第一篇：獨店中心小學中考質(zhì)量分析

2012----2013學年度第一學期 獨店中心小學中考質(zhì)量分析

一、基本情況: 獨店中心小學參加中期考試學生767人,語文及格596人,及格率為77.7%,優(yōu)秀265人,優(yōu)秀率為34.6%,人均分為69.7分，數(shù)學及格548人,及格率為71.4%,優(yōu)秀299人,優(yōu)秀率為39%,人均分為68.2分，英語及格600人,及格率為78.2%,優(yōu)秀419人,優(yōu)秀率為54.6%,人均分為56.9分。全校19個班級52個單科成績進入全學區(qū)前三名的有10個，占19.2%，其中第一名只有1個（六一班語文），占第一名總數(shù)的1，第二名5個16（六三班語文、四三班語文、三一班語文、一二班語文、一二班數(shù)學），第三名4個（六二班語文、四三班數(shù)學、三一班數(shù)學、二二班數(shù)學）。單科成績位居全學區(qū)后三位的有9個，占全校所有單科的17.3%，其中倒數(shù)第一3個（**班英語、五一班英語、五四班語文），倒數(shù)第二4個（五一班語文、五四班數(shù)學、五四班英語、一一班數(shù)學），倒數(shù)第三2個（五二班語文、五二班英語），有12個單科成績排位在全學區(qū)同級同科名次的后三分之一，有31個單科成績位居全學區(qū)同級同科中間名次以后,占我校班級單科總數(shù)59.6%，學?？傮w成績在全學區(qū)4所同類學校中排位第三。成績很低，差距極大。

二、情況簡析:

1、成績普遍極差，薄弱學科太多，優(yōu)勢學科、年級太少，且優(yōu)勢不明顯。從以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，我校各級各科中考成績普遍較差，單科名次位居學區(qū)前列的太少，位居倒數(shù)位次的太多，大多數(shù)學科（約占 60%）教學質(zhì)量偏低，有的學科包攬了全學區(qū)該科的所有倒數(shù)位次。一些以前的優(yōu)勢學科、年級基本消失，本次考試只有六年級語文以微弱的優(yōu)勢位居該學科的前列外，其余各級成績均下滑嚴重，原有的語文、數(shù)學優(yōu)勢消失，英語學科質(zhì)量更加薄弱。

2、單科質(zhì)量差距大，及格率、優(yōu)秀率、人均分等指標與同級質(zhì)量強科相比相差甚遠。五四班語文優(yōu)秀率與排名第一的吊街中小五二班相差54.4%，**班英語及格率與第一名相差38.9%，一一班數(shù)學人均分與第一名相差26.6分，等等不一一列舉，及格率、優(yōu)秀率、人均分積分與第一名科目相比差距在10個百分點以上的比比皆是。

3、部分學科成績整體下滑，成為新的薄弱學科。五年級語文、五年級英語均包攬了全學區(qū)的倒數(shù)一、二、三、四位，成為學校嚴重的薄弱學科。英語學科仍然是一個短腿學科，六年級英語平均名次6.75，五年級英語平均名次8.5，四年級平均名次6，三年級平均名次4.67，而我校的平均名次應該小于3。

4、部分年級、班級成績整體偏低。五年級、**班、五四班、一一班三科或雙科成績整體低，應引起相關年級、班級所有科任老師的高度重視。

三、質(zhì)量極差的原因：

面對質(zhì)量低谷，我們痛定思痛，反思質(zhì)量極差的原因，主要有一下六點：

1、老師的職業(yè)倦怠思想嚴重，對教育教學工作主動思考的少，應付的多，對教學質(zhì)量的重要性認識停留在口頭上，沒有體現(xiàn)在行動中，對 教學工作的智力投入不足，不能結(jié)合本班實際，落實切實有效的提高教學質(zhì)量的措施，對本班或本學科班風不正、學風不濃、差生面廣、多數(shù)學生書寫潦草，部分學生經(jīng)常不交作業(yè)等不良現(xiàn)象束手無策，責怪學生的多，采取措施的少，甚至聽之任之，隨不良苗頭蔓延。這是影響教學質(zhì)量提高的內(nèi)在原因。

2、課堂教學效益差，低效課堂、無效課堂大量存在。多數(shù)老師的課堂教學水平不高，抓不準學科教學的特點，理解不透教材，教給學生的知識不清楚不準確，“基本上”、“大概”、或解題方法不明確經(jīng)常在課堂上出現(xiàn)，教學不能緊扣教學目標，突出重點、突破難點，課堂上講解太多，對學生的引導、啟發(fā)不夠，留給學生自學、思考、練習的時間不足，把本該當堂訓練的環(huán)節(jié)經(jīng)常放在課外，加重了學生的負擔，影響了學習效果。就連本節(jié)課預定的知識性學習目標也達不到，更談不上其他的情感態(tài)度與價值觀。課堂教學效益差，低效課堂、無效課堂多，這是教學質(zhì)量極差的核心原因。

3、備課不扎實，質(zhì)量基礎不牢固。因各種原因，部分老師備課實用性不強，體現(xiàn)在對教材理解不深入、透徹，不能站在學生的角度選擇恰當?shù)慕虒W方法使學生較快、較好的理解知識、學會方法，而是習慣于照本宣科、抄教案，備上兩張皮。部分老師課堂教學目標確定不準確，教學過程設計粗疏，練習題沒有梯度、針對性不強，不用課件、小黑板、實物模型等教具、學具，備課不能做到熟備于心，上課做不到游刃有余。加之本來駕馭課堂的水平不高，學科素養(yǎng)不深，導致課堂教學隨意性大，上到哪里算哪里，學生學習堂堂欠賬，周周欠賬，越學越差，甚至失去 信心。個別老師教育方法單一，學生厭學情緒嚴重，長此以往，質(zhì)量怎會不差？這是教學質(zhì)量極差的主要原因。

4、部分老師作業(yè)批閱粗疏，多次檢查均能發(fā)現(xiàn)誤批、遲批、學生糾錯不及時、不徹底、糾錯回批不及時、收交不全、書寫潦草等不規(guī)范現(xiàn)象，多次回查整改，舊的問題在解決，新的問題在出現(xiàn)，作業(yè)質(zhì)量不高，影響了老師對學生學習情況的掌握和學生對知識的內(nèi)化鞏固。個別輔導效果不佳，各班學困生轉(zhuǎn)化提高成效不明顯，學困生學習仍然困難，甚至有加重趨勢。單元測試堅持不經(jīng)常，部分學科的單元測試流于形式，學生自己頂對評閱，教師只畫對號和成績，達不到預期的檢測目的，個別學科沒有堅持單元檢測，練習冊上的成長展示和普通練習沒有區(qū)別。這些教學常規(guī)工作沒有落到實處，嚴重動搖了教學質(zhì)量的基礎。

5、課改力度不大，進展緩慢，效果不明顯，制約了教師課堂教學水平的提高和教學質(zhì)量的提升。部分老師對通過改革課堂提高教學質(zhì)量的認識不到位，對新課程理念和新課程標準倡導的教學方式和學習方式理解不深入，不能積極的結(jié)合實際應用于課堂教學中，教學一講到底，學生的主體地位不突出，訓練量不足，教學效益差。學校對教師改革課堂教學缺乏系統(tǒng)的具體的指導，改革缺乏目標，多數(shù)老師單兵作戰(zhàn)，課堂改革小有成就的老師的經(jīng)驗和做法沒有得到肯定和推廣，致使課堂改革步伐緩慢，甚至停滯。這是課堂教學水平低、教學質(zhì)量低的關鍵原因。

6、集體活動過多，留給老師自主思考、研究教材、教法、深入備課、批閱作業(yè)的時間不足，影響了老師教學工作的智力投入和效益提高。老師感覺很忙，但卻將精力用不到備課、批閱作業(yè)等教學的關鍵環(huán)節(jié)上，致使教學效果不佳，這是教學質(zhì)量低的又一原因。

四、對策與打算

1、加強師德師風建設，轉(zhuǎn)變管理方式和工作方式，表揚激勵和批評教育相結(jié)合，調(diào)動老師工作的積極性和內(nèi)驅(qū)力，降低教師的職業(yè)倦怠心理，使老師熱愛教育、熱愛學校、熱愛學生、熱衷工作，以積極的心態(tài)參加教育教學工作，為提高學校教育教學質(zhì)量提供內(nèi)在保證。

2、強力推進課堂改革，通過提高課堂教學效率來提高教學質(zhì)量。要統(tǒng)一思想，提高認識，將課堂改革作為提高教學質(zhì)量的必由之路，強力推進。通過改變教師以講授為主，學生以聽講、背誦記憶、重復訓練為主的教學和學習方式，使課堂有足夠的訓練量，學生有足夠的練習內(nèi)化時間，真正提高課堂的效益。通過推行“先學后教、當堂達標”教學模式，每節(jié)課確定一定的課堂訓練、作業(yè)時間，來保證在40分鐘內(nèi)完成學習任務，從而減輕學生的學習負擔，調(diào)動學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，實現(xiàn)教師教得輕松，學生學得愉快，教學效益較高。以此來提高老師的課堂教學水平和教學質(zhì)量。請各位老師積極配合，不排斥，不神秘，積極學習，踴躍嘗試，借助縣局、學區(qū)、學校的課改之風，提高自己的課堂教學水平，持續(xù)提高所任學科的教學質(zhì)量。

3、認清形勢，明確差距，統(tǒng)一思想,提高質(zhì)量。開好中考質(zhì)量分析會和薄弱學科教學質(zhì)量表態(tài)發(fā)言會，使每位老師認識到教學質(zhì)量的重要性，明確自己的差距，變壓力為動力，將教學質(zhì)量真正放在心上，落實在行動上。

4、嚴格監(jiān)管教學常規(guī)，落實學校教學常規(guī)管理制度，做到勤檢查、勤通報、細指導，及時跟進回查督查，確保教學常規(guī)落到實處，為提高教學質(zhì)量打好堅實的基礎。備課檢查采用當面說課的形式，有包級領導或教導處隨時抽查教師的備課情況，現(xiàn)場說出當天上課的教學目標、教學設計、習題設計及設計意圖，查看教學輔助設施的準備情況。上課除提前候課、規(guī)范上課外，將按照隨后出臺的《獨店中心小學課堂教學改革的指導意見》推門檢查，對不符合要求的課堂，當周通報，并由科任教師在職工會上說明理由。作業(yè)檢查繼續(xù)堅持包級領導督查和月檢查制，對發(fā)現(xiàn)作業(yè)整體質(zhì)量差、問題多的科目抽組年級組或全體老師，深入該班該科人手一本詳細檢查。

5、找準對象,抓好薄弱學科的重點幫扶。根據(jù)中考成績，后半期我們將會以教導處為主,組織年級組長,教研組長和統(tǒng)計科任教師組成一個幫扶小組,深入課堂聽課、看作業(yè)、查備課，幫助找癥結(jié),制措施,指導、幫助、鼓勵他們改變工作方法，提高教學水平，逐步提高教學成績。

6、減少學校集體活動，留給老師足夠的自主思考時間，讓老師有時間學習、備課、批閱作業(yè)、思考教育對策。

總之，前半學期我校的教學質(zhì)量不夠理想，但我們并不氣餒，后半學期，我們將背水一戰(zhàn)，全力以赴，緊緊圍繞質(zhì)量中心開展工作，我們有信心，有決心，也有能力使獨店中心小學所有老師的教學質(zhì)量在期末學區(qū)統(tǒng)考中排位進入前四名，使學校整體質(zhì)量達到同類校第一。

2012年11月7日

中考質(zhì)量分析

(2012----2013學年度第一學期)

獨店中心小學 2012年11月7日

第二篇：獨店中小六年級中考質(zhì)量分析

六年級語文中考質(zhì)量分析

獨店中小

郭瑞娟

隨著時間的飛逝，前半期工作已經(jīng)結(jié)束，回顧自己半期來的教育教學工作及本次中考的成績，做如下分析：

一、基本情況

本次六一班實際參考49人。及格40人，占參考人數(shù)的81.63%，優(yōu)秀11人，優(yōu)秀率22.45%，最高分88分，最低分21.5分。

二、試卷分析

本次中考為全學區(qū)統(tǒng)一命題，卷面分值100分，由三大題組成。具有以下特點：

1、從試卷的題型來看，無論是基礎知識部分，還是閱讀方面，都以教材編寫的內(nèi)容對學生進行訓練及練習。試題多樣、新穎，理解性強，符和學生的認知特點。

2、從考查的內(nèi)容來看，試卷完全從教材的重點內(nèi)容及要求入手，融入了前半學期來“知、能”的方方面面，有拼讀的掌握，字、詞的積累和運用，句式的變換，閱讀能力的訓練，習作訓練等等，突出了試卷的綜合性和針對性。

3、在試題的難易程度方面，整份試卷難易適中，考查內(nèi)容緊扣教材，適當兼顧學生的課外閱讀，難度適中。

三、卷面分析

第一題基礎知識（40分）。主要考察學生對字、詞、句的掌握，滿分40分，最高得分37分，最低得分10分，80%的學生得分在25分以上。

第二題閱讀（30分）。課內(nèi)閱讀滿分14分，最高得分14分，最低得分6分。課外閱讀滿分16分，最高得分15.5分，最低得分2。

第三題作文（30分）。以“我學會了關心”為題，最高分27分，大多數(shù)學生在18分左右，從試卷來看學生的作文是個薄弱環(huán)節(jié)。

四、存在問題

首先，是基礎知識部分中的問題。一是部分生字掌握不牢固，在“看拼音寫詞語上，學生寫錯的字比較多，有的學生因為拼讀錯誤而寫錯。二是對于句式訓練不到位，其中，說明我在語文“雙基”訓練上存在缺憾，主要是在教學中沒有引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，輕視了“過程與方法”的訓練。三是語言的積累仍顯薄弱，說明在引導學生積累方面不夠，學生的積累并不豐富，從另一層面上看，也反映了學生的閱讀量不大的問題。

其次，是課本知識的理解、掌握不夠，課內(nèi)閱讀《詹天佑》片段仍有部分學生失分，反映出對學生朗誦，背誦抓的不夠緊，要求不夠嚴格，檢查不到位，學生理解能力欠缺。

第三，是閱讀方面的問題。問題主要出現(xiàn)在學生理解語言的能力不強，對詞語理解不透，導致聯(lián)系上下文解釋詞語中，失分較多。在對短文的理解上不透徹，暴露出我在閱讀教學中，對于閱讀的過程和方法引導重視不夠，學生的閱讀能力還沒有得到較好的培養(yǎng)。

第四，是作文中的問題。本次作文要求以我學會了關心為題，寫一篇記敘文。比較貼近學生的生活，學生有話可寫，但也出現(xiàn)了一些問題：一是審題不明，沒有明確作文要求，少數(shù)學生所選題材與本次作文無關；二是少數(shù)學生語文基礎知識不扎實，有的學生作文中錯別字較高，對于學過的字不能正確運用、規(guī)范書寫；三是不能正確使用標點符號，一些學生不能根據(jù)表達的需要正確使用標點符號，有的學生甚至于通篇習作無一處標點符號；四是部分學生還達不到本年段習作的基本要求，如習作內(nèi)容不充實（三言兩語、極其簡單地完成習作），篇幅短少，語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病，不會修改習作中明顯錯誤的語句等等。

五、改進措施：

1、加強學生良好的語文學習習慣和學習方法的培養(yǎng)。

讓學生學會學習是我們課堂教學的最終目的，課文只是“例子”，其作用畢竟有限，“得法于課內(nèi)，得益于課外”，語文能力的提高還要靠生活中大量的自覺的實踐。有了良好的學習習慣和方法，課內(nèi)和課外的語文實踐才能取得實效。從測試中可以看出絕大部分學生在習慣和方法的養(yǎng)成方面的欠缺。在今后的課堂教學中，我們要特別加強對學生語文學習的指導，幫助學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，并經(jīng)常在過程中滲透方法的學習。

2、要加強語文積累。

語文能力的提高有一個較長的過程，它的基礎在于有厚實的積累，包括語言材料的積累，生活和思想的積累等等。“學理如筑塔，學文如聚沙?！狈e累的途徑，首先是重視對文本的學習，要引導學生熟悉課文，對課文中的常用詞語、精妙句子、人文思想等，該了解的要了解，該記憶的要記憶。

3、要加強語文基礎訓練。

語文學習需要感悟，但也離不開扎實嚴格的訓練。在課程改革的今天，我們不能放棄了的語文基礎訓練，不僅不能，而且一定要嚴格要求，否則就不能為學生打下扎實的語文基本功。今后語文教學要在生字詞的積累，課文的朗讀，語言表達的正確通順以及書寫的規(guī)范美觀等方面加強訓練，不僅僅為了提高語文的技能，這是語文教學質(zhì)量得到保證的最基本途徑。

4、加強閱讀能力的培養(yǎng)。

閱讀教學要要重視自主閱讀能力的培養(yǎng)。我們在語文教學中要注重教給學生質(zhì)疑、解疑的方法，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的完整的語文學習能力。同時，要增強課外閱讀量。課外閱讀是語文教學中不可缺少的組成部分。我們除了用好課本外，還要遵循文學規(guī)律，向?qū)W生推薦適應他們發(fā)展的課外讀物，通過閱讀指導，拓展學生學習的空間。

5、加強習作教學研究。

針對習作教學中存在的問題，要轉(zhuǎn)變習作教學觀念，堅持習作為學生的生活服務的思想，把握習作教學的階段目標，改進習作指導的方式，引領學生正常表達。尤其要堅持落實讀寫結(jié)合的教學目標，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。從閱讀的例子中挖掘表達方法，鼓勵學生勤動筆，促進讀與寫的和諧發(fā)展

總之，我的目標是，經(jīng)過這學期后段時間的努力，使學生的學習習慣、學習成績有明顯的提高，爭取在全學區(qū)同級同科排位第一名。

第三篇：獨店中心小學2012年重點工作計劃

獨店中心小學2012年重點工作計劃

一、加強學校管理，提高管理效益。

進一步強化內(nèi)部管理，努力探索精細化管理的新路子，修訂完善學校管理制度，制定出切合實際的的教育管理、教師管理、學生管理的新措施。繼續(xù)完善五星園丁、五星少年、五星班級的考評方案，充分調(diào)動全體師生自我管理的積極性，努力提高管理水平。

二、加強隊伍建設，提高隊伍素質(zhì)。

要加強政治學習，進一步鞏固干部職工思想作風整頓活動的成效，努力提高教師的思想覺悟和道德水平。全力加強班子建設，給他們定任務、壓擔子，提高班子成員的整體素質(zhì)。進一步加強教師隊伍建設，發(fā)揮學科帶頭人、骨干教師的示范引領作用，年內(nèi)培養(yǎng)學科教學骨干3-5名。

三、深化校本研訓，提高教育質(zhì)量。

要進一步嚴實教學常規(guī)，夯實教學過程的每一個環(huán)節(jié)，不斷加大備課的智力投入，提高備課的實用實效性。要緊密結(jié)合自身實際，加大校本培訓力度，進一步深化課堂改革，努力打造高效課堂。積極開發(fā)校本課程，辦好校園刊物至少每月一期。要進一步鞏固“兩基”成果，確保我校適齡兒童入學率、鞏固率、完成率均達100%，學校各級各科教學質(zhì)量均衡發(fā)展，教育教學質(zhì)量實現(xiàn)新提高。

四、加強藝術教育，推進素質(zhì)教育。

要切實加強音樂、美術、體育、品德、科學、信息技術等學科的教學，最大限度提高圖書、儀器的使用率，充分發(fā)揮設備的作用，全面提高育人質(zhì)量。年內(nèi)力爭實現(xiàn)音樂、美術等學科教師專職化，從而更好地發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，全面提高藝術教育質(zhì)量。辦好少年宮，結(jié)合學生實際，積極開展學生喜聞樂見的興趣小組活動，發(fā)展學生特長，培養(yǎng)學生情趣。大力開展陽光體育活動，提高學生身體素質(zhì)。積極開展各類文藝體育競賽活動每期至少兩次，促進學生全面發(fā)展。在縣鎮(zhèn)組織的各類文體競賽中取得好成績。

五、提升校園文化，促進內(nèi)涵發(fā)展。

以創(chuàng)建“六園”式學校為抓手，進一步加強校園文化建設，在濃化育人氛圍的同時，以學生為主體，充分發(fā)揮校園文化的育人功能、導向功能、激勵功能，促進學校內(nèi)涵發(fā)展。

六、加強教育宣傳，及時推介典型。

要切實加大教育宣傳力度，年內(nèi)向《靈臺教育》、《平?jīng)鼋逃贰ⅰ段磥韺蟆返冉逃锷贤陡?篇以上，發(fā)送新聞報道10次以上。

七、加強硬件建設，改善辦學條件。

全力配合搞好學生公寓樓、餐飲樓建設，力爭早日動工，按時完成工程新建任務，并完成后期院落硬化、綠化、亮化等附屬工程。在確保學校正常運轉(zhuǎn)的前提下，厲行節(jié)約，壓縮開支，籌資6萬元力爭建起電子白板教室2個，購置部分音體美器材，從

而進一步改善辦學條件。

八、加強安全維穩(wěn)，建設和諧校園。

繼續(xù)加強安全教育，提高防范意識，杜絕各類安全事故發(fā)生。加強校園周邊環(huán)境整治，確保校園和諧穩(wěn)定。

第四篇：中考質(zhì)量分析

初中年中考質(zhì)量分析

初中畢業(yè)升學考試，既是水平性考試也是選拔性考試，在為普通高中選拔人才的同時，也能夠全面反映初中學校的教育教學質(zhì)量，因此在對中考數(shù)據(jù)進行全面分析的基礎上，對我校中考進行了詳細的數(shù)據(jù)分析，在此基礎上，對今年我校的教育教學質(zhì)量分析如下：

一、××初中學校成績較好

學校的學生素質(zhì)相對較好，教學質(zhì)量相對較高，初中升學考試中成績較為突出。具有一定的優(yōu)勢。

1、從總體情況來看：

我?？傮w數(shù)據(jù)均處于本次中考命題我縣預期的較高水平。數(shù)據(jù)反映市直學校學生成績相對整齊，離散度較低，學生整體學習狀況良好。在我縣中成績較為突出。

2、從優(yōu)生情況看：

從全縣優(yōu)生情況來看：全校670分以上共有3人，660以上2人610一上2人，從這些數(shù)據(jù)可以看出，學校優(yōu)生在全縣所占比率較高，成績較為突出。

3、從學科情況來看：

數(shù)學、、思品、歷史分均居縣前列（尤其是數(shù)學，歷史，優(yōu)勢非常明顯，其它學科標準分也均高于平均值，具有較為明顯的優(yōu)勢）。

4、從學校情況來看：

從分數(shù)排序來看，學?？偡值臉藴史志谄骄揭陨?。從及格率排序來看，具有一定優(yōu)勢。

5、對成績的分析：

多年來，我們進行中考質(zhì)量分析都非常關注全體學生的發(fā)展，把平均分和及格率作為分析的重要指標，其目的就是要引導初中教育教學回歸到面向全體學生的軌道上來。不使一個學生掉隊，是我們追求的教育目標。從今年中考各學校數(shù)據(jù)分析的情況來看，學生總體情況較為整齊，學生的總體素質(zhì)較高，這也反映了我們多年堅持的面向全體學生的質(zhì)量評價方案取得了一定的效果。

在最近我們對學校進行的管理中，學校對教師的教學成績考核不再單純把考上一中的學生數(shù)作為考核的唯一標準，充分關注了平均分、及格率在考核中的作用。能夠面向全體，關注全體學生的發(fā)展，這是一個很大的提高。

在兩年前，學校的不同班級里都存在著嚴重的“后三排”問題，有些學校從初一開始，部分學生就被老師放棄，對上課時，他們的不學習行為教師不加干涉，聽任學生自由發(fā)展，這給教育教學和學校管理帶來了很大的隱患。今年我們再到學校聽課時，發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象基本不存在了，孩子們大都可以認真聽課、積極思考、主動回答問題，學習習慣較好，展現(xiàn)出良好的學習氛圍。從學生調(diào)查問卷中可以看出，80%的學生認為教師能夠關注學困生，90%的學生認為教師對課堂秩序不加管理的現(xiàn)象較少或沒有。

二、學校學科發(fā)展不均衡，制約了整體水平的提高

成績是明顯的，但是，我們在分析過程中也發(fā)現(xiàn)，學校教育教學中存在著一定的問題，這些問題的存在，一定程度上制約了學校整體水平的提高。現(xiàn)將問題和問題產(chǎn)生的原因分析如下：

（一）存在的問題：

主要有以下三方面的問題：

1.學校內(nèi)學科發(fā)展不均衡，部分學科低于平均水平。學校對部分學科在師資或教學中存在較為嚴重的問題，學校應該給予足夠的重視。

2、學科總體發(fā)展不均衡，物理學科成績相對分散在中考的七個學科中，物理和其它學科相比，學生整體差距相對較大，學生成績較為分散。從以往成績來看，物理是較為占優(yōu)勢的學科，此次成績反映學校對物理教師的培訓力度應加大。

（二）對存在問題的分析

中考是對初中學校教育教學過程的一次終結(jié)性評價，中考成績中出現(xiàn)的問題，應該能夠從日常教育教學中找到對應的根源，通過我們的調(diào)查研究，我們認為，學校在以下幾個方面存在不足：

1、領導較少深入課堂，教學指導力度不夠。

教學工作是學校工作的重中之重，校領導只有深入課堂才能夠發(fā)現(xiàn)教育教學中存在的問題，并做出及時的教學決策。

2、教學常規(guī)落實不到位，學校間差異較大。

雖然學校在教學常規(guī)管理上都采取了一定的措施，取得了一定的效果。但是還存在一些不容忽視的問題。

學校的教案本設計普遍考慮到了學生活動、教學方法、教后反思的設計，引導教師在教學設計時就充分考慮到學生的學情，充分考慮到學生在課堂上的自主活動，相互交流等環(huán)節(jié)，使合作、互助、探究的學習理念有了落實的基礎。在教案設計中，所有的教師都有教學反思，教案中也充分考慮到了學生活動的設計。但是多數(shù)學校仍然有部分教師缺乏課改理念，教案設計時對學生活動、教學方法、教后反思視而不見，整個的教學過程設計就是知識的堆砌，對課標、教材理解不到位、不深刻，部分教師只是照搬教材或教輔中的知識點、例題，使教學設計失去了它應有的價值。

3、教師隊伍良莠不齊，師資水平亟待提高。

一批年輕教師，他們在教學中的表現(xiàn)良莠不齊，教學理念不很到位，教學技能尚待提高。一些教師在課堂教學中對知識的把握不到位，滿堂灌、題海戰(zhàn)術的現(xiàn)象仍然存在，雖然各個學校都有相應的師帶徒辦法，但是缺少相應的激勵、管理機制，大都沒有得到很好的落實。

學校普遍班容量較大，教師們教學負擔相對較重，又缺乏必要的學習進修機會，部分教師職業(yè)倦怠感較重，工作效率不高、工作積極性不高。

4、教育科研偏重形式，教研實效不容樂觀。

在和教師的座談中可以看出他們都非常愛自己的學校，也非常想在工作中有所提升，學校都成立了相應的教科研活動機構(gòu)，逐周進行教研活動，教研內(nèi)容一般都是采用問題討論和集體備課的形式。但是從教研記錄來看，部分教研活動只局限于學校會議傳達，教學進度統(tǒng)一等內(nèi)容，部分教研活動雖然制定了一定的教研主題，但是有的主題太大，不能落實；有的主題適合，但是只局限于一兩次活動，缺少進一步把教研活動的成果落實在課堂教學中的實際行動。在調(diào)查問卷中，教師們也對教研活動的效果提出了質(zhì)疑，有的教師甚至直接提出了改進措施。可見教研活動的形式急需改進，教研活動的實效性急待提高。

5、教學理念不很到位，課堂教學需要提升。

三、對今后教學工作的建議：

（一）校領導要更加關注教學工作，切實提高教學質(zhì)量。

教學工作是學校各項工作的核心，學校各項工作的開展都是圍繞教學工作展開的。因此，學校領導要努力做到：

1、健全教育教學管理機制，保障管理機制的有效運轉(zhuǎn)，使教學工作高效開展。

2、始終關注課堂教學，經(jīng)常性地深入課堂，了解教學過程中的第一手信息，及時解決教育教學中出現(xiàn)的各種問題。

3、經(jīng)常性地深入教師、學生中，了解教師關心的問題、學生關注的問題，通過溝通及時解決教育教學管理中出現(xiàn)的問題，保證學校各個管理、教輔部門都能夠很好地服務與教學。

4、引導教師深入開展課堂教學改革，探索適合學校校情、學情和學科特點的主流教學模式，切實提高課堂教學效率。

（二）落實教學常規(guī)管理，切實提高教學質(zhì)量。

教學常規(guī)管理是對教學過程進行有效監(jiān)督的有力手段，常規(guī)管理落實得好不好，關系到教師的教是否到位，學生的學是否扎實的問題，是教學中至關重要的一個環(huán)節(jié)。結(jié)合自己的校情、學情，認真做到：

1、修訂學校的常規(guī)管理條例，使條例能夠符合學校教學實際；

2、校領導參與，責任到人，對備、講、批、輔、改各個環(huán)節(jié)進行有效地監(jiān)督。

3、要確立不以量為質(zhì)，而以質(zhì)為質(zhì)的原則，徹底杜絕為了檢查而批改，為了檢查寫教案的現(xiàn)象。將教育教學質(zhì)量監(jiān)督中這一至關重要的反饋環(huán)節(jié)抓好抓實。

（三）制定切實可行的教師發(fā)展規(guī)劃，實實在在關注教師專業(yè)成長。

教師的專業(yè)成長關系著學校的當下和未來，目前在市直初中教師中普遍存在投入高，但產(chǎn)出卻不見提高的現(xiàn)象，教師職業(yè)倦怠感較為明顯。因此，我們要：

1、制定切實可行的教師發(fā)展規(guī)劃，對青年教師的成長、中年教師的提升、老年教師余熱的發(fā)揮做出有效地規(guī)劃。特別是對青年教師的成長要給予充分地關注。

2、加強新課程理念的培訓力度，努力探索將課改理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W實際行動的有效途徑。

3、加強圖書館和教師閱覽室的建設，為教師提供良好的學習環(huán)境。

4、努力解決教師生活中的各種困難，使教師在心情愉快中全身心地投入工作。

5、為教師開辟活動、娛樂場所，使教師在工作之余得到適當?shù)姆潘?。總之學校要把提高教師業(yè)務素質(zhì)作為頭等大事來抓，保障教師接受再教育的權(quán)利，為學校的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎。

（四）加強教科研工作，提高教科研實效性。

教科研工作是提高教師業(yè)務素質(zhì)，提高課堂教學效率的必要手段，對教學質(zhì)量的提高起著舉足輕重的作用。教科研工作的好壞直接關系到教學質(zhì)量的提高與否。各學校要做到：

1、加大教科研活動的投入和管理力度，保證教科研活動正常開展，保證教科研活動有效進行。

2、校級領導要深入各科教研活動認真指導，和教師共同探討教學中存在的問題，使教科研活動能夠真正地服務與教學，提高教師課堂教學水平。

3、各學校要采用多種教科研形式，如：一課三備、同課異構(gòu)、理論學習、案例研究、校際交流、賽講式教研、請進來、走出去等，使教科研活動更加豐富多彩，切實提高教科研工作的實效性?？傊?，要使教科研工作正真發(fā)揮其動力作用，引領學校教育教學更上一個新臺階。

（五）挖掘教與學潛能，深入開展課程改革。

為了提高課堂教學效率，發(fā)揮學生自主學習的內(nèi)在動力，使教師的教和學生的學緊密結(jié)合在一起，能夠通過改革，結(jié)合學校學情、學科實際、教師實際，創(chuàng)造性地打造各學校的主流課堂教學模式，充分發(fā)揮教師教學的積極性，充分調(diào)動學生學習的主動性和自信心。改變教師自顧自地教，學生被動接受的現(xiàn)象，我們的課堂教學一定能夠提升到一個新的水平。

壽縣開荒初中2010年中考

質(zhì) 量 分 析

壽縣開荒初級中學 2010年7月5日

第五篇：中考質(zhì)量分析

中 考 質(zhì) 量 分 析。

一、基本情況

1、本次考試我校共有學生63人，參加考試63人，參考率100%，語文及格60人，及格率為95.24%，優(yōu)秀27人，優(yōu)秀率42.86%，均分76.7分，綜合比率為73.97，居全鄉(xiāng)第7名。數(shù)學及格62人，及格率98.41%,優(yōu)秀48人，優(yōu)秀率76.2%，均分88.7分，綜合成績88.83分, 居全鄉(xiāng)第2名。雙科合格59人，合格率93.65%,雙科優(yōu)秀26人，優(yōu)秀率41.27%，均分82.7分，綜合成績74.65分。居全鄉(xiāng)第3名。六年級參考11人，全科合格10人，合格率90.91%，優(yōu)秀3人，優(yōu)秀率27.3%，平均分82.1分，綜合成績69.17，名列全鄉(xiāng)第4。語文及格11人，及格率100%，優(yōu)秀4人，優(yōu)秀率36.4%，平均分77.1分，綜合成績74.04，居全鄉(xiāng)第4；數(shù)學及格11人，及格率100%，優(yōu)秀9人，優(yōu)秀率81.82%，平均分91.6分，綜合成績92.04，居全鄉(xiāng)第4；英語及格10人，及格率90.91%，優(yōu)秀5人，優(yōu)秀率45.5％，平均分77.5分，綜合成績73.26，居全鄉(xiāng)第8。

從本次考試可以看出我校本期前階段質(zhì)量語文與上期末相比下降2個名次，英語保持不變。六年級雙科保持第四。五年級雙科前進1個名次,語文倒退3個名次，數(shù)學退步1個名次，英語前進2個名次。四年級雙科保持原狀,其中語文退步1個名次、數(shù)學前進3個名次、英語前進2個名次。三年級雙科保持原狀,語文退步4個名次、數(shù)學前進1個名次。二年級雙科前進1個名次，語文保持原狀、數(shù)學前進5個名次。一年級語文5數(shù)學5雙科5。從成績來看全校綜合名次雖然有所上升,但是全校成績?nèi)匀徊槐M人意，尤其畢業(yè)班成績不盡人意。語文成為我校弱科。

2、從成績匯總數(shù)據(jù)來看：全校語文及格60人，及格率95.24%，數(shù)學全校及格62人，及格率98.41%，數(shù)學明顯好于語文成績。低中年級好于高年級.3、同上期末相比較，部分學科成績上升較快，尤其是二、四年級數(shù)學，四、五年級英語。

二、試題分析

1、語文

本次試卷在重視考查學生基礎知識的同時，重點突出了學生全面分析、技能運用等方面綜合能力的測試。閱讀、習作題的檢測比較靈活；試題體現(xiàn)了新課改的精神，各年級均注重了課外知識的考查，考查學生的運用能力。

2、數(shù)學

本次試卷所出的試題能依據(jù)課標和教材,覆蓋面廣，重視了基礎知識、基本技能、空間觀念以及解決實際問題能力的考查。從卷面看，無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都盡可能地全面涵蓋所學的數(shù)學知識，并綜合應用。通過不同形式，從不同側(cè)面考查了學生對所學知識的掌握情況，考察的知識面多而廣。尤其側(cè)重體現(xiàn)了數(shù)學新課程標準中所提倡的數(shù)學問題生活化，以及學生利用數(shù)學知識解決身邊的數(shù)學問題的合理性和靈活性。３、英語 本次試卷全面考查課本的基礎知識和重點內(nèi)容。題型新穎多樣，充分體現(xiàn)了以學生為主的思想，比較切合學生的實際。以督促孩子學好課本知識為主，大部分年級的試題都照顧到了學生的實際能力，從易到難，從簡到繁，充分體現(xiàn)了課改新理念，符合教育的方向，面向了全體學生。試題緊扣《課程標準》，重視語言知識和生活實際的聯(lián)系。從單詞到句型再到篇的認讀、理解，全面考察了學生的基礎知識掌握情況，又考查了學生在本階段所應具備的英語綜合運用能力，基本能對學生的讀、寫水平做出比較客觀的評價。

三、答卷分析

1、語文：

從上交的試卷來看，普遍存在書寫潦草、不規(guī)范，橫不平豎不直，尤其是低年級男同學，女生普遍較好。

（1）語文得分率較高的有看拼音寫詞語、詞語填空、形近字組詞、多音字、按課文填空等，這與教師平常要求多讀多背多寫密不可分。

（2）學生學習缺乏主動性、靈活性，教師教什么就學什么，死記硬背，對所學知識不能做到真正的內(nèi)化，不能做到舉一反三。

（3）學生的閱讀面狹窄，課外書籍少，閱讀量小, 所以知識儲備就少。學生的閱讀態(tài)度不端正——畏讀，有的甚至不做，閱讀方法方法不正確——略讀、導致閱讀能力不強, 表現(xiàn)在對在卷面上詞語理解出現(xiàn)偏差，準確率不高，分析理解題泛泛而談，不夠深入。

（4）學生語言組織能力、謀篇布局、選材立意等作文能力偏差，習作立意不新、語言不優(yōu)美生動，只有骨感，沒有美感。

2、數(shù)學

（1）基本概念，基本公式掌握較好，反映在填空題和選擇題的解答上，正確率均在90％以上。

（2）大部分教師能把握住數(shù)學的特點，加強計算的教學，學生因計算丟失分不多，但中高年級對脫式計算的運算順序及簡便規(guī)律的使用上也還存在的一些問題。

（3）解決問題的分析能力較以前有進步，只有部分學生在書寫數(shù)量關系上出現(xiàn)錯誤；大部分學生能正確列式，但有些同學失分失在計算上。

（4）少數(shù)學生未能形成良好的學習習慣，計算只用口算，不用豎式計算的現(xiàn)象還存在，造成計算出錯，“粗心”仍是答題中的一大“頑敵”。

（5）由于學生在平時的學習中不能夠把教師教學的知識進行內(nèi)化，因而運用所學知識解決綜合問題的能力不強，銜接性比較強的題目，少數(shù)學生得分率偏底。

3、英語

（1）基礎知識和基本知識點落實較到位。學生能理解簡單問題并作答，能辨析出不同類的單詞，正確寫出各類詞的正確形式，能運用簡單的日常用語進行情境交際，判斷、選擇、回答等題目，學生的得分都是較高的。

（2）卷面反映出，85%以上的學生學習態(tài)度端正，學習習慣良好，答案書寫工整、認真、規(guī)范，卷面干凈，可見學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育和學習基本功訓練效果顯著。

（3）學生的基礎知識掌握比較扎實，但知識的靈活運用能力不夠好。名詞單復數(shù)不分，介詞、疑問代詞混淆，詞組的錯誤率高于單詞的錯誤率,這提醒了教師在教學中應進一步注重知識的拓展和訓練的到位，而不僅僅是記憶知識。

（4）試題中部分單詞和少量句子涉及到前冊書，卷面反映出學生對以前學過的內(nèi)容有遺忘現(xiàn)象，教師在教學中要注意對已學知識的復現(xiàn)，有機地把新舊知識組合起來滾動教學。

（5）從得分情況看，各年級及學生之間的成績存在著明顯差異，說明教學過程中在各方面，各層次都存在著不均衡和參差不齊現(xiàn)象，因此我們今后的教學工作，要力爭面向全體，以每個學生都能得到發(fā)展為目標，提高整體成績

四、今后努力的方向：

1、語文

（1）教師應當改進識字的教學方法，加強基礎知識的訓練。低年級在在加強書寫指導，不僅要求學生寫正確，更要要求學生寫美觀、寫規(guī)范、寫入體。抓好字詞等基礎知識的同時，要注意培養(yǎng)學生的說話能力，拓展學生的知識面。

（2）加強教學與生活的聯(lián)系，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的語文，聯(lián)系生活學語文。每教學一篇課文，應當作一次閱讀訓練來要求學生，教師在教會學生讀的同時要讓學生理解和應用所學的知識，教師要在每一堂課中，適當加入拓展訓練，開拓學生的創(chuàng)造思維。

（3）強化作文教學,教師應當根據(jù)學生的年齡特點改進作文教學方法，讓學生多讀在閱讀中積累寫作素材，養(yǎng)成留心觀察生活寫日記的好習慣，要重在積累，量變才能引起質(zhì)變。教師要對學生加強作文審題、寫作技巧的指導,并要強化訓練。

（4）加強學生課外閱讀，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。

（5）加強家校聯(lián)系，關心后進生。注意做好培優(yōu)補差工作。

2、數(shù)學

（1）立足教材，扎根生活。認真鉆研教材，從生活數(shù)學做起，努力提高學生對數(shù)學興趣。在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地把數(shù)學基礎知識夯實，又要緊密聯(lián)系生活，讓學生多了解生活中的數(shù)學，用數(shù)學解決生活的問題。

（2）重視過程，培養(yǎng)能力。為學生提供學習材料，創(chuàng)造自主學習的機會。在綜合實踐活動中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析問題，設計解決問題的策略，提高教學效率。多做多練，重視聯(lián)系生活實際，拓展思維，靈活的把知識轉(zhuǎn)化成技能。

（3）加強數(shù)理教學，例如小數(shù)和小數(shù)部分是兩個概念，加強學生的計算能力，平時有部分學生使用計算器進行計算，我們平時只是應該教會學生使用計算器，了解其功能，并不提倡作業(yè)中使用。

（4）加強基礎，強化習慣。經(jīng)常對學生進行查漏補缺，同時注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育。如：審題、估算、驗算、檢驗方法等。

3、英語

（1）在以后的教學中應結(jié)合本次檢測試題的導向，以保護學生學英語的自信心，激發(fā)對英語的興趣為目的，采取多樣的教學手段，進行靈活多樣的鞏固練習，分散重點、難點，讓學生在輕松快樂的氛圍下學習英語，提高教學效率。

（2）針對許多學生對于基礎知識掌握不牢，運用不足的問題，我們在教學中要狠抓基礎，培養(yǎng)能力，為學生打好扎實的語言基礎，特別是最基本的詞匯、習慣用法和常用句型，要反復訓練，做到舉一反三。同時加強對單詞、句型的檢查力度，在聽說領先的原則下還要強化讀寫訓練。

（3）我們要注重在平時的教學過程中培養(yǎng)提高學生的一些基本能力，如基本的閱讀理解能力、正確流利書寫的能力，還有加強對學生理解題意和答題技巧的訓練。要端正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)其良好的習慣，使其發(fā)揮應有的水平，取得更為優(yōu)異的成績。

五、今后的措施：

（一）學校管理方面：

1、加強單元考試成績的監(jiān)控，強化過程管理。學校公示班科各單元成績的狀況與變化，讓領導、教師、學生心中有數(shù)，建立追蹤制度。

2、學校領導、教務人員加強對課堂教學情況的了解、指導，讓課堂成為課改的主渠道，成為提高教學質(zhì)量的主陣地，杜絕費時低效的課堂教學，提高課堂效益。

3、定期或隨堂檢查教師的常規(guī)工作準備情況，杜絕無教案上課、無故拖延作業(yè)、試卷批改反饋，讓每節(jié)課、每次作業(yè)成為學生提高學習質(zhì)量的臺階。

4、把常規(guī)檢查、質(zhì)量監(jiān)控記錄做為教師評優(yōu)評先的依據(jù)，激勵教師的成就感和進取意識。

5、做好家校聯(lián)系，通過家訪等形式要求家長督促檢查學生的預習、作業(yè)情況，學生每晚應有相應的學習時間，鄰近學生可以組成學習小組，相互幫助、交流和監(jiān)督，達到共同進步。家校多聯(lián)系配合，不讓學生沉迷電視、網(wǎng)絡，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

（二）教師個人方面

1、課堂教學設計要符合班級學生實際、教學實際，提高“雙基”能力，教學堂堂清，不無備課上課，克服惰性和隨意性。作業(yè)設置要符合教學目標，減緩坡度，分層設計，面批輔導與集中講評相結(jié)合，做到作業(yè)日日清，及時批改、反饋、矯正。

2、提高學生學習興趣，讓學習成為人生的一件樂事，讓激勵評價成為學生成長的動力，讓提高學業(yè)成績成為學生內(nèi)在的需求。

3、自覺主動參與教研、學習、培訓活動，努力借鑒優(yōu)秀教師提高課堂效益的方法，在模仿、比照、內(nèi)化、提升中不斷提高自我課堂效率和教學能力。

4、幫助學生養(yǎng)成適宜高效的學習習慣。如每天預習、小結(jié)、完成作業(yè)；學習中確定目標發(fā)現(xiàn)重點，提出不懂問題與學生交流，向教師請教；做好筆記和課堂練習等。

5、積極開展培優(yōu)扶困工程，有目標、內(nèi)容、方法、成效等過程記錄，充分發(fā)揮學生“結(jié)對子”、“一幫一”等課外互助形式的作用，課內(nèi)多提問、激勵、檢查，關注學困生的每一個微小進步。

6、開展豐富多采的校園文化生活，閱讀、調(diào)查、課外活動、綜實活動、文體競賽，并給予鼓勵，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，提高學生多方面興趣和才能，增進親校近師的情感，促進教育教學活動開展。

總之，我們?nèi)w教師將認真總結(jié)本次期中考試的得與失，深刻反思，制定有效的改進措施。我相信只要我們學校，全體教師端正意識，明確責任，我們的教育教學質(zhì)量將得到再次提高。

期中質(zhì)量分析

（2012—2013學第二學期）

下 關 小 學 2011年5月5日