第一篇：赴宜川中學(xué)交流學(xué)習(xí)心得

赴宜川中學(xué)交流學(xué)習(xí)心得

2011年11月6日—12日，學(xué)校組織高一年級(jí)的各備課組長(zhǎng)和總務(wù)德育等處室負(fù)責(zé)人一行13人，赴宜川中學(xué)進(jìn)行為期6天的交流學(xué)習(xí)。此次交流學(xué)習(xí)活動(dòng)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)宜川中學(xué)課堂改革的理念和自主課堂建設(shè)情況。學(xué)習(xí)組在宜川中學(xué)通過聽課、交流、討論等多種形式，對(duì)宜川中學(xué)學(xué)生宿舍管理、餐飲管理、學(xué)生自主管理、晨讀、晚點(diǎn)、胸貼背式跑操等進(jìn)行全天候全程的學(xué)習(xí)和觀摩。以“自主管理和自主學(xué)習(xí)”為特色的宜川中學(xué)給我們以極大的震撼，給我們留下了深刻的印象。

一、宜川中學(xué)的基本概況：

宜川中學(xué)創(chuàng)建于1941年，位于宜川縣城中心，距離壺口瀑布50公里，2003年晉升為陜西省重點(diǎn)中學(xué)（標(biāo)準(zhǔn)化高中），2008年增設(shè)新校區(qū)。學(xué)校占地75畝（其中校本部50畝，新校區(qū)25畝），建筑面積5萬(wàn)平方米，現(xiàn)有95個(gè)教學(xué)班（校本部62個(gè)，新校區(qū)33個(gè)），在校學(xué)生6558名（本部4381名，新校區(qū)2177名）。有教職工376名，其中特級(jí)教師2名，高級(jí)教師76名。學(xué)校積極踐行“學(xué)校的一切為學(xué)生發(fā)展而存在”的辦學(xué)理念，由內(nèi)涵發(fā)展不斷向特色發(fā)展、名校發(fā)展邁進(jìn)，逐漸形成以“自主管理自主學(xué)習(xí)”為特色的自主明校。2007年開始實(shí)施自主課堂改革，2010年，延安市促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在該校舉行，2011年5月省課改專家組到該校深度調(diào)研，2011年11月底，全省課改現(xiàn)場(chǎng)會(huì)即將在該校舉行。

學(xué)校先后被授予“21世紀(jì)中國(guó)基礎(chǔ)教育百佳名?！?，“全國(guó)創(chuàng)建和諧校園先進(jìn)單位”，“陜西省基礎(chǔ)教育科研項(xiàng)目學(xué)?！保瓣兾魇∫婪ㄖ涡Ｏ冗M(jìn)學(xué)?！保瓣兾魇∥拿餍@”等榮譽(yù)稱號(hào)。2004年高考二本上線187人，2006年322人，2008年610人，2010年1102人，2011年1154人，張瑛同學(xué)以644分奪得延安市文科第一名，全省第31名，被清華大學(xué)錄取。

二、歷史在積淀中傳承，理念在提升中升華

眼界決定境界，思路決定出路，定位決定地位，高度決定力度。宜川置縣一千五百年來(lái)，耕讀傳家的農(nóng)耕文化，造就了宜川人崇文修德、讀書為上的良好人文傳統(tǒng)。宋代胡瑗、張載兩位大教育家來(lái)到宜川任職，胡瑗稱“安定先生”，推廣“蘇湖教法”，張載世稱“橫渠先生”，首創(chuàng)崇圣書院，著書講學(xué)，教化民眾。“安定流韻、橫渠遺風(fēng)”，使宜川形成了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、尚文重教的文化傳統(tǒng)。

象征中華民族精神的壺口瀑布即在宜川縣境，滾滾洪流，急速收斂，一瀉汪洋，濁浪排空，掀起千層煙、倒卷半天云，波瀾壯闊，奔騰洶涌。

宜川中學(xué)將承古啟今，將古今教育理念交融碰撞，將地域文化溶于學(xué)校管理之中，用壺口瀑布的大氣、奔放來(lái)培育學(xué)生自信、自主、進(jìn)而自主學(xué)習(xí)自主管理的自主意識(shí)和自立精神，即所謂的一方水土養(yǎng)育一方人。2004年，學(xué)校確立了內(nèi)涵發(fā)展戰(zhàn)略思路，辦學(xué)基本定位是：在貧瘠的土壤上辦高質(zhì)量的學(xué)校，在擴(kuò)大辦學(xué)外延基礎(chǔ)上豐富教育內(nèi)涵，提升生存實(shí)力。2005年，“學(xué)校的一切為學(xué)生的發(fā)展而存在”成為學(xué)校的辦學(xué)理念，結(jié)合新課改精神，全新的學(xué)校觀、教育觀和學(xué)生觀深入人心，成為一切工作的靈魂。其學(xué)校觀為“學(xué)校的一切為學(xué)生的發(fā)展而存在”，其教育觀主要內(nèi)容有：教育不是管束人，而是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展；教育不是死守教室，而是走進(jìn)生活；教育不是灌輸知識(shí)，而是學(xué)會(huì)創(chuàng)造；教育不是重復(fù)別人的思想，而是產(chǎn)生自己的思考。其學(xué)生觀的主要內(nèi)容有：學(xué)生不再是接受的容器，而是可燃的火把；學(xué)生不再是配角，而是活動(dòng)的主體；學(xué)生不再是書本的奴隸，而是渴求真理的主人；學(xué)生不再是簡(jiǎn)單的機(jī)械，而是求索新知的行者。宜川中學(xué)先進(jìn)的理念成為學(xué)校的靈魂與生命，是全體師生前進(jìn)的燈塔與旗幟，是學(xué)校一切工作的行動(dòng)指南。學(xué)生管理、課堂改革、后勤管理、文化建設(shè)等都是在該理念的指引下進(jìn)行著，進(jìn)步著，提升著。

三、課堂改革使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1、宜川中學(xué)課堂改革從2006年開始，2008年在當(dāng)時(shí)高一年級(jí)全面鋪開。2011年首次全面實(shí)施新課堂的學(xué)生全部畢業(yè)，優(yōu)異的高考成績(jī)證明了課堂改革的成功。在幾年的實(shí)踐探索中，宜川中學(xué)逐漸形成了“三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法”或“自主課堂模式”，即“自主學(xué)習(xí)——討論展示——檢測(cè)小結(jié)”為基本架構(gòu)，以貫穿整個(gè)教學(xué)過程的學(xué)案為載體，通過教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在使用學(xué)案的過程中質(zhì)疑、選擇、分析、綜合和概括，采取討論、交流、展示等形式激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式。自主學(xué)習(xí)是課前教師將集體討論編寫的學(xué)案下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法指導(dǎo)，對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的要求，并分配各小組和不同層次學(xué)生展示點(diǎn)評(píng)的具體任務(wù)。學(xué)生運(yùn)用學(xué)案，帶著問題閱讀教材，采取不同方式完成學(xué)案中的有關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。討論展示是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)以小組為單位，積極討論交流自主學(xué)習(xí)中遺留疑難和困惑以及課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最大限度的使學(xué)生展開思維，激發(fā)情感，從而提高學(xué)習(xí)效率。檢測(cè)小結(jié)采用口頭提問和書面檢測(cè)等形式，讓學(xué)生消化鞏固所學(xué)知識(shí)。教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，做出正確的評(píng)價(jià)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理小結(jié)。

2、導(dǎo)學(xué)案的編寫：

在三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式中，學(xué)案是貫穿始終的，學(xué)案的編寫尤為重要，而備課組在學(xué)案編寫中發(fā)揮了重要作用。在學(xué)期開學(xué)前，備課組將備課內(nèi)容按課標(biāo)要求分成為單元（專題）直接分派給各位科任教師，各位教師按要求自主編寫學(xué)案，交備課組集體討論，反復(fù)修改，備課組長(zhǎng)審核，交由年紀(jì)蹲級(jí)教務(wù)副主任審批，再印制。在這個(gè)過程中，教師之間既體現(xiàn)了互助合作探究，又極大地提高和保證了學(xué)案的質(zhì)量。教師間的交流合作有助于以老帶新，有助于教師隊(duì)伍建設(shè)和教師集體成長(zhǎng)。

學(xué)案編寫的原則是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重在方法指導(dǎo)，基本結(jié)構(gòu)為“學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、隨堂檢測(cè)”四個(gè)部分組成。

3、學(xué)習(xí)小組建設(shè)：

整個(gè)課堂和教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)中，都離不開學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與學(xué)案編寫就成為宜川中學(xué)自主課堂改革的兩個(gè)重要的支撐點(diǎn)。學(xué)習(xí)小組在學(xué)生自主管理委員會(huì)指導(dǎo)下，開展工作。每組6人，按照各科成績(jī)，本著互助幫助、共同提高的原則，全班分為12個(gè)小組，每個(gè)小組6人，都設(shè)有組長(zhǎng)，各科各組都有小組長(zhǎng)。班上要對(duì)各小組的學(xué)習(xí)和紀(jì)律等方面進(jìn)行考評(píng)。學(xué)習(xí)小組在教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)即交流展示中顯得非常重要。

4、自主課堂改革的成效與不足：

通過改革，學(xué)生的主體地位突出了，教案變學(xué)案，講堂變學(xué)堂，客體變主體，傳授變促進(jìn)，作業(yè)變檢測(cè)，輔導(dǎo)變自習(xí)。教師教學(xué)針對(duì)性增強(qiáng)了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高了，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)激情不斷點(diǎn)燃，潛力不斷挖掘，綜合素質(zhì)和個(gè)人品質(zhì)得到了全面歷練和提升。

我們通過觀察課堂的全過程，詳細(xì)分析學(xué)案設(shè)計(jì)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，在高

一、高二階段在學(xué)案中基本沒有涉及到各種教材版本融合的問題，在課堂上，老師的點(diǎn)撥和點(diǎn)評(píng)高度不夠，在知識(shí)遷移和重點(diǎn)難點(diǎn)把握上有所欠缺，可能高三階段將逐步強(qiáng)化。

四、精細(xì)嚴(yán)的校本化管理，確保了自主課堂改革的順利進(jìn)行 宜川中學(xué)的最大特色就是自主管理和自主學(xué)習(xí)。自主管理是在教師的引導(dǎo)下，把學(xué)生納入管理隊(duì)伍中來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，也被稱為校本化管理。特別是骨干教師管理體系和學(xué)生嚴(yán)格管理是非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

五、天津中學(xué)進(jìn)行新課堂改革面臨的問題與思考：

1、宜川中學(xué)學(xué)生自主管理，自主課堂改革，剛?cè)嵯酀?jì)的管理制度,學(xué)校文化建設(shè)和先進(jìn)理念等方面環(huán)環(huán)相扣、相互促進(jìn)的，而先進(jìn)的理念和學(xué)生自主自立自信意識(shí)的培養(yǎng)是關(guān)鍵，這兩點(diǎn)是我們最值得借鑒，也是最難借鑒的的關(guān)鍵方面。

2、我們借鑒宜川中學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，不能只學(xué)習(xí)表象，不學(xué)習(xí)本質(zhì)，不能只有形式而沒有內(nèi)容。

首先，全體老師和學(xué)生都要轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)新課改精神，把學(xué)生放在一切工作包括課堂的中心位置。其次，從我們學(xué)校實(shí)際來(lái)看，課改的關(guān)鍵是如何點(diǎn)燃學(xué)生的激情，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。再次，就是要研究校情，研究學(xué)情，在課改精神指導(dǎo)下，借鑒外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，絕不能照抄照搬，必須依靠廣大教職工的集體智慧，大膽創(chuàng)新，勇于探索，堅(jiān)定地走具有自己特色的教改之路。

以上是我們?nèi)ヒ舜ㄖ袑W(xué)學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)，重點(diǎn)闡述了宜川中學(xué)課堂改革的基本流程和自主課堂模式，不足之處請(qǐng)批評(píng)指正。

第二篇：赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得

赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得

旺蒼縣燕子鄉(xiāng)中小學(xué)校杜鶴

2014年3月8日早晨，旺蒼縣教科系統(tǒng)一行132人在局長(zhǎng)劉雄的帶領(lǐng)下，赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)交流，參觀宜川中學(xué)的教育教學(xué)改革成果。宜川中學(xué)之行雖已過去一周時(shí)間，但留給心靈深處的震撼卻無(wú)法消釋，那個(gè)令當(dāng)?shù)厝吮陡序湴恋狞S土教育名片，取經(jīng)者趨之若鶩。

3月9日晚6:50——7:10我們參加了群情激昂的小主題班會(huì)。宜川中學(xué)把晚自習(xí)前20分鐘定為各班“晚點(diǎn)”時(shí)間，每天該時(shí)間段各班都要召開小主題班會(huì)，班會(huì)主要由班干部組織，重點(diǎn)是圍繞一個(gè)小的開展。我們到宜川中學(xué)時(shí)是星期日晚上，學(xué)校組織月考，所以各班班會(huì)的主題是“月考，你準(zhǔn)備好了嗎？”，就月考，同學(xué)們談想法、談體會(huì)、表決心，最振奮人心的是同學(xué)們的宣誓，全班學(xué)生起立，緊握右拳舉在耳旁，在主持人的帶領(lǐng)下莊嚴(yán)宣誓，“我莊嚴(yán)宣誓：一天一天忘我的拼搏；一步一步深深的腳窩；一次一次把自我超越??”，那場(chǎng)面令我們這些旁觀者無(wú)不心潮澎湃。聽說這樣的宣誓場(chǎng)面每天都要上演，其實(shí)就是給學(xué)生們洗腦，激起同學(xué)們高昂的斗志，在陽(yáng)光與自信中投入學(xué)習(xí)?？磥?lái)宜川中學(xué)把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理不僅僅是當(dāng)成一種習(xí)慣來(lái)培養(yǎng)，而是當(dāng)作一種信仰來(lái)傳遞，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)展成為相信自我，依靠自我，發(fā)展自我的虔誠(chéng)信徒。

10日清晨，我們?cè)缭绲膩?lái)到了宜川中學(xué)。天剛亮，可校園已是燈火通明。我們冒著料峭的寒風(fēng)走進(jìn)了校園，被眼前的情景驚呆了，借著校園的燈光，看到全校六千多名學(xué)生都以班級(jí)為單位列隊(duì)專注地背誦學(xué)案或知識(shí)小冊(cè)子，在陜北干燥、凌烈的寒風(fēng)中，無(wú)一名學(xué)生戴手套，無(wú)一名學(xué)生將手縮進(jìn)袖子或插進(jìn)褲兜里。我仿佛能夠體會(huì)到孫明賢校長(zhǎng)所謂“敬畏生命的教育”。背誦結(jié)束后，全校舉行盛大的升旗儀式，護(hù)旗手“軍事化”般的規(guī)范操作、學(xué)生對(duì)學(xué)校工作的總結(jié)和前瞻、值周班級(jí)學(xué)生代表在國(guó)旗下的激情演講，值周班主任誨人不倦的說辭，校領(lǐng)導(dǎo)在國(guó)旗下對(duì)前面工作的總結(jié)和對(duì)一周工作的安排，都無(wú)不讓參觀者們隨著莊嚴(yán)國(guó)旗的緩緩升起而熱血沸騰。

宜川中學(xué)的課堂是開放的，每個(gè)持有聽課證的參觀者都可以自由出入課堂觀課，用他們的說法是轉(zhuǎn)課。我轉(zhuǎn)了幾堂語(yǔ)文課，乍推開教室門，第一感覺是這課堂太“亂”了，教室里兩行課桌相對(duì)成一縱行，共三縱行。學(xué)生面對(duì)面坐著，有的在做學(xué)案，有的在討論，有的在前后兩個(gè)黑板上寫寫畫畫，還有的在講臺(tái)前的電腦上查詢著什么。這恐怕是我今生見到的最“亂”的課堂，甚至于有的學(xué)生站起來(lái)對(duì)抗辯論，爭(zhēng)辯的不可開交，可當(dāng)老師一開口，教室里便馬上鴉雀無(wú)聲。當(dāng)轉(zhuǎn)過兩三堂課后我終于發(fā)現(xiàn)，這就是宜川中學(xué)的課改成果之一——自主課堂。這種課堂以學(xué)案為載體貫穿整個(gè)教學(xué)過程，以自主學(xué)習(xí)、討論展示、檢測(cè)反饋為基本結(jié)構(gòu)框架，在教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)、幫助下，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組

討論、交流展示等形式完成課堂教學(xué)。難怪課堂這樣亂，爭(zhēng)執(zhí)得面紅耳赤的那是小組在進(jìn)行辯論，前后黑板上寫寫畫畫的那是學(xué)生在展示探究成果，完了還有學(xué)生互評(píng)、小組互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)?！皝y”之余，給人的另一感覺就是輕松、愉悅、有成效，這就是真正的自主課堂。整個(gè)課堂學(xué)生激情流露，學(xué)生參與課堂的熱烈氣氛讓人嘆為觀止，孩子們并沒有因?yàn)閰⒂^者的介入而有所異樣或終止活動(dòng)。教室里人頭攢動(dòng)，討論、交流、展示、講解、評(píng)論都開展的有聲有色，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、敢于質(zhì)疑、善于分析，仿佛是一群知識(shí)淵博的儒雅講師，整個(gè)課堂全然沒有拖、等、靠等魚目混珠的現(xiàn)象。每位同學(xué)探討的結(jié)果都精彩紛呈，可謂是仁者見仁，智者見智，頗有見地。

第二節(jié)課結(jié)束后，我們看到學(xué)生們狂也似的向樓下奔去，這是要干什么？我好奇的攔住一位奔跑的同學(xué)想問個(gè)究竟，看來(lái)他根本沒有要停下來(lái)回答我的意思，只是邊跑邊揮手說：“英語(yǔ)，跑操!”不到20秒，教學(xué)樓上的學(xué)生都閃也似的集中在教學(xué)樓前的操場(chǎng)上，每個(gè)同學(xué)手里都拿著一張不知印有什么東西的紙張，舉在眼前看得很專注。很短的時(shí)間內(nèi)，各班隊(duì)列整齊，主持人（學(xué)生）手拿話筒，大聲領(lǐng)讀。原來(lái)這是他們的瘋狂英語(yǔ)，臺(tái)上激情澎湃，臺(tái)下氣勢(shì)磅礴，原來(lái)朗讀也能如此的壯美！10分鐘的瘋狂英語(yǔ)結(jié)束后，胸貼背跑操正式開始，各班成六路縱隊(duì)跑向操場(chǎng)，每位學(xué)生的胸都貼著前面學(xué)生的背跑步前進(jìn)，整個(gè)班級(jí)就像粘連在一起的橡皮人，不斷的齊聲高呼以班為單位的口號(hào)，聲音是那

樣的宏亮，震耳欲聾，響徹云霄。

稍做休息之時(shí)，匆匆擦肩而過的學(xué)生都不停地和參觀的老師打招呼：老師好！幾乎看不到學(xué)生在校園里嬉戲打鬧，每個(gè)學(xué)生都有事做，要么打掃衛(wèi)生，要么做運(yùn)動(dòng)，要么搞學(xué)生崗監(jiān)督，要么在一起討論學(xué)習(xí)問題。在學(xué)校里的那一段時(shí)間我沒有聽到過一句臟話，沒有發(fā)現(xiàn)過一個(gè)煙頭、一張紙屑、一點(diǎn)垃圾！他們對(duì)知識(shí)的渴望與執(zhí)著，讓我敬佩！

10日晚，我聆聽了宜川中學(xué)教務(wù)處主任的三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)后，（即以“自主學(xué)習(xí)、討論展示、檢測(cè)小結(jié)”為基本結(jié)構(gòu)框架，以導(dǎo)學(xué)案貫穿整個(gè)教學(xué)過程為載體，通過教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在使用學(xué)案的過程中質(zhì)疑、選擇、分析、綜合和概括，采取討論、交流、展示等形式激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與欲望，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式。）我似乎對(duì)宜川中學(xué)師生的幸福感、自豪感有些感同身受。我深深地體會(huì)到讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要性，從而使學(xué)生自信、自立、自強(qiáng)是件多么迫在眉睫的任務(wù)！

除了前面我們看到的，宜川中學(xué)的校園文化建設(shè)更是一大特色，學(xué)校有校歌，班級(jí)有班規(guī)、班歌、班呼、班稱。校園文化處處可見，走廊文化琳瑯滿目“教育成就未來(lái)，知識(shí)改變命運(yùn)?！?“把規(guī)范修煉成習(xí)慣，把認(rèn)真內(nèi)化為性格。” “把忠誠(chéng)溶于教育，用質(zhì)量構(gòu)筑尊嚴(yán)?！?“讓課改在反思中成長(zhǎng)，讓管理在自主中升華?！钡鹊榷际钦駣^人心、發(fā)人深省的標(biāo)語(yǔ)，時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)每位學(xué)生。

英語(yǔ)氛圍更是濃厚，學(xué)生所到之處，均有英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)，可謂沐浴書香！他們自視為“棟梁”，并以此時(shí)時(shí)謹(jǐn)言慎行，他們以師兄師姐的成功典范催人奮進(jìn)。他們有堅(jiān)毅的性格，他們有不服輸?shù)木瘢麄冇谐删臀磥?lái)，造就激情、陽(yáng)光、自信的氣魄！引領(lǐng)基礎(chǔ)教育方向，打造自主管理“明?！?！

陜西宜川中學(xué)的學(xué)生自主管理模式和三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式被來(lái)自子面八方的學(xué)校廣為復(fù)制，也給很多學(xué)校帶來(lái)福音。通過一天半緊鑼密鼓的看、聽、學(xué)、記，雖只是初學(xué)皮毛，或者斷章取義，但此次取經(jīng)不虛此行。根據(jù)本校實(shí)際，雖不能一塵不變的沿原套路踐行，但必須沖破自己目前陳舊教學(xué)模式的牢籠，經(jīng)數(shù)天的反思、反省，我校決定將從改善以下幾方面為著力點(diǎn)，尋找學(xué)校發(fā)展的新思路：

1、提升領(lǐng)導(dǎo)班子的管理能力和責(zé)任意識(shí)?，F(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的創(chuàng)新意識(shí)不夠，工作主動(dòng)性不高，工作不深入、不細(xì)致，管理的理論水平不高和管理意識(shí)不強(qiáng)，沒有科學(xué)、精細(xì)、規(guī)范的管理經(jīng)驗(yàn)。

繼續(xù)強(qiáng)化教師職業(yè)道德教育，增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感和使命感，學(xué)校還有一批對(duì)教師職業(yè)的忠誠(chéng)度不高，缺乏吃苦耐勞精神的教師，學(xué)習(xí)自覺性還有待進(jìn)一步提高，學(xué)校還真正缺乏鋼性的管理措施。

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，用先進(jìn)的理念引領(lǐng)教育教學(xué)實(shí)踐。學(xué)校教育教學(xué)管理不規(guī)范、不精細(xì)，還沒有形成一套科學(xué)有效的管理

辦法，工作檢查與指導(dǎo)力度不夠，落實(shí)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

3、用新課改的理念解放課堂。教師對(duì)新課程改革還沒有完全適應(yīng)，教師的課堂教學(xué)在很大程度上還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，現(xiàn)代教育技術(shù)水平及應(yīng)用還沒有真正體現(xiàn)出來(lái)，應(yīng)改變教師“實(shí)施者”的角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的承擔(dān)者、參與者，甚至組織者。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，積極討論交流，解決學(xué)習(xí)中遺留的疑難問題并進(jìn)行充分展示。重在學(xué)生點(diǎn)評(píng)、教師點(diǎn)撥，解決自主學(xué)習(xí)中的疑難以及課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，最大限度的使學(xué)生展開思維，從而提高學(xué)習(xí)效率。

4、增強(qiáng)做好德育工作的責(zé)任感和緊迫感。不能把德育工作流于形式，全新解讀“抓德育就是抓升學(xué)率，抓德育就是抓教育質(zhì)量，抓德育就是抓素質(zhì)教育”的全新內(nèi)涵。

5、校園文化建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。我們學(xué)校還沒有深刻理解顯性文化和隱性文化所表現(xiàn)的形式和內(nèi)容，沒有進(jìn)一步挖掘地域文化的精髓，沒有營(yíng)造出處處育人，處處催人奮進(jìn)的氛圍。當(dāng)然，學(xué)校要規(guī)范管理，要使學(xué)生堅(jiān)定不移的走“自主管理，自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”的路；那么班子就得解放教師，教師就得解放學(xué)生。讓教師自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，形成一種自己的教學(xué)風(fēng)格，投身于教學(xué)實(shí)踐中去。期待我們學(xué)校的師生有朝一日也能在言談舉止間流露出一種“無(wú)所不能”的自信吧！

第三篇：宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得

宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

--高子杰

爾林兔中學(xué)全體老師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)乘大巴赴延安市宜川中學(xué)參觀學(xué)習(xí)新課程改革。早上8點(diǎn)出發(fā)，在下午6點(diǎn)左右抵達(dá)了宜川中學(xué)，宜川中學(xué)整齊有序的校園、豐富多彩的校園文化建設(shè)有聲有色。從校園內(nèi)張貼的各類教師、學(xué)生光榮榜，上下樓梯口在樓道內(nèi)張貼有學(xué)生的各類標(biāo)語(yǔ)，且用中英文對(duì)照，給學(xué)生創(chuàng)造了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，更多的是對(duì)學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。而對(duì)于行為習(xí)慣表現(xiàn)較差的學(xué)生則通過嚴(yán)明的懲罰形式展現(xiàn)出來(lái)，如通報(bào)告示、教室外的批評(píng)欄，讓這些學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到他們的所作所為是錯(cuò)誤的，是會(huì)影響班級(jí)和學(xué)生的聲譽(yù)和形象的。充分發(fā)揮了學(xué)校的每一面墻，每一幅字畫，每一個(gè)標(biāo)語(yǔ)，營(yíng)造一種積極向上的，賞罰分明的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生對(duì)真善美的追求，培養(yǎng)了學(xué)生的正義感。

第二天早上再次走入在宜川中學(xué)，學(xué)生主動(dòng)向老師問好，打招呼，沒有追逐打鬧，學(xué)校老師說新生入學(xué)，先進(jìn)行德育規(guī)范訓(xùn)練，隊(duì)列隊(duì)形，儀容儀表，衛(wèi)生生活習(xí)慣，文明禮儀教育，學(xué)習(xí)行為規(guī)范強(qiáng)化一個(gè)有，在學(xué)樣的長(zhǎng)期督促下，學(xué)生的自覺性順理成章就養(yǎng)成了。

宜川中學(xué)的亮點(diǎn)就是出操，下課鈴響后，學(xué)生每人手中拿著瘋狂英語(yǔ)卡片，匆匆下樓，站好隊(duì)的同學(xué)開始朗誦學(xué)習(xí)短語(yǔ)句子，大概5分鐘左右，其他同學(xué)站好，胸貼背式的跑操開始，口號(hào)聲音嘹亮，隊(duì)伍整齊，學(xué)生斗志昂揚(yáng)，這樣既事以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，也可以激發(fā)他們的信心。我們每位老師也進(jìn)入了宜川中學(xué)的課堂，聽了很多節(jié)課，聽后確實(shí)讓人感到：在宜川中學(xué)的課堂上，學(xué)生真正成了主人，老師起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。宜川中學(xué)的教學(xué)模式主要有 “自主學(xué)習(xí)——討論展示——檢測(cè)小結(jié)”三個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)——課堂前段。課前教師集體討論編制設(shè)計(jì)學(xué)案，提前下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法指導(dǎo)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，并分配各小組和不同層次學(xué)生展示點(diǎn)評(píng)的具體任務(wù)。學(xué)生運(yùn)用學(xué)案，帶著問題閱讀教材，采取不同方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)案中的有關(guān)問題。教師進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。第二環(huán)節(jié)：討論展示——課堂中段。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，積極討論交流學(xué)案中的有關(guān)問題,進(jìn)行充分展示，通過學(xué)生點(diǎn)評(píng)、教師點(diǎn)撥，解決自主學(xué)習(xí)中的疑難和困惑，最大限度地提高課堂學(xué)習(xí)效率。第三環(huán)節(jié)：檢測(cè)小結(jié)——課堂后段。通過口頭提問、書面檢測(cè)等形式既能讓學(xué)生消化鞏固所學(xué)知識(shí)，又能使教師及時(shí)掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，做出正確評(píng)價(jià)。并通過高效科研小組和學(xué)習(xí)小組互相評(píng)價(jià)，從而激勵(lì)學(xué)生形成互幫互學(xué)、積極展示的良好氛圍。

通過此次聽課活動(dòng)，使?fàn)柫滞弥袑W(xué)新課程改革有了更好的參考模式?？傊谝酥袑W(xué)習(xí)雖時(shí)間短，黨受益匪淺，對(duì)我個(gè)人啟發(fā)很大，可以說是一種振憾。結(jié)合我校情況的幾點(diǎn)思考： 1.加強(qiáng)教師，學(xué)習(xí)提升理論知識(shí)，更新觀念。2.學(xué)生管理思想不統(tǒng)一，步調(diào)不一致。3.學(xué)校管理制度有待修改，嚴(yán)格的校規(guī)方能改造出遵守紀(jì)律的學(xué)生。

第四篇：赴xx中學(xué)交流學(xué)習(xí)心得

赴xx中學(xué)交流學(xué)習(xí)心得

赴xx中學(xué)交流學(xué)習(xí)心得

20x年5月14日至17日，我和另外三位同事赴x師范大學(xué)附屬中學(xué)——x二中進(jìn)行為期四天的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，雖然只有短短的幾天時(shí)間，我卻受益匪淺，正是“出門一交流，勝教十年書”。通過分年級(jí)聽課、和老師個(gè)別交流、參加班主任論壇、和詩(shī)人教師對(duì)話、跟隨備課組活動(dòng)、與學(xué)生親密接觸等豐富多彩的活動(dòng)，我從中學(xué)到了不少知識(shí)。

一、xx的優(yōu)異資源構(gòu)建了有利于語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)。因?yàn)橛衳x這個(gè)有力的后臺(tái)和廣闊的平臺(tái)，學(xué)校的老師和學(xué)生能充分利用xx的圖書館資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。加強(qiáng)了教師自身自覺的專業(yè)鉆研，有了一定的專業(yè)霸氣的氣質(zhì)。沒有專業(yè)引領(lǐng)的研究活動(dòng)，教師的研究很難上升到一定高度。據(jù)我了解，x二中的語(yǔ)文教師充分利用老教師的專業(yè)特長(zhǎng)，經(jīng)常邀請(qǐng)他們作專題講座，語(yǔ)文組全體30多位教師還與xx人文學(xué)院教授、學(xué)者保持長(zhǎng)期的專業(yè)合作，定期與xx教育學(xué)院的教師們開展課改探討交流活動(dòng)。盡可能觸摸到專業(yè)的前沿。語(yǔ)文組還先后與華東十二校、x教育出版社開辦了《習(xí)作園地》、《中學(xué)生讀寫活頁(yè)》等刊物，給學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)表作品的平臺(tái)。在我聽課的這幾天，每天都有xx的研究生過來(lái)聽課，并在課后和上課老師、學(xué)生交流，研究生的一些新穎的想法和先進(jìn)的理念有時(shí)也會(huì)讓我們一線的老師有豁然開朗的新鮮感，在處理教材上可能會(huì)有一些新的突破。在與老師的交流中，我還了解到他們?cè)谂cxx合作中，特別重視培養(yǎng)教師對(duì)國(guó)家課程的再度設(shè)計(jì)能力。例如對(duì)蘇教版語(yǔ)文必修

（一）《向青春舉杯》專題第二板塊“體悟人生”和《月是故鄉(xiāng)明》專題第一板塊“漂泊的旅人”的教學(xué)安排，效果就特別好。學(xué)生在體驗(yàn)親歷的基礎(chǔ)上再發(fā)展理性思維，由小我到大我，由小家到大家。這樣的人性化教學(xué)，學(xué)生對(duì)人生的理解就能得到升華，教師對(duì)課程的認(rèn)識(shí)也能達(dá)到新境界。

二、輕松合理的學(xué)習(xí)時(shí)間讓每一個(gè)學(xué)生都精力充沛，課堂上師生互動(dòng)非?；钴S。這是我感觸最深的一點(diǎn)。x二中的學(xué)生上午上課的時(shí)間安排的非常緊湊，從6點(diǎn)20分的早讀、早操、早飯開始，上午要上5節(jié)課，到中午x點(diǎn)整結(jié)束。中午學(xué)生全部回寢室午休，老師也回家午休，2點(diǎn)10分開始下午的課程，一般上2節(jié)課，下午第三節(jié)統(tǒng)一安排為自修課，4點(diǎn)30分放學(xué)，學(xué)生自由活動(dòng)，操場(chǎng)上到處是運(yùn)動(dòng)的學(xué)生。晚上上三節(jié)自修課。因?yàn)樾菹r(shí)間較充裕，所以學(xué)生上課勁頭很足，不時(shí)和老師對(duì)話，很少出現(xiàn)垂頭喪氣或者萎靡不振的現(xiàn)象。在我聽課的三個(gè)年級(jí)8個(gè)班級(jí)中，有文科快班，也有理科慢班，雖然學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，但學(xué)生上課時(shí)的參與熱情和思考積極性卻是相當(dāng)一致的。老師上課一般容量都比較大，速度也較快，多媒體的運(yùn)用非常頻繁（每個(gè)班投影的效果都非常清晰，教室里開著燈都看的很清楚），學(xué)生都能跟著老師的思路走，經(jīng)常出現(xiàn)教師“振臂一呼”，學(xué)生“應(yīng)者云集”的現(xiàn)象，所以，課堂的有效性體現(xiàn)的非常突出，這也是值得我學(xué)習(xí)和反思的地方?；貋?lái)以后，我一直在想，如何提高課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)是一個(gè)老話題了，但在我的實(shí)際運(yùn)用中卻一直沒有得到很好的解決，有時(shí)的課堂沉悶的讓我也昏昏欲睡，有時(shí)的課堂又熱鬧的讓我難以駕馭，到底是哪里出了問題？經(jīng)過這次學(xué)習(xí)，我也會(huì)好好思考一下，希望在以后的教學(xué)中能達(dá)到一種“教的輕松，學(xué)的有效”的理想境界。

三、注重高考模式，從高一開始就和高考接軌。我從教研組長(zhǎng)章老師那里了解到，從高一開始，學(xué)生的每一次考試都是以150分計(jì)算的，考卷的形式和高考基本一致，只是高

一、高二的考試時(shí)間為2個(gè)小時(shí)，比正式高考少了半個(gè)小時(shí)。這種做法能使學(xué)生提早適應(yīng)高考試卷的題型和容量，而且對(duì)所學(xué)內(nèi)容也能有一個(gè)比較充裕的試題空間，考的內(nèi)容會(huì)比較全面。學(xué)生使用的輔助資料只有一本，是由學(xué)科管理中心統(tǒng)一訂的，而且高一到高三使用的是同一個(gè)系列的，象語(yǔ)文學(xué)科，高一到高三的學(xué)生都是用《同步戰(zhàn)略》這本書的，其好處就在于它有一個(gè)系統(tǒng)性，對(duì)幫助學(xué)生進(jìn)行清晰的系統(tǒng)的知識(shí)整理和歸納起到了非常重要的引領(lǐng)作用。

以上只是我的一點(diǎn)小小體會(huì)，而有些東西看在眼里，記在心里，卻是無(wú)法用文字來(lái)表述的。我只希望在以后的教學(xué)中，我能把我所感受到的一些東西內(nèi)化為教學(xué)教研中的一種力量，并能有效的帶進(jìn)我的課堂，向我的學(xué)生傳輸這種力量，也算是學(xué)有所得吧。

第五篇：宜川中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得

宜川中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得

4月14和15日隨學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參觀了宜川中學(xué)，雖然學(xué)習(xí)時(shí)間短暫，但那里的校園文化建設(shè)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍深深的觸動(dòng)了我?，F(xiàn)就學(xué)習(xí)參觀談一點(diǎn)自己的感受。

一、重視學(xué)校文化建設(shè)

走進(jìn)宜川中學(xué)，首先是各具特色的班級(jí)走廊文化建設(shè)。班級(jí)名稱，班主任寄語(yǔ)，全班同學(xué)集體照，班級(jí)制度措施，班級(jí)目標(biāo)，班級(jí)榮譽(yù)墻，班級(jí)之星等。在教學(xué)樓墻壁寫著：學(xué)生不再是接受的容器，而是可燃的火把；學(xué)生不再是配角，而是活動(dòng)的主體；學(xué)生不再是書本的奴隸，而是渴求真理的主人等。學(xué)校主教學(xué)樓兩側(cè)，一側(cè)是教師每日三思。另一側(cè)是學(xué)生每日三省。可以說宜川中學(xué)積極營(yíng)造校園物質(zhì)文化氛圍，做到處處有文化，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無(wú)聲的效果，陶冶了學(xué)生的人文素養(yǎng)和人格品質(zhì)。

二、宜川中學(xué)獨(dú)特的“三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式

“三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法”是以“自主學(xué)習(xí)—討論展示—檢測(cè)小結(jié)”為基本結(jié)構(gòu)框架，以學(xué)案為貫穿整個(gè)教學(xué)過程的載體，通過教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在使用學(xué)案的過程中質(zhì)疑、選擇、分析、綜合和概括，采取討論、交流、展示等形式激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與欲望，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式。

三、學(xué)生自主管理是自主課堂的有力保障

宜川中學(xué)的特點(diǎn)之一是學(xué)生自主管理，在學(xué)校層面主要是學(xué)生值周、考核、學(xué)生在每周升旗時(shí)進(jìn)行總結(jié)；年級(jí)層面主要是志愿者協(xié)會(huì)，對(duì)年級(jí)活動(dòng)、工作進(jìn)行組織安排、檢查、考核、反饋、公布；班級(jí)內(nèi)部主要是小組建設(shè)、考核、評(píng)比、表彰。在平常的學(xué)習(xí)生活中，涉及到點(diǎn)點(diǎn)滴滴，包含紀(jì)律、衛(wèi)生、安全及班會(huì)和社團(tuán)活動(dòng)，真正達(dá)到了人人有人管、人人有事管的可持續(xù)發(fā)展之體系。很多老師感慨人家的學(xué)生好，認(rèn)為學(xué)生能自主管理學(xué)校和班級(jí)事務(wù)，老師就一定輕松了。帶著這個(gè)疑問，我深入宜川中學(xué)的年級(jí)組中進(jìn)行了詢問，得到的結(jié)果是：老師們并沒有不管理，而是把學(xué)生推到了前臺(tái)，老師們只是在后臺(tái)進(jìn)行策劃。這就像每年的春晚，相比起來(lái)，演員在前臺(tái)似乎把什么都做了，其實(shí)這臺(tái)晚會(huì)之所以能如此完美，最辛苦的要數(shù)幕后的工作人員了，尤其是晚會(huì)的策劃和導(dǎo)演。讓學(xué)生上

臺(tái)很容易，關(guān)鍵是讓學(xué)生上臺(tái)后表現(xiàn)得很優(yōu)秀就難了，老師一定要細(xì)細(xì)叮嚀，讓學(xué)生在臺(tái)下一遍遍練習(xí)。因此，倡導(dǎo)學(xué)生自主管理，絕對(duì)不是把事情和責(zé)任全部交給學(xué)生去做，然后老師做甩手掌柜，什么都不過問，而是老師指導(dǎo)學(xué)生去處理班級(jí)的日常事務(wù)，鍛煉學(xué)生組織管理能力和處理事件的能力。在學(xué)生遇到解決不了的事情或者是在工作遇到了困惑，需要向老師請(qǐng)教時(shí)，老師一定要堅(jiān)守在自己的工作崗位上，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生教育是一項(xiàng)艱苦的工作，歷時(shí)長(zhǎng)，困難多，各種因素復(fù)雜之極。所以，作為教師或者是管理者來(lái)講，都應(yīng)該將學(xué)生作為主體，才符合教育的初衷。在教學(xué)過程中，我們不要一味的追求模式，而忽略學(xué)生活生生的“人”之本質(zhì)。我們采取的教學(xué)方法，要依據(jù)所授內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)定奪，根據(jù)實(shí)情擬定相應(yīng)的策略，使學(xué)生真正的走進(jìn)教材，學(xué)會(huì)感悟，從而讓我們最大程度的求取效果、享受成功。在管理過程中，注重學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，使學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中參與管理，從而樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，始終保持健康和樂觀的心態(tài)，以主人翁意識(shí)融入到學(xué)習(xí)與管理，從各個(gè)方面確保學(xué)生的健康成長(zhǎng)。