第一篇：提升校長辦學(xué)理念

提升校長辦學(xué)理念，促進學(xué)校自主發(fā)展

三旺馬小學(xué)：曹智魁

促進校長辦學(xué)理念的明晰、反思和執(zhí)行力，是發(fā)展性教育督導(dǎo)評估永恒的追求。新的時代呼喚校長形成并不斷更新自己的辦學(xué)思想，在引領(lǐng)學(xué)校自主發(fā)展的過程中實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展。促使校長更新辦學(xué)思想的一條可行之路，就是幫助校長對自己和同行的辦學(xué)思想進行主動的反思、呈現(xiàn)、交流、整理、提升。

一、揭示辦學(xué)理念的要義，增強校長辦學(xué)的自覺性

學(xué)校是否具有自主發(fā)展的意識和能力，和校長是否擁有明晰的辦學(xué)理念是分不開的。德國著名的哲學(xué)家、教育家卡爾·雅斯貝爾斯認為，“重新確定學(xué)校的理念是首要的任務(wù)”。對于辦學(xué)者來講，對學(xué)校進行任何重大的改革，從本質(zhì)上講就是對學(xué)校進行重新設(shè)計。這一設(shè)計是否成功，首要的就在于是否形成了明確的符合社會發(fā)展要求的辦學(xué)理念。所謂辦學(xué)理念，是校長將一定的教育思想與學(xué)校具體教育實踐相結(jié)合而形成的，帶有體驗性的、情感化的、用于指導(dǎo)教育行為的認識和觀念。在長期的辦學(xué)實踐過程中,一所學(xué)校逐漸生成了具有自己鮮明特色的辦學(xué)理念，它既指導(dǎo)著學(xué)?？焖俳】档陌l(fā)展，也體現(xiàn)出對學(xué)校未來發(fā)展方向的一種期待。辦學(xué)理念對辦學(xué)起著定向的作用，這對學(xué)校的發(fā)展是至關(guān)重要的。

校長辦學(xué)的自主性與其辦學(xué)思想所屬的層次有密切關(guān)系。校長的辦學(xué)思想（指有意識地提出的辦學(xué)思想），區(qū)分為逐層提升的四種形態(tài)：以技術(shù)見長的、以策略見長的、以制度見長的、以文化見長的。實際考察，力圖有所作為的校長總會有意識地做出一些思考，并將自己的思想落實到學(xué)校工作之中，這體現(xiàn)在逐步拓展和深化的四個層面，即技術(shù)、策略、制度、文化。由此可見，校長辦學(xué)理念的發(fā)展與學(xué)校發(fā)展息息相關(guān)，因此，督學(xué)既從學(xué)校實際出發(fā)，又開放思維，不斷審視、更新校長辦學(xué)思想的資源，成為揭示辦學(xué)理念要義的重要途徑。

新區(qū)發(fā)展性教育督導(dǎo)評價以學(xué)校發(fā)展規(guī)劃為載體，促進學(xué)校自主發(fā)展。在對學(xué)校基礎(chǔ)發(fā)展水平監(jiān)督、檢查的基礎(chǔ)上，關(guān)注校長的辦學(xué)理念、教育思想，關(guān)注教師的教育觀念、治教策略。就現(xiàn)實而言，每一位校長都會有自己的辦學(xué)思想。不過，從我們接觸到的百余位校長來看，有的辦學(xué)思想是以潛在的、未經(jīng)理性思考的形態(tài)存在于辦學(xué)實踐之中，有的則經(jīng)過有意識的理性思考并清楚地表述出來。督學(xué)通過參與論證學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的形成過程，進一步把握好規(guī)劃的方向性、發(fā)展性、適切性和可行性，抓住關(guān)鍵，突出重點，使之體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)精神和利益共同體的價值功能。校長通過與專家進行集體探討與交流，進一步明晰學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。在督導(dǎo)過程中，督學(xué)與校長一起充分“對話”，從時代背景、學(xué)校文化積淀及校長辦學(xué)思想等方面科學(xué)、嚴(yán)格地對“辦學(xué)理念”進行論證，對業(yè)已形成、尚顯模糊的辦學(xué)理念予以廓清、提煉。如，浦東中學(xué)校長陶德林在制訂學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃時，以“求真務(wù)實，循律發(fā)展”為貫穿其中的指導(dǎo)思想，督導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)校在近幾年的校長述職報告中，緊扣“以生為本，循律發(fā)展”這一基本觀點。因此，經(jīng)過雙方協(xié)商式對話，最后擬定“勤樸為本，循律發(fā)展”為浦東中學(xué)的辦學(xué)理念。學(xué)校在制訂2006-2008年發(fā)展規(guī)劃中，在此基礎(chǔ)上，又提出了“勤樸立校，厚德育人”的辦學(xué)理念?！扒跇恪?系學(xué)校創(chuàng)始人楊公斯盛與首任校長黃炎培先生親立的校訓(xùn)，歷經(jīng)95年風(fēng)雨洗禮，愈顯其“立身、處世、從業(yè)”"——人生座右銘的警世力度。據(jù)此，在浦東中學(xué)歷任校長的辦學(xué)過程中，理應(yīng)融入勤樸育人、勤樸樹人的理念。以此為本源，盡力促使學(xué)生、教師、學(xué)校順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的潮流，實現(xiàn)否定之否定的不斷更新、持續(xù)發(fā)展。

二、挖掘辦學(xué)理念的內(nèi)涵，拓展校長自主辦學(xué)的思路

督導(dǎo)實踐中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校個性化的辦學(xué)經(jīng)驗提煉不夠充分，反思力不夠強，學(xué)校辦學(xué)理念內(nèi)涵模糊，發(fā)展目標(biāo)不清晰，在督學(xué)與校長的對話中，校長較多扮演著接受者角色等。因此，提升雙方的對話質(zhì)量既是決定督導(dǎo)工作實效性的關(guān)鍵，也是充分挖掘辦學(xué)理念內(nèi)涵的宗旨。

督導(dǎo)過程注重策略選擇，在自評工作中使用由面到點策略，在復(fù)評過程中使用由點到面策略，通過與學(xué)校之間實現(xiàn)雙向信息的傳遞和共振，關(guān)注學(xué)校的“所言、所行、所果”；在檢驗學(xué)校對辦學(xué)理念的理解與內(nèi)化的過程中，提升學(xué)校的整體發(fā)展水平，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教職工在參與督導(dǎo)的過程中進一步明晰辦學(xué)理念內(nèi)涵，深刻了解教育工作的生命意義。

督導(dǎo)人員運用“產(chǎn)婆術(shù)”等對話策略，以基層實際為平臺，關(guān)注學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)狀和瓶頸，幫助學(xué)校深入挖掘辦學(xué)經(jīng)驗。圍繞辦學(xué)理念等進行理論與實踐的對話，督學(xué)和校長共同對教育行動進行反思，詮釋行動的價值與意義；探索運用多元視角對學(xué)校辦學(xué)水平進行評估，運用文化學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)等多學(xué)科視角，對學(xué)?，F(xiàn)代管理、教師教育體系、現(xiàn)代信息技術(shù)、課程教學(xué)改革、校園文化建設(shè)等領(lǐng)域進行全面、深入審視。內(nèi)容涉及“如何傳承與創(chuàng)新，使辦學(xué)理念在實踐中不斷提升”、“如何對待學(xué)校文化創(chuàng)新過程中不同文化的沖突”、“如何建構(gòu)教師專業(yè)發(fā)展的支持系統(tǒng)”、“如何以體驗教育為載體，促進教師、學(xué)生主動發(fā)展”、“學(xué)校如何圍繞市場需求、勞動就業(yè)、學(xué)生需要系統(tǒng)思考發(fā)展”、“深化辦園理念，創(chuàng)建幼兒園的‘學(xué)習(xí)共同體’”、“引導(dǎo)教師在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會研究、學(xué)會教學(xué)”等等。旨在進一步挖掘辦學(xué)理念在學(xué)校各方面工作中滲透的做法和經(jīng)驗，強化校長自主辦學(xué)意識，拓展校長辦學(xué)思路。

目前，學(xué)校在制度建設(shè)中主要存在制度制定的適切性不夠，甚至出現(xiàn)個別學(xué)校的制度雷同現(xiàn)象，制度的內(nèi)涵在一定程度上等同于文本，制度建設(shè)滯后、執(zhí)行過于僵化等問題。教育督導(dǎo)主要關(guān)注制度形成的過程，加強制度文化的營建及校本制度的建設(shè)，促進學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。在構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的過程中，領(lǐng)導(dǎo)的搭建平臺能力和教師的反思能力是有效制度形成的前提，在實踐中不斷優(yōu)化行動策略，并將之提升而形成為有價值的制度。從而促進學(xué)校主動實現(xiàn)自主發(fā)展，三、促進辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)化，提升校長自主辦學(xué)的執(zhí)行力 促使校長更新辦學(xué)思想的一條可行之路，就是幫助校長對自己和同行的辦學(xué)思想進行主動的反思、呈現(xiàn)、交流、整理、提升。在信息搜集過程中，鑒于校長工作場景的復(fù)雜性、工作方式的創(chuàng)造性，督學(xué)通過諸如學(xué)校管理自我診斷、敘事研究、系列案例分析等反思策略，系統(tǒng)梳理具體要求場景中的復(fù)雜因素、尤其要呈現(xiàn)言行背后的深層觀念。比如，關(guān)注學(xué)校近三年發(fā)生的主要事件，圍繞一個教師專業(yè)成長的路徑看一所學(xué)?；蛴變簣@的師資隊伍建設(shè)情況等，給基層單位領(lǐng)導(dǎo)和教師以深刻的印象。絕大多數(shù)教師感慨地說，沒有想到自己這么能干。督導(dǎo)人員在對蘭亭幼兒園進行發(fā)展性教育督導(dǎo)中，圍繞 “一切為了孩子的可持續(xù)發(fā)展” 的辦園理念及目前師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀，根據(jù)幼兒園發(fā)展的實際，提出“蘭亭幼兒園需要立足園本教研，通過實踐反思與行動研究促進教師的專業(yè)發(fā)展”的建議。為此，蘭亭幼兒園就師資隊伍建設(shè)重新進行了審視和思考，認識到教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是促進教師專業(yè)化成長的三種基本力量和行為方式，其中自我反思更是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。近一年來，園從指導(dǎo)教師撰寫反思案例著手，幫助教師學(xué)習(xí)怎么反思，反思什么，在實踐中提高反思質(zhì)量，提升保教水平。

促進校長辦學(xué)理念的物化，需要提供一定的支持條件。督導(dǎo)過程中不斷嘗試改變督導(dǎo)方式，設(shè)立輪值督學(xué)制度，讓更多的校長參與發(fā)展性督導(dǎo)評價，這樣既可以使校長學(xué)習(xí)到其他學(xué)校的管理經(jīng)驗和做法，也可以促進其對自我辦學(xué)理念進行深入的反思、整理、提升。為增強學(xué)校對社會教育需求的關(guān)注，督導(dǎo)人員改進社區(qū)參與督導(dǎo)評估的程序和方法，以此促進學(xué)校形成開放辦學(xué)的意識。一名剛上任不久的年青園長，在參與輪值督學(xué)的過程中，在和督導(dǎo)室各位督學(xué)以及一些有經(jīng)驗的園長共同的觀摩討論與交流中，深刻感到：幼兒園的管理只有在科學(xué)、規(guī)范的軌道上前行，才能走上一條可持續(xù)發(fā)展的道路。幼兒園在運用別人的經(jīng)驗，吸納來自不同方面的信息之前，首先應(yīng)對自己的園所硬件條件以及師資發(fā)展等情況進行全面的了解與分析，在充分運用好園內(nèi)發(fā)展優(yōu)勢的同時，找準(zhǔn)自己幼兒園的“最近發(fā)展區(qū)”，這樣才能比較準(zhǔn)確地對學(xué)校的發(fā)展進行目標(biāo)定位。過高或過低的目標(biāo)都不利于幼兒園的發(fā)展。然而在目標(biāo)的達成過程中，應(yīng)正確處理目標(biāo)定位與細節(jié)把握的關(guān)系。要建立相應(yīng)的保障措施有效落實的機制，進行階段性自評，在執(zhí)行過程中不斷調(diào)整，在調(diào)整過程中進一步完善。從而以教師的發(fā)展來推動幼兒的發(fā)展，進而帶動幼兒園辦園質(zhì)量的整體提高。新一輪發(fā)展性教育督導(dǎo)將開展研究性督導(dǎo)，促進校長形成有創(chuàng)意的辦學(xué)思想并不斷更新，促進學(xué)校實現(xiàn)自我監(jiān)督、自我管理、自我調(diào)控的管理體制，實現(xiàn)學(xué)校自主發(fā)展。

第二篇：轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念 提升管理水平

轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念 提升管理水平

我通過參加學(xué)校校長的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我更深的認識了學(xué)校要求嚴(yán)格管理的重要意義，它將指導(dǎo)著我在今后學(xué)校管理工作中的具體操作實施，使我校的教育教學(xué)和項目執(zhí)行 更上一個層次。

一、小學(xué)的辦學(xué)理念

教育肩負著一個社會、人類永續(xù)進步的重任。人的本質(zhì)總希望能夠不斷的進化，而教育包括了人類繼續(xù)生存所需的做人處事道理、繼續(xù)進化所需了解的人類歷史的演變和經(jīng)驗還有社會科學(xué)知識等，綜合起來后傳授給下一代，使下一代有能力不僅在當(dāng)今社會上生存，更重要的是能夠在此基礎(chǔ)下，肩負起人類、社會繼續(xù)進步的重任。因此，好的教育可使一個人因擁有最先進的知識、常識而能在社會上立足、求生存，但同時也必須能促使一個社會和諧、繁榮與進步，最終達到人類的延續(xù)和進步。一個人一生也因此奠定了能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)與不斷追求探討真理的基礎(chǔ)，進而對社會、人類有所貢獻。

在全國普及基礎(chǔ)教育的今天，還有許多貧困地區(qū)的兒童仍然在危房中上課，甚至有些特困地區(qū)的兒童還沒有讀書的機會。明德項目的實施，提供了兒童就學(xué)機會，為普及基礎(chǔ)教育有著十分重要的意義?；A(chǔ)教育則除了達到國家鑒定的六年級小學(xué)教育外，并能讓學(xué)生了解做人處事道理，教育的真諦，使學(xué)生能真正肩負起今后建設(shè)社會的重任。

二、通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我更深的認識了明德學(xué)校的辦學(xué)理念，辦學(xué)思想，同時對校長的定位與職責(zé)更加明確。明德項目學(xué)校的辦學(xué)理念重在實施全人教育，培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)，勤勞樸實，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中領(lǐng)悟“勤勞樸實、止于至善、奉獻社會”的意義，并且以“真”、“善”、“美”作為人生追求的目標(biāo)。

三、校長的定位與職責(zé)

校長是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者和高級管理者，是學(xué)科帶頭人，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的帶頭人，有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)校。校長的工作是對學(xué)校全局起指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)和統(tǒng)攬作用，要依據(jù)國家的教育政策、法規(guī)，結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的具體辦學(xué)條件，統(tǒng)籌全校工作，正確地確定一學(xué)期內(nèi)學(xué)校的重心、中心及發(fā)展規(guī)劃，并組織、協(xié)調(diào)、實施這些工作任務(wù)，務(wù)必得到預(yù)期的效果。作為一校之長，要領(lǐng)導(dǎo)好一所學(xué)校，就要有：時代的眼光，社會的良知；正確的辦學(xué)理念，獨到的見解；堅韌的品格，廣闊的胸懷。作為一校之長，要領(lǐng)導(dǎo)好一所學(xué)校，并非是一件簡單的事，尤其在辦學(xué)條件受各種因素制約的情況下，更是如此，在工作實踐中可能意識到用不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格去處理問題和決策時，會收到不同的效果，同樣是你自己，有時處理問題會得心應(yīng)手，有時感到束手無策。一些問題用這種方式無法解決，用另一種方式卻能得到圓滿解決，并取得滿意的效果。所以領(lǐng)導(dǎo)者的風(fēng)格對師生有不同的影響力，會產(chǎn)生不同的結(jié)果。這樣就要校長有時代的眼光，正確的辦學(xué)理念，在校園中起著模范表率的作用，校長手里不是拿著鞭子，而是舉著旗子走在前面。

第三篇：對校長辦學(xué)理念的理解

對校長辦學(xué)理念的理解

黨的教育方針明確指出學(xué)校教育是培養(yǎng)人的教育，是培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人的教育。因此，新時期省級示范性高中應(yīng)樹立以人為本的辦學(xué)理念。以人為本就是學(xué)校的一切工作以學(xué)生的發(fā)展和教師的發(fā)展為本，就是要落實人本的教育觀、教學(xué)觀、一是教育要以人為本，學(xué)生是教育的主體。學(xué)生是學(xué)校教育的出發(fā)點和歸宿。在教育實踐中，要突出學(xué)生的主體地位，做到“關(guān)愛每一個學(xué)生，相信每一個學(xué)生，鼓勵每一個學(xué)生，發(fā)展每一個學(xué)生”。我校堅持“五個育人”的教育思想，即常規(guī)育人、過程育人、環(huán)境育人、教學(xué)育人、和諧育人；采取“六個結(jié)合”的教育模式，即直接教育與熏陶教育相結(jié)合、長期教育與階段教育相結(jié)合、課內(nèi)教育與課外教育相結(jié)合、集體教育與個別教育相結(jié)合、外部教育與自我教育相結(jié)合、理論教育與實踐教育相結(jié)合；落實“四育一幫”的教育措施，二是辦學(xué)要以人為本，教師是學(xué)校發(fā)展的主體。清華大學(xué)校長梅貽琦先生說：“大學(xué)之大，不在大樓，而在大師?！敝軡块L也指出：“教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)鍵在于教師。” 我校以提高教師素質(zhì)為目的，以促進教師專業(yè)化發(fā)展為重點，大力實施 “師德工程”、“師訓(xùn)工程”、“名師工程”和“終身學(xué)習(xí)工程”；采取“搭建一個平臺、引入一項課題、提供一種保證”的教育培養(yǎng)措施；狠抓了“三個提高”、“三個加強”，即提高理論水平、提高教育能力、提高科研能力，加強青年教師培養(yǎng)、加強骨干教師培養(yǎng)、加強專家型教師培養(yǎng)。同時，學(xué)校堅持人本制度管理，最大成度滿足教師合理的物質(zhì)需要、素質(zhì)提高的需要、成名成家的需要，做到以待遇吸引教師，以情感凝聚教師，以事業(yè)激勵教師，以發(fā)展帶動教師，從而造就了一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)精良的教師隊伍，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供了 我們構(gòu)建了以顯性課程為基礎(chǔ)點，拓展性課程為提高點，探究性課程為發(fā)展點，校本課程為補充點的課程結(jié)構(gòu)。實行了“面向全體學(xué)生，一切看發(fā)展”的評價辦法，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會合作，學(xué)會生活，學(xué)會健體，學(xué)會審美，學(xué)會勞動，學(xué)會創(chuàng)造。培養(yǎng)學(xué)生有愿學(xué)的愿望，有學(xué)好的信心，有善學(xué)的方法，有恒學(xué)的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)，知行統(tǒng)一，促使學(xué)生 教育目標(biāo)三維一體即：教育目標(biāo)要實現(xiàn)知識和能力的統(tǒng)一、過程與方法的統(tǒng)一、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一。為實現(xiàn)教育目標(biāo)三維一體，我們要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要把學(xué)生被動的、單向的、呆板的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥?、合作的、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由接受知識的容器轉(zhuǎn)變?yōu)楂@取知識的主人，使學(xué)生由學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué)；轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式就是實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師角色的轉(zhuǎn)變，樹立“人人平等”的思想，培養(yǎng)“人人善問”的習(xí)慣，激發(fā)“人人求新”的欲望，提供“人人動手”的條件，給予“人人成功”的機會,使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合作者、組織者、研究者和引導(dǎo)者。通過教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使整個教學(xué)過程成為師生平等交往、合作探究、共同發(fā)展的互動過程，使教師與學(xué)生共同構(gòu)建了“學(xué)習(xí)共同體” 我相信睢縣回族高級中學(xué)在各位專家的正確指導(dǎo)、真誠關(guān)愛下，一定會堅定不移地踐行新時期示范性高中先進的辦學(xué)理念，緊緊抓住創(chuàng)建省級示范性高中這一歷史機遇，全力打造我校的環(huán)境品牌、文化品牌、名師品牌、質(zhì)量品牌，譜寫更加激越昂揚的優(yōu)質(zhì)教育篇章！

第四篇：辦學(xué)理念（范文模版）

xx小學(xué)辦學(xué)理念

? 理念決定辦學(xué)方向，管理決定教育成敗。成功的教育離不開先進的教育理念引領(lǐng)和科學(xué)規(guī)范的制度管理。教育思想有多遠，教育發(fā)展就能走多遠。辦學(xué)理念和制度建設(shè)對學(xué)校發(fā)展具有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長期性，設(shè)計并制定行之有效的辦學(xué)理念和管理制度，就使學(xué)校各項工作有了明確的方向和具體的目標(biāo)，有利于教育教學(xué)工作的有序進行和全面開展，有利于全面提高學(xué)校管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量。我們管理學(xué)校的基本思路是：將素質(zhì)教育、精致教育、養(yǎng)成教育、責(zé)任教育、善良教育、和諧教育和自我教育等教育思想寓于學(xué)校辦學(xué)理念和管理制度之中，提出了明確的辦學(xué)思想和教育管理目標(biāo)（堅持一個宗旨：“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”；貫徹一個方針：全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育,全面促進師生和諧發(fā)展；抓好一個根本把領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)、教師隊伍建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展之基、競爭之本、提高之源，作為興校強校的關(guān)鍵和根本來抓；圍繞一個中心，始終把教學(xué)工作作為學(xué)校工作的唯一中心，始終把教學(xué)質(zhì)量作為教學(xué)管理的唯一目標(biāo)；突出一個主題：以人為本，構(gòu)建和諧校園，實施規(guī)范化、精細化、民主化、人本化管理，實現(xiàn)“ 學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會健康，學(xué)會發(fā)展”的培養(yǎng)目標(biāo)。制定了“團結(jié)、務(wù)實、奉獻、創(chuàng)新”的校訓(xùn)和“堅定、勤奮、文明、守紀(jì)”的校風(fēng)及“求實、善誘、探究、進取”的教風(fēng)，和“認真、求實、勤學(xué)、好問”的學(xué)風(fēng)：落實“學(xué)校有特色，教學(xué)有特點，學(xué)生有特長，爭創(chuàng)當(dāng)?shù)匾涣??！钡霓k學(xué)目標(biāo)。精細化管理標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)校常規(guī)管理精細、教師隊伍建設(shè)精良、課堂教學(xué)設(shè)計精心、教育活動設(shè)計精彩、校本課程設(shè)計精當(dāng)、校園環(huán)境設(shè)計精美），民主化管理八項措施（管理師生廣泛參與，愿景師生廣泛認同，教改師生廣泛參加，校務(wù)師生廣泛監(jiān)督；責(zé)任師生共同分擔(dān)，文化師生共同創(chuàng)建，成果師生共同分享，利益師生共同享用），人本化管理六條要求（師生工作學(xué)習(xí)多關(guān)心，師生身心健康多關(guān)注，師生發(fā)展成長多鼓勵，師生困難需求多幫助，師生權(quán)益受損多維護，教工婚喪嫁娶多關(guān)懷）。學(xué)校創(chuàng)新“詩意化”教育載體，開展了師生“閱讀工程”，組織經(jīng)典詩文誦讀，傳唱傳統(tǒng)經(jīng)典童謠，感悟教育經(jīng)典名言，演唱學(xué)生行為規(guī)范，解讀學(xué)校校風(fēng)校訓(xùn)，征集學(xué)校校歌詞曲，通過細化、量化學(xué)校管理的具體操作規(guī)程，建立學(xué)年教育目標(biāo)管理、學(xué)期教學(xué)計劃保證、月度教學(xué)工作調(diào)控、周次教學(xué)活動落實，以及簽

訂教師工作安全責(zé)任書與目標(biāo)責(zé)任書等學(xué)校管理運行機制，來保證學(xué)校教育教學(xué)工作的井然有序。十大規(guī)范化常規(guī)管理為：

一是辦學(xué)思想規(guī)范，即確立學(xué)校的辦學(xué)思想與愿景目標(biāo)、管理策略與治校方略，規(guī)定學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和校訓(xùn)校風(fēng)，主要體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校教育的辦學(xué)理念、管理策略和文化特色。二是崗位職責(zé)規(guī)范，即為學(xué)校各部門和所有崗位的人員都制定出管理職責(zé)明確、流程清晰、規(guī)范具體、操作性強的崗位職責(zé)和操作規(guī)程，將學(xué)校所有的教育教學(xué)任務(wù)全部分解成若干個具體工作點，落實到每個部門、每一位教職工的崗位上，明確全校每個人的工作目標(biāo)、責(zé)任、考核和獎懲，使復(fù)雜的管理簡單明了。

三是領(lǐng)導(dǎo)決策規(guī)范，即制定學(xué)校校務(wù)會議重大問題議事規(guī)則和重要工作情況請示報告制度，明確學(xué)校重大問題討論的范圍，把校務(wù)委員會議作為學(xué)校重大問題決策的主要形式，規(guī)定學(xué)校重大問題決策的具體程序，實行逐級負責(zé)制，規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)班子的履職行為。

四是師德行為規(guī)范，即明確教師職業(yè)道德規(guī)范“十不準(zhǔn)”，制定領(lǐng)導(dǎo)班子和教師隊伍建設(shè)形象標(biāo)準(zhǔn)，通過組織教師參加師德培訓(xùn)考試、學(xué)生家長訪談評價等方式推動師德師風(fēng)建設(shè)。五是養(yǎng)成教育規(guī)范，嚴(yán)格遵守《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《縣德育流程》的要求，從紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、著裝、生活、禮儀禮貌、網(wǎng)絡(luò)安全、愛護公物、體育活動、交通安全等十個方面規(guī)范學(xué)生日常行為。通過開展每周主題教育，組織養(yǎng)成教育知識競賽、演講比賽等活動，強化學(xué)生的養(yǎng)成教育。

六是班、組管理規(guī)范，即制定教學(xué)班、教研組管理方面的管理制度，“文明班級”與“和諧教研組”評選標(biāo)準(zhǔn)與獎勵辦法，開展“文明班級”與“和諧教研組”評選競賽活動，夯實學(xué)校管理基礎(chǔ)。

七是教學(xué)教務(wù)規(guī)范，即從學(xué)習(xí)、研討、請假、辦公、課程、集會、上課、聽課、備課、作業(yè)批改、家校聯(lián)系、質(zhì)量管理、考核獎懲等方面，加強教師工作常規(guī)管理考核，把教學(xué)作為學(xué)校工作的唯一中心，把質(zhì)量作為教學(xué)管理的唯一目標(biāo)，實行各年級教學(xué)成績達標(biāo)考核和增值評價，推動教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

八是校園安全規(guī)范，即制定學(xué)校安全值周制度、學(xué)校門衛(wèi)管理辦安全做為學(xué)校的第一責(zé)任，確保在校學(xué)生的人身安全。

九是綜合考核規(guī)范，即從德、能、勤、績等方面全面考核教師，制定教師教學(xué)工作量、教學(xué)質(zhì)量、教研成果、公開教學(xué)活動、競賽活動輔導(dǎo)等方面的綜合工作考核獎勵辦法，將教師“干多干少”和“干好干壞”區(qū)別開來，落實教師工作目標(biāo)考核獎懲。

十是民主監(jiān)督規(guī)范，即制定學(xué)校教職工代表大會制度、學(xué)校發(fā)展管理委員會制度和學(xué)校校務(wù)公開制度，制定學(xué)校財務(wù)管理制度和資產(chǎn)管理制度，實行民主監(jiān)督，推進學(xué)校民主管理。學(xué)校常規(guī)管理十大規(guī)范涉及到學(xué)校各個層面的管理制度、管理規(guī)范和管理標(biāo)準(zhǔn)，健全了學(xué)校各項工作的管理規(guī)則，使學(xué)校機構(gòu)有定員、部門有分工、人員有職責(zé)、行為有約束、事事有章程，夯實了學(xué)校管理基石，使學(xué)校步入了良性發(fā)展的軌道。

第五篇：更新辦學(xué)理念,提升育人水平

更新辦學(xué)理念，提升育人水平

頭道溝寄宿制小學(xué)楊樹合尊敬的各級領(lǐng)導(dǎo)：

大家上午好！

雖然現(xiàn)在時值隆冬，但上級領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、支持、督導(dǎo)和評估，似拂面春風(fēng)，給教育戰(zhàn)線上的廣大師生送來陣陣暖意，給人鼓舞、催人奮進。

2005年9月，頭道溝寄宿制小學(xué)在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和謀劃下，經(jīng)過改建、擴建正式投入使用，我也于此時被調(diào)入此校，當(dāng)上了那時是全市第一所農(nóng)村寄宿制小學(xué)的第一任校長。從此，我也便走上了學(xué)校常規(guī)化管理的探索之路。

上任伊始，面對自己貧乏的管理經(jīng)驗，我看了大量有關(guān)學(xué)校管理的理論和經(jīng)驗，為以后的管理工作奠定了深厚的基礎(chǔ)。今天我非常有幸在這里，就如何抓好學(xué)校常規(guī)管理，提升辦學(xué)水平向各位領(lǐng)導(dǎo)做匯報。

首先，我向領(lǐng)導(dǎo)介紹一下我們的學(xué)校：頭道溝寄宿制小學(xué)位于青龍滿族自治縣八道河鄉(xiāng)頭道溝村，學(xué)校占地10700平方米，建筑面積1700平方米。為大轉(zhuǎn)、二道溝、頭道溝、長溝、郭丈子、公廠、崔丈子七個村的學(xué)生提供義務(wù)教育小學(xué)階段的服務(wù)?，F(xiàn)有324名學(xué)生，10個教學(xué)班，25名專任教師。四年多來，我校在各項工作中始終遵循“堅持育人為本，構(gòu)建和諧校園”的辦學(xué)理念，以人為本、大力弘揚師德師風(fēng)，強化學(xué)校常規(guī)管理，全力推行素質(zhì)教育，經(jīng)過全體師生 1的努力和探索，學(xué)校工作取得了一定的成績，在管理上也逐漸的形成了自己的特色，并總結(jié)了一定的經(jīng)驗。在這里，我談?wù)勎倚Ｌ剿鞯墓芾斫?jīng)驗。

一、堅持依法治校和民主管理，讓管理有章可循，有制度可查，規(guī)

范辦學(xué)行為。

一個學(xué)校就是一個整體，如果沒有了規(guī)章制度，就沒有了組織紀(jì)律，也就沒有正常工作的開展。幾年來，我們抓住“普九”復(fù)檢和省政府教育教學(xué)督導(dǎo)評估等契機，讓全體教師提高認識、明確責(zé)任。并且一起討論、起草、制定學(xué)校的各項規(guī)章制度。使學(xué)校人人參與管理，從而使一切工作有章可循，管理有章可依，保證了各項工作的順利進行。通過建章立制，使教師、學(xué)生評優(yōu)評先有了依據(jù)，鼓舞了教師的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使我校順利的通過了“普九”復(fù)檢和省政府的評估驗收。

實行民主管理是依法治校的重要保證。在這幾年的實踐中，我確立了“領(lǐng)導(dǎo)工作就是服務(wù)工作”的管理思想，真心實意的把教師當(dāng)做學(xué)校的主人。充分發(fā)揮教師參與民主管理的權(quán)利，做到凡是學(xué)校內(nèi)與教職工切身利益密切相關(guān)的改革方案、規(guī)章制度、教職工獎懲辦法、評優(yōu)評先方案等，我們都召開全體教師會議審議并通過。發(fā)揚民主，激發(fā)教師的主人翁意識，有利于我們校長將學(xué)校的良好意圖轉(zhuǎn)化為教職工的意愿，在學(xué)校管理過程中形成強大的凝聚力和協(xié)同力，這樣便能發(fā)揮巨大的管理效能。比如說，有限的經(jīng)費的使用，怎么用？用在哪？這一點上我做為學(xué)校的管理者有清醒的認識，那就是必須本著

“公平、公正、公開”的原則，合理又合法的使用；對于上級發(fā)放的“兩免一補”，我們廣泛地征求教師、學(xué)生和村干部的意見，然后才實施；在年終評優(yōu)的問題上，更要發(fā)揚民主，最后由校長綜合意見，確定人選。

二、樹立“以人為本”的思想，打造一支高素質(zhì)的教師隊伍。

以人為本，就是要緊緊地依靠教師，充分發(fā)揮教師的潛能。我校教師年齡偏老，對此，我針對現(xiàn)有的師資水平，針對不同的年齡，提出分層要求，如備課，對年輕的老師，要求備課重在規(guī)范；對中年老師則要求有新意，在教學(xué)改革上下功夫；對有經(jīng)驗的老教師，則重在總結(jié)經(jīng)驗，形成理論，用于指導(dǎo)年輕教師。另外，要重視情感溝通。在學(xué)校方方面面的管理工作中除了常規(guī)的管理外，我認為情感的投入是必不可少的，特別是在我校偏遠山區(qū)的校點，多且分散，而且校點的工作條件、生活環(huán)境較差。我經(jīng)常下鄉(xiāng)，到校點去看望教師和學(xué)生，給他們帶去教育教學(xué)的器材、設(shè)備以及辦公用品，了解教師的實際情況，適時給與幫助，另外，評優(yōu)評先優(yōu)先向他們傾斜。重視和教師的溝通交流，要樹立五“勤”意識。五勤，一是腳勤，經(jīng)常轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，要轉(zhuǎn)到每一個校點，讓教師感覺關(guān)心無處不在；二是眼勤，要勤于觀察各種微妙的變化，看出蘊藏的內(nèi)容，防患于未然；三是耳勤，要勤于聽取各種各樣的議論與意見；四是嘴勤，要勤說，按原則該表揚的要表揚，該批評的要批評；五是手勤，要勤動手，盡量多地積累材料，掌握一些專業(yè)技能，在總結(jié)過程中挖掘問題，深化思考。當(dāng)然，要做到以人為本，學(xué)校還得千方百計創(chuàng)造機會，搭建平臺，努力營造良好的校園風(fēng)氣，讓教師不斷發(fā)展、不斷進步，從而培育出一支具有專業(yè)特長、愛崗敬業(yè)、甘于奉獻的高素質(zhì)教師隊伍。

三、分解任務(wù)目標(biāo)，層層落實責(zé)任

在學(xué)校的多項工作中，我們實行目標(biāo)責(zé)任制，該誰做的誰做。每個學(xué)初，我就和各處簽訂各種內(nèi)容的責(zé)任狀。責(zé)任狀里規(guī)定了工作目標(biāo)、工作方法、工作效果以及各種責(zé)任。各處再與責(zé)任教師和學(xué)生簽訂目標(biāo)責(zé)任。這樣學(xué)校的各種工作都在全體師生的共同努力下有目的開展。如：我校始終把安全管理工作當(dāng)作大事來抓，建立健全相應(yīng)的制度和措施，完善安全工作責(zé)任制度，強化責(zé)任追究制度和“一票否決”制，從而構(gòu)建了點面結(jié)合，人人參與，整體聯(lián)動的長效工作機制。教師、學(xué)生、班級、宿舍都實行量化管理，學(xué)校的每一個角落、每一個學(xué)生、每一個方面都有教師承包，并且都有記錄。這些都作為師生成長的內(nèi)容，裝入記錄袋，也作為評先、進檔的依據(jù)。

四、深入落實教學(xué)的中心地位

教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心。因此，我校在管理中自始自終突出教學(xué)工作的地位。我們要求在課堂教學(xué)上，要重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極推進研究性學(xué)習(xí)，建立新型的教學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系，大力倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，自主探究，引導(dǎo)學(xué)生相互討論交流，重視合作方式的學(xué)習(xí)。為抓好課堂教學(xué)主渠道，提高教學(xué)授課水平和教學(xué)效率，我們對教學(xué)常規(guī)檢查、質(zhì)量檢測、校本研修、教師的基本功、各種教學(xué)活動和競賽活動等常規(guī)性的內(nèi)容進行了有效實施。我們走近教師，走近學(xué)生，走進課堂。經(jīng)常深入到老師的課堂中去聽課、評課；經(jīng)常性地翻

閱教師的備課和學(xué)生的作業(yè)，并提出自己的指導(dǎo)性的意見；經(jīng)常召開不同形式的師生座談會，了解教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，傾聽教師對教學(xué)管理的意見或建議以及學(xué)生對教學(xué)工作的意見和要求；經(jīng)常組織和參加學(xué)校里的教研活動，一起研究教材、設(shè)計教學(xué)方法，商討解決教學(xué)中存在的問題，努力提高課堂教學(xué)效益。同時我經(jīng)常帶頭上示范課，努力做到學(xué)有專長，教有特色，這樣，更有利于指導(dǎo)教學(xué)工作。

五、加強校園文化建設(shè)，構(gòu)建文明生態(tài)園

為提高辦學(xué)品味，我校根據(jù)校園實際實施生態(tài)文明生態(tài)工程。這幾年,學(xué)校下大力改善學(xué)校環(huán)境,因地制宜,利用校園內(nèi)閑置的土地,開辟菜園,建成豬圈養(yǎng)豬，既美化了學(xué)校校園環(huán)境,又對學(xué)生的綜合實踐能力進行了鍛煉。在師生精細管理下，我校的生態(tài)文明校園建設(shè)取得了很大成功。由于這種融勞動教育、美育教育為一體的建設(shè)，不僅填補了師生綜合實踐能力的空白，又進一步豐富了學(xué)校常規(guī)管理的內(nèi)容。

幾年來，我校把教學(xué)工作作為工作中心，把教學(xué)質(zhì)量作為管理目標(biāo)，突出一個主題：“以德育人，以文化人，習(xí)慣成人，活動做人?！睂嵤耙?guī)范化、精細化、民主化、人本化”管理，樹立科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧校園。學(xué)校先后被評為“教育教學(xué)先進單位”、“標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)先進單位”、“秦皇島市德育先進集體”等光榮稱號。由于我校師生的共同努力，我校的各項工作都有了翻天覆地的變化，從開始的簡單、粗放到現(xiàn)在的科學(xué)、規(guī)范，無不凝聚著上級領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和師生的辛勤勞動。以后，我們將一如既往地貫徹科學(xué)發(fā)展觀，走可持續(xù)發(fā)展之路，讓社會更滿意，讓家長更放心。