第一篇：崔校長報告(杜郎口中學(xué)經(jīng)驗介紹)

崔校長報告（杜郎口中學(xué)經(jīng)驗介紹）

崔校長報告 各位參會代表：

首先感謝你們到杜郎口中學(xué)來聽課、來參觀、來交流、來感受。

今天下午我就杜郎口的課堂和支撐這種課堂改革的管理方面的措施向大家匯報和交流?，F(xiàn)在我們茌平縣還有19所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，杜郎口中學(xué)是19所之一，學(xué)校的規(guī)模不如在場每位代表的單位，不如你們的學(xué)校的規(guī)模大。從1997年4月28號做杜郎口中學(xué)的校長一直到今天，我真正的理解了、體會到了我們做教育的本質(zhì)及它的核心價值觀。我就課堂改革先給大家做以匯報。

我于1997年4月28號到杜郎口中學(xué)任校長，當(dāng)時這所學(xué)校是我們茌平縣最差的學(xué)校，那時候大家關(guān)注的是教學(xué)質(zhì)量，十年來杜郎口中學(xué)每年升入高中的人數(shù)保持在個位數(shù)，從來沒有突破過十人，初一招生的六個班到初二減少到了四個班，到了初三變成了兩個班，就連在杜郎口教課老師的孩子也都紛紛轉(zhuǎn)入到了縣城的城關(guān)中學(xué)、實驗中學(xué)或是鄉(xiāng)鎮(zhèn)上比較出名的胡屯、馮屯中學(xué)，以及我們東邊德州的齊河縣的一個鎮(zhèn)大張中學(xué)?，F(xiàn)在我回憶起來，學(xué)生在課堂上睡覺的有，走神的有，打鬧的有，包括輟學(xué)的，輟學(xué)的真正的根源不在于家庭貧困、辦學(xué)的條件不好、做父母的家長對孩子的管理是否到位，問題出在了課堂上。自從來到這所學(xué)校我最大的工作特點，就是進(jìn)入課堂聽課，我一年聽課達(dá)1000節(jié)，說起來老師們可能覺得這是個天文數(shù)字。當(dāng)時我對辦公室的通信員說，除了教育局的領(lǐng)導(dǎo)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的書記、鎮(zhèn)長、副鎮(zhèn)長，其他人來了不要告知我在學(xué)校，因為很多同學(xué)、朋友及老家的鄉(xiāng)親，他們到學(xué)校不是關(guān)注著這個學(xué)校的發(fā)展如何，而是這個校長是我的同學(xué)，找到我拉關(guān)系，要好處。其實我這個人不擅長交際聯(lián)絡(luò)，應(yīng)酬社會的各方面的領(lǐng)導(dǎo)，所以我前七八年一直把精力放在了課堂上。也就是通過聽課找出學(xué)生厭學(xué)的癥結(jié)：初一的學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭和專注學(xué)習(xí)的狀態(tài)還好一些，但隨著年級的提高反而厭學(xué)情緒越來越重了，這不是因為年齡大了一歲，學(xué)生就失去對學(xué)習(xí)的興致，而是老師們的滿堂灌，只顧完成教學(xué)任務(wù)，不管學(xué)生學(xué)得怎樣，不管學(xué)生領(lǐng)會理解程度如何，不管學(xué)生感受體會怎樣，會不會運用等等，學(xué)生學(xué)習(xí)的最大悲哀是包辦。我現(xiàn)在總結(jié)我們的素質(zhì)教育和應(yīng)試教育，總結(jié)我們的創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別簡單的說就是兩個 “對”：對人對書。

我們的課堂出了問題是因為老師們只注重“對書”，書就是文本、課本、資料、練習(xí)冊、報紙、刊物等等輔導(dǎo)書，我們老師側(cè)重研究的是這些死的東西忽略了活生生的個體，課堂出現(xiàn)問題是正常的。但是最近幾年，杜郎口老師們開始研究學(xué)生的心理、心態(tài)；研究學(xué)生在本節(jié)課他的接受力，他的融合力，理解力；研究學(xué)生怎樣才能有自己的觀點，有自己的成果，有自己的方法。

往往很多老師在課堂都只顧書本上的知識是否講解清晰、完整，其實創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、人本教育應(yīng)該是對人的教育。我有一次聽課看見學(xué)生在課堂上呼呼大睡，還有兩個學(xué)生在桌下用拳頭你碰我一下，我碰你一下，用腳相互踢著玩。下了課我把這幾個同學(xué)叫到辦公室，說到：“同學(xué)，我在那里聽課，你怎么睡覺？你們兩個人怎么鬧起來了？”學(xué)生看著我，鼓起了勇氣：“報告校長，我不是不想學(xué)，就是老師講的這些內(nèi)容我不懂，像聽天書一樣?！边@就是問題的核心：課堂是老師一個人的，學(xué)生沒有話語權(quán)，沒有表達(dá)權(quán)，沒有對文本展示理解的機(jī)會，不能把自己的心靈、精神、信仰、愿望、思考表達(dá)出來。課堂的動力，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力在哪里？這個動力不是做學(xué)生的思想工作，告訴他們要注意好好學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對課堂細(xì)致的聽講，把握更深刻的知識，將來走向社會怎樣怎樣。我總結(jié)了兩句話：教育不是說服，課堂不是灌輸。包括做學(xué)生的思想工作，對學(xué)生的人生觀的樹立，不是印發(fā)條文給他讓他背過，而是讓他親身感受后融化、融匯、融解。當(dāng)他自己有了對這個知識的突破，有了自己的思路，有了自己解決問題的方法，有了對這個問題的不同觀點，得到大家的贊賞，受到老師對高位評價的時候，這個同學(xué)建立自信心，擁有了尊嚴(yán)，確立了形象，這樣就更能激發(fā)起他對知識的研究興趣，興致，興奮。這種自我感受的而不是聽老師講解的記憶更持久，有這么三句話——聽到的容易忘，看到的記得住，做過的記得牢，一輩子不會忘記。

有的專家問我“為什么98年改革要變師為生，變生為師呢？變教為學(xué)，是什么動力什么案例，啟發(fā)了你？”在這我說一個我學(xué)生時代真實的故事：我上高一的那一年，一次期中數(shù)學(xué)考試我得了47分，是全班的倒數(shù)第五名。隔了兩天老師在校園里遇見我，問到我家是哪個村的，我說我是杜郎口南八里地的崔何村的，他說你們村有個叫崔書奇的吧，那還是我的一個同學(xué)呢，我說那正是我的叔叔。就憑這么一點的私下關(guān)系，第二天數(shù)學(xué)老師把我叫到他的辦公室，說道今天我要去茌平辦點事，課備不出來了，今天你對例題反復(fù)推敲、反復(fù)研究，明天你做一次小老師代替我上課。雖然我的數(shù)學(xué)成績不好，但心理那個高興啊，那種興奮，那種自信，那是老師發(fā)自肺腑的一種信任！班空里，課外活動，吃飯前后，晚上大家都睡覺了，因為當(dāng)時沒有電燈，點著煤油燈我趴在床頭上又研究了一個多小時。第二天一上課，老師站在講臺上告訴同學(xué)們今天的課堂變個方式，我不講了，讓班中的崔其升來講一下，下面的同學(xué)都疑惑，他學(xué)習(xí)不好怎么能上，大家不知道我提前預(yù)習(xí)了，自學(xué)了。當(dāng)時個子矮夠不到黑板的上邊我拿個凳子站上去把例題寫下來，接著一步步的講解，不僅能將解題的過程頭頭是道的講出來，并且分析為什么用這個定理，那個法則以及推導(dǎo)過程。我給大家把這個題講完后，同學(xué)們都驚訝，今天怪了同學(xué)講的比老師還容易，好理解。就這個案例我記在了腦子里，也就是這個事改變了我一生的命運，79年升級考試全班55名同學(xué)只考取了一個人，就是全班倒第五的我考上了，這個事給我留下的印象特別深，包括后來從事了教師職業(yè)，我在課堂上就沒有過一節(jié)課、半節(jié)課或者20分鐘滔滔不絕的講，我僅僅是把我的思路、我的理解一一呈現(xiàn)給大家，采取小組比賽或兩個班級比賽，有時1號，11號，21號，個位數(shù)是1的站起來回答問題，比比看誰說得好。

現(xiàn)在我對老師的職能理解是教師不是知識的傳遞者，而是對興趣的激發(fā)者?，F(xiàn)在我通過教學(xué)研究對老師的作用、功能做了進(jìn)一步的定義：老師是一個激發(fā)者、誘發(fā)者、啟發(fā)者，把學(xué)生的學(xué)習(xí)的愿望、自發(fā)性、能動性，學(xué)習(xí)的動力、學(xué)習(xí)的熱情如何把它烘托出來，引導(dǎo)出來。我來到這個學(xué)校做校長后就堅持這個理念。什么是好老師，什么差老師，好老師能夠發(fā)動學(xué)生是一個策劃者、激發(fā)者，而不是告知學(xué)生答案的人。我總結(jié)了兩句：學(xué)生學(xué)習(xí)的天敵在于依賴，老師教學(xué)的悲哀在于包辦。這里一個依賴，一個包辦，一個學(xué)生，一個老師，大家想想課堂的現(xiàn)狀基本就是這樣，學(xué)生不動腦，有了困難不去找有關(guān)的一些資料去查詢、搜集、解決，而是伸著手讓老師把現(xiàn)成的答案標(biāo)準(zhǔn)的答案說給他聽。一開始搞教學(xué)改革，難度太大了，最大的難點我說不在社會，因為我當(dāng)時接的這個學(xué)校是年年倒數(shù)第一的學(xué)校，已經(jīng)十多年了。有的老師在路上碰到我說：“崔校長，你可小心，你這樣的改革沒有先例。如果失敗了，你自己承擔(dān)后果?！蔽揖头磫査痪洌骸岸爬煽谥袑W(xué)連續(xù)十多年倒數(shù)第一，改革成功了恐怕不是倒數(shù)第一，即便不成功，倒數(shù)第一和原來一樣啊，它總不會有一個特別倒第一吧！你怕什么？”其實再一想，課堂上只要學(xué)生歡呼雀躍，熱情飽滿，躍躍欲試，爭問搶答，學(xué)生沒有一個自甘人后的，也愿意讓自己在眾人面前亮亮相，博得大家的好感，我總結(jié)了九個字：表現(xiàn)欲、成就感、認(rèn)同心。

表現(xiàn)欲、成就感、認(rèn)同心其實就是我們教學(xué)的規(guī)律、教學(xué)的本質(zhì)、教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。積極性在哪里，興致、興趣在哪里，就在于把課堂開放，讓課堂民主，讓每個學(xué)生都有自己講題、表現(xiàn)、表演、表達(dá)、辯論的機(jī)會。你只要把機(jī)會還給學(xué)生，學(xué)生就會利用時間、空間，享受學(xué)習(xí)的自由、快樂，他從心理上能夠感受到了，能夠在自己的心靈上孕育到了，那么將來學(xué)習(xí)就變成了自己的事情。就像山東省教科所來了學(xué)校六次，最后說了一句話“杜郎口的課堂由一個人的積極性變成了幾十個人的積極性”這一個人就是老師，哪個老師不盼著把自己的學(xué)生教得好，成績高，其實老師的好意往往得不到好報。李華英老師在我們教學(xué)過程中是守舊派，一開始她就是放不開，學(xué)生一有困難她就沖鋒陷陣，這種老師在現(xiàn)在的杜郎口中學(xué)就是改革的敵人，你限制學(xué)生，不讓學(xué)生開口、開心，最后開竅，言為心聲，讓學(xué)生說都不會說，他怎么會想呢？在眾人面前有一個高大的形象，他怎么去樹立呢？后來我們施加了好多措施“10＋35分鐘”、“拆講臺搬講桌”，“捆綁式管理”（一個人有錯，班主任、學(xué)科主任和年級主任連帶都有錯誤，一個人罰五塊，其他人罰五塊），這樣老師的壓力大了，當(dāng)然這是七年前、八年前的事情，現(xiàn)在已經(jīng)走上正軌了。

現(xiàn)在李華英老師在大會上、反思會上、交流會上經(jīng)常說：原來我認(rèn)識不到課堂開放性，把話語權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自信、自強(qiáng)，我原來說得天花亂墜，學(xué)生聽得懨懨欲睡。

課改初期還有的老師安排學(xué)生盯著領(lǐng)導(dǎo)，專門找班里機(jī)靈的學(xué)生盯著看校長來了沒有，學(xué)生一面看著黑板，一面看著外面，“老師，校長來了”這時候老師忙從講臺上走下來裝作給學(xué)生講題，針對這種現(xiàn)象我曾開玩笑的說“今后我要準(zhǔn)備十幾條毛巾，看到哪個老師從頭至尾是自己的一言堂，我就把你的嘴給你塞上?！崩蠋煹淖龇ㄊ强梢岳斫猓何沂菍？飘厴I(yè)的，我是本科畢業(yè)的，教了三年、八年了，我教還教不會他們呢，學(xué)生的知識占有量少，知識的淺層次，他自己能學(xué)會嗎？老師們不放心，這是真事。針對此我們又提出了四句話： 相信學(xué)生、發(fā)動學(xué)生、依賴學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。把這個貫徹到我們以人為本的教學(xué)理念上來。在課堂上我聽課不看你是什么樣的老師，什么樣的板書，對問題研究的深刻程度，我眼里只盯著學(xué)生，我關(guān)注所有的學(xué)生，用學(xué)生的活動來評判老師。我要講一個故事：我現(xiàn)在快五十歲了，上小學(xué)及至上初中，那時候沒有暑假和寒假，而是放麥假、秋假和年假。麥?zhǔn)盏臅r候，生產(chǎn)隊割了小麥用牛車往回運輸。有一次有三個牛，前面是兩頭牛，后面一頭駕轅的牛來著一大車的麥子，上坡上不去，車把式就把前面的兩頭牛卸掉一頭，我在旁邊納悶：不是人多力量大嗎？三頭牛拉不上去，應(yīng)該再牽來一頭才對呀！可是事實和我的預(yù)測正好相反，車把式把鞭子在空中一甩，這兩頭牛一使勁就把車子來上去了。我不理解就問車把式：大爺，兩頭牛比三頭牛的勁還大呀？車把式說：三頭牛就相互推卸，都不用勁，卸掉一頭牛，剩下的兩頭牛就想了如果再不使勁的話，再卸掉一頭，就剩我自己拉了，所以拼命就把車子拉上來了。其實人內(nèi)在的潛力、潛能挖掘的大小就跟這個道理是一樣的。07年在濰坊召開目標(biāo)教學(xué)大會，在這個會上最后一個環(huán)節(jié)讓被評為目標(biāo)教學(xué)的十佳教師上現(xiàn)場課。第一節(jié)語文課，老師姓崔，把本節(jié)課的任務(wù)都分配到各個小組，要求五分鐘內(nèi)把本組的任務(wù)完成，完成之后小組要派出代表和其他小組進(jìn)行交流，把本組的研究成果給大家講解出來。過去了三分鐘，三組的一個女組長說：老師，時間過去了大半，我們組到現(xiàn)在還沒有把解題的思路找出來。這個老師沒有給學(xué)生講，而是說同學(xué)們可以到周邊的校長那里、老師那里去咨詢?nèi)で髱椭?。這時候我就有意站起來看周邊的校長、老師這么多人是什么反應(yīng)，睡覺的、閑談的、低頭打瞌睡的，一個也沒有了，都挺著頭看或彎腰問：哪一個題呀，給我說說，我準(zhǔn)備準(zhǔn)備。我也害怕輪到自己，如果不會在這么多人面前下不來臺。我當(dāng)時被評為全國目標(biāo)教學(xué)十佳校長，因為我坐在后邊沒輪到我。那些學(xué)生就在中間圍著那些校長，有的基礎(chǔ)好一些，學(xué)生一問對答如流，有的語文基礎(chǔ)差一些，學(xué)生問到他的時候，皺著眉頭想了半天想不出來，最后那個臉漲得像紅布一樣，從這個事情我想到只有讓大家在眾人面前去發(fā)言、去講解才能鍛煉自己。一個正常的人都愿意把自己的光

輝的形象，把自己對這個問題的評價、欣賞表述出來，所以我們課堂當(dāng)中讓每一個學(xué)生都動起來，都有機(jī)會發(fā)言。

我提倡課堂抓靈魂、抓主干，我給大家說杜郎口的看課有三個原則。

第一：課堂參與，學(xué)生在本節(jié)課當(dāng)中的表現(xiàn)、表演、表達(dá)，學(xué)一學(xué)，畫一畫，猜一猜，議一議，論一論，想一想，用一用，悟一悟，做一做等等，也就是學(xué)生在這節(jié)課里的想和身體的動，一個思考和身體的配合，看他是什么樣的狀態(tài)。一開始改革學(xué)校就動真格的，來聽課的老師說我們那一個班七十多人，你這里才三四十個，我們學(xué)不了，其實不是人數(shù)定的，我們最多時候一個班有九十個人。我去聽課，一節(jié)課下來，用我們得票的正字給學(xué)生記錄活動的人次，達(dá)到百分之百，達(dá)到百分之一百五就是合格的，只要是你這個學(xué)生的參與人次達(dá)不到百分之百，而達(dá)到了百分之九十或百分之八十，那你的課堂就要減分，特別凸顯我們老師要發(fā)動學(xué)生、運用學(xué)生、依靠學(xué)生，把這個當(dāng)做一個主體，當(dāng)做課堂最基本的一個要求。到現(xiàn)在我們還實行著一票否決，只要課堂當(dāng)中學(xué)生不活躍，懨懨欲睡，無精打采，那這節(jié)課效果當(dāng)然也好不了，就判零分。所以杜郎口的課堂堅持了十年，就是對我們教育本質(zhì)的追尋。就用人次非常簡單的操作，小組長把組內(nèi)8個人爬了幾次黑板，和學(xué)生爭辯了幾次都記錄在案，老師在下課前5分鐘做本節(jié)課的小結(jié)，統(tǒng)計小組在全班的名次。民主、和諧、人文、主體、主人等這些理念都體現(xiàn)在這里。包括以前“10＋35”45分鐘的課老師充其量最多占到10分鐘，35分鐘讓給學(xué)生?，F(xiàn)在課堂改為40分鐘，有的學(xué)科主任提出了“5＋35”課堂，老師在課上占用時間不能超過5分鐘，那35分鐘都是學(xué)生的。

第二：本節(jié)課當(dāng)中有沒有學(xué)生的觀點，學(xué)生的研究成果。如果這個學(xué)生回答的和參考書上例題的答案是一樣的，我們就判你不是真正的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課一題多解，語文課學(xué)生的現(xiàn)場作文，政治課學(xué)生能對世界的格局、我們國家的政策舉案例等，培養(yǎng)學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、觀點，當(dāng)做課堂的又一個靈魂。有這么一個小故事從中也可以體會到一個題目答案的多元性：一個村子有個老財主有三個姑娘，長大后都嫁了人。第一個姑娘嫁給了文化人，能寫會算；第二個姑娘嫁給了制作月餅、蛋糕這些副食的人；老三嫁給了在農(nóng)村從事紅事白事也就是婚喪嫁娶這樣的營生。中秋節(jié)三個女兒、三個女婿加上老兩口共八個人，在院子里擺上大桌放上茶水、月餅賞月，老丈人出了這樣一道題：“圓又圓，缺半邊，亂糟糟，靜悄悄”，讓們?nèi)齻€女婿在這里現(xiàn)場作答，看誰說得有道理。大女婿想一想之后說：中秋月的月亮圓又圓，云彩一來缺半邊，整個天空靜悄悄，個別的星辰亂糟糟。二女婿說了：中秋夜的月餅圓又圓，咬上一口缺半邊，上面的芝麻亂糟糟，吃到肚子里靜悄悄。三女婿講了：岳父岳母圓又圓，死掉一個缺半邊，操辦喪事亂糟糟，那一個死了靜悄悄。聽到了我就想，課堂是學(xué)生真正的動腦筋追及解決方案的地方，應(yīng)該精彩紛呈，你一個樣，我一個樣，這樣一比大家的智慧就出來了?，F(xiàn)在我們學(xué)校提倡

切忌現(xiàn)成的答案、書本上的答案，因為這只是參照、參考，給我們一個啟發(fā)，但我們絕對不能背記那些，背記是沒有用的，我們一定要靠自己的頭腦去領(lǐng)悟、領(lǐng)會，之后創(chuàng)新。我們提倡建立創(chuàng)新型社會、創(chuàng)新型國家，同樣課堂上也著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，幫助他們樹立正確的價值觀?，F(xiàn)在到杜郎口的課堂上，學(xué)生們對一篇課文的解讀，有的非常透徹，有的有自己的見解，有的想到了一副對聯(lián)，有的想起了一首詩歌，有的填詞造句，有的用社會上的事例來印證。藝術(shù)形式也是多樣的，唱歌、三句半、小品等多種，尤其是前幾年我們剛開始推動課改的時候，為了讓課堂生動、活潑，沒有藝術(shù)形式，你的課堂就不達(dá)標(biāo)，老師發(fā)動學(xué)生，學(xué)生非常愿意接受，他們把課本編成課本劇，把課本內(nèi)容編成了我們生活中的三句半。有一次我聽宋麗娟老師的英語課，她在黑板上板書之后說“同學(xué)們對著黑板的內(nèi)容讀一讀”，她也沒說幾分鐘，學(xué)生就讀了，一會兒她一擊掌說“停一停，再翻開課本第幾頁”學(xué)生又看了一遍，“再拿出書本來把這幾個單詞記錄下來”，一節(jié)課下來老師牽著學(xué)生的鼻子走?，F(xiàn)在的課堂還存在著課堂形式多元的問題，讓學(xué)生選擇合乎自己的學(xué)習(xí)方式。讀是我的專長，就去讀；畫是我的愛好，就去畫。有一次聽地理課，學(xué)到環(huán)保問題這一節(jié)時，黑板上學(xué)生畫了一個漫畫：一棵大柳樹下面坐著唐僧，正在休息，猛然間從河里穿出一匹黑馬來，上岸之后就大聲呼喊“師傅，師傅”，唐僧睜眼一看“你叫錯人啦！”，這匹黑馬說“師傅我不是黑馬，我是小白龍，我身上的白毛變黑了，是污水造成的，工廠里的污水都排放到這里”，下面學(xué)生的解說詞就直擊我們國家的環(huán)境污染問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、興致在多元方面出現(xiàn)的。我跟老師們說：吃菜為什么不是白菜豬肉一大盆、一大碗的上，早上中午晚上都吃，吃得飽飽的不行嗎?為什么一桌子有熱菜、有涼菜、有素菜、有葷菜，這是人的需求，包括我們春節(jié)晚會上有歌舞、有對聯(lián)、有小品、有雜技等等，為什么這么多，這是人們審美的需求。課堂中學(xué)生一定要有自己的東西、有自己的個性、有自己的主見。

第三：提高課堂的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的表達(dá)精彩，學(xué)生的形象，學(xué)生外在的氣質(zhì)，也被納入到課堂的評價當(dāng)中。一開始老師對這個事情有意見，只要學(xué)生答對題，只要學(xué)生考試成績高，我們在畢業(yè)考試得第一，這樣就行，我說這是錯的，我們一定要關(guān)注學(xué)生的成長，這個成長不光是學(xué)生的學(xué)習(xí)，還有他們外在的素質(zhì)和素養(yǎng)。長得俊一點丑一點沒有辦法，這是爹媽給的，但是自己落落大方，肢體語言的恰當(dāng)運用這是自己練就的。所以我們要求學(xué)生注意表達(dá)的連貫性，語言的利落性，肢體語言的運用。這次正月十四、十五，我?guī)е爬煽诔醵昙壱粋€班30多名學(xué)生，還有徐立峰老師、張代英校長去了人大附中，在那里現(xiàn)場上課。人大附中舉行了一個雙卓培訓(xùn)“全國卓越校長”“全國卓越教師”，有上海的、有廣東的、有福建的十幾個省，共兩千多名代表。杜郎口的學(xué)生、老師在臺上現(xiàn)場上課，人大附中的學(xué)生也在現(xiàn)場上課，下面的代表對舞臺上的課聽、看、想、悟、評，徐立峰老師的課我只聽了五分鐘，報社的記者就把我叫到了一個小房間進(jìn)行采

訪，就這五分鐘我就發(fā)現(xiàn)了問題。課后我給徐立峰老師說：徐老師雖然我只聽了五分鐘，但我發(fā)現(xiàn)了兩點問題；一是你的干擾性。學(xué)生在那里看書你說話了，“同學(xué)們千萬在看的時候要劃要記，不動筆墨不讀書”，有一句話說“一心不可兩用，一心不可多用”，你這是干擾學(xué)生的思考。二是學(xué)生回答的時候，多數(shù)學(xué)生是流暢的，但個別學(xué)生思路不清晰導(dǎo)致不流暢，出現(xiàn)了口語病，包括我們中央電視臺的記者即便在國外的記者反饋回來的消息也是口語病不斷，這是代表中國的形象，我很反感，國內(nèi)外多少人在觀看這個節(jié)目，作為記者表達(dá)的不流暢，就是從小學(xué)、中學(xué)沒有訓(xùn)練出來的原因，所以這一點我們要納入到課堂評價當(dāng)中。學(xué)生的形象、學(xué)生的素養(yǎng)、學(xué)生的氣質(zhì)、學(xué)生的表達(dá)，也在課堂當(dāng)中。這三點就是杜郎口中學(xué)對學(xué)生的評價：學(xué)生的參與性、學(xué)生表達(dá)的精彩性、課堂研究的深刻性，這三點就是現(xiàn)在杜郎口中學(xué)推出的課堂標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)于課堂我認(rèn)為還有三個比較深刻的問題，現(xiàn)在給大家交流一下。

第一、我覺得我們課堂的定格不能光定在把知識的掌握上、運用上、記憶上，我認(rèn)為應(yīng)該定格到學(xué)生的成長上，或者叫性格的健全上。給學(xué)校骨干老師開培訓(xùn)會時，我都把這一點提出來。誰如果不關(guān)注學(xué)生的人格、性格，不在課堂當(dāng)中落實，那么你這個老師是不成熟的老師，也不是一個優(yōu)秀的老師。為什么這樣說？因為當(dāng)學(xué)校生活過去后，學(xué)生要走向社會，在社會對這個學(xué)生的發(fā)展起作用的是什么呢？大家回想回想，不是在學(xué)校里學(xué)到的那些知識，而是性格。性格決定命運，所以我們杜郎口中學(xué)最近三年遵循課堂的三個目標(biāo)：把學(xué)生培養(yǎng)成自主、自信、自強(qiáng)不息性格，這是第一句話。說到自主，那就是學(xué)習(xí)的任務(wù)、學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的達(dá)成，都要相信學(xué)生，放手讓他們親自去嘗試。我們學(xué)校有一個徐利老師，今天上午在我們學(xué)校給聊城市下面各縣實驗小學(xué)校長和副校長、山東省聊城市教學(xué)示范校的校長和副校長、各個實驗區(qū)的小學(xué)教研室教研員上課并作報告，一開始說是八十多個人，結(jié)果來了二百人。聊城市現(xiàn)在開始推廣杜郎口經(jīng)驗，從小學(xué)開始，不光是初中和高中要學(xué)，小學(xué)也要學(xué)。當(dāng)然不是照著葫蘆畫瓢，而是借鑒這種教學(xué)理念、教學(xué)思想。徐利老師就代表學(xué)校在這個會上做一個學(xué)術(shù)方面的報告。徐利，他還是全國的優(yōu)秀教師、全國模范班主任，到全國各地去上過課，講過學(xué)，多達(dá)幾百場，可是他也存在問題，在他的數(shù)學(xué)課上，當(dāng)學(xué)生在黑板上用教鞭指著問題講解的時候，一打哏，接不上茬了，這個徐老師三步并作兩步，快速走到學(xué)生跟前，拿過教鞭來講。這里怎么辦？我說就像我們原來在農(nóng)村生活條件差的時候，給尊貴的客人做菜，一大碗下面是白菜，上面放上三片、五片的豬肉片，它不是整碗都是，因為那時條件困難，我們那里叫菜帽。我說：徐利你用筷子把那三片子豬肉夾起來都放到自己嘴里，你讓學(xué)生吃菜幫子，你在這吃肉。課堂的靈魂、課堂的亮點、課堂的焦點、課堂的價值、課堂的意義就在于學(xué)生遇到了困惑，困惑面前你是讓學(xué)生自主的、自如的、自發(fā)的、自信的去思考，找一些有關(guān)的資料來參照呢，還是你現(xiàn)在把答案給學(xué)生交待呢。他說：那樣的話崔

校長，叫學(xué)生學(xué)習(xí)遇到了一個十字路口，這個門檻要過去，一節(jié)課有時候就完不了。我說徐利，你看你到現(xiàn)在對這個教學(xué)，別看你到北京上課、到上海上課，當(dāng)一個專家，可你到現(xiàn)在沒有把握我們課堂的核心。如果你講五分鐘，講得學(xué)生也都明白了，但是學(xué)生追及起來要五十分鐘，大家試想，從時間上這五十分鐘要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于這五分鐘，但真正的效率、效果、效力都在學(xué)生這五十分鐘對這個教材的自我剖析上。我說現(xiàn)在教育的核心問題就是讓人通過歷練成為一個獨立自主的人。遇著困難、遇著危險、遇著挫折，一般情況下不準(zhǔn)求外援，自己獨立面對它、來承擔(dān)它，這就是一個人的人格問題。這還是一個數(shù)學(xué)題的事嗎，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了解這個題的意義。人只要在世就會遇到艱難困苦，學(xué)生將來遇到的可能多一點，也可能少一點，課堂上我們就鍛煉學(xué)生有困難自己來解決，不要輕易的伸手等靠要，我們在學(xué)生在解題過程當(dāng)中，給他出個難題，這是最好的機(jī)會、最好的機(jī)遇，讓學(xué)生在這一個過程當(dāng)中真正成長起來，所以在這一點上我認(rèn)為，它一定是做人的問題，而不是解題的問題。

讓學(xué)生自主。學(xué)生能夠有能力、有信心、有力量，我們老師不要輕易對這個事情持懷疑態(tài)度。五十分鐘學(xué)生能夠真正的把這個問題弄會了，把知識的上掛下聯(lián)、左顧右盼，弄通了、弄懂了，那他的視野開闊了，他今后再遇到這樣的難題，他能夠獨立自主的去解決。

自信的問題。怎么叫自信呢？當(dāng)他有任務(wù)，有困難。自己獨立自主完成之后，有了一定的成效，有了一定的成果，自己反過來頭來再回想回想的時候，是一種驕傲，是一種自豪，是一種內(nèi)心的安慰。那這就了不得了。我曾經(jīng)舉過的一個例子，現(xiàn)在英國的首相布朗曾經(jīng)在高中一次課外活動打球的時候，老師和學(xué)生在同一個球場上進(jìn)行打球，一個老師不小心踢球，正好把這個球砸到布朗的左眼上，眼睛瞎掉了。那時候他住了兩個月的院也沒有治好，就回了家，父母勸，朋友來做他的思想工作，都不管用，越做他越反感，“我跟你們不一樣了，我的命運多悲慘呀！好好的眼睛瞎掉了，今后我這一輩子怎么過？”上大學(xué)他的哥哥想來想去想出了一個辦法：買了一把手槍，六發(fā)子彈，來到家，“弟弟呀，別老是在床上睡覺了，咱們到外邊對著咱家門口的那棵大樹打靶，咱看誰打得準(zhǔn)。”他哥哥拉著他，勸著他，他就到了大門口。前三發(fā)子彈是哥哥打的，這三發(fā)子彈一發(fā)也沒打中。我想他哥哥是有意識的，把機(jī)會、成功留給弟弟。到了布朗打第四發(fā)、第五發(fā)的時候，一發(fā)也沒有打中，該打第六槍的時候，他哥哥站出來說話了“弟弟，打靶這個事情，你想了沒想，你有優(yōu)勢，我不如你，因為上帝封住了你的左眼，讓你專心致志的對準(zhǔn)目標(biāo)”，他說這個左眼瞎掉了是上帝有意讓你完成目標(biāo)。他弟弟一想：我這個左眼瞎了還不是天災(zāi)人禍呢！它是成功的一個渠道。這時候他用心瞄準(zhǔn)目標(biāo)，一槍打過去正中大樹的中心，就這么一個事情改變了布朗的一輩子。后來布朗在競選的時候，在大型活動的時候都把這句話說個下邊的觀眾：是上帝蒙住了我的左眼，讓我專心致志對著我的人生道路。就這么個事情，如果沒有他哥哥 的激勵讓他的第六發(fā)子彈打中大樹，可能就沒有布朗的現(xiàn)在。俗話說：慢鳥先飛，杜郎口的學(xué)生都是農(nóng)村的孩子，有侏儒癥，有手里提著尿袋子，身患腎病、腎炎、拄著拐，有瘸著腿（張志國是一個瘸腿的孩子），但就是這些孩子，為了搶到爬黑板的機(jī)會，為了搶到一個向全體同學(xué)傾訴心聲、表達(dá)觀點、展示解決問題的方案，為了搶到大家進(jìn)行交流的機(jī)會，我曾經(jīng)注意觀察，這些身體有問題的孩子早早的在黑板下等著，侏儒癥的孩子找好了伙伴。我們市初中教研室王秋云主任在杜郎口中學(xué)召開會議的時候，看到兩個侏儒癥，看到一個掛尿袋子的學(xué)生，臨走留下了一千元，還寫了一封信：沒想到杜郎口中學(xué)這個名校還有這樣的學(xué)生，這樣的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)打動了我，我今天只帶了一千元留給杜郎口中學(xué)，給這些孩子當(dāng)作一種獎勵，獎勵他對自己人生的一種信念，獎勵他在杜郎口中學(xué)眾人面前沒有低人一等。后來不管是瘸腿的學(xué)生還是侏儒癥的學(xué)生都順利的升入了高中。至于之后是否升上大學(xué)，咱不敢說，但是我敢說上初中就比不上初中強(qiáng)，上高中就比不上高中強(qiáng)，那對他的今生有用處。課堂是學(xué)生的，我們就提出了老師不能跟學(xué)生搶鏡頭，把時間和機(jī)會留給大家，讓他多練。這里要說到四個練：訓(xùn)練、鍛煉、歷練、磨練。我們要把課堂當(dāng)作學(xué)生這四個練的基本點，一個舞臺，一個機(jī)遇，讓他在一節(jié)課、兩節(jié)課、一個月的課、三年的課下來，有勇氣、有信心、抗挫折、敢挑戰(zhàn)，這樣就做好了。其實好多人士的成功不在于他是否是清華大學(xué)畢業(yè)，前一段時間我在海南一個朋友說，一個只有初中畢業(yè)的人在杭州擁有一個大型企業(yè)，他手下四十幾位清華、北大畢業(yè)生給他服務(wù)。我聽了我就有心，你倒是清華大學(xué)畢業(yè)的，但是我初中畢業(yè)的我領(lǐng)導(dǎo)你，你聽我的，你給我打工。還有一個十名現(xiàn)象，這個大家都知道，第一名第二名在今后的人生歷程上不一定輝煌，但是十名左右的學(xué)生會做出大事業(yè)的，這個值得我們思考。

我呢，今天之所以有了這么一點點成績，就得力于我的性格：我不甘示弱。曾經(jīng)和我們原來的老校長下象棋，那時候他一個人在單位上，我一個人在單位上，他夫人調(diào)到城關(guān)中學(xué)，我夫人在聊城進(jìn)修，兩個光棍，晚上他就叫我“其升，來我屋里來盤象棋”，我說我不會，他說我教你。剛開始一盤二盤沒用心，馬走日，象走田也會了，但是下幾盤輸幾盤，他有二十多年這么個棋齡，我剛剛學(xué)，那一天三盤五盤下來光輸，后來自己就注意了，看他怎么走，記住他的步，然后躺在自己的床上，回想這幾盤，從第一步到最后，他怎么贏的我，我怎么輸?shù)舻摹５诙焱砩显賮?，我就狠下心把右手兩個手指放在大腿邊上，一走錯了就狠狠的扭自己，提醒自己不要犯錯，慢慢他要想贏我就不那么容易了，不留意時我也能吃他的車，將他一局。第二天看我的腿呀，漆黑，三天五天變不過顏色來。就憑著這么的勁頭，過了一個星期，再來下棋，下十盤他輸五雙。到現(xiàn)在我找他玩，他也是甘拜下風(fēng)。小的時候?qū)W游泳，我們生產(chǎn)隊跟我同歲的有七個，農(nóng)村叫“扎猛子”看誰游得最遠(yuǎn)，我就憋住一口氣，使勁往前游，等到實在憋不住的時候在抬頭吸氣，我就給

自己定目標(biāo)，手在水里劃十次否則不能抬頭，下次劃十五次，等到露頭的時候我比他們超出了五米，超出了十米，沒有一次我不是第一的。杜郎口學(xué)校我剛剛接手的時候是那樣的一個單位，縣里組織校長到濰坊高密考察，李希貴校長大家都知道，那時候他在高密市做縣里的教育局長，我們上那學(xué)習(xí)。那些干好了的校長神氣十足，我一個人走在最后面，沒敢和人家靠在一起，我告誡自己：你現(xiàn)在是最底層的，學(xué)校是全縣的倒第一的單位，你沒有臉面沒有資格和那些大校長在一起，一定要爭氣，一定要在你的領(lǐng)導(dǎo)下讓學(xué)校走出死胡同。有的校長說這個崔校長別扭，也不跟我們談話，其實我覺得自己和他們身份不一樣?！爸獝u而后勇”現(xiàn)在他們看崔校長就高看一眼。

當(dāng)然，你就是一個爭勝心，把別人都落在后面就好了，也不是，我唯一的想法就是做好是咱的本分，爭第一是應(yīng)該的，做第二就有愧。做再好也沒有驕傲的資本，原來我一般都是提前十多分鐘到會場，這次提前了三分鐘，就是在門口遇到了幾個老師，他們知道我是崔其升非要求和我合影，所以耽誤了幾分鐘。我感覺干好了沒有驕傲的資本，干不好是自己的內(nèi)疚。這種性格促使我不甘人后，永不言敗，這樣工作就上去了。你說學(xué)校里備備課、上上課、學(xué)生作業(yè)批改，就這么點事情，看你是不是做得精致、極致、細(xì)化、精彩，在這里工作成效有了區(qū)別?，F(xiàn)在我對學(xué)校是一百個不滿意，今天上午山東省教育廳副廳長孟慶旭、聊城市的的副局長李局長，茌平縣的教育局局長張玉林，茌平縣的分管教育的肖縣長來學(xué)校視察，我走了不到一圈發(fā)現(xiàn)了一些問題，我把后勤校長叫過來：你肯下力，起早貪黑，勤勤懇懇，我肯定你對學(xué)校的公益心和責(zé)任感，但是你的眼光的敏銳性不夠強(qiáng)，學(xué)校東邊的大花園里栽了十種果樹，有桃樹，杏樹，梨樹，棗樹，一種品種有十棵，我叫他為百果園，明年大家來的時候就結(jié)果了。那個地方原來是一些平房，較深層下留有磚頭，掘地的時候就露了出來，有的在坑內(nèi)，有的坑邊，我就告訴后勤校長，你一天會走多少遍，幾天了，我一回到就看見了，你為什么沒有發(fā)現(xiàn)呢？將這些磚運到垃圾坑或許就用5分鐘甚至更少，但是你沒有發(fā)現(xiàn)；女生公寓后有一水泥地面，上面有很厚的一層土，如果用鐵锨清掉或許用十分鐘，就是沒人管；現(xiàn)在學(xué)校將去年死掉的花草又重新栽植，園林人員將花草帶的一些土弄在了地面上，今天又下小雨，很難走，還會使更大面積的地面有泥土，也沒有人清理；課堂上看見學(xué)生發(fā)言時沒有脫稿，我就眉頭緊皺，學(xué)生不發(fā)言便罷，只要發(fā)言就要做到脫稿，這種領(lǐng)會理解他和念著稿是不同的，那種自信自如才能體現(xiàn)學(xué)生的能力。杜郎口的老師在外面演講只要帶稿，以后就沒有外出資格的機(jī)會了，你不說話便罷，說話就要脫稿。只有脫稿，演講的內(nèi)容在心靈里經(jīng)過感悟加工及至融化，那么人家聽起來有意思，有點趣味，拿著稿子在上面念那就沒有意思了。

第二、勇敢有為探索創(chuàng)新的精神。尤其是創(chuàng)新我們溫總理不斷的提起，創(chuàng)新型的國家，創(chuàng)新型的教育，創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新怎么來？不是靠發(fā)文件，也不是靠一個班級的培訓(xùn)，這個創(chuàng)新就在

于我們盡可能的標(biāo)新立異，盡可能的獨出心裁，自己的思考深刻度。我認(rèn)為課堂上的本質(zhì)問題就是四個思的問題：思維、思考、思路、思想，我們課堂一定要解決這四個本質(zhì)問題。自己有敏銳的洞察力，眼睛的敏銳性，把自己工作的重點定位在出現(xiàn)的漏洞、死角、盲點上。有了這些，那些不同的想法、不同的思路、不同的方法也就出來了。我們中國人最大的弱點就是按部就班，就是照搬照抄，就是這樣的。

第三、是團(tuán)結(jié)合作、服務(wù)奉獻(xiàn)這樣的品質(zhì)。團(tuán)結(jié)是指人們之間的關(guān)系靠什么？靠我們平時學(xué)習(xí)過程中的養(yǎng)成，這種自己內(nèi)涵的磨練?，F(xiàn)在杜郎口的學(xué)生一幫

一、兵幫兵、兵教兵、結(jié)對子、一個優(yōu)秀的帶著一個薄弱的，現(xiàn)在優(yōu)秀的學(xué)生都解讀了幫扶對自己的促進(jìn)作用，一開始這些學(xué)生也不愿，這個題我會了，再讓我?guī)椭遣皇抢速M我的時間嗎？其實不是這樣的，你會做題到會講題到把后進(jìn)生的思路打開，它不是一回事，包括這些學(xué)生在課堂里建立起來的互相關(guān)愛、互相體貼、互相幫助、互相同情這樣的素養(yǎng)到社會上是受益一輩子，受益無窮的，因為一個人在社會上不是單一的行動，都是集體的。所以我們教育優(yōu)秀的學(xué)生在課堂上這個題你會，讓一讓，讓比你學(xué)習(xí)差一點的學(xué)生來講，給他一次機(jī)會。原來優(yōu)秀學(xué)生這一節(jié)參與了六次，而薄弱的一次也沒有，現(xiàn)在我們把課堂參與重新作要求，優(yōu)秀學(xué)生最多不能超過兩次，差的最少不能少于一次，這樣有一個人際之間的交流。

關(guān)于學(xué)校課堂改革，我思考到哪里就給大家說到哪里，還缺乏條理，希望一句半句會給予大家一點啟發(fā)，也希望大家通過何老師的組織，在杜郎口中學(xué)這四天的聽課研討對今后自己的工作有幫助，更希望大家能把對杜郎口關(guān)于教學(xué)和管理等各方面的意見和建議留給我們，以便我們更好的改進(jìn)。我們這里的條件不好，大家來杜郎口受苦了，謝謝大家對杜郎口中學(xué)的關(guān)愛。

中央電視臺隆重推介杜郎口中學(xué)課改

高效課堂 2010-06-22 22:18:12 閱讀90 評論1 字號：大中小 訂閱

6月19日17時，中央電視臺新聞頻道新聞直播間正式播放杜郎口中

學(xué)課改新聞片。

采訪中，中央電視臺記者分別采訪了杜郎口中學(xué)學(xué)生、教師、崔其升校長、外校來杜郎口中學(xué)參觀的教師，他們還走訪了山東省教科所教研員。在播放的新聞片中，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)改革得以全景式呈現(xiàn)。

新聞片最后以山東省教科所張偉中研究員的觀點結(jié)尾：（杜郎口中學(xué)的）課改能夠真正激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的積極性，生命狀態(tài)也得到了很大程度的改善。對于杜郎口中學(xué)七年多的課堂教學(xué)改革，中央電視臺在進(jìn)

行客觀呈現(xiàn)的同時，也表達(dá)了支持立場。

第二篇：杜郎口中學(xué)崔校長講話集錦

杜郎口中學(xué)的管理

1998年我校實行了教學(xué)改革，起因有兩個方面：第一，當(dāng)時學(xué)生的厭學(xué)情緒非常高，初二的學(xué)生不如初一的學(xué)生，初三的學(xué)生不如初二的學(xué)生，甚至于我到教室去聽課，學(xué)生在下半節(jié)睡覺的、同桌兩個人在下邊你搗我我搗你的都有。課下我把學(xué)生叫到教室外邊問他，我說：“一個校長在這個班里聽課，為什么你還做小動作？”他說：“校長我跟你說實話，老師講得教得我一竅不通，我聽不進(jìn)去，我也不是不想學(xué)，就是老師在黑板上講的這些知識內(nèi)容我都記不住?！碑?dāng)時我聽了很有感觸。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，改變這種厭學(xué)情緒是我首要考慮的問題。第二，我們杜郎口中學(xué)的師資不看好。學(xué)校有60位任課教師，只有一位是師范類本科生，有十幾位是中師畢業(yè)，還有十幾位老師是非師范類，到現(xiàn)在還是這種狀況。所以在這種條件下，要想短期內(nèi)使杜郎口中學(xué)走到茌平縣高端是不可能的?；谶@兩點，我提出了要進(jìn)行教學(xué)改革。通過四五年的嘗試摸索，到了03年學(xué)校由原來的中下游猛然上升到了全縣的第二名，（當(dāng)時全縣有23所初中）這引起了茌平縣領(lǐng)導(dǎo)和教育局對我校的關(guān)注，一年時間從第十一名上升到第二名，確實令人震驚。當(dāng)時教研室的幾個教研員到我?？疾旌蟀l(fā)現(xiàn)了一個秘密，那就是在杜郎口中學(xué)的課堂是另類的、不一般的。老師在課堂上幾乎不講課，全是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，人人參與，個個展示。于是教育局在03年秋季提出了“遠(yuǎn)學(xué)洋思，近學(xué)杜口”的口號。我們杜郎口中學(xué)在當(dāng)?shù)匮杆俚匕l(fā)展了起來。04年聊城市教育局召開了全市的初中教育教學(xué)現(xiàn)場會，現(xiàn)場聽課40多節(jié)課，與會領(lǐng)導(dǎo)用三個“震”字來形容，那就是“震驚、震撼、振奮”。05年山東省教委在我校召開了全省的農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)場會，與會1000多名代表，有各市縣區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)，有全省的各個名校，當(dāng)時山東省教科所的所長給我們總結(jié)了八個字，“國際視野，本土行動”，引起了很大反響。06、07不到兩年時間我們已經(jīng)接待了除了西藏自治區(qū)外全國各省市人員達(dá)26萬人次。05年報考縣重點高中268人，被錄取了267人；06、07兩學(xué)年我們以100﹪考入高中。從表面上看，杜郎口中學(xué)解決了學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)、升學(xué)的問題；從深層次上來看，這就是改革為學(xué)生的終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展帶來的結(jié)果。杜郎口中學(xué)的學(xué)生到了高中后，他的潛能明顯比其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生大。在去年聊城市高一學(xué)生摸底考試中，前十名中前四名都來自杜郎口中學(xué)畢業(yè)生。在今年高考中前十名中有杜郎口中學(xué)的四名同學(xué)?，F(xiàn)在有許多專家、學(xué)者對杜郎口中學(xué)的研究、關(guān)注，在很大程度上看中了杜郎口中學(xué)的教育方式以及學(xué)生的勇敢精神、探索態(tài)度和服務(wù)意識，這為即將走入社會的學(xué)生提供了巨大的動力。中國教育學(xué)會副會長郭振有來到學(xué)校聽課后，用三句話進(jìn)行了評點：“課堂模式的革命性變革，創(chuàng)新教育的原創(chuàng)性典范，素質(zhì)教育的成功之路”。山東省省委副書記用“112”來總結(jié)，第一個“1”即：“抓住一個主題——素質(zhì)，第二個“1”激活了學(xué)生的一個學(xué)習(xí)原動力——興趣”；“2”指的是“素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的和諧統(tǒng)一，老師的教和學(xué)生學(xué)的完美結(jié)合?！爆F(xiàn)在全國有影響力的四十多家媒體對杜郎口中學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行了報道，其實我們的課堂教學(xué)只是把學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)習(xí)的動力激發(fā)起來，這不是一個新篇章，尤其是現(xiàn)在越來越多地談到素質(zhì)教育，那到底什么是素質(zhì)教育？前兩天我到天津參加全國初中課堂研討會，在研討會上有洋思、東蘆、杜郎口中學(xué)的各兩名教師上課，我們學(xué)校兩位教師的課受到了各位專家及領(lǐng)導(dǎo)的贊賞和鼓勵。中國教育學(xué)會的副會長陶西平說：“應(yīng)試教育是力圖在課堂上把問題解決掉，也就是沒有問題的教育；而素質(zhì)教育是讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在解決問題過程中，又進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)新問題。素質(zhì)教育就是帶領(lǐng)學(xué)生一步步地由舊問題到新問題，不斷產(chǎn)生問題的教學(xué)過程?！蔽覀兩綎|省原教科所所長王積眾用一句非常貼切的話來評價我們學(xué)校就是：“杜郎口的課堂用一句話說就是由一個人的積極性變?yōu)閹资畟€人的積極性?！币粋€人就是老師本人，幾十個人就是老師和全體學(xué)生。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)變成自己的事情。下面就六個方面給大家簡單地作如下介紹：

一、領(lǐng)導(dǎo)是標(biāo)準(zhǔn)

通過十幾年的教學(xué)改革，經(jīng)歷了許多，越來越多地證明了學(xué)校管理的成敗在于領(lǐng)導(dǎo)班子，因為我們學(xué)校的老師學(xué)生和周邊許多所學(xué)校的老師在師資水平、辦學(xué)條件、生源狀況相比沒有多大差異，所以在條件相當(dāng)?shù)臈l件下，成與敗就在于領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)，對于領(lǐng)導(dǎo)班子我考慮到了五個方面：

（一）、人格的感召力

我覺得人格的感召力和制度的感召力各占兩個方面，人格這一方面對老師的影響力更大一些，在這一方面我深有體會。例如到目前為止，我從事校長職務(wù)已經(jīng)有十多年的時間了，在這十幾年來，為了給優(yōu)秀教師節(jié)省 出更多獎勵資金，我在1999年第一個學(xué)會了電氣焊，帶領(lǐng)廣大領(lǐng)導(dǎo)班子和教職工自己動手修整學(xué)校的一些硬件設(shè)施，僅這一項就為學(xué)校節(jié)省了五萬多元資金。尤其是最近幾年，縣政府因為杜郎口中學(xué)教學(xué)成績好，給我校發(fā)了獎勵資金，總數(shù)的百分之五十給校長本人，但是我自己沒有要過一分錢，總是將我的那部分再重新獎給那些優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)和教師。我覺得校長是靈魂，領(lǐng)導(dǎo)班子是保障。教師是教學(xué)的第一實踐人，要說有成就也是老師干得好。只要老師們在經(jīng)濟(jì)和精神方面有需求，學(xué)校就要提供一切保障，現(xiàn)在學(xué)校條件好了，老師們的穿衣問題、一日三餐的工作餐問題都得到了很好的解決。（十幾位教師的孩子到縣城讀幼兒園的學(xué)費，十幾位教師學(xué)習(xí)機(jī)動車駕駛所需的學(xué)費都由學(xué)校解決）

任校長十幾年來，我從沒到過象樣的餐館吃過一頓象樣的飯。每次去茌平縣開會，自己總是趕回家來吃飯，如果無法趕回家來，就在小地攤花兩元錢吃點飯。每次招待完其他領(lǐng)導(dǎo)后，有剩余的水果我都要送到辦公室給其他老師們發(fā)下去，讓老師們從內(nèi)心里感到校長的心里裝著他們。實際上這十幾年來，我就做了兩件事，第一是對老師工作的嚴(yán)格要求，在工作質(zhì)量面前不允許一個同志掉隊。第二是讓老師們有尊嚴(yán)的、幸福地生活。我們校長要創(chuàng)造條件，對那些優(yōu)秀的老師進(jìn)行物質(zhì)的、精神的獎勵。教師的發(fā)展由對物質(zhì)的要求變?yōu)閷竦男枨?，就達(dá)到了一個很高的境界。以前，我們的老師干不上去，就找這樣那樣的客觀理由。后來，老師反過來，自己工作失誤了，他主動到有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)那里去檢討。現(xiàn)在又發(fā)展到了老師一節(jié)課沒上優(yōu)秀，在反思會上，他站在全體老師面前進(jìn)行自我反思、自我檢討，甚至掏錢自罰。這也就由他律變?yōu)榱俗月?，老師的品位、境界、心胸得到了空前的提高。之所以現(xiàn)在學(xué)校老師們有如此境界，實際上就是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人格魅力的感召下形成的。

（二）、行動的說服力

我一直告訴我們的領(lǐng)導(dǎo)班子成員，一定要有自己的本錢。曾經(jīng)我提到四有，即“有品格、有本錢、有思路、有力度”，其中在這四有當(dāng)中一個非常關(guān)鍵的因素就是“有本錢”。前幾年，因為師資短缺，教師生病住院等，我本人曾經(jīng)上過物理、幾何、歷史等六門課。只要缺人，我又沒有外出開會，我就可以帶這個班。實在忙不過來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)討論研究，我就再拿一部分錢來，在社會上招聘代課教師。05年以前我每年聽課都在1000次以上，我把自己的辦公室就挪到了學(xué)生的教室?，F(xiàn)在張校長是全校教育教學(xué)第一責(zé)任人，是初三年級主任，是初三（２）班的班主任，是初三年級六個班的地理課教師，是學(xué)校評估驗收小組的組長，每天工作十幾個小時，從來沒有叫過苦，喊過累。尤其更感人的是，02年接手年級主任時剛剛結(jié)婚，她就做丈夫的思想工作，在三年的年級主任期間暫時不要孩子。一開始丈夫不答應(yīng)，她就連續(xù)做了兩周的思想工作，總算做通了。06年她擔(dān)任業(yè)務(wù)校長，懷孕十個月仍堅持查課聽課，每上一個樓層都要休息兩三次。眼看就要臨產(chǎn)了，我勸她到醫(yī)院檢查檢查，就到家里休息休息，她不肯。后來一次在爬樓的時候身上來了血，學(xué)校趕緊派車匆匆忙忙把她送進(jìn)醫(yī)院。暑假休息了兩個月，開學(xué)前五六天她打電話說她要來上班。我說產(chǎn)假應(yīng)該是五個月，你現(xiàn)在還不到兩個月，她說她在家里呆不下去，一天不到學(xué)校就掛念。開學(xué)初由于公公患了腦溢血婆婆不能離開。她只好臨時找一個保姆將只有兩個月的孩子斷了奶。后勤校長陳愛博，在縣衛(wèi)生局、教育局聯(lián)合檢查時，查出一處死角沒有做好，檢查組走后他給我寫了一封信：“第一我的本職工作沒有做好，請把我的后勤校長降為后勤主任，第二在我的工資里每個月拿出200元做為我對自己的懲處?！蔽铱春蠓浅８袆印，F(xiàn)在除了我我們?nèi)w領(lǐng)導(dǎo)班子成員都帶一個教師的標(biāo)準(zhǔn)工作量的課。就是現(xiàn)在生源少了，我們領(lǐng)導(dǎo)班子成員都帶一個教師的標(biāo)準(zhǔn)工作量的課。

身教勝于言教，讓自己的行動去感染人、打動人，成為每個老師可以模仿的典范?，F(xiàn)在學(xué)校的事務(wù)多作為學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)尤其是副校長，他的工作量相當(dāng)于普通教師的二到三倍，可是我們也沒有給與特別的優(yōu)待。我們又提出了領(lǐng)導(dǎo)班子成員必須是優(yōu)秀教師，不是優(yōu)秀教師的不能進(jìn)入領(lǐng)導(dǎo)班子隊伍中去?，F(xiàn)在有五個領(lǐng)導(dǎo)班子成員走到教師崗位。他們有的是管理出了問題，有的是在做教師方面不夠優(yōu)秀，有的是自己的教學(xué)成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)落到了別人后面。

（三）、對問題的洞察力。

我覺得作為一個領(lǐng)導(dǎo)，問題意識能夠樹立起來是做好工作的一個大的前提。例如，我每次到課堂不管是坐下來聽一整節(jié)課，還是只到班上聽五分鐘，我總能發(fā)現(xiàn)其中很多的問題。前兩天，地理課教師李潔，在上 多媒體課時，向陽面的窗簾沒有拉上屏幕畫面不清晰。到另一個班去看許洪英老師要求學(xué)生都在課桌上認(rèn)真讀課文。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上這一點是沒有疑義的，但是在我們的課堂里要求在同一課堂內(nèi)對同一內(nèi)容的理解可以利用不同的形式。有的愿意讀就讓他讀，有的愿意寫寫劃劃就讓他抄寫，有的可以兩個同學(xué)相互討論。我們的原則要求就是在同一時間段內(nèi)一定要運用不同的學(xué)習(xí)方式，不能單一。在有的課堂中，學(xué)生在發(fā)言時不能脫稿。我們要求學(xué)生的發(fā)言一定要站起來按自己的理解感悟脫口而出。有的老師不這樣要求讓學(xué)生拿著自己的預(yù)習(xí)筆記念，這是不允許的。有的運用版面不充分，有的學(xué)生在交流中口語語病非常多不流利沒有一定的順序等等。

作為一個領(lǐng)導(dǎo)，對問題發(fā)現(xiàn)的敏銳性和洞察力是做好工作的一個大的前提。有好多領(lǐng)導(dǎo)漫不經(jīng)心，整天在這個環(huán)境里工作卻發(fā)現(xiàn)不了問題。有一本書上說：“人分為三類，普通的人發(fā)現(xiàn)不了問題，優(yōu)秀的人能夠經(jīng)常發(fā)現(xiàn)問題，杰出的人能夠解決問題?！弊鰹槲冶救艘恢钡浆F(xiàn)在在我的眼里、腦海里、心里，一直有不滿足感。記得有一次《中國教師報》的記者采訪我，經(jīng)過這十幾年你們從一個薄弱學(xué)校變成了今天全國名校，你對此如何評價？我說如果按百分制來講的話，我們的成績僅僅是五十分，因為它的問題太多了。實際上一個學(xué)校的成功，一個學(xué)校的發(fā)展，就是在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及時地解決問題。在這個過程中由弱變強(qiáng)。昨天晚上我們又開了三個級部主任會，把發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性提到了議事日程。有一次我到初一二班看到這個班的門牌上掉了一個螺絲釘，門牌變得有點傾斜，我就在這個教室旁邊專門對這個問題召開了全校教師會議，對初一二班班主任同時也是年級主任提出了嚴(yán)肅批評。人與人之間的差距不在學(xué)歷上，不在能力上，就在對問題發(fā)現(xiàn)的及時度、敏銳性上，所以這一點是非常關(guān)鍵重要的。

（四）、發(fā)展的引領(lǐng)力。

杜郎口中學(xué)的發(fā)展是動態(tài)的，他沒有不變的規(guī)律。所以作為一個校長作為一個主任在學(xué)校的發(fā)展過程當(dāng)中一定要提出自己的策略，你比如這個學(xué)校改革過程中提出的口號就是不斷變化的。從98年改革提出的“學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來”到“動態(tài)的課堂，情感的課堂，成果的課堂”再后來到“快樂的課堂，精品的課堂，深化的課堂”。現(xiàn)在的課堂用八個字來表述，就是學(xué)生要“主動、生動、活潑、精彩”。在課堂上一定要讓學(xué)生主動、生動、活潑、精彩地來學(xué)習(xí)。我給老師們說，如果用四個字來定位我們的課堂的話，就是“輕松、快樂”。這樣學(xué)習(xí)在課堂上才能非常自如和自主，沒有壓力。所以學(xué)校在每個時期都要提出一些民主的、有說服力的策略規(guī)劃，包括對老師的管理，我們設(shè)計了這么一個思路圖，他律－自律－律他，由制度的管理和領(lǐng)導(dǎo)的制約轉(zhuǎn)化為自覺行動，人人是學(xué)校的主人，要把自己視為學(xué)校的校長，不管你是初一的老師還是后勤的一名普通人員，你就是校長，要用校長的態(tài)度來做事，那就沒有做不好的。在自律做好后，把自己的形象樹立起來，然后達(dá)到律他，就是用自己的表現(xiàn)、事例來教育他人、激勵他人。同時我們又提出了要把學(xué)校當(dāng)作是自己的家，把學(xué)生看作自己的親人，要把工作視為自己的生命，要把奉獻(xiàn)當(dāng)作是自己的義務(wù)。要把課堂當(dāng)作自己的賞識。我作為一個領(lǐng)導(dǎo)，一定要隨著時代的發(fā)展、學(xué)校的現(xiàn)狀及時地提出自己工作的規(guī)劃、策略和謀略。

（五）、決策的執(zhí)行力。

作為一個單位，不管它是大還是小，效果的好壞就在于決策者的思路和策略執(zhí)行度?，F(xiàn)在來我們學(xué)校里參觀的好多同志在這里最大的感觸就是校長在一個區(qū)域里有一個思路，向有關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)班子發(fā)布一條信息，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)班子成員就會及時地在老師這個層面里進(jìn)行落實。今天晚上布置的任務(wù)明天必須要全部落實，同時在執(zhí)行力度上，我曾提出一個“大于號”問題。要求我每布置一項工作，到副校長那里要完成11分12分，到中層領(lǐng)導(dǎo)那要達(dá)到13、14分，到最基層要達(dá)到14、15分。如果我們每人都按照這個思路和要求去教學(xué)，那么就沒有做不到的事；反之，有關(guān)的制度有關(guān)的要求意圖如果得不到及時地落實，我們的工作就無法開展下去。從能做事到會操心，又是一個飛躍。所以我們追求高的品質(zhì)，打造名牌學(xué)校，每個教職工都要在后三個字上下功夫，那就是說人人要會操心?，F(xiàn)在我們一個很大的有利因素就是我們每天有兩次反思會，在每天的反思會上，我們把上半天存在的問題、出現(xiàn)的漏洞及時地提醒有關(guān)部門負(fù)責(zé)人，讓他們能夠在第一時間內(nèi)按照信息及時地將出現(xiàn)的問題解決了。

二、優(yōu)秀是旗幟 經(jīng)過這十幾年來的探索，我覺得這一點非常有價值，我提出了一個思路，就是我們有關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)要努力地去發(fā)現(xiàn)典型，讓優(yōu)秀的同志，今天以昨天為起跑線，明天以今天為起跑線，不斷地推陳出新，精益求精，同時還要給其他的同志進(jìn)行碰撞感染影響。我提出了讓我們的全體員工像滾雪球一樣讓優(yōu)秀的隊伍不斷壯大，人員不斷增多。現(xiàn)在在我們茌平縣教師嚴(yán)重超編問題非常嚴(yán)重，超編兩千人，其中我們學(xué)校超編18人，但我有個心愿就是在我任校長期間超編人員下崗分流名單中沒有我們杜郎口中學(xué)的老師，事實上，我們學(xué)校的老師在聘任過程中出現(xiàn)了其他學(xué)校搶人的現(xiàn)象，總之這是一個良好的勢頭。我們杜郎口中學(xué)的優(yōu)秀教師有下面這些形式：專家教師、能手教師、進(jìn)步教師、創(chuàng)新教師、科研教師??前幾天我們學(xué)校又評出了31位創(chuàng)新教師。這些教師要發(fā)揮三種作用。

１、努力的達(dá)到每節(jié)課都是優(yōu)秀課。

不管白天上課的人員還是晚上上課的人員，都要使自己的每節(jié)課像評選縣級教學(xué)能手一樣來對待。２、要承擔(dān)起每周雙休日到外地講學(xué)的工作。

每周都有一些學(xué)校到我們杜郎口中學(xué)來請老師到他們學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場上課。多的時候一天有五批，少的時候也有兩批。象我們周邊的江蘇、河北、天津、北京、山西、河南等省市，他們周五派車把我校老師接到他們學(xué)校，周六給學(xué)生上課。在上周的周末我們學(xué)校有3位老師到安徽的碭山，再上周又有河北、山東平原、河南安陽、天津的一些學(xué)校邀請我們的教師去上課。

３、把我們的薄弱老師帶好、教好，使他們不斷成長。

對于這一系列教師的評定一方面激發(fā)了他們的積極、創(chuàng)新精神，同時對其他教師形成一種壓力，也是一種激發(fā)。這種相互競爭的影響力是非常大的。比如，有的教師在脖子上掛著杜郎口中學(xué)專家教師的牌子，上面有照片和名字，他本人覺得很自豪，同時還會對自己的每節(jié)課很看重，因為前來參觀的教師和領(lǐng)導(dǎo)們一看是專家教師，就會對自己表示欣賞。

三、整改是核心

我們曾經(jīng)有九次在學(xué)校的內(nèi)部開展一個活動，就是要教師把眼睛盯在自己的不足上。有一次我給全體教師開會，我說如果教育局要到我們學(xué)校來聘請幾位教師到外校當(dāng)主任、當(dāng)校長，如果你有一個優(yōu)點，我會給你夸大到兩個、三個。如果我們內(nèi)部管理上把優(yōu)點忽略不計，把重點放在對自己的改進(jìn)、發(fā)展和提高上，那么我們一定會戰(zhàn)勝自己，做得更好。用九個字當(dāng)作自我發(fā)展的力量，“找不足，尋差距，謀發(fā)展”同時我給老師提出了一個觀點，那就是嚴(yán)格是最大的關(guān)愛。在課堂推進(jìn)中我們曾經(jīng)提到“一談，二警，三?！钡墓ぷ鳈C(jī)制。一談是指制定課堂標(biāo)準(zhǔn)，每位老師都要對自己的每節(jié)課了如指掌，這節(jié)課應(yīng)該在幾個方面做定位，如果哪位老師沒有完成課堂目標(biāo)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該找到這個老師進(jìn)行談話，說一說不足之處，下一步應(yīng)該怎樣改進(jìn)，談?wù)劷虒W(xué)理念、教學(xué)常規(guī)，如果第二次還不合格，要在全體教師面前進(jìn)行檢討，如果第三次仍然不合格，那就要停課到優(yōu)秀教師的課堂去拜師、去學(xué)藝。我們學(xué)校有9老師曾經(jīng)“一談，二警，三?！保F(xiàn)在談?wù)撈饋?，受益匪淺。他們在反思中說道：“當(dāng)停了課后，才真正的開始反思和反省，才真心實意地到優(yōu)秀的課堂里學(xué)習(xí)和借鑒?！蔽覀兠恐芰幸淮握搲瘯?jīng)在論壇會上有這樣一個題目“如何對待別人提不足” 這一做法一開始有的老師不接受，通過幾年的磨合、鍛造，老師們的觀念轉(zhuǎn)變了。比如我去聽課，下課后老師追著我出來，拉著我的衣服不讓走說：“校長你給我提點建議，需要改正的是什么？你不找出點問題我不讓你走”。還有包括現(xiàn)在的評課，一說優(yōu)點老師們就說：“別說這個，說說不足之處，需要改進(jìn)的地方在哪”。我覺得老師心態(tài)這些變化正是他們對工作重新的再認(rèn)識，體現(xiàn)了老師們的敬業(yè)精神、探求精神和創(chuàng)新意識。

大家可以看到在簽到處那些板塊，有自己的、有班級的、有年級的、教務(wù)處的、學(xué)生處的等等，每個板塊上都寫著各部門上午和下午所出現(xiàn)問題，讓本人接受別人的建議，同時對其他同志也是種很好的教育。

四、評價是武器

學(xué)校這幾年的發(fā)展得力于評價。比如每天上午下午都有一次重要的評價，驗收評委小組中有八個成員，平均每天要聽五節(jié)課，學(xué)科中每周要聽評三節(jié)科，這三節(jié)課一般是優(yōu)秀教師的觀摩課，普通老師的研究課和薄弱老師的進(jìn)步課或改進(jìn)課。每周至少要有這三節(jié)公開課。級部主任每周要在本年級聽至少七節(jié)課。這七節(jié)課是各個班級各個學(xué)科的課。班組每天要在自己的班級里聽兩節(jié)課。班主任已不是傳統(tǒng)意義上的只是管理學(xué)生，我們的班主任在很大程度上還管理著任課教師。班主任有聘任老師、評價老師、考核老師獎勵教師和辭退老師的權(quán)力。他是管理的最基層。當(dāng)然他對學(xué)生的管理是最基本的，包括衛(wèi)生的管理、紀(jì)律的管理、學(xué)習(xí)的管理、文明的管理等，班主任要抽出最大的精力對本班的任課教師把關(guān)，因為對班主任的考評是對本班全體教師在這個月、這個學(xué)期、這個學(xué)年中表現(xiàn)的一個綜合的考評與評價。比如初一1班共八個老師，他們在課堂上，備課方面、在教學(xué)成績上、在論文方面以及在課堂實例等方面，都納入考核方案中。還有校文明辦的考核，因為學(xué)校的黑板比較多，每天都會在黑板上留出空格讓學(xué)生寫自己的學(xué)習(xí)感悟、學(xué)生的心理變化。文明辦的責(zé)任就是查閱每個班黑板上的內(nèi)容，室內(nèi)和室外的黑板都包括。學(xué)生處負(fù)責(zé)常規(guī)管理、宿舍管理、衛(wèi)生區(qū)管理、紀(jì)律管理等?，F(xiàn)在我們每天還安排值班校長兩人（由主任級別擔(dān)當(dāng)），兩個值班－主任（由本年級班主任擔(dān)當(dāng)），還有值班－班主任（由本年級任課教師擔(dān)當(dāng)）。這些全部針對的是課堂，所以工作的核心就是研究課堂，尤其是在聽課評課過程中，不論是聽課的人員還是講課的教師都有不同程度的提高。

五、創(chuàng)新是主線

我重點介紹我的課堂在五個方面對學(xué)生進(jìn)行的評價。對教師上課技能進(jìn)行量化。一節(jié)課的評判標(biāo)準(zhǔn)是：

（一）學(xué)生參與的主動性。１、學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

你不用有意識的注意，因為學(xué)生把學(xué)習(xí)的要求和欲望都寫在了臉上，是積極主動、還是被動消極是躍躍欲試還是無精打采一看便知。在這一點上我們提出了一票否決，學(xué)生在課堂上沒有精神，不踴躍不夠熱情，那么這樣的課堂視為零分。

２、學(xué)生的參與率。

你這個班有50個人，參與率達(dá)到100%、50%、30%是不一樣的。每節(jié)課下來學(xué)生參與講題、分析、表達(dá)、表演、辯論、畫圖、作詩、填詞、標(biāo)本實物實驗等等的參與率都應(yīng)達(dá)到100%，才算合格。達(dá)不到100%學(xué)生參與不踴躍這樣的課堂不合格。

３、形式的多樣性

一節(jié)課只有學(xué)生講，大家聽還不夠，要把多種形式綜合地運用于課堂，尤其是文科為代表的語文課、英語課、政治課、歷史課等。學(xué)生的演唱、課本劇的編排、學(xué)生間的辯論、雙簧、快板、相聲等很多藝術(shù)形式都已經(jīng)納入課堂。不是單純在黑板上練、寫、泛泛的講，尤其在理化生課上一定要利用多媒體，運用演示試驗、運用標(biāo)本實物圖畫。在政治課上，一定要把政治的焦點社會的熱點生活中的體驗加入到課堂上。聯(lián)系實際來講解。

（二）對教材挖掘的深刻性

我們提出不能以本為本，也就是要把教材當(dāng)作一種參考，把課文當(dāng)作一個事例，把書上的內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，把來龍去脈理順。我曾提出八個字，叫做“上掛，下連，左顧，右盼”把課本上的知識進(jìn)行四面八方的輻射聯(lián)系。

（三）作品的生成性

能夠解答教材上的內(nèi)容還不夠，對教材深刻的理解，能把課堂內(nèi)容逐一的檢查這不算。應(yīng)該在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上有自己的作品生成，但作品的生成沒有一定的限制。例如一次我在聽政治課的時候談到了小泉參拜靖國神社的問題，當(dāng)時有好多同學(xué)對小泉的所作所為進(jìn)行了譴責(zé)和批判，可當(dāng)大家談的正熱烈的時候一個女同學(xué)站了起來說：“我的觀點和大家的不一樣，我要感謝小泉。”一下子把老師和同學(xué)們說愣了，他對中國以及東南亞國家造成了這么多的危害，你為什么還要感謝他呢？她說：“為什么很多國家的人民和領(lǐng)導(dǎo)人都對他說三道四它還是要參拜靖國神社，我通過思考得到這樣一個結(jié)論，那就是日本的國力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的大于中國。我想到了鄧小平爺爺說過落后就要挨打，而小泉給我們提了個醒，所以我要好好珍惜學(xué)生時代的生活，努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識，將來走向社會為祖國多做貢獻(xiàn)，讓我們的國家變得強(qiáng)大起來，到那個時候給小泉幾個膽量也不敢來中國”。全班同學(xué)都為她鼓掌。那么這樣的課堂就是一個有生機(jī)，充滿活力有自己的作品的生成的課堂。還有一次聽初一語文課，崔海燕老師把老舍先生的《濟(jì)南的冬天》和朱自清的《春》這兩篇文章合在一起來 講。前半節(jié)課對兩篇文章進(jìn)行分析，下半節(jié)課讓學(xué)生結(jié)合課文搞了一個寫作，題材可以是記敘文、議論文、說明文、散文、詩歌等等不限，利用20分鐘時間完成，當(dāng)時學(xué)生完成了100多篇作文。當(dāng)時教育局局長也在聽課，當(dāng)學(xué)生完成后，他說任何一個學(xué)生的作品放到我們山東省省級刊物上都是不錯的文章。所以在課堂上除了對課文的內(nèi)容理解外還應(yīng)該有自己的主見，自己的觀點，自己的作品，沒有作品的課堂我們不視為優(yōu)秀的課堂。

（四）技巧、方法、規(guī)律的形成

除了課堂上課文內(nèi)容理解透徹并且在某一領(lǐng)域有自己的主見還得要對技巧規(guī)律方法進(jìn)行歸納總結(jié)形成一個完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。最近我又提出了課堂中通過這些知識梳理在這些知識的前提下有了自己的作品的生成，還要把這些總結(jié)下來成為自己將來學(xué)習(xí)新知識的一個技巧。現(xiàn)在每個學(xué)科的老師都在試圖做這些工作并且在學(xué)生中也產(chǎn)生了很多創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明。

（五）學(xué)生表達(dá)的精彩性

今年五月份我們學(xué)校招聘新教師，師范類本科畢業(yè)的大學(xué)生。當(dāng)時就是在這個房間，有76名剛畢業(yè)的大學(xué)生，我在黑板上寫了十幾個題目，其中包括教育教學(xué)方面、自己生活方面、自己的世界觀、價值觀方面等等，應(yīng)聘者可在其中選取一個題目或者自己另行擬定一個題目都可以，作十分鐘的演講?？墒瞧渲杏惺畮讉€大學(xué)生只講了一分鐘或兩三分鐘就每詞了，講不下去了，有的甚至站在那足有一分鐘的時間。所以在平時訓(xùn)練的時候要注意培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，包括肢體語言、面部表情等要深情并茂，讓不認(rèn)識你的人你看到你覺得你落落大方，很自信。有一定的誘惑力。

六、發(fā)展是目的

我曾經(jīng)提過三句話，學(xué)生能夠成才，老師能夠成長，學(xué)校能夠成功。現(xiàn)在學(xué)校從物質(zhì)投入上促進(jìn)了學(xué)生和老師的成才和成長。比如今年學(xué)校撥出一萬元給老師和同學(xué)們購置學(xué)習(xí)和教學(xué)的參考資料、報紙，每周給學(xué)生改善兩次生活，學(xué)生現(xiàn)在穿的校服費用都是學(xué)校承擔(dān)的。提供一切物質(zhì)資源的目的是為了讓學(xué)生專心學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)。開家長會時，學(xué)校又撥款3000元，學(xué)生和家長中午可以在餐廳就餐。當(dāng)然學(xué)生的成績也是舉目共睹的。近兩年來升學(xué)率達(dá)到100%，而且在五個方面有了新的突破。

１、由知識的灌裝桶變得有自主人格、有追求的人。２、考試的規(guī)律變成了對人生的理解。３、由內(nèi)向羞澀變的大方、勇敢。

４、由接受型的學(xué)習(xí)變成了對知識主動地探究。５、由自私自利變得公益大方、有責(zé)任心。

老師們的角色轉(zhuǎn)變。由主演變成導(dǎo)演，將經(jīng)驗變成科研，由現(xiàn)成變成生成?，F(xiàn)成指吃老本的思想，要想讓學(xué)生有主見，老師的知識含量要大于學(xué)生，要屬于研究型教師、學(xué)習(xí)型教師。例如語文要求學(xué)生作文教師就要有兩篇下水作文讓學(xué)生點評。由師長變成了朋友，由老師變成了學(xué)生。初三的劉桂喜老師，她是連續(xù)幾年中考數(shù)學(xué)全縣第一，他現(xiàn)在最大的一個感觸就是，現(xiàn)在的學(xué)生教不了了，以前一道題有五種解題方法，可現(xiàn)在學(xué)生能用十幾種方法，其中有的老師都不知道，下課后劉桂喜老師把學(xué)生帶到了辦公室拜他為師。我認(rèn)為這樣的老師才是最優(yōu)秀的。

在學(xué)校方面，我自己的觀點就是成績讓別人說，缺點讓自己說，只有這樣的心態(tài)才會不斷的由低到高，由弱到強(qiáng)，不斷的好起來。我提出了“日日新，日日清，日日記”的思想，每天都在增長、變化和提高是我對管理最大的希望。

學(xué)習(xí)感悟：杜郎口中學(xué)管理的精髓：班子健全、人員精干、安排周密、督察到位、反饋及時、整改迅速。

“日日新，日更新”體現(xiàn)了杜郎口中學(xué)的創(chuàng)新性動態(tài)管理。

不想做將軍的士兵不是好士兵（杜郎口中學(xué)的教師都是優(yōu)秀的管理者又是優(yōu)秀教學(xué)者）不會做士兵的將軍不是好將軍（崔校長是優(yōu)秀教學(xué)者又是優(yōu)秀的教育專家、優(yōu)秀的管理者）

反復(fù)的引導(dǎo)、提示、激勵使學(xué)生和員工從接受、認(rèn)同、內(nèi)化到素質(zhì)。逐步達(dá)到學(xué)生及員工從“他律”到“自律”再到“律他”的高度境界。

第三篇：杜郎口中學(xué)經(jīng)驗匯報

走進(jìn)杜郎口 感受杜郎口--杜郎口中學(xué)經(jīng)驗匯報

一、走進(jìn)杜郎口，我們的所見所聞

1.從校園校貌看管理特色

（1）觸目可及的校園文化

? 還沒有走進(jìn)校門，就看見校園里三座樓頂上赫然醒目的大字標(biāo)語，顯示著杜郎口中學(xué)的辦學(xué)理念和方向。

? 走進(jìn)校門，通道兩側(cè)展板上展示的是課改中的“十大關(guān)系”和“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的內(nèi)容。

? 校園中和走廊里的語錄牌，展示了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生對于教學(xué)改革的感悟和收獲。

? 在聽報告的禮堂里，懸掛著三幅標(biāo)語，展示了學(xué)校的辦學(xué)宗旨和原則。

? “課堂模式的革命性變革，創(chuàng)新教育的原創(chuàng)性典范，素質(zhì)教育的成功之路。”——這是中國教育學(xué)會對杜郎口中學(xué)經(jīng)驗的評價。

? “杜郎口中學(xué)教學(xué)改革觸及了當(dāng)前我國教育改革的深層次問題，解決了若干重大問題，是原生性、開創(chuàng)性、扎根本土的農(nóng)村教育改革的先進(jìn)典型”?！@是山東省教科所對杜郎口中學(xué)教改的評語。

（2）處處評比，競爭是最好的機(jī)制

? 在教學(xué)樓一層走廊和中廳，一塊塊小黑板和墻上黑板公示的各學(xué)科的一周計劃、老師的一周工作反思和各年級組分班級對課任教師的組評及老師的自評，體現(xiàn)著杜郎口中學(xué)的“處處有評比”的管理特色。

? 杜郎口的“比”做到了“四比”：即“敢比”、“真比”、“全比”、“細(xì)比”。可以說杜郎口中學(xué)的上上下下、方方面面都在“比”：學(xué)科“比”，年級“比”，小組“比”，干部“比”，老師“比”，學(xué)生“比”。該校的徐利主任在與我們座談時介紹說：“這機(jī)制，那機(jī)制，競爭是最好的機(jī)制?！?/p>

（3）立足于“改”，制度是最好的保證

? ①杜郎口“權(quán)力下放，責(zé)任上移”的值日班組制度：

值日校長——由年級主任或?qū)W科主任擔(dān)任；

值日年級主任——由各年級班主任擔(dān)任；

值日班主任——由各班的科任老師擔(dān)任；

值日班長——由各班干部與學(xué)生擔(dān)任。

? 把每一層領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力輪流下放給下一級干部與老師，讓每一位老師除了完成自己分內(nèi)的工作外，還要承擔(dān)一些上一級的工作與責(zé)任。每個人都有行使權(quán)力的機(jī)會，每個人也都肩負(fù)著雙重甚至多重的責(zé)任——這就是“權(quán)力下放，責(zé)任上移”！

? ②杜郎口實行的每天“全時空監(jiān)視制度”：凡是學(xué)生有可能出事的時間和地點都有老師值班。比如餐廳，每天都會有兩個老師值班；宿舍樓，每層都有兩個老師值班，中午，校園里有老師的巡邏值班等等。

? ③杜郎口獨具特色的“教師反饋會制度”：在杜郎口中學(xué)，實行早7:50前和下午1:20前一天兩次的教師簽到制度。簽完到的全體老師集中站立在教學(xué)樓的門廳，召開一

個簡短的反饋會。由值班校長小結(jié)前一個半天的工作，對亮點及時表揚(yáng)，對問題也及時批評，而且一點也不避諱我們這一大群外來的“客人”。這充分顯示了杜郎口中學(xué)“堅持改革”的決心與精神：即時時反思，及時改進(jìn)，不斷改進(jìn)，以改革謀求發(fā)展的管理特色。

（4）教學(xué)科研形成一體

? 杜郎口每個年級都有一個教科室，它既是老師交流信息的地方，更是同年級老師學(xué)習(xí)、研究、集體備課的場所。在這里，教育、教學(xué)與科研工作是融為一體的，全校的每一位領(lǐng)導(dǎo)都是一線的任課老師，而每一位任課教師也都是科研的的骨干。各年級每月、每周都會有不同學(xué)科的展示課、提升課或者達(dá)標(biāo)課。全校任何一個年級與任何一個學(xué)科的課都要對外開放，而且參觀者可以在上課的任何一個時段進(jìn)入任何一個教室聽課、看課。

2.“亂”而有序的精彩課堂

（1）課堂教學(xué)，是杜郎口中學(xué)教改的“集中突破點”和“最大的亮點”。

走進(jìn)杜郎口的課堂，我們和成千上萬的來訪者一樣，最突出的第一感覺就是“亂”。一進(jìn)課堂，就像走進(jìn)了“超市”。

學(xué)生們有的在黑板上寫著、畫著，有的在地板上連寫帶畫，有的在大聲地說話，有的在高聲歌唱，有的在表演，有的在朗誦，真是各盡所能！而老師呢？卻穿行于學(xué)生之中，不留意簡直都看不見教室里還有老師！但如果一直看下去，就會發(fā)現(xiàn)，每一個學(xué)生都在積極地學(xué)習(xí)：他們先是以小組為單位進(jìn)行研究討論，交流他們各自的預(yù)習(xí)內(nèi)容，并迅速進(jìn)行了分工：有人寫，有人講，有人演，有人唱。

我們剛進(jìn)教室的時候，教室里三面墻壁的大黑板都還是干凈的，轉(zhuǎn)眼間就被幾個小組描繪得“五彩繽紛”。接下來是分組展示，每個組的代表分別以或者說、或者唱、或者表演的形式將有關(guān)課程內(nèi)容展示給大家。其他組的同學(xué)還可以隨時提出自己的不同見解，或者向該組的同學(xué)提出問題。

在我們走進(jìn)的課堂里，老師們的講解都沒有超過十分鐘，有的甚至不超過五分鐘。在這短暫的時間里，我們似乎還看不出老師的精彩，但是，我們卻實實在在地看到了學(xué)生們的精彩。

在幾節(jié)課中，我們沒有看見一個學(xué)生在做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，即使是成群的陌生人在課堂上隨意地拍照和進(jìn)進(jìn)出出，都一點也沒有分散他們的精力。在這“熱熱鬧鬧”的課堂里，他們確實把自己的全部精力與熱情都投入到了與課程有關(guān)的探討、研究以及關(guān)注他人的展示和自我展示之中了。

正如杜郎口的同志在經(jīng)驗介紹中所說得那樣：“你給學(xué)生一個機(jī)會，學(xué)生就會還你一份精彩！”杜郎口的課堂，真的是所有學(xué)生的課堂，所以它激發(fā)了所有學(xué)生的熱情，也開啟了所有學(xué)生的潛能。杜郎口的課堂，真的是十分精彩的課堂！

（2）杜郎口中學(xué)的課堂與傳統(tǒng)課堂相比，發(fā)生了怎樣的變化呢？

① 從時間和空間上發(fā)生了徹底的變化

首先是時間，由傳統(tǒng)的以老師講課為主，變成了“10+35”，即老師的講不超過10分鐘，而35分鐘用于學(xué)生的學(xué)。

空間上是拆掉了講臺，把課桌椅對著放，八個學(xué)生一組，碼成六組，教室除窗戶一面

外，其他三面都是黑板，走廊里還有一排白板，供學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果在全班進(jìn)行交流。

②從地位和作用上發(fā)生了根本的變化

老師走下了講臺，來到學(xué)生中間，成為了課堂的組織者、參與者、引導(dǎo)者、點撥者；學(xué)生成為了課堂真正的主人，自主學(xué)習(xí)的實踐者。

③構(gòu)建了具有杜郎口特色的“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式

▲杜郎口的“三三六”課堂自主學(xué)習(xí)模式為：

◇三大特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；

◇三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；

◇課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測試。▲杜郎口中學(xué)的課簡單地說是這樣上的：在課堂上先讓學(xué)生分組自學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本達(dá)成；然后給每個小組分配展示任務(wù)，讓各組學(xué)生向全班同學(xué)展示，交流自己的學(xué)習(xí)效果；最后再總結(jié)鞏固，查漏補(bǔ)缺，檢測提高，實現(xiàn)每一個學(xué)生對目標(biāo)的全面達(dá)成。

在整個過程中，教師把直接講解的時間減少到了最低限度，原則上不超過10分鐘，盡可能地讓學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、交流、展示，而老師則穿行在教室里，隨時發(fā)現(xiàn)并處理課上出現(xiàn)的各種問題。

（3）對杜郎口課堂的評價

“學(xué)生動起來了，課堂活起來了，效果好起來了”——這是杜郎口教師自己對改革成果的感悟。

“我參與，我快樂”，“我自信，我成長”，“我的課堂我主宰”——這是杜郎口學(xué)生對改革成果的描述。

“以人為本，關(guān)注生命；開放課堂，群體參與；師生互動，教學(xué)相長；氣氛和諧，環(huán)境寬松；自主參與，個性發(fā)展”?！@是教育專家對杜郎口課堂的概括。

3.卓越的成績與“杜郎口旋風(fēng)”

(1)1997年，現(xiàn)任校長崔其升來到即將被撤并的杜郎口中學(xué)，當(dāng)時全校每個班都有一半學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，老師也人心思散。

有兩個數(shù)據(jù)說明杜郎口中學(xué)改革以前的“狀況”。

數(shù)據(jù)一：初中三年級一個曾經(jīng)有60名學(xué)生的班，到中考前夕只剩下了11名學(xué)生。數(shù)據(jù)二：全校每年升入重點高中的學(xué)生只有“個位數(shù)”，中考成績連續(xù)幾年名列全縣23所初中校的倒數(shù)第一。所以，他們被教育局列為撤并學(xué)校的名單。

(2)1997年崔校長上任后，帶領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)班子采取了“燒起三把火”、“強(qiáng)勢推進(jìn)課堂教學(xué)改革”等一系列措施，轉(zhuǎn)變了杜郎口中學(xué)的面貌。

有三個數(shù)據(jù)可以印證“杜郎口旋風(fēng)”的巨大成績。

數(shù)據(jù)一：2000-2003年，杜郎口升學(xué)率躍居全縣第二。

數(shù)據(jù)二：2004-2007年，杜郎口中考成績連續(xù)四年為全縣第一。

數(shù)據(jù)三：2005年，杜郎口中學(xué)的287個畢業(yè)生，有286人升入重點高中，另一名為外地借讀生。

（3）十年來，杜郎口學(xué)生獲得了全面發(fā)展，學(xué)校被命名為“全國初中教育改革特色學(xué)校”、“《中國教師報》全國教師培訓(xùn)基地”，獲得了“全國學(xué)校規(guī)范化管理示范學(xué)校”、“山東省教學(xué)示范?！焙汀傲某鞘薪虒W(xué)示范?！钡葮s譽(yù)稱號。

（4）正如專家所概括的那樣：回首杜郎口這十年的探索，過程是艱辛的，模式是簡單的，效果是快樂的，成績是巨大的。

因此，杜郎口的教學(xué)改革在全國掀起了一場“教育風(fēng)暴”。

這風(fēng)暴就是馳名遐邇的——中國課堂教學(xué)改革中的“杜郎口旋風(fēng)”！

這股巨大的“旋風(fēng)”引起了全國教育界的極大關(guān)注。

據(jù)說，已經(jīng)有二十多萬人從全國各地先后來到這所農(nóng)村中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。

在杜郎口中學(xué)的會議室，還懸掛著我們海淀區(qū)教委2006年參觀時贈送給他們的錦旗。

二、感受杜郎口，我們的所感所悟

兩次杜郎口之行，我們的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，我們?yōu)槎爬煽谥袑W(xué)創(chuàng)立的對傳統(tǒng)教學(xué)“顛覆性”的革命成果——“課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式”而振奮，更為杜郎口人大無畏的創(chuàng)業(yè)精神所感動。

有幾點粗淺的感悟與大家分享：

1.對“以人為本、關(guān)注生命”有了進(jìn)一步的理解。

課堂教學(xué)過程是師生鮮活的生命相互影響、相互作用的運動過程，在老師的主導(dǎo)下，對于學(xué)生的生命不是發(fā)展、增強(qiáng)，就是壓制、摧殘，二者必居其一。杜郎口中學(xué)的課堂關(guān)注了學(xué)生的生命，尊重了學(xué)生的生命，發(fā)展和增強(qiáng)了學(xué)生的生命力。

2.看到了學(xué)生“我要學(xué)”的具體、生動的表現(xiàn)。

離開杜郎口已經(jīng)多日了，但我們的腦海里還時時浮現(xiàn)出杜郎口中學(xué)學(xué)生那一張張渴望學(xué)習(xí)的臉和他們自由自在的學(xué)習(xí)狀況，他們真正成為了課堂的主人。

3.杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗為新課改和素質(zhì)教育提供了具體的實施藍(lán)本。

杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗證明，實施新課改和素質(zhì)教育與提高升學(xué)率非但沒有矛盾，而且是“水漲船高”的關(guān)系。

4.理念好提，關(guān)鍵在于實踐；制度好訂，關(guān)鍵在于落實。

因為理念和制度再好，不實踐不落實，也是沒有意義的。同時認(rèn)定了的先進(jìn)理念和正確制度，就要力排眾議，排除萬難，“強(qiáng)勢推進(jìn)”，因為改革的新舉動，開始時往往不被多數(shù)人所理解。但只要堅持不懈，就能取得成功。

5.課堂上只有學(xué)生精彩，才是真正的精彩。

杜郎口中學(xué)的課堂上老師的活動并不多，但其主導(dǎo)性更強(qiáng)了。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在了課前對課的構(gòu)思、設(shè)計上和課堂中的點撥、引導(dǎo)上以及最后的檢測提高上。教學(xué)改革了，學(xué)生動起來了，老師的工作不是輕松了，而是壓力更大了，要求更高了。

6.學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗，不能機(jī)械地照搬模式，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)杜郎口的精神。

即敢為人先的大無畏精神，艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，勇于探索的創(chuàng)新精神，真抓實干的求實精神。

以上是我們的幾點粗淺的感悟和認(rèn)識，僅供大家參考。謝謝大家！

2008年3月

第四篇：聽杜郎口中學(xué)崔其升校長報告有感

聽杜郎口中學(xué)崔其升校長報告有感

有幸在2010年5月20日上午現(xiàn)場聆聽了山東聊城市仕平縣杜郎口中學(xué)崔其升校長《“三三六”自主學(xué)習(xí)模式展示活動》的課堂教學(xué)改革報告。聽后心潮澎湃、思緒萬千，因此想立即把自己的心得、反思、體會寫下來，為自己的教育教學(xué)工作積累下寶貴的經(jīng)驗，同時也好好的對照崔校長的精彩、樸實的報告反思自己的教育教學(xué)行為，以達(dá)到“有則改之無則加勉”的目的。

杜郎口的教學(xué)實行的是三三六自主學(xué)習(xí)模式，“三三六”暨三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；三個模塊：預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋；六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、認(rèn)定目標(biāo)、交流合作、展現(xiàn)啟示、交叉鞏固、達(dá)標(biāo)測評。

這種模式成功之處在于在整個教學(xué)過程牢固確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。杜郎口中學(xué)的教學(xué)特別注重學(xué)生的自學(xué)，有專門的預(yù)習(xí)自習(xí)，學(xué)生都有預(yù)習(xí)筆記，上課時，共同交流語系情況，共同確定教學(xué)目標(biāo)。確定教學(xué)目標(biāo)后，學(xué)生分組合作，完成目標(biāo)。接著檢查目標(biāo)完成情況，學(xué)生可以采取不同形式展示，教師隨機(jī)點撥，隨后就是鞏固階段。整個過程都牢牢地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

“讓學(xué)生成為發(fā)展的人，讓學(xué)生獲得成功”是杜郎口人始終堅守的教育教學(xué)理念。把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生、把自由還給學(xué)生、把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生、把學(xué)習(xí)的快樂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的“主宰者”，讓他們親身感受、體驗，積極思考、判斷，讓學(xué)生有自己的觀點，并親自把自己的觀點表達(dá)出來，把自己的所感、所悟、所得淋漓盡致的說出來。民主、和諧的教育教學(xué)觀使學(xué)生們的表現(xiàn)欲、成就感、認(rèn)同感得到了充分的夯實，并達(dá)到了良性循環(huán)的絕佳效果。

聽了杜郎口中學(xué)崔其升校長的報告，有三點思考：其一，杜郎口中學(xué)的巨大變化，杜郎口中學(xué)的成功，首先得益于有一位關(guān)注教學(xué)、積極思考和發(fā)掘教學(xué)規(guī)律的校長的強(qiáng)力推動。其二，杜郎口中學(xué)的改革路徑，是以抓教師課堂教學(xué)改革為核心、為突破口，來推進(jìn)學(xué)校的改革工作和管理工作。崔其升校長找準(zhǔn)了、抓住了學(xué)校管理工作的核心、關(guān)鍵、主要矛盾和突破口，身先士卒，攻關(guān)突破，牽一發(fā)而動全身，終于苦盡甘來，功成名就。其三，杜郎口中學(xué)在課堂教學(xué)改革方面所取得的顯著成績與有益經(jīng)驗，如何在課堂教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的理念與角色的轉(zhuǎn)變，提供了難能可貴的參考與借鑒范例。對于這一阻礙基礎(chǔ)教育課程改革的難題，杜郎口中學(xué)的校長與師生們，不但進(jìn)行了理論上的思考，還做出了具體實踐操作、取得了矚目的成績！

“教育的根、主旨、核心在哪里？人格，就是這個問題的答案”，崔校長激動地如是說。學(xué)生作為發(fā)展的人，其人格的提升和發(fā)展是教育的關(guān)鍵。只有讓學(xué)生會做人、會做事、懂做人、懂做事，才能使學(xué)生今后走上社會后能夠可持續(xù)發(fā)展，才能讓我們的學(xué)生真正做到一個對社會有用，能對社會、對人民做出應(yīng)盡的貢獻(xiàn)的、健全的人。

杜郎口人用心的探索，信心百倍的決心，讓他們有了超乎尋常的收獲，讓我們眼前一亮，看到了一幅與眾不同、又是那么真切的教育“神話”。

作為教育教學(xué)管理者，我們應(yīng)學(xué)習(xí)崔其升校長的務(wù)實作風(fēng)和與時俱進(jìn)的創(chuàng)新精神，“靜專思主”的用心管理，千方百計調(diào)動教師的教學(xué)積極性，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，及時研究教育教學(xué)規(guī)律的新變化，加大管理改革力度，引領(lǐng)教育教學(xué)改革的健康發(fā)展。作為教師，我們應(yīng)學(xué)習(xí)杜郎口教師一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)，保持艱苦奮斗的精神，“靜專思主”的用心教學(xué)，學(xué)而不厭，誨人不倦，主動參與新課程改革，自主探索提高教學(xué)質(zhì)量的新路子。我們不僅要“心動”，而且要付諸行動，立足實際，改革創(chuàng)新，勇于探索。唯如此，我們才能在改革開放日益深入、社會競爭日益激烈的形勢下勇立于教育改革的潮頭。

我聽到了，我知道了；我看到了，我了解了。教育不能只靠一時的熱情，不能只靠聽到的經(jīng)驗，只有把聽到的、看到的，認(rèn)認(rèn)真真的去做，去體驗，才能有收獲、有所得、有反思后的進(jìn)步！

聽杜郎口中學(xué)崔其升校長報告有感

傳

開

希

望

小

學(xué)

第五篇：杜郎口中學(xué)

杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式解讀

“ 三三六 ” 自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，即：課堂自主學(xué)習(xí)三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。

“ 三三六 ” 自主學(xué)習(xí)模式的前 “ 三 ” 為該模式的三個特點： “ 立體式、大容量、快節(jié)奏 ”。

所謂立體式就是：學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)是新課程要求的三維立體式。將學(xué)習(xí)任務(wù)分配到每個同學(xué)、每個小組來完成，充分調(diào)動每個學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個小組的集體智慧，展示模塊才會有不同層次、不同角度的思考與交流。

所謂大容量就是：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現(xiàn)，辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等。

所謂快節(jié)奏就是：在單位時間內(nèi)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、通過周密安排和師生互動、生生互動，達(dá)到預(yù)期的效果。

后 “ 三 ” 為自主學(xué)習(xí)“ 預(yù)習(xí)— 展示 — 反饋 ” 三大模塊。

預(yù)習(xí)模塊主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點、難點并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其基本過程是，學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對文本的把握，教師根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，學(xué)生再通過自學(xué)、生生互動、師生互動等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對自己找出的重點、難點問題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。有了這樣充分的預(yù)習(xí)課，展示課上學(xué)生的表現(xiàn)就不足為奇了。

學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師需作必要的指導(dǎo)：明確目標(biāo)任務(wù)、掌握學(xué)習(xí)的方式方法、所達(dá)到的目標(biāo)要求。學(xué)生用雙色筆做預(yù)習(xí)筆記。既有自主學(xué)習(xí)，自悟、自結(jié)，又有合作交流，學(xué)生相互啟發(fā)、共同探究、學(xué)會學(xué)習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。通過對文本的挖掘，思想內(nèi)涵的體驗，形成自己的作品：一題多解，不同角度、不同側(cè)面觀察分析問題；感悟情思，形成自己的觀點，曉之以理，動之以情；寫作、散文、詩詞、細(xì)節(jié)描寫 ?? ；歌曲、相聲、舞蹈、快板、小品、雙簧、歌謠、口訣、圖畫等，同學(xué)們在收集信息的過程中，全員參與，并從不同的角度、不同的側(cè)面來觀察、思維。根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、性格特點、社會經(jīng)驗、知識水平去體會、感悟，并形成一定的解答方法和答案。在此過程中，學(xué)生是獨立的個體，甚至對同一個問題有幾種解釋和推測，比如學(xué)生由語文課文中的一朵小花，引發(fā)出了幾十種觀點及情緒，有喜有憂、有愛有恨、有憐有憎，由一朵花引發(fā)出詩歌、舞蹈、散文、小說、歌曲等，開拓了視野，陶冶了情操。打破了統(tǒng)一答案、唯一答案，信息量幾十倍甚至上百倍增長，學(xué)生的奇思妙想應(yīng)該用無盡無休來表達(dá)，杜絕了千人一面。學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢演、敢答，張揚(yáng)了個性，解放了學(xué)生的潛在能力。因為收集信息是多方位的，師生、生生、組組交流合作，共同分享學(xué)習(xí)成果，避免了單走獨木橋，也少走了一些彎路，節(jié)約了時間。

展示模塊的主要任務(wù)是：展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識的遷移運用和對感悟進(jìn)行提煉提升。本階段的基本形式一般為：以個人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)成果，進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示和交流。通過形式多種多樣的師生、生生的互動學(xué)習(xí)、感受交流，依據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生提出問題，大家共同討論，闡述自己的觀念和見解，教師是平等中的一員。展示過程需注重學(xué)生的差異性，把握優(yōu)、中、差展示的機(jī)會，尊重每個學(xué)生，鼓勵每個學(xué)生。課堂是富有彈性，因為開放性的課堂還有許多不確定的因素，要根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)與互動，靈活地做調(diào)整。本過程既是預(yù)習(xí)成果的展示，又是在此基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升。學(xué)生由預(yù)習(xí)交流，接著確定目標(biāo)，然后由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，一般是以小組為單位，這里的分配任務(wù)就是立體式教學(xué)的體現(xiàn)，原來一節(jié)課是在教師主持下，從頭至尾，我們稱之為一條鞭子教法，全體學(xué)生同時考慮相同的問題。就像學(xué)生打菜的窗口一樣，一個窗口，一排好長的隊伍，如果多開幾個窗口，不就是提高效率了嗎？小組領(lǐng)到任務(wù)后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳解答方案，完成后，各小組展示提升，其他組的同學(xué)分享學(xué)習(xí)成果，或者在某小組展現(xiàn)時受到啟發(fā)，又有更好的解答方法。由一條線變?yōu)榱Ⅲw式的網(wǎng)絡(luò)。通過各組對不同任務(wù)的完成及展示提升，課堂容量加大，原來一節(jié)課完成三個問題，現(xiàn)在能完成十幾個，原來一題只有幾種解法的，現(xiàn)在多達(dá)幾十種。由于立體式教學(xué)，不僅課堂容量加大，而且教學(xué)進(jìn)度加快。學(xué)生們的理解、掌握、體會，更深、更透、更快。

反饋模塊的主要任務(wù)是：依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、體驗、感受，對前面的學(xué)習(xí)予以反思總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測。本環(huán)節(jié)尤其要突出 “ 弱勢群體 ”，讓他們說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查落實情況，能否達(dá)到三維目標(biāo)。力爭不讓一名弱者掉隊，充分利用 “ 兵教兵 ”、“ 兵練兵 ”、“ 兵強(qiáng)兵 ” 戰(zhàn)略，全面、全體提升學(xué)生的知識、能力、情感等。較弱學(xué)生在某一問題上如存在認(rèn)知差異，要 主動向優(yōu)等生拜師學(xué)藝，可以是同組的，也可以是異組的。可以結(jié)成若干對，利用優(yōu)生的輔導(dǎo)，既讓學(xué)困生吸取營養(yǎng)，點燃了他們求知向上之火，或者說讓學(xué)困生絕處縫生，迷惘的十字路口辨明了方向，同時優(yōu)生在原基礎(chǔ)上又得到提高，不自覺的把知識進(jìn)行梳理、系統(tǒng)并形成能力。課堂是多邊課堂，幾對、十幾對、幾十對全方位，學(xué)習(xí)是主動的，參與是積極的，獲得也是豐富的。每個學(xué)生都動起來，無論是被幫的，還是提供幫助的，思維都是非?；钴S的，腦、眼、耳、口、手并用，因為主動，所以才能有高效率。

“ 六 ”，即展示模塊 “ 六大環(huán)節(jié) ”，分別是：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。

預(yù)習(xí)交流：明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)，可以通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

分組合作：即教師口述將本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組只完成其中一項即可。

展示提升：各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析等。

穿插鞏固：各小組結(jié)合組別展示情況把自己組沒能展示的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。

達(dá)標(biāo)測評：教師以試卷或紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。教室三面全是黑板，學(xué)生隨時爬黑板或默寫或解題或爭論或評議，學(xué)生站著的、寫著的、大聲說著的、趴著傾聽的，最大限度的讓學(xué)生動起來。

預(yù)習(xí)、展示、反饋三大模塊貫穿在一起，就構(gòu)成了杜郎口中學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式的主體。

與我們通常的理解不同的是，其課堂教學(xué)預(yù)習(xí)、展示、反饋模塊都是占用正式課時的，有時是一節(jié)課，有時是兩節(jié)，也可能是十幾分鐘，具體時間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況而定，但這些環(huán)節(jié)是必不可少的。而且這些模塊的教學(xué)組織形式都主要以小組活動和學(xué)生自學(xué)為主，都是學(xué)生為主體的課堂。

預(yù)習(xí)、展示、反饋是三個緊密相連的模塊，或者說是教學(xué)過程中的三個環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)、展示、反饋都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流，凸顯學(xué)生的主體地位。預(yù)習(xí)是展示的前奏，預(yù)習(xí)不充分決不展示。當(dāng)學(xué)生整體基礎(chǔ)比較薄弱、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)時，對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，需要全面預(yù)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)、小組交流初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后才能進(jìn)入展示模塊。當(dāng)學(xué)生整體基礎(chǔ)比較好，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)時，預(yù)習(xí)模塊可以用分解任務(wù)的方式，讓學(xué)生分小組帶著不同的任務(wù)去學(xué)習(xí)和研究，也可以兩個小組共同擔(dān)負(fù)相同的任務(wù)，展示時通過分工合作解決問題。展示模塊的目的是提升，展示應(yīng)在知識的生發(fā)點、易錯點、拓展點處實現(xiàn)知識的上掛下聯(lián)、左顧右盼，達(dá)到“舉一反三”的目的。展示的落腳點在于對知識的全面梳理，形成知識框架，歸納出規(guī)律和方法，達(dá)到提升的目的。“舉一反三”就是要讓學(xué)生從一點出發(fā)，把握一類。用三種方法解決一題的價值，永遠(yuǎn)大于用一種方法重復(fù)練習(xí)幾十道題。用多種方法解決一題，培養(yǎng)的是學(xué)生駕馭知識的能力，用一種方法重復(fù)練習(xí)幾十題，帶來的只能是解題的熟練度，但還會抑制學(xué)生的思維，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，引發(fā)厭學(xué)情緒?！芭e一反三”就是讓學(xué)生通過一點生發(fā)出去，看透、看精，實現(xiàn)知識的整合，掌握知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、內(nèi)在規(guī)律。反饋是回歸性的檢測，是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的回歸。對弱生是學(xué)習(xí)目標(biāo)的再次強(qiáng)化和全面達(dá)成，對優(yōu)生是再次提升。反饋不單是反思、問答、對子互查、練習(xí)和測驗，反饋是對子之間、小組之內(nèi)、組組之間的多邊活動。反饋可以是教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，也可以是獨立的一節(jié)反饋課?？梢允钦鹿?jié)反饋，單元反饋，也可以是復(fù)習(xí)反饋、練習(xí)反饋、測評反饋。反饋中既有自主反思，也有展示提升，還有穿插鞏固。總之，反饋的目的是全面的、全體學(xué)生的對學(xué)習(xí)目標(biāo)的再次達(dá)成和提升。

“ 三三六 ” 自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，將課堂的絕大部分時間留給學(xué)生，老師僅用極少的時間進(jìn)行 “ 點撥 ”。杜郎口把這種特色叫做 “10 ＋ 35”（即教師講解少于 10 分鐘，學(xué)生活動大于 35 分鐘），或者 “0 ＋ 45”（教師基本不講）。杜郎口中學(xué)的課堂讓所有學(xué)生在同一時間里同時用心靈、用生命講述課堂的故事、講述成長的故事。課堂形式多種多樣，甚至五花八門，“ 臺上 ” 學(xué)生或表演、或辯論、或歌唱、或講解、或朗誦，小品、相聲、獨唱、合唱、舞蹈、辯論賽、小組展示等多種形式交相輝映； “ 臺下 ” 學(xué)生或蹲、或站、或座、或跪，地上、課桌上、板凳上擠成一團(tuán)，聚精會神、津津有味。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，杜郎口的課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學(xué)生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，但是由于學(xué)生的參與熱情很高，常常會遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發(fā)言的時候，這 時 老師也不調(diào)解，學(xué)生同時說上一句半句的，就會有人讓出來。這樣的課堂：沒有老師的呵斥、沒有老師的監(jiān)督，沒有老師的 “ 諄諄教導(dǎo) ”，這樣的課堂完全是學(xué)生的舞臺，老師混雜于學(xué)生中間，常常很難辨認(rèn)。這樣的課堂完全是學(xué)生自覺的激情投入，他們愛課堂、愛知識、愛學(xué)習(xí)！