第一篇：岳崗小學(xué)課題研究匯報材料

岳崗小學(xué)課題研究工作匯報材料

《信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的研究》

信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，已經(jīng)在每一個教育工作者心中形成了共識。我們岳崗小學(xué)就這一課題，2 015年全體教師進(jìn)行了孜孜不倦努力研究，目前已獲得了可喜的成果。具體工作匯報如下：

作為教師應(yīng)提高自身的素質(zhì)，不斷充實(shí)自己?，F(xiàn)在信息技術(shù)日新月異，新課程的實(shí)施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進(jìn)，作為教師，我們自己應(yīng)該不斷充電，不斷用新的知識來武裝自己，從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問題，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿，才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教師心服口服，從而輕松調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺的行為。

小組合作是信息技術(shù)課常用的教學(xué)組織模式，小組成員之間通過互相幫助、互相學(xué)習(xí)，掌握知識、活躍課堂。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生有更多自由活動的時間和相互交流的機(jī)會，使他們在課堂上取長補(bǔ)短，同時充分展現(xiàn)自己的個性和特長。在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的情況將學(xué)生分成幾個小組，每組由一名信息技術(shù)水平相對較高的學(xué)生擔(dān)任組長。在小組合作的教學(xué)中，教師提出問題，明確小組合作的要求，啟發(fā)學(xué)生去探索那些單獨(dú)不能解決的，但可以通過優(yōu)勢互補(bǔ)去解決的問題，在具體操作中明確分工，讓每一個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，讓每一個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓每一個學(xué)生都成這樣就使得那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生不會因此喪失學(xué)習(xí)的信心。

在課題研究過程中，我們不斷對前期做的形成性評價冊和我們設(shè)計的評價冊進(jìn)行對比，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行修訂。通過“設(shè)計——實(shí)踐——反思——修改——再實(shí)踐——再反思——再修改”這樣的循環(huán)研究模式，讓我們的課題研究越來越趨近于學(xué)生的實(shí)際，論文從理論層面和實(shí)踐層面做了深入的思考，較全面的反映了我們研究的方式、方法，效果，較高的理論和具體操作方法，應(yīng)該能夠給予后期研究同行以借鑒。

后續(xù)的研究工作，一是更好的對課題進(jìn)行反思和總結(jié)，系統(tǒng)的、全面的做出研究報告，形成使用的多維評價表冊和評價標(biāo)準(zhǔn)。二是收集過程性資料，將學(xué)生的評價表冊進(jìn)行整理歸并，將課題組成員的論文進(jìn)行完備和整理。采取學(xué)生反饋、教師反饋的形式，對此次課題研究做以評價。

“做學(xué)習(xí)型、科研型教師”這一觀點(diǎn)已經(jīng)被現(xiàn)階段中小學(xué)教師所認(rèn)同，成為教師發(fā)展的主要方向。教師們在教學(xué)改革步步推進(jìn)的今天越來越意識到自身的專業(yè)素質(zhì)的提高是教育發(fā)展的前提，教師強(qiáng)則教育強(qiáng)！教師進(jìn)步則教育進(jìn)步！為此，各個中小學(xué)都在如火如荼的進(jìn)行著教師培訓(xùn)，形式多種多樣：課改培訓(xùn)、校本研修、課題研究、教學(xué)反思、還有現(xiàn)在比較時髦的開博、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)?？v觀這些或傳統(tǒng)或現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式都不能否認(rèn)的是，它帶來的影響是積極的。大多數(shù)老師在培訓(xùn)中，反省著、學(xué)習(xí)著、提高著。同樣不能否認(rèn)的是在每一種培

就拿學(xué)校每年每學(xué)期進(jìn)行的課題研究來說吧，我想這對每個教師來說都不陌生，誰能說自己沒寫過課題計劃？誰能說自己沒進(jìn)行過課題研究？課題研究已經(jīng)成了教師向“科研型”轉(zhuǎn)變的一個重要手段！但經(jīng)過這幾年的實(shí)際操作，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題還真不少，試總結(jié)若干條，與各位同行共同探討。問題一：目的不明確 信心不足

課題研究的目的是為了針對教師教學(xué)中出現(xiàn)的某一問題或存在的困惑進(jìn)行深入的探索，通過反復(fù)大量的實(shí)踐研究得出結(jié)論。一般學(xué)校的做法是：學(xué)校有個總的課題，然后教師根據(jù)總課題的方向制定自己的子課題，在教育教學(xué)實(shí)踐中加以研究，最后以撰寫論文的形式匯報成果。但大部分老師最后交上來的論文是沒有什么價值的，東拼西湊找些材料就是一篇論文。論點(diǎn)是否鮮明，論據(jù)是否充分，論證過程是否嚴(yán)謹(jǐn)通通談不上。究其原因，目的不明確、信心不足是主要的制約因素。

問題二：缺乏理論基礎(chǔ) 研究成果缺少推廣價值

這幾年，我們也進(jìn)行了幾個小課題的研究，有學(xué)生創(chuàng)新意識方面的，有三維目標(biāo)的確立，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面，還有作文教學(xué)等等，不過現(xiàn)在回頭看看，發(fā)現(xiàn)自己在研究的過程中雖然注意和自己的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，但缺乏理論基礎(chǔ)，就好像一臺計算機(jī)，只有軟件，卻沒有硬件支持，還是一樣不能開機(jī)工作。俗話說只有站得高，才能望得遠(yuǎn)，當(dāng)理論基礎(chǔ)達(dá)到一定高度的時候，也可以幫助我們的研究提升高度。

我們進(jìn)行課題研究不是只為了方便自己今后的教學(xué)，而是要服務(wù)于大家，讓所有的還在此問題上存在困惑的老師共同分享我們的教育成果，達(dá)到資源共享。因此，我們的研究必須要有可推廣的價值，這就必須要上升到一定的高度，而不能像寫教育隨筆一樣那么隨心所欲。

問題三：課題研究方法不科學(xué) 造成資源浪費(fèi)

一旦課題確立后，如何去采用科學(xué)的有效的方法進(jìn)行研究是非常關(guān)鍵的，如果研究的方法不科學(xué)，是要走很多彎路的，也會浪費(fèi)大量的人力和物力。我們教師進(jìn)行課題研究的最科學(xué)、最有效的方法應(yīng)該是立足于課堂，以學(xué)生為研究主體，用教育反思、教學(xué)日記等做為研究手段。

教育反思和教學(xué)日記是我們從事教育教學(xué)工作的第一手寶貴材料，它是課堂過程的再現(xiàn)，是課堂效果的反映，是課堂問題的探索。有了這第一手的原始材料，我們的研究就可以有的放矢了。因此，教師養(yǎng)成寫教育反思和教育日記的習(xí)慣是非常重要的。

問題四：信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備不夠完善，與學(xué)科教學(xué)不能完全匹配。給信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐與應(yīng)用中帶來一定影響 問題五：大多數(shù)教師對信息教育技術(shù)應(yīng)用掌握不夠熟練

在這次國培活動中大部分教師都感到信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來美好的前景，還需要國家加大培訓(xùn)力度，給教師提供一定時間和動力，讓大家自覺學(xué)、樂意學(xué)，讓信息技術(shù)給廣大教育者真正帶來實(shí)效。

我們既不能去盲目的追求理論的堆砌，也不能只是膚淺的談?wù)勊^的“我認(rèn)為”，課題研究要做到真正服務(wù)于教學(xué)，推動教師專業(yè)發(fā)展。這才是我們進(jìn)行課題研究的目的。我們希望，“做學(xué)習(xí)型、科研型教師”不是一句空話，而是所有教育者的人生目標(biāo)。

課題的研究領(lǐng)域比較前衛(wèi)，需要進(jìn)行更多的學(xué)習(xí)，特別是課題組成員，通過各種方式培訓(xùn)，了解最新的信息。

第二篇：岳崗小學(xué)工作總結(jié)

岳崗小學(xué)2011年年終觀摩匯報材料

在鎮(zhèn)中心學(xué)校的正確指導(dǎo)下，在村支兩委的大力支持下，在全校教職工的通力協(xié)作下，我校2010—2011學(xué)年的整體工作即將接近尾聲，現(xiàn)就本學(xué)年的工作，向各位領(lǐng)導(dǎo)、教師匯報如下。

一、注重人文管理，積極構(gòu)建和諧校園

日常工作生活中，我校倡導(dǎo)以人為本的管理理念，我校的《教師量化考評方案》是經(jīng)全體教職工集體討論通過的，是大家都贊成的，本學(xué)期我們就是用教師們自己制訂的管理方案來管理學(xué)校，這是民心所向，效果非常良好。工作中大家心情比較好，氣也比較順。在生活中，本著“能幫忙的盡量幫，不能幫的不幫倒忙”的觀念處理事務(wù)，因此，哪位同志有什么私事了，能給予方便的就給予方便，需要前去探望的就去探望；天熱了，經(jīng)班子商議給在校住宿的老師購買了涼席，給各住室安裝了電扇。平時見老師多一點(diǎn)微笑，多一點(diǎn)問候和關(guān)懷，使大家能感受到家的存在、大集體的溫暖。工作中，哪位同志的某些方面做得比較好了，我們就及時的給予肯定。

學(xué)校的電路，是建校時架的，年代比較久。鎮(zhèn)中心校在安全檢查時，指出學(xué)校線路老化，限期整改。通過預(yù)算，投資16000元左右對學(xué)校的線路進(jìn)行更換和維修。

二、精心設(shè)計校園文化，彰顯學(xué)校品牌特色

依據(jù)縣自主發(fā)展工作推進(jìn)精神，根據(jù)鎮(zhèn)中心學(xué)?！耙恍Ｒ黄贰⒁粠熞婚L”活動工作的安排，結(jié)合我校實(shí)際情況，我們制訂了《馬山第二中心小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案》，全面提升全校學(xué)生的綜合素質(zhì)，竭力打造馬山二小學(xué)生綜合素質(zhì)評價教育品牌。采取過程性評價和階段性評價相結(jié)合的辦法，從學(xué)生道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)六個維度16款項(xiàng)進(jìn)行一天一登記、一周一評價、一月一累計、一期一總結(jié)。

圍繞素質(zhì)評價，學(xué)生每人一本綜合素質(zhì)評價手冊和一本過程性評價記錄卡，學(xué)校各班配套制訂有學(xué)生星級評價方案和評價細(xì)則以及學(xué)生星級評價表，根據(jù)學(xué)生各方面表現(xiàn)，從周一到周五學(xué)生本人和學(xué)習(xí)小組組長天天認(rèn)真進(jìn)行登記，在周五下午班會采用扣星的辦法進(jìn)行小組互評，根據(jù)學(xué)生在一周內(nèi)得星的多少劃分A、B、C、D、E五個檔次，滿一月進(jìn)行一次月累計，滿一學(xué)期進(jìn)行一次期末總評，填寫學(xué)生評價手冊，向?qū)W生和家長反饋評價結(jié)果。

通過三個多月的操作評價，學(xué)生們的行為習(xí)慣有了明顯的好轉(zhuǎn)。低年級的學(xué)生自主能力提高了，中年級的學(xué)生變得更文明、更有禮貌了，高年級的學(xué)生更知道學(xué)習(xí)了。學(xué)生們在學(xué)校的表現(xiàn)老師們更滿意了。在家的表現(xiàn)家長們更滿意了。

結(jié)合我校學(xué)生素質(zhì)評價的特色對校園文化進(jìn)行了精心設(shè)計，東院墻是我們的綜合素質(zhì)評價方案，西院墻是我們的學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)練的優(yōu)秀作品展示，包括硬筆書法、繪畫作品、優(yōu)秀作文、優(yōu)秀手抄報共5個展板。欄桿標(biāo)語“深化素質(zhì)評價，培育全新人才”是我們的辦學(xué)思想。大門兩邊的“師德銘”和“弟子規(guī)”以及教學(xué)樓前的“教師一日常規(guī)”和“學(xué)生一日常規(guī)”都體現(xiàn)了我校素質(zhì)評價的特色。校園明星學(xué)生的兩個專版更是我們進(jìn)行綜合素質(zhì)評價的結(jié)晶。這次兩個星級學(xué)生展板是我們期中考試后結(jié)合學(xué)習(xí)成績和平時表現(xiàn)評出來的各班優(yōu)秀學(xué)生。每個學(xué)生除有相片展示外，還有優(yōu)秀事跡展示，我們目的是發(fā)揮這些優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用，使他們影響到其他學(xué)生，吸引更多學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，每個學(xué)年評一次，這已經(jīng)是第二屆星級學(xué)生。

學(xué)校繼續(xù)投資班級文化建設(shè)，各教室的黑板上方的標(biāo)語是各班主任帶領(lǐng)本班學(xué)生提煉的，各班的班風(fēng)、班級口號、班級訓(xùn)語、班級特色都統(tǒng)一制作標(biāo)牌懸掛在教室門前，各教室的班級布置有學(xué)校統(tǒng)一制作的星級評價方案和星級評價表，也有各班自行設(shè)計的特色班級文化。這些充滿行為習(xí)慣養(yǎng)成的美好育人環(huán)境對學(xué)生起到了潛移默化的育人作用。

三、大課間活動“2+X”項(xiàng)目，豐富多彩，繪聲繪色。

在大課間活動中，我們每個學(xué)生參與了2個集體活動項(xiàng)目，分別是眼保健操和廣播體操。除此之外每人再參與1~2個自選項(xiàng)目，或跳繩、或踢毽子、或轉(zhuǎn)呼啦圈、或打乒乓球、或打羽毛球。教師根據(jù)自己愛好帶領(lǐng)自己的小組學(xué)生在大課間盡情活動。

在大課間活動中，人人都參與，人人都活動，人人有項(xiàng)目。一到大課間，校園到處是歡聲，到處是笑語，到處是師生們參與運(yùn)動鍛煉的影子。

結(jié)合大課間活動，我校在元旦節(jié)前開展了校園文化藝術(shù)周活動，進(jìn)行了低年級的講故事比賽、中高年級的乒乓球比賽、全校性的跳繩比賽、拔河比賽、隊(duì)形隊(duì)列廣播操比賽、文藝節(jié)目比賽。活動結(jié)束對優(yōu)勝班級進(jìn)行了表彰，對各項(xiàng)活動中表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行了獎勵。

大課間活動的開展，確實(shí)強(qiáng)健了師生的體魄，豐富了師生的文體生活。

四、多策并舉，努力提升教師素養(yǎng)

把培訓(xùn)當(dāng)做是一種福利。本學(xué)年，我們明確地將“培訓(xùn)是一種福利”提出來，旨在鼓勵教師積極主動的參與各類各級培訓(xùn)。本學(xué)年，我校教師參加縣級培訓(xùn)12人次，參加國家級網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)2人次。培訓(xùn)人員報銷路費(fèi)、住宿費(fèi)及學(xué)費(fèi)等。

鼓勵教師自主成長。曾看到這麼一句話：一個有積極進(jìn)取心的人，要有兩個愛好，一是讀書，二是寫作。學(xué)年初，學(xué)校為大家統(tǒng)一購買筆記本，為大家寫隨筆、教育日志以及摘抄提供便利。另外，學(xué)校鼓勵教師多讀書，所讀書刊統(tǒng)一報銷。走出去，請進(jìn)來，扎實(shí)做好校本培訓(xùn)。讀萬卷書不如行萬里路。今年秋，我們先后組織多位教師到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)，汲取先進(jìn)的教育教學(xué)理論和行之有效的教育教學(xué)方法。并請多位專家來我校為年輕教師把脈問診，指導(dǎo)課堂教學(xué)。這些活動都收到了良好的效果。

辛勤的付出，終于在一次次活動中得到了回報。這一階段，我校的薛麗曉老師，李彥老師，李慧娟老師等32篇新聞、12篇隨筆被《河南教育新聞網(wǎng)》錄用。

五、繼承創(chuàng)新，狠抓教育教學(xué)常規(guī)管理。

學(xué)校的中心工作是教育教學(xué)管理，一個不能出成績的學(xué)校，是不會被領(lǐng)導(dǎo)、社會、群眾認(rèn)可的。為此，我們這樣要求，并堅(jiān)持付諸于實(shí)際：1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每周聽課不低于2次，教師聽課不低于1次，聽后馬上評，最低相隔一天由本人再上重復(fù)課。

2、備課和作業(yè)一月檢查一次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)抽查若干次，優(yōu)秀的馬上展覽，供全校師生欣賞學(xué)習(xí)，并納入學(xué)校量化考核。3、要求教師及緊扣新課標(biāo)的要求，又要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)；既要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和精神，更要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握。4、我們制定了這樣的目標(biāo)：爭取有五分之一的學(xué)科進(jìn)入全鎮(zhèn)前三分之一，一半多的學(xué)科進(jìn)入中間三分之一，盡量使后三分之一的學(xué)科降到最少。

2011年馬上過去，新的一年即將到來。校舍的緊缺、門窗的破損、活動場地的缺失、教師素養(yǎng)的提升、課堂有效性的提高是我們所要面對的問題。我們將在今后的工作中，不斷努力解決這些問題，使我們二小的軟硬件建設(shè)日趨完善。

第三篇：廟崗小學(xué)課題研究工作計劃

一、指導(dǎo)思想：

所謂“小學(xué)生成長袋”，就是保存一個學(xué)生成長狀況的各種文字和資料。孩子每天都在發(fā)展，每天都會給我們驚喜，只是許多沒被我們發(fā)現(xiàn)。孩子許多方面的發(fā)展，把它保存起來告訴孩子和孩子的父母，并且因勢利導(dǎo)，促其主動發(fā)展。給學(xué)生建立“成長檔案袋”能多層面地、多方面地評價學(xué)生，從而發(fā)揮好評價的發(fā)展功能。建立“小學(xué)生成長檔案袋”，也是幫助學(xué)生整理記載著自己的成長軌跡的資料。感受到成長中的喜怒哀樂，體驗(yàn)到老師對自己的呵護(hù)，更加熱愛這美好的世界。使自己的成長有更結(jié)實(shí)的根基，對孩子來說這是一筆寶貴的財富。我校為了引導(dǎo)學(xué)生自我設(shè)計、自我調(diào)節(jié)、自我發(fā)展，并促進(jìn)師生間、家校間的長效而良性的互動，創(chuàng)建和實(shí)施《學(xué)生成長記錄袋》。

二、工作目標(biāo)：

1、通過實(shí)施“學(xué)生成長記錄袋”評價制度，引導(dǎo)、鼓勵、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生既能學(xué)會判斷自己的進(jìn)步，感受成功的喜悅，又能積極反省自身的不足，主動尋求改進(jìn)的方法和途徑，使之不斷完善自我。

2、通過實(shí)施“學(xué)生成長記錄袋”評價制度，幫助教師、家長了解的學(xué)生的成長與進(jìn)步，以尋求最佳教育途徑。

3、幫助教師和學(xué)校管理者制定教育評價計劃。

4、在評價過程中，有效地改善師生之間的關(guān)系，使教師成為學(xué)生的朋友。

三、工作措施：

（一）成立總課題領(lǐng)導(dǎo)小組，提高工作實(shí)效。

為加強(qiáng)管理，學(xué)校成立“學(xué)生成長袋建立探索”管理領(lǐng)導(dǎo)小組：

1.廟崗小學(xué)課題研究領(lǐng)導(dǎo)組：

組 長：黃正甫

副組長：謝素梅

成 員：黃友為、胡忠業(yè)、周玉平、戴本燕、陳明梅、楊維玉、楊維紅、龐傳芹、史傳華、甄長蘭、郭玉明、樊傳圣、楊俊田、閆興春、甄茂芬、裴習(xí)芬、水懷玉

2.課題研究管理組：

組 長：黃正甫

副組長：謝素梅

成 員：黃友為、胡忠業(yè)、周玉平、戴本燕

3.課題研究業(yè)務(wù)組：

組 長：黃正甫

副組長：謝素梅

成 員：黃友為、周玉平、戴本燕、閆興春、裴習(xí)芬、甄茂芬、陳明梅、楊俊田

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組在充分學(xué)習(xí)和調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校的實(shí)際情況，制定學(xué)校課題研究工作的整體規(guī)劃和階段性的計劃，并組織實(shí)施。各塊負(fù)責(zé)人在開學(xué)初要擬定出詳細(xì)的工作計劃，上交總課題組。

（二）研究內(nèi)容—“小學(xué)生成長檔案袋”的構(gòu)成：

1、基本情況：

姓名、性別、籍貫、出生年月、班級、過程情況、身高體重、視力記載、家庭住址、家庭組成、家長工作單位、職務(wù)、興趣愛好、身體、經(jīng)濟(jì)狀況、教師的變動及簡介等。

2、學(xué)初計劃：

學(xué)生對學(xué)好各門功課、發(fā)展自己的個性所做的設(shè)想，量化與模糊要相結(jié)合，要特別重視個性化課程的學(xué)習(xí)。教師和家長都要做好指導(dǎo)，考慮到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，幫助學(xué)生制定出切實(shí)可行的學(xué)初計劃，一年級的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)。對學(xué)初計劃認(rèn)識不清。這樣由家長和老師配合制定出計劃。也可用錄音的形式。

3、各種成績：

此項(xiàng)可先按學(xué)科分類，然后在按照比賽的級別分類，級別包括班級比賽、學(xué)校比賽、社區(qū)、局級以上比賽。要充分重視班級內(nèi)部的比賽，比賽內(nèi)容：運(yùn)動會、征文、小制作、小發(fā)明、4、進(jìn)步足跡：

能體現(xiàn)出學(xué)生成長過程中的有關(guān)資料均可放入。讓學(xué)生盡量發(fā)覺自己的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，對未來充滿信心。如學(xué)生的畫、字、小制作、小發(fā)明、照片、小報、優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀作文、獲獎證書復(fù)印件、單元試卷、期末試卷、古詩詞背誦記載等。學(xué)生的反面案例也可放入，放入時間不限，資料的件數(shù)不限。

5、評價：

對學(xué)生評價需是記實(shí)性的具體而明確的、勉勵性的，對具有特別不良行為的學(xué)生評價也可適當(dāng)?shù)氖褂脟?yán)厲的語氣，對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生可用貼星或發(fā)放小紅花，金蘋果的形式。要重視學(xué)生的興趣、情感、態(tài)度、習(xí)慣等方面，關(guān)注學(xué)生個性，對學(xué)生的評價法要多種多樣，可分為自評、教師評及組員評、家長評。最好要有創(chuàng)意。

1）、自評。學(xué)生自我評定，給學(xué)生一個空間，主要由學(xué)生自己選擇最好和最喜歡的作品集。自我反思與自我選擇比標(biāo)準(zhǔn)化更重要，理想作品產(chǎn)生和入選說明，系列作品，以及代表學(xué)生分析和評定自己作品能力的反思。幫助學(xué)生成為自己的歷史思索者和非正式的評價者。

2）、教師評定及組員評定：主要有教師、組員班級所建立的學(xué)生作品集，評價的標(biāo)準(zhǔn)是預(yù)定的，教師評價、觀察、考查、成績測驗(yàn)、組員審定通過。還要有教師依據(jù)課程目標(biāo)描述所有學(xué)生的成績的總結(jié)，教師的詳細(xì)說明和對每一個學(xué)生的觀察。在一定情景中與家長、管理者及他人，交流教師對學(xué)生成績的判斷。

3）、家長評定：家長是孩子的第一任教師，要給孩子一個正確的評價。家長要細(xì)心觀察孩子在家的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)要及時記錄，積累資料。如：孩子在家做家務(wù)，搞一些小發(fā)明，制作一些小物件，讀了哪些好書等。一個學(xué)期后家長和學(xué)生在一起交流，對學(xué)生是一種激勵。

附：我的名片設(shè)計

姓名： 出生年月：

身高： 體重：

學(xué)校班級： 家庭住址：

興趣愛好：

最欣賞的一句話：

電話號碼（或電子信箱）：

成長記錄：

（三）研究方法：

1、觀察法。觀察法是在自然狀態(tài)下，研究者有目的的、有計劃地考察事物現(xiàn)象的方法。

2、實(shí)驗(yàn)法。就是研究者根據(jù)研究目的，確定實(shí)驗(yàn)班與對照班，運(yùn)用一定的人為手段，主動干預(yù)或控制研究對象的發(fā)生、發(fā)展過程，并通過實(shí)驗(yàn)班與對照班變化的事實(shí)進(jìn)行比較，確認(rèn)事物間因果關(guān)系的方法。

3、行動研究法。采用邊實(shí)踐邊研究的方法，實(shí)施過程中允許突破方案，碰到實(shí)際問題，可以修改方案調(diào)整目標(biāo)。

4、個案研究法。對少數(shù)或個別具有典型性、代表性的學(xué)生，采用個案法研究，做好個案記錄，階段整理、匯總。

5、文獻(xiàn)研究法。組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，了解教育評價發(fā)展的特點(diǎn)與新概念，了解實(shí)現(xiàn)評價主體多元的內(nèi)涵與價值，更新教學(xué)觀念，以現(xiàn)代的科學(xué)理論指導(dǎo)課題的實(shí)驗(yàn)。

（四）實(shí)施管理

1、“收集與整理”成長記錄袋的內(nèi)容。學(xué)生是第一責(zé)任人，他有權(quán)利決定相關(guān)材料的收集與展示，但也不是什么資料均可以作為“成長記錄袋”的內(nèi)容，必須要有價值，有利于促進(jìn)自我成長，作為指導(dǎo)者提出建議供學(xué)生參考，指導(dǎo)學(xué)生做好努力工作，從而培養(yǎng)學(xué)生對自我認(rèn)真負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度。

2、“成長記錄袋”平時由學(xué)生保管，每兩月在班主任的指導(dǎo)下進(jìn)行一次整理，每學(xué)期進(jìn)行兩次以上的展示交流。在學(xué)生成長記錄袋評價實(shí)施的過程中，學(xué)校要為教師、學(xué)生、家長創(chuàng)設(shè)相互交流、溝通的機(jī)會，定期組織專題研討、成果展示活動，3、引導(dǎo)家長參與。教師要引導(dǎo)家長配合學(xué)校對孩子在家庭的學(xué)習(xí)、生活成長資料進(jìn)行收集，并及時編排、保存，并具體介入整個過程，實(shí)現(xiàn)家?；?。

4、學(xué)校要有專人負(fù)責(zé)評價與記錄的管理工作，督促教師認(rèn)真完成該項(xiàng)工作。對創(chuàng)造性地開展評價與記錄的教師，學(xué)校應(yīng)給予表彰，并加以推廣。

5、教師要在評價與記錄這一互動活動中，注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)教師與教師、學(xué)校與社會的聯(lián)系與交流，同時在評價與記錄的形式與內(nèi)容上不斷創(chuàng)新，不斷改進(jìn)和完善促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價工作。

6、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價需要不斷地進(jìn)行總結(jié)、完善與生成，各班要及時把改進(jìn)與創(chuàng)新的建議反饋給學(xué)校。

（五）、做好課題研究的經(jīng)費(fèi)保障

為能確保學(xué)校課題研究的有效開展，學(xué)校將投入適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)，作為課題研究的有使用、周轉(zhuǎn)資金。同時要加強(qiáng)對課題研究的考核力度。

四、研究步驟：（見具體計劃表）

課題研究工作計劃表

年 月

研究工作主題及內(nèi)容

主持人

執(zhí)行情況

2010.3.|

3.51.各班成長袋交流展示

2.班級文化交流

3.假期自我評價

教導(dǎo)處

班主任

3.8

|

3.1

21.手抄報制作

2.各班相互交流制作經(jīng)驗(yàn)

教導(dǎo)處

班主任

3.15

|

3.19

1.手工制作

2.各班相互交流制作經(jīng)驗(yàn)

教導(dǎo)處

班主任

3.22

|

3.26

1.手抄報制作、手工制作全校范圍展示

2.班主任組織學(xué)生討論、交流、借鑒

教導(dǎo)處

班主任

3.29

|

4.21.學(xué)校組織評選最佳制作

2.校內(nèi)展示

教導(dǎo)處

班主任

課題研究工作計劃表

年 月

研究工作主題及內(nèi)容

主持人

執(zhí)行情況

4.|

4.9

1.鎮(zhèn)內(nèi)“學(xué)生成長袋”展示、交流

2.邀請專家指導(dǎo)

教導(dǎo)處

班主任

4.1|

4.16

1.制定讀書計劃，開展讀書、讀報活動

2.養(yǎng)成習(xí)慣，寫讀書心得

3.學(xué)校組織“朗誦”比賽

教導(dǎo)處

班主任

4.19

|

4.2

31.我知道的名人

2.我知道他們的故事

3.我知道的成語

教導(dǎo)處

班主任

4.26

|

4.30

1.我喜歡的名言警句

2.我會唱的歌曲

3.校內(nèi)交流、展示

4.學(xué)校組織評選

教導(dǎo)處

班主任

課題研究工作計劃表

年 月

研究工作主題及內(nèi)容

主持人

執(zhí)行情況

5.|

5.7

1.繪畫作品

2.繪畫作品校內(nèi)展示

3.各班相互交流經(jīng)驗(yàn)

教導(dǎo)處

班主任

5.10

|

5.14

1.班級管理（做過成績）

2.少先隊(duì)管理（做過成績）

3.我不明白的一些問題

4.我學(xué)會的本領(lǐng)

教導(dǎo)處

班主任

5.17

|

5.211.參加過校內(nèi)外實(shí)踐活動

2.做過的好人好事

3.優(yōu)秀日記展示

教導(dǎo)處

班主任

5.24

|

5.28

1.各班手抄報、小制作、優(yōu)秀作業(yè)、繪畫作品等展示

2.學(xué)校組織評選

3.“六一”慶祝，學(xué)生展示自己

教導(dǎo)處

班主任

課題研究工作計劃表

年 月

研究工作主題及內(nèi)容

主持人

執(zhí)行情況

6.|

6.41.個人成長袋特色創(chuàng)建（學(xué)科特色、特長特色等）

2.我得到的表彰獎勵（含單元成績記載）

教導(dǎo)處

班主任

6.7

|

6.1

11.從同伴那里獲得的經(jīng)驗(yàn)或隨記

2.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹和名人的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)

教導(dǎo)處

班主任

6.1|

6.18

1.學(xué)習(xí)反思筆記

2.名人傳記分析

3.自我的成長史分析

教導(dǎo)處

班主任

6.21

|

6.2

51.家長的評價

2.老師的評語(發(fā)展性評價手冊等)

3.好朋友的話

教導(dǎo)處

班主任

6.28

|

7.21.階段工作的自我評價分析（成長的足跡、成長記錄、小學(xué)生綜合發(fā)展、活動成績記錄、每學(xué)期期末小結(jié)，針對學(xué)期初制定的目標(biāo)談收獲，找問題，說明試題答錯的原因及改進(jìn)辦法，為下學(xué)期定新的目標(biāo)做準(zhǔn)備。）

2.下學(xué)期奮斗目標(biāo)（希望）

教導(dǎo)處

班主任

第四篇：課題研究匯報材料

課題研究匯報材料

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：

你們好！

我代表堯生中心小學(xué)《關(guān)于學(xué)困生閱讀能力低下原因分析及對策思考》課題組就本課題研究工作做以匯報，懇請各位專家給以批評指正。

一年來，在各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在同行的密切幫助下，在全體成員的積極參與下，取得了一定的研究成果，但還存在著許多不足。因?yàn)椋n題研究工作對我們來說，雖不是陌生的領(lǐng)域，可是，將它作為一項(xiàng)研究，我們還是感到壓力很大，能否讓研修工作取得有效，很值得我們?nèi)ニ伎?、去探索?/p>

一、課題提出的背景：

新課程為我們的孩子安排了一篇篇充滿童趣、學(xué)生喜聞樂見的文章，增強(qiáng)了可讀性，激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，同時滲透了許多科學(xué)方面的知識，拓展了學(xué)生的視野。但隨著年級的增高，我們語文老師覺得有點(diǎn)力不從心，班級里過早地出現(xiàn)了“兩極分化”現(xiàn)象。新課程教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，提早閱讀”，隨著識字量的增多，由于學(xué)生個體記憶水平的差異，語文閱讀技能的懸殊，從而存在著比較大的閱讀障礙，便逐漸產(chǎn)生了學(xué)習(xí)語文有困難的學(xué)生，簡稱“學(xué)困生”。課堂上，他們是旁觀者,由于他們的表達(dá)能力較差，閱讀能力欠缺，課堂上不愿發(fā)言，即使是發(fā)言了，也是閃爍其詞，連一句連貫通順的句子都說不上來，又談何理解和體驗(yàn)?zāi)?？正是因?yàn)檫@樣他們才感到學(xué)習(xí)的索然

無味，從而失去閱讀的興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理。出于這種現(xiàn)狀，我們決定把《關(guān)于學(xué)困生閱讀能力低下原因分析及對策思考》作為這次研修的課題。本課題2014年1月申報通過，2014年1月開題，整個研究工作預(yù)計到2014年12月底結(jié)束。參加本課題實(shí)驗(yàn)的教師有5人（包括借調(diào)和教研室的2位同志）。

二、課題研究的價值和意義。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。閱讀能力，對一個學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時也是每個學(xué)生都應(yīng)該具備的一個重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識，提高學(xué)習(xí)興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時也能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。教育家們發(fā)現(xiàn)，兒童的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且越早越有利。所以無論是優(yōu)生還是學(xué)困生，他們的閱讀能力培養(yǎng)是必須的。我們要為學(xué)困生提供良好的“智力”背景，引發(fā)學(xué)生積極思維，以讀促思，以讀促寫，提高語文成績?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能

力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！比绾巫寣W(xué)困生也具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀力，為學(xué)生的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，所以我們確立了關(guān)于學(xué)困生閱讀能力低下原因分析及對策思考的課題。

三、課題研究目標(biāo)

我們將通過對學(xué)困生的調(diào)查、分析，選擇有效的教學(xué)方法，有目的地進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)困生逐步掌握一定的閱讀技能，最終形成學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過我們的研究，我們將構(gòu)建符合本校特點(diǎn)，適合新課程理念的提高學(xué)困生閱讀能力的策略，從而促進(jìn)我校的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。同時通過本課題的研究，讓每位語文教師在教學(xué)中不斷地實(shí)踐、探究、反思，并在此過程中不斷提高自身的語文教學(xué)水平和科研能力。

四、研究的內(nèi)容：

1、調(diào)查各班“學(xué)困生”閱讀能力低下的原因，研究導(dǎo)致其閱讀能力低下的客觀因素和主觀因素，進(jìn)行分析。

2、研究課堂中提高“學(xué)困生”閱讀能力的對策。

3、研究在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)困生的閱讀能力的對策。

4、研究樹立“學(xué)困生”閱讀自信的對策。

5、研究科學(xué)、合理地指導(dǎo)“學(xué)困生”閱讀健康有益的書籍并養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，逐漸提高此類學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的對策。

6、研究利用評價來提高學(xué)困生閱讀能力的對策。7．對學(xué)困生閱讀能力提高進(jìn)行個案研究。

五、課題研究步驟和方法：

共分為三個步驟

一是準(zhǔn)備階段（2013年11月-2013年12月）。

⑴ 搜集資料，了解學(xué)困生閱讀能力低下轉(zhuǎn)化的方法和措施，根據(jù)資料進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，制定研究方案。

⑵ 成立課題組，落實(shí)課題組成員，確定實(shí)驗(yàn)對象，制訂研究方案。

二是實(shí)施階段：（2014年1月-2014年10月）。⑴、按方案制訂課題實(shí)施工作計劃，開展研究。⑵、組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論，明確課題研究的目的和意義。⑶、定期開展課題研究研討活動，定期進(jìn)行階段分析和階段總結(jié)。⑷、在定期進(jìn)行階段總結(jié)的基礎(chǔ)上調(diào)查、規(guī)劃下階段的課題研究方案，繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐研究。

三是總結(jié)階段：（2014年11月-2014年12月）

整理課題研究資料，總結(jié)和撰寫研究報告并進(jìn)行反思，以備以后進(jìn)行深入研究。

研究方法：主要采取了調(diào)查法、分析法、行動研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個案法。

六、課題研究成果

（一）發(fā)放調(diào)查問卷，分析、研究問題

我們在2014年3月和5月對不同年級的40名學(xué)生，進(jìn)行了問卷調(diào)查，并收到有效問卷40張。通過對調(diào)查問卷的整理、分析、研究，寫出了相應(yīng)的問卷分析。許多后進(jìn)生都有一個共同點(diǎn)，就是對閱讀不

感興趣，不會讀也不想讀，就算是有書讀，他們也無從讀起，讀了也不懂得吸收和消化，沒有收獲，也沒有嘗到閱讀的樂趣，所以不想讀，也沒有時間讀。另外，因?yàn)槎际寝r(nóng)村的孩子，父母很少愿意給孩子買書，學(xué)校的圖書室也未能發(fā)揮應(yīng)有的作用，只在數(shù)量未在質(zhì)量上進(jìn)行圖書配備，大大影響了孩子的閱讀量。

（二）和他們談心、交流。經(jīng)過一年多來的深入調(diào)查、分析、研究。取得了明顯的效果，形成了相關(guān)的論文。

在課題組成員的共同努力下，根據(jù)研究計劃，制定了《關(guān)于學(xué)困生閱讀能力低下原因分析及對策思考》實(shí)施方案和研究計劃，有計劃、有目的在我校進(jìn)行實(shí)施；同時進(jìn)行研究成果總結(jié)，撰寫了相關(guān)論文24篇（裝訂成冊）；體會3篇，教學(xué)設(shè)計13節(jié)，調(diào)查問卷：2次，學(xué)生40份，隨筆3篇，讀、觀后感8篇，學(xué)困生個案（轉(zhuǎn)化）5篇。

通過具體的研究，以及撰寫論文時的心得體會，總結(jié)出學(xué)困生閱讀能力低下的原因及對策的研究，主要從以下四個方面入手：

（1）要樹立全新的教育觀和學(xué)生觀

語文教師要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會新課改理念，提高自身的教育思想素質(zhì)，將關(guān)愛語文學(xué)困生的思想意識具體貫徹到教學(xué)行動中，課后要不斷反思，在反思中發(fā)現(xiàn)，在改進(jìn)中實(shí)踐，在探索中提高。小學(xué)語文教師應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀，“金無足赤，人無完人。”不能因?qū)W生某方面的不足，就歧視學(xué)生，甚至認(rèn)為他已經(jīng)“無可救藥”。“用用多把尺子”評價人，要用發(fā)展的眼光看待他們，讓他們感覺到教師的愛?！皭勰軌蛉诨磺袌?jiān)冰！”要辯證的看待 “學(xué)困生”，努力挖掘他

們身上的閃光點(diǎn)，使他們同其他的同學(xué)一樣都能沐浴師愛得陽光。在教育中我力求對學(xué)困生奉獻(xiàn)一片愛心、給他們多一點(diǎn)尊重、多一點(diǎn)寬容、多一點(diǎn)鼓勵、多一點(diǎn)欣賞，讓他們在和諧的環(huán)境中愛上閱讀。

（2）培養(yǎng)學(xué)困生閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀方法

興趣是最好的老師。教師要想辦法讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師要啟發(fā)引導(dǎo)他們自悟，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學(xué)活知識的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。我在教學(xué)中是這樣的做的:

1、聯(lián)系實(shí)際，講述知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用，講課時注意增強(qiáng)趣味性，重視課堂練習(xí)的教學(xué)。

2、為學(xué)生創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境。

3、在教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則。對學(xué)困生，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)輔導(dǎo)。平時布置作業(yè)，考查區(qū)別對待。

我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，還要讀得有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。小學(xué)生普遍貪玩好動，對讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。在平時的課內(nèi)閱讀教學(xué)中教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的興趣。結(jié)合課堂教學(xué)選擇推薦讀物。

（3）家?；?，讓孩子愛上閱讀

搞好學(xué)校和家庭的聯(lián)系，以便更好的對學(xué)生進(jìn)行有效的管理。家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。老師可通過家長學(xué)校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

（4）時刻不忘學(xué)困生，注重個別輔導(dǎo)，并做好記錄

在教育教學(xué)上時時想到學(xué)困生，在備課時首先要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么？上課時要想到學(xué)困生，要鼓勵學(xué)困生積極參與，調(diào)動他們的積極性，大膽地回答問題。布置作業(yè)時，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”。批改作業(yè)時，要想到學(xué)困生，他們的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助學(xué)困生盡快趕上來。

老師在平時課余時間就得做個有心人，對學(xué)困生進(jìn)行個別的輔導(dǎo)，及時做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化記錄。從最基礎(chǔ)的專項(xiàng)訓(xùn)練開始入手，一點(diǎn)一滴地幫他們補(bǔ)起來。只要持之以恒，當(dāng)他們的基石壘到一定高度時，你就會發(fā)現(xiàn)他們上課的專注力會越來越高，接受新的知識也越來越多了。

七、存在的問題和改進(jìn)措施：

第一，就課題本身而言，在時間上還是顯得有些倉促，還需進(jìn)一步完善。

第二，在課題研究成果的推廣上，有待于發(fā)揮骨干教師的示范作用、輔導(dǎo)作用和輻射作用，廣泛引領(lǐng)更多教師繼續(xù)投入到教改中去，在更廣的領(lǐng)域內(nèi)不斷提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

總之，我們的課題研究從起步走到今天，得益于各位領(lǐng)導(dǎo)和同

志們的關(guān)心、支持和幫助。在這里我代表我們課題研究小組的全體老師對您們的幫助，表示最衷心的感謝！同時我們也希望在今后的工作中得到您們更大支持和幫助。

今后，我們將認(rèn)真總結(jié)這次課題研究的整個過程，以期今后取得更大的成果。

謝謝大家！

課題組 2014年12月18日

第五篇：課題研究匯報

課題研究匯報材料

萊陽市姜疃魯花中心小學(xué)

我校自2013年10月實(shí)施“雙軌識字”的研究，實(shí)驗(yàn)對象為一、二年級學(xué)生，共有360人，實(shí)驗(yàn)教師平均年齡為35歲，且責(zé)任心強(qiáng)、工作熱情高、對實(shí)驗(yàn)課題有著極大興趣的一線校級骨干教師。

我對課題實(shí)驗(yàn)的“喜愛”

一年級一班 閆慧政

我執(zhí)教的一年級一班，共有學(xué)生40人，入學(xué)年齡為6周歲，入學(xué)前大部分學(xué)生學(xué)會了漢語拼音中的聲母和韻母知識，學(xué)生的識字量不大，范圍也僅局限于日常出現(xiàn)頻率多的一部分字，可以說，在識字?jǐn)?shù)量、范圍方面學(xué)生的總體水平很不理想。去年10月，在教研室張主任的帶領(lǐng)下，我們開始了“雙軌識字”課題的開展，當(dāng)然，開始之時免不了困難重重：學(xué)生的底子??；老師的頭次接觸。俗話說：“萬事開頭難”。我迅速調(diào)節(jié)好心態(tài)，按著學(xué)校制定的實(shí)施計劃一步一步來進(jìn)行，本著“與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起進(jìn)步”的信念，走過了兩個學(xué)期。

回首這兩個學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)收獲頗豐，主要從學(xué)生和老師兩個方面來說。

學(xué)生的變化是最大的：一是識字能力的學(xué)習(xí)。由入學(xué)初的老師教，學(xué)生被動學(xué)，到現(xiàn)在的學(xué)生自己學(xué)，學(xué)習(xí)的興趣極大提高了，現(xiàn)在我班的學(xué)生都爭著當(dāng)小老師教“自己的新朋友“，看到孩子爭先恐后舉起的小手，心里的幸福感滿滿的；二是組詞、說話能力的提高。還記得一開始用《識字寫字手冊》時孩子們的表情，個個緊鎖眉頭，手中的鉛筆轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也想 不出答案，最后還是求救于我，現(xiàn)在好了，孩子自己會交流了，會查字典了，會爭論了，會說”還可以組個這樣的詞語“……我的心里又一次被幸福填滿；三是寫字水平的提高。緣于”識字大王“、”曬自己的收藏“、”我的識字寫字手冊“等活動的開展，孩子的書寫越來越規(guī)范，字寫得有模有樣，真正體現(xiàn)了我們的”方塊字“，現(xiàn)在只要拿起筆寫字，孩子就會說，”我要把字寫得最漂亮“。，這時，我就會被幸福包圍著，總覺得自己的付出是值得的、是應(yīng)該的、是有收獲的。

老師也從最初的無從下手到現(xiàn)在的得心應(yīng)手，越來越適應(yīng)“雙規(guī)識字“，適應(yīng)的同時也慢慢喜歡上了它，我相信有了這種喜愛，會讓我的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到很大的提高，也會讓我在教學(xué)的路上越走越遠(yuǎn)，期待在二年級能碩果累累！

“雙軌”識字教學(xué)階段性總結(jié)

一年級二班 初愛珍

隨著信息媒體的快速發(fā)展，小學(xué)學(xué)生的信息量較之以前增加了，見識面也拓寬了。作為高年級學(xué)生要早日了解社會、了解自然、了解歷史，必須在低年級掃除攔路虎——生字。這樣，它即可以由口頭語言過渡到書面語言，又可以提前打開知識寶庫的大門，小學(xué)一年級下冊語文教材中的700左右個生字（包括二類字）已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求了。目前，“雙軌”識字教學(xué)實(shí)驗(yàn)已成為我們小學(xué)低年級語文教學(xué)研究的重點(diǎn)課題之一，并得到專家的認(rèn)可。

1、本次實(shí)驗(yàn)課題是針對低年級學(xué)生，實(shí)驗(yàn)人數(shù)40人。實(shí)驗(yàn)時間2014年3月至7月。

2、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：所謂“雙軌”識字，是通過課堂教學(xué)識字和課外自學(xué)識字兩條渠道，使小學(xué)低年級95%以上的學(xué)生在1—2年級兩年內(nèi)完成或超過大綱規(guī)定的2500字的識字任務(wù)。

3、實(shí)驗(yàn)之初我班學(xué)生識字量有限，考試時甚至連題目都讀不懂，經(jīng)常鬧笑話。經(jīng)過半年來的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)步很大，我們在不增加學(xué)時，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生自主發(fā)展，轉(zhuǎn)化差生，發(fā)展優(yōu)生的前提下，圍繞著實(shí)驗(yàn)的目的和要求，作了一些卓有成效的嘗試。

第一：抓課堂識字教學(xué)，重在方法指導(dǎo)。在進(jìn)行課堂識字教學(xué)中，要依據(jù)教材內(nèi)容、生字的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，使學(xué)生掌握字的音形義。

1、運(yùn)用規(guī)律：教師認(rèn)真研究漢字的規(guī)律，將其應(yīng)用到生字的教學(xué)中，會起到事半功倍的效果。例如漢字90%以上為形聲字，它包括形旁和聲旁兩部分?！靶我话?，聲一半。形旁相同是同類，聲旁相同聲音近”。如學(xué)“搬”字時，讓學(xué)生做一個搬的動作，讓其明白搬要用手臂完成，所以“搬”字是由提手旁和“般”字組成。再如“?！弊?，左邊是衣字旁，右邊是“谷”，有衣有食，豐衣足食為“?！?。這樣講通俗、形象、易懂。

2、新舊比較：教學(xué)生字時，若能經(jīng)?；仡櫵鶎W(xué)，能溫故知新，舉一反三，見效較快，記憶牢。（1）利用形近字識字。如學(xué)“推”字時，可結(jié)合熟字“誰”來換偏旁即換一換的方法識記，學(xué)會了本課的生字“推”不能到此結(jié)束，我還會給學(xué)生擴(kuò)一擴(kuò)，“推”要用手，是提手旁，那“土堆”的“堆”是什么旁？學(xué)生會說是提土旁。所以這節(jié)課，學(xué)生既復(fù)習(xí)了熟字“誰”，又學(xué)了生字“推”，還多學(xué)了個“堆”字。形近字識字有四種方法：加一加、減一減、換一換、合一合。上面的例子就是用了換一換的方法。加一加即熟字是獨(dú)體字時，加一個偏旁就組成一個生字，如“直”是熟 字，加木字旁就變成了“植”，加單人旁就變成了“值”；反之減一減即熟字是合體字，去掉偏旁就變成生字，如“漂”是熟字，減掉三點(diǎn)水旁就變成了“票”；合一合是學(xué)會意字的一種方法，如三人眾、三木森、三日晶、小土塵、小大尖、不正歪、日月明。（2）利用反義詞識字。如教“硬”字，可以出示已學(xué)過的“軟”字讓學(xué)生認(rèn)讀，聯(lián)系日常生活回答。“軟”的反義詞是什么？同學(xué)們回答“硬”，這時，出示“硬”字認(rèn)讀，并板書“軟——硬”，弄清“硬”的字形，字義，這樣，不僅認(rèn)識了這一組反義詞，對“硬”字的字形義也有了一個整體的認(rèn)識。（3）利用多音字識字，如學(xué)“關(guān)系”的“xì”字時，和“系鞋帶”的“系jì”字聯(lián)系起來，放在同一位置對比認(rèn)識，這樣，同學(xué)們通過對比掌握了多音字“系”的讀音及字義，且牢記不忘。

3、利用“歌訣”：“歌訣”可使抽象的字符形象化、具體化，集形象性于趣味性于一體，讀起來瑯瑯上口，學(xué)起來輕松愉快，使學(xué)生能產(chǎn)生濃厚的興趣，從而達(dá)到良好的記憶效果。如“躺、糖、燙”三個“tang”音節(jié)字，可編成下面歌訣來記憶：“糖是唐老鴨抱著米花糖，躺是身子邊靠個小和尚，燙是烈火上熬著一鍋湯”。再如，所：一戶一斤米；牧：騎牛寫文章；閉：人才進(jìn)了門。朋：兩個月亮交朋友。種：禾苗種在水田中。樹：村子里的樹木對對齊。念：今天要用心念書?？希涸铝敛豢现共健＠牵豪呛菀稽c(diǎn)。愛：“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”等。

4、猜字謎記字形：在識字教學(xué)中，原原本本把字?jǐn)[出來，學(xué)生沒有多大的興趣，而采用猜字謎游戲就不一樣了。老師可以先給出謎面，讓學(xué)生嘗試寫出字型，也可以和學(xué)生一道編字謎。如，思：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。磨：一點(diǎn)一橫長，一撇到左方，一片小 樹林，長在石頭上。待：倆人站著用尺量，都是一尺一寸長。告：一口咬掉牛尾巴。欣：差十兩。

第二：課外識字教學(xué)，重在形式多樣。課外識字是多渠道，多因素的，我們要激發(fā)學(xué)生課外識字的興趣，使他們在娛樂中識字、在愉快中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。我們采取了以下幾條措施：

1、多閱讀：通過閱讀《自讀課文》、課外讀物及訂閱的書報自學(xué)識字。閱讀識字是學(xué)生課外自學(xué)識字的主要途徑，要大力提倡學(xué)生在課外多閱讀多識字。我們規(guī)定學(xué)生每天讀一篇自讀課文，讀準(zhǔn)字音，要求讀準(zhǔn)字音，第二天檢查。學(xué)生為了把課文讀熟練，就會反復(fù)讀課文中出現(xiàn)的生字，并對生字識記和歸類整理。

2、“讀”故事比賽：孩子喜歡故事，講故事需要較高的語言表達(dá)能力、理解能力、記憶能力，難度較大。而“讀”故事比講故事難度降低，全班同學(xué)都可以參加比賽，體現(xiàn)了素質(zhì)教育面向全體的原則。學(xué)生在一個個生動有趣的故事中識了很多字?！白x”故事比賽一般利用同學(xué)每周的課外閱讀時間進(jìn)行。

總之，通過以上多種形式的識字教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)字的積極性，又促進(jìn)了識字教學(xué)。我們的教學(xué)實(shí)踐充分證明，實(shí)施“雙軌識字”，只要方法得當(dāng)，提高識字效率，不僅沒給教師學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，反而增加了興趣。到目前為止，我們在實(shí)驗(yàn)中收到了良好的效果，一年級最高識字量達(dá)到了2000多個，平均識字量在1000個以上。今后我們應(yīng)該繼續(xù)開展這一活動，并把它落實(shí)到實(shí)處，爭取低年級完成2500字左右的識字任務(wù)，就能為中高年級“大量讀寫，雙軌運(yùn)行”的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

雙軌識字教學(xué)階段性總結(jié)

一年級三班 曹志雯

實(shí)驗(yàn)開始的時間：2013年10月份 實(shí)驗(yàn)?zāi)昙墸阂荒昙?實(shí)驗(yàn)人數(shù)：39 開始時試驗(yàn)情況：1.學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是記住了字的讀音，大體的字形。2.50%的學(xué)生能熟練的記住字的結(jié)構(gòu)與寫法。3.不能進(jìn)行歸類。

一、提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)

這是對學(xué)校工作的總體要求，我校的“雙軌”識字教學(xué)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生得到了正規(guī)化、全方位的常規(guī)訓(xùn)練，使一年級90％的學(xué)生產(chǎn)生了識字興趣，養(yǎng)成了良好的識字習(xí)慣，學(xué)會了如部件識字法、對比識字法、歸類識字法等識字方法，具備了獨(dú)立識字的能力。

二、改善了學(xué)校和家庭的育人環(huán)境

“ 雙軌”識字教學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，使學(xué)校環(huán)境、管理體制和教師的教學(xué)意識、操作方法都有了新的變化。就課堂教學(xué)而言，首先是形成了音義形結(jié)合，字詞句相聯(lián)，領(lǐng)學(xué)自學(xué)并重的課堂識字教學(xué)模式。識字活動提供了家庭成員間平等交流的機(jī)會，融洽了家庭關(guān)系，形成了濃厚的家庭學(xué)習(xí)氛圍，還密切了家庭與學(xué)校間的聯(lián)系，使家長更了解學(xué)校，支持學(xué)校了，保證了學(xué)校工作的順利開展。

三、增強(qiáng)了學(xué)生的協(xié)作意識和生活能力

識字小隊(duì)長期健康有序的活動，鍛煉和發(fā)展了每一個學(xué)生。首先是學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力得到發(fā)揮，意識得到加強(qiáng)。其次是豐富了學(xué)生見聞，其生活能力得到加強(qiáng)。的確形式多樣的 活動，可以更多地為學(xué)生提供發(fā)揮自己潛能的機(jī)會，使學(xué)生能在不同的方面獲得成功，從而樹立生活的信心。

四、改進(jìn)和努力的方向

將這種識字方法滲透在平常的教學(xué)過程中，讓孩子在整理時更能得心應(yīng)手。

雙軌識字教學(xué)階段性總結(jié)

一年級四班 于青霞

一、基本概況

雙軌識字教學(xué)于本年4月份開始實(shí)施，實(shí)驗(yàn)對象為一年級小學(xué)生。隨著實(shí)驗(yàn)課題的進(jìn)一步深入開展和實(shí)踐，低年級識字活動已達(dá)到了高潮，形成了一種良好的識字氛圍，學(xué)生在掌握了識字方法和途徑以后，潛移默化地在生活中去自主識字，真可謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

二、課題研究的進(jìn)展情況

識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。剛開始使用識字寫字手冊還是比較費(fèi)勁的，在此需要對學(xué)生多加指導(dǎo)，讓學(xué)生對這本手冊有一個整體的認(rèn)識，然后隨著活動的開展，使學(xué)生對這本書能夠真的為我所用。

（1）繼續(xù)讓學(xué)生做識字卡片，并在課堂上拿出來展示并交流。（2）拿出專門的閱讀時間來增加學(xué)生的課外閱讀量，一般一周有2節(jié)課左右的時間。

（3）教會學(xué)生觀察周圍的指示牌或標(biāo)語，利用環(huán)境來識字。（4）學(xué)生可以每天看半小時的帶有字幕的動畫片，一方面可以放松娛樂自己，另一方面也可以在潛移默化中認(rèn)識生字。

三、課題取得的研究成果 經(jīng)過近一學(xué)期的實(shí)踐，從效果看，是令人滿意的。實(shí)驗(yàn)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)：

1、學(xué)生朗讀課文時，聲音響亮，讀得也比較正確、流利，速度 也快。

2、學(xué)生看圖寫話能力也比較突出。大部分能比較準(zhǔn)確地看清圖意，語言表達(dá)比較通順。

3、學(xué)生在識字時都能夠想出很多方法來識記漢字，方法多樣，有趣、新鮮。自主識字，創(chuàng)新實(shí)踐，主動發(fā)展，學(xué)生樂于識字，學(xué)習(xí)興趣濃烈，學(xué)生不但能用上在課堂上所學(xué)的識字方法，而且能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性才能，積極探索適合自己的識字方法。

4、學(xué)生的識字熱情空前高漲。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠積極主動的識字認(rèn)字；在生活中，同學(xué)們樂學(xué)好 問，注重積累，閱讀水平也逐年提高。

四、存在的問題

1、識字主體千差萬別，初入學(xué)的孩子識字量從十幾到數(shù)百，相差很大。究其原因：良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，培植了“識字”的土壤，不具備以上家庭環(huán)境的孩子其 實(shí)也有識字愿望，只是總得不到滿足。

2、片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主識字，忽視教師的主導(dǎo)作用。

3、沒有系統(tǒng)的理論支撐。

4、沒有比較科學(xué)的成套的教學(xué)方法。

“雙軌”識字課題研究階段小結(jié)

二年級四班 劉美玲

實(shí)驗(yàn)開始時間：2013年10月 實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壓腿藬?shù)：二年級四班：50人 實(shí)驗(yàn)情況：

（一）實(shí)施前情況

實(shí)施前，我班學(xué)生剛升入二年級，學(xué)生識字寫字有了一定的知識基礎(chǔ)，但是識字寫字的興趣、積極性不高，識字寫字量較少，識字寫字教學(xué)比較費(fèi)力。

（二）實(shí)施后情況

課題實(shí)施后，教給學(xué)生識字方法，學(xué)生掌握了識字方法，有了知識的武裝，學(xué)習(xí)起來便有了興趣，識字量有了顯著提高。

學(xué)生們識字量增加了，閱讀的生字障礙就減少了，個個變得愛讀書、樂讀書，而從讀書中又增加了識字量，豐富了知識，開闊了眼界，形成了“我識字，我快樂”的良性循環(huán)。改進(jìn)和努力的方向：

繼續(xù)實(shí)施實(shí)驗(yàn)課題，讓“雙軌識字”成為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的啟明燈。建議和要求： 建議繼續(xù)實(shí)施。

“雙軌”識字課題研究階段小結(jié)

二年級一班 張仁為

實(shí)驗(yàn)開始時間：2013年10月 實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壓腿藬?shù)：二年級四班：50人 實(shí)驗(yàn)情況：

（一）實(shí)施前情況 實(shí)施前，我班學(xué)生剛升入二年級，學(xué)生識字寫字有了一定的知識基礎(chǔ)，但是識字寫字的興趣、積極性不高，識字寫字量較少，識字寫字教學(xué)比較費(fèi)力。

（二）實(shí)施后情況

課題實(shí)施后，教給學(xué)生識字方法，學(xué)生掌握了識字方法，有了知識的武裝，學(xué)習(xí)起來便有了興趣，識字量有了顯著提高。

學(xué)生們識字量增加了，閱讀的生字障礙就減少了，個個變得愛讀書、樂讀書，而從讀書中又增加了識字量，豐富了知識，開闊了眼界，形成了“我識字，我快樂”的良性循環(huán)。改進(jìn)和努力的方向：

繼續(xù)實(shí)施實(shí)驗(yàn)課題，讓“雙軌識字”成為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的啟明燈。建議和要求： 建議繼續(xù)實(shí)施。