第一篇：全縣“從嚴(yán)治黨專(zhuān)題”問(wèn)計(jì)工作方案

全縣“從嚴(yán)治黨專(zhuān)題”問(wèn)計(jì)工作方案

各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）“雙問(wèn)計(jì)”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，縣直機(jī)關(guān)各部門(mén)、縣直各單位、各人民團(tuán)體“雙問(wèn)計(jì)”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室：

為深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神，落實(shí)好市“雙問(wèn)計(jì)”活動(dòng)辦《關(guān)于切實(shí)開(kāi)展“從嚴(yán)治黨專(zhuān)題”問(wèn)計(jì)的通知》和縣“雙問(wèn)計(jì)”活動(dòng)辦《關(guān)于在“問(wèn)計(jì)于民、尋求智慧”活動(dòng)中重點(diǎn)開(kāi)展九個(gè)專(zhuān)題問(wèn)計(jì)的通知》（〔2017〕5號(hào)，以下簡(jiǎn)稱(chēng)《通知》）要求，確保我縣11月份“從嚴(yán)治黨專(zhuān)題”問(wèn)計(jì)取得實(shí)效，特制定如下工作方案。

一、明確責(zé)任分工

（一）如何嚴(yán)格落實(shí)管黨治黨責(zé)任，完善全面從嚴(yán)治黨主體責(zé)任考核?！矤款^

縣領(lǐng)導(dǎo)：王xx、；責(zé)任部門(mén)：縣紀(jì)委、縣委辦公室等部門(mén)，各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）〕

（二）如何加強(qiáng)和規(guī)范黨內(nèi)政治生活?！矤款^縣領(lǐng)導(dǎo)：趙xx；責(zé)任部門(mén)：縣委組織部等部門(mén)，各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）〕

（三）如何加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)，加大農(nóng)村軟弱渙散黨組織整頓力度?！矤款^縣領(lǐng)導(dǎo)： ；責(zé)任部門(mén)：縣委組織部等部門(mén)，各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）〕

（四）如何解決怠政懶政、不作為、不在狀態(tài)問(wèn)題。〔牽頭縣領(lǐng)導(dǎo)：王xx、趙xx；責(zé)任部門(mén)：縣紀(jì)委、縣委組織部等部門(mén)，各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）〕

（五）如何加強(qiáng)黨員干部的教育監(jiān)管?！矤款^縣領(lǐng)導(dǎo)：王xx、趙xx；責(zé)任部門(mén)：縣紀(jì)委、縣委組織部、縣委黨校等部門(mén)，各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）〕

（六）如何推進(jìn)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化。〔牽頭縣領(lǐng)導(dǎo)：趙xx；責(zé)任部門(mén)：縣委組織部等部門(mén)，各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）〕

（七）如何創(chuàng)新發(fā)展黨員機(jī)制，更

加科學(xué)規(guī)范地在鄉(xiāng)鎮(zhèn)創(chuàng)設(shè)青年人才服務(wù)中心及其黨支部，解決好村內(nèi)因宗族派性影響不能發(fā)展黨員問(wèn)題?！矤款^縣領(lǐng)導(dǎo)：趙xx，牽頭單位：縣委組織部等部門(mén)，各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）〕

（八）如何創(chuàng)新黨組織設(shè)置方式，跨村組建聯(lián)合黨總支模式，著力打造以黨建促發(fā)展、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠雙贏的共同體。〔牽頭縣領(lǐng)導(dǎo)：趙xx，牽頭單位：縣委組織部等部門(mén)，各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）〕

（九）如何抓好村級(jí)組織活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)，拓展完善其功能布局，使其成為村級(jí)黨員活動(dòng)、決策議事、便民服務(wù)、教育培訓(xùn)、文體娛樂(lè)的綜合便民服務(wù)陣地?！矤款^縣領(lǐng)導(dǎo)：趙xx，牽頭單位：縣委組織部等部門(mén)，各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）〕

（十）如何進(jìn)一步完善處置不合格黨員辦法，穩(wěn)妥有序處置不合格黨員，永葆黨員隊(duì)伍的先進(jìn)性和純潔性?！矤款^縣領(lǐng)導(dǎo)：趙xx，牽頭單位：縣委組織部等部門(mén)，各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）〕

（十一）如何加強(qiáng)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）黨委書(shū)

記、村黨組織書(shū)記和農(nóng)村致富帶頭人“三支隊(duì)伍”建設(shè)，抓好農(nóng)村“兩委”換屆選舉工作，切實(shí)調(diào)優(yōu)基層黨組織班子結(jié)構(gòu)，為打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)提供堅(jiān)強(qiáng)的組織保障?！矤款^縣領(lǐng)導(dǎo)：趙xx，牽頭單位：縣委組織部等部門(mén)，各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）〕

未詳細(xì)明確具體牽頭縣領(lǐng)導(dǎo)、責(zé)任部門(mén)的其他縣級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部和縣直部門(mén)，要結(jié)合當(dāng)前深入學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的十九大精神，按照省委九屆五次全會(huì)、市委十屆三次全會(huì)和縣委十一屆二次全會(huì)精神要求，深刻領(lǐng)會(huì)、準(zhǔn)確把握全面從嚴(yán)治黨的總體要求和主要任務(wù)，立足分管工作、部門(mén)職能和工作實(shí)際，有針對(duì)性地創(chuàng)新“自選動(dòng)作”，自行設(shè)計(jì)、拓展延伸“從嚴(yán)治黨專(zhuān)題”問(wèn)計(jì)內(nèi)容，確保專(zhuān)題問(wèn)計(jì)取得實(shí)實(shí)在在的成效。

二、明確時(shí)間進(jìn)度

11月25日前為“從嚴(yán)治黨專(zhuān)題”問(wèn)計(jì)階段；11月26日至28日為成果匯總梳理階段；11月29日前，各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、各部門(mén)將本月征求意見(jiàn)建議情況進(jìn)行總

結(jié)，形成專(zhuān)門(mén)工作報(bào)告，并將不屬于本地本部門(mén)職責(zé)范圍內(nèi)的意見(jiàn)建議填報(bào)至《xx縣“雙問(wèn)計(jì)”活動(dòng)征求意見(jiàn)上報(bào)表》（見(jiàn)〔2017〕5號(hào)文件《通知》附件），一并上報(bào)縣活動(dòng)辦，并注明哪些群眾建議被列入了領(lǐng)導(dǎo)決策的參考內(nèi)容或辦實(shí)事的范圍。

三、嚴(yán)格方法步驟

各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、各部門(mén)要認(rèn)真研究制定“從嚴(yán)治黨專(zhuān)題”問(wèn)計(jì)方案，明確每一項(xiàng)問(wèn)計(jì)內(nèi)容的牽頭領(lǐng)導(dǎo)、責(zé)任人和完成時(shí)限，于11月16日前上報(bào)縣活動(dòng)辦審定備案。要按照縣活動(dòng)辦〔2017〕 號(hào)文件《通知》中規(guī)定的問(wèn)計(jì)對(duì)象范圍，結(jié)合本通知要求，通過(guò)印發(fā)公開(kāi)信、發(fā)放征求意見(jiàn)表（后附）、召開(kāi)座談懇談會(huì)，設(shè)立問(wèn)計(jì)聯(lián)絡(luò)員、設(shè)置意見(jiàn)箱等方式，廣泛征求意見(jiàn)和建議。

四、周密組織安排

各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、各部門(mén)要高度重視，把“從嚴(yán)治黨專(zhuān)題”問(wèn)計(jì)作為加強(qiáng)黨的建設(shè)的重要載體，作為推進(jìn)全面從嚴(yán)治黨

向基層延伸的重要抓手，周密組織安排，務(wù)求取得實(shí)效。各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、各部門(mén)主要負(fù)責(zé)同志要親自謀劃、親自部署，帶頭組織開(kāi)展專(zhuān)題問(wèn)計(jì)活動(dòng)。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部具體負(fù)責(zé)，組織動(dòng)員廣大干部職工積極參與，切實(shí)把“從嚴(yán)治黨專(zhuān)題”問(wèn)計(jì)做深做實(shí)，為堅(jiān)決打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、建設(shè)美麗幸福新xx，奮力開(kāi)創(chuàng)新時(shí)代各項(xiàng)事業(yè)新局面提供堅(jiān)強(qiáng)的組織和紀(jì)律保障。

縣“雙問(wèn)計(jì)”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室

2017年11月15日

第二篇：全面從嚴(yán)治黨 強(qiáng)化問(wèn)責(zé)

全面從嚴(yán)治黨 強(qiáng)化問(wèn)責(zé)

《中國(guó)共產(chǎn)黨問(wèn)責(zé)條例》是第一部規(guī)范黨的問(wèn)責(zé)工作的基礎(chǔ)性法規(guī)，凝結(jié)著黨的十八大以來(lái)管黨治黨理論和實(shí)踐創(chuàng)新成果，為全面從嚴(yán)治黨提供了重要的制度遵循?，F(xiàn)在已是年終歲尾，要按照中央紀(jì)委六次全會(huì)部署認(rèn)真盤(pán)點(diǎn)，看看失責(zé)必問(wèn)是否成為常態(tài)，真正把問(wèn)責(zé)的利器用起來(lái)。

全面從嚴(yán)治黨，嚴(yán)就嚴(yán)在剛性執(zhí)紀(jì)，不能高高舉起、輕輕放下，要以常態(tài)化的問(wèn)責(zé)，喚醒責(zé)任意識(shí)、激發(fā)擔(dān)當(dāng)精神。

總書(shū)記反復(fù)強(qiáng)調(diào)，有權(quán)必有責(zé)、有責(zé)要擔(dān)當(dāng)，用權(quán)受監(jiān)督、失責(zé)必追究。對(duì)共產(chǎn)黨人來(lái)說(shuō)，沒(méi)有離開(kāi)責(zé)任的權(quán)力，黨和人民賦予權(quán)力的時(shí)候，更是壓上了責(zé)任，權(quán)力有多大，責(zé)任就有多大，擔(dān)當(dāng)就得有多大。在權(quán)力和責(zé)任的關(guān)系上，責(zé)任總是排在第一位；在義務(wù)與權(quán)利的關(guān)系上，永遠(yuǎn)是義務(wù)為先。厘清權(quán)力、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)之間的關(guān)系，把權(quán)力與責(zé)任、義務(wù)與擔(dān)當(dāng)對(duì)應(yīng)統(tǒng)一起來(lái)，是十八屆黨中央治國(guó)理政、管黨治黨的鮮明特色，是黨的建設(shè)理念的一大創(chuàng)新，也是全面從嚴(yán)治黨在堅(jiān)持中深化的具體體現(xiàn)。

沒(méi)有問(wèn)責(zé)，責(zé)任就落實(shí)不下去。當(dāng)前黨內(nèi)存在一些亟待解決的矛盾和問(wèn)題，其中突出的一條就是使命意識(shí)弱化、擔(dān)當(dāng)精神缺失。有的領(lǐng)導(dǎo)干部只想要權(quán)力、不愿擔(dān)責(zé)任，組織委以重任時(shí)當(dāng)仁不讓?zhuān)晒ぷ鲄s不擔(dān)當(dāng)不負(fù)責(zé)，出了問(wèn)題就溜肩膀、推脫責(zé)任；有的搞好人主義、一團(tuán)和氣，對(duì)管轄范圍內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)干部出現(xiàn)的嚴(yán)重問(wèn)題心知肚明，卻就是不批評(píng)不報(bào)告，等干部被審查了還說(shuō)“感到很驚訝”，或者馬后炮地說(shuō)“早就發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題”，不自覺(jué)反省、不主動(dòng)擔(dān)責(zé)，甚至連一句自我批評(píng)都沒(méi)有。有權(quán)力無(wú)責(zé)任是管黨治黨之大忌。如果領(lǐng)導(dǎo)干部不擔(dān)當(dāng)不負(fù)責(zé)，我們黨就無(wú)法戰(zhàn)勝風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，全面從嚴(yán)治黨也無(wú)從談起。

第三篇：關(guān)于問(wèn)計(jì)于民建議整理

“民生工程立項(xiàng)問(wèn)計(jì)于民”所集建議

整理情況

學(xué)院廣大教職工：

學(xué)校開(kāi)展民生工程立項(xiàng)問(wèn)計(jì)于民活動(dòng)以來(lái)，共收到36條建議，經(jīng)過(guò)我們整理，擬定向?qū)W校提出六條建議?，F(xiàn)將整理情況通報(bào)如下：

一、以往提過(guò)，因客觀原因無(wú)條件解決或正在部分解決的有：教工住房問(wèn)題，交通補(bǔ)貼問(wèn)題，楓林校區(qū)教工宿舍修繕及安裝管道天熱氣的問(wèn)題，簡(jiǎn)化報(bào)賬程序問(wèn)題，校大門(mén)收費(fèi)管理問(wèn)題，清除麥廬后門(mén)無(wú)照黑車(chē)問(wèn)題及提高退休人員待遇等建議。

二、因政策限制或其它客觀原因而無(wú)法解決的有：蛟橋園北區(qū)教工宿舍安裝電梯或無(wú)障礙通道（房屋設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)及安全工作不允許），教工宿舍安裝空氣能熱水器（安裝、維護(hù)及管理所涉及的人財(cái)物，財(cái)政不允許），劃分單獨(dú)職稱(chēng)評(píng)定指標(biāo)等建議。

三、學(xué)院正在創(chuàng)造條件部分解決或著手規(guī)劃的有：楓林校區(qū)規(guī)劃停車(chē)位、提高校園網(wǎng)速度、改善教工午休條件、改善教研室工作條件、對(duì)教師科研獎(jiǎng)勵(lì)等建議。

四、擬向?qū)W校提交的民生工程立項(xiàng)建議： 1.關(guān)于建設(shè)第二幼兒園的建議；

2關(guān)于改造楓林校區(qū)室內(nèi)停車(chē)場(chǎng)的建議； 3.關(guān)于更新楓林校區(qū)發(fā)電機(jī)組的建議；

4.關(guān)于在楓林圖書(shū)館安裝無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的建議； 5.關(guān)于教工體檢社會(huì)化的建議；

6.關(guān)于解決獨(dú)立學(xué)院教工午餐問(wèn)題的建議。

請(qǐng)上述2—6項(xiàng)建議提出者健全文稿：要有現(xiàn)狀說(shuō)明，有關(guān)數(shù)據(jù)支撐及可行性方案?？蓞⒄盏?項(xiàng)建議格式（見(jiàn)附件），務(wù)必于12月13日前提交，不符合該格式的無(wú)法提交學(xué)校。

附：關(guān)于建設(shè)第二幼兒園的建議

學(xué)院分工會(huì) 2013年12月12日

第四篇：全面從嚴(yán)治黨和黨風(fēng)廉政建設(shè)工作方案

全面從嚴(yán)治黨和黨風(fēng)廉政建設(shè)工作方案

2020年，是貫徹落實(shí)黨的十九大精神的關(guān)鍵之年，做好黨風(fēng)廉政建設(shè)工作，意義十分重大。牢固樹(shù)立“四個(gè)意識(shí)”，著眼統(tǒng)籌推進(jìn)“五位一體”總體布局、協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制，推進(jìn)基層黨風(fēng)廉政建設(shè)，推動(dòng)全局全面從嚴(yán)治黨向縱深發(fā)展，結(jié)合基層黨風(fēng)廉政建設(shè)示范點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和做法，特制定本黨支部黨風(fēng)廉政建設(shè)工作方案：

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

成立支部黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作領(lǐng)導(dǎo)小組，黨支部書(shū)記任組長(zhǎng)，紀(jì)檢檢查員任副組長(zhǎng)，其他支部成員為組員。

目標(biāo)要求：3月底前完成并正常開(kāi)展工作。

具體措施：1、制定制度工作計(jì)劃，并組織實(shí)施。

2、明確領(lǐng)導(dǎo)班子成員在黨風(fēng)廉政建設(shè)中的職責(zé)分工。二、健全工作機(jī)制

抓好黨支部黨風(fēng)廉政建設(shè)主體責(zé)任的落實(shí)。

目標(biāo)要求：確保年內(nèi)本單位沒(méi)有發(fā)生失職瀆職事件，有失職瀆職的干部職工要及時(shí)嚴(yán)肅追究責(zé)任。

工作措施：1、3月底前與黨支部簽訂落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)主體責(zé)任書(shū)。

2、3月底前黨支部落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)主體責(zé)任情況進(jìn)行自我檢查一次以上。

3、年終組織對(duì)黨支部落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)主體責(zé)任情況進(jìn)行檢查考評(píng)。

三、嚴(yán)明黨的紀(jì)律

目標(biāo)要求：確保黨員干部職工不因違反黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制、八項(xiàng)規(guī)定、政治紀(jì)律和組織紀(jì)律受到責(zé)任追究和組織處理。

工作措施：1、開(kāi)展廉政黨課教育。安排支部書(shū)記、班子成員上廉政黨課。

2、開(kāi)展廉政警示教育。全年開(kāi)展二次廉政警示教育活動(dòng)。

四、加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)

目標(biāo)要求：確保機(jī)關(guān)作風(fēng)進(jìn)一步好轉(zhuǎn)，機(jī)關(guān)效能進(jìn)一步提高，使機(jī)關(guān)作風(fēng)整頓工作制度化、常態(tài)化。

工作措施：1、年初召開(kāi)一次機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)專(zhuān)題會(huì)議，對(duì)改進(jìn)機(jī)關(guān)作風(fēng)進(jìn)行部署。

2、定期開(kāi)展貫徹落實(shí)機(jī)關(guān)作風(fēng)整頓、中央八項(xiàng)規(guī)定精神、糾四風(fēng)情況檢查。

3、開(kāi)展加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)，一把手每月對(duì)內(nèi)部職工的“庸、懶、散、慢、拖”亂作為不作為等問(wèn)題進(jìn)行監(jiān)督檢查活動(dòng)，并做好檢查記錄。

五、堅(jiān)決懲治腐敗

目標(biāo)要求：做到有案必查，責(zé)任追究到位。1、支持中心紀(jì)委依紀(jì)依法履行職責(zé)，確保紀(jì)檢監(jiān)督主體責(zé)任的落實(shí)。

2、半年對(duì)黨支部班子進(jìn)行紀(jì)檢工作匯報(bào)。

六、做好工作總結(jié)

目標(biāo)要求：總結(jié)成績(jī)，找出存在問(wèn)題并進(jìn)行整改。

第五篇：全腦課堂問(wèn)

全腦課堂100問(wèn)？ 1.什么是全腦開(kāi)發(fā)？

全腦開(kāi)發(fā)是針對(duì)于幼兒大腦中各種智能的一種開(kāi)發(fā)，其中包括培養(yǎng)孩子的想象力，創(chuàng)造力，專(zhuān)注力，記憶力，表達(dá)力，高速的運(yùn)算能力，高速的閱讀能力，也是孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的一種綜合能力的培養(yǎng)，同時(shí)全腦開(kāi)發(fā)也是對(duì)于情商的肯定。.全腦開(kāi)發(fā)課程是怎樣的（在課上都做什么，怎么上課）

與傳統(tǒng)的教育是不同的，全腦開(kāi)發(fā)的課程并不只是傳授任何的知識(shí)，而是對(duì)孩子能力的一種開(kāi)發(fā)。所以我們的課上是用專(zhuān)業(yè)的教具做各種的訓(xùn)練，注意力能力的訓(xùn)練，記憶力的訓(xùn)練，感知力的訓(xùn)練，總的說(shuō)是一種對(duì)學(xué)生綜合能力的一種訓(xùn)練.全腦開(kāi)發(fā)對(duì)孩子注意力不集中有效果嗎？

肯定是非常有效的，首先我們的課程中是有專(zhuān)業(yè)的注意力訓(xùn)練的，效果非常好，而在全腦開(kāi)發(fā)的課程中，當(dāng)我們引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入右腦狀態(tài)的時(shí)候，它的注意力就會(huì)從不集中調(diào)整到集中的狀態(tài)，這是大腦自然的反應(yīng)，想要讓孩子擁有超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，注意力是很重要的，所以我們的課程首先要改善的就是孩子的注意力能力.多長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)有效果呢？

一般來(lái)講通過(guò)訓(xùn)練的孩子在一期課后就會(huì)有變化的，當(dāng)然，每個(gè)孩子的情況不同，所以變化也不一樣，我們應(yīng)該從孩子自身的變化來(lái)看，不要和其它的孩子去進(jìn)行比較.那要上多久呢，一共多少期啊?

一般來(lái)講我們建議您上滿(mǎn)三期的課程，孩子在各方面的能力就會(huì)有明顯的提高，效果也會(huì)非常的明顯，其實(shí)孩子的能力訓(xùn)練可以從幼兒時(shí)期一直上到14歲，直到他的大腦完全發(fā)育完成.孩子大了，是不是已經(jīng)晚了，沒(méi)用了?

全腦開(kāi)發(fā)永遠(yuǎn)不晚，很多家長(zhǎng)讀了6歲之前右腦占優(yōu)勢(shì)地位之類(lèi)的報(bào)道后，認(rèn)為自己的孩子已經(jīng)長(zhǎng)大了，所以再開(kāi)始全腦訓(xùn)練已經(jīng)來(lái)不及了，就非常著急或是從此放棄。這種做法是錯(cuò)誤的，事實(shí)上，全腦教育沒(méi)有什么“已經(jīng)來(lái)不及了”。只要做右腦訓(xùn)練，也就是想象訓(xùn)練，每個(gè)人都能夠使用右腦。通過(guò)專(zhuān)業(yè)的全腦潛能開(kāi)發(fā)訓(xùn)練，每個(gè)人右腦中巨大的能力都能夠被挖掘出來(lái)，得到運(yùn)用.孩子還這么小，為什么要抓緊早期教育，進(jìn)行全腦開(kāi)發(fā)？ 科學(xué)研究表明3歲的嬰兒腦部發(fā)育已經(jīng)完成了60%，六歲時(shí)其腦部發(fā)育就完成了80%，0~3歲階段是打開(kāi)孩子腦神經(jīng)右腦學(xué)習(xí)回路的最佳時(shí)期，一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力50%都是在生命的頭3年發(fā)展起來(lái)的?！?歲的寶寶能算術(shù)，2歲的寶寶能閱讀！”這不是神童寶寶獨(dú)有的能力，而是每個(gè)孩子本身所具備的潛能，這些潛能就藏在孩子的右腦當(dāng)中！0~3歲是寶寶全腦開(kāi)發(fā)的黃金時(shí)期，全腦的教育方式更適合這個(gè)時(shí)期的孩子，七田陽(yáng)光全腦開(kāi)發(fā)通過(guò)其專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的課程開(kāi)發(fā)孩子的右腦潛能，讓孩子的“超能力”自然而然地展現(xiàn)出來(lái)！.孩子上課時(shí)不能集中注意力，走來(lái)走去，這樣有效果嗎？

你觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，哪怕這堂課你的孩子在走來(lái)走去，但回到家里，他卻可以把老師教的東西表演給你看。其實(shí)幼兒和成人學(xué)習(xí)的方式不一樣，成人學(xué)習(xí)時(shí)是左腦式學(xué)習(xí)，必須很認(rèn)真專(zhuān)注，理解了才有效，但孩子卻可以一心多用。因?yàn)?~3歲的孩子屬于無(wú)意識(shí)吸收性心智階段，是右腦充分發(fā)揮作用的時(shí)期。也就是說(shuō)，只要在一個(gè)環(huán)境里，這個(gè)環(huán)境里所發(fā)生的事物，就像鏡子一樣，都可以吸收到。所以說(shuō)是有效果的，并且通過(guò)在我們這里的學(xué)習(xí)，您孩子漸漸地就不會(huì)再有上課時(shí)走來(lái)走去的現(xiàn)象了。學(xué)習(xí)，不僅僅是學(xué)習(xí)某個(gè)具體知識(shí)，從觀察環(huán)境，到遵守次序，這也是學(xué)習(xí)。這樣也有助于您的孩子養(yǎng)成上課高度專(zhuān)注的習(xí)慣。.請(qǐng)問(wèn)這么小的孩子，讓他們學(xué)三字經(jīng)、論語(yǔ)、唐詩(shī)，他們都不懂，有用嗎？

這個(gè)問(wèn)題很有代表性。其實(shí)我們給幼兒讀經(jīng)誦典，并不需要他們理解，況且，他們也理解不了。但是，這個(gè)時(shí)期嬰幼兒的頭腦，會(huì)將這些東西當(dāng)成還不具有任何意義的音或單純的記號(hào)，收藏于潛意識(shí)的儲(chǔ)藏庫(kù)中。當(dāng)有一天顯意識(shí)開(kāi)始理解這些語(yǔ)言時(shí)，原本收藏的“聲音”會(huì)一下子轉(zhuǎn)變成有意義的語(yǔ)言或是活生生的知識(shí)向外跳出來(lái)。這就是利用嬰幼兒潛意識(shí)作用最強(qiáng)的時(shí)期對(duì)他們施予教育，深入孩子潛意識(shí)，提升孩子潛意識(shí)記憶，讓寶寶終生受益。這也是全腦教育的一個(gè)特點(diǎn)，只管輸入，作用于孩子的潛意識(shí)。.為什么要進(jìn)行閃卡訓(xùn)練？

首先閃卡是為了激活孩子的右腦，在高度大量閃卡的過(guò)程中孩子會(huì)自動(dòng)的關(guān)閉左腦，打開(kāi)右腦大門(mén)，接受圖像的處理；第一;左腦是個(gè)記憶緩慢的腦，右腦是個(gè)快速記憶的腦，通過(guò)閃卡可以培養(yǎng)右腦瞬間記憶的能力；第二;閃卡可以創(chuàng)造左右腦的連接途徑，孩子看到的是大象的映像與此相對(duì)應(yīng)的老師念出卡片后面的文字；第三;閃卡可以培養(yǎng)逐漸理解一個(gè)個(gè)詞匯的腦，就是說(shuō)閃卡可以培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力。.全腦開(kāi)發(fā)的環(huán)境為什么那么單調(diào)，不卡通，不像幼兒園富有“童趣”呢？

0~3歲的幼兒注意力持續(xù)時(shí)間很短，每一個(gè)細(xì)微的物體，都會(huì)引起他們的興趣，教室里過(guò)多們色彩和裝飾會(huì)分散他們的注意力。要在45分鐘的課程中，讓孩子專(zhuān)注于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，就必須給孩子一個(gè)凈化，有準(zhǔn)備的專(zhuān)業(yè)的環(huán)境.。那種卡通的布置更多是滿(mǎn)足家長(zhǎng)的“童心”。

17.為什么沒(méi)有大型娛樂(lè)設(shè)施？

突出了七田陽(yáng)光全腦教育的專(zhuān)業(yè)性，其實(shí)大型的娛樂(lè)設(shè)施隨處可以找到，兒童樂(lè)園、大型商場(chǎng)、公益場(chǎng)所等比比皆是，我們相信家長(zhǎng)選擇時(shí)七田陽(yáng)光全腦開(kāi)發(fā)并不只是希望孩子能有個(gè)玩的地方，而是更關(guān)注孩子，經(jīng)過(guò)七田陽(yáng)光專(zhuān)業(yè)的全腦培訓(xùn)教育后會(huì)有什么樣的效果，記得有一位媽媽?zhuān)谄咛镪?yáng)光全腦開(kāi)發(fā)中心上課一段時(shí)間后對(duì)我們說(shuō)，“其他早教機(jī)構(gòu)的娛樂(lè)設(shè)施比你們的豐富多了，但我就沖著你們七田陽(yáng)光全腦開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)來(lái)，孩子要玩到哪兒都有，但是給孩子選擇一家專(zhuān)業(yè)的全腦教育機(jī)構(gòu)，我可是煞費(fèi)苦心，畢竟要對(duì)孩子的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)任??！”媽媽也可以想想，大型的娛樂(lè)設(shè)施孩子一定會(huì)非常喜歡，但在上課時(shí)，這些設(shè)施難免會(huì)分散孩子的注意力，全腦開(kāi)發(fā)課程的效果之一就是通過(guò)全腦訓(xùn)練培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣中的專(zhuān)注力和瞬間記憶力。所以我們沒(méi)有大型的娛樂(lè)設(shè)施。.帶寶寶參加全腦開(kāi)發(fā)的課程和父母在家中實(shí)施早期教育有什么不一樣？

交往能力的培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)性和系統(tǒng)性持續(xù)性在孩子成長(zhǎng)的各個(gè)階段中，父母都會(huì)遇到各種各樣不同的育兒難題，選擇全腦開(kāi)發(fā)，就是選擇了一個(gè)擁有專(zhuān)業(yè)全腦教育背景、受過(guò)正規(guī)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的團(tuán)隊(duì)為您的孩子服務(wù)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)都更加關(guān)注如何從小培養(yǎng)孩子的社會(huì)交往能力，而全腦開(kāi)發(fā)課上的集體活動(dòng)是培養(yǎng)寶寶社會(huì)交往能力的絕好機(jī)會(huì)，它教會(huì)孩子在集體環(huán)境中如何與人和諧相處，這是全腦教育中有關(guān)情商培養(yǎng)的重要課題。

選擇全腦開(kāi)發(fā)比父母在家中實(shí)施更專(zhuān)業(yè)和系統(tǒng)。在家中實(shí)施早期教育，許多父母開(kāi)始熱度很高，遇到各種各樣不同的教育難題后，熱度頓減，很難堅(jiān)持，選擇七田陽(yáng)光全腦開(kāi)發(fā)，由專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)和到課堂后與家長(zhǎng)的相互交流，讓自己有信心持續(xù)堅(jiān)持。.全腦腦開(kāi)發(fā)4-6歲的課程主要教些什么？

4-6歲屬于全腦開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵期，主要是培養(yǎng)孩子擁有各種能力，幫助孩子打開(kāi)右腦（天才腦）學(xué)習(xí)回路，提高學(xué)習(xí)能力！這個(gè)時(shí)期的孩子，學(xué)習(xí)能力的提高遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)知識(shí)要重要得多。建立右腦（天才腦）學(xué)習(xí)回路，會(huì)讓孩子明天飛得更高！實(shí)現(xiàn)從“平凡”到“非凡”的轉(zhuǎn)變！這個(gè)時(shí)期也是開(kāi)發(fā)右腦的黃金時(shí)期。通過(guò)這些課程,既能提升孩子的天才學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)了他們廣闊的全球化視野、豐富的創(chuàng)造性思維、及卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能等綜合能力。.你們的課程能帶給我的孩子什么幫助？

孩子的學(xué)習(xí)能力得到極大提高！特別是全腦照像記憶力，觀察專(zhuān)注力，空間認(rèn)知，創(chuàng)造性思維能力。

發(fā)現(xiàn)規(guī)律解決問(wèn)題能力，創(chuàng)造力的培養(yǎng)。奠定了很好的學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)。幫助您的孩子培養(yǎng)了健康的個(gè)性、增強(qiáng)自信心。.我的孩子學(xué)完后，會(huì)有什么進(jìn)步呢？

具有更強(qiáng)的專(zhuān)注力，想象力，創(chuàng)造力，快速記憶能力，快速閱瀆能力，外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，直覺(jué)力等ESP 能力，空間想象力，社會(huì)交往力等能力。.小孩上課時(shí)，家長(zhǎng)可以在教室里嗎？

實(shí)際上課時(shí)，家長(zhǎng)可以在教室外，通過(guò)玻璃窗觀看。因?yàn)楹⒆釉诟改该媲坝泻軓?qiáng)的依賴(lài)性，有些家長(zhǎng)也會(huì)無(wú)意識(shí)地幫助孩子完成工作，這將嚴(yán)重阻礙孩子獨(dú)立性的發(fā)展，而且孩子很難融入課程中，并集中精力完成學(xué)習(xí)。.小孩內(nèi)向，會(huì)不會(huì)在上課時(shí)候的表現(xiàn)機(jī)會(huì)就很少？

不會(huì)。我們的老師都很專(zhuān)業(yè)，非常善于鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子，由于是小班制，會(huì)很公平的對(duì)待和照顧到每個(gè)孩子，給他們均等的表現(xiàn)和鍛煉機(jī)會(huì)。.小孩是否會(huì)感到枯燥，在課堂上坐不住怎么辦？

這個(gè)您不用過(guò)多的擔(dān)心。全腦是在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，有趣的課程環(huán)節(jié)，孩子十分投入，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施更能培養(yǎng)他的注意力集中能力。遵守次序，注意力的訓(xùn)練也是課程內(nèi)容。孩子會(huì)漸漸安靜下來(lái)。.課程設(shè)置如何？

我們是小班制，每次45分鐘。每周安排一次或兩次課。有先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)施。.全腦開(kāi)發(fā)課程是一個(gè)短期的課程還是一個(gè)長(zhǎng)期的課程？

我們的全腦開(kāi)發(fā)課程是幫助孩子打開(kāi)右腦（天才腦）學(xué)習(xí)回路，建立右腦學(xué)習(xí)體系的潛能開(kāi)發(fā)課程。提高學(xué)習(xí)能力的課程，不是記憶方法訓(xùn)練班。當(dāng)然是一個(gè)長(zhǎng)期的課程。但可以分階段報(bào)名上課另一方面，由于受到左腦（左腦幾乎在人的一生都在運(yùn)作）等因素的影響，右腦的訓(xùn)練和使用相對(duì)就少了，研究表明：10歲之前每天使用右腦的話(huà)，右腦、左腦自然會(huì)連動(dòng)起來(lái)使用，如果不使用的話(huà)，沒(méi)有使用的能力會(huì)被作為沒(méi)有用的能力，很難被利用起來(lái)。因此如果長(zhǎng)期上全腦開(kāi)發(fā)課，那么也就是給孩子提供一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練和使用右腦的機(jī)會(huì)了。達(dá)到一個(gè)很高開(kāi)發(fā)的程度。這里涉及到家長(zhǎng)對(duì)孩子的全腦學(xué)習(xí)的期望值,就像一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的音樂(lè),繪畫(huà),英浯等學(xué)習(xí)一樣,有些只是讓孩子短期學(xué)學(xué),有些則為了達(dá)到更高目標(biāo)卻是進(jìn)行長(zhǎng)期學(xué)習(xí)..三歲以后才開(kāi)始學(xué)習(xí)，會(huì)不會(huì)太晚？

過(guò)了三歲也不會(huì)太晚。即使是到了成人，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練也可以喚醒沉睡右腦。但是過(guò)了6歲就左腦優(yōu)先了，相對(duì)來(lái)說(shuō)右腦就不容易啟動(dòng)。也就是說(shuō)，年齡越小效果越好。.從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始全腦開(kāi)發(fā)可以嗎？

從小開(kāi)始的話(huà)，右腦比較容易開(kāi)發(fā)。那是因?yàn)?歲前是右腦優(yōu)先啟動(dòng)的。長(zhǎng)大了也不是說(shuō)右腦就不能用了，右腦能力是與生俱來(lái)本來(lái)就有的能力。這和心是連接在一起的。在我們的教室，無(wú)論誰(shuí)、無(wú)論什么時(shí)候，只要想著“想干”，“試試看”的話(huà)，那他的全腦開(kāi)發(fā)就開(kāi)始啟動(dòng)了。事實(shí)上，從小學(xué)生開(kāi)始，很多孩子都把潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)了。小學(xué)生時(shí)期，心靈、身體、大腦都開(kāi)始成長(zhǎng)了，而現(xiàn)狀是一直以來(lái)完全處于左腦教育的環(huán)境中，因此全腦教育就更加重要。.全腦開(kāi)發(fā)課要多久才有效果?

這是家長(zhǎng)們對(duì)于我們的教學(xué)工作特別關(guān)心的一個(gè)方面。其實(shí)，孩子們只要參加了我們的課程，效果就已經(jīng)產(chǎn)生了。他們的右腦已經(jīng)被不同程度的開(kāi)發(fā)了。只不過(guò)由于個(gè)體的差異，表現(xiàn)出不一樣效果而已。例如，有的孩子注意力集中了；有的孩子ESP能力提高了；有的孩子影像記憶能力提高了;有的孩子速讀能力提高了；有的孩子計(jì)算能力提高了，有的孩子想象能力提高了，等等。其次，家長(zhǎng)需要明白，開(kāi)發(fā)右腦是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,并非是直線(xiàn)式的。當(dāng)大家回顧自己學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，往前跳了一大步之后，便沒(méi)有下步了，別緊張，這是很正常的。當(dāng)觀察自己的進(jìn)步進(jìn)程時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)一種規(guī)律：跳！跳！跳！有沒(méi)有感覺(jué)到自己有點(diǎn)上下浮動(dòng)？而這種規(guī)律會(huì)讓你大吃一驚！不要著急。這是蛙跳現(xiàn)象。我們研究發(fā)現(xiàn)那些從始至終完成右腦游戲活動(dòng)的學(xué)生們，整個(gè)過(guò)程就像是一只青蛙跳上臺(tái)階一樣。假設(shè)一只青蛙，站在階梯的下面，要跳到臺(tái)階的頂端，它只能向上跳一步，落在了第一級(jí)臺(tái)階上。然后再跳到了最上面。但是，在這一過(guò)程中，它要一步一個(gè)腳印地跳，才能達(dá)到最后的目標(biāo)。同樣，在全腦開(kāi)發(fā)課的時(shí)候，孩子們?cè)谟?xùn)練的時(shí)候，經(jīng)常可以看到“蛙跳現(xiàn)象”。孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中先是邁出一大步，然后又后退一點(diǎn)。這種現(xiàn)象是很正常的，是孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中不可少的一部分。在思維影像訓(xùn)練、記憶力訓(xùn)練、快速閱讀、數(shù)學(xué)、ESP等各個(gè)方上都會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象。家長(zhǎng)應(yīng)該理解孩子出現(xiàn)的這種現(xiàn)象，滿(mǎn)懷信心地鼓勵(lì)孩子不要放棄，繼續(xù)堅(jiān)持下去。只有這樣孩子才能實(shí)現(xiàn)全腦的全面開(kāi)發(fā)。.和從小就接受全腦教育的孩子在一個(gè)班上，差別會(huì)不會(huì)很大呢？

也許會(huì)感覺(jué)到差別，但是，請(qǐng)家長(zhǎng)不要將自己的孩子與其他孩子進(jìn)行比較。孩子們都有自己的個(gè)性，有自己的喜好和特長(zhǎng)。認(rèn)同孩子、鼓勵(lì)孩子、從內(nèi)心對(duì)孩子的進(jìn)步感到高興、信任，孩子就一定會(huì)不斷進(jìn)步，提高。31.右腦能力是什么？

右腦有十大能力：

1.右腦的五種感覺(jué)能力（悟性）

2.像看照片一樣清晰的想象視覺(jué)能力

3.對(duì)看過(guò)一次的事物具有如同照片一般清晰的記憶力（超能記憶力）

4.瞬間解答復(fù)雜計(jì)算的能力

5.將想象在瞬間內(nèi)轉(zhuǎn)為文字、數(shù)字或記號(hào)的能力以及反向思維能力

6.輕松掌握外語(yǔ)的能力

7.直覺(jué)或靈感般獨(dú)創(chuàng)能力（創(chuàng)新思維能力）

8.快速閱讀能力

9.從宇宙中獲得信息并將其處理運(yùn)用的能力

10.心靈感應(yīng)、預(yù)知能力、透視能力

32.7—12歲課程內(nèi)容有哪些？

課程內(nèi)容有

（1）眼力的訓(xùn)練（2）身心放松的訓(xùn)練

（3）右腦形象思維功能的訓(xùn)練（4）右腦圖像思維功能的開(kāi)發(fā)（5）右腦音像思維功能的開(kāi)發(fā)（6）右腦錄放音像功能的開(kāi)發(fā)（7）記憶力訓(xùn)練

（8）集中注意力訓(xùn)練。

33.你們進(jìn)行的全腦開(kāi)發(fā)課程能達(dá)到什么效果呢？

通過(guò)這些訓(xùn)練，能迅速提高學(xué)生右腦音像思維能力、注意力、記憶力、創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。教會(huì)您的孩子學(xué)會(huì)超快速捕捉信息，處理信息的能力，提高學(xué)生的注意力、學(xué)習(xí)效率，使孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到事半功倍的效果。使傳說(shuō)中神奇的“過(guò)目不忘、過(guò)耳成誦、倒背如流、永久記憶”等記憶能力成了每一個(gè)人都擁有的普通能力。學(xué)生真正擁有了學(xué)習(xí)超能力，學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)變得輕松愉快！

（1）過(guò)目成像，倒背如流，長(zhǎng)久記憶

隨機(jī)看一段電視節(jié)目或教學(xué)光盤(pán)，學(xué)生能把劇情中的圖像、文字、聲音完整地象錄像機(jī)一樣錄制于右腦之中并能隨時(shí)回放。外在表現(xiàn)：看電視一遍，學(xué)生正背、倒背、點(diǎn)背電視中人物語(yǔ)言，并長(zhǎng)久記憶。

（2）過(guò)目不忘，倒背如流，長(zhǎng)久記憶

學(xué)生看書(shū)時(shí)同時(shí)能在右腦中形成彩色電視劇，看后長(zhǎng)久存于右腦并可隨時(shí)回放。外在表現(xiàn)：讀文章1~3遍，學(xué)生能正背、倒背、點(diǎn)背，并長(zhǎng)久記憶。

（3）過(guò)耳成誦，倒背如流，長(zhǎng)久記憶

學(xué)生聽(tīng)故事、文章時(shí)同時(shí)能在右腦中形成彩色電視劇，聽(tīng)后長(zhǎng)久存于右腦并可隨時(shí)回放。外在表現(xiàn)：聽(tīng)故事和文章1-3遍后，正背、倒背、點(diǎn)背，并長(zhǎng)久記憶。

(4)整書(shū)庫(kù)存，倒背如流，長(zhǎng)久記憶

學(xué)生可以把讀過(guò)的書(shū)以一本書(shū)為單位庫(kù)存于右腦中，無(wú)論哪一頁(yè)、哪一行，都可以背出來(lái)，甚至倒背出來(lái)。

34.如何讓學(xué)生擺脫背了忘、忘了再背的循環(huán)？

總是在進(jìn)行背了忘、忘了再背的循環(huán)。整個(gè)過(guò)程機(jī)械，枯燥，無(wú)味，痛苦！老師心急，學(xué)生難過(guò)，父母揪心！是您的孩子不夠聰明嗎？不是的！是孩子的記憶方法出了問(wèn)題！而問(wèn)題所在：您的孩子一直以來(lái)使用左腦記憶，而忽視了右腦的記憶功能！諾貝爾獎(jiǎng)得主羅杰.斯佩理教授揭開(kāi)了一個(gè)重要秘密：人類(lèi)一直錯(cuò)誤地使用著大腦，人的大腦分為左右兩個(gè)半球，存在左右兩條學(xué)習(xí)回路。通常人們只使用左腦的學(xué)習(xí)回路，被稱(chēng)為天才的人使用了不同的學(xué)習(xí)回路——右腦學(xué)習(xí)回路。右腦的學(xué)習(xí)效率是左腦的100萬(wàn)倍！左腦的記憶回路是低速的“劣質(zhì)記憶”，邊記邊忘！被稱(chēng)為“天才”腦的右腦，其記憶則讓人驚嘆，有“過(guò)目不忘”的本事。形像地說(shuō)，對(duì)所見(jiàn)信息，如同照相機(jī)“咔嚓”一下照下來(lái)，存儲(chǔ)在頭腦里的膠卷，可以隨時(shí)調(diào)用?；貞洉r(shí)，會(huì)出現(xiàn)相片一樣清晰的圖像。國(guó)際圍棋高手一盤(pán)棋結(jié)束后，棋手可以將棋局每一步復(fù)盤(pán)。靠的就是右腦的照相記憶。七田陽(yáng)光全腦開(kāi)發(fā)，使傳說(shuō)中神奇的“過(guò)目不忘”記憶能力成了每一個(gè)人都擁有的普通能力。學(xué)生真正擁有了學(xué)習(xí)超能力，學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)變得輕松愉快。

35.看到電視上、報(bào)紙上有各種各樣的“記憶表演大賽”，是真正的全腦潛能開(kāi)發(fā)的成果嗎？

你上網(wǎng)或看過(guò)的電視上、報(bào)紙上的圓周率等“右腦記憶表演”不是真正的全腦潛能開(kāi)發(fā)！我們會(huì)經(jīng)常看見(jiàn)：電視上、報(bào)紙上有各種各樣的“記憶表演大賽”。表演者有超強(qiáng)的記憶能力，正背倒背記詞語(yǔ)、數(shù)字、人頭像、車(chē)牌號(hào)、圓周率等，內(nèi)容十分雷同，表演者往往把這樣的記憶歸結(jié)于右腦記憶法。這真是全腦潛能開(kāi)發(fā)的成果嗎？其實(shí)不是！所運(yùn)用主要是密碼記憶、定樁記憶、聯(lián)想記憶、諧音記憶、腦圖記憶、智慧樹(shù)記憶等，是熟能生巧苦練的結(jié)果！這些方法調(diào)動(dòng)了右腦的形象思維功能而產(chǎn)生了一定的記憶效果，不屬于全腦的潛能，嚴(yán)格來(lái)講是對(duì)右腦的形象思維功能的應(yīng)用而不能稱(chēng)得上是全腦潛能的開(kāi)發(fā)。上述“快速記憶法”和一些“英語(yǔ)單詞快速記憶法”對(duì)學(xué)生全腦的開(kāi)發(fā)應(yīng)用有一定的積極作用，但其技術(shù)一直停留在右腦的最低級(jí)的形象思維功能的訓(xùn)練和應(yīng)用層面上，某一種方法只適合記憶某一類(lèi)知識(shí)，所以，一個(gè)記憶圓周率的“記憶大師”并不具有“過(guò)目成像、過(guò)耳成誦、過(guò)目不忘”的右腦記憶力，他可能圓周率能背上千位，但看了段電視節(jié)目，聽(tīng)了段講話(huà)，讀了段文章卻記不下來(lái)。他所掌握的這種記圓周率的記憶方法猶如鄧亞萍打乒乓球的技術(shù)，其技術(shù)用來(lái)打籃球，高爾夫球是不行的。全腦潛能得到開(kāi)發(fā)的學(xué)生很快就會(huì)擁有像錄像機(jī)的“錄音像”記憶功能，他們看電視一遍就能將電視中播放的畫(huà)面、文字、聲音原版的“錄制”于右腦中，并能做到長(zhǎng)久記憶。多媒體的各學(xué)科知識(shí)光盤(pán)，學(xué)生也能看一二遍“錄制”于右腦中并能做到長(zhǎng)久記憶。老師課堂授課，學(xué)生可以把所學(xué)知識(shí)錄下來(lái)而不是記下來(lái)，學(xué)生記憶已完全改變了機(jī)械的重復(fù)的左腦記憶，而是運(yùn)用了超人的右腦音像記憶。隨著記憶力的提高，學(xué)生大腦的理解力，創(chuàng)新力也隨之迅速提高。

36.孩子成績(jī)已經(jīng)非常優(yōu)秀，還有必要上全腦潛能開(kāi)發(fā)課嗎？

全腦潛能開(kāi)發(fā)會(huì)讓您的孩子更優(yōu)秀！更省時(shí)！更輕松！也許，孩子的成績(jī)確實(shí)很不錯(cuò)了，在班級(jí)、年級(jí)也能經(jīng)常名列前茅。但是，孩子在學(xué)校里接受的一直是左腦的教育，孩子成績(jī)很好，說(shuō)明孩子很努力。全腦潛能開(kāi)發(fā)，能幫助學(xué)生輕輕松松進(jìn)入高效率學(xué)習(xí)狀態(tài)，使用更高效的學(xué)習(xí)方法，使用更高效的學(xué)習(xí)方法，讓您的孩子在學(xué)習(xí)上事半功倍。節(jié)省大量時(shí)間用在學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上！而不是浪費(fèi)許多時(shí)間在大量的簡(jiǎn)單枯燥的背誦上。全腦潛能開(kāi)發(fā)，能讓學(xué)習(xí)領(lǐng)悟力更強(qiáng)！我們知道：好的學(xué)習(xí)方法比勤奮更重要！

37.為什么我訓(xùn)練黃卡這么久都還是看不到原色呢？

這個(gè)更多是訓(xùn)練量不夠和訓(xùn)練時(shí)間過(guò)于分散導(dǎo)致的，另外，訓(xùn)練時(shí)可以稍加暗示（比如反復(fù)用語(yǔ)言暗示自己前方有一個(gè)藍(lán)點(diǎn)）以及盡量保持注意力高度集中

38.黃卡是看出來(lái)的還是想象出來(lái)的？

我們首先要搞清楚一個(gè)概念，心象的形成是來(lái)源于兩個(gè)方面的，即外界刺激和自我想象，前者指全現(xiàn)心象，也就是閉眼后100％重現(xiàn)物象的能力，而后者指閉眼后自由創(chuàng)造清晰心像的能力，這比前者更高級(jí)。所以，其實(shí)黃卡是看出來(lái)的而不是想象出來(lái)的，至于我們訓(xùn)練時(shí)作出的暗示(注意是語(yǔ)言上的暗示，而不是心理上的暗示)只是為了提升注意力而不是為了想象。

39.什么是曼陀羅卡

曼陀羅卡片是用來(lái)進(jìn)行殘像訓(xùn)練，所謂的曼陀羅訓(xùn)練就是緊盯著曼陀羅卡片，記住每個(gè)曼陀羅的形狀和顏色，然后在記憶力里再現(xiàn)的一種訓(xùn)練方法，如果緊盯著曼陀羅卡片看10秒鐘，然后閉上眼睛，就能夠在想象里面栩栩如生地再現(xiàn)曼陀羅的顏色和形狀，這就證明你的右腦想象能力已經(jīng)被開(kāi)啟了，如果繼續(xù)做這種練習(xí)的話(huà)，很自然地就能開(kāi)發(fā)出你的右腦想象能力

40.曼陀羅卡片怎么使用？

曼陀羅卡片的練習(xí)具體操作方法：1.連續(xù)盯著曼陀羅卡片；2.看5秒后閉眼5秒，同時(shí)暗示自己在閉眼睛時(shí)讓圖像盡可能長(zhǎng)時(shí)間地停留在眼前，睜開(kāi)眼后，看卡片背面的黑白曼陀羅圖像，并將它顏色回憶出來(lái)；3.訓(xùn)練的關(guān)鍵是要持續(xù)不斷，至少也要用3個(gè)月，這種方法能激活右腦

41.三色卡片怎么用？

我們將用這個(gè)卡片來(lái)做“顏色殘像訓(xùn)練”，先做紅色卡片看一會(huì)兒，然后閉上眼睛，眼前的殘像消失之后，再睜開(kāi)眼睛繼續(xù)凝視卡片，時(shí)間以20—30秒為宜，凝視卡片時(shí)神經(jīng)會(huì)自然而然地集中，這時(shí)腦波就變成了α波狀態(tài)，而這種大腦狀態(tài)正是可以自然進(jìn)入想象的狀態(tài)，剛開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，也許眼睛一閉上殘像就立刻消失了，此時(shí)千萬(wàn)不要放棄，重復(fù)若干次之后，殘像就會(huì)20秒，30秒地逐漸延長(zhǎng)在眼前留存的時(shí)間，接下來(lái)，不用盯著紅色卡片看，只需閉上眼睛，想像紅色，練習(xí)到眼前出現(xiàn)紅色卡片為止，紅色卡片練習(xí)完畢后是黃色卡片，然后是藍(lán)色卡片

42.圖形卡片怎么用？

首先凝視卡片20—30秒，然后閉上眼睛看殘像，看卡片時(shí)請(qǐng)盡可能把卡片放在光線(xiàn)明亮的地方，這樣就能后很清楚地看到殘像，有時(shí)間的話(huà)就可以每天反復(fù)練習(xí)，等到能夠輕易地看到圓形、三角形和菱形等殘像時(shí)

43.3D圖是怎么訓(xùn)練的？為什么用看3D圖的方法看書(shū)會(huì)出現(xiàn)字重疊的現(xiàn)象，怎么解決？

3D圖采用平行法來(lái)看，就是通過(guò)增大左右眼的瞳孔之間的距離，也就是瞳距來(lái)實(shí)現(xiàn)的，關(guān)鍵點(diǎn)是盡量讓焦點(diǎn)發(fā)散，而不要集中到一點(diǎn)上，如果長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練后還無(wú)法看出來(lái)，可以考慮先放一放，因?yàn)橥螽?dāng)你做ESP訓(xùn)練的時(shí)雙眼自然就會(huì)處于這種開(kāi)放式聚焦的狀態(tài)下，當(dāng)然這跟3D眼還是有點(diǎn)區(qū)別，但那也只是眼肌調(diào)節(jié)的幅度上的不同而已，3D眼對(duì)眼肌調(diào)節(jié)的幅度更大一些所以長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練會(huì)覺(jué)得眼睛很累。至于字重疊的問(wèn)題，我想這個(gè)主要跟視野不夠開(kāi)闊有關(guān)，應(yīng)該是通過(guò)作視野擴(kuò)大訓(xùn)練來(lái)解決而不是繼續(xù)作3D練習(xí)，而且在實(shí)際作波動(dòng)速讀的過(guò)程中并不需要3D眼那樣大的眼肌調(diào)節(jié)的幅度，使用3D眼的目的主要是掌握一種對(duì)閱讀內(nèi)容整體把握的能力，至于變大變清晰倒是其次，當(dāng)然這(指字變大變清晰)有助于加快信息進(jìn)入大腦的速度，在視野沒(méi)有取得突破的時(shí)候強(qiáng)硬的上3D眼來(lái)閱讀而只會(huì)導(dǎo)致重疊和大量的盲點(diǎn)，這不但沒(méi)有加快信息攝取的速度反而起了阻礙作用實(shí)在得不償失，所以過(guò)度的3D眼訓(xùn)練反而會(huì)不利于將來(lái)實(shí)現(xiàn)波動(dòng)速讀。

44.什么是ESP？怎么進(jìn)行ESP訓(xùn)練？

廣義的ESP指的是包括想象力、透視力、預(yù)知力等一系列超感官能力的總稱(chēng)，而我這里所講的ESP訓(xùn)練僅僅只是指想象力訓(xùn)練，就是在睜開(kāi)眼睛的情況下進(jìn)行想象力訓(xùn)練，比如說(shuō)剛看過(guò)的一部電影在眼前重現(xiàn)一次，當(dāng)重現(xiàn)的時(shí)候你的注意力會(huì)漸漸從眼前的意識(shí)視覺(jué)中抽離出來(lái)(想象一下自己發(fā)呆的情景吧)，而慢慢進(jìn)入到自己內(nèi)心的潛意識(shí)視覺(jué)里面來(lái)，訓(xùn)練狀態(tài)好的時(shí)候，那種感覺(jué)就好像自己真的正在看電影一樣。ESP的目的就是讓自己的潛意識(shí)無(wú)比靠近自己的意識(shí)，讓自己瞬間進(jìn)入到右腦狀態(tài)中，通過(guò)ESP訓(xùn)練我們就能夠很容易的引導(dǎo)出潛藏在潛意識(shí)里面的記憶了，這時(shí)候照相記憶＆波動(dòng)速讀就隨手可得了，所以說(shuō)ESP訓(xùn)練是整個(gè)訓(xùn)練的核心也就不為過(guò)了。還有一點(diǎn)要提的是，我們并不一定要通過(guò)卡片訓(xùn)練獲得全現(xiàn)心像力后才開(kāi)始ESP訓(xùn)練，ESP訓(xùn)練跟全現(xiàn)心像沒(méi)有絕對(duì)關(guān)系，當(dāng)然它們兩者之間存在著互相促進(jìn)的作用，比如象本人在通過(guò)訓(xùn)練獲得全現(xiàn)心像之前就已經(jīng)具備ESP能力，只是在獲得全現(xiàn)心像能力后ESP的圖像更為清晰和真實(shí)而已。

45.怎么進(jìn)入右腦狀態(tài)？

其實(shí)上面的問(wèn)題與答案已經(jīng)回答了這個(gè)問(wèn)題了，進(jìn)入右腦的公式就是放松然后想象，通過(guò)ESP訓(xùn)練就可以幫助我們快速進(jìn)入到右腦狀態(tài)了，另外，有條件的話(huà)可以買(mǎi)個(gè)潛能開(kāi)發(fā)機(jī)，有人說(shuō)用腦波發(fā)生器軟件就可以了，那就錯(cuò)了，那是因?yàn)槟銢](méi)有使用過(guò)的原因又或者你使用的只是低檔產(chǎn)品而已，雖然說(shuō)原理上一樣的，但是實(shí)際效果差好遠(yuǎn)的，如果將來(lái)第二代產(chǎn)品全面采用視覺(jué)分離和聽(tīng)覺(jué)分頻技術(shù)那就更加牛了，說(shuō)了這么多，結(jié)論是——不推薦使用，因?yàn)榫拖癯运幰粯訒?huì)產(chǎn)生依賴(lài)。46.照相記憶的效果到底如何？

照相記憶其實(shí)就是右腦式的機(jī)械記憶，把記憶的內(nèi)容當(dāng)成是圖片存入到右腦中，當(dāng)需要的時(shí)候再圖片拿出來(lái)，而且100％正確所以細(xì)節(jié)毫無(wú)遺漏，真的就這么簡(jiǎn)單嗎？是的，就是這么簡(jiǎn)單，不過(guò)要通過(guò)很大量很大量的訓(xùn)練才能達(dá)到這樣的境界，就算你好不容易獲得了ESP能力但還沒(méi)有進(jìn)行過(guò)超大量的記憶訓(xùn)練，這時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)你雄心勃勃興奮無(wú)比的掃了一眼內(nèi)容而自以為勝券在握眼光所到之處盡收右腦巨細(xì)無(wú)遺之時(shí)，原來(lái)腦子里沒(méi)有圖片有的只是碎片，連忙大叫：“還不出來(lái)還不出來(lái)”，使勁的敲腦袋，砰砰砰，結(jié)果圖片真的出現(xiàn)了，問(wèn)題是圖片沒(méi)辦法消失了??醫(yī)生嘰嘰咕咕著：這家伙有病啊，居然上門(mén)來(lái)要求切除右腦。言歸正傳，初期的照相記憶只能通過(guò)多次的反復(fù)閱讀來(lái)記憶，多次？沒(méi)錯(cuò)是多次，但一般不會(huì)超過(guò)五次，如果你還不滿(mǎn)意的話(huà)那我也沒(méi)有辦法了，因?yàn)檫@比起左腦記憶來(lái)已經(jīng)是厲害很多了，而且最重要的一點(diǎn)是，它的遺忘率實(shí)在是低的恐怖。我知道現(xiàn)在很多人在練習(xí)掛鉤記憶，但客觀的說(shuō)，除了記憶大量順序性的內(nèi)容，我不覺(jué)得掛鉤記憶有任何優(yōu)勢(shì)，你可以說(shuō)你現(xiàn)在的掛鉤記憶用起來(lái)比我的照相記憶強(qiáng)，但那只是人和人的差別并不是方法上的差別造成的，就像拼音輸入和五筆輸入法的區(qū)別，你的拼音輸入快過(guò)我的五筆輸入并不代表拼音輸入法就快過(guò)五筆輸入法。

47.波動(dòng)速讀與影像速讀的聯(lián)系與區(qū)別？

波動(dòng)速讀和影像速讀使用了潛意識(shí)系統(tǒng)，區(qū)別是前者還讓左腦的意識(shí)或多或少的參與其中，而后者則完全屏蔽了左腦意識(shí)完全交給潛意識(shí)單干，所以這也造成了兩者用眼方式上的區(qū)別，雖然兩者同樣要求對(duì)閱讀內(nèi)容的整體把握，但前者是在對(duì)閱讀內(nèi)容盡可能清晰的前提下提出的，而后者則恰好相反，雖然不是說(shuō)越模糊越好，但絕對(duì)不能是清晰可讀的，否則就可能屏蔽不了左腦意識(shí)了。另外，由于上面提到的第一點(diǎn)區(qū)別也同時(shí)導(dǎo)致第二點(diǎn)區(qū)別就是對(duì)視野的要求，前者要求近乎苛刻，而后者就幾乎沒(méi)有這樣子的要求了，在這點(diǎn)上，對(duì)右腦的要求也是同樣如是，這也導(dǎo)致了影像速讀可以拿起來(lái)就用，而波動(dòng)速讀就必須通過(guò)大量艱難的訓(xùn)練才可以進(jìn)行。所以，波動(dòng)速讀即使即時(shí)活化，而影像速讀就是事后活化，于是這就造成了兩者在效率效果上的巨大差別，前者只需按從超高速到一般稍快的速度的次序來(lái)回幾次翻書(shū)，就可以理解書(shū)本內(nèi)容了，感覺(jué)就像做一次思維拼圖游戲而已，而后者就不知道要活化多少次才能理解了，呵呵。

48.如何消除音讀現(xiàn)象？

要完全消除音讀的沖動(dòng)是幾乎不可能的，但消除音讀現(xiàn)象卻是可行的，因?yàn)楫?dāng)你掌握了波動(dòng)速讀以后，意味著你的思考方式已經(jīng)從語(yǔ)言轉(zhuǎn)向了圖像了，而且在超高速閱讀下只有通過(guò)圖像與意念才能理解閱讀內(nèi)容，這時(shí)候就幾乎不存在音讀現(xiàn)象了

49.同一階段中每一節(jié)課的課程流程一直是這樣不變的嗎？

在我們的課程中重復(fù)有必要的，我們的課程中主要是培養(yǎng)孩子擁有各種能力，并不是傳授任何知識(shí)，我們是培養(yǎng)孩子擁有學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，人的細(xì)胞都是有記憶的，目前科學(xué)家將記憶分類(lèi)為短期記憶和長(zhǎng)期記憶——5--10分鐘內(nèi)會(huì)消失的，是短期記憶；在1個(gè)小時(shí)內(nèi)神經(jīng)元反復(fù)被刺激（超過(guò)3次），導(dǎo)致神經(jīng)元突觸裂開(kāi)，形成新的突觸，并且這些鏈接非常穩(wěn)定而產(chǎn)生了永久性變化的，就形成了長(zhǎng)期記憶，所以在我們的課程中重復(fù)是必要的50.全腦課與早教課有什么區(qū)別？

全腦課程是與親子或者單一學(xué)科有區(qū)別的教育，簡(jiǎn)單的說(shuō)全腦開(kāi)發(fā)就是大腦的訓(xùn)練，我們都知道人的思維、智商、語(yǔ)言都是有大腦控制的，全腦開(kāi)發(fā)課程都是小班授課，不像其他早教一個(gè)班子孩子很多，我們老師會(huì)關(guān)注到每個(gè)孩子的課堂表現(xiàn)

51.這個(gè)課都學(xué)什么呀？有什么作用呀？

我們?nèi)X開(kāi)發(fā)課程主要是培養(yǎng)孩子的各種綜合智能，比如說(shuō)專(zhuān)注力、想象力、記憶力、感知力等等，全腦開(kāi)發(fā)對(duì)孩子也是對(duì)孩子情商的培養(yǎng)，在我們的課程中我們會(huì)讓孩子建立起自信心，培養(yǎng)孩子的榮譽(yù)感

52.多大的孩子能上課？

我們的全腦開(kāi)發(fā)課程分為三個(gè)年齡段，0--3歲為全腦開(kāi)發(fā)的黃金期，主要是培育孩子優(yōu)質(zhì)的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力；4--6歲為全腦開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵期，主要是培養(yǎng)孩子擁有各種能力，讓孩子在同齡段中比其他孩子接受和掌握知識(shí)快且扎實(shí)；7---12歲為全腦開(kāi)發(fā)的矯治期，主要是解決孩子在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，讓孩子更加主動(dòng)的熱愛(ài)學(xué)習(xí)

53.上過(guò)一段時(shí)間再有新孩子插班應(yīng)如何處理？

每個(gè)新來(lái)我們中心的孩子都會(huì)進(jìn)行我們老師專(zhuān)業(yè)的能力測(cè)試，通過(guò)簡(jiǎn)單的測(cè)試我們會(huì)把孩子安排在適合孩子能力的班級(jí)里面去，家長(zhǎng)不要擔(dān)心孩子進(jìn)了這個(gè)班里會(huì)跟不上，因?yàn)槲覀兪窃谂囵B(yǎng)孩子的能力，所 以幾節(jié)課后孩子就能適應(yīng)

54.有些家長(zhǎng)經(jīng)常上幾節(jié)課，停幾節(jié)課，這種情況對(duì)上課效果有影響嗎

當(dāng)然是有影響的啊，我們都知道學(xué)習(xí)都是溫故知新，當(dāng)然培養(yǎng)孩子的能力也不是說(shuō)一天兩天就可以的了，我們都知道養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣還是需要21天，但是說(shuō)如果經(jīng)常不來(lái)耽誤孩子的課程，這樣不僅不能提升能力對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更是沒(méi)有好的效果，如果是這樣的話(huà)，不僅耽誤了孩子還浪費(fèi)了您的錢(qián)

55.我們家寶寶上課好幾周了，上課的時(shí)侯還是注意力不集中亂跑，是不是這個(gè)課對(duì)孩子沒(méi)有效果呀

當(dāng)然不是，雖然孩子在我們的課程中走來(lái)走去，但是其實(shí)孩子已經(jīng)在潛意識(shí)的開(kāi)始接受了，孩子學(xué)習(xí)和成人不同，孩子的學(xué)習(xí)的過(guò)程是需要一個(gè)很好的氛圍，孩子會(huì)在不經(jīng)意間去模仿，模仿就是學(xué)習(xí)的過(guò)程

56.七國(guó)語(yǔ)言有什么作用？

七國(guó)語(yǔ)言在我們的課程中屬于我們的音感能力訓(xùn)練，我們的都知道每種語(yǔ)言的頻率都是不一樣的，所以我們從小給孩子感受不同國(guó)家的音頻音律，從小為孩子以后打造出一副外語(yǔ)耳

57.你們上課一直在放阿爾法波，以后上學(xué)對(duì)孩子有沒(méi)有影響呢

當(dāng)然不會(huì)，α波屬于學(xué)習(xí)波，我們給孩子播放α波是為了調(diào)整孩子的狀態(tài)，使孩子放松，讓孩子更快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓孩子在我們的45分鐘課程中很輕松的就掌握了各種能力還沒(méi)有疲憊感

58.人的四種腦波

人的大腦中有四種腦波，α波是學(xué)習(xí)波，當(dāng)一個(gè)人處于α波的狀態(tài)時(shí)人會(huì)覺(jué)得非常輕松，注意力非常集中；β波是疲憊波，當(dāng)一個(gè)人處于β波的狀態(tài)時(shí)人會(huì)覺(jué)得非常疲憊，注意力非常不集中不適合學(xué)習(xí)，θ波和δ波分別是催眠波和熟睡波

59.一個(gè)孩子上課好，還是多個(gè)孩子上課好呢

我們不主張一對(duì)一的授課模式，因?yàn)楫吘购⒆右院笠?jīng)歷傳統(tǒng)的教育模式，傳統(tǒng)的教育沒(méi)有說(shuō)是一對(duì)一的上課

60.照相記憶孩子開(kāi)始容易記，后面就感覺(jué)很難了，怎么回事呢？

孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程都是屬于一個(gè)漲停的過(guò)程，每次都很輕松逐漸的停滯不前，只要給孩子時(shí)間等孩子度過(guò)這個(gè)時(shí)間段就是大步大步的前進(jìn) 61.為什么你們的課程這么貴？

我們的課程和別人的課程質(zhì)量不一樣，當(dāng)然價(jià)位也就不一樣，首先我們每個(gè)月都會(huì)給老師做定期的培訓(xùn)，讓老師有個(gè)能力的提升，也經(jīng)常在課程上去更新，所以我們的課程都是比較先進(jìn)的，所以我們看課程不能單看價(jià)錢(qián)怎么樣，更重的是看課程的質(zhì)量

62.你們的課程有什么效果??？

我們不能保證三個(gè)月之后讓您看到孩子一個(gè)量化的變化，也不能說(shuō)幾年之后讓孩子成為一個(gè)什么樣的天才，我只能說(shuō)三個(gè)月后孩子在哪些方面有提升，比如說(shuō)記憶力、專(zhuān)注力、想象力、觀察力都會(huì)在來(lái)之前有一定的提升，但是個(gè)體差異不同，所以我們還是不要拿我們的孩子和其他孩子去比較

63.全腦開(kāi)發(fā)的這些方法適合中國(guó)的孩子嗎

我們是引進(jìn)先進(jìn)的教育模式，在由我們的專(zhuān)家根據(jù)國(guó)情研究研發(fā)出最適合中國(guó)孩子的全腦教育，我們七田陽(yáng)光現(xiàn)在已經(jīng)成立了10年了，我們有自己的研發(fā)團(tuán)隊(duì)和我們自己的中心，所以我們的全腦開(kāi)發(fā)課程是最適合我國(guó)的孩子

64.全腦開(kāi)發(fā)的課堂上是不是學(xué)的知識(shí)越多越好

我們并不是傳統(tǒng)的填鴨式教育讓孩子掌握大量的知識(shí)，而是讓孩子擁有一種學(xué)習(xí)的能力和掌握知識(shí)的方法，同時(shí)也可以幫助孩子對(duì)知識(shí)的影響更深刻更扎實(shí)

65.（1-2歲）小孩子上課時(shí)總是跑來(lái)跑去，感覺(jué)學(xué)不到什么東西

孩子在1---2歲的時(shí)候是屬于一個(gè)行走的敏感期，這個(gè)是每個(gè)孩子成長(zhǎng)必須經(jīng)歷的，所以我們不能過(guò)多去限制孩子，我們要幫助孩子良好的度過(guò)每一個(gè)敏感期，雖然孩子在課程中跑來(lái)跑去，但是當(dāng)我們老師以專(zhuān)業(yè)1秒鐘2張的速度閃示卡片的時(shí)候孩子都是安靜的站在那里看著我們閃示，之后我們老師就會(huì)用教具吸引孩子坐過(guò)來(lái)上課，我們的老師都是有很好的控堂能力

66.幾個(gè)人一起上會(huì)不會(huì)影響注意力，影響上課效果

當(dāng)然不會(huì)，因?yàn)槲覀兌际切“嗟氖谡n，加上我們的月牙桌子，老師會(huì)很好的照顧到每一個(gè)孩子，而且我們也不提倡一對(duì)一的授課，因?yàn)楫吘购⒆右院筮€是要經(jīng)過(guò)傳統(tǒng)的教育方式，傳統(tǒng)的教育沒(méi)有一對(duì)一的授課模式

67.大部分訓(xùn)練內(nèi)容都是右腦開(kāi)發(fā)的內(nèi)容，會(huì)不會(huì)抑制到左腦的能力

當(dāng)然不會(huì)我們所說(shuō)的右腦開(kāi)發(fā)其實(shí)就是指全腦的教育，在我們的課程中會(huì)合理的安排左右腦的協(xié)調(diào)能力，我們的課程中會(huì)涉及到右腦的圖像能力等，左腦的思維能力等

68.ESP訓(xùn)練怎么每次都做得不好？

首先在我們的課程中沒(méi)有絕對(duì)的好與不好，ESP其實(shí)就是超感覺(jué)能力的訓(xùn)練。我們只是在訓(xùn)練孩子的感覺(jué)能力，所以沒(méi)有什么做的好和不好，只要孩子迅速地做出反應(yīng)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)他的感覺(jué)能力就得到了鍛煉

69.回家用不用復(fù)習(xí)??？

我們課程回家是不用復(fù)習(xí)的，因?yàn)橐还?jié)課45分鐘孩子在我們這已經(jīng)得到了很好的能力訓(xùn)練，所以回家不用復(fù)習(xí)，如果可以的話(huà)家長(zhǎng)可以在家給孩子閃閃卡片，但是一定要控制時(shí)間和數(shù)量，一定要趕在孩子反感前停止

70.背千幅圖的意義是什么？而且千幅圖里的一些卡片內(nèi)容是日本的，感覺(jué)不合適。

我們中心的千幅圖是不需要孩子背誦的。千幅圖在我們的課程中只是作為補(bǔ)充閃卡的環(huán)節(jié)，我們給孩子閃示千幅圖，是為了給孩子的大腦中儲(chǔ)存更多的圖像，并不是需要背的71.一周一節(jié)課有效果嗎，一周可以上幾節(jié)課

一般我們建議孩子一周來(lái)一次或者兩次課程就夠了

72.全腦課的老師是學(xué)什么專(zhuān)業(yè)

我們的老師大多數(shù)都是師范院校畢業(yè)的老師，或者是新聞和中文系的老師，無(wú)論我們老師是什么系畢業(yè)的，我們都有專(zhuān)業(yè)的崗前培訓(xùn)，所有中心上課的老師都經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，然后持證上崗的。

73.上完全腦課與沒(méi)上全腦課孩子的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在哪里

上了我們?nèi)X開(kāi)發(fā)課的孩子，同比沒(méi)上過(guò)課的孩子，接受新的事物快而且扎實(shí)，反應(yīng)能力和專(zhuān)注能力都會(huì)比沒(méi)上過(guò)我們課的孩子好

74.經(jīng)常使用左手會(huì)開(kāi)發(fā)孩子的右腦嗎

會(huì)，因?yàn)槿说拇竽X與身體是屬于交叉支配的，孩子經(jīng)常運(yùn)用左手，右腦的一些能力自然的就會(huì)得到了開(kāi)發(fā)

75.照相識(shí)字是怎么學(xué)的??？

照相識(shí)字也是通過(guò)全腦開(kāi)發(fā)課程實(shí)現(xiàn)的，老師每節(jié)課會(huì)閃示很多的字卡，搭 配上一些全腦課程的活動(dòng)，讓孩子把每節(jié)課需要掌握的字更深刻的印在右腦中 76.照相識(shí)字一共幾期??？學(xué)完有什么效果

我們照相識(shí)字課分上中下三期，共54節(jié)課，上滿(mǎn)這54節(jié)課孩子一般可以掌握1500---3000個(gè)字

77.照相識(shí)字課和全腦開(kāi)發(fā)課有什么區(qū)別

全腦開(kāi)發(fā)課是更側(cè)重對(duì)孩子各種智能的開(kāi)發(fā)，如想象力，創(chuàng)造力，專(zhuān)注力等，照相識(shí)字課是更側(cè)重幫助孩子識(shí)字、記字，以及短語(yǔ)和小故事，鍛煉幼兒思考能力

78.與其他機(jī)構(gòu)的識(shí)字有什么區(qū)別？

1.在課程上學(xué)會(huì)并運(yùn)用多個(gè)漢字且能提升孩子的閱讀能力、語(yǔ)言能力、表達(dá)能力以及語(yǔ)言思考能力；

2.全腦直映識(shí)字，圖像特定頻率的閃動(dòng)，促進(jìn)大腦細(xì)胞的發(fā)育和鏈接，提升孩子的智力和智能；

3.七田陽(yáng)光全腦照相直映識(shí)字課程能有效的深層次的激活右腦海馬區(qū)域，是由右腦海馬照相記憶能力；

4.七田陽(yáng)光課程結(jié)合了大量的閃卡，視頻動(dòng)畫(huà)，詞組連線(xiàn)，故事閱讀，百家姓，把學(xué)習(xí)及游戲集為一體的教學(xué)方式提升孩子的學(xué)習(xí)興趣

79.什么是右腦英語(yǔ)？

右腦英語(yǔ)是采用右腦的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，先是培養(yǎng)孩子對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，其次在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)句子，最后是認(rèn)讀的過(guò)程

80.右腦英語(yǔ)課程如何進(jìn)行？

我們的課堂環(huán)境是全英教學(xué)，教學(xué)模式采用的是TPR式的教學(xué)，課程中有大量的游戲，例如：聯(lián)想串聯(lián)（培養(yǎng)孩子聽(tīng)力的同時(shí)我們又訓(xùn)練孩子的聯(lián)想力）、照相記憶（拓 展孩子常用語(yǔ)句的同時(shí)我們訓(xùn)練孩子的瞬間記憶能力）等等，我們是以愛(ài)的教育為主旨，當(dāng)孩子做時(shí)我們要以熱烈的掌聲贊美孩子帶給孩子更多的自信，當(dāng)孩子做錯(cuò)時(shí)我們會(huì)及時(shí)的糾正但不是批評(píng)，我們會(huì)鼓勵(lì)孩子繼續(xù)努力，不讓孩子帶著壓力來(lái)我們右腦英語(yǔ)課堂 81.和其他英語(yǔ)機(jī)構(gòu)有什么區(qū)別？

首先我們不是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，而是讓孩子在玩中充分獲得大量的知識(shí)，在我們的課堂上融入了右腦課程的元素，例如大量的閃示卡片、各種記憶的方式方法等等，是其他英語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)不具備的82.你們的年齡段是如何劃分的2-4，4-5，5-6歲,孩子在2歲處于一個(gè)語(yǔ)言敏感期

2-4歲教學(xué)宗旨是適應(yīng)全英的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)孩子對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，積累大量的詞匯量

4-5歲教學(xué)宗旨是在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上訓(xùn)練孩子的句型和對(duì)話(huà)，更重要的是,運(yùn)用肢體動(dòng)作可以幫助孩子記憶和理解

5-6歲教學(xué)宗旨是認(rèn)讀的能力，少兒英語(yǔ)教育對(duì)小學(xué)、初中的英語(yǔ)教育有著很好的鋪墊作用，從小學(xué)英語(yǔ)的孩子，語(yǔ)言基礎(chǔ)更扎實(shí)，能輕松地與小學(xué)階段的英語(yǔ)教育進(jìn)行對(duì)接

83.課程流程

基礎(chǔ)訓(xùn)練：目的：調(diào)整孩子的狀態(tài)，讓孩子在一種非常輕松和快樂(lè)的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)

本課知識(shí)：目的：通過(guò)游戲和視頻讓孩子掌握知識(shí)，讓英語(yǔ)看起來(lái)更貼近生活，鍛煉孩子在平日的生活中勇于大敢的張嘴說(shuō)，不要學(xué)成啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象

右腦游戲：目的：在右腦英語(yǔ)課堂中除了學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，更結(jié)合了簡(jiǎn)單的右腦訓(xùn)練，讓整個(gè)課堂看起來(lái)更像是做游戲而不是在玩

84.孩子不適應(yīng)右腦英語(yǔ)

孩子因?yàn)椴贿m應(yīng)全英環(huán)境而不配合、亂動(dòng)，家長(zhǎng)要及時(shí)的配合老師和孩子溝通，當(dāng)孩子做對(duì)時(shí)家長(zhǎng)要給孩子鼓勵(lì)，當(dāng)孩子做錯(cuò)時(shí)家長(zhǎng)要幫助孩子完成并給予鼓勵(lì)。家長(zhǎng)要對(duì)孩子有信心，孩子的適應(yīng)能力是很強(qiáng)的2--3節(jié)課就能適應(yīng)右腦英語(yǔ)課堂

85.學(xué)習(xí)英語(yǔ)有什么好的建議嗎

1.建議和孩子在生活中看到顏色、數(shù)字、動(dòng)物、水果，可以讓孩子用英語(yǔ)把它們說(shuō)出來(lái)，這可以增強(qiáng)孩子的自信心

2.學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都要付出努力，但千萬(wàn)不要放棄！學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法就是盡可能的多開(kāi)口說(shuō) 3.建議和孩子一起聽(tīng)英語(yǔ)的歌曲，可以在開(kāi)車(chē)上學(xué)或回家的路上當(dāng)做背景音樂(lè)來(lái)聽(tīng)。英文歌曲是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言最快的方式，讓孩子在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下聽(tīng)，很快孩子就會(huì)對(duì)這些歌曲印象深刻了

4.建議每天在家用10-20分鐘的時(shí)間跟孩子練習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，可以讓孩子更好地記住所學(xué)的東西

5.建議孩子在學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，要努力讓孩子覺(jué)得有意思。只有孩子享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，孩子就會(huì)主動(dòng)去學(xué)，而不是強(qiáng)迫著孩子去學(xué)。我們可以讓孩子在家看一些喜歡的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片

86.全腦開(kāi)發(fā)對(duì)我的孩子到底有什么幫助

我們七田陽(yáng)光全腦開(kāi)發(fā)是重點(diǎn)的是要培養(yǎng)孩子的各種能力，倡導(dǎo)愛(ài)的教育，我們認(rèn)為內(nèi)心強(qiáng)大的人才是真正的強(qiáng)大，所以我們主要是鍛煉孩子的能力，讓您的孩子比同齡段的孩子接受和掌握知識(shí)的能力強(qiáng)

87.全腦教育是否與傳統(tǒng)教育有沖突？

當(dāng)然不沖突，而我們的全腦教育和傳統(tǒng)教育是相輔相成的關(guān)系，我們的都知道孩子在學(xué)校里學(xué)的都是傳統(tǒng)教育，切切實(shí)實(shí)的教會(huì)孩子的答案，但我們?nèi)X教育是素質(zhì)教育

88.孩子能學(xué)會(huì)嗎？

我們不是在傳授知識(shí)。所以沒(méi)有什么學(xué)會(huì)與學(xué)不會(huì)之說(shuō)，孩子們通過(guò)我們專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的訓(xùn)練，孩子的能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，而且越大越顯著

89.全腦開(kāi)發(fā)與傳統(tǒng)教育的不同點(diǎn)

傳統(tǒng)教育是以傳授孩子知識(shí)為主，屬于一種填鴨式的教育方式，全腦開(kāi)發(fā)是傳授孩子擁有學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，倡導(dǎo)著素質(zhì)的教育

90.年齡大了，還能開(kāi)發(fā)右腦嗎？

生活中也許有這樣的人，當(dāng)他突然聽(tīng)到“右腦革命”這個(gè)概念時(shí)，感到像學(xué)電腦和英語(yǔ)那樣有一種壓力。首先，他認(rèn)為自己三四十歲了，大腦隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸衰退，現(xiàn)在開(kāi)始緞煉已經(jīng)來(lái)不及了。實(shí)際上這是一個(gè)極大的誤解。開(kāi)發(fā)右腦潛力，不應(yīng)圃于年齡，任何人任何時(shí)候都可以進(jìn)行鍛煉。的確，有許多人發(fā)現(xiàn)，從四十歲前后開(kāi)始記憶力逐漸衰退，有些正當(dāng)年富力強(qiáng)的人悲觀地認(rèn)為這是人大腦衰退的表現(xiàn)，其實(shí)，這只是單純的腦細(xì)胞數(shù)量的減少，而腦的機(jī)能特別是右腦機(jī)能并沒(méi)有發(fā)生任何變化。如果我們把人腦比作電腦，腦細(xì)胞組織是硬件，而使用方法是軟件。人腦的硬件分三個(gè)階段形成，即第一階段零歲到3歲，第二階段4歲到13歲，第三階段14歲到20歲，全部硬件的70％在第一階段的3歲左右形成，到20歲大體上全部形成。這些硬件當(dāng)然分為左腦硬件和右腦硬件，它們分別有適于自己的軟件。我們靈活地運(yùn)用大腦產(chǎn)生出創(chuàng)造性的設(shè)想，實(shí)際上就是分別巧妙地用好左右兩部分硬件，使它們協(xié)調(diào)工作。人上了年紀(jì)，腦細(xì)胞減退，是指包括左右腦在內(nèi)的硬件逐漸衰退的情況，而大腦的軟件部分還大有潛力，絲毫也沒(méi)有衰退的問(wèn)題?，F(xiàn)代人由于接受了從小學(xué)開(kāi)始的一套正規(guī)的左腦教育，所以左腦軟件得到了充分的開(kāi)發(fā)。其中有不少人被填鴨式教育撐得夠嗆?？墒牵夷X軟件的開(kāi)發(fā)還很不夠，即使到了四十歲，他們的大腦都大有開(kāi)發(fā)的潛力。從創(chuàng)造力和直觀力來(lái)說(shuō)，年齡越大積累的資料越多，重新組合的可能性也就越大。因此可以這樣說(shuō)，只要充分開(kāi)發(fā)右腦軟件，年齡越大，就越容易產(chǎn)生新知獨(dú)見(jiàn)。任何人的右腦，無(wú)論什么時(shí)候都可以通過(guò)鍛煉使其活化。從工作角度講，年齡越大，就越要求具備右腦的能力。隨著擔(dān)任更加重要的職務(wù)，單憑左腦的邏輯推理已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須從整體上，從紛亂復(fù)雜的現(xiàn)象中，準(zhǔn)確地把握問(wèn)題的本質(zhì)，這就需要有驅(qū)動(dòng)右腦“軟件系統(tǒng)”的能力 91.全腦開(kāi)發(fā)是不是也要看孩子啊，我這孩子能行嗎？

每個(gè)人都擁有巨大潛能的右腦，只要得到開(kāi)發(fā)都可以運(yùn)用，而得到這種開(kāi)發(fā)的孩子，都可以成為優(yōu)秀的人才，這是沒(méi)有例外的，每個(gè)孩子都可以，只是時(shí)間的問(wèn)題，只要家長(zhǎng)有耐心能夠給孩子時(shí)間去讓他改變，那么這個(gè)孩子就可以變得優(yōu)秀

92.胎教真的有用嗎

胎兒能夠感受到外面世界的一切，以往認(rèn)為腹中的胎兒具有智能的作用，也沒(méi)有任何的感覺(jué)或情緒，所以，沒(méi)有人想到胎兒能夠在母親腹中，運(yùn)用想象力看到父母的臉，以及外面的景色?？蓪?shí)際上，胎兒即使在媽媽肚子里面，也已經(jīng)了解一切，不僅如此，還可以依賴(lài)胎兒治療媽媽的疾病及胎兒自己的疾病。還可以按照母親所希望的體重生下來(lái)，或是在母親喜歡的日子里出生。例如，拜托寶寶使自己生產(chǎn)輕松些，結(jié)果生產(chǎn)就變得輕松多了，胎兒自己會(huì)對(duì)母親發(fā)揮作用，使得母親分泌生產(chǎn)所需的荷爾蒙，引起陣痛，然后順利的出生

93.接受胎教的孩子有什么好處

進(jìn)行胎教生下的孩子與普通的嬰兒不同，非常的穩(wěn)定，不會(huì)動(dòng)不動(dòng)就哭，而且能夠好好的吃奶，顯著成長(zhǎng)。接受過(guò)專(zhuān)業(yè)胎教的嬰兒，孩子的樣子如下：1.出生后立刻會(huì)笑出聲音來(lái)，2.很會(huì)吃母乳，睡得很好。除尿布濕了或是肚子餓意外，都非常的安詳，不費(fèi)事，3.視線(xiàn)非常的穩(wěn)定，對(duì)于母親所想的事情和多說(shuō)的話(huà)，好像都非常了解是的，4.如果每天嫁人都對(duì)他說(shuō)“早安”的話(huà)，則在出生后四個(gè)月他就會(huì)說(shuō)出“早安”，5.四個(gè)月就開(kāi)始爬行，在一歲就很活潑的跑跳

94.如何與胎兒心靈互通的想像訓(xùn)練

教育最重要的不是教導(dǎo)知識(shí)，而是教育孩子們的心靈。一旦培養(yǎng)好心靈，就能夠引出心靈無(wú)限的作用。培養(yǎng)出吸引力，理解力，集中力，記憶力優(yōu)良的孩子。而培養(yǎng)出學(xué)習(xí)能力極高的孩子，因此，與其將知識(shí)灌輸?shù)教旱念^腦中，還不如考慮與胎兒心靈互通，只要心靈互通，胎兒就能夠自由的使用心靈的作用，與胎兒心靈互通，最重要的就是想像訓(xùn)練，進(jìn)行心靈互通的想象訓(xùn)練，利用想像將情報(bào)傳送給肚子里的胎兒較好

95.八大智能都有哪些

1.人際智能，2.內(nèi)省智能，3.語(yǔ)言智能，4.邏輯數(shù)學(xué)智能，5.肢體動(dòng)覺(jué)智能，6.音樂(lè)智能，7.視覺(jué)空間只能，8.自然只能

96.家長(zhǎng)是否可以陪孩子一起上課

孩子不能獨(dú)立坐著的時(shí)候我們會(huì)讓媽媽陪同一起上課，但是當(dāng)寶寶可以獨(dú)自坐著的時(shí)候我們就不建議媽媽在教室里面陪著孩子，畢竟媽媽在教室里會(huì)影響到孩子。會(huì)使孩子的專(zhuān)注力分心，所以一般情況下我們不建議媽媽在教室里面陪著孩子一起上課