第一篇：中學(xué)科技教育系列活動(dòng)的設(shè)計(jì)與研究結(jié)題報(bào)告1

中學(xué)科技教育系列活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究報(bào)告

棗莊十五中

武杰

王伯學(xué)

一、課題確立的背景與意義

（一）開展中學(xué)科技教育活動(dòng)是應(yīng)對(duì)激烈國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要

黨的十六屆五中全會(huì)明確要求把自主創(chuàng)新作為制定“十一五”規(guī)劃的著力點(diǎn)。2005年初，胡錦濤總書記明確指出：提高自主創(chuàng)新能力，是保持經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期平穩(wěn)較快發(fā)展的重要支撐，是調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的重要支撐，是建設(shè)資源節(jié)約型，環(huán)境友好型社會(huì)的重要支撐也是提高中國(guó)經(jīng)濟(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和抗風(fēng)險(xiǎn)能力的重要支撐。這表明“自主創(chuàng)新”，“科技強(qiáng)國(guó)”，“人才強(qiáng)國(guó)”是我們國(guó)家的戰(zhàn)略目標(biāo)，是興國(guó)安邦的重大決策。開展科技教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，建設(shè)自主創(chuàng)新型國(guó)家的需要。

（二）開展中學(xué)科技教育活動(dòng)是適應(yīng)教育改革和新課標(biāo)的要求

素質(zhì)教育理論的確立，新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)我國(guó)原有的基礎(chǔ)教育課程開設(shè)提出了新挑戰(zhàn)，新要求。素質(zhì)教育的靈魂是創(chuàng)新教育，新課標(biāo)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。開展中學(xué)科技教育是學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，是培養(yǎng)、塑造學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)精神，科學(xué)知識(shí)，科學(xué)方法和實(shí)踐能力。

（三）開展中學(xué)科技教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育,是為了學(xué)生全面發(fā)展，以學(xué)生發(fā)展為本的教育。開展科技教育活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義、集體主義情感，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)也能陶冶學(xué)生情操，鍛煉學(xué)生體魄，塑造學(xué)生良好人格和品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生和諧和全面發(fā)展。

（四）開展科技教育活動(dòng)培養(yǎng)“科技小明星”

科技教育活動(dòng)給每一個(gè)學(xué)生提供了展示自我，發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我的機(jī)會(huì)，發(fā)掘培養(yǎng)了一批“科技小明星”，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值和潛能，在自信中成長(zhǎng)，在常識(shí)中進(jìn)步，逐步走向成功和優(yōu)秀。

二、課題研究的工作思路和內(nèi)容

（一）整個(gè)研究工作分為組織領(lǐng)導(dǎo)，設(shè)計(jì)內(nèi)容、精心實(shí)驗(yàn)、總結(jié)成果、逐步完善四步進(jìn)行

組織領(lǐng)導(dǎo)。成立以優(yōu)秀班主任、教學(xué)能手、骨干教師為研究成員的課題組。課題組制訂了切實(shí)可行的研究計(jì)劃，根據(jù)研究專長(zhǎng)分配了任務(wù)，分解部署了各階段研究?jī)?nèi)容。課題組中心成員及時(shí)指導(dǎo)，督促檢查研究工作的進(jìn)展情況。

設(shè)計(jì)內(nèi)容。學(xué)習(xí)和研究了國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有的關(guān)于開展中學(xué)科技教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我們多年的實(shí)踐及現(xiàn)代社會(huì)和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出中學(xué)科技教育活動(dòng)的系列方案，概括出中學(xué)科技教育活動(dòng)的內(nèi)容體系，歸納出中學(xué)科技教育的方法途徑，總結(jié)出中學(xué)科技教育的保障和激勵(lì)措施。重點(diǎn)對(duì)中學(xué)科技教育系列活動(dòng)內(nèi)容和實(shí)施途徑進(jìn)行了研究。

精心實(shí)驗(yàn)。三年來(lái)，進(jìn)行了深入細(xì)致地研究探討，科學(xué)實(shí)驗(yàn)。課題組成員分別有棗莊十五中、棗莊二十中、棗莊四十四中、棗莊九中等多所學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。通過(guò)個(gè)體實(shí)驗(yàn)和群體實(shí)驗(yàn)，均取得了良好的效果。

逐步完善。我們將各實(shí)驗(yàn)校的試驗(yàn)結(jié)果，師生的反饋情況，專家的建議匯集起來(lái)，再研究、再改進(jìn)、沿著“實(shí)踐一-總結(jié)--再實(shí)踐--再總結(jié)”的方式使之逐步完善、提高。

（二）明確開展科技教育活動(dòng)六項(xiàng)原則，確保教育活動(dòng)扎實(shí)有序地開展，提高科技教育的吸引力，感染力和實(shí)效性

1.面向全體學(xué)生

2、量力而行、自主選擇

3、體現(xiàn)主體性

4、重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

5、提高安全意識(shí)

6.賞識(shí)學(xué)生實(shí)踐成果

三、課題研究實(shí)施過(guò)程

（一）課題研究的提出

2001年在棗莊市科協(xié)和教育局的直接指導(dǎo)下，棗莊十五中走出了一條以“科普活動(dòng)”為載體，以“做人教育”為主題，以“創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)”為核心的學(xué)校德育工作體系，構(gòu)建了以“六化”（科普活動(dòng)制度化、目標(biāo)化、基地化、班隊(duì)化、社團(tuán)化）為內(nèi)容的學(xué)?？萍冀逃顒?dòng)模式。在這種背景下，2002年3月，我們提出“中學(xué)科技教育的設(shè)計(jì)與研究”課題，制定了保證課題研究順利進(jìn)行的有效機(jī)制，確定了熱心此項(xiàng)研究和富有研究能力的研究人員。具體由學(xué)校主管德育工作的武杰副校長(zhǎng)主持研究工作，由王伯學(xué)、秦陽(yáng)、王華慨、郝偉等成員負(fù)責(zé)分項(xiàng)研究的落實(shí)。

（二）分項(xiàng)研究的具體實(shí)施過(guò)程

第一階段：2002年9月——2002年12月，完成了中學(xué)科技教育的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)目標(biāo)、工作原則和中學(xué)科技教育保障機(jī)制研究。

1.02年9月召開課題開題會(huì)議。成立課題中心組，并作研究分工。

2.02年12月召開課題組研究匯報(bào)會(huì)，做階段總結(jié)，總結(jié)第一階段研究成果。

指導(dǎo)思想：實(shí)施科技教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要標(biāo)志，是基礎(chǔ)教育改革的一項(xiàng)重大舉措。

培養(yǎng)目標(biāo)：中學(xué)科技教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵，是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和實(shí)踐能力為目標(biāo)的教育。工作原則：以“學(xué)生為主體”，以“學(xué)生的發(fā)展為本”，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的又富有特色的科技活動(dòng)模式和活動(dòng)內(nèi)容。

第二階段：2003年2月——2004年3月，完成中學(xué)科技教育系列活動(dòng)內(nèi)容體系研究和中學(xué)科技教育活動(dòng)的形式研究。

1.2003年2月召開課題組研究工作會(huì)，布置課題研究新任務(wù)，進(jìn)行第二階段的研究實(shí)驗(yàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)研究人員29人參加了會(huì)議。

2.本階段研究?jī)?nèi)容重點(diǎn)是科技活動(dòng)的設(shè)計(jì)，科技內(nèi)容體系的建立，實(shí)施途徑的研討。從八個(gè)方面對(duì)中學(xué)實(shí)施科技教育活動(dòng)的內(nèi)容、途徑進(jìn)行規(guī)劃。

（1）讓科普教育進(jìn)課堂（2）充分利用當(dāng)?shù)厝宋馁Y源和自然資源開展科學(xué)考察活動(dòng)（3）利用專題活動(dòng)日開展科普教育（4）根據(jù)學(xué)校和學(xué)生情況設(shè)計(jì)主題科普活動(dòng)（5）定期舉辦校園“科技節(jié)”（6）開展“在探究中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)”假期科普實(shí)踐活動(dòng)（7）積極組織參加省市青少年科技競(jìng)賽和科普活動(dòng)（8）建設(shè)校園“科普走廓”文化

第三階段：2004年3月——2005年6月，是研究活動(dòng)的全面實(shí)施、實(shí)踐驗(yàn)證階段。

課題組在完成科技教育活動(dòng)內(nèi)容、途徑的設(shè)計(jì)和研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了全面的活動(dòng)實(shí)施，一年內(nèi)半時(shí)間，先后開展了10多個(gè)系列，近百次活動(dòng)。活動(dòng)由學(xué)校、家庭、班級(jí)、小組、個(gè)人五種形式組成?；顒?dòng)內(nèi)容由學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計(jì)和個(gè)人選擇相結(jié)合。典型活動(dòng)案例如下： 題例1：“鳥是人類的朋友”實(shí)踐活動(dòng)。

題例2：設(shè)計(jì)一個(gè)“校園資源回收箱”發(fā)明活動(dòng)。

題例3：“為了藍(lán)天碧水”調(diào)查活動(dòng)。題例4：“新式武器縱橫”科普講座活動(dòng)。題例5：環(huán)境保護(hù)志愿服務(wù)活動(dòng)。

第四階段 2005年6月——2005年9月，研究成果總結(jié)申請(qǐng)結(jié)題。1.05年5月召開課題組成果大會(huì)，布置結(jié)題任務(wù)，總結(jié)研究成果。2.05年9月召開課題組核心成員會(huì)議，做申請(qǐng)結(jié)題準(zhǔn)備工作。3.05年11月向省市課題規(guī)劃辦公室申請(qǐng)結(jié)題。

四、課題研究結(jié)果

課題組經(jīng)過(guò)三年試驗(yàn)，在中學(xué)科技教育系列活動(dòng)設(shè)計(jì)研究中取得的主要成果如下：

（一）讓科普教育進(jìn)課堂

1.課前一分鐘科技新聞發(fā)布會(huì)。學(xué)生自己收集整理最新的科技信息，在上課前的一兩分鐘當(dāng)眾發(fā)布。2.一分鐘社會(huì)實(shí)踐知識(shí)滲透。把課本知識(shí)和日常生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，用日常生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)解釋科技知識(shí)、科學(xué)現(xiàn)象。

3.一分鐘科技成果展示。將個(gè)人生活實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的科學(xué)方法、科學(xué)創(chuàng)造展示出來(lái)。4.一分鐘科技英模事跡報(bào)告。將個(gè)人所了解和推薦的科技英杰事跡推介給大家。

（二）充分利用當(dāng)?shù)厝宋馁Y源和自然資源開展科學(xué)考察活動(dòng)

1.生物資源考察

2.地理資源考察

3.古代遺址考察

4.人口，環(huán)境資源調(diào)查

5.廠礦企業(yè)考察

6.科技英才、模范人物事跡訪談

7.了解當(dāng)代科技成果，建設(shè)成就

（三）利用專題活動(dòng)日開展科普教育

利用每年的國(guó)際、國(guó)家規(guī)定的特定節(jié)日，通過(guò)專家講座，舉辦演講，辦宣傳欄等形式進(jìn)行科普知識(shí)的宣傳和教育。如4月7日“世界衛(wèi)生日”，4月22日“世界地球日”，5月22日“國(guó)際生物多樣性日”等。

（四）根據(jù)學(xué)校和學(xué)生情況設(shè)計(jì)主題科普活動(dòng)

如：2003年3月，組織開展“情系南水北調(diào)，綠化千年運(yùn)河”活動(dòng)。

（五）定期舉辦校園“科技節(jié)”

校園科技活動(dòng)由校級(jí)活動(dòng)和各班級(jí)活動(dòng)兩大形式組成，校級(jí)活動(dòng)有：(1)“科技博覽”大型圖片展(2)“科普影院”展播(3)科普知識(shí)專家報(bào)告會(huì)(4)“三?！北硌?5)“露一手”科學(xué)實(shí)驗(yàn)演示會(huì)(6)生物標(biāo)本展(7)電腦網(wǎng)頁(yè)比賽(8)科學(xué)迷語(yǔ)競(jìng)賽(9)科普論文討論會(huì)(10)小制作、小觀察、小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明成果展。班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容有：(1)從“包裝”中學(xué)科學(xué)(2)手工創(chuàng)造室(3)玩具展(4)科學(xué)家故事會(huì)(5)中國(guó)航天(6)科學(xué)史話(7)話說(shuō)自然奇觀(8)創(chuàng)造火花(9)科學(xué)游戲(10)科普童話(11)人與自然故事會(huì)(12)百科問(wèn)答(13)神州縱覽(14)科幻星空(15)環(huán)境論壇等。做到班班有主題，人人都參與。

（六）開展“在探究中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)”假期科普實(shí)踐活動(dòng)

為豐富學(xué)生的暑假生活，充分利用假期讓學(xué)生走近社會(huì)大課堂，了解社會(huì)，了解大自然，并通過(guò)系列科普實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的美好情感，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。內(nèi)容如下：

1.“四小”科技實(shí)踐活動(dòng)。把你動(dòng)手動(dòng)腦搞的小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)、小觀察、小制作寫成小論文、小報(bào)告。

2.“科學(xué)暢想”寫作活動(dòng)。寫一篇科幻故事或小說(shuō)，寫一篇科普童話，寫一篇科普知識(shí)短文，設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)創(chuàng)意。

3.科學(xué)考察或調(diào)查活動(dòng)。人口、環(huán)境狀況調(diào)查，生物、地理資源考察，古代遺址、遺跡考察，環(huán)保意識(shí)、公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查等。

4.科普宣傳活動(dòng)。辦一份科普小報(bào)、創(chuàng)作一份科普畫報(bào)(冊(cè))、看一個(gè)科教頻道、讀一本科普刊物(書)、寫一篇科普?qǐng)?bào)告(作文)。

5.科技夏令營(yíng)活動(dòng)。參加一個(gè)車、船、航、空科技模型活動(dòng)，參加一個(gè)信息學(xué)夏令營(yíng)活動(dòng)或?qū)W軍夏令營(yíng)活動(dòng)。

6.生活中的科學(xué)活動(dòng)。和家長(zhǎng)一起思考和討論吃的科學(xué)、睡眠的科學(xué)、學(xué)習(xí)的科學(xué)、游玩的科學(xué)、穿衣的科學(xué)、住房的科學(xué)、提高生活質(zhì)量、促進(jìn)身體健康。

（七）積極組織參加省市青少年科技競(jìng)賽和科普活

1.組動(dòng)織學(xué)生參加了省青少年科技創(chuàng)新大賽和省中學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)。組織參加全國(guó)少工委和全國(guó)少年科學(xué)院開展的“海爾科技獎(jiǎng)”活動(dòng)。組織參加了山東省車輛模型錦標(biāo)賽和省青少年四驅(qū)車模型賽。組織參加了山爾省“希望杯”航海模型比賽。組織參加全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽。

2.二次組織學(xué)生參加中央電視臺(tái)“異想天開”欄目節(jié)目制作比賽?！白尰鹕皆旄Ｈ祟悺焙汀爸棍痹O(shè)計(jì)方案獲評(píng)比第一名，向全國(guó)播出。

（八）建設(shè)校園“科普走廓”文化

2003年，學(xué)校組織力量利用三個(gè)半月時(shí)間，投資十余萬(wàn)元?jiǎng)?chuàng)建了優(yōu)美、和諧、實(shí)效的校園“科普文化”，每個(gè)教室外的墻壁上都有圖文并茂、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容豐富的科普知識(shí)，使教室墻壁成了“科普墻”。共設(shè)計(jì)制作科普畫墻38塊，分能源科技、環(huán)境科學(xué)、航天技術(shù)、交通信息、材料技術(shù)、生物技術(shù)、兵器技術(shù)、生命科學(xué)、激光技術(shù)、納米技術(shù)、衛(wèi)生與健康等系列內(nèi)容，共收集圖片1000余幅，知識(shí)條目10000多個(gè)。

五、成績(jī)與討論

（一）課題研究自開展以來(lái)取得豐碩成果，顯示出科技教育的獨(dú)特魅力

通過(guò)開展中學(xué)生實(shí)踐教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義、集體主義情感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生體魄，磨練意志，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。自課題研究實(shí)施以來(lái)，李翔同學(xué)被授予中國(guó)少年科學(xué)院院士稱號(hào)，李小雙同學(xué)獲山東省第五屆中學(xué)生實(shí)踐技能大賽一等獎(jiǎng)，被團(tuán)省委授予“新長(zhǎng)征突擊手”稱號(hào)，彭洋、馬聰同學(xué)獲第十屆全國(guó)青少年創(chuàng)造發(fā)明比賽三等獎(jiǎng)，李森、王瑞同學(xué)獲山東省第二屆中小學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)一等獎(jiǎng)，并獲全國(guó)“明天小小科學(xué)家”提名獎(jiǎng)，苗森、杜云鶴同學(xué)獲全國(guó)第六屆“生物與環(huán)境”實(shí)踐活動(dòng)二等獎(jiǎng)，史文同學(xué)獲海爾科技之星獎(jiǎng)，張昆、李穎達(dá)、侯翔瀚同學(xué)分獲得山東省希望杯航海模型比賽第一名，戴振衡、劉龍同學(xué)分獲全國(guó)全省信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，王忠洋同學(xué)獲山東省車模比賽第一名。學(xué)校獲山東省中小學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)科技教育獎(jiǎng)。被教育部、中國(guó)科協(xié)授予“全國(guó)青少年生物與環(huán)境實(shí)踐活動(dòng)”優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。被團(tuán)中央授予“中學(xué)生實(shí)踐教育活動(dòng)”優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。被省教育廳、省科協(xié)授予“科普教育先進(jìn)單位”。被省體育局、教育廳授予山東省航海模型比賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，曾獲山東省航海比賽團(tuán)體亞軍。2004年7月被中國(guó)少年科學(xué)院授予中國(guó)少年科學(xué)院科普教育基地。

（二）中學(xué)科技教育活動(dòng)受到學(xué)生的歡迎

學(xué)生對(duì)開展的各項(xiàng)活動(dòng)表現(xiàn)極大的熱情和真誠(chéng)的喜愛。學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力、知識(shí)視野的提高和擴(kuò)展，得到了家長(zhǎng)理解和支持。

（三）幾點(diǎn)體會(huì)

首先研究活動(dòng)要有保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視并支持研究工作；活動(dòng)設(shè)計(jì)要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，保證切實(shí)可行；要突出學(xué)生的主體性；活動(dòng)要有始有終，抓好開頭，做好總結(jié)。

中學(xué)科技教育活動(dòng)內(nèi)容體系尚需進(jìn)一步的探討和確定，制定出一套完整、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教材是很有必要的；開設(shè)實(shí)踐活動(dòng)的方法和課程模式還有待進(jìn)一步探索和實(shí)驗(yàn)?？萍冀逃狈Ｂ毥處?，學(xué)生參加科技教育活動(dòng)的時(shí)間沒有保證。

第二篇：課題研究結(jié)題報(bào)告1

《農(nóng)村高中學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)研究》結(jié)題報(bào)告

京山二中校本研究課題組

在美麗的富水河畔有一所歷史悠久、風(fēng)景如畫的學(xué)?！┥蕉校⒅貙W(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，狠抓德育建設(shè)，以國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》為依據(jù)，確定了“規(guī)范加特色、合格加特長(zhǎng)”的辦學(xué)之路，堅(jiān)持“以德育為首、教學(xué)為中心、全面發(fā)展和環(huán)境育人”的辦學(xué)特色，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用多種形式，沿著“開展實(shí)踐—理論探索—指導(dǎo)實(shí)踐”的工作思路，力圖將京山二中辦出特色，辦出水平。為此，2010年4月確立了“農(nóng)村高中學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)研究”的課題，經(jīng)過(guò)兩年多的研究與探索，現(xiàn)已形成了一定的獨(dú)具特色的培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)。

一、課題提出的背景及意義

近幾年來(lái)，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市化進(jìn)程的加快，許多農(nóng)民不斷的涌入城市，而他們的小孩卻留在了農(nóng)村學(xué)校，這樣在農(nóng)村學(xué)校里，留守學(xué)生較多，由于失去家庭的溫暖和正確的指引，學(xué)生在養(yǎng)成方面暴露的問(wèn)題極為嚴(yán)重，出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)、上網(wǎng)、打架、早戀等一系列不好的行為習(xí)慣。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們認(rèn)為除了家庭教育、社會(huì)環(huán)境，學(xué)校德育教育更須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。為此，我們才進(jìn)行農(nóng)村高中學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究，并認(rèn)為應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的德育教育環(huán)境，使其能更好地促成學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

新課程改革強(qiáng)調(diào)，教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終都要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會(huì)牽引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變。這對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、模式、質(zhì)量提出了更高的要求。從2009年秋季開始，我省高中學(xué)校進(jìn)入了新課程改革。新課程改革強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的成長(zhǎng)是學(xué)校教育得以開展的唯一理由。學(xué)校的一切工作都應(yīng)該圍繞是否有益于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)進(jìn)行。我校作為一所農(nóng)村普通高中，有著它自身的特點(diǎn)。學(xué)生生源質(zhì)量呈下降趨勢(shì)，教師越來(lái)越感覺“學(xué)生難教”“學(xué)生難管”。學(xué)生的文化課基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣缺乏、自信心與成功感缺失，要使這類學(xué)生能夠成人、成材，就必須改變陳舊的教育觀念，尤其應(yīng)建構(gòu)起一套能重塑學(xué)生自信、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步、引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的科學(xué)、規(guī)范的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。對(duì)于我校學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的健康成長(zhǎng)比成才更要重要。

本次我校的研究課題，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，重點(diǎn)研究形成良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容、途徑以及方法。開展一系列適應(yīng)農(nóng)村中小學(xué)生年齡特點(diǎn)、具有實(shí)效性的教育活動(dòng)，總結(jié)出可操作的教育措施，從而使我校學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育逐步科學(xué)化、系列化、規(guī)范化，使我校學(xué)生的修養(yǎng)更高、行為更規(guī)范。有良好的行為習(xí)慣，為我校學(xué)生的成才奠定良好基礎(chǔ)，為我校促進(jìn)學(xué)生德育有較大的提高。

二、課題研究理論依據(jù)

1、理論依據(jù)

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！敝逃覟跎晁够f(shuō)：“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本會(huì)不斷地增長(zhǎng)，一個(gè)人畢生就可以享用它的利息。而壞習(xí)慣是道德上無(wú)法償清的債務(wù)，這種債務(wù)能以不斷增長(zhǎng)的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步。”我國(guó)現(xiàn)階段的教育方針指出，教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為在學(xué)校德育教育的一個(gè)重點(diǎn)，應(yīng)該集中在對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)上，具體應(yīng)集中在三個(gè)大方面，即：做人、做事和學(xué)習(xí)。

2、多元智力理論

該理論由美國(guó)哈佛大學(xué)著名心理學(xué)家霍加德納（Gardner, H.）教授根據(jù)多年對(duì)人類心智的研究，于1983年出版的力作《心智的結(jié)構(gòu)》一書中提出，并在以后的實(shí)踐中得以發(fā)展。多元智力理論認(rèn)為，“智能是解決某一問(wèn)題或創(chuàng)造某種產(chǎn)品的能力，而這一問(wèn)題或這種產(chǎn)品在某一特定文化或特定環(huán)境中被認(rèn)為是有價(jià)值的”。多元智能理論認(rèn)為,每個(gè)人都同時(shí)擁有相對(duì)獨(dú)立的8 種或9 種智能,而這8 種或9 種智能在每個(gè)人身上都以不同方式、不同程度的組合使得每個(gè)人的智能各具特點(diǎn),這就是智能的差異性。這種差異性要求教師必須“將學(xué)生的個(gè)體差異視為教育教學(xué)的組成要素,并從學(xué)生不同的準(zhǔn)備水平、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)差異化的教育教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程和結(jié)果,最終促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展”。

依據(jù)該理論，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，除了要關(guān)注他的學(xué)業(yè)成就以外，還應(yīng)注重學(xué)生交流和合作的能力，審美與表現(xiàn)能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)。要讓學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并矯正，讓教師幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣，使學(xué)生朝著多樣化方面發(fā)展。

3、由他律轉(zhuǎn)變?yōu)樽月傻睦碚?/p>

學(xué)生由良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成上升到自主行為習(xí)慣的形成，要經(jīng)歷他律到自律的階段。

對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，是他律時(shí)期。處在他律時(shí)期的行為習(xí)慣是低級(jí)的、不完善的。盡管他律具有不可或缺的基礎(chǔ)性價(jià)值，但良好行為習(xí)慣教育決不能在他律面前止步。

自律時(shí)期，學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成上升到自主養(yǎng)成時(shí)期。其核心是通過(guò)行為習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中的情感體驗(yàn)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生內(nèi)在的需要，從而形成持久的良好的行為習(xí)慣。

三、研究目標(biāo)

1、通過(guò)實(shí)踐和研究，積極探索學(xué)生良好行為習(xí)慣形成和發(fā)展的有效途徑和方法。

2、在實(shí)踐中探索和研究學(xué)生行為習(xí)慣形成和發(fā)展過(guò)程中心理、行動(dòng)等方面的變化和發(fā)展規(guī)律。

3、探索和研究良好行為習(xí)慣全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展所起的作用和意義。

四、研究?jī)?nèi)容

一個(gè)人的行為習(xí)慣是一個(gè)人內(nèi)在素質(zhì)的體現(xiàn)。中學(xué)生行為規(guī)范教育是小學(xué)的延續(xù)，因此行為規(guī)范教育是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的內(nèi)容之一。

個(gè)性品質(zhì)教育。中學(xué)生即將升入大學(xué)，走向社會(huì)，更要學(xué)會(huì)生存、共處和做人等方面的能力，其中以培養(yǎng)做人能力為核心。

思想道德教育。道德教育的內(nèi)涵為指向人的德性培養(yǎng)的教育。從傳統(tǒng)教育來(lái)看，主要包括美德教育和倫理道德教育，而新世紀(jì)的道德教育與傳統(tǒng)道德教育相比，在體系、內(nèi)容上都應(yīng)有所突破，培養(yǎng)健康心理，提倡人與自然、人與人和諧相處成為時(shí)代主旋律。

本課題研究的內(nèi)容主要包括如下幾個(gè)方面：

1、學(xué)生不良行為習(xí)慣調(diào)查及報(bào)告分析。

2、農(nóng)村高中學(xué)生不良行為習(xí)慣特征及成因研究。

3、學(xué)生良好行為習(xí)慣形成與發(fā)展研究。

4、學(xué)生不良行為習(xí)慣矯正研究。

五、研究的方法與途徑

1、文獻(xiàn)研究法

查閱相關(guān)資料，參考或直接應(yīng)用相關(guān)成果，進(jìn)行綜合分析，尋找理論與實(shí)踐創(chuàng)新之路。

2、調(diào)查研究法

運(yùn)用訪問(wèn)、問(wèn)卷等手段，有計(jì)劃有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生行為習(xí)慣的客觀材料，通過(guò)對(duì)材料的綜合分析，來(lái)了解學(xué)生不良行為習(xí)慣的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，探究問(wèn)題的由來(lái)及解決的策略。

3、案例研究法

通過(guò)運(yùn)用人本注意和激勵(lì)理論，對(duì)學(xué)生不良行為習(xí)慣的典型案例進(jìn)行分析歸納，力求探究養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的教育普遍規(guī)律。

4、行動(dòng)研究法

將培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的方法應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)實(shí)踐的研究來(lái)總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

六、研究步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（2010.4—2010.6）(1)擬訂工作計(jì)劃，制定課題方案、申報(bào)立項(xiàng)(2)聯(lián)系教科室專家指導(dǎo)、開題。

（3）課題論證、分工，細(xì)化具體的研究?jī)?nèi)容、制定活動(dòng)的初步方案。第二階段：研究階段（2010.6—2011.10）

(1)執(zhí)行研究方案，在不同年級(jí)進(jìn)行學(xué)生行為習(xí)慣問(wèn)題的調(diào)查與分析。

(2)開展專題聽課調(diào)研，整理學(xué)生成長(zhǎng)檔案資料，總結(jié)學(xué)生行為習(xí)慣問(wèn)題并就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行理論和實(shí)踐的研究。

(3)定期召開課題組研討會(huì)，及時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)。第三階段：結(jié)題階段（2011.10—2011.12）（1）整理實(shí)踐材料，完成成果匯報(bào)的準(zhǔn)備工作（2）完成本課題的結(jié)題報(bào)告。

七、研究成果

（一）學(xué)生不良行為習(xí)慣形成原因

下面我們看看中學(xué)生不良品德行為形成的原因：

1．家庭的影響

父母與孩子朝夕相處，是孩子的撫養(yǎng)者和監(jiān)護(hù)者，父母的言行對(duì)孩子有決定性的影響，是孩子的第一個(gè)老師。計(jì)劃生育是我國(guó)的基本國(guó)策，少生優(yōu)生，必然使獨(dú)生子女比例上升。獨(dú)生子女如何教育，如何從小培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)、協(xié)作、集體主義意識(shí)，成為家庭教育的新課題。

（1）父母、長(zhǎng)輩行為不良，舉止不雅直接影響學(xué)生。表現(xiàn)為：少數(shù)家長(zhǎng)文化層次低，行為粗魯，常講臟話；有的家長(zhǎng)作風(fēng)不正，坑蒙拐騙偷，違法亂紀(jì)，吃喝嫖賭抽，行為放縱，給子女直接樹起了壞榜樣；個(gè)別家長(zhǎng)行賄受賄，貪污腐化；有的購(gòu)買、觀看、閱讀黃色錄像書刊，對(duì)子女無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生極壞的影響。

（2）父母、長(zhǎng)輩教育方法不當(dāng)，正確引導(dǎo)不夠。部分家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)分寬容，不分是非曲直，偏袒護(hù)短，忽視對(duì)子女團(tuán)結(jié)、協(xié)作、助人等意識(shí)的教育；有的家長(zhǎng)錯(cuò)把粗魯當(dāng)嚴(yán)格，信奉“棍棒下面出孝子”的古訓(xùn)，輕則訓(xùn)斥辱罵，重則棍棒相加，體罰折磨，把子女推到了自己的對(duì)立面，心理隔閡加深，形成子女對(duì)父母的畏懼、怨恨和反抗心理；有的父母、祖父母對(duì)子女的教育要求不統(tǒng)一，當(dāng)著孩子面唱對(duì)臺(tái)戲，孩子無(wú)所適從，矛盾重重，教育的作用互相抵消；有的父母把子女當(dāng)成“小皇帝”事事相依，要物給物，要錢給錢，久而久之形成了孩子自私自利，不體諒尊敬父母的懶、饞、嬌、散、狂等不良惡習(xí)。

（3）家庭結(jié)構(gòu)缺損，家庭關(guān)系不和，子女得不到父母細(xì)心調(diào)教和關(guān)懷。有些家庭婚姻破裂，孩子失去家庭溫暖，沐浴不到父愛、母愛；有的家庭父母長(zhǎng)期“內(nèi)戰(zhàn)”，特別是一些家庭由于第三者插足，家庭感情淡化冷漠，造成孩子心靈的嚴(yán)重創(chuàng)傷。

2．學(xué)校的影響

學(xué)校在學(xué)生思想品德教育方面發(fā)揮著主渠道作用，但由于一些學(xué)校教育措施不得力，一些教師教育思想不端正，也會(huì)導(dǎo)致或助長(zhǎng)學(xué)生的不良行為。

（1）一些學(xué)校忽視經(jīng)常性的思想政治工作，放松或忽視德育。有些學(xué)校視升學(xué)率為學(xué)校的生命線，認(rèn)為德育可有可無(wú)，將德育工作隊(duì)伍“刀槍入庫(kù)”。人們對(duì)德育的認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)的這種嚴(yán)重“錯(cuò)位”，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和良好品德的形成。

（2）個(gè)別教師不重視師德修養(yǎng)，不能為人師表。有的教師唯我至上，不關(guān)心尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生無(wú)原則地偏袒縱容，對(duì)學(xué)習(xí)差的或犯過(guò)錯(cuò)誤的學(xué)生，挖苦諷刺，冷漠歧視，甚至體罰或“鞭策”，使學(xué)生的心靈受到嚴(yán)重傷害；有些教師出言不遜，行為不軌，追求名利，奇裝異服，給一些品行不良的學(xué)生起了“示范”作用。

（3）一些教師處理問(wèn)題感情用事，方法簡(jiǎn)單，容易挫傷學(xué)生的自尊心和自信心，不僅使學(xué)生得不到應(yīng)有的教育，反而增大了學(xué)生的逆反心理。

3．社會(huì)的影響。

社會(huì)環(huán)境的主流從整體上說(shuō)是好的，應(yīng)當(dāng)肯定，但也存在不利于青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的一些消極因素。

（1）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)中學(xué)生的人生價(jià)值取向具有一些消極方面的影響。在價(jià)值觀上，誘發(fā)價(jià)值取向功利化。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)遵循的是價(jià)值規(guī)律，其驅(qū)動(dòng)力是逐利思想，商品進(jìn)入市場(chǎng)進(jìn)行交換就是為了盈利，所獲利潤(rùn)的高低成為評(píng)價(jià)市場(chǎng)行為成功與否的主要標(biāo)志，因此很容易導(dǎo)致拜金主義的產(chǎn)生。擴(kuò)大到同學(xué)關(guān)系中，就會(huì)誘發(fā)缺乏理想，只講實(shí)惠不思進(jìn)取奉獻(xiàn)，甚至有的學(xué)生為貪圖享受挺而走險(xiǎn)。在道德觀念上，導(dǎo)致集體主義精神減弱，社會(huì)責(zé)任感淡漠。在生活方面，引發(fā)貪圖享樂(lè)、追求高消費(fèi)。

（2）一些不良的社會(huì)風(fēng)氣、生活環(huán)境、文化氛圍等外界條件腐蝕、毒害著青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)。雖然法制逐步健全，政策逐步配套，社會(huì)治安綜合治理威力逐步加強(qiáng)，外界條件有所好轉(zhuǎn)，但資本主義反動(dòng)勢(shì)力的影響，資產(chǎn)階級(jí)自由化思潮的泛濫，資產(chǎn)階級(jí)腐朽文化的沖擊，都嚴(yán)重地腐蝕著青少年。社會(huì)上對(duì)學(xué)生毒害最大的：一是散布色情、盜竊、搶劫、兇殺、恐怖的錄像、書刊時(shí)有出現(xiàn)，帶有色情、賭博色彩的舞廳、卡拉OK廳、電子游戲廳等屢禁不止。二是壞人教唆，不少青少年在壞人教唆下形成惡習(xí)并走上了違法犯罪道路。

（3）和平建設(shè)環(huán)境使當(dāng)代中學(xué)生沒有經(jīng)過(guò)艱苦生活的磨難，心理十分脆弱，承受挫折的能力和自控能力、抗誘惑能力差，甚至心理錯(cuò)位和行為反常。

綜上這些中學(xué)生不良品德行為的形成和表現(xiàn)，很自然地給社會(huì)敲響了警鐘，給學(xué)校和教育工作者在教育內(nèi)容、方法上提出了更高要求。

（二）學(xué)生不良行為習(xí)慣矯正策略

因此對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)德育工作必須有鮮明的針對(duì)性，從學(xué)生和社會(huì)的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行分層次的教育。

1.學(xué)校的德育既要立足于現(xiàn)實(shí)，又要高于現(xiàn)實(shí)。立足于現(xiàn)實(shí)，就是從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，承認(rèn)社會(huì)價(jià)值觀的多元性。如果否認(rèn)這些客觀存在，德育工作就會(huì)無(wú)的放矢，顯得蒼白無(wú)力。承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，并不是說(shuō)現(xiàn)實(shí)都是對(duì)的，而是要高于現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)持社會(huì)主義價(jià)值觀的核心地位，用社會(huì)主義價(jià)值觀教育廣大青少年。

2.要切實(shí)加強(qiáng)科學(xué)人生觀和價(jià)值觀的教育。在改革開放和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新時(shí)期，價(jià)值觀趨向多元化，尤其需要強(qiáng)調(diào)正確的社會(huì)主義價(jià)值觀教育。改革開放的目的和出發(fā)點(diǎn)就在于發(fā)展生產(chǎn)力，生產(chǎn)更多的社會(huì)財(cái)富，不斷滿足廣大人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，既要充分發(fā)揮個(gè)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更要堅(jiān)持社會(huì)主義、集體主義價(jià)值觀的核心地位，這樣才能使個(gè)人的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性納入正確的軌道。這就要求青少年樹立國(guó)家、集體、個(gè)人利益相統(tǒng)一的社會(huì)主義價(jià)值觀。

3.德育工作渠道要多樣化，要分層次實(shí)施德育目標(biāo)。面向全體學(xué)生、進(jìn)行常規(guī)和行為規(guī)范方面的教育，使之養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的品德；面向廣大團(tuán)員和積極分子，幫助他們正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、正確理解社會(huì)主義必然戰(zhàn)勝資本主義的客觀歷史規(guī)律，樹立為建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗的理想和全心全意為人民服務(wù)的優(yōu)秀品質(zhì)，讓“團(tuán)員群體”帶動(dòng)全體中學(xué)生，共同提高思想品德修養(yǎng)；組織要求入黨的中學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的基本知識(shí)，進(jìn)一步堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念，從思想上、行動(dòng)上爭(zhēng)取入黨。抓住這部分積極向上的力量去從正面帶動(dòng)影響其他同學(xué)；實(shí)行學(xué)生思想品德教育校外輔導(dǎo)員制，定期或不定期地聘請(qǐng)一些社會(huì)上的英模人物、解放軍官兵、公安干警、街道辦事處人員和本校離退休教師，以及教子有方的一些家長(zhǎng)等，來(lái)給學(xué)生做有教育意義的報(bào)告，促進(jìn)德育工作。如：本學(xué)期我們壽昌中學(xué)請(qǐng)派出所的警官來(lái)給學(xué)生做安全知識(shí)講坐就是一個(gè)很好的方式。

4.抓好起始教育和系列主題教育。起始教育對(duì)中學(xué)生來(lái)講至關(guān)重要，在學(xué)生入學(xué)之初施教，從嚴(yán)要求，從嚴(yán)管理，能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣和品質(zhì)。同時(shí)要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，開展不同主題的教育活動(dòng)，使之系列化、科學(xué)化、整體化、長(zhǎng)期化、制度化，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中，融思想性、知識(shí)性、趣味性于活動(dòng)之中，能有效地幫助中學(xué)生克服各種不良品德行為。

5.堅(jiān)持對(duì)中學(xué)生進(jìn)行耐挫折能力教育。學(xué)校德育工作者、特別是政治課教師，要幫助中學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，正確認(rèn)識(shí)自己的人生價(jià)值，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要幫助中學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)，為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)迎接激烈的挑戰(zhàn)做好必要的心理準(zhǔn)備。

對(duì)家庭來(lái)說(shuō)良好的家庭教育環(huán)境是青少年健康成長(zhǎng)、良好品德形成的重要因素。家庭對(duì)子女的影響是終身的，家庭關(guān)系和諧、民主，父母相敬相愛，尊老愛幼，并能給子女健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，就會(huì)使子女從小受到良好的教育和家庭環(huán)境的熏陶，養(yǎng)成良好的言行舉止、待人接物習(xí)慣。

1.父母應(yīng)有正確的興趣、愛好和追求，不斷學(xué)習(xí)提高自身素養(yǎng)，給子女樹立榜樣。隨著父母自身素質(zhì)修養(yǎng)的提高，一方面拓展了和子女交流的層次，使子女從觀望到服氣到模仿學(xué)習(xí)；另一方面，也有利于用各種高雅的興趣愛好引導(dǎo)子女的成長(zhǎng)發(fā)育。

2.家庭和睦民主是子女健康成長(zhǎng)，良好品德形成的重要條件。父母應(yīng)尊重子女的人格尊嚴(yán)，體貼關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)、愛好、交往等，建起和子女平等交流的橋梁，拉近相互之間的距離，縮小代溝”。對(duì)子女好的方面要予以激勵(lì)，不良方面要及時(shí)引導(dǎo)矯正。

3.社會(huì)、學(xué)校聯(lián)手協(xié)作共同研討青少年教育問(wèn)題。學(xué)校成立家長(zhǎng)委員會(huì)，或采取家長(zhǎng)例會(huì)制度，加強(qiáng)學(xué)校和家庭的雙向交流和信息反潰實(shí)行教育聯(lián)系卡，形成統(tǒng)一的教育網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)密切配合把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。

同時(shí)，家庭要做到“三多三少”：多一點(diǎn)勤奮學(xué)習(xí)氣氛，少一點(diǎn)推諉懶惰習(xí)性；多一點(diǎn)關(guān)心理解，少一點(diǎn)泄憤、責(zé)難；多一些正當(dāng)興趣愛好，少一點(diǎn)不良的言行舉止。

其次，學(xué)校和家庭要共同幫助學(xué)生克服厭學(xué)癥，這是幫助學(xué)生形成一個(gè)良好行為習(xí)慣的重要方面。一項(xiàng)調(diào)查表明中小學(xué)患有厭學(xué)癥的學(xué)生比率高達(dá)47％，即有近一半的學(xué)生討厭學(xué)校、討厭上學(xué)、討厭作業(yè)、討厭老師。厭學(xué)癥的原因種種，雖不外乎社會(huì)影響、家庭影響及同學(xué)間的互相傳染，但作為家庭和學(xué)校，我認(rèn)為完全有責(zé)任加大力度幫助學(xué)生克服這種“病癥”。學(xué)生連學(xué)習(xí)都不愛，這可算是最大的不良行為習(xí)慣。

（三）研究前后的變化及教學(xué)效果

通過(guò)開展本課題的研究，發(fā)現(xiàn)研究后把研究成果運(yùn)用于教學(xué)的遠(yuǎn)比沒有運(yùn)用的要好的多。如本課題研究的個(gè)案分析二，教學(xué)效果整整提高了兩倍，特別是有些班主任因?yàn)樵谄綍r(shí)有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的這方面的教育，所以效果要比別的班主任要好的多。對(duì)比研究前后我校的校風(fēng)和高考成績(jī)發(fā)現(xiàn)有非常大的變化，自從開展研究以來(lái)，我校學(xué)生違紀(jì)情況明顯降低，校容校貌整潔明亮。高考成績(jī)明顯提高，2010年高考本科上線率百分之五十六，上線數(shù)123人；2011年高考上本科線196人，從中可以看出效果變化之大，超出我們的想想。

八、課題研究的問(wèn)題及展望

在研究之初，我們即在每個(gè)班中選定1-2名有發(fā)展?jié)摿Φ暮⒆幼鳛檠芯繉?duì)象，通過(guò)個(gè)案追蹤手冊(cè)、學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋等作為紐帶，實(shí)現(xiàn)學(xué)校指導(dǎo)家長(zhǎng)提高家庭教育的有效性研究。特別是一線的廣大教師和課題組老師。在這方面付出了許多努力，更多的是家長(zhǎng)的配合。然而在研究過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生由于種種主觀或客觀的原因，無(wú)法真正去實(shí)踐一些培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的策略，使一些有價(jià)值的教育策略只是紙上談兵。在研究的過(guò)程中，除了家長(zhǎng)的投入以外，課題的研究更需要理論和經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)具有專業(yè)的教育專業(yè)知識(shí)，但是，這些知識(shí)如何轉(zhuǎn)化成為對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的指導(dǎo)，則是我們?cè)谘芯窟^(guò)程中遇到的另一個(gè)問(wèn)題，這些理論經(jīng)驗(yàn)首先必須具備可操作性，而由于學(xué)生在文化涵養(yǎng)、思想素質(zhì)、成長(zhǎng)環(huán)境等方面都不盡相同，因此所使用的策略也不盡相同，這就要求教師要進(jìn)一步提高自己的理論素養(yǎng)和分析問(wèn)題的能力，因此，在研究的過(guò)程中，不能忽視學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在研究過(guò)程中，盡管我們遇到了種種問(wèn)題和困惑，但是，更多的是我們?cè)谶@次研究中反思和收獲。由于受到教師研究時(shí)間的限制，因此，我們?cè)谇捌谘芯恐休椛涞降募彝?、學(xué)生還不夠廣泛，下階段我們將思考把成長(zhǎng)記錄袋與個(gè)案跟蹤手冊(cè)結(jié)合起來(lái)，研究隊(duì)伍由主課老師發(fā)展到所有老師，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行分類研究，并把研究成果推廣到更多的學(xué)生。

為了提高課題研究的有效性和長(zhǎng)期性，在研究過(guò)程中，要注意監(jiān)控研究的過(guò)程，及時(shí)進(jìn)行跟蹤、督促與反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的研究與討論，從而提高研究的實(shí)效性。

2012年4月27日

第三篇：結(jié)題報(bào)告1

山東省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題

《小學(xué)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究》

課題結(jié)題報(bào)告

摘要:我校地處山東省聊城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)黃河路，是2002年9月由13所村級(jí)小學(xué)合并而成。學(xué)校有教職工41人，學(xué)生800多人，是一所城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)。很多孩子的父母在外打工，只有爺爺或奶奶照顧；還有的父母文化水平低，無(wú)法輔導(dǎo)孩子，照成孩子學(xué)習(xí)成績(jī)低下，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。每個(gè)班級(jí)都存在不同情況的學(xué)困生。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，特申請(qǐng)了《小學(xué)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究》這一課題。本課題在很多學(xué)校都有所涉及，也取得了一些成果。但是，不同地區(qū)不同學(xué)校的情況有區(qū)別，怎樣找到適合本校本地區(qū)的學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略，是我校目前迫切需要解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)中 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化策略

我區(qū)申報(bào)的《小學(xué)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究》課題，被列為山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（課題編號(hào)：2011JG150）。該課題于2012年3月舉行開題儀式，通過(guò)專家組論證后正式啟動(dòng)。前期課題組成員調(diào)查摸底、搜集資料，課題組制訂具體的實(shí)施方案；后期根據(jù)課題實(shí)施方案展開具體的研究，做好資料的收集、整理、匯總，研究歸因并及時(shí)總結(jié)成果。在上級(jí)部門的指導(dǎo)下，在全體教師的共同努力下，課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)展順利。目前，實(shí)施方案中所制定的研究目標(biāo)和任務(wù)，業(yè)已完成，申請(qǐng)結(jié)題?，F(xiàn)將課題研究的情況報(bào)告如下：

一、課題提出的背景： 積極推進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)、培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才的戰(zhàn)略舉措，是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。素質(zhì)教育實(shí)際上是以提高中華民族素質(zhì)為中心的國(guó)民教育，我們教育的對(duì)象是人，是一個(gè)個(gè)思想感情、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同的人。一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班集體，如果只把注意力放在中生和優(yōu)生的層面上出不了成績(jī)，也不叫素質(zhì)教育。所以我們更應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生積極參與教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，揭示學(xué)習(xí)規(guī)律，教給學(xué)習(xí)方法，發(fā)展他們的能力。

全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是農(nóng)村小學(xué)目前面臨的重要課題。如果教師忽視了學(xué)困生這一特殊群體，就談不上教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。學(xué)困生由于成績(jī)較差，他們過(guò)多得到的是失敗的苦澀，很少嘗試到成功的喜悅。面對(duì)教師的漠然置之，家長(zhǎng)的批評(píng)責(zé)罵，同學(xué)的冷嘲熱諷，常處于被遺忘的角落。久而久之，他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡，對(duì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值失去信心。由此可見，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，培養(yǎng)他們的自信心，調(diào)動(dòng)他們積極參與教育教學(xué)活動(dòng)體會(huì)成功，與培養(yǎng)中、優(yōu)學(xué)生同樣重要，尤其是在當(dāng)前學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，重視對(duì)學(xué)困生的關(guān)愛和幫助，不讓一個(gè)學(xué)困生掉隊(duì)，喚醒學(xué)困生進(jìn)取的意識(shí)，是當(dāng)前教學(xué)中的一個(gè)重要課題。因此本課題具有重要的實(shí)踐意義和理論意義。

二、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

在科技發(fā)達(dá)的今天，我們不想讓祖國(guó)的未來(lái)，一開始就輸在起跑線上。為了更好的貫徹素質(zhì)教育，本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教育指導(dǎo)思想；為了體現(xiàn)和落實(shí)教育要面向全體化的方針；為了每個(gè)學(xué)生都能得到全面的健康的發(fā)展。老師們采取兩手都要抓，兩手都要硬的教學(xué)策略，把教育和教學(xué)快樂(lè)的進(jìn)行到底。這也是新課標(biāo)所要倡導(dǎo)的理念。

正確對(duì)待學(xué)困生，正確處理和關(guān)愛學(xué)困生，對(duì)于我們教育教學(xué)工作的正常、有序的開展起到推波助瀾的作用。學(xué)困生雖然在班級(jí)中為數(shù)不多，但是他們的言行直接影響著他們的同學(xué)，我們大家都知道，好的東西不容易學(xué)，但壞的東西一學(xué)就會(huì)。為了遏止這種勢(shì)力的蔓延，為了保證全體學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們要轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生；為了不辜負(fù)家長(zhǎng)的心愿，為師的責(zé)任，祖國(guó)的期望，我們要轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生，引領(lǐng)他們走上一條健康的人生之路。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化是整個(gè)學(xué)校工作中的難點(diǎn)，因?yàn)檗D(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生比管理好一個(gè)班級(jí)還難，從一定意義上說(shuō)，轉(zhuǎn)化好學(xué)困生，就管理好了一個(gè)班級(jí)，所有的班級(jí)好了，整個(gè)學(xué)校也就好了。因此，進(jìn)行學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的研究與實(shí)踐，具有現(xiàn)實(shí)意義。

三、研究課題的界定及理論依據(jù)

1．課題的界定：我們所研究的學(xué)困生僅限于學(xué)業(yè)方面，指的是智力正常，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、社會(huì)、家庭環(huán)境影響，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的教學(xué)大綱要求的學(xué)生。

關(guān)于“策略”。所謂“策略”，即是指在一定的思想指導(dǎo)下，遵循一定的原則，利用一定的形式，通過(guò)一定的方法等形成的可操作的措施。指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)的策略，主要是指在素質(zhì)教育、因材施教等理論的指導(dǎo)下，遵循“以人為本”、“發(fā)展為本”“一切為了學(xué)生的發(fā)展”等原則，根據(jù)學(xué)困生心理特征、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等實(shí)際，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，所采取的有效的教育轉(zhuǎn)化和指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法和措施。由于研究的對(duì)象是學(xué)困生，因而，教育的功能必須強(qiáng)化，必須把思想教育與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合在一起。2．理論依據(jù)

(1)掌握學(xué)習(xí)理論

這是布盧姆創(chuàng)立的教學(xué)理論，其立足點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)所有的人都能學(xué)習(xí)，堅(jiān)信絕大多數(shù)的人都能夠?qū)W到學(xué)校所教的一切東西，都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

“掌握學(xué)習(xí)”分為教學(xué)的準(zhǔn)備和教學(xué)的實(shí)施兩個(gè)階段：在準(zhǔn)備階段，師生對(duì)學(xué)習(xí)抱有信心是首要的，還要進(jìn)行診斷性評(píng)定，確定學(xué)生在學(xué)習(xí)系列中的位置。教學(xué)實(shí)施階段，要為掌握定向，為掌握而教等。(2)多元智能理論： 多元智能理論認(rèn)為每個(gè)人的智能是多元的,雖然并非每一個(gè)方面都能達(dá)到最高水平,但有一方面是最佳的,并且每個(gè)人的最佳智能單元是平等的。多元智能理論強(qiáng)調(diào)人的智力是一種潛能,每個(gè)人都具備多元的潛能,都具有可挖掘的創(chuàng)造潛力。

四、課題研究的目標(biāo)：

本課題旨在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，將素質(zhì)教育的理念和實(shí)踐相結(jié)合，將教育教學(xué)中的共性要求和個(gè)性創(chuàng)造相結(jié)合，糾正教育實(shí)踐中的不良育人觀，構(gòu)建符合本校特點(diǎn)，符合教育規(guī)律的轉(zhuǎn)化學(xué)困生模式，從而促進(jìn)我校的素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高。通過(guò)本課題的研究：

1.總結(jié)出學(xué)困生的形成原因，形成對(duì)學(xué)困生的正確認(rèn)識(shí)，克服教學(xué)中輕視學(xué)困生教育的弊端。

2.探索出有效的轉(zhuǎn)化學(xué)困生、指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)的策略。3.糾正學(xué)困生的心理偏差、發(fā)展他們的個(gè)性、開發(fā)他們的智力、挖掘他們的潛力、培養(yǎng)他們的能力，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提高。

五、課題研究研究的主要內(nèi)容：(一)弄清學(xué)困生產(chǎn)生的原因：（1）對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，不喜歡學(xué)習(xí).（2）學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,基礎(chǔ)差，跟不上班。（3）學(xué)校和父母的教育方式不適當(dāng)、不合理。

（4）不完整、不和睦的家庭環(huán)境以及不良的學(xué)校周邊環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

（二）“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略：

1.培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)欲望 2.創(chuàng)設(shè)條件，促其參與，為“學(xué)困生”提供展示的平臺(tái) 3.加強(qiáng)“學(xué)困生”意志的培養(yǎng)，保持學(xué)習(xí)的愿望持久性 4.開展互幫互學(xué)的活動(dòng)，座位的排列盡量為中、差生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。

5.發(fā)掘閃光點(diǎn),多表?yè)P(yáng)少批評(píng)。

六、課題研究的對(duì)象和方法： 1.我校部分實(shí)驗(yàn)教師所在班級(jí)的學(xué)生

2.本課題開始階段主要采用調(diào)查和觀察法，分析學(xué)困生的成因和類型； 之后主要采用行動(dòng)研究法，課題組的教師將在教育學(xué)困生的行動(dòng)中不斷反思和研究，撰寫教育案例；并及時(shí)總結(jié)，歸納教育學(xué)困生的有效方法。1．文獻(xiàn)資料法

了解國(guó)內(nèi)外此類研究狀況及成果，搜集相關(guān)理論依據(jù)與資料，最大限度地為

課題提供理論支持，把握研究方向。2．個(gè)案研究法

對(duì)具有典型特征的學(xué)困生，進(jìn)行調(diào)查、跟蹤，從個(gè)性到共性揭示一般規(guī)律 3．行動(dòng)研究法

在學(xué)困生課題的實(shí)施中，通過(guò)“實(shí)踐——總結(jié)——再實(shí)踐”的科學(xué)認(rèn)識(shí)理論來(lái)指導(dǎo)本課題的研究，采用“在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐”的方法來(lái)展開具體而有針對(duì)性的研究。4．比較分析法

對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象定期檢測(cè)。及時(shí)對(duì)取得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出經(jīng)驗(yàn)、并及時(shí)矯正，完善實(shí)驗(yàn)方案。5．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

由課題組實(shí)施成員總結(jié)自己在研究過(guò)程中的體會(huì)與得失，篩選、探求出在 學(xué)困生研究中的有益經(jīng)驗(yàn)并形成有價(jià)值的成果。

七、研究過(guò)程：

本課題研究的時(shí)間為2011年9月—2014年6月，其進(jìn)程如下： 第一階段：準(zhǔn)備階段（2011 年 9---12月）

1．學(xué)習(xí)了解有關(guān)學(xué)困生的理論知識(shí)，收集整理有關(guān)文獻(xiàn)資料，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組；

2．搜集研究資料，討論制定課題實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革課題立項(xiàng)申報(bào)工作。

第二階段：具體實(shí)施階段（2012 年 1 月——2013 年 5 月）1．確定個(gè)案：在調(diào)查研究、前測(cè)的基礎(chǔ)上，在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科選擇一定數(shù)量、有代表性的學(xué)困生，建立個(gè)體檔案。

2．研究成因，采取對(duì)策：及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)情況（特別是學(xué)困生個(gè)案跟蹤情況），分析處理并注意追蹤分析，探求共性特征，分析各類學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的形成原因。

3．在實(shí)踐中進(jìn)一步探索、積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出帶普遍性、具有可行性、又有較強(qiáng)操作性的做法，使經(jīng)驗(yàn)上升到理論。撰寫一批有指導(dǎo)意義、輻射性較強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)論文，進(jìn)行階段性工作小結(jié)。

第三階段：總結(jié)評(píng)估階段（2013 年 6---2014年 6月）檢測(cè)研究成效，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。在觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)、歸納、論證，完成個(gè)案分析、材料整理，并總結(jié)、撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告。

八、課題研究的主要成果： 兩年來(lái)，通過(guò)本課題研究，我校教師對(duì)學(xué)困生問(wèn)題認(rèn)識(shí)更加清晰，各班的學(xué)困生人數(shù)比例有所下降，學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果明顯。

（一）學(xué)困生現(xiàn)狀及成因的分析。

通過(guò)課題組成員對(duì)本班學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行摸底調(diào)查、科學(xué)分析、匯總，形成《學(xué)困生成因調(diào)查分析報(bào)告》、課題研究論文《愛是沉甸甸的責(zé)任》、《淺談學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》等。每班的學(xué)困生大約 在3-5人，且隨著年級(jí)的提高，知識(shí)的加深，學(xué)困生也日益增多，學(xué)困問(wèn)題凸顯。經(jīng)分析研究，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要因素有： 1.個(gè)人因素

（1）學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。大多數(shù)學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)不能持之以恒。自控能力差，上課不能專心聽講，甚至違反紀(jì)律。作業(yè)好拖拉，平時(shí)貪玩，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心。學(xué)困生考試屢考屢敗，長(zhǎng)期 處于班級(jí)的“底層”，內(nèi)心深處一般都很自卑，缺乏自信，心理上敏感、脆弱，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心。

（3）學(xué)習(xí)方法策略運(yùn)用不當(dāng)。學(xué)困生往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事，沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。遇到探索性問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常不知所措，分析綜合的能力較差，不愛課外閱讀，知識(shí)面狹窄，造成學(xué)習(xí)困難。

2.環(huán)境因素

(1)社會(huì)的因素。社會(huì)對(duì)學(xué)生的影響有積極的，也有消極的。游戲、網(wǎng)絡(luò)的盛行給人們帶來(lái)快樂(lè)和便捷的同時(shí)，也強(qiáng)烈地吸引那些自 控能力差的學(xué)生，使其沉迷其中，造成厭學(xué)、棄學(xué)等。

(2)家庭因素。父母離異或外出打工，大部分是爺爺奶奶進(jìn)行隔代教育，長(zhǎng)期在缺少父愛、母愛的環(huán)境下成長(zhǎng)，加之爺爺奶奶只知溺愛，不知管教。有的雖父母都在家，但文化程度低，教育觀念陳舊，教育方式粗暴簡(jiǎn)單，致使這些孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。

（二）初步探索了學(xué)校教育方式如何適應(yīng)學(xué)困生，主要研究了班級(jí)教育中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略。

教育是一門藝術(shù)，一種創(chuàng)造，要轉(zhuǎn)變學(xué)困生，大面積提高教育質(zhì)量，需要教師付出艱苦勞動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，才能取得豐碩的成果。為此，如何讓學(xué)校教育適應(yīng)學(xué)困生，讓班級(jí)教育促成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。我們形成了下幾個(gè)策略：

1． 以滿腔的師愛感化學(xué)生

人們常說(shuō)“愛是力量的源泉”。這話說(shuō)得一點(diǎn)不假。針對(duì)目前學(xué)生父母外出打工較多這個(gè)現(xiàn)象，可以對(duì)學(xué)困生的父母工作情況進(jìn)行摸底，建立專門的檔案，對(duì)缺乏母愛（或父愛）的學(xué)困生投入更多的師愛，如為他們一起過(guò)生日（我們東城小學(xué)由宋慶齡基金會(huì)支助，每月一次的慶生會(huì)，為在同一個(gè)月生日的同學(xué)過(guò)生日，孩子們吃著香噴噴的蛋糕，聽著同學(xué)們感人的故事，真正懂得了感恩）。過(guò)節(jié)日，為他們添置必要的學(xué)習(xí)和生活用品（每年寒假之前，我們東城小學(xué)會(huì)為家庭困難的孩子購(gòu)置新衣或慰問(wèn)金，送去新年的祝福）讓他們感受集體的溫暖和老師父母般的關(guān)心。這樣才能使他們對(duì)教師的愛與期待有所感觸，從而點(diǎn)燃希望之火。2．用欣賞的態(tài)度對(duì)待學(xué)生

美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人最本質(zhì)的需要就是高度渴望被肯定?！痹趯W(xué)生時(shí)代，老師的評(píng)價(jià)在學(xué)生心中的權(quán)威性往往超過(guò)家長(zhǎng)。作為老師平時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生心靈中有積極向上因素的思想、行為的火花，給予肯定，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。要多看學(xué)生的長(zhǎng)處，多鼓勵(lì)和欣賞學(xué)生，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)寬容、興奮、鼓勵(lì)人前進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生就會(huì)對(duì)老師逐漸產(chǎn)生感情，愿意接受老師的幫助。在我們的課堂中，沒有這樣的語(yǔ)言：“錯(cuò)了!你怎么這么笨！”這樣刺耳的語(yǔ)言，更多的是“坐下，再想一想”或者“誰(shuí)來(lái)幫幫他？”漸漸地，孩子喜歡了老師，自然而然就喜歡了這門學(xué)科。3．用正確的疏導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生

學(xué)困生由于對(duì)周圍的漠然，常在課堂上表現(xiàn)出一些非規(guī)范行為，但這些非規(guī)范行為常常蘊(yùn)含著智慧的因素。老師要抓住時(shí)機(jī)巧妙地進(jìn)行心理疏導(dǎo)。如學(xué)生在數(shù)學(xué)課上潛心手工制作或繪畫等，教師不應(yīng)在課堂上大聲訓(xùn)斥，而應(yīng)在課后找他們談心，首先肯定他們喜歡這些制作是肯動(dòng)腦筋，心靈手巧的表現(xiàn)，然后再告訴他每節(jié)課的任務(wù)不同，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，應(yīng)打好基礎(chǔ)，再搞發(fā)明創(chuàng)造，作為學(xué)生應(yīng)把手工制作放到第二課堂或課外去研究它。老師再利用興趣活動(dòng)時(shí)間開展“個(gè)人成果展”滿足學(xué)生的成功感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“自己還行”，克服悲觀失望的心理障礙，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新精神． 4．用成功的體驗(yàn)喚醒學(xué)生

善于做思想工作的人，總是善于喚醒對(duì)方希望實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的潛意識(shí)。它是一種與自信心、進(jìn)取心、責(zé)任感、榮譽(yù)感密切相關(guān)的心理品質(zhì)。作為教師，要想方設(shè)法地讓學(xué)生知道：我們每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)，人人都能成功，同時(shí)向他們提供成功的條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生在集體活動(dòng)中正面表現(xiàn)自己，根據(jù)他們的特長(zhǎng)和興趣，讓他們擔(dān)任出墻報(bào)，當(dāng)值日等工作。抓住一切機(jī)會(huì)，對(duì)他們所取得的成功給與及時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，使其自尊心、自信心得到滿足，增強(qiáng)自我肯定意識(shí)。5．用科學(xué)的方法教育學(xué)生

根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，必須注意改進(jìn)教學(xué)方法，在學(xué)生中開展互幫互助。比如：我們東城小學(xué)學(xué)習(xí)了莘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的6人一小組分組法：1號(hào)為優(yōu)生，2號(hào)次之，3號(hào)和4號(hào)情況差不多，5號(hào)和6號(hào)為差生。1幫6,2幫5,3、4互幫。這樣1號(hào)和2號(hào)不但檢查5、6號(hào)同學(xué)的作業(yè)，監(jiān)督他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能及時(shí)幫他們答疑解惑。學(xué)困生不僅可以在知識(shí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面得到優(yōu)先幫助，更重要的是這樣相互幫助，相互鼓勵(lì)的良好氣氛和人際關(guān)系可以提高他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）初步探索出了在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的具體措施。學(xué)困生的成因各有特點(diǎn)，但是有一點(diǎn)是相同的，就是他們往往都有想學(xué)好的愿望，只是由于經(jīng)常得不到應(yīng)有的鼓勵(lì)、幫助和督促，使學(xué)習(xí)障礙積重難返，逐漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)的信心。為此，教師要抓住課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從解決情感問(wèn)題入手，關(guān)愛學(xué)困生，為學(xué)困生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)困生及時(shí)掌握和理解所學(xué)知識(shí)，跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心的。具體措施如下：

1．為學(xué)困生創(chuàng)造聽懂課的機(jī)會(huì)

課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生，但學(xué)困生因知識(shí)缺漏較多或智力發(fā)展較慢等原因，往往不能適應(yīng)正常的教學(xué)進(jìn)程，又聽不懂課，進(jìn)而出現(xiàn)不專心、注意力分散的現(xiàn)象。因此，在講授新知識(shí)的關(guān)鍵處或易錯(cuò)易混的內(nèi)容時(shí)，都要特別提醒他們把手中的事放下來(lái)，坐端正集中注意聽講，排除能夠引起注意分散的一切無(wú)意干擾，促進(jìn)形成有意注意。教學(xué)中凡是重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，都要有意識(shí)地放慢教學(xué)速度，并讓學(xué)困生復(fù)述所講內(nèi)容或回答簡(jiǎn)單問(wèn)題，檢查他們是否已初步掌握所教知識(shí)，及時(shí)了解學(xué)困生應(yīng)注意什么，適時(shí)輔導(dǎo)。盡量爭(zhēng)取使學(xué)困生在每一節(jié)課都有不同程度的收獲。當(dāng)然，有些問(wèn)題課堂上一時(shí)解決不了，就在課后及時(shí)補(bǔ)救。

2．為學(xué)困生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)

學(xué)生理解、掌握知識(shí)及思維能力的培養(yǎng)，必須經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考，這對(duì)學(xué)困生也是同樣的。因此，課堂提問(wèn)后，先留一定的時(shí)間讓學(xué)困生思考，然后再指名回答。盡量做到對(duì)學(xué)困生優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先展示技能。這樣，一方面使學(xué)困生注意聽講，另一方面使學(xué)困生有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。教師要做到“四個(gè)注意”：注意避免為了追求課堂教學(xué)的表面順利，而只提問(wèn)好學(xué)生或越俎代庖；注意盡量將練習(xí)安排在課內(nèi)進(jìn)行，以便通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步了解學(xué)困生掌握所學(xué)知識(shí)的情況；注意對(duì)學(xué)困生輔導(dǎo)，要以啟發(fā)、再啟發(fā)為主，不要急于讓學(xué)困生在機(jī)械的模仿中得出正確答案；注意對(duì)學(xué)有所得的學(xué)困生，要不斷給與鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，對(duì)收獲較少的學(xué)困生，要不急躁、不單純批評(píng)，而要耐心分析問(wèn)題，對(duì)癥下藥予以解決。

3．為學(xué)困生多創(chuàng)造讀、說(shuō)、議等動(dòng)口的機(jī)會(huì)

對(duì)思維能力較弱的學(xué)困生來(lái)說(shuō)，動(dòng)口多讀、多說(shuō)、多議十分重要。為此，語(yǔ)文課要重視，數(shù)學(xué)課更要重視。如在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)造條件讓學(xué)困生反復(fù)讀，間插教師的提問(wèn)、啟發(fā)，使他們?cè)谧x與問(wèn)的過(guò)程中，就會(huì)逐步理解和掌握基本題的結(jié)構(gòu)、思路、方法、算理。在課堂討論問(wèn)題時(shí)，也盡量鼓勵(lì)學(xué)困生先開口說(shuō)、大膽議。一方面讓學(xué)困生在說(shuō)和議中，進(jìn)行出聲思維；另一方面也促使學(xué)困生認(rèn)真聽他人說(shuō)和議，了解正確的思考方法。為了避免學(xué)困生說(shuō)和議出現(xiàn)錯(cuò)誤而失去信心，可以先讓好的學(xué)生回答，再鼓勵(lì)學(xué)困生復(fù)述正確的思考過(guò)程，或提出類似的問(wèn)題再讓學(xué)困生說(shuō)、議一遍，誘導(dǎo)他們“跳一跳，摘到桃”，使他們能嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，成功的喜悅。

4．為學(xué)困生創(chuàng)造多動(dòng)手、多實(shí)踐的機(jī)會(huì)

分析小學(xué)生的思維規(guī)律可以看出，每一個(gè)概念的形成，是一個(gè)由具體到抽象，由感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程。但學(xué)困生思維水平往往多停留在依靠具體形象的感性認(rèn)識(shí)上，難以實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程的轉(zhuǎn)化。但是，學(xué)困生多具好動(dòng)性，他們的手在做什么，眼睛就看什么，頭腦也想什么。根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中教師創(chuàng)造條件讓學(xué)困生多動(dòng)手、多實(shí)踐就具有更深的意義。如在教有關(guān)概念和知識(shí)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)困生親自比一比、摸一摸、畫一畫、量一量、擺一擺，使他們通過(guò)自己的多種感官接觸、從材料中獲得較深刻的感性認(rèn)識(shí)，然后再引導(dǎo)他們逐漸向理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化。

5．為學(xué)困生創(chuàng)造暴露和矯正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)

由于學(xué)困生大多具有自卑心理和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，致使他們經(jīng)常不愿意暴露和不想了解自己的錯(cuò)誤。只有知錯(cuò)才能糾錯(cuò)，所以，教師要在主動(dòng)創(chuàng)造良好環(huán)境，多形式、多渠道地創(chuàng)造條件讓學(xué)困生大膽地暴露自己的錯(cuò)誤上下工夫。要抓住“準(zhǔn)確”、“求實(shí)”、“及時(shí)”三個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)搜集學(xué)困生對(duì)所學(xué)知識(shí)的反饋信息，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和排除學(xué)困生學(xué)習(xí)道路上的障礙，盡量減少和縮短錯(cuò)誤的理解及模糊的概念在學(xué)困生腦子里停留的時(shí)間。一要準(zhǔn)確：就是吸引學(xué)生反饋的信息要準(zhǔn)確。課堂提問(wèn)時(shí)，如果齊答或問(wèn)“會(huì)做嗎？”“懂不懂？”就會(huì)有一部分學(xué)生不加思索的隨聲附和；有些練習(xí)如果與全體學(xué)生同步進(jìn)行，就不能準(zhǔn)確地反映實(shí)際情況。課堂提問(wèn)和練習(xí)必須先讓學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手練，然后再指明回答或指定有代表性的學(xué)生演示，這樣反饋的信息相對(duì)較準(zhǔn)確，學(xué)困生的缺漏也能得到及時(shí)了解和彌補(bǔ)。二要求實(shí)：就是每個(gè)學(xué)生的反饋信息能真實(shí)地反映本人對(duì)知識(shí)掌握和理解的情況。對(duì)口頭回答的，可以多問(wèn)：“你是怎樣想的？”等。對(duì)書面作業(yè)，要嚴(yán)格督促各自獨(dú)立思考，嚴(yán)禁抄襲。三要及時(shí)：就是要及時(shí)做好信息反饋工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)輔導(dǎo)、矯正。學(xué)生的作業(yè)要盡量安排課內(nèi)完成，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，集中注意力完成作業(yè)，這樣既能減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題輔導(dǎo)矯正。對(duì)個(gè)別未掌握的學(xué)生，才能進(jìn)行課外輔導(dǎo)并再布置少量鞏固性的作業(yè)。

（四）學(xué)困生的可喜進(jìn)步

歷時(shí)兩年的課題研究，課題組教師關(guān)注學(xué)困生，給學(xué)困生更多的 關(guān)愛和引導(dǎo)，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作取得了可喜的成績(jī)。

1.學(xué)困生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

學(xué)困生很多是“困”在行為習(xí)慣上，不良的行為習(xí)慣導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)上的落后狀態(tài)，教師致力于培養(yǎng)他們的良好行為習(xí)慣，付出了愛心、耐心、恒心。長(zhǎng)期的培養(yǎng)，使學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣。另外，教師還與家長(zhǎng)合作，幫助孩子制定學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的計(jì)劃，約定孩子執(zhí)行的好就給予獎(jiǎng)勵(lì)；如果不完成，接受適當(dāng)?shù)膽土P，目的是改善孩子行為，讓孩子明確學(xué)習(xí)是自己的事，而不是替大人做事，覺得每天做的是有意思的事，逐漸培養(yǎng)孩子對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的良好個(gè)性，養(yǎng)成能夠主動(dòng)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

如六（1）班麻學(xué)龍同學(xué)學(xué)習(xí)被動(dòng)，作業(yè)經(jīng)常不能按時(shí)完成，書寫潦草。經(jīng)教師用心轉(zhuǎn)化，逐漸變得上課聽講認(rèn)真，作業(yè)能按時(shí)完成，書寫有很大進(jìn)步。

二（2）班王真真同學(xué)，寫字很慢天天都是最后一個(gè)交本子，教師安排小組長(zhǎng)督促，培養(yǎng)他的責(zé)任心，后來(lái)寫字速度提高了很多，成績(jī)也有明顯的進(jìn)步。

一（3）班陳慧欣同學(xué)經(jīng)常不寫作業(yè)，課堂作業(yè)書寫的字跡潦草、難看，聽課不專心，嘴巴閑不住總愛講話，整天臟兮兮不講衛(wèi)生。教師及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，幫助她制定習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃，并找認(rèn)真仔細(xì)的同學(xué) 督促執(zhí)行，如今干凈整潔的小姑娘，能按時(shí)完成作業(yè)，書寫的字跡工整、美觀了許多，學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步養(yǎng)成。

2．學(xué)困生綜合素質(zhì)的提升。

我們針對(duì)學(xué)困問(wèn)題，開展了頒發(fā)學(xué)困生進(jìn)步獎(jiǎng)、小制作比賽、兵 乓球比賽、廣播操比賽等系列活動(dòng)，給學(xué)困生提供展示的機(jī)會(huì)，讓他們逐步克服自卑、自棄的心理，變得更加自信、陽(yáng)光、上進(jìn)。

如六（1）班衣存哲同學(xué)，學(xué)習(xí)的落后一直讓他很自卑，平時(shí)沉默寡言。在開發(fā)區(qū)舉行的小制作比賽中，他和同伴合作，榮獲了區(qū)優(yōu) 秀制作獎(jiǎng)。這項(xiàng)活動(dòng)幫助他樹立了學(xué)習(xí)的信心，人也變得開朗了許多。

六（2）班的賀家亮同學(xué)，調(diào)皮好動(dòng)，脾氣倔強(qiáng)，很難管教，但他廣播操動(dòng)作到位。因此，在“廣播操比賽”中，讓他擔(dān)任領(lǐng)操角色，在集體的活動(dòng)中，他明白了守紀(jì)的重要性，懂得了自我約束。3.學(xué)困生學(xué)業(yè)水平的提高。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高。各班級(jí)的學(xué)困生在老師的關(guān)愛中，在學(xué)困生自身的努力下，學(xué)習(xí)成績(jī)都有了不同程度的提升。

二（2）班，李佳樂(lè)語(yǔ)文成績(jī)明顯進(jìn)步，一年級(jí)期末考試分別是七十分以上，二年級(jí)期末試卷難度大，上學(xué)期末時(shí)71分，下學(xué)期末考了85分。王永浩語(yǔ)文成績(jī)二年級(jí)進(jìn)步最大，二年級(jí)下學(xué)期末竟考 出91分的好成績(jī)。王依同學(xué)在一年級(jí)考試答不出一半題，二年級(jí)期末都上升在七十分左右，有時(shí)單元測(cè)試達(dá)80分以上。他們的進(jìn)步是令人欣喜的。一（3）班顏儀琳，第一學(xué)期期末數(shù)學(xué)只有21分，很簡(jiǎn)單的口算都沒有填對(duì)，我一直認(rèn)為這孩子已經(jīng)無(wú)藥可救了，可她卻交了一份份滿意的成績(jī)。幾次期中和期末考試都上升到了60分。周鳳鑫由第一 學(xué)期的時(shí)的60多分，提高到70多分。

四（2）班陳玉斌和顏景帥學(xué)習(xí)成績(jī)都有不及格到六、七十多分。六（1）班衣存哲開始成績(jī)?cè)?0多分-60多分之間，經(jīng)轉(zhuǎn)化成績(jī)提升到80多分。一（3）班陳慧欣開始成績(jī)總是50多分，經(jīng)轉(zhuǎn)化后成績(jī)突飛猛進(jìn)，最好的一次居然考到班級(jí)前十名。

類似這樣的例子不勝枚舉，學(xué)困生的大面積轉(zhuǎn)化，提高了我校教 育教學(xué)質(zhì)量。

（五）課題組成員的快速成長(zhǎng)。

1.教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

我們針對(duì)學(xué)困生問(wèn)題組織成員積極展開理論學(xué)習(xí)，依托個(gè)人教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深入地交流，從而更加關(guān)注學(xué)困生及轉(zhuǎn)化學(xué)困生時(shí)所遇到的問(wèn)題。多數(shù)教師深深地認(rèn)識(shí)到學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要性和必要性，認(rèn)識(shí)到要想解決學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題必須改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，才能夠提高教育教學(xué)質(zhì)量。教師的備課、授課、作業(yè)批改等教育教學(xué)工作始終圍繞學(xué)困生去進(jìn)行，從學(xué)困生的角度去思考，挖掘?qū)W困生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)困生成為教師關(guān)注、關(guān)愛的 重點(diǎn)，真正做到促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。

2.教師教科研能力的提升。參與課題研究是辛苦的，我們?cè)诟冻龅耐瑫r(shí)享受著收獲的幸福。除了學(xué)困生的成長(zhǎng)與進(jìn)步讓我們欣喜之外，我們還體驗(yàn)到自身成長(zhǎng)的快樂(lè)。在課題研究的過(guò)程中我們定期開展教學(xué)反思工作，注意積累轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教研能力。兩年來(lái)，本課題組1人次在市級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)，5人次在區(qū)教學(xué)能手及優(yōu)質(zhì)課中獲獎(jiǎng)，3名老師的論文在國(guó)家級(jí)期刊發(fā)表。通過(guò)以點(diǎn)帶面，輻射全體教師，有效地帶動(dòng)全校教師勤于反思，善于總結(jié)，積極撰寫參與各級(jí)各類教科研活動(dòng)，激發(fā)了廣大教師參與教科研工作的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

（六）形成課題結(jié)題資料。

1.課題結(jié)題主件材料。包括課題立項(xiàng)申請(qǐng)書、開題報(bào)告、實(shí)施方 案、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告、成果鑒定書等。

2.課題研究附件材料：包括發(fā)表的論文、獲獎(jiǎng)榮譽(yù)證書等。3.課題研究過(guò)程性資料。包括階段計(jì)劃與總結(jié)、名師大家轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法、調(diào)查問(wèn)卷與分析、學(xué)困生檔案、教師研究札記、教學(xué)案例以及圖片資料等。

九、課題研究的反思與展望

（一）學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會(huì)、家庭形成教育合力，共同做好工作。在課題研究過(guò)程中，我們深切體會(huì)到：通過(guò)努力，我們可以形成學(xué)校和家庭教育的合力，但我們無(wú)法左右社會(huì)對(duì)學(xué)困生的影響。從目前來(lái)看，社會(huì)對(duì)學(xué)困生的負(fù)面影響作用是非常明顯的，學(xué)校也是非常無(wú)奈的。如何讓社會(huì)發(fā)揮其應(yīng)有的正面教育作用，這是一個(gè)值得長(zhǎng)期研究的課題。以后將努力做到：

1、積極與家長(zhǎng)溝通，加強(qiáng)指導(dǎo)，提高家庭教育的質(zhì)量。

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第一環(huán)境，家庭教育對(duì)子女身心影響巨大。因此學(xué)校要主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，采用多種方法對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，以提高家庭教育的質(zhì)量，從而為轉(zhuǎn)化學(xué)困生創(chuàng)造有利條件

（1）重視家訪，動(dòng)之以情。要想很好的了解孩子，就要很好的了解家庭。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育應(yīng)經(jīng)常家訪，特別對(duì)學(xué)困生，經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，隨時(shí)全方位的了解他們的情況，才有利于對(duì)他們進(jìn)行有的放矢的教育。針對(duì)目前許多學(xué)困生家長(zhǎng)在外打工這一特殊情況，可采用校訊通、短信、電話等方式進(jìn)行溝通。

（2）創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校，組織“家長(zhǎng)學(xué)習(xí)會(huì)”，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)由“重智輕德”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸氐轮夭拧?，由“溺愛型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣?yán)愛相濟(jì)型”，由“專制型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊裰餍汀薄?/p>

（3）舉辦“家長(zhǎng)座談會(huì)”，為家長(zhǎng)提供交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使家長(zhǎng)能了解到更多更具體的方法。

2、利用社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)引導(dǎo)，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境的影響。

社會(huì)環(huán)境無(wú)所不在，時(shí)刻對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。社會(huì)向?qū)W生傳遞的信息魚目混珠，夾雜著大量對(duì)學(xué)生具有毒害作用的消極因素，影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)。如何引導(dǎo)學(xué)生正確利用社會(huì)環(huán)境積極的一面，消除社會(huì)環(huán)境所帶來(lái)的消極影響。我們將作以下有益的嘗試：

（1）加強(qiáng)引導(dǎo)，提高學(xué)困生分辨能力。學(xué)困生相比其他學(xué)生而言，受社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響更大，但我們不可能因此而將其與社會(huì)隔離。我們只有想辦法幫助他們認(rèn)識(shí)各種社會(huì)因素的本質(zhì)及其影響，提高其分辨能力，增強(qiáng)其免疫能力。如：每學(xué)期，我們均請(qǐng)辦事處的法制人員結(jié)合青少年違紀(jì)違法典型案例，在學(xué)生中普及法制教育；經(jīng)常利用班會(huì)，主題活動(dòng)進(jìn)行社會(huì)公德知識(shí)講座等。

（2）開展寓教于樂(lè)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)困生的注意力。為了充分利用社會(huì)環(huán)境中的積極因素，防止不良社會(huì)風(fēng)氣、丑惡社會(huì)現(xiàn)象的消極影響，我校還有計(jì)劃、有組織地聯(lián)合社會(huì)力量開展多種活動(dòng)，吸引學(xué)困生積極參與，在幫助學(xué)困生遠(yuǎn)離不良社會(huì)影響的同時(shí)，開闊了他們的眼界，豐富了他們的社會(huì)知識(shí)。

（二）通過(guò)研究，我們感受到了學(xué)生尤其是作為一名學(xué)困生，其內(nèi)心還是真心渴望進(jìn)步與被尊重的，但是其行為方式與行為習(xí)慣制約了他們的進(jìn)步與發(fā)展，而長(zhǎng)期在學(xué)習(xí)上處于劣勢(shì)的情況下，又加重了他們行為方式轉(zhuǎn)變的困難?？梢哉f(shuō)是“惡性循環(huán)”。所以，我認(rèn)為讓學(xué)困生擺脫“差生”帽子的最好辦法，就是想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓他們獲得成功的體驗(yàn)，嘗到成功的甜頭，激發(fā)起他們內(nèi)存的成功需求。3．轉(zhuǎn)化學(xué)困生并非一朝一夕的事，往往有一些學(xué)生在嘗到初次的 學(xué)習(xí)成功喜悅之后，更大的進(jìn)步并沒有隨之而來(lái)。而是仍像以往一樣深陷“學(xué)習(xí)怠惰”的泥沼而不能自拔。因此，我認(rèn)為這項(xiàng)研究并不是一時(shí)或一學(xué)期的課題，而應(yīng)該作為一名教師長(zhǎng)期的課題來(lái)進(jìn)行研究。因?yàn)橐幻處熌軌蛞宰约旱那趧谂c智慧引領(lǐng)學(xué)生從原本認(rèn)為枯燥乏味的學(xué)習(xí)中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，將是最大的成功與收獲。

[參考文獻(xiàn)] 1．崔葉香．學(xué)校困難生的成因和教育策略[D]，蘇州大學(xué)碩士論文，2009 2.楊朝霞.”學(xué)習(xí)困難學(xué)生”的成因分析與教育對(duì)策[j].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2006(2).3.戴斌榮.學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理障礙與教育[j].教育理論與實(shí)踐,1999(6)4.李迎春.學(xué)困生的心理成因分析及轉(zhuǎn)化實(shí)踐[j].青海教育,2006,(11).5.周萍.”學(xué)困生”心理類型分析[j].寧夏教育,2007,(2).6.程小可.學(xué)困生心理分析及轉(zhuǎn)化策略[j].中小學(xué)心理健康教育,2007,(1).

第四篇：結(jié)題報(bào)告1

1結(jié)題報(bào)告摘要:

新一輪課程改革呼喚優(yōu)質(zhì)教學(xué)，實(shí)施優(yōu)質(zhì)教學(xué)的主陣地是課堂。在課堂教學(xué)中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都關(guān)乎優(yōu)質(zhì)教學(xué)的落實(shí)。導(dǎo)入，作為課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，其作用不可忽視。然而，目前的現(xiàn)狀是教師對(duì)導(dǎo)入的重視程度不夠，滿足不了優(yōu)質(zhì)教學(xué)的要求。本課題研究通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)資料的整理，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，細(xì)致歸納高中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的特點(diǎn)，以及依照課文的類型、內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生心理等綜合因素而設(shè)計(jì)出的較為精彩的導(dǎo)入方法。并試圖尋求一定的實(shí)踐突破，精心設(shè)計(jì)教案，并進(jìn)行課堂實(shí)踐，且對(duì)導(dǎo)入的效果進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，以使導(dǎo)入效果更優(yōu)化，教學(xué)目標(biāo)更明確，學(xué)生學(xué)習(xí)方向感更強(qiáng)，以期更高效地實(shí)施優(yōu)質(zhì)教學(xué)。2 結(jié)題報(bào)告:

一、課題背景及界定

新課程改革確立了?知識(shí)和能力?、?過(guò)程和方法?、?情感態(tài)度和價(jià)值觀?三個(gè)維度的課程和教學(xué)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。這樣的課程和教學(xué)目標(biāo)背景要求基礎(chǔ)教育教師在具體教學(xué)實(shí)踐中重新確立?優(yōu)質(zhì)教學(xué)?理念，從?知識(shí)和能力?、?過(guò)程和方法?、?情感態(tài)度和價(jià)值觀?三個(gè)維度來(lái)優(yōu)化自己的教學(xué)，把學(xué)生在這三方面素質(zhì)的整體實(shí)現(xiàn)和達(dá)成作為衡量?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)施優(yōu)質(zhì)教學(xué)，必須重視課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，它的地位不可小覷。

然而，在教學(xué)實(shí)踐中，卻有部分語(yǔ)文老師忽視了課堂導(dǎo)入的重要性，不理解導(dǎo)入的意義及目的，不知道導(dǎo)入的本質(zhì)內(nèi)容，使導(dǎo)入成為形式上的?走過(guò)場(chǎng)?，常常是為導(dǎo)入而導(dǎo)入，起不到導(dǎo)入應(yīng)有的作用。通過(guò)與我校高中語(yǔ)文教師的交談，了解到在平常的教學(xué)中，因?yàn)楣ぷ鞣泵Γ瑫r(shí)間緊張等原因，語(yǔ)文課堂上往往以一種簡(jiǎn)單直白的方式切入，甚至是沒有這一環(huán)節(jié)而直接進(jìn)入課文的分析，這樣的課堂自然是單調(diào)而乏味的。平常的語(yǔ)文課堂導(dǎo)入存在以下諸多問(wèn)題，比如說(shuō)：模式固定，缺乏活力，方法簡(jiǎn)單，目標(biāo)不明，主題不清，缺乏藝術(shù)，注重形式而輕視內(nèi)容，注重?zé)狒[而輕視效果等等。這些不導(dǎo)、濫導(dǎo)甚至誤導(dǎo)等課堂導(dǎo)入問(wèn)題直接影響整堂課的教學(xué)步驟和內(nèi)容的完成，影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

所以我們的課題?高中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入特點(diǎn)及方法研究?就是針對(duì)當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)缺乏導(dǎo)入藝術(shù)缺乏教學(xué)智慧，方法簡(jiǎn)單，遠(yuǎn)離學(xué)生興趣的現(xiàn)狀提出來(lái)的。我們嘗試著對(duì)該課題進(jìn)行幾個(gè)部分的切分，以期更有序的進(jìn)行較為深入地研究，它包括高中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的作用，高中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的特點(diǎn)，高中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的方法，各種導(dǎo)入方法與不同課型的對(duì)應(yīng)關(guān)系，高中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的依據(jù)，高中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入效果的評(píng)價(jià)辦法等。

二、理論依據(jù)及意義

新課程理念下的優(yōu)質(zhì)教學(xué)呼喚著優(yōu)質(zhì)教師來(lái)建設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂。課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，有著非常重要的作用。因而，對(duì)教師也提出了更高的要求。

?一切為了學(xué)生的發(fā)展?是新課程的核心理念?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)的制定也緊緊圍繞著這一理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:?語(yǔ)文課程

必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)教師的課堂教學(xué)行為提出了新的挑戰(zhàn)，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以調(diào)整自身的角色定位。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:?語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。??‘教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！?新課程要求教師角色實(shí)現(xiàn)由知識(shí)灌輸者到學(xué)習(xí)組織者和引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變。可見，在新課程下，僅僅講完教材上的知識(shí)，不能算完成教學(xué)任務(wù)。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的助學(xué)者和引導(dǎo)者，教師除了?傳道授業(yè)解惑?，將知識(shí)講深講透外，還要通過(guò)周密、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)精心組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

隨著新課程改革的深入發(fā)展，新型課堂需要對(duì)教師的教學(xué)行為重新定位。教師的課堂教學(xué)行為只有適應(yīng)新型課堂的?水土?，才能使新課程下的優(yōu)質(zhì)教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。相應(yīng)地，作為課堂教學(xué)行為系統(tǒng)中的?導(dǎo)入?環(huán)節(jié)，也具有了新的使命，教師的導(dǎo)入行為也將以三維目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

三、研究的過(guò)程與方法

本研究課題研究期為九個(gè)月，具體分為以下三個(gè)階段。

第一階段：（2011.4——2011.5）為醞釀起步階段，課題立項(xiàng)。本階段采用文獻(xiàn)法，查閱、收集與本研究課題有關(guān)的國(guó)內(nèi)外學(xué)者專著、論文和資料。了解前人或其他教育工作者已經(jīng)做的研究工作，學(xué)習(xí)有關(guān)課堂導(dǎo)入的理論基礎(chǔ)。采用問(wèn)卷調(diào)查法，面向我校高二全體學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。階段成果：擁有豐富的理論依據(jù)和詳盡的學(xué)生資料。

第二階段：（2011.6——2011.9）為實(shí)施深化階段。本階段采用內(nèi)容分析法、教育觀察法、訪談?wù){(diào)查法等。

1、課題成員根據(jù)上階段查閱有關(guān)方面的文獻(xiàn)資料，系統(tǒng)分析，構(gòu)建研究方案，明確導(dǎo)入的作用，根據(jù)不同的內(nèi)容進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)。

2、通過(guò)理論學(xué)習(xí)整合和觀摩示范課，掌握導(dǎo)入的特點(diǎn)和方法運(yùn)用的基本要求。

3、在認(rèn)真通讀教材，理解掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生主體，針對(duì)高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和知識(shí)儲(chǔ)備的實(shí)際情況，尋找有效導(dǎo)入方法。

4、對(duì)本階段工作進(jìn)行小結(jié)，撰寫階段研究報(bào)告和論文。階段成果：中期研究報(bào)告和論文。

第三階段：（2011.10——2011.12）為整理結(jié)題階段。

1、課題組成員互相聽課，分析、討論課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的不足和成功之處。選取其中2節(jié)課，形成個(gè)案分析。

2、按要求編寫精心設(shè)計(jì)的優(yōu)秀導(dǎo)入方法的教學(xué)案例或具體教案。

3、執(zhí)教。在自己的教學(xué)班實(shí)際教學(xué)。

4、進(jìn)行學(xué)生訪談，對(duì)實(shí)踐研究進(jìn)行全面總結(jié)。整理

并匯總研究材料與階段研究成果，撰寫課題研究報(bào)告。階段成果：形成總體研究報(bào)告。

四、研究結(jié)果與成效

歷時(shí)近九個(gè)月的?高中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入特點(diǎn)及方法研究?課題已近尾聲，幾多驚喜，幾多憂愁，幾度迷茫，幾度彷徨，然而，我們真正地走過(guò)、做過(guò)，我們收獲多多，我們驚喜多多，因?yàn)槲覀儺吘故斋@了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的提高，積累了許多教學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)。

前期，我與課題組的張賢虎老師主要查閱研究與課題相關(guān)的文獻(xiàn)、論文和資料，了解高中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)習(xí)有關(guān)課堂導(dǎo)入的理論基礎(chǔ)，尋找值得繼續(xù)探討的方向，之后認(rèn)真撰寫了小課題開題報(bào)告。

在我的博客里，轉(zhuǎn)載了一些教育一線工作者的有關(guān)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的論文資料以及緊扣高中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的特點(diǎn)和方法的教學(xué)論文、教學(xué)心得等等。同時(shí)，認(rèn)真思考，結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，整理了《高中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方法的歸納（五篇）》，《精彩的高中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入（七篇）》，《高中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入應(yīng)具備的特點(diǎn)》，《我校高中語(yǔ)文公開課課堂導(dǎo)入集錦》，《高中生的心理特點(diǎn)》，以及教學(xué)論文四篇，教學(xué)設(shè)計(jì)七篇，教學(xué)隨筆三篇，課堂實(shí)錄及反思兩篇，調(diào)查報(bào)告一篇，教師訪談錄一篇，以及幾篇學(xué)習(xí)筆記。

在研究中，明確了高中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的重要作用，歸納總結(jié)了高中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入應(yīng)具備的特點(diǎn)，積累了豐富精彩的高中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的方法，明確了高中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的依據(jù)，制作了高中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入效果的量化評(píng)價(jià)的辦法等等。

同時(shí)，在經(jīng)歷了這段時(shí)間的認(rèn)真研究之后，也有了一些意外之收獲。

1.我們更注重用全新的教育教學(xué)理念思考當(dāng)今時(shí)代下的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)。從我們撰寫的論文或教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)總結(jié)來(lái)看，我們更加注重教學(xué)反思，更加用心地進(jìn)行教研，這不能不說(shuō)是課題研究給我們的教學(xué)注入的生機(jī)。

2．進(jìn)一步加強(qiáng)了教師的語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的意識(shí)，使老師們追求優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)成為了自覺行為。教師更加注重導(dǎo)入的作用，自覺地鉆研教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)生學(xué)情，優(yōu)化導(dǎo)入方法，以期更好的服務(wù)于優(yōu)質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)。

4．提升了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了課堂教學(xué)效果。課題組在實(shí)驗(yàn)與研究過(guò)程中，及時(shí)總結(jié)了較好的導(dǎo)入方法，同時(shí)，也促進(jìn)了課堂中其他環(huán)節(jié)的優(yōu)化，因而真正激發(fā)學(xué)生的課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生中積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的多了，認(rèn)真參與課堂學(xué)習(xí)的多了，課堂學(xué)習(xí)氣氛比以往更加輕松、和諧、民主、愉快，所以，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣極大地提高了。

五、存在問(wèn)題及改進(jìn)

反思我們的研究與實(shí)踐，我們?cè)谌〉贸煽?jī)的同時(shí)，也存在一些遺憾和不足。

因?yàn)楦呷虒W(xué)工作任務(wù)重，時(shí)間緊，因而進(jìn)行?對(duì)高中語(yǔ)文課文進(jìn)行分類，分析各種導(dǎo)入方法與不同課型的對(duì)應(yīng)關(guān)系。?這一項(xiàng)時(shí)，做了一小部分，之后因?yàn)榱糠浅４?，所以，就將這一工作暫時(shí)停止了。但在今后，我們依然會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持，將該項(xiàng)工作完成。

此外，本文研究的導(dǎo)入主要針對(duì)閱讀教學(xué)，寫作教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)等的導(dǎo)入如何設(shè)計(jì)，還沒有涉及到。

以上所述是本小課題的基本研究情況，因?yàn)榈谝淮螀⑴c課題研究，對(duì)課題研究經(jīng)驗(yàn)不足，加上能力水平也有限，有些方面還是做得不夠完善，也還有一些問(wèn)題需要繼續(xù)去思考，但我們將會(huì)繼續(xù)努力，進(jìn)一步探討研究，提高課題研究的能力。

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第五篇：結(jié)題報(bào)告1

大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃（STITP）結(jié)題報(bào)告

項(xiàng)目名稱 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人 項(xiàng)目級(jí)別 學(xué)院 項(xiàng)目起至年限項(xiàng)目結(jié)題日期

基于aHash和pHash算法的圖片搜索的研究 楊純 省級(jí)一般 通達(dá)學(xué)院通信工程 2015年5 月 2016年5 月

南 京 郵 電 大 學(xué) 通 達(dá) 學(xué) 院

2016 年 5 月 16 日

ＳＴＩＴＰ項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)報(bào)告

一、項(xiàng)目提出背景：

目前的兩種圖像檢索技術(shù)分別是基于文本的圖像檢索和基于內(nèi)容的圖像檢索?；谋镜膱D像檢索主要是利用文本描述的方式從圖像的名稱、尺寸、作者、年代、壓縮類型等方面來(lái)查找特定類目下的圖像，其優(yōu)點(diǎn)是把圖像檢索轉(zhuǎn)化為對(duì)圖像對(duì)應(yīng)的文本檢索，容易實(shí)現(xiàn)；但因文本表達(dá)能力有限，導(dǎo)致文本描述具有一定的局限性。基于內(nèi)容的圖像檢索技術(shù)，對(duì)圖像的顏色、形狀、分辨率等特征進(jìn)行提取，將其存入特征數(shù)據(jù)庫(kù)中，并根據(jù)相似度大小按順序檢索出結(jié)果。其優(yōu)點(diǎn)是計(jì)算機(jī)自動(dòng)對(duì)圖片的內(nèi)容進(jìn)行特征提取和索引建立，提高了檢索效率。

很多時(shí)候，我們手上會(huì)有一些不錯(cuò)的圖片，但質(zhì)量不怎樣，例如是在論壇上看到的小頭像或網(wǎng)站上的一些縮略圖，但它們要么分辨率太低，要么是有水印的，不適合收藏，很多人希望能找到該圖片的大圖或者說(shuō)無(wú)水印的原圖。這時(shí)我們就想到了用圖片來(lái)搜索圖片。

二、項(xiàng)目簡(jiǎn)介：

1.項(xiàng)目?jī)r(jià)值：

當(dāng)今社會(huì)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上的信息量也越來(lái)越大，內(nèi)容也越來(lái)越豐富，目錄式搜索和關(guān)鍵詞搜索可以幫助人們實(shí)現(xiàn)快速的找到自己想要的相關(guān)內(nèi)容。然而，當(dāng)人們希望找到一張與已有圖片一樣或者相似的圖像和內(nèi)容時(shí)，前兩種搜索方式就很難實(shí)現(xiàn)我們的要求。因此，以圖搜圖的這種應(yīng)用，可以為我們提供更方便快捷的方式，相對(duì)準(zhǔn)確的找到相應(yīng)的內(nèi)容和目標(biāo)。2.主要功能：

本項(xiàng)目以性能較優(yōu)的phash算法為基礎(chǔ)，以java為開發(fā)語(yǔ)言編寫后臺(tái)檢索圖片的程序，并通過(guò)建立前端搜索界面與后臺(tái)程序結(jié)合，實(shí)現(xiàn)相似圖片搜索。2.創(chuàng)新點(diǎn)：

以圖搜圖應(yīng)用通過(guò)前端頁(yè)面顯示，使其具有靈活性和美觀性，在搜索相似圖片方面比基于文本的圖像檢索更加便捷。同時(shí)采用較為簡(jiǎn)單但性能比較優(yōu)的phash算法，能夠準(zhǔn)確快速地依據(jù)已有的圖片搜索出最相似信息，彌補(bǔ)了文字、目錄搜索不能快速準(zhǔn)確定位圖像目標(biāo)的缺陷。

三、項(xiàng)目研究的目標(biāo)：

1.進(jìn)行圖像數(shù)字處理，研究圖像的根本性質(zhì)，對(duì)均值哈希算法（ahash）與感知哈希算法（phash）比較，完成關(guān)于對(duì)圖像哈希算法的研究與應(yīng)用的相關(guān)論文。2．以phash算法為基礎(chǔ)的搜索圖片的java程序編寫，前端搜索界面的建立和完善，后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)與前端及后端的建立及維護(hù)。

四、項(xiàng)目研究的主要內(nèi)容：

1.前期準(zhǔn)備：

ＳＴＩＴＰ項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)報(bào)告

（1）進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，確定方案可行性。

（2）分析現(xiàn)有的資料、能夠利用的設(shè)備及材料（3）確立項(xiàng)目的設(shè)立及方案 2.組織實(shí)施：（1）召開項(xiàng)目分析會(huì)（2）做出需求分析

（3）確定研究目標(biāo)及方案 3.過(guò)程管理：

（1）制定小組成員對(duì)項(xiàng)目所需知識(shí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并定期匯報(bào)結(jié)果。

（2）制定項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程中小組成員之間約束規(guī)則，根據(jù)小組成員個(gè)人的長(zhǎng)處、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣，分配最適合的任務(wù)，以保證項(xiàng)目按進(jìn)度如期進(jìn)行。

(3)成員小組根據(jù)自己所在模塊的任務(wù)，編寫代碼并依次完成各個(gè)功能模塊的測(cè)試，進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，直到達(dá)到滿意的效果。(4)綜合各個(gè)模塊應(yīng)用并進(jìn)行測(cè)試加以完善。

(5)論文、課件的整理，產(chǎn)品的最終檢驗(yàn)，結(jié)題提交。4.實(shí)踐環(huán)節(jié)：

主要包括ahash和phash算法的學(xué)習(xí)，前期數(shù)字圖像處理，后臺(tái)搜索圖片程序編寫，前端搜索界面設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)庫(kù)建立、連接與應(yīng)用等。

五、研究路線：

進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、需求分析，項(xiàng)目可行性分析、結(jié)構(gòu)化分析和模塊分析與設(shè)計(jì)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)，包括最新圖像哈希算法的應(yīng)用，數(shù)字圖像處理，搭建前端頁(yè)面的相關(guān)語(yǔ)言如php，html等，構(gòu)建數(shù)據(jù)庫(kù)與前臺(tái)連接，以及java編程。

六、項(xiàng)目研究方法：

本小組認(rèn)為該項(xiàng)目的研究，可分為前、中、后三期，即：

１.項(xiàng)目前期：調(diào)研并進(jìn)行可行性分析，閱讀技術(shù)資料，進(jìn)行初步的參數(shù)計(jì)算，完成對(duì)數(shù)字圖像的前期基本處理，為后面的工作打下基礎(chǔ)。

２.項(xiàng)目中期：正式實(shí)施項(xiàng)目，進(jìn)行編寫算法，建立頁(yè)面和數(shù)據(jù)庫(kù)以及測(cè)試等工作。３.項(xiàng)目末期：進(jìn)行項(xiàng)目的完善，整理記錄的材料數(shù)據(jù)，完成論文，準(zhǔn)備答辯。

七、項(xiàng)目完成所需的實(shí)驗(yàn)條件：

本項(xiàng)目擬在南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院的校內(nèi)舍進(jìn)行，需要用到的設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有筆記本電腦，路由器，移動(dòng)硬盤，優(yōu)盤，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，4g網(wǎng)絡(luò)等。在學(xué)院圖書館的圖書閱覽室及電子閱覽室進(jìn)行最新技術(shù)的查詢。后臺(tái)控制使用Eclipse基于Java的可擴(kuò)展開發(fā)平臺(tái)，前端需要html語(yǔ)言和php語(yǔ)言進(jìn)行編寫界面，以及已開發(fā)的apache

ＳＴＩＴＰ項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)報(bào)告

平臺(tái)。

八、項(xiàng)目組成員各自完成的內(nèi)容及任務(wù)

負(fù)責(zé)人：

楊純負(fù)責(zé)matlab數(shù)字圖像的處理與分析，用java實(shí)現(xiàn)算法的比較和搜索出與原圖完全相同的圖片，人員協(xié)調(diào)，中期PPT制作與答辯主持，項(xiàng)目關(guān)于圖像哈希算法研究的論文寫作，結(jié)項(xiàng)答辯演示講解。隊(duì)員：

吳凌燕：負(fù)責(zé)頁(yè)面前端的設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)庫(kù)的建立，實(shí)現(xiàn)整體功能的運(yùn)行，文檔整理，結(jié)項(xiàng)答辯演講者。

沈燁:負(fù)責(zé)項(xiàng)目前期的問(wèn)卷調(diào)查和總結(jié)，ahash和phash算法的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，學(xué)習(xí)資料的收集整理和采購(gòu)，項(xiàng)目的綜合測(cè)試，和隊(duì)員間溝通聯(lián)系。

九、項(xiàng)目研究的主要過(guò)程：歷時(shí)階段以及分階段特點(diǎn) 2015年5-8月：

1.團(tuán)隊(duì)目標(biāo)：

調(diào)研并進(jìn)行可行性分析，確定方案可行性。閱讀技術(shù)資料，了解圖像哈希算法應(yīng)用最新技術(shù)，選擇開發(fā)環(huán)境，分析現(xiàn)有的資料、能夠利用的設(shè)備及材料，確立項(xiàng)目的設(shè)立及方案。2.團(tuán)隊(duì)分工：

對(duì)項(xiàng)目我們進(jìn)行了初步分工，我負(fù)責(zé)算法編程及matlab圖像處理，吳凌燕負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)UI前端，沈燁負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)庫(kù)的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)及項(xiàng)目綜合測(cè)試。最后將每個(gè)人負(fù)責(zé)的各個(gè)模塊結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行測(cè)試調(diào)整，加以完善。

2015年9-12月：

團(tuán)隊(duì)目標(biāo)：

1.我們團(tuán)隊(duì)商討項(xiàng)目具體實(shí)施方案，明確成員工作職責(zé)。

2.對(duì)項(xiàng)目的中期成果進(jìn)行測(cè)試和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行下一步的完善工作。團(tuán)隊(duì)成果：

1.完成了ahash和phash算法性能的基本測(cè)試和比較，并做了相關(guān)總結(jié) 2.實(shí)現(xiàn)漢明距離比較圖片是否相似

3.整理了中期文檔資料以并完成中期答辯ppt的制作。

2016年1-4月：

1.團(tuán)隊(duì)目標(biāo)：

（1）完善項(xiàng)目中期所遇到的問(wèn)題：

①輸出的結(jié)果只能顯示在控制臺(tái)，不能輸出到一個(gè)指定的文本中。

②輸出的結(jié)果是漢明距離值和指紋數(shù)，不易讀懂，無(wú)法顯示出相似的圖片和其大

ＳＴＩＴＰ項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)報(bào)告

小，不具有圖形可視化。

（2）繼續(xù)前端設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)相似圖片搜索。（3）撰寫報(bào)告，完成最后總結(jié)。2.團(tuán)隊(duì)成果：

1.通過(guò)matlab軟件對(duì)圖像分析，研究了圖像內(nèi)容特征提取算法及現(xiàn)有的圖像ahash和phash算法，總結(jié)了哈希算法的基本思想、實(shí)現(xiàn)步驟及各自的優(yōu)缺點(diǎn)，并完成了關(guān)于圖像哈希算法研究的論文。

2.通過(guò)Java獲得的指紋數(shù)和每張圖片與原圖的漢明距離都可以保存在一個(gè)文件夾中，將這些文件夾作為庫(kù)，以此建立數(shù)據(jù)庫(kù)。完成使用html語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)頁(yè)面前端的設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)，再通過(guò)php語(yǔ)言就可以完整的實(shí)現(xiàn)后端的運(yùn)行到前端的展示，就可以做到圖片搜索圖片的基本功能。

十、項(xiàng)目研究成果：

研究成果將以軟件的功能實(shí)現(xiàn)、論文、開發(fā)過(guò)程的形式展現(xiàn)。

項(xiàng)目文檔資料：立項(xiàng)申請(qǐng)表、立項(xiàng)書、中期檢查表、項(xiàng)目季度報(bào)告、結(jié)題表、項(xiàng)目成果簡(jiǎn)介等。

十一、項(xiàng)目研究過(guò)程中存在的主要問(wèn)題：

①目啟動(dòng)之初，不熟悉項(xiàng)目開發(fā)流程，對(duì)于如和開展研究存在一定問(wèn)題，②開始對(duì)于團(tuán)隊(duì)分工存在不足，暑假期間溝通存在地理隔離，影響項(xiàng)目交流。③在項(xiàng)目研究開發(fā)后期遇到了知識(shí)瓶頸，以我們現(xiàn)有的知識(shí)很難順利的完成項(xiàng)目的每一個(gè)功能點(diǎn)，影響了項(xiàng)目開發(fā)速度。

十二、心得體會(huì)：

通過(guò)這為期一年的大學(xué)生科技創(chuàng)新stitp項(xiàng)目，我們收獲了很多。首先，我們?cè)谥R(shí)層面上有了提高，學(xué)習(xí)了關(guān)于圖片搜索及圖像處理方面的相關(guān)知識(shí)，了解了圖像哈希算法先進(jìn)的科學(xué)應(yīng)用技術(shù)，對(duì)編程算法和前端設(shè)計(jì)都有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，這也是我們從理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)到實(shí)踐中逐步完成算法的編寫修改及實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，不僅加強(qiáng)了對(duì)哈希算法的基本思想、實(shí)現(xiàn)步驟及優(yōu)缺點(diǎn)的理解，更提高了實(shí)際中動(dòng)手操作的能力。其次，我們學(xué)會(huì)了做項(xiàng)目的流程、分工與合作，懂得了一個(gè)項(xiàng)目的完成需要每一個(gè)組員的全力付出和配合，在這個(gè)過(guò)程中遇到了很多我們從未遇到過(guò)的問(wèn)題，當(dāng)遇到這些問(wèn)題的時(shí)候，我們相互溝通，通過(guò)上網(wǎng)查找資料以及請(qǐng)教老師的方式解決困難，學(xué)會(huì)了思考和解決遇到的問(wèn)題，而不是遇到問(wèn)題就退縮。最后，這次項(xiàng)目的經(jīng)歷，為我們今后不管是在研究生階段的學(xué)習(xí)還是工作生涯的學(xué)習(xí)都奠定了

ＳＴＩＴＰ項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)報(bào)告

一個(gè)基礎(chǔ)，同時(shí)為畢業(yè)設(shè)計(jì)與答辯奠定了基礎(chǔ)。