第一篇：2014年全國骨干小學(xué)校長高級研修班

2014年全國骨干小學(xué)校長高級研修班

培 訓(xùn) 總 結(jié)

金秋的北京，天氣不算涼，天空偶爾還算藍。當(dāng)同學(xué)們剛把簡陋的連無線網(wǎng)都沒有的中礎(chǔ)賓館當(dāng)作自己的窩的時候；當(dāng)同學(xué)們還沉浸在新理念的海洋中；還在和新朋友互訴衷腸；還在吟誦著各名校的奮斗史詩的時候，已經(jīng)響起了回家的鈴聲。背著沉重的行囊回望這剛剛熟悉的小院，驀然升起一絲膽怯，這段經(jīng)歷在我的教學(xué)生涯乃至人生經(jīng)歷中是一次簡單的注腳還是一次轉(zhuǎn)折呢？

難忘第一次集體活動，培訓(xùn)中心把它叫做破冰行動，來自全國各地的120多名校長，不分民族，不分男女，不分語言圍成兩個大大的圓。爽朗的笑聲，幽默的語言，親切的笑容，那份回歸學(xué)生時代的淳樸與放松迅速融化了時空的隔閡，每一次握手，每一次碰撞都是新的生活的開始。我們都預(yù)感到這將是一場不同尋常的歷程。

難忘每一位專家深入淺出的講解，讓我們領(lǐng)略了大家的風(fēng)范。每一次培訓(xùn)不僅僅是專業(yè)知識的提高，更是教學(xué)素養(yǎng)與人格魅力的提升。

是陳鎖明主任讓我清醒的意識到我乃至我的團隊最最缺乏的是 主動性，意識決定思路，思想決定了行動。當(dāng)今社會是多元的社會：無論知識還是學(xué)習(xí)知識的途徑，還是教與學(xué)的大小環(huán)境，更還有教育群體都是超過以往任何時候的豐富。我們?nèi)绻环e極主動去尋找利用可用資源展示自己，那么必然會被思維超前者占領(lǐng)我們的陣地。我們許多老師還陶醉在十幾年前的教案、備課里，還陶醉在80年代初中那點兒知識基礎(chǔ)上混飯吃，還陶醉在一書一本一桌子的舞臺上。卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生早已或是昏昏欲睡，或是心飛天外了。如果我們理性地看待自己的工作，我們會發(fā)現(xiàn)我們的不可替代性正逐漸減弱，空中課堂，補習(xí)班、托管班、家庭教師等多元的教育群體，我們?nèi)绻荒軌蚺c時俱進，不能夠給予學(xué)生源源不斷的水，我們的陣地將不復(fù)存在。

而我們主動地了解了學(xué)生，把握了教材掌握了不同年齡階段孩子的認知結(jié)構(gòu)和心理特點，主動學(xué)習(xí)了專業(yè)的超前的知識，才能夠起到引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的作用。無論是杜郎口還是洋思中學(xué)所有名校的學(xué)生自主學(xué)習(xí)無一例外的都是在老師熟練駕馭教材，學(xué)情之前提下進行的。所以積極主動的學(xué)習(xí)豐富教師自身綜合素質(zhì)（文化知識素質(zhì)、學(xué)生管理素質(zhì)、語言表達能力，心理素質(zhì)，應(yīng)急處置能力，合作素質(zhì)、參與社會活動素質(zhì)），是我們教育事業(yè)進步的基礎(chǔ)。

是毛振明院長讓我意識到我們時下的教育找不到幸福感的根源在于我們?nèi)鄙倭藭鈿?，缺少了激情的參與，創(chuàng)新不復(fù)存在，機械的重復(fù)怎能不令人厭煩怎能不使人懈??？

喚醒激情

第二篇：全國小學(xué)校長高級研修班日記

全國小學(xué)校長高級研修班日記

全國小學(xué)校長高級研修班日記

全國小學(xué)校長高級研修班日記 2016年10月16日 星期三 晴 校長領(lǐng)導(dǎo)力行動策略 上午，交換分組研討交流（換出6位，換入6位，呵呵，很科學(xué)的方法呵），新?lián)Q入我們組的六位校長分別來自天津、青海、山東、陜西、重慶、安徽六個?。ㄊ?、區(qū)）。由于市藝術(shù)節(jié)在即，學(xué)校朗誦詞急著定稿，我?guī)е娔X來到討論教室，邊學(xué)習(xí)音樂組長曹美女發(fā)給我的《奎文紅領(lǐng)巾·暢想中國夢》，邊遵囑咐擬寫其中的“第二篇章：師生家長齊心共筑奎文夢”，一心很難兩用呵，這邊精彩的校長發(fā)言、探討，只聽了個大概，中午又在網(wǎng)上進行了一些搜索了解，發(fā)現(xiàn)校長中藏龍臥虎，大家都太謙虛了：天津市濱海新區(qū)塘沽上海道小學(xué)劉穎校長，特級教師，天津市中小學(xué)“未來教育家奠基工程”首批培養(yǎng)對象，濱海新區(qū)正在實施名校帶動工程，她們校園不大，但很精致，設(shè)備一流，占地面積6481平方米，卻容納學(xué)生1300余人。山東青島開發(fā)區(qū)嘉陵江路第一小學(xué)薛洪赤校長談他們學(xué)校為了提煉學(xué)校辦學(xué)思想，請教了不少的專家、名校長。陜西西安新知小學(xué)劉嵐校長，也是一位特級教師，西安市學(xué)術(shù)帶頭人，談她們是一所能看見西安古城墻的、校園環(huán)境幽雅、文化氣息濃郁、師資力量雄厚、教學(xué)設(shè)備一流、高起點、現(xiàn)代化的全日制民辦學(xué)校，引發(fā)大家對民辦學(xué)校師資隊伍建設(shè)的一陣熱烈交流。重慶市武隆縣實驗小學(xué)周建鴻校長談他們超大規(guī)模的學(xué)校：占地40畝，學(xué)生5000余人，自2016年9月申報重慶市“小學(xué)書法特色教育研究”課題以來，以書法教育為突破口，嚴格堅持實施“112”工程（即一周練一頁鋼筆字，一天練一板粉筆字，一天練兩頁毛筆字），堅持教學(xué)時間、校本教材、訓(xùn)練重點、質(zhì)量監(jiān)管的“四落實”制度，先后被命名為重慶市書法實驗學(xué)校、書法特色學(xué)校、書法示范學(xué)校。校長班還有一位特別學(xué)員--來自安徽省合肥市包河區(qū)教育體育局的教研室主任李瓊主任，她介紹了一下她們整個區(qū)的基本概況。下午，又是一場啟迪心智、發(fā)人深省的思想洗禮，美麗的、聰慧的、睿智的、低調(diào)平和淡定又熱情的博士生導(dǎo)師張東嬌教授（女同胞哦），為我們傳授《提升校長領(lǐng)導(dǎo)力的行動策略》。張教授真可謂滔滔不絕，我們一個個卻聽得津津有味（其語速快得非一般人能比，可見其思維的極其流暢與活躍）。張教授的整場講座，隨時會生動地描繪出她深入80多所中小學(xué)做校園文化指導(dǎo)的一個個鮮活案例和故事，精深的理論一旦聯(lián)系著中小學(xué)實際，是那么的深入淺出，那么的富于魅力。簡潔的三句話--“領(lǐng)導(dǎo)者至關(guān)重要，領(lǐng)導(dǎo)不是天生的，領(lǐng)導(dǎo)力是可提升的”課堂開始；分析領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成（職務(wù)權(quán)力與非職權(quán)影響力），職權(quán)不是自己可控的，但非職權(quán)的影響力（個人品質(zhì)、能力、知識、遠見、溝通力、號召力……）是可以提升的。怎樣著眼于非職權(quán)影響力因素來提升校長的領(lǐng)導(dǎo)力呢？張教授細細帶著我們一一剖析校長的“五項任務(wù)”（以身作則--自我領(lǐng)導(dǎo)好了才能領(lǐng)導(dǎo)好他人；共啟愿景--校長能想多遠學(xué)校才能走多遠；挑戰(zhàn)現(xiàn)狀--不能經(jīng)常固守習(xí)慣的心智和行為模式；使眾人行--合作協(xié)力才能團隊高效前行；激勵人心--激活、激發(fā)、激勵促每個人心隨行動）“十種能力”（說理念--理念定位和表達力；做榜樣--榜樣示范行動力；談愿景--愿景描繪力；傳愿景--愿景感召力；獵時機--尋找機會能力；敢探索--冒險力和心理承受力；促團結(jié)--團隊協(xié)作力；助他人--壯大別人的支持力；善認可--承認他人能力和貢獻；慶勝利--感受界限和節(jié)奏的能力）。一個個提升校長領(lǐng)導(dǎo)力的行動策略就蘊藏于這“五項任務(wù)”“十項能力”的解讀剖析之中：如用照鏡子的方式自我診斷“我像哪種動物？”（獅子、孔雀、貓頭鷹、考拉熊、變色龍哪種類型為主）。經(jīng)常進行“精神體操”，學(xué)會冥思苦想，把10%的時間貢獻給自己的精神生活，每天問自己：我今天做了什么，感受是什么，有效率嗎，快樂滿足嗎，內(nèi)心世界充實嗎？“模仿導(dǎo)師”：最尊敬的人是誰，其言行價值自己如何體現(xiàn)？“回顧關(guān)鍵事件”，畫自己的生命線。“演講有力”：簡短會議，控制時間，控制頻次，充分授權(quán)給下屬主持召開主管工作會議?！皩W(xué)校事務(wù)流程圖”全體研討：哪些疏漏，哪些無效？“現(xiàn)代建議制度”，從“小點子”獎勵開始?！凹臃ú呗增L魚哲學(xué)”，永遠關(guān)注和強化正確的事情?！詈螅淌诳偨Y(jié)：校長是用腦、用手和用心一起工作的專業(yè)。當(dāng)您提升了領(lǐng)導(dǎo)力，您的學(xué)校就是“威武之師”，您自然就是“威武之獅”了?！度珖W(xué)校長高級研修班日記》 工作總結(jié)格式（范本）

總結(jié)，就是把某一時期已經(jīng)做過的工作，進行一次全面系統(tǒng)的總檢查、總評價，進行一次具體的總分析、總研究；也就是看看取得了哪些成績，存在哪些缺點和不足，有什么經(jīng)驗、提高。

（一）基本情況。

1.總結(jié)必須有情況的概述和敘述，有的比較簡單，有的比較詳細。這部分內(nèi)容主要是對工作的主客觀條件、有利和不利條件以及工作的環(huán)境和基礎(chǔ)等進行分析。

2.成績和缺點。這是總結(jié)的中心?？偨Y(jié)的目的就是要肯定成績，找出缺點。成績有哪些，有多大，表現(xiàn)在哪些方面，是怎樣取得的；缺點有多少，表現(xiàn)在哪些方面，是什么性質(zhì)的，怎樣產(chǎn)生的，都應(yīng)講清楚。

3.經(jīng)驗和教訓(xùn)。做過一件事，總會有經(jīng)驗和教訓(xùn)。為便于今后的工作，須對以往工作的經(jīng)驗和教訓(xùn)進行分析、研究、概括、集中，并上升到理論的高度來認識。

今后的打算。根據(jù)今后的工作任務(wù)和要求，吸取前一時期工作的經(jīng)驗和教訓(xùn)，明確努力方向，提出改進措施等。

（二）寫好總結(jié)需要注意的問題

1． 一定要實事求是，成績不夸大，缺點不縮小，更不能弄虛作假。這是分析、得出教訓(xùn)的基礎(chǔ)。

2． 條理要清楚?？偨Y(jié)是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達不到總結(jié)的目的。

3． 要剪裁得體，詳略適宜。材料有本質(zhì)的，有現(xiàn)象的；有重要的，有次要的，寫作時要去蕪存精?？偨Y(jié)中的問題要有主次、詳略之分，該詳?shù)囊?，該略的要略?/p>

工作計劃格式(范文）

一、為什么要寫工作計劃:

1、計劃是提高工作效率的有效手段

工作有兩種形式：

一、消極式的工作（救火式的工作：災(zāi)難和錯誤已經(jīng)發(fā)生后再趕快處理）

二、積極式的工作（防火式的工作：預(yù)見災(zāi)難和錯誤，提前計劃，消除錯誤）

寫工作計劃實際上就是對我們自己工作的一次盤點，工作計劃格式:

1、讓自己做到清清楚楚、明明白白，計劃是我們走向積極式工作的起點。

2、計劃能力是各級干部管理水平的體現(xiàn)

個人的發(fā)展要講長遠的職業(yè)規(guī)劃，對于一個不斷發(fā)展壯大，人員不斷增加的企業(yè)和組織來說，計劃顯得尤為迫切。企業(yè)小的時候，還可以不用寫計劃。因為企業(yè)的問題并不多，溝通與協(xié)調(diào)起來也比較簡單，只需要少數(shù)幾個領(lǐng)導(dǎo)人就把發(fā)現(xiàn)的問題解決了。但是企業(yè)大了，人員多了，部門多了，問題也多了，溝通也更困難了，領(lǐng)導(dǎo)精力這時也顯得有限。計劃的重要性就體現(xiàn)出來了。

記得當(dāng)時，總經(jīng)理在中高層干部的例會上問大家：“有誰了解就業(yè)部的工作”，現(xiàn)場頓時鴉雀無聲，沒有人回答。幾秒鐘后，才有位片區(qū)負責(zé)人舉起手來，然后又有一位部門負責(zé)人遲疑的舉了一下手；總經(jīng)理接著又問大家：“又有誰了解咨詢部的工作”，這一次沒有人回答；接連再問了幾個部門，還是沒有人回答。現(xiàn)場陷入了沉默，大家都在思考：為什么企業(yè)會出現(xiàn)那么多的問題。

這時，總經(jīng)理說話了：“為什么我們的工作會出現(xiàn)那么多問題，為什么我們會抱怨其他部門，為什么我們對領(lǐng)導(dǎo)有意見………，停頓片刻”，“因為……我們的工作是無形的，誰都不知道對方在做什么，平級之間不知道，上下級之間也不知道，領(lǐng)導(dǎo)也不知道，這樣能把工作做好嗎？能沒有問題嗎？顯然不可能。問題是必然會發(fā)生的。所以我們需要把我們的工作‘化無形為有形’，如何化，工作計劃就是一種很好的工具！”。參加了這次例會的人，聽了這番話沒有不深深被觸動的。

3、通過工作計劃變被動等事做變?yōu)樽詣幼园l(fā)式的做事（個人驅(qū)動—系統(tǒng)驅(qū)動）

有了工作計劃，我們不需要再等主管或領(lǐng)導(dǎo)的吩咐，只是在某些需要決策的事情上請示主管或領(lǐng)導(dǎo)就可以了。我們可以做到整體的統(tǒng)籌安排，個人的工作效率自然也就提高了，通過工作計劃變個人驅(qū)動的為系統(tǒng)驅(qū)動的管理模式，這是企業(yè)成長的必經(jīng)之路。

二、工作計劃怎么寫

首先要申明一點：工作計劃不是寫出來的，而是做出來的。計劃的內(nèi)容遠比形式來的重要。我們拒絕華麗的詞藻，歡迎實實在在的內(nèi)容。簡單、清楚、可操作是工作計劃要達到的基本要求。

如何才能做出一分良好的工作呢？總結(jié)當(dāng)時會議上大家的發(fā)言和后來的一些說話，主要是要做到寫出工作計劃的四個要素。

工作計劃四大要素：?

(1)工作內(nèi)容（做什么：WHAT）?

(2)工作方法?（怎么做：HOW）?

(3)工作分工（誰來做：WHO）?

(4)工作進度（什么做完：WHEN）

缺少其中任何一個要素，那么這個工作計劃就是不完整的、不可操作的，不可檢查的的。最后就會走入形式主義，陷入“為了寫計劃而寫計劃，喪失寫計劃的目的”。在企業(yè)里難免就會出現(xiàn)“沒什么必要寫計劃的聲音”，我們改變自己的努力就可能會走入失敗。

三、如何保證工作計劃得到執(zhí)行

工作計劃寫出來，目的就是要執(zhí)行。執(zhí)行可不是人們通常所認為的“我的方案已經(jīng)拿出來了，執(zhí)行是執(zhí)行人員的事情。出了問題也是執(zhí)行人員自身的水平問題”。執(zhí)行不力，或者無法執(zhí)行跟方案其實有很大關(guān)系，如果一開始，我們不了解現(xiàn)實情況，沒有去做足夠的調(diào)查和了解。那么這個方案先天就會給其后的執(zhí)行埋下隱患。同樣的道理，我們的計劃能不能真正得到貫徹執(zhí)行，不僅僅是執(zhí)行人員的問題，也是寫計劃的人的問題。

首先，要調(diào)查實際情況，根據(jù)本部門結(jié)合企業(yè)現(xiàn)實情況，做出的計劃才會被很好執(zhí)行。

其次，各部門每月工作計劃應(yīng)該拿到例會上進行公開討論。目的有兩個：其

一、是通過每個人的智慧檢查方案的可行性；其

二、每個部門的工作難免會涉及到其他部門，通過討論贏得上級支持和同級其他部門的協(xié)作。

另外，工作計劃應(yīng)該是可以調(diào)整的。當(dāng)工作計劃的執(zhí)行偏離或違背了我們的目的時，需要對其做出調(diào)整，不能為了計劃而計劃。

還有，在工作計劃的執(zhí)行過程中，部門主管要經(jīng)常跟蹤檢查執(zhí)行情況和進度。發(fā)現(xiàn)問題時，就地解決并繼續(xù)前進。因為中層干部既是管理人員，同時還是一個執(zhí)行人員。不應(yīng)該僅僅只是做所謂的方向和原則的管理而不深入問題和現(xiàn)場。

最后，修訂后的工作計劃應(yīng)該有企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)審核與簽字，并負責(zé)跟蹤執(zhí)行和檢查。

工作計劃書格式

工作計劃書的格式應(yīng)包括標題、正文和落款三項。

1、標題

計劃的標題，有四種成分：計劃單位的名稱；計劃時限；計劃內(nèi)容摘要；計劃名稱。一般有以下三種寫法：

（1）四種成分完整的標題，如《××村二oxx年規(guī)劃要點》。其中“××村”是計劃單位；“二oxx年”是計劃時限；“規(guī)劃”是計 劃內(nèi)容摘要；“要點”是計劃名稱。

（2）省略計劃時限的標題，如《廣東省商業(yè)儲運公司實行經(jīng)營責(zé)任制計劃》。

（3）公文式標題，如《xx省關(guān)于二oxx年農(nóng)村工作的部署》。計劃單位名稱，要用規(guī)范的稱呼；計劃時限要具體寫明，一般時限不明顯的，可以省略；計劃內(nèi)容要標明計劃所針對的問題；計劃名稱要根據(jù)計劃的實際，確切地使用名稱。如所訂計劃還需要討論定稿或經(jīng)上級批準，就應(yīng)該在標題的后面或下方用括號加注“草案”、“初稿”或“討論稿”字樣。如果是個人計劃，則不必在標題中寫上名字，而須在正文右下方的日期之上具名。

2、正文

除寫清指導(dǎo)思想外，大體上應(yīng)包含以下三方面的事項：

（1）目標。這是計劃的靈魂。計劃就是為了完成一定任務(wù)而制訂的。目標是計劃產(chǎn)生的導(dǎo)因，也是計劃奮斗方向。因此，計劃應(yīng)根 據(jù)需要與可能，規(guī)定出在一定時間內(nèi)所完成的任務(wù)和應(yīng)達到的要求。任務(wù)和要求應(yīng)該具體明確，有的還要定出數(shù)量、質(zhì)量和時間要求。

（2）措施。要明確何時實現(xiàn)目標和完成任務(wù)，就必須制定出相應(yīng)的措施和辦法，這是實現(xiàn)計劃的保證。措施和方法主要指達到既定 目標需要采取什么手段，動員哪些力量，創(chuàng)造什么條件，排除哪些困難等。總之，要根據(jù)客觀條件，統(tǒng)籌安排，將“怎么做”寫得明確具 體，切實可行。

（3）步驟。這是指執(zhí)行計劃的工作程序和時間安排。每項任務(wù)，在完成過程中都有階段性，而每個階段又有許多環(huán)節(jié)，它們之間常常 是互相交錯的。因此，訂計劃必須胸有全局，妥善安排，哪些先干，哪些后干，應(yīng)合理安排。而在實施當(dāng)中，又有輕重緩急之分，哪是重 點，哪是一般，也應(yīng)該明確。在時間安排上，要有總的時限，又要有每個階段的時間要求，以及人力、物力的安排。這樣，使有關(guān)單位和 人員知道在一定的時間內(nèi)，一定的條件下，把工作做到什么程度，以便爭取主動，有條不紊地協(xié)調(diào)進行。

執(zhí)行希望，需在正文的最后寫出，為計劃的結(jié)尾部分。但是，這部分的內(nèi)容，要看實際情況決定要不要。

3、落款

在正文結(jié)束的后下方，制訂計劃的日期（如標題沒有寫作者名稱，這里應(yīng)一并注明）。此外，如果計劃有表格或其他附件的，或需要抄報抄送某些單位的，應(yīng)分別寫明。學(xué)習(xí)計劃格式

一份好的學(xué)習(xí)計劃大致包括三方面的內(nèi)容: 學(xué)習(xí)計劃格式:

一、進行自我分析?我們每天都在學(xué)習(xí)，可能有的同學(xué)沒有想過我是怎樣學(xué)習(xí)的這個問題，因此制訂計劃前首先進行自我分析。?

1、分析自己的學(xué)習(xí)特點，同學(xué)們可以仔細回顧一下自己的學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)習(xí)特點。各人的學(xué)習(xí)特點不一樣：有的記憶力強，學(xué)過知識不易忘記；有的理解力好，老師說一遍就能聽懂；有的動作快但經(jīng)常錯；有的動作慢卻很仔細。如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有的理解力強、應(yīng)用題學(xué)習(xí)好；有的善于進行口算，算得比較快，有的記憶力好，公式定義記得比較牢；有的想象力豐富，善于在圖形變換中找出規(guī)律。所以幾何學(xué)習(xí)比較好……你可以全面分析。?

2、分析自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，一是和全班同學(xué)比，確定看自己數(shù)學(xué)成績在班級中的位置，還常用“好、較好、中、較差、差”來評價。二是和自己數(shù)學(xué)成績的過去情況比，看它的發(fā)展趨勢，通常用“進步大、有進步、照常、有退步、退步大”來評價

二、確定學(xué)習(xí)目標?學(xué)習(xí)目標是學(xué)生學(xué)習(xí)的努力方向，正確的學(xué)習(xí)目標能催人奮進，從而產(chǎn)生為實現(xiàn)這一目標去奮斗的力量。沒有學(xué)習(xí)目標，就象漫步在街頭不知走向何處的流浪漢一樣，是對學(xué)習(xí)時光的極大浪費。?

確定學(xué)習(xí)目標首先應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的教育方針，其次要按照學(xué)校的教育要求，此外還要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點和現(xiàn)狀。當(dāng)然還可考慮一些社會因素家庭情況。

學(xué)習(xí)目標要具有適當(dāng)、明確、具體的特點。

適當(dāng)?就是指目標不能定得過高或過低，過高了，最終無法實現(xiàn)，容易喪失信心，使計劃成為一紙空文；過低了，無需努力就能達到，不利于進步。要根據(jù)自己的實際情況提出經(jīng)過努力能夠達到的目標。

第三篇：全國小學(xué)校長高級研修班的學(xué)習(xí)體會

全國小學(xué)校長高級研修班的學(xué)習(xí)體會

我看教育

--全國小學(xué)校長高級研修班的學(xué)習(xí)體會

2013年11月初至12月初，我有幸參加了教育部第55期全國小學(xué)校長高級研修班的學(xué)習(xí)。在這一個月的時間里，我們進行了十多個課程模塊，二十多個主要專題的>培訓(xùn)，二十來位教育專家先后給我們授課。聽了這些專家的講座，我深受啟發(fā)，把自己的學(xué)習(xí)收獲進行了整理，現(xiàn)用“六看教育”進行歸納。

一看：透過人性原點看教育

教育的終點就是培養(yǎng)人、解放人，教育的邏輯起點是什么？就是 “人性”，就是“教人學(xué)會做人”。人性的原點是善？惡？還是善惡兼有或無所謂善惡？認為人性是善的，就應(yīng)該揚善，認為人性是惡的，就應(yīng)該去惡，認為人性善惡兼有的，就應(yīng)該揚善去惡；認為人性無所謂善惡的，就應(yīng)該以善化之。不管人性的原點怎樣，都必須通過我們的教育讓人成為真正的“人”。“教育就是教人學(xué)做人，學(xué)做現(xiàn)代人的?！苯逃侨说撵`魂的教育，是生命與生命，靈魂與靈魂的相遇、浸潤。因此，我們的教育必須要尊重人性，尊重生命，簡而言之，就是要“以人為本”?！耙匀藶楸尽钡慕逃^就要接納學(xué)生的差異性，承認每個人生來就是與眾不同的，每個人的生命密碼是不一樣的。如果我們的教育是“以人為本”的教育，就必定有學(xué)生靈魂舒張的時間與空間，確認每個學(xué)生在教育過程中被尊重。大家可能都從媒體上看過湖北孝感一中的高三“吊瓶班”，在邊埋頭做作業(yè)邊吊瓶。這樣的教育行為，把學(xué)生的生命看作成了什么呢？“以人為本”不是只是一紙文書嗎？我們試想，這種踐踏生命的教育能教人“學(xué)會做人”嗎？

北師大教育學(xué)部錢志亮教授歸納出教育有三個境界：以工具性為主，培養(yǎng)聽說讀寫能力，應(yīng)付世俗各種考試、考核、面試，能在商業(yè)化的社會中滿足生存之需。即能站得人前，此為第一境界；以人文性為主，提高審美鑒賞能力，陶冶情操，培養(yǎng)真實個性與獨立人格，能在庸俗功利的社會中保持清醒的態(tài)度與不泯的人性。即能耐得住寂寞，此為第二境界；以精神信仰為主，“文以載道”，儒者兼濟天下，俠者為國為民，道者獨善其身，釋者身體力行。即能退得人后，笑看花開花落，此為第三境界。毫無疑問，作為教育工作者的我們都希望自己能到達第三種境界，引領(lǐng)學(xué)生追求人類無限廣闊的精神生活，啟發(fā)大眾崇尚社會普適永恒的終極價值，能培養(yǎng)出更多為國為民，兼濟天下的英才、志士。我們都知道，一個人，才的不足是可以由德來彌補的，而德的不足是無法由才來彌補的。因此，我們必須重視人性中的“勤勞善良、自強不息、堅韌不拔、好學(xué)博愛、以禮待人、誠實守信、認真做事“這些為人處事的品質(zhì)的培養(yǎng)，有了這些，即便這個人的學(xué)習(xí)成績不好，也只是暫時的，將來他一定會生活得非常充實與幸福，甚至大有作為。然而，如果我們錯過了一個人的人格塑造的機會，一味地只關(guān)注習(xí)題完成情況，考試分數(shù)情況，那么，這個人的人格會定格在什么坐標上呢？我們難以想象。是站得人前？耐得寂寞？還是退得人后，笑看花開花落？或者對社會而言只是一粒沙塵？作為教育工作者的我們也難以做出肯定的答案。

二看：透過歷史考察看教育

馬克思說過，如果人類只有一門科學(xué)，那就是歷史學(xué)?？v覽教育的發(fā)展歷史進程，方能真正認識教育的本，教育的根。站在教育的本源處看清教育的走向，教育的興衰，教育的需求，從而更加理性地思索當(dāng)今教育究竟該干什么，怎么干。魏征說過：以銅為鏡，可正衣冠；以古為鏡，可知興替；以人為鏡，可明得失。我們只有以古為鏡，方知教育的興替，從而更加清楚地看透教育的一些根本性問題。

縱觀歷史，中國古代學(xué)校產(chǎn)于原始社會的末期，時至夏、商、周三代教育機構(gòu)已經(jīng)比較完備，分別設(shè)立了校、序、庠，均稱為學(xué)。《商學(xué)書》：民之生（性），不知則學(xué)；《學(xué)記》：玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知義。《廣韻》：學(xué)，識也。《說文》：學(xué)，覺悟也。顯而易見，“學(xué)”就是學(xué)習(xí)“不知”“不懂”“不能”“不會“??讓自己有足夠多的知識，足夠強的能力，足夠高的修養(yǎng)，從而學(xué)會生活，學(xué)會生存，學(xué)會生產(chǎn)。無論是古還是今，這些都是學(xué)生要學(xué)會的基本內(nèi)容。同時，從西周的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）課程也可看出教育的本質(zhì)就是教人學(xué)會生存、生活、生產(chǎn)的技能，強調(diào)知識與能力并重，德智體美和諧發(fā)展，讓孩子安全、有擔(dān)當(dāng)、有尊嚴地生存和生活！

教育改革一直行進到二十一世紀的今天，我想，無論教育怎樣改革，教育的根、教育的本始終是不能丟棄的?！熬觿?wù)本，本立而道生?！敝挥凶プ〗逃母締栴}去思考教育，我們才能說得上是真正懂教育的人在搞教育。

當(dāng)前，我們的教育有時候之所以會“無所適從”，就是受外界的干擾太多，很多人自稱是教育專家而各說各話，讓我們一是迷失方向。就拿我們現(xiàn)在為了學(xué)生的安全而不敢組織學(xué)生的社會實踐活動來說吧。現(xiàn)在我們的學(xué)生只能關(guān)在學(xué)校，大門不足二門不邁，對大自然的體悟，對社會的了解，對人類事物的認識的渠道都受堵，操作實踐能力也沒有機會與平臺，得不到鍛煉。連蔬菜、糧食、勞動工具等人類基本的生存事物都不認識，談何生存、生活、生產(chǎn)技能的提高？正因為此，才出現(xiàn)大學(xué)生連蘋果皮都不會削、連衣服都不會洗的一些類似的鬧劇吧。

三看：透過當(dāng)下現(xiàn)狀看教育

可以說當(dāng)前的教育依舊十分尷尬。一是教育改革很無力，應(yīng)試教育沖擊>素質(zhì)教育，風(fēng)行如昨；二是教育改革很無奈，西方教育沖擊傳統(tǒng)教育，盛行如潮。

雖然課程改革已經(jīng)走過了十幾年的歷程，但是，似乎仍舊是霧里看花。我們扎根在教育第一線的不少教師都會感受到：雖然國家一再強調(diào)要深化教育改革，扎實開展素質(zhì)教育，但現(xiàn)實呢？不少地方依舊是應(yīng)試教育為主，素質(zhì)教育為虛。家長、學(xué)校、社會，依舊一味地追求“高分”，看考試分數(shù)評價學(xué)校的辦學(xué)好壞，評價老師的水平高低，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)劣。很多地方都還在拿素質(zhì)教育做幌子，背地里卻依舊在扎扎實實做習(xí)題，做考卷，背知識點，被考試題。學(xué)生的身心歷練、品德修養(yǎng)、能力培養(yǎng)等卻被眾人忽視。以至于培養(yǎng)出了承受不了學(xué)習(xí)的壓力而雇兇殺父殺姐的高三學(xué)生高煒晟，因?qū)W習(xí)壓力太大求得解脫而親手殺害母親的17歲河南學(xué)生成才??拷問我們的學(xué)校及家庭教育，這些孩子為什么會六親不認？這不是我們的教育出了問題嗎？根因是什么？這與當(dāng)下人們過分追求考試成績而造成品德教育嚴重缺失是分不開的。

此外，盛行如潮的西方教育觀念已經(jīng)正在顛覆著中國人傳統(tǒng)的社會價值取向和道德取向，社會上有一大批人正在不假思索地毫無理性地追捧著所謂的發(fā)達國家的教育，被外來的“西風(fēng)”吹得東倒西歪，對中國的教育壓根不信任，甚至全盤否定，以至于該固守的本沒守住，導(dǎo)致“長幼序”、“父子親”、“兄弟悌”等重要的中國傳統(tǒng)教育卻遭受冷落。

那么當(dāng)前，作為校長的我們，怎樣讓我們的教育走出尷尬的局面呢？《國家教育中長期發(fā)展綱要》是我們的行動指南，我們應(yīng)該深入研究、領(lǐng)會、踐行。倘若我們一線的校長都不能很好地去踐行，去為我們的國家培養(yǎng)更多擁有“好身體、好心態(tài)、好成績”的健康快樂的“新三好”學(xué)生，那么，我國的教育還有希望么？

四看：通過橫向比較看教育

培訓(xùn)時期，安排我們先后去了北京第二實驗小學(xué)、北京中關(guān)村三小、北師大實驗小學(xué)三所學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。通過橫向比較，感觸最大的就是地方學(xué)校與首都的學(xué)校相比，不管是硬件還是軟件，差距還是比較大的。

北京學(xué)校的硬件我們是不及的。走進校園，映入眼簾的設(shè)施設(shè)備都可以稱得上“有品位，上檔次”，校園建設(shè)的物質(zhì)文化都是些“大手筆”。

更令人稱羨的是首都學(xué)校的師資非常優(yōu)秀，這與他們有得天獨厚的條件是分不開的。畢竟是首都，人才濟濟的地方，群英薈萃的地方。校長的見識廣博，學(xué)識淵博；教師的教學(xué)水平高，學(xué)科教師配備齊。學(xué)校的教研風(fēng)氣濃，文化底蘊厚。就拿北京第二實驗小學(xué)來說，校長李烈一走出來就非常有氣場，一看就是學(xué)者型的校長，談吐之間無不流露出她的見多識廣，對教育的領(lǐng)悟獨樹一幟。一看簡歷更是有分量：中華人民共和國國務(wù)院參事，中國教育學(xué)會副會長，教育部全國中小學(xué)校長培訓(xùn)專家委員會委員??令人望塵莫及的教育界的領(lǐng)軍人物！副校長華應(yīng)龍也是全國名師，《我是數(shù)學(xué)》這本書就可以看出作者在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的至高地位。再看他們的老師，不管是上課還是評課，對教學(xué)重點難點的把握精準到位。學(xué)生在這樣的高素質(zhì)的教師隊伍的培養(yǎng)下成長，應(yīng)該是非常幸福的。

最重要的一點是北京的這幾所學(xué)校的校園文化建設(shè)都已深入人心，深入到每一位教師心中，深入到每一位孩子心中，也深入到每一位家長心中。正因為北京第二實驗小學(xué)從1997年開始，十幾年來一以貫之的“以愛育愛”為核心的“雙主體育人”的教育思想，得到教師、學(xué)生、家長、社會的共識及肯定，并且這種“以愛育愛”的教育在首都北京廣為人知，因此，北京第二實驗小學(xué)在北京才那么“熱”，那么“紅”，那么“?！?。

通過橫向比較，讓我看到，學(xué)校只有走特色之路，品牌之路，才有出頭之路！教師的專業(yè)發(fā)展，校長的專業(yè)發(fā)展才是學(xué)校發(fā)展的有力推手！

五看：通過校長自身看教育

校長既是教育者又是領(lǐng)導(dǎo)者，校長必須“跳出來”，跳出學(xué)校進行戰(zhàn)略性思考；同時還要“扎下去”，深入課堂開展教學(xué)研究。教育部校長培訓(xùn)中心主任褚宏啟總結(jié)出：校長要做一個大氣的領(lǐng)導(dǎo)者，深入的教育者，而不只是一個親力親為的管理者。校長必須要有教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力！這方面我自認為自己一直做得不錯，一直都能沉下心來進課堂，能傾力培養(yǎng)骨干教師。校長每學(xué)期至少要把每一位教師的課聽一遍，讓每一位教師都能享受校長的科學(xué)的教學(xué)思想。這是我以后要堅持做到的。我國《校長專業(yè)標準》指出：校長要做好六項工作，一是規(guī)劃學(xué)校發(fā)展；二是營造育人文化；三是領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)；四是引領(lǐng)教師成長；五是優(yōu)化內(nèi)部管理；六是調(diào)適外部環(huán)境。其中，領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)是核心。對照這六個方面、一個核心的工作，我做到了哪些方面，做好了哪些方面的工作呢？培訓(xùn)之時我就在反思。校長要完全達到《校長專業(yè)標準》，必須堅持活到老學(xué)到老的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的思想。校長的專業(yè)閱讀就是通向終身發(fā)展的綠色通道！

人們都說，有什么樣的校長就有什么樣的學(xué)校。這句話雖然說得“太滿”，過于絕對，但是，也體現(xiàn)出校長自身的素質(zhì)和理念對于一所學(xué)校來說，是多么地重要！因此，我覺得校長應(yīng)該不斷與時俱進地更新自己的教育理念，同時也要堅持自己的教育立場，堅守中國教育發(fā)展史留給我們的國粹，堅守那方屬于中國自己的教育的領(lǐng)域，而不能人云亦云，本末倒置。對于先進的教育思想，我們要善于汲取與運用，不能固化自己陳腐的辦學(xué)思想而一成不變，不然教育必然會僵化，學(xué)校必然會陷入沼澤。校長就是一面旗幟，揮手之間顯本色，教育成效看內(nèi)涵。

六看：跳出教育看教育

作為校長應(yīng)高瞻運矚、目光長遠，經(jīng)常跳出教育看教育。很多教育問題看不清，看不透，都是因為“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的緣故。因此，我們必須把目光投入到教育之外去審視教育，或許我們就會發(fā)現(xiàn)教育也是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”！跳出教育看>企業(yè)管理，我們就會發(fā)現(xiàn)教育與企業(yè)是有很多相通之處的。“蘋果”手機為什么那么貴但仍然那么火爆？這就是品牌效應(yīng)。不管是做企業(yè)還是辦學(xué)校，對于品牌的追求都是一脈相承的，因為它是一個單位生命力的所在，是重要的無形資產(chǎn)。當(dāng)今社會誰擁有了品牌，誰就獲得了可持續(xù)發(fā)展的核心競爭力，誰就能立于不敗之地。

通過培訓(xùn)，我更加體會到了：作為一校之長，自己應(yīng)該經(jīng)常性“跳出來”地思考一些戰(zhàn)略性問題，善于做好學(xué)校發(fā)展的頂層設(shè)計，善于高屋建瓴，把學(xué)校教育做成品牌。“思路決定出路。”北師大教育學(xué)部副院長余清臣告訴我們：一流領(lǐng)導(dǎo)在思想；二流領(lǐng)導(dǎo)在建章；三流領(lǐng)導(dǎo)在亂忙。一流學(xué)?？课幕?，二流學(xué)?？恐贫龋鲗W(xué)?？啃ｉL。學(xué)校要辦好，而且要辦得人人都知道她的好。那么，學(xué)校一定要辦出自己的特色，創(chuàng)出自己的品牌。校長要站在打造品牌的高度來把握學(xué)校發(fā)展的方向，把實施品牌戰(zhàn)略的工程放在學(xué)校工作的重要位置。

一個月的培訓(xùn)觸動我的不僅是教育行為的反思，更是教育思想的沖擊。我更加理性地看教育，考量教育。我滿心希望我校的師生及學(xué)校都能在校長自身的綜合素質(zhì)螺旋式提升的過程中也能得到長足發(fā)展！《>全國小學(xué)校長高級研修班的學(xué)習(xí)體會》

第四篇：全國小學(xué)校長高級研修班日記

全國小學(xué)校長高級研修班日記

2013年10月16日 星期三 晴

校長領(lǐng)導(dǎo)力行動策略

上午，交換分組研討交流（換出6位，換入6位，呵呵，很科學(xué)的方法呵），新?lián)Q入我們組的六位校長分別來自天津、青海、山東、陜西、重慶、安徽六個?。ㄊ?、區(qū)）。由于市藝術(shù)節(jié)在即，學(xué)校朗誦詞急著定稿，我?guī)е娔X來到討論教室，邊學(xué)習(xí)音樂組長曹美女發(fā)給我的《奎文紅領(lǐng)巾·暢想中國夢》，邊遵囑咐擬寫其中的“第二篇章：師生家長齊心共筑奎文夢”，一心很難兩用呵，這邊精彩的校長發(fā)言、探討，只聽了個大概，中午又在網(wǎng)上進行了一些搜索了解，發(fā)現(xiàn)校長中藏龍臥虎，大家都太謙虛了：天津市濱海新區(qū)塘沽上海道小學(xué)劉穎校長，特級教師，天津市中小學(xué)“未來教育家奠基工程”首批培養(yǎng)對象，濱海新區(qū)正在實施名校帶動工程，她們校園不大，但很精致，設(shè)備一流，占地面積6481平方米，卻容納學(xué)生1300余人。山東青島開發(fā)區(qū)嘉陵江路第一小學(xué)薛洪赤校長談他們學(xué)校為了提煉學(xué)校辦學(xué)思想，請教了不少的專家、名校長。陜西西安新知小學(xué)劉嵐校長，也是一位特級教師，西安市學(xué)術(shù)帶頭人，談她們是一所能看見西安古城墻的、校園環(huán)境幽雅、文化氣息濃郁、師資力量雄厚、教學(xué)設(shè)備一流、高起點、現(xiàn)代化的全日制民辦學(xué)校，引發(fā)大家對民辦學(xué)校師資隊伍建設(shè)的一陣熱烈交流。重慶市武隆縣實驗小學(xué)周建鴻校長談他們超大規(guī)模的學(xué)校：占地40畝，學(xué)生5000余人，自2009年9月申報重慶市“小學(xué)書法特色教育研究”課題以來，以書法教育為突破口，嚴格堅持實施“112”工程（即一周練一頁鋼筆字，一天練一板粉筆字，一天練兩頁毛筆字），堅持教學(xué)時間、校本教材、訓(xùn)練重點、質(zhì)量監(jiān)管的“四落實”制度，先后被命名為重慶市書法實驗學(xué)校、書法特色學(xué)校、書法示范學(xué)校。校長班還有一位特別學(xué)員--來自安徽省合肥市包河區(qū)教育體育局的教研室主任李瓊主任，她介紹了一下她們整個區(qū)的基本概況。

下午，又是一場啟迪心智、發(fā)人深省的思想洗禮，美麗的、聰慧的、睿智的、低調(diào)平和淡定又熱情的博士生導(dǎo)師張東嬌教授（女同胞哦），為我們傳授《提升校長領(lǐng)導(dǎo)力的行動策略》。張教授真可謂滔滔不絕，我們一個個卻聽得津津有味（其語速快得非一般人能比，可見其思維的極其流暢與活躍）。張教授的整場講座，隨時會生動地描繪出她深入80多所中小學(xué)做校園文化指導(dǎo)的一個個鮮活案例和故事，精深的理論一旦聯(lián)系著中小學(xué)實際，是那么的深入淺出，那么的富于魅力。簡潔的三句話--“領(lǐng)導(dǎo)者至關(guān)重要，領(lǐng)導(dǎo)不是天生的，領(lǐng)導(dǎo)力是可提升的”課堂開始；分析領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成（職務(wù)權(quán)力與非職權(quán)影響力），職權(quán)不是自己可控的，但非職權(quán)的影響力（個人品質(zhì)、能力、知識、遠見、溝通力、號召力……）是可以提升的。怎樣著眼于非職權(quán)影響力因素來提升校長的領(lǐng)導(dǎo)力呢？張教授細細帶著我們一一剖析校長的“五項任務(wù)”（以身作則--自我領(lǐng)導(dǎo)好了才能領(lǐng)導(dǎo)好他人；共啟愿景--校長能想多遠學(xué)校才能走多遠；挑戰(zhàn)現(xiàn)狀--不能經(jīng)常固守習(xí)慣的心智和行為模式；使眾人行--合作協(xié)力才能團隊高效前行；激勵人心--激活、激發(fā)、激勵促每個人心隨行動）“十種能力”（說理念--理念定位和表達力；做榜樣--榜樣示范行動力；談愿景--愿景描繪力；傳愿景--愿景感召力；獵時機--尋找機會能力；敢探索--冒險力和心理承受力；促團結(jié)--團隊協(xié)作力；助他人--壯大別人的支持力；善認可--承認他人能力和貢獻；慶勝利--感受界限和節(jié)奏的能力）。一個個提升校長領(lǐng)導(dǎo)力的行動策略就蘊藏于這“五項任務(wù)”“十項能力”的解讀剖析之中：如用照鏡子的方式自我診斷“我像哪種動物？”（獅子、孔雀、貓頭鷹、考拉熊、變色龍哪種類型為主）。經(jīng)常進行“精神體操”，學(xué)會冥思苦想，把10%的時間貢獻給自己的精神生活，每天問自己：我今天做了什么，感受是什么，有效率嗎，快樂滿足嗎，內(nèi)心世界充實嗎？“模仿導(dǎo)師”：最尊敬的人是誰，其言行價值自己如何體現(xiàn)？“回顧關(guān)鍵事件”，畫自己的生命線?！把葜v有力”：簡短會議，控制時間，控制頻次，充分授權(quán)給下屬主持召開主管工作會議?！皩W(xué)校事務(wù)流程圖”全體研討：哪些疏漏，哪些無效？“現(xiàn)代建議制度”，從“小點子”獎勵開始。“加法策略鯨魚哲學(xué)”，永遠關(guān)注和強化正確的事情。……最后，教授總結(jié)：校長是用腦、用手和用心一起工作的專業(yè)。當(dāng)您提升了領(lǐng)導(dǎo)力，您的學(xué)校就是“威武之師”，您自然就是“威武之獅”了。

第五篇：小學(xué)校長高級研修班日記

小學(xué)校長高級研修班日記

2013年10月7日 星期一 晴

教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力與教育家成長

今天的北京，太陽終于露出了笑臉，灰蒙蒙的天空總算現(xiàn)出了一絲藍意（也是灰藍灰藍的哦）。校園的家屬樓外，晾曬著不少的床單被子。國慶長假最后一天，返校的大學(xué)生們多起來了，校園里到處有人，食堂也排起了長長的隊伍，傍晚在運動場上跑了幾圈，東操場、西操場、網(wǎng)球場、籃球場、排球場、武術(shù)場……占地近44000平方的運動場所，也滿滿的鍛煉的人們：大學(xué)生、學(xué)校老師、老人、小孩，還有我們這些來短期培訓(xùn)的學(xué)員們。

上午，教育部小學(xué)校長培訓(xùn)中心主任、博士生導(dǎo)師儲宏啟教授為我們作《校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的提升》專題講座。讓我吃驚的是，在教育界很有影響、鼎鼎大名的儲教授竟然曾經(jīng)和我們下面大多數(shù)學(xué)員一樣，也曾是一名中師生。儒雅、博學(xué)的儲教授，思路嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，聯(lián)系實際，深入淺出，不時也來一兩句冷笑話，引發(fā)大家的會心一笑。儲教授從教育部新頒布《校長專業(yè)標準》六大維度開始切入主題，提出一連串問題，激發(fā)我們的思考：“大校長（大規(guī)模學(xué)校）該不該進小課堂？”“校長上課就意味著校長具有教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力嗎？”“校長上常態(tài)課好還是上示范課好？”“校長每周上2、3節(jié)課的作用大還是聽2、3節(jié)課的作用大？”“校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力就只是指校長聽課加評課嗎？”……不時的互動交流、現(xiàn)場調(diào)研、思想碰撞中讓我們領(lǐng)悟到：小課堂里發(fā)生的事就是學(xué)校發(fā)展最大的事，小課堂里體現(xiàn)著教師發(fā)展得怎么樣，體現(xiàn)著學(xué)生發(fā)展得怎么樣，體現(xiàn)著師生關(guān)系怎么樣，校長當(dāng)然該進課堂，深入課堂，回歸課堂；問題是，校長進課堂怎么進？不是指一刀切規(guī)定每周上多少節(jié)課，而是主張深入課堂“扎下去”研究課堂，常聽課，多評課，會聽善評課，上上示范課。儲教授還重點從7個方面【正確、明確的教學(xué)目標；合理的教學(xué)內(nèi)容（教什么、學(xué)什么）；恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法（怎么教，怎么學(xué)）；優(yōu)質(zhì)的教師發(fā)展（有效的校本研訓(xùn)）；健全的家校、社區(qū)聯(lián)系（育人、教學(xué)合力）；充分的教學(xué)條件支持（物質(zhì)的、制度的）；科學(xué)的教學(xué)評價、發(fā)展評價與反饋】談校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成要素，具體指導(dǎo)如何提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。最后教授告誡：我們需要豐富的感性體驗，需要熱情和激情，需要被感動，我們更需要冷靜的冷峻的理性思考。并推薦我們閱讀《校長管理智慧》（教育科學(xué)出版社）、《中國教育管理評論》第1-8卷。

下午，是“小學(xué)教育家”級前輩、原北京小學(xué)退休的全國著名的吳國通校長，為我們做《教育的現(xiàn)代使命和教育家成長》專題講座。還記得12年前在首師大的國培班我就聆聽過他的講座，12年過去，年近古?。?945年）的吳校長仍然精神矍鑠，聲音洪亮，退而不休，現(xiàn)被成都市成華小學(xué)教育集團聘請為總校長并兼任成都市石室小學(xué)校長。吳校長從教育使命篇--教育使命的過去時（狀元、精英時代）、現(xiàn)在時（大眾化、普及化時代）、未來時（四個“學(xué)會”、終身學(xué)習(xí)的個性時代）的大背景談起，轉(zhuǎn)換到基礎(chǔ)教育篇，強調(diào)基礎(chǔ)教育需要樹立的“三大意識”：第一，基礎(chǔ)教育是為個體未來發(fā)展奠基的教育--樹立年段核心任務(wù)的生本意識：幼兒養(yǎng)性、蒙童養(yǎng)正、少年養(yǎng)志、青年養(yǎng)德、成年立業(yè)。第二，基礎(chǔ)教育是為個體建構(gòu)學(xué)習(xí)境界的教育--樹立態(tài)度決定一切的發(fā)展意識。第三，基礎(chǔ)教育是為個體開啟生存能力的教育--樹立因人施教的服務(wù)意識。吳校長認為，教育的最高境界是自我教育，學(xué)校的管理應(yīng)以師為本，要引導(dǎo)教師自我教育、自我管理、自我超越；學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)“讓責(zé)任回家”（家庭教育是基礎(chǔ)）、“對自己負責(zé)”（自我教育是目的）、學(xué)校教育是平臺（服務(wù)、因人施教）。最后，吳校長以他現(xiàn)任的成都市石室小學(xué)為案例，為我們解讀了他在這所全新學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念以及獨特的校訓(xùn)、生訓(xùn)、師訓(xùn)、圖騰、課程設(shè)置、語數(shù)外和體育學(xué)科教學(xué)目標以及學(xué)生、家長、教師、行政的宣誓詞。整整三個小時，吳校長侃侃而談，其國際視野、民族情懷、教育使命感令人感動。