第一篇：名師課堂風(fēng)采 引領(lǐng)專業(yè)成長(zhǎng)

名師課堂風(fēng)采

引領(lǐng)專業(yè)成長(zhǎng)

――參加“全國(guó)名師小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩活動(dòng)”學(xué)習(xí)體會(huì)

華有稱

2015年9月19至20日，“全國(guó)名師小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩活動(dòng)”在南昌舉行，我有幸參加了本次活動(dòng)，為期兩天的學(xué)習(xí)，名師專家精湛的課堂展示及精彩的知識(shí)講座，讓我耳目一新、感受頗深。他們對(duì)學(xué)生循循善誘的啟發(fā)引導(dǎo)，縝密的思維，新穎的教學(xué)方式，超強(qiáng)的課堂應(yīng)變能力，輕松快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂真實(shí)地詮釋了數(shù)學(xué)課的魅力。他們富有感染力的語(yǔ)言、對(duì)孩子親切和藹的評(píng)價(jià)，讓我充分領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的精彩,開(kāi)闊的教學(xué)視野及超前的教學(xué)理念值得我們學(xué)習(xí)，在此我對(duì)這次觀摩學(xué)習(xí)談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、什么是好課堂

“好課堂”一直是教學(xué)管理者所關(guān)注的，也是教師所爭(zhēng)取的，更是學(xué)生所期盼的。通過(guò)認(rèn)真聆聽(tīng)五位名師的課堂，我對(duì)“好課堂”有了一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)?！昂谜n堂”的標(biāo)準(zhǔn)在于它不僅是知識(shí)傳播的平臺(tái)，而且是構(gòu)建和生成知識(shí)的過(guò)程。

名師的課堂，首先在教與學(xué)的過(guò)程中都體現(xiàn)了真實(shí)的課堂。以學(xué)生為主體，課中學(xué)生有充分的時(shí)間獨(dú)立思考，并且能夠及時(shí)提出疑問(wèn)并進(jìn)行探究，在教師授時(shí)學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)講，該模仿就模仿,該獨(dú)立思考就獨(dú)立思考,該探索發(fā)現(xiàn)就探索發(fā)現(xiàn),該小組討論就小組討論,該動(dòng)手實(shí)踐就動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)效性很強(qiáng)。其次，教師創(chuàng)設(shè)了民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生感到自己在這個(gè)環(huán)境里是安全的、融洽的、自主能動(dòng)的,能和同學(xué)、教師甚至教材進(jìn)行平等的對(duì)話。在這個(gè)過(guò)程中，師生、生生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

二、名師課堂給我的啟示

在觀摩學(xué)習(xí)中，通過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng)名師的課堂展示，讓我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。他們的課教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，設(shè)計(jì)新穎，教法靈活，課堂中教師為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間，注重知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。

趙震老師執(zhí)教的《加法和乘法交換律》通過(guò)創(chuàng)設(shè)朝三暮四的故事情境，引入新知，課堂中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體，教師的主導(dǎo)。老師真正的把課堂交給了學(xué)生，通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)、算一算、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，逐漸在頭腦中形成了交換律的本質(zhì)特征，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得了知識(shí)。潘小明老師的《確定位置》教學(xué)中，注重了思維的過(guò)程，理解知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生在逐步理解的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了確定位置的必要性，掌握了確定位置的方法，為今后學(xué)習(xí)習(xí)近平面直角坐標(biāo)系奠定了基礎(chǔ)。

給我印象最深的是詼諧幽默的俞正強(qiáng)老師帶來(lái)的一節(jié)充滿著濃濃數(shù)學(xué)味的課《用字母表示數(shù)》，讓我深深感受到了數(shù)學(xué)的魅力。課堂上，他只用一個(gè)信封，一盒普通的粉筆，在他用巧妙的設(shè)計(jì)和提問(wèn)下，被賦予了神奇的魅力，深深吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生踴躍參與活動(dòng)的興趣，引發(fā)了學(xué)生一次次的思考。在裝粉筆，猜粉筆的數(shù)量，到討論如何來(lái)表示粉筆的數(shù)量的過(guò)程中，學(xué)生逐漸領(lǐng)悟了在知道具體數(shù)據(jù)用數(shù)字來(lái)表示，不知道準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的時(shí)候，用字母來(lái)表示數(shù)，這是學(xué)生對(duì)字母表示數(shù)認(rèn)識(shí)的一元水平。隨后，讓學(xué)生完成練習(xí)，只由簡(jiǎn)單的幾個(gè)問(wèn)題“學(xué)生今年幾歲？”“老師今年幾歲？”“學(xué)生有幾根頭發(fā)”“老師有幾根頭發(fā)”，讓學(xué)生體會(huì)用不同字母來(lái)表示不同對(duì)象，這是學(xué)生對(duì)字母表示數(shù)認(rèn)識(shí)的多元水平。最后設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：會(huì)場(chǎng)上有a人？小朋友有35人，大人有多少人？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)對(duì)字母表示數(shù)的關(guān)系水平。在整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，俞老師沒(méi)有直接告訴學(xué)生知識(shí)，而是讓學(xué)生自己探索、思考得到。俞老師只在關(guān)鍵時(shí)刻引導(dǎo)，讓學(xué)生自己想辦法，耐心等待學(xué)生，總會(huì)有意想不到的收獲。

幾位名師在課堂中不但關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度價(jià)值觀，突破傳統(tǒng)課堂的限制，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)，自由寬松的環(huán)境，讓我真正領(lǐng)悟到了他們深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)。

三、專題講座引領(lǐng)我成長(zhǎng)

有幸近距離的聆聽(tīng)了幾位名師的精彩講座，真是目不暇接、異彩紛呈，深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺(jué)到教學(xué)技藝無(wú)止境，教學(xué)創(chuàng)意無(wú)極限。使我們對(duì)新課程的理念，有了更進(jìn)一步理解。

俞正強(qiáng)老師通過(guò)借助課例《用字母表示數(shù)》開(kāi)展的《學(xué)生懂了什么》的講座中談到，用有序數(shù)對(duì)描述平面物體的位置，是21世紀(jì)數(shù)學(xué)課程改革新內(nèi)容。按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求，其教學(xué)目標(biāo)主要不在于用“數(shù)對(duì)”找位置，而是要為日后的平面直角坐標(biāo)系提供直觀的認(rèn)識(shí)。許多教科書(shū)和教學(xué)設(shè)計(jì)都停留在尋找第幾排、第幾行的位置之類的生活常識(shí)上，局限于用“有序數(shù)對(duì)”確定位置的操作層面。對(duì)于如何確定起點(diǎn)、如何在方格紙上標(biāo)注兩個(gè)不同方向的刻度、規(guī)定數(shù)對(duì)的順序、揭示其幾何學(xué)的價(jià)值等幾何知識(shí)都避而不談。

潘小明老師的講座激情四溢，收放自如。他講到數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該做到抓住“三個(gè)核心”即核心問(wèn)題、核心知識(shí)和核心素養(yǎng)。何謂核心問(wèn)題？核心問(wèn)題是基于課時(shí)核心知識(shí)及學(xué)生的認(rèn)知水平、關(guān)注數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、引領(lǐng)課堂教學(xué)的情境性的問(wèn)題。核心知識(shí)是指數(shù)學(xué)課時(shí)的基本概念、基本性質(zhì)、運(yùn)算定律、計(jì)算法則、計(jì)算公式等重點(diǎn)知識(shí)。核心素養(yǎng)是指能從數(shù)學(xué)的角度看問(wèn)題，有條理地進(jìn)行理性思維、嚴(yán)密求證、邏輯推理和清晰準(zhǔn)確地表達(dá)的意識(shí)和能力。核心素養(yǎng)反映數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)思想，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的，具有綜合性、整體性和持久性。他深邃的教育眼光和淵博的知識(shí)及廣博的見(jiàn)聞，給我留下深刻的印象。

唐彩斌老師在講座中分享了大數(shù)據(jù)對(duì)數(shù)學(xué)教育的影響。他指出大數(shù)據(jù)去經(jīng)驗(yàn)，讓經(jīng)驗(yàn)精準(zhǔn)起來(lái)，有了數(shù)據(jù)可以做為參考標(biāo)準(zhǔn)，因材施教，促使每個(gè)學(xué)生發(fā)展成為最好的學(xué)生。在計(jì)算教學(xué)中，要減少低能的機(jī)械訓(xùn)練，加強(qiáng)一點(diǎn)高能訓(xùn)練，提出學(xué)生計(jì)算的合理性、靈活性。基于大數(shù)據(jù)診斷分析、同類問(wèn)題再分析、基于微課再輔導(dǎo)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、多做一些有益的嘗試與探索、為不同的學(xué)生設(shè)不同的目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生變成不一樣等。

雖然只是短短兩天的學(xué)習(xí)觀摩，但專家的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)范在我的頭腦中留下了深深的烙印，引發(fā)了我無(wú)盡的思考，讓我油然而生一種教育者的緊迫感、使命感和責(zé)任感。讓我們?cè)诿麕熣n堂的引領(lǐng)下，努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育理念，提高自己的專業(yè)水平。

第二篇：目睹名校風(fēng)采 引領(lǐng)專業(yè)成長(zhǎng)

各位老師：

大家下午好！9月25日，在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們一行11位老師一起到人民小學(xué)參觀學(xué)習(xí)半天，后又到樹(shù)人小學(xué)參觀學(xué)習(xí)兩個(gè)半天。9月27日和28日又到重慶一中參加了作文教學(xué)觀摩研討會(huì)。雖然只是走馬觀花地進(jìn)行參觀，但名校的風(fēng)采依然給我留下了深刻的印象。每到一所學(xué)校，我們無(wú)不為她的輝煌歷史、深厚的文化底蘊(yùn)、優(yōu)美的校園景色和優(yōu)異的教學(xué)成果而嘖嘖稱嘆，當(dāng)然也無(wú)不為學(xué)校師生良好的精神狀態(tài)和優(yōu)厚的工作待遇而羨慕不已。下面將這幾天的所見(jiàn)所聞所感向大家作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。

一、學(xué)校簡(jiǎn)介

重慶市人民小學(xué)，1945年創(chuàng)建于河北邯鄲，原名晉冀魯豫軍區(qū)干部子弟校，隨劉鄧大軍南下落戶在重慶市上清寺。劉伯承元帥為學(xué)校命名并題寫(xiě)校訓(xùn)，鄧小平同志的夫人卓琳女士任首任校長(zhǎng)，賀龍?jiān)獛浫问兹味麻L(zhǎng)。學(xué)校現(xiàn)為重慶市教委直屬小學(xué)、重慶市首批示范學(xué)校。學(xué)校渝中校園區(qū)占地46畝，教學(xué)班53個(gè)；學(xué)前幼兒部占地9畝，教學(xué)班12個(gè)；與融僑地產(chǎn)集團(tuán)聯(lián)合創(chuàng)辦的人民融僑小學(xué)，占地50畝，教學(xué)班20個(gè)；由沙區(qū)政府舉辦，發(fā)揮區(qū)建市管的體制優(yōu)勢(shì)、為大學(xué)城社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展服務(wù)的大學(xué)城人民小學(xué)，占地50畝，設(shè)有36個(gè)教學(xué)班。全校共有師生近4000人，是一所具有光榮革命傳統(tǒng)、規(guī)模較大的歷史名校。樹(shù)人小學(xué)為重慶市歷史名校，創(chuàng)辦于1938年，經(jīng)過(guò)數(shù)代人的薪火相傳、心血澆鑄，身中國(guó)名校行列，2002年評(píng)為重慶市示范小學(xué)。近年來(lái)，學(xué)校獲全國(guó)十佳標(biāo)兵紅旗大隊(duì)、全國(guó)家長(zhǎng)示范學(xué)校、全國(guó)特色紅旗大隊(duì)、全國(guó)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校、重慶市文明學(xué)校等20多項(xiàng)國(guó)家和市級(jí)殊榮。

二、走進(jìn)學(xué)校

優(yōu)美的育人環(huán)境讓人賞心悅目（注重細(xì)節(jié)、彰顯特色）

走進(jìn)校園，綠樹(shù)掩映、丹桂飄香，寬闊的塑膠操場(chǎng)加上周圍的綠樹(shù)紅花，讓人耳目一新，神清氣爽。

校園里，處處彰顯著濃濃的文化氣息，校訓(xùn)碑、各種雕塑、攝影墻、教室外的文化走廊，處處展現(xiàn)學(xué)?！稗k學(xué)的特色”以及“所取得的一些豐碩的成果”。

人民小學(xué)校園里，讀書(shū)的氛圍也很濃厚。學(xué)生和老師都有他們各自讀書(shū)學(xué)習(xí)的書(shū)屋，學(xué)生書(shū)屋色彩名麗，猶如童話中的夢(mèng)幻王國(guó)，老師書(shū)屋則溫馨浪漫，給人家一般的感覺(jué)。在這樣的舒適愜意的環(huán)境中讀書(shū)，有誰(shuí)不喜歡呢？有誰(shuí)會(huì)厭倦呢？樓梯間、走廊、窗臺(tái)、門(mén)口到處都有書(shū)架，學(xué)校把書(shū)搬到了學(xué)生經(jīng)過(guò)的各個(gè)角落，給孩子創(chuàng)設(shè)更多的讀書(shū)機(jī)會(huì)，開(kāi)放書(shū)苑，不限制孩子讀書(shū)時(shí)間，讓書(shū)真正流動(dòng)了起來(lái)。讓孩子們摸到書(shū)、看到書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，把資源放到離孩子最近的地方。這樣才是真正讀書(shū)，書(shū)多并不代表是書(shū)香校園，只有孩子真正讀書(shū)了，書(shū)香才會(huì)溢滿校園。班上每學(xué)期都要開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)的比賽，教室里張貼有評(píng)比欄，孩子的習(xí)作老師整理編輯成書(shū)發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生有成功感，從而不畏懼寫(xiě)作，也更熱愛(ài)讀書(shū)。樹(shù)人小學(xué)每一層教室外的過(guò)道都設(shè)置為文化墻：內(nèi)容豐富多彩：有介紹中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的“節(jié)日墻”；有“科技走廊”；有“經(jīng)典古詩(shī)詞文化墻”等，讓老師學(xué)生時(shí)時(shí)處處受到文化及情感的熏陶。班級(jí)文化建設(shè)也很有特色。每個(gè)班級(jí)都有自己的名字，班規(guī)、班訓(xùn)及奮斗目標(biāo)和班級(jí)的照片。教室里的布置既規(guī)范又各有特色，最顯眼的是前黑板右上角的“小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”，針對(duì)孩子們的表現(xiàn)每節(jié)課進(jìn)行公平公正的評(píng)價(jià)，使其“合作學(xué)習(xí)”落到實(shí)處，做出成效。每一個(gè)角落，每一個(gè)設(shè)施皆有情有義，都能與學(xué)生交流、與學(xué)生同呼吸共成長(zhǎng)，使校園環(huán)境在動(dòng)態(tài)管理中充分發(fā)揮著育人功能，不斷激勵(lì)師生努力和自信，用心打造著“適合孩子的教育”。

縱觀名校的校園，彌漫情趣之美，詩(shī)意之美，文化之美，這就是教育、源于無(wú)痕處，根植于心靈中。參觀學(xué)習(xí)讓我深有體會(huì)，關(guān)注細(xì)節(jié)就是關(guān)注過(guò)程，只有過(guò)程的細(xì)致管理，才會(huì)有結(jié)果的完美無(wú)缺。在這些學(xué)校我看到了細(xì)節(jié)管理，在他們眼里學(xué)校的一草一木皆是教育資源，要用好這些資源潛移默化影響學(xué)生這就是教育。

三、走進(jìn)課堂

真正地把課堂還給學(xué)生是打造高效課堂的秘訣（小組合作

扎實(shí)高效）

這次我們一共聽(tīng)了11節(jié)課，6節(jié)作文課，1節(jié)口語(yǔ)交際課，1節(jié)語(yǔ)文園地課，1節(jié)臺(tái)灣老師的科學(xué)課，2節(jié)閱讀課。這次很幸運(yùn)，語(yǔ)文課的每種課型我們都聽(tīng)到了。樹(shù)人小學(xué)在變革課堂方式這方面做得特好，“小組合作”深入課堂，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極，老師教得輕松自如?！镀婀值氖^》教學(xué)時(shí)，老師拋出一個(gè)問(wèn)題：李四光看到這奇怪的大石頭，心中產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？別人是怎么回答他的疑問(wèn)的？學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)解決這個(gè)問(wèn)題，從中學(xué)習(xí)一問(wèn)一答的這種對(duì)話的表達(dá)方式，然后在《導(dǎo)學(xué)案》上加以運(yùn)用練習(xí)。臺(tái)灣科學(xué)老師“小胖老師”的課生動(dòng)有趣，寓教于樂(lè)，尤其是老師語(yǔ)言動(dòng)作夸張，獎(jiǎng)懲有法，學(xué)生興趣盎然。

課堂上，讓學(xué)生成為思維的主體，把課堂還給學(xué)生讓教學(xué)過(guò)程有味道，有生命，讓我們與之產(chǎn)生互動(dòng)和共鳴，這樣的課堂才能煥發(fā)出生命的活力。

四、走近老師

領(lǐng)導(dǎo)及老師的敬業(yè)精神讓人油生敬意（善于研究

學(xué)者風(fēng)范）

重慶市區(qū)的學(xué)校，家長(zhǎng)要求高，學(xué)校要求嚴(yán)，老師們工作壓力大，他們工作的的確確比我們辛苦、比我們累。為了發(fā)展，他們不得不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)就要落伍，正因?yàn)槔蠋焸兊牟粩鄬W(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取，所以學(xué)校擁有了一大批愛(ài)崗敬業(yè)、求實(shí)創(chuàng)新、專業(yè)能力強(qiáng)、理論水平高的教師隊(duì)伍，這次，我們有幸在樹(shù)人小學(xué)認(rèn)識(shí)了這樣一群可親可敬的老師。

9月25日下午，我們參與了“重慶市教科院2014立項(xiàng)項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)研討——走進(jìn)樹(shù)人小學(xué)”這樣一個(gè)研討活動(dòng)。這個(gè)研討活動(dòng)是由重慶市教科院小語(yǔ)教研員張?jiān)伱防蠋熃M建的一個(gè)教師成長(zhǎng)聯(lián)盟承辦的，也叫“教師成長(zhǎng)聯(lián)盟促卓越教師成長(zhǎng)——現(xiàn)場(chǎng)研討”。他們研討的內(nèi)容是“交際語(yǔ)境下的繪本講述”，活動(dòng)分兩項(xiàng)展開(kāi)，一是“課堂展示”，二是“案例診斷”，由官海鷗老師執(zhí)教《母雞蘿絲去散步》，由另一個(gè)與她結(jié)隊(duì)的老師主持。在第二環(huán)節(jié)，評(píng)課部分，我們看到了巾幗不讓須眉的“女英雄”，她們針對(duì)海鷗老師的這堂課展開(kāi)了激烈的評(píng)議，可謂是百家爭(zhēng)鳴、百花齊放，毫無(wú)保留的道出了自己對(duì)教材的理解、目標(biāo)達(dá)成的看法以及一些細(xì)節(jié)處理的建議，那種濃濃的學(xué)術(shù)研究氛圍深深地感染著在座的每一位老師，讓我也跟著熱血沸騰、心潮澎湃。真是“羨慕、嫉妒、恨”！羨慕她們學(xué)識(shí)的淵博、學(xué)術(shù)的專業(yè)、羨慕她們學(xué)習(xí)研究的這種激情，恨自己的才疏學(xué)淺，不求上進(jìn)。

其中，張?jiān)伱防蠋熤v道：“作為一名老師，一定要成為一名有思想的師者?！?思想從何而來(lái)？一是讀經(jīng)典，二是讀他人，三是讀自己。大多數(shù)老師都是憑著感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)在教書(shū)，一定要走出感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)思想。思想如何表現(xiàn)？立言和立課，教師必須具備良好的個(gè)人素養(yǎng)和先進(jìn)的教育思想。她推薦了一本書(shū)《先生》，可買(mǎi)來(lái)讀一讀。

接下來(lái)我再說(shuō)說(shuō)我們參與“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)操作指南研討會(huì)“的情況。

我們一共聽(tīng)了5節(jié)課，5個(gè)講座。這次上課、講座的都是些帥哥，其中有英俊瀟灑的李斌老師，有德高望重、嚴(yán)肅而親切的賈志敏老師，有全國(guó)“新作文研究”聯(lián)盟盟主張祖慶老師，有風(fēng)趣幽默、才思敏捷的何捷老師，有滿腹才學(xué)、極有思想的管建剛老師。

我重點(diǎn)要說(shuō)說(shuō)管建剛老師的課“指向?qū)懽鞯拈喿x課”，管建剛老師多年前掀起了一場(chǎng)作文教學(xué)革命，現(xiàn)在可以說(shuō)他又掀起了一場(chǎng)閱讀教學(xué)的革命“指向?qū)懽鞯拈喿x課”。他的核心觀點(diǎn)是：“指向?qū)懽鳌钡拈喿x課，是將語(yǔ)文課堂里的學(xué)生看作專業(yè)的閱讀者，而不是普通的閱讀者。普通的閱讀者只需要關(guān)注內(nèi)容，專業(yè)的閱讀者必然還會(huì)關(guān)注內(nèi)容是怎么呈現(xiàn)出來(lái)的?！爸赶?qū)懽鳌钡拈喿x課，不是不要內(nèi)容的理解，而是內(nèi)容理解不再是教學(xué)最終目標(biāo)。內(nèi)容理解只是手段和過(guò)程，目的是為了更好地理解“寫(xiě)”的奧秘。一切理解性的輸入，最終都要找到一個(gè)表達(dá)性輸出?！爸赶?qū)懽鳌钡拈喿x課，側(cè)重的是“寫(xiě)”，“讀”是為了更好地寫(xiě)、更好地理解寫(xiě)的奧秘所在?！爸赶?qū)懽鳌钡拈喿x，不一定有當(dāng)堂的寫(xiě)，寫(xiě)的一時(shí)的滲透、寫(xiě)的技法的領(lǐng)悟，更重要也更常見(jiàn)。他執(zhí)教的課題是蘇教版六年級(jí)的《水》，整個(gè)教學(xué)流程是：

一、整體把握課文結(jié)構(gòu)

二、分清詳寫(xiě)和略寫(xiě)

三、學(xué)“特寫(xiě)”

四、小結(jié)與訓(xùn)練

5天的學(xué)習(xí)參觀感慨萬(wàn)千，僅激動(dòng)不是目的。他山之石，可以攻玉；他鄉(xiāng)之水，可借清源。如何借鑒別人的先進(jìn)的課改理念，打造適合我們的高效課堂，是我們考察學(xué)習(xí)之后的工作重點(diǎn)。這次參觀學(xué)習(xí)對(duì)我最大的觸動(dòng)就是：教師要學(xué)習(xí)、要研究，只有不斷的學(xué)習(xí)研究才能跟上時(shí)代的步伐！

第三篇：優(yōu)秀教師風(fēng)采引領(lǐng)成長(zhǎng)

優(yōu)秀教師風(fēng)采引領(lǐng)成長(zhǎng)

2011年10月26日至10月28日，我有幸參加了市教育局組織的小學(xué)品德的教學(xué)觀摩課活動(dòng)。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我領(lǐng)略了教師的創(chuàng)新思維和對(duì)教材處理的各種方法，還感受了優(yōu)秀教師駕馭課堂的能力。聽(tīng)完15位優(yōu)秀教師的講課后，感覺(jué)他們15個(gè)人身上值得我學(xué)習(xí)的地方很多?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：

一、依據(jù)教材又不拘泥于教材

新課程的實(shí)施，給教師提供了發(fā)揮教學(xué)創(chuàng)造能力的平臺(tái)，這15位教師都是在“用教材”，而不是“教教材”。他們完全理解到教材只是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的工具、憑借與手段，因此他們都從教材出發(fā)，切實(shí)明確了教材的編排意圖，依據(jù)實(shí)際，擴(kuò)大教材的功能，廣泛開(kāi)發(fā)和利用其他形式的課程資源，使課堂教學(xué)活動(dòng)的形式豐富多彩，各具特色。比如，東泗的蔡達(dá)娟老師的課就是明確教材的意圖，然后讓孩子們自己去尋找，去發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有用課本上的文字去說(shuō)教，而是在了解教材意圖之后，充分的利用學(xué)生們熟悉的實(shí)物和直觀的圖片材料，讓學(xué)生親身感受，自然而然的學(xué)到知識(shí)。

二、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系生活，激活興趣

課程源于生活，生活是第一性的，就《品德與社會(huì)》課所要學(xué)習(xí)的道德規(guī)范、社會(huì)知識(shí)、生活常識(shí)等等都是從生活中來(lái)的。這15位教師都將富有生活氣息的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等運(yùn)用于課堂教學(xué)中，極大地引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在和諧、輕松、愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)。學(xué)生學(xué)得輕松，很容易就記住了知識(shí)結(jié)構(gòu)。所以，我覺(jué)得我們的品德課的教學(xué)務(wù)必要與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。

課堂上設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)該從孩子們的興趣出發(fā)，深入到生活中，選擇切合學(xué)生年齡實(shí)際的游戲等，然后通過(guò)各種游戲活動(dòng)把生活帶到課堂上，最后在課堂的交流與討論中無(wú)形地培養(yǎng)起學(xué)習(xí)意識(shí)，可以最大的達(dá)到所要的教學(xué)目的。比如隆教的藍(lán)秀敏老師執(zhí)教的《朋友之間》，就是把孩子感興趣的游戲“我演你猜”和大家耳熟能詳?shù)母枨杜笥选芬胝n堂，通過(guò)游戲中的生活表演，引出“朋友”一詞，利用《朋友》這首歌將課堂推向高潮，使學(xué)生在有趣活躍的氣氛下學(xué)到知識(shí)。還有顏厝中心的顏麗玉老師通過(guò)生動(dòng)的游戲“給動(dòng)物朋友找眼睛”，讓一年級(jí)的小朋友們通過(guò)親身體會(huì)，來(lái)加深對(duì)“我有一雙明亮的眼睛”的認(rèn)識(shí)。整堂課上，教師重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分參與課堂學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)氣氛非常好，學(xué)生積極踴躍發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的表達(dá)錯(cuò)誤。顏麗玉老師的這堂課在我看來(lái)是成功的，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，突破一個(gè)個(gè)難點(diǎn)，做出一系列精彩的回答，博得了聽(tīng)課老師不由自主的。

三、巧用多媒體，持續(xù)興趣

把多媒體引入到課堂，克服了傳統(tǒng)教學(xué)手段的某些弊端，改進(jìn)了課堂教學(xué)的模式。它以直觀形象、聲像結(jié)合、圖文并茂、化靜為動(dòng)之特點(diǎn)整合于教學(xué)。15位教師都是利用多媒體以具體的感覺(jué)、聲感、色感等作用，使品德課教學(xué)更加直觀、更為生動(dòng)。在新的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始時(shí)，教師著力運(yùn)用多媒體營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入接受教育的心理狀態(tài)。并且有的教學(xué)內(nèi)容是我們難以在實(shí)際生活中接觸得到的，教師以圖像、影片片段、數(shù)據(jù)等形式直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，就使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，這樣比起生硬的說(shuō)教更是事半功倍了。比如榜山中心的許秀蓮老師在《生活中的快樂(lè)》的教學(xué)中就運(yùn)用了非常豐富精彩的多媒體材料，通過(guò)展示學(xué)生們收集的真實(shí)的快樂(lè)片段，讓學(xué)生真切體會(huì)生活中簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的快樂(lè)；然后再通過(guò)播放一寫(xiě)邊遠(yuǎn)山區(qū)同齡學(xué)生的艱苦生活，讓學(xué)生體會(huì)快樂(lè)來(lái)之不易，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)感受體會(huì)生活中簡(jiǎn)單的快樂(lè)，這種感受可以是一張笑臉，一雙迷人的眼睛，也可以是一句關(guān)于快樂(lè)的感受。

總之，品德的教學(xué)內(nèi)容與形式必須貼近孩子們的生活，讓生活激發(fā)起孩子們學(xué)習(xí)品德這一門(mén)課的興趣。同時(shí)借助多媒體的特殊作用，把實(shí)際生活中難以真實(shí)體驗(yàn)的某些情景、活動(dòng)鮮活化，讓孩子們?cè)诙嗝襟w虛擬的情景中，較真切地感受生活，放眼世界，使品德的教學(xué)更加直觀、更加生動(dòng)，持續(xù)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。最后再把課堂上學(xué)到的知識(shí)、感悟到的理念，運(yùn)用到生活中。這樣在興趣這支指揮棒下，孩子們積極參與學(xué)習(xí)、親身體驗(yàn)并受到思想上的啟迪和情操上的陶冶，讓品德課教學(xué)達(dá)到春雨潤(rùn)物，情景交融，文道一體，潛移默化之功效。在以后的教學(xué)中，我會(huì)把自己學(xué)到的學(xué)以致用，努力提高自身的素質(zhì)和課堂教學(xué)水平。

第四篇：校長(zhǎng)引領(lǐng)名師成長(zhǎng)

【名師成長(zhǎng)】我的成長(zhǎng)歷程：校長(zhǎng)是我成長(zhǎng)的引路人

原創(chuàng)2016-04-01名師名校名校長(zhǎng)開(kāi)學(xué)前，一位教師不無(wú)擔(dān)心地說(shuō)：“不知道今年來(lái)的是什么校長(zhǎng)?！蔽艺f(shuō)：“你管他是誰(shuí)，做自己的工作得了。”他說(shuō)：“不一樣的，校長(zhǎng)直接影響教師的情緒。好校長(zhǎng)，工作再累也輕松愉快；孬校長(zhǎng)，工作再輕松心里也累?！弊屑?xì)玩味，這話對(duì)極了！回顧我的教學(xué)之路，如果有點(diǎn)成績(jī)的話，那就是遇到了不少好校長(zhǎng)。

一、長(zhǎng)征路上引一引

我1982年中師畢業(yè)，壽寧縣清源中學(xué)的胡校長(zhǎng)“走后門(mén)”把我要了去，人生的“萬(wàn)里長(zhǎng)征”將從那里起步。在那里，他讓我教初中三個(gè)年段的政治——《社會(huì)發(fā)展簡(jiǎn)史》，《法律常識(shí)》，《青少年修養(yǎng)》。這和我所學(xué)完全不粘邊，能否勝任完全陌生的政治學(xué)科教學(xué)，我心中沒(méi)底。胡校長(zhǎng)鼓勵(lì)我要向陌生學(xué)科挑戰(zhàn)，盡最大的努力教好它。為了讓我盡快熟悉教學(xué)工作，他要我先聽(tīng)他的課，也許從中能得到點(diǎn)啟示。于是我就隔三差五地去聽(tīng)他的課。聽(tīng)他的課我受益匪淺。他教數(shù)學(xué)，對(duì)教材的理解十分透徹。例題中包含哪些知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力，這個(gè)例題和下個(gè)例題構(gòu)成怎樣的關(guān)系，吃得很透。教學(xué)中哪道題目在哪里，例題學(xué)完布置哪幾道課堂作業(yè)，課堂作業(yè)做完布置哪些鞏固練習(xí)，他都了然胸中，從來(lái)不需要查看教材翻閱教案。他的教學(xué)令我羨慕，我準(zhǔn)備學(xué)他，我不計(jì)較政治和數(shù)學(xué)教學(xué)的不同。我從備課開(kāi)始，對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)要點(diǎn)都精心篩選，考慮要點(diǎn)和要點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并且背誦下來(lái)。政治學(xué)科要記要背誦的內(nèi)容很多，又比較抽象，記憶有一定的難度。怎樣通過(guò)形象生動(dòng)的例子讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記誦呢？我查找很多資料，收集諸多案例幫助學(xué)生理解。比如理解“犯罪”這個(gè)概念，先用非“犯罪”的故事引入，再用“犯罪”的故事與之對(duì)比，從中揭示“犯罪”的本質(zhì)特征，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“犯罪”知識(shí)分析案例，最后用生動(dòng)的例子引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“犯罪”的社會(huì)危害性。這樣，學(xué)生學(xué)著有趣，記得牢固，運(yùn)用概念也正確而靈活。每上一節(jié)課，我盡量做到形象生動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)而不厭。一分耕耘一分收獲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，主動(dòng)性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效果也非常明顯。當(dāng)年中考，畢業(yè)班政治學(xué)科成績(jī)優(yōu)異，我擔(dān)任班主任的初二（2）班也被評(píng)為縣先進(jìn)班級(jí)。胡校長(zhǎng)的極力推薦，1983年8月我調(diào)往清源學(xué)區(qū)擔(dān)任教導(dǎo)主任。

二、雙重?fù)?dān)子壓一壓

信任與關(guān)心是教師成長(zhǎng)的肥沃土壤。我調(diào)往鳳陽(yáng)學(xué)區(qū)當(dāng)教導(dǎo)主任，是1986年。雖然說(shuō)不上背井離鄉(xiāng)，卻也有“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的感覺(jué)。讓我感到欣慰的是，我遇到了劉經(jīng)紀(jì)校長(zhǎng)。我和他素不相識(shí)，他聽(tīng)說(shuō)我是清源學(xué)區(qū)的“大將”，覺(jué)得我去他那里不能受委屈。他對(duì)我生活上無(wú)微不至的關(guān)懷，工作上不遺余力地指點(diǎn)，讓我感到無(wú)比溫暖，我決心兢兢業(yè)業(yè)工作。他給我兩項(xiàng)任務(wù)：一是畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)，二是帶領(lǐng)教師開(kāi)展教研活動(dòng)。“士為知己者死”，我義無(wú)返顧！權(quán)衡輕重，我把教好語(yǔ)文定為重點(diǎn)。我教語(yǔ)文注重三點(diǎn)。

教學(xué)前的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)注重三點(diǎn)：會(huì)讀書(shū)，把課文讀正確，讀通順；會(huì)寫(xiě)字，生字和要求掌握的詞語(yǔ)能正確書(shū)寫(xiě)；能提出自己不懂的問(wèn)題。預(yù)習(xí)是學(xué)生自己該做的事，是培養(yǎng)能力的重要途徑。中低年級(jí)的課內(nèi)預(yù)習(xí)也好，中高年級(jí)的課外預(yù)習(xí)也罷，就學(xué)生方面說(shuō)，是通過(guò)教師指導(dǎo)前的自學(xué)，確定哪里理解不了，哪里揣摩不出，到需要教師指導(dǎo)時(shí)求教的目的十分明確；就教師方面說(shuō)，了解學(xué)生哪里理解不了，哪里揣摩不出，指導(dǎo)就具有針對(duì)性。更主要的是讓學(xué)生有自己主動(dòng)練習(xí)的機(jī)會(huì)。練習(xí)久了，習(xí)慣成自然，是終身受用的好事。

教學(xué)中的指導(dǎo)。教學(xué)具體的一篇課文，尋找教材中蘊(yùn)涵最豐富的部分重點(diǎn)教，抓住教材中學(xué)生最不好理解的地方詳細(xì)教，選用學(xué)生最喜歡的方法教，不同的課文采用不同的教法教。比如《黃河象》運(yùn)用推理和想象的方法教學(xué)，《我的戰(zhàn)友邱少云》用中心突破法和質(zhì)疑法教學(xué)，《今天我喂雞》用讀寫(xiě)結(jié)合法教學(xué)。講讀課文相當(dāng)于數(shù)學(xué)中的例題，詳細(xì)教，重在感悟方法；閱讀課文相當(dāng)于數(shù)學(xué)中的課堂練習(xí)，精要教，重在鞏固所學(xué)方法；獨(dú)立閱讀課文相當(dāng)于課外練習(xí)，提綱挈領(lǐng)教，重在運(yùn)用方法。

教學(xué)后的延伸。注重“每課一練”，每節(jié)課的學(xué)習(xí)有練筆，每篇課文的學(xué)習(xí)有書(shū)面延伸訓(xùn)練，如引導(dǎo)課外閱讀和習(xí)作練習(xí)。當(dāng)時(shí)沒(méi)有配套的閱讀訓(xùn)練，我就買(mǎi)適合學(xué)生閱讀的課外書(shū)。學(xué)生不可能每人一本，我就用蠟紙蠟筆一筆一畫(huà)刻著手工印刷發(fā)給學(xué)生。學(xué)生的閱讀量增多了，作文練習(xí)的次數(shù)增加了，語(yǔ)文能力也就大大地提高了。每年初考，學(xué)生的成績(jī)都名列全縣前茅，40分的作文平均分在35分左右。

我以自己任教的班級(jí)為基地通過(guò)研討課、觀摩課，組織教師開(kāi)展教研活動(dòng)。并以研討課、觀摩課為素材，組織教師圍繞教研專題展開(kāi)討論，哪是可取的，形成共識(shí)加以學(xué)習(xí)推廣；哪是不足的，認(rèn)真思考加以糾正。老師們各抒己見(jiàn)，教學(xué)研究氛圍十分濃厚。教研提高了教師的業(yè)務(wù)水平，改變教師的精神面貌，產(chǎn)生了教學(xué)凝聚力。我整理自己所上的公開(kāi)課，經(jīng)過(guò)理性思考寫(xiě)成的教學(xué)論文先后獲壽寧縣小學(xué)教學(xué)研究會(huì)1987、1988和1989年年會(huì)論文評(píng)選一等獎(jiǎng)。1990年8月，我調(diào)入縣教師進(jìn)修學(xué)校。

三、學(xué)術(shù)殿堂登一登

到了教師進(jìn)修學(xué)校，我才知道是陳元度校長(zhǎng)為首的進(jìn)修校領(lǐng)導(dǎo)們親自打報(bào)告點(diǎn)名要我來(lái)的。我受寵若驚又心存感激。我一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的教導(dǎo)主任，居然得到這么多專家的首肯，居然擠身于這個(gè)神圣的學(xué)術(shù)殿堂，實(shí)屬有幸！要知道，過(guò)去的教師進(jìn)修學(xué)校每位教師都是業(yè)務(wù)尖子，都學(xué)有專精。陳元度校長(zhǎng)更是文化界、教育界的泰山北斗，1959年廈門(mén)大學(xué)畢業(yè)的高才生。他當(dāng)進(jìn)修校長(zhǎng)，不敢說(shuō)后無(wú)來(lái)者，但絕對(duì)前無(wú)古人。他博聞強(qiáng)記，知識(shí)豐富，才思敏捷，口若懸河，我有什么問(wèn)題都可以請(qǐng)教他。他處事有度，領(lǐng)導(dǎo)有方，什么人做了哪些工作，適合做哪些工作，他了然于胸。他平易近人，關(guān)心年輕教師的成長(zhǎng)，不斷給我創(chuàng)造學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，要我從經(jīng)驗(yàn)型教師成長(zhǎng)為科研型教師。我想，我不能辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的厚愛(ài)，我要有所建樹(shù)。

為了尋找切合本縣實(shí)際的語(yǔ)文教改專題，我深入調(diào)查研究。全縣15個(gè)學(xué)區(qū)基本走了一遍后，發(fā)現(xiàn)教學(xué)普遍存在六個(gè)方面的問(wèn)題：①?zèng)]有深入解讀教材，無(wú)法捕捉生成信息向縱深發(fā)展。②教學(xué)目標(biāo)不明確，不一定要教的內(nèi)容著力教，應(yīng)該著力教的內(nèi)容又蜻蜓點(diǎn)水似的教。③教學(xué)過(guò)程沒(méi)有優(yōu)化組合，每篇課文千篇一律不知變通。④教學(xué)思想不端正，只著眼于教師的教而很少著眼于學(xué)生的學(xué)。⑤教學(xué)的效率意識(shí)不強(qiáng)。⑥方法機(jī)械呆板。根據(jù)這些問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)時(shí)語(yǔ)文教改的方向，我確定了“以整體思想控制與優(yōu)化課堂教學(xué)”的教研課題。該課題包括端正教學(xué)思想，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，研究感悟方法，講究教學(xué)效率等等。

根據(jù)教研專題，我確定了當(dāng)時(shí)被稱為壽寧的“西伯利亞”的一個(gè)學(xué)區(qū)作為重點(diǎn)，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、座談交流，舉辦教學(xué)講座等方式開(kāi)展教研活動(dòng)。聽(tīng)課，從中心校到完小校，再到初小校。每到一所學(xué)校，來(lái)不及喝杯茶就進(jìn)教室，聽(tīng)完課沒(méi)有課間休息馬上交流點(diǎn)評(píng)。第二節(jié)課鈴聲響起再進(jìn)教室繼續(xù)，聽(tīng)完課馬上接著交談評(píng)點(diǎn)，就這樣連續(xù)不斷聽(tīng)課評(píng)課。由這所小學(xué)到那所小學(xué)，由這個(gè)村莊轉(zhuǎn)到那個(gè)村莊。沒(méi)有公路沒(méi)有車，就徒步走上十幾里崎嶇山路；沒(méi)有電燈沒(méi)有蠟燭，就在昏暗的煤油燈下評(píng)課交流。

到了星期六，集中教師座談，交流探討本周教研活動(dòng)的得失。哪些是好的，為什么好，具體案例擺出來(lái)認(rèn)真分析，讓大家分享。哪些是不足的，為什么說(shuō)是不足，把現(xiàn)象列出來(lái)讓大家分析。好的怎樣總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成理性認(rèn)識(shí)并加以推廣，不足的怎樣克服，不讓它們繼續(xù)滋生蔓延，都進(jìn)行了具體的研討，讓老師們有足夠的反思空間。因?yàn)樗夭膩?lái)自聽(tīng)課，來(lái)自于他們自己的課堂，所以交流的問(wèn)題很具體，指向很明確。大家暢所欲言，覺(jué)得這樣的教研活動(dòng)有意義，有收獲，因而積極性很高。最后，圍繞教研專題給教師們開(kāi)講座，總結(jié)一周教研活動(dòng)的基本情況，形成一定的理論導(dǎo)向，用于指導(dǎo)今后的教學(xué)。教研活動(dòng)使這個(gè)學(xué)區(qū)的教師提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，端正了教學(xué)思想，提高了教學(xué)效率。短短兩年時(shí)間，該學(xué)區(qū)的教學(xué)質(zhì)量從原來(lái)的全縣下游水平提高到全縣中上水平。

這個(gè)學(xué)區(qū)的教研活動(dòng)有聲有色地開(kāi)展起來(lái)了，他們嘗到了站在縣教育質(zhì)量授獎(jiǎng)臺(tái)上領(lǐng)獎(jiǎng)的甜頭。其他學(xué)區(qū)也不甘落后，紛紛行動(dòng)起來(lái)要求指點(diǎn)他們確定適合自己的教研專題，以便有針對(duì)性地研究教學(xué)。這樣教研活動(dòng)起到了以點(diǎn)帶面的作用。在《以整體思想控制與優(yōu)化課堂教學(xué)》這個(gè)總課題之下，他們也都確定了自己的子課題，如：《閱讀教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化的基本軌跡》、《把握目標(biāo)分層遞送，了解教材編排意圖》、《三環(huán)多思教學(xué)法實(shí)驗(yàn)課題》、《用一點(diǎn)突破法教語(yǔ)文》、《語(yǔ)文多思教學(xué)研究》、《信息技術(shù)與學(xué)科課程整合》、《小學(xué)生習(xí)作的求實(shí)與創(chuàng)新》、《作文教學(xué)如何從內(nèi)容入手》、《從閱讀的基本特點(diǎn)出發(fā)建構(gòu)自主閱讀教學(xué)模式》、《樹(shù)立以人為本的教學(xué)觀》、《畢業(yè)班語(yǔ)文復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性》、《樹(shù)立素質(zhì)教育的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)觀》等等。他們圍繞自己的專題開(kāi)展活動(dòng)，全縣教研形成一個(gè)相互聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，我就是這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中快樂(lè)的一員。

經(jīng)歷告訴我，教學(xué)上成為教師榜樣的校長(zhǎng)，他的教師能在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。行動(dòng)上讓教師帶著感激之心工作的校長(zhǎng)，他的教師會(huì)在勤奮中成長(zhǎng)。學(xué)識(shí)為人上讓教師佩服尊敬的校長(zhǎng)，他的教師能在追求中成長(zhǎng)。

第五篇：名師引領(lǐng)我成長(zhǎng)

名師引領(lǐng)我成長(zhǎng)

唐春弟

回顧自己三年成長(zhǎng)的道路，我還歷歷在目，曾記得，我們希望小學(xué)每一位教師都進(jìn)行了三年個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，當(dāng)時(shí)我最敬仰名師竇桂梅，決心與名師竇桂梅牽手，“學(xué)名師 促發(fā)展”于是我模仿名師竇桂梅的教學(xué)特色，“在讀中感悟，讀中積累”來(lái)提高自己的教育教學(xué)水平，引領(lǐng)我走上個(gè)人成長(zhǎng)的第一步。

三年前，當(dāng)時(shí)我執(zhí)教的是二年級(jí)語(yǔ)文《不用嗓子的歌手》?！墩Z(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)》提出：低年級(jí)要激發(fā)學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望“。我在教學(xué)中設(shè)計(jì)隨課文讓孩子認(rèn)字，用自己喜歡的方法記住生字音、形、義，采用個(gè)人讀、小老師領(lǐng)讀、小組讀，比賽讀的方法，采用自己喜歡的方法和生字寶寶交朋友，增強(qiáng)學(xué)生自主識(shí)字的樂(lè)趣，使孩子成為學(xué)習(xí)的小主人。重點(diǎn)指導(dǎo)孩子書(shū)寫(xiě)“找—我”區(qū)別它們的音、形、義。

一、角色體驗(yàn)，朗讀生趣，低年級(jí)閱讀教學(xué)要“讓學(xué)生喜歡閱讀，有濃厚的閱讀興趣?！苯虒W(xué)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，開(kāi)展多種形式的朗讀，使學(xué)生在“讀中感悟，讀中積累”。例如: 師、老師聲色并茂地范讀全文，時(shí)而模擬動(dòng)物的叫聲，時(shí)而模仿動(dòng)物的動(dòng)作。生、小組開(kāi)火車進(jìn)行朗讀接力賽，邊讀邊思考：不用嗓子的歌手是誰(shuí)？他們用什么來(lái)唱歌？生、分角色朗讀小動(dòng)物說(shuō)的話，老師適時(shí)作出指導(dǎo)。各小組先分角色比賽讀，讀懂神奇的歌手它們用什么來(lái)唱歌的？讓學(xué)生充分地讀，讀中思，讀中悟。尤其通過(guò)感情朗讀、配動(dòng)作表演讀等形式，加深了對(duì)課文語(yǔ)言的內(nèi)化，加深其對(duì)課文的理解。

二、讀說(shuō)體悟，改編激趣，我讓孩子們自由讀第四段，想一想：小黃鶯和蟬會(huì)說(shuō)些什么？ 再小組合作，模仿二三段的寫(xiě)法，把第四段改編為對(duì)話的方式，要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造，自主地進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，大有益處。

三、延伸存趣，課外查找資料，到大自然去找找還有哪些動(dòng)物有奇特的發(fā)聲方法，引領(lǐng)學(xué)生由課內(nèi)延伸到課外，以提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，這是語(yǔ)文教學(xué)的目的，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一種途徑。

三年前的我是邊走邊扶著孩子們從字、詞、到句的理解。老師扶得多，放手讓孩子們自主學(xué)習(xí)朗讀感悟的機(jī)會(huì)少。如何引導(dǎo)二年級(jí)的孩子對(duì)文本有獨(dú)特的理解和感悟，如何進(jìn)行生本教學(xué)，這是我們當(dāng)時(shí)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)，也根本沒(méi)有，以學(xué)生為本的概念，在腦海中這就是認(rèn)為教師在課堂上就是傳道，解惑?？纯串?dāng)時(shí)的課堂，如果在今天的教學(xué)中對(duì)第二小節(jié)時(shí)讓孩子們找一找，第三小節(jié)讓孩子們說(shuō)一說(shuō)，第四小節(jié)讓孩子們編一編的方法就更有趣了。我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷探索和追求，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使我的課堂充滿生機(jī)和活力！