第一篇：名師工作室如何引領(lǐng)教師快速成長

名師工作室如何引領(lǐng)教師快速成長

成立名師工作室是當(dāng)前推動優(yōu)秀教師成長的一項(xiàng)重要措施。作為歸家疃小學(xué)名師工作室的導(dǎo)師之一，我已經(jīng)主持自己工作室工作一年多的時(shí)間了。回顧一年多的工作，我感覺要想更好地發(fā)揮名師工作室的作用，引領(lǐng)優(yōu)秀教師的快速發(fā)展，應(yīng)特別注意以下六個(gè)方面的問題。

合理選擇培養(yǎng)對象 這里所說的“合理選擇”主要有五點(diǎn)：一是要選擇那些發(fā)展欲望強(qiáng)、主動性高，有堅(jiān)定的職業(yè)理想、職業(yè)信念的教師作為培養(yǎng)對象。這既是對大量優(yōu)秀教師成長因素分析的結(jié)果，也是工作實(shí)踐中所得出的結(jié)論。名師工作室是教師發(fā)展的一個(gè)新生資源，他不可能面向更多的教師，必須選擇那些有內(nèi)在動力的人選。二是選擇的培養(yǎng)教師在教育教學(xué)諸方面要有一定的積累。這里指的積累既包括表彰、榮譽(yù)、教研成果、公開課優(yōu)質(zhì)課等硬件的積累，更包括業(yè)務(wù)能力、業(yè)務(wù)水平的內(nèi)功積累，以及突出的教育教學(xué)業(yè)績。三是選擇的培養(yǎng)教師在教育教學(xué)的個(gè)性方面應(yīng)與導(dǎo)師之間有一定的互補(bǔ)性，這樣更有利于培養(yǎng)對象的全面成長與發(fā)展。四是導(dǎo)師和培養(yǎng)對象之間應(yīng)互相認(rèn)同、互相信任，建立良好發(fā)展心理基礎(chǔ)。五是名師工作室培養(yǎng)對象的確定，要避免單純的組織行政部門給配對的做法。應(yīng)以教師個(gè)人申報(bào)（體現(xiàn)自主發(fā)展的要求及對導(dǎo)師的認(rèn)可），業(yè)務(wù)主管部門的初步審查，導(dǎo)師通過聽課、座談等調(diào)研方式后拿出的初步意見和理由，最后由主管部門、主管領(lǐng)導(dǎo)審核批準(zhǔn)。

要有科學(xué)的培養(yǎng)任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo) 不管是哪一個(gè)級別的名師工作室，選擇的培養(yǎng)對象都應(yīng)該是系統(tǒng)中的佼佼者。對于他們的發(fā)展，應(yīng)該在教育的理想與信念、教育思想與觀念、教學(xué)的風(fēng)格與特色、班級管理與學(xué)生管理，以及教研科研的能力等方面有一個(gè)總體的發(fā)展要求。與此同時(shí)，導(dǎo)師還應(yīng)該結(jié)合不同培養(yǎng)對象的個(gè)性特點(diǎn)，對他們提出具體的個(gè)性發(fā)展方向和要求。比如有的發(fā)展重點(diǎn)定位在課堂教學(xué)，有的定位在課題研究，有的定位在班級管理和學(xué)生管理等等，而且在每一個(gè)大的方向之下還可以追求更加具體的特色?？傊?，名師工作室的培養(yǎng)對象應(yīng)該是追求成為全面優(yōu)秀而又有個(gè)性的教師。每位培養(yǎng)對象應(yīng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助之下，定出自己在培養(yǎng)周期內(nèi)的發(fā)展規(guī)劃，設(shè)計(jì)自己成長的藍(lán)圖。

建立完備的活動制度和活動要求 無論是導(dǎo)師還是培養(yǎng)對象，他們在自己所在學(xué)校都擔(dān)負(fù)著繁重的教育教學(xué)任務(wù)。因此名師工作室的工作應(yīng)在協(xié)調(diào)各方面工作狀況和特點(diǎn)的前提下，在活動時(shí)間、活動地點(diǎn)、活動內(nèi)容、活動形式以及活動要求等方面做出明確的規(guī)定。在活動形式上既要有導(dǎo)師自上而下的對培養(yǎng)對象的指導(dǎo)方式，更要有培養(yǎng)對象經(jīng)常性的、帶著問題尋求導(dǎo)師自下而上的交流。名師工作室的工作還要注意利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化手段，打破時(shí)空界限進(jìn)行交流與研討。在建立制度和規(guī)范要求的基礎(chǔ)上，名師工作室工作還要追求靈活與自由，因?yàn)閷?dǎo)

師和培養(yǎng)對象的很多工作不是在八小時(shí)以內(nèi)能夠完成的，更多的是在業(yè)余時(shí)間，在雙休日，名師工作室工作應(yīng)尋求自由與紀(jì)律的結(jié)合。

注意名師工作室工作的階段性特點(diǎn) 前面談到工作室工作的總體任務(wù)目標(biāo)的確定，在工作展開時(shí)，還要注意階段任務(wù)的不同。在工作室成立的初期，應(yīng)以對培養(yǎng)對象的調(diào)查研究、制定規(guī)劃任務(wù)為主。比如要了解培養(yǎng)對象的理論水平、科研能力、班級管理學(xué)生管理的情況，以及課堂教學(xué)的風(fēng)格與特點(diǎn)等等。第二個(gè)階段應(yīng)著眼于培養(yǎng)對象的全面提高，這是完成培養(yǎng)任務(wù)和培養(yǎng)規(guī)劃的一個(gè)主要時(shí)期。第三個(gè)階段是追求培養(yǎng)對象的個(gè)性發(fā)展階段，應(yīng)使培養(yǎng)對象在某個(gè)方面有突破性的發(fā)展和進(jìn)步。第四個(gè)階段是總結(jié)提升階段。系統(tǒng)地對工作室工作、對培養(yǎng)對象的發(fā)展進(jìn)行疏理提煉，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足。

突出名師工作室工作的輻射和帶動作用 導(dǎo)師和培養(yǎng)對象的成長經(jīng)歷和成長軌跡，名師工作室的工作模式和活動內(nèi)容，導(dǎo)師和培養(yǎng)對象的典型教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所有這些都將對區(qū)域內(nèi)的教師群體產(chǎn)生積極的影響和幫助。因此名師工作室的工作要有一定的開放性。這種開放性，一方面要求工作室的工作要能面向?qū)W科教師開放活動內(nèi)容，擴(kuò)大工作的影響；另一方面，名師工作室也應(yīng)該安排一定數(shù)量面向區(qū)域內(nèi)教師的指導(dǎo)性工作，擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)和帶動作用。

加強(qiáng)對名師工作室工作的管理與評價(jià) 名師工作室是一種松散的組織形式，工作的開展在很大程度上取決于導(dǎo)師和培養(yǎng)對象的專業(yè)自覺。為保證工作室工作的開展，相應(yīng)的主管部門要抓好對其的管理與評價(jià)。一方面抓好導(dǎo)師對名師工作室工作的自我管理、自我評價(jià)；另一方面主管部門要定期進(jìn)行檢查、調(diào)控，建立階段總結(jié)匯報(bào)制度。

名師工作室是新時(shí)期教師專業(yè)發(fā)展的新形式，有很多問題值得人們深入研究和思考。我想在大家的共同努力下，不斷總結(jié)、不斷反思，逐步完善名師工作室的機(jī)制與模式，名師工作室一定能更好地發(fā)揮其對優(yōu)秀教師發(fā)展的引領(lǐng)和帶動作用。

第二篇：“班主任工作室”引領(lǐng)教師成長

“班主任工作室”引領(lǐng)教師成長

“這就是我眼中的張老師，一個(gè)平凡而偉大的共產(chǎn)黨員，一位讓人敬畏的嚴(yán)師，一位嘔心瀝血的母親?？v有千言萬語都無法說盡我們對您的感激。最后請?jiān)试S我代表12電氣自動化和13機(jī)械試驗(yàn)班全體同學(xué)對老師說：“張老師，您辛苦了，我們永遠(yuǎn)愛你……希望您保重身體，您的健康是我們最大的心愿！”

“如果人生有重新選擇的機(jī)會，我還會選擇舟山職業(yè)技術(shù)學(xué)校，因?yàn)?，那里有一位不一般的老師：張賽芬老師?！?/p>

這是舟山職業(yè)技術(shù)學(xué)校12電氣自動化專業(yè)學(xué)生黃正雄在張賽芬班主任工作報(bào)告會上題為《老師，你不一般》的演講。張賽芬出生于1969年1月。身為中共黨員和中學(xué)英語高級教師的她長期擔(dān)任職校男生班的班主任工作，于1997年從定海岑港中學(xué)調(diào)入舟山職業(yè)技術(shù)學(xué)校，任97級船電班班主任，后又分別擔(dān)任06船舶修造（2）班、08船舶修造（3）班、10船機(jī)安全班、12電氣自動化、13機(jī)械試驗(yàn)班等班級的班主任工作，有好幾年同時(shí)帶兩個(gè)男生班級。張賽芬所帶班級因班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)好、考證率高幾乎每年都被評為“校先進(jìn)班級”，每屆都有部分學(xué)生考入高職院校，部分學(xué)生在省市各類技能大賽中獲獎。張賽芬老師先后獲得“舟山市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“市第一、二、三屆優(yōu)秀班主任”“”全國模范教師、全國優(yōu)秀班主任”等榮譽(yù)稱號。黃正雄的演講像一面鏡子，通過張賽芬老師的形象折射出舟山職業(yè)技術(shù)學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)的成效。

近年來，舟山職業(yè)技術(shù)學(xué)校秉持“箭頭型”班主任隊(duì)伍建設(shè)理念，以張賽芬老師和她的工作室（班主任班）為引領(lǐng)，以班主任的“分階段培訓(xùn)”和班主任工作教學(xué)研究為雙翼，打造了一支德藝雙馨的智慧型班主任隊(duì)伍。

突出引領(lǐng)，成立工作室

班主任是團(tuán)結(jié)班集體的黏合劑，是引領(lǐng)學(xué)生成長的指路明燈，是聯(lián)系班級各任課教師的紐帶，是學(xué)校與家庭、社會的溝通橋梁，是學(xué)校實(shí)施教育工作計(jì)劃的排頭兵。正因?yàn)榘嘀魅喂ぷ魅绱酥匾?，舟山職業(yè)技術(shù)學(xué)校就特別重視班主任隊(duì)伍建設(shè)?；疖嚺艿每?，全靠車頭帶。學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)以張賽芬班主任工作室為引領(lǐng)，帶動班主任快速成長。

張賽芬班主任工作室由舟山職業(yè)技術(shù)學(xué)校名班主任張賽芬組織成立，聘請舟山二中張永田老師、南海高中才立俠老師、舟山市技工學(xué)校朱春麗老師擔(dān)任研究員，招收舟山建筑學(xué)校傅舟穎老師、舟山職業(yè)技術(shù)學(xué)校黃瑩老師、舟山職業(yè)技術(shù)學(xué)校郭怡老師、舟山市技工學(xué)校夏波老師、舟山市技工學(xué)校秦凌鷹老師、金鷹技校侯燕波老師等為學(xué)員。

工作室以課題研究為載體、以班級主題活動為抓手、以激發(fā)工作室成員的自身潛力為目的、以集聚和傳遞工作室成員的群體智慧為宗旨，通過多層次、多形式的班主任學(xué)習(xí)、研修、實(shí)踐和培訓(xùn)活動，切實(shí)提高工作室成員的師德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)員成為為人師表的楷模、班級管理的能手、教育科研的先鋒，充分發(fā)揮名班主任的示范、引領(lǐng)和輻射作用。

崗前崗后，分階段培訓(xùn)

張賽芬班主任工作室成立后，對學(xué)校中青年班主任開展分階段培訓(xùn)，努力提升他們的工作能力。

一是開展崗前適應(yīng)性培訓(xùn)。對于初次上崗的班主任，班主任工作室組織他們參與“班主任讀書節(jié)”活動，讓讀書成為班主任的一種生活常態(tài)。讀書節(jié)每月舉行一次，班主任通過工作室平臺分享自己的讀書心得和讀后感，增強(qiáng)班主任素質(zhì)。閱覽范圍囊括教育學(xué)、心理學(xué)的經(jīng)典著作以及《班主任之友》《德育報(bào)》等學(xué)習(xí)雜志。

此外，班主任工作室還開展班主任結(jié)對幫帶活動，由經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任帶領(lǐng)新班主任深入教室、學(xué)生寢室，現(xiàn)場觀摩，逐項(xiàng)講解學(xué)校的管理制度和管理標(biāo)準(zhǔn)，確保班主任培訓(xùn)落到實(shí)處。新班主任還要試水班會課，由經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任對其進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)和點(diǎn)評，讓班主任在具體環(huán)境中感受工作的方法，提升隨機(jī)應(yīng)變的能力。工作室還組織新班主任現(xiàn)場聆聽校內(nèi)優(yōu)秀教師講課，讓新班主任記錄講課的亮點(diǎn)和技巧。

二是開展專業(yè)成長培訓(xùn)。班主任工作兩到三年后，工作室定期舉行班主任專業(yè)成長培訓(xùn)，通過每個(gè)月召開主題沙龍、案例分析會、主題班會研討或者班主任基本功大賽的形式，確保班主任業(yè)務(wù)能力與時(shí)俱進(jìn)。

每期主題沙龍通過設(shè)置不同的主題展開交流，對班主任的各項(xiàng)能力進(jìn)行有針對性的突破培訓(xùn)，讓班主任的各項(xiàng)能力變得更扎實(shí)，例如“如何與學(xué)生進(jìn)行溝通”“如何協(xié)調(diào)與任課老師的關(guān)系”等。

工作室規(guī)定班主任在日常工作中要完成一定量的案例撰寫工作，記錄工作中出現(xiàn)的問題和收獲的感悟，通過案例分析會集思廣益，探尋解決辦法。

召開班會是班主任每周例行的工作，工作室定期組織主題班會研討，確保班會開得生動、活潑、有意義。

通過定期組織班主任基本功大賽，落實(shí)形成班主任定期考核，將班主任工作能力當(dāng)做技能來培養(yǎng)。大賽分為班主任理論考察、情景分析和主題班會設(shè)計(jì)等內(nèi)容，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。

教學(xué)研究，引進(jìn)來走出去

張賽芬班主任工作室搭建起學(xué)校班主任隊(duì)伍與外界溝通的橋梁，“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合，既邀請其他學(xué)校的名師來學(xué)校講座，又竭盡所能回饋社會，讓更多的班主任和學(xué)生共享育人成果。

工作室邀請其他學(xué)校的名師來校講座，吸取他人學(xué)生管理的寶貴經(jīng)驗(yàn)；引進(jìn)班主任教育書籍，如《班主任兵法》《優(yōu)秀班主任60個(gè)管理創(chuàng)意》《班主任專業(yè)成長》《做一個(gè)智慧型的班主任》《魅力班會課》等；通過互聯(lián)網(wǎng)搜集全國名師育人文章，在張賽芬班主任工作室網(wǎng)站進(jìn)行分享，以更高效的途徑助力班主任能力提升。

工作室還組織班主任送教下鄉(xiāng)，去周邊教學(xué)力量薄弱的農(nóng)村民工子弟學(xué)校，無私傳授班主任工作方法，指導(dǎo)當(dāng)?shù)亟處熒险n，還親自示范講課。為了進(jìn)一步提高舟山民工子弟學(xué)校班主任工作水平，積極推廣優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)，加大對青年教師的“傳、幫、帶”力度，張賽芬還赴舟山教育學(xué)院，為舟山市定海區(qū)、普陀區(qū)和市直屬共8所學(xué)校（幼兒園）的215名民辦民工子弟學(xué)校教師作班主任經(jīng)驗(yàn)交流。張賽芬結(jié)合自己24年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，列舉了一個(gè)個(gè)親身經(jīng)歷的班主任工作案例，包括不少民工子弟學(xué)校畢業(yè)的“問題生”轉(zhuǎn)變?yōu)楹脤W(xué)生、優(yōu)秀畢業(yè)生的成功案例。張賽芬還與定海明珠學(xué)校青年教師王麗結(jié)對進(jìn)行一對一幫助。

受嵊泗縣教育局之邀，班主任工作室掛牌名師張賽芬專程赴嵊泗為全縣教育系統(tǒng)600多名教師奉上精神大餐――《走進(jìn)心靈，引領(lǐng)學(xué)生幸福成長》，張賽芬老師從班級管理和班主任工作藝術(shù)兩個(gè)方面著力，給班主任們上了生動的一課。

為加強(qiáng)教學(xué)研究，張賽芬班主任工作室組織教師參加教育局組織的優(yōu)秀班主任報(bào)告會以及班主任培訓(xùn)，通過對外交流學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，啟發(fā)他人。

張賽芬工作室成員還赴舟山市田家炳中學(xué)開展訪學(xué)活動。通過主題班會觀摩、班主任經(jīng)驗(yàn)交流、現(xiàn)場互動研討、主題班會點(diǎn)評等活動，積累班主任工作經(jīng)驗(yàn)。

張賽芬班主任工作室還與高亞蓮班主任工作室連線，交流班主任工作的具體操作實(shí)務(wù)。兩工作室成員就班主任業(yè)務(wù)技能、班主任工作藝術(shù)和班主任工作機(jī)制等進(jìn)行了交流，并實(shí)地參觀了張賽芬老師所帶班級的7間寢室和2個(gè)教室，細(xì)到牙膏牙刷的朝向、進(jìn)教室手機(jī)上交編號袋、課間離開教室椅子的擺放都進(jìn)行了交流。

一路走來，舟山職業(yè)技術(shù)學(xué)校以張賽芬班主任工作室為引領(lǐng)，培養(yǎng)出越來越多“張賽芬”式的班主任，為學(xué)生健康成長提供了強(qiáng)有力的保障。

第三篇：名師工作室成長心得

名師工作室成長心得

會澤縣東風(fēng)小學(xué)

張正秋

時(shí)光荏苒，三年的時(shí)間彈指一揮間，我有幸加入郭曉瓊名師工作室已經(jīng)有三年了。回顧在工作室的學(xué)習(xí)，讓我感受到了名師的底蘊(yùn)深厚、熱心教育的魅力，感受到了工作室伙伴們孜孜以求、勤于實(shí)踐、勇于探究的精神，感受到了這個(gè)集體給我?guī)淼臍g樂與收獲。三年來我收獲了很多，豐富了很多，成長了很多。

一、與名師對話，洗滌我的心靈。

郭老師親切、可人，走進(jìn)她，如沐春風(fēng)，在娓娓道來中，關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的真知灼見就那么自然而然地流露出來，每每讓讓我豁然開朗。猶記得郭老師課堂上靈動智慧的教學(xué)策略，親切民主的師生交流；猶記得郭老師諄諄告誡我們要做一個(gè)有愛心的老師，做一個(gè)敬業(yè)的老師，做一個(gè)善解人意的老師。

雖然名師工作室是以學(xué)科名義建立的，然而在這里學(xué)員們不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)知識，更從名師身上看到了什么是“人格魅力”，什么是“孜孜以求”，什么是“毫無保留”。在學(xué)科上、做人做事方面，郭老師從來不和我說大道理，而是用自己的親身經(jīng)歷啟發(fā)引導(dǎo)我，讓我逐漸明晰了要成為優(yōu)秀教師應(yīng)具備的各種涵養(yǎng)。她不厭其煩、毫無保留地指導(dǎo)我，用實(shí)際行動演繹了“不計(jì)名利、甘為人梯”，用實(shí)際行動教會了我“為人師者要有大愛，為人師者要志存高遠(yuǎn)，為人師者要從心做起”的道理。

在跟隨郭老師的學(xué)習(xí)過程中，我時(shí)時(shí)感受到郭老師對我專業(yè)成長的助推，同時(shí)，以她高尚、優(yōu)雅的人格洗滌我們的心靈。在工作室的學(xué)習(xí)過程中，每每聆聽到郭老師關(guān)于學(xué)科教學(xué)、關(guān)于做人做事各方面讓人茅塞頓開、高屋建瓴的點(diǎn)睛之語，內(nèi)心常常涌起相見恨晚的惆悵，終于有緣相識了，我要用心品讀、潛心學(xué)習(xí)郭老師勤業(yè)、敬業(yè)的精神和精深的專業(yè)造詣。

二、與學(xué)員對話，碰撞我的智慧。

我們的工作室是一個(gè)團(tuán)結(jié)合作、樂于學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)。學(xué)員們雖然工作繁忙，但是工作室的活動大家都積極參加。我們喜歡來工作室，這里溫馨、團(tuán)結(jié)、充滿學(xué)術(shù)氛圍，在這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)中能時(shí)時(shí)感受到熱切的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)思辯的快樂，因?yàn)橹档脤W(xué)習(xí)的對象就在身邊。工作室學(xué)員各有特色，每一次活動、每一次探討，總能感受到伙伴們閃耀智慧的思維火花，分享學(xué)習(xí)成果讓我視野開闊，思想升華。

每一次的聚會，都是我們互相問候、交流談心、暢所欲言、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。在這里，我們不避諱自己工作中遇到的問題和煩惱，因?yàn)橥閭円黄鹩懻撘黄饚椭?，可以消除困惑，給予支持和鼓勵；在這里，我們一起學(xué)習(xí)，一起研究，交流感想，共同提高；在這里，我們經(jīng)常爭論，各抒己見，卻又仔細(xì)聆聽他人的想法，博采眾長。

三、與“書本和網(wǎng)絡(luò)”對話，沉淀我的思想。

郭老師經(jīng)常提醒學(xué)員要多看書，多思考，以積淀我們的思想。通過閱讀這些書籍，讓我對數(shù)學(xué)教學(xué)有了更加清晰的認(rèn)識，感覺自己的理論功底也隨著一次次的學(xué)習(xí)、一次次的思想碰撞在逐步提高，有時(shí)對于教學(xué)中產(chǎn)生的一些想法、疑惑等等，會自覺去書中找一找相關(guān)解釋。

工作室的活動為我的教學(xué)注入了新的活力。我們的活動內(nèi)容豐富多彩，課堂展示活動、課題培訓(xùn)、外出觀摩學(xué)習(xí)，每一次活動都讓我歷經(jīng)一次洗禮，每一次活動都給了我新的思想、新的啟發(fā)。工作室的每次活動因?yàn)橛辛诵呐c心的對話、交流，有了這份相約變得讓人期待。我會更加積極地參與到工作室新一年的活動中，讓自己更快的成長起來。感謝名師工作室的平臺！感謝郭曉瓊等老師不辭辛苦的付出！

第四篇：校長引領(lǐng)名師成長

【名師成長】我的成長歷程：校長是我成長的引路人

原創(chuàng)2016-04-01名師名校名校長開學(xué)前，一位教師不無擔(dān)心地說：“不知道今年來的是什么校長?！蔽艺f：“你管他是誰，做自己的工作得了?！彼f：“不一樣的，校長直接影響教師的情緒。好校長，工作再累也輕松愉快；孬校長，工作再輕松心里也累。”仔細(xì)玩味，這話對極了！回顧我的教學(xué)之路，如果有點(diǎn)成績的話，那就是遇到了不少好校長。

一、長征路上引一引

我1982年中師畢業(yè)，壽寧縣清源中學(xué)的胡校長“走后門”把我要了去，人生的“萬里長征”將從那里起步。在那里，他讓我教初中三個(gè)年段的政治——《社會發(fā)展簡史》，《法律常識》，《青少年修養(yǎng)》。這和我所學(xué)完全不粘邊，能否勝任完全陌生的政治學(xué)科教學(xué)，我心中沒底。胡校長鼓勵我要向陌生學(xué)科挑戰(zhàn)，盡最大的努力教好它。為了讓我盡快熟悉教學(xué)工作，他要我先聽他的課，也許從中能得到點(diǎn)啟示。于是我就隔三差五地去聽他的課。聽他的課我受益匪淺。他教數(shù)學(xué)，對教材的理解十分透徹。例題中包含哪些知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力，這個(gè)例題和下個(gè)例題構(gòu)成怎樣的關(guān)系，吃得很透。教學(xué)中哪道題目在哪里，例題學(xué)完布置哪幾道課堂作業(yè)，課堂作業(yè)做完布置哪些鞏固練習(xí)，他都了然胸中，從來不需要查看教材翻閱教案。他的教學(xué)令我羨慕，我準(zhǔn)備學(xué)他，我不計(jì)較政治和數(shù)學(xué)教學(xué)的不同。我從備課開始，對每一節(jié)課的教學(xué)要點(diǎn)都精心篩選，考慮要點(diǎn)和要點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并且背誦下來。政治學(xué)科要記要背誦的內(nèi)容很多，又比較抽象，記憶有一定的難度。怎樣通過形象生動的例子讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記誦呢？我查找很多資料，收集諸多案例幫助學(xué)生理解。比如理解“犯罪”這個(gè)概念，先用非“犯罪”的故事引入，再用“犯罪”的故事與之對比，從中揭示“犯罪”的本質(zhì)特征，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“犯罪”知識分析案例，最后用生動的例子引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“犯罪”的社會危害性。這樣，學(xué)生學(xué)著有趣，記得牢固，運(yùn)用概念也正確而靈活。每上一節(jié)課，我盡量做到形象生動，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)而不厭。一分耕耘一分收獲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，主動性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效果也非常明顯。當(dāng)年中考，畢業(yè)班政治學(xué)科成績優(yōu)異，我擔(dān)任班主任的初二（2）班也被評為縣先進(jìn)班級。胡校長的極力推薦，1983年8月我調(diào)往清源學(xué)區(qū)擔(dān)任教導(dǎo)主任。

二、雙重?fù)?dān)子壓一壓

信任與關(guān)心是教師成長的肥沃土壤。我調(diào)往鳳陽學(xué)區(qū)當(dāng)教導(dǎo)主任，是1986年。雖然說不上背井離鄉(xiāng)，卻也有“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的感覺。讓我感到欣慰的是，我遇到了劉經(jīng)紀(jì)校長。我和他素不相識，他聽說我是清源學(xué)區(qū)的“大將”，覺得我去他那里不能受委屈。他對我生活上無微不至的關(guān)懷，工作上不遺余力地指點(diǎn)，讓我感到無比溫暖，我決心兢兢業(yè)業(yè)工作。他給我兩項(xiàng)任務(wù)：一是畢業(yè)班語文教學(xué)，二是帶領(lǐng)教師開展教研活動?！笆繛橹赫咚馈保伊x無返顧！權(quán)衡輕重，我把教好語文定為重點(diǎn)。我教語文注重三點(diǎn)。

教學(xué)前的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)注重三點(diǎn)：會讀書，把課文讀正確，讀通順；會寫字，生字和要求掌握的詞語能正確書寫；能提出自己不懂的問題。預(yù)習(xí)是學(xué)生自己該做的事，是培養(yǎng)能力的重要途徑。中低年級的課內(nèi)預(yù)習(xí)也好，中高年級的課外預(yù)習(xí)也罷，就學(xué)生方面說，是通過教師指導(dǎo)前的自學(xué)，確定哪里理解不了，哪里揣摩不出，到需要教師指導(dǎo)時(shí)求教的目的十分明確；就教師方面說，了解學(xué)生哪里理解不了，哪里揣摩不出，指導(dǎo)就具有針對性。更主要的是讓學(xué)生有自己主動練習(xí)的機(jī)會。練習(xí)久了，習(xí)慣成自然，是終身受用的好事。

教學(xué)中的指導(dǎo)。教學(xué)具體的一篇課文，尋找教材中蘊(yùn)涵最豐富的部分重點(diǎn)教，抓住教材中學(xué)生最不好理解的地方詳細(xì)教，選用學(xué)生最喜歡的方法教，不同的課文采用不同的教法教。比如《黃河象》運(yùn)用推理和想象的方法教學(xué)，《我的戰(zhàn)友邱少云》用中心突破法和質(zhì)疑法教學(xué)，《今天我喂雞》用讀寫結(jié)合法教學(xué)。講讀課文相當(dāng)于數(shù)學(xué)中的例題，詳細(xì)教，重在感悟方法；閱讀課文相當(dāng)于數(shù)學(xué)中的課堂練習(xí)，精要教，重在鞏固所學(xué)方法；獨(dú)立閱讀課文相當(dāng)于課外練習(xí)，提綱挈領(lǐng)教，重在運(yùn)用方法。

教學(xué)后的延伸。注重“每課一練”，每節(jié)課的學(xué)習(xí)有練筆，每篇課文的學(xué)習(xí)有書面延伸訓(xùn)練，如引導(dǎo)課外閱讀和習(xí)作練習(xí)。當(dāng)時(shí)沒有配套的閱讀訓(xùn)練，我就買適合學(xué)生閱讀的課外書。學(xué)生不可能每人一本，我就用蠟紙蠟筆一筆一畫刻著手工印刷發(fā)給學(xué)生。學(xué)生的閱讀量增多了，作文練習(xí)的次數(shù)增加了，語文能力也就大大地提高了。每年初考，學(xué)生的成績都名列全縣前茅，40分的作文平均分在35分左右。

我以自己任教的班級為基地通過研討課、觀摩課，組織教師開展教研活動。并以研討課、觀摩課為素材，組織教師圍繞教研專題展開討論，哪是可取的，形成共識加以學(xué)習(xí)推廣；哪是不足的，認(rèn)真思考加以糾正。老師們各抒己見，教學(xué)研究氛圍十分濃厚。教研提高了教師的業(yè)務(wù)水平，改變教師的精神面貌，產(chǎn)生了教學(xué)凝聚力。我整理自己所上的公開課，經(jīng)過理性思考寫成的教學(xué)論文先后獲壽寧縣小學(xué)教學(xué)研究會1987、1988和1989年年會論文評選一等獎。1990年8月，我調(diào)入縣教師進(jìn)修學(xué)校。

三、學(xué)術(shù)殿堂登一登

到了教師進(jìn)修學(xué)校，我才知道是陳元度校長為首的進(jìn)修校領(lǐng)導(dǎo)們親自打報(bào)告點(diǎn)名要我來的。我受寵若驚又心存感激。我一個(gè)名不見經(jīng)傳的教導(dǎo)主任，居然得到這么多專家的首肯，居然擠身于這個(gè)神圣的學(xué)術(shù)殿堂，實(shí)屬有幸！要知道，過去的教師進(jìn)修學(xué)校每位教師都是業(yè)務(wù)尖子，都學(xué)有專精。陳元度校長更是文化界、教育界的泰山北斗，1959年廈門大學(xué)畢業(yè)的高才生。他當(dāng)進(jìn)修校長，不敢說后無來者，但絕對前無古人。他博聞強(qiáng)記，知識豐富，才思敏捷，口若懸河，我有什么問題都可以請教他。他處事有度，領(lǐng)導(dǎo)有方，什么人做了哪些工作，適合做哪些工作，他了然于胸。他平易近人，關(guān)心年輕教師的成長，不斷給我創(chuàng)造學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會，要我從經(jīng)驗(yàn)型教師成長為科研型教師。我想，我不能辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的厚愛，我要有所建樹。

為了尋找切合本縣實(shí)際的語文教改專題，我深入調(diào)查研究。全縣15個(gè)學(xué)區(qū)基本走了一遍后，發(fā)現(xiàn)教學(xué)普遍存在六個(gè)方面的問題：①沒有深入解讀教材，無法捕捉生成信息向縱深發(fā)展。②教學(xué)目標(biāo)不明確，不一定要教的內(nèi)容著力教，應(yīng)該著力教的內(nèi)容又蜻蜓點(diǎn)水似的教。③教學(xué)過程沒有優(yōu)化組合，每篇課文千篇一律不知變通。④教學(xué)思想不端正，只著眼于教師的教而很少著眼于學(xué)生的學(xué)。⑤教學(xué)的效率意識不強(qiáng)。⑥方法機(jī)械呆板。根據(jù)這些問題，結(jié)合當(dāng)時(shí)語文教改的方向，我確定了“以整體思想控制與優(yōu)化課堂教學(xué)”的教研課題。該課題包括端正教學(xué)思想，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，研究感悟方法，講究教學(xué)效率等等。

根據(jù)教研專題，我確定了當(dāng)時(shí)被稱為壽寧的“西伯利亞”的一個(gè)學(xué)區(qū)作為重點(diǎn)，通過聽課、評課、座談交流，舉辦教學(xué)講座等方式開展教研活動。聽課，從中心校到完小校，再到初小校。每到一所學(xué)校，來不及喝杯茶就進(jìn)教室，聽完課沒有課間休息馬上交流點(diǎn)評。第二節(jié)課鈴聲響起再進(jìn)教室繼續(xù)，聽完課馬上接著交談評點(diǎn)，就這樣連續(xù)不斷聽課評課。由這所小學(xué)到那所小學(xué)，由這個(gè)村莊轉(zhuǎn)到那個(gè)村莊。沒有公路沒有車，就徒步走上十幾里崎嶇山路；沒有電燈沒有蠟燭，就在昏暗的煤油燈下評課交流。

到了星期六，集中教師座談，交流探討本周教研活動的得失。哪些是好的，為什么好，具體案例擺出來認(rèn)真分析，讓大家分享。哪些是不足的，為什么說是不足，把現(xiàn)象列出來讓大家分析。好的怎樣總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成理性認(rèn)識并加以推廣，不足的怎樣克服，不讓它們繼續(xù)滋生蔓延，都進(jìn)行了具體的研討，讓老師們有足夠的反思空間。因?yàn)樗夭膩碜月犝n，來自于他們自己的課堂，所以交流的問題很具體，指向很明確。大家暢所欲言，覺得這樣的教研活動有意義，有收獲，因而積極性很高。最后，圍繞教研專題給教師們開講座，總結(jié)一周教研活動的基本情況，形成一定的理論導(dǎo)向，用于指導(dǎo)今后的教學(xué)。教研活動使這個(gè)學(xué)區(qū)的教師提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，端正了教學(xué)思想，提高了教學(xué)效率。短短兩年時(shí)間，該學(xué)區(qū)的教學(xué)質(zhì)量從原來的全縣下游水平提高到全縣中上水平。

這個(gè)學(xué)區(qū)的教研活動有聲有色地開展起來了，他們嘗到了站在縣教育質(zhì)量授獎臺上領(lǐng)獎的甜頭。其他學(xué)區(qū)也不甘落后，紛紛行動起來要求指點(diǎn)他們確定適合自己的教研專題，以便有針對性地研究教學(xué)。這樣教研活動起到了以點(diǎn)帶面的作用。在《以整體思想控制與優(yōu)化課堂教學(xué)》這個(gè)總課題之下，他們也都確定了自己的子課題，如：《閱讀教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化的基本軌跡》、《把握目標(biāo)分層遞送，了解教材編排意圖》、《三環(huán)多思教學(xué)法實(shí)驗(yàn)課題》、《用一點(diǎn)突破法教語文》、《語文多思教學(xué)研究》、《信息技術(shù)與學(xué)科課程整合》、《小學(xué)生習(xí)作的求實(shí)與創(chuàng)新》、《作文教學(xué)如何從內(nèi)容入手》、《從閱讀的基本特點(diǎn)出發(fā)建構(gòu)自主閱讀教學(xué)模式》、《樹立以人為本的教學(xué)觀》、《畢業(yè)班語文復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性》、《樹立素質(zhì)教育的語文教學(xué)目標(biāo)觀》等等。他們圍繞自己的專題開展活動，全縣教研形成一個(gè)相互聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，我就是這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中快樂的一員。

經(jīng)歷告訴我，教學(xué)上成為教師榜樣的校長，他的教師能在學(xué)習(xí)中成長。行動上讓教師帶著感激之心工作的校長，他的教師會在勤奮中成長。學(xué)識為人上讓教師佩服尊敬的校長，他的教師能在追求中成長。

第五篇：名師引領(lǐng)我成長

名師引領(lǐng)我成長

唐春弟

回顧自己三年成長的道路，我還歷歷在目，曾記得，我們希望小學(xué)每一位教師都進(jìn)行了三年個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，當(dāng)時(shí)我最敬仰名師竇桂梅，決心與名師竇桂梅牽手，“學(xué)名師 促發(fā)展”于是我模仿名師竇桂梅的教學(xué)特色，“在讀中感悟，讀中積累”來提高自己的教育教學(xué)水平，引領(lǐng)我走上個(gè)人成長的第一步。

三年前，當(dāng)時(shí)我執(zhí)教的是二年級語文《不用嗓子的歌手》?！墩Z文課程新標(biāo)準(zhǔn)》提出：低年級要激發(fā)學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望“。我在教學(xué)中設(shè)計(jì)隨課文讓孩子認(rèn)字，用自己喜歡的方法記住生字音、形、義，采用個(gè)人讀、小老師領(lǐng)讀、小組讀，比賽讀的方法，采用自己喜歡的方法和生字寶寶交朋友，增強(qiáng)學(xué)生自主識字的樂趣，使孩子成為學(xué)習(xí)的小主人。重點(diǎn)指導(dǎo)孩子書寫“找—我”區(qū)別它們的音、形、義。

一、角色體驗(yàn)，朗讀生趣，低年級閱讀教學(xué)要“讓學(xué)生喜歡閱讀，有濃厚的閱讀興趣?！苯虒W(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)情景，開展多種形式的朗讀，使學(xué)生在“讀中感悟，讀中積累”。例如: 師、老師聲色并茂地范讀全文，時(shí)而模擬動物的叫聲，時(shí)而模仿動物的動作。生、小組開火車進(jìn)行朗讀接力賽，邊讀邊思考：不用嗓子的歌手是誰？他們用什么來唱歌？生、分角色朗讀小動物說的話，老師適時(shí)作出指導(dǎo)。各小組先分角色比賽讀，讀懂神奇的歌手它們用什么來唱歌的？讓學(xué)生充分地讀，讀中思，讀中悟。尤其通過感情朗讀、配動作表演讀等形式，加深了對課文語言的內(nèi)化，加深其對課文的理解。

二、讀說體悟，改編激趣，我讓孩子們自由讀第四段，想一想：小黃鶯和蟬會說些什么？ 再小組合作，模仿二三段的寫法，把第四段改編為對話的方式，要求學(xué)生對課文進(jìn)行再創(chuàng)造，自主地進(jìn)行語文實(shí)踐活動，對于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，大有益處。

三、延伸存趣，課外查找資料，到大自然去找找還有哪些動物有奇特的發(fā)聲方法，引領(lǐng)學(xué)生由課內(nèi)延伸到課外，以提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，這是語文教學(xué)的目的，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一種途徑。

三年前的我是邊走邊扶著孩子們從字、詞、到句的理解。老師扶得多，放手讓孩子們自主學(xué)習(xí)朗讀感悟的機(jī)會少。如何引導(dǎo)二年級的孩子對文本有獨(dú)特的理解和感悟，如何進(jìn)行生本教學(xué)，這是我們當(dāng)時(shí)沒有聽說，也根本沒有，以學(xué)生為本的概念，在腦海中這就是認(rèn)為教師在課堂上就是傳道，解惑?？纯串?dāng)時(shí)的課堂，如果在今天的教學(xué)中對第二小節(jié)時(shí)讓孩子們找一找，第三小節(jié)讓孩子們說一說，第四小節(jié)讓孩子們編一編的方法就更有趣了。我會在今后的教學(xué)中不斷探索和追求，揚(yáng)長避短，發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，使我的課堂充滿生機(jī)和活力！