第一篇：C語言隱式類型轉(zhuǎn)換規(guī)則
C語言隱式類型轉(zhuǎn)換規(guī)則
C語言規(guī)定,不同類型的數(shù)據(jù)需要轉(zhuǎn)換成同一類型后才可進(jìn)行計(jì)算,在整型、實(shí)型和字符型數(shù)據(jù)之間通過類型轉(zhuǎn)換便可以進(jìn)行混合運(yùn)算(但不是所有類型之間都可以進(jìn)行轉(zhuǎn)換)
.當(dāng)混合不同類型的變量進(jìn)行計(jì)算時(shí)，便可能會(huì)發(fā)生類型轉(zhuǎn)換
相同類型的數(shù)據(jù)在轉(zhuǎn)換時(shí)有規(guī)則可循:
字符必須先轉(zhuǎn)換為整數(shù)(C語言規(guī)定字符類型數(shù)據(jù)和整型數(shù)據(jù)之間可以通用)
short型轉(zhuǎn)換為int型(同屬于整型)
float型數(shù)據(jù)在運(yùn)算時(shí)一律轉(zhuǎn)換為雙精度(double)型，以提高運(yùn)算精度(同屬于實(shí)型)
賦值時(shí)，一律是右部值轉(zhuǎn)換為左部類型
[注]
當(dāng)整型數(shù)據(jù)和雙精度數(shù)據(jù)進(jìn)行運(yùn)算時(shí)，C先將整型數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成雙精度型數(shù)據(jù)，再進(jìn)行運(yùn)算，結(jié)果為雙精度類型數(shù)據(jù)
當(dāng)字符型數(shù)據(jù)和實(shí)型數(shù)據(jù)進(jìn)行運(yùn)算時(shí)，C先將字符型數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成實(shí)型數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行計(jì)算，結(jié)果為實(shí)型數(shù)據(jù)
2.4 數(shù)據(jù)類型轉(zhuǎn)換在C語言的表達(dá)式中，準(zhǔn)許對(duì)不同類型的數(shù)值型數(shù)據(jù)進(jìn)行某一操作或混合運(yùn)算。當(dāng)不同類型的數(shù)據(jù)進(jìn)行操作時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先將其轉(zhuǎn)換成相同的數(shù)據(jù)類型，然后進(jìn)行操作。數(shù)據(jù)類型轉(zhuǎn)換有兩種形式，即隱式類型轉(zhuǎn)換和顯示類型轉(zhuǎn)換。
2.4.1 隱式類型轉(zhuǎn)換所謂隱式類型轉(zhuǎn)換就是在編譯時(shí)由編譯程序按照一定規(guī)則自動(dòng)完成，而不需人為干預(yù)。因此，在表達(dá)式中如果有不同類型的數(shù)據(jù)參與同一運(yùn)算時(shí)，編譯器就在編譯時(shí)自動(dòng)按照規(guī)定的規(guī)則將其轉(zhuǎn)換為相同的數(shù)據(jù)類型。
C語言規(guī)定的轉(zhuǎn)換規(guī)則是由低級(jí)向高級(jí)轉(zhuǎn)換。例如，如果一個(gè)操作符帶有兩個(gè)類型不同的操作數(shù)時(shí)，那么在操作之前行先將較低的類型轉(zhuǎn)換為較高的類型，然后進(jìn)行運(yùn)算，運(yùn)算結(jié)果是較高的類型。更確切地說，對(duì)于每一個(gè)算術(shù)運(yùn)算符，則遵循圖2-2所示的規(guī)則。
圖2-2 數(shù)據(jù)類型轉(zhuǎn)換規(guī)則之一
注意：在表達(dá)式中，所有的float類型都轉(zhuǎn)換為double型以提高運(yùn)算精度。
在賦值語句中，如果賦值號(hào)左右兩端的類型不同，則將賦值號(hào)右邊的值轉(zhuǎn)換為賦值號(hào)左邊的類型，其結(jié)果類型還是左邊類型。
因?yàn)楹瘮?shù)參數(shù)是表達(dá)式，因此，當(dāng)參數(shù)傳遞給函數(shù)時(shí)，也發(fā)生類型轉(zhuǎn)換。具體地說，char和short均轉(zhuǎn)換為int；float轉(zhuǎn)換為double。這就是為什么我們把函數(shù)參數(shù)說明為int和double，盡管調(diào)用函數(shù)時(shí)用char和float.也可以將圖2-2所示的規(guī)則用圖2-3表示。圖2-3中的水平箭頭表示必定轉(zhuǎn)換，縱向箭頭表示兩個(gè)操作對(duì)象類型不同時(shí)的轉(zhuǎn)換方向。
圖2-3 數(shù)據(jù)類型轉(zhuǎn)換規(guī)則之二
下面舉行說明類型轉(zhuǎn)換的規(guī)則。例如執(zhí)行： x=100+'a'+1.5 * u+f/'b'-s * 3.1415926 其中，u為unsigned型，f為float型，s為short型，x為float型。式中右面表達(dá)式按如下步驟處理：
（1）首先將'a'、'b'和s換成int，將1.5和f轉(zhuǎn)換為double型。（2）計(jì)算100+'a'，因'a'已轉(zhuǎn)換為int型，于是此運(yùn)算結(jié)果為197。
（3）計(jì)算1.5*u，由于1.5已轉(zhuǎn)換為double，u是unsigned型，于是首先u轉(zhuǎn)換為double，然后進(jìn)行運(yùn)算，運(yùn)算結(jié)果為double。
（4）計(jì)算197+1.5 * u，先將197轉(zhuǎn)換為double（如197.00…00），其結(jié)果為double。（5）計(jì)算f/ 'b'，f已轉(zhuǎn)換為double，'b'已轉(zhuǎn)換為int，于是先將'b'再轉(zhuǎn)換為double，其結(jié)果為double。
（6）計(jì)算（197+1.5 * u）+f / 'b'，者均為double，于是結(jié)果也為double。
（7）計(jì)算s * 3.1415926，先將s由int轉(zhuǎn)換為double，然后進(jìn)行運(yùn)算，其結(jié)果為double。（8）最后與前面得的結(jié)果相減，結(jié)果為double。（9）最后將表達(dá)式的結(jié)果轉(zhuǎn)換為float并賦給x。
2.4.2 顯式類型轉(zhuǎn)換顯示類型轉(zhuǎn)換又叫強(qiáng)制類型轉(zhuǎn)換，它不是按照前面所述的轉(zhuǎn)換規(guī)則進(jìn)行轉(zhuǎn)換，而是直接將某數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成指定的類型。這可在很多情況下簡(jiǎn)化轉(zhuǎn)換。例如，int i； … i=i+9.801 按照隱式處理方式，在處理i=i+9.801時(shí)，首先i轉(zhuǎn)換為double型，然后進(jìn)行相加，結(jié)果為double型，再將double型轉(zhuǎn)換為整型賦給i。
int i； …
i=i+（int）9.801 這時(shí)直接將9.801轉(zhuǎn)換成整型，然后與i相加，再把結(jié)果賦給i。這樣可把二次轉(zhuǎn)換簡(jiǎn)化為一次轉(zhuǎn)換。
顯示類型轉(zhuǎn)換的方法是在被轉(zhuǎn)換對(duì)象（或表達(dá)式）前加類型標(biāo)識(shí)符，其格式是：（類型標(biāo)識(shí)符）表達(dá)式 例如，有如下程序段： main（）｛ int a，b； float c； b=a+int（c）；
printf（“b=d% n”，b）； ｝
在上述程序的運(yùn)行過程中，在執(zhí)行語句b=a+int（c）時(shí)，將c的值臨時(shí)強(qiáng)制性轉(zhuǎn)化為int型，但變量c在系統(tǒng)中仍為實(shí)型變量，這一點(diǎn)很重要，不少初學(xué)者在這個(gè)問題上忽略了這個(gè)問題。
2.5 運(yùn)算符和表達(dá)式2.5.1 運(yùn)算符和表達(dá)式概述1．表達(dá)式一個(gè)表達(dá)式包含一個(gè)或多個(gè)操作，操作的對(duì)象稱作運(yùn)算元（或叫作操作數(shù)），而操作本身通過運(yùn)算符體現(xiàn)的。例如a、a-b、c=9.801等都是一個(gè)表達(dá)式。
一個(gè)表達(dá)式完成一個(gè)或多個(gè)操作，最終得到一個(gè)結(jié)果，而結(jié)果的數(shù)據(jù)類型由參加運(yùn)算的操作決定。最簡(jiǎn)單的表達(dá)式是只含一個(gè)常量或變量的表達(dá)式，即只含一個(gè)操作數(shù)而不含運(yùn)算符。
C語言中表達(dá)式的種類十分豐富，主要有如下一些： n 算術(shù)表達(dá)式：進(jìn)行一般的計(jì)算。n 賦值表達(dá)式：進(jìn)行賦值操作。n 關(guān)系表達(dá)式：進(jìn)行比較判斷。n 邏輯表達(dá)式：進(jìn)行邏輯比較判斷。n 條件表達(dá)式：進(jìn)行條件滿足與否的判斷。
n 逗號(hào)表達(dá)式：實(shí)際上是一種復(fù)雜運(yùn)算，可以包含多個(gè)算術(shù)表達(dá)式。2．C語言的操作符C語言的特點(diǎn)之一是具有豐富和使用靈活的運(yùn)算符，概括起來它有如下的幾類運(yùn)算符：
n 算術(shù)運(yùn)算符。
n 賦值運(yùn)算符（包括符合賦值運(yùn)算符）。n 關(guān)系運(yùn)算符。n 邏輯運(yùn)算符。n 條件運(yùn)算符。n 逗號(hào)運(yùn)算符。n 位運(yùn)算符。n 指針運(yùn)算符。
n 求字節(jié)運(yùn)算符（可以歸并到函數(shù)的應(yīng)用中去，它是通過函數(shù)sizeof（）來進(jìn)行運(yùn)算的）。
n 強(qiáng)制類型轉(zhuǎn)換運(yùn)算符。這些運(yùn)算符如表2-4所示。表2-4 C語言中的運(yùn)算符 名稱操作符自增，自減 + +，--邏輯與、或、非 ＆＆，︱︱，！續(xù)表2－4 名稱操作符指針操作及引用 *，＆
加、減、乘、除、求模運(yùn)算 +，－，*，/，% 關(guān)系操作符 <,<=,>,>=,= =,!= 按位與、或、異或、求反 &,丨,^,~ 逗號(hào)表達(dá)式，類型轉(zhuǎn)換（）移位運(yùn)算 < <,> > 條件運(yùn)算 ？：
求占用的字節(jié)數(shù) sizeof 賦值
=,+ =,－ =,*=,/ =,% = 先看程序: #include
第二篇：句子的類型與轉(zhuǎn)換
（一）句子及其類型
1、認(rèn)識(shí)什么是句子。
句子就是由詞或詞組構(gòu)成的，能夠表達(dá)一個(gè)完整的意思，其組成形式是“誰（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么樣）”。
例如： 在明亮的教室里認(rèn)真地 學(xué)習(xí)知識(shí)。
認(rèn)識(shí)句子對(duì)我們后面的修改病句、句式變換等很有幫助。
2、分辨陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句四種句子類型。
陳述句：能告訴別人一件事的句子，句末用句號(hào)。如：我游覽了長城。
疑問句：向別人提出問題的句子，句末用問號(hào)。如：日子為什么一去不復(fù)返呢？
祈使句：向別人得出要求的句子，句末一般用句號(hào)，有時(shí)也用感嘆號(hào)。如：油庫重地，請(qǐng)勿吸煙！
感嘆句：帶有快樂、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用感嘆號(hào)。如：我們的生活多幸福?。?/p>
（二）改變句式
【備考點(diǎn)】
同一個(gè)意思可以采取多種形式進(jìn)行表達(dá)。表達(dá)樣式不一樣，語言效果也不一樣。變換句式，就是把一個(gè)句子改變?yōu)榱硪粋€(gè)句子，意思不變。常見的有：
1、把字句、被字句、陳述句的互換；
2、肯定句、雙重否定句的互換；
3、陳述句、反問句、感嘆句的互換；
4、直接引用和轉(zhuǎn)述句互換。
【應(yīng)考點(diǎn)】
一、把字句、被字句、陳述句的互換。
“把”字句：用“把”字將動(dòng)作和對(duì)象提到動(dòng)作前面，并在動(dòng)作前面加上“把”字的句型。
“被”字句：將接受動(dòng)作的對(duì)象提到動(dòng)作發(fā)生者的前面，并在動(dòng)作發(fā)生者的前面加上一個(gè)“被”字的表被動(dòng)的句子類型。
“把”字句、“被”字句、陳述句有密切的關(guān)系，可以互相轉(zhuǎn)換，但意思不能改變。
【鏈接考題】
他緊緊地握住了老人的手。（變?yōu)楸蛔志?、把字句?/p>
（分析）變被字句時(shí)，主語與賓語調(diào)換位置后加“被”字，變“把”字句時(shí)，如果是“被”字句，將主語與賓語的位置調(diào)換加“把”字，如果是陳述句則將“把”字放在賓語前，謂語放在句子末尾。
（答案）他把老人的手緊緊地握住了。（把字句）
老人的手被他緊緊地握住了。（被字句）
二、陳述句、反問句、感嘆句的互換
反問句并不是向?qū)Ψ教岢鰡栴}，需要對(duì)方回答，而是用反詰（追問）的語氣強(qiáng)調(diào)某個(gè)問題，表達(dá)某種感情。它是問句的一種特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用問號(hào)；陳述句變感嘆句，一般加“多么”、“太”、“真”等詞，句末要加上感嘆詞“啊”、“呀”等，將句號(hào)改為感嘆號(hào)。
【鏈接考題】
他是一個(gè)好人。
（分析）陳述句變反問句，加上“怎么”、“難道”、“什么”等，句末尾加上“嗎”、“呢”，句尾句號(hào)變?yōu)閱柼?hào)。該題是肯定的陳述句變?yōu)榉磫柧?，要加上一個(gè)否定詞，表示否定的意思；變?yōu)楦袊@句直接加上感嘆詞。
（答案）他難道不是一個(gè)好人嗎？
他真是一個(gè)好人啊！
三、肯定句、雙重否定句的互換
一個(gè)句子用否定加否定的形式來表達(dá)肯定的意思，強(qiáng)調(diào)絕對(duì)的事實(shí)，語氣更堅(jiān)定有力。
【鏈接考題】
我必須去圖書館看書。（變雙重否定句）
（分析）雙重否定句的語氣比肯定句更重一些，但句意不變，方法是加兩個(gè)否定詞：“不……不”或“非……不可”等。
（答案）我不得不去圖書館看書。
四、直接引用和轉(zhuǎn)述句互換
把直接敘述改變?yōu)殚g接敘述，要注意三點(diǎn)：一是改變標(biāo)點(diǎn)；二是改變?nèi)朔Q代詞；三是看句子的內(nèi)容。有些句子中個(gè)別的和少量的文字須作改動(dòng)，但不改變句子意思。
【鏈接考題】
王亮說：“我要像李永那樣關(guān)心集體?！?/p>
（分析）該題是將直接敘述改為轉(zhuǎn)述，那么直接將第一人稱“我”變成第三人稱“他”。
（答案）
王亮說，他要像李永那樣關(guān)心集體。
【三】修改病句
【備考點(diǎn)】
內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有毛病的句子叫病句。
常見的病句有：
成份殘缺；搭配不當(dāng)；重復(fù)羅嗦；語序顛倒；前后矛盾；用詞不當(dāng)；指代不明；分類不當(dāng)；不合事理；含糊不清等。【應(yīng)考點(diǎn)】
1、先找出句子的主干，檢查句子是否完整，搭配是否恰當(dāng)。
2、如果句子主干沒有毛病，就檢查輔助成份與主干搭配是否合適。
3、檢查句子是否符合邏輯，語序是否合理，指代是否明確，有無邏輯錯(cuò)誤等。
4、如果確有錯(cuò)誤，就開始動(dòng)筆修改。
【鏈接考題】
（1）學(xué)習(xí)《革命烈士詩兩首》一課，使我受到了深刻的教育。
（分析）這個(gè)句子的病因是成份殘缺，整個(gè)句子缺少了主動(dòng)者，誰學(xué)習(xí)這一課？誰受到了教育？
（答案）
使用權(quán)
學(xué)習(xí)《革命烈士詩兩首》一課，使 我受到了深刻的教育。
（2）我游覽了萬里長城、故宮博物院、秦始皇兵馬俑和南京長江大橋等名勝古跡。
（分析）這個(gè)句子的病因是搭配不當(dāng)。根據(jù)常識(shí)知道，南京長江大橋不屬于古跡。
（答案）
我游覽了萬里長城、故宮博物院、南京長江大橋和秦始皇兵馬俑等名勝古跡。
（3）秋天的北京是一個(gè)迷人的季節(jié)。
（分析）這個(gè)句子的病因是語序不合理?！扒锾臁焙汀氨本眱蓚€(gè)詞沒有按要求表達(dá)的意思排列，使意思表達(dá)不清楚。
（答案）
秋天的北京是一個(gè)迷人的季節(jié)。
（4）全班同學(xué)都到齊了，只有王娟同學(xué)沒有到。
（分析）這個(gè)句子的病因是前后自相矛盾，“全班同學(xué)”中包括王娟同學(xué)。既然都到了，怎么王娟同學(xué)沒有到呢？
（答案）
全班同學(xué)除了王娟沒到之外，其余的都到齊了。
（5）看到詹天佑留下的偉大工程，許多外國游客都不住地贊嘆不已。
（分析）這個(gè)句子的病因是重復(fù)羅嗦，“不住”就是不停的意思，而“贊嘆不已”是不停地稱贊。
（答案）
看到詹天佑留下的偉大工程，許多外國游客都不住地贊嘆不已。
（6）一進(jìn)花園，我就聞到一陣陣清香和悅耳的鳥叫聲。
（分析）這個(gè)句子存在不合事理的現(xiàn)象，怎么能聞到聲音呢？
（答案）
一進(jìn)花園，我就聞到一陣陣清
聽到
香和悅耳的鳥叫聲。
（四）擴(kuò)句和縮句
【備考點(diǎn)】
擴(kuò)句就是通過添加詞語，把簡(jiǎn)單的
句子擴(kuò)充為個(gè)具體、形象的生動(dòng)的句子?？s句就是把復(fù)雜的長句子縮減，去掉全部或一部分附加的成份，留下主要部分。
【應(yīng)考點(diǎn)】
擴(kuò)句就是先畫出句子的主要部分，找到了主要部分，就可以明確在哪兒加表示修飾、限制的成份，近而思考擴(kuò)充什么樣的詞語，還可以抓住句子的主要成份，自己提一些問題。如果回答了提出的問題，也就是在進(jìn)行擴(kuò)句。
縮句可按三步進(jìn)行：
1、先把句子分成“誰”、“做什么”或“什么”、“怎么樣”兩部分。
2、找每部分的主干部分。
3、最后去掉修飾、限制詞語，把主干詞語連接成完整的句子。
【鏈接考題】
1、媽媽買來了桔子。（擴(kuò)句）
（分析）這句話的意思表達(dá)不具體。如果加上修飾限制的成份就會(huì)完整地表達(dá)清楚了。方法：先提出問題，誰的媽媽？在哪兒買桔子？買來什么樣的桔子？然后填上適當(dāng)?shù)脑~語，這就是擴(kuò)句的過程。
（參考答案）小林的媽媽從水果店買來了一袋黃澄澄的桔子。
2、歌聲打破了沉寂。（擴(kuò)寫句子）
（分析）什么樣的歌聲？什么地方的沉寂？根據(jù)自己的提問填下適當(dāng)?shù)男揎?、限制詞語。
（參考答案）
悅耳的歌聲頓時(shí)打破了原野的沉寂。
3、我時(shí)常懷著深深的感激之情思念著我的啟蒙老師們。（縮句）
（分析）根據(jù)縮句的步驟，自己可以先把句子分成“誰”、“干什么”，然后找每部分的主干詞語，去掉修飾成份，再把主干詞語連起來。
（參考答案）
我思念啟蒙老師們。
4、可敬的老科學(xué)家靜靜地思考著這個(gè)疑難的問題。
（分析）根據(jù)縮句的步驟，提問“誰干什么”，自己回答便是縮句。
（參考答案）
老科學(xué)家思考著問題。
【五】修辭手法
【備考點(diǎn)】
掌握比喻、擬人、排比、夸張、反問、設(shè)問等修辭手法。
【應(yīng)考點(diǎn)】
要掌握幾種修辭手法的特點(diǎn)：
1、比喻是用具體、淺顯的，人們?nèi)菀桌斫獾氖挛锶ソo抽象的、深?yuàn)W的、人們生疏的事物打比方。一個(gè)比喻句中有本體和喻體以及比喻詞。
2、擬人就是把物當(dāng)作人寫，賦予它們?nèi)说乃枷敫星?，和人一樣?huì)說話、有感情。
3、夸張是把要描寫的事物有意地夸大或縮小，使其更鮮明，更突出。
4、反問是用疑問的形式表達(dá)比肯定更強(qiáng)烈的情感。
5、設(shè)問也就是明知故問、自問自答。
6、把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致、意義密切相關(guān)的三個(gè)或三個(gè)以上的短語、句子排列起來，就是排比。
【鏈接考題】
1、共產(chǎn)黨像太陽。（什么修辭手法）
（分析）“共產(chǎn)黨”是本體，“太陽”是喻體，“像”是比喻詞。這是典型的比喻句，把“共產(chǎn)黨”比作“太陽”。
（答案）比喻。
2、千萬顆雨點(diǎn)落在水面上，好像一群小女孩在跳芭蕾舞。（什么修辭手法）
（分析）這句話是把“雨點(diǎn)”比喻成“小女孩”，而且還在“跳芭蕾舞”，所以運(yùn)用了比喻、擬人兩種修辭手法。
（答案）比喻、擬人。
3、馬跑得越快，離楚國不是越遠(yuǎn)嗎？（什么修辭手法）
（分析）用疑問句的形式表達(dá)肯定的意思——馬跑得越快離楚國越遠(yuǎn)。
（答案）反問。
4、是誰準(zhǔn)確、及時(shí)地按住了大海的脈搏，使它緊隨祖國前進(jìn)的步伐一齊跳？是他們，戰(zhàn)斗在海洋臺(tái)站的海洋工作者。（什么修辭手法）
（分析）這句是明知故問，引起讀者注意和思考，緊接著作了回答，故是設(shè)問。另外，大海是沒有脈搏的，這兒把大海當(dāng)作人寫，故又運(yùn)用了擬人。
（答案）設(shè)問、擬人。
5、五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。（什么修辭手法）
（分析）這個(gè)句子中故意把“五嶺”說成是“細(xì)浪”、“五嶺”當(dāng)作“泥丸”，把事物往小處說，運(yùn)用了夸張的修辭手法。（擴(kuò)大、縮小、超前）
（答案）夸張
6、我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心、互相愛護(hù)、互相幫助。
（分析）這個(gè)句子中連用了三個(gè)結(jié)構(gòu)相同、意思密切聯(lián)系的詞組，并且有一個(gè)共同的提示語“互相”，所以是排比句。
（答案）排比
【六】排列句子
【備考點(diǎn)】
會(huì)把錯(cuò)誤的句子排列成一段通順的話，整理錯(cuò)亂的句子的關(guān)鍵在于分析句子之間的關(guān)系，確定應(yīng)按什么結(jié)構(gòu)排列。
【應(yīng)考點(diǎn)】
1、把要排列的幾句話默讀一兩遍，看看主要意思是什么。
2、用“排除法”找出首句。
3、再讀剩下的句子，思考整篇文章的寫作順序和句、與句之間的關(guān)系。（寫作順序：時(shí)間先后、事情發(fā)展、地點(diǎn)空間轉(zhuǎn)換等）
【鏈接考題】
把下面排列錯(cuò)亂的幾句話，按一定的順序重新排列。
（）
1、他想：這是誰丟的，真不講衛(wèi)生。
（）
2、她看見地上有一團(tuán)白白的東西。
（）
3、忽然，他看見有幾個(gè)小同學(xué)在打掃操場(chǎng)，學(xué)習(xí)雷鋒爭(zhēng)做好事。
（）
4、下課了，小麗在操場(chǎng)上玩。
（）
5、她連忙回頭，不好意思地拾起了剛才看到的那一團(tuán)廢紙。
（）
6、想著她就若無其事地走了。
（）
7、走過去一看，原來是一團(tuán)白紙。（分析）解答此題應(yīng)先仔細(xì)讀句子，了解其大意，思考間關(guān)系和寫作順序。經(jīng)過閱讀分析，我們知道這段話是按事情發(fā)展的先后順序定的。一般說來，按照事情發(fā)展順序定的文章，應(yīng)先交代時(shí)間、地點(diǎn)，那么我們就確定其中的第4句為第一句。接著“他看見地上有一團(tuán)白色的東西”，這會(huì)是什么呢？——“原來是一團(tuán)廢紙”，后來事情就順理成章地發(fā)展了。排完以后，再按正確的順序讀一讀，如果不正確，再修改。
（答案）4、2、7、1、6、3、5。
【七】標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
【備考點(diǎn)】
掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
【應(yīng)考點(diǎn)】
根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用與性質(zhì)，能正確地使用它，附表為幾種常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。
【鏈接考題】
體會(huì)下列句子中省略號(hào)的用法。（把番號(hào)填在括號(hào)里）
①、表示文中省略的部分；
②、表示語音的停頓；
③、表示話沒說完。
⑴、呷一口茶，他們娓娓地說起了小鎮(zhèn)的歷史、變遷……（）
⑵、周恩來同志用命令的口吻說：“不要管我！大家要沉著，不要……”（）
⑶張指導(dǎo)員望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……”（）
（分析）第一句省略號(hào)前是“說起了小鎮(zhèn)的歷史、變遷”，表示不止說了這些，文中省略了。所以選第①種；第二句是周恩來話沒有說完，故選第③種；第三句指導(dǎo)員臨犧牲前已無力說話了，語音是斷斷續(xù)續(xù)的，故選第②種。
（答案）（1）①；（2）③；（3）②
【專項(xiàng)突破】
1、給下面一段話；加上標(biāo)點(diǎn)。
據(jù)說 蘇東坡有一次作詩時(shí) 有意將 申 字寫成 甲 字 詩作完后 他周圍的朋友個(gè)個(gè)贊不絕口 獨(dú)有一個(gè)人看了捧腹大笑 嘿 你竟敢笑話東坡大人 其中一個(gè)捧場(chǎng)的對(duì)笑者喝道 不 蘇東坡意味深長地說道 我想他笑的絕不是我
2、比較每組句子，在標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用完全正確的一組后打“√”。
我的爸爸常常這樣說：“小孩子做什么事都不能三心二意?！? 周總理接著說：“好了，別生氣了，再給你拿一份”！
我的爸爸常常這樣說：“小孩子做什么事都不能三心二意?！? 周總理接著說：“好了，別生氣了，再給你拿一份！”
我的爸爸常常這樣說：“小孩子做什么事都不能三心二意?！? 周總理接著說“好了，別生氣了，再給你拿一份”！
第三篇：鏡頭轉(zhuǎn)換式作文
鏡頭轉(zhuǎn)換式佳作賞析
生活中的亮點(diǎn)（話題：亮點(diǎn)）
生活中的亮點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)，于是我提著照相機(jī)去尋找生活中的亮點(diǎn)。
【小巷中】這是一個(gè)亮點(diǎn)出現(xiàn)的地方?！鞍职?，為什么我們要去接奶奶?”一個(gè)幼稚的聲音傳入我的耳朵。“哦，奶奶是爸爸的媽媽，你說為什么要去接啊?”“我知道了，老師說過應(yīng)該尊敬長輩?！薄皩?duì)，爸爸的兒子長大了?”爸爸興奮地把兒子一把抱起轉(zhuǎn)了兩圈，我舉起相機(jī)，拍下了第一張“社會(huì)新風(fēng)尚”。
【街頭】走出了小巷，到了市中心，那里人群熙熙攘攘，我繞上平臺(tái)在那里坐下了。一位年輕的媽媽牽著蹦跳的兒子的手走過我的前面。突然，兒子掙脫開媽媽的手，揀起了一張平臥在地上的廣告紙，把它扔進(jìn)了垃圾箱。兒子調(diào)頭沖向了媽媽，媽媽興奮地張開雙臂抱住了兒子，帶著燦爛的笑容。我舉起照相機(jī)，拍下了第二張“社會(huì)新風(fēng)尚”。
【商店中】坐夠了，我又一頭鉆進(jìn)了商店。站在柜臺(tái)前的服務(wù)員微笑著迎接你的到來，他們保持微笑向你介紹商品，用同樣的微笑目送你遠(yuǎn)去。我站在那里好久，終于想起，用照相拍下了一張“永恒的笑”。
【回家路上】暮色漸濃，但太陽的余輝還灑在大地上。在途中，我拍下了一張又一張“永恒的笑”：有下班歸來的父母滿足的笑，有放學(xué)回來莘莘學(xué)子放松的笑，還有溫馨的笑，開朗的笑??一張又一張生活中的笑臉，一個(gè)又一個(gè)生活的亮點(diǎn)。（由點(diǎn)到面，豐厚文章的內(nèi)容，升華主題）
生活中的亮點(diǎn)不難發(fā)現(xiàn)，它們就存在于社會(huì)中，星星點(diǎn)點(diǎn)，照耀人心。
那天，我發(fā)現(xiàn)了不少生活中的亮點(diǎn)，坐在窗前細(xì)細(xì)回味。其實(shí)，生活中的亮點(diǎn)無處不在，只要你善于發(fā)現(xiàn)，在一顰一笑中都會(huì)有亮點(diǎn)的閃光，它們帶給你的不是剎那的閃爍，而是永久的記憶?
活力四射的初三歲月（話題：充滿活力的歲月）
白駒過隙的一瞬，我抬起頭，感覺到歲月正隨風(fēng)吹散，不禁掩面嘆息，內(nèi)心漾起的是一絲欣喜和懷戀?；盍λ纳涞某跞龤q月，青春律動(dòng)的我們揮汗如雨，只為燦爛在六月。那段歲月是美妙的———
數(shù)學(xué)課上，我們憑借著青春的活力與大膽，與數(shù)學(xué)老師切磋爭(zhēng)辯著一道拓展題，那聲音此起彼伏，如跌宕震撼的《生命交響曲》一般，連老師最后都大為驚嘆：“后生可畏?。 ?/p>
圖書館里，我們欣賞巴爾扎克，品味余秋雨，笑談塞萬提斯??用活力去感受文學(xué)，去點(diǎn)燃自己愛文學(xué)的心靈?；盍Φ臍q月永遠(yuǎn)沒有完結(jié)，活力的歲月永遠(yuǎn)不知失敗。
體育課上，男生們揮汗如雨，女生們?cè)隍滉栂乱宰顭崃业臍g呼給同伴加油。我，也是男生中的一員，傳球、空投，有時(shí)也會(huì)落空，有時(shí)也會(huì)失敗。但我知道：哪兒跌倒，哪兒爬起來！
課后，我們風(fēng)趣調(diào)侃；回家，我們惜時(shí)如金；路上，我們嬉笑成群。充滿活力的歲月我們可以苦讀至凌晨，充滿活力的歲月我們可以在烈日下打球，充滿活力的歲月我們可以與老師、同學(xué)們成為知心的朋友，充滿活力的歲月我們有自信相伴！
而今的歲月正值初三進(jìn)入尾聲，大家免不了有些消沉，為與朋友的分離而苦悶，為和老師的離別而不舍，又為有過初三的那種甜蜜與苦痛的回憶而充實(shí)著。別了，充滿活力的初三歲月，我將永遠(yuǎn)珍藏你。
面朝大海，春暖花開（話題：尋）
長江之所以會(huì)不知疲倦的奔流，是因?yàn)樗麑ふ掖蠛?，渴望自由，渴望海邊的春暖開?！}記 早晨，我披著日月的交輝朗誦著，“三更燈火五更雞，正是男兒立志時(shí)”。心中淡淡涌起了一幅畫：“萬籟此都寂”，但余讀書聲。于是每天踏著這樣的感懷，我又開始了新的追尋——追尋我心中早已有的企盼：我要在明年的夏天奮力一搏，然后為了心儀已久的中學(xué)大聲歌唱；于是，不止一次的，我披星戴月，聞雞而動(dòng)，為了什么？只為了找到我的大海，找到屬于我的春暖花開。
課上，我凝神思索著，李易安的“人比黃花瘦”，蘇東坡的“西北望，射天狼”，溫庭筠的“斜暉脈脈水悠悠”，不管是他們的傷感也好，也不管是他的豪情也罷，我都會(huì)用心的記下。課后，我會(huì)為了一道幾何題而苦苦凝望，手中的筆來回演算，我也會(huì)置身于異國文化的濃情之中，感受一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的字母，我也會(huì)為了生活中的小現(xiàn)象展開“力的分析”，探尋事物的正確答案。于是，無論是理化的精確，還是語文的情致，都會(huì)讓我沉醉于其中，尋找我所想要的快樂。每一天課里課外的奮斗，為了什么？只為了在尋找大海的路中，可以越過一座座高山，可以戰(zhàn)勝一個(gè)個(gè)寒冬。
深夜，我奮筆疾書著，“黑夜給了我黑色的眼睛”，我怎么會(huì)懼怕冬日寒月下一幅清冷！我深入無垠的題海，無垠的詩海，“上下而求索”著，困了，累了，喝一口茶，給自己一個(gè)微笑，倦了，乏了，我聽一首歌，在給自 1
己一個(gè)微笑，從不放棄，從不猶豫。即使有多大的困難都沒關(guān)系，只要是為了我的理想，我可以為之傾倒，為之瘋狂，為之執(zhí)著的堅(jiān)持！有時(shí)我會(huì)想這是為了什么，可我隨即就明白——只為了探尋我的大海，這是對(duì)理想的不懈追求！
每個(gè)人的一生都應(yīng)該有所追求，人生的意義不正在于為了理想而享受追尋的過程嗎！所以每當(dāng)我尋到很晚，在夢(mèng)中都是一幅面朝大海，春暖花開的景象；所以我的尋不會(huì)停下，只是為了我相信的那一天，我可以面朝大海，春暖花開......尋找一曲“愛之歌”（話題：尋）
花兒失去了芬芳的笑靨，舞動(dòng)了一季的身軀停止了，疲倦的微笑擱淺在嘴角，屢屢雨絲掠過，留下淺淺的吻痕。我走著，尋著?? 尋進(jìn)一條小巷里。一對(duì)慈祥的老人牽著手，邁著幸福的步伐向前走，老人的嘴角泛起迷人的微笑，幸福的音符在老人之間蕩漾，夕陽的余暉中，他們的背影仿佛被定格在右畫中。悠揚(yáng)、典雅。尋找到愛的音符。尋進(jìn)一條小道上。周圍都是賣小吃的，熱騰騰的白氣在空氣中回旋蕩漾。突然聽見有人再哭，回頭一看，一位小男孩因?yàn)樘詺馑さ沽?，滿臉都是灰，買魷魚的阿姨趕忙扶起小男孩，拿來面巾紙為他擦臉，摸著他的頭，慈祥的說：“沒關(guān)系，阿姨給你買糖吃，”便拉起小男孩的手走到糖果鋪，小男孩拿了一個(gè)大的棒棒糖。阿姨笑著說：“自己回家小心點(diǎn)，快回去吧，你媽媽要擔(dān)心啦?！毙∧泻⒖鞓返靥蛑枪?，朝阿姨敬了個(gè)禮，樂呵呵地跑走了。小男孩臉上洋溢著的微笑定格在這一瞬間。尋找到愛的節(jié)奏。
尋回了自己的院中。母親和父親兩人在院里打掃衛(wèi)生。母親在有節(jié)奏地洗衣服，父親在修理壞掉的電話。我聽見了一段幸福的對(duì)話——母親說：“天氣冷了，別穿這么少，你本來就有氣管炎，怎么不知道照顧自己呢？”父親說：“沒關(guān)系，謝謝老婆大人關(guān)心?！薄熬椭篮逦遥狭?，腿腳也不好了，我的青春被你剝削了?！薄斑€說呢，那你就陪我一直到老?！睖I水不爭(zhēng)氣地溢出了眼眶，模糊了我視線??尋找到愛的旋律。
走著，尋著，感動(dòng)于一切的美好，當(dāng)每個(gè)角落都滿含愛的樂章時(shí)，我看到了世界絢爛多彩。
尋找到了一曲“愛之歌”。這是一曲悠揚(yáng)的歌，是用愛譜寫的，是用人們純潔的心編織的。留心觀察世界到處充滿愛！到處都是“愛之歌”！
生活因有窗而精彩
（話題：因而精彩）
常喜歡倚在窗邊，看窗外世界的我，對(duì)于窗，總有一股莫名的歡喜：那紛繁蕪雜，千姿百態(tài)的世界有一股力量在潛滋暗長，讓內(nèi)心激蕩不已。
暑假回了趟老家，心中老是掛念著我的窗，關(guān)于窗的幻想不斷地浮現(xiàn)在腦海中。好不容易過了兩個(gè)月，我回到了家。剛進(jìn)家門，爸爸就笑著對(duì)我說：“窗外出現(xiàn)了一個(gè)‘世外桃源’，快去看看吧?！蔽移炔患按貋淼酱扒?，一切都是那么熟悉，突然，一片新綠躍入我的眼簾。我仔細(xì)一看，原來是一個(gè)春意盎然的小公園。公園正中是一座仿古小涼亭，碧瓦飛檐、古香古色。它的周圍是一片綠海之中點(diǎn)綴著一抹黃色的草坪，一汪清澈的小溪流分割了草坪，別致的小木橋又把它融為一體。幾株桃樹錯(cuò)落有致地散落在公園四周，增添了淡雅、恬靜的氛圍，讓人“沉醉不知?dú)w路”。真美呀！“爸，這就是你說的世外桃源嗎？”“是的。這是政府修建的美化環(huán)境的小公園。茶余飯后，鄰居們都會(huì)到那兒去。”“他們喜歡公園嗎？”“當(dāng)然喜歡。他們都說這公園給人心曠神怡的感覺，可以放松工作中的緊張情緒。你看，他們來了?！蔽彝巴馔ィ藗冇械脑谡勑?，有的在散步，有的在看書??公園里充滿了溫馨與美好。
爸爸又對(duì)我說：“晚上你再到窗旁看看，會(huì)有一份與白天不一樣的驚喜。”“怎么會(huì)有這么大的變化？我才離開兩個(gè)月呀？”我有些迷惑不解?！斑@說明建設(shè)的進(jìn)程越來越快了。月亮悄悄爬上了夜空，我與爸爸再次來到窗前，??！多么美麗的景色啊，只見從東往西的馬路上，一輛輛汽車后面的紅色尾燈，在夜幕下格外耀眼，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一簇簇，一團(tuán)團(tuán)，就像跳動(dòng)燃燒的火焰，更像一條奔流的河，飛快地從橋上流過，向遠(yuǎn)方奔去，給人一種“疑是銀河落九天”的感覺?！斑@是??”“這是馬路上的河?！卑职謺?huì)意地朝我點(diǎn)頭。是??！這是一條馬路上奔流的河，是在改革大潮中奔涌向前的河。它反映著福州高速度建設(shè)的步伐，流淌著幾代人美好的夢(mèng)想與希望。
窗外的世界在變，祖國的面貌也在變。它好似一條奔流的河，孕育著力量與希望。不為今日的輝煌駐足不前，只為美好的明天繼續(xù)奔流！
孩子的世界（話題：事物的正確答案不止一個(gè)）
【畫外音】不知是哪位哲學(xué)家曾經(jīng)說過：每個(gè)孩子都是想象的天才，每個(gè)孩子的眼中都有自己的世界。那么，為何孩子大了反而愚鈍了呢？或許下面的電視短片會(huì)給你有所啟示??
【空鏡頭】陽光灑在石頭路旁的一排小平房上，靜靜的，暖暖的。不知從哪間房子里傳出了聲音：“音子，明天到幼兒園去！”
【轉(zhuǎn)換鏡頭】明亮的教室，一位女老師笑瞇瞇對(duì)一群孩子說：“今天，我們來學(xué)折紙。我們先學(xué)折盤子?！?/p>
【換鏡頭，推進(jìn)】一個(gè)聰明的女孩子睜著大大的眼睛盯著老師。“盤子應(yīng)該這樣疊！先對(duì)折，再??”
【獨(dú)白】太好了，我最喜歡折盤子。我會(huì)折好多好多種。老師折的那種不好看，我自己折一種好看的。
【拉遠(yuǎn)】 女教師走到那女孩旁邊，說：“這樣折不好，先對(duì)折，再??”女孩似懂非懂地點(diǎn)頭。
【再拉遠(yuǎn)，疊映，無聲鏡頭】 又有幾次，那女孩被老師一次次改回來多種“創(chuàng)作”：畫小貓、折小船??
【畫外音】其實(shí)，孩子的想象力在我們手中被漸漸扼殺，孩子手中的答案也成了完全的“拷貝”。我們渴望孩子有真真切切的自己的世界！
【遠(yuǎn)景】那個(gè)女孩子跟著父母搬進(jìn)新家，轉(zhuǎn)入另一個(gè)幼兒園。
一天，一位年輕女老師站在講臺(tái)上，溫柔地對(duì)小朋友說：“今天，我們上畫畫課，大家現(xiàn)在開始畫?！?/p>
【鏡頭轉(zhuǎn)換】那女孩還呆呆坐在座位上。年輕女教師走過來問：“陳音，你為什么不畫呢？”
女孩怯怯地說：“可以隨便畫嗎？”老師笑著，點(diǎn)點(diǎn)頭。女孩又怯怯地問：“可以用任何一種顏色嗎？”老師笑意更深：“當(dāng)然可以。否則，大家畫的都是一樣，我怎么知道是誰畫得好呢？”
【獨(dú)白】這個(gè)學(xué)校真好！這個(gè)老師真好！
【畫外音】 我們應(yīng)該為這位老師鼓掌，因?yàn)樗猛粯訓(xùn)|西有好多形態(tài)，同一問題有好多種答案；更因?yàn)樗煤⒆觽兊南胂?，孩子們的世界?/p>
走在歷史的畫廊里
朦朧中，我被帶到了一條長廊里，兩邊掛滿了一幅幅活動(dòng)著的圖畫。我邁開步子，觀賞起這些多彩的圖畫來。第一幕
人聲鼎沸的羅馬廣場(chǎng)上，教徒們舉著火把聲嘶力竭地喊著：“燒死他！燒死他！”廣場(chǎng)中心豎著一個(gè)十字架，一位青年被綁在上面，腳下是成堆的柴火，眼睛里跳動(dòng)著火苗。
“說！地球才是中心！”一個(gè)黑長衫教徒朝他威脅道?！安?！太陽才是中心！”青年沒有絲毫畏懼?！包c(diǎn)火！”那黑衫教徒氣急敗壞，一聲令下。火焰頓時(shí)在青年腳下燃起，廣場(chǎng)上一片歡呼。烈火中青年的目光始終是堅(jiān)定的，他在烈火中永生。他，就是布魯諾，一個(gè)堅(jiān)守真理的人，為歷史添上了一道火紅的風(fēng)景。
第二幕
白色的病床上，一個(gè)小女孩艱難地用小木棒翻著書。由于高位截癱，她只能通過鏡子吃力地看著，字是反的，她會(huì)因此不停地流著眼淚。但她并沒有抱怨，她堅(jiān)持住了，她為此露出了多少次發(fā)自內(nèi)心的微笑。當(dāng)她坐在輪椅上，拉著手風(fēng)琴低唱著“我眼前有一片紅花綠草”時(shí)，她已經(jīng)懂得了生命的真諦。她就是張海迪，一張蒼白的臉，卻為歷史添上了一道五彩的生命之景。
第三幕
烈日當(dāng)空，一位農(nóng)民打扮的老伯正在田間忙碌著。低頭，彎腰，又站起。他一遍又一遍地重復(fù)著這一連串動(dòng)作，觀察著那一株株水稻。突然，他眼睛一亮，笑容頓時(shí)開滿在他的臉上：“找到啦！可找到你啦！我找了你十年啊，今天終于讓我找到了！”說著，他彎下身去，小心翼翼地將那株水稻連根挖起，欣喜若狂地帶著它往遠(yuǎn)處的房子跑去。他就是袁隆平，養(yǎng)活了幾億中國人民的偉大農(nóng)民，堅(jiān)持了十年，他終于在中國的歷史上畫上了一道金黃的風(fēng)景。尾聲
睜開眼，天已大亮，枕頭旁放著的書仍翻在第一頁，上面赫然寫著：只有堅(jiān)持到底，才能欣賞到最美麗的風(fēng)景，才能創(chuàng)造出最美好的風(fēng)景。
第四篇：句子轉(zhuǎn)換的類型有哪些
（一）句子及其類型
1、認(rèn)識(shí)什么是句子。
句子就是由詞或詞組構(gòu)成的，能夠表達(dá)一個(gè)完整的意思，其組成形式是“誰（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么樣）”。
例如： 在明亮的教室里認(rèn)真地 學(xué)習(xí)知識(shí)。
認(rèn)識(shí)句子對(duì)我們后面的修改病句、句式變換等很有幫助。
2、分辨陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句四種句子類型。陳述句：能告訴別人一件事的句子，句末用句號(hào)。如：我游覽了長城。疑問句：向別人提出問題的句子，句末用問號(hào)。如：日子為什么一去不復(fù)返呢？ 祈使句：向別人得出要求的句子，句末一般用句號(hào)，有時(shí)也用感嘆號(hào)。如：油庫重地，請(qǐng)勿吸煙！
感嘆句：帶有快樂、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用感嘆號(hào)。如：我們的生活多幸福啊！
（二）改變句式
【備考點(diǎn)】
同一個(gè)意思可以采取多種形式進(jìn)行表達(dá)。表達(dá)樣式不一樣，語言效果也不一樣。變換句式，就是把一個(gè)句子改變?yōu)榱硪粋€(gè)句子，意思不變。常見的有：
1、把字句、被字句、陳述句的互換；
2、肯定句、雙重否定句的互換；
3、陳述句、反問句、感嘆句的互換；
4、直接引用和轉(zhuǎn)述句互換。
【應(yīng)考點(diǎn)】
一、把字句、被字句、陳述句的互換。
“把”字句：用“把”字將動(dòng)作和對(duì)象提到動(dòng)作前面，并在動(dòng)作前面加上“把”字的句型。
“被”字句：將接受動(dòng)作的對(duì)象提到動(dòng)作發(fā)生者的前面，并在動(dòng)作發(fā)生者的前面加上一個(gè)“被”字的表被動(dòng)的句子類型。
“把”字句、“被”字句、陳述句有密切的關(guān)系，可以互相轉(zhuǎn)換，但意思不能改變。
【鏈接考題】
他緊緊地握住了老人的手。（變?yōu)楸蛔志?、把字句?/p>
（分析）變被字句時(shí)，主語與賓語調(diào)換位置后加“被”字，變“把”字句時(shí)，如果是“被”字句，將主語與賓語的位置調(diào)換加“把”字，如果是陳述句則將“把”字放在賓語前，謂語放在句子末尾。
（答案）
他把老人的手緊緊地握住了。（把字句）
老人的手被他緊緊地握住了。（被字句）
二、陳述句、反問句、感嘆句的互換
反問句并不是向?qū)Ψ教岢鰡栴}，需要對(duì)方回答，而是用反詰（追問）的語氣強(qiáng)調(diào)某個(gè)問題，表達(dá)某種感情。它是問句的一種特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用問號(hào)；陳述句變感嘆句，一般加“多么”、“太”、“真”等詞，句末要加上感嘆詞“啊”、“呀”等，將句號(hào)改為感嘆號(hào)。
【鏈接考題】
他是一個(gè)好人。
（分析）陳述句變反問句，加上“怎么”、“難道”、“什么”等，句末尾加上“嗎”、“呢”，句尾句號(hào)變?yōu)閱柼?hào)。該題是肯定的陳述句變?yōu)榉磫柧?，要加上一個(gè)否定詞，表示否定的意思；變?yōu)楦袊@句直接加上感嘆詞。
（答案）他難道不是一個(gè)好人嗎？
他真是一個(gè)好人?。?/p>
三、肯定句、雙重否定句的互換
一個(gè)句子用否定加否定的形式來表達(dá)肯定的意思，強(qiáng)調(diào)絕對(duì)的事實(shí)，語氣更堅(jiān)定有力。
【鏈接考題】
我必須去圖書館看書。（變雙重否定句）
（分析）雙重否定句的語氣比肯定句更重一些，但句意不變，方法是加兩個(gè)否定詞：“不??不”或“非??不可”等。
（答案）我不得不去圖書館看書。
四、直接引用和轉(zhuǎn)述句互換
把直接敘述改變?yōu)殚g接敘述，要注意三點(diǎn)：一是改變標(biāo)點(diǎn)；二是改變?nèi)朔Q代詞；三是看句子的內(nèi)容。有些句子中個(gè)別的和少量的文字須作改動(dòng)，但不改變句子意思。
【鏈接考題】
王亮說：“我要像李永那樣關(guān)心集體?！?/p>
（分析）該題是將直接敘述改為轉(zhuǎn)述，那么直接將第一人稱“我”變成第三人稱“他”。
（答案）
王亮說，他要像李永那樣關(guān)心集體。
【三】修改病句
【備考點(diǎn)】
內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有毛病的句子叫病句。
常見的病句有：
成份殘缺；搭配不當(dāng)；重復(fù)羅嗦；語序顛倒；前后矛盾；用詞不當(dāng)；指代不明；分類不當(dāng)；不合事理；含糊不清等。
【應(yīng)考點(diǎn)】
1、先找出句子的主干，檢查句子是否完整，搭配是否恰當(dāng)。
2、如果句子主干沒有毛病，就檢查輔助成份與主干搭配是否合適。
3、檢查句子是否符合邏輯，語序是否合理，指代是否明確，有無邏輯錯(cuò)誤等。
4、如果確有錯(cuò)誤，就開始動(dòng)筆修改。
【鏈接考題】
（1）學(xué)習(xí)《革命烈士詩兩首》一課，使我受到了深刻的教育。
（分析）這個(gè)句子的病因是成份殘缺，整個(gè)句子缺少了主動(dòng)者，誰學(xué)習(xí)這一課？誰受到了教育？
（答案）
使用權(quán)
學(xué)習(xí)《革命烈士詩兩首》一課，使 我受到了深刻的教育。
（分析）這個(gè)句子的病因是搭配不當(dāng)。根據(jù)常識(shí)知道，南京長江大橋不屬于古跡。（答案）
（3）秋天的北京是一個(gè)迷人的季節(jié)。
（分析）這個(gè)句子的病因是語序不合理?！扒锾臁焙汀氨本眱蓚€(gè)詞沒有按要求表達(dá)的意思排列，使意思表達(dá)不清楚。
（答案）
秋天的北京是一個(gè)迷人的季節(jié)。
（4）全班同學(xué)都到齊了，只有王娟同學(xué)沒有到。（分析）這個(gè)句子的病因是前后自相矛盾，“全班同學(xué)”中包括王娟同學(xué)。既然都到了，怎么王娟同學(xué)沒有到呢？
（答案）
全班同學(xué)除了王娟沒到之外，其余的都到齊了。
（5）看到詹天佑留下的偉大工程，許多外國游客都不住地贊嘆不已。
（分析）這個(gè)句子的病因是重復(fù)羅嗦，“不住”就是不停的意思，而“贊嘆不已”是不停地稱贊。
（答案）
看到詹天佑留下的偉大工程，許多外國游客都不住地贊嘆不已。
（6）一進(jìn)花園，我就聞到一陣陣清香和悅耳的鳥叫聲。
（分析）這個(gè)句子存在不合事理的現(xiàn)象，怎么能聞到聲音呢？
（答案）
一進(jìn)花園，我就聞到一陣陣清
聽到
香和悅耳的鳥叫聲。
（四）擴(kuò)句和縮句
【備考點(diǎn)】
擴(kuò)句就是通過添加詞語，把簡(jiǎn)單的
句子擴(kuò)充為個(gè)具體、形象的生動(dòng)的句子。
縮句就是把復(fù)雜的長句子縮減，去掉全部或一部分附加的成份，留下主要部分。
【應(yīng)考點(diǎn)】
擴(kuò)句就是先畫出句子的主要部分，找到了主要部分，就可以明確在哪兒加表示修飾、限制的成份，近而思考擴(kuò)充什么樣的詞語，還可以抓住句子的主要成份，自己提一些問題。如果回答了提出的問題，也就是在進(jìn)行擴(kuò)句。
縮句可按三步進(jìn)行：
1、先把句子分成“誰”、“做什么”或“什么”、“怎么樣”兩部分。
2、找每部分的主干部分。
3、最后去掉修飾、限制詞語，把主干詞語連接成完整的句子。
【鏈接考題】
1、媽媽買來了桔子。（擴(kuò)句）
（分析）這句話的意思表達(dá)不具體。如果加上修飾限制的成份就會(huì)完整地表達(dá)清楚了。方法：先提出問題，誰的媽媽？在哪兒買桔子？買來什么樣的桔子？然后填上適當(dāng)?shù)脑~語，這就是擴(kuò)句的過程。
（參考答案）小林的媽媽從水果店買來了一袋黃澄澄的桔子。
2、歌聲打破了沉寂。（擴(kuò)寫句子）
（分析）什么樣的歌聲？什么地方的沉寂？根據(jù)自己的提問填下適當(dāng)?shù)男揎?、限制詞語。
（參考答案）
悅耳的歌聲頓時(shí)打破了原野的沉寂。
3、我時(shí)常懷著深深的感激之情思念著我的啟蒙老師們。（縮句）
（分析）根據(jù)縮句的步驟，自己可以先把句子分成“誰”、“干什么”，然后找每部分的主干詞語，去掉修飾成份，再把主干詞語連起來。
（參考答案）
我思念啟蒙老師們。
4、可敬的老科學(xué)家靜靜地思考著這個(gè)疑難的問題。（分析）根據(jù)縮句的步驟，提問“誰干什么”，自己回答便是縮句。
（參考答案）
老科學(xué)家思考著問題。
【五】修辭手法
【備考點(diǎn)】
掌握比喻、擬人、排比、夸張、反問、設(shè)問等修辭手法。
【應(yīng)考點(diǎn)】
要掌握幾種修辭手法的特點(diǎn)：
1、比喻是用具體、淺顯的，人們?nèi)菀桌斫獾氖挛锶ソo抽象的、深?yuàn)W的、人們生疏的事物打比方。一個(gè)比喻句中有本體和喻體以及比喻詞。
2、擬人就是把物當(dāng)作人寫，賦予它們?nèi)说乃枷敫星?，和人一樣?huì)說話、有感情。
3、夸張是把要描寫的事物有意地夸大或縮小，使其更鮮明，更突出。
4、反問是用疑問的形式表達(dá)比肯定更強(qiáng)烈的情感。
5、設(shè)問也就是明知故問、自問自答。
6、把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致、意義密切相關(guān)的三個(gè)或三個(gè)以上的短語、句子排列起來，就是排比。
【鏈接考題】
1、共產(chǎn)黨像太陽。（什么修辭手法）
（分析）“共產(chǎn)黨”是本體，“太陽”是喻體，“像”是比喻詞。這是典型的比喻句，把“共產(chǎn)黨”比作“太陽”。（答案）比喻。
2、千萬顆雨點(diǎn)落在水面上，好像一群小女孩在跳芭蕾舞。（什么修辭手法）（分析）這句話是把“雨點(diǎn)”比喻成“小女孩”，而且還在“跳芭蕾舞”，所以運(yùn)用了比喻、擬人兩種修辭手法。
（答案）比喻、擬人。
3、馬跑得越快，離楚國不是越遠(yuǎn)嗎？（什么修辭手法）
（分析）用疑問句的形式表達(dá)肯定的意思——馬跑得越快離楚國越遠(yuǎn)。（答案）反問。
4、是誰準(zhǔn)確、及時(shí)地按住了大海的脈搏，使它緊隨祖國前進(jìn)的步伐一齊跳？是他們，戰(zhàn)斗在海洋臺(tái)站的海洋工作者。（什么修辭手法）
（分析）這句是明知故問，引起讀者注意和思考，緊接著作了回答，故是設(shè)問。另外，大海是沒有脈搏的，這兒把大海當(dāng)作人寫，故又運(yùn)用了擬人。（答案）設(shè)問、擬人。
5、五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。（什么修辭手法）
（分析）這個(gè)句子中故意把“五嶺”說成是“細(xì)浪”、“五嶺”當(dāng)作“泥丸”，把事物往小處說，運(yùn)用了夸張的修辭手法。（擴(kuò)大、縮小、超前）
（答案）夸張
6、我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心、互相愛護(hù)、互相幫助。
（分析）這個(gè)句子中連用了三個(gè)結(jié)構(gòu)相同、意思密切聯(lián)系的詞組，并且有一個(gè)共同的提示語“互相”，所以是排比句。
（答案）排比
【六】排列句子
【備考點(diǎn)】
會(huì)把錯(cuò)誤的句子排列成一段通順的話，整理錯(cuò)亂的句子的關(guān)鍵在于分析句子之間的關(guān)系，確定應(yīng)按什么結(jié)構(gòu)排列?！緫?yīng)考點(diǎn)】
1、把要排列的幾句話默讀一兩遍，看看主要意思是什么。
2、用“排除法”找出首句。
3、再讀剩下的句子，思考整篇文章的寫作順序和句、與句之間的關(guān)系。（寫作順序：時(shí)間先后、事情發(fā)展、地點(diǎn)空間轉(zhuǎn)換等）
【鏈接考題】
把下面排列錯(cuò)亂的幾句話，按一定的順序重新排列。
（）
1、他想：這是誰丟的，真不講衛(wèi)生。
（）
2、她看見地上有一團(tuán)白白的東西。
（）
3、忽然，他看見有幾個(gè)小同學(xué)在打掃操場(chǎng)，學(xué)習(xí)雷鋒爭(zhēng)做好事。（）
4、下課了，小麗在操場(chǎng)上玩。
（）
5、她連忙回頭，不好意思地拾起了剛才看到的那一團(tuán)廢紙。
（）
6、想著她就若無其事地走了。
（）
7、走過去一看，原來是一團(tuán)白紙。篇二：句子類型轉(zhuǎn)換
英語句子類型的轉(zhuǎn)換
句型轉(zhuǎn)換題是中考常見題型，它主要用來考查大家對(duì)句子結(jié)構(gòu)的構(gòu)成、變化的掌握及在行文中的運(yùn)用等，類型繁多?，F(xiàn)以近兩年中考題為例，分類介紹如下： [第一類] 改成否定句
英語中有關(guān)否定的結(jié)構(gòu)各不相同，除動(dòng)詞部分構(gòu)成的否定外，還有名詞、代詞的否定、部分否定、否定轉(zhuǎn)移、以及一些表示否定意義的短語或句型等。
一、含有連系動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞等助動(dòng)詞的句子改為否定句時(shí)，在連系動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞等的后面加not就行了。如：
1.he was late for school yesterday.（黑龍江省泰州市）he_______ _______late for school yesterday.2.the students of no.2 middle school have gone for a picnic already.（新疆）the students of no.2 middle school _______ _______ gone for a picnic yet.二、祈使句變否定句一般在其前加don’t。如： 3.open the window.（江蘇?。______ open the window.三、實(shí)義動(dòng)詞的否定式是在實(shí)義動(dòng)詞前加don’t, doesn’t, didn’t等。如： 4.she does the housework every day.（黑龍江省哈爾濱市）she _______ _______ the housework every day.5.he returned the book to the library this morning.（重慶市）he _______ _______ the book to the library this morning.注意：變否定句時(shí)須注意某些詞語的變化，如some改為any, something改為anything, already改為yet, both改為neither, all改為none等。又如： 6.both of them are my best friends.（甘肅省蘭州市）_______ of them is my best friend.可分為一般疑問句、選擇疑問句和反意疑問句。
一、變一般疑問句時(shí)，含有連系動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞的句子，只需將它們移至句首，第一個(gè)字母變?yōu)榇髮懀湮哺臑閱柼?hào)即可。含有實(shí)義動(dòng)詞的句子，在實(shí)義動(dòng)詞前加do, does, did等。變化過程中也要注意某些詞語和人稱的變化。如：
7.there’s something to eat in the cupboard.（貴州省貴陽市）_______ _______ _______ to eat in the cupboard？ 8.kate does morning exercises every day.（山東省濟(jì)南市）_______ kate _______ morning exercises every day？
9.ann returned the book to the library yesterday.（四川省成都市）_______ ann _______ the book to the library yesterday？
二、變選擇疑問句時(shí)，如果該句是一般疑問句，則在后面直接加“or＋另一選擇部分”就行了；若是陳述句，則要先變成一般疑問句。如：
10.john is an american.（用a canadian改為選擇疑問句）（新疆）_______ john an american _______ a canadian？
三、變反意疑問句時(shí)，要注意“前肯后否”和“前否后肯”，還要注意一些特殊形式的反意疑問句。如：
11.she has hardly had anything this morning, _______ _______？（山東省泰安市）12.you will meet your friends at the railway station, _______ _______？（重慶）
13.she had nothing for breakfast, _______ _______？（青海）
14.there was no time for the twins to go shopping, _______ _______？（哈爾濱市）
轉(zhuǎn)化時(shí)，名詞和動(dòng)詞的人稱和數(shù)，人稱代詞、物主代詞、指示代詞的人稱和數(shù)都要作相應(yīng)的變化。如：
15.that is my book.（浙江省寧波市）_______ _______ _______ _______.16.she is his student.（江蘇）_______ _______ _______ _______.將陳述句變成感嘆句，要分以下幾步：
第一步：在陳述句的謂語動(dòng)詞后將句子劃斷。如：the boxes are／very heavy.第二步：斜線后的形容詞、副詞的修飾語要去掉，如上句去掉very。
第三步：若斜線后部分的中心詞是形容詞、副詞，則在斜線后部分的前面加how。如果中心詞是名詞，就加what。
第四步：將陳述句句首的大寫改為小寫，將感嘆句句首改為大寫。
第五步：將陳述句句末的句號(hào)改為感嘆號(hào)。于是上句應(yīng)改為：how heavy the boxes are！又如： 17.they are happy to see each other.（甘肅省蘭州市）_______ _______ they are to see each other！
指用不同的詞匯、短語、句型表示相同或相近的意思。它主要有以下幾種變化：
一、用同義詞（詞組）、近義詞（詞組）替換句中的某一部分。如： 18.lin tao is good at physics.（江蘇省鹽城市）lin tao _______ _______ _______ physics.二、用反義詞（詞組）或句型改寫。如：
20.i think art is less important than maths.（浙江省杭州市）i _______ _______ art _______ more important than maths.21.the runner fell behind the others though he did what he could.（徐州市）the runner failed to keep up with the others though he tried his best.三、簡(jiǎn)單句和并列句與復(fù)合句等句式間的轉(zhuǎn)換。如： 22.my father isn’t a history teacher.my mother isn’t a history teacher, either.（徐州）
_______ my father _______ my mother is a history teacher.23.jim can’t decide what he should do next.（甘肅省蘭州市）jim can’t decide what _______ _______ next.24.david was so careless that he didn’t find the mistakes in his test paper.（福州市）
david was _______ careless _______ find the mistakes in his text paper.實(shí)際上就是把陳述句變?yōu)樘厥庖蓡柧?。?duì)不同的部分提問要用不同的疑問詞。
一、對(duì)主語提問：只需選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)囊蓡栐~代替劃線部分，句子的語序不變，指人用who, 指物用what或which。如：
初中英語語法講解：冠詞 蔣佳男、李紀(jì)元專用
（新疆）
_______ teaches them english？
二、對(duì)謂語提問：不管后面接賓語與否，疑問詞都用what, 并用do的適當(dāng)形式代替謂語部分。如：
（青海）
_______ _______ he _______ at four yesterday afternoon？
三、對(duì)賓語提問：指人的用who（whom）, 指物的用what或which。如：
（江蘇）
_______ _______ he live with？
（山東省泰安市）
_______ _______ you have in your bag？
四、對(duì)表語提問：要根據(jù)表語所表示的不同意思，選擇不同的疑問代詞。指人時(shí)一般用who；指時(shí)間時(shí)用when或what time；指職業(yè)時(shí)，用what；指顏色時(shí)用what colour;指距離時(shí)用how far等。如：
（重慶）
_______ _______ are those flowers？
（新疆）
_______ _______ is urumchi away from wuhan？
五、對(duì)定語提問：?jiǎn)栒l的用whose, 問哪個(gè)用which或what, 問數(shù)量用how many（much）。如：
（山東省泰安市）
_______ _______ is yours？篇三：句式轉(zhuǎn)換類型
四年級(jí)句型轉(zhuǎn)換集錦
一、反問句與陳述句
有時(shí)為了表達(dá)的需要，可以把陳述句變?yōu)榉磫柧洌部梢园逊磫柧渥優(yōu)殛愂鼍?，它們的意思相同，語氣有所不同。
（一）反問句變陳述句
1、判斷反問句的肯定詞（“能、是、會(huì)”等）前是否含有否定詞，如有則去掉；如果沒有，則加上；
2、刪去肯定詞或否定詞前的“怎、怎么、難道、豈”等反問語氣助詞；
3、刪去結(jié)尾的疑問助詞“呢、嗎”等，問號(hào)改為句號(hào)。
練習(xí)：反問句變陳述句
1、我們?cè)跄芡浝蠋煹恼佌伣虒?dǎo)？
2、那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎？ ______________________________ ____________________________________
3、這里的景色這么美，怎能不使我們流連忘返呢？ _____________________________________________________________________
4、這點(diǎn)小事，難道還要媽媽擔(dān)心嗎？
5、大千世界，哪里沒有野花的倩影呢？ ________________________________ ___________________________________
（二）陳述句變反問句
1、先加上反問詞（怎能、怎么、難道、哪里等）。
2、判斷陳述句的肯定詞（能、是、會(huì)等）前是否含有否定詞“不”，如有，把“不”去掉；如沒有，就加上“不”。
3、加上反問語氣詞“嗎、呢”，然后“?！弊儭?？”。
練習(xí)：
1、我們不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)重而不參加體育活動(dòng)。
2、這幅畫是我們班彩穎畫的。__________________________________________ ___________________________________
3、父母含辛茹苦地把我們養(yǎng)大，我們不應(yīng)該傷他們的心。
_____________________________________________________________
4、對(duì)少數(shù)同學(xué)不守紀(jì)律的現(xiàn)象，我們不能不聞不問。
_______________________________________________________________
二、引述與轉(zhuǎn)述的互換（原則：意思不變）
引述是直接引用別人的話，而轉(zhuǎn)述則是轉(zhuǎn)達(dá)別人說的話。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變化：
改為轉(zhuǎn)述：冒號(hào)變逗號(hào)，引號(hào)去掉
直接引用：逗號(hào)變冒號(hào)，引號(hào)加上
（一）引述句改為轉(zhuǎn)述句
1.把“我 ”改成“他” 或“ 她”。
如：張童說：“我一定要堅(jiān)持長跑鍛煉?！?/p>
改：張童說，他一定要堅(jiān)持長跑鍛煉。
2.當(dāng)引述內(nèi)容涉及“你”時(shí)，把“你”改成“我”。
如：姐姐說：“你說得對(duì)，我就這樣做。”
改：姐姐說，我說得對(duì)，她就這樣做。
注意：⑴把引述句改為轉(zhuǎn)述句是，如果有“這”，那么把“這”改為“那”。
如：周總理對(duì)何其芳說：“我今天要批這些文件。”
改：周總理對(duì)何其芳說，他今天要批那些文件。
⑵時(shí)間、地點(diǎn)變動(dòng)
例：媽媽對(duì)李鳴說：“馬上就要期末考試了，你明天下午去學(xué)校補(bǔ)習(xí)?！?/p>
第二天課間時(shí)，李鳴對(duì)王軍說：“我媽媽說，馬上就要期末考試了，我下午得來學(xué)校
補(bǔ)習(xí)。”
王軍說：“李鳴媽媽說，馬上就要期末考試了，他下午得來學(xué)校補(bǔ)習(xí)?！?/p>
⑶特殊變更
趙王告訴藺相如說：“你帶著寶玉到秦國去?！?/p>
改：趙王告訴藺相如說，讓他（或藺相如）帶著寶玉到秦國去。
盲姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?/p>
改：盲姑娘對(duì)哥哥說，要他別難過，她不過隨便說說罷了。
（二）轉(zhuǎn)述句改為引述句
1.“ 他” 或 “她”應(yīng)改為“我”，說話內(nèi)容涉及“我”“我們”時(shí)應(yīng)改為“你”“你們”。如：老班長說，他沒有完成任務(wù)，沒把我們照顧好。改：老班長說：“我沒有完成任務(wù)，沒把你們照顧好?！?/p>
練習(xí)：
1、外公對(duì)小英說：“我告訴你，這是中國最有名的花?！?/p>
_____________________________________________________________________
2、張強(qiáng)笑著對(duì)媽媽說：“李明今天生病了，我去幫他輔導(dǎo)功課?！?/p>
_____________________________________________________________________
3、李老師興奮地說：“我們班戰(zhàn)勝了四（1）班，獲得了冠軍?！?/p>
_____________________________________________________________________
4、王老師對(duì)小華說：“我把你的書包縫好了?！?/p>
_____________________________________________________________________
5、老師對(duì)小紅說：“小軍昨晚沒寫家庭作業(yè)，你去幫我把他叫來?！?/p>
_____________________________________________________________________
三、縮句
1、找出“誰干什么”。
2、表示時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量、方向、環(huán)境、修飾詞語（的、地、得前面的詞語）
都可以縮去。
? 縮句有兩種情況：第一種，去掉全部枝葉，只保留主干。如：“精彩的表演在一片熱烈的掌聲中結(jié)束”縮為“表演結(jié)束”。
? 第二種，去掉大部分枝葉，保留主干和小部分枝葉。哪些枝葉必須保留呢？ ?1.否定句中的否定詞。如“我絕對(duì)不同意你的這種無理要求”?？s為“我不同意
你的要求”?！安弧北仨毐Ａ簟?/p>
?2.“把”字句和“被”字句中的“把”和“被”以及它們連帶的重要詞語。?3.疑問句子中表達(dá)疑問的詞語要保留。如“五年級(jí)的運(yùn)動(dòng)員為什么會(huì)在運(yùn)動(dòng)會(huì)上
奪走了好幾項(xiàng)冠軍呢？”縮為“運(yùn)動(dòng)員為什么奪走了冠軍呢？” ? 例如：
? 縱橫交錯(cuò)的河道里穿行著行動(dòng)輕快靈活的小艇（縮句）?河道里穿行著小艇。
? 運(yùn)動(dòng)健兒的臉上露出了勝利的喜悅。（縮句）? 臉上露出了喜悅。
? 我們要把時(shí)間當(dāng)成生命一樣愛惜。（縮句）? 我們要把時(shí)間愛惜。
? 六歲的弟弟津津有味地吃著又香又甜的蘋果。（縮句）? 弟弟吃著蘋果。
? 一只從樹上掉下來的小麻雀無可奈何的拍打著小翅膀。（縮句）? 麻雀拍打著翅膀。
? 大片大片的雪花從昏暗的天空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來。（縮句）? 雪花落下來。
? 默默無聞的小紅為什么取得了這么好的成績(jī)？（縮句）? 小紅為什么取得成績(jī)? 練習(xí)：
1.山民的幾句樸素的話包蘊(yùn)著意味深長的哲理。__________________________________________________________________ 2.紅四團(tuán)取得了長征中的又一次決定性的勝利。___________________________________________________________________ 3.汽輪發(fā)電機(jī)廠的工人師傅把一臺(tái)臺(tái)進(jìn)口鉆機(jī)熟練地安裝好了。__________________________________________________________________ 4.語文老師給大家講了一個(gè)關(guān)于小紅帽打敗大灰狼的故事。__________________________________________________________________
四、擴(kuò)句： 它是在主干的基礎(chǔ)上添枝加葉，也就是說，根據(jù)表達(dá)的需要添加上定語、狀語、補(bǔ)語等連帶成份，使句子的或課文意思更具體形象，充實(shí)豐滿。（題目一般都會(huì)要求至少擴(kuò)兩處）
? 1.局部擴(kuò)句法。
即把句子分成兩部分——主語部分和謂語部分，先擴(kuò)前面部分，再擴(kuò)后面部分。如“小明讀書”，前面部分是“小明”，先補(bǔ)充小明是誰，與我的關(guān)系，這樣前面部分可擴(kuò)充為“我的同學(xué)小明”；后面部分可補(bǔ)充“在什么地方”“怎樣讀書”，這樣后半部分可補(bǔ)充為“在教室里認(rèn)真地讀書”。全句擴(kuò)為“我的同學(xué)小明在教室里認(rèn)真地讀書”。? 2.整體擴(kuò)句法。
就是把句子的兩部分一下子擴(kuò)充。如“紅旗升起來了”，按“什么樣的”紅旗“在什么地方”“怎么樣地”升起來，可擴(kuò)成“鮮艷的五星紅旗在教學(xué)大樓的房頂上徐徐地升起來”。例如： 樹葉飄落。（擴(kuò)句）
金黃的樹葉紛紛飄落。2 同學(xué)們回答問題。（擴(kuò)句）3 蜜蜂飛來飛去。（擴(kuò)句）五、一般句式、把字句、被字句之間的轉(zhuǎn)換
一般句式：誰干什么
把字句：誰把什么怎么樣了
被字句：什么被誰怎么樣了
例如：
一般句式：熊貓有趣的動(dòng)作逗得孩子們哈哈大笑。
把字句：熊貓有趣的動(dòng)作把孩子們逗得哈哈大笑。
被字句：孩子們被熊貓有趣的動(dòng)作逗得哈哈大笑。
把字句變成被字句的方法：
“把”字前后的兩部分位置互換，再將“把”改成“被”。
由此，我們可以知道被字句如何變成把字句。
練習(xí)：
1、把下列句子分別改為“把”字句和“被”字句。(1)這個(gè)故事里的主人公迷住了我。(2)大風(fēng)卷起的塵土遮住了我的視線。
(3)經(jīng)過一千多次的試驗(yàn),愛迪生終于找到了適合做燈絲的材料。
2、“把”字句與“被”字句的轉(zhuǎn)換練習(xí)：
(1)我把這幅畫掛在書桌前，多年來不曾換樣。(2)睡夢(mèng)中的小芳被一陣清脆的鈴聲驚醒了。
(3)他們看到我軍沖鋒的道路被橋上噴出的六條火舌封鎖住了，心里十分著急。
第五篇：教師語言風(fēng)格類型
現(xiàn)代課堂教學(xué)風(fēng)格類型
（一）理智型.這種課堂教學(xué)風(fēng)格也稱科學(xué)型或思維型。其特點(diǎn)是：知識(shí)內(nèi)容的交流性強(qiáng)，理論知識(shí)在課堂教學(xué)中的比重大，教師長于理論分析，善于概括和推理；具有敏銳的觀察力，言語表達(dá)邏輯性強(qiáng)，教學(xué)態(tài)度冷靜，追求一種 理智的力量和科學(xué)的力量，強(qiáng)調(diào)以理服人；內(nèi)容講授層次清楚，線索分明，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)步步深入，層層剝筍；講究教學(xué)方法，善于啟發(fā)誘導(dǎo)和點(diǎn)撥，重視質(zhì)疑問難、討論和練習(xí)等。
（二）情感型.這種課堂教學(xué)風(fēng)格也叫藝術(shù)型或情感陶冶型，其特點(diǎn)是：教師在授課的過程中，感情充沛，富有激情，利 用情感的感染性，引起學(xué)生的情感共鳴，最終達(dá)到以情促知。具有這種教學(xué)風(fēng)格的教師，知識(shí)結(jié)構(gòu)有相當(dāng)?shù)?廣度和深度，有豐富翔實(shí)的材料，在授課時(shí)能旁征博引，使學(xué)生從諸多的材料中得出結(jié)論，或啟迪想象，發(fā)展智力；思維敏睫靈活，善于演繹和分析，形象思維占主導(dǎo)，對(duì)待學(xué)生答問幽默風(fēng)趣；有較高的語言藝術(shù)修養(yǎng)，語 言生動(dòng)形象，具有鼓動(dòng)性和感染性；教學(xué)組織層次分明，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出；選擇的教學(xué)方法、方式有利于教師情感優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，重視情感陶冶和美感的訓(xùn)練。
（三）情理結(jié)合型.這種課堂教學(xué)風(fēng)格也稱情知型。其特點(diǎn)是兼有上述兩種，理論的闡述富有情感，達(dá)到情知交融，即人們常說的曉之以理，動(dòng)之以情，情知交融。
（四）幽默型.這種課堂教學(xué)風(fēng)格也叫趣味型或唯趣型。其特點(diǎn)是：教師的表達(dá)手段（語言表達(dá)手段和非語言表達(dá)手段）富有情趣，意味深長。教師的語言表達(dá)詼諧幽默，情趣橫生；非語言表達(dá)機(jī)智幽默，滑稽有趣，富有蘊(yùn)含 性。學(xué)生在教師的幽默教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，學(xué)到了知識(shí)，發(fā)展了智力，得到哲理啟迪，逐步養(yǎng)成了樂觀主義的人生觀和熱情、開朗的性格。
（五）典雅型.這種課堂教學(xué)風(fēng)格的特點(diǎn)是：莊重樸實(shí)，嫻熟老練；嚴(yán)謹(jǐn)不茍，蘊(yùn)含深遠(yuǎn)，韻味醇厚。這種教師的教學(xué)指導(dǎo)思想是經(jīng)典的、權(quán)威的，但信奉經(jīng)典而不守古，能夠翻新和靈活運(yùn)用；在教學(xué)方式方法上穩(wěn)健、完善、和諧，很少有失誤。這種教學(xué)風(fēng)格有一種很深、很濃遠(yuǎn)的審美感覺。
（六）直觀型 這種課堂教學(xué)風(fēng)格的特點(diǎn)是：教師在課堂教學(xué)中善于運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的圖表、教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段等，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，即便是理論知識(shí)的講解，也善于運(yùn)用圖表勾畫出知識(shí)之間的邏輯層次關(guān) 系，便于學(xué)生把握知識(shí)之間的聯(lián)系性，通過直觀教學(xué)手段的運(yùn)用，做到感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一，即以感性促理性。
（七）奇異型這種課堂教學(xué)風(fēng)格的特點(diǎn)是：富于謎力，奇異地教學(xué)。在教學(xué)中，教師能巧妙地設(shè)置懸念，在變化中看出不變，又能在不變中看出變換。要有發(fā)展、有創(chuàng)造，獨(dú)辟溪徑。
一、典雅莊重型；
二、情感激揚(yáng)型；
三、方法導(dǎo)引型；
四、沉穩(wěn)理智；
五、知識(shí)淵博型型；
六、語感體驗(yàn)型；
七、質(zhì)樸自然型
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