第一篇：培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣心得

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣心得

1、觀念先導(dǎo)

成人對學(xué)生教育的重視程度直接影響到學(xué)生是否回養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。成人重視與否，教育方法正確與否，首先是觀念問題。學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成需要成人重視，加以培養(yǎng)，但成人的認(rèn)識上卻存在著誤區(qū)，具體表現(xiàn)為：或是重智育輕育德育，以為智力可以代替一切；或是缺乏理智的愛，對孩子寵愛有加、百依順；或是教育意識淡薄，認(rèn)為“樹大自然直”對孩子放任自流；或是“過度教育”，對孩子的教養(yǎng)態(tài)度和方式都超過一定的度。所有這些都是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的大敵。

所以，作為父母首先要更新觀念，認(rèn)識到健全的個性需要良好的行為習(xí)慣作為支撐點，培養(yǎng)好一個對社會有用的“人”比培養(yǎng)出一個社會無用的“才”有意義得多，要把自己的孩子不僅看成是傳種接待的種子，更要看到他們是國家的后代，是實現(xiàn)國富民強的建設(shè)者與保衛(wèi)者。孩子要成為有用之才，必須從小精心培養(yǎng)，而且不僅是關(guān)心他們身體、智力與能力的發(fā)展，更重要的是培養(yǎng)他們具有良好的品行，形成良好的個性品質(zhì)和行為習(xí)慣。

2、要使孩子有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。

學(xué)生的學(xué)習(xí)受興趣和需求的直接驅(qū)動。學(xué)生的認(rèn)識活動會受到興趣和需求的直接影響，他們會以極大的熱情積極主動地去探索和認(rèn)識他們感興趣、感到好奇和有需求的事物。要使學(xué)生成為主動的學(xué)習(xí)者，那就必須尊重學(xué)生的興趣和需求。要善于將學(xué)生的興趣和需求作為教育的生長點，支持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。盡可能把期望學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的興趣和需求，由此引起并引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生對世界的認(rèn)識還是感性的、具體的、形象的，常常需要用動作來幫助思維，這就決定了他們的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)的。他們必須通過人于物的相互作用，構(gòu)建起真正內(nèi)化的新的知識經(jīng)驗，形成學(xué)生期所獨有的知識經(jīng)驗。如：對學(xué)生講摩擦生電是極其枯燥而乏味的，但通過讓學(xué)生自己動手實驗，學(xué)生不但能很快知道摩擦生電的原理，而且比一般的說教記得更牢。然兒每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。學(xué)生的發(fā)展總要經(jīng)歷一些階段，但每個學(xué)生在發(fā)展的方向、起點、速度及最終達(dá)到的水平上都存在著差異。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)方式的個體差異，因人施教，努力使每一個學(xué)生都能獲得滿足和成功。如：在欣賞散文“家是什么”中，要求能力強的學(xué)生不重復(fù)別人說過的詞，對能力弱的學(xué)生要求能說說散文的大致內(nèi)容。這樣學(xué)生都能體驗到成功感，從而對學(xué)習(xí)也會有興趣。學(xué)生在認(rèn)識事物、獲取經(jīng)驗的過程中具有整體性，所以要將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)滲透與學(xué)生的一日生活之中，通過相互滲透來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展。

3、其次要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，興趣是人們認(rèn)識事物的內(nèi)部驅(qū)動力。

一是化平淡為神奇。適當(dāng)給平淡的事情添上一些神秘的色彩，比如在和孩子一起看書時采用一些啟發(fā)性的語句，像“這是怎么回事呀？”“讓我們來猜猜看”，來引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的好奇心。二是對淺顯的現(xiàn)象給予深度的揭示。孩子對常見的事物往往容易失去興趣。此時若把這些事物背后的奧秘告訴學(xué)生，就會重新激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣。如：學(xué)生對太陽的落山，天變黑的現(xiàn)象司空見慣，不當(dāng)回事，可以告訴學(xué)生并不是太陽在我們頭頂上走，而是地球繞著太陽走，學(xué)生對太陽、地球再次產(chǎn)生了新的認(rèn)識興趣。任何事物都有無窮的奧秘，我們要善于把握學(xué)生的心理，引導(dǎo)學(xué)生保持認(rèn)識事物的興趣。三是鼓勵學(xué)生動手操作。實踐是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識事物的最佳途徑，而學(xué)生又大都喜歡動手操作，盡管嘗試可能會失敗，但學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣則會長盛不衰，對學(xué)習(xí)的知識也會掌握得更多。動手操作能使學(xué)生的認(rèn)識由表面趨向?qū)嵸|(zhì)，從而激發(fā)更大的求知興趣，促使學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)活動，為養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下結(jié)實基礎(chǔ)。

別忘了還要教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法。教會學(xué)生學(xué)習(xí)提問，能培養(yǎng)學(xué)生樂于思索，敢于提出疑問的品質(zhì)，還能讓學(xué)生從中獲取更多的知識經(jīng)驗。教學(xué)生提問，抓住契機(jī)，鼓勵學(xué)生提

問。如和學(xué)生一起看故事《金雞冠的公雞》，可啟發(fā)學(xué)生從不同的角度提出問題，尤其是因果關(guān)系的問題“貓和喜鵲明明知道公雞要上當(dāng)，為什么每次都讓公雞看家”，“假如貓和喜鵲不來救公雞，會怎么樣”從而使學(xué)生進(jìn)一步明白了提問的方法，提高了提問水平。有些學(xué)生難以提出問題，往往是由于生活范圍比較狹窄，知識經(jīng)驗不夠豐富，事實上學(xué)生只有在獲得一些知識經(jīng)驗，初步形成某些概念之后，才能提出問題。要努力讓學(xué)生成為主動的實驗者，去動手、去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思考，家長只是適時地給予指導(dǎo)。如：“會變的顏色”，讓學(xué)生先去觀察顏色，然后讓他們動手去嘗試顏色是如何會變化的，并將自己的發(fā)現(xiàn)說出來，把自己存在的疑問提出來，再一起動手動腦去尋求答案。由于這些活動是讓學(xué)生在自身活動中尋找答案的，因而有效地培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

4、實踐訓(xùn)練

習(xí)慣、習(xí)慣，習(xí)了才會慣。同一個動作，同一件事情，只有做惡劣，而且要反復(fù)做，才能養(yǎng)成習(xí)慣。法國作家大仲馬說：“每一個重復(fù)的動作都有養(yǎng)成習(xí)慣的肯能；重復(fù)的次數(shù)越多，動作也就越成熟。”毫無疑問，行為習(xí)慣的形成也來于反復(fù)做，即反復(fù)的實踐。如果家長在思想上重視了，而在行動上卻沒有耐心，那么培養(yǎng)孩子形成良好的行為習(xí)慣也將成為一句空話人們知道：知識是基礎(chǔ)，行為是關(guān)鍵，習(xí)慣是歸宿。孩子由于年齡特點，往往會言行不一，許多孩子嘴上說得頭頭是道，行動上卻難以做到，“知”、“行”嚴(yán)重脫節(jié)。為此，父母必須加強對孩子行為的訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)孩子反復(fù)實踐的機(jī)會，使孩子在日常生活、交往、游樂、勞動等活動中，進(jìn)行學(xué)習(xí)技能、習(xí)慣的訓(xùn)練，獲得“為何做”的認(rèn)識，形成一系列的行為方式，并在實踐生活中不斷練習(xí)，反復(fù)強化，直至最后形成自動化的行為，養(yǎng)成一種自然的習(xí)慣。

5、環(huán)境熏陶

每個人都處于一定的社會環(huán)境之中，時時受到環(huán)境的熏陶和感染，學(xué)生的行為方式都帶有所處環(huán)境的烙印?！叭f物細(xì)無聲，”良好的家庭教育環(huán)境有助于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。同樣，父母努力創(chuàng)造和保持喜愛學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的家庭氛圍，將會使孩子感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，萌發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，這樣孩子也一定會有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。相反，如果家長自己整天打牌，你的孩子怎可能安心學(xué)習(xí)呢？

6、榜樣作用

學(xué)生時期的思維是具體形象的，他們最不喜歡說教。榜樣是具體形象的，正符合學(xué)生的思維特點，所以它有強大的說服力和感染力。故事、兒歌、歌曲等等，作品中的藝術(shù)形象有著巨大的魅力，會深深打動孩子，這些藝術(shù)形象所塑造的榜樣具有很大的感染力，孩子最愛模仿。他們會對孩子產(chǎn)生最直接、最具體的影響，會給孩子留下深刻的印象。家長應(yīng)該懂得孩子的心理特點，在家中應(yīng)經(jīng)常給孩子將一些具有傳統(tǒng)美德的故事；念一些有助于陶冶孩子情操的詩歌、兒歌；唱一些有助于孩子良好性格形成的歌曲。

同樣，學(xué)生又是好奇、好模仿的，模仿是他們學(xué)習(xí)的重要途徑，而

家長的良好行為習(xí)慣是他們學(xué)習(xí)的直接范例，為什么呢？家庭、教養(yǎng)機(jī)構(gòu)和社會環(huán)境是影響學(xué)生成長的三大環(huán)境因素，但其中家庭又是對他們發(fā)展影響最大的環(huán)境因素。首先，血緣關(guān)系、親子之情對孩子發(fā)展提供了最強烈的感情氛圍，因而父母的教育，影響最易感染學(xué)生。其次，父母與學(xué)生朝夕相處，關(guān)系密切，你們的言行無時無刻不在潛移默化地影響著孩子行為習(xí)慣的形成。所以，學(xué)生時期，家長在孩子的心目中是最具權(quán)威的人，是孩子最愛模仿的對象，父母的良好行為習(xí)慣將有效地影響著學(xué)生良好的行為習(xí)慣的形成。

7、堅持不懈

培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣，不能想起來要求一下，想不起來又聽之任之，這需要家長有堅強的教育意志，立下規(guī)矩之后就應(yīng)該要求孩子堅持這樣做，經(jīng)過日復(fù)一日的訓(xùn)練形成習(xí)慣。孩子畢竟是孩子，自控能力不能像成人那樣強，家長應(yīng)該結(jié)合孩子的心理特點，嚴(yán)格要求，切忌在教育子女上情感失控，并找出一個循序漸進(jìn)的方法，使孩子逐漸學(xué)會控制自己，做事有恒心，不半途而廢，這也是意志的培養(yǎng)，有堅強意志力的孩子以后遇到任何困難就會勇敢，不畏縮，這將為良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成奠定強有力的基石。

“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”必是一事無成。作為家長一定要充分認(rèn)識，只有持之以恒的要求、訓(xùn)練，下決心，甚至要下狠心，才能培養(yǎng)具有良好行為習(xí)慣的優(yōu)秀孩子。“冰凍三尺，非一日之寒”，堅持不懈是取得成效的有利保證。

8、要求一致

習(xí)慣的“慣”字，有一以貫之的意思，就是說，要求和標(biāo)準(zhǔn)不能走樣。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣特別需要家長在教育上的配合以至。家長對孩子在教育上取得一致，意味著相同“信息”重復(fù)輸入孩子的大腦，易于形成神經(jīng)聯(lián)系，促使習(xí)慣形成。如果要求不一致，孩子就會無所適從，逐漸養(yǎng)成鉆空心子的心理。而且不同方向的教育信息互相干擾，容易形成孩子的兩面性等不良的性格特征。

當(dāng)然，要實現(xiàn)要求一致，不是輕而易舉的，家長應(yīng)十分重視并努力去實現(xiàn)，可以訂立一個約定，如果在對待孩子的態(tài)度和教育方式上發(fā)生分歧，決不要在孩子面前公開暴露矛盾，而要在事后交換意見，以求統(tǒng)一行動，這樣的教育效果才會好。

糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，家長可以遵循以下幾條原則：

（1）、靈活處理，忌墨守成規(guī)。

（2）、設(shè)身處地，忌專橫高壓。

（3）、恩威并重，忌言行偏

（4）、行為指導(dǎo)，忌嘮叨羅嗦。

（5）、鼓勵為主，忌負(fù)面強加。

（6）、寬嚴(yán)互滲，忌情感失控。

（7）、堅定立場，忌遷就退讓。

（8）、具體明確，忌抽象模糊

一個好習(xí)慣的形成肯定離不開家庭的教育。因為家庭教育同其它教育相比，親合力、感染力更強。而且家庭教育對人的習(xí)慣的影響最早、最持久。因此習(xí)慣更容易在家庭中“遺傳”傳遞。在家庭教育中最重要的是父母的所做所為。孩子的模仿能力很強，在家庭中，父母的表率作用很重要，父母的言談舉止，潛移默化地影響著孩子。一位家長曾說過：對孩子的教育可以簡單到“從自身做起”這樣一句話。但要做到、做好不是一件簡單的事。制定規(guī)范，嚴(yán)格要求。在學(xué)生園學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可惜學(xué)生的好習(xí)慣到了家里似乎就“忘”了。原因就在于學(xué)生園有較嚴(yán)格的規(guī)范，有良好的激勵機(jī)制。學(xué)生的習(xí)慣是具有不穩(wěn)定的特點，但主要還在于家里家長沒有制定嚴(yán)格的規(guī)范。家長對子女溺愛、嬌寵，使之規(guī)定往往難以執(zhí)行，而某項規(guī)定一旦破例，便會前功盡棄，良好的習(xí)慣再也難以形成了。要培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長可以適當(dāng)?shù)剡\用表揚與批評、肯定與否定、獎勵與處罰等強化手段。制定規(guī)范不能有例外。為了培養(yǎng)好習(xí)慣，必須始終不渝地堅持下去，直到好習(xí)慣在孩子身上根深蒂固。平時學(xué)生在家要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)認(rèn)真的習(xí)慣，能獨立完成老師布置的各種任務(wù)。有些家長面對學(xué)生園布置的任務(wù)不當(dāng)回事，一味的任由孩子玩，說什么入小學(xué)自然會好。殊不知，一些習(xí)慣都是在學(xué)生園時期就形成了，到時要改也難，真是悔之晚已。在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，父母還要注重對孩子進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)對年齡越小的孩子就越重要。只告訴孩子應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么是不夠的，還必須告訴他們?yōu)槭裁匆@樣做，如何才能做的更好。

好習(xí)慣將伴隨著人的一生，影響人的生活方式和個人成長的道路。習(xí)慣對人極為重要，從某種意義上說，“習(xí)慣是人生最大的指導(dǎo)，一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由為重要”。形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很不容易的，在形成過程中，常常有相反力量在作祟。我們要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不只是說教，而要家園共同配合，不斷地將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)化為學(xué)生

個人的需要、準(zhǔn)則，并用來支配自己的行動，才能養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英國有句諺語：行動養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運。說的就是，要形成好習(xí)慣，貴在行動！就讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動、一日生活的行動中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣吧。

第二篇：學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)總結(jié)

行為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動總結(jié)

（2014——2015學(xué)年第一學(xué)期）

這學(xué)期我校非常重視學(xué)生的日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育積極開展況作一總結(jié)。

首先,1、自律”這一規(guī)則。

231、①學(xué)生——激發(fā)自我教育的動機(jī)。自

教育活動。

育”的氛圍。

2、校確定學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)和訓(xùn)練的內(nèi)容與重點主要訓(xùn)練有三大習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)。

3、(1)值日

(2)

與“文明班級”和“優(yōu)秀中隊”覺地遵守規(guī)范。第三、取得的成效與努力方向。在各個學(xué)生的共同

雖然我們的養(yǎng)成教育取得

.一年級六班

朱文慧

榆林市第十五小學(xué)

2014年9月

第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

——典型經(jīng)驗學(xué)習(xí)心得體會

學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，從知識到行為習(xí)慣幾乎還是一片空白，可塑性很強。若在低年級段教師不注重培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成，到以后就很難改掉。而且其行為習(xí)慣的好壞直接影響他們以后學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低，所以，對低年級學(xué)生有意識加強其良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是非常有必要的。

1、養(yǎng)成學(xué)生規(guī)范書寫的習(xí)慣

規(guī)范書寫，除提高學(xué)生書寫水平外，更重要的是讓學(xué)生改變其學(xué)習(xí)與做事態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、反復(fù)揣摩、不斷比較、堅持到底的習(xí)慣。同時，我們還確立了以語文教師為主體、其它學(xué)科教師密切配合的訓(xùn)練機(jī)制，從而避免了因任課教師要求不同而導(dǎo)致學(xué)生書寫習(xí)慣時好時壞現(xiàn)象的發(fā)生。

2、養(yǎng)成學(xué)生積極閱讀的習(xí)慣

閱讀，可以不僅能開闊學(xué)生視野、厚實學(xué)生文化底蘊，更可以帶動學(xué)生思考、創(chuàng)新習(xí)慣的養(yǎng)成。對此，我們主要抓實三個環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣環(huán)節(jié)，一是通過設(shè)臵疑問，將學(xué)生引軌到讀書之中；二是開展“薦書活動”，由薦書教師或?qū)W生寫出薦書理由、學(xué)生讀后評價等方式，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真讀書。讀書指導(dǎo)環(huán)節(jié)，一是由語文教師利用閱讀課及課堂教學(xué)，按“課標(biāo)”要求，為學(xué)生進(jìn)行讀書方法指導(dǎo)，教師定時閱批學(xué)生讀書筆記，并提出建議；二是舉辦讀書展示會、讀書手抄報比賽、經(jīng)典詩文誦讀、名著賞析交流會等活動，總結(jié)推介學(xué)生的讀書經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生讀書習(xí)慣的逐步深化。讀書評價環(huán)節(jié)，主要是建立閱讀展示臺，開展“讀書之星”評選等，激勵學(xué)生不斷鞏固自己的讀書習(xí)慣。

3、養(yǎng)成學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，也是具體內(nèi)容的準(zhǔn)備。對此，我們主要通過預(yù)習(xí)學(xué)案，重抓四個環(huán)節(jié)：一是“劃”，就是在通讀教材過程中進(jìn)行勾劃，如重點內(nèi)容、重要語句等；二是“析”，就是對教材內(nèi)容進(jìn)行分析，理清教材內(nèi)容之間的聯(lián)系；三是“問”，就是提出感到困惑的問題，或提出自己尚未解決或想知道的問題；四是“思”，就是通過認(rèn)真思考，嘗試回答學(xué)案中提出的問題，或是寫出自己的理解、感悟和體會。預(yù)習(xí)如同火力偵察，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解了重難點，為課堂學(xué)習(xí)效率的提高奠定了基礎(chǔ)。

4、養(yǎng)成學(xué)生經(jīng)常筆記的習(xí)慣

做好筆記，有利于學(xué)生養(yǎng)成扎實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。對此，我們加強了記錄內(nèi)容與記錄方法方面的指導(dǎo)。記錄內(nèi)容指導(dǎo)主要明確四項：一是記提綱，就是記錄教師的授課提綱；二是記問題，就是記錄課堂困惑，便于課后請教；三是記方法，就是記錄有關(guān)的解題技巧、思路及方法；四是記總結(jié)，就是記錄課堂小結(jié)，理清課堂內(nèi)容的重點，便于復(fù)習(xí)鞏固。記錄方法主抓四個環(huán)節(jié)：一是課前準(zhǔn)備好筆記本，做好做課堂筆記的心理和條件準(zhǔn)備；二是課堂督促，由教師通過教態(tài)、語言等提示學(xué)生進(jìn)行筆記；三是使用筆記，在課堂中特別是在復(fù)習(xí)課中，引導(dǎo)學(xué)生從筆記中尋求學(xué)習(xí)支持；四是加強筆記交流，促使學(xué)生學(xué)人之長、補己之短，提高筆記的實用性。

5、養(yǎng)成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)，是課改以來一直強調(diào)和推進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。對此，我們抓實三點：一是傾聽習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽取別人的發(fā)言，不隨意打斷或插話，并能做到對錯兼聽；二是及時質(zhì)疑補充習(xí)慣，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑惑或不同見解時，及時加以質(zhì)疑，對自己想到而他人未想到的，勇于補充；三是遵守規(guī)則習(xí)慣，要求學(xué)生遵守“積極參與、輪流發(fā)言”的規(guī)則，以避免學(xué)生各說各話的現(xiàn)象，確保合作學(xué)習(xí)“活”而不亂。

6、以“導(dǎo)”起航，增強習(xí)慣培養(yǎng)的針對性

學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，“導(dǎo)”是重要前提。先哲朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重。”可見知與行是不可分的。只有讓學(xué)生明確習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)要求，才能做到知行統(tǒng)一。為此，我校的習(xí)慣培養(yǎng)首先從“導(dǎo)”入手，指導(dǎo)和疏導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生明確做什么，怎么做。

7、以“評”激勵，激活習(xí)慣培養(yǎng)的主動性

從一定意義上說，好習(xí)慣是評出來。只有在不斷的評價、不斷地激勵過程中，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自身的不足，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力。因此，本學(xué)年，我校在實施習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，以《學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)手冊》為藍(lán)本，通過建立“自評、小組評、師評和家長評”為主體的“四評”體系，有力地推動了習(xí)慣培養(yǎng)的實效發(fā)展。

8、抓實細(xì)節(jié)促養(yǎng)成。細(xì)節(jié)最能體現(xiàn)學(xué)生習(xí)慣的好與差。以前大課間開始前上廁所的學(xué)生較多，往往10分鐘還不能集合完畢。為此，我們在下課后5分鐘專門設(shè)臵了一次鈴聲作為集合信號，信號后進(jìn)入操場的視為遲到，有效解決了這一難題。針對學(xué)生課間比較興奮、上課鈴響后不能迅速肅靜的實際，實行了教師候課和交接班制度，要求教師至少要在課前三分鐘在教室門口等候，上節(jié)課的教師要待下節(jié)課的教師來后方可離開教室，不僅使學(xué)生迅速進(jìn)入課堂氛圍，也有效維持了課間秩序，收到了“無聲勝有聲”的效果。

9、豐富評價內(nèi)容。

根據(jù)學(xué)生實際，我們在把習(xí)慣分成了二大類24種習(xí)慣的基礎(chǔ)上，對評價內(nèi)容進(jìn)行了拓展和延伸，將習(xí)慣培養(yǎng)和基本能力提升有機(jī)整合，實現(xiàn)了能力培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成的雙贏發(fā)展。如本學(xué)年，我們以書寫達(dá)標(biāo)為抓手，從培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣入手，提高學(xué)生的語文基本能力，在抓寫字方面，我們從糾正握筆姿勢和具體筆畫入手，指導(dǎo)學(xué)生正確運筆。安排專門的寫字教師指導(dǎo)、督促學(xué)生讀帖、臨帖，揣摩漢字的間架結(jié)構(gòu)，掌握漢字的結(jié)構(gòu)布局特點。并通過卷面考核、優(yōu)秀試卷評選等活動，調(diào)動了全員參與的積極性和主動性。

10、抓好兩個結(jié)合。

一是單項評價與綜合評價相結(jié)合。在單項評價方面，根據(jù)學(xué)生日常的表現(xiàn)，每學(xué)期評選“衛(wèi)生之星”、“守紀(jì)之星”、“書法之星”、“讀書之星”等小明星。在綜合評價方面，開展校園“校園十佳小明星”和“習(xí)慣培養(yǎng)優(yōu)勝班級”評選活動。二是終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合。一方面，每學(xué)期期末評選班級、教師、學(xué)生三個層面的典型人物進(jìn)行表彰，另一方面，建立“督查崗”，一天一檢查一周一評比。為了更好的體現(xiàn)學(xué)校橫向管理的評價考核，同時兼顧年級縱向發(fā)展及個體差異，政教處采取“兩條線”管理方式：一條線為學(xué)校按照值周工作評分，即：采用統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)加以督促、考核常規(guī)情況，橫向評出流動紅旗；另一條線是專門設(shè)立“進(jìn)步流動紅旗”，即：根據(jù)各班實際情況，突出各班習(xí)慣培養(yǎng)的常規(guī)管理變化、進(jìn)步、發(fā)展，以25％的比例自主評出進(jìn)步流動紅旗，實行動態(tài)評價、過程評價，這樣一來，使各班主任老師更加關(guān)注班級自身的發(fā)展，體現(xiàn)了管理工作中張揚個性的一面，促使習(xí)慣培養(yǎng)的齊頭并進(jìn)。

細(xì)節(jié)決定教育的成敗。經(jīng)過近幾年的努力，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成現(xiàn)在已經(jīng)初見成效，學(xué)習(xí)狀態(tài)和行為習(xí)慣已有較大幅度的改觀，大部分學(xué)生的課前準(zhǔn)備有條不紊，課堂聽課積極主動，書寫規(guī)范，審題認(rèn)真，演算和解題步驟清楚，成績提升幅度較大。養(yǎng)成良好的習(xí)慣不是一朝一夕就能達(dá)到的，需要老師不斷地督促、鼓勵，需要學(xué)生不斷的克服、堅持。當(dāng)然我們的做法還有不完善的地方，我們會不斷的修改完善，并一路堅持走下去。在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的過程中，我反思了自身的缺點：

由于小學(xué)生特別是低年級學(xué)生具有強烈的向師性和模仿性，使得教師的一舉一動都成了他們模仿的對象，所以，教師要時時注意自己在學(xué)生面前的形象與行為方式。特別是在課堂上，要特別注重自己的課堂規(guī)范。一般包括以下方面：

1、書寫規(guī)范。

教師不管是在課堂中還是在學(xué)生的作業(yè)批改中，都一定要寫正楷字，一筆一劃都不能馬虎，絕不能隨意。特別是在黑板上板演時，更要按照正確的筆順書寫。

2、語言規(guī)范。

我們不難發(fā)現(xiàn)，一個班級學(xué)生的普通話規(guī)范程度及其日常語言習(xí)慣。而且，學(xué)生在低年級養(yǎng)成的語言習(xí)慣同樣也具有驚人的牢固性，在以后的學(xué)習(xí)中一般很難改變，不管是好的還是壞的。那么，低年級教師的語言規(guī)范就尤為重要。包括吐字規(guī)音、語言習(xí)慣，甚至讀書的語氣、形象生動等語感方面都要注意。

學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個無形的、漫長的過程，不可一蹴而就。學(xué)生一切良好習(xí)慣的培養(yǎng)要貫穿于所有教學(xué)過程，絕不是在一節(jié)課或一天中可以完成的。而且，這也并不是一個十分刻意、顯現(xiàn)的過程，而是要求教師能夠適時發(fā)現(xiàn)并抓住一切教育時機(jī)，在潛移默化、“潤物細(xì)無聲”中逐步培養(yǎng)起來。

在以后的教學(xué)中，我們一定要加強學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅要努力把學(xué)生教好，還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓他們能自己想學(xué)、愛學(xué)等等，這樣才能讓他們受益終身。

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣措施

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣措施

養(yǎng)成教育顧名思義就是要著力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣及待人接物等方面的行為習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。特別是中學(xué)生，養(yǎng)成教育尤為重要。對學(xué)生養(yǎng)成教育抓好了，學(xué)生成績的提高也會自然在我們教師汗水的滋潤下，慢慢地提高的。中學(xué)生正在成長的發(fā)展階段，諸如多方面都沒有形成，許多不良習(xí)慣還沒有根深蒂固，較容易鏟除，故對于這部分剛步入校門不很長的孩子，在對他們進(jìn)行思想教育的基礎(chǔ)上著重要培養(yǎng)養(yǎng)成教育是至關(guān)重要的。從大體的養(yǎng)成綱領(lǐng)上，和自己對于小課題的研究實踐中，我認(rèn)為良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)該要符合以下幾點：

一、強調(diào)校規(guī)制定班規(guī)，規(guī)范養(yǎng)成教育。

對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育應(yīng)以從學(xué)生的認(rèn)知特性出發(fā)，按照先入為主的規(guī)律。把開學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周，第一節(jié)課定為養(yǎng)成教育課，由班主任向?qū)W生宣讀學(xué)校規(guī)范，提出新學(xué)期的新要求、新希望和新目標(biāo)。并根據(jù)本班的實際情況，制定班規(guī)，如：上下樓梯靠右行，不在教室走廊內(nèi)奔跑、追逐，堅持課前一首紅歌或誓詞，按要求做好課前準(zhǔn)備，上課積極參加討論，作業(yè)按時交上，班級建立圖書角，課余多看課外書籍，拓寬知識面等，注意讓學(xué)生明確怎樣做，為什么這么做，以及如何去做，使他們更清楚地知道什么對，什么不對。

二、構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)，保障養(yǎng)成教育。

學(xué)校是養(yǎng)成教育的主陣地，家庭是養(yǎng)成教育 的第一課堂，社會是養(yǎng)成教育的熔爐。在養(yǎng)成教育工作中，我們要“三教和一”，形成養(yǎng)成教育“三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)”，即：學(xué)?！彝ァ鐣嘟Y(jié)合的德育工作網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校各學(xué)科要滲透養(yǎng)成教育，做到“事事在育人，時時在育人，處處在育人，人人在育人”，要求各班主任與任課教師加強橫向聯(lián)系，徹底改變班主任唱獨角戲的局面，形成教育的合力。學(xué)?！彝ハ嘟Y(jié)合是通過家長學(xué)校、家長會、家訪、等形式，使家庭形成合力，增強教育效果。

三、以身作則，引領(lǐng)養(yǎng)成教育。

教師的每一個行動都是給學(xué)生無言的教育。學(xué)校的全體教師都應(yīng)注意對學(xué)生的養(yǎng)成教育，教師應(yīng)為人師表，言談舉止、衣著住行，都應(yīng)起到表率，因為在中學(xué)生的眼里，自己的老師是神圣的，教師的舉止經(jīng)常滲透于孩子的言行。另外教師要關(guān)心體貼生活習(xí)慣特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生，我們應(yīng)從自身出發(fā)，從平時的小事中對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶。平時，我們教師走進(jìn)學(xué)校、教室，一發(fā)現(xiàn)地面有爛紙就隨手把它揀起來，有了垃圾、廢紙總是親自扔到垃圾筒里。久而久之，學(xué)生就會感到愛護(hù)環(huán)境的重要。有時老師一個眼神，學(xué)生就會馬上意識到錯誤并很快改正。

四、積極組織培訓(xùn)，強化養(yǎng)成教育。

我們可以利用每周的升旗儀式上的國旗下講話、廣播站、班隊會對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的培訓(xùn)，對學(xué)生進(jìn)行以“五愛”為基本內(nèi)容的社會公德教育和有關(guān)的社會常識、法律常識教育，著重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生良好的道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣，使學(xué)生心中有祖國，心中有人民，心中有集體，心中有他人，培養(yǎng)學(xué)生自己管理自己，樂于幫助別人，自覺為集體服務(wù)和辨別是非的能力。通過培訓(xùn)，讓學(xué)生學(xué)到書本上學(xué)不到的東西，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，不向困難低頭，顧全大局的集體主義精神。

開展評價活動，落實養(yǎng)成教育。

評價是促使學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段。及時對中學(xué)生養(yǎng)成教育進(jìn)行評價是我們做好養(yǎng)成教育工作的有效途徑，它能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強烈的榮譽感，從而促進(jìn)學(xué)生自我控制能力的增強，提高學(xué)生的自覺性和意志力，做到知行統(tǒng)一。榜樣的力量是無窮的，每周我們都要進(jìn)行 安全、紀(jì)律、衛(wèi)生流動紅旗的評比和發(fā)放，每期我們都要進(jìn)行演講的評比，樹立典型；開展“爭當(dāng)升旗手”、“爭當(dāng)護(hù)旗手”，通過評比和開展活動，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，這樣使學(xué)生的養(yǎng)成教育的評價具有強烈的激勵性。

當(dāng)前，我在班級內(nèi)研究并實施開展的中學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)與研究活動——學(xué)生物品管理及剛剛開展的讓讀書成為一種習(xí)慣中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成主要靠外在驅(qū)使動力，也就是班主任老師的嚴(yán)格管理即他律，在教師的強化教育下，多數(shù)學(xué)生基本能做到，一旦老師管理不嚴(yán)格，學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)就會不徹底，半途而廢。比如有時忘記要求課前準(zhǔn)備怎么做或下課后不提醒，很多學(xué)生就把之前老師的要求拋在了腦后，不做任何物品整理，就下課上廁所或在教室里做其他事情了，課桌上書本作業(yè)橫七豎八的擺在上面無人問津，就連自己坐得杌子歪歪斜斜擋在自己走道上，一不小心就會把自己或別人絆倒，他都視而不見。這充分說明，初期的行為習(xí)慣培養(yǎng)要靠教師或班干部的嚴(yán)格要求、不斷提醒督促下，學(xué)生才能基本做到。在養(yǎng)成的內(nèi)容上，我們教師也應(yīng)該列出一些項目，作為監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的準(zhǔn)則：

一、學(xué)習(xí)上進(jìn)行養(yǎng)成教育 學(xué)習(xí)是學(xué)生的基本任務(wù)，保證學(xué)習(xí)上的良好秩序是任何學(xué)校都必須做到的，否則，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成就只能是一句空話。中學(xué)階段是學(xué)生有學(xué)習(xí)任務(wù)的起始階段，在這一階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生終生受益的，也是完成中學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)所必須的。我們從“學(xué)習(xí)用品擺放、上課、書寫及其它”四個方面來落實學(xué)習(xí)上講秩序。

二、活動中進(jìn)行養(yǎng)成教育 活動和交往是學(xué)生思想品德形成的源泉。學(xué)生“德”的意識的形成，是通過他們在活動和交往中不斷修正其行為，從而不斷地獲得相關(guān)的體驗逐步形成的，是一個漸進(jìn)的過程。中學(xué)階段除了基本的學(xué)習(xí)活動外，其他活動對學(xué)生良好品德的形成所起的作用也是十分巨大的。其實，除了學(xué)習(xí)活動，其他活動實質(zhì)上是相關(guān)社會活動的主要縮影，讓學(xué)生在這些看似簡單實質(zhì)上意義重大的活動中扮演好角色，從而獲得良好的體驗，讓學(xué)生的人格核中積淀優(yōu)秀的元素，這才是為國家培養(yǎng)人才真正打好基礎(chǔ)。

三、生活中進(jìn)行養(yǎng)成教育 “德性”在生活中體現(xiàn)，特別是在生活中的小事中展現(xiàn)。校園中的學(xué)生生活都是人一生中的生活細(xì)點，積累生活就是要從校園的小事做起，持之以恒，受用終身。我校從“用水、吃飯、上廁所及其它”四個方面來要求學(xué)生講秩

四、讓學(xué)生自覺地相互評價，使他律向自律轉(zhuǎn)換 讓要求在學(xué)生的行為中體現(xiàn)，并持之以恒，是我們的最終期望，也是研究工作的重點和難點。同伴群體之間的相互評價、影響是使要求變成行為的十分重要的強化因素，正確的影響起正強化作用，否則，只能起負(fù)作用。讓學(xué)生之間相互評價，就是要全體學(xué)生都認(rèn)同要求，接受要求，趨同于要求，并首先在集體中按照要求去做。通過長期的集體教育影響，使學(xué)生達(dá)到獨處時也能自覺地按照要求去做，從而實現(xiàn)他律向自律轉(zhuǎn)換，教育的要求內(nèi)化為學(xué)生的人格品質(zhì)，成長成材，最終承擔(dān)起社會、家庭責(zé)任。

五、學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)生活的語言表現(xiàn)。

包括回答問題聲調(diào)值、沉穩(wěn)度、藝術(shù)性。是否全面準(zhǔn)確，課間活動中語言衛(wèi)生等。

六、學(xué)生在校生活中的課余行為表現(xiàn)。

包括活動形式、喜好、表現(xiàn)方法、協(xié)作精神、客人接待技巧等。

七、學(xué)生在校生活中參加各類活動的行為表現(xiàn)。

包括：參加升旗儀式、集合、集體演講、校園實踐勞動。學(xué)生在校日常生活中的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

養(yǎng)成教育的功夫不僅在細(xì)微處見精神，更在于鮮明主題的牽引力量上，確定適合于相應(yīng)年齡階段兒童的教育主題是教育的首要任務(wù)和基本著力點。從教育與社會、教育與家庭相聯(lián)系的角度，審視我們的養(yǎng)成教育，一定會有更好的視角、更行之有效的思維方式和操作手段，剩下的就只有持之以恒地實踐了。

第五篇：班主任如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣-班主任工作心得

班主任如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

我國著名教育家陶行知先生說：“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運?！边@一育人哲理道出了培養(yǎng)行為習(xí)慣的重要性。葉圣陶先生十分重視良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。他認(rèn)為，“我們在學(xué)校里受教育，目的在養(yǎng)成習(xí)慣，增強能力。我們離開了學(xué)校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習(xí)慣，增強能力”；“習(xí)慣越自然越好，能力越增強越好”。良好的行為習(xí)慣是促進(jìn)一個人健康成長的重要條件，是健全人格形成的基礎(chǔ)。

那么，作為班主任在平常的班級管理中，應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣呢？

一、教師要正確面對學(xué)生存在的不良習(xí)慣

作為教育者要認(rèn)識到每個學(xué)生都追求上進(jìn)，都希望獲得別人（尤其是老師）的肯定和贊揚，他們不想犯錯更不想故意與老師作對，他們之所以犯錯是因為他們已有的習(xí)慣。這樣，作為教師在教育學(xué)生的過程中就會減少一些情緒化的語言和手段，多一些理智的思考。既有利于對學(xué)生的教育，又有利于教師的心理健康。

二、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在班主任工作中我們應(yīng)該十分注重班集體的建設(shè)，努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生的良好的行為習(xí)慣與優(yōu)良班風(fēng)的形成之間具有密切的聯(lián)系。一個個具有良好行為習(xí)慣的學(xué)生就會組成一個優(yōu)秀的班集體。

當(dāng)一個班級具有了良好的班風(fēng)，那些個別的行為習(xí)慣差的學(xué)生由于從眾心理的作用自然就會向好的方面發(fā)展。如果班級風(fēng)氣不正，習(xí)慣好的學(xué)生也會在從眾心理的影響下向壞的方面發(fā)展。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，就必須注重班集體的建設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、習(xí)慣訓(xùn)練無小事

“學(xué)校無小事，件件需認(rèn)真?！?對于學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)更是沒有小事可言。習(xí)慣的養(yǎng)成正是一件件小事中情緒體驗的積累。正因為如此，我們要十分注重學(xué)校規(guī)章制度的執(zhí)行，學(xué)校的規(guī)定對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成具有促進(jìn)的作用，我們堅持不懈去做。

四、榜樣的力量（教師、家長要做好表率）

首先要從教師開始，身體力行，身教重于言教，教師自覺拾起一片廢紙，扶正課桌椅等，學(xué)生受到這種行為的影響也都會自覺堅持學(xué)習(xí)。長期堅持，學(xué)生會逐步形成良好的行為習(xí)慣。

凡是學(xué)生行為習(xí)慣好的，有進(jìn)步的，改正缺點快的給予及時獎勵，上光榮榜，促進(jìn)其互相模仿行為。最重要的是老師必須事事處處以身作則，以自己的行動潛移默化地影響學(xué)生。如要求學(xué)生守紀(jì)律、有禮貌。教師自己就要守紀(jì)律、懂禮貌，否則學(xué)生就不聽你的。

五、持之以恒

養(yǎng)成良好習(xí)慣不是一朝一夕的事情，師生都應(yīng)作長遠(yuǎn)打算。教師，須允許學(xué)生習(xí)慣形成有個過程；學(xué)生，須一步一個腳印，不要圖快。師生須密切配合，老師督促學(xué)生認(rèn)真練、經(jīng)常練，學(xué)生要持之以恒，堅持不懈。這樣必有成效。

六、協(xié)調(diào)學(xué)生的“知”與“行”

學(xué)生知道了要做什么，也知道了為什么要這樣做，但做起來時往往會因為主觀的或者客觀的原因而不能順利地進(jìn)行，這時就很有必要對“知”與“行”進(jìn)行協(xié)調(diào)，注意調(diào)查、了解情況，及時給予指導(dǎo)，或與學(xué)生一道尋求方法解決問題。

七、鼓勵上進(jìn)，鞏固習(xí)慣

為了使學(xué)生盡快形成良好的行為習(xí)慣，班級可以建立一整套評比制度，開展文明小組、愛學(xué)小組、衛(wèi)生小組的評比活動，組織班干部互相督促檢查，每月做好總評一次。（班主任工作心得）那個小組做得最好，給予鼓勵或獎勵，一步一個腳印，扣緊每一階段，利用每一件事，用規(guī)范行為教育，每一位學(xué)生的言行舉止，衣著打扮也十分注意。

對一些差生，教師只能關(guān)懷鼓勵教育他們，不能疏遠(yuǎn)打擊、冷淡他們，特別要注意從小事中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微變化和剛冒出來的不良習(xí)慣，一旦發(fā)現(xiàn)就竭盡全力將其消滅在萌芽狀態(tài)中，不給學(xué)生重復(fù)不良行為習(xí)慣的機(jī)會。

大教育家孔子云：“少年居性，習(xí)慣之為常?！倍喔凇墩撊松分斜忝鞔_指出：“習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此人自幼年就應(yīng)通過教育，去建立一種良好的習(xí)慣?！币虼?，在班主任工作中應(yīng)該十分重視培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，這也是具有良好師德的具體表現(xiàn)之一。