第一篇：全國旅游業(yè)高級(jí)管理研修班

全國旅游業(yè)高級(jí)管理研修班

在西安隆重開班

2015年7月6日上午，由人力資源和社會(huì)保障部主辦、陜西省人力資源和社會(huì)保障廳承辦、西安建筑工程技師學(xué)院協(xié)辦的全國旅游業(yè)高級(jí)研修班在西安隆重開班。來自全國各地70余位從事旅游業(yè)的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員或高級(jí)管理人員參加了這期高研班。省人社廳黨組成員、副廳長雷寶岐，陜西省人力資源和社會(huì)保障廳專技處處長董小平、副處長李空軍，西安建筑工程技師學(xué)院院長、黨委書記張明軍研究員，陜西師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、教育部旅游管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員、中共陜西省委理論講師團(tuán)特聘教授專家、西安市科技決策咨詢委員孫根年教授出席了開班儀式。張明軍院長致歡迎詞。開班儀式由西安建筑工程技師學(xué)院院長助理王兆猛主持。

雷廳長在會(huì)上做了重要講話，他指出，隨著中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)繁榮發(fā)展，人民生活水平不斷提高，旅游業(yè)持續(xù)快速健康發(fā)展，已成為國民經(jīng)濟(jì)的重要產(chǎn)業(yè)，此次高研班在我省舉辦，既是人社部對(duì)我省工作的肯定，也為我們提供了一次學(xué)習(xí)兄弟省、市先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的難得機(jī)會(huì)。本次高研班要精心組織策劃，辦成品牌、辦出特色、辦出水平，陜西省具有豐富的旅游資源，高研班將安排學(xué)員赴西安曲江國家級(jí)文化產(chǎn)業(yè)示范區(qū)及陜西興平馬嵬驛民俗文化村實(shí)地考查，愿學(xué)員在陜期間多走走、看看，愿陜西的現(xiàn)代文明和傳統(tǒng)文化能夠給大家留下美好的印象。孫教授和學(xué)員代表在會(huì)上分別作了表態(tài)發(fā)言，紛紛表示將珍惜此次契機(jī)，圓滿完成交流、學(xué)習(xí)任務(wù)。

本次高研班為期5天，將采用專題授課、雙向交流討論、實(shí)地考察等多種形式對(duì)旅游業(yè)宏觀形勢(shì)分析與策略、旅游資源開發(fā)與市場(chǎng)分析、旅游目的地營銷策略、旅游企業(yè)經(jīng)營管理、旅游產(chǎn)業(yè)鏈規(guī)劃與商業(yè)模式、旅游業(yè)投融資及資本運(yùn)營等內(nèi)容進(jìn)行講解，力爭(zhēng)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，提高學(xué)員解決實(shí)際問題的能力，為大家展現(xiàn)我國旅游業(yè)的新前景，解讀“美麗中國”“一帶一路”建設(shè)對(duì)我國旅游業(yè)的促進(jìn)作用。

本次高研班研修人員修完規(guī)定的課程，經(jīng)考核合格后，由人力資源和社會(huì)保障部專業(yè)技術(shù)人員管理司頒發(fā)《高級(jí)研修班結(jié)業(yè)證書》，培訓(xùn)學(xué)時(shí)記入《專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育證書》。

第二篇：全國小學(xué)校長高級(jí)研修班日記

全國小學(xué)校長高級(jí)研修班日記

全國小學(xué)校長高級(jí)研修班日記

全國小學(xué)校長高級(jí)研修班日記 2016年10月16日 星期三 晴 校長領(lǐng)導(dǎo)力行動(dòng)策略 上午，交換分組研討交流（換出6位，換入6位，呵呵，很科學(xué)的方法呵），新?lián)Q入我們組的六位校長分別來自天津、青海、山東、陜西、重慶、安徽六個(gè)?。ㄊ小^(qū)）。由于市藝術(shù)節(jié)在即，學(xué)校朗誦詞急著定稿，我?guī)е娔X來到討論教室，邊學(xué)習(xí)音樂組長曹美女發(fā)給我的《奎文紅領(lǐng)巾·暢想中國夢(mèng)》，邊遵囑咐擬寫其中的“第二篇章：師生家長齊心共筑奎文夢(mèng)”，一心很難兩用呵，這邊精彩的校長發(fā)言、探討，只聽了個(gè)大概，中午又在網(wǎng)上進(jìn)行了一些搜索了解，發(fā)現(xiàn)校長中藏龍臥虎，大家都太謙虛了：天津市濱海新區(qū)塘沽上海道小學(xué)劉穎校長，特級(jí)教師，天津市中小學(xué)“未來教育家奠基工程”首批培養(yǎng)對(duì)象，濱海新區(qū)正在實(shí)施名校帶動(dòng)工程，她們校園不大，但很精致，設(shè)備一流，占地面積6481平方米，卻容納學(xué)生1300余人。山東青島開發(fā)區(qū)嘉陵江路第一小學(xué)薛洪赤校長談他們學(xué)校為了提煉學(xué)校辦學(xué)思想，請(qǐng)教了不少的專家、名校長。陜西西安新知小學(xué)劉嵐校長，也是一位特級(jí)教師，西安市學(xué)術(shù)帶頭人，談她們是一所能看見西安古城墻的、校園環(huán)境幽雅、文化氣息濃郁、師資力量雄厚、教學(xué)設(shè)備一流、高起點(diǎn)、現(xiàn)代化的全日制民辦學(xué)校，引發(fā)大家對(duì)民辦學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的一陣熱烈交流。重慶市武隆縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)周建鴻校長談他們超大規(guī)模的學(xué)校：占地40畝，學(xué)生5000余人，自2016年9月申報(bào)重慶市“小學(xué)書法特色教育研究”課題以來，以書法教育為突破口，嚴(yán)格堅(jiān)持實(shí)施“112”工程（即一周練一頁鋼筆字，一天練一板粉筆字，一天練兩頁毛筆字），堅(jiān)持教學(xué)時(shí)間、校本教材、訓(xùn)練重點(diǎn)、質(zhì)量監(jiān)管的“四落實(shí)”制度，先后被命名為重慶市書法實(shí)驗(yàn)學(xué)校、書法特色學(xué)校、書法示范學(xué)校。校長班還有一位特別學(xué)員--來自安徽省合肥市包河區(qū)教育體育局的教研室主任李瓊主任，她介紹了一下她們整個(gè)區(qū)的基本概況。下午，又是一場(chǎng)啟迪心智、發(fā)人深省的思想洗禮，美麗的、聰慧的、睿智的、低調(diào)平和淡定又熱情的博士生導(dǎo)師張東嬌教授（女同胞哦），為我們傳授《提升校長領(lǐng)導(dǎo)力的行動(dòng)策略》。張教授真可謂滔滔不絕，我們一個(gè)個(gè)卻聽得津津有味（其語速快得非一般人能比，可見其思維的極其流暢與活躍）。張教授的整場(chǎng)講座，隨時(shí)會(huì)生動(dòng)地描繪出她深入80多所中小學(xué)做校園文化指導(dǎo)的一個(gè)個(gè)鮮活案例和故事，精深的理論一旦聯(lián)系著中小學(xué)實(shí)際，是那么的深入淺出，那么的富于魅力。簡潔的三句話--“領(lǐng)導(dǎo)者至關(guān)重要，領(lǐng)導(dǎo)不是天生的，領(lǐng)導(dǎo)力是可提升的”課堂開始；分析領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成（職務(wù)權(quán)力與非職權(quán)影響力），職權(quán)不是自己可控的，但非職權(quán)的影響力（個(gè)人品質(zhì)、能力、知識(shí)、遠(yuǎn)見、溝通力、號(hào)召力……）是可以提升的。怎樣著眼于非職權(quán)影響力因素來提升校長的領(lǐng)導(dǎo)力呢？張教授細(xì)細(xì)帶著我們一一剖析校長的“五項(xiàng)任務(wù)”（以身作則--自我領(lǐng)導(dǎo)好了才能領(lǐng)導(dǎo)好他人；共啟愿景--校長能想多遠(yuǎn)學(xué)校才能走多遠(yuǎn)；挑戰(zhàn)現(xiàn)狀--不能經(jīng)常固守習(xí)慣的心智和行為模式；使眾人行--合作協(xié)力才能團(tuán)隊(duì)高效前行；激勵(lì)人心--激活、激發(fā)、激勵(lì)促每個(gè)人心隨行動(dòng)）“十種能力”（說理念--理念定位和表達(dá)力；做榜樣--榜樣示范行動(dòng)力；談愿景--愿景描繪力；傳愿景--愿景感召力；獵時(shí)機(jī)--尋找機(jī)會(huì)能力；敢探索--冒險(xiǎn)力和心理承受力；促團(tuán)結(jié)--團(tuán)隊(duì)協(xié)作力；助他人--壯大別人的支持力；善認(rèn)可--承認(rèn)他人能力和貢獻(xiàn)；慶勝利--感受界限和節(jié)奏的能力）。一個(gè)個(gè)提升校長領(lǐng)導(dǎo)力的行動(dòng)策略就蘊(yùn)藏于這“五項(xiàng)任務(wù)”“十項(xiàng)能力”的解讀剖析之中：如用照鏡子的方式自我診斷“我像哪種動(dòng)物？”（獅子、孔雀、貓頭鷹、考拉熊、變色龍哪種類型為主）。經(jīng)常進(jìn)行“精神體操”，學(xué)會(huì)冥思苦想，把10%的時(shí)間貢獻(xiàn)給自己的精神生活，每天問自己：我今天做了什么，感受是什么，有效率嗎，快樂滿足嗎，內(nèi)心世界充實(shí)嗎？“模仿導(dǎo)師”：最尊敬的人是誰，其言行價(jià)值自己如何體現(xiàn)？“回顧關(guān)鍵事件”，畫自己的生命線?！把葜v有力”：簡短會(huì)議，控制時(shí)間，控制頻次，充分授權(quán)給下屬主持召開主管工作會(huì)議。“學(xué)校事務(wù)流程圖”全體研討：哪些疏漏，哪些無效？“現(xiàn)代建議制度”，從“小點(diǎn)子”獎(jiǎng)勵(lì)開始。“加法策略鯨魚哲學(xué)”，永遠(yuǎn)關(guān)注和強(qiáng)化正確的事情?！詈螅淌诳偨Y(jié)：校長是用腦、用手和用心一起工作的專業(yè)。當(dāng)您提升了領(lǐng)導(dǎo)力，您的學(xué)校就是“威武之師”，您自然就是“威武之獅”了?！度珖W(xué)校長高級(jí)研修班日記》 工作總結(jié)格式（范本）

總結(jié)，就是把某一時(shí)期已經(jīng)做過的工作，進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總檢查、總評(píng)價(jià)，進(jìn)行一次具體的總分析、總研究；也就是看看取得了哪些成績，存在哪些缺點(diǎn)和不足，有什么經(jīng)驗(yàn)、提高。

（一）基本情況。

1.總結(jié)必須有情況的概述和敘述，有的比較簡單，有的比較詳細(xì)。這部分內(nèi)容主要是對(duì)工作的主客觀條件、有利和不利條件以及工作的環(huán)境和基礎(chǔ)等進(jìn)行分析。

2.成績和缺點(diǎn)。這是總結(jié)的中心?？偨Y(jié)的目的就是要肯定成績，找出缺點(diǎn)。成績有哪些，有多大，表現(xiàn)在哪些方面，是怎樣取得的；缺點(diǎn)有多少，表現(xiàn)在哪些方面，是什么性質(zhì)的，怎樣產(chǎn)生的，都應(yīng)講清楚。

3.經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。做過一件事，總會(huì)有經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。為便于今后的工作，須對(duì)以往工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行分析、研究、概括、集中，并上升到理論的高度來認(rèn)識(shí)。

今后的打算。根據(jù)今后的工作任務(wù)和要求，吸取前一時(shí)期工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，明確努力方向，提出改進(jìn)措施等。

（二）寫好總結(jié)需要注意的問題

1． 一定要實(shí)事求是，成績不夸大，缺點(diǎn)不縮小，更不能弄虛作假。這是分析、得出教訓(xùn)的基礎(chǔ)。

2． 條理要清楚。總結(jié)是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。

3． 要剪裁得體，詳略適宜。材料有本質(zhì)的，有現(xiàn)象的；有重要的，有次要的，寫作時(shí)要去蕪存精?？偨Y(jié)中的問題要有主次、詳略之分，該詳?shù)囊?，該略的要略?/p>

工作計(jì)劃格式(范文）

一、為什么要寫工作計(jì)劃:

1、計(jì)劃是提高工作效率的有效手段

工作有兩種形式：

一、消極式的工作（救火式的工作：災(zāi)難和錯(cuò)誤已經(jīng)發(fā)生后再趕快處理）

二、積極式的工作（防火式的工作：預(yù)見災(zāi)難和錯(cuò)誤，提前計(jì)劃，消除錯(cuò)誤）

寫工作計(jì)劃實(shí)際上就是對(duì)我們自己工作的一次盤點(diǎn)，工作計(jì)劃格式:

1、讓自己做到清清楚楚、明明白白，計(jì)劃是我們走向積極式工作的起點(diǎn)。

2、計(jì)劃能力是各級(jí)干部管理水平的體現(xiàn)

個(gè)人的發(fā)展要講長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)于一個(gè)不斷發(fā)展壯大，人員不斷增加的企業(yè)和組織來說，計(jì)劃顯得尤為迫切。企業(yè)小的時(shí)候，還可以不用寫計(jì)劃。因?yàn)槠髽I(yè)的問題并不多，溝通與協(xié)調(diào)起來也比較簡單，只需要少數(shù)幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人就把發(fā)現(xiàn)的問題解決了。但是企業(yè)大了，人員多了，部門多了，問題也多了，溝通也更困難了，領(lǐng)導(dǎo)精力這時(shí)也顯得有限。計(jì)劃的重要性就體現(xiàn)出來了。

記得當(dāng)時(shí)，總經(jīng)理在中高層干部的例會(huì)上問大家：“有誰了解就業(yè)部的工作”，現(xiàn)場(chǎng)頓時(shí)鴉雀無聲，沒有人回答。幾秒鐘后，才有位片區(qū)負(fù)責(zé)人舉起手來，然后又有一位部門負(fù)責(zé)人遲疑的舉了一下手；總經(jīng)理接著又問大家：“又有誰了解咨詢部的工作”，這一次沒有人回答；接連再問了幾個(gè)部門，還是沒有人回答?，F(xiàn)場(chǎng)陷入了沉默，大家都在思考：為什么企業(yè)會(huì)出現(xiàn)那么多的問題。

這時(shí)，總經(jīng)理說話了：“為什么我們的工作會(huì)出現(xiàn)那么多問題，為什么我們會(huì)抱怨其他部門，為什么我們對(duì)領(lǐng)導(dǎo)有意見………，停頓片刻”，“因?yàn)椤覀兊墓ぷ魇菬o形的，誰都不知道對(duì)方在做什么，平級(jí)之間不知道，上下級(jí)之間也不知道，領(lǐng)導(dǎo)也不知道，這樣能把工作做好嗎？能沒有問題嗎？顯然不可能。問題是必然會(huì)發(fā)生的。所以我們需要把我們的工作‘化無形為有形’，如何化，工作計(jì)劃就是一種很好的工具！”。參加了這次例會(huì)的人，聽了這番話沒有不深深被觸動(dòng)的。

3、通過工作計(jì)劃變被動(dòng)等事做變?yōu)樽詣?dòng)自發(fā)式的做事（個(gè)人驅(qū)動(dòng)—系統(tǒng)驅(qū)動(dòng)）

有了工作計(jì)劃，我們不需要再等主管或領(lǐng)導(dǎo)的吩咐，只是在某些需要決策的事情上請(qǐng)示主管或領(lǐng)導(dǎo)就可以了。我們可以做到整體的統(tǒng)籌安排，個(gè)人的工作效率自然也就提高了，通過工作計(jì)劃變個(gè)人驅(qū)動(dòng)的為系統(tǒng)驅(qū)動(dòng)的管理模式，這是企業(yè)成長的必經(jīng)之路。

二、工作計(jì)劃怎么寫

首先要申明一點(diǎn)：工作計(jì)劃不是寫出來的，而是做出來的。計(jì)劃的內(nèi)容遠(yuǎn)比形式來的重要。我們拒絕華麗的詞藻，歡迎實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容。簡單、清楚、可操作是工作計(jì)劃要達(dá)到的基本要求。

如何才能做出一分良好的工作呢？總結(jié)當(dāng)時(shí)會(huì)議上大家的發(fā)言和后來的一些說話，主要是要做到寫出工作計(jì)劃的四個(gè)要素。

工作計(jì)劃四大要素：?

(1)工作內(nèi)容（做什么：WHAT）?

(2)工作方法?（怎么做：HOW）?

(3)工作分工（誰來做：WHO）?

(4)工作進(jìn)度（什么做完：WHEN）

缺少其中任何一個(gè)要素，那么這個(gè)工作計(jì)劃就是不完整的、不可操作的，不可檢查的的。最后就會(huì)走入形式主義，陷入“為了寫計(jì)劃而寫計(jì)劃，喪失寫計(jì)劃的目的”。在企業(yè)里難免就會(huì)出現(xiàn)“沒什么必要寫計(jì)劃的聲音”，我們改變自己的努力就可能會(huì)走入失敗。

三、如何保證工作計(jì)劃得到執(zhí)行

工作計(jì)劃寫出來，目的就是要執(zhí)行。執(zhí)行可不是人們通常所認(rèn)為的“我的方案已經(jīng)拿出來了，執(zhí)行是執(zhí)行人員的事情。出了問題也是執(zhí)行人員自身的水平問題”。執(zhí)行不力，或者無法執(zhí)行跟方案其實(shí)有很大關(guān)系，如果一開始，我們不了解現(xiàn)實(shí)情況，沒有去做足夠的調(diào)查和了解。那么這個(gè)方案先天就會(huì)給其后的執(zhí)行埋下隱患。同樣的道理，我們的計(jì)劃能不能真正得到貫徹執(zhí)行，不僅僅是執(zhí)行人員的問題，也是寫計(jì)劃的人的問題。

首先，要調(diào)查實(shí)際情況，根據(jù)本部門結(jié)合企業(yè)現(xiàn)實(shí)情況，做出的計(jì)劃才會(huì)被很好執(zhí)行。

其次，各部門每月工作計(jì)劃應(yīng)該拿到例會(huì)上進(jìn)行公開討論。目的有兩個(gè)：其

一、是通過每個(gè)人的智慧檢查方案的可行性；其

二、每個(gè)部門的工作難免會(huì)涉及到其他部門，通過討論贏得上級(jí)支持和同級(jí)其他部門的協(xié)作。

另外，工作計(jì)劃應(yīng)該是可以調(diào)整的。當(dāng)工作計(jì)劃的執(zhí)行偏離或違背了我們的目的時(shí)，需要對(duì)其做出調(diào)整，不能為了計(jì)劃而計(jì)劃。

還有，在工作計(jì)劃的執(zhí)行過程中，部門主管要經(jīng)常跟蹤檢查執(zhí)行情況和進(jìn)度。發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，就地解決并繼續(xù)前進(jìn)。因?yàn)橹袑痈刹考仁枪芾砣藛T，同時(shí)還是一個(gè)執(zhí)行人員。不應(yīng)該僅僅只是做所謂的方向和原則的管理而不深入問題和現(xiàn)場(chǎng)。

最后，修訂后的工作計(jì)劃應(yīng)該有企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)審核與簽字，并負(fù)責(zé)跟蹤執(zhí)行和檢查。

工作計(jì)劃書格式

工作計(jì)劃書的格式應(yīng)包括標(biāo)題、正文和落款三項(xiàng)。

1、標(biāo)題

計(jì)劃的標(biāo)題，有四種成分：計(jì)劃單位的名稱；計(jì)劃時(shí)限；計(jì)劃內(nèi)容摘要；計(jì)劃名稱。一般有以下三種寫法：

（1）四種成分完整的標(biāo)題，如《××村二oxx年規(guī)劃要點(diǎn)》。其中“××村”是計(jì)劃單位；“二oxx年”是計(jì)劃時(shí)限；“規(guī)劃”是計(jì) 劃內(nèi)容摘要；“要點(diǎn)”是計(jì)劃名稱。

（2）省略計(jì)劃時(shí)限的標(biāo)題，如《廣東省商業(yè)儲(chǔ)運(yùn)公司實(shí)行經(jīng)營責(zé)任制計(jì)劃》。

（3）公文式標(biāo)題，如《xx省關(guān)于二oxx年農(nóng)村工作的部署》。計(jì)劃單位名稱，要用規(guī)范的稱呼；計(jì)劃時(shí)限要具體寫明，一般時(shí)限不明顯的，可以省略；計(jì)劃內(nèi)容要標(biāo)明計(jì)劃所針對(duì)的問題；計(jì)劃名稱要根據(jù)計(jì)劃的實(shí)際，確切地使用名稱。如所訂計(jì)劃還需要討論定稿或經(jīng)上級(jí)批準(zhǔn)，就應(yīng)該在標(biāo)題的后面或下方用括號(hào)加注“草案”、“初稿”或“討論稿”字樣。如果是個(gè)人計(jì)劃，則不必在標(biāo)題中寫上名字，而須在正文右下方的日期之上具名。

2、正文

除寫清指導(dǎo)思想外，大體上應(yīng)包含以下三方面的事項(xiàng)：

（1）目標(biāo)。這是計(jì)劃的靈魂。計(jì)劃就是為了完成一定任務(wù)而制訂的。目標(biāo)是計(jì)劃產(chǎn)生的導(dǎo)因，也是計(jì)劃奮斗方向。因此，計(jì)劃應(yīng)根 據(jù)需要與可能，規(guī)定出在一定時(shí)間內(nèi)所完成的任務(wù)和應(yīng)達(dá)到的要求。任務(wù)和要求應(yīng)該具體明確，有的還要定出數(shù)量、質(zhì)量和時(shí)間要求。

（2）措施。要明確何時(shí)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和完成任務(wù)，就必須制定出相應(yīng)的措施和辦法，這是實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的保證。措施和方法主要指達(dá)到既定 目標(biāo)需要采取什么手段，動(dòng)員哪些力量，創(chuàng)造什么條件，排除哪些困難等。總之，要根據(jù)客觀條件，統(tǒng)籌安排，將“怎么做”寫得明確具 體，切實(shí)可行。

（3）步驟。這是指執(zhí)行計(jì)劃的工作程序和時(shí)間安排。每項(xiàng)任務(wù)，在完成過程中都有階段性，而每個(gè)階段又有許多環(huán)節(jié)，它們之間常常 是互相交錯(cuò)的。因此，訂計(jì)劃必須胸有全局，妥善安排，哪些先干，哪些后干，應(yīng)合理安排。而在實(shí)施當(dāng)中，又有輕重緩急之分，哪是重 點(diǎn)，哪是一般，也應(yīng)該明確。在時(shí)間安排上，要有總的時(shí)限，又要有每個(gè)階段的時(shí)間要求，以及人力、物力的安排。這樣，使有關(guān)單位和 人員知道在一定的時(shí)間內(nèi)，一定的條件下，把工作做到什么程度，以便爭(zhēng)取主動(dòng)，有條不紊地協(xié)調(diào)進(jìn)行。

執(zhí)行希望，需在正文的最后寫出，為計(jì)劃的結(jié)尾部分。但是，這部分的內(nèi)容，要看實(shí)際情況決定要不要。

3、落款

在正文結(jié)束的后下方，制訂計(jì)劃的日期（如標(biāo)題沒有寫作者名稱，這里應(yīng)一并注明）。此外，如果計(jì)劃有表格或其他附件的，或需要抄報(bào)抄送某些單位的，應(yīng)分別寫明。學(xué)習(xí)計(jì)劃格式

一份好的學(xué)習(xí)計(jì)劃大致包括三方面的內(nèi)容: 學(xué)習(xí)計(jì)劃格式:

一、進(jìn)行自我分析?我們每天都在學(xué)習(xí)，可能有的同學(xué)沒有想過我是怎樣學(xué)習(xí)的這個(gè)問題，因此制訂計(jì)劃前首先進(jìn)行自我分析。?

1、分析自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同學(xué)們可以仔細(xì)回顧一下自己的學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)習(xí)特點(diǎn)。各人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不一樣：有的記憶力強(qiáng)，學(xué)過知識(shí)不易忘記；有的理解力好，老師說一遍就能聽懂；有的動(dòng)作快但經(jīng)常錯(cuò)；有的動(dòng)作慢卻很仔細(xì)。如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有的理解力強(qiáng)、應(yīng)用題學(xué)習(xí)好；有的善于進(jìn)行口算，算得比較快，有的記憶力好，公式定義記得比較牢；有的想象力豐富，善于在圖形變換中找出規(guī)律。所以幾何學(xué)習(xí)比較好……你可以全面分析。?

2、分析自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，一是和全班同學(xué)比，確定看自己數(shù)學(xué)成績?cè)诎嗉?jí)中的位置，還常用“好、較好、中、較差、差”來評(píng)價(jià)。二是和自己數(shù)學(xué)成績的過去情況比，看它的發(fā)展趨勢(shì)，通常用“進(jìn)步大、有進(jìn)步、照常、有退步、退步大”來評(píng)價(jià)

二、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)?學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的努力方向，正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能催人奮進(jìn)，從而產(chǎn)生為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)去奮斗的力量。沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，就象漫步在街頭不知走向何處的流浪漢一樣，是對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)光的極大浪費(fèi)。?

確定學(xué)習(xí)目標(biāo)首先應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的教育方針，其次要按照學(xué)校的教育要求，此外還要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)狀。當(dāng)然還可考慮一些社會(huì)因素家庭情況。

學(xué)習(xí)目標(biāo)要具有適當(dāng)、明確、具體的特點(diǎn)。

適當(dāng)?就是指目標(biāo)不能定得過高或過低，過高了，最終無法實(shí)現(xiàn)，容易喪失信心，使計(jì)劃成為一紙空文；過低了，無需努力就能達(dá)到，不利于進(jìn)步。要根據(jù)自己的實(shí)際情況提出經(jīng)過努力能夠達(dá)到的目標(biāo)。

第三篇：全國中小學(xué)班級(jí)管理策略高級(jí)研修班觀后感

《全國中小學(xué)班級(jí)管理策略高級(jí)研修班》培訓(xùn)心得

這次的暑期到廈門參加培訓(xùn)活動(dòng)讓我們每位教師都受益匪淺，感慨頗豐、滿載而歸，不僅對(duì)教育教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)，在教育理念上也有了許多的感受和體會(huì)，還開闊了眼界，解決了一些教育教學(xué)上的疑難問題，思考問題也有了更高的境界。

五天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，老師們認(rèn)真聆聽專家經(jīng)驗(yàn)介紹和優(yōu)秀教師的案例分析，我們積極參與組織的互動(dòng)交流、現(xiàn)場(chǎng)考察。各位專家盡情地?fù)]灑著各自對(duì)班主任教育、班級(jí)管理的真知灼見，簡單易懂卻能發(fā)人深省、讓人為之心動(dòng)的教育見解，運(yùn)用大量的事例從不同角度為老師們傳授了他們的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和策略，更新了老師們的班主任思想觀念和教育觀念，這對(duì)提升班主任的專業(yè)素養(yǎng)，提高中小學(xué)德育創(chuàng)新和班級(jí)管理水平，引領(lǐng)班主任專業(yè)成長，增強(qiáng)班主任的責(zé)任感和使命感，有著重要的意義。

其中，丁如許老師《打造魅力班會(huì)課》中提出，班主任工作當(dāng)中，班會(huì)課是班主任的重要抓手，是班主任工作的有效載體。班主任應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)、積極實(shí)施、努力上好每一節(jié)班會(huì)課。讓精彩的班會(huì)課成為學(xué)生美好生活的起點(diǎn)，成為學(xué)生幸福生活的回憶。

韓似萍老師的《家庭教育工作特征與家長教育工作管理》中提到：班主任要能夠與家長進(jìn)行平等而樸實(shí)的、真誠而虛心的對(duì)話；不會(huì)對(duì)家長教育觀念的任何內(nèi)容感到棘手、能夠用講授式、討論式、參與式等方法應(yīng)付自如；班主任要有一定的教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，能夠與家長產(chǎn)生共鳴，或能夠站在家長角度體諒人，但同時(shí)又有堅(jiān)定不移的教育價(jià)值觀；且能夠非常清晰地把握住指導(dǎo)的目的及實(shí)施要點(diǎn)，不試圖把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人，不輕易否定別人，有強(qiáng)烈的同情心與認(rèn)同感。

李楠老師的《讓學(xué)生在公共生活中成功》中提出：班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活與學(xué)習(xí)成長的主要場(chǎng)所，也是學(xué)生學(xué)習(xí)公共生活的真實(shí)情景。那么，在班級(jí)生活中，如何幫助孩子們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我；如何幫助孩子尊重他人、與人為善；如何幫助孩子了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。人人都是班級(jí)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)者，人人都是班級(jí)問題的解決者，人人都是班級(jí)成長的記錄者，人人都是班級(jí)榮譽(yù)的貢獻(xiàn)者，人人都是班級(jí)生活的抉擇者。

俞玉萍老師的《百合課程》中提出：班主任要?jiǎng)?lì)以培養(yǎng)一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人，學(xué)會(huì)傾聽；培養(yǎng)一個(gè)會(huì)閱讀的人；培養(yǎng)一個(gè)活好當(dāng)下的人；培養(yǎng)一個(gè)會(huì)愛的人為目的來管理班級(jí)。

非常感謝學(xué)校能夠給我這次機(jī)會(huì)出去學(xué)習(xí)，受益匪淺，要是以后有機(jī)會(huì)還想多多出去學(xué)習(xí)。

楊婷莉

第四篇：全國小學(xué)校長高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)體會(huì)

全國小學(xué)校長高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)體會(huì)

我看教育

--全國小學(xué)校長高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)體會(huì)

2013年11月初至12月初，我有幸參加了教育部第55期全國小學(xué)校長高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)。在這一個(gè)月的時(shí)間里，我們進(jìn)行了十多個(gè)課程模塊，二十多個(gè)主要專題的>培訓(xùn)，二十來位教育專家先后給我們授課。聽了這些專家的講座，我深受啟發(fā)，把自己的學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行了整理，現(xiàn)用“六看教育”進(jìn)行歸納。

一看：透過人性原點(diǎn)看教育

教育的終點(diǎn)就是培養(yǎng)人、解放人，教育的邏輯起點(diǎn)是什么？就是 “人性”，就是“教人學(xué)會(huì)做人”。人性的原點(diǎn)是善？惡？還是善惡兼有或無所謂善惡？認(rèn)為人性是善的，就應(yīng)該揚(yáng)善，認(rèn)為人性是惡的，就應(yīng)該去惡，認(rèn)為人性善惡兼有的，就應(yīng)該揚(yáng)善去惡；認(rèn)為人性無所謂善惡的，就應(yīng)該以善化之。不管人性的原點(diǎn)怎樣，都必須通過我們的教育讓人成為真正的“人”。“教育就是教人學(xué)做人，學(xué)做現(xiàn)代人的?！苯逃侨说撵`魂的教育，是生命與生命，靈魂與靈魂的相遇、浸潤。因此，我們的教育必須要尊重人性，尊重生命，簡而言之，就是要“以人為本”。“以人為本”的教育觀就要接納學(xué)生的差異性，承認(rèn)每個(gè)人生來就是與眾不同的，每個(gè)人的生命密碼是不一樣的。如果我們的教育是“以人為本”的教育，就必定有學(xué)生靈魂舒張的時(shí)間與空間，確認(rèn)每個(gè)學(xué)生在教育過程中被尊重。大家可能都從媒體上看過湖北孝感一中的高三“吊瓶班”，在邊埋頭做作業(yè)邊吊瓶。這樣的教育行為，把學(xué)生的生命看作成了什么呢？“以人為本”不是只是一紙文書嗎？我們?cè)囅?，這種踐踏生命的教育能教人“學(xué)會(huì)做人”嗎？

北師大教育學(xué)部錢志亮教授歸納出教育有三個(gè)境界：以工具性為主，培養(yǎng)聽說讀寫能力，應(yīng)付世俗各種考試、考核、面試，能在商業(yè)化的社會(huì)中滿足生存之需。即能站得人前，此為第一境界；以人文性為主，提高審美鑒賞能力，陶冶情操，培養(yǎng)真實(shí)個(gè)性與獨(dú)立人格，能在庸俗功利的社會(huì)中保持清醒的態(tài)度與不泯的人性。即能耐得住寂寞，此為第二境界；以精神信仰為主，“文以載道”，儒者兼濟(jì)天下，俠者為國為民，道者獨(dú)善其身，釋者身體力行。即能退得人后，笑看花開花落，此為第三境界。毫無疑問，作為教育工作者的我們都希望自己能到達(dá)第三種境界，引領(lǐng)學(xué)生追求人類無限廣闊的精神生活，啟發(fā)大眾崇尚社會(huì)普適永恒的終極價(jià)值，能培養(yǎng)出更多為國為民，兼濟(jì)天下的英才、志士。我們都知道，一個(gè)人，才的不足是可以由德來彌補(bǔ)的，而德的不足是無法由才來彌補(bǔ)的。因此，我們必須重視人性中的“勤勞善良、自強(qiáng)不息、堅(jiān)韌不拔、好學(xué)博愛、以禮待人、誠實(shí)守信、認(rèn)真做事“這些為人處事的品質(zhì)的培養(yǎng)，有了這些，即便這個(gè)人的學(xué)習(xí)成績不好，也只是暫時(shí)的，將來他一定會(huì)生活得非常充實(shí)與幸福，甚至大有作為。然而，如果我們錯(cuò)過了一個(gè)人的人格塑造的機(jī)會(huì)，一味地只關(guān)注習(xí)題完成情況，考試分?jǐn)?shù)情況，那么，這個(gè)人的人格會(huì)定格在什么坐標(biāo)上呢？我們難以想象。是站得人前？耐得寂寞？還是退得人后，笑看花開花落？或者對(duì)社會(huì)而言只是一粒沙塵？作為教育工作者的我們也難以做出肯定的答案。

二看：透過歷史考察看教育

馬克思說過，如果人類只有一門科學(xué)，那就是歷史學(xué)。縱覽教育的發(fā)展歷史進(jìn)程，方能真正認(rèn)識(shí)教育的本，教育的根。站在教育的本源處看清教育的走向，教育的興衰，教育的需求，從而更加理性地思索當(dāng)今教育究竟該干什么，怎么干。魏征說過：以銅為鏡，可正衣冠；以古為鏡，可知興替；以人為鏡，可明得失。我們只有以古為鏡，方知教育的興替，從而更加清楚地看透教育的一些根本性問題。

縱觀歷史，中國古代學(xué)校產(chǎn)于原始社會(huì)的末期，時(shí)至夏、商、周三代教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)比較完備，分別設(shè)立了校、序、庠，均稱為學(xué)。《商學(xué)書》：民之生（性），不知?jiǎng)t學(xué)；《學(xué)記》：玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知義。《廣韻》：學(xué)，識(shí)也?！墩f文》：學(xué)，覺悟也。顯而易見，“學(xué)”就是學(xué)習(xí)“不知”“不懂”“不能”“不會(huì)“??讓自己有足夠多的知識(shí)，足夠強(qiáng)的能力，足夠高的修養(yǎng)，從而學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)生產(chǎn)。無論是古還是今，這些都是學(xué)生要學(xué)會(huì)的基本內(nèi)容。同時(shí)，從西周的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）課程也可看出教育的本質(zhì)就是教人學(xué)會(huì)生存、生活、生產(chǎn)的技能，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力并重，德智體美和諧發(fā)展，讓孩子安全、有擔(dān)當(dāng)、有尊嚴(yán)地生存和生活！

教育改革一直行進(jìn)到二十一世紀(jì)的今天，我想，無論教育怎樣改革，教育的根、教育的本始終是不能丟棄的。“君子務(wù)本，本立而道生?！敝挥凶プ〗逃母締栴}去思考教育，我們才能說得上是真正懂教育的人在搞教育。

當(dāng)前，我們的教育有時(shí)候之所以會(huì)“無所適從”，就是受外界的干擾太多，很多人自稱是教育專家而各說各話，讓我們一是迷失方向。就拿我們現(xiàn)在為了學(xué)生的安全而不敢組織學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來說吧?，F(xiàn)在我們的學(xué)生只能關(guān)在學(xué)校，大門不足二門不邁，對(duì)大自然的體悟，對(duì)社會(huì)的了解，對(duì)人類事物的認(rèn)識(shí)的渠道都受堵，操作實(shí)踐能力也沒有機(jī)會(huì)與平臺(tái)，得不到鍛煉。連蔬菜、糧食、勞動(dòng)工具等人類基本的生存事物都不認(rèn)識(shí)，談何生存、生活、生產(chǎn)技能的提高？正因?yàn)榇?，才出現(xiàn)大學(xué)生連蘋果皮都不會(huì)削、連衣服都不會(huì)洗的一些類似的鬧劇吧。

三看：透過當(dāng)下現(xiàn)狀看教育

可以說當(dāng)前的教育依舊十分尷尬。一是教育改革很無力，應(yīng)試教育沖擊>素質(zhì)教育，風(fēng)行如昨；二是教育改革很無奈，西方教育沖擊傳統(tǒng)教育，盛行如潮。

雖然課程改革已經(jīng)走過了十幾年的歷程，但是，似乎仍舊是霧里看花。我們?cè)诮逃谝痪€的不少教師都會(huì)感受到：雖然國家一再強(qiáng)調(diào)要深化教育改革，扎實(shí)開展素質(zhì)教育，但現(xiàn)實(shí)呢？不少地方依舊是應(yīng)試教育為主，素質(zhì)教育為虛。家長、學(xué)校、社會(huì)，依舊一味地追求“高分”，看考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)好壞，評(píng)價(jià)老師的水平高低，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)劣。很多地方都還在拿素質(zhì)教育做幌子，背地里卻依舊在扎扎實(shí)實(shí)做習(xí)題，做考卷，背知識(shí)點(diǎn)，被考試題。學(xué)生的身心歷練、品德修養(yǎng)、能力培養(yǎng)等卻被眾人忽視。以至于培養(yǎng)出了承受不了學(xué)習(xí)的壓力而雇兇殺父殺姐的高三學(xué)生高煒晟，因?qū)W習(xí)壓力太大求得解脫而親手殺害母親的17歲河南學(xué)生成才??拷問我們的學(xué)校及家庭教育，這些孩子為什么會(huì)六親不認(rèn)？這不是我們的教育出了問題嗎？根因是什么？這與當(dāng)下人們過分追求考試成績而造成品德教育嚴(yán)重缺失是分不開的。

此外，盛行如潮的西方教育觀念已經(jīng)正在顛覆著中國人傳統(tǒng)的社會(huì)價(jià)值取向和道德取向，社會(huì)上有一大批人正在不假思索地毫無理性地追捧著所謂的發(fā)達(dá)國家的教育，被外來的“西風(fēng)”吹得東倒西歪，對(duì)中國的教育壓根不信任，甚至全盤否定，以至于該固守的本沒守住，導(dǎo)致“長幼序”、“父子親”、“兄弟悌”等重要的中國傳統(tǒng)教育卻遭受冷落。

那么當(dāng)前，作為校長的我們，怎樣讓我們的教育走出尷尬的局面呢？《國家教育中長期發(fā)展綱要》是我們的行動(dòng)指南，我們應(yīng)該深入研究、領(lǐng)會(huì)、踐行。倘若我們一線的校長都不能很好地去踐行，去為我們的國家培養(yǎng)更多擁有“好身體、好心態(tài)、好成績”的健康快樂的“新三好”學(xué)生，那么，我國的教育還有希望么？

四看：通過橫向比較看教育

培訓(xùn)時(shí)期，安排我們先后去了北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)、北京中關(guān)村三小、北師大實(shí)驗(yàn)小學(xué)三所學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。通過橫向比較，感觸最大的就是地方學(xué)校與首都的學(xué)校相比，不管是硬件還是軟件，差距還是比較大的。

北京學(xué)校的硬件我們是不及的。走進(jìn)校園，映入眼簾的設(shè)施設(shè)備都可以稱得上“有品位，上檔次”，校園建設(shè)的物質(zhì)文化都是些“大手筆”。

更令人稱羨的是首都學(xué)校的師資非常優(yōu)秀，這與他們有得天獨(dú)厚的條件是分不開的。畢竟是首都，人才濟(jì)濟(jì)的地方，群英薈萃的地方。校長的見識(shí)廣博，學(xué)識(shí)淵博；教師的教學(xué)水平高，學(xué)科教師配備齊。學(xué)校的教研風(fēng)氣濃，文化底蘊(yùn)厚。就拿北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)來說，校長李烈一走出來就非常有氣場(chǎng)，一看就是學(xué)者型的校長，談吐之間無不流露出她的見多識(shí)廣，對(duì)教育的領(lǐng)悟獨(dú)樹一幟。一看簡歷更是有分量：中華人民共和國國務(wù)院參事，中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長，教育部全國中小學(xué)校長培訓(xùn)專家委員會(huì)委員??令人望塵莫及的教育界的領(lǐng)軍人物！副校長華應(yīng)龍也是全國名師，《我是數(shù)學(xué)》這本書就可以看出作者在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的至高地位。再看他們的老師，不管是上課還是評(píng)課，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握精準(zhǔn)到位。學(xué)生在這樣的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍的培養(yǎng)下成長，應(yīng)該是非常幸福的。

最重要的一點(diǎn)是北京的這幾所學(xué)校的校園文化建設(shè)都已深入人心，深入到每一位教師心中，深入到每一位孩子心中，也深入到每一位家長心中。正因?yàn)楸本┑诙?shí)驗(yàn)小學(xué)從1997年開始，十幾年來一以貫之的“以愛育愛”為核心的“雙主體育人”的教育思想，得到教師、學(xué)生、家長、社會(huì)的共識(shí)及肯定，并且這種“以愛育愛”的教育在首都北京廣為人知，因此，北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)在北京才那么“熱”，那么“紅”，那么“牛”。

通過橫向比較，讓我看到，學(xué)校只有走特色之路，品牌之路，才有出頭之路！教師的專業(yè)發(fā)展，校長的專業(yè)發(fā)展才是學(xué)校發(fā)展的有力推手！

五看：通過校長自身看教育

校長既是教育者又是領(lǐng)導(dǎo)者，校長必須“跳出來”，跳出學(xué)校進(jìn)行戰(zhàn)略性思考；同時(shí)還要“扎下去”，深入課堂開展教學(xué)研究。教育部校長培訓(xùn)中心主任褚宏啟總結(jié)出：校長要做一個(gè)大氣的領(lǐng)導(dǎo)者，深入的教育者，而不只是一個(gè)親力親為的管理者。校長必須要有教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力！這方面我自認(rèn)為自己一直做得不錯(cuò)，一直都能沉下心來進(jìn)課堂，能傾力培養(yǎng)骨干教師。校長每學(xué)期至少要把每一位教師的課聽一遍，讓每一位教師都能享受校長的科學(xué)的教學(xué)思想。這是我以后要堅(jiān)持做到的。我國《校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》指出：校長要做好六項(xiàng)工作，一是規(guī)劃學(xué)校發(fā)展；二是營造育人文化；三是領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)；四是引領(lǐng)教師成長；五是優(yōu)化內(nèi)部管理；六是調(diào)適外部環(huán)境。其中，領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)是核心。對(duì)照這六個(gè)方面、一個(gè)核心的工作，我做到了哪些方面，做好了哪些方面的工作呢？培訓(xùn)之時(shí)我就在反思。校長要完全達(dá)到《校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，必須堅(jiān)持活到老學(xué)到老的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的思想。校長的專業(yè)閱讀就是通向終身發(fā)展的綠色通道！

人們都說，有什么樣的校長就有什么樣的學(xué)校。這句話雖然說得“太滿”，過于絕對(duì)，但是，也體現(xiàn)出校長自身的素質(zhì)和理念對(duì)于一所學(xué)校來說，是多么地重要！因此，我覺得校長應(yīng)該不斷與時(shí)俱進(jìn)地更新自己的教育理念，同時(shí)也要堅(jiān)持自己的教育立場(chǎng)，堅(jiān)守中國教育發(fā)展史留給我們的國粹，堅(jiān)守那方屬于中國自己的教育的領(lǐng)域，而不能人云亦云，本末倒置。對(duì)于先進(jìn)的教育思想，我們要善于汲取與運(yùn)用，不能固化自己陳腐的辦學(xué)思想而一成不變，不然教育必然會(huì)僵化，學(xué)校必然會(huì)陷入沼澤。校長就是一面旗幟，揮手之間顯本色，教育成效看內(nèi)涵。

六看：跳出教育看教育

作為校長應(yīng)高瞻運(yùn)矚、目光長遠(yuǎn)，經(jīng)常跳出教育看教育。很多教育問題看不清，看不透，都是因?yàn)椤安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的緣故。因此，我們必須把目光投入到教育之外去審視教育，或許我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)教育也是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”！跳出教育看>企業(yè)管理，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)教育與企業(yè)是有很多相通之處的。“蘋果”手機(jī)為什么那么貴但仍然那么火爆？這就是品牌效應(yīng)。不管是做企業(yè)還是辦學(xué)校，對(duì)于品牌的追求都是一脈相承的，因?yàn)樗且粋€(gè)單位生命力的所在，是重要的無形資產(chǎn)。當(dāng)今社會(huì)誰擁有了品牌，誰就獲得了可持續(xù)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，誰就能立于不敗之地。

通過培訓(xùn)，我更加體會(huì)到了：作為一校之長，自己應(yīng)該經(jīng)常性“跳出來”地思考一些戰(zhàn)略性問題，善于做好學(xué)校發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，善于高屋建瓴，把學(xué)校教育做成品牌?！八悸窙Q定出路?！北睅煷蠼逃龑W(xué)部副院長余清臣告訴我們：一流領(lǐng)導(dǎo)在思想；二流領(lǐng)導(dǎo)在建章；三流領(lǐng)導(dǎo)在亂忙。一流學(xué)?？课幕?，二流學(xué)?？恐贫?，三流學(xué)?？啃ｉL。學(xué)校要辦好，而且要辦得人人都知道她的好。那么，學(xué)校一定要辦出自己的特色，創(chuàng)出自己的品牌。校長要站在打造品牌的高度來把握學(xué)校發(fā)展的方向，把實(shí)施品牌戰(zhàn)略的工程放在學(xué)校工作的重要位置。

一個(gè)月的培訓(xùn)觸動(dòng)我的不僅是教育行為的反思，更是教育思想的沖擊。我更加理性地看教育，考量教育。我滿心希望我校的師生及學(xué)校都能在校長自身的綜合素質(zhì)螺旋式提升的過程中也能得到長足發(fā)展！《>全國小學(xué)校長高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)體會(huì)》

第五篇：全國武漢班主任高級(jí)研修班學(xué)習(xí)體會(huì)

武漢全國班主任高級(jí)研修班學(xué)習(xí)交流心得

漯河小學(xué)董朝輝

假期里，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)鼎力的支持安排下，我們一行二十六人在黨校長、魏主席的帶領(lǐng)下，來到炎炎酷暑的武漢，參加全國班主任高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)。在這緊張和充實(shí)的三天里，我們聆聽了幾位在在班主任工作管理方面卓有成效老師的講課。通過學(xué)習(xí)，我深深被他們的教育事業(yè)精神、先進(jìn)工作理念、累累碩果的成績所打動(dòng)，所感染，所激勵(lì)。

7月20日