第一篇：在科普活動中如何培養(yǎng)小學生的觀察能力

在科普活動中如何培養(yǎng)小學生的觀察能力

論文摘要：

為了有效地培養(yǎng)小學生的觀察能力，使小學生能夠積極主動地參與科普活動，全面提高科學素養(yǎng)，我們在科普活動中依據(jù)其特點，進行了培養(yǎng)小學生觀察能力的研究，并為之提出如下五點膚淺認識。

一、創(chuàng)設多種教育情景，激發(fā)小學生對觀察的興趣

二、明確活動目的任務，培養(yǎng)小學生對觀察的持久性

三、引導觀察事物本質(zhì)，注重小學生觀察方法的掌握

1、順序觀察法。

2、分解現(xiàn)察法。

3、觀察聯(lián)想法。

4、對比觀察法。

5、反復觀察法。

6、重點觀察法。

四、關(guān)注觀察的規(guī)律，形成小學生良好的觀察習慣

1、注意觀察的客觀性。

2、注意觀察的典型性。

3、注意觀察的系統(tǒng)性。

五、優(yōu)化綜合評價過程，給予小學生有所成就感

總之，科普活動為小學生觀察提供了廣闊的平臺，觀察作為小學生認知世界的重要途徑，在其成長過程中起著重要的不可替代的作用。我們要善于利用這一途徑，正確指導小學生在科技觀察活動中不斷增長知識、學習技能，以此來開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的能力，教給他們正確的方法，使其在輕松愉快的環(huán)境中健康成長。

科普活動是科學教育的一種主要形式，對于小學生的科普活動而言，它的內(nèi)容和形式的設計，必須符合小學生的年齡特點、興趣愛好和知識水平，融科學性、思想性、實踐性和趣味性為一體，旨在對小學生進行科學知識、科學方法和科學思想的啟蒙，促進小學生認識能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。而觀察是認知和創(chuàng)造的基礎，科學觀察更是一種有目的有計劃的認識活動，科學觀察之所以不同于日常生活中的普通觀察，就在于它是積極主動地探索自然現(xiàn)象的活動而不是消極被動的過程，所以通過觀察能夠發(fā)現(xiàn)新的東西。

為了有效地培養(yǎng)小學生的觀察能力，使小學生能夠積極主動地參與科普活動，全面提高科學素養(yǎng)，我們在科普活動中依據(jù)其特點，進行了培養(yǎng)小學生觀察能力的研究，并為之提出如下五點膚淺認識。

一、創(chuàng)設多種教育情景，激發(fā)小學生對觀察的興趣

科普活動形式注重新穎性、靈活多樣、富有創(chuàng)造，符合學生的實際，能吸引他們積極、主動地參加進來。我們就從小學生已有的生活經(jīng)驗和天生好奇、好問、好動特點入手，采用科普活動所特有的教育情景對小學生進行科學教育，激起他們探索的強烈欲望，激發(fā)他們觀察周圍事物濃厚的興趣。在科普知識競賽活動中，我們通過故事、圖片、兒歌等形式，向小學生介紹牛頓、愛迪生、瓦特等著名科學家長期堅持、認真細致的觀察，從而導致重大發(fā)明的故事。運用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)手段，廣泛、生動形象地向小學生展示各種現(xiàn)代科學知識，激發(fā)他們對科學的熱愛，對探索事物發(fā)生、發(fā)展變化的科學興趣。

如:在“紙橋承重”科普活動中，由幾張可以隨手撕開的硬紙做成的橋梁結(jié)構(gòu)模型，能夠承受比它自身重幾百倍的壓力。孩子們覺得很奇怪，他們觀察生活中的橋梁結(jié)構(gòu)，改變紙的形狀，使紙橋的承重能力產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。在活動中，我們認為:指導學生觀察實驗要適時、必要、謹慎、有效，使他們集中注意、深人思考、發(fā)展思維能力，在探究中獲得新知，并進而逐漸養(yǎng)成進行實驗研究活動所必需的科學態(tài)度和方法。而小學生正是在濃厚的學習興趣的推動下，積極地投人到觀察和操作活動之中的。

二、明確活動目的任務，培養(yǎng)小學生對觀察的持久性

敏銳的觀察力來自明確的觀察目的和任務。因為觀察的目的、任務，制約著觀察的選擇性和意想性。為了使小學生學會深人而持久地觀察了解事物，在活動中，我們常常采用設疑的方式，使小學生明確所要觀察事物現(xiàn)象的要求，知道從觀察中尋找什么，使觀察按一定的目的進行，不斷延長觀察持久性和重復觀察的積極性。

如:“身邊植物知多少”科普活動，旨在提高學生識別植物的能力，培養(yǎng)他們自己觀察、自己設計、自己研究的實踐能力;同時又培養(yǎng)他們熱愛生活、熱愛科學、熱愛家園的情操。當學生明確觀察目的和任務后，他們就主動運用圖書館、信息技術(shù)網(wǎng)絡學習常見植物知識，結(jié)合自然常識課，從植物的根、莖、芽、葉、果，從校園到街道、小區(qū)、公園去辨認身邊的各種植物，貼近自然，真正學會通過科普實踐活動了解、認識植物?；顒又袑W生拿起照像機給觀察認識的植物的花、果留下瞬間的倩影，進行了植物花、果實的攝影比賽等。通過系列活動，小學生在大自然中學習了豐富的科學知識，他們的觀察行為在愉快的情緒中得到了發(fā)展。這樣的活動由于是小學生明確觀察目的和任務后親自參與的，不僅可以培養(yǎng)他們的觀察興趣，也能提高小學生觀察事物的持久性。

三、引導觀察事物本質(zhì)，注重小學生觀察方法的掌握

古人說:“授之以魚，僅供一餐之需，授之以漁，可解一生之求?！迸囵B(yǎng)學生觀察能力的關(guān)鍵是要教會學生掌握正確的觀察方法，并且循序漸進，才能由表及里，探究事物本質(zhì)。

1、順序觀察法。因為事物的發(fā)生一般都有一個先后順序，所以我們要讓小學生認識一個事物發(fā)展的全部過程，建立一個完整的概念，使他們養(yǎng)成按順序觀察的好習慣。如科普活動“我和野生動物作一天伴”、“植物的識別”的觀察活動，就是遵循這個方法，讓他們有順序地觀察，有條理地思考，達到思路清晰、言之有序，邏輯思維能力也隨之增強。

2、分解現(xiàn)察法。即將比較復雜的物體分解成幾個部分，對各部分進行仔細觀察，然后綜合起來，了解全貌。如在“航空模型飛行競賽”中，首先要制作飛機模型，在制作時，讓小學生進行觀察，可以先看飛機的制作圖紙，然后觀察機頭、機身、機翼等幾部分，搞清楚每部分內(nèi)有些什么，起什么作用，再將所觀察到的各部分綜合起來，使他們能很好地了解飛機的全貌，而且在進行組裝時可以有的放矢，事半功倍。

3、觀察聯(lián)想法。即依據(jù)觀察的事物進行充分聯(lián)想，并運用已有知識進一步理解事物之間的相互聯(lián)系。如“觀物象測天氣”科普活動中，我們把學生分成氣象觀測小組和物象觀察小組同時開展活動。氣象觀測小組在氣象觀測站內(nèi)每天對溫度、濕度、最高溫度、最低溫度、降水量、蒸發(fā)量、風向、風速等的觀測記載，同時觀察云狀，記載天氣現(xiàn)象;物象觀測小組對靜物如水泥地面、墻壁、黑板、水缸等物體變化情況進行觀察記載并對螞蟻、池塘魚、蜻蜓、燕子、蛇、昆蟲等動物等進行觀測。然后訪問氣象老農(nóng)，走訪理發(fā)店師傅，了解酸痛敏感病人等收集有關(guān)資料，從而進行聯(lián)想觀察，將觀測、觀察、調(diào)查、訪問的資料進行綜合分析與討論、預測未來天氣，同時作出氣象預報。

4、對比觀察法。即將兩種或兩種以上的事物放在一起進行觀察，比較他們的異同點。如在“延長鮮花保鮮期”的活動中，通過觀察比較鮮花在不同培養(yǎng)液中的生長情況，記錄下鮮花在不同營養(yǎng)溶液中花期的天數(shù)，從而科學的得出鮮花在何種營養(yǎng)溶液中開花期最長的結(jié)論。

5、反復觀察法。即對于現(xiàn)象進行重復觀察，這種方法可以強化他們大腦皮層形成暫時性的聯(lián)系，并能使各個暫時性聯(lián)系之間相互貫通，逐步形成連貫一致。如在“為野生鳥兒安個家”活動中，指導小學生反復觀察野生鳥類的特征和鳥巢，制作安放鳥巢，從而準確詳盡的了解鳥類生活情況的全過程。

6、重點觀察法。即在事物完整的發(fā)展過程中，必定有一個環(huán)節(jié)是主要的，如植物生長是其從生到死過程中的最主要的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)是重點觀察的對象。這種訓練對培養(yǎng)小學生抓主要問題，抓中心環(huán)節(jié)，掌握大局都有好處。

四、關(guān)注觀察的規(guī)律，形成小學生良好的觀察習慣

在訓練小學生觀察的過程中，由于他們受語言的理解力、表達力和注意力等多方面因素的影響，使良好觀察習慣的形成在一定程度上受到制約，所以我們根據(jù)小學生年齡特點，在科普活動的開展中，還關(guān)注小學生觀察的規(guī)律，從而使他們養(yǎng)成良好的觀察習慣。

1、注意觀察的客觀性。為了培養(yǎng)學生觀察的客觀性，教師必須事先考慮學生在科普觀察中可能涉及到的各種因素，每次觀察或觀察同一現(xiàn)象的不同觀察者，要堅持采用統(tǒng)一的標準去衡量。如在“延長鮮花保鮮時間的研究”中，添加同一濃度不同物質(zhì)就是一例。

學生通過觀察記錄鮮花在不同溶液中的生長全過程，實事求是的觀察實驗事物，描述實驗事物的生長情況，從而得出科學的結(jié)論。

2、注意觀察的典型性。如在“苔蘚植物在園林中生長情況的調(diào)查”活動中，通過苔蘚植物對自然條件較為敏感，可以作為園林生態(tài)建設的功能指示植物，用以保護水土流失、監(jiān)測城市大氣、環(huán)境污染。因此學生就利用苔蘚植物來監(jiān)測環(huán)境質(zhì)量，通過觀察發(fā)現(xiàn)，當苔蘚植物生長的地方受到污染后，苔蘚植物會逐漸衰退死亡。另外，苔蘚是多年生植物，利用苔蘚的生長進行監(jiān)測指示，可全年監(jiān)測，容易觀察。通過這種觀察，我們讓學生在活動過程中暫時地、有條件地撇開次要過程和干擾因素，讓被觀察事物的主要過程充分暴露，它是培養(yǎng)小學生觀察習慣的一個重要的環(huán)節(jié)。

3、注意觀察的系統(tǒng)性。教師引導學生全面深入的科學觀察，學生應根據(jù)觀察對象的不同，把持好對事物全體的觀察，避免一葉障目，不見森林。系統(tǒng)的觀察使學生避免了盲人摸象，能夠全面的觀察事物。

五、優(yōu)化綜合評價過程，給予小學生有所成就感

科普活動的評價過程，不僅是教師了解小學生活動的情況，調(diào)節(jié)活動方法、進度的過程，而且也是樹立學生學習興趣、調(diào)動其探究主動性的一個重要措施。我們及時適度的對小學生做出評價，就能保持、激勵和誘發(fā)學生學習的欲望。反之，就直接影響了下一次的參與效果，甚至扼殺學生的熱情?？破栈顒又小坝^察能力”的評價也是如此，恰到好處的評價會使學生受益終生。

1、評價貫穿于全過程。如學生在觀察識別植物時，只簡單的說出植物的顏色、形狀.這只是他的視覺印象，教師在肯定學生的觀察結(jié)果時，并及時提醒:“你摸一摸有什么感覺?再“聞一聞或嘗一嘗”或者“做一個實驗……”，這樣以來，學生觀察到的植物才是完整的，這時教師可以緊接著給予肯定。當觀察完植物后，學生可以記錄觀察到的現(xiàn)象，整理觀察資料，分析觀察結(jié)果，撰寫簡單的觀察報告等。整個觀察過程教師都應及時引導、充分鼓勵，讓成就感激勵學生進行全面、系統(tǒng)的觀察。

2、評價的藝術(shù)性魅力。科普活動中我們對學生觀察能力的評價應根據(jù)不同年齡、不同基礎、不同個性，充分考慮到學生認知水平的差異、學習興趣的不同。改變以往只是簡單的“很好、不好、對、不對、你真棒”等表面化的鼓勵詞語，在科普活動中我們嘗試以下幾點做法:(1)與觀察內(nèi)容有機結(jié)合，做出針對性的評價。(2)恰當使用肢體語言，如：點頭、微笑、豎起大拇指、拍拍學生的肩，握握學生的手等等。(3)注意語言的幽默性。以藝術(shù)性的評價方式使學生體驗成功的喜悅。

3、觀察能力的評價方式。觀察能力在科普活動中的評價方式多種多樣，因為活動大多采取個人與小組合作的方式進行，我們在對小學生觀察成果進行評價時往往可以分成小組成員互評、學生個人自評、老師評議和家長評議等多方評價相結(jié)合，學生自己的評價最有發(fā)言權(quán)。

綜上所述，通過長期的、形式多樣的科普活動，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)小學生思維活躍，思路開擴、興趣廣泛了，他們的觀察能力、判斷能力、語言表達能力及動手操作能力都有明顯的提高，并且小學生在活動中也取得了豐碩的成果，他們在觀察活動中產(chǎn)生的創(chuàng)造發(fā)明作品、科學論文和科普活動等獲得了一定的成績。家長也反映孩子比以前愛說了，外出善于觀察了，喜歡不停地問“為什么”，覺得自已內(nèi)向的孩子變得活潑開朗了，他們的個性得到正確的引導了。

總之，科普活動為小學生觀察提供了廣闊的平臺，觀察作為小學生認知世界的重要途徑，在其成長過程中起著重要的不可替代的作用。我們要善于利用這一途徑，正確指導小學生在科技觀察活動中不斷增長知識、學習技能，以此來開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的能力，教給他們正確的方法，使其在輕松愉快的環(huán)境中健康成長。

主要參考文獻:

1、劉國璋《青少年生物和環(huán)境科普活動的設計與開發(fā)》，上?？萍冀逃霭嫔纾?003年11月

2,《上海市科普教育基地教育資源應用指南叢書》，上海市科技教育出版社，2004年5月

3、張紅霞《小學科學課程與教學》，高等教育出版社，2004年8月

4、上海市青少年科技教育中心《探究之路》，上海教育出版社，2005年11月

作者簡介：

朱子清，1966年5月1日出生，1983年10月參加工作，小學高級教師，縣級骨干教師，現(xiàn)任莒縣夏莊鎮(zhèn)后辛莊完小校長。所撰寫論文曾在《日照教研》、《黃海晨刊》發(fā)表，輔導學生作文有多篇在《當代小學生》、《齊魯少年》、《黃海晨刊》、《少年天地》、山西省《新作文》等處發(fā)表。

第二篇：小學生觀察能力的培養(yǎng)

小學生觀察能力的培養(yǎng)

新課程改革對教師的教學方式提出了明確的要求，強調(diào)以學生為本，以學生的發(fā)展為本，就必須關(guān)注學生情緒、情感、性格等諸多情性因素，只有把情與知兩個客觀過程有意識地統(tǒng)一于教學活動中，才會最大限度地激發(fā)學生學習的潛能，培養(yǎng)學生的綜合能力。冷冉先生“情知教學”理論認為：學習是情意與認知相統(tǒng)一和交融的過程，不僅要有學習的愿望，還要有學習的能力。

教育的最高境界是學生的心在動。小學語文學習的終極目標就是“以我手言我心”。觀察是寫作的基礎，要想使學生“言”之有“物”，就必須教會孩子細心觀察周圍的事物，只有不斷的發(fā)現(xiàn)生活中的趣味、奧秘，學生才能筆下生輝，語文教學才能生活化，立體化。

一、引發(fā)興趣，使學生愿意觀察

冷冉先生曾說：“從學生的心理過程分析，學習的一個方面是感覺——思維——知識、智慧的過程；另一個方面是感受——情緒——意志、性格的過程。教學中，我們既要看重第一種過程，即認知過程，更不可忽略了第二種過程，即情緒、性格過程。只有充分發(fā)揮情感在教學中的作用，激發(fā)學生的興趣，才能使學習更為有效。

小學三年級上冊第四組元的主題是“細心觀察”。教材編排了四篇課文：《花鐘》《蜜蜂》《玩出了名堂》《找駱駝》，課文分別從不同角度闡釋了“細心觀察”的重大發(fā)現(xiàn)，讓學生大開眼界。學習的過程中，在有趣的學習內(nèi)容吸引下，孩子們個個“欣欣然”。為了將這種情緒延伸開來，培養(yǎng)學生的觀察興趣，養(yǎng)成觀察的習慣，在教學《花鐘》一課后，我布置學生與老師一起寫“觀察日記”，但是不強求文字量，只要記錄每天你“觀察了什么？他們什么樣？”即可。為了勾起學生的觀察興趣，引導他們自覺自愿的觀察，變“要我觀察”為“我要觀察”，我做了以下幾項引領。

1.共議觀察發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生的求知欲

本學期開學，學校搬進了新的教學大樓。為了凈化空氣，我從同事處尋來一盆蟹爪蘭，養(yǎng)在我的辦公桌上。本以為它是一種耐旱的植物，可僅一周沒澆水，大大小小的葉子就落了七八片，其他的葉片也無精打采的。一捏盆里的土，干得連一點水星都沒有，我連忙澆了兩大杯水。第一天沒多大變化，葉子又掉了兩片；第二天，蟹爪蘭的葉子舒展多了，而且一片葉子也沒掉；第三天、第四天，每天都有變化??一周后，兩個葉片連接的地方竟長出了高粱米粒般的“小紅葉”；半個

月后，小葉子竟長得指甲大了。一天，我把那盆蟹爪蘭端到了教室，同學們和我圍在一起，我把自己的觀察結(jié)果講給同學們聽，再讓他們說說自己的觀察。老師和學生打成一片，共同暢談觀察體驗，這種融洽的教學關(guān)系使學生的積極性得到了極大的發(fā)揮。

2.讀好的觀察日記，讓孩子們續(xù)篇

任何新學習的發(fā)生，都依賴于激活已有的情知貯存。三年級上冊四單元的口語交際是“我的發(fā)現(xiàn)”?？谡Z交際課上，我鼓勵學生們將平時在生活中的發(fā)現(xiàn)進行了交流，有觀察金魚的、有觀察自家養(yǎng)的烏龜?shù)?、有觀察牽?；ǖ?，在學生們爭先恐后的表達之后，教師把準備好的觀察日記《七星瓢蟲》出示出來，并聲情并茂地讀給學生聽，當讀到精彩之處——“我用木棒把七星瓢蟲掀了個仰面朝天”后戛然而止，讓孩子們續(xù)說，這種“吊胃口” 的辦法，大大刺激了學生想象，同學們紛紛把曾經(jīng)的觀察經(jīng)驗嫁接、結(jié)合，興味盎然。

3.利用周邊資源，激發(fā)興趣

指導學生將觀察融于生活。教學“細心觀察”這一單元時，我們學校正在鋪塑膠操場，隨著工程的進展，操場每天都在起變化，坐在教室里，看著幾天之間操場由黑變紅、變綠、畫上了跑到線，想象著過些日子就可以在那上面奔跑，孩子們格外有興致，不知不覺之間學生觀察的興趣提高了。

二、教會方法，引導學生“會”觀察

沒有嚴格要求就沒有教育。三年級小學生的觀察作文往往雜亂無章，如何使這種“雜亂”變得有序，我有意訓練觀察方法。對觀察規(guī)范的訓練，既有進入首篇課文學習時觀察方法的集中強化，更有后期的一以貫之；同時突出年段的內(nèi)容訓練重點，致力于習慣養(yǎng)成。1.改進學習方式，重視學生的獨特感受

每個人都有希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的心理需求，在兒童的精神世界里，這種需求更強烈些，我們應鼓勵學生對觀察對象做出個性的反應。

那天，我把那盆養(yǎng)了兩個月的蟹爪蘭拿到班級，同學們一窩似的擁向了講臺旁，七嘴八舌的議論開了?！翱矗瑒傞L的植物葉子真是紫紅的！”“哎，長大的一些葉子外圈還是紫紅的，但里面已經(jīng)有些紅綠了”??我順勢而導，你們都觀察了它的顏色，形狀你們注意了嗎？頓時教室安靜下來，我托著花盆在班級走了個遍?！皠傞L出的葉子像大米粒?！弊诤笈诺牟苘奋氛f。“我覺得更像紅豆，只是扁扁的”中間

沈怡辰接著說?！跋裥≈讣咨w”“我看長大一些的葉子像眼鏡蛇的頭”同學們七嘴八舌的議論著?！安幌?，蛇的頭是圓的，而葉子是扁的”“不對，眼睛蛇遇到攻擊對象的時候，頭就是扁的，而且豎起來，向前面探著，你看！蟹爪蘭中間那豎起的葉片不就是這樣的嗎？”對??！眼前的一節(jié)連一節(jié)葉子的樣子正是這樣。同學們那超乎尋常的想象力讓我大吃一驚。

2.教給觀察方法，培養(yǎng)觀察習慣

培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力，絕不是隨著學生的意，想怎樣就怎樣，而是在掌握基本正確的觀察方法、表達方法的基礎上，進行有個性、有創(chuàng)意的再現(xiàn)。因此，教給學生正確的觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習慣是必需的。

在執(zhí)教三年級上冊《14 蜜蜂》一課時，為了使學生對法布爾的試驗“蜜蜂能辨別方向”這一結(jié)論進行了解，首先引導學生研討：作者是怎樣一步一步得出這一結(jié)論的，學生從文中找到相關(guān)的句子，做了標注。“捕捉20只蜜蜂，做上記號，帶到很遠打開盒子，放飛??”“剛回到家，蜜蜂‘飛回兩只’”；“第二天，又飛回15只”，“20只蜜蜂飛回17只”。隨著學生的發(fā)言，我依次將相關(guān)動詞寫在黑板上，并讓學生把“20只”、“15只”、“17只”這些數(shù)量詞用紅筆標注出來。我再進一步引領：作者是怎樣觀察到的？同學們紛紛發(fā)言，有的說“作者留心觀察”、有的說“作者觀察仔細”、還有的說“作者觀察不僅仔細，而且按順序觀察”。學生在這樣的閱讀理解中，對觀察方法“有順序，看仔細”有了形象的認識。

3.進行觀察日記的寫法指導，培養(yǎng)學生觀察習慣

我校學生有寫“成長日記”的歷史，它側(cè)重的是學習生活中的事件記錄，但寫觀察日記卻是要注意觀察事物本身。為了使剛上三年級的孩子學會寫觀察日記，我結(jié)合學過的課文，提出觀察要求：有順序；有重點；抓特點；看仔細。其中，只要達成三點要求就是A。在教學中，強調(diào)要寫好觀察日記，首先要找好觀察對象，只有這樣才能達到有目的觀察。開始，學生觀察日記只寫了寥寥幾筆，而且沒有重點；但兩周下來，學生就能抓住特點觀察了；兩個月后，學生已經(jīng)能夠?qū)⒂^察日記豐富成習作了。

三、體驗成功，讓學生愛觀察

教育心理學家指出：觀察是一種全身心投入的認識活動。要讓學生擁有觀察的興趣，并將這種興趣延伸到習作教學之中，教師就應時

常創(chuàng)造學生展示觀察成果的機會，讓學生體驗成功。

1.提醒觀察點

孩子們往往只會把焦點集中到某一具體事物上，但表達起來又三言兩語。小孩子對日常生活中的點滴缺乏關(guān)注，這就要求教師在捕捉觀察點上加以指導，提醒觀察。比如，上課預鈴響了，同學們還在交頭接耳，我故意走到門口站住，歪著頭，瞅瞅這個，看看那個，皺著眉頭，還不住的搖了搖頭。同學們陸續(xù)安靜了下來。我再走進教室，登上講臺。同學們頓時挺直腰板。我問道：你剛在看到了什么？這時孩子們就從學生、教師、教室三方面講了起來，自然地側(cè)重人物的表情、動作、教學環(huán)境。

2.精心組織寫作活動

陶行知老先生認為：生活即作文。因此，教師要指導學生留心周圍事物，把多彩的生活再現(xiàn)出來。包括觀察日記，情境再現(xiàn)，家務寫實等活動。只有增強學生寫作的實踐性，趣味性，鍛煉學生的觀察能力，學生寫作水平才有可能提高。

3.組織競賽活動

特定的情境，往往能調(diào)動學生的多種感官。讓學生看，讓學生想，讓學生聞，讓學生嗅，全方位了解身邊的人，真正做到我敘我見，我寫我事，我抒我情，我手寫我心。為了豐富學生的生活，進一步激發(fā)學生觀察動機，可組織各種競賽活動，如聽記作文整理，看圖寫作文，現(xiàn)實作文等，調(diào)動學生的積極性，提高學生觀察能力。

第三篇：淺談小學生作文觀察能力的培養(yǎng)

淺談小學生作文觀察能力的培養(yǎng)

《語文課程標準》指出：要培養(yǎng)學生“留心觀察周圍的事物”，“能不拘形式的寫下見聞、感受和想象”。魯迅先生說過“如要創(chuàng)造，第一要觀察”，要讓小學生寫出言之有物的作文，必須在作文教學中，教給學生觀察的方法，引導學生主動、自覺地觀察客觀事物與現(xiàn)象，通過多種方式培養(yǎng)學生良好的觀察力，讓學生做生活中的有心人，注意為作文存貯素材，積累素材。

一、善用契機，增表達興趣

“興趣是最好的老師”。寫作活動中的觀察，應該說是有目的有意識地調(diào)動以視覺為主的各種感覺器官去認識，攝取和儲存多種多樣富有特征的、具有表現(xiàn)力的客觀事物與現(xiàn)象的活動。好奇是孩子的天性，甚至學習生活中的一些偶發(fā)事件也可充分加以利用，積極培養(yǎng)學生的觀察興趣。如在一個夏日的下午，我正在上語文課，在炎炎烈日下，教室里很熱，學生也睡眼惺忪。忽然，一只小鳥從窗口飛了進來，一邊撲著翅膀，一邊還喳喳地叫著。于是，學生的注意力一下子就轉(zhuǎn)移了，個個神采飛揚，目光隨著小鳥的飛行而移動......我稍作思考，便馬上停止講課，讓學生盡情地觀察小鳥，幾個學生馬上就關(guān)上門窗。我便與學生一起來觀察小鳥的飛行與停歇，還有小鳥的樣子，以及鳥兒的叫聲。過了好一會兒，學生打開窗戶，小鳥便離開了教室。我便引導學生說說自己看到的情景，并注意言之有序，然后讓學生立即把它寫下來。學生便饒有興致地寫出了生動的作文《小鳥飛進了教室》《可愛的小鳥》。

二、親近自然，引源頭活水

“生活是寫作的源泉”。把學生帶到社會中去，帶到大自然中去，對各種事物和現(xiàn)象進行實地觀察是最重要的途徑。每次觀察的訓練點教師都應心中有數(shù)，指導觀察時才能具體、細致?？梢詭е鴮W生走出校門，去游覽周圍的群山，觀察鄉(xiāng)間的河流，去參觀工廠、博物館等，讓學生在觀察中、攝取反映現(xiàn)實生活的人、事、景、物，引發(fā)學生靈感，激發(fā)作文熱情。一次，學生在寫《美麗的鮮花》一文時，很多學生便想知道我是從哪兒找來的那么多美麗的鮮花（因為我們鎮(zhèn)上沒有鮮花店），于是，我抓住學生的好奇心理，帶領他們?nèi)⒂^了學校承包出去的一塊學農(nóng)基地，那里已經(jīng)變成了一個美麗的大花園，我們還訪問了正在忙著育花的老人，參觀了他親手培育的花圃。在有目的、有條理、有重點的指導和觀察下，學生便寫出了一篇篇生動的習作《美麗的鮮花》《鮮花叢中的老爺爺》。

學了《美麗的小興安嶺》一文后，我引導學生：“你們看我們的家鄉(xiāng)美嗎？你們想不想去仔細觀察一下，把我們家鄉(xiāng)的美找出來呢？”孩子真有些迫不及待呢！我們一爬上學校后面的那座大山，站在高山上，孩子們爭著講自己看到的美景?！袄蠋?，你看遠處的群山連綿起伏，好像一條綠色的巨龍”“老師，家鄉(xiāng)的小河多明亮啊！”“老師，家鄉(xiāng)的田野多美?。　边@時我又順時引導“家鄉(xiāng)的確很美，你們能按‘群山——田野——小河——村莊’的順序，把家鄉(xiāng)的美景再現(xiàn)出來嗎？”孩子們?nèi)给B般高興地回到教室，寫出了《美麗的家鄉(xiāng)》。

寫校園中的一處景物的作文，我同學生一起在校園里，叫他們從遠處觀察花園中那開得最艷麗的“一串紅”，然后再帶他們走近觀察，并告訴他們，可以按“莖——葉——花”的順序仔細觀察，同時還要展開想像。孩子們通過有序的觀察和大膽的想象，一邊看一邊說，當他們提起筆來習作時，筆下就能真實、生動地輕松地再現(xiàn)美景。

凡是屬于社會生活，自然現(xiàn)象等都可以成為學生觀察的對象。教師應教育學生養(yǎng)成隨時注意觀察自己周圍的一切事物和現(xiàn)象，從生活中挖掘取之不盡、用之不竭的作文源泉。例如：平常教師要教學生留心觀察自己生活中的人、事、景、物，自己居住的小院，放學回家所經(jīng)過的田野，趕集時的所見所聞，以及街道、車輛和行人等等，這些都應是觀察的對象。

三、開展活動，釀巧婦之米

“巧婦難為無米之炊”。在學生的學習生活中，多開展一些豐富多彩的活動，能增大學生的素材庫存量，對學生習作大有裨益。

游戲與活動都是學生喜聞樂見的學習方式。學生在參加游戲活動的過程中，各種感官的充分投入，使學生的觀察能獲提真切的、強烈的感受。而且，這樣的觀察，學生更具有主動性，教師適當指引，使學生觀察實現(xiàn)由此及彼、由表及里的正向遷移。如在做“拔河”這個游戲時，學生發(fā)現(xiàn)咱們?nèi)?、四年級兩個組的一樣多，可四年級的學生卻輸給了三年級，這是為什么呢？教師啟發(fā)大家邊思考邊觀察。學生便恍然大悟：原來四年級的同學沒有做到用力同步，大個子認為自己力量大，準贏，小個子的認為自己力氣小，使不了多大勁，便不注意；而三年級的小朋友心往一處想，勁往一處使，當然能勝過四年級。再讓學生想一想，這個游戲說明了一個什么道理，學生就明白了：團結(jié)就是力量。除此以外，我們還常開展“乒乓球比賽”“主題辯論會”“演講比賽”“體操比賽”和“野炊”等活動。在活動之后，學生都能寫出生動具體又有獨見的觀察作文。

除此之外，教師還可以采用創(chuàng)設情景、設計情節(jié)指導學生觀察。如用幾個玩具娃娃，讓學生利用它們進行觀察、想象，創(chuàng)作童話，編寫故事。另外，還有表演觀察，組合觀察等方式。實踐證明，注重培養(yǎng)學生的良好的觀察力，對于學生積累素材，提高寫作能力有著重要作用。

第四篇：在小學科學教學中如何培養(yǎng)學生觀察能力

在小學科學教學中如何培養(yǎng)學生觀察能力

小學生對科學課有著強烈的好奇心和求知欲，對什么事情都想看一看，摸一摸，對事物外部的、直觀的、具體的特征特別敏感。那么如何在教學中培養(yǎng)學生觀察能力呢?

一、讓學生留心觀察，培養(yǎng)良好的觀察習慣

培養(yǎng)小學生的觀察能力，不僅是他們認識事物，增長知識的重要途徑，也是發(fā)展他們智力的基礎，更是獲取知識和經(jīng)驗的重要途徑。

在觀察過程中，首先要讓學生養(yǎng)成良好的觀察習慣，因為良好的習慣是做事的良好開端，比如學生平時在玩時或在校園里、回家的途中，讓他們處處留心看看，如周圍的植物變化，家養(yǎng)的小動物的成長過程等等，然后再與同學相互交流，慢慢形成觀察的習慣。這段時間學了《植物種子》，學生天天觀察自己親手種下的向日葵、綠豆、黃瓜、柿子、辣椒等種子，觀察它的變化，并且相互交流觀察到的現(xiàn)象，記下了許多觀察到的現(xiàn)象，寫好觀察日記。同時學生在觀察的時候，教師要多加指導，讓他們邊觀察邊思考，多問幾個為什么，這樣一個良好的觀察習慣就會慢慢的養(yǎng)成。

二、引導學生善于觀察，培養(yǎng)學生感知事物的能力

在培養(yǎng)學生的觀察能力過程中，要充分發(fā)揮學生的主導作用，讓學生多種感官參與活動，展開細致的觀察。在訓練學生用自己的感官去感知事物時，不但要去激發(fā)學生的觀察興趣，更重要的是指導學生如何用各種感官進行正確的觀察。這就需要有科學的觀察方法，這樣學生的觀察能力就會較好的得到培養(yǎng)和發(fā)展。

如，在教學《水是什么樣的》這一課時，引導學生通過用比較的方法進行觀察，采用了：“用眼睛看、用鼻子聞、用手感覺”的方法來找出水的特征，感知水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道的，并且區(qū)分了白色與透明的不同，然后再用白酒、白糖水、鹽水、牛奶、醋，可樂，再讓學生用看、聞、嘗的方法來進行區(qū)別、比較水與其他液體的不同，讓他們動用了各種器官，課堂上氣氛十分活躍，積極性也很高。通過不同的感覺器官的判斷，找出了各種液體的不同性質(zhì)，進一步的歸納出了水的性質(zhì)是沒有顏色，沒有氣味，沒有味道，透明的液體。這樣，觀察方法也得到了訓練，同時也激發(fā)了學生動手探究的興趣，更提高了學生的觀察能力。

三、明確觀察，找準觀察的方向

在新課標科學探究里面對學生提出明確要求，“能通過對身邊事物的觀察、發(fā)現(xiàn)和提出問題”。要求教師在讓學生觀察各種事物、各種現(xiàn)象之前要提出明確的觀察目的，告訴學生：“觀察不是隨意的看，而是有計劃、有目的的感知活動，要制定周密的觀察計劃。觀察對象不同，觀察的目標也就不一樣，觀察的方法步驟也不同?！毙W生年齡小，情緒化比較明顯，注意力經(jīng)常被觀察事物不相關(guān)的事情吸引開，有些同學甚至以為觀察就是玩耍，東竄西竄，這里瞧瞧，那里看看，注意力根本不集中。因此，觀察前教師要向?qū)W生提出明確具體的觀察要求，使學生明確觀察范圍和觀察重點。

四、持久觀察活動做到實效性

培養(yǎng)學生留心觀察身邊各種事物，能把課堂上學到知識運用到實際生活中進行驗證。這就要求學生積極開展課外科學探究活動，力求讓這種活動成為他們樂于從事的經(jīng)常性的活動，使他們在活動中擴展知識，發(fā)展興趣，鍛煉能力，促進和加強對學生觀察能力的培養(yǎng)。

小學生觀察能力的培養(yǎng)需要長期的、反復的進行訓練才能形成，通過科學教學，讓學生熟練地掌握科學探究中最基本的觀察技能、技巧，用觀察幫助學生逐步構(gòu)建科學概念。

第五篇：在歷史課堂教學中培養(yǎng)學生的觀察能力

在歷史課堂教學中培養(yǎng)學生的觀察能力

隨著新課改的推進，歷史教學不僅注重基礎知識的傳授，而且強調(diào)學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，與學生認知發(fā)展訴求相協(xié)調(diào)。歷史觀察力是一種智力技能，能夠反映學生的心智活動，呈現(xiàn)學生的探究過程。教師通過在課堂展示新穎的歷史素材，喚起學生的觀察興趣；強化歷史內(nèi)容系統(tǒng)性，激活學生的觀察思維，深化其歷史認知；升級歷史課堂訓練，突出訓練題的科學性，提升學生的觀察力，使學生的觀察力理性發(fā)展，從而促進學生歷史綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、歷史素材新穎性，喚起學生觀察興趣

觀察興趣是學生觀察的基礎，引起學生歷史觀察興趣是難點。學生觀察能力的形成，需要一定的認知過程。因此，在課堂觀察之前，教師要借助相關(guān)素材喚起學生的觀察興趣，充分利用音頻、視頻、實物或者圖片信息等，也可以變化觀察場所，不斷調(diào)動學生的觀察意愿。這樣的課堂操作，學生觀察動力十足，課堂教學才能達成預定目標。

人教版九年級上冊《東西文化交流的使者》課堂教學中，教師以視覺效果吸引學生注意力，調(diào)動學生觀察欲望。課堂展開后，教師展示最新的絲綢之路的視頻，讓學生觀察在這條古道上東往西傳的物品有哪些。視頻加強了學生的感觀印象，學生愿意細心觀察視頻，得出答案。為凸顯阿拉伯商人在東西文化交流中的作用，教師利用幻燈片展示爭議問題：阿拉伯數(shù)字是不是阿拉伯人發(fā)明的？以此激勵學生探索阿拉伯商人的貢獻，促使學生積極搜集信息。然后，使用動態(tài)地圖再?F馬可?波羅、鑒真、玄奘和鄭和行走的路線，讓學生給這幾個名人做名片，進行系統(tǒng)總結(jié)。動態(tài)地圖激發(fā)了學生觀察的熱情，學生在認真觀察、詳細探尋后，完成教學任務。這節(jié)課堂案例，教師以新穎的視頻、地圖和文字，喚醒學生的觀察力，學生觀察興趣高漲。學生通過表象觀察對絲綢之路、阿拉伯商人以及馬可?波羅等，有一個整體感知，為接下來教學環(huán)節(jié)的開展奠基。

二、歷史內(nèi)容系統(tǒng)性，激活學生觀察思維

歷史知識是前后聯(lián)系、相互滲透的統(tǒng)一體，系統(tǒng)性的歷史信息能夠使學生全面、深刻地捕捉歷史信息，有利于學生觀察能力的深化。所以，教師在引導學生展開觀察時，要將零散的、單一的歷史信息刪除，預設具有橫向或縱向關(guān)聯(lián)的情境。學生的觀察思維被迅速啟動，有助于學生探索更寬廣的領域，幫助學生形成良好的觀察素養(yǎng)。

在學習《大河流域――人類文明的搖籃》相關(guān)內(nèi)容時，上課伊始，教師依據(jù)學生的學習心理訴求，先以古代埃及文明為例，講述古埃及文明的歷史。示例結(jié)束后，教師為學生設計四大文明古國的表格，考查學生的觀察能力，并發(fā)放“亞非文明古國地圖”，組織學生分別從地理位置、大河流域、文明產(chǎn)生時間和輝煌成就等方面進行表格填空。學生結(jié)合教材和地圖提示，帶著明確的學習目標，展開觀察學習，順利、高效地填好表格。教師指名，讓各小組派代表展示成果，師生對各種觀點給出評價，教師順勢接入教學內(nèi)容，讓學生總結(jié)四大文明古國的相同點，學生啟動觀察思維，認知顯著提升。教師利用示例和表格，給學生展示歷史知識的系統(tǒng)性，又通過組織學生討論四大文明古國的相似點，把學生的觀察引向深入。學生觀察思維快速啟動，課堂學習氣氛濃厚起來，有助于學生歷史學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、歷史訓練科學性，提升學生理性觀察能力

歷史觀察不能局限在表面層次，表面層次的觀察只是初級的感性認識，而應關(guān)注從感性到理性的升華。科學的課堂訓練，使學生的觀察力得到鍛煉。學生經(jīng)過查漏補缺，發(fā)現(xiàn)自身不足，觀察力得到發(fā)展。

在學習《明朝的滅亡》時，明朝滅亡的基本歷史知識是學生應該重點掌握的，教會學生以史為鑒的思維也是這節(jié)課的關(guān)鍵。上課時，師生一起學習明朝后期的腐敗和明朝的滅亡兩個小標題后，教師展示課堂訓練題，用大屏幕投放三則材料，并配上圖片，讓學生總結(jié)明末農(nóng)民起義的原因。然后，教師精選有關(guān)秦朝、唐朝滅亡原因的史料，讓學生觀察材料并結(jié)合本課所學知識，找出這幾個朝代滅亡的一致性，思考對今天的啟示。這樣的課堂訓練，具有科學性、合理性，問題層層遞進，考查學生理性觀察，是學生觀察能力提升的重要突破口。

歷史學科涵蓋豐富的信息，是一門基于觀察的課程。初中歷史課堂教學有自身學科特征，展開針對性教學設計勢在必行。課堂教學不能只傾向于學生的知識記憶，而應該激活學生的觀察力，讓學生通過觀察總結(jié)出內(nèi)在規(guī)律，輕松掌握知識。教師創(chuàng)新教學方法，采用多元手段，使學生的觀察由感性上升到理性，進而使學生的綜合素養(yǎng)獲得提升。

作者單位陜西省咸陽市秦都區(qū)天王學校