第一篇：中南大學(xué) 課程設(shè)計實踐報告

中南大學(xué)

本科生課程設(shè)計(實踐)任務(wù)書、設(shè)計報告

(大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ))

題 目 理想世界 學(xué)生姓名 李杰 指導(dǎo)教師 邵自然 學(xué) 院 湘雅醫(yī)學(xué)院 臨床醫(yī)學(xué)與醫(yī)學(xué)技術(shù)

專業(yè)班級 1105班

學(xué)生學(xué)號

2211110512

計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實驗中心

年 月 日

課程設(shè)計實踐報告 理想世界 李杰

我選的主題是理想世界，我的思想是從圖片來展現(xiàn)理想世界的樣子，用圖片表達(dá)我想說的內(nèi)容。

設(shè)計的步驟：從以上兩個方面入手，目錄作為主頁，主頁內(nèi)容是理想世界中frontpage的一些介紹，并且引入一些優(yōu)美的圖片，再一個個的建立超鏈接。在引入一些解決手段，創(chuàng)建連接理想世界。在理想世界這個鏈接中從圖片來展現(xiàn)理想世界的樣子，用圖片表達(dá)我想說的內(nèi)容。，也可以用一些flash動畫，還可以使用word鏈接一些圖片。在理想世界這個鏈接中，也可使用word鏈接一些先驅(qū)的行動,與我們自己的所處的世界對比，ppt制作幻燈片來演示一些有效提示，讓我的理想世界最好的展現(xiàn)給大家。

采取的方法與手段：用Frontpage制作網(wǎng)頁，通過鏈接使word文檔、Powerpoint幻燈片、Flash動畫得以展示。在網(wǎng)頁制作中，可以通過添加圖片來使頁面更加美麗，在word文檔中可以展示藝術(shù)字、建立文本。通過powerpoint可以把某些保護(hù)環(huán)境的行動展示。Flash動畫是以鏈接的方法來參與展示。在需要一些資料的時候，可在網(wǎng)絡(luò)上尋找，由于不是文件，這時就可以通過復(fù)制粘貼操作來獲取資料。

遇到的問題：（1）.在網(wǎng)頁制作中，剛開始的時候連網(wǎng)頁的表格布局都弄不出來，不知道該如何制作，從哪些方面入手。解決方法：先看了幾遍課本，然后跟著課本的步驟上機(jī)實踐，但是發(fā)現(xiàn)制作過程還是太慢，而且不熟悉frontpage網(wǎng)頁制作工具，因此，開始幾次的實踐都是在慢慢熟悉該工具。直到熟悉該工具后才開始去制作。在word文檔制作中，因為以前在中學(xué)的時候用過該工具，現(xiàn)在還有一些印象，所以經(jīng)過一系列重溫操作后，word文檔的制作就熟悉了。在Powerpoint幻燈片制作中，因為是第一次接觸和使用，許多功能和手段都不知道，較難制作出符合人意的幻燈片。通過多次實驗操作來了解和熟悉它，然后就可以使用了。（2）在flash動畫制作過程中，雖然老師上課講過制作過程，但還是遇到了難題：制作的動畫中，元件不隨引導(dǎo)層而動，而是在關(guān)鍵幀之間走直線，這

個問題導(dǎo)致了我做不出動畫，我只好一次次的嘗試去做，最后成功做出來。有時還有一些小技巧，都是從同學(xué)手中問過來的。在設(shè)置背景圖片時，會發(fā)現(xiàn)圖片太小的話，背景就會變成多張重復(fù)的圖片拼在一起，后來經(jīng)過向同學(xué)詢問后，使用圖片編輯器對背景大小做了調(diào)整，使得背景和網(wǎng)頁內(nèi)容能夠很好地融合在一起。二，網(wǎng)頁制作好后瀏覽時圖片顯示不出來，改文件名或者換了文件夾儲存都會導(dǎo)致圖片無法顯示，后來經(jīng)過詢問學(xué)習(xí)之后，才知道原因即任何圖片的顯示都是依靠路徑來尋找來源，要設(shè)成相對路徑有利于在其他機(jī)子上打開。在設(shè)置主題之前插好圖片。三，剛開始做PPT時，不知道怎么插進(jìn)去背景音樂和讓它連續(xù)播放，后來經(jīng)過多次實踐后，發(fā)現(xiàn)可以在效果中設(shè)置這些。四，剛開始不會弄超鏈接，然后經(jīng)過向同學(xué)詢問后才明白，在選定對象之后點擊右鍵，超鏈接，再選中連接的對象就可以了

總結(jié)：首先我們應(yīng)該學(xué)會獨(dú)立思考和自我解決問題的能力，因為實踐和理論畢竟不同，在實踐中會遇到一些我們不了解的東西，這時候應(yīng)該先自己摸索，實在不行就去向同學(xué)和老師詢問，一定要仔細(xì)閱讀課本，鞏固理論知識。否則很盲目，自信心也會受到打擊2，做計算機(jī)作業(yè)有時候也是一種享受，因為你會為你自己的一點點進(jìn)步一點點成功而高興，增加生活情趣、3，做作業(yè)時要堅持不懈，不能在半途放棄。中途可能會遇到一些挫折，要記住“世界上沒有誰能隨隨便便成功”，只有經(jīng)歷過多次失敗，才能尋找到解決問題的最好方法。4，在制作網(wǎng)頁的過程中，我的思想和人格也得到了升華，對大自然和地球的認(rèn)識又提升到了一個另一個高度，令我受益匪淺。在全制作過程中，所有的難題都是有解決方法的，不要放棄制作機(jī)會，有難題可以去問別的同學(xué)或老師，也可以自己多次實踐來找到解決方法。我在制作過程中大部分都是自己摸索的，這樣不僅加強(qiáng)了自己對工具的熟悉度，同時也加強(qiáng)了對鍵盤的熟悉，我認(rèn)為當(dāng)我們自己去制作的時候，不管好壞都有助于自己，做得好，自己更有信心，鼓勵下次還能做得更好，做的不好，還可以找出錯誤，提醒自己在什么地方應(yīng)該注意，在什么地方可以改正。這樣就可以更好的去改錯。有時候可以去看一看別人的作品，看一下別人是怎么做的，想一想哪里值得借鑒，如果是自己，怎么做會更好。這樣，在看的時

候可以加強(qiáng)對工具的熟悉，了解一些技巧，增加自己的見識。

這次的網(wǎng)頁制作對于我來說與有很大的收獲，我學(xué)會了，如何制作網(wǎng)頁，如何在網(wǎng)頁上表達(dá)自己的觀點，以及網(wǎng)頁制作的一些基本技巧，和網(wǎng)頁制作過程中 最常見，最基本問題的解決。By臨床與醫(yī)技1105 李杰 2211110512 4

第二篇：中南大學(xué)《數(shù)字信號處理》課程設(shè)計報告

中南大學(xué)

《現(xiàn)代信號處理》 課程設(shè)計報告

學(xué) 院: 專業(yè)班級：

姓 名：

學(xué) 號：

指導(dǎo)老師：

設(shè)計時間：

前 言

《現(xiàn)代信號處理》課程設(shè)計與《現(xiàn)代信號處理》課程配套，是通信工程類專業(yè)的重要實踐環(huán)節(jié)。數(shù)字信號處理是每一個電子信息科學(xué)工作者必須掌握的重要知識。它采用計算機(jī)仿真軟件，以數(shù)值計算的方法對信號進(jìn)行分析、變換、濾波、檢測、估計與識別等加工處理，以達(dá)到提取信息便于使用的目的。

通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具備通信技術(shù)的基本理論和應(yīng)用技術(shù)，能從事電子、信息、通信等領(lǐng)域的工作。鑒于我校充分培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的辦學(xué)宗旨，對本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要進(jìn)行工程素質(zhì)培養(yǎng)、拓寬專業(yè)口徑、注重基礎(chǔ)和發(fā)展?jié)摿?。特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以實現(xiàn)技術(shù)為主線多進(jìn)行實驗技能的培養(yǎng)。學(xué)生通過《現(xiàn)代信號處理》課程設(shè)計這一重要環(huán)節(jié)，可以將本專業(yè)的主干課程《現(xiàn)代信號處理》從理論學(xué)習(xí)到實踐應(yīng)用，對數(shù)字信號處理技術(shù)有較深的了解，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生動手能力和適應(yīng)實際工作的能力。

目 錄

前 言............................................................2 第一章 設(shè)計目的及要求.............................................4

1.1 課程設(shè)計目的................................................4 1.2 課程設(shè)計要求................................................4 1.3 課程設(shè)計選做題目............................................4 第二章 設(shè)計題目及思想.............................................5

2.1 各題目的設(shè)計思想............................................5

2.1.1 第一題................................................5 2.1.2 第二題...............................................6 2.1.3 第三題...............................................6 2.1.4 第四題...............................................7 2.1.5 第五題...............................................7 2.1.6 第六題...............................................8 2.2 GUI界面設(shè)計思想............................................9 第三章 調(diào)試及結(jié)果分析............................................12 3.1 GUI界面的結(jié)果與調(diào)試.......................................12 3.2 各題目的結(jié)果與調(diào)試.........................................12 3.2.1 第一題...............................................12 3.2.2 第二題...............................................13 3.2.3 第三題...............................................14 3.2.4 第四題...............................................15 3.2.5 第五題...............................................16 3.2.6 第六題...............................................21 第四章 課程設(shè)計總結(jié)..............................................24 4.1 課程設(shè)計所遇問題及解決方案.................................24 4.2 課程設(shè)計心得體會...........................................25 附錄：............................................................26 參考文獻(xiàn)..........................................................35 第一章 設(shè)計目的及要求

1.1 課程設(shè)計目的

1．全面復(fù)習(xí)課程所學(xué)理論知識，鞏固所學(xué)知識重點和難點，將理論與實踐很好地結(jié)合起來。

2.掌握信號分析與處理的基本方法與實現(xiàn)

3．提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立分析和解決問題的能力； 4．熟練使用一種高級語言進(jìn)行編程實現(xiàn)。

1.2 課程設(shè)計要求

一、使用MATLAB（或其它開發(fā)工具）編程實現(xiàn)上述內(nèi)容，寫出課程設(shè)計報告。濾波器設(shè)計題目應(yīng)盡量避免使用現(xiàn)成的工具箱函數(shù)。為便于分析與觀察，設(shè)計中所有頻譜顯示中的頻率參數(shù)均應(yīng)對折疊頻率歸一化。

二、課程設(shè)計報告的內(nèi)容包括：

(1)課程設(shè)計題目和題目設(shè)計要求；(2)設(shè)計思想和系統(tǒng)功能分析；

(3)設(shè)計中關(guān)鍵部分的理論分析與計算，關(guān)鍵模塊的設(shè)計思路；(4)測試數(shù)據(jù)、測試輸出結(jié)果，及必要的理論分析和比較；

(5)總結(jié)，包括設(shè)計過程中遇到的問題和解決方法，設(shè)計心得與體會等；(6)參考文獻(xiàn)；(7)程序源代碼清單。

三、課程設(shè)計考核要求：

課程考核分三部分，一部分是上機(jī)率，占20%；第二部分是檢查成績，最后兩次上機(jī)為檢查時間，占50%；第三部分為課程設(shè)計報告，占30%。注意：

（1）演示系統(tǒng)使用GUI界面或混合編程實現(xiàn)集成打包發(fā)布，酌情加分。（2）若發(fā)現(xiàn)程序或課程設(shè)計報告雷同，一律不及格。

1.3 課程設(shè)計選做題目

選題1.音樂信號處理：

1）獲取一段音樂或語音信號，設(shè)計單回聲濾波器，實現(xiàn)信號的單回聲產(chǎn) 生。給出加入單回聲前后的信號頻譜。

2）設(shè)計多重回聲濾波器，實現(xiàn)多重回聲效果。給出加入多重回聲后的信號頻譜。

3）設(shè)計均衡器，使得得不同頻率的混合音頻信號，通過一個均衡器后，增強(qiáng)或削減某些頻率區(qū)域。

選題二.對混有噪聲的音樂信號進(jìn)行濾波：

1）在一段音樂信號中混入兩個頻率的正弦型干擾信號，利用FFT計算該混合信號的頻譜并確定干擾信號的頻譜；

2）利用二階帶阻濾波器設(shè)計一個能濾出干擾信號的梳狀濾波器； 3）利用梳狀濾波器濾除信號中的噪聲，播放處理前后的信號，并比較處理前后的結(jié)果

本次課程設(shè)計共有6道必做題目，并且我們并沒有系統(tǒng)的學(xué)過MATLAB，所以我并沒有做選做題。

第二章 設(shè)計題目及思想

2.1 各題目的設(shè)計思想

2.1.1 第一題

一、題目：

1.給定模擬信號：xa(t)?e?1000t

1）選擇采樣頻率Fs = 5000Hz和合適的信號長度，采樣得到序列 x1(n)。求并畫出x1(n)及其序列傅里葉變換 |X1(ejw)|。

2）選擇采樣頻率Fs = 1000Hz和合適的信號長度，采樣得到序列 x2(n)。求并畫出x2(n)及其序列傅里葉變換 |X2(ejw)|。3）說明|X1(ejw)|與|X2(ejw)|間的區(qū)別，為什么？

二、思想：

第一題主要的考查點是對連續(xù)時間信號的抽樣，對抽樣信號進(jìn)行傅里葉變換以及不同采樣頻率對幅頻特性曲線的影響等。主要的理論依據(jù)如下：

（1）對連續(xù)時間信號的抽樣：設(shè)連續(xù)時間信號為x(t)，則對其采樣得到的離散時間信號為x(n)=x(nT)，T為采樣周期；

（2）離散時間信號的傅里葉變換：X(e)?FT[x(n)]?j?

由于抽樣后的離散時間信號題目沒有給出，故應(yīng)先對連續(xù)信號做抽樣，后再對離散時間信號進(jìn)行傅里葉變換。本次我直接采用輸入公式的方式進(jìn)行傅里葉變換。

n????x(n)e??j?n。

2.1.2 第二題

一、題目：

2.已知兩系統(tǒng)分別用下面差分方程描述：

y1(n)?x(n)?x(n?1)

y2(n)?x(n)?x(n?1)

試分別寫出它們的傳輸函數(shù)，并分別打印H(ejw)~w曲線。說明這兩個系統(tǒng)的區(qū)別。

二、思想：

第二題的主要考查點是由系統(tǒng)的方程得出系統(tǒng)的傳輸函數(shù)。而在MATLAB中有freqz函數(shù)可直接求出系統(tǒng)的傳輸函數(shù)，然后由abs函數(shù)以及angle函數(shù)可得出其幅頻相頻特性曲線。

2.1.3 第三題

一、題目：

3.已知已調(diào)信號x(t)?cos(?t)cos(9?t)，其中調(diào)制信號cos(?t)，載波為cos(9?t)。

1）選擇合適的采樣頻率及信號長度，使用FFT分析該已調(diào)信號的頻譜并畫出其幅頻特性和相頻特性曲線圖。2）對該已調(diào)信號進(jìn)行解調(diào)，恢復(fù)原調(diào)制信號。

二、思想：

第三題的主要考查點是信號的調(diào)制與解調(diào)。這屬于通信原理的主要原理知識。本題第一問需要使用FFT分析已調(diào)信號的頻譜特性，在MATLAB中FFT可以直接作為函數(shù)調(diào)用，所以我選擇直接調(diào)用FFT對其進(jìn)行分析。第二問中要 對已調(diào)信號進(jìn)行解調(diào)。其主要思想是解調(diào)已調(diào)信號需要先將已調(diào)信號乘以載波后選擇適當(dāng)?shù)臑V波器進(jìn)行濾波，將其多余信號濾除。

2.1.4 第四題

一、題目：

4.已知三角波序列x1(n)和反三角波序列x2(n)：

?n?1,0?n?3?4?n,0?n?3??x1(n)??8?n,4?n?7 x2(n)??n?3,4?n?7

?0,?0,其它其它??用N=8點FFT分析序列x1(n)和x2(n)的幅頻特性，觀察兩者的序列形狀和頻譜特性曲線有什么異同？繪出兩序列及其幅頻特性曲線。在x1(n)和x2(n)的末尾補(bǔ)零，用N=16點FFT分析這兩個信號的幅頻特性，觀察幅頻特性發(fā)生了什么變化？兩情況的FFT頻譜還有相同之處嗎？這些變化說明了什么？

二、思想：

第四題的主要考查點是FFT快速傅里葉變換的用法。而這在MATLAB中，F(xiàn)FT可以直接作為函數(shù)調(diào)用，所以我選擇用FFT快速傅里葉變換進(jìn)行分析三角波序列。不過首先要將三角波以及反三角波的取值范圍和函數(shù)值計算出來，后才可直接對序列進(jìn)行FFT變換并分析其頻譜特性。

2.1.5 第五題

一、題目：

5.設(shè)有一信號x(n)=1+cos(n)+cos(4?2?n)，設(shè)計各種IIR數(shù)字濾波器以實現(xiàn)： 31）低通濾波器，濾除cos(2??n)的成分，保留成分1+cos(n)342）高通濾波器，濾除1+cos(n)的成分，保留成分cos(4?2?n)33）帶通濾波器，濾除1+cos(?2??n)的成分，保留成分cos(n)342?n)34）帶阻濾波器，濾除cos(n)的成分，保留成分1+cos(4要求：1)求出各個濾波器的階數(shù)，設(shè)計各濾波器。畫出各濾波器的幅頻和相 頻特性，計算濾波器的系統(tǒng)函數(shù)H（z）。2)畫出濾波前后信號的時域、頻域波形。

二、思想：

第五題的主要考查點是用IIR雙線性變換法設(shè)計BW類型（低通、高通、帶通以及帯阻）數(shù)字濾波器。

其主要理論依據(jù)如下：（1）正切變換實現(xiàn)頻率壓縮：

??2tan(?1T/2)/T

（2）雙線性變換：

s?(2/T)[(1?z?1)(1?z?1)]

或

z?(2/T?s)/(2T/? s

（3）將所需數(shù)字濾波器的邊界頻率轉(zhuǎn)換成相應(yīng)類型的模擬濾波器的邊界頻率公式為：

??(2/T)tan(?/2)

其設(shè)計主要按照課中所學(xué)濾波器設(shè)計的步驟進(jìn)行分步設(shè)計。但由于其系統(tǒng)函數(shù)的公式無法直接輸入，故采用buttord函數(shù)進(jìn)行巴特沃斯濾波器的方法分析所給參數(shù)計算出其系統(tǒng)函數(shù)的系數(shù)矩陣。再借由系統(tǒng)函數(shù)的系數(shù)矩陣得出具體的系統(tǒng)函數(shù)。得出系統(tǒng)函數(shù)后便可得到相應(yīng)的階數(shù)以及幅頻、相頻特性。

濾波前的信號頻域波形由先對時域波形進(jìn)行FFT變換后得出。對原信號的濾波則采用直接調(diào)用filter函數(shù)進(jìn)行對原函數(shù)的濾波，而頻域波形同樣經(jīng)由先FFT變換分析后得出。

2.1.6 第六題

一、題目：

6.1)用Hanning窗設(shè)計一線性相位帶通數(shù)字濾波器，要求：N=15。觀察它的實際3dB和20dB帶寬。N=45，重復(fù)這一設(shè)計，觀察幅頻和相位特性的變化，注意長度N變化的影響；

2)分別改用矩形窗和Blackman窗，設(shè)計(1)中的帶通濾波器，觀察并記錄窗函數(shù)對濾波器幅頻特性的影響，比較三種窗的特點；總結(jié)窗的不同長度和不同窗對濾波器的影響

二、思想：

第六題的主要考查點是幾種主要的窗函數(shù)（矩形窗、漢寧窗、哈明窗等）對離散時間信號的截取，并用FFT對其頻譜進(jìn)行分析。其主要理論依據(jù)如下：

（1）矩形窗（Rectangle Window）

wR(n)?RN(n)

其幅度函數(shù)為：

WRg(?)?sin(?N/2)/sin(?/2)

（2）漢寧（Hanning）窗——升余弦窗

wHn(n)?0.5[1?cos(2?n/(N?1))]RN(n)

其頻譜函數(shù)為：

WHn(ej?)?FT[wHn(n)]?WHng(?)e?j(N?1)?/2

其幅度函數(shù)為：

WHng(?)?0.5WRg(?)?0.25[WRg(??2?/N)?WRg(??2?/N)]

（3）哈明（Hamming）窗——改進(jìn)的升余弦窗

wHm(n)?[0.54?0.46cos(2?n/(N?1))]RN(n)

其頻譜函數(shù)為：

WHm(ej?)?0.54WR(ej?)?0.23WR(ej(??2?/(N?1)))?0.23WR(ej(??2?/(N?1)))

當(dāng)N??1時，其幅度函數(shù)可近似表示為：

WHmg(?)?0.54WRg(?)?0.23WRg(??2?/N)?0.23WRg(??2?/N)

2.2 GUI界面設(shè)計思想

本次課程設(shè)計由于結(jié)果中圖形太多，若一次性完成所以題目的演示則需要開創(chuàng)許多個新的窗口進(jìn)行圖形建立，這樣不方便驗收及查看。所以最后決定采用圖形用戶（Graphical User Interface，簡稱 GUI）界面，下面對GUI界面進(jìn)行簡單的一些介紹。

GUI 是 Graphical User Interface 的簡稱，即圖形用戶界面，通常人機(jī)交互圖形化用戶界面設(shè)計經(jīng)常讀做“goo-ee”，準(zhǔn)確來說 GUI 就是屏幕產(chǎn)品的視覺體驗和互動操作部分。

GUI 是一種結(jié)合計算機(jī)科學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)，及各商業(yè)領(lǐng)域需求分析的人機(jī)系統(tǒng)工程，強(qiáng)調(diào)人—機(jī)—環(huán)境三者作為一個系統(tǒng)進(jìn)行總體設(shè)計。

在MATLAB主界面中輸入“guide”，再敲擊回車鍵，彈出GUI界面窗口，即可新建GUI界面，如下圖所示：

圖2.5 GUI界面的新建窗口圖

在圖2.5的窗口中點擊“OK”，則可新建一個GUI界面，并進(jìn)入其編輯窗口，如圖2.6所示：

圖2.6 GUI界面的編輯窗口圖

隨后便可在此窗口內(nèi)編輯演示界面，此次設(shè)計主要利用的是Static Text（靜態(tài)文本）和Push Button（按鈕）。在界面中輸入相關(guān)的靜態(tài)文本，并新建若干個按鈕，再以此在每個按鈕上點擊右鍵，選擇View CallBacks調(diào)出Call Back函數(shù)，將相應(yīng)設(shè)計題的源代碼輸入Call Back函數(shù)界面中對應(yīng)按鈕的段落后。如圖2.7 和2.8所示：

圖2.7 調(diào)用CallBack的操作流程圖

圖2.8 CallBack代碼編輯窗口圖

如此便可以建立一個方便、美觀又直觀的演示界面，以便老師驗收時操作簡單、條理清晰、并且用時不長。第三章 調(diào)試及結(jié)果分析

3.1 GUI界面的結(jié)果與調(diào)試

這次設(shè)計的演示界面采用的是GUI界面，這一點在前面提到過，在此不贅述了，只將界面的調(diào)試結(jié)果說明一下。演示界面如圖3.1所示：

圖3.1 演示界面圖

如圖3.1所示，用戶克根據(jù)需要選擇題目，每個題中又有不同的選項，只要點擊一下對應(yīng)的按鈕，相關(guān)信號的處理結(jié)果就會出現(xiàn)在一個新的figure窗口中。

3.2 各題目的結(jié)果與調(diào)試

3.2.1 第一題

第一題的調(diào)試結(jié)果如圖3.2所示，各圖形的意義均有明確表明。

圖3.2 第一題的調(diào)試結(jié)果圖

分析： 分別以所要求采樣頻率fs=5000Hz、1000Hz對xa(t)進(jìn)行等間隔采樣，得到x(n)?xa(nT)，（T?1/fs為采樣周期），可知，采樣信號的頻譜函數(shù)是在原模擬信號頻譜函數(shù)的周期延拓；若以頻率f為自變量，則以采樣頻率fs?1/T為延拓周期；對頻帶限于fc的模擬信號xa(t)，根據(jù)采樣定理，只有當(dāng)fs?2fc時，采樣后才不會發(fā)生頻譜混疊失真。但是在Matlab上是無法計算連續(xù)函數(shù)，只有在當(dāng)fs足夠大的時候，我們才將頻譜混疊忽略不計，從而可對采樣序列進(jìn)行傅里葉變換；最后應(yīng)用subplot()命令實現(xiàn)畫圖，并注意到要?dú)w一化。

由以上實驗得到的圖形結(jié)果可以看到：，當(dāng)采樣頻率越大的時候，采樣信號的頻譜越陡峭，而其失真情況也越來越小，根據(jù)采樣定理“采樣頻率越接近信號頻率，其失真情況就越小”可以得到上述結(jié)論。

3.2.2 第二題

第二題的調(diào)試結(jié)果如圖3.3所示，各圖形的意義均有明確表明。

圖3.3 第二題的調(diào)試結(jié)果圖

分析：由于所求系統(tǒng)的系統(tǒng)方程已經(jīng)由題目可知，則其零極點分布圖也可由上圖所知。故根據(jù)計算所得出其系統(tǒng)函數(shù)后做FFT變換所得幅頻特性和相頻特性均由上圖可知。

3.2.3 第三題

第三題的調(diào)試結(jié)果如圖3.4所示，上圖為第一問結(jié)果，下圖為第二問結(jié)果。

圖3.4 第三題的調(diào)試結(jié)果圖

分析：當(dāng)已調(diào)信號進(jìn)行不同點數(shù)的采樣后再經(jīng)不同間隔的FFT變換后，其展現(xiàn)的幅頻特性以及相頻特性類似于上圖。因選取的采樣點不同則結(jié)果不同。第二問中的濾波器的設(shè)計參數(shù)由題目中的調(diào)制信號和載波決定，由此設(shè)計出的低通濾波器的系統(tǒng)函數(shù)圖如上。最后因濾波器的不嚴(yán)密而導(dǎo)致解調(diào)后的原信號有所失真，并不能完完全全的解調(diào)出原信號。

3.2.4 第四題

第四題的調(diào)試結(jié)果如圖3.5所示，圖中所代表意義均有標(biāo)明

圖3.5 第四題的調(diào)試結(jié)果圖

分析：首先先根據(jù)題目中所給的三角波函數(shù)以及反三角波函數(shù)的函數(shù)式得出其波形。經(jīng)由不同采樣的FFT變換后有stem畫出其圖形如上。由圖可看出三角波序列和反三角波序列在8點的FFT變換后的圖形基本一樣，沒有太大差別。而16點FFT后的圖形則有不小差異，此說明對其FFT變換時，取的點數(shù)越多，圖形差異越大。

3.2.5 第五題

第五題的調(diào)試結(jié)果第一問中低通濾波器的圖形如圖3.6所示。

圖3.6 第五題的低通濾波器調(diào)試結(jié)果圖

高通濾波器的圖形如圖3.7所示。

圖3.7 第五題的高通濾波器調(diào)試結(jié)果圖 帶通濾波器的圖形如圖3.8所示。

圖3.8 第五題的帶通濾波器調(diào)試結(jié)果圖 帶阻濾波器的圖形如圖3.9所示。

圖3.9 第五題的帶阻濾波器調(diào)試結(jié)果圖 分析：經(jīng)由一下理論知識可依次求出各濾波器的參數(shù)及系統(tǒng)函數(shù)。（1）正切變換實現(xiàn)頻率壓縮：

??2tan(?1T/2)/T

（2）雙線性變換：

s?(2/T)[(1?z?1)(1?z?1)]

或

z?(2/T?s)/(2T/? s（3）將所需數(shù)字濾波器的邊界頻率轉(zhuǎn)換成相應(yīng)類型的模擬濾波器的邊界頻率公式為：

??(2/T)tan(?/2)

頻域圖形均由FFT變換后可得出。此次設(shè)計IIR數(shù)字濾波器是其參數(shù)選擇并不精準(zhǔn)，均由自己在可行范圍中嘗試得出最像的結(jié)果。但其濾波器的幅頻特性和相頻特性仍然具有失真現(xiàn)象。

3.2.6 第六題

第六題的調(diào)試結(jié)果依次的圖形如圖4.0所示。

圖4.0 第六題的調(diào)試結(jié)果圖

分析：此圖由上往下依次為N=15及N=45的漢明窗、布萊克曼窗和矩形窗。由圖形可以看出N越小時窗函數(shù)的主瓣范圍越大，副瓣坡度越緩。濾波器濾波功能越好。

第四章 課程設(shè)計總結(jié)

4.1 課程設(shè)計所遇問題及解決方案

拿到設(shè)計題時，完全不知道從何處入手，一開始只會按照書上的解題思路一步步來算，一步步來解這些題目，解出來后再設(shè)法將其輸入編程中，從而的到想要的答案?？墒敲看稳绱?，系統(tǒng)輸出的結(jié)果總是和預(yù)想中的不一樣，有些甚至不知道哪里出了錯。不過后來，在翻閱了有關(guān)參考文獻(xiàn)后，知道了題目中大部分內(nèi)容都可以通過MATLAB強(qiáng)大的函數(shù)工具箱里的函數(shù)直接實現(xiàn)。開始設(shè)計后，總是用錯函數(shù)，輸錯參數(shù)等，這類問題層出不窮，畢竟是第一次用MATLAB進(jìn)行設(shè)計實踐，很多問題還是要虛心向老師和同學(xué)請教的。在很多次的請教，修改后，程序基本成功地得到了運(yùn)行，調(diào)試過程中又遇到了一些小問題，大多是由于粗心 導(dǎo)致的，這些問題在調(diào)試過程中都得到了修正。

這次課程設(shè)計過程中遇到的主要問題是頻率歸一化的問題，開始對歸一化的概念不是很清楚。在問了班上能力較強(qiáng)的同學(xué)后，對這個概念深入理解了，并在程序中成功地實現(xiàn)了。

4.2 課程設(shè)計心得體會

通過這兩周的《現(xiàn)代信號處理》課程設(shè)計實踐，我學(xué)習(xí)會了MATLAB編程語言的基本概念、語法、語義和數(shù)據(jù)類型的使用特點，加深了對數(shù)字信號處理這門學(xué)科所學(xué)理論知識的理解，掌握了運(yùn)用結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的基本思想和方法，更重要的是培養(yǎng)了自己的自學(xué)能力。

因為這是我們第一次接觸MATLAB編程語言，在編寫程序以及調(diào)試的過程中遇到了很多困難，但是我通過去圖書館查找資料，請教同學(xué)老師，再自己一點點改善程序，最終還是編寫出一個比較完善的程序，基本實現(xiàn)了所有要求功能，這是最值得我欣慰的一點。

剛拿到程序設(shè)計課題時，我感覺一片茫然，因為在之前的信號處理學(xué)習(xí)中，本身對數(shù)字信號處理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)就不精深，更何況只是在一些例題中接觸過MATLAB語言，甚至沒有看過一些基礎(chǔ)的書籍，更沒有上過課，所以初次遇到一個實際問題，感覺無從下手。這是由于自己對MATLAB的模塊設(shè)計不夠理解，同時對MATLAB的基本語句一無所知，不過通過請教老師懂得了首先要了解解題思路，以及若要實現(xiàn)此次設(shè)計需要哪些最基本的思路和函數(shù)。這樣一下子豁然開朗，掌握了基本設(shè)計思路之后，后面的編程就順利多了。至此，我真真體會到清晰地思路對成功編寫一個程序的重要性。

當(dāng)然成功編寫一個程序絕非易事，之前，我總以為程序能夠正常運(yùn)行，就代表著編程成功，后來我才發(fā)現(xiàn)我大錯特錯了。我用了三天時間，完成了程序的編寫、改錯，但我立刻發(fā)現(xiàn)盡管程序能夠正常運(yùn)行，部分功能卻不完善，甚至不能出現(xiàn)自己想要的結(jié)果。經(jīng)過一次又一次調(diào)試、修改又修改，一點一點發(fā)現(xiàn)問題并改正，我才真正發(fā)現(xiàn)編程遠(yuǎn)沒有想象中的簡單，并且深刻體會到編程和單純的解題是有著多么大的不同。它需要的不僅是清晰地編程思路、編程技巧，還需要細(xì)心，有耐心有毅力。

在編程過程中，我遇到了許多問題，通過查找資料也未能找到原因，每次我想老師請教，可老師總不是萬能的，顧不到每一位同學(xué)的要求。這時，同學(xué)就是一個很好的求助對象。我們可以找曾經(jīng)接觸過MATLAB的同學(xué)學(xué)習(xí)、交流、討論。這樣不僅我們可以學(xué)習(xí)，他們也可以更加鞏固他們的知識。我想這便是團(tuán)隊 精神，有的時候真的是人多力量大。

最后，在此次編程過程中，我收獲的不僅僅是對上學(xué)期已學(xué)的知識的鞏固，和MATLAB這項新的工作平臺，我還學(xué)會了遇到難題時不能輕易放棄，要有迎難而上的勇氣，有時候自己一個人完成不了的理解不了的知識，多請教請教別人是一項很好的選擇等等?？傊?，這次課程設(shè)計讓我學(xué)會了很多，我會銘記于心，讓其在以后的學(xué)習(xí)、生活或者工作中都時刻警醒著我。

附錄：

源程序清單

%1.現(xiàn)代碼 figure(1)t=-0.005:0.0001:0.005;y1=exp(-1000*abs(t));T=0.0002;n=-25:1:25;y2=exp(-1000*abs(n*T));N=200;k=0:1:N;w=pi*k/N;X=y2*exp(-j*n'*w);X=real(X);w=[-fliplr(w),w(2:N+1)];X=[fliplr(X),X(2:N+1)];subplot(2,2,1);plot(t,y1);title('原函數(shù)');xlabel('t/秒');ylabel('y1(n)');subplot(2,2,2);stem(n*T,y2,'.');xlabel('n*T/秒');ylabel('y2(n)');title('(1)離散序列,fs=5000');subplot(2,3,4);plot(w/pi,X);xlabel('頻率/pi');ylabel('Xl(w)')title('(1)序列的傅里葉變換')t=-0.005:0.0001:0.005;y1=exp(-1000*abs(t));T=0.001;n=-5:1:5;y2=exp(-1000*abs(n*T));N=200;k=0:1:N;w=pi*k/N;X=y2*exp(-j*n'*w);X=real(X);w=[-fliplr(w),w(2:N+1)];X=[fliplr(X),X(2:N+1)];subplot(2,3,5);stem(n*T,y2,'.');xlabel('n*T/秒');ylabel('y2(n)');title('(2)離散序列,fs=1000');subplot(2,3,6);plot(w/pi,X);xlabel('頻率/pi');ylabel('Xl(w)')title('(2)序列的傅里葉變換')

%2.figure(1)B=[1,1];A=1;subplot(2,3,3);zplane(B,A);xlabel('實部Re');ylabel('虛部Im');title('y(n)=x(n)+x(n-1)傳輸函數(shù)零極點分布');grid on [H,w]=freqz(B,A,'whole');subplot(2,3,1);plot(w/pi,abs(H),'linewidth',2);grid on;xlabel('omega/pi');ylabel('|H(e^j^omega)|');title('幅頻響應(yīng)特性');axis([0,2,0,2.2]);subplot(2,3,2);plot(w/pi,angle(H),'linewidth',2);grid on;axis([-0.1,2.1,-1.6,1.6]);xlabel('omega/pi');ylabel('phi(omega)');title('相頻響應(yīng)特性');B=[1,-1];A=1;subplot(2,3,6);zplane(B,A);xlabel('實部Re');ylabel('虛部Im');title('y(n)=x(n)-x(n-1)傳輸函數(shù)零極點分布');grid on [H,w]=freqz(B,A,'whole');subplot(2,3,4);plot(w/pi,abs(H),'linewidth',2);grid on;xlabel('omega/pi');ylabel('|H(e^j^omega)|');title('幅頻響應(yīng)特性 ');axis([0,2,0,2.2]);subplot(2,3,5);plot(w/pi,angle(H),'linewidth',2);grid on;xlabel('omega/pi');ylabel('phi(omega)');title('相頻響應(yīng)特性');axis([-0.1,2.1,-1.6,1.6]);

%3.%(1)figure(1)t=0:1.9:100;n=0:1:99;x1=cos(pi*t);x2=cos(9*pi*t);y1=x1.*x2;y2=fft(y1,100);subplot(3,1,1);plot(t,y1);title('已調(diào)信號x');xlabel('t/秒');ylabel('y1(n)');subplot(3,1,2);stem(n,abs(y2),'.');title('幅頻特性');xlabel('頻率/pi');ylabel('幅值');pha=angle(y2);subplot(3,1,3);stem(n,pha,'.');title('相頻特性');xlabel('頻率/pi');ylabel('相位(rad)');axis([0 99-5 5]);

%(2)figure(2)t1=1;t=[0:0.05:5];x=cos(pi*t).*cos(9*pi*t);%已調(diào)信號 subplot(2,2,1);plot(t,x);title('已調(diào)信號');y=x.*cos(9*pi*t);%已調(diào)信號再乘以載波信號 wp=6*pi/5;ws=14*pi/8;Rp=3;As=30;%選定濾波器的參數(shù)，并設(shè)計模擬低通濾波器 [N,wc]=buttord(wp,ws,Rp,As,'s');[B,A]=butter(N,wc,'s');[H,w]=freqs(B,A,127);%濾波器的系統(tǒng)函數(shù) subplot(2,2,2);plot(w/(2*pi),abs(H));axis([0,5,0,1]);title('濾波器系統(tǒng)函數(shù)');w1=linspace(0,40,64);%求y的頻譜 F1=y*exp(-j*t'*w1);F=[fliplr(F1),F1(2:64)];w=[-fliplr(w1),w1(2:64)];subplot(2,2,3);plot(w,abs(F)),title('y的頻譜');Y3=H'.*F;%通過信號的頻譜與系統(tǒng)函數(shù)相乘進(jìn)行濾波 z=Y3*exp(j*w'*t)/pi;%濾波后的序列 subplot(2,2,4);plot(t,z);title('濾波后的序列');

%4.figure(1)n1=0:3,n2=4:7;x1=n1+1,x2=8-n2;subplot(2,3,1);stem([n1,n2],[x1,x2],'.');title('三角波序列');x=[1 2 3 4 4 3 2 1];subplot(2,3,2);stem(abs(fft(x)),'.');title('三角波序列8點FFT');x=[1 2 3 4 4 3 2 1 0 0 0 0 0 0 0 0];subplot(2,3,3);stem(abs(fft(x)),'.');title('三角波序列16點FFT');n1=0:3,n2=4:7;x1=4-n1,x2=n2-3;subplot(2,3,4);stem([n1,n2],[x1,x2],'.');title('反三角波序列');x=[4 3 2 1 1 2 3 4];subplot(2,3,5);stem(abs(fft(x)),'.');title('反三角波序列8點FFT');x=[4 3 2 1 1 2 3 4 0 0 0 0 0 0 0 0];subplot(2,3,6);stem(abs(fft(x)),'.');title('反三角波序列16點FFT');

%5.%低通 figure(1)n=0:1:24;x=1+cos(pi*n/4)+cos(2/3*pi*n);Wp=1/4*pi;Ws=2/3*pi;Ap=3;As=30;Os=2*tan(Ws/2);Op=2*tan(Wp/2);N=ceil(1/2*log10((10^(0.1*As)-1)/(10^(0.1*Ap)-1))./log10(Os/Op)), Oc1=Op*(10^(0.1*Ap)-1)^(-1/(2*N));Oc2=Os*(10^(0.1*As)-1)^(-1/(2*N));Oc=[Oc1,Oc2];Oc=min(Oc)

wp=[Wp/pi];wr=[Ws/pi];[N,wc]=buttord(wp,wr,Ap,As,'s');[b,a]=butter(N,wc,'low');sysl=tf(b,a)w=linspace(0,2*pi,500);

n=0:100;x1=1+cos(pi*n/4)+cos(2*pi*n/3);subplot(221),plot(n,x1);title('濾波前時域波形');y1=fft(x1,500);subplot(222),plot(w,abs(y1));title('濾波前頻域波形');

x2=filter(b,a,x1);subplot(223),plot(n,x2)title('濾波后的時域波形');y2=fft(x2,500);subplot(224),plot(w,abs(y2));title('濾波后的頻域波形');

figure(2);freqz(b,a,1000);title('濾波器幅頻相頻響應(yīng)');%高通 figure(1)n=0:1:24;x=1+cos(pi*n/4)+cos(2/3*pi*n);Wp=2*pi/3;Ws=1*pi/4;Ap=3;As=30;Os=2*tan(Ws/2);Op=2*tan(Wp/2);N=ceil(1/2*log10((10^(0.1*As)-1)/(10^(0.1*Ap)-1))./log10(Op/Os)), Oc1=(1/Op)*(10^(0.1*Ap)-1)^(-1/(2*N));Oc2=(1/Os)*(10^(0.1*As)-1)^(-1/(2*N));Oc=[Oc1,Oc2];Oc=min(Oc)

wp=[Wp/pi];wr=[Ws/pi];[N,wc]=buttord(wp,wr,Ap,As,'s');[b,a]=butter(N,wc,'high');sysl=tf(b,a)w=linspace(0,2*pi,500);

n=0:100;x1=1+cos(pi*n/4)+cos(2*pi*n/3);subplot(221),plot(n,x1);title('濾波前時域波形');y1=fft(x1,500);subplot(222),plot(w,abs(y1));title('濾波前頻域波形');

x2=filter(b,a,x1);subplot(223),plot(n,x2)title('濾波后的時域波形');y2=fft(x2,500);subplot(224),plot(w,abs(y2));title('濾波后的頻域波形');

figure(2);freqz(b,a,1000);title('濾波器幅頻相頻響應(yīng)');

%帶通 figure(1);wp1=(3*pi)/16;wp2=(5*pi)/16;ap=1;ws1=(1*pi)/16;ws2=(5*pi)/9;as=50;wp=[wp1/pi wp2/pi];ws=[ws1/pi ws2/pi];[N,wn]=buttord(wp,ws,ap,as);[b,a]=butter(N,wn,'bandpass');N, sysl=tf(b,a), w=linspace(0,2*pi,500);

n=0:100;x1=1+cos(pi*n/4)+cos(2*pi*n/3);subplot(221),plot(n,x1);title('濾波前時域波形');y1=fft(x1,500);subplot(222),plot(w,abs(y1));title('濾波前頻域波形');

x2=filter(b,a,x1);subplot(223),plot(n,x2)title('濾波后的時域波形');y2=fft(x2,500);subplot(224),plot(w,abs(y2));title('濾波后的頻域波形')

figure(2);freqz(b,a,1000);title('濾波器幅頻相頻響應(yīng)');

%帶阻 figure(1);

wp1=pi/16;wp2=(5*pi)/9;ap=1;ws1=(3*pi)/16;ws2=(5*pi)/16;as=50;wp=[wp1/pi,wp2/pi];ws=[ws1/pi,ws2/pi];[N,wc]=buttord(ws,wp,ap,as);[b,a]=butter(N,wc,'stop');w=linspace(0,2*pi,500);N, sysl=tf(b,a)

n=0:100;x1=1+cos(pi*n/4)+cos(2*pi*n/3);subplot(221),plot(n,x1);title('濾波前時域波形');y1=fft(x1,500);subplot(222),plot(w,abs(y1));title('濾波前頻域波形');

x2=filter(b,a,x1);subplot(223),plot(n,x2)title('濾波后的時域波形');y2=fft(x2,500);subplot(224),plot(w,abs(y2));title('濾波后的頻域波形')

figure(2);freqz(b,a,1000);title('濾波器幅頻相頻響應(yīng)');

%6.%（1）figure(1)Window=hanning(16);h=fir1(15,[0.3 0.5],Window);

freqz(h,1)title('N=15的漢寧窗');figure(2)Window=hanning(46);h=fir1(45,[0.3 0.5],Window);freqz(h,1)title('N=45的漢寧窗');%（2）figure(3)Window=blackman(16);b=fir1(15,[0.3 0.5],Window);freqz(b,1)title('N=15的布萊克曼窗');

figure(4)Window=blackman(46);b=fir1(45,[0.3 0.5],Window);freqz(b,1)title('N=45的布萊克曼窗');

figure(5)Window=boxcar(16);b=fir1(15,[0.3 0.5],Window);freqz(b,1)title('N=15的矩形窗');

figure(6)Window=boxcar(46);b=fir1(45,[0.3 0.5],Window);freqz(b,1)title('N=45的矩形窗');

參考文獻(xiàn)

[1]高西全，丁玉美.數(shù)字信號處理.第三版.西安：西安電子科技大學(xué)出版社，2008 [2]彭軍，李宏.信號與信息處理基礎(chǔ).北京：中國鐵道出版社，2009 [3]A.V.奧本海姆，等.信號與系統(tǒng).劉樹棠，譯.西安：西安交通大學(xué)出版社，1985 [4]程佩青.數(shù)字信號處理教程.第二版.北京：清華大學(xué)出版社，2001 [5]陳懷琛，吳大正，高西全.MATLAB在電子信息課程中的應(yīng)用.第三版.北京：電子工業(yè)出版社，2006 [6]董長虹.MATLAB信號處理與應(yīng)用.北京：國防工業(yè)出版社，2005

第三篇：中南大學(xué)計算機(jī)實踐報告

中南大學(xué)

本科生課程設(shè)計（實踐）任務(wù)書,設(shè)計報告

(大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ))

題 目:武俠世界 學(xué)生姓名:張澤

指導(dǎo)老師:溫國海

學(xué) 院:粉末冶金研究院 專業(yè)班級:材化1401班

學(xué)生學(xué)號:0702140109

計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實驗中心

2014年1月7日

武俠世界

——計算機(jī)實踐課程設(shè)計報告

一：任務(wù)內(nèi)容

要想制作好一個網(wǎng)頁，首先要在整體上規(guī)劃好自己網(wǎng)站的主題和內(nèi)容，確定 自己需要傳達(dá)給訪問用戶的主要信息，然后仔細(xì)斟酌，把自己所有要表達(dá)的意念合情合理地組織起來；其次，是設(shè)計一個富有個性的頁面式樣，務(wù)求盡善盡美。這樣制作出來的主頁才會清晰、明了、內(nèi)容充實。我從小就受爸爸影響，喜歡武俠小說，對武俠有一種特殊的情感，并且對武俠的一些方面的情況有較深的理解，因此我 把這次計算機(jī)實踐課程的主題定為“武俠世界”。主題實踐報告由武俠概述，武俠大家，武俠各類作品以及一個著重介紹武俠小說代表人物——金庸的PPT等組成。報告以圖片和為主，而內(nèi)容以武俠小說屋重點；而人物以金庸古龍為主。

二：設(shè)計步驟

因為我選擇以“武俠世界”作為我的網(wǎng)頁的主題，在設(shè)計網(wǎng)頁的時候，我強(qiáng)調(diào)一種俠骨柔腸，壯懷激烈的氛圍。根據(jù)我的主題內(nèi)容，我將此次網(wǎng)頁設(shè)計為三個網(wǎng)頁，第一個網(wǎng)頁主要介紹“武俠文化”，簡潔地對其進(jìn)行一個文化角度概述，而且我從網(wǎng)上搜集了豐富的圖片和文獻(xiàn)資料添到了網(wǎng)頁中，并且在圖片的選擇上我特別注重圖片色彩和材料的搭配。下面我具體介紹一下：

1、制作與我所選主題有關(guān)的PPT 我從網(wǎng)上搜集了一些關(guān)于武俠小說宗師——“金庸”的文獻(xiàn)和圖片，尤其是他的一些重大成果介紹和他的武俠作品，還有許多著名評論家對他的評價，并使用Powerpoint來將其制作成有七頁的PPT。

2、使用Dreamweaver來制作網(wǎng)頁

我新建了三個網(wǎng)頁，在介紹“武俠大家”的網(wǎng)頁二中，我使用了超鏈接將我制作的PPT掛到了這個網(wǎng)頁上，并且也同樣使用超鏈接連接上下一個網(wǎng)頁。在網(wǎng)頁各個網(wǎng)頁中，我尤其重視圖片的應(yīng)用。實際上，一張好的圖片可以抵得上千言萬語，圖片比文字更加形象生動，也更加吸引瀏覽者的興趣。

三、方法技巧

1、制作PPT 我使用微軟公司推出的Powerpoint來制作PPT，它是最優(yōu)秀的演示文稿制作軟件之一，也是很簡單使用的多媒體整合平臺，我用Powerpoint制做了七張幻燈片，我在幻燈片制作過程中加入了藝術(shù)字，讓幻燈片變得更多彩，并且制作了幻燈片之間的動畫切換效果，插入合適的背景和圖片等等，通過圖文并茂的形式將實踐項目所要求的內(nèi)容展現(xiàn)得更加生動。我在網(wǎng)頁的首頁插入了幾個動畫，一個動畫是實現(xiàn)字與“輝光”藝術(shù)效果的結(jié)合，一個動畫是圖片的轉(zhuǎn)換。并且加入了滾動式字幕，F(xiàn)lash技術(shù)的運(yùn)用使得使得網(wǎng)頁“動靜結(jié)合”增加情趣與美感，從而與網(wǎng)頁所要表現(xiàn)得古箏的韻律美相呼應(yīng)融合。并且我還做了圖畫運(yùn)動。打開“幻燈片放映”菜單下的“自定義動畫”選項，就可以在屏幕右側(cè)出現(xiàn)“自定義動畫”任務(wù)窗口。動畫的整個設(shè)置過程就可以在這個窗口中完成，如果選中窗口底部的“自動預(yù)覽”選項，那么所添加的任何動畫效果都能在編輯區(qū)內(nèi)得到實時的預(yù)覽。同時還可利用Powerpoint來做出一個自己滿意的圖片或者是文字的出現(xiàn)方式，這可讓我們的PPT更加多彩和多元化。

2、制作網(wǎng)頁

我使用Dreamweaver來制作網(wǎng)頁，Dreamweaver是世界頂級廠商adobe推出的一套擁有可視化編輯界面，它可以最快速地將PPT和Word文檔移到網(wǎng)頁上。Dreamweaver是唯一提供Roundtrip HTML、視覺化編輯與原始碼編輯同步的設(shè)計工具。1)插入表格

在文檔窗口中，將光標(biāo)放在需要創(chuàng)建表格的位置，單擊“常用”快捷欄中的表格按鈕彈出的“表格”對話框，指定表格的屬性后，在文檔窗口中插入設(shè)置的表格。插入表格有助于我們規(guī)劃和美化網(wǎng)頁。2)插入圖像

點擊導(dǎo)航欄上的插入--->圖像，來插入圖片到頁面中，在網(wǎng)頁中插入圖片可以讓網(wǎng)頁變得更加漂亮、美觀，同時也更加吸引人。3)插入超鏈接

在常用功能下點擊超級鏈接圖標(biāo)，點擊后，彈出超級鏈接對話框，在這里我們主要填寫鏈接和選擇目標(biāo)，就可以了，然后點擊確定，還有一種方法添加超級鏈接就是選中文字后，在下方的屬性欄里css下的鏈接直接添加超級鏈接，設(shè)置好超級鏈接后，文字就會變成藍(lán)色的，并且在文字下方有下劃線。4)插入文本

要向Dreamweaver CS6文檔添加文本，可以直接在Dreamweaver CS6“文檔”窗口中鍵入文本，也可以剪切并粘貼。

用鼠標(biāo)在文檔編輯窗口的空白區(qū)域點一下，窗口中出現(xiàn)閃動的光標(biāo)，提示文字的起始位置，將文本中的文字素材復(fù)制/粘貼進(jìn)來。5）保存

用鼠標(biāo)點擊“文件”選項，在彈出的選項中選中“保存（S）”即可。

四：問題及解決過程

問 題1：設(shè)計網(wǎng)頁過程中無法插入圖片

解決過程：根據(jù)頁面彈出的窗口中的提示，知道了圖片無法插入的原因是之前網(wǎng)上下載的圖片的格式不對，因此我通過翻閱課本找到改格式的方法，隨后將圖片格式改了過來。

問 題2：問題二：做網(wǎng)頁時，之前放在網(wǎng)頁中的圖片無法顯示 解決過程：經(jīng)上網(wǎng)查閱得知，在進(jìn)行文件復(fù)制時，要連同圖片文件一起復(fù)制，并且不要改變文件名。

問 題3：制作超鏈接時總是鏈接不到自己想要的內(nèi)容

解決過程：請教同學(xué)后得知，所要鏈接的內(nèi)容要放到指定文件夾中，把鏈接內(nèi)容放入正確位置后，連接成功。

五：總結(jié)

從完成計算機(jī)實踐任務(wù)的過程中，我收獲了很多。不光是計算機(jī)實踐技能方

面的收獲，同時還有對于學(xué)習(xí)態(tài)度及方法的思考。在制作網(wǎng)頁的過程中肯定會遇到各種各樣不同的問題，在這個發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程中，其實對于計算機(jī)實踐能力的培養(yǎng)能夠到積極作用。計算機(jī)實踐是一個很難得的機(jī)會去督促自己鍛煉上機(jī)能力，只有自己親自實踐才能夠從中得到一些很有價值的發(fā)現(xiàn)。通過這次實踐活動我將上課所學(xué)到的理論知識應(yīng)用到了實際中，我對這門課程有了更深的理解。還有非常重要的兩點是——合作精神以及獨(dú)自解決問題的能力。不懂就問，互相幫助同時注重自我思考。這樣，我們才能不斷取得進(jìn)步，不斷提高能力，最后取得成功！

張澤

2014年12月31日

第四篇：中南大學(xué)計算機(jī)實踐報告

中南大學(xué)

本科生課程設(shè)計(實踐)任務(wù)書、設(shè)計報告

(大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ))

題目

學(xué)生姓名

指導(dǎo)教師

學(xué)院

專業(yè)班級

學(xué)生學(xué)號 美食天下 黃恰 李力 建筑與藝術(shù)學(xué)院環(huán)境設(shè)計1301班 19111301

21計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實驗中心 2013年12 月27日

美食天下

——計算機(jī)實踐課程設(shè)計報告

一.任務(wù)內(nèi)容

要想制作好一個網(wǎng)頁，首先要在整體上規(guī)劃好自己網(wǎng)站的主題和內(nèi)容，確定自己需要傳達(dá)給訪問用戶的主要信息，然后仔細(xì)斟酌，把自己所有要表達(dá)的意念合情合理地組織起來；其次，是設(shè)計一個富有個性的頁面式樣，務(wù)求盡善盡美。這樣制作出來的主頁才會清晰、明了、內(nèi)容充實。美食永遠(yuǎn)都是大家都喜歡且關(guān)注的。主題實踐報告以美食為線索展開介紹,內(nèi)容包括美食的概念、美食的分類、中國各地美食、美食菜譜等內(nèi)容：

1）在“美食”一大內(nèi)容中,介紹到美食的定義，但是不是所有人對美食的標(biāo)準(zhǔn)都是一樣的，其實美食是不分貴賤的，只要是自己喜歡的，就可以稱之為美食。

2）在“創(chuàng)意美食”這部分內(nèi)容中，分享了有關(guān)創(chuàng)意美食的精美圖片，讓大家對美食的發(fā)展有所認(rèn)識。

3）在“美食菜譜”中，展示出了一些精美詳細(xì)的美食菜譜，大家可以通過菜譜學(xué)習(xí)如何烹飪美食，吃上自己親手制作的美食，從勞動中獲得快樂。

4）“中國美食”內(nèi)容中則介紹了中國傳統(tǒng)美食悠久的歷史和來源，介紹了其豐富內(nèi)涵，讓大家對中國美食有全面的了解。

5）在“美食分類”這一內(nèi)容中，我介紹了中國美食八大菜系的詳細(xì)特征以及其各自的代表性食物。

通過這五大內(nèi)容的介紹，旨在對美食做一個全面的解釋和分析。

二.設(shè)計步驟

首先確定了“美食天下”的主題后，我策劃將網(wǎng)頁的風(fēng)格定為輕快明麗、簡潔清新.主題分為確定的五大內(nèi)容，這份設(shè)計實踐項目在首頁之下分五大分塊。

按照計算機(jī)實踐的任務(wù)要求，也為了使網(wǎng)頁制作及設(shè)計精美，我在項目中運(yùn)用了5個網(wǎng)頁，制作了5張幻燈片，從網(wǎng)上搜集豐富的資料添入網(wǎng)頁和幻燈片中，并且在首頁中加入了簡易動畫以增添藝術(shù)效果，首頁與其它網(wǎng)頁之間，首頁與幻燈片之間用超鏈接聯(lián)系起來，使得整個項目結(jié)構(gòu)緊湊，銜接緊密。在圖片的選擇上,我重視了顏色的搭配和與文字內(nèi)容的較好結(jié)合,以保證達(dá)到最佳的表達(dá)效果.下面我具體介紹一下：

1．網(wǎng)頁一：

網(wǎng)頁一我把它作為主頁，主頁的設(shè)計一定要突出主題。通過精心的設(shè)計，我把主頁營造出韻味十足的畫面，給人耳目一新的感覺的同時增加好奇感。我開門見山的把我要介紹的關(guān)于主題“美食天下”的各大內(nèi)容羅列出來，能夠簡單的明了的根據(jù)觀看興趣選擇看的內(nèi)容。在界面，我選擇了美食圖片，設(shè)置了字幕，加入了Flash動畫，讓界面感覺簡單而不單一并且有鮮活的動感效果。

2．網(wǎng)頁二和網(wǎng)頁

三、網(wǎng)頁

四、網(wǎng)頁五：

網(wǎng)頁二、三和四、五我都是以簡明清晰的風(fēng)格設(shè)計，把各自介紹的內(nèi)容展現(xiàn)出來，豐富而不繁亂。在凸顯的部分中我加入了美食元素，與flash動畫相結(jié)合，顯示出雅俗共存。并且加入與介紹內(nèi)容相呼應(yīng)的圖片，減少花俏的裝飾，讓頁面有錯落有致的美感。

3．PPT

在“美食天下”的PPT中，首尾兩張PPT前后呼應(yīng)，為了使美食的介紹顯得前后統(tǒng)一，我基本上采用的相似的風(fēng)格，即簡潔明快，條理清晰。但是使之“求同存異”，使PPT不顯單調(diào)，我在PPT連接上采用的不同的動畫效果，讓PPT之間呈現(xiàn)自然過渡。實踐步驟：1.設(shè)置幻燈片版式。2.輸入信息。3.設(shè)置應(yīng)用設(shè)計版式。4.應(yīng)用配色反案選擇。5.幻燈片的格式化設(shè)置。6檢查、保存幻燈片。

三.方法技巧

⑴ 我使用微軟公司推出的FrontPage來制作網(wǎng)頁，它的功能強(qiáng)大，簡單易用，功能豐富。FrontPage編輯器具有“所見即所得”的功能，而且有大量的模板和向?qū)В灰褂霉ぞ邫诨虿藛?，就能很簡便的美化網(wǎng)頁。我能將從網(wǎng)上搜集的各

類文字、圖片信息按自己的喜好插入網(wǎng)頁，因而它的設(shè)計具有很大的自主選擇性。⑵ 為了使網(wǎng)頁內(nèi)容更豐富，我使用PowerPoint。PowerPoint是微軟公司出品的制作幻燈片的軟件，是最優(yōu)秀的演示文稿編輯軟件之一，也是很簡單使用的多媒體整合平臺。我用PowerPoint制作了5個幻燈片。我在幻燈片中加入藝術(shù)字，給幻燈片放映添加“進(jìn)入”藝術(shù)，添加幻燈片間的動畫切換效果，插入合適的背景等等，它們通過圖文并茂的形式把實踐項目所要表述的內(nèi)容展現(xiàn)得更加生動。⑶ 我在網(wǎng)頁的首頁插入了動畫，動畫是圖片的轉(zhuǎn)換。并且加入了字幕，F(xiàn)lash技術(shù)的運(yùn)用使得網(wǎng)頁“動靜結(jié)合”，增加情趣與美感，從而與網(wǎng)頁所要表現(xiàn)得效果相呼應(yīng)融合。

四.困難及解決過程

學(xué)習(xí)實踐中自然遇到很多的困難和挫折，其中的主要原因是：計算機(jī)基礎(chǔ)不好，平時接觸的計算機(jī)知識不夠，實戰(zhàn)演練較少。通過實踐了解到也只有實踐才能鞏固和強(qiáng)化理論，理論必須加以實踐才能變成活的事物。下面介紹一下我面對的其中兩個問題的情況及解決方法。

問題一：制作的動畫插入后并沒有按我的想法放映。

解決辦法：我認(rèn)真查看了一下《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與實踐指導(dǎo)》書上的向?qū)c幫助。我首先檢查了一下自己動畫設(shè)置的操作過程，沒有發(fā)現(xiàn)問題出在什么地方。后來經(jīng)過詢問同學(xué)，才發(fā)現(xiàn)原來是制作完Flash后應(yīng)該在“文件”中按“導(dǎo)入”并且進(jìn)行設(shè)置。只是直接把動畫保存在可移動磁盤中。

問題二：在做幻燈片時，不知道怎樣把圖片設(shè)置為背景。

解決辦法：我嘗試在“圖片屬性”中對圖片屬性進(jìn)行修改使之能成為背景，但沒有作用，圖片總是覆蓋在文字上面，在“圖片屬性”中也不能通過設(shè)置環(huán)繞方式來解決。后來知道，只要單擊鼠標(biāo)右鍵，把圖片“置于底部”就可以了，并且可以任意調(diào)整圖片大小。

五.總 結(jié)

從完成計算機(jī)實踐任務(wù)的過程中，我收獲了很多。不光是計算機(jī)實踐技能方面的收獲，同時還有對于學(xué)習(xí)態(tài)度及方法的思考。我發(fā)現(xiàn)運(yùn)用計算機(jī)來制作網(wǎng)頁、幻燈片并不是一件很難的事情，只要在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時注重平時課后任務(wù)的實踐，就會發(fā)現(xiàn)它是能夠很輕松的完成的。當(dāng)然，在制作網(wǎng)頁的過程中肯定會遇到各種各樣不同的問題，在這個發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程中，其實對于計算機(jī)實踐能力的培養(yǎng)能夠起到積極作用。自己的知識是靠自己努力獲得，學(xué)習(xí)是為自己而學(xué)。計算機(jī)實踐是一個很難得的機(jī)會去督促自己鍛煉上機(jī)能力，只有自己親自實踐才能夠從中得到一些很有價值的發(fā)現(xiàn)。

進(jìn)一步的思考，會發(fā)現(xiàn)計算機(jī)課程的突出特點是實踐性強(qiáng)，上機(jī)實驗訓(xùn)練是學(xué)生掌握和鞏固計算機(jī)科學(xué)理論和應(yīng)用技能、引導(dǎo)學(xué)生通過比較、總結(jié)，促進(jìn)能力培養(yǎng)的必須途徑。現(xiàn)在薄弱的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和計算機(jī)應(yīng)用能力制約了我們使用電腦的能力的拓展。只有掌握并應(yīng)用所學(xué)的理論知識，多進(jìn)行實踐活動，能力才能夠得到提升，而通過對掌握的知識才能加以總結(jié)、概括，然后廣泛地遷移，能進(jìn)一步系統(tǒng)化形成“活”的技能。因此，綜合實踐是大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是對教師課程教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的集中檢閱，對推動學(xué)生自術(shù)學(xué)習(xí)，鍛煉實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高綜合應(yīng)用各種知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)必將起到積極作用。

第五篇：中南大學(xué)(C++實踐報告)

中南大學(xué)

本科生課程設(shè)計(實踐)設(shè)計報告(程序設(shè)計基礎(chǔ))題目

MFC課程設(shè)計

學(xué)生學(xué)號

學(xué)生姓名

指導(dǎo)教師

學(xué)院

專業(yè)班級

計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實驗中心 2015年

06月 14

日

一、引言

MFC（Microsoft Foundation Class Library, 微軟基礎(chǔ)類庫）是微軟基Windows平臺下的C++類庫集合。MFC包含了所有與系統(tǒng)相關(guān)的類，其中封裝了大多數(shù)的API(Application Program Interface)函數(shù)，提供了應(yīng)用程序框架和開發(fā)應(yīng)用程序的工具，如應(yīng)用程序向?qū)?、類向?qū)?、可視化資源設(shè)計等高效工具，用消息映射處理消息響應(yīng)，大大簡化了Windows應(yīng)用程序的開發(fā)工作，使程序員可以從繁重的編程工作中解脫出來，提高了工作效率。

程序設(shè)計實踐旨在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生掌握C++應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)方法和技巧。在系統(tǒng)學(xué)習(xí)完《C++程序設(shè)計》這門課程后，通過實踐對幾個小型C++應(yīng)用程序?qū)嵗O(shè)計與實現(xiàn)過程分析，幫助學(xué)生利用C++開發(fā)應(yīng)用系統(tǒng)的一般方法和步驟，掌握MFC的基本知識。

這次實踐采用學(xué)生上機(jī)與老師集體輔導(dǎo)的方式，以完成老師下發(fā)的《C++語言課程設(shè)計任務(wù)書》為要求和目的，運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的C++基礎(chǔ)知識，采用Visual C++ MFC編程系統(tǒng)，以全新的角度和感知去認(rèn)識C++語言在編程方面的優(yōu)越性。在實踐過程中，基于對話框的MFC應(yīng)用程序，達(dá)到了解基本控件，如靜態(tài)文本框、命令按鈕、編輯框、列表框、組合框等的使用的目的。還有理解Windows應(yīng)用程序采用“消息傳遞、事件驅(qū)動”的運(yùn)行機(jī)制。本次實踐的任務(wù)主要分為兩個部分： 使用Visual C++ MFC編程實現(xiàn)以下功能：

輸入一元二次方程ax2+bx+c=0 的系數(shù)a、b、c，計算并輸出兩個根x1、x2.編寫一個能對列表框進(jìn)行項目添加、修改和刪除操作的應(yīng)用程序。編寫一個程序，繪制-2π~2π之間的sin曲線。用定時器控制蝴蝶在窗口中飛舞。等共10道。

將第一部分中選擇3~5題，做一個綜合程序，要求有登陸界面和調(diào)用各部分的功能?？傮w設(shè)計

本次實踐的主要目的就是了解和掌握運(yùn)用MFC編程的一般思想和具體的操作步驟。實踐主要是基于MFC的多文檔對話框和單文檔視圖，通過實踐完成第一大部分的任務(wù)之后，還要完成第二部分的綜合題目。第二部分的任務(wù)由學(xué)生自主發(fā)揮，自主找資料，詢問同學(xué)和老師。第一部分的任務(wù)比較簡單，具體的就不再描述。關(guān)于第二部分，我做了一個基于對文檔對話框。首頁為一個登陸頁面，需要輸入用戶名和密碼才能登陸，登陸后的頁面是把第一大部分的幾個題目連接起來。達(dá)到預(yù)覽的目的。

三、詳細(xì)設(shè)計

實踐前首先要認(rèn)識AppWizard的工作環(huán)境。其項目工作區(qū)一共有三個選項卡分別為“ResourceView”“ClassView”“FileView”，中間是對話框設(shè)計界面，右邊是控件工具欄。實踐過程中，我們是先完成第一大部分的任務(wù)。雖然在第一次上機(jī)實踐前，我仔細(xì)地閱讀了老師給我們下發(fā)的資料，并且結(jié)合《C++程序設(shè)計實踐教程》了解相關(guān)知識，但是在實踐時結(jié)果不理想。主要是對創(chuàng)建對話框程序的步驟沒有掌握。在經(jīng)過幾次嘗試失敗后，總結(jié)其一般步驟為：（1）建立基于對話框的MFC應(yīng)用程序框架；（2）放置控件；（3）設(shè)置控件屬性；（4）為控件連接變量，即為控件命名；（5）添加并且編寫消息處理函數(shù)。

基于對話框的MFC程序設(shè)計，對各種控件的了解和使用顯得特別重要。這里就不一一詳細(xì)介紹它們的功能?？丶刂茩谝粋€有26個控件圖標(biāo)，每一個圖標(biāo)都可以看做一個對象，消息便是通過函數(shù)對它們進(jìn)行操作。每一個控件都有兩個重要而且必不可少的基本屬性：ID和標(biāo)題。ID便是該控件的標(biāo)識，某些函數(shù)需要通過ID對控件進(jìn)行操作。了解一定相關(guān)知識后，對課程實踐有了很大的幫助。其中“輸入一元二次方程ax2+bx+c=0 的系數(shù)a、b、c，計算并輸出兩個根x1、x2”這個題目比較復(fù)雜，而且與C++連續(xù)很緊密。其中的有這樣的語句m_x1=(-b+sqrt(b*b-4*a*c))/(2*a);m_x2=(-b-sqrt(b*b-4*a*c））/（2*a)，這就是我們在課堂上學(xué)習(xí)的C++基本語句，在實踐過程中考驗學(xué)生的靈活運(yùn)用能力。完成這個題目的關(guān)鍵是把每個編輯框（控件）連接好變量和選的數(shù)據(jù)類型，接下來的就是編寫消息處理函數(shù)。這道題很全面地體現(xiàn)了MFC的“消息傳遞、事件驅(qū)動”的思想，在操作步驟方面也在很多地方得到了實踐。

MFC編程除了基于多文本對話框以外，還有很重要的一部分是基于單文檔界面的應(yīng)用程序，如Windows自帶的Notepad程序。在本次實踐的第一大部分的后5個小題就是基于單文檔的。那么首先要對其有一定的了解：文檔/視圖結(jié)構(gòu)的思想是將數(shù)據(jù)的管理與顯示分離，其中文檔用于管理應(yīng)用程序的數(shù)據(jù)，而視圖是用戶界面，用于顯示、打印文檔中的數(shù)據(jù)，并管理與用戶的交互。SDI具有文檔/視圖結(jié)構(gòu)的應(yīng)用程序框架，該框架包括應(yīng)用程序類、窗口框架類、文檔類和視圖類，編程的任務(wù)是在文檔類和視圖類中添加適當(dāng)?shù)拇a。其中文檔類中一個重要的成員函數(shù)是OnNewDocument()，用戶在此添加代碼完成對數(shù)據(jù)的初始化；而視圖類中最重要的成員函數(shù)是OnDraw()，通過在該函數(shù)中添加代碼實現(xiàn)窗口內(nèi)容的輸出。本次實踐是對單文檔的典型實例，包括： ? 利用畫筆、畫刷等工具及位圖處理的方法實現(xiàn)文字和圖形的輸出。? 利用定時器控件制作動畫程序。? 對鼠標(biāo)和鍵盤進(jìn)行編程的基本方法。

? 文件、字體、顏色等幾種通用對話框的使用方法及自定義對話框的設(shè)計、調(diào)用方法。? 菜單的設(shè)計方法。

雖然進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，實踐中還是遇到了很多的困難和問題。在完成題目“用定時器控制蝴蝶在窗口中飛舞”時，主要的問題就是在插入蝴蝶圖片的，嘗試了幾次都沒有編譯成功。最終再詢問同學(xué)后，才知道是要把GIF格式的圖片分割成一幀一幀，然后才能插入。最后用定時器控制，達(dá)到動態(tài)的效果。在完成了第一大部分的任務(wù)后，第二部分的綜合題是一個不小的挑戰(zhàn)對我來說。要靠自己去網(wǎng)上或者圖書館查找資料。在經(jīng)過一番準(zhǔn)備后，最終決定做一個相對簡單的基于多文檔對話框的登陸界面，把幾個原來的程序文件連接起來。但是在這個過程中，完全要靠自己一步一步去探索，當(dāng)然也遇到了各種各樣的困難和挑戰(zhàn)。關(guān)鍵是在連接各部分對話框，經(jīng)過不斷的實驗，不斷的調(diào)試程序，總結(jié)的操作步驟如下：（1）創(chuàng)建工程，MFC Application(exe)，工程命名按要求命名；（2）工程建立后有如圖對話框，將途中的靜態(tài)文本框和按鈕都刪掉，留下空白，再使用靜態(tài)文本，編輯框，按鈕和靜態(tài)圖片重新排版，并進(jìn)行命名。注意靜態(tài)圖框應(yīng)該第一個布置，不然運(yùn)行時圖片會將其他控件覆蓋；（3）右擊密碼對應(yīng)的編輯框，選擇屬性，選樣式中的密碼；（4）在Dialog上右擊選擇插入DIG，重復(fù)插入4個，依次作為菜單，題目1，題目2和題目3的對話框，并對其分別創(chuàng)建類，以菜單對話框為例，改一下表頭為“菜單”，在對話框空白處雙擊，點OK創(chuàng)建類，并對其命名（假如命名為MyMenu）；（5）回到登錄界面的對話框，雙擊登錄控件，出現(xiàn)如圖按鈕，點擊OK，在頂端添加#include”MyMenu.h”,并OnButton1下添加以下代碼CString c_user,c_password;m_user.GetWindowText(c_user);m_password.GetWindowText(c_password);if(c_user.IsEmpty()||c_password.IsEmpty()){

MessageBox(“用戶名或密碼不能為空”,“用戶登錄信息”);

return;} if(c_user==“123”&&c_password==“123”){

CMyMenu dlg;

dlg.DoModal();//這兩段代碼是用于調(diào)用菜單對話框

}

else {

MessageBox(“用戶名或密碼不正確”,“提示”,MB_ICONINFORMATION);

return;對對話框添加背景圖片。在如下圖文件上右擊，選擇引入，然后導(dǎo)入已準(zhǔn)備好的bmp格式的圖片，然后選擇登錄界面的靜態(tài)圖框右擊，進(jìn)行如圖操作，這樣圖片就加入了，它會改掉按鈕和編輯框，這沒關(guān)系，運(yùn)行后會顯示出來的；（7）通過以上操作，已經(jīng)做好了登錄界面和實現(xiàn)和登錄界面與菜單對話框的連接，現(xiàn)在進(jìn)行菜單對話框的編輯。將原有的按鈕刪除，自己加入按鈕并命名；（8）雙擊題目1，點OK，在代碼頁的頂端加入如圖代碼，并在OnButton1下加入以下代碼 CT1 dlg;dlg.DoModal();其他的按相同操作。

四、設(shè)計總結(jié)

為期為兩周的課程實踐中，我體會頗多，學(xué)到的東西也很多。我懂得了如何運(yùn)用MFC編寫可視化界面的應(yīng)用程序，加強(qiáng)了對C++的認(rèn)識，復(fù)習(xí)了以前的知識，自己的邏輯思考能力，解決問題的能力也提高了不少。從而對Microsoft Visual C++有了更加深刻的認(rèn)識和體會！在這次課程設(shè)計實踐過程中我還懂得了一些程序開發(fā)的重要步驟，總之，在這次課程設(shè)計實踐中，我收獲頗豐。

對于對任務(wù)的完成情況，第一部分主要按老師的步驟完成。第二部分，由學(xué)生自主選題，自主設(shè)計完成?？偟膩碚f，我個人對自己的完成情況感覺良好。當(dāng)然，老師的悉心指導(dǎo)和同學(xué)的幫助是不能忽視的，在此感謝所有在本次課程設(shè)計實踐過程中對我細(xì)心指導(dǎo)的老師和不斷鼓勵和幫助我的同學(xué)們。

總之，此次課程實踐是對學(xué)生動手動腦的一次很好的鍛煉，為學(xué)生的今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。