第一篇：我校赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)觀摩,收獲頗豐

我校赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)觀摩，收獲頗豐

我校根據(jù)教學(xué)需要，派高

一、高二部分教師及學(xué)校部分領(lǐng)導(dǎo)共33人于九月十五日赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)觀摩。學(xué)習(xí)觀摩內(nèi)容：學(xué)習(xí)小組管理、導(dǎo)學(xué)案編制及課題運(yùn)用。時(shí)間：9月15日下午出發(fā)，16日學(xué)習(xí)觀摩一天，17日返回?；顒?dòng)由副校長席進(jìn)中總負(fù)責(zé)，王金江、胡青霞負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)學(xué)生管理和學(xué)校文化建設(shè)，劉策負(fù)責(zé)聽課觀摩聯(lián)絡(luò)等。

16日7時(shí)，全體教師觀看了晨跑與瘋狂英語?！俺颗堋焙苡刑攸c(diǎn)，一個(gè)班一個(gè)方隊(duì)，高中四十多個(gè)方隊(duì)在一個(gè)不大的操場上進(jìn)行“前胸貼后背式”跑步，步伐整體劃一，如同閱兵式。團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)、步調(diào)一致的“團(tuán)隊(duì)精神”在跑步中得到闡釋。從中可以清晰地看到管理的力量，嚴(yán)密地組織，嚴(yán)格地訓(xùn)練，嚴(yán)肅的紀(jì)律使得每個(gè)人深切地感受到個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的價(jià)值與意義。服從、配合、關(guān)護(hù)，在集體的成就中成長自己。在極端的“個(gè)性張揚(yáng)”的喧囂中重申、培養(yǎng)具有現(xiàn)代意識(shí)的“團(tuán)隊(duì)精神”具有重大的社會(huì)意義。

引進(jìn)瘋狂英語對(duì)于解決英語語言環(huán)境有很大的好處，日積月累必有大成。

上午，聽課4節(jié)。全體教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編制及其課堂應(yīng)用有了更明確的感受。學(xué)生在進(jìn)行了積極地自主學(xué)習(xí)之后，課堂合作學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯很高，課堂氣氛活躍，每個(gè)學(xué)生都試圖解決自己自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題，小組互助解決了大部分的困惑，教師的點(diǎn)評(píng)對(duì)于A、B級(jí)的學(xué)生更具價(jià)值。各個(gè)層級(jí)的學(xué)生在課堂都有收獲。學(xué)習(xí)小組在教學(xué)管理中起到了極大的作用，互相監(jiān)督、互相幫助的團(tuán)隊(duì)精神成為學(xué)習(xí)的又一驅(qū)動(dòng)力。團(tuán)隊(duì)的競爭意識(shí)與個(gè)人責(zé)任感、關(guān)愛心使得每個(gè)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)與行為和團(tuán)隊(duì)的共同利益緊密相連，在很大程度上克服了個(gè)人的懶散習(xí)氣。使得個(gè)別極差學(xué)生在大環(huán)境下脅裹而進(jìn)。

我校教師們?cè)谡n余向宜川中學(xué)的老師就自己關(guān)心的問題進(jìn)行了請(qǐng)教，收獲頗豐。

下午，大雨滂沱。討論。全體人員分成學(xué)科組、教學(xué)管理組、德育管理組進(jìn)行討論。議題是“我們下一步該怎么做”。小組討論形成共識(shí)后，進(jìn)行匯報(bào)交流。各小組匯報(bào)了自己今后的具體的計(jì)劃和設(shè)想，提出了不少的建設(shè)性意見。席進(jìn)中副校長針對(duì)匯報(bào)交流中提出的問題指出，課改的大方向不能變，認(rèn)識(shí)要明確，態(tài)度要堅(jiān)決，嘗試要積極，行動(dòng)要實(shí)效，形式不拘一格，鼓勵(lì)創(chuàng)新，獎(jiǎng)勵(lì)高效。

晚7時(shí)，大雨依舊。我校教師們冒雨觀摩了“晚點(diǎn)評(píng)”。班主任點(diǎn)評(píng)當(dāng)日班級(jí)情況，學(xué)生干部點(diǎn)評(píng)當(dāng)日學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)、儀容儀表等方面存在的問題。點(diǎn)評(píng)的共同特點(diǎn)是：詳細(xì)、明確、責(zé)任到人，不含糊。點(diǎn)評(píng)涉及到的小組或個(gè)人當(dāng)場表態(tài)，提出改進(jìn)辦法。精細(xì)管理是現(xiàn)代管理的基本特征，對(duì)學(xué)生成長過程中發(fā)生的不足，指其錯(cuò)，明其理，及時(shí)調(diào)校，有利于學(xué)生的健康發(fā)展?！巴睃c(diǎn)評(píng)”的最后一個(gè)內(nèi)容是重溫誓詞。所謂的誓詞是班級(jí)的口號(hào)和約定。重溫誓詞目的在于警戒與激勵(lì)。使每個(gè)學(xué)生時(shí)刻牢記自己的承諾，牢記自己的目標(biāo)，牢記自己的責(zé)任，檢討自己的行為，明確自己的方向，自覺前行。

經(jīng)過本次學(xué)習(xí)觀摩，大家統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，明確了任務(wù)，協(xié)調(diào)了步調(diào)，有設(shè)想，有方法。相信會(huì)有新變化。

第二篇：赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

———高一英語備課組

為了進(jìn)一步提高我校學(xué)生自主化管理和自主學(xué)習(xí)的能力，推進(jìn)“五環(huán)三課”導(dǎo)學(xué)案模式向縱深方向發(fā)展。2013年10月10---10月12日，學(xué)校組織我們一行48名教師第三次赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)，此次行程雖短，但卻讓我們獲益頗多。經(jīng)過我們備課組討論，現(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：

第一：營造氛圍，激發(fā)興趣

1.豐富多彩的校園文化建設(shè)

走進(jìn)宜川中學(xué)，似乎走進(jìn)了文化的殿堂，校園內(nèi)處處可見充滿正能量的雙語標(biāo)語。這不僅創(chuàng)造了良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，而且激發(fā)了師生積極向上的勁頭。其實(shí)這種特色在我校也是隨處可見。比如說：每天中午12：20---12：40的校園英語廣播；每周三、四下午第八節(jié)課的英語角活動(dòng)都為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了良好的氛圍和條件。此次學(xué)習(xí)之后我們一直在想：“如何能使我們六中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有一個(gè)質(zhì)的飛躍？從而打破啞巴英語？”經(jīng)討論后我們一致認(rèn)為宜川中學(xué)大課間的瘋狂英語朗誦是很值得借鑒的。

2.班級(jí)英語學(xué)習(xí)小組和學(xué)科研究小組的建設(shè)

我們都知道：“實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)小組和學(xué)科研究小組的有效建設(shè)。”借鑒宜川中學(xué)在小組建設(shè)方面的優(yōu)秀做法，我校也做了一些努力和改進(jìn)。首先：有針對(duì)性的構(gòu)建小組。其次：確定小組長及學(xué)科帶頭人，進(jìn)而以優(yōu)帶差。這樣就形成了組內(nèi)相互監(jiān)督，互幫互

學(xué)，組間相互競爭，絕不示弱的良好學(xué)習(xí)氛圍；同時(shí)，還建立了英語學(xué)科研究小組，目的是讓優(yōu)秀生更加優(yōu)秀，從而帶動(dòng)更多的學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)。為了更好的激勵(lì)學(xué)生，我們制訂了相應(yīng)的評(píng)價(jià)措施。如：英語單詞聽寫、課文背誦、課堂回答問題、小組展示加分表。周評(píng)比，月總結(jié)并及時(shí)和班主任溝通，在條件允許的條件下，給予優(yōu)秀生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣不僅提高了小組合作能力，而且增強(qiáng)了競爭意識(shí)。

3.英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

常言道：“興趣是最好的老師。”在這方面，我們打算在辦好原

有的英語話劇比賽，演講比賽、歌曲比賽的基礎(chǔ)上，加大英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如組織學(xué)生觀看一些能力所及的英文電影，閱讀一些一級(jí)英文原著（如英語書蟲），教會(huì)學(xué)生一些簡單易學(xué)的英文歌曲等。經(jīng)過高一一年的培養(yǎng)，讓部分學(xué)生不再提起英語就頭痛，讓大部分學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣，讓優(yōu)等生更加卓越。

第二：不斷學(xué)習(xí)，體質(zhì)增效

1.加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念

在宜川中學(xué)高一年級(jí)教師辦公桌上都放著近五年高考習(xí)題集，還有《中學(xué)英語教學(xué)與研究》等專業(yè)書籍。聽那些老師們說：“他們只有不斷的學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，才能更好的服務(wù)于學(xué)生。”的確如此，只有不斷學(xué)習(xí)才能跟上時(shí)代的發(fā)展。正如我們學(xué)校經(jīng)常提倡的：“勤學(xué)習(xí)，勤讀書”。所以，我們?cè)诠ぷ髦啵?jīng)常研讀教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識(shí)，探討教育教學(xué)方法，力求取得不斷進(jìn)步。

2.不斷反思，提高備課質(zhì)量

“五環(huán)三課”導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在我校實(shí)施已有兩個(gè)年頭了。在實(shí)施過程中，備課是至關(guān)重要的。我們嚴(yán)格按照學(xué)校的備課制度進(jìn)行備課，由主備人提前兩周拿出初備學(xué)案，分發(fā)給備課組成員人手一份并獨(dú)立完成，上課前一周備課組會(huì)議上進(jìn)行二次備課，小組成員共同探討存在的問題和需要改進(jìn)的地方，最后由主備人把修改好的學(xué)案印發(fā)給學(xué)生使用。盡管我們?cè)趥湔n方面做了大量的工作，但由于我校80%的學(xué)生英語是弱勢科目，所以收效甚微。經(jīng)過我們反思之后，發(fā)現(xiàn)存在的問題是：備課前是能集集體的智慧為一體，但課后反思不足，存在單打獨(dú)斗的現(xiàn)象。沒有把個(gè)人反思的內(nèi)容進(jìn)行集體交流和總結(jié)。因此我們高一英語備課組決定在以后每次備課組會(huì)議上，先針對(duì)前一單元授課過程中存在的問題進(jìn)行集體交流和反思，然后再進(jìn)行下一單元的備課。這樣就可以幫助我們?cè)诰帉懞褪褂脤?dǎo)學(xué)案的過程中更加游刃有余。

總之，教學(xué)是一個(gè)不斷提高和更新的過程。我們高一英語備課組將不斷努力，逐漸改變英語是弱勢學(xué)科的這種現(xiàn)象。以上是我們高一英語備課組此次學(xué)習(xí)之后的一些體會(huì)和反思，如有不妥之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師指正。

謝謝大家！

2013年10月15日

第三篇：赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)感受

宜川中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)

虎洞中學(xué) 賈云濤

早就聽說了陜西宜川中學(xué)打造的教育神話，深得全國各地的好評(píng)與效仿。3月18日，在學(xué)校的統(tǒng)一組織下，我們一行8人有幸親臨宜川中學(xué)，對(duì)宜中教學(xué)進(jìn)行了全天的學(xué)習(xí)與考察。17日下午5點(diǎn)多，到了宜川縣。下車后一看，讓人難以相信像一個(gè)普通小鎮(zhèn)子的宜川縣竟有這樣一所名校。我半信半疑地隨著大“部隊(duì)”迫不及待地走向宜川中學(xué)。

首先映入我們眼里的是左右倆個(gè)電子門中間的銀黃色的四個(gè)大字“宜川中學(xué)”。高大上的仿歐式建筑，給我們一種文雅，團(tuán)結(jié)，有生命力的感覺。抬起頭，看見正前方教學(xué)樓左邊寫著“引導(dǎo)教育方向”，右邊寫著“打造自主明?！薄Ｍ砹c(diǎn)半左右我們進(jìn)入校園，校園內(nèi)給人的總體印象是鋪天蓋地的宣傳標(biāo)語和橫幅，校園內(nèi)的學(xué)生都忙忙碌碌，行色匆匆。晚上第一節(jié)自習(xí)開始后我們參觀了宜中的小班會(huì)，我們可以隨意的、從頭到尾的觀摩他們的班會(huì)。然后是參觀學(xué)生的晚自習(xí)情況。第二天早晨六點(diǎn)五十我們又進(jìn)入校園，參觀他們的升旗儀式。隨后是自主課堂，課堂觀摩聽課，課間操及瘋狂英語等，讓我感受很深。

走進(jìn)宜中，那一幅幅內(nèi)涵深刻的標(biāo)語便使人眼前一亮。從標(biāo)語中可以看出宜中人前衛(wèi)的辦學(xué)理念。彰顯出了學(xué)生是學(xué)校的生命之本，只有充分利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，才能更好的鍛煉學(xué)生。宜中校園文化建設(shè)更突出學(xué)校本土特色。不管走廊兩則還是教室內(nèi)外，到處可以看到同學(xué)們自己精心設(shè)計(jì)與打造的學(xué)校班級(jí)文化，內(nèi)容真實(shí)而又充滿了學(xué)習(xí)與生活的激情，給人以啟迪與力量。不管是粘貼還是噴繪，豐富內(nèi)容下給人以實(shí)在的感覺，沒有高檔的裝飾材料，甚至顯得很樸實(shí)，但總讓人有無比留戀，讓參觀者不由自主地讀下去。這讓我們真實(shí)地感受到，校園文化建設(shè)不一定要花多少錢在形式上重金打造，更主要的是內(nèi)容要真實(shí)、有實(shí)際意義，形成自己的獨(dú)特文化，對(duì)學(xué)生的成長具有指導(dǎo)意義。

參觀學(xué)習(xí)的同時(shí)，我將我的工作和我在宜川中學(xué)看到的方方面面進(jìn)行了比較，下面我就本次參觀學(xué)習(xí)過程中給我留下印象最深、啟迪最多的方面進(jìn)行陳述、反思、總結(jié)。

一、班會(huì)課觀摩給我的啟示是，學(xué)生自主化管理成效很好。我所觀摩的初二4班，全班共有58名學(xué)生，分成12個(gè)小組，每組5―6名學(xué)生。每組制定有各自的小組內(nèi)考核方案和獎(jiǎng)懲制度。每天各小組都要對(duì)當(dāng)天本小組內(nèi)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，周總時(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)成績和管理考核對(duì)各小組進(jìn)行排序，獎(jiǎng)勵(lì)。與他們相比較，我在班級(jí)管理中忽視了小組管理競爭，沒能將學(xué)生自主化管理的功能充分發(fā)揮。因此，我班現(xiàn)在在小組管理上積極跟進(jìn)，印發(fā)了小組課堂回答問題登記表，積極跟進(jìn)學(xué)習(xí)痕跡督促。當(dāng)然，我還在繼續(xù)考慮如何進(jìn)一步深化學(xué)生自主化管理的方法，沒有最好，只有更好，學(xué)無止境。

二、校園文化，令人驚嘆。

進(jìn)入校園，無處不讓人產(chǎn)生“如在文化中”的感覺，無法不讓人體會(huì)到“文化育人”的無窮魅力。一進(jìn)校園，就看到幾塊大展板內(nèi)容為“辦學(xué)理念”、“善于利用時(shí)間的人，永遠(yuǎn)可以找得到充裕的時(shí)間”、“管理因務(wù)實(shí)而高效”、“課堂因自主而精彩”等。校園到處是展板和標(biāo)語。教學(xué)樓旁邊有“校園之星風(fēng)采展示”；在操場墻旁有“世界上沒有任何東西可以取代堅(jiān)持！天才就是重復(fù)次數(shù)最多的人！” 宜川中學(xué)校園這種展板、標(biāo)語，光榮榜、學(xué)習(xí)之星等時(shí)刻安慰、激勵(lì)、開導(dǎo)、陶冶著每位學(xué)生。

三．“瘋狂英語”和“胸貼背式”的課間操真是震撼人心。早上第二節(jié)課下了，幾分鐘后，各班形成了整齊的隊(duì)形，高喊著 自己的口號(hào)跑向早已熟悉的場地。每位學(xué)生手中拿著一張卡片，卡片上是英語短語和漢語注釋。那強(qiáng)悍有力的廣播引讀聲，真讓 人心胸澎湃。任何人都能陶醉在其中，不知他們?cè)诟闶裁疵茫?最后，才知道這就是“瘋狂英語”。他們是通過“瘋狂英語”喚 醒學(xué)生學(xué)習(xí)英語的求知欲望。

“瘋狂英語”之后，各班在領(lǐng)操員的帶領(lǐng)下，在校園跑操了。學(xué)生與學(xué)生靠的非常近，好像擺下什么八卦陣，四面八方不定向的跑起來，把圍觀的人看暈了。幾分鐘后，才清醒過來。此時(shí)，最擔(dān)心的是怕后面的同學(xué)把前面同學(xué)的后腳跟踩脫了。前后、左右仔細(xì)觀察，看哪個(gè)班級(jí)的哪個(gè)學(xué)生的鞋跟脫了，直到最后，還沒有發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)鞋跟脫了，真是不可思議。整齊的腳步聲再加上響亮的口號(hào)聲這場面真是震撼人心??！我們第一次看到這樣氣勢磅礴的場面。最后有人說這是“胸貼背式’課間操。目的是為了養(yǎng)成學(xué)生精神高度集中的良好的習(xí)慣，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

四、自主管理和自主學(xué)習(xí)更是他們的特色。宜川中學(xué)以“學(xué)校的一切為了學(xué)生的發(fā)展存在”為辦學(xué)理念；“相信學(xué)生，解放學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”為辦學(xué)策略。學(xué)校成立了自主管理委員會(huì)，作為學(xué)校學(xué)生管理的最高機(jī)構(gòu)。主要成員是由不同年級(jí)、不同班級(jí)、管理能力和責(zé)任心較強(qiáng)的學(xué)生組成。我想，學(xué)生和學(xué)生交往、學(xué)習(xí)、生活的時(shí)間最長，監(jiān)督的時(shí)間自然比老師的長。學(xué)生看到的往往要比老師看到的真實(shí)。這樣，時(shí)時(shí)有監(jiān)督，事事會(huì)監(jiān)督，同時(shí)，在自主管理中，學(xué)生還能重新認(rèn)識(shí)自己，改變自己。俗話說：“無規(guī)矩不成方圓”。我想，他們能做到學(xué)生自主管理這一步，開始有一套完整的考勤制度在約束，時(shí)間一長，習(xí)慣成自然了。這么大的學(xué)校，這么多的人，沒有見到一位學(xué)生把他們手中的包紙和塑料袋丟在地上。在地面上也看不到一點(diǎn)垃圾。

創(chuàng)造了優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成了完整的管理制度，這僅僅是提高成績的前提條件。評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校辦的如何？最主要的是教學(xué)質(zhì)量。趙永平主任講到，他們從課改后，升學(xué)率逐年提高，現(xiàn)在二本上線達(dá)60％，三本上線90％，他們主要采取“自主學(xué)習(xí)—討論展示—檢測小結(jié)”的“三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法。在18日早上，我們深入課堂目睹了他們的自主高效課堂。學(xué)生六人一組，黑板也劃分成幾塊，每組一塊，作為他們展示風(fēng)采的小天地。給學(xué)生提前發(fā)了導(dǎo)學(xué)案，在課堂上由學(xué)生講解，講完學(xué)生展開激烈的討論，然后有學(xué)生自己站起來進(jìn)行小結(jié)，有問題和不全面時(shí)教師才提示和總結(jié)。一節(jié)課全部交給了學(xué)生，同時(shí)有學(xué)生給講得好的學(xué)生打分，激烈學(xué)生講得圓滿。宜川中學(xué)的這種自主學(xué)習(xí)方法，學(xué)生必須要預(yù)習(xí)到位，否則不可能講出來的。反過來，學(xué)生能講出來的不存在不會(huì)。另一方面，學(xué)生講出來才知道自己的不足。學(xué)生通過討論，加深概念和掌握一題多解的方法。宜川中學(xué)學(xué)生的自覺性很強(qiáng)。在自主課堂上沒有起哄的學(xué)生，學(xué)生的注意力很集中，都想為自己和自己的小組爭光?？傊?jīng)過這次學(xué)習(xí)，我們都大開眼界，收獲很大。還有很多值得我們學(xué)習(xí)和思考的地方，為我班的學(xué)生自主管理指明了方向。

2018.3.20

第四篇：赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

-----用堅(jiān)持來實(shí)現(xiàn)高效

張雄雄

炎炎夏日，我們一行13人在張文莉校長的帶領(lǐng)下，奔赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)，希望學(xué)得人家的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)為我所用，4天的學(xué)習(xí)讓我獲益匪淺，感受到的不只是震撼，更有許多的感觸。以下就是我此次學(xué)習(xí)的體會(huì)：

邁入宜川中學(xué)的校門，我首先看到的是“相信學(xué)生，解放學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”這樣一條醒目的標(biāo)語，我深切明白宜川中學(xué)搞課改的決心，那就是徹徹底底的解放，我也看到了宜川中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的決心，正印證了蔣校長的那句話“校長的決心有多大，課改就能走多遠(yuǎn)”。

學(xué)校的每一個(gè)角落都在彰顯著“以人文本”的文化氣息。能用的地方都用了，哪怕是講桌兩側(cè)，樓道兩壁，教室門前，屋頂橫梁都成了他們展示文化的陣地，處處文化時(shí)刻熏陶，讓學(xué)生在文化中生活，在文化中成長，在文化中收獲。我私底下作了一個(gè)統(tǒng)計(jì)，宜川中學(xué)單單橫幅類的標(biāo)語就有36條，如“任何人都可以成為一個(gè)偉大的傳奇！”“世界上沒有任何東西可以取代堅(jiān)持！”“全世界都在等待你成果的故事！”“天才就是重復(fù)次數(shù)最多的人！”類似的標(biāo)語很多，足以振奮人心。櫥窗，固定和活動(dòng)的達(dá)38塊，有展示學(xué)校遠(yuǎn)景規(guī)劃的藍(lán)圖，有名人校友的展示，有各組宣傳的專欄，讓人真正了解學(xué)校文化。溫馨提示8條，讓人感受到的是舒心與溫暖，更不用說每一間教室門前的個(gè)性班級(jí)文化，諸如“逆風(fēng)薔薇”“龍圖騰之”“我們與希望同在”等

等這樣的宣傳陣地舉目便是，我相信文化的陶冶功能是巨大的，而宜川中學(xué)用的十分到位，啟迪心智的理念性的東西也有許多，入校門右側(cè)，一塊巨石上雕有“啟智鑄魂”四個(gè)大字，令人震撼。左側(cè)藤架、園林之中“尺璧非寶，寸陰是競”、“日有所得”“桃李不言，下自成蹊”“潤物無聲”和一些雕塑都能讓人感受到文化的熏陶，哪怕是一個(gè)垃圾桶、幾張小石凳、幾塊看似隨意堆放的石頭都不由讓人產(chǎn)生置身文化之中的感覺。

更令人印象深刻的是宜川中學(xué)學(xué)生的精神面貌，體現(xiàn)在兩操和瘋狂英語環(huán)節(jié)，整齊的隊(duì)列隊(duì)形，豪邁的班級(jí)口號(hào)，尤其“胸貼背”式跑操不得不讓人嘖嘖贊賞，一切都是那么的有序而迅速，課間操從音樂響起到做操結(jié)束共計(jì)10分鐘，沒有多余的東西，一切可以用干凈利落來形容，學(xué)生知道該干什么，不該干什么，加上迅捷的音樂，確實(shí)可以振奮精神，我想人活動(dòng)就是這種精氣神，活的就是信心，用最激情的態(tài)度活出人生的精彩。

“人人有事干，事事有人干”的口號(hào)在宜川中學(xué)是得到了真正的落實(shí)，從掃地到領(lǐng)取早餐，從小組記錄到個(gè)人評(píng)價(jià)，從廢紙收集到教室門口的個(gè)性布置，從溫馨提示的書寫到小班會(huì)的主持，無一不是井井有條，一一落實(shí)。雖然在教室里我沒有看到類似《中學(xué)生行為規(guī)范》之類的制度框，但我感覺得到，每一個(gè)小組，每一個(gè)班級(jí)、每一項(xiàng)活動(dòng)，都是有章可循，并配備相應(yīng)的而且是細(xì)致嚴(yán)厲的獎(jiǎng)懲制度。宜川中學(xué)的墻上不是激勵(lì)性的標(biāo)語，就是溫馨類的提示，不是展示班級(jí)個(gè)性的文化，就是學(xué)生的個(gè)性制作。很少能看到像我們學(xué)?！笆粶?zhǔn)”

之類的禁令，更多的是我們應(yīng)該怎么做。我覺得“以人為本”的理念在這得到了相應(yīng)的體現(xiàn)。雖然，他們的處罰力度也很大，但在校服、吃零食、上課的自主、自由方面給予學(xué)生充分的民主，也許正印證了那句名言：“上帝關(guān)上了你的那扇門，必定會(huì)為你打開一扇窗。”不許學(xué)生做什么是以允許學(xué)生做什么為基礎(chǔ)的，只有這樣學(xué)生才感受到民主與自由。

在課堂上，學(xué)生爭著搶著回答問題，雖然我不是很欣賞這種回答問題的方式，但細(xì)細(xì)回想，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)，由于有小組評(píng)價(jià)制度的激勵(lì)，課堂上太多的同學(xué)參與課堂活動(dòng)，積極發(fā)言。小組間既有競爭又有互補(bǔ)，黑板變成了小組間交流的陣地，成了學(xué)生展示自我和培養(yǎng)能力的平臺(tái)，似乎老師在黑板上寫的字很少很少，因?yàn)閷W(xué)生才是課堂的主人。不看老師如何教，只看學(xué)生如何學(xué)，學(xué)得多少。授課老師真正落實(shí)了“相信學(xué)生，解放學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”的理念。

與人對(duì)比，我默默反省，我們到底缺乏的是什么？

1、至上而下的思想統(tǒng)一，至上而下的支持力度。

2、具體可行，細(xì)致長久的操作制度和配套的獎(jiǎng)罰措施。

3、真正的貫徹“學(xué)生為本”的育人理念，相信學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，允許學(xué)生有不足，不能因?yàn)橛需Υ帽惴穸ㄕ麄€(gè)課堂效果。

4、敢于放手，放手老師創(chuàng)造性的工作，放手學(xué)生自主、“自由”，的學(xué)習(xí)。

5、大力構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，讓獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)揮其應(yīng)有的效果。

6、改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，深挖做法背后的意義，別看老師課堂上沒說多少話，別看老師課堂上沒寫幾個(gè)字，重要的是看學(xué)生是否真正動(dòng)起來，收獲了多少。

哎！任重道遠(yuǎn)，看起來容易，做起來難，改變思想，慢慢領(lǐng)會(huì)，點(diǎn)滴做起，逐步深入，但“堅(jiān)持”很重要。

第五篇：赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2013年9月29日我校組織50余名教師及領(lǐng)導(dǎo)赴宜川中學(xué)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)過兩天的參觀學(xué)習(xí)，我感到非常震撼，有很多感觸，一個(gè)偏遠(yuǎn)的山區(qū)縣城竟然能在國內(nèi)打造出如此獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)模式，下面就這兩天學(xué)習(xí)的心得體會(huì)及所見所聞?wù)砣缦拢?/p>

我們具體的參觀學(xué)習(xí)時(shí)間是9月29日下午兩節(jié)課，2點(diǎn)15分開始；29日晚7點(diǎn)10分至7點(diǎn)半是班會(huì)，7點(diǎn)40分至9點(diǎn)10分時(shí)自主學(xué)習(xí)課時(shí)間；9月30日7點(diǎn)10分至7點(diǎn)40分時(shí)早讀時(shí)間，之后7點(diǎn)40至8點(diǎn)事早操時(shí)間，8點(diǎn)10分至9點(diǎn)50有兩節(jié)課（個(gè)別教研組有教研活動(dòng)，具體看情況），10點(diǎn)10分至11點(diǎn)50分是在大會(huì)議室進(jìn)行交流和聽校長的發(fā)言。具體感受總結(jié)是：

一、校園文化的特色：

從校園的各個(gè)角落風(fēng)貌看來，校園文化真正體現(xiàn)一個(gè)名校的特色，縱觀學(xué)校的各個(gè)角落、各面墻壁，處處體現(xiàn)生本理念，外圍的墻壁、宣傳欄，今人先賢的名言均用雙語展示，時(shí)刻提醒著宜川中學(xué)師生的發(fā)展，教師走廊的橫梁、班級(jí)門口，從班名到班徽，從小組之星的展示，到許愿墻，從班級(jí)日志到社會(huì)新聞，無不體現(xiàn)宜川中學(xué)師生的精神風(fēng)貌，時(shí)刻激發(fā)學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力，學(xué)生宿舍的干凈、整潔、清雅，給人印象深刻，營造出一種家的溫馨。整體來講，學(xué)校中時(shí)時(shí)處處均已一種宣傳、號(hào)召、鼓勵(lì)、展示的氛圍呈現(xiàn)于我們眼前，點(diǎn)點(diǎn)滴滴體現(xiàn)了宜川中學(xué)每一位教師、學(xué)生的精神文化及內(nèi)涵之所在。學(xué)校文化建設(shè)真是有聲有色，每一幅字畫和標(biāo)語都能給人營造一種積極向上，賞罰分明的感受，讓學(xué)感受到什么是真善美，什么是真正的學(xué)習(xí)和正義和集體榮譽(yù)感。

二、學(xué)生管理剛?cè)岵⑦M(jìn)，其自主管理成效顯著。

在宜川中學(xué)，我發(fā)現(xiàn)不論是學(xué)校還是一個(gè)班級(jí)，學(xué)生的自主管理都能剛?cè)岵⑦M(jìn)，煥發(fā)生機(jī)。讓人耳目一新的是學(xué)校自上而下成立了不同的學(xué)生自主管理委員會(huì)，從學(xué)校到班級(jí)，均已學(xué)生自主管理為主。委員會(huì)的職責(zé)不但參與學(xué)校管理，同時(shí)在學(xué)校的一些決策方面也參與其中。在平常的學(xué)習(xí)生活中，涉及到點(diǎn)點(diǎn)滴滴，包含紀(jì)律、衛(wèi)生、安全及班會(huì)和社團(tuán)活動(dòng)，真正達(dá)到了人人有人管、人人有事管的可持續(xù)發(fā)展之體系，尤其據(jù)宜川中學(xué)的老師介紹，他們每天晚上的班會(huì)（7點(diǎn)10分至7點(diǎn)半），內(nèi)容豐富多彩，其主題的設(shè)置、組織的形式，完全以學(xué)生的需求及時(shí)安排與策劃，充分體現(xiàn)了自主管理的精髓。這種管理體系，真正的最大限度的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性與主動(dòng)性，完全使學(xué)生以主人翁形象融入到學(xué)校與班級(jí)之中。這與學(xué)校的高效管理師分不開的，通過科學(xué)、嚴(yán)格的管理機(jī)制來管理學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。

三、課堂展現(xiàn)獨(dú)特的教學(xué)模式和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的風(fēng)采。課堂采用教師編寫的學(xué)生自主學(xué)習(xí)方案，教師講課不超過15分鐘，將課堂真正交給了學(xué)生，自主學(xué)習(xí)，找出問題所在，進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)和難點(diǎn)的講解，學(xué)生有一定展示機(jī)會(huì)，課后留給學(xué)生10分鐘的課 堂檢查時(shí)間，學(xué)生在課堂就能達(dá)到消化知識(shí)點(diǎn)的高效課堂標(biāo)準(zhǔn)。通過這樣的教學(xué)模式可以大力的調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性，學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)，興趣增加，可以以小組的討論和回答配合能力來提高每一位學(xué)生的課堂消化質(zhì)量。確實(shí)是特色自主課堂。

四、注重學(xué)生的德育教育，進(jìn)行深刻體會(huì)反思。

我們大部分學(xué)校的教育都是教師為主導(dǎo)，以講為主，沒有抓住誰才是課堂的主人，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性，也達(dá)不到想要的優(yōu)質(zhì)課堂效果，宜川中學(xué)就改變了這樣的傳統(tǒng)模式，以德育教育為前提，處處發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師起引導(dǎo)學(xué)習(xí)作用，所以長期以來，真正能做到這一點(diǎn)的很少。教育是一項(xiàng)艱苦的工作，歷時(shí)長，困難多，各種因素復(fù)雜之極；作為教師或者是管理者來講，都應(yīng)該將學(xué)生作為主體，才符合教育的初衷。在教學(xué)過程中，我們不要一味的追求模式，而忽略學(xué)生活生生的“人”之本質(zhì)。我們采取的教學(xué)方法，要依據(jù)所授內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來定奪，根據(jù)實(shí)情擬定相應(yīng)的策略，使學(xué)生真正的走進(jìn)教材，學(xué)會(huì)感悟，從而讓我們最大程度的求取效果、享受成功。在管理過程中，注重學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，使學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中參與管理，從而樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，始終保持健康和樂觀的心態(tài)，以主人翁意識(shí)融入到學(xué)習(xí)與管理，從各個(gè)方面確保學(xué)生的健康成長，長此以往，我們的學(xué)校何愁不會(huì)成為另一個(gè)典范。