第一篇：《促進(jìn)小學(xué)生自主作文的研究》課題結(jié)題報(bào)告專題
《促進(jìn)小學(xué)生自主作文的研究》課題結(jié)題報(bào)告
廣東省珠海市香洲區(qū)拱北小學(xué)課題組
諶建軍
郭明霞
課題研究背景：
作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是會(huì)對(duì)個(gè)人能力的要求。“立人”始終是我們教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。而“作文是‘立言——立人’的途徑。”但一直以來(lái)，作文教學(xué)方式基本處于無(wú)序狀態(tài)，老師們教得隨意，教學(xué)效果并不理想。不會(huì)寫作文、怕寫作文，幾乎是絕大多數(shù)學(xué)生的切身感受。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們感覺(jué)到改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)的必要性。
我校在珠海市是第一批全面使用國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）的學(xué)校。課題組成員大多有多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極探索小學(xué)生作文教學(xué)的有效途徑，取得一定的成績(jī)和積累了不少的作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。我校提出“立足六年，輻射六十年”的辦學(xué)宗旨，要培養(yǎng)想學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是一致的。這也是我們開(kāi)展“促進(jìn)小學(xué)生自主作文的研究”課題的重要原因。
另一方面，我校一直重視教師的科研。認(rèn)識(shí)到教師科研是促進(jìn)教師發(fā)展的最好途徑，是由教書匠型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變的重要途徑。課題組教師都具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和從事科研的能力，希望通過(guò)教育科研提升自己并構(gòu)建出有效的促進(jìn)小學(xué)生作文的教學(xué)模式。
課題研究目標(biāo)：
本研究的目標(biāo)是在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下探索有效促進(jìn)小學(xué)生自主作文的策略，構(gòu)建小學(xué)生自主作文教學(xué)的新模式。從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始，通過(guò)興趣的培養(yǎng)與策略的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生喜歡作文，善寫作文。同時(shí)在學(xué)校形成濃厚的作文教學(xué)教研氛圍，尋找更適合提高作文教學(xué)的途徑。
課題研究的方法：
1、行動(dòng)研究法
本課題研究的主要方法是行動(dòng)研究法。通過(guò)教師在真實(shí)的教學(xué)情境中解決“怎樣促進(jìn)小學(xué)生自主作文？”的問(wèn)題，來(lái)探索和構(gòu)建小學(xué)生自主作文的教學(xué)模式。按照“計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——評(píng)價(jià)（反思）——再計(jì)劃??”精品 的行動(dòng)研究的過(guò)程，課題組將會(huì)定期的組織研討——研究的主題、在研究中遇到的問(wèn)題、有效的促進(jìn)策略的分享等等，通過(guò)嚴(yán)格的測(cè)量評(píng)價(jià)行動(dòng)的結(jié)果并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成一套可操作的小學(xué)生自主作文策略模式。在這過(guò)程中，教師反思作文教學(xué)過(guò)程中的心得和存在的困惑，共同研討解決的方法，是行動(dòng)研究的重要途徑。
2、實(shí)驗(yàn)研究法
在行動(dòng)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)一些促進(jìn)策略可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的研究，進(jìn)一步證實(shí)其可行性和有效性?？梢哉f(shuō)，用行動(dòng)研究法探索和構(gòu)建小學(xué)生自主作文的教學(xué)策略和模式，用實(shí)驗(yàn)研究法檢驗(yàn)行動(dòng)研究提出的策略。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)班和控制班并進(jìn)行前測(cè)和后測(cè)的控制，比較不同策略的效果。
3、文獻(xiàn)資料法
通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)“自主作文”理論與經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)研究，對(duì)“自主作文”的內(nèi)涵和外延更加明確的認(rèn)識(shí)，常上鳳凰語(yǔ)文網(wǎng)站，參與鳳凰論壇的討論，主動(dòng)向有關(guān)專家請(qǐng)教，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，使本組教師得到理論的提高。
4、個(gè)案法
對(duì)有代表性的學(xué)生作個(gè)案分析、分類研究，跟蹤調(diào)查評(píng)價(jià)，寫出個(gè)案研究報(bào)告。
課題研究成績(jī)：
課題從2004年初老師個(gè)人牽頭立項(xiàng)，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持與贊同，再到級(jí)組老師共同開(kāi)展研究，2005年7月獲得鳳凰母語(yǔ)科研所認(rèn)可，被升為重點(diǎn)立項(xiàng)課題，學(xué)校決定把科組的課題上升為全校的課題，并且作為學(xué)校的研究重點(diǎn)來(lái)抓。新上任的諶校長(zhǎng)主持召開(kāi)的課題會(huì)工作落實(shí)到位，工作安排有條不紊，課題會(huì)議定期召開(kāi)，對(duì)課題工作的重視鼓舞人心。11月進(jìn)行珠海市科技局科技經(jīng)費(fèi)的申報(bào)工作，本課題所報(bào)送的資料和申報(bào)書經(jīng)初審調(diào)研，復(fù)審、答辯，獲珠海市科技局三萬(wàn)元的科技經(jīng)費(fèi)的扶持。我們的課題在珠海市香洲區(qū)的影響也很大，本人在全區(qū)語(yǔ)文教師的教研會(huì)上作《我的習(xí)作教學(xué)》的發(fā)言效果不錯(cuò)，反饋很好，大家對(duì)南京專家老師的口碑很好，老師們感受 到南京蘇教版的人是實(shí)實(shí)在在做事的。我們的課題中期檢測(cè)稿分別在《含苞精品 的金薔薇》《綻放的金薔薇》和《香洲教研》上發(fā)表。此外，也是因?yàn)榇苏n題的影響力，珠海市教育局讓我們學(xué)校參與廣東省十五科研課題《運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)促進(jìn)小學(xué)生自主作文的研究》課題的子課題，香洲區(qū)教育科研培訓(xùn)今年也多次讓我們加入《中小學(xué)生作文的“內(nèi)化”能力培養(yǎng)研究》的課題。我們的課題老師也有多篇論文在全國(guó)雜志發(fā)表或是獲省市的論文評(píng)比獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)生也有多篇文章發(fā)表、獲獎(jiǎng)。實(shí)驗(yàn)班的大多能夠從怕作文到不怕作文到喜歡作文，同時(shí)得到廣大家長(zhǎng)的好評(píng)，老師們?cè)谧魑慕虒W(xué)上的教研氛圍也很濃厚。
課題研究開(kāi)展的第三年，為調(diào)動(dòng)每位實(shí)驗(yàn)老師的工作積極性和主動(dòng)性，更扎實(shí)有效地開(kāi)展研究工作，讓老師切身體會(huì)“真做課題”“做真課題”，我們經(jīng)過(guò)討論研究決定，讓每位老師結(jié)合本班和自己的實(shí)際情況，圍繞《促進(jìn)小學(xué)生自主作文的研究》這一主題，選擇一個(gè)更小的切入點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展工作。一年下來(lái)，與老師們的交流，課題的研討會(huì)和老師們交來(lái)的資料上看，這一方法切實(shí)是調(diào)動(dòng)了老師們工作的積極性。我們從高、中、低開(kāi)展起來(lái)，從而也帶動(dòng)了全校每個(gè)班的學(xué)生都養(yǎng)成了寫周記、日記的習(xí)慣。在《促進(jìn)小學(xué)生自主作文的研究》課題實(shí)踐中，老師與孩子們都在共同成長(zhǎng)進(jìn)步中。下面就各年段的工作進(jìn)行總結(jié)：
課題研究總結(jié)：
一、低年段課題研究工作的開(kāi)展：
（一）從一年級(jí)學(xué)生實(shí)際出發(fā)，口述日記的開(kāi)展：
低年級(jí)的寫話是個(gè)難點(diǎn)，如何寫？何時(shí)寫？怎么寫？這是全國(guó)都在進(jìn)行習(xí)作研究的難點(diǎn)。郭明霞老師從自己的女兒入先手，開(kāi)學(xué)至今，她為上一年級(jí)的女兒晴晴所作的成長(zhǎng)記錄和女兒的口述日記寫下來(lái)有近五萬(wàn)字。她認(rèn)為這是送給女兒的最美好的禮物，女兒對(duì)口述日記很感興趣。所以，學(xué)完拼音，孩子適應(yīng)學(xué)校生活后，郭老師在班上開(kāi)展“口述日記”訓(xùn)練，兩個(gè)月來(lái)，反饋很好，這令她感到很欣喜，因?yàn)殚_(kāi)始還擔(dān)心家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)支持，會(huì)不會(huì)加重負(fù)擔(dān)，結(jié)果出乎意料的好！孩子們的語(yǔ)言富有童真、童趣、很有想象力，讀起來(lái)總讓人忍俊不禁，特別快樂(lè)，是一種享受。這是隨意放入的幾篇口述日記：
11月27日 星期日 晴
給小魚(yú)上課
今天星期日,上午我在家當(dāng)老師,家里有十個(gè)玩具小魚(yú)當(dāng)學(xué)生。
我給它們上語(yǔ)文第七課秋姑娘的信,首先讓它們認(rèn)生字,接著朗讀課文,還在課堂上教它們組詞,造句.有的小魚(yú)真聰明.表現(xiàn)很好,我表?yè)P(yáng)了它們,獎(jiǎng)給一朵小紅花。
一（1）班
張紫樂(lè)
11月28日
星期一 晴
我 們 的 小 區(qū)
我家所在的花園叫華景花園群苑閣，它在度假村對(duì)面半山上，一共有4棟高樓，有一個(gè)會(huì)所，叫名華會(huì)，會(huì)所里有游泳池、健身房等，有一個(gè)停車場(chǎng)，有一條長(zhǎng)廊，從大門口一直到半山上。
小區(qū)有綠色的樹(shù)和花草，在草地旁有一個(gè)兒童活動(dòng)天地，那里有最好玩的滑滑梯，我有時(shí)會(huì)那兒玩。小區(qū)的后面有一個(gè)小湖，湖上有小橋，湖邊有亭子，非常漂亮。
一（1）班黃睿勉
郭老師與六七個(gè)家長(zhǎng)單獨(dú)交流寫口述日記的感受，反饋很好，然后再給全體家長(zhǎng)布置作業(yè)——寫對(duì)口述日記的看法和感受。家長(zhǎng)們態(tài)度更讓課題組的成員感動(dòng)，下面是家長(zhǎng)對(duì)口述日記的看法的一些摘抄：
董澤宇爺爺：“口述”日記對(duì)開(kāi)發(fā)孩子思維，提升孩子的“認(rèn)”與 “知”十分有利，是一種可貴的創(chuàng)造。希望繼續(xù)。當(dāng)然，隨著“日記”的增進(jìn)，也可盡量讓孩子利用學(xué)過(guò)的字詞自己動(dòng)手寫，不會(huì)的字可用拼音，使學(xué)過(guò)的知識(shí)全面運(yùn)用到實(shí)踐中，增加孩子的成就感！還可以挑選一些代表作供大家學(xué)習(xí)參考仿效。擴(kuò)展學(xué)習(xí)成果。
陳廣彪媽媽：口述日記對(duì)我和我的小孩子陳廣彪來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方法。廣彪來(lái)來(lái)在語(yǔ)言方面的知識(shí)比較差一點(diǎn)，剛開(kāi)學(xué)時(shí)叫他說(shuō)一句比較完整、通順的話，他說(shuō)得很長(zhǎng)很羅嗦，表達(dá)的意思也不夠準(zhǔn)確，但自從有了寫口述日記的訓(xùn)練，在這方面進(jìn)步了許多，說(shuō)話表達(dá)的意思比較清楚，在寫口述日記的同時(shí)，他改掉了許多壞習(xí)慣。因?yàn)樗谌沼浬嫌涗浶┳约旱暮煤筒缓?。因此，我覺(jué)得口述日記是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，也為小孩子以后的寫作，打下扎實(shí)基礎(chǔ)。很感謝郭老師，也非常贊賞老師的這種教育方法。
鐘嘉怡爸爸：寫口述日記，我自己也受益匪淺，很多年都沒(méi)有執(zhí)筆寫字。每天晚上寫日記時(shí)，小孩講我寫，無(wú)形中我跟孩子也在溝通，談心，分析每一件事物，和她分享她內(nèi)心的心靈、思想。日記啟發(fā)了孩子的潛能，會(huì)讓她注意生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，留心每一件事物，因?yàn)橥砩峡梢宰鳛槿沼浀牟牧?。也促使她多認(rèn)字，總之一句話，我很滿意。寫口述日記，有益的、靈活的。調(diào)劑了小孩的寫作思維。謝謝。
（二）冠以游戲之名，從生活中打開(kāi)話匣子：
郭棗棗老師認(rèn)為：“大抵童子之情，樂(lè)嬉游而憚拘檢”。對(duì)于初入學(xué)堂的孩子，當(dāng)她以游戲的方式打開(kāi)他們的話匣子，一切顯得那樣親切自然。最先開(kāi)始的形式可能有些陳式，小郭老師對(duì)學(xué)生說(shuō)，我們來(lái)做一句話游戲：我喜歡（什么），我愛(ài)（什么）。關(guān)于他們一些興趣愛(ài)好或心理感受的東西，實(shí)在缺乏油鹽佐料，但冠上游戲之名，孩子們也覺(jué)得新鮮，說(shuō)得有滋有味。不僅精品
表達(dá)出性情上的率真，生活中的多姿多彩，而且不知不覺(jué)地掌握了許多言語(yǔ)形式。如我喜歡吃漢堡包，也喜歡吃薯?xiàng)l，更喜歡喝可樂(lè)。我喜歡唱歌、畫畫、下棋、游戲??興趣很廣泛。
之后，游戲開(kāi)始向生活靠攏，話匣子打開(kāi)了。譬如在他們喝豆?jié){的時(shí)間，我引導(dǎo)他們口述游戲：你都看到豆?jié){是什么顏色的，你們覺(jué)得豆?jié){好喝嗎？他們茶話會(huì)式的灌上了許多有關(guān)于豆?jié){的言論，富有個(gè)性的言語(yǔ)脫穎而出。捉草蜢或吹泡泡歸來(lái)，我就說(shuō), 草蜢是啥樣兒?吹泡泡的心情怎樣?我們來(lái)做口述游戲吧，老師先說(shuō)一句，你接一句??就這樣誘導(dǎo)出孩子們言說(shuō)內(nèi)心的欣喜和快樂(lè)。終于有一天，看到吳培基小朋友的網(wǎng)上貼士著實(shí)讓我高興了一陣，他說(shuō)他發(fā)現(xiàn)香檸花園門口?？恐惠v破舊的輪胎泄了氣的農(nóng)夫車；爺爺院子里有許多紫荊大樹(shù)，樹(shù)上掛滿了小刀形的豆脈種子。更有一篇生發(fā)議論的小短文《節(jié)約與環(huán)?！肪売谒酝觑埡蟪读艘淮蟀鸭埥聿磷彀汀Ｕf(shuō)話游戲伴隨著輕松歡快的腳步讓孩子們踏上了認(rèn)識(shí)生活，感受生活的征程。
（三）從興趣入手，讓學(xué)生說(shuō)真話，吐真情：
劉金蓮老師在教學(xué)中，從興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生能自己寫話，并朝著讓學(xué)生在寫話時(shí)能“說(shuō)真話，吐真情”這個(gè)目標(biāo)努力。
新學(xué)期開(kāi)學(xué)初，上午有一節(jié)語(yǔ)文課，劉老師想了解一下班上小朋友這兩天來(lái)對(duì)一個(gè)新環(huán)境的真實(shí)感受。于是，她對(duì)他們說(shuō)：“小朋友，你們已經(jīng)是一年級(jí)的學(xué)生了，請(qǐng)告訴老師，跟幼兒園相比，你們覺(jué)得上一年級(jí)怎么樣呢？”沉默了片刻，小手紛紛舉了起來(lái)，有的說(shuō)：“我覺(jué)得還是幼兒園好玩，因?yàn)樵谟變簣@一天不用上那么多節(jié)課！”有的說(shuō)：“我覺(jué)得上一年級(jí)好玩，因?yàn)槲覀儼l(fā)了許多新書，還認(rèn)識(shí)了一些新同學(xué)?！庇械恼f(shuō)：“我覺(jué)得上一年級(jí)很開(kāi)心，因?yàn)槲覌寢屢苍诠氨毙W(xué)教書，我就可以整天和媽媽在一起了?！??多么真實(shí)，童貞的話語(yǔ)呀！結(jié)合我們課題研究開(kāi)展口述日記的活動(dòng)，讓孩子們把自己每天在學(xué)?；蛟诩依锏乃?jiàn)、所聞、所感說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，讓家長(zhǎng)把孩子的口述記錄下來(lái)，這很好地訓(xùn)練了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
又如，在上口語(yǔ)交際〈作客〉時(shí)，充分利用教材資源，上課的前一天，我布置學(xué)生回去去朋友或親戚家作客，第二天來(lái)校交流作客的過(guò)程。第二天，學(xué)生有話可說(shuō)，都積極跟同學(xué)合作表演。于是，我抓住契機(jī)，讓學(xué)生及時(shí)記錄下自己的真情實(shí)感。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫作方面要求教師“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”，倡導(dǎo)學(xué)生放開(kāi)手腳，自由表達(dá)，努力做到求真、求實(shí)。求真，即習(xí)作要有童真、童趣、童語(yǔ)、真情、真話。求實(shí)，即習(xí)作要有實(shí)在的內(nèi)容，要說(shuō)實(shí)話、心里話，不說(shuō)空話、套話。在實(shí)踐中，劉老師從興趣入手，培養(yǎng)了孩子們說(shuō)話寫話的自主性。
（四）展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)行看圖作文的訓(xùn)練：
沈小蓮老師選擇看圖作文作為“促進(jìn)小學(xué)生自主作文的研究”課題的切入點(diǎn)，源于以下兩方兩。
1、學(xué)生方面
今年剛接手一年級(jí)，面對(duì)的是初入學(xué)的小學(xué)生?？磮D作文是低年級(jí)學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到的比較喜歡的一種作文形式。圖畫鮮明的形象、豐富的內(nèi)涵往往是對(duì)生活中某些現(xiàn)象的反映，能夠喚起學(xué)生對(duì)相似情景的回憶，容易激起學(xué)生的寫作興趣，解決他們作文沒(méi)東西可寫的難題。一年級(jí)學(xué)生的詞匯量不豐富，在直觀描述事物的時(shí)候，需要?jiǎng)e人的耐心傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)描述中不合邏輯的地方，需要加以糾正。學(xué)生使用的詞匯量較少，許多常用詞匯要教給他們。
2、教材方面
學(xué)生使用的是蘇教版教材，這套教材的主要特點(diǎn)之一是“美”。它高度重視教材的繪圖和裝楨設(shè)計(jì)，力求使課文圖文并茂，學(xué)生非常喜歡。這給學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話以及寫話提供了圖畫，比如《北風(fēng)和小魚(yú)》，（一年級(jí)上冊(cè)第11課）文字短小清新，特別富有童真。北風(fēng)發(fā)威了，河面結(jié)冰了，小魚(yú)不見(jiàn)了，北風(fēng)很得意，以為小魚(yú)真的害怕了，哪知道小魚(yú)竟然在下面捉迷藏呢！多有趣的故事，再配上精美的插圖，不由得孩子不喜歡，利用插圖讓學(xué)生說(shuō)話寫話，效果很好。還有識(shí)字教材，每篇識(shí)字都配有生動(dòng)形象的圖畫，這不僅提供畫面，還有字詞，這對(duì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話寫話訓(xùn)練提供很好的幫助。還有每個(gè)練習(xí)中的口語(yǔ)交際，這更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行看圖作文的好機(jī)會(huì)。
沈老師按照從
1、看圖說(shuō)話。
2、看圖寫一句話。
3、看圖寫一段話。
4、看圖作文的順序來(lái)引導(dǎo)孩子寫。學(xué)生在一年級(jí)第二學(xué)期，已經(jīng)練習(xí)了不少的看圖寫一段話，到了二年級(jí)第一學(xué)期，學(xué)生基本上能寫整篇文章了，這讓我感受到欣慰。我訓(xùn)練學(xué)生看圖時(shí)，要求學(xué)生再回到整體，弄清圖上的時(shí)間、精品
人物、環(huán)境和情節(jié)等，然后聯(lián)系起來(lái)想一想。在看圖時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生一邊看一邊想。想什么呢？要想圖中畫的情景，要把靜的想成動(dòng)的。她班上的李夢(mèng)帆同學(xué)，在寫這篇文章時(shí)，是這樣寫的：一天晚上，小亮不寫作，業(yè)。他還騙媽媽說(shuō)：“我的作業(yè)做完了，我可以玩玩具嗎？”媽媽說(shuō)：只要你的作業(yè)做到了寫字工整，不漏題就可以了?！蓖砩蠇寢尶焖X(jué)的時(shí)候，想起了小亮的話，她說(shuō)：“小亮，為什么今天寫作業(yè)這么快呀？” 媽媽放心地去看小亮的作業(yè)。一看，小亮一個(gè)字都沒(méi)寫，她趕緊叫小亮起來(lái)說(shuō)：“你怎么沒(méi)寫一個(gè)字呢？還騙媽媽，你太過(guò)分了，快點(diǎn)寫，寫不完別想睡覺(jué)?！毙×亮髦蹨I說(shuō)：“媽媽，我下次不敢了。你原諒我吧?！?/p>
經(jīng)過(guò)一年多的訓(xùn)練，學(xué)生說(shuō)話寫話的能力越強(qiáng)了，他們把看圖作文所學(xué)到的觀察方法，表達(dá)方式轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)關(guān)心周圍的人、事、物，并逐步養(yǎng)成觀察事物的習(xí)慣，及時(shí)記錄下所見(jiàn)所聞所感，學(xué)生易于動(dòng)筆樂(lè)于表達(dá)了，這不正是我們開(kāi)展課題研究之所在嗎？
二、中年段課題研究工作的開(kāi)展：
（一）鏈接生活，激發(fā)欲望，個(gè)性寫作：
成時(shí)娟老師針對(duì)所執(zhí)教的四年級(jí)學(xué)生，她認(rèn)為作文教學(xué)首要的問(wèn)題就是激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，樹(shù)立其寫作的信心，這樣學(xué)生才能表真情、吐真言，作文內(nèi)容自然充實(shí)而有個(gè)性。她認(rèn)為生活是作文的源泉，作文教學(xué)應(yīng)努力生活化。依據(jù)這樣的理念，她的作文教學(xué)設(shè)計(jì)著力于創(chuàng)設(shè)各種生活情境，精心設(shè)計(jì)參與過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到活動(dòng)中，利用各種感官體驗(yàn)，從而為自主作文提供了有利的條件和廣闊的空間。在教學(xué)過(guò)程中她努力做到以下幾點(diǎn)：
1、淡化習(xí)作痕跡，以情趣激蕩情趣；
2、創(chuàng)設(shè)生活氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性；
3、豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，積累個(gè)性化素材；
4、抒寫?yīng)毺氐母惺?，表達(dá)真實(shí)的自我。
例如，在本學(xué)期第一堂作文課，當(dāng)我興致盎然地走進(jìn)教室，看見(jiàn)一張張燦爛的笑臉，一雙雙略帶成熟的眼睛，心中不由一動(dòng)，風(fēng)趣地在黑板上寫下“家有少年初長(zhǎng)成”，學(xué)生一臉疑惑地，異口同聲地念道“家－有－少－年－初－精品
長(zhǎng)－成”，我故作神秘地說(shuō)：“新學(xué)期到來(lái)了，同學(xué)們都升上了五年級(jí)，成為高年級(jí)的大哥哥、大姐姐了，老師首先在這里祝賀你們?，F(xiàn)在可是個(gè)性十足的大男孩和亭亭玉立的大姑娘了，我邊說(shuō)邊穿梭在孩子們之間，拍拍這個(gè)的肩膀，捏捏那個(gè)的臉蛋，一種無(wú)形的力量讓他們的臉上多了幾分成熟的自信。我接著說(shuō)：“你對(duì)自己了解有多少呢？”說(shuō)著我在黑板上板書了一個(gè)大大的“我”字，“說(shuō)說(shuō)你的個(gè)性吧？” 短短的幾句話，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、和諧、自然的寫作環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的遐想。于是我讓學(xué)生寫了一篇以《我這個(gè)人》為題的作文，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，迫不及待地寫了起來(lái)：“我這個(gè)人挺多嘴的，所以老師‘賜’給我一個(gè)‘號(hào)’：多嘴精！我喜歡玩電腦、看電視和看書，可是，自從上了學(xué)以后，我的這些愛(ài)好，已經(jīng)變成了想做而做不了的事情了。所以我已經(jīng)加快了速度完成作業(yè)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)每天晚上睡覺(jué)前都能看上一本書?！边€有的孩子寫道：“記得有一次，我睡覺(jué)說(shuō)夢(mèng)話，你知道我說(shuō)了什么嗎？哈哈！我在背古詩(shī)呢！原來(lái)，夢(mèng)中的我也在背古詩(shī)呀！” 只要用心去寫，做到真實(shí)、具體、感人就是一篇好文章。
（二）引發(fā)寫作之源
激發(fā)寫作之趣
三年級(jí)的賓清老師注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)寫作的源泉，激發(fā)他們寫作的興趣。在教學(xué)實(shí)踐中她是這樣做的：
一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，善于從生活的細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)寫作素材
二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中有感而發(fā)、積極寫作
三、學(xué)會(huì)修改評(píng)價(jià)作文，讓學(xué)生感受作文的樂(lè)趣
為培養(yǎng)檢測(cè)、訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，她這樣上了一節(jié)作文課：上課鈴一響，老師便從容地站在教室門口，向整個(gè)教室掃視了一遍后走上講臺(tái)，把課本輕輕地放在講臺(tái)上，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“上課”。等同學(xué)們坐下后，她問(wèn)學(xué)生：“你們剛才看見(jiàn)老師干什么了？”有不少同學(xué)不加思索地、非常堅(jiān)定地舉手回答，有的同學(xué)說(shuō)：“老師剛才走進(jìn)教室說(shuō)‘上課’?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“老師剛才輕輕地走進(jìn)教室，把手上的書本放在講臺(tái)上，然后對(duì)我們說(shuō)‘上課’?！崩蠋燅R上讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)同學(xué)所說(shuō)的話進(jìn)行評(píng)議，一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“后面這個(gè)同學(xué)說(shuō)得好一些，因?yàn)樗^察得比較細(xì)致，說(shuō)得比較清楚?！崩蠋熥プ∵@個(gè)話題引導(dǎo)學(xué)生：精品
觀察要講究方法：“即觀察要仔細(xì)、有順序、抓住特點(diǎn)，充分利用眼、耳、鼻、舌、手全方位進(jìn)行。” 于是，再把剛才所做的重復(fù)了一次，再讓學(xué)生說(shuō)。這一次，學(xué)生說(shuō)得可具體了，再讓學(xué)生馬上動(dòng)手寫下來(lái)，學(xué)生興趣濃厚。
“第二次正式上課鈴一響，老師就站在教室門口，非常嚴(yán)肅地看了看整個(gè)教室后輕輕地走上講臺(tái)，再把課本輕輕地放在講臺(tái)上，親切地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“上課”。
在平常的作文教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，直接參與各種活動(dòng)，獲取寫作素材，讓學(xué)生的作文由原來(lái)的“無(wú)米之炊”變成現(xiàn)在的“有米之炊?！痹诮虒W(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)校德育中心、學(xué)校大隊(duì)部開(kāi)展的活動(dòng)設(shè)計(jì)了一系列讓學(xué)生親自參與的活動(dòng)。例如：結(jié)合學(xué)校五月讀書節(jié)活動(dòng)在班里開(kāi)展了好書推薦、講故事比賽、背誦古詩(shī)詞比賽、制作精美書簽、設(shè)計(jì)并填寫讀書卡等活動(dòng)。通過(guò)參與活動(dòng)，學(xué)生感受很深，再引導(dǎo)學(xué)生作文，這樣寫得就生動(dòng)了。賓老師這樣通過(guò)讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，善于從生活的細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)寫作素材，讓他們積極參與活動(dòng)，從情感體驗(yàn)中有感而發(fā)、積極寫作，這樣，不僅大大地降低了學(xué)生作文的難度，還激發(fā)了學(xué)生作文的興趣。
三、高年段課題研究工作的開(kāi)展：
（一）隨筆式作文，無(wú)拘無(wú)束的表達(dá)
高年級(jí)的黃玉萍認(rèn)為：文章本由心而生。人們寫文章，首先是因?yàn)樾刂杏辛恕胺e蓄”（即在生活實(shí)踐中產(chǎn)生的思想感情或某種看法），而且不吐不快，于是才有了寫作的動(dòng)機(jī)和欲望。結(jié)合高年段學(xué)生的特點(diǎn)，他們?cè)谡Z(yǔ)言文字上有了一定的積累，在學(xué)習(xí)生活中也有自己煩惱與快樂(lè)的生活體驗(yàn)，因此她在作文實(shí)踐中嘗試“隨筆式作文”，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)。
所謂隨筆式作文是指不受內(nèi)容、形式的限制，心之所想，興之所至，形諸文字，是為隨筆式作文。
自開(kāi)展課題研究以來(lái)，我讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記。平時(shí)寫小日記（內(nèi)容不限，篇幅隨意），節(jié)假日寫大日記（內(nèi)容不限，篇幅在400字以上）。學(xué)生的日記，從篇幅上看，有長(zhǎng)有短，長(zhǎng)到幾百上千字，短到只有一兩句話。從內(nèi)容上看，包羅萬(wàn)象，有寫人的，有記事的，有寫景的，有狀物的，有議論的，也有寫讀書心得、影視觀感的。
學(xué)生喜歡日記這種表達(dá)方式。因?yàn)殡S心隨意，親切自然，能讓他們感受到表達(dá)的快樂(lè)。很多學(xué)生都說(shuō)他們迷上了寫日記，若一天不寫會(huì)覺(jué)得少了點(diǎn)什么。更喜歡老師評(píng)講日記。每次日記一交上來(lái)就催老快點(diǎn)批閱，早點(diǎn)評(píng)講。為了寫日記，學(xué)生自覺(jué)地關(guān)注起身邊的人和事，景和物來(lái)。因此，讓學(xué)生寫日記的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。沓倚安同學(xué)在一篇日記中寫道：
寫了這幾個(gè)星期的日記，我可以說(shuō)是受益匪淺。
初寫日記，我常常不知寫什么好，苦思冥想才能想起一兩件可寫的事。于是，我就學(xué)會(huì)每天都收集材料，比如學(xué)校大事，同學(xué)之間的事，或?qū)W課文的感想、自己由看到某處景物聯(lián)想到的。你還別說(shuō)，經(jīng)過(guò)我一番觀察，我才知道原來(lái)身邊有許多事是有趣的，是很值得記下來(lái)的。所以每天晚上回家，我總是先把當(dāng)天所見(jiàn)，所聞或所感用一兩句話寫下來(lái)，然后挑出一件自己認(rèn)為最有趣，最有意義的寫進(jìn)日記里，而且我常常很快就能寫完一篇不少于400字的日記，這是因?yàn)槲易屑?xì)觀察了，對(duì)要寫的事很了解，所以文思如泉，下筆成章。
寫日記不僅使我愛(ài)上了觀察身邊的事物，更鍛煉了我的寫作水平。就說(shuō)近期考第一、二單元語(yǔ)文的考試作文吧，以前一提考試作文我就頭疼，不是怕中心不明確，就是怕寫得不流暢。但這次寫考試作文，我心中的顧慮都不見(jiàn)了，一看題目，略加思索，就“唰唰唰”地寫起來(lái)，而且寫出來(lái)的作文自我感覺(jué)還不錯(cuò)。我想，這大概是因?yàn)槲颐刻於荚趯?，這樣一來(lái)，我與作文就親近了不少。因?yàn)閷懙枚?，因?yàn)槁?tīng)老師評(píng)得多，我覺(jué)得寫作其實(shí)很簡(jiǎn)單，很容易，很快樂(lè)。
寫日記能讓我把心中的喜怒哀樂(lè)盡情地傾吐出來(lái)。我發(fā)覺(jué)，日記本已經(jīng)成為了我的好朋友！
（二）網(wǎng)絡(luò)作文的開(kāi)展：
網(wǎng)絡(luò)作文開(kāi)展三年以來(lái)，在學(xué)校學(xué)生，老師家長(zhǎng)們中也產(chǎn)生了良好影響，許多老師與家長(zhǎng)帶著孩子們也都參與到鳳凰語(yǔ)文論壇中，建立了班級(jí)的、個(gè)人的習(xí)作專輯?，F(xiàn)在我校高中低年級(jí)都有孩子參與到其中，最中課題研究版塊中我?！袄w月兒”（郭棗棗老師）組建的專輯回復(fù)人氣有1649人，人氣指數(shù)達(dá)到了17000人，綠韻（郭明霞老師）組建的專輯從三年級(jí)做到了五年級(jí)，后轉(zhuǎn)由李昕接著做，其中黃日欣同學(xué)的個(gè)人習(xí)作專輯有媽媽的話，老師的話，在鳳凰網(wǎng)上受到一致好評(píng)。這兩個(gè)專輯還獲得鳳凰語(yǔ)文優(yōu)秀集體專輯和個(gè)人專輯。鳳凰語(yǔ)文網(wǎng)讓孩子們?cè)谡n堂上寫的習(xí)作、平時(shí)的日記有一個(gè)展示、交流的平臺(tái)，不受時(shí)間空間的限制，孩子們對(duì)自己身邊同學(xué)寫的習(xí)作很感興趣，讓他們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下把課堂上老師批改的習(xí)作和日記等文章發(fā)到網(wǎng)上，使他們獲得了成功的體驗(yàn)，這一舉措深受孩子們的歡迎，激發(fā)了孩子們的寫作興趣，而且引導(dǎo)孩子們?cè)诰W(wǎng)上互相評(píng)議習(xí)作，修改習(xí)作。進(jìn)一步提高了習(xí)作的能力和興趣。此外，家長(zhǎng)和孩子從中選出優(yōu)秀習(xí)作共同辦好班上的習(xí)作報(bào)，投稿后又多篇文章發(fā)表。網(wǎng)絡(luò)作文作為一種輔助手段，實(shí)踐證明確實(shí)提高了孩子自主習(xí)作能興趣與能力。這是我從專輯中選的小部分貼子：
學(xué)生黃日欣：
林烔，你寫的海關(guān)清晨我也感受過(guò)，確實(shí)是像你寫得那樣美，要是我有一天清晨也精品
能和你一起在海關(guān)跑步那該多好呀！
林烔，你寫的“賞月”景色描寫很好，如果把你當(dāng)時(shí)的心情或是中秋節(jié)的來(lái)歷、有關(guān)傳說(shuō)寫出來(lái)就更好了，你說(shuō)對(duì)吧？不如你試一試修改一下再看看是否會(huì)好點(diǎn)，這只是我的小建議不一定對(duì)。（黃日欣）
網(wǎng)友APPLE瓶子:
一直以來(lái)，我都在關(guān)注這個(gè)帖子。不得不說(shuō)，郭老師的工作是細(xì)致而卓有成效的，不僅切實(shí)提高了孩子們自主習(xí)作的積極性，也為我們的課題研究摸索了一種新的形式。網(wǎng)友木子可：
綠韻老師的課題研究得太到位了，與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了完美的結(jié)合，成就也就很突出了，看這些孩子的作品，多精彩??！
這是黃日欣同學(xué)的個(gè)人專輯中的篇，已經(jīng)做到了一百八十多層樓，而且質(zhì)量高，在鳳凰網(wǎng)上受到公認(rèn)的好評(píng)，這是她發(fā)到網(wǎng)上的一篇習(xí)作及評(píng)議：
十字繡
一天傍晚，我發(fā)現(xiàn)媽媽上下班用的自行車的車籃里，有一個(gè)什么東西，就問(wèn)媽媽：“媽，你的車籃里裝的是什么玩意呀？”“十字繡?！眿寢屢贿呎f(shuō)一邊翻出那一袋十字繡，“這是你買的嗎？”“不是，是媽媽的朋友送的?！薄澳悄銜?huì)繡嗎？”“這里面有教怎樣繡的方法，圖案我也打印出來(lái)了。”“那我可以看看嗎？”我好奇地問(wèn)?！爱?dāng)然可以?！眿寢屗斓卣f(shuō)。
晚上，媽媽拿出了那個(gè)圖案，是一只小貓咪，她先“按兵不動(dòng)”，然后數(shù)一數(shù)格子，找到了圖案的位置后，她再一針一線地繡起來(lái)。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：“媽媽，線尾巴怎么沒(méi)打一個(gè)結(jié)呀？”媽媽摸摸我的頭說(shuō)：“如果打結(jié)的話，就會(huì)起一些小疙瘩，就不好看了?！笨粗鴭寢岋w針走線的樣子，我禁不住也想試一試。我就說(shuō)：“媽媽，媽媽，讓我來(lái)試一試吧！我的手正閑著呢！”“那好，我先教你怎么繡?十字?吧！”只見(jiàn)媽媽先從左下孔穿出，然后由右上孔穿進(jìn)，再?gòu)淖笊峡状┏?，最后由右下孔穿進(jìn)，一個(gè)“十字”就繡好了。到我開(kāi)始繡了，我從下往上穿老是穿不好孔；從上往下穿吧，還可以，但手指卻遭了許多“血案”——針扎到手指。我痛了十次，我就慘叫了十次，在一旁的媽媽正捂著耳朵偷笑呢！氣得我直翻白眼。
功夫不負(fù)有心人啊！第二天晚上就把小貓繡好了，How lovely it is!胖胖的身子，一雙小小的耳朵，笑咪的眼睛，愛(ài)心形的肚皮上有一雙小腳丫呢！我和媽媽看著我們的得意之作，都露出喜悅的笑容。
聽(tīng)媽媽說(shuō)，繡十字繡可以磨練人的耐心，使人做事認(rèn)真仔細(xì)，也可以使人手巧——心靈，我有空也要學(xué)一學(xué)十字繡，只要能練出個(gè)認(rèn)真仔細(xì)，扎多幾下手指我也愿意，誰(shuí)叫我考試?yán)洗中哪兀?/p>
李老師評(píng)語(yǔ)：
看來(lái)媽媽的確是個(gè)有心人！如果通過(guò)學(xué)習(xí)十字繡來(lái)改掉粗心的毛病，豈不是一件兩全其美的事嗎？
日欣媽媽的話：
日欣比較粗心，考試經(jīng)常出現(xiàn)一些不該有的錯(cuò)誤。有時(shí)，試卷發(fā)下來(lái)以后，她也常常對(duì)著試卷發(fā)傻。不良習(xí)慣不是一天形成的，改掉它也給孩子時(shí)間，關(guān)鍵在于思想上有沒(méi)有這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)，有了認(rèn)識(shí)，什么都好辦了。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)培養(yǎng)了孩子習(xí)作的興趣，得到家長(zhǎng)的支持，網(wǎng)友的鼓勵(lì)，同學(xué)們感到習(xí)作是有用有趣的。而且可以在網(wǎng)上評(píng)習(xí)作，讀同學(xué)習(xí)作，談學(xué)習(xí)心得體會(huì)，老師也可以在網(wǎng)上指導(dǎo)、點(diǎn)撥，這個(gè)網(wǎng)絡(luò)習(xí)作專輯為課題研究提供了新的研究方式。
（三）加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀，剪報(bào)評(píng)報(bào)，提高寫作
從四年級(jí)開(kāi)始，黃老師就指導(dǎo)、布置學(xué)生剪報(bào)評(píng)報(bào)。學(xué)生要完成這樣作業(yè)，先必須找些近期的報(bào)紙來(lái)讀一讀，然后選擇自己關(guān)注的、感興趣的內(nèi)容剪貼下來(lái)，再就剪貼的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。
這項(xiàng)練習(xí)一般一周做一次，周末完成，周一上交。要求用A4紙作底，將選好的報(bào)紙剪貼在A4紙上，點(diǎn)評(píng)根據(jù)自己對(duì)報(bào)紙內(nèi)容的理解可長(zhǎng)可短。還可以對(duì)版面作適當(dāng)?shù)难b飾。
學(xué)生每次交上來(lái)的作品，看后都讓人激動(dòng)不已，收獲多多。一周國(guó)內(nèi)國(guó)際重大新聞，各種奇聞?shì)W事，盡在其中。更有趣的是孩子們以他們獨(dú)特的視角觀察社會(huì)，觀察人生，對(duì)這些大事小情發(fā)表的見(jiàn)解。
羅建華同學(xué)在評(píng)《寫給離家出走的女兒》中寫道：“文中的甜甜，你瞧瞧，雖然你并不愛(ài)你媽媽，但是她卻非常愛(ài)你，她還愿意用100條生命來(lái)?yè)Q你的生命。在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，一定有不少快樂(lè)的時(shí)光吧？這可是你的媽媽給的，也許你認(rèn)為這不算什么?？墒?，你的媽媽這樣愛(ài)你，你怎么忍心傷她的心？”
每次，學(xué)生的剪報(bào)評(píng)報(bào)交上來(lái)后，老師總是先迫不及待地瀏覽一遍，再一份一份細(xì)細(xì)品讀。平時(shí)不看電視不看報(bào)的我，看學(xué)生的剪報(bào)評(píng)報(bào)，既閱讀了各類新聞，又解了學(xué)生的表達(dá)能力和思想動(dòng)向，真是一舉兩得。
學(xué)生的剪報(bào)評(píng)報(bào)中好的報(bào)料，好的評(píng)議，好的版面設(shè)計(jì)對(duì)其他學(xué)生又是一種學(xué)習(xí)資源。所以，每次練習(xí)，我都要從中選出一些好的作品張貼出來(lái)，一是對(duì)做得好的同學(xué)表示褒獎(jiǎng)、鼓勵(lì)，二是讓全班同學(xué)了解更多的新聞信息，同時(shí)這些好的作品也能起到示范的作用，啟發(fā)其他學(xué)生怎樣選擇報(bào)料內(nèi)容，怎樣點(diǎn)評(píng)，怎樣把版面設(shè)計(jì)得漂亮一些。
結(jié)過(guò)近三年的堅(jiān)持訓(xùn)練，因?yàn)榻?jīng)?？磮?bào)，因?yàn)橐笤u(píng)報(bào)，所以學(xué)生養(yǎng)成了閱讀思考的習(xí)慣。聽(tīng)過(guò)黃老師班的課的老師都說(shuō)他們班的學(xué)生思維活躍，很多學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。這應(yīng)該有剪報(bào)評(píng)報(bào)訓(xùn)練的功勞在里面。
平時(shí)要是哪周沒(méi)布置剪報(bào)評(píng)報(bào)練習(xí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得少了一次展示才藝或享受閱讀新聞大餐的機(jī)會(huì)，會(huì)問(wèn)老師為什么不布置這項(xiàng)練習(xí)。可見(jiàn)，剪報(bào)評(píng)報(bào)練習(xí)老師愛(ài)看，學(xué)生愛(ài)做，應(yīng)該對(duì)促進(jìn)學(xué)生閱讀，提高學(xué)生寫作有助益。
課題研究反思：
三年的《促進(jìn)小學(xué)生自主作文的研究》課題即將結(jié)題了，但是我們的作文教學(xué)與研究工作并沒(méi)有結(jié)束。應(yīng)該說(shuō)在研究工作中我們?nèi)〉玫某煽?jī)是喜人的，最大的受益是老師們成長(zhǎng)了，孩子們進(jìn)步了，還尋找到了作文教學(xué)的許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，但是，我們也有困惑：
1、課題研究是辛苦的，如何調(diào)動(dòng)教師的積極性，促其投入到研究工作中？使老師們有種使命感與成就感，愿為之，樂(lè)為之？
2、如何幫助師生為作品提供發(fā)表渠道，獲得成功的體驗(yàn)，享受課題研究的的快樂(lè)？
3、在研究過(guò)程之中如何保證老師們研究的工作的穩(wěn)定性，如何收集數(shù)據(jù)進(jìn)行橫向與縱向的比較，如何保證課題開(kāi)展時(shí)對(duì)老師們實(shí)實(shí)在在的關(guān)心與鼓勵(lì)，這些都需要有力的支持。
第二篇：促進(jìn)小學(xué)生自主作文的研究課題結(jié)題報(bào)告[最終版]
國(guó)標(biāo)本蘇教版立項(xiàng)課題：促進(jìn)小學(xué)生自主作文的研究
諶建軍
郭明霞
《促進(jìn)小學(xué)生自主作文的研究》課題結(jié)題報(bào)告
廣東省珠海市香洲區(qū)拱北小學(xué)課題組
諶建軍
郭明霞
課題研究背景：
作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是會(huì)對(duì)個(gè)人能力的要求?！傲⑷恕笔冀K是我們教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。而“作文是‘立言——立人’的途徑?！钡恢币詠?lái)，作文教學(xué)方式基本處于無(wú)序狀態(tài)，老師們教得隨意，教學(xué)效果并不理想。不會(huì)寫作文、怕寫作文，幾乎是絕大多數(shù)學(xué)生的切身感受。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們感覺(jué)到改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)的必要性。
我校在珠海市是第一批全面使用國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）的學(xué)校。課題組成員大多有多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極探索小學(xué)生作文教學(xué)的有效途徑，取得一定的成績(jī)和積累了不少的作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。我校提出“立足六年，輻射六十年”的辦學(xué)宗旨，要培養(yǎng)想學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是一致的。這也是我們開(kāi)展“促進(jìn)小學(xué)生自主作文的研究”課題的重要原因。
另一方面，我校一直重視教師的科研。認(rèn)識(shí)到教師科研是促進(jìn)教師發(fā)展的最好途徑，是由教書匠型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變的重要途徑。課題組教師都具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和從事科研的能力，希望通過(guò)教育科研提升自己并構(gòu)建出有效的促進(jìn)小學(xué)生作文的教學(xué)模式。
課題研究目標(biāo)：
本研究的目標(biāo)是在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下探索有效促進(jìn)小學(xué)生自主作文的策略，構(gòu)建小學(xué)生自主作文教學(xué)的新模式。從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始，通過(guò)興趣的培養(yǎng)與策略的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生喜歡作文，善寫作文。同時(shí)在學(xué)校形成濃厚的作文教學(xué)教研氛圍，尋找更適合提高作文教學(xué)的途徑。
課題研究的方法：
1、行動(dòng)研究法
本課題研究的主要方法是行動(dòng)研究法。通過(guò)教師在真實(shí)的教學(xué)情境中解決“怎樣促進(jìn)小學(xué)生自主作文？”的問(wèn)題，來(lái)探索和構(gòu)建小學(xué)生自主作文的教學(xué)模式。按照“計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——評(píng)價(jià)（反思）——再計(jì)劃??”國(guó)標(biāo)本蘇教版立項(xiàng)課題：促進(jìn)小學(xué)生自主作文的研究
諶建軍
郭明霞 的行動(dòng)研究的過(guò)程，課題組將會(huì)定期的組織研討——研究的主題、在研究中遇到的問(wèn)題、有效的促進(jìn)策略的分享等等，通過(guò)嚴(yán)格的測(cè)量評(píng)價(jià)行動(dòng)的結(jié)果并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成一套可操作的小學(xué)生自主作文策略模式。在這過(guò)程中，教師反思作文教學(xué)過(guò)程中的心得和存在的困惑，共同研討解決的方法，是行動(dòng)研究的重要途徑。
2、實(shí)驗(yàn)研究法
在行動(dòng)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)一些促進(jìn)策略可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的研究，進(jìn)一步證實(shí)其可行性和有效性?？梢哉f(shuō)，用行動(dòng)研究法探索和構(gòu)建小學(xué)生自主作文的教學(xué)策略和模式，用實(shí)驗(yàn)研究法檢驗(yàn)行動(dòng)研究提出的策略。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)班和控制班并進(jìn)行前測(cè)和后測(cè)的控制，比較不同策略的效果。
3、文獻(xiàn)資料法
通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)“自主作文”理論與經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)研究，對(duì)“自主作文”的內(nèi)涵和外延更加明確的認(rèn)識(shí)，常上鳳凰語(yǔ)文網(wǎng)站，參與鳳凰論壇的討論，主動(dòng)向有關(guān)專家請(qǐng)教，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，使本組教師得到理論的提高。
4、個(gè)案法
對(duì)有代表性的學(xué)生作個(gè)案分析、分類研究，跟蹤調(diào)查評(píng)價(jià)，寫出個(gè)案研究報(bào)告。
課題研究成績(jī)：
課題從2004年初老師個(gè)人牽頭立項(xiàng)，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持與贊同，再到級(jí)組老師共同開(kāi)展研究，2005年7月獲得鳳凰母語(yǔ)科研所認(rèn)可，被升為重點(diǎn)立項(xiàng)課題，學(xué)校決定把科組的課題上升為全校的課題，并且作為學(xué)校的研究重點(diǎn)來(lái)抓。新上任的諶校長(zhǎng)主持召開(kāi)的課題會(huì)工作落實(shí)到位，工作安排有條不紊，課題會(huì)議定期召開(kāi)，對(duì)課題工作的重視鼓舞人心。11月進(jìn)行珠海市科技局科技經(jīng)費(fèi)的申報(bào)工作，本課題所報(bào)送的資料和申報(bào)書經(jīng)初審調(diào)研，復(fù)審、答辯，獲珠海市科技局三萬(wàn)元的科技經(jīng)費(fèi)的扶持。我們的課題在珠海市香洲區(qū)的影響也很大，本人在全區(qū)語(yǔ)文教師的教研會(huì)上作《我的習(xí)作教學(xué)》的發(fā)言效果不錯(cuò)，反饋很好，大家對(duì)南京專家老師的口碑很好，老師們感受 到南京蘇教版的人是實(shí)實(shí)在在做事的。我們的課題中期檢測(cè)稿分別在《含苞國(guó)標(biāo)本蘇教版立項(xiàng)課題：促進(jìn)小學(xué)生自主作文的研究
諶建軍
郭明霞 的金薔薇》《綻放的金薔薇》和《香洲教研》上發(fā)表。此外，也是因?yàn)榇苏n題的影響力，珠海市教育局讓我們學(xué)校參與廣東省十五科研課題《運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)促進(jìn)小學(xué)生自主作文的研究》課題的子課題，香洲區(qū)教育科研培訓(xùn)今年也多次讓我們加入《中小學(xué)生作文的“內(nèi)化”能力培養(yǎng)研究》的課題。我們的課題老師也有多篇論文在全國(guó)雜志發(fā)表或是獲省市的論文評(píng)比獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)生也有多篇文章發(fā)表、獲獎(jiǎng)。實(shí)驗(yàn)班的大多能夠從怕作文到不怕作文到喜歡作文，同時(shí)得到廣大家長(zhǎng)的好評(píng)，老師們?cè)谧魑慕虒W(xué)上的教研氛圍也很濃厚。
課題研究開(kāi)展的第三年，為調(diào)動(dòng)每位實(shí)驗(yàn)老師的工作積極性和主動(dòng)性，更扎實(shí)有效地開(kāi)展研究工作，讓老師切身體會(huì)“真做課題”“做真課題”，我們經(jīng)過(guò)討論研究決定，讓每位老師結(jié)合本班和自己的實(shí)際情況，圍繞《促進(jìn)小學(xué)生自主作文的研究》這一主題，選擇一個(gè)更小的切入點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展工作。一年下來(lái)，與老師們的交流，課題的研討會(huì)和老師們交來(lái)的資料上看，這一方法切實(shí)是調(diào)動(dòng)了老師們工作的積極性。我們從高、中、低開(kāi)展起來(lái)，從而也帶動(dòng)了全校每個(gè)班的學(xué)生都養(yǎng)成了寫周記、日記的習(xí)慣。在《促進(jìn)小學(xué)生自主作文的研究》課題實(shí)踐中，老師與孩子們都在共同成長(zhǎng)進(jìn)步中。下面就各年段的工作進(jìn)行總結(jié)：
課題研究總結(jié)：
一、低年段課題研究工作的開(kāi)展：
（一）從一年級(jí)學(xué)生實(shí)際出發(fā)，口述日記的開(kāi)展：
低年級(jí)的寫話是個(gè)難點(diǎn)，如何寫？何時(shí)寫？怎么寫？這是全國(guó)都在進(jìn)行習(xí)作研究的難點(diǎn)。郭明霞老師從自己的女兒入先手，開(kāi)學(xué)至今，她為上一年級(jí)的女兒晴晴所作的成長(zhǎng)記錄和女兒的口述日記寫下來(lái)有近五萬(wàn)字。她認(rèn)為這是送給女兒的最美好的禮物，女兒對(duì)口述日記很感興趣。所以，學(xué)完拼音，孩子適應(yīng)學(xué)校生活后，郭老師在班上開(kāi)展“口述日記”訓(xùn)練，兩個(gè)月來(lái)，反饋很好，這令她感到很欣喜，因?yàn)殚_(kāi)始還擔(dān)心家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)支持，會(huì)不會(huì)加重負(fù)擔(dān)，結(jié)果出乎意料的好！孩子們的語(yǔ)言富有童真、童趣、很有想象力，讀起來(lái)總讓人忍俊不禁，特別快樂(lè)，是一種享受。這是隨意放入的幾篇口述日記：
11月27日 星期日 晴 國(guó)標(biāo)本蘇教版立項(xiàng)課題：促進(jìn)小學(xué)生自主作文的研究
諶建軍
郭明霞
給小魚(yú)上課
今天星期日,上午我在家當(dāng)老師,家里有十個(gè)玩具小魚(yú)當(dāng)學(xué)生。
我給它們上語(yǔ)文第七課秋姑娘的信,首先讓它們認(rèn)生字,接著朗讀課文,還在課堂上教它們組詞,造句.有的小魚(yú)真聰明.表現(xiàn)很好,我表?yè)P(yáng)了它們,獎(jiǎng)給一朵小紅花。
一（1）班
張紫樂(lè)
11月28日
星期一 晴
我 們 的 小 區(qū)
我家所在的花園叫華景花園群苑閣，它在度假村對(duì)面半山上，一共有4棟高樓，有一個(gè)會(huì)所，叫名華會(huì)，會(huì)所里有游泳池、健身房等，有一個(gè)停車場(chǎng)，有一條長(zhǎng)廊，從大門口一直到半山上。
小區(qū)有綠色的樹(shù)和花草，在草地旁有一個(gè)兒童活動(dòng)天地，那里有最好玩的滑滑梯，我有時(shí)會(huì)那兒玩。小區(qū)的后面有一個(gè)小湖，湖上有小橋，湖邊有亭子，非常漂亮。
一（1）班黃睿勉
郭老師與六七個(gè)家長(zhǎng)單獨(dú)交流寫口述日記的感受，反饋很好，然后再給全體家長(zhǎng)布置作業(yè)——寫對(duì)口述日記的看法和感受。家長(zhǎng)們態(tài)度更讓課題組的成員感動(dòng)，下面是家長(zhǎng)對(duì)口述日記的看法的一些摘抄：
董澤宇爺爺：“口述”日記對(duì)開(kāi)發(fā)孩子思維，提升孩子的“認(rèn)”與 “知”十分有利，是一種可貴的創(chuàng)造。希望繼續(xù)。當(dāng)然，隨著“日記”的增進(jìn)，也可盡量讓孩子利用學(xué)過(guò)的字詞自己動(dòng)手寫，不會(huì)的字可用拼音，使學(xué)過(guò)的知識(shí)全面運(yùn)用到實(shí)踐中，增加孩子的成就感！還可以挑選一些代表作供大家學(xué)習(xí)參考仿效。擴(kuò)展學(xué)習(xí)成果。
陳廣彪媽媽：口述日記對(duì)我和我的小孩子陳廣彪來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方法。廣彪來(lái)來(lái)在語(yǔ)言方面的知識(shí)比較差一點(diǎn)，剛開(kāi)學(xué)時(shí)叫他說(shuō)一句比較完整、通順的話，他說(shuō)得很長(zhǎng)很羅嗦，表達(dá)的意思也不夠準(zhǔn)確，但自從有了寫口述日記的訓(xùn)練，在這方面進(jìn)步了許多，說(shuō)話表達(dá)的意思比較清楚，在寫口述日記的同時(shí)，他改掉了許多壞習(xí)慣。因?yàn)樗谌沼浬嫌涗浶┳约旱暮煤筒缓?。因此，我覺(jué)得口述日記是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，也為小孩子以后的寫作，打下扎實(shí)基礎(chǔ)。很感謝郭老師，也非常贊賞老師的這種教育方法。
鐘嘉怡爸爸：寫口述日記，我自己也受益匪淺，很多年都沒(méi)有執(zhí)筆寫字。每天晚上寫日記時(shí)，小孩講我寫，無(wú)形中我跟孩子也在溝通，談心，分析每一件事物，和她分享她內(nèi)心的心靈、思想。日記啟發(fā)了孩子的潛能，會(huì)讓她注意生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，留心每一件事物，因?yàn)橥砩峡梢宰鳛槿沼浀牟牧?。也促使她多認(rèn)字，總之一句話，我很滿意。寫口述日記，有益的、靈活的。調(diào)劑了小孩的寫作思維。謝謝。
（二）冠以游戲之名，從生活中打開(kāi)話匣子：
郭棗棗老師認(rèn)為：“大抵童子之情，樂(lè)嬉游而憚拘檢”。對(duì)于初入學(xué)堂的孩子，當(dāng)她以游戲的方式打開(kāi)他們的話匣子，一切顯得那樣親切自然。最先開(kāi)始的形式可能有些陳式，小郭老師對(duì)學(xué)生說(shuō)，我們來(lái)做一句話游戲：我喜歡（什么），我愛(ài)（什么）。關(guān)于他們一些興趣愛(ài)好或心理感受的東西，實(shí)在缺乏油鹽佐料，但冠上游戲之名，孩子們也覺(jué)得新鮮，說(shuō)得有滋有味。不僅國(guó)標(biāo)本蘇教版立項(xiàng)課題：促進(jìn)小學(xué)生自主作文的研究
諶建軍
郭明霞
表達(dá)出性情上的率真，生活中的多姿多彩，而且不知不覺(jué)地掌握了許多言語(yǔ)形式。如我喜歡吃漢堡包，也喜歡吃薯?xiàng)l，更喜歡喝可樂(lè)。我喜歡唱歌、畫畫、下棋、游戲??興趣很廣泛。
之后，游戲開(kāi)始向生活靠攏，話匣子打開(kāi)了。譬如在他們喝豆?jié){的時(shí)間，我引導(dǎo)他們口述游戲：你都看到豆?jié){是什么顏色的，你們覺(jué)得豆?jié){好喝嗎？他們茶話會(huì)式的灌上了許多有關(guān)于豆?jié){的言論，富有個(gè)性的言語(yǔ)脫穎而出。捉草蜢或吹泡泡歸來(lái)，我就說(shuō), 草蜢是啥樣兒?吹泡泡的心情怎樣?我們來(lái)做口述游戲吧，老師先說(shuō)一句，你接一句??就這樣誘導(dǎo)出孩子們言說(shuō)內(nèi)心的欣喜和快樂(lè)。終于有一天，看到吳培基小朋友的網(wǎng)上貼士著實(shí)讓我高興了一陣，他說(shuō)他發(fā)現(xiàn)香檸花園門口?？恐惠v破舊的輪胎泄了氣的農(nóng)夫車；爺爺院子里有許多紫荊大樹(shù)，樹(shù)上掛滿了小刀形的豆脈種子。更有一篇生發(fā)議論的小短文《節(jié)約與環(huán)保》緣于他吃完飯后扯了一大把紙巾擦嘴巴。說(shuō)話游戲伴隨著輕松歡快的腳步讓孩子們踏上了認(rèn)識(shí)生活，感受生活的征程。
（三）從興趣入手，讓學(xué)生說(shuō)真話，吐真情：
劉金蓮老師在教學(xué)中，從興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生能自己寫話，并朝著讓學(xué)生在寫話時(shí)能“說(shuō)真話，吐真情”這個(gè)目標(biāo)努力。
新學(xué)期開(kāi)學(xué)初，上午有一節(jié)語(yǔ)文課，劉老師想了解一下班上小朋友這兩天來(lái)對(duì)一個(gè)新環(huán)境的真實(shí)感受。于是，她對(duì)他們說(shuō)：“小朋友，你們已經(jīng)是一年級(jí)的學(xué)生了，請(qǐng)告訴老師，跟幼兒園相比，你們覺(jué)得上一年級(jí)怎么樣呢？”沉默了片刻，小手紛紛舉了起來(lái)，有的說(shuō)：“我覺(jué)得還是幼兒園好玩，因?yàn)樵谟變簣@一天不用上那么多節(jié)課！”有的說(shuō)：“我覺(jué)得上一年級(jí)好玩，因?yàn)槲覀儼l(fā)了許多新書，還認(rèn)識(shí)了一些新同學(xué)?！庇械恼f(shuō)：“我覺(jué)得上一年級(jí)很開(kāi)心，因?yàn)槲覌寢屢苍诠氨毙W(xué)教書，我就可以整天和媽媽在一起了。”??多么真實(shí)，童貞的話語(yǔ)呀！結(jié)合我們課題研究開(kāi)展口述日記的活動(dòng)，讓孩子們把自己每天在學(xué)?；蛟诩依锏乃?jiàn)、所聞、所感說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，讓家長(zhǎng)把孩子的口述記錄下來(lái)，這很好地訓(xùn)練了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
又如，在上口語(yǔ)交際〈作客〉時(shí)，充分利用教材資源，上課的前一天，我布置學(xué)生回去去朋友或親戚家作客，第二天來(lái)校交流作客的過(guò)程。第二天，學(xué)生有話可說(shuō)，都積極跟同學(xué)合作表演。于是，我抓住契機(jī)，讓學(xué)生及時(shí)記錄下自己的真情實(shí)感。國(guó)標(biāo)本蘇教版立項(xiàng)課題：促進(jìn)小學(xué)生自主作文的研究
諶建軍
郭明霞
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫作方面要求教師“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”，倡導(dǎo)學(xué)生放開(kāi)手腳，自由表達(dá)，努力做到求真、求實(shí)。求真，即習(xí)作要有童真、童趣、童語(yǔ)、真情、真話。求實(shí)，即習(xí)作要有實(shí)在的內(nèi)容，要說(shuō)實(shí)話、心里話，不說(shuō)空話、套話。在實(shí)踐中，劉老師從興趣入手，培養(yǎng)了孩子們說(shuō)話寫話的自主性。
（四）展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)行看圖作文的訓(xùn)練：
沈小蓮老師選擇看圖作文作為“促進(jìn)小學(xué)生自主作文的研究”課題的切入點(diǎn)，源于以下兩方兩。
1、學(xué)生方面
今年剛接手一年級(jí)，面對(duì)的是初入學(xué)的小學(xué)生?？磮D作文是低年級(jí)學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到的比較喜歡的一種作文形式。圖畫鮮明的形象、豐富的內(nèi)涵往往是對(duì)生活中某些現(xiàn)象的反映，能夠喚起學(xué)生對(duì)相似情景的回憶，容易激起學(xué)生的寫作興趣，解決他們作文沒(méi)東西可寫的難題。一年級(jí)學(xué)生的詞匯量不豐富，在直觀描述事物的時(shí)候，需要?jiǎng)e人的耐心傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)描述中不合邏輯的地方，需要加以糾正。學(xué)生使用的詞匯量較少，許多常用詞匯要教給他們。
2、教材方面
學(xué)生使用的是蘇教版教材，這套教材的主要特點(diǎn)之一是“美”。它高度重視教材的繪圖和裝楨設(shè)計(jì)，力求使課文圖文并茂，學(xué)生非常喜歡。這給學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話以及寫話提供了圖畫，比如《北風(fēng)和小魚(yú)》，（一年級(jí)上冊(cè)第11課）文字短小清新，特別富有童真。北風(fēng)發(fā)威了，河面結(jié)冰了，小魚(yú)不見(jiàn)了，北風(fēng)很得意，以為小魚(yú)真的害怕了，哪知道小魚(yú)竟然在下面捉迷藏呢！多有趣的故事，再配上精美的插圖，不由得孩子不喜歡，利用插圖讓學(xué)生說(shuō)話寫話，效果很好。還有識(shí)字教材，每篇識(shí)字都配有生動(dòng)形象的圖畫，這不僅提供畫面，還有字詞，這對(duì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話寫話訓(xùn)練提供很好的幫助。還有每個(gè)練習(xí)中的口語(yǔ)交際，這更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行看圖作文的好機(jī)會(huì)。
沈老師按照從
1、看圖說(shuō)話。
2、看圖寫一句話。
3、看圖寫一段話。
4、看圖作文的順序來(lái)引導(dǎo)孩子寫。學(xué)生在一年級(jí)第二學(xué)期，已經(jīng)練習(xí)了不少的看圖寫一段話，到了二年級(jí)第一學(xué)期，學(xué)生基本上能寫整篇文章了，這讓我感受到欣慰。我訓(xùn)練學(xué)生看圖時(shí)，要求學(xué)生再回到整體，弄清圖上的時(shí)間、國(guó)標(biāo)本蘇教版立項(xiàng)課題：促進(jìn)小學(xué)生自主作文的研究
諶建軍
郭明霞
人物、環(huán)境和情節(jié)等，然后聯(lián)系起來(lái)想一想。在看圖時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生一邊看一邊想。想什么呢？要想圖中畫的情景，要把靜的想成動(dòng)的。她班上的李夢(mèng)帆同學(xué)，在寫這篇文章時(shí)，是這樣寫的：一天晚上，小亮不寫作，業(yè)。他還騙媽媽說(shuō)：“我的作業(yè)做完了，我可以玩玩具嗎？”媽媽說(shuō)：只要你的作業(yè)做到了寫字工整，不漏題就可以了。”晚上媽媽快睡覺(jué)的時(shí)候，想起了小亮的話，她說(shuō)：“小亮，為什么今天寫作業(yè)這么快呀？” 媽媽放心地去看小亮的作業(yè)。一看，小亮一個(gè)字都沒(méi)寫，她趕緊叫小亮起來(lái)說(shuō)：“你怎么沒(méi)寫一個(gè)字呢？還騙媽媽，你太過(guò)分了，快點(diǎn)寫，寫不完別想睡覺(jué)?！毙×亮髦蹨I說(shuō)：“媽媽，我下次不敢了。你原諒我吧?！?/p>
經(jīng)過(guò)一年多的訓(xùn)練，學(xué)生說(shuō)話寫話的能力越強(qiáng)了，他們把看圖作文所學(xué)到的觀察方法，表達(dá)方式轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)關(guān)心周圍的人、事、物，并逐步養(yǎng)成觀察事物的習(xí)慣，及時(shí)記錄下所見(jiàn)所聞所感，學(xué)生易于動(dòng)筆樂(lè)于表達(dá)了，這不正是我們開(kāi)展課題研究之所在嗎？
二、中年段課題研究工作的開(kāi)展：
（一）鏈接生活，激發(fā)欲望，個(gè)性寫作：
成時(shí)娟老師針對(duì)所執(zhí)教的四年級(jí)學(xué)生，她認(rèn)為作文教學(xué)首要的問(wèn)題就是激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，樹(shù)立其寫作的信心，這樣學(xué)生才能表真情、吐真言，作文內(nèi)容自然充實(shí)而有個(gè)性。她認(rèn)為生活是作文的源泉，作文教學(xué)應(yīng)努力生活化。依據(jù)這樣的理念，她的作文教學(xué)設(shè)計(jì)著力于創(chuàng)設(shè)各種生活情境，精心設(shè)計(jì)參與過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到活動(dòng)中，利用各種感官體驗(yàn)，從而為自主作文提供了有利的條件和廣闊的空間。在教學(xué)過(guò)程中她努力做到以下幾點(diǎn)：
1、淡化習(xí)作痕跡，以情趣激蕩情趣；
2、創(chuàng)設(shè)生活氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性；
3、豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，積累個(gè)性化素材；
4、抒寫?yīng)毺氐母惺埽磉_(dá)真實(shí)的自我。
例如，在本學(xué)期第一堂作文課，當(dāng)我興致盎然地走進(jìn)教室，看見(jiàn)一張張燦爛的笑臉，一雙雙略帶成熟的眼睛，心中不由一動(dòng)，風(fēng)趣地在黑板上寫下“家有少年初長(zhǎng)成”，學(xué)生一臉疑惑地，異口同聲地念道“家－有－少－年－初－國(guó)標(biāo)本蘇教版立項(xiàng)課題：促進(jìn)小學(xué)生自主作文的研究
諶建軍
郭明霞
長(zhǎng)－成”，我故作神秘地說(shuō)：“新學(xué)期到來(lái)了，同學(xué)們都升上了五年級(jí)，成為高年級(jí)的大哥哥、大姐姐了，老師首先在這里祝賀你們?，F(xiàn)在可是個(gè)性十足的大男孩和亭亭玉立的大姑娘了，我邊說(shuō)邊穿梭在孩子們之間，拍拍這個(gè)的肩膀，捏捏那個(gè)的臉蛋，一種無(wú)形的力量讓他們的臉上多了幾分成熟的自信。我接著說(shuō)：“你對(duì)自己了解有多少呢？”說(shuō)著我在黑板上板書了一個(gè)大大的“我”字，“說(shuō)說(shuō)你的個(gè)性吧？” 短短的幾句話，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、和諧、自然的寫作環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的遐想。于是我讓學(xué)生寫了一篇以《我這個(gè)人》為題的作文，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，迫不及待地寫了起來(lái)：“我這個(gè)人挺多嘴的，所以老師‘賜’給我一個(gè)‘號(hào)’：多嘴精！我喜歡玩電腦、看電視和看書，可是，自從上了學(xué)以后，我的這些愛(ài)好，已經(jīng)變成了想做而做不了的事情了。所以我已經(jīng)加快了速度完成作業(yè)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)每天晚上睡覺(jué)前都能看上一本書?！边€有的孩子寫道：“記得有一次，我睡覺(jué)說(shuō)夢(mèng)話，你知道我說(shuō)了什么嗎？哈哈！我在背古詩(shī)呢！原來(lái)，夢(mèng)中的我也在背古詩(shī)呀！” 只要用心去寫，做到真實(shí)、具體、感人就是一篇好文章。
（二）引發(fā)寫作之源
激發(fā)寫作之趣
三年級(jí)的賓清老師注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)寫作的源泉，激發(fā)他們寫作的興趣。在教學(xué)實(shí)踐中她是這樣做的：
一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，善于從生活的細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)寫作素材
二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中有感而發(fā)、積極寫作
三、學(xué)會(huì)修改評(píng)價(jià)作文，讓學(xué)生感受作文的樂(lè)趣
為培養(yǎng)檢測(cè)、訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，她這樣上了一節(jié)作文課：上課鈴一響，老師便從容地站在教室門口，向整個(gè)教室掃視了一遍后走上講臺(tái)，把課本輕輕地放在講臺(tái)上，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“上課”。等同學(xué)們坐下后，她問(wèn)學(xué)生：“你們剛才看見(jiàn)老師干什么了？”有不少同學(xué)不加思索地、非常堅(jiān)定地舉手回答，有的同學(xué)說(shuō)：“老師剛才走進(jìn)教室說(shuō)‘上課’。”有的同學(xué)說(shuō)：“老師剛才輕輕地走進(jìn)教室，把手上的書本放在講臺(tái)上，然后對(duì)我們說(shuō)‘上課’?！崩蠋燅R上讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)同學(xué)所說(shuō)的話進(jìn)行評(píng)議，一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“后面這個(gè)同學(xué)說(shuō)得好一些，因?yàn)樗^察得比較細(xì)致，說(shuō)得比較清楚?！崩蠋熥プ∵@個(gè)話題引導(dǎo)學(xué)生：國(guó)標(biāo)本蘇教版立項(xiàng)課題：促進(jìn)小學(xué)生自主作文的研究
諶建軍
郭明霞
觀察要講究方法：“即觀察要仔細(xì)、有順序、抓住特點(diǎn)，充分利用眼、耳、鼻、舌、手全方位進(jìn)行。” 于是，再把剛才所做的重復(fù)了一次，再讓學(xué)生說(shuō)。這一次，學(xué)生說(shuō)得可具體了，再讓學(xué)生馬上動(dòng)手寫下來(lái)，學(xué)生興趣濃厚。
“第二次正式上課鈴一響，老師就站在教室門口，非常嚴(yán)肅地看了看整個(gè)教室后輕輕地走上講臺(tái)，再把課本輕輕地放在講臺(tái)上，親切地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“上課”。
在平常的作文教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，直接參與各種活動(dòng)，獲取寫作素材，讓學(xué)生的作文由原來(lái)的“無(wú)米之炊”變成現(xiàn)在的“有米之炊。”在教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)校德育中心、學(xué)校大隊(duì)部開(kāi)展的活動(dòng)設(shè)計(jì)了一系列讓學(xué)生親自參與的活動(dòng)。例如：結(jié)合學(xué)校五月讀書節(jié)活動(dòng)在班里開(kāi)展了好書推薦、講故事比賽、背誦古詩(shī)詞比賽、制作精美書簽、設(shè)計(jì)并填寫讀書卡等活動(dòng)。通過(guò)參與活動(dòng)，學(xué)生感受很深，再引導(dǎo)學(xué)生作文，這樣寫得就生動(dòng)了。賓老師這樣通過(guò)讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，善于從生活的細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)寫作素材，讓他們積極參與活動(dòng)，從情感體驗(yàn)中有感而發(fā)、積極寫作，這樣，不僅大大地降低了學(xué)生作文的難度，還激發(fā)了學(xué)生作文的興趣。
三、高年段課題研究工作的開(kāi)展：
（一）隨筆式作文，無(wú)拘無(wú)束的表達(dá)
高年級(jí)的黃玉萍認(rèn)為：文章本由心而生。人們寫文章，首先是因?yàn)樾刂杏辛恕胺e蓄”（即在生活實(shí)踐中產(chǎn)生的思想感情或某種看法），而且不吐不快，于是才有了寫作的動(dòng)機(jī)和欲望。結(jié)合高年段學(xué)生的特點(diǎn)，他們?cè)谡Z(yǔ)言文字上有了一定的積累，在學(xué)習(xí)生活中也有自己煩惱與快樂(lè)的生活體驗(yàn)，因此她在作文實(shí)踐中嘗試“隨筆式作文”，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)。
所謂隨筆式作文是指不受內(nèi)容、形式的限制，心之所想，興之所至，形諸文字，是為隨筆式作文。
自開(kāi)展課題研究以來(lái)，我讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記。平時(shí)寫小日記（內(nèi)容不限，篇幅隨意），節(jié)假日寫大日記（內(nèi)容不限，篇幅在400字以上）。學(xué)生的日記，從篇幅上看，有長(zhǎng)有短，長(zhǎng)到幾百上千字，短到只有一兩句話。從內(nèi)容上看，包羅萬(wàn)象，有寫人的，有記事的，有寫景的，有狀物的，有議論的，也有寫讀書心得、影視觀感的。
學(xué)生喜歡日記這種表達(dá)方式。因?yàn)殡S心隨意，親切自然，能讓他們感受到表達(dá)的快樂(lè)。很多學(xué)生都說(shuō)他們迷上了寫日記，若一天不寫會(huì)覺(jué)得少了點(diǎn)什么。更喜歡老師評(píng)講日記。每次日記一交上來(lái)就催老快點(diǎn)批閱，早點(diǎn)評(píng)講。為了寫日記，學(xué)生自覺(jué)地關(guān)注起身邊的人和事，景和物來(lái)。因此，讓學(xué)生寫日記的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。沓倚安同學(xué)在一篇日記中寫道： 國(guó)標(biāo)本蘇教版立項(xiàng)課題：促進(jìn)小學(xué)生自主作文的研究
諶建軍
郭明霞
寫了這幾個(gè)星期的日記，我可以說(shuō)是受益匪淺。
初寫日記，我常常不知寫什么好，苦思冥想才能想起一兩件可寫的事。于是，我就學(xué)會(huì)每天都收集材料，比如學(xué)校大事，同學(xué)之間的事，或?qū)W課文的感想、自己由看到某處景物聯(lián)想到的。你還別說(shuō)，經(jīng)過(guò)我一番觀察，我才知道原來(lái)身邊有許多事是有趣的，是很值得記下來(lái)的。所以每天晚上回家，我總是先把當(dāng)天所見(jiàn)，所聞或所感用一兩句話寫下來(lái)，然后挑出一件自己認(rèn)為最有趣，最有意義的寫進(jìn)日記里，而且我常常很快就能寫完一篇不少于400字的日記，這是因?yàn)槲易屑?xì)觀察了，對(duì)要寫的事很了解，所以文思如泉，下筆成章。
寫日記不僅使我愛(ài)上了觀察身邊的事物，更鍛煉了我的寫作水平。就說(shuō)近期考第一、二單元語(yǔ)文的考試作文吧，以前一提考試作文我就頭疼，不是怕中心不明確，就是怕寫得不流暢。但這次寫考試作文，我心中的顧慮都不見(jiàn)了，一看題目，略加思索，就“唰唰唰”地寫起來(lái)，而且寫出來(lái)的作文自我感覺(jué)還不錯(cuò)。我想，這大概是因?yàn)槲颐刻於荚趯懀@樣一來(lái)，我與作文就親近了不少。因?yàn)閷懙枚?，因?yàn)槁?tīng)老師評(píng)得多，我覺(jué)得寫作其實(shí)很簡(jiǎn)單，很容易，很快樂(lè)。
寫日記能讓我把心中的喜怒哀樂(lè)盡情地傾吐出來(lái)。我發(fā)覺(jué)，日記本已經(jīng)成為了我的好朋友！
（二）網(wǎng)絡(luò)作文的開(kāi)展：
網(wǎng)絡(luò)作文開(kāi)展三年以來(lái)，在學(xué)校學(xué)生，老師家長(zhǎng)們中也產(chǎn)生了良好影響，許多老師與家長(zhǎng)帶著孩子們也都參與到鳳凰語(yǔ)文論壇中，建立了班級(jí)的、個(gè)人的習(xí)作專輯?，F(xiàn)在我校高中低年級(jí)都有孩子參與到其中，最中課題研究版塊中我?！袄w月兒”（郭棗棗老師）組建的專輯回復(fù)人氣有1649人，人氣指數(shù)達(dá)到了17000人，綠韻（郭明霞老師）組建的專輯從三年級(jí)做到了五年級(jí)，后轉(zhuǎn)由李昕接著做，其中黃日欣同學(xué)的個(gè)人習(xí)作專輯有媽媽的話，老師的話，在鳳凰網(wǎng)上受到一致好評(píng)。這兩個(gè)專輯還獲得鳳凰語(yǔ)文優(yōu)秀集體專輯和個(gè)人專輯。鳳凰語(yǔ)文網(wǎng)讓孩子們?cè)谡n堂上寫的習(xí)作、平時(shí)的日記有一個(gè)展示、交流的平臺(tái)，不受時(shí)間空間的限制，孩子們對(duì)自己身邊同學(xué)寫的習(xí)作很感興趣，讓他們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下把課堂上老師批改的習(xí)作和日記等文章發(fā)到網(wǎng)上，使他們獲得了成功的體驗(yàn)，這一舉措深受孩子們的歡迎，激發(fā)了孩子們的寫作興趣，而且引導(dǎo)孩子們?cè)诰W(wǎng)上互相評(píng)議習(xí)作，修改習(xí)作。進(jìn)一步提高了習(xí)作的能力和興趣。此外，家長(zhǎng)和孩子從中選出優(yōu)秀習(xí)作共同辦好班上的習(xí)作報(bào)，投稿后又多篇文章發(fā)表。網(wǎng)絡(luò)作文作為一種輔助手段，實(shí)踐證明確實(shí)提高了孩子自主習(xí)作能興趣與能力。這是我從專輯中選的小部分貼子：
學(xué)生黃日欣：
林烔，你寫的海關(guān)清晨我也感受過(guò)，確實(shí)是像你寫得那樣美，要是我有一天清晨也國(guó)標(biāo)本蘇教版立項(xiàng)課題：促進(jìn)小學(xué)生自主作文的研究
諶建軍
郭明霞
能和你一起在海關(guān)跑步那該多好呀！
林烔，你寫的“賞月”景色描寫很好，如果把你當(dāng)時(shí)的心情或是中秋節(jié)的來(lái)歷、有關(guān)傳說(shuō)寫出來(lái)就更好了，你說(shuō)對(duì)吧？不如你試一試修改一下再看看是否會(huì)好點(diǎn)，這只是我的小建議不一定對(duì)。（黃日欣）
網(wǎng)友APPLE瓶子:
一直以來(lái)，我都在關(guān)注這個(gè)帖子。不得不說(shuō)，郭老師的工作是細(xì)致而卓有成效的，不僅切實(shí)提高了孩子們自主習(xí)作的積極性，也為我們的課題研究摸索了一種新的形式。網(wǎng)友木子可：
綠韻老師的課題研究得太到位了，與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了完美的結(jié)合，成就也就很突出了，看這些孩子的作品，多精彩?。?/p>
這是黃日欣同學(xué)的個(gè)人專輯中的篇，已經(jīng)做到了一百八十多層樓，而且質(zhì)量高，在鳳凰網(wǎng)上受到公認(rèn)的好評(píng)，這是她發(fā)到網(wǎng)上的一篇習(xí)作及評(píng)議：
十字繡
一天傍晚，我發(fā)現(xiàn)媽媽上下班用的自行車的車籃里，有一個(gè)什么東西，就問(wèn)媽媽：“媽，你的車籃里裝的是什么玩意呀？”“十字繡?！眿寢屢贿呎f(shuō)一邊翻出那一袋十字繡，“這是你買的嗎？”“不是，是媽媽的朋友送的?！薄澳悄銜?huì)繡嗎？”“這里面有教怎樣繡的方法，圖案我也打印出來(lái)了。”“那我可以看看嗎？”我好奇地問(wèn)?！爱?dāng)然可以?！眿寢屗斓卣f(shuō)。
晚上，媽媽拿出了那個(gè)圖案，是一只小貓咪，她先“按兵不動(dòng)”，然后數(shù)一數(shù)格子，找到了圖案的位置后，她再一針一線地繡起來(lái)。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：“媽媽，線尾巴怎么沒(méi)打一個(gè)結(jié)呀？”媽媽摸摸我的頭說(shuō)：“如果打結(jié)的話，就會(huì)起一些小疙瘩，就不好看了?！笨粗鴭寢岋w針走線的樣子，我禁不住也想試一試。我就說(shuō)：“媽媽，媽媽，讓我來(lái)試一試吧！我的手正閑著呢！”“那好，我先教你怎么繡?十字?吧！”只見(jiàn)媽媽先從左下孔穿出，然后由右上孔穿進(jìn)，再?gòu)淖笊峡状┏?，最后由右下孔穿進(jìn)，一個(gè)“十字”就繡好了。到我開(kāi)始繡了，我從下往上穿老是穿不好孔；從上往下穿吧，還可以，但手指卻遭了許多“血案”——針扎到手指。我痛了十次，我就慘叫了十次，在一旁的媽媽正捂著耳朵偷笑呢！氣得我直翻白眼。
功夫不負(fù)有心人啊！第二天晚上就把小貓繡好了，How lovely it is!胖胖的身子，一雙小小的耳朵，笑咪的眼睛，愛(ài)心形的肚皮上有一雙小腳丫呢！我和媽媽看著我們的得意之作，都露出喜悅的笑容。
聽(tīng)媽媽說(shuō)，繡十字繡可以磨練人的耐心，使人做事認(rèn)真仔細(xì)，也可以使人手巧——心靈，我有空也要學(xué)一學(xué)十字繡，只要能練出個(gè)認(rèn)真仔細(xì)，扎多幾下手指我也愿意，誰(shuí)叫我考試?yán)洗中哪兀?/p>
李老師評(píng)語(yǔ)：
看來(lái)媽媽的確是個(gè)有心人！如果通過(guò)學(xué)習(xí)十字繡來(lái)改掉粗心的毛病，豈不是一件兩全其美的事嗎？ 國(guó)標(biāo)本蘇教版立項(xiàng)課題：促進(jìn)小學(xué)生自主作文的研究
諶建軍
郭明霞
日欣媽媽的話：
日欣比較粗心，考試經(jīng)常出現(xiàn)一些不該有的錯(cuò)誤。有時(shí)，試卷發(fā)下來(lái)以后，她也常常對(duì)著試卷發(fā)傻。不良習(xí)慣不是一天形成的，改掉它也給孩子時(shí)間，關(guān)鍵在于思想上有沒(méi)有這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)，有了認(rèn)識(shí)，什么都好辦了。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)培養(yǎng)了孩子習(xí)作的興趣，得到家長(zhǎng)的支持，網(wǎng)友的鼓勵(lì)，同學(xué)們感到習(xí)作是有用有趣的。而且可以在網(wǎng)上評(píng)習(xí)作，讀同學(xué)習(xí)作，談學(xué)習(xí)心得體會(huì)，老師也可以在網(wǎng)上指導(dǎo)、點(diǎn)撥，這個(gè)網(wǎng)絡(luò)習(xí)作專輯為課題研究提供了新的研究方式。
（三）加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀，剪報(bào)評(píng)報(bào)，提高寫作
從四年級(jí)開(kāi)始，黃老師就指導(dǎo)、布置學(xué)生剪報(bào)評(píng)報(bào)。學(xué)生要完成這樣作業(yè)，先必須找些近期的報(bào)紙來(lái)讀一讀，然后選擇自己關(guān)注的、感興趣的內(nèi)容剪貼下來(lái)，再就剪貼的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。
這項(xiàng)練習(xí)一般一周做一次，周末完成，周一上交。要求用A4紙作底，將選好的報(bào)紙剪貼在A4紙上，點(diǎn)評(píng)根據(jù)自己對(duì)報(bào)紙內(nèi)容的理解可長(zhǎng)可短。還可以對(duì)版面作適當(dāng)?shù)难b飾。
學(xué)生每次交上來(lái)的作品，看后都讓人激動(dòng)不已，收獲多多。一周國(guó)內(nèi)國(guó)際重大新聞，各種奇聞?shì)W事，盡在其中。更有趣的是孩子們以他們獨(dú)特的視角觀察社會(huì)，觀察人生，對(duì)這些大事小情發(fā)表的見(jiàn)解。
羅建華同學(xué)在評(píng)《寫給離家出走的女兒》中寫道：“文中的甜甜，你瞧瞧，雖然你并不愛(ài)你媽媽，但是她卻非常愛(ài)你，她還愿意用100條生命來(lái)?yè)Q你的生命。在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，一定有不少快樂(lè)的時(shí)光吧？這可是你的媽媽給的，也許你認(rèn)為這不算什么?？墒牵愕膵寢屵@樣愛(ài)你，你怎么忍心傷她的心？”
每次，學(xué)生的剪報(bào)評(píng)報(bào)交上來(lái)后，老師總是先迫不及待地瀏覽一遍，再一份一份細(xì)細(xì)品讀。平時(shí)不看電視不看報(bào)的我，看學(xué)生的剪報(bào)評(píng)報(bào)，既閱讀了各類新聞，又解了學(xué)生的表達(dá)能力和思想動(dòng)向，真是一舉兩得。
學(xué)生的剪報(bào)評(píng)報(bào)中好的報(bào)料，好的評(píng)議，好的版面設(shè)計(jì)對(duì)其他學(xué)生又是一種學(xué)習(xí)資源。所以，每次練習(xí)，我都要從中選出一些好的作品張貼出來(lái)，一是對(duì)做得好的同學(xué)表示褒獎(jiǎng)、鼓勵(lì)，二是讓全班同學(xué)了解更多的新聞信息，同時(shí)這些好的作品也能起到示范的作用，啟發(fā)其他學(xué)生怎樣選擇報(bào)料內(nèi)容，怎樣點(diǎn)評(píng)，怎樣把版面設(shè)計(jì)得漂亮一些。國(guó)標(biāo)本蘇教版立項(xiàng)課題：促進(jìn)小學(xué)生自主作文的研究
諶建軍
郭明霞
結(jié)過(guò)近三年的堅(jiān)持訓(xùn)練，因?yàn)榻?jīng)?？磮?bào)，因?yàn)橐笤u(píng)報(bào)，所以學(xué)生養(yǎng)成了閱讀思考的習(xí)慣。聽(tīng)過(guò)黃老師班的課的老師都說(shuō)他們班的學(xué)生思維活躍，很多學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。這應(yīng)該有剪報(bào)評(píng)報(bào)訓(xùn)練的功勞在里面。
平時(shí)要是哪周沒(méi)布置剪報(bào)評(píng)報(bào)練習(xí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得少了一次展示才藝或享受閱讀新聞大餐的機(jī)會(huì)，會(huì)問(wèn)老師為什么不布置這項(xiàng)練習(xí)。可見(jiàn)，剪報(bào)評(píng)報(bào)練習(xí)老師愛(ài)看，學(xué)生愛(ài)做，應(yīng)該對(duì)促進(jìn)學(xué)生閱讀，提高學(xué)生寫作有助益。
課題研究反思：
三年的《促進(jìn)小學(xué)生自主作文的研究》課題即將結(jié)題了，但是我們的作文教學(xué)與研究工作并沒(méi)有結(jié)束。應(yīng)該說(shuō)在研究工作中我們?nèi)〉玫某煽?jī)是喜人的，最大的受益是老師們成長(zhǎng)了，孩子們進(jìn)步了，還尋找到了作文教學(xué)的許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，但是，我們也有困惑：
1、課題研究是辛苦的，如何調(diào)動(dòng)教師的積極性，促其投入到研究工作中？使老師們有種使命感與成就感，愿為之，樂(lè)為之？
2、如何幫助師生為作品提供發(fā)表渠道，獲得成功的體驗(yàn)，享受課題研究的的快樂(lè)？
3、在研究過(guò)程之中如何保證老師們研究的工作的穩(wěn)定性，如何收集數(shù)據(jù)進(jìn)行橫向與縱向的比較，如何保證課題開(kāi)展時(shí)對(duì)老師們實(shí)實(shí)在在的關(guān)心與鼓勵(lì)，這些都需要有力的支持。
第三篇：小學(xué)生安全教育研究課題結(jié)題報(bào)告
小學(xué)生安全教育研究課題結(jié)題報(bào)告
《小學(xué)生安全教育研究》是馬家堡小學(xué)2017年9月立項(xiàng)的校級(jí)課題，從立項(xiàng)至今已歷時(shí)一年，在這一年里，我采用問(wèn)卷調(diào)查、行動(dòng)研究、案例研究等方法，對(duì)我校學(xué)生安全教育進(jìn)行研究，現(xiàn)將研究結(jié)果報(bào)告如下。
一、目前我校安全教育現(xiàn)狀分析
1、大部分學(xué)生安全知識(shí)、自救能力掌握不夠。
2、大部分學(xué)生、家長(zhǎng)安全觀念淡薄。
3、部分教師安全責(zé)任心不強(qiáng)。
二、目前我校安全教育方面存在問(wèn)題及原因
我校是一所農(nóng)村中心小學(xué)校，由于受家庭環(huán)境、家長(zhǎng)素質(zhì)、學(xué)校條件、教師教育方法等的局限，學(xué)生的安全教育管理現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。主要表現(xiàn)在：
第一，大多數(shù)家長(zhǎng)安全觀念淡薄，對(duì)學(xué)生安全教育管理不重視，不參與，總認(rèn)為那是學(xué)校的事，忽視了家長(zhǎng)應(yīng)有的監(jiān)護(hù)（安全）職責(zé)。
第二，學(xué)生安全、法制、衛(wèi)生相關(guān)知識(shí)知之甚少，應(yīng)急避險(xiǎn)、自護(hù)自救技能差，無(wú)良好安全養(yǎng)成，致使學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的日常安全行為不規(guī)范，有隱患。
第三，少數(shù)教師安全責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，心存僥幸，不潛心抓安全教育防范，一旦發(fā)生事故才悔不當(dāng)初。
三、研究結(jié)果 我主要從三個(gè)角度研究了安全教育的實(shí)施策略：一是學(xué)校管理能力的角度，二是教師教育能力的角度，三是學(xué)生自治能力的角度。
（一）營(yíng)造學(xué)校安全氛圍，保證學(xué)生有切實(shí)的安全感 環(huán)境在教育中的重大影響力是公認(rèn)的。一個(gè)安全的校園及周邊環(huán)境，能促進(jìn)安全教育的有效開(kāi)展，滿足學(xué)生的安全的心理需要。同時(shí)也是一種潛移默化的教育途徑。因此，我校非常重視安全環(huán)境的營(yíng)造，從硬件軟件兩個(gè)方面下大力氣營(yíng)造安全氛圍。
1、監(jiān)控與維護(hù)，硬件設(shè)施到位校園電子監(jiān)控系統(tǒng)完備
2、我學(xué)校已經(jīng)安裝了全覆蓋電子監(jiān)控系統(tǒng)，從硬件設(shè)施上保證了校園師生的財(cái)產(chǎn)安全。
3、合理規(guī)劃行走樓道，校內(nèi)交通有序
我校有8個(gè)班級(jí)，學(xué)生總數(shù)332人。上下樓梯時(shí)如果不分流、不合理安排、不在平時(shí)養(yǎng)成行走習(xí)慣，易造成沖撞、擁塞，在緊急狀況下還可能出現(xiàn)踩踏。我們利用每天的課間操時(shí)間，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。要求每班在教室外排好隊(duì)，由體育委員帶領(lǐng)走樓道，迅速到達(dá)操場(chǎng)。經(jīng)過(guò)一周的訓(xùn)練后，從下課到操場(chǎng)全部集合完畢只需要3分鐘，做到了迅速有序安全。即使在緊急狀態(tài)下也能有條不紊地撤離教學(xué)區(qū)抵達(dá)安全地帶。
4、學(xué)校、家長(zhǎng)共建校園安全防線
(1)學(xué)校、家長(zhǎng)共建。我們加強(qiáng)與家長(zhǎng)委員會(huì)的聯(lián)系，家長(zhǎng)委員會(huì)人員也經(jīng)常在校外社區(qū)內(nèi)巡視，一發(fā)現(xiàn)疑是不良人員馬上與學(xué)校聯(lián)系。
(2)學(xué)校、警察共建
我校與派出所聯(lián)系密切，應(yīng)我校要求，值班民警常常在校園周邊巡視，一旦有異常情況，派出所民警到位迅速，為我校學(xué)生提供了警力保障。
總之，我校已做到了以學(xué)校為基點(diǎn)，聯(lián)合家長(zhǎng)、派出所等社會(huì)力量，建立了社會(huì)安全保障網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到了動(dòng)員社會(huì)力量關(guān)心小學(xué)生安全問(wèn)題的目的。
（二）占據(jù)“三課一會(huì)”主渠道，全面滲透安全知識(shí) 安全意識(shí)是指人對(duì)安全知識(shí)的掌握及保證自身安全的基本行為的認(rèn)識(shí)。在安全教育中最重要的是人的因素，人的意識(shí)決定了人的行為。因此，我校十分重視通過(guò)思想品德課、社會(huì)課、心理輔導(dǎo)課培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。
1、開(kāi)展主題班會(huì)，做安全知識(shí)試卷
每年我們都在全校定期召開(kāi)以安全為主題的主題班會(huì)活動(dòng)。學(xué)習(xí)生活中的安全知識(shí)，提高學(xué)生自我保護(hù)的意識(shí)。
2、開(kāi)展專題安全教育，傳授學(xué)生安全方法與技巧 一次強(qiáng)大的自然災(zāi)害，是一次全方位的生命教育。它讓所有的人都感悟到，活著就是幸福，應(yīng)該珍惜活著的每一天；生存是如此不易，在強(qiáng)勢(shì)的自然面前人類是如此渺小，人與人之間應(yīng)互相關(guān)愛(ài)、互相溫暖。還讓所有人都警覺(jué)到生命會(huì)遭遇不期而至的各種災(zāi)難，唯有掌握一些必要的自救技能才有可能在災(zāi)難中生存。因此，這樣一個(gè)主題活動(dòng)，不僅讓自救知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)建立在實(shí)際需要的基礎(chǔ)上，而且從各個(gè)角度強(qiáng)化了學(xué)習(xí)這種知識(shí)和技能的動(dòng)機(jī)，在升華情感的同時(shí)提高了學(xué)習(xí)實(shí)效。
3、放學(xué)前溫馨提示
學(xué)生校外的交通安全，是教師和家長(zhǎng)共同的關(guān)注、揪心之處。為了使學(xué)生做到“高高興興上學(xué)來(lái)，平平安安回家去”，在下午放學(xué)時(shí)，設(shè)置了一段有關(guān)交通安全的溫馨提示。
4、邀請(qǐng)民警開(kāi)設(shè)安全知識(shí)專題講座
我校每學(xué)年邀請(qǐng)一到二位警察同志來(lái)校舉辦各類安全講座。結(jié)合實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)、法規(guī)教育，詳實(shí)的數(shù)據(jù)、真實(shí)的事件、詳細(xì)實(shí)用的自救自護(hù)知識(shí)使講座富有吸引力。
5、開(kāi)展自救自護(hù)技能演練
坐而言，不如起而行。學(xué)生在實(shí)際的操作中，才能真正把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
6、我校充分運(yùn)用各種平臺(tái)，確定每期安全教育主題，讓學(xué)生自主搜集材料，自主編輯，自主設(shè)計(jì)，自主完成，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到學(xué)生自主教育、互相教育的效果。
8、堅(jiān)持體育鍛煉活動(dòng)
給學(xué)生安全感是生命教育的心理基礎(chǔ)。那么，使學(xué)生具有強(qiáng)健體魄則是安全教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，我們重視學(xué)生的身體素質(zhì)。為此，大力開(kāi)展體育文化活動(dòng)，日常的除體育課之外，還開(kāi)展大課間活動(dòng)，每周一次活動(dòng)，每學(xué)期一次體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，就這樣形成一個(gè)提升學(xué)生體質(zhì)的教育循環(huán)圈。
（三）提升學(xué)生自我保護(hù)的能力
教師是學(xué)校的主人，學(xué)生也是學(xué)校的主人。我們認(rèn)為，學(xué)生既是規(guī)則的遵守者，還應(yīng)該是規(guī)則的監(jiān)督者，在遵守與監(jiān)督中，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)一定的社會(huì)適應(yīng)能力。
總之，我校學(xué)生的安全知識(shí)量明顯增加，安全文明習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)，應(yīng)急避險(xiǎn)、自護(hù)自救技能明顯增強(qiáng)。家長(zhǎng)觀念轉(zhuǎn)變，主動(dòng)、積極配合學(xué)校參與管理，教師責(zé)任意識(shí)明顯增強(qiáng)，自覺(jué)、扎實(shí)做好安全教育防范工作。
四、對(duì)學(xué)校或教師及家長(zhǎng)的建議
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育及管理。
2、學(xué)校每位教師都要有高度的安全責(zé)任心。
3、家長(zhǎng)要增強(qiáng)安全意識(shí)，主動(dòng)、積極配合學(xué)校參與安全管理。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳貞科.不容忽視的校外安全問(wèn)題——對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)安全問(wèn)題的一點(diǎn)思考[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012(12)。
[2]馬國(guó)杰.淺談農(nóng)村中小學(xué)校園安全管理[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012(33)。
[3]劉靜.淺談農(nóng)村中小學(xué)生交通安全教育現(xiàn)狀與對(duì)策分析[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013(32)。
[4] 何自奉《對(duì)農(nóng)村中小學(xué)校安全管理工作的思考》中國(guó)農(nóng)村教育,2009,(7-8).[5]鄒文強(qiáng)《中小學(xué)校安全管理研究初探》2004.6。
第四篇：研究課題結(jié)題報(bào)告
《以課文為載體，通過(guò)“五步教學(xué)”指導(dǎo)學(xué)生正確掌握學(xué)法形成自主學(xué)能力的研究》結(jié)題報(bào)告
課題批準(zhǔn)號(hào)：
GS[2013]GHB1098
負(fù)
責(zé)
人：
朱彥文
工 作 單 位：
嘉峪關(guān)市育才學(xué)校
課題組成員: 賈艷萍、鄭翀、胡曉玲、李萍、熊文
目 錄
一、課題的題目.......................................3
二、課題的提出、背景、內(nèi)容...........................3(一)課題的提出......................................3
（二）課題的研究背景.................................4
（三）課題的研究?jī)?nèi)容.................................5
三、課題的研究意義...................................6
四、課題的界定.......................................7
五、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述.....................7
六、課題研究的預(yù)期目標(biāo)及成果.........................8
（一）課題研究的預(yù)期目標(biāo).............................8
（二）課題研究的成果.................................8
七、課題研究取得的效果...............................9
八、課題研究的理論基礎(chǔ)...............................9
九、課題研究的對(duì)象、方法和步驟......................10
（一）課題研究的對(duì)象................................10
（二）課題研究的主要方法............................10
（三）課題研究的步驟................................11
十、課題研究的過(guò)程及結(jié)論............................12(一)系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，建構(gòu)研究策略.....................12
（二）研究課堂教學(xué)培養(yǎng)策略，探索有效途徑和方法......13
十一、課題研究解決的問(wèn)題............................15
（一）提高了教師的自我研修能力......................16
（二）提高了學(xué)生的整體素質(zhì)..........................16
十二、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想............18 【參考文獻(xiàn)】........................................19
/ 20
2013年10月我承擔(dān)了甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《以課文為載體，通過(guò)五步教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生正確掌握學(xué)法形成自主學(xué)能力的研究》。課題研究過(guò)程立足于本班學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，課題組全體成員共同努力，三年來(lái)，完成了大量而細(xì)致的調(diào)查研究，期間我們做了許多力所能及的工作，在積累整理第一手資料的基礎(chǔ)上結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)完成了預(yù)期的目標(biāo)，取得了豐碩的成果。目前，課題實(shí)驗(yàn)與研究工作已結(jié)束，特以此報(bào)告總結(jié)我們課題組三年來(lái)的研究實(shí)驗(yàn)成果，展現(xiàn)我們課題組研究的軌跡，爭(zhēng)取專家的鑒定和驗(yàn)收。
一、課題的題目
本課題題目為《以課文為載體，通過(guò)“五步教學(xué)”指導(dǎo)學(xué)生正確掌握學(xué)法形成自主學(xué)能力的研究》，主要研究在語(yǔ)文教學(xué)中利用“五步教學(xué)”指導(dǎo)學(xué)生正確掌握學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，形成自主學(xué)的能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、課題的提出、背景、內(nèi)容(一)課題的提出
長(zhǎng)期以來(lái)，我的課堂教學(xué)偏重于“保姆式”教學(xué)，總是攙扶著學(xué)生“摘果子”，在很大程度上學(xué)生一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)，只能機(jī)械地理解接受文本。這種做法，與教育發(fā)展趨勢(shì)相悖，已成為非常嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)擺在我的面前。隨著課堂教學(xué)改革不斷地深入，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)的 3 / 20
意識(shí)、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須加大對(duì)學(xué)生自主學(xué)能力培養(yǎng)的力度。在教學(xué)中，教師應(yīng)真正做到“導(dǎo)學(xué)”“互動(dòng)”把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)的能力放在首位，讓學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與文本發(fā)生直接的，有意義的聯(lián)系，從學(xué)生已有的認(rèn)知興趣出發(fā)，把學(xué)生置于一個(gè)興味盎然的氣氛中。我提出并進(jìn)行本課題的研究，就是站在對(duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)的角度，力求構(gòu)建起一套培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)能力的行之有效的方法、措施和手段，并最終培養(yǎng)學(xué)生終身自主學(xué)習(xí)的能力。
（二）課題的研究背景
我校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，由于特殊的地理位置和教育布局中的特殊定位，學(xué)校的在讀學(xué)生大多為進(jìn)城務(wù)工人員子女。我任教的班級(jí)，44位學(xué)生中有35位是進(jìn)城務(wù)工人員子女（其中13人是外省的）。學(xué)生大多為普通家庭的孩子，家長(zhǎng)雖然對(duì)孩子的期望值很高，但多數(shù)家長(zhǎng)不能為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和家庭教育，學(xué)生的自主學(xué)能力、生活能力等比較薄弱。在日常教學(xué)中，這些孩子給我的教育教學(xué)工作帶來(lái)了一系列的問(wèn)題：這些孩子的父母主要以從事建筑業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)為主，大部分人是集貿(mào)市場(chǎng)和路邊市場(chǎng)的小商小販。工作不穩(wěn)定，早出晚歸，每天和子女見(jiàn)面的時(shí)間很少，回到家里又忙于家務(wù)和休息，沒(méi)有時(shí)間、精力去管理教育孩子。由于經(jīng)濟(jì)條件限制，這些家庭多數(shù)都是租住簡(jiǎn)陋的平房，孩子缺少自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)與活動(dòng)空間。受家庭教育、社會(huì)環(huán)境的影響，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣存在著很大的問(wèn)題，他們不善于合理安排時(shí)間，缺乏有計(jì)劃地學(xué)習(xí)的習(xí)慣；作業(yè)書寫不規(guī)范，4 / 20
字跡潦草，不注意認(rèn)真寫字的習(xí)慣；課堂上習(xí)慣于聽(tīng)教師講，而缺乏預(yù)習(xí)和課前準(zhǔn)備的習(xí)慣；聽(tīng)課不善于作筆記，有的甚至根本沒(méi)有作筆記的習(xí)慣；作業(yè)中不善于使用工具書，缺乏查資料和課外閱讀的習(xí)慣；不善于溫故而知新，有的甚至根本沒(méi)有復(fù)習(xí)的習(xí)慣；學(xué)習(xí)懶散，依賴性強(qiáng)，常常照抄作業(yè)，甚至經(jīng)常不完成作業(yè)；學(xué)習(xí)中死記硬背，只求結(jié)論，不重過(guò)程，缺乏探究問(wèn)題、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣??這些問(wèn)題造成這部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，考試成績(jī)偏低，厭學(xué)情緒很大。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們著力于學(xué)生主體精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個(gè)性的全面發(fā)展，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育。而對(duì)于外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女這一特殊群體而言，加強(qiáng)自主學(xué)能力的培養(yǎng)，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，構(gòu)建新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式就尤顯重要。為此，根據(jù)本校當(dāng)前具體情況，針對(duì)我所任教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，我確立了《以課文為載體，通過(guò)“五步教學(xué)”指導(dǎo)學(xué)生正確掌握學(xué)法形成自主學(xué)能力的研究》的實(shí)驗(yàn)課題研究。由此，只要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主學(xué)的重要性，在教學(xué)中勇于改革，就能夠探索出一條培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)能力的路子來(lái)。
（三）課題的研究?jī)?nèi)容
堅(jiān)持教學(xué)不再只是學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而是要教學(xué)生學(xué)會(huì)求知，以課堂教學(xué)為主陣地，積極創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)能力，并采取多種
/ 20
形式交流學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)時(shí)的心得體會(huì)。主要有：
（1）培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)策略的研究。
（2）培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力的教學(xué)策略的研究。
（3）培養(yǎng)學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)方法、開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力的教學(xué)策略的研究。
（4）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)控的能力的教學(xué)策略的研究。
（5）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估的能力的教學(xué)策略的研究。
三、課題的研究意義
1、實(shí)踐意義：
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)的前提是具備了積極的參與意愿與良好的參與動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生掌握了自主學(xué)的方法、技巧，也就是掌握了一系列自主學(xué)的策略，自主學(xué)習(xí)就會(huì)收到更好的效果。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能使學(xué)生主動(dòng)地得到發(fā)展，在課堂上能夠積極主動(dòng)探索、理解、思考、質(zhì)疑、接受、評(píng)價(jià)等，課外自主地選擇，規(guī)劃安排自己的學(xué)習(xí)，利于學(xué)生自主學(xué)能力的形成和發(fā)展。
2、理論價(jià)值：
⑴通過(guò)研究，改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力；
⑵通過(guò)研究，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)策略性地學(xué)習(xí)；
/ 20
⑶通過(guò)研究，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)的主人。⑷通過(guò)研究，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的新要求。
四、課題的界定
“自主學(xué)”相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)”和“機(jī)械學(xué)”?！白灾鲗W(xué)能力”就是學(xué)生個(gè)體作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在教師必要的引導(dǎo)下，積極、主動(dòng)地獲取知識(shí)，掌握技能。這里的關(guān)鍵詞是“自主”：即充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體意識(shí)、主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。本課題旨在通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)的能力，使學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。
五、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述
從20世紀(jì)50年代開(kāi)始，自主學(xué)習(xí)成為教育心理學(xué)研究的重要課題。在眾多西方學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)的界定中，其中最有代表性的是美國(guó)自主學(xué)習(xí)研究的著名專家、華盛頓城市大學(xué)的齊莫（B.J.Zimmenrman）教授。20世紀(jì)90年代齊莫曼在廣泛吸收前人研究成果的基礎(chǔ)上，建立了一套具有代表性的自主學(xué)習(xí)理論。齊莫曼認(rèn)為，當(dāng)前學(xué)生在元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為三個(gè)方面都是一個(gè)積極的參與者時(shí)，其學(xué)習(xí)就是自主的。我國(guó)對(duì)自主學(xué)習(xí)的系統(tǒng)研究，始于20世紀(jì)80年代。許多學(xué)者作了研究并在一些地方進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，取得了一定的成果。20世紀(jì)90年代以后，隨著我國(guó)教育改革的進(jìn)一步深入，特別是隨著主體性教育理論的逐步確立和完善，自主學(xué)習(xí)的重要性引起了我國(guó)教育理論界和實(shí)
/ 20
踐界的廣泛關(guān)注，在繼承我國(guó)古代自主學(xué)習(xí)思想和借鑒國(guó)外自主學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，也明確地提出了自主學(xué)習(xí)的概念，并對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了深入系統(tǒng)的研究，對(duì)有關(guān)自主學(xué)習(xí)的所有重要問(wèn)題一一進(jìn)行系統(tǒng)、全面論述的是華東師大的龐國(guó)維，主要體現(xiàn)在其專著——《自主學(xué)習(xí)——學(xué)與教的原理和策略》（2003．7）一書中。書中論述了自主學(xué)習(xí)的心理機(jī)制問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)策略、自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的問(wèn)題等。
六、課題研究的預(yù)期目標(biāo)及成果
（一）課題研究的預(yù)期目標(biāo)
1、培養(yǎng)自主學(xué)的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，通過(guò)課題研究，改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)聽(tīng)課，學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)作業(yè)，學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成較強(qiáng)的語(yǔ)文自學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
2、在課題研究中提高教師的教學(xué)水平、理論水平、科研水平。
（二）課題研究的成果
本課題自開(kāi)題以來(lái)，就開(kāi)展了扎實(shí)有效的活動(dòng)。通過(guò)課題研究，利用“五步教學(xué)”在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生正確掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過(guò)課題研究，找到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)能力的方法和途徑，大大提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量；通過(guò)課題研究，初步形成行之有效的發(fā)展學(xué)生自主學(xué)能力的課堂教學(xué)模式，提高了課題組成員的科研能力和教學(xué)素養(yǎng)等。
/ 20
研究成果主要有：
1、《開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性》。
2、《開(kāi)辟自主學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的興趣》。
3、《小學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)策略初探》。
七、課題研究取得的效果
1、培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)了其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引發(fā)了學(xué)生的積極思維。學(xué)生厭學(xué)、不按時(shí)交作業(yè)、作業(yè)不工整等現(xiàn)象不斷改變，許多學(xué)生能夠積極提問(wèn)。
2、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，有許多問(wèn)題僅僅靠個(gè)人力量是無(wú)法完成的，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系，資源共享，一起進(jìn)行討論交流并由此主動(dòng)去學(xué)習(xí)。
3、培養(yǎng)了學(xué)生收集處理資料的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了解決一個(gè)問(wèn)題，能夠自主探究利用多種途徑，多種手段來(lái)獲取資料，完成自己的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一過(guò)程中，學(xué)生收集和處理資料的能力得到了提高和強(qiáng)化。
4、提高了教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，提高了課堂教學(xué)效率，減輕了師生的負(fù)擔(dān)，課堂教學(xué)氣氛活躍，形成了較為濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
八、課題研究的理論基礎(chǔ)
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)具有主觀能動(dòng)性，只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。
2、教師應(yīng)著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主
/ 20
學(xué)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)源源不斷。
3、教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，必須倡導(dǎo)、實(shí)施新的學(xué)習(xí)方式。
九、課題研究的對(duì)象、方法和步驟
（一）課題研究的對(duì)象
根據(jù)我校實(shí)際，主要針對(duì)我校六年級(jí)二班學(xué)生進(jìn)行研究。主要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法及能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究。
（二）課題研究的主要方法
本課題研究主要采用行動(dòng)研究法，輔之以調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、個(gè)案研究法。為使研究盡量地靠近目標(biāo)，我們采用“討論—行動(dòng)—反饋—調(diào)整”，即邊研究邊行動(dòng)，邊反饋邊改進(jìn)，邊實(shí)踐邊總結(jié)，邊收集資料，邊修改方案的做法。
1、行動(dòng)研究法：堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，組織教師結(jié)合日常的教育教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)研究，解決實(shí)踐中出現(xiàn)的教育教學(xué)問(wèn)題，組織課題組成員開(kāi)展合作研究活動(dòng)，共同探討，探討學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生自主發(fā)展。
2、調(diào)查研究法：通過(guò)調(diào)查、訪談、問(wèn)卷、座談等形式對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好、自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)查研究，為把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力基本特征尋找支撐與依據(jù)。
3、文獻(xiàn)研究法：組織教師學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)相關(guān)的理論書籍，運(yùn)用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)課題實(shí)施，深入開(kāi)展本研究，在此基礎(chǔ)上制定具體目標(biāo)和研究策略，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，研究新
/ 20
問(wèn)題。
4、個(gè)案研究法：對(duì)部分班級(jí)、老師、學(xué)生進(jìn)行跟蹤式的個(gè)案分析研究，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)所需要的支持性環(huán)境和條件。通過(guò)典型的課例作全面而深入的分析和研究，提煉相關(guān)結(jié)果。利用個(gè)案研究以使研究更加具有說(shuō)服力。
（三）課題研究的步驟
本課題全程分為自主學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)階段、自主學(xué)能力形成階段和總結(jié)驗(yàn)收階段三個(gè)階段。具體實(shí)施步驟如下：
1、自主學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)階段。(2013年10月——2014年1月)首先對(duì)學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并進(jìn)行分析，了解學(xué)生基本情況。雖然大多數(shù)學(xué)生的家庭環(huán)境和自主學(xué)習(xí)的能力較差，但他們也渴望學(xué)好，也想自主學(xué)習(xí)。所以，在此基礎(chǔ)上，我們引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的重要性，共同探討交流如何進(jìn)行自學(xué)及有哪些方法，通過(guò)自學(xué)如何尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，養(yǎng)成相互交流的風(fēng)氣，創(chuàng)設(shè)師生之間、學(xué)生之間的相互交流的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，敢于面對(duì)問(wèn)題，探究問(wèn)題。從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心。
⑴制定課題研究方案。
⑵學(xué)習(xí)課改理論，奠定理論基礎(chǔ)。
⑶深入課堂調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確定研究方向。
2、自主學(xué)習(xí)能力形成階段。(2014年3月-----2015年12月)通過(guò)學(xué)生自己完成課前預(yù)習(xí)卡，預(yù)習(xí)情況評(píng)價(jià)，預(yù)習(xí)檢測(cè)等活動(dòng)
/ 20
不斷激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和參與熱情，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)，推動(dòng)學(xué)生自己學(xué)，教師指點(diǎn)迷津，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究，并嚴(yán)格要求，慢慢將其變成習(xí)慣。
⑴研究教師確定子課題，制定階段計(jì)劃。⑵按方案進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段。
⑶及時(shí)進(jìn)行階段總結(jié)，效果分析，并針對(duì)問(wèn)題調(diào)整方案，及時(shí)積累資料和成果展示。
⑷積累研究案例，分析研究效果。
3、總結(jié)驗(yàn)收階段：（2016年1月——2017年4月）⑴課題組全面總結(jié)，撰寫研究報(bào)告。
⑵整理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀教學(xué)反思、典型案例，裝訂成集。⑶課題組成員撰寫論文，裝訂論文集。⑷準(zhǔn)備鑒定驗(yàn)收相關(guān)材料。⑸申請(qǐng)鑒定驗(yàn)收。
十、課題研究的過(guò)程及結(jié)論
(一)系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，建構(gòu)研究策略
課題研究過(guò)程中，我們主要采取邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)的研究方式，將研究的主要策略定位為：系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)——細(xì)化研究課題。
1、系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)。
/ 20
課題立項(xiàng)伊始，我們就認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)》、《小學(xué)語(yǔ)文教師》、《甘肅教育》、《教育革新》雜志上的相關(guān)文章。通過(guò)理論學(xué)習(xí)和專題研討，我們的教育教學(xué)觀念得到明顯提升，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)有了明確的方向。通過(guò)學(xué)習(xí)和研究，朱彥文和賈艷萍老師撰寫并發(fā)表了于課題研究相關(guān)的教育教學(xué)論文。
2、細(xì)化研究課題。
研究伊始，我們開(kāi)展調(diào)查研究，課題組多次研討、反復(fù)學(xué)習(xí)、細(xì)化課題，合理制定子課題，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練以“預(yù)習(xí)卡”、“預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)”、“預(yù)習(xí)檢測(cè)”和“導(dǎo)學(xué)案”為載體，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。
自申報(bào)《以課文為載體，通過(guò)“五步教學(xué)”指導(dǎo)學(xué)生正確掌握學(xué)法形成自主學(xué)能力的研究》這一課題后，課題小組力求做到：隨時(shí)聽(tīng)課，了解實(shí)驗(yàn)狀況；做到加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐為課題研究活動(dòng)的扎實(shí)、順利開(kāi)展提供有力保障。
（二）研究課堂教學(xué)培養(yǎng)策略，探索有效途徑和方法
課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效益，就要選用適宜的教學(xué)模式。我們運(yùn)用行動(dòng)研究法，通過(guò)計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)、應(yīng)用、修改、完善等幾個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了積極的探索，取得了一定的成效，形成了“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)語(yǔ)、導(dǎo)練”的課堂教學(xué)模式。
策略一：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
/ 20
1、自主讀書的能力。
制定出讀書細(xì)目，利用班級(jí)圖書角和教學(xué)樓內(nèi)開(kāi)放式閱覽室加強(qiáng)學(xué)生自主讀書能力的培養(yǎng)，每生每學(xué)期至少讀5本書。通過(guò)讀書摘要、讀書體會(huì)、讀后感、講故事、演講比賽等活動(dòng)形成了良好的讀書氛圍。
2、使用工具書的能力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)有“學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書”的要求，從低年級(jí)起就有“能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。”學(xué)會(huì)查字典是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的前提條件。孩子們一旦學(xué)會(huì)，會(huì)受益終身的。一旦和字典交上朋友，身邊就會(huì)多一位老師。我們非常重視學(xué)生查字典的習(xí)慣養(yǎng)成。要求學(xué)生每人一本《新華字典》，并對(duì)字典使用明確規(guī)定，每節(jié)語(yǔ)文課上都要查1——2個(gè)字詞，讀準(zhǔn)音，理解義。
3、口語(yǔ)表達(dá)的能力：每節(jié)語(yǔ)文課前，用3分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，內(nèi)容為唐詩(shī)宋詞、經(jīng)典篇目的積累誦讀。
策略二：構(gòu)建培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
在三年多的研究過(guò)程中，我們采用了“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)悟、導(dǎo)練” 的教學(xué)策略。
（1）導(dǎo)學(xué)。就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，先嘗試學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)觸摸語(yǔ)言文字，初步感知知識(shí)。開(kāi)始時(shí)，由于學(xué)生的自學(xué)能力比較差，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還未完全養(yǎng)成，因而課堂上教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用就顯得非常重要。
/ 20
（2）導(dǎo)悟。就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，邊學(xué)邊理解知識(shí)的過(guò)程。讓學(xué)生在識(shí)字、閱讀的過(guò)程中，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。這一切教師的教是替代不了的，必須引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口去完成。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（3）導(dǎo)練。就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下當(dāng)堂練習(xí)。
①練讀。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最基本最重要的訓(xùn)練，我們借助課件動(dòng)畫把學(xué)生帶入課文情境，在整個(gè)閱讀過(guò)程中，學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。
②練背。背誦是學(xué)生積累、吸收課文語(yǔ)言的重要一環(huán)。我們采用情景背誦法，讓學(xué)生看著逼真的動(dòng)畫課件進(jìn)行配音，使學(xué)生在輕松的氛圍中完成背誦，在不知不覺(jué)中幫助學(xué)生重構(gòu)語(yǔ)言模式。
③練聽(tīng)說(shuō)。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。聽(tīng)課、朗讀、復(fù)述、答問(wèn)、討論、造句、口頭說(shuō)話等，這是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的重要機(jī)會(huì)，教學(xué)中教師認(rèn)真設(shè)計(jì)練習(xí)，對(duì)提高課堂教學(xué)效率起著事半功倍的效果。
在課題研究過(guò)程中，參加課題研究的老師通過(guò)課堂教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，從而使學(xué)生有一種強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。
十一、課題研究解決的問(wèn)題
本課題根據(jù)研究目標(biāo)和研究步驟，有序地開(kāi)展了研究和實(shí)驗(yàn)，并
/ 20
及時(shí)做好先進(jìn)方法經(jīng)驗(yàn)的交流、累積，且實(shí)驗(yàn)效果明顯。
（一）提高了教師的自我研修能力
在三年多的課題研究過(guò)程中，我們潛心鉆研理論，大膽進(jìn)行實(shí)踐探索，勤于總結(jié)和反思，使新的教學(xué)理念扎根與心中。在課題研究的帶動(dòng)下，我們通過(guò)理論資料的收集和整理，通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法的研究，實(shí)驗(yàn)對(duì)象的分析熟練運(yùn)用新的教學(xué)思路和方法，使專業(yè)化水平得到了提高。
（二）提高了學(xué)生的整體素質(zhì)
1、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)明顯增強(qiáng)。
實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在課題研究過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)的能力明顯增強(qiáng)，他們?cè)谡n堂上不僅敢于發(fā)表見(jiàn)解，有時(shí)還敢對(duì)教師提出不同意見(jiàn)。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。
通過(guò)對(duì)本課題的研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生了明顯變化。自主學(xué)已經(jīng)從自身的需要出發(fā)，具有一定深度和獨(dú)特性，解決問(wèn)題的策略呈現(xiàn)出多樣化，課堂質(zhì)疑的觸角延伸到課處。學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力普遍提升。學(xué)生的課堂狀態(tài)發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變，參與學(xué)習(xí)的積極性高。我們由衷感到學(xué)生的課堂表現(xiàn)發(fā)生了可喜的變化：學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是單一被動(dòng)接受，而是自己能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生敢與發(fā)表自己的見(jiàn)解，注意傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。
3、促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。
/ 20
由于教師運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案采用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)興趣高漲，參與意識(shí)與參與能力明顯加強(qiáng)，使得一大批優(yōu)秀生脫穎而出。
在課題組成員的共同努力下，課題組成員積極參與本課題的研究，通過(guò)五步教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生正確掌握學(xué)法，使學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)。通過(guò)交流，學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)的積極性非常高，使語(yǔ)文課堂充滿了活力，使課題研究達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，突出表現(xiàn)在：
⑴強(qiáng)化了自主意識(shí)，發(fā)揮了主體作用
通過(guò)課題研究，課題組全體教師深切地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生自身是富有潛能的個(gè)體，蘊(yùn)藏著巨大的潛能，學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程是主體自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，是釋放學(xué)生能量的過(guò)程。在指導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，語(yǔ)文課教學(xué)從教課文中跳了出來(lái)，樹(shù)立了為學(xué)生而教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)而教的意識(shí)。一年多來(lái)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高，改變了課堂缺乏活力，教學(xué)效果欠佳的狀況，使學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，同時(shí)也大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。
⑵調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，提高了成績(jī)
通過(guò)課題研究，提高了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師的主導(dǎo)作用突出體現(xiàn)了他為學(xué)生學(xué)習(xí)課文營(yíng)造了良好的廣闊的語(yǔ)文環(huán)境，并努力誘導(dǎo)學(xué)生自主性地學(xué)習(xí)，參與自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生不再是被動(dòng)接受的容器，而是學(xué)習(xí)的主體，他們積極主動(dòng)地展開(kāi)自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高了自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，提高了成績(jī)。
⑶學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)
/ 20
通過(guò)課題實(shí)踐，學(xué)生逐漸擺脫了對(duì)課堂和教師的依賴，自學(xué)能力明顯增強(qiáng)，在課堂教學(xué)中，改變了之前老師講、學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，能主動(dòng)地提出問(wèn)題，直接參與課本知識(shí)的講解分析，并且敢于提出自己的不同觀點(diǎn)、結(jié)論，而且課外知識(shí)的閱讀量也明顯增多，與此同時(shí)，學(xué)生的合作意識(shí)也明顯增強(qiáng)了。
⑷找到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)
通過(guò)課題研究，在語(yǔ)文教學(xué)中，堅(jiān)持“學(xué)生為主”、“自學(xué)為主”的原則，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)做好時(shí)間、空間、材料、形式等方面的準(zhǔn)備，使學(xué)生“能”自主學(xué)習(xí)。利用“五步教學(xué)法”教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
通過(guò)以上研究，我們找到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法和途徑，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)，大大提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。
十二、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想
經(jīng)過(guò)此項(xiàng)課題研究，參與者掌握了通過(guò)五步教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法，學(xué)生在個(gè)性化學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)的能力有了可喜的進(jìn)步，師生關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)趣味增強(qiáng)，有更多的空間讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的知識(shí)進(jìn)行自主性探究，學(xué)生較之采用傳統(tǒng)教學(xué)法時(shí)更為樂(lè)學(xué)。但同時(shí)，我們也清楚地看到課題研究過(guò)程中還存在著不足之處：
1、培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文課前有效性預(yù)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓學(xué)生掌
/ 20
握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，作為教師的我，仍要在大量的具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，把研究成果推廣出去，不斷探究，力爭(zhēng)使課前預(yù)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用達(dá)到最優(yōu)化，教學(xué)無(wú)止境，吾將上下而求索！
2、課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)的層次性具有一定的難度，怎樣做到既設(shè)計(jì)出適合每位學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，而不是千篇一律的練習(xí)，讓學(xué)生機(jī)械的做題；既讓學(xué)生留有學(xué)習(xí)發(fā)展的空間，而又不是被動(dòng)地接受知識(shí)；既照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，又挖掘出蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的潛力？這些都將有待于在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探究。
雖然本課題已結(jié)題，我們課題組也取得了一些研究成果，但由于時(shí)間比較倉(cāng)促，研究還很不全面，很不深入，很多問(wèn)題都有待于我們今后去進(jìn)一步的探索和完善，因此我們將不斷努力，提高我們的科研水平，更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
①李永春，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法的研究》開(kāi)題報(bào)告
(2014-05-11)禹城市辛店鎮(zhèn)中心小學(xué)教科所
②順城區(qū)將軍二校，《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》結(jié)題報(bào)告（2014-10-26）順城教育網(wǎng)
③自主教育王明平的博客，國(guó)外自主學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀(2013-11-09 17)④龐國(guó)維，《自主學(xué)習(xí)——學(xué)與教的原理和策略》（2003．7）⑤劉海紅，小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略初探
(2010-07-18)
/ 20
洪洞縣大槐樹(shù)鎮(zhèn)西街小學(xué)
/ 20
第五篇：《促進(jìn)小學(xué)生自主作文的研究》課題結(jié)題報(bào)告[最終版]
《促進(jìn)小學(xué)生自主作文的研究》課題結(jié)題報(bào)告 廣東省珠海市香洲區(qū)拱北小學(xué)課題組 諶建軍郭明霞 課題研究背景：
作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是會(huì)對(duì)個(gè)人能力的要求?！傲⑷恕笔冀K是我們教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。而“作文是‘立言——立人’的途徑?！钡恢币詠?lái)，作文教學(xué)方式基本處于無(wú)序狀態(tài)，老師們教得隨意，教學(xué)效果并不理想。不會(huì)寫作文、怕寫作文，幾乎是絕大多數(shù)學(xué)生的切身感受。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們感覺(jué)到改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)的必要性。
我校在珠海市是第一批全面使用國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）的學(xué)校。課題組成員大多有多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極探索小學(xué)生作文教學(xué)的有效途徑，取得一定的成績(jī)和積累了不少的作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。我校提出“立足六年，輻射六十年”的辦學(xué)宗旨，要培養(yǎng)想學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是一致的。這也是我們開(kāi)展“促進(jìn)小學(xué)生自主作文的研究”課題的重要原因。
另一方面，我校一直重視教師的科研。認(rèn)識(shí)到教師科研是促進(jìn)教師發(fā)展的最好途徑，是由教書匠型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變的重要途徑。課題組教師都具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和從事科研的能力，希望通過(guò)教育科研提升自己并構(gòu)建出有效的促進(jìn)小學(xué)生作文的教學(xué)模式。課題研究目標(biāo)：
本研究的目標(biāo)是在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下探索有效促進(jìn)小學(xué)生自主作文的策略，構(gòu)建小學(xué)生自主作文教學(xué)的新模式。從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始，通過(guò)興趣的培養(yǎng)與策略的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生喜歡作文，善寫作文。同時(shí)在學(xué)校形成濃厚的作文教學(xué)教研氛圍，尋找更適合提高作文教學(xué)的途徑。課題研究的方法：
1、行動(dòng)研究法
本課題研究的主要方法是行動(dòng)研究法。通過(guò)教師在真實(shí)的教學(xué)情境中解決“怎樣促進(jìn)小學(xué)生自主作文？”的問(wèn)題，來(lái)探索和構(gòu)建小學(xué)生自主作文的教學(xué)模式。按照“計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——評(píng)價(jià)（反思）——再計(jì)劃??”的行動(dòng)研究的過(guò)程，課題組將會(huì)定期的組織研討——研究的主題、在研究中遇到的問(wèn)題、有效的促進(jìn)策略的分享等等，通過(guò)嚴(yán)格的測(cè)量評(píng)價(jià)行動(dòng)的結(jié)果并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成一套可操作的小學(xué)生自主作文策略模式。在這過(guò)程中，教師反思作文教學(xué)過(guò)程中的心得和存在的困惑，共同研討解決的方法，是行動(dòng)研究的重要途徑。
2、實(shí)驗(yàn)研究法
在行動(dòng)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)一些促進(jìn)策略可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的研究，進(jìn)一步證實(shí)其可行性和有效性?？梢哉f(shuō)，用行動(dòng)研究法探索和構(gòu)建小學(xué)生自主作文的教學(xué)策略和模式，用實(shí)驗(yàn)研究法檢驗(yàn)行動(dòng)研究提出的策略。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)班和控制班并進(jìn)行前測(cè)和后測(cè)的控制，比較不同策略的效果。
3、文獻(xiàn)資料法
通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)“自主作文”理論與經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)研究，對(duì)“自主作文”的內(nèi)涵和外延更加明確的認(rèn)識(shí)，常上鳳凰語(yǔ)文網(wǎng)站，參與鳳凰論壇的討論，主動(dòng)向有關(guān)專家請(qǐng)教，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，使本組教師得到理論的提高。
4、個(gè)案法
對(duì)有代表性的學(xué)生作個(gè)案分析、分類研究，跟蹤調(diào)查評(píng)價(jià)，寫出個(gè)案研究報(bào)告。課題研究成績(jī)：
課題從2004年初老師個(gè)人牽頭立項(xiàng)，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持與贊同，再到級(jí)組老師共同開(kāi)展研究，2005年7月獲得鳳凰母語(yǔ)科研所認(rèn)可，被升為重點(diǎn)立項(xiàng)課題，學(xué)校決定把科組的課題上升為全校的課題，并且作為學(xué)校的研究重點(diǎn)來(lái)抓。新上任的諶校長(zhǎng)主持召開(kāi)的課題會(huì)工作落實(shí)到位，工作安排有條不紊，課題會(huì)議定期召開(kāi)，對(duì)課題工作的重視鼓舞人心。11月進(jìn)行珠海市科技局科技經(jīng)費(fèi)的申報(bào)工作，本課題所報(bào)送的資料和申報(bào)書經(jīng)初審調(diào)研，復(fù)審、答辯，獲珠海市科技局三萬(wàn)元的科技經(jīng)費(fèi)的扶持。我們的課題在珠海市香洲區(qū)的影響也很大，本人在全區(qū)語(yǔ)文教師的教研會(huì)上作《我的習(xí)作教學(xué)》的發(fā)言效果不錯(cuò)，反饋很好，大家對(duì)南京專家老師的口碑很好，老師們感受
到南京蘇教版的人是實(shí)實(shí)在在做事的。我們的課題中期檢測(cè)稿分別在《含苞的金薔薇》《綻放的金薔薇》和《香洲教研》上發(fā)表。此外，也是因?yàn)榇苏n題的影響力，珠海市教育局讓我們學(xué)校參與廣東省十五科研課題《運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)促進(jìn)小學(xué)生自主作文的研究》課題的子課題，香洲區(qū)教育科研培訓(xùn)今年也多次讓我們加入《中小學(xué)生作文的“內(nèi)化”能力培養(yǎng)研究》的課題。我們的課題老師也有多篇論文在全國(guó)雜志發(fā)表或是獲省市的論文評(píng)比獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)生也有多篇文章發(fā)表、獲獎(jiǎng)。實(shí)驗(yàn)班的大多能夠從怕作文到不怕作文到喜歡作文，同時(shí)得到廣大家長(zhǎng)的好評(píng)，老師們?cè)谧魑慕虒W(xué)上的教研氛圍也很濃厚。課題研究開(kāi)展的第三年，為調(diào)動(dòng)每位實(shí)驗(yàn)老師的工作積極性和主動(dòng)性，更扎實(shí)有效地開(kāi)展研究工作，讓老師切身體會(huì)“真做課題”“做真課題”，我們經(jīng)過(guò)討論研究決定，讓每位老師結(jié)合本班和自己的實(shí)際情況，圍繞《促進(jìn)小學(xué)生自主作文的研究》這一主題，選擇一個(gè)更小的切入點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展工作。一年下來(lái)，與老師們的交流，課題的研討會(huì)和老師們交來(lái)的資料上看，這一方法切實(shí)是調(diào)動(dòng)了老師們工作的積極性。我們從高、中、低開(kāi)展起來(lái)，從而也帶動(dòng)了全校每個(gè)班的學(xué)生都養(yǎng)成了寫周記、日記的習(xí)慣。在《促進(jìn)小學(xué)生自主作文的研究》課題實(shí)踐中，老師與孩子們都在共同成長(zhǎng)進(jìn)步中。下面就各年段的工作進(jìn)行總結(jié)： 課題研究總結(jié)：
一、低年段課題研究工作的開(kāi)展：
（一）從一年級(jí)學(xué)生實(shí)際出發(fā)，口述日記的開(kāi)展： 低年級(jí)的寫話是個(gè)難點(diǎn)，如何寫？何時(shí)寫？怎么寫？這是全國(guó)都在進(jìn)行習(xí)作研究的難點(diǎn)。郭明霞老師從自己的女兒入先手，開(kāi)學(xué)至今，她為上一年級(jí)的女兒晴晴所作的成長(zhǎng)記錄和女兒的口述日記寫下來(lái)有近五萬(wàn)字。她認(rèn)為這是送給女兒的最美好的禮物，女兒對(duì)口述日記很感興趣。所以，學(xué)完拼音，孩子適應(yīng)學(xué)校生活后，郭老師在班上開(kāi)展“口述日記”訓(xùn)練，兩個(gè)月來(lái)，反饋很好，這令她感到很欣喜，因?yàn)殚_(kāi)始還擔(dān)心家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)支持，會(huì)不會(huì)加重負(fù)擔(dān)，結(jié)果出乎意料的好！孩子們的語(yǔ)言富有童真、童趣、很有想象力，讀起來(lái)總讓人忍俊不禁，特別快樂(lè)，是一種享受。這是隨意放入的幾篇口述日記：
11月27日 星期日 晴
給小魚(yú)上課
今天星期日,上午我在家當(dāng)老師,家里有十個(gè)玩具小魚(yú)當(dāng)學(xué)生。
我給它們上語(yǔ)文第七課秋姑娘的信,首先讓它們認(rèn)生字,接著朗讀課文,還在課堂上教它們組詞,造句.有的小魚(yú)真聰明.表現(xiàn)很好,我表?yè)P(yáng)了它們,獎(jiǎng)給一朵小紅花。一（1）班張紫樂(lè)
11月28日
星期一 晴
我們的小區(qū)
我家所在的花園叫華景花園群苑閣，它在度假村對(duì)面半山上，一共有4棟高樓，有一個(gè)會(huì)所，叫名華會(huì)，會(huì)所里有游泳池、健身房等，有一個(gè)停車場(chǎng)，有一條長(zhǎng)廊，從大門口一直到半山上。
小區(qū)有綠色的樹(shù)和花草，在草地旁有一個(gè)兒童活動(dòng)天地，那里有最好玩的滑滑梯，我有時(shí)會(huì)那兒玩。小區(qū)的后面有一個(gè)小湖，湖上有小橋，湖邊有亭子，非常漂亮。一（1）班黃睿勉
郭老師與六七個(gè)家長(zhǎng)單獨(dú)交流寫口述日記的感受，反饋很好，然后再給全體家長(zhǎng)布置作業(yè)——寫對(duì)口述日記的看法和感受。家長(zhǎng)們態(tài)度更讓課題組的成員感動(dòng)，下面是家長(zhǎng)對(duì)口述日記的看法的一些摘抄： 董澤宇爺爺：“口述”日記對(duì)開(kāi)發(fā)孩子思維，提升孩子的“認(rèn)”與“知”十分有利，是一種可貴的創(chuàng)造。希望繼續(xù)。當(dāng)然，隨著“日記”的增進(jìn)，也可盡量讓孩子利用學(xué)過(guò)的字詞自己動(dòng)手寫，不會(huì)的字可用拼音，使學(xué)過(guò)的知識(shí)全面運(yùn)用到實(shí)踐中，增加孩子的成就感！還可以挑選一些代表作供大家學(xué)習(xí)參考仿效。擴(kuò)展學(xué)習(xí)成果。
陳廣彪媽媽：口述日記對(duì)我和我的小孩子陳廣彪來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方法。廣彪來(lái)來(lái)在語(yǔ)言方面的知識(shí)比較差一點(diǎn)，剛開(kāi)學(xué)時(shí)叫他說(shuō)一句比較完整、通順的話，他說(shuō)得很長(zhǎng)很羅嗦，表達(dá)的意思也不夠準(zhǔn)確，但自從有了寫口述日記的訓(xùn)練，在這方面進(jìn)步了許多，說(shuō)話表達(dá)的意思比較清楚，在寫口述日記的同時(shí)，他改掉了許多壞習(xí)慣。因?yàn)樗谌沼浬嫌涗浶┳约旱暮煤筒缓?。因此，我覺(jué)得口述日記是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，也為小孩子以后的寫作，打下扎實(shí)基礎(chǔ)。很感謝郭老師，也非常贊賞老師的這種教育方法。鐘嘉怡爸爸：寫口述日記，我自己也受益匪淺，很多年都沒(méi)有執(zhí)筆寫字。每天晚上寫日記時(shí)，小孩講我寫，無(wú)形中我跟孩子也在溝通，談心，分析每一件事物，和她分享她內(nèi)心的心靈、思想。日記啟發(fā)了孩子的潛能，會(huì)讓她注意生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，留心每一件事物，因?yàn)橥砩峡梢宰鳛槿沼浀牟牧?。也促使她多認(rèn)字，總之一句話，我很滿意。寫口述日記，有益的、靈活的。調(diào)劑了小孩的寫作思維。謝謝。
（二）冠以游戲之名，從生活中打開(kāi)話匣子： 郭棗棗老師認(rèn)為：“大抵童子之情，樂(lè)嬉游而憚拘檢”。對(duì)于初入學(xué)堂的孩子，當(dāng)她以游戲的方式打開(kāi)他們的話匣子，一切顯得那樣親切自然。最先開(kāi)始的形式可能有些陳式，小郭老師對(duì)學(xué)生說(shuō)，我們來(lái)做一句話游戲：我喜歡（什么），我愛(ài)（什么）。關(guān)于他們一些興趣愛(ài)好或心理感受的東西，實(shí)在缺乏油鹽佐料，但冠上游戲之名，孩子們也覺(jué)得新鮮，說(shuō)得有滋有味。不僅表達(dá)出性情上的率真，生活中的多姿多彩，而且不知不覺(jué)地掌握了許多言語(yǔ)形式。如我喜歡吃漢堡包，也喜歡吃薯?xiàng)l，更喜歡喝可樂(lè)。我喜歡唱歌、畫畫、下棋、游戲??興趣很廣泛。
之后，游戲開(kāi)始向生活靠攏，話匣子打開(kāi)了。譬如在他們喝豆?jié){的時(shí)間，我引導(dǎo)他們口述游戲：你都看到豆?jié){是什么顏色的，你們覺(jué)得豆?jié){好喝嗎？他們茶話會(huì)式的灌上了許多有關(guān)于豆?jié){的言論，富有個(gè)性的言語(yǔ)脫穎而出。捉草蜢或吹泡泡歸來(lái)，我就說(shuō), 草蜢是啥樣兒?吹泡泡的心情怎樣?我們來(lái)做口述游戲吧，老師先說(shuō)一句，你接一句??就這樣誘導(dǎo)出孩子們言說(shuō)內(nèi)心的欣喜和快樂(lè)。終于有一天，看到吳培基小朋友的網(wǎng)上貼士著實(shí)讓我高興了一陣，他說(shuō)他發(fā)現(xiàn)香檸花園門口?？恐惠v破舊的輪胎泄了氣的農(nóng)夫車；爺爺院子里有許多紫荊大樹(shù)，樹(shù)上掛滿了小刀形的豆脈種子。更有一篇生發(fā)議論的小短文《節(jié)約與環(huán)?！肪売谒酝觑埡蟪读艘淮蟀鸭埥聿磷彀?。說(shuō)話游戲伴隨著輕松歡快的腳步讓孩子們踏上了認(rèn)識(shí)生活，感受生活的征程。
（三）從興趣入手，讓學(xué)生說(shuō)真話，吐真情：
劉金蓮老師在教學(xué)中，從興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生能自己寫話，并朝著讓學(xué)生在寫話時(shí)能“說(shuō)真話，吐真情”這個(gè)目標(biāo)努力。新學(xué)期開(kāi)學(xué)初，上午有一節(jié)語(yǔ)文課，劉老師想了解一下班上小朋友這兩天來(lái)對(duì)一個(gè)新環(huán)境的真實(shí)感受。于是，她對(duì)他們說(shuō)：“小朋友，你們已經(jīng)是一年級(jí)的學(xué)生了，請(qǐng)告訴老師，跟幼兒園相比，你們覺(jué)得上一年級(jí)怎么樣呢？”沉默了片刻，小手紛紛舉了起來(lái)，有的說(shuō)：“我覺(jué)得還是幼兒園好玩，因?yàn)樵谟變簣@一天不用上那么多節(jié)課！”有的說(shuō)：“我覺(jué)得上一年級(jí)好玩，因?yàn)槲覀儼l(fā)了許多新書，還認(rèn)識(shí)了一些新同學(xué)?！庇械恼f(shuō)：“我覺(jué)得上一年級(jí)很開(kāi)心，因?yàn)槲覌寢屢苍诠氨毙W(xué)教書，我就可以整天和媽媽在一起了?！??多么真實(shí)，童貞的話語(yǔ)呀！結(jié)合我們課題研究開(kāi)展口述日記的活動(dòng)，讓孩子們把自己每天在學(xué)?；蛟诩依锏乃?jiàn)、所聞、所感說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，讓家長(zhǎng)把孩子的口述記錄下來(lái)，這很好地訓(xùn)練了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
又如，在上口語(yǔ)交際〈作客〉時(shí)，充分利用教材資源，上課的前一天，我布置學(xué)生回去去朋友或親戚家作客，第二天來(lái)校交流作客的過(guò)程。第二天，學(xué)生有話可說(shuō)，都積極跟同學(xué)合作表演。于是，我抓住契機(jī)，讓學(xué)生及時(shí)記錄下自己的真情實(shí)感。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫作方面要求教師“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”，倡導(dǎo)學(xué)生放開(kāi)手腳，自由表達(dá)，努力做到求真、求實(shí)。求真，即習(xí)作要有童真、童趣、童語(yǔ)、真情、真話。求實(shí)，即習(xí)作要有實(shí)在的內(nèi)容，要說(shuō)實(shí)話、心里話，不說(shuō)空話、套話。在實(shí)踐中，劉老師從興趣入手，培養(yǎng)了孩子們說(shuō)話寫話的自主性。
（四）展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)行看圖作文的訓(xùn)練：
沈小蓮老師選擇看圖作文作為“促進(jìn)小學(xué)生自主作文的研究”課題的切入點(diǎn)，源于以下兩方兩。
1、學(xué)生方面
今年剛接手一年級(jí)，面對(duì)的是初入學(xué)的小學(xué)生?？磮D作文是低年級(jí)學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到的比較喜歡的一種作文形式。圖畫鮮明的形象、豐富的內(nèi)涵往往是對(duì)生活中某些現(xiàn)象的反映，能夠喚起學(xué)生對(duì)相似情景的回憶，容易激起學(xué)生的寫作興趣，解決他們作文沒(méi)東西可寫的難題。一年級(jí)學(xué)生的詞匯量不豐富，在直觀描述事物的時(shí)候，需要?jiǎng)e人的耐心傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)描述中不合邏輯的地方，需要加以糾正。學(xué)生使用的詞匯量較少，許多常用詞匯要教給他們。
2、教材方面
學(xué)生使用的是蘇教版教材，這套教材的主要特點(diǎn)之一是“美”。它高度重視教材的繪圖和裝楨設(shè)計(jì)，力求使課文圖文并茂，學(xué)生非常喜歡。這給學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話以及寫話提供了圖畫，比如《北風(fēng)和小魚(yú)》，（一年級(jí)上冊(cè)第11課）文字短小清新，特別富有童真。北風(fēng)發(fā)威了，河面結(jié)冰了，小魚(yú)不見(jiàn)了，北風(fēng)很得意，以為小魚(yú)真的害怕了，哪知道小魚(yú)竟然在下面捉迷藏呢！多有趣的故事，再配上精美的插圖，不由得孩子不喜歡，利用插圖讓學(xué)生說(shuō)話寫話，效果很好。還有識(shí)字教材，每篇識(shí)字都配有生動(dòng)形象的圖畫，這不僅提供畫面，還有字詞，這對(duì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話寫話訓(xùn)練提供很好的幫助。還有每個(gè)練習(xí)中的口語(yǔ)交際，這更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行看圖作文的好機(jī)會(huì)。
沈老師按照從
1、看圖說(shuō)話。
2、看圖寫一句話。
3、看圖寫一段話。
4、看圖作文的順序來(lái)引導(dǎo)孩子寫。學(xué)生在一年級(jí)第二學(xué)期，已經(jīng)練習(xí)了不少的看圖寫一段話，到了二年級(jí)第一學(xué)期，學(xué)生基本上能寫整篇文章了，這讓我感受到欣慰。我訓(xùn)練學(xué)生看圖時(shí)，要求學(xué)生再回到整體，弄清圖上的時(shí)間、人物、環(huán)境和情節(jié)等，然后聯(lián)系起來(lái)想一想。在看圖時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生一邊看一邊想。想什么呢？要想圖中畫的情景，要把靜的想成動(dòng)的。她班上的李夢(mèng)帆同學(xué)，在寫這篇文章時(shí)，是這樣寫的：一天晚上，小亮不寫作，業(yè)。他還騙媽媽說(shuō)：“我的作業(yè)做完了，我可以玩玩具嗎？”媽媽說(shuō)：只要你的作業(yè)做到了寫字工整，不漏題就可以了?！蓖砩蠇寢尶焖X(jué)的時(shí)候，想起了小亮的話，她說(shuō)：“小亮，為什么今天寫作業(yè)這么快呀？”媽媽放心地去看小亮的作業(yè)。一看，小亮一個(gè)字都沒(méi)寫，她趕緊叫小亮起來(lái)說(shuō)：“你怎么沒(méi)寫一個(gè)字呢？還騙媽媽，你太過(guò)分了，快點(diǎn)寫，寫不完別想睡覺(jué)。”小亮流著眼淚說(shuō)：“媽媽，我下次不敢了。你原諒我吧?！?/p>
經(jīng)過(guò)一年多的訓(xùn)練，學(xué)生說(shuō)話寫話的能力越強(qiáng)了，他們把看圖作文所學(xué)到的觀察方法，表達(dá)方式轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)關(guān)心周圍的人、事、物，并逐步養(yǎng)成觀察事物的習(xí)慣，及時(shí)記錄下所見(jiàn)所聞所感，學(xué)生易于動(dòng)筆樂(lè)于表達(dá)了，這不正是我們開(kāi)展課題研究之所在嗎？
二、中年段課題研究工作的開(kāi)展：
（一）鏈接生活，激發(fā)欲望，個(gè)性寫作： 成時(shí)娟老師針對(duì)所執(zhí)教的四年級(jí)學(xué)生，她認(rèn)為作文教學(xué)首要的問(wèn)題就是激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，樹(shù)立其寫作的信心，這樣學(xué)生才能表真情、吐真言，作文內(nèi)容自然充實(shí)而有個(gè)性。她認(rèn)為生活是作文的源泉，作文教學(xué)應(yīng)努力生活化。依據(jù)這樣的理念，她的作文教學(xué)設(shè)計(jì)著力于創(chuàng)設(shè)各種生活情境，精心設(shè)計(jì)參與過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到活動(dòng)中，利用各種感官體驗(yàn)，從而為自主作文提供了有利的條件和廣闊的空間。在教學(xué)過(guò)程中她努力做到以下幾點(diǎn)：
1、淡化習(xí)作痕跡，以情趣激蕩情趣；
2、創(chuàng)設(shè)生活氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性；
3、豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，積累個(gè)性化素材；
4、抒寫?yīng)毺氐母惺?，表達(dá)真實(shí)的自我。
例如，在本學(xué)期第一堂作文課，當(dāng)我興致盎然地走進(jìn)教室，看見(jiàn)一張張燦爛的笑臉，一雙雙略帶成熟的眼睛，心中不由一動(dòng)，風(fēng)趣地在黑板上寫下“家有少年初長(zhǎng)成”，學(xué)生一臉疑惑地，異口同聲地念道“家－有－少－年－初－長(zhǎng)－成”，我故作神秘地說(shuō)：“新學(xué)期到來(lái)了，同學(xué)們都升上了五年級(jí)，成為高年級(jí)的大哥哥、大姐姐了，老師首先在這里祝賀你們?，F(xiàn)在可是個(gè)性十足的大男孩和亭亭玉立的大姑娘了，我邊說(shuō)邊穿梭在孩子們之間，拍拍這個(gè)的肩膀，捏捏那個(gè)的臉蛋，一種無(wú)形的力量讓他們的臉上多了幾分成熟的自信。我接著說(shuō)：“你對(duì)自己了解有多少呢？”說(shuō)著我在黑板上板書了一個(gè)大大的“我”字，“說(shuō)說(shuō)你的個(gè)性吧？”短短的幾句話，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、和諧、自然的寫作環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的遐想。于是我讓學(xué)生寫了一篇以《我這個(gè)人》為題的作文，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，迫不及待地寫了起來(lái)：“我這個(gè)人挺多嘴的，所以老師‘賜’給我一個(gè)‘號(hào)’：多嘴精！我喜歡玩電腦、看電視和看書，可是，自從上了學(xué)以后，我的這些愛(ài)好，已經(jīng)變成了想做而做不了的事情了。所以我已經(jīng)加快了速度完成作業(yè)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)每天晚上睡覺(jué)前都能看上一本書?！边€有的孩子寫道：“記得有一次，我睡覺(jué)說(shuō)夢(mèng)話，你知道我說(shuō)了什么嗎？哈哈！我在背古詩(shī)呢！原來(lái)，夢(mèng)中的我也在背古詩(shī)呀！”只要用心去寫，做到真實(shí)、具體、感人就是一篇好文章。
（二）引發(fā)寫作之源激發(fā)寫作之趣
三年級(jí)的賓清老師注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)寫作的源泉，激發(fā)他們寫作的興趣。在教學(xué)實(shí)踐中她是這樣做的：
讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，善于從生活的細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)寫作素材 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中有感而發(fā)、積極寫作
三、學(xué)會(huì)修改評(píng)價(jià)作文，讓學(xué)生感受作文的樂(lè)趣
為培養(yǎng)檢測(cè)、訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，她這樣上了一節(jié)作文課：上課鈴一響，老師便從容地站在教室門口，向整個(gè)教室掃視了一遍后走上講臺(tái)，把課本輕輕地放在講臺(tái)上，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“上課”。等同學(xué)們坐下后，她問(wèn)學(xué)生：“你們剛才看見(jiàn)老師干什么了？”有不少同學(xué)不加思索地、非常堅(jiān)定地舉手回答，有的同學(xué)說(shuō)：“老師剛才走進(jìn)教室說(shuō)‘上課’?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“老師剛才輕輕地走進(jìn)教室，把手上的書本放在講臺(tái)上，然后對(duì)我們說(shuō)‘上課’?！崩蠋燅R上讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)同學(xué)所說(shuō)的話進(jìn)行評(píng)議，一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“后面這個(gè)同學(xué)說(shuō)得好一些，因?yàn)樗^察得比較細(xì)致，說(shuō)得比較清楚?！崩蠋熥プ∵@個(gè)話題引導(dǎo)學(xué)生：觀察要講究方法：“即觀察要仔細(xì)、有順序、抓住特點(diǎn)，充分利用眼、耳、鼻、舌、手全方位進(jìn)行?！庇谑?，再把剛才所做的重復(fù)了一次，再讓學(xué)生說(shuō)。這一次，學(xué)生說(shuō)得可具體了，再讓學(xué)生馬上動(dòng)手寫下來(lái)，學(xué)生興趣濃厚。
“第二次正式上課鈴一響，老師就站在教室門口，非常嚴(yán)肅地看了看整個(gè)教室后輕輕地走上講臺(tái)，再把課本輕輕地放在講臺(tái)上，親切地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“上課”。在平常的作文教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，直接參與各種活動(dòng)，獲取寫作素材，讓學(xué)生的作文由原來(lái)的“無(wú)米之炊”變成現(xiàn)在的“有米之炊。”在教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)校德育中心、學(xué)校大隊(duì)部開(kāi)展的活動(dòng)設(shè)計(jì)了一系列讓學(xué)生親自參與的活動(dòng)。例如：結(jié)合學(xué)校五月讀書節(jié)活動(dòng)在班里開(kāi)展了好書推薦、講故事比賽、背誦古詩(shī)詞比賽、制作精美書簽、設(shè)計(jì)并填寫讀書卡等活動(dòng)。通過(guò)參與活動(dòng)，學(xué)生感受很深，再引導(dǎo)學(xué)生作文，這樣寫得就生動(dòng)了。賓老師這樣通過(guò)讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，善于從生活的細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)寫作素材，讓他們積極參與活動(dòng)，從情感體驗(yàn)中有感而發(fā)、積極寫作，這樣，不僅大大地降低了學(xué)生作文的難度，還激發(fā)了學(xué)生作文的興趣。
三、高年段課題研究工作的開(kāi)展：
（一）隨筆式作文，無(wú)拘無(wú)束的表達(dá)
高年級(jí)的黃玉萍認(rèn)為：文章本由心而生。人們寫文章，首先是因?yàn)樾刂杏辛恕胺e蓄”（即在生活實(shí)踐中產(chǎn)生的思想感情或某種看法），而且不吐不快，于是才有了寫作的動(dòng)機(jī)和欲望。結(jié)合高年段學(xué)生的特點(diǎn)，他們?cè)谡Z(yǔ)言文字上有了一定的積累，在學(xué)習(xí)生活中也有自己煩惱與快樂(lè)的生活體驗(yàn)，因此她在作文實(shí)踐中嘗試“隨筆式作文”，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)。所謂隨筆式作文是指不受內(nèi)容、形式的限制，心之所想，興之所至，形諸文字，是為隨筆式作文。
自開(kāi)展課題研究以來(lái)，我讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記。平時(shí)寫小日記（內(nèi)容不限，篇幅隨意），節(jié)假日寫大日記（內(nèi)容不限，篇幅在400字以上）。學(xué)生的日記，從篇幅上看，有長(zhǎng)有短，長(zhǎng)到幾百上千字，短到只有一兩句話。從內(nèi)容上看，包羅萬(wàn)象，有寫人的，有記事的，有寫景的，有狀物的，有議論的，也有寫讀書心得、影視觀感的。
學(xué)生喜歡日記這種表達(dá)方式。因?yàn)殡S心隨意，親切自然，能讓他們感受到表達(dá)的快樂(lè)。很多學(xué)生都說(shuō)他們迷上了寫日記，若一天不寫會(huì)覺(jué)得少了點(diǎn)什么。更喜歡老師評(píng)講日記。每次日記一交上來(lái)就催老快點(diǎn)批閱，早點(diǎn)評(píng)講。為了寫日記，學(xué)生自覺(jué)地關(guān)注起身邊的人和事，景和物來(lái)。因此，讓學(xué)生寫日記的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。沓倚安同學(xué)在一篇日記中寫道：
寫了這幾個(gè)星期的日記，我可以說(shuō)是受益匪淺。
初寫日記，我常常不知寫什么好，苦思冥想才能想起一兩件可寫的事。于是，我就學(xué)會(huì)每天都收集材料，比如學(xué)校大事，同學(xué)之間的事，或?qū)W課文的感想、自己由看到某處景物聯(lián)想到的。你還別說(shuō)，經(jīng)過(guò)我一番觀察，我才知道原來(lái)身邊有許多事是有趣的，是很值得記下來(lái)的。所以每天晚上回家，我總是先把當(dāng)天所見(jiàn)，所聞或所感用一兩句話寫下來(lái)，然后挑出一件自己認(rèn)為最有趣，最有意義的寫進(jìn)日記里，而且我常常很快就能寫完一篇不少于400字的日記，這是因?yàn)槲易屑?xì)觀察了，對(duì)要寫的事很了解，所以文思如泉，下筆成章。寫日記不僅使我愛(ài)上了觀察身邊的事物，更鍛煉了我的寫作水平。
就說(shuō)近期考第一、二單元語(yǔ)文的考試作文吧，以前一提考試作文我就頭疼，不是怕中心不明確，就是怕寫得不流暢。但這次寫考試作文，我心中的顧慮都不見(jiàn)了，一看題目，略加思索，就“唰唰唰”地寫起來(lái)，而且寫出來(lái)的作文自我感覺(jué)還不錯(cuò)。我想，這大概是因?yàn)槲颐刻於荚趯?，這樣一來(lái)，我與作文就親近了不少。因?yàn)閷懙枚?，因?yàn)槁?tīng)老師評(píng)得多，我覺(jué)得寫作其實(shí)很簡(jiǎn)單，很容易，很快樂(lè)。
寫日記能讓我把心中的喜怒哀樂(lè)盡情地傾吐出來(lái)。我發(fā)覺(jué)，日記本已經(jīng)成為了我的好朋友！
（二）網(wǎng)絡(luò)作文的開(kāi)展：
網(wǎng)絡(luò)作文開(kāi)展三年以來(lái)，在學(xué)校學(xué)生，老師家長(zhǎng)們中也產(chǎn)生了良好影響，許多老師與家長(zhǎng)帶著孩子們也都參與到鳳凰語(yǔ)文論壇中，建立了班級(jí)的、個(gè)人的習(xí)作專輯。現(xiàn)在我校高中低年級(jí)都有孩子參與到其中，最中課題研究版塊中我校“纖月兒”（郭棗棗老師）組建的專輯回復(fù)人氣有1649人，人氣指數(shù)達(dá)到了17000人，綠韻（郭明霞老師）組建的專輯從三年級(jí)做到了五年級(jí)，后轉(zhuǎn)由李昕接著做，其中黃日欣同學(xué)的個(gè)人習(xí)作專輯有媽媽的話，老師的話，在鳳凰網(wǎng)上受到一致好評(píng)。這兩個(gè)專輯還獲得鳳凰語(yǔ)文優(yōu)秀集體專輯和個(gè)人專輯。鳳凰語(yǔ)文網(wǎng)讓孩子們?cè)谡n堂上寫的習(xí)作、平時(shí)的日記有一個(gè)展示、交流的平臺(tái)，不受時(shí)間空間的限制，孩子們對(duì)自己身邊同學(xué)寫的習(xí)作很感興趣，讓他們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下把課堂上老師批改的習(xí)作和日記等文章發(fā)到網(wǎng)上，使他們獲得了成功的體驗(yàn)，這一舉措深受孩子們的歡迎，激發(fā)了孩子們的寫作興趣，而且引導(dǎo)孩子們?cè)诰W(wǎng)上互相評(píng)議習(xí)作，修改習(xí)作。進(jìn)一步提高了習(xí)作的能力和興趣。此外，家長(zhǎng)和孩子從中選出優(yōu)秀習(xí)作共同辦好班上的習(xí)作報(bào)，投稿后又多篇文章發(fā)表。網(wǎng)絡(luò)作文作為一種輔助手段，實(shí)踐證明確實(shí)提高了孩子自主習(xí)作能興趣與能力。這是我從專輯中選的小部分貼子： 學(xué)生黃日欣：
林烔，你寫的海關(guān)清晨我也感受過(guò)，確實(shí)是像你寫得那樣美，要是我有一天清晨也能和你一起在海關(guān)跑步那該多好呀！
林烔，你寫的“賞月”景色描寫很好，如果把你當(dāng)時(shí)的心情或是中秋節(jié)的來(lái)歷、有關(guān)傳說(shuō)寫出來(lái)就更好了，你說(shuō)對(duì)吧？不如你試一試修改一下再看看是否會(huì)好點(diǎn)，這只是我的小建議不一定對(duì)。（黃日欣）網(wǎng)友APPLE瓶子:
一直以來(lái)，我都在關(guān)注這個(gè)帖子。不得不說(shuō)，郭老師的工作是細(xì)致而卓有成效的，不僅切實(shí)提高了孩子們自主習(xí)作的積極性，也為我們的課題研究摸索了一種新的形式。網(wǎng)友木子可：
綠韻老師的課題研究得太到位了，與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了完美的結(jié)合，成就也就很突出了，看這些孩子的作品，多精彩??！
這是黃日欣同學(xué)的個(gè)人專輯中的篇，已經(jīng)做到了一百八十多層樓，而且質(zhì)量高，在鳳凰網(wǎng)上受到公認(rèn)的好評(píng)，這是她發(fā)到網(wǎng)上的一篇習(xí)作及評(píng)議： 十字繡
一天傍晚，我發(fā)現(xiàn)媽媽上下班用的自行車的車籃里，有一個(gè)什么東西，就問(wèn)媽媽：“媽，你的車籃里裝的是什么玩意呀？”“十字繡?！眿寢屢贿呎f(shuō)一邊翻出那一袋十字繡，“這是你買的嗎？”“不是，是媽媽的朋友送的?！薄澳悄銜?huì)繡嗎？”“這里面有教怎樣繡的方法，圖案我也打印出來(lái)了?！薄澳俏铱梢钥纯磫?？”我好奇地問(wèn)?！爱?dāng)然可以?！眿寢屗斓卣f(shuō)。晚上，媽媽拿出了那個(gè)圖案，是一只小貓咪，她先“按兵不動(dòng)”，然后數(shù)一數(shù)格子，找到了圖案的位置后，她再一針一線地繡起來(lái)。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：“媽媽，線尾巴怎么沒(méi)打一個(gè)結(jié)呀？”媽媽摸摸我的頭說(shuō)：“如果打結(jié)的話，就會(huì)起一些小疙瘩，就不好看了。”看著媽媽飛針走線的樣子，我禁不住也想試一試。我就說(shuō)：“媽媽，媽媽，讓我來(lái)試一試吧！我的手正閑著呢！”“那好，我先教你怎么繡‘十字’吧！”只見(jiàn)媽媽先從左下孔穿出，然后由右上孔穿進(jìn)，再?gòu)淖笊峡状┏?，最后由右下孔穿進(jìn)，一個(gè)“十字”就繡好了。到我開(kāi)始繡了，我從下往上穿老是穿不好孔；從上往下穿吧，還可以，但手指卻遭了許多“血案”——針扎到手指。我痛了十次，我就慘叫了十次，在一旁的媽媽正捂著耳朵偷笑呢！氣得我直翻白眼。
功夫不負(fù)有心人?。〉诙焱砩暇桶研∝埨C好了，How lovely it is!胖胖的身子，一雙小小的耳朵，笑咪的眼睛，愛(ài)心形的肚皮上有一雙小腳丫呢！我和媽媽看著我們的得意之作，都露出喜悅的笑容。
聽(tīng)媽媽說(shuō)，繡十字繡可以磨練人的耐心，使人做事認(rèn)真仔細(xì)，也可以使人手巧——心靈，我有空也要學(xué)一學(xué)十字繡，只要能練出個(gè)認(rèn)真仔細(xì)，扎多幾下手指我也愿意，誰(shuí)叫我考試?yán)洗中哪兀?/p>
李老師評(píng)語(yǔ)：
看來(lái)媽媽的確是個(gè)有心人！如果通過(guò)學(xué)習(xí)十字繡來(lái)改掉粗心的毛病，豈不是一件兩全其美的事嗎？ 日欣媽媽的話：
日欣比較粗心，考試經(jīng)常出現(xiàn)一些不該有的錯(cuò)誤。有時(shí)，試卷發(fā)下來(lái)以后，她也常常對(duì)著試卷發(fā)傻。不良習(xí)慣不是一天形成的，改掉它也給孩子時(shí)間，關(guān)鍵在于思想上有沒(méi)有這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)，有了認(rèn)識(shí)，什么都好辦了。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)培養(yǎng)了孩子習(xí)作的興趣，得到家長(zhǎng)的支持，網(wǎng)友的鼓勵(lì)，同學(xué)們感到習(xí)作是有用有趣的。而且可以在網(wǎng)上評(píng)習(xí)作，讀同學(xué)習(xí)作，談學(xué)習(xí)心得體會(huì)，老師也可以在網(wǎng)上指導(dǎo)、點(diǎn)撥，這個(gè)網(wǎng)絡(luò)習(xí)作專輯為課題研究提供了新的研究方式。
（三）加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀，剪報(bào)評(píng)報(bào)，提高寫作
從四年級(jí)開(kāi)始，黃老師就指導(dǎo)、布置學(xué)生剪報(bào)評(píng)報(bào)。學(xué)生要完成這樣作業(yè)，先必須找些近期的報(bào)紙來(lái)讀一讀，然后選擇自己關(guān)注的、感興趣的內(nèi)容剪貼下來(lái)，再就剪貼的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。
這項(xiàng)練習(xí)一般一周做一次，周末完成，周一上交。要求用A4紙作底，將選好的報(bào)紙剪貼在A4紙上，點(diǎn)評(píng)根據(jù)自己對(duì)報(bào)紙內(nèi)容的理解可長(zhǎng)可短。還可以對(duì)版面作適當(dāng)?shù)难b飾。
學(xué)生每次交上來(lái)的作品，看后都讓人激動(dòng)不已，收獲多多。一周國(guó)內(nèi)國(guó)際重大新聞，各種奇聞?shì)W事，盡在其中。更有趣的是孩子們以他們獨(dú)特的視角觀察社會(huì)，觀察人生，對(duì)這些大事小情發(fā)表的見(jiàn)解。
羅建華同學(xué)在評(píng)《寫給離家出走的女兒》中寫道：“文中的甜甜，你瞧瞧，雖然你并不愛(ài)你媽媽，但是她卻非常愛(ài)你，她還愿意用100條生命來(lái)?yè)Q你的生命。在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，一定有不少快樂(lè)的時(shí)光吧？這可是你的媽媽給的，也許你認(rèn)為這不算什么。可是，你的媽媽這樣愛(ài)你，你怎么忍心傷她的心？”
每次，學(xué)生的剪報(bào)評(píng)報(bào)交上來(lái)后，老師總是先迫不及待地瀏覽一遍，再一份一份細(xì)細(xì)品讀。平時(shí)不看電視不看報(bào)的我，看學(xué)生的剪報(bào)評(píng)報(bào)，既閱讀了各類新聞，又解了學(xué)生的表達(dá)能力和思想動(dòng)向，真是一舉兩得。學(xué)生的剪報(bào)評(píng)報(bào)中好的報(bào)料，好的評(píng)議，好的版面設(shè)計(jì)對(duì)其他學(xué)生又是一種學(xué)習(xí)資源。所以，每次練習(xí)，我都要從中選出一些好的作品張貼出來(lái)，一是對(duì)做得好的同學(xué)表示褒獎(jiǎng)、鼓勵(lì)，二是讓全班同學(xué)了解更多的新聞信息，同時(shí)這些好的作品也能起到示范的作用，啟發(fā)其他學(xué)生怎樣選擇報(bào)料內(nèi)容，怎樣點(diǎn)評(píng)，怎樣把版面設(shè)計(jì)得漂亮一些。
結(jié)過(guò)近三年的堅(jiān)持訓(xùn)練，因?yàn)榻?jīng)?？磮?bào)，因?yàn)橐笤u(píng)報(bào)，所以學(xué)生養(yǎng)成了閱讀思考的習(xí)慣。聽(tīng)過(guò)黃老師班的課的老師都說(shuō)他們班的學(xué)生思維活躍，很多學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。這應(yīng)該有剪報(bào)評(píng)報(bào)訓(xùn)練的功勞在里面。平時(shí)要是哪周沒(méi)布置剪報(bào)評(píng)報(bào)練習(xí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得少了一次展示才藝或享受閱讀新聞大餐的機(jī)會(huì)，會(huì)問(wèn)老師為什么不布置這項(xiàng)練習(xí)?？梢?jiàn)，剪報(bào)評(píng)報(bào)練習(xí)老師愛(ài)看，學(xué)生愛(ài)做，應(yīng)該對(duì)促進(jìn)學(xué)生閱讀，提高學(xué)生寫作有助益。課題研究反思：
三年的《促進(jìn)小學(xué)生自主作文的研究》課題即將結(jié)題了，但是我們的作文教學(xué)與研究工作并沒(méi)有結(jié)束。應(yīng)該說(shuō)在研究工作中我們?nèi)〉玫某煽?jī)是喜人的，最大的受益是老師們成長(zhǎng)了，孩子們進(jìn)步了，還尋找到了作文教學(xué)的許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，但是，我們也有困惑：
1、課題研究是辛苦的，如何調(diào)動(dòng)教師的積極性，促其投入到研究工作中？使老師們有種使命感與成就感，愿為之，樂(lè)為之？
2、如何幫助師生為作品提供發(fā)表渠道，獲得成功的體驗(yàn)，享受課題研究的的快樂(lè)？
3、在研究過(guò)程之中如何保證老師們研究的工作的穩(wěn)定性，如何收集數(shù)據(jù)進(jìn)行橫向與縱向的比較，如何保證課題開(kāi)展時(shí)對(duì)老師們實(shí)實(shí)在在的關(guān)心與鼓勵(lì)，這些都需要有力的支持。
點(diǎn)擊咨詢 