第一篇：初二數學教育科研課題研究

我選的課題是：新課程下初中數學個性化作業(yè)設計的研究

教育科研課題的操作流程

課題研究的七個環(huán)節(jié)

?選題論證 ?研制計劃 ?申請立項 ?組織開題 ?實施計劃 ?總結結題 ?運用成果深入研究

一、選題論證

1、課題的10個來源：

1）基于研究者的興趣，專注于某一領域的研究

2）基于所從事實際工作的經驗，進行有針對性的行動研究 3）受其他學科的啟發(fā)，進行跨學科和運用新方法的研究 4）受他人研究成果的暗示，或商榷反駁，或細化深化 5）按照所申報課題指南的要求，選擇力所能及的課題 6）選擇性閱讀教育核心期刊和權威出版社的著作

7）閱讀名家的著述和聽取名家報告，學習做學問的方法，把握學術前沿

8）學習國家教育政策，了解教育改革發(fā)展動態(tài)

9）閱讀國外教育文獻，學習國外先進教育研究方法 10）身體力行，深入學校課堂發(fā)現問題

2、定題前要做如下思考: 1）研究什么（目標、對象與內容）2）為什么研究（依據與目的）3）怎么研究（方法與過程）4）什么結果（成果與成效）5）能否完成研究（條件與基礎）

3、課題名稱要準確規(guī)范。

準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，當然，在課題名稱表述的實際操作過程中，完整呈現所有信息是不可能的，往往要省略。規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。

具體表述上要注意三要素: 研究的對象（范圍、領域）、研究的問題（內容）、研究的類型（方法）。

如《小學

整

體

改

革

實驗（研究）》

對象（領域）+ 內容+ 方法

名稱切忌過大，文字要通順，表述應簡潔。名稱要避免價值判斷，最好采用陳述句，要與目標、內容及核心觀點吻合。

二、研制計劃

認真撰寫課題方案，課題方案包括：問題的提出、概念術語的界定、理論依據（課題研究的理論支撐、指導方針；教育學、心理學理

論、法規(guī)依據；對課題研究有啟發(fā)的新教育理論。切忌：理論依據過于籠統(tǒng)、空洞、就理論而理論，與研究課題相脫節(jié)。）、研究目標、研究內容、研究對象、措施要求、課題的實施與管理（研究步驟-時間與階段、研究方法、課題的成果形式、課題的組織機構、經費預算）。

三、申請立項

課題類別分為：市級規(guī)劃、市級重點、省級規(guī)劃、省級重點、省級重大、教育部規(guī)劃課題。

1、課題申報的渠道

教育科研申報課題的渠道可以通過學校,縣市級教研室推薦，向省一級或更高一級的課題管理部門申報，申報時須逐級經過教研部門或課題管理部門批準，以便建立課題研究業(yè)務檔案，并與業(yè)績考核建立聯(lián)系。

還有一種申報的渠道，就是在已經批準公布了的課題研究計劃中，選取某個課題主動申請參加課題的子課題研究和試驗工作。在申報這一類課題的時候，要充分了解和熟悉這些課題是否適合自己的研究水平，是否具有適當的研究隊伍，時間等諸多因素，申報后要積極主動地與總課題組負責人經常保持聯(lián)系，努力做好階段性的課題工作總結。

2、中小學教育科研課題申報和立項的程序

1）認真閱讀《安徽省教育科學規(guī)劃**年度課題指南》； 2）填寫《安徽省教育科學研究重點項目立項申報書》； 3）由所在縣(市、區(qū))教研室蓋章后交市教科所理論教研室，再

統(tǒng)一交省課題規(guī)劃辦；

4）省市課題辦召開課題評審會，聘請評委評審課題，提出課題立項評審意見；

5）將擬通過立項課題報省、市教育主管領導審批； 6）向課題組下發(fā)省、市《教育科學規(guī)劃課題立項通知書》； 7）課題的啟動與實施。

3、申報時間

安徽省課題申報每年一次,集中申報時間為每年的3月份。

4、課題立項申請書中包括如下內容： 1）課題負責人及主要成員簡介

在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個人了解自己的工作和責任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。

2）選題的目的、意義

即為什么要研究，研究它有什么價值，研究者在研究過程中要達到的某種愿望和期望的結果。所選課題對解決教育實際問題（包括對本校、本地區(qū)的教育工作實際存在的問題）或回答教育理論問題有什么意義？對教育的改革和發(fā)展會有什么貢獻？闡述課題研究的背景、存在著的真實問題，以此說明為什么要研究這個課題。課題研究的意義和價值就體現在這里，沒有價值的課題將來就不可能出有價值的成

果。

研究的有關背景(課題的提出)：一般可以先從現實需要方面去論述，“根據什么”、“受什么啟發(fā)”而搞這項研究，通過分析本地（校）的教育教學實際，指出現實當中存在這個問題；然后，再寫有關的理論和學術價值。最后，提出為什么要研究該課題，寫清本課題的研究有什么實際作用。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成堅持黨教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。

研究目標的表述方式：

了解?-?-

探索?-?-

確定?-?-

構建?-?-

形成?-?-

建立?-?-

切忌：目標很籠統(tǒng)，許多課題都可以適用，沒有自己課題的獨特性；目標太具體，表述得十分詳細、具體、全面，成為了具體的工作目標。

3）研究內容

指具體闡述研究工作從哪些方面展開，具體做哪些工作；或把一個大問題分解成幾個小問題，或者分解成一個問題的幾個方面。研究內容的多少與課題的大小有直接關系。如果研究課題很大，那么研究的內容必定很多；如果研究課題較小，那么研究的內容也就比較少。研究內容必須準確體現研究課題。

研究內容確定方法。常用的研究方法有觀察法、調查法、實驗法、文獻法、歷史法、比較法、測量法、個案研究法、行動研究法、經驗

總結法、人類學方法、統(tǒng)計分析法。

在教育科研中，僅用單一的方法進行研究不大容易得出科學研究結果。每一種方法都有其優(yōu)點與局限性，采用單一的方法，往往只能獲取部分信息，而遺漏許多其它有用信息，難以做出全面準確的結論。因此提倡使用綜合的方法，或幾種方法并用，或以一種方法為主，其它方法為輔。

4）國內外研究現狀述評、預計有那些突破

規(guī)范的課題或者說省市級一類的課題都應該有，如果是小課題可以省略。一般包括：該課題目前在國內外研究的廣度、深度，已取得的成果，從而尋找有待進一步研究的問題，來確定本課題研究的平臺(起點)或研究的特色或突破點。

確認自己的創(chuàng)意，從而確定自己的研究的特色或突破點。這樣，既可以更加突出本課題研究的價值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。

5）實施步驟

研究過程即課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。一般劃分為三個階段：前期準備階段、中期實施階段、后期總結階段。每一個階段有明顯的時間設定、詳盡的研究內容安排、具體的目標落實，從而保證研究過程的環(huán)環(huán)緊扣，有條不紊、循序漸進。

5、評審未通過的原因

1）選題不當,不符合資助條件； 2）課題論證不充分；

3）負責人的素質或水平比已承擔此項目； 4）課題組力量不強或分工不當； 5）資料準備不夠； 6）最終成果不明確；

7）不具備完成本項目所需的其它條件； 8）經過比較,本項目有更合適的承擔人； 9）其它原因(加以說明)。

四、組織開題

1、課題在收到立項通知書以后的三個月內必須進行開題。

2、開題會的一般程序：

1）介紹參加開題儀式的領導、專家 ； 2）宣讀立項通知書； 3）課題主持人宣讀開題報告； 4）專家提問，與課題組成員交流； 5）專家分別陳述意見； 6）專家組長簽名；

7）領導、主持人表態(tài)，簽署責任狀。

五、實施計劃

1、學習：教育科研方法知識、課題研究內容方面的知識。

2、研究：嚴格按實驗計劃操作實施。

1）解讀課題：防止研究內容擴大或縮小，找準研究的切入點。2）分解計劃：計劃要有科學性、系統(tǒng)性、可操作性，遵循相應 的科研方法的要求，合乎客觀實際，具有可行性，計劃的內容完整，各項內容與安排前后呼應，相互支持，確保研究目標的實現，有驗證假設的方法與步驟，理論轉化為實際行動的操作程序，操作性強。

3）研究檔案：隨研究隨歸檔。

4）結題：只有一份研究報告不能結題，研究過程中需要有論文、優(yōu)秀課、典型案例、可行的評價方案、評價指標體系、教育敘事、有價值的科研報告、好經驗、調查報告等。

5）課題變更：開題前進行變更，在開題報告中體現，研究過程中原則上不許變更，課題名稱不許變更。

6）活動：座談會、研討會、研討課、示范課、集體備課、月小結（階段小結）、中期總結匯報（研究內容、總體目標、階段目標、研究進展情況、目標達到否、原因、取得的成果、存在的問題、解決的方法、下一步的打算），實驗的調整、課題實施行程表、準備研究報告、健全研究檔案要與上級部門勤溝通。

六、總結結題

1、課題研究的成果形式

課題研究后，擬取得什么形式的階段研究成果和終結研究成果。形式有很多，如調查報告、實驗報告、研究報告、論文、經驗總結、調查量表、測試量表、微機軟件、教學設計、錄像帶等，其中調查報告、研究報告、論文、案例分析是課題研究成果最主要的表現形式。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必然有成果，否則，就是這個課題就沒有完成。

2、結題驗收的程序

1）及時申請：已到結題時間的課題，課題主持人必須及時向所在單位提出結題申請，經主要領導同意后，方可向上級教育科研課題管理部門申請結題驗收。延期或提前結題需申請并說明理由。

2）如實填表：《安徽省教育科學研究重點項目成果鑒定書》 3）單位初評：課題承擔單位要對課題進行內部評審，在《安徽省教育科學研究重點項目成果鑒定書》上簽署具體的評價意見并蓋章。

4）上報材料：課題需逐級上報，不能越級上報。

5）兩級驗收：一般課題和重大課題子課題由市（地）組織專家進行結題驗收，省規(guī)劃辦終審并簽署驗收意見和發(fā)證；省規(guī)劃重大課題總課題和重點課題由省教育科學規(guī)劃辦負責組織專家進行驗收。通過結題驗收的課題，由省規(guī)劃辦頒發(fā)課題結題證書。市級課題由市規(guī)劃辦組織專家驗收，由市規(guī)劃辦頒發(fā)課題結題證書。對暫未通過結題的課題,按專家提出的意見予以改進,爭取下一批再繼續(xù)申請結題。

七、運用成果深入研究（略）

安徽省教育科學規(guī)劃2011年度課題指南

一、綜合研究

1.素質教育模式及其實施策略研究

2.區(qū)域內義務教育均衡發(fā)展的實踐研究

3.義務教育均衡發(fā)展監(jiān)測和督導評估制度研究 4.義務教育質量監(jiān)測研究

5.普通高中內涵發(fā)展的實踐模式研究 6.現代職業(yè)教育體系建設問題研究

7.農村教育資源整合與教育管理體制完善的研究

8.中小學布局調整問題研究

9.城鄉(xiāng)教育一體化問題研究

10.基于農科教統(tǒng)籌的農村職業(yè)教育發(fā)展與新型農民培訓體系研究 11.農村學前教育發(fā)展的研究

12.農村薄弱學校改造與示范性學校建設問題研究 13.農村義務教育經費監(jiān)管研究 14.教師隊伍建設與管理研究

15.新形勢下學校管理制度創(chuàng)新與實踐

16.完善學校目標管理和績效管理機制的研究 17.學校辦學特色的理論與實踐研究 18.學校文化建設研究

19.完善農村留守兒童關愛和服務體系的研究

20.提高流動兒童城市生活和學習適應性實踐研究 21.現代遠程教育體系與數字化校園建設研究 22.農村寄宿制學校建設與管理研究

二、素質教育研究

23.完善素質教育實施體制機制研究 24.區(qū)域內整體推進素質教育的實踐研究 25.具有學校特色的素質教育模式研究 26.健全實施素質教育督導評估體系研究

27.基于素質教育的辦學行為規(guī)范研究

28.體現素質教育理念的招生、考試制度研究 29.基于素質教育的教學方式及教學評價研究 30.基于素質教育的學生綜合素質評價研究 31.因材施教的實踐模式研究

三、師資隊伍建設研究

32.教師職前培養(yǎng)與職后培訓的互動機制研究 33.師范院校教師教育培養(yǎng)模式問題研究

34.中小學教師教育、教研、培養(yǎng)一體化模式研究 35.縣域內教師交流機制研究

36.農村教師發(fā)展狀況及對策研究

37.教師績效考核背景下的師德指標體系設計研究 38.優(yōu)秀教師成長個案及其成長機制研究 39.優(yōu)秀校長成長個案及規(guī)律研究 40.教師心理健康狀況與對策研究

三、課程改革與教學研究

41.小學、初中、高中教育階段課程、教學銜接研究 42.基礎教育課程結構優(yōu)化、內容精化的研究

43.高中課程模塊教學與管理研究

44.普通高中選修課實施研究

45.選修走班制、學分認定制、學分互認制的研究 46.完善初中、高中畢業(yè)生綜合素質評價研究 47.校本課程的開發(fā)、使用、管理與評價研究 48.高效課堂和有效教學模式研究

49.課程改革與學科教學模式創(chuàng)新的研究

50.新理念下促進新課程實施的課堂教學評價方式的研究 51.新理念下知識教學的理論與實踐研究 52.新課標下的學科教學方法的研究 53.與新課程相適應的學生作業(yè)設計研究

54.大班額條件下的因材施教研究

55.普通高中通用技術課程師資隊伍、基地建設研究 56.綜合實踐活動課程考核方式研究 57.個性化作業(yè)設計研究

58.學校健康體育實施模式研究 59.中小學生體質健康監(jiān)測研究

60.落實“陽光體育”長效機制的研究 61.學校育體育教育資源的開發(fā)與利用研究

62.落實學生每天一小時體育鍛煉活動的實踐研究 63.傳統(tǒng)與鄉(xiāng)土藝術資源的開發(fā)研究

四、德育與心理健康教育

64.新時期青少年道德觀發(fā)展狀況與德育對策研究 65.提高學校德育針對性和實效性的研究 66.學校德育模式創(chuàng)新研究

67.中小學德育課程內容體系相互銜接的研究 68.學生文明禮儀教育的途徑與方法研究 69.日常生活習慣和行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究 70.校園文化建設與學校德育研究 71.中小學校中華傳統(tǒng)文化教育研究 72.區(qū)域文化與道德教育模式研究 73.學科教學德育滲透問題的研究 74.班主任、團隊工作創(chuàng)新研究 75.青少年校外教育基地建設研究

76.學校、家庭、社會德育整合機制的研究 77.網絡環(huán)境下學校德育研究

78.傳統(tǒng)文化教育與青少年德育工作研究 79.學校心理健康教育模式研究

80.學生心理危機干預機制及方式研究

81.學生心理健康咨詢的實踐研究 82.心理輔導教師的資質與培訓研究

五、教育技術

83.校園及教室網絡環(huán)境建設的研究 84.教育信息資源庫統(tǒng)籌建設的研究 85.現代信息技術與課程整合的研究

86.現代信息技術在教育教學中的應用研究

87.以現代信息技術為基礎的新型教育方法的研究

六、職業(yè)教育

88.縣域中等職業(yè)教育辦學定位與質量提升研究

89.中等、高等職業(yè)教育相銜接的職業(yè)教育體制、政策研究 90.基于農科教統(tǒng)籌的新型農民培訓體系的研究 91.工學結合、校企合作的實踐模式研究 92.職教集團運行機制與管理模式研究 93.以就業(yè)為導向的職業(yè)教育教學改革研究 94.高等職業(yè)教育實行模塊式教學問題研究 95.職業(yè)教育重點專業(yè)建設研究

96.職業(yè)學校（學院）精品課程開發(fā)與建設研究 97.職業(yè)學校學生人文素質培養(yǎng)途徑和方式研究 98.職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設研究 99.理論實訓一體化教學課程體系建設研究 100.職業(yè)教育強化實踐教學研究

101.職業(yè)教育實訓基地建設與教學研究 102.職業(yè)院校學生身心健康教育研究 103.職業(yè)教育與普通教育融合研究

七、學前教育教育

104.學前教育辦學體制研究

105.完善學前教育管理體制與政策研究 106.學前教育辦園標準與保教質量評估研究

107.農村學前教育發(fā)展與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設研究 108.民辦幼兒園管理問題研究

109.安徽省學前教育資源與教育投入現狀調查研究 110.幼兒園課程、游戲、教育過程及其整合研究

八、特殊教育

111.特殊教育學校專業(yè)化發(fā)展和特殊教育學校建設研究 112.特殊教育教師隊伍建設研究 113.殘疾學生早期融合教育研究；

114.提高殘疾學生隨班就讀質量的研究； 115.殘疾學生職業(yè)教育研究； 116.殘疾學生體育康復活動研究。

第二篇：教育科研課題研究方案設計參考

教育科研課題研究方案設計參考

一、什么是課題研究方案設計

教育科研課題方案設計，是指研究人員為完成研究任務而進行的總體謀劃工作。它包括課題研究所必須的人、財、物、信息等，必須按研究的內容、要求和客觀實際的可能性構成為一個包含時間序列、人員活動序列、信息傳遞序列等方面綜合相關的合理系統(tǒng)。

課題方案不是研究的終結，而僅是開始的謀劃，不可能做到盡善盡美。故一切方案都只能是逐步完善的，要隨著研究的進展而更改，包括預期之外的新發(fā)現、新設想，我們應當允許研究者在研究過程中根據發(fā)展的需要對原有方案進行調整。我們既要反對無計劃的盲目行為，也要反對消極地僵化地按計劃方案一走到底。

二、課題研究方案應包括的主要內容

設計課題研究方案必須考慮和研究的主要內容與一般要求可歸納為六個方面：(1)課題依據與意義；(2)研究目標與范疇；（3）研究任務（實驗內容）(4)研究方法與步驟；(5)課題成果形式與構成；(6)課題研究保證措施?，F簡要分述如下：

(一)課題依據與意義

課題依據包括課題形成的理論或實踐上的依據。這常體現在：研究方案的“問題提出”部分中對課題有關的國內外研究具體情況分析。研究者只有明確了這些，才能真正明確課題研究的目的、意義，這是制定課題方案首先要考慮的問題。

課題的實踐依據，其核心問題是認真思考和分析所選定的研究課題是否反映了現實教育實踐、教育改革中迫切需要解決的問題，或對現在、將來的指導意義的問題。倘對實踐的反映越深刻，越迅速，課題的實踐依據越充分，其指導意義就越大，價值也就越高。

(二)課題目標與范疇

1、研究目標

課題研究目標是研究者根據課題依據所收集到的有限資料和事實，根據自己的經驗和知識，對要探索、解決的問題進行綜合性思考后，所提出的一個研究目標。

2、課題研究范疇。課題研究范疇是指研究類型、研究內容、研究對象等方面的界定。當課題目標確定之后，相應地就要投入到某種范疇中去研究，要充分注意研究類型、對象、范圍的界定；否則在研究過程中很容易產生目標的變更或方向的轉移，也容易產生研究范圍的擴大或縮小。這樣，才能使研究抓住主要矛盾，各得其所，不致雷同或偏離研究主題。

（三）研究任務（實驗內容）

在確定研究目標和研究范疇的基礎上，確立在研究范疇內，圍繞研究目標所要完成的任務。通常包括理論的探究、教師、學生能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新型教學模式的確立等內容。要找準研究的重點和難點，并預測出將在哪些方面有所突破，便于在實驗過程中有的放矢。

(四)研究方法與步驟

1、課題研究的方法。

近些年來，我國中小學教育科研較多采用行動研究法。其研究的步驟主要包括：(1)發(fā)現問題(觀察、思考、發(fā)現實際工作中存在的問題)；(2)鑒定問題(選定研究主題)；(3)文獻探討(深入探討有關文獻)；(4)擬訂計劃(克服研究的盲目性和隨意性)；(5)設立假設(將要采取的行動和對行動結果的預測)；(6)收集資料(常用觀察法、問卷法；調查法、測驗、實驗法)；(7)實施行動(根據假設，在實驗過程中；不斷收集資料或數據，不斷對計劃內容加以改進)；(8)評價結果(將實驗數據轉為有意義的統(tǒng)計量數，供評價實驗效果的預測之用)。

2、課題研究步驟。

在考慮課題主要研究方法的同時，要把課題研究的步驟(包括時間和進度安排)等問題的計劃也反映到課題研究方案的設計中。

如果把整個課題研究分為前、中、后三期的話，那么，前期研究的主要內容為：(1)選擇課題和陳述假設；(2)制訂研究方案。中期研究的主要內容為：(3)實施研究，搜集資料；(4)整理和分析資料。后期研究主要內容為：(5)解釋結果。

(五)課題成果形式與構成

1、課題成果的形式。不同類型的課題采用不同的研究方法，而不同的研究方法也就決定了科研成果的不同形式。科研成果的表現形式大致可分兩類：一是研究報告，二是學術論文。

如細分，一般有五種表現形式：(1)先進教育經驗總結。(2)教育調查報告。(3)教育實驗報告。

(4)理論概括性的學術論文。

(5)其它一些表現形式。如多媒體課件制作，編寫實驗練習冊等。

2、研究成果的構成。研究成果是研究者經過選擇課題(陳述假設)，制定研究方案；實施研究，收集資料；加工、整理資料等一系列研究步驟后，對某些教育問題的一些新看法、新觀點、新知識、新方法、新產物。一般來說，一項完整的成果大致上都有如下這些內容構成。(1)準確地闡述研究目的、意義和范圍；

(2)說明該課題必要的研究歷史和前人的研究成果(包括失敗教訓)；

(3)研究工作的對象、時間、地點、大致階段、步驟等概況；(4)說明研究方法、程序、手段等；(5)闡釋研究結果和得出結論；(6)研究問題的討論；(7)參考資料與文獻。

由此可見，組成完整的研究成果中的任何一點內容都在方案設計中占有重要的地位。它直接體現方案設計中的課題依據、研究目標、范疇、方法、步驟及保證措施等決定著課題研究成敗的因素。這表明，方案設計藍圖的水準決定了成果的優(yōu)劣。

(六)課題研究的保證措施

l、在組織上，要重視做好課題組成員的選拔和優(yōu)化組合，保障科學充足的時間保證。

2、在經費上，應該提供必要的物質保障。教育科研的開展，必需一定財力和物力的支持。因此，要認真做好經費的預算。一方面，要注意厲行節(jié)約，讓每一分錢都轉化為研究效益。另方面，在方案設計階段，就應主動爭取上級有關部門的大力資助和支持。

課題研究程序

課題研究基本程序主要包括制訂課題研究方案、研究課題開題、實施課題研究和課題總結。下面主要介紹怎樣制定課題研究方案和怎樣實施課題研究。

一、制訂課題研究方案

制訂課題研究方案包括：準確表述研究問題和分解研究問題，將研究問題轉換成假設，確定采用研究方法，安排研究計劃及人員分工，課題研究的組織和協(xié)調等。

（一）分解課題研究目標，抓準研究切入點。

1．確定研究目標。確定研究方向或研究主題、總體目標。研究目標可分平行目標、層次目標和綜合目標等。

2．選定研究切入點：一是從基礎性的、容易的、關鍵性的問題中選定；二是從已經成功的經驗中去尋找；三是從學校教育面臨的實際問題中去尋找；四是從教育發(fā)展的趨勢中去尋找；五是從教育科學理論中去尋找。

（二）明確研究思路，確定研究方法。

1．理清研究思路。通過對研究問題進行正向分析、逆向分析和化歸分析等方法，理清和形成研究思路。

2．課題研究的基本方法。教育研究方法有主法和輔法。主法有觀察法、調查法、文獻資料法、教育實驗法、經驗總結法、比較研究法、個案研究法、行動研究法、反思研究法和質的研究法等等；輔法有統(tǒng)計法、測量法、和問卷法等等。

3．課題研究方法的使用與選擇。不同類型（內容、條件）的研究課題有不同的研究方法，可以從不同角度、按照不同的標準選擇研究方法。

一是以研究過程的階段為標準，按階段研究任務確定方法。

二是以研究對象的性質為標準，按研究對象確定方法

三是以課題研究的延續(xù)性為標準，按延續(xù)方向確定方法。

四是以研究所采取的技術手段劃分，選擇不同的研究方法

（三）開展理論思維，提出研究假設。

研究假設是研究者將研究問題中的概念轉變?yōu)槟芡ㄟ^觀察來計量的變數思考時預測的研究結果（也稱“半成品”）。

1．積極開展理性思維。

2．掌握研究假設的基本標準。研究假設應有4條標準：一是能說明兩個或兩個以上變量間的期望關系；二是研究者應有該假設是否值得檢驗的明確理由；三是假設應是可檢驗的；四是假設應盡可能簡潔明了。

3．明確研究假設形成的基本步驟。研究假設形成的基本步驟是：⑴提煉問題；⑵尋求理論支持、形成初步假設；⑶推演出理論性陳述，使假設結構化；⑷形成基本觀點；⑸對基本觀點再提煉，形成假設的核心。

4．明確研究假設形成的基本條件。研究假設形成的基本條件：⑴要以科學觀察和經驗歸納為基礎；⑵要以科學的思想方法為指導，通過類比、歸納、演繹等方法，做出合乎邏輯的某種命題；⑶研究者要有豐富的知識、經驗。

5．明確研究假設表述的方式。研究假設的表述應該是有傾向性的，可以是肯定式或否定式，而且所舉的變量與變量之間的關系應該是能夠操作，能夠觀察和驗證。研究假設可分為描述性假設和解釋性假設。

（四）根據課題類型，搞好研究設計。

1．應用性研究課題的設計。

這類課題，重點是研究如何把教育科學的基礎理論知識轉化為教育技能、教育方法和手段，使教育科學知識同實際教育教學銜接起來，達到某種預定的實際目標。

課題特點：應用性、時代性、效益性和靈活性。

課題設計：要突出“應用”。

2．經驗研究性課題的設計。

經驗研究性總結分為一般性經驗總結和科學性經驗總結兩個層次。

課題特點：在教育實踐中進行的教育科研；具有預先提出的、十分明確的科研目的，工作目的與科研目的一致；有意識地運用教育科研的有關方法；依據科研思路，有計劃、有步驟地進行；采用一定的方法，有意識、有目的地搜集資料，搜集的資料全面、完整等等。

課題設計：要突出通過經驗總結得出理性認識和揭示規(guī)律的主題。

3．實驗性課題設計。

實驗性課題是在一定教育理論或假設指導下，通過實驗探究變量關系揭示教育規(guī)律的活動。

課題要求：研究者必須有一個關于解決該問題的設想或初步的特征理論；用比較嚴密的研究程序組織研究，便于重復驗證；預設實驗條件，把變量明確區(qū)分，加以控制；對測量的事物規(guī)定操作定義。

課題設計：要突出“實驗”的特點，充分體現實驗要求。

二、實施課題研究

實施課題研究，主要是搜集資料、整理資料、分析資料和概括結果。

（一）搜集資料。

1．認真搜集資料。怎樣搜集資料？一是圍繞研究主題的指導思想，根據課題研究需要進行資料收集；二是設計科學、明確的搜集資料的工具；三是采用適當的科學方法廣泛搜集資料；四是按計劃進行收集和采集基礎材料和原始數據；五是注重資料、數據的客觀性。

2．制訂調查計劃。通過調查手段搜集資料，必須搞好調查計劃設計。設計調查計劃內容包括明確調查題目、闡明調查目的、選定調查單位、規(guī)定調查規(guī)模、研究調查對象、說明調查方法、編寫調查提綱、擬定調查順序和時間安排等等。

第三篇：教育科研課題研究計劃

教育科研課題研究計劃

----大劉莊中學

一、工作目標

本學期，我們將在教育局的正確指導下，繼續(xù)加大力度，扎實抓好教科研課題研究工作。我們將本著科學的態(tài)度，遵循規(guī)律，循序漸進，著力抓好以下工作：（1）進一步改革完善教科研管理模式，討論制定《大劉莊中學課堂評價試行方案》、《大劉莊中學教育科研考核辦法》。（2）緊密結合課程改革，推動薄弱課題組工作，并把語數英三個課題組的研究工作推向深入。（3）與時俱進，著力加強現代教育技術與學科教學整合的研究和實踐，努力提高教師的現代教育技術水平。（4）在學校領導的統(tǒng)籌下，協(xié)同探討常規(guī)教研、課題研究、學校整體改革的有機結合。我們力圖通過以上工作，進一步深化課題研究工作，全面提高教師素質，推動教學管理科學化，為全面推進課程改革開路鋪橋。

二、把準方向，科學管理，深化研究

本學期，我們將繼續(xù)以“六注重”----可行性、前瞻性、群眾性、實效性、過程性、動態(tài)性為基本思路，緊緊抓住教育改革大方向，解放思想，大膽創(chuàng)新，把教科研課題研究工作推向深入。我們認為，推動教科研工作動力主要表現在三個方面：（1）學校領導高度重視，并且有科學有力的機制作保障；（2）教師有較高的積極性，并且有較強的提高自身素質的愿望；（3）課題研究必須增強它的現實性與效益性。學校領導歷來都十分重視教科研工作，我們也有推進教科研

工作的機制，但我們也應該承認目前的制度還必須進一步完善；許多教師有較強的敬業(yè)精神，但對課題研究積極性不高，畏難情緒較嚴重,原因在于對課題研究還存在誤解，或認為自己不具備課題研究的能力，或認為這是一項額外負擔，或以自己太忙為借口來推諉。我們認為，我校課題研究注重“群眾性”的思路，就是體現了“大家都能做，大家都要做”的內涵，每位教師都有能力參與課題研究，課題研究不僅能促進教師素質的提高，而且能幫助尋求更加高效的課堂教學途徑。在常規(guī)備課中結合課題研究來提高素質、更新觀念、改進教學，不僅是教育發(fā)展的需要，也是自身發(fā)展的需要，它不是額外負擔。基于以上背景，本學期我們力圖從機制建設、激發(fā)積極性和增強效益性等方面入手，推動課題研究規(guī)范有序地開展。

（一）、完善機制，科學評價

課題研究是與學校發(fā)展大計緊密相連的，但如果缺少相配套推動與激勵機制，就難以達到預定的目標，因此，本學期我們把完善教研機制和建立科學的教研評價體系當作一項很重要的工作來抓，主要有：（1）探討課題研究與常規(guī)教研整合的途徑，目標是：通過推動課題研究的全員性及教研任務目標的一致性，從而建立相應的管理機制。（2）研究制定《大劉莊中學課堂評價試行方案》、《大劉莊中學教育科研考核辦法》，教科研工作的職責化與激勵性剛柔相濟，有助于提教師高參與教科研工作的自覺性，推動教科研工作的制度化和規(guī)范化。同時，我們力求把教師發(fā)展性評價作為探究的試點，尋求合理的能激發(fā)積極性的評價體系，讓教師樂教、樂研、樂于進取。

（二）、點上深入，面上拓展

本學期我們將一方面致力于推進以往各課題組研究工作的深入開展，另一方面也將積極推動薄弱課題組的工作。主要目標是：（1）在上學期“一個省級課題、一個市級課題、6個校級課題”研究的基礎上，繼續(xù)圍繞課題思想進行教學設計，并且在質和量上都應有所提高。我們還將著力加強現代教育技術與學科教學整合的研究與實踐，探討計算機等媒體以及校園網絡對課堂教學改革的意義，增強課題研究的現實意義、提高質量效益。（2）啟動藝術、計算機輔助、心理健康等課題組研究工作，從學科角度拓寬素質教育的研究空間，從而不僅從面上，而且從點上把我校課題研究推向新的高度。（3）做好課題研究中期總結階段工作，要做的工作包括：選薦部分教師參加市級教學比武，選送部分優(yōu)秀課題研究教學設計和課題研究階段性總結或論文參加優(yōu)秀成果評選活動，讓一部分比較優(yōu)秀的青年教師脫穎而出。其次，我們將組織部分教師制作課件，參加全國性競賽。

（三）、抓好常規(guī)，積極轉軌

加強課題研究常規(guī)管理，是課題研究深入開展的重要保證。本學期，我們將繼續(xù)強化分層負責制職能，使課題研究能夠扎實有序地開展，并積極與教務處協(xié)調，每月安排1～2次課題研究活動，并采取措施使課題研究落到實處，不流于形式。確保每次研究活動都有確切的目標和內容，這是課題研究順利開展的重要保證，因此，課題組負責人除了要認真制定切實可行的計劃，還要負起使每一項計劃落到實處的責任。

同時，我們也認識到，教育在不斷發(fā)展、不斷變革，我們的理論水平、教育技術水平也要與時俱進，不斷提高，惟有如此，我們才有躋身于教育改革行列的資本，才能成為一個合格的教育工作者。而加強學習、在具體的教學實踐中去提高自己、充實自己才是最佳選擇。應該承認，我們的計算機輔助教學能力還不高，在高度信息化的今天，如果我們不能盡快掌握現代信息技術，就可能會落后于時代，就不能更好地勝任教育教學崗位，從而最終影響自身利益。因此，學校將努力從機制上為教師提供方便，引導教師應積極抓住機遇提高自己，發(fā)展自己。創(chuàng)設民主的教學氛圍，尋求師生互動合作的途徑，促進學生健康發(fā)展依然是我們課題研究的主題。不管課程如何改革，“民主、合作、發(fā)展”的思路是不會過時的。因此，積極參與課題研究不僅可以不斷提升自己作為教育工作者的含金量，而且也為自己順利向“課改”轉軌搭一座浮橋，從而成為一個合格的新課程標準的執(zhí)行者。本學期，我們將繼續(xù)利用業(yè)務學習時間，及時、準確地把教育改革的最新信息提供給全體教師，全力為教學研究工作服務，并且努力使它成為探討教學改革的肥沃園地。

三、有效輻射，合理安排，依序落實

系統(tǒng)論認為，每一個系統(tǒng)都不是封閉的，而是開放的；不同的系統(tǒng)顯性上是相互獨立的，隱性上又是緊密聯(lián)系的。因此，事物的發(fā)展實際上就是事物之間不斷碰撞與滲透擦出的火花。課題研究也是如此，一方面要不斷吸收，另一方面又要不斷釋放，在互相輻射中發(fā)展壯大。本學期我們力求在學科系統(tǒng)內達到以下目標：（1）嘗試總結

幾種創(chuàng)設民主教學氛圍的做法。（2）總結出若干激發(fā)學生樂學、引導學生會學的途經。（3）在民主的教學氛圍下，教師角色應如何正確定位。（4）從學科角度探討素質教育與應試教育殊途同歸的途徑。

（5）學科教學應如何滲透促進學生身心健康發(fā)展的教育。（6）在課程改革背景下，尋求促進學生全面發(fā)展的策略。（7）跨學科在教學中整合交融的可行性措施。（8）計算機媒體等的輔助教學對提高課堂教學效率的意義。本學期，課題組成員應該圍繞以上目標，進行充分的分析、論證、總結，撰寫教學設計，進行課堂教學實驗，總結經驗規(guī)律。同時，我們還力求讓學科研究的成果產生輻射效應：（1）學科教學與思想品德教育的滲透與相互促進。（2）學科組織教學與班級管理的協(xié)同，對提高教育質量的作用。（3）組織多學科綜合性課外活動的嘗試。（4）結合學生身心發(fā)展規(guī)律，探討從低年級到高年級怎樣科學有序安排知識與能力的培養(yǎng)，應如何推進。課題組成員中的教研組長、備課組長、班主任可圍繞以上論題，進行論證嘗試，撰寫論文或經驗總結。

本學期時間很緊，工作任務很重，各部門負責人必須抓緊抓實以下工作：

九月份：

1、各課題組討論制定課題研究工作計劃。（負責：課題組長）

2、著手制定本學期課題研究工作計劃。、3籌建教學課題組。4，落實多媒體輔助教學研究工作。

十月份：

1、討論擬定課題研究工作計劃。

2、落實課題申報工作。

2、布置本學期教科研課題研究計劃。

3、各課題組擬定并上交課題組

工作計劃，新課題組上交開題報告及計劃。

4、課題組布置落實各課題組成員的研究目標和任務。

十一月份：

1、課題組活動，進行理論學習與研究，落實開設研究課人選，討論擬定課堂教學反饋內容。

2、部分課題組成員參加外出學習。

3、上交第一篇教學設計。

4、選送部分優(yōu)秀教學設計和論文參加”四結合”成果評選。

十二月份：

1、課題組活動，組織理論學習與研究，布置下階段主要研究任務。

2、安排開設研究課。

3、組織課堂教學反饋。落實上交第二篇教學設計。

第四篇：科研課題研究

科研課題研究（實驗）方案的撰寫方法

一、什么是課題研究（實驗）方案 教育科研課題研究方案，也叫教育科研課題研究計劃，是如何開展課題研究的具體設想，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內容和步驟。課題研究方案能保證整個課題研究工作有條不紊地進行。研究方案水平的高低，是一個課題質量與研究者科研水平的重要反映。這是科研管理部門是否批準課題立項的關鍵，也是科研管理部門進行課題中期檢查和結題鑒定的重要依據。

二、課題研究方案的基本結構

一個完美的課題研究方案，一般包括以下幾個部分：

1.課題名稱

2.課題的界定與表述

3.課題提出的背景及所要解決的主要問題（問題的提出）

4.課題研究的實踐意義與理論價值（研究的目的、意義）

5.研究的對象與范圍

6.研究目標、內容、過程、方法、遵循的原則具體化表述

7.研究步驟與過程

8.課題組成員分工

9.完成課題研究的可行性分析（保障措施）

10.經費預算

11.預期研究成果

二、課題研究方案基本內容與寫作方法

教育科研課題的種類多種多樣，其研究方法也各不相同，研究方案也有不同的種類，但究其結構，則大同小異。撰寫課題研究方案基本上要有以下幾個方面。

1.課題的名稱、界定與表述

課題的名稱必須明確表述所要研究的問題。研究者在課題名稱中盡可能表明三點：研究對象，研究問題、研究結果。如：創(chuàng)建農村高中生命化教育特色學校的研究。這一名稱研究的對象是農村高中，研究的問題是生命化教育，研究的結果是創(chuàng)建特色學校。

一個好的課題名，要符合準確、規(guī)范、簡潔、醒目的要求。

（1）準確。就是課題名稱要把課題研究的問題（研究內容）是什么，研究的對象是什么交待清楚。課題的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，有一個適宜的切口，能準確地把研究的對象、問題概括出來。

（2）規(guī)范。就是所用的詞語、句型規(guī)范、科學。含糊不清的詞不能用，口號式、結論式的句型不能用。因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正準備進行研究，不能有結論性的口氣。

（3）簡潔。就是名稱不能太長，能不要的字盡量不要，一般不要超過20個字。

（4）醒目。就是課題研究的切口適宜、新穎，使人一看就對課題留下深刻的印象。

2.課題提出的背景及所要解決的主要問題（問題的提出）

（1）首先要闡述課題研究的背景，即根據什么、受什么啟發(fā)而搞這項研究的。介紹所研究課題研究的目的、意義，也就是為什么要研究、研究它有什么價值。

（2）本課題國內外研究的歷史和現狀，以及本課題研究的特色或突破點。闡述這部分內容，要認真、仔細地查閱與本課題有關的文獻資料，了解前人或他人對本課題或有 關問題做過哪些研究及其研究的指導思想、研究范圍、方法、成果等。把已有研究成果作為自己的研究起點，并從中發(fā)現以往研究的不足。確認自己的創(chuàng)意，從而確 定自己研究的特色或突破點。這樣，既可以更加突出本課題的研究的價值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。

（3）在方案中，課題研究的背景通常以“課題的提出”或“課題的背景”作提示進行闡述的，這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去 研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。

3.課題研究的目的、意義

課題研究的目的、意義可以結合“問題研究的背景及所要解決的問題”寫在“問題的提出” 里面，也可以單列一項。主要闡述為什么研究，課題研究的學術（理論）意義和實踐意義是什么。

實 踐意義，指向操作層面，即通過課題研究對學校、教師、學生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進，在具體的教育教學實踐中有哪些好處。中小學的教育科研更多地取向于應用 研究和發(fā)展研究，是植根于教育教學真實土壤的“草根化”研究，在理論的學術研究價值可能比較匱乏，但也不可否認，通過研究，達到了對某一相關理論的細化和 補充，對某一理論進行了具體闡述與充實，或許還會產生賦予全新內涵的實用理論。在課題研究的理論意義這一塊的撰寫上，千萬別硬扯，有就寫，無則免。

4.研究的理論依據

我 們教師現在進行的課題研究，基本上是應用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據來保證研究的科學性。比如，我們要進行活動課實驗研 究，我們就必須以課程理論、學習心理學理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據。我們進行教育模式創(chuàng)新實驗研究，就必須以教學理論、教育實驗理論為理論 依據。進行教學方面的研究，就要以課程改革新理念作為研究的理論依據。

5.研究對象與范圍

教育研究總是指向一定的對象。這些對象往往是人、由人組成的群體、組織及他們的行為和特質。由于人及其行為和特質的極其復雜性，所以對之進行研究時必須先對之明確界定，以避免不同人從不同的視角來理解而帶來的混亂。

（1）對研究對象的模糊概念進行界定。有一些研究對象帶有模糊性，例如“校本教研有效性”、“品德不良學生”。我們可根據某一標準（有權威性的標準最好）來做出劃定。

（2）對研究對象總體的范圍進行界定。總體是統(tǒng)計學概念，是指研究對象的全體。研究對象的范圍大小，得根據研究目標考慮。其范圍有來源范圍和特征范圍。來 源范圍有地域、學校、班級；特征范圍有性別、年齡、心理特質等。例如對學生心理健康狀況的調查，學生的范圍是某一地區(qū)還是某一學校，在什么類別的學校，在 什么年級或年齡段，這些都要進行明確的界定。范圍不同，最后得出的研究結果會很不同。

（3）對一些關鍵概念進行界定。在教育科學研究中，由于學派林立、觀點各異，所以有許多名詞術語往往會出現“仁者見仁，智者見智”的現象。為了避免由于一些關鍵 性名詞概念上的歧義，造成科研管理者和研究者在評審、研究過程中產生認識上、觀念上的不統(tǒng)一，避免由于這些歧義造成他人對研究成果在理解和接受上的分歧，有必要在制定研究方案時，對研究所涉及的重要概念、名詞下一個比較明確的定義。

6.研究目標（目標假設）

研究目標是整個課題研究的靈魂，是通過研究所要實現的結果，必須描述精確。

中 小學的教育科學研究基本上都是一種干預性研究，即采取一定措施，實行教育干預，最終導致教育對象的意識和行為發(fā)生變化。因此，在制訂研究方案的過程中，所 要明確的最主要的內容為研究中所采取的措施和預期目標（效果），也就是明確研究中的自變量與因變量，這在研究目標中即可以表述出來。例如，《創(chuàng)建農村高中 生命化教育特色學校的實踐研究》課題的研究目標是：吸納國內外生命教育的成果、現代素質教育的 要求和當前新課程改革的最新理念，假設構建既符合現代化教育要求的素質教育機制，又適合本校（本地）實際的教育、管理模式體系。通過開發(fā)校內優(yōu)質教育、教 學資源，制定有利于該課題良性運轉的支持機制、自編生命教育校本教材、設置生命教育得以夯實的課程系統(tǒng)；開展富有成效的生命化德育；創(chuàng)設生命化的校園生 活，打造生命化的育人環(huán)境；體現“以人為本”的素質教育宗旨，彰顯生命的靈動，煥發(fā)生命的活力，形成生命化教育的辦學特色，努力達到學生珍愛生命、教師關 愛生命、學校充滿生命的效果。

這一假設中的自變量是學校開發(fā)資源、創(chuàng)設生命化教育的支持機制、編制生命教育教材、落實生命教育課程、打造生命化育人環(huán)境，組織開展生命化教育教學活動。因變量是達到良好的教育效果，提高師生綜合素質，提升教育教學質量，形成生命化教育的辦學特色。

7.研究的內容

研 究課題要通過研究內容來體現，一項科研課題，如果提不出具體的研究內容，就無從研究，研究內容必須準確體現研究的課題。有了具體的研究內容，才可以依據研 究內容設計更為具體的研究方案，如“創(chuàng)建農村高中生命化教育特色學校的實踐研究”這個課題，屬因果研究的范疇，在考慮具體研究內容時至少要包括三個部分，即第一，研究并提出“生命化教育”的基本內容；第二，創(chuàng)建生命化教育的做法（怎樣實施生命化教育、教學和管理）；第三，形成生命化教育特色學校的標準。這 樣，才能得出研究成果。

研 究內容是研究方案的主體，回答研究什么問題，問題的哪些方面。它把課題所提出的研究問題進一步細化為若干小問題。研究內容的多少與課題的大小有關，課題越 大內容就越多。但許多老師在確定研究內容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當作研究內容，這對整個課題 研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解細化，一點一點地去做。

8.研究的方法

研 究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的問題。教育研究的方法多種多樣，主要有文獻研究法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、行動研究法、經驗 總結法等，但我們可以分為兩大類。一類是收集研究數據資料的方法，如調查法、觀察法、測量法、文獻法等。這些方法旨在獲得對象的客觀資料，而不給予對象任 何影響。另一類方法是旨在改變和影響變量的方法，如實驗法、行動研究法。這些方法是要通過施加某些干預而獲得某些期望的結果。有一些研究可能采用單一的研 究方法，有的研究則可能采用多種方法。例如采用實驗法或行動研究法，也必然要采用第一類的數據資料收集方法，以了解實驗的最終結果如何。

9.課題選擇和研究遵循的原則

為避免選題和研究的盲目性，在制定研究方案時應確定課題研究所遵循的原則。主要有如下幾個原則參考。

（1）可行性原則?？尚行栽瓌t是指教育科研課題的選擇，應當考慮課題經過一段艱苦的研究以后應當是可以實現的或有可能被解決。

選 題是否可行，需要考慮以下因素：①研究者個人具體情況。比如：知識基礎、專業(yè)特長、教育工作的實踐經驗、教育科研的科研經驗、志趣和可以利用的時間。②看 課題的難易大小是否合適。小而容易的課題研究順利，成功率高。就一般規(guī)規(guī)律而言，選題應從易到難，從小到大。③教育情報資料的充實。要占領本選題資料的最 高點。④是否抓住了時機。⑤還要考慮花費在教科研的時間因素。

（2）創(chuàng)造性原則。教育科研的目的是要認識前人沒有認識或沒有充分認識的教育規(guī)律，解決他人雖然認識但還沒有解決或沒有完全解決的教育問題。因此，教育科研的課題必須具有獨創(chuàng)性和新穎性。由于實際情況不同，課題的創(chuàng)新要求一般可分三個層次：

①獨 創(chuàng)性。要從教育實踐提出的新問題中、新生事物的萌芽中、新鮮經驗中選題；還要從教育領域里的新概念、新理論、新思維、新設計、新方案中選題；還可以從不同 觀點的爭議中，不同學派的對立中、原有理論和新的實踐的尖銳矛盾中選題；還可以從教育科學的知識空白中選題。這是高層次的創(chuàng)新課題，它要求提出沒有人提過 的新問題，開辟無人涉及過的研究領域，創(chuàng)立新的理論體系、教學流派和教學模式等。

②再創(chuàng)性。這是中層次的創(chuàng)新課題，其中，有的是將別人的研究課題加以組裝、分解和改造后再生出的新課題；有的是將已有的研究課題運用到新的領域、情境、學科等實踐中，又在某方面有所創(chuàng)新。

③自創(chuàng)性。這是低層次的創(chuàng)新課題，它只要求對自己是前所末有的，對自我發(fā)展是有利的，但并不要求對社會對別人有什么創(chuàng)新價值。

（3）理論與實踐相結合原則。任何一項課題的研究都是在一定的理論指導下，通過實踐研究進行的。為此，在研究過程中應努力學習教育理論，以新的理念指導研究，在不斷總結研究成果的基礎上豐富理論。

（4）整體與個體相結合原則。課題研究一般都是由若干個體組成的課題組。課題組成員在課題組有計劃、有組織的領導與指導下進行研究。這就要處理好整體與個體的關 系。既要考慮整體關系，按照課題組分配的任務，及時有效地進行研究，又要積極發(fā)揮個體的創(chuàng)新精神，積極探索，深入研究，及時地提出不同見解，促進課題深入 扎實地開展。

10.研究的步驟（過程、做法）

課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。一般劃分為三個階段：前期準備階段、中期實施階段、后期總結階段。每一個階段有明顯的時間設定、詳盡的研究內容安排、具體的目標落實，從而保證研究過程的環(huán)環(huán)緊扣，有條不紊、循序漸進。研 究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段要達到什么要求，用多少時間，從什么時間開始，至什么時間結束都要有規(guī)定。它使得研究者一開始就心中有數，在實施研究中一環(huán)接一環(huán)、有條不紊地開展各項工作，從而保證研究能按預定要求如期完成。

11.課題組成員分工

課 題組成員要根據課題研究的需要而確定。課題組成員并不是越多越好。課題組的成員必須都承擔課題研究的某一方面任務，不應有光掛名不干事者。課題組各成員承 擔的任務的性質應與承擔者的學識、能力相適合。計劃中要把課題組負責人、成員的名單、分工寫出。必要時，還應把各人的專業(yè)、能力特長，曾有的研究經歷和成 果列出，以便課題管理者對課題組的研究力量有所了解。

12.經費預算

經 費與設備是開展教育科研的物質條件。不同的研究所要求的條件是不同的。經費的支出主要包括：（1）資料費：購買、檢索或復印文獻資料；（2）印刷費：印刷 問卷調查材料、成果材料；（3）旅差費：外出調查；（4）會議費：組織或參加研討會、課題論證會；（5）設備費：購置研究所需的設備、器材，如電腦等。作 為小課題一般可以不寫這部分內容，因為所需經費不多，學校都能 實報實銷，但確需添加設備的課題和某些大課題的研究，在方案中要把開支的項目、用途和金額—一列出。所列的項目應是研究所必需的，要本著少花錢辦大事的原 則，實事求是地謀劃。

13.完成本課題研究的保障措施

保 障措施一般是指組織保證：成立課題組、健全研究機構，做到研究任務、時間、人員三落實；制度保證：制定課題管理條例、規(guī)范學習、研究制度，以激勵為杠桿，激活教師研究熱情；經費保證：設立課題研究專項經費，保證研究過程中相關書籍、必要設備的添置及外出學習、開展活動等的經費來源；技術保證：聘請專家擔任 顧問，選派骨干外出培訓，組織外出參觀學習等；課題研究與學校工作相協(xié)調：做到教學科研化，科研教學化，使學校教育教學與教育科研同步發(fā)展、共同提高。

14.研究的預期成果形式

成 果形式指最后的研究結果以什么形式出現。教育研究成果可以有研究論文和研究報告，專著和教材，教具和教學儀器，教學軟件（包括音像制品，計算機軟件）等。研究周期較長的課題，還應該分別有階段成果和最終成果。階段成果可以按學期列出。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必 須有成果，否則，這個課題就沒有完成。

上面介紹的只是撰寫課題方案的一種基本范式，在具體撰寫時，可根據課題實際及有關主管部門的要求，進行合理取舍、合并、增加等，但一般均包容上述幾個方面。

第五篇：教育科研課題研究操作步驟

教育科研課題研究操作步驟

一、課題申報

1．選課題； 2．寫研究方案；

3．填寫教育科研項目申請書;4．申請書經申請人所在單位領導審核，簽署意見并加蓋公章與方案一并報送相關科研單位。

二、課題立項

1．市、省、國家級課題由相應科研管理部門負責聘請有關專家組對申請立項課題進行評審，評審通過予以正式立項，并向課題負責人下達立項通知書；

２．收到立項通知書３個月內須召開開題報告會，并將開題報告采用紙質資料和電子資料兩種形式報送上級主管部門。

三、課題組人員設置

1．課題組設負責人１名，主持人１名。

2．主持人應是主研人員之一。主研人員不超過3-５名，參研人員人數不限。

四、課題日常管理

1．收到立項通知書之后2月內，須將課題的第一階段研究方案（計劃）報送區(qū)科研信息中心備案。

2．課題研究中，每階段到期一個月內將階段研究報告（階段性總結）和下階段研究方案（計劃），經所在單位科研管理部門簽署意見后報上級主管部門。該階段取得的研究成果（論文、研究材料等）同時上報。

3．課題研究工作在規(guī)定期限內不能完成，課題申請人應向相關部門作出書面報告，申請延期完成。書面報告應反映以下內容：(1)課題研究進展；（2）不能如期完成的原因；（3）所需延長的期限；（4）延長期限內主要研究內容及研究計劃。