第一篇：學(xué)習(xí)杜郞口中學(xué)崔校長(zhǎng)教改經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會(huì)

學(xué)習(xí)杜郞口中學(xué)崔校長(zhǎng)教改經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會(huì)

10月24日，全區(qū)組織各中小學(xué)教師在區(qū)大禮堂學(xué)習(xí)杜郞口中學(xué)崔校長(zhǎng)作的教改經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會(huì)，會(huì)議由區(qū)教育局副局長(zhǎng)周德根主持，杜郞口中學(xué)崔校長(zhǎng)作了報(bào)告，崔校長(zhǎng)從六個(gè)方面介紹了他們的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，入會(huì)教師深受啟發(fā)。

杜郎口中學(xué)

現(xiàn)有教職工105人，學(xué)生1260人，20個(gè)教學(xué)班。

幾年來(lái)，杜郎口中學(xué)迅速由教育教學(xué)雙差校，一躍成為茌平縣初中教育的“東方明珠”，連年被評(píng)為市縣“教書(shū)育人”先進(jìn)單位，聊城市把杜郎口中學(xué)樹(shù)為初中教學(xué)改革的樣板校，省教科所先后四次來(lái)校調(diào)研，省教育學(xué)院，聊城大學(xué)多次來(lái)進(jìn)行交流。現(xiàn)已接待市內(nèi)外參觀人員15000人，被省教科所稱為農(nóng)村教學(xué)改革的先進(jìn)典型。

一、杜郎口模式的感性認(rèn)識(shí)

他們的語(yǔ)文課是這樣上的：在朗讀課文的過(guò)程中，學(xué)習(xí)小組的同學(xué)居然采取奏樂(lè)、伴舞的形式表演朗讀，這樣，不但增加了效果，活躍了氣氛，更有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握。這種獨(dú)特的教學(xué)方法，如果不是具備這樣的開(kāi)放課堂，絕對(duì)是不會(huì)允許的。這節(jié)普普通通的語(yǔ)文課，融入的卻是音樂(lè)、舞蹈、表演等綜合內(nèi)容，培養(yǎng)的是學(xué)生方方面面的綜合素質(zhì)。就連對(duì)課文內(nèi)容的概括總結(jié)，他們也不要求學(xué)生一種模式，無(wú)論用詩(shī)歌，還是用演唱，還是引經(jīng)據(jù)典，只要能完整表達(dá)意思，老師都許可。在這里的課堂上，完全沒(méi)有了傳統(tǒng)意義的教學(xué)過(guò)程。充分挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生能力，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，體現(xiàn)出的是“我參與，我快樂(lè)，我自信，我成功”。

杜郎口中學(xué)是一所鄉(xiāng)村中學(xué)，基礎(chǔ)設(shè)施差，教育力量薄弱，為什么能取得這樣的成績(jī)呢？通過(guò)學(xué)習(xí)，我們大致感受到了三點(diǎn)不同，三個(gè)突破：

一是課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；

二是自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；

三是課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

這也就是他們總結(jié)出來(lái)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式。其意義是：

1、“10+35”。其內(nèi)容為，教師一堂課只許講最多十分鐘的課，其余的時(shí)間由學(xué)生自主安排，自由活動(dòng)。而不是按照傳統(tǒng)的四十五分鐘通講，學(xué)生通聽(tīng)。這一做法，從時(shí)間上給予學(xué)生極大的自由。

2、搬走講桌，舞臺(tái)還給學(xué)生。老師不再有高高在上的講臺(tái)，也不許站學(xué)生對(duì)面，滔滔不絕地說(shuō)個(gè)沒(méi)完，他必須走進(jìn)學(xué)生中間，與學(xué)生肩并肩地共同面對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題。相應(yīng)地，學(xué)生也不在“排排坐，吃果果”了，而是團(tuán)團(tuán)坐成三個(gè)組，召開(kāi)“方桌會(huì)議”，共同探討難題，尋求解決自然與社會(huì)各種難題的共同方杜郎口中學(xué)是山東省聊城市茌平縣最東部的邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，其所在地的杜郎口鎮(zhèn)，東與德州齊河縣毗鄰，法。這一做法給予了學(xué)生極大的發(fā)揮空間。

3、“我們?cè)俨皇潜硶?shū)的機(jī)器、被填的鴨子了。”極大的時(shí)間與極大的空間合成一個(gè)極廣闊的天地，使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不再被動(dòng)“接受教育”，而是“主動(dòng)尋求解決方式”。這一方式使得他們擁有了極大的主動(dòng)性，其主觀能動(dòng)性發(fā)揮到了極致，也正是這一點(diǎn)使得他們擁有了超級(jí)武器，戰(zhàn)勝了那些又有電教設(shè)備，又有個(gè)人多媒體的“武裝到牙齒”的城市莘莘學(xué)子，成為學(xué)業(yè)路途中的成功者。

二、杜郎口模式的淵源與外延

新的教學(xué)方式恰恰是我們中國(guó)最傳統(tǒng)的教育模式，從孔夫子開(kāi)始，不就是與學(xué)生不要“以吾一日長(zhǎng)乎爾”而“居則曰不吾以也”，而是要“各言其志矣”，然后分別點(diǎn)撥對(duì)待，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到“應(yīng)該有仁愛(ài)之心，教化引導(dǎo)民眾遠(yuǎn)比諸侯一方重要”這樣的道理。倡導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言的這種方式，自古有之。西方國(guó)家的教育模式也與此大致相似，他們的課堂上，老師只是簡(jiǎn)單地介紹一下要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與目標(biāo)，然后由學(xué)生自主地出入圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室，完成一至二件大調(diào)研，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)的全面提升。課堂相當(dāng)自由，發(fā)言也不必舉手，自由自在地發(fā)表自己的意見(jiàn)，讓自己的意見(jiàn)在同學(xué)們中間接受考驗(yàn)，老師則只是一個(gè)組織者，一個(gè)秩序維護(hù)者，一個(gè)規(guī)勸引導(dǎo)者。

我們現(xiàn)在的教育者反倒找不著門(mén)路，欲速則更不達(dá)了。

三、杜郎口模式的啟發(fā)與思考

杜郎口中學(xué)一下子成為人們眼中的素質(zhì)教育楷模，很多學(xué)校都竟相效仿，各種課改也層出不窮。公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比像一場(chǎng)場(chǎng)文藝節(jié)目的做秀，熱鬧有余真實(shí)不夠，虛假太多。就像事先操練好了的，連什么時(shí)候提問(wèn)，什么時(shí)候回答都預(yù)先排演好了。問(wèn)什么答什么都是一層不變的，好像毫無(wú)疑義。表面上看上去像是在運(yùn)用素質(zhì)教育理念，但卻只是換湯不換藥的假把式罷了。而杜郞口中學(xué)教學(xué)模式“預(yù)習(xí)+展示+反饋”真正是在提倡“以人為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在充分的自主、合作與探討的氛圍中去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。沒(méi)有虛華熱鬧的場(chǎng)面，沒(méi)有看似呆板的程序，只是實(shí)實(shí)在在的自我建構(gòu)的學(xué)習(xí)過(guò)程。也許杜郞口中學(xué)的教育實(shí)踐的確使素質(zhì)教育得以“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”了。

這場(chǎng)素質(zhì)教育改革的成功能否繼續(xù)推廣下去。我們不得不承認(rèn)這樣一點(diǎn)：那就是這也是個(gè)自上而下的實(shí)踐。如果沒(méi)有主管部門(mén)的大力支持，它能做出如此成效的課改嗎？如果沒(méi)有內(nèi)在效度的有力證實(shí)，它的外在效度能被另兩所學(xué)校推廣嗎？那么其它本身已有著好的教學(xué)質(zhì)量的中學(xué)校能也像它一樣做出這樣的抉擇嗎？全面改變現(xiàn)在的教學(xué)模式，真正還教學(xué)于學(xué)生，讓他們?cè)谧晕医?gòu)、自我生成的過(guò)程中去增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)個(gè)人的自身素質(zhì)。也許我們?nèi)詴?huì)有太多的問(wèn)號(hào)。

學(xué)習(xí)并不是為了照搬，學(xué)習(xí)是為了更好地借鑒，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)提高。在我們學(xué)校推廣杜郎口的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最先需要解決的問(wèn)題是：

1、怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？有積極性不應(yīng)該是喜歡但不用心學(xué)，有興趣但不知怎樣表現(xiàn)自己的感受。

2、長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生的合作的意識(shí)已經(jīng)很淡漠，形式的相似不等于是開(kāi)始了合作學(xué)習(xí)。在我們平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。這還需要在學(xué)生養(yǎng)成教育上多做

一些工作。

當(dāng)然，我們還是可以得到一些啟發(fā)，做出一些努力的：

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣（多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，精神加物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)）。

2、現(xiàn)在很多學(xué)生雖然已經(jīng)是大孩子了，但問(wèn)到他們上一節(jié)課學(xué)了什么？不知道！問(wèn)他看了有什么發(fā)現(xiàn)？不知道！我認(rèn)為首先要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助，合作學(xué)習(xí)。

4、鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能有自己的想法，能按照自己的意愿進(jìn)行創(chuàng)作。

最后我引用書(shū)本一句話：把課堂還給學(xué)生，并不意味著簡(jiǎn)單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著教師無(wú)所作為，而且向教師提出更高的要求，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們?cè)诟鞣矫孢€很稚嫩，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，絕對(duì)離不開(kāi)教師的主導(dǎo)作用。

第二篇：崔校長(zhǎng)報(bào)告(杜郎口中學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹)

崔校長(zhǎng)報(bào)告（杜郎口中學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹）

崔校長(zhǎng)報(bào)告 各位參會(huì)代表：

首先感謝你們到杜郎口中學(xué)來(lái)聽(tīng)課、來(lái)參觀、來(lái)交流、來(lái)感受。

今天下午我就杜郎口的課堂和支撐這種課堂改革的管理方面的措施向大家匯報(bào)和交流?，F(xiàn)在我們茌平縣還有19所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，杜郎口中學(xué)是19所之一，學(xué)校的規(guī)模不如在場(chǎng)每位代表的單位，不如你們的學(xué)校的規(guī)模大。從1997年4月28號(hào)做杜郎口中學(xué)的校長(zhǎng)一直到今天，我真正的理解了、體會(huì)到了我們做教育的本質(zhì)及它的核心價(jià)值觀。我就課堂改革先給大家做以匯報(bào)。

我于1997年4月28號(hào)到杜郎口中學(xué)任校長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)這所學(xué)校是我們茌平縣最差的學(xué)校，那時(shí)候大家關(guān)注的是教學(xué)質(zhì)量，十年來(lái)杜郎口中學(xué)每年升入高中的人數(shù)保持在個(gè)位數(shù)，從來(lái)沒(méi)有突破過(guò)十人，初一招生的六個(gè)班到初二減少到了四個(gè)班，到了初三變成了兩個(gè)班，就連在杜郎口教課老師的孩子也都紛紛轉(zhuǎn)入到了縣城的城關(guān)中學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)或是鄉(xiāng)鎮(zhèn)上比較出名的胡屯、馮屯中學(xué)，以及我們東邊德州的齊河縣的一個(gè)鎮(zhèn)大張中學(xué)?，F(xiàn)在我回憶起來(lái)，學(xué)生在課堂上睡覺(jué)的有，走神的有，打鬧的有，包括輟學(xué)的，輟學(xué)的真正的根源不在于家庭貧困、辦學(xué)的條件不好、做父母的家長(zhǎng)對(duì)孩子的管理是否到位，問(wèn)題出在了課堂上。自從來(lái)到這所學(xué)校我最大的工作特點(diǎn)，就是進(jìn)入課堂聽(tīng)課，我一年聽(tīng)課達(dá)1000節(jié)，說(shuō)起來(lái)老師們可能覺(jué)得這是個(gè)天文數(shù)字。當(dāng)時(shí)我對(duì)辦公室的通信員說(shuō)，除了教育局的領(lǐng)導(dǎo)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的書(shū)記、鎮(zhèn)長(zhǎng)、副鎮(zhèn)長(zhǎng)，其他人來(lái)了不要告知我在學(xué)校，因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)、朋友及老家的鄉(xiāng)親，他們到學(xué)校不是關(guān)注著這個(gè)學(xué)校的發(fā)展如何，而是這個(gè)校長(zhǎng)是我的同學(xué)，找到我拉關(guān)系，要好處。其實(shí)我這個(gè)人不擅長(zhǎng)交際聯(lián)絡(luò)，應(yīng)酬社會(huì)的各方面的領(lǐng)導(dǎo)，所以我前七八年一直把精力放在了課堂上。也就是通過(guò)聽(tīng)課找出學(xué)生厭學(xué)的癥結(jié)：初一的學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭和專注學(xué)習(xí)的狀態(tài)還好一些，但隨著年級(jí)的提高反而厭學(xué)情緒越來(lái)越重了，這不是因?yàn)槟挲g大了一歲，學(xué)生就失去對(duì)學(xué)習(xí)的興致，而是老師們的滿堂灌，只顧完成教學(xué)任務(wù)，不管學(xué)生學(xué)得怎樣，不管學(xué)生領(lǐng)會(huì)理解程度如何，不管學(xué)生感受體會(huì)怎樣，會(huì)不會(huì)運(yùn)用等等，學(xué)生學(xué)習(xí)的最大悲哀是包辦。我現(xiàn)在總結(jié)我們的素質(zhì)教育和應(yīng)試教育，總結(jié)我們的創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別簡(jiǎn)單的說(shuō)就是兩個(gè) “對(duì)”：對(duì)人對(duì)書(shū)。

我們的課堂出了問(wèn)題是因?yàn)槔蠋焸冎蛔⒅亍皩?duì)書(shū)”，書(shū)就是文本、課本、資料、練習(xí)冊(cè)、報(bào)紙、刊物等等輔導(dǎo)書(shū)，我們老師側(cè)重研究的是這些死的東西忽略了活生生的個(gè)體，課堂出現(xiàn)問(wèn)題是正常的。但是最近幾年，杜郎口老師們開(kāi)始研究學(xué)生的心理、心態(tài)；研究學(xué)生在本節(jié)課他的接受力，他的融合力，理解力；研究學(xué)生怎樣才能有自己的觀點(diǎn)，有自己的成果，有自己的方法。

往往很多老師在課堂都只顧書(shū)本上的知識(shí)是否講解清晰、完整，其實(shí)創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、人本教育應(yīng)該是對(duì)人的教育。我有一次聽(tīng)課看見(jiàn)學(xué)生在課堂上呼呼大睡，還有兩個(gè)學(xué)生在桌下用拳頭你碰我一下，我碰你一下，用腳相互踢著玩。下了課我把這幾個(gè)同學(xué)叫到辦公室，說(shuō)到：“同學(xué)，我在那里聽(tīng)課，你怎么睡覺(jué)？你們兩個(gè)人怎么鬧起來(lái)了？”學(xué)生看著我，鼓起了勇氣：“報(bào)告校長(zhǎng)，我不是不想學(xué)，就是老師講的這些內(nèi)容我不懂，像聽(tīng)天書(shū)一樣?！边@就是問(wèn)題的核心：課堂是老師一個(gè)人的，學(xué)生沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)，沒(méi)有表達(dá)權(quán)，沒(méi)有對(duì)文本展示理解的機(jī)會(huì)，不能把自己的心靈、精神、信仰、愿望、思考表達(dá)出來(lái)。課堂的動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力在哪里？這個(gè)動(dòng)力不是做學(xué)生的思想工作，告訴他們要注意好好學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)課堂細(xì)致的聽(tīng)講，把握更深刻的知識(shí)，將來(lái)走向社會(huì)怎樣怎樣。我總結(jié)了兩句話：教育不是說(shuō)服，課堂不是灌輸。包括做學(xué)生的思想工作，對(duì)學(xué)生的人生觀的樹(shù)立，不是印發(fā)條文給他讓他背過(guò)，而是讓他親身感受后融化、融匯、融解。當(dāng)他自己有了對(duì)這個(gè)知識(shí)的突破，有了自己的思路，有了自己解決問(wèn)題的方法，有了對(duì)這個(gè)問(wèn)題的不同觀點(diǎn)，得到大家的贊賞，受到老師對(duì)高位評(píng)價(jià)的時(shí)候，這個(gè)同學(xué)建立自信心，擁有了尊嚴(yán)，確立了形象，這樣就更能激發(fā)起他對(duì)知識(shí)的研究興趣，興致，興奮。這種自我感受的而不是聽(tīng)老師講解的記憶更持久，有這么三句話——聽(tīng)到的容易忘，看到的記得住，做過(guò)的記得牢，一輩子不會(huì)忘記。

有的專家問(wèn)我“為什么98年改革要變師為生，變生為師呢？變教為學(xué)，是什么動(dòng)力什么案例，啟發(fā)了你？”在這我說(shuō)一個(gè)我學(xué)生時(shí)代真實(shí)的故事：我上高一的那一年，一次期中數(shù)學(xué)考試我得了47分，是全班的倒數(shù)第五名。隔了兩天老師在校園里遇見(jiàn)我，問(wèn)到我家是哪個(gè)村的，我說(shuō)我是杜郎口南八里地的崔何村的，他說(shuō)你們村有個(gè)叫崔書(shū)奇的吧，那還是我的一個(gè)同學(xué)呢，我說(shuō)那正是我的叔叔。就憑這么一點(diǎn)的私下關(guān)系，第二天數(shù)學(xué)老師把我叫到他的辦公室，說(shuō)道今天我要去茌平辦點(diǎn)事，課備不出來(lái)了，今天你對(duì)例題反復(fù)推敲、反復(fù)研究，明天你做一次小老師代替我上課。雖然我的數(shù)學(xué)成績(jī)不好，但心理那個(gè)高興啊，那種興奮，那種自信，那是老師發(fā)自肺腑的一種信任！班空里，課外活動(dòng)，吃飯前后，晚上大家都睡覺(jué)了，因?yàn)楫?dāng)時(shí)沒(méi)有電燈，點(diǎn)著煤油燈我趴在床頭上又研究了一個(gè)多小時(shí)。第二天一上課，老師站在講臺(tái)上告訴同學(xué)們今天的課堂變個(gè)方式，我不講了，讓班中的崔其升來(lái)講一下，下面的同學(xué)都疑惑，他學(xué)習(xí)不好怎么能上，大家不知道我提前預(yù)習(xí)了，自學(xué)了。當(dāng)時(shí)個(gè)子矮夠不到黑板的上邊我拿個(gè)凳子站上去把例題寫(xiě)下來(lái)，接著一步步的講解，不僅能將解題的過(guò)程頭頭是道的講出來(lái)，并且分析為什么用這個(gè)定理，那個(gè)法則以及推導(dǎo)過(guò)程。我給大家把這個(gè)題講完后，同學(xué)們都驚訝，今天怪了同學(xué)講的比老師還容易，好理解。就這個(gè)案例我記在了腦子里，也就是這個(gè)事改變了我一生的命運(yùn)，79年升級(jí)考試全班55名同學(xué)只考取了一個(gè)人，就是全班倒第五的我考上了，這個(gè)事給我留下的印象特別深，包括后來(lái)從事了教師職業(yè)，我在課堂上就沒(méi)有過(guò)一節(jié)課、半節(jié)課或者20分鐘滔滔不絕的講，我僅僅是把我的思路、我的理解一一呈現(xiàn)給大家，采取小組比賽或兩個(gè)班級(jí)比賽，有時(shí)1號(hào)，11號(hào)，21號(hào)，個(gè)位數(shù)是1的站起來(lái)回答問(wèn)題，比比看誰(shuí)說(shuō)得好。

現(xiàn)在我對(duì)老師的職能理解是教師不是知識(shí)的傳遞者，而是對(duì)興趣的激發(fā)者?，F(xiàn)在我通過(guò)教學(xué)研究對(duì)老師的作用、功能做了進(jìn)一步的定義：老師是一個(gè)激發(fā)者、誘發(fā)者、啟發(fā)者，把學(xué)生的學(xué)習(xí)的愿望、自發(fā)性、能動(dòng)性，學(xué)習(xí)的動(dòng)力、學(xué)習(xí)的熱情如何把它烘托出來(lái)，引導(dǎo)出來(lái)。我來(lái)到這個(gè)學(xué)校做校長(zhǎng)后就堅(jiān)持這個(gè)理念。什么是好老師，什么差老師，好老師能夠發(fā)動(dòng)學(xué)生是一個(gè)策劃者、激發(fā)者，而不是告知學(xué)生答案的人。我總結(jié)了兩句：學(xué)生學(xué)習(xí)的天敵在于依賴，老師教學(xué)的悲哀在于包辦。這里一個(gè)依賴，一個(gè)包辦，一個(gè)學(xué)生，一個(gè)老師，大家想想課堂的現(xiàn)狀基本就是這樣，學(xué)生不動(dòng)腦，有了困難不去找有關(guān)的一些資料去查詢、搜集、解決，而是伸著手讓老師把現(xiàn)成的答案標(biāo)準(zhǔn)的答案說(shuō)給他聽(tīng)。一開(kāi)始搞教學(xué)改革，難度太大了，最大的難點(diǎn)我說(shuō)不在社會(huì)，因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)接的這個(gè)學(xué)校是年年倒數(shù)第一的學(xué)校，已經(jīng)十多年了。有的老師在路上碰到我說(shuō)：“崔校長(zhǎng)，你可小心，你這樣的改革沒(méi)有先例。如果失敗了，你自己承擔(dān)后果?！蔽揖头磫?wèn)他一句：“杜郎口中學(xué)連續(xù)十多年倒數(shù)第一，改革成功了恐怕不是倒數(shù)第一，即便不成功，倒數(shù)第一和原來(lái)一樣啊，它總不會(huì)有一個(gè)特別倒第一吧！你怕什么？”其實(shí)再一想，課堂上只要學(xué)生歡呼雀躍，熱情飽滿，躍躍欲試，爭(zhēng)問(wèn)搶答，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)自甘人后的，也愿意讓自己在眾人面前亮亮相，博得大家的好感，我總結(jié)了九個(gè)字：表現(xiàn)欲、成就感、認(rèn)同心。

表現(xiàn)欲、成就感、認(rèn)同心其實(shí)就是我們教學(xué)的規(guī)律、教學(xué)的本質(zhì)、教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。積極性在哪里，興致、興趣在哪里，就在于把課堂開(kāi)放，讓課堂民主，讓每個(gè)學(xué)生都有自己講題、表現(xiàn)、表演、表達(dá)、辯論的機(jī)會(huì)。你只要把機(jī)會(huì)還給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)利用時(shí)間、空間，享受學(xué)習(xí)的自由、快樂(lè)，他從心理上能夠感受到了，能夠在自己的心靈上孕育到了，那么將來(lái)學(xué)習(xí)就變成了自己的事情。就像山東省教科所來(lái)了學(xué)校六次，最后說(shuō)了一句話“杜郎口的課堂由一個(gè)人的積極性變成了幾十個(gè)人的積極性”這一個(gè)人就是老師，哪個(gè)老師不盼著把自己的學(xué)生教得好，成績(jī)高，其實(shí)老師的好意往往得不到好報(bào)。李華英老師在我們教學(xué)過(guò)程中是守舊派，一開(kāi)始她就是放不開(kāi)，學(xué)生一有困難她就沖鋒陷陣，這種老師在現(xiàn)在的杜郎口中學(xué)就是改革的敵人，你限制學(xué)生，不讓學(xué)生開(kāi)口、開(kāi)心，最后開(kāi)竅，言為心聲，讓學(xué)生說(shuō)都不會(huì)說(shuō)，他怎么會(huì)想呢？在眾人面前有一個(gè)高大的形象，他怎么去樹(shù)立呢？后來(lái)我們施加了好多措施“10＋35分鐘”、“拆講臺(tái)搬講桌”，“捆綁式管理”（一個(gè)人有錯(cuò)，班主任、學(xué)科主任和年級(jí)主任連帶都有錯(cuò)誤，一個(gè)人罰五塊，其他人罰五塊），這樣老師的壓力大了，當(dāng)然這是七年前、八年前的事情，現(xiàn)在已經(jīng)走上正軌了。

現(xiàn)在李華英老師在大會(huì)上、反思會(huì)上、交流會(huì)上經(jīng)常說(shuō)：原來(lái)我認(rèn)識(shí)不到課堂開(kāi)放性，把話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自信、自強(qiáng)，我原來(lái)說(shuō)得天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得懨懨欲睡。

課改初期還有的老師安排學(xué)生盯著領(lǐng)導(dǎo)，專門(mén)找班里機(jī)靈的學(xué)生盯著看校長(zhǎng)來(lái)了沒(méi)有，學(xué)生一面看著黑板，一面看著外面，“老師，校長(zhǎng)來(lái)了”這時(shí)候老師忙從講臺(tái)上走下來(lái)裝作給學(xué)生講題，針對(duì)這種現(xiàn)象我曾開(kāi)玩笑的說(shuō)“今后我要準(zhǔn)備十幾條毛巾，看到哪個(gè)老師從頭至尾是自己的一言堂，我就把你的嘴給你塞上?！崩蠋煹淖龇ㄊ强梢岳斫猓何沂菍？飘厴I(yè)的，我是本科畢業(yè)的，教了三年、八年了，我教還教不會(huì)他們呢，學(xué)生的知識(shí)占有量少，知識(shí)的淺層次，他自己能學(xué)會(huì)嗎？老師們不放心，這是真事。針對(duì)此我們又提出了四句話： 相信學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生、依賴學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。把這個(gè)貫徹到我們以人為本的教學(xué)理念上來(lái)。在課堂上我聽(tīng)課不看你是什么樣的老師，什么樣的板書(shū)，對(duì)問(wèn)題研究的深刻程度，我眼里只盯著學(xué)生，我關(guān)注所有的學(xué)生，用學(xué)生的活動(dòng)來(lái)評(píng)判老師。我要講一個(gè)故事：我現(xiàn)在快五十歲了，上小學(xué)及至上初中，那時(shí)候沒(méi)有暑假和寒假，而是放麥假、秋假和年假。麥?zhǔn)盏臅r(shí)候，生產(chǎn)隊(duì)割了小麥用牛車往回運(yùn)輸。有一次有三個(gè)牛，前面是兩頭牛，后面一頭駕轅的牛來(lái)著一大車的麥子，上坡上不去，車把式就把前面的兩頭牛卸掉一頭，我在旁邊納悶：不是人多力量大嗎？三頭牛拉不上去，應(yīng)該再牽來(lái)一頭才對(duì)呀！可是事實(shí)和我的預(yù)測(cè)正好相反，車把式把鞭子在空中一甩，這兩頭牛一使勁就把車子來(lái)上去了。我不理解就問(wèn)車把式：大爺，兩頭牛比三頭牛的勁還大呀？車把式說(shuō)：三頭牛就相互推卸，都不用勁，卸掉一頭牛，剩下的兩頭牛就想了如果再不使勁的話，再卸掉一頭，就剩我自己拉了，所以拼命就把車子拉上來(lái)了。其實(shí)人內(nèi)在的潛力、潛能挖掘的大小就跟這個(gè)道理是一樣的。07年在濰坊召開(kāi)目標(biāo)教學(xué)大會(huì)，在這個(gè)會(huì)上最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓被評(píng)為目標(biāo)教學(xué)的十佳教師上現(xiàn)場(chǎng)課。第一節(jié)語(yǔ)文課，老師姓崔，把本節(jié)課的任務(wù)都分配到各個(gè)小組，要求五分鐘內(nèi)把本組的任務(wù)完成，完成之后小組要派出代表和其他小組進(jìn)行交流，把本組的研究成果給大家講解出來(lái)。過(guò)去了三分鐘，三組的一個(gè)女組長(zhǎng)說(shuō)：老師，時(shí)間過(guò)去了大半，我們組到現(xiàn)在還沒(méi)有把解題的思路找出來(lái)。這個(gè)老師沒(méi)有給學(xué)生講，而是說(shuō)同學(xué)們可以到周邊的校長(zhǎng)那里、老師那里去咨詢?nèi)で髱椭?。這時(shí)候我就有意站起來(lái)看周邊的校長(zhǎng)、老師這么多人是什么反應(yīng)，睡覺(jué)的、閑談的、低頭打瞌睡的，一個(gè)也沒(méi)有了，都挺著頭看或彎腰問(wèn)：哪一個(gè)題呀，給我說(shuō)說(shuō)，我準(zhǔn)備準(zhǔn)備。我也害怕輪到自己，如果不會(huì)在這么多人面前下不來(lái)臺(tái)。我當(dāng)時(shí)被評(píng)為全國(guó)目標(biāo)教學(xué)十佳校長(zhǎng)，因?yàn)槲易诤筮厸](méi)輪到我。那些學(xué)生就在中間圍著那些校長(zhǎng)，有的基礎(chǔ)好一些，學(xué)生一問(wèn)對(duì)答如流，有的語(yǔ)文基礎(chǔ)差一些，學(xué)生問(wèn)到他的時(shí)候，皺著眉頭想了半天想不出來(lái)，最后那個(gè)臉漲得像紅布一樣，從這個(gè)事情我想到只有讓大家在眾人面前去發(fā)言、去講解才能鍛煉自己。一個(gè)正常的人都愿意把自己的光

輝的形象，把自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的評(píng)價(jià)、欣賞表述出來(lái)，所以我們課堂當(dāng)中讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，都有機(jī)會(huì)發(fā)言。

我提倡課堂抓靈魂、抓主干，我給大家說(shuō)杜郎口的看課有三個(gè)原則。

第一：課堂參與，學(xué)生在本節(jié)課當(dāng)中的表現(xiàn)、表演、表達(dá)，學(xué)一學(xué)，畫(huà)一畫(huà)，猜一猜，議一議，論一論，想一想，用一用，悟一悟，做一做等等，也就是學(xué)生在這節(jié)課里的想和身體的動(dòng)，一個(gè)思考和身體的配合，看他是什么樣的狀態(tài)。一開(kāi)始改革學(xué)校就動(dòng)真格的，來(lái)聽(tīng)課的老師說(shuō)我們那一個(gè)班七十多人，你這里才三四十個(gè)，我們學(xué)不了，其實(shí)不是人數(shù)定的，我們最多時(shí)候一個(gè)班有九十個(gè)人。我去聽(tīng)課，一節(jié)課下來(lái)，用我們得票的正字給學(xué)生記錄活動(dòng)的人次，達(dá)到百分之百，達(dá)到百分之一百五就是合格的，只要是你這個(gè)學(xué)生的參與人次達(dá)不到百分之百，而達(dá)到了百分之九十或百分之八十，那你的課堂就要減分，特別凸顯我們老師要發(fā)動(dòng)學(xué)生、運(yùn)用學(xué)生、依靠學(xué)生，把這個(gè)當(dāng)做一個(gè)主體，當(dāng)做課堂最基本的一個(gè)要求。到現(xiàn)在我們還實(shí)行著一票否決，只要課堂當(dāng)中學(xué)生不活躍，懨懨欲睡，無(wú)精打采，那這節(jié)課效果當(dāng)然也好不了，就判零分。所以杜郎口的課堂堅(jiān)持了十年，就是對(duì)我們教育本質(zhì)的追尋。就用人次非常簡(jiǎn)單的操作，小組長(zhǎng)把組內(nèi)8個(gè)人爬了幾次黑板，和學(xué)生爭(zhēng)辯了幾次都記錄在案，老師在下課前5分鐘做本節(jié)課的小結(jié)，統(tǒng)計(jì)小組在全班的名次。民主、和諧、人文、主體、主人等這些理念都體現(xiàn)在這里。包括以前“10＋35”45分鐘的課老師充其量最多占到10分鐘，35分鐘讓給學(xué)生。現(xiàn)在課堂改為40分鐘，有的學(xué)科主任提出了“5＋35”課堂，老師在課上占用時(shí)間不能超過(guò)5分鐘，那35分鐘都是學(xué)生的。

第二：本節(jié)課當(dāng)中有沒(méi)有學(xué)生的觀點(diǎn)，學(xué)生的研究成果。如果這個(gè)學(xué)生回答的和參考書(shū)上例題的答案是一樣的，我們就判你不是真正的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課一題多解，語(yǔ)文課學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)作文，政治課學(xué)生能對(duì)世界的格局、我們國(guó)家的政策舉案例等，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、觀點(diǎn)，當(dāng)做課堂的又一個(gè)靈魂。有這么一個(gè)小故事從中也可以體會(huì)到一個(gè)題目答案的多元性：一個(gè)村子有個(gè)老財(cái)主有三個(gè)姑娘，長(zhǎng)大后都嫁了人。第一個(gè)姑娘嫁給了文化人，能寫(xiě)會(huì)算；第二個(gè)姑娘嫁給了制作月餅、蛋糕這些副食的人；老三嫁給了在農(nóng)村從事紅事白事也就是婚喪嫁娶這樣的營(yíng)生。中秋節(jié)三個(gè)女兒、三個(gè)女婿加上老兩口共八個(gè)人，在院子里擺上大桌放上茶水、月餅賞月，老丈人出了這樣一道題：“圓又圓，缺半邊，亂糟糟，靜悄悄”，讓們?nèi)齻€(gè)女婿在這里現(xiàn)場(chǎng)作答，看誰(shuí)說(shuō)得有道理。大女婿想一想之后說(shuō)：中秋月的月亮圓又圓，云彩一來(lái)缺半邊，整個(gè)天空靜悄悄，個(gè)別的星辰亂糟糟。二女婿說(shuō)了：中秋夜的月餅圓又圓，咬上一口缺半邊，上面的芝麻亂糟糟，吃到肚子里靜悄悄。三女婿講了：岳父岳母圓又圓，死掉一個(gè)缺半邊，操辦喪事亂糟糟，那一個(gè)死了靜悄悄。聽(tīng)到了我就想，課堂是學(xué)生真正的動(dòng)腦筋追及解決方案的地方，應(yīng)該精彩紛呈，你一個(gè)樣，我一個(gè)樣，這樣一比大家的智慧就出來(lái)了?，F(xiàn)在我們學(xué)校提倡

切忌現(xiàn)成的答案、書(shū)本上的答案，因?yàn)檫@只是參照、參考，給我們一個(gè)啟發(fā)，但我們絕對(duì)不能背記那些，背記是沒(méi)有用的，我們一定要靠自己的頭腦去領(lǐng)悟、領(lǐng)會(huì)，之后創(chuàng)新。我們提倡建立創(chuàng)新型社會(huì)、創(chuàng)新型國(guó)家，同樣課堂上也著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀。現(xiàn)在到杜郎口的課堂上，學(xué)生們對(duì)一篇課文的解讀，有的非常透徹，有的有自己的見(jiàn)解，有的想到了一副對(duì)聯(lián)，有的想起了一首詩(shī)歌，有的填詞造句，有的用社會(huì)上的事例來(lái)印證。藝術(shù)形式也是多樣的，唱歌、三句半、小品等多種，尤其是前幾年我們剛開(kāi)始推動(dòng)課改的時(shí)候，為了讓課堂生動(dòng)、活潑，沒(méi)有藝術(shù)形式，你的課堂就不達(dá)標(biāo)，老師發(fā)動(dòng)學(xué)生，學(xué)生非常愿意接受，他們把課本編成課本劇，把課本內(nèi)容編成了我們生活中的三句半。有一次我聽(tīng)宋麗娟老師的英語(yǔ)課，她在黑板上板書(shū)之后說(shuō)“同學(xué)們對(duì)著黑板的內(nèi)容讀一讀”，她也沒(méi)說(shuō)幾分鐘，學(xué)生就讀了，一會(huì)兒她一擊掌說(shuō)“停一停，再翻開(kāi)課本第幾頁(yè)”學(xué)生又看了一遍，“再拿出書(shū)本來(lái)把這幾個(gè)單詞記錄下來(lái)”，一節(jié)課下來(lái)老師牽著學(xué)生的鼻子走。現(xiàn)在的課堂還存在著課堂形式多元的問(wèn)題，讓學(xué)生選擇合乎自己的學(xué)習(xí)方式。讀是我的專長(zhǎng)，就去讀；畫(huà)是我的愛(ài)好，就去畫(huà)。有一次聽(tīng)地理課，學(xué)到環(huán)保問(wèn)題這一節(jié)時(shí)，黑板上學(xué)生畫(huà)了一個(gè)漫畫(huà)：一棵大柳樹(shù)下面坐著唐僧，正在休息，猛然間從河里穿出一匹黑馬來(lái)，上岸之后就大聲呼喊“師傅，師傅”，唐僧睜眼一看“你叫錯(cuò)人啦！”，這匹黑馬說(shuō)“師傅我不是黑馬，我是小白龍，我身上的白毛變黑了，是污水造成的，工廠里的污水都排放到這里”，下面學(xué)生的解說(shuō)詞就直擊我們國(guó)家的環(huán)境污染問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、興致在多元方面出現(xiàn)的。我跟老師們說(shuō)：吃菜為什么不是白菜豬肉一大盆、一大碗的上，早上中午晚上都吃，吃得飽飽的不行嗎?為什么一桌子有熱菜、有涼菜、有素菜、有葷菜，這是人的需求，包括我們春節(jié)晚會(huì)上有歌舞、有對(duì)聯(lián)、有小品、有雜技等等，為什么這么多，這是人們審美的需求。課堂中學(xué)生一定要有自己的東西、有自己的個(gè)性、有自己的主見(jiàn)。

第三：提高課堂的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的表達(dá)精彩，學(xué)生的形象，學(xué)生外在的氣質(zhì)，也被納入到課堂的評(píng)價(jià)當(dāng)中。一開(kāi)始老師對(duì)這個(gè)事情有意見(jiàn)，只要學(xué)生答對(duì)題，只要學(xué)生考試成績(jī)高，我們?cè)诋厴I(yè)考試得第一，這樣就行，我說(shuō)這是錯(cuò)的，我們一定要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，這個(gè)成長(zhǎng)不光是學(xué)生的學(xué)習(xí)，還有他們外在的素質(zhì)和素養(yǎng)。長(zhǎng)得俊一點(diǎn)丑一點(diǎn)沒(méi)有辦法，這是爹媽給的，但是自己落落大方，肢體語(yǔ)言的恰當(dāng)運(yùn)用這是自己練就的。所以我們要求學(xué)生注意表達(dá)的連貫性，語(yǔ)言的利落性，肢體語(yǔ)言的運(yùn)用。這次正月十四、十五，我?guī)е爬煽诔醵昙?jí)一個(gè)班30多名學(xué)生，還有徐立峰老師、張代英校長(zhǎng)去了人大附中，在那里現(xiàn)場(chǎng)上課。人大附中舉行了一個(gè)雙卓培訓(xùn)“全國(guó)卓越校長(zhǎng)”“全國(guó)卓越教師”，有上海的、有廣東的、有福建的十幾個(gè)省，共兩千多名代表。杜郎口的學(xué)生、老師在臺(tái)上現(xiàn)場(chǎng)上課，人大附中的學(xué)生也在現(xiàn)場(chǎng)上課，下面的代表對(duì)舞臺(tái)上的課聽(tīng)、看、想、悟、評(píng)，徐立峰老師的課我只聽(tīng)了五分鐘，報(bào)社的記者就把我叫到了一個(gè)小房間進(jìn)行采

訪，就這五分鐘我就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。課后我給徐立峰老師說(shuō)：徐老師雖然我只聽(tīng)了五分鐘，但我發(fā)現(xiàn)了兩點(diǎn)問(wèn)題；一是你的干擾性。學(xué)生在那里看書(shū)你說(shuō)話了，“同學(xué)們千萬(wàn)在看的時(shí)候要?jiǎng)澮洠粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”，有一句話說(shuō)“一心不可兩用，一心不可多用”，你這是干擾學(xué)生的思考。二是學(xué)生回答的時(shí)候，多數(shù)學(xué)生是流暢的，但個(gè)別學(xué)生思路不清晰導(dǎo)致不流暢，出現(xiàn)了口語(yǔ)病，包括我們中央電視臺(tái)的記者即便在國(guó)外的記者反饋回來(lái)的消息也是口語(yǔ)病不斷，這是代表中國(guó)的形象，我很反感，國(guó)內(nèi)外多少人在觀看這個(gè)節(jié)目，作為記者表達(dá)的不流暢，就是從小學(xué)、中學(xué)沒(méi)有訓(xùn)練出來(lái)的原因，所以這一點(diǎn)我們要納入到課堂評(píng)價(jià)當(dāng)中。學(xué)生的形象、學(xué)生的素養(yǎng)、學(xué)生的氣質(zhì)、學(xué)生的表達(dá)，也在課堂當(dāng)中。這三點(diǎn)就是杜郎口中學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：學(xué)生的參與性、學(xué)生表達(dá)的精彩性、課堂研究的深刻性，這三點(diǎn)就是現(xiàn)在杜郎口中學(xué)推出的課堂標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)于課堂我認(rèn)為還有三個(gè)比較深刻的問(wèn)題，現(xiàn)在給大家交流一下。

第一、我覺(jué)得我們課堂的定格不能光定在把知識(shí)的掌握上、運(yùn)用上、記憶上，我認(rèn)為應(yīng)該定格到學(xué)生的成長(zhǎng)上，或者叫性格的健全上。給學(xué)校骨干老師開(kāi)培訓(xùn)會(huì)時(shí)，我都把這一點(diǎn)提出來(lái)。誰(shuí)如果不關(guān)注學(xué)生的人格、性格，不在課堂當(dāng)中落實(shí)，那么你這個(gè)老師是不成熟的老師，也不是一個(gè)優(yōu)秀的老師。為什么這樣說(shuō)？因?yàn)楫?dāng)學(xué)校生活過(guò)去后，學(xué)生要走向社會(huì)，在社會(huì)對(duì)這個(gè)學(xué)生的發(fā)展起作用的是什么呢？大家回想回想，不是在學(xué)校里學(xué)到的那些知識(shí)，而是性格。性格決定命運(yùn)，所以我們杜郎口中學(xué)最近三年遵循課堂的三個(gè)目標(biāo)：把學(xué)生培養(yǎng)成自主、自信、自強(qiáng)不息性格，這是第一句話。說(shuō)到自主，那就是學(xué)習(xí)的任務(wù)、學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的達(dá)成，都要相信學(xué)生，放手讓他們親自去嘗試。我們學(xué)校有一個(gè)徐利老師，今天上午在我們學(xué)校給聊城市下面各縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)、山東省聊城市教學(xué)示范校的校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)、各個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)的小學(xué)教研室教研員上課并作報(bào)告，一開(kāi)始說(shuō)是八十多個(gè)人，結(jié)果來(lái)了二百人。聊城市現(xiàn)在開(kāi)始推廣杜郎口經(jīng)驗(yàn)，從小學(xué)開(kāi)始，不光是初中和高中要學(xué)，小學(xué)也要學(xué)。當(dāng)然不是照著葫蘆畫(huà)瓢，而是借鑒這種教學(xué)理念、教學(xué)思想。徐利老師就代表學(xué)校在這個(gè)會(huì)上做一個(gè)學(xué)術(shù)方面的報(bào)告。徐利，他還是全國(guó)的優(yōu)秀教師、全國(guó)模范班主任，到全國(guó)各地去上過(guò)課，講過(guò)學(xué)，多達(dá)幾百場(chǎng)，可是他也存在問(wèn)題，在他的數(shù)學(xué)課上，當(dāng)學(xué)生在黑板上用教鞭指著問(wèn)題講解的時(shí)候，一打哏，接不上茬了，這個(gè)徐老師三步并作兩步，快速走到學(xué)生跟前，拿過(guò)教鞭來(lái)講。這里怎么辦？我說(shuō)就像我們?cè)瓉?lái)在農(nóng)村生活條件差的時(shí)候，給尊貴的客人做菜，一大碗下面是白菜，上面放上三片、五片的豬肉片，它不是整碗都是，因?yàn)槟菚r(shí)條件困難，我們那里叫菜帽。我說(shuō)：徐利你用筷子把那三片子豬肉夾起來(lái)都放到自己嘴里，你讓學(xué)生吃菜幫子，你在這吃肉。課堂的靈魂、課堂的亮點(diǎn)、課堂的焦點(diǎn)、課堂的價(jià)值、課堂的意義就在于學(xué)生遇到了困惑，困惑面前你是讓學(xué)生自主的、自如的、自發(fā)的、自信的去思考，找一些有關(guān)的資料來(lái)參照呢，還是你現(xiàn)在把答案給學(xué)生交待呢。他說(shuō)：那樣的話崔

校長(zhǎng)，叫學(xué)生學(xué)習(xí)遇到了一個(gè)十字路口，這個(gè)門(mén)檻要過(guò)去，一節(jié)課有時(shí)候就完不了。我說(shuō)徐利，你看你到現(xiàn)在對(duì)這個(gè)教學(xué)，別看你到北京上課、到上海上課，當(dāng)一個(gè)專家，可你到現(xiàn)在沒(méi)有把握我們課堂的核心。如果你講五分鐘，講得學(xué)生也都明白了，但是學(xué)生追及起來(lái)要五十分鐘，大家試想，從時(shí)間上這五十分鐘要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于這五分鐘，但真正的效率、效果、效力都在學(xué)生這五十分鐘對(duì)這個(gè)教材的自我剖析上。我說(shuō)現(xiàn)在教育的核心問(wèn)題就是讓人通過(guò)歷練成為一個(gè)獨(dú)立自主的人。遇著困難、遇著危險(xiǎn)、遇著挫折，一般情況下不準(zhǔn)求外援，自己獨(dú)立面對(duì)它、來(lái)承擔(dān)它，這就是一個(gè)人的人格問(wèn)題。這還是一個(gè)數(shù)學(xué)題的事嗎，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了解這個(gè)題的意義。人只要在世就會(huì)遇到艱難困苦，學(xué)生將來(lái)遇到的可能多一點(diǎn)，也可能少一點(diǎn)，課堂上我們就鍛煉學(xué)生有困難自己來(lái)解決，不要輕易的伸手等靠要，我們?cè)趯W(xué)生在解題過(guò)程當(dāng)中，給他出個(gè)難題，這是最好的機(jī)會(huì)、最好的機(jī)遇，讓學(xué)生在這一個(gè)過(guò)程當(dāng)中真正成長(zhǎng)起來(lái)，所以在這一點(diǎn)上我認(rèn)為，它一定是做人的問(wèn)題，而不是解題的問(wèn)題。

讓學(xué)生自主。學(xué)生能夠有能力、有信心、有力量，我們老師不要輕易對(duì)這個(gè)事情持懷疑態(tài)度。五十分鐘學(xué)生能夠真正的把這個(gè)問(wèn)題弄會(huì)了，把知識(shí)的上掛下聯(lián)、左顧右盼，弄通了、弄懂了，那他的視野開(kāi)闊了，他今后再遇到這樣的難題，他能夠獨(dú)立自主的去解決。

自信的問(wèn)題。怎么叫自信呢？當(dāng)他有任務(wù)，有困難。自己獨(dú)立自主完成之后，有了一定的成效，有了一定的成果，自己反過(guò)來(lái)頭來(lái)再回想回想的時(shí)候，是一種驕傲，是一種自豪，是一種內(nèi)心的安慰。那這就了不得了。我曾經(jīng)舉過(guò)的一個(gè)例子，現(xiàn)在英國(guó)的首相布朗曾經(jīng)在高中一次課外活動(dòng)打球的時(shí)候，老師和學(xué)生在同一個(gè)球場(chǎng)上進(jìn)行打球，一個(gè)老師不小心踢球，正好把這個(gè)球砸到布朗的左眼上，眼睛瞎掉了。那時(shí)候他住了兩個(gè)月的院也沒(méi)有治好，就回了家，父母勸，朋友來(lái)做他的思想工作，都不管用，越做他越反感，“我跟你們不一樣了，我的命運(yùn)多悲慘呀！好好的眼睛瞎掉了，今后我這一輩子怎么過(guò)？”上大學(xué)他的哥哥想來(lái)想去想出了一個(gè)辦法：買(mǎi)了一把手槍，六發(fā)子彈，來(lái)到家，“弟弟呀，別老是在床上睡覺(jué)了，咱們到外邊對(duì)著咱家門(mén)口的那棵大樹(shù)打靶，咱看誰(shuí)打得準(zhǔn)?！彼绺缋?，勸著他，他就到了大門(mén)口。前三發(fā)子彈是哥哥打的，這三發(fā)子彈一發(fā)也沒(méi)打中。我想他哥哥是有意識(shí)的，把機(jī)會(huì)、成功留給弟弟。到了布朗打第四發(fā)、第五發(fā)的時(shí)候，一發(fā)也沒(méi)有打中，該打第六槍的時(shí)候，他哥哥站出來(lái)說(shuō)話了“弟弟，打靶這個(gè)事情，你想了沒(méi)想，你有優(yōu)勢(shì)，我不如你，因?yàn)樯系鄯庾×四愕淖笱郏屇銓Ｐ闹轮镜膶?duì)準(zhǔn)目標(biāo)”，他說(shuō)這個(gè)左眼瞎掉了是上帝有意讓你完成目標(biāo)。他弟弟一想：我這個(gè)左眼瞎了還不是天災(zāi)人禍呢！它是成功的一個(gè)渠道。這時(shí)候他用心瞄準(zhǔn)目標(biāo)，一槍打過(guò)去正中大樹(shù)的中心，就這么一個(gè)事情改變了布朗的一輩子。后來(lái)布朗在競(jìng)選的時(shí)候，在大型活動(dòng)的時(shí)候都把這句話說(shuō)個(gè)下邊的觀眾：是上帝蒙住了我的左眼，讓我專心致志對(duì)著我的人生道路。就這么個(gè)事情，如果沒(méi)有他哥哥 的激勵(lì)讓他的第六發(fā)子彈打中大樹(shù)，可能就沒(méi)有布朗的現(xiàn)在。俗話說(shuō)：慢鳥(niǎo)先飛，杜郎口的學(xué)生都是農(nóng)村的孩子，有侏儒癥，有手里提著尿袋子，身患腎病、腎炎、拄著拐，有瘸著腿（張志國(guó)是一個(gè)瘸腿的孩子），但就是這些孩子，為了搶到爬黑板的機(jī)會(huì)，為了搶到一個(gè)向全體同學(xué)傾訴心聲、表達(dá)觀點(diǎn)、展示解決問(wèn)題的方案，為了搶到大家進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，我曾經(jīng)注意觀察，這些身體有問(wèn)題的孩子早早的在黑板下等著，侏儒癥的孩子找好了伙伴。我們市初中教研室王秋云主任在杜郎口中學(xué)召開(kāi)會(huì)議的時(shí)候，看到兩個(gè)侏儒癥，看到一個(gè)掛尿袋子的學(xué)生，臨走留下了一千元，還寫(xiě)了一封信：沒(méi)想到杜郎口中學(xué)這個(gè)名校還有這樣的學(xué)生，這樣的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)打動(dòng)了我，我今天只帶了一千元留給杜郎口中學(xué)，給這些孩子當(dāng)作一種獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)他對(duì)自己人生的一種信念，獎(jiǎng)勵(lì)他在杜郎口中學(xué)眾人面前沒(méi)有低人一等。后來(lái)不管是瘸腿的學(xué)生還是侏儒癥的學(xué)生都順利的升入了高中。至于之后是否升上大學(xué)，咱不敢說(shuō)，但是我敢說(shuō)上初中就比不上初中強(qiáng)，上高中就比不上高中強(qiáng)，那對(duì)他的今生有用處。課堂是學(xué)生的，我們就提出了老師不能跟學(xué)生搶鏡頭，把時(shí)間和機(jī)會(huì)留給大家，讓他多練。這里要說(shuō)到四個(gè)練：訓(xùn)練、鍛煉、歷練、磨練。我們要把課堂當(dāng)作學(xué)生這四個(gè)練的基本點(diǎn)，一個(gè)舞臺(tái)，一個(gè)機(jī)遇，讓他在一節(jié)課、兩節(jié)課、一個(gè)月的課、三年的課下來(lái)，有勇氣、有信心、抗挫折、敢挑戰(zhàn)，這樣就做好了。其實(shí)好多人士的成功不在于他是否是清華大學(xué)畢業(yè)，前一段時(shí)間我在海南一個(gè)朋友說(shuō)，一個(gè)只有初中畢業(yè)的人在杭州擁有一個(gè)大型企業(yè)，他手下四十幾位清華、北大畢業(yè)生給他服務(wù)。我聽(tīng)了我就有心，你倒是清華大學(xué)畢業(yè)的，但是我初中畢業(yè)的我領(lǐng)導(dǎo)你，你聽(tīng)我的，你給我打工。還有一個(gè)十名現(xiàn)象，這個(gè)大家都知道，第一名第二名在今后的人生歷程上不一定輝煌，但是十名左右的學(xué)生會(huì)做出大事業(yè)的，這個(gè)值得我們思考。

我呢，今天之所以有了這么一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，就得力于我的性格：我不甘示弱。曾經(jīng)和我們?cè)瓉?lái)的老校長(zhǎng)下象棋，那時(shí)候他一個(gè)人在單位上，我一個(gè)人在單位上，他夫人調(diào)到城關(guān)中學(xué)，我夫人在聊城進(jìn)修，兩個(gè)光棍，晚上他就叫我“其升，來(lái)我屋里來(lái)盤(pán)象棋”，我說(shuō)我不會(huì)，他說(shuō)我教你。剛開(kāi)始一盤(pán)二盤(pán)沒(méi)用心，馬走日，象走田也會(huì)了，但是下幾盤(pán)輸幾盤(pán)，他有二十多年這么個(gè)棋齡，我剛剛學(xué)，那一天三盤(pán)五盤(pán)下來(lái)光輸，后來(lái)自己就注意了，看他怎么走，記住他的步，然后躺在自己的床上，回想這幾盤(pán)，從第一步到最后，他怎么贏的我，我怎么輸?shù)舻?。第二天晚上再?lái)，我就狠下心把右手兩個(gè)手指放在大腿邊上，一走錯(cuò)了就狠狠的扭自己，提醒自己不要犯錯(cuò)，慢慢他要想贏我就不那么容易了，不留意時(shí)我也能吃他的車，將他一局。第二天看我的腿呀，漆黑，三天五天變不過(guò)顏色來(lái)。就憑著這么的勁頭，過(guò)了一個(gè)星期，再來(lái)下棋，下十盤(pán)他輸五雙。到現(xiàn)在我找他玩，他也是甘拜下風(fēng)。小的時(shí)候?qū)W游泳，我們生產(chǎn)隊(duì)跟我同歲的有七個(gè)，農(nóng)村叫“扎猛子”看誰(shuí)游得最遠(yuǎn)，我就憋住一口氣，使勁往前游，等到實(shí)在憋不住的時(shí)候在抬頭吸氣，我就給

自己定目標(biāo)，手在水里劃十次否則不能抬頭，下次劃十五次，等到露頭的時(shí)候我比他們超出了五米，超出了十米，沒(méi)有一次我不是第一的。杜郎口學(xué)校我剛剛接手的時(shí)候是那樣的一個(gè)單位，縣里組織校長(zhǎng)到濰坊高密考察，李希貴校長(zhǎng)大家都知道，那時(shí)候他在高密市做縣里的教育局長(zhǎng)，我們上那學(xué)習(xí)。那些干好了的校長(zhǎng)神氣十足，我一個(gè)人走在最后面，沒(méi)敢和人家靠在一起，我告誡自己：你現(xiàn)在是最底層的，學(xué)校是全縣的倒第一的單位，你沒(méi)有臉面沒(méi)有資格和那些大校長(zhǎng)在一起，一定要爭(zhēng)氣，一定要在你的領(lǐng)導(dǎo)下讓學(xué)校走出死胡同。有的校長(zhǎng)說(shuō)這個(gè)崔校長(zhǎng)別扭，也不跟我們談話，其實(shí)我覺(jué)得自己和他們身份不一樣?！爸獝u而后勇”現(xiàn)在他們看崔校長(zhǎng)就高看一眼。

當(dāng)然，你就是一個(gè)爭(zhēng)勝心，把別人都落在后面就好了，也不是，我唯一的想法就是做好是咱的本分，爭(zhēng)第一是應(yīng)該的，做第二就有愧。做再好也沒(méi)有驕傲的資本，原來(lái)我一般都是提前十多分鐘到會(huì)場(chǎng)，這次提前了三分鐘，就是在門(mén)口遇到了幾個(gè)老師，他們知道我是崔其升非要求和我合影，所以耽誤了幾分鐘。我感覺(jué)干好了沒(méi)有驕傲的資本，干不好是自己的內(nèi)疚。這種性格促使我不甘人后，永不言敗，這樣工作就上去了。你說(shuō)學(xué)校里備備課、上上課、學(xué)生作業(yè)批改，就這么點(diǎn)事情，看你是不是做得精致、極致、細(xì)化、精彩，在這里工作成效有了區(qū)別。現(xiàn)在我對(duì)學(xué)校是一百個(gè)不滿意，今天上午山東省教育廳副廳長(zhǎng)孟慶旭、聊城市的的副局長(zhǎng)李局長(zhǎng)，茌平縣的教育局局長(zhǎng)張玉林，茌平縣的分管教育的肖縣長(zhǎng)來(lái)學(xué)校視察，我走了不到一圈發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，我把后勤校長(zhǎng)叫過(guò)來(lái)：你肯下力，起早貪黑，勤勤懇懇，我肯定你對(duì)學(xué)校的公益心和責(zé)任感，但是你的眼光的敏銳性不夠強(qiáng)，學(xué)校東邊的大花園里栽了十種果樹(shù)，有桃樹(shù)，杏樹(shù)，梨樹(shù)，棗樹(shù)，一種品種有十棵，我叫他為百果園，明年大家來(lái)的時(shí)候就結(jié)果了。那個(gè)地方原來(lái)是一些平房，較深層下留有磚頭，掘地的時(shí)候就露了出來(lái)，有的在坑內(nèi)，有的坑邊，我就告訴后勤校長(zhǎng)，你一天會(huì)走多少遍，幾天了，我一回到就看見(jiàn)了，你為什么沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢？將這些磚運(yùn)到垃圾坑或許就用5分鐘甚至更少，但是你沒(méi)有發(fā)現(xiàn)；女生公寓后有一水泥地面，上面有很厚的一層土，如果用鐵锨清掉或許用十分鐘，就是沒(méi)人管；現(xiàn)在學(xué)校將去年死掉的花草又重新栽植，園林人員將花草帶的一些土弄在了地面上，今天又下小雨，很難走，還會(huì)使更大面積的地面有泥土，也沒(méi)有人清理；課堂上看見(jiàn)學(xué)生發(fā)言時(shí)沒(méi)有脫稿，我就眉頭緊皺，學(xué)生不發(fā)言便罷，只要發(fā)言就要做到脫稿，這種領(lǐng)會(huì)理解他和念著稿是不同的，那種自信自如才能體現(xiàn)學(xué)生的能力。杜郎口的老師在外面演講只要帶稿，以后就沒(méi)有外出資格的機(jī)會(huì)了，你不說(shuō)話便罷，說(shuō)話就要脫稿。只有脫稿，演講的內(nèi)容在心靈里經(jīng)過(guò)感悟加工及至融化，那么人家聽(tīng)起來(lái)有意思，有點(diǎn)趣味，拿著稿子在上面念那就沒(méi)有意思了。

第二、勇敢有為探索創(chuàng)新的精神。尤其是創(chuàng)新我們溫總理不斷的提起，創(chuàng)新型的國(guó)家，創(chuàng)新型的教育，創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新怎么來(lái)？不是靠發(fā)文件，也不是靠一個(gè)班級(jí)的培訓(xùn)，這個(gè)創(chuàng)新就在

于我們盡可能的標(biāo)新立異，盡可能的獨(dú)出心裁，自己的思考深刻度。我認(rèn)為課堂上的本質(zhì)問(wèn)題就是四個(gè)思的問(wèn)題：思維、思考、思路、思想，我們課堂一定要解決這四個(gè)本質(zhì)問(wèn)題。自己有敏銳的洞察力，眼睛的敏銳性，把自己工作的重點(diǎn)定位在出現(xiàn)的漏洞、死角、盲點(diǎn)上。有了這些，那些不同的想法、不同的思路、不同的方法也就出來(lái)了。我們中國(guó)人最大的弱點(diǎn)就是按部就班，就是照搬照抄，就是這樣的。

第三、是團(tuán)結(jié)合作、服務(wù)奉獻(xiàn)這樣的品質(zhì)。團(tuán)結(jié)是指人們之間的關(guān)系靠什么？靠我們平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的養(yǎng)成，這種自己內(nèi)涵的磨練?，F(xiàn)在杜郎口的學(xué)生一幫

一、兵幫兵、兵教兵、結(jié)對(duì)子、一個(gè)優(yōu)秀的帶著一個(gè)薄弱的，現(xiàn)在優(yōu)秀的學(xué)生都解讀了幫扶對(duì)自己的促進(jìn)作用，一開(kāi)始這些學(xué)生也不愿，這個(gè)題我會(huì)了，再讓我?guī)椭遣皇抢速M(fèi)我的時(shí)間嗎？其實(shí)不是這樣的，你會(huì)做題到會(huì)講題到把后進(jìn)生的思路打開(kāi)，它不是一回事，包括這些學(xué)生在課堂里建立起來(lái)的互相關(guān)愛(ài)、互相體貼、互相幫助、互相同情這樣的素養(yǎng)到社會(huì)上是受益一輩子，受益無(wú)窮的，因?yàn)橐粋€(gè)人在社會(huì)上不是單一的行動(dòng)，都是集體的。所以我們教育優(yōu)秀的學(xué)生在課堂上這個(gè)題你會(huì)，讓一讓，讓比你學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的學(xué)生來(lái)講，給他一次機(jī)會(huì)。原來(lái)優(yōu)秀學(xué)生這一節(jié)參與了六次，而薄弱的一次也沒(méi)有，現(xiàn)在我們把課堂參與重新作要求，優(yōu)秀學(xué)生最多不能超過(guò)兩次，差的最少不能少于一次，這樣有一個(gè)人際之間的交流。

關(guān)于學(xué)校課堂改革，我思考到哪里就給大家說(shuō)到哪里，還缺乏條理，希望一句半句會(huì)給予大家一點(diǎn)啟發(fā)，也希望大家通過(guò)何老師的組織，在杜郎口中學(xué)這四天的聽(tīng)課研討對(duì)今后自己的工作有幫助，更希望大家能把對(duì)杜郎口關(guān)于教學(xué)和管理等各方面的意見(jiàn)和建議留給我們，以便我們更好的改進(jìn)。我們這里的條件不好，大家來(lái)杜郎口受苦了，謝謝大家對(duì)杜郎口中學(xué)的關(guān)愛(ài)。

中央電視臺(tái)隆重推介杜郎口中學(xué)課改

高效課堂 2010-06-22 22:18:12 閱讀90 評(píng)論1 字號(hào)：大中小 訂閱

6月19日17時(shí)，中央電視臺(tái)新聞?lì)l道新聞直播間正式播放杜郎口中

學(xué)課改新聞片。

采訪中，中央電視臺(tái)記者分別采訪了杜郎口中學(xué)學(xué)生、教師、崔其升校長(zhǎng)、外校來(lái)杜郎口中學(xué)參觀的教師，他們還走訪了山東省教科所教研員。在播放的新聞片中，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)改革得以全景式呈現(xiàn)。

新聞片最后以山東省教科所張偉中研究員的觀點(diǎn)結(jié)尾：（杜郎口中學(xué)的）課改能夠真正激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的積極性，生命狀態(tài)也得到了很大程度的改善。對(duì)于杜郎口中學(xué)七年多的課堂教學(xué)改革，中央電視臺(tái)在進(jìn)

行客觀呈現(xiàn)的同時(shí)，也表達(dá)了支持立場(chǎng)。

第三篇：杜郞口中學(xué)課堂教學(xué)模式

感受杜朗口——杜朗口中學(xué)課堂教學(xué)模式初探

發(fā)布：葛建華 時(shí)間：2010-9-21 14:53:59 來(lái)源：寧夏教研網(wǎng) 點(diǎn)擊：

230 討論： 感受杜朗口——杜朗口中學(xué)課堂教學(xué)模式初探 吳忠市教研室 高連強(qiáng)

在去杜郎口之前，我也曾聽(tīng)到或看到過(guò)有關(guān)杜郎口制造的神奇，諸如100%的升學(xué)率、零作業(yè)等等，心里難免有幾分疑惑。杜郎口中學(xué)果真有那么神奇嗎？杜郎口中學(xué)到底有什么魔力？正是帶著這些疑問(wèn)我們踏上了山東考察學(xué)習(xí)的行程。

4月26日我們終于踏上了杜郎口鎮(zhèn)這塊神奇的土地。杜郎口鎮(zhèn)位于茌平縣東，距茌平縣城11.5公里。而荏平縣又位于聊城市東部,地處魯西平原，秦時(shí)置縣，因縣境在茌山之平陸而得名，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期高士魯仲連、唐初名相馬周、宋代醫(yī)學(xué)家成無(wú)已、清代畫(huà)家董立元等歷史名人的誕生地。一方水土養(yǎng)一方人，由此可以看出,荏平縣有著厚重的文化底蘊(yùn),可謂人杰地靈。沉寂了幾百年之后的茌平，今天又因杜朗口中學(xué)而名聞遐爾，招來(lái)了天南地北的求道人。

杜郎口中學(xué)位于杜郎口鎮(zhèn)西2公里處，四周是綠油油的農(nóng)田，學(xué)校孤零零的座落在那里,傍晚時(shí)分顯得有些孤寂,然而,誰(shuí)也不會(huì)想到，這里會(huì)有一所全國(guó)聞名的初中教育改革特色學(xué)校！走近杜郎口中學(xué)首先看到的是行政大樓頂上以人為本，關(guān)注生命的八個(gè)大字，我猜想這可能就是杜郎口中學(xué)的辦學(xué)理念（或宗旨）。后來(lái)的參觀學(xué)習(xí)印證了我先前的猜想,在杜郎口中學(xué)的許多教室里都有這八個(gè)字,而且他們的課堂給這八個(gè)字作出了最好的詮釋。進(jìn)入校園首先映入眼簾的是，寫(xiě)在立柱上的兩個(gè)非常醒目的條幅：中國(guó)教師報(bào)全國(guó)教師培訓(xùn)基地全國(guó)初中教育改革特色學(xué)校。看到這兩個(gè)條幅，我們的疑惑漸漸地打消了，看來(lái)，杜郎口中學(xué)的確是名副其實(shí)的。于是，我們急不可待的走進(jìn)了教室，想盡快知道杜郎口中學(xué)的課堂是什么樣的，杜郎口神奇是怎么制造出來(lái)的！

一、杜郎口模式帶給我們的震撼來(lái)到杜郎口參觀學(xué)習(xí)的人，在意見(jiàn)簿上留言或交流體會(huì)時(shí)，用的頻率最多的詞是：顛覆、奇跡、震撼、敬佩。

（一）杜郎口中學(xué)制造的神奇

? 1.素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的完美結(jié)合 ? 杜郎口培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅會(huì)考試,在他們身上折射出來(lái)的語(yǔ)言表達(dá)能力、獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，同樣讓許多來(lái)杜郎口取經(jīng)的人為之震驚。這樣的孩子所體現(xiàn)出來(lái)的能力，難道不是素質(zhì)教育所必需的嗎？其實(shí)，在杜郎口，升學(xué)率只是他們教育的''''副產(chǎn)品''''，很多來(lái)杜郎口參觀學(xué)習(xí)的人都有這樣的體會(huì)，杜郎口的孩子實(shí)在太會(huì)學(xué)習(xí)了！''''會(huì)學(xué)習(xí)''''成為杜郎口學(xué)生最顯著的''''素質(zhì)''''。這是專家對(duì)杜郎口中學(xué)的評(píng)價(jià)，在這兩段話中有這樣一些關(guān)鍵詞：表達(dá)能力、思考能力、合作能力、學(xué)習(xí)能力、會(huì)學(xué)習(xí)，這些都是杜郎口中學(xué)學(xué)生最顯著的素質(zhì)，這不正是新一輪課程改革所追求的理想的教育目標(biāo)嗎？在杜郎口中學(xué)的課堂上，學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、高漲的學(xué)習(xí)熱情、勤于思考、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣、超強(qiáng)的合作意識(shí)，不正是新課程三維目標(biāo)之一，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的完美體現(xiàn)嗎？而這也是我們課堂中最難落實(shí)的一個(gè)目標(biāo)。

2.100%的升學(xué)率

2005年杜郎口中學(xué)有268人報(bào)考茌平一中，267人被錄取，以后幾年幾乎是100%。在全縣23個(gè)考評(píng)單位的綜合考平中，杜郎口中學(xué)連續(xù)多年居前三名。一所農(nóng)村中學(xué)，取得這樣的成績(jī)簡(jiǎn)直令人嘆為觀之！

3.三無(wú)學(xué)生

即無(wú)厭學(xué)學(xué)生、無(wú)差生、無(wú)輟學(xué)學(xué)生。杜郎口中學(xué)的課堂是完全開(kāi)放型的課堂，以前坐得整整齊齊，腰桿筆直地聽(tīng)講的學(xué)生不見(jiàn)了！取而代之的是一個(gè)個(gè)幾乎可以自由走動(dòng)，無(wú)拘無(wú)束很放松的課堂。課堂上老師從來(lái)不批評(píng)指責(zé)學(xué)生，而且每個(gè)學(xué)生在課堂上都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。他們的課堂是快樂(lè)的，學(xué)生很珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因此，他們不厭學(xué)，也不會(huì)輟學(xué)。有一位記者曾經(jīng)拿著攝像機(jī)挨著教室捕捉不學(xué)的學(xué)生，結(jié)果一個(gè)都沒(méi)有找到。100%的升學(xué)率證明了他們沒(méi)有差生。

4.零作業(yè)

杜郎口中學(xué)實(shí)行的是當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂提高，不留作業(yè)。許多人對(duì)這一點(diǎn)持懷疑態(tài)度，有一位來(lái)杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)的教師也不相信，他埋伏在學(xué)校附近，半夜來(lái)到學(xué)?？磳W(xué)生是否偷著做作業(yè)，結(jié)果一無(wú)所獲。

? 5.學(xué)生超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力

? 2008年聊城市高中統(tǒng)考，茌平縣共有4名學(xué)生進(jìn)入全市前十名，而這4名學(xué)生竟然全都是杜郎口中學(xué)畢業(yè)的。湖北天門(mén)市某中學(xué)艾校長(zhǎng)曾經(jīng)做了一個(gè)測(cè)試，他請(qǐng)了十名專家做考官，臨上課前將事先印好的學(xué)習(xí)材料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)，下課玲聲一響，收起來(lái)交專家評(píng)定，結(jié)果驚奇的發(fā)現(xiàn)，全班學(xué)生全部合格。

? 6.教師隊(duì)伍快速成長(zhǎng)

杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式催生了教師隊(duì)伍的快速成長(zhǎng)，目前全校80名教師，有近半數(shù)的教師成為名師，每周都有教師赴全國(guó)各地巡回講學(xué)。尤其令人驚嘆的是，工作了才四個(gè)月的新教師楊玲燕竟然成為專家名師，赴全國(guó)各地講課。這在傳統(tǒng)教學(xué)中是不可能的事，但在杜郎口中學(xué)卻發(fā)生了！有一位專家曾這樣來(lái)演繹校長(zhǎng)崔其升的名字，崔其升，''''催生''''的是教師成長(zhǎng)的神奇。

7.給當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響杜郎口鎮(zhèn)的李書(shū)記說(shuō)過(guò)這樣一句話：杜郎口中學(xué)已成為全縣乃至全市含金量最高的品牌，杜郎口中學(xué)不僅帶動(dòng)了全鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也提升了整個(gè)聊城市的知名度和美譽(yù)度，產(chǎn)生的積極影響將是巨大而深遠(yuǎn)的。同時(shí)，給學(xué)校也帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)效益，每天來(lái)杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)的人，少則四、五百，多則七、八百，每人每天的聽(tīng)課費(fèi)60元，一年下來(lái)光聽(tīng)課費(fèi)一項(xiàng)的收入不少于660萬(wàn)元，加上餐飲、資料費(fèi)有近千萬(wàn)元收入，相當(dāng)于一個(gè)中等規(guī)模企業(yè)一年的利潤(rùn)，這在全國(guó)也實(shí)屬罕見(jiàn)！

（二）杜郎口模式的課堂奇觀

杜郎口中學(xué)的課堂很奇特，三面黑板，沒(méi)有講臺(tái)，課桌按小組拼放在一起，中央是一大盆彩色粉筆。在老師的安排下，學(xué)生時(shí)而在黑板上板書(shū)、演算，時(shí)而聚集在黑板前講解、表演，時(shí)而在座位上自學(xué)、研討。原來(lái)課堂上坐得整整齊齊，專心聽(tīng)講的學(xué)生不見(jiàn)了！這里的課堂上學(xué)生可以自由走動(dòng)，或站，或坐，或蹲，或倚，有時(shí)不聲不響，有時(shí)大喊大叫，但神情都很專注，神徑卻都很緊繃，他們的每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)表情，都因?qū)W習(xí)而發(fā)。教室的墻壁上有很多孩子們涂鴉的杰作，最多的是諸如我的課堂我作主，我的人生我把握這樣的勵(lì)志豪言。黑板上方是關(guān)注生命，以人為本的八個(gè)大字。杜郎口中學(xué)課堂奇觀，呈現(xiàn)出來(lái)的首先是它的開(kāi)放性。體現(xiàn)在：第一，動(dòng)起來(lái)；第二，亂起來(lái)；第三，效果神起來(lái)。有人戲謔地概括形容這個(gè)奇跡：學(xué)生反了，課堂散了，老師不見(jiàn)了，四周全是黑板了！人們把這樣的奇跡稱為杜郎口牌奇跡。

二、杜郎口中學(xué)三三六教學(xué)模式

（一）三三六自主學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵剖析

三三六自主學(xué)習(xí)模式的的前一個(gè)三是指，課堂教學(xué)的三大特點(diǎn)，即立體式、大容量、快節(jié)奏。立體式：即教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組來(lái)完成，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，展示模塊就不同層次、不同角度的思考與交流；大容量：即以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過(guò)各種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn)，如辯論、小品、課本劇、詩(shī)歌、快板、歌曲、繪畫(huà)等等；快節(jié)奏：即在單位時(shí)間內(nèi)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、通過(guò)周密安排和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的效果。后一個(gè)三是指三個(gè)模塊（或三種課型），即預(yù)習(xí)、展示、反饋。預(yù)習(xí)課的主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其基本過(guò)程是：學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對(duì)文本的把握，教師根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過(guò)師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，學(xué)生再通過(guò)自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對(duì)自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。展示課的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。本階段的基本形式一般為：以個(gè)人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示和交流。通過(guò)形式多種多樣的師生、生生的互動(dòng)學(xué)習(xí)、感受交流，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。反饋課的主要任務(wù)是對(duì)前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，本環(huán)節(jié)尤其突出弱勢(shì)群體，讓他們說(shuō)、談、演、寫(xiě)，進(jìn)一步檢查三維目標(biāo)的落實(shí)情況。這一環(huán)節(jié)主要利用好兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。六是指展示課的六個(gè)環(huán)節(jié)，即預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)（學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)）、分組合作（教師口述將本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組只完成其中一項(xiàng)即可）、展現(xiàn)提升（各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析等）、穿插鞏固（各小組結(jié)合組別展現(xiàn)情況把自己組沒(méi)能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)）、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)（教師以試卷或紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況）。

（二）三三六自主學(xué)習(xí)模式的價(jià)值解讀 1.關(guān)注生命、關(guān)注實(shí)踐的教育觀。

在杜郎口中學(xué)的一間教室里，有這樣一句話：我們是老百姓的孩子，我們的父母天天盼我們成才，我們拿什么報(bào)答他們？爭(zhēng)氣！杜郎口中學(xué)正是基于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著想，提出以人為本，關(guān)注生命的辦學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的生命質(zhì)量，為一生發(fā)展奠基。無(wú)論考上學(xué)的，還是考不上學(xué)的，我們都要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)。杜郎口中學(xué)擺脫了單純追求掌握課本知識(shí)的課堂教學(xué)，使課堂成了提高學(xué)生社會(huì)生活能力、提高生命質(zhì)量的操練場(chǎng)。

2.主體自主發(fā)展的學(xué)生觀

為了落實(shí)課堂上教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，杜郎口中學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的三個(gè)轉(zhuǎn)變。一是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度要由供應(yīng)式向超市式轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的自主選擇性，學(xué)生要從哪些材料中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么，自己有要主意，自己來(lái)作主，這一轉(zhuǎn)變改變了學(xué)生被動(dòng)接受，老師教什么學(xué)生學(xué)什么的習(xí)慣。二是教師教學(xué)由注入式向發(fā)動(dòng)式轉(zhuǎn)變，教師在課堂上要相信學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，不能唱獨(dú)角戲，要由講到動(dòng)，使課堂成了快樂(lè)享受的地方，不是被動(dòng)接受、枯燥無(wú)味的看守所。三是課堂內(nèi)容由純知識(shí)型向能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀轉(zhuǎn)變，課堂學(xué)習(xí)要由知識(shí)生成能力，由知識(shí)生成情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。

3.建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)習(xí)者通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得的，并逐步建立起自己的知識(shí)體系，而不是像把東西從一個(gè)容器里倒入另一個(gè)容器的簡(jiǎn)單做法。杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式給這一學(xué)習(xí)觀做出了很好的詮釋。杜郎口中學(xué)關(guān)注生命、關(guān)注實(shí)踐的課堂和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與的課堂，為學(xué)生的個(gè)性化的建構(gòu)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。杜郎口中學(xué)從課堂預(yù)習(xí)模塊開(kāi)始，就十分注意根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是在學(xué)生自學(xué)文本的基礎(chǔ)上，師生、生生共同討論生成的，教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)常常因此而改變。在展示、反饋模塊，也常常因?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以上是我此次杜郎口之行的點(diǎn)滴感悟，當(dāng)然，我們看到的只是冰山一角，杜郎口中學(xué)經(jīng)過(guò)近十年探索的成果，有其十分豐富的內(nèi)涵，只有在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中才能進(jìn)一步領(lǐng)悟。期待著廣大的仁人志士及早地加入到學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)中來(lái)，為我區(qū)教育的明天再創(chuàng)輝煌！最后，我想用著名作家，冰心老人的一句話來(lái)表達(dá)我對(duì)杜郎口中學(xué)師生的敬佩之情，成功的花,人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷!然而當(dāng)初她的芽?jī)?浸透了奮斗的淚泉,灑遍了犧牲的淚雨。

參考文獻(xiàn)：《杜郎口旋風(fēng)》，李炳停 著。

第四篇：杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)之我見(jiàn)

杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)之我見(jiàn)

徐州市王杰中學(xué) 許粒紅

聽(tīng)了杜郎口中學(xué)崔其升校長(zhǎng)的報(bào)告,我想談兩點(diǎn)不成熟的看法。

第一，報(bào)告給我印象最深刻的除了崔校長(zhǎng)那改革的氣魄外,就是他那種大公無(wú)私的精神了。為了學(xué)校的建設(shè)，他親自用電焊，差點(diǎn)弄瞎了自己的眼睛；他不講吃喝玩樂(lè)，把辦公桌搬到了課堂。他當(dāng)然有一套嚴(yán)格的管理制度，但是他的追求不全建立在管理之上，他要求老師要有主人翁的精神。除了一些硬性的之外，比如評(píng)課分等次，按等次獎(jiǎng)勵(lì)等等的獎(jiǎng)勵(lì)制度，還有一些軟性的管理，比如見(jiàn)到某老師在風(fēng)中追著去撿一個(gè)垃圾袋，就獎(jiǎng)勵(lì)他100元。他認(rèn)為這是一種導(dǎo)向，他以自己高尚的人格向我們昭示，人如果不把事業(yè)放在第一位，那么學(xué)校及他本人將很難發(fā)展，自我就會(huì)成為發(fā)展的障礙。我們可以看出崔校長(zhǎng)追求的高度，他要求老師不要在制度的制約下，不要在管理下，而是把學(xué)校與自己的生命連接在一起，干好是應(yīng)該的，干得不好自我懲罰、自我降級(jí)。獎(jiǎng)金是低檔次的，而管理者與老師的關(guān)系是心心相印的，知心朋友式的。他成功了，杜郎口中學(xué)成為全國(guó)的典范，教改的排頭兵，每天參觀的人絡(luò)繹不絕，也給老師經(jīng)濟(jì)上帶來(lái)收益，業(yè)務(wù)上得以提高。我想，我校也曾象當(dāng)年的杜郎口中學(xué)一樣，處在生死存亡的危急關(guān)頭，迷茫徘徊在十字路口?？上驳氖?，在現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)之下，學(xué)校漸漸有了起色。可盡管如此，我校的發(fā)展才剛剛開(kāi)始。作為起步之初，如何發(fā)揮老師的積極性，以集體榮譽(yù)為重是我們首要 1

面臨的問(wèn)題。我想這不是一朝一夕的事，首先我們應(yīng)該善于以發(fā)現(xiàn)的眼光，就象崔校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)撿垃圾的老師一樣，去發(fā)現(xiàn)那些以學(xué)校為重、積極主動(dòng)做的那些為學(xué)校的行為，然后大力倡導(dǎo)這種行為，形成一種導(dǎo)向，人人參與管理，人人以主人翁的姿態(tài)對(duì)待學(xué)校，從而逐漸形成一種合力，來(lái)促使學(xué)校這條大船向著改革的方向奮勇前進(jìn)。當(dāng)我們初涉成功的時(shí)候，我們的合力會(huì)更強(qiáng)，我們會(huì)更加珍惜它，舍小家顧大家，使王杰中學(xué)走向成熟。

第二，談?wù)劧爬煽谥袑W(xué)的賞識(shí)教育和反思文化。杜郎口中學(xué)之所以成功，我想全得益于對(duì)學(xué)生和老師的賞識(shí)和其深刻的反思。心理學(xué)表明，人人內(nèi)心里都渴望展示自己，希望得到別人的贊美。而崔校長(zhǎng)緊緊抓住了這一點(diǎn)，把學(xué)校的改革搞得如火如荼。雖然沒(méi)有去過(guò)杜郎口中學(xué)，但是從聽(tīng)的報(bào)告和網(wǎng)上的照片看，學(xué)生的展示是多方面的，是徹底的。在課堂上，他們或唱或演，爭(zhēng)先恐后，課堂成了他們展示的舞臺(tái)，而墻上的黑板，腳下的地面，也成了他們用來(lái)展示的領(lǐng)地。課桌上是他們自己激勵(lì)自己的話語(yǔ)，走廊的黑板上，是他們學(xué)習(xí)的反思。展示自己的反思結(jié)果，是一種勇氣，更是一種自信的表現(xiàn)。當(dāng)今的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，而敢于展示自己，敢于面對(duì)自己的錯(cuò)誤應(yīng)是每個(gè)成功者的必備素質(zhì)。還有老師的課堂反思、班級(jí)反思及年級(jí)組工作反思也見(jiàn)于走廊的黑板上，這也是對(duì)老師的素質(zhì)提高的一種有效的途徑。由于來(lái)杜郎口中學(xué)參觀的人多，更加增強(qiáng)了他們的榮譽(yù)感、自信心，校園內(nèi)隨處可見(jiàn)教育理念的展示。我想，賞識(shí)教育的理念在每位老師的心中都有一定位臵，可我們從沒(méi)有象他們那樣做得那樣徹底，那樣

細(xì)致，徹底到每一節(jié)課、校園的每一個(gè)角落，細(xì)致到每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)行為。我校也作了一些這樣的工作，如班級(jí)和年級(jí)的展板，但還做得不夠。我們往往認(rèn)為學(xué)生無(wú)可救藥，從而忽視了他們內(nèi)心的需求，不是激發(fā)他好的一面，而是戴有色眼鏡看人，甚至妄加猜測(cè)，從而弄得師生關(guān)系緊張，使得教育無(wú)法進(jìn)行。我想無(wú)論是班主任還是任課老師，都應(yīng)該正確地評(píng)價(jià)學(xué)生的每一個(gè)行為，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，批評(píng)也要講究藝術(shù)，把學(xué)生的發(fā)展當(dāng)作一個(gè)過(guò)程來(lái)看待，建立良好的師生關(guān)系，和學(xué)生成為親密的朋友?？傊?，無(wú)論是課堂上還是課堂外，我們都應(yīng)該放下老師的權(quán)威，盡量給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，我想，如果我們都能這樣做，我們的教育教學(xué)效果只會(huì)比以前好，而不會(huì)更差。

第五篇：杜郎口中學(xué)教改學(xué)習(xí)心得

杜郎口中學(xué)教改學(xué)習(xí)心得

經(jīng)過(guò)一周的對(duì)杜郎口中學(xué)教學(xué)改革的學(xué)習(xí)，我體會(huì)頗深。雖然真正成為一名老師才不到半個(gè)學(xué)期，但與孩子們的交往過(guò)程中，我思考了很多。就我教的一二年級(jí)來(lái)說(shuō)，在一年級(jí)課堂上，給我的感覺(jué)是孩子們都很天真，活潑，好動(dòng)。課堂上很難維持紀(jì)律，但正是因?yàn)樗麄兪呛⒆樱绻嫦窀吣昙?jí)學(xué)生那樣一上課就坐的端端正正，那他們就不是七八歲的孩子了。而且不管課堂上不管自己能不能說(shuō)好，他們都爭(zhēng)著搶著舉手回答問(wèn)題,而雖然只高一個(gè)年級(jí),二年級(jí)的孩子們與之相比就顯得 “乖”多了,有時(shí)當(dāng)我想讓他們參與到游戲中時(shí),有些孩子害怕自己做的不好,總推脫讓學(xué)的好的孩子參與,這讓我很痛心,如果長(zhǎng)期這樣下去,他們會(huì)有自信嗎?遇事總想推脫總怕自己弄做好,怎么能有信心面對(duì)以后更長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)?

杜郎口中學(xué)的學(xué)生雖比小學(xué)生年齡大很多,但仍然能有活潑積極樂(lè)觀自信的心態(tài),多好呀!學(xué)“杜郎口”，就是要學(xué)杜郎口精神的實(shí)質(zhì)，那就是充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)合作與共進(jìn)。在杜郎口中學(xué)教改模式最突出的亮點(diǎn)就是 “10+35” “三三六”,課堂上老師講課少于十分鐘,注重學(xué)生的自學(xué)小組合作學(xué)習(xí)。所謂“三三六”自主學(xué)習(xí)的模式就是大容量，快節(jié)奏，立體式的特點(diǎn)，預(yù)習(xí)、展示、反饋三種課型和預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)，小組協(xié)作，展示交流，點(diǎn)評(píng)總結(jié)，反饋交流六個(gè)上課環(huán)節(jié)。給我體會(huì)最深的是，其課堂讓學(xué)生精彩的同時(shí)，也是收獲了許多知識(shí)?！岸爬煽凇蹦Ｊ降恼n堂并非是學(xué)生展示精彩，關(guān)鍵是將知識(shí)落位，反饋到知識(shí)點(diǎn)。我們所做的小組分工與合作是為促進(jìn)全員參予，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)，也鍛煉學(xué)生的膽量、口頭表達(dá)能力、語(yǔ)言文字組織能力，知識(shí)總結(jié)能力等。最終的目的還是實(shí)現(xiàn)高效。

雖說(shuō)別人有千好萬(wàn)好，倮要是用在自己身上，如果不結(jié)全實(shí)際反而會(huì)只學(xué)到形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性地改變，就像當(dāng)年在學(xué)習(xí)社會(huì)主義理論時(shí)，中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人不是照搬蘇聯(lián)模式，而是結(jié)合中國(guó)實(shí)際情況才走出一條具有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路。所以問(wèn)題關(guān)鍵在怎么學(xué)。

杜郎口中學(xué)固然有很多可取之處，可以說(shuō)是給整個(gè)中國(guó)教育改革都提了個(gè)醒，作了個(gè)示范?？删褪潜拘?shí)際情況來(lái)說(shuō)，也存在著不同或多或少的問(wèn)題。首先，杜郎口中學(xué)是初中，而我們是小學(xué)，初中生相對(duì)來(lái)說(shuō)自學(xué)能力要強(qiáng)一些，且

此中學(xué)突出的是必須有課前預(yù)習(xí)，而預(yù)習(xí)就必須要有一定的自學(xué)能力，本體能力是很重要的。而從小學(xué)生來(lái)說(shuō)，自身的生理理解能力是不足以達(dá)到這樣一個(gè)階段的。具體來(lái)說(shuō)，有的小孩子更低年級(jí)的如語(yǔ)文英語(yǔ)生字單詞都不認(rèn)識(shí)，也不懂主動(dòng)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，怎么能很好的預(yù)習(xí)呢，且更不會(huì)使用靈活運(yùn)用和理解工具書(shū)，所以在這一方面，小學(xué)和初中的實(shí)際情況是他們的最大差別。

其次，中學(xué)生自控能力也相對(duì)較好，小組合作更有利于互相學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中可以形成一種研究性的探索性的學(xué)習(xí)，從而會(huì)感受到真正的學(xué)習(xí)興趣逐漸養(yǎng)成一種不由自主的習(xí)慣。這是小學(xué)生無(wú)論如何也是達(dá)不到的。從小學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，雖然他們也喜歡小組合作，但只是一種簡(jiǎn)單的，不定性的，無(wú)意識(shí)偶然性的服從性的合作。且他們更容易偏向于對(duì)老師的服從，比如有時(shí)我讓學(xué)生合成小組互相當(dāng)小老師，開(kāi)始小朋友們非常用心，也很認(rèn)真，可沒(méi)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，他們漸漸會(huì)失去興趣，尤其是有個(gè)別學(xué)的不太快的孩子，會(huì)給自己和同伴帶來(lái)相互性抱怨，甚至刺激，有時(shí)或許會(huì)傷個(gè)別同學(xué)的自信心自尊心。我認(rèn)為這種合作是非?？膳碌摹?duì)于采取其它辦法的合作，也多多少少會(huì)相互產(chǎn)生或微或重的不如意。當(dāng)然完全不聯(lián)系不合作是不合理也是不科學(xué)的。從蒙氏教學(xué)中我注意到，有時(shí)小學(xué)生的教育老師應(yīng)該少些著意栽花，多些客觀刺激，少些正面教導(dǎo)，多些側(cè)面表演。舉個(gè)例子，比如有個(gè)小朋友回答錯(cuò)了問(wèn)題或犯了什么錯(cuò)事，老師當(dāng)著大家的面應(yīng)該給予寬大的處理，只強(qiáng)調(diào)這事的后果怎么樣，從而形成一種心理暗示，讓他有一種對(duì)事情本身的害怕，而不是專注于害怕老師的懲罰，但老師背著大家只單獨(dú)教導(dǎo)這個(gè)學(xué)生時(shí)，則應(yīng)該先讓學(xué)生反饋。

當(dāng)然整體來(lái)說(shuō)，杜郎口中學(xué)教改模給人眼前一亮的感覺(jué)，它更有利于培養(yǎng)孩子們的各種能力。首先要學(xué)會(huì)小組合作，利用團(tuán)隊(duì)的力量為自己擁有更多的智慧。小組長(zhǎng)要有威信，組員也得服從組長(zhǎng)的安排，包括表示對(duì)組長(zhǎng)分配任務(wù)，也不能有人推脫或不干。組員對(duì)組員全面監(jiān)管，發(fā)現(xiàn)組員有不對(duì)的地方立即認(rèn)真地指出來(lái)，幫助其改進(jìn)，但只管不記錄，不向老師匯報(bào)，可能他們已完全能自己掌控了吧！

第二是學(xué)會(huì)參與。其課堂采用“小主持人制”，由學(xué)生替代教師組織課堂，取消用同一把尺子去衡量每一位學(xué)生的統(tǒng)一要求和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不同層次的學(xué)生同樣都有發(fā)言權(quán)，都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)。

第三學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，在團(tuán)結(jié)合作中求個(gè)性的張揚(yáng)。學(xué)生的精彩辯論，那是思維火花的撞擊，是課堂寶貴的瞬間，在傳統(tǒng)的課堂上是難得一見(jiàn)的，但這樣的奇葩經(jīng)常盛開(kāi)在杜朗口課堂。在課堂教學(xué)中評(píng)選朗讀秀、寫(xiě)作秀、小勇士、創(chuàng)新健將、奇思異想多智星等。教室外的墻面上、、掛的是優(yōu)秀學(xué)生的照片和個(gè)人信條，無(wú)不彰顯著學(xué)校對(duì)孩子張性個(gè)性的珍惜。

第四學(xué)會(huì)快樂(lè)地學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)本上爬滿了認(rèn)真的字跡，雙色的內(nèi)容，還配上個(gè)性的簡(jiǎn)筆繪畫(huà)，然后等待參加下次的預(yù)習(xí)作業(yè)展評(píng)比活動(dòng)。展示的環(huán)節(jié)上尤其下功夫，因?yàn)榈却木褪沁@一刻，深情地朗讀小創(chuàng)作，配上豐富的肢體動(dòng)作；講析力的原理演示自創(chuàng)的小實(shí)驗(yàn)，背誦英語(yǔ)語(yǔ)段加上編導(dǎo)的小話劇……而且生生、師生之間的互動(dòng)不斷，適時(shí)點(diǎn)評(píng)、指正、補(bǔ)充，活而有序，活而有效！

第五要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生要形成“會(huì)聽(tīng)、勤思、敢說(shuō)、善問(wèn)”的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)聽(tīng)、勤思、敢說(shuō)、善問(wèn)”的習(xí)慣。會(huì)聽(tīng)：上課時(shí)專心聽(tīng)課，細(xì)心聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言，邊聽(tīng)邊思，精力集中。勤思：積極思考提出的問(wèn)題和同學(xué)們的解答，要在學(xué)習(xí)過(guò)程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考。敢說(shuō)：上課要大膽發(fā)言，敢說(shuō)話，敢大聲說(shuō)話，敢于反駁別人乃至老師的意見(jiàn)。善問(wèn)：沒(méi)聽(tīng)懂的內(nèi)容和在練習(xí)中遇到的不會(huì)的問(wèn)題，要善于問(wèn)。

第六能使用正確有效的學(xué)習(xí)方法每個(gè)學(xué)生都要掌握“學(xué)習(xí)方法五字訣”：讀、思、問(wèn)、議、評(píng)。讀：學(xué)生會(huì)讀書(shū)；思：會(huì)思考，邊讀書(shū)邊思考；問(wèn)：對(duì)自己不理解的句子或詞語(yǔ)會(huì)質(zhì)疑；議：討論時(shí)會(huì)說(shuō)出自己的見(jiàn)解；評(píng)：會(huì)評(píng)價(jià)別人和自己的發(fā)言，那些是對(duì)，哪些是錯(cuò)，能加以區(qū)別。

學(xué)習(xí)任何一種優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)的是否有成效，不是看形式如何相似，而是要看是否具備這種模式的靈魂，是否有利于改進(jìn)自己的教學(xué)，提升自己的水平。

白云區(qū)蒙古族學(xué)校

曹艷芳