第一篇：中小學教育科研課題研究系列講座——課題的總結(jié)

第五節(jié) 中小學教育科研課題的總結(jié)

中小學教育科研課題的總結(jié)，是中小學教育科研過程中的重要環(huán)節(jié)。課題總結(jié)的過程是歸納提煉課題研究中的教育改革措施，并運用科學的檢測手段評價結(jié)果，總結(jié)論證這些改革措施給實踐帶來的成效，展示課題成果的過程?？偨Y(jié)階段的主要工作有以下幾方面內(nèi)容：

一、檢測研究效果

在教育科研中，用什么來說明我們的教育理念和教育觀點是先進的、正確的？用什么來說明我們的教育方法是科學的、有效的？只有一點，那就是發(fā)生在研究對象身心方面的積極變化（教育效果）。這就是“實踐是檢驗真理的唯一標準”的觀點。因此，課題研究的總結(jié)階段檢測研究效果就是我們的一個主要任務(wù)。

這里說的研究效果，不是某節(jié)課、某個活動、某個階段的局部效果，而是整個課題研究所獲得的總體的教育教果，也就是研究目標的實現(xiàn)。檢測的內(nèi)容，就是研究目標的具體要求。例如，一項教育科研課題的研究目標是：“讓學生養(yǎng)成6個良好的學習習慣”，檢測的內(nèi)容就是“這6個良好習慣在研究對象身上養(yǎng)成的狀況”。要一個習慣一個習慣地檢測研究對象是否達到和達到的程度。

檢測的方法很多，如觀察、調(diào)查、評定、測驗、作品分析等，從中有目的、有計劃地獲得反映教育效果的數(shù)據(jù)、典型學生變化的事實、研究過程中產(chǎn)生的典型事件等。然后，運用“定量分析”、“定性分析”與“典型分析”三結(jié)合的方法，對課題研究的教育效果進行科學的評估。

“定量分析”是從“量”的角度分析教育效果，要用定量的數(shù)據(jù)，特別是課題研究前后數(shù)據(jù)的對比來證實教育效果。它是運用一定的數(shù)學方法，通過對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析得出的結(jié)論；“定性分析”是從“質(zhì)”的角度分析教育效果，要在大量事實的基礎(chǔ)上，通過分析、綜合、抽象、概括得出的結(jié)論；“典型分析”是從“學生個體”的角度分析教育效果，它是“定量分析”的必要補充，使數(shù)據(jù)“活”起來，是“定性分析”的基礎(chǔ)和驗證,以提高“定性分析”的客觀性和準確度。

二、進行全面總結(jié)

全面總結(jié)就是回顧課題研究的全過程，利用課題研究中獲得的全部資料進行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里地分析與思考，從而總結(jié)解決某個教育問題的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教育的規(guī)律。

課題研究的全面總結(jié)，要圍繞以下幾個關(guān)鍵問題進行分析和思考，即研究目標是否實現(xiàn)，研究任務(wù)是否完成，本項研究提出的假說是否得到驗證，怎樣用文字表述更科學、準確，研究所采取的措施是否具有科學性、創(chuàng)新性和實效性，研究總結(jié)出什么經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律性的問題，研究在方法上是否科學、規(guī)范，課題研究有哪些尚待進一步探討的問題等。

在全面總結(jié)的基礎(chǔ)上，整理和收獲部分研究成果，如優(yōu)秀的教育案例、教育隨筆、專題性經(jīng)驗總結(jié)、教育論文、調(diào)查報告等。課題組要從課題研究的全局出發(fā)，列出重點成果的項目、選題，指定執(zhí)筆人，并指導和幫助他們高質(zhì)量、高水平地完成自己所分工的任務(wù)。

三、撰寫結(jié)題報告

在全面總結(jié)的基礎(chǔ)上，就可以撰寫課題研究的結(jié)題報告了。結(jié)題報告是一種專門用于科研課題結(jié)題驗收的實用性報告類文體。它是研究者在課題研究結(jié)束后對科研課題研究過程和研究成果進行客觀、全面、實事求是的描述，是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題結(jié)題驗收的主要依據(jù)。

一份規(guī)范的應(yīng)用性研究課題結(jié)題報告，其基本結(jié)構(gòu)大致包括以下10個部分：（1）課題提出的背景；

（2）課題研究的意義（包括理論意義和現(xiàn)實意義，這個部分也可以合并歸入“課題提出的背景”部分）；

（3）課題研究的理論依據(jù)；（4）課題研究的目標；（5）課題研究的主要內(nèi)容；（6）課題研究的方法；（7）課題研究的步驟；（8）課題研究的主要過程；（9）課題研究成果；

（10）課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想。

進行全面總結(jié)和撰寫結(jié)題報告，要特別倡導和堅持科學的態(tài)度與實事求是的精神，是成績就是成績，是缺憾就是缺憾，說成績應(yīng)恰如其分，不能隨意夸大，不能弄虛作假；對不足或問題,不可遮遮掩掩，文過飾非。這是嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和高尚的科研道德。

四、鑒定研究成果

我們所獲得的課題研究成果，它的價值如何，有沒有科學性、創(chuàng)新性和應(yīng)用性，研究的方法和結(jié)題報告的撰寫是否規(guī)范,都需要向課題的主管部門、主管單位提交研究成果與成果形成的說明，取得課題管理者的認可，為成果的推廣應(yīng)用做好準備。教育科研成果一般都要經(jīng)過專家鑒定驗收和各級科研管理部門批準認可。

結(jié)題鑒定有關(guān)內(nèi)容將在第五章介紹，下面介紹一下結(jié)題所需的材料。

（一）課題研究的過程性材料

（1）門課題立項申請書及立項批復通知書；（2）開題報告；（3）課題實施方案；

（4）研究過程中制定的一些學習制度、培訓制度、教研活動安排和記錄等；（5）研究過程中進行調(diào)查、觀察、實驗或采用其他科研方法所形成的調(diào)查問卷、訪談記錄、觀察記錄及實驗數(shù)據(jù)等；

（6）課題研究的工作小結(jié)或階段總結(jié)。

（二）課題研究的成果性材料（1）發(fā)表的有關(guān)論文、論著等；

（2）有關(guān)課題研究的教師和學生的獲獎證書；（3）典型的教學設(shè)計、課堂教學實錄等；

（4）課題研究中撰寫的教育日志、教育敘事、教育案例和經(jīng)驗文章等；（5）調(diào)查報告、觀察報告、實驗報告等；

（6）有關(guān)成果效益與影響的材料（主要有成果檢驗或試行效果、實驗效果、應(yīng)用效果，以及發(fā)表、交流、獲獎、社會評價及反應(yīng)等）。

（三）結(jié)題的主要鑒定材料

主要包括課題研究結(jié)題報告、課題研究工作報告。

（四）其他材料

相關(guān)附件或佐證材料復印件和有關(guān)研究人員、研究內(nèi)容等變更的情況說明等。課題組將鑒定所需材料整理完備后，上報科研主管部門進行課題的結(jié)題。

第二篇：課題研究系列講座(三)

課題研究系列講座

（三）中小學教師如何開展課題研究

十堰市教科院

曾敏

引子：一線教師對教育科研的認識和感受 神秘：可望而不可及的，只有專家才能做

繁忙：整天忙于教學、批改，根本沒時間搞科研 無奈：有很高的科研熱情，但苦于找不到課題 頭痛：不知從何下手，缺乏一套實用的科研方法 思考一：教育科研對我們究竟有何用？ 教育科研是促進教師專業(yè)成長的重要途徑

以教師的身份進入研究：不是專家的研究，不要把自己當成專業(yè)研究者。教師的身份決定研究的方式是行動研究、敘事研究，研究的內(nèi)容是日常教育教學中存在的問題。

所做的是對自己工作的研究：研究的問題不是他人的，而是自己工作中真實具體的問題，不是完成規(guī)定性任務(wù)，而是教師自己發(fā)自內(nèi)心實實在在的需要，不是假研究，不是在研究報告評比之后就成了封存的歷史，更不是在轟轟烈烈科研結(jié)束之后又可悲地回到“習俗化”的教育教學水平上來。

研究教師自己的問題：不是去研究宏大的教育問題，對教師而言，不斷的思考、琢磨就是研究，對那些司空見慣、熟視無睹的事物用心去發(fā)現(xiàn)，對那些理所當然、天經(jīng)地義的常規(guī)和說辭反復琢磨，試圖去改變貌似合理的歷來如此的大多數(shù)的想法與做法，哪怕是一點點。（傳統(tǒng)的教學常規(guī)適合新課程嗎？）

思考二：對中小學教育科研如何詮釋？

中小學教育科研是中小學教師在教育教學活動中，用研究的意識、研究的態(tài)度，來面對教育教學實踐中的問題，朱永新：“中小學教師搞教育科研，就是應(yīng)該從記錄教育現(xiàn)象、記錄自己的思考、記錄自己的感受開始”，把一串串‘珍珠’串起來，那就是一根非常美麗的項鏈?！?/p>

朱永新：《成功保險公司開業(yè)啟事》

“每日三省自身，寫教育日記千字。一天所見、所聞、所感、所思，皆可入文。十年后持3650篇千字文（計360萬字）來本公司?！?/p>

理賠辦法：“如投保方自感十年后未能躋身成功者之列，本公司愿以一賠百，即現(xiàn)投萬元者可成百萬富翁或富婆?！?/p>

這幽默的文字道出了教育科研的最有效的方法，教師成長的秘密——寫教育隨筆。思考三：關(guān)于校本教研

1、校本教研的概念：是指以學校為基地，以學校內(nèi)教學實踐中的實際問題為研究內(nèi)容，以學校管理和教師為研究主體，以促進師生共同發(fā)展為研究目的，所開展的教學行動研究活動。涉及三個重要概念，即：“為了學?！?、“在學校中”和“基于學?！?。

校本教研的基本要素和行為：教師個人----自我反思、教師群體----同伴互助、專業(yè)研究人員---專業(yè)引領(lǐng)。

2、自修反思式教研——自主發(fā)展

找到自己。別人的指導是必要的，但真正的名師不是靠別人培養(yǎng)出來的。教師在專業(yè)化發(fā)展過程中，雖接受必要的外界要求和指導，但主要以自修和經(jīng)常反思為主的一種學習研究方式。

校本教研是教師專業(yè)成長的一個載體，一個平臺，一艘航船。那么這個載體該怎樣打造，這個平臺怎樣搭建，這艘航船又該駛向何方呢?

3、建議教師讀的書——邊學習邊反思 讀教育報刊——了解同行在思考什么。讀教育經(jīng)典——以史為鑒。

讀中學生的書——走進學生心靈。讀人文書籍——開闊視野。

讀無“字”書——采擷課程資源。

一、課題研究概述

1、什么是課題研究？

課題研究是運用科學的研究方法去探索教育的客觀規(guī)律的過程，也是通過認識教育規(guī)律來提升教師素質(zhì)、提高教育教學質(zhì)量的過程。

中小學課題研究必須堅持以校為本的原則，密切結(jié)合學校、教師和學生實際。

2、課題研究的特點：

系統(tǒng)性，有計劃，多因素。

規(guī)范性，區(qū)別于純粹的經(jīng)驗行為。整體性，研究的不是一個獨立的問題。規(guī)律性，盡可能合乎教育規(guī)律。創(chuàng)新性，有理論和實踐的新意。

3、課題研究與常規(guī)教研的關(guān)系：

中小學教師應(yīng)該以常規(guī)教研活動為主要的研究形式。

常規(guī)教研活動應(yīng)該做到人人參與，課題研究不必追求人人參與。

課題研究必須與常規(guī)教研活動緊密結(jié)合，不要出現(xiàn)“兩張皮”的脫節(jié)現(xiàn)象。

4、課題研究的積極作用：

促進教師專業(yè)發(fā)展（由經(jīng)驗型教師向研究型教師轉(zhuǎn)化）。促進學校教育質(zhì)量的提升和辦學特色的形成。

5、中小學課題研究存在的問題： 缺乏研究意識；

教師普遍有畏難情緒； 不知道如何下手；

形式主義嚴重；研究的內(nèi)容與實際工作脫離。功利主義嚴重。

6、課題的類型

教育科研課題可以從多種角度進行分類。從研究的性質(zhì)看，科研課題可分為理論性課題和應(yīng)用性課題。教育規(guī)律的探索、方法論的研究、有關(guān)現(xiàn)象的特點的揭示、某些教育觀念、教育思想的分析等都屬于理論性課題，這類課題一般不針對某一具體教育現(xiàn)象，其研究成果具有較廣泛的指導意義。象“構(gòu)建具有農(nóng)村特色的校園文化”研究，“中小學教師專業(yè)化建設(shè)的理論與實踐研究”的研究等課題；針對教育的具體實踐，為解決教育實踐中某一個領(lǐng)域或某一方面的具體問題展開的研究，屬于應(yīng)用性研究。象“構(gòu)建師生互動的教學模式的研究與實驗”、“語文教學中審美能力培養(yǎng)與評價研究”等。應(yīng)用性研究的成果一般可以直接用于教育實際。

二、課題的來源

教育科學研究的課題主要來源于教育實踐和理論文獻兩大方面，具體地說，可以從以下六個方面來選擇研究課題。

源于工作實際 每個教育工作者都有自己的工作任務(wù)與職責，應(yīng)當如何提高工作的效率呢？這里就有許多值得研究的課題。例如，語文、外語教師研究如何提高學生聽說讀寫能力；數(shù)學教師研究培養(yǎng)學生邏輯思維能力；化學教師研究培養(yǎng)學生實驗技能；學校教育管理人員研究如何對學校發(fā)展進行科學規(guī)劃與管理等等。從本職工作中去尋找課題，加以研究。

源于工作困難 教育工作者在教育實踐中會遇到各種困難，工作中也會產(chǎn)生這樣或那樣的缺點，有的還帶有一定的普遍性，解決這些問題對于提高教育質(zhì)量有較大的意義。例如，在新課程背景下如何評價老師的工作，如何鑒定學生的學習能力等問題，就是已經(jīng)擺在我們面前至今沒有科學答案的問題，作為學校管理者，作為教師如何制定一套行之有效的方案就是一個很有意義的課題。

源于教育改革 在教育改革與教育事業(yè)發(fā)展中會遇到許多新情況、新問題，也就形成許多研究課題。例如，關(guān)于學生學習方式變革的研究、關(guān)于構(gòu)建新課程教學模式的研究、關(guān)于校長負責制改革的研究等等。這些課題的研究，既能向教育行政部門提供決策的科學依據(jù)，也有利于微觀教育問題的解決。

源于經(jīng)驗總結(jié) 很多教育工作者從教育實踐中積累了豐富、寶貴的教育經(jīng)驗。但往往又是零碎的、不自覺的，也未經(jīng)科學檢驗。因此，這些經(jīng)驗往往個人用于自己的工作中，沒有推廣應(yīng)用。若運用經(jīng)驗總結(jié)法或?qū)嶒灧ㄓ枰钥茖W檢驗與總結(jié)，并給以理論的抽象與概括，就成了科研成果。例如“單元教學法”、“邊講邊實驗教學法”等等，都是通過這些途徑得來的。

源于教育現(xiàn)象 教育工作者在實踐中，若能對某些教育現(xiàn)象悉心思考，深入調(diào)查，也會從中發(fā)現(xiàn)和形成頗有價值的研究課題。例如，農(nóng)村留守兒童的問題十分突出，如何學生心理健康教育，是學校、班主任、教師十分困惑的問題?！傲羰貎和笔且粋€普遍現(xiàn)象，也是一個嚴峻的問題，那么作為教育工作者，如何結(jié)合平時的德育工作、教學工作加強他們的心理衛(wèi)生健康教育完全可以作為課題加以研究。

源于課題指南 上級科研部門每個五年計劃均有課題研究指南推出，我們可以根據(jù)學校實際情況，選擇一些課題作為我們的研究課題。此外，作為基層學校，我們不具備特別的研究能力，不能承擔一些大型的項目研究，但可以申請成為實驗基地學?；蛑苯訁⒓悠渲械淖诱n題研究。

三、課題研究的方法

任何科學研究除了要應(yīng)用哲學方法和一般科學方法之外，都還要有具體的研究方法、技術(shù)手段。這里介紹幾種課題研究的方法。

調(diào)查法 即通過問卷，訪談等方式，搜集研究對象的現(xiàn)實狀況的有關(guān)材料，以此發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律的方法。基本步驟為：選擇課題→確定調(diào)查對象→選擇調(diào)查方法→制定調(diào)查方案→開展調(diào)查→分析調(diào)查資料→撰寫調(diào)查報告。

文獻法 文獻研究法就是對文獻進行查閱、分析、整理而找出事物本質(zhì)屬性的一種研究方法。文獻包括圖書雜志、電子資源、檔案文件、會議資料等?；静襟E為：確立課題→搜集文獻→閱讀文獻、做好摘記→分析文獻→得出結(jié)論、提煉觀點。

實驗法 借鑒自然科學的實驗方法，在教育實踐中采取的“假設(shè)—求證”活動?；静襟E為：提出研究假設(shè)→選擇實驗對象→進行前測→開始實驗→進行后測→對檢測結(jié)果統(tǒng)計分析→撰寫實驗報告。

案例法 以具體的事例、題例、課例為研究對象，在了解、認識、分析的基礎(chǔ)上，尋找出一些更為積極的教育方法的過程?；静襟E為：確立案例→呈現(xiàn)案例發(fā)生的過程→分析和診斷案例→歸納結(jié)論、得出啟示。

行動研究法 行動研究是由社會情境（教育情境）的參與者，為提高對所從事的社會（教育）實踐的理性認識，為加強對實踐活動及其所依賴的背景的理解而進行的反思研究。步驟：計劃→行動→觀察→反思。行動研究可以理解為，從實際工作需要中尋找課題，在實際工作過程中進行研究，由實際工作者或與研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和應(yīng)用，達到解決實際問題，改變社會行為的目的。做到“沒有無行動的研究，也沒有無研究的行動”。

敘事研究法 所謂敘事研究就是抓住人類經(jīng)驗的故事性特征進行研究，并用故事的形式呈現(xiàn)研究結(jié)果的一種研究方式。其基本步驟為：確定研究問題→選擇研究對象→進行觀察訪談（記述事件）→整理分析資料→撰寫研究報告（教學反思）。

敘事研究可以使教師看到平時司空見慣的事情的意義，通過對自己遇到了什么問題、怎樣對待這個問題和怎樣解決這個問題的敘述，達到反思自己的教育生活，并在反思中改進自己的教育實踐，重建自己的教育生活的目的。

必須注意，在教育科研中，僅用單一的方法進行研究難以得出科學研究結(jié)果，每一種方法都有其優(yōu)點與局限性。采用單一的方法，往往只能獲取部分信息，而遺漏許多其它有用信息，難以做出全面準確的結(jié)論。因此提倡使用綜合的方法，或幾種方法并用，或以一種方法為主，其它方法為輔進行研究。例如進行某項調(diào)查研究，主要采用問卷調(diào)查以得到大量數(shù)據(jù)，但也要輔之以訪談?wù){(diào)查，以使結(jié)論更加可靠，材料更加豐富。

四、課題研究過程

落實好研究過程是課題能否成功的關(guān)鍵。課題組的自我管理是研究過程落實的關(guān)鍵。

1、制定好研究計劃。

每年研究的重點是什么、將開展幾次研討活動、將形成什么樣的研究成果、下一步該怎樣做。等等。

計劃可以簡單，不必像研究方案那樣復雜。年底對照計劃，看看研究工作進展得怎樣？

每個成員應(yīng)該有一個個人的研究計劃，也可以簡單些。

2、尋找課題研究的重點

課題的重點和關(guān)鍵問題是什么？

將重點和關(guān)鍵問題分解，從而降低研究的難度。課題組能夠完成的工作有哪些？ 采取怎樣的措施來完成研究重點？

3、結(jié)合日常工作開展研討活動。

課堂教學的觀摩與研討活動：如教研組的聽課與評課，參與市級學科教學競賽等。教育理論與政策的學習活動：如專題學習本課題的某一理論依據(jù)、課程標準的學習、優(yōu)秀教學方法的學習、電子課例的觀摩與學習等。

開展課題組內(nèi)的專題研討?？捎擅總€成員設(shè)計一次專題研討活動，定好主題、形式，并負責全程組織。

組織論文寫作。要是論文寫作真正成為一種研究活動，而不能只是完成任務(wù)式的抄襲、拼湊。

組織成果交流。如：相互修改論文和教案；組織校本成果匯報課；組織校內(nèi)課題之間的成果展示（教科室的工作）。

與校外專家同行一起開展交流和研討。發(fā)揮專家印領(lǐng)和同伴互助的作用。

4、做好小結(jié)，邀請專家進行階段論證。

5、注意積累研究資料。會議資料、教案資料、課例（案例）資料、論文資料、學習與培訓資料、研究數(shù)據(jù)等。課題組要建立課題檔案。

6、外出學習與交流。要聯(lián)系自己研究的課題去交流，向同行請教。

7、經(jīng)常發(fā)表成果。雜志發(fā)表、學術(shù)活動評選、網(wǎng)絡(luò)發(fā)表等

六、課題研究的組織實施

組織實施課題研究是落實研究計劃、執(zhí)行實施方案的中心環(huán)節(jié)，是獲取第一手材料的基礎(chǔ)，是理論和實踐的接點。在這個環(huán)節(jié)中，必須做好以下幾方面的工作：

（1）組織開題報告會

當課題批準立項后，課題負責人要召集課題組成員（也可根據(jù)需要邀請有關(guān)專家、學校領(lǐng)導和其他老師參加），召開開題報告會，由課題負責人作開題報告，讓課題組成員進一步明確課題研究的目的意義、方法步驟，明確自己的責任和任務(wù)。從某種意義上講，開題報告會就是課題研究的動員會，標志著課題研究工作的正式啟動。

（2）理論、技術(shù)培訓

教育科研工作必須用一定的理論知識作支撐，研究人員可以通過理論學習掌握課題研究的方法步驟，理解課題研究的目的意義，控制課題研究的目標和方向。同時，相應(yīng)的研究技術(shù)也是完成研究任務(wù)的基本保證。例如，“新課程教育的測量與評價研究”這一課題，研究者必須具備教育理論知識、測量學知識、統(tǒng)計學知識，必須掌握諸如數(shù)據(jù)處理、樣本分析等科研方法和技術(shù)手段。

（3）召開例常會議

課題研究是建立在個人研究基礎(chǔ)之上的集體研究，因此，應(yīng)當象集體備課一樣，通過例常會議交流研究過程中的收獲和體會，反映研究過程中遇到的問題和困難，探討解決問題的途徑和方法，提出新的意見和建議。同時，也通過例常會議收集整理一些原始資料數(shù)據(jù)、推介一些課題研究策略。

（4）做好階段總結(jié)

大部分課題研究是分階段進行的，且每一個階段都有研究的側(cè)重點。按照課題研究管理的有關(guān)規(guī)定，每一個階段或每一個都要求有階段或總結(jié)，以起到總結(jié)經(jīng)驗和教訓、明確下一階段工作重點的作用。首先，實驗教師要做好個人階段總結(jié)。研究進行了一個階段或一年后，要求研究人員和實驗教師認真回顧前段的研究工作，把個人在研究過程中的收獲、體會、經(jīng)驗、疑惑及個人成長等都如實呈現(xiàn)出來；其次，課題組要認真做好階段總結(jié)。要在全體實驗教師和研究人員認真回顧、反思前段工作的基礎(chǔ)上，對照實施方案既定的目標，共同總結(jié)本階段或本研究所取得的成績，總結(jié)和提煉在理論與實踐探索中的教育教學經(jīng)驗，認真解剖研究過程中存在的問題，共同研究解決問題和困難的對策，明確下一階段的研究任務(wù)。第三，整理階段成果。根據(jù)研究課題的類型，把相應(yīng)的案例、報告、論文等集結(jié)起來，充實課題檔案，為形成最終科研成果和結(jié)題驗收作準備。

五、課題研究的成果形式

在課題研究實施方案中，還要設(shè)計好研究成果的形式，即最后的研究結(jié)論、研究成果用什么形式來表現(xiàn)。研究報告和論文是教育課題研究成果最主要的兩種表現(xiàn)形式，還可以將研究成果寫成專著、教材、手冊等。比較小的課題寫成最終成果形式即可，比較大的課題，除了要有最終成果形式，還應(yīng)該有階段成果形式，最后將階段成果綜合成最終成果?；蛘邔⒈容^大的課題分解為若干子課題，分別有各子課題的成果形式和總課題的成果形式。

在研究計劃中設(shè)計出成果形式，從研究者角度來說,可以明確將來用什么形式表現(xiàn)研究成果，以便從開始就有目標地根據(jù)分工，積累材料，為結(jié)題作準備。

（1）教育科研成果的表述類型

教育科研成果的表述形式是多種多樣的，研究的任務(wù)不同，研究成果的表述形式也不一樣。一般說來，教育科研成果的表述形式主要有兩類，一類是教育科研報告，另一類是教育論文。

根據(jù)教育研究的內(nèi)容與方法的不同，教育科研報告也有不同的種類，它包括實證性研究的報告和文獻性研究的報告。實證性研究報告是用實證性方法進行研究、描述研究結(jié)果或進展的報告，如對某個教育問題進行調(diào)查研究寫成的調(diào)查報告、對某種教育現(xiàn)象進行科學實驗后寫成的實驗報告、對某個學校的教育教學經(jīng)驗進行總結(jié)以后寫成的經(jīng)驗總結(jié)報告等，這類報告都是以直接研究所得到的材料為基礎(chǔ)，對研究的方法和過程加以分析，找出規(guī)律性的東西，指出存在的問題，得出相應(yīng)的結(jié)論。文獻性研究的報告即用文獻法進行研究的報告，如教育研究中的文獻考證的報告，這類研究報告以對文獻的分析、比較、綜合為主要內(nèi)容，并展示文獻的考證過程，說明文獻的來源與可靠程度。

教育科研論文是教育科研工作者對某些教育現(xiàn)象、教育問題進行比較系統(tǒng)、專門的研究和探討，提出新觀點，得出新結(jié)論，或站在新的角度做出新的解釋和論證的一種理論性文章。

應(yīng)該指出，科研報告和論文在內(nèi)容要求和表述形式上是有區(qū)別的。一般說來，論文比較簡潔精煉，它僅僅突出表達一項研究、工作中最主要、最精彩和具有創(chuàng)造性的內(nèi)容。科研報告則不限于新的或創(chuàng)造性的內(nèi)容，整個研究工作的重要過程、方法和環(huán)節(jié)都可以包括進去。論文的內(nèi)容中包含著較多的推理成分，而科研報告則要憑數(shù)據(jù)和事實說話。當然，科研報告與論文之間并不存在截然的界線，就它們的性質(zhì)和作用而言，都是科研工作結(jié)果的記錄和總結(jié)?？梢哉f，以理論分析為主要研究方法的理論性研究報告，如有創(chuàng)見的調(diào)查報告、實驗報告、經(jīng)驗總結(jié)報告等，本身也算是論文。

（2）教育科研報告及論文的撰寫方法

教育調(diào)查報告 教育調(diào)查報告是對某種教育現(xiàn)象調(diào)查后，經(jīng)過整理分析寫成的文字材料。調(diào)查報告的表述一般有以下幾個組成部分：

題目 一般通過凝煉、確切、鮮明的文字概括全篇內(nèi)容，點明被調(diào)查范圍。

引言 簡明扼要地說明調(diào)查的目的、意義、時間、地點、對象、范圍等，交待調(diào)查的方法，報告主要調(diào)查的內(nèi)容，使讀者對調(diào)查報告獲得總體認識；或提出社會、師生所關(guān)注和迫切需要調(diào)查了解的問題，以引起關(guān)注。

正文 這是調(diào)查報告的主體部分。這部分要把調(diào)查獲得的大量材料，經(jīng)過分析整理，歸納成若干項目加以敘述，做到數(shù)據(jù)確鑿、事例典型、材料可靠、觀點鮮明。為了增加形象性，使人一目了然，對一些數(shù)據(jù)盡可能用圖表表示出來。

討論或建議 依據(jù)正文的科學分析，可以對結(jié)果作理論上的進一步闡述，深入地討論一些問題，亮出自己的觀點，提出建設(shè)性的意見和建議。

結(jié)論 通過邏輯推理，歸納出結(jié)論。即簡單交待調(diào)查研究了什么問題，獲得了什么結(jié)果，說明了什么問題。

以上幾個部分，寫時可以靈活安排，適當合并，無需面面俱到。教育實驗報告 教育實驗報告是教育實驗之后，對教育實驗全過程及其結(jié)果進行客觀、概括地反映的書面材料，實驗報告的基本結(jié)構(gòu)是。

題目 以簡煉、概括、明確的語句反映出教育實驗的對象、領(lǐng)域、方法和問題。

引言 簡明扼要地說明實驗課題的來源、背景，實驗進展情況，實驗對象和規(guī)模等，表明解決該課題的實際意義。

實驗方法 這是實驗報告的主要內(nèi)容之一。目的是使人了解研究結(jié)果是在什么條件和情況下、通過什么方法、根據(jù)什么事實得來的，從而判斷實驗研究的科學性和結(jié)果的真實性與可靠性。并可依此進行重復驗證。

實驗結(jié)果 實驗結(jié)果中最重要的是提出數(shù)據(jù)和典型事例。數(shù)據(jù)要嚴格核實，要注意圖表的正確格式。典型事例要能使人更好地理解實驗結(jié)果，使實驗更有說服力。

結(jié)論 它是對整個實驗的一個總結(jié)。下結(jié)論必須慎重，語言要準確、簡明，推理要嚴密而有邏輯性。

分析與討論 即運用教育教學理論來分析和討論與實驗結(jié)果有關(guān)的問題。教育論文 教育論文是討論或研究教育問題的文章。其基本結(jié)構(gòu)是：

題名（標題）以簡明、確切的詞語反映文章中最重要的特定內(nèi)容，要求準確恰當、簡明扼要、醒目規(guī)范，便于檢索。

署名 署名表示論文作者聲明對論文擁有著作權(quán)、愿意文責自負，同時便于讀者與作者聯(lián)系。署名包括工作單位及聯(lián)系方式。工作單位應(yīng)寫全稱并包括所在城市名稱及郵政編碼。

摘要 摘要（或英文摘要）是對論文的內(nèi)容不加注釋和評論的簡短陳述，是文章內(nèi)容的高度概括。主要內(nèi)容包括該項研究工作的目的、研究方法、研究成果等。

關(guān)鍵詞 關(guān)鍵詞是為了滿足文獻標引或檢索工作的需要而從論文中萃取出的、表示全文主題內(nèi)容信息條目的單詞、詞組或術(shù)語，一般列出3-8個。

正文 正文是論文的主體，是用論據(jù)經(jīng)過論證證明論點而表述結(jié)論的核心部分。大體包括理論分析、研究方法、結(jié)果分析及討論等部分。寫作時必須做到實事求是、客觀準確、層次分明、合乎邏輯。

參考文獻 在論文中，凡是引用前人（包括作者自己過去）已發(fā)表的文獻中的觀點、數(shù)據(jù)和材料等，都要對它們在文中出現(xiàn)的地方予以標明，并在文未列出參考文獻表。著錄格式一般為：

標引項順序號 作者.書名[M].版本（第一版不標注）.出版地：出版者，出版年：起止頁碼.六、申請結(jié)題

課題研究工作完成后，申請課題主管部門進行結(jié)題鑒定。其主要工作程序為： 送交鑒定結(jié)題材料 包括課題科研報告、工作報告、結(jié)題鑒定申請書、經(jīng)費使用情況報告、成果材料論文、論著、案例集、學生作品集、獲獎證明以及相關(guān)音像制品等。

專家鑒定 成果鑒定、結(jié)題驗收一般由主管單位組織同行專家到課題單位進行會議鑒定，經(jīng)過相應(yīng)的鑒定程序，提出修改意見，寫出課題的結(jié)題或鑒定結(jié)論，填寫評審書、頒發(fā)成果鑒定證書和結(jié)題證書。

公布結(jié)題 課題鑒定結(jié)題后，課題經(jīng)修改研究報告和成果公報，通過網(wǎng)絡(luò)或其他媒體發(fā)布公報，并著手成果的推廣和應(yīng)用

第三篇：教育科研課題研究方案設(shè)計參考

教育科研課題研究方案設(shè)計參考

一、什么是課題研究方案設(shè)計

教育科研課題方案設(shè)計，是指研究人員為完成研究任務(wù)而進行的總體謀劃工作。它包括課題研究所必須的人、財、物、信息等，必須按研究的內(nèi)容、要求和客觀實際的可能性構(gòu)成為一個包含時間序列、人員活動序列、信息傳遞序列等方面綜合相關(guān)的合理系統(tǒng)。

課題方案不是研究的終結(jié)，而僅是開始的謀劃，不可能做到盡善盡美。故一切方案都只能是逐步完善的，要隨著研究的進展而更改，包括預期之外的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想，我們應(yīng)當允許研究者在研究過程中根據(jù)發(fā)展的需要對原有方案進行調(diào)整。我們既要反對無計劃的盲目行為，也要反對消極地僵化地按計劃方案一走到底。

二、課題研究方案應(yīng)包括的主要內(nèi)容

設(shè)計課題研究方案必須考慮和研究的主要內(nèi)容與一般要求可歸納為六個方面：(1)課題依據(jù)與意義；(2)研究目標與范疇；（3）研究任務(wù)（實驗內(nèi)容）(4)研究方法與步驟；(5)課題成果形式與構(gòu)成；(6)課題研究保證措施。現(xiàn)簡要分述如下：

(一)課題依據(jù)與意義

課題依據(jù)包括課題形成的理論或?qū)嵺`上的依據(jù)。這常體現(xiàn)在：研究方案的“問題提出”部分中對課題有關(guān)的國內(nèi)外研究具體情況分析。研究者只有明確了這些，才能真正明確課題研究的目的、意義，這是制定課題方案首先要考慮的問題。

課題的實踐依據(jù)，其核心問題是認真思考和分析所選定的研究課題是否反映了現(xiàn)實教育實踐、教育改革中迫切需要解決的問題，或?qū)ΜF(xiàn)在、將來的指導意義的問題。倘對實踐的反映越深刻，越迅速，課題的實踐依據(jù)越充分，其指導意義就越大，價值也就越高。

(二)課題目標與范疇

1、研究目標

課題研究目標是研究者根據(jù)課題依據(jù)所收集到的有限資料和事實，根據(jù)自己的經(jīng)驗和知識，對要探索、解決的問題進行綜合性思考后，所提出的一個研究目標。

2、課題研究范疇。課題研究范疇是指研究類型、研究內(nèi)容、研究對象等方面的界定。當課題目標確定之后，相應(yīng)地就要投入到某種范疇中去研究，要充分注意研究類型、對象、范圍的界定；否則在研究過程中很容易產(chǎn)生目標的變更或方向的轉(zhuǎn)移，也容易產(chǎn)生研究范圍的擴大或縮小。這樣，才能使研究抓住主要矛盾，各得其所，不致雷同或偏離研究主題。

（三）研究任務(wù)（實驗內(nèi)容）

在確定研究目標和研究范疇的基礎(chǔ)上，確立在研究范疇內(nèi)，圍繞研究目標所要完成的任務(wù)。通常包括理論的探究、教師、學生能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新型教學模式的確立等內(nèi)容。要找準研究的重點和難點，并預測出將在哪些方面有所突破，便于在實驗過程中有的放矢。

(四)研究方法與步驟

1、課題研究的方法。

近些年來，我國中小學教育科研較多采用行動研究法。其研究的步驟主要包括：(1)發(fā)現(xiàn)問題(觀察、思考、發(fā)現(xiàn)實際工作中存在的問題)；(2)鑒定問題(選定研究主題)；(3)文獻探討(深入探討有關(guān)文獻)；(4)擬訂計劃(克服研究的盲目性和隨意性)；(5)設(shè)立假設(shè)(將要采取的行動和對行動結(jié)果的預測)；(6)收集資料(常用觀察法、問卷法；調(diào)查法、測驗、實驗法)；(7)實施行動(根據(jù)假設(shè)，在實驗過程中；不斷收集資料或數(shù)據(jù)，不斷對計劃內(nèi)容加以改進)；(8)評價結(jié)果(將實驗數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)為有意義的統(tǒng)計量數(shù)，供評價實驗效果的預測之用)。

2、課題研究步驟。

在考慮課題主要研究方法的同時，要把課題研究的步驟(包括時間和進度安排)等問題的計劃也反映到課題研究方案的設(shè)計中。

如果把整個課題研究分為前、中、后三期的話，那么，前期研究的主要內(nèi)容為：(1)選擇課題和陳述假設(shè)；(2)制訂研究方案。中期研究的主要內(nèi)容為：(3)實施研究，搜集資料；(4)整理和分析資料。后期研究主要內(nèi)容為：(5)解釋結(jié)果。

(五)課題成果形式與構(gòu)成

1、課題成果的形式。不同類型的課題采用不同的研究方法，而不同的研究方法也就決定了科研成果的不同形式?？蒲谐晒谋憩F(xiàn)形式大致可分兩類：一是研究報告，二是學術(shù)論文。

如細分，一般有五種表現(xiàn)形式：(1)先進教育經(jīng)驗總結(jié)。(2)教育調(diào)查報告。(3)教育實驗報告。

(4)理論概括性的學術(shù)論文。

(5)其它一些表現(xiàn)形式。如多媒體課件制作，編寫實驗練習冊等。

2、研究成果的構(gòu)成。研究成果是研究者經(jīng)過選擇課題(陳述假設(shè))，制定研究方案；實施研究，收集資料；加工、整理資料等一系列研究步驟后，對某些教育問題的一些新看法、新觀點、新知識、新方法、新產(chǎn)物。一般來說，一項完整的成果大致上都有如下這些內(nèi)容構(gòu)成。(1)準確地闡述研究目的、意義和范圍；

(2)說明該課題必要的研究歷史和前人的研究成果(包括失敗教訓)；

(3)研究工作的對象、時間、地點、大致階段、步驟等概況；(4)說明研究方法、程序、手段等；(5)闡釋研究結(jié)果和得出結(jié)論；(6)研究問題的討論；(7)參考資料與文獻。

由此可見，組成完整的研究成果中的任何一點內(nèi)容都在方案設(shè)計中占有重要的地位。它直接體現(xiàn)方案設(shè)計中的課題依據(jù)、研究目標、范疇、方法、步驟及保證措施等決定著課題研究成敗的因素。這表明，方案設(shè)計藍圖的水準決定了成果的優(yōu)劣。

(六)課題研究的保證措施

l、在組織上，要重視做好課題組成員的選拔和優(yōu)化組合，保障科學充足的時間保證。

2、在經(jīng)費上，應(yīng)該提供必要的物質(zhì)保障。教育科研的開展，必需一定財力和物力的支持。因此，要認真做好經(jīng)費的預算。一方面，要注意厲行節(jié)約，讓每一分錢都轉(zhuǎn)化為研究效益。另方面，在方案設(shè)計階段，就應(yīng)主動爭取上級有關(guān)部門的大力資助和支持。

課題研究程序

課題研究基本程序主要包括制訂課題研究方案、研究課題開題、實施課題研究和課題總結(jié)。下面主要介紹怎樣制定課題研究方案和怎樣實施課題研究。

一、制訂課題研究方案

制訂課題研究方案包括：準確表述研究問題和分解研究問題，將研究問題轉(zhuǎn)換成假設(shè)，確定采用研究方法，安排研究計劃及人員分工，課題研究的組織和協(xié)調(diào)等。

（一）分解課題研究目標，抓準研究切入點。

1．確定研究目標。確定研究方向或研究主題、總體目標。研究目標可分平行目標、層次目標和綜合目標等。

2．選定研究切入點：一是從基礎(chǔ)性的、容易的、關(guān)鍵性的問題中選定；二是從已經(jīng)成功的經(jīng)驗中去尋找；三是從學校教育面臨的實際問題中去尋找；四是從教育發(fā)展的趨勢中去尋找；五是從教育科學理論中去尋找。

（二）明確研究思路，確定研究方法。

1．理清研究思路。通過對研究問題進行正向分析、逆向分析和化歸分析等方法，理清和形成研究思路。

2．課題研究的基本方法。教育研究方法有主法和輔法。主法有觀察法、調(diào)查法、文獻資料法、教育實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法、比較研究法、個案研究法、行動研究法、反思研究法和質(zhì)的研究法等等；輔法有統(tǒng)計法、測量法、和問卷法等等。

3．課題研究方法的使用與選擇。不同類型（內(nèi)容、條件）的研究課題有不同的研究方法，可以從不同角度、按照不同的標準選擇研究方法。

一是以研究過程的階段為標準，按階段研究任務(wù)確定方法。

二是以研究對象的性質(zhì)為標準，按研究對象確定方法

三是以課題研究的延續(xù)性為標準，按延續(xù)方向確定方法。

四是以研究所采取的技術(shù)手段劃分，選擇不同的研究方法

（三）開展理論思維，提出研究假設(shè)。

研究假設(shè)是研究者將研究問題中的概念轉(zhuǎn)變?yōu)槟芡ㄟ^觀察來計量的變數(shù)思考時預測的研究結(jié)果（也稱“半成品”）。

1．積極開展理性思維。

2．掌握研究假設(shè)的基本標準。研究假設(shè)應(yīng)有4條標準：一是能說明兩個或兩個以上變量間的期望關(guān)系；二是研究者應(yīng)有該假設(shè)是否值得檢驗的明確理由；三是假設(shè)應(yīng)是可檢驗的；四是假設(shè)應(yīng)盡可能簡潔明了。

3．明確研究假設(shè)形成的基本步驟。研究假設(shè)形成的基本步驟是：⑴提煉問題；⑵尋求理論支持、形成初步假設(shè)；⑶推演出理論性陳述，使假設(shè)結(jié)構(gòu)化；⑷形成基本觀點；⑸對基本觀點再提煉，形成假設(shè)的核心。

4．明確研究假設(shè)形成的基本條件。研究假設(shè)形成的基本條件：⑴要以科學觀察和經(jīng)驗歸納為基礎(chǔ)；⑵要以科學的思想方法為指導，通過類比、歸納、演繹等方法，做出合乎邏輯的某種命題；⑶研究者要有豐富的知識、經(jīng)驗。

5．明確研究假設(shè)表述的方式。研究假設(shè)的表述應(yīng)該是有傾向性的，可以是肯定式或否定式，而且所舉的變量與變量之間的關(guān)系應(yīng)該是能夠操作，能夠觀察和驗證。研究假設(shè)可分為描述性假設(shè)和解釋性假設(shè)。

（四）根據(jù)課題類型，搞好研究設(shè)計。

1．應(yīng)用性研究課題的設(shè)計。

這類課題，重點是研究如何把教育科學的基礎(chǔ)理論知識轉(zhuǎn)化為教育技能、教育方法和手段，使教育科學知識同實際教育教學銜接起來，達到某種預定的實際目標。

課題特點：應(yīng)用性、時代性、效益性和靈活性。

課題設(shè)計：要突出“應(yīng)用”。

2．經(jīng)驗研究性課題的設(shè)計。

經(jīng)驗研究性總結(jié)分為一般性經(jīng)驗總結(jié)和科學性經(jīng)驗總結(jié)兩個層次。

課題特點：在教育實踐中進行的教育科研；具有預先提出的、十分明確的科研目的，工作目的與科研目的一致；有意識地運用教育科研的有關(guān)方法；依據(jù)科研思路，有計劃、有步驟地進行；采用一定的方法，有意識、有目的地搜集資料，搜集的資料全面、完整等等。

課題設(shè)計：要突出通過經(jīng)驗總結(jié)得出理性認識和揭示規(guī)律的主題。

3．實驗性課題設(shè)計。

實驗性課題是在一定教育理論或假設(shè)指導下，通過實驗探究變量關(guān)系揭示教育規(guī)律的活動。

課題要求：研究者必須有一個關(guān)于解決該問題的設(shè)想或初步的特征理論；用比較嚴密的研究程序組織研究，便于重復驗證；預設(shè)實驗條件，把變量明確區(qū)分，加以控制；對測量的事物規(guī)定操作定義。

課題設(shè)計：要突出“實驗”的特點，充分體現(xiàn)實驗要求。

二、實施課題研究

實施課題研究，主要是搜集資料、整理資料、分析資料和概括結(jié)果。

（一）搜集資料。

1．認真搜集資料。怎樣搜集資料？一是圍繞研究主題的指導思想，根據(jù)課題研究需要進行資料收集；二是設(shè)計科學、明確的搜集資料的工具；三是采用適當?shù)目茖W方法廣泛搜集資料；四是按計劃進行收集和采集基礎(chǔ)材料和原始數(shù)據(jù)；五是注重資料、數(shù)據(jù)的客觀性。

2．制訂調(diào)查計劃。通過調(diào)查手段搜集資料，必須搞好調(diào)查計劃設(shè)計。設(shè)計調(diào)查計劃內(nèi)容包括明確調(diào)查題目、闡明調(diào)查目的、選定調(diào)查單位、規(guī)定調(diào)查規(guī)模、研究調(diào)查對象、說明調(diào)查方法、編寫調(diào)查提綱、擬定調(diào)查順序和時間安排等等。

第四篇：教育科研課題研究計劃

教育科研課題研究計劃

----大劉莊中學

一、工作目標

本學期，我們將在教育局的正確指導下，繼續(xù)加大力度，扎實抓好教科研課題研究工作。我們將本著科學的態(tài)度，遵循規(guī)律，循序漸進，著力抓好以下工作：（1）進一步改革完善教科研管理模式，討論制定《大劉莊中學課堂評價試行方案》、《大劉莊中學教育科研考核辦法》。（2）緊密結(jié)合課程改革，推動薄弱課題組工作，并把語數(shù)英三個課題組的研究工作推向深入。（3）與時俱進，著力加強現(xiàn)代教育技術(shù)與學科教學整合的研究和實踐，努力提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平。（4）在學校領(lǐng)導的統(tǒng)籌下，協(xié)同探討常規(guī)教研、課題研究、學校整體改革的有機結(jié)合。我們力圖通過以上工作，進一步深化課題研究工作，全面提高教師素質(zhì)，推動教學管理科學化，為全面推進課程改革開路鋪橋。

二、把準方向，科學管理，深化研究

本學期，我們將繼續(xù)以“六注重”----可行性、前瞻性、群眾性、實效性、過程性、動態(tài)性為基本思路，緊緊抓住教育改革大方向，解放思想，大膽創(chuàng)新，把教科研課題研究工作推向深入。我們認為，推動教科研工作動力主要表現(xiàn)在三個方面：（1）學校領(lǐng)導高度重視，并且有科學有力的機制作保障；（2）教師有較高的積極性，并且有較強的提高自身素質(zhì)的愿望；（3）課題研究必須增強它的現(xiàn)實性與效益性。學校領(lǐng)導歷來都十分重視教科研工作，我們也有推進教科研

工作的機制，但我們也應(yīng)該承認目前的制度還必須進一步完善；許多教師有較強的敬業(yè)精神，但對課題研究積極性不高，畏難情緒較嚴重,原因在于對課題研究還存在誤解，或認為自己不具備課題研究的能力，或認為這是一項額外負擔，或以自己太忙為借口來推諉。我們認為，我校課題研究注重“群眾性”的思路，就是體現(xiàn)了“大家都能做，大家都要做”的內(nèi)涵，每位教師都有能力參與課題研究，課題研究不僅能促進教師素質(zhì)的提高，而且能幫助尋求更加高效的課堂教學途徑。在常規(guī)備課中結(jié)合課題研究來提高素質(zhì)、更新觀念、改進教學，不僅是教育發(fā)展的需要，也是自身發(fā)展的需要，它不是額外負擔?；谝陨媳尘?，本學期我們力圖從機制建設(shè)、激發(fā)積極性和增強效益性等方面入手，推動課題研究規(guī)范有序地開展。

（一）、完善機制，科學評價

課題研究是與學校發(fā)展大計緊密相連的，但如果缺少相配套推動與激勵機制，就難以達到預定的目標，因此，本學期我們把完善教研機制和建立科學的教研評價體系當作一項很重要的工作來抓，主要有：（1）探討課題研究與常規(guī)教研整合的途徑，目標是：通過推動課題研究的全員性及教研任務(wù)目標的一致性，從而建立相應(yīng)的管理機制。（2）研究制定《大劉莊中學課堂評價試行方案》、《大劉莊中學教育科研考核辦法》，教科研工作的職責化與激勵性剛?cè)嵯酀?，有助于提教師高參與教科研工作的自覺性，推動教科研工作的制度化和規(guī)范化。同時，我們力求把教師發(fā)展性評價作為探究的試點，尋求合理的能激發(fā)積極性的評價體系，讓教師樂教、樂研、樂于進取。

（二）、點上深入，面上拓展

本學期我們將一方面致力于推進以往各課題組研究工作的深入開展，另一方面也將積極推動薄弱課題組的工作。主要目標是：（1）在上學期“一個省級課題、一個市級課題、6個校級課題”研究的基礎(chǔ)上，繼續(xù)圍繞課題思想進行教學設(shè)計，并且在質(zhì)和量上都應(yīng)有所提高。我們還將著力加強現(xiàn)代教育技術(shù)與學科教學整合的研究與實踐，探討計算機等媒體以及校園網(wǎng)絡(luò)對課堂教學改革的意義，增強課題研究的現(xiàn)實意義、提高質(zhì)量效益。（2）啟動藝術(shù)、計算機輔助、心理健康等課題組研究工作，從學科角度拓寬素質(zhì)教育的研究空間，從而不僅從面上，而且從點上把我校課題研究推向新的高度。（3）做好課題研究中期總結(jié)階段工作，要做的工作包括：選薦部分教師參加市級教學比武，選送部分優(yōu)秀課題研究教學設(shè)計和課題研究階段性總結(jié)或論文參加優(yōu)秀成果評選活動，讓一部分比較優(yōu)秀的青年教師脫穎而出。其次，我們將組織部分教師制作課件，參加全國性競賽。

（三）、抓好常規(guī)，積極轉(zhuǎn)軌

加強課題研究常規(guī)管理，是課題研究深入開展的重要保證。本學期，我們將繼續(xù)強化分層負責制職能，使課題研究能夠扎實有序地開展，并積極與教務(wù)處協(xié)調(diào)，每月安排1～2次課題研究活動，并采取措施使課題研究落到實處，不流于形式。確保每次研究活動都有確切的目標和內(nèi)容，這是課題研究順利開展的重要保證，因此，課題組負責人除了要認真制定切實可行的計劃，還要負起使每一項計劃落到實處的責任。

同時，我們也認識到，教育在不斷發(fā)展、不斷變革，我們的理論水平、教育技術(shù)水平也要與時俱進，不斷提高，惟有如此，我們才有躋身于教育改革行列的資本，才能成為一個合格的教育工作者。而加強學習、在具體的教學實踐中去提高自己、充實自己才是最佳選擇。應(yīng)該承認，我們的計算機輔助教學能力還不高，在高度信息化的今天，如果我們不能盡快掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，就可能會落后于時代，就不能更好地勝任教育教學崗位，從而最終影響自身利益。因此，學校將努力從機制上為教師提供方便，引導教師應(yīng)積極抓住機遇提高自己，發(fā)展自己。創(chuàng)設(shè)民主的教學氛圍，尋求師生互動合作的途徑，促進學生健康發(fā)展依然是我們課題研究的主題。不管課程如何改革，“民主、合作、發(fā)展”的思路是不會過時的。因此，積極參與課題研究不僅可以不斷提升自己作為教育工作者的含金量，而且也為自己順利向“課改”轉(zhuǎn)軌搭一座浮橋，從而成為一個合格的新課程標準的執(zhí)行者。本學期，我們將繼續(xù)利用業(yè)務(wù)學習時間，及時、準確地把教育改革的最新信息提供給全體教師，全力為教學研究工作服務(wù)，并且努力使它成為探討教學改革的肥沃園地。

三、有效輻射，合理安排，依序落實

系統(tǒng)論認為，每一個系統(tǒng)都不是封閉的，而是開放的；不同的系統(tǒng)顯性上是相互獨立的，隱性上又是緊密聯(lián)系的。因此，事物的發(fā)展實際上就是事物之間不斷碰撞與滲透擦出的火花。課題研究也是如此，一方面要不斷吸收，另一方面又要不斷釋放，在互相輻射中發(fā)展壯大。本學期我們力求在學科系統(tǒng)內(nèi)達到以下目標：（1）嘗試總結(jié)

幾種創(chuàng)設(shè)民主教學氛圍的做法。（2）總結(jié)出若干激發(fā)學生樂學、引導學生會學的途經(jīng)。（3）在民主的教學氛圍下，教師角色應(yīng)如何正確定位。（4）從學科角度探討素質(zhì)教育與應(yīng)試教育殊途同歸的途徑。

（5）學科教學應(yīng)如何滲透促進學生身心健康發(fā)展的教育。（6）在課程改革背景下，尋求促進學生全面發(fā)展的策略。（7）跨學科在教學中整合交融的可行性措施。（8）計算機媒體等的輔助教學對提高課堂教學效率的意義。本學期，課題組成員應(yīng)該圍繞以上目標，進行充分的分析、論證、總結(jié)，撰寫教學設(shè)計，進行課堂教學實驗，總結(jié)經(jīng)驗規(guī)律。同時，我們還力求讓學科研究的成果產(chǎn)生輻射效應(yīng)：（1）學科教學與思想品德教育的滲透與相互促進。（2）學科組織教學與班級管理的協(xié)同，對提高教育質(zhì)量的作用。（3）組織多學科綜合性課外活動的嘗試。（4）結(jié)合學生身心發(fā)展規(guī)律，探討從低年級到高年級怎樣科學有序安排知識與能力的培養(yǎng)，應(yīng)如何推進。課題組成員中的教研組長、備課組長、班主任可圍繞以上論題，進行論證嘗試，撰寫論文或經(jīng)驗總結(jié)。

本學期時間很緊，工作任務(wù)很重，各部門負責人必須抓緊抓實以下工作：

九月份：

1、各課題組討論制定課題研究工作計劃。（負責：課題組長）

2、著手制定本學期課題研究工作計劃。、3籌建教學課題組。4，落實多媒體輔助教學研究工作。

十月份：

1、討論擬定課題研究工作計劃。

2、落實課題申報工作。

2、布置本學期教科研課題研究計劃。

3、各課題組擬定并上交課題組

工作計劃，新課題組上交開題報告及計劃。

4、課題組布置落實各課題組成員的研究目標和任務(wù)。

十一月份：

1、課題組活動，進行理論學習與研究，落實開設(shè)研究課人選，討論擬定課堂教學反饋內(nèi)容。

2、部分課題組成員參加外出學習。

3、上交第一篇教學設(shè)計。

4、選送部分優(yōu)秀教學設(shè)計和論文參加”四結(jié)合”成果評選。

十二月份：

1、課題組活動，組織理論學習與研究，布置下階段主要研究任務(wù)。

2、安排開設(shè)研究課。

3、組織課堂教學反饋。落實上交第二篇教學設(shè)計。

第五篇：如何做好一個中小學教育科研課題

如何做好一個中小學教育科研課題

楊志紅

中小學教育科研，就是對中小學校教育教學、學校管理中的某些理論或?qū)嶋H問題，作出科學回答的系統(tǒng)認識過程。它是以馬克思主義基本觀點為指導，以教育科學基礎(chǔ)理論為依據(jù)，用科學的態(tài)度和方法研究中小學教育、教學工作，研究教育對象，總結(jié)經(jīng)驗教訓，從中探索具有普遍指導意義的教育、教學規(guī)律。探索素質(zhì)教育的辦學模式和教學方法，尋找新課程實施的有效途徑，是中小學開展教育科研的基本出發(fā)點。

一、教育科研的選題

科學研究始于問題，發(fā)現(xiàn)并提出有意義的問題是科學研究的起點，搞教育科研首先要選好課題。課題來源主要途徑有：研究者自選課題、各級課題指南、委托課題。中小學教師的教育教學研究，更多的是自選課題，它來源于教育教學及管理工作中。通常所說：“問題即課題”，我們可以在身邊的問題中選擇自研課題。怎樣選好題呢?

1、所選課題應(yīng)具有需要性和前瞻性。需要性，即因教育教學迫切需要而立題，要考慮研究的問題是否具有實踐的或理論的意義。所謂前瞻性，即選題者具備超前眼光，要考慮通過研究所形成的學術(shù)成果在以后的教育教學中是否有普遍指導作用，有實用價值。

2、所選課題應(yīng)具有科學性和創(chuàng)新性。要以唯物主義基本原理為指南，以科學實踐反復證實的客觀規(guī)律為基礎(chǔ)，符合前人總結(jié)的教育學、心理學、生理學及科學的教學法原理等。并在此基礎(chǔ)上有創(chuàng)新；或理論上有所發(fā)展，有所突破；或應(yīng)用上有所改進，有所創(chuàng)新。還要注意，研究者的思想理念要站在時代學科專業(yè)發(fā)展的前沿。

3、選題還要因地(校)制宜，研究實施具有可行性。選題時就要考慮完成課題的主、客觀條件。主觀方面，諸如研究者本人原有的知識、能力、前期工作基礎(chǔ)、經(jīng)驗，本職工作的性質(zhì)和環(huán)境，所掌握的材料以及對此課題的興趣；客觀方面，如必要的資料、設(shè)備、時間、經(jīng)費、理論準備、科學上的可能性等。中小學教師做大的選題(宏觀題)比較難，無論是參考資料、研究手段還是研究時間、工作基礎(chǔ)都不是優(yōu)勢；我們的優(yōu)勢在于生龍活虎的教學實踐中，“實踐出真知”，實踐中的經(jīng)驗一旦運用理論加以升華，提升層次，那么它的指導意義則更大。因此，建議圍繞身邊的教育、教學和管理選“小”題。如當前學校急需解決的校本課程、校本教研、校本管理、寄宿制學校建設(shè)、學前教育 新課程實施、研究性學習、學法指導、教學模式、心理健康教育、綜合實踐活動、信息技術(shù)教育等問題。

二、研究方案的設(shè)計和申報立項(一)研究方案的設(shè)計

選定了課題，下一步就是著手設(shè)計研究方案，研究方案的設(shè)計是整個研究工作中重要的一步。

構(gòu)思研究方案的幾大因素

①研究目的和研究方法是確定研究方案的重要因素。我們要根據(jù)研究的目的，選擇具體的研究方法；而不同的研究方法，其具體環(huán)節(jié)不同，那么整個研究方案也就不同。

②已有的研究基礎(chǔ)。包括：研究的背景、感性認識、已索的文獻或?qū)嶒灁?shù)據(jù)、朦朧的研究假設(shè)等。

③研究人員的組成，如：人員所屬的專業(yè)、單位，子課題的承擔，都要考慮到。

④物質(zhì)條件，包括圖書資料、設(shè)施設(shè)備、用品、電腦網(wǎng)絡(luò)、經(jīng)費預算等。

2、研究方案的設(shè)計

設(shè)計研究方案的一般思路是： ①形成研究假設(shè)。研究假設(shè)是根據(jù)已有的事實、資料和一定的科學知識對研究課題設(shè)想出的一種或幾種可能的答案。它應(yīng)是科學性與推測性的統(tǒng) 一，表述要明確，可檢驗。形成步驟：由事實、資料——提出研究問題——形成初步假設(shè)——文字表述觀點。

②選擇合適的研究方法。要根據(jù)課題的研究目的和研究角度來選擇具體的研究方法。中小學教育科研最常用的研究方法有：觀察法、實驗法、調(diào)查法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法；此外還有歷史法、文獻法、統(tǒng)計法、理論研究法等。

③選擇研究對象。選取樣本，要求明確總體界限，有代表性和隨機性，合理的樣本容量。

④形成研究計劃。研究計劃的基本內(nèi)容包括以下幾方面： a、研究題目； b、目的和意義；

c、課題研究的基本內(nèi)容、子課題、重點、難點；

d、課題的研究思路和方法，制定研究工作方案和進度計劃； e、研究課題已具備的工作基礎(chǔ)和條件； f、研究成果的預計去向及使用范圍； g、經(jīng)費概算。

(二)課題的申報立項

1、填寫課題申報書

《江西省中小學教育教學研究課題申報書》內(nèi)容項目包括：

①基本情況；

②負責人和課題組成員近期取得的與本課題有關(guān)的研究成果及工作基礎(chǔ)；

③課題論證。

a、對研究課題的論證：本課題的基本內(nèi)容、重點和難點。國內(nèi)外同類課題的研究狀況，本課題的理論意義和實踐意義。

b、對課題實施和完成條件的論證：負責人的研究水平，組織能力和時間保證；參加者的研究水平和時間保證；科研手段；課題組成人員分工。

④預期研究成果，包括：主要階段性成果和最終研究成果；

⑤推薦人意見。申請人不具有高級職稱，須由兩名具有高級職務(wù)的同行專家推薦；

⑥單位、地(市)、省三級審批意見。

2、申報時間：江西省教育廳課題每年兩次，3月和10月20—30日(當?shù)剜]戳為準)；

3、課題立項：由省教育斤課題基地辦聘請評委評審課題，向課題負責人下發(fā)《立項通知書》，當年4月30日和11月10日寄出。

三、課題研究的組織實施與管理

課題方案制定后，便可召集課題組成員，落實分工，啟動實施。每階段工作，要由課題負責人牽頭精心組織，認真實施，持之以恒研究，不斷總結(jié)反思，達到預期目的，形成階段性成果。

每階段主要應(yīng)做好以下幾項工作：

1、參加課題研究的成員要認真研究理論，摸清學情，并根據(jù)實驗方案，提出具體措施，有計劃、有步驟地進行研究。

2、要本著實事求是的科學精神，每采取一項重大措施，都應(yīng)從面向全體學生、全面提高教育質(zhì)量和提高學生的全面素質(zhì)著眼，通過課題組的充分討論，并做好宣傳工作，以期達到預期的目的。

3、課題組要定期或不定期召開會議，分析情況，研究問題，提出辦法，調(diào)整進程。每期至少開好三次會：期初會，布置本期研究工作任務(wù)、目標；期中會，進行研討、交流，對研究中存在的問題進行探討、反思，安排下半期工作；期末會，收集成員的階段性成果和工作小結(jié)，總結(jié)反思本期工作。

4、課題負責人要經(jīng)常深入實驗研究基地(班)聽課、調(diào)查、座談和測試，檢查實施情況；研究者同行間也要互相學習、合作教研，雖分工有所側(cè)重，有獨立研究方向，但要相互滲透融為一體。做到顧全大局，通力合作。

5、課題研究遇到困難和問題要主動向各級有關(guān)業(yè)務(wù)主管部門和專家咨詢請教；經(jīng)常了解課題研究動態(tài)；主動邀請各級教研部門來校指導課題工 作。

6、每個成員按計劃不斷形成階段性成果，如：設(shè)計教案，創(chuàng)造課型，制作課件、錄音帶、教具、學具，開展公開教學，撰寫論文，發(fā)表文竟等。收集學生有關(guān)課題研究的學習成果，如優(yōu)秀作文、小論文、實驗報告、小制作、小發(fā)明、獲獎證件等。

7、主動爭取學校為課題研究提供條件，提出合理建議。如：辦好校刊校報為教研成果展示搭建平臺，優(yōu)先使用學校的教學科研設(shè)備、必要的經(jīng)費開支等。

8、課題負責人每期(年)末對課題研究進行小結(jié)，并向課題與實驗基地辦提交階段性報告，匯報研究進展情況。階段性小結(jié)一般包括：本階段主要工作、主要成績和存在的問題與分析三部分。

9、課題組還要認真做好課題研究檔案建立工作。內(nèi)容包括：實施計劃、實施方案、各類成果統(tǒng)計分析、評價報道、驗收鑒定材料等。

四、課題的結(jié)題工作

課題研究按計劃完成了所有階段和內(nèi)容的研究工作，則要著手準備收集成果，寫出結(jié)題論文，提交申請，填寫結(jié)項報告書，申請驗收鑒定，做好結(jié)題工作。(一)自查驗收，整理成果。

按照課題申報書的計劃逐項進行自查驗收，召開做好結(jié)題工作的會議，收集所有成員的研究成果，并對照課題方案中的預期研究成果，進行分項分類，質(zhì)量評比、統(tǒng)計。將成果按一定方式整理匯萃，編纂加工而成課題的終結(jié)成果。(二)撰寫研究報告或論文。

1、關(guān)于教育科研成果的表述。在從事教育科研工作的后期，研究者對整個研究過程及研究結(jié)果進行認真的分析總結(jié)，并選擇適當?shù)男问綄⑵涿鞔_地、有說服力地表述出來，通過科學的評價使之得以推廣運用，這就是教育科研成果的表述。

教育科研成果的表述形式多種多樣，主要表述形式有：研究報告(包括教育調(diào)查報告、教育實驗研究報告、教育經(jīng)驗總結(jié)報告)；論文(專著)(即學術(shù)論文)；其它形式(如教具、多媒體課件、教學光盤、一套設(shè)計完整的測試卷等)。

2、研究報告和學術(shù)論文的一般結(jié)構(gòu)形式。

①教育調(diào)查報告：一般由題目、前言、正文(調(diào)查內(nèi)容)、結(jié)論和建議、附錄五部分組成。

②教育實驗研究報告：一般由題目、前言、方法、結(jié)果(主要部分)、討論、參考文獻和附錄六部分組成。

③教育經(jīng)驗總結(jié)報告： 一般由題目、情況概述、經(jīng)驗總結(jié)(主要部分)、存在的問題和今后意見四部分組成。

④學術(shù)論文：包括標題、內(nèi)容摘要、序言(引言、前言、緒論)、正文(本論)、結(jié)論與討論、引文注釋與參考文獻、附錄七部分。(三)填寫結(jié)題(項)報告書。

1、結(jié)題報告書的基本內(nèi)容。

①課題研究的主要人員；

②課題結(jié)題的總結(jié)報告，一般包括： 題目、前言、工作回顧、研究方法、結(jié)果、課題研究成果統(tǒng)計等。

2、《江西省中小學教育教學課題研究成果結(jié)項報告書》的內(nèi)容項目。(1)研究報告 ①立項時間、研究的主要內(nèi)容、方法及實施情況；

②研究的主要成果及自我評價；(2)主要研究人員(3)研究成果

①反映課題進展情況的資料；

②學術(shù)和實踐活動；

③隊伍訓練的成果；

④課題有關(guān)改革最終受益層面的實驗推廣規(guī)模；

⑤效益情況；

⑥社會反映；

(4)鑒定小組人員名單(5)鑒定結(jié)論

(6)省課題研究與實驗基地領(lǐng)導小組意見(四)結(jié)題歸檔材料

1、課題申報書；

2、立項通知書；

3、課題進展報告(階段性工作小結(jié))；

4、課題結(jié)題報告；

5、課題總結(jié)報告；

6、課題成果統(tǒng)計表；

7、研究報告、專題論證報告、專題調(diào)查報告、經(jīng)費決算報告、成果應(yīng)用單位意見以及各種表格和有關(guān)背景材料。

8、成果應(yīng)用推廣的方案和建議：包括應(yīng)用推廣的環(huán)境、條件、范圍、采取的形式，對課題管理部門及其他有關(guān)部門的要求。(五)結(jié)題方式及標準

1、結(jié)題方式：通訊評審和現(xiàn)場評審；

2、標準：江西省中小學教育教學研究課題結(jié)題評審評價指標、內(nèi)容及分值。每項按好（100%）、較好（80%）、一般（60%）給分。

①科學性（20分）。內(nèi)容：a.選題的事實依據(jù)；b.選題的理論基礎(chǔ)；c.選題的起點。

②創(chuàng)新性（15分）。內(nèi)容：a.研究方案是否切實可行，研究方法是否先進科學；b.是否具有新思想、新理論、新觀點、新概念、新方法。

③可行性（15分）。內(nèi)容：a.估價研究者的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平、研究能力、思維能力和身心素質(zhì)；b.分析和評價課題研究手段、儀器設(shè)備、情報資料、經(jīng)費支持、研究時限、協(xié)作條件等；c.研究過程中技術(shù)難點的含量；d.學術(shù)的深度和廣度在基礎(chǔ)教育教學改革過程中所達到的水平。

④成熟性和完備性（15分）。內(nèi)容：a.成果的資料是否原始和齊全；b.數(shù)據(jù)是否可靠；c.結(jié)論是否正確。

⑤適應(yīng)性（15分）。內(nèi)容：是否具有廣泛的應(yīng)用和推廣價值。如具有獲得成功的可能性。

⑥科研效率（10分）。內(nèi)容：人力、物力、資金和時間的投入是否科學、經(jīng)濟和合理。

⑦經(jīng)濟效益和社會效益（10分）。內(nèi)容：已產(chǎn)生或可能產(chǎn)生的直接或間接、近期和遠期的經(jīng)濟效益和社會效益。

2012年4月