第一篇：體育大課間活動的研究課題結(jié)題報告

體育大課間活動的研究課題結(jié)題報告

關(guān)鍵詞：大課間活動

體育教學

實踐效果

校本教材

1、研究的背景

教育的使命是什么?我國學者黃克劍先生歸納為“授受知識，開啟智慧，點化或潤澤生命”。知識不是教育的目的，而是內(nèi)化為智慧的手段，而智慧的存在，只有依托在生命之中，才有可能。自由是生命的靈魂。生命發(fā)展的自由體現(xiàn)在：發(fā)展的全面性，即德智體美的統(tǒng)一，身與心的和諧，認知與情意的協(xié)調(diào)；發(fā)展的主動性，即自立、自強、自律；發(fā)展的創(chuàng)造性，即創(chuàng)造意識、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力。因此，返樸歸真于生命的本真的教育應(yīng)該是智慧的和自由的，促使和引領(lǐng)生命的自主成長應(yīng)當是教育的真諦所在。進而言之，基礎(chǔ)性的小學教育，其責任應(yīng)在于營造一個生命自由舒展的環(huán)境，把精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給兒童，使他們擁有自我選擇和自我決定的權(quán)利，“使校園凸顯生命的靈動，使課堂充滿生命的活力，使班級充滿成長的氣息”，實現(xiàn)兒童個體生命全面而和諧、自由而充分的發(fā)展。體育學科應(yīng)能為學生生命的靈動而貢獻其應(yīng)有的價值。

我校是一所國內(nèi)知名的省級模范中學，學生家庭經(jīng)濟狀況良好，家長和學生特別樂意接受現(xiàn)代新事物，而在教學改革深入發(fā)展的今天，脫離主體需要的實際，缺乏生氣和個性的體育教學內(nèi)容，嚴重制約著學校體育教學改革的進程。我們認為，將新興體育活動內(nèi)容經(jīng)過收集、整理、篩選、創(chuàng)編和實驗，改編成適合小學生進行體育游戲的教學內(nèi)容，充實到現(xiàn)行教材中去，構(gòu)建一個具有中國特色的小學體育教材體系，實踐新的課程標準，是當前小學體育教學改革的中一件十分有意義的。為此，我們體育組經(jīng)過調(diào)研，決定選擇一批新興體育活動項目，作為體育大課間活動和體育校本教材內(nèi)容進行實踐性研究。在南京市教研室、玄武區(qū)教師進修學校的指導下，成立了由校長任組長《校本課程體育大課間活動的研究》課題研究組。對課題體育大課間活動以及校本課程8類一百多個游戲進行教學實驗研究。2002年2月經(jīng)向21世紀中國學校體育發(fā)展研究中心申報，被批準為中國體育科學學會全國重點課題《21世紀中國學校體育發(fā)展研究》課題的子課題。本課題實驗研究歷時三年，取得了令人滿意的結(jié)果，教研室、學校領(lǐng)導、教師、家長和學生的一致認可，學生的體育意識、身心發(fā)展均取得到了明顯的提高。本文試將本課題研究目標、過程、方法和結(jié)果，呈現(xiàn)給學校體育教育界的同行，希望能為我國中學體育教學內(nèi)容體系的改革，提供一些有益的借鑒和參考。

2、研究對象與方法

2.1.實驗指標（新興體育活動項目內(nèi)容的選擇）

對新興體育活動項目內(nèi)容的選擇條件是：新穎性（最近幾年國內(nèi)流行的體育運動項目，傳統(tǒng)小學體育教材中沒有的）；趣味性（符合兒童心理特點，好玩有趣）；科學性（有利于兒童成長發(fā)育，促進身體健康）；普及性（大部分學生通過基本練習都能完成）；層次性（活動內(nèi)容有梯次，有變化，便于各年級在教學中選用）；安全性（不容易發(fā)生傷害事故，有利于班級授課制下體育教學、課外活動的組織）。

通過專家訪問、文件檢索、問卷調(diào)查和學生自發(fā)活動的觀察等方式，經(jīng)過收集、整理和重新創(chuàng)編，將獨輪車、滑板、溜旱冰、跳跳球、軟式網(wǎng)球等8類項目活動內(nèi)容作為教材內(nèi)容的實驗指標。

2.2.研究對象

采用整群抽樣，選擇出我校6—8年級的29個完整教學班，生理機能、身體素質(zhì)基本相同的26個完整班，2460名學生在教學和活動中進行實驗，并對其過程及結(jié)果進行研究。

2.3.活動的設(shè)計和控制 2.3.1.實驗方法 采用對照實驗法。

（1）對比實驗：實驗班與對照班對照。（2）單組實驗：實驗班施前、施后自身對照。2.3.2.實驗可變因素的控制（1）對照班、實驗班的人數(shù)相差控制在2％；實驗班實驗教材的授課時數(shù)嚴格按省編小學體育教參“選用教材”規(guī)定的時數(shù)（6～8年級每學年分別為6.576.577.5課時，約占學年總課時的10%-12%）進行。其它授課內(nèi)容、課時量實驗班與對照班保持一致，（2）對照班、實驗班施前、施后身體素質(zhì)測驗的項目、時間、地點、次數(shù)、器材規(guī)格和測驗老師完全相同，成績由其它體育教師測定，為實驗提供了真實可靠的數(shù)據(jù)（3）6～7年級對照班、實驗班施前、施后生理機能指標肺活量的測定全部由玄武醫(yī)院的專職醫(yī)生在每年一次的體檢中進行，保證了測試數(shù)據(jù)的準確性和權(quán)威性。

（4）實驗班實驗內(nèi)容的可行性測試教學課全部由整班學生參加，以保證教學實驗的基礎(chǔ)性和真實性，測試評價由在寧的省教參編寫組成員、市學科帶頭人、市青優(yōu)等骨干教師組成的評價組負責。

2.4.實驗的安排

2.41.體育大課間活動的組織。因低年級學生自我意識的水平低，自控的安全保障能力弱，活動的興趣尚未分化，6、7年級以班級集體活動為主，新興體育項目有羊角球、保齡球、跳跳球輔之以武術(shù)、拍球跳繩、韻律活動、呼啦圈、趣味游戲、投擲板羽球等項目。中高年級以自主選擇的項目活動點為主，項目的選擇余地較大，其中新興體育項目有：輪滑、滑板、獨輪車、溜 冰、軟式網(wǎng)球、軟飛碟、拳擊，輔之以田徑、球類（籃、足、排、乒乓和羽毛球）、藝術(shù)體操、武術(shù)、韻律操、遙控汽車、皮筋、陀螺、空竹、呼啦圈、鐵環(huán)、拍球、粘粘球、輪胎游戲等項目?？紤]到現(xiàn)行的體育大課間活動帶有初步探索積累經(jīng)驗的性質(zhì)，每兩到三周組織一場集體比賽，全部活動在學校教導處的領(lǐng)導下，由體育組具體安排方案、組織實施、技術(shù)指導和協(xié)調(diào)保障。

2.4.2.將這批新興體育項目作為優(yōu)質(zhì)體育課程資源加以開發(fā)和利用，充分利用體育課教學時間廣泛進行可行性研究實驗，采用改編、補充、擴展的方式來重組教材內(nèi)容，創(chuàng)編具有本校特點的“體育校本教材（實驗稿）”，為體育大課間活動和學生的課外鍛煉提供適宜的內(nèi)容和必要的技能保障。

2.5實驗效果的評價 2.5.1問卷調(diào)查定性評價

在實驗前后根據(jù)研究內(nèi)容分別進行了問卷調(diào)查，以此作為對實驗內(nèi)容與效果進行定性分析評價的依據(jù)。問卷調(diào)查的對象有學生、學生家長、教師、學校領(lǐng)導和有關(guān)專家，采用無記名問卷方式進行調(diào)查。調(diào)查分為3個部分：

（1）基礎(chǔ)調(diào)查：施前學生基礎(chǔ)活動狀況的調(diào)查。

（2）典型調(diào)查：實驗班學生施后心理狀況、活動情況的調(diào)查；實驗班學生體育作文情況的調(diào)查；省、市小學體育專家、骨干教師對實驗項目可行性評價的調(diào)查。

（3）綜合調(diào)查：學校領(lǐng)導、班主任、學生家長對實驗項目評價的調(diào)查。

3、研究結(jié)果與分析

3.1 完成新興體育活動項目游戲教材內(nèi)容的整理與創(chuàng)編工作

根據(jù)對新興體育活動項目的科學性、普及性、層次性、趣味性、安全性的選擇原則，通過專家訪問、文件檢索、問卷調(diào)查等方式，經(jīng)過收集、整理和重新創(chuàng)編，我們創(chuàng)設(shè)了8類新興體育活動項目，根據(jù)小學生的身心特點、教學條件、場地器材設(shè)施等因素，選編了一百多項活動內(nèi)容，并進行了可行性實驗研究，從中篩選出具有典型特色并符合兒童身心特點的52個游戲，作為校本教材內(nèi)容（詳見附件）。

3.2.新興體育活動實驗教學效果的綜合評價 3.2.1.學生體育大課間活動心理傾向的評價

使學生對體育產(chǎn)生興趣，并能經(jīng)常參加體育活動，養(yǎng)成鍛煉的習慣，促進學生身體健康的可持續(xù)發(fā)展是體育教學的主要目標之一。兒童心理學研究表明，興趣是最好的老師。兒童對事物的態(tài)度、興趣是他們重要的價值取向?！扼w育課程標準》中明確指出：“學校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身鍛煉的前提。無論是教學內(nèi)容的選擇和教學方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學生的運動興趣，只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因比，在體育教學中，重視學生的運動興趣是實現(xiàn)體育與健康課程目標和價值的有效保證。從目前所收集的反饋信息來看，學生普遍持肯定、歡迎的態(tài)度，而且語言中激情與愉悅。四（2）班李天昀：“我十分感謝我們的學校、校長、體育老師，他們給了我們體育鍛煉的機會，給了我們強身健體的機會?！?；四（1）班厲辰芳把校園比作“快樂大本營”，有的同學把它稱作“快樂的天堂”。許多同學用藝術(shù)的方式謳歌這種快樂的生活。四（5）班殷月以布貼畫的形式表現(xiàn)的是：陽光、藍天、白云、飛鳥、綠樹、芳草，女生的文靜，男生的肢體舒展，無論是運動中的奔跑,還是運動受阻后重新開始的準備,動作都是夸張的,活脫脫一幅生命成長樂園的畫卷。四(4)黃雪雅用水彩的手法南師大附小校園的生命歡歌。南師大附小的藍天下學生們無不盡情地揮灑自己生命的渴望，傾情于溜旱冰的四（1）班陸希“大課間真開心”標題字的繪畫中學生溜旱冰動態(tài)活靈活現(xiàn)。還有的同學還為畢業(yè)班的大哥哥大姐姐們惋惜，因為他們沒有體育大課間活動。學生將體育大課間活動所帶來得影響歸納為以下幾方面：（1）獲得了知識：認識了許多體育器械，如軟式網(wǎng)球、獨輪車、滑板車、輪滑等；（2）掌握了技能，學到了許多技巧，提高了速度、平衡、支撐、判斷能力等；（3）培養(yǎng)了優(yōu)良的道德品質(zhì)，如謙讓、團結(jié)、友愛、關(guān)心等等。四（2）班濮國怡同學說：“我是學校大課間活動的小小服務(wù)員，這讓我體會到為別人服務(wù)是多么快樂，也認識到工作的辛苦，學會了團結(jié)、合作?！?/p>

3.2.2專家、骨干教師對體育大課間活動內(nèi)容的評價

體育大課間活動創(chuàng)編的新興體育活動內(nèi)容能否適合小學體育教學的需要？是課題研究的重要內(nèi)容。我們從科學性、普及性、層次性、趣味性和安全性等因素進行了實證性研究。2009年6月6日在校本課程現(xiàn)場觀摩活動中展示了我校的體育大課間新興體育活動，得到了上級領(lǐng)導與有關(guān)專家的一致好評。

在專家們的建議下，課題組根據(jù)研究進度分2次組織部分省、市小學體育專家、骨干教師對每項內(nèi)容的趣味性、科學性和層次性效果在教學現(xiàn)場進行了無記名的可行性評價調(diào)查

3.2.3.學生、家長對實驗效果的評價

為了進一步了解實驗效果，我們分別對學校實驗班的學生和實驗班學生家長進行了調(diào)查，結(jié)果是：通過實驗活動100%的學生參加體育鍛煉的積極性有提高； 96.4%的學生家長對開展此項活動給予支持（詳見附件）。調(diào)查結(jié)果表明，學生和家長對新興體育活動項目的開展給予了充分的肯定和支持。

3.3體育大課間活動的影響效應(yīng) 3.3.1學生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不歇動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才成長靠教育。”我們認為：創(chuàng)新教育是教育者能在教育實踐中找出學生意識、思維的腦力活動到實踐活動外顯行為的切入點，從理論到實踐，再從實踐到理論的全過程進行教育。把空談變?yōu)閷嵲诘?、可操作的?nèi)容和方法提供給學生，加以培養(yǎng)和訓練，從而使學生成為一個具有創(chuàng)新精神和實踐能力的社會、國家所需要的人的教育。而現(xiàn)代體育教學是“知識流、情感流、信息流”三流合一的藝術(shù)流程，發(fā)揮學生喜愛新興體育游戲的情感作用，利用同學間所見、所聞相互傳遞的信息，促進學生運用所積累的生活知識去創(chuàng)新，一定能對學生的創(chuàng)新意識取得較為理想的教育效果，它是本課題的研究設(shè)計假設(shè)方案之一。我們通過看看動作－想想方法－觀察比較－發(fā)現(xiàn)不同－嘗試練習－建立雛型－改進完善－班級表演－實驗效果－逐步提高－成熟運用的實踐過程，使學生基礎(chǔ)創(chuàng)新素質(zhì)中的思考能力、觀察能力、對比能力、模仿能力、動手能力、表現(xiàn)能力、選擇能力、調(diào)節(jié)能力、耐挫能力和合作能力得到培養(yǎng)和訓練。學生們自玩、自創(chuàng)、自編的游戲不斷涌現(xiàn)，在活動中我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，學生在改變：我校的獨輪車隊自發(fā)的形成了“傳、幫、帶”的學習方式，隊員們經(jīng)過研究決定了：會的學生要將學到知識傳給不會的同學，主動承擔了教其他同伴學習的任務(wù)；高年級的學生要主動幫助低年級的小朋友；女同學要主動帶領(lǐng)男同學加入到學習中來。無論是課間活動還是在課外業(yè)時間，你都能看見孩子們練習的身影。別看他們年紀小，可當起老師來還真實像模像樣的。通過一段時間的自發(fā)練習，會騎獨輪車的人員成倍增人，特別可喜的是隊伍中多了許多女隊員。網(wǎng)球隊也不示弱，由獲得江蘇省網(wǎng)球比賽冠軍的龐揚同學做教練，帶領(lǐng)不同年級的學生學習打網(wǎng)球的技術(shù)，隊員都親切的稱她為“龐教練”，在她的指導下，個個都能主動積極地參加訓練。正因為有了他們的共同努力，讓大家真正的體會到合作學習的樂趣。

3.3.2 體育大課間活動與體育教學課緊密聯(lián)系

新課改告訴我們要積極開發(fā)體育課程資源，為此每一位體育老師都積極研究。他們將大課間活動中的運動項目引進課堂形成了頗具特色的校本體育教材。我們發(fā)現(xiàn)一種玩具“羊角球”具有多功能鍛煉價值，就把它帶進體育課堂，出現(xiàn)前所未有的歡快場面，你看那五彩繽紛的彩球在孩子們手中，時而變成大氣球在空中飛舞，時而又變成大皮球在孩子們身旁跳躍，時而騎上它四處跳躍，展現(xiàn)出一派生動活潑的場面。孩子們的身心得到了充分的舒展，個性得到充分的張揚，想象力展開了翅膀，主體地位得到充分尊重。一個個羊角球在情景教學中變成了孩子們學習的好伙伴，“毛毛蟲”、“奪戰(zhàn)地”“空中籃球”??一個個游戲就在不知不覺中產(chǎn)生了；小小溜冰鞋曾經(jīng)成為家長痛恨的對象，因為他們十分害怕孩子會受到傷害。但是在看過宋老師上的溜冰課后，一雙雙溜冰鞋竟然成了獎勵孩子的禮物；一張張申請表送到體育組??這已經(jīng)成為學校了一道獨特的風景線，在激發(fā)學生學習積極性的同時提高了教師的教學水平。2004年5月年輕教師吳海霞獲得了玄武區(qū)體育教學基本功比賽二等獎；而任智老師一鼓作氣連續(xù)奪得區(qū)、市、省體育教師教學能手比賽的三個一等獎，為學校爭了光。

3.3.3孕育著生命歡歌的運動節(jié) 我校以前每年一次運動會都是以傳統(tǒng)的體育競賽項目為主要內(nèi)容，現(xiàn)在“生命歡歌”運動節(jié)以嶄新的面貌出現(xiàn)成為孩子們的面前，讓他們充分享受童年運動的樂趣。在第二屆運動節(jié)中，我們將傳統(tǒng)體育項目與新興體育項目結(jié)合，設(shè)立了獨輪車比賽、滑板比賽、溜冰比賽和滑板車比賽四項單項比賽；還設(shè)立了羊角球和跳跳球接力比賽，全校學生齊上陣。同學們將自己一年來的練習成果用比賽形式展現(xiàn)出來了，并且在比賽中也清楚的認識到自己與他人之間的差異。許多學生在比賽后都做了認真小結(jié)，找出差距，并默默地努力著希望來年可以超越對手取得好的成績。

3.3.4體育大課間活動對社會的影響

校本體育大課間，不但激發(fā)了學生學習的興趣，還培養(yǎng)學生各方面的能力。在今年小學生體質(zhì)測試中，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)學生的體質(zhì)、平衡感、協(xié)調(diào)性、靈活性都有了明顯提高，體育課的學習再也不是他們的負擔，樂學、好學、會學在校本課程活動中凸現(xiàn)。

2003年9月在玄武區(qū)國防教育匯報會、田徑運動會開幕式上我校的新興體育項目的展示讓所有觀眾耳目一新。

捷安特公司，主動無償贊助我校50輛獨輪車和全套服裝和護具，在省、市課改現(xiàn)場會的展示表演中成為一道最亮麗的風景線。

2004年10月在南京市迎十運倒計時活動中我校的獨輪車隊、溜冰隊、滑板隊、滑板車隊、藝術(shù)體操隊都有出色的表現(xiàn)，受到市主辦單位領(lǐng)導的一致好評；

在中山植物園里留下獨輪車隊員矯健的身姿；

今年10月我校體育活動被收錄在江蘇少兒頻道中，充分展示附小孩子靈動的生命；

4、結(jié)論與建議 4.1.結(jié)論：

4.1.1 新興體育項目是豐富與改進體育教學內(nèi)容的發(fā)展方向之一

以“面向全體學生，尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律使學生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展”為基本特征的素質(zhì)教育，重視學生主體發(fā)展的需求。在體育教學中讓學生充分享受運動的樂趣，滿足學生身心發(fā)展的需要，從根本上改變“學生愛體育，不愛上體育課”的現(xiàn)象。我們應(yīng)以素質(zhì)教育的觀點來重新審視小學體育教學的教學內(nèi)容、方法和效果，“從今后學校體育發(fā)展的眼光看，娛樂體育的內(nèi)容必將大大加強，將與健身體育一起成為學校體育的支柱”。新興體育項目進入學校體育教學是體育教學內(nèi)容與形式改革與發(fā)展的方向之一。

4.1.2 新興體育項目內(nèi)容進入小學體育課程，符合《課標》的精神與要求 《體育課程標準》大力提倡課程資源的開發(fā)和利用。選擇學生喜聞樂見、安全實用和具有鍛煉價值的新興體育項目作為教學內(nèi)容，特別有利于激發(fā)學生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣，完全符合《課標》的四大理念，為實踐《課標》精神提供了有益的嘗試。新興體育項目它所表現(xiàn)出來的趣味性、普及性、簡便性、健身性和娛樂性等特點符合少年兒童的身心規(guī)律，符合素質(zhì)教育對學校體育教學改革的要求，符合“以人的發(fā)展為本”和“健康第一”的指導思想，經(jīng)過實驗的新興體育游戲完全可以在小學體育教學中運用，成為小學體育教學的重要內(nèi)容之一，為構(gòu)建具有時代精神的小學體育教材體系服務(wù)。

4.1.3實驗結(jié)果表明，學生、教師、班主任、校領(lǐng)導、學生家長均對此項實驗作出了肯定的評價

尤其是學生對這類活動表現(xiàn)出極大的興趣和熱情，因而，實驗研究在培養(yǎng)學生體育學習態(tài)度、運動興趣和發(fā)展學生身體素質(zhì)、生理機能等方面均取得了明顯高于對照組的良好效果。對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、動手實踐能力和集體主義精神，產(chǎn)生明顯影響。

4.2建議：

新興體育項目進入體育教學的實踐研究應(yīng)繼續(xù)深化和完善，并在此基礎(chǔ)上出版正式的實驗教材，配制聲像教材，以便于廣大體育教師選擇使用。

我校將以此實驗性研究作為基礎(chǔ)，進行第二階段的研究，更進一步地開發(fā)課程資源，把適合于學生的新興體育項目在我校蓬勃開展，給學生歡樂的童年創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

本課題研究得到了江蘇省教研室、市教研室、玄武區(qū)教師進修學校等單位的領(lǐng)導和專家的大力支持和幫助，在此表示由衷的感謝！

（（2）大活間活動安排計劃（3）可行性項目評價統(tǒng)計表（4）公開教學課教案（5）審報表

（6）中高年級實驗班體育小作文情況調(diào)查統(tǒng)計表（7）捷安特公司贊助協(xié)議（8）活動現(xiàn)場照片（9）活動現(xiàn)場錄像

第二篇：研究課題結(jié)題報告

《以課文為載體，通過“五步教學”指導學生正確掌握學法形成自主學能力的研究》結(jié)題報告

課題批準號：

GS[2013]GHB1098

負

責

人：

朱彥文

工 作 單 位：

嘉峪關(guān)市育才學校

課題組成員: 賈艷萍、鄭翀、胡曉玲、李萍、熊文

目 錄

一、課題的題目.......................................3

二、課題的提出、背景、內(nèi)容...........................3(一)課題的提出......................................3

（二）課題的研究背景.................................4

（三）課題的研究內(nèi)容.................................5

三、課題的研究意義...................................6

四、課題的界定.......................................7

五、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述.....................7

六、課題研究的預期目標及成果.........................8

（一）課題研究的預期目標.............................8

（二）課題研究的成果.................................8

七、課題研究取得的效果...............................9

八、課題研究的理論基礎(chǔ)...............................9

九、課題研究的對象、方法和步驟......................10

（一）課題研究的對象................................10

（二）課題研究的主要方法............................10

（三）課題研究的步驟................................11

十、課題研究的過程及結(jié)論............................12(一)系統(tǒng)理論學習，建構(gòu)研究策略.....................12

（二）研究課堂教學培養(yǎng)策略，探索有效途徑和方法......13

十一、課題研究解決的問題............................15

（一）提高了教師的自我研修能力......................16

（二）提高了學生的整體素質(zhì)..........................16

十二、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想............18 【參考文獻】........................................19

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2013年10月我承擔了甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃立項課題《以課文為載體，通過五步教學指導學生正確掌握學法形成自主學能力的研究》。課題研究過程立足于本班學生的學習現(xiàn)狀和存在的問題，在校領(lǐng)導的關(guān)心指導下，課題組全體成員共同努力，三年來，完成了大量而細致的調(diào)查研究，期間我們做了許多力所能及的工作，在積累整理第一手資料的基礎(chǔ)上結(jié)合自身的教育教學實踐經(jīng)驗完成了預期的目標，取得了豐碩的成果。目前，課題實驗與研究工作已結(jié)束，特以此報告總結(jié)我們課題組三年來的研究實驗成果，展現(xiàn)我們課題組研究的軌跡，爭取專家的鑒定和驗收。

一、課題的題目

本課題題目為《以課文為載體，通過“五步教學”指導學生正確掌握學法形成自主學能力的研究》，主要研究在語文教學中利用“五步教學”指導學生正確掌握學法，讓學生積極主動地參與學習全過程，形成自主學的能力，真正成為學習的主人。

二、課題的提出、背景、內(nèi)容(一)課題的提出

長期以來，我的課堂教學偏重于“保姆式”教學，總是攙扶著學生“摘果子”，在很大程度上學生一直處于被動接受狀態(tài)，只能機械地理解接受文本。這種做法，與教育發(fā)展趨勢相悖，已成為非常嚴峻的現(xiàn)實擺在我的面前。隨著課堂教學改革不斷地深入，培養(yǎng)學生自主學的 3 / 20

意識、發(fā)揮學生的主體作用，就必須加大對學生自主學能力培養(yǎng)的力度。在教學中，教師應(yīng)真正做到“導學”“互動”把培養(yǎng)學生自主學的能力放在首位，讓學生的認知結(jié)構(gòu)與文本發(fā)生直接的，有意義的聯(lián)系，從學生已有的認知興趣出發(fā)，把學生置于一個興味盎然的氣氛中。我提出并進行本課題的研究，就是站在對學生未來負責的角度，力求構(gòu)建起一套培養(yǎng)學生自主學能力的行之有效的方法、措施和手段，并最終培養(yǎng)學生終身自主學習的能力。

（二）課題的研究背景

我校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，由于特殊的地理位置和教育布局中的特殊定位，學校的在讀學生大多為進城務(wù)工人員子女。我任教的班級，44位學生中有35位是進城務(wù)工人員子女（其中13人是外省的）。學生大多為普通家庭的孩子，家長雖然對孩子的期望值很高，但多數(shù)家長不能為孩子提供良好的學習環(huán)境和家庭教育，學生的自主學能力、生活能力等比較薄弱。在日常教學中，這些孩子給我的教育教學工作帶來了一系列的問題：這些孩子的父母主要以從事建筑業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)為主，大部分人是集貿(mào)市場和路邊市場的小商小販。工作不穩(wěn)定，早出晚歸，每天和子女見面的時間很少，回到家里又忙于家務(wù)和休息，沒有時間、精力去管理教育孩子。由于經(jīng)濟條件限制，這些家庭多數(shù)都是租住簡陋的平房，孩子缺少自己獨立的學習與活動空間。受家庭教育、社會環(huán)境的影響，這部分學生學習的習慣存在著很大的問題，他們不善于合理安排時間，缺乏有計劃地學習的習慣；作業(yè)書寫不規(guī)范，4 / 20

字跡潦草，不注意認真寫字的習慣；課堂上習慣于聽教師講，而缺乏預習和課前準備的習慣；聽課不善于作筆記，有的甚至根本沒有作筆記的習慣；作業(yè)中不善于使用工具書，缺乏查資料和課外閱讀的習慣；不善于溫故而知新，有的甚至根本沒有復習的習慣；學習懶散，依賴性強，常常照抄作業(yè)，甚至經(jīng)常不完成作業(yè)；學習中死記硬背，只求結(jié)論，不重過程，缺乏探究問題、大膽質(zhì)疑的習慣??這些問題造成這部分學生學習效率低下，考試成績偏低，厭學情緒很大。新的課程標準要求我們著力于學生主體精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，倡導自主學習，幫助學生學會學習，提高學生的學習能力，促使學生素質(zhì)的全面提高和個性的全面發(fā)展，進一步推進學校的素質(zhì)教育。而對于外來務(wù)工人員隨遷子女這一特殊群體而言，加強自主學能力的培養(yǎng)，對他們進行學習引導，構(gòu)建新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式就尤顯重要。為此，根據(jù)本校當前具體情況，針對我所任教班級學生的學習現(xiàn)狀和存在的問題，我確立了《以課文為載體，通過“五步教學”指導學生正確掌握學法形成自主學能力的研究》的實驗課題研究。由此，只要充分認識到學生自主學的重要性，在教學中勇于改革，就能夠探索出一條培養(yǎng)學生自主學能力的路子來。

（三）課題的研究內(nèi)容

堅持教學不再只是學生學會知識，而是要教學生學會求知，以課堂教學為主陣地，積極創(chuàng)造條件培養(yǎng)學生的自主學能力，并采取多種

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形式交流學生在進行自主學時的心得體會。主要有：

（1）培養(yǎng)學生良好學習習慣的教學策略的研究。

（2）培養(yǎng)學生根據(jù)學習內(nèi)容確定學習目標的能力的教學策略的研究。

（3）培養(yǎng)學生選擇自主學習方法、開展自主學習活動的能力的教學策略的研究。

（4）培養(yǎng)學生對學習過程進行有效監(jiān)控的能力的教學策略的研究。

（5）培養(yǎng)學生對學習結(jié)果進行評估的能力的教學策略的研究。

三、課題的研究意義

1、實踐意義：

培養(yǎng)學生自主學的前提是具備了積極的參與意愿與良好的參與動機。當學生掌握了自主學的方法、技巧，也就是掌握了一系列自主學的策略，自主學習就會收到更好的效果。讓學生積極主動地參與學習活動，才能使學生主動地得到發(fā)展，在課堂上能夠積極主動探索、理解、思考、質(zhì)疑、接受、評價等，課外自主地選擇，規(guī)劃安排自己的學習，利于學生自主學能力的形成和發(fā)展。

2、理論價值：

⑴通過研究，改變學生現(xiàn)有的學習方式，增強學生自主學習的意識，激發(fā)學生學習的動機，使學生的學習具有持久的動力；

⑵通過研究，使學生掌握自主學習的方法，使學生學會策略性地學習；

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⑶通過研究，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，使學生學會做學習的主人。⑷通過研究，落實新課程標準提出的轉(zhuǎn)變學生學習方式的新要求。

四、課題的界定

“自主學”相對的是“被動學”和“機械學”?！白灾鲗W能力”就是學生個體作為學習活動的主體，在教師必要的引導下，積極、主動地獲取知識，掌握技能。這里的關(guān)鍵詞是“自主”：即充分體現(xiàn)學生在教學活動中的主體意識、主體地位，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。本課題旨在通過培養(yǎng)學生自主學的能力，使學生有效地進行學習，達到最優(yōu)的教學效果。

五、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

從20世紀50年代開始，自主學習成為教育心理學研究的重要課題。在眾多西方學者對自主學習的界定中，其中最有代表性的是美國自主學習研究的著名專家、華盛頓城市大學的齊莫（B.J.Zimmenrman）教授。20世紀90年代齊莫曼在廣泛吸收前人研究成果的基礎(chǔ)上，建立了一套具有代表性的自主學習理論。齊莫曼認為，當前學生在元認知、動機、行為三個方面都是一個積極的參與者時，其學習就是自主的。我國對自主學習的系統(tǒng)研究，始于20世紀80年代。許多學者作了研究并在一些地方進行了實驗，取得了一定的成果。20世紀90年代以后，隨著我國教育改革的進一步深入，特別是隨著主體性教育理論的逐步確立和完善，自主學習的重要性引起了我國教育理論界和實

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踐界的廣泛關(guān)注，在繼承我國古代自主學習思想和借鑒國外自主學習理論的基礎(chǔ)上，也明確地提出了自主學習的概念，并對自主學習進行了深入系統(tǒng)的研究，對有關(guān)自主學習的所有重要問題一一進行系統(tǒng)、全面論述的是華東師大的龐國維，主要體現(xiàn)在其專著——《自主學習——學與教的原理和策略》（2003．7）一書中。書中論述了自主學習的心理機制問題、自主學習策略、自主學習能力發(fā)展的問題等。

六、課題研究的預期目標及成果

（一）課題研究的預期目標

1、培養(yǎng)自主學的能力，使學生的學習由被動變?yōu)橹鲃?，讓學生更多地參與到學習活動中，慢慢養(yǎng)成習慣，通過課題研究，改變學生現(xiàn)有的學習方式，增強學生自主學的意識，激發(fā)學生自主學的動機，讓學生學會預習，學會聽課，學會提問，學會作業(yè)，學會復習，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，形成較強的語文自學能力，提高教學質(zhì)量。

2、在課題研究中提高教師的教學水平、理論水平、科研水平。

（二）課題研究的成果

本課題自開題以來，就開展了扎實有效的活動。通過課題研究，利用“五步教學”在課堂教學中指導學生正確掌握學習方法，養(yǎng)成了良好的自主學習習慣；通過課題研究，找到了培養(yǎng)學生自主學能力的方法和途徑，大大提高了語文課堂教學的質(zhì)量；通過課題研究，初步形成行之有效的發(fā)展學生自主學能力的課堂教學模式，提高了課題組成員的科研能力和教學素養(yǎng)等。

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研究成果主要有：

1、《開展學習活動，激發(fā)學生的語文學習積極性》。

2、《開辟自主學習的空間，激發(fā)學生自主學習、探究的興趣》。

3、《小學生語文口語交際能力培養(yǎng)策略初探》。

七、課題研究取得的效果

1、培養(yǎng)了學生的自主意識，通過實驗，提高了學生學習語文的興趣，調(diào)動了其內(nèi)在的學習動力，引發(fā)了學生的積極思維。學生厭學、不按時交作業(yè)、作業(yè)不工整等現(xiàn)象不斷改變，許多學生能夠積極提問。

2、培養(yǎng)了學生的合作意識。在自主學習過程中，有許多問題僅僅靠個人力量是無法完成的，這就使學生在學習中形成團結(jié)合作的關(guān)系，資源共享，一起進行討論交流并由此主動去學習。

3、培養(yǎng)了學生收集處理資料的能力。學生在學習過程中，為了解決一個問題，能夠自主探究利用多種途徑，多種手段來獲取資料，完成自己的自主學習任務(wù)，在這一過程中，學生收集和處理資料的能力得到了提高和強化。

4、提高了教師的教學業(yè)務(wù)水平，提高了課堂教學效率，減輕了師生的負擔，課堂教學氣氛活躍，形成了較為濃厚的學習氛圍。

八、課題研究的理論基礎(chǔ)

1、學生的學習具有主觀能動性，只有調(diào)動了學生的主觀能動性，學生的學習才會達到預期的效果。

2、教師應(yīng)著眼于學生學會學習，教會學習方法，培養(yǎng)學生自主

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學的能力，學生的學習才會源源不斷。

3、教育必須以學生的發(fā)展為本，必須倡導、實施新的學習方式。

九、課題研究的對象、方法和步驟

（一）課題研究的對象

根據(jù)我校實際，主要針對我校六年級二班學生進行研究。主要通過語文教學中學生自主學習方法及能力的培養(yǎng)進行研究。

（二）課題研究的主要方法

本課題研究主要采用行動研究法，輔之以調(diào)查法、文獻研究法、個案研究法。為使研究盡量地靠近目標，我們采用“討論—行動—反饋—調(diào)整”，即邊研究邊行動，邊反饋邊改進，邊實踐邊總結(jié)，邊收集資料，邊修改方案的做法。

1、行動研究法：堅持理論與實踐相結(jié)合，組織教師結(jié)合日常的教育教學實踐展開研究，解決實踐中出現(xiàn)的教育教學問題，組織課題組成員開展合作研究活動，共同探討，探討學生自主學習能力培養(yǎng)模式，促進教師專業(yè)成長和學生自主發(fā)展。

2、調(diào)查研究法：通過調(diào)查、訪談、問卷、座談等形式對學生的興趣愛好、自主學習能力進行調(diào)查研究，為把握學生自主學習能力基本特征尋找支撐與依據(jù)。

3、文獻研究法：組織教師學習與自主學習能力培養(yǎng)相關(guān)的理論書籍，運用先進的教育理論指導課題實施，深入開展本研究，在此基礎(chǔ)上制定具體目標和研究策略，并在實踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗，研究新

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問題。

4、個案研究法：對部分班級、老師、學生進行跟蹤式的個案分析研究，了解學生自主學習能力培養(yǎng)所需要的支持性環(huán)境和條件。通過典型的課例作全面而深入的分析和研究，提煉相關(guān)結(jié)果。利用個案研究以使研究更加具有說服力。

（三）課題研究的步驟

本課題全程分為自主學習慣的培養(yǎng)階段、自主學能力形成階段和總結(jié)驗收階段三個階段。具體實施步驟如下：

1、自主學習慣的培養(yǎng)階段。(2013年10月——2014年1月)首先對學生的家庭學習環(huán)境和自主學習習慣進行問卷調(diào)查，并進行分析，了解學生基本情況。雖然大多數(shù)學生的家庭環(huán)境和自主學習的能力較差，但他們也渴望學好，也想自主學習。所以，在此基礎(chǔ)上，我們引導學生認識自主學習的重要性，共同探討交流如何進行自學及有哪些方法，通過自學如何尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成相互交流的風氣，創(chuàng)設(shè)師生之間、學生之間的相互交流的機會，增強學生的問題意識，敢于面對問題，探究問題。從而培養(yǎng)自主學習的習慣，增強自主學習的信心。

⑴制定課題研究方案。

⑵學習課改理論，奠定理論基礎(chǔ)。

⑶深入課堂調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題，確定研究方向。

2、自主學習能力形成階段。(2014年3月-----2015年12月)通過學生自己完成課前預習卡，預習情況評價，預習檢測等活動

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不斷激發(fā)起學生強烈的求知欲望和參與熱情，讓學生形成自主學習的主動性。教師引導學生自己學，推動學生自己學，教師指點迷津，引導學生主動去探究，并嚴格要求，慢慢將其變成習慣。

⑴研究教師確定子課題，制定階段計劃。⑵按方案進入實驗階段。

⑶及時進行階段總結(jié)，效果分析，并針對問題調(diào)整方案，及時積累資料和成果展示。

⑷積累研究案例，分析研究效果。

3、總結(jié)驗收階段：（2016年1月——2017年4月）⑴課題組全面總結(jié)，撰寫研究報告。

⑵整理優(yōu)秀教學設(shè)計、優(yōu)秀教學反思、典型案例，裝訂成集。⑶課題組成員撰寫論文，裝訂論文集。⑷準備鑒定驗收相關(guān)材料。⑸申請鑒定驗收。

十、課題研究的過程及結(jié)論

(一)系統(tǒng)理論學習，建構(gòu)研究策略

課題研究過程中，我們主要采取邊學習、邊研究、邊實驗、邊總結(jié)的研究方式，將研究的主要策略定位為：系統(tǒng)理論學習——細化研究課題。

1、系統(tǒng)理論學習。

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課題立項伊始，我們就認真學習《小學語文教學設(shè)計》、《小學語文教師》、《甘肅教育》、《教育革新》雜志上的相關(guān)文章。通過理論學習和專題研討，我們的教育教學觀念得到明顯提升，對學生的指導有了明確的方向。通過學習和研究，朱彥文和賈艷萍老師撰寫并發(fā)表了于課題研究相關(guān)的教育教學論文。

2、細化研究課題。

研究伊始，我們開展調(diào)查研究，課題組多次研討、反復學習、細化課題，合理制定子課題，依據(jù)學生特點，有針對性地進行訓練以“預習卡”、“預習評價”、“預習檢測”和“導學案”為載體，培養(yǎng)學生的預習能力。

自申報《以課文為載體，通過“五步教學”指導學生正確掌握學法形成自主學能力的研究》這一課題后，課題小組力求做到：隨時聽課，了解實驗狀況；做到加強學習，用科學理論指導實踐為課題研究活動的扎實、順利開展提供有力保障。

（二）研究課堂教學培養(yǎng)策略，探索有效途徑和方法

課堂教學的主體是學生，要充分發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂教學效益，就要選用適宜的教學模式。我們運用行動研究法，通過計劃、實施、總結(jié)、應(yīng)用、修改、完善等幾個環(huán)節(jié)，圍繞自主學習進行了積極的探索，取得了一定的成效，形成了“導學、導語、導練”的課堂教學模式。

策略一：培養(yǎng)自主學習能力。

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1、自主讀書的能力。

制定出讀書細目，利用班級圖書角和教學樓內(nèi)開放式閱覽室加強學生自主讀書能力的培養(yǎng)，每生每學期至少讀5本書。通過讀書摘要、讀書體會、讀后感、講故事、演講比賽等活動形成了良好的讀書氛圍。

2、使用工具書的能力。

《語文課程標準》總目標有“學會使用常用的語文工具書”的要求，從低年級起就有“能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字?！睂W會查字典是培養(yǎng)學生自學能力的前提條件。孩子們一旦學會，會受益終身的。一旦和字典交上朋友，身邊就會多一位老師。我們非常重視學生查字典的習慣養(yǎng)成。要求學生每人一本《新華字典》，并對字典使用明確規(guī)定，每節(jié)語文課上都要查1——2個字詞，讀準音，理解義。

3、口語表達的能力：每節(jié)語文課前，用3分鐘的時間對學生進行口語訓練，內(nèi)容為唐詩宋詞、經(jīng)典篇目的積累誦讀。

策略二：構(gòu)建培養(yǎng)自主學習的教學模式。

在三年多的研究過程中，我們采用了“導學、導悟、導練” 的教學策略。

（1）導學。就是學生在教師的指導下，先嘗試學習，通過自己的學習實踐活動觸摸語言文字，初步感知知識。開始時，由于學生的自學能力比較差，良好的學習習慣還未完全養(yǎng)成，因而課堂上教師充分發(fā)揮引導作用就顯得非常重要。

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（2）導悟。就是學生在教師的指導下，邊學邊理解知識的過程。讓學生在識字、閱讀的過程中，掌握學習方法，養(yǎng)成學習習慣。這一切教師的教是替代不了的，必須引導學生自己動腦、動手、動口去完成。在教師的指導下，讓學生掌握學習方法，養(yǎng)成學習習慣。

（3）導練。就是學生在教師指導下當堂練習。

①練讀。朗讀是語文教學中最基本最重要的訓練，我們借助課件動畫把學生帶入課文情境，在整個閱讀過程中，學生始終保持主動參與的角色意識，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。

②練背。背誦是學生積累、吸收課文語言的重要一環(huán)。我們采用情景背誦法，讓學生看著逼真的動畫課件進行配音，使學生在輕松的氛圍中完成背誦，在不知不覺中幫助學生重構(gòu)語言模式。

③練聽說。聽說訓練貫穿于語文教學的各個環(huán)節(jié)。聽課、朗讀、復述、答問、討論、造句、口頭說話等，這是學生進行語言實踐的重要機會，教學中教師認真設(shè)計練習，對提高課堂教學效率起著事半功倍的效果。

在課題研究過程中，參加課題研究的老師通過課堂教學，不斷培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，創(chuàng)設(shè)良好的自主學習的情境，從而使學生有一種強烈的自主學習意識，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到了最佳的教學效果。

十一、課題研究解決的問題

本課題根據(jù)研究目標和研究步驟，有序地開展了研究和實驗，并

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及時做好先進方法經(jīng)驗的交流、累積，且實驗效果明顯。

（一）提高了教師的自我研修能力

在三年多的課題研究過程中，我們潛心鉆研理論，大膽進行實踐探索，勤于總結(jié)和反思，使新的教學理念扎根與心中。在課題研究的帶動下，我們通過理論資料的收集和整理，通過實驗方法的研究，實驗對象的分析熟練運用新的教學思路和方法，使專業(yè)化水平得到了提高。

（二）提高了學生的整體素質(zhì)

1、學生的自主學習意識明顯增強。

實驗班的學生在課題研究過程中，自主學習意識和自主學的能力明顯增強，他們在課堂上不僅敢于發(fā)表見解，有時還敢對教師提出不同意見。

2、學生的學習方式發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。

通過對本課題的研究，學生的學習行為發(fā)生了明顯變化。自主學已經(jīng)從自身的需要出發(fā)，具有一定深度和獨特性，解決問題的策略呈現(xiàn)出多樣化，課堂質(zhì)疑的觸角延伸到課處。學習習慣、學習能力普遍提升。學生的課堂狀態(tài)發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變，參與學習的積極性高。我們由衷感到學生的課堂表現(xiàn)發(fā)生了可喜的變化：學生的學習不再是單一被動接受，而是自己能自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，學習過程中學生敢與發(fā)表自己的見解，注意傾聽別人的意見。

3、促進了學生綜合素養(yǎng)的形成。

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由于教師運用導學案采用自主學習的教學方法，學生在學習中學習興趣高漲，參與意識與參與能力明顯加強，使得一大批優(yōu)秀生脫穎而出。

在課題組成員的共同努力下，課題組成員積極參與本課題的研究，通過五步教學指導學生正確掌握學法，使學生學會了主動、自主的學習。通過交流，學生全員參與學習的積極性非常高，使語文課堂充滿了活力，使課題研究達到了預期的目標，突出表現(xiàn)在：

⑴強化了自主意識，發(fā)揮了主體作用

通過課題研究，課題組全體教師深切地認識到，學生自身是富有潛能的個體，蘊藏著巨大的潛能，學生自主探究的學習過程是主體自我實現(xiàn)的過程，是釋放學生能量的過程。在指導學生形成自主學習能力的過程中，語文課教學從教課文中跳了出來，樹立了為學生而教，根據(jù)學生的學而教的意識。一年多來，學生的自主學習能力有了明顯的提高，改變了課堂缺乏活力，教學效果欠佳的狀況，使學生的個性得到了張揚，同時也大大激發(fā)了學生的創(chuàng)新欲望。

⑵調(diào)動了學生學習語文的積極性，提高了成績

通過課題研究，提高了學生語文學習的興趣，調(diào)動了學生的學習積極性，教師的主導作用突出體現(xiàn)了他為學生學習課文營造了良好的廣闊的語文環(huán)境，并努力誘導學生自主性地學習，參與自主學習活動，學生不再是被動接受的容器，而是學習的主體，他們積極主動地展開自主性學習活動，從而提高了自主學習語文的能力，提高了成績。

⑶學生的自主學習能力明顯增強

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通過課題實踐，學生逐漸擺脫了對課堂和教師的依賴，自學能力明顯增強，在課堂教學中，改變了之前老師講、學生聽的被動學習方式，能主動地提出問題，直接參與課本知識的講解分析，并且敢于提出自己的不同觀點、結(jié)論，而且課外知識的閱讀量也明顯增多，與此同時，學生的合作意識也明顯增強了。

⑷找到了培養(yǎng)學生自主學習的方法和經(jīng)驗

通過課題研究，在語文教學中，堅持“學生為主”、“自學為主”的原則，把學習的主動權(quán)交還給學生，為學生自主學習做好時間、空間、材料、形式等方面的準備，使學生“能”自主學習。利用“五步教學法”教給學生正確的學習方法，努力培養(yǎng)學生的自主學習能力。

通過以上研究，我們找到了培養(yǎng)學生自主學習能力的方法和途徑，使學生從被動的學習語文轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W，大大提高了語文課堂教學的效果。

十二、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想

經(jīng)過此項課題研究，參與者掌握了通過五步教學培養(yǎng)學生自主學習能力的方法，學生在個性化學習過程中，自主學習的能力有了可喜的進步，師生關(guān)系融洽，學習趣味增強，有更多的空間讓學生對自己感興趣的知識進行自主性探究，學生較之采用傳統(tǒng)教學法時更為樂學。但同時，我們也清楚地看到課題研究過程中還存在著不足之處：

1、培養(yǎng)小學生語文課前有效性預習習慣是一項長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進一步強化要求和訓練，讓學生掌

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握學習的主動權(quán)，增強自學能力，提高學習效率和質(zhì)量。因此，作為教師的我，仍要在大量的具體實驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，把研究成果推廣出去，不斷探究，力爭使課前預習這種學習方法的運用達到最優(yōu)化，教學無止境，吾將上下而求索！

2、課前預習設(shè)計的層次性具有一定的難度，怎樣做到既設(shè)計出適合每位學生的課前預習，而不是千篇一律的練習，讓學生機械的做題；既讓學生留有學習發(fā)展的空間，而又不是被動地接受知識；既照顧到學生的個體差異，又挖掘出蘊藏在學生身上的潛力？這些都將有待于在今后的教學實踐中不斷探究。

雖然本課題已結(jié)題，我們課題組也取得了一些研究成果，但由于時間比較倉促，研究還很不全面，很不深入，很多問題都有待于我們今后去進一步的探索和完善，因此我們將不斷努力，提高我們的科研水平，更好地服務(wù)于學生的發(fā)展。

【參考文獻】

①李永春，《小學語文教學中學生自主學習能力培養(yǎng)方法的研究》開題報告

(2014-05-11)禹城市辛店鎮(zhèn)中心小學教科所

②順城區(qū)將軍二校，《學生自主學習能力的培養(yǎng)》結(jié)題報告（2014-10-26）順城教育網(wǎng)

③自主教育王明平的博客，國外自主學習的研究現(xiàn)狀(2013-11-09 17)④龐國維，《自主學習——學與教的原理和策略》（2003．7）⑤劉海紅，小學生課堂自主學習習慣培養(yǎng)策略初探

(2010-07-18)

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洪洞縣大槐樹鎮(zhèn)西街小學

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第三篇：城鎮(zhèn)大課間活動研究結(jié)題報告（推薦）

大課間活動課題研究結(jié)題報告

一 課題的提出 1 研究背景

大課間作為一種學校的課程，肩負著以體育活動為載體全面育人，調(diào)節(jié)學生身心健康的重任，自身的使命要求它的內(nèi)容必須豐富、本土特色鮮明、學生喜聞樂見、緊貼學生的年齡和身心特點。首先，大課間體育活動是近幾年在課間操基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種學校體育新的組織形式，與課間操相比，大課間體育活動時間長，活動內(nèi)容多，組織形式活，練習強度適宜，它不僅可以對學生緊張的學習起調(diào)劑作用，而且對促進學生身心健康有明顯的實效。其次，大課間體育活動水平還能反映學校的校風、學風甚至班風，體現(xiàn)良好的精神面貌。再次，大課間體育活動更應(yīng)該體現(xiàn)本土區(qū)域特點，簡易操作，能實現(xiàn)人人參與，展我風采。研究目的 ①總體目的

“以學生發(fā)展為中心”，堅持“健康第一”的指導思想，著眼于從根本上變革大課間的內(nèi)容和形式，以豐富多彩的內(nèi)容，生動活潑的形式來激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生的終身體育意識，關(guān)注學生的個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。

②具體目的

本課題研究以沂南縣第四實驗小學1-6年級學生為研究對象，通過實踐研究總結(jié)，以期達成以下目標：

1、通過研究，培養(yǎng)學生終身體育意識，提高學生體質(zhì)水平，促進學生健康發(fā)展。

2、研究出《挖掘區(qū)域資源開展特色大課間活動的策略研究》成果。

3、探究區(qū)域特色學校大課間活動的結(jié)合點。3 價值和意義

本次實踐的研究旨在培養(yǎng)學生對體育的興趣、愛好，并養(yǎng)成自主參加體育鍛煉的習慣，是體育教學成果實踐展示的一個重要標志，而在大課間活動中，培養(yǎng)學生良好的自主鍛煉習慣，對提高學生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生終身體育能力，促進學生身心健康地發(fā)展有著重要的意義。因此，在大課間活動中，要重視培養(yǎng)學生良好的自主鍛煉習慣。

培養(yǎng)學生良好的鍛煉能力，包含兩層意思：一是培養(yǎng)學生有計劃科學地進行身體鍛煉，二是培養(yǎng)學生把體育鍛煉作為日常生活的一種需要，一種習慣。其中，培養(yǎng)學生

有計劃科學地進行身體鍛煉是基礎(chǔ)，只有有計劃科學地鍛煉身體的習慣，才能稱得上是良好的鍛煉習慣。

學校、學生發(fā)展的需要,迫使特色大課間的實踐研究被提上正常研究的日程。就學校而言。大課間是學校教育的重要組成部分，對學生和教師的身心健康起著舉足輕重的作用。建立健全大課間活動的有效機制，對促進學生身心健康，推動素質(zhì)教育發(fā)展，有不可估量的作用。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學校的各項事業(yè)的不斷開展，大課間活動的有效開展必將成為一種趨勢，一種潮流。就學生而言。小學生正處在生長發(fā)育的高峰期，體育活動對他們身體的健康生長發(fā)育的作用是不言而喻的，一般認為，學生每天的體育活動主要靠體育課和課外體育活動來完成，大課間活動往往被忽視。

教育部、國家體育總局研究發(fā)現(xiàn)，中國學生在運動中的耐力水平和運動后的恢復能力低下。為此，在2006年12月23日，國務(wù)委員陳至立宣布“全國億萬學生陽光體育運動”正式啟動。在2007年教育部第4次例行新聞發(fā)布會上，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司副司長廖文科表示，教育部、國家體育總局和共青團中央，在全國范圍內(nèi)要全面啟動全國億萬學生陽光體育運動，提出了“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的口號。

學校體育工作一直受到應(yīng)試教育的影響，體育鍛煉氛圍差，學生體育意識淡薄，鍛煉習慣缺乏，以往數(shù)十幾年學校體育的學生既無對加強體育鍛煉的意識，又無進行體育鍛煉的能力，身體素質(zhì)大幅下降。學生多數(shù)懂得并認同“生命在于運動”，“體育對人的一生都需要”的道理，但實踐上，意識與行為，口頭與參與都有一定的差距。由此可見，對體育鍛煉的認同并不等同于體育鍛煉習慣的養(yǎng)成，加強體育鍛煉習慣的培養(yǎng)已是當今的中小學師生們面臨的一道必選題，刻不容緩，而大課間活動正是對體育鍛煉的一個有效突破口。

目前雖然有較多的學校開展了大課間活動的研究，但這些研究多從體育大課間的重要性和操作模式方面進行研究，而以結(jié)合本土特色項目為主，開展出特色體育大課間的研究并不多。因此，本課題的研究對于具有體育本土特色的學校有著很強的現(xiàn)實意義和指導意義。國內(nèi)外研究的主要成果 現(xiàn)狀

大課間體育活動作為一種新興產(chǎn)物，它是學校體育活動的有力補充，具有時間充裕、內(nèi)容豐富、參與面廣、形式多樣、強度適量等特點，深受學生喜愛。目前，國內(nèi)大多數(shù)學校大課間活動已經(jīng)按照國家要求深入推進，但由于教師整體思想認識，學校辦學條件等不盡相同，各級各類學校形成了不小的差距，城市學校普遍形成了一定的特色，就我縣而言，大多數(shù)學校還停留在搭建框架，而無實質(zhì)的初步階段，無論是組織還是學生鍛煉效果都有待提高，甚至有些農(nóng)村學校，大課間活動就是做幾遍廣播操，30分鐘的時間，有20分鐘處在放羊的狀態(tài)。

大課間體育活動在不斷改良探索之中，作為實驗小學，我們感到責任重大，因此提出本課題的研究。

二 研究途徑及研究方法 個案研究法：要求研究者主要從本學科出發(fā)，針對本學校所處的地域特點以及文化特色進行特色體育大課間的個案研究。行動研究法：要求研究者在研究過程中緊密結(jié)合本地區(qū)本學校的教育資源，邊實踐，邊探索；邊反思，邊歸納；邊完善，邊總結(jié)，最終探索出適合本地區(qū)本學校的特色大課間活動。文獻分析法;作為學習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過這些資料信息的分析與研究，可達到準確地界定課題研究的價值性、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外涵，并制定研究目標與實施方案等目的。

４ 調(diào)查法:要求研究者通過調(diào)查沂蒙山區(qū)所特有的資源，通過實踐探索，探索出特色的大課間活動。三 課題的實施

（一）準備階段

１ 學校硬件設(shè)施的準備。為了保證此課題研究的順利進行，我校領(lǐng)導親自組織相關(guān)部門和課題組成員召開課題專題會議，本著以“以學生發(fā)展為中心”的思想，提升了課題組全體成員的思想境界和嚴謹教學的作風，并要求課題組全體成員本著“一切為了學生，為了學生一切”的精神，扎實有效的開展課題研究。通過研討確定科研工作思路，明確科研要求，最后統(tǒng)一了思想，達成了共識，認識到大課間體育活動改革是一個必然趨勢，不但對推動我校素質(zhì)教育、發(fā)展學生個性具有積極意義，還會改變學生做廣播操出工不出力的現(xiàn)象，從而思想上做到統(tǒng)一。同時，學校成立以校長為組長、少先隊輔導員和教導主任為副組長的體育大課間領(lǐng)導小組，督促、檢查課題組的開展研究及落實情況，并在開展體育大課間的研究方面在器材和經(jīng)費等方面學校下決心加大資金投入力度，繼續(xù)購置和完善大課間體育的器材設(shè)施，保障科研經(jīng)費支出，專門劃分了每個班級大課間活動場地。確保我們學校大課間活動有器材、有場地，確保課題研究的順利實施。

學校領(lǐng)導的大力支持，給了課題組成員以極大的鼓舞。課題組成員年富力強，事業(yè)

心強。專業(yè)素質(zhì)、科研水平和組織能力較高，具有小學體育教學及組織管理、指揮、協(xié)調(diào)能力和豐富的教育教學經(jīng)驗和科研基礎(chǔ)，也為課題的順利實施奠定了堅實的基礎(chǔ)。

２ 學校軟件設(shè)施的準備。為了保障課題的有效研究，課題組召開多次會議，培訓教師實施大課間活動的重要性意識，分別制定了《沂南縣第四實驗小學大課間活動實施方案》、《沂南縣第四實驗小學大課間活動檢查標準》。為了讓課題研究的順利實施，學校還從課程設(shè)置、師資力量等軟件方面做了充分的準備。

首先，我們在課程設(shè)置上做了以下幾點： ①開足開全體育課程； ②課間藝體活動開設(shè)如下： 大課間活動時間（上午9:10-9:40）

課外興趣小組活動時間（每周星期二、三課外活動時間）

學校把每周星期二、三下午課外活動時間作為課外興趣小組活動時間。

其次，為了課題研究能夠順利完成，我們通過各種方式加強對原有師資的專業(yè)培訓，提高了我校體育教師的專業(yè)素質(zhì)。

（二）實施階段

①召開專題研討會 轉(zhuǎn)變觀念 達成共識

為了確保此課題在研究實施的過程中，務(wù)實求真地走好每一步，學校在課題研究開始和過程中，多次召開課題組成員會議。要求課題組每個成員更新教學觀念，充分認識大課間的重要性；要求教師在活動中要尊重學生的主體性，體現(xiàn)學生的主體意識，注重學生的感悟和體驗，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的自主探究、合作交流的意識。充分強調(diào)了此課題研究的意義和實施過程中的注意事項。要求各位研究、實施人員務(wù)必腳踏實地地搞好實踐性研究。

②加強領(lǐng)導 保證時間 形成制度

以“我運動，我健康，我快樂”為主旨，強化活動的領(lǐng)導與管理，并制定了《沂南縣第四實驗小學大課間活動實施方案》、《沂南縣第四實驗小學大課間活動檢查標準》、《沂南縣第四實驗小學大課間活動安全應(yīng)急預案》各項管理制度，在活動的內(nèi)容與形式、過程與評價上形成有效管理，充分挖掘校內(nèi)外各種體藝課程資源，不斷豐富和發(fā)展活動的內(nèi)涵，不斷提升活動水平。

③全員參與 注重評價 強化激勵

堅持學生全員參與，學校領(lǐng)導緊密配合，教職工全員協(xié)作，突出活動的評價作用，改進對學生大課間活動的評價方式，采用學生自評、同學互評、教師評價的方式對學生

進行綜合評價，評價結(jié)果記入各班級的期末考核并作為評優(yōu)條件之一，班級學生參加大課間活動的情況納入班級量化成績。對先進班級和個人予以適時激勵，并將各種評價資料存檔，作為學期考核評價的一項重要內(nèi)容，納入領(lǐng)導、班主任、老師、學生系列考評中，保證了特色大課間體育活動的有效開展。

（三）確定內(nèi)容 形成特色

積極營造“每天鍛煉一小時”的體育氛圍，全面推進學生全民健身

大力宣傳陽光體育運動，廣泛傳播健康理念，使“健康第一”、“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”等口號家喻戶曉，深入人心。通過校園網(wǎng)向?qū)W生及家長宣傳體育鍛煉的重要性，并向社會報道沂南四小體育工作開展情況和展示成果，建立完善學校體育各種競賽、評比表彰等制度，我們在設(shè)計活動時盡量做到科學性、創(chuàng)造性和學校的特色性，在“活”、“新”、“趣”、“全”等方面下功夫，努力達到趣味化，游戲化。我們學校把每天上午9：10—9：40確定為特色大課間活動時間。

通過實驗顯示，天氣的變化有時左右體育大課間活動的開展。例如，風雨雪天，學生就不能正常地參加活動。對此，為了應(yīng)對天氣的突然變化，我們根據(jù)我校教室的空間大小，我們又查閱文獻、搜集資料適時地創(chuàng)編了室內(nèi)的“魅力桌椅操”。這樣就保證學生不論天氣如何變化，都能保證體育大課間活動的順利開展，又豐富了我校體育大課間活動內(nèi)容，由于不斷創(chuàng)新新內(nèi)容和新形式、新方法，我校的大課間活動常抓常新，形成特色。深受學校師生的歡迎。同時“魅力桌椅操”也成了我校體育大課間的一大亮點。

具體的內(nèi)容設(shè)計是

1、室外內(nèi)容：①第三套小學生廣播體操《七彩陽光》；②分組自由活動；④冬季長跑。

2、室內(nèi)內(nèi)容（風、雨、雪天）：魅力桌椅操。

體育大課間活動學生室外活動流程與背景音樂的選配。體育大課間活動各片段操的編排和指揮音樂的選擇與制作等，它是活動實施的起點。整體設(shè)計我們力爭做到實際性、科學性、創(chuàng)造性、特色性和可操作性。因此，課題組成員選取背景音樂主要從美感、時代性、符合小學生心理、具有教育作用等角度出發(fā)，選擇、制作與各項活動內(nèi)容匹配的有欣賞性的音樂，在提高學生身體素質(zhì)的同時培養(yǎng)了他們感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。為了確保片段之間的連貫，整個大課間以音樂引領(lǐng)，學生在音樂的指揮下有秩序地進行規(guī)定動作。

1、學生自由活動，到場地落位?！杜?，十分鐘》，時間約4分。

2、提醒沒到位的學生要迅速到位。《集合號》，10秒

3、進入活動場地。《大家一起來》，約3分鐘。

4、第三套全國小學生廣播體操。《七彩陽光》，約4.5分。

5、分組自由活動?！蛾柟怏w育之歌》

6、學生按年級各班有序帶回?！洞蠹乙黄鹣蚯白摺?。

（四）量化標準 提升效果

體育大課間活動是學生鍛煉身體、增強體質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，要真正達到體育鍛煉的預期目標，必須建立必要的規(guī)章制度，量化標準，強化管理，持之以恒地作好檢查評比工作，并適時利用班校會做好學生思想工作，使他們真正認識鍛煉身體的重要意義，理解國家教育部倡導“陽光體育運動”、“在校學生每天鍛煉一小時”的目的，促使學生提升認識，自覺養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，自覺規(guī)范個人動作，切實體驗體育大課間活動帶來的健康體魄、健康心態(tài)、怡情益智、鍛煉意志的作用，促使學生養(yǎng)成習慣，提升大課間鍛煉效果。

一是詳細制定了《沂南縣第四實驗小學大課間活動實施方案》、《沂南縣第四實驗小學大課間活動檢查標準》、《沂南縣第四實驗小學大課間活動安全應(yīng)急預案》等文件，要求各班級學生對照文件認真學習領(lǐng)會其精神實質(zhì)，嚴格按照文件要求規(guī)范貫徹執(zhí)行。

改變以往課間操考核方法的單一性和主觀性，構(gòu)建以出勤、紀律、運動負荷等為主要評價內(nèi)容，以教師評、體委評、自評、互評、抽測評的多元化評價體系，對學生在課間操活動的情況進行更全面、更細致、更合理的人性化考核方法，對學生參加活動起到了很好的促進作用。課題組組制定評價表和體育大課間活動出勤登記表，評價表由體委每周一到體育組領(lǐng)取周末報到體育組，體育組老師對課間操的評價表定期收集整理，建立學生和班級課間操活動表現(xiàn)記錄檔案，作為學生綜合素質(zhì)評價的參考內(nèi)容，對表現(xiàn)突出的學生和班級期未進行表彰和獎勵。出勤登記表由體育組老師每天記錄學生出勤情況，定期匯總。

二是比賽時嚴格按標準評分，通過比賽活動再次強化學生的動作的規(guī)范性，以賽促練，全面提升學生動作質(zhì)量。比賽結(jié)束后由少先隊、體育教研組、班主任組成三級管理網(wǎng)絡(luò)，嚴格按照標準進行日常的量化檢查。其中少先隊的檢查直接與班級和體育教師的考評掛鉤，體育教師的檢查結(jié)果主要與班級考評掛鉤，班主任老師的檢查主要與班級學生的日常行為百分制考核掛鉤。檢查結(jié)果按周匯總，并通過班主任例會及時通報。

此外，每天由學校教導處和體育教師對各班出勤、活動、操姿、隊列情況進行考評，并把考核結(jié)果納入合格班級的評選和教師學期考核中，從制度上保證了活動的質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，我們還建立了信息反饋的信箱，積極向師生和家長征求建議，做到集思廣益，群策群力，學生從中體驗到運動的樂趣和成功的喜悅，從而培養(yǎng)學生終身體育的習慣。同時培養(yǎng)學生形成良好的個性，學生之間互補、互學、互啟，提高活動質(zhì)量，并在愉快的環(huán)境中掌握鍛煉的方法，使其情感、態(tài)度和價值觀得到培養(yǎng)。保證了我校大課間體育活動水平的不斷提高，使它更具生命力。

特色活動內(nèi)容以跳繩、竹竿舞為主，所選內(nèi)容動作簡單、易學，有趣。學生一學就會，一練就有效。隨著體育大課間活動形式的不斷豐富，不但鍛煉了身體、培養(yǎng)健美體形、發(fā)展表現(xiàn)力、抒發(fā)情懷，而且學生的積極參與意識也得到了不同程度的提高，自覺性也得到了充分的發(fā)揮。

隨著集合號的響起全校師生隨《大家一起來》到大操場集合站隊，進行以廣播體操《七彩陽光》為輔的準備活動，隨即一首《陽光體育之歌》把孩子們帶入快樂的自由活動時間（如；雙腳正反跳、編花、雙飛，雙人的各種跳法，大繩的各種跳法，跳繩游戲和竹竿舞等。），聽到集合號后班級帶隊到操場集體進行放松練習后帶回教室。

①提高全校師生的身體素質(zhì)鍛煉。根據(jù)各年級段《學生體質(zhì)健康鍛煉標準》的要求，學生自主練習，不斷提高學生身體素質(zhì)。以班級為單位分小組進行的一些游戲、體育趣味比賽。

②認真組織實施“全國中小學生課外文體活動工程”，大力推行品牌大課間體育活動形式，積極創(chuàng)建快樂體育園地，精心籌劃“陽光大課間展示活動”評比節(jié)目，力爭在縣“快樂成長、繽紛校園——學校大課間操展示評比活動”中取得好成績。通過大課間活動，促使學生掌握多種日常鍛煉的體育技能，形成良好的體育鍛煉習慣，體質(zhì)健康水平切實得到提高，為了使各年級學生有計劃地進行活動，體育組設(shè)定了各年級的必練項目和選練項目，并規(guī)定練習場地。

③依托“紅領(lǐng)巾校園趣味運動會比賽”，深入開展師生全員參加的自主性群體競賽活動。為了豐富學生大課間體育活動的形式和內(nèi)容，根據(jù)學生的體育愛好和特長，自愿報名進行擂主賽，比賽項目有單人連續(xù)跳繩，雙人連續(xù)跳繩，“雙飛”比多，“飛繩”比快，“編花藍”，8人團體跳長繩，5分鐘8人8字穿花跳長繩，個人短繩花樣比賽等十幾項的比賽，其中有二項是以小組為單位參加的團體項目；對獲得擂主稱號的個人和小組進行表彰并做好“紅領(lǐng)巾校園運動之星”上墻工作，使他們的風采展示在校園宣傳窗上，以此鼓勵更多的學生通過大課間體育活動后能夠大膽參加一月一次的校園摘星比賽，使之成為沂南四小開展群眾性體育活動的一大亮點。

（五）整合資源 編寫校本

大課間體育活動通過一段時間的運作，其內(nèi)容已趨近于完善，已成為我校體育工作的重要組成部分和我校推進素質(zhì)教育的突破口。為了更好的整合體育大課間活動的資源，使體育大課間活動有理有據(jù)，我們體育大課間課題組在已形成的體育大課間活動的內(nèi)容、形式等基礎(chǔ)上，重新進行深入的分析和梳理，吸取了一些名校在開發(fā)校本課程過程中的成功經(jīng)驗，并結(jié)合有關(guān)校本課程開發(fā)專家的理論，我們在體育大課間活動校本課程的學習標定位為：以活動為載體、輕松呈現(xiàn)活動內(nèi)容，充分調(diào)動學生的積極性和興趣的培養(yǎng)上，以掌握動作的技能為主。這樣即不會把校本課程變成學生的學習負擔，又能使校本課程在豐富生動的活動中不斷的充實。構(gòu)建完成了我校體育大課間活動校本課程。

我們課題組開發(fā)了適合水平一到水平三的校本教材，分別為《快樂體育》、《陽光運動》、《健康運動》。這三本校本教材基本上涵蓋了《國家學生體質(zhì)健康標準》的測試項目，以及一些我們學校學生喜愛的運動項目、體育游戲和課題組成員整理的一些衛(wèi)生保健常識。體育大課間陽光運動系列校本課程主要有以下兩方面的特點。①體現(xiàn)了新課標的精神。我們依據(jù)新課標和體育大課間活動，并結(jié)合我們的實踐教學經(jīng)驗，針對廣大學生的生理、思維特性精心編著而成。②配有大量插圖。圖文并茂，形象直觀，提高學生的學習鍛煉的積極性和興趣，幫助他們進一步體會團隊的協(xié)作精神，培養(yǎng)團隊合作意識，獲取知識的能力，分析和解決問題的能力，交流合作的能力。

四 研究成效

開展特色大課間體育活動以來，我們的校園悄悄地變了，學生請病假的少了，主動鍛煉的多了，課余教室內(nèi)的學生少了，陽光下活動的學生多了；小胖墩兒少瘦了，“豆芽苗兒”壯了，犯頸椎病的老師少了，紅光滿面的老師多了；在活動中從校長到后勤老師，從班主任到任課教師都能積極參與進來，每天上午的大課間活動時間，老師和同學們一起來到操場上，踢毽子的、跳繩的、打排球、做韻律操，玩得滿頭大汗，真正使每一個學生都分享到體育活動的快樂，使老師們親身體驗到了“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的意義所在。在活動期間，我們聽到，好多孩子們的心聲和家長的看法。

（學生的心聲）例如：“大課間活動增加了在校鍛煉的時間，增強了體質(zhì)”，“我覺得比以前快樂了許多，大課間的30分鐘，可以讓我足夠完成一天所需的活動，還可以根據(jù)自己的愛好來玩，覺得自己比較自由”，“ 大課間活動增進了同學之間的友誼，所以現(xiàn)在大家都很積極參與活動”。從孩子們樸實的話語中，我們體會到了他們的那份喜悅，也感受到了大課間活動，給他們帶來實實在在的變化。

（家長看法）從家長反饋的情況來看，家長對我們的活動，也給予了極大的關(guān)注：“我發(fā)現(xiàn)開展大課間活動后，孩子不僅鍛煉了身體，記憶力也提高了，每天精神飽滿，注意力集中，意志力也增強了?！薄拔矣X得大課間活動對孩子幫助很大，他不僅吃飯更

香了，身體強壯很多，連性格也有了變化，現(xiàn)在開始懂得體諒和謙讓別人了”。

①特色大課間使學生正真體驗到活動的樂趣，使學生在運動參與方面得到有效發(fā)展 由于大課間尊重了學生的運動選擇，關(guān)注了學生的身體條件、興趣、愛好和運動技能等方面的個體差異，讓每一位學生都體驗到運動的樂趣。改變了學生以往疲于應(yīng)付、被動活動的局面，變“要我活動”為“我想活動”，大大提高了運動參與的積極性，這樣保證了學生每天一小時的體育鍛煉時間，使每一位學生動起來、玩起來，促進了學生的身心健康發(fā)展、全面提高了學生的身體素質(zhì)，在活動小學生還學會了多種運動技能。最重要的是培養(yǎng)了學生對體育運動的興趣和愛好，形成終身鍛煉的意識和習慣，陶冶了學生的情操；形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度?，F(xiàn)在快樂大課間已成為鐵廠一小一道亮麗的風景線。

②特色大課間拉近和改善了師生關(guān)系，提高了學習效率

老師參與到活動中了，改變了過去只是一遍一遍走過場，像領(lǐng)導視察似的情景，如今教師和學生一起做操、一起玩耍，成為了好朋友。大課間，讓師生走得更近。老師參與活動，與學生同練同樂，多了平等交往，既起到了言傳身教的作用，又融洽了師生感情，相互溝通，促使師生間的和諧共處，更調(diào)動了老師與學生的積極性，在角色的互換和平等的接觸中，師生真正實現(xiàn)了相互尊重、相互關(guān)心、相互愛護、共同成長。這樣學生在學習過程中，對聽課更加認真，對活動更加自覺，自然提高了學習效率。

③特色大課間使師生身體素質(zhì)明顯增強，對教育教學工作的協(xié)調(diào)發(fā)展起到了積極作用

以往不論是在升旗儀式上，還是在學校集體大會中，總是有學生會頭暈、臉色蒼白，現(xiàn)在這種現(xiàn)象明顯減少；學校體育達標率近幾年均保持在98%以上；教師也由初期的“被動參加”變?yōu)楝F(xiàn)在的“主動參與”，教師活動已經(jīng)做到多元化、自主化和制度化，大家都感覺到大課間體育活動對身體素質(zhì)與精神狀態(tài)的改善大有益處，有利于教學質(zhì)量的提高?，F(xiàn)在在我們學校的田徑場上都能看到一道道絢麗多彩的風景線，老師們有在跑步的，有的在做操的，有在練太極拳的；同學們有的在跑步，有的在玩有益的游戲，都樂在其中，感受著體育活動帶來的快樂。

④以跳繩為主的大課間體育活動，能夠比較針對農(nóng)小，它易于管理，更能為更多的體育賽事打好基礎(chǔ)

五 研究的體會和反思

通過進一步研究，強化全校師生的體育健康意識，突顯學校的育人特色，深化體育大課間活動開展的理論研究成果，進一步拓展學校體育課程和校本研究的層次和領(lǐng)域。

通過體育大課間活動校本活動的開展，使學生健康發(fā)展的水平、團結(jié)合作的意識、終身體育的思想和自主創(chuàng)新的能力得以全面提升。它是對全校師生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)鍛煉和綜合性考察，也是對學校組織、協(xié)同和執(zhí)行能力的檢驗。對今后的體育大課間活動，我們將重點考慮：

1、創(chuàng)新幾種大課間活動形式，每一種活動形式選擇不同的背景音樂，采用全程伴奏，全程指揮。

2、全面實施陽光體育活動，落實大課間特色活動的有效推進。

3、特色活動項目進行系統(tǒng)化梳理，分組分項，合理安排，多形式進行。在實踐研究過程中，也出現(xiàn)了許多有待于進一步解決的問題，如：如何進一步完善“挖掘區(qū)域資源開展特色大課間活動的策略研究”的實踐創(chuàng)新模式，形成我校體育大課間的特色；如何把課題研究成果推廣到每一次的大課間活動中以及如何更好地調(diào)動每位師生的參與其中的主動性；在課題研究不斷深化和總結(jié)的同時，如何提高自己的理論水平，促進實際教學能力的進一步提高，仍是我們今后繼續(xù)努力的工作重點。

六 參考資料和附錄

1、劉世東.《讓學生真正享受快樂大課間》[J]體育教學，2008第1期.2、薛紅芳.《陽光六十分打造學生陽光人生》[J]體育教學，2008第1期.3、中華人民共和國教育部．體育與健康課程標準[M]．北京:北京師范大學出版社．2001．

第四篇：快樂教育研究課題結(jié)題報告

快樂教育研究課題結(jié)題報告

一、課題名稱：快樂教育研究

二、題研究時間：2011年5月至2013年12月

三、課題的由來

課程強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動地富有個性的過程。教師應(yīng)尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，是每個學生都能得到充分的發(fā)展。

課堂是學生學習的主陣地，目前，仍有相當數(shù)量的學生在教學活動中仍處于被動地位，其主要表現(xiàn)是：課前無主動探求的欲望，課堂無主動參與的意識，課外無自覺鉆研的興趣，他們把學習活動作為一種任務(wù)，甚至認為是負擔，究其原因，主要是缺乏對學習的興趣，學習過程還未激發(fā)出他們內(nèi)心的熱情。如何使教育教學工作由學生沉重的負擔變成使他們歡樂鼓舞和全面發(fā)展的源泉呢？那就是把孩子們吸引到有興趣和快樂的學習活動中，激發(fā)他們因成功、進步、發(fā)展而享受到應(yīng)有的樂趣，才能使他們自覺鉆研，樂學“不厭”?！翱鞓方逃?，正是基于這一目的對教育思想和教學方法等問題的一種可貴探索，為課程改革試驗尋找到一個有指導意義的、可操作的實驗研究平臺。

四、實驗的原理及預期結(jié)果

“快樂教育”在教育領(lǐng)域由來已久，自從英國著名哲學家斯賓塞在 世界上第一個提出：“快樂教育”的思想后，“快樂教育”就為中外有識之士所實踐?！翱鞓方逃弊鳛橐环N現(xiàn)代的、科學的教育思想，其實質(zhì)是充分調(diào)動師生的積極性，創(chuàng)設(shè)樂學的心理氛圍，煥起學生求知的興趣和欲望。通過親身的學習體驗，產(chǎn)生一種對學習的快感，從而感受到學習的樂趣和成功的滿足，最終達到生動、活潑、主動地發(fā)展。

通過實驗研究，改變課堂實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力；引導教師自覺轉(zhuǎn)變課堂教學行為，定位教師角色；倡導學習過程轉(zhuǎn)變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并且能針對不同的學習內(nèi)容，選擇接受、探索、模仿、體驗等豐富多樣的適合個人特點的學習方式；初步形成符合學科特點的、學生自主參與的、有效的課堂教學模式，為學生終身學習培養(yǎng)良好的學習習慣和學習品質(zhì)，促進學生全面健康發(fā)展。

五、課題研究跟蹤年級：2011年9月新招生的一年級新生

六、實驗的過程

（一）自我探索階段（2011.5---2012.7）

1、宣傳學習，明確第二輪快樂教育實驗的背景、主題以及研究意義。小學新課程快樂教育實驗是我市一項重要的教改實驗，也是小學階 段實施新課程改革的重要途徑。它將對教師教學方式的轉(zhuǎn)變，業(yè)務(wù)能力和教學水平的提高，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力，促進學生全面和諧發(fā)展，提高學生素質(zhì)發(fā)揮積極的作用。快樂教育教改實驗旨在深化課程改革，解決教育教學中的現(xiàn)實問題的一項實驗課題。它是針對目前仍然存在的重負擔、灌輸式教學方式及應(yīng)試教育的弊端提出的，它的“自主、快樂、創(chuàng)新、發(fā)展”的主題濃縮了快樂教育的精華、課程改革的精華和創(chuàng)新教育的精華，既符合教育改革的潮流，也符合課程改革的精神。

2、成立課題研究小組，制定實驗研究方案。

根據(jù)區(qū)上的第二輪快樂教育實驗安排，立足本校教育教學以及教師

隊伍實際，成立以校長負總責、教研組長為主體、2004級代課教師為骨干的實驗研究團隊，并且制定我校的實驗研究方案，著力研究在課改環(huán)境下的教育教學實踐中出現(xiàn)的具體的、急待解決的問題，力求以快樂教育的理念改進教師的教法和學生的學法，轉(zhuǎn)變教學方式，初步形成符合學生終身發(fā)展以及學科特點的有效的課堂教學模式，促進我校教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升，促進學生全面健康發(fā)展。同時，明確了各學段的實驗重點：即第一學段突出學生的自主學習的培養(yǎng)，第二三學段貫穿自主探究學習以及合作交流學習。

3、分解總課題，突出教研組學科特點，發(fā)揮教師個性特長。根據(jù)學校總課題“探索自主快樂課堂模式,促進學生健康全面發(fā) 展”，各學科組結(jié)合本學科特點，確定本學科研究課題，各任課教師又根據(jù)教研組課題自定子課題，形成學?？傉n題——教研組子課題——教師個人子子課題的教研網(wǎng)絡(luò)，全面進行快樂教學實踐與研究。

4、全面自查，肯定成績，揚長避短，做好第一階段小結(jié)，2011年10月，根據(jù)區(qū)教研室關(guān)于快樂教育實驗工作安排，我們對參加實驗的所有學科進行了全面總結(jié)，本次總結(jié)以肯定成績，激勵信心為目的，對教師撰寫的教學論文、教學設(shè)計進行了認真評價，并推薦上報了課改實驗優(yōu)秀教師與優(yōu)秀研究成果，經(jīng)上級評定，我?！肚捎锰釂枺⒔逃跇贰返?篇論文獲市級一等獎，《快樂背誦法》等7篇論文獲得市級二等獎，《精衛(wèi)填海教學設(shè)計》等10篇教學設(shè)計獲得市級三等獎，錄像課例《Lesson 11 I live on a Farm》獲市級二等獎。

（二）實驗調(diào)整階段（2012年9月——2013年2月）

1、客觀分析，認真梳理第一階段實驗中存在的問題 經(jīng)過“新課程快樂教育實驗”第一階段的實驗，“自主、快樂、創(chuàng)新、發(fā)展”的實驗主題已經(jīng)深入人心，出現(xiàn)了校級課題、教研組研究課題、教師個體研究課題同步進行的良好局面，大家人人參與，大膽實踐，積極探索，極大的促進了課程改革實驗的深入開展。但我校在實驗第一階段凸現(xiàn)出來的問題也不容忽視，實驗領(lǐng)導小組及時梳理存在問題，為學校研究決策，調(diào)整實驗思路打好基礎(chǔ)。

問題一：學生學習方式的轉(zhuǎn)變、學習習慣的培養(yǎng)等過程需要細化。學生自主學習這些隱性的東西如何落實、引導、檢查；合作、探究學習過程中，個別學生把探究看作是他人的事，自己只扮演其中的一名觀眾，不去思考，不去參與，全體學生的創(chuàng)新意識、實踐能力如何培養(yǎng)；學生自覺學習的習慣如何培養(yǎng)？??

問題二：教師的角色定位遭遇尷尬的處境。教師為了調(diào)動學生自主學習、合作學習的學習熱情，設(shè)法塑造親和的教師形象，設(shè)法營造和諧的師生關(guān)系，于是，在課堂上或者眾多學生在場的情況下就少了嚴厲，少了說教，少了批評??而部分學生卻錯誤的以為教師與學生的民主關(guān)系就是教師不會嚴格管理學生，因而課堂上多了熱鬧，少了必要的安靜；多了個人的自主和意愿，少了必要的秩序；多了渙散的現(xiàn)象，少了可貴的專心。教師角色的定位和教師角色的作用發(fā)揮值得研討。問題三：教學創(chuàng)新受到質(zhì)疑。極個別教師在課前雖然下了不少功夫，做了充分準備，眾多的教學準備使課堂上拓展的空間很大，放的自如，收的卻欠妥，影響了課堂教學整體上的時間分配，影響了教學目標的實現(xiàn)。有的忽略了教材文本的媒體作用，加之教學過程語言點撥不當，搞的學生云里霧里，教學效果差。教學創(chuàng)新的“度”如何把握成了新的課題。

2、積極探索，尋求實驗第二階段的突破口

綜合分析我校第一階段的實驗情況及存在問題，我們感覺到問題的癥結(jié)是教師對課改理念吃的不透，沒有靈活運用課改精神；其次，對快樂教育實驗主題的理解過于膚淺，課堂上過于重視形式，看重過程，忽略了過程與目標實現(xiàn)的內(nèi)在關(guān)系。因此，學校調(diào)整了實驗思路，主要從以下做了努力：

⑴ 加大理論學習的引導，真正吃透課改精神和實驗主題。

我們成立了學校自己的新課程理論學習小組，主要給全體教師輔導新課程理論知識，每學年一個主題，學習小組人員的組成主要由學校領(lǐng)導、教研組長、市區(qū)級教學能手、教學新秀組成，時間在每周的教師例會，每周一人主講，突出一個主題，時間限定在3~5分鐘。這種學習活動既使教師學有收獲，也避免了理論學習枯燥的弊端，同時引導教師把嘗試新理論貫穿在教學全過程。⑵ 細化教研課題，贏得校本研究的活水。

“建立民主和諧的師生關(guān)系與增強學生學習動機和轉(zhuǎn)變學生學習方式的研究”是我校新課程快樂教育實驗的研究課題，根據(jù)第一階段的實際情況，在進入第二階段我們將課題進行了細化，確定了以下子課題：自主、合作、互動、自學的學習模式研究；有效教學，有效學習研究。這兩個子課題的確定，增強了研究的目的性和可操作性。為了促進“有效教學，有效學習”課題的研究。對“有效教學，有效學習”課題提出的必要性和重要性達成共識，對研討會會議議程進行了充分的醞釀，教研活動時間，研討會按時召開。研討會分語文組、數(shù)學組進行，會上六名中心發(fā)言人結(jié)合自己的教學就有效教學、有效學習進行了觀點闡述，全體參加研討的教師都做了研討性的發(fā)言，大家談了自己對有效教學，有效學習理念的理解，并結(jié)合教學從目標確定、教學準備、方法選擇、課堂組織、學生引導、弱勢群體的關(guān)注、媒體作用的恰當發(fā)揮、教學情景的巧妙設(shè)置等等談了提高教學效率的具體操作。最后，大家形成共識，有效教學既要重視教學效果，關(guān)注學生收獲、發(fā)展、進步；同時更要關(guān)注教學效率，思考教師自己的勞動付出是否取得了最大效果，從而反思自己的教學思想、教學過程、教學行為，實現(xiàn)教學相長，達到提高教學技能，促進教師內(nèi)涵發(fā)展，最終提高教學質(zhì)量的目標。研討會在教師滔滔不絕的討論聲中結(jié)束，后面我們計劃通過研討課，確定實驗跟蹤班級來落實和促進這一課題的深入研究，本次研討會將把我校教學教研工作帶上一個新臺階。

⑶

想方設(shè)法開辟新途徑，提高教師讀懂文本的能力。① 引導教師學習課標、教材解析。

每學年開始，我們組織教師學習課程標準，全面了解學科課程標準，重點掌握所任學科本學年課程標準。同時，在學期開始，以教研組、備課組為單位組織學習教材解析，收看專家、編者對教材的整體理解和編寫意圖的錄像，幫助教師制定切實可行的教學目標。

② 要求部分學科教師完成課后習題。

我們要求語文、數(shù)學、英語、科學學科的任課教師在開學熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，于兩周內(nèi)完成課后所有習題。如果說學習課標是把握某一學段教學內(nèi)容和目標，看教材介紹是熟悉教材內(nèi)容和體系，那么，完成課后作業(yè)是幫助教師理解每一單元、每一課的教學重難點，走近文本，領(lǐng)會編者編寫意圖，站在教師、學生、或界于兩者之間的角色去看教材、用教材。從一年的實踐看，開學初這一系列的鉆研教材活動有利于教師全面把握教材，充分估計學生，客觀設(shè)計教學過程。③ 舉辦以任教內(nèi)容為主體的朗讀比賽

教師熟悉了教材內(nèi)容，并不代表每一個教師都能將教學內(nèi)容化為教學語言融會貫通地傳遞給學生，為了提高教師的這一能力，我校組織了以朗讀任教學科內(nèi)容為主體的朗讀比賽，通知發(fā)出后，在學校引起軒然大波，特別是數(shù)學、科學等學科老師，大家討論計算題怎么朗讀，圖畫怎么朗讀，實驗內(nèi)容怎么朗讀等等，在大家熱烈討論的過程中，學校實驗小組只提出“怎樣有利于學生聽懂就怎樣朗讀”的要求。于是在大家的認真籌備后，結(jié)合教參、教師對教材的理解，一篇篇以任教學科內(nèi)容為主體的演講稿誕生了，朗讀比賽從教研組到學校，兩輪比賽精彩呈現(xiàn)，取得了良好的效果，大大地促進了教師開發(fā)、運用教材的能力。⑷ 充分利用賽教平臺，提高教師教學素養(yǎng)。

教學比賽是教學研究的主要載體，周密而科學地搞好賽教活動對整個教學工作的帶動作用不言而喻。賽教工作就發(fā)揮了牽一發(fā)而動全身的作用。從安排到比賽都落實嚴、細、實的管理，倡導全體教師集體參與整個過程研究。學校提出賽教方案（草案），經(jīng)過全體教師的分組討論，最后出臺《新民路小學賽教方案》。這個過程的細化落實給教師上好一節(jié)參賽課以極大的動力，同時在教師的議論聲中，也潛意識的對一節(jié)好課有一個評價標準。在整個賽教過程的三個階段中，特別是第二階段的“同課異構(gòu)”形式展示了教師個體的創(chuàng)新能力，課后的集體評課，又是大家對實驗初期課堂中存在的問題（學習方式、教學創(chuàng)新、學習行為等）有一個客觀的判斷，商議確定改正辦法，同時，對大家都很滿意的教學設(shè)計思路予以推廣，達到引領(lǐng)的作用。第三階段，說課、上課、反思結(jié)合，極大地提高了教師駕馭教材，引領(lǐng)課堂的能力，對提高課堂教學效率有促進作用。在整個賽教過程中，參賽教師先后交了說課稿、教學設(shè)計、教學反思三種材料，從上交的材料看，教師的教育理論水平提高很快，理論與實踐結(jié)合緊密，教學設(shè)計有創(chuàng)新，教學反思思考點多，有深度，內(nèi)容涉及預設(shè)與實踐的距離思考，自身教學素質(zhì)的提高、課堂容量與教學時間的分配、學生自主感悟與教師引導的關(guān)系、關(guān)注全體與照顧學困生的兼顧等。這些教學環(huán)節(jié)的深思熟慮極大地提高了教師的教學素養(yǎng)。⑸ 加強常規(guī)落實，促進規(guī)范教學。

課堂教學是學校教學的主陣地，而評價標準是引領(lǐng)、督促主陣地作用發(fā)揮的“方向盤”、“ 催化劑”，及時調(diào)整評價標準，可以達到四兩撥千斤的管理效果。近幾年來，我們對“新民路小學課堂評價方案”進行了兩次比較大的調(diào)整。第一次針對教師滿堂灌和拖堂現(xiàn)象，特別提出每節(jié)課留出5分鐘的學生獨立學習時間，這作為一個剛性評價標準執(zhí)行，對拖堂現(xiàn)象在賽教中實行一票否決，引導教師改變課堂角色、科學利用教學時間。第二次調(diào)整又把重點放在現(xiàn)代教育技術(shù)的整合與運用上，以及“有效教學”上。我們規(guī)定中青年語文、數(shù)學老師每周至少帶學生在遠程教育教室上一節(jié)課，課堂必須有多媒體輔助教學；教學設(shè)計和課堂實施必須重視“有效性”。這兩次評價標準的及時修訂對提高課堂教學效率起到推動作用。

3、展示實驗成果，初步形成實驗結(jié)論。

通過問題診斷，積極探索，實驗第一階段出現(xiàn)的問題基本得到改觀，課堂教學中，教師、學生、文本的對話理念基本形成，特別是教材的媒體作用發(fā)揮好，教學拓展不再是空中樓閣；教學流程有序，重視實際效果，每個環(huán)節(jié)落實到位；學生自主學習、細心思考、交流探討、認真傾聽等能力初步形成。全體教師教研意識強，能積極撰寫教學論文，教學心得。近兩年，教師在各級各類教育刊物發(fā)表文章8篇，教學論文、教學設(shè)計獲獎10余篇，（三）形成結(jié)論，驗證結(jié)論階段（2013年2月——2013年12月）

實驗進入第三階段，我們要求實驗教師根據(jù)自己4年來的實驗，撰寫形成實驗報告，由實驗領(lǐng)導小組對實驗報告進行評定，完成教師個人子課題研究，并對優(yōu)秀實驗報告根據(jù)學科特點推薦實踐、論證，最后由實驗報告執(zhí)筆人收集所有意見，形成具有學習和推廣價值的可行性實驗報告。實驗領(lǐng)導下組還對實驗報告中的不足予以指出，諸如學科教學特點不明的問題；多媒體運用滯后問題等都做了明確指出，并要求在實踐驗證中得以完善。

九、實驗結(jié)果：

1、關(guān)于自主快樂學習：

⑴ 給自主以空間（語文課堂教學）閱讀突出個性化；給予學生思考的空間；引導學生在實踐中解決問題。

⑵ 以學生為本，培養(yǎng)學生自主學習的能力（數(shù)學課堂教學）增強學生自主意識；創(chuàng)設(shè)最佳問題情境；精心設(shè)計教學過程；生頭和指導學習方法。

⑶在輕松快樂中自主學習——營造寬松和諧的氛圍；巧設(shè)懸念，提高學習效率；運用多媒體；優(yōu)化教學法，激活學習興趣；靈活調(diào)控課堂，保護學習熱情；評價激勵，樹立自信心。

⑷ 結(jié)課創(chuàng)新四法——激趣拓展法；激疑深化法；激情延伸法；形象再現(xiàn)法。⑸ 快樂背誦四法——聽讀想象記憶法；描述表演記憶法；據(jù)文配畫記憶法；音樂欣賞記憶法。

⑹ 激發(fā)學生興趣，體育運動快樂——讓學生活起來；教學方法興趣化，教學手段多樣化；和學生一起學習，一起游戲，成為學生的朋友。

2、關(guān)于體驗學習：

⑴生活化是體驗學習的基礎(chǔ)；活動是體驗學習的主陣地；合作交流時體驗學習的有效途徑。

⑵ 以活制勝，樂中求知—— “活水”用活；多方促“ 活”；互動激“ 活”。

3、關(guān)于合作學習：

⑴突出三個基本點 指導學生合作學習——合作前抓好興趣激發(fā)點，引導學生審視學習目標，正確估價自己在合作中的角色及努力的方向，幫助學生樹立“想學”的愿望，“能學”的自信；合作中把握能力的形成點，引導學生積極溝通，努力完成小組合作學習的整體任務(wù)，幫助學生形成“會學”的技能。；合作后重視毅力的鼓舞點，適時的進行有效評價，引導學生形成團隊合作的意識和技巧，激發(fā)學生“堅持學”的決心。

⑵ 促進學生英語學習方式的轉(zhuǎn)變——設(shè)計多層次的教學任務(wù)；科學合理的組織學生合作學習；充分運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源；進行鼓勵性評價。

4、關(guān)于培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力

質(zhì)疑誠可貴，點撥任更堅——增強預設(shè)性；巧妙梳理；加大調(diào)控力度；給予新質(zhì)疑的機會。

5、關(guān)于評價

評價語言人性化；評價方式多樣化；評價主體多元化。

參考文獻：《走進新課程》《新課程課程標準》

第五篇：教育學會研究課題結(jié)題報告

《利用歸因理論提高學生學習成績的實驗研究》結(jié)題報告

河北青縣職教中心 2010年5月24 《利用歸因理論提高學生學習成績的實驗研究》研究工作報告

一、課題研究的背景： 1新課改的需要

21世紀初，伴隨著知識經(jīng)濟的到來，新課改的春風吹遍了大江南北，心理學家教

韋納(weiner)的歸因理論以新的起點納入了人們的視野。目前，伴隨著新課程改革的進程，我們高興地看到，學校廣大教師的教育教學觀念、意識已發(fā)生了很大的改變，但是，重新審視、質(zhì)疑我們師生在教與學過程中對各種行為及結(jié)果的歸因行為，我們

發(fā)現(xiàn)也有許多的缺失和遺憾，急切需要理性的沖擊和碰撞，進一步完善提高。2教師自身發(fā)展的需要

反思回顧近年的一些公開教學或隨堂聽課，常會看到學生表現(xiàn)不佳的現(xiàn)狀。在學

生表現(xiàn)不佳的背后，我們聽得最多的是這樣的話：“這些學生怎么這么不敢表現(xiàn)、不

想表現(xiàn)，真是沒辦法”；“下課還生龍活虎的，一上課學生就是不肯和老師配合”；

教師在教學過程中對學生的各種行為及結(jié)果都會歸因，但是，教師的歸因總是傾向于

某些因素，以致出現(xiàn)某些誤區(qū)并在教學過程中出現(xiàn)困惑。一方面教師容易把學生出現(xiàn)的問題歸結(jié)于學生自身的因素，而不是教師方面的因素。另一方面教師對優(yōu)秀生和差

生的歸因不一樣。當優(yōu)秀生做了好事或取得好成績時，教師往往歸結(jié)為能力、品質(zhì)等

內(nèi)部因素，而當差生同樣干了好事或取得好成績時，卻往往被教師歸結(jié)于任務(wù)簡單、碰上了運氣等外部因素。歸因決定了教師對學生的態(tài)度和行為，從而潛移默化地影響

學生，教師對此有待于進一步學習提高。

3、學生發(fā)展的需要

學生在進行學習結(jié)果歸因時不能全面客觀地把握整體，而是究其一點不及其余，只見樹木，不見森林。許多高中生特別是學困生在總結(jié)分析學習失敗的原因時，總是

認為自己學習沒有努力，上課注意力不集中等表面層次上。強調(diào)客觀因素，而不去從

主觀方面找原因，缺乏自我審視，而更多地是將失敗因素歸結(jié)于自己客觀的周邊環(huán)境。

更有甚者，相當一部分學生對自己失敗的主要諸多原因中究竟是教學質(zhì)量、還是努力

程度、任務(wù)難度、自信心、個人能力、情緒心境和運氣等等一無所知。

教育的目的不是讓學習者陷入失望的深淵，而是盡可能地讓每一個人嘗試成功，感受成功帶給他們身心的愉悅，從而促進其后繼的學習動機和行為。學習者擁有了對成功與失敗的正確認識，對其學業(yè)成敗歸因?qū)a(chǎn)生重大影響。

二、課題研究的主要目標

1、教師在教學過程中細致觀察學生行為，做出正確的歸因判斷。

2、通過對歸因理論學習講述，讓學生理解、認識歸因理論。

3、闡述自我心理歸因?qū)W習的重要性，教育、指導學生在學習中合理、正確對自己的學習行為進行歸因，并進行有效歸因訓練，有效調(diào)動學生學習的積極性。

4、通過本課題的研究，使學生明確目標，體驗成功，增強中學生自我效能感。

5、通過本課題的研究，使學生掌握學習策略，提高學習能力，促進積極歸因方式的獲得。

6、通過該課題研究，達到老師、學生、家長能對學生學習行為進行正確歸因、有利于學生學習積極歸因，達到學生學習成績的大面積提高的目的。

7、積極拓展應(yīng)用，將此理論積極應(yīng)用到師生的各個領(lǐng)域。

在班級教學這個整體中，個性是客觀存在的且客觀地形成、發(fā)展、變化著，或是向積極方向發(fā)展，或是向消極的方向發(fā)展，所以我們要研究在新的教學環(huán)境下，教師與學生在失敗或成功的情景下都能正確的歸因的方式、方法，使每個個體都能在整體中發(fā)揮積極的作用，發(fā)掘潛力獲得穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)。我們認為：（1）中學階段，學生處于青春期，各方面都很不完善，具有很大的可塑性，了解學生學習成敗的歸因特點，引導學生正確歸因，正是對課堂教學的有力補充，從而把學生培養(yǎng)成具有良好個性的人；（2）改變陳舊的教育教學方法，分析教師自身對學生成績進行歸因的特點，逐步形成在任何情況下都能積極歸因的心態(tài)，增強了教師自身素質(zhì)，提高教學水平。在課堂教學中以學科教學為載體，調(diào)整好整體與個體的關(guān)系，提高學生的學習成績，我們相信素質(zhì)教育與學生成績并存。

三、課題研究的目的意義

基礎(chǔ)教育是整個教育的基礎(chǔ)，是提高民族素質(zhì)、實現(xiàn)科教興國、培養(yǎng)現(xiàn)代化科教人才的戰(zhàn)略基地，是新世紀整個教育事業(yè)發(fā)展的重點。開展新形勢下“利用歸因理論提高學生成績”課題的研究，我們要力求從理論和實踐層面共同推進，提高學生的歸因素養(yǎng)，使之能夠正確的對自己或他人的行為進行解釋與推論，進而通過這種因果關(guān)系來認識、預測、控制周圍的環(huán)境和行為。其目的在于大面積提高教育教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

學生往往把學習成績差歸因于智力低、能力差這些穩(wěn)定的不可控的因素，因而對學習失去信心，對未來成功的期望感到渺茫，甚至自暴自棄。幫助學生正確歸因是我們教育工作者義不容辭的責任，如果師生忽視了歸因理論在教與學中的重要作用，就談不上教育教學質(zhì)量的全面提高。因此本課題的研究具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

四、課題研究的理論依據(jù)

1、歸因理論是美國當代一種以認知的觀點看待動機的理論，近年來在心理學界日益流行。歸因理論的基本思想是：“尋求理解”是人類行為的基本動力，人們對自己或他人的行為進行解釋與推論，進而通過這種因果關(guān)系來認識、預測、控制周圍的環(huán)境和行為。

韋納是美國當代著名的歸因理論家，他從個體的歸因過程出發(fā)，探求個體對成敗結(jié)果的歸因與成就行為的關(guān)系，對影響行為結(jié)果的可察覺的原因特性、原因結(jié)構(gòu)，以及原因歸因和情感的關(guān)系、情感反應(yīng)的激勵作用等都提出了創(chuàng)造性的見解，其理論已越來越受到國內(nèi)外學者的關(guān)注。韋納把眾多的原因按其特征分為三個維度，即原因源維度(內(nèi)部——外部)、穩(wěn)定性維度(穩(wěn)定——不穩(wěn)定)、可控性維度(可控——不可控)。并把這三個維度相互搭配，構(gòu)成8種不同成分的分類組合。韋納的研究還表明，人們對成功和失敗有不同的歸因傾向，在成功時更多的歸因于能力、努力等內(nèi)部因素，在失敗時更多的歸因于任務(wù)難度，運氣等外部原因。教師在教學過程中對學生的各種行為及結(jié)果都會進行歸因，歸因決定了教師對學生的態(tài)度和行為，從而潛移默化地影響學生。但是，教師的歸因總是傾向于某些因素，而出現(xiàn)某些誤區(qū)并在教學過程中出現(xiàn)困惑。

2、主體性理論主體性是人自覺能動的創(chuàng)造，集中體現(xiàn)為人的獨立性、主動性、創(chuàng)造性。培養(yǎng)學生的主體性，使其既具有主體意識，又具有主體能力，才能真正使學生成為學習的主人。正確的自我歸因可以增強學生的主體意識和主體能力，消除學生學習心理障礙，提高學習成績和健康心理素質(zhì)。

五、課題研究的內(nèi)容與方法

1、研究內(nèi)容

a）學生歸因傾向及特點的分析；b）教師歸因傾向及特點分析；c）教師正確歸因于教學實踐中的應(yīng)用；d）師生歸因存在分歧的原因及對策分析；e）引導學生正確歸因，提高學生學習成效。

2、研究方法及步驟

在本課題的研究方法上，采用理論研究法、實踐研究法、問卷調(diào)查法、個例研究法，做到以下幾點：（1）調(diào)查了解學生學習成敗的歸因特點；（2）分析學生學習成敗的歸因特點，并通過班主任、任課教師對學生的歸因傾向進行干預、引導、訓練，使學生的歸因傾向向積極的方向轉(zhuǎn)化；（3）對學生的歸因傾向進行引導和訓練，提高學生的學習成績；（4）通過集體教研活動，引導教師將從教師與學生、客觀與主觀等多方面對學生的學習成績進行正確歸因。

歸因理論在各科教學中無處不在，不同學科、不同個性的學生，歸因方法各有不同。針對高中學生的心理特點和各個學科的實際情況，進行有針對性的研究，全方位、多元化促進學生成績的提高。從個性和共性的聯(lián)系及差異尋求突破，最后實現(xiàn)師生學會全面歸因、學會積極歸因、學會團體歸因、并適時調(diào)整師生的歸因傾向，形成正確、積極的歸因傾向。

3、課題實施的步驟

（1）、解讀課題，明確目標；

（2）、確定研究的子課題：

a）學生歸因傾向及特點的分析；

b）教師歸因傾向及特點分析；c）教師正確歸因于教學實踐中的應(yīng)用； d）師生歸因存在分歧的原因及對策分析； e）引導學生正確歸因，提高學生學習成效。（3）、明確實驗方法和實驗對象；

a：本課題每個學科實驗組采取隨機抽樣的兩個班組成實驗班，其余班級為對照班。對實驗班和對照班學生進行比較，分析，歸納，逐學年檢測積累相關(guān)數(shù)據(jù)。b：采用問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方法，問卷采用自編調(diào)查問卷。班會和學習小組相結(jié)合；榜樣作用和角色扮演相結(jié)合；課上和課下相結(jié)合；教師和家長相結(jié)合。c：各科實驗教師定期教研分析學生的歸因傾向及歸因特點。

在中期分析實驗數(shù)據(jù)并整理，形成可行性的實驗?zāi)Ｊ胶洼^成熟的實驗框架，完善和不斷調(diào)整實驗手段和方法，使各子課題順利實施形成初步成果、相關(guān)論文。2011年整理所有的實驗數(shù)據(jù)并處理分析相關(guān)成果總結(jié)撰寫實驗研究報告

六、研究措施

1、群體歸因理論教育指導

班主任在學習相關(guān)理論后，適時開展主題班會，通過主題班會的形式，將相關(guān)歸因理論知識對受試班學生進行群體歸因理論教育、歸因方法指導。將群體理論教育、指導的內(nèi)容分成幾個部分多次活動。如：自我心理歸因?qū)W習的影響、歸因的類型、歸因的可控與否、穩(wěn)定與否、對不良歸因的改變難易的比較、具體歸因取向的專題分析、討論等內(nèi)容。有老師宣講理論，也有師生共同參與的討論活動。讓學生盡量把學習進步歸因于可控、穩(wěn)定、持久因素，把不利于學習的方面歸因于可控、不穩(wěn)定的內(nèi)部因素。

2、個體歸因調(diào)查、分析及指導。

從實驗前學困生自我心理歸因問卷表中抽取屬實驗班中30名重點受試學生進行個案訪談，了解其每一種原始歸因。綜合通過抽樣個案訪談?wù){(diào)查獲取的歸因通過和問卷調(diào)查獲取的歸因，進行有針對性的歸因糾正、指導，以及和學生一起進行積極、正確、有利于 學習、有利于學習心理健康發(fā)展的歸因。具體歸因策略應(yīng)用措施主要體現(xiàn)在以下幾個方面。(1)、了解歸因取向，指導有理有據(jù)。(2)、講究策略，維系學生自尊。(3)、師生換位思維，避免老師歸因的干預。(4)、師生地位平等，了解原始歸因。(5)、適時歸因，及時評價。(6)、關(guān)注學生情感，注重生生交往。(7)、了解學困生心理，外在歸因，外部調(diào)整。(8)、內(nèi)在因素，心理調(diào)節(jié)，內(nèi)部消化。(9)、避免家長歸因的干預。

七、研究成效

1、首先在高一文理分班后，我們選取教師同一組合的理科a、b兩個班進行單科成績及全班總成績對比，教師在經(jīng)過半年的理論學習后，選取a班為試驗班級，對學生進行歸因引導干預訓練，對b班仍采取常規(guī)教學，至一年后再增加一個平行理科班c。

實施過程中，由班主任、任課老師、學生三為一體，對學生的學習及性格歸因進行分析，班主任主要通過主題班會和個別交流進行干預指導；課任老師主要在日常教學以及每次測試結(jié)束進行；學生本身也會對每次測試結(jié)果進行書面分析總結(jié)。由表中不難得出結(jié)論，成效在一年至一年半之間顯現(xiàn)明顯，且語文較為不明顯，數(shù)學科目差別較大。尤其尖子生的成績進步更加顯著、對差生則是心理疏導效果較為顯著，甚至也促進了個別學生人生觀、世界觀的轉(zhuǎn)變，這對今后學生走向社會奠定了良好的基礎(chǔ)。而選取的c班只進行了一個學期的訓練，效果不是很明顯。

另外從班級整體成績看，提高幅度更大，這說明了經(jīng)過訓練學生整體素質(zhì)能力的提升。

2、教師素質(zhì)的提高，作為教師我們要想提高學生成績，自身素質(zhì)的提高也是不可缺少的一環(huán)，因此在學校支持指導下，我們開展多次于此相關(guān)的集體活動，使教師的理論水平和實際操作能力都有了不同程度的提高。同時教師的心理傾向和承受能力也有了不同程度提高，多次承擔學校公開主題班會、公開課，并有多人次在不同級別獲獎，發(fā)表論文多篇。

八、研究反思

1、學科不同引導其歸因的點也不同，這一點在實際操作中，教師的關(guān)注程度不夠，尤其文科科目，歸因點更難確定，同時教師不能正確看待消極的、不可控歸因，導致師生的事倍功半，對此應(yīng)該合理的引導遷移。例如：家庭經(jīng)濟狀況、教學硬件設(shè)施、師資力量的配備等等。

2.、不同年級階段，歸因點也不盡相同，高一是思維萌芽階段學生心理容易指導，同時也容易走極端；高中二年級是抽象邏輯思維趨于發(fā)展的成熟時期。如果教育不當，學生的思維品質(zhì)、思維類型就會產(chǎn)生差異，以后在補救就相當困難；高三學生則處于穩(wěn)定期，較為理智同時也難以改變。凡事因人因事而宜。

3、有時師生共同分析得到的歸因點，也不是十分準確的，畢竟老師的水平受限，遇到此類問題教師不能及時進行補救轉(zhuǎn)移歸因取向。對于教師應(yīng)該引導學生積極歸因取向、方法，不是事事都為學生提出歸因結(jié)果。

4、對學生學習以外的事件歸因利用引導不夠，比如：交友、早期情感交往過密，師生關(guān)系、心理障礙等等，我們認為這仍然和教師的理論水平有關(guān)。同時師生還應(yīng)該勤于溝通交流，只有真正走進學生的內(nèi)心深處，同時深入解剖教師自身，才能準確發(fā)現(xiàn)彼此的共鳴之處，使學生折服。

5、教師本身有待加強理論學習，在對學生進行學業(yè)困難歸因的同時也對自身進行客觀的分析，更有利于自身素質(zhì)的提高，反過來又直接作用于學生，正所謂教學相長。