代化基本實現(xiàn)”，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出“到2020年基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化”。教育現(xiàn)代化成為黨和國家的意志和奮斗目標(biāo)。為了更好地推動實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，教育部組織專題研究工作組，開展集中研究、協(xié)同創(chuàng)新，力圖設(shè)計一套中國特色、國際可比的教育現(xiàn)代化監(jiān)測評價指標(biāo)體系，形成相應(yīng)的推進(jìn)機(jī)制，作為推動今后八年我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略抓手。

建立教育現(xiàn)代化評價機(jī)制，是落實黨中央關(guān)于加快政府職能轉(zhuǎn)變的要求，以新的思路、機(jī)制和方法推動教育改革發(fā)展的重要舉措。這套指標(biāo)體系的功能初步考慮為以下三個方面：

一是監(jiān)測評價國家教育現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程，對今后8年國家教育現(xiàn)代化發(fā)展水平、進(jìn)步程度、目標(biāo)達(dá)成度逐年進(jìn)行科學(xué)的監(jiān)測和評價，總結(jié)成績與經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)診斷問題，推進(jìn)教育綜合改革，創(chuàng)新教育發(fā)展模式。

二是進(jìn)行國際比較確定我國教育發(fā)展國際定位。以定量指標(biāo)為主將我國教育發(fā)展與不同類型國家進(jìn)行比較，確定我國教育發(fā)展在世界坐標(biāo)系中的定位及其變化，借鑒國際經(jīng)驗，分析我國教育發(fā)展的優(yōu)勢與不足，促進(jìn)我國教育改革開放和交流合作。

三是監(jiān)測評價各地教育現(xiàn)代化發(fā)展水平，指導(dǎo)各地聚焦關(guān)鍵領(lǐng)域和薄弱環(huán)節(jié)，解決重點難點問題，結(jié)合國家教育體制改革試點，促進(jìn)各地明確目標(biāo)、完善政策、改革創(chuàng)新，采取針對性措施，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量，加快調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，推動教育協(xié)調(diào)發(fā)展，提高教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力，努力辦好人民滿意的教育。

二、研究工作進(jìn)展

在長期跟蹤研究的基礎(chǔ)上，從1月20日起，按照教育部黨組的要求，專題組集中開展研究，目前在三個方面取得了進(jìn)展。

一是系統(tǒng)梳理了國內(nèi)外理論與實踐成果。教育現(xiàn)代化一直以來是教育界、專家學(xué)者、研究機(jī)構(gòu)廣泛關(guān)注和重點研究的問題，專題組對國內(nèi)有關(guān)專家學(xué)者、研究機(jī)構(gòu)和大學(xué)等關(guān)于教育現(xiàn)代化的相關(guān)文獻(xiàn)和研究成果進(jìn)行了分析整理，對聯(lián)合國教科文組織、聯(lián)合國開發(fā)計劃署、世界銀行、經(jīng)合組織等國際組織和部分發(fā)達(dá)國家教育發(fā)展統(tǒng)計、評價、監(jiān)測的指標(biāo)體系和相關(guān)研究報告進(jìn)行了比較分析，對北京、上海、江蘇、浙江、廣東等地已經(jīng)出臺的教育現(xiàn)代化評價指標(biāo)體系及工作實踐進(jìn)行了分析研究。從理論和實踐、國內(nèi)和國際多個維度對教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵、發(fā)展特征、指標(biāo)體系等進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理、分析和總結(jié)，形成了研究工作的基礎(chǔ)。

二是明確了制定指標(biāo)體系的八項原則。即引領(lǐng)發(fā)展的導(dǎo)向性原則、指標(biāo)選擇的指向性原則、突出重點的精簡性原則、定量為主的客觀性原則、國際坐標(biāo)中的可比性原則、方法標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性原則、關(guān)注實踐的可行性原則、時間路徑的階段性原則。其中，導(dǎo)向性原則是要立足國家教育發(fā)展的現(xiàn)實基礎(chǔ)，緊密結(jié)合全國及各地區(qū)教育改革發(fā)展實踐，科學(xué)確定未來不同階段的教育現(xiàn)代化目標(biāo)，引領(lǐng)教育工作全局，營造充滿生機(jī)活力的教育改革發(fā)展氛圍;可行性原則是要使教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系更好地貼近教育發(fā)展實際，關(guān)注教育改革發(fā)展的重大現(xiàn)實問題，將指標(biāo)體系轉(zhuǎn)化為有針對性、可操作的政策和舉措;階段性原則是根據(jù)教育發(fā)展不同階段的要求，科學(xué)確定初步、基本和全面實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)和推進(jìn)路徑，為我國未來教育改革發(fā)展和實現(xiàn)教育現(xiàn)代化勾勒出重點任務(wù)、目標(biāo)達(dá)成的時間表和路線圖。

三是形成了指標(biāo)體系的初步框架。專題組對教育現(xiàn)代化的核心指標(biāo)體系進(jìn)行了初步研究，與相關(guān)研究機(jī)構(gòu)、教育行政部門進(jìn)行了研討，形成了指標(biāo)體系的初步框架。提出的若干核心指標(biāo)，集中反映了教育普及水平、教育公平與均衡、教育質(zhì)量與效率、教育結(jié)構(gòu)、教育條件與保障、教育服務(wù)與貢獻(xiàn)、國際化和信息化等方面內(nèi)容，努力體現(xiàn)現(xiàn)代化的理念、國際化的視野、科學(xué)發(fā)展的思路和改革發(fā)展的新趨勢。

三、下一步的工作設(shè)想

在前期研究的基礎(chǔ)上，下一步工作集中在三個方面。

一是進(jìn)一步完善《教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系》。針對指標(biāo)體系初步框架，充分聽取各地教育部門和各級各類學(xué)校的意見，并邀請國內(nèi)外相關(guān)權(quán)威研究機(jī)構(gòu)，如聯(lián)合國教科文組織、經(jīng)合組織、中科院中國現(xiàn)代化研究中心、清華大學(xué)國情研究院等，協(xié)同攻關(guān)，著重解決指標(biāo)體系設(shè)計中的難點、焦點問題，完成指標(biāo)體系的編制工作。

二是開展教育現(xiàn)代化指標(biāo)試測工作。采用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯糠椒?，組織教育、統(tǒng)計、人口等方面的專家，運(yùn)用“六普”等方面的數(shù)據(jù)，對全國及各省人口和學(xué)齡人口進(jìn)行分析預(yù)測。并利用現(xiàn)有教育等方面數(shù)據(jù)對教育現(xiàn)代化指標(biāo)進(jìn)行綜合試測，確定教育現(xiàn)代化各項指標(biāo)不同發(fā)展階段的目標(biāo)。

三是發(fā)布階段性研究成果。在研究形成《教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系》(征求意見稿)的基礎(chǔ)上，建立多家研究機(jī)構(gòu)聯(lián)合監(jiān)測、評價國家教育現(xiàn)代化發(fā)展水平與進(jìn)展的機(jī)制，為政府科學(xué)決策、科學(xué)管理，形成全面推進(jìn)國家和各地教育現(xiàn)代化的工作機(jī)制提供有力支撐。

第五篇：淺論高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)路徑

淺論高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)路徑

論文關(guān)健詞:高等中醫(yī)藥教育 教育現(xiàn)代化 實現(xiàn)路徑 論文摘要:高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)是一個系統(tǒng)、動態(tài)的發(fā)展過程。高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化需要政府行為及政策支特;需要實現(xiàn)教育思怒觀念的轉(zhuǎn)變，需要實現(xiàn)辦學(xué)定位的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換;需要實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式多樣化;要走適度規(guī)模效益之路;要走結(jié)構(gòu)效益之路;要實現(xiàn)課程與教學(xué)內(nèi)容的多元、跨學(xué)科發(fā)展;要處理好現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)師承教育的關(guān)來;要以辦學(xué)條件現(xiàn)代化為物質(zhì)基礎(chǔ)和前提;要確立奴人為本的管理理念、管理策略和管理體制，提高管理效益;要加強(qiáng)師資隊伍內(nèi)涵建設(shè)，樹立教師新形象.“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。”這是鄧小平以偉大戰(zhàn)略家的眼光，從全局出發(fā)，關(guān)注我國教育事業(yè)，對我國教育事業(yè)提出的根本戰(zhàn)略方針和發(fā)展方向.在國際競爭越來越激烈的21世紀(jì)，深入學(xué)習(xí)研究、貫徹落實“三個面向”，深入研究高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化問題，對于發(fā)展高等中醫(yī)藥教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的中醫(yī)藥人才，具有現(xiàn)實意義.“中醫(yī)藥學(xué)是我國醫(yī)學(xué)科學(xué)的特色，也是我國優(yōu)秀文化的重要組成部分，不僅為中華文明的發(fā)展做出過重要貢獻(xiàn)，而且

對世界文明的進(jìn)步產(chǎn)生了積極的影響.要正確處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，推進(jìn)中醫(yī)藥的現(xiàn)代化"(江澤民)。推進(jìn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化是一個系統(tǒng)工程，高等中醫(yī)藥教育，作為繼承和創(chuàng)新中醫(yī)藥事業(yè)的主導(dǎo)力量，在推進(jìn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化的進(jìn)程中，理應(yīng)承擔(dān)起其不可推卸的歷史責(zé)任.因此，在教育現(xiàn)代化和中醫(yī)藥現(xiàn)代化的浪潮中，高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化成了不可回避的時代課題.而如何推進(jìn)高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化，也許是一個仁者見仁、智者見智的問題.結(jié)合多年的高校管理經(jīng)驗，筆者以為，要推進(jìn)高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化，上至政府、中至中醫(yī)藥院校管理者、下至教師，都有一系列的工作要做.1離等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化需要政府行為及政策支持 在我國，高等教育的發(fā)展具有明顯的“政策牽引”特征，高等教育的發(fā)展必須依靠政府行政部門的評估或管理手段，必須通過立法、行政等手段確立高等教育的辦學(xué)條件，制定相關(guān)的發(fā)展政策，從制度上保證高等教育的健康運(yùn)行。高等中醫(yī)藥教育作為我國高等教育體系中具有鮮明特色的重要組成部分，其培養(yǎng)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)人才的優(yōu)勢，不僅可以為民族健康和民族繁衍及提高民族素質(zhì)做出貢獻(xiàn)，而且可以對世界文明進(jìn)步和發(fā)展發(fā)揮積極作用;其培養(yǎng)現(xiàn)代中藥人才的優(yōu)勢，不僅可以為持續(xù)發(fā)展我國中藥產(chǎn)業(yè)，增強(qiáng)國際競爭力，提供人

才資源的支持，而且可以在加速經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程中，以人才對科技的支待作用，不斷擴(kuò)大中醫(yī)藥在世界范圍的影響，促進(jìn)中醫(yī)藥國際市場的拓展。所有這些目標(biāo)的實現(xiàn)，都需要作為我國中醫(yī)藥事業(yè)重要組成部分的高等中醫(yī)藥教育逐步走上現(xiàn)代化道路。而經(jīng)費(fèi)投入和寬松嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼攮h(huán)境是高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化的兩個基本支撐條件。不僅政府要增加教育投入，鼓勵高校貸款用于教學(xué)基本建設(shè)，而且高等教育總經(jīng)費(fèi)的分配應(yīng)本著“教學(xué)第一需要”的精神，優(yōu)先投資于學(xué)科與專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)技術(shù)手段建設(shè)和文獻(xiàn)信息資源建設(shè)等方面。中醫(yī)藥是我國醫(yī)學(xué)科學(xué)的特色，也是中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部分，因此，國家應(yīng)該為高等中醫(yī)藥教育的未來發(fā)展提供相應(yīng)的特殊政策支持。從某種意義上講，政策性軟環(huán)境的建立，有時比經(jīng)費(fèi)的支持更為重要。四十多年來，高等中醫(yī)藥教育從體系的誕生到改革發(fā)展都始終得到黨和政府的關(guān)懷和指導(dǎo)，特別是近年來，國家在中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展和中醫(yī)藥教育方面已經(jīng)提出了一系列政策措施。在爭取政府直接投資增長的同時，高等中醫(yī)藥教育自身要用足政府的各項方針政策，爭取政府的政策支持，獲得間接的政府資助。

2高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化要實現(xiàn)教育思想觀念的轉(zhuǎn)變

高等教育觀念變革包括教育目的觀、本質(zhì)觀、質(zhì)量觀、人才觀、發(fā)展觀等方面的轉(zhuǎn)變。

教育目的觀的現(xiàn)代取向高等中醫(yī)藥教育要由單純重視專業(yè)知識傳授向知識、能力、素質(zhì)三位一體的方面發(fā)展;要由只重視課堂教學(xué)向重視科研、臨床能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變;要由注重書本知識的傳授向創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)換;拓寬專業(yè)口徑，向復(fù)合型人才培養(yǎng)邁進(jìn)。高等中醫(yī)藥教育的培養(yǎng)目標(biāo)是造就合格的中醫(yī)藥人才，既需要堅實的中醫(yī)藥理論基礎(chǔ)，又要熟練掌握臨床才能和具有學(xué)術(shù)、科研敏感性，還應(yīng)有現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識。同時，中醫(yī)藥學(xué)作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，又必定要滿足社會醫(yī)療和人們健康保健的需要。因此，作為中醫(yī)藥教育主體的高等中醫(yī)藥院校教育一定要在滿足社會服務(wù)的基礎(chǔ)上，確立以人為本的教育理念。

2.1教育本質(zhì)觀的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換

適應(yīng)社會需要，為社會發(fā)展服務(wù)是現(xiàn)代高等教育的本質(zhì)取向和根本價值所在。作為高等中醫(yī)藥教育而言，它的現(xiàn)代本質(zhì)取向體現(xiàn)在以下幾個方面:①培養(yǎng)適應(yīng)社會需要和社會發(fā)展的各級各類醫(yī)藥衛(wèi)生人才。②進(jìn)行中醫(yī)中藥的研究開發(fā)工作。③加強(qiáng)對外交流與合作。

2.2教育質(zhì)量觀的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化

對于高等中醫(yī)藥教育而言，其產(chǎn)品主要包括各類各級中醫(yī)藥人才、中醫(yī)藥科技成果及相關(guān)社會服務(wù)，其中，其培養(yǎng)的畢業(yè)生的社會適應(yīng)性是高等中醫(yī)藥教育質(zhì)量最集中的體現(xiàn)。因此，高等中醫(yī)藥院校是否按照我國的教育方針培養(yǎng)人和培養(yǎng)的人是否適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要是評判其質(zhì)量的最核心標(biāo)準(zhǔn)，而對于具體的中醫(yī)藥院校來說，其培養(yǎng)的人才不僅需要有良好的社會適應(yīng)性，評判其教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)更應(yīng)體現(xiàn)在其培養(yǎng)人才的特色上。因此，中醫(yī)藥院校只有構(gòu)筑自己的辦學(xué)理念，形成自己的創(chuàng)業(yè)文化，才能真正辦出自己的特色，并且最終達(dá)到保證教育質(zhì)量使“用戶滿意”的目的，從而真正打造出自己的品牌，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。2.3人才觀的現(xiàn)代轉(zhuǎn)向在生物一心理一社會醫(yī)學(xué)模式下，人們從生理、心理、社會三方面正確地認(rèn)識健康和疾病，以整體化、社會化的觀點去研究人體的健康和疾病，改變生物醫(yī)學(xué)模式下“病”與“人”的分離，這樣才能在生物、心理、社會三方面系統(tǒng)全面地培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才。因此，在推進(jìn)高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化進(jìn)程中，適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式由純生物模式向生物一心理一社會醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，醫(yī)學(xué)人才觀要實現(xiàn)現(xiàn)代轉(zhuǎn)向，以新的醫(yī)學(xué)模式為指導(dǎo)，堅持整體性、動態(tài)性和社會性的原則，確立現(xiàn)代人體觀、健康觀、疾病觀和治療觀。

2.4與時俱進(jìn)的高等教育發(fā)展觀

縱觀高等教育發(fā)展研究史，高等教育發(fā)展觀經(jīng)歷了三個階段，即傳統(tǒng)發(fā)展觀、整體性發(fā)展觀、可持續(xù)發(fā)展觀。三種發(fā)展觀內(nèi)涵不斷擴(kuò)大，包容性逐步遞進(jìn)，目前我國高等教育的發(fā)展觀正處在從追求數(shù)量的發(fā)展向整體性的、可持續(xù)發(fā)展的觀念轉(zhuǎn)變過程中。因此，對高等中醫(yī)藥教育來說，一定要樹立“一方面，為社會、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，另一方面，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展”的全面的可持續(xù)發(fā)展理念。3高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化要實現(xiàn)辦學(xué)定位的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換 高等中醫(yī)藥教育由純單科性院校向以中醫(yī)藥教育為主包括多專業(yè)多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)研究型高等院校發(fā)展是適應(yīng)國際高等教育大趨勢和高等中醫(yī)藥院校自身規(guī)模效益的需要。在辦學(xué)定位上，建設(shè)以本科教育為基礎(chǔ)，以研究生教育為提高，以留學(xué)生教育為窗口，以成人教育為繼續(xù)，以中醫(yī)藥教育為主體的多科性教學(xué)研究型中醫(yī)藥院校應(yīng)成為新時期高等中醫(yī)藥院校發(fā)展的總體思路和方向。辦學(xué)定位一定要在堅持需求原則、可能性原則、特色原則等原則的基礎(chǔ)上，堅持與時俱進(jìn)，不斷實現(xiàn)辦學(xué)定位的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換。4高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化應(yīng)實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式多樣化

近代中醫(yī)教育受科學(xué)主義思潮和班級授課制的影響，更多地強(qiáng)調(diào)書本知識的教育、學(xué)習(xí)，相對缺少學(xué)生思維的發(fā)展，臨床技能的提高，科研水平的培養(yǎng)，而且人才培養(yǎng)基本上按同一尺度和同一規(guī)格進(jìn)行。隨著國際信息時代的到來和中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展，社會對中醫(yī)人才的要求除了仍然重視專業(yè)知識和能力外，更突出強(qiáng)調(diào)的是人的綜合素質(zhì)。這就要求高等中醫(yī)藥院校轉(zhuǎn)變狹隘的人才教育觀，樹立全面質(zhì)量觀，拓寬專業(yè)口徑，重視通才教育，注重學(xué)生個性發(fā)展。在人才培養(yǎng)過程中融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體，大膽積極地探索符合時代需求的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的中醫(yī)藥高級人才。

同時，隨著人類社會邁入21世紀(jì)，疾病譜、生活方式、生態(tài)環(huán)境的改變、期望壽命的延長、人口老齡化、優(yōu)生優(yōu)育、科學(xué)的發(fā)展對疾病概念的新認(rèn)識等，使醫(yī)學(xué)模式將由注重人的軀體衛(wèi)生的生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯眢w因素和其他因素并重的“生物一心理一社會一環(huán)境”醫(yī)學(xué)模式，醫(yī)療服務(wù)模式也將從傳統(tǒng)的純治療型向保健、預(yù)防、主動參與轉(zhuǎn)變，由過去主要面向人的個體向人的群體和環(huán)境轉(zhuǎn)變。醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變將對醫(yī)學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容與方法的改革和創(chuàng)新產(chǎn)生深刻的影響，而所有這些又必須通過人才培養(yǎng)模式這一中介來實現(xiàn)。

對于具體的每一所中醫(yī)藥院校來說，學(xué)校的定位不同，其培養(yǎng)目標(biāo)也必然不同。培養(yǎng)目標(biāo)是一個具有多層結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)。按學(xué)校組織結(jié)構(gòu)分，有學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、院系培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo);按學(xué)歷層次分，有?？平逃囵B(yǎng)目標(biāo)、本科教育培養(yǎng)目標(biāo)、碩士教育培養(yǎng)目標(biāo)和博士教育培養(yǎng)目標(biāo);按人才類型分，有研究型人才、復(fù)合型人才、實用型人才等等。與之相適應(yīng)，培養(yǎng)目標(biāo)的多樣化，必然導(dǎo)致高等中醫(yī)藥院校人才培養(yǎng)模式的多樣化。

同樣，高等中醫(yī)藥教育辦學(xué)類型的多樣化以及由此帶來的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)多樣化也決定了高等中醫(yī)藥教育人才培養(yǎng)模式的多樣化。目前，大多數(shù)高等中醫(yī)藥院校的辦學(xué)類型處于由專業(yè)性、應(yīng)用型普通院校積極向?qū)I(yè)性、教學(xué)研究型大學(xué)發(fā)展的層面，同時，又兼有高職高專教育。因此，從辦學(xué)類型和人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來看，高等中醫(yī)藥院校處在一個多層次交叉滲透、多類型人才培養(yǎng)并存的階段，加上醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展對人才的多樣化要求，高等中醫(yī)藥教育人才培養(yǎng)模式的多樣化就被提上了議事日程，各中醫(yī)藥院校也進(jìn)行了積極的探索，比如，完善學(xué)分制，實行彈性學(xué)制、主輔修和雙學(xué)士學(xué)位制;實行本碩連讀融通的長學(xué)年制模式或?qū)嵭蟹轻t(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)后五年制碩博連讀制;“按類招生，前期趨同，后期分化”的培養(yǎng)模式;階段性終身教育模式;培養(yǎng)全科醫(yī)生等等。

總之，正如社會對人才規(guī)格要求日新月異一樣，高等中醫(yī)藥教育人才培養(yǎng)模式的探索是一個與時俱進(jìn)、永無止境的過程。只有在實踐中不斷探索和檢驗，并且因時因地進(jìn)行調(diào)整和完善，才是最終的出路。

5高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化要走適度規(guī)棋效益之路

高等中醫(yī)藥教育要實現(xiàn)兩個根本性轉(zhuǎn)變，必須走以內(nèi)涵式增長為主的道路，而內(nèi)涵式增長的最主要體現(xiàn)是質(zhì)量效益型增長。高等中醫(yī)藥教育要努力實現(xiàn)規(guī)模效益，就必須遵循規(guī)模經(jīng)濟(jì)理論，尋求適度發(fā)展規(guī)模。實現(xiàn)規(guī)模增長有兩種方式，一是系、專業(yè)數(shù)目的增加，二是系、專業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，后者是內(nèi)涵式增長的真實體現(xiàn)。對于高等中醫(yī)藥院校而言，小而全更是普遍存在的突出問題，規(guī)模小、效益低下成為制約高等中醫(yī)藥院校進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。辦學(xué)規(guī)模的狹小，一方面造成目前大多數(shù)中醫(yī)藥院校校內(nèi)教學(xué)結(jié)構(gòu)(師資、經(jīng)費(fèi)、設(shè)施等結(jié)構(gòu))難以完善，另一方面極大地限制了中醫(yī)藥院校辦學(xué)的規(guī)模效益。高等中醫(yī)藥教育無論從在籍學(xué)生總數(shù)還是在層次規(guī)模、專業(yè)規(guī)模方面，都有一個較大的發(fā)展空間。中醫(yī)藥院?？梢酝ㄟ^增加學(xué)科門類來實現(xiàn)規(guī)模發(fā)展，提高規(guī)模效益。也可以通過提高生師比來提高物質(zhì)資源利用率和人力資源(主要是師資)使用效率，實現(xiàn)規(guī)模效益的發(fā)展。6高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化要走結(jié)構(gòu)效益之路

規(guī)模只是影響效率的眾多因素之一，在投入要素相對穩(wěn)定的情況下，組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)化即結(jié)構(gòu)效益比規(guī)模效益更能體現(xiàn)內(nèi)涵式增長的內(nèi)在要求，對于基本上依靠政策，以“短平快”方式發(fā)展起來的高等中醫(yī)藥教育來說，努力減小結(jié)構(gòu)性浪費(fèi)，提高資源的使用效率，改善結(jié)構(gòu)效益，從而實現(xiàn)高等中醫(yī)藥教育與社會、高等中醫(yī)藥院校內(nèi)部的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高辦學(xué)質(zhì)量和效益，是其實現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展的結(jié)構(gòu)性保障。我國現(xiàn)階段高等教育發(fā)展的基本矛盾依然是:高等教育機(jī)構(gòu)所能提供的受教育機(jī)會不能滿足公民接受高等教育的需要之間的矛盾，高等教育界“賣方市場”現(xiàn)象還比較突出。協(xié)調(diào)與解決這對矛盾的主要方法就是擴(kuò)大供給。而擴(kuò)大供給可以通過“兩條腿走路”的方式:一方面，發(fā)展多種形式的高等教育，在現(xiàn)有高等教育體制之外謀求新的生長點，即所謂外延式增長;另一方面，擴(kuò)大現(xiàn)有高校招生規(guī)模，提高現(xiàn)有高校資源利用率，即所謂內(nèi)涵式增長，其實就是高校內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

因此，在高等教育地方化，增強(qiáng)適應(yīng)性和實用性的思想指導(dǎo)下，結(jié)合地方特色和形勢，實現(xiàn)高等中醫(yī)藥院校的靈活、特色發(fā)展和組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與多樣化，是高等中醫(yī)藥院校實現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展的現(xiàn)實的結(jié)構(gòu)性選擇。對于中醫(yī)藥院校而言，在各層次全日制教育之外，開展繼續(xù)教育和成人教育，興辦

“附屬學(xué)院”和“民辦二級學(xué)院”，異地設(shè)分校，這些都是實現(xiàn)院校結(jié)構(gòu)效益的有效途徑。

7高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化要實現(xiàn)課程與教學(xué)內(nèi)容的多元、跨學(xué)科發(fā)展

大膽吸收和借鑒現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代高等教育發(fā)展的新成果、新進(jìn)展、新理論，充分考慮反映課程現(xiàn)代化水平的人文社會科學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、計算機(jī)、外語、社會醫(yī)學(xué)等課程的設(shè)置和安排，使課程體系和教學(xué)內(nèi)容既保留傳統(tǒng)中醫(yī)藥合理精華部分，又體現(xiàn)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和其他學(xué)科發(fā)展的時代性，實現(xiàn)高等中醫(yī)藥教育課程與教學(xué)內(nèi)容的綜合化、多元化、邊緣性、跨學(xué)科性，實現(xiàn)中西醫(yī)學(xué)相互滲透，又兼容人文社會科學(xué)知識，是實現(xiàn)高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化的一個重要方面和途徑，是培養(yǎng)高層次復(fù)合型中醫(yī)藥人才的需要，也是中醫(yī)藥理論體系自身發(fā)展完善的內(nèi)在要求.同時，對課程體系的理解和把握不能再僅僅局限于學(xué)科型課程，核心課程、活動課程、綜合型課程等都各具特色和優(yōu)勢，所以，課程多元化還應(yīng)考慮從實際出發(fā)，努力建立起最適于學(xué)習(xí)者需要的課程類型。

為了在新世紀(jì)的國際競爭中取得有利地位，高等中醫(yī)藥教育必須改變專業(yè)設(shè)置越分越細(xì)、專業(yè)口徑越來越窄、課程設(shè)置

越來越多，造成學(xué)生知識面狹窄和能力較差，適應(yīng)性與競爭性不強(qiáng)的局面。面向新世紀(jì)，人才培養(yǎng)已日益強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)，做人、求知、辦事、健身、心理素質(zhì)，尤其是協(xié)作精神的培養(yǎng)，都需要正確融合科學(xué)教育和人文社會科學(xué)教育。整體來講，中醫(yī)藥課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)堅持“有利于培養(yǎng)復(fù)合型中醫(yī)藥人才，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力，有利于學(xué)生個性和特長的拓展”。

8高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化要處理好現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)師承教育的關(guān)系

在社會生產(chǎn)力水平低下的中國古代社會，傳播中醫(yī)藥學(xué)術(shù)經(jīng)驗和培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的主要形式是師承教育。師承教育不僅培養(yǎng)了一批名醫(yī)傳人，而且在全行業(yè)弘揚(yáng)了尊師重教、勤奮治學(xué)和樂業(yè)敬業(yè)的良好風(fēng)氣。教師向?qū)W生傳授知識不再是醫(yī)學(xué)教育的首要任務(wù)，更重要的是方法教育和創(chuàng)造性教育。教師的教學(xué)觀念應(yīng)由“繼承”向“創(chuàng)新”轉(zhuǎn)變;教學(xué)方法和手段要向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。相對于師承教育的不足而言，現(xiàn)代教育技術(shù)手段為醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和創(chuàng)造了時空.但是，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也不是萬能的，教育的主體永遠(yuǎn)只能是人，尤其對中醫(yī)藥學(xué)文化而言，經(jīng)驗起著舉足輕重的作用。因此，在教學(xué)方法和手段上，在運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、信息、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，中醫(yī)藥教育還必須

繼承、保留和發(fā)揚(yáng)師承教育方式?，F(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用，也不能只簡單地看作是新型教學(xué)手段的應(yīng)用的問題、方法問題，而應(yīng)該通過現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，并促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育思想、內(nèi)容、方法和手段的變革，加速實現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育思想、教育體制、教育內(nèi)容、教育方法、技術(shù)手段和教育成果的現(xiàn)代化。因此，要正確看待和處理現(xiàn)代教育技術(shù)和師承教育方式的關(guān)系，要在充分發(fā)揮教育主體作用的前提下，實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與師承教育的相得益彰。

9高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化必須以辦學(xué)親件現(xiàn)代化為物質(zhì)墓礎(chǔ)和前提

辦學(xué)條件現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的物質(zhì)基礎(chǔ)，是教育現(xiàn)代化的顯性標(biāo)志。在推進(jìn)教育現(xiàn)代化工程中，辦學(xué)條件現(xiàn)代化又是突破口。因為，一是辦學(xué)條件現(xiàn)代化目標(biāo)明確，操作性強(qiáng)，為政府、學(xué)校和廣大師生認(rèn)可，容易組織實施;二是辦學(xué)條件對教育教學(xué)改革起強(qiáng)有力的推動作用;三是能因地制宜，一步規(guī)劃到位，分步組織實施;四是教育體系現(xiàn)代化要依據(jù)辦學(xué)條件現(xiàn)代化建設(shè)來思考和部署。

對于高等中醫(yī)藥教育來說，由于其起步晚，底子薄，多年來辦學(xué)條件的惡劣比其它科類院校更為明顯，因此，在推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程中，高等中醫(yī)藥院校更應(yīng)高起點地規(guī)劃自

己，以跨越式發(fā)展的態(tài)勢不斷趕超，使學(xué)校賴以生存和發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)—辦學(xué)條件得到不斷改善，從而推進(jìn)高等中醫(yī)藥教育的現(xiàn)代化進(jìn)程。

10高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化必須確立以人為本的管理理念、管理策略和管理體制，提高管理效益

以人為本的管理思想是現(xiàn)代管理的新思想，許多企業(yè)實施人本管理，取得了顯著績效，人本管理逐漸成為企業(yè)界和學(xué)術(shù)界關(guān)注的熱點。高等中醫(yī)藥院校作為一個不斷發(fā)展的組織，一個以培養(yǎng)人才為目標(biāo)的特殊組織，其服務(wù)對象為活生生的人，因而更需要確立以人為本的管理理念和管理策略。確立以人為本的管理理念，是有其歷史和時代必然性的。首先，社會向前發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)已初見端倪，信息技術(shù)層出不窮，人類的生活在不斷變化中。而任何高新技術(shù)都是由人創(chuàng)造、由人所使用并為人服務(wù)的，這反過來又對人的知識、智慧、管理才能和創(chuàng)造力提出更新的要求。當(dāng)代和未來的科技之爭，實質(zhì)上就是人才之爭，知識和人才將大大升值，成為社會發(fā)展的關(guān)鍵。同時，隨著人類文明程度的提高，人的地位、價值也將不斷提高。因此，社會發(fā)展要求以人為中心進(jìn)行管理。高等中醫(yī)藥院校作為社會中的一個重要組織，它的發(fā)展同樣離不開人的作用。其次，人力資源開發(fā)是現(xiàn)代人事管理的新概念。高等中醫(yī)藥院校的發(fā)展離不開物質(zhì)資源、信息資

源和人力資源，但其中起決定作用的是人力資源。學(xué)校的管理過程是為提高教育質(zhì)量服務(wù)的，是為教育培養(yǎng)人服務(wù)的。而教育的主要承擔(dān)者是校長領(lǐng)導(dǎo)下的教師。因此，辦好學(xué)校要靠教師集體的力量。也就是說，一所學(xué)校要辦得成功，不僅要有高素質(zhì)的管理人員和教師隊伍，而且還需要他們發(fā)揮共同合作的精神，充分發(fā)揮潛力。而所有這一切，都需要管理者樹立以人為本的管理理念。管理策略中最重要的是發(fā)揮有效的激勵機(jī)制的作用，整體來說，激勵的形式主要有目標(biāo)激勵、參與激勵、經(jīng)濟(jì)激勵、領(lǐng)導(dǎo)行為激勵和支持激勵等。而實行黨政管理一體化和教學(xué)、學(xué)生管理一體化，科研、總務(wù)后勤產(chǎn)業(yè)化，管理手段網(wǎng)絡(luò)化，管理隊伍專職化等管理體制，更是提高管理效益的有效組織保證。

11高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化要加強(qiáng)師資隊伍內(nèi)涵建設(shè)，樹立教師新形象

教師是形成教育能力的重要因素。高等中醫(yī)藥院校的教師，是開展高等中醫(yī)藥教育活動的基本條件，是高等中醫(yī)藥院校人員組成的主要部分。高等中醫(yī)藥院校的教學(xué)、科研、社會服務(wù)、交往等基本功能的實現(xiàn)都得依靠教師，一所院校的地位、影響，也主要通過教師的水平，特別是大師級學(xué)者的數(shù)量和水平來體現(xiàn)。因此說，師資是學(xué)校辦學(xué)的主體，辦好一所大學(xué)，必須加強(qiáng)師資管理，確立教師在辦學(xué)中的主體地位.在師資隊伍的建設(shè)和管理方面，高等中醫(yī)藥院校根據(jù)自身辦學(xué)條件、發(fā)展目標(biāo)以及行業(yè)發(fā)展特點等進(jìn)行自覺探索和實踐是主要的。一方面，在壯大師資隊伍力量的同時，應(yīng)著重加強(qiáng)師資隊伍內(nèi)涵建設(shè)，實現(xiàn)師資隊伍在年齡、學(xué)歷、職稱、教師占教職工比例等方面的優(yōu)化和合理化;另一方面，現(xiàn)代教師要從教書匠向?qū)W者型教師、教育家轉(zhuǎn)變，樹立現(xiàn)代教師新形象。學(xué)校行政應(yīng)為教師的教學(xué)、科研服務(wù)，教師自身也應(yīng)緊緊抓住教學(xué)、科研作為自己工作的中心。

正如文章開頭講到的一樣，高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)路徑既是一個仁者見仁、智者見智的問題，又將隨著社會經(jīng)濟(jì)、中醫(yī)藥事業(yè)和高等中醫(yī)藥教育本身實踐的發(fā)展而不斷發(fā)展。筆者想以此文拋磚引玉，喚起各界對承載著振興祖國醫(yī)藥重任的中醫(yī)藥教育事業(yè)的思考，為祖國醫(yī)藥教育事業(yè)乃至醫(yī)藥事業(yè)的復(fù)興做出每一個人的努力。