第一篇：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》

結(jié)題報(bào)告

一、課題的提出

“終身學(xué)習(xí)觀”雖早就提出，但在改革開放后，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們往往更多地關(guān)注眼前的經(jīng)濟(jì)利益，忽視了長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)。學(xué)校教學(xué)中，長(zhǎng)期以來，教師向?qū)W生傳授知識(shí)，往往忽視了能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教學(xué)中重知識(shí)結(jié)論，輕形成過程，主動(dòng)探索獲取知識(shí)少，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)更受到抑制，這些都阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，我們必須改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成自主探求知識(shí)的好習(xí)慣，進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育。

新課程改革實(shí)施幾年來，自主學(xué)習(xí)在學(xué)校教育中被提到了空前未有的高度。然而，多年來受應(yīng)試教育的影響，受傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的影響，受急功近利教育弊端思想的影響，自主學(xué)習(xí)沒有得到很好的落實(shí)。雖然有不少學(xué)校重視自主學(xué)習(xí)的管理，但尚未形成科學(xué)有效的模式。我們確定此題的研究，以期突破過去的教育弊端，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)及可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課題的界定

“自主學(xué)習(xí)”就學(xué)習(xí)內(nèi)在的品質(zhì)而言，指不聽命、不依賴于他人的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。本課題中的“自主學(xué)習(xí)”，不等于通常的自學(xué)，是指學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，通過多種形式和手段，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種發(fā)自內(nèi)趨力的把自己置于主人地位上的學(xué)習(xí)方式，需要從小培養(yǎng)。

“自主學(xué)習(xí)能力”是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力。具備這種能力的人具有強(qiáng)烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中常常表現(xiàn)出自覺性，主動(dòng)性，獨(dú)立性等心理特征。

培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提是具備了積極的參與意愿與良好的參與動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)的方法、技巧，也就是掌握了一系列自主學(xué)習(xí)的策略，自主學(xué)習(xí)就會(huì)收到更好的效果。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立性、積極性、自主性和創(chuàng)造性等品質(zhì)；讓學(xué)生主動(dòng)參與探求新知的過程，使學(xué)生主動(dòng)地得到發(fā)展，在課堂上能夠積極主動(dòng)探索、理解、思考、質(zhì)疑、接受、評(píng)價(jià)等，課外自主地選擇，規(guī)劃安排自己的學(xué)習(xí)，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)是具有主觀能動(dòng)性的，只有調(diào)動(dòng)了

學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。（2）學(xué)校應(yīng)著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)源源不斷。

2、新的課程觀要求：教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，必須倡導(dǎo)、實(shí)施新的學(xué)習(xí)方式。

四、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

（1）改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力。

（2）讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)聽課，學(xué)會(huì)提問題，學(xué)會(huì)作業(yè)，學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)制訂學(xué)習(xí)方案和安排學(xué)習(xí)時(shí)間。

（3）讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)控，使學(xué)生在遇到困難或挫折后能自我調(diào)控心理狀態(tài)，養(yǎng)成不達(dá)目的決不罷休的毅力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心理。

（4）創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生平等，民主對(duì)話，學(xué)生心情愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）研究?jī)?nèi)容

(1)在課堂教學(xué)中研究促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)形成的策略。

(2)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍的營造策略以及課外自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。

五、課題研究的方法和對(duì)象

(一)研究方法

(1)調(diào)查研究法:課題組成員運(yùn)用問卷方式收集研究問題的資料，對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,掌握研究的第一手資料，并進(jìn)行分析、綜合、比較與歸納，從而得出研究結(jié)論。

(2)行動(dòng)研究法:依據(jù)科學(xué)的理論和實(shí)際情況，集思廣益，開展集體備課，設(shè)計(jì)理想化的教學(xué)過程，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從實(shí)驗(yàn)中汲取精華，改革教學(xué)。

(3)個(gè)案研究法:通過典型的課例作全面而深入的分析和研究，提煉相關(guān)結(jié)果。個(gè)案研究可貫穿在其它的研究類型中，以使研究更加具有說服力。

(4)文獻(xiàn)資料法:搜集和學(xué)習(xí)與課題研究相關(guān)的教育理論書籍，雜志等文獻(xiàn)資料，提高研究者的教育理論水平，促進(jìn)其課題實(shí)驗(yàn)研究能力的提高。

(5)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:組織參加課題研究的教師，不斷總結(jié)、交流經(jīng)驗(yàn)，把在實(shí)踐中獲得的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。由局部經(jīng)驗(yàn)發(fā)展為普遍意義，進(jìn)而成為探求事物發(fā)展活動(dòng)的規(guī)律。通過及時(shí)地總結(jié)，做到理論與實(shí)踐的結(jié)合。

（二）研究對(duì)象

初步確立為本校四年級(jí)一班為實(shí)驗(yàn)班，教師隨所選班組而定，不作挑選，待實(shí)驗(yàn)班取得一定成果后，通過反思、研究、總結(jié)，形成基本模式，逐步推廣到全

校各年級(jí)，各班級(jí)。

六、課題研究的階段與步驟

（1）準(zhǔn)備階段（2012年12月～2013年2月）：組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，撰寫開題報(bào)告，制定研究實(shí)施方案。

（2）實(shí)施階段（2013年3月～2013年8月）：調(diào)查分析，形成調(diào)查報(bào)告。分析與研究，形成分析報(bào)告。對(duì)策研究和實(shí)施，通過對(duì)策制定和實(shí)施，總結(jié)修正，形成有指導(dǎo)性的策略。

（3）總結(jié)階段（2013年9月～2013年12月）：撰寫結(jié)題報(bào)告，將研究過程中老師有創(chuàng)新的、有價(jià)值的論文、課例等加以整理，推廣。

七、課題研究成果

1、實(shí)踐成果

（1）對(duì)廣大教師的課堂教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了廣泛的影響。這種影響突出表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是教師的教育教學(xué)觀念，發(fā)生了重大變化，形成了適應(yīng)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)。二是教師掌握了科研方法，科研能力增強(qiáng)，提升了實(shí)施素質(zhì)教育和參與課改的本領(lǐng)。三是引領(lǐng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高了教師駕馭課堂教學(xué)的能力。四是培養(yǎng)了教師讀書的習(xí)慣，提高了教師的專業(yè)理論水平。理想的教育是從讀書開始的，教師良好的讀書習(xí)慣也為學(xué)生樹立了榜樣，為課題的有效開展厚實(shí)了理論基礎(chǔ)。課題組成員蘇志林、賈鳳林、郝巧榮等先后在區(qū)優(yōu)質(zhì)課賽講中獲特、一、二等獎(jiǎng)，郝新英、段惠忠等教師在與我市東泥河小學(xué)“手拉手”活動(dòng)中，公開課、示范課均受好評(píng)。

（2）鍛煉和培養(yǎng)了參與研究的教師。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為廣大教師的共識(shí)。課題組教師賈鳳林、蘇志林、郝巧榮等寫了大量有價(jià)值的學(xué)術(shù)論文、優(yōu)秀案例和教學(xué)反思，其中發(fā)表和獲獎(jiǎng)的共15篇。

（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，綜合素質(zhì)得到發(fā)展。教師在實(shí)踐研究過程中注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使之成為活躍學(xué)生思維的觸發(fā)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)也就有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，潛在的主動(dòng)探索意識(shí)獲得釋放，隨之，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

2、理論成果

（1）在研究過程中，我們不僅讓學(xué)生學(xué)到有利于學(xué)生自身發(fā)展的知識(shí)、技能，獲得為今后發(fā)展而有價(jià)值的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，還充分關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需求，讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的肥沃土壤和廣闊天地。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，做到：①倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。②倡導(dǎo)學(xué)生樂于探索。③倡導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)手。

（2）在研究過程中，我們探索出高效課堂的方法是：“四進(jìn)”、“四讓”和“四多”。

“四進(jìn)”就是要把“尊重”帶進(jìn)課堂，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人；二把“激勵(lì)”帶進(jìn)課堂，讓每個(gè)同學(xué)都享受成功的體驗(yàn)；三是把“方法”帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)善學(xué)、巧學(xué)和樂學(xué)；四把“創(chuàng)新”帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生積極探索，敢于創(chuàng)新?！八淖尅奔矗阂皇切轮R(shí)要讓學(xué)生主動(dòng)探索；二是重點(diǎn)、難點(diǎn)要讓學(xué)生展開討論；三是規(guī)律結(jié)論要讓學(xué)生自己去總結(jié)；四是發(fā)現(xiàn)的新問題要讓學(xué)生帶著走出課堂多想。

“四多”即：一是讓學(xué)生多一點(diǎn)超前的體驗(yàn)；二是讓學(xué)生多一點(diǎn)思考的空間；三是讓學(xué)生多一點(diǎn)發(fā)表意見的機(jī)會(huì)；四是讓學(xué)生多一點(diǎn)追求執(zhí)著的激情。

經(jīng)過四年來的努力探索，數(shù)學(xué)課堂有了改變，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)也有了興趣，課堂氣氛活躍了，學(xué)習(xí)興趣濃厚了，大膽舉手發(fā)言的多了，課前、課后主動(dòng)探索的也多了，學(xué)習(xí)效果也有了好轉(zhuǎn)，成績(jī)也有了提高。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教學(xué)任重道遠(yuǎn)，今后我們將會(huì)不斷實(shí)踐完善，豐富深化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

現(xiàn)申請(qǐng)課題領(lǐng)導(dǎo)小組鑒定。若有不妥之處，請(qǐng)各位專家提出寶貴意見，以便指導(dǎo)我們今后的工作。

1、形成了一些促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，教師的專業(yè)化發(fā)展水平得到了提高。

2、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)得到增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的方式和自我調(diào)控能力得到改善，學(xué)習(xí)毅力增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)得到培養(yǎng)。

3、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，形成了典型案例成果材料，為成果的推廣提供范例。

4、課題組成員寫出了優(yōu)秀論文并獲得縣級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)：

八、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想

經(jīng)過課題研究，參與者掌握了一些有效的培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法，學(xué)生在個(gè)性化學(xué)習(xí)過程中，自主學(xué)習(xí)的能力有了可喜的進(jìn)步，師生關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)趣味增強(qiáng)，有更多的空間讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的知識(shí)進(jìn)行自主性探究，學(xué)生較之采用傳統(tǒng)教學(xué)法時(shí)更為樂學(xué)。但同時(shí)，我們也清楚地看到課題研究過程中還存在著許多不足之處：

1.我們的教學(xué)理念更新跟不上時(shí)代的腳步，被傳統(tǒng)的師生觀和長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)束縛著頭腦，比如說，很多時(shí)候不敢把課堂學(xué)習(xí)權(quán)力放手給學(xué)生，怕學(xué)生打亂了教學(xué)進(jìn)程，這其實(shí)是一種畫地為牢。

2.我們很多時(shí)候很難改變?cè)薪虒W(xué)方法，課堂教學(xué)完全以教師講課為主，導(dǎo)致課堂形式活潑、氣氛活躍但教學(xué)效果較差；

3.理論研究還不夠深入，有待進(jìn)一步提高。

當(dāng)然，本次課題研究?jī)H僅只是一個(gè)開端，還有許多更為艱巨的任務(wù)和問題有

待我們?cè)隗w驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中去探索與解決。這其中有一個(gè)至關(guān)重要的問題，就是教師在這次課題研究中認(rèn)識(shí)的提高和自身教學(xué)水平的提高與完善，這是關(guān)系到課題能否成功的關(guān)鍵所在。轉(zhuǎn)變觀念是一個(gè)艱難而復(fù)雜的過程，而渡過這個(gè)階段的惟一途徑只能是教師對(duì)新理念的不斷學(xué)習(xí)理解、實(shí)踐反思、總結(jié)提高。當(dāng)然，事物是在發(fā)展中不斷地完善、充實(shí)、提高的，我們由衷地希望，通過自己的努力能夠?yàn)榇龠M(jìn)教育事業(yè)更好更快地發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

九、課題組成員

第二篇：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)結(jié)題報(bào)告

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《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》

結(jié)題報(bào)告

一、課題的提出

“終身學(xué)習(xí)觀”雖早就提出，但在改革開放后，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們往往更多地關(guān)注眼前的經(jīng)濟(jì)利益，忽視了長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)。學(xué)校教學(xué)中，長(zhǎng)期以來，教師向?qū)W生傳授知識(shí)，往往忽視了能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教學(xué)中重知識(shí)結(jié)論，輕形成過程，主動(dòng)探索獲取知識(shí)少，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)更受到抑制，這些都阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，我們必須改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成自主探求知識(shí)的好習(xí)慣，進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育。

新課程改革實(shí)施幾年來，自主學(xué)習(xí)在學(xué)校教育中被提到了空前未有的高度。然而，多年來受應(yīng)試教育的影響，受傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的影響，受急功近利教育弊端思想的影響，自主學(xué)習(xí)沒有得到很好的落實(shí)。雖然有不少學(xué)校重視自主學(xué)習(xí)的管理，但尚未形成科學(xué)有效的模式。我們確定此題的研究，以期突破過去的教育弊端，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)及可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課題的界定

“自主學(xué)習(xí)”就學(xué)習(xí)內(nèi)在的品質(zhì)而言，指不聽命、不依賴于他人的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。本課題中的“自主學(xué)習(xí)”，不等于通常的自學(xué)，是指學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，通過多種形式和手段，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種發(fā)自內(nèi)趨力的把自己置于主人地位上的學(xué)習(xí)方式，需要從小培養(yǎng)。

“自主學(xué)習(xí)能力”是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力。具備這種能力的人具有強(qiáng)烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中常常表現(xiàn)出自覺性，主動(dòng)性，獨(dú)立性等心理特征。

培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提是具備了積極的參與意愿與良好的參與動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)的方法、技巧，也就是掌握了一系列自主學(xué)習(xí)的策略，自主學(xué)習(xí)就會(huì)收到更好的效果。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立性、積極性、自主性和創(chuàng)造性等品質(zhì)；讓學(xué)生主動(dòng)參與探求新知的過程，使學(xué)生主動(dòng)地得到發(fā)展，在課堂上能夠積極主動(dòng)探索、理解、思考、質(zhì)疑、接受、評(píng)價(jià)等，課外自主地選擇，規(guī)劃安排自己的學(xué)習(xí)，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。

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三、課題研究的理論依據(jù)

1、現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)是具有主觀能動(dòng)性的，只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。（2）學(xué)校應(yīng)著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)源源不斷。

2、新的課程觀要求：教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，必須倡導(dǎo)、實(shí)施新的學(xué)習(xí)方式。

四、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

（1）改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力。

（2）讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)聽課，學(xué)會(huì)提問題，學(xué)會(huì)作業(yè)，學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)制訂學(xué)習(xí)方案和安排學(xué)習(xí)時(shí)間。

（3）讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)控，使學(xué)生在遇到困難或挫折后能自我調(diào)控心理狀態(tài)，養(yǎng)成不達(dá)目的決不罷休的毅力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心理。

（4）創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生平等，民主對(duì)話，學(xué)生心情愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）研究?jī)?nèi)容

(1)在課堂教學(xué)中研究促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)形成的策略。

(2)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍的營造策略以及課外自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。

五、課題研究的方法和對(duì)象

(一)研究方法

(1)調(diào)查研究法:課題組成員運(yùn)用問卷方式收集研究問題的資料，對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,掌握研究的第一手資料，并進(jìn)行分析、綜合、比較與歸納，從而得出研究結(jié)論。

(2)行動(dòng)研究法:依據(jù)科學(xué)的理論和實(shí)際情況，集思廣益，開展集體備課，設(shè)計(jì)理想化的教學(xué)過程，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從實(shí)驗(yàn)中汲取精華，改革教學(xué)。

(3)個(gè)案研究法:通過典型的課例作全面而深入的分析和研究，提煉相關(guān)結(jié)果。個(gè)案研究可貫穿在其它的研究類型中，以使研究更加具有說服力。

(4)文獻(xiàn)資料法:搜集和學(xué)習(xí)與課題研究相關(guān)的教育理論書籍，雜志等文獻(xiàn)資料，提高研究者的教育理論水平，促進(jìn)其課題實(shí)驗(yàn)研究能力的提高。

(5)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:組織參加課題研究的教師，不斷總結(jié)、交流經(jīng)驗(yàn)，把在實(shí)踐中獲得的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。由局部經(jīng)驗(yàn)發(fā)展為普遍意義，進(jìn)而成為探求--------------------------精品

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事物發(fā)展活動(dòng)的規(guī)律。通過及時(shí)地總結(jié)，做到理論與實(shí)踐的結(jié)合。

（二）研究對(duì)象

初步確立為本校四年級(jí)一班為實(shí)驗(yàn)班，教師隨所選班組而定，不作挑選，待實(shí)驗(yàn)班取得一定成果后，通過反思、研究、總結(jié)，形成基本模式，逐步推廣到全校各年級(jí)，各班級(jí)。

六、課題研究的階段與步驟

（1）準(zhǔn)備階段（2012年12月～2013年2月）：組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，撰寫開題報(bào)告，制定研究實(shí)施方案。

（2）實(shí)施階段（2013年3月～2013年8月）：調(diào)查分析，形成調(diào)查報(bào)告。分析與研究，形成分析報(bào)告。對(duì)策研究和實(shí)施，通過對(duì)策制定和實(shí)施，總結(jié)修正，形成有指導(dǎo)性的策略。

（3）總結(jié)階段（2013年9月～2013年12月）：撰寫結(jié)題報(bào)告，將研究過程中老師有創(chuàng)新的、有價(jià)值的論文、課例等加以整理，推廣。

七、課題研究成果

1、實(shí)踐成果

（1）對(duì)廣大教師的課堂教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了廣泛的影響。這種影響突出表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是教師的教育教學(xué)觀念，發(fā)生了重大變化，形成了適應(yīng)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)。二是教師掌握了科研方法，科研能力增強(qiáng)，提升了實(shí)施素質(zhì)教育和參與課改的本領(lǐng)。三是引領(lǐng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高了教師駕馭課堂教學(xué)的能力。四是培養(yǎng)了教師讀書的習(xí)慣，提高了教師的專業(yè)理論水平。理想的教育是從讀書開始的，教師良好的讀書習(xí)慣也為學(xué)生樹立了榜樣，為課題的有效開展厚實(shí)了理論基礎(chǔ)。課題組成員蘇志林、賈鳳林、郝巧榮等先后在區(qū)優(yōu)質(zhì)課賽講中獲特、一、二等獎(jiǎng)，郝新英、段惠忠等教師在與我市東泥河小學(xué)“手拉手”活動(dòng)中，公開課、示范課均受好評(píng)。

（2）鍛煉和培養(yǎng)了參與研究的教師。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為廣大教師的共識(shí)。課題組教師賈鳳林、蘇志林、郝巧榮等寫了大量有價(jià)值的學(xué)術(shù)論文、優(yōu)秀案例和教學(xué)反思，其中發(fā)表和獲獎(jiǎng)的共15篇。

（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，綜合素質(zhì)得到發(fā)展。教師在實(shí)踐研究過程中注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使之成為活躍學(xué)生思維的觸發(fā)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)也就有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，潛在的主動(dòng)探索意識(shí)獲得釋放，隨之，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

2、理論成果

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（1）在研究過程中，我們不僅讓學(xué)生學(xué)到有利于學(xué)生自身發(fā)展的知識(shí)、技能，獲得為今后發(fā)展而有價(jià)值的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，還充分關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需求，讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的肥沃土壤和廣闊天地。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，做到：①倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。②倡導(dǎo)學(xué)生樂于探索。③倡導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)手。（2）在研究過程中，我們探索出高效課堂的方法是：“四進(jìn)”、“四讓”和“四多”。“四進(jìn)”就是要把“尊重”帶進(jìn)課堂，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人；二把“激勵(lì)”帶進(jìn)課堂，讓每個(gè)同學(xué)都享受成功的體驗(yàn)；三是把“方法”帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)善學(xué)、巧學(xué)和樂學(xué)；四把“創(chuàng)新”帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生積極探索，敢于創(chuàng)新?！八淖尅奔矗阂皇切轮R(shí)要讓學(xué)生主動(dòng)探索；二是重點(diǎn)、難點(diǎn)要讓學(xué)生展開討論；三是規(guī)律結(jié)論要讓學(xué)生自己去總結(jié)；四是發(fā)現(xiàn)的新問題要讓學(xué)生帶著走出課堂多想。

“四多”即：一是讓學(xué)生多一點(diǎn)超前的體驗(yàn)；二是讓學(xué)生多一點(diǎn)思考的空間；三是讓學(xué)生多一點(diǎn)發(fā)表意見的機(jī)會(huì)；四是讓學(xué)生多一點(diǎn)追求執(zhí)著的激情。經(jīng)過四年來的努力探索，數(shù)學(xué)課堂有了改變，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)也有了興趣，課堂氣氛活躍了，學(xué)習(xí)興趣濃厚了，大膽舉手發(fā)言的多了，課前、課后主動(dòng)探索的也多了，學(xué)習(xí)效果也有了好轉(zhuǎn)，成績(jī)也有了提高。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教學(xué)任重道遠(yuǎn)，今后我們將會(huì)不斷實(shí)踐完善，豐富深化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

現(xiàn)申請(qǐng)課題領(lǐng)導(dǎo)小組鑒定。若有不妥之處，請(qǐng)各位專家提出寶貴意見，以便指導(dǎo)我們今后的工作。

1、形成了一些促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，教師的專業(yè)化發(fā)展水平得到了提高。

2、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)得到增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的方式和自我調(diào)控能力得到改善，學(xué)習(xí)毅力增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)得到培養(yǎng)。

3、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，形成了典型案例成果材料，為成果的推廣提供范例。

4、課題組成員寫出了優(yōu)秀論文并獲得縣級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)：

八、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想

經(jīng)過課題研究，參與者掌握了一些有效的培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法，學(xué)生在個(gè)性化學(xué)習(xí)過程中，自主學(xué)習(xí)的能力有了可喜的進(jìn)步，師生關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)趣味增強(qiáng)，有更多的空間讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的知識(shí)進(jìn)行自主性探究，學(xué)生較之采用傳統(tǒng)教學(xué)法時(shí)更為樂學(xué)。但同時(shí)，我們也清楚地看到課題研究過程中還存在著許多不足之處：

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1.我們的教學(xué)理念更新跟不上時(shí)代的腳步，被傳統(tǒng)的師生觀和長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)束縛著頭腦，比如說，很多時(shí)候不敢把課堂學(xué)習(xí)權(quán)力放手給學(xué)生，怕學(xué)生打亂了教學(xué)進(jìn)程，這其實(shí)是一種畫地為牢。

2.我們很多時(shí)候很難改變?cè)薪虒W(xué)方法，課堂教學(xué)完全以教師講課為主，導(dǎo)致課堂形式活潑、氣氛活躍但教學(xué)效果較差；

3.理論研究還不夠深入，有待進(jìn)一步提高。

當(dāng)然，本次課題研究?jī)H僅只是一個(gè)開端，還有許多更為艱巨的任務(wù)和問題有待我們?cè)隗w驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中去探索與解決。這其中有一個(gè)至關(guān)重要的問題，就是教師在這次課題研究中認(rèn)識(shí)的提高和自身教學(xué)水平的提高與完善，這是關(guān)系到課題能否成功的關(guān)鍵所在。轉(zhuǎn)變觀念是一個(gè)艱難而復(fù)雜的過程，而渡過這個(gè)階段的惟一途徑只能是教師對(duì)新理念的不斷學(xué)習(xí)理解、實(shí)踐反思、總結(jié)提高。當(dāng)然，事物是在發(fā)展中不斷地完善、充實(shí)、提高的，我們由衷地希望，通過自己的努力能夠?yàn)榇龠M(jìn)教育事業(yè)更好更快地發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

九、課題組成員

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第三篇：結(jié)題報(bào)告(小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究)

小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究

漳河新區(qū)雙喜街道辦事處楊店小學(xué)

【摘要】本課題由我組語文教師經(jīng)過一年的研究實(shí)踐，總結(jié)出了一套讓學(xué)生通過自主閱讀來汲取知識(shí)、豐富視野的方法。初步達(dá)到：學(xué)生熱愛閱讀，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，學(xué)會(huì)讀書方法，掌握從書中獲取知識(shí)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生自主閱讀閱讀能力

一、課題提出的背景

現(xiàn)代社會(huì)是文化多元，環(huán)境復(fù)雜的社會(huì)，人們?cè)诋?dāng)今知識(shí)總量以成倍速度遞增的前提下，要趕上信息時(shí)代的步伐，自學(xué)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。有了自學(xué)能力，可以去有效地掌握知識(shí)，開發(fā)獨(dú)立思考能力，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文素養(yǎng)。通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀量太少，對(duì)課本以外的知識(shí)知之甚少，讀書習(xí)慣有待養(yǎng)成。個(gè)別喜歡看課外書的學(xué)生缺少讀書的方法，經(jīng)常是走馬觀花，不求甚解。在這樣的背景下，針對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)際，我們確立了研究課題: 《小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)》。

二、課題研究的過程與方法

（一）開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課

我們?cè)谠绮椭筇貏e開設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課“晨讀30分”，專門對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體、切實(shí)的閱讀指導(dǎo)。課外閱讀指導(dǎo)課應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)閱讀方法。

（二）選編小學(xué)生閱讀書目

通過問卷調(diào)查結(jié)果，結(jié)合本校各年級(jí)學(xué)生知識(shí)特點(diǎn)，我們選編了一套小學(xué)生課外閱讀書目：

1、誦讀類。包括古詩詞、中華經(jīng)典語錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩文。

2、童話類。中外著名童話故事。

3、瀏覽類。時(shí)文、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)的閱讀。學(xué)生畢竟生活在現(xiàn)代社會(huì)中，他們不僅要接受傳統(tǒng)文化的熏陶，也應(yīng)該感受身邊的生活。引導(dǎo)學(xué)生閱讀報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)新聞等，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀報(bào)刊的習(xí)慣，增加閱

讀量，提高閱讀效率。

（三）教給學(xué)生閱讀方法

利用閱讀指導(dǎo)課，向?qū)W生傳授基本的讀書方法，如瀏覽、略讀、精讀等。對(duì)于時(shí)事新聞只需要瀏覽和略讀，在短時(shí)間內(nèi)迅速掌握文字的大致內(nèi)容：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、發(fā)生了何事，老師利用報(bào)紙或電腦網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于詞藻優(yōu)美的句子或是富有哲理的話語，要學(xué)會(huì)細(xì)細(xì)品讀，也就是精讀，邊讀邊想像，把自身融入其中才能體會(huì)到深刻的涵義。比如教學(xué)生閱讀毛澤東《沁園春〃長(zhǎng)沙》這首詞的時(shí)候，因我班學(xué)生都見過大山和漳河水，所以我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)山、對(duì)水的認(rèn)識(shí)來體會(huì)“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。”的意境，從而讓學(xué)生想像出重重疊疊的樹林點(diǎn)染如畫，滿江的秋水碧綠清澈，無數(shù)船只爭(zhēng)相行駛的畫面。

除了教學(xué)生品讀之外，還要教會(huì)學(xué)生寫讀書筆記。如摘錄型、介紹型、體會(huì)型等，培養(yǎng)學(xué)生善讀的習(xí)慣，讀思結(jié)合、讀說結(jié)合、讀寫結(jié)合等。每個(gè)學(xué)生都有一本筆記本，在閱讀中遇到不理解的字詞，先記錄下來再獨(dú)立解決。遇到的優(yōu)美的詞語、句子也摘抄下來，反復(fù)體會(huì)，學(xué)以致用。

（四）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，才會(huì)使學(xué)生勤于閱讀、樂于閱讀，才能積極主動(dòng)地投身到課外閱讀中去，才能把課外閱讀當(dāng)作他們的一種享受，從而保持旺盛的閱讀熱情。因此我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造豐富有趣的課外閱讀經(jīng)歷。

1、激趣導(dǎo)讀,讀給學(xué)生聽。語文教師選擇性的在晨讀時(shí)間繪聲繪色的為學(xué)生朗讀經(jīng)典文學(xué)，如《艾麗絲漫游奇境記》、《木偶奇遇記》等學(xué)生感興趣、喜歡聽的故事。小孩子都愛聽故事，每次講故事都是心甘情愿地坐端正，全神貫注地聆聽故事，這告訴我們教師，要好好利用孩子的這點(diǎn)興趣大做文章。學(xué)生在聽故事的過程中，不但能記住故事的情節(jié)，同時(shí)也刺激了他的閱讀神經(jīng)，建立起讀書是一種樂趣的觀念。

2、自由閱讀經(jīng)典文學(xué)。以《安徒生童話》、《格林童話》為主，低年級(jí)也有適合的各種圖畫書和繪本。

3、比較讀，以討論為主。因?yàn)閷W(xué)生們讀了故事以后，總是迫不及待地想講出來，設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)，完全是給了學(xué)生一個(gè)語言表達(dá)的機(jī)會(huì)。

4、回家向家人講故事。家長(zhǎng)聽完后要給孩子提提建議該如何改進(jìn)。

5、睡前閱讀一則小故事。形式自選，可以是家長(zhǎng)讀，可以是自己讀，也可以是親子閱讀。通過親子形式的閱讀，增進(jìn)父母也子女的感情，激發(fā)孩子的閱讀興趣，家長(zhǎng)在這個(gè)過程中要以鼓勵(lì)為主。

6、開展形式多樣的讀書活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

①制作剪報(bào)本——學(xué)生用A4白紙自己裝訂成剪報(bào)本，根據(jù)自己的興趣愛好，把從報(bào)刊中看到的最喜歡的內(nèi)容剪下來，分門別類貼在這些本子上，同時(shí)加上標(biāo)題，在四周添上花邊，或在適當(dāng)處加插圖或加一段讀后感，很多學(xué)生制作得精美別致。

②堅(jiān)持寫摘記——每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)厚硬皮本，專門摘記從課外書報(bào)中讀到的重要信息，如好詞好句、名人名言、格言、諺語、歇后語、古詩詞知識(shí)、寫作知識(shí)、對(duì)聯(lián)、4字成語、文學(xué)常識(shí)等等。

③教務(wù)處組織舉辦了朗誦比賽、講故事比賽、課本劇表演、知識(shí)搶答等有趣的活動(dòng)，來營造積極閱讀的良好氛圍。在2013年“六一”文藝演出中，二年級(jí)同學(xué)表演的課本劇《抗日英雄王二小》以精彩的表演、真摯的感情，博得了所有學(xué)生和家長(zhǎng)的好評(píng)。演出后劇中的臺(tái)詞成了校園的流行語，同學(xué)們對(duì)課本劇的表演熱情空前高漲。

三、課題研究效果

（一）提高了學(xué)生的自主閱讀素質(zhì)。

1、學(xué)生的自主閱讀熱情空前高漲。

有了足夠的自主閱讀空間，掌握了多種自主閱讀方法，這使得學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，每天早晨的“晨讀30分”時(shí)間，學(xué)生都以極高的熱情投入到閱讀中去。我任教四年級(jí)的有些同學(xué)平時(shí)不愛看書，業(yè)余時(shí)間都是看電視玩電腦，經(jīng)過半年多的自主閱讀能力培養(yǎng)，現(xiàn)在他們都開始喜歡書了，每到星期一總會(huì)有同學(xué)拿著新買的書向同

學(xué)們“炫耀”，然后同學(xué)們投以羨慕的目光?，F(xiàn)在班上讀課外書已蔚然成風(fēng)，同學(xué)們互相傳閱書籍，廣擴(kuò)視野。

2、學(xué)生養(yǎng)成了良好的自主閱讀習(xí)慣。

通過反復(fù)的指導(dǎo)和課內(nèi)外的鞏固，學(xué)生養(yǎng)成了良好的自主閱讀習(xí)慣。包括：朗讀和背誦的習(xí)慣；勾、畫、圈、點(diǎn)、批，以筆助思的習(xí)慣；品詞評(píng)句的習(xí)慣；善于聯(lián)系的習(xí)慣；想象的習(xí)慣；課外閱讀的習(xí)慣等。這些習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和以后的終身學(xué)習(xí)都大有好處。

3、學(xué)生的自主閱讀能力得到很大的提高。

通過老師近一年的指導(dǎo)，學(xué)生掌握了許多自主閱讀的方法。如：選讀法、精讀法、速讀法、摘錄批注法等幾種讀書方法；將閱讀與講述、畫圖畫、表演、思考、比較、寫作相結(jié)合的讀書方法；會(huì)記眉批筆記、摘錄筆記、提綱筆記；會(huì)寫讀后感。運(yùn)用這些讀書方法，學(xué)生就能更好地投入到閱讀中去。

（二）教師的閱讀教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變，閱讀教學(xué)得到優(yōu)化。經(jīng)過課題實(shí)踐，教師走出了以往的閱讀教學(xué)誤區(qū)：注重?cái)?shù)量，忽視質(zhì)量；指令性太多，自由性太少；放羊式朗讀太多，指導(dǎo)性朗讀太少。通過此課題的研究，教師的閱讀教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主閱讀教學(xué)，使得閱讀教學(xué)得到優(yōu)化。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力不僅讓學(xué)生受益，語文閱讀教學(xué)也有了提升。以前語文課預(yù)習(xí)階段完全由老師引導(dǎo)帶領(lǐng)，現(xiàn)在完全由學(xué)生自主進(jìn)行，學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)課文的要領(lǐng)，并能在初讀和精讀中體會(huì)文中的含義，掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。在課堂教學(xué)中語文教師只需要稍作點(diǎn)撥學(xué)生就能心領(lǐng)神會(huì)了，自主閱讀能力的培養(yǎng)讓語文閱讀教學(xué)也上升了一個(gè)新臺(tái)階。

課題名稱：小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究

課題編號(hào)：Xkt2013470

課題主持人：劉圣華

課題參與者：魯擁軍官金娥

第四篇：《小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究》結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究》結(jié)題報(bào)告

通過不斷的理論學(xué)習(xí)與實(shí)際研究，初步摸索出關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的方法，有效地提高了小學(xué)生讀書的興趣，極大地提高了課堂教學(xué)的效率。學(xué)生學(xué)科探究的積極性、學(xué)生課堂參與度有了明顯提高。通過課題研究也促進(jìn)了我們教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)的面貌大為改觀。

一、師生反響

通過課題研究，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文課和寫作文提高了興趣，課堂效果比以前有了明顯的好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)變得主動(dòng)起來了。

1、學(xué)生在課堂上狀態(tài)積極，思維活躍，想象豐富，求異求新的欲望強(qiáng)烈。

2、學(xué)生初步養(yǎng)成了學(xué)習(xí)語文和寫作文的良好習(xí)慣，養(yǎng)成了自主閱讀的習(xí)慣，每個(gè)學(xué)生都在讀書中取得了不同的收獲。

3、課題研究更新了教師的教育觀念，拉近學(xué)生與老師之間的距離。

二、結(jié)論與思考

（一）研究結(jié)論

通過研究，“小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)”得到了很好的驗(yàn)證，提高學(xué)生課外閱讀的可行性。小學(xué)生閱讀興趣日趨濃厚，學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯提高，語文課和作文課和以前相比有了明顯的好轉(zhuǎn)，學(xué)生在課堂上狀態(tài)積極，思維活躍，想象豐富，求異求新的欲望強(qiáng)烈,推進(jìn)課堂有效性的實(shí)現(xiàn)。

（二）課題研究的體會(huì)與反思

在將近一年的課題研究中，我們?nèi)〉昧艘恍┏晒托牡?，但我也清醒的看到還存在的一些不足之處：

1、心得體會(huì)：

（1）課題研究不是一個(gè)純粹從經(jīng)驗(yàn)到經(jīng)驗(yàn)的簡(jiǎn)單過程，而是必須用一定的理論知識(shí)作支撐，通過理論學(xué)習(xí)掌握課題研究的方法步驟，理解課題研究的目的意義，控制課題研究的目標(biāo)和方向，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和相應(yīng)的研究技術(shù)等，這是完成研究任務(wù)的基本保證。

（2）開展有效教學(xué)研究，除了必須重視理論指導(dǎo)外，還要注意借鑒和汲取他人的成果，結(jié)合自己的校情加以改進(jìn)，這是一個(gè)借鑒與創(chuàng)新相統(tǒng)一的過程。

（3）要注重實(shí)踐。課題研究不是一個(gè)純粹從理論到理論的簡(jiǎn)單過程，“理論的實(shí)踐乏力，實(shí)踐的理論疲軟”，都是課題研究不能上水平、上層次的重要原因。必須真抓實(shí)干，實(shí)現(xiàn)基本理論走向?qū)嵺`，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美統(tǒng)一。

2、反思。

（1）個(gè)人科研素質(zhì)發(fā)展有待進(jìn)一步提高。主要表現(xiàn)在研究積極性、持續(xù)性不夠，課題研究有脫節(jié)斷檔現(xiàn)象。科研能力需進(jìn)一步的提升，課題研究中常常處于被動(dòng)的局面。

（2）在課題研究中過分關(guān)注了自己表達(dá)水平與能力的提升，然而對(duì)學(xué)生表達(dá)的關(guān)注卻顯得有些薄弱，兩者之間存在一定的落差，不能很好 2 的同步發(fā)展。通過研究，我還發(fā)現(xiàn)在提問過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的策略和方法還缺少一定手段，還有許多方面需進(jìn)一步研究。

在今后的工作中，我們依然會(huì)把教學(xué)和教研緊密相連，針對(duì)以上課題研究中的一些現(xiàn)狀，著力提升自己的教科研水平，力爭(zhēng)研究的實(shí)際意義能得到更充分的體現(xiàn)。

第五篇：培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的研究結(jié)題報(bào)告

培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的研究結(jié)題報(bào)告

崇文小學(xué)教育集團(tuán)永安路校區(qū)閆海娟

一、課題提出背景及理論依據(jù)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。聯(lián)系閱讀教學(xué),就是要提倡自主性閱讀。閱讀教學(xué)要突破定勢(shì)思維,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度,不同層次去探究與發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生的閱讀能力。但是，目前學(xué)生表現(xiàn)出閱讀能力不強(qiáng)，對(duì)閱讀缺乏積極性和主動(dòng)性。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)生語文水平的提高。面對(duì)現(xiàn)狀我通過反思，深刻地認(rèn)識(shí)到：閱讀教學(xué)必須適應(yīng)新課改發(fā)展的需要，建立符合素質(zhì)教育要求的閱讀新理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力迫在眉睫。教師的責(zé)任在于引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，不但要讀懂課文內(nèi)容，還要感悟課文情感。因此要重視學(xué)生在閱讀過程的主體地位，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，憑借教材，通過“自讀、自選、自悟、自創(chuàng)”的學(xué)習(xí)，來獲取知識(shí)、形成能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、課題研究的途徑與方法：

（一)、激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼嬖V我們，做任何一件事情，只要是喜歡做，愿意做，才能夠做好。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生極大興趣，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，就會(huì)發(fā)揮他們的積極性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。興趣是做好一切事物的前提。由此可見，同樣的道理：如果學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生自主閱讀的興趣。

每堂課的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。方法有很多，設(shè)計(jì)問題，由課題引發(fā)，利用電教手段等。例如在教學(xué)《一幅名揚(yáng)中外的畫》一課時(shí)，由理解課題的“名揚(yáng)中外”一詞設(shè)置問題：為什么說這幅畫名揚(yáng)中外呢？它有什么特別的地方？激起學(xué)生讀書興趣后，讓同學(xué)們自己讀書圍繞問題在課文中找一找。再如教學(xué)《富饒的西沙群 1

島》一課時(shí)借助視頻動(dòng)畫感受海底魚多，問學(xué)生課文中是怎樣形容的，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，進(jìn)而引出夸張的句子：西沙群島的海里一半是水，一半是魚。

2、利用榜樣的力量讓學(xué)生想去閱讀

在教學(xué)過程中，我有意識(shí)向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種名人“效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量不可低估。在向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。因?yàn)楣磐駚?，凡?duì)人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。

3、隨機(jī)指導(dǎo)。在課堂上，隨機(jī)樹立典范，當(dāng)學(xué)生說出一些精妙的詞語和精彩的語段時(shí)；當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識(shí)時(shí)，及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)表揚(yáng)，這樣便會(huì)在學(xué)生中營造了讀書的氣氛。

（二）、要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)

光有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要采用靈活多變的、科學(xué)合理的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀。如：有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)。也就是人們常說的“授之以漁”，要“交給學(xué)生開啟知識(shí)大門的金鑰匙?！?/p>

平時(shí)在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，有意識(shí)地把方法滲透在學(xué)生理解課文的過程中，使學(xué)生經(jīng)過一次次的閱讀實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地逐漸領(lǐng)悟方法，并且反復(fù)地練習(xí)運(yùn)用，這樣才能慢慢地形成閱讀能力。為了培養(yǎng)學(xué)生自覺地運(yùn)用科學(xué)方法去閱讀，逐步做到：

1、讀前提出要求，在略讀課的教學(xué)中充分應(yīng)用課前的閱讀提示，找出提示中所指示的要求，可以做一些適當(dāng)補(bǔ)充，按要求進(jìn)行讀書思考。例如：學(xué)習(xí)《獅子和鹿》一課時(shí)出示課題后，讓學(xué)生質(zhì)疑，看到題目你想知道什么？學(xué)生可能會(huì)提到：獅子和鹿之間發(fā)生了什么故事？等

2、讀中相機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生在閱讀過程中，教師要針對(duì)學(xué)生不懂的地方或文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟發(fā)等，指導(dǎo)學(xué)生解決閱讀中遇

到的困難，從而讀懂課文。例如在學(xué)習(xí)《蜜蜂》一課的時(shí)候，有同學(xué)提出：蜜蜂究竟靠什么來辨別方向的？在鼓勵(lì)學(xué)生善于提問后借助參考書給與解釋，并激發(fā)學(xué)生課余時(shí)間去閱讀更多自己感興趣的昆蟲的書籍探索更多的秘密?？梢韵?qū)W生推薦《木木的昆蟲日記》。

3、讀后歸納方法。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐，讀完某段或某篇后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回想剛剛經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程，小結(jié)讀書方法。如引導(dǎo)學(xué)生說出一句話、一段話是如何讀懂的，段落是怎樣劃分的，段意是如何概括的等等，并鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到的這些方法不斷地運(yùn)用于閱讀實(shí)踐，逐漸形成獨(dú)立閱讀能力。一種閱讀方法的習(xí)得，不可能一蹴而就，立竿見影，必須讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用，逐步熟練，最終形成能力。

（三）、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力、提高閱讀效率、順利達(dá)到目的有著重要的作用。這種閱讀既在主動(dòng)、愉悅的氣氛中進(jìn)行，又能在遇到問題時(shí)排除困難，堅(jiān)持達(dá)到閱讀目標(biāo)。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富終生享用。

在小學(xué)階段，要下大力氣培養(yǎng)認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；邊讀邊想，聯(lián)系上下文理解詞語，借助工具書、生活積累理解生詞的意義的習(xí)慣；不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣；積累好的詞匯句子的習(xí)慣。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就能自己去讀書并有所收獲。

（四）、要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，為學(xué)生的自主閱讀創(chuàng)造條件

1、教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，離開學(xué)生的閱讀、思考只是一句空話。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。學(xué)生自己要有充分的時(shí)間讀書、思考，讀不懂的提出來，師生共同討論；讀懂了的講出來，大家互相討論、交流；全班經(jīng)過討論還理解不深不透的，再引導(dǎo)學(xué)生深入讀書、思考、討論，也可以給以必要的講解。平時(shí)先讓學(xué)生自己讀課文，讀后談自己印象深的地方或感受等，再引入新課的講讀。學(xué)生談的不一定符合教師的心意，但確是自己印象深、受感動(dòng)的地方，是學(xué)生真實(shí)的感受。經(jīng)常這樣訓(xùn)練不僅能培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，而且能體現(xiàn)和落實(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信。如教學(xué)《聽聽，秋的聲音》一課，教師為學(xué)生展示一幅幅精美的圖畫。課文從大樹落葉、蟋蟀

叫聲、大雁飛行三個(gè)方面寫了秋的聲音，可在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主選擇最喜歡的一種聲音，進(jìn)行閱讀欣賞。激發(fā)學(xué)生走進(jìn)課文的欲望，感受大自然的美好

2、要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，思維也就活躍起來，對(duì)于課文中的語言文字，思想情感等必然會(huì)有許多不同的理解。學(xué)生往往會(huì)提出讓教師預(yù)料不到的問題和想法，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生發(fā)表的不同意見持歡迎態(tài)度，對(duì)學(xué)生那種克服從眾心理，敢于發(fā)表創(chuàng)見的精神予以充分肯定，并在教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)，使提出的問題妥善解決，使不同意見得以發(fā)表，切不可壓制、打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只要有道理，就要給予肯定和鼓勵(lì)。我在講讀《陶罐和鐵罐》時(shí)，讓學(xué)生談自己喜愛誰？為什么喜歡？多數(shù)學(xué)生說喜歡陶罐，因?yàn)樗蠈?shí)、謙虛；當(dāng)我正在稱贊大家時(shí)，有位學(xué)生突然大聲說：“它還善良”。這是我課前沒想到的，于是因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)講講課文中哪里體現(xiàn)了陶罐的“善良”。學(xué)生講出在課文結(jié)尾段寫陶罐被文物工作者挖出后，請(qǐng)求人們快把鐵罐挖出的話中體現(xiàn)了陶罐的“善良”。我對(duì)這位學(xué)生善于思考，敢于發(fā)表不同見解的創(chuàng)新精神大加贊賞。這種做法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課中學(xué)生的發(fā)言更加積極，氣氛異?；钴S。

（五）、要增強(qiáng)群體觀念，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，除了學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等因素起作用外，與學(xué)生群體也有密切關(guān)系。課堂上不僅要有師生之間的交流，而且要有學(xué)生之間的交流，要充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮學(xué)生群體在推動(dòng)閱讀教學(xué)上的作用。教師要善于營造愉悅的、寬松的、開放的學(xué)習(xí)氣氛，使每個(gè)學(xué)生樂于投入其中，把讀書討論視為一種快樂的事。教師還要善于利用學(xué)生群體，展開互助學(xué)習(xí)。有時(shí)學(xué)生提出了難以解決的問題，教師應(yīng)把它交給大家，依靠學(xué)生群體的優(yōu)勢(shì)求得妥善的解決。可分組討論，讓每個(gè)學(xué)生暢所欲言；甚至展開爭(zhēng)論，在討論、爭(zhēng)論中取得共識(shí)，提高理解能力和說話能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。例如在教學(xué)《槐鄉(xiāng)的孩子》體味槐鄉(xiāng)的孩子以苦為樂時(shí)，有學(xué)生提出，勞動(dòng)那么辛苦，槐鄉(xiāng)的孩子怎么感覺到快樂呢？我順勢(shì)將問題拋給學(xué)生，讓他們討論，并深入小組中啟發(fā)：聯(lián)系我們做值日時(shí)感覺累不累？那值日完看到自己的勞動(dòng)成果心里又是什么樣的？學(xué)生們體會(huì)到孩子們?cè)谛量嗟膭趧?dòng)后唱著快樂的歌滿載而歸，忘記的疲勞，所以說勞動(dòng)最快樂！勞動(dòng)最充實(shí)！充分發(fā)揮學(xué)生群體的作用，讓學(xué)生在相互啟發(fā)、交流中培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識(shí)，形成良好的語感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。知識(shí)來源于實(shí)踐，閱讀能力也是在實(shí)踐中形成的。閱讀能力的掌握與否，是檢驗(yàn)閱讀教學(xué)成功與否的試金石。因此，我們的語文教學(xué)決不是單純的傳授知識(shí)，還應(yīng)“授人以漁”，這樣才能真正達(dá)到語文教學(xué)的目的。

三、課題研究成果及不足：

在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力時(shí)取得一定成績(jī)，從學(xué)生完成的閱讀記錄本中可以看到，在讀書時(shí)他們多多少少，零零散散有自己的體會(huì)。但也有些不足之處：

1．由于自己的研究經(jīng)驗(yàn)不足，幾乎都在探索著進(jìn)行課題研究，因此我在今后的課題研究中將向有經(jīng)驗(yàn)的老師虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取、不斷奮斗，不斷摸索，尋找適合自己的課程實(shí)施的發(fā)展道路。

2．在課題研究過程中，雖然好的想法很多但是不注意記錄，形成的文字材料比較少，很少將自己的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)寫成文字進(jìn)行交流，同時(shí)自己反思的比較少。