第一篇：巧用綜合實(shí)踐活動(dòng),提高國學(xué)經(jīng)典素養(yǎng)

巧用綜合實(shí)踐活動(dòng),提高國學(xué)經(jīng)典素養(yǎng)

摘 要：作為教師，要巧用綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的國學(xué)經(jīng)典素養(yǎng)。不但要指導(dǎo)學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中誦讀國學(xué)經(jīng)典，還要在綜合性和學(xué)科性的統(tǒng)一中體現(xiàn)大語文觀，提升學(xué)生的國學(xué)素養(yǎng)。教師要讓學(xué)生充分展示自己，鼓勵(lì)學(xué)生的自主參與，要努力挖掘語文與綜合實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題，提升學(xué)生的國學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐；自主參與；國學(xué)經(jīng)典

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，作為綜合實(shí)踐教師的我們可以以提高國學(xué)經(jīng)典素養(yǎng)為主題進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中提高語文修養(yǎng)，在國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)的過程中提升國學(xué)經(jīng)典素養(yǎng)。中華文化經(jīng)典教育是小學(xué)階段全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中與小學(xué)語文進(jìn)行整合，組織進(jìn)行小學(xué)語文國學(xué)經(jīng)典活動(dòng)是有著非常重要的意義的。

一、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中誦讀國學(xué)經(jīng)典

中華民族的文化經(jīng)典教育是有組織、有計(jì)劃、有目的地開展誦讀中華經(jīng)典詩文的教育活動(dòng)。因此，綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，全面實(shí)施素質(zhì)教育，讓學(xué)生能夠在傳承中華文明的過程中提升人文素養(yǎng)。而在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中5～6年級學(xué)習(xí)階段目標(biāo)中的“綜合性學(xué)習(xí)”的要求是能夠誦讀國學(xué)經(jīng)典，因此，作為綜合實(shí)踐教師的我們可以根據(jù)本班學(xué)生的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)《誦讀國學(xué)經(jīng)典 提高語文素養(yǎng)》的新課例，使綜合實(shí)踐活動(dòng)和小學(xué)語文能夠整合起來，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)典的綜合性活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)途徑的能力。如，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，我們要組織學(xué)生宣傳國學(xué)經(jīng)典，并讓綜合實(shí)踐小組的主力成員在班內(nèi)領(lǐng)讀國學(xué)。我們在綜合實(shí)踐活動(dòng)中首先向?qū)W生展示綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，讓學(xué)生了解國學(xué)經(jīng)典與語文之間的關(guān)系，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣自由組合成學(xué)習(xí)小組，師生共同確定研究的方向。同時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生自主組織學(xué)生以小組為單位，通過學(xué)習(xí)、誦讀、講解、交流、辯論等方式加深對國學(xué)的了解。

二、在綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)綜合性和學(xué)科性的統(tǒng)一

在綜合性學(xué)習(xí)中，我們要把握綜合性和語文學(xué)科性的學(xué)習(xí)統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中與語文課本體例進(jìn)行重新組合、創(chuàng)新，它可以將書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，演繹耳目一新的課堂效果。如，我們可以教授小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課例《誦讀國學(xué)經(jīng)典提高語文素養(yǎng)》，在這節(jié)課中我們不僅可以向?qū)W生講授語文知識，而且還需要讓學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓組成的語文教材內(nèi)容進(jìn)行延伸。在廣度和深度的延伸中，我們要注意加強(qiáng)語文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)與協(xié)調(diào)發(fā)展。在授課過程中，我們可以讓學(xué)生以小組合作形式展開學(xué)習(xí)，然后以多彩的方式進(jìn)行成果展示。我們讓學(xué)生以小組為單位在班內(nèi)向?qū)W生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)。學(xué)生從同學(xué)的匯報(bào)中感受著同學(xué)參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的愉悅，不但對綜合實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且我們可以引導(dǎo)學(xué)生更好地在經(jīng)典誦讀的過程中提升語文素養(yǎng)以及國學(xué)素養(yǎng)。

三、在綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師要充分讓學(xué)生展示自己，鼓勵(lì)學(xué)生的自主參與

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們要組織學(xué)生積極進(jìn)行探究，對中華民族的國學(xué)經(jīng)典進(jìn)行重點(diǎn)探究與思考。我們在學(xué)生活動(dòng)的過程中要親自參與到學(xué)生中間，要能夠充分傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在彼此的交流與探究中不斷豐富和調(diào)整自己的理解。我們要逐步放手讓學(xué)生自主參與到熟讀經(jīng)典、探究經(jīng)典的過程中來，讓學(xué)生在這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主探究。我們在學(xué)生探究的每一個(gè)環(huán)節(jié)要給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。我們在學(xué)生多種綜合性學(xué)習(xí)方式中要敢于放手，讓學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)成果異彩紛呈。如，在小學(xué)語文教材中有一些綜合實(shí)踐整合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們要整合傳統(tǒng)的課文授課形式，讓學(xué)生在語文與綜合實(shí)踐的自主探究結(jié)合的過程中解決問題，進(jìn)行知識的建構(gòu)和自我評價(jià)。學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中展現(xiàn)出來的各種困惑，我們要及時(shí)加以指點(diǎn)，要指導(dǎo)學(xué)生探究問題，并指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中探究，學(xué)生帶著一種積極要求了解問題、解決問題的強(qiáng)烈愿望與心情，用探究的方法自主參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到解決疑問、掌握相應(yīng)的知識與能力的目的。

四、在綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師要努力挖掘語文與綜合實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題，提升學(xué)生的國學(xué)素養(yǎng)

我們在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要努力挖掘語文與綜合實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題，讓學(xué)生在不斷地誦讀經(jīng)典、探究經(jīng)典的過程中，提升學(xué)生的國學(xué)素養(yǎng)。

總之，我們要在綜合實(shí)踐課程和小學(xué)語文課程之間尋找結(jié)合點(diǎn)，讓不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合在一起，讓學(xué)生在一系列綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)以及語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中提高綜合性學(xué)習(xí)方式的有效性和多樣性，讓學(xué)生在不斷探究國學(xué)的過程中提高國學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

宋清閣.實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)[J].科技資訊，2012（02）.編輯 王團(tuán)蘭

第二篇：國學(xué)經(jīng)典+提高學(xué)生綜合素養(yǎng)》中期研...

《誦讀國學(xué)經(jīng)典 提高學(xué)生綜合素養(yǎng)》中期研究報(bào)告

陽泉市平定四中小學(xué)部

中國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，它是古老文化的精華，是中國文化和中華民族精神形成的基本根源，也是我們應(yīng)該生生不息傳播的瑰寶。我校自承擔(dān)山西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題之后，便將《誦讀國學(xué)經(jīng)典 提升學(xué)生綜合素養(yǎng)》提升到學(xué)校大課題研究上來，先后進(jìn)行了教材改編、開展了形式多樣的活動(dòng)、及安排校本課程進(jìn)課程表等點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作?，F(xiàn)在學(xué)校全體師生都逐漸對誦讀國學(xué)經(jīng)典有了更清晰地認(rèn)識，尤其是學(xué)生在增長語言文化知識的同時(shí)，他們潛移默化地受到道德思想習(xí)染，逐漸完善自己的人格，煥發(fā)出勃勃四中學(xué)子生機(jī)?，F(xiàn)將該課題的中期研究工作情況總結(jié)如下：

一、課題研究的意義

從建校起至今，我校除了在校園文化建設(shè)硬件上投入精力外，還對本校學(xué)情進(jìn)行了綜合客觀分析，最后我們確定以最接地氣的“誦讀國學(xué)經(jīng)典”為突破口，緊緊圍繞兩大中心“重視精神文化教育，積淀文化底蘊(yùn)”，與“關(guān)注個(gè)性特長發(fā)展，培養(yǎng)知行合一新人”整體設(shè)計(jì)，整合精編校本教材，力求讓學(xué)生在每周一節(jié)的誦讀課上不斷獲得經(jīng)典詩文的熏陶，感受中國傳統(tǒng)美德潛移默化的影響，在提高學(xué)生文化素質(zhì)的同時(shí)逐漸形成良好的道德品質(zhì)。這也是我們?nèi)Ｒ恢峦ㄟ^將“誦讀國學(xué)經(jīng)典 提高學(xué)生綜合素養(yǎng)”定為我們的一個(gè)重要科研課題的目標(biāo)。

在課題研究開展中，我們改編的校本教材不光滲透蒙學(xué)經(jīng)典，還將古詩文化，成語積累、名句欣賞及國粹文化融入其中。其教育意圖十分明顯，旨在通過豐富民族文化，以多角度的內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生，在讀、背、誦中熟讀國學(xué)，走進(jìn)經(jīng)典，逐漸讓中華文化、民族精神浸潤學(xué)生的生命，影響他們的思維與情感，共同建造“整潔靜雅自成一景，明禮樂學(xué)蔚然成風(fēng)”的和諧校園。

二、課題研究的背景

自課題研究開展后，我校全體師生的精神面貌與以前相比都有了一定程度的改善。尤其是學(xué)生，不論是出進(jìn)校園時(shí)的言談舉止，還是課上課下的行為秩序，以及全校大型集會(huì)等，他們基本上做到了與同學(xué)有序謙讓，對老師問好行禮。但同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)盡管多數(shù)學(xué)生能起好帶頭示范作用，但依然有一些學(xué)生行為魯莽，出言不遜。還有校園內(nèi)的一些文學(xué)知識宣傳欄無人問津。在這些問題的背后，我們研究發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)依然存在因家庭變故而使思想滯后，或者因迷戀網(wǎng)絡(luò)而使情感缺失等等類似的學(xué)生。所以我們在接下來的課題研究中更應(yīng)重視將思想教育走進(jìn)學(xué)生、家庭內(nèi)部，使得課題研究工作能真正起到改善人的精神文化的作用。

三、課題研究的內(nèi)容和要求 1.國學(xué)經(jīng)典誦讀內(nèi)容 一、二年級以學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》為主，同時(shí)還兼學(xué)一些成語、古詩、名句名段，了解我國的茶、絲綢文化及民間藝術(shù)方面的國粹文化。三、四年級以學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》為主，同時(shí)還兼學(xué)一些成語故事、古詩、名句名段，了解關(guān)于中國瓷器、民樂民舞、戲曲、京劇方面的國粹文化。

五年級：主教材以《增廣賢文》為主，副教材涉及古詩賞析、成語故事導(dǎo)讀、成語積累、名句名段、及中醫(yī)、中國書畫等國粹文化。

六年級：主教材以《笠翁對韻》《論語》選編為主，副教材涉及古詩賞析、成語故事導(dǎo)讀、成語積累、名句名段、及對聯(lián)文化、武術(shù)等國粹文化。

2.特色創(chuàng)建部分

在課題研究過程中，我校注意將國學(xué)經(jīng)典誦讀課與校本課程有機(jī)融合。首先是課題組根據(jù)課程改革與發(fā)展思路，在科學(xué)精神和人文底蘊(yùn)雙向建構(gòu)的大背景下，進(jìn)一步開發(fā)國學(xué)經(jīng)典誦讀的校本課程，推進(jìn)課程改革向終深發(fā)展。其次是在發(fā)揮傳承與發(fā)展文化載體作用過程中，我校力爭借助一面墻、一座亭、一條走廊、一塊版面、一層臺階、一條標(biāo)語等做到宣傳、解讀、熏陶的作用。另外還通過形式多樣的興趣小組活動(dòng)，吸引更多的學(xué)生積極參與到傳承民族文化的大軍中，日復(fù)一日地習(xí)染民族文化，聆聽民族精髓，爭做知行合一的精彩四中人。

四、課題研究過程

1.我校于2013年2月申報(bào)了“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《誦讀國學(xué)經(jīng)典 提高學(xué)生綜合素養(yǎng)》實(shí)驗(yàn)研究，召開了課題籌備會(huì)議，確立了課題研究小組，并首次開發(fā)校本教材——《國學(xué)經(jīng)典讀本》。2014年暑假，我們經(jīng)校委會(huì)一致通過，對校本教材進(jìn)行了二次開發(fā)。

2.課題研究中，我校先后組織開展師生培訓(xùn)，通過培訓(xùn)會(huì)議、升旗儀式、黑板報(bào)、樓道內(nèi)宣傳牌等向全體師生全面系統(tǒng)地講解學(xué)習(xí)國學(xué)精粹的重要性，提高思想認(rèn)識，明確課題研究的內(nèi)容、目標(biāo)等。隨后，以班為單位召開家長會(huì)，引導(dǎo)全體家長了解國學(xué)精粹，營造書香家庭，全力配合學(xué)校開展此項(xiàng)工作。

3.在建設(shè)濃厚的課題研究氛圍時(shí)，我校還要求任課教師充分發(fā)揮課堂主渠道的作用，以年級制定誦讀計(jì)劃，每周利用兩節(jié)誦讀課時(shí)間，讓學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典，我們嚴(yán)格要求持案上課、有記錄，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查落實(shí)。在學(xué)期末，我們由相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行不拘同一形式的考查?，F(xiàn)在我校，學(xué)生背誦古典經(jīng)文已蔚然成風(fēng)。

4.在國學(xué)校本課程實(shí)施中，我校結(jié)合實(shí)際積極開展多項(xiàng)活動(dòng)，全力保證誦讀見效果。比如年級組每月組織一次以“誦讀國學(xué)”為主題的手抄小報(bào)、書法作品展示；學(xué)校組織讀“中華魂”講故事、演講活動(dòng)；每月一次的書畫、剪紙、電腦小報(bào)評比與展示。同時(shí)開展課題研究近兩年來，我校先后開展了“迎元旦”六個(gè)年級不同形式的的國學(xué)經(jīng)典誦讀初賽、推薦選手最終的精彩復(fù)賽活動(dòng)；在2013年12月與2014年12月，我校連續(xù)兩年舉行“國學(xué)經(jīng)典讀寫大賽”，對年級賽出的選手人人頒獎(jiǎng)，對決賽前3名學(xué)生予以重獎(jiǎng)。通過層層推薦、讀寫結(jié)合這種形式將誦讀國學(xué)熱潮推向更高層次，使學(xué)生在誦讀中身心各方面均獲得了成長，這遠(yuǎn)比書面上死記硬背搬來的那些知識更有價(jià)值。

五、課題研究初步取得的成績

1.國學(xué)氛圍濃厚襲人。我們本著“文化潤校”的方針，致力于校園文化建設(shè)。在這近兩年的時(shí)間里，我校除了裝扮教學(xué)樓內(nèi)墻壁，使其會(huì)“開口說話”外；我校還投資人力、物力、財(cái)力，美化校園圍墻，使其成為校園內(nèi)一道亮麗的風(fēng)景線；還有位于校園西側(cè)素雅、柔美的“靜雅亭”，時(shí)時(shí)刻刻散發(fā)著迷人的芬芳。與此同時(shí)我校還將校本國學(xué)課納入課時(shí)，聽著他們朗朗的吟誦聲，目睹他們在舞臺上的風(fēng)采，深感經(jīng)典文化魅力之大。

2.國學(xué)活動(dòng)豐富多彩。我校大力發(fā)揮經(jīng)典誦讀活動(dòng)有效載體的作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。我校各個(gè)班級根據(jù)各自的實(shí)際情況，靈活開展國學(xué)教育活動(dòng)，積極學(xué)習(xí)國學(xué)知識。同時(shí)大家在每月的27日之前積極向教導(dǎo)處上交以“國學(xué)”教育為主題的手抄報(bào)、硬筆作品，既為校本課程的開展積累過程性資料，同時(shí)也為學(xué)生提供校園展示的公開平臺，更大范圍的吸引師生學(xué)習(xí)。

3.國學(xué)團(tuán)隊(duì)逐漸成形。活動(dòng)中我們堅(jiān)持誦讀經(jīng)典并無年齡之分。其一對于教師來說，我們更應(yīng)該將正心、修身、養(yǎng)德為作為職業(yè)道德的底線。以寬容之心包容全體學(xué)生的過與失，以無盡的愛心哺育全體學(xué)生茁壯成長，以永遠(yuǎn)的耐心靜候所有花開的美景。其二對于學(xué)生來說，他們能從經(jīng)典之作中去吸取民族精神的源頭活水，修復(fù)文化傳承的斷層缺失，漸漸養(yǎng)成開朗豁達(dá)的性情，自信自強(qiáng)的人格，和善誠信，勤學(xué)自強(qiáng)，孝敬父母，團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)，使師生關(guān)系、生生關(guān)系及家庭、社會(huì)的人際關(guān)系得到明顯改善，道德素質(zhì)得到整體提高。與此同時(shí)，不同年級段的學(xué)生在誦讀熟背中增大識字量，擴(kuò)大閱讀量，不光提高了語文素養(yǎng)，還感受到了民族文化之博大精深。

六、課題研究中存在的問題或不足

1.怎樣將國學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)與小學(xué)語文情感目標(biāo)教學(xué)有機(jī)融合。2.如何解決國學(xué)經(jīng)典誦讀過程中身體力行的困難。

3.如何解決學(xué)生單憑一個(gè)本、一支筆、一張嘴參加期末的“國學(xué)經(jīng)典讀寫大賽”帶來許多不便。

七、下階段研究方向

1.通過中期匯報(bào),對國學(xué)誦讀中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行集體協(xié)商，表態(tài)解決，爭取能拿出更有效的方法推進(jìn)課題研究。

2.在國學(xué)思想與生活實(shí)踐相結(jié)合的形式上多動(dòng)腦筋，爭取使學(xué)生學(xué)得更加切合實(shí)際，做到學(xué)以致用。

3.每學(xué)期任課教師要對課題研究進(jìn)行認(rèn)真地總結(jié)，及時(shí)整理經(jīng)驗(yàn)，以使后面的工作更加扎實(shí)。

4.對實(shí)施過程中積累的資料，及時(shí)進(jìn)行分類整理，進(jìn)一步做好課題研究工作檔案。

第三篇：開展綜合實(shí)踐活動(dòng) 提高學(xué)生整體素養(yǎng)

開展綜合實(shí)踐活動(dòng) 提高學(xué)生整體素養(yǎng)

——泰興市鼓樓小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。隨著課程改革的逐步推進(jìn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)這一嶄新的課程形態(tài)正日益深入人心，并顯示出它強(qiáng)大的生命活力。三年來，我校以增強(qiáng)學(xué)生的探究意識、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力和社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目標(biāo)，切實(shí)重視了綜合實(shí)踐課程的開設(shè)和探索，取得了一定的成績。

一、開發(fā)課程資源，拓展活動(dòng)時(shí)空。

加強(qiáng)綜合實(shí)踐課程資源的開發(fā)和利用，是充實(shí)活動(dòng)內(nèi)容，豐富活動(dòng)形式，保證活動(dòng)效果的重要前提，是引導(dǎo)學(xué)生自主探究、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要條件。雖然綜合實(shí)踐課程資源無處不有，無處不在，但怎樣對它進(jìn)行開掘和運(yùn)用，是必須認(rèn)真研究的問題。由于沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和教材，剛啟動(dòng)時(shí)，老師們普遍反映，開展一兩次活動(dòng)還可以，但把綜合實(shí)踐活動(dòng)作為課程開設(shè)，教材的問題必須解決。我們知道，綜合實(shí)踐是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，何況當(dāng)時(shí)還沒有教材，縱然有了教材，能否保證教材能輕易拿來，隨即運(yùn)用，也還是個(gè)問題。后來的實(shí)踐也恰恰證明了這一點(diǎn)。

1、重視引導(dǎo)，堅(jiān)持示范性。我校綜合實(shí)踐活動(dòng)開始于2001年秋。為了開好頭，起好步，在組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，我們分別在三到六年級各舉行了一次綜合實(shí)踐示范活動(dòng)。全組教師參與方案的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的準(zhǔn)備，最后選擇一名教師付諸實(shí)施?；顒?dòng)后分年級組進(jìn)行研討，找出問題，剖析原因，探究改進(jìn)措施，并對活動(dòng)方案作進(jìn)一步完善。接著，任課老師分別在本班實(shí)施，并組織了實(shí)施后的交流。這樣，老師們對綜合實(shí)踐活動(dòng)方案、綜合實(shí)踐活動(dòng)組織、綜合實(shí)踐課程資源等就有了初步的認(rèn)識。2002年暑假，我們又組織骨干教師，對一年的綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施情況進(jìn)行梳理和總結(jié)，選擇成功的活動(dòng)方案進(jìn)行修改，精心加工，形成了我校第一套綜合實(shí)踐活動(dòng)教材。

2、系統(tǒng)梳理，重視系列性。為了讓全體教師成為綜合實(shí)踐課程資源開發(fā)的主人，我們組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，以搞清楚新一輪課程改革對綜合實(shí)踐課程設(shè)置的具體目標(biāo)、方式方法，搞清楚各學(xué)科與綜合實(shí)踐課程的相互關(guān)系以及綜合實(shí)踐與現(xiàn)實(shí)生活，與自然世界的廣泛聯(lián)系，從而引導(dǎo)教師多角度、全方位地開發(fā)綜合實(shí)踐課程資源。

一是開發(fā)環(huán)境教育資源。為使學(xué)生全面正確地認(rèn)識環(huán)境，自覺自主地保護(hù)環(huán)境，我們重視了環(huán)境教育資源的開發(fā)和利用，把鼓樓社區(qū)、鼓樓廣場、泰興西郊防空林等作為環(huán)境教育基地，通過組織觀察、進(jìn)行采訪、專題研究、參與管理等形式，讓學(xué)生感受環(huán)境與生活、與社會(huì)、與人類的緊密聯(lián)系，獲取環(huán)境保護(hù)的初步知識，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識。二是開發(fā)生活教育資源。我們注意挖掘生活教育資源，讓學(xué)生走進(jìn)家庭學(xué)當(dāng)家，走上街頭管交通，走進(jìn)商店學(xué)營業(yè)，走進(jìn)銀行學(xué)儲(chǔ)蓄，走進(jìn)車站學(xué)服務(wù)，走進(jìn)社區(qū)學(xué)管理……從而讓他們在生活中感受生活，認(rèn)識生活，學(xué)會(huì)生活，使他們成為生活的主人。三是開發(fā)科技教育資源。我們通過建立市農(nóng)業(yè)局、科技局、種子公司、電視臺、廣播電臺等科技教育基地，抓住中國銀杏藝術(shù)節(jié)、學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)等科技教育時(shí)機(jī)，通過“走近銀杏”、“我愛泰興”、“走進(jìn)南京大屠殺紀(jì)念館”、“五彩的秋葉”等主題實(shí)踐活動(dòng)，通過上網(wǎng)查詢、調(diào)查訪問、實(shí)驗(yàn)研究等多種形式的綜合實(shí)踐，向?qū)W生打開科技的大門，讓他們盡快接受科技新信息，了解科技新成果，認(rèn)識科技新發(fā)展。四是開發(fā)文化教育資源。泰興人文會(huì)翠，文化底蘊(yùn)豐厚，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要資源。為此，我們開展了“走進(jìn)泰興文化”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生去了解、去接觸、去感受、去開啟泰興文化寶庫，了解泰興歷史，認(rèn)識泰興名人，感受泰興文化魅力。另外，我們還以堅(jiān)持多年的“誦經(jīng)典美文，做時(shí)代少年”活動(dòng)為載體，組織綜合實(shí)踐活動(dòng)，充實(shí)人文內(nèi)涵，增加文化含量，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中提高人文素養(yǎng)。

五是開發(fā)品德教育資源。我們把南京大屠殺紀(jì)念館、淮安周恩來紀(jì)念館、泰州梅蘭芳紀(jì)念館、泰興烈士陵園、根思烈士陵園、中安輪紀(jì)念館、新四軍東進(jìn)紀(jì)念館等作為品德教育綜合實(shí)踐基地，開展系列化的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受英雄、了解英雄、學(xué)習(xí)英雄。

經(jīng)過不斷摸索和探究，老師們的眼界逐步開闊，課程資源意識不斷增強(qiáng)，資源運(yùn)用效益不斷提高。到2010年初，我們就形成了20多萬字的《綜合實(shí)踐活動(dòng)方案匯編》和《綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂實(shí)錄匯編》。

3、明確內(nèi)涵，堅(jiān)持實(shí)效性。隨著綜合實(shí)踐課程研究的推進(jìn)，我們發(fā)現(xiàn)少數(shù)教師在活動(dòng)內(nèi)容的選擇和活動(dòng)形式的確定上出現(xiàn)偏向，或者是簡單從事，馬虎應(yīng)付；或者是貪大求洋，追求形式。為此，我們于2008年春學(xué)期，組織了全校規(guī)模的綜合實(shí)踐活動(dòng)展評，展評后組織全體任課教師觀摩了四節(jié)優(yōu)秀課，并進(jìn)行了針對性研討，從而引導(dǎo)教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展上堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：一是效益性原則。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)時(shí)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，優(yōu)先選擇那些課程成本低、而且可能對學(xué)生終身發(fā)展具有重要意義的課程資源。二是適應(yīng)性原則。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)堅(jiān)持適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識、技能和素質(zhì)背景。三是生活性原則。進(jìn)行綜合實(shí)踐課程資源開發(fā)，注重從生活中找問題，把生活中的問題作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究主題。

二、講究實(shí)施方法，確?；顒?dòng)效果。

綜合實(shí)踐活動(dòng)受多方面因素制約，開始實(shí)施階段，我們曾碰到諸多矛盾。一是時(shí)間的安排問題。開始是一周一節(jié)大課，一節(jié)小課，經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，老師們普遍反映，如果嚴(yán)格按課表上課，就很難開展系列活動(dòng)。二是內(nèi)容銜接的問題。同一主題的活動(dòng)，不同的年級都搞，容易出現(xiàn)簡單重復(fù)的現(xiàn)象。三是誰來兼課的問題。我校綜合實(shí)踐活動(dòng)安排語文老師擔(dān)任，語文老師一般都兼班主任，這樣，他們的負(fù)擔(dān)顯得過重。而由于語文教師擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)課，容易使綜合實(shí)踐演變成語文活動(dòng)課，其他老師對此不加過問。四是教師指導(dǎo)的問題。有些復(fù)雜的活動(dòng)，老師不作具體指導(dǎo)，學(xué)生不知干什么，怎樣干。鑒于上述情況，從2008年秋學(xué)期起，我們便注重通過公開課、示范課、調(diào)研課等形式，進(jìn)行一系列的研究。

1、時(shí)間確定體現(xiàn)靈活性。根據(jù)課程計(jì)劃，每周仍是一節(jié)大課、一節(jié)小課。但在具體操作上，讓老師們根據(jù)實(shí)際情況，靈活掌握，合理安排，可分散使用，也可合并使用。對部分閱讀型、調(diào)查型、實(shí)驗(yàn)型、采訪型的任務(wù)，提倡讓學(xué)生利用雙休日去完成。課表上的時(shí)間，主要用于實(shí)踐活動(dòng)的啟動(dòng)、學(xué)生難點(diǎn)的答疑、活動(dòng)成果的展示。

2、教師安排講究效益性?？紤]到語文教師的負(fù)擔(dān)問題，我們對他們的非語文學(xué)科的課時(shí)適當(dāng)減輕。為使其他學(xué)科教師積極參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，我們要求他們定期參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的集體備課，對本學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、要求和形式提出建議，并參與綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)和部分活動(dòng)的組織。同時(shí)，還鼓勵(lì)他們結(jié)合本學(xué)科實(shí)際，獨(dú)立開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

3、內(nèi)容選擇重視系列性。綜合實(shí)踐活動(dòng)的空間廣闊，內(nèi)容豐的，為保證效果，我們引導(dǎo)教師認(rèn)真研究教材，尋找學(xué)科教材知識之間、能力之間、情感之間的聯(lián)系點(diǎn)，溝通學(xué)科教材與環(huán)境教育、、生活教育、科技教育、文化教育、品德教育間的聯(lián)系，挖掘活動(dòng)主題。在此基礎(chǔ)上，圍繞主題，認(rèn)真思考，把握聯(lián)系，從而圍繞一個(gè)主題，盡可能地將諸多內(nèi)容融合其中。如：圍繞“認(rèn)識自然”這一主題，我們根據(jù)年級特點(diǎn)組織活動(dòng)：低年級開展“我們愛春天”、“美麗的秋天”、“夏天真奇妙”、“冬天里的美麗”、等綜合實(shí)踐活動(dòng)；中年級開展“走進(jìn)昆蟲世界”、“菊花如此多嬌”、“花草世界真奇妙”、“說茶”、“中秋話月”、“羌溪河的變遷”、“我為家鄉(xiāng)換新衣”、“我們是環(huán)保小衛(wèi)士”等活動(dòng)；高年級開展“動(dòng)物世界也有情”、“爭當(dāng)環(huán)保小能手”、“看城區(qū)，話環(huán)保”、“走進(jìn)中國少年軍?！钡染C合實(shí)踐活動(dòng)。再比如：圍繞“走進(jìn)家鄉(xiāng)”的主題，低年級組織開展“我們家鄉(xiāng)真美麗”、“家鄉(xiāng)大變樣”等活動(dòng)；中年級開展“美麗的泰興”、“我愛家鄉(xiāng)的銀杏”、“黃橋燒餅黃有黃”等活動(dòng)；高年級開展“楊根思，我們的驕傲”、“走進(jìn)東進(jìn)紀(jì)念館”、“走近銀杏之鄉(xiāng)”、“感受教育之鄉(xiāng)” “到南京海底世界游玩去”、“走進(jìn)上海東方綠洲”等活動(dòng)。這樣，圍繞主題開展系列活動(dòng)，使年段之間的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容上互相聯(lián)系，逐步推進(jìn)，以形成系列；活動(dòng)上互相配合，互相促進(jìn)，以強(qiáng)化效果。

4、活動(dòng)過程體現(xiàn)操作性。為保證活動(dòng)的全員參與和全程參與，我們堅(jiān)持精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)活動(dòng)，細(xì)化過程，做到目標(biāo)具體，環(huán)節(jié)明確，組織嚴(yán)密，前后相連，整體推進(jìn)。這樣，既能解決活動(dòng)在一起，時(shí)間難以保證，空間難以變換的問題，又可促進(jìn)個(gè)體活動(dòng)與群體活動(dòng)、課內(nèi)活動(dòng)與課外活動(dòng)、動(dòng)態(tài)活動(dòng)與靜態(tài)活動(dòng)的結(jié)合；既可充分發(fā)揮家庭優(yōu)勢、學(xué)校優(yōu)勢、社區(qū)優(yōu)勢，又便于活動(dòng)中的及時(shí)反饋，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)調(diào)整，使方案不斷完善，活動(dòng)不斷推進(jìn)。如：“請到家鄉(xiāng)泰興來”的活動(dòng)，具體分以下幾個(gè)步驟：

一是誘發(fā)情感：截取反映家鄉(xiāng)悠久歷史、人文環(huán)境、名優(yōu)特產(chǎn)等方面的精彩“鏡頭”，通過學(xué)生介紹、老師點(diǎn)撥、觀看圖片等方法，激發(fā)學(xué)生情感，引發(fā)探究心理。

二是劃分小組：按“人文歷史、風(fēng)俗習(xí)慣、自然風(fēng)貌、美好風(fēng)光、典型人物、典型特產(chǎn)、工業(yè)發(fā)展、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”等劃分活動(dòng)小組，讓學(xué)生根據(jù)愛好和條件，選擇參加，每小組選定一名組長和小組長，他們的任務(wù)是組織本小組的活動(dòng)。在此同時(shí)，各小組明確攝像人員、錄音人員、資料搜集人員。在學(xué)生自由選擇的前提下，教師根據(jù)班級情況，對小組人員作適當(dāng)調(diào)整，以盡可能地使每個(gè)小組的人員構(gòu)成基本平衡。教者根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，與可能涉及的單位（泰興電視臺、泰興廣播電臺、泰興日報(bào)社、楊根思烈士陵園、東進(jìn)紀(jì)念館等）主動(dòng)聯(lián)系，請他們給予支持。

三是查閱資料：通過閱讀書報(bào)、查閱縣志、上網(wǎng)查詢、調(diào)查家長、教師、知名人士、參觀東進(jìn)紀(jì)念館、楊根思烈士紀(jì)念堂、縣檔案室、文化館、電視臺、泰興日報(bào)社、銀杏開發(fā)公司等方法，使他們比較多地了解泰興，認(rèn)識泰興，感受泰興。

四是處理資料：各小組對搜集的資料進(jìn)行處理，將其分解為“文字資料、圖片資料、音像資料、實(shí)物資料”等。在資料整理中，可在本組選擇運(yùn)用的前提下，把有關(guān)資料及時(shí)向其他小組推薦。在所有資料到手后，可根據(jù)本組主題進(jìn)行梳理，以保證資料的清晰度。對梳理的資料進(jìn)行適當(dāng)處理，對手抄資料盡可能進(jìn)行電腦打印。對某方面的資料還要進(jìn)行歸并、取舍、提煉。

四是準(zhǔn)備匯報(bào)：各小組根據(jù)本組搜集的資料，本著“全面展示，資源共享”的原則，考慮本組介紹的內(nèi)容和介紹的基本程序，編寫好介紹提綱。介紹內(nèi)容都要注意把握要點(diǎn)，對重點(diǎn)部分的內(nèi)容要真正清楚明白、資料翔實(shí)。各小組根據(jù)本組介紹的內(nèi)容和內(nèi)容占有的形式，確定本組介紹的形式，具體形式有“文字介紹、圖片展覽、圖文結(jié)合、音像結(jié)合、實(shí)物展示”等。五是成果展覽：各小組根據(jù)掌握的資料，安排的敘述順序，確定的敘述重點(diǎn)，在下面練習(xí)介紹。此后分小組上臺介紹，介紹中要發(fā)揮圖片、資料、錄音等的綜合效應(yīng)，力求做到語言清晰，說有條理，說有趣味。介紹的過程中，可敘談自己的感受。從而在展示成果中，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂，升華情感。

六是活動(dòng)延伸：各小組出手抄報(bào)（手抄報(bào)的期數(shù)根據(jù)本組內(nèi)容而定），以全面展示活動(dòng)成果。各人寫一篇以“請到我們家鄉(xiāng)來”的作文。各人繪制一幅泰興市旅游圖，將泰興市的主要旅游景點(diǎn)（包括具有重大意義的紀(jì)念場館）標(biāo)明，以吸引人們到泰興市旅游觀光。為全校學(xué)生設(shè)計(jì)以“請到我們家鄉(xiāng)來”為主題的綜合展覽，各主題可根據(jù)學(xué)生自行調(diào)查的情況進(jìn)行分類。解說員和解說詞各小組自行擬寫。

5、優(yōu)化實(shí)施方法，體現(xiàn)自主性。綜合實(shí)踐，是特殊認(rèn)識與特殊實(shí)踐辨證統(tǒng)一的活動(dòng)過程，是教師主導(dǎo)作用發(fā)揮學(xué)生主體能力生成和發(fā)展的過程。它是動(dòng)態(tài)變化、和諧發(fā)展的過程。為此，我們重視了實(shí)施方法的優(yōu)化，注重活動(dòng)內(nèi)容的鮮活性和豐富性，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性；注重學(xué)生參與的全員性和全程性，以充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與的外顯性；注重活動(dòng)過程的綜合性和探究性，以充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與的創(chuàng)造性；注重師生關(guān)系的民主性和平等性，以充分體現(xiàn)學(xué)生參加活動(dòng)的能動(dòng)性。

三、講究評價(jià)方法，優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制。

評價(jià)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，既有總結(jié)評價(jià)的功能，又有糾偏矯正的功能；既有定向?qū)虻墓δ?，又有發(fā)展延伸的功能，它在綜合實(shí)踐課程實(shí)施中起著舉足輕重的作用。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，評價(jià)的作用和價(jià)值不在于對學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果作出肯定或否定的結(jié)論。為了激發(fā)教師探究綜合實(shí)踐課程的創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極性，我們根據(jù)綜合實(shí)踐課程的特點(diǎn)改進(jìn)課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方法。

1、優(yōu)化對學(xué)生的評價(jià)。對學(xué)生評價(jià)，我們堅(jiān)持了主體性、過程性、形成性和發(fā)展性原則，以評價(jià)促發(fā)展，以評價(jià)促提高。

一是重視自我評價(jià)，突出主體性。首先是在自我欣賞中評價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生建立自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案，每一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，從搜集的資料到形成作品（制作、體驗(yàn)日記、調(diào)查報(bào)告、打印資料、采訪錄音、手抄小報(bào)等）都及時(shí)積累，妥善保管?；顒?dòng)后，安排時(shí)間讓他們自我欣賞，從中體驗(yàn)自己的成功。其次是在互相交流中評價(jià)。綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，組織小組、全班、全校性的交流，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，互相了解，互相欣賞，以體驗(yàn)成功的快樂。再則是在成果展覽中評價(jià)。綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，組織全班或全校性的成果展覽，讓學(xué)生自我準(zhǔn)備展覽，自我組織展覽，自我介紹展覽，在展覽中自我評價(jià)。二是重視體驗(yàn)評價(jià)，突出激勵(lì)性。每次綜合實(shí)踐活動(dòng)，我們都鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生人人參與、全面參與、全程參與。只要學(xué)生參與到了活動(dòng)中來，經(jīng)歷了活動(dòng)過程，即使沒有達(dá)到預(yù)期結(jié)果的，在活動(dòng)過程中獲得了一定知識和認(rèn)識，獲得了實(shí)際的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了失敗的原因和教訓(xùn)，就給予積極的評價(jià)。每次交流、展覽，都堅(jiān)持重視學(xué)生個(gè)體、小組集體、班集體自身的縱向比較，淡化群體之間的橫向比較，從而讓人人獲得成功，體驗(yàn)成功，享受成功。三要注重形成性評價(jià)，突出發(fā)展性。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們要求教師及時(shí)了解學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在發(fā)展中的個(gè)性差異。從學(xué)生發(fā)展的角度不斷調(diào)整活動(dòng)評價(jià)策略，及時(shí)對學(xué)生從情感態(tài)度、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的發(fā)展情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、研究方法的掌握情況等給予評價(jià)，以促進(jìn)活動(dòng)的不斷進(jìn)展，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

2、改進(jìn)對教師的評價(jià)。對教師的評價(jià)我們堅(jiān)持客觀性、公正性、全面性的原則，側(cè)重對其在綜合實(shí)踐活動(dòng)中組織、規(guī)劃、管理、指導(dǎo)等方面能力和實(shí)效的評價(jià)，通過評價(jià)促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程探索的不斷深入。

一是在交流中評價(jià)。每學(xué)期我們都堅(jiān)持舉行綜合實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流，各任課教師可以從資源挖掘、主題確定、內(nèi)容安排、方案設(shè)計(jì)、方案實(shí)施、資料搜集、資料處理等方面選擇一兩個(gè)重點(diǎn)來談實(shí)施體會(huì)，讓教師在交流中展示，在展示中評價(jià)。學(xué)校把教師交流情況作為對教師綜合實(shí)踐活動(dòng)組織、實(shí)施情況評價(jià)的重要依據(jù)。

二是在展示中評價(jià)。圍繞綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織和開展，每學(xué)期我們舉行“三個(gè)一”的展示活動(dòng)，即：一次綜合實(shí)踐方案設(shè)計(jì)的亮相，一次綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示課的亮相，一次綜合實(shí)踐成果的集中亮相。每一次亮相都堅(jiān)持人人參與，集中展示，大家“瀏覽”，讓全體教師在展示中形成成就感。

三是在抽查中評價(jià)。我們要求任課教師嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，對課表上安排的綜合實(shí)踐活動(dòng)課堅(jiān)持上足、上好，教導(dǎo)處定期不定期地進(jìn)行抽查，把抽查情況作為評價(jià)教師的重要條件。

學(xué)期結(jié)束，學(xué)校綜合以上幾方面的情況，對教師綜合實(shí)踐活動(dòng)課程執(zhí)行情況作出恰如其分的評價(jià)。

四、重視課程管理，優(yōu)化管理機(jī)制。

為保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的順利實(shí)施，我們切實(shí)重視了管理機(jī)制的構(gòu)建，從而保證了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施有相應(yīng)的管理制度做支撐。

1、確定以人為本的管理目標(biāo)。我們把“教師發(fā)展”和“學(xué)生發(fā)展”作為綜合實(shí)踐活動(dòng)管理的主要目標(biāo)，一切為了促進(jìn)教師素質(zhì)的整體提高，一切為了學(xué)生素質(zhì)的整體發(fā)展。為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升他們的理論水平，并引導(dǎo)他們把教育理念轉(zhuǎn)化向教育行為，我們成立了由校分管領(lǐng)導(dǎo)、特級教師、名教師組成的專家組，對新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程理念、新課程模式進(jìn)行全面、深入研究，對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行深入探索，從而對全校綜合實(shí)踐活動(dòng)從資源的挖掘、內(nèi)容的選擇、專題的確定、計(jì)劃的制定、方案的編寫、方案的實(shí)施、實(shí)錄的撰寫、學(xué)生的評價(jià)、資料的搜集、成果的展示等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

2、形成自上而下的管理網(wǎng)絡(luò)。為加強(qiáng)管理，我們根據(jù)本校實(shí)際，建立了由“校長室——教導(dǎo)處——教研組——備課組”構(gòu)成的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理網(wǎng)絡(luò)，重視上對下管理和指導(dǎo)，保障下對上負(fù)責(zé)和聯(lián)系，做到上下貫通，整體連動(dòng)，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)，以尋求管理效應(yīng)。

3、建立管理人員的工作制度。一是學(xué)校課改小組工作制度。學(xué)校建立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，課改領(lǐng)導(dǎo)小組具體負(fù)責(zé)對學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)的組織、管理、協(xié)調(diào)和實(shí)施工作，每月就綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施召開一次工作會(huì)議，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便及時(shí)推廣；分析和研究問題，以便及時(shí)解決。二是基層組織的匯報(bào)制度。每月備課組、教研組、教導(dǎo)處自下而上地匯報(bào)一次，匯報(bào)中一是講實(shí)施情況，二是談實(shí)施問題，三是提實(shí)施建議。為上一管理層研究部署工作提供依據(jù)。三是橫向之間的聯(lián)系制度。備課組、教研組每月橫向聯(lián)系和溝通一次，在聯(lián)系溝通中互相交流，互相切磋，互相促進(jìn)。

4、把握課程管理的工作重點(diǎn)。一是計(jì)劃管理。每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校根據(jù)本校工作重點(diǎn)提示課程改革的重點(diǎn)目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容，并引導(dǎo)教師綜合各學(xué)科內(nèi)容，根據(jù)本年級學(xué)生特點(diǎn)，制定全學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃。二是過程管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員每人分管一個(gè)年級，負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐計(jì)劃的制定、活動(dòng)的實(shí)施、活動(dòng)的總結(jié)，及時(shí)了解和解決所在年級組綜合實(shí)踐活動(dòng)中碰到的問題。二是資料管理。我們把綜合實(shí)踐活動(dòng)資料的積累作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理的重要內(nèi)容，引導(dǎo)教師對綜合實(shí)踐活動(dòng)資料進(jìn)行全面積累，認(rèn)真梳理。學(xué)校對教師的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案、實(shí)錄、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等及時(shí)匯總、提煉。

三年來，我們對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行了探索，取得了一定的成效，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。首先，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，促進(jìn)了教師隊(duì)伍的成長。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的探索中，任課教師積極參加各種培訓(xùn)，主動(dòng)采用自修──反思的模式不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，課程意識和課程資源開發(fā)能力有了明顯的提高。其次，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。綜合實(shí)踐活動(dòng)所具有的整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性和自主性的特征，為學(xué)生主體性的發(fā)揮提供了條件。學(xué)生的活動(dòng)領(lǐng)域從校內(nèi)走向校外，活動(dòng)內(nèi)容由教材拓展到社會(huì)與自然，研究的課題由教師指定發(fā)展到學(xué)生自主選擇，學(xué)生主體性得到了充分體現(xiàn)。再則，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，促進(jìn)了校本教材的建設(shè)。

我們知道，課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，由于傳統(tǒng)教育思想的影響，應(yīng)試教育的干擾，家庭與社會(huì)、家長與教師在教育思想和教育觀念上的諸多矛盾，使得課程改革面臨許多困難。為此，我們將堅(jiān)持不懈地對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行全面、深入、持久的探索，以促進(jìn)課程改革的穩(wěn)步發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高。

第四篇：開展綜合實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生語文素養(yǎng)

開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的探索

魯中元

（甘肅省民樂縣洪水小學(xué)734500）

【內(nèi)容摘要】開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)要活化語文課內(nèi)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)開放的語文實(shí)踐情境；拓展語文學(xué)習(xí)渠道，開展專題型語文實(shí)踐活動(dòng)；開展知識競賽,激發(fā)學(xué)生獲取知識的熱情。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng)語文素養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教育要達(dá)到的目的是“使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”，開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。在新的課改理念指導(dǎo)下，怎樣把語文學(xué)科課程與語文綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，打開社會(huì)生活的源頭活水，走語文教學(xué)的開放之路，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？

一、活化語文課內(nèi)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)開放的語文實(shí)踐情境

課堂教學(xué)的目的就是要提高課堂教學(xué)效率，改進(jìn)教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。因此，教學(xué)中教師要以教材為依據(jù)，充分利用好課堂這塊陣地，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與教材相結(jié)合，建立開放的語文課堂教學(xué)，開展語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)和探究問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。如在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》時(shí)，為學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)提供問題情境、活動(dòng)場景、活動(dòng)方式，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，各小組根據(jù)課文內(nèi)容，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主研究、討論： 說一說鼎的發(fā)展歷史，除了書中這些知識以外，你還知道哪些有關(guān)鼎的知識？學(xué)生找、劃、品、讀，在活動(dòng)的開展和相互交流的過程追求學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的統(tǒng)一。又如：學(xué)完《少年閏土》一文后，老師引導(dǎo)學(xué)生理解角色在情境中的地位，體驗(yàn)角色的情感，讓學(xué)生以小組自主、合作的形式，根據(jù)課文內(nèi)容分四幕編課本?。嚎垂洗题?；雪地捕鳥；海邊拾貝；看跳魚兒。經(jīng)過小組的精心準(zhǔn)備，把握人物性格到位，處理細(xì)節(jié)，設(shè)計(jì)場 1

景道具，表演。學(xué)生的感情達(dá)到了高潮，完全融入到故事情節(jié)中去了。學(xué)生在不知不覺中感化著自己的心靈，改變著自己的言行舉止，良好的道德品質(zhì)也在逐漸地形成。

二、拓展語文學(xué)習(xí)渠道，開展專題型語文實(shí)踐活動(dòng)

1、向課外延伸的語文閱讀活動(dòng)

課堂學(xué)習(xí)的空間畢竟是有限的，教材中提供的只是一些典型的范例，要求掌握的是最基礎(chǔ)的、共性的知識。而課外學(xué)習(xí)的空間是無限的，是充滿個(gè)性的。課外閱讀是最經(jīng)常、最普遍的語文課外延伸學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師以教材為橋梁，組織語文綜合性閱讀活動(dòng)。如學(xué)習(xí)了課文《桂林山水》《林?！贰端飨?“野”》后，組織學(xué)生開展“祖國風(fēng)景名勝知多少”實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生翻閱收集有關(guān)祖國風(fēng)景名勝的資料、圖片，小組互相交流欣賞后選一位同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹自己喜歡的景點(diǎn)。學(xué)生在活動(dòng)中感受到了祖國山河壯麗，歷史悠久，文化燦爛。學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》《草船借箭》后，開展“走進(jìn)三國”活動(dòng)，讓學(xué)生讀《三國演義》或“三國故事”；開展“小小三國迷”競賽活動(dòng)。學(xué)習(xí)《詠梅》后組織收集毛澤東或陸游詩詞，通過誦讀、解說、繪畫、書法等形式進(jìn)行賞析，體會(huì)詩詞語言的精煉。

學(xué)生課外閱讀后，教師還就引導(dǎo)編輯手抄報(bào),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。如在“我是小編輯”的活動(dòng)中，讓學(xué)生自由組合,根據(jù)各自的特長分工，在總編的指揮下，群策群力，創(chuàng)辦“動(dòng)物王國”、“樹木之家”、“交通發(fā)展”、“教育之窗”、“成語集錦”、“植物家族”、“古詩文賞析”等種類繁多、內(nèi)容充實(shí)、圖文并茂的手抄報(bào)。而后評出最佳設(shè)計(jì),在學(xué)校宣傳欄展示，激勵(lì)學(xué)生熱情參與多種語文實(shí)踐活動(dòng)。這樣的活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦,樂于動(dòng)手的實(shí)踐能力及協(xié)作精神。

2、聯(lián)系生活的語文實(shí)踐活動(dòng)

生活處處有語文，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)觀察自然現(xiàn)象、觀察社會(huì)生活，從而形成敏銳觀察力。如在教完《春》后，設(shè)計(jì)一個(gè)“找春天”的活動(dòng)：結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)生選擇地點(diǎn)，確定觀察時(shí)間和范圍，仔細(xì)觀察，找出春天天氣、樹木、花草、蟲鳥、人們衣著等方面的變化，之后寫出相關(guān)作文，畫出美麗的春景圖，再讓學(xué)生朗誦詩文，欣賞圖畫，體會(huì)到春天是美好的，最后放聲歌唱《春天在哪里》。

開展語文實(shí)踐活動(dòng)是讓學(xué)生體驗(yàn)生活，積累生活素材，提高習(xí)作能力的一種重要方式，教師應(yīng)當(dāng)將綜合實(shí)踐活動(dòng)與習(xí)作教學(xué)結(jié)合起來，憑借實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生的習(xí)作能力。如開展“走進(jìn)植物家族”活動(dòng)時(shí)，組織學(xué)生設(shè)計(jì)好方案，對植物世界中感興趣的內(nèi)容展開調(diào)查，交流匯報(bào)，編輯手抄報(bào)。在活動(dòng)中，學(xué)生細(xì)心觀察，用心體驗(yàn)，積累豐富的作文素材?；顒?dòng)結(jié)束后，教師捕捉學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，讓學(xué)生自由選材，自由寫作，教師只作適時(shí)適度的點(diǎn)撥真正使“新課標(biāo)”中倡導(dǎo)的“要引導(dǎo)學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不能說假話、套話、空話”得以貫徹落實(shí)。不僅激起了學(xué)生熱愛生活、探索自然的熱情，更促進(jìn)了學(xué)生習(xí)作能力的提高。

3、走向社會(huì)的語文實(shí)踐活動(dòng)。

課堂只是小天地，天地乃為大課堂。要適應(yīng)信息時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，就必須改變傳統(tǒng)教法，立足于語文學(xué)習(xí)和社會(huì)生活之間的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活、走進(jìn)大自然，在各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中觀察生活、感悟人生。如開展 “國慶知識知多少”、“家鄉(xiāng)文化知多少”、“走進(jìn)植物世界——樹的家族”、“我是小小導(dǎo)游員”活動(dòng)；組織學(xué)生成立校園、社區(qū)“環(huán)保小分隊(duì)”；組織開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)——“啄木鳥”行動(dòng)，讓學(xué)生從街頭、報(bào)刊、電視屏幕上發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)別字；

春節(jié)期間，讓學(xué)生搜集春聯(lián)，辦 “春聯(lián)集錦”手抄報(bào)。不論是外界觀察、通過各種途徑查詢資料，還是課堂中的交流展示，學(xué)生都有各自的任務(wù)和共同的目標(biāo)，在交流合作，密切配合中，學(xué)生的實(shí)踐能力和合作意識得到了培養(yǎng)。

三、開展知識競賽,激發(fā)學(xué)生獲取知識的熱情

小學(xué)語文課外實(shí)踐活動(dòng)不能等同于語文課堂教學(xué),旨在通過多種形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,檢驗(yàn)內(nèi)化語文知識,使他們在興趣盎然中豐富完善知識結(jié)構(gòu),提高語文綜合能力。學(xué)生對于新鮮事物的強(qiáng)烈好奇心是不可能泯滅的，關(guān)鍵在于教師如何將之激發(fā)出來，使他們煥發(fā)出活力。在開展語文實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師始終將趣味性與競賽性結(jié)合起來，每一次實(shí)踐活動(dòng)，既是學(xué)生共同探討、體驗(yàn)樂趣的過程，又是評比較量、競相提高的過程。

如組織開展“抓俘虜——找錯(cuò)別字”比賽。賽前宣布要求:(1)學(xué)生自由組合,以小隊(duì)為單位，到街道上找各種廣告牌、標(biāo)語牌上的錯(cuò)別字；在自己家、鄰居家門聯(lián)等處找錯(cuò)別字,加以歸類記錄,同時(shí)加以矯正。

(2)根據(jù)收集整理的記錄評出優(yōu)勝隊(duì),予以獎(jiǎng)勵(lì)。匯報(bào)時(shí),學(xué)生紛紛說出自己小隊(duì)找到的錯(cuò)別字,并且寫出了正確的字。比賽結(jié)束后民主評優(yōu)，舉行比較隆重的頒獎(jiǎng)儀式，由獲得團(tuán)體和個(gè)人優(yōu)勝獎(jiǎng)的代表談自己的活動(dòng)感受。除此之外,還可以開展“成語競賽”、“詩歌比賽”、“古詩文誦讀”、“課本劇表演”等富有新鮮動(dòng)感的趣味競賽活動(dòng)，使語文學(xué)習(xí)不再沉悶古板，而是能夠激動(dòng)人心、富有創(chuàng)新特色、著意開發(fā)潛力的創(chuàng)新體驗(yàn)，學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者，而是在公平開放的競技中增長才干，健全心智的參與者。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，豐富內(nèi)容的有機(jī)融合，巧妙形式的有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)者的有效配合，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，豐富了學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究、勇于創(chuàng)新的能力。也為開發(fā)課程資源，開發(fā)校本課程做了有益的嘗試。

【作者簡介】魯中元，小學(xué)高級教師，從教31年，5次受縣委、縣政府表彰獎(jiǎng)勵(lì)，甘肅省“園丁獎(jiǎng)”獲得者，在市級以上教學(xué)雜志上發(fā)表論文10篇，有7篇教學(xué)論文獲省級以上一、二等獎(jiǎng)。省級規(guī)劃課題《低年級學(xué)生自主識字、生活識字、口語交際能力培養(yǎng)的研究》、《開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的研究》、《小學(xué)語文延伸性學(xué)習(xí)研究》、《學(xué)習(xí)不良兒童的心理特點(diǎn)及教育對策研究》通過省級課題鑒定并獲市級二、三等獎(jiǎng)。

第五篇：巧用手抄報(bào),提高學(xué)生語文素養(yǎng)

巧用手抄小報(bào)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文教師 吳興宇

內(nèi)容提要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程改革的基本理念之一是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這里所說的“語文素養(yǎng)”是指中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。本文從手抄報(bào)的分類、制作、作用三個(gè)方面闡述了手抄報(bào)對學(xué)生語文素養(yǎng)產(chǎn)生的影響。

關(guān)鍵詞 ：手抄小報(bào) 提高 興趣 創(chuàng)新 能力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程改革的基本理念之一是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》所說的“語文素養(yǎng)”是指中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。隨著語文教學(xué)改革的步步深入，各種教法學(xué)法模式層出不窮，其最終目的都在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，提高學(xué)生能力。在我的教學(xué)經(jīng)歷中，經(jīng)過多年的探索發(fā)現(xiàn)：巧妙利用手抄小報(bào)，不失為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的好辦法。

“手抄報(bào)”顧名思義就是用手親筆書寫的報(bào)刊，它是由學(xué)生個(gè)人根據(jù)自己的興趣愛好或者學(xué)習(xí)的需要搜集材料，精心編排，細(xì)心寫、畫制作而成的。每一份手抄報(bào)都包含著學(xué)生的辛勤勞動(dòng)和聰穎的智慧，每一份手抄報(bào)都是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。與傳統(tǒng)的讀寫作業(yè)相比，手抄報(bào)更具新穎性和創(chuàng)造性，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，還能教會(huì)學(xué)生向生活學(xué)語文的方法。它是學(xué)生獲得知識信息，培養(yǎng)綜合能力的有效途徑。

一、手抄報(bào)的分類：

根據(jù)手抄報(bào)的用途和內(nèi)容，我將手抄報(bào)分為預(yù)習(xí)小報(bào)、復(fù)習(xí)小報(bào)、節(jié)日專題小報(bào)、主題活動(dòng)小報(bào)、讀書小報(bào)幾類。

1、預(yù)習(xí)小報(bào)旨在養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。是學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，在初步解讀課文的基礎(chǔ)上，將查閱資料、讀文識字、讀句解詞、初讀感悟等內(nèi)容精心編排在小報(bào)上，并配以和文章有關(guān)的主題圖。預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)學(xué)生進(jìn)行單純的讀、寫，形式單一，較為枯燥，學(xué)生容易厭煩，作業(yè)草草了事，導(dǎo)致預(yù)習(xí)流于形式。要編輯預(yù)習(xí)小報(bào)，要思考采用的內(nèi)容、設(shè)計(jì)排版、繪制主題畫，使枯燥的預(yù)習(xí)過程變得生動(dòng)而有創(chuàng)造性。例如：在《詹天佑》一課的預(yù)習(xí)小報(bào)中，學(xué)生以在崇山峻嶺中奔跑的一列長長的火車作為主題畫，車頭上寫上了“愛國、杰出”，車身上寫了一系列的好詞，既新穎又美觀。

2、復(fù)習(xí)小報(bào)又分為單元復(fù)習(xí)小報(bào)、學(xué)期專題復(fù)習(xí)小報(bào)。是學(xué)生根據(jù)所學(xué)對知識重難點(diǎn)的梳理。例如：單元復(fù)習(xí)小報(bào)一單元主題為核心梳理出本單元重點(diǎn)識記的字詞、重點(diǎn)掌握的詞義、主題課文的中心思想、文學(xué)常識以及自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、心得等。學(xué)期專題復(fù)習(xí)小報(bào)又分為字詞積累與運(yùn)用、詩詞積累和運(yùn)用、句式整理與訓(xùn)練、我愛閱讀等。學(xué)生根據(jù)學(xué)期學(xué)習(xí)的知識重難點(diǎn)分專題進(jìn)行知識整理，有效地形成學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，以小報(bào)的形式呈現(xiàn)，通過確定專題、排版文字加以修飾，視覺沖擊力強(qiáng)，可以增強(qiáng)記憶。以“字詞積累與運(yùn)用專題復(fù)習(xí)小報(bào)”為例，分為易讀錯(cuò)字、易寫錯(cuò)字、雙生詞（兩個(gè)都是本期生字的詞）、四字詞、重點(diǎn)詞義。試題類型舉例：在（）里填上正確的字、讀拼音寫詞語、選詞填空、詞語分類、理解句中加點(diǎn)的詞等。孩子通過編輯小報(bào)，從字音到字形，由字及詞，看形思義，對看似簡單的學(xué)期重點(diǎn)字詞有了系統(tǒng)梳理和掌握，這種螺旋式上升的知識積累方式對孩子的系統(tǒng)思維形成無疑有很大的幫助。

3、節(jié)日專題小報(bào)是針對具體的節(jié)日制作的手抄小報(bào)。孩子通過查閱資料了解節(jié)日的來歷、相關(guān)的習(xí)俗、名人故事等等，既動(dòng)手動(dòng)腦又增加了知識。以中秋節(jié)專題小報(bào)為例，中秋節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，孩子通過查資料辦小報(bào)，可以了解中秋節(jié)的來歷、屈原的故事以及屈原的著名作品，整個(gè)制作小報(bào)的過程，就是孩子有目的、有意識的閱讀過程，與平時(shí)隨性的閱讀收獲可想而知。

4、讀書小報(bào)是針對班級共讀一本書或階段讀書小結(jié)而作的。以書名為主題，從故事梗概、人物介紹、精彩呈現(xiàn)再到我的閱讀收獲，更有甚者到相關(guān)鏈接。孩子通過制作小報(bào)，可以說是把自己喜歡的書又重溫了一遍。通過一張小報(bào)刊者可以很迅速的了解一本書的基本內(nèi)容，我們通過讀書小報(bào)展覽，讓孩子通過看報(bào)選擇自己喜歡的書，被選中的書主人有小獎(jiǎng)品，孩子讀書的興致和制作小報(bào)的興致被大大提高了，班級里彌漫著一股濃濃的書香。

4、主題活動(dòng)小報(bào)，到了小學(xué)高段每個(gè)單元都有語文綜合活動(dòng)，從調(diào)查紀(jì)錄開始，到活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、活動(dòng)過程的開展、再到活動(dòng)成果的展示，根據(jù)不同的活動(dòng)要求，小報(bào)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。每次活動(dòng)都有不同的孩子成為活動(dòng)的主角，孩子的活動(dòng)積極性被極大地調(diào)動(dòng)了起來。

二、手抄小報(bào)的制作：

有人說“小報(bào)雖好，但制作起來難度大、耗時(shí)間，相當(dāng)一部分孩子不愿做。”一開始，確實(shí)存在這樣的現(xiàn)象——因?yàn)楹⒆硬粫?huì)，所以難度大。要得孩子會(huì)老師就得教！

（一）利用范本，激發(fā)孩子興趣； 近幾年我?guī)缀醵际沁M(jìn)行高段接班教學(xué)，畢業(yè)了的孩子留下的優(yōu)秀小報(bào)都會(huì)是我的寶貝。高段的孩子書寫、繪畫都有一定基礎(chǔ)，第一次布置作小報(bào)我會(huì)多花一些時(shí)間，把原來班級留下來的優(yōu)秀小報(bào)在班上展示，激發(fā)孩子的興趣，接下來給大家講講以往孩子制作小半的收獲等，并告訴孩子我們即將要做的小報(bào)類型、要求、評比等。

（二）交給方法，明確步驟；

利用一次代管課的時(shí)間專門給孩子講小報(bào)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識。如、資料的收集、紙張的選擇、主題與刊頭設(shè)計(jì)、內(nèi)容與排版、花邊與裝飾等等。概括起來這些內(nèi)容可分為兩個(gè)步驟：一是準(zhǔn)備階段，另一是編制階段。

1、準(zhǔn)備階段即資料的收集和材料準(zhǔn)備階段；

（1）根據(jù)小報(bào)主題要求收集有用的資料是確定小報(bào)內(nèi)容質(zhì)量的關(guān)鍵，資料由包括圖片資料和文字資料查閱資料時(shí)我們發(fā)現(xiàn)：在互聯(lián)網(wǎng)上輸入關(guān)鍵詞相關(guān)的資料非常多。如何有效利用收集的資料呢？我們總結(jié)出幾個(gè)步驟：A、收集整理；B、羅列篩選、C、提煉保存。比如在作《你，浪花里的一滴水》的預(yù)習(xí)小報(bào)前發(fā)現(xiàn)關(guān)于雷鋒的簡介、書籍、故事有很多，面對這些資料，我們只需篩選出雷鋒的照片、雷鋒的事跡材料、雷鋒的名言等。而雷鋒的典型事跡婦孺皆知，如果能收集一些鮮為人知，而又能體現(xiàn)雷鋒不同精神層面的材料，就能體現(xiàn)此次小報(bào)新穎。這個(gè)過程就是學(xué)生靜心進(jìn)行專題閱讀的過程，也是學(xué)生閱讀評析能力的提升過程。

（2）材料的準(zhǔn)備包括紙張的選擇、直尺、彩筆、鋼筆或中性筆。因?yàn)槭切W(xué)高段，紙張的大小通常為4開磅紙，比一本翻開的書大一點(diǎn)，大小適中，便于安排內(nèi)容；

2、編制階段即是內(nèi)容與排版、主題與報(bào)頭設(shè)計(jì)；花邊與裝飾等；

(1)根據(jù)紙張的大小以及主題所選擇的內(nèi)容，對小報(bào)進(jìn)行排版設(shè)計(jì)。刊頭應(yīng)在醒目的位置，板塊模式可根據(jù)內(nèi)容多少、編者喜好確定。要注意長短文章穿插和橫排豎排相結(jié)合，使版面既工整又生動(dòng)活潑；排版還須注意：字的排列以橫為主以豎為輔，行距要大于字距，篇與篇之間要有空隙，篇與邊之間要有空隙，且與紙的四周要有3CM左右的空邊。盡量做到整個(gè)版面緊湊而不密集，疏朗而不松散。另外，報(bào)面始終要保持干凈、整潔。(2)報(bào)頭起著開門見山的作用，必須緊密配合主題內(nèi)容，形象生動(dòng)地反映手抄報(bào)的主要思想。報(bào)名要取得有積極、健康、富有意義的名字。報(bào)頭一般由主題圖形，報(bào)頭文字和幾何形體色塊或花邊構(gòu)成，或嚴(yán)肅或活潑、或方形或圓形、或素雅或重彩。

報(bào)頭設(shè)計(jì)應(yīng)注意： A、構(gòu)圖要穩(wěn)定，畫面結(jié)構(gòu)要緊湊，報(bào)頭在設(shè)計(jì)與表現(xiàn)手法上力求簡煉，要反映手抄報(bào)的主題，起一目了然之效；B、其字要大，字體或行或楷，或彩色或黑白；C、其位置有幾種設(shè)計(jì)方案：一是排版設(shè)計(jì)為兩個(gè)版面的，應(yīng)放在右上部；二是排版設(shè)計(jì)為整版的，則可或正中或左上或右上。一般均設(shè)計(jì)在版面的上部，不宜放在其下端。

（3）花邊是手抄報(bào)中不可少的，起著板塊分界與協(xié)調(diào)裝飾的作用。在花邊的運(yùn)用中常用的多是直線、波狀線、二方連續(xù)圖案等。

（三）評價(jià)激勵(lì)，產(chǎn)生動(dòng)力；

手抄小報(bào)是作業(yè)的不同形式，其質(zhì)量好壞也是學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的體現(xiàn)。每次小報(bào)選擇有代表性的作品進(jìn)行集體評鑒，從版面美觀、內(nèi)容豐富、形式新穎、本期亮點(diǎn)等不同角度給予評價(jià)和表揚(yáng)。入選的作品在期末參與班級優(yōu)秀小報(bào)展評活動(dòng)，并為入選作品較多的前10名頒發(fā)獎(jiǎng)狀，同時(shí)評選出“小小設(shè)計(jì)師”、“創(chuàng)新小能手”等獎(jiǎng)項(xiàng)；

三、手抄報(bào)的作用：

（一）形式新穎，激發(fā)興趣；

手抄報(bào)是學(xué)生作業(yè)的另一種形式，集讀書、繪畫、書寫等活動(dòng)于一體，與傳統(tǒng)的作業(yè)形式相比更具挑戰(zhàn)性和趣味性，學(xué)生會(huì)在不知不覺中學(xué)到很多書本上學(xué)不到的東西。原本枯燥學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程，在活動(dòng)中進(jìn)行，原來學(xué)習(xí)也是一件愉快的事情??!

（二）動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)能力

手抄報(bào)制作的準(zhǔn)備和編制過程，通過閱讀、構(gòu)思、動(dòng)手書寫繪制、開展活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升了他們的審美能力和創(chuàng)造能力，為適應(yīng)社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。日積月累，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到極大的發(fā)展，這正是語文新課標(biāo)所需要的。

（三）互相評價(jià)，學(xué)會(huì)賞識 在小報(bào)的評鑒過程中，采用先小組評價(jià)推選，再全班集體評鑒，通過評、聽也明白自己作品的不足。通過一段時(shí)間的嘗試，孩子們的評價(jià)越來越中肯、發(fā)言也越來越精彩，作品的質(zhì)量也日漸提升，正所謂賞識產(chǎn)生動(dòng)力！

四、問題與反思：

手抄報(bào)作為一種形式新穎的作業(yè)方式深得孩子們的喜歡，我曾擔(dān)心這種作業(yè)方式會(huì)不會(huì)因?yàn)楹臅r(shí)太多增加了孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)而詢問過小報(bào)質(zhì)量較好的孩子，他們說花的時(shí)間多，但不覺得累，看到自己完成的作品還很有滿足感；作品質(zhì)量差的孩子說“我不喜歡畫畫，所以話的時(shí)間較多，還覺得有點(diǎn)難”，鑒于此，才采用了以下方式：

1、預(yù)習(xí)小報(bào)只針對名家名作、重點(diǎn)課文，其余的在書上預(yù)習(xí)；減少小報(bào)的次數(shù)；

2、復(fù)習(xí)小報(bào)、讀書小報(bào)，在周末進(jìn)行，時(shí)間較為充裕；

3、節(jié)日專題小報(bào)、綜合活動(dòng)小報(bào)小組合作完成，分工協(xié)作，培養(yǎng)協(xié)作精神

以手抄報(bào)作為一種作業(yè)方式，為了學(xué)生的發(fā)展，我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持下去??