第一篇：通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

所謂數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是指學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、掌握與運(yùn)用的程度，能在實(shí)踐中自覺(jué)地將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)用以解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，重分?jǐn)?shù)輕能力，重計(jì)算輕實(shí)踐的現(xiàn)象還普遍存在。從社會(huì)到學(xué)校，從家長(zhǎng)到教師，這種“唯分?jǐn)?shù)”的評(píng)價(jià)觀，使得“一切為了考試，為了考試的一切”的應(yīng)試教育觀很難轉(zhuǎn)變。在這種教育觀的指導(dǎo)下，社會(huì)和家長(zhǎng)所關(guān)注的只是學(xué)生表面的成績(jī)，而相對(duì)忽視了學(xué)生內(nèi)在能力的發(fā)展；教師過(guò)于注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的傳授，而相對(duì)忽視了對(duì)學(xué)生基本態(tài)度與基本能力的培養(yǎng)，形成了封閉、灌輸式的教學(xué)模式；學(xué)生只注重書(shū)本知識(shí)的習(xí)得，而相對(duì)忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，以至于只會(huì)計(jì)算不會(huì)運(yùn)用。因而，形成了學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校圍著考試轉(zhuǎn)的怪圈，使學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)？方法很多。筆者經(jīng)過(guò)自身的實(shí)踐與探索，體會(huì)到：以數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為載體，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一條很重要的途徑。

一、開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，改革教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心，學(xué)生缺乏主體性和主動(dòng)性，顯然已不符合時(shí)代的要求。加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。

加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，需要教師有意識(shí)的在課堂教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，安排適當(dāng)?shù)膶?shí)踐探究環(huán)節(jié)。因此，改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法顯得很有必要。數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)形式，從某種角度來(lái)說(shuō)，它決定了課堂教學(xué)的教學(xué)方法。同樣的教學(xué)內(nèi)容，以不同的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，將產(chǎn)生不同的效果：如以結(jié)果形式呈現(xiàn)，往往容易使學(xué)生產(chǎn)生機(jī)械接受的學(xué)習(xí)方式，形成死記硬背；如以過(guò)程形式逐步呈現(xiàn)給學(xué)生，能引發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過(guò)程的愿望，從而對(duì)知識(shí)具有比較深刻的印象；如以問(wèn)題形式呈現(xiàn)給學(xué)生，則往往能引發(fā)學(xué)生探究的興趣，激起學(xué)生求知的欲望，收到良好的教學(xué)效果。如在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》一課時(shí)，如果教師直接出示圓周長(zhǎng)＝圓周率×直徑，學(xué)生就只能采用死記硬背的方法把公式記下來(lái)，而對(duì)于理解公式的含義則根本無(wú)從談起；若教師能用實(shí)驗(yàn)演示的方法，把圓周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系用動(dòng)態(tài)的過(guò)程逐步演示出來(lái)，再引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出

圓周長(zhǎng)的公式，那么學(xué)生對(duì)圓周長(zhǎng)的公式的印象會(huì)更加深刻；如果教師能在課前為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)具，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，在實(shí)踐中探究，得出圓周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，則將會(huì)使學(xué)生受益無(wú)窮。這是“授人以魚(yú)”與“授人以漁”的關(guān)系。

心理學(xué)研究也表明：兒童富有好奇心、求知欲，對(duì)什么事都想親自去探究、去發(fā)現(xiàn)。荷蘭數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾倡導(dǎo)了“再創(chuàng)造”的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，甚至他強(qiáng)調(diào)“再創(chuàng)造”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法。他告訴我們，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)“作為一種活動(dòng)來(lái)進(jìn)行解釋和分析。”因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多為學(xué)生設(shè)計(jì)一些能自主參與實(shí)踐探究的活動(dòng)，因?yàn)椤爸腔圩詣?dòng)作發(fā)端，活動(dòng)是連接主客體的橋梁。”（皮亞杰）

二、設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，改革作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣與能力。

傳統(tǒng)的作業(yè)形式是學(xué)生做教材或教師早已編制好的類似于例題的習(xí)題，學(xué)生可以不動(dòng)腦筋的依樣畫(huà)葫蘆的解答完所有的作業(yè)。這樣的作業(yè)已部分地失去了其“生命”的價(jià)值，而只是成為考試的附庸，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

為此，我在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，為彌補(bǔ)其不足，往往結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，不定期的為他們?cè)O(shè)計(jì)一些實(shí)踐性作業(yè)。所謂實(shí)踐性作業(yè)，是相對(duì)于課堂作業(yè)、回家作業(yè)等一些書(shū)面作業(yè)而言的，它需要學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)才能完成的作業(yè)。這樣，不僅有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解，而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力。一次秋游，我組織六年級(jí)學(xué)生游公園。我改變了以往由教師組織的方式，而放手讓學(xué)生自己去組織，讓他們?nèi)チ私夤珗@門(mén)票的價(jià)格，團(tuán)體優(yōu)惠的措施等，而后要求他們具體算出每位同學(xué)在本次秋游活動(dòng)中所需的錢(qián)數(shù)等等。這樣，學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用了百分?jǐn)?shù)的知識(shí)，比老師出十道題的效果要好的多！不僅學(xué)生的主動(dòng)性、積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，而且各方面的能力也得到了鍛煉。

實(shí)踐性作業(yè)把數(shù)學(xué)與生活緊密的聯(lián)系在一起，從而使學(xué)生不再感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件枯燥乏味的事，相反使學(xué)生樹(shù)立了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中時(shí)時(shí)處處都要用到數(shù)學(xué)的思想，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱(試用修訂版)》在“教學(xué)內(nèi)容的確立和安排”中明確指出“結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，每學(xué)期至少安排一次數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)?！币詫?shí)踐活動(dòng)為載體，改革傳統(tǒng)的作業(yè)形式，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)與運(yùn)用能力的提高，需常抓不懈！

三、設(shè)計(jì)“生活數(shù)學(xué)”系列活動(dòng)，養(yǎng)成學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣與能力。

數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的脫節(jié)，是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系現(xiàn)已成為各發(fā)達(dá)國(guó)家課程內(nèi)容改革的共同取向。國(guó)外一些專家提出“用數(shù)學(xué)于現(xiàn)實(shí)世界”的口號(hào)，對(duì)實(shí)用性的知識(shí)十分重視，力求學(xué)不在多，而在有用。為幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中的形態(tài)，掌握實(shí)踐中常用的一些數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，會(huì)用書(shū)本知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作和初步具備把現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，我為學(xué)生開(kāi)設(shè)了“生活數(shù)學(xué)”系列活動(dòng)，架起了理論與實(shí)踐之間的橋梁，有效地促進(jìn)了學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。

書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活，往往以不同的活動(dòng)形式為載體，在實(shí)踐活動(dòng)中完成的。所以，我總是配合教學(xué)進(jìn)度，有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地為學(xué)生設(shè)計(jì)一些“生活數(shù)學(xué)”的系列活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)水平與能力去完成，可以獨(dú)立完成，也可以合作參與，完成其中的某一方面。比如六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，我與生理衛(wèi)生老師聯(lián)系，讓他們來(lái)配制酒精消毒液；與常識(shí)老師聯(lián)系，讓他們配制浸制動(dòng)物標(biāo)本的福爾馬林溶液等。又如讓他們通過(guò)觀察、調(diào)查，學(xué)校食堂每天做飯用去多少米，學(xué)生吃剩倒掉的又有多少，并經(jīng)過(guò)百分比計(jì)算，作出數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在晨會(huì)課上向全校學(xué)生公布，教育學(xué)生要愛(ài)惜糧食等等。還可開(kāi)展如“購(gòu)物”、“租車(chē)”等生活數(shù)學(xué)活動(dòng)。這樣，通過(guò)從日常生活中尋找、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，設(shè)計(jì)“生活數(shù)學(xué)”系列活動(dòng)，為學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)于現(xiàn)實(shí)生活之中，為學(xué)生展示自己的聰明才智搭設(shè)一個(gè)舞臺(tái)。不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣與能力，更重要的是把數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科、生活情境有機(jī)地結(jié)合在了一起，讓數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)出應(yīng)有的生命活力。

綜上所述，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅有利于課內(nèi)外的聯(lián)系，校內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合，也有利于為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和正確應(yīng)用創(chuàng)造更為廣闊的時(shí)空?qǐng)鏊€有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更有利于促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的均衡發(fā)展。這是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的必由之路，也是造就跨世紀(jì)人才的必由之路。

第二篇：如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng) [ ZZ]

素質(zhì)教育不是選拔適合教育的兒童，而是創(chuàng)造適合每個(gè)兒童的教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造適合每個(gè)兒童的教育，要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€(gè)性差異，努力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、善于與他人合作的精神以及高度的責(zé)任感和道德感，為學(xué)生生活質(zhì)量的提高建立必須具備的條件。為此，教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中注重加強(qiáng)以下的工作：

1.研究學(xué)生的實(shí)際能力

學(xué)生的實(shí)際能力就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前所具備的知識(shí)能力，這一點(diǎn)常常被忽視。眾所周知，任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，舊知識(shí)總是要參與其中的，用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無(wú)效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如，在講解新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問(wèn)題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用；同時(shí)，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問(wèn)題。

2.探尋學(xué)生的潛在能力

充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點(diǎn)。我們知道，學(xué)生是正在發(fā)展中的人，學(xué)習(xí)新知時(shí)所具有的能力就是學(xué)生的潛在能力。因此，在所有智力正常的學(xué)生中，沒(méi)有潛能的學(xué)生是不存在的。課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)思維，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智力潛能。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷地探索和思考的過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，是單純地給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)，還是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去探索和思考，以便發(fā)揮其潛在能力，這是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心問(wèn)題，是要“應(yīng)試教育”還是要素質(zhì)教育的大問(wèn)題。一般地說(shuō)，數(shù)學(xué)教科書(shū)中的例題是學(xué)習(xí)的范例，學(xué)生要通過(guò)例題的學(xué)習(xí)，了解例題所代表的一類知識(shí)的規(guī)律和理解方法。但這并不是說(shuō)，只要學(xué)生學(xué)會(huì)了書(shū)本上的例題就可以自然而然地解決與之相似的問(wèn)題。要能舉一反三，就還需要學(xué)生有一個(gè)深入思考的過(guò)程，甚至要經(jīng)過(guò)若干次錯(cuò)誤與不完善的思考，這樣才能達(dá)到一定的熟練程度。這更需要學(xué)生把書(shū)本上的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)。要達(dá)到這樣的目的，教師在教學(xué)中要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，給學(xué)生留有充分的思考余地，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)問(wèn)題的理解和思維發(fā)展水平，提出自己對(duì)問(wèn)題的看法，不同學(xué)生的不同方法反映出學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力是所有能力中最重要的一種能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能“處處無(wú)師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)。

第三篇：提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的探討

一、更新觀念，加強(qiáng)自身思想建設(shè)

提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)首先要深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)素養(yǎng)的涵義，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指人們通過(guò)數(shù)學(xué)教育及自身的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)，所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力、觀念和品質(zhì)的素養(yǎng)。它除了具有素質(zhì)的一切特性外還具有精確性、思想性、開(kāi)發(fā)性和有用性等特征。提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著極其重要的意義。在社會(huì)高度文明的今天，物質(zhì)世界和精神世界只

有通過(guò)量化才能達(dá)到完善的展示,而數(shù)學(xué)正是這一高超智慧成就的結(jié)晶，它已滲透到日常生活的各個(gè)領(lǐng)域。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，即提高了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必須的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，這是時(shí)代的需要，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要。提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)應(yīng)認(rèn)清“應(yīng)試教育”體制給數(shù)學(xué)教育帶來(lái)的弊端。在長(zhǎng)期“應(yīng)試教育”的影響下，數(shù)學(xué)教育重智輕能、重少數(shù)尖子生忽視大多數(shù)學(xué)生、重視理論價(jià)值忽視實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。理論與實(shí)際脫節(jié)，知識(shí)與能力脫節(jié)，無(wú)法跟上時(shí)代的要求。

提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還要求教師應(yīng)樹(shù)立教書(shū)育人的數(shù)學(xué)觀、教育觀，不能把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是單純的知識(shí)傳授，而應(yīng)育人于教書(shū)中，樹(shù)立“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的思想，使數(shù)學(xué)教育成為真正意義上的素質(zhì)教育，成為數(shù)學(xué)化的教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、參與數(shù)學(xué)化過(guò)程，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的形式訓(xùn)練價(jià)值及應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)應(yīng)結(jié)合我國(guó)改革開(kāi)放及經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際，把辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)容始終貫徹在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任感。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)

科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，新思想新觀念層出不窮，給數(shù)學(xué)教學(xué)不斷注入了新的活力。隨著投影儀、電視錄像、計(jì)算機(jī)的日益普及應(yīng)用，以微機(jī)輔助教學(xué)為代表的現(xiàn)代化教學(xué)方法將相對(duì)抽象、枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得直觀、形象、情趣盎然。

在這種形勢(shì)下，單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)已遠(yuǎn)不能勝任提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的需要，這就要求數(shù)學(xué)教師不斷加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，時(shí)刻了解數(shù)學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)向、經(jīng)濟(jì)建設(shè)及社會(huì)發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的要求等。豐富自己的知識(shí)貯備，成為學(xué)生的示范者、咨詢者、質(zhì)疑者、鼓勵(lì)者。

三、探索提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效途徑

1、重視教材改革

教材內(nèi)容的調(diào)整是提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)應(yīng)優(yōu)先解決的問(wèn)題，嚴(yán)格的說(shuō)，我國(guó)目前部分?jǐn)?shù)學(xué)教材基本上是按應(yīng)試目的而設(shè)計(jì)的，忽視了實(shí)際應(yīng)用。數(shù)學(xué)僅看成是繼續(xù)學(xué)習(xí)的工具，它所強(qiáng)調(diào)的思維，推理、判斷等能力也基本都是通過(guò)習(xí)題來(lái)培養(yǎng)的，以致變成了解題能力的訓(xùn)練。而很多例題、習(xí)題又是多年不變，無(wú)法跟上社會(huì)進(jìn)步的形勢(shì)，因此教材改革勢(shì)在必行。在新教材未出臺(tái)之前，立足現(xiàn)行教材，充分挖掘內(nèi)涵，滲透一些與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、日常生活、科技發(fā)展密切相關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用內(nèi)容則是必須和有效的，但教材內(nèi)容調(diào)整應(yīng)注意這樣幾個(gè)原則：一是要更貼近生活，提高學(xué)生的興趣，同時(shí)有利于使學(xué)生了解一般社會(huì)知識(shí)與科學(xué)知識(shí)；二是要具有典型性，使學(xué)生能夠形成科學(xué)解題的思想方法，達(dá)到舉一反三。橫向滲透的目的；三是要更具科學(xué)性、通俗性、趣味性。

2、突出基本教學(xué)思想和方法教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)知識(shí)是兩個(gè)有機(jī)組成部分，掌握了思想方法可產(chǎn)生和獲得知識(shí)，而知識(shí)中又蘊(yùn)藏著思想方法，兩者密不可分、缺一不可。正是由于這種辯證統(tǒng)一的關(guān)系，決定了我們?cè)诮虒W(xué)中，在強(qiáng)調(diào)知識(shí)的同時(shí)還得突出思想方法教學(xué)。在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，如概念講解、定理證明、例題解答，都蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)思想方法。作為教師要善于挖掘，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，始終滲透必要的思想方法傳授。

3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)運(yùn)用能力教學(xué)

數(shù)學(xué)運(yùn)用能力是目前數(shù)學(xué)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，因此提高學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力是提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注意從這樣兩個(gè)方面努力：①重視數(shù)學(xué)概念的演變過(guò)程教學(xué)。數(shù)學(xué)概念來(lái)源于實(shí)踐，是對(duì)實(shí)際問(wèn)題高度抽象的結(jié)果，能更準(zhǔn)確地反映科學(xué)本質(zhì)，具有普遍意義。但正是這種概括和抽象的結(jié)果，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用之間形成了一條難以逾越的鴻溝，致使學(xué)生們雖學(xué)了很多知識(shí)卻不知如何運(yùn)用。這就要求在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中能體現(xiàn)從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去的原則，使學(xué)生弄清數(shù)學(xué)概念的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，弄清概念在現(xiàn)實(shí)中原型是什么？及演變后的一般意義又是什么？這樣才能追本求源以不變應(yīng)萬(wàn)變。這樣在學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用，如生產(chǎn)效率、邊際、彈性時(shí)，就不致于覺(jué)得過(guò)于抽象而無(wú)從下手了。

②開(kāi)展模型教學(xué)及數(shù)學(xué)建模能力訓(xùn)練。在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，首先要構(gòu)筑實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，然后用數(shù)學(xué)理論和方法尋出其結(jié)果，再返回到實(shí)際問(wèn)題中實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決，最后反過(guò)來(lái)又促進(jìn)數(shù)學(xué)新思想、新理論的建立和發(fā)展。

因此數(shù)學(xué)建模是溝通數(shù)學(xué)理論與實(shí)際的中介和橋梁，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用能力的重要手段，在教學(xué)過(guò)程中穿插建模能力訓(xùn)練對(duì)學(xué)生是十分必要的。

培養(yǎng)學(xué)生建模能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。開(kāi)始應(yīng)從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手，師生共同創(chuàng)建模型，引導(dǎo)學(xué)

生初步掌握用數(shù)學(xué)形式刻劃和構(gòu)造模型的方法，培養(yǎng)學(xué)生積極參與和勇于創(chuàng)造的意識(shí)，隨著能力和經(jīng)驗(yàn)的增加，可通過(guò)實(shí)習(xí)作業(yè)或活動(dòng)小組的形式，由學(xué)生展開(kāi)分析討論，分析每種模型的有效性，提出修改意見(jiàn)，討論是否有進(jìn)一步擴(kuò)展的意義。這樣學(xué)生可以在不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)造中培養(yǎng)信心，糾正理解的片面性。比如下面實(shí)際問(wèn)題的建模，學(xué)生就出現(xiàn)兩種不同的模型。

問(wèn)

題：對(duì)于同樣的航程，船在靜水里往返一次時(shí)間和在流水中往返一次時(shí)間是否相同設(shè)船速為U，航程距離為5．水流速度為V，（其中U＞V）。

模型1：

a.流水中船的上水速度為U-V,下水速度為U V，則上下水平均速度為U V U-V/2＝Ub.因?yàn)殪o水中船速為U，靜水和流水往返行程均為2S。

得結(jié)論為船在靜水和流水中往返一次時(shí)間相同。

模型2：

a.流水中船上水用時(shí)間:t上=s/UV下水用時(shí)間t下＝S/U V往返總時(shí)間t1=t上＋t下=S/U-V S/U V=2US/U的平方-V的平方b.靜水中往返總時(shí)間t2=2S/U-2US/U的平方C:比較∵U平方>U的平方-V的平方∴t1>t2得結(jié)論，船在靜水中往返所用時(shí)間要短些。

對(duì)于兩個(gè)截然不同的結(jié)論是有效的，也弄清了模型1失效的原因是簡(jiǎn)單地采用算術(shù)平均值求平均速度所致。學(xué)以致用，必須對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)充分吃透和掌握，否則將得出錯(cuò)誤的結(jié)論。

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力是多方面的，但在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)正確處理好抓“雙基”、培養(yǎng)三大能力和加強(qiáng)應(yīng)用教學(xué)的關(guān)系，防止厚此薄彼的片面作法。

總之，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要各方面的支持和努力。對(duì)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，只有在不斷實(shí)踐、不斷探索中才能提高自己的教學(xué)水平，適應(yīng)這一形勢(shì)需要。

第四篇：如何通過(guò)評(píng)價(jià)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)1

如何通過(guò)評(píng)價(jià)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)“評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心” 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，因此，數(shù)學(xué)課程必須根據(jù)學(xué)生身心和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。在教學(xué)中，我們?nèi)绻苓m時(shí)、正確地運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，更新理念，立足過(guò)程，發(fā)掘潛能，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松和諧氣氛，全面提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主體的全面發(fā)展，起到積極的促進(jìn)作用。在教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾方面對(duì)如何正確運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了探索。

一、尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)，提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)?，F(xiàn)代素質(zhì)教育觀，要求教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，在愉悅的身心交往中發(fā)展學(xué)習(xí)技能，發(fā)展人格。因此，我們教師要打破傳統(tǒng)講授程式，促使師生之間，生生之間多方面交流，從而讓學(xué)生在共同活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)。1． 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的興趣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那學(xué)校所規(guī)定的功課，會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受?！?興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此在教學(xué)中，我經(jīng)常采用教具動(dòng)手演示和操作、讓學(xué)生自己進(jìn)行操作、或者運(yùn)用多媒體等方法吸引學(xué)生的注意力。以這些形象化的手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)的興趣，調(diào)動(dòng)起他們參與評(píng)價(jià)的積極性。同時(shí)，我還啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，并給予表?yè)P(yáng)，由此建立他們?cè)u(píng)價(jià)的信心，并采用多種活動(dòng)形式擴(kuò)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，以此釋放學(xué)生的精神活力，激活他們的思維，使他們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)交往中主動(dòng)發(fā)言，積極交流。2．學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”、使學(xué)生敢于發(fā)言

引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)后學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間增多了。他們?cè)谛〗M內(nèi)、在班里有機(jī)會(huì)大膽表達(dá)自己的感受、意見(jiàn)和結(jié)論，而不是去揣度教師所期待的標(biāo)準(zhǔn)答案，這時(shí)候課堂上就會(huì)出現(xiàn)不同的聲音，引發(fā)爭(zhēng)論。如果在這時(shí)候，我們以標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)做最終的評(píng)價(jià)，那只會(huì)限制學(xué)生的思維，并扼制了學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展。這樣一來(lái)，即使是課堂上有了讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)的時(shí)間，可學(xué)生也不敢大膽地說(shuō)出自己的心里話，“給予學(xué)生參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)”只能成為流于形式的一句空話。因此，我注意充分理解和尊重學(xué)生的發(fā)言，做到放下教師的架子，做到少“講”多“聽(tīng)”。不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)答中富有價(jià)值和意義的充滿童趣的世界，體驗(yàn)學(xué)生的情緒，使得學(xué)生在課堂上敢說(shuō)，敢議，敢評(píng)。3． 給予學(xué)生參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)

要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師在課堂上就必須保證他們?cè)u(píng)價(jià)的時(shí)間。學(xué)生是一個(gè)個(gè)具有鮮明個(gè)性的活生生的人，因此，我注意注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動(dòng)性和差異性，并課堂上保證學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，為每個(gè)學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分地思考、討論、評(píng)價(jià)。

二、注重過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“評(píng)價(jià)建議”中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)重視過(guò)程評(píng)價(jià)，以定性描述為主，充分關(guān)注學(xué)生的修改差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心”。學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展，不僅僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)后的結(jié)果上，而是貫穿在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，而且“過(guò)程”比“結(jié)果”顯得更為重要。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我注意做到： 1．以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，堅(jiān)持正面引導(dǎo) 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：評(píng)價(jià)“既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。”曾經(jīng)有這么一句名言“積極的鼓勵(lì)比消極的刺激來(lái)的好。”它說(shuō)明鼓勵(lì)的作用是巨大的。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，與其花費(fèi)很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如用一點(diǎn)心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)他，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的滋味。同時(shí)，可以讓我們教師反思自己的教學(xué)方法是否恰當(dāng)，以便我們不斷改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，完善教學(xué)思路。所以我在教學(xué)中從不吝嗇贊許和鼓勵(lì)，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，學(xué)生答得好，及時(shí)稱贊。學(xué)生發(fā)言不對(duì)，表達(dá)不好的時(shí)候，我則及時(shí)補(bǔ)充，不使學(xué)生感到難堪，讓學(xué)生保持愉快輕松的心情，品嘗到成功的喜悅。

因此，在課堂上，我根據(jù)教學(xué)實(shí)例，面對(duì)一個(gè)個(gè)不同特點(diǎn)的孩子，評(píng)價(jià)盡可能做到具體化、準(zhǔn)確化，如“你解答得真巧妙，真令教師和同學(xué)欽佩?！薄澳氵@種解法真是巧妙極了，老師為你驕傲！”等等，這樣鼓勵(lì)點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，使他們感到一種滿足，一種驅(qū)動(dòng)。這種帶有鼓勵(lì)性、欣賞性的評(píng)價(jià)易激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，我還注意堅(jiān)持對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)時(shí)因人而異，我注意做到贊譽(yù)鞭策優(yōu)秀生，肯定、鼓勵(lì)中等生，寬容、激勵(lì)后進(jìn)生。2．重視學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)，而不僅局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也可以讓家長(zhǎng)和社區(qū)有關(guān)人員參與評(píng)價(jià)過(guò)程”

學(xué)生個(gè)體存在著差異，為了讓每一個(gè)個(gè)體清楚地認(rèn)識(shí)到自己在群體中的優(yōu)劣狀況，有利于激發(fā)評(píng)價(jià)對(duì)象的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在教學(xué)中，我盡量鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極參與相互評(píng)價(jià)，以此增進(jìn)學(xué)生間的多向交流，以利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生進(jìn)一步在與同伴學(xué)習(xí)的比較中認(rèn)識(shí)自我。在教學(xué)中，我還經(jīng)常要求學(xué)生開(kāi)展同桌互評(píng)、小組互評(píng)及全班范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如“你認(rèn)為他做的怎樣？”“好在哪里？”這樣，既讓更多的學(xué)生有了發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生互補(bǔ)的作用，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)生在團(tuán)結(jié)、和諧的氛圍中得到發(fā)展。

3．采用成長(zhǎng)記錄的方式

傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)，僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了學(xué)生其他方面的發(fā)展和評(píng)價(jià)的激勵(lì)與教育功能。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我注意記錄學(xué)生的成長(zhǎng)，認(rèn)真收集能夠反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料，如，關(guān)于學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和興趣潛能的記錄，學(xué)生自我反思和小結(jié)，教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)，來(lái)自家長(zhǎng)的信息等，這樣記載了學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異，同時(shí)，我再注意實(shí)施再因材施教，正確評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生重拾自我，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，健康成長(zhǎng)。

三、啟發(fā)心智，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 1． 營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂評(píng)價(jià)氛圍

新課程要求建立一種“對(duì)話、互動(dòng)”的新型師生關(guān)系，在這種對(duì)話的氛圍中，教師和學(xué)生都可以不受框框的束縛，充分表達(dá)各自的意見(jiàn)，促使雙方都進(jìn)行積極思考。為此，我們教師在教學(xué)中要營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的課堂評(píng)價(jià)氛圍，也只有在這樣的氛圍中才能實(shí)現(xiàn)“平等對(duì)話”。愛(ài)是教師改造工作的源泉，也是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的源泉。因此，我們每一個(gè)教師一定要以關(guān)懷、關(guān)愛(ài)、理解、賞識(shí)的心態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的心智，促使他們健康成長(zhǎng)。

2． 落實(shí)“多元化”評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)課程是一個(gè)整體，包括數(shù)和數(shù)的計(jì)算；空間與圖形、統(tǒng)計(jì)知識(shí)和實(shí)踐與綜合運(yùn)用等。因此，在評(píng)價(jià)的目標(biāo)上，我們教師應(yīng)該不僅限于知識(shí)和能力，還要從過(guò)程與方法、情感和態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)域目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，我們要注意不僅要有教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，還應(yīng)該包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，通過(guò)這種多元化的評(píng)價(jià)，不僅可以確保數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)的客觀、公正，提高評(píng)價(jià)的實(shí)效性，還可以真正確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)主體地位，為他們的持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展提供了可靠的保證。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我注意采用正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，并注重學(xué)生數(shù)學(xué)全面素質(zhì)的提高，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心。同時(shí)，我注意開(kāi)放地、多角度、多層次地來(lái)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)和整理數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容，如評(píng)價(jià)學(xué)生：

1、學(xué)習(xí)態(tài)度（動(dòng)機(jī)、情感、行為參與、主動(dòng)性等）；

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣；

3、學(xué)習(xí)方式與方法；

4、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況；5動(dòng)手操作能力；

6、實(shí)踐運(yùn)用能力。

同時(shí)，我還多方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生。

1、在數(shù)的認(rèn)識(shí)和計(jì)算及讓動(dòng)手實(shí)踐等多項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)用語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)語(yǔ)為主?！澳憬獯鸱椒ㄕ媲擅睿氵€能找到更巧妙的解法嗎”，“今天你又進(jìn)步了，誰(shuí)說(shuō)你不行，我看你就是很棒，只是一點(diǎn)點(diǎn)不會(huì)，只要你大膽地問(wèn)老師或同學(xué)，多想一想，一定能行?！薄澳阏媸且粋€(gè)學(xué)習(xí)能手！”、“老師真佩服你”等。要盡量從正面加以引導(dǎo)。并適當(dāng)記錄。作為終結(jié)性評(píng)價(jià)的依據(jù)。

2、關(guān)注學(xué)生的自我反思、同學(xué)間互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多方面信息相結(jié)合，給學(xué)生一個(gè)適當(dāng)、貼切的評(píng)價(jià)。

3、對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，找出學(xué)習(xí)中的不足和進(jìn)步，并提出建議。這樣通過(guò)眾多評(píng)價(jià)方法有所取舍的結(jié)合使用，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，提高教學(xué)效率。

綜上所述，我認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都是特殊的，只要有合適的環(huán)境，他們都能發(fā)揮出自己的潛能，每個(gè)人都是平等的，只要教師公正的對(duì)待，他們都能在應(yīng)有的位置上發(fā)揮最佳作用。在教學(xué)中，教師一句表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)言，可能激勵(lì)一位學(xué)生，從而改變他的一生，也可能因?yàn)橐痪洳磺‘?dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)傷害學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致失去自信心。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，我們一定要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，運(yùn)用正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松和諧氣氛，全面提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

第五篇：在贊美中提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在贊美中提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

上洋小學(xué)

洪錦麗

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)“評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心”

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，因此，數(shù)學(xué)課程必須根據(jù)學(xué)生身心和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。在教學(xué)中，我們?nèi)绻苓m時(shí)、正確地運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松和諧氣氛，全面提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，起到積極的促進(jìn)作用。在教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾方面對(duì)如何正確運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了探索。

一、注重過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展，不僅僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)后的結(jié)果上，而是貫穿在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，而且“過(guò)程”比“結(jié)果”顯得更為重要。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我注意做到：

1．以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，堅(jiān)持正面引導(dǎo)

曾經(jīng)有這么一句名言“積極的鼓勵(lì)比消極的刺激來(lái)的好?！彼f(shuō)明鼓勵(lì)的作用是巨大的。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，與其花費(fèi)很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如用一點(diǎn)心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)他，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的滋味。同時(shí)，可以讓我們教師反思自己的教學(xué)方法是否恰當(dāng)，以便我們不斷改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，完善教學(xué)思路。所以我在教學(xué)中從不吝嗇贊許和鼓勵(lì)，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，學(xué)生答得好，及時(shí)稱贊。學(xué)生發(fā)言不對(duì)，表達(dá)不好的時(shí)候，我則及時(shí)補(bǔ)充，不使學(xué)生感到難堪，讓學(xué)生保持愉快輕松的心情，品嘗到成功的喜悅。

因此，在課堂上，我根據(jù)教學(xué)實(shí)例，面對(duì)一個(gè)個(gè)不同特點(diǎn)的孩子，評(píng)價(jià)盡可能做到具體化、準(zhǔn)確化，如“你解答得真巧妙，真令教師和同學(xué)欽佩。”“你這種解法真是巧妙極了，老師為你驕傲！”等等，這樣鼓勵(lì)點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，使他們感到一種滿足，一種驅(qū)動(dòng)。這種帶有鼓勵(lì)性、欣賞性的評(píng)價(jià)易激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，我還注意堅(jiān)持對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)時(shí)因人而異，我注意做到贊譽(yù)鞭策優(yōu)秀生，肯定、鼓勵(lì)中等生，寬容、激勵(lì)后進(jìn)生。

2．重視學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)

學(xué)生個(gè)體存在著差異，為了讓每一個(gè)學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己在班級(jí)中的優(yōu)劣狀況，在教學(xué)中，我盡量鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極參與相互評(píng)價(jià)，以此增進(jìn)學(xué)生間的多向交流，要求學(xué)生經(jīng)常開(kāi)展同桌互評(píng)、小組互評(píng)及全班范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如“你認(rèn)為他做的怎樣？”“好在哪里？”這樣，既讓更多的學(xué)生有了發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生互補(bǔ)的作用，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)生在團(tuán)結(jié)、和諧的氛圍中得到發(fā)展。

3．采用成長(zhǎng)記錄的方式

傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)，僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了學(xué)生其他方面的發(fā)展和評(píng)價(jià)的激勵(lì)與教育功能。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我注意記錄學(xué)生的成長(zhǎng)，認(rèn)真收集能夠反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料，如，關(guān)于學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和興趣潛能的記錄，學(xué)生自我反思和小結(jié)，教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)，來(lái)自家長(zhǎng)的信息等，這樣記載了學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異，二、啟發(fā)心智，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

1． 營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂評(píng)價(jià)氛圍

新課程要求建立一種“對(duì)話、互動(dòng)”的新型師生關(guān)系，在這種對(duì)話的氛圍中，教師和學(xué)生都可以不受框框的束縛，充分表達(dá)各自的意見(jiàn)，促使雙方都進(jìn)行積極思考。為此，我們教師在教學(xué)中要營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的課堂評(píng)價(jià)氛圍，也只有在這樣的氛圍中才能實(shí)現(xiàn)“平等對(duì)話”。愛(ài)是教師改造工作的源泉，也是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的源泉。因此，我們每一個(gè)教師一定要以關(guān)懷、關(guān)愛(ài)、理解、賞識(shí)的心態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的心智，促使他們健康成長(zhǎng)。

2． 落實(shí)“多元化”評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)課程是一個(gè)整體，包括數(shù)和數(shù)的計(jì)算；空間與圖形、統(tǒng)計(jì)知識(shí)和實(shí)踐與綜合運(yùn)用等。因此，在評(píng)價(jià)的目標(biāo)上，我們教師應(yīng)該不僅限于知識(shí)和能力，還要從過(guò)程與方法、情感和態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)域目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，我們要注意不僅要有教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，還應(yīng)該包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，通過(guò)這種多元化的評(píng)價(jià)，不僅可以確保數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)的客觀、公正，提高評(píng)價(jià)的實(shí)效性，還可以真正確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)主體地位，為他們的持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展提供了可靠的保證。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我注意采用正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，并注重學(xué)生數(shù)學(xué)全面素質(zhì)的提高，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心。同時(shí)，我注意開(kāi)放地、多角度、多層次地來(lái)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)和整理數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容，如評(píng)價(jià)學(xué)生：

1、學(xué)習(xí)態(tài)度（動(dòng)機(jī)、情感、行為參與、主動(dòng)性等）；

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣；

3、學(xué)習(xí)方式與方法；

4、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況；5動(dòng)手操作能力；

6、實(shí)踐運(yùn)用能力。

同時(shí)，我還多方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生。

1、在數(shù)的認(rèn)識(shí)和計(jì)算及讓動(dòng)手實(shí)踐等多項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)用語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)語(yǔ)為主。“你解答方法真巧妙，你還能找到更巧妙的解法嗎”，“今天你又進(jìn)步了，誰(shuí)說(shuō)你不行，我看你就是很棒，只是一點(diǎn)點(diǎn)不會(huì)，只要你大膽地問(wèn)老師或同學(xué)，多想一想，一定能行?！薄澳阏媸且粋€(gè)學(xué)習(xí)能手！”、“老師真佩服你”等。要盡量從正面加以引導(dǎo)。并適當(dāng)記錄。作為終結(jié)性評(píng)價(jià)的依據(jù)。

綜上所述，我認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都是特殊的，只要有合適的環(huán)境，他們都能發(fā)揮出自己的潛能，每個(gè)人都是平等的，只要教師公正的對(duì)待，他們都能在應(yīng)有的位置上發(fā)揮最佳作用。在教學(xué)中，教師一句表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)言，可能激勵(lì)一位學(xué)生，從而改變他的一生。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，我們一定要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，運(yùn)用正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。