第一篇：2012年第二期市級骨干教師培訓(xùn)報告

畢節(jié)市第七期地級骨干教師培訓(xùn)報告

威寧縣龍街第二中學(xué) 王洪全

一、培訓(xùn)過程

1、培訓(xùn)時間

2012年3月19日——27日。

2、培訓(xùn)地點(diǎn)

上海市中華職業(yè)第二進(jìn)修學(xué)校。

3、主辦單位

上海海川劍鑫教育集團(tuán)

4、培訓(xùn)日程安排

3月19日（星期一），全天報到。

3月20日（星期二），上午在上海川沙文化中心進(jìn)行開班典禮。下午，聆聽上海市綠化和市容局黨校、民進(jìn)上海市委高教聯(lián)主委張建良的講座------《學(xué)校環(huán)境建設(shè)與育人功能》。

3月21日（星期三），走進(jìn)張江實(shí)驗(yàn)中學(xué)分學(xué)段分學(xué)科進(jìn)行觀摩實(shí)訓(xùn)。3月22日（星期四），上午，聆聽專家講座。一是浦東新區(qū)政協(xié)副秘書長、浦東新區(qū)民進(jìn)主委、浦東新區(qū)社區(qū)學(xué)院院長張少波的講座------《學(xué)校文化與校本課程》；二是浦東新區(qū)教育發(fā)展研究院科研室主任黃建初的講座------《師風(fēng)-教師成長之路》。

下午聆聽浦東教發(fā)院博士、副教授王麗琴的講座------《新課程背景下中小學(xué)教學(xué)秩序探究》。

3月23日（星期五），全天走進(jìn)名校（浦東新區(qū)航頭學(xué)校）分學(xué)段分學(xué)科進(jìn)行觀摩實(shí)訓(xùn)。

3月24日（星期六），聆聽專家講座。一是浦東新區(qū)育童小學(xué)校長呂唐華的講座-----《做智慧的幸福老師》；二是上海市教科院現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)室副主任、1 上海市教科所民辦教育研究所常務(wù)副所長唐曉杰的講座-----《課堂教學(xué)分析與評價》。

下午聆聽上海浦東新區(qū)教育發(fā)展研究院教授陳家昌的講座------《教師專業(yè)倫理》。

3月25日（星期日），各小組交流討論。3月26日（星期一），社會考查。3月27日（星期二），結(jié)業(yè)典禮。

二、培訓(xùn)收獲

這次，我們畢節(jié)地級骨干教師一行50人和百里杜鵑的十名校長，在民進(jìn)中央、上海中華職教社及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在奚劍鑫副局長的帶領(lǐng)下，參加了“畢節(jié)市第七批地級骨干教師赴上海培訓(xùn)班”，進(jìn)行教育教學(xué)提高培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，我得到了很多收獲：

1、對學(xué)校形像有了新認(rèn)識。學(xué)校形像是一個客觀存在的無形資產(chǎn)，是長期以來形成的一定的教育教學(xué)風(fēng)格、管理風(fēng)格、外在環(huán)境、文化內(nèi)涵等一系列的總和。任何一所學(xué)校都有她獨(dú)特的風(fēng)格，都有她存在的意義和價值，只要我們建設(shè)好學(xué)校的形象，把好的風(fēng)格發(fā)揮到極致，那么，這個學(xué)校交會成為學(xué)生的選擇，成為家長的選擇，成為社會的選擇，這也是學(xué)校生活的靈魂所在。

2、對教師形象的新認(rèn)識

教師的形象反應(yīng)為教師外在形象、內(nèi)在的文化修養(yǎng)、教師的職業(yè)道德修養(yǎng)等。在很大程度上受到學(xué)校形象的影響，同時教師形象也是學(xué)校形象的一個重要組成部分。教師是一個社會群體，教師應(yīng)有自己的形象，這一形象需要群體中的每一個成員來維護(hù)，有時一個人的錯誤行為將會影響整個群體的形象。比如，陳教授多次提到我畢節(jié)地區(qū)威寧縣教師帶學(xué)生賣淫的惡性事件，讓我真有點(diǎn)臉紅，心想，這事為何就發(fā)生在我畢節(jié)，為何一個人的錯誤行為就讓我們這么多人汗顏，究其原因，就是教師這一社會形象可建不可毀。中國有句俗語叫“行行出狀元”。反過來想，那也是行行有敗類，被奉為太陽底下最光輝的事業(yè)的教育也不例外。翻開中國和各大報刊，隨處可見一些違法亂紀(jì)的行為，但其影響并不大，只因?yàn)槿藗儗逃钠谕?，給予了最高的榮譽(yù)，所以教師一旦犯了錯誤，各種社會的評價就隨之而來，爬得越高，摔得越慘。教師的形象需要整個社會來維護(hù)，當(dāng)發(fā) 2 生一些上人不齒的事情時，社會宣傳就不應(yīng)該到處宣揚(yáng)，特別是新聞媒體更應(yīng)該為維護(hù)教師形象服務(wù)，發(fā)生這類事情，是個案，它不能代表全部，可正是由于新聞媒體的介入，竟讓一個人錯誤毀掉了整個群體的形象。當(dāng)然，這并不代表要姑息養(yǎng)奸，咱們也要執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究。但有的事情只能打掉牙往肚子里吞，絕不能揭開嘴皮讓人看牙齒。

3、對校本課程開發(fā)的認(rèn)識

校本課程是學(xué)校結(jié)合地方實(shí)際、學(xué)校實(shí)際開發(fā)的一系列特有的課程。以往談到校本課程，咱們都是無從下手，因?yàn)樵蹅兌紱]有真正理解校本課程的含義，通過培訓(xùn)，我認(rèn)識到什么是校本課程，該如何開發(fā)。其實(shí)，咱們的生活處處有值得開發(fā)的校本課程，只是缺乏智慧的眼光而已。通過學(xué)習(xí)，我將在以后的教學(xué)工作中開發(fā)一系列適合我校實(shí)際的校本課程。

4、對教師成長路徑有了新的思考。很多名師都是在特定的名校環(huán)境，通過專家的指導(dǎo)迅速成長起來的，但咱們山區(qū)教師恐怕沒有這個條件了，只能自學(xué)成才。成為名師，不一定要有特定的名校環(huán)境，不一定要有專家的指導(dǎo)，只要你勤于學(xué)習(xí)，善于思考，善于總結(jié)，喜歡在網(wǎng)絡(luò)上與名師交流，也會成為名師的。如上海的顧泠沅老師劉京海老師，南京的劉永和老師都是從教育科研走出來的優(yōu)秀教師。上海的于漪老師、南京的王棟生老師他們是從課堂教學(xué)走出來的優(yōu)秀教師。山東的孫明霞老師、常熟的沈麗新老師他們都是從網(wǎng)絡(luò)寫作走出來的優(yōu)秀教師。教師的專業(yè)成長，可用一句話概括，那就是“條條大路通北京”。只要你勤于學(xué)習(xí)、善于思考、勇于挑戰(zhàn)，就有可能成為名師。

5、正確看待新課改。

課改讓很多老師迷失了方向，有如邯鄲學(xué)步，學(xué)來學(xué)去，不會走路了。因此，咱們對課改要辯證地對待，新的東西要接受，過去的也不能說得一無是處。

6、走進(jìn)名校，親臨名師課堂，觀摩和學(xué)習(xí)名校的管理經(jīng)驗(yàn)，先進(jìn)教育理念。教育不能輸在起跑線上，可咱們偏偏輸在了起跑線上，和發(fā)達(dá)地區(qū)相比，硬件設(shè)施比不上，人文環(huán)境比不上，師資力量比不上，咱們能不輸嗎？至少也是“不可同日而語”。

通過學(xué)習(xí)，我要結(jié)合自身實(shí)際和學(xué)校實(shí)際，努力學(xué)習(xí)、積極探索、勇于思考、大膽創(chuàng)新，勤于交流，勤于總結(jié)，走出一條適合自己專業(yè)成長的路。

2012年4月3日

第二篇：2012年第二期市級骨干教師培訓(xùn)報告

2012年第二期市級骨干教師培訓(xùn)報告

威寧縣龍街第二中學(xué) 王洪全

這次我有幸參加畢節(jié)地區(qū)教育局組織的“市級骨干教師”赴上海培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)期間聆聽了全國人大常委、教科文衛(wèi)副主任、民進(jìn)中央副主席、中華職教社副理事長、中國民辦教育協(xié)會會長王佐書先生的專題講座；還聽了張建良、張少波、黃建初、王麗琴、呂唐華、中國教育學(xué)會唐曉杰、陳家昌等教育專家的專題講座。尤其是王佐書先生《我們應(yīng)該怎樣思考這些教育問題》的專題講座給我以深深地啟迪，他的演講富有哲理、催人奮進(jìn)，充分展示出一個教育專家的博學(xué)與風(fēng)采。

同時還參觀了張江實(shí)驗(yàn)中學(xué)、浦東新區(qū)航頭學(xué)校等名校。

幾位教育專家那睿智、哲理的話引發(fā)了我的思考，使我深深感到肩上責(zé)任的重大。下面就本次培訓(xùn)談?wù)勔恍┳约旱捏w會與心得。

一、更新教學(xué)觀念

在期間學(xué)習(xí)的每一天，我不放過學(xué)習(xí)過程中的每一個環(huán)節(jié)，無論是有關(guān)教育教學(xué)理念的講座，還是走進(jìn)課堂聽優(yōu)秀教師給我們展示的常規(guī)課??自始至終，我都在努力地學(xué)習(xí)，力爭做到不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望。在學(xué)習(xí)過程中我慢慢地認(rèn)識到了自己的貧乏與稚嫩，學(xué)習(xí)又逐漸地使我變得充實(shí)與干練。

隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，教師必須具有現(xiàn)代教育觀念，并將其運(yùn)用于教育工作實(shí)踐，不斷思考、摸索，朝著教育專家的方向努力。以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本，自覺讓出主角地位，讓學(xué)生成為主角，充分相信學(xué)生，積極評價學(xué)生。教師應(yīng)具有高尚的道德、情操與人格魅力，通過自身榜樣的力量教給學(xué)生做人的道理。

在現(xiàn)代社會里，必須教育民主化，教師與學(xué)生是平等的，教師有尊嚴(yán)、學(xué)生也有尊嚴(yán)。每一個學(xué)生不管成績好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴(yán)，應(yīng)受到尊重。教師要發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的優(yōu)點(diǎn)，欣賞學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)生只有感受到老師的愛和尊重，才能愉快地學(xué)習(xí)，健康的成長。在信息 1 時代，教師應(yīng)與學(xué)生建立相互學(xué)習(xí)的伙伴關(guān)系，真誠地向?qū)W生學(xué)習(xí)，教學(xué)相長、共同進(jìn)步。

二、積極實(shí)踐，不斷提升完善

首先要有終身學(xué)習(xí)的觀念。當(dāng)今社會、科技飛速發(fā)展，只有不斷學(xué)習(xí)，才能與時俱進(jìn)，以全新的眼光觀察和指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，時代對教師提出了非常高的要求，教師要學(xué)習(xí)的東西越來越多，多學(xué)科的知識都要涉及，無論是哪方面的知識都要懂一點(diǎn)才能勝任新時期的教學(xué)。

把學(xué)到的觀念方法落實(shí)在教育教學(xué)工作中。幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，建立一個民主、寬容的課堂氣氛，與學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功喜悅，能夠承認(rèn)過失和錯誤。

三、用愛拉近師生間的距離

蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”“沒有愛，就沒有教育?！睂τ趯W(xué)生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛，這種愛是無私的。只有教師給學(xué)生以真摯的愛，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會對老師產(chǎn)生依戀、仰慕的心理，才能向教師敞開內(nèi)心世界。作為一名教師，愛優(yōu)生并不難，難得的是愛差生，“差生”是在每一堂課、每一天的學(xué)習(xí)中比別人差一步的積累而成的，所以我們更應(yīng)該關(guān)心他們的成長。不能因?yàn)槌煽儾睿袨椴欢硕鴲褐畢捴?，而?yīng)是一視同仁，平等對待，不能厚此薄彼。

四、學(xué)會賞識、信任學(xué)生

對生命信任、尊重、理解，對生命充滿賞識，是每個生命都應(yīng)享有的待遇，當(dāng)我們每個人都能從內(nèi)心欣賞自己，欣賞他人，生命才會和諧。信任是連接教師與學(xué)生的橋梁，教師應(yīng)充分給學(xué)生信任的目光、信任的手勢、信任的語言、信任的力量。不注意尊重學(xué)生，那么這種居高臨下的信任也是蒼白無力的，也不會被學(xué)生認(rèn)可。賞識教育的本質(zhì)是看得起自己，也就是在人格上尊重學(xué)生。

五、讓學(xué)生在寬容中成長

寬容的基礎(chǔ)是大度，寬容的結(jié)果是和諧。教師的寬容可以營造寬松和諧的環(huán)境，有利于孩子的生命成長，滿足學(xué)生的精神需求。寬容意味著先接納后升華。2 教師要以寬容的心態(tài)學(xué)會等待，以一顆平常心去耐心等待孩子覺醒，創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予他們?nèi)姘l(fā)展個性的時間和空間。

六、公正評價每位學(xué)生

作為教師應(yīng)正視和尊重學(xué)生的個性特征，對學(xué)生有一個公正、積極的評價，用動態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生，充分相信學(xué)生人人有一定的潛能，相信學(xué)生人人都能成功，人人都能成才。讓學(xué)生多一些自尊，評價要多一些寬容，使學(xué)生多一份成功的喜悅，多些自信。要關(guān)心每位學(xué)生，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的長處，并提供機(jī)會展示自己的長處，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂和勝利的欣慰。

七、教師要學(xué)會終身學(xué)習(xí)。

新時代、新知識、新課程要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)不僅僅只注重專業(yè)方面，要擴(kuò)充到各個領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。首先必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動力。其次，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來，努力探索新的教育教學(xué)方法。再次，在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。最后，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。

我將把本次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)成果帶回學(xué)校，充分發(fā)揮骨干教師的作用，積極示范、大膽引導(dǎo)，全身心投入教育教學(xué)改革，為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量做出更積極的努力，為學(xué)校的發(fā)展做出了更大的貢獻(xiàn)

第三篇：骨干教師培訓(xùn)報告

提高初中英語閱讀理解能力研究課題 何燕虹

一、研究背景

面向21世紀(jì)，課堂改革和發(fā)展的必然是從“知識傳承型”教學(xué)向“全面素質(zhì)型”教學(xué)發(fā)展，隨著與各國經(jīng)濟(jì)文化等方面交流的增加，對外語人才的數(shù)量、質(zhì)量、層次和種類提出了更高要求，我校學(xué)生的英語水平低，教師的教學(xué)方法存在費(fèi)時較多，收效低，很多學(xué)生讀初三了，不能閱讀簡單的英文原版書籍，甚至很簡單的閱讀文章都無法讀懂，新編高中英語大綱中提到高中英語教學(xué)的目的是“在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上運(yùn)用英語進(jìn)行英語交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。從大綱的要求可以看出，英語閱讀理解能力的確已成為發(fā)展其它語言技能的基礎(chǔ)和前提，我縣是一個邊遠(yuǎn)地區(qū)少數(shù)民族自治縣，英語教學(xué)設(shè)施差，英語教師對新的教學(xué)理念不夠重視，英語教師的素質(zhì)和隊伍結(jié)構(gòu)不容樂觀，學(xué)生、家長對英語不夠重視，再加上師資短缺，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的英語教師短缺，一些非英語專業(yè)的教師在上英語課，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)很差，初中英語教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，再加上在高考指揮棒的指揮下，片面追求升學(xué)率，把英語作為知識來傳授教師的教學(xué)方法和手段落后，不重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。

二、課題研究的目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容是我們子課題組根據(jù)英語教學(xué)大綱的要求，在口頭上和書面上培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀理解能力，主要內(nèi)容是“通過三遍閱讀法”訓(xùn)練學(xué)生能對所讀文章進(jìn)行概括、推斷，把握文章的篇章結(jié)構(gòu)，分析長難句，理解作者的態(tài)度和意圖以及從文章中提取隱含信息，預(yù)測下文，及快速尋找特定細(xì)節(jié)的能力，通過略讀（面式讀法）的方法，粗略地閱讀全篇文章，能推斷作者在文章中表露出的態(tài)度和語氣，能快速找到文章的主題句，通過跳讀（點(diǎn)式讀法），尋找與問題有關(guān)的特定細(xì)節(jié)，放棄大部份無關(guān)內(nèi)容?？焖僬页雠c所問問題有關(guān)的某一點(diǎn)或某幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生尋找特定細(xì)節(jié)的能力，能快速完成高考題型中的細(xì)節(jié)理解題。通過細(xì)讀（線式讀法），即仔細(xì)地閱讀與問題有關(guān)的每一個句子，分析語言特點(diǎn)，從中提取表面信息及隱含信息，準(zhǔn)確地完成推理判斷題及詞義猜測題。

三、課題研究的理論根據(jù) 1）皮亞杰的建構(gòu)主義教育思想

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)人的主體能動性，即要求學(xué)習(xí)者積極主動地參與教學(xué)，在與客觀教學(xué)環(huán)節(jié)相互作用的過程中，學(xué)習(xí)者自己積極地建構(gòu)知識框架，皮亞杰的結(jié)構(gòu)觀和建構(gòu)觀也認(rèn)為人的知識是在知識范疇和感性材料結(jié)合的基本上建構(gòu)的,離開了主體的建構(gòu)活動就不可能有知識的產(chǎn)生。皮亞杰的建構(gòu)主義教育思想給我們有益的啟示是：教學(xué)是學(xué)生通過驅(qū)動自己學(xué)習(xí)的動力機(jī)制積極主動地建構(gòu)知識的過程，而對這個過程加以指導(dǎo)分析，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲望，培養(yǎng)各方面的能力有促進(jìn)作用，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，因此要求教師由知識的傳播者，灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義時的幫助和促進(jìn)者，這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)模式，徹底摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育中以教師為中心，強(qiáng)調(diào)知識傳授，把學(xué)生當(dāng)作知識灌輸對象的教學(xué)模式，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。

四、課題研究過程

1、自2009年11月1月，我們提出“如何有效提高農(nóng)村英語課堂教學(xué)課題”后，由于本課題較大，我校英語組7人中，有6人參與了此項課題，按照提高學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力的要求，以中考題型的特點(diǎn)，開展了課堂教學(xué)的調(diào)研，分層次、分年級、分題型舉行了小范圍的研究課，負(fù)責(zé)人張彩麗和成員張海玲、張小琴、張海香、竇愛榮、喬彩霞、胡朝霞等共同擬定研究方案，進(jìn)行了專題論證，理論文章的學(xué)習(xí)，確定實(shí)驗(yàn)方法。

我對如何有效地提高初中英語閱讀能力的具體做法及實(shí)驗(yàn)方法如下： 2、2009年11月上旬：探索實(shí)驗(yàn)階段 實(shí)驗(yàn)方法： 1）被試

被試學(xué)生為我校初三142—154班為參照班，學(xué)生總?cè)藬?shù)436人。2）實(shí)驗(yàn)過程：

①前測（Pre-test），以去年中考試題閱讀第一套測試卷的測試成績?yōu)榍皽y。②實(shí)驗(yàn)策略

A：成立“學(xué)習(xí)小組”、“學(xué)習(xí)小組”以班級學(xué)生座位分布情況確定，5人為一個學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組長由“學(xué)習(xí)小組”推選，共分為6個小組。

B：選擇了九年級的目標(biāo)檢測的閱讀文和我校規(guī)定的四省中考題的閱讀理解12篇為閱讀材料。

C、“學(xué)習(xí)小組”對閱讀材料采取“三遍閱讀法”.第一遍略讀:重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的概括能力.第二遍跳讀:尋找與問題有關(guān)的特定細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生快速，準(zhǔn)確尋找細(xì)節(jié)的能力.第三遍細(xì)讀:即仔細(xì)閱讀與問題有關(guān)的每一個句子，分析句子結(jié)構(gòu)，瞻前顧后尋找與問題有關(guān)的關(guān)鍵詞、句，挖掘出句中隱含的信息。

D、“學(xué)習(xí)小組遵循明確要求（每天5篇閱讀文章）→獨(dú)立完成→小組討論→教師輔導(dǎo)→評價測試”的程序進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體要求如下：

明確要求：教師向?qū)W生介紹三遍閱讀法，即：略讀（面試讀法）、跳讀（點(diǎn)式讀法）、細(xì)讀（線式讀法），把著眼點(diǎn)放在把握文章的篇章結(jié)構(gòu)，認(rèn)識主題句，理解作者的態(tài)度和意圖以及如何從文章中提取隱含信息上，每周用一節(jié)課作為閱讀課，其余均為課外閱讀。

獨(dú)立學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)小組以目標(biāo)檢測上的材料為訓(xùn)練材料每周一、三、五，晚自習(xí)下后（晚上9點(diǎn)——10點(diǎn)），由學(xué)習(xí)小組長組織，把課桌打成圓形，每個小組的學(xué)生坐在圈中的凳子上，首先以40分鐘的時間獨(dú)立完成5篇閱讀文章，然后進(jìn)行小組討論，根據(jù)組中每個成員的做題情況，組內(nèi)核對答案，對于有異議的題進(jìn)行討論，在討論的過程中，發(fā)揮集體智慧，基礎(chǔ)較好的學(xué)生多幫助基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，對于組內(nèi)無法確定的問題，第二天由組長把本組存在的問題用書面的形式匯報給代課教師，老師根據(jù)每組中存在的問題，綜合分析，然后進(jìn)行“問題”輔導(dǎo)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的棘手問題。在輔導(dǎo)的過程中注意幫助學(xué)生歸納、整理，總結(jié)一些知識規(guī)律和做題規(guī)律。

E：對照班：閱讀時采用普通的閱讀方法，閱讀內(nèi)容相同。

F：后測（Post-test）：第一階段實(shí)驗(yàn)結(jié)束，老師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況出了一份難度相當(dāng)?shù)拈喿x題（5篇）進(jìn)行后測。（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果

“學(xué)習(xí)小組”實(shí)驗(yàn)組與對照組前后測主旨大意，細(xì)節(jié)理解，推理判斷及詞義猜測的平均分比較。其結(jié)果見表1 表1：實(shí)驗(yàn)班與對照班前后測主旨大題，推理判斷題，細(xì)節(jié)解題以詞義推測題平均分比較表。

班別 人數(shù) 前 測

1、主旨大意

2、推理判斷

3、細(xì)節(jié)理解

4、詞義猜測 實(shí)驗(yàn)班（142）班 30人 3.5 5.8 9.5 2.5 對照班(145)班 30人 3.9 5.2 10.3 2

班別 人數(shù) 后 測

1、主旨大意

2、推理判斷

3、細(xì)節(jié)理解

4、詞義猜測 實(shí)驗(yàn)班（142）班 30人 4.1 6.5 10.3 1.6 對照班(145)班 30人 4 5.9 9.7 1.1 注：閱讀滿分為40分，其中主旨大意（6分），推理判斷（12分），細(xì)節(jié)理解題（18分），詞義猜測為（4分）。

4、實(shí)驗(yàn)分析：

根據(jù)表1的數(shù)據(jù)信息分析，實(shí)施“學(xué)習(xí)小組”策略，以學(xué)生為主體，采取三步閱讀法對提高學(xué)生的英語成績是非常有效的，實(shí)驗(yàn)基本達(dá)到了預(yù)期的目的，在一定范圍內(nèi)產(chǎn)生了明顯的效果，這極大地增強(qiáng)了我們繼續(xù)實(shí)驗(yàn)的信心。

第二階段（2008年11月中旬），正式實(shí)驗(yàn)階段，在前一階段的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和設(shè)計，教學(xué)策略的實(shí)施更加程序化，操作化。實(shí)驗(yàn)方法：

1）被試：與第一階段相同。2）實(shí)驗(yàn)過程

①前測（Pre-test），以“中考滿分閱讀4套測試題作為前題。

2、實(shí)施策略

“學(xué)習(xí)小組“按座位順序前后6人一組，小組長根據(jù)第一階段的表現(xiàn)情況作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，共5個學(xué)習(xí)小組，使訓(xùn)練內(nèi)容更加具體化。

C、“學(xué)習(xí)小組”對閱讀材料仍然采取“三遍閱讀法”，即面試讀法，點(diǎn)式讀法，及線式讀法。

D、“學(xué)習(xí)小組”按照“教師指導(dǎo)學(xué)法→獨(dú)立學(xué)習(xí)→小組討論→老師點(diǎn)撥”的程序進(jìn)行。

閱讀材料為《閱讀講、練、測》這本書上的閱讀題按照每周訓(xùn)練的技巧不同進(jìn)行專項訓(xùn)練。

實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)策略

2009年11月下旬，訓(xùn)練重點(diǎn)為如何認(rèn)識主題句以及如何選擇文章標(biāo)題這一階段重點(diǎn)訓(xùn)練為如何把握文章篇章結(jié)構(gòu)及如何分析長難句。我先對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。并上一節(jié)如何認(rèn)識主題句及如何選擇文章標(biāo)題的閱讀課。然后，利用周一、三、五晚自習(xí)下后進(jìn)行專題訓(xùn)練。③2009年12月上旬訓(xùn)練重點(diǎn)為如何抓住文章的關(guān)鍵詞及如何理解作者的態(tài)度和意圖。12月中旬為綜合訓(xùn)練時間,每周一.三.五的晚自習(xí)下了以后的9點(diǎn)——10點(diǎn)為課后訓(xùn)練時間，學(xué)生針對講、練、測上的閱讀材料采取“三遍閱讀法”進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立訓(xùn)練后，對發(fā)現(xiàn)的問題及存在的異議進(jìn)行小組討論，目的是讓學(xué)生多思考、多概括，多比較，尋找出適合于自己的學(xué)習(xí)方法及解題技巧，然后針對全組存在的問題進(jìn)行個別輔導(dǎo)及點(diǎn)撥，并針對閱讀這一塊做了兩次閱讀解題技巧的專題講座，還上了一次多媒體閱讀課。

E：對照班仍為自已復(fù)習(xí)，采用傳統(tǒng)的閱讀方式，但閱讀材料與“實(shí)驗(yàn)班”相同。

3、后測：根據(jù)訓(xùn)練情況，我出了一套針對各種題型進(jìn)行測試的閱讀測試題共5篇（40分鐘完成）。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：課題研究處于實(shí)踐研究階段，研究中出現(xiàn)了一些喜人的局面：

（1）、經(jīng)過一段時間的實(shí)驗(yàn)研究，各實(shí)驗(yàn)班級均能建立良好的課堂常規(guī)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠穩(wěn)妥落實(shí)，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)。（2）、實(shí)驗(yàn)教師能借助多媒體為兒童創(chuàng)設(shè)真實(shí)、豐富、多通道輸入的英語環(huán)境，是充分發(fā)揮教師的組織作用，創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系模式，設(shè)計符合兒童心理特點(diǎn)和語言習(xí)得規(guī)律的學(xué)習(xí)活動。

(3)、參加實(shí)驗(yàn)的教師遵循English Only的原則，一律用英語組織課堂教學(xué)，用簡單、清楚、流利的英語來講解課文內(nèi)容、表達(dá)思想情感、和學(xué)生進(jìn)行交流。這非常有助于學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。在完成教學(xué)任務(wù)的同時，教師經(jīng)常給學(xué)生穿插一些英文歌曲、日常英語、英語動畫片等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，練習(xí)口語與聽力。在每次上課前的幾分鐘，他們還經(jīng)常用英語和學(xué)生進(jìn)行交談，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，達(dá)到練習(xí)口語的目的，使他們逐漸形成用英語表達(dá)的習(xí)慣。課堂教學(xué)主要是通過游戲和活動來開展英語學(xué)習(xí)，從而發(fā)展和提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。同時，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的平臺，如個人表演、小組展示，在家長會表演和迷你秀等。在攀登英語課堂上，老師試著做孩子們學(xué)習(xí)的同伴，鼓勵孩子大膽地站到講臺前面來表演，老師就像一個裁判一樣，拿著小印章，等待表演結(jié)束后，給表現(xiàn)好的孩子以獎勵提供展示機(jī)會。(4)、及時評價

充分發(fā)揮多元化的教學(xué)評價手段，建立了日評價、周評價、階段評價和個人評價、小組評價等相結(jié)合的評價系統(tǒng)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助孩子們樹立學(xué)習(xí)信心。我們每周都根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評先出周攀登之星，同時，還挑選優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)小老師或小組長，不但提提高了他們自主學(xué)習(xí)能力，而且協(xié)助教師組織課堂教學(xué)也非常有幫助（5）、開展課題實(shí)驗(yàn)以來，本學(xué)期召開一次家長會，請家長到校參加一次攀登英語的活動。讓家長了解孩子在學(xué)校的情況和表現(xiàn)，并向家長發(fā)放問卷調(diào)查表，及時了解家長對學(xué)校的要求以及學(xué)生在家的表現(xiàn)。部分家長的教育理念發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，變得更加關(guān)注孩子、更加注重欣賞孩子。

“學(xué)習(xí)小組”實(shí)驗(yàn)班與對照班前后測試平均分比較，對“實(shí)驗(yàn)班”與對照班前后的成績平均分進(jìn)行統(tǒng)計，其結(jié)果見表2。班別 人數(shù) 前 測 主旨大題意 推理判斷題 細(xì)節(jié)理解題 詞義猜測題（142）班 30人 4 9.5 9.8 4 對照班(145)班 30人 3.9 10.2 9.2 4.2

班別 人數(shù) 后 測

主旨大題意 推理判斷題 細(xì)節(jié)理解題 詞義猜測題（142）班 30人 3.5 10.5 8.8 3.8 對照班145 30人 2.7 9.1 7.5 3

4、實(shí)驗(yàn)分析

從表2的各項數(shù)據(jù)可以看出，實(shí)驗(yàn)班后測和各項平均分都高于對照班，這說明實(shí)施“學(xué)習(xí)小組”策略進(jìn)行閱讀訓(xùn)練是有效的，在一定范圍內(nèi)產(chǎn)生了明顯效果，學(xué)生閱讀理解能力提高了，興趣也提高了。

五、結(jié)論

本實(shí)驗(yàn)通過對建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)，構(gòu)建了“學(xué)習(xí)小組”教學(xué)策略和教學(xué)程序，提高了初三學(xué)生的閱讀理解能力，通過各種方法及文體的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“學(xué)習(xí)小組”體現(xiàn)了以學(xué)生為主，教師為輔的師生多向交流的教學(xué)模式，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮主動性，積極性和合作精神，“學(xué)習(xí)小組”教學(xué)策略是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的有效手段，是學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式，是提高教學(xué)效率的一種有效的方法，通過這次教學(xué)實(shí)踐，我感慨很深。①教育科研是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。在做科研以前，我認(rèn)為科研是專業(yè)人員做的事,認(rèn)為是一件很難的事，我們老師不必做什么科研.做了這次課題后我才深刻體會到,教學(xué)科研其實(shí)就是教師對自己的教育教學(xué)實(shí)踐的體驗(yàn)和總結(jié),是教師不斷獲得新生的過程。②英語教師要把精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”上，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生懂得獲取和處理信息的方法。教學(xué)活動以學(xué)生為主，讓他們在自己的學(xué)習(xí)過程中悟出學(xué)法，課堂上盡量少灌輸。③擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師的角色，不斷學(xué)習(xí)新理念，大膽創(chuàng)新，積極投身到教學(xué)改革中去。

八、課題研究的經(jīng)驗(yàn)體會

1、在選材方面，要盡量選用生動有趣、與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的素材，由淺入深，從易到難，循序漸進(jìn), 逐步提高，力求讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂趣。

2、在訓(xùn)練方式方面，務(wù)必多樣化，避免因形式僵化而使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。常見的閱讀訓(xùn)練形式有：掠讀、查讀、快讀、細(xì)讀、泛讀、集體閱讀、自我閱讀等等。

3、善于接受反饋信息，深入了解學(xué)生閱讀時的心態(tài)，以便及時調(diào)整訓(xùn)練策略。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生普遍出現(xiàn)不斷回視的現(xiàn)象，或總體平均成績低于70分時，這就表明閱讀材料的難度高于學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)適當(dāng)降低閱讀材料的難度。

4、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行大閱讀量、長時間閱讀的耐受力。許多學(xué)生習(xí)慣于5—8分鐘的單篇閱讀理解，而當(dāng)面對總詞數(shù)達(dá)2000左右，歷時35分鐘的閱讀理解總量時，不少人表現(xiàn)出煩躁不安、缺乏信心的情緒來。因此，有必要組織學(xué)生在35分鐘內(nèi)閱讀與高考難度相當(dāng)且閱讀量也相當(dāng)?shù)牟牧匣蚪鼛啄甑母呖加⒄Z閱讀理解題，以便使學(xué)生適應(yīng)高考閱讀理解的測試形式。

存在問題

1、某些學(xué)生思想上不夠重視，存在“懶惰”現(xiàn)象，不能夠從主觀上積極主動配合，有“應(yīng)付”現(xiàn)象。

2、在一年多的研究中，我們主要研究不同年級、不同話題的閱讀教學(xué)研究，初步構(gòu)建了各年段的閱讀教學(xué)模式，但還不成熟。同時，不同課型的閱讀研究還需下一階段全面展開研究。

3、過于依賴現(xiàn)成的課外閱讀材料。從某種意義上來說，現(xiàn)成閱讀材料雖然圖文并茂，趣味性強(qiáng)，但有些不是很適合我們學(xué)生的實(shí)際。校本閱讀材料、閱讀方法多樣化的培養(yǎng)還有待進(jìn)一步提高。

4、課題的開展雖然經(jīng)過了理論學(xué)習(xí)和研究探討活動，但總覺得缺少專家、學(xué)者高層次的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

下階段工作

1、進(jìn)一步提供豐富的閱讀資源，提高學(xué)生的英語閱讀興趣。

2、完善各年級閱讀課堂教學(xué)模式。

3、有計劃編寫校本英語閱讀教材。

4、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，加大向?qū)＜摇W(xué)者請教的力度,向教科研工作卓有成效的兄弟學(xué)校請教、學(xué)習(xí)。

第四篇：天津市特殊教育學(xué)校骨干教師第二期集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會

天津市特殊教育學(xué)校骨干教師第二期集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會

寶坻區(qū)博愛學(xué)校

吳克玲

天津市特殊教育學(xué)校骨干教師第二期集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會

帶著一份虔誠與欣喜，3月13日——17日我再次參加了市教委組的天津市特殊教育學(xué)校骨干教師第二期培訓(xùn)。如果說第一期培訓(xùn)是特殊教育前沿理論的入門，那么此次培訓(xùn)就是幫我們深入了解這些理論的一次實(shí)踐梳理。第二期培訓(xùn)更多的注重理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，培訓(xùn)中幾位專家手把手地教我們?nèi)绾螌ψ蚤]癥兒童進(jìn)行心理評估，怎樣進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練，以及對智力落后兒童進(jìn)行奧爾夫音樂教學(xué)。根據(jù)學(xué)校安排，我給大家介紹的是我們培訓(xùn)的第一部分內(nèi)容“如何發(fā)展好聾生語言”。

此部分授課的是北京東城特教學(xué)校校長、中央電視臺的手語翻譯周曄教授，她用整整一下午的時間就《如何發(fā)展好聾生語言》給我們做了詳細(xì)地講解。

此次講座，周教授從六個方面給我們作了全面的闡述，在這里我就不一一詳述了。只講自己的一點(diǎn)體會，給我印象比較深的是周校長憑借自己二十年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的一些即使用又形象的發(fā)音教學(xué)法。例如：a的口型是食指與拇指尖相捏而成的大圓形，o的口型是食指與拇指關(guān)節(jié)相捏而成的小圓形。非常的形象，實(shí)用。她把26個漢語拼音字母都一個一個地對我們進(jìn)行了教學(xué)指導(dǎo)，讓我深刻體會到要想讓聾生發(fā)準(zhǔn)音，就得在拼音上下功夫，這也在告誡我，以前我還以為只要聾生口形差不多就行了的想法是完全錯誤的，難怪聾生越學(xué)越吃力。還有換氣訓(xùn)練，唱音練習(xí)，音節(jié)的滾動練習(xí)對聾生也是至關(guān)重要的。

另外，周校長還談到了聽障兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)，尤其是聾生的詞語顛倒，詞語堆砌，不成句子??這些問題主要與聾生缺乏語言模式和形象思維有關(guān)。

幾天的學(xué)習(xí)，我們既領(lǐng)略到來自一線的專家對教學(xué)活動的冷靜思考和理性總結(jié)，也感受到來自研究領(lǐng)域的專家對特教專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)和科學(xué)分析，也正是基于他們的不斷總結(jié)和積極反思，才使得他們在較深層次上促進(jìn)了教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并將這些思想變成特教文化得以傳承。

每次培訓(xùn)，都會在晚上給我們安排一些關(guān)于自閉癥的影片看，通過觀看這些影片，讓我對自閉癥有了更多一些的了解，也愿意更多的去了解他們?；貋砗笪矣昧藘芍艿臅r間，把目前國內(nèi)國外有關(guān)自閉癥的影片搜集了起來，做了個簡單的幻燈片介紹，希望大家在茶余飯后，在閑暇之余，帶著一絲關(guān)心與好奇去欣賞一下這些影片。在給自己帶來放松的同時，也從一個電影藝術(shù)的角度去了解一下我們身邊這些孩子的神秘世界??

我向大家介紹的第一部電影《海洋天堂》，由李連杰和文章主演。文章飾演大福在三歲多的時候被查出患有自閉癥，在他很小的時候，媽媽離他而去，爸爸一人把他拉扯大。爸爸被查出患有肝癌，覺得自己剩余的時間不多了，決定把大福送到能夠一直照顧大福的機(jī)構(gòu)中去。結(jié)果沒有一個機(jī)構(gòu)愿意收留大福。回來之后，爸爸開始教大福自己穿衣服，拖地，打雞蛋，認(rèn)錢??

從這部電影中，我們看到了一個偉大的父親，也看到了一個堅強(qiáng)的孩子，更看到了一個偉大的老師——劉老師。讓人感動的太多了，同時也引發(fā)人的不斷思考。

第一，為什么大福的爸爸要把大福送到一個可以一直照顧大福的機(jī)構(gòu)卻那么難？這反映了我國當(dāng)前社會保障體系真的還不夠完善，尤其是對特殊兒童。

第二，在教育自閉癥的兒童過程中，更多的需要鼓勵和耐心，如果爸爸沒有耐心，我想大福的自理能力應(yīng)該不會那么好。

第三，作為健全的人，我覺得我們更應(yīng)該帶著一種關(guān)心理解主動和特殊兒童交流，而不是嘲笑和歧視，其實(shí)他們內(nèi)心還是很渴望和別人交流的。

第四，對于有這樣特殊孩子的家庭，社會各界人士應(yīng)給與更多的幫助和關(guān)心，而不是排斥和漠然，就像那位老板、那位老師、那位醫(yī)生，如果多一些這樣的人，他們的家庭會更幸福。

第五，作為特殊兒童的父母，首先要接受他們，而不像大福的媽媽選擇逃避。其次，積極的矯正孩子的行為，反復(fù)強(qiáng)化和重復(fù)。

第六，及時發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，并有目的的訓(xùn)練。大福特別喜歡游泳，所以爸爸就選擇在海洋館里工作。

以上是我看了這部影片的一點(diǎn)思考。到目前為止，自閉癥的真正發(fā)病原因還不明確。當(dāng)我們面對這樣一群孩子的時候，請多一份理解和關(guān)心吧。

第二部是《自閉歷程》這是一部美國反映自閉癥的的片子。影片中的葛蘭汀是一個高功能自閉患者。她對畜牧學(xué)相當(dāng)感興趣，撰寫出了不起的畜牧學(xué)論文，并且能設(shè)計出令人叫絕的浸淹池。這個片子讓我想到了我們學(xué)校的王宏亮同學(xué)，他可以隨口回答出哪一年是什么年，如：1978年是馬年，1982年是狗年??像這樣的學(xué)生我們應(yīng)該好好地引導(dǎo)他們。就像影片中的葛蘭汀對畜牧業(yè)作出了很大的貢獻(xiàn)。

第三部是《雨人》講的是一部關(guān)于孤獨(dú)癥、親情和人生的電影，非常的好。

明天4月2日是“世界自閉癥關(guān)愛日”，在這個特殊的日子，讓我們一起來關(guān)注這些自閉癥兒童，共同創(chuàng)造一個公正、仁愛的社會，給予自閉癥孩子包容與關(guān)懷。

以上向大家推薦的這9部關(guān)于自閉癥的電影，可以讓我們嘗試去了解活在他們自己世界中的人們。無奈地說，現(xiàn)實(shí)生活中的患孤獨(dú)癥的人的狀況遠(yuǎn)比影視作品的描述要嚴(yán)重得多。生活和電影不一樣，生活比電影難多了，這一點(diǎn)，我們在坐的每位教師都有所體會，自閉癥孩子很不幸，教育自閉癥孩子的老師更偉大！我們學(xué)校幾乎每個班都有這樣的孩子，希望大家多了解他們，關(guān)注他們??因?yàn)槲覀兊母冻?，讓這些孩子們擁有成長的力量??

謝謝大家！

第五篇：骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)報告

骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)報告

美岱召中心校王慧敏

2011年我有幸在土右旗進(jìn)修學(xué)校參加了兩次骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我沐浴在名師的春風(fēng)里，以虛心的態(tài)度、虔誠的心情吮吸著名師帶給我的甘露。

學(xué)習(xí)期間，我不放過每一個環(huán)節(jié)，力爭做到不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望。葉霞老師的拼音教學(xué)，識字教學(xué)讓我受益匪淺，她打開了小學(xué)低段語文教學(xué)的新紀(jì)元，讓低年級的孩子們沐浴在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中；孟彩霞老師的習(xí)作教學(xué)是我工作的啟明星，她結(jié)束了我在作文教學(xué)中的漫漫長夜，并且還為我制定好了每個年級，每個學(xué)期，甚至每個星期的訓(xùn)練計劃，讓我在以后的工作中有理可依有章可循，還為我的創(chuàng)新提供了范本，真是我們的良師益友；周紅霞老師的閱讀教學(xué)深入到我們工作的每一個細(xì)節(jié)，告訴我們?nèi)粘Ｉ钪腥绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并且向我們展示了積極樂觀的生活態(tài)度，讓我們從精神上受到了一次洗禮。老師們給予我的還有很多，在此我不一一贅述，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的每一天都能讓人】我感受到思想火花的撞擊與迸發(fā)，整個培訓(xùn)的過程就好像是一次“洗腦”的過程，給了我太多的感悟和啟迪，同時又仿佛是一劑“興奮劑”，給了我無限的工作激情，也留下了太多的思索！

在本次培訓(xùn)中有幸讓我們聽到了各位老師對教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨(dú)到的見解，對生活、對工作、對事業(yè)、對學(xué)生獨(dú)特的感悟，激起了我內(nèi)心中的波瀾，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問自己：我該怎樣做、做什么樣的教師能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。從他們身上，我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專業(yè)的知識和做學(xué)問的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式；這些，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，更認(rèn)真地思考未來的路如何去走。在這里就從聽取的報告中淺談幾點(diǎn)自己的感悟。

一、教師必須多讀書、豐富自己的知識、提高自己的修養(yǎng)

本來一直感覺自己是一名語文老師，在小學(xué)來說工作是最繁重的，所以日常生活中總是很放松自己。可是在我聽完各位老師的講座之后，我覺得我們教師需要的不僅僅是書本上的專業(yè)知識、更需要的是淵博的知識、教育的智慧，我們要改變的是過去的老師的形象，我們要做一個有智慧、有愛心、讓自己快樂，也讓學(xué)生快樂的人。要想讓自己的課講的更好，更加吸引學(xué)生。就必須提高自己的個人素質(zhì)。有一句話講的非常好?！笆裁词墙逃拷逃紫染褪菒?。愛他的學(xué)生，沒有愛的教育不是真正的教育，培養(yǎng)對學(xué)生的愛就是要幫助他，幫助學(xué)生克服成長的障礙，幫助他就要成全他，成全他擁有美好的生活，獲得走向幸福的能力。” 教老師的這個觀點(diǎn)引起了我深深的思考，我在面對學(xué)生的時候更多的關(guān)注的是學(xué)生的成績，學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下似乎也變得麻木，沒有動力，如果我們能讓學(xué)生感受到他今天的努力就是明天獲得美好生活的能力，擁有幸福的能力，那學(xué)生就會更多的發(fā)揮他們自動自覺的一面。只有改變了自己的觀念，提高了自己的修養(yǎng)，多讀書，讀好書，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高，才能講出生動的一課，才能培養(yǎng)出符合社會要求的人才。

二、嘗試多種教學(xué)方法,創(chuàng)造多彩課堂.教師就必須在各個方面提高自己，尤其是在教學(xué)方面。一個優(yōu)秀的教師要有多種多樣的課堂方式.只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學(xué)生，從而從各個方面提高學(xué)生的水平.這就要求我們教師必須以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，統(tǒng)攬自己所任選課的教科書，在備課的時候也絕對不僅是在備教材，更多的是要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生能學(xué)會什么，學(xué)什么還有困難。這也就要求我們的教學(xué)是面向全體的教學(xué)，我們的教學(xué)要采用更多的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法，這里說的方法也不僅僅是單純表面意義的活躍，而是要看課堂有沒有深度，好的課堂應(yīng)是有生成感，推進(jìn)感的課堂，教師不僅僅準(zhǔn)備給學(xué)生什么樣的挑戰(zhàn)，還要看學(xué)生能提升什么，突破什么，我們要使課堂變成思維的舞蹈者。所以作為當(dāng)代的老師不能只滿足目前的狀

態(tài).應(yīng)該從現(xiàn)在開始學(xué)會適應(yīng)社會、適應(yīng)學(xué)生，在科學(xué)的理念指導(dǎo)下，改變教學(xué)方方法。

三、轉(zhuǎn)變教師角色。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動參與意識和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。新課程將改變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動探究的精神，教師要不斷地實(shí)現(xiàn)自我更新。新課改強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，同時認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把主動權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變自己固有的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師平等對話的機(jī)會，變得越來越大膽，在課堂上能夠踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。

四、教師要學(xué)會終身學(xué)習(xí)。

新時代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)不僅僅只專業(yè)方面，要擴(kuò)充到各個領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。首先必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動力。其次，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來，努力探索新的教育教學(xué)方法。再次，在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。最后，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。

骨干教師培訓(xùn)讓我更深刻的審視了自己的日常工作，并且找到了努力的方向，相信在正確的理論指導(dǎo)下，我會走的更高更遠(yuǎn)。

2012年5月18日