第一篇：規(guī)范農(nóng)村中學(xué)生漢字書寫策略研究中期報(bào)告

《規(guī)范農(nóng)村學(xué)生漢字書寫策略研究》

課題中期報(bào)告

課題組長(zhǎng)姓名：:巴合提古麗 課題主持：巴合提

組員姓名：馬迪娜、沙黑達(dá)、于曉、勒加娜提、沙依蘭、瑪爾帕努、王德利、庫麗沙勒塔娜提、巴合提、江阿古麗和加依娜爾

撰寫報(bào)告時(shí)間：2014年3月1日 高珍珍、喬麗盼、庫加娜提、舒格拉、郭靖、一、問題提出的背景與理論價(jià)值：

（一）我國(guó)當(dāng)前寫字的教育狀況：

漢字承載著我們民族的歷史、文化與素質(zhì)，記載著五千年的中華文明，是中華民族最直接的傳承者，重視漢字書寫是中國(guó)幾千年的教育傳統(tǒng)。但面對(duì)個(gè)人電腦的逐漸普及，網(wǎng)絡(luò)及其信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，漢字書寫受到的嚴(yán)重沖擊已成不爭(zhēng)的事實(shí)，正常書寫能力的普遍下滑，正演化成中國(guó)社會(huì)一道刺目的風(fēng)景。中國(guó)的教育專家、文化學(xué)者、政治官員及普通百姓于是變得不安和警惕起來。為了繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，因此我們?yōu)槊裾Z部高中學(xué)生寫字教學(xué)要使學(xué)生學(xué)會(huì)寫鉛筆字和鋼筆字，具有正確書寫漢字的基本能力，即寫字的姿勢(shì)，握筆的方法，運(yùn)筆的順序，字體的結(jié)構(gòu)要掌握。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣是所有教師的共同任務(wù)，教師應(yīng)在教學(xué)中明確對(duì)學(xué)生的寫字要求，要特別重視學(xué)生日常寫字的規(guī)范性。各科作業(yè)都應(yīng)要求書寫規(guī)范、認(rèn)真、端正，真正做到提筆就是練字，全面提高學(xué)生的寫字習(xí)慣、基本的寫字技能，成為教師教學(xué)水平、學(xué)校辦學(xué)水平的一個(gè)重要方面。

（二）（主要成員及分工情況）

主要成員由：高一年級(jí)于曉、沙黑達(dá)、巴合提古麗和馬迪娜，主要針對(duì)高一年級(jí)的學(xué)生書寫情況進(jìn)行策略研究。

高二年級(jí)沙依蘭、庫勒加娜提、喬麗盼和高珍珍主要針對(duì)高二年級(jí)的學(xué)生書寫情況進(jìn)行策略研究。

高三年級(jí)沙勒塔娜提、巴合提、江阿古麗和加依娜爾主要針對(duì)高二年級(jí)的學(xué)生書寫情況進(jìn)行策略研究。

最后的總結(jié)是由巴合提古麗撰寫結(jié)題總結(jié)制作課件，巴合提主持演講。

二、要主原因：

（1）社會(huì)對(duì)漢字規(guī)范書寫要求不高、也不重視，學(xué)校忽視了漢字書寫教育，造成漢字書寫不規(guī)范。

（2）學(xué)生多是農(nóng)村，在鄉(xiāng)下沒有好的書寫環(huán)境，家長(zhǎng)不重視或不懂指導(dǎo)，導(dǎo)致缺乏書寫在家庭中的訓(xùn)練。

（3）學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為字寫得好不好無關(guān)緊要，只要學(xué)習(xí)好就行了。

（4）電腦的普及，網(wǎng)絡(luò)及其信息技術(shù)的飛速發(fā)展，漢字書寫受到嚴(yán)重沖擊，正常的書寫能力普遍下滑。

三、課題研究的意義：

（一）能培養(yǎng)學(xué)生最基本的能力

養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，既是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)語文和其他課程的重要基礎(chǔ)，更是學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)及基本素養(yǎng)。

（二）能磨練學(xué)生的意志品質(zhì) 有一位心理學(xué)家講：“調(diào)整學(xué)生的心理素質(zhì)，規(guī)范行為有兩種好方法：一是練平橫木；二是練習(xí)書法；我們當(dāng)今中小學(xué)生天性好動(dòng)，意志單純，缺少耐力，而書法藝術(shù)的學(xué)習(xí)，并非一蹴而就，更無捷徑可言，只有認(rèn)真從一點(diǎn)一滴學(xué)起。認(rèn)真臨摹，由筆畫到結(jié)構(gòu)再到章法布局，不斷臨習(xí)創(chuàng)作，在學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)，克服自身的躁性，來培養(yǎng)意志和耐力。可見，學(xué)習(xí)書法藝術(shù)是磨練堅(jiān)忍不拔意志品質(zhì)，培養(yǎng)持之以恒精神，克服浮躁情緒的最佳方法。

四、本課題研究的目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)良好寫字教育環(huán)境，大力促進(jìn)教師書法水平，根據(jù)學(xué)生的年齡特征及寫字狀況，進(jìn)行寫字教育，著重鋼筆書寫訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生把字寫得準(zhǔn)確、工整、美觀，即培養(yǎng)學(xué)生的寫字素質(zhì)、道德素質(zhì)，審美情操，健全學(xué)生人格。同時(shí)讓學(xué)生熱愛優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)并提高他們的審美情趣，讓他們積極主動(dòng)地提高自己的寫字水平和審美水平。

五、課題現(xiàn)階段的主要成就：

（一）課題研究成果與反思

1、坐姿及執(zhí)筆姿勢(shì)很不正確。

許多孩子在寫字前的坐姿不正確，有睡覺的，有趴著的，有彎著的，有扭著的。大部分學(xué)生沒有田字格中范字的習(xí)慣，往往是拿起筆就寫，寫出的字東倒西歪，很不規(guī)范。執(zhí)筆的姿勢(shì)也多種多樣，有豎直的，有握拳拿筆的。培養(yǎng)他們正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，是非常重要的一環(huán)。它不僅關(guān)系到寫字的質(zhì)量，也關(guān)系到學(xué)生的身心健康。如果要衡量一個(gè)學(xué)生的知識(shí)文化素養(yǎng)怎樣，就看他是否有良好的聽、讀、記、寫和自覺參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的良好習(xí)慣，那么先就要著手重點(diǎn)抓好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。

2、沒有練習(xí)示范字的習(xí)慣，筆畫和筆順不正確。學(xué)生們?cè)诰氉种皼]有在意過規(guī)范字，也就不會(huì)按照田字格中的規(guī)范字去練習(xí)了。

3、家長(zhǎng)和教師的影響

在生活中有些家長(zhǎng)在辦事寫字時(shí)，教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，也是不在乎其書寫質(zhì)量，只注重是否正確和清晰度。久而久之，孩子便養(yǎng)成了錯(cuò)誤的書寫習(xí)慣。學(xué)校要求不嚴(yán)，一些老師的字更是歪歪斜斜，學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)練字這一問題認(rèn)識(shí)不清。不管是在生活中還是在學(xué)習(xí)上，不管是家長(zhǎng)、老師還是學(xué)生養(yǎng)成一種良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅對(duì)自己的言行有所規(guī)范，對(duì)個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)也有所提高

4、網(wǎng)絡(luò)沖擊的到來

現(xiàn)代生活，隨著電腦時(shí)代的到來，人們敲擊鍵盤的速度越來越快，學(xué)生的字也越寫越難看。習(xí)慣培養(yǎng)離不開實(shí)踐，據(jù)調(diào)查，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成，僅僅需要二十一天，但必須堅(jiān)持不懈。既然在這么短的時(shí)間內(nèi)，就可以養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣，為何有的學(xué)生一年多了還不能改掉像坐姿不爭(zhēng)這樣的壞習(xí)慣呢？那就要善于引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化為自己的行動(dòng)，這就是“該怎樣做”的事情了。教師要進(jìn)行必要的行動(dòng)指導(dǎo)，要讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。在長(zhǎng)期的教學(xué)生活中，我摸索出以下規(guī)范孩子的書寫習(xí)慣的方法：

一、寫字過程抓規(guī)范。

1、進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練前引起重視。首先要讓學(xué)生懂得我為什么要這么做的道理，從思想上加以認(rèn)同，只有明白了道理，才能使學(xué)生自覺地按照老師提出的要求去做，變“要我做”為“我要做”。我指出了他們存在的問題，卻沒有給予他們正確改正的方法，這不是我作為老師的疏忽嗎？

2、寫字姿勢(shì)練規(guī)范講清要求 要求孩子寫字時(shí)必須做到：（1）擺好姿勢(shì)身子坐端正，背要直、肩要平、頭要正、左手按本、右手執(zhí)筆。，我把寫字姿勢(shì)的要領(lǐng)“頭正、身直、臂開、足平”八個(gè)字和“一尺、一拳、一寸”三個(gè)一端端正正地寫在黑板上，然后逐個(gè)講解示范側(cè)重執(zhí)筆方法的指導(dǎo)。（2）量好距離，做到手離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸離桌邊一拳。平時(shí)教學(xué)中，我主要利用書上的插圖指導(dǎo)孩子觀察，讓他們知道正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)是什么樣子。然后通過教師示范，學(xué)生模仿練習(xí)。

3、注重筆順、筆畫、運(yùn)筆和間架結(jié)構(gòu)

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫字筆順極不規(guī)范，畫倒筆已成了一種常見的通病。漢字是一個(gè)個(gè)方塊字，漢字的筆順是有一定規(guī)則的決不能隨心所欲，否則，就會(huì)感到不方便，不自然。掌握了漢字的筆順，不僅可以提高寫字的效率，還容易把字寫清楚，寫整齊，寫美觀。漢字的筆順規(guī)則一般是：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)，先里頭后封口，先中間后兩邊等。所以，當(dāng)學(xué)主一開始描寫生字時(shí)，就必須同步進(jìn)行筆順規(guī)則的指導(dǎo)

總之，不管寫什么結(jié)構(gòu)的字，都要體現(xiàn)出方塊形這一特點(diǎn)。從學(xué)生開始學(xué)寫字時(shí)，教師就要嚴(yán)格訓(xùn)練，使其掌握臨摹的要領(lǐng)，下功夫培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察的能力和習(xí)慣。

二、教師示范樹立榜樣

教師先要練一手好字，然后，用這一手字去影響、引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)高為師，身正為范，每一次批語，每一次板書、，甚至一個(gè)名字，都要工工整整地書寫。教師的言傳身教影響著學(xué)生的一生，教師就是最好、最直接的模仿者。教師的板書、作業(yè)本上的批語無不是學(xué)生的字帖。教師的寫字姿勢(shì)規(guī)范了，寫字水平提高了。學(xué)生呢，經(jīng)常地看到老師寫字這個(gè)活生生的標(biāo)本，會(huì)潛移默化地受到影響。要使孩子養(yǎng)成不用橡皮的習(xí)慣，除了嚴(yán)格要求外，關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真地一絲不茍地學(xué)習(xí)態(tài)度，所以教師在教學(xué)中要嚴(yán)格要求自己，同時(shí)慢慢培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好做事的習(xí)慣，只有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能把一件事情做好。

六、下階段研究計(jì)劃

開展“比一比，顯魅力”的活動(dòng)。

1、作品展示。定期比賽把全班好的寫字出來，更好的營(yíng)造一種寫字氛圍。讓學(xué)生學(xué)有方向，趕有目標(biāo)，有效地調(diào)動(dòng)了他們的積極性，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、開辟專欄。定期在班里進(jìn)行隆重、規(guī)范的班內(nèi)書法比賽，并對(duì)優(yōu)秀者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)出“小小書法家”、“寫字能手”，讓人人都參與到其中來，在全班掀起寫字的熱潮。

培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣必須從一點(diǎn)一滴做起，良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，在養(yǎng)成良好習(xí)慣的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，這樣，教師平時(shí)的督促就是顯得更為重要，要通過經(jīng)常性的督促檢查，使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中養(yǎng)成自覺的習(xí)慣。

第二篇：研究規(guī)范農(nóng)村小學(xué)生漢字書寫策略

《研究規(guī)范農(nóng)村小學(xué)生漢字書寫策略》 開題報(bào)告

賓陽縣XX中心學(xué)校

韋獻(xiàn)

一、問題提出的背景與理論價(jià)值：

（一）我國(guó)當(dāng)前寫字的教育狀況：

漢字承載著我們民族的歷史、文化與素質(zhì)，記載著五千年的中華文明，是中華民族最直接的傳承者，重視漢字書寫是中國(guó)幾千年的教育傳統(tǒng)，向來是從蒙學(xué)開始，西周時(shí)的學(xué)童教育分禮、樂、御、書、數(shù)六科稱為六藝，這些科目與今天德、智、體、美全面發(fā)展的教育目標(biāo)相吻合。其中“書”這一科，包括漢字書寫訓(xùn)練。此后，不論官學(xué)、私學(xué)，漢字書寫都是不可或缺的基礎(chǔ)科目并一直延續(xù)到20世紀(jì)初。然而，面對(duì)個(gè)人電腦的逐漸普及，網(wǎng)絡(luò)及其信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，漢字書寫受到的嚴(yán)重沖擊已成不爭(zhēng)的事實(shí)，正常書寫能力的普遍下滑，正演化成中國(guó)社會(huì)一道刺目的風(fēng)景。中國(guó)的教育專家、文化學(xué)者、政治官員及普通百姓于是變得不安和警惕起來。針對(duì)這一現(xiàn)象2002年6月，教育部發(fā)了《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》要求重視寫好漢字，繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，并提出了具體要求：中小學(xué)生寫字教學(xué)要使學(xué)生學(xué)會(huì)寫鉛筆字和鋼筆字，學(xué)習(xí)毛筆字，具有正確書寫漢字的基本能力，即寫字的姿勢(shì)，握筆的方法，運(yùn)筆的順序，字體的結(jié)構(gòu)要掌握。各部門都應(yīng)該重視寫字教學(xué)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣是所有教師的共同任務(wù)，教師應(yīng)在教學(xué)中明確對(duì)學(xué)生的寫字要求，要特別重視學(xué)生日常寫字的規(guī)范性。各科作業(yè)都應(yīng)要求書寫規(guī)范、認(rèn)真、端正，真正做到提筆就是練字，全面提高學(xué)生的寫字習(xí)慣、基本的寫字技能，成為教師教學(xué)水平、學(xué)校辦學(xué)水平的一個(gè)重要方面。

（二）我校書寫漢字的現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育的影響，多年以來我校領(lǐng)導(dǎo)、教師把注意力放在文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累上，與考試不掛鉤的書寫能力被忽視，再加上電腦、手機(jī)的普及，網(wǎng)絡(luò)及其信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，漢字書寫受到嚴(yán)重沖擊，學(xué)生正常的書寫能力普遍下滑，打開學(xué)生的作業(yè)本，不難發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生的字歪歪斜斜，“龍飛鳳舞”或缺胳膊少腿的，讓教師認(rèn)不出，讀不懂，即便讀懂也相當(dāng)費(fèi)勁，甚至錯(cuò)別字成堆，我曾經(jīng)做過一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生一篇作文平均有5個(gè)錯(cuò)別字，一張?jiān)嚲恚ㄕZ文）有20個(gè)錯(cuò)別字，在正確的漢字中，其中筆畫筆順自由書寫，沒有按照漢字書寫規(guī)律去寫的也有不少，因此許多學(xué)生寫出來的字與“規(guī)范字”的要求：正確、規(guī)范、整潔、美觀，相差甚遠(yuǎn)。還有學(xué)生執(zhí)筆方法不當(dāng)，坐姿不正確的現(xiàn)象也十分嚴(yán)重。

要主原因：

（1）社會(huì)對(duì)漢字規(guī)范書寫要求不高、也不重視，學(xué)校忽視了漢字書寫教育，造成漢字書寫不規(guī)范。

（2）學(xué)生多是農(nóng)村，在鄉(xiāng)下沒有好的書寫環(huán)境，家長(zhǎng)不重視或不懂指導(dǎo)，導(dǎo)致缺乏書寫在家庭中的訓(xùn)練。

（3）學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為字寫得好不好無關(guān)緊要，只要學(xué)習(xí)好就行了。（4）電腦的普及，網(wǎng)絡(luò)及其信息技術(shù)的飛速發(fā)展，漢字書寫受到嚴(yán)重沖擊，正常的書寫能力普遍下滑。

二、課題研究的意義：

（一）能培養(yǎng)學(xué)生最基本的能力

養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，既是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)語文和其他課程的重要基礎(chǔ)，更是學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)及基本素養(yǎng)。

（二）能磨練學(xué)生的意志品質(zhì)

有一位心理學(xué)家講：“調(diào)整學(xué)生的心理素質(zhì)，規(guī)范行為有兩種好方法：一是練平橫木；二是練習(xí)書法；我們當(dāng)今中小學(xué)生天性好動(dòng)，意志單純，缺少耐力，而書法藝術(shù)的學(xué)習(xí)，并非一蹴而就，更無捷徑可言，只有認(rèn)真從一點(diǎn)一滴學(xué)起。認(rèn)真臨摹，由筆畫到結(jié)構(gòu)再到章法布局，不斷臨習(xí)創(chuàng)作，在學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)，克服自身的躁性，來培養(yǎng)意志和耐力?？梢?，學(xué)習(xí)書法藝術(shù)是磨練堅(jiān)忍不拔意志品質(zhì)，培養(yǎng)持之以恒精神，克服浮躁情緒的最佳方法。

（三）能促進(jìn)學(xué)生智力開發(fā)

自古以來，書法家多數(shù)是思想家、大學(xué)問家，王羲之如此，張旭如此，楷書四大家歐顏、柳、趙、宋四家蘇、黃、米、蔡以及近代書法家，他們除了是書法家，也是文學(xué)家，或是哲人、詩人、畫家?？芍^天文地理皆知曉，琴棋書畫盡相通，正因如此，其書法才名震天下，所以學(xué)習(xí)書法本身就是啟智的過程，它對(duì)學(xué)生智力的開發(fā)，學(xué)識(shí)增長(zhǎng)，觀察能力，思維能力，想象能力的培養(yǎng)都有很好的促進(jìn)作用。

（四）能起到養(yǎng)神健體的作用 郭沫若曾這樣說過：“練書法能夠使人細(xì)心，善于體貼人，可逐漸免除草草了事，粗枝大葉的毛病?！睍▽W(xué)習(xí)，需要靈活自若地運(yùn)用手、腦、肘、臂來調(diào)動(dòng)全身的氣和力，通過筆端、氣運(yùn)丹田、舉止舒展來排除雜念，是心、身、氣互相配合的全面綜合運(yùn)動(dòng)，通過書法教學(xué)，使學(xué)生的大腦神經(jīng)細(xì)胞得到調(diào)整，起到養(yǎng)神健體的功效。

（五）能樹立學(xué)生高尚的審美意識(shí)

書法教育是一種審美教育：是對(duì)學(xué)生初步體驗(yàn)美，表現(xiàn)美的能力的啟蒙培養(yǎng)，書法是以文字的點(diǎn)、線組合來抒情達(dá)意的造型藝術(shù)，在形式中融入個(gè)性審美的一種絕對(duì)強(qiáng)調(diào)主體精神的藝術(shù)。它的基點(diǎn)是審美，因此，它所展現(xiàn)的不僅僅是一手漂亮的字，其中也包含書理筆勢(shì)，筆畫的組合方式，所以對(duì)學(xué)生的教學(xué)更要通過對(duì)書法的感知，判斷，體驗(yàn)來提高人的審美能力和審美意識(shí)，從中使學(xué)生積極的參與，豐富學(xué)生的審美情操。樹立學(xué)生高尚的審美意識(shí)。

綜上所述，書法教學(xué)不僅讓學(xué)生掌握書寫知識(shí)，技巧的同時(shí)，又能接受民族文化的傳承，開發(fā)學(xué)生的認(rèn)知潛能，尤其對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，藝術(shù)個(gè)性的形成，人格修養(yǎng)的奠基起著重要的作用。因此，書法教學(xué)具有其他學(xué)科不能替代的獨(dú)特意義和價(jià)值。

三、本課題研究的目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)良好寫字教育環(huán)境，大力促進(jìn)教師書法水平，根據(jù)學(xué)生的年齡特征及寫字狀況，進(jìn)行寫字教育，著重鋼筆書寫訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生把字寫得準(zhǔn)確、工整、美觀，即培養(yǎng)學(xué)生的寫字素質(zhì)、道德素質(zhì)，審美情操，健全學(xué)生人格。同時(shí)讓學(xué)生熱愛優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)并提高他們的審美情趣，讓他們積極主動(dòng)地提高自己的寫字水平和審美水平。

四、課題的主要內(nèi)容

1、開創(chuàng)科學(xué)教育體系，主要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的鋼筆寫字技能，提升鋼筆寫字教育質(zhì)量。并適當(dāng)進(jìn)行毛筆書法教育。

2、開辟多種教育渠道，激發(fā)學(xué)生寫好字的興趣，養(yǎng)成良好的寫字姿勢(shì)。

3、開發(fā)寫字教育資源，培養(yǎng)學(xué)生書法審美情趣，提高學(xué)生欣賞美，表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

4、開展多種教育形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字道德情操，磨練學(xué)生的意志品質(zhì)。

5、開辦各種培訓(xùn)活動(dòng)，提高師生的寫字水平及文化素質(zhì)，形成良好的寫字教育氛圍，促進(jìn)學(xué)校寫字教育。

五、預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)：

1、通過全校師生參與寫字活動(dòng)，提高師生認(rèn)識(shí)，使師生練習(xí)規(guī)范寫字的興趣得到大大加強(qiáng)，形成良好寫字氛圍，對(duì)學(xué)生寫字提出要求即做到八個(gè)字“正確、規(guī)范、整潔、美觀”。

2、教師備課、上課，板書工整、規(guī)范，使?jié)h字規(guī)范書寫能較快地服務(wù)于課堂教學(xué)。

3、學(xué)生的書寫水平有明顯提高；坐姿端正、執(zhí)筆、運(yùn)筆正確。懂得漢字的間架結(jié)構(gòu)的安排，書法章法布局。

4、以論文，教學(xué)案例，研究報(bào)告等形式，積累農(nóng)村中學(xué)規(guī)范寫字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，形成系統(tǒng)有效的教育方法，為更好的開展鋼筆寫字教學(xué)打下良好的理論基礎(chǔ)。

六、研究的對(duì)象與方法：

（一）對(duì)象：全體在校學(xué)生。

（二）方法：

1、個(gè)案研究法，建立典型學(xué)生的個(gè)人檔案，以學(xué)生的作業(yè)寫字作品和競(jìng)賽獲獎(jiǎng)為資料，研究學(xué)生的寫字水平發(fā)展軌跡，從而反映教師教學(xué)策略與方法的實(shí)效性。

2、行動(dòng)研究法，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，師生都是研究的對(duì)象。

3、調(diào)查法：通過問卷調(diào)查，分析對(duì)漢字書寫的興趣、動(dòng)機(jī)。

4、文獻(xiàn)法：以理論指導(dǎo)行動(dòng)研究。

七、研究的步驟：

2012.11—2013.4——啟動(dòng)階段

1、搜集資料，對(duì)課研究進(jìn)行可行性論證，提交課題申報(bào)。

2、制定方案，組織課題組成員，討論落實(shí)層面具體工作，對(duì)課題組成員實(shí)施培訓(xùn)，了解規(guī)范書寫的重要意義。

2013.5—2014.4——研究階段

1、課題組成員制定計(jì)劃并實(shí)施，利用個(gè)人檔案進(jìn)行跟蹤調(diào)查。

2、建立寫字文化環(huán)境，并記錄其對(duì)學(xué)生寫字能力的影響。

3、定期進(jìn)行階段性總結(jié)（階段性論文，典型課例收集）。

4、做好教學(xué)展示，加強(qiáng)研討。

5、進(jìn)行檢測(cè)、總結(jié)研究實(shí)施進(jìn)展情況。2014.5—2014.12總結(jié)、結(jié)題階段

1、完善研究實(shí)施方案。

2、整理材料，整理分析研究結(jié)果。

3、寫研究工作總結(jié)。

4、結(jié)題論證，申請(qǐng)結(jié)題。

第三篇：規(guī)范漢字書寫報(bào)告

濱湖學(xué)校規(guī)范漢字書寫總結(jié)報(bào)告

學(xué)校堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針，以辦“學(xué)生幸福、家長(zhǎng)放心、特色鮮明、質(zhì)量一流的學(xué)?！睘樽谥?，積極探索育人規(guī)律，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育?！白⒅亟逃齼?nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平”的要求，引導(dǎo)和鼓勵(lì)我校學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，提高我校規(guī)范漢字書寫教育質(zhì)量和學(xué)生規(guī)范漢字書寫能力，自建校以來，我校就在教育教學(xué)中強(qiáng)化規(guī)范漢字書寫教育，認(rèn)真落實(shí)國(guó)家相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于寫字教學(xué)的要求，并在一至二年級(jí)中開設(shè)專門寫字教育課程，保證了寫字訓(xùn)練時(shí)間。并重視教師規(guī)范漢字書寫基本功，經(jīng)常對(duì)全校教師進(jìn)行粉筆、鋼筆、毛筆“三筆字”書寫培訓(xùn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的良好書寫習(xí)慣和書寫能力，定期舉行促進(jìn)規(guī)范漢字書寫的有意義的活動(dòng)，經(jīng)過三年的努力，我校在規(guī)范漢字書寫方面取得了令人驕傲的成績(jī)，為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，確 保下一學(xué)年規(guī)范漢字書寫教育工作再上臺(tái)階，特總結(jié)如下：

一、樹立明確的指導(dǎo)思想、加強(qiáng)規(guī)范漢字書寫工作的組織管理。

語言文字是人們交流思想的工具，同時(shí)是社會(huì)發(fā)展的工具。近年來，我校把貫徹《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語言文字法》，進(jìn)一步推廣普通話，推行規(guī)范漢字的工作納入學(xué)校的工作重點(diǎn)，加強(qiáng)語言文字規(guī)范化管理，積極開展語言文字規(guī)范化活動(dòng)。組織師生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語言文字法》的內(nèi)容，認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)有關(guān)語言文字工作文件精神，交流工作經(jīng)驗(yàn)，專項(xiàng)研究布置工作任務(wù)，在全校范圍內(nèi)形成了語言文字工作層層有人抓，事事有人管的良好局面，增強(qiáng)了全校教職工搞好語言文字工作的責(zé)任心 和緊迫感，為推動(dòng)全校語言文字工作的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

1、建立健全了規(guī)范漢字書寫工作的立體化管理網(wǎng)絡(luò)

健全的組織機(jī)構(gòu)是促進(jìn)語言文字工作規(guī)范、有序、高效開展的前提。建校之初，我校就成立了《濱湖學(xué)校規(guī)范漢字書寫教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組》，以校長(zhǎng)徐姍艷為組長(zhǎng)、學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)及部分語文教師、美術(shù)教師、及書法基本功較扎實(shí)的其他教師為成員，開設(shè)了專門寫字教育課程，校長(zhǎng)具體落實(shí)計(jì)劃部署各項(xiàng)工作措施，定期對(duì)各項(xiàng)工作的落實(shí)及質(zhì)量進(jìn)行跟蹤督促，確保工作目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。教務(wù)處、年級(jí)組、班主任、教研組、對(duì)規(guī)范漢字書寫的課堂和教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)，政教處、辦公室、學(xué)生會(huì)和少先隊(duì)對(duì)規(guī)范漢字書寫活動(dòng)負(fù)責(zé)，切實(shí)做到了每期有總結(jié)、每期有活動(dòng)、每學(xué)期有考評(píng)的三步教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)，各方力量齊抓共管，形成合力，使每項(xiàng)工作落到實(shí)處，形成語言文字規(guī)范工作的立體化管理網(wǎng)絡(luò)，規(guī)范有序地保證了規(guī)范 漢字書寫工作的順利進(jìn)行

2、精心擬定并實(shí)施了具有濱湖特色的規(guī)范漢字書寫制度，按國(guó)家要求和省市區(qū)語委布置，我校高度重視語言文字規(guī)范化工作，歷來把培養(yǎng)全校師生良好書寫習(xí)慣和書寫能力作為推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要內(nèi)容來抓，工作領(lǐng)導(dǎo)組先后多次召開了專題會(huì)議，研究部署學(xué)校各個(gè)階段的工作任務(wù)及整改措施，制訂了《濱湖規(guī)范漢字書寫教育工作實(shí)施細(xì)則》；每學(xué)年都根據(jù)學(xué)校工作實(shí)際制定《規(guī)范漢字書寫教育工作計(jì)劃》，將規(guī)范漢字書寫的要求列入學(xué)校議程并納入培養(yǎng)目標(biāo)、管理常規(guī)、基本功訓(xùn)練，滲透到德、智、體、美、勞和社會(huì)實(shí)踐等各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中。

二、多措并舉、為全體師生具有較高的書寫能力搭建平臺(tái)。

1、利用基礎(chǔ)雄厚的優(yōu)勢(shì)營(yíng)造規(guī)范漢字書寫的濃郁氛圍。

濱湖學(xué)校是湘陰城區(qū)傾全力打造的一所現(xiàn)代化學(xué)校，依托雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，學(xué)校的辦學(xué)起點(diǎn)高、品位高、質(zhì)量高，教師基本功扎實(shí)，人人能寫一手規(guī)范漂亮的三筆字，說一口流暢標(biāo)準(zhǔn)的普通話，2013年，被國(guó)家評(píng)為“湖湘名校”，多名教師和學(xué)生在普通話演講和書法大賽中嶄露頭角，取得優(yōu)異成績(jī)。幾年來，我校充分利用這一優(yōu)勢(shì)，把規(guī)范漢字書寫教育工作作為學(xué)校工作的重頭戲，常抓不懈，努力營(yíng)造一種人人講普通話，人人寫規(guī)范字的濃烈氛圍。每學(xué)期開學(xué)初，校長(zhǎng)總會(huì)親自向全體教師作語言文字規(guī)范化動(dòng)員大會(huì)，分析語言文字規(guī)范書寫的重要性，部署學(xué)校創(chuàng)建規(guī)范漢字書寫教 育特色學(xué)校的思路與措施，號(hào)召全體師生爭(zhēng)做語言文字規(guī)范化的楷模。

2、開設(shè)專門寫字教育課程并作為評(píng)價(jià)教師的重要依據(jù)。

我校高度重視教師規(guī)范漢字書寫基本功訓(xùn)練，對(duì)全校教師進(jìn)行經(jīng)常性的粉筆、鋼筆、毛筆“三筆字”書寫培訓(xùn)。全體教職員工極為重視規(guī)范漢字書寫，全體教師均能以正確、規(guī)范的書寫為學(xué)生做表率；語文教師均能進(jìn)行規(guī)范漢字書寫。并把這個(gè)條件作為評(píng)估教學(xué)質(zhì)量、評(píng)選優(yōu)秀教師、評(píng)聘教師職務(wù)的一個(gè)重要依據(jù)。

我校還注重發(fā)揮書法教育的基礎(chǔ)作用，將用字規(guī)范化作為提高素質(zhì)教育質(zhì)量的一個(gè)方面，建立健全有關(guān)制度，如配備專職教師上寫字課，各科教師教學(xué)時(shí)必須使用規(guī)范漢字，要求教師板書、批改作業(yè)、及書寫評(píng)語時(shí)用字規(guī)范化，除書法作品外，不得書寫繁體字、異體字、二簡(jiǎn)字，尤其不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。為更好的強(qiáng)化落實(shí)此項(xiàng)規(guī)定，學(xué)校加大了監(jiān)督檢查力度，通過定期不定期的檢查，引起了全體教師的高度重視。

語文、寫字教師在學(xué)科課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字規(guī)范化的教學(xué)、訓(xùn)練；教務(wù)處經(jīng)常檢查非語文教師上課使用板書使用規(guī)范漢字情況，學(xué)校聽課、評(píng)課也把規(guī)范漢字教育作為一項(xiàng)重要考核指標(biāo)。除此之外，青年教師每天練一張鋼筆字，粉筆字必練一版，每周一交，每學(xué)期期末進(jìn)行評(píng)比，評(píng)獎(jiǎng)。

3、把規(guī)范漢字書寫貫穿到備、講、批、考、輔教學(xué)常規(guī)管理。

我校要求各科教學(xué)都必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的規(guī)范漢字意識(shí)、能力培養(yǎng)和訓(xùn)練，規(guī)范課堂語言文字。要求語文教師要根據(jù)各學(xué)段的學(xué)科課標(biāo)要求負(fù)責(zé)學(xué)生日?！奥牎⒄f、讀、寫”的訓(xùn)練，尤其是重視培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范漢字書寫的能力，把漢字規(guī)范化貫穿到日常教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)：備課寫教案、上課板書、批改作業(yè)、考試評(píng) 卷、課外輔導(dǎo)都要力爭(zhēng)做到漢字使用規(guī)范化。

4、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，發(fā)揮六大教研組的引領(lǐng)作用

我校目前有三十八個(gè)教學(xué)班，在校生近二千人，在編教師一百零五人，為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)我校教師規(guī)范漢字書寫的積極性，整體提高我校師生漢字規(guī)范書寫的水平，我們以語文、數(shù)學(xué)、英語、音體美六大教研組為依托，把教師分成六組，每學(xué)期教研組之間的漢字書寫規(guī)范化比賽，并設(shè)置一二三等獎(jiǎng)，且作為評(píng)定市區(qū)級(jí)優(yōu)秀教研組的重要依據(jù)，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入，有效開創(chuàng)了人人寫規(guī)范字、爭(zhēng)當(dāng)漢字規(guī)范書寫的排頭兵的良好局面，極大地提高了廣大教師規(guī)范漢字書寫的水平和能力。

四、校園環(huán)境建設(shè)及活動(dòng)開展突出規(guī)范漢字書寫的特色

建校幾年來，我校積極營(yíng)造良好的校園規(guī)范漢字書寫環(huán)境，校園環(huán)境建設(shè)彰顯規(guī)范漢字書寫的特色，各教研組的板報(bào)、各個(gè)教室的板報(bào)，學(xué)校宣傳櫥窗、教學(xué)軟件、?？稙I湖小荷》，作業(yè)展等漢字書寫規(guī)范美觀，另置身其中的任何人都賞心悅目。并在每學(xué)期按時(shí)定期開展規(guī)范漢字書寫展評(píng)、比賽等課外活動(dòng)，活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富，有較強(qiáng)的吸引力和教育效果。并想盡辦法為教師和學(xué)生在漢字書寫規(guī)范方面脫穎而出創(chuàng)造條件，熱情鼓勵(lì)有漢字書寫規(guī)范才華的學(xué)生開展個(gè)性化藝術(shù)活動(dòng)，幾年來，取得的優(yōu)異的成績(jī)已 經(jīng)得到社會(huì)各界的認(rèn)可。

五、存在的問題及今后的奮斗目標(biāo)

盡管通過幾年的努力，我校在漢字規(guī)范書寫方面取得了令人驕傲的成績(jī)，廣大師生也已經(jīng)能夠充分認(rèn)識(shí)規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是應(yīng)具備的一項(xiàng)語文基本功。學(xué)校也充分認(rèn)識(shí)到寫字教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是鞏固識(shí)字教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生正確書寫規(guī)范漢字能力的重要途徑，同時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)其他課程、形成終身學(xué)習(xí)能力具有基礎(chǔ)作用。但是，在取得成績(jī)的同時(shí)，我們也清醒的看到了我校在規(guī)范漢字 書寫工作中存在的不足：

如：教師們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，注重“寫得好”，忽視了“寫得快”，如何指導(dǎo)學(xué)生既能寫得好，又能寫得快，達(dá)到《新課程課標(biāo)》的要求，如何正確處理好寫字和語文教學(xué)關(guān)系？在漢字規(guī)范書寫教學(xué)方法的改進(jìn)方面如何創(chuàng)新？如何實(shí)現(xiàn)好字不出百日之功的愿望和夢(mèng)想，以及如何更大限度的調(diào)動(dòng)廣大師生的漢字書 寫積極性，這些問題有待于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步研究和解決。

針對(duì)學(xué)校存在的各種問題，我們完全有決心、有信心、有力量進(jìn)行正確處理和改進(jìn)，乘借本次申報(bào)國(guó)家級(jí)規(guī)范漢字書寫特色教育學(xué)校的東風(fēng)，我校將進(jìn)一步更好的落實(shí)促進(jìn)國(guó)家語言文字方針政策，把漢字規(guī)范書寫教育作為作為我校教育教學(xué)工作的重要組成部分，讓它常規(guī)化、制度化、規(guī)范化，并進(jìn)一步細(xì)化漢字書寫規(guī)范教學(xué)和活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則，使我校廣大師生的規(guī)范漢字書寫意識(shí)普遍增強(qiáng)，書寫水平、審美和 藝術(shù)創(chuàng)造能力顯著提高。

規(guī)范漢字書寫教育工作總結(jié)

我們深深地懂得: 寫字教學(xué)是中小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。師生寫規(guī)范字，是基礎(chǔ)教育階段學(xué)校工作的基礎(chǔ)，可以說是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，俗話說——合抱之木，生于毫末。近年來我校高度重視規(guī)范漢字書寫工作，為進(jìn)一步促進(jìn)國(guó)家語言文字方針政策、法律法規(guī)、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)在中小學(xué)的普及，使規(guī)范漢字書寫教育作為學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分常規(guī)化、制度化、規(guī)范化，在推進(jìn)素質(zhì)教育、提高育人水平、傳承中華優(yōu)秀文化等方面發(fā)揮重要作用，在校內(nèi)自上而下加強(qiáng)了規(guī)范漢字書寫工作管理，使我校在開展規(guī)范漢字書寫工作方面有了明顯的突破，并由此全面積極地推進(jìn)了校園精神文明建設(shè)?，F(xiàn)將我們的工作匯報(bào)如下：

一、管理體現(xiàn)一個(gè) “細(xì)”字：

分工安排仔細(xì)：我校將規(guī)范漢字書寫工作納入到學(xué)校工作計(jì)劃和精神文明創(chuàng)建活動(dòng)中，學(xué)校成立了專門的規(guī)范漢字書寫工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)和管理全校的規(guī)范漢字書寫工作。其中丁卓婭校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)學(xué)校規(guī)范漢字書寫工作；趙航副教導(dǎo)和朱亞芳老師任副組長(zhǎng)，全面安排工作、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案；大隊(duì)輔導(dǎo)員蔣霞老師和各年級(jí)組長(zhǎng)任工作組成員，全面落實(shí)各項(xiàng)工作及活動(dòng)。

制度制定細(xì)密：為了更加卓有成效地實(shí)施開展規(guī)范漢字書寫工作，我校根據(jù)有關(guān)部門部署，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定了相關(guān)的規(guī)范漢字 2012工作總結(jié)范文工作總結(jié)格式周工作總結(jié)范文月工作總結(jié)范文季度工作總結(jié)范...教師年終工作總...書寫工作制度并將相關(guān)工作納入學(xué)校工作計(jì)劃，教學(xué)工作計(jì)劃，統(tǒng)籌安排，協(xié)調(diào)開展，以確保工作目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。在每月的教師工作考核及教學(xué)常規(guī)檢查中、評(píng)選校級(jí)教學(xué)能手的要求中等等，都將師生寫規(guī)范字列入查評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格檢查，嚴(yán)肅考核。

氛圍創(chuàng)設(shè)細(xì)致：為了創(chuàng)設(shè)濃郁的規(guī)范漢字書寫的氛圍，學(xué)校充分發(fā)揮廣播站的宣傳示范作用，每月不定期向全校師生進(jìn)行規(guī)范漢字書寫工作宣傳。學(xué)校創(chuàng)建了“寫字長(zhǎng)廊”，展示優(yōu)秀學(xué)生寫字作品；成立了“寫字展覽室”，用來陳列學(xué)校寫字工程取得的各項(xiàng)成果。班級(jí)黑板報(bào)開辟了“說普通話，寫規(guī)范字”的宣傳角。校內(nèi)有“講普通話，寫規(guī)范字”的宣傳標(biāo)語。學(xué)校成立推普小組，少先隊(duì)大隊(duì)部及各班里設(shè)立 “啄木鳥”——漢字糾錯(cuò)員，時(shí)時(shí)刻刻提醒督促所有師生講普通話，寫規(guī)范字。

二、工作體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”字：

規(guī)范漢字書寫工作是有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的，我們都樂意抓好和抓實(shí)這項(xiàng)工作，于是我們開展了許多豐富多彩的活動(dòng)，使這項(xiàng)工作不僅僅留于表面，而是實(shí)實(shí)在在走進(jìn)師生的心中，而這項(xiàng)工作的收獲也是殷殷實(shí)實(shí)的。

1）寫字工程扎扎實(shí)實(shí)：

中華五千年文明史，淵源流長(zhǎng)，文化燦爛，漢字始終在起著“傳承文明，溝通未來”的作用。中國(guó)人學(xué)好中國(guó)字，天經(jīng)地義。中國(guó)人寫好中國(guó)字，責(zé)無旁貸。寫字，不僅僅是一種技能，更包含了博大精深的文化底蘊(yùn)；寫字教學(xué)，也不僅僅是技能訓(xùn)練，更是中華文化的傳承。作為我們學(xué)校一大特色——寫字工程，我們啟動(dòng)早，目標(biāo)高，工作細(xì)，方法多，收效大。

啟動(dòng)早，目標(biāo)高——在1999年，我們正式啟動(dòng)了這一工程，申報(bào)了無錫市級(jí)“加強(qiáng)寫字教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展”課題研究。培養(yǎng)學(xué)生正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和書寫姿勢(shì)(即“兩姿”)，形成正確和良好的書寫習(xí)慣；訓(xùn)練學(xué)生按各年級(jí)段的不同目標(biāo)要求，在相應(yīng)的“格”中寫好漢字，并逐步提高書寫技能。始終面向全體學(xué)生，力爭(zhēng)消滅“寫字技能差”、“兩姿不正確”、“書寫不規(guī)范”等“寫字不合格”現(xiàn)象。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將寫字教學(xué)與訓(xùn)練中學(xué)到的方法和養(yǎng)成的良好習(xí)慣，遷移到各科作業(yè)的書寫過程中，提高各科作業(yè)的書寫質(zhì)量，并促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的發(fā)展。把寫字工程抓實(shí)，并使之與教科研工作緊密結(jié)合，是我們共同的目標(biāo)。

工作細(xì)，方法多——為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，我們精心組建學(xué)校寫字領(lǐng)導(dǎo)小組，加大力度培養(yǎng)訓(xùn)練教師指導(dǎo)寫字的水平，合理安排校本課程——每天20分鐘的寫字課，定期開展寫字指導(dǎo)課研究，鼓勵(lì)教師在實(shí)踐的基礎(chǔ)上撰寫論文，交流經(jīng)驗(yàn)。

為了鼓勵(lì)我們的學(xué)生寫規(guī)范的、漂亮的字，我們參照原大綱及新課標(biāo)的寫字要求，移植圍棋的“九級(jí)段位制”，將學(xué)生的鉛筆字、鋼筆字分為九段，制訂了《寫字九級(jí)段位評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》，這九級(jí)段位評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)是（見大屏幕）：

二段：“兩姿”正確，紙面整潔。

三段：橫平豎直，字在田字格或方格中大小適宜。四段：點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、折、鉤寫法正確。

五段：獨(dú)體、左右、上下結(jié)構(gòu)安排合理，書寫規(guī)范。六段：包圍結(jié)構(gòu)特殊筆畫的字安排合理，書寫規(guī)范。

七段：橫線格中字距基本統(tǒng)一，單字結(jié)構(gòu)合理，書寫規(guī)范。八段：通篇字體統(tǒng)一、筆畫呼應(yīng)，字距、行距合理，書寫規(guī)范。九段：整幅書寫規(guī)范、生動(dòng)、有趣味、富藝術(shù)性。根據(jù)段位評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)，我們定期對(duì)學(xué)生的寫字技能技巧和寫字水平進(jìn)行評(píng)估，頒發(fā)相應(yīng)的段位證。同時(shí)為了鼓勵(lì)九段能手，再接再厲，更上一層樓，我們還大張旗鼓，開展“超九段能手”評(píng)比活動(dòng)，并將他們的作品張貼上墻，供大家觀摩、學(xué)習(xí)。

為了鼓勵(lì)我們的每個(gè)學(xué)生都寫規(guī)范的、漂亮的字,學(xué)校還專門為每個(gè)班級(jí)制作了一塊寫字展板，展板上貼上每位學(xué)生的作品，每周二集中展出，每次展出，都有寫字領(lǐng)導(dǎo)小組的老師進(jìn)行批閱，并及時(shí)反饋到每個(gè)學(xué)生。根據(jù)每一期展出的分?jǐn)?shù)，學(xué)期結(jié)束評(píng)出“寫字教學(xué)優(yōu)勝班”。我們還組織“千人寫字大比武”活動(dòng)，全校師生集中廣場(chǎng)，當(dāng)場(chǎng)書寫，當(dāng)場(chǎng)評(píng)獎(jiǎng)，場(chǎng)面壯觀，活動(dòng)深入人心。另外，學(xué)校還明文規(guī)定三好學(xué)生、品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生的評(píng)選必須要達(dá)到相應(yīng)的段位。

為了鼓勵(lì)我們的每個(gè)學(xué)生都寫規(guī)范的、漂亮的字,各班成立了“啄木鳥”小隊(duì)。大隊(duì)部組織這些語言文字糾錯(cuò)小組的隊(duì)員不僅為同學(xué)、為班級(jí)、為學(xué)校糾正用錯(cuò)用別的漢字，還走出校門，走上街頭，去捉住生活中人們用錯(cuò)用別的漢字。

成效大、得益多——我們的寫字工程，得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家的交口稱贊，在家長(zhǎng)中獲得了極好的口碑，在社會(huì)上贏得了較高的聲譽(yù)。我校多次承擔(dān)了市級(jí)寫字教學(xué)觀摹活動(dòng)，接待了全市教導(dǎo)主任培訓(xùn)班的參觀學(xué)習(xí)，接待了鯨塘、陶城等地十多所兄弟學(xué)校的觀摩考察，還對(duì)部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)送寫字指導(dǎo)課上門。其中我校的張偉珍老師還向全市推出了寫字示范課。大批學(xué)有專長(zhǎng)的寫字指導(dǎo)教師，有30余篇寫字教研論文在市、省乃至全國(guó)級(jí)的雜志上發(fā)表或各級(jí)各類評(píng)比中獲獎(jiǎng)。2006年，學(xué)校被評(píng)為“中國(guó)書法（寫字）特色學(xué)?！?。我們派出參加各級(jí)各類寫字比賽的學(xué)生頻頻獲獎(jiǎng)，在2009年市級(jí)寫字比賽中，我校派出10名學(xué)生參加，有8名獲得了一等獎(jiǎng)，2名獲得了二等獎(jiǎng)。在省教育廳批準(zhǔn)的第四屆江蘇省中小學(xué)師生書法（寫字）展示賽中，我校喜獲45個(gè)金獎(jiǎng)。125個(gè)銀獎(jiǎng)，126個(gè)銅獎(jiǎng)。在2010年6月宜興市小學(xué)生書寫大賽中，我們喜獲6個(gè)一等獎(jiǎng)。在無錫市規(guī)范漢字書寫大賽活動(dòng)中，我們喜獲10個(gè)一等獎(jiǎng)，30個(gè)二等獎(jiǎng)。在第二屆全國(guó)學(xué)生規(guī)范漢字書寫大賽中，我們學(xué)校喜獲8個(gè)二等獎(jiǎng)，4個(gè)三等獎(jiǎng)。

可以自豪地說，在荊溪小學(xué)，學(xué)生 “端端正正寫字，寫規(guī)范漂亮的字”已經(jīng)蔚然成風(fēng)。2）教師培養(yǎng)穩(wěn)穩(wěn)實(shí)實(shí)：

我們提出“一位教師就是一本字帖”的口號(hào)，開展了寫字教育校本師訓(xùn)。要求每一位教師每周臨摹一頁鋼筆字和一頁毛筆字，外加一塊小黑板的粉筆字，每周由專人批改統(tǒng)計(jì)一次，每學(xué)期綜合考評(píng)一次，并按等級(jí)發(fā)放“練字獎(jiǎng)”。同時(shí)還相應(yīng)地開展青年教師“三字一畫”比賽。學(xué)校還購(gòu)置了寫字教學(xué)錄像帶，組織教師觀看學(xué)習(xí)，購(gòu)買了一批寫字方面的書籍供教師查閱，并定期舉辦書法、寫字知識(shí)講座，來豐富教師的理論素養(yǎng)和提高技能水平。學(xué)校還先后派出多名教師參加省市級(jí)的書法、寫字教育培訓(xùn)班，從而多方位提高教師寫字、指導(dǎo)的能力。

參加市級(jí)比賽，許多老師都取得了好成績(jī)。書法老師朱小忠在宜興書法界已經(jīng)是赫赫有名的青年書法家。第四屆江蘇省中小學(xué)師生書法（寫字）展示賽中，我 們有8名教師獲得金獎(jiǎng)，17名教師獲得銀獎(jiǎng)。如今，我們可以高興地說，寫漂亮字的荊小教師更多了。

經(jīng)過長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力，寫規(guī)范字已經(jīng)是深入學(xué)校師生的人心。我們還知道，學(xué)校是社會(huì)與家庭之間的橋梁，我們還積極發(fā)揮橋梁作用，鼓勵(lì)學(xué)生不僅在校寫規(guī)范字，還要積極向家長(zhǎng)，自己的親朋好友宣傳，大家都來寫規(guī)范字。

“寫端正字，做正直人?！笔菫I湖學(xué)校的寫字口號(hào)。我們知道規(guī)范漢字書寫工作是一項(xiàng)持續(xù)、長(zhǎng)期的工作，我校將在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和全校師生的支持下，以全面提高全體師生規(guī)范漢字書寫能力為目標(biāo)，積極工作，使我校的寫字工程再創(chuàng)佳績(jī)。

第四篇：規(guī)范漢字書寫

規(guī)范漢字書寫 打造和諧校園

王訓(xùn)斌 2011年12月23日 16:06

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中和街小學(xué)始建于1930年天主教會(huì)舉辦的培德學(xué)堂，學(xué)?，F(xiàn)有30個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生1700余名，教師100余名。八十年風(fēng)雨歷程，積淀了豐厚的文化底蘊(yùn)。

漢字是祖國(guó)文化寶庫中的燦爛瑰寶。寫字教學(xué)作為繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，是學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我校將規(guī)范字作為校園根本用字，深入開展了一系列規(guī)范漢字教育活動(dòng)，大大提高了學(xué)生的規(guī)范書寫水平，提升了學(xué)校品位。我們工作的總體思路是：把語言文字工作融合于日常工作管理之中。我們始終認(rèn)為，漢字書寫的規(guī)范化不是一項(xiàng)可有可無，也不是一項(xiàng)可以突擊完成的工作，它是貫穿于教育教學(xué)全程的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，我們把語言文字工作納入常規(guī)的工作管理，形成了語言文字工作規(guī)范化、常規(guī)化的工作局面。進(jìn)一步提升了我校語言文字工作水平，促進(jìn)學(xué)校語言文字特色的形成?，F(xiàn)將我校規(guī)范漢字書寫教育工作匯報(bào)如下：

一、建立健全機(jī)構(gòu)機(jī)制，落實(shí)各項(xiàng)管理制度

學(xué)校高度重視語言文字規(guī)范化工作，在實(shí)踐中不斷完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、工作機(jī)制，由校長(zhǎng)擔(dān)任“語言文字工作委員會(huì)”主任，副校長(zhǎng)分管語言文字領(lǐng)導(dǎo)工作，成立了語言文字工作辦公室，學(xué)校教導(dǎo)處作為語言文字工作負(fù)責(zé)部門，分管語文教學(xué)的教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)學(xué)校語言文字工作培訓(xùn)指導(dǎo),級(jí)部主任、處室主任與各班主任負(fù)責(zé)具體分工落實(shí)，貫徹實(shí)施。學(xué)校把提高學(xué)生規(guī)范意識(shí)和書寫能力納入學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，納入學(xué)校的工作日程和常規(guī)管理，并滲透到學(xué)校教育教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)中去。每學(xué)期有語言文字工作計(jì)劃及總結(jié)，學(xué)校建立語言文字工作制度，在教學(xué)管理及評(píng)估制度中將規(guī)范漢字書寫教育開展情況作為師生評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要條件，增強(qiáng)了全校教師做好規(guī)范漢字書寫教育工作的責(zé)任感和緊迫感，為全校規(guī)范漢字書寫教育工作的開展奠定了良好基礎(chǔ)。

二、提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化宣傳，營(yíng)造良好輿論氛圍

充分利用櫥窗、黑板報(bào)、校園廣播、國(guó)旗下講話等輿論宣傳陣地，加強(qiáng)對(duì)廣大學(xué)生的教育，形成“人人講普通話、用規(guī)范字”的良好氛圍。發(fā)揮學(xué)校廣播站的宣傳示范作用，設(shè)立語言文字專項(xiàng)廣播時(shí)間，向全校師生進(jìn)行使用普通話和規(guī)范漢字的宣傳。精英樓門廳立柱上張貼有“請(qǐng)講普通話，請(qǐng)寫規(guī)范字”大型標(biāo)語；在校園內(nèi)設(shè)了語言文字永久性宣傳欄，張貼了《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語言文字法》。要求班級(jí)黑板報(bào)開辟“說普通話，寫規(guī)范字”宣傳角。辦公樓、教學(xué)樓、走廊等處有語言文字工作宣傳牌、標(biāo)語牌。在教室、辦公室、走廊設(shè)立漢字書寫展示欄，展示學(xué)生、教師優(yōu)秀的書法作品，每月更換一次。展示漢字演變歷史的“中和壁”，豐厚了學(xué)校文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國(guó)文字的意識(shí)。在全體師生中廣泛開展了“三筆字”比賽和手抄報(bào)、板報(bào)比賽，以此促進(jìn)師生漢字書寫水平的提高。

三、狠抓寫字教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)科滲透，扎實(shí)推進(jìn)漢字書寫規(guī)范化

學(xué)校緊緊抓住課堂教學(xué)主陣地，把語言文字工作滲透到學(xué)校工作的各個(gè)領(lǐng)域。

（一）開設(shè)寫字課

認(rèn)真落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于寫字教學(xué)的要求，一至五年級(jí)每周開設(shè)一節(jié)寫字課，由語文教師指導(dǎo)書寫。教學(xué)中，教師強(qiáng)調(diào)筆畫的規(guī)范、正確；運(yùn)筆的輕重、字跡的整潔；遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用、行款格式的準(zhǔn)確，提高了學(xué)生的書寫水平。抓好寫字教學(xué)監(jiān)督管理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入到寫字教學(xué)課堂聽課指導(dǎo)，要求教師重視寫字課教學(xué)，努力提高寫字教學(xué)質(zhì)量。

（二）強(qiáng)化學(xué)科滲透

學(xué)校要求各科教師明確不同年級(jí)段的寫字教學(xué)要求，特別重視學(xué)生日常寫字，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的書寫姿勢(shì)，并及時(shí)地予以指導(dǎo)糾正。在作文、各科作業(yè)和各科考卷的書寫方面，要求學(xué)生把字寫正確、端正、清楚，行款整齊，頁面干凈，真正做到“提筆就是練字時(shí)”。對(duì)書寫潦草的，采取措施，及時(shí)糾正，必要時(shí)適當(dāng)降低作業(yè)、作文和各科考試的等級(jí)，真正把寫字指導(dǎo)滲透到每一科教學(xué)和每一項(xiàng)活動(dòng)之中。各科教師都以規(guī)范、美觀、整潔的書寫做學(xué)生的表率，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

（三）加強(qiáng)常規(guī)管理

1.確保學(xué)生練字時(shí)間。1-5年級(jí)每周安排1節(jié)寫字課，每天設(shè)立15分鐘的練字時(shí)間。中高年級(jí)可將鋼筆字和毛筆字練習(xí)交替安排。15分鐘練字一般以寫詞語、句子和片斷為主，引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)，逐步滲透書寫知識(shí)和書寫規(guī)律，提高學(xué)生觀察、比較和審美能力，以增強(qiáng)學(xué)生練字的悟性。

2.規(guī)范書寫工具使用。為切實(shí)提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，要求學(xué)科教師在學(xué)生中適當(dāng)控制使用自動(dòng)鉛筆，凡屬需要使用鉛筆的年級(jí)和學(xué)科提倡使用木殼鉛筆。限制使用圓珠筆，規(guī)定三年級(jí)以上語文課堂作業(yè)一律使用鋼筆。適當(dāng)控制學(xué)生使用修正液、橡皮等涂抹工具，從細(xì)心入手培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的書寫態(tài)度和扎實(shí)的寫字習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生專心書寫，最大限度地降低寫字的出錯(cuò)率，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

3.嚴(yán)格控制課外作業(yè)量。作業(yè)量過大不僅有害于學(xué)生的身心健康，而且不利于學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，嚴(yán)重違背教育規(guī)律。我校全體教師嚴(yán)格遵守學(xué)校課外作業(yè)的有關(guān)規(guī)定，低年級(jí)不留書面家庭作業(yè)，中高年級(jí)書面作業(yè)每天不超過45分鐘；作業(yè)布置實(shí)行級(jí)部主任負(fù)責(zé)制，各年級(jí)級(jí)部主任負(fù)責(zé)搞好各學(xué)科之間的相互協(xié)調(diào)，控制作業(yè)時(shí)間和作業(yè)量，以避免造成學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和書寫壓力。

4.抓好研討交流。每月開展一次寫字教學(xué)研討課活動(dòng)，并進(jìn)行聽課、評(píng)課，每學(xué)期開展一次全?；蚰昙?jí)漢字書寫經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。

5.深化常規(guī)檢查。一是教導(dǎo)處對(duì)各班學(xué)生整體書寫姿勢(shì)平時(shí)進(jìn)行隨機(jī)檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)予以反饋。二是每周的教師教學(xué)業(yè)務(wù)檢查和期中、期末作業(yè)檢查，把學(xué)生的作業(yè)書寫質(zhì)量作為教學(xué)檢查的重要內(nèi)容，給予關(guān)注，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。三是每學(xué)期至少組織一次面向全體學(xué)生的寫字比賽或抽查，定期舉辦作業(yè)展覽。四是教導(dǎo)處通過開展聽課、說課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、演講比賽、教師業(yè)務(wù)大比武、評(píng)教活動(dòng)，檢查教師課內(nèi)外用語、板書、教案、論文、布置批改作業(yè)等，約束教師言行，督促教師說好普通話、用好規(guī)范字。五是設(shè)置語言文字規(guī)范化“監(jiān)督員”崗，監(jiān)督學(xué)校和班級(jí)的語言文字工作，監(jiān)督全體師生的普通話和規(guī)范用字情況。

四、搭建平臺(tái)，豐富載體，全面提升師生規(guī)范漢字書寫應(yīng)用能力

學(xué)校通過開展豐富的活動(dòng)，著重培養(yǎng)教師和學(xué)生的書寫能力，提高全校師生的規(guī)范用字能力。

（一）創(chuàng)新形式，激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展 結(jié)合書香校園建設(shè)工程，組織學(xué)生開展主題征文、現(xiàn)場(chǎng)作文、經(jīng)典詩文朗誦比賽、優(yōu)秀作業(yè)展、主題手抄報(bào)評(píng)比等活動(dòng)，進(jìn)一步提高規(guī)范漢字應(yīng)用和書寫能力。

在學(xué)生中開展“社會(huì)不規(guī)范用字情況調(diào)查”活動(dòng)。以綜合實(shí)踐活動(dòng)研究小組為單位，組織高年級(jí)學(xué)生調(diào)查社會(huì)上的不規(guī)范用字。各小組自查班級(jí)、學(xué)校的規(guī)范用字情況，然后走出校園，走向社會(huì)，開展調(diào)查活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)調(diào)查情況寫成調(diào)查報(bào)告，提出改進(jìn)措施呈報(bào)有關(guān)部門。同時(shí)，學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人在上學(xué)、放學(xué)路上及出門游玩時(shí)留心尋找不規(guī)范用字或錯(cuò)字、別字、已損字，個(gè)人統(tǒng)計(jì)有關(guān)數(shù)字，評(píng)選校級(jí)“規(guī)范用字小衛(wèi)士”。

我校還成立了中和少兒書畫院，每周周二、周四下午第三節(jié)課開展活動(dòng)，由專職教師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書法。書法教室內(nèi)，墻壁四周都是師生的優(yōu)秀作品，成為學(xué)生交流提高書寫能力的去處。學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生正確“雙姿”（坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)）為重點(diǎn)，開展“書寫規(guī)范”活動(dòng)，在校園內(nèi)形成“人人愛書法”的文化氛圍，把“寫字育人”升華為“規(guī)規(guī)矩矩寫字，堂堂正正做人”，學(xué)校處處飄蕩著濃郁的書墨之香。學(xué)校還利用各種節(jié)日，定期或不定期地舉辦書法比賽，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，展示學(xué)生特長(zhǎng)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。我校還為學(xué)生配備了抄寫練字本、讀書筆記本、手抄報(bào)、作文紙、詩配畫等實(shí)踐性練習(xí)用本（紙），既培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，又提高了學(xué)生規(guī)范漢字的書寫水平。

（二）多管齊下，搭建舞臺(tái)，提升教師專業(yè)素養(yǎng) 1．培訓(xùn)提高。利用每周的教師政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，開展語言文字規(guī)范化校本培訓(xùn)。聘請(qǐng)書法教師和學(xué)校語言文字領(lǐng)導(dǎo)小組成員對(duì)全體教師進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn)指導(dǎo)，使教師的規(guī)范漢字書寫的水平日益提高。

2．制度約束?！吧斫讨赜谘越獭?。教師寫好字是規(guī)范漢字書寫教育順利開展的重要保證。學(xué)校為每位教師準(zhǔn)備了練字用紙，配備了一塊可供兩面使用的小黑板，要求每位教師每周寫一張鋼筆字、寫一塊粉筆字，做到動(dòng)筆就不茍，逢寫必規(guī)范。教師全員參與，每周展評(píng)打分。同時(shí)，學(xué)校還把規(guī)范書寫情況作為評(píng)估教學(xué)質(zhì)量、評(píng)選優(yōu)秀教師、評(píng)聘教師職務(wù)的一個(gè)重要依據(jù)。

3.活動(dòng)促動(dòng)。學(xué)校每學(xué)期組織開展寫字教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、教師基本功大賽、語文教師素養(yǎng)比賽、教師三字比賽、元旦教師書畫展覽等活動(dòng)，豐富教師校園生活，提升教師素養(yǎng)，提高規(guī)范漢字應(yīng)用能力。

一份耕耘一份收獲。在全校老師的不懈努力下，我校學(xué)生的規(guī)范漢字書寫水平不斷提高，贏得了廣泛好評(píng)。在規(guī)范漢字書寫教育的助推下，我校素質(zhì)教育取得了輝煌成果，近兩年來，獲得了山東省教學(xué)示范校、山東省中小學(xué)素質(zhì)教育先進(jìn)單位、山東省依法治校示范學(xué)校、山東省藝術(shù)教育示范學(xué)校、山東省語言文字規(guī)范化示范學(xué)校等十幾項(xiàng)省級(jí)以上榮譽(yù)稱號(hào)，樹立了“人文培德,魅力中和”的學(xué)校形象。

第五篇：2015A024——10中期報(bào)告 《農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育的策略研究》

2015年貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng) 重點(diǎn)課題（2015A024）

《農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育的策略研究》中期報(bào)告

陳光燦 王露

課題研究的背景：

一、課題的提出

國(guó)民素質(zhì)是富民強(qiáng)國(guó)的根本。國(guó)民素質(zhì)決定著國(guó)家現(xiàn)代化的速度和社會(huì)風(fēng)貌。一切均可在人的素質(zhì)中找到最初的原始因素。

本世紀(jì)是以高科技為基礎(chǔ)的知識(shí)信息社會(huì)，知識(shí)信息化社會(huì)必須以人的整體素質(zhì)的高度發(fā)展為支撐，所以，今天的教育必須十分重視人的全面發(fā)展、個(gè)性潛能的開發(fā)和健全人格的培養(yǎng)，以提高人的心理素質(zhì)為主要目標(biāo)的心理健康教育是達(dá)到以上要求的重要舉措。要“加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力?！保ā吨泄仓醒搿?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》），這表明對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，提高教育科學(xué)性、規(guī)范性、持久性和高效性，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。

心理健康是健康的一半，有專家斷言，到本世紀(jì)中葉，沒有任何一種災(zāi)難，像心理危機(jī)那樣帶給人們持續(xù)而持久的痛苦。隨著社會(huì)的發(fā)展，人的心理疾患將會(huì)像感冒發(fā)燒一樣普遍，而且，心身是相輔相承和相互影響的。

心理素質(zhì)是素質(zhì)教育的中心，是提升民族素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，是人才質(zhì)量的關(guān)鍵。許多人的一生并不缺乏才華、能力，卻總是與成功、財(cái)富擦肩而過，其根本原因是因?yàn)樗麄冞€不具備健康的心理，實(shí)踐告訴我們：一切智慧、成就、財(cái)富、幸福??都始于健康的心理。“一個(gè)人事業(yè)成功，只有15%取決于其知識(shí)和專業(yè)技術(shù)，而85%則靠其良好的心理素質(zhì)”—— 美 戴爾·卡耐基。中國(guó)科學(xué)院王極盛教授曾對(duì)2000年高考狀元進(jìn)行了20個(gè)因素在高考成功中的作用的定量研究，指出學(xué)生心理素質(zhì)與學(xué)生的血液成績(jī)有明顯的相關(guān)性。因此，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高中學(xué)生的心理健康水平，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生考試成績(jī)的重要途徑之一。

中學(xué)時(shí)期是人生發(fā)展、發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是心理最不穩(wěn)定的時(shí)期，這一時(shí)期，這一時(shí)期他們自我意識(shí)在逐漸上升，叛逆思想加重，常常以個(gè)人為中心，作為處于 “青春期”的中學(xué)生，中學(xué)階段是從童年走向成熟的過渡階段，個(gè)體經(jīng)歷了青春期發(fā)育的生理巨變，也經(jīng)受了心理發(fā)展的種種困惑、缺乏親情的矛盾、人生道路上的挑戰(zhàn)，他們都以旺盛的精力，吮吸著知識(shí)的甘露，思考著多彩的人生，尋找著自己心目中的友誼，追求著非現(xiàn)實(shí)主義的愛情，面臨著職業(yè)選擇，創(chuàng)業(yè)的艱辛，在這一關(guān)鍵的人生道路轉(zhuǎn)折時(shí)期，他們的心理健康教育亟待加強(qiáng)。

青春期是一個(gè)變化很快的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期生理與心理發(fā)生很大變化：兒童狀的身體變?yōu)槌墒斓纳眢w，孩子氣的人生觀和行為發(fā)展為更成熟的態(tài)度與行為模式。這些迅速的變化會(huì)導(dǎo)致困擾、自卑與不安，有些會(huì)引起不良的行為，因此，這是一個(gè)“可預(yù)期，也不可預(yù)期”的階段。此時(shí)中學(xué)生的身體癥狀檢出率較高，即中學(xué)生在身體方面的問題較多，這可能與中學(xué)生正處于生長(zhǎng)高峰進(jìn)入青春期有關(guān)，尤其是女生的月經(jīng)來潮易引起各種消極反應(yīng)，因此，應(yīng)進(jìn)行青春期生理與心理衛(wèi)生教育，以提高學(xué)生的心理健康水平是完全必要的。

青春期中學(xué)生的普遍行為如下

（一）渴望獨(dú)立，厭煩他人的管束；

（二）以我為中心，反抗權(quán)威；

（三）追求獨(dú)立自主，喜歡我行我素；

（四）渴望友誼，具有一定的盲目性。這一時(shí)期心理沖突最快、心里糾結(jié)最多、心理困擾最復(fù)雜，除因青春期發(fā)育所表現(xiàn)出的正常心理特點(diǎn)，還會(huì)出現(xiàn)許多心理矛盾，（一）性發(fā)育迅速成熟與性心理相對(duì)幼稚的不一致的矛盾；

（二）情感要求釋放與外部表露內(nèi)因不協(xié)調(diào)的矛盾；

（三）認(rèn)同危機(jī)，與成人認(rèn)識(shí)差異較大；此時(shí)的中學(xué)生既有別于成人，但又非昔日幼稚的頑童，身體和心理加速成長(zhǎng)和發(fā)展。隨著社會(huì)的進(jìn)步，一方面是壓力山大“危機(jī)”，科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷變化，職業(yè)流動(dòng)頻繁，社會(huì)生活節(jié)奏不斷加快，自然環(huán)境條件惡化、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇，人際關(guān)系更加復(fù)雜化等等，都給當(dāng)代中學(xué)生帶來了巨大的心理壓力，青少年的心理健康問題發(fā)病率高，主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)困難、情感障礙、抑郁焦慮、品行障礙、多動(dòng)障礙等，隨著年齡的增長(zhǎng)，呈逐漸上升的趨勢(shì)。另一方面社會(huì)要求與心理素質(zhì)不協(xié)調(diào)危機(jī)，未來社會(huì)的發(fā)展對(duì)中學(xué)生的心理素質(zhì)要求越來越高，要求中學(xué)生擁有積極樂觀的人生態(tài)度，艱苦奮斗的精神，適應(yīng)環(huán)境及社會(huì)生活自我調(diào)節(jié)控制情緒的能力，強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和能力等優(yōu)秀的心理品質(zhì)，心理素質(zhì)不過關(guān)，什么都不過關(guān)。因此，加強(qiáng)心理素質(zhì)教育，優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生心理潛能已引起全社會(huì)的高度重視。

2009年6月，中共中央、國(guó)務(wù)院在《深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出，要 “針對(duì)新形勢(shì)下青少年成長(zhǎng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力”。學(xué)校要通過學(xué)習(xí)心理、人格心理、生活心理、生涯心理等輔導(dǎo)內(nèi)容以及個(gè)別咨詢、團(tuán)體訓(xùn)練等輔導(dǎo)方式，使中學(xué)生的心理素質(zhì)得到有目的，有次序地強(qiáng)化。通過行之有效的心理健康教育的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人生態(tài)度，努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，充分體現(xiàn)以人為本的民主教育理念，反映了當(dāng)代進(jìn)步的教育潮流，做時(shí)代的弄潮兒。

二、概念的界定

世界衛(wèi)生組織（WHO）1946年在其《世界衛(wèi)生組織宣言》中指出，健康是一種個(gè)體在身體上、心理上、社會(huì)上完全安好的狀態(tài)。即：健康應(yīng)包括生理、心理和社會(huì)適應(yīng)等幾方面。一個(gè)健康的人，既要有健康的身體，還應(yīng)有健康的心理和行為；只有當(dāng)一個(gè)人身體、心理和社會(huì)適應(yīng)都處在一種良好狀態(tài)時(shí)，才是真正的健康。實(shí)際上，健康的觀念已經(jīng)由最初的醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)向生物過渡到心理向社會(huì)醫(yī)學(xué)模式。

世界衛(wèi)生組織提出了衡量個(gè)體健康的10項(xiàng)具體標(biāo)準(zhǔn): 1.有充沛的精力，能從容不迫地應(yīng)付日常生活和工作的壓力，而不感到過分緊張和疲勞。2.處事樂觀，態(tài)度積極，樂于承擔(dān)責(zé)任，事無大小，不挑剔。3.善于休息，睡眠良好。

4.應(yīng)變能力強(qiáng)，能適應(yīng)外界環(huán)境的各種變化。5.能夠抵抗一般性感冒和傳染病。

6.體重適當(dāng)，身體勻稱，站立時(shí)頭、肩、臂位置協(xié)調(diào)。7.眼睛明亮，反應(yīng)敏捷，眼瞼不易發(fā)炎。

8.牙齒清潔，無齲齒，不疼痛；牙齦顏色正常，無出血現(xiàn)象。9.頭發(fā)有光澤，無頭屑。

10.肌肉豐滿，皮膚有彈性，走路感到輕松。

學(xué)校心理健康教育，實(shí)際上是指學(xué)校根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展情況，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生心理施加直接或間接的影響，使學(xué)生保持健康的心理狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的過程。

心理健康教育的策略研究是指探索、研究心理健康教育各種途徑上切實(shí)、有效的方法，防止醫(yī)學(xué)化、學(xué)科化傾向，切實(shí)落實(shí)教育部提出的心理健康教育的目標(biāo)。

農(nóng)村中學(xué)心理健康教育策略是指從農(nóng)村中學(xué)實(shí)際出發(fā)，立足于農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)實(shí)來進(jìn)行策略研究。

努力為人類創(chuàng)造物質(zhì)文明和精神文明的社會(huì)發(fā)展基礎(chǔ)，推動(dòng)全民族的良好素質(zhì)和社會(huì)的發(fā)展水平。

三、理論依據(jù) 本課題研究的理論依據(jù)

（1）教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)。

從心理健康的重要性而言。心理是否健康將直接影響到一個(gè)人的社會(huì)生存和生活能力，也將關(guān)系到他周圍人的生活和工作能否正常進(jìn)行,美國(guó)心理學(xué)家盧格認(rèn)為：“一個(gè)心理健康的人能夠和諧地同自己的同伴一起生活，能夠駕馭自己的軀體，而且對(duì)自己的形象感到滿足?！?從而奠定了加強(qiáng)心理健康教育課題研究的基礎(chǔ)。

當(dāng)代中國(guó)教育正在從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，課程改革逐步深化，學(xué)生的主體地位逐步得到落實(shí)，如何以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教書與育人的因材施教，這是一個(gè)越來越緊迫的任務(wù)?！掇r(nóng)村中學(xué)心理健康教育的策略研究》的意義在于實(shí)現(xiàn)育人的個(gè)性化，解決心理問題個(gè)別化，以避免學(xué)生主體地位落實(shí)后出現(xiàn)的負(fù)面效應(yīng)，如：不敢管、不會(huì)管等不適應(yīng)現(xiàn)象，以促進(jìn)心理健康教育工作與新形勢(shì)的適應(yīng)，這是本課題提出的教育學(xué)依據(jù)。

社會(huì)學(xué)認(rèn)為每個(gè)人在社會(huì)中都有自己的角色，而且呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)。中學(xué)生心理問題在很大程度上是從小學(xué)到中學(xué)，從兒童到青少年角色轉(zhuǎn)換遲緩和低度發(fā)展造成的。《農(nóng)村中學(xué)心理健康教育的策略研究》的意義在于通過心理健康教育的探索與實(shí)踐研究，使心理健康教育“一切從實(shí)際出發(fā)”，推動(dòng)學(xué)生順利地完成角色轉(zhuǎn)換，盡快地適應(yīng)新階段的學(xué)習(xí)生活，這是本課題提出的社會(huì)學(xué)依據(jù)。

（2）從人的發(fā)展理論、人本主義潛能理論角度。綜合結(jié)合格結(jié)構(gòu)中的五個(gè)因素【神經(jīng)質(zhì)（N）、外傾性（E）、經(jīng)驗(yàn)開放性（O）、宜人性（A）和認(rèn)真性（C）】及學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，通過班團(tuán)活動(dòng)、家訪、校訪、社會(huì)實(shí)踐等輔助手段相互滲透。

（3）從高層對(duì)心理健康教育的重視角度。教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》指出，“中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的活動(dòng)?！庇种赋觯靶睦斫】到逃v究實(shí)效，把形式和內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來。”教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出，“開展中小學(xué)心理健康教育，要立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康教育的實(shí)踐性及策略?！?/p>

（4）從課題提出的唯物主義理論依據(jù)角度。教育關(guān)注的是人的自主發(fā)展能力的生長(zhǎng)和成熟，是教書和育人的工作，是心與心的交匯，教育是針對(duì)人、為了人的工作，所以教育要做好“針對(duì)人、為了人”的工作，就必須首先了解自己的教育對(duì)象，以使教育教學(xué)做到有的放矢。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，調(diào)查研究是做到這一點(diǎn)最有效的、最直接的途徑。

人的心理素質(zhì)一方面是上天給予的，另一方面則是后天的家庭、學(xué)校、社會(huì)中的諸因素綜合影響的結(jié)果，這是環(huán)境對(duì)人的心理的影響。人的心理是發(fā)展變化的，發(fā)展過程中的問題最終在發(fā)展中實(shí)現(xiàn)解決?！掇r(nóng)村中學(xué)心理健康教育的策略研究》旨在透過差異與差別的學(xué)生心理現(xiàn)狀，確定教育的內(nèi)容，把握教育的最佳的切入點(diǎn)與方法，這是本課題提出的心理學(xué)依據(jù)。

課題研究的目標(biāo)：

總的目標(biāo)是：通過心理健康教育活動(dòng)，維護(hù)學(xué)生的心理健康，預(yù)防心理障礙與疾?。粠椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)自己，充分發(fā)掘潛力；培養(yǎng)樂觀進(jìn)取、自信自律、負(fù)責(zé)守信、友善合群、開拓創(chuàng)新、追求卓越、不畏艱難的健全人格及社會(huì)適應(yīng)能力。

學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)的任務(wù)包括以下四個(gè)方面：

第一，研究農(nóng)村學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容，解決“育什么”的問題。對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)提供有關(guān)的信息和指導(dǎo)，幫助他們了解學(xué)生在不同年齡發(fā)展階段的心理特點(diǎn)、發(fā)展任務(wù)和應(yīng)對(duì)策略，積極創(chuàng)設(shè)有利于農(nóng)村中學(xué)生最佳發(fā)展的心理社會(huì)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

第二，研究農(nóng)村學(xué)校心理健康教育的操作管理，解決“怎么育”的問題。依據(jù)一定的心理學(xué)原理對(duì)來訪學(xué)生的心理和行為問題提供幫助，運(yùn)用有關(guān)的職業(yè)信息以及必要的測(cè)量工具為中學(xué)生的升學(xué)與就業(yè)問題提供指導(dǎo)。

第三，班主任工作中心理健康教育的策略研究，探索在班主任工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理理健康教育的有效方法。面向全體學(xué)生，開展預(yù)防性與發(fā)展性的心理健康教育計(jì)劃，幫助學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)、承擔(dān)挫折、適應(yīng)環(huán)境，以及學(xué)習(xí)、擇業(yè)、交友等方面獲得充分發(fā)展，增進(jìn)積極的個(gè)性品質(zhì)和活動(dòng)效能。

第四，學(xué)科教育中心理健康教育的策略研究，探索在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的有效方法。對(duì)于少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予有效的疏導(dǎo)、調(diào)整和矯正，并對(duì)學(xué)生常見的輕微心理疾病進(jìn)行必要的治療。對(duì)于極少數(shù)有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生，能夠及時(shí)識(shí)別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學(xué)心理診治部門。

第五、心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的策略研究，探索如何從農(nóng)村中學(xué)生實(shí)際出發(fā)，上好心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。第六、個(gè)別心理輔導(dǎo)和心理咨詢的策略研究，進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)和心理咨詢的技能、技巧的研究。

第七對(duì)家庭心理健康教育指導(dǎo)的策略研究，探索對(duì)農(nóng)村學(xué)生家庭教育指導(dǎo)的有效方法。

（三）學(xué)生心理教育的內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)心理問題

2、智力開發(fā)問題

3、情感發(fā)展問題

4、意志發(fā)展問題

5、自我意識(shí)發(fā)展問題

6、人際交往問題

7、家庭關(guān)系問題

8、升學(xué)心理問題 課題研究的實(shí)施：

我校的《農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育的策略研究》課題為貴州省2015立項(xiàng)課題的重點(diǎn)課題之一，自2016年一月開題以來，經(jīng)過了課題問卷調(diào)查（三式）共300份，對(duì)學(xué)生心理健康教育存在的問題等進(jìn)行了了解，得出了3000多字的調(diào)查報(bào)告，由李雪、尚罡進(jìn)行了三次團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)，進(jìn)行教師、家長(zhǎng)培訓(xùn)近300人次，講座每月一次共10次，為研究工作夯實(shí)了基礎(chǔ)。在結(jié)合學(xué)校實(shí)際，走創(chuàng)新之路，堅(jiān)持教育性、全面性、主體性、整體性和保密性的原則，注重差異性兼顧科學(xué)性，提高時(shí)效性，努力提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，逐步促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生的身心健康。

一、科學(xué)管理，注重增強(qiáng)學(xué)生心理健康教育意識(shí)

按照課題研究的總體方案總體要求，我們組織研究組核心成員（課題研究成員）、德育處（陳宗源、王紅艷）、20位班主任老師教師共30多人參加了開題會(huì)議，組織學(xué)習(xí)了“‘十三五’規(guī)劃課題中小學(xué)心理健康教育研究會(huì)議”、“心理健康教育研討會(huì)”，課題秘書陳光燦對(duì)課題研究工作提出了建設(shè)性意見，聘請(qǐng)指導(dǎo)組的老師進(jìn)行個(gè)別研究交流，積極參加課題研究培訓(xùn)。讓多數(shù)教師明確“健康是人生的第一要?jiǎng)?wù)”。健康是一項(xiàng)人的基本權(quán)利，獲得最高水平的健康，是人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展最主要的目標(biāo)，是社會(huì)和諧持續(xù)健康發(fā)展的重要保證，是人可持續(xù)發(fā)展的重要前提條件，所以學(xué)校教育中的心理健康教育已成為教育的重要課程。學(xué)校倡導(dǎo)德育為首，安全第一，這就要求學(xué)校德育要從“心”開始，倡導(dǎo)德育心育化，形式多樣化，內(nèi)容實(shí)際化，同時(shí)要讓廣大教師明確，心理健康教育不是德育，也不能替代德育，德育也不能代替心理健康教育。學(xué)校教育中要把心理健康教育與學(xué)生的思想品德教育、法制教育等合理地結(jié)合起來，使學(xué)生的心理素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、思想覺悟的培養(yǎng)與提高相互影響，相互促進(jìn)，健康成長(zhǎng)。

我們?cè)谥笇?dǎo)組的指導(dǎo)下，建立了校長(zhǎng)負(fù)責(zé)的課題管理網(wǎng)絡(luò)體系，由學(xué)校課題研究核心成員、德育處、教務(wù)處的相關(guān)人員組成課題組，召開研究組會(huì)議，落實(shí)了職責(zé)分工，做到各負(fù)其責(zé)，各司其職，完善了研究制度，自籌經(jīng)費(fèi)使用管理辦法，通過課題組落實(shí)課題研究的管理。課題組在學(xué)生在校期間每月舉行一次集體研討活動(dòng)，這一年共進(jìn)行了8次。平時(shí)，課題人員分別承擔(dān)定點(diǎn)班的指導(dǎo)任務(wù)，作好實(shí)驗(yàn)研究參謀，進(jìn)行觀察、測(cè)查、掌握實(shí)驗(yàn)研究的第一手材料，適時(shí)地進(jìn)行分析、探討，排除實(shí)驗(yàn)研究中的障礙以及出現(xiàn)的“高原”反映，推進(jìn)中學(xué)生心理健康教育實(shí)效性的實(shí)驗(yàn)研究。學(xué)校課題研究的規(guī)范管理，確保了課題研究目標(biāo)能夠落實(shí)，計(jì)劃有效進(jìn)行，既提高了課題研究的質(zhì)量，增強(qiáng)了研究的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)了研究的廣泛性。

二、充分資源整合，創(chuàng)設(shè)心理健康教育的有效載體

心理健康教育同德育一樣需要載體。心理健康教育的載體是對(duì)一切可開發(fā)的教育資源的科學(xué)整合和利用，無論是對(duì)發(fā)展性心理教育，還是對(duì)補(bǔ)償性心理教育來講，都是良好的載體。我們努力結(jié)合學(xué)生發(fā)展性教育和補(bǔ)償性教育的綜合性特點(diǎn)，采用多種途徑有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充的方法，激發(fā)學(xué)校心理教育的內(nèi)在趨動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我調(diào)適、自我成長(zhǎng)的綜合能力。

1、優(yōu)化心理教育的顯性課程。根據(jù)課程設(shè)置，把學(xué)校的地方課程作為心理健康教育課程，倡導(dǎo)“和諧課堂”“人文課堂”、“綠色課堂”、“生態(tài)課堂”“廉潔課堂”“安全課堂”，一周一個(gè)主題，一般一個(gè)活動(dòng)，注重心理健康教育課程的在多向交互中自主生成。要求上課老師必須充分利用學(xué)校資源，把心理健康教育課的空洞說教變成有聲有色、充滿活力的課堂，創(chuàng)設(shè)課堂情境，將心理學(xué)理論知識(shí)通俗化，走進(jìn)學(xué)生心靈，激起學(xué)生心靈的火花，讓地方教材彰顯特色，讓學(xué)生的心理得到健康的發(fā)展。

2、重塑校園文化。把心理健康教育的隱性課程進(jìn)一步活化，合理利用校園文化的滲透性和彌散性，科學(xué)地運(yùn)用健康教育課程逐步穩(wěn)定學(xué)生的情緒，有效地對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行軟約束。在學(xué)生閱覽室中增設(shè)心理健康教育的圖書雜志欄，上面放上《鋼鐵是怎樣煉成的》、《歷代偉人風(fēng)采》等畫報(bào)及圖書，讓學(xué)生從中受熏陶；在教學(xué)樓的每一層安置一個(gè)圖書柜，全校共安置了16個(gè)專職圖書柜，明確由學(xué)生會(huì)一個(gè)人負(fù)責(zé)借閱管理；每個(gè)班級(jí)一個(gè)圖書柜，內(nèi)陳列圖書300多冊(cè)，班級(jí)圖書柜20個(gè)共藏書約6000余冊(cè)，讓校園的每一個(gè)角落都是書的海洋，“不愁無書讀，只怕難擠時(shí)?！睂W(xué)生王爽爽這樣說。用名人故事、成功名言、中學(xué)生心理健康知識(shí)引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)；在每一層的校園文化廣告中，設(shè)置名人畫像、名人名言、中學(xué)生勵(lì)志故事等100多付粘貼在校園的每一個(gè)地方，在校園廣播站專設(shè)一周一專題的“心理健康大家談”節(jié)目，目前已經(jīng)播送30多次；在校園綠化地帶，人行道旁設(shè)置類似“迎著朝陽當(dāng)思我的夢(mèng)想，踏著夕陽必想求學(xué)艱辛”等塑造健康的自我形象”的標(biāo)語牌，教室、圖書室、實(shí)驗(yàn)室等的墻壁、教學(xué)樓走廊上掛著體現(xiàn)心理健康教育的名人名言，力爭(zhēng)讓每塊墻壁、每塊畫牌都在微笑，彰顯開導(dǎo)功能，可以說“校園無空地，處處可育人”。在整個(gè)校園里營(yíng)造一種寬松和諧、心理教育氛圍濃厚的育人氛圍，安置心理健康提示牌21塊，把暗示性、引導(dǎo)性、警醒性有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在積極和諧、健康向上的校園生活中，不知不覺地接受心理健康教育。

3、打好陣地戰(zhàn)。班會(huì)課、團(tuán)的活動(dòng)，是心理健康教育的重要陣地，在實(shí)踐過程中，我校教師不斷調(diào)適自己的教育教學(xué)行為，大面積提高心理健康教育針對(duì)性和實(shí)效性。各班的班會(huì)課都改變了以往只重視學(xué)習(xí)、突出常規(guī)、培養(yǎng)品德、安全教育等教育內(nèi)容的原始性，有側(cè)重的增加心理教育的內(nèi)容。開設(shè)了一些適合年級(jí)特征的專題宣講，進(jìn)行心理思維的訓(xùn)練或心里品質(zhì)的培養(yǎng)。一年來共進(jìn)行了心理健康個(gè)別輔導(dǎo)200多人次，對(duì)觀察力、記憶力、思維力、想象力和創(chuàng)造力等課程，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，班級(jí)上黑板上方“如何對(duì)待榮譽(yù)，應(yīng)付挫折”“今天的自滿是明天的絆腳石”等，教育學(xué)生克服驕傲、自滿情緒，巧妙應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難、挫折，克服消極自卑情緒，調(diào)節(jié)和控制不良的心理；在認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處與不足之處中，形成積極的自我觀念，對(duì)自己的個(gè)性加以張揚(yáng)和完善，我的煩惱、露一手、我收獲了一片好心情等，培養(yǎng)積極向上和愉悅的心態(tài)，改變錯(cuò)誤的盲目的膚淺的認(rèn)識(shí)，激勵(lì)避免消極心理。

4、拓寬心理教育的廣闊天空。我們堅(jiān)持以以豐富多彩的活動(dòng)，建設(shè)心理健康教育的載體。通過心理健康教育講座等的形式，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中必然的交往技巧、藝術(shù)，以美好的景和物及其事、人際關(guān)系的真誠(chéng)營(yíng)造學(xué)生良好的心理氛圍，結(jié)合興趣作文課題組學(xué)生寫出了許多的真情日記，傾吐自己的真情實(shí)感。在學(xué)校舉行的活動(dòng)中，我們注重學(xué)生的身心體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的美感和興趣怡情養(yǎng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新心理品質(zhì)，人人悟出“我能行”的進(jìn)取心，國(guó)旗下講話每周一次，從不間斷，共進(jìn)行了30多次，校園廣播一個(gè)星期一次，進(jìn)行了40余次，心理健康教育?？吭乱黄冢y(tǒng)籌兼顧，進(jìn)行了12期次；“祖國(guó)好 家鄉(xiāng)美”系列活動(dòng)每學(xué)期一次，感恩祖國(guó)、感恩老師、感恩父母、感恩家人活動(dòng)一次，還有法制教育活動(dòng)、僅對(duì)反邪教教育活動(dòng)等等，通過活動(dòng)來消除畏難心理、恐懼心理和自卑心理。豐富多彩的課外活動(dòng)，是普及發(fā)展性心理教育的廣闊的天空。

5、培養(yǎng)健康心理品質(zhì)，以美好的人格建設(shè)教育載體。教師本身是一部心理健康教育的活載體。隨著信息時(shí)代的到來，大數(shù)據(jù)時(shí)代正在深入人心，生活和工作節(jié)奏加快，教師要善于調(diào)整自己的情緒，使自已的心情處于寧靜，思路處于清晰，“寧靜致遠(yuǎn)”，天天都是晴朗的，始終以歡快的面容出現(xiàn)在學(xué)生的面前，展示出教師的健康心理品質(zhì)。“在教育工作中，一切都應(yīng)當(dāng)建筑在教師人格的基礎(chǔ)上。因?yàn)橹挥袕慕處煹娜烁竦幕畹脑慈胁拍苡楷F(xiàn)出教育的力量?！保跎晁够┙處煹囊慌e手一投足，都對(duì)學(xué)生起著引領(lǐng)的作用，一次嚴(yán)格的要求，讓學(xué)生終身受益；一次愛心奉獻(xiàn)，使學(xué)生一生銘記；著一身整潔的服裝，能贏得全班學(xué)生喜悅的目光；一個(gè)俯身拾紙屑的動(dòng)作，會(huì)換來整個(gè)教室的潔凈。教師的每一個(gè)笑容、每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作、每一句話都是在和學(xué)生進(jìn)行感情交流，把積極的情緒傳遞給學(xué)生，把向上激越的心態(tài)袒露給學(xué)生，把奉獻(xiàn)精神展示給學(xué)生，用人格熏陶學(xué)生，用心靈塑造心靈，促進(jìn)和幫助學(xué)生健全的態(tài)度和行為方式，開發(fā)學(xué)生的潛能和完美個(gè)性，將會(huì)收到了事半功倍的奇效

三、重視學(xué)科滲透，努力開辟健康成長(zhǎng)的渠道

學(xué)校心理健康教育的受益主體是學(xué)生，全體學(xué)生都是心理健康教育的對(duì)象和參與者。在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，我們以重視心理健康教育的發(fā)展為目標(biāo)，充分挖掘?qū)W科的心理教育因素，發(fā)揮“心教”功能。首先，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都成為健康心理活動(dòng)過程。營(yíng)造民主寬松的課堂氣氛。平等對(duì)待每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的人格；克服居高臨下，構(gòu)建無障礙師生“平行線”，做到不抓辮子，不打棍子，不套帽子，不高壓灌輸。引導(dǎo)學(xué)生和教師一起去探求知識(shí)，培養(yǎng)激活學(xué)生的多維元素，讓學(xué)生多視角考慮問題，鼓勵(lì)質(zhì)疑，虛心地聽取每位學(xué)生的意見。在糾正學(xué)生的違紀(jì)行為時(shí)，盡可能滿足學(xué)生人格尊重的需要，多信任、多肯定、多表揚(yáng)，必要的批評(píng)則進(jìn)行溫和、善意和美麗的“包裝”，使他們產(chǎn)生積極向上的力量，獲取信心，帶著樂觀、愉快、輕松的心境去學(xué)習(xí)。

中學(xué)生個(gè)性心理現(xiàn)象大致從以下三個(gè)方面著手：

(1)可靠性的懼怕心理。膽怯、敏感這樣的心理品質(zhì)的學(xué)生既怕說錯(cuò)受到老師的批評(píng)，又怕說不好讓同學(xué)笑話，所以沒有十足的把握他們是決不會(huì)輕易當(dāng)眾說話，天長(zhǎng)日久，他們懶于發(fā)言，害怕舉手，無形中錯(cuò)過了參與口語交際的信心與勇氣，如果偶爾幾次說得不盡如人意，便會(huì)灰心喪氣，與其站起來做丟臉的事活受罪，不如把她悶在心里，在沉默中消失。于是每逢口語交際活動(dòng)，那一部分學(xué)生便被“我說不好”壓抑了。

(2)肯X型的依賴心理。在教學(xué)過程中，老師一方面要盡快地出色地完成教學(xué)任務(wù)，另一方面也給“默默無聲”者樹立榜樣，讓好學(xué)生的示范作用以引導(dǎo)他們努力朝這一方向去做、去說。讓能說的學(xué)生先行，讓善言的學(xué)生做“向?qū)А?，因而談不上有什么?dú)到的見解。久而久之他們便形成了依賴心理。

(3)與世無爭(zhēng)的旁觀者心理。在我們的口語交際課堂上也有為數(shù)不少的旁觀者，對(duì)口語交際的參與索然無味。他們似聽非聽，在不言不語中度過四十分鐘。偶爾迫于點(diǎn)名，則支支吾吾地勉強(qiáng)應(yīng)付幾句，是好是差不假思索，使他們無興趣與同伴競(jìng)爭(zhēng)，面對(duì)同伴的挑戰(zhàn)表現(xiàn)冷漠無情。

“小心翼翼地接觸孩子的心靈”（蘇霍姆林斯基）是教師激勵(lì)學(xué)生交際活動(dòng)的前提。要根據(jù)學(xué)生的心理特征，敏銳地洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，以真心呼喚真心，“這時(shí)心里的呼喚，這是愛的安慰”

(1)參與體驗(yàn)成功的喜悅?！叭艘坏┯懈唢w的沖動(dòng)，就決不甘于在地上爬行，這種高飛的沖動(dòng)就來源于別人對(duì)自己的肯定?！保ê悺P勒）因此，當(dāng)你創(chuàng)造出一種利于激發(fā)學(xué)生交際興趣的情境時(shí)，千萬別忘了為這些自卑害羞的孩子營(yíng)造一間“安全”的小屋。因?yàn)椴ハ乱活w希望的種子，就能夠開啟一扇緊閉的心靈之窗，所以老師轉(zhuǎn)變角色要變主題為主導(dǎo)，樹立平等意識(shí)，尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，多給機(jī)會(huì)，多加鼓勵(lì)，同時(shí)也要教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，不挖苦嘲笑他人，使學(xué)生在頗具安全感的環(huán)境中，釋放心理負(fù)擔(dān)健康的成長(zhǎng)。

(2)為孩子拓展翱翔的天空。學(xué)生在站起來后受到全班學(xué)生的“注目禮”會(huì)很窘迫，很緊張，連原本想到的都忘乎所以。針對(duì)這種情況，老師不如給學(xué)生私下說話練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓膽小而沉默的他們?cè)谡f話的自由空間中放下包袱，開動(dòng)機(jī)器，讓那些因“依賴”而常扮演觀眾聽眾的孩子動(dòng)起來，創(chuàng)造并實(shí)現(xiàn)自我表達(dá)的目的。

(3)善于捕捉耀眼的瞬間。在生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。羞于啟齒的學(xué)生也有其感興趣，熱血澎湃，情感沖動(dòng)，急于表白的時(shí)刻。老師就要有睿智的“慧眼”，善于抓住這些孩子“眼睛一亮”的瞬間，滿足他們的虛榮心和求知欲，使他們經(jīng)歷“說話一點(diǎn)不難”的親身實(shí)踐，獲得參與活動(dòng)的幸福體驗(yàn)。

四、因材施教，關(guān)注有差異教育的多樣性

根據(jù)研究課題的定位，心理健康教育是面向全體，要使心理健康教育發(fā)揮最大效益，需要具體問題具體分析，科學(xué)對(duì)待，尤其要重視學(xué)生的個(gè)別差異，不同需要，開展形式多樣的、針對(duì)性強(qiáng)的心理健康教育活動(dòng)，以提高學(xué)生的心理健康水平。我們尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生擁有不同的社會(huì)背景、家庭環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀念。使學(xué)生的差異性、獨(dú)特性完美地展示出來，視差異、獨(dú)特作為資源開發(fā)的切入點(diǎn)，已經(jīng)成為心理健康教育的獨(dú)特風(fēng)景，突出因人而異，因材施教，有的放矢，讓每一位教師都深入學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈深處，了解學(xué)生的個(gè)別差異（年齡、性別、學(xué)習(xí)、思想和心理）等，運(yùn)用心理健康教育的原理和方法，做好個(gè)案研究，收集積累資料，總結(jié)提煉精髓，增強(qiáng)個(gè)別教育的實(shí)效。

(1)從觀察學(xué)生入手，選攝外顯現(xiàn)象。人的外顯行為是映示心理的鏡子。人是通過行為的表現(xiàn)，在向他人陳述著心理的某種需求，表達(dá)著情感和情緒。由于家境、生活、自身的學(xué)習(xí)狀況等原因，學(xué)生產(chǎn)生心理問題也是必然的，要充分掌握學(xué)生心理行為的第一手資料，要多長(zhǎng)一個(gè)心眼看留心學(xué)生，要敏銳地觀察學(xué)生學(xué)習(xí)到困難時(shí)，經(jīng)受挫折時(shí)，在得到批評(píng)和賞識(shí)時(shí)，在與同伴相處時(shí)，在參與學(xué)習(xí)和藝體活動(dòng)過程中的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)微妙的變化，“細(xì)微深處見真情，”尤其是突發(fā)性行為的觀察和個(gè)別性差異觀察，把學(xué)生的言行舉止，情感變化，情緒表現(xiàn)成竹于胸。

教師要做細(xì)微工作的有心人，倡導(dǎo)寫好觀察日記，真實(shí)地記錄學(xué)生心理的外顯行為、揣摩過程，實(shí)錄學(xué)生良好心理素質(zhì)發(fā)展過程，記錄成功的教例，寫下自己的深層思考，建立學(xué)生的心理檔案，形成有效的學(xué)生心理健康教育資源，進(jìn)行心理健康教育探索的“創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)室”。

(2)從了解學(xué)生入手，走進(jìn)學(xué)生心靈?！懊恳粋€(gè)兒童都是一個(gè)世界——一個(gè)特殊的、獨(dú)一無二的世界。”（蘇霍姆林斯基）首先教師要把學(xué)生看成是真正的、獨(dú)一無二的人，才能與學(xué)生建立起精神上的微妙關(guān)系，才能與學(xué)生溝通心靈，了解學(xué)生，點(diǎn)燃照亮學(xué)生生活的全部意義和他們歡樂世界的明亮火花。因此教師要細(xì)致入微地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，興趣、愛好的選擇，價(jià)值需求，對(duì)社會(huì)，對(duì)學(xué)校，對(duì)老師，對(duì)教育教學(xué)的評(píng)價(jià)。

走到學(xué)生中去，從學(xué)生中來。教師主動(dòng)地親近學(xué)生，要“蹲下來”，俯下身子，真心與學(xué)生交朋友，做學(xué)生“具有共同思想的志同道合的同志”，像學(xué)生的同齡人一樣與學(xué)生進(jìn)行精神上的交流，與學(xué)生拉家常，談趣事，交流思想，傾吐心語，推心置腹，理解學(xué)生的思想和內(nèi)心感受。教師在學(xué)生的面前放俯下身子，放下了架子，學(xué)生也就自然地走近老師，不畏懼，不拘謹(jǐn)，無顧忌，而把老師當(dāng)作自己信賴的長(zhǎng)者，親密無間的朋友，向老師敞開心扉。

教師想方設(shè)法接觸學(xué)生，開辟多種途徑了解學(xué)生，是洞察感受學(xué)生心靈的前提。要深入研究學(xué)習(xí)《心理學(xué)》、《教育學(xué)》，提高心理健康教育的專業(yè)知識(shí)水平，通過外顯行為正確地揣摩學(xué)生的心理，正確地預(yù)測(cè)學(xué)生情感變化，從而達(dá)到有針對(duì)性地，有個(gè)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

(3)從尊重學(xué)生入手，播灑心理陽光?！耙粋€(gè)孩子一個(gè)心靈世界?！遍_啟智慧的鑰匙，開啟學(xué)生的心鎖教育尤為重要。學(xué)生的心理品質(zhì)是具有個(gè)性特征他們有自己的獨(dú)特情感思維，有自己的興趣和愛好，有自己追求的理想，有自己的喜怒哀樂。老師要走進(jìn)學(xué)生心靈的廣場(chǎng)，通過合適的方式接觸學(xué)生的心靈世界，訪問學(xué)生的家長(zhǎng)，了解學(xué)生身邊的好朋友，在班級(jí)中設(shè)心理咨詢信箱，與學(xué)生進(jìn)行書信來往，與學(xué)生進(jìn)行無拘束談心，邀請(qǐng)學(xué)生上老師家做客，以此拓寬與學(xué)生接觸的途徑，聽準(zhǔn)學(xué)生的心聲，分析學(xué)生不良心理行為成因中，醞釀出“對(duì)癥下藥”的良方，自古道“解鈴仍需系鈴人”，只有老師敞開愛的胸懷，給他創(chuàng)造解除心頭傷痛的環(huán)境與條件，給其父母般的溫暖，撫慰孩子的心靈，在孩子的心田撐起一片藍(lán)天，讓孩子感受到“人人為我”，感受第二太陽的溫暖，讓有個(gè)性的教育如溫暖的陽光照亮孩子的心田。

五、突出教育主體，注重“自助”與“互助”有機(jī)結(jié)合

有實(shí)效的心理健康教育，絕不是“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”治標(biāo)不治本，就事論事。課題研究重點(diǎn)力求從個(gè)體心理的完整性和統(tǒng)一性，個(gè)體身心因素與外部環(huán)境的制約性、協(xié)調(diào)性等綜合因素出發(fā)，全面把握和分析學(xué)生心理問題的成因，采取相應(yīng)的教育與輔導(dǎo)對(duì)策。運(yùn)用學(xué)生自己的力量開發(fā)潛能培養(yǎng)健康心理，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。重在尋求“自助”的動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生以主體身份直接參與這一活動(dòng)。一線教師最大限度地發(fā)揮積極教育避免消極負(fù)面，注重教育藝術(shù)的提高，小切口、大收獲，力求“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，解決學(xué)生心理的虛假現(xiàn)象，克服假性接受，提高實(shí)效。以心育“心”，以情育“心”，以境育“心”，以趣育“心”，以愛感化、內(nèi)化、轉(zhuǎn)化學(xué)生，讓學(xué)生感受“第二太陽”的溫暖。

教師都要在培養(yǎng)學(xué)生的成功欲和自信心上下功夫。

1、相信自己我能行能行。

2、敢于張揚(yáng)，贏得賞識(shí)。3提高自我，誠(chéng)信待人。

4、戰(zhàn)勝自卑，勇于發(fā)言。

5、循序漸進(jìn)，體驗(yàn)成功。信心的獲得來自于對(duì)過去成功的體驗(yàn)。因此，樹立自信心的關(guān)鍵一步就是讓自己體驗(yàn)到成功。體驗(yàn)成功的訣竅就是為自己確立小的奮斗目標(biāo)。比如上課專心聽講，按時(shí)完成作業(yè)，定時(shí)復(fù)習(xí)功課等等。當(dāng)每一個(gè)子目標(biāo)完成時(shí)，都要獎(jiǎng)勵(lì)自己，如看一會(huì)兒電視，聽一段優(yōu)美的音樂，吃一個(gè)蘋果，買一本向往已久的書等等。這樣通過一個(gè)又一個(gè)子目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就越來越接近成功，實(shí)現(xiàn)自我控制，更容易獲得成功，增強(qiáng)自信心。

6、積極參加集體活動(dòng)，跌倒了爬起來。信心不足的學(xué)生害怕參加各種集體活動(dòng)，擔(dān)心自己在活動(dòng)中表現(xiàn)不佳，行動(dòng)方案失敗而被他人譏笑，因而士氣不振，意志渙散，耐挫力差。一定要注意克服怯懦、優(yōu)柔寡斷等不良意志品質(zhì)，鼓起勇氣，大膽參加班級(jí)活動(dòng)，進(jìn)而參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)看齊儀識(shí)，見賢思齊，虛心向別人學(xué)習(xí)，盡力做好每一件事。高唱《重頭再來》，開闊眼界，增長(zhǎng)才干，豐富人生閱歷，增添成就感，提高耐挫力，激發(fā)和鞏固自信心。

六、搭建家校教育平臺(tái)，構(gòu)建中學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系

“一個(gè)父親抵得上一百個(gè)教師。” ——美國(guó)教育家赫伯特，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭依憑血緣優(yōu)勢(shì)有其學(xué)校難于匹敵的優(yōu)勢(shì)，是可開發(fā)可利用的教育資源。心理教育的關(guān)鍵是贏得家長(zhǎng)的配合，因此，學(xué)校心理教育延伸到家庭中去，提高家長(zhǎng)的心理教育意識(shí)。重點(diǎn)是：一是向家長(zhǎng)宣傳心理教育的知識(shí)；二是引導(dǎo)家長(zhǎng)自覺了解子女學(xué)習(xí)生活的心理特征及容易出現(xiàn)的心理問題；三是向家長(zhǎng)反映其子女的心理動(dòng)態(tài)及出現(xiàn)的具體問題，使家長(zhǎng)與學(xué)校積極配合形成合力，共同做好心理教育工作。召開家長(zhǎng)座談會(huì)，每學(xué)期兩次共四次，舉行家庭教育講座，開展家庭教育作文競(jìng)賽等內(nèi)容。四是開設(shè)悄悄話信箱，通過學(xué)生師長(zhǎng)之間“傳鴻”，開展“師長(zhǎng)對(duì)話錄”或填寫“師長(zhǎng)聯(lián)系單”，按學(xué)生個(gè)案歸檔，制作學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。五是通過“學(xué)生心聲”、“家長(zhǎng)心語”、“教師心扉”討論心理健康教育的熱點(diǎn)問題，反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，展示研究成果等。使家長(zhǎng)們對(duì)心理教育產(chǎn)生共識(shí)，心理教育在合力教育中生成，突破校園界限，擴(kuò)展到家庭、社會(huì)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，成為全社會(huì)都關(guān)心、支持的工作，學(xué)校、家庭、社會(huì)共筑心靈的長(zhǎng)城。

課題研究成果：

1、經(jīng)過一年的努力，我們的實(shí)驗(yàn)研究取得了成功的經(jīng)驗(yàn)，得到了教育界同行的認(rèn)可、贊同，實(shí)驗(yàn)研究過程中教師撰寫的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文有7篇已具雛形，陳光燦——《農(nóng)村中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的心理成因及應(yīng)對(duì)策略》 王露——《談學(xué)校心理健康教育資源的發(fā)掘和利用》 李雪——《淺談后進(jìn)生的心理障礙及矯治》 尚經(jīng)勝——《關(guān)愛·理解·啟導(dǎo)》

李政——《中學(xué)生課堂教育中心理健康教育的滲透》 尚罡——《芻議心理健康教育在學(xué)科教學(xué)中的滲透》 張永——《發(fā)展為本，追求健康與快樂的體育課堂教學(xué)》

學(xué)生健康教育講座（單行本）正在修改中，《中學(xué)生心理健康教育讀本》初具規(guī)模。

2、課題研究制度已經(jīng)成型。

3、教育主體的“助人”與“自助”相結(jié)合，學(xué)校教育與家庭社區(qū)教育相結(jié)合，并獲得了有效的方法、手段、途徑。

4、隨著課題研究的不斷深入，我校師生心理健康教育意識(shí)不斷增強(qiáng)，師生的心理素質(zhì)不斷提高，學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我、調(diào)控自我、發(fā)展自我，擁有愉悅快樂的心境參與學(xué)習(xí)，為全面實(shí)施素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。

課題研究存在的問題和困難：

一是教師工作負(fù)擔(dān)不斷加重，從事課題研究難以有屬于自己支配的時(shí)間，課題組成員全靠擠時(shí)間從事研究。

二是教師未受過大型培訓(xùn)，課題研究只能是摸著石子過河，邊學(xué)習(xí)邊研究，邊成長(zhǎng)，核心成員難以靜下心來研究。

三是心理健康教育專業(yè)人員不多，我校僅有本專業(yè)教師二人（彭倫智、李莉），后期培訓(xùn)合格人員三人（王露、陳宗源、陳云），心理健康教育專業(yè)人才亟待培養(yǎng)，才能跟上時(shí)代的需求。

四是接受的指導(dǎo)很少，有時(shí)是懂非懂，一知半解，再加上個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育的誤解，在家長(zhǎng)培訓(xùn)過程中，偶遇抵觸家長(zhǎng)。

課題研究的打算：

一、通過正常渠道對(duì)研究組成員進(jìn)行變更，增加研究力量，注入新鮮血液，使課題研究永遠(yuǎn)進(jìn)行在路上。

二、擬采取走出去引進(jìn)來，借雞生蛋等形式，把課題研究逐步轉(zhuǎn)化為全體教師的共同行為，增大研究面擴(kuò)展受益面。

三、加大班主任、專任教師的心理健康教育知識(shí)培訓(xùn)力度，多渠道爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)，購(gòu)置相應(yīng)的設(shè)備，為課題研究創(chuàng)造更加優(yōu)越的條件。

課題研究的體會(huì)：

我們的課題研究是在教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)、專家的指導(dǎo)下，在市教科室領(lǐng)導(dǎo)和校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的。學(xué)校為實(shí)驗(yàn)研究投入部分的資金，建立了激勵(lì)機(jī)制，購(gòu)置了裝訂機(jī)，彩色打印機(jī)等研究基本材料，為教師參與心理健康教育的實(shí)效性研究創(chuàng)造了條件，使我們的實(shí)驗(yàn)研究在正確的軌道上正常運(yùn)行可以說，領(lǐng)導(dǎo)的重視和參與是我們的實(shí)驗(yàn)研究，取得理想成果的重要保證。

農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育的策略研究為我們學(xué)校推進(jìn)和發(fā)展素質(zhì)教育展現(xiàn)了廣闊的前景積極健康的心理素質(zhì)是學(xué)生健康的重要部分，是素質(zhì)教育乃至現(xiàn)代化教育的重要部分，毋庸贅言只能加強(qiáng)，不能忽略，教育，從“心”開始，心理健康教育從點(diǎn)滴開始。

心理健康教育要遵循全體性、差異性、主體性、整體性、教育性、保密性原則，作為一項(xiàng)復(fù)雜的教育系統(tǒng)工程，突出科學(xué)性、知識(shí)性、專業(yè)性和技術(shù)性。從根本上提高農(nóng)村中學(xué)生心理內(nèi)化的能力，獲得心理健康教育的最佳效益，這是我們的希望。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?/p>

這些只是一年來我們的工作取得的一點(diǎn)成績(jī)，我們將迎難而上勇往直前，為在農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育開辟一條新路。

2017年3月14日星期二