第一篇：學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究工作報(bào)告

《培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的研究》

課題研究工作報(bào)告

“培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的研究”課題于2006年4月提出，系瀘縣縣級(jí)課題。四年多來，在瀘縣教育局、進(jìn)修校的組織領(lǐng)導(dǎo)下，我們較好地完成了課題研究，達(dá)到了預(yù)期目的，從理論與實(shí)踐上均取得了較好的成績?，F(xiàn)將課題研究工作開展情況匯報(bào)如下：

一、課題的產(chǎn)生

2001年6月，國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》。《決定》為今后一段時(shí)期我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展指明了方向，成為近期我國中小學(xué)教育工作的指導(dǎo)性文件。《決定》對(duì)中小學(xué)德育提出了明確的要求:中小學(xué)德育要以培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣為重點(diǎn)。2004年2月，中共中央國務(wù)院又頒布了《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》。《意見》指出：未成年人思想道德建設(shè)的主要任務(wù)之一，是從規(guī)范行為做起，要在全社會(huì)大力倡導(dǎo)“愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的基本道德規(guī)范。引導(dǎo)廣大未成年人懂得為人做事的基本道理，具備文明生活的基本素養(yǎng)。2006年3月，胡錦濤總書記又提出了關(guān)于“八榮八恥”的重要論述，闡明了社會(huì)主義基本道德規(guī)范的本質(zhì)要求，為學(xué)校的思想道德建設(shè)指明了方向。

中小學(xué)生是整個(gè)社會(huì)成員的重要組成部分，他們道德素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，是整個(gè)社會(huì)道德水平的重要標(biāo)志。從長遠(yuǎn)看，公民道德素質(zhì)的培養(yǎng)，必須從小抓起。中小學(xué)生道德教育的一個(gè)極為重要的方面就是形成良好行為習(xí)慣，幫助廣大學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

幾十年來，我們國家一直都把德育放在學(xué)校工作的首位，并為此做了大量的工作，其投入和聲勢比起世界大多數(shù)國家來說，都是毫不遜色的。但是，我國的德育教育除了一些口號(hào)式的說教之外，實(shí)際教育效果卻差強(qiáng)人意。

深入反思，究其原因，主要在于違背了道德形成和發(fā)展的基本規(guī)律，脫離實(shí)際追求“高、大、全”。從反思中不難發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)德育教育一個(gè)重大的弊端就是不從日常生活中的細(xì)節(jié)開始，忽視基本的良好習(xí)慣培養(yǎng)，脫離廣大青少年生活實(shí)際，不遵循他們身心發(fā)展的特點(diǎn)。另外，由于長期受應(yīng)試教育的影響，就我國目前中小學(xué)德育教育實(shí)際看，不僅忽視少年兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成，而且這方面的教育也是不規(guī)范的。它既沒有切實(shí)可行的教育內(nèi)容，也沒有形成有效的教育方法和途徑。這對(duì)少年兒童健康人格的培育，對(duì)于他們的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展是不利的。我們常?？吹降囊粋€(gè)尷尬事實(shí)是：我們的大學(xué)教育居然還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相當(dāng)程度的行為習(xí)慣教育和基本的道德教育，為中小學(xué)甚至幼兒園補(bǔ)課。同時(shí)，在家庭教育中，父母多重視孩子的智力開發(fā)、特殊技能的培養(yǎng)，他們寧愿花錢讓孩子上各種補(bǔ)習(xí)班，而忽視基本的道德教育和行為習(xí)慣培養(yǎng)。鑒于此，培養(yǎng)中小學(xué)生的良好行為習(xí)慣，既有利于克服長期以來在中小學(xué)生德育中追求“高、大、全”的弊端，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展，也有利于促進(jìn)家庭教育的改進(jìn)。

因此，從行為習(xí)慣的培養(yǎng)入手，來探討和研究良好行為習(xí)慣與健康人格的培育，不僅可以找出解決中小學(xué)生德育工作中存在主要弊端的對(duì)策與措施，而且也可以探索出新的時(shí)代環(huán)境和形勢下如何進(jìn)行中小學(xué)生德育教育的新路子，以滿足中小學(xué)生德育教育的新需求。對(duì)中中小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行研究和探討，從現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)看，無疑都具有重要意義。

俄國著名的教育家烏申斯基說：“良好的習(xí)慣乃是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本不斷地在增值，而人在其整個(gè)一生中享受著他的利息?！倍鴫牧?xí)慣則是“道德上無法償清的債務(wù)，這這種債務(wù)能夠用不斷增長的利息去折磨人，去麻痹他的最好的創(chuàng)舉，并使他達(dá)到道德破產(chǎn)的地步?！眹鴥?nèi)外許多教學(xué)研究統(tǒng)計(jì)資料表明，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素有關(guān)，80%與非智力因素關(guān)系密切。而在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習(xí)慣又占有重要地位。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，有利于學(xué)生的終生發(fā)展。由于我校是農(nóng)村學(xué)校，留守學(xué)生多，大多由公婆、外公外婆照管，而很多學(xué)生的公婆、外公外婆連字都不認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生的幫助不大。行為習(xí)慣方面主要管學(xué)生的溫飽，其他方面沒什么精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行管教，沒怎么管，只要不出安全問題就好。學(xué)生由于家庭、社會(huì)的影響和所受教育的局限性，因而在行為習(xí)慣方面存在諸多問題，從而影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。我又是九年一貫制學(xué)校，存在一個(gè)問題是學(xué)生的行為習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)不好，高年級(jí)初中的教師就說低年級(jí)小學(xué)的老師沒教好，小學(xué)教師就只好說幼兒園的老師沒教好。如何在一個(gè)校長的領(lǐng)導(dǎo)下，搞好整個(gè)學(xué)校學(xué)生行成習(xí)慣培養(yǎng)的一致性、一貫性，注意兩者的區(qū)別和聯(lián)系，搞好初中生和小學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的銜接。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是適應(yīng)學(xué)生終生發(fā)展的需要，是教師有效教學(xué)的重要保障，是實(shí)施新課程三維目標(biāo)的關(guān)鍵所在，是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。

二、研究的目標(biāo)和內(nèi)容

１、希望通過本課題的研究，讓學(xué)生明確良好的行為習(xí)慣主要有哪些，形成學(xué)校的一些行為習(xí)慣的要求，讓我校學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

２、教師通過課題的研究，總結(jié)歸納出培養(yǎng)學(xué)生良好、穩(wěn)定和持久的良好行為習(xí)慣的方法，促進(jìn)教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平的提高。

3.通過課題的研究，探究培養(yǎng)留守學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法，探究小學(xué)生和初中生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的銜接，為學(xué)生在初中進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的行為習(xí)慣基礎(chǔ)，從而提高我校的教育教學(xué)水平。

三、研究的管理方法

1、成立課題研究組

結(jié)合學(xué)校日常教學(xué)工作，以及新課程改革，充分利用研究力量，集中攻克。我校教科研工作由夏世清校長牽頭組織開展課題研究，由龐文強(qiáng)副校長具體負(fù)責(zé)并兼任教科室主任，由許智勇老師、杜明輝老師和李小紅老師具體開展研究工作，圍繞主課題成立了3個(gè)子課題研究小組，形成了校領(lǐng)導(dǎo)、教科室、課題研究小組的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，對(duì)該課題的研究全過程實(shí)施規(guī)范化管理。課題研究組大多是各級(jí)骨干教師，教學(xué)新秀。

2、健全課題管理制度

建立了《課題管理制度》、《課題組學(xué)習(xí)制度》等制度，學(xué)?？傉n題研究活動(dòng)，一學(xué)期不少于兩次。活動(dòng)以教育思想、教育理論學(xué)習(xí)和案例分析、課例評(píng)析、專題講座為主。子課題組則以研究中的有針對(duì)性的問題交流、課例、相關(guān)子課題的理論學(xué)習(xí)為主，間周開展一次活動(dòng)，并做好相關(guān)記錄。

《課題研究進(jìn)程表》把教師參與研究的態(tài)度、能力、成績作為教師個(gè)人的業(yè)績考核指標(biāo)之一，并與教師個(gè)人評(píng)職評(píng)優(yōu)掛鉤，激勵(lì)人人參與教育科研。同時(shí)進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，如在市縣級(jí)刊物上發(fā)表文章一次性獲獎(jiǎng)100元，獲市縣級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)分別80、50、40元。在開展課題研究的過程中，堅(jiān)持“四有”：前有計(jì)劃，中有記錄，后有總結(jié)，原始資料、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有積累?！八霓D(zhuǎn)變”：從對(duì)課題研究的神秘感、畏難情緒轉(zhuǎn)變?yōu)閼B(tài)度上的主動(dòng)；從重開題結(jié)題轉(zhuǎn)變?yōu)橹卣n題研究的過程；實(shí)施過程中從重檢查監(jiān)督轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程指導(dǎo)與評(píng)價(jià)；從單純寫論文轉(zhuǎn)變?yōu)榱⒆阌谂囵B(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法研究的實(shí)踐?！拔鍌€(gè)一”：每期至少讀好一本書，每人至少一個(gè)研究重點(diǎn)，每期上好一節(jié)研究課，每期一個(gè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，撰寫一篇課題研究論文。在檢查時(shí)對(duì)計(jì)劃中的不妥之處及時(shí)調(diào)整，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師遇到的困難及時(shí)解決。

3、探索課題研究實(shí)施策略

（1）重培訓(xùn)。加強(qiáng)課題組教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的辦法對(duì)老師加強(qiáng)培訓(xùn)，選派教師輪流走出去，參加各級(jí)各類學(xué)術(shù)研討會(huì)和培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，讓他們集思廣益，及時(shí)了解實(shí)驗(yàn)教改動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)各地成功的經(jīng)驗(yàn)，掌握最新的教育理論來提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷深化教育教改的綜和素質(zhì)。如派德育主任游傳海到成都參加班主任培訓(xùn)，派德育主任游傳海和屈祖蓉到宜賓、重慶參加班主任工作培訓(xùn)，同時(shí)請(qǐng)梁才學(xué)校的教師楊金春來校指導(dǎo)工作，給我校教師上一節(jié)數(shù)學(xué)課示范課并就如何開展班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)作了專題講座。邀請(qǐng)縣進(jìn)修校的專家來校指導(dǎo)工作，解決在教育科研中老師出現(xiàn)的問題和幫助總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（2）抓問題。課題組規(guī)定，課題組主研教師要結(jié)合自己的子課題和教學(xué)實(shí)際，每月至少提出一個(gè)具有研究價(jià)值、感到困惑的急需解決的問題，或具有見解性的問題。利用研究活動(dòng)時(shí)間組織教師研討并解決。如：學(xué)生愛情觀的教育、怎樣搞好留守學(xué)生的教育、怎樣培養(yǎng)好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)等等。（3）重引領(lǐng)。在研究中，我們把教育理論厚實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師定位主研教師，充分發(fā)揮他們的示范引領(lǐng)作用，幫助和指導(dǎo)其他教師，帶動(dòng)一大批教師積極投身課題實(shí)驗(yàn)研究。引導(dǎo)教師們自主學(xué)習(xí)，每年學(xué)校給每位教師出50元的報(bào)刊征訂費(fèi)。讓每位教師每人征訂一份教育方面的報(bào)刊雜志，提高教師自身的業(yè)務(wù)理論水平。

（4）勤反思。我們把教學(xué)反思納入到學(xué)校課題常規(guī)管理中，作為教學(xué)六認(rèn)真的內(nèi)容。倡導(dǎo)“勤反思，常交流，善總結(jié)”，讓教師反思自己的研究課，反思自己的教學(xué)行為，看看自己在課題研究方面是否有所突破還有那些突出的問題等。教師根據(jù)自己存在的問題及時(shí)提出改進(jìn)的措施，并將反思的結(jié)果寫出來，寫在備課本上，為以后的研究提供例證。

四、研究進(jìn)程和主要研究工作

在四年多的研究中，我們以宋觀學(xué)校一貫制學(xué)校學(xué)全體學(xué)生為研究對(duì)象，每個(gè)年級(jí)確定了1-2個(gè)班為研究的實(shí)驗(yàn)班。

（一）第一階段（2006.4------2006.12）：研究的準(zhǔn)備階段

對(duì)全校教師教學(xué)情況和學(xué)生行為習(xí)慣的現(xiàn)狀展開調(diào)查，進(jìn)行課題論證，擬定實(shí)施方案，確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。為深入了解中小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成狀況，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，使每位學(xué)生成為誠實(shí)守信的文明小公民，同時(shí)為全面實(shí)施素質(zhì)教育打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),我校在《培養(yǎng)中小學(xué)生良好行為習(xí)慣的實(shí)踐研究》課題研究中以黨的十七大精神和《公民道德建設(shè)綱要》為指導(dǎo)，以抓日常行為規(guī)范為突破口，對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成情況進(jìn)行了開題調(diào)查。本調(diào)查采用了問卷調(diào)查法，調(diào)查對(duì)象為二至九年級(jí)學(xué)生，采用各年級(jí)隨機(jī)選取一個(gè)班級(jí)。全班調(diào)查，發(fā)放150 份問卷，回收150份，回收率100%。力求從整體上反映習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀?！傲?xí)慣養(yǎng)成”調(diào)查問卷，分學(xué)生行為習(xí)慣調(diào)查問卷和學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查問卷兩部分。由課題組成員完成問卷設(shè)計(jì)，其中行為習(xí)慣調(diào)查問卷中設(shè)置了文明禮貌、品德行為、衛(wèi)生習(xí)慣等三方面內(nèi)容。這些內(nèi)容是課題組通過觀察課內(nèi)外中小學(xué)生養(yǎng)成教育實(shí)際表現(xiàn)，召開師生座談會(huì)、班主任會(huì)，分析學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成方面存在的問題幾個(gè)環(huán)節(jié)確定的。

我們對(duì)調(diào)查所得資料，組織專人進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，其情況報(bào)告如下： 表1 文明禮貌情況從上表可知，61.2%學(xué)生能向教師主動(dòng)問好，說明在文明禮貌方面多數(shù)同學(xué)是做得好的。同時(shí)在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)使用禮貌用語堅(jiān)持度不夠高。表2 品德行為情況 每次吃飯前洗手 ①每次都洗手 61.7% ②有時(shí)洗手 32.5% ③太臟了就洗手 5.8% 學(xué)校內(nèi)發(fā)現(xiàn)臟物 ①趕快撿起來 14.4% ②有時(shí)會(huì)撿起來 51.5% ③裝作沒看見 34.1% 做錯(cuò)事 ①主動(dòng)承認(rèn) 28.3% ②教育下承認(rèn) 46.4% ③不承認(rèn) 25.3% 和同學(xué)發(fā)生沖突時(shí) ①能主動(dòng)謙讓 50.8% ② 力爭高低 34.1% ③動(dòng)手打架 15.11% 幫助有困難的人 ①主動(dòng)幫助 28.8% ②有時(shí)幫助 65.4% ③從不幫助 5.8% 撿到東西交給老師 ①交給老師 59.1% ②交給家長 29.7% ③自己留著 11.7% 見到教師問好 ①主動(dòng)問好 61.2% ②被動(dòng)問好 18.3% ③ 低頭走過 20.6% 和別人交流使用禮貌用語 ①經(jīng)常使用 40.2% ②偶爾使用 53.9% ③從不使用 5.9% 從上表可知，有59.1%學(xué)生撿到東西能交給老師，反映學(xué)生比較誠實(shí)。同時(shí)在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，71.7%的學(xué)生做錯(cuò)事，不能主動(dòng)承認(rèn)，49.2%同學(xué)在和同學(xué)發(fā)生沖突時(shí)，不能主動(dòng)謙讓，71.2%同學(xué)不能主動(dòng)幫助有困難的人。

四、五年級(jí)部分學(xué)生在這方面所表現(xiàn)被動(dòng)性尤為突出。需引起足夠的重視。

表3 衛(wèi)生習(xí)慣情況從上表可知61.7%同學(xué)吃飯前每次洗手，14.4%同學(xué)看到學(xué)校內(nèi)有贓物能趕快撿起來。同時(shí)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)還有部分學(xué)生在個(gè)人衛(wèi)生，保持學(xué)校衛(wèi)生方面較被動(dòng)，應(yīng)引起足夠的重視。表4 學(xué)習(xí)習(xí)慣情況從上表可知48.8%學(xué)生在小組討論中，能大膽發(fā)表自己的意見。同時(shí)在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，不能經(jīng)常閱讀課外讀物的學(xué)生達(dá)59.7%，在學(xué)習(xí)方法方面對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)提前預(yù)習(xí)僅達(dá)35.5%，對(duì)學(xué)過知識(shí)經(jīng)常復(fù)習(xí)僅達(dá)31.8%。反映大部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，是一個(gè)亟待解決的問題。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，存在問題主要表現(xiàn)在學(xué)生的品德行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣兩個(gè)方面，部分學(xué)生品德行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，產(chǎn)生問題的主要原因，與下列因素相關(guān)：

1、調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有 59.8%的學(xué)生和別人交流中還沒形成使用禮貌用語的習(xí)慣，尤其是課后和校外；有38.3%的學(xué)生還沒養(yǎng)成飯前洗手的習(xí)慣，與當(dāng)前預(yù)防季節(jié)一性傳染病要求相差甚遠(yuǎn)。造成這種結(jié)果，一方面由于本九年一貫制學(xué)校學(xué)生家庭環(huán)境是在農(nóng)村，留守學(xué)生多，大部分代理家長對(duì)學(xué)生衛(wèi)生要求、使用禮貌用語要求意識(shí)淺??；另一方面家長自身不良行為對(duì)孩子潛移默化的影響，導(dǎo)致學(xué)生的文明禮貌習(xí)慣較差。對(duì)此我們要加大宣傳、監(jiān)督力度，和組織相關(guān)活動(dòng)來完成培養(yǎng)目標(biāo)。有的學(xué)生對(duì)有困難同學(xué)不能主動(dòng)幫助。問題的原因在于受不良影視、不良家庭教育影響，當(dāng)今獨(dú)生子女式的家庭結(jié)構(gòu)，使得相當(dāng)部分家庭教育“重智輕德”，孩子缺乏人際交往，唯我獨(dú)尊，脆弱嬌氣，同學(xué)之間缺少熱情。還由于家長自身修養(yǎng)水平參差不齊，常有同學(xué)之間發(fā)生一點(diǎn)小沖突家長卻不能正確對(duì)待的現(xiàn)象，因此“孩子好了，大人惱了”的事情屢見不鮮。樹人樹德需要潛移默化，日積月累。為了使孩子明天更美好，家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)緊密配合，同步發(fā)展，不斷提高家長素質(zhì)尤為必要和迫切。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有課外閱讀習(xí)慣的學(xué)生僅占 40.3%，有課后自學(xué)習(xí)慣的學(xué)生僅占 33.7%，學(xué)生自我主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱。究其原因，既與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目的不明確有關(guān)，還與教師的教育觀念轉(zhuǎn)變有關(guān)系。教師中或多或少存在著重學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高，忽視學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，重視優(yōu)生評(píng)價(jià)，忽視差生評(píng)價(jià)的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象與當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的要求是不相符的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣應(yīng)從提升教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)和學(xué)習(xí)觀念入手，全面推廣新課程改革理念是當(dāng)前一項(xiàng)迫切重要的任務(wù)。

（二）第二階段（2007.1------2010.4）：研究實(shí)施階段

在前階段準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展為目標(biāo)，學(xué)校先后派主研教師參加新課程培訓(xùn)會(huì)、縣教研活動(dòng)，邀請(qǐng)縣專家對(duì)“培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”進(jìn)行了專題講座。學(xué)校課題組加強(qiáng)了對(duì)理論的學(xué)習(xí)，教師撰寫了大量的論文，并在教師之間進(jìn)行交流。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)交流，全體實(shí)驗(yàn)教師轉(zhuǎn)變了觀念，接受新的教育思想的熏陶，激發(fā)了老師們參與實(shí)驗(yàn)的熱情。為了強(qiáng)化道德認(rèn)識(shí)，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事打好基礎(chǔ)，學(xué)校將持之以恒地開展“日查、周結(jié)、月評(píng)”的常規(guī)教育活動(dòng)。

日查：每天由學(xué)生會(huì)成員根據(jù)文明禮貌、愛校守紀(jì)、集會(huì)紀(jì)律、儀表衛(wèi)生、紅領(lǐng)巾和校牌佩帶等養(yǎng)成教育內(nèi)容，全天對(duì)各班進(jìn)行細(xì)致檢查，量化評(píng)比。設(shè)立衛(wèi)生安全監(jiān)督崗，強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

周結(jié)：在周一早上的學(xué)校朝會(huì)上總結(jié)一周工作，表揚(yáng)進(jìn)步大的班級(jí)、學(xué)生，評(píng)選紅旗班級(jí)。通過公布每周量化評(píng)比成績，督促各班進(jìn)行反思，找出習(xí)慣養(yǎng)成方面存在不足，不斷改進(jìn)班級(jí)工作，提升學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

課堂上每位科任教師要嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師要正確對(duì)待學(xué)生，每學(xué)期每位教師撰寫一份學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例，每學(xué)月每位教師撰寫一份學(xué)困生輔導(dǎo)記錄，耐心細(xì)致、滿腔熱情的做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。第一，教師要加強(qiáng)師德建設(shè)，把師德考核作為教師年度考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師要樹立正確學(xué)生觀，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，教書育人，為人師表，樹立教師良好形象。例如：教師處處帶頭講誠信話，做誠信事，對(duì)每位學(xué)生一視同仁。課內(nèi)課外都要講好普通話，帶頭營造推廣普通話的良好氛圍，處處為學(xué)生做出表率，事事在潛移默化教育中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

第二，家庭教育要從落實(shí)家庭教育常規(guī)入手，從家長自身做起。如：對(duì)長輩有禮貌，養(yǎng)成按時(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及生活、勞動(dòng)做家務(wù)的習(xí)慣。通過家長學(xué)校、家長會(huì)，不斷提高家長綜合素質(zhì)，創(chuàng)造和諧的家庭教育氛圍，讓學(xué)生做到在校在家一個(gè)樣，促進(jìn)行為習(xí)慣的內(nèi)化，形成良好的道德品質(zhì)，提高教育實(shí)效性。

第三，發(fā)揮社會(huì)的教育功能，每學(xué)期請(qǐng)得勝派出所的民警、瀘縣交警五中隊(duì)和宋觀社區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)來學(xué)校，對(duì)全體師生進(jìn)行法制安全教育，增強(qiáng)師生的法制安全意識(shí)。第四，根據(jù)青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)和成長規(guī)律，學(xué)校要充分發(fā)揮德育團(tuán)隊(duì)組織作用，開展“以誠實(shí)守信，做文明學(xué)生”為主題的班隊(duì)教育活動(dòng)，運(yùn)用“誠信討論”、“誠信評(píng)價(jià)”、“評(píng)選誠信小標(biāo)兵”等方式方法，使學(xué)生受到教育，形成良好的誠信習(xí)慣。號(hào)召學(xué)生學(xué)習(xí)身邊榜樣，如：校級(jí)三好學(xué)生，校園之星，誠信小標(biāo)兵等，營造比學(xué)習(xí)、比進(jìn)步、比提高的教育氛圍，促使學(xué)生達(dá)到自我教育、自我完善之目的，增強(qiáng)活動(dòng)效果。

第五，環(huán)境對(duì)人有一種潛移默化的教育力量，為此學(xué)校努力追求育人環(huán)境的構(gòu)筑，建立校園文化走廊。如：校訓(xùn)上墻，樓梯口設(shè)置文明警示語，樓道懸掛名人畫像，展示學(xué)生作品，美化綠化校園，辦培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的黑板報(bào)，促使學(xué)生優(yōu)良行為品質(zhì)的養(yǎng)成，通過耳濡目染，使養(yǎng)成教育的各項(xiàng)要求成為學(xué)生行為的準(zhǔn)則，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成。

3、成果總結(jié)階段的主要工作。（2010、05------2010.12）實(shí)驗(yàn)效果分析，收集整理資料，撰寫研究報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收，推廣經(jīng)驗(yàn)成果。本階段主要是籌備結(jié)題工作，收集、整理資料，形成研究報(bào)告。

第二篇：幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究實(shí)驗(yàn)工作報(bào)告

這是一篇關(guān)于工作報(bào)告的范文，可以提供大家借鑒！

我們研究的市級(jí)“十一五”規(guī)劃課題“幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究”到目前已運(yùn)作兩年，這期間在區(qū)教科室領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及校教科室的指導(dǎo)下，課題組成員的共同努力下，經(jīng)歷兩年的思考、研究和實(shí)驗(yàn)，已達(dá)到預(yù)期效果，初步完成了研究任務(wù)，現(xiàn)就實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心支持是搞好課題研究的動(dòng)力。

科研興校，科研興園已在北門小學(xué)唱響，領(lǐng)導(dǎo)非常支持教師參與課題實(shí)驗(yàn)工作，從我園課題立項(xiàng)以來，受到領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，學(xué)校教科研室每學(xué)期都進(jìn)行科研督導(dǎo)、檢查、驗(yàn)收，并請(qǐng)區(qū)教科室專家進(jìn)行指導(dǎo)，如實(shí)驗(yàn)方案的修改，資料的匯編都給予了極大的幫助，我們明確了研究的方向、目標(biāo)，給我們的研究提供了更廣更深的指導(dǎo)。

二、落實(shí)組織機(jī)構(gòu)，保證課題的開展。

1、成立課題小組

劉真園長：主要負(fù)責(zé)課題的行政領(lǐng)導(dǎo)，組織管理資金疏通等工作。

孫玉梅：負(fù)責(zé)撰寫實(shí)驗(yàn)階段性計(jì)劃、總結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、工作報(bào)告、收集匯編資料。

2、實(shí)驗(yàn)教師分工明確

中、小班一線教師主要負(fù)責(zé)幼兒生活自理能力的研究。

大班一線教師主要負(fù)責(zé)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣，交往能力，文明禮貌等習(xí)慣的研究。

三、加大資金投入，為課題實(shí)施提供保障 為了加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，提供理論學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)校為每人提供100元的訂閱雜志，鼓勵(lì)教師自費(fèi)訂閱雜志。為培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣創(chuàng)設(shè)更多的條件和機(jī)會(huì)，學(xué)校在資金緊缺的情況下投資50多萬元，每班配備電腦，提供教師收集信息的條件，又配備了綜合活動(dòng)室、圖書閱覽室、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，充實(shí)各班區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容，幼兒在這里學(xué)習(xí)合作、交往、學(xué)習(xí)、幫忙、分享和探索，良好的行為習(xí)慣在這里漸漸萌發(fā)—實(shí)踐—形成，老師在這里觀察、記錄、調(diào)整自己的實(shí)驗(yàn)方案，寫了許多的教育活動(dòng)筆記和活動(dòng)觀察記錄，為教師的論文寫作提供了大部分素材。

四、健全制度，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制、規(guī)范研究過程。

在開展課題實(shí)驗(yàn)的過程中，我們前期有規(guī)劃，中期有記錄，后期有總結(jié)，積累原始資料，立足本園實(shí)際實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐，以實(shí)踐—理論—再實(shí)踐來驗(yàn)證我們的過程。

（一）健全制度。

1、管理制度：

A課題研究過程包括開題、計(jì)劃分解、操作實(shí)施、中期總結(jié)匯報(bào)、補(bǔ)充拓展、材料收集。

B市級(jí)課題每學(xué)期不少于6節(jié)實(shí)驗(yàn)課。

C接受校教科室對(duì)課題研究過程的監(jiān)督、檢查，并定期向校教科室匯報(bào)課題進(jìn)行情況接受其指導(dǎo)。

2、目標(biāo)考核制度：我校不僅將教師的教育教學(xué)常規(guī)納入考核目標(biāo)，還把課題按省、市、區(qū)等級(jí)別納入考核制度。

3、學(xué)習(xí)制度：課題組成員定期進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，寫出讀書筆記和心得體會(huì)。

4、資料收集制度：由專人負(fù)責(zé)收集資料、驗(yàn)收并歸檔。

（二）規(guī)范研究過程。

實(shí)驗(yàn)資料反映了實(shí)驗(yàn)研究的過程，是原始資料，是以后實(shí)驗(yàn)效果推廣的依據(jù)，實(shí)驗(yàn)課題一啟動(dòng)，就布置每學(xué)期資料。每位教師每學(xué)期不少于10000字段理論筆記，每周一篇教育活動(dòng)筆記，一篇觀察筆記，每周一上一節(jié)養(yǎng)成教育課，每學(xué)期至少追蹤調(diào)查一名幼兒，一篇有關(guān)幼兒行為習(xí)慣的論文，一篇實(shí)驗(yàn)總結(jié)或經(jīng)驗(yàn)交流，兩篇有理論價(jià)值的中心發(fā)言，每位實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期好要收集一名養(yǎng)成教育的名言，一首兒歌，一首歌曲，或者一幅圖片，一個(gè)謎語等，還要根據(jù)本班幼兒實(shí)際情況自編一首兒歌。兩年下來，經(jīng)過教師的辛勤努力，我們編了幼兒養(yǎng)成教育教師使用的大班、中班、小班的手冊(cè)（見附錄），以及家長使用手冊(cè)等，更好地指導(dǎo)教師、家長對(duì)幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，從而也更加規(guī)范了實(shí)驗(yàn)過程的實(shí)效性。

五、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師的理論素養(yǎng)和科研能力。

針對(duì)實(shí)驗(yàn)課題的要求，我們制定了積極可行的實(shí)驗(yàn)方案，每階段實(shí)驗(yàn)課題完成目標(biāo)、方法、步驟，規(guī)定每單周三下午進(jìn)行教師總結(jié)，具體做法：

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論指導(dǎo)的高度。

俗話說，沒有理論的高度，就沒有研究的深度。為使實(shí)驗(yàn)課題的研究深入有效，我們加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，具體做法，每位教師每天理論學(xué)習(xí)時(shí)間不少于半小時(shí)，有關(guān)實(shí)驗(yàn)課題的理論筆記每學(xué)期不少于10000字，課題主持人每周向?qū)嶒?yàn)教師推薦一篇理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容，每位教師每學(xué)期兩篇優(yōu)秀的中心發(fā)言。針對(duì)理論學(xué)習(xí)的需要，學(xué)校出資訂閱了《幼教園地》、《學(xué)前教育》等雜志。每位教師訂閱一份雜志，教師們積極性很高，她們自費(fèi)訂閱到《學(xué)前教育研究。、《幼教導(dǎo)讀》、《幼兒教育》、《幼教博覽》等，這些雜志給我們的實(shí)驗(yàn)研究提供了強(qiáng)有力的指導(dǎo)，提供了好多理論依據(jù)，對(duì)教師們科研水平的提高，起到了催化劑的作用，我們采取集體學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合，講座、輔導(dǎo)與總結(jié)交流相結(jié)合，檢查與評(píng)比相結(jié)合的辦法，形成了學(xué)習(xí)制度，提供了學(xué)習(xí)質(zhì)量，通過學(xué)習(xí)，全體教師提高了認(rèn)識(shí)、更新觀念，增強(qiáng)了課改意識(shí)。

（二）外出學(xué)習(xí)，拓寬思路。

在理論學(xué)習(xí)中，我們堅(jiān)持“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來”的方式，先后聽取上海幼教專家陳教授、聞教授的講座，外出參觀一類以上幼兒園，借鑒和引進(jìn)各地教師的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，分別聽取她們的優(yōu)質(zhì)課，觀摩課以及公開課，聽取專家的報(bào)告，從中既學(xué)到了理論，又有經(jīng)驗(yàn)和做法，學(xué)習(xí)回來及時(shí)談心得與體會(huì)，談如何轉(zhuǎn)化為自己的工作思路，同時(shí)，鼓勵(lì)教師在教學(xué)工作大膽實(shí)踐，積極探索，從而推動(dòng)實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展。

六、課題初步效應(yīng)。

通過兩年的悉心研究和探討，幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究取得了一些成果，已達(dá)到了預(yù)期目的。

（一）教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，從前評(píng)價(jià)一位教師要看教師執(zhí)教能力，優(yōu)質(zhì)課怎樣，論文多少，理解使用教材的能力如何，現(xiàn)在評(píng)價(jià)教師不但要看專業(yè)技能還要重視教師個(gè)人素質(zhì)，行為習(xí)慣，從衣著到言行，從能力到態(tài)度，教師在整個(gè)從教過程中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用，做幼兒知識(shí)技能的點(diǎn)播者，行為習(xí)慣的楷模。

（二）家長教育新聞和教育觀念的轉(zhuǎn)變，家園互動(dòng)合作讓家長了解到幼兒良好習(xí)慣，習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ)，而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣有使人終生受益，現(xiàn)在的家長不再僅僅關(guān)心幼兒學(xué)了幾個(gè)拼音，而是談?wù)摵⒆尤绾螑劭磿绾味?，在家能讓家長省心、放心，尤其一部分缺乏育兒知識(shí)的家長從對(duì)幼兒園活動(dòng)的置之不理到主動(dòng)參與幼兒園的活動(dòng)，有些家長為了培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，把自己開的麻將社都關(guān)閉了，從事更加有利孩子健康、發(fā)展的職業(yè)了。

（三）幼兒良好的行為習(xí)慣得到培養(yǎng)、發(fā)展及鞏固，對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)采取了設(shè)計(jì)游戲，引導(dǎo)幼兒；正面教育，鼓勵(lì)幼兒；堅(jiān)持不懈，觀察幼兒等措施，采用了情景教育法、家園對(duì)照法、大小互動(dòng)法、五星獎(jiǎng)勵(lì)法、表揚(yáng)法、榜樣法、溝通法等方法，增強(qiáng)幼兒良好行為習(xí)慣的意識(shí)，規(guī)范幼兒良好行為習(xí)慣的行為，使幼兒的操作能力、自理能力得到提高。幼兒養(yǎng)成了良好的傾聽習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、禮貌習(xí)慣、交往習(xí)慣等，這些將使幼兒終生受益。

在課題研究過程中，我們盡量把工作做細(xì)、做好，為一線教師提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和指導(dǎo)，為課題的順利實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。

這只是我在工作中的一點(diǎn)點(diǎn)積累，還夠不上經(jīng)驗(yàn)所談，如有朋友來訪，歡迎提寶貴意見。

我國著名青少年教育家孫云曉先生說：“好習(xí)慣對(duì)兒童來說是命運(yùn)的主宰、是成功的軌道、是終身的財(cái)富?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的五大領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)幼兒愛好的激發(fā)和習(xí)慣的養(yǎng)成。由此我們可以認(rèn)為：幼兒教育的主要任務(wù)不是知識(shí)教育，是養(yǎng)成教育；幼兒教育的主要目標(biāo)也不是傳授知識(shí)，而是養(yǎng)成習(xí)慣。人的各種習(xí)慣不是天生的，而是在后天的生活、時(shí)間和環(huán)境中逐步形成的，一旦形成又是不大容易改變的。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是幼兒園工作的重點(diǎn)，那在幼兒園環(huán)境中如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣呢？

一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，制定計(jì)劃

在幼兒園這個(gè)大集體中，幼兒來自不同的家庭，因?yàn)槊课患议L教育孩子的方法不一樣，所以每個(gè)孩子的習(xí)慣也不同。針對(duì)于此，在今年開學(xué)初，我們向每位幼兒家長發(fā)放了關(guān)于《培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的調(diào)查問卷》，家長除了對(duì)調(diào)查問卷如實(shí)作答外，還主動(dòng)與各班老師交流孩子的不良習(xí)慣問題。從收回的一張張調(diào)查問卷和交談中，讓我們清楚的了解到每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的習(xí)慣不同，制定切實(shí)可行的良好習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃，使其在良好的環(huán)境下健康快樂的成長，并逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣。

二、重視家園共育，形成教育合力

我們知道，要想讓幼兒形成良好的行為習(xí)慣，僅靠在幼兒園里培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在家庭中也應(yīng)嚴(yán)格要求。曾經(jīng)有一個(gè)家長說：在對(duì)孩子的教育中，老師和家長就像土壤，而孩子就像種子，需要我們共同的培育，多么生動(dòng)地比喻！所以，我們做老師的，為了孩子，首先要轉(zhuǎn)變自己的觀念，然后去聯(lián)合家長，統(tǒng)一觀念及行動(dòng)，讓幼兒在幼兒園形成的良好行為習(xí)慣在家中得以很好的鞏固和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)我們最終共同的教育目的。為了此項(xiàng)工作的順利開展，開學(xué)初，我園在征求教師意見后，設(shè)計(jì)了適合家園共育的家園聯(lián)系手冊(cè)。其中，教師將幼兒一周的表現(xiàn)、班級(jí)近期教育內(nèi)容重點(diǎn)及需要家長配合指導(dǎo)的內(nèi)容，周周與家長見面，讓家長從中更及時(shí)準(zhǔn)確的了解幼兒的在園表現(xiàn)。家長還會(huì)在家園聯(lián)系手冊(cè)中寫下家庭教育中的問題、困難，對(duì)教師的建議、要求等。一本小小的家園聯(lián)系手冊(cè)，真正成了我們共同教育孩子的橋梁，讓老師和家長在培養(yǎng)教育孩子時(shí)做到統(tǒng)一思想，共同教育。

除此之外，全體教師又一次為幼兒重新設(shè)計(jì)了《幼兒成長記錄冊(cè)》。平日活動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，我園教師善于將精彩的瞬間進(jìn)行收藏，精心設(shè)計(jì)，積累到《幼兒成長記錄冊(cè)》中。并在每月的月底將其發(fā)放給家長，請(qǐng)家長對(duì)我們的教育教學(xué)活動(dòng)提出寶貴意見。當(dāng)家長看到孩子們?cè)谟變簣@所畫的一幅幅圖畫，親手剪出的一個(gè)個(gè)圖案，活動(dòng)時(shí)專心致志的樣子，一張張可愛的照片時(shí)，一邊說著自己的孩子長大了，一邊連感謝老師、稱贊著幼兒園。

在進(jìn)幼兒園的涌路旁有一櫥窗。雖然只有一塊小小的空間，但我們將其充分利用，使其成了家園聯(lián)系的另一種方式。開學(xué)初的歡迎小朋友和家長如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣的知識(shí)宣傳。每月份的我是禮儀小標(biāo)兵、衛(wèi)生寶寶、全勤寶寶、好習(xí)慣伴我成長等評(píng)比展示宣傳活動(dòng)，得到了家長和小朋友的關(guān)注與支持，真正形成了家園合力，共同教育。也只有這樣，才能培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

三、找準(zhǔn)目標(biāo)，注重轉(zhuǎn)變

園有園規(guī)，班有班紀(jì)。每個(gè)班級(jí)在學(xué)期初依據(jù)幼兒園培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣計(jì)劃和本班幼兒的行為習(xí)慣制定出符合本班實(shí)際的計(jì)劃后，又進(jìn)一步將其制定計(jì)劃目標(biāo)進(jìn)行分解，按月份逐步展開實(shí)施。也就是每月初制定培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的目標(biāo)承諾，目標(biāo)承諾中有培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，預(yù)期成果，月末對(duì)此承諾進(jìn)行小結(jié)，找到不足，并進(jìn)行反思找到整改措施。其中對(duì)于每月份中個(gè)別幼兒實(shí)施此培養(yǎng)目標(biāo)有困難時(shí)，教師將作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行關(guān)注，力爭讓幼兒達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，也就是班級(jí)每月份的典型案例。

四、豐富多彩的活動(dòng)，促兒童發(fā)展

古希臘教育家亞里士多德曾有一句至理名言“習(xí)慣成自然”。從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣要貫穿在點(diǎn)滴生活與各項(xiàng)活動(dòng)中。為了在平日的教育教學(xué)活動(dòng)中更好的培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，我園特搜集了與養(yǎng)成教育有關(guān)的兒歌和故事。讓老師在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中通過講故事，唱兒歌等幼兒易于接受的方式，使幼兒明白哪些習(xí)慣是好的習(xí)慣，哪些是不好的習(xí)慣，以及不好的習(xí)慣會(huì)給我們帶來危害，良好的習(xí)慣會(huì)有利于我們的身心健康等等。

再有，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)形式，也是幼兒最能接受的教學(xué)方式。因此，幼兒園及各班開展了一系列的活動(dòng)。在游戲活動(dòng)中，幼兒能很快進(jìn)入角色，接受教育，通過游戲，幼兒也能將學(xué)到的東西親身加以體驗(yàn)，加深印象，逐步融入日常生活學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

五、分享快樂，經(jīng)驗(yàn)交流。

幼兒入園一段時(shí)間以后，在老師的正確教育引導(dǎo)下，行為習(xí)慣方面都有了明顯的進(jìn)步。為了將各位教師培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的好做法加以宣傳、推廣，我園組織召開了班主任培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，交流會(huì)上，每位老師培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的方法各有妙招，真正起到了互相學(xué)習(xí)，互相借鑒的作用。比如：陳文香老師在培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣時(shí)，除了建立常規(guī)制度，以身作則外，更注重了對(duì)幼兒的及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)好、有進(jìn)步的孩子給予及時(shí)的鼓勵(lì)，并將其記錄在《比比最棒》評(píng)價(jià)手冊(cè)中，最后依據(jù)此評(píng)選出“好兒童”。哪個(gè)孩子不渴望受到表揚(yáng)，就在這一句句表揚(yáng)聲中，孩子們自然而然的形成了良好習(xí)慣。

六、在日常生活中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

幼兒園的日常生活是平常而瑣碎的，但卻日復(fù)一日地反復(fù)出現(xiàn)，潛移默化中會(huì)對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的形成會(huì)產(chǎn)生不可忽視的影響。因此，將幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)滲透到幼兒的日常生活中去非常重要。我園的每位教師都能在日常生活中善于觀察、抓住機(jī)會(huì)不失時(shí)機(jī)地開展隨機(jī)教育，促使幼兒良好行為習(xí)慣的逐步形成。因?yàn)橛變旱哪挲g小，自我約束能力差，因此，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣是一件任重而道遠(yuǎn)的事，必須貫徹落實(shí)在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格要求，反復(fù)抓，抓反復(fù)，讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

以德育人 幫助幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣

黃草街道辦事處，地處黔西南州興義市政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心區(qū)。所轄區(qū)域公辦幼兒園9所。多數(shù)是小學(xué)附屬幼兒園，它的前身為學(xué)校的學(xué)前班。近年來，各校都在加大對(duì)幼兒園的投入，改善辦學(xué)條件，新建園房舍結(jié)構(gòu)基本合理，自成一體，獨(dú)門獨(dú)院，管理規(guī)范。迄今為止，有省級(jí)一類幼兒園5所，其余的為省級(jí)二類幼兒園。9所幼兒園共47個(gè)教學(xué)班，在園幼兒2670人。在園教師112人。大專以上學(xué)歷75人，幼師學(xué)歷6人，中師學(xué)歷31人。

20xx年9月我辦參與了 “十一五”研究課題《和諧德育研究與實(shí)驗(yàn)》子課題《幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究與實(shí)驗(yàn)》，根據(jù)總課題組的要求，緊密結(jié)合本實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)際，制定了切實(shí)可行的課題實(shí)施方案。半年來圍繞課題的培養(yǎng)目標(biāo)，我們主要做了以下工作。

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，為課題的順利實(shí)施保駕護(hù)航

一個(gè)項(xiàng)目的順利實(shí)施，離不開堅(jiān)強(qiáng)的組織做后盾。xx年4月，輔導(dǎo)站召開了全辦小學(xué)校長、幼兒園園長會(huì)議，成立了實(shí)驗(yàn)區(qū)課題核心領(lǐng)導(dǎo)小組，在以一線教師為主要研究成員的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善了園本教研制度，形成了以核心領(lǐng)導(dǎo)小組為龍頭,主要研究人員為骨干的研究格局，構(gòu)建了規(guī)范的研究框架，為課題的順利實(shí)施提供了有力的組織保障。

二、拓寬培訓(xùn)渠道，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師的理論水平。課題實(shí)施以來，各實(shí)驗(yàn)園，充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，采取集體學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方法，組織學(xué)習(xí)了《中國德育》、《新德育》、《和諧德育論》等相關(guān)理論知識(shí)，為課題研究奠定了一定的理論基礎(chǔ)。

（二）以園為本，重視研討，層層推進(jìn)。研究是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，隨時(shí)都可能出現(xiàn)新情況、新問題。我們針對(duì)出現(xiàn)的困難和問題，開展了以園為本的教研活動(dòng)，讓教師在不斷的總結(jié)、交流、反思中集思廣益，攻堅(jiān)克難，增強(qiáng)信心。

（三）走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來”是教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路。20xx年4月，我們組織教師參加了州教育局舉辦的《幼兒禮儀教育》培訓(xùn)，7月8日，邀請(qǐng)了課題組的劉華老師為全辦幼兒教師作課題實(shí)驗(yàn)專題培訓(xùn)。通過專家引領(lǐng)，轉(zhuǎn)變教育觀念，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

三、完善制度建設(shè)，確保課題研究落到實(shí)處

制度是課題研究與實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行的助推器，是實(shí)驗(yàn)取得成功的保障。xx年10月，我們完善了四個(gè)制度的建設(shè)。明確了實(shí)驗(yàn)教師常規(guī)工作任務(wù)以及參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的相關(guān)制度。制作幼兒行為習(xí)慣跟蹤調(diào)查表下發(fā)到每一個(gè)家庭，讓教師有明確的目標(biāo)，知道實(shí)驗(yàn)開始該做什么，該怎么做？跟蹤表的填寫，記錄了實(shí)驗(yàn)幼兒的成長歷程，讓家長和老師都能及時(shí)發(fā)現(xiàn)課題實(shí)驗(yàn)給幼兒行為習(xí)慣帶來的變化，體會(huì)到成功帶來的樂趣!增強(qiáng)教師對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的信心。

有效的管理，增強(qiáng)了課題研究的時(shí)效性。20xx年12月底，黃草實(shí)驗(yàn)區(qū)八個(gè)實(shí)驗(yàn)園31 個(gè)教學(xué)班，共上實(shí)驗(yàn)課1017節(jié)。其中示范課26 節(jié)、辦級(jí)研討2 次、簡報(bào)7期、教師教學(xué)隨筆191 篇、論文 47 篇、實(shí)驗(yàn)報(bào)告10篇、反思124 篇、德育活動(dòng)課教案、375 份、填寫實(shí)驗(yàn)測查表700余份，圓滿完成了第一學(xué)期的研究任務(wù)。

四、家園合作，共同做好幼兒良好行為習(xí)慣教育工作。

馬卡連柯認(rèn)為，在兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)中，學(xué)校和家庭都起著重要作用，父母應(yīng)該成為兒童行為習(xí)慣的導(dǎo)師。因?yàn)閮和慈雽W(xué)前，一天到晚最親近的人是父母，父母的言談舉止，是兒童所習(xí)見習(xí)聞的。就是入園之后，放學(xué)回家，還是和父母在一起，父母的言行舉止，在兒童良好習(xí)慣的養(yǎng)成中具有不可替代的作用。因此，實(shí)驗(yàn)園非常注重家庭教育的配合。一方面，召開家長會(huì)向家長宣傳課題實(shí)驗(yàn)的主導(dǎo)思想，爭取家長的理解和支持；另一方面，老師們一邊摸索，一邊完善工作方法，將幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成研究，輻射到每一個(gè)幼兒家庭，爭取家庭積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)中來，配合幼兒園做好教育工作，為幼兒營造一個(gè)和諧、融洽，健康向上的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境.使幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)在家庭中得到延伸和鞏固。在家長的共同配合下,90%的幼兒良好的行為習(xí)慣得到鞏固，一些家長從中也受到教育。

五、開展主題教育,強(qiáng)化幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

講文明、懂禮貌是中華民族的傳統(tǒng)美德。教師的職責(zé)就是傳承中華文明，幫助幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣。

向陽路小學(xué)附屬幼兒園的陳友晶老師認(rèn)真履行職責(zé)，她在《懂禮貌》一課的教學(xué)反思中寫道：一般情況下,孩子對(duì)自己班上的老師都能主動(dòng)有禮貌的問好。但是，在走廊或校園里，見到其他的老師或家長就不會(huì)問候。孩子們的表現(xiàn)，著實(shí)讓我感受到：這些家中的小太陽、小公主們?cè)诙Y儀行為上的缺失。我覺得對(duì)孩子們進(jìn)行禮儀常規(guī)的教育十分必要。首先,我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，嘗試通過收集一些喜聞樂見,朗朗上口的兒歌、童謠，讓孩子們?cè)诎嗌侠收b學(xué)習(xí),從中了解什么是文明禮儀，促進(jìn)好習(xí)慣的養(yǎng)成。其次,孩子的禮儀行為是在實(shí)踐運(yùn)用中鍛煉出來的，于是我根據(jù)班上有的孩子膽小怕生的特點(diǎn)，開展了“文明小使者” 的評(píng)比活動(dòng)，每天班里都要選派一位“小使者”，與鄰班老師、學(xué)生家長打交道，讓孩子在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉自己的社交禮儀、養(yǎng)成自己的文明行為。孩子們?cè)隗w驗(yàn)的過程中，學(xué)會(huì)了責(zé)任，體會(huì)到了用禮儀行為交往的快樂，逐漸養(yǎng)成了禮儀行為。

六、關(guān)注細(xì)節(jié)，巧用評(píng)價(jià),讓幼兒良好行為習(xí)慣得到固化。

習(xí)慣的形成有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。一般要經(jīng)歷一個(gè)從被動(dòng)到主動(dòng)的過程。陳鶴琴先生主張?jiān)趦和?xí)慣的養(yǎng)成中應(yīng)多鼓勵(lì)。他說:“一切的一切，你要用鼓勵(lì)的方法來控制兒童的行為，來督促兒童的求學(xué)。消極的制裁不會(huì)發(fā)生多大的效果的，有時(shí)候反而容易引起他的反感。”因此，教師的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。面對(duì)幼兒的正確行為，教師給與肯定、贊賞的積極評(píng)價(jià)，會(huì)增強(qiáng)幼兒的自尊與自信。

盤江路小學(xué)附屬幼兒園的甘安瓊老師在觀察記錄這樣寫道：陳陽是個(gè)調(diào)皮的孩子，特別喜歡玩具。下課了，我聽見江紹宜小朋友說：“陳陽，把我的玩具給我”?！安?、這是我的玩具”這是陳陽的聲音。我走過去對(duì)他說：“陳陽，這是小朋友的玩具，如果你想玩，應(yīng)該怎樣對(duì)小朋友說”？在老師的幫助下，陳陽把玩具還給了江紹宜。第二天早上，陳陽一入園，就笑瞇瞇地對(duì)我說：甘老師，這是我的玩具汽車，我要和小朋友一起玩。我趕緊鼓勵(lì)他：陳陽做得對(duì)，真是個(gè)好孩子！果然，陳陽和其他小朋友交換玩具，而且玩得很開心。面對(duì)幼兒的過失行為，教師循循善誘，會(huì)使幼兒在寬容、理解中自覺地改正過失。教師用積極正確的評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)孩子，孩子就會(huì)在肯定、贊許、鼓勵(lì)中不斷改正過失，最終養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

七、創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境，讓幼兒在潛移默化中接受熏陶，養(yǎng)成習(xí)慣。

陳鶴琴先生說的好，凡是可以給幼兒刺激的，都是他們的環(huán)境。要努力為幼兒營造一個(gè)輕松自然的教育氛圍，使校園中的一切客體都能對(duì)兒童產(chǎn)生有益的影響。延安路小學(xué)附屬幼兒園的教師在實(shí)驗(yàn)研究中，充分發(fā)揮教材的示范導(dǎo)向作用，把“媽媽請(qǐng)您先吃！、環(huán)境整潔靠大家、不亂花錢、自救方法要牢記，我?guī)偷艿芟敌瑤?、指甲長了剪一剪等鮮活生動(dòng)的圖畫內(nèi)容搬到圍墻上，讓幼兒園的每一塊墻壁、每一個(gè)角落、每一個(gè)區(qū)域都能與幼兒對(duì)話，利用周圍環(huán)境的因素對(duì)幼兒的行為起到促進(jìn)作用，不斷引發(fā)幼兒對(duì)自身行為提出新的要求，讓幼兒在潛移默化中接受熏陶，養(yǎng)成習(xí)慣。

八、抓住特點(diǎn)，開啟智慧，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣化。

培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，就是要把孩子本來不自覺的行為轉(zhuǎn)化為有意識(shí)的自覺行動(dòng)。教師要仔細(xì)觀察，了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，善于抓住幼兒好奇的心理特點(diǎn)調(diào)動(dòng)孩子的積極性和主動(dòng)性，讓孩子盡快地從“要我做”向“我會(huì)做”轉(zhuǎn)變。如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變？百春幼兒園黃恩萍老師《如何培養(yǎng)小班幼兒午睡擺放鞋子的習(xí)慣》的教學(xué)反思給出了答案。

我們班的孩子在午睡時(shí)，有個(gè)不好的習(xí)慣，他們總是飛速上床，讓脫下的鞋子“隨意而安”。每次午間巡視，七零八落的鞋子就像是給我設(shè)置的層層障礙，讓我氣不打一處來。我也曾經(jīng)多次教育他們將鞋子放到床底下，可小家伙們?nèi)耘f我行我素，這個(gè)問題讓我頗傷腦筋。

我想，這是我們?cè)谛袨榱?xí)慣上沒有做好，所以，不管怎樣強(qiáng)調(diào)，把鞋子放整齊，小朋友們就是不聽。在冥思苦想之后，我終于找到了解決這個(gè)問題的辦法。我用彩色油漆在床下的水泥地上畫了不少的藝術(shù)小腳丫，小腳丫是一對(duì)出現(xiàn)的，而且有著擬人化的表情，一個(gè)個(gè)都睜著大眼睛，張著大嘴巴，好像在對(duì)孩子們說，趕緊把鞋子放到我這兒吧……小腳丫的出現(xiàn)引起了孩子們的極大興趣。一來，這些富有童趣的小腳丫，讓整個(gè)午睡室充滿了藝術(shù)氣息，孩子們都樂意把脫下的鞋子放在小腳丫里；二來，小腳丫一對(duì)對(duì)的出現(xiàn)，能讓孩子將鞋擺放正確，避免起床后穿反鞋子，真是一舉兩得。從此以后，班級(jí)里鞋子亂放的局面就再也沒有出現(xiàn)過了。

學(xué)前教育課題研究與實(shí)驗(yàn)，對(duì)黃草幼兒園的教師來說，還是大姑娘上轎頭一回。在實(shí)踐中，我們摸著石頭過河，邊學(xué)邊做，像一個(gè)蹣跚學(xué)步的孩子一步一步往前走。雖然，在幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育方面已取得一些成效，但許多問題還有待我們?nèi)ゲ粩嗌罨?。幼兒良好?xí)慣的養(yǎng)成是幼兒個(gè)人與環(huán)境、行為相互影響的結(jié)果，培養(yǎng)良好的習(xí)慣不可以等待“習(xí)以為常”，而應(yīng)當(dāng)以社會(huì)的價(jià)值取向?qū)τ變杭右杂?xùn)練引導(dǎo)。

（一）幼兒通過一階段的學(xué)習(xí)和積累，已掌握一定量的良好行為知識(shí)，但在日常行為中，有些孩子還會(huì)做出與之不一致的行為舉止，特別是在園一個(gè)樣在家一個(gè)樣的行為傾向很難改變。如何才能讓幼兒把真正學(xué)到的行為知識(shí)反映到自己的日常行為上，使良好行為“習(xí)慣化”，這是值得我們進(jìn)一步去反思的問題。

（二）教師對(duì)幼兒行為問題的教育技能有待提高。在教育實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)一些教師在幼兒的行為問題尚不明顯時(shí)采用順其自然的策略，而在行為問題明顯時(shí)則會(huì)采取極端的手段，還有一些教師面對(duì)幼兒的行為問題常常束手無策，比如孩子吮吸手指、偏食、挑食、迷戀動(dòng)畫片失去自控能力等頑固性的行為，不能進(jìn)行長期有效的矯正。

（三）成人不良行為對(duì)幼兒的影響該如何抑制。幼兒是生活在天地間的，他們除了跟自己的家人相處外，還要接觸自己家庭以外各種不同行為的人，因此社會(huì)環(huán)境的行為凈化也是我們要考慮的問題。

認(rèn)真做事把事做對(duì)，用心做事把事做好。我們相信，在課題組專家的指導(dǎo)下，憑著對(duì)工作的熱情和吃苦耐勞的精神，每一位教師都會(huì)用心記下自己實(shí)踐中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在“和諧德育研究與實(shí)驗(yàn)”未來的成果中添上濃重的一筆。

第三篇：學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)總結(jié)

行為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)總結(jié)

（2014——2015學(xué)年第一學(xué)期）

這學(xué)期我校非常重視學(xué)生的日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育積極開展況作一總結(jié)。

首先,1、自律”這一規(guī)則。

231、①學(xué)生——激發(fā)自我教育的動(dòng)機(jī)。自

教育活動(dòng)。

育”的氛圍。

2、校確定學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)和訓(xùn)練的內(nèi)容與重點(diǎn)主要訓(xùn)練有三大習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)。

3、(1)值日

(2)

與“文明班級(jí)”和“優(yōu)秀中隊(duì)”覺地遵守規(guī)范。第三、取得的成效與努力方向。在各個(gè)學(xué)生的共同

雖然我們的養(yǎng)成教育取得

.一年級(jí)六班

朱文慧

榆林市第十五小學(xué)

2014年9月

第四篇：小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究

小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究(2007-12-24 10:04:29)

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分類： 教育雜談

學(xué)校德育對(duì)于小學(xué)生來說，更多的是以規(guī)范言行為主的養(yǎng)成教育，它是素質(zhì)教育中最“實(shí)”的部分，是看得見、摸得著的“質(zhì)”的指標(biāo)。但是，傳統(tǒng)的學(xué)校德育在內(nèi)容、方法、途徑等方面的不足，嚴(yán)重影響了學(xué)校德育的實(shí)效性。因此，“養(yǎng)成教育”必須走出以往德育“要求高、內(nèi)容空、方法死、評(píng)價(jià)虛”的誤區(qū)，使德育成為外顯的、具體的、貼近學(xué)生的、有豐富校本資源和載體的“小、趣、近、實(shí)、真、鮮、奇”的實(shí)體，使教師、學(xué)生確實(shí)感受到德育有用。在老師、學(xué)生的“坐立行走、言談舉止、衣食住行”中，讓每個(gè)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使德育目標(biāo)真正落實(shí)到學(xué)生的行動(dòng)中。養(yǎng)成教育是一種道德行為習(xí)慣的教育，是一種素養(yǎng)和人格的教育，是關(guān)懷學(xué)生一生的教育。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將使學(xué)生終生受益。習(xí)慣成為性格，性格影響人生，而青少年時(shí)期是形成良好習(xí)慣之關(guān)鍵。養(yǎng)成教育是一種形成學(xué)生行為習(xí)慣的教育活動(dòng)。

一、養(yǎng)成教育與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，繼承傳統(tǒng)美德。

市場經(jīng)濟(jì)帶來多元的文化觀念，其中的不良信息必然會(huì)對(duì)兒童進(jìn)行侵蝕和滲透。今天的孩子身上盡管存在不少問題，如意志力較弱，攻擊性強(qiáng)，勤儉意識(shí)差，但他們又往往充滿自信，樂于助人，興趣廣泛，樂于接受新事物、新思想，有較強(qiáng)的平等意識(shí)。因此，我們的養(yǎng)成教育無論從內(nèi)容還是方法上，都必須與時(shí)代精神相吻合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢。此外，傳統(tǒng)文化中的美德，是我們教育學(xué)生時(shí)取之不盡用之不竭的資源寶庫，而且發(fā)展到今天還被賦予新的意義，這些都要在“養(yǎng)成教育”中得到體現(xiàn)。學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地組織有教育意義的活動(dòng)，包括國家重大節(jié)日、紀(jì)念日及學(xué)校自定的科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、遠(yuǎn)足等活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中生動(dòng)活潑地發(fā)展。

二、開發(fā)校內(nèi)外的養(yǎng)成教育資源。

家庭、學(xué)校、社會(huì)三大環(huán)境相互配合、相互促進(jìn)。孩子在社會(huì)上接觸的所有的人和事，都可能影響和改變孩子的一生。我們不應(yīng)把養(yǎng)成教育僅僅理解為貫徹學(xué)生行為規(guī)范的內(nèi)容，而應(yīng)把它提高到貫徹教育方針的高度去認(rèn)識(shí)。學(xué)校德育的根本出路在于以校為本、以生為本、以人為本。追求德育的實(shí)效，必須讓教育回歸生活，必須構(gòu)建一個(gè)良好的運(yùn)行機(jī)制和科學(xué)的校本化內(nèi)容體系。它不僅需要學(xué)校自身的探索、研究、實(shí)踐，也需要家庭社會(huì)的積極配合、支持，共同營造良好的育人環(huán)境，更需要廣大教師在平凡的崗位上不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)造。教育學(xué)生關(guān)注身邊看得見、摸得著的活生生的榜樣，用具體的人和事進(jìn)行養(yǎng)成教育的資源開發(fā)。開發(fā)的過程本身就是一種最生動(dòng)、最有效的感染和教育，開發(fā)加工形成的教育資源更便于有針對(duì)性地選用與宣傳。陶行知先生說過：“沒有生活做中心的教育是死教育。”教育與生活的關(guān)系是十分密切的。教育的過程也是師生的生活過程，教育是個(gè)體生命歷程不可分割的一部分；生活中蘊(yùn)含著豐富的教育因素，教育只有從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，才能激起學(xué)習(xí)者的積極性和主動(dòng)性，而學(xué)生正是通過自己對(duì)真實(shí)生活的檢驗(yàn)來建構(gòu)知識(shí)的。

1．挖掘各學(xué)科教學(xué)中的養(yǎng)成教育資源，樹立教師作為開發(fā)者的主體地位。

學(xué)科教學(xué)中的情景滲透是潛移默化的，是緊密聯(lián)系具體的教學(xué)情境的。新課程的實(shí)施表現(xiàn)在教學(xué)指導(dǎo)思想上，教師一定要認(rèn)識(shí)到道德是生活中的道德，而學(xué)生最終也是要從學(xué)校走向社

會(huì)、走向生活，我們的教育最終也是為每個(gè)學(xué)生今后的生存、生活和發(fā)展服務(wù)，所以我們的品德教育要回歸生活。我們的教育就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為自主、能動(dòng)、創(chuàng)造性地進(jìn)行道德認(rèn)識(shí)和道德實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體。要達(dá)到這一目的，我們現(xiàn)在就應(yīng)該讓作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生能夠主動(dòng)參與到生活的課堂，主動(dòng)投身到吸取道德知識(shí)和養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的過程中來。體現(xiàn)在教學(xué)方法的選擇上就要充分相信學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生自己的需要，積極創(chuàng)設(shè)合作、交流、對(duì)話、體驗(yàn)的生活場景，讓每個(gè)學(xué)生在這樣的場景中自己去活動(dòng)、探究、體驗(yàn)、感悟，得出生活的經(jīng)驗(yàn)，并用這種經(jīng)驗(yàn)去指導(dǎo)正在進(jìn)行的生活和即將要進(jìn)行的生活。教師要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要意義。教師要有社會(huì)責(zé)任感，要自覺地根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，不論是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)還是實(shí)施，都要把指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生良好的行為放在重要的位置上。其次是行為上的指導(dǎo)。在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過程中，要隨機(jī)地根據(jù)指導(dǎo)學(xué)生行為的需要啟發(fā)學(xué)生思考有關(guān)問題，提出行為上的要求。陶行知先生說過：教科書應(yīng)是“活的、真的、動(dòng)的、用的”，而不是“死的、浮的、靜的、讀的”，新課程在要求教師對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行再創(chuàng)造的同時(shí)，還要求教師對(duì)文本外的教育資源進(jìn)行利用、發(fā)掘和創(chuàng)造，尤其是把學(xué)生生活世界中的直接經(jīng)驗(yàn)、感知、體念視為珍貴的課程資源。再次是教師自身的行為。身教重于言教。

2．以新規(guī)范的校本化實(shí)施為抓手。

新的《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》集中體現(xiàn)了國家對(duì)中小學(xué)生思想品德和日常行為的基本要求，對(duì)學(xué)生樹立正確的理想信念，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，促進(jìn)身心健康發(fā)展起到重要作用。我們要遵循主體性、平等性、差異性、激勵(lì)性、活動(dòng)性、實(shí)踐性的教育原則和小學(xué)生心理、生理發(fā)展規(guī)律及習(xí)慣形成規(guī)律，站在以學(xué)生為主體，學(xué)生自我發(fā)展、自我教育的角度，加強(qiáng)德育體驗(yàn)，淡化教育痕跡，扎實(shí)有效地開展新規(guī)范的校本化實(shí)施工作。明確重點(diǎn)，分層要求，整體規(guī)劃校本化行規(guī)教育內(nèi)容。道德行為是構(gòu)成一個(gè)人的思想品德的重要因素，也是學(xué)校品德教育的根本目的。小學(xué)生年齡小，可塑性強(qiáng)，處于良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。從小養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣，不僅有助于他們今后的健康成長，也有助于整個(gè)社會(huì)的文明和進(jìn)步。學(xué)生良好習(xí)慣的形成是從簡單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過程。我們根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，進(jìn)行目標(biāo)分解，分層要求。良好的行為習(xí)慣是在長期的、反復(fù)的訓(xùn)練中形成的，實(shí)踐證明，行為習(xí)慣的訓(xùn)練要從小抓、盡早抓。由此看來，行為習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該成為低年級(jí)班務(wù)工作的重點(diǎn)，因?yàn)榱己玫男袨榱?xí)慣是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的保障。兒童行為習(xí)慣的產(chǎn)生，往往是不自覺的，需要時(shí)時(shí)提醒，及時(shí)規(guī)范。低年級(jí)教育內(nèi)容重點(diǎn)放在生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣上，抓實(shí)抓細(xì)。中年級(jí)調(diào)整行為偏差，矯正不良習(xí)慣。高年級(jí)要將養(yǎng)成的良好習(xí)慣由自覺狀態(tài)走向自主、自動(dòng)，把外顯的動(dòng)力逐步內(nèi)化為個(gè)性品質(zhì)，使習(xí)慣穩(wěn)固化。古今中外的許多思想家、教育家都很重視榜樣的教育作用，孔子常以堯舜、周公等人為榜樣，教育子弟“見賢思齊”，朱熹教育弟子學(xué)習(xí)圣賢等。在學(xué)校德育工作中，運(yùn)用先進(jìn)的典型教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的品德。過去，我們是以歷史上的優(yōu)良典型為楷模，用他們好的品德、好的思想、好的行為去影響、教育學(xué)生。提供效仿榜樣對(duì)學(xué)生成長尤為重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中常常以最尊敬、敬佩的人為榜樣。榜樣對(duì)學(xué)生具有很大的說服力和感染力，不僅影響他們行為規(guī)范的形成，而且熏陶他們的情感，使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生巨大的力量，推動(dòng)其下決心去做，從而促進(jìn)他們形成優(yōu)良的道德品質(zhì)。利用榜樣的成才史、奮斗史、為祖國爭光、無私奉獻(xiàn)的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使英雄的形象深深印在學(xué)生的心靈上，成為激勵(lì)其前進(jìn)的力量。這樣才有真情實(shí)感，學(xué)生才能樂于接受，易于激勵(lì)他們奮發(fā)向上。因此，榜樣對(duì)學(xué)生的自我體驗(yàn)和自我控制能力的培養(yǎng)起到積極作用。但畢竟這些英雄人物離學(xué)生太遠(yuǎn)，教育效果不是很理想。因此，實(shí)施“示范教育”即抓好學(xué)生中的優(yōu)良典型。學(xué)校中涌現(xiàn)出來的學(xué)生榜樣，是學(xué)生周圍具體的、生動(dòng)的形象，最容易被學(xué)生領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)。為此，我校堅(jiān)持“評(píng)優(yōu)”活動(dòng)，每周都要對(duì)班級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣方面進(jìn)行“千分競賽”小結(jié)評(píng)比，評(píng)出“優(yōu)、良、合格”

三個(gè)檔次，評(píng)比結(jié)果除了在公布欄上公布外，值周老師還在周一的全校師生參加的晨會(huì)上宣布。少先隊(duì)還定期評(píng)出“文明小標(biāo)兵、環(huán)保小標(biāo)兵、誠信小標(biāo)兵、禮儀小標(biāo)兵、讀書之星”等，出現(xiàn)了一批批品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生先進(jìn)典型?；顒?dòng)成效顯著，影響帶動(dòng)著周圍同學(xué)良好品德的形成。

3．以人文性的評(píng)價(jià)為自我教育的動(dòng)力。

兒童良好的行為習(xí)慣，并不是僅僅在課堂上就能形成的，還需要在家庭、社會(huì)生活中得以鞏固。教師要充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的優(yōu)勢，對(duì)兒童自評(píng)和家長評(píng)價(jià)給以關(guān)注，用全程評(píng)價(jià)促進(jìn)兒童發(fā)展，將活動(dòng)落到實(shí)處。采取學(xué)生本人自評(píng)、同伴互評(píng)、家長和社區(qū)參評(píng)、學(xué)校老師審評(píng)的評(píng)價(jià)體系。學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成是內(nèi)化的過程，這在很大程度上取決于學(xué)生對(duì)自身行為的評(píng)價(jià)，所以，只有引導(dǎo)學(xué)生開展積極自評(píng)，才能夠使他們一分為二地看自己，找到自己生命的支點(diǎn)，獲得成長的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)個(gè)體生命多方面的成長。我們關(guān)注學(xué)生日常的活動(dòng)，展開過程評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)收集并保存表明學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r的重要資料，通過平時(shí)品德教學(xué)與期末操行評(píng)定、成長記錄等有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢與不足及時(shí)或分階段給予評(píng)價(jià)和建議。習(xí)慣培養(yǎng)的首要任務(wù)是學(xué)會(huì)做人。法國教育家盧梭說，一個(gè)人應(yīng)該怎樣做人，他就知道怎樣做人，他在緊要關(guān)頭，而且不論對(duì)誰，都能盡到做人的本分；命運(yùn)無法使他改變地位，他始終將處在他的地位------只有一門學(xué)科是必須要教給孩子的：這門學(xué)科就是做人的天職。要從小培養(yǎng)孩子不命令別人的習(xí)慣。他說，必須趁早使他養(yǎng)成這樣一種習(xí)慣，即：不命令人，因?yàn)樗皇钦l的主人；也不命令東西，因?yàn)闁|西是不聽他命令的------這些準(zhǔn)則的精神是，多給孩子以真正的自由，少讓他們養(yǎng)成駕馭他人的思想，讓他們自己多動(dòng)手，少要?jiǎng)e人替他們做事。這樣，盡早就讓他們養(yǎng)成習(xí)慣，把他們的欲望限制在他們力所能及的范圍內(nèi)-----

4．社團(tuán)活動(dòng)。

馬卡連柯曾說過：“在學(xué)生的思想和行為中間有一條小小的鴻溝，需用實(shí)踐把這條鴻溝填滿。”反思人的品德形成過程，我們也不難發(fā)現(xiàn)：人的品德是在具體的生活、實(shí)踐活動(dòng)中形成的，它源于個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)，脫離了這種具體的生活和實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)施品德課程，只能是簡單的灌輸，而不能對(duì)人的情感和行為產(chǎn)生什么直接意義。因此，我們要從根本上打破傳統(tǒng)的“知性德育”的教學(xué)模式，真正從學(xué)生的生活、發(fā)展和需要出發(fā)，依據(jù)良好品德形成的規(guī)律，精心建構(gòu)具有教育性、探索性和實(shí)踐性的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在自主實(shí)踐活動(dòng)中自覺感受、體驗(yàn)、感悟和自主建構(gòu)，不斷增強(qiáng)自主意識(shí)、提高自我教育、自主探究和自主評(píng)價(jià)能力，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、個(gè)性行為等全面、和諧、主動(dòng)地發(fā)展。我校建立了語文實(shí)踐營、語文能力營、誦讀空間站、數(shù)學(xué)快活林、數(shù)學(xué)趣味屋、三原色美術(shù)林、信息廣場、管弦樂隊(duì)、百靈鳥合唱隊(duì)、英語樂園、科學(xué)活動(dòng)、健康體育等12個(gè)學(xué)生社團(tuán)。這些社團(tuán)活動(dòng)的開展，將豐富同學(xué)們的課余生活，活躍校園文化，成為“教學(xué)主渠道”之外，學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作中的“第二集體”，為廣大學(xué)生健康成長創(chuàng)造了良好的條件和氛圍。社團(tuán)活動(dòng)打破了班級(jí)的界限，重視培養(yǎng)合作精神。每個(gè)人不僅是自然個(gè)體還是社會(huì)群體中的一份子。作為“社會(huì)人”，每個(gè)人從小到大都要不停地轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)新的環(huán)境。讓孩子們學(xué)會(huì)互相信任、關(guān)心和欣賞，運(yùn)用以學(xué)會(huì)的“換一個(gè)角度想問題”的角色移位的方法，來體諒他人，這樣就能更好地實(shí)現(xiàn)共同的理想目標(biāo)。

社團(tuán)活動(dòng)能為學(xué)生提供一份自主選題、自行設(shè)計(jì)、自我展示的自由，在這樣的“自由”和“機(jī)會(huì)”中，讓每一個(gè)學(xué)生找到自己的長處，挖掘自己的亮點(diǎn)，從而盡情地、充分地展現(xiàn)自己的個(gè)性。作為教師的我們，除了要更新觀念之外，更重要的是要把握好自己的角色，做到心中有底，盡可能地為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，成功的機(jī)會(huì)，用自主、用成功來激勵(lì)和強(qiáng)化其參與熱情乃至學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在積極實(shí)踐中成為一個(gè)會(huì)思考、會(huì)判斷、會(huì)分析、會(huì)創(chuàng)造的人。

蘇霍姆林斯基說：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生良好參與的愿望。所以，社團(tuán)活動(dòng)如果有機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)的全過程，包括選題、設(shè)計(jì)、展示，甚至是評(píng)價(jià)等，就能讓學(xué)生獲得自我感知、自我觸動(dòng)、自我陶冶，從而獲得個(gè)性的充分展示。新課程指出：兒童是在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面發(fā)展的。幫助學(xué)生樹立動(dòng)手、動(dòng)腦解決生活問題的積極態(tài)度。在這種積極參與的過程中，他們一定會(huì)學(xué)有所得。社團(tuán)活動(dòng)有目的有計(jì)劃地開展內(nèi)容豐富，形式多樣，生動(dòng)活潑的集體活動(dòng)。增強(qiáng)學(xué)生的組織觀念和集體觀念，培養(yǎng)學(xué)生自我管理和相互交往的能力。

社團(tuán)活動(dòng)讓兒童用自己的方式去實(shí)踐，用自己的心靈去體悟，反映兒童的需要，激發(fā)兒童的興趣，引起兒童的共鳴，從而讓兒童體驗(yàn)到生命成長的快樂，呈現(xiàn)出鮮明的兒童文化的特色。讓兒童自己去體會(huì)、去探索，去尋找活動(dòng)的答案。在活動(dòng)中身體力行，加強(qiáng)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、對(duì)未來和人生的思考，使他們懂得一些知識(shí)，明白一些道理，培養(yǎng)其適應(yīng)社會(huì)的能力，為更好地適應(yīng)人生道路做必要的儲(chǔ)備。在活動(dòng)中讓學(xué)生各抒己見，爭議問題，展開討論，做到思中有辨、辨中有思、思辨結(jié)合，促進(jìn)發(fā)展。通過這種方式使學(xué)生學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)思考，不斷增強(qiáng)辨別是非曲直的能力。

5．檔案袋建設(shè)。

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一理念所追求的不是給學(xué)生下一個(gè)精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)或分?jǐn)?shù)與他人比較，而是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和變化，及時(shí)給以評(píng)價(jià)和反饋。發(fā)展性評(píng)價(jià)既是一種教育理念，也是一種教育方法。它融入每一堂課、每一個(gè)教育環(huán)節(jié)之中，是一種巧妙的教育工具。它關(guān)注每個(gè)學(xué)生自主的發(fā)展，培養(yǎng)人的獨(dú)立性，凸現(xiàn)人的主體地位，幫助學(xué)生收集進(jìn)步的證據(jù)，樹立自信。我們通過“成長記錄”、“專題檔案袋”等方式，收集起記錄學(xué)生成長與進(jìn)步的一件件實(shí)物、一篇篇作品：最滿意的作業(yè)和與各科學(xué)習(xí)相關(guān)的資料等，讓學(xué)生體會(huì)自己的進(jìn)步。還對(duì)成長記錄冊(cè)進(jìn)行定期檢查，及時(shí)反饋。檔案袋評(píng)價(jià)相比那種板著面孔打分、評(píng)比更活潑、更便捷，也更為有效。它培養(yǎng)了學(xué)生的反思能力，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，有效地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)與考試焦慮，減少了學(xué)習(xí)過程中的消極心理感受，增加了學(xué)生成功的體驗(yàn)。學(xué)生非常喜歡這種評(píng)價(jià)方式。收集的過程就是成長的過程、提高的過程，每個(gè)袋子都是沉甸甸的，捧著它，學(xué)生心中的成就感、自豪感油然而生。

5．寫格言活動(dòng)是校園文化建設(shè)的一部分。

蘇霍姆林斯基說過：我們的教育應(yīng)當(dāng)使每一個(gè)堵墻都說話。物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分，健康優(yōu)美的校園環(huán)境就像是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，它既有利于陶冶學(xué)生的情操、美化心靈、激發(fā)靈感、啟迪智慧，也有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。或者說，物化的校園文化，能給師生創(chuàng)造一個(gè)有形而莊重的心理“磁場”，又在無形中統(tǒng)攝著全體成員的靈魂，具有“潤物細(xì)無聲”的教育魅力。近年來，我校特別重視校園環(huán)境的育人功能，充分發(fā)揮本校養(yǎng)成教育的德育資源優(yōu)勢，推行校本養(yǎng)成教育德育模式，營造了一個(gè)具有濃郁理想文化氛圍的校園環(huán)境，讓它承載起厚重的人文內(nèi)涵，以此來熏陶人，教育人，發(fā)展人。校園文化環(huán)境是學(xué)校在建設(shè)和發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，是全面育人的輻射源，是素質(zhì)教育的能量庫，是一部無聲的教科書。

三、教師道德發(fā)展是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)。

談到培養(yǎng)行為習(xí)慣，都是指花力量怎么去養(yǎng)成學(xué)生的行為習(xí)慣，并沒有把教師看作是跟學(xué)生平等的主體，沒有突出教師的示范作用。把抽象的道德標(biāo)準(zhǔn)，首先化成教師的具體道德行為，在師生的交融當(dāng)中，使學(xué)生自覺地接受教育，這可能是我們目前推進(jìn)德育的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要想學(xué)生發(fā)展，首先老師要發(fā)展，老師自身道德的發(fā)展是學(xué)生道德行為習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)。我校把對(duì)教師的嚴(yán)格要求作為對(duì)學(xué)生要求的前提，使教師在對(duì)學(xué)生的教育活動(dòng)當(dāng)中共同

得到發(fā)展，共同提高認(rèn)識(shí)。這才是德育觀念現(xiàn)代化的體現(xiàn)，是對(duì)德育認(rèn)識(shí)的一個(gè)升華。德育并不是一個(gè)老師去教育學(xué)生的教育，而是一個(gè)師生互動(dòng)的活動(dòng)。教師應(yīng)具有自我成長的能力，并且能夠幫助學(xué)生建立生命發(fā)展的自我成長機(jī)制。從這個(gè)意義上講，“教是為了不教”。這應(yīng)該是教育的最終目標(biāo)。教師應(yīng)很好地利用教育資源，將自然、他人、自己、書本、經(jīng)驗(yàn)等作為學(xué)習(xí)的資源，通過自己的善學(xué)、樂學(xué)，不斷把握機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，發(fā)展自己，超越自我。在師生互動(dòng)中，學(xué)生從教師那里得到啟迪和鼓舞，領(lǐng)悟自我發(fā)展之道，逐漸建立起他們的自我成長機(jī)制。教學(xué)是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。教師要主動(dòng)融入到學(xué)生中，把自己的想法、經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生，拉近自己和學(xué)生之間的距離。對(duì)教學(xué)而言，交往意味著對(duì)話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張顯，創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，交往意味著上課不是傳授知識(shí)，而是一起分享理解；上課不是無謂的犧牲和時(shí)光的耗費(fèi)，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。教師是學(xué)生最經(jīng)常、最直接的模仿對(duì)象。蘇聯(lián)著名政治家加里寧說：“學(xué)生處處模仿老師，教師的世界觀，教師的品德，他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生?！币虼?，教師不僅要以德修身，而且要以德育人。用無私奉獻(xiàn)的師魂，誠實(shí)的師德，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的師風(fēng)去影響教育學(xué)生。

四．健全制度，規(guī)范管理體系。我校形成了校長室——大隊(duì)部——班主任——科任教師的多級(jí)管理體系，實(shí)現(xiàn)全員管理。初步構(gòu)建起具有學(xué)校特色的科學(xué)體系。

班級(jí)是學(xué)校德育工作的基本單位，它既是教育的對(duì)象，又是一種重要的教育力量。各個(gè)班級(jí)的積極努力和熱情參與才是學(xué)校德育工作取得良好效果的基本保證。在學(xué)校教育活動(dòng)中，如何處理班級(jí)集體與學(xué)生個(gè)體的關(guān)系，從而充分調(diào)動(dòng)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育與自我管理能力。集體作為正確組織起來的社會(huì)群體，對(duì)學(xué)生的社會(huì)性和獨(dú)立性需要應(yīng)給予合理的滿足。一個(gè)良好的班集體，豐富多彩的主動(dòng)性活動(dòng)，多種多樣的人際交往，和諧舒暢的心理氛圍，人人有崗位的管理機(jī)構(gòu)，使得其成員在相對(duì)優(yōu)化的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。集體對(duì)學(xué)生自我意識(shí)的促進(jìn)機(jī)制就是導(dǎo)向和激勵(lì)。發(fā)揮這一功能，首先是在合理滿足學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程中，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。其次是在合理滿足學(xué)生的獨(dú)立性需要的同時(shí)，又引導(dǎo)他們與同伴合作，培養(yǎng)合群性、集體性，引導(dǎo)他們向成人集體、教育集體學(xué)習(xí)，溝通學(xué)生與成人之間的心理通道，在社會(huì)化和個(gè)體化、獨(dú)立性和合群性之間體現(xiàn)出協(xié)調(diào)性。集體生活對(duì)促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，進(jìn)行自我控制、自我反省均有積極作用。培育和引導(dǎo)集體的力量，是促進(jìn)學(xué)生自我管理、提高自我修養(yǎng)水平的有效手段。只有每個(gè)班級(jí)的德育任務(wù)落實(shí)了，全校的德育目標(biāo)才能落實(shí)；只有每個(gè)班級(jí)的德育實(shí)踐豐富了，全校的德育特點(diǎn)才會(huì)鮮明。用一個(gè)目標(biāo)，一個(gè)口號(hào)，一個(gè)活動(dòng)去管束，去教化，這是不科學(xué)的，也是不明智的，而且也不可能真正做到。事實(shí)上，不同的班集體，因?qū)W生的構(gòu)成不同，教師的素質(zhì)、風(fēng)格不同，班級(jí)的“歷史”不同，在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等方面都會(huì)出現(xiàn)不同的特點(diǎn)，班主任在政教處的指導(dǎo)下，按照學(xué)校德育的總目標(biāo)，總規(guī)劃，結(jié)合班集體的特點(diǎn)制訂出切實(shí)可行的德育工作計(jì)劃，內(nèi)容更貼近學(xué)生，更有利于學(xué)生接受，更有利于學(xué)生主體性的參與。我們搞特色班級(jí)活動(dòng)，就是根據(jù)班級(jí)的具體情況制訂相應(yīng)的德育目標(biāo)，鼓勵(lì)班主任創(chuàng)造性地開展德育工作，百花齊放，合起來就是學(xué)校德育的春光燦爛。

總之，以人為本，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是新時(shí)期賦予我們每個(gè)教師的重任。我校在新課改實(shí)施日漸深入的情況下，緊密結(jié)合新的歷史條件的特點(diǎn)，在“大德育觀”影響下，形成多渠道、全方位、覆蓋學(xué)校和社會(huì)的養(yǎng)成教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，把德育工作提高到一個(gè)新的檔次，形成新的特色。

第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

——典型經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，從知識(shí)到行為習(xí)慣幾乎還是一片空白，可塑性很強(qiáng)。若在低年級(jí)段教師不注重培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成，到以后就很難改掉。而且其行為習(xí)慣的好壞直接影響他們以后學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低，所以，對(duì)低年級(jí)學(xué)生有意識(shí)加強(qiáng)其良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是非常有必要的。

1、養(yǎng)成學(xué)生規(guī)范書寫的習(xí)慣

規(guī)范書寫，除提高學(xué)生書寫水平外，更重要的是讓學(xué)生改變其學(xué)習(xí)與做事態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、反復(fù)揣摩、不斷比較、堅(jiān)持到底的習(xí)慣。同時(shí)，我們還確立了以語文教師為主體、其它學(xué)科教師密切配合的訓(xùn)練機(jī)制，從而避免了因任課教師要求不同而導(dǎo)致學(xué)生書寫習(xí)慣時(shí)好時(shí)壞現(xiàn)象的發(fā)生。

2、養(yǎng)成學(xué)生積極閱讀的習(xí)慣

閱讀，可以不僅能開闊學(xué)生視野、厚實(shí)學(xué)生文化底蘊(yùn)，更可以帶動(dòng)學(xué)生思考、創(chuàng)新習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)此，我們主要抓實(shí)三個(gè)環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣環(huán)節(jié)，一是通過設(shè)臵疑問，將學(xué)生引軌到讀書之中；二是開展“薦書活動(dòng)”，由薦書教師或?qū)W生寫出薦書理由、學(xué)生讀后評(píng)價(jià)等方式，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真讀書。讀書指導(dǎo)環(huán)節(jié)，一是由語文教師利用閱讀課及課堂教學(xué)，按“課標(biāo)”要求，為學(xué)生進(jìn)行讀書方法指導(dǎo)，教師定時(shí)閱批學(xué)生讀書筆記，并提出建議；二是舉辦讀書展示會(huì)、讀書手抄報(bào)比賽、經(jīng)典詩文誦讀、名著賞析交流會(huì)等活動(dòng)，總結(jié)推介學(xué)生的讀書經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生讀書習(xí)慣的逐步深化。讀書評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，主要是建立閱讀展示臺(tái)，開展“讀書之星”評(píng)選等，激勵(lì)學(xué)生不斷鞏固自己的讀書習(xí)慣。

3、養(yǎng)成學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，也是具體內(nèi)容的準(zhǔn)備。對(duì)此，我們主要通過預(yù)習(xí)學(xué)案，重抓四個(gè)環(huán)節(jié)：一是“劃”，就是在通讀教材過程中進(jìn)行勾劃，如重點(diǎn)內(nèi)容、重要語句等；二是“析”，就是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，理清教材內(nèi)容之間的聯(lián)系；三是“問”，就是提出感到困惑的問題，或提出自己尚未解決或想知道的問題；四是“思”，就是通過認(rèn)真思考，嘗試回答學(xué)案中提出的問題，或是寫出自己的理解、感悟和體會(huì)。預(yù)習(xí)如同火力偵察，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解了重難點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)效率的提高奠定了基礎(chǔ)。

4、養(yǎng)成學(xué)生經(jīng)常筆記的習(xí)慣

做好筆記，有利于學(xué)生養(yǎng)成扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。對(duì)此，我們加強(qiáng)了記錄內(nèi)容與記錄方法方面的指導(dǎo)。記錄內(nèi)容指導(dǎo)主要明確四項(xiàng)：一是記提綱，就是記錄教師的授課提綱；二是記問題，就是記錄課堂困惑，便于課后請(qǐng)教；三是記方法，就是記錄有關(guān)的解題技巧、思路及方法；四是記總結(jié)，就是記錄課堂小結(jié)，理清課堂內(nèi)容的重點(diǎn)，便于復(fù)習(xí)鞏固。記錄方法主抓四個(gè)環(huán)節(jié)：一是課前準(zhǔn)備好筆記本，做好做課堂筆記的心理和條件準(zhǔn)備；二是課堂督促，由教師通過教態(tài)、語言等提示學(xué)生進(jìn)行筆記；三是使用筆記，在課堂中特別是在復(fù)習(xí)課中，引導(dǎo)學(xué)生從筆記中尋求學(xué)習(xí)支持；四是加強(qiáng)筆記交流，促使學(xué)生學(xué)人之長、補(bǔ)己之短，提高筆記的實(shí)用性。

5、養(yǎng)成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)，是課改以來一直強(qiáng)調(diào)和推進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。對(duì)此，我們抓實(shí)三點(diǎn)：一是傾聽習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽取別人的發(fā)言，不隨意打斷或插話，并能做到對(duì)錯(cuò)兼聽；二是及時(shí)質(zhì)疑補(bǔ)充習(xí)慣，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑惑或不同見解時(shí)，及時(shí)加以質(zhì)疑，對(duì)自己想到而他人未想到的，勇于補(bǔ)充；三是遵守規(guī)則習(xí)慣，要求學(xué)生遵守“積極參與、輪流發(fā)言”的規(guī)則，以避免學(xué)生各說各話的現(xiàn)象，確保合作學(xué)習(xí)“活”而不亂。

6、以“導(dǎo)”起航，增強(qiáng)習(xí)慣培養(yǎng)的針對(duì)性

學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，“導(dǎo)”是重要前提。先哲朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重?！笨梢娭c行是不可分的。只有讓學(xué)生明確習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)要求，才能做到知行統(tǒng)一。為此，我校的習(xí)慣培養(yǎng)首先從“導(dǎo)”入手，指導(dǎo)和疏導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生明確做什么，怎么做。

7、以“評(píng)”激勵(lì)，激活習(xí)慣培養(yǎng)的主動(dòng)性

從一定意義上說，好習(xí)慣是評(píng)出來。只有在不斷的評(píng)價(jià)、不斷地激勵(lì)過程中，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自身的不足，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力。因此，本學(xué)年，我校在實(shí)施習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，以《學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)手冊(cè)》為藍(lán)本，通過建立“自評(píng)、小組評(píng)、師評(píng)和家長評(píng)”為主體的“四評(píng)”體系，有力地推動(dòng)了習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)效發(fā)展。

8、抓實(shí)細(xì)節(jié)促養(yǎng)成。細(xì)節(jié)最能體現(xiàn)學(xué)生習(xí)慣的好與差。以前大課間開始前上廁所的學(xué)生較多，往往10分鐘還不能集合完畢。為此，我們?cè)谙抡n后5分鐘專門設(shè)臵了一次鈴聲作為集合信號(hào)，信號(hào)后進(jìn)入操場的視為遲到，有效解決了這一難題。針對(duì)學(xué)生課間比較興奮、上課鈴響后不能迅速肅靜的實(shí)際，實(shí)行了教師候課和交接班制度，要求教師至少要在課前三分鐘在教室門口等候，上節(jié)課的教師要待下節(jié)課的教師來后方可離開教室，不僅使學(xué)生迅速進(jìn)入課堂氛圍，也有效維持了課間秩序，收到了“無聲勝有聲”的效果。

9、豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我們?cè)诎蚜?xí)慣分成了二大類24種習(xí)慣的基礎(chǔ)上，對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行了拓展和延伸，將習(xí)慣培養(yǎng)和基本能力提升有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)了能力培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成的雙贏發(fā)展。如本學(xué)年，我們以書寫達(dá)標(biāo)為抓手，從培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣入手，提高學(xué)生的語文基本能力，在抓寫字方面，我們從糾正握筆姿勢和具體筆畫入手，指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)筆。安排專門的寫字教師指導(dǎo)、督促學(xué)生讀帖、臨帖，揣摩漢字的間架結(jié)構(gòu)，掌握漢字的結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)。并通過卷面考核、優(yōu)秀試卷評(píng)選等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了全員參與的積極性和主動(dòng)性。

10、抓好兩個(gè)結(jié)合。

一是單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合。在單項(xiàng)評(píng)價(jià)方面，根據(jù)學(xué)生日常的表現(xiàn)，每學(xué)期評(píng)選“衛(wèi)生之星”、“守紀(jì)之星”、“書法之星”、“讀書之星”等小明星。在綜合評(píng)價(jià)方面，開展校園“校園十佳小明星”和“習(xí)慣培養(yǎng)優(yōu)勝班級(jí)”評(píng)選活動(dòng)。二是終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合。一方面，每學(xué)期期末評(píng)選班級(jí)、教師、學(xué)生三個(gè)層面的典型人物進(jìn)行表彰，另一方面，建立“督查崗”，一天一檢查一周一評(píng)比。為了更好的體現(xiàn)學(xué)校橫向管理的評(píng)價(jià)考核，同時(shí)兼顧年級(jí)縱向發(fā)展及個(gè)體差異，政教處采取“兩條線”管理方式：一條線為學(xué)校按照值周工作評(píng)分，即：采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)加以督促、考核常規(guī)情況，橫向評(píng)出流動(dòng)紅旗；另一條線是專門設(shè)立“進(jìn)步流動(dòng)紅旗”，即：根據(jù)各班實(shí)際情況，突出各班習(xí)慣培養(yǎng)的常規(guī)管理變化、進(jìn)步、發(fā)展，以25％的比例自主評(píng)出進(jìn)步流動(dòng)紅旗，實(shí)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)，這樣一來，使各班主任老師更加關(guān)注班級(jí)自身的發(fā)展，體現(xiàn)了管理工作中張揚(yáng)個(gè)性的一面，促使習(xí)慣培養(yǎng)的齊頭并進(jìn)。

細(xì)節(jié)決定教育的成敗。經(jīng)過近幾年的努力，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成現(xiàn)在已經(jīng)初見成效，學(xué)習(xí)狀態(tài)和行為習(xí)慣已有較大幅度的改觀，大部分學(xué)生的課前準(zhǔn)備有條不紊，課堂聽課積極主動(dòng)，書寫規(guī)范，審題認(rèn)真，演算和解題步驟清楚，成績提升幅度較大。養(yǎng)成良好的習(xí)慣不是一朝一夕就能達(dá)到的，需要老師不斷地督促、鼓勵(lì)，需要學(xué)生不斷的克服、堅(jiān)持。當(dāng)然我們的做法還有不完善的地方，我們會(huì)不斷的修改完善，并一路堅(jiān)持走下去。在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的過程中，我反思了自身的缺點(diǎn)：

由于小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生具有強(qiáng)烈的向師性和模仿性，使得教師的一舉一動(dòng)都成了他們模仿的對(duì)象，所以，教師要時(shí)時(shí)注意自己在學(xué)生面前的形象與行為方式。特別是在課堂上，要特別注重自己的課堂規(guī)范。一般包括以下方面：

1、書寫規(guī)范。

教師不管是在課堂中還是在學(xué)生的作業(yè)批改中，都一定要寫正楷字，一筆一劃都不能馬虎，絕不能隨意。特別是在黑板上板演時(shí)，更要按照正確的筆順書寫。

2、語言規(guī)范。

我們不難發(fā)現(xiàn)，一個(gè)班級(jí)學(xué)生的普通話規(guī)范程度及其日常語言習(xí)慣。而且，學(xué)生在低年級(jí)養(yǎng)成的語言習(xí)慣同樣也具有驚人的牢固性，在以后的學(xué)習(xí)中一般很難改變，不管是好的還是壞的。那么，低年級(jí)教師的語言規(guī)范就尤為重要。包括吐字規(guī)音、語言習(xí)慣，甚至讀書的語氣、形象生動(dòng)等語感方面都要注意。

學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個(gè)無形的、漫長的過程，不可一蹴而就。學(xué)生一切良好習(xí)慣的培養(yǎng)要貫穿于所有教學(xué)過程，絕不是在一節(jié)課或一天中可以完成的。而且，這也并不是一個(gè)十分刻意、顯現(xiàn)的過程，而是要求教師能夠適時(shí)發(fā)現(xiàn)并抓住一切教育時(shí)機(jī)，在潛移默化、“潤物細(xì)無聲”中逐步培養(yǎng)起來。

在以后的教學(xué)中，我們一定要加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅要努力把學(xué)生教好，還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓他們能自己想學(xué)、愛學(xué)等等，這樣才能讓他們受益終身。