第一篇：在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

篾廠中心校

左光巧

初中生物新教材學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)共37個(gè),這充分體現(xiàn)了生物教學(xué)大綱指出的“生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法?！迸?chuàng)造條件,結(jié)合學(xué)生心理、生理特點(diǎn),克服困難,完成新課標(biāo)、教材規(guī)定的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展智力,提高學(xué)生素質(zhì),提高生物教學(xué)質(zhì)量,是我們生物教師的責(zé)任，其培養(yǎng)途徑主要是通過生物實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)的。初中生物實(shí)驗(yàn)包括觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、綜合應(yīng)用能力。而觀察能力的培養(yǎng)是上述諸項(xiàng)能力中的最基本的能力培養(yǎng)，也是使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維的重要階段。因此，必須科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，首先必須使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。心理學(xué)告訴我們,目的是人采取行動(dòng)的結(jié)果,而動(dòng)機(jī)則是激勵(lì)人去行動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?自覺地產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部動(dòng)機(jī),實(shí)驗(yàn)效果就會(huì)很好。但是初一、二年級學(xué)生好奇、好動(dòng),對實(shí)驗(yàn)?zāi)吧?。有的學(xué)生認(rèn)為上實(shí)驗(yàn)課好玩,缺乏科學(xué)態(tài)度,有的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)不考,學(xué)習(xí)目的不明確,這些都給實(shí)驗(yàn)課組織教學(xué)帶來一定困難。因此實(shí)驗(yàn)前除要求學(xué)生明確教材上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐?還要明確該實(shí)驗(yàn)在生產(chǎn)、生活等方面的實(shí)際應(yīng)用。如上顯微鏡使用一課時(shí),提出醫(yī)生對貧血、癌癥等疾病的診斷,除看、問、查以外,還要通過化驗(yàn),用顯微鏡、電子顯微鏡等對病人患病部位的細(xì)胞組織等進(jìn)行病理診斷,才能得出結(jié)論。沒有科學(xué)手段會(huì)使病人誤診,嚴(yán)重時(shí)會(huì)危及生命,造成不可彌補(bǔ)的損失。同時(shí)介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),樹立科學(xué)態(tài)度,提高學(xué)習(xí)興趣,這樣有利于克服組織教學(xué)難的問題。

其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察方法和求實(shí)態(tài)度。觀察能力的提高，有賴于正確的觀察程序和方法，教會(huì)學(xué)生用正確的方法進(jìn)行觀察，對培養(yǎng)學(xué)生觀察力是很必要的。

先整體觀察后局部觀察：教師要指導(dǎo)學(xué)生全面進(jìn)行觀察，抓住事物的各個(gè)方面及其發(fā)展變化的全過程，這樣才能達(dá)到認(rèn)識(shí)事物的目的。例如：觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)，先用肉眼觀察認(rèn)識(shí)根的形態(tài)，掌握直根系、須根系、主根和側(cè)根的形態(tài)特征，進(jìn)而用放大鏡、顯微鏡觀察根毛的位置，根尖的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)和掌握根冠、生長點(diǎn)、伸長區(qū)及根毛區(qū)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。局部觀察即細(xì)微觀察，要求學(xué)生在觀察過程中抓住事物最本質(zhì)的屬性，捕捉它們之間的細(xì)微差異，從而發(fā)現(xiàn)事物各個(gè)側(cè)面的特點(diǎn)。例如：在組織學(xué)生觀察花的形態(tài)和解剖花的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)中，首先觀察水稻花與桃花的形態(tài)，我們向?qū)W生提示這樣一個(gè)問題：為什么桃花盛開的時(shí)候

會(huì)招引許多蜜蜂前來傳粉？為什么水稻花盛開的時(shí)候卻很少見到蜜蜂及其它昆蟲前來傳粉？從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握風(fēng)媒花與蟲媒花的形態(tài)特征上的區(qū)別。緊接著老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩種類型花的解剖，仔細(xì)觀察桃花子房基部的突起結(jié)構(gòu)桃花的蜜腺，弄清花蜜產(chǎn)生的原因。而觀察水稻花結(jié)構(gòu)時(shí)卻沒有這種蜜腺結(jié)構(gòu)，使學(xué)生弄清蟲媒花與風(fēng)媒花的結(jié)構(gòu)差異。通過解剖觀察使學(xué)生認(rèn)識(shí)了兩種不同類型的花在本質(zhì)屬性方面的區(qū)別。

對比觀察：是運(yùn)用縱橫比較進(jìn)行觀察，同中求異或異中求同。對比觀察能使學(xué)生從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點(diǎn)或因果關(guān)系。例如：在觀察單子葉植物與雙子葉植物形態(tài)、結(jié)構(gòu)時(shí)，首先向?qū)W生強(qiáng)調(diào)兩種植物顯著區(qū)別，一是葉脈的結(jié)構(gòu)：平行脈與網(wǎng)狀脈；二是莖的結(jié)構(gòu)：有無形成層；三是種子胚的結(jié)構(gòu)：一片子葉與兩片子葉。另一方面單子葉與雙子葉植物在葉序上講也有許多相似之處，這是因?yàn)樗鼈兌紝儆诰G色植物，葉序相似之處是因?yàn)楣夂献饔玫木壒?。例如：鱗翅目昆蟲的分種要從頭、胸、腹三個(gè)方面進(jìn)行比較。分種主要觀察胸部。常見的灰蝶科與鳳蝶科容易混淆，通過對比觀察從同中找出異點(diǎn)，灰蝶科翅正面花紋少，顏色單一，腹面花紋較多，顏色較多；而鳳蝶科翅正面和腹面花紋和顏色都多。這樣通過對比觀察，學(xué)生對各科、種的生物特征就易掌握。

重復(fù)觀察：為了保證觀察的結(jié)果可靠性，觀察的次數(shù)要多，否則就難以區(qū)分偶然發(fā)生和一貫現(xiàn)象，也就是巴甫洛夫所說的“觀察、觀察、再觀察”，他深刻地揭示了觀察的嚴(yán)肅性和科學(xué)性。例如：觀察脊髓的反射實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖球?yàn)證脊髓具有反射的功能，屬于低級反射中樞。該實(shí)驗(yàn)效果的好壞取決于腦的切除是否干凈，因此，必須通過反復(fù)多次的觀察。在實(shí)驗(yàn)中首先讓學(xué)生把去腦的蛙進(jìn)行翻身反射試驗(yàn)，這樣來確定腦是否除荊當(dāng)然這種實(shí)驗(yàn)要反復(fù)進(jìn)行觀察才能收到良好的效果。在驗(yàn)證脊髓具有反射功能時(shí)，也應(yīng)該重復(fù)的使用不同濃度硫酸來進(jìn)行刺激，反復(fù)進(jìn)行觀察，最后使學(xué)生認(rèn)識(shí)在適宜的條件刺激下，脊髓能完成低級的反射功能。在長期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我深深體會(huì)到：只有指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的觀察，才能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性。

通過一年的生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐,我體會(huì)到生物實(shí)驗(yàn)課對提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量能起到很大的促進(jìn)作用。自己決心將實(shí)驗(yàn)課的改革,繼續(xù)深入進(jìn)行下去,全面提高學(xué)生素質(zhì),提高生物教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：如何在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

如何在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

生物學(xué)是一門自然科學(xué),也是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有生動(dòng)、直觀、形象的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生“動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考”，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著得天獨(dú)厚的條件。在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。因此在生物教學(xué)中，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注意不斷激勵(lì)學(xué)生通過觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等探索手段提出種種假設(shè)和猜想發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)就顯得尤為重要。怎樣才能讓學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的創(chuàng)新能力得到很好的培養(yǎng)和提高呢？

1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力

加強(qiáng)探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力課堂演示實(shí)驗(yàn)一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將演示實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，了解學(xué)習(xí)過程，學(xué)會(huì)思考，掌握學(xué)習(xí)的方法，這樣能很快提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是在實(shí)踐過程中形成和發(fā)展起來的。是學(xué)生萌生創(chuàng)新意識(shí)和展開創(chuàng)新思維最原始、最直接、最強(qiáng)勁的動(dòng)力。在這種動(dòng)力的驅(qū)使下，學(xué)生的自主性、學(xué)習(xí)與實(shí)踐的熱情才會(huì)被充分的激發(fā)。

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生探究自然科學(xué)知識(shí)的重要方法。實(shí)驗(yàn)以其豐富多彩、直觀形象博得了學(xué)生的喜愛。探索性實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生求知心理狀態(tài)，讓學(xué)生參與重演科學(xué)事實(shí)的產(chǎn)生過程。教師要適時(shí)抓住學(xué)生的心理，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最佳情境，必將激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣。

2、加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的主要因素是觀察力、想象力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造力。在活躍的思維下、認(rèn)真地觀察和積極的動(dòng)手操作中，不僅加深了學(xué)生對知識(shí)的理解，也使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)。觀察力、想象力和動(dòng)手操作能力實(shí)質(zhì)上也是一種智力，也就是說，探索創(chuàng)新活動(dòng)總是同智力活動(dòng)相聯(lián)系的，并且要把各個(gè)因素協(xié)調(diào)起來，才能提高探索科學(xué)的能力。如：《種子萌發(fā)的外界條件》一節(jié)中，學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)時(shí)，可能得出：“種子萌發(fā)需要水分、空氣、溫度”的結(jié)論，而忽略了“溫度要適宜”。這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把結(jié)論補(bǔ)充全面，最后總結(jié)出：“種子萌發(fā)的外界條件是：空氣、水分、適宜的溫度”的正確結(jié)論。

3、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是指在具有創(chuàng)新意識(shí)的前提下，將頭腦中的信息整合，產(chǎn)生出新發(fā)現(xiàn)或新思想的一種思維形式，敢于、善于質(zhì)疑是探求知識(shí)的開始，也是創(chuàng)造性思維活動(dòng)的起點(diǎn)。

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生不斷地設(shè)疑、釋疑，使學(xué)生的思維活動(dòng)始終處于一種積極探索狀態(tài)，促進(jìn)其創(chuàng)新思維的發(fā)生發(fā)展。如在做“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)臨時(shí)裝出的制作分為五步：取材—解離—漂洗—染色—壓片。這五步每一步都很重要，哪一步出現(xiàn)差錯(cuò)都會(huì)導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)的失敗。因此，在教學(xué)時(shí)老師可以下列思考題引導(dǎo)學(xué)生思考：

1、實(shí)驗(yàn)時(shí)不用根尖而用伸長區(qū)細(xì)胞能不能找到分裂期的圖象？

2、為什么要用10%的鹽酸作解離液而且解離時(shí)間只能是10—15分鐘？

3、如果用清水漂洗這一步簡化掉，實(shí)驗(yàn)會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？

4、龍膽紫液使細(xì)胞的哪部分染上紫色？

5、為什么要壓片？

這一系列的問題雖然是知識(shí)的拓展，但能使學(xué)生的注意力集中到實(shí)驗(yàn)觀察上來，培養(yǎng)了他們勤于思考的習(xí)慣，鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維能力。另外，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生形成勇于提出問題，會(huì)提出問題的習(xí)慣。如在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課中，通過學(xué)習(xí)課本中的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們可能注意到在“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”、“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”、“觀察根對礦質(zhì)離子的交換吸附現(xiàn)象”這三個(gè)實(shí)驗(yàn)中都以洋蔥為實(shí)驗(yàn)材料，這時(shí)學(xué)生可能提出為什么生物學(xué)實(shí)驗(yàn)上許多時(shí)候都用洋蔥做實(shí)驗(yàn)材料？這三個(gè)實(shí)驗(yàn)所用洋蔥細(xì)胞是否都一定要用洋蔥的活細(xì)胞才能看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呢？通過學(xué)生的質(zhì)疑可以誘導(dǎo)學(xué)生開展積極的思維活動(dòng)，為創(chuàng)造性思維的形成創(chuàng)設(shè)條件。

4、利用媒體，激活思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

多媒體技術(shù)所展示的畫面，生動(dòng)活潑，感染力強(qiáng)，對學(xué)生有強(qiáng)烈的吸引力，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，為學(xué)生營造自由創(chuàng)造的空間，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)口，多發(fā)現(xiàn)，多探索，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)時(shí)處處充滿創(chuàng)造的氛圍，如“植物向性運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和觀察”中的向光性運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。由于受課堂教學(xué)限制，不能進(jìn)行操作演示來展示，可發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，以圖文信息形式展示實(shí)驗(yàn)過程，便學(xué)生體驗(yàn)人們是怎樣通過實(shí)驗(yàn)研究的方法，逐步探索發(fā)現(xiàn)生長素產(chǎn)生的部位及作用的。通過對實(shí)驗(yàn)材料分析，總結(jié)出植物向光性產(chǎn)生的機(jī)理。利用電腦幻燈片這一機(jī)理轉(zhuǎn)換成直觀而易于理解的原理圖例，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)在對電腦提供的實(shí)驗(yàn)情景的探索中得到升華，從而理解掌握教材中有關(guān)生長素的理論知識(shí)，形成一定的相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)。至此，我們可讓學(xué)生展開創(chuàng)造的翅膀，用電腦圖象創(chuàng)設(shè)新的實(shí)驗(yàn)問題情景：

（1）將盆栽幼苗放在勻速轉(zhuǎn)動(dòng)的轉(zhuǎn)盤上，給予單側(cè)光照射，在光源與轉(zhuǎn)盤同步轉(zhuǎn)動(dòng)和光源固定情況下，幼苗分別將如何生長？

（2）將幼苗橫放其根和莖的生長情況如何？

（3）若將幼苗水平放置于太空飛行的飛船中，其根和莖又如何生長？ 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)進(jìn)行分析探索，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的推測有多種多樣，在這種情況下，通過電腦動(dòng)畫展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使學(xué)生的分岐導(dǎo)向一致，由此產(chǎn)生相應(yīng)的結(jié)論，總結(jié)出規(guī)律。

5、加強(qiáng)生物探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力

探究學(xué)習(xí)注重的是學(xué)生各種潛能的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的發(fā)展，體現(xiàn)一種參與性和體驗(yàn)性并存且具有嚴(yán)密學(xué)術(shù)性的創(chuàng)造活動(dòng)。學(xué)生通過自主參與來獲得知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成探索奧妙世界的積極態(tài)度。

生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中占主要的地位。而新課程將以往的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，這無論從傳統(tǒng)知識(shí)的繼承到新知識(shí)的探索，還是從以往知識(shí)的被動(dòng)接受到現(xiàn)在的主動(dòng)探究知識(shí)都起著十分重要的作用；同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、自主參與的意識(shí)，養(yǎng)成“不惟師、不惟書”的積極活躍的思維習(xí)慣。將探究學(xué)習(xí)應(yīng)用于生物教學(xué)，不僅使學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)、科學(xué)觀念，掌握科學(xué)本領(lǐng)的一種重要途徑和方法，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而推動(dòng)新課程的教學(xué)順利進(jìn)行。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為我國進(jìn)行教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育的主旋律。通過生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，既是生物教學(xué)改革的要求，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，我們要在實(shí)踐中努力探索。

第三篇：在生物教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

加大物理實(shí)驗(yàn)力度，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

物理學(xué)是一門以觀察和+實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，獲得物理知識(shí)的源泉。

觀察是指有目的、有計(jì)劃、有思維活動(dòng)的知覺活動(dòng)。人們的各種探究活動(dòng)都是從觀察入手的。

人的觀察能力既不是生來就有的，也不是自然而然形成的，而是需要經(jīng)過有意識(shí)、有計(jì)劃地培養(yǎng)才能形成的。觀察力是人類重要的認(rèn)知能力。觀察力在人的認(rèn)知能力中占有十分重要的地位。它既是認(rèn)知活動(dòng)的源泉，又是認(rèn)識(shí)事物、掌握知識(shí)的重要途徑?，F(xiàn)代心理科學(xué)的研究表明，在人腦所獲得的信息中，有80＝90%是通過視覺獲取的。所以，觀察是人獲得知識(shí)的主要途徑。一個(gè)人只有勤于觀察，外界的信息才能源源不斷地進(jìn)入大腦，才會(huì)增長知識(shí)，提高智能。如果一個(gè)人懶于觀察，那么他的智力就會(huì)每況愈下。

古今中外的科學(xué)家、教育家都非常重視觀察力的作用。達(dá)爾文說：“我沒有突出的理解力，也沒有過人的機(jī)智，只是在覺察那些稍縱即逝的事物并對其進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上，我可能在中人之上?！倍韲韺W(xué)家巴甫洛夫教育年輕人要“觀察、觀察、再觀察”。英國細(xì)菌學(xué)家弗萊明，原來霸道還可以這么溫暖在發(fā)明了青霉素之后說：“我唯一的功勞就是沒有忽視觀察?！苯逃睦韺W(xué)的研究和實(shí)踐表明，觀察能力強(qiáng)的學(xué)生一般都是優(yōu)等生。因?yàn)樗麄兩朴谟^察，能夠發(fā)現(xiàn)問題，找到學(xué)習(xí)的新方法，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

良好的觀察能力具有下列的品質(zhì)和特點(diǎn)：①觀察具有明確的目的性。②觀察具有順序性、條理性。③觀察具有理解性，即善于發(fā)現(xiàn)某種事物的特征，善于發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。④觀察具有敏銳性，善于發(fā)現(xiàn)一般人所不易發(fā)現(xiàn)的或容易忽略的東西，獨(dú)具慧眼，明察秋毫。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過觀察社會(huì)、觀察自然、觀察實(shí)驗(yàn)等來獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，然后通過科學(xué)思維活動(dòng)的“加工”，來繼承前人的科學(xué)成果。

自然科學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察是科學(xué)研究的一種重要方法，它是科學(xué)研究中獲得感性材料的基本途徑，是檢驗(yàn)科學(xué)理論的基本方法，是科學(xué)認(rèn)識(shí)的重要源泉。在中學(xué)科學(xué)教學(xué)中，觀察的重要性也是不容忽視的，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

第一，觀察是中學(xué)生獲得感性材料的基本途徑。獲得豐富的感性材料是學(xué)習(xí)科學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和開端，是進(jìn)行思維加工的重要條件。從信息加工的角度看，通過觀察可以使學(xué)生接受信息，有了大量的信息才能進(jìn)一步加工。

第二，觀察有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)，它在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中起著動(dòng)力作用，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和主動(dòng)性。學(xué)生所觀察的現(xiàn)象，往往形象生動(dòng)、真實(shí)直觀、引人人勝，使學(xué)生感到新奇，從而想探究其中的奧秘，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興題。

第三，觀察是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力的有效途徑。中學(xué)生的科學(xué)能力包括觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力三種基本能力，還包括分析問題、解決問題的能力、學(xué)習(xí)能力、以及創(chuàng)造能力。觀察是實(shí)驗(yàn)的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，有利于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)；在科學(xué)觀察中，必須結(jié)合初步的分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、歸納與演繹等思維活動(dòng)，必然能增強(qiáng)思維能力；科學(xué)觀察的特點(diǎn)之一就是有一定的觀察目的、觀察任務(wù)和觀察對象，為解決一定的問題而進(jìn)行。因此，通過觀察能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力；在進(jìn)行科學(xué)觀察時(shí)，為了保證觀察的成功、達(dá)到預(yù)期的觀察目標(biāo)，需在觀察的全過程中將觀察本身作為意識(shí)的對象，不斷地進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)，此即自我監(jiān)控(self－regulation)。而自我監(jiān)控能力是學(xué)習(xí)能力的核心，因此，觀察有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；觀察中的智能品質(zhì)是衡量觀察能力高低的重要標(biāo)志，獨(dú)創(chuàng)性是智能品質(zhì)之一，因此，要培養(yǎng)觀察能力，必須培養(yǎng)觀察的獨(dú)創(chuàng)性，即培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的觀察能力?？傊茖W(xué)觀察對各種科學(xué)能力的培養(yǎng)起著重要的作用摘要：眼睛是心靈的窗口，人從外界所接受的信息，90％以上是通過觀察獲得的，沒有敏銳的觀察力，就不會(huì)有靈敏的思維力，豐富的現(xiàn)象力和良好的記憶力，當(dāng)然也不會(huì)有完整的再現(xiàn)能力，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力就顯得尤為重要，這就要求學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

物理學(xué)科的觀察能力是指善于觀察物理現(xiàn)象和物理過程的細(xì)微變化及其本質(zhì)特點(diǎn)的能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，就是希望能夠提高學(xué)生的觀察能力，從而更好的獲得觀察信息，探究出物理規(guī)律。

中學(xué)生具備敏銳、精細(xì)的觀察力是學(xué)好生物學(xué)只是必備的良好素質(zhì)。因次，在生物教學(xué)中重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，是提高生物教學(xué)質(zhì)量的保證。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？為了達(dá)到理想的效果，教師需采取一定的措施和方法去實(shí)施。

我們在生物教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，著重注意了以下幾個(gè)方面的問題：

一、通過實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣

興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物、研究某種事物、獲得某種事物或接近某種事物的心里傾向，它推動(dòng)人去尋求知識(shí)、擴(kuò)展眼界、深入鉆研，很難設(shè)想一個(gè)學(xué)生對某事物毫無興趣，而會(huì)去認(rèn)真、主動(dòng)觀察。在生物學(xué)教學(xué)中，為了激發(fā)起學(xué)生的觀察興趣，我們主要從以下兩方面入手。

1、充分而合理地運(yùn)用直觀教學(xué)手段。由于高中生物是概括介紹生物的共同特征，并且進(jìn)一步探討生命的本質(zhì)，所以直接的直觀手段（如活的生物體、組織、器官等）應(yīng)用得較少，應(yīng)用較多的是間接的直觀手段和文字的直觀手段。每堂課都可以結(jié)合教材內(nèi)容，通過實(shí)物、標(biāo)本、模型、掛圖、幻燈、黑板畫、圖形、圖解、錄像片、多媒體課件等不同的直觀形式，引導(dǎo)學(xué)生感知生命現(xiàn)象。

每堂課可供選用的直觀手段很多，但教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)選取一至兩種直觀手段，如果過多過濫則會(huì)使教師在課堂上忙亂不堪，學(xué)生則目不暇接，注意力易分散，從而出現(xiàn)事倍功半的不良后果，對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)不利。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境。觀察之前，提出于觀察內(nèi)容有關(guān)的一些問題，已引起學(xué)生的好奇心與求知欲，是激發(fā)學(xué)生的觀察興趣的有效方法。

實(shí)踐證明，問題情境的創(chuàng)設(shè)一般遵循的原則為：問題要小而具體、新而有趣、有適當(dāng)?shù)碾y度、富有啟發(fā)性和聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等。否則，難以達(dá)到應(yīng)有的目的。

二、觀察前要使學(xué)生明確觀察的目的、任務(wù)

良好的觀察是以明確的目的、任務(wù)為前提的，所以，學(xué)生無論在進(jìn)行學(xué)習(xí)新知識(shí)的觀察或者驗(yàn)證新知識(shí)的觀察之前，都必須對“應(yīng)觀察什么”“達(dá)到什么目的”十分明確，并根據(jù)觀察的任務(wù)把自己的注意力集中起來，以免忽視那些被觀察事物非常重要的、易被忽視的方面或特征，以不至于被那些可能吸引人，但與觀察任務(wù)無關(guān)的內(nèi)容所影響。

三、使學(xué)生掌握與觀察對象有關(guān)的知識(shí)

學(xué)生對觀察對象的知識(shí)越豐富，觀察的知識(shí)準(zhǔn)備越充分，就越容易取得好的觀察效果。

四、教給學(xué)生觀察的方法 我們必須明確，觀察本身不是目的，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維的重要手段；觀察不僅是方法，而是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要途徑。所以，在運(yùn)用直觀手段讓學(xué)生觀察時(shí)，還必須指導(dǎo)學(xué)生明確怎樣去觀察。觀察的方法很多，教師應(yīng)在教學(xué)過程中根據(jù)觀察對象和觀察目的，指導(dǎo)學(xué)生正確使用相應(yīng)的觀察方法，已達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

（1）驗(yàn)證觀察法。立足課本，通過觀察，對課本關(guān)于生物現(xiàn)象、本質(zhì)特征的理論進(jìn)行觀察驗(yàn)證。例如：在學(xué)習(xí)“植物對水分的吸收和利用”一節(jié)課時(shí)，我們從理論上總結(jié)了成熟的植物細(xì)胞可以發(fā)生滲透作用的結(jié)論，然而，我們可以引導(dǎo)學(xué)生觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原現(xiàn)象，從而驗(yàn)證上述結(jié)論的正確性。

用驗(yàn)證觀察法，使課本理論具體化、真實(shí)化，而且在驗(yàn)證過程中既鞏固了已學(xué)過的理論知識(shí)，有培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是、追求真理的思想。

（2）比較觀察法。比較觀察法是抓住事物的特點(diǎn)比較其異同的方法。例如，在觀察減數(shù)分裂過程中染色體的行為和數(shù)目動(dòng)態(tài)變化圖時(shí)，同時(shí)要再現(xiàn)有絲分裂過程中染色體的行為和數(shù)目動(dòng)態(tài)變化圖時(shí)。通過比較觀察，找出它們的異同點(diǎn)，這樣就更易掌握減數(shù)分裂的特征。

利用比較觀察法，使各項(xiàng)觀察點(diǎn)既清楚明白又容易記憶，避免了觀察內(nèi)容的混亂。在比較觀察過程中，學(xué)生還可以初步獲得對不同事物進(jìn)行對比、分析的能力。（3）循序觀察法。循序觀察法是指對生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)按照一定的排列順序進(jìn)行觀察的方法。例如：觀察反射狐的結(jié)構(gòu)時(shí)，按照“感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器”的順序進(jìn)行觀察。再如：觀察細(xì)菌結(jié)構(gòu)圖時(shí)，按照“細(xì)胞壁，細(xì)胞膜，細(xì)胞質(zhì)、擬核、以及其他特殊結(jié)構(gòu)”的順序進(jìn)行觀察。

循序觀察法能對生物體整體或局部的形態(tài)結(jié)構(gòu)全面觀察，觀察過程詳盡而條理清晰，避免了遺漏觀察點(diǎn)的現(xiàn)象。

除上述幾種觀察法外，還有重點(diǎn)觀察法、定期觀察法、定點(diǎn)觀察法、定量觀察法等等。應(yīng)根據(jù)觀察對象、觀察內(nèi)容、觀察目的、觀察條件的不同，選擇適用的一種或多種觀察法。不論采用什么觀察法，在觀察過程中要求做到點(diǎn)面結(jié)合，即既要全面了解，又要抓住重點(diǎn)觀察。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，除了教會(huì)學(xué)生各種科學(xué)的觀察方法外，還要指導(dǎo)學(xué)生按具體要求如實(shí)地繪圖、記錄，并且分析資料，討論觀察結(jié)果。

總之，在生物教學(xué)過程中，通過不斷的有指導(dǎo)的觀察活動(dòng)，就可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從而為思維能力、記憶力等其它方面能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

培養(yǎng)觀察能力的方法 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力時(shí)，還要注意激發(fā)觀察的興趣，提高學(xué)生在觀察能力訓(xùn)練過程中的積極性，能動(dòng)性和持久性。

家長要注重培養(yǎng)孩子的觀察力。首先，要提高孩子的觀察興趣。興趣是孩子參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力。能夠吸引孩子觀察的事物和現(xiàn)象，往往是孩子感興趣的，這符合他們的年齡特點(diǎn)。

其次，要教會(huì)孩子觀察的方法。確定觀察對象后，家長可以引導(dǎo)孩子先觀察什么，后觀察什么，根據(jù)不同事物，由近及遠(yuǎn)，由簡單到復(fù)雜，由局部到整體，有順序、有層次、有步驟、有系統(tǒng)的觀察。觀察時(shí)，要讓孩子抓住觀察對象的特征，學(xué)習(xí)比較事物之間的區(qū)別和聯(lián)系，從對某一事物的觀察，到幾種事物之間的比較觀察，循序漸進(jìn)，可提高孩子的判斷能力。

淺談物理觀察能力的培養(yǎng)

無錫市査橋中學(xué) 周振鋒

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，獲得物理知識(shí)的源泉。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，就是希望能夠提高學(xué)生的觀察能力，從而更好的獲得觀察信息，探究出物理規(guī)律。下面就如何培養(yǎng)初中生的物理觀察能力，談幾點(diǎn)思考，望行家指正。

一、激發(fā)觀察興趣

愛因斯坦說：我認(rèn)為對于一切情況，只有“熱愛”才是最好的老師。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，首先要激發(fā)學(xué)生對觀察的興趣，使他們愿意觀察，樂意觀察。

1、通過有趣的實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意，提高觀察的興趣。初中生有強(qiáng)烈的好奇心，對物理實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣，我們可以充分利用學(xué)生的這種心理，設(shè)計(jì)一些新穎有趣的實(shí)驗(yàn)，把他們的積極性引導(dǎo)到對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察上來。

例如：學(xué)習(xí)大氣壓時(shí)，先讓學(xué)生觀察講臺(tái)上的礦泉水，然后教師說這瓶水的瓶底有洞，學(xué)生懷疑，教師最后打開瓶蓋，瓶底的水流出；學(xué)習(xí)大氣壓與流速，教師演示吹不開的紙。通過實(shí)驗(yàn)觀察的現(xiàn)象與學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)形成強(qiáng)烈反差，提高學(xué)生的觀察興趣。

2、啟發(fā)學(xué)生對生活中的現(xiàn)象，細(xì)致觀察，多問為什么。生活中處處皆物理，教師要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生留心觀察，勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)變化，提出質(zhì)疑。既能提高學(xué)生觀察的敏銳，又能提高學(xué)生對自然的好奇心，能留心觀察身邊的每一件事。例如：白氣是向上還是向下飄的；掛在壁墻上的石英鐘，當(dāng)電池的電能耗盡而停止走動(dòng)時(shí)，其秒針往往停在什么位置；紅綠燈自上而下是如何排列的；自行車上坡要省力，要換大輪軸還是小輪軸。

3、介紹物理學(xué)家的觀察趣事。物理學(xué)發(fā)展史上，有很多由于細(xì)心觀察思考導(dǎo)致重大發(fā)現(xiàn)的例子，不時(shí)給學(xué)生講講，讓學(xué)生體會(huì)原來觀察這么有用，從而產(chǎn)生濃厚的觀察興趣。例如：伽利略單擺“等時(shí)性”的發(fā)現(xiàn)；奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)；紅外線、紫外線的發(fā)現(xiàn)等等。

二、培養(yǎng)觀察習(xí)慣 葉圣陶先生在《習(xí)慣成自然》一文中寫道，“要有觀察的能力，必須真?zhèn)€用心去觀察；要有勞動(dòng)的能力，必須真?zhèn)€動(dòng)手去勞動(dòng)；要有讀書的能力，必須真?zhèn)€把書本打開，認(rèn)認(rèn)真真去讀；要有做好公民的能力，必須真?zhèn)€把公民應(yīng)做的一切認(rèn)認(rèn)真真去做”。教師只有一步一個(gè)腳印，培養(yǎng)學(xué)生自覺、有目的、持久、細(xì)心地觀察，并養(yǎng)成習(xí)慣。

1、明確觀察的目的。要讓學(xué)生明白，觀察的效果如何，決定于觀察的目的和方向是否明確，為什么要觀察?觀察什么？要做到心中有數(shù)。否則，學(xué)生只會(huì)被一些精彩的表面現(xiàn)象所吸引，不能得到全面、正確的觀察結(jié)果。例如：探究冰和燭蠟的熔化特點(diǎn)，目的是需要觀察熔化時(shí)的狀態(tài)變化、溫度變化、是否要吸熱。這樣，學(xué)生才能清楚了解熔化整個(gè)過程狀態(tài)和溫度的變化，得到冰和燭蠟的熔化的不同特點(diǎn)。

2、確定觀察的步驟。觀察目的清楚了，就可以有針對性的確定觀察的計(jì)劃和步驟，先觀察什么，后觀察什么，按部就班，系統(tǒng)進(jìn)行。這樣就可以系統(tǒng)全面的進(jìn)行觀察，使觀察在一定目的下指導(dǎo)進(jìn)行。如果在觀察時(shí)毫無計(jì)劃，漫無條理，那就不會(huì)有什么收獲。

例如：根據(jù)上面的“探究冰和燭蠟的熔化特點(diǎn)”觀察目的，很易確定觀察的計(jì)劃，在對冰和燭蠟加熱過程中，每隔一定的時(shí)間(如半分鐘)觀察它們的狀態(tài)并用溫度計(jì)測出它們的溫度，為了受熱均勻必須用水浴法加熱并要不斷攪拌，不對冰和燭蠟加熱看它能否熔化。通過這樣的觀察，學(xué)生就能完整得到冰和燭蠟熔化時(shí)的異同點(diǎn)。

3、根據(jù)要求做好觀察的記錄。記錄有利于收集和整理觀察到的物理現(xiàn)象，避免遺忘，也能促進(jìn)觀察細(xì)致和準(zhǔn)確。記錄可以做成表格式，也可以做成卡片式，以便對得到的第一手資料進(jìn)行分析、比較得到物理的規(guī)律。當(dāng)然記錄也必須客觀，必須是真實(shí)得到的第一手的觀察資料，不能隨意的加工。

4、能正確、規(guī)范地觀察使用各種量具。一般的量具如：刻度尺、溫度計(jì)、彈簧測力計(jì)、電表等等。觀察它們的特性如：了解構(gòu)造、觀察零刻度、量程、最小分度值、如何正確使用、如何觀察讀數(shù)等。觀察一定要規(guī)范細(xì)致，一不小心就可能得到錯(cuò)誤的觀察數(shù)據(jù)，應(yīng)養(yǎng)成嚴(yán)格細(xì)致的觀察習(xí)慣。

5、學(xué)會(huì)在觀察中提出問題。在物理學(xué)習(xí)中，觀察的目的是為了得到對應(yīng)物理知識(shí)的現(xiàn)象，獲取物理素材，再通過思考提出探究的問題或猜想。例如：在研究液體對容器的側(cè)壁有壓強(qiáng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察深度不同的小孔射出水的遠(yuǎn)近不同，學(xué)生思考后提出問題：液體壓強(qiáng)是否也深度有關(guān)？

三、教會(huì)觀察方法

孔子曰：“工欲善其事，必先利其器?！币岣邔W(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生得到正確的觀察結(jié)果，必須讓學(xué)生掌握一些科學(xué)的觀察方法。

1、順序觀察法。指按照一定順序逐一觀察的意思，切忌順序混亂，一會(huì)兒上，一會(huì)兒下，一會(huì)兒左，一會(huì)兒右，這個(gè)部分還沒有觀察好又急于去觀察另一個(gè)部分，這種任意跳躍、雜亂無章的觀察，不能取得對觀察對象準(zhǔn)確而完整的印象，甚至?xí)⒁恍┲匾臇|西遺漏。例如：觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生觀察沸騰前氣泡自下而上的情況，氣泡的多少，測量水溫度的變化，觀察沸騰時(shí)氣泡自下而上的情況，氣泡的多少，測量出水的溫度又是如何變化的。

2、特征觀察法。指觀察事物特征，抓住事物獨(dú)特、與眾不同地方，這樣才能抓住事物本質(zhì)。例如：讓學(xué)生注意觀察密度計(jì)的刻度上小下大；萬用表的歐姆檔與電流表、電壓表明顯不同，它的零刻度在右邊，而且刻度間的最小分度不同。

3、對比觀察法。指把幾個(gè)事物或同一事物的幾個(gè)不同方面加以比較的觀察方法。例如：讓學(xué)生對比鏡面反射和漫反射，觀察它們不同的物理現(xiàn)象，學(xué)生可以順利歸納出二種反射的不同點(diǎn)。

4、選擇觀察法。指從復(fù)雜的現(xiàn)象中，有選擇的觀察個(gè)別特征作為主體進(jìn)行觀察。例如：電磁鐵的磁場和電流的大小、方向、線圈的匝數(shù)、鐵芯的材料、大小都有關(guān)系，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常復(fù)雜，如果采用控制變量法，控制其它因素不變，只改變其中一個(gè)因素來觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就非常直觀。

5、重復(fù)觀察法。指對同一事物或現(xiàn)象，再次或多次進(jìn)行觀察的一種方法。例如：壓縮引火實(shí)驗(yàn)、慣性實(shí)驗(yàn)等，實(shí)驗(yàn)時(shí)間很短，不易觀察清楚物理現(xiàn)象，可以多做幾遍，讓學(xué)生重復(fù)觀察。

四、發(fā)揮教師作用

物理是以實(shí)驗(yàn)為手段來研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)，學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果教師不加指導(dǎo)或指導(dǎo)不明確，學(xué)生往往出現(xiàn)無目的、漫不經(jīng)心地觀察的情況，他們常常只是注意那些感覺新奇或有強(qiáng)烈刺激的現(xiàn)象，而放過了實(shí)驗(yàn)?zāi)康乃笥^察的主要內(nèi)容，因此，學(xué)生有效的觀察離不開教師的指導(dǎo)。

1、適時(shí)對學(xué)生的觀察進(jìn)行點(diǎn)撥。在學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)上，教師的指導(dǎo)恰當(dāng)與否，也是一個(gè)至關(guān)重要的因素。恰當(dāng)而適時(shí)的指導(dǎo)，將會(huì)推動(dòng)學(xué)生觀察順利進(jìn)行。教師要在學(xué)生觀察遇到困難時(shí)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)不能包辦代替。例如：學(xué)生做伏安法測電阻實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果電路出現(xiàn)故障，燈泡不亮，電表無讀數(shù)、反偏、滿偏等，不是簡單的幫學(xué)生糾正，而是引導(dǎo)學(xué)生來觀察電路，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)故障原因，這樣以后出現(xiàn)相似情況，自己可以獨(dú)立觀察解決。

2、用問題來引導(dǎo)學(xué)生的觀察。教師在實(shí)驗(yàn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：實(shí)驗(yàn)用到哪些器材？每種器材在實(shí)驗(yàn)中有啥作用？實(shí)驗(yàn)為什么要這樣做？能否用其它的方法？看到了什么現(xiàn)象？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象說明了什么？這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生的觀察方向，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，同時(shí)，對于得到的物理現(xiàn)象，要鼓勵(lì)學(xué)生針對現(xiàn)象提出問題。

3、鼓勵(lì)學(xué)生通過回憶來鞏固觀察的現(xiàn)象。課堂小結(jié)或者下節(jié)課復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以要求學(xué)生回憶做過的實(shí)驗(yàn)過程，觀察到的哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論，再讓其他同學(xué)補(bǔ)充，通過對比發(fā)現(xiàn)是否有遺漏。這樣既有利于鞏固，久而久之也能讓學(xué)生掌握一般的觀察方法。

五、提供觀察機(jī)會(huì)

1、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，主要是通過演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師要盡可能利用身邊的器材設(shè)置實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察。一些不能做的實(shí)驗(yàn)如：固體的擴(kuò)散；托利折利實(shí)驗(yàn)。教師可以播放多媒體動(dòng)畫、視頻、課本上的插圖讓學(xué)生進(jìn)行觀察。

2、蘇科版課本后有許多家庭小實(shí)驗(yàn)，一定要布置學(xué)生回家做，并要學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，不能因?yàn)橹锌疾豢季桶阉雎粤恕?/p>

3、結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生走出校門進(jìn)行觀察，如：參觀學(xué)校旁邊的污水處理場；電瓶車的各種配件車間等等擴(kuò)大學(xué)生視野。

4、利用習(xí)題來增加學(xué)生觀察的訓(xùn)練。在物理教學(xué)中，有目的在習(xí)題中，通過習(xí)題的配圖和圖表來訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，也有很好的訓(xùn)練效果。

總之，教師中教學(xué)過程中盡心指導(dǎo)學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，掌握觀察的方法，以提高學(xué)生的物理觀察能力

物理教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

摘要：新課程改革要求物理教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn),因此，教師在教學(xué)過程中就必須注重學(xué)生觀察

能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：觀察力；觀察目的；觀察習(xí)慣

觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，也是學(xué)生的重要心理特征之一。楊振寧先生在談到物理教學(xué)時(shí)指出：“很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成一種印象，以為物理學(xué)最重要的部分是從現(xiàn)象中來的?，F(xiàn)象是物理學(xué)的根源?！睂W(xué)生的觀察能力作為一種心理品質(zhì)，是在成長中通過學(xué)習(xí)逐漸形成的。物理學(xué)發(fā)展史上，不乏由于細(xì)心觀察與思考而有了重大發(fā)現(xiàn)的例子。伽利略由于觀察研究吊燈擺動(dòng)而發(fā)現(xiàn)了單擺振動(dòng)的規(guī)律，奧斯特因細(xì)心觀察而發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)。

那么，如何在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力呢？

一、激發(fā)觀察興趣，養(yǎng)成觀察習(xí)慣

興趣可以使學(xué)生自覺自愿地去接受知識(shí)、探索知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，可以有多種渠道，最基本的就是使學(xué)生對所觀察的對象感到好奇。因此教師在觀察活動(dòng)開始時(shí)，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)種種情景，使觀察活動(dòng)帶有一種極強(qiáng)的誘惑感和神秘感、趣味性和新奇性，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心地投入其中。

例如：通過小試管在大試管中“自動(dòng)”上升等實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生所看見的現(xiàn)象與他們?nèi)粘＝?jīng)驗(yàn)或想象完全不一樣，從而對學(xué)生產(chǎn)生了極大的吸引力，這樣他們會(huì)帶著極大的好奇注意觀察教師的演示。

僅僅滿足學(xué)生喜歡看物理實(shí)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須使學(xué)生的興趣進(jìn)一步升華，使其從停留在一掠而過的廣泛興趣轉(zhuǎn)化為專注的觀察

習(xí)慣。

如：要求學(xué)生每天寫觀察日記，其觀察內(nèi)容可以是當(dāng)天的天氣變化情況，也可以是家中各種用電器的牌名及使用狀況等。做好觀察筆記，以便進(jìn)一步歸納、概括、分析和總結(jié)。

二、明確觀察目的，掌握觀察順序

要使學(xué)生明確觀察的目的，并用這個(gè)目的有意識(shí)地支配觀察的全過程，這樣才能使他們的注意力集中在細(xì)致的觀察上。

例如，在講串聯(lián)和并聯(lián)電路時(shí)，可做演示實(shí)驗(yàn)，在演示時(shí)必須使學(xué)生明確觀察兩種電路中的電流電壓有何不同？然后用兩個(gè)分別標(biāo)有“220V 40W”、“220V 60W”的燈泡，使學(xué)生觀察他們串聯(lián)到電路中時(shí)哪個(gè)亮？他們并聯(lián)到電路中時(shí)哪個(gè)亮？這樣學(xué)生對串聯(lián)和并聯(lián)的不同就有深刻的印象，然后用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解釋。

對物理實(shí)驗(yàn)的觀察，應(yīng)遵循一定的合理的順序，這有利于搞清實(shí)驗(yàn)過程中的各個(gè)方面，把握前后變化的聯(lián)系，找出其中的關(guān)系和規(guī)律，保證觀察的全面性。

如測定小燈泡額定功率實(shí)驗(yàn)觀察順序?yàn)椋?1)先觀察小燈泡的額定電壓，再確定電源電壓，電源電壓應(yīng)略高于小燈泡的額定電壓；(2)觀察電流表，電壓表的指針是否指在“零”刻度線及它們的量程和最小刻度；(3)觀察滑動(dòng)變阻器允許通過的最大電流和最大阻值；(4)按要求連接電路前電鍵是否斷開，滑動(dòng)變阻器的滑片是否在阻值最大位置；(5)電壓表是否并聯(lián)在小燈泡兩端，量程是否選得合適；(6)電流表是否串聯(lián)在電路中，量程是否選得合適；(7)實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，閉合電鍵，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，重點(diǎn)觀察電壓表示數(shù)，同時(shí)觀察電流表示數(shù)。

通過以上的有順序觀察，獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，測出小燈泡的額定功率。

三、獲取觀察信息，得出觀察結(jié)論

通常反映事物本質(zhì)的東西并不顯見，而非本質(zhì)的現(xiàn)象卻常常布下迷霧。有時(shí)的物理實(shí)驗(yàn)或物理現(xiàn)象中會(huì)出現(xiàn)許多現(xiàn)象，或眼花繚亂，或稍縱即逝不引人注目，如果不能在觀察中細(xì)致入微抓住本質(zhì)，那就會(huì)上當(dāng)受騙，因此要讓學(xué)生通過對比，抓住事物的主要特征。

例如：在觀察反射定律的實(shí)驗(yàn)中，使學(xué)生注意觀察：入射光線從哪里入射？反射光線從哪里射出？反射光線是怎樣隨入射光線的改變而改變的？反射光線和入射光線是否在同一平面上等等。這樣能夠使學(xué)生觀察到事物發(fā)生變化的本質(zhì)原因。

四、學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)觀察能力

由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立、系統(tǒng)的觀察能力，教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法，擬定觀察順序，告訴學(xué)生先觀察什么，后觀察什么，再觀察什么。

1.全面觀察

對物理現(xiàn)象和過程進(jìn)行觀察時(shí)，往往需要學(xué)生全面而系統(tǒng)地觀察，不要只局限于某一個(gè)點(diǎn)上看問題，而應(yīng)該全面地進(jìn)行考慮，這是

觀察事物重要的環(huán)節(jié)。

有關(guān)現(xiàn)象可按如下步驟進(jìn)行觀察：(1)觀察分析結(jié)果出現(xiàn)的若干場合，以獲得結(jié)果變化的有關(guān)情況。(2)觀察分析這些場合中的先行情況，以獲得其中變化因素和不變因素。

例如，阿基米德從跨入浴盆洗澡發(fā)現(xiàn)水從浴盆中溢出而受到啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)了浮力定律。又如力學(xué)中的例子：在雜技表演中，演員平躺在沉重的鋼板下，兩個(gè)大力士用鐵錘輪番敲擊置于鋼板上的磚塊，結(jié)果磚碎，人卻絲毫未受損傷。

對以上現(xiàn)象，我們要全面地觀察整個(gè)過程，而不只看局部，則可運(yùn)用動(dòng)量定理，揭示雜技表演的秘密。

2.重點(diǎn)觀察

既要全面觀察，又要抓住重點(diǎn)。觀察的片面性必然導(dǎo)致思維的局限性，必須防止“掛一漏萬”、“只見樹木不見森林”的傾向。觀察時(shí)，盡量調(diào)動(dòng)多種器官參加活動(dòng)，比較其異同點(diǎn)，得出正確結(jié)論，形成完整概念。物理學(xué)中很多規(guī)律都是在對大量個(gè)別現(xiàn)象進(jìn)行觀察和研究的基礎(chǔ)上，通過歸納總結(jié)而獲得的。

例如，牛頓在總結(jié)了伽利略等前輩對自然界機(jī)械運(yùn)動(dòng)的觀察與實(shí)驗(yàn)結(jié)果基礎(chǔ)上，歸納出了著名的牛頓運(yùn)動(dòng)三定律。同時(shí)還要注意抓住重點(diǎn)要素進(jìn)行觀察分析，防止眉毛胡子一把抓。有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不很明顯，有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象稍顯即逝或多種現(xiàn)象并存，教師應(yīng)讓學(xué)生由局部到整體，給學(xué)生有重復(fù)觀察的機(jī)會(huì)，也可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的特定要求，重點(diǎn)觀察實(shí)驗(yàn)中的某一方面或幾個(gè)方面，要求學(xué)生集中注意力，準(zhǔn)確捕捉

瞬間變化。

3.對比觀察

一般教師在開始進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，就要教會(huì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察的一般方法，從變化前、變化時(shí)、變化后三個(gè)不同階段進(jìn)行對比。對比觀察法是抓住事物的特點(diǎn)比較其異同的方法，包括異部對比、異物對比、前后對比及分類對比等。這是判斷哪一種因素對現(xiàn)象或過程起支

配作用的有效方法。

例如：為判明引起電磁感應(yīng)現(xiàn)象的因素是否為原磁場的變化，就要用磁場雖強(qiáng)但無變化的情形與原磁場雖弱但有變化的情形對比，從而判明哪一種因素在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中起決定作用。

又如：在河邊玩耍時(shí)，觀察到兩位女士在河邊散步，一位穿高跟鞋，另一位穿平跟鞋，盡管她們體重看起來相當(dāng)，但她們留在河邊濕地上的腳印深淺有明顯的差異，由此自然聯(lián)想到壓強(qiáng)的概念，對正確理解壓強(qiáng)的物理意義有很大的幫助。

利用對比觀察法，使各項(xiàng)觀察點(diǎn)既清楚明白又容易記憶，避免了

觀察內(nèi)容的混亂。

4.循序觀察

循序觀察法是按照一定的排列順序進(jìn)行觀察的方法。

例如，如對部分電路歐姆定律實(shí)驗(yàn)的觀察就是這樣。第一步，先定性觀察電阻變化或電壓變化都能引起的電流變化；第二步，固定電阻，定量觀察電壓變化對電流的影響；第三步，固定電壓，定量觀察電阻變化對電流的影響。循序觀察法是對整個(gè)過程進(jìn)行全面觀察，觀察詳盡而條理清晰，避免了遺漏觀察點(diǎn)的現(xiàn)象。

除上述幾種觀察法外，還有定期觀察法、定點(diǎn)觀察法、定量觀察法等等。具體觀察時(shí)應(yīng)根據(jù)觀察對象、觀察內(nèi)容、觀察目的、觀察條件的不同，選擇適用的一種或多種觀察法。不論采用什么觀察法，在觀察過程中要求做到點(diǎn)面結(jié)合，即既要全面了解，又要抓住重點(diǎn)觀察。觀察方法要用得恰當(dāng)，觀察過程要認(rèn)真細(xì)致，記錄、繪制觀察結(jié)果要實(shí)事求是，這樣才能為解決問題提供依據(jù)，有利于觀察能力的形成。

總之，物理教師在教學(xué)中要借助物理的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)手段來培養(yǎng)、提高學(xué)生的觀察能力。然而，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察能力和科學(xué)的觀察方法是一項(xiàng)長期的、艱巨的、復(fù)雜的任務(wù)，需要我們

在實(shí)踐中不斷總結(jié)。

觀察是指人們對在自然條件下發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行考察的一種方法，是一種有目的、有計(jì)劃的主動(dòng)知覺，它比一般知覺有更深刻的理解性，人類探索自然和改造自然的一切活動(dòng)都離不開觀察。觀察法是最基本、最古老、最直接的科學(xué)方法，也是物理學(xué)研究中最常用的方法之一。

從某種意義上說，沒有觀察就沒有科學(xué)研究，要在科學(xué)研究上有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，就必須掌握觀察方法、發(fā)展觀察能力，物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)的基本任務(wù)是人為地創(chuàng)造條件進(jìn)行觀察。所以，怎樣在中學(xué)物理教學(xué)中陪養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，是一個(gè)重要的研

究課題。

一、物理觀察的基本素質(zhì)的培養(yǎng)

1、激發(fā)學(xué)生進(jìn)行物理觀察興趣

因?yàn)榕d趣是最好的老師,所以要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。首先要讓學(xué)生了解觀察的重要意義,這可從教材中的序言,物理學(xué)家的故事,科學(xué)發(fā)現(xiàn)的生動(dòng)史實(shí),向?qū)W生介紹觀察的意義，并可結(jié)合教學(xué),布置觀察任務(wù),進(jìn)行有關(guān)的競賽等。在教學(xué)中教師要以身作則,以實(shí)驗(yàn)觀察為基礎(chǔ)進(jìn)行物理教學(xué),形成物理觀察的氣氛與環(huán)境，例如：在上第一節(jié)物理時(shí),用雞蛋做做“慣性定律”的實(shí)驗(yàn)；做做電學(xué)中“怒發(fā)沖冠”的實(shí)驗(yàn)等，都有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使他們帶著好奇心去觀察物理

現(xiàn)象。

２、讓思維積極參與觀察

在教學(xué)中，讓學(xué)生的思維積極參與觀察，觀察前，要確定對象、目的、計(jì)劃和方法等。觀察中多思考、多分析，觀察后要分析處理、總結(jié)規(guī)律。只有在整個(gè)觀察過程中引導(dǎo)學(xué)生去思考，學(xué)生的觀察能力才能得到發(fā)展，正如俗話所說：“處處留心皆學(xué)問，勤察深思出真知?！崩纾谟^察水的沸騰實(shí)驗(yàn)中，為什么在開始沸騰時(shí)氣泡在上升過程中變小并逐漸消失，而沸騰時(shí)上升過程中會(huì)變大，并在水面破裂。對于這些現(xiàn)象，只有積極去思考，才能加深對知識(shí)的理解，促進(jìn)觀察能力的培養(yǎng)。敏銳的觀察能力和良好的思維是獲得新知識(shí)的基礎(chǔ)條件，如千百萬人都見過蘋果落地，唯有牛頓悟出萬有引力定律；家家都有水壺，唯有瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)；看到過X射線的不乏其人，但唯有倫琴發(fā)現(xiàn)了它等等。這些科學(xué)家之所以能做出發(fā)現(xiàn)或發(fā)明，就是因?yàn)樗麄兙邆淞顺５挠^察能力。

3、積極使用觀察工具

由于人的感官有一定的閾值，超出一定的限度，觀察對象的一些屬性就不能在觀察中被感知，如人眼看不見X射線、紅外線、無線電波，人耳聽不到超聲波和次聲波等等，所以要學(xué)會(huì)使用觀察工具進(jìn)行觀察的基本素質(zhì)。如望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡、天平、鐘表、壓力計(jì)、分光計(jì)等的使用，借助這些工具，我們才能更好地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的真謗，激發(fā)我們探索自然的欲望，促使我們觀察能力的提高。

4、學(xué)會(huì)做觀察記錄

對觀察結(jié)果會(huì)準(zhǔn)確地記錄在表格中、并能逐步設(shè)計(jì)記錄表格、自行填充，并能采用規(guī)定的術(shù)語、約定的符號、標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)量單位并借助繪圖、攝影、微機(jī)等手段，把觀察結(jié)果正確記錄下來、并進(jìn)行整理，用文字和語言表達(dá)出來。要在觀察中了解現(xiàn)象、分析總結(jié)掌握現(xiàn)象的規(guī)律，如在做牛頓第二定律實(shí)驗(yàn)中，總結(jié)出a分別與m和F的關(guān)系，這才是我們觀察的最后目的。

5、養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

觀察記錄的數(shù)據(jù)要真實(shí)、符合與不符合自己預(yù)想的結(jié)果都要如實(shí)記錄、不要因?yàn)闉榱藴p小誤差而涂改自己的數(shù)據(jù)。有些同學(xué)在觀察中為應(yīng)付老師的檢查、去套數(shù)據(jù)、造數(shù)據(jù)、這不嚴(yán)重違反了實(shí)驗(yàn)的規(guī)則、得不出科學(xué)的結(jié)果來。

6、遵循物理觀察的基本原則

在物理觀察中、要遵循客觀性、全面性、連續(xù)性、典型性、重復(fù)性等基本原則。因?yàn)槲锢憩F(xiàn)象是客觀存在的事實(shí)，它揭示出事物多方面的本質(zhì)、具有發(fā)展的周期性和典型性，為此我們領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生在觀察中要 遵循以上原則，才能揭示出現(xiàn)象中的本質(zhì)規(guī)律。

二、在物理教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握正確的觀察方法

掌握正確的觀察方法才能從似乎平常的事物現(xiàn)象中找出有關(guān)方面的聯(lián)系，從眾多事物和現(xiàn)象中找出規(guī)律，所以要在科學(xué)上有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，就要學(xué)會(huì)和掌握正確的觀察方法。

1、有意觀察法

有意觀察法就是針對所要了解的問題，進(jìn)行有的放矢的觀察，在教學(xué)中觀察的目的一般有兩種：一是學(xué)生迄今未知或未加闡明的事實(shí)，讓學(xué)生從觀察中得到知識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題。二是判斷理論是否符合事實(shí)，讓學(xué)生去證實(shí)理論或驗(yàn)證知識(shí)，例如領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生觀察日食、月食等

自然現(xiàn)象。

2、長期觀察方法

自然事物或現(xiàn)象的發(fā)展變化微妙曲折，周期長短不一，有時(shí)要進(jìn)行長期觀察，長能得到系統(tǒng)的資料。例如居里夫婦是經(jīng)過長期的實(shí)驗(yàn)

觀察才發(fā)現(xiàn)了“釙”和“鐳”。

3、細(xì)微觀察方法

事物的變化有時(shí)是細(xì)微和偶然的，而細(xì)微的變化中卻蘊(yùn)藏著質(zhì)的飛躍，偶然的變化中包含著必然性，所以對偶然觀察到的異常現(xiàn)象也不能放過，許多重要發(fā)現(xiàn)常常在特定條件下帶有偶然性，但在偶然觀察中會(huì)發(fā)現(xiàn)必然的規(guī)律。例如倫琴發(fā)現(xiàn)X射線，貝克勒發(fā)現(xiàn)放射現(xiàn)象，奧期特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)，無一不是從某種偶然開始的。

4、精確觀察法

觀察貴在精確，既要注意事物狀態(tài)的變化，又要注意事物量的變化，這樣才能更有效地提示事物的變化規(guī)律，例如：布拉凱特從40多萬條粒子徑跡照片中發(fā)現(xiàn)8條產(chǎn)生了分叉，從而發(fā)現(xiàn)了質(zhì)子的存

在。

5、歸納觀察法

反映物質(zhì)現(xiàn)象、物理過程的本質(zhì)屬性，總結(jié)物理現(xiàn)象和物理過程的一般規(guī)律，或研究變化因素較多的問題時(shí)，通常采用歸納觀察法。例如：為了研究電流強(qiáng)度，電壓和電阻三者之間的關(guān)系，然后在確定電壓不變的情況下，觀察電流強(qiáng)度和電阻之間的關(guān)系，然后在確定電阻不變的情況下，觀察電流強(qiáng)度和電壓之間的關(guān)系，最后歸納得出歐姆定律。又如：法拉弟電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件也是從

多個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果中總結(jié)而出。

6、對比觀察法

對兩個(gè)事物、兩種現(xiàn)象進(jìn)行對比，或?qū)δ骋滑F(xiàn)象發(fā)生前后情況進(jìn)行比較是人們認(rèn)識(shí)物理世界的重要方法。例如在對水的沸騰現(xiàn)象進(jìn)行觀察時(shí)，前后比較發(fā)現(xiàn)：在沸騰前，水內(nèi)部氣泡在上升過程中逐漸變小，以至未達(dá)液面就消失；沸騰時(shí)，氣泡上升時(shí)逐漸變大，達(dá)到液面后，突然破裂。通過對比，便會(huì)得出：沸騰是液體內(nèi)部和表面同時(shí)進(jìn)

行劇烈汽化的現(xiàn)象。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品質(zhì)

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察的選擇性

觀察的選擇性就是能在觀察中明確觀察的目標(biāo)，能從自然現(xiàn)象中和實(shí)驗(yàn)所發(fā)生的現(xiàn)象中抓住最主要的方面，如在演示慣性現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生重點(diǎn)觀察作用力與速度變化的關(guān)系，而排除作用力與速度的關(guān)

系。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察的敏銳性

就是在教學(xué)中培養(yǎng)能在觀察中迅速獲得觀察對象的有關(guān)信息，從平時(shí)不大引人注目的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新的線索，善于發(fā)現(xiàn)容易忽略或不易發(fā)現(xiàn)的東西，科學(xué)家、發(fā)明家的可貴之處就在于此。如蘋果墜地，水蒸汽沖動(dòng)壺蓋、澡盆的水溢出盆外、吊燈隨風(fēng)擺動(dòng)等司空見慣的現(xiàn)象沒有引起人們的注意，但牛頓、瓦特、阿基米德、伽俐略卻敏銳地觀察到了這些現(xiàn)象，并由此為線索而發(fā)現(xiàn)了萬有引力，發(fā)明了蒸汽機(jī)，發(fā)現(xiàn)了浮力定律和單擺的等時(shí)性原理。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察的準(zhǔn)確性

就是培養(yǎng)學(xué)生在觀察中，能正確獲得觀察對象的有關(guān)信息和精確的結(jié)果。因?yàn)槲飳W(xué)作為一門定量學(xué)科，在量的方面要求準(zhǔn)確。例如在用分光鏡觀察光譜時(shí)，能分辨出吸收光譜線，從落體定律實(shí)驗(yàn)中落地的撞擊聲分辨其是否同時(shí)落地等。

4、培養(yǎng)學(xué)生觀察的深刻性

就是在觀察中，讓學(xué)生不要停留在物理的表面現(xiàn)象上，要深刻到現(xiàn)象的本質(zhì)。如觀察用手推一物體使它運(yùn)動(dòng)，手離開不久，物體就會(huì)停下來，表面上看，好象“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”，但通過深入思考，最后會(huì)發(fā)現(xiàn)物體之所以停下來，是由于物體受到摩擦阻力的結(jié)果。這樣就揭示出這一現(xiàn)象的本質(zhì)--原來“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因

”，而不至于被表面現(xiàn)象所蒙蔽。淺談物理教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

趙忠明

（吳江市平望第二中學(xué)，215221）

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理教學(xué)，除了讓學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能外,還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種能力。觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，也是學(xué)生的重要心理特征。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，就觀察的目的性和重要性、觀察力的培養(yǎng)和訓(xùn)練以及在此過程中應(yīng)該注意的問題進(jìn)行了論述，提出了從教學(xué)實(shí)際入手培養(yǎng)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象能力的策略。

關(guān)鍵詞：觀察能力 觀察方法 培養(yǎng)和訓(xùn)練 注意問題

觀察是研究自然科學(xué)的最基本的方法。人們認(rèn)識(shí)自然，總是從觀察開始。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理教學(xué)，除了讓學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能外,還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種能力。觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，也是學(xué)生的重要心理特征。物理來自生活，生活之中有物理，物理學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過觀察現(xiàn)象和各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度等科學(xué)素質(zhì)都具有特別重要的意義。觀察是獲得知識(shí)的最基本途徑，也是最基本的環(huán)節(jié)，更是思維的基礎(chǔ)。俄國著名的科學(xué)家門捷列夫曾經(jīng)說過:“科學(xué)的原理起源于實(shí)驗(yàn)的世界和觀察的領(lǐng)域，觀察是第一步，沒有觀察就不會(huì)有接踵而來的前進(jìn)”。“觀察、觀察、再觀察”曾作為巴甫洛夫的座右銘被寫在實(shí)驗(yàn)室的墻壁上。任何實(shí)驗(yàn)都離不開觀察，物理實(shí)驗(yàn)更是如此。通過觀察獲取的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生求知的欲望，從而提高學(xué)生的智力和能力，所以觀察力的培養(yǎng)與提高是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能力培養(yǎng)和提高的首要前提。因此要充分培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生通過觀察去認(rèn)識(shí)世界、獲取知識(shí)。那么如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和能力呢？

1．明確觀察的重要性，培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣

青少年學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的成分是興趣，它能很好地推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，研究探索。興趣的培養(yǎng)不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且也能促進(jìn)智能的發(fā)展，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和形成良好的個(gè)性品質(zhì)。因此在提倡素質(zhì)教育的今天，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是現(xiàn)代教學(xué)中一個(gè)不容忽視的課題。在觀察活動(dòng)開始時(shí)，往往帶有一種極強(qiáng)的誘惑感和好奇心，喜新奇，好熱鬧，而這種好奇心正是興趣愛好的原動(dòng)力。但僅憑好奇心是不夠的，是無法觀察好物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的。教師在教學(xué)中，必須抓住學(xué)生“好奇心”這種心理特征，變好奇心為觀察興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為求知欲望。對新鮮事物都懷著獵奇心里去“觀看”，卻沒有深入“觀察”，到最后只是知其然而不知所以然。這是因?yàn)閷W(xué)生沒有明確觀察的目的，只看到事物的表象而沒有深入思考。所以教學(xué)中教師應(yīng)以學(xué)生的興趣為著眼點(diǎn)強(qiáng)調(diào)觀察的目的性，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察。

例如，我在八年級引言教學(xué)中一開始就用幾個(gè)生動(dòng)有趣的演示實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的注意。課堂上用插有細(xì)玻璃管的墨水瓶演示微小形變時(shí)，當(dāng)我們用小金魚來演示水是熱的不良導(dǎo)體的時(shí)候……，學(xué)生常常是聚精會(huì)神地注視著現(xiàn)象的變化，久而久之，學(xué)生就產(chǎn)生了濃厚的興趣。只對生動(dòng)的物理現(xiàn)象產(chǎn)生觀察的興趣是不夠的，我們還必須培養(yǎng)他們對平常生活中的那些似乎平淡的現(xiàn)象進(jìn)行探索觀察的興趣。比如說：為什么太陽是東升西落的？為什么有白天和黑夜？為什么陰天或刮大風(fēng)的夜晚不會(huì)下霜等等？如果我們還經(jīng)常布置一些觀察作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察千變?nèi)f化的自然現(xiàn)象，如觀察向池塘里投石引起的漣漪，觀察鴨子在水中游水現(xiàn)象，觀察蝙蝠在夜空中飛竄以及觀察日月星辰的變化，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)一滴的規(guī)律時(shí)，就會(huì)感到因觀察而發(fā)現(xiàn)的無比樂趣。

為了提高學(xué)生的觀察興趣，明確觀察的重要性，我在實(shí)際教學(xué)中還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生講中外科學(xué)家的故事，從水壺中的蒸汽不停沖擊水壺蓋的觀察中，瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)。十六世紀(jì)，年僅十八歲的伽利略從吊燈的擺動(dòng)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)吊燈向兩邊擺動(dòng)的幅度雖然逐漸減小，但是每擺動(dòng)一個(gè)來回的時(shí)間都相等。伽利略利用單擺的等時(shí)性原理制造了醫(yī)用測脈器?？茖W(xué)家們正是從這些最簡單的、最微不足道的物理現(xiàn)象的觀察中，作出了震撼世界的發(fā)明和創(chuàng)造，這些事例大大激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，使他們更加懂得觀察的重要性。2． 指導(dǎo)制訂周密的觀察計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣

在物理實(shí)驗(yàn)中，要從物理現(xiàn)象中獲得關(guān)于物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化等方面的感性認(rèn)識(shí)，必須有周密的觀察計(jì)劃，沒有周密觀察計(jì)劃就沒有科學(xué)的觀察順序，導(dǎo)致顧此失彼，以偏概全，不得要領(lǐng)。觀察時(shí)，往往會(huì)感到不著邊際，無從下手，因此，要指導(dǎo)學(xué)生制訂周密的觀察計(jì)劃，確定好觀察對象，擬訂出常規(guī)觀察項(xiàng)目和特殊觀察項(xiàng)目，明確觀察要點(diǎn)。否則，紛繁多變的物理現(xiàn)象瞬間消逝，如同過眼煙云，在物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察素質(zhì)也就會(huì)成為一句空話。

例如沸騰是學(xué)生幾乎每天都要接觸的現(xiàn)象，但絕大多數(shù)的學(xué)生從沒有有意識(shí)地去觀察過這些現(xiàn)象，他們只能很粗略地描述沸騰現(xiàn)象，因此有必要讓學(xué)生仔細(xì)觀察沸騰開始前后的整個(gè)過程，打開瓶蓋和關(guān)上瓶蓋進(jìn)行觀察。事先不必給學(xué)生提出什么要求，讓學(xué)生自己去觀察和發(fā)現(xiàn)沸騰的主要特征，然后教師再進(jìn)行引導(dǎo)，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷一次小小的發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的過程，比老師一一地指導(dǎo)他們被動(dòng)地觀察收獲就要大得多。

讓學(xué)生愛觀察，教學(xué)生學(xué)觀察，都是為了讓學(xué)生會(huì)觀察。學(xué)生會(huì)觀察主要表現(xiàn)在學(xué)生能把握觀察重點(diǎn)，會(huì)提問題；能比較觀察現(xiàn)象，思考分析；能歸納推理總結(jié)，得出結(jié)論。如我在教學(xué)《牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察的重點(diǎn)有二：

1、小車在不同的表面滑行的距離不同；

2、同一小車從同一高度滑下。學(xué)生觀察后，看到的現(xiàn)象是小車在毛巾表面滑行的距離最短，在棉布表面滑行的距離較長，在木板表面滑行的距離最遠(yuǎn)，許多同學(xué)提出為什么小車要從同一高度滑下，這說明這部分同學(xué)對觀察有了進(jìn)一步的了解。接著同學(xué)們自然而然思考為什么，比較三種不同的表面，在教師的引導(dǎo)下比較它們的表面的摩擦力，進(jìn)一步推理、歸納、總結(jié)，得出牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律。學(xué)生掌握這些基本規(guī)律后，就能學(xué)會(huì)自己觀察。3．發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生邊觀察邊思考的能力

美國教育家布魯納提出“發(fā)現(xiàn)法教學(xué)”，他指出：把一門科學(xué)教給一個(gè)人，不是要他把結(jié)果記在心頭，確切地說，就是要教給他參與知識(shí)建立起來的這一過程。用科學(xué)家仔細(xì)觀察、認(rèn)真思索的材料教育學(xué)生勤觀察、善思考就能把局部經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度，變成是有普遍指導(dǎo)意義的科學(xué)方法。

例如，牛頓在實(shí)驗(yàn)室里發(fā)現(xiàn)了白光通過三棱鏡時(shí)色散成七色光之后，并沒有馬上做出白光是由七色光組成的結(jié)論。當(dāng)時(shí)的牛頓認(rèn)為這里有兩種可能，一種可能是白光確是七色光組成；還有一種可能是棱鏡是“怪物”，白光通過棱角之后改變了本性，變成別的新東西了。直到當(dāng)他觀察到了以下兩個(gè)現(xiàn)象之后，才下結(jié)論。一是已經(jīng)通過棱鏡色散后的光再通過棱鏡不再變化，二是色散后的七色光通過倒掛的棱鏡后又合成了白光。從而使學(xué)生懂得獲得真知需要觀察與思考。

如前所述，教師利用各種途徑有計(jì)劃地、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，學(xué)生對自然事物和物理現(xiàn)象的觀察，范圍不斷擴(kuò)大，深刻性不斷增強(qiáng)，與此同時(shí)，學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)由單一“接受”型向“研究”型轉(zhuǎn)變，逐漸開始提出問題，從最簡單的模仿接受到在演示實(shí)驗(yàn)中提出這樣那樣的問題；分組實(shí)驗(yàn)里帶著各種各樣的問題去操作；進(jìn)而延伸到日常生活中搜尋物理的影子；各種體育運(yùn)動(dòng)如何與物理模型聯(lián)系？各種家用電器的原理是什么？新聞廣播中的那些科技信息如何用物理解釋？各種交通工具與物理有哪些關(guān)系??一系列的問題在學(xué)生頭腦中不斷涌現(xiàn)，探究解決問題的欲望應(yīng)運(yùn)而生，經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，從中體會(huì)到學(xué)生通過觀察而形成的“問題意識(shí)”對物理學(xué)習(xí)的效果、質(zhì)量，起著非常重要的作用，為學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而學(xué)生學(xué)好物理的自信心也得到不斷增強(qiáng)。

總之，只要我們重視對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中注重引導(dǎo)他們?nèi)辗e月累地探索，逐步培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和品質(zhì)，學(xué)生的觀察能力就一定會(huì)逐步提高，我們的物理課堂也將變得更加有效。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力

深圳市布吉中學(xué) 鄭瑩

變“應(yīng)試”教育為“素質(zhì)”教育是現(xiàn)今教育界的熱門話題。而素質(zhì)教育的核心是對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往只局限于教師演示，學(xué)生看；教師示范，學(xué)生模仿；重復(fù)實(shí)驗(yàn)等被動(dòng)式的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，忽略了在?shí)驗(yàn)中對學(xué)生觀察、思維能力的培養(yǎng)。因此，改革物理傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高學(xué)生的觀察能力和思維能力，這是“應(yīng)試”教學(xué)轉(zhuǎn)為“素質(zhì)”教育在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體體現(xiàn)。以下結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎锢韺?shí)驗(yàn)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察與思維能力。

一、物理觀察能力的培養(yǎng)

提高觀察能力是培養(yǎng)和提高思維能力的前提和基礎(chǔ)，是豐富學(xué)生知識(shí)、擴(kuò)大學(xué)生視野的重要環(huán)節(jié)。在物理實(shí)驗(yàn)課上，要使學(xué)生養(yǎng)成對實(shí)驗(yàn)有主次、有步驟、有層次的觀察習(xí)慣，則就要求教師在引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)采用不同的方法，分幾個(gè)層次入手： 1．對物理器具、儀器的觀察

教師可根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取直觀法，培養(yǎng)最直接的觀察能力，如觀察溫度計(jì)掛圖，了解結(jié)構(gòu)，最小刻度，量程，用途等，還可采用對比觀察法、特點(diǎn)觀察法，使學(xué)生區(qū)別實(shí)驗(yàn)溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表的不同。既直觀又有對比，學(xué)生印象深刻。2．對物理現(xiàn)象及過程的觀察

既要全面、細(xì)致，又要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑷蝿?wù)、要求，明確主要看什么。如觀察水的沸騰現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)器件較多。裝置有溫度計(jì)、石棉網(wǎng)，酒精燈，學(xué)生容易分散觀察力，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞下列問題進(jìn)行觀察：氣泡產(chǎn)生的位置、氣泡的數(shù)量、上升速度、體積變化等一系列細(xì)節(jié)，氣泡到水面時(shí)、溫度計(jì)讀數(shù)是否有變化。這樣要求，使學(xué)生觀察范圍縮小，有利于減小觀察時(shí)間，提高觀察效果，明確觀察主要目標(biāo)，避免漫無邊際地看“熱鬧”。觀察得細(xì)致深刻，才能提高觀察的質(zhì)量，提高觀察的能力。3．在觀察中引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，提高觀察質(zhì)量

觀察能力的提高，要求觀察者善于在觀察中提出問題，并在觀察中對問題加以認(rèn)真的分析和反復(fù)的推敲，找出正確的解釋。如在“用毛皮磨過的橡膠棒吸引碎紙屑”實(shí)驗(yàn)中，部分學(xué)生只注意到紙屑被吸引上來，而少數(shù)學(xué)生更仔細(xì)地注意到紙屑接觸到橡膠棒后跳開，教師可趁機(jī)引導(dǎo)更多學(xué)生注意，并讓學(xué)生自己提出質(zhì)疑，引導(dǎo)他們進(jìn)行分析，找出原因，消除了疑問，能力得到充分體現(xiàn)。

二、物理思維能力的培養(yǎng)

物理思維能力是學(xué)生觀察能力的提高和延續(xù)，是指學(xué)生在觀察基礎(chǔ)上將所學(xué)知識(shí)與觀察到的現(xiàn)象相結(jié)合，通過大腦的抽象活動(dòng)，認(rèn)識(shí)問題的本質(zhì)，并提高分析問題、解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)中要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就要求教師不僅在于把實(shí)驗(yàn)原理、使用儀器、步驟、結(jié)論等告訴學(xué)生，讓學(xué)生按照一定的步驟、規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，更重要的是啟發(fā)學(xué)生正確思考，讓學(xué)生自己根據(jù)原理確定使用儀器、實(shí)驗(yàn)步驟，在教師指導(dǎo)下，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)整個(gè)過程?？蓮膸追矫嫦率郑?1．增設(shè)疑問，激發(fā)思維

教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的、原理、器材、步驟，精心設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，也可提出一些與習(xí)慣想法相反的問題，引起學(xué)生好奇。例如：研究浮力實(shí)驗(yàn)，先將塑料塊放入盛水的燒杯中，無論怎樣壓塑料塊，塑料塊最終都浮在水面上，由此引出浮力的概念，而后再將杯中水倒干擦凈，將塑料塊壓到杯底（與杯底密切），然后倒入水，這時(shí)問學(xué)生：塑料塊會(huì)不會(huì)上浮？學(xué)生肯定回答塑料塊會(huì)上浮，實(shí)驗(yàn)結(jié)果塑料塊沒有浮上來。如此“奇怪”問題，能激發(fā)學(xué)生去思考為什么，教師趁機(jī)分析浮力產(chǎn)生的原因。又如做紙鍋燒水實(shí)驗(yàn)，先問學(xué)生，紙會(huì)不會(huì)燒壞？并告訴學(xué)生紙鍋不會(huì)燒壞，學(xué)生好奇，再引導(dǎo)學(xué)生分析，得出結(jié)論。

2．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)思維

教師不是機(jī)械地把實(shí)驗(yàn)原理、器材、步驟寫出來，而是將設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程交給學(xué)生，教師只起引導(dǎo)作用。例如測電阻實(shí)驗(yàn)，教師可先組織學(xué)生復(fù)習(xí)電流定律I=U/R，提問學(xué)生要測電阻怎么辦？學(xué)生很容易想到R=U/I，要測電阻兩端電壓和流過電阻電流的大小，進(jìn)而想到要用伏特表和安培表。如此步步引導(dǎo)，比單純給出伏特表，安培表測電阻更能引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展。另外可讓學(xué)生自制儀器，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。3．改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)思維

對不夠完善的實(shí)驗(yàn)可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)不足之處進(jìn)行改進(jìn)。如平面鏡成像。課本用兩支點(diǎn)燃蠟燭來演示，讓一支蠟燭與另一支蠟燭的像剛好重合，得出物與像等大的結(jié)論。在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)中，受許多因素影響，如空氣流動(dòng)使火焰不固定，兩支蠟燭燃燒程度不可能完全相同等，很難做到完全“重合”，我在實(shí)驗(yàn)時(shí)提問學(xué)生如何使“重合”更明顯？立即有學(xué)生提出用兩塊等大的長方形木塊，結(jié)果長方形木塊的長、寬、厚“重合”很明顯，得出像與物等大的結(jié)論。此時(shí)我又提出木塊不發(fā)光，成象不清晰，找像的位置很吃力，課本用點(diǎn)燃的蠟燭就是因?yàn)槟艹汕逦南?，學(xué)生馬上又補(bǔ)充說可將木塊包上白紙或亮彩紙，這樣像就清晰了。如此步步啟發(fā)，層層深入，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。4．拓展實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)思維

教師可順著實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，拓展實(shí)驗(yàn)的廣度、深度，加入一些與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的擴(kuò)展性內(nèi)容，以加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)的鞏固，如在用刻度尺測長度實(shí)驗(yàn)中，在課本用刻度尺測課本、作業(yè)本長度的基礎(chǔ)上，教師可靈活地設(shè)計(jì)補(bǔ)充，要求學(xué)生測一張紙的厚度、硬幣的周長、圓錐的高等，增大思維深度、廣度。5．總結(jié)實(shí)驗(yàn)，深化思維

做完實(shí)驗(yàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)比較，找出原因，分析條件。如測電阻實(shí)驗(yàn)中，比較學(xué)生采用內(nèi)接法，外接法時(shí)測出電阻是否相同？為何不同？什么情況下采用什么方法相等，通過分析比較，使學(xué)生加深理解。此外，教師還可提出一些能反映學(xué)生掌握知識(shí)的精確度、又能與學(xué)生實(shí)驗(yàn)緊密相聯(lián)系的問題，讓學(xué)生課后思考練習(xí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)信息加工，達(dá)到思維能力訓(xùn)練的目的，發(fā)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)的思維教學(xué)功能。

在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思維能力是改革物理教學(xué)的體現(xiàn)，是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。觀察是思維的基礎(chǔ)和前提，思維是觀察的延續(xù)和升華。觀察能力提高，能激發(fā)學(xué)生思維，思維能力發(fā)展，又促進(jìn)觀察力的提高，因此二者是相輔相成的。教師要更新觀念，不要認(rèn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生動(dòng)手“練”，而要善于發(fā)掘?qū)嶒?yàn)中蘊(yùn)藏著的科學(xué)思想，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，在培養(yǎng)動(dòng)手能力同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力，融觀察、操作、思維于一體，才能使學(xué)生實(shí)驗(yàn)發(fā)揮更好的教學(xué)效果。

淺談物理實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)

錢敏

（張家港市港區(qū)初級中學(xué) 215633）

摘要：任何實(shí)驗(yàn)都離不開觀察，觀察是學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的重要途徑，是思維加工的前提。

門捷列夫曾說過“科學(xué)的原理起源于實(shí)驗(yàn)的世界和觀察的領(lǐng)域，觀察是第一步，沒有觀察就沒有接踵而來的前進(jìn)”。任何實(shí)驗(yàn)都離不開觀察，觀察是學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的重要途徑，是思維加工的前提。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)不僅可以使學(xué)生獲得大量的信息，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和記憶力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯推理能力。因此，觀察是獲得物理知識(shí)最基本最有效的途徑，是物理教學(xué)中的重中之重。那么，如何提高學(xué)生的觀察能力呢? 1.提高學(xué)生觀察興趣，明確觀察的重要性

青少年學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的成分是興趣，它能很好地推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，研究探索。興趣的培養(yǎng)不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力而且也能促進(jìn)智能的發(fā)展以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和形成良好的個(gè)性品質(zhì)。因此在提倡素質(zhì)教育的今天，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是現(xiàn)代教學(xué)中一個(gè)不容忽視的課題。在觀察活動(dòng)開始時(shí)，往往帶有一種極強(qiáng)的誘惑感和好奇心,喜新奇,好熱鬧,而這種好奇心正是興趣愛好的原動(dòng)力。但僅憑好奇心是不夠的，是無法觀察好物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的。教師在教學(xué)中必須抓住學(xué)生“好奇心”這種心理特征，變好奇心為觀察興趣進(jìn)而轉(zhuǎn)化為求知欲望。例如用玻璃管演示酒精和水混合總體積減少說明分子間有間隙，用墨水滴在盛滿熱水的燒杯中觀察擴(kuò)散現(xiàn)象，學(xué)生們常常目不轉(zhuǎn)睛地注視著現(xiàn)象的變化，久久不肯離開，久而久之，學(xué)生就在不知不覺中產(chǎn)生了濃厚的觀察興趣。為了讓學(xué)生明確觀察的重要性,可以給學(xué)生講中外科學(xué)家的故事，介紹自然界中各種奇異的現(xiàn)象,做有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)等,在學(xué)生剛接觸實(shí)驗(yàn)課時(shí)，我就給大家介紹了從蘋果落地的啟示中,牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；從水壺中的蒸汽不停沖擊水壺蓋的觀察中瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)。十六世紀(jì)年僅十八歲的伽利略從吊燈的擺動(dòng)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)吊燈向兩邊擺動(dòng)的幅度雖然逐漸減小，但是每擺動(dòng)一個(gè)來回的時(shí)間都相等。伽利略利用單擺的等時(shí)性原理制造了很多醫(yī)用測脈器?？茖W(xué)家們正是從這些最簡單的最微不足道的物理現(xiàn)象的觀察中，作出了震撼世界的發(fā)明和創(chuàng)造，由此大大激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，更加懂得觀察的重要性。

2.圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，培養(yǎng)學(xué)生觀察的定向性

在觀察時(shí)，必須對學(xué)生預(yù)先提出一定的目的或任務(wù)，擬定一定的計(jì)劃，按計(jì)劃仔細(xì)地觀察，提出問題，尋求答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。在倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)的今天，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中容易出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)“放羊”的現(xiàn)象，其實(shí)這是一種誤區(qū)。在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)學(xué)生本身就很興奮，更需要教師的積極引導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)過程中教師要巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，對觀察到現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，積極運(yùn)用心理學(xué)中的“注意”規(guī)律，把學(xué)生的觀察活動(dòng)引向正確軌道。例如，在做焦耳定律演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生在觀察時(shí)要注意兩燒瓶玻璃管中液面的高度變化，然后按教學(xué)內(nèi)容做演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完畢后，讓學(xué)生認(rèn)真地思考產(chǎn)生高度變化的原因，圍繞這個(gè)目的，學(xué)生觀察有了明確的方向而不是看看熱鬧而已了。通過學(xué)生集中注意觀察并運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)分析產(chǎn)生高度變化的原因，是由于吸收電阻絲產(chǎn)生的熱量，使煤油的溫度升高，體積膨脹，在玻璃管里上升，電流產(chǎn)生的熱量越多，煤油上升的越高，經(jīng)過分析推理，得出定性結(jié)論—焦耳定律。由于實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生有意識(shí)地注意觀察，所以收到了較好的效果，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的觀察能力有了較大的提高。

3.指導(dǎo)學(xué)生正確的觀察方法

在物理實(shí)驗(yàn)中，要從物理現(xiàn)象中獲得關(guān)于物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化等方面的感性認(rèn)識(shí)，必須有科學(xué)的觀察方法。沒有正確的觀察方法，就會(huì)造成顧此失彼，觀察不夠全面，不得要領(lǐng)。而紛繁多變的物理現(xiàn)象瞬間消逝，如同過眼煙云，在物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力也就會(huì)成為一句空話。教師要指導(dǎo)學(xué)生全面進(jìn)行觀察，抓住事物的各方面及其發(fā)展變化的全過程，這樣才能全面認(rèn)識(shí)事物。學(xué)生用正確的方法進(jìn)行觀察，對培養(yǎng)學(xué)生觀察能力是非常必要的。

3．1分步觀察法：對于一些復(fù)雜的物理現(xiàn)象，應(yīng)按照所制定的觀察計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的實(shí)驗(yàn)步驟，一步一步地仔細(xì)觀察。第一步，先定性觀察電阻變化或電壓變化都能引起的電流變化；第二步，固定電阻，定量觀察電壓變化對電流的影響；第三步，固定電壓，定量觀察電阻變化對電流的影響。

3.2整體觀察法：教師要指導(dǎo)學(xué)生全面進(jìn)行觀察，抓住事物的各個(gè)方面及其發(fā)展變化的全過程，這樣才能達(dá)到認(rèn)識(shí)事物的目的。局部觀察即細(xì)微觀察，要求學(xué)生在觀察過程中抓住事物最本質(zhì)的屬性，捕捉它們之間的細(xì)微差異，從而發(fā)現(xiàn)事物各個(gè)側(cè)面的特點(diǎn)。發(fā)電機(jī)工作原理、電磁感應(yīng)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)等。

3．3重點(diǎn)觀察法：對事物本質(zhì)的核心的關(guān)鍵部分或現(xiàn)象進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察的“選擇性”。引導(dǎo)學(xué)生注意收集反映物理現(xiàn)象的本質(zhì)特點(diǎn)的信息，依據(jù)觀察的目的，區(qū)分哪些是該觀察的，哪些是不必觀察的。在觀察物理現(xiàn)象和圖表模型時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察能反映事物本質(zhì)的現(xiàn)象或部分，不受無關(guān)現(xiàn)象或部分的干擾。如做水沸騰實(shí)驗(yàn)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注水中的氣泡：水開始加熱杯底和杯壁上出現(xiàn)許多小氣泡；水沸騰前小氣泡脫離杯底和杯壁形成新氣泡。氣泡由小變大，由大變小直至消失；水沸騰時(shí)隨著溫度升高，氣泡逐漸變大，直至液面破裂，放出水蒸氣。

3.4比較觀察法

教師在教學(xué)過程中，要注意將物理現(xiàn)象分析比較，要善于在相同事物和現(xiàn)象中通過比較找出它們之間的不同點(diǎn)；在不同事物和現(xiàn)象中通過比較找出它們之間的相同點(diǎn)。如觀察用電流表測電流，用電壓表測電壓比較兩表的構(gòu)造、最小刻度及實(shí)驗(yàn)操作的異同點(diǎn)。又如觀察直流電動(dòng)機(jī)和直流發(fā)電機(jī)的構(gòu)造工作原理、能量的轉(zhuǎn)化的相同點(diǎn)和異同點(diǎn)。講授決定電阻大小的因素時(shí)，在電壓都是3伏特的情況下，先連接AB導(dǎo)線，測得電流強(qiáng)度為0.6安培，再依次接導(dǎo)線AC、AD，測得電流強(qiáng)度分別為0.3安培和0.2安培，根據(jù)測得的數(shù)據(jù)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)推導(dǎo)出電流強(qiáng)度減小的原因是電阻增大了，再應(yīng)用對比的方法分析電阻逐漸增大的原因；得到導(dǎo)體的電阻跟長度有關(guān)，“導(dǎo)體越長，電阻越大”。同理“導(dǎo)體的電阻跟導(dǎo)體的橫截面積有關(guān)；還跟材料有關(guān)”，通過這種比較性的觀察，學(xué)生對決定電阻大小因素的理解較為透徹，達(dá)到了掌握之目的。

4.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察態(tài)度 首先為了使觀察的結(jié)果更加科學(xué)可靠，要多次觀察，綜合分析，否則就難以區(qū)分偶然發(fā)生和一貫現(xiàn)象。巴甫洛夫所說的“觀察、觀察、再觀察”，深刻地揭示了觀察的嚴(yán)肅性和科學(xué)性。

其次加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理能力實(shí)質(zhì)是一種表達(dá)能力，具體表現(xiàn)為把實(shí)施階段觀察和記錄下的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)進(jìn)行描述和思考得出結(jié)論，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理能力時(shí)，要特別培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。實(shí)事求是地對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行描述是科學(xué)研究的基本要求。因此讓學(xué)生說真話，不受教師、教材及其他任何外界因素的干擾在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力中就顯得格外重要。所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生如實(shí)描述自己看到的現(xiàn)象并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？從而使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望。尤其杜絕個(gè)別學(xué)生不做實(shí)驗(yàn)僅根據(jù)教材中的描述寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，或者為了能寫出和教材一致的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而修改實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察到的真實(shí)現(xiàn)象和所記錄的真實(shí)數(shù)據(jù)。

另外培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，除?yīng)增加活動(dòng)次數(shù)外，更要重視讓每一個(gè)學(xué)生都能成為活動(dòng)的主人。為此教師應(yīng)盡量多地把活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織交給學(xué)生自己來辦。另外學(xué)生在各次活動(dòng)中應(yīng)輪流做主持人，從而使每一個(gè)學(xué)生都有經(jīng)受鍛煉的機(jī)會(huì)，使所有的學(xué)生在活動(dòng)中不僅能受到教育，而且使自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)踐能力也能受到切實(shí)培養(yǎng)。

最后，物理學(xué)研究對象的廣泛性，使得教師可以在日常生活、生產(chǎn)活動(dòng)中找到可供觀察的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生去觀察和思考。由于這種觀察活動(dòng)的對象是學(xué)生日常生活中常見的物理現(xiàn)象，并且由學(xué)生本人相對獨(dú)立地進(jìn)行觀察，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察的積極性、主動(dòng)性，而且對于其他能力的發(fā)展也有著積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

閻金鐸《物理實(shí)驗(yàn)論》廣西教育出版社 2007 許國梁《中學(xué)物理教學(xué)法》高教教育出版 2004

人們認(rèn)識(shí)自然，改造自然，總是從觀察開始。觀察是研究自然科學(xué)的最基本的方法。因此觀察不僅要會(huì)“觀”，還要會(huì)“察”，才能有所收獲。而物理學(xué)又是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，這就要求每位實(shí)驗(yàn)教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，多注意對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。通過觀察各種現(xiàn)象以及對各種實(shí)驗(yàn)的具體操作，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度等科學(xué)素質(zhì)都具有特別重要的意義。人從外界所接受的信息，大部分是通過觀察獲得的。沒有敏稅的觀察力，就不會(huì)有靈敏的思維力，豐富的想象力和良好的記憶力。觀察是獲得知識(shí)的最基本途徑，也是最基本的環(huán)節(jié)，更是思維的基礎(chǔ)?！翱茖W(xué)的原理起源于實(shí)驗(yàn)的世界和觀察的領(lǐng)域?！倍^察是第一步，沒有觀察就不會(huì)有接履而來的前進(jìn)。任何實(shí)驗(yàn)都離不開觀察，物理實(shí)驗(yàn)更是如此。通過觀察獲取的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生求知的欲望，從而提高學(xué)生的智力和能力，所以觀察能力的培養(yǎng)是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能力培養(yǎng)和提高的首要前提。

一、注重觀察興趣的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的成分是興趣，它能很好地推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，探索知識(shí)。培養(yǎng)興趣不僅能轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且也能促進(jìn)智能的發(fā)展，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和形成良好的個(gè)性品質(zhì)。因此在提倡素質(zhì)教育的今天，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是現(xiàn)代教學(xué)中一個(gè)不容忽視的課題。在觀察活動(dòng)開始時(shí)，往往帶有一種極強(qiáng)的誘惑感和好奇心，而這種好奇心正是興趣愛好的原動(dòng)力。教師在教學(xué)中，必須抓住學(xué)生“好奇心”這種心理特征，變好奇心為觀察興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為求知欲望。為了提高學(xué)生的觀察興趣，明確觀察的重要性，可以給學(xué)生講中外科學(xué)家的故事，介紹自然界中各種奇異的現(xiàn)象，做有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)等，在學(xué)生剛接觸實(shí)驗(yàn)課時(shí)，我就給大家介紹了從蘋果落地的啟示中，牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；從水壺中的蒸汽不停沖擊水壺蓋的觀察中，瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)等?？茖W(xué)家們正是從這些最簡單的最微不足道的物理現(xiàn)象的觀察中，作出了震撼世界的發(fā)明和創(chuàng)造，由此大大激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，更加懂得觀察的重要性。

二、教學(xué)生制訂觀察計(jì)劃

在物理實(shí)驗(yàn)中，要從物理現(xiàn)象中獲得關(guān)于物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化等方面的感性認(rèn)識(shí)，必須有周密的觀察計(jì)劃。沒有周密的觀察計(jì)劃就沒有科學(xué)的觀察順序，造成顧此失彼，觀察不夠全面，不得要領(lǐng)。學(xué)生在開始觀察時(shí)，往往會(huì)感到不著邊際，無從下手。因此，要指導(dǎo)學(xué)生制訂周密的觀察計(jì)劃，確定好觀察對象，擬訂出常規(guī)觀察項(xiàng)目和特殊觀察項(xiàng)目，明確觀察要點(diǎn)。否則，紛繁多變的物理現(xiàn)象瞬間消逝，如同過眼煙云，在物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察素質(zhì)也就會(huì)成為一句空話。如觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)，就可制訂如下觀察計(jì)劃： 觀察步驟 －－觀察內(nèi)容－－觀察重點(diǎn)：

1、水開始加熱杯底和杯壁上出現(xiàn)許多小氣泡

2、水沸騰前小氣泡脫離杯底和杯壁形成新氣泡。氣泡由小變大，由大變小直液化成水

3、水沸騰時(shí)隨著溫度升高，氣泡逐漸變大，直至液面破裂，放出水蒸氣。氣泡破裂和水蒸氣形成。

三、明確觀察目標(biāo)

每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)都有其明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。實(shí)驗(yàn)要求實(shí)驗(yàn)者必須有明確的觀察目標(biāo)和觀察重點(diǎn)。往往學(xué)生在開始實(shí)驗(yàn)時(shí)，只憑一般的興趣和愛好，在觀察時(shí)注意力不集中，觀察目標(biāo)不明確，分不清重點(diǎn)，帶有很大的盲目性和片面性，有的以局部代替整體，有的放過一些稍縱即逝的重要現(xiàn)象，對多種并存的現(xiàn)象，不能抓住其本質(zhì)現(xiàn)象。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生明確觀察目標(biāo)，對一些關(guān)鍵性的、重要的以及不易觀察的對象和內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)觀察。

物理實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)包括：

1．行為目標(biāo)，是要求學(xué)生在完成每一項(xiàng)預(yù)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以后能夠“做什么”的敘述。在確定行為目標(biāo)時(shí)，通常使用的是：說、寫、分辨、比較、設(shè)計(jì)、說明等這樣一些表示學(xué)生的一種內(nèi)在能力而可用外在行為表現(xiàn)出來的操作性詞語。如：說出用天平、量筒測定小于水的固體物質(zhì)密度的方法和步驟等。在制定行為目標(biāo)時(shí)，要指出完成行為的有關(guān)條件。

2．動(dòng)作技能目標(biāo)：是指對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)的操作和動(dòng)作表現(xiàn)的具體要求。通常包括以下幾項(xiàng)：①口述儀器各部分名稱、作用；②復(fù)述儀器操作要領(lǐng)；③正確快速裝置儀器；④正確快速操作實(shí)驗(yàn)儀器并取得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；⑤連貫地操作、準(zhǔn)確的動(dòng)作；⑥迅速有效地修理儀器，迅速排除實(shí)驗(yàn)故障；⑦改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，創(chuàng)造新的實(shí)驗(yàn)方法等。以上項(xiàng)目應(yīng)根據(jù)不同年級，不同的學(xué)生特點(diǎn)按不同層次提出。并要求每位學(xué)生逐步做到。3．單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：是針對某一個(gè)實(shí)驗(yàn)而制定的更具體的目標(biāo)，單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)應(yīng)該與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的要求一致，既不能過高，也不能降低。要適應(yīng)每位學(xué)生的能力。

四、要有科學(xué)觀察的方法

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師還必須教給學(xué)生進(jìn)行觀察的具體方法。從教學(xué)實(shí)踐中，我有以下幾種方法共探討：

1、比較觀察法，比較就是在觀察中區(qū)分出客體，確定客體的異同，從而促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)。由于事物與事物之間，現(xiàn)象與現(xiàn)象之間總是既有聯(lián)系又有不同。因此教師在教學(xué)過程中，要注意將物理現(xiàn)象分析比較，在相同事物和現(xiàn)象中，找出它們之間的不同點(diǎn)；在不同事物和現(xiàn)象中，找出它們之間的相同點(diǎn)。如：觀察用電流表測電流，用電壓表測電壓，比較兩表的構(gòu)造、最小刻度及實(shí)驗(yàn)操作的異同點(diǎn)。從而讓學(xué)生體會(huì)到在實(shí)驗(yàn)中的極大興趣，以達(dá)到提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

2、順序觀察法：即觀察的順序。在實(shí)驗(yàn)中要按實(shí)驗(yàn)順序觀察，一般的觀察順序?yàn)椋簭纳系较?，從外到?nèi)，從前到后，從左到右或從右到左等。如測定小燈泡額定功率實(shí)驗(yàn)觀察順序?yàn)椋孩傧扔^察小燈泡的額定電壓，再確定電源電壓。電源電壓應(yīng)略高于小燈泡的額定電壓；②觀察電流表，電壓表的指針是否指在“零”刻度線、量程和最小刻度；③觀察滑動(dòng)變阻器的最大電流和最大阻值；④按要求連接電路前電鍵是否斷開，滑動(dòng)變阻器是否滑在阻值最大位置；⑤電壓表是否并聯(lián)小燈泡兩端，量程是否選得合適；⑥電流表是否串聯(lián)在電路中，量程是否選得合適；⑦實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，閉合電鍵，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，重點(diǎn)觀察電壓表示數(shù)，電流表示數(shù)的大小。這樣有順序的觀察 可以避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)抓不到重點(diǎn)，手忙腳亂。

3、分步觀察法：對于一些復(fù)雜的物理現(xiàn)象，應(yīng)按照所制定的觀察計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的實(shí)驗(yàn)步驟，一步一步地仔細(xì)觀察，如：研究阿基米德定律實(shí)驗(yàn)中，可按以下步驟進(jìn)行：①在彈簧下面掛上金屬筒，筒下面吊上金屬塊，指出彈簧伸長后指針的位置；②將金屬塊部分浸入水中，再逐步增加浸入體積，觀察彈簧長度的變化和溢出水的多少；③將金屬塊全部侵入溢水杯中的水流入小杯中；④將小杯里的水慢慢倒入小金屬筒里，觀察指針?biāo)傅奈恢?。這樣學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)有條不紊，沉著冷靜。

4、整體觀察法：在觀察中先由整體到部分，再由部分到整體，即先對整體有一個(gè)初步的、一般的、粗略的認(rèn)識(shí)后，再分出觀察對象的各部分，再對這些部分細(xì)致地觀察。整體觀察法強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用眼、耳、手、鼻等各種感覺器官進(jìn)行觀察，不遺漏重要的“細(xì)節(jié)”；在觀察對象的各個(gè)部分時(shí)注意跟對象整體聯(lián)系。在整體觀點(diǎn)指導(dǎo)下，觀察各個(gè)部分時(shí)，重點(diǎn)觀察主要部分，但又不放棄次要部分的觀察。如：發(fā)電機(jī)工作原理、電磁感應(yīng)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)等。

5、重點(diǎn)觀察法：對事物本質(zhì)的核心的關(guān)鍵部分或現(xiàn)象進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察的“選擇性”。引導(dǎo)學(xué)生注意收集反映物理現(xiàn)象的本質(zhì)特點(diǎn)的信息，依據(jù)觀察的目的，區(qū)分哪些是該觀察的，哪些是不必觀察的。在觀察物質(zhì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察提綱確定觀察的重點(diǎn)項(xiàng)目；在觀察裝置時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的目的確定優(yōu)先觀察核心部分；在觀察實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生特別注意對關(guān)鍵性的、重要的、以及不易觀察的操作進(jìn)行重點(diǎn)觀察；在觀察物理現(xiàn)象和圖表模型時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察能反映事物本質(zhì)的現(xiàn)象或部分，不受無關(guān)現(xiàn)象或部分的干擾。如：托里拆利實(shí)驗(yàn)，在大氣壓的作用下使豎直管中水銀柱高出槽中水銀面，管內(nèi)、外水銀面有一定的高度差。則部分學(xué)生可能認(rèn)為：①大氣壓強(qiáng)的大小與水銀柱的長度有關(guān)。此時(shí)應(yīng)該進(jìn)一步觀察，當(dāng)玻璃管傾斜一個(gè)角度，管中水銀多了一些，水銀柱長度增加，但水銀柱的豎直高度仍然不變，這表明與管的直立或傾斜無關(guān)；②大氣壓的大小與玻璃管的粗細(xì)有關(guān)。那就換用兩只內(nèi)徑不同的裝滿水銀的玻璃管重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，可觀察到管內(nèi)外水銀面的高度差都是同一個(gè)數(shù)值，這表明大氣壓與管的粗細(xì)無關(guān)?？梢娺@個(gè)現(xiàn)象的本質(zhì)是水銀柱的豎直高度與大氣壓有關(guān)。此實(shí)驗(yàn)表明作用在管外水銀面上的大氣壓強(qiáng)支持著管內(nèi)的水銀柱，這段水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)等于大氣壓。

6、歸納觀察法：歸納法從個(gè)別事物的知識(shí)的基礎(chǔ)上，概括出事物的一般原理的方法，是從個(gè)別到一般的推理形式和思維方法。

五、觀察中的要求

（一）觀察力的生命在于真實(shí)，實(shí)事求是是觀察的基礎(chǔ)，又是觀察的重要品質(zhì)和方法，也是科學(xué)工作者的基本態(tài)度。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求學(xué)生堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，毫不含糊地尊重客觀事實(shí)，如實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)中觀察到的各種現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、標(biāo)點(diǎn)符號，做到嚴(yán)格地把實(shí)驗(yàn)事實(shí)和自己對事實(shí)的解釋區(qū)別開來。堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，不僅是提高物理實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的要求，也是增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要。

（二）認(rèn)真、細(xì)致、深入是觀察能力的重要品質(zhì)之一，也是科學(xué)工作者的基本素養(yǎng)和要求。所以在實(shí)驗(yàn)中要認(rèn)真、細(xì)致、深入的觀察。許多自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中的物理現(xiàn)象，有時(shí)是稍縱即逝，有時(shí)是一閃而過，這就要求每位學(xué)生只有認(rèn)真、仔細(xì)的觀察，才能隨時(shí)抓住這些重要的現(xiàn)象；只有深入地觀察，才能發(fā)現(xiàn)細(xì)微的變化和隱蔽的特征。

（三）眼、腦并用，即把觀察和思維緊密結(jié)合起來

觀察是一種理性知識(shí)參與下的知覺。只有結(jié)合思維才能把握實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的本質(zhì)特征和必然聯(lián)系，而且能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)新的問題，促進(jìn)進(jìn)一步的觀察和對觀察材料的思維加工，辨別本質(zhì)現(xiàn)象和非本質(zhì)現(xiàn)象，去偽存真，得出正確的觀察結(jié)果。

在提倡素質(zhì)教育的今天，我們要大膽地貫徹課改精神和實(shí)施素質(zhì)教育，提高現(xiàn)代學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，以同時(shí)達(dá)到提高學(xué)生的多種能力。從而把學(xué)生培養(yǎng)成為跨世紀(jì)的多元化的綜合性人才。

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上一篇文章： 學(xué)習(xí)新課標(biāo) 走進(jìn)新課程

【摘要】觀察力是觀察的能力。在物理教學(xué)中，觀察力是學(xué)生能力的重要組成部分，也是學(xué)生的重要心理特征之一。學(xué)生的觀察能力是通過培養(yǎng)、訓(xùn)練和他們自己在實(shí)踐活動(dòng)中的努力而逐步形成發(fā)展起來的。因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要有意思地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力?！娟P(guān)鍵詞】觀察、觀察力、觀察力的培養(yǎng)

觀察是人類有目的、有計(jì)劃、較持久地利用感官對事物整體進(jìn)行認(rèn)識(shí)的活動(dòng)，觀察在物理學(xué)發(fā)展中起著極其重要的作用。牛頓萬有引力定律的建立，是和開普勒發(fā)現(xiàn)行星運(yùn)動(dòng)三定律密切相關(guān)的；而開普勒的研究素材完全是他的老師、天文學(xué)家第谷長期天文觀察的結(jié)果。可以說，沒有第谷長期辛勤觀察所積累的浩瀚的天文資料，就沒有開普勒三定律，也就沒有整個(gè)牛頓力學(xué)。

觀察力是觀察的能力。在物理教學(xué)中，觀察力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，也是學(xué)生的重要心理特征之一。學(xué)生的觀察能力作為一種帶有個(gè)性特點(diǎn)的品質(zhì)，不是生來具有的，而是通過培養(yǎng)，訓(xùn)練和他們自己在實(shí)踐活動(dòng)中的努力而逐步形成發(fā)展起來的。因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。那么，如何在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力呢？下面我想從四個(gè)方面談一下自己對這個(gè)問題的看法：

一、加強(qiáng)學(xué)生對觀察的重要性和目的性的認(rèn)識(shí)

觀察作為一種物理學(xué)習(xí)能力，對于物理學(xué)習(xí)具有重要的作用；同時(shí)，觀察也是一種重要的研究手段。物理學(xué)發(fā)展史上，不乏由于細(xì)心觀察與思考而導(dǎo)致重大發(fā)現(xiàn)的例子。伽利略由于觀察研究吊燈擺動(dòng)而發(fā)現(xiàn)了單擺振動(dòng)的規(guī)律，奧斯特因細(xì)心觀察了電流的磁效應(yīng)而揭開了對磁、電之間的聯(lián)系進(jìn)行研究的序幕……作為物理教師，要重視對物理學(xué)發(fā)展史上成功觀察事例的介紹，同時(shí)要經(jīng)常結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，說明認(rèn)真細(xì)致的觀察在知識(shí)學(xué)習(xí)及科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中的作用，教育學(xué)生要做觀察的有心人，激勵(lì)他們觀察的主動(dòng)性。

觀察的效果決定于觀察的目的任務(wù)明確到何種程度。觀察的目的任務(wù)愈明確，觀察者對知覺對象的反映就愈完美、愈清晰，因而觀察的效果也就愈好。反之，觀察任務(wù)目的不明確，學(xué)生就會(huì)東張西望，如果事先不對學(xué)生提出明確的觀察目的任務(wù)，那么，在演示過程中，學(xué)生就可能只對新鮮的、表面的現(xiàn)象感興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)部分學(xué)生不動(dòng)腦筋只看熱鬧的現(xiàn)象。因此，教師必須預(yù)先明確地向?qū)W生提出觀察的目的任務(wù)，并要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前一定要知道自己的觀察目的是什么。久而久之，就會(huì)形成有目的地進(jìn)行觀察的好習(xí)慣。

二、要幫助學(xué)生形成濃厚的觀察興趣

如果學(xué)生處處依賴教師的指導(dǎo)去進(jìn)行觀察，長期下去會(huì)缺乏觀察的主動(dòng)性和積極性，觀察力是培養(yǎng)不起來的。所以教師還應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。觀察興趣的形成與求知欲是分不開的，讓學(xué)生透過現(xiàn)象去探索事物的本質(zhì)，使學(xué)生知道其中的道理，就會(huì)激起他們的求知欲。例如，日常生活中很多有趣的現(xiàn)象都與物理知識(shí)有關(guān)。清晨，初升的紅日；傍晚，絢麗的晚霞；雨后，天邊的彩虹……都與光學(xué)知識(shí)有關(guān)；在室內(nèi)日光燈下，當(dāng)風(fēng)扇電源切斷后，在扇葉轉(zhuǎn)速逐漸減慢的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)風(fēng)扇葉會(huì)時(shí)而正轉(zhuǎn)，時(shí)而倒轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，這個(gè)現(xiàn)象與日光燈的間歇發(fā)光和人眼的視覺暫留有關(guān)；在洗衣機(jī)被切斷電源后甩干筒轉(zhuǎn)速逐漸減速的過程中，在某一狀態(tài)時(shí)，洗衣機(jī)會(huì)發(fā)生劇烈的振動(dòng)，這是一種共振現(xiàn)象；汽車迎面開來，汽車的鳴笛聲音調(diào)先高后低，這是多普勒現(xiàn)象；浴后，拔開浴盆塞子，盆內(nèi)的水會(huì)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)著排出，這是北半球觀察到的科里奧利現(xiàn)象……。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)之外，開展自主的課外觀察活動(dòng)，并幫助他們利用物理知識(shí)去解釋所觀察到的現(xiàn)象，這樣，不僅能使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，更重要的是激發(fā)了學(xué)生們觀察自然現(xiàn)象、研究自然規(guī)律的興趣和欲望，從觀察興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾芏鴱?fù)始，逐漸的就會(huì)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)性的觀察品質(zhì)，形成較強(qiáng)的觀察力。

三、教育學(xué)生掌握觀察的技能，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣

能力的形成與技能是分不開的。觀察技能的形成能促進(jìn)良好觀察習(xí)慣的形成，并促使觀察力的快速發(fā)展。

１、要教育學(xué)生在觀察之前做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備。學(xué)生觀察的效果，與掌握的理性認(rèn)識(shí)的多少有直接的關(guān)系。一個(gè)知識(shí)不足的人，對相應(yīng)的事物不可能做到精細(xì)的觀察。觀察前的知識(shí)準(zhǔn)備愈充足，觀察的效果就愈好。例如，觀察感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件時(shí)，應(yīng)預(yù)先要求學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)磁場強(qiáng)弱的分布、磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁通量及其相互關(guān)系的知識(shí)，才能得到預(yù)期的觀察效果，達(dá)到觀察的客觀性、主動(dòng)性及精細(xì)性和動(dòng)態(tài)性品質(zhì)的統(tǒng)一。

２、要教給學(xué)生觀察的方法。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要教給學(xué)生系統(tǒng)的觀察方法，主要有這么幾個(gè)方面：（１）對物理現(xiàn)象與物體外部形態(tài)的觀察；（２）對物理現(xiàn)象與物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系的觀察；（３）對物理現(xiàn)象與物體動(dòng)態(tài)關(guān)系的觀察，觀察事物的特征和運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的規(guī)律。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有兩種常用的觀察法應(yīng)使學(xué)生掌握。一是系統(tǒng)觀察法。它包括順序觀察法、分布觀察法和角度觀察法。如對部分電路歐姆定律實(shí)驗(yàn)的觀察就是這樣。第一步，先定性觀察電阻變化或電壓變化都引起的電流變化；第二步，固定電阻，定量觀察電壓對電流的影響；第三步，固定電壓，定量觀察電壓變化對電流的影響。二是對比觀察法。包括異部對比、異物對比、前后對比及分類對比等。這是判斷哪一種因素對現(xiàn)象或過程起支配作用的有效方法。如為判斷引起電磁感應(yīng)現(xiàn)象的因素是否為原磁場的變化，就要用磁場雖強(qiáng)但無變化的情形與原磁場雖弱但有變化的情形對比，從而判明哪一種因素在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中起決定作用。

另外，歸納觀察法、驗(yàn)證觀察法和綜合觀察法也是常用的觀察方法。

３、要引導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)善變多思。觀察是有思維活動(dòng)參加的知覺過程。要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題去觀察，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，注意搜尋每一個(gè)細(xì)節(jié)，不要放過例外的情況。在觀察中，要引導(dǎo)學(xué)生分析事物的特點(diǎn)，比較事物的異同，抓住事物的重要特征，透過現(xiàn)象抓住事物的

本質(zhì)和規(guī)律。例如，學(xué)生經(jīng)常觀察到這樣的現(xiàn)象：杯中盛大半杯水，將筷子豎直插入，當(dāng)筷子直立于中心位置時(shí)，上下兩段筷子在一直線上（圖１）；當(dāng)筷子位置偏右時(shí)，上下兩段筷子“分離”，下端更偏右（圖２）；當(dāng)筷子位置偏左時(shí)，上下兩段筷子“分離”下端更偏左

圖３）。

要分析這種復(fù)雜的折射現(xiàn)象，必須有科學(xué)的思考方法。一般地說，研究這種側(cè)面觀察到的折射現(xiàn)象，應(yīng)從正面畫光路圖予以分析：可畫出俯視圖（圖４），P為筷子橫截面，若P在圓心位置，則P發(fā)出的光從水中射到空氣中不發(fā)生折射（入射角、折射角均為零）；若P在偏右位置，則P發(fā)出的光從水中射到空氣中要發(fā)生偏折，折射角大于入射角，故人觀察到的像Pˊ比物P更偏右（圖５）；同理，如圖６所示，物P偏左，則像Pˊ比無更偏左。

再如，在進(jìn)行法拉第電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)學(xué)生觀察到由于磁鐵的下插或上抽的快慢引起電流表指針偏轉(zhuǎn)的角度或大或小變化時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生思考這一現(xiàn)象說明了什么。可以提出以下問題讓學(xué)生思考：（１）磁鐵下插或上抽的快慢與穿過線圈的磁通量的變化快慢關(guān)系；（２）電流表指針偏轉(zhuǎn)角度的大小與電路中感應(yīng)電動(dòng)勢的大小關(guān)系；（３）線圈中感應(yīng)電動(dòng)勢的大小與穿過線圈中的磁通量變化快慢的關(guān)系。通過對以上問題的層層深入的探索，就能夠引導(dǎo)學(xué)生透過觀察到的現(xiàn)象抓住本質(zhì)性的東西，從而從根本上掌握法拉第電磁感應(yīng)定律。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)觀察的能力。

４、要指導(dǎo)學(xué)生做好觀察總結(jié)。每一次觀察、實(shí)驗(yàn)后，都要寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，進(jìn)行觀察總結(jié)。如總結(jié)觀察的目的任務(wù)是否完成，觀察的方法是否恰當(dāng)。還可以進(jìn)行觀察結(jié)果的對比：自己的前后觀察對比或與別人觀察的結(jié)果進(jìn)行對比。通過對比找出自己觀察的優(yōu)點(diǎn)和不足。通過總結(jié)不僅可以提高觀察能力，而且還能提高總結(jié)、歸納及語言表達(dá)能力。

四、鍛煉學(xué)生積極的觀察態(tài)度

學(xué)生必須了解觀察的意義，端正觀察的態(tài)度，才能具有觀察的積極性。觀察是比較持久的知覺過程。特別是觀察復(fù)雜的事物發(fā)展變化的過程，不是唾手可得的。憑一時(shí)的興趣和情緒的激動(dòng)而進(jìn)行的觀察活動(dòng)，往往有始無終，完不成觀察的任務(wù)，更不能達(dá)到培養(yǎng)觀察力的目的。教師應(yīng)在目的明確的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行堅(jiān)強(qiáng)意志的培養(yǎng)，教育學(xué)生經(jīng)得住失敗的考驗(yàn)，使學(xué)生始終持積極的觀察態(tài)度。

總之，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，既能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，又能達(dá)到物理教學(xué)中對學(xué)生能力的

第四篇：初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

培養(yǎng)學(xué)生能力應(yīng)與傳授知識(shí)并舉，也就是把二者放在同等重要的位置，由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌于素質(zhì)教育，提高學(xué)生能力是其中的一個(gè)重要方面。其培養(yǎng)途徑主要是通過生物實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)的。初中生物實(shí)驗(yàn)包括觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、綜合應(yīng)用能力。而觀察能力的培養(yǎng)是上述諸項(xiàng)能力中的最基本的能力培養(yǎng)，也是使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維的重要階段。因此，必須科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

初中《生物》中安排的３８個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，其中單純的觀察實(shí)驗(yàn)２８個(gè)，占全部學(xué)生實(shí)驗(yàn)的７3.７％，而且觀察貫穿于全部實(shí)驗(yàn)中。因此，教師要教育和培養(yǎng)學(xué)生具有全面地、正確地、深入了解事物本質(zhì)特征的觀察能力。

一、明確觀察目的和任務(wù)

觀察是人對客觀事物的一種生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)形式，它往往通過多種感覺器官的聯(lián)合活動(dòng)，并在思維的參與下進(jìn)行的。在觀察時(shí)，必須對觀察者預(yù)先提出一定的目的或任務(wù)，擬定一定的計(jì)劃，按計(jì)劃仔細(xì)地觀察，提出問題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。例如：觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖且髮W(xué)生在觀察中認(rèn)識(shí)細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和液泡。觀察前教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)細(xì)胞膜緊貼在細(xì)胞壁內(nèi)壁上不易辨認(rèn)，有些細(xì)胞核也不太清楚，要調(diào)好光圈，光線強(qiáng)弱要控制適當(dāng)。使學(xué)生按照老師提出的目的要求去觀察。觀察的結(jié)果好壞，可由教師檢查，檢查方法可采取教師提問學(xué)生回答，也可讓學(xué)生繪制觀察的標(biāo)本圖示，這樣一定能達(dá)到觀察的目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察方法和求實(shí)態(tài)度

觀察能力的提高，有賴于正確的觀察程序和方法，教會(huì)學(xué)生用正確的方法進(jìn)行觀察，對培養(yǎng)學(xué)生觀察力是很必要的。

三、先整體觀察后局部觀察

教師要指導(dǎo)學(xué)生全面進(jìn)行觀察，抓住事物的各個(gè)方面及其發(fā)展變化的全過程，這樣才能達(dá)到認(rèn)識(shí)事物的目的。

例如：觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)，先用肉眼觀察認(rèn)識(shí)根的形態(tài)，掌握直根系、須根系、主根和側(cè)根的形態(tài)特征，進(jìn)而用放大鏡、顯微鏡觀察根毛的位置，根尖的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)和掌握根冠、生長點(diǎn)、伸長區(qū)及根毛區(qū)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

局部觀察即細(xì)微觀察，要求學(xué)生在觀察過程中抓住事物最本質(zhì)的屬性，捕捉它們之間的細(xì)微差異，從而發(fā)現(xiàn)事物各個(gè)側(cè)面的特點(diǎn)。例如：在組織學(xué)生觀察花的形態(tài)和解剖花的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)中，首先觀察水稻花與桃花的形態(tài)，我們向?qū)W生提示這樣一個(gè)問題：為什么桃花盛開的時(shí)候會(huì)招引許多蜜蜂前來傳粉？為什么水稻花盛開的時(shí)候卻很少見到蜜蜂及其它昆蟲前來傳粉？從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握風(fēng)媒花與蟲媒花的形態(tài)特征上的區(qū)別。緊接著老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩種類型花的解剖，仔細(xì)觀察桃花子房基部的突起結(jié)構(gòu)桃花的蜜腺，弄清花蜜產(chǎn)生的原因。而觀察水稻花結(jié)構(gòu)時(shí)卻沒有這種蜜腺結(jié)構(gòu)，使學(xué)生弄清蟲媒花與風(fēng)媒花的結(jié)構(gòu)差異。通過解剖觀察使學(xué)生認(rèn)識(shí)了兩種不同類型的花在本質(zhì)屬性方面的區(qū)別。

四、對比觀察

是運(yùn)用縱橫比較進(jìn)行觀察，同中求異或異中求同。對比觀察能使學(xué)生從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點(diǎn)或因果關(guān)系。例如：在觀察單子葉植物與雙子葉植物形態(tài)、結(jié)構(gòu)時(shí)，首先向?qū)W生強(qiáng)調(diào)兩種植物顯著區(qū)別，一是葉脈的結(jié)構(gòu)：平行脈與網(wǎng)狀脈；二是莖的結(jié)構(gòu)：有無形成層；三是種子胚的結(jié)構(gòu)：一片子葉與兩片子葉。另一方面單子葉與雙子葉植物在葉序上講也有許多相似之處，這是因?yàn)樗鼈兌紝儆诰G色植物，葉序相似之處是因?yàn)楣夂献饔玫木壒?。例如：鱗翅目昆蟲的分種要從頭、胸、腹三個(gè)方面進(jìn)行比較。分種主要觀察胸部。常見的灰蝶科與鳳蝶科容易混淆，通過對比觀察從同中找出異點(diǎn)，灰蝶科翅正面花紋少，顏色單一，腹面花紋較多，顏色較多；而鳳蝶科翅正面和腹面花紋和顏色都多。這樣通過對比觀察，學(xué)生對各科、種的生物特征就易掌握。

五、重復(fù)觀察

為了保證觀察的結(jié)果可靠性，觀察的次數(shù)要多，否則就難以區(qū)分偶然發(fā)生和一貫現(xiàn)象，也就是巴甫洛夫所說的“觀察、觀察、再觀察”，他深刻地揭示了觀察的嚴(yán)肅性和科學(xué)性。例如：觀察脊髓的反射實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖球?yàn)證脊髓具有反射的功能，屬于低級反射中樞。該實(shí)驗(yàn)效果的好壞取決于腦的切除是否干凈，因此，必須通過反復(fù)多次的觀察。在實(shí)驗(yàn)中首先讓學(xué)生把去腦的蛙進(jìn)行翻身反射試驗(yàn)，這樣來確定腦是否除荊當(dāng)然這種實(shí)驗(yàn)要反復(fù)進(jìn)行觀察才能收到良好的效果。在驗(yàn)證脊髓具有反射功能時(shí)，也應(yīng)該重復(fù)的使用不同濃度硫酸來進(jìn)行刺激，反復(fù)進(jìn)行觀察，最后使學(xué)生認(rèn)識(shí)在適宜的條件刺激下，脊髓能完成低級的反射功能。在長期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我深深體會(huì)到：只有指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的觀察，才能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性。

遵循教育規(guī)律堅(jiān)持趣味教學(xué)—

淺談中師與初中生物教學(xué)的銜接

學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，它是力求認(rèn)識(shí)客觀世界，渴望獲得科學(xué)文化知識(shí)，不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)。有興趣的學(xué)習(xí)可使學(xué)生積極主動(dòng)、全神貫注、甚至廢寢忘食，對知識(shí)的掌握會(huì)更加迅速牢固。反之，沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搞好中師與初中生物教學(xué)的銜接，筆者對１９９１、１９９２、１９９３三年進(jìn)入我校普師班的６１９名新生在初中生物（包括動(dòng)物、植物、生理衛(wèi)生）的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了不署名、不討論、實(shí)事求是的調(diào)查，結(jié)果如下表（學(xué)生來自五縣一市、兩個(gè)礦區(qū)，具有一定的代表性）：

調(diào)查項(xiàng)目 結(jié)果（人數(shù)）百分比（％）

對生物是否感興趣 是 ２０８ ３３．６０

否 ４１１ ６６．４０

生物是否難學(xué) 是 ３８８ ６２．６８

否 ２３１ ３７．３２

初中老師做實(shí)驗(yàn)次數(shù) １０次以上 ８９ １４．３８

１－１０次 ２６１ ４２．１６

０ ２６９ ４３．４６

自己做過實(shí)驗(yàn)嗎 是 ５８ ９．７３

否 ５６１ ９０．６３

喜歡自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)嗎 是 ５１１ ８２．５５

否 ２ ０．３２

無所謂 １０６ １７．１２

是否適應(yīng)新教法 是 ２１７ ３５．０６

否 ３５２ ５６．８７

無所謂 ５０ ８．０７

畢業(yè)后是否愿意去農(nóng)村 是 ３０５ ４９．２７

否 ２７３ ４４．１０

無所謂 ４１ ６．６３

從上表可以看出，進(jìn)入中師的學(xué)生，學(xué)校換了，教師換了，再加上基礎(chǔ)不一，教學(xué)的脫節(jié)和學(xué)習(xí)的不適應(yīng)現(xiàn)象是很普遍的。他們中有的對生物學(xué)習(xí)感到困難，有的對教師的教法不適應(yīng)，有的在初中放棄了生物學(xué)習(xí)，甚至有的學(xué)校干脆取消了生物課，生物學(xué)知識(shí)基本上是空白，這給中師的生物教學(xué)帶來了一定的困難。所以只有堅(jiān)持啟發(fā)性、趣味性，強(qiáng)調(diào)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性。同時(shí)中師生是未來的小學(xué)教師，應(yīng)盡可能使他們在課堂上體味到知識(shí)、趣味與啟發(fā)性的有機(jī)結(jié)合的教法，輕松愉快地學(xué)到知識(shí)。為此，筆者多年來始終堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)，效果較好。

一、精心設(shè)計(jì)引人入勝的導(dǎo)言

好的導(dǎo)言，可激發(fā)學(xué)生的興趣，使其注意力高度集中，是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。我查閱大量資料，盡可能采用激發(fā)興趣的方式引入。每章、每節(jié)乃至每節(jié)課，也盡量通過實(shí)驗(yàn)、模型、講故事、討論、設(shè)疑等方式引入。

如在學(xué)《生物與環(huán)境》前，補(bǔ)充了人口增長與糧食資源危機(jī)、人口普查、水法、土地法、礦產(chǎn)資源法等內(nèi)容，介紹人類面臨的十大環(huán)境問題并列出驚人的數(shù)字：全世界每年增加６０００萬人，須增加糧食１２×１０［６］t，目前尚有８億人處于饑餓之中，我國也有少部分地區(qū)仍未解決溫飽問題。我國１９９２年與１９５２年相比，人口增加一倍多，土地減少１／５，盡管奮斗了４０年，人均占有糧食僅增加３８kg。全球每分鐘有１０公頃土地變?yōu)樯衬ⅲ玻肮暽窒?；每小時(shí)有２個(gè)物種滅絕，有３×１０［６］t土壤流失，每天生產(chǎn)垃圾２７×１０［６］t，向大氣排放co[,2] １５×１０［６］t；有１０萬人死于污染造成的傳染病和癌癥；中國每年因環(huán)境污染和生態(tài)破壞造成的經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)８６０億元，相當(dāng)于８個(gè)唐山大地震造成的損失。通過這些數(shù)字提高了趣味性。

二、加強(qiáng)生動(dòng)多樣的直觀教學(xué)

直觀教學(xué)可使知識(shí)具體化，便于學(xué)生更好地感知、記憶、理解知識(shí)。對于動(dòng)植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)來說，語言敘述不如實(shí)物、標(biāo)本直接作用于感官所產(chǎn)生的感知那樣鮮明、具體、完整。

多年來，本人堅(jiān)持貫徹直觀性的教學(xué)原則，充分利用實(shí)物、標(biāo)本、模型、實(shí)驗(yàn)、錄像、圖表等形式輔助教學(xué)。如在講鯽魚時(shí)，就將魚放在玻璃缸中，先讓學(xué)生觀察其顏色、形狀，再剪掉一條魚的尾鰭和腹鰭，放回水中，觀察其運(yùn)動(dòng)情況，并與其它魚對比，了解鰭的功能。再破壞另一條魚的側(cè)線，用木棍攪水，讓學(xué)生觀察思考：魚游的方向與水流方向如何，以掌握側(cè)線的功能。講昆蟲的呼吸系統(tǒng)時(shí)，把兩只蝗蟲同時(shí)浸入水中，其中一只身體浸入水中，頭部露出水面；另一只頭部浸入水中，身體露出水面，觀察哪只先死，了解氣門的功能。在講《松杉柏》時(shí)，把學(xué)生帶到校園，分別觀察松杉柏的樹干、樹枝、樹葉，找出異同點(diǎn)。在講較難掌握的《細(xì)胞的分裂》時(shí)，設(shè)計(jì)制作了有絲分裂演示儀，配合掛圖，演示出各期變化的特點(diǎn)，歸納總結(jié)并填寫“有絲分裂簡明表”，編寫順口溜，使教學(xué)更加直觀、生動(dòng)，加深了印象，增強(qiáng)了記憶。

三、建立興趣小組，做好實(shí)驗(yàn)

中師新生來自不同的地區(qū)，各校條件差異較大，有的農(nóng)村學(xué)生基本上沒動(dòng)手做過實(shí)驗(yàn)，因此教師要對中師新生的實(shí)驗(yàn)水平摸底，檢查每個(gè)學(xué)生的基本操作，了解存在問題，有計(jì)劃地糾正與補(bǔ)足。要努力創(chuàng)造條件，增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。教師要指導(dǎo)學(xué)生對各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象廣泛觀察，使之開闊眼界、活躍思想，培養(yǎng)敏銳的觀察能力；還要引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、概括、推理，發(fā)展思維能力；也應(yīng)通過自制簡易教具、標(biāo)本，開展科技活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力；通過提問、討論、講故事等培養(yǎng)訓(xùn)練表達(dá)能力；通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物和有關(guān)書籍，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和自學(xué)能力。

同學(xué)們在初三時(shí)面對升學(xué)的壓力，被大量的練習(xí)題、復(fù)習(xí)題、模擬題搞得自顧不暇，根本談不上課外活動(dòng)。而中師生的未來職業(yè)要求他們必須具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，包括獨(dú)立設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)。所以應(yīng)較多地開展能發(fā)揮學(xué)生特長愛好的、豐富多彩生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，建立興趣小組，將會(huì)使他們耳目一新，興趣陡增，從而訓(xùn)練和培養(yǎng)從事小學(xué)教育工作所需的各種技能和能力。為避免課外活動(dòng)流于形式，應(yīng)定教師、定學(xué)生、定計(jì)劃、定時(shí)間、定地點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生因地制宜、因陋就簡制作一些簡易教具和代用品，設(shè)計(jì)與小學(xué)自然課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生物小實(shí)驗(yàn)以及與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、發(fā)展商品經(jīng)濟(jì)有關(guān)的小實(shí)驗(yàn)。如顯微鏡的結(jié)構(gòu)、性能、使用方法；栽培蘑菇、草莓；飼養(yǎng)金魚、蝌蚪、牛蛙；制作動(dòng)物標(biāo)本、給校園的花草樹木掛牌標(biāo)明科屬種及生活習(xí)性等。但活動(dòng)一定要有科學(xué)性和趣味性，否則久而久之，學(xué)生的興趣就會(huì)減少，課外活動(dòng)的優(yōu)越性就難以發(fā)揮。

四、教給科學(xué)的記憶方法，“授之以漁”

生物學(xué)的一個(gè)主要特點(diǎn)是名詞和概念繁多、知識(shí)零碎、要記憶的東西多，“記不住”是普遍問題，但只要指導(dǎo)得法，仍可使課本上的文字變活，使學(xué)生學(xué)得活、記得牢。教師首先要根據(jù)大綱，對學(xué)生提出明確的記憶要求，提高記憶的自覺性、積極性；其次教給科學(xué)的記憶方法，學(xué)會(huì)“點(diǎn)金術(shù)”，使之事半功倍。在教學(xué)中筆者常采用理解、對比、口訣、分類、聯(lián)想等記憶方法。尤其是理解記憶，易記且保持時(shí)間長。如將有絲分裂和減數(shù)分裂，光合作用和呼吸作用、遺傳的三大規(guī)律等具有相反、相近以及有聯(lián)系的內(nèi)容，列成表格，比較分析，使知識(shí)條理化系統(tǒng)化，使理解越透徹而記憶越牢固。如將洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂的制作過程總結(jié)為八個(gè)字：解離、漂洗、染色、壓片；減數(shù)第一次分裂突出六個(gè)字；聯(lián)會(huì)、分離、減數(shù)；而基因分離規(guī)律強(qiáng)調(diào)三個(gè)分離；形成配子時(shí)，同源染色體分離、等位基因分離、雜合體后代性狀分離。又如將生物的基本特征編成迷語，使其生動(dòng)形象、朗朗上口、通俗易懂。比如，“身體圓筒狀，把口當(dāng)作肛，口旁多只手，反應(yīng)不定向（水螅）”；“沒有腿、眼、牙，耕地勝犁耙，脫衣產(chǎn)幼仔，釣翁喜歡它（蚯蚓）”；“有尾無腿水中生，有腿無尾陸上登，又能游泳又善跳，見到害蟲吞口中（青蛙）”；“兩個(gè)大瓦片，蓋個(gè)小房間，有個(gè)胖娃娃，靜靜睡里邊（河蚌）”等，大大提高了記憶效果。

初中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)初探

摘 要:筆者通過預(yù)習(xí)指導(dǎo),現(xiàn)場操作示范及實(shí)驗(yàn)操作考查等方法,強(qiáng)化了生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué),使畢業(yè)會(huì)考優(yōu)生率達(dá)90%以上。

初中生物新教材學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)共37個(gè),這充分體現(xiàn)了生物教學(xué)大綱指出的“生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法?！迸?chuàng)造條件,結(jié)合學(xué)生心理、生理特點(diǎn),克服困難,完成大綱、教材規(guī)定的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展智力,提高學(xué)生素質(zhì),提高生物教學(xué)質(zhì)量,是我們生物教師的責(zé)任。自己經(jīng)過三年的初中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐,談幾點(diǎn)體會(huì)。明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

心理學(xué)告訴我們,目的是人采取行動(dòng)的結(jié)果,而動(dòng)機(jī)則是激勵(lì)人去行動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?自覺地產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部動(dòng)機(jī),實(shí)驗(yàn)效果就會(huì)很好。但是初一、二年級學(xué)生好奇、好動(dòng),對實(shí)驗(yàn)?zāi)吧?。有的學(xué)生認(rèn)為上實(shí)驗(yàn)課好玩,缺乏科學(xué)態(tài)度,有的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)不考,學(xué)習(xí)目的不明確,這些都給實(shí)驗(yàn)課組織教學(xué)帶來一定困難。因此實(shí)驗(yàn)前除要求學(xué)生明確教材上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐?還要明確該實(shí)驗(yàn)在生產(chǎn)、生活等方面的實(shí)際應(yīng)用。如上顯微鏡使用一課時(shí),提出醫(yī)生對貧血、癌癥等疾病的診斷,除看、問、查以外,還要通過化驗(yàn),用顯微鏡、電子顯微鏡等對病人患病部位的細(xì)胞組織等進(jìn)行病理診斷,才能得出結(jié)論。沒有科學(xué)手段會(huì)使病人誤診,嚴(yán)重時(shí)會(huì)危及生命,造成不可彌補(bǔ)的損失。同時(shí)介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),樹立科學(xué)態(tài)度,提高學(xué)習(xí)興趣,這樣有利于克服組織教學(xué)難的問題。指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)步驟的方法,規(guī)范操作。

實(shí)驗(yàn)步驟是學(xué)生動(dòng)手規(guī)范操作的要領(lǐng),只有理解、掌握才能規(guī)范操作,實(shí)驗(yàn)才能成功。因此實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),將實(shí)驗(yàn)步驟由繁化簡,抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實(shí)驗(yàn)步驟之中可以收到好的實(shí)驗(yàn)效果。如顯微鏡使用過程中的“三個(gè)一”:

一、安放距桌邊一掌(5-7ｃｍ);

二、對光要目(目鏡)物(物鏡)通光(通光孔、光源)一直線,光強(qiáng)用平面鏡,光弱用凹面鏡;

三、觀察時(shí)標(biāo)本對孔正中距離物鏡一厘米,視野中出現(xiàn)標(biāo)本顏色或雜質(zhì)時(shí)觀察目標(biāo)即將到位,微調(diào)粗旋鏡升降,細(xì)旋校象清晰,找不到目標(biāo)時(shí)緩緩移動(dòng)玻片標(biāo)本即可找到。教師規(guī)范操作一步,邊講該步的注意事項(xiàng),邊讓學(xué)生模仿操作一步,教師巡視,及時(shí)表揚(yáng)規(guī)范操作快而且準(zhǔn)確的學(xué)生。糾正錯(cuò)誤操作,如用左眼觀察時(shí),糾正學(xué)生用右眼觀察或閉著右眼的習(xí)慣,轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器時(shí),糾正扳物鏡的錯(cuò)誤操作。這樣學(xué)生很快對好光,觀察到標(biāo)本在視野中的圖象。用完顯微鏡擦干凈外表。轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器,把物鏡偏兩旁,放回鏡箱原處。制作臨時(shí)裝片的實(shí)驗(yàn),先將擦→滴→取→展→蓋→染的實(shí)驗(yàn)步驟寫在黑板上,讓學(xué)生看書了解每一步的涵義,圈上關(guān)鍵的詞語,教師再講每一步的涵義及注意的問題,邊操作邊叫學(xué)生模仿操作。然后強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。滴一滴清水,太多易外溢,太少易出現(xiàn)氣泡。取材薄而透明透光易觀察,展平防重疊,輕蓋防氣泡。氣泡與細(xì)胞的區(qū)別,氣泡圓邊厚黑,中間亮白,輕壓變形。這樣學(xué)生很快掌握步驟、要領(lǐng),在顯微鏡下觀察到自己制作臨時(shí)裝片中的細(xì)胞,認(rèn)識(shí)細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核(細(xì)胞膜緊貼細(xì)胞壁,在光鏡下看不見),然后繪出細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。這樣學(xué)生就達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的目的要求,興奮不已,終生難忘。

初一九八級一班59名學(xué)生中有32名學(xué)生在北碚區(qū)初一下期末統(tǒng)考作文《我最難忘的一節(jié)課》題目中寫了《我最難忘的一節(jié)生物實(shí)驗(yàn)課》。生動(dòng)地說明了生物實(shí)驗(yàn)課對學(xué)生產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果。指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中規(guī)范操作是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),而對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)真觀察,是達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的、探索實(shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)鍵。但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中往往重視操作,忽視觀察、分析。如在解剖鯽魚的實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生認(rèn)為解剖完了,實(shí)驗(yàn)就做完了。針對這一問題,我在實(shí)驗(yàn)前編好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)準(zhǔn)備好硬紙板,在一定的位置寫上鯽魚各器官、系統(tǒng)的名稱。做解剖鯽魚實(shí)驗(yàn)時(shí),先讓學(xué)生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用。然后,按步驟規(guī)范操作解剖,將觀察后的器官,系統(tǒng)解剖放在硬紙板寫好的相應(yīng)位置上,并在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的空白處填上相應(yīng)的結(jié)構(gòu)及功能,教師檢查評分。我在下一節(jié)課前5分鐘小測驗(yàn),結(jié)果181名學(xué)生有160名均在90分以上,其余在80分以上。這樣通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、觀察、分析思維,培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,掌握了知識(shí),提高了能力。對教材要求掌握、難度大的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考查。

我們在初九七級4-6班,初九八級1-3班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)考查,如用顯微鏡觀察植物細(xì)胞,探究種子成分,鯽魚的解剖等。在上完植物的基本結(jié)構(gòu)后,對用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考查,這個(gè)實(shí)驗(yàn)既考查了顯微鏡的使用,又考查了臨時(shí)裝片的制作,也考查了對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí),為后面的生物實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。我參照了高中畢業(yè)生物實(shí)驗(yàn)考查《顯微鏡使用和臨時(shí)裝片制作》的方式及評分標(biāo)準(zhǔn),三分之一的學(xué)生在5分鐘內(nèi)完成,評90分以上;多數(shù)在8分鐘內(nèi)完成,評80分以上;極個(gè)別的學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成的,評60分。這樣通過實(shí)驗(yàn)考查,促使學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、動(dòng)手操作。對實(shí)驗(yàn)操作差的學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn),加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),做到人人過關(guān)。這樣克服實(shí)驗(yàn)儀器少、學(xué)生多、難于動(dòng)手的矛盾,提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)生物課的興趣。綜上所述,通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法,認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,發(fā)展智力,提高了學(xué)習(xí)生物的興趣,從而提高了生物教學(xué)的質(zhì)量。如初九六級3-6班171人參加市畢業(yè)會(huì)考,平均成績88 8分,優(yōu)生率90 2%。其中四班人平94 2分,優(yōu)生率95%;滿分有八人,占全區(qū)的三分之一。初九七級5-6班116人,參加市畢業(yè)會(huì)考及格率100%,平均92 1分,優(yōu)生率91 5,其中五班人平96分,優(yōu)生率95%,滿分6人。

通過幾年的生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐,我體會(huì)到生物實(shí)驗(yàn)課對提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量能起到很大的促進(jìn)作用。自己決心將實(shí)驗(yàn)課的改革,繼續(xù)深入進(jìn)行下去,全面提高學(xué)生素質(zhì),提高生物教學(xué)質(zhì)量。

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第五篇：淺談生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能力培養(yǎng)論文

【論文摘要】實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題能拓寬學(xué)生的思維空間,有利于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。鑒于當(dāng)前學(xué)生對生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍重視不夠,學(xué)生缺乏對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,因此學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力較差。為盡快而有效地提高學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,應(yīng)加強(qiáng)該方面的教學(xué)實(shí)踐。

拓展教學(xué),明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理

著名教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為決定教學(xué)效果有三個(gè)主要因素:認(rèn)知的前提能力(基礎(chǔ)知識(shí))、情感的前提特性(參加學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)情感)、教學(xué)的質(zhì)。它們對學(xué)習(xí)速度的影響分別是50%、25%、25%,雖然有了知識(shí)不等于就有了能力,但沒有知識(shí)則不可能提高能力,由此可見基礎(chǔ)知識(shí)的重要地位,因此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之前必須深諳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理。

1.1挖掘教材中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理論知識(shí)在現(xiàn)行的教材中對生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則和方法等內(nèi)容沒有專門的系統(tǒng)闡述,而是把它們隱含在教材的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和生物學(xué)史的內(nèi)容之中,這就要教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并挖掘出教材中的隱含信息,幫助學(xué)生了解和掌握學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)。例如復(fù)習(xí)“唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”實(shí)驗(yàn)時(shí),通過對實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟的細(xì)致分析,幫助學(xué)生形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想;通過比較對照組實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)過程中的重要作用,使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)科學(xué)性原則――設(shè)立對照組;通過實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的剖析,使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)準(zhǔn)確性原則――設(shè)立多因子變量。通過分析生長素的發(fā)現(xiàn)歷程和孟德爾遺傳規(guī)律的揭示過程使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法和步驟。

1.2補(bǔ)充經(jīng)典實(shí)驗(yàn),優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理論知識(shí)分析教材中的實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容少且缺乏系統(tǒng)性的方法指導(dǎo),這對于學(xué)生全面了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)是不夠的。因此,在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充生物學(xué)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)(如傘藻的嫁接實(shí)驗(yàn)、童弟周培育單尾鰭金魚實(shí)驗(yàn)等),著重讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)者的實(shí)驗(yàn)意圖,認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的形成過程,分析實(shí)驗(yàn)設(shè)置的實(shí)驗(yàn)條件的目的。這對于學(xué)生進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則,掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法,都是十分重要的。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練,是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的必經(jīng)之路

學(xué)生在明確了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原理后,只有通過必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練,才能真正掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法,提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

2.1課本實(shí)驗(yàn)的重新設(shè)計(jì)樹立實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的信心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的初期,學(xué)生對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的思路模糊,存在畏懼心理。此時(shí)教師可采取由淺入深、循序漸進(jìn)的策略,幫助學(xué)生樹立實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的自信心。課本實(shí)驗(yàn)是學(xué)生既熟悉又親切的知識(shí),教師在課本實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)中可靈活地改變實(shí)驗(yàn)的某個(gè)條件,讓學(xué)生模仿課本實(shí)驗(yàn)的程序進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),使學(xué)生從中獲得成功感,增強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的興趣;同時(shí)在“模仿”過程中訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思維方式,使學(xué)生初步形成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的正確思路,為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)施的可行性奠定良好的心理基礎(chǔ)。

2.2典型習(xí)題的剖析——理順實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),不但要重視分析和解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果,以及推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)論能力的培養(yǎng),更應(yīng)重視培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力。無論哪種類型的生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),其本質(zhì)都是根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目所提出的問題,運(yùn)用已具備的生物知識(shí)或生物技能,有時(shí)甚至是根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目所給出的信息或提示,構(gòu)思出解決問題的方案,這有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性,綜全知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力,教師不但要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)師的理論知識(shí),更重要的是應(yīng)讓學(xué)生掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的正確思路。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本思路為:①明確要求和目的→②聯(lián)系理論原理→③確定實(shí)驗(yàn)思路→④設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟→⑤實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)期、分析和討論。由于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題常常開放度較大,設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟甚至在方法上可能不統(tǒng)一,但只要是科學(xué)的、合理的、可行的,都應(yīng)給予認(rèn)可。

2.3專題訓(xùn)練——深化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的理解“實(shí)踐出真知”,學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用,只有將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,才能加深對知識(shí)的理解和鞏固,從而形成相應(yīng)的技能。學(xué)生在明確了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則和思路之后,一定數(shù)量的設(shè)計(jì)練習(xí)是必要的,它可培養(yǎng)學(xué)生綜合處理信息的能力、邏輯思維能力以及語言文字的表達(dá)能力等,提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的應(yīng)答準(zhǔn)確性。為了使學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法,提高運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力,可以按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的類型采用專題訓(xùn)練的做法。專題訓(xùn)練的內(nèi)容有:①設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案:如觀察生長素或生長素類似物對植物生長發(fā)育的影響,這種題型要求學(xué)生根據(jù)題目的要求和給出的條件,確定跟書本相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)涉及的實(shí)驗(yàn)原理,構(gòu)思相關(guān)的生物情景,而后再設(shè)計(jì)便于操作的實(shí)驗(yàn)方案。這有利于培養(yǎng)學(xué)生想象能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造能力。②設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟:此類題目要求學(xué)生根據(jù)給定的器材和藥品以及實(shí)驗(yàn)提出的目的,設(shè)計(jì)或補(bǔ)全實(shí)驗(yàn)步驟。③設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方法:此類題目主要檢查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)密性和科學(xué)性的把握,并以此為媒介,引導(dǎo)解決問題的思路方法,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)思維能力。

2.4交流點(diǎn)撥——提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力由于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題具有開放性的特點(diǎn),再加上每個(gè)學(xué)生自己獨(dú)特的思考方法和不同的解決問題的途徑,得出的結(jié)果是多種多樣的,設(shè)計(jì)水平高低不同。所以,在進(jìn)行了一定數(shù)量的設(shè)計(jì)訓(xùn)練后,教師要及時(shí)給予點(diǎn)撥或引導(dǎo)學(xué)生交流設(shè)計(jì)成果,總結(jié)出生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的基本思路和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),從而使學(xué)生鞏固實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法,提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。另外,通過學(xué)生對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的討論,可以互相取長補(bǔ)短,完善設(shè)計(jì)方案,豐富設(shè)計(jì)內(nèi)容。同學(xué)的啟示和教師點(diǎn)撥豐富了解題的思路,啟迪了思維,通過交流點(diǎn)撥使每個(gè)同學(xué)對問題的理解更加全面和深入,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力從本質(zhì)上得到了很大的提高。