第一篇：《促進小學(xué)生自主作文的研究》課題結(jié)題報告[最終版]

《促進小學(xué)生自主作文的研究》課題結(jié)題報告 廣東省珠海市香洲區(qū)拱北小學(xué)課題組 諶建軍郭明霞 課題研究背景：

作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是會對個人能力的要求?！傲⑷恕笔冀K是我們教育的出發(fā)點與歸宿。而“作文是‘立言——立人’的途徑?！钡恢币詠?，作文教學(xué)方式基本處于無序狀態(tài)，老師們教得隨意，教學(xué)效果并不理想。不會寫作文、怕寫作文，幾乎是絕大多數(shù)學(xué)生的切身感受。作為小學(xué)語文教師，我們感覺到改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)的必要性。

我校在珠海市是第一批全面使用國家新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文實驗教科書（蘇教版）的學(xué)校。課題組成員大多有多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，積極探索小學(xué)生作文教學(xué)的有效途徑，取得一定的成績和積累了不少的作文教學(xué)的經(jīng)驗。我校提出“立足六年，輻射六十年”的辦學(xué)宗旨，要培養(yǎng)想學(xué)習(xí)會學(xué)習(xí)的學(xué)生，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是一致的。這也是我們開展“促進小學(xué)生自主作文的研究”課題的重要原因。

另一方面，我校一直重視教師的科研。認識到教師科研是促進教師發(fā)展的最好途徑，是由教書匠型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變的重要途徑。課題組教師都具有較強的教育科研意識和從事科研的能力，希望通過教育科研提升自己并構(gòu)建出有效的促進小學(xué)生作文的教學(xué)模式。課題研究目標(biāo)：

本研究的目標(biāo)是在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下探索有效促進小學(xué)生自主作文的策略，構(gòu)建小學(xué)生自主作文教學(xué)的新模式。從小學(xué)低年級開始，通過興趣的培養(yǎng)與策略的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生喜歡作文，善寫作文。同時在學(xué)校形成濃厚的作文教學(xué)教研氛圍，尋找更適合提高作文教學(xué)的途徑。課題研究的方法：

1、行動研究法

本課題研究的主要方法是行動研究法。通過教師在真實的教學(xué)情境中解決“怎樣促進小學(xué)生自主作文？”的問題，來探索和構(gòu)建小學(xué)生自主作文的教學(xué)模式。按照“計劃——行動——觀察——評價（反思）——再計劃??”的行動研究的過程，課題組將會定期的組織研討——研究的主題、在研究中遇到的問題、有效的促進策略的分享等等，通過嚴格的測量評價行動的結(jié)果并發(fā)現(xiàn)問題，形成一套可操作的小學(xué)生自主作文策略模式。在這過程中，教師反思作文教學(xué)過程中的心得和存在的困惑，共同研討解決的方法，是行動研究的重要途徑。

2、實驗研究法

在行動研究的基礎(chǔ)上，對一些促進策略可以通過實驗的研究，進一步證實其可行性和有效性。可以說，用行動研究法探索和構(gòu)建小學(xué)生自主作文的教學(xué)策略和模式，用實驗研究法檢驗行動研究提出的策略。通過設(shè)計實驗班和控制班并進行前測和后測的控制，比較不同策略的效果。

3、文獻資料法

通過對國內(nèi)外有關(guān)“自主作文”理論與經(jīng)驗的學(xué)習(xí)研究，對“自主作文”的內(nèi)涵和外延更加明確的認識，常上鳳凰語文網(wǎng)站，參與鳳凰論壇的討論，主動向有關(guān)專家請教，加強理論學(xué)習(xí)，使本組教師得到理論的提高。

4、個案法

對有代表性的學(xué)生作個案分析、分類研究，跟蹤調(diào)查評價，寫出個案研究報告。課題研究成績：

課題從2004年初老師個人牽頭立項，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持與贊同，再到級組老師共同開展研究，2005年7月獲得鳳凰母語科研所認可，被升為重點立項課題，學(xué)校決定把科組的課題上升為全校的課題，并且作為學(xué)校的研究重點來抓。新上任的諶校長主持召開的課題會工作落實到位，工作安排有條不紊，課題會議定期召開，對課題工作的重視鼓舞人心。11月進行珠海市科技局科技經(jīng)費的申報工作，本課題所報送的資料和申報書經(jīng)初審調(diào)研，復(fù)審、答辯，獲珠海市科技局三萬元的科技經(jīng)費的扶持。我們的課題在珠海市香洲區(qū)的影響也很大，本人在全區(qū)語文教師的教研會上作《我的習(xí)作教學(xué)》的發(fā)言效果不錯，反饋很好，大家對南京專家老師的口碑很好，老師們感受

到南京蘇教版的人是實實在在做事的。我們的課題中期檢測稿分別在《含苞的金薔薇》《綻放的金薔薇》和《香洲教研》上發(fā)表。此外，也是因為此課題的影響力，珠海市教育局讓我們學(xué)校參與廣東省十五科研課題《運用發(fā)展性評價促進小學(xué)生自主作文的研究》課題的子課題，香洲區(qū)教育科研培訓(xùn)今年也多次讓我們加入《中小學(xué)生作文的“內(nèi)化”能力培養(yǎng)研究》的課題。我們的課題老師也有多篇論文在全國雜志發(fā)表或是獲省市的論文評比獎項，學(xué)生也有多篇文章發(fā)表、獲獎。實驗班的大多能夠從怕作文到不怕作文到喜歡作文，同時得到廣大家長的好評，老師們在作文教學(xué)上的教研氛圍也很濃厚。課題研究開展的第三年，為調(diào)動每位實驗老師的工作積極性和主動性，更扎實有效地開展研究工作，讓老師切身體會“真做課題”“做真課題”，我們經(jīng)過討論研究決定，讓每位老師結(jié)合本班和自己的實際情況，圍繞《促進小學(xué)生自主作文的研究》這一主題，選擇一個更小的切入點，扎扎實實地開展工作。一年下來，與老師們的交流，課題的研討會和老師們交來的資料上看，這一方法切實是調(diào)動了老師們工作的積極性。我們從高、中、低開展起來，從而也帶動了全校每個班的學(xué)生都養(yǎng)成了寫周記、日記的習(xí)慣。在《促進小學(xué)生自主作文的研究》課題實踐中，老師與孩子們都在共同成長進步中。下面就各年段的工作進行總結(jié)： 課題研究總結(jié)：

一、低年段課題研究工作的開展：

（一）從一年級學(xué)生實際出發(fā)，口述日記的開展： 低年級的寫話是個難點，如何寫？何時寫？怎么寫？這是全國都在進行習(xí)作研究的難點。郭明霞老師從自己的女兒入先手，開學(xué)至今，她為上一年級的女兒晴晴所作的成長記錄和女兒的口述日記寫下來有近五萬字。她認為這是送給女兒的最美好的禮物，女兒對口述日記很感興趣。所以，學(xué)完拼音，孩子適應(yīng)學(xué)校生活后，郭老師在班上開展“口述日記”訓(xùn)練，兩個月來，反饋很好，這令她感到很欣喜，因為開始還擔(dān)心家長會不會支持，會不會加重負擔(dān)，結(jié)果出乎意料的好！孩子們的語言富有童真、童趣、很有想象力，讀起來總讓人忍俊不禁，特別快樂，是一種享受。這是隨意放入的幾篇口述日記：

11月27日 星期日 晴

給小魚上課

今天星期日,上午我在家當(dāng)老師,家里有十個玩具小魚當(dāng)學(xué)生。

我給它們上語文第七課秋姑娘的信,首先讓它們認生字,接著朗讀課文,還在課堂上教它們組詞,造句.有的小魚真聰明.表現(xiàn)很好,我表揚了它們,獎給一朵小紅花。一（1）班張紫樂

11月28日

星期一 晴

我們的小區(qū)

我家所在的花園叫華景花園群苑閣，它在度假村對面半山上，一共有4棟高樓，有一個會所，叫名華會，會所里有游泳池、健身房等，有一個停車場，有一條長廊，從大門口一直到半山上。

小區(qū)有綠色的樹和花草，在草地旁有一個兒童活動天地，那里有最好玩的滑滑梯，我有時會那兒玩。小區(qū)的后面有一個小湖，湖上有小橋，湖邊有亭子，非常漂亮。一（1）班黃睿勉

郭老師與六七個家長單獨交流寫口述日記的感受，反饋很好，然后再給全體家長布置作業(yè)——寫對口述日記的看法和感受。家長們態(tài)度更讓課題組的成員感動，下面是家長對口述日記的看法的一些摘抄： 董澤宇爺爺：“口述”日記對開發(fā)孩子思維，提升孩子的“認”與“知”十分有利，是一種可貴的創(chuàng)造。希望繼續(xù)。當(dāng)然，隨著“日記”的增進，也可盡量讓孩子利用學(xué)過的字詞自己動手寫，不會的字可用拼音，使學(xué)過的知識全面運用到實踐中，增加孩子的成就感！還可以挑選一些代表作供大家學(xué)習(xí)參考仿效。擴展學(xué)習(xí)成果。

陳廣彪媽媽：口述日記對我和我的小孩子陳廣彪來說，是一個非常好的學(xué)習(xí)方法。廣彪來來在語言方面的知識比較差一點，剛開學(xué)時叫他說一句比較完整、通順的話，他說得很長很羅嗦，表達的意思也不夠準(zhǔn)確，但自從有了寫口述日記的訓(xùn)練，在這方面進步了許多，說話表達的意思比較清楚，在寫口述日記的同時，他改掉了許多壞習(xí)慣。因為他在日記上記錄些自己的好和不好。因此，我覺得口述日記是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，也為小孩子以后的寫作，打下扎實基礎(chǔ)。很感謝郭老師，也非常贊賞老師的這種教育方法。鐘嘉怡爸爸：寫口述日記，我自己也受益匪淺，很多年都沒有執(zhí)筆寫字。每天晚上寫日記時，小孩講我寫，無形中我跟孩子也在溝通，談心，分析每一件事物，和她分享她內(nèi)心的心靈、思想。日記啟發(fā)了孩子的潛能，會讓她注意生活中的每一個細節(jié)，留心每一件事物，因為晚上可以作為日記的材料。也促使她多認字，總之一句話，我很滿意。寫口述日記，有益的、靈活的。調(diào)劑了小孩的寫作思維。謝謝。

（二）冠以游戲之名，從生活中打開話匣子： 郭棗棗老師認為：“大抵童子之情，樂嬉游而憚拘檢”。對于初入學(xué)堂的孩子，當(dāng)她以游戲的方式打開他們的話匣子，一切顯得那樣親切自然。最先開始的形式可能有些陳式，小郭老師對學(xué)生說，我們來做一句話游戲：我喜歡（什么），我愛（什么）。關(guān)于他們一些興趣愛好或心理感受的東西，實在缺乏油鹽佐料，但冠上游戲之名，孩子們也覺得新鮮，說得有滋有味。不僅表達出性情上的率真，生活中的多姿多彩，而且不知不覺地掌握了許多言語形式。如我喜歡吃漢堡包，也喜歡吃薯條，更喜歡喝可樂。我喜歡唱歌、畫畫、下棋、游戲??興趣很廣泛。

之后，游戲開始向生活靠攏，話匣子打開了。譬如在他們喝豆?jié){的時間，我引導(dǎo)他們口述游戲：你都看到豆?jié){是什么顏色的，你們覺得豆?jié){好喝嗎？他們茶話會式的灌上了許多有關(guān)于豆?jié){的言論，富有個性的言語脫穎而出。捉草蜢或吹泡泡歸來，我就說, 草蜢是啥樣兒?吹泡泡的心情怎樣?我們來做口述游戲吧，老師先說一句，你接一句??就這樣誘導(dǎo)出孩子們言說內(nèi)心的欣喜和快樂。終于有一天，看到吳培基小朋友的網(wǎng)上貼士著實讓我高興了一陣，他說他發(fā)現(xiàn)香檸花園門口?？恐惠v破舊的輪胎泄了氣的農(nóng)夫車；爺爺院子里有許多紫荊大樹，樹上掛滿了小刀形的豆脈種子。更有一篇生發(fā)議論的小短文《節(jié)約與環(huán)保》緣于他吃完飯后扯了一大把紙巾擦嘴巴。說話游戲伴隨著輕松歡快的腳步讓孩子們踏上了認識生活，感受生活的征程。

（三）從興趣入手，讓學(xué)生說真話，吐真情：

劉金蓮老師在教學(xué)中，從興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生能自己寫話，并朝著讓學(xué)生在寫話時能“說真話，吐真情”這個目標(biāo)努力。新學(xué)期開學(xué)初，上午有一節(jié)語文課，劉老師想了解一下班上小朋友這兩天來對一個新環(huán)境的真實感受。于是，她對他們說：“小朋友，你們已經(jīng)是一年級的學(xué)生了，請告訴老師，跟幼兒園相比，你們覺得上一年級怎么樣呢？”沉默了片刻，小手紛紛舉了起來，有的說：“我覺得還是幼兒園好玩，因為在幼兒園一天不用上那么多節(jié)課！”有的說：“我覺得上一年級好玩，因為我們發(fā)了許多新書，還認識了一些新同學(xué)?！庇械恼f：“我覺得上一年級很開心，因為我媽媽也在拱北小學(xué)教書，我就可以整天和媽媽在一起了。”??多么真實，童貞的話語呀！結(jié)合我們課題研究開展口述日記的活動，讓孩子們把自己每天在學(xué)校或在家里的所見、所聞、所感說給家長聽，讓家長把孩子的口述記錄下來，這很好地訓(xùn)練了孩子們的語言表達能力。

又如，在上口語交際〈作客〉時，充分利用教材資源，上課的前一天，我布置學(xué)生回去去朋友或親戚家作客，第二天來校交流作客的過程。第二天，學(xué)生有話可說，都積極跟同學(xué)合作表演。于是，我抓住契機，讓學(xué)生及時記錄下自己的真情實感。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫作方面要求教師“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”，倡導(dǎo)學(xué)生放開手腳，自由表達，努力做到求真、求實。求真，即習(xí)作要有童真、童趣、童語、真情、真話。求實，即習(xí)作要有實在的內(nèi)容，要說實話、心里話，不說空話、套話。在實踐中，劉老師從興趣入手，培養(yǎng)了孩子們說話寫話的自主性。

（四）展開豐富的想象，進行看圖作文的訓(xùn)練：

沈小蓮老師選擇看圖作文作為“促進小學(xué)生自主作文的研究”課題的切入點，源于以下兩方兩。

1、學(xué)生方面

今年剛接手一年級，面對的是初入學(xué)的小學(xué)生。看圖作文是低年級學(xué)生經(jīng)常見到的比較喜歡的一種作文形式。圖畫鮮明的形象、豐富的內(nèi)涵往往是對生活中某些現(xiàn)象的反映，能夠喚起學(xué)生對相似情景的回憶，容易激起學(xué)生的寫作興趣，解決他們作文沒東西可寫的難題。一年級學(xué)生的詞匯量不豐富，在直觀描述事物的時候，需要別人的耐心傾聽，發(fā)現(xiàn)描述中不合邏輯的地方，需要加以糾正。學(xué)生使用的詞匯量較少，許多常用詞匯要教給他們。

2、教材方面

學(xué)生使用的是蘇教版教材，這套教材的主要特點之一是“美”。它高度重視教材的繪圖和裝楨設(shè)計，力求使課文圖文并茂，學(xué)生非常喜歡。這給學(xué)生進行看圖說話以及寫話提供了圖畫，比如《北風(fēng)和小魚》，（一年級上冊第11課）文字短小清新，特別富有童真。北風(fēng)發(fā)威了，河面結(jié)冰了，小魚不見了，北風(fēng)很得意，以為小魚真的害怕了，哪知道小魚竟然在下面捉迷藏呢！多有趣的故事，再配上精美的插圖，不由得孩子不喜歡，利用插圖讓學(xué)生說話寫話，效果很好。還有識字教材，每篇識字都配有生動形象的圖畫，這不僅提供畫面，還有字詞，這對指導(dǎo)學(xué)生進行看圖說話寫話訓(xùn)練提供很好的幫助。還有每個練習(xí)中的口語交際，這更是對學(xué)生進行看圖作文的好機會。

沈老師按照從

1、看圖說話。

2、看圖寫一句話。

3、看圖寫一段話。

4、看圖作文的順序來引導(dǎo)孩子寫。學(xué)生在一年級第二學(xué)期，已經(jīng)練習(xí)了不少的看圖寫一段話，到了二年級第一學(xué)期，學(xué)生基本上能寫整篇文章了，這讓我感受到欣慰。我訓(xùn)練學(xué)生看圖時，要求學(xué)生再回到整體，弄清圖上的時間、人物、環(huán)境和情節(jié)等，然后聯(lián)系起來想一想。在看圖時，要指導(dǎo)學(xué)生一邊看一邊想。想什么呢？要想圖中畫的情景，要把靜的想成動的。她班上的李夢帆同學(xué)，在寫這篇文章時，是這樣寫的：一天晚上，小亮不寫作，業(yè)。他還騙媽媽說：“我的作業(yè)做完了，我可以玩玩具嗎？”媽媽說：只要你的作業(yè)做到了寫字工整，不漏題就可以了?！蓖砩蠇寢尶焖X的時候，想起了小亮的話，她說：“小亮，為什么今天寫作業(yè)這么快呀？”媽媽放心地去看小亮的作業(yè)。一看，小亮一個字都沒寫，她趕緊叫小亮起來說：“你怎么沒寫一個字呢？還騙媽媽，你太過分了，快點寫，寫不完別想睡覺?！毙×亮髦蹨I說：“媽媽，我下次不敢了。你原諒我吧?！?/p>

經(jīng)過一年多的訓(xùn)練，學(xué)生說話寫話的能力越強了，他們把看圖作文所學(xué)到的觀察方法，表達方式轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)關(guān)心周圍的人、事、物，并逐步養(yǎng)成觀察事物的習(xí)慣，及時記錄下所見所聞所感，學(xué)生易于動筆樂于表達了，這不正是我們開展課題研究之所在嗎？

二、中年段課題研究工作的開展：

（一）鏈接生活，激發(fā)欲望，個性寫作： 成時娟老師針對所執(zhí)教的四年級學(xué)生，她認為作文教學(xué)首要的問題就是激發(fā)學(xué)生的表達欲望，樹立其寫作的信心，這樣學(xué)生才能表真情、吐真言，作文內(nèi)容自然充實而有個性。她認為生活是作文的源泉，作文教學(xué)應(yīng)努力生活化。依據(jù)這樣的理念，她的作文教學(xué)設(shè)計著力于創(chuàng)設(shè)各種生活情境，精心設(shè)計參與過程，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到活動中，利用各種感官體驗，從而為自主作文提供了有利的條件和廣闊的空間。在教學(xué)過程中她努力做到以下幾點：

1、淡化習(xí)作痕跡，以情趣激蕩情趣；

2、創(chuàng)設(shè)生活氛圍，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性；

3、豐富學(xué)生的生活體驗，積累個性化素材；

4、抒寫?yīng)毺氐母惺?，表達真實的自我。

例如，在本學(xué)期第一堂作文課，當(dāng)我興致盎然地走進教室，看見一張張燦爛的笑臉，一雙雙略帶成熟的眼睛，心中不由一動，風(fēng)趣地在黑板上寫下“家有少年初長成”，學(xué)生一臉疑惑地，異口同聲地念道“家－有－少－年－初－長－成”，我故作神秘地說：“新學(xué)期到來了，同學(xué)們都升上了五年級，成為高年級的大哥哥、大姐姐了，老師首先在這里祝賀你們?，F(xiàn)在可是個性十足的大男孩和亭亭玉立的大姑娘了，我邊說邊穿梭在孩子們之間，拍拍這個的肩膀，捏捏那個的臉蛋，一種無形的力量讓他們的臉上多了幾分成熟的自信。我接著說：“你對自己了解有多少呢？”說著我在黑板上板書了一個大大的“我”字，“說說你的個性吧？”短短的幾句話，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、和諧、自然的寫作環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的遐想。于是我讓學(xué)生寫了一篇以《我這個人》為題的作文，學(xué)生的情緒被調(diào)動起來了，迫不及待地寫了起來：“我這個人挺多嘴的，所以老師‘賜’給我一個‘號’：多嘴精！我喜歡玩電腦、看電視和看書，可是，自從上了學(xué)以后，我的這些愛好，已經(jīng)變成了想做而做不了的事情了。所以我已經(jīng)加快了速度完成作業(yè)，爭取實現(xiàn)每天晚上睡覺前都能看上一本書?！边€有的孩子寫道：“記得有一次，我睡覺說夢話，你知道我說了什么嗎？哈哈！我在背古詩呢！原來，夢中的我也在背古詩呀！”只要用心去寫，做到真實、具體、感人就是一篇好文章。

（二）引發(fā)寫作之源激發(fā)寫作之趣

三年級的賓清老師注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)寫作的源泉，激發(fā)他們寫作的興趣。在教學(xué)實踐中她是這樣做的：

讓學(xué)生學(xué)會仔細觀察，善于從生活的細節(jié)中發(fā)現(xiàn)寫作素材 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情感體驗中有感而發(fā)、積極寫作

三、學(xué)會修改評價作文，讓學(xué)生感受作文的樂趣

為培養(yǎng)檢測、訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，她這樣上了一節(jié)作文課：上課鈴一響，老師便從容地站在教室門口，向整個教室掃視了一遍后走上講臺，把課本輕輕地放在講臺上，對同學(xué)們說：“上課”。等同學(xué)們坐下后，她問學(xué)生：“你們剛才看見老師干什么了？”有不少同學(xué)不加思索地、非常堅定地舉手回答，有的同學(xué)說：“老師剛才走進教室說‘上課’?！庇械耐瑢W(xué)說：“老師剛才輕輕地走進教室，把手上的書本放在講臺上，然后對我們說‘上課’。”老師馬上讓學(xué)生對這兩個同學(xué)所說的話進行評議，一個同學(xué)說：“后面這個同學(xué)說得好一些，因為他觀察得比較細致，說得比較清楚?！崩蠋熥プ∵@個話題引導(dǎo)學(xué)生：觀察要講究方法：“即觀察要仔細、有順序、抓住特點，充分利用眼、耳、鼻、舌、手全方位進行?！庇谑?，再把剛才所做的重復(fù)了一次，再讓學(xué)生說。這一次，學(xué)生說得可具體了，再讓學(xué)生馬上動手寫下來，學(xué)生興趣濃厚。

“第二次正式上課鈴一響，老師就站在教室門口，非常嚴肅地看了看整個教室后輕輕地走上講臺，再把課本輕輕地放在講臺上，親切地對同學(xué)們說：“上課”。在平常的作文教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗，直接參與各種活動，獲取寫作素材，讓學(xué)生的作文由原來的“無米之炊”變成現(xiàn)在的“有米之炊。”在教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)校德育中心、學(xué)校大隊部開展的活動設(shè)計了一系列讓學(xué)生親自參與的活動。例如：結(jié)合學(xué)校五月讀書節(jié)活動在班里開展了好書推薦、講故事比賽、背誦古詩詞比賽、制作精美書簽、設(shè)計并填寫讀書卡等活動。通過參與活動，學(xué)生感受很深，再引導(dǎo)學(xué)生作文，這樣寫得就生動了。賓老師這樣通過讓學(xué)生學(xué)會仔細觀察，善于從生活的細節(jié)中發(fā)現(xiàn)寫作素材，讓他們積極參與活動，從情感體驗中有感而發(fā)、積極寫作，這樣，不僅大大地降低了學(xué)生作文的難度，還激發(fā)了學(xué)生作文的興趣。

三、高年段課題研究工作的開展：

（一）隨筆式作文，無拘無束的表達

高年級的黃玉萍認為：文章本由心而生。人們寫文章，首先是因為胸中有了“積蓄”（即在生活實踐中產(chǎn)生的思想感情或某種看法），而且不吐不快，于是才有了寫作的動機和欲望。結(jié)合高年段學(xué)生的特點，他們在語言文字上有了一定的積累，在學(xué)習(xí)生活中也有自己煩惱與快樂的生活體驗，因此她在作文實踐中嘗試“隨筆式作文”，讓學(xué)生無拘無束地表達。所謂隨筆式作文是指不受內(nèi)容、形式的限制，心之所想，興之所至，形諸文字，是為隨筆式作文。

自開展課題研究以來，我讓學(xué)生堅持寫日記。平時寫小日記（內(nèi)容不限，篇幅隨意），節(jié)假日寫大日記（內(nèi)容不限，篇幅在400字以上）。學(xué)生的日記，從篇幅上看，有長有短，長到幾百上千字，短到只有一兩句話。從內(nèi)容上看，包羅萬象，有寫人的，有記事的，有寫景的，有狀物的，有議論的，也有寫讀書心得、影視觀感的。

學(xué)生喜歡日記這種表達方式。因為隨心隨意，親切自然，能讓他們感受到表達的快樂。很多學(xué)生都說他們迷上了寫日記，若一天不寫會覺得少了點什么。更喜歡老師評講日記。每次日記一交上來就催老快點批閱，早點評講。為了寫日記，學(xué)生自覺地關(guān)注起身邊的人和事，景和物來。因此，讓學(xué)生寫日記的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。沓倚安同學(xué)在一篇日記中寫道：

寫了這幾個星期的日記，我可以說是受益匪淺。

初寫日記，我常常不知寫什么好，苦思冥想才能想起一兩件可寫的事。于是，我就學(xué)會每天都收集材料，比如學(xué)校大事，同學(xué)之間的事，或?qū)W課文的感想、自己由看到某處景物聯(lián)想到的。你還別說，經(jīng)過我一番觀察，我才知道原來身邊有許多事是有趣的，是很值得記下來的。所以每天晚上回家，我總是先把當(dāng)天所見，所聞或所感用一兩句話寫下來，然后挑出一件自己認為最有趣，最有意義的寫進日記里，而且我常常很快就能寫完一篇不少于400字的日記，這是因為我仔細觀察了，對要寫的事很了解，所以文思如泉，下筆成章。寫日記不僅使我愛上了觀察身邊的事物，更鍛煉了我的寫作水平。

就說近期考第一、二單元語文的考試作文吧，以前一提考試作文我就頭疼，不是怕中心不明確，就是怕寫得不流暢。但這次寫考試作文，我心中的顧慮都不見了，一看題目，略加思索，就“唰唰唰”地寫起來，而且寫出來的作文自我感覺還不錯。我想，這大概是因為我每天都在寫，這樣一來，我與作文就親近了不少。因為寫得多，因為聽老師評得多，我覺得寫作其實很簡單，很容易，很快樂。

寫日記能讓我把心中的喜怒哀樂盡情地傾吐出來。我發(fā)覺，日記本已經(jīng)成為了我的好朋友！

（二）網(wǎng)絡(luò)作文的開展：

網(wǎng)絡(luò)作文開展三年以來，在學(xué)校學(xué)生，老師家長們中也產(chǎn)生了良好影響，許多老師與家長帶著孩子們也都參與到鳳凰語文論壇中，建立了班級的、個人的習(xí)作專輯?，F(xiàn)在我校高中低年級都有孩子參與到其中，最中課題研究版塊中我校“纖月兒”（郭棗棗老師）組建的專輯回復(fù)人氣有1649人，人氣指數(shù)達到了17000人，綠韻（郭明霞老師）組建的專輯從三年級做到了五年級，后轉(zhuǎn)由李昕接著做，其中黃日欣同學(xué)的個人習(xí)作專輯有媽媽的話，老師的話，在鳳凰網(wǎng)上受到一致好評。這兩個專輯還獲得鳳凰語文優(yōu)秀集體專輯和個人專輯。鳳凰語文網(wǎng)讓孩子們在課堂上寫的習(xí)作、平時的日記有一個展示、交流的平臺，不受時間空間的限制，孩子們對自己身邊同學(xué)寫的習(xí)作很感興趣，讓他們在家長的幫助下把課堂上老師批改的習(xí)作和日記等文章發(fā)到網(wǎng)上，使他們獲得了成功的體驗，這一舉措深受孩子們的歡迎，激發(fā)了孩子們的寫作興趣，而且引導(dǎo)孩子們在網(wǎng)上互相評議習(xí)作，修改習(xí)作。進一步提高了習(xí)作的能力和興趣。此外，家長和孩子從中選出優(yōu)秀習(xí)作共同辦好班上的習(xí)作報，投稿后又多篇文章發(fā)表。網(wǎng)絡(luò)作文作為一種輔助手段，實踐證明確實提高了孩子自主習(xí)作能興趣與能力。這是我從專輯中選的小部分貼子： 學(xué)生黃日欣：

林烔，你寫的海關(guān)清晨我也感受過，確實是像你寫得那樣美，要是我有一天清晨也能和你一起在海關(guān)跑步那該多好呀！

林烔，你寫的“賞月”景色描寫很好，如果把你當(dāng)時的心情或是中秋節(jié)的來歷、有關(guān)傳說寫出來就更好了，你說對吧？不如你試一試修改一下再看看是否會好點，這只是我的小建議不一定對。（黃日欣）網(wǎng)友APPLE瓶子:

一直以來，我都在關(guān)注這個帖子。不得不說，郭老師的工作是細致而卓有成效的，不僅切實提高了孩子們自主習(xí)作的積極性，也為我們的課題研究摸索了一種新的形式。網(wǎng)友木子可：

綠韻老師的課題研究得太到位了，與實踐實現(xiàn)了完美的結(jié)合，成就也就很突出了，看這些孩子的作品，多精彩??！

這是黃日欣同學(xué)的個人專輯中的篇，已經(jīng)做到了一百八十多層樓，而且質(zhì)量高，在鳳凰網(wǎng)上受到公認的好評，這是她發(fā)到網(wǎng)上的一篇習(xí)作及評議： 十字繡

一天傍晚，我發(fā)現(xiàn)媽媽上下班用的自行車的車籃里，有一個什么東西，就問媽媽：“媽，你的車籃里裝的是什么玩意呀？”“十字繡?！眿寢屢贿呎f一邊翻出那一袋十字繡，“這是你買的嗎？”“不是，是媽媽的朋友送的?！薄澳悄銜C嗎？”“這里面有教怎樣繡的方法，圖案我也打印出來了?！薄澳俏铱梢钥纯磫?？”我好奇地問。“當(dāng)然可以?！眿寢屗斓卣f。晚上，媽媽拿出了那個圖案，是一只小貓咪，她先“按兵不動”，然后數(shù)一數(shù)格子，找到了圖案的位置后，她再一針一線地繡起來。這時，我發(fā)現(xiàn)了一個問題：“媽媽，線尾巴怎么沒打一個結(jié)呀？”媽媽摸摸我的頭說：“如果打結(jié)的話，就會起一些小疙瘩，就不好看了?！笨粗鴭寢岋w針走線的樣子，我禁不住也想試一試。我就說：“媽媽，媽媽，讓我來試一試吧！我的手正閑著呢！”“那好，我先教你怎么繡‘十字’吧！”只見媽媽先從左下孔穿出，然后由右上孔穿進，再從左上孔穿出，最后由右下孔穿進，一個“十字”就繡好了。到我開始繡了，我從下往上穿老是穿不好孔；從上往下穿吧，還可以，但手指卻遭了許多“血案”——針扎到手指。我痛了十次，我就慘叫了十次，在一旁的媽媽正捂著耳朵偷笑呢！氣得我直翻白眼。

功夫不負有心人??！第二天晚上就把小貓繡好了，How lovely it is!胖胖的身子，一雙小小的耳朵，笑咪的眼睛，愛心形的肚皮上有一雙小腳丫呢！我和媽媽看著我們的得意之作，都露出喜悅的笑容。

聽媽媽說，繡十字繡可以磨練人的耐心，使人做事認真仔細，也可以使人手巧——心靈，我有空也要學(xué)一學(xué)十字繡，只要能練出個認真仔細，扎多幾下手指我也愿意，誰叫我考試老粗心呢！

李老師評語：

看來媽媽的確是個有心人！如果通過學(xué)習(xí)十字繡來改掉粗心的毛病，豈不是一件兩全其美的事嗎？ 日欣媽媽的話：

日欣比較粗心，考試經(jīng)常出現(xiàn)一些不該有的錯誤。有時，試卷發(fā)下來以后，她也常常對著試卷發(fā)傻。不良習(xí)慣不是一天形成的，改掉它也給孩子時間，關(guān)鍵在于思想上有沒有這樣一個認識，有了認識，什么都好辦了。

通過網(wǎng)絡(luò)互動培養(yǎng)了孩子習(xí)作的興趣，得到家長的支持，網(wǎng)友的鼓勵，同學(xué)們感到習(xí)作是有用有趣的。而且可以在網(wǎng)上評習(xí)作，讀同學(xué)習(xí)作，談學(xué)習(xí)心得體會，老師也可以在網(wǎng)上指導(dǎo)、點撥，這個網(wǎng)絡(luò)習(xí)作專輯為課題研究提供了新的研究方式。

（三）加強課內(nèi)外閱讀，剪報評報，提高寫作

從四年級開始，黃老師就指導(dǎo)、布置學(xué)生剪報評報。學(xué)生要完成這樣作業(yè)，先必須找些近期的報紙來讀一讀，然后選擇自己關(guān)注的、感興趣的內(nèi)容剪貼下來，再就剪貼的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

這項練習(xí)一般一周做一次，周末完成，周一上交。要求用A4紙作底，將選好的報紙剪貼在A4紙上，點評根據(jù)自己對報紙內(nèi)容的理解可長可短。還可以對版面作適當(dāng)?shù)难b飾。

學(xué)生每次交上來的作品，看后都讓人激動不已，收獲多多。一周國內(nèi)國際重大新聞，各種奇聞軼事，盡在其中。更有趣的是孩子們以他們獨特的視角觀察社會，觀察人生，對這些大事小情發(fā)表的見解。

羅建華同學(xué)在評《寫給離家出走的女兒》中寫道：“文中的甜甜，你瞧瞧，雖然你并不愛你媽媽，但是她卻非常愛你，她還愿意用100條生命來換你的生命。在你的成長過程中，一定有不少快樂的時光吧？這可是你的媽媽給的，也許你認為這不算什么?？墒?，你的媽媽這樣愛你，你怎么忍心傷她的心？”

每次，學(xué)生的剪報評報交上來后，老師總是先迫不及待地瀏覽一遍，再一份一份細細品讀。平時不看電視不看報的我，看學(xué)生的剪報評報，既閱讀了各類新聞，又解了學(xué)生的表達能力和思想動向，真是一舉兩得。學(xué)生的剪報評報中好的報料，好的評議，好的版面設(shè)計對其他學(xué)生又是一種學(xué)習(xí)資源。所以，每次練習(xí)，我都要從中選出一些好的作品張貼出來，一是對做得好的同學(xué)表示褒獎、鼓勵，二是讓全班同學(xué)了解更多的新聞信息，同時這些好的作品也能起到示范的作用，啟發(fā)其他學(xué)生怎樣選擇報料內(nèi)容，怎樣點評，怎樣把版面設(shè)計得漂亮一些。

結(jié)過近三年的堅持訓(xùn)練，因為經(jīng)?？磮螅驗橐笤u報，所以學(xué)生養(yǎng)成了閱讀思考的習(xí)慣。聽過黃老師班的課的老師都說他們班的學(xué)生思維活躍，很多學(xué)生對一些問題都有自己獨特的見解。這應(yīng)該有剪報評報訓(xùn)練的功勞在里面。平時要是哪周沒布置剪報評報練習(xí)，學(xué)生會覺得少了一次展示才藝或享受閱讀新聞大餐的機會，會問老師為什么不布置這項練習(xí)?？梢姡魣笤u報練習(xí)老師愛看，學(xué)生愛做，應(yīng)該對促進學(xué)生閱讀，提高學(xué)生寫作有助益。課題研究反思：

三年的《促進小學(xué)生自主作文的研究》課題即將結(jié)題了，但是我們的作文教學(xué)與研究工作并沒有結(jié)束。應(yīng)該說在研究工作中我們?nèi)〉玫某煽兪窍踩说?，最大的受益是老師們成長了，孩子們進步了，還尋找到了作文教學(xué)的許多寶貴經(jīng)驗，但是，我們也有困惑：

1、課題研究是辛苦的，如何調(diào)動教師的積極性，促其投入到研究工作中？使老師們有種使命感與成就感，愿為之，樂為之？

2、如何幫助師生為作品提供發(fā)表渠道，獲得成功的體驗，享受課題研究的的快樂？

3、在研究過程之中如何保證老師們研究的工作的穩(wěn)定性，如何收集數(shù)據(jù)進行橫向與縱向的比較，如何保證課題開展時對老師們實實在在的關(guān)心與鼓勵，這些都需要有力的支持。

第二篇：促進小學(xué)生自主作文的研究課題結(jié)題報告[最終版]

國標(biāo)本蘇教版立項課題：促進小學(xué)生自主作文的研究

諶建軍

郭明霞

《促進小學(xué)生自主作文的研究》課題結(jié)題報告

廣東省珠海市香洲區(qū)拱北小學(xué)課題組

諶建軍

郭明霞

課題研究背景：

作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是會對個人能力的要求?！傲⑷恕笔冀K是我們教育的出發(fā)點與歸宿。而“作文是‘立言——立人’的途徑?！钡恢币詠恚魑慕虒W(xué)方式基本處于無序狀態(tài)，老師們教得隨意，教學(xué)效果并不理想。不會寫作文、怕寫作文，幾乎是絕大多數(shù)學(xué)生的切身感受。作為小學(xué)語文教師，我們感覺到改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)的必要性。

我校在珠海市是第一批全面使用國家新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文實驗教科書（蘇教版）的學(xué)校。課題組成員大多有多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，積極探索小學(xué)生作文教學(xué)的有效途徑，取得一定的成績和積累了不少的作文教學(xué)的經(jīng)驗。我校提出“立足六年，輻射六十年”的辦學(xué)宗旨，要培養(yǎng)想學(xué)習(xí)會學(xué)習(xí)的學(xué)生，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是一致的。這也是我們開展“促進小學(xué)生自主作文的研究”課題的重要原因。

另一方面，我校一直重視教師的科研。認識到教師科研是促進教師發(fā)展的最好途徑，是由教書匠型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變的重要途徑。課題組教師都具有較強的教育科研意識和從事科研的能力，希望通過教育科研提升自己并構(gòu)建出有效的促進小學(xué)生作文的教學(xué)模式。

課題研究目標(biāo)：

本研究的目標(biāo)是在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下探索有效促進小學(xué)生自主作文的策略，構(gòu)建小學(xué)生自主作文教學(xué)的新模式。從小學(xué)低年級開始，通過興趣的培養(yǎng)與策略的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生喜歡作文，善寫作文。同時在學(xué)校形成濃厚的作文教學(xué)教研氛圍，尋找更適合提高作文教學(xué)的途徑。

課題研究的方法：

1、行動研究法

本課題研究的主要方法是行動研究法。通過教師在真實的教學(xué)情境中解決“怎樣促進小學(xué)生自主作文？”的問題，來探索和構(gòu)建小學(xué)生自主作文的教學(xué)模式。按照“計劃——行動——觀察——評價（反思）——再計劃??”國標(biāo)本蘇教版立項課題：促進小學(xué)生自主作文的研究

諶建軍

郭明霞 的行動研究的過程，課題組將會定期的組織研討——研究的主題、在研究中遇到的問題、有效的促進策略的分享等等，通過嚴格的測量評價行動的結(jié)果并發(fā)現(xiàn)問題，形成一套可操作的小學(xué)生自主作文策略模式。在這過程中，教師反思作文教學(xué)過程中的心得和存在的困惑，共同研討解決的方法，是行動研究的重要途徑。

2、實驗研究法

在行動研究的基礎(chǔ)上，對一些促進策略可以通過實驗的研究，進一步證實其可行性和有效性?？梢哉f，用行動研究法探索和構(gòu)建小學(xué)生自主作文的教學(xué)策略和模式，用實驗研究法檢驗行動研究提出的策略。通過設(shè)計實驗班和控制班并進行前測和后測的控制，比較不同策略的效果。

3、文獻資料法

通過對國內(nèi)外有關(guān)“自主作文”理論與經(jīng)驗的學(xué)習(xí)研究，對“自主作文”的內(nèi)涵和外延更加明確的認識，常上鳳凰語文網(wǎng)站，參與鳳凰論壇的討論，主動向有關(guān)專家請教，加強理論學(xué)習(xí)，使本組教師得到理論的提高。

4、個案法

對有代表性的學(xué)生作個案分析、分類研究，跟蹤調(diào)查評價，寫出個案研究報告。

課題研究成績：

課題從2004年初老師個人牽頭立項，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持與贊同，再到級組老師共同開展研究，2005年7月獲得鳳凰母語科研所認可，被升為重點立項課題，學(xué)校決定把科組的課題上升為全校的課題，并且作為學(xué)校的研究重點來抓。新上任的諶校長主持召開的課題會工作落實到位，工作安排有條不紊，課題會議定期召開，對課題工作的重視鼓舞人心。11月進行珠海市科技局科技經(jīng)費的申報工作，本課題所報送的資料和申報書經(jīng)初審調(diào)研，復(fù)審、答辯，獲珠海市科技局三萬元的科技經(jīng)費的扶持。我們的課題在珠海市香洲區(qū)的影響也很大，本人在全區(qū)語文教師的教研會上作《我的習(xí)作教學(xué)》的發(fā)言效果不錯，反饋很好，大家對南京專家老師的口碑很好，老師們感受 到南京蘇教版的人是實實在在做事的。我們的課題中期檢測稿分別在《含苞國標(biāo)本蘇教版立項課題：促進小學(xué)生自主作文的研究

諶建軍

郭明霞 的金薔薇》《綻放的金薔薇》和《香洲教研》上發(fā)表。此外，也是因為此課題的影響力，珠海市教育局讓我們學(xué)校參與廣東省十五科研課題《運用發(fā)展性評價促進小學(xué)生自主作文的研究》課題的子課題，香洲區(qū)教育科研培訓(xùn)今年也多次讓我們加入《中小學(xué)生作文的“內(nèi)化”能力培養(yǎng)研究》的課題。我們的課題老師也有多篇論文在全國雜志發(fā)表或是獲省市的論文評比獎項，學(xué)生也有多篇文章發(fā)表、獲獎。實驗班的大多能夠從怕作文到不怕作文到喜歡作文，同時得到廣大家長的好評，老師們在作文教學(xué)上的教研氛圍也很濃厚。

課題研究開展的第三年，為調(diào)動每位實驗老師的工作積極性和主動性，更扎實有效地開展研究工作，讓老師切身體會“真做課題”“做真課題”，我們經(jīng)過討論研究決定，讓每位老師結(jié)合本班和自己的實際情況，圍繞《促進小學(xué)生自主作文的研究》這一主題，選擇一個更小的切入點，扎扎實實地開展工作。一年下來，與老師們的交流，課題的研討會和老師們交來的資料上看，這一方法切實是調(diào)動了老師們工作的積極性。我們從高、中、低開展起來，從而也帶動了全校每個班的學(xué)生都養(yǎng)成了寫周記、日記的習(xí)慣。在《促進小學(xué)生自主作文的研究》課題實踐中，老師與孩子們都在共同成長進步中。下面就各年段的工作進行總結(jié)：

課題研究總結(jié)：

一、低年段課題研究工作的開展：

（一）從一年級學(xué)生實際出發(fā)，口述日記的開展：

低年級的寫話是個難點，如何寫？何時寫？怎么寫？這是全國都在進行習(xí)作研究的難點。郭明霞老師從自己的女兒入先手，開學(xué)至今，她為上一年級的女兒晴晴所作的成長記錄和女兒的口述日記寫下來有近五萬字。她認為這是送給女兒的最美好的禮物，女兒對口述日記很感興趣。所以，學(xué)完拼音，孩子適應(yīng)學(xué)校生活后，郭老師在班上開展“口述日記”訓(xùn)練，兩個月來，反饋很好，這令她感到很欣喜，因為開始還擔(dān)心家長會不會支持，會不會加重負擔(dān)，結(jié)果出乎意料的好！孩子們的語言富有童真、童趣、很有想象力，讀起來總讓人忍俊不禁，特別快樂，是一種享受。這是隨意放入的幾篇口述日記：

11月27日 星期日 晴 國標(biāo)本蘇教版立項課題：促進小學(xué)生自主作文的研究

諶建軍

郭明霞

給小魚上課

今天星期日,上午我在家當(dāng)老師,家里有十個玩具小魚當(dāng)學(xué)生。

我給它們上語文第七課秋姑娘的信,首先讓它們認生字,接著朗讀課文,還在課堂上教它們組詞,造句.有的小魚真聰明.表現(xiàn)很好,我表揚了它們,獎給一朵小紅花。

一（1）班

張紫樂

11月28日

星期一 晴

我 們 的 小 區(qū)

我家所在的花園叫華景花園群苑閣，它在度假村對面半山上，一共有4棟高樓，有一個會所，叫名華會，會所里有游泳池、健身房等，有一個停車場，有一條長廊，從大門口一直到半山上。

小區(qū)有綠色的樹和花草，在草地旁有一個兒童活動天地，那里有最好玩的滑滑梯，我有時會那兒玩。小區(qū)的后面有一個小湖，湖上有小橋，湖邊有亭子，非常漂亮。

一（1）班黃睿勉

郭老師與六七個家長單獨交流寫口述日記的感受，反饋很好，然后再給全體家長布置作業(yè)——寫對口述日記的看法和感受。家長們態(tài)度更讓課題組的成員感動，下面是家長對口述日記的看法的一些摘抄：

董澤宇爺爺：“口述”日記對開發(fā)孩子思維，提升孩子的“認”與 “知”十分有利，是一種可貴的創(chuàng)造。希望繼續(xù)。當(dāng)然，隨著“日記”的增進，也可盡量讓孩子利用學(xué)過的字詞自己動手寫，不會的字可用拼音，使學(xué)過的知識全面運用到實踐中，增加孩子的成就感！還可以挑選一些代表作供大家學(xué)習(xí)參考仿效。擴展學(xué)習(xí)成果。

陳廣彪媽媽：口述日記對我和我的小孩子陳廣彪來說，是一個非常好的學(xué)習(xí)方法。廣彪來來在語言方面的知識比較差一點，剛開學(xué)時叫他說一句比較完整、通順的話，他說得很長很羅嗦，表達的意思也不夠準(zhǔn)確，但自從有了寫口述日記的訓(xùn)練，在這方面進步了許多，說話表達的意思比較清楚，在寫口述日記的同時，他改掉了許多壞習(xí)慣。因為他在日記上記錄些自己的好和不好。因此，我覺得口述日記是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，也為小孩子以后的寫作，打下扎實基礎(chǔ)。很感謝郭老師，也非常贊賞老師的這種教育方法。

鐘嘉怡爸爸：寫口述日記，我自己也受益匪淺，很多年都沒有執(zhí)筆寫字。每天晚上寫日記時，小孩講我寫，無形中我跟孩子也在溝通，談心，分析每一件事物，和她分享她內(nèi)心的心靈、思想。日記啟發(fā)了孩子的潛能，會讓她注意生活中的每一個細節(jié)，留心每一件事物，因為晚上可以作為日記的材料。也促使她多認字，總之一句話，我很滿意。寫口述日記，有益的、靈活的。調(diào)劑了小孩的寫作思維。謝謝。

（二）冠以游戲之名，從生活中打開話匣子：

郭棗棗老師認為：“大抵童子之情，樂嬉游而憚拘檢”。對于初入學(xué)堂的孩子，當(dāng)她以游戲的方式打開他們的話匣子，一切顯得那樣親切自然。最先開始的形式可能有些陳式，小郭老師對學(xué)生說，我們來做一句話游戲：我喜歡（什么），我愛（什么）。關(guān)于他們一些興趣愛好或心理感受的東西，實在缺乏油鹽佐料，但冠上游戲之名，孩子們也覺得新鮮，說得有滋有味。不僅國標(biāo)本蘇教版立項課題：促進小學(xué)生自主作文的研究

諶建軍

郭明霞

表達出性情上的率真，生活中的多姿多彩，而且不知不覺地掌握了許多言語形式。如我喜歡吃漢堡包，也喜歡吃薯條，更喜歡喝可樂。我喜歡唱歌、畫畫、下棋、游戲??興趣很廣泛。

之后，游戲開始向生活靠攏，話匣子打開了。譬如在他們喝豆?jié){的時間，我引導(dǎo)他們口述游戲：你都看到豆?jié){是什么顏色的，你們覺得豆?jié){好喝嗎？他們茶話會式的灌上了許多有關(guān)于豆?jié){的言論，富有個性的言語脫穎而出。捉草蜢或吹泡泡歸來，我就說, 草蜢是啥樣兒?吹泡泡的心情怎樣?我們來做口述游戲吧，老師先說一句，你接一句??就這樣誘導(dǎo)出孩子們言說內(nèi)心的欣喜和快樂。終于有一天，看到吳培基小朋友的網(wǎng)上貼士著實讓我高興了一陣，他說他發(fā)現(xiàn)香檸花園門口?？恐惠v破舊的輪胎泄了氣的農(nóng)夫車；爺爺院子里有許多紫荊大樹，樹上掛滿了小刀形的豆脈種子。更有一篇生發(fā)議論的小短文《節(jié)約與環(huán)保》緣于他吃完飯后扯了一大把紙巾擦嘴巴。說話游戲伴隨著輕松歡快的腳步讓孩子們踏上了認識生活，感受生活的征程。

（三）從興趣入手，讓學(xué)生說真話，吐真情：

劉金蓮老師在教學(xué)中，從興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生能自己寫話，并朝著讓學(xué)生在寫話時能“說真話，吐真情”這個目標(biāo)努力。

新學(xué)期開學(xué)初，上午有一節(jié)語文課，劉老師想了解一下班上小朋友這兩天來對一個新環(huán)境的真實感受。于是，她對他們說：“小朋友，你們已經(jīng)是一年級的學(xué)生了，請告訴老師，跟幼兒園相比，你們覺得上一年級怎么樣呢？”沉默了片刻，小手紛紛舉了起來，有的說：“我覺得還是幼兒園好玩，因為在幼兒園一天不用上那么多節(jié)課！”有的說：“我覺得上一年級好玩，因為我們發(fā)了許多新書，還認識了一些新同學(xué)。”有的說：“我覺得上一年級很開心，因為我媽媽也在拱北小學(xué)教書，我就可以整天和媽媽在一起了?！??多么真實，童貞的話語呀！結(jié)合我們課題研究開展口述日記的活動，讓孩子們把自己每天在學(xué)校或在家里的所見、所聞、所感說給家長聽，讓家長把孩子的口述記錄下來，這很好地訓(xùn)練了孩子們的語言表達能力。

又如，在上口語交際〈作客〉時，充分利用教材資源，上課的前一天，我布置學(xué)生回去去朋友或親戚家作客，第二天來校交流作客的過程。第二天，學(xué)生有話可說，都積極跟同學(xué)合作表演。于是，我抓住契機，讓學(xué)生及時記錄下自己的真情實感。國標(biāo)本蘇教版立項課題：促進小學(xué)生自主作文的研究

諶建軍

郭明霞

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫作方面要求教師“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”，倡導(dǎo)學(xué)生放開手腳，自由表達，努力做到求真、求實。求真，即習(xí)作要有童真、童趣、童語、真情、真話。求實，即習(xí)作要有實在的內(nèi)容，要說實話、心里話，不說空話、套話。在實踐中，劉老師從興趣入手，培養(yǎng)了孩子們說話寫話的自主性。

（四）展開豐富的想象，進行看圖作文的訓(xùn)練：

沈小蓮老師選擇看圖作文作為“促進小學(xué)生自主作文的研究”課題的切入點，源于以下兩方兩。

1、學(xué)生方面

今年剛接手一年級，面對的是初入學(xué)的小學(xué)生?？磮D作文是低年級學(xué)生經(jīng)常見到的比較喜歡的一種作文形式。圖畫鮮明的形象、豐富的內(nèi)涵往往是對生活中某些現(xiàn)象的反映，能夠喚起學(xué)生對相似情景的回憶，容易激起學(xué)生的寫作興趣，解決他們作文沒東西可寫的難題。一年級學(xué)生的詞匯量不豐富，在直觀描述事物的時候，需要別人的耐心傾聽，發(fā)現(xiàn)描述中不合邏輯的地方，需要加以糾正。學(xué)生使用的詞匯量較少，許多常用詞匯要教給他們。

2、教材方面

學(xué)生使用的是蘇教版教材，這套教材的主要特點之一是“美”。它高度重視教材的繪圖和裝楨設(shè)計，力求使課文圖文并茂，學(xué)生非常喜歡。這給學(xué)生進行看圖說話以及寫話提供了圖畫，比如《北風(fēng)和小魚》，（一年級上冊第11課）文字短小清新，特別富有童真。北風(fēng)發(fā)威了，河面結(jié)冰了，小魚不見了，北風(fēng)很得意，以為小魚真的害怕了，哪知道小魚竟然在下面捉迷藏呢！多有趣的故事，再配上精美的插圖，不由得孩子不喜歡，利用插圖讓學(xué)生說話寫話，效果很好。還有識字教材，每篇識字都配有生動形象的圖畫，這不僅提供畫面，還有字詞，這對指導(dǎo)學(xué)生進行看圖說話寫話訓(xùn)練提供很好的幫助。還有每個練習(xí)中的口語交際，這更是對學(xué)生進行看圖作文的好機會。

沈老師按照從

1、看圖說話。

2、看圖寫一句話。

3、看圖寫一段話。

4、看圖作文的順序來引導(dǎo)孩子寫。學(xué)生在一年級第二學(xué)期，已經(jīng)練習(xí)了不少的看圖寫一段話，到了二年級第一學(xué)期，學(xué)生基本上能寫整篇文章了，這讓我感受到欣慰。我訓(xùn)練學(xué)生看圖時，要求學(xué)生再回到整體，弄清圖上的時間、國標(biāo)本蘇教版立項課題：促進小學(xué)生自主作文的研究

諶建軍

郭明霞

人物、環(huán)境和情節(jié)等，然后聯(lián)系起來想一想。在看圖時，要指導(dǎo)學(xué)生一邊看一邊想。想什么呢？要想圖中畫的情景，要把靜的想成動的。她班上的李夢帆同學(xué)，在寫這篇文章時，是這樣寫的：一天晚上，小亮不寫作，業(yè)。他還騙媽媽說：“我的作業(yè)做完了，我可以玩玩具嗎？”媽媽說：只要你的作業(yè)做到了寫字工整，不漏題就可以了?！蓖砩蠇寢尶焖X的時候，想起了小亮的話，她說：“小亮，為什么今天寫作業(yè)這么快呀？” 媽媽放心地去看小亮的作業(yè)。一看，小亮一個字都沒寫，她趕緊叫小亮起來說：“你怎么沒寫一個字呢？還騙媽媽，你太過分了，快點寫，寫不完別想睡覺?！毙×亮髦蹨I說：“媽媽，我下次不敢了。你原諒我吧?！?/p>

經(jīng)過一年多的訓(xùn)練，學(xué)生說話寫話的能力越強了，他們把看圖作文所學(xué)到的觀察方法，表達方式轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)關(guān)心周圍的人、事、物，并逐步養(yǎng)成觀察事物的習(xí)慣，及時記錄下所見所聞所感，學(xué)生易于動筆樂于表達了，這不正是我們開展課題研究之所在嗎？

二、中年段課題研究工作的開展：

（一）鏈接生活，激發(fā)欲望，個性寫作：

成時娟老師針對所執(zhí)教的四年級學(xué)生，她認為作文教學(xué)首要的問題就是激發(fā)學(xué)生的表達欲望，樹立其寫作的信心，這樣學(xué)生才能表真情、吐真言，作文內(nèi)容自然充實而有個性。她認為生活是作文的源泉，作文教學(xué)應(yīng)努力生活化。依據(jù)這樣的理念，她的作文教學(xué)設(shè)計著力于創(chuàng)設(shè)各種生活情境，精心設(shè)計參與過程，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到活動中，利用各種感官體驗，從而為自主作文提供了有利的條件和廣闊的空間。在教學(xué)過程中她努力做到以下幾點：

1、淡化習(xí)作痕跡，以情趣激蕩情趣；

2、創(chuàng)設(shè)生活氛圍，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性；

3、豐富學(xué)生的生活體驗，積累個性化素材；

4、抒寫?yīng)毺氐母惺?，表達真實的自我。

例如，在本學(xué)期第一堂作文課，當(dāng)我興致盎然地走進教室，看見一張張燦爛的笑臉，一雙雙略帶成熟的眼睛，心中不由一動，風(fēng)趣地在黑板上寫下“家有少年初長成”，學(xué)生一臉疑惑地，異口同聲地念道“家－有－少－年－初－國標(biāo)本蘇教版立項課題：促進小學(xué)生自主作文的研究

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長－成”，我故作神秘地說：“新學(xué)期到來了，同學(xué)們都升上了五年級，成為高年級的大哥哥、大姐姐了，老師首先在這里祝賀你們?，F(xiàn)在可是個性十足的大男孩和亭亭玉立的大姑娘了，我邊說邊穿梭在孩子們之間，拍拍這個的肩膀，捏捏那個的臉蛋，一種無形的力量讓他們的臉上多了幾分成熟的自信。我接著說：“你對自己了解有多少呢？”說著我在黑板上板書了一個大大的“我”字，“說說你的個性吧？” 短短的幾句話，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、和諧、自然的寫作環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的遐想。于是我讓學(xué)生寫了一篇以《我這個人》為題的作文，學(xué)生的情緒被調(diào)動起來了，迫不及待地寫了起來：“我這個人挺多嘴的，所以老師‘賜’給我一個‘號’：多嘴精！我喜歡玩電腦、看電視和看書，可是，自從上了學(xué)以后，我的這些愛好，已經(jīng)變成了想做而做不了的事情了。所以我已經(jīng)加快了速度完成作業(yè)，爭取實現(xiàn)每天晚上睡覺前都能看上一本書?！边€有的孩子寫道：“記得有一次，我睡覺說夢話，你知道我說了什么嗎？哈哈！我在背古詩呢！原來，夢中的我也在背古詩呀！” 只要用心去寫，做到真實、具體、感人就是一篇好文章。

（二）引發(fā)寫作之源

激發(fā)寫作之趣

三年級的賓清老師注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)寫作的源泉，激發(fā)他們寫作的興趣。在教學(xué)實踐中她是這樣做的：

一、讓學(xué)生學(xué)會仔細觀察，善于從生活的細節(jié)中發(fā)現(xiàn)寫作素材

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情感體驗中有感而發(fā)、積極寫作

三、學(xué)會修改評價作文，讓學(xué)生感受作文的樂趣

為培養(yǎng)檢測、訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，她這樣上了一節(jié)作文課：上課鈴一響，老師便從容地站在教室門口，向整個教室掃視了一遍后走上講臺，把課本輕輕地放在講臺上，對同學(xué)們說：“上課”。等同學(xué)們坐下后，她問學(xué)生：“你們剛才看見老師干什么了？”有不少同學(xué)不加思索地、非常堅定地舉手回答，有的同學(xué)說：“老師剛才走進教室說‘上課’?！庇械耐瑢W(xué)說：“老師剛才輕輕地走進教室，把手上的書本放在講臺上，然后對我們說‘上課’。”老師馬上讓學(xué)生對這兩個同學(xué)所說的話進行評議，一個同學(xué)說：“后面這個同學(xué)說得好一些，因為他觀察得比較細致，說得比較清楚?！崩蠋熥プ∵@個話題引導(dǎo)學(xué)生：國標(biāo)本蘇教版立項課題：促進小學(xué)生自主作文的研究

諶建軍

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觀察要講究方法：“即觀察要仔細、有順序、抓住特點，充分利用眼、耳、鼻、舌、手全方位進行?！?于是，再把剛才所做的重復(fù)了一次，再讓學(xué)生說。這一次，學(xué)生說得可具體了，再讓學(xué)生馬上動手寫下來，學(xué)生興趣濃厚。

“第二次正式上課鈴一響，老師就站在教室門口，非常嚴肅地看了看整個教室后輕輕地走上講臺，再把課本輕輕地放在講臺上，親切地對同學(xué)們說：“上課”。

在平常的作文教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗，直接參與各種活動，獲取寫作素材，讓學(xué)生的作文由原來的“無米之炊”變成現(xiàn)在的“有米之炊?！痹诮虒W(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)校德育中心、學(xué)校大隊部開展的活動設(shè)計了一系列讓學(xué)生親自參與的活動。例如：結(jié)合學(xué)校五月讀書節(jié)活動在班里開展了好書推薦、講故事比賽、背誦古詩詞比賽、制作精美書簽、設(shè)計并填寫讀書卡等活動。通過參與活動，學(xué)生感受很深，再引導(dǎo)學(xué)生作文，這樣寫得就生動了。賓老師這樣通過讓學(xué)生學(xué)會仔細觀察，善于從生活的細節(jié)中發(fā)現(xiàn)寫作素材，讓他們積極參與活動，從情感體驗中有感而發(fā)、積極寫作，這樣，不僅大大地降低了學(xué)生作文的難度，還激發(fā)了學(xué)生作文的興趣。

三、高年段課題研究工作的開展：

（一）隨筆式作文，無拘無束的表達

高年級的黃玉萍認為：文章本由心而生。人們寫文章，首先是因為胸中有了“積蓄”（即在生活實踐中產(chǎn)生的思想感情或某種看法），而且不吐不快，于是才有了寫作的動機和欲望。結(jié)合高年段學(xué)生的特點，他們在語言文字上有了一定的積累，在學(xué)習(xí)生活中也有自己煩惱與快樂的生活體驗，因此她在作文實踐中嘗試“隨筆式作文”，讓學(xué)生無拘無束地表達。

所謂隨筆式作文是指不受內(nèi)容、形式的限制，心之所想，興之所至，形諸文字，是為隨筆式作文。

自開展課題研究以來，我讓學(xué)生堅持寫日記。平時寫小日記（內(nèi)容不限，篇幅隨意），節(jié)假日寫大日記（內(nèi)容不限，篇幅在400字以上）。學(xué)生的日記，從篇幅上看，有長有短，長到幾百上千字，短到只有一兩句話。從內(nèi)容上看，包羅萬象，有寫人的，有記事的，有寫景的，有狀物的，有議論的，也有寫讀書心得、影視觀感的。

學(xué)生喜歡日記這種表達方式。因為隨心隨意，親切自然，能讓他們感受到表達的快樂。很多學(xué)生都說他們迷上了寫日記，若一天不寫會覺得少了點什么。更喜歡老師評講日記。每次日記一交上來就催老快點批閱，早點評講。為了寫日記，學(xué)生自覺地關(guān)注起身邊的人和事，景和物來。因此，讓學(xué)生寫日記的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。沓倚安同學(xué)在一篇日記中寫道： 國標(biāo)本蘇教版立項課題：促進小學(xué)生自主作文的研究

諶建軍

郭明霞

寫了這幾個星期的日記，我可以說是受益匪淺。

初寫日記，我常常不知寫什么好，苦思冥想才能想起一兩件可寫的事。于是，我就學(xué)會每天都收集材料，比如學(xué)校大事，同學(xué)之間的事，或?qū)W課文的感想、自己由看到某處景物聯(lián)想到的。你還別說，經(jīng)過我一番觀察，我才知道原來身邊有許多事是有趣的，是很值得記下來的。所以每天晚上回家，我總是先把當(dāng)天所見，所聞或所感用一兩句話寫下來，然后挑出一件自己認為最有趣，最有意義的寫進日記里，而且我常常很快就能寫完一篇不少于400字的日記，這是因為我仔細觀察了，對要寫的事很了解，所以文思如泉，下筆成章。

寫日記不僅使我愛上了觀察身邊的事物，更鍛煉了我的寫作水平。就說近期考第一、二單元語文的考試作文吧，以前一提考試作文我就頭疼，不是怕中心不明確，就是怕寫得不流暢。但這次寫考試作文，我心中的顧慮都不見了，一看題目，略加思索，就“唰唰唰”地寫起來，而且寫出來的作文自我感覺還不錯。我想，這大概是因為我每天都在寫，這樣一來，我與作文就親近了不少。因為寫得多，因為聽老師評得多，我覺得寫作其實很簡單，很容易，很快樂。

寫日記能讓我把心中的喜怒哀樂盡情地傾吐出來。我發(fā)覺，日記本已經(jīng)成為了我的好朋友！

（二）網(wǎng)絡(luò)作文的開展：

網(wǎng)絡(luò)作文開展三年以來，在學(xué)校學(xué)生，老師家長們中也產(chǎn)生了良好影響，許多老師與家長帶著孩子們也都參與到鳳凰語文論壇中，建立了班級的、個人的習(xí)作專輯。現(xiàn)在我校高中低年級都有孩子參與到其中，最中課題研究版塊中我校“纖月兒”（郭棗棗老師）組建的專輯回復(fù)人氣有1649人，人氣指數(shù)達到了17000人，綠韻（郭明霞老師）組建的專輯從三年級做到了五年級，后轉(zhuǎn)由李昕接著做，其中黃日欣同學(xué)的個人習(xí)作專輯有媽媽的話，老師的話，在鳳凰網(wǎng)上受到一致好評。這兩個專輯還獲得鳳凰語文優(yōu)秀集體專輯和個人專輯。鳳凰語文網(wǎng)讓孩子們在課堂上寫的習(xí)作、平時的日記有一個展示、交流的平臺，不受時間空間的限制，孩子們對自己身邊同學(xué)寫的習(xí)作很感興趣，讓他們在家長的幫助下把課堂上老師批改的習(xí)作和日記等文章發(fā)到網(wǎng)上，使他們獲得了成功的體驗，這一舉措深受孩子們的歡迎，激發(fā)了孩子們的寫作興趣，而且引導(dǎo)孩子們在網(wǎng)上互相評議習(xí)作，修改習(xí)作。進一步提高了習(xí)作的能力和興趣。此外，家長和孩子從中選出優(yōu)秀習(xí)作共同辦好班上的習(xí)作報，投稿后又多篇文章發(fā)表。網(wǎng)絡(luò)作文作為一種輔助手段，實踐證明確實提高了孩子自主習(xí)作能興趣與能力。這是我從專輯中選的小部分貼子：

學(xué)生黃日欣：

林烔，你寫的海關(guān)清晨我也感受過，確實是像你寫得那樣美，要是我有一天清晨也國標(biāo)本蘇教版立項課題：促進小學(xué)生自主作文的研究

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能和你一起在海關(guān)跑步那該多好呀！

林烔，你寫的“賞月”景色描寫很好，如果把你當(dāng)時的心情或是中秋節(jié)的來歷、有關(guān)傳說寫出來就更好了，你說對吧？不如你試一試修改一下再看看是否會好點，這只是我的小建議不一定對。（黃日欣）

網(wǎng)友APPLE瓶子:

一直以來，我都在關(guān)注這個帖子。不得不說，郭老師的工作是細致而卓有成效的，不僅切實提高了孩子們自主習(xí)作的積極性，也為我們的課題研究摸索了一種新的形式。網(wǎng)友木子可：

綠韻老師的課題研究得太到位了，與實踐實現(xiàn)了完美的結(jié)合，成就也就很突出了，看這些孩子的作品，多精彩??！

這是黃日欣同學(xué)的個人專輯中的篇，已經(jīng)做到了一百八十多層樓，而且質(zhì)量高，在鳳凰網(wǎng)上受到公認的好評，這是她發(fā)到網(wǎng)上的一篇習(xí)作及評議：

十字繡

一天傍晚，我發(fā)現(xiàn)媽媽上下班用的自行車的車籃里，有一個什么東西，就問媽媽：“媽，你的車籃里裝的是什么玩意呀？”“十字繡?！眿寢屢贿呎f一邊翻出那一袋十字繡，“這是你買的嗎？”“不是，是媽媽的朋友送的?！薄澳悄銜C嗎？”“這里面有教怎樣繡的方法，圖案我也打印出來了?！薄澳俏铱梢钥纯磫幔俊蔽液闷娴貑??！爱?dāng)然可以?！眿寢屗斓卣f。

晚上，媽媽拿出了那個圖案，是一只小貓咪，她先“按兵不動”，然后數(shù)一數(shù)格子，找到了圖案的位置后，她再一針一線地繡起來。這時，我發(fā)現(xiàn)了一個問題：“媽媽，線尾巴怎么沒打一個結(jié)呀？”媽媽摸摸我的頭說：“如果打結(jié)的話，就會起一些小疙瘩，就不好看了?！笨粗鴭寢岋w針走線的樣子，我禁不住也想試一試。我就說：“媽媽，媽媽，讓我來試一試吧！我的手正閑著呢！”“那好，我先教你怎么繡?十字?吧！”只見媽媽先從左下孔穿出，然后由右上孔穿進，再從左上孔穿出，最后由右下孔穿進，一個“十字”就繡好了。到我開始繡了，我從下往上穿老是穿不好孔；從上往下穿吧，還可以，但手指卻遭了許多“血案”——針扎到手指。我痛了十次，我就慘叫了十次，在一旁的媽媽正捂著耳朵偷笑呢！氣得我直翻白眼。

功夫不負有心人啊！第二天晚上就把小貓繡好了，How lovely it is!胖胖的身子，一雙小小的耳朵，笑咪的眼睛，愛心形的肚皮上有一雙小腳丫呢！我和媽媽看著我們的得意之作，都露出喜悅的笑容。

聽媽媽說，繡十字繡可以磨練人的耐心，使人做事認真仔細，也可以使人手巧——心靈，我有空也要學(xué)一學(xué)十字繡，只要能練出個認真仔細，扎多幾下手指我也愿意，誰叫我考試老粗心呢！

李老師評語：

看來媽媽的確是個有心人！如果通過學(xué)習(xí)十字繡來改掉粗心的毛病，豈不是一件兩全其美的事嗎？ 國標(biāo)本蘇教版立項課題：促進小學(xué)生自主作文的研究

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日欣媽媽的話：

日欣比較粗心，考試經(jīng)常出現(xiàn)一些不該有的錯誤。有時，試卷發(fā)下來以后，她也常常對著試卷發(fā)傻。不良習(xí)慣不是一天形成的，改掉它也給孩子時間，關(guān)鍵在于思想上有沒有這樣一個認識，有了認識，什么都好辦了。

通過網(wǎng)絡(luò)互動培養(yǎng)了孩子習(xí)作的興趣，得到家長的支持，網(wǎng)友的鼓勵，同學(xué)們感到習(xí)作是有用有趣的。而且可以在網(wǎng)上評習(xí)作，讀同學(xué)習(xí)作，談學(xué)習(xí)心得體會，老師也可以在網(wǎng)上指導(dǎo)、點撥，這個網(wǎng)絡(luò)習(xí)作專輯為課題研究提供了新的研究方式。

（三）加強課內(nèi)外閱讀，剪報評報，提高寫作

從四年級開始，黃老師就指導(dǎo)、布置學(xué)生剪報評報。學(xué)生要完成這樣作業(yè)，先必須找些近期的報紙來讀一讀，然后選擇自己關(guān)注的、感興趣的內(nèi)容剪貼下來，再就剪貼的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

這項練習(xí)一般一周做一次，周末完成，周一上交。要求用A4紙作底，將選好的報紙剪貼在A4紙上，點評根據(jù)自己對報紙內(nèi)容的理解可長可短。還可以對版面作適當(dāng)?shù)难b飾。

學(xué)生每次交上來的作品，看后都讓人激動不已，收獲多多。一周國內(nèi)國際重大新聞，各種奇聞軼事，盡在其中。更有趣的是孩子們以他們獨特的視角觀察社會，觀察人生，對這些大事小情發(fā)表的見解。

羅建華同學(xué)在評《寫給離家出走的女兒》中寫道：“文中的甜甜，你瞧瞧，雖然你并不愛你媽媽，但是她卻非常愛你，她還愿意用100條生命來換你的生命。在你的成長過程中，一定有不少快樂的時光吧？這可是你的媽媽給的，也許你認為這不算什么?？墒牵愕膵寢屵@樣愛你，你怎么忍心傷她的心？”

每次，學(xué)生的剪報評報交上來后，老師總是先迫不及待地瀏覽一遍，再一份一份細細品讀。平時不看電視不看報的我，看學(xué)生的剪報評報，既閱讀了各類新聞，又解了學(xué)生的表達能力和思想動向，真是一舉兩得。

學(xué)生的剪報評報中好的報料，好的評議，好的版面設(shè)計對其他學(xué)生又是一種學(xué)習(xí)資源。所以，每次練習(xí)，我都要從中選出一些好的作品張貼出來，一是對做得好的同學(xué)表示褒獎、鼓勵，二是讓全班同學(xué)了解更多的新聞信息，同時這些好的作品也能起到示范的作用，啟發(fā)其他學(xué)生怎樣選擇報料內(nèi)容，怎樣點評，怎樣把版面設(shè)計得漂亮一些。國標(biāo)本蘇教版立項課題：促進小學(xué)生自主作文的研究

諶建軍

郭明霞

結(jié)過近三年的堅持訓(xùn)練，因為經(jīng)?？磮?，因為要求評報，所以學(xué)生養(yǎng)成了閱讀思考的習(xí)慣。聽過黃老師班的課的老師都說他們班的學(xué)生思維活躍，很多學(xué)生對一些問題都有自己獨特的見解。這應(yīng)該有剪報評報訓(xùn)練的功勞在里面。

平時要是哪周沒布置剪報評報練習(xí)，學(xué)生會覺得少了一次展示才藝或享受閱讀新聞大餐的機會，會問老師為什么不布置這項練習(xí)?？梢姡魣笤u報練習(xí)老師愛看，學(xué)生愛做，應(yīng)該對促進學(xué)生閱讀，提高學(xué)生寫作有助益。

課題研究反思：

三年的《促進小學(xué)生自主作文的研究》課題即將結(jié)題了，但是我們的作文教學(xué)與研究工作并沒有結(jié)束。應(yīng)該說在研究工作中我們?nèi)〉玫某煽兪窍踩说?，最大的受益是老師們成長了，孩子們進步了，還尋找到了作文教學(xué)的許多寶貴經(jīng)驗，但是，我們也有困惑：

1、課題研究是辛苦的，如何調(diào)動教師的積極性，促其投入到研究工作中？使老師們有種使命感與成就感，愿為之，樂為之？

2、如何幫助師生為作品提供發(fā)表渠道，獲得成功的體驗，享受課題研究的的快樂？

3、在研究過程之中如何保證老師們研究的工作的穩(wěn)定性，如何收集數(shù)據(jù)進行橫向與縱向的比較，如何保證課題開展時對老師們實實在在的關(guān)心與鼓勵，這些都需要有力的支持。

第三篇：小學(xué)生安全教育研究課題結(jié)題報告

小學(xué)生安全教育研究課題結(jié)題報告

《小學(xué)生安全教育研究》是馬家堡小學(xué)2017年9月立項的校級課題，從立項至今已歷時一年，在這一年里，我采用問卷調(diào)查、行動研究、案例研究等方法，對我校學(xué)生安全教育進行研究，現(xiàn)將研究結(jié)果報告如下。

一、目前我校安全教育現(xiàn)狀分析

1、大部分學(xué)生安全知識、自救能力掌握不夠。

2、大部分學(xué)生、家長安全觀念淡薄。

3、部分教師安全責(zé)任心不強。

二、目前我校安全教育方面存在問題及原因

我校是一所農(nóng)村中心小學(xué)校，由于受家庭環(huán)境、家長素質(zhì)、學(xué)校條件、教師教育方法等的局限，學(xué)生的安全教育管理現(xiàn)狀不容樂觀。主要表現(xiàn)在：

第一，大多數(shù)家長安全觀念淡薄，對學(xué)生安全教育管理不重視，不參與，總認為那是學(xué)校的事，忽視了家長應(yīng)有的監(jiān)護（安全）職責(zé)。

第二，學(xué)生安全、法制、衛(wèi)生相關(guān)知識知之甚少，應(yīng)急避險、自護自救技能差，無良好安全養(yǎng)成，致使學(xué)生表現(xiàn)出來的日常安全行為不規(guī)范，有隱患。

第三，少數(shù)教師安全責(zé)任意識不強，心存僥幸，不潛心抓安全教育防范，一旦發(fā)生事故才悔不當(dāng)初。

三、研究結(jié)果 我主要從三個角度研究了安全教育的實施策略：一是學(xué)校管理能力的角度，二是教師教育能力的角度，三是學(xué)生自治能力的角度。

（一）營造學(xué)校安全氛圍，保證學(xué)生有切實的安全感 環(huán)境在教育中的重大影響力是公認的。一個安全的校園及周邊環(huán)境，能促進安全教育的有效開展，滿足學(xué)生的安全的心理需要。同時也是一種潛移默化的教育途徑。因此，我校非常重視安全環(huán)境的營造，從硬件軟件兩個方面下大力氣營造安全氛圍。

1、監(jiān)控與維護，硬件設(shè)施到位校園電子監(jiān)控系統(tǒng)完備

2、我學(xué)校已經(jīng)安裝了全覆蓋電子監(jiān)控系統(tǒng)，從硬件設(shè)施上保證了校園師生的財產(chǎn)安全。

3、合理規(guī)劃行走樓道，校內(nèi)交通有序

我校有8個班級，學(xué)生總數(shù)332人。上下樓梯時如果不分流、不合理安排、不在平時養(yǎng)成行走習(xí)慣，易造成沖撞、擁塞，在緊急狀況下還可能出現(xiàn)踩踏。我們利用每天的課間操時間，有意識地訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。要求每班在教室外排好隊，由體育委員帶領(lǐng)走樓道，迅速到達操場。經(jīng)過一周的訓(xùn)練后，從下課到操場全部集合完畢只需要3分鐘，做到了迅速有序安全。即使在緊急狀態(tài)下也能有條不紊地撤離教學(xué)區(qū)抵達安全地帶。

4、學(xué)校、家長共建校園安全防線

(1)學(xué)校、家長共建。我們加強與家長委員會的聯(lián)系，家長委員會人員也經(jīng)常在校外社區(qū)內(nèi)巡視，一發(fā)現(xiàn)疑是不良人員馬上與學(xué)校聯(lián)系。

(2)學(xué)校、警察共建

我校與派出所聯(lián)系密切，應(yīng)我校要求，值班民警常常在校園周邊巡視，一旦有異常情況，派出所民警到位迅速，為我校學(xué)生提供了警力保障。

總之，我校已做到了以學(xué)校為基點，聯(lián)合家長、派出所等社會力量，建立了社會安全保障網(wǎng)絡(luò)，達到了動員社會力量關(guān)心小學(xué)生安全問題的目的。

（二）占據(jù)“三課一會”主渠道，全面滲透安全知識 安全意識是指人對安全知識的掌握及保證自身安全的基本行為的認識。在安全教育中最重要的是人的因素，人的意識決定了人的行為。因此，我校十分重視通過思想品德課、社會課、心理輔導(dǎo)課培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。

1、開展主題班會，做安全知識試卷

每年我們都在全校定期召開以安全為主題的主題班會活動。學(xué)習(xí)生活中的安全知識，提高學(xué)生自我保護的意識。

2、開展專題安全教育，傳授學(xué)生安全方法與技巧 一次強大的自然災(zāi)害，是一次全方位的生命教育。它讓所有的人都感悟到，活著就是幸福，應(yīng)該珍惜活著的每一天；生存是如此不易，在強勢的自然面前人類是如此渺小，人與人之間應(yīng)互相關(guān)愛、互相溫暖。還讓所有人都警覺到生命會遭遇不期而至的各種災(zāi)難，唯有掌握一些必要的自救技能才有可能在災(zāi)難中生存。因此，這樣一個主題活動，不僅讓自救知識與技能的學(xué)習(xí)建立在實際需要的基礎(chǔ)上，而且從各個角度強化了學(xué)習(xí)這種知識和技能的動機，在升華情感的同時提高了學(xué)習(xí)實效。

3、放學(xué)前溫馨提示

學(xué)生校外的交通安全，是教師和家長共同的關(guān)注、揪心之處。為了使學(xué)生做到“高高興興上學(xué)來，平平安安回家去”，在下午放學(xué)時，設(shè)置了一段有關(guān)交通安全的溫馨提示。

4、邀請民警開設(shè)安全知識專題講座

我校每學(xué)年邀請一到二位警察同志來校舉辦各類安全講座。結(jié)合實例對學(xué)生進行安全知識、法規(guī)教育，詳實的數(shù)據(jù)、真實的事件、詳細實用的自救自護知識使講座富有吸引力。

5、開展自救自護技能演練

坐而言，不如起而行。學(xué)生在實際的操作中，才能真正把知識轉(zhuǎn)化為能力。

6、我校充分運用各種平臺，確定每期安全教育主題，讓學(xué)生自主搜集材料，自主編輯，自主設(shè)計，自主完成，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，達到學(xué)生自主教育、互相教育的效果。

8、堅持體育鍛煉活動

給學(xué)生安全感是生命教育的心理基礎(chǔ)。那么，使學(xué)生具有強健體魄則是安全教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，我們重視學(xué)生的身體素質(zhì)。為此，大力開展體育文化活動，日常的除體育課之外，還開展大課間活動，每周一次活動，每學(xué)期一次體育運動會，就這樣形成一個提升學(xué)生體質(zhì)的教育循環(huán)圈。

（三）提升學(xué)生自我保護的能力

教師是學(xué)校的主人，學(xué)生也是學(xué)校的主人。我們認為，學(xué)生既是規(guī)則的遵守者，還應(yīng)該是規(guī)則的監(jiān)督者，在遵守與監(jiān)督中，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)一定的社會適應(yīng)能力。

總之，我校學(xué)生的安全知識量明顯增加，安全文明習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)，應(yīng)急避險、自護自救技能明顯增強。家長觀念轉(zhuǎn)變，主動、積極配合學(xué)校參與管理，教師責(zé)任意識明顯增強，自覺、扎實做好安全教育防范工作。

四、對學(xué)?；蚪處熂凹议L的建議

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要進一步加強對學(xué)生的安全教育及管理。

2、學(xué)校每位教師都要有高度的安全責(zé)任心。

3、家長要增強安全意識，主動、積極配合學(xué)校參與安全管理。

參考文獻：

[1]陳貞科.不容忽視的校外安全問題——對當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)安全問題的一點思考[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012(12)。

[2]馬國杰.淺談農(nóng)村中小學(xué)校園安全管理[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012(33)。

[3]劉靜.淺談農(nóng)村中小學(xué)生交通安全教育現(xiàn)狀與對策分析[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013(32)。

[4] 何自奉《對農(nóng)村中小學(xué)校安全管理工作的思考》中國農(nóng)村教育,2009,(7-8).[5]鄒文強《中小學(xué)校安全管理研究初探》2004.6。

第四篇：研究課題結(jié)題報告

《以課文為載體，通過“五步教學(xué)”指導(dǎo)學(xué)生正確掌握學(xué)法形成自主學(xué)能力的研究》結(jié)題報告

課題批準(zhǔn)號：

GS[2013]GHB1098

負

責(zé)

人：

朱彥文

工 作 單 位：

嘉峪關(guān)市育才學(xué)校

課題組成員: 賈艷萍、鄭翀、胡曉玲、李萍、熊文

目 錄

一、課題的題目.......................................3

二、課題的提出、背景、內(nèi)容...........................3(一)課題的提出......................................3

（二）課題的研究背景.................................4

（三）課題的研究內(nèi)容.................................5

三、課題的研究意義...................................6

四、課題的界定.......................................7

五、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述.....................7

六、課題研究的預(yù)期目標(biāo)及成果.........................8

（一）課題研究的預(yù)期目標(biāo).............................8

（二）課題研究的成果.................................8

七、課題研究取得的效果...............................9

八、課題研究的理論基礎(chǔ)...............................9

九、課題研究的對象、方法和步驟......................10

（一）課題研究的對象................................10

（二）課題研究的主要方法............................10

（三）課題研究的步驟................................11

十、課題研究的過程及結(jié)論............................12(一)系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，建構(gòu)研究策略.....................12

（二）研究課堂教學(xué)培養(yǎng)策略，探索有效途徑和方法......13

十一、課題研究解決的問題............................15

（一）提高了教師的自我研修能力......................16

（二）提高了學(xué)生的整體素質(zhì)..........................16

十二、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想............18 【參考文獻】........................................19

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2013年10月我承擔(dān)了甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項課題《以課文為載體，通過五步教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生正確掌握學(xué)法形成自主學(xué)能力的研究》。課題研究過程立足于本班學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和存在的問題，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，課題組全體成員共同努力，三年來，完成了大量而細致的調(diào)查研究，期間我們做了許多力所能及的工作，在積累整理第一手資料的基礎(chǔ)上結(jié)合自身的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗完成了預(yù)期的目標(biāo)，取得了豐碩的成果。目前，課題實驗與研究工作已結(jié)束，特以此報告總結(jié)我們課題組三年來的研究實驗成果，展現(xiàn)我們課題組研究的軌跡，爭取專家的鑒定和驗收。

一、課題的題目

本課題題目為《以課文為載體，通過“五步教學(xué)”指導(dǎo)學(xué)生正確掌握學(xué)法形成自主學(xué)能力的研究》，主要研究在語文教學(xué)中利用“五步教學(xué)”指導(dǎo)學(xué)生正確掌握學(xué)法，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)全過程，形成自主學(xué)的能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、課題的提出、背景、內(nèi)容(一)課題的提出

長期以來，我的課堂教學(xué)偏重于“保姆式”教學(xué)，總是攙扶著學(xué)生“摘果子”，在很大程度上學(xué)生一直處于被動接受狀態(tài)，只能機械地理解接受文本。這種做法，與教育發(fā)展趨勢相悖，已成為非常嚴峻的現(xiàn)實擺在我的面前。隨著課堂教學(xué)改革不斷地深入，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)的 3 / 20

意識、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須加大對學(xué)生自主學(xué)能力培養(yǎng)的力度。在教學(xué)中，教師應(yīng)真正做到“導(dǎo)學(xué)”“互動”把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)的能力放在首位，讓學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)與文本發(fā)生直接的，有意義的聯(lián)系，從學(xué)生已有的認知興趣出發(fā)，把學(xué)生置于一個興味盎然的氣氛中。我提出并進行本課題的研究，就是站在對學(xué)生未來負責(zé)的角度，力求構(gòu)建起一套培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)能力的行之有效的方法、措施和手段，并最終培養(yǎng)學(xué)生終身自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）課題的研究背景

我校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，由于特殊的地理位置和教育布局中的特殊定位，學(xué)校的在讀學(xué)生大多為進城務(wù)工人員子女。我任教的班級，44位學(xué)生中有35位是進城務(wù)工人員子女（其中13人是外省的）。學(xué)生大多為普通家庭的孩子，家長雖然對孩子的期望值很高，但多數(shù)家長不能為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和家庭教育，學(xué)生的自主學(xué)能力、生活能力等比較薄弱。在日常教學(xué)中，這些孩子給我的教育教學(xué)工作帶來了一系列的問題：這些孩子的父母主要以從事建筑業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)為主，大部分人是集貿(mào)市場和路邊市場的小商小販。工作不穩(wěn)定，早出晚歸，每天和子女見面的時間很少，回到家里又忙于家務(wù)和休息，沒有時間、精力去管理教育孩子。由于經(jīng)濟條件限制，這些家庭多數(shù)都是租住簡陋的平房，孩子缺少自己獨立的學(xué)習(xí)與活動空間。受家庭教育、社會環(huán)境的影響，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣存在著很大的問題，他們不善于合理安排時間，缺乏有計劃地學(xué)習(xí)的習(xí)慣；作業(yè)書寫不規(guī)范，4 / 20

字跡潦草，不注意認真寫字的習(xí)慣；課堂上習(xí)慣于聽教師講，而缺乏預(yù)習(xí)和課前準(zhǔn)備的習(xí)慣；聽課不善于作筆記，有的甚至根本沒有作筆記的習(xí)慣；作業(yè)中不善于使用工具書，缺乏查資料和課外閱讀的習(xí)慣；不善于溫故而知新，有的甚至根本沒有復(fù)習(xí)的習(xí)慣；學(xué)習(xí)懶散，依賴性強，常常照抄作業(yè)，甚至經(jīng)常不完成作業(yè)；學(xué)習(xí)中死記硬背，只求結(jié)論，不重過程，缺乏探究問題、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣??這些問題造成這部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，考試成績偏低，厭學(xué)情緒很大。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們著力于學(xué)生主體精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個性的全面發(fā)展，進一步推進學(xué)校的素質(zhì)教育。而對于外來務(wù)工人員隨遷子女這一特殊群體而言，加強自主學(xué)能力的培養(yǎng)，對他們進行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，構(gòu)建新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式就尤顯重要。為此，根據(jù)本校當(dāng)前具體情況，針對我所任教班級學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和存在的問題，我確立了《以課文為載體，通過“五步教學(xué)”指導(dǎo)學(xué)生正確掌握學(xué)法形成自主學(xué)能力的研究》的實驗課題研究。由此，只要充分認識到學(xué)生自主學(xué)的重要性，在教學(xué)中勇于改革，就能夠探索出一條培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)能力的路子來。

（三）課題的研究內(nèi)容

堅持教學(xué)不再只是學(xué)生學(xué)會知識，而是要教學(xué)生學(xué)會求知，以課堂教學(xué)為主陣地，積極創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)能力，并采取多種

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形式交流學(xué)生在進行自主學(xué)時的心得體會。主要有：

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)策略的研究。

（2）培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力的教學(xué)策略的研究。

（3）培養(yǎng)學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)方法、開展自主學(xué)習(xí)活動的能力的教學(xué)策略的研究。

（4）培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進行有效監(jiān)控的能力的教學(xué)策略的研究。

（5）培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進行評估的能力的教學(xué)策略的研究。

三、課題的研究意義

1、實踐意義：

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)的前提是具備了積極的參與意愿與良好的參與動機。當(dāng)學(xué)生掌握了自主學(xué)的方法、技巧，也就是掌握了一系列自主學(xué)的策略，自主學(xué)習(xí)就會收到更好的效果。讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，才能使學(xué)生主動地得到發(fā)展，在課堂上能夠積極主動探索、理解、思考、質(zhì)疑、接受、評價等，課外自主地選擇，規(guī)劃安排自己的學(xué)習(xí)，利于學(xué)生自主學(xué)能力的形成和發(fā)展。

2、理論價值：

⑴通過研究，改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動力；

⑵通過研究，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生學(xué)會策略性地學(xué)習(xí)；

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⑶通過研究，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)會做學(xué)習(xí)的主人。⑷通過研究，落實新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的新要求。

四、課題的界定

“自主學(xué)”相對的是“被動學(xué)”和“機械學(xué)”?！白灾鲗W(xué)能力”就是學(xué)生個體作為學(xué)習(xí)活動的主體，在教師必要的引導(dǎo)下，積極、主動地獲取知識，掌握技能。這里的關(guān)鍵詞是“自主”：即充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體意識、主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。本課題旨在通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)的能力，使學(xué)生有效地進行學(xué)習(xí)，達到最優(yōu)的教學(xué)效果。

五、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

從20世紀(jì)50年代開始，自主學(xué)習(xí)成為教育心理學(xué)研究的重要課題。在眾多西方學(xué)者對自主學(xué)習(xí)的界定中，其中最有代表性的是美國自主學(xué)習(xí)研究的著名專家、華盛頓城市大學(xué)的齊莫（B.J.Zimmenrman）教授。20世紀(jì)90年代齊莫曼在廣泛吸收前人研究成果的基礎(chǔ)上，建立了一套具有代表性的自主學(xué)習(xí)理論。齊莫曼認為，當(dāng)前學(xué)生在元認知、動機、行為三個方面都是一個積極的參與者時，其學(xué)習(xí)就是自主的。我國對自主學(xué)習(xí)的系統(tǒng)研究，始于20世紀(jì)80年代。許多學(xué)者作了研究并在一些地方進行了實驗，取得了一定的成果。20世紀(jì)90年代以后，隨著我國教育改革的進一步深入，特別是隨著主體性教育理論的逐步確立和完善，自主學(xué)習(xí)的重要性引起了我國教育理論界和實

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踐界的廣泛關(guān)注，在繼承我國古代自主學(xué)習(xí)思想和借鑒國外自主學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，也明確地提出了自主學(xué)習(xí)的概念，并對自主學(xué)習(xí)進行了深入系統(tǒng)的研究，對有關(guān)自主學(xué)習(xí)的所有重要問題一一進行系統(tǒng)、全面論述的是華東師大的龐國維，主要體現(xiàn)在其專著——《自主學(xué)習(xí)——學(xué)與教的原理和策略》（2003．7）一書中。書中論述了自主學(xué)習(xí)的心理機制問題、自主學(xué)習(xí)策略、自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的問題等。

六、課題研究的預(yù)期目標(biāo)及成果

（一）課題研究的預(yù)期目標(biāo)

1、培養(yǎng)自主學(xué)的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，讓學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)活動中，慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，通過課題研究，改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，增強學(xué)生自主學(xué)的意識，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)的動機，讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，學(xué)會聽課，學(xué)會提問，學(xué)會作業(yè)，學(xué)會復(fù)習(xí)，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成較強的語文自學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、在課題研究中提高教師的教學(xué)水平、理論水平、科研水平。

（二）課題研究的成果

本課題自開題以來，就開展了扎實有效的活動。通過課題研究，利用“五步教學(xué)”在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生正確掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過課題研究，找到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)能力的方法和途徑，大大提高了語文課堂教學(xué)的質(zhì)量；通過課題研究，初步形成行之有效的發(fā)展學(xué)生自主學(xué)能力的課堂教學(xué)模式，提高了課題組成員的科研能力和教學(xué)素養(yǎng)等。

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研究成果主要有：

1、《開展學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性》。

2、《開辟自主學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的興趣》。

3、《小學(xué)生語文口語交際能力培養(yǎng)策略初探》。

七、課題研究取得的效果

1、培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識，通過實驗，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動了其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，引發(fā)了學(xué)生的積極思維。學(xué)生厭學(xué)、不按時交作業(yè)、作業(yè)不工整等現(xiàn)象不斷改變，許多學(xué)生能夠積極提問。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。在自主學(xué)習(xí)過程中，有許多問題僅僅靠個人力量是無法完成的，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成團結(jié)合作的關(guān)系，資源共享，一起進行討論交流并由此主動去學(xué)習(xí)。

3、培養(yǎng)了學(xué)生收集處理資料的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，為了解決一個問題，能夠自主探究利用多種途徑，多種手段來獲取資料，完成自己的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一過程中，學(xué)生收集和處理資料的能力得到了提高和強化。

4、提高了教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，提高了課堂教學(xué)效率，減輕了師生的負擔(dān)，課堂教學(xué)氣氛活躍，形成了較為濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

八、課題研究的理論基礎(chǔ)

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)具有主觀能動性，只有調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會達到預(yù)期的效果。

2、教師應(yīng)著眼于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教會學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主

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學(xué)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會源源不斷。

3、教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，必須倡導(dǎo)、實施新的學(xué)習(xí)方式。

九、課題研究的對象、方法和步驟

（一）課題研究的對象

根據(jù)我校實際，主要針對我校六年級二班學(xué)生進行研究。主要通過語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法及能力的培養(yǎng)進行研究。

（二）課題研究的主要方法

本課題研究主要采用行動研究法，輔之以調(diào)查法、文獻研究法、個案研究法。為使研究盡量地靠近目標(biāo)，我們采用“討論—行動—反饋—調(diào)整”，即邊研究邊行動，邊反饋邊改進，邊實踐邊總結(jié)，邊收集資料，邊修改方案的做法。

1、行動研究法：堅持理論與實踐相結(jié)合，組織教師結(jié)合日常的教育教學(xué)實踐展開研究，解決實踐中出現(xiàn)的教育教學(xué)問題，組織課題組成員開展合作研究活動，共同探討，探討學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式，促進教師專業(yè)成長和學(xué)生自主發(fā)展。

2、調(diào)查研究法：通過調(diào)查、訪談、問卷、座談等形式對學(xué)生的興趣愛好、自主學(xué)習(xí)能力進行調(diào)查研究，為把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力基本特征尋找支撐與依據(jù)。

3、文獻研究法：組織教師學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)相關(guān)的理論書籍，運用先進的教育理論指導(dǎo)課題實施，深入開展本研究，在此基礎(chǔ)上制定具體目標(biāo)和研究策略，并在實踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗，研究新

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問題。

4、個案研究法：對部分班級、老師、學(xué)生進行跟蹤式的個案分析研究，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)所需要的支持性環(huán)境和條件。通過典型的課例作全面而深入的分析和研究，提煉相關(guān)結(jié)果。利用個案研究以使研究更加具有說服力。

（三）課題研究的步驟

本課題全程分為自主學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)階段、自主學(xué)能力形成階段和總結(jié)驗收階段三個階段。具體實施步驟如下：

1、自主學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)階段。(2013年10月——2014年1月)首先對學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進行問卷調(diào)查，并進行分析，了解學(xué)生基本情況。雖然大多數(shù)學(xué)生的家庭環(huán)境和自主學(xué)習(xí)的能力較差，但他們也渴望學(xué)好，也想自主學(xué)習(xí)。所以，在此基礎(chǔ)上，我們引導(dǎo)學(xué)生認識自主學(xué)習(xí)的重要性，共同探討交流如何進行自學(xué)及有哪些方法，通過自學(xué)如何尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成相互交流的風(fēng)氣，創(chuàng)設(shè)師生之間、學(xué)生之間的相互交流的機會，增強學(xué)生的問題意識，敢于面對問題，探究問題。從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強自主學(xué)習(xí)的信心。

⑴制定課題研究方案。

⑵學(xué)習(xí)課改理論，奠定理論基礎(chǔ)。

⑶深入課堂調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題，確定研究方向。

2、自主學(xué)習(xí)能力形成階段。(2014年3月-----2015年12月)通過學(xué)生自己完成課前預(yù)習(xí)卡，預(yù)習(xí)情況評價，預(yù)習(xí)檢測等活動

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不斷激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲望和參與熱情，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的主動性。教師引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)，推動學(xué)生自己學(xué)，教師指點迷津，引導(dǎo)學(xué)生主動去探究，并嚴格要求，慢慢將其變成習(xí)慣。

⑴研究教師確定子課題，制定階段計劃。⑵按方案進入實驗階段。

⑶及時進行階段總結(jié)，效果分析，并針對問題調(diào)整方案，及時積累資料和成果展示。

⑷積累研究案例，分析研究效果。

3、總結(jié)驗收階段：（2016年1月——2017年4月）⑴課題組全面總結(jié)，撰寫研究報告。

⑵整理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、優(yōu)秀教學(xué)反思、典型案例，裝訂成集。⑶課題組成員撰寫論文，裝訂論文集。⑷準(zhǔn)備鑒定驗收相關(guān)材料。⑸申請鑒定驗收。

十、課題研究的過程及結(jié)論

(一)系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，建構(gòu)研究策略

課題研究過程中，我們主要采取邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實驗、邊總結(jié)的研究方式，將研究的主要策略定位為：系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)——細化研究課題。

1、系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)。

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課題立項伊始，我們就認真學(xué)習(xí)《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計》、《小學(xué)語文教師》、《甘肅教育》、《教育革新》雜志上的相關(guān)文章。通過理論學(xué)習(xí)和專題研討，我們的教育教學(xué)觀念得到明顯提升，對學(xué)生的指導(dǎo)有了明確的方向。通過學(xué)習(xí)和研究，朱彥文和賈艷萍老師撰寫并發(fā)表了于課題研究相關(guān)的教育教學(xué)論文。

2、細化研究課題。

研究伊始，我們開展調(diào)查研究，課題組多次研討、反復(fù)學(xué)習(xí)、細化課題，合理制定子課題，依據(jù)學(xué)生特點，有針對性地進行訓(xùn)練以“預(yù)習(xí)卡”、“預(yù)習(xí)評價”、“預(yù)習(xí)檢測”和“導(dǎo)學(xué)案”為載體，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。

自申報《以課文為載體，通過“五步教學(xué)”指導(dǎo)學(xué)生正確掌握學(xué)法形成自主學(xué)能力的研究》這一課題后，課題小組力求做到：隨時聽課，了解實驗狀況；做到加強學(xué)習(xí)，用科學(xué)理論指導(dǎo)實踐為課題研究活動的扎實、順利開展提供有力保障。

（二）研究課堂教學(xué)培養(yǎng)策略，探索有效途徑和方法

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效益，就要選用適宜的教學(xué)模式。我們運用行動研究法，通過計劃、實施、總結(jié)、應(yīng)用、修改、完善等幾個環(huán)節(jié)，圍繞自主學(xué)習(xí)進行了積極的探索，取得了一定的成效，形成了“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)語、導(dǎo)練”的課堂教學(xué)模式。

策略一：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

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1、自主讀書的能力。

制定出讀書細目，利用班級圖書角和教學(xué)樓內(nèi)開放式閱覽室加強學(xué)生自主讀書能力的培養(yǎng)，每生每學(xué)期至少讀5本書。通過讀書摘要、讀書體會、讀后感、講故事、演講比賽等活動形成了良好的讀書氛圍。

2、使用工具書的能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)有“學(xué)會使用常用的語文工具書”的要求，從低年級起就有“能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字?！睂W(xué)會查字典是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的前提條件。孩子們一旦學(xué)會，會受益終身的。一旦和字典交上朋友，身邊就會多一位老師。我們非常重視學(xué)生查字典的習(xí)慣養(yǎng)成。要求學(xué)生每人一本《新華字典》，并對字典使用明確規(guī)定，每節(jié)語文課上都要查1——2個字詞，讀準(zhǔn)音，理解義。

3、口語表達的能力：每節(jié)語文課前，用3分鐘的時間對學(xué)生進行口語訓(xùn)練，內(nèi)容為唐詩宋詞、經(jīng)典篇目的積累誦讀。

策略二：構(gòu)建培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

在三年多的研究過程中，我們采用了“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)悟、導(dǎo)練” 的教學(xué)策略。

（1）導(dǎo)學(xué)。就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，先嘗試學(xué)習(xí)，通過自己的學(xué)習(xí)實踐活動觸摸語言文字，初步感知知識。開始時，由于學(xué)生的自學(xué)能力比較差，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還未完全養(yǎng)成，因而課堂上教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用就顯得非常重要。

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（2）導(dǎo)悟。就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，邊學(xué)邊理解知識的過程。讓學(xué)生在識字、閱讀的過程中，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。這一切教師的教是替代不了的，必須引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動手、動口去完成。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）導(dǎo)練。就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下當(dāng)堂練習(xí)。

①練讀。朗讀是語文教學(xué)中最基本最重要的訓(xùn)練，我們借助課件動畫把學(xué)生帶入課文情境，在整個閱讀過程中，學(xué)生始終保持主動參與的角色意識，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。

②練背。背誦是學(xué)生積累、吸收課文語言的重要一環(huán)。我們采用情景背誦法，讓學(xué)生看著逼真的動畫課件進行配音，使學(xué)生在輕松的氛圍中完成背誦，在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語言模式。

③練聽說。聽說訓(xùn)練貫穿于語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。聽課、朗讀、復(fù)述、答問、討論、造句、口頭說話等，這是學(xué)生進行語言實踐的重要機會，教學(xué)中教師認真設(shè)計練習(xí)，對提高課堂教學(xué)效率起著事半功倍的效果。

在課題研究過程中，參加課題研究的老師通過課堂教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，從而使學(xué)生有一種強烈的自主學(xué)習(xí)意識，促使學(xué)生在教學(xué)活動中自主去探索、去思考，達到了最佳的教學(xué)效果。

十一、課題研究解決的問題

本課題根據(jù)研究目標(biāo)和研究步驟，有序地開展了研究和實驗，并

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及時做好先進方法經(jīng)驗的交流、累積，且實驗效果明顯。

（一）提高了教師的自我研修能力

在三年多的課題研究過程中，我們潛心鉆研理論，大膽進行實踐探索，勤于總結(jié)和反思，使新的教學(xué)理念扎根與心中。在課題研究的帶動下，我們通過理論資料的收集和整理，通過實驗方法的研究，實驗對象的分析熟練運用新的教學(xué)思路和方法，使專業(yè)化水平得到了提高。

（二）提高了學(xué)生的整體素質(zhì)

1、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識明顯增強。

實驗班的學(xué)生在課題研究過程中，自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)的能力明顯增強，他們在課堂上不僅敢于發(fā)表見解，有時還敢對教師提出不同意見。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。

通過對本課題的研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生了明顯變化。自主學(xué)已經(jīng)從自身的需要出發(fā)，具有一定深度和獨特性，解決問題的策略呈現(xiàn)出多樣化，課堂質(zhì)疑的觸角延伸到課處。學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力普遍提升。學(xué)生的課堂狀態(tài)發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變，參與學(xué)習(xí)的積極性高。我們由衷感到學(xué)生的課堂表現(xiàn)發(fā)生了可喜的變化：學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是單一被動接受，而是自己能自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生敢與發(fā)表自己的見解，注意傾聽別人的意見。

3、促進了學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。

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由于教師運用導(dǎo)學(xué)案采用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)興趣高漲，參與意識與參與能力明顯加強，使得一大批優(yōu)秀生脫穎而出。

在課題組成員的共同努力下，課題組成員積極參與本課題的研究，通過五步教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生正確掌握學(xué)法，使學(xué)生學(xué)會了主動、自主的學(xué)習(xí)。通過交流，學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)的積極性非常高，使語文課堂充滿了活力，使課題研究達到了預(yù)期的目標(biāo)，突出表現(xiàn)在：

⑴強化了自主意識，發(fā)揮了主體作用

通過課題研究，課題組全體教師深切地認識到，學(xué)生自身是富有潛能的個體，蘊藏著巨大的潛能，學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程是主體自我實現(xiàn)的過程，是釋放學(xué)生能量的過程。在指導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的過程中，語文課教學(xué)從教課文中跳了出來，樹立了為學(xué)生而教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)而教的意識。一年多來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高，改變了課堂缺乏活力，教學(xué)效果欠佳的狀況，使學(xué)生的個性得到了張揚，同時也大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

⑵調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高了成績

通過課題研究，提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師的主導(dǎo)作用突出體現(xiàn)了他為學(xué)生學(xué)習(xí)課文營造了良好的廣闊的語文環(huán)境，并努力誘導(dǎo)學(xué)生自主性地學(xué)習(xí)，參與自主學(xué)習(xí)活動，學(xué)生不再是被動接受的容器，而是學(xué)習(xí)的主體，他們積極主動地展開自主性學(xué)習(xí)活動，從而提高了自主學(xué)習(xí)語文的能力，提高了成績。

⑶學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力明顯增強

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通過課題實踐，學(xué)生逐漸擺脫了對課堂和教師的依賴，自學(xué)能力明顯增強，在課堂教學(xué)中，改變了之前老師講、學(xué)生聽的被動學(xué)習(xí)方式，能主動地提出問題，直接參與課本知識的講解分析，并且敢于提出自己的不同觀點、結(jié)論，而且課外知識的閱讀量也明顯增多，與此同時，學(xué)生的合作意識也明顯增強了。

⑷找到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗

通過課題研究，在語文教學(xué)中，堅持“學(xué)生為主”、“自學(xué)為主”的原則，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)做好時間、空間、材料、形式等方面的準(zhǔn)備，使學(xué)生“能”自主學(xué)習(xí)。利用“五步教學(xué)法”教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

通過以上研究，我們找到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法和途徑，使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)語文轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)，大大提高了語文課堂教學(xué)的效果。

十二、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想

經(jīng)過此項課題研究，參與者掌握了通過五步教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法，學(xué)生在個性化學(xué)習(xí)過程中，自主學(xué)習(xí)的能力有了可喜的進步，師生關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)趣味增強，有更多的空間讓學(xué)生對自己感興趣的知識進行自主性探究，學(xué)生較之采用傳統(tǒng)教學(xué)法時更為樂學(xué)。但同時，我們也清楚地看到課題研究過程中還存在著不足之處：

1、培養(yǎng)小學(xué)生語文課前有效性預(yù)習(xí)習(xí)慣是一項長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進一步強化要求和訓(xùn)練，讓學(xué)生掌

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握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，增強自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，作為教師的我，仍要在大量的具體實驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，把研究成果推廣出去，不斷探究，力爭使課前預(yù)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法的運用達到最優(yōu)化，教學(xué)無止境，吾將上下而求索！

2、課前預(yù)習(xí)設(shè)計的層次性具有一定的難度，怎樣做到既設(shè)計出適合每位學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，而不是千篇一律的練習(xí)，讓學(xué)生機械的做題；既讓學(xué)生留有學(xué)習(xí)發(fā)展的空間，而又不是被動地接受知識；既照顧到學(xué)生的個體差異，又挖掘出蘊藏在學(xué)生身上的潛力？這些都將有待于在今后的教學(xué)實踐中不斷探究。

雖然本課題已結(jié)題，我們課題組也取得了一些研究成果，但由于時間比較倉促，研究還很不全面，很不深入，很多問題都有待于我們今后去進一步的探索和完善，因此我們將不斷努力，提高我們的科研水平，更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。

【參考文獻】

①李永春，《小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法的研究》開題報告

(2014-05-11)禹城市辛店鎮(zhèn)中心小學(xué)教科所

②順城區(qū)將軍二校，《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》結(jié)題報告（2014-10-26）順城教育網(wǎng)

③自主教育王明平的博客，國外自主學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀(2013-11-09 17)④龐國維，《自主學(xué)習(xí)——學(xué)與教的原理和策略》（2003．7）⑤劉海紅，小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略初探

(2010-07-18)

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洪洞縣大槐樹鎮(zhèn)西街小學(xué)

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第五篇：《促進小學(xué)生自主作文的研究》課題結(jié)題報告專題

《促進小學(xué)生自主作文的研究》課題結(jié)題報告

廣東省珠海市香洲區(qū)拱北小學(xué)課題組

諶建軍

郭明霞

課題研究背景：

作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是會對個人能力的要求?！傲⑷恕笔冀K是我們教育的出發(fā)點與歸宿。而“作文是‘立言——立人’的途徑?！钡恢币詠?，作文教學(xué)方式基本處于無序狀態(tài)，老師們教得隨意，教學(xué)效果并不理想。不會寫作文、怕寫作文，幾乎是絕大多數(shù)學(xué)生的切身感受。作為小學(xué)語文教師，我們感覺到改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)的必要性。

我校在珠海市是第一批全面使用國家新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文實驗教科書（蘇教版）的學(xué)校。課題組成員大多有多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，積極探索小學(xué)生作文教學(xué)的有效途徑，取得一定的成績和積累了不少的作文教學(xué)的經(jīng)驗。我校提出“立足六年，輻射六十年”的辦學(xué)宗旨，要培養(yǎng)想學(xué)習(xí)會學(xué)習(xí)的學(xué)生，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是一致的。這也是我們開展“促進小學(xué)生自主作文的研究”課題的重要原因。

另一方面，我校一直重視教師的科研。認識到教師科研是促進教師發(fā)展的最好途徑，是由教書匠型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變的重要途徑。課題組教師都具有較強的教育科研意識和從事科研的能力，希望通過教育科研提升自己并構(gòu)建出有效的促進小學(xué)生作文的教學(xué)模式。

課題研究目標(biāo)：

本研究的目標(biāo)是在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下探索有效促進小學(xué)生自主作文的策略，構(gòu)建小學(xué)生自主作文教學(xué)的新模式。從小學(xué)低年級開始，通過興趣的培養(yǎng)與策略的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生喜歡作文，善寫作文。同時在學(xué)校形成濃厚的作文教學(xué)教研氛圍，尋找更適合提高作文教學(xué)的途徑。

課題研究的方法：

1、行動研究法

本課題研究的主要方法是行動研究法。通過教師在真實的教學(xué)情境中解決“怎樣促進小學(xué)生自主作文？”的問題，來探索和構(gòu)建小學(xué)生自主作文的教學(xué)模式。按照“計劃——行動——觀察——評價（反思）——再計劃??”精品 的行動研究的過程，課題組將會定期的組織研討——研究的主題、在研究中遇到的問題、有效的促進策略的分享等等，通過嚴格的測量評價行動的結(jié)果并發(fā)現(xiàn)問題，形成一套可操作的小學(xué)生自主作文策略模式。在這過程中，教師反思作文教學(xué)過程中的心得和存在的困惑，共同研討解決的方法，是行動研究的重要途徑。

2、實驗研究法

在行動研究的基礎(chǔ)上，對一些促進策略可以通過實驗的研究，進一步證實其可行性和有效性。可以說，用行動研究法探索和構(gòu)建小學(xué)生自主作文的教學(xué)策略和模式，用實驗研究法檢驗行動研究提出的策略。通過設(shè)計實驗班和控制班并進行前測和后測的控制，比較不同策略的效果。

3、文獻資料法

通過對國內(nèi)外有關(guān)“自主作文”理論與經(jīng)驗的學(xué)習(xí)研究，對“自主作文”的內(nèi)涵和外延更加明確的認識，常上鳳凰語文網(wǎng)站，參與鳳凰論壇的討論，主動向有關(guān)專家請教，加強理論學(xué)習(xí)，使本組教師得到理論的提高。

4、個案法

對有代表性的學(xué)生作個案分析、分類研究，跟蹤調(diào)查評價，寫出個案研究報告。

課題研究成績：

課題從2004年初老師個人牽頭立項，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持與贊同，再到級組老師共同開展研究，2005年7月獲得鳳凰母語科研所認可，被升為重點立項課題，學(xué)校決定把科組的課題上升為全校的課題，并且作為學(xué)校的研究重點來抓。新上任的諶校長主持召開的課題會工作落實到位，工作安排有條不紊，課題會議定期召開，對課題工作的重視鼓舞人心。11月進行珠海市科技局科技經(jīng)費的申報工作，本課題所報送的資料和申報書經(jīng)初審調(diào)研，復(fù)審、答辯，獲珠海市科技局三萬元的科技經(jīng)費的扶持。我們的課題在珠海市香洲區(qū)的影響也很大，本人在全區(qū)語文教師的教研會上作《我的習(xí)作教學(xué)》的發(fā)言效果不錯，反饋很好，大家對南京專家老師的口碑很好，老師們感受 到南京蘇教版的人是實實在在做事的。我們的課題中期檢測稿分別在《含苞精品 的金薔薇》《綻放的金薔薇》和《香洲教研》上發(fā)表。此外，也是因為此課題的影響力，珠海市教育局讓我們學(xué)校參與廣東省十五科研課題《運用發(fā)展性評價促進小學(xué)生自主作文的研究》課題的子課題，香洲區(qū)教育科研培訓(xùn)今年也多次讓我們加入《中小學(xué)生作文的“內(nèi)化”能力培養(yǎng)研究》的課題。我們的課題老師也有多篇論文在全國雜志發(fā)表或是獲省市的論文評比獎項，學(xué)生也有多篇文章發(fā)表、獲獎。實驗班的大多能夠從怕作文到不怕作文到喜歡作文，同時得到廣大家長的好評，老師們在作文教學(xué)上的教研氛圍也很濃厚。

課題研究開展的第三年，為調(diào)動每位實驗老師的工作積極性和主動性，更扎實有效地開展研究工作，讓老師切身體會“真做課題”“做真課題”，我們經(jīng)過討論研究決定，讓每位老師結(jié)合本班和自己的實際情況，圍繞《促進小學(xué)生自主作文的研究》這一主題，選擇一個更小的切入點，扎扎實實地開展工作。一年下來，與老師們的交流，課題的研討會和老師們交來的資料上看，這一方法切實是調(diào)動了老師們工作的積極性。我們從高、中、低開展起來，從而也帶動了全校每個班的學(xué)生都養(yǎng)成了寫周記、日記的習(xí)慣。在《促進小學(xué)生自主作文的研究》課題實踐中，老師與孩子們都在共同成長進步中。下面就各年段的工作進行總結(jié)：

課題研究總結(jié)：

一、低年段課題研究工作的開展：

（一）從一年級學(xué)生實際出發(fā)，口述日記的開展：

低年級的寫話是個難點，如何寫？何時寫？怎么寫？這是全國都在進行習(xí)作研究的難點。郭明霞老師從自己的女兒入先手，開學(xué)至今，她為上一年級的女兒晴晴所作的成長記錄和女兒的口述日記寫下來有近五萬字。她認為這是送給女兒的最美好的禮物，女兒對口述日記很感興趣。所以，學(xué)完拼音，孩子適應(yīng)學(xué)校生活后，郭老師在班上開展“口述日記”訓(xùn)練，兩個月來，反饋很好，這令她感到很欣喜，因為開始還擔(dān)心家長會不會支持，會不會加重負擔(dān)，結(jié)果出乎意料的好！孩子們的語言富有童真、童趣、很有想象力，讀起來總讓人忍俊不禁，特別快樂，是一種享受。這是隨意放入的幾篇口述日記：

11月27日 星期日 晴

給小魚上課

今天星期日,上午我在家當(dāng)老師,家里有十個玩具小魚當(dāng)學(xué)生。

我給它們上語文第七課秋姑娘的信,首先讓它們認生字,接著朗讀課文,還在課堂上教它們組詞,造句.有的小魚真聰明.表現(xiàn)很好,我表揚了它們,獎給一朵小紅花。

一（1）班

張紫樂

11月28日

星期一 晴

我 們 的 小 區(qū)

我家所在的花園叫華景花園群苑閣，它在度假村對面半山上，一共有4棟高樓，有一個會所，叫名華會，會所里有游泳池、健身房等，有一個停車場，有一條長廊，從大門口一直到半山上。

小區(qū)有綠色的樹和花草，在草地旁有一個兒童活動天地，那里有最好玩的滑滑梯，我有時會那兒玩。小區(qū)的后面有一個小湖，湖上有小橋，湖邊有亭子，非常漂亮。

一（1）班黃睿勉

郭老師與六七個家長單獨交流寫口述日記的感受，反饋很好，然后再給全體家長布置作業(yè)——寫對口述日記的看法和感受。家長們態(tài)度更讓課題組的成員感動，下面是家長對口述日記的看法的一些摘抄：

董澤宇爺爺：“口述”日記對開發(fā)孩子思維，提升孩子的“認”與 “知”十分有利，是一種可貴的創(chuàng)造。希望繼續(xù)。當(dāng)然，隨著“日記”的增進，也可盡量讓孩子利用學(xué)過的字詞自己動手寫，不會的字可用拼音，使學(xué)過的知識全面運用到實踐中，增加孩子的成就感！還可以挑選一些代表作供大家學(xué)習(xí)參考仿效。擴展學(xué)習(xí)成果。

陳廣彪媽媽：口述日記對我和我的小孩子陳廣彪來說，是一個非常好的學(xué)習(xí)方法。廣彪來來在語言方面的知識比較差一點，剛開學(xué)時叫他說一句比較完整、通順的話，他說得很長很羅嗦，表達的意思也不夠準(zhǔn)確，但自從有了寫口述日記的訓(xùn)練，在這方面進步了許多，說話表達的意思比較清楚，在寫口述日記的同時，他改掉了許多壞習(xí)慣。因為他在日記上記錄些自己的好和不好。因此，我覺得口述日記是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，也為小孩子以后的寫作，打下扎實基礎(chǔ)。很感謝郭老師，也非常贊賞老師的這種教育方法。

鐘嘉怡爸爸：寫口述日記，我自己也受益匪淺，很多年都沒有執(zhí)筆寫字。每天晚上寫日記時，小孩講我寫，無形中我跟孩子也在溝通，談心，分析每一件事物，和她分享她內(nèi)心的心靈、思想。日記啟發(fā)了孩子的潛能，會讓她注意生活中的每一個細節(jié)，留心每一件事物，因為晚上可以作為日記的材料。也促使她多認字，總之一句話，我很滿意。寫口述日記，有益的、靈活的。調(diào)劑了小孩的寫作思維。謝謝。

（二）冠以游戲之名，從生活中打開話匣子：

郭棗棗老師認為：“大抵童子之情，樂嬉游而憚拘檢”。對于初入學(xué)堂的孩子，當(dāng)她以游戲的方式打開他們的話匣子，一切顯得那樣親切自然。最先開始的形式可能有些陳式，小郭老師對學(xué)生說，我們來做一句話游戲：我喜歡（什么），我愛（什么）。關(guān)于他們一些興趣愛好或心理感受的東西，實在缺乏油鹽佐料，但冠上游戲之名，孩子們也覺得新鮮，說得有滋有味。不僅精品

表達出性情上的率真，生活中的多姿多彩，而且不知不覺地掌握了許多言語形式。如我喜歡吃漢堡包，也喜歡吃薯條，更喜歡喝可樂。我喜歡唱歌、畫畫、下棋、游戲??興趣很廣泛。

之后，游戲開始向生活靠攏，話匣子打開了。譬如在他們喝豆?jié){的時間，我引導(dǎo)他們口述游戲：你都看到豆?jié){是什么顏色的，你們覺得豆?jié){好喝嗎？他們茶話會式的灌上了許多有關(guān)于豆?jié){的言論，富有個性的言語脫穎而出。捉草蜢或吹泡泡歸來，我就說, 草蜢是啥樣兒?吹泡泡的心情怎樣?我們來做口述游戲吧，老師先說一句，你接一句??就這樣誘導(dǎo)出孩子們言說內(nèi)心的欣喜和快樂。終于有一天，看到吳培基小朋友的網(wǎng)上貼士著實讓我高興了一陣，他說他發(fā)現(xiàn)香檸花園門口?？恐惠v破舊的輪胎泄了氣的農(nóng)夫車；爺爺院子里有許多紫荊大樹，樹上掛滿了小刀形的豆脈種子。更有一篇生發(fā)議論的小短文《節(jié)約與環(huán)?！肪売谒酝觑埡蟪读艘淮蟀鸭埥聿磷彀?。說話游戲伴隨著輕松歡快的腳步讓孩子們踏上了認識生活，感受生活的征程。

（三）從興趣入手，讓學(xué)生說真話，吐真情：

劉金蓮老師在教學(xué)中，從興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生能自己寫話，并朝著讓學(xué)生在寫話時能“說真話，吐真情”這個目標(biāo)努力。

新學(xué)期開學(xué)初，上午有一節(jié)語文課，劉老師想了解一下班上小朋友這兩天來對一個新環(huán)境的真實感受。于是，她對他們說：“小朋友，你們已經(jīng)是一年級的學(xué)生了，請告訴老師，跟幼兒園相比，你們覺得上一年級怎么樣呢？”沉默了片刻，小手紛紛舉了起來，有的說：“我覺得還是幼兒園好玩，因為在幼兒園一天不用上那么多節(jié)課！”有的說：“我覺得上一年級好玩，因為我們發(fā)了許多新書，還認識了一些新同學(xué)?！庇械恼f：“我覺得上一年級很開心，因為我媽媽也在拱北小學(xué)教書，我就可以整天和媽媽在一起了?！??多么真實，童貞的話語呀！結(jié)合我們課題研究開展口述日記的活動，讓孩子們把自己每天在學(xué)?；蛟诩依锏乃?、所聞、所感說給家長聽，讓家長把孩子的口述記錄下來，這很好地訓(xùn)練了孩子們的語言表達能力。

又如，在上口語交際〈作客〉時，充分利用教材資源，上課的前一天，我布置學(xué)生回去去朋友或親戚家作客，第二天來校交流作客的過程。第二天，學(xué)生有話可說，都積極跟同學(xué)合作表演。于是，我抓住契機，讓學(xué)生及時記錄下自己的真情實感。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫作方面要求教師“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”，倡導(dǎo)學(xué)生放開手腳，自由表達，努力做到求真、求實。求真，即習(xí)作要有童真、童趣、童語、真情、真話。求實，即習(xí)作要有實在的內(nèi)容，要說實話、心里話，不說空話、套話。在實踐中，劉老師從興趣入手，培養(yǎng)了孩子們說話寫話的自主性。

（四）展開豐富的想象，進行看圖作文的訓(xùn)練：

沈小蓮老師選擇看圖作文作為“促進小學(xué)生自主作文的研究”課題的切入點，源于以下兩方兩。

1、學(xué)生方面

今年剛接手一年級，面對的是初入學(xué)的小學(xué)生。看圖作文是低年級學(xué)生經(jīng)常見到的比較喜歡的一種作文形式。圖畫鮮明的形象、豐富的內(nèi)涵往往是對生活中某些現(xiàn)象的反映，能夠喚起學(xué)生對相似情景的回憶，容易激起學(xué)生的寫作興趣，解決他們作文沒東西可寫的難題。一年級學(xué)生的詞匯量不豐富，在直觀描述事物的時候，需要別人的耐心傾聽，發(fā)現(xiàn)描述中不合邏輯的地方，需要加以糾正。學(xué)生使用的詞匯量較少，許多常用詞匯要教給他們。

2、教材方面

學(xué)生使用的是蘇教版教材，這套教材的主要特點之一是“美”。它高度重視教材的繪圖和裝楨設(shè)計，力求使課文圖文并茂，學(xué)生非常喜歡。這給學(xué)生進行看圖說話以及寫話提供了圖畫，比如《北風(fēng)和小魚》，（一年級上冊第11課）文字短小清新，特別富有童真。北風(fēng)發(fā)威了，河面結(jié)冰了，小魚不見了，北風(fēng)很得意，以為小魚真的害怕了，哪知道小魚竟然在下面捉迷藏呢！多有趣的故事，再配上精美的插圖，不由得孩子不喜歡，利用插圖讓學(xué)生說話寫話，效果很好。還有識字教材，每篇識字都配有生動形象的圖畫，這不僅提供畫面，還有字詞，這對指導(dǎo)學(xué)生進行看圖說話寫話訓(xùn)練提供很好的幫助。還有每個練習(xí)中的口語交際，這更是對學(xué)生進行看圖作文的好機會。

沈老師按照從

1、看圖說話。

2、看圖寫一句話。

3、看圖寫一段話。

4、看圖作文的順序來引導(dǎo)孩子寫。學(xué)生在一年級第二學(xué)期，已經(jīng)練習(xí)了不少的看圖寫一段話，到了二年級第一學(xué)期，學(xué)生基本上能寫整篇文章了，這讓我感受到欣慰。我訓(xùn)練學(xué)生看圖時，要求學(xué)生再回到整體，弄清圖上的時間、精品

人物、環(huán)境和情節(jié)等，然后聯(lián)系起來想一想。在看圖時，要指導(dǎo)學(xué)生一邊看一邊想。想什么呢？要想圖中畫的情景，要把靜的想成動的。她班上的李夢帆同學(xué)，在寫這篇文章時，是這樣寫的：一天晚上，小亮不寫作，業(yè)。他還騙媽媽說：“我的作業(yè)做完了，我可以玩玩具嗎？”媽媽說：只要你的作業(yè)做到了寫字工整，不漏題就可以了?！蓖砩蠇寢尶焖X的時候，想起了小亮的話，她說：“小亮，為什么今天寫作業(yè)這么快呀？” 媽媽放心地去看小亮的作業(yè)。一看，小亮一個字都沒寫，她趕緊叫小亮起來說：“你怎么沒寫一個字呢？還騙媽媽，你太過分了，快點寫，寫不完別想睡覺。”小亮流著眼淚說：“媽媽，我下次不敢了。你原諒我吧。”

經(jīng)過一年多的訓(xùn)練，學(xué)生說話寫話的能力越強了，他們把看圖作文所學(xué)到的觀察方法，表達方式轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)關(guān)心周圍的人、事、物，并逐步養(yǎng)成觀察事物的習(xí)慣，及時記錄下所見所聞所感，學(xué)生易于動筆樂于表達了，這不正是我們開展課題研究之所在嗎？

二、中年段課題研究工作的開展：

（一）鏈接生活，激發(fā)欲望，個性寫作：

成時娟老師針對所執(zhí)教的四年級學(xué)生，她認為作文教學(xué)首要的問題就是激發(fā)學(xué)生的表達欲望，樹立其寫作的信心，這樣學(xué)生才能表真情、吐真言，作文內(nèi)容自然充實而有個性。她認為生活是作文的源泉，作文教學(xué)應(yīng)努力生活化。依據(jù)這樣的理念，她的作文教學(xué)設(shè)計著力于創(chuàng)設(shè)各種生活情境，精心設(shè)計參與過程，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到活動中，利用各種感官體驗，從而為自主作文提供了有利的條件和廣闊的空間。在教學(xué)過程中她努力做到以下幾點：

1、淡化習(xí)作痕跡，以情趣激蕩情趣；

2、創(chuàng)設(shè)生活氛圍，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性；

3、豐富學(xué)生的生活體驗，積累個性化素材；

4、抒寫?yīng)毺氐母惺?，表達真實的自我。

例如，在本學(xué)期第一堂作文課，當(dāng)我興致盎然地走進教室，看見一張張燦爛的笑臉，一雙雙略帶成熟的眼睛，心中不由一動，風(fēng)趣地在黑板上寫下“家有少年初長成”，學(xué)生一臉疑惑地，異口同聲地念道“家－有－少－年－初－精品

長－成”，我故作神秘地說：“新學(xué)期到來了，同學(xué)們都升上了五年級，成為高年級的大哥哥、大姐姐了，老師首先在這里祝賀你們。現(xiàn)在可是個性十足的大男孩和亭亭玉立的大姑娘了，我邊說邊穿梭在孩子們之間，拍拍這個的肩膀，捏捏那個的臉蛋，一種無形的力量讓他們的臉上多了幾分成熟的自信。我接著說：“你對自己了解有多少呢？”說著我在黑板上板書了一個大大的“我”字，“說說你的個性吧？” 短短的幾句話，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、和諧、自然的寫作環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的遐想。于是我讓學(xué)生寫了一篇以《我這個人》為題的作文，學(xué)生的情緒被調(diào)動起來了，迫不及待地寫了起來：“我這個人挺多嘴的，所以老師‘賜’給我一個‘號’：多嘴精！我喜歡玩電腦、看電視和看書，可是，自從上了學(xué)以后，我的這些愛好，已經(jīng)變成了想做而做不了的事情了。所以我已經(jīng)加快了速度完成作業(yè)，爭取實現(xiàn)每天晚上睡覺前都能看上一本書?！边€有的孩子寫道：“記得有一次，我睡覺說夢話，你知道我說了什么嗎？哈哈！我在背古詩呢！原來，夢中的我也在背古詩呀！” 只要用心去寫，做到真實、具體、感人就是一篇好文章。

（二）引發(fā)寫作之源

激發(fā)寫作之趣

三年級的賓清老師注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)寫作的源泉，激發(fā)他們寫作的興趣。在教學(xué)實踐中她是這樣做的：

一、讓學(xué)生學(xué)會仔細觀察，善于從生活的細節(jié)中發(fā)現(xiàn)寫作素材

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情感體驗中有感而發(fā)、積極寫作

三、學(xué)會修改評價作文，讓學(xué)生感受作文的樂趣

為培養(yǎng)檢測、訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，她這樣上了一節(jié)作文課：上課鈴一響，老師便從容地站在教室門口，向整個教室掃視了一遍后走上講臺，把課本輕輕地放在講臺上，對同學(xué)們說：“上課”。等同學(xué)們坐下后，她問學(xué)生：“你們剛才看見老師干什么了？”有不少同學(xué)不加思索地、非常堅定地舉手回答，有的同學(xué)說：“老師剛才走進教室說‘上課’?！庇械耐瑢W(xué)說：“老師剛才輕輕地走進教室，把手上的書本放在講臺上，然后對我們說‘上課’?！崩蠋燅R上讓學(xué)生對這兩個同學(xué)所說的話進行評議，一個同學(xué)說：“后面這個同學(xué)說得好一些，因為他觀察得比較細致，說得比較清楚?！崩蠋熥プ∵@個話題引導(dǎo)學(xué)生：精品

觀察要講究方法：“即觀察要仔細、有順序、抓住特點，充分利用眼、耳、鼻、舌、手全方位進行。” 于是，再把剛才所做的重復(fù)了一次，再讓學(xué)生說。這一次，學(xué)生說得可具體了，再讓學(xué)生馬上動手寫下來，學(xué)生興趣濃厚。

“第二次正式上課鈴一響，老師就站在教室門口，非常嚴肅地看了看整個教室后輕輕地走上講臺，再把課本輕輕地放在講臺上，親切地對同學(xué)們說：“上課”。

在平常的作文教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗，直接參與各種活動，獲取寫作素材，讓學(xué)生的作文由原來的“無米之炊”變成現(xiàn)在的“有米之炊?！痹诮虒W(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)校德育中心、學(xué)校大隊部開展的活動設(shè)計了一系列讓學(xué)生親自參與的活動。例如：結(jié)合學(xué)校五月讀書節(jié)活動在班里開展了好書推薦、講故事比賽、背誦古詩詞比賽、制作精美書簽、設(shè)計并填寫讀書卡等活動。通過參與活動，學(xué)生感受很深，再引導(dǎo)學(xué)生作文，這樣寫得就生動了。賓老師這樣通過讓學(xué)生學(xué)會仔細觀察，善于從生活的細節(jié)中發(fā)現(xiàn)寫作素材，讓他們積極參與活動，從情感體驗中有感而發(fā)、積極寫作，這樣，不僅大大地降低了學(xué)生作文的難度，還激發(fā)了學(xué)生作文的興趣。

三、高年段課題研究工作的開展：

（一）隨筆式作文，無拘無束的表達

高年級的黃玉萍認為：文章本由心而生。人們寫文章，首先是因為胸中有了“積蓄”（即在生活實踐中產(chǎn)生的思想感情或某種看法），而且不吐不快，于是才有了寫作的動機和欲望。結(jié)合高年段學(xué)生的特點，他們在語言文字上有了一定的積累，在學(xué)習(xí)生活中也有自己煩惱與快樂的生活體驗，因此她在作文實踐中嘗試“隨筆式作文”，讓學(xué)生無拘無束地表達。

所謂隨筆式作文是指不受內(nèi)容、形式的限制，心之所想，興之所至，形諸文字，是為隨筆式作文。

自開展課題研究以來，我讓學(xué)生堅持寫日記。平時寫小日記（內(nèi)容不限，篇幅隨意），節(jié)假日寫大日記（內(nèi)容不限，篇幅在400字以上）。學(xué)生的日記，從篇幅上看，有長有短，長到幾百上千字，短到只有一兩句話。從內(nèi)容上看，包羅萬象，有寫人的，有記事的，有寫景的，有狀物的，有議論的，也有寫讀書心得、影視觀感的。

學(xué)生喜歡日記這種表達方式。因為隨心隨意，親切自然，能讓他們感受到表達的快樂。很多學(xué)生都說他們迷上了寫日記，若一天不寫會覺得少了點什么。更喜歡老師評講日記。每次日記一交上來就催老快點批閱，早點評講。為了寫日記，學(xué)生自覺地關(guān)注起身邊的人和事，景和物來。因此，讓學(xué)生寫日記的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。沓倚安同學(xué)在一篇日記中寫道：

寫了這幾個星期的日記，我可以說是受益匪淺。

初寫日記，我常常不知寫什么好，苦思冥想才能想起一兩件可寫的事。于是，我就學(xué)會每天都收集材料，比如學(xué)校大事，同學(xué)之間的事，或?qū)W課文的感想、自己由看到某處景物聯(lián)想到的。你還別說，經(jīng)過我一番觀察，我才知道原來身邊有許多事是有趣的，是很值得記下來的。所以每天晚上回家，我總是先把當(dāng)天所見，所聞或所感用一兩句話寫下來，然后挑出一件自己認為最有趣，最有意義的寫進日記里，而且我常常很快就能寫完一篇不少于400字的日記，這是因為我仔細觀察了，對要寫的事很了解，所以文思如泉，下筆成章。

寫日記不僅使我愛上了觀察身邊的事物，更鍛煉了我的寫作水平。就說近期考第一、二單元語文的考試作文吧，以前一提考試作文我就頭疼，不是怕中心不明確，就是怕寫得不流暢。但這次寫考試作文，我心中的顧慮都不見了，一看題目，略加思索，就“唰唰唰”地寫起來，而且寫出來的作文自我感覺還不錯。我想，這大概是因為我每天都在寫，這樣一來，我與作文就親近了不少。因為寫得多，因為聽老師評得多，我覺得寫作其實很簡單，很容易，很快樂。

寫日記能讓我把心中的喜怒哀樂盡情地傾吐出來。我發(fā)覺，日記本已經(jīng)成為了我的好朋友！

（二）網(wǎng)絡(luò)作文的開展：

網(wǎng)絡(luò)作文開展三年以來，在學(xué)校學(xué)生，老師家長們中也產(chǎn)生了良好影響，許多老師與家長帶著孩子們也都參與到鳳凰語文論壇中，建立了班級的、個人的習(xí)作專輯?，F(xiàn)在我校高中低年級都有孩子參與到其中，最中課題研究版塊中我?！袄w月兒”（郭棗棗老師）組建的專輯回復(fù)人氣有1649人，人氣指數(shù)達到了17000人，綠韻（郭明霞老師）組建的專輯從三年級做到了五年級，后轉(zhuǎn)由李昕接著做，其中黃日欣同學(xué)的個人習(xí)作專輯有媽媽的話，老師的話，在鳳凰網(wǎng)上受到一致好評。這兩個專輯還獲得鳳凰語文優(yōu)秀集體專輯和個人專輯。鳳凰語文網(wǎng)讓孩子們在課堂上寫的習(xí)作、平時的日記有一個展示、交流的平臺，不受時間空間的限制，孩子們對自己身邊同學(xué)寫的習(xí)作很感興趣，讓他們在家長的幫助下把課堂上老師批改的習(xí)作和日記等文章發(fā)到網(wǎng)上，使他們獲得了成功的體驗，這一舉措深受孩子們的歡迎，激發(fā)了孩子們的寫作興趣，而且引導(dǎo)孩子們在網(wǎng)上互相評議習(xí)作，修改習(xí)作。進一步提高了習(xí)作的能力和興趣。此外，家長和孩子從中選出優(yōu)秀習(xí)作共同辦好班上的習(xí)作報，投稿后又多篇文章發(fā)表。網(wǎng)絡(luò)作文作為一種輔助手段，實踐證明確實提高了孩子自主習(xí)作能興趣與能力。這是我從專輯中選的小部分貼子：

學(xué)生黃日欣：

林烔，你寫的海關(guān)清晨我也感受過，確實是像你寫得那樣美，要是我有一天清晨也精品

能和你一起在海關(guān)跑步那該多好呀！

林烔，你寫的“賞月”景色描寫很好，如果把你當(dāng)時的心情或是中秋節(jié)的來歷、有關(guān)傳說寫出來就更好了，你說對吧？不如你試一試修改一下再看看是否會好點，這只是我的小建議不一定對。（黃日欣）

網(wǎng)友APPLE瓶子:

一直以來，我都在關(guān)注這個帖子。不得不說，郭老師的工作是細致而卓有成效的，不僅切實提高了孩子們自主習(xí)作的積極性，也為我們的課題研究摸索了一種新的形式。網(wǎng)友木子可：

綠韻老師的課題研究得太到位了，與實踐實現(xiàn)了完美的結(jié)合，成就也就很突出了，看這些孩子的作品，多精彩?。?/p>

這是黃日欣同學(xué)的個人專輯中的篇，已經(jīng)做到了一百八十多層樓，而且質(zhì)量高，在鳳凰網(wǎng)上受到公認的好評，這是她發(fā)到網(wǎng)上的一篇習(xí)作及評議：

十字繡

一天傍晚，我發(fā)現(xiàn)媽媽上下班用的自行車的車籃里，有一個什么東西，就問媽媽：“媽，你的車籃里裝的是什么玩意呀？”“十字繡?！眿寢屢贿呎f一邊翻出那一袋十字繡，“這是你買的嗎？”“不是，是媽媽的朋友送的?！薄澳悄銜C嗎？”“這里面有教怎樣繡的方法，圖案我也打印出來了。”“那我可以看看嗎？”我好奇地問。“當(dāng)然可以?！眿寢屗斓卣f。

晚上，媽媽拿出了那個圖案，是一只小貓咪，她先“按兵不動”，然后數(shù)一數(shù)格子，找到了圖案的位置后，她再一針一線地繡起來。這時，我發(fā)現(xiàn)了一個問題：“媽媽，線尾巴怎么沒打一個結(jié)呀？”媽媽摸摸我的頭說：“如果打結(jié)的話，就會起一些小疙瘩，就不好看了?！笨粗鴭寢岋w針走線的樣子，我禁不住也想試一試。我就說：“媽媽，媽媽，讓我來試一試吧！我的手正閑著呢！”“那好，我先教你怎么繡?十字?吧！”只見媽媽先從左下孔穿出，然后由右上孔穿進，再從左上孔穿出，最后由右下孔穿進，一個“十字”就繡好了。到我開始繡了，我從下往上穿老是穿不好孔；從上往下穿吧，還可以，但手指卻遭了許多“血案”——針扎到手指。我痛了十次，我就慘叫了十次，在一旁的媽媽正捂著耳朵偷笑呢！氣得我直翻白眼。

功夫不負有心人?。〉诙焱砩暇桶研∝埨C好了，How lovely it is!胖胖的身子，一雙小小的耳朵，笑咪的眼睛，愛心形的肚皮上有一雙小腳丫呢！我和媽媽看著我們的得意之作，都露出喜悅的笑容。

聽媽媽說，繡十字繡可以磨練人的耐心，使人做事認真仔細，也可以使人手巧——心靈，我有空也要學(xué)一學(xué)十字繡，只要能練出個認真仔細，扎多幾下手指我也愿意，誰叫我考試老粗心呢！

李老師評語：

看來媽媽的確是個有心人！如果通過學(xué)習(xí)十字繡來改掉粗心的毛病，豈不是一件兩全其美的事嗎？

日欣媽媽的話：

日欣比較粗心，考試經(jīng)常出現(xiàn)一些不該有的錯誤。有時，試卷發(fā)下來以后，她也常常對著試卷發(fā)傻。不良習(xí)慣不是一天形成的，改掉它也給孩子時間，關(guān)鍵在于思想上有沒有這樣一個認識，有了認識，什么都好辦了。

通過網(wǎng)絡(luò)互動培養(yǎng)了孩子習(xí)作的興趣，得到家長的支持，網(wǎng)友的鼓勵，同學(xué)們感到習(xí)作是有用有趣的。而且可以在網(wǎng)上評習(xí)作，讀同學(xué)習(xí)作，談學(xué)習(xí)心得體會，老師也可以在網(wǎng)上指導(dǎo)、點撥，這個網(wǎng)絡(luò)習(xí)作專輯為課題研究提供了新的研究方式。

（三）加強課內(nèi)外閱讀，剪報評報，提高寫作

從四年級開始，黃老師就指導(dǎo)、布置學(xué)生剪報評報。學(xué)生要完成這樣作業(yè)，先必須找些近期的報紙來讀一讀，然后選擇自己關(guān)注的、感興趣的內(nèi)容剪貼下來，再就剪貼的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

這項練習(xí)一般一周做一次，周末完成，周一上交。要求用A4紙作底，將選好的報紙剪貼在A4紙上，點評根據(jù)自己對報紙內(nèi)容的理解可長可短。還可以對版面作適當(dāng)?shù)难b飾。

學(xué)生每次交上來的作品，看后都讓人激動不已，收獲多多。一周國內(nèi)國際重大新聞，各種奇聞軼事，盡在其中。更有趣的是孩子們以他們獨特的視角觀察社會，觀察人生，對這些大事小情發(fā)表的見解。

羅建華同學(xué)在評《寫給離家出走的女兒》中寫道：“文中的甜甜，你瞧瞧，雖然你并不愛你媽媽，但是她卻非常愛你，她還愿意用100條生命來換你的生命。在你的成長過程中，一定有不少快樂的時光吧？這可是你的媽媽給的，也許你認為這不算什么?？墒?，你的媽媽這樣愛你，你怎么忍心傷她的心？”

每次，學(xué)生的剪報評報交上來后，老師總是先迫不及待地瀏覽一遍，再一份一份細細品讀。平時不看電視不看報的我，看學(xué)生的剪報評報，既閱讀了各類新聞，又解了學(xué)生的表達能力和思想動向，真是一舉兩得。

學(xué)生的剪報評報中好的報料，好的評議，好的版面設(shè)計對其他學(xué)生又是一種學(xué)習(xí)資源。所以，每次練習(xí)，我都要從中選出一些好的作品張貼出來，一是對做得好的同學(xué)表示褒獎、鼓勵，二是讓全班同學(xué)了解更多的新聞信息，同時這些好的作品也能起到示范的作用，啟發(fā)其他學(xué)生怎樣選擇報料內(nèi)容，怎樣點評，怎樣把版面設(shè)計得漂亮一些。

結(jié)過近三年的堅持訓(xùn)練，因為經(jīng)?？磮?，因為要求評報，所以學(xué)生養(yǎng)成了閱讀思考的習(xí)慣。聽過黃老師班的課的老師都說他們班的學(xué)生思維活躍，很多學(xué)生對一些問題都有自己獨特的見解。這應(yīng)該有剪報評報訓(xùn)練的功勞在里面。

平時要是哪周沒布置剪報評報練習(xí)，學(xué)生會覺得少了一次展示才藝或享受閱讀新聞大餐的機會，會問老師為什么不布置這項練習(xí)?？梢?，剪報評報練習(xí)老師愛看，學(xué)生愛做，應(yīng)該對促進學(xué)生閱讀，提高學(xué)生寫作有助益。

課題研究反思：

三年的《促進小學(xué)生自主作文的研究》課題即將結(jié)題了，但是我們的作文教學(xué)與研究工作并沒有結(jié)束。應(yīng)該說在研究工作中我們?nèi)〉玫某煽兪窍踩说模畲蟮氖芤媸抢蠋焸兂砷L了，孩子們進步了，還尋找到了作文教學(xué)的許多寶貴經(jīng)驗，但是，我們也有困惑：

1、課題研究是辛苦的，如何調(diào)動教師的積極性，促其投入到研究工作中？使老師們有種使命感與成就感，愿為之，樂為之？

2、如何幫助師生為作品提供發(fā)表渠道，獲得成功的體驗，享受課題研究的的快樂？

3、在研究過程之中如何保證老師們研究的工作的穩(wěn)定性，如何收集數(shù)據(jù)進行橫向與縱向的比較，如何保證課題開展時對老師們實實在在的關(guān)心與鼓勵，這些都需要有力的支持。