第一篇：教師也應(yīng)有副好嗓子

教師也應(yīng)有副好嗓子

摘要：教師在我國(guó)是一個(gè)龐大的隊(duì)伍，然而有資料表明，在喉科臨床上，患嗓音疾病的教師占有很大比重，尤其以小學(xué)教師為最多。教師嗓音疾病的發(fā)病原因很多，從客觀原因上看，諸如教師過大，學(xué)生人數(shù)太多，課堂秩序不好，以及教室周圍環(huán)境太嘈雜等等，迫使教師不得不加大音量講課，有時(shí)還不得不大聲呵斥及呼喊等等。從主觀原因上講則有個(gè)方法問題，一式教學(xué)方法問題，而是發(fā)聲方法問題。再加上許多教師對(duì)嗓音衛(wèi)生很不重視，或嗓音有了疾病得不到及時(shí)休息與治療，都是造成嗓音損壞的原因。中小學(xué)的課大多是一課接一課，班級(jí)多、課時(shí)密集，其嗓音勞動(dòng)量比起一般歌唱演員負(fù)擔(dān)更大，因此教師能不能掌握一定的正確發(fā)聲方法，對(duì)自己的教學(xué)工作是有著直接關(guān)系的。

關(guān)鍵詞：教師嗓音 嗓音誤用 嗓音保健

一、教師嗓音現(xiàn)狀

人們往往一聽到黃鶯的鳴叫就喜不自勝，異口同聲贊美它是“歌唱家”；而一聽到烏鴉的聲音卻厭煩不安，甚至恐懼、咒罵，毫無來由地指責(zé)它嘴巴不吉利。社會(huì)交往中同樣有這種說不清楚卻又順乎自然的感應(yīng)：聽到女子銀鈴般清脆的說話或男子底氣十足雄健的談吐，會(huì)馬上產(chǎn)生一種愉悅感、安定感；而聽到或是沙啞或是扭捏狀的病態(tài)嗓音，會(huì)馬上產(chǎn)生不安感，厭惡感?？上攵妹篮玫穆曇粜蜗笕スぷ骱徒浑H的人，在魅力或成功率上當(dāng)然會(huì)有不小的優(yōu)勢(shì)。尤其是在陌生人面前展示第一印象時(shí)，更是如此?？梢?，嗓音與人生，有著不容忽視的密切關(guān)系。

目前我國(guó)的大學(xué)教師，嗓子的工作量普遍較為適宜，每周一般只有幾節(jié)課；中學(xué)教師一般是十幾節(jié)；小學(xué)教師一般二十多節(jié)；幼師就別提了，大多是一人管一個(gè)班，學(xué)習(xí)、游戲、生活，全權(quán)代理，課內(nèi)課外一整天不停地用嗓。從教學(xué)對(duì)象來說，年紀(jì)大些的學(xué)生，較能理智安靜地聽講，年紀(jì)越小的學(xué)生，越會(huì)任性率真地大叫大嚷，教師一個(gè)人的音量要壓過一大圈兒童的叫嚷聲可真不容易。

教師由于長(zhǎng)期用嗓，使咽部組織疲勞損傷，咽部有明顯的異物感，出現(xiàn)充血、疼痛、多痰等癥狀。講課用嗓時(shí)間過長(zhǎng)、頻率過高，或用嗓發(fā)音強(qiáng)度過大，均會(huì)使咽喉部組織疲勞損傷。教師咽喉疾病癥狀以聲音嘶啞為主，早期嘶啞時(shí)輕時(shí)重，休息后聲音可恢復(fù)正常，若用嗓過多則易啞，咽喉有不適感、異物感，感覺到有分泌物粘附于喉腔，說話時(shí)需先將嗓子“清理”一下，重者嘶啞呈持續(xù)性，甚至失

音。

教師出現(xiàn)與嗓音有關(guān)的疾病主要有三種：疲勞發(fā)音、聲帶小結(jié)和聲帶息肉。疲勞發(fā)音是當(dāng)一個(gè)人發(fā)音時(shí)自覺喉部有緊縮感、擠壓感，甚至已經(jīng)出現(xiàn)聲音嘶啞時(shí)仍需繼續(xù)發(fā)音，或喉部有疼痛感、燒灼感、梗阻感等還繼續(xù)發(fā)音，在這種情況下醫(yī)學(xué)上稱為疲勞發(fā)音；聲帶小結(jié)是一種慢性喉炎，從聲帶邊緣長(zhǎng)出結(jié)節(jié)狀突起物，多為雙側(cè)聲帶出現(xiàn)；聲帶息肉也是喉部常見疾病，常常附著在一側(cè)聲帶的前、中1/3交界處的邊緣，主要由長(zhǎng)期發(fā)音方法不恰當(dāng)或一次過度發(fā)音引起。聲帶息肉和小結(jié)均可以使發(fā)音時(shí)聲帶關(guān)閉不全，導(dǎo)致聲音嘶啞，并且由于聲帶重量增加，導(dǎo)致發(fā)音疲勞。如果教師們能掌握科學(xué)合理的用嗓護(hù)嗓知識(shí)，將大大減少患上這些疾病的可能性。

二、嗓音的誤用

“人類最大的敵人便是自己?！边@句名言適合于人類的大多數(shù)行為，嗓音也不例外。盡管環(huán)境及生理因素會(huì)嚴(yán)重影響到嗓音質(zhì)量，但是最大的嗓音問題通常源自不良用嗓習(xí)慣。習(xí)慣性的嗓音誤用會(huì)不可避免地導(dǎo)致緊張不適等嗓音癥狀，時(shí)間一長(zhǎng)便引起嗓音疾病。

嗓音誤用大致可分十二種：第一，吸氣不足。一口氣不足以維持想說的完整句子，不能進(jìn)行及時(shí)的停頓。第二，身體姿勢(shì)問題。懶散的站姿和無精打采的坐姿。第三，音調(diào)問題。第四，響度問題。第五，硬起音。第六，清嗓。第七，喉嚨聚焦。第八，牙關(guān)緊閉。第九，鼻音化。

第十，不停地說。第十一，環(huán)境壓力。污染、感染、吸煙、飲食習(xí)慣等。第十二，用嗓誤區(qū)。嗓音天生，用嗓時(shí)頻頻喝水等。

我們?cè)姷接行┯變簣@的教師，她們說話都有一個(gè)特點(diǎn)，就是輕聲輕氣地捏細(xì)了嗓子說話，其中有兩個(gè)原因，一是為了讓孩子們感到親切，便尖起嗓音學(xué)小朋友說話時(shí)的語調(diào)；二是這樣說話比起大聲叫喊更省力氣，作為發(fā)聲方法來講，用假聲說話并不正確，但作為幼兒教師來講，由于她們幾乎從早到晚都在和孩子們打交道，時(shí)時(shí)刻刻都在吆喝著孩子們應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。其嗓音的勞動(dòng)量是超過普通教師的，因此用小聲音對(duì)孩子們說話不失為一種權(quán)宜之計(jì)，至少比大聲吆喝要聰明得多。但是用小聲音說話也有個(gè)發(fā)聲方法的問題，至少應(yīng)該是用氣息支持，并且需要良好的聲帶閉合，這樣的小聲音才算是正確的。如果不是

這樣，僅僅是為了學(xué)兒童的語音經(jīng)常用假聲說話，便很容易形成大聲帶的馳振或聲門“跑氣”，這種發(fā)音時(shí)間太長(zhǎng)后最容易引起聲帶疾病的。因此幼兒教師應(yīng)該懂得一些使用嗓音的科學(xué)使用，盡量按正常自然語言方式說話，只要用力時(shí)稍微輕一點(diǎn)即可，萬不可過分地“矯揉造作”，以便保護(hù)自己的嗓音健康。

至于普通學(xué)校的教師，尤其是小學(xué)教師，在嗓音使用上可以從兩方面注意改善。首先是要搞好課堂秩序，課堂秩序不好的原因如果不是由于個(gè)別學(xué)生故意搗亂外，大多是由于教師的教學(xué)方法不完善才導(dǎo)致學(xué)生的注意力不集中而造成的。學(xué)生如果不能安靜地聽講，教師有再大的嗓門也無濟(jì)于事。我們聽過一些優(yōu)秀教師的講課，他們決不是照本宣科，而是用豐富的內(nèi)容與生動(dòng)的語言誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)所要講得課文先產(chǎn)生濃厚的興趣，這便需要教師有廣博的知識(shí)和較好的口才，當(dāng)然主要是課前的準(zhǔn)備充分，到了課堂上才能做到胸有成竹。這些雖然是屬于講堂藝術(shù)范疇的事，但對(duì)于聲音的用量卻有著直接關(guān)系，如果把講課比作行車，把課堂秩序比作道路，無論多么好的車子，道路崎嶇，便難以行走，如果能把“路”鋪好了，“車”走起來肯定就快了。反過來，無論有多么好的道路，差勁的車總是開不快的。因此學(xué)生一旦安靜下來，便要靠講師講課的質(zhì)量來維持這種良好的課堂秩序。

三、嗓音保健意義

蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯在總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)就說到：“要會(huì)用15至20種聲調(diào)說出同一句話‘到這里來’，才算得上是一個(gè)好教師?！睉?yīng)該說這樣的要求并不過分。當(dāng)然，講臺(tái)不是舞臺(tái)，教師或演講者也不是演員，脫離實(shí)際、過分夸張的語氣語調(diào)，只會(huì)適得其反。但如果站在講臺(tái)上，擺出一副冷漠無情的態(tài)度，使用一種固定不變、蒼白無力的聲調(diào)，不分輕重徐疾，沒有抑揚(yáng)頓挫，這是絕不可能感染學(xué)生、調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性的。一個(gè)優(yōu)秀教師的魅力，一是來自他自身的知識(shí)淵博；二是來自他的表達(dá)能力，這種表達(dá)能力就包括了嗓音的正確運(yùn)用。如果教師的課講得不錯(cuò)，可是氣短聲弱或咳嗽嘶啞，學(xué)生的思想很快就會(huì)受到干擾。如果課講得好，聲音又洪亮自如，好聽而充滿感情色彩，學(xué)生一定會(huì)感到聽課是一種享受。

嗓音質(zhì)地的優(yōu)劣，雖說是天生的，但后天的“修煉打造”更為重要。健壯的體魄來自由科學(xué)的運(yùn)動(dòng)與均衡的飲食，健美的嗓音同樣如此。生命在于運(yùn)動(dòng)，運(yùn)

動(dòng)充實(shí)生命。科學(xué)練聲決不是歌唱演員的專利，普通人也非常需要進(jìn)行嗓音的修煉。尤其是以嗓音為職業(yè)工具的人群，尤其是患有嗓音職業(yè)病和嗓音處于亞健康狀態(tài)的廣大教師。

普及科學(xué)用聲的知識(shí)，其意義之大不可估量。第一，減少用聲過度或發(fā)聲方法錯(cuò)誤而引致的嗓音病。第二，凈化文娛、教育、社交等各種活動(dòng)場(chǎng)所的聽覺環(huán)境。第三，使廣大人民群眾懂得怎么的聲音才美，怎樣才能發(fā)出美的聲音，從而在聲音形象的層面上大大提高全民的素質(zhì)。人的容貌、形體、聲音三者構(gòu)成一個(gè)人的整體形象。對(duì)于用嗓音工作的人來說，聲音形象是最重要的形象構(gòu)成部分。聲音形象的好壞，不僅直接給人留下健康或病態(tài)、優(yōu)雅或粗魯、樸實(shí)或矯飾等等各種印象，而且往往影響到用嗓者工作效率的高低。因此，了解科學(xué)用聲常識(shí)并進(jìn)行正確的發(fā)聲訓(xùn)練，是廣大嗓音工作者的一項(xiàng)“必修課”。

為教師創(chuàng)立和完善既實(shí)用又簡(jiǎn)便的發(fā)聲理論、練聲方法、嗓音保健手段，是一個(gè)很有研究?jī)r(jià)值的課題，是一片很有必要填充的空白。其意義，并不僅僅在于提高這些人的嗓音健康水平，也不僅僅在于通過塑造美好聲音形象而提升職業(yè)素質(zhì)乃至改變個(gè)體的人生道路，它更在于通過人們嗓音狀況的普遍改善，更進(jìn)一步地促進(jìn)整個(gè)社會(huì)聽覺環(huán)境的美化與人文環(huán)境的進(jìn)步。套用一句歌詞，可以這么說：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)美，世界將變成可愛的樂園?！?/p>

四、嗓音保健方法

嗓音保健十步曲：第一，減少清喉和咳嗽的次數(shù)，不要大喊大叫。第二，建立輕松的起音方式。第三，建立自然地音調(diào)水平。第四，建立良好的嗓音垂直與水平聚焦。第五，通過頻繁地停頓進(jìn)行呼吸換氣。第六，減少嗓音負(fù)擔(dān)，避免不停地說話。第七，多使用低音調(diào)，做哈欠一嘆息的動(dòng)作，使聲道開放。第八，注意噪聲水平，避免在嘈雜的環(huán)境中說話。第九，避免吸煙和過多地飲酒。第十，保持喉腔的濕度。

另外如果發(fā)現(xiàn)嗓音有病，便應(yīng)該盡快治療，特別要利用假期時(shí)不使用嗓音的日子使其徹底恢復(fù)。但藥物治療是暫時(shí)的，要根本改善嗓音健康，還必須從發(fā)聲方法著手解決。有條件時(shí)，可以請(qǐng)教一下懂得發(fā)聲方法的人，在工作中逐步鍛煉自己的發(fā)聲機(jī)能。

梅蘭芳先生的藝術(shù)青春所以能保持到七十高齡，主要就靠的是他掌握著正確 的發(fā)聲方法，其次，梅先生保護(hù)嗓音和鍛煉嗓音的經(jīng)驗(yàn)也非常值得稱道，他把自己一生養(yǎng)生與保護(hù)嗓音的經(jīng)驗(yàn)概括為這樣幾句話：精神暢快，心平氣和，飲食有節(jié)，寒暖當(dāng)心，起居及時(shí)，勞逸均勻，練嗓保嗓，都貴有恒，由低升高，量力而行，五音飽滿，唱出劇情。梅先生的這一經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我們所有的人都是適用的。

參考文獻(xiàn)：

（1）《嗓音的科學(xué)訓(xùn)練與保健》彭莉佳 上海印業(yè)學(xué)院出版社 2005（2）《送你一副金嗓子》邱玉璞 華藝出版社 1991（3）《嗓音保健》萬萍，黃昭鳴 華東師范大學(xué)出版社 2007

第二篇：教書育人也應(yīng)有“新招”

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)，某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的焦老師想出在課后用微信發(fā)紅包的“新招”，對(duì)出勤率高、學(xué)習(xí)成績(jī)好和上課認(rèn)真的同學(xué)，都發(fā)了紅包。此舉一出，他的課學(xué)生沒一個(gè)逃課，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系變好。此事傳出，該校老師和學(xué)生表示認(rèn)可，覺得這個(gè)做法有新意。媒體報(bào)道后，引發(fā)爭(zhēng)議，有家長(zhǎng)明確反對(duì)老師這種做法，認(rèn)為用“錢”引導(dǎo)學(xué)生上課，會(huì)讓孩子變得功利，使教育變味。

對(duì)以上這件事，你怎么看？請(qǐng)就焦老師、學(xué)生或家長(zhǎng)的表現(xiàn)，表明自己的態(tài)度，闡述自己的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。

優(yōu)秀作文：教書育人也應(yīng)有“新招”（標(biāo)題簡(jiǎn)潔、響亮）

為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)，某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的焦老師想出在課后用微信發(fā)紅包的“新招”，對(duì)出勤率高、學(xué)習(xí)成績(jī)好和上課認(rèn)真的同學(xué)，都發(fā)了紅包。此舉一出，師生認(rèn)可，又在社會(huì)上引發(fā)了爭(zhēng)議，還有家長(zhǎng)認(rèn)為這樣會(huì)使教育變味。我認(rèn)為，焦老師是個(gè)敢于創(chuàng)新的老師。

在如此沉悶的教育背景下，教書育人也的確應(yīng)該有新招，才能激活教育的正能量。（引述態(tài)度觀點(diǎn)）首先，傳統(tǒng)的育人方式是以班級(jí)集體授課制為主，以灌輸為主的應(yīng)試教育讓學(xué)生們抵觸厭煩，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教育的目的。在這樣的情況下，老師們“八仙過海，各顯神通”，采用一些新的順應(yīng)時(shí)代的招數(shù)，本是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，只有不斷更新方法，才能不斷激活學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其次，微信發(fā)紅包的新招效果明顯。大焦老師的課沒有一個(gè)逃課，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系很好。暫且不論其效果的持久性，但就這點(diǎn)，已經(jīng)證明新招的可行性。其三，如果能把“發(fā)紅包”這種新事物與傳統(tǒng)的教書育人方法有機(jī)整合起來，還可以給人們提供一種新的思維和教育理念。如在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，用好移動(dòng)技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)時(shí)處處地引導(dǎo)與教育，定能激發(fā)出無數(shù)的能量。因此，焦老師的新招肯定能在教育界激發(fā)波波漣漪。（分點(diǎn)分層闡述理由）

有家長(zhǎng)明確反對(duì)老師這種做法，認(rèn)為用“錢”引導(dǎo)學(xué)生上課，會(huì)讓孩子變得功利，使教育變味。的確，現(xiàn)代學(xué)生本就生長(zhǎng)在“物欲橫流”的環(huán)境中，一味用錢去引導(dǎo)學(xué)習(xí)，極有可能變得功利，使教育變味。但是，教育不能因存在某種風(fēng)險(xiǎn)而畏首畏尾或舉步不前。只要是“在課后”，“用小錢”，方式恰當(dāng)，不變本加厲，在紅包激勵(lì)的同時(shí)仍以精神感化、正面教育為主線，發(fā)紅包這樣的新舉動(dòng)一定能在教育中起到重要的激活輔助作用。（預(yù)設(shè)反方，簡(jiǎn)易批駁）

古語云：親其師，信其道。發(fā)紅包能讓學(xué)生更親近其師，“信其道”就不言而喻了。又云：教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情因紅包而喚起，那么，學(xué)生的熱情必然會(huì)影響老師的激情，終將達(dá)到“相長(zhǎng)”的目的。教師的魅力關(guān)鍵在于學(xué)術(shù)與人格。一個(gè)教師若能緊緊依靠自身的學(xué)術(shù)與人格魅力，輔以新巧的方法，定能讓各種因素相得益彰，形成合力，促進(jìn)教書育人功能的巨大提高。（橫向拓展）如今，我國(guó)的教育因各種原因而困難重重，多幾個(gè)像焦老師那樣不甘平庸、敢于創(chuàng)新的老師，拿出更多的新招，必然能沖破重重陰霾，走向教育強(qiáng)國(guó)的康莊大道。（聯(lián)系實(shí)際，快速收尾）【點(diǎn)評(píng)】這一篇習(xí)作基本按照五部分基本框架來寫，說理清晰，有條理，有深度，也有廣度，適度的引用名言，具有較強(qiáng)的時(shí)代意義，是一篇難得的考生值得參照的優(yōu)秀作文。

第三篇：2018高考作文題目預(yù)測(cè)及：教書育人也應(yīng)有“新招”

2018高考作文題目預(yù)測(cè)及范文：教書育人也

應(yīng)有“新招”

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對(duì)以上這件事，你怎么看?請(qǐng)就焦老師、學(xué)生或家長(zhǎng)的表現(xiàn)，表明自己的態(tài)度，闡述自己的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。

優(yōu)秀作文：教書育人也應(yīng)有“新招”梁祝為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)，某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的焦老師想出在課后用微信發(fā)紅包的“新招”，對(duì)出勤率高、學(xué)習(xí)成績(jī)好和上課認(rèn)真的同學(xué)，都發(fā)了紅包。此舉一出，師生認(rèn)可，又在社會(huì)上引發(fā)了爭(zhēng)議，還有家長(zhǎng)認(rèn)為這樣會(huì)使教育變味。我認(rèn)為，焦老師是個(gè)敢于創(chuàng)新的老師。

在如此沉悶的教育背景下，教書育人也的確應(yīng)該有新招，才能激活教育的正能量。首先，傳統(tǒng)的育人方式是以班級(jí)集體授課制為主，以灌輸為主的應(yīng)試教育讓學(xué)生們抵觸厭煩，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教育的目的。在這樣的情況下，老師們“八仙過海，各顯神通”，采用一些新的順應(yīng)時(shí)代的招數(shù)，本是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，只有不斷更新方法，才能不斷激活學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其次，微信發(fā)紅包的新招效果明顯。大焦老師的課沒有一個(gè)逃課，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系很好。暫且不論其效果的持久性，但就這點(diǎn)，已經(jīng)證明新招的可行性。其三，如果能把“發(fā)紅包”這種新事物與傳統(tǒng)的教書育人方法有機(jī)整合起來，還可以給人們提供一種新的思維和教育理念。如在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，用好移動(dòng)技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)時(shí)處處地引導(dǎo)與教育，定能激發(fā)出無數(shù)的能量。因此，焦老師的新招肯定能在教育界激發(fā)波波漣漪。

有家長(zhǎng)明確反對(duì)老師這種做法，認(rèn)為用“錢”引導(dǎo)學(xué)生上課，會(huì)讓孩子變得功利，使教育變味。的確，現(xiàn)代學(xué)生本就生長(zhǎng)在“物欲橫流”的環(huán)境中，一味用錢去引導(dǎo)學(xué)習(xí)，極有可能變得功利，使教育變味。但是，教育不能因存在某種風(fēng)險(xiǎn)而畏首畏尾或舉步不前。只要是“在課后”，“用小錢”，方式恰當(dāng)，不變本加厲，在紅包激勵(lì)的同時(shí)仍以精神感化、正面教育為主線，發(fā)紅包這樣的新舉動(dòng)一定能在教育中起到重要的激活輔助作用。

古語云：親其師，信其道。發(fā)紅包能讓學(xué)生更親近其師，“信其道”就不言而喻了。又云：教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情因紅包而喚起，那么，學(xué)生的熱情必然會(huì)影響老師的激情，終將達(dá)到“相長(zhǎng)”的目的。教師的魅力關(guān)鍵在于學(xué)術(shù)與人格。一個(gè)教師若能緊緊依靠自身的學(xué)術(shù)與人格魅力，輔以新巧的方法，定能讓各種因素相得益彰，形成合力，促進(jìn)教書育人功能的巨大提高。如今，我國(guó)的教育因各種原因而困難重重，多幾個(gè)像焦老師那樣不甘平庸、敢于創(chuàng)新的老師，拿出【點(diǎn)評(píng)】這一篇習(xí)作基本按照五部分基本框架來寫，說理清晰，有條理，有深度，也有廣度，適度的引用名言，具有較強(qiáng)的時(shí)代意義，是一篇難得的考生值得參照的優(yōu)秀作文。小編精心為您推薦： 高考熱點(diǎn)聚焦高考作文題目大全高考作文范文大全高考滿分作文大全高考零分作文大全

第四篇：野百合也應(yīng)有春天-第十八封信

野百合也應(yīng)有春天

——給大學(xué)生的第十八封信

郝曉東

一

一位同學(xué)的微博引起我的注意。

“和大多數(shù)老師們反映的一樣，孩子們的基礎(chǔ)太差。今天學(xué)了《秋天》，還有許多同學(xué)不會(huì)讀的，我都替他們急了。數(shù)學(xué)也是一樣，每天晚上去教室輔導(dǎo)很多學(xué)生都問數(shù)學(xué)題，雖然都是一步一步引導(dǎo)，但是常常都是一問三不知。這確實(shí)是個(gè)問題，得從基礎(chǔ)抓起了。”

我回復(fù)：“不會(huì)讀，就示范讀，或者老師領(lǐng)讀；學(xué)生不會(huì)做題，老師就俯下身子，一句一句講。老師和學(xué)生要共同穿越每一個(gè)知識(shí)，我們不是要把每一名學(xué)生都培養(yǎng)成尖子生，而是讓其在原來的基礎(chǔ)上提高。用欣賞、發(fā)現(xiàn)的眼光看待每一個(gè)孩子，生活就是陽光的，孩子也是可愛的?！?/p>

二

穿過微博語言的表面，我能夠感受到實(shí)習(xí)老師的驚詫、焦急、無奈，許多剛登臺(tái)的實(shí)習(xí)老師皆有同感。但僅有這種情緒不僅不解決問題，而且如果不警惕和省察，會(huì)導(dǎo)向錯(cuò)誤的方向。

為什么會(huì)出現(xiàn)如此差的情況呢？從我一年多來了解的情況看，一是五指山當(dāng)?shù)剞r(nóng)村百姓對(duì)教育不重視，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不督促、不檢查，孩子回到家中，基本沒有任何書看，沒有學(xué)習(xí)的氛圍和條件，很多孩子還是單親家庭和留守兒童。二是學(xué)校的老師僅僅是停留于講完課，沒有嚴(yán)格的檢查和細(xì)致、耐心的輔導(dǎo)，忽視知識(shí)的落實(shí)。三是孩子們?nèi)狈ψ銐虻拈喿x積累，缺乏豐厚的智力背景，老師和學(xué)生沒有對(duì)話的“密碼”。經(jīng)年累月，既沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致這些在教室外活潑可愛，能爬樹，會(huì)捕魚的孩子一進(jìn)教室就呆如木雞，除了會(huì)說“不懂”，就是搖頭。

三點(diǎn)原因，概括為兩個(gè)方面：家庭教育和學(xué)校教育。而后者是主要原因，不客氣地說，孩子今天的現(xiàn)狀是老師教成這樣的。孩子已經(jīng)是劣質(zhì)教育的犧牲品，如果我們沒有一顆同情、惻隱之心，沒有一種省察、反思的態(tài)度，那么孩子們又會(huì)成為我們的試驗(yàn)品。

三 什么是教育？盧梭說，教育就是生長(zhǎng)，除此之外，別無其他。從教育的本真意義來說，就是讓受教育者在原來的基礎(chǔ)上得到提高、完善、教化，使其天性、潛力、特長(zhǎng)充分展示，成長(zhǎng)為一個(gè)“精神豐富的人，一個(gè)有自尊感的人，一個(gè)用大寫的“我”宣告存在的人”。（蘇霍姆林斯基語）

所以，教育不是外在定一個(gè)統(tǒng)一的模子，讓不同的人削足適履般地硬套。孩子是一個(gè)活生生的人，不是家長(zhǎng)或老師的炫耀品，也不是實(shí)現(xiàn)其他目的的工具。

正如劉翔跑得快成為跨欄飛人，姚明長(zhǎng)得高成為籃球巨星，每個(gè)孩子的天性潛質(zhì)、家庭背景都是不一樣的。每個(gè)孩子的智力發(fā)育、成長(zhǎng)過程也是各不相同，既有“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，少年時(shí)期就嶄露頭角的，也有鍥而不舍，大器晚成的，有的偏重形象思維，有的擅長(zhǎng)抽象思維，有的天資聰慧，有的心靈手巧??但都是可塑之才，教育的作用在于讓每一個(gè)孩子在原來的基礎(chǔ)上得到提高，讓其潛在的天賦得以充分發(fā)展。從多元智能角度來看，智力只是七中能力當(dāng)中的一種，如果僅因?yàn)楫?dāng)下的學(xué)習(xí)差（這種“差”或許還是老師、家長(zhǎng)等多方面原因造成的），就斷定其“朽木不可雕”，打擊其自尊、自信，這樣就不是誨人不倦，而是“毀人不倦”了。

要把我們教的每個(gè)孩子都培養(yǎng)成上大學(xué)的苗子，這是不現(xiàn)實(shí)的，但讓每個(gè)孩子都在原來基礎(chǔ)上提高，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)因我而更優(yōu)秀，讓學(xué)習(xí)弱的孩子因我而喜歡上學(xué)習(xí)并有所提高，這是比較現(xiàn)實(shí)的。成績(jī)差這是客觀的，這也正是我們能來五指山的原因。三亞、?？诔鞘行W(xué)學(xué)生基礎(chǔ)好，但會(huì)給我們這樣頂崗實(shí)習(xí)的平臺(tái)嗎？如果孩子們學(xué)習(xí)已經(jīng)都很好，還用我們支什么教呢？所以，驚詫之后，需要冷靜下來，琢磨提高孩子們的什么，以及如何提高。

四

昨天，我在毛陽聽課，看到五年級(jí)的幾個(gè)學(xué)生，7乘以8的得數(shù)是59。是的，這就是現(xiàn)狀，如果我是數(shù)學(xué)老師，除了驚詫，會(huì)考慮布置不同的作業(yè)，其他同學(xué)布置的是本節(jié)課的習(xí)題，但對(duì)這幾個(gè)同學(xué)，就讓其背乘法口訣表，而且背下來，就要表揚(yáng)。

我能理解大家“恨鐵不成鋼”的心情，能理解考試的壓力，但要讓其成“鋼”，讓成績(jī)提起來，僅靠一味地，高高在上的埋怨是不行的，只能適得其反。

基礎(chǔ)差的孩子對(duì)知識(shí)不熟悉，內(nèi)心充滿的是困惑和害怕老師批評(píng)的畏懼，他需要老師在具體學(xué)習(xí)中的“攙扶”、指點(diǎn)和鼓勵(lì)。比成績(jī)更重要的是信心。學(xué)習(xí)不是機(jī)械地把知識(shí)從教師的頭腦里灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，建立起榮譽(yù)感和自尊感，并在此基礎(chǔ)上形成做一個(gè)好人的愿望。教師的任務(wù)是什么？蘇霍姆林斯基說，“教師的任務(wù)就在于，要敏銳而巧妙地、堅(jiān)持不懈而嚴(yán)格要求地培養(yǎng)兒童的智力和道德力量”，“使我們的每一個(gè)學(xué)生在某個(gè)領(lǐng)域中獲得幸福和歡樂”。

很多時(shí)候，面對(duì)學(xué)生的一錯(cuò)再錯(cuò)，啟而不發(fā)，頑劣不化，老師在焦急、抱怨，如果有考試的壓力，更是使其為“眼中釘”、“絆腳石”、“拖后腿”。學(xué)生從話語中聽到的是諷刺，從眼神中看到的是忽視，在學(xué)習(xí)上得不到存在的價(jià)值，就開始睡覺、逃課、打架??長(zhǎng)期下去，惡性循環(huán)，孩子徹底喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心，老師內(nèi)心不斷強(qiáng)化“差生”的印象，一個(gè)“朽木”就成功培養(yǎng)成了。

——“鋼鐵”就是這樣煉成的。

五

給予信任和信心，給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，也許見效是慢的，但教育本身就是一門慢的藝術(shù)啊。《放牛班的春天》里馬修老師在組建合唱團(tuán)時(shí)，根據(jù)每一名學(xué)生的發(fā)音，安排其唱高音、中音還是低音，幼小的貝比諾說，“我什么歌都不會(huì)唱”，馬修老師并沒有認(rèn)為其“基礎(chǔ)差”或者“不可救藥”，而是認(rèn)真地著說，“沒關(guān)系，我會(huì)教你”，因人設(shè)崗，專門給他安排了一個(gè)職務(wù)——“合唱團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)助理”，對(duì)“總是找不著調(diào)”的郭和頒就任命其為“樂譜架”。看似隨意，用心良苦??！重要的不是其真能做什么，而是保護(hù)了兩個(gè)孩子的尊嚴(yán)，沒有讓這兩個(gè)音樂細(xì)胞貧瘠的孩子感到自己是個(gè)無用之人，是合唱團(tuán)中多余的人。憑著精心的呵護(hù)和深厚的專業(yè)素養(yǎng)，馬修老師將一群沒有任何音樂基礎(chǔ)的孩子打造成了一個(gè)優(yōu)秀的、專業(yè)的合唱團(tuán)，真是一切皆有可能。

在馬修的身上，“愛心”二字不是掛在嘴上，而是彰顯在點(diǎn)滴行動(dòng)和言語中；“因材施教”不是體現(xiàn)為一種態(tài)度，而是一種能力。我們?yōu)槭裁醋霾坏?？不是不想做，而是缺乏因材施教的能力。所以，我反?fù)強(qiáng)調(diào)我們自身的學(xué)習(xí)和提高，己立立人，己達(dá)達(dá)人。

六

我們的課堂還非常粗糙，我們的經(jīng)驗(yàn)還微不足道，我們對(duì)知識(shí)的把握還亟待提高。昨天，我在毛陽中心校聽了三節(jié)課，更加深刻地感受到：學(xué)生課后不會(huì)做題和我們課堂教學(xué)的不成熟有非常大的關(guān)系。我們的課堂教學(xué)，除非是天才才可以接受，天才是不需要老師教的。我們現(xiàn)在還遠(yuǎn)不是可以板起面孔教訓(xùn)、埋怨學(xué)生的時(shí)候。想想我們面對(duì)課堂教學(xué)的困惑，面對(duì)聽課者的惶恐，解讀一篇文本的無奈，以同理心來體察學(xué)生的內(nèi)心吧。特級(jí)教師魏勇說，“教育不是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的工作，不是一個(gè)靈魂對(duì)另一個(gè)的改造，教育是一個(gè)靈魂對(duì)另一個(gè)靈魂的撫摸和感知，是以自己的敏銳體察他人的疼痛”。

蹲下來，不僅是身體，而是內(nèi)心。

不要認(rèn)為孩子在課堂上“不配合”，應(yīng)該是我們服務(wù)于他們；不要認(rèn)為學(xué)習(xí)差的孩子是考試時(shí)的“拖后腿”，教師自身的價(jià)值和尊嚴(yán)就在其身上彰顯；不要希望“一招鮮”的辦法立竿見影、藥到病除，要相信種子，相信歲月。

如果在課堂上沒有理解，接受，過去的知識(shí)還有許多“夾生飯”，他們?nèi)绾文馨磿r(shí)交上作業(yè)，除了抄襲還有什么辦法？再逼得緊了，什么情況都可能發(fā)生。就在四天前的上午，九江市的三名小學(xué)生相約跳樓，說“跳樓死了就不用交作業(yè)了”，字字泣血啊，朱永新老師說，“如果教育不能讓孩子快樂，如果教育帶來的是恐懼，是仇恨，這樣的教育不要也罷”。前幾天，我們共讀了朱老師寫的《我心中的理想教師》，他說，“我們的不少教師，沒有愛心，不是擔(dān)任教書育人的角色，而是擔(dān)任“教育警察”的任務(wù)；不是肯定成績(jī)，而是發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)。當(dāng)孩子們非常正常、非常優(yōu)秀的時(shí)候，教師不去肯定他們、激勵(lì)他們，而是將他的問題“放大化”，因此，我覺得我們很多教師扮演的就是一個(gè)“劊子手”的角色。”

七

網(wǎng)友西門小醉老師在我前面發(fā)的微博上跟帖說，“低下身子，認(rèn)識(shí)他們。然后站起來，指向他們可以到達(dá)的遠(yuǎn)方。記得要牽著手，慢慢地走，直到靠近，直到他們可以奔跑?！?/p>

說的真好！“認(rèn)識(shí)他們”就是了解其困難所在，體察其遭遇困境的無助、恐懼和孤獨(dú)，“指向他們可以到達(dá)的地方”就是給予其信心和方向，讓孩子相信通過自己的努力也是可以取得自己的“真經(jīng)”，“牽著手”就是要從一句話，一個(gè)詞開始講解，不會(huì)讀，跟我讀，不會(huì)寫，跟我寫，要“慢慢地走”，別人三道題，他就布置一道題，別人背一篇文章，他就背一段話。不要怕一錯(cuò)再錯(cuò)，不要怕毫無起色，魏勇老師說：“有一種教育名叫等待。在學(xué)習(xí)方面，我們不但應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，還應(yīng)該允許他犯了錯(cuò)誤再犯，應(yīng)該允許他有一段時(shí)間不改。對(duì)那些功課被落下很多，對(duì)聽不懂課的同學(xué)來說，完成一次作業(yè)是多么龐大的工程！在他沒有能力獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)，除了在學(xué)習(xí)上幫助鼓勵(lì)他，剩下的就只有等待，等待他從一禮拜寫一次變成寫兩次、三次??”

八

我知道寫下前面微博的同學(xué)是做得很好的，這封信只是因之而引發(fā)的感想和思考，因?yàn)樗械膶?shí)習(xí)同學(xué)遇到的困境是一樣的。

寫到這里，想到自己上二年級(jí)的女兒，作為家長(zhǎng)，我希望她遇到的老師能充滿愛心和耐心，對(duì)其作業(yè)的錯(cuò)誤不是簡(jiǎn)單的抱怨，而是耐心的輔導(dǎo)；對(duì)其一錯(cuò)再錯(cuò)，不是粗暴呵斥，而是積極鼓勵(lì)；對(duì)其細(xì)微的進(jìn)步都能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、贊揚(yáng)，對(duì)其不良的習(xí)慣，不是視而不見而是嚴(yán)格批評(píng)、指正。我希望她生活在陽光、溫暖和安全感的學(xué)校之中，老師可以批評(píng)她，但不要讓她感受到忽視她，厭惡她，我不在乎她成績(jī)暫時(shí)考多少，而在乎她是否有學(xué)習(xí)的信心和興趣。

羅大佑的歌曲唱到： 就算你留戀開放在水中 嬌艷的水仙 別忘了寂寞的 山谷的角落里 野百合也有春天

是的，野百合也有春天，丑小鴨也會(huì)變成白天鵝，只要我們有信，有愛??

二〇一一年九月二十二日于海南五指山番陽中心小學(xué)

第五篇：教師應(yīng)有自驅(qū)力

教師應(yīng)有“自驅(qū)力”

讀了《自驅(qū)力》這本書，我受益匪淺。

該書提出，工作不僅是謀生的手段，不要僅因報(bào)酬而工作，而是需要我們正確認(rèn)識(shí)工作，面對(duì)工作，從工作中既能得到“報(bào)酬”，并能不斷提升自我價(jià)值。這一切來自于我們的“自驅(qū)力”。工作中需要跑起來才能實(shí)現(xiàn)并完成自我更高的奮斗目標(biāo)，工作的很好完成并不取決于個(gè)人能力，更重要的是個(gè)人的工作態(tài)度。

我們要學(xué)會(huì)用樂觀、積極地心態(tài)，開心、快樂的心情開展我們的工作。我們不要總是在努力地抱怨，抱怨自己的水平能力無人賞識(shí)，抱怨工作負(fù)擔(dān)太重，壓力太大，抱怨領(lǐng)導(dǎo)不理解，不重用。他們習(xí)慣于抱怨，卻不習(xí)慣于解決問題。抱怨會(huì)使人意志消沉，會(huì)使人浪費(fèi)光陰，會(huì)使人浪費(fèi)機(jī)會(huì)，結(jié)果是什么呢？領(lǐng)導(dǎo)不滿意，同事不滿意，家人不滿意，自己也不滿意！

人們常說：“態(tài)度決定一切”。想要自己的事業(yè)有所成功就要保持積極地工作態(tài)度。俗話說的好：一分耕耘，一分收獲，天道酬勤。

我們做一件事情的成功與否，通常取決于是否有主動(dòng)積極的態(tài)度。在工作中，我們一定要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，端正工作態(tài)度，樹立愛崗敬業(yè)的精神。我喜歡那些全力以赴的人，我喜歡那些勤勞努力的人，我喜歡那些盡心盡力的人。

積極是一個(gè)人向上的表現(xiàn)，是人人都提倡的一種工作作風(fēng)。唯有積極的行動(dòng)才會(huì)有積極地成果，它要求我們能夠察言觀色，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，多動(dòng)腦，在思想上先行動(dòng)起來。閑暇之余多思考與工作有關(guān)的問題，多做工作計(jì)劃之類的先導(dǎo)工作，在工作中要充滿激情和活力，表現(xiàn)自己樂觀向上、勇于進(jìn)取的一面，不要拒絕工作和消極怠 工。

任何人都想做一個(gè)事業(yè)上的成功者，成功者的路途上也沒有高低貴賤的劃分，上帝對(duì)每一個(gè)人都是公平的，最重要的是你自己。就像有句話說的：“努力的不一定成功，但成功者一定離不開努力”。

總之，一個(gè)人把時(shí)間和精力花在什么地方，就會(huì)在什么地方看到成績(jī)，哪怕在平凡的崗位上，您也可能創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績(jī)。相信我們每一個(gè)教師都能有“自驅(qū)力”，完成“太陽底下最光輝的職業(yè)”的神圣使命的。