第一篇：浦廠小學(xué)課題研究情況匯報

浦廠小學(xué)課題研究情況匯報

我們浦廠小學(xué)從06年申報市十一五規(guī)劃課題，到扎實研究的今天已經(jīng)三年多了。目前我們已經(jīng)進入了結(jié)題準備階段。

我校的課題在申報之初定名為《城郊小學(xué)優(yōu)化新課程實施的策略研究》。但是在隨后的研究中我們發(fā)現(xiàn)課題定的過大、過空，研究的切入點難抓，實施起來很不方便。于是我們誠摯邀請了市、區(qū)的教科研專家、領(lǐng)導(dǎo)來我校對課題進行再論證，并在最后接受專家給出的意見，以“體驗性課堂教學(xué)”為切入口，開展一系列的理論學(xué)習(xí)、文獻研究。通過學(xué)習(xí)研究，我們了解了體驗、體驗教育、體驗性學(xué)習(xí)、體驗性課堂教學(xué)等概念的內(nèi)涵與外延，同時我們發(fā)現(xiàn)關(guān)于這些概念的闡述，各種文獻資料并非完全相同，于是根據(jù)我校的區(qū)域特點——城郊小學(xué)（指學(xué)校地處長江以北，緊鄰珍珠泉公園，既有廣袤的農(nóng)村田園風光，又有歷史悠久的車輛廠區(qū)，屬城郊結(jié)合部。）研究特點——立足于課堂教學(xué)，我們將上述概念界定為以下幾個方面：

體驗：指體驗是親身經(jīng)歷、聯(lián)系自身的體味，以加深對它的認識。

體驗教育：是在實踐活動中，促使學(xué)生不斷產(chǎn)生新經(jīng)驗、新認識，并由此發(fā)展學(xué)生適應(yīng)自然與社會的能力，形成積極的人生態(tài)度，促進個性成長的一種教育方式。它具有親歷性、內(nèi)發(fā)性和獨特性，是通過學(xué)生親身實踐來認識周圍事物的過程。

體驗性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者親歷學(xué)習(xí)過程時，聯(lián)系自身已有經(jīng)驗，對他人表達的語言、行為、操作、情感、程序等的體驗過程。

體驗性課堂教學(xué)，就是在課堂上通過豐富多彩的體驗性實踐活動，充分刺激學(xué)生自己的視覺、觸覺、聽覺，從而獲得感性認識，建構(gòu)新知識。在新課程生活理念指導(dǎo)下，運用體驗這一教育思想，教育方式，通過調(diào)查、文獻、行動等研究方法，研究解決教師優(yōu)教，學(xué)生善學(xué)，創(chuàng)造性使用教材，豐富教學(xué)資源，摸索出行之有效的適合城郊結(jié)合部學(xué)校的和諧課堂等內(nèi)容，解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，弱校合并帶來的負面影響等問題，達到創(chuàng)特色，學(xué)生優(yōu)學(xué)，課堂高效率的目標。

在隨后的研究中我們又發(fā)現(xiàn)以“體驗性課堂教學(xué)”為切入口開展研究，是貫徹新課改精神的重要途徑、有效措施，使課堂更加貼近社會生活和學(xué)生實際，回歸真實世界和真實的生活；它能有效地打造我校教學(xué)特色。我校九五、十五課題的研究成果在這里可以得到發(fā)展與延伸，逐漸形成我校的教學(xué)特色；它是豐富學(xué)校教育資源、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源的需要，我們教師能將教學(xué)內(nèi)容回歸生活，教學(xué)方式走向?qū)嵺`，引導(dǎo)學(xué)生處處留心，時時直觀感受，讓學(xué)生在觀察中、比較中、體驗中、交流中學(xué)習(xí)，就能為學(xué)生搭建一個多渠道獲得知識，有效的理解知識、方法的平臺，能使學(xué)生自然發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的源泉，并使學(xué)習(xí)資源真正實現(xiàn)共享，從而發(fā)現(xiàn)生活的意義；它是有效改變傳統(tǒng)陳舊教育方式的需要，讓教學(xué)從單一的照本宣科狀態(tài)，走向開放多樣的生活狀態(tài)。可以較大程度上優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。在07年，我校已經(jīng)向上級教科研部門申請修訂課題，正式將十一五課題名稱修訂為《新課程理念下的小學(xué)體驗性課堂教學(xué)的實踐研究》。

明確了研究的方向，找準了切入口，在我校教科室的引導(dǎo)下，全校教師齊心協(xié)力致力于課題的具體研究。我們詳細劃分了研究階段與方向內(nèi)容，如一階段：認真開展文獻研究，有機的總結(jié)和借鑒國內(nèi)外相關(guān)體驗教學(xué)的先進理念及經(jīng)驗。聯(lián)系新課程教學(xué)需要和學(xué)生的興趣需求，深入開展調(diào)查研究，細致了解社區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源，真正實現(xiàn)資源共享，使之隨時隨地的為我校開展的體驗式教學(xué)服務(wù)。二階段：強化學(xué)校教研組研究機制，以課堂教學(xué)為中心、以校外實驗基地為依托，持續(xù)開展體驗式教學(xué)探究活動，形成豐富多樣的體驗教學(xué)形式和方法。結(jié)合各學(xué)科教學(xué)特點，積極構(gòu)建出課堂、校園、家庭、社會開展體驗教學(xué)的一系列教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例、教學(xué)活動思路、實施方式，為進而形成我校體驗教育校本課程打下基礎(chǔ)。三階段：對前面研究內(nèi)容進行梳理和提升，根據(jù)新課程關(guān)于科學(xué)性、人文性教學(xué)要求，和學(xué)生多維度發(fā)展目標，構(gòu)建出整體和個別的多元化教學(xué)評價標準，不斷促進體驗式教學(xué)有效深入發(fā)展。

課堂就是我們研究的主陣地，三年來我們不間斷地組織組內(nèi)研究課，“春華””秋實”研究展示課，專題教學(xué)研討活動等等。我們相信只有在實踐操作中才能發(fā)現(xiàn)真問題，解決真問題，切實提高教學(xué)，惠及學(xué)校、教師、學(xué)生。

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，體驗性課堂教學(xué)程序做法可根據(jù)學(xué)生的程度和所學(xué)學(xué)科內(nèi)容確定，有的體驗程序可能從“體驗價值”開始，有的還可能從“領(lǐng)悟品格”開始，有的可能從低到高的程序進行，由教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)具體環(huán)境、學(xué)生的情況而定。體驗性課堂教學(xué)也將融入在我們課堂教學(xué)的各種類型（新授課、講練課、習(xí)作課、實踐課、復(fù)習(xí)課、自習(xí)課等）、各個環(huán)節(jié)（導(dǎo)入、復(fù)習(xí)、新授、反饋評析、小結(jié)、布置作業(yè)）中。

如語文教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)心理的不同，針對不同學(xué)年段的教學(xué)目標的差異，體驗性課堂教學(xué)的側(cè)重點也有所不同：低年級重“趣味”，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為指導(dǎo)，在教學(xué)中令學(xué)生體驗學(xué)習(xí)之樂，從而為后面的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。中年級重“情趣”，以更多的人文的內(nèi)容充實在課堂上，啟發(fā)學(xué)生去體驗、去思考，為學(xué)生鋪墊學(xué)習(xí)與生活相連的道路。高年級重“情理”，好文章不僅好在內(nèi)容也好在表達上，教師精心設(shè)置體驗性實踐活動，源于生活又高于生活，豐富學(xué)生的思想，塑造學(xué)生的人格，鍛煉學(xué)生的能力，促進學(xué)生的發(fā)展。

又如數(shù)學(xué)教師，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點將“體驗性教學(xué)”具體界定為“參與特定的數(shù)學(xué)活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些經(jīng)驗”，緊扣“數(shù)學(xué)與生活”這個主題，開展一系列體驗性教學(xué)實踐活動，觸境生情——激活學(xué)生的情感體驗課堂上創(chuàng)設(shè)體驗情境，引發(fā)學(xué)生思考；自主探究——讓學(xué)生經(jīng)歷“再創(chuàng)造”的體驗課外引導(dǎo)學(xué)生走進超市、菜場，運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題；數(shù)學(xué)交流——實現(xiàn)體驗與合作的整合，鼓勵學(xué)生交流自己的個體經(jīng)歷，形成思維火花的碰撞，進而整合個性體驗，提升對數(shù)學(xué)的理解；知識應(yīng)用——獲得做數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的體驗，以書面報告，數(shù)學(xué)小報，建筑模型等形式將自己的體驗成果展現(xiàn)出來。

再如美術(shù)學(xué)科，教師以具體的生活實例為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的生活體驗，調(diào)動學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，利用身邊的材料繪制出心里的獨特感受。在美術(shù)課堂上教師設(shè)計的體驗性實踐活動是多樣的、五彩的，既是一種情境的創(chuàng)設(shè)，又是一種美的體驗，豐富學(xué)生對美的感受力，激發(fā)學(xué)生對美對生活的創(chuàng)造力。

??

生活無限、體驗無限、教學(xué)無限，從《新課程理念下的小學(xué)體驗性課堂教學(xué)的實踐研究》這個課題的研究中，我校師生收益頗豐，我們還將進一步提升課題的“含金量”，使所有與我們有著相似背景的城郊小學(xué)都能從中獲益。

浦廠小學(xué)教科室 2009年10月

第二篇：課題研究匯報

課題研究匯報材料

萊陽市姜疃魯花中心小學(xué)

我校自2013年10月實施“雙軌識字”的研究，實驗對象為一、二年級學(xué)生，共有360人，實驗教師平均年齡為35歲，且責任心強、工作熱情高、對實驗課題有著極大興趣的一線校級骨干教師。

我對課題實驗的“喜愛”

一年級一班 閆慧政

我執(zhí)教的一年級一班，共有學(xué)生40人，入學(xué)年齡為6周歲，入學(xué)前大部分學(xué)生學(xué)會了漢語拼音中的聲母和韻母知識，學(xué)生的識字量不大，范圍也僅局限于日常出現(xiàn)頻率多的一部分字，可以說，在識字數(shù)量、范圍方面學(xué)生的總體水平很不理想。去年10月，在教研室張主任的帶領(lǐng)下，我們開始了“雙軌識字”課題的開展，當然，開始之時免不了困難重重：學(xué)生的底子薄；老師的頭次接觸。俗話說：“萬事開頭難”。我迅速調(diào)節(jié)好心態(tài)，按著學(xué)校制定的實施計劃一步一步來進行，本著“與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起進步”的信念，走過了兩個學(xué)期。

回首這兩個學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)收獲頗豐，主要從學(xué)生和老師兩個方面來說。

學(xué)生的變化是最大的：一是識字能力的學(xué)習(xí)。由入學(xué)初的老師教，學(xué)生被動學(xué)，到現(xiàn)在的學(xué)生自己學(xué)，學(xué)習(xí)的興趣極大提高了，現(xiàn)在我班的學(xué)生都爭著當小老師教“自己的新朋友“，看到孩子爭先恐后舉起的小手，心里的幸福感滿滿的；二是組詞、說話能力的提高。還記得一開始用《識字寫字手冊》時孩子們的表情，個個緊鎖眉頭，手中的鉛筆轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也想 不出答案，最后還是求救于我，現(xiàn)在好了，孩子自己會交流了，會查字典了，會爭論了，會說”還可以組個這樣的詞語“……我的心里又一次被幸福填滿；三是寫字水平的提高。緣于”識字大王“、”曬自己的收藏“、”我的識字寫字手冊“等活動的開展，孩子的書寫越來越規(guī)范，字寫得有模有樣，真正體現(xiàn)了我們的”方塊字“，現(xiàn)在只要拿起筆寫字，孩子就會說，”我要把字寫得最漂亮“。，這時，我就會被幸福包圍著，總覺得自己的付出是值得的、是應(yīng)該的、是有收獲的。

老師也從最初的無從下手到現(xiàn)在的得心應(yīng)手，越來越適應(yīng)“雙規(guī)識字“，適應(yīng)的同時也慢慢喜歡上了它，我相信有了這種喜愛，會讓我的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到很大的提高，也會讓我在教學(xué)的路上越走越遠，期待在二年級能碩果累累！

“雙軌”識字教學(xué)階段性總結(jié)

一年級二班 初愛珍

隨著信息媒體的快速發(fā)展，小學(xué)學(xué)生的信息量較之以前增加了，見識面也拓寬了。作為高年級學(xué)生要早日了解社會、了解自然、了解歷史，必須在低年級掃除攔路虎——生字。這樣，它即可以由口頭語言過渡到書面語言，又可以提前打開知識寶庫的大門，小學(xué)一年級下冊語文教材中的700左右個生字（包括二類字）已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求了。目前，“雙軌”識字教學(xué)實驗已成為我們小學(xué)低年級語文教學(xué)研究的重點課題之一，并得到專家的認可。

1、本次實驗課題是針對低年級學(xué)生，實驗人數(shù)40人。實驗時間2014年3月至7月。

2、實驗?zāi)繕耍核^“雙軌”識字，是通過課堂教學(xué)識字和課外自學(xué)識字兩條渠道，使小學(xué)低年級95%以上的學(xué)生在1—2年級兩年內(nèi)完成或超過大綱規(guī)定的2500字的識字任務(wù)。

3、實驗之初我班學(xué)生識字量有限，考試時甚至連題目都讀不懂，經(jīng)常鬧笑話。經(jīng)過半年來的實驗，學(xué)生進步很大，我們在不增加學(xué)時，不增加學(xué)生負擔，有利于學(xué)生自主發(fā)展，轉(zhuǎn)化差生，發(fā)展優(yōu)生的前提下，圍繞著實驗的目的和要求，作了一些卓有成效的嘗試。

第一：抓課堂識字教學(xué)，重在方法指導(dǎo)。在進行課堂識字教學(xué)中，要依據(jù)教材內(nèi)容、生字的特點選擇教學(xué)方法，使學(xué)生掌握字的音形義。

1、運用規(guī)律：教師認真研究漢字的規(guī)律，將其應(yīng)用到生字的教學(xué)中，會起到事半功倍的效果。例如漢字90%以上為形聲字，它包括形旁和聲旁兩部分?！靶我话?，聲一半。形旁相同是同類，聲旁相同聲音近”。如學(xué)“搬”字時，讓學(xué)生做一個搬的動作，讓其明白搬要用手臂完成，所以“搬”字是由提手旁和“般”字組成。再如“?！弊?，左邊是衣字旁，右邊是“谷”，有衣有食，豐衣足食為“?！薄＿@樣講通俗、形象、易懂。

2、新舊比較：教學(xué)生字時，若能經(jīng)常回顧所學(xué)，能溫故知新，舉一反三，見效較快，記憶牢。（1）利用形近字識字。如學(xué)“推”字時，可結(jié)合熟字“誰”來換偏旁即換一換的方法識記，學(xué)會了本課的生字“推”不能到此結(jié)束，我還會給學(xué)生擴一擴，“推”要用手，是提手旁，那“土堆”的“堆”是什么旁？學(xué)生會說是提土旁。所以這節(jié)課，學(xué)生既復(fù)習(xí)了熟字“誰”，又學(xué)了生字“推”，還多學(xué)了個“堆”字。形近字識字有四種方法：加一加、減一減、換一換、合一合。上面的例子就是用了換一換的方法。加一加即熟字是獨體字時，加一個偏旁就組成一個生字，如“直”是熟 字，加木字旁就變成了“植”，加單人旁就變成了“值”；反之減一減即熟字是合體字，去掉偏旁就變成生字，如“漂”是熟字，減掉三點水旁就變成了“票”；合一合是學(xué)會意字的一種方法，如三人眾、三木森、三日晶、小土塵、小大尖、不正歪、日月明。（2）利用反義詞識字。如教“硬”字，可以出示已學(xué)過的“軟”字讓學(xué)生認讀，聯(lián)系日常生活回答。“軟”的反義詞是什么？同學(xué)們回答“硬”，這時，出示“硬”字認讀，并板書“軟——硬”，弄清“硬”的字形，字義，這樣，不僅認識了這一組反義詞，對“硬”字的字形義也有了一個整體的認識。（3）利用多音字識字，如學(xué)“關(guān)系”的“xì”字時，和“系鞋帶”的“系jì”字聯(lián)系起來，放在同一位置對比認識，這樣，同學(xué)們通過對比掌握了多音字“系”的讀音及字義，且牢記不忘。

3、利用“歌訣”：“歌訣”可使抽象的字符形象化、具體化，集形象性于趣味性于一體，讀起來瑯瑯上口，學(xué)起來輕松愉快，使學(xué)生能產(chǎn)生濃厚的興趣，從而達到良好的記憶效果。如“躺、糖、燙”三個“tang”音節(jié)字，可編成下面歌訣來記憶：“糖是唐老鴨抱著米花糖，躺是身子邊靠個小和尚，燙是烈火上熬著一鍋湯”。再如，所：一戶一斤米；牧：騎牛寫文章；閉：人才進了門。朋：兩個月亮交朋友。種：禾苗種在水田中。樹：村子里的樹木對對齊。念：今天要用心念書?？希涸铝敛豢现共?。狼：狼狠一點。愛：“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”等。

4、猜字謎記字形：在識字教學(xué)中，原原本本把字擺出來，學(xué)生沒有多大的興趣，而采用猜字謎游戲就不一樣了。老師可以先給出謎面，讓學(xué)生嘗試寫出字型，也可以和學(xué)生一道編字謎。如，思：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。磨：一點一橫長，一撇到左方，一片小 樹林，長在石頭上。待：倆人站著用尺量，都是一尺一寸長。告：一口咬掉牛尾巴。欣：差十兩。

第二：課外識字教學(xué)，重在形式多樣。課外識字是多渠道，多因素的，我們要激發(fā)學(xué)生課外識字的興趣，使他們在娛樂中識字、在愉快中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。我們采取了以下幾條措施：

1、多閱讀：通過閱讀《自讀課文》、課外讀物及訂閱的書報自學(xué)識字。閱讀識字是學(xué)生課外自學(xué)識字的主要途徑，要大力提倡學(xué)生在課外多閱讀多識字。我們規(guī)定學(xué)生每天讀一篇自讀課文，讀準字音，要求讀準字音，第二天檢查。學(xué)生為了把課文讀熟練，就會反復(fù)讀課文中出現(xiàn)的生字，并對生字識記和歸類整理。

2、“讀”故事比賽：孩子喜歡故事，講故事需要較高的語言表達能力、理解能力、記憶能力，難度較大。而“讀”故事比講故事難度降低，全班同學(xué)都可以參加比賽，體現(xiàn)了素質(zhì)教育面向全體的原則。學(xué)生在一個個生動有趣的故事中識了很多字。“讀”故事比賽一般利用同學(xué)每周的課外閱讀時間進行。

總之，通過以上多種形式的識字教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)字的積極性，又促進了識字教學(xué)。我們的教學(xué)實踐充分證明，實施“雙軌識字”，只要方法得當，提高識字效率，不僅沒給教師學(xué)生增加負擔，反而增加了興趣。到目前為止，我們在實驗中收到了良好的效果，一年級最高識字量達到了2000多個，平均識字量在1000個以上。今后我們應(yīng)該繼續(xù)開展這一活動，并把它落實到實處，爭取低年級完成2500字左右的識字任務(wù)，就能為中高年級“大量讀寫，雙軌運行”的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

雙軌識字教學(xué)階段性總結(jié)

一年級三班 曹志雯

實驗開始的時間：2013年10月份 實驗?zāi)昙墸阂荒昙?實驗人數(shù)：39 開始時試驗情況：1.學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是記住了字的讀音，大體的字形。2.50%的學(xué)生能熟練的記住字的結(jié)構(gòu)與寫法。3.不能進行歸類。

一、提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)

這是對學(xué)校工作的總體要求，我校的“雙軌”識字教學(xué)實驗使學(xué)生得到了正規(guī)化、全方位的常規(guī)訓(xùn)練，使一年級90％的學(xué)生產(chǎn)生了識字興趣，養(yǎng)成了良好的識字習(xí)慣，學(xué)會了如部件識字法、對比識字法、歸類識字法等識字方法，具備了獨立識字的能力。

二、改善了學(xué)校和家庭的育人環(huán)境

“ 雙軌”識字教學(xué)實驗的開展，使學(xué)校環(huán)境、管理體制和教師的教學(xué)意識、操作方法都有了新的變化。就課堂教學(xué)而言，首先是形成了音義形結(jié)合，字詞句相聯(lián)，領(lǐng)學(xué)自學(xué)并重的課堂識字教學(xué)模式。識字活動提供了家庭成員間平等交流的機會，融洽了家庭關(guān)系，形成了濃厚的家庭學(xué)習(xí)氛圍，還密切了家庭與學(xué)校間的聯(lián)系，使家長更了解學(xué)校，支持學(xué)校了，保證了學(xué)校工作的順利開展。

三、增強了學(xué)生的協(xié)作意識和生活能力

識字小隊長期健康有序的活動，鍛煉和發(fā)展了每一個學(xué)生。首先是學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力得到發(fā)揮，意識得到加強。其次是豐富了學(xué)生見聞，其生活能力得到加強。的確形式多樣的 活動，可以更多地為學(xué)生提供發(fā)揮自己潛能的機會，使學(xué)生能在不同的方面獲得成功，從而樹立生活的信心。

四、改進和努力的方向

將這種識字方法滲透在平常的教學(xué)過程中，讓孩子在整理時更能得心應(yīng)手。

雙軌識字教學(xué)階段性總結(jié)

一年級四班 于青霞

一、基本概況

雙軌識字教學(xué)于本年4月份開始實施，實驗對象為一年級小學(xué)生。隨著實驗課題的進一步深入開展和實踐，低年級識字活動已達到了高潮，形成了一種良好的識字氛圍，學(xué)生在掌握了識字方法和途徑以后，潛移默化地在生活中去自主識字，真可謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

二、課題研究的進展情況

識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。剛開始使用識字寫字手冊還是比較費勁的，在此需要對學(xué)生多加指導(dǎo)，讓學(xué)生對這本手冊有一個整體的認識，然后隨著活動的開展，使學(xué)生對這本書能夠真的為我所用。

（1）繼續(xù)讓學(xué)生做識字卡片，并在課堂上拿出來展示并交流。（2）拿出專門的閱讀時間來增加學(xué)生的課外閱讀量，一般一周有2節(jié)課左右的時間。

（3）教會學(xué)生觀察周圍的指示牌或標語，利用環(huán)境來識字。（4）學(xué)生可以每天看半小時的帶有字幕的動畫片，一方面可以放松娛樂自己，另一方面也可以在潛移默化中認識生字。

三、課題取得的研究成果 經(jīng)過近一學(xué)期的實踐，從效果看，是令人滿意的。實驗達到了預(yù)期目標：

1、學(xué)生朗讀課文時，聲音響亮，讀得也比較正確、流利，速度 也快。

2、學(xué)生看圖寫話能力也比較突出。大部分能比較準確地看清圖意，語言表達比較通順。

3、學(xué)生在識字時都能夠想出很多方法來識記漢字，方法多樣，有趣、新鮮。自主識字，創(chuàng)新實踐，主動發(fā)展，學(xué)生樂于識字，學(xué)習(xí)興趣濃烈，學(xué)生不但能用上在課堂上所學(xué)的識字方法，而且能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性才能，積極探索適合自己的識字方法。

4、學(xué)生的識字熱情空前高漲。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠積極主動的識字認字；在生活中，同學(xué)們樂學(xué)好 問，注重積累，閱讀水平也逐年提高。

四、存在的問題

1、識字主體千差萬別，初入學(xué)的孩子識字量從十幾到數(shù)百，相差很大。究其原因：良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，培植了“識字”的土壤，不具備以上家庭環(huán)境的孩子其 實也有識字愿望，只是總得不到滿足。

2、片面強調(diào)學(xué)生自主識字，忽視教師的主導(dǎo)作用。

3、沒有系統(tǒng)的理論支撐。

4、沒有比較科學(xué)的成套的教學(xué)方法。

“雙軌”識字課題研究階段小結(jié)

二年級四班 劉美玲

實驗開始時間：2013年10月 實驗?zāi)昙壓腿藬?shù)：二年級四班：50人 實驗情況：

（一）實施前情況

實施前，我班學(xué)生剛升入二年級，學(xué)生識字寫字有了一定的知識基礎(chǔ)，但是識字寫字的興趣、積極性不高，識字寫字量較少，識字寫字教學(xué)比較費力。

（二）實施后情況

課題實施后，教給學(xué)生識字方法，學(xué)生掌握了識字方法，有了知識的武裝，學(xué)習(xí)起來便有了興趣，識字量有了顯著提高。

學(xué)生們識字量增加了，閱讀的生字障礙就減少了，個個變得愛讀書、樂讀書，而從讀書中又增加了識字量，豐富了知識，開闊了眼界，形成了“我識字，我快樂”的良性循環(huán)。改進和努力的方向：

繼續(xù)實施實驗課題，讓“雙軌識字”成為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的啟明燈。建議和要求： 建議繼續(xù)實施。

“雙軌”識字課題研究階段小結(jié)

二年級一班 張仁為

實驗開始時間：2013年10月 實驗?zāi)昙壓腿藬?shù)：二年級四班：50人 實驗情況：

（一）實施前情況 實施前，我班學(xué)生剛升入二年級，學(xué)生識字寫字有了一定的知識基礎(chǔ)，但是識字寫字的興趣、積極性不高，識字寫字量較少，識字寫字教學(xué)比較費力。

（二）實施后情況

課題實施后，教給學(xué)生識字方法，學(xué)生掌握了識字方法，有了知識的武裝，學(xué)習(xí)起來便有了興趣，識字量有了顯著提高。

學(xué)生們識字量增加了，閱讀的生字障礙就減少了，個個變得愛讀書、樂讀書，而從讀書中又增加了識字量，豐富了知識，開闊了眼界，形成了“我識字，我快樂”的良性循環(huán)。改進和努力的方向：

繼續(xù)實施實驗課題，讓“雙軌識字”成為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的啟明燈。建議和要求： 建議繼續(xù)實施。

第三篇：課題研究階段性匯報

白道子小學(xué)《“頑童”在語文高效課堂中的主體優(yōu)勢和發(fā)展研究》

課題研究中期階段性總結(jié)報告

在2013年12月我以及左書杰老師等六名一線教學(xué)骨干參加了課題“‘頑童’在語文高效課堂中的主體優(yōu)勢和發(fā)展研究”?！邦B童”在當今農(nóng)村小學(xué)占有很大比例，“頑童”不能真正的走進課堂，“高效課堂”名存實亡。本課題研究是以“頑童”這一主體進行深入研究探討，以研究農(nóng)村語文教師的教法為出發(fā)點，以培養(yǎng)“頑童”學(xué)習(xí)的積極性、主動性為落腳點，促進頑童主動發(fā)展的教學(xué)策略，重點培養(yǎng)頑童較高的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過近一年時間的摸索與探究，已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：

一、立項以來所做的的工作

1、加強理論學(xué)習(xí)，促教師教學(xué)理念的提升。

閱讀大量文獻著作及論文資料，組織課題組成員對《義務(wù)教育語文課程標準》（2011版）進行理論學(xué)習(xí)我校課題組成員認真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標準》（2011版），每個成員都有自己的學(xué)習(xí)筆記，并撰寫了學(xué)習(xí)心得體會。

2、進行了對教師和學(xué)生的問卷調(diào)查，對問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進行整理、分析，得出結(jié)論。

（1）、通過回收問卷的逐題統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)：

1、學(xué)校教育和家庭、社會教育脫節(jié)。

2、口語交際課的形式有待多元化，學(xué)生的語言表達層面有待提高。

3、學(xué)生的口語發(fā)展能力有待加強。

（2）、從教師調(diào)查問卷中我們發(fā)現(xiàn)：教師對口語交際課的認識和重視程度不夠,并沒有把口語交際教學(xué)落實到實處，將“聽”和“說”與“讀”和“寫”分離，這既違背了語文教學(xué)的規(guī)律，更脫離了生活中表達、交流的實際。

3、確定子課題進行下一階段的行動研究。

在調(diào)查問卷分析報告的基礎(chǔ)上，課題組確定子課題安排下一階段的行動研究。經(jīng)過課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的子課題：

⑴、以創(chuàng)設(shè)問題情境開展有效教學(xué)為主題。

⑵、培養(yǎng)學(xué)生過程性學(xué)習(xí)方法、增加學(xué)生信息收集和處理能力。

⑶、以“以‘頑’促說，以‘說’引頑”為主題探索頑童學(xué)生的有效教學(xué)策略。

4、開展多種多樣的教學(xué)實踐

我校6位課題組成員其中的4位語文教師經(jīng)常開展口語交際教學(xué)交流會，進行主題研討，每位教師都精心設(shè)計了一篇關(guān)于口語交際教學(xué)的教學(xué)設(shè)計，積極進行課堂教學(xué)實踐活動，在實際教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進行課后反思，從而實現(xiàn)“以‘頑’促說，以‘說’引頑”的教學(xué)策略在課堂中的實踐運用。

5、積極參與各種論文征集活動

我校教師積極撰寫關(guān)于頑童在口語交際課堂中有效學(xué)習(xí)的論文，現(xiàn)課題組所有教師均已上交論文，正準備投稿于上級部門組織的論文征集活動中。

二、初步取得的成績：

1、積極的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)頑童學(xué)生主動參與口語交際課堂的前提。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。對小學(xué)中年級學(xué)段的頑童學(xué)生更是如此，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個教學(xué)過程中，促進教師對“以‘頑’促說，以‘說’引頑”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

2、采用多種手段，增強口語交際教學(xué)的趣味性，在趣味盎然的氣氛中，更能促進教師落實教學(xué)設(shè)想。

采取靈活多變的教法，如啟發(fā)式、誘導(dǎo)式、交流合作等方法，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)手段，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，根據(jù)內(nèi)容的需要，適當穿插介紹一些名人軼事，名篇佳作，既開闊了學(xué)生的視野，又加深了他們對所學(xué)知識的理解。

3、挖掘教材中適合“以‘頑’促說，以‘說’引頑”的內(nèi)容，開展課題研究。

開展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“以‘頑’促說，以‘說’引頑”的內(nèi)容，這樣才能保證課題有目的的開展。為此，課題組選取了人教版語文四年級語文園地三（童話故事），語文園地四（小動物），語文園地七（成長的故事），語文園地八（我們的奇思妙想）四個貼近生活的口語交際課例，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。

三、課題研究存在的主要問題

我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。

1、過程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太及時。如在日常口語教學(xué)課，頑童學(xué)生在口語交際過程中所凸顯出的問題以及天馬行空的想象和妙語連珠的語言沒有及時進行整理；錄像課及圖片等是個空白。

2、課題研究的進展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調(diào)動；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究有理論依據(jù)，有教學(xué)實踐，卻缺乏創(chuàng)新。

四、下一步研究的主要措施

1、以教學(xué)實踐推動課題創(chuàng)新

在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，營造良好的課題研究氛圍，進行階段性考評；平時做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結(jié)。

2、以多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 在教學(xué)中，教師要使頑童學(xué)生積極參與到口語交際課堂中還應(yīng) 充分應(yīng)用多媒體教學(xué)，設(shè)計實際問題情境，提高學(xué)生的口語表達能力。

3、研究成果展示要及時

通過探究，撰寫一些有價值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的論文，課題組成員之間經(jīng)常針對在教學(xué)實踐中的教學(xué)案例、教學(xué)敘事和經(jīng)驗總結(jié)等進行主題研討，探索出適應(yīng)頑童學(xué)生的教學(xué)策略。定期舉行口語交際比賽，作文比賽，演講比賽以及課本劇展演等活動，觀察頑童學(xué)生的變化，為進一步的教學(xué)策略研究打下堅實的基礎(chǔ)。

2014年12月

第四篇：課題研究匯報材料

課題研究匯報材料

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：

你們好！

我代表堯生中心小學(xué)《關(guān)于學(xué)困生閱讀能力低下原因分析及對策思考》課題組就本課題研究工作做以匯報，懇請各位專家給以批評指正。

一年來，在各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在同行的密切幫助下，在全體成員的積極參與下，取得了一定的研究成果，但還存在著許多不足。因為，課題研究工作對我們來說，雖不是陌生的領(lǐng)域，可是，將它作為一項研究，我們還是感到壓力很大，能否讓研修工作取得有效，很值得我們?nèi)ニ伎?、去探索?/p>

一、課題提出的背景：

新課程為我們的孩子安排了一篇篇充滿童趣、學(xué)生喜聞樂見的文章，增強了可讀性，激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，同時滲透了許多科學(xué)方面的知識，拓展了學(xué)生的視野。但隨著年級的增高，我們語文老師覺得有點力不從心，班級里過早地出現(xiàn)了“兩極分化”現(xiàn)象。新課程教材倡導(dǎo)“多認少寫，提早閱讀”，隨著識字量的增多，由于學(xué)生個體記憶水平的差異，語文閱讀技能的懸殊，從而存在著比較大的閱讀障礙，便逐漸產(chǎn)生了學(xué)習(xí)語文有困難的學(xué)生，簡稱“學(xué)困生”。課堂上，他們是旁觀者,由于他們的表達能力較差，閱讀能力欠缺，課堂上不愿發(fā)言，即使是發(fā)言了，也是閃爍其詞，連一句連貫通順的句子都說不上來，又談何理解和體驗?zāi)?？正是因為這樣他們才感到學(xué)習(xí)的索然

無味，從而失去閱讀的興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理。出于這種現(xiàn)狀，我們決定把《關(guān)于學(xué)困生閱讀能力低下原因分析及對策思考》作為這次研修的課題。本課題2014年1月申報通過，2014年1月開題，整個研究工作預(yù)計到2014年12月底結(jié)束。參加本課題實驗的教師有5人（包括借調(diào)和教研室的2位同志）。

二、課題研究的價值和意義。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。閱讀能力，對一個學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時也是每個學(xué)生都應(yīng)該具備的一個重要素質(zhì)。閱讀能力的強弱，與學(xué)生獲取知識，提高學(xué)習(xí)興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強小學(xué)生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時也能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。教育家們發(fā)現(xiàn)，兒童的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生閱讀經(jīng)驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且越早越有利。所以無論是優(yōu)生還是學(xué)困生，他們的閱讀能力培養(yǎng)是必須的。我們要為學(xué)困生提供良好的“智力”背景，引發(fā)學(xué)生積極思維，以讀促思，以讀促寫，提高語文成績。《語文課程標準》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能

力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！比绾巫寣W(xué)困生也具有適應(yīng)實際需要的閱讀力，為學(xué)生的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)，所以我們確立了關(guān)于學(xué)困生閱讀能力低下原因分析及對策思考的課題。

三、課題研究目標

我們將通過對學(xué)困生的調(diào)查、分析，選擇有效的教學(xué)方法，有目的地進行閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)困生逐步掌握一定的閱讀技能，最終形成學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過我們的研究，我們將構(gòu)建符合本校特點，適合新課程理念的提高學(xué)困生閱讀能力的策略，從而促進我校的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。同時通過本課題的研究，讓每位語文教師在教學(xué)中不斷地實踐、探究、反思，并在此過程中不斷提高自身的語文教學(xué)水平和科研能力。

四、研究的內(nèi)容：

1、調(diào)查各班“學(xué)困生”閱讀能力低下的原因，研究導(dǎo)致其閱讀能力低下的客觀因素和主觀因素，進行分析。

2、研究課堂中提高“學(xué)困生”閱讀能力的對策。

3、研究在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)困生的閱讀能力的對策。

4、研究樹立“學(xué)困生”閱讀自信的對策。

5、研究科學(xué)、合理地指導(dǎo)“學(xué)困生”閱讀健康有益的書籍并養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，逐漸提高此類學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的對策。

6、研究利用評價來提高學(xué)困生閱讀能力的對策。7．對學(xué)困生閱讀能力提高進行個案研究。

五、課題研究步驟和方法：

共分為三個步驟

一是準備階段（2013年11月-2013年12月）。

⑴ 搜集資料，了解學(xué)困生閱讀能力低下轉(zhuǎn)化的方法和措施，根據(jù)資料進行理論學(xué)習(xí)，制定研究方案。

⑵ 成立課題組，落實課題組成員，確定實驗對象，制訂研究方案。

二是實施階段：（2014年1月-2014年10月）。⑴、按方案制訂課題實施工作計劃，開展研究。⑵、組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論，明確課題研究的目的和意義。⑶、定期開展課題研究研討活動，定期進行階段分析和階段總結(jié)。⑷、在定期進行階段總結(jié)的基礎(chǔ)上調(diào)查、規(guī)劃下階段的課題研究方案，繼續(xù)進行實踐研究。

三是總結(jié)階段：（2014年11月-2014年12月）

整理課題研究資料，總結(jié)和撰寫研究報告并進行反思，以備以后進行深入研究。

研究方法：主要采取了調(diào)查法、分析法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案法。

六、課題研究成果

（一）發(fā)放調(diào)查問卷，分析、研究問題

我們在2014年3月和5月對不同年級的40名學(xué)生，進行了問卷調(diào)查，并收到有效問卷40張。通過對調(diào)查問卷的整理、分析、研究，寫出了相應(yīng)的問卷分析。許多后進生都有一個共同點，就是對閱讀不

感興趣，不會讀也不想讀，就算是有書讀，他們也無從讀起，讀了也不懂得吸收和消化，沒有收獲，也沒有嘗到閱讀的樂趣，所以不想讀，也沒有時間讀。另外，因為都是農(nóng)村的孩子，父母很少愿意給孩子買書，學(xué)校的圖書室也未能發(fā)揮應(yīng)有的作用，只在數(shù)量未在質(zhì)量上進行圖書配備，大大影響了孩子的閱讀量。

（二）和他們談心、交流。經(jīng)過一年多來的深入調(diào)查、分析、研究。取得了明顯的效果，形成了相關(guān)的論文。

在課題組成員的共同努力下，根據(jù)研究計劃，制定了《關(guān)于學(xué)困生閱讀能力低下原因分析及對策思考》實施方案和研究計劃，有計劃、有目的在我校進行實施；同時進行研究成果總結(jié)，撰寫了相關(guān)論文24篇（裝訂成冊）；體會3篇，教學(xué)設(shè)計13節(jié)，調(diào)查問卷：2次，學(xué)生40份，隨筆3篇，讀、觀后感8篇，學(xué)困生個案（轉(zhuǎn)化）5篇。

通過具體的研究，以及撰寫論文時的心得體會，總結(jié)出學(xué)困生閱讀能力低下的原因及對策的研究，主要從以下四個方面入手：

（1）要樹立全新的教育觀和學(xué)生觀

語文教師要加強自我學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會新課改理念，提高自身的教育思想素質(zhì)，將關(guān)愛語文學(xué)困生的思想意識具體貫徹到教學(xué)行動中，課后要不斷反思，在反思中發(fā)現(xiàn)，在改進中實踐，在探索中提高。小學(xué)語文教師應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀，“金無足赤，人無完人?！辈荒芤?qū)W生某方面的不足，就歧視學(xué)生，甚至認為他已經(jīng)“無可救藥”。“用用多把尺子”評價人，要用發(fā)展的眼光看待他們，讓他們感覺到教師的愛?！皭勰軌蛉诨磺袌员　币q證的看待 “學(xué)困生”，努力挖掘他

們身上的閃光點，使他們同其他的同學(xué)一樣都能沐浴師愛得陽光。在教育中我力求對學(xué)困生奉獻一片愛心、給他們多一點尊重、多一點寬容、多一點鼓勵、多一點欣賞，讓他們在和諧的環(huán)境中愛上閱讀。

（2）培養(yǎng)學(xué)困生閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀方法

興趣是最好的老師。教師要想辦法讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師要啟發(fā)引導(dǎo)他們自悟，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學(xué)活知識的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。我在教學(xué)中是這樣的做的:

1、聯(lián)系實際，講述知識在實際生活中的應(yīng)用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習(xí)的教學(xué)。

2、為學(xué)生創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境。

3、在教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則。對學(xué)困生，制定合理的學(xué)習(xí)目標，加強輔導(dǎo)。平時布置作業(yè)，考查區(qū)別對待。

我們要進一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，還要讀得有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。小學(xué)生普遍貪玩好動，對讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。在平時的課內(nèi)閱讀教學(xué)中教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的興趣。結(jié)合課堂教學(xué)選擇推薦讀物。

（3）家?；?，讓孩子愛上閱讀

搞好學(xué)校和家庭的聯(lián)系，以便更好的對學(xué)生進行有效的管理。家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。老師可通過家長學(xué)校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

（4）時刻不忘學(xué)困生，注重個別輔導(dǎo)，并做好記錄

在教育教學(xué)上時時想到學(xué)困生，在備課時首先要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么？上課時要想到學(xué)困生，要鼓勵學(xué)困生積極參與，調(diào)動他們的積極性，大膽地回答問題。布置作業(yè)時，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”。批改作業(yè)時，要想到學(xué)困生，他們的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助學(xué)困生盡快趕上來。

老師在平時課余時間就得做個有心人，對學(xué)困生進行個別的輔導(dǎo)，及時做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化記錄。從最基礎(chǔ)的專項訓(xùn)練開始入手，一點一滴地幫他們補起來。只要持之以恒，當他們的基石壘到一定高度時，你就會發(fā)現(xiàn)他們上課的專注力會越來越高，接受新的知識也越來越多了。

七、存在的問題和改進措施：

第一，就課題本身而言，在時間上還是顯得有些倉促，還需進一步完善。

第二，在課題研究成果的推廣上，有待于發(fā)揮骨干教師的示范作用、輔導(dǎo)作用和輻射作用，廣泛引領(lǐng)更多教師繼續(xù)投入到教改中去，在更廣的領(lǐng)域內(nèi)不斷提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

總之，我們的課題研究從起步走到今天，得益于各位領(lǐng)導(dǎo)和同

志們的關(guān)心、支持和幫助。在這里我代表我們課題研究小組的全體老師對您們的幫助，表示最衷心的感謝！同時我們也希望在今后的工作中得到您們更大支持和幫助。

今后，我們將認真總結(jié)這次課題研究的整個過程，以期今后取得更大的成果。

謝謝大家！

課題組 2014年12月18日

第五篇：課題研究中期匯報

課題研究《初中英語閱讀能力的培養(yǎng)》

匯報材料

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：

你們好！

我是彭鎮(zhèn)中學(xué)的英語教師魏國翠，在多年的英語教學(xué)中我深知近幾年的中考加大了對閱讀能力的考察，閱讀理解題呈增多趨勢，知識面在不斷擴大，靈活度也在逐年變化。同時《新課程標準》對學(xué)生的閱讀能力的要求也提高了。

通過我們對學(xué)生的問卷調(diào)查，了解到我校許多學(xué)生閱讀理解能力普遍低下，考試中閱讀題失分現(xiàn)象很嚴重，主要原因有以下幾種：① 大多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，只是被動地完成教師交給的閱讀任務(wù)，不會自覺閱讀一些課外資料，來擴大知識面。②學(xué)生沒有正確的閱讀技巧，在閱讀文章時，總是逐字逐句、反反復(fù)復(fù)地閱讀，只重視獲取細節(jié)信息，而忽視了閱讀技能的培養(yǎng)。③ 教師閱讀訓(xùn)練方法簡單。④ 許多學(xué)生碰到閱讀文段時，產(chǎn)生了畏懼心理，怕讀，不想讀，一遇到有難點的詞、詞組就放棄了繼續(xù)閱讀。

正是基于以上原因，我校課題組將“提高學(xué)生英語閱讀能力”作為一項課題研究，希望通過對這個課題的深入研究，努力尋找到更切實可行的教學(xué)理論和教學(xué)方法，并有助于我校英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的改變，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的綜合語言能力，最終實現(xiàn)我校英語教學(xué)質(zhì)量全面提高。一． 研究目標

1、通過本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確有效的科學(xué)閱讀方法。

2、通過本課題的研究，提高教師閱讀課堂上的調(diào)控能力，探索閱讀課上的有效教學(xué)模式。

3、通過本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀的興趣，提高英語閱讀效率。

、通過本課題的研究，提高學(xué)生的閱讀理解能力，提升學(xué)生的綜合語言能力。

二．課題研究的步驟與進展

第一階段（2013.10---2013.12）對七 八年級英語閱讀的狀況做調(diào)查與分析，通過調(diào)查學(xué)生，教師找出教學(xué)中遇到和要解決的問題, 選擇研究方向，組建課題組，開展相關(guān)的調(diào)查，撰寫課題研究方案。

第二階段（2014.1----2014.10）研究實施階段

① 改進課堂的授課方式，使學(xué)生提高閱讀的興趣。② 向?qū)W生傳授精讀，泛讀、跳讀的閱讀方法。③ 定期選取閱讀文章檢測學(xué)生的閱讀速度。

④ 開展各種形式的研討會，及時總結(jié)研究情況，并針對所取得成果及存在的問題繼續(xù)研究。

第三階段（2010.11---2014.12）研究總結(jié)階段 ① 課題組舉行課題研究結(jié)題，總結(jié)和研究工作成果 ② 整理資料，分析總結(jié)，撰寫課題結(jié)題報告。到目前為止第一階段準備階段、第二階段實施階段已經(jīng)完成。第三階段總結(jié)和研究工作成果正在展開中。

三、主要收獲及階段性成果

1.通過這一個學(xué)期的實踐，學(xué)生已經(jīng)能夠掌握一定的閱讀方法，如：快速瀏覽、跳讀、細讀等，學(xué)生的閱讀能力和閱讀速度有了明顯 的提高。學(xué)生的英語閱讀的習(xí)慣有了很大的改觀。

2.初步探索出了中學(xué)英語閱讀教學(xué)模式，主要分為三個部分，閱讀前、閱讀中和閱讀后。閱讀前主要目的是營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀中除了幫助學(xué)生理解所要閱讀的內(nèi)容外，更主要的是要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀策略，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語 閱讀習(xí)慣。閱讀后的活動主要訓(xùn)練學(xué)生的綜合概括能力和進行獨立思考的能力，讀后活動一般可以包括：復(fù)述課文 ；根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進行角色扮演；討論；續(xù)尾；寫摘要等。

在閱讀課上，我堅持采用這種教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧與方法，激發(fā)了學(xué)生的英語閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀速度和閱讀能力，同時，通過本課題的研究，還鞏固和擴大了學(xué)生的詞匯量，增強了語感，使他們的英語閱讀能力得以提升。

3，本階段形成研究成果論文三 篇,心得體會一篇。教學(xué)反思兩篇。

四、存在的困難與問題 1，教師在閱讀教學(xué)中向?qū)W生傳授了閱讀技巧，但是學(xué)生的詞匯量有限，猜詞能力比較差，閱讀速度達不到滿意的狀態(tài)，2，學(xué)生鋪捉信息的能力，判斷能力及分析能力需要進一步培養(yǎng)。

3，學(xué)生對有故事情節(jié)的文章感興趣，而對科普類的文章感到頭疼。

五、下階段研究的設(shè)想與建議 1.加強理論學(xué)習(xí)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2.繼續(xù)進行學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，再次組織英語閱讀公開課，把課題研究真正落實到教學(xué)實踐中。3.針對教學(xué)實踐中的問題寫教學(xué)敘事。4.再召開2次研討會，進行深度的研究和探討