第一篇：臨沂第八實驗小學課程改革實施方案

臨沂第八實驗小學 開心教育課程改革實施方案

一、背景與條件

臨沂第八實驗小學建于1995年，位于于羅莊街道駐地，占地18畝，學校按省規(guī)標準進行建設，擁有一流的實驗室、舞蹈室、美術室、音樂室、計算機網(wǎng)絡室、校園廣播系統(tǒng)、校園網(wǎng)絡系統(tǒng)等，建校初期是羅莊區(qū)最高標準的學校。

建校近20年，學校規(guī)模不斷擴大，由建校初期的不足1000名學生發(fā)展到現(xiàn)在擁有46個教學班，128名教職工，3107名學生的大規(guī)模學校。近年來，隨著社會的不斷發(fā)展，生源差、班額大，教學設施落后等問題已經(jīng)嚴重制約了學校的發(fā)展。學校領導和教師甚至家長一直在思考學校面對的問題到底應該怎么解決？未來學校發(fā)展的方向是什么？當下的小學教育目標如何有效落實？未來小學教育的目標又是什么？學校的小學教育在實現(xiàn)教育為社會服務、教育適應社會的過程中應該扮演什么樣的角色？

經(jīng)過多方論證，學校逐漸明晰了學校的育人方向——培養(yǎng)“尚雅樂思”的開心學子：培養(yǎng)學生在小學的六年時間里，養(yǎng)成博覽群書、勤于思考、善于觀察、勇于批判的良好思維習慣，能夠善于與人溝通和交往、在合作中一起成長、行為舉止中處處彰顯謙和、文雅之風，在藝術修養(yǎng)中學會管理自己的閑暇時間，在學習之余學會鍛煉自己的體能。

學校在探索中，確定了開心教育的理念作為學校特色發(fā)展的方向和路徑。開心教育，是遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律的教育，也是以人為本的教育。幾年的理論和實踐探索，形成了以“開心教育”為支撐的特色學校。學校建立了開心教育的目標體系、形成了具有開心教育課程特色的校園文化、課程體系、校評價體系等。

二、建立適合學生發(fā)展需要的開心課程目標體系

學校教育目標既是學生發(fā)展的方向，也是評價教師教育教學質(zhì)量優(yōu)劣的標準。為了建立科學的開心教育教學體系，學校學校結合國家小學階段的教育目標，結合本校的實際和發(fā)展愿景，建立了適合本校學生發(fā)展的教育目標體系。本目標充分考慮了學段特點、學生的年齡特點、認知水平等重新構建了凸顯特色學校的目標體系。

在道德層面，注重培養(yǎng)學生優(yōu)雅的氣質(zhì)和高雅的道德品味，即“尚雅”；在知識能力層面，注重學生廣泛興趣的培養(yǎng)、知識的學習以及能力的提高，也即“樂思”。因此，學校確立了培養(yǎng)“尚雅樂思”的開心少年的辦學理念，以建優(yōu)雅的校園環(huán)境、育文雅的學生群體、塑儒雅的教師隊伍，創(chuàng)和雅溫馨、清雅有序、高雅大氣的學校為學校特色發(fā)展目標。學校對教師隊伍提出了“建設一支擁有高尚的人格魅力、優(yōu)良的專業(yè)素養(yǎng)、高雅的審美情趣、團結協(xié)作的奉獻精神、敢為人先的創(chuàng)新意識的教師團隊”的目標，而對學生，學校則希望培養(yǎng)健康樂觀、博學多識、行為儒雅、樂于擔當、主動探究、多才多藝的學生群體。

以“建清雅之所，塑儒雅之師，育博雅學子”為學校特色發(fā)展目標，大力弘揚經(jīng)典文化，通過知識積淀、經(jīng)典教育、藝術熏陶、身體鍛煉、心靈愉悅及技能教育，樹立“行為儒雅，語言文雅，情趣高雅”的師生形象，營造優(yōu)雅精美的校園文化氛圍，培養(yǎng)學生成為具有健全人格的“尚雅之人，樂思之士”。

總體目標：

1．學生：培養(yǎng)開心少年

通過實施開心教育，使學生成為知識廣博、興趣廣泛、舉止文明、氣質(zhì)優(yōu)雅、人格完善的“尚雅之人，樂思之士”。

2．教師：鍛造儒雅教師

通過實施開心教育，全面提升教師的整體素質(zhì)，樹立“品行高雅，舉止優(yōu)雅，談吐文雅”的教師形象。

3．學校：促進內(nèi)涵發(fā)展，提升學校品質(zhì)，創(chuàng)辦特色學校

通過實施開心教育，進一步明確學校發(fā)展方向，促進學校內(nèi)涵發(fā)展，提升學校教育質(zhì)量，形成學校獨特的辦學特色，打造一流名校。

具體目標：

開心教育是以科學教育、藝術教育、經(jīng)典教育、體育與健康及技能教育為載體，以人文教育為主要內(nèi)容，旨在把學生培養(yǎng)成為具有良好的綜合素質(zhì)、儒雅的人文氣質(zhì)的一種教育。在小學階段開展開心教育則主要是選取科學教育、藝術教育、文學經(jīng)典、體育及技能教育中的一些比較基礎性的內(nèi)容為載體和依托，以此來把學生培養(yǎng)成為開心學子。

在科學教育方面，小學階段的教育內(nèi)容主要是以教給學生科學小常識、小知識為主，使學生能理解并解釋日常生活中常見的一些科學現(xiàn)象，有初步的科學意識，能感受到科學的魅力，并激發(fā)出一定的興趣。在小學階段的科學教育主要以《科學》這一課程為依托開展，輔助校本課程《快樂發(fā)明》，幫學生實現(xiàn)“我愛發(fā)明+我要發(fā)明+我會發(fā)明”的個性化發(fā)展歷程，補充國家課程創(chuàng)新及動手能力教育的不足，開發(fā)學生智力，鍛煉學生動手能力。

在藝術教育上，主要目標是通過藝術作品，運用藝術欣賞與藝術創(chuàng)造的規(guī)律，去影響學生的感官和心理，培養(yǎng)學生敏銳的感知能力、豐富的想象力、直覺的洞察力和創(chuàng)造力的，使中小學生的感性思維得到發(fā)展。

在文學經(jīng)典教育上，主要是集中在兩塊，一是閱讀與欣賞（主要通過語文課、閱讀課、日有所思等必修課程實現(xiàn)），二是寫作和朗誦（主要通過播音主持、開心故事會、我愛國學等校本課程來實現(xiàn)）。

在體育與健康上，主要是增進學生健康，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能，形成運動的興趣和鍛煉的習慣，形成良好的心理品質(zhì)，提高人際交往的能力與合作精神，形成健康的生活方式和積極進取的生活態(tài)度，提高少數(shù)學生的運動技術水平。

在技能的培養(yǎng)上，主要是培養(yǎng)學生的一技之長，這里面的技能主要包括手工制作、書法、繪畫等方面的藝術技能，以及數(shù)學競賽、作文比賽等方面的學習技能，還可以是演講、辯論等方面的實用技能。以上五個方面的內(nèi)容，不同的年級在選取相應的教育內(nèi)容與素材時又會有不同的側重與表現(xiàn)。

三、構建適合學生發(fā)展的開心課程學科體系

教育目標的不同、學校特色的不同也就決定了其課程體系的不同，基于學校發(fā)展、適應和滿足學生個別化學習的需要，學校經(jīng)過研究和論證建立了個性化的旨在實現(xiàn)開心教育的校本化課程體系，其主要架構為

臨沂第八實驗小學開心課程結構框架示意圖開心教育國家課程地方課程校本課程學校執(zhí)行課程必修課程語文課程數(shù)學課程英語課程讀書課程寫字課程家政課程禮儀課程體育課程竹竿舞課程選修課程七巧板課程合唱課程跳繩課程剪紙課程古箏課程魔術課程......基礎性課程拓展性課程研究性課程

1、實施國家課程校本化。在不降低國家制定的小學課程標準質(zhì)量要求的情況下，學校學校聘請專家、組織老師對學科課程內(nèi)容進行了初次的校本化，即對現(xiàn)有的教材文本內(nèi)容進行增減，增加有利于學校學校學生的學習和開心教育的目標落實的文本內(nèi)容，刪除不利于學生學習的文本材料。根據(jù)學校實際，教研中心組織骨干教師對國家課程進行二次加工，針對校本化課程與現(xiàn)有的課程內(nèi)容哪些地方相沖突，進行相應改造，以便更好地適應學生的發(fā)展和教育目標的落實。

2、實現(xiàn)校本課程多樣化。以“開心教育”思想為指導方針，結合學校實際和小學生特點，開設了科技類、藝術類、體育類、文學類、益智類等五大類校本課程，注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、藝術素養(yǎng)，并取得了良好的效果。

3、探索學科課程的綜合化。課程綜合化是當今世界課程改革的發(fā)展趨勢，也是一種教育發(fā)展的必然選擇。新課程標準（2011版）要求“加強課程資源建設。要鼓勵和引導教師根據(jù)教學實際需要，創(chuàng)造性地開發(fā)并合理利用課程資源，不斷豐富教學內(nèi)容，激發(fā)教學活力?！背醪襟w現(xiàn)了課程綜合化的特點，比如，設置藝術領域、體育與健康領域、學科課程中的綜合學習等等。鑒于實施開心教育的需要，我校對課程綜合化進行了有益的探索。如：語文與藝術教育的綜合化，數(shù)學、科學的綜合化，品生、品社與綜合實踐活動課程的綜合化。課程編制模式主要采用主題式、問題式、專題式、案例式等。

四、構建開心教育課程課堂文化體系

開心教育的核心理念是以激揚快樂人生為宗旨，學生是否開心成長直接影響著學生的學校生活質(zhì)量?；谶@樣的思想，學校經(jīng)過長期深入研究，初步形成了具有八小特色的“開心課堂”文化體系，簡括為12345模式。

1、突出一個核心：以關注學生心靈成長為核心，2、落實兩個重點：以自主與合作為兩個重點；

3、課堂評價體現(xiàn)三個維度：

看教師是否高效使用任務單和組織了當堂檢測，看是否充分調(diào)動和發(fā)揮了小組長及學習小組的作用，看是否關注了學生的學習過程和全體學生的學習狀態(tài)；

4、學習過程強化四種方式：

課前預習方式：根據(jù)預習提綱提前自學。合作學習方式：教師指導下的小組合作學習。

集中展示方式：用各種形式進行展示，學生講解交流學習成果。當堂反饋方式：面向全體，促進學生不良習慣的轉變。

5、課堂教學落實五個環(huán)節(jié)

根據(jù)不同學科和各年段特點，積極探索“自主合作，正向高效”的課堂教學模式。分兩個階段：

一、二年級從培養(yǎng)學生良好的學習習慣入手，側重教師的指導，使學生逐步具備自主學習、合作探究、綜合實踐的意識。三至六年級可加大學生自主學習力度，按照課堂教學模式的五個環(huán)節(jié)進行教學，其流程為： 激趣——激發(fā)情趣，確定主題

教師積極創(chuàng)設情境，導入課題。通過創(chuàng)設情境，調(diào)動和激發(fā)學生自主學習的情緒。低年級側重課上落實自學內(nèi)容與方法的指導，中高年級結合預習要求，學生自主制定學習內(nèi)容。

尋趣——自主探究，合作共生

圍繞學習目標，先嘗試自學，梳理認知，小組合作交流認知，生成新的問題鏈。各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析。展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。展趣——互動交流，展示評價

教師針對重難點及新生成問題適當點撥，通過生生、師生交流重點進行討論解決。課堂教學中，老師適當放權給學生，彼此互動，使學生有自主權，有參與感，覺得學習很快樂，就會主動去學，達成教學的預期目標。升趣——點撥提升，遷移體驗 圍繞課堂生成的問題點，進入師生、生生探究、討論、交流、分享階段，“講”在教師與學生中展開。教師的講解，重在析疑解難，幫助學生理解知識、重點突出、分化難點，起著“畫龍點睛”的作用，切忌過多過濫，造成“滿堂灌”。延趣——拓展視野，延伸智慧

針對三維訓練點，采取作業(yè)超市等形式，引導學生進行課外拓展、實踐、探究、驗證。倡導學生在家庭、社會中大膽實踐所學知識，比如當“文字糾察員”、參加創(chuàng)意廣告設計、做家庭小制作、搞業(yè)余小發(fā)明等等。

五、構建學校、家庭、社會一體化的課程管理評價體系

1.構建新的教師評價機制。制定新課程背景下各學段、各學科優(yōu)秀教師標準，引領教師成長。學校要淡化以分等和獎懲為特征的教師評價模式，建立以自我反思、自我評價、自我發(fā)展為主的多元化評價機制。

2.完善學生評價機制。要鼓勵和支持學生在基礎性發(fā)展目標上不斷發(fā)展，建立學生自我設計、自我實現(xiàn)、自我評價為主的多元化評價機制。建立和完善學生的成長記錄評價制度，改革學科考試評價內(nèi)容和方式，提倡和支持學科分項考試和自主選擇考試，并建立二次考試和越級考試制度。要建立試題評價制度，定期對平日考試和期中期末試題進行評價。

3.改革教學評價標準。制定各學科課堂教學評價標準，確立一套比較科學、完備、可測性強的評價指標體系，評價的重點內(nèi)容要放在“自能高效”上，即學生學習的參與度和有效度；考查的重點對象要從教師轉到學生身上，把教師的作為聯(lián)系到學生的學習活動上來加以評價。評價方法和手段要多元化，要讓教師、學生以主體身份參與教學評價。

六、未來學校發(fā)展的策略展望

（一）進一步深化開心教育視域下的課程綜合化的研究，確保在國家課程框架下，盡可能的提供給學生系統(tǒng)化、邏輯性較強的綜合課程體系。

（二）進一步科學構建基于學生發(fā)展的開心評價體系，用“全納評價”的理念保障學生全面發(fā)展，提供給學生、家長、社區(qū)人士更有力的證據(jù)，向社會各界證明學校的發(fā)展是有科學依據(jù)的。

（三）進一步深入研究全面發(fā)展和特長培養(yǎng)的關系，既注重學生知識的多樣性獲取，也重視學生特長的培養(yǎng)。在對學生進行立體式、全方位發(fā)展的同時也要突出對學生“尚雅樂思”性格的鍛造

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。新課程改革今后的路還很遙遠，但學校堅信在開心教育核心理念引領下，通過豐富多彩的課程改革，學校一定會走上一條獨具特色的發(fā)展之路。面對新的征程，學校將進一步更新觀念，銳意教學改革，努力開創(chuàng)學校發(fā)展的新局面。

第二篇：實驗小學基礎教育課程改革實施方案

實驗小學深化課程改革實施方案 課程是教育思想和教育觀念的集中體現(xiàn)，是實施培養(yǎng)目標的施工藍圖，是組織教育教學活動的最主要依據(jù)。課程改革是整個教育改革的核心內(nèi)容之一，是全面實施素質(zhì)教育的核心問題和關健環(huán)節(jié)。為貫徹落實《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，根據(jù)省教育廳、市、縣教育局整體推進基礎教育課程改革實驗方案提出的有關任務和要求，結合我校具體情況，特制定本實施方案。

一、指導思想 以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》為指針，認真貫徹科學發(fā)展觀，育人為本，全面落實《葫蘆島市教育局關于進一步深化課堂教學改革全面提高教學質(zhì)量的實施意見》，以教師專業(yè)發(fā)展為起點，以新課改五大行動為途徑，促成教師在解放思想，更新教育理念，提高教育技能基礎上的專業(yè)發(fā)展；

促進學生在健全人格、學有所長基礎上的個性發(fā)展；

讓教育者與受教育者共同成長。

二、工作目標 通過基礎教育課程改革的實驗工作，確立現(xiàn)代課程意識，優(yōu)化課程實施過程，改進課程管理體制，增強課程育人功能；

走進新課程，確立新理念，探索新模式，實現(xiàn)新突破；

改革舊的評價方式，建立新的評價體系，促進學生綜合發(fā)展；

加快高素質(zhì)教師隊伍的建設步伐，加快新時代人才培養(yǎng)的創(chuàng)新步伐，加快信息技術教育的普及步伐，加快學?，F(xiàn)代化進程的發(fā)展步伐，打造一批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)教師隊伍；

堅持依法治校，堅持教育科學發(fā)展觀，堅持特色辦學理念，再樹名牌實驗小學。

三、基本原則（一）科學性原則 堅持改革就是研究的觀念，把課改放在科學研究的高度，以科學的理論，科學的方法，指導這次課程改革。

（二）發(fā)展性原則 把“以人為本”作為課改理論基礎，牢固樹立“一切為了學生,為了一切學生，為了學生的一切”的辦學思想，明確課改的最終目的是促進學生健康成長，促進教師素質(zhì)的提高，促進學校的蓬勃發(fā)展。

（三）創(chuàng)新性原則 本次課改是在新的理念指導下的改革，要在各方面突出“創(chuàng)新”這個特點,讓廣大教師在課程改革的實驗中經(jīng)受錘煉與提升。創(chuàng)新主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，總結新的教法與學法，構建新的教學方式,摸索新的育人模式,建立新型的教師培訓模式等等。

（四）主體性原則 教師和學生是學校課改的主體，發(fā)揮廣大的師生參與課改的積極性、主動性與創(chuàng)新性是本次課改的關鍵環(huán)節(jié)。通過各種渠道與方法，發(fā)揮師生的主體作用，使課改作為師生的自覺行動，成為推動學校發(fā)展的動力。

（五）系統(tǒng)性原則 本次課改作為新世紀的課程整體全面改革，課程的綜合性是本次課改的一個特點。因此，既要體現(xiàn)學科特點，又要體現(xiàn)各學科間整合的特色；

既要體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性，又要突出能力和情感態(tài)度價值觀的形成過程；

既要改變傳統(tǒng)的知識傳授方式，又要優(yōu)化課程結構、課程內(nèi)容以及課程實施、課程評價和課程管理。

（六）情感性原則 深入學生內(nèi)心世界，把握學生心理需求，只有愛生如子，才能進行心靈的交流。要把心理教育納入課堂教學，把研究學生擺在和研究課標、研究教材同等重要的位置，使教育過程成為塑造和發(fā)展學生健康心理的過程。

四、主要措施 （一）以組織管理為先導，穩(wěn)步實施課程改革。

學校成立課程改革領導小組，重點針對新課程在實施過程中出現(xiàn)的新問題進行研究，指導實驗的實施。實驗班級教師的配備以學校的年輕骨干教師為主，并分學科成立行動小組,負責協(xié)調(diào)各學科的新課程實施與研究。學校同時成立課程改革指導組、教師培訓工作組和課程改革信息組。各小組定期研究課程改革，開展各種研究活動。

對《學校常規(guī)管理制度》、《考核制度》、《教師評聘制度》、《教學成果獎勵辦法》等方面作必要的修改，融進課改的新理念、新要求。配套制定課改“七制”：調(diào)研督查制、動態(tài)反饋制、領導示范制、校本培訓制、課程管理制、表彰激勵制、家校聯(lián)動制。

（二）以師資培訓為動力，全面引領課程改革。

組織教師認真學習《基礎教育課程改革綱要》各學科新課程標準，邀請各級專家到校舉辦講座、指導課改。選派骨干教師參加省市縣的課改培訓。實抓校本培訓，每期開展“五個一”活動，即一本業(yè)務學習筆記、一本教研記錄、一篇教學案例、一本聽課筆記、一節(jié)公開課、一篇教研論文。不定期舉行“新理念·新教法”研討課活動。

（三）、以教育科研為突破口，整體推進課程改革。

搞好集體備課，認真剖析課程標準，深入鉆研新教材內(nèi)容。一切從學生實際出發(fā)，一切從有利于學生發(fā)展出發(fā)，充分體現(xiàn)以學生為主體的教學原則。開設課改論壇。組織專題研究，使新課程的一些新理論、新方法轉變?yōu)榫唧w的教學行為，如：自主學習研究、合作學習研究、探究性學習研究、創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究等。鏈接課題研究，注重課改與省市縣實驗研究課題的整合，用科研帶動課改，用課改推動課題研究。將新課改的新理念、新方法運用到該課題研究中去，使我校課題研究再上新臺階。

（四）、以資源整合為支撐，切實保障課程改革。

近兩年內(nèi)計劃籌資三十余萬元，將用于師資培訓，改善教學條件。與家長、社會聯(lián)合,建立新課程改革的良好氛圍。開設好各類基礎學科課程，開發(fā)校本課程，加強綜合實踐活動的組織和管理，提倡研究性學習，整體設置以綜合課程為主的九年一貫的義務教育課程。

五、工作重點（一）創(chuàng)設書香校園。

通過創(chuàng)造濃郁的閱讀氛圍，整合豐富的閱讀資源，開展多彩的讀書活動，讓閱讀成為師生最日常的生活方式，進而推動書香校園的形成。

1、營造書香氛圍。做任何事情環(huán)境和氛圍是很重要的。一進校門讓學生看到“今天你讀書了嗎”、“生活因閱讀而充實，生命因閱讀而精彩”、“讀圣賢書，立君子品，做有德人”、“讀書要心到、眼到、口到、手到”，校園的板報、櫥窗、橫幅，到處要充滿濃濃的書香氛圍。

2、課堂引領閱讀。通過課堂教給學生閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀的技能，激發(fā)閱讀的興趣，進而推動課外閱讀，使閱讀成為習慣。

3、推行國學誦讀。通過國學誦讀讓學生感受祖國語言的博大精深，了解中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，接受人文精神熏陶，教給學生做人的道理，潛移默化地陶冶性情，開啟其智慧，使經(jīng)典誦讀為孩子的一生提供營養(yǎng)。本學年主要誦讀《弟子規(guī)》。

4、建立班級圖書角。發(fā)動每位學生開展“獻一本看百本”活動，并借此活動，豐富班級圖書角，要求每個同學把自己喜歡的書，在閱讀節(jié)期間，帶到班里，由班級圖書管理員統(tǒng)一管理、借閱，形成“好書都來讀，我來讀好書”的氛圍，同時倡導班級間、年級間的圖書交換，在交換圖書的過程中，加強大家愛護書本的意識。舉行“好書伴我成長”推薦活動，以表格的形式介紹讀過的書，展出優(yōu)秀書目。本班還可以進行舊書買賣活動。

5、舉辦校園閱讀節(jié)。以“校園閱讀節(jié)”活動為載體可以激發(fā)師生的讀書熱情。學校把每年3——4月份定為“校園閱讀節(jié)”，9月份定為教師“閱讀節(jié)”，倡導師生每天快樂閱讀20分。成立教師讀書會，根據(jù)讀書會章程，教師購書、讀書，學校報銷。為教學骨干每人征訂一份專業(yè)刊物，全體教師“與書為友，與大師對話”，全體學生人人愛讀書，讀好書；

個個學做人，做好人。

6、評選書香之星。評價可以有效地促進活動深入地開展。每次活動都要評選出“親子誦讀”優(yōu)秀家庭、“閱讀之星”、“書香教師”、“書香教研組”、“書香班級”，學校及時表彰獎勵。

（二）打造科研隊伍 1、規(guī)劃明確目標。45歲以下教師制定個人發(fā)展規(guī)劃，從工作經(jīng)歷、工作業(yè)績到今后的閱讀、優(yōu)質(zhì)課、論文、教研課題等目標規(guī)劃，詳實具體，并且要時時對照。

2、閱讀豐富人生。一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。讀經(jīng)典名著，增文化底蘊；

讀教學專著，強教學實踐；

讀教育學，悟學生心理；

讀報紙雜志，解世事風情。從而提升教師專業(yè)化水平，提高素質(zhì)，養(yǎng)成愛讀書、愛學習的好習慣。

3、課題引領提升。用課題研究帶動教師參與教育科學研究。學校加大教育科研管理力度，從基本制度保證上提供保障，成立10萬余元的課題研究基金，加大對課題研究者的表彰力度，爭取建設一批研究型教師隊伍。課題研究要在教育教學中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、反思教學，從而使教師自主改變自己的教學行為，提升教師的專業(yè)素質(zhì)。

4、課堂歷練技能。開展“青藍工程”——師徒結對、“教學點將大練兵”賽講、教研組內(nèi)研討課、同課異構、一課多上、推門聽課等活動，聚焦課堂，提升教師課堂教學技能。

5、反思促進成長。反思是教師成長最重要的途徑之一。教師通過動筆撰寫反思，以實現(xiàn)教師群體在反思中提升、在反思中進步的目的?！敖逃虒W反思”可以寫教育教學中的“亮點”、“敗筆”、“偶得”以及師生的創(chuàng)新、教學的靈感、問題與困惑等等，切忌面面俱到、泛泛而談。教師要節(jié)節(jié)有札記，月月有反思，年年有反思集。學校每月收集教師的教學反思，組織評比、展覽、交流、總結。使教師不僅成為教學的主導，而且成為教學研究的主體，把自己的教學行為作為研究的對象，反思自己的教學觀念、教學行為以及教學效果。通過反思、研究，不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。

（三）構建高效課堂（教學模式）1、精心設計“兩案”：教案、學案。實行集體備課。為了充分發(fā)揮教研組集體智慧，加強教師間的交流、研討，實行集體備課。

（1）教師利用假期對新教材提前備課，畫出整冊書的知識樹。

（2）開學初各教研組教師交流、研討，整理出本組的知識樹，知識樹要張貼上墻，平時教學中要及時完善、補充，學期結束建立起完備的知識樹，為第二年教本教材的教師儲備資源。

（3）教研組長主持，在集體研討的基礎上，按單元將教材分解，組內(nèi)教師每人備一課，然后集體交流、研討、修改，定稿后打印，分發(fā)給組內(nèi)每位教師。

（4）教導處要加強對集體備課的監(jiān)督、檢查、參與、評比，要求：

教研組要保證研討的時間，必須全員參與，每一輪至少有一次邀請教導處相關人員參與，教案的檢查以過程性資料、教學札記、課后小記為主，備課要依據(jù)“四環(huán)節(jié)”教學流程來進行。

導學案是引領學生自學質(zhì)疑、交流展示、互動探究和矯正反饋的方案。精心設置探究問題是導學案的關鍵，科學整理知識網(wǎng)絡是導學案的重點，引領學生閱讀思考是導學案的特色，精心編配鞏固練習是導學案的著力點。導學案要體現(xiàn)“導讀、導思、導聽、導記、導練”的“五導”功能。根據(jù)我校實際和學生年齡特點決定在五、六年級語文、數(shù)學學科實行，并且導學案、練案合二為一。

導學案的編寫要體現(xiàn)知識問題化，問題探究化，探究層次化。要做到教學目標清晰明確，內(nèi)容安排與學習目標一致；

活動設計符合學生認知水平，由淺入深，由簡單到復雜。注重學生個性差異，做到分層目標，分層導學，分層訓練，分層達標；

問題設置要符合學習規(guī)律，具有層次性，從記憶性問題——理解性問題——運用性問題——推理性問題——評價性問題。作業(yè)設計要符合學科課程標準要求，做到書面作業(yè)、口頭作業(yè)和活動、實踐類作業(yè)并重。課內(nèi)作業(yè)要以基礎題為主，體現(xiàn)基礎性、層次性，注意梯度，兼顧覆蓋面。

集體研討、領導把關后印發(fā)給每位學生。課堂上要把自主學習、分組討論、展示點評有機結合，使課堂緊湊高效。每次課后，教師要對學生完成導學案的情況進行查閱，評價學生達成教學目標情況，對遺留問題及時發(fā)現(xiàn)和矯正。

2、優(yōu)化課堂“四環(huán)”：激趣導入——自主設疑 ——探究交流——運用拓展。

激趣導入：好的開始是成功的一半，新課伊始，如果能巧妙地激發(fā)起學生濃厚的學習興趣，就為整節(jié)課奠定堅實的基礎。根據(jù)小學生好奇、好動、好勝心強等年齡特點及學科特點，每節(jié)課開始要在最短時間內(nèi)，讓學生在富有情趣的情境中，快速、主動地進入學習，從而激發(fā)學生的求知欲，激活他們思考的內(nèi)在動力，使問題成為學生自主學習的切入點 自主設疑：學習新知的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，學問的出發(fā)點在于問。上課時，我們要讓學生在預習或已有的生活經(jīng)驗基礎上，提出問題，然后教師歸納，設定當節(jié)課教學的主要問題、重、難點。再由學生自學、小范圍研討，解決自己能解決的問題。“學源于思，思源于疑”。課堂學習的過程實際是不斷解決問題的過程。在教學過程中，不斷使學生位于認知的矛盾、懸念之中，產(chǎn)生“新奇、問題”，激起他們的探索欲望，從而培養(yǎng)其問題意識和自主探究能力。

探究交流：探究是學生自主學習的核心，可以是學生自學、小組合作學習、教師講解等，但一定要以學生自主學習為主，教師要做到“三講三不講”：講學生自學和討論后理解不到位的問題，講學生易混易錯的問題，講激發(fā)學生進取、提高學生探究意識的問題；

學生不自學不講，學生自學后會的不講，學生不展示不講。交流反饋教學，是學生在老師的主導作用下，有目的、有計劃、有組織地進行學習的過程。學生在交流學習成果時，教師不但要有針對性地引導他們解決有深度的疑難問題，而且要使學生的主觀能動性更大地發(fā)揮，最終能脫離教師的指導進行獨立地探究學習，交流的形式，靈活多變，可以是小組的交流，也可以是整體的爭論，還可以是學生與教師的辯論……總之，課堂是教師與學生的交流與對話，要讓學生在真正的交流中自主、愉快地學習。

運用拓展：運用反饋是檢驗教學的有效手段，學生可以根據(jù)自己對當節(jié)課的理解，出一些習題，在同桌或小組內(nèi)交流解答，改變中“師問生答”的傳統(tǒng)模式，變“要我學”為“我要學”，在出題、答題中體會成功的喜悅。教師也要根據(jù)學情和教材的需要，分層次補充一些有梯度的練習題，在學案中檢驗，準確地了解當節(jié)課的教學效果。

這四個環(huán)節(jié)并非一成不變，可以根據(jù)學生年齡特點、教學內(nèi)容不同有所側重，循環(huán)使用，總之一定要突出學生自主學習。

總之，我們將扎扎實實落實好深化課程改革方案，邊實踐邊學習邊改進邊提高，探討出適合我校實際的高效教學之路。

實驗小學 2015年9月

第三篇：小學課程改革實施方案

2012——2013學硯聯(lián)課程改革實施方案

《基礎教育課程改革綱要試行》明確提出，基礎教育改革的具體目標之一是“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性?！边@表明我國的基礎教育課程管理體制，將由原先過于集中的國家課程管理走向國家、地方、學校三級課程管理，學校將有一定程度的課程自主權，共同參與課程決策并承擔相應的責任。為了切實有效地履行課程管理的權責，落實國家基礎教育課程管理政策，提高學校課程的整體質(zhì)量，促進全體學生主動地發(fā)展，提升教師課程管理意識。開創(chuàng)學校辦學特色。根據(jù)《基礎教育課程改革綱要試行》的精神，結合本校的實際情況，特制訂本方案。

一、指導思想

學校課程改革的培養(yǎng)目標是：以鄧小平同志關于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育。

二、培養(yǎng)目標

全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)時代要求，使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

三、課程設置的原則

堅持按照學生的培養(yǎng)目標和學生身心發(fā)展規(guī)律，適應社會發(fā)展需要和學校實際，科學安排課程；堅持統(tǒng)一性和靈活性相結合的原則，充分發(fā)揮新課程體系的教育功能；堅持以“學生為本”的宗旨，面向全體學生，因材施教，充分發(fā)揮學生學習的自主性、創(chuàng)造性，促進學生主動活潑地發(fā)展。

新課程體現(xiàn)均衡性、綜合性、選擇性。

1、均衡性設置課程

根據(jù)德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的要求，將其教育內(nèi)容全部納入，有利于學生和諧、全面發(fā)展；依據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律和學科知識的內(nèi)在邏輯及認知規(guī)律，把課內(nèi)外、學校與社會聯(lián)系起來，把間接的書本知識學習和直接經(jīng)驗體驗結合起來，為學生健全人格的形成和態(tài)度、能力、知識等方面的學習與發(fā)展創(chuàng)造條件。

2、加強課程的綜合性

注重學生經(jīng)驗，加強學科滲透。各門課程都重視學科知識、社會知識和地學生經(jīng)驗的整合，改變課程過于強調(diào)學科本位的現(xiàn)象。設置綜合課程。如：一年級設品德與生活課，旨在適應兒童生活范圍逐步從家庭擴展到學校、社會，經(jīng)驗不斷豐富以及社會性逐步發(fā)展；一年級設藝術課程，旨在豐富學生的藝術經(jīng)驗，發(fā)展感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力，提高審美情趣。綜合實踐活動還包括：信息技術教育、勞動等使學生通過親身實踐，發(fā)展收集與處理信息能力、綜合運用知識解決問題的能力和合作交流的能力，增強社會責任感，并逐步形成創(chuàng)新精神與實踐能力。

3、加強課程的選擇性

學校課程以靈活性、適應地方和社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，開設校本課程，適應學校辦學方向，開設的活動課以多樣化的學習方式使學生學習成為富有個性的過程。新課程不僅為學生共同發(fā)展奠定基礎，也注重學生個性發(fā)展。四、三級課程設置表

幾點說明：

1、教學時間

全年52周，教學時間40周，每期分別20周，假期（寒暑假、節(jié)假日）10—11周；機動1—2周。各學期20周教學時間安排：各年級每期上課18周，復習考試1周，綜合實踐活動1周。

2、每周活動總量：每周按5天安排教學，周課時總量為30課時（一、二年級分別為26課時、28課時），每課時上課40分鐘。

3、國家規(guī)定的學科類課程、活動課程、綜合實踐課程、地方課程、學校課程，均在周一至周五的教學時間內(nèi)按課表進行。

4、班隊活動每周安排一課時（周一第六節(jié)），主要進行常規(guī)教育、開展中隊活動，并結合學校和學生實際進行環(huán)境教育、心理教育。

5、在開設信息技術課的同時，必須努力探索信息技術與其他學科的整合，即在其他學科教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術融合在其他學科學習中。

6、一至六年級的體育課，均應貫徹“健康第一”的原則

7、各門課程均應相應結合本學科特點，有機地進行思想道德教育。環(huán)境、健康、國防、安全等教育也應滲透在相應課程中進行。

五、保障措施

1、組織保障

成立以校長為組長的“新課程計劃實施領導小組”，即學校校務會，它是學校課程決策機構，主要職責是明確本校的培養(yǎng)目標，從實際出發(fā)，根據(jù)上級頒發(fā)的課程計劃制度《學校課程實施方案》，以及相配套的各項制度，同時指導各處室工作。教導處是學校課程管理機構，主要職責是計劃、執(zhí)行、檢查、指導、評估全校各門課程的教學工作，并聯(lián)手各學科教師間的合作，以促進課程合力的形成。

2、經(jīng)費保障

學校管理，不管是國家課程、地方課程的有效實施，還是校本課程的合理開發(fā)，都需要必需的設備和經(jīng)費上的支持。學校有新課程專項資金，用于加強各室的建設、教師培訓、課程實施于開發(fā)等方面

3、制度保障

學校建立相應制度。如：校本教研制度、目標管理制度、教師、學生評價方案等。學校定期檢查各項制度的執(zhí)行情況，保障課程計劃的真正執(zhí)行。

2013——2014學課程改革實施方案

根據(jù)教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《義務教育課程設置實驗方案》、《陜西省義務教育地方課程和學校課程設置指導意見（試行）》文件精神，結合我校實際，制訂本實施方案。

一、指導思想

以《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎教育課程改革綱要》為指導，進一步深化基礎教育課程改革，規(guī)范課程實施行為，推進素質(zhì)教育的深入實施；全面落實國家課程方案，開全課程、開足課時，減輕學生過重的課業(yè)負擔，遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，為造就德智體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人奠定基礎。

二、學校新課程實驗組織領導小組 組長：翟高建 副組長：林建榮 成 員：全體教師

三、新課程實驗的工作目標和任務

1、嚴格按照教育部《義務教育課程設置實驗方案》的要求，以新的課程標準組織本次實驗，為新課程體系的完整積累經(jīng)驗。

2、完善開發(fā)和整合我校課程資源，特別是加強我校校本課程的開發(fā)和校本課程資源的建設的力度，開發(fā)適合我校師生的校本課程。

3、探索與新課程理念相適應的評價與考試制度，逐步形成、完善促進學生發(fā)展的評價體系，積極探索對學校和教師的評價改革，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與，促進教師專業(yè)發(fā)展和學校不斷發(fā)展的課程評價體系和機制。

4、以素質(zhì)教育的三個維度目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀）的達成為導向，變革學生的學習方式和學校的教學模式，構成教學相長、共同發(fā)展的新型師生關系，引導學生學會學習，特別鼓勵學生研究性學習與合作學習，大力推進綜合實踐活動課程，大力推進信息技術在教學中的應用，積極探索與新課程實施相適應的教學、教研新模式。

5、加強德育探索與實踐，開辟在學科學習過程中形成正確價值觀的德育新渠道，努力開發(fā)道德教育、法制教育、心理健康教育、環(huán)境教育、科技人文教育等校本德育課程，構建與時代相適應的現(xiàn)代學校德育體系。

6、構建具有組織管理、學術支撐、操作實施功能的新課程推進組織體系，探索有效的校本教研、校本培訓、校本管理形式，以促進全體教職工樹立新的教育觀念，提高管理、研究、指導和教育教學能力，形成一支實施新課程的優(yōu)秀教師隊伍

四、新課程實施計劃表

五、實施新課程理念評價

（一）對教師的評價 傳統(tǒng)課堂教學中的教師只是知識傳授者的“單一角色”。而在新課標理念下，教師要貫徹教學設計的“五核心原則”就必須從“單一角色”向“多元化角色”轉變。即：

1、教師是給學生一個獨立探索知識的空間和多元化信息渠道的提供者；

2、教師是豐富生動的問題情境的創(chuàng)設者；

3、教師是課堂研討氛圍的營造者；

4、教師是學生的探索計劃的指導者；

5、教師是學生探索過程中的鼓勵者；

6、教師是學生實驗過程中的合作者；

7、教師是學生學習潛能的開發(fā)者；

8、教師是學生學習效果的評價者。

（二）對教學手段的評價

（1）是否成為既是教師的教學工具又是學生的學習工具；（2）是否給學生構建了一個自主科學探究的平臺；（3）是否擴展了學生獲得知識的渠道；（4）是否實現(xiàn)了師生之間和學生之間的互動；（5）是否有效的激發(fā)起學生的學習興趣；

（6）是否給學生課后通過網(wǎng)絡自學加以指導和創(chuàng)設了條件。

（三）對學生學習狀態(tài)的評價

1、學生的自主學習狀態(tài)是否體現(xiàn)出來；

2、是否每個層面的學生都參與到課堂教學各個環(huán)節(jié)；

3、教師與學生能否交融情感，體現(xiàn)師生互動；

4、學生是否主動參與；

5、活動過程中學生是否有體驗，學生注意力是否集中；

6、學生能否獨立思考，能否發(fā)現(xiàn)問題，能否從多角度解決問題；

7、學生是否有創(chuàng)新思維的火花，是否能提出探究性問題，是否有獨到見解。

六、在新課程理念的指導下開展教研活動

在新課程實施的過程中，不僅認真學習新課程改革的理論，還要根據(jù)新課標的要求，積極探索新的教學方式，促進學生的綜合素質(zhì)及能力的提高，扎實開展教學研究工作，關注教師自身發(fā)展，提高老師整體素質(zhì)，不斷把老師個人智慧、經(jīng)驗轉化為老師集體的財富。

實施新課標要求教師的教應由“教教材”的傳統(tǒng)方向向“用教材”的理念轉變。

1、各學科實行集體備課制。在教學中，廣大教師要基于校本教研，針對教材不同章節(jié)的地位及作用，實現(xiàn)“設計——實施——評價——反思”的教學循環(huán)。

2、邀請課改專家和教學經(jīng)驗豐富、教學成果顯著的教師親臨指導。

3、開展聽課評課活動，做到教師每周至少互聽一節(jié)課，加強教師間的相互觀摩、交流、提高。

4、認真抓好校本課程的開發(fā)研究，做到有針對性和高效性。

5、教師對學生的成長過程和結果進行評價。

6、每學期教師小結課改的經(jīng)驗，提出改進的建議和方法，做到及時“發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題”。

七、加強教師培訓工作，保障新課程標準的貫徹落實

1、組織教師認真學習新課標，領會新課程改革的基本概念和指導思想?！痘A課程改革綱要》是指導課程改革的綱領性文件，各課程標準是實施新課程的主要依據(jù)，結合學校具體情況，組織老師和有關人員加強學習。

2、成立培訓組織，制定考評細則

①成立培訓領導小組，分管教學的校長為組長，教務處為組織單位。

②制定培訓計劃，培訓定點定時定人定主講，并定期進行檢查及考核。

③把課程培訓做為今后幾年教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容，并將具體培訓情況記錄到教師的業(yè)務檔案中。

3、組織教師培訓，努力提高教師的整體素質(zhì)。

學校堅持“不培訓不上崗”、“先培訓后上崗”的原則，按年級分學科、有計劃、有組織地安排教師參加新課標的培訓學習。

4、周到具體安排培訓內(nèi)容

①要求教師要了解新課程改革的背景，改革的指導思想，改革的目標以及相關政策、措施。

②學習研究相關學科的課程標準、課程目標、課程內(nèi)容及課程評價方法、教學評價標準、學生評價標準、學科評價標準、學生學業(yè)評價標準。

③了解新課程的教學內(nèi)容、方法、手段。④學習研究教材的編寫思路、學科教學方法。⑤探索學生日?；顒优c學科教學的整合。

八、加強校本課程開發(fā)工作

校本教研是學校教學質(zhì)量提高的關鍵所在，要堅持 “以研促教、科研興?！钡陌l(fā)展理念，在全校營造學術研究氛圍。

1、加強課程的組織管理，成立課程工作領導小組和課程開發(fā)工作研究小組，前者以校長為組長，把握方向，后者以教研組為單位，負責落實，并對老師進行相關培訓。

2、具體實施中堅持教研與日常教學緊密結合，做到“研有物”、“研有質(zhì)”，一切圍繞學生的學來開展，不做空洞研究。同時，教研要廣面積，做到人人有方向，人人有課題。

九、做好實施新課程理念、標準、評價工作的宣傳、總結工作 認真貫徹《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《義務教育課程設置實驗方案》、《山東省義務教育地方課程和學校課程設置指導意見（試行）》的精神，建立發(fā)展性評價制度，把學生綜合素質(zhì)評價與日常管理相結合，形成了科學、合理的學生評價體系，讓評價促進學生的發(fā)展，促進學生潛能、個性創(chuàng)造性地發(fā)揮，使每一個學生具有自信心和持續(xù)發(fā)展能力。學校根據(jù)目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，全面考察學生的學業(yè)情況和綜合素質(zhì)發(fā)展情況，把學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、個性發(fā)展和健全人格作為評價的重點，通過評價促進學生全面而有個性地發(fā)展。為學生建立綜合、動態(tài)的成長記錄手冊，內(nèi)容包括：個人成長過程各個階段的表彰、優(yōu)秀作業(yè)、作品、好人好事、反思與體會、成長的規(guī)劃等，全面反映學生的成長歷程?！秱€人成長記錄袋》作為今后學生綜合素質(zhì)評定的依據(jù)之一。

建立促進教師專業(yè)發(fā)展的評價制度，全面、科學、準確地評價教師教學工作，將教師教學評價工作與教師專業(yè)發(fā)展評價統(tǒng)一起來，通過評價促進教師的課程教學能力、課程開發(fā)能力、課程創(chuàng)新能力的形成和提高。

從四個角度進行宣傳即對教師宣傳、對社會宣傳、對家長宣傳、對學生宣傳。通過各種渠道和形式向家長、全社會廣泛深入宣傳高中課程改革的目的、任務、意義、內(nèi)容及階段成果，努力營造有利于新課程實驗的良好社會氛圍，及時了解社會各界的意見和建議，爭取全社會對實驗工作的理解、支持。通過宣傳和教育，讓學生了解新課程在內(nèi)容、結構、實施、評價以及管理等方面的新變化而引發(fā)的學生學習方式的變革，了解新課程給他們帶來哪些好處和挑戰(zhàn)，掌握新課程倡導的學習方式。

通過各級各類各層次的課程改革會議以及家長會與校本培訓會等，加深教師、家長和學生對新課程的認識和理解；同時通過在校園醒目的地方懸掛與課改有關的條幅標語，定期出有關新課程活動的黑板報等方式營造新課程改革的濃厚氛圍。

2014——2015學硯聯(lián)課改實施方案

當前的基礎教育課程改革在黨中央、國務院的直接領導下，正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進。這次改革，步伐 之大，速度之快，難度之大，是前幾次改革所不可比擬的。它將實現(xiàn)我國中小學課程從學科本位、知識本位向關注每一個殘疾學生發(fā)展的歷史性轉變。而特殊教育的 課程改革步伐，也正積極進行之中。為保證課改的順利進行，我校制定了課改實驗實施方案。

1、轉變觀念，學習新課程。《關于基礎教育改革和 發(fā)展的決定》明確指出，實施素質(zhì)教育，必須端正教育思想，轉變教育觀念。如果我們?nèi)w教育工作者不能做到這一點，課程改革就難以取得預期的效果，素質(zhì)教育 就會流于形式。同以往相比，這次課程改革在如何看待殘疾學生、學習、知識、發(fā)展、課程等方面，都有著重大的轉變。為使教師加深對新課程的理解和把握，學校 成立了課改學習領導小組，并根據(jù)教師的不同情況，有重點分層次組織多種形式的培訓?！皩W”，采用走出去、請進來的方法，選派青年骨干教師參加市、片級的新 課程培訓和觀摩活動，把握課改動態(tài)；請市、區(qū)教育專家來校講座、指導，聽取他們的經(jīng)驗和對新課程的理解?！皩ぁ?，組織教師搜集信息，一方面從教育刊物尋 找，學習他人的先進理念和實踐經(jīng)驗，另一方面充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，搜集最新課改信息，了解課改進程。“贈”，學校為每個教師配備各學科的新課程標準、《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》和《走進新課程》，要求全體教師利用業(yè)余時間自學。“研”，組織教師學習現(xiàn)代教育理論，分學科學習新課程標準，研究 新課程標準與教學大綱之間的本質(zhì)區(qū)別，組織“走進新課程”學習心得交流會。通過一系列培訓、學習、研討，教師對新課程的理解從“換了一本書”、“《大綱》 換個名”逐步得到提高、深化：隨著新課程的運行，教師應調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方法，由知識的傳授者、殘疾學生的管理者、教學活動中的主角轉變?yōu)?殘疾學生成長的引領者、殘疾學生潛能的喚醒者、教育內(nèi)容的研究者、教育藝術的探索者、殘疾學生知識建構的促進者、校本課程的開發(fā)者。實施新課程任重道遠，只有加強學習，提高素質(zhì)，努力探索，才能跟上時代步伐，才能使我們的教育實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

2、開發(fā)新的課程資源。課程資源是新課程改革的一 個重要概念?！毒V要》指出，要改革課程資源過于集中的狀況，實現(xiàn)國家、地方、學校三級管理，增強課程對地方、學校及殘疾學生的適應性。為強化課程資源意 識，提高對課程資源的認識水平，我校要以“烙鐵畫”這一特色教育為主，進一步完善校本教材的編寫工作，同時，在近兩年完成對信息技術教育和美術教學的校本 教材編寫工作。以教研為單位開展跨學科的綜合實踐活動。各教研組確定一個主題，設計好外出考察、分類匯總、課堂交流展示等系列活動,讓殘疾學生在活動中獲 取知識，提高能力，加深對家鄉(xiāng)的了解和熱愛。教師也要在活動中進一步提高對新課程的認識，積累開展綜合活動的經(jīng)驗，提高綜合實踐課的效益。

3、校外活動是學校教育教學活動的延伸與拓展，大力發(fā)展校外紅領巾、科普、藝術活動，是我校開展課改實踐、開發(fā)校本課程新的舉措。校外活動要采用請進來、走出去 的方法，把校外輔導員請到學校，給殘疾學生開講座，辦展覽；同時，又把我們的雛鷹假日小隊放飛到社會的各個角落，愛綠護綠、自我服務、城市精神、科技創(chuàng) 造、藝術能手等都成為校外活動的主題，圍繞著這些活動，根據(jù)殘疾學生興趣愛好分設繪畫社、合唱隊、科技組等組開展活動，要求各組在培養(yǎng)殘疾學生興趣愛好和 能力的同時，積極參加各級比賽、活動，并取得優(yōu)良成績。

4、信息技術教育、信息技術與學科教學的整合研究，我校在幾年前就取得了不錯的成效。在校本課程的開發(fā)中，學校將加大信息技術教育的投入,建立了教學素材庫，實現(xiàn)資源共享，在硬件上基本達到了信息化學校的要求，為教師探索信息技術與學科課 程的整合之路奠定了基礎，我校還將建設校園網(wǎng)、建設校園網(wǎng)站，讓師生更好的利用網(wǎng)絡資源創(chuàng)造條件。為提高殘疾學生學習信息技術的效果，除上好每堂信息技術 課外，我校還將組織殘疾學生開展電子繪畫、打字和文本編輯、幻燈片制作、網(wǎng)上搜集資料等競賽活動，并鼓勵高年級同學“換筆作文”、網(wǎng)上收集學習資料，促進 學習方法的轉變。“讓課堂每天都是新的”，在教師們的課改實踐中，學校的教殘疾學生活一定會發(fā)生較大的變化，教師也應由單純關注知識傳 授、殘疾學生成績，轉為關注殘疾學生的學習方法、學習愿望和學習能力的培養(yǎng)，關注殘疾學生的情感、態(tài)度和價值觀。課程改革是一項復雜、艱巨的綜合性系統(tǒng)工 程，課改工作已經(jīng)拉開序幕,教育工作者任重道遠,但只要我們認清形勢,通過努力學習不斷提高自身素質(zhì),在課改的道路上勤于實踐、勇于探索，就一定能與新課 程同前進、共成長。

5、注重師資培訓。教育的形勢正不斷在發(fā)生新的變化，在新形勢下，自覺加強學習，學政治、學理論、學文化，學習全教會 精神，對于提高青年教師對創(chuàng)新教育意義的認識，提高自身的綜合素質(zhì)，增強對做好教育教學工作的緊迫感和危機感有著極為重要的意義。在上級各級機關的正確領 導下，我校廣大青年教師一方面認真參加上級組織的各項繼續(xù)教育活動，同時結合我校教育教學特色和35周歲以下青年教師的實際情況，緊緊圍繞教育教學活動為 中心，切實有效地組織開展形式多樣、有意義的各項培訓活動。轉變觀念，以先進的教育理念武裝教師的頭腦，是進行課改的前提，扎扎實實練好教育教學的基本 功，增強教師特別是青年教師的教學業(yè)務能力，是順利開展課改實踐的基礎。根據(jù)學校特點，我校制定了青年教師培養(yǎng)目標和規(guī)劃，確定了不同年齡段教師所要達到 的標準，學校對教師參加學歷、業(yè)務培訓給予了大力支持。面對新的教育形勢和要求，青年教師要掀起學習的熱潮，通過各種途徑的繼續(xù)教育，使我校青年教師 100%達到大?；虮究茖W歷、100%通過術考試、普通話水平測試、英語和計算機等級考試，100%能獨立制作網(wǎng)頁、課件，每學期全體青年教師均要通過課 改實踐撰寫課改論文，并要又不少于10篇論文在區(qū)以上評比中獲獎或刊物上發(fā)表。結合培養(yǎng)目標，學校要繼續(xù)堅持在青年教師中開展了“露一手”教學基本功比 賽，內(nèi)容包括課件制作、網(wǎng)絡操作、硬筆和粉筆字、語言表達能力、英語會話、課改實驗公開課等，以達到全面提高青年教師綜合能力的目的。

6、新 課程倡導“立足過程，促進發(fā)展”，強調(diào)在教學活動中開展自主學習、合作學習、探究性學習，注重每一個殘疾學生的發(fā)展。為讓教師順利走進新課程。學校對不同 年級的實驗工作系統(tǒng)籌劃，分類指導。在學校統(tǒng)一部署下，語文教師要以“大語文觀”開展課內(nèi)外實踐活動，在培養(yǎng)語文學習興趣、增大閱讀量、擴大知識面上進行 探索；數(shù)學教師要在與殘疾學生生活實際相結合、數(shù)學能力的培養(yǎng)上開展實驗；體育與健康教師，要探索開放式課堂教學模式實驗，精心設計每節(jié)課的體育活動，讓 殘疾學生在自主、愉悅的課堂氛圍中學習健康知識，增強體能體質(zhì)；綜合實踐活動是新課程體系中的必修課，是具有自己獨立功能和價值的課程，也是這次課改最具 特色的部分，它的整體性、開放性、實踐性、自主性，使得教師在引導殘疾學生獲得豐富經(jīng)驗和真切體驗、形成對自然、社會和自我的整體認識與責任感、形成較強 的實踐能力和整體意識上，有了一塊充分施展才能和特長的天地，學校要精心挑選有一定特長的教師擔當本學科的教學工作，教師們應充分根據(jù)自己的特長優(yōu)勢，“以人為本”地精心設計活動方案，多形式地指導殘疾學生實踐，充分體現(xiàn)殘疾學生的自主、合作意識，使殘疾學生獲得綜合發(fā)展，并由教導處牽頭，每位教師每月 編寫一個活動案例并組織交流、討論、修改，形成有學校特色的活動案例。為提高課改效果，學校要開展好“四個一”活動：每一節(jié)課后寫一段教學心得；每月召開 一次課改例會；每人撰寫一篇課改論文，每人開一節(jié)符合課改精神的公開課。

第四篇：小學課程改革實施方案

白云山中心校課程改革實施方案

隨著教育局新一輪課堂改革的不斷深入與推進，各學校在實施變革課堂上都在為尋找一條符合自己的課改之路而各出奇招、各顯神通。我校不斷嘗試變更教學方法與策略，變傳統(tǒng)課堂教學模式下的靜為動，讓學生主動地參與學習，體現(xiàn)以生為本，讓學生感受成功的辦學宗旨，真正讓學生動起來，讓課堂氣氛活起來。

一、指導思想

以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導，更新教學觀念，改變教學行為，提高教學效率。在教學設計上，要側重學生學什么?怎樣學?學的結果如何?教師如何指導?充分調(diào)動、發(fā)揮學生的主體作用，把學習主動權還給學生，把發(fā)展空間留給學生，最大限度地提高課堂40分鐘的教學效率。

在課堂教學中，以教會學生學習為根本，樹立學生在整個教學過程中始終是認識主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學方式和學習方式的轉變，促進學生主體的回歸和學習能力的提高，激發(fā)學生的內(nèi)在動因，促進學生的主動發(fā)展。進一步深入到課堂教學中，尋找教育教學理論與農(nóng)村小學自主學習培養(yǎng)的最佳契合點，從理論上進一步豐富農(nóng)村小學自主學習教學理論，從而在實踐上更好地指導農(nóng)村小學生自主學習的教育。

二、具體實施

總概括起來：一個轉變，兩個變革，三大原則

(一)教學觀念的轉變

1、開展課改總動員

通過觀看生本課例，大量購買變革課堂的有關書籍，讓全體老師形成一種課改勢在必行的氛圍，意識到是時候要變革傳統(tǒng)課堂教學模式了。

2、做教師思想工作

思想引領行動。要想真正變革課堂，首先就要轉變領導及教師的思想觀念。通過多次組織教師開會，分析當前學生不學、厭學等因素，統(tǒng)一達成共識：除了改革，我們別無選擇!

3、通過學習改變認識、提升教學水平

(1)專家指引，開拓視野

邀請一些骨干教師進行學習培訓，有效地調(diào)動了老師們課改的積極性。同時，通過往兄弟學校外出參觀學習活動，開拓教師們的學識視野，豐富他們的實踐經(jīng)驗。

(2)組織教師上網(wǎng)學習，并積極撰寫學習心得體會

注重教師的學習和撰寫學習體會。組織教師網(wǎng)上學習,豐富老師們獲取知識來源。同時讓教師對教學問題以及個人學習心得及時反饋和分享交流，提升教師們的教學水平和綜合素養(yǎng)。

(二)教學方式的變革

為了讓全體老師都動員起來，一起參加到課堂變革中，通過拉桌子，成立小組合作來營造氛圍，促使我們的教師尋求更多的教育教學方法，也徹底改變了以往的教學觀念和傳統(tǒng)單一的教學模式。

(三)課堂教學的變革

教師盡量少說，多給機會學生說，學生能說的教師不說，讓學生能有更多的機會展示自我。教師也要不站或少站講臺，多到學生中間來與學生交談、探討問題，要體現(xiàn)師生之間尊重、互信的新型師生關系，徹底改變以往教師高高在上的授課模式。

三、實施策略

(一)課改班級要對學生科學分組。

以落實小組合作教學為主要形式，構建合理的多渠道的學習互動平臺，生生互動，師生互動，組內(nèi)互動，組組互動。落實互幫、互查，小組內(nèi)聯(lián)動，人人充當檢查者和被查者，教人者與被教者的多重身份。

根據(jù)班級的大小，把學生均衡地分為7--8組(兼顧小組成員的學習能力、學習興趣、個性等方面)，每組5--6人，小組中包括學習中各層次的學生，編號1、2、3、4…，每個成員在小組中都被賦予特定的職責。每組選拔組長一正一副，負責維持學習紀律，作業(yè)通查，糾錯、輔導等。在授課過程中，教師要以小組為單位展示本課的學習成果、通過組內(nèi)探究交流來解決問題、反饋問題，當學生的合作活動結束，教師根據(jù)自己對合作學習的監(jiān)控情況和合作學習小組對合作學習的反饋情況(包括口頭和書面的反饋)，采取一定的措施，對學生的合作學習進行評價。評價合作學習小組的學習質(zhì)量和數(shù)量，評價合作學習小組的合作過程和效果，并對有效合作、成功合作的小組進行表揚和獎勵，把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，從而認識到相互合作、共同進步的意義。

(二)重點抓好小組合作學習。

1.寧少勿濫，抓住契機。要把學習重點和難點作為合作學習的內(nèi)容，可要可不要的不安排，不合適的不安排。另外要抓住合作的時機，讓學生有效的參與合作學習。

2.教給技巧，變換形式。教師應教給學生合作的技巧，如怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑、怎樣追問等。

3.備好合作，參與合作。教師在備課時應備合作的內(nèi)容、合作的形式，合作的時機等。小組合作學習不是學生的參與、教師的旁觀，而是學生與教師的共同參與，教師可以把自己也當成小組中的一員參加到某個小組的學習中。

4.培養(yǎng)小組長。要對小組長進行培訓，讓組長知道如何組織小組成員進行交流學習，充分發(fā)揮小組長的組織協(xié)調(diào)能力，保證小組的有序合作。

5.組織好小組的發(fā)言順序，先讓學困生發(fā)言，再讓中游生發(fā)言，最后讓優(yōu)等生發(fā)言，讓每個學生都有發(fā)言的機會。

6.加強小組展示的組織，如小組黑板展示時，注意組內(nèi)學習成績較好的學生負責訂正和評價，充分利用學生資源，調(diào)動每個學生的積極性，提高學習效率。

(三)加大教師講解時間的調(diào)控力度。

課堂要嚴格做到三講三不講，三講即：講學生提出的問題、講學生自己討論仍解決不了的問題、易混易錯的知識;三不講即：學生不預習之前不講、沒問題不講、有問題學生沒研究之前不講。課堂上要及時糾正錯誤，給出正確答案。

(四)務實開展課堂教學研討活動。

課改領導小組成員對課改班級要做好服務性指導工作，每周定時定量在課改班級聽課，及時了解課改信息和課改動向，時刻把握課改方向，指導課改方法，研究復雜問題的對策。同時，加大推門聽課的力度，加強監(jiān)督和指導。

全校教師要以課堂教學為主陣地，以課例研究或案例研究為基礎，積極探討課堂教學的典型課例、案例。以教研組為單位，組織開展集體備課、說課、典型課例觀摩課和評課等學科教研活動。

充分發(fā)揮骨干教師的引領作用，堅持骨干先行，借鑒先進課堂教學模式，大膽實踐，不斷創(chuàng)新，各個學科要根據(jù)各自學科的特點，創(chuàng)新各自的模式。構建適合小學生特點的、符合課堂教學規(guī)律的、有利于提高教學效益的模式。

(五)以常規(guī)管理促課改。

一方面，要夯實課堂教學常規(guī)管理，努力做到三個整合，將教案改革、課堂改革、作業(yè)改革整合在一起進行。要從教案改革切入，從重視教到關注學，走導、學、練三案統(tǒng)一的路子。實行教學常規(guī)月查制度，月查成績記入教師考核。

(六)嚴格把握訓練環(huán)節(jié)。

增強作業(yè)布置和批改的科學合理性課前預習作業(yè)及課堂作業(yè)要精選?？刂苾?nèi)容及作業(yè)量，以精選提高實效，減輕學生負擔。課前預習作業(yè)與當堂達標作業(yè)內(nèi)容要與課堂教學緊密相連，很好地落實教學核心內(nèi)容;在保證基礎的基礎上，要適當采取分層作業(yè)的形式，供學生根據(jù)自己水平選用;作業(yè)形式要多樣，既有書面形式，又有口頭、實踐作業(yè)等，并注意及時評價。

要進行課前預習作業(yè)的實踐與研究。要求教師必須提前找準本課時的作業(yè)任務、學習要點，集體確定作業(yè)內(nèi)容，早給學生布置下去，以便學生有更多時間完成預習作業(yè)。完善作業(yè)檢查制度。在第二天上學后采取組長查、組內(nèi)互查、教師抽查等形式確保學生都參與到課前預習中，并且保證效果;課前二分鐘進課堂，教師再次確定作業(yè)完成情況，為上課做好鋪墊和準備。

(七)扎實開展集體備課。

集體備課的重點要放在研討每課時的預習作業(yè)、教學設計(鉆研教材時遇到的疑難問題;如何引導學生自學;學生自學后可能出現(xiàn)什么問題;如何針對這些問題點撥、歸納等)課堂作業(yè)內(nèi)容等。

四、實行實踐研究再實踐原則

1、加大教研學習力度

我校定好各學科的教研活動，6位行政領導分3組或6組參與教研活動，各學科做好考勤與活動記錄，做到定時、定點、定內(nèi)容，共同探討教育教學困域。

2、定時制定好課改教學流程指引

每經(jīng)過一段時間的課改后，教導處就分別組織語數(shù)科教研組長制定出各科教學流程或好的教育教學方法，并進行收集歸類后組織大家一起研討學習，對教師在課堂教學實施中起到指引作用，幫助更多的教師少走彎路。

3、上好課改示范課

讓在課改變革后表現(xiàn)較優(yōu)秀的教師要給大家上示范課，凡同科的教師都要參加，在研討課后及時說課與點評。行政領導要帶頭上好示范課，在學校要起到表率作用，鼓舞教師隊伍的士氣，更加堅定課改的信念。

4、推門聽課，促進成效

課改一段時間后，領導將不定時往各班推門聽課，課后對教師暴露的問題或修改建議及時給予講評與交流，讓教師及時調(diào)整教學策略與方法，避免原地踏步或走回頭路。

5、做好課改檢查課

在課改過程中，將定時進行全校性的課改檢查課，由領導及教師組成檢查小組，對全校的教師在課改后進行課堂教學進行一次診斷檢查，發(fā)現(xiàn)沒有體現(xiàn)課改要求的教師，幫助他們重新學習課改精神，然后再進行第二次檢查，直至達標。

四、實驗階段：

第一階段：準備階段(2015年3月~2015年9月)：對新課改的宣傳，新課程理念的學習、課程標準的解讀，學校進行新課程實施前的各項準備。

第二階段：摸索階段(2015年10月~2016年3月)：逐步實踐課堂教學的變革、教學方式的變革。

第三階段：發(fā)展階段(2016年3月~2016年12月)：認真總結一輪課實驗的經(jīng)驗，對實驗進行全面回顧總結，實行實踐研究再實踐的原則，繼續(xù)深化推廣。

實行課堂改革，是一種實驗，沒有現(xiàn)成的模式可操作，只有外校的先進經(jīng)驗可供參考，為了更好實行績效考核，根據(jù)新要求，在工作實驗過程中不斷修訂相關的各項管理制度，以取得更好的進步。

白云山中心校

2015年2月25日

第五篇：小學課程改革實施方案

課程改革實施方案

為有效實施新課程改革，加強教學常規(guī)工作的管理，保證日常教學工作的順利進行，我校以開齊上足各門課程，優(yōu)化課堂教學模式，全面提高教育教學質(zhì)量和教學管理水平為基本思路，依據(jù)區(qū)教育局《長春市雙陽區(qū)教育局2012年工作要點》和《吉林省義務教育教學常規(guī)》相關規(guī)定，結合學校工作實際，制定課程改革實施方案。

一、課程改革的指導思想

課程改革工作的重要指導思想是：全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，促進學生發(fā)展和教師提高，實現(xiàn)學校內(nèi)涵式發(fā)展，積極推進我校新課程改革的工作。

二、課程改革工作的目標

1、以新課程理論為指南，開齊開全課程，創(chuàng)新課堂教學模式，積極開展研究，努力提高課堂教學實效性，全面提高教育教學質(zhì)量。

2、通過課程改革，充實新的課程內(nèi)容，開發(fā)好校本課程，優(yōu)化課程實施過程，倡導自主、合作、探究的學習方式。

3、加快評價制度的改革，建立促進學生發(fā)展、教師提高的課程實施的評價體系。

4、完善教師培訓機制，造就一批立志于課程改革的研究型教師。

三、課程改革工作的主要內(nèi)容

1、實施義務教育課程計劃，建立國家、地方、校本三級課程有機結合的課程體制，開發(fā)特色教育資源，形成我校特有的校本課程內(nèi)容。

2、創(chuàng)造新的教學模式，以“激趣質(zhì)疑、合作探究、體驗創(chuàng)新”課堂教學模式的教學方法和學習方式的改革與實踐的研究為主題開展教研活動。

3、對教師進行培訓，加強備課、講課、作業(yè)、輔導、批改、評價等工作的實施與管理，有效開展教學活動。

四、課程改革工作的形式

主要采取兩種形式：

1、教師自主研究。

2、集體研究：校本教研與大區(qū)域性互動式課堂教學實踐研究。我校突出校本教研的以校為本、體現(xiàn)科研需要依托、需要依靠、形成網(wǎng)絡的特征，確定了“以學校為主體、以區(qū)域為依托、以教研部門為指導、以網(wǎng)絡為平臺”的校本教研形式，即結合本學區(qū)實際創(chuàng)建全新的教研模式，以轉變課堂教學方法和學生學習方式為目標，以“區(qū)域性互動式課堂教學實踐研究”為載體進行實踐探究。

五、新課程改革工作領導小組 組

長：副組長：組

員：

新課程改革實施領導小組負責學校課程改革的組織、領導、決策、管理和協(xié)調(diào)工作，以保障課程改革工作的順利進行。

六、主要措施

（一）、加強課程實施與管理

1、實施義務教育課程計劃。建立國家、地方、校本三級課程有機結合的課程體制，認真執(zhí)行省課時計劃，依據(jù)《吉林省義務教育教學常規(guī)》相關規(guī)定制定學校課程表，依教育局規(guī)定的作息時間表進行上課。結合教師特長配備各學科教師，保證課時計劃的有效落實。做到開齊上足上好各門必修課程，有計劃地上好綜合實踐活動課，上好地方課程和校本課程，做到有計劃、有教師、有教材、有課時、有教案、有成果。開發(fā)《古詩詞誦讀》校本課程，利用校本課時進行上課，開發(fā)《興趣籃球》校本課程利用大課間進行訓練，并以 “國學立品 籃球健體”特色教育為課題立項開展研究，通過校本課程開發(fā)，突顯教學特色。加強體育活動，開展上午下午綜合課的體育活動和特色訓練，做好眼保鍵操，保證學生每天體育鍛煉1小時。

2、有效開發(fā)和利用課程資源開展教學活動。根據(jù)課程管理政策和課程設置要求，積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外課程資源。要求教師嚴格按照選訂的教學用書，深入研究教材，創(chuàng)造性地理解和使用教材，充分發(fā)揮教材這一主要課程資源的作用，充分利用學校配套室和教具、學具開展教學活動，實現(xiàn)學校設施設備使用效益最大化，提高課堂教學效果，積極發(fā)掘師生的潛能，針對學生興趣和需要，結合學校和當?shù)氐奈幕?、傳統(tǒng)和優(yōu)勢，開發(fā)富有學校和地方特色的課程資源，實現(xiàn)資源共享。

（二）、加強課堂教學的實施與管理

以《深化課程改革 提高課堂教學實效性》為主題，以“激趣質(zhì)疑 合作探究 體驗創(chuàng)新”為課堂教學模式開展研究。

1、課前準備

備好課是上好課的前提和保證，是提高教學質(zhì)量關鍵環(huán)節(jié)，根據(jù)新課改要求，教師在備課過程中，必須注重學生的個體差異，從學生的實際出發(fā)，既備教材更要備學生，必須體現(xiàn)新課標的三個維度，嚴格按照新課標的要求制定學期教學計劃，并在集體備課的基礎上寫好課時教案。具體要求是：

（1）認真編寫課時教案。課時備課一般要提前三天完成，備課要在充分研讀新課程標準的基礎上，根據(jù)學生實際，分析學生情況，整體把握教材，適當?shù)兀瑒?chuàng)造性地使用教材。在教學的設計方面，要注重培養(yǎng)學生的自主學習和主

動探究的意識，要體現(xiàn)對學生學習方法的指導和行為習慣的培養(yǎng)，還要適時滲透德育教育的內(nèi)容。編寫教案，做到一課一案，要求每個主題單元都有教學重難點，每一課教案都有明確的教學目標和明晰的教學過程。

（2）實行多種形式的分層備課制度。備課主要采取個人和集體備課相結合的形式，立足課堂有計劃開展校本教研和大區(qū)域互動教研，有效提高備課質(zhì)量。（3）、加強教案管理。

1）教案主要實行三種呈現(xiàn)形式，電子教案(詳案)、手寫教案(簡案)和書頭教案。進行備課改革，語、數(shù)、英、品、科、音、美學科實施電子教案改革，基本流程是“專人主備－集體研究－個人修改－課后反思”，加強個人二次備課研究同時在書上進行標注，形成書頭案。其他學科教案手寫,也提倡個性化備課,可嘗試一定量的電子備課。

電子教案統(tǒng)一框架、字體、字號；手寫教案統(tǒng)一要求，并結合學科特點進行設計。學校進行期初、期中、期末業(yè)務檢查和公示并進行總結指導，檢查結果記入教師崗位責任制。

2）、常規(guī)業(yè)務檢查。對教師的備課檢查主要采取“查、聽、評”三種形式，抓好備課的各個環(huán)節(jié)。“查”進行教案檢查，既看集體備課原教案質(zhì)量，又要檢查二次備課的質(zhì)量。“聽”主要是在領導隨機聽課后聽教師談課和教學反思，及時了解教師對備課預設與生成問題的處理，了解教師教后對課堂的分析和改進策略。“評”是學校領導、學科教師進行聽課評價，看集體備課教研情況，以此促進教師提高備課質(zhì)量。

2、課堂教學

（1）創(chuàng)造性地實施課程計劃。教師必須按照學校的課程安排上課，不得隨意調(diào)課、挪課或增減課時，上課不得遲到或提早下課學，上課要站立，手機

必需關閉。上課前熟悉教案，要按計劃完成課堂教學，提高效率，不講與課堂無關的東西。課堂上要靈活地處理教學預設與課堂生成的關系?；顒宇愓n程要堅持實踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性的原則，做到有目的、有計劃、有組織、有場地、有指導教師。

（2）正確使用教材和教學資料。教科書是教師實施課程標準的基本載體。教師要轉變教學觀念，變教教科書為用教科書教，要根據(jù)課程標準的要求和學生的實際靈活處理教科書的內(nèi)容，創(chuàng)造性地理解和運用教科書，實現(xiàn)各種教育資源的整合。

（3）加強對課堂教學的管理

依據(jù)《吉林省義務教育教學常規(guī)》相關規(guī)定和《雙陽區(qū)義務教育階段教學工作管理暫行辦法》，制定教學常規(guī)管理措施和教學常規(guī)管理制度，對教師提出教學常規(guī)要求。實施領導聽課制度，加強課堂教學管理。通過觀看三課:隨堂課、優(yōu)質(zhì)課、公開課來評估教師課堂教學效果，并通過一人一課活動，采取教學領導、教師本人、同行、學生相結合的方式對課堂教學進行評價量化打分，成績記入教師崗位責任制，激勵教師積極研究，不斷改進教學方法，提高課堂教學的實效性。

（三）以師資培訓為動力，全面引領課程改革。

組織教師認真學習各學科《新課程標準》，請區(qū)教研員到校舉辦講座、指導教學。選派骨干教師參加省市區(qū)的課程培訓，學習外校教學經(jīng)驗。抓實校本研修，每學期開展“六個一”活動，即一本學習筆記、一本教研記錄、一本教學反思、一個聽課本、一節(jié)調(diào)研課、一篇教研論文。不定期舉行“新理念〃新 5

教法”研討課活動。實施《教師校本研修與培訓課程建設行動計劃》研發(fā)培訓課程，進行校本研修，有效促進教師專業(yè)發(fā)展。

（四）以區(qū)域性校本教研為載體，促進課程改革。以《深化課程改革 提高課堂教學實效性》為主題，以“激趣質(zhì)疑 合作探究 體驗創(chuàng)新”為課堂教學模式開展研究，以教學問題為切入點，以課例為載體，立足課堂教學開展校本研究，解決教學中的問題，創(chuàng)新教學，以提升教學研究能力。有計劃開展區(qū)域性“互動式課堂教學研究”活動，每次開辟1－3個小時時間，讓全鄉(xiāng)同學科、同年級教師聚集到中心?；蚰乘逍。园咐秊檩d體開展課例教學研究活動，通過聽課、評課、改課，讓講課教師進一步完善教案，聽課教師人人進行二次備課與上課，把新經(jīng)驗、新理念轉化為平時的教學行為，使新老教師人人得到鍛煉，讓青年教師快速發(fā)展，避免村小教師孤軍作戰(zhàn)，以合作的形式提高教學質(zhì)量，推進課程改革。

（五）、以教育科研為突破口，整體推進課程改革。

樹立“教科研一體化”的研究思想有計劃開展校本教研。一切從學生實際出發(fā)，一切從有利于學生發(fā)展出發(fā)，充分體現(xiàn)以學生為主體的教學原則。開設課改論壇，組織專題研究，使新課程的一些新理論、新方法轉變?yōu)榫唧w的教學行為，鏈接課題研究，注重課改與實驗研究課題的整合，進行教育實踐研究，用科研帶動課改，用課改推動課題研究。做好“激趣質(zhì)疑 合作探究 體驗創(chuàng)新課堂教學模式的研究”和“農(nóng)村小學區(qū)域性互動式課堂教學實踐研究”，將新課改的新理念、新方法運用到該課題研究中去，使我校課題研究再上新臺階。

（六）以優(yōu)化課堂教學模式為主題，深化課程改革。

引領教師在教學實踐中研究和探索，改革教學方法，構建“激趣質(zhì)疑 合作探究 體驗創(chuàng)新”的課堂教學模式，加強對學生學習習慣與能力、創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。合理開發(fā)課程資源開展教學活動，教學中注意因材施教，促進全體學生的發(fā)展。

七、實施計劃：2012年4月――2015年12月

1、開始階段（20012年4月－5月）

學習新課程理論和相關文件，結合學校實際研究制定課程改革方案。

2、實施階段（2012年5月――2015年12月）

按計劃有效開展工作，組織教學經(jīng)驗交流，教材解讀，開發(fā)培訓課程，進行“一人一課”課例教研，開展學區(qū)大區(qū)域性互動教研活動，學習其他學校經(jīng)驗等，開展各種形式的教學活動，努力探索課堂教學改革的有效途徑，同時爭取有創(chuàng)新。

課程改革實施方案